Schoolplan PCBS Willem van Oranje 1

Inhoudsopgave bij het schoolplan van PCBS Willem van Oranje 1 Inleiding 2 Strategie en doelstellingen PCBO 2.1 Strategische uitgangspunten 2.1.1 Missie PCBO 2.1.2 Grondslag en Doel 2.1.3 Visie van het PCBO 2.2 Stichtingsdoelstellingen PCBO 3 Uitgangspunten en doelen school 3.1 Missie van PCBS Willem van Oranje 3.2 Visie van PCBS Willem van Oranje 3.3 Identiteit 3.3.1 SIB 4. Omgevingsprofiel en personeelsprofiel 4.1 omgevingsprofiel 4.1.1 Wijkopbouw Leerlingen aantal ontwikkeling; prognose meerjarig: 4.1.2 Leerlingengegevens groepsgrootte 4.1.3 Leerlingengegevens naar oud gewicht 4.1.4. Instroomgegevens Leerlingen Instroom voorgezet onderwijs Personeel 4.1.5 Uitstroomgegevens Alle uitstroomgegevens 2006-2007 per groep naar schooltype Personeel 4.2 Personeelsprofiel 4.2.1 ARBO-beleid 4.2.3 Bekwaamheidsdossier 5 Organisatieprofiel 5.1 Organigram 5.2 Taakverdeling directeur/ adjunct directeur 5.3 Structuur van werkoverleg 5.3.1 Intern werkoverleg 5.3.2 Externe overlegmomenten 5.4 Werkbeschrijvingen voor specifieke functionarissen 5.5 Samenwerking met Peuterspeelzaal van een andere organisatie 6 Onderwijskundig profiel 6.1 Beschrijving van de kennis- en vormingsgebieden 6.2 Actiepunten naar aanleiding van het inspectierapport 6.3 Ouderbetrokkenheid 6.4 Brede school 7 Kwaliteitszorg 7.1 Zorg voor kwaliteit 7.2 Jaarlijks actieplan schooljaar 2008-2009 7.3 Actieplan 2008 2009 vanuit Delta + 7.4 kwaliteitsbeleid 2008-2012 8 Overzicht van bijlagen bij dit schoolplan

Schoolplan 2008-2012 PCBS Willem van Oranje

1

1

Inleiding

Voor u ligt het schoolplan van PCBS Willem van Oranje. Het schoolplan dient als leidraad voor de strategische beleidsontwikkeling op onze school binnen een periode van vier jaar. In het beleid wordt rekening gehouden met de diversiteit van de leerlingen, de lesstof en het personeel. In dit schoolplan is makkelijk terug te lezen waar de komende jaren de prioriteiten zullen liggen, hoe wij gestelde doelen gaan verwezenlijken en hoe wij dat vervolgens kunnen controleren d.m.v. diverse kwaliteitsinstrumenten. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan de wijze waarop we trachten het personeel te professionaliseren. Het schoolplan is bedoeld om verantwoording af te leggen aan o.a. de ouders, de inspectie en het bestuur. Voor de PCBS Willem van Oranje, vallend onder het Bevoegd Gezag van de Stichting voor Protestants Christelijk Basis- en Orthopedagogisch Onderwijs te RotterdamZuid geldt dat het schoolplan bedoeld is als leidraad voor de schoolontwikkeling. In dit schoolplan worden in de eerste 3 hoofdstukken de missie, visie en doelstellingen van zowel het PCBO als de school beschreven. Vervolgens wordt in hoofdstuk 4 duidelijk hoe het staat met de wijk waarin de school staat, de leerlingenpopulatie en de instroom en uitstroom van personeel. In hoofdstuk 5 wordt de organisatiestructuur binnen de school beschreven. Hoofdstuk 6 bevat een beschrijving van het onderwijskundig profiel waarin ook duidelijk wordt welke methoden er worden gebruikt. Hoofdstuk 7 bevat de plannen en doelen die we als school de komende 4 jaar willen bereiken. De plannen zijn ontwikkeld en geschreven met als hoger doel het bereiken van onze missie. Deze missie gaat verder dan cognitieve ontwikkeling alleen. Hoofdstuk 7 bevat ook een beschrijving op welke wijze we uiteindelijk kunnen controleren of de doelen ook daadwerkelijk bereikt zijn. Het laatste hoofdstuk bevat de instemming van de medezeggenschapsraad die dit schoolplan hebben bestudeerd en vervolgens hebben goedgekeurd.


2

2

Strategie en doelstellingen PCBO

2.1

Strategische uitgangspunten

2.1.1 Missie PCBO De navolgende waarden zijn te beschouwen als de Missie van stichting PCBO: WAARUIT Liefde voor kinderen. Vanuit de Christelijke inspiratie en vanuit de persoonlijke motivatie van medewerkers een optimale bijdrage leveren aan de ontwikkeling van kinderen. WAAR NAAR TOE PCBO is een actieve, innovatieve, creatieve, anticiperende, samenwerkende, professionele organisatie. 2.1.2 Grondslag en Doel Artikel 2 a. De stichting PCBO laat zich bij de uitvoering van al haar activiteiten inspireren door de Bijbelse getuigenissen. Deze inspiratie is dat wat medewerkers van de Stichting PCBO verbindt en wat de organisatie met de Bijbel verbindt. Deze visie op identiteit geeft ruimte aan iedere medewerker die betrokkenheid op eigen manier te laten zien. De door de Bijbel geïnspireerde waarden en normen hoeven niet exclusief te zijn. Daarom is het onze opdracht met elkaar in gesprek te blijven, in alle openheid met wederzijds respect. Het zoeken naar gezamenlijke waarden in verbinding met de Bijbel blijft steeds in beweging. b. Zij heeft ten doel het stichten en in stand houden van Protestants-Christelijke scholen voor het basisonderwijs. Speciaal- basisonderwijs, en speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs in Rotterdam. 2.1.3 Visie Visie met betrekking tot Identiteit Wij stimuleren en profileren in onze PCBO-scholen het denken over de Brede Opvatting over Identiteit. “In een moderne opvatting van de identiteit van de school, wordt juist op deze brede opvatting van identiteit de aandacht gevestigd. Een specifiek schoolprofiel, de christelijke identiteit van de school is veeleer te begrijpen als de levensbeschouwelijke dimensie vande totale school en heeft q.q. met alles in de school te maken. Pedagogische doelen, hoe je de school organiseert, wat je wel en wat je niet aan buiten-les-activiteiten ontplooit, etc. heeft te maken met de wijze hoe je als individuele leerkracht levensbeschouwelijk gezien in het leven staat en op welke wijze deze ‘individuele identiteiten’ feitelijk dragend zijn en potentieel constructief kunnen worden benut ten behoeve van de collectieve identiteit van team en school.”


3

De Stichting PCBO laat zich in haar beleid leiden door de volgende principes: – Wij willen een optimale bijdrage leveren aan kinderen vanuit de brede Christelijke inspiratie en vanuit de persoonlijke motivatie van medewerkers; – Wij willen openstaan voor een overbrugging van traditionele grenzen tussen godsdienstige stromingen en voert een interreligieuze dialoog. Openheid en authenticiteit zijn grondhoudingen; – Onder erkenning van andere geloofsinspiraties kiezen wij als primaire oriëntatie voor het werken vanuit de Christelijke levensovertuiging; – Deze inspiratie willen wij niet alleen van invloed laten zijn op de inrichting van ons onderwijs en onze omgang met leerlingen, maar ook op het resultaat, de toegevoegde waarde waarmee de leerlingen haar onderwijs zullen verlaten; – Wij voeren een open toelatingsbeleid omdat de school hiermee invulling kan geven aan waarden als gastvrijheid, respect, tolerantie, acceptatie van en zorg voor de ander; – In principe zijn dus alle kinderen die aangewezen zijn op ons onderwijs toelaatbaar, ongeacht hun denominatie; – Het werken op PCBO-scholen vraagt “inclusief denken”: een denken dat er principieel van uitgaat dat individueel welzijn niet verkregen wordt ten koste van of zonder de ander, maar alleen als men tegelijk het welzijn van de ander beoogt en bevordert. ( Boerwinkel) Visie met betrekking tot onderwijs De werkconferenties en gesprekken over het strategisch beleidsplan met schooldirecties hebben bouwstenen geleverd om de hoofdlijnen van onze visie te formuleren. Het hebben van hoge verwachtingen van alle leerlingen, om er uit te halen wat er in zit en het verhogen van de tijd dat leerlingen op een betrokken en betekenisvolle wijze met de leertaken bezig zijn, is het motto dat door al onze visie uitspraken verweven is. Onze maatschappij stelt hoge eisen aan het onderwijs. Wij willen deze eisen en/of verwachtingen waar maken en wij hebben de volgende uitgangspunten geformuleerd: – PCBO-scholen leveren een bijdrage aan een zo hoog mogelijk cognitief ontwikkelingsniveau van alle leerlingen en aan een zo hoog mogelijk niveau van sociale competentie en hebben hoge verwachtingen van de mogelijkheden van de leerlingen; – PCBO-scholen richten zich op het verhogen van de onderwijskansen van kinderen uit achterstandssituaties; – Het concept Brede school is voor onze PCBO-scholen het uitgangspunt om de samenhang tussen diverse milieu´s in te vullen; – Wij richten het onderwijs zodanig in, dat aantoonbaar rekening wordt gehouden met het multiculturele karakter van de samenleving; – Het kenmerk van PCBO-scholen is dat de activiteiten zich richten op het op professionele wijze omgaan met verschillen tussen leerlingen. PCBO-scholen zijn Adaptief Onderwijsscholen die een optimale onderwijskwaliteit bieden voor alle leerlingen: zorgleerlingen krijgen hulp en begeleiding bij de opvoedings- en leerprocessen, talentvolle leerlingen worden uitgedaagd en gestimuleerd om hun talenten tot ontplooiing te laten komen; – De informatie en communicatie technologie is op PCBO-scholen geïntegreerd in het onderwijsproces; – PCBO-scholen stemmen voorschoolse educatie en onderbouw op elkaar af; – Wij bereiden leerlingen voor op de wereld van werk en maatschappij; – Onze PCBO-scholen hebben in de Rotterdamse context een bijzondere opdracht; namelijk om naast en met de ouders een pedagogisch rol te nemen in het vorm geven aan burgerschap en participatie; – Taalontwikkeling is cruciaal en krijgt veel aandacht; Onze PCBO-scholen werken aan een geharmoniseerd integraal taalbeleid;


4

– – – –

–

Wij willen een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van het morele besef van de leerling; Wij willen al deze taken verrichten, in nauw samenspel met de ouders; Wij willen voldoen aan de kwaliteitseisen die de wetgever vraagt; Wij zullen verantwoording afleggen over de kwaliteit van het door de school geleverde onderwijs. De begrippen “proportioneel toezicht” en “accountability” (= verantwoording afleggen gebruik makend van kwantitatieve gegevens) zullen door ons worden geoperationaliseerd; Wij hebben grote aandacht voor het omgaan met verschillen op het niveau van de klas en als gevolg daarvan op het niveau van de school. Zorg, het omgaan met verschillen, ligt in de handen van leerkrachten en uit zich in de relatie tussen leerkracht en leerling.

Visie met betrekking tot personeel Hoofdthema’s van personeelsbeleid zijn zorg voor personeel en continue aandacht voor professionele ontwikkeling. Verantwoordelijkheden en bevoegdheden dienen zo laag mogelijk in de organisatie te worden neergelegd en worden, waar mogelijk, in termen van resultaat vastgelegd. De onderwijsgevende aan een PCBO-school kan zich vinden in de wijze waarop levensbeschouwing van de school verbonden is met pedagogische en onderwijskundige keuzes en praktijken. Hij/zij is gemotiveerd en in staat tot kritische reflectie op levensbeschouwelijke standpunten, zowel van hem/haar zelf als op die van anderen.


