SCHOOLPLAN OP DREEF

SCHOOLPLAN OP DREEF 2015-2019

0

INHOUD 1. 1.1. 1.2.

INLEIDING……………………………………………………............................................... 2 Doel van het schoolplan……………………………………..…............................................... 2 Tot stand komen schoolplan…………………………….......………........................................ 2

2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.

VISIE EN MISSIE…………………………………………..…………..………...................... 3 Bestuurlijk…………………………………………………………............…............………... 3 Op Dreef………………………………………………………………..……….........………... 3 Missie…………………………………………………………….............................................. 3 Kernwaarden……………………………………………………............................................... 3 Kernkwaliteiten……………………………………………………........................................... 4 Ons gewaagd doel ……………………………………………………………………...............4 Ambitie……………………………………………………………............................................ 4 Identiteit…………………………………………………………...............................................4

3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.

STRATEGISCH BELEID……………………………………………………........................... 5 ONDERWIJS…………………………………………………………...................................... 7 Beschrijving van de doelen………………………………………............................................. 8 Aanbod en onderwijsleerproces...……………………………................................................... 9 Onderwijstijd…………………………………………………................................................... 10 Schoolklimaat en ouders………………………………………..................................................11 Didactisch handelen en klassenmanagement………………...................................................... 12 Zorg en begeleiding…………………………………………..................................................... 14 Overzicht doelen Onderwijs 2015-2019......................................................................................17

3.2. 3.2.1. 3.2.2.

PERSONEEL EN LEIDERSCHAP……………………………................................................ 18 Beschrijving van de doelen………………………………..........................................................20 Overzicht doelen personeel en leiderschap…………………………………............................. 21

3.3. 3.3.1. 3.3.2.

ORGANISATIE……………………………………………….................................................. 22 Beschrijving van de doelen……………………………………................................................. 23 Overzicht doelen organisatie...................................................................................................... 25

3.4. 3.4. 3.4.2.

KWALITEIT………………………………………………………........................................... 26 Beschrijving van de doelen…………………………………………......................................... 27 Overzicht doelen kwaliteit…………………………………….................................................. 27

4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.

BIJLAGEN.................................................................................................................................. 28 Documenten bestaand beleid………..…………………………………………………………. 28 Overzicht methoden en afwijkingen in gebruik………………………………………………. 28 Overzicht relevante schoolgegevens……….………………………………………………….. 29 SWOT………………………………………………………………………………………….. 30 Uitwerkingen Studie- en themabijeenkomsten schooljaar 2014-2015………………………… 31 Procedure overzicht……………………………………………………………………………. 38 Formulier vaststellen schoolplan 2015-2019………………………………………………….. 39


1

1.

INLEIDING

1.1. Doel van het schoolplan Het schoolplan 2015-2019 is gebaseerd op het Strategisch Beleidsplan 2.1. van de Lowys Porquinstichting. Het schoolplan is in de eerste plaats een beleidsdocument, waarin we aangeven welke keuzes we voor de toekomst van het onderwijs op deze school hebben gemaakt. We beschrijven in dit plan wat we met ons onderwijs willen bereiken, hoe we ons onderwijs daartoe willen inrichten, welke materialen we daarbij gebruiken en hoe we dat organiseren. Daarnaast beschrijft dit schoolplan hoe we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken en welke verbeteringen we op grond van de interne analyse willen aanbrengen in de nabije toekomst (PDSA1-cyclus). Het schoolplan schept dus voor bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op onze school en hoe we dat dagelijks vormgeven. Het schoolplan geeft de kaders aan voor een periode van vier schooljaren en zal verder geconcretiseerd worden in de jaarplannen. Het schoolplan is uitgewerkt op basis van vijf resultaatgebieden, die onderling verbonden zijn (identiteit, onderwijs, personeel en leiderschap, organisatie en kwaliteit). De thema’s worden in het schoolplan per school uitgewerkt met prestatie-indicatoren. Het schoolplan is een wettelijk document, dat door het bestuur ter verantwoording aan de inspectie wordt toegestuurd. 1.2. Tot stand komen schoolplan Dit schoolplan is als volgt tot stand gekomen: De directie heeft zich gedurende het schooljaar 2014-2015 samen met de teamleden, onderwijskundige en identiteitsbegeleider bezonnen op de visie en missie van de school en in vervolg daarop de resultaten die we willen bereiken. In meerdere studiedagdelen en themavergaderingen hebben we de richting van ons onderwijs uitgestippeld voor de komende schoolplanperiode. De meningen en inbreng van het team zijn richtinggevend geweest voor de inhoudelijke keuzes en de planning van de uitvoering die voor de komende vier jaren gemaakt zijn. Het team heeft nadrukkelijk haar instemming verleend aan de keuzes die in dit plan zijn gemaakt. Het schoolplan is eveneens besproken en geaccordeerd door de MR van onze school.

1

PDSA = Plan, Do, Study en Act


2

2. VISIE EN MISSIE De Lowys Porquinstichting stelt zichzelf de bevordering van het Rooms-Katholiek en Protestants Christelijk onderwijs ten doel in de regio West-Brabant en Tholen. “Eenheid in verscheidenheid” is de slogan die leidend is voor alle scholen en het bevoegd gezag. Deze eenheid in verscheidenheid is vertaald in vier kernbegrippen die leidend zijn voor de (levensbeschouwelijke) identiteit waardoor wij ons laten leiden in ons handelen: * kwaliteit * betrokkenheid * ruimte * innovatie In ons dagelijks handelen, in de beslissingen die we nemen, de keuzes die we maken, gaan we uit van onze unieke identiteit, van wie wij zijn en waar met onze school voor staan. Dit hebben wij vertaald in onze visie, missie, kernwaarden, kernkwaliteiten, ambitie en identiteit die beschreven zijn in deze paragraaf. 2.1. Bestuurlijk Het strategisch beleid is gericht op innovatie in een verantwoorde context. Een ingebouwde borgingscyclus zorgt voor een proces waarbij het bevoegd gezag en de schooldirecteuren te allen tijde zicht houden op de mogelijke risico’s voor de continuïteit van de organisatie. Het bevoegd gezag stimuleert dat op alle niveaus van de organisatie gestalte wordt gegeven aan de benoemde en statutair bepaalde identiteit in een interzuilaire context, waarbij bijzondere aandacht is voor waarden en normen en alle medewerkers en leerlingen zich kunnen ontwikkelen in een sociaal veilige omgeving. 2.2. Op Dreef 2.2.1. Onze missie is: “ We willen er zijn voor alle kinderen van Putte, zodat wij ze vaardigheden kunnen aanleren waarmee ze een positieve bijdrage leveren. Die vaardigheden sluiten aan bij de steeds veranderende maatschappij zodat zij en hun omgeving daarin gelukkig zijn”. 2.2.2. Onze kernwaarden zijn: • Veiligheid • Communicatie • Ontwikkeling • Betrokkenheid • Respect Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen graag naar school komen. De betrokkenheid van ouders stimuleren wij en zien wij van toepassing op o.a.: • Hulp bij lessen techniek en handvaardigheid. • Hulp bij huiswerk. • Oudervereniging. • Medezeggenschapsraad. Wij doen dit alles vanuit een professioneel opgezette schoolorganisatie, in een schoolgebouw waarbij wij een frisogende uitstraling belangrijk vinden en in een schoolomgeving waarbij wij nauwe relaties onderhouden met andere betrokken organisaties waaronder buitenschoolse opvang.


3

2.2.3. Onze kernkwaliteiten zijn: Wij zijn een school: • met sterke lesgevende didactische en pedagogische kwaliteiten, die leiden tot het behalen van de gestelde doelen. • waar we samen zorgen voor een veilige en open leer- en leefomgeving voor kinderen, ouders en leerkrachten. • met betrokken leerkrachten die bereid zijn tot innovatie • die 21st century skills inzetten • waar knelpunten gezamenlijk worden aangepakt • die in het kader van Passend Onderwijs een zo breed mogelijk aanbod biedt • die een bijdrage levert die aansluit aan de culturele activiteiten die in het dorp plaatsvinden • die oog heeft voor de sociale, emotionele en culturele ontwikkeling van kinderen 2.2.4. Ons gewaagd doel is: • Wij zijn een bredeschool/kindcentrum die een doorgaande lijn organiseert in onderwijs, opvoeding en ontspanning voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Door middel van passend onderwijs, ontwikkelen van 21st Century Skills en actief leren, benutten we de talenten van kinderen, ouders en leerkrachten optimaal. 2.2.5. Onze ambitie: • Wij brengen leerlingen cognitieve vaardigheden bij met behulp van goede onderwijskundige methoden. • Voor de sociale, emotionele, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden is zeker aandacht binnen het lesprogramma. • De methoden en methodieken stemmen wij af op de ontwikkelingen en eisen van de maatschappij. • Wij werken opbrengstgericht en stellen de werkwijze, om de vooraf gestelde schooldoelen te bereiken, jaarlijks bij. • Om aan deze eisen te voldoen besteden we veel aandacht aan professionalisering van het team. 2.2.6. Onze identiteit: Duurzame onderwijsverbetering heeft behoefte aan stevige wortels. Voor de identiteit van LPS en de scholen in het bijzonder zijn dat de bezieling van de organisatie, de bronnen van deze bezieling, de ontwikkeling en de organisatie van de levensbeschouwelijke identiteit en de school als een veilige plek voor elk kind, elk teamlid en elke ouder. Duurzame identiteitsontwikkeling gaat hand in hand samen met elk proces, dat zich op de groei van de kwaliteit van ons onderwijs richt. Dit vraagt om een integrale benadering waarbij het voeden van en het waken over de bezieling parallel loopt met de pedagogische en didactische ontwikkelingen. We zetten in op zinvol-onderwijsdat-er-toe-doet waardoor het resultaat werken de basis is. Dat doen we binnen de Lowys Porquinstichting met zijn allen, ieder vanuit zijn of haar eigen opdracht of verantwoordelijkheid Ons onderwijs staat midden in een samenleving die gekleurd wordt door verschillende culturen, godsdiensten en levensbeschouwingen. Dit roept vragen op over de identiteit van de school. We kiezen er op onze school uitdrukkelijk voor om kinderen gevoelig te maken voor een mensen wereldbeeld dat ons via verhalen, feesten, symbolen en rituelen uit de christelijke traditie wordt verteld. We praten en werken met de kinderen rondom thema’s, die voor hen herkenbaar zijn. Wij gebruiken hiervoor het tijdschrift “Hemel en Aarde”. Het belangrijkste doel is om de persoonlijke betrokkenheid van kinderen bij levensvragen te stimuleren. De rijkdom van die verhalen, feesten of rituelen vinden wij waardevol voor de kinderen van deze tijd. We blijven daarbij steeds zoeken naar een hedendaagse en verantwoorde invulling daarvan.


