SCHOOLPLAN 2011-2015 OP C.B.S. “DE ARK”
CBS De Ark Gedupeteerdenlaan 47 8016 AX Zwolle www.dearkzwolle.nl
0
INHOUDSOPGAVE 1
Inleiding ................................................................................. 2 1.1
Missie Vivente: ..................................................................................................................2
1.2
Visie Vivente: ....................................................................................................................2
1.3
Missie en visie van de Ark ...............................................................................................2
1.4
Doel schoolplan ...............................................................................................................2
1.5
Samenhang in het schoolplan .......................................................................................3
1.6
Totstandkoming ................................................................................................................3
1.7
Communicatie over het schoolplan .............................................................................4
2 Missie, kernideologie, mission-statement en visie van onze school .................................................................................... 4
3
4 5 6 7
2.1
Inleiding .............................................................................................................................4
2.2
Onze Vivente missie : .......................................................................................................4
2.3
Kernideologie van onze school uitgedrukt in de kernwaarden: ...............................4
2.4
Onze strategische doelen zijn : ......................................................................................6
2.5
Positionering .....................................................................................................................6
2.6
Positionering in de wijk en onze visie ............................................................................6
Onderwijskundige vormgeving ............................................ 8 3.1
Inleiding .............................................................................................................................8
3.2
Wettelijke opdracht van het onderwijs .........................................................................8
3.3
Ononderbroken ontwikkeling .........................................................................................8
3.4
Brede ontwikkeling ..........................................................................................................8
3.5
Multiculturele samenleving .............................................................................................8
3.6
Kerndoelen .......................................................................................................................8
3.7
Kinderen, die extra zorg behoeven .............................................................................13
3.8
Leerling-gebonden financiering ..................................................................................15
Personeelsbeleid ................................................................. 16 4.1
Inleiding ...........................................................................................................................16
4.2
Personeelsbeleid in samenhang met onderwijskundig beleid ................................16
Kwaliteitszorg ....................................................................... 18 Afstemming en samenwerking .......................................... 20 Samenvatting veranderpunten 2011 - 2015 ...................... 21 7.1
Inleiding ...........................................................................................................................21
7.2 Overzicht veranderpunten per strategisch doel ...............................................................21 Bijlage 1 bij hoofdstuk 2 ...............................................................................................................26 Bijlage 2 hoofdstuk 3 ....................................................................................................................28 Bijlage 3 hoofdstuk 4 ....................................................................................................................29 Bijlage 4 hoofdstuk 5 ....................................................................................................................30
1
1 Inleiding Onze school is onderdeel van de stichting Vivente. Samen met de andere 15 scholen van Vivente hebben we een missie en een visie ontwikkeld
1.1
Missie Vivente:
Vivente verzorgt op professionele wijze kwalitatief hoogwaardig onderwijs vanuit het geloof in God zoals verwoord in de bijbel. Medewerkers van Vivente committeren zich in hun gedrag aan de waarden die voor Vivente als volgt zijn verwoord: · Ieder mens is een parel in Gods hand
·
Leven doen we met elkaar
·
Verantwoordelijkheid dragen we samen
·
Leren doen we in een veilig schoolklimaat
·
Onderwijs houden we in beweging
1.2
Visie Vivente:
De Vivente scholen staan voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs en bevorderen dit door:
Maximale ontplooiing van de talenten van kinderen
kinderen voor te bereiden op een wereld waarin kennis, veerkracht, flexibiliteit en competenties zoals samenwerken en informatie verwerken de basis vormen.
Opbrengsten en goede resultaten te zien als een vanzelfsprekende waarde
Aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van kinderen
Te werken op basis van leerdoelen
We kunnen deze missie en visie waar maken door de mensen die bij Vivente werken. Daarom wil Vivente staan voor goed werkgeverschap door:
Vertrouwen te tonen in haar medewerkers en verbinding te verwachten
Een professionele cultuur na te streven
Van medewerkers eigenaarschap te vragen
Het waarmaken van deze missie en visie vraagt van Vivente om in het hart van de samenleving te staan door:
Het aangaan van partnerschap met ouders
Te werken vanuit de keten waarbinnen de opvoeding en onderwijs plaatsvindt
Voor ons schoolplan 2011 – 2015 is bovenstaande het vertrekpunt. De ontwikkelingsrichting van onze school past hierbij. In de bijlage vindt u een samenvatting van het strategisch beleid van Vivente.