5

2.2

Stichtingsdoelstellingen PCBO

Doelstellingen met betrekking tot Identiteit • Kinderen hebben bij het verlaten van onze PCBO-school: • Zich vertrouwd gemaakt met momenten van bezinning; • Kennis gemaakt met en inzicht gekregen in de christelijke geloofsovertuiging; Kennis genomen van andere godsdiensten en levensovertuigingen, zoals het Jodendom, de Islam, het Hindoeïsme, het Boeddhisme en Humanisme, zij zijn zich bewust van de pluriformiteit en hebben respect en tolerantie voor andersdenkenden en handelen dienovereenkomstig; • Vaardigheden ontwikkeld om in gesprek te zijn met anders-gelovigen. Doelstellingen met betrekking tot onderwijs Op PCBO-basisscholen verkrijgen kinderen zodanige kennis en kunde dat: • Elke individuele leerling zijn/haar persoonlijke optimale niveau behaalt; • De kinderen van een jaargroep scoren op de CITO-methoden onafhankelijke toetsen lezen volgens de landelijke normering op A, B of C niveau (elk 25%); • Idem bij taal (spelling, technisch- en begrijpend lezen, woordenschat); • Idem bij rekenen; • 80% van de kinderen die 6 jaar of langer op de school hebben gezeten op de CITO-eindtoets voldoen aan de voor de school geldende landelijke normen; • 70% van de scholen scoren binnen de bandbreedte van de voor deze schoolgroep geldend landelijk gemiddelde. Op PCBO-scholen wordt op het punt van kennis en vaardigheden gewerkt: • Met methoden die volgens de SLO dekkend zijn voor de kerndoelen; • Met invoering van methoden voor het domein Sociale Competentie, resulterend in toepassing op alle groepen; • Met de invoering van een LVS Sociale competentie; • Met methoden of methodieken die Burgerschap bevorderen; • Met instructie, didactisch- en pedagogisch handelen van een kwaliteit die gelijk staat aan, of beter is dan score 3 bij het PKO ( Periodiek Kwaliteits Onderzoek, uitgevoerd door de inspectie); • met als uitgangspunt dat kinderen met leermoeilijkheden extra instructie en meer leertijd krijgen om de basisstof te beheersen; waarbij preventie van gedragsproblemen en/of leermoeilijkheden prioriteit heeft boven een remediërende benadering.


6

Ten behoeve van de leerlingenzorg: • Heeft de PCBO-school procedures voor signalering van leer- en gedragsproblemen, waarin de rol van deskundige ondersteuners (intern begeleider, maatschappelijk werkende, zorgteam, schoolarts, e.d.) in het schoolplan zijn beschreven; • Zijn leraren verantwoordelijk voor de individuele en/of groepshandelingen; • Zijn leraren verantwoordelijk voor de rapportage van gegevens van leerlingen aan de ouders; • Zijn leraren verantwoordelijk voor het leveren van gegevens voor het leerlingvolgsysteem; • Is op elke PCBO-school de functie van Intern Begeleider ingevoerd en zijn er twee IB-ers per school/per locatie werkzaam (de omvang van de benoeming en de werkwijze zijn conform de bestuurlijke notitie). Doelstellingen met betrekking tot personeel De directeur is vrij personeelsbeleid te voeren naar zijn/haar eigen inzicht, evenwel met inachtneming van de volgende beperkingen: ten aanzien van formatie: • Op een PCBO-school is een schoolmaatschappelijk werkende werkzaam; • Op een PCBO-school is een conciërge werkzaam en is administratieve ondersteuning geregeld; • De taakverdeling afgestemd is op door de stichting opgestelde functiebeschrijvingen; • Alert en indien nodig creatief personeel geworven wordt. ten aanzien van personeelsbegeleiding: • Systematische zorg en aandacht voor het ziekteverzuim; • In functioneringsgesprekken is aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling; • De directeur draagt aantoonbaar en planmatig zorg voor een adequate introductie en begeleiding van, met name startend, personeel.


7

3

Uitgangspunten en doelen school

3.1

Missie van PCBS Willem van Oranje Onze leerlingen zijn de trots van de school.

Op de Willem van Oranje staat de leerling in het middelpunt want zonder leerlingen kan er geen sprake zijn van een school. Met elkaar (en daarmee bedoelen we leerkrachten, ondersteunders, de directie, bredeschoolmedewerkers, ouders, ouderconsulenten en diverse externen) zorgen we ervoor dat we trots kunnen zijn op onze leerlingen die mede door onze inspanningen er voor zorgen dat de school een veilige prettige omgeving is waar een ieder welkom is en waar mensen zich optimaal kunnen ontwikkelen. 3.2

Visie van PCBS Willem van Oranje

Algemeen Het kind staat centraal in ons denken over onderwijs. Als een spin in een web bevindt het kind zich in het centrum van alle plannen en acties. De spin heeft haar web nodig, elke draad heeft een functie en draagt bij aan het doel: ontwikkeling en groei. Er is samenhang tussen de draden, het is een logisch en zinvol verband. Die samenhang willen we ook graag zien rond het kind. Verschillende structuren, systemen, doelen en acties moeten met elkaar in verband worden gebracht. Werken aan cognitieve ontwikkeling is sterk verbonden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Leren lezen of rekenen staan niet los van het plezier op school. Het schoolleven hoort verbonden te zijn met de thuissituatie en de opvoeding. Pedagogisch klimaat. De school is een tweede thuis, een plaats waar begrip is voor de zorgen en behoeften van kinderen, er is een luisterend oor en een duidelijke structuur die grenzen aangeeft. De school biedt kansen om contacten met anderen op te bouwen, relaties te leren aangaan en te onderhouden. Het pedagogisch klimaat is een eerste verantwoordelijkheid van de personeel van de school. Nadrukkelijk worden ook betrokkenen vanuit de directie omgeving (ouders, verzorgers, medewerkers van ondersteunende organisaties) uitgedaagd en betrokken om de sfeer, het vertrouwen en de veiligheid van kinderen inhoud te geven. Zorg (leerprestaties en welzijn) De Willem van Oranje ziet het als de taak van de school om er zorg voor te dragen dat ieder kind tot zijn/haar recht komt. Dit doen we door kinderen te stimuleren tot een optimale ontwikkeling (zowel cognitief als sociaal-emotioneel). Wij bieden mogelijkheden voor kinderen die extra ondersteuning of juist extra uitdagingen nodig hebben. (Adaptief onderwijs en het nauwkeurig volgen van de ontwikkeling en de prestaties van de kinderen spelen hierin een belangrijke rol.) Het geven van zorg is voor ons iedere inspanning die hiervoor geleverd moet worden. Alle medewerkers/betrokkenen hebben een brede verantwoordelijkheid, die verder gaat dan hun eigen primaire taakgebied. Leerkrachten/team Op PCBS Willem van Oranje werkt iedereen vanuit liefde voor kinderen en passie voor onderwijs. Elke medewerker voelt zich verbonden met de school, het team en van hetgeen we als school uit willen dragen. Door middel van professioneel handelen, het vergroten van de leerkrachtvaardigheden, voorbeeldgedrag en betrokkenheid wordt dit zichtbaar gemaakt voor alle betrokkenen in en rond de school.


8

Methoden en materialen Op PCBS Willem van Oranje wordt uitsluitend gewerkt met methoden die voldoen aan de kerndoelen. Daarnaast moeten zij aansluiten op de actualiteit. Dit geldt niet alleen voor de inhoud maar ook wat betreft nieuw verworven kennis met betrekking tot leerstrategieën. Voor de leerlingen dienen methoden en materialen modern, uitdagend en betekenisvol te zijn. 3.3

Identiteit

De Willem van Oranje is een Christelijke school. De leraren vinden voor hun werk inspiratie in de Bijbel. We vragen eerbied voor de manier waarop in de klas wordt omgegaan met de Bijbel, het Lied en het Gebed. De schoolbevolking bestaat uit leerlingen met christelijke, islamitische of hindoeïstische achtergrond. Respect voor elkaar vinden we erg belangrijk. De school ziet het daarom als haar taak waar mogelijk bruggen te slaan tussen de verschillende godsdienstige stromingen. We besteden daarom, naast de viering van christelijke feesten, ook aandacht aan feesten van andere religies. De visie met betrekking tot de identiteit is overgenomen uit het vorige schoolplan. Deze uitgangspunten zullen worden besproken (en zonodig aangepast) tijdens de SIBbijeenkomsten die in het cursusjaar 2008-2009 zullen plaatsvinden. 3.3.1 SIB De school zal in de komende jaren een nieuwe impuls geven aan het Structureel Identiteits Beraad. Tijdens deze bijeenkomsten zal het personeel met elkaar van gedachten wisselen over de identiteit van de school. Hierbij zullen persoonlijke motivatie, omgaan met andersdenkenden, het aannamebeleid van andersgelovigen, de visie met betrekking tot de identiteit en het uitdragen van de Christelijke grondslag ter sprake komen. Door middel van deze bijeenkomsten zal er geprobeerd worden om een koppeling te bewerkstelligen tussen de geformuleerde visie en de dagelijkse praktijk op onze school. In het cursusjaar 2008-2009 zal er een nieuwe visie worden geformuleerd. In de jaren daarna zal het SIB vooral gebruikt worden om te komen tot gezamenlijke afspraken in de uitvoering of het uitdragen van de visie. Wellicht wordt hierbij gebruik gemaakt van externe deskundigen.


9

4

Omgevingsprofiel en personeelsprofiel

4.1

Omgevingsprofiel

4.1.1 Wijkopbouw De Protestant Christelijke Basisschool Willem van Oranje is een kleurige basisschool op Rotterdam-Zuid. De school is gesitueerd in de Walravenbuurt. Deze buurt maakt deel uit van de wijk Hillesluis. Hillesluis is een wijk in de Rotterdamse deelgemeente Feijenoord met ongeveer 11.000 inwoners. Het COS (centrum voor onderzoek en statistiek) geeft aan dat ongeveer 80 % van de bewoners allochtoon is. Ruim een kwart van de in Hillesluis gevestigde bewoners is Turks en is hiermee de grootste bevolkingsgroep.. De Nederlandse populatie vertegenwoordigd ruim een vijfde deel van de wijkbevolking en is de op een na grootste groep. Zowel de Turkse als de Marokkaanse populatie nemen licht toe. De gemeente Rotterdam beschrijft de wijken in een veiligheidsindex. Hierin wordt aangegeven dat Hillesluis bekend staat als “bedreigde wijk”. Alhoewel er een stijgende lijn te zien is in de score, zal er nog veel moeten gebeuren voordat de wijk het predikaat ‘veilig’ kan krijgen. Drugsgebruik en overlast zijn hierbij de speerpunten. Wijk ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 Hillesluis 3,7 4,2 3,8 4,5 Hierbij staat 1 voor zeer onveilig en 10 voor zeer veilig