4

Kinderen zijn altijd welkom bij ons op school; we bieden hen een uitstekende leer- en vormingsomgeving, veiligheid en geborgenheid. Wij zijn van mening, dat alle kinderen bij ons op school ruimte dienen te hebben om, vanuit hun eigen achtergrond en met wederzijds respect voor ieders eigenheid, zichzelf te kunnen zijn. De inbreng van anders- gelovige en niet-gelovige kinderen, voegt vaak een extra dimensie toe aan de onderwijskwaliteit. De kinderen dienen met respect en tolerantie om te gaan met anderen, ook met mensen, die zich onderscheiden door een handicap, andere huidskleur, geloof of sekse. Ook vragen we kinderen en ouders rekening te houden met elkaar, voor elkaar te kiezen en daar ook naar te handelen. Dit betekent ook dat we ongewenst gedrag niet op school willen en iedereen zich dus houdt aan de regels van de school.(zie o.a. schoolgids) De belangrijkste taak van de school is uiteraard de zorg voor goed onderwijs, maar onze school is meer dan een instituut, dat alleen kennisoverdracht tot doel heeft. • De kinderen dienen met respect en tolerantie om te gaan met anderen, ook met mensen, die zich onderscheiden door een handicap, andere huidskleur, geloof of sekse. • Wij vinden dat geloven in God een zinvolle ondersteuning en aanvulling kan zijn op het menselijk leven. • Wij willen de kinderen in aanraking brengen met godsdienst en daarom is levensbeschouwing verweven in ons lesprogramma. • We praten en werken met de kinderen rondom thema’s, die voor hen herkenbaar zijn. Deze thema’s worden voor hen verbonden met de christelijke levensvisie en vaak ook met andere levensbeschouwingen.

3.

STRATEGISCH BELEID

In dit hoofdstuk beschrijven we de doelen die we de komende jaren willen bereiken met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. De gemaakte keuzes zijn gebaseerd op onze missie, visie en ambitie in combinatie met de ontwikkelingen binnen en buiten onze school. Daarnaast zijn er doelen die vanuit de stichting zijn bepaald. In dit schoolplan worden die doelen opgenomen die nog niet zijn behaald. Welke doelen onderscheiden we? • Doelen om constante kwaliteit te garanderen; • Doelen vanuit verandering en/of verbetering. Het beleid is in de volgende paragrafen onderverdeeld in beleidsthema’s en deelonderwerpen die direct of indirect van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs. Onderwijs Opbrengsten Aanbod en onderwijsleerproces Onderwijstijd Schoolklimaat en ouders Didactisch handelen en klassenmanagement Zorg en begeleiding Personeel en leiderschap Tevreden medewerkers Verzuim Deskundigheidsbevordering en scholing


5

Uitvoering gesprekkencyclus Functiemix Opleidingsschool Organisatie Bestuur en management Rollen en verantwoordelijkheden Brede school Relatie met externe partijen zoals gemeente, kinderdagverblijven Huisvesting Kwaliteit Evaluatie van de processen en de opbrengsten Borging Planmatig verbeteren Verantwoording afleggen Passend onderwijs Ieder beleidsthema is als volgt opgebouwd: A. Een inleiding met daarin de beschrijving van onze opvattingen over het beleidsthema, in grote lijnen de ontwikkelingen binnen en buiten de school. B. Beschrijving van de doelen: Beschrijving van het doel om de constante kwaliteit van een bepaald aspect van het beleidsterrein te garanderen, dat wil zeggen hoe gaan we ervoor zorgen dat wat goed is, goed blijft. Dit beschrijven we op de volgende wijze: • •

Naam van het aspect Gegarandeerde kwaliteit

Beschrijving van doelen gericht op verandering en verbetering. Een doel beschrijven we op de volgende manier: • • • • • C.

Naam van het doel Waarom dit doel? Wat is het stappenplan? Wanneer en hoe zien we het resultaat? Wie gaat het doen?

Een samenvattend overzicht van de doelen

Op basis van de hieronder beschreven activiteiten zullen we per schooljaar een activiteitenplan met tussendoelen en mijlpalen opstellen. We geven in dit schoolplan geen financiële onderbouwing. Hiervoor verwijzen we naar de meerjarenbegroting die we hebben opgesteld.


6

3.1.

ONDERWIJS

Het bevoegd gezag verwacht van de teams van de scholen dat deze in kunnen spelen op het veranderende leren van de aan die scholen toevertrouwde leerlingen en dat ruimte wordt gecreëerd voor divergentie (creatief denken) en talentontwikkeling voor elke leerling in een steeds verder digitaliserende leeromgeving. De scholen zijn ambitieus, hebben een duidelijke focus op onderwijsresultaat en houden rekening met de diversiteit en de belangen van de leerlingen ouderpopulatie, waarbij het onderwijsaanbod is afgestemd op de mogelijkheden van de school. De scholen hebben een duidelijke visie op het pedagogisch en didactisch handelen en dragen dit ook nadrukkelijk uit. Binnen deze visie is aandacht voor zingeving, duurzaamheid en welbevinden van leerlingen en medewerkers. Al eerder in 2.2.1 is onze missie beschreven. “ We willen er zijn voor alle kinderen van Putte, zodat wij ze vaardigheden kunnen aanleren waarmee ze een positieve bijdrage leveren. Die vaardigheden sluiten aan bij de steeds veranderende maatschappij zodat zij en hun omgeving daarin gelukkig zijn”. Wij bieden groepsgericht onderwijs dat aansluit bij de ontwikkeling van de leerlingen om daarmee onze leerlingen zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. Om dit te bereiken, werken we volgens de uitgangspunten van adaptief onderwijs: - Het competentiegevoel, geloven in eigen kunnen. - Autonomie. - Relatie, weten en voelen dat je gewaardeerd wordt. Adaptief onderwijs betekent voor ons onderwijs op maat. Dit betekent dat wij de leerlingen laten leren, door kennis dusdanig aan te bieden dat het bij een leerling past. We bieden kennis en lessen attractief aan. Eigen verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken wordt gestimuleerd, waardoor het zelfvertrouwen wordt vergroot. In onze visie op het onderwijskundig beleid bespreken we tenminste de volgende onderwerpen: Onze opvattingen en toekomstvisie over de opbrengsten. Het doel dat wij met ons onderwijs hebben, is het bieden van kansen aan onze leerlingen om succesvol de schoolloopbaan te doorlopen en daarmee succesvol te kunnen aansluiten in het vervolgonderwijs. De aard van onze schoolpopulatie brengt met zich mee dat wij extra investeren in die vakken en vaardigheden die de kans op succes vergroten. Dit gaat het beste in een omgeving waar de leerlingen zich thuis voelen. Wij werken opbrengstgericht en stellen de werkwijze, om de vooraf gestelde schooldoelen te bereiken, halfjaarlijks bij. Wij hebben 1 keer per jaar mondeling overleg met de scholen waar onze leerlingen naar toe gaan. Ook krijgen we jaarlijks een rapportage over de resultaten van onze leerlingen aldaar. Deelnamepercentage in het dorp is ±70%. Overige kinderen gaan in België naar school of andere soorten onderwijs. Onze school neemt in groep 8 de eindtoets IEP van het bureau ICE af. Het advies voor het voortgezet onderwijs wordt op onze school samengesteld uit de adviezen van de groepsleraren groepen 6,7 en 8 op basis van prestaties van leerlingen en op basis van de observaties door de leraren.


7

3.1.1. Beschrijving van de doelen. Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 Uitstroompercentage naar het V.O.

Gegarandeerde kwaliteit Minstens 80% van onze leerlingen die onze school hebben verlaten, behalen een diploma dat overeenkomt met het schooladvies.

2 Deelnamepercentage speciaal onderwijs

De uitstroom naar het S(B)O is maximaal 2% per jaar.

3 Schoolpopulatie (o.a. asielzoekers en leerlingen uit een taalarm milieu).

De school heeft zicht op de populatie leerlingen die de school bezoeken en past het onderwijs daarop aan. (lesstof en methodieken)

Onze school verbetert en/of verandert het onderwijs door: NAAM

WAAROM DIT DOEL?

WANNEER EN HOE ZIEN WE HET RESULTAAT?

WAT IS HET STAPPENPLAN?

Deelnamepercen- Deelnamepercentage in het dorp. tage verhogen.

Vanaf 2017 zit Plan van aanpak deelnamepercentage PR. hoger dan 70%. Gemeente start onderzoek.

Percentage zittenblijvers

Bij de jaarlijkse analyse en waardering van de opbrengsten.

Percentage is afwijkend van het strategisch beleidsplan LPS 2.1 2015-2017. Invulling geven aan doorlopende ontwikkelingslijnen.


DOEL

WIE GAAT JAAR HET REALISEREN?

Deelname percentage leerlingen is 1 oktober 2017 hoger dan 70%.

Directie + 2015-2019 Team + Brede school overleg.

Vroegtijdige signalering in het groepsoverzicht.

Percentage Teamleden 2015-2019 zittenblijvers in IB-er de groepen 3 t/m 8 voor 2018 Behandelen tijdens is lager dan 3%. de groepsbespreking. Vroegtijdige interventies na signalering

8

3.1.2. Aanbod en onderwijsleerproces: Ons leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen van het primair onderwijs en stelt de leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Indien leerlingen niet in staat zijn de kerndoelen te behalen zal voor deze leerlingen een interne leerroute worden uitgezet. Wij bereiken dit door methoden te kiezen waarin de kerndoelen zijn afgedekt. Voor alle leergebieden hebben wij eigentijdse methoden gekozen, die aansluiten bij onze schoolbevolking en schooldoelen. Voor de sociale, emotionele, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden is zeker aandacht binnen het lesprogramma. De methoden en methodieken stemmen wij af op de ontwikkelingen en eisen van de maatschappij. Wij bewaken de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 waardoor kinderen een ononderbroken ontwikkeling door kunnen maken. Niet alle leerlingen ontwikkelen zich zoals je volgens hun leeftijd van hen zou verwachten. Voor leerlingen die een andere ontwikkeling doormaken, bieden we aangepaste begeleiding, zoals in een groepsplan of groeidocument waarin het OPP (= ontwikkelingsperspectief) beschreven is. Wij houden in onze administratie bij hoe de schoolloopbaan van onze leerlingen verloopt. Wij streven er naar onze leerlingen in acht jaar het basisonderwijs te laten doorlopen. Wanneer wij leerlingen laten doubleren zal dat bij grote voorkeur in de eerste vier jaren van de schoolloopbaan plaatsvinden. In het kader van bestrijden achterstand, met name beheersing Nederlandse taal, besteden wij meer dan 50% van de lesuren aan taal en rekenen. Tevens maken we in de groepen 1 en 2 gebruik van de methode Schatkist. Daarnaast worden deze kinderen gevolgd met de “Kijk-registratie voor groep 1-2”. Voor de groepen 4 t/m 8 zetten we de computerprogramma’s “Woordenschat” en Nieuwsbegrip structureel in. In o.a. de methodes “Hemel en Aarde” en “Kanjer” wordt er structureel aandacht besteed aan actief burgerschap en sociale integratie en wordt er een diversiteit in achtergronden en culturen geïntegreerd in andere vakken aangeboden. Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 Aanbod vakgebieden.