‘05 5,5

‘06 5,6

Conclusie bedreigd

Om de veiligheid en leefbaarheid in de wijk te verbeteren zal de school hulp bieden bij het organiseren van activiteiten vanuit “Opzomer Mee” of “Hand in Hand Hillesluis”. Daarnaast worden er op de school lessen gegeven door de wijkagent die de leerlingen informeert over o.a. drugs, alcohol, geweld, enz. Daarnaast is school betrokken bij het JKZ-overleg (Jeugd Kansen Zone) waarbij met diverse partners actief gezocht wordt naar activiteiten om de wijk te verbeteren. Het ontplooien van een brede school met diverse maatschappelijke partners is daar een voorbeeld van. In de gehele wijk neemt het aantal inwoners af. Daarnaast valt het op dat het aantal schoolgaande kinderen in de Walravenbuurt afneemt. Dit heeft consequenties voor ons leerlingenaantal. Om het voorbestaan van de school te garanderen zal de school zich moeten profileren. Mede door het opzetten van beleid m.b.t. PR en een verbeterde doorstroming vanuit de voorschool hopen we dit te realiseren. Leerlingen aantal ontwikkeling; prognose Op 01-10-2007 had de school een leerlingaantal van 154


10

Meerjarig: De leerlingaantallen tot 2007 zijn reeds gerealiseerd. Uitgaande van de prognoses van de gemeente houden we er rekening mee dat het leerlingaantal stabiel blijft. Jaar Aantal leerlingen

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2016

2021

175

180

158

174

165

155

155

150

162

4.1.2 Leerlingengegevens groepsgrootte (geteld in februari)

07-08 06-07 05-06

1/2 A 20 22 26

1/2 B 26 22 26

3 19 23 23

4 20 22 21

5 22 24 31

6 19 25 23

7 22 22 24

8 19 21 18

4.1.3 Leerlingengegevens naar oud gewicht Gewicht 0 0,25 0,4 0,7 0,9 0,3 1,2 Totaal Schoolgewicht Aantal 4-7 Aantal >= 8

2007 39 4 0 0 67 23 25 158 84 77 81

2008 41 4 0 0 51 24 25 145 71 55 90

2009 40 2 0 0 32 24 25 123 55 60 63

2010 38 2 0 0 15 24 25 104 42 51 53

2011 35 1 0 0 2 24 25 87 31 43 44

4.1.4 Instroomgegevens Leerlingen 01-10-2007 01-06-2008

1/2 A

1/2 B

3

4

5

6

7

8

Aantal ll.

9

10

1

1

2

0

1

0

Instroom voorgezet onderwijs 2007 2008

Praktijk onderwijs

VMBO

VMBO/ HAVO

HAVO/ VWO

VWO

Aantal ll.

1

12

3

2

1


11

Personeel Naam Esther Eikelenboom (smw) Victor van Toer Marlies Suurland Emilija Ristova Judith Woudstra Sanne de Bruin Sanne van Sloun Desirée van der Stoep Marja van der Maas Nathalie Vlietland Ria Lincklaen-Duif

Begonnen per: 07-05-2007 01-06-2007 04-06-2007 01-08-2007 01-08-2007 03-09-2007 29-10-2007 01-11-2007 01-11-2007 28-01-2008 01-04-2008

4.1.5 Uitstroomgegevens Alle uitstroomgegevens 2006-2007 per groep naar schooltype GROEP 1/2A 1/2B 3 4 5 6 BO 6 3 3 4 3 3 SBO 0 0 0 0 1 0 VSO 0 0 0 0 0 0 VO 0 0 0 0 0 0 onbekend 3 5 1 0 0 0 Personeel Naam Gerard Stuivenberg Ina Busse Peter van der Stoep Angela Paz Alie Peet Fleur Hiensch Kalana Nazoume Sanne de Bruin Sanne van Sloun Ester Eikelboom (smw)


Vertrokken per: 01-05-2007 01-06-2007 01-07-2007 01-08-2007 01-10-2007 01-11-2007 01-11-2007 01-11-2007 02-11-2007 01-02-2008

12

7 5 0 0 0 0

8 2 0 0 22 1

totaal 29 1 0 22 10

4.2

Personeelsprofiel.

4.2.1 ARBO-beleid De grondslag voor het ARBO-beleid binnen het onderwijs is terug te vinden in de ARBO-wet en Het Arbeidsomstandighedenbesluit die regels en aanwijzingen bevatten voor het beleid ten aanzien van de veiligheid, gezondheid en het welzijn op onze school. In 2007-2008 is het beleid binnen het PCBO vastgesteld. Dit is integraal overgenomen door de school. In de komende vier jaar zal het gehele ARBO-beleid nader worden bestudeerd en waar nodig aangepast worden op de situatie die bij onze school past. Veiligheid Elk jaar vindt er door Algemene SchoolVerkenning plaats. Deze wordt uitgevoerd door de preventiemedewerker die verbonden is aan de stichting. Hierbij wordt er onderzocht of er zich binnen de school onveilige plekken bevinden. De vragenlijst wordt door een bedrijfshulpverlener, een lid van de MR en een directielid ingevuld. De punten van aandacht worden ondergebracht in een plan van aanpak. De MR controleert of het plan van aanpak na een jaar ook daadwerkelijk is uitgevoerd en stuurt zo nodig bij. Het jaar daarna vindt de cyclus opnieuw plaats. Logboek Op school bevindt zich een logboek waarin de controles van diverse apparaten en dergelijke worden opgetekend. Op deze wijze houdt de school het zicht op de voortgang, de controles en reparaties aan bijvoorbeeld: De zandbak, speeltoestellen, de ontruimingsinstallatie, noodverlichting, c.v. installatie, etc. De directie en de bedrijfshulpverleners zien dit logboek regelmatig in. Wanneer blijkt dat bepaalde zaken niet kloppen, wordt de technische dienst van het PCBO hiervan op de hoogte gesteld. Gezondheid De frequentie van het aantal ziekmeldingen is op de Willem van Oranje te hoog (zie bijlage kengetallen t.b.v. vervangingsfonds). Om hier verandering in aan te brengen Wordt aan in september een protocol voor verzuim opgesteld door de directie. Na goedkeuring van de MR zal dit in gebruik worden genomen. Een jaar later zullen de verzuimgetallen aantonen of de uitvoering van het protocol al dan niet heeft gewerkt. Welzijn Ter bevordering van het welzijn binnen onze school wordt er tijdens de jaarlijkse functioneringsgesprekken aandacht besteedt aan het welbevinden in de school. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van een Medewerkers Tevredenheids Peiling die elke twee jaar op de school afgenomen zal worden. De uitslag van de MTP wordt door de directie onderzocht en geanalyseerd. Hieruit volgt een plan van aanpak. Dit wordt ter goedkeuring aan de MR voorgelegd.


13

4.2.2

I.P.B.

Op de Willem van Oranje proberen we zoveel mogelijk activiteiten op elkaar aan te laten sluiten. Met betrekking tot het personeelsbeleid resulteert dit in het intergraal personeelsbeleid. Dit beleid is beschreven het IPB-plan dat terug te lezen is in de bijlagen. Hierin komt duidelijk naar voren dat beoordelingen, functionerings-gesprekken, het bekwaamheidsdossier, klassenconsultaties en dergelijke als doel hebben om binnen de organisatie een doorgaande lijn te creëren die er voor zorgt dat niet alleen onze leerlingen maar ook het personeel optimaal kan presteren. Begeleiding (beginnende) leerkrachten De beginnende leerkrachten worden volgens een vast traject begeleid Hierbij vinden klassenconsultaties, coachingsgesprekken, beoordelingen en een functioneringsgesprek plaats. Daarnaast worden startende leerkrachten ook vanuit het PCBO begeleid volgens een vast traject. (zie bijlage) IOC De directie vindt het van belang dat aankomende leerkrachten de kans krijgen om hun kennis en vaardigheden te vergroten door ervaring op te doen met kinderen. Binnen de school moet elke leerkracht actief bijdragen aan de ontwikkeling van de beroepsgroep. Om dit te bewerkstelligen heeft de school een IOC-er (interne Opleidings Coach) die het contact onderhoudt met de ROC’s en de Hogescholen. Elke leerkracht krijgt in het jaar 2008-2009 de cursus om stagiaires te mogen begeleiden. Naar aanleiding van de evaluaties van stagiaires hopen we te concluderen dat de kwaliteit van het begeleiden van stagiaires omhoog gaat. 4.2.3

Bekwaamheidsdossier

Het bekwaamheidsdossier zal een steeds grotere rol gaan spelen binnen het onderwijs. In het cursusjaar 2008-2009 zal er een start gemaakt worden met de invoering van dit dossier. Hierbij zal gebruik gemaakt worden van het Basiscompetentie Menu. Dit is het overzicht van de leerkrachtcompetenties die door het PCBO gebruikt worden. Nadat de beschreven competenties aangevuld zijn met concreet waarneembaar gedrag zal er begonnen worden met het verzamelen van de “bewijsstukken” waaruit blijkt dat iemand deze competenties ook daadwerkelijk beheerst. Binnen twee jaar zullen alle competenties beschreven zijn en is het dossier gevuld met materiaal waaruit blijkt dat de desbetreffende leerkracht de competenties beheerst.


14

5

Organisatieprofiel

5.1

Organigram

Directeur

Adjunct

MR

IB OB

IB BB Administratie Ouderconsulent & conciërge

Assistenten & RT

Groep 1/ 2 A

5.2.

Groep 1/ 2 B

Groep 3

Groep 4

OR Assistenten & RT

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Taakverdeling directeur/ adjunct directeur

De directeur en adjunct directeur hanteren samen een taakverdeling die terug te vinden is in de bijlagen. In het kort is de verdeling van taken als volgt: De directeur draagt de eindverantwoordelijkheid. Zijn hoofdtaken hebben betrekking op strategische beleidsontwikkeling, planning en organisatie, financiën, IPB, administratie, gebouwbeheer, contacten met MR en OR, en veel van de externe contacten. De adjunct draagt zorg voor het onderwijskundig proces, de interne begeleiding, de begeleiding van startende leerkrachten en stagiaires. De adjunct vervangt de directeur bij diens afwezigheid.


15

Groep 8

5.3 Structuur van werkoverleg Het werkoverleg wordt verdeeld in intern en extern werkoverleg. 5.3.1 Intern werkoverleg Werkoverleg Teamvergaderingen

Voor wie Alle teamleden

Voorzitter Directeur

Bouwvergaderingen

Leerkrachten en IB-ers Commissieleden Commissieleden & IB-er of directie

Directie

Commissievergaderingen Werkgroepen m.b.t. onderwijsvernieuwing of identiteit Groepsbesprekingen leerling-besprekingen Overdrachtbespreking IB+ SMW overleg IB + directieoverleg SMW + directieoverleg MDO Multidisciplinair overleg


Groepsleerkracht en de IB-er Groepsleerkracht en de IB-er 2 Groepsleerkrachten en de IB-er IB-ers en SMW-er IB-ers en directie SMW-er en directie Directie, IB-ers, SMWer, begeleider leerlingzorg en de schoolverpleegkundige

16

Op afspraak Op afspraak

Frequentie 1 keer per maand 1 keer per maand variabel variabel

IB-ers

2 x per jaar

IB-ers

3 x per jaar

IB-er

1 x per jaar

IB-er bovenbouw Directie Directie Directie

1 x per maand 1 x per maand 3 x per jaar 6 x per jaar

5.3.2 Externe overlegmomenten Werkoverleg

Voor wie

Directieforum

Directieleden PCBO en raad van Bestuur Directieleden uit regio feyenoord en WSNS Directieleden en participanten in de wijk zoals SWF, KindeRdam, e.d. Directieleden van diverse scholen Interne opleidingscoaches

Directie netwerk WSNS JKZ Jeugd kansen zone Overleg Bloemhof, Vreewijk, Hillesluis IOC-overleg IB-netwerk WSNS Begeleide leerling-zorg Overleg met peuterspeelzaal ‘t Ravennest Contact Aurisgroep Overleg met VO Werkoverleg Cursussen ouderbetrokkenheid Koers V.O. Stichting KindeRdam

Overleg met logopedist

Interne begeleiders uit regio Feyenoord en WSNS IB-ers en WSNS Directielid, voorschoolcoördinatoren, Leerkrachten van de onderbouw en leidsters van de peuterspeelzaal Betreffende leerkracht, Ib-er en begeleider vanuit Auris. Leerkracht groep 8 en IB-er SWF opvoedingsondersteuning En de ouderconsultente IB-er , leerkracht van groep 8 en de onderzoekers Directie + coördinator voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang IB-er onderbouw en logopedist


17

Deelnemer vanuit school Directeur Directeur Directeur

frequentie 1 x per 6 weken 1 x per 6 weken 1 x per 6 weken

Directeur

4 x per jaar

Adjunct

1 x per 6 weken 1 x per 6 weken 1 x per 6 weken 6 x per jaar

IB-ers IB-ers Directeur, IB-er onderbouw, Leerkrachten groepen 1 en 2 IB-er en groepsleerkracht Leerkracht groep 8 of IB-er Ouderconsultente

5 x per jaar Indien nodig Minimaal 3 x per jaar

Leerkracht groep 8 en de IB-er Directeur, coördinator TSO

1x per jaar

IB-er

2 x per jaar

2 x per jaar

5.4

Werkbeschrijvingen voor specifieke functionarissen

De werkbeschrijvingen van de leerkrachten, de intern begeleiders, de schoolmaatschappelijk werkster en de directieleden zijn terug te vinden in de bijlagen. 5.5

Specifieke aandacht voor samenwerking met Peuterspeelzaal van een andere organisatie

Een aantal jaar geleden zijn peuterspeelzaal ’t Ravennest (van Stichting Welzijn Feyenoord) en de Willem van Oranje samen gestart aan het voorschooltraject. Door de nauwe samenwerking wordt getracht de doorstroom van kleuters naar de school te bevorderen. Daarnaast wordt er extra veel aandacht besteed aan de taalontwikkeling. Door de nauwe samenwerking tussen de peuterspeelzaal en de basisschool verloopt de overgang naar de kleuterklas soepeler, vindt er een gestructureerde overdracht plaats en wordt er gebruik gemaakt van elkaars kwaliteiten door het uitvoeren van collegiale consultaties. Daarnaast zijn er 2 keer per jaar gezamenlijke openingen of sluitingen van thema’s die worden gebruikt bij de voorschoolmethode Puc en Ko.


18

6

Onderwijskundig profiel

6.1

Beschrijving van de kennis- en vormingsgebieden

In de onderstaande schema’s staat per kennis- en vormingsgebied vermeld welke methode er wordt gebruikt, welke doelen daarbij worden nagestreefd en op welke wijze evaluatie plaatsvindt. Taalontwikkeling Om de Taalontwikkeling binnen de Willem van Oranje te bevorderen wordt er op diverse manieren actie ondernomen. Voorschool:

Groep 3:

Groep 4-8:

Ouder:

De peuterspeelzaal en de groepen 1 en 2 werken nauw samen met het voorschoolprogramma van “Ik en Ko”. Vanuit het CED (en het delta+-traject) worden de leerkrachten gecoached om optimale resultaten te behalen bij de taalontwikkeling van de kleuters. Via het ouderprogramma Opstap worden kinderen en ouders gestimuleerd thuis actief met de Nederlandse taal aan het werk gegaan. Het volgen van de ontwikkelingen in groep 3 wordt in 2008-2009 geoptimaliseerd door de inzet van het CED (delta+) Door het maken van een keuze voor een nieuwe taalmethode, het extra inzetten van remediërende materialen (methodes en ICT), het bevorderen van het leesonderwijs vanuit de begeleider leerlingenzorg en coaching op de instructie van leerkrachten vanuit het CED en delta+ wordt getracht de resultaten te verbeteren. Door het gebouw open te stellen voor taalcursussen van de ROC’s, actieve werving voor taalcursussen door de ouderconsulente en het laten geven van voorlichtingen door externen binnen de school trachten we de taalontwikkeling ook bij de ouders tot z’n recht te laten komen.


19

kennis en vormingsgebieden

Nederlandse Taal

methoden/aanbod:

Groep 1-2: “Ik en Ko” Groep 3: Veilig leren lezen (nieuw) Groep 4 t/m 8: Zin in Taal

doelen

Voldoen wel aan de kerndoelen Cito doelscores: 2007: 75 % van leerlingen op minimaal Cito C niveau

evaluatie schoolniveau

De cito resultaten worden op schoolniveau grafisch weergegeven en besproken in het bouwoverleg, directie-ib overleg en MT-overleg.

evaluatie groepsniveau

Groep 1-2: Begrippenlijst, Pravoo observatielijst, Cito-ordenen en Dangerous Signlist Groep 3-8: Cito woordenschattoets, Cito SVS, Schriftelijke toetsen methodegebonden. De toetsgegevens worden 3 x per jaar besproken in de groepsbesprekingen

evaluatie individueel niveau


Groep 1-2: De individuele scores zijn op de groepsoverzichten terug te vinden. Van de risicoleerlingen worden eventueel aanvullende analyses gemaakt. Deze worden in de dossiers van de betreffende leerlingen bewaard. groep 3-8: De individuele scores zijn op de groepsoverzichten terug te vinden. Risico leerlingen krijgen een eigen hulp programma n.a.v. de bespreking op de leerlingbespreking

20


Rekenen

methoden/aanbod:

Groep 1-2: Ik en Co Groep 3-8: “ Wis en Reken”

doelen

Voldoet wel aan de kerndoelen Cito doelscores: 2007: 75 % van leerlingen op minimaal Cito C niveau


De cito resultaten worden op schoolniveau grafisch weergegeven en besproken in het bouwoverleg, directie-ib overleg en MT-overleg. De toetsgegevens worden 3 x per jaar besproken in de groepsbesprekingen


Groep 1-2: cito ordenen, observatielijst, cito begrippen Groep 3-8: methodegebonden toetsen, cito Rekenen en Wiskunde


Individuele scores zijn terug te vinden op de groepsoverzichten en worden besproken op de leerlingbespreking. Risicoleerlingen krijgen een eigen hulpprogramma en werken met maatwerk.


Schrijven

methoden/aanbod:

Groep 2: Groep 3-8:

doelen

Voldoet wel aan kerndoelen


Jaarlijkse evaluatie in de bouwvergadering


De leerkracht draagt zorg voor evaluatie op groepsniveau aan de hand van het gemaakte werk


Op de leerlingbesprekingen kunnen leerkrachten risicoleerlingen bespreken.


Schrijftaal, Voorbereidend schrijven. Schrijftaal (voortgezet schrijven voor gr 3 t/m 8)

21


Lezen

methoden/aanbod:

Groep 3: Veilig Leren Lezen, nieuwe versie Groep 4-8: Ondersteboven van lezen

doelen

Voldoet wel aan kerndoelen Cito doelscore: 2007: 75 % van leerlingen op minimaal Cito C niveau


De cito resultaten worden op schoolniveau grafisch weergegeven en besproken in het bouwoverleg, directie-ib overleg en MT-overleg.


Groep 3: Methode gebonden toetsen na elke kern (12x per jaar) en toetsen ordenen, luisteren, woordenschat, DMT Cito, 1 x per jaar AVI Groep 4-8: D.M.T. (drie minuten toets), AVI-toets, Citotoets: Lezen met begrip, De resultaten op deze toetsen worden op de groepsbesprekingen aan de orde gesteld.


Individuele scores terug te vinden op groepsoverzichten, die bewaard worden in groepsdossiers. Leerlingen met extra hulp krijgen een individueel handelingsplan


Engels

methoden/aanbod:

Hello World in groep 7 en 8.

doelen

Voldoet wel aan de kerndoelen

evaluatie schoolniveau evaluatie groepsniveau

Methodegebonden toetsen en voeren van gesprekjes


Methodegebonden toetsen worden door de leerkracht beoordeeld


22


Geestelijke stromingen, godsdienst, religieus leren

methoden/aanbod:

Trefwoord

doelen

Zie schoolvisie


De gebuikte boeken, methoden e.d bespreken in het SIB-traject.


Werkjes behorend bij de methode, gesprekken en methodegebonden toetsen


Via het rapport


Wereldoriëntatie groep 1-2

methoden/aanbod:

“Idee” en “groei” worden gebruikt als bronnenboek

doelen



Jaarlijkse evaluatie op schoolniveau in de bouwvergaderingen


Nvt


Nvt


Aardrijkskunde

methoden/aanbod:

Groep 4-8: Geobas

doelen



Uit eerder onderzoek is gebleken dat de methode niet voldoet Methodegebonden toetsen topografie en thema’s

evaluatie groepsniveau evaluatie individueel niveau

De individuele scores zijn op groepsoverzichten terug te vinden. Er worden notities gemaakt van risicoleerlingen.


Geschiedenis

methoden/aanbod:

Groep 1-4: Bronnenboeken Groep 5-8: “Wijzer door de tijd”

doelen



Nvt


De groepsresultaten en afspraken over toepassing van de methode vindt plaats in het bouwoverleg


De leerkracht verzamelt individuele toetsresultaten op basis waarvan het rapportcijfer wordt samengesteld.


23


Natuuronderwijs, biologie

methoden/aanbod:

Groep 1-2: Ideeënboeken Groep 3-4: “Natuur in de kijker” Groep 5-8: “Natuurlijk” Groep 6-7: “ schooltuinbezoek”

doelen



Jaarlijks in de bouwvergadering


Methodegebonden toetsen


De individuele scores zijn terug te vinden op de groepsoverzichten en zijn de basis voor de rapportcijfers


Muziek

methoden/aanbod:

Groep 1-8: Muziek voor de basisschool

doelen

Voldoet aan de kern doelen


Methodegebonden toetsen


Methodengebonden toetsen


Lichamelijke opvoeding

methoden/aanbod:

Groep 1/2 Uit de serie: “ Spelen met kleuters” deel 5 : Zangspelen, deel 6 : Tik- en wedstrijdspelen, “Doen, denken, durven” Groep 3/8 Werkboek Bewegingsonderwijs. Verschillende lessen uit de muziekmethode. Lekker fit

doelen



De uitvoering van de gymlessen zal in het bouwoverleg aan de orde worden gesteld


De leerkracht verzamelt informatie over de vaardigheid


De individuele prestaties zijn de basis voor het rapportcijfer


24


Tekenen en handvaardigheid

methoden/aanbod:

“Tekenvaardig” en “Handvaardig”

doelen


evaluatie schoolniveau evaluatie groepsniveau evaluatie individueel niveau

Beoordeling van gemaakte werkstukken en er groepsgesprekken over houden. Leerlingen geven hun mening


Verkeer

methoden/aanbod:

Wijzer op weg (in ieder geval voor groep 4 tot en met 8)

doelen

Voldoet aan de kerndoelen Middels vergaderingen is besloten de verkeersmethode te gaan vernieuwen


Leerkracht kan d.m.v. van de werkboekje de vorderingen monitoren


Middels het cijfers geven voor de werkboekjes


Sociaal emotionele ontwikkeling

methoden/aanbod:

Trefwoord (?)

doelen

Versterken sociale vaardigheden,


De werking van de methode wordt besproken in het kader van het meerjarig zorgbeleid


De ervaringen met de methode worden in de klassen besproken. De leraren houden de ontwikkelingen bij

evaluatie individueel niveau Burgerschap In 2008-2009 zal er een keuze gemaakt worden voor een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling. Één van de voorwaarden waar deze methode aan moet voldoen, is actief aandacht besteden aan burgerschap. In 2009-2010 zal deze methode worden ingevoerd waarbij de leerkrachten vanuit het CED in het kader van het delta+-traject begeleiding mogen verwachten.