Gegarandeerde kwaliteit De methoden voldoen aan de kerndoelen en stemmen wij af op de ontwikkelingen en eisen van de maatschappij.


WAAROM DIT DOEL?



DOEL


Oriëntatie op gebruikte methoden die in deze schoolplanperiode toe zijn aan vernieuwing: • Taal / lezen • Woordenschat • Aardrijkskunde • Geschiedenis • Natuurkunde • Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO) • Expressievakken • Computervaardighed en.

Methoden moeten voldoen aan de kerndoelen.

In het jaarplan van het betreffende schooljaar wordt schematisch weergegeven elke methode onderzocht moet worden voor eventuele vervanging. In de evaluatie van het jaarplan wordt gemotiveerd aangegeven of de methode wel of niet vervangen wordt.

Benoeming in het jaarplan welke methode aan vervanging toe is.

Besluitvorming voor aanschaf methode die voldoet aan de kerndoelen.

Leer2015-2019 krachten Werkgroep Directie


Formeren werkgroep. Tijdsschema opstellen. Terugkoppeling in de teamvergadering. Besluitname tot implementatie.

9

Implementatie van vernieuwde methoden.

Voldoen In het jaarplan van aan de het betreffende kerndoelen. schooljaar wordt schematisch weergegeven welke methode geïmplementeerd wordt.

Burgerschapsvorming.

Explicitere n van burgerscha ps-vorming tijdens de lessen.

Vastleggen van het aanbod burgerschapsvorming over de verschillende lesmaterialen.

Plannen van tussen Mogelijkheden evaluaties in de voor interventies teamvergaderingen. en bespreken werkwijze van Plannen van de methode. eindevaluatie in de (normering en teamvergadering. toetsen) Noteren van interventies in de groepsmap. Formeren van een Aanbod is werkgroep. vastgelegd. Plannen van data bijeenkomsten werkgroep. Tussenevaluaties werkgroep. Terugkoppeling teamvergaderingen. Eindevaluatie plannen.

Team Directie

2015-2019

Werkgroep Team Directie

2015-2019

3.1.3. Onderwijstijd: Wij houden ons als school aan de wettelijke bepalingen betreffende het plannen van de onderwijstijd. Over de hele schoolloopbaan genomen zorgen wij dat we ruim boven de minimum onderwijstijd blijven. Onze leerlingen maken in de onderbouwperiode minstens 3520 uren en in de bovenbouwperiode minstens 4000 uren. In ons rooster ruimen wij ≥50 % van onze tijd in voor lessen in taal en rekenen. In onze organisatie hebben wij voldoende tijd voor aanvang van de lessen ( om 8.25 u. en 12.55 u. luidt de bel) ingeruimd om ervoor te zorgen dat bij aanvang van de schooltijd alle kinderen in het lokaal aanwezig zijn en ook daadwerkelijk kunnen beginnen met de lessen. De school is in staat om een voorspelbare en gestructureerde leeromgeving te bieden. We werken met een dagprogramma dat duidelijk zichtbaar is voor de leerlingen. In de lessen die de leerkracht daar geschikt voor acht, gebruiken we elementen uit het IGDI- model. Ook kunnen kinderen gebruik maken van een verlengde instructie indien nodig en van een verwerking van de leerstof die rekening houdt in niveau en tempo met de verschillen tussen de leerlingen. Door voor een deel van de les zelfstandige werkvormen te hanteren is de leerkracht in staat om leerlingen individueel of in kleine groepjes te begeleiden. Leerkrachten houden zoveel mogelijk rekening met de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Er wordt gestructureerd gewerkt en (grote) veranderingen worden zoveel mogelijk van te voren aangekondigd. Leerkrachten proberen verkregen handelingsadviezen zoveel mogelijk te vertalen in hun gedrag. Kinderen krijgen geen extra verlof tenzij hiervoor een gewichtige reden is. De richtlijnen hiervoor zijn te vinden op Safe School2 of op te vragen bij de administratie. Alle ongeoorloofd verzuim wordt aan de leerplichtambtenaar gemeld.

2

Safe School is een digitaal afgeschermde omgeving (ouderportal) voor het uitwisselen van informatie tussen ouder(s)/verzorger(s), school en leerkrachten.


10

Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 Directe instructiemodel.(IGDI)

Gegarandeerde kwaliteit Leerkrachten zijn in staat om een voorspelbare en gestructureerde leeromgeving te bieden.

2 Taal en rekenen.

In het rooster ruimen wij ≥50 % van onze tijd in voor lessen in taal en rekenen.

3.1.4. Schoolklimaat en ouders: De veiligheid op onze school voor leerlingen, ouders en leerkrachten is een voortdurende zorg. In onze schoolgids verwijzen we naar “protocol pestbeleid”. Alle regels en afspraken in de school zijn erop gericht om leerlingen en leerkrachten zoveel mogelijk veiligheid en ondersteuning te bieden bij hun werk. Waar mogelijk worden leerlingen betrokken in het prettig houden van de schoolomgeving en hebben zij inspraak in de organisatie van de groep, de school en activiteiten. Elke leerkracht kan steun en collegialiteit verwachten wanneer daar behoefte aan is. Wij kennen in ons team een collegiale sfeer. Het beleidsplan Agressie/geweld/seksuele discriminatie en een vierjaarlijkse cyclus van Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) en het daaruit volgende Plan van Aanpak moeten leiden tot een maximaal veilige omgeving. Door middel van digitale informatie via Safe School onderhouden wij de informatiestroom naar ouders. Ouders zijn na schooltijd altijd welkom bij de leerkracht van hun kind om over hun kind te praten. Ouders worden door rapporten en rapportbesprekingen op de hoogte gehouden van de schoolprestaties van hun kind. De teamleden houden tijd vrij voor ouder(s)/verzorger(s) die vragen hebben. Zij maken de ouder(s)/verzorger(s) duidelijk wanneer en hoe zij bereikbaar zijn. In eerste instantie is de leerkracht van de leerling het 1e aanspreekpunt voor de ouder(s)/verzorger(s). Op verzoek van de leerkracht en of van de ouder(s)/verzorger(s) kunnen andere deskundigen bij gesprekken aanwezig zijn. Overal waar gewerkt wordt, zijn weleens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. De meeste klachten of meningsverschillen over de dagelijkse gang van zaken op school kunnen in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost. Indien de ouder(s)/verzorger(s) met de leerkracht van het kind niet tot overeenstemming komen zal de directie in het overleg betrokken worden. De directie van de school reserveert tijd voor de ouder(s)/verzorger(s) die zaken uitgebreider willen bespreken. Wordt er in het overleg met de directie niet tot een oplossing gekomen of is de klacht zodanig dat dit niet met de leerkracht of directie besproken kan worden, dan kan er gebruik gemaakt worden van de mogelijkheden zoals die beschreven zijn in de interne en externe klachtenregeling van de LPS. Indien een klacht over ongewenst gedrag binnen de schoolsituatie niet besproken kan worden met de leerkracht van het kind of de directie, dan bestaat de mogelijkheid om één van de schoolcontactpersonen in te schakelen. Welke personen dit zijn, wordt in de jaarlijkse schoolgids vermeld. De interne klachtenregeling van de LPS wordt beschreven in de bovenschoolse schoolgids van de LPS en de volledige tekst van deze interne en externe klachtenregeling is te vinden op de website van de LPS onder “documenten” in de map bestuursdocumenten. De school heeft een oudervereniging en een medezeggenschapsraad, waarin ouders betrokken worden bij het beleid en de organisatie van de school. Daarnaast kent de school een werkgroep ouders ter bestrijding van luizen. Ouders worden zoveel mogelijk betrokken bij allerlei activiteiten op het gebied van onderwijs, gezelschapsspelletjes, pietenochtend, leesspelletjes, handwerken, sportdag, excursies en andere festiviteiten. De school participeert in het samenwerkingsverband de Brabantse Wal. Het contact met de gemeente (o.a. Bredeschool) wordt onderhouden door de directeur.


11

Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 Uitslagen Cito-toetsen over de afgelopen 3 jaar.

Gegarandeerde kwaliteit Onze school legt jaarlijks verantwoording af in de schoolgids aan de ouders als het gaat om de resultaten van de toetsen van Cito in het midden van het schooljaar.

2 Veilige school.

Met behulp van meting Scol + 4 jaarlijkse enquête kwaliteitsmeter geeft 90% van de leerlingen aan zich veilig te voelen op school.


WAAROM DIT DOEL?


Communicatie met ouders.

Ouder(s) meer betrekken bij het schoolgebeuren o.a. bij het onderwijsleer-proces.

Invullen kwaliteitskaart ouderbetrokkenheid.

Communicatie met leerlingen.


Kwaliteitskaart jaarlijks bespreken met team. Plannen themabijeenkomst. Leerlingen meer Evaluatie van de Behoeftepeiling bij betrekken bij het leerlingenraad in leerlingen schoolgebeuren en leerlingenraad, bovenbouw. een eigen stem geven team en de MR. Oprichten van een binnen de leerlingenraad. schoolorganisatie. Verkiezingen Leerlingen leerlingenraad. spelenderwijs laten kennismaken met democratische beginselen. Verantwoordelijkheid voor schoolse zaken bevorderen.

DOEL

WIE GAAT HET REALISEREN?

Bewust worden Directie + van hoe de ouder- team betrokkenheid in de school plaats vindt. Bewust worden van de leerlingbetrokkenheid in de school. Kwaliteit van de schoolorganisatie bevorderen.

JAAR

2015-2019

Bovenbouw 2015-2019 leerlingen Teamlid Directeur MR lid

3.1.5. Didactisch handelen en klassenmanagement: Wij trachten het evenwicht te vinden tussen een uitdagende leeromgeving met verschillende materialen en werkvormen en een gestructureerde leeromgeving, waarin zich geen onnodig afleidende elementen bevinden. Door verschillende werkvormen, zoals zelfstandig werken en directe instructie houden leerkrachten hun lessen levendig en boeiend. Ook hier is een duidelijke structuur door afgesproken omgangsvormen en handelwijzen onontbeerlijk voor de goede gang van zaken. De leerkracht zal in alle werkvormen de leerling stimuleren en bemoedigen in het vinden van oplossingen voor problemen waarvoor de leerstof hem of haar stelt. Door zelf een stuk verantwoordelijkheid voor het leerproces te dragen, ontwikkelt onze leerling verantwoordelijkheidsgevoel en zelfvertrouwen. De leerkracht vervult hier naast de rol van leerkracht ook die van begeleider. In dit verband besteden we extra aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen, o.a. door de zgn. Kanjer-methode voor groep 1 t/m 8. In het verlengde van sociaal-emotionele vorming en normen en waarden ligt burgerschapsvorming. In onze visie komt dit duidelijk aan de orde bij de mensvisie en maatschappijvisie. Ook in onze visie op identiteit, zoals vermeld in de schoolgids komen items aan de orde.