25

6.2

Actiepunten naar aanleiding van het inspectierapport

Het laatste rapport van de onderwijsinspectie dateert van 14-12-2006. In de periode tot het opstellen van dit schoolplan zijn er diverse grote veranderingen doorgevoerd waardoor actiepunten naar aanleiding van het inspectierapport achterhaald lijken te zijn. Het laatste inspectierapport is terug te lezen als bijlage. 6.3

Ouderbetrokkenheid

Binnen de Willem van Oranje nemen de ouders een belangrijke plaats in. Zij zijn de partners met wie zorgen over en vorderingen van leerlingen besproken worden. In de schoolgids kunnen ouders lezen wat zij mogen verwachten van de school en wat de school van de ouders verwacht. Ouders mogen van de school verwachten dat: • wij ons inspannen om kinderen goede resultaten te laten behalen. • wij met respect handelen, bijvoorbeeld t.a.v. de godsdienstige en • culturele achtergrond van de kinderen. • ouders invloed kunnen uitoefenen op het beleid van de Willem van Oranje via de daarvoor georganiseerde democratische en wettelijke kanalen. • de school ouders zowel mondelinge als schriftelijke informatie verschaft over o.a. schoolactiviteiten en de vorderingen van kinderen. • de school er alles aan doet om kinderen zich thuis te laten voelen. • wij veel aandacht besteden aan de zorg voor elkaar en elkaars spullen. Het team van de Willem van Oranje verwacht van ouders dat: • zij zorg dragen voor de opvoeding, gezondheid en veiligheid van hun kinderen • zij thuis meeleven met de prestaties op school en positief gedrag van hun kinderen bevorderen. • zij aanwezig zijn bij rapportgesprekken om zich te laten informeren over de vorderingen van hun kinderen. • zij respect hebben voor ons uitgangspunt van handelen: de normen en waarden die voortkomen uit het christelijk geloof. • zij in staat zijn hun kinderen groot te brengen zonder discriminatie op grond van huidskleur, etnische achtergrond, nationaliteit e.d. • zij het leerproces versterken door onderwijsondersteunende activiteiten thuis uit te voeren (voorlezen, overhoren huiswerk etc.). Naast deze rechten en plichten wil de school meer zijn dan alleen de plek waar kinderen leren rekenen en schrijven. Ook voor de ouders zijn er diverse mogelijkheden om zich te ontwikkelen. Er zijn diverse activiteiten binnen de school die er toe moeten dienen dat ouders elkaar ontmoeten, met elkaar communiceren, integreren, met elkaar leren dat zij zich met elkaar inzetten voor de school van hun kinderen. Naast deze activiteiten zijn er ook nog vaak spontane momenten waarbij ouders het initiatief nemen om activiteiten te ontplooien om iets voor hun kinderen en de school te ondernemen.


26

Activiteiten voor/door ouders Informatiebijeenkomst over het komende jaar Themabijeenkomst m.b.t. onderwijskundige of opvoedkundige zaken Themabijeenkomsten m.b.t. de voorschool

Wie Alle leerkrachten Enkele leerkrachten

Themabijeenkomst m.b.t. overstap Themabijeenkomst m.b.t. het voortgezet onderwijs Rapportavonden om vorderingen van leerlingen te bespreken Adviesgesprekken met ouders van leerlingen uit groep 7 en 8 naar aanleiding van de entreetoets en de citotoets Voorschoolcursus waarbij ouders te horen krijgen welk thema behandeld wordt en hoe zij hier thuis op in kunnen spelen ICT-cursus (6 bijeenkomsten) voor de ouders waarbij kennis gemaakt kan worden met de besturing en het gebruik van de pc Ouders informeren over ontwikkelingen via nieuwsbrieven en de site www.pcbs-willemvanoranje.nl Schoolkranten met informatie over klassen, activiteiten en dergelijke Koffieochtenden Suikerfeestavond voor moeders, wijkbewoners, juffen, e.d. Multicultureel wijkfeest waarbij ouders zorgen voor eten en diverse activiteiten. Informatiebijeenkomsten met betrekking tot inburgeringscursussen, gezonde voeding, financiele kwesties, e.d. De Medezeggenschapsraad komt minimaal 6 keer bijeen om mee te denken, mee te praten of mee te beslissen over beleidsmatige kwesties. De ouderraad komt bijeen om organisatorische zaken te bespreken die betrekking hebben op ouderbetrokkenheid, feesten, schoolreisjes, enz.


27

Leerkrachten onderbouw en peuterspeelzaal Leerkracht groep 3 Leerkracht van groep 8 en de IB-er bovenbouw Alle leerkrachten

frequentie 1 keer per jaar 1 a 2 keer per jaar 2 keer per jaar 1 keer per jaar 1 keer per jaar 3 keer per jaar

Leerkrachten van groepen 7 en 8

1 keer per jaar

Ouderconsultente

1 keer per week

ICT-coördinator en de ouderconsulente

2 cursussen van per jaar

Directie, ICT-coördinator en leerkrachten

Elke week 1 nieuwsbrief en een update van de site 2 x per jaar

Directie, leerkrachten, OOP, enz Ouderconsultente Ouderconsultente en O.O.P. Enkele leerkrachten en diverse externen. Ouderconsulente en diverse externen van het Albeda of SWF 2 leerkrachten 2 ouders Directie en enkele medewerkers van de school

Elke dag 1 keer per jaar 1 keer per jaar 1 keer per maand Minimaal 6 keer per jaar. 8 keer per jaar

6.4

Brede school

De brede school zoals de Willem van Oranje was, is het afgelopen jaar behoorlijk veranderd. De directie ziet het zich als taak om zich eerst om het primaire proces te richten alvorens de pijlen te richten op alle facetten die met de brede school te maken hebben. In 2008-2009 is er al het nodige veranderd wat betreft het aanbod van activiteiten in het kader van de brede school. Waar in eerste instantie vooral dansactiviteiten werden georganiseerd, richt de school zich nu op een breder publiek en een breder aanbod. Hierbij kan gedacht worden aan sport, spel, ICT, toneel, muziek, dans, koken, creatieve activiteiten, enz. De komende jaren zal de brede school binnen de Willem van Oranje een ander gezicht krijgen. Hiermee zal de school zich onderscheiden van de rest. We verwachten de oriëntatiefase te starten in 2009/2010 en de implementatie in 2010/2011. Wat de samenwerking in de wijk betreft is de Willem van Oranje redelijk actief. De school heeft contacten met de volgende instanties/organisaties in de wijk • Buurthuis en peuterspeelzaal het Ravennest, • Buitenschoolse opvang Mikmak van Stichting KindeRdam • De Vrouwenopvang • Thuis op Straat (TOS) • Stichting Welzijn Feyenoord • Stichting Kunstzinnige Vorming Rotterdam • Gemeente Bibliotheek Bloemhof • Opzomer mee (Walravenbuurt) • Regie.nl • ROC Albeda • ROC Zadkine • Logopedist • Weer Samen Naar School Rotterdam-Zuid • Breepleinkerk • Politiebureau Sandelingeplein In de toekomst zullen hier nog enkele belangrijke partners bijkomen. Hierbij valt te denken aan: • Fysiotherapeuten voor motorische ondersteuning van kleuters • Bewegingsdeskundigen voor kinderen met overgewicht • Huiswerkbegeleiders • Etc.


28

7

Kwaliteitszorg

7.1.

Zorg voor kwaliteit

De school bewaakt systematisch de kwaliteit van het onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. (Artikel 10 Wet op het Primair Onderwijs) Bij kwaliteitszorg is het van belang dat binnen de school wordt vastgesteld wat we onder kwaliteit verstaan. Vervolgens is het van belang dat dit helder wordt geformuleerd en dat het op de juiste wijze wordt uitgevoerd. Tijdens de plan, do, check, act-cylcus is de controle (check) op de gestelde kwaliteitseisen erg belangrijk. Op deze wijze kan gecontroleerd worden of gestelde doelen ook daadwerkelijk zijn behaald. Binnen de Willem van Oranje wordt gebruik gemaakt van het kwaliteitsinstrument van KIK (kwaliteit in kaart). Dit instrument helpt ons om de volgende punten te onderzoeken: Doen wat je zegt! Doen slaat op een actie; je levert kwaliteit. Zeggen staat hier voor beloven; je zegt iets toe. De dingen goed doen! Het goed doen heeft betrekking op de uitvoering. Vindt de uitvoering precies plaats volgens vooraf geformuleerde criteria? Is de uitvoering achteraf controleerbaar? De goede dingen zeggen! Wat kwaliteit is bepaal je zelf. Kwaliteit is niet een toevalligheid, maar het resultaat van vooraf bepaalde overwegingen. Overwegingen die te maken hebben met: wat vinden wij belangrijk; wat willen wij bereiken en wat zijn onze mogelijkheden? En hier vervolgens verantwoording over afleggen Hierbij moet gedacht worden aan verantwoording afleggen aan het bestuur, de medezeggenschapsraad, de ouders en de leerkrachten. Op deze wijze blijft kwaliteitsbeleid transparant. Op de volgende pagina is te lezen welke instrumenten de Willem van Oranje gebruikt om de kwaliteit te volgen:


29

Voor wie

Personeel

Doelen m.b.t kwaliteitszorg In de komende 2 jaar wordt het bekwaamheidsdossier van alle medewerkers gevuld met bewijsmateriaal. Daarna zal elk jaar de nadruk worden gelegd op één of meerdere competenties waarvan de directie meent dat hier voor actueel bewijs verzameld dient te worden.

Binnen 4 jaar zijn alle kwaliteitskaarten van KIK door middel van audits ingevuld. Elke leerkracht heeft minimaal één keer een onderzoek uitgevoerd en hierover binnen het team Methoden & gerapporteerd. Hierbij zullen de volgende onderwerpen aan instrumenten bod komen toetsing, zorg en begeleiding, leerstofaanbod, schoolklimaat, tijd, onderwijsleerproces, kwaliteitszorg en opbrengsten Elke twee jaar vindt er een Oudertevredenheidsonderzoek plaats.De uitkomsten hiervan worden besproken in de MR en Ouders binnen het team. We streven bij de ouders naar scores van 4 of hoger. Na de analyse van de uitkomsten worden er twee doelen opgesteld die terug komen in het jaarverslag. Elk jaar vindt er in de groepen 6 t/m 8 een leerlingtevredenheidsonderzoek plaats. De uitkomsten worden besproken tijdens het functioneringsgesprek, worden opgenomen in het Leerlingen bekwaamheidsdossier van de desbetreffende leerkracht en de totalen worden besproken in het team. Na de analyse van de uitkomsten worden er twee doelen opgesteld die terug komen in het jaarverslag. We streven bij de leerlingen naar scores van 4 of hoger Elke twee jaar (2007-2008 en 2009-2010) wordt er een medewerkerstevredenheidsonderzoek uitgevoerd. De uitkomsten worden besproken in het team en mede aan de Medewerkers hand van deze resultaten wordt het beleid voor de jaren daarna met betrekking tot IPB en schoolontwikkeling vastgesteld. De speerpunten komen terug in het jaarverslag. We streven bij de leerkrachten naar scores van 4 of hoger. Elk jaar worden de Cito-scores besproken binnen het team tijdens de jaarvergadering. De school streeft ernaar om minimaal 75 % van de uitkomsten gelijkmatig te verdelen over de A, B en C-scores. Wanneer dit niet blijkt te lukken wordt Opbrengsten gezocht naar mogelijke redenen en wordt er gezocht naar oplossingen die in het daaropvolgende jaar uitgevoerd worden.