12

Samen werken aan goed onderwijs, waarbij je rekening houdt met verschillen is een hele klus. Er moet ruimte zijn voor het omgaan met verschillen. Een goede instructie, zelfstandig werken, afstemming van je onderwijs, competenties bij kinderen en leerkrachten, verwerking op maat, evaluatieve momenten. Deze items krijgen gestalte in een “Groepsplan”. ICT beschouwen we in hoofdzaak als een middel waarmee we (onderwijsleer)processen doelmatiger kunnen sturen (remediëring, opzoeken info via internet bij maken van werkstuk, beheer gegevensbeheer). Uiteraard zijn we ons bewust van het feit dat leerlingen van ICT kennis moeten hebben (bijvoorbeeld hanteren van computers, tekstverwerken, internet). Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 Ervaren leerkracht.

Gegarandeerde kwaliteit Wij garanderen goed onderwijs door ervaren leerkrachten met veel kennis van het basisonderwijs.

2 Onderwijs afstemmen op verschillen.

Leerkrachten weten het onderwijs voldoende af te stemmen op de verschillen tussen leerlingen.


WAAROM DIT DOEL?

Innoverende Leerlingen en leerstrategieën. leerkrachten ontwikkelen vaardigheden die gevraagd worden in een steeds veranderende maatschappij. Veranderende techniek vraagt dat vaardigheden worden ontwikkeld om op een systematische wijze te kunnen nadenken en kennis vergaren om in te kunnen spelen op voortdurende verandering die nodig is om te kunnen werken en leven in de huidige en toekomstige (gedigitaliseerde) maatschappij.


WANNEER EN WAT IS HET HOE ZIEN WE STAPPENPLAN? HET RESULTAAT?

Evaluatie tijdens thema vergaderingen en studiebijeenkomsten. Eindevaluatie jaarverslagen.

DOEL

Competenties aanleren bij leerkrachten en leerlingen om te kunnen werken met 21st Century skills geïmplementeerd in de Per schooljaar wordt er bestaande een planning gemaakt vakken. van de vaardigheden die aangeleerd gaan worden. Tijdens studiedagen worden de vaardigheden van de 21st. Century skills behandeld waarna ze met de leerlingen in de klas worden aangeleerd.


Team 2015-2019 directie onderwijskundige.

De planning vind plaats in de 1e studiebijeenkomst in oktober.

13

Onderwijs afstemmen op verschillen.

Verdieping in het zelfstandig werken van leerlingen die dat kunnen.

Evaluatie tijdens thema vergaderingen en studiebijeenkomsten.

Verdieping in het Eindevaluatie samenwerkend jaarverslagen. leren van leerlingen die daartoe in staat zijn.

Tijdens de themabijeenkomsten worden afspraken gemaakt over hoe de instructie moet plaatsvinden aan leerlingen die de competenties zich al eigen hebben gemaakt in het zelfstandig- en samenwerkend leren.

Zelfstandig en samenwerkend leren van leerlingen optimaliseren.

Team Onderwijs kundige Directie

Zelfstandige studeerplaatsen creëren in de school. Inzetten van ICT middelen voor instructie.

3.1.6. Zorg en begeleiding: Volgen van de leerlingen Voor de zorgverbreding in onze school verwijzen wij naar ons Schoolspecifiek Ondersteunings Plan (SOP). Hierin is terug te vinden hoe wij de zorg op onze school georganiseerd hebben. Het SOP biedt de algemene structuur voor het handelen van de leerkracht, en de intern begeleider daar waar het de begeleiding van onze leerlingen betreft. In deze afspraken komt onder meer naar voren hoe wij planmatig omgaan met gegevens die op basis van het leerlingvolgsysteem naar voren komen en op welke wijze we de zorgleerlingen intern bespreken. (zie ook Kwaliteitshandboek) Er zijn duidelijke afspraken omtrent toetsen, toetsafname en afspraken over het beoordelen van methodegebonden toetsen. Deze afspraken zijn terug te vinden in de groepsmap van de klas. Er vinden jaarlijks minimaal 5 overlegmomenten plaats met het Zorgteam. Twee keer per jaar (na de Cito-uitslagen) worden de schoolopbrengsten geëvalueerd tijdens een themabespreking, de zogenaamde analyse en waarderingen van opbrengsten. De IB-er heeft 2 keer per jaar (na toetsafname) een groepsbespreking met de leerkrachten over de voortgangsregistratie van de leerlingen. De uitslagen van de toetsen zijn terug te vinden in het leerlingvolgsysteem (ESIS) en de gegevens van de analyses zijn terug te vinden in de groepsmap.

Ontwikkelingen naar mogelijkheden In het kader van Passend Onderwijs is een OOP opstellen verplicht voor een leerling die extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband krijgt. De mogelijkheid bestaat dat een leerling die geen ondersteuning uit het samenwerkingsverband krijgt, toch een OPP krijgt.

Extra zorg voor leerlingen die dat nodig hebben De leerkracht hanteert de procedure “Zorg en Planmatige begeleiding” voor het kanskind. In het algemeen onderscheiden we 4 fasen: - signaleren/opsporen van kansleerlingen - analyseren van de mogelijkheden / problemen - remediëren/ speciale begeleiding - evaluatie van de effecten van die speciale begeleiding.


14

Wanneer sprake is van onvoldoende progressie en de school is in handelingsverlegenheid dan wordt een beroep gedaan op de consultatiegever van het samenwerkingsverband de Brabantse Wal. Ook kan de school een beroep doen op ambulante begeleiding vanuit S.O. Voor begeleiding van kinderen met een zorgarrangement (leerling-gebonden financiering) hebben wij een apart protocol opgesteld. (zie schoolgids en SOP) In het ‘Protocol langdurige afwezigheid geoorloofd/ongeoorloofd’ staat beschreven hoe de school omgaat met kinderen die ziek thuis zijn of zijn opgenomen in het ziekenhuis. Samenwerking met ketenpartners: Wij onderhouden relaties met allerlei instanties die op enigerlei wijze mee kunnen werken aan het bieden van optimale kansen aan onze leerlingen. Hierbij denken we aan • Onderwijsadvies bureau (JOIN), GGD, GGZ, Auris, SBO, Brede school Putte, Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), Zorg voor Jeugd, Visio, Het Driespan, Meander en RID (Regionaal Instituut Dyslexie) en VVE. Onze school garandeert de constante kwaliteit van: Aspect 1 IB-er.

Gegarandeerde kwaliteit De school heeft 1 competente IB-er, die leerkrachten ondersteunt.

2 School Specifiek Ondersteuningsplan. (SOP)

De school behoudt zoveel mogelijk kinderen en biedt hun de juiste zorg.

3 Zorgstructuur.

Een professionele zorgstructuur zorgt voor een optimale zorg van leerlingen.


WAAROM DIT DOEL?


Analyse onderwijsbehoeften leerlingen.

Uit het inspectierapport blijkt dat de analyse van de onderwijsbehoefte nog verdieping en uitbreiding behoeft.

Dit zien we terug in de klassen waar de groepsleerkracht door middel van analyse (o.a. diagnostische gesprekken) de onderwijsbehoefte van de leerling in kaart brengt.



1.stappenplan maken “training analyseren” door IB-er. 2. in de themavergaderingen worden gedeeltes van de training gegeven door Ib-er. 3. leerkrachten oefenen in de klas. 4. Ib-er kan in de klas komen kijken. In het 5. terugkoppeling in de groepsoverzicht staat themavergaderingen. de onderwijsbehoefte 6. cyclus herhaalt zich, tot van de leerling en in we het gewenste niveau het groepsplan staan hebben bereikt. de interventies Niveau en leerbehoeften van beschreven. de leerkrachten worden aan het begin van het traject bepaald (door team en Ib-er).

DOEL


Verdieping en Intern 2015-2019 uitbreiding begeleider van de analyse Team van de onderwijsbehoeften.

15

Meer- en Hoogbegaafdheid

Herziening van het protocol meer-en hoogbegaafdheid

Protocol Ernstige RekenWiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD)

Het protocol ERWD biedt handvatten om het rekenwiskundeonderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de ontwikkeling van iedere leerling en zoveel mogelijk problemen te voorkomen.


In de themavergaderingen en in de werkgroep wordt het stappenplan gerealiseerd en op papier gezet.

Voor de meer- Team en hoogbegaafde kinderen treft Op Dreef extra maatregelen zodat zij de hun in potentie aanwezige vaardigheden in voldoende mate kunnen ontwikkelen Met ingang van 2017-2018: Het bieden Team schooljaar 2020 Protocol groep 1-2 en groep van passend wordt het protocol 3. rekenwiskund gehanteerd (groep 1 2018-2019: e onderwijs t/m 8) Protocol groep 4 t/m 8. aan alle leerlingen waarbij er aandacht gegeven wordt aan zowel de preventie als de interventie.

1. Wat gebeurt er momenteel in de klassen m.b.t. het meer-en hoogbegaafde kind? (inventarisatie huidige situatie) 2. Opfrissen kennis m.b.t. hoog- en meer begaafdheid In de groepsplannen (o.l.v. Carolien) 3. Werkgroep samenstellen. geeft de leerkracht 4. up-to-date maken van het aan welke interventies het meer- protocol. en hoogbegaafde kind ontvangt.

2015-2019

2017-2018 2018-2019

16

3.1.7. Overzicht doelen Onderwijs 2015-2019 Onderwerp

Schoolplanperiode 2015-2019

Bespreken van trendanalyses/halfjaarlijkse schoolopbrengsten. ( 2 keer per jaar tijdens themavergadering) + opstellen analyses.

X

Borging kwaliteit van het leren en onderwijzen. Naleving protocollen + evaluatie + borging + bijstellen. Jaarlijks wordt in het teamoverleg van juli vastgesteld welke protocollen het volgend schooljaar besproken worden. Plannen 8 themavergaderingen + agendapunten. - bespreking voortgang gemaakte afspraken. - resultaten methode-gebonden toetsen. Inzetten van gespecialiseerde leerkracht.

X

X

X

Deelnamepercentage leerlingen in het dorp.

X

Schoolpopulatie.

X

Percentage zittenblijvers.

X

Oriëntatie op methoden.

X


X


X


X

Communicatie met kinderen.

X

Innoverende leerstrategieën.

X


X

Analyseren van onderwijsbehoeften.

X

Meer- en hoogbegaafdheid.

X

Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie.

X


17

3.2.

PERSONEEL EN LEIDERSCHAP

In deze paragraaf beschrijven we het beleid ten aanzien van het personeel van onze school. In de vorige paragraaf zijn de doelen besproken met betrekking tot ons onderwijskundig beleid. Met ons personeelsbeleid zullen wij hierop aansluiten door de competenties van ons personeel te ontwikkelen richting de eisen die de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid stelt aan de medewerkers. Het bevoegd gezag verwacht van en faciliteert voor zijn medewerkers een ‘Éducation Permanente’, een beroepsleven lang leren, waarbij iedereen wordt aangesproken op eigen verantwoordelijkheid in de lerende houding en het onderzoekend handelen. Daarbij is iedereen zich bewust van de eigen attitude en het niveau van de eigen cognitie om goed onderwijs op de middellange termijn te kunnen blijven realiseren. Ook leidinggevenden dienen zich verder te ontwikkelen en vaardigheden te verwerven om actief leiding te kunnen blijven geven aan veranderende (onderwijskundige) ontwikkelingen binnen de eigen werkplek én, desgevraagd, op bovenschools niveau. Daarnaast wil LPS een goed werkgever zijn. Het personeelsbeleid is hierop afgestemd. LPS beschouwt het personeel als het grootste kapitaal van de organisatie met daarbij specifieke aandacht voor welbevinden, taakgerichtheid en ontwikkeling. Hierbij staat de kwaliteit in het uitoefenen van het vak voorop. De werkdruk bij medewerkers moet beheersbaar zijn middels een verantwoorde en passende taak-toedeling. Dit houdt in dat alle medewerkers in staat zijn onderwijs vorm te geven dat past in de 21ste eeuw en verantwoordelijkheid te kunnen dragen voor de eigen professionele ontwikkeling en daarbij te kunnen participeren in lerende netwerken. Goed werkgeverschap houdt in dat LPS zorg draagt voor levensfase bewust personeelsbeleid, de mogelijkheid biedt voor mobiliteit en het welbevinden van de medewerkers hoog in het vaandel houdt. De stichting besteedt zorg aan het opbouwen van een functiehuis, waardoor leerkrachten binnen de stichting kunnen doorgroeien naar LB en LC functies. Als de medewerkers het werk met plezier uitvoeren, is de kans groter dat zij het werk ook goed uitvoeren. Bovendien zullen zij dan meer openstaan voor vernieuwingen en veranderingen in de werkaanpak. Daarom willen we veel investeren in het creëren van een stimulerende werkomgeving. Dit komt op onze school tot uitdrukking in een groeiend besef dat we elkaar als teamleden nodig hebben en veel van elkaar kunnen leren. De rol van de leiding van de school is hierin initiërend, maar vooral ook stimulerend. Voor het realiseren van de doelstelling van de schoolorganisatie is een kwalitatief goed personeelsbestand vereist. Een personeelsbestand met dynamiek dat in staat is op een flexibele manier invulling te geven aan de steeds veranderende eisen van het hedendaagse onderwijs. Het streven is om de ambities van de schoolorganisatie en die van personeel zodanig op elkaar af te stemmen om het maximale uit de leerlingen te halen. Uitgangspunten van het personeelsbeleid zijn: • Resultaatverantwoordelijkheid. • Optimale benutting van de diversiteit aan kennis, vaardigheden en mogelijkheden van het personeel. • Het bevorderen van het individueel welbevinden. In het bovenschools integraal personeelsbeleid worden alle facetten van het plan jaarlijks kritisch geëvalueerd en indien nodig aangepast. In het personeelsbeleid voor de komende vier jaar geven wij nadrukkelijk ruimte aan ons personeel om hun competenties te ontwikkelen richting de 21st Century skills. Veel van deze onderwerpen van personeelsbeleid kunnen gezien worden als 'direct dienstbaar aan het bereiken van de doelen van de school'. Bij Op Dreef is sprake van gedeeld leiderschap en gedeelde verantwoordelijkheid. De medewerkers voelen zich allemaal verantwoordelijk voor hun school. Het personeel is zich bewust dat met een klein team de taken gedaan en verdeeld moeten worden. Werkzaamheden die gedaan moeten worden om het leren van leerlingen mogelijk te maken. De verdeling van taken gebeurt op basis van deskundigheid en interesse.


18

Het gaat hierbij om het bewust zijn van kwaliteiten en het nemen van verantwoordelijkheid door individuele teamleden. Het nemen van verantwoordelijkheid en de inzet in dienst van het gezamenlijk belang zie ik ook terug bij ouders zowel individueel, oudervereniging en MR. Leiderschapsrollen komen in elke (werk)groep bovendrijven. Informele leiders nemen de ruimte die ontstaat wanneer de formele leiders de ruimte onvoldoende invullen. Omdat het geheel in dienst staat van het lerende kind wordt het invullen van de leiderschapsrol op basis van kwaliteit geaccepteerd. Verschillen tussen personeel moet je accepteren. Persoonlijke groei is in het belang van het collectief. Spillane en Herris geven aan dat gedeeld leiderschap een kwaliteit is van mensen die ze inzetten in dienst van het gezamenlijk belang. Niet: wie heeft de verantwoordelijkheid, maar wie neemt de verantwoordelijkheid. In de wens naar een meer adhocratische cultuur, is het bespreekbaar maken van gedeeld leiderschap noodzakelijk. Het groeien naar een dynamische, ondernemende en creatieve werkomgeving moet niet belemmerd worden door vaste structuren en/of functies. De interactie tussen de teamleden inclusief leidinggevende moet transparant en duidelijk zijn. Het is een gezamenlijk proces van elkaar beïnvloeden en groeien. Het geheel is meer dan de som der delen. Het is bouwen aan een professionele samenwerkingscultuur. De cultuur van samen leren van de leerkrachten en directie als professionals van onze school, heeft tot gevolg dat de kwaliteit en de resultaten van het onderwijs cyclisch verbetert. Er liggen kansen om verder te groeien in het gedeeld leiderschap. Door de terugloop van leerlingen zal het management ten opzichte van het primaire proces worden aangepast. Het bewust kiezen voor het meer delen van leiderschap leidt tot andere accenten in het werk en meer aandacht voor ontwikkeling van Op Dreef. Hieronder wordt schematisch weergegeven hoe het leiderschap vanuit het traditionele verleden zich ontwikkelt naar het gespreid leiderschap van morgen.

Vanuit deze visie op personeelsbeleid bespreken we de volgende onderwerpen.


19

3.2.1

Beschrijving van de doelen.

Onze school garandeert de constante kwaliteit: Aspect 1. Tevreden medewerkers.

2. Laag ziekteverzuim. 3. Inzet van deskundig personeel.

Constante kwaliteit a. in het jaarlijkse functioneringsgesprek geeft 85% van de medewerkers aan dat zij tevreden zijn over: het werkklimaat. de verdeling van taken. het verzuimbeleid. trainings- en vormingsmogelijkheden. de interne communicatie. autonomie. de balans tussen werk en privé. a. Het kortdurend ziekteverzuim ligt onder het landelijke gemiddelde op maximaal 1%. a. Het personeel ruimt 5 % van de werktijd in voor deskundigheidsbevordering. Het schoolbudget is het aantal fte x € 500,per jaar. b. In het schoolplan worden de beleidsvoornemens op het gebied van schoolontwikkeling gekoppeld aan aanwezige deskundigheid van personeel of aan scholing voor personeel. c. Ieder schooljaar worden twee studiedagdelen georganiseerd onder leiding van een onderwijsdeskundige waarin de onderwijsvernieuwing (21st Century skills)wordt behandeld in relatie tot onze visie. d. Ieder schooljaar worden 8 themabesprekingen georganiseerd waarin onderwijskundige onderwerpen worden behandeld. Deze bijeenkomsten staan in het kader van het professioneel leren van elkaar. e. Elk personeelslid heeft middels een POP zicht op de eigen ontwikkeling en bekwaamheid en houdt daarvoor een bekwaamheidsdossier actueel.

4. Gesprekkencyclus.

a. De gesprekkencyclus wordt volgens de richtlijnen van LPS gevoerd.

5. Vertegenwoordiging van vrouwen in de a. Er is een evenredige vertegenwoordiging van man-vrouw in de schoolleiding. schoolleiding. 6. Functiemix. 7. Taakbeleid. 8. Arbobeleid. 9. Opleidingsschool.


a. Met ingang van het schooljaar 2016-2017 is 2x LB functie gerealiseerd. a. Jaarlijks wordt het taakbeleid geëvalueerd. a. Jaarlijks wordt het arbobeleid geëvalueerd. a. Stage mogelijkheden zijn aanwezig voor opleidingen MBO Agogisch Werk (AW) en HBO PABO Leraar in opleiding (LIO)

20

Onze school verbetert en/of verandert de kwaliteit van personeel en leiderschap door: Naam

WAAROM DIT DOEL?


WAT IS HET DOEL STAPPEN PLAN?

WIE GAAT JAAR HET REALISEREN ?

Tevreden medewerkers.

Als de medewerkers hun werk met plezier uitvoeren is de kans groter dat zij hun werk ook goed uitvoeren.

Genormeerde 4 jaarlijkse medewerkerstevredenheidsonderzoek houden.

Medewerkersonderzoek inplannen, houden en bespreken.

85% van de leerkrachten geven aan tevreden te zijn.

Directie

2017-2018

Plan van aanpak begeleiding individuele leerkracht.

Leerkracht heeft Directie zicht op eigen Team leerstijl en leerbehoeften.

2015-2019

Professioneel lerend team.

Personeel in een Tijdens de lerend team (ook voortgangswel Professionele gesprekken geeft de Leer Gemeenschap leerkracht aan wat PLG genoemd) zijn /haar leerstijl is heeft zicht op eigen en waar de leerstijl en leerbehoeften leerbehoeften. liggen. Scholingsbeleid. Scholingsbeleid Als het moet afgestemd zijn scholingsbeleid is op het afgestemd op de organisatieorganisatiedoelen. beleid om het maximale uit leerlingen te halen. Functiemix.

Functiemix is een wettelijk instrument. LB functie heeft een specialistische coachende taak binnen de schoolorganisatie.

De school volgt de richtlijnen zoals die bovenschools zijn vastgelegd.

Jaarlijks tegelijk Personeel is met het jaarplan deskundig. wordt het scholingsbeleid besproken.

Inventarisatie tijdens functioneringsgesprekken. EVC3 of scholing voordracht bestuur.

De school heeft LB functies volgens de normering.

Directie en Leerkrachten

2015-2019

Directie

2015-2019

3.2.2. Overzicht doelen personeel en leiderschap. Onderwerp


Tevreden medewerkers. Gesprekken cyclus. Professioneel lerend team. (Professionele Leer Gemeenschap PLG) Scholingsbeleid. Functiemix.

3

X X X X X

Eerder verworven competenties


21

3.3.