30

wanneer 2008-2009 invulling van 5 competenties 2009-2010 invulling van de overige 6 competenties 2008-2009 Er wordt gestart met de invulling van de KIKkaarten. 2011-2012 Alle kaarten zijn behandeld. 2007-2008 OTP in april 2008 2009-2010 OTP in april 2009 2007-2008 LTP in maart 2008 2008-2009 LTP in maart 2009 2009-2010 LTP in maart 2010 2010-2011 LTP in maart 2011 2007-2008 MTP in mei 2008 2009-2010 MTP in mei 2010

Vanaf 2008-2009 Citoscores op jaarvergadering bespreken in april 2009

7.2

Jaarlijks actieplan schooljaar 2008-2009

Doel concreet Schone school en omgeving

Actie Kinderen houden opruim- en inspectierondes Leerkrachten zorgen opgeruimde klassen en OOP-ers zorgen voor de overige ruimtes Benaderen, taakomschrijving vaststellen aanstellen

Wie Leerlingen groep 7

Directie

07/2008

Bij taakverdeling is contactpersoon bekend

Arboplan vaststellen PVA uitvoeren

Directie

09/2008

Geschoolde BHV-ers

Scholing personeel

Personeel

03/2008

Kind voelt zich thuis en geaccepteerd. Het kind gaat graag naar school.

Kind centraal stellen tijdens verjaardagen, in de schoolkrant aandacht besteden aan prestaties. In vergaderingen worden interventies ter bevordering van de sfeer besproken. Bezetting regelen en vergaderstructuur realiseren Instructiemodel invoeren Afspraken over uitvoering Tijdens vergaderingen zelfstandig werken wordt begonnen met de uitwerking van zelfstandig werken, het instructiemodel en de inrichting van de school m.b.t. adaptief onderwijs.

Leraren

10/ 2008

Bij haljaarlijkse controle van directie worden max. 5 defecten gevonden Voldoende gecertificeerde bhv-ers bij taakverdeling Tevredenheidspeiling groep 6, 7 en 8 scoort 4 op alle items.

Directie en ouderconsulente

2008

geen vacatures.

Delta + Ib-ers

20082010

Elke leerkracht maakt gebruik van een instructietafel, een stoplicht en weet het instructiemodel op effectieve wijze toe te passen.

contactpersoon ruimte bieden voor het opnemen van klachten en zorgen Veiligheid optimaal Schoon, heel, veilig

Ouders zijn betrokken bij OR/MR: Afstemmen werkwijze adaptief onderwijs


Team

Wanneer Evaluatie doel Jaarlijks Aantal klachten over netheid door ouders, prioriteit leerlingen en medewerkers is max. 5 per jaar

Observaties tijdens KC door medewerkers van Delta + en directie

31

Doel concreet Er komt meer tijd beschikbaar voor hulp aan zorgleerlingen

Actie Assistenten worden ingezet bij de bestrijding van achterstand

Wie IB-ers en assistenten

Kinderen ontwikkelen zich niet alleen cognitief maar ook sociaal emotioneel

Opstellen visie m.b.t sociale competenties en vervolgens een keuze maken voor een methode. LVS m.b.t. sociale competenties aanschaffen en invoeren

Delta + Directie Ib-ers en commisie

Samenstellen resultatenmonitor of managementrapportage en jaarlijks bespreken in team Vaststellen zorgplan 2008-2012

Directie Adm. medewerker Directie

2008

Aantonen van het persoonlijke ontwikkeling middels het concreet invulling geven aan het bekwaamheidsdossier.

Nascholing in het team, concrete afspraken maken en voortgang monitoren tijdens gesprekken

Directie Gerda de Knegt & Team

Start: Sep 2008

Nascholing een serieus karakter geven waarbij leerkrachten moeten aantonen wat zij na een jaar hebben gedaan aan deskundigheidsbevordering

Docenten tonen aan waar zij een schooljaar bewust aan hebben gewerkt en kunnen dit aantonen

Directie & Team

Start: Uitleg bij jaarplan 2008

Ontwikkelingen van leerlingen op sociaal emotioneel vlak worden gevolgd. Gezamenlijke verantwoordelijkheid voor resultaten op schoolniveau dragen Duidelijke doelen en verdeling taken en verantwoordelijkheden



32

Wanneer Evaluatie doel 2008Assistenten 2012 besteden 75% van hun werktijd aan Opstart onderwijsactiviteiten 9-2008 aan zorgleerlingen 2008 Aan het einde van het schooljaar 20082009 is een methode gekozen en ingevoerd. 2008Aan het einde van 2009 het schooljaar 20082009 is een LVS gekozen en ingevoerd 200890% van het team is 2012 betrokken bij jaarlijkse bespreking monitor.

Af: Juli 2010

Bij jaarlijkse monitor worden 80% van doelen uit zorgplan gerealiseerd Elke competentie wordt uitgewerkt in concreet waarneembaar gedrag en waarbij van elke competentie minimaal 2 bewijzen worden verzameld. Elk jaar bij functioneringsgesprek of professionaliseringsgesprek blijkt dat 80 % van het team aan een vorm van nascholing heeft deelgenomen

Doel concreet Implementatie van een vaste structuur van functionerings/ ontwikkel gesprekken, beoordelingen, klassenconsultaties, e.d. waardoor ontwikkelingen van teamleden gevolgd kunnen worden Binnen het team wordt er op juiste wijze met elkaar gecommuniceerd en feedback gegeven. Het team van de Willem van Oranje biedt kwaliteit tijdens diverse activiteiten.

Actie IPB-plan nader onderzoeken, duidelijke planning maken in jaarkalender,

Wie Directie & Team

Wanneer Start Jan 2008

Evaluatie doel Jaarlijks vindt er voor ieder personeelslid een functionerings/ ontwikkelgesprek plaats. Elke 2 jaar vindt een beoordeling plaats

Een professionele cultuur ontwikkelen waarbij mensen elkaar mogen aanspreken op gedrag (zie bekwaamheidsdossier) Elke activiteit die wordt georganiseerd wordt door het team geëvalueerd met een standaard formulier. Hierover wordt later in het team gerapporteerd

Team Delta +

Vanaf heden

Aantal conflicten bedraagt maximaal 2 per jaar.

team

Vanaf 2007

Van alle activiteiten zijn evaluaties aanwezig

Leerkrachten begeleiden minimaal een halfjaar een stagiaire, zijn bijgeschoold om dit te kunnen

Iedere groepsleerIOC-er kracht krijgt een PABO- PCBO stagiaire en doet de Team cursus vanuit het PCBO

Vanaf Sept 2008

Continuïteit binnen het team waarborgen.

Begeleiding startende leerkrachten

2008


IB-ers PCBO Team directie

33

Elke evaluatie biedt tips en tops voor de volgende activiteit op. IOC-er plaatst stagiaires en controleert de gemaakte afspraken. Stagiaire evalueren de periode positief. Mensen werken minimaal twee jaar op de Willem van Oranje en bij het exit-gesprek wordt gevraagd naar de beweegredenen van het vertrek

Doel concreet Ziekteverzuim verlagen

Actie Protocol ziekteverzuim

Wie Pcbo directie

Thema identiteit levend houden

Instellen SIB-groep

Directie

Aandacht voor feesten van overige religies

Het vieren van het suikerfeest voor moeders

Commissie, ouderconsulente, ouderraad


34

Wanneer Evaluatie doel 2008 Mensen melden zich maximaal 1 keer per jaar ziek. De verzuimcijfers tonen dit aan 2009 De SIB groep is 4 x bij elkaar geweest en presenteert plan voor 2009-2012 Vanaf Het jaarlijkse 2007 suikerfeest wordt door vele vrouwen bezocht en aanwezige medewerkers evalueren later de activiteit.

7.3

Actieplan 2008 2009 vanuit Delta +

Taal/lezen Indicator/ Activiteiten evaluatie Leerkrachten van de Leerkrachten hebben 3 x overleg groepen 1/2 vergroten hun vaardigheden met 3x hun vaardigheden t.a.v. het werken met Ik & Ko groepsbezoek het werken met Ik & Ko. vergroot. De kleine bij 2 groepsactiviteiten uit de leerkrachten methode worden uitgevoerd zoals bedoeld. De score op de Rotterdamse Observatielijst Effectief Leerkrachtgedrag (ROEL) neemt toe Juli 2009. Optimaliseren van het 50% van de leerlingen in 2 x overleg gebruik van de Veilig groep 3 haalt een A/B 2x leren lezen in groep 3. score op de Cito DMT/ groepsbezoek minimaal AVI 2. bij 1 leerkracht Juli 2009. Oriëntatie op een Aan het eind van het 1x nieuwe taal- en schooljaar heeft de directieoverleg leesmethode voor de school een keuze 3 x overleg groepen 4 t/m 8. gemaakt voor een (taalmethoden) nieuwe taal- en 3 x overleg leesmethode voor de (leesmethoden) groepen 4 t/m 8. 1x Juli 2009. voorbereidingsoverleg (voor de leerkrachten die in 09-10 starten met de invoering van de nieuwe methoden) Doel


35

Wie

Rol begeleider

Leerkrachten assistenten groepen 1 / 2, IB-er

Voorbereiden en uitvoeren van groepsbezoeken en bijeenkomsten

Leerkracht groep 3, IB

Voorbereiden en uitvoeren van groepsbezoeken en bijeenkomsten Voorbereiden en uitvoeren van bijeenkomsten

Team/ werkgroep

Doel Meningsvorming over het rekendeel van ‘Ik en Ko’ en trekken van conclusies over aanvullingen

Opstellen streefdoelen voor groep 1 en 2 en bepalen hoe deze geëvalueerd worden

Nemen van een beslissing over een instructiemodel met aandacht voor de ‘niet klassikale instructie’ - maken planning voor implementatie Oefenen van aspecten van het instructiemodel met name ‘Niet klassikale instructie’

Rekenen Indicator/ evaluatie Activiteiten Einde schooljaar zijn Vergadering eventuele tekorten in ‘Ik en Ko’ vastgesteld en zijn aanvullingen overleg in gerealiseerd of gepland. kleiner verband Opbrengsten: overzicht in planning van aanvullende activiteiten en/of ontwikkelingsmat. die volwaardig voorbereidend rekenen mogelijk maken. Einde schooljaar staan Mogelijk kan dit er streefdoelen voor in dezelfde groep 1 en 2 op papier vergadering met daarbij de waarin ‘Ik en Ko’ evaluatie-instrumenten. besproken wordt Samen met taalbegeleider Besluit en planning over 1x instructiemodel directieoverleg 1x teambespreking groepen 3 t/m 8 Na klassenobservaties Klassenblijkt dat er in de bezoeken groepen 3 t/m 8 één 12 consultaties vorm van ‘Niet klassikale instructie’ is. -De lk. is in staat zodanig te differentiëren qua organisatie en instructie dat voldaan kan worden aan de hulpvraag van het kind.


36

Wie leerkrachten groep 1/2 nader te bepalen

Rol begeleider Voorbereiden en uitvoeren van de vergadering

De Voorbereiden en leerkrachten uitvoeren van de van groep 1 en vergadering 2

Directie en team

Voorbereiden en uitvoeren van de vergadering

Groepen 3 t/m Uitvoeren van 8 klassenIB- bovenbouw consultaties

Doel Maken van afspraken over automatisering van het rekenen tot twintig Mogelijk uitvoeren van gemaakte afspraken

Indicator/ evaluatie Activiteiten Einde schooljaar staan Voorbereidings de afspraken over de vergadering automatisering van het Bouwvergaderin rekenen tot 20 op g? papier en is er een Klassenbezoek planning voor verdere groep 4 acties Leerkrachten zijn op de hoogte van de afspraken en voeren die uit Sociaal– emotioneel Doel Indicator/ Activiteiten evaluatie Het realiseren van een De visie op sociale Schooljaar visie op sociale competentie staat 2008-2009 competentie en het beschreven en de Intake ib/directie kiezen van een teamleden 3 bijeenkomsten methode onderschrijven deze. taakgroep De teamleden hebben 1 middag een keuze gemaakt gepland voor de welke concretisering keuze methode uitgewerkt wordt door de taakgroep Management en organisatie Doel Indicator/evaluatie Activiteiten Vergroten draagvlak en Het beleid m.b.t. Management betrokkenheid m.b.t. de kwaliteitszorg krijgt een consultatie 6x visie waarmee de impuls. Teambijeen directie de kwaliteit van Het instrument om tot komsten 1x het onderwijs wil kwaliteitsverbetering te bewaken en verbeteren. komen is geïmplementeerd. De domeinen zijn over 4 jaar verdeeld en er zijn audits. Er zijn n.a.v. verbeterplannen opgesteld. (M1) De samenwerking in het Er is aandacht voor de team is verbeterd (M6) communicatiestructuur en –cultuur (M11). Binnen de MTP scoren de vragen over teamfunctioneren gemiddeld minimaal een 4


Collegiale consultatie/ intervisie (M7) Opstellen communicatieplan/ protocol

37

Wie Groepen 3 t/m 8 IB

Rol begeleider Voorbereiden en uitvoeren van de vergadering

Wie

Rol begeleider

Ib/directie/ Voorbereiden en desiree/angele uitvoeren van team bijeenkomsten

Wie Team Directie

Rol begeleider Coachen van de directeur op kwaliteits-beleid en uitdragen visie.

Leerlingzorg Indicator/ Activiteiten evaluatie Het realiseren van een Het zorgplan zoals Coaching en eenduidige visie op zorg opgesteld, werkt in de consultaties. met de daarbij horende praktijk Ondersteuning procedures, afspraken IB-ers en verantwoordelijkheden. Er is reeds een zorgplan opgesteld Schooljaar Planmatige werken op De leerkrachten 2008-2009; schoolniveau, signaleren en vanaf feb. groepsniveau en registreren op een 2009 individueel niveau eenduidige wijze en de Teamib heeft in de tweede bijeenkomst helft van het schooljaar Voorbespreking groepsbesprekingen groepsmet alle leerkrachten bespreking gehouden Het houden van een groepsbesprekingen Doel


38

Wie

Rol begeleider

Directie/ib

Ib-ers coachen en ondersteunen.

teamleden

Team Ib

7.4

kwaliteitsbeleid 2008-2012

Doel concreet Ordelijke sfeer en rust op de gang * niet schreeuwen * zacht praten bij rondgaan

Schone school en omgeving

Pedagogisch klimaat Actie Wie Wanneer Afspraken team en Team, delta + 2009-2010 controle School en klassenregels vaststellen, methode sociale vaardigheden aanschaffen

d.m.v. klassenconsultaties wordt de rust in klassen bekeken. Aantal klachten over netheid door ouders, leerlingen en medewerkers is max. 5 per jaar

Kinderen houden opruim- en inspectierondes Leerkrachten zorgen opgeruimde klassen en OOPers zorgen voor de overige ruimtes

Leerlingen groep 7

Duidelijkheid bieden bij incidenten, zelfde handelwijze garanderen Vertrouwenspersoo n ruimte bieden voor klachten en zorgen Veiligheid optimaal Schoon, heel, veilig

protocollenmap samenstellen

P. Dubbeldam BHV-commissie

2009-2010

Benaderen, taakomschrijving vaststellen aanstellen Arboplan vaststellen PVA uitvoeren

Directie

07/2008

Bij taakverdeling is vertrouwenspersoon bekend

Directie

06/2008

Geschoolde BHV-ers

Scholing personeel

Personeel

03/2008

Conflicten verminderen, onderlinge omgang verloopt soepel. Pesten wordt tegengaan

Kiezen en invoeren methode SEO en LVS

Team Delta+

2009-2010

Bij haljaarlijkse controle van directie worden max. 5 defecten gevonden Voldoende gecertificeerde bhvers bij taakverdeling. Na eerste jaar invoering protocol aantal pestsituaties max 2 % van llnaantal Zowel MTO, LTO als OTP scoren op het voorkomen van pestgedrag een 4.


jaarlijks

Evaluatie doel Aantal incidenten op gang en in de klas is max. 5% van ll.aantal. (zie incidentregistratie)

Team

39

Klassenconsultaties en checklist gebouw wordt wekelijks doorgenomen. Protocollen zijn aanwezig en besproken en bekend in het team.

Doel concreet Kinderen doen ertoe: Kinderen betrekken bij activiteiten en verantwoordelijk maken.

Actie Leerlingenraad samenstellen en regelmatig bij elkaar komen

Wie IB-er/coördinator

Wanneer 2010-2011

Trots zijn op resultaten

Website inrichten voor elke groep Scholing leraren Kind centraal stellen tijdens verjaardagen, in de schoolkrant aandacht besteden aan prestaties. In vergaderingen worden interventies ter bevordering van de sfeer in de klas besproken. Podiumactiviteiten voor elke groep

Ict-coordinator, qlict

2010

Leraren

2008

Team

2011

Jaarlijks elke groep 1 x, evaluatie in teamvergadering

In vergaderingen omgang, huisbezoek, zorg, communicatie met ouders bespreken. Opstellen communicatieplan waarin aandacht besteed wordt aan ziekte en enz.

team

2009-2010

Afnemen MTO Alle items minimaal een 4.

Directie/team

2009-2010

Aantal communicatieprobl. met ouders is max. 2% van lln aantal per jaar.

Bezetting regelen en vergaderstructuur realiseren Huisbezoeken organiseren frequentie en inhoud vaststellen in team

Directie en ouderconsulente

2008

geen vacatures.

Groepsleraren

07/2009

Huisbezoek-plan is klaar en wordt uitgevoerd.

Kind voelt zich thuis en geaccepteerd. Het kind gaat graag naar school.

Groepsgevoel versterken, samen 1 school-gevoel creëren. Ouders zijn tevreden over de school Terugdringen misverstanden bij communicatie, eenduidigheid in communicatie naar extern Ouders zijn betrokken bij OR/MR: Oudercontact optimaliseren, interesse tonen, drempel verlagen


40

Evaluatie doel Leerlingenraad is minimaal 3 x per jaar bij elkaar

Elke groep heeft foto’s en verhalen op eigen site Tevredenheidspeiling groep 6, 7 en 8 scoort 4 op alle items.

Doel concreet Kennis hebben van situatie bij afwezigheid

Actie Opstellen protocol verzuim en ziekte

Wie Directie en leraren

Wanneer 01/2009

Ouders realistisch informeren over vorderingen kind

Wijze van rapportbesprekinge n vaststellen en uitvoeren Leraren professionaliseren

Leraren

2009 2010


41

Evaluatie doel Elk verlof wordt afgehandeld volgens het vastgestelde protocol. Reactie ouders in OTP vragen, item informatievoorziening scoort minimaal 4 op schaal van 5

Zorg Wie Delta+ en directie IB-ers, lkr.

Doel concreet 75% abc scores bij rekenen, lezen Alle D/E leerlingen ontvangen extra zorg

Actie Groepsplannen bij D/E scores

Afstemmen werkwijze adaptief onderwijs

Instructiemodel invoeren Afspraken over uitvoering Tijdens vergaderingen zelfstandig werken wordt begonnen met de uitwerking van zelfstandig werken, het instructiemodel en de inrichting van de school m.b.t. adaptief onderwijs. d.m.v. consultaties van IB-ers en delta + medewerkers wordt gekeken naar de uitvoer en vindt de verfijning plaats Instellen methoden groep voor Taal en methoden zaakvakken

Delta +

Delta+ en teamleden

2009-2012

Assistenten worden ingezet bij de bestrijding van achterstand

IB-ers en assistenten

2008-2012

Methoden voldoen aan SLO eisen mbt adaptief onderwijs

Er komt meer tijd beschikbaar voor hulp aan zorgleerlingen


Wanneer 2009-2012

2008-2010

Evaluatie doel Jaarlijks scores in kaart brengen en bespreken in team. Bij PKO scoort leerlingprestaties minimaal een 3. Elke leerkracht maakt gebruik van een instructietafel, een stoplicht en weet het instructiemodel op effectieve wijze toe te passen. Observaties tijdens KC door medewerkers van Delta + en directie

42

2009: keuze voor taalmethode is gemaakt 2010: minimaal 2 methoden zijn vernieuwd van verkeer, engels, aardrijkskunde en geschiedenis Assistenten besteden 75% van hun werktijd aan onderwijsactiviteit en aan zorgleerlingen

Doel concreet Kinderen ontwikkelen zich niet alleen cognitief maar ook sociaal emotioneel Ontwikkelingen van leerlingen op sociaal emotioneel vlak worden gevolgd.

Gebruik van Kwaliteitsinstrument wordt vast deel van kwaliteitszorg Gezamenlijke verantwoordelijkheid voor resultaten op schoolniveau dragen Duidelijke doelen en verdeling taken en verantwoordelijkheden Twee gecertificeerde IB-ers Afstemming met extern betrokkenen is optimaal

Actie Opstellen visie m.b.t sociale competenties en vervolgens een keuze maken voor een methode. LVS m.b.t. sociale competenties aanschaffen en invoeren

Wie Delta + Directie Ib-ers en commisie

Wanneer 2008


2008-2009

KIK hernieuwd invoeren en consequenties opnemen in beleid Jaarlijks 2 kaarten vaststellen Samenstellen resultatenmonitor of managementrappor tage en jaarlijks bespreken in team Vaststellen zorgplan 20082012

Delta+ en directie

2009-2012

Directie Adm.medewerk er

2008-2012

Directie

2008

Certificering vaststellen of behalen Zorgschema’s invoeren bij MDO

IB-ers/directie

2009

IB-ers, directie

2009-2010


43

Evaluatie doel Aan het einde van het schooljaar 20082009 is een methode gekozen en ingevoerd. Aan het einde van het schooljaar 20082009 is een LVS gekozen en ingevoerd Alle thema’s die op de kwaliteitskaarten laag scoren zijn terug te vinden in het jaarverslag. 90% van het team is betrokken bij jaarlijkse bespreking monitor. Bij jaarlijkse monitor worden 80% van doelen uit zorgplan gerealiseerd Er zijn twee IBers werkzaam. Alle zorgleerlingen zijn opgenomen in zorgschema’s, vaststellen 07/2009

Doel concreet Aantonen van het persoonlijke ontwikkeling middels het concreet invulling geven aan het bekwaamheidsdossier.

Leerkrachten/team actie wie Nascholing in het Directie team, concrete Gerda de Knegt afspraken maken & en voortgang Team monitoren tijdens gesprekken

Wanneer Start: Sep 2008 Af: Juli 2010

Nascholing een serieus karakter geven waarbij leerkrachten moeten aantonen wat zij na een jaar hebben gedaan aan deskundigheidsbevordering

Docenten tonen aan waar zij een schooljaar bewust aan hebben gewerkt en kunnen dit aantonen

Directie & Team

Start: Uitleg bij jaarplan 2008

Leraren zijn competent in het praten met en luisteren naar kinderen

KIK-pedagogisch klimaat kwaliteitskaart vaststellen en basiscompetentiemenu bespreken. scholing inzetten IPB-plan nader onderzoeken, duidelijke planning maken in jaarkalender,

leerkrachten

2009

Directie & Team

Start Jan 2008

In overleg wordt in de bouw besloten welke vakken op adaptieve wijze aangeboden worden

IB-ers Team

Vanaf 2010

Implementatie van een vaste structuur van functionerings/ ontwikkel gesprekken, beoordelingen, klassenconsultaties, e.d. waardoor ontwikkelingen van teamleden gevolgd kunnen worden. Oriëntatie op het gebruik van adaptief onderwijs tijdens de zaakzakken.