ORGANISATIE

LPS is ingericht naar een toezichthoudend bestuursmodel, waarbij het bevoegd gezag het bevoegd gezag vormt en schoolleiders, onder eindverantwoordelijkheid van het bevoegd gezag , integraal verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit binnen de school. Innoverende initiatieven worden gestimuleerd, beoordeeld en getoetst aan de financiële haalbaarheid, die gericht is op het budgetneutraal houden van de toegewezen middelen. Daarnaast vindt er een inhoudelijke haalbaarheidstoets plaats op basis van aanwezige competenties, expertise en vaardigheden. De organisatie is marktgericht en wenst proactief rekening te houden met maatschappelijke ontwikkelingen, al dan niet gebonden aan omgevingsfactoren. In deze paragraaf beschrijven we het beleid ten aanzien van de organisatie van onze school. Het realiseren van onze missie, visie en ambitie is zonder gezonde financiën, een goede huisvesting, professioneel management en facilitaire ondersteuning niet mogelijk. Onze school is meer dan de som van de delen, het leren van elkaar en onderlinge collegialiteit vinden wij erg belangrijk. We willen daarom de komende jaren nadrukkelijk in onze manier van met elkaar werken vorm gaan geven aan beginselen van een lerende organisatie. Dit zal in de manier van samen werken en samen leren tot uitdrukking moeten komen. Uiteraard is goede onderlinge communicatie daarvoor een voorwaarde. Leraren zien we op onze school als professionals die verantwoordelijkheden dragen voor de taken die hij / zij vanuit zijn/ haar functie als leerkracht op zich heeft genomen. Wij zien de leraren als leidinggevenden van het primaire proces, waarbij de directeur leiding geeft en het professioneel leren van leerkrachten bevordert. Omdat we de komende jaren te maken hebben met een krimpend aantal leerlingen is een efficiënte taakverdeling noodzakelijk. Bepaalde zaken worden voorbereid of uitgevoerd door een kleine groep teamleden. Dit maakt spreiding van activiteiten beter mogelijk en leidt tot een effectievere aanpak. Om onze schoolorganisatie efficiënt te laten verlopen op het gebied van informatiestroom en aansturing is voor de volgende organisatiestructuur gekozen:

Directeur

Adjunct directeur ZORGTEAM - Adjunct directeur - Intern begeleider - Gespecialiseerde leerkracht

TEAM

ONDERBOUW

Leerkracht Groep 1-2A

Leerkracht Groep 1-2B


Leerkracht Groep 3

BOVENBOUW

Leerkracht Groep 4

Leerkracht Groep 5

Leerkracht Groep 6

Leerkracht Groep 7

Leerkracht Groep 8

22

Wij kennen de volgende overlegstructuren binnen de school: Overleg.

Tussen

Onderwerpen

Frequentie

Team bespreking.

Alle leerkrachten en directie.

1x per 4 weken.

Thema bespreking. Zorgteam overleg. Werkgroep overleg. Consultatie bespreking.


Dagelijkse gang van zaken planning van activiteiten onderwijskundig beleid. Thematische behandeling van onderwerpen. Zorgleerlingen en zorgbreedtebeleid. Voorbereiden activiteiten of beleid.

Naar behoefte.

IB-er en consultatiegever met evt. Zorg. ouder(s) / verzorger(s), leerkrachten etc.

4 x per jaar.

Overleg.

MR, Oudervereniging, leerlingen.

1 x per 3 maanden.

Adjunct directeur, IB-er en gespecialiseerde leerkracht. Leerkrachten met een bepaalde taak.

Dagelijkse gang van zaken.

1x per 4 weken. 5x per jaar.

3.3.1. Beschrijving van de doelen. Onze school garandeert de constante kwaliteit: Aspect 1. Vergaderstructuur. 2. Collegiale consultatie.

a. a.

3. Jaarklassensysteem. 4. Combinatieklassen. 5. Prettige en veilige leeromgeving.

a. a. a.

6. Overleg met relaties en instanties.

a.

7. Goede financiële huishouding. 8. Regelingen en protocollen.

a. a.


Constante kwaliteit een professioneel opgezette vergaderstructuur en vergadercyclus. de leerkrachten hebben afspraken gemaakt betreffende collegiale consultatie. de leerkrachten hebben ruime ervaring in het jaarklassensysteem. De leerkrachten hebben ervaring in combinatieklassen. Leerlingen en/ of hun wettelijke vertegenwoordigers geven aan dat er een prettige en veilige leeromgeving is. De school onderhoudt relaties met alle instanties die op enigerlei wijze mee kunnen werken aan het bieden van optimale kansen voor de leerlingen. Ouders Onderwijs Gemeente Inspectie van het onderwijs Derden De school heeft de inkomsten en uitgaven in balans. Gemaakte afspraken zijn vastgelegd in regelingen en protocollen.

23

Onze school verbetert en/of verandert de kwaliteit van de organisatie door: Naam

Vergader structuur.

WAAROM DOEL?

DIT WANNEER EN HOE ZIEN WE HET RESULTAAT? Vergaderstructuur Jaarlijks evalueren moet efficiënt zijn of de voor alle eerkrachten. vergadercyclus Goede en efficiënte voor alle verdeling maken betrokkenen tussen de efficiënt verloopt. verschillende vergaderingen.

WAT IS HET DOEL STAPPENPLAN?


Na evaluatie bepalen hoeveel vergaderingen per overlegvorm worden afgesproken.

Efficiënt Directie vergaderen wordt door 85% van de leerkrachten ervaren.

2015-2019

Combinatie Met ingang van klassen. 2016-2017 zal er sprake zijn van combinatieklassen 12; 3-4; 4-5; 6-7 en 78.

Personeel heeft zich in de voorafgaande jaargang geschoold in combinatieklassen management.

Scholing in het voorafgaande leerjaar d.m.v. collegiale consultatie en/of cursus klassenmanagement.

Leerkracht Directie is deskundig Teamleden in het lesgeven aan een combinatieklas

2015-2019

Prettige en veilige leeromgeving.

Vierjaarlijks zal er een meting onder de leerlingen en hun wettelijke vertegenwoordigers worden gehouden.

Op LPS niveau wordt afgesproken welk meetinstrument hiervoor wordt ingezet.

2017-2018

Eind 2017 moeten de offertes binnen zijn voor de vervanging van de ramen en verwarmingsinstallatie (of onderdelen ervan).

Inschakelen bouwkundige van Dyade en deskundige voor duurzame energie en klimaatbeheersingssystemen.

Door de leerlingen en / of hun wettelijke vertegenwoordigers wordt voor 85% aangegeven dat er een prettige en veilige leeromgeving is. Constante temperatuur en zuurstofgehalte. Reduceren van hoge stookkosten en meer geldmiddele n overhouden voor onderwijs.

Een prettige en veilige leeromgeving is mede bepalend voor een goed leerresultaat.


Enkelvoudige ramen en kozijnen vervangen ivm klimaatbeheersing en energiebesparing staan op voor renovatie in het schooljaar 2018. De binnenklimaatmeters geven aan dat er onvoldoende beluchting mogelijk is. (Les-, RT- en admin. ruimten) De stookkosten zijn erg hoog en is nadelig voor de totale exploitatie. Overleg met In het kader van relaties en Brede schooloverleg instanties. is samenwerking en afstemming nodig om


Formaliseren van afspraken Brede school overleg.

Formaliseren van afspraken op bestuurlijk niveau tussen organisaties

Directie

Directie 2017-2018 Bouwkundige Dyade Deskundige op het gebied van duurzame energie en klimaatbeheersing. LPS

Formaliserin Directie g Brede School Putte.

2015-2019

24

het deelname percentage te verhogen (zie onderwijs) en de doorgaande lijn voor leerlingen te waarborgen (VVE).

Formalisering van onderlinge uitwisseling van gegevens tussen de Brede School partners.

Financiële huishouding.

Doordat er de komende jaren sprake is van een sterke krimp in het leerlingenaantal, zullen de financiële middelen afnemen en zal er een strategisch financieel beleid noodzakelijk zijn.

Jaarlijks zal de financiële begroting afgestemd zijn op het aantal leerlingen en zullen de werkelijke kosten geëvalueerd worden.

ICT.

Het ICT beleidsplan LPS is ambitieus. De leerlingen hebben recht op onderwijs met ICT hard- en software om deze ambitie waar te maken. De school heeft de afgelopen schoolplanperiode flink geïnvesteerd in hard- en software. Hard- en software moeten up-to-date blijven.

In het schooljaar 2015-2016 wordt ICT beleidsplan Op Dreef herschreven waarbij het LPS beleidsplan als uitgangspunt wordt genomen.

die betrokken zijn Brede school initiatief vanuit de Gemeente Woensdrecht. Formeel maken van overlegvorm Brede School Putte op schoolniveau. Financiële prognose opstellen voor schoolplanperiode Prognose bespreken in het team. Financieel strategische keuze bepaling over het inzetten van de financiële middelen tijdens de schoolplan-periode. Acties (zie financiële huishouding). Beleidsplan ICT Op Dreef schrijven Offerte en bestelling ICT middelen.

Goede Directie financiële Financieel huishouding. beleidsmedewerker Teamleden MR

2015-2019

De school ICT ambasheeft op ICT sadeur gebied geen achterstand. Directie

2015-2019

3.3.2. Overzicht doelen organisatie. Onderwerp


Vergader structuur. Collegiale consultatie. Combinatie klas. Prettige en veilige leeromgeving (enquête). Prettige en veilige leeromgeving (klimaatbeheersing). Overleg met relaties en instanties. Financiële huishouding. ICT. Regelingen en protocollen.


X X X X X X X X X

25

3.4.

KWALITEIT

In deze paragraaf beschrijven we het beleid met betrekking tot bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Hoe bewaken we de kwaliteit? Welke maatregelen zijn nodig? Welke maatregelen en instrumenten gebruiken we om te waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt? Alle ingezette interventies binnen LPS zijn gericht op kwaliteit en hoge onderwijsresultaten. Kernpunt van de stichting is het ontwikkelen en laten groeien van leerlingen, die succesvol zich verder kunnen ont-wikkelen in het voortgezet onderwijs. Talentontwikkeling vraagt om onderwijs dat aan-sluit bij de leerbehoefte en de leerstijl van leerlingen. Onderwijsgevenden zijn zich hiervan bewust en kunnen hierop anticiperen. Onderwijsresultaten en uitkomsten van observatie-instrumenten vormen de basis van onderwijskundige ontwikkelingen. Het analyseren van data, gekoppeld aan realistische doelen geven de leraar mogelijk-heden nieuwe, effectieve interventies in te zetten om leerlingen vervolgstappen te laten zetten in hun ontwikkeling. Hiermee wordt de inrichting van het onderwijs in een cyclus gebracht. Door leraren en andere functionarissen binnen de school te laten samenwerken binnen het opbrengstgericht werken (OGW), ontstaan vele mogelijkheden om samen-werkend leren te stimuleren (inrichten leergemeenschappen). Bij het werken aan kwaliteitsverbetering gebrui-ken wij de cirkel van Deming welke uitgaat van de vier fasen Plan-Do-Study-Act. In de Plan fase wordt de voorbereiding gedaan, voordat een verbeteractiviteit wordt ondernomen. In de Do fase worden de geplande verbeteractiviteiten uitgevoerd. Vervolgens wordt in de Study fase het behaalde resultaat bestudeerd waarna in de Act fase gereageerd wordt op het gerealiseerde resultaat. De inrichting van de kwaliteitszorg (PDSA) vormt daarmee de basis van het denken en handelen binnen de school.


26

3.4.1. Beschrijving van de doelen: Onze school garandeert de constante kwaliteit van:

1.

Aspect Leerlingvolgsysteem groep 1 t/m 8.

Gegarandeerde kwaliteit De resultaten van de landelijk genormeerde toetsen liggen boven de norm van de inspectie.

2. Kwaliteitsdocumenten.

Schoolplan, jaarplan, SOP, schoolgids en kwaliteitshandboek zijn opgenomen in de PDSA-cyclus.

3. Jaarplan / jaarverslag

Aan het eind van het schooljaar wordt het jaarplan voor het volgende schooljaar beschreven inclusief de evaluatie van het voorgaande schooljaar. In het jaarverslag is 90% van alle leerresultaten voorzien van analyse en verbeterpunten. Per schooljaar wordt 2x de halfjaarlijkse schoolopbrengsten geëvalueerd, de toetsen geanalyseerd en mogelijke acties opgesteld en geborgd. Per schooljaar worden 2x een werkbezoek door het aan de school verbonden CvB lid en de directeur Beleid en Kwaliteit afgelegd. (zie Schoolgids) Er vindt 1x per 4 jaar een tevredenheidsonderzoek plaats onder leerlingen, ouders en personeel. (zie Schoolgids)

4. Trendanalyses / Halfjaarlijkse schoolopbrengsten 5. Werkbezoeken.

6. Tevredenheidsonderzoek.


WAAROM DIT DOEL?


Protocollen kwaliteitshandboek.

Werken volgens Aan het eind het PDSA-cyclus. van een schooljaar is een aantal (vooraf besproken) protocollen geborgd.


DOEL

Protocollen Team stelt de wijzigen/aanpassen protocollen vast. Data plannen in Team/vergadering.


JAAR

Directie/ zorgteam/ team

2015-2019

3.4.2. Overzicht doelen Kwaliteit Onderwerp. Protocollen kwaliteitshandboek. Jaarplan/jaarverslag. Trendanalyses/ Halfjaarlijkse schoolopbrengsten. Maken van analyses. Zorgplan wijzigen / aanpassen.


Schoolplanperiode X X X X

27

4. BIJLAGEN

4.1.

Documenten bestaand beleid Deze documenten zijn op te vragen bij de directie van de school. De documenten worden middels de PDSA-cyclus up-to-date gehouden. Naam Bestuursmap LPS Personeelsmap LPS Protocollenmap Kwaliteitshandboek Schoolspecifiek Onderseunings Plan (SOP) Schoolplan/ jaarplan Op Dreef Meerjarenplan Financiën

4.2.

Waar te vinden? Teamkamer Teamkamer Kantoor directie Teamkamer Teamkamer/ kantoor IB-er Kantoor Directie Kantoor Directie

Overzicht methoden en afwijkingen in gebruik ervan.

Vakvormingsgebied. Voorbereidend lezen. Aanvankelijk lezen. Voortgezet technisch lezen Taal/ woordenschat. Begrijpend/ studerend lezen.

Rekenen. Schrijven. Aardrijkskunde. Geschiedenis. Natuurkennis + techniek. Verkeer. Engels. Catechese. Sociaal-emotionele ontwikkeling. Expressie.


Methode. Schatkist. Veilig Leren Lezen 2de Maanversie. Estafette nieuw. Schatkist. Taal Actief versie 3. Nieuwsbegrip.

Wereld in getallen. Schrijfkriebels. Schrijven in de basisschool. Hier en Daar. Wijzer door de tijd. Naut. Verkeerskalender. Klaar over! Take it easy. Hemel en Aarde. Kanjer. Uit de Kunst.

Groep. 1-2 3 4-5-6-7-8 1-2 4 t/m 8 4 t/m 8 4 t/m 8 5 t/m 8 1 t/m 8 1-2 3 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 1 t/m 2 3 t/m 8 7-8 1 t/m 8 1 t/m 8 3 t/m 8

28

Aanvullingen op de gebruikte methoden waar een keuze uit kan worden gemaakt: Vakvormingsgebied. Rekenen. Taal Lichamelijke en zintuiglijke opvoeding. Techniek. Begrijpend/studerend lezen.

Muziek/expressie. Voorbereidend lezen/ rekenen. Sociaal-emotionele ontwikkeling. Verkeer 4.3.

Methode. Aandacht voor Rekenen, Ajodact, Ambrasoft, Artis, Hoofdwerk en Maatwerk, Ambrasoft, Zuidvallei en Woordenschat Basislessen. bewegingsonderwijs. Techniektorens. Nieuwsbegrip. Cito hulpboek. Toetsen Goed Gelezen. Programma CuKids. Benny Vreden Tool (bennyvreden.nl) Leerstofaanbod Taal en Rekenen. 1-2. Pestbeleid en contract. Brabants Veiligheidslabel (BVL).

Overzicht relevante schoolgegevens: aantal leerlingen, gewichten, herkomst, typering van de wijk, overzicht voedingsgebied, verdeling man-vrouw, marktaandeel.

Aantal leerlingen: Op Dreef heeft te maken met een krimpend aantal leerlingen. In 2009 was het aantal leerlingen 201. Prognoses van het aantal leerlingen per teldatum gedurende de schoolplanperiode van 2015-2019 zijn: 01-10-2015: 143 01-10-2016: 144 01-10-2017: 138 01-10-2018: 135 01-10-2019: 133 Specifieke kengetallen: Leerlinggewicht per 01-10-2014: 26,4% 0,00: 109 leerlingen 0,30: 23 leerlingen 1,20: 16 leerlingen Herkomst van de leerlingen per 01-10-2010: Nederland: België: Polen: Somalië: Srilanka: Libanon: Tanzania: Syrië: Zweden: Albanië: Totaal:

122 12 3 1 1 3 2 2 1 1 148

Verdeling man/vrouw per 01-10-2014: Jongens: 76 Meisjes: 72 Marktaandeel van Op Dreef in Putte bedraagt per 01-10-2014 ± 70%


29

4.4.

SWOT analyse formulier Datum: december 2014

Sterkte: (intern) - goede kwaliteit - gedragsregels - veiligheid - geborgenheid - betrokkenheid - vertrouwdheid - respect - kritisch - ervaren personeel - gefundeerde keuzes - structuur - doorgaande leerlijn - goede zorgstructuur (PDCA) - adaptief onderwijs - kanjerschool - eigen ICT ruimte met voldoende PC’s en tablets - goede communicatie via Safe School - administratieve ondersteuning - overzichtelijke kleurrijke indeling van het gebouw - ruime speelplaats

Zwakte (intern) - grote groepen - combinatieklassen - vergrijzing - leerlingenaantal neemt af - klein team - verhouding man/vrouw - niet financieel sterk - aanspreekcultuur - collegiale consultatie in de klas - oriënteren op coöperatief leren - protocollen zijn werkdocumenten - scholing afgestemd op de behoeften van de school - collegiale consultatie in de klas - oriënteren op coöperatief leren - protocollen zijn werkdocumenten - scholing afgestemd op de behoeften van de school - te veel willen veranderen in te korte tijd (en middelen)

Kans (extern) - 21 st century skills - audits - passend onderwijs - consultatiebesprekingen - kindcentrum – bredeschool - betrokken ouders / kinderen

Bedreiging (extern) - werkdruk – schriftelijke verantwoording/administratieve druk - grote groepen - afstemming doelen LPS-Op Dreef. - uitstraling van het gebouw.(intern) - krimp in het aantal leerlingen - concurrentie met België (opvang 0-4 jr) - ontgroening van het dorp - grensstreek problematiek - dure peuterspeelzaal t.o.v. België - zeer beperkte opening BSO - integratie BSO – peuterspeelzaal in het gebouw - uitvoering WMO – CJG vanaf 2015 - samenstelling van de bevolking (laag opgeleid)


30

4.5.

Uitwerkingen studie- en themabijeenkomsten Op Dreef schooljaar 2014-2015.

Visiebol/visievierluik •

•

•

•

Bron: Kus de visie wakker, van der Loo ea, Den Haag. Het visievierluik kent de volgende onderdelen die gezamenlijk zorgen voor een ‘complete’ visie:


Hoger doel (of missie): wat is de bestaansgrond van een organisatie? Wat is onze essentie? Wat is onze bestemming? Kernwaarden: wat zijn de diepgewortelde overtuigingen en principes van een organisatie? Waarvoor staan wij? Wat vinden wij goed of slecht, wenselijk of juist onwenselijk? Gewaagd doel: wat willen wij in de toekomst bereiken? Wat is onze uitdaging? Wat is onze ultieme droom van de organisatie? Deze droom moet zo helder mogelijk worden omschreven en van een vaste tijdslimiet worden voorzien. Het gaat dus om een ‘droom met een deadline’ De kernkwaliteiten stellen de organisatie in staat om uit te blinken. Deze vind je door vragen te beantwoorden als: wat zijn onze natuurlijke sterkten? Waarmee halen wij telkens weer opnieuw succes? Wat zijn onze passies?

31


32


33


34


35


36


37

4.6. Datum laatste versie 11-09-2014 23-02-2015 18-09-2014 27-01-2011 27-01-2014 19-06-2013

30-01-2013 18-05-2015 30-09-2014

30-10-2014 30-10-2014 23-03-2015 06-09-2013 27-10-2014 12-05-2009 22-09 2014 10-04-2013 07-05-2012

19-01-2014 23-02-2015

22-01-1999

Naam van procedure 1. Toetslijn aanpassen 1.1. Protocol KIJK groep 1-2 1.2. Procedure borging halfjaarlijkse schoolopbrengsten; trendanalyses; vervolgacties. 2. Protocol Hoogbegaafdheid (integratie LPS-PLUS-klas) 3. Procedure doubleren- versneld doorstromen + afwegingsformulier 3.1. Procedure + protocol overgang van groep 1 naar 2 en van 2 naar 3 + beslissingsblad van 1 naar 2 en van 2 naar 3. 3.2. Herfstleerlingen (kleuterbouw) 3.3.Procedure Opstellen Advies Voorgezet Onderwijs. 3.4. Aanmelding- en aannamebeleid van 4-jarige, nieuwe leerlingen en aanmelden kind voor passend onderwijs. 4. Procedure leerlingen met extra zorg 4.1. Groeidocument 4.2. Protocol langdurige afwezigheid geoorloofd/ongeoorloofd. 4.3. Procedure groepsplan. 4.4. Procedure ontwikkelingsperspectief. 5. Code Dyslexie 5.1 Procedure code dyslexie 5.2. Schoolspecifiek protocol Voorkoming van ernstige lees- en spellingproblemen groep 1-2. 5.3. Schoolspecifiek protocol Voorkoming van ernstige lees- en spellingproblemen groep 3 5.4. Schoolspecifiek protocol Voorkoming van ernstige lees- en spellingproblemen groep 4 t/m 8 Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie 6. Procedure Scol + analyseformulier Scol 7. Procedure administratie 7.1. Procedure overdracht van leerlingen naar nieuw schooljaar. 7.2. Procedures toegang leerlingdossiers a. ouders b. personeel c. externen (directie)

Bewaarplaats: kwaliteitshandboek


20152016 x

20162017 x

20172018 x

x

x

x

20182019 x x x

x

20192020 x x x

x x

x x x

x x x x

x

x

x

x x

x

x x x x x

x x x

x

x

versie 29-06-2015

38

4.7.

FORMULIER "Vaststelling van schoolplan"

School:

Basisschool Op Dreef

Adres:

Hogebergdreef 55a

Postcode/plaats:

4645EV Putte

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van Basisschool Op Dreef in te stemmen met het van 1 augustus 2015 tot 31 juli 2019 geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

Putte, 13 juli 2015.