44

Evaluatie doel Elke competentie wordt uitgewerkt in concreet waarneembaar gedrag en waarbij van elke competentie minimaal 2 bewijzen worden verzameld. Elk jaar bij functioneringsgesprek of profgesprek blijkt dat 80 % van het team aan een vorm van nascholing heeft deelgenomen Minimaal een 4 scoren op relevante aspecten uit de OTP m.b.t. pedagogisch klimaat. Jaarlijks vindt er voor ieder personeelslid een functionerings/ ontwikkelgesprek plaats. Elke 2 jaar vindt een beoordeling plaats Bouwvergaderingen In 2010 wordt een besluit genomen al dan niet over te gaan tot adaptief onderwijs bij bepaalde zaakvakken.

Doel concreet Teamleren binnen de school wordt bevorderd. Hierbij spelen communicatie en reflectie een essentiële rol.

Actie Elk jaar wordt een leerkracht door zijn twee naaste collega’s bezocht waarbij wordt gekeken naar het basiscompetentiemenu.

Wie Team IB-ers

De bekwaamheden van de leerkrachten worden vergroot door middel van intervisie.

Afspraken maken met team, spelregels afspreken

Directie Delta + Team

2009

Ter vergroting van de kennis van het team wordt invulling gegeven aan de personeelsbieb.

Beleid opstellen en personeelsbieb vullen met boeken en tijdschriften over didactiek, pedagogiek, religie,diverse werkvormen, enz. Een professionele cultuur ontwikkelen waarbij mensen elkaar mogen aanspreken op gedrag (zie bekwaamheidsdoss ier) Gelegenheid bieden tot initiatief, mensen uitdagen, verantwoordelijkhe den geven Reflectie/ Evaluatie

Directie en com

Vanaf 2008

Team Delta +

Vanaf nu

Aantal conflicten bedraagt maximaal 2 per jaar.

Team in uitnodiging van de directie

Vanaf Sep 2009

Directie kan 2 a 3 zaken noemen die vanuit het team geïnitieerd zijn.

Binnen het team wordt er op juiste wijze met elkaar gecommuniceerd en feedback gegeven.

Minimaal 2 keer per jaar worden acties genomen vanuit het team en niet vanuit de directie.


Wanneer Elk jaar in januari Start in 2009

45

Evaluatie doel Aan het einde van het jaar is elke leerkracht 2 keer bezocht. Gegevens over deze bezoeken zijn terug te vinden in het bekwaamheidsdossier. Binnen het team vindt er elk jaar minimaal 4 keer intervisie plaats waarbij problemen volgens vaste regels worden besproken. De uitkomsten worden verwerkt in een PAP Bij de jaarvergadering van 2009 worden de commissies geëvalueerd.

Doel concreet Het team van de Willem van Oranje biedt kwaliteit tijdens diverse activiteiten.

Leerkrachten begeleiden minimaal een halfjaar een stagiaire, zijn bijgeschoold om dit te kunnen

Actie Elke activiteit die wordt georganiseerd wordt door het team geëvalueerd met een standaard formulier. Hierover wordt later in het team gerapporteerd

Wie team

Iedere groepsleerkracht krijgt een PABO-stagiaire en doet de cursus vanuit het PCBO

IOC-er PCBO Team


46

Wanneer Vanaf 2007

Vanaf Sept 2008

Evaluatie doel Van alle activiteiten zijn evaluaties aanwezig Elke evaluatie biedt tips en tops voor de volgende activiteit op. IOC-er plaatst stagiaires en controleert de gemaakte afspraken.

Doel concreet Continuïteit binnen het team waarborgen.

Actie Begeleiding startende leerkrachten Intervisie Exit-gesprek ontwikkelen

Wie IB-ers PCBO

Wanneer 2008

Team directie

2009 2011

Ziekteverzuim verlagen

Protocol ziekteverzuim

Pcbo directie

2008

Leerkrachten zijn betrokken bij activiteiten die zowel intern als extern met leerlingen plaatsvinden.

Uitnodigen Voorbeeld gedrag vertonen

Directie team

Vanaf 2008

Het team kan vertrouwelijke informatie op de juiste manier behandelen.

Invoeren communicatie plan

Directie team

2009


47

Evaluatie doel Mensen werken minimaal twee jaar op de Willem van Oranje en bij het exit-gesprek wordt gevraagd naar de beweegredenen van het vertrek. Mensen melden zich maximaal 2 keer per jaar ziek. De verzuimcijfers tonen dit aan Leerkrachten gaan minimaal twee keer per jaar mee naar een sportactiviteit buiten schooltijd of bezoeken de leerlingen die op werkweek zijn. Daarnaast wordt door 90 % van de leerkrachten de afscheidsmusical van groep 8 bezocht. Er zullen niet meer dan 2 incidenten per jaar plaatsvinden met betrekking tot de integriteit van teamleden.

Doel concreet De school maakt gebruik van moderne methoden.

Invulling geven aan de bibliotheek met leesboeken en educatieve boeken

Methoden actie wie In de komende 3 jaar Directie, worden alle methodes Commissies, onderzocht en wordt Delta + er gekeken of de methodes nog aansluiten bij deze tijd, of ze nog voldoen aan de nieuwste kerndoelen en of de lesstof nog wel betekenisvol is. Daarnaast wordt er gekeken of de methodes geschikt zijn om te gebruiken in een tijd waarin verdere digitalisering plaats zal vinden. Diverse commissies zullen zich bezighouden met de orientatie en implementatie van diverse methoden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de expertise van mensen vanuit het Delta +traject Oude boeken worden verwijderd en nieuwe boeken worden ordelijk op niveau in de nieuw in te richten bibliotheek geplaatst.


Dir + Com

Wanneer 2008-2009 Oriëntatie op nieuwe methodes voor taal en sociale vaardigheden

Evaluatie doel Jaarvergadering april 2009

2009-2010 Invoering van nieuwe methodes voor taal en sociale vaardigheden

Team en bouwvergaderingen Jaarvergadering april 2010

2008-2009 geschiedenis aardrijkskunde biologie verkeer

Team en bouwvergaderingen Jaarvergadering april 2009

Vanaf 2008

Evaluaties bij delta+-traject en bij de MTO wordt op de onderdelen middelen en materialen minimaal een 4 gescoord. jaarvergadering in april 2009 en in LTP 2009 is een nieuw gevulde bibliotheek gerealiseerd.

48

Doel concreet De school maakt gebruik van het aanwezige Ecentrum.

Actie Hernieuwen ICT-plan

Wie Dir en ICT-com

Wanneer 2008-2009

.

Evaluatie doel Elke klas kan minimaal 1 keer per week werken aan werkstukken, zinvolle remediërende programma’s en andere aanwezige goed functionerende software. Indicatoren worden vastgesteld in het hernieuwde ICTplan.

Zowel leerkrachten als leerlingen als ouders worden in de gelegenheid gesteld om zich te bekwamen in het gebruik van de computer

Leerlingen gebruiken methode Leerkrachten gaan op cursus Ouders kunnen deelnemen aan ictcursus

team

2008-2011

team en dir ICT-Co en dir

2008-2009

2008-2011

Voorkomen van internetpesten, het bezoeken van sites met seksuele of racistische inhoud en onvoorzichtige omgang met materialen

Het invoeren van een protocol ter voorkoming van internetpesten

Dir team

Vanaf 2008-2009

Oriëntatie en mogelijke invoering van digitale schoolborden.

Planning opstellen voor de school, scholing organiseren

Dir, Team Begeleiding

2008-2009


49

Alle leerlingen behalen een digitaal rijbewijs. Alle leerkrachten zijn in het bezit van een digitaal rijbewijs Elk jaar volgen minimaal 20 ouders een ictcursus. Leerlingen ondertekenen aan het begin van het schooljaar een internet-protocol. Deze overzichten zijn terug te zien in de klassenmappen Aan het einde van 2009 is er een beslissing genomen en is er een planning opgesteld.

Identiteit Wie Directie

Doel concreet Thema identiteit levend houden

Actie Instellen SIB-groep

Nieuwe visie m.b.t. identiteit op de Willem van Oranje

SIB-groep geeft vorm Dir en aan visievorming en SIb-groep zorgt d.m.v. activiteiten dat het team een visie kan gaan ontwikkelen

2010

Passend en afgestemd aanbod realiseren

Het gebruik van Trefwoord afstemmen in vergadering

Directie

2010

Aandacht voor feesten van overige religies

Het vieren van het suikerfeest voor moeders

Commissie, ouderconsulente, ouderraad

Vanaf 2007

Intergratie bevorderen

Leerlingen uit groep 8 die afscheid nemen van de basisschool krijgen een naslagwerk mee waarin informatie wordt gegeven over meerdere religies

Directie en leerkracht groep 8

Vanaf 2010


50

Wanneer 2009

Evaluatie doel De SIB groep is 4 x bij elkaar geweest en presenteert plan voor 2009-2012 Het hele team kan zich committeren aan de nieuwe visie m.b.t. identiteit en spreekt zich hierover uit tijdens een sib-studiedag Het gebruik van Trefwoord is besproken en de afspraken zijn waarneembaar tijdens KC van de directie. Het jaarlijkse suikerfeest wordt door vele vrouwen bezocht en aanwezige medewerkers evalueren later de activiteit. Vanaf 2010 worden de boeken die aandacht besteden aan een multiculturele samenleving uitgedeeld.

Doel concreet Actie Vergroten Het uitnodigen van ouderbetrokkenheid ouders om mee te helpen of mee te doen tijdens vieringen


Wie Wanneer Commissies 2009 Ouderconsulente, ouderraad en Dir

51

Evaluatie doel Ongeveer 60 % van de ouders is aanwezig bij de gezamenlijke kerstviering

Overzicht van bijlagen bij dit schoolplan

Bijlagen Schoolplan PCBS Willem van Oranje B.1 Stichtingsbeleidsplan B.2 a SIB Rapport 1e jaar b SIB Rapport 2e jaar B.3 Schoolnoodplan B.4 Activiteitenplan inclusief de personele bezetting B.5 Telformulier 2007 B.6 Beschikking 2008/2009 B.7 ICT plan B.8 Risico Inventarisatie RIE B.9 Inspectie Rapportage JO/PKO B.10 Rapportage oudertevredenheidspeilling B.11 Rapportage Medewerkertevredenheidpeiling B.12 a Leerling-gebonden Financiering b toelatingsprocedure B.13 Protocol email- en internetgebruik B.14 Klachtenregeling


B.15 B.16 B.17 B.18 B.19 B.20 B.21 B.22 B.23 B.24 B.25 B.26 B.27 B.28 B.29 B.30

52

Sponsorbeleid Inzet Schoolbudget Nascholingsplan IPB-plan Jaarlijks Taakbeleid overzicht Begeleidingsplan Beginnende leerkrachten Zorgplan school Plan van Aanpak PCBS Willem van Oranje Delta + Jaarverslag 2007-2008 Schoolgids 2008-2009 Verzuimbeleid 2008 Taakverdeling directie Functieomschrijvingen Werkplan Schoolmaatschappelijk werk Kengetallen ziekteverzuim Veiligheidsindex Rotterdam

Schoolplan PCBS Willem van Oranje 1

Recommend Documents