________________________ handtekening

J.P.M. Withagen – Gijzen,

Voorzitter.


39


0

INHOUD 1. 1.1. 1.2.


2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.


3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.


3.2. 3.2.1. 3.2.2.


3.3. 3.3.1. 3.3.2.


3.4. 3.4. 3.4.2.


4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.



1

1.

INLEIDING


1



2



3



4


3.

STRATEGISCH BELEID



5








6

3.1.

ONDERWIJS



7








WAAROM DIT DOEL?









DOEL






8




WAAROM DIT DOEL?



DOEL










9







Team Directie

2015-2019


2015-2019


2



10



2 Taal en rekenen.




11



2 Veilige school.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



JAAR

2015-2019




12






WAAROM DIT DOEL?





DOEL





13













14





3 Zorgstructuur.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



15









2015-2019

2017-2018 2018-2019

16




X


X

X

X


X

Schoolpopulatie.

X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


17

3.2.




18




19

3.2.1










20


WAAROM DIT DOEL?









Directie

2017-2018



2015-2019









2015-2019

Directie

2015-2019




3

X X X X X



21

3.3.

ORGANISATIE


Directeur


TEAM

ONDERBOUW




Leerkracht Groep 3

BOVENBOUW

Leerkracht Groep 4

Leerkracht Groep 5

Leerkracht Groep 6

Leerkracht Groep 7

Leerkracht Groep 8

22


Tussen

Onderwerpen

Frequentie

Team bespreking.


1x per 4 weken.




Naar behoefte.


4 x per jaar.

Overleg.


1 x per 3 maanden.





a. a.


a. a. a.


a.


a. a.



23


Vergader structuur.

WAAROM DOEL?






2015-2019





2015-2019




2017-2018










Directie



2015-2019

24






ICT.





2015-2019


2015-2019





X X X X X X X X X

25

3.4.

KWALITEIT



26


1.










WAAROM DIT DOEL?





DOEL



JAAR


2015-2019




27

4. BIJLAGEN

4.1.


4.2.









28






122 12 3 1 1 3 2 2 1 1 148



29

4.4.







30

4.5.



•

•

•




31


32


33


34


35


36


37


30-01-2013 18-05-2015 30-09-2014

30-10-2014 30-10-2014 23-03-2015 06-09-2013 27-10-2014 12-05-2009 22-09 2014 10-04-2013 07-05-2012

19-01-2014 23-02-2015

22-01-1999




20152016 x

20162017 x

20172018 x

x

x

x

20182019 x x x

x

20192020 x x x

x x

x x x

x x x x

x

x

x

x x

x

x x x x x

x x x

x

x

versie 29-06-2015

38

4.7.


School:


Adres:

Hogebergdreef 55a

Postcode/plaats:

4645EV Putte

VERKLARING


Namens de MR,


________________________ handtekening


Voorzitter.


39


0

INHOUD 1. 1.1. 1.2.


2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.


3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.


3.2. 3.2.1. 3.2.2.


3.3. 3.3.1. 3.3.2.


3.4. 3.4. 3.4.2.


4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.



1

1.

INLEIDING


1



2



3



4


3.

STRATEGISCH BELEID



5








6

3.1.

ONDERWIJS



7








WAAROM DIT DOEL?









DOEL






8




WAAROM DIT DOEL?



DOEL










9







Team Directie

2015-2019


2015-2019


2



10



2 Taal en rekenen.




11



2 Veilige school.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



JAAR

2015-2019




12






WAAROM DIT DOEL?





DOEL





13













14





3 Zorgstructuur.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



15









2015-2019

2017-2018 2018-2019

16




X


X

X

X


X

Schoolpopulatie.

X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


17

3.2.




18




19

3.2.1










20


WAAROM DIT DOEL?









Directie

2017-2018



2015-2019









2015-2019

Directie

2015-2019




3

X X X X X



21

3.3.

ORGANISATIE


Directeur


TEAM

ONDERBOUW




Leerkracht Groep 3

BOVENBOUW

Leerkracht Groep 4

Leerkracht Groep 5

Leerkracht Groep 6

Leerkracht Groep 7

Leerkracht Groep 8

22


Tussen

Onderwerpen

Frequentie

Team bespreking.


1x per 4 weken.




Naar behoefte.


4 x per jaar.

Overleg.


1 x per 3 maanden.





a. a.


a. a. a.


a.


a. a.



23


Vergader structuur.

WAAROM DOEL?






2015-2019





2015-2019




2017-2018










Directie



2015-2019

24






ICT.





2015-2019


2015-2019





X X X X X X X X X

25

3.4.

KWALITEIT



26


1.










WAAROM DIT DOEL?





DOEL



JAAR


2015-2019




27

4. BIJLAGEN

4.1.


4.2.









28






122 12 3 1 1 3 2 2 1 1 148



29

4.4.







30

4.5.



•

•

•




31


32


33


34


35


36


37


30-01-2013 18-05-2015 30-09-2014

30-10-2014 30-10-2014 23-03-2015 06-09-2013 27-10-2014 12-05-2009 22-09 2014 10-04-2013 07-05-2012

19-01-2014 23-02-2015

22-01-1999




20152016 x

20162017 x

20172018 x

x

x

x

20182019 x x x

x

20192020 x x x

x x

x x x

x x x x

x

x

x

x x

x

x x x x x

x x x

x

x

versie 29-06-2015

38

4.7.


School:


Adres:

Hogebergdreef 55a

Postcode/plaats:

4645EV Putte

VERKLARING


Namens de MR,


________________________ handtekening


Voorzitter.


39


0

INHOUD 1. 1.1. 1.2.


2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.


3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.


3.2. 3.2.1. 3.2.2.


3.3. 3.3.1. 3.3.2.


3.4. 3.4. 3.4.2.


4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.



1

1.

INLEIDING


1



2



3



4


3.

STRATEGISCH BELEID



5








6

3.1.

ONDERWIJS



7








WAAROM DIT DOEL?









DOEL






8




WAAROM DIT DOEL?



DOEL










9







Team Directie

2015-2019


2015-2019


2



10



2 Taal en rekenen.




11



2 Veilige school.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



JAAR

2015-2019




12






WAAROM DIT DOEL?





DOEL





13













14





3 Zorgstructuur.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



15









2015-2019

2017-2018 2018-2019

16




X


X

X

X


X

Schoolpopulatie.

X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


17

3.2.




18




19

3.2.1










20


WAAROM DIT DOEL?









Directie

2017-2018



2015-2019









2015-2019

Directie

2015-2019




3

X X X X X



21

3.3.

ORGANISATIE


Directeur


TEAM

ONDERBOUW




Leerkracht Groep 3

BOVENBOUW

Leerkracht Groep 4

Leerkracht Groep 5

Leerkracht Groep 6

Leerkracht Groep 7

Leerkracht Groep 8

22


Tussen

Onderwerpen

Frequentie

Team bespreking.


1x per 4 weken.




Naar behoefte.


4 x per jaar.

Overleg.


1 x per 3 maanden.





a. a.


a. a. a.


a.


a. a.



23


Vergader structuur.

WAAROM DOEL?






2015-2019





2015-2019




2017-2018










Directie



2015-2019

24






ICT.





2015-2019


2015-2019





X X X X X X X X X

25

3.4.

KWALITEIT



26


1.










WAAROM DIT DOEL?





DOEL



JAAR


2015-2019




27

4. BIJLAGEN

4.1.


4.2.









28






122 12 3 1 1 3 2 2 1 1 148



29

4.4.







30

4.5.



•

•

•




31


32


33


34


35


36


37


30-01-2013 18-05-2015 30-09-2014

30-10-2014 30-10-2014 23-03-2015 06-09-2013 27-10-2014 12-05-2009 22-09 2014 10-04-2013 07-05-2012

19-01-2014 23-02-2015

22-01-1999




20152016 x

20162017 x

20172018 x

x

x

x

20182019 x x x

x

20192020 x x x

x x

x x x

x x x x

x

x

x

x x

x

x x x x x

x x x

x

x

versie 29-06-2015

38

4.7.


School:


Adres:

Hogebergdreef 55a

Postcode/plaats:

4645EV Putte

VERKLARING


Namens de MR,


________________________ handtekening


Voorzitter.


39


0

INHOUD 1. 1.1. 1.2.


2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.


3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.


3.2. 3.2.1. 3.2.2.


3.3. 3.3.1. 3.3.2.


3.4. 3.4. 3.4.2.


4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.



1

1.

INLEIDING


1



2



3



4


3.

STRATEGISCH BELEID



5








6

3.1.

ONDERWIJS



7








WAAROM DIT DOEL?









DOEL






8




WAAROM DIT DOEL?



DOEL










9







Team Directie

2015-2019


2015-2019


2



10



2 Taal en rekenen.




11



2 Veilige school.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



JAAR

2015-2019




12






WAAROM DIT DOEL?





DOEL





13













14





3 Zorgstructuur.



WAAROM DIT DOEL?








DOEL



15









2015-2019

2017-2018 2018-2019

16




X


X

X

X


X

Schoolpopulatie.

X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


X


17

3.2.




18




19

3.2.1










20


WAAROM DIT DOEL?









Directie

2017-2018



2015-2019









2015-2019

Directie

2015-2019




3

X X X X X



21

3.3.

ORGANISATIE


Directeur


TEAM

ONDERBOUW




Leerkracht Groep 3

BOVENBOUW

Leerkracht Groep 4

Leerkracht Groep 5

Leerkracht Groep 6

Leerkracht Groep 7

Leerkracht Groep 8

22


Tussen

Onderwerpen

Frequentie

Team bespreking.


1x per 4 weken.




Naar behoefte.


4 x per jaar.

Overleg.


1 x per 3 maanden.





a. a.


a. a. a.


a.


a. a.



23


Vergader structuur.

WAAROM DOEL?






2015-2019





2015-2019




2017-2018










Directie



2015-2019

24






ICT.





2015-2019


2015-2019





X X X X X X X X X

25

3.4.

KWALITEIT



26


1.










WAAROM DIT DOEL?





DOEL



JAAR


2015-2019




27

4. BIJLAGEN

4.1.


4.2.









28






122 12 3 1 1 3 2 2 1 1 148



29

4.4.







30

4.5.



•

•

•




31


32


33


34


35


36


37


30-01-2013 18-05-2015 30-09-2014

30-10-2014 30-10-2014 23-03-2015 06-09-2013 27-10-2014 12-05-2009 22-09 2014 10-04-2013 07-05-2012

19-01-2014 23-02-2015

22-01-1999




20152016 x

20162017 x

20172018 x

x

x

x

20182019 x x x

x

20192020 x x x

x x

x x x

x x x x

x

x

x

x x

x

x x x x x

x x x

x

x

versie 29-06-2015

38

4.7.


School:


Adres:

Hogebergdreef 55a

Postcode/plaats:

4645EV Putte

VERKLARING


Namens de MR,


________________________ handtekening


Voorzitter.


39

SCHOOLPLAN OP DREEF

Recommend Documents