1.3
Missie en visie van de Ark
De scholen van Vivente hebben gezamenlijk hun missie geformuleerd. Daarvan afgeleid is het missie statement en de visie voor onze school geformuleerd.
1.4
Doel schoolplan
In dit schoolplan staan de keuzes voor de nabije toekomst. Beschreven zijn waartoe onze school bestaat(de missie) en wat onze richting wordt in deze schoolplanperiode. We geven aan hoe ons onderwijs is ingericht en welke verbeteringen we willen aanbrengen. Met ons schoolplan willen we het CvB (college van bestuur) , MR, team, ouders en omgeving 2
laten zien hoe we ons onderwijs vorm geven.
1.5
Samenhang in het schoolplan
Bij onze strategische keuzes is onze visie de leidraad. Onze visie is vormgegeven op grond van de visie van Vivente, zoals hierboven beschreven. In hoofdstuk 2 vindt u de formulering van ons mission statement, onze visie en de samenhang van onze visie met de visie van Vivente. Hoofdstuk 3 beschrijft hoe we ons onderwijs vormgeven en welke veranderingen we daarin willen aanbrengen. In hoofdstuk 4 leest u of welk aanvullend beleid de school heeft t.a.v. personeel en evt. personele consequenties, die te voorzien zijn voor de periode 2011- 2015. Hoofdstuk 5 beschrijft hoe we onze kwaliteit volgen. In hoofdstuk 6 staat hoe we omgaan met afstemming en samenwerking. In hoofdstuk 7 vindt u een samenvatting van onze verbeterpunten. Op basis van de genoemde verbeterpunten en de ontwikkelingen in de loop van de tijd wordt per jaar een gedetailleerd actieplan met financiële verantwoording uitgewerkt en uitgevoerd onder gezamenlijke verantwoordelijkheid van het CvB van Vivente en de directie.
1.6
Totstandkoming
Dit schoolplan is tot stand gekomen onder leiding van de directie in samenspraak met het team, het managementteam en de medezeggenschapsraad. In bijeenkomsten met het team is de kernideologie van de school vastgesteld en heeft de school haar gedurfde en gedroomde werkelijkheid geformuleerd. Dat heeft geresulte erd in een visie op het onderwijs en op de ontwikkeling van kinderen. In het MT en het team zijn de beleidsvoornemens bespoken en hebben de teamleden de gelegenheid gehad te reageren op de verschillende keuzes. De medezeggenschapsraad is hierover geïnformeerd en heeft ingestemd met de uitgangspunten van ons onderwijs en de beleidsvoornemens zoals in dit schoolplan verwoord. De evaluatie van de vorige periode heeft plaatsgevonden op grond van de volgende gegevens:
de evaluatie van het schoolplan van de school, dat is opgesteld in 2011
het rapport van de inspectie d.d.25 mei 2010
de kwaliteitsrapportage van 2008 en 2010
de bevindingen van de interne audit 2008 en 2010
andere evaluaties nl de kwaliteitsmatrix van Vivente en evaluaties van de jaarplannen
de CITO scores van 2007 – 2011 (trendanalyses)
de omgevingsanalyse, die aangeeft hoe de school gewaardeerd wordt in de wijk en de samenwerking met de daar aanwezige instanties en instellingen
uitkomsten van een sterkte – zwakte analyse van de school en een sterkte – zwakte analyse
Op basis van bovenstaande analyse is de visie van de periode 2011 – 2015 bijgesteld. Hierop volgend zijn de strategische keuzes voor 2011 – 2015 geformuleerd. De directie en het schoolteam zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan Het CvB stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van dit schoolplan. De directie stelt het CvB, de ouders en de MR jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen.
3
1.7
Communicatie over het schoolplan
In de schoolgidsen in de periode 2012 - 2015 worden de uitwerkingen van de strategische doelstellingen opgenomen. Via de website van Vivente is het strategisch plan van Vivente te lezen. (www.vivente.nu) Via de site van school ( www.dearkzwolle.nl) is in 2012 het jaarplan van de school in te zien.
2
Missie, kernideologie, mission-statement en visie van onze school
2.1
Inleiding
Vanuit de Vivente missie willen wij een missie statement formuleren voor onze school. Deze werken we uit in onze visie. 2.2
Onze Vivente missie :
Vivente verzorgt op professionele wijze kwalitatief hoogwaardig onderwijs vanuit het geloof in God zoals verwoord in de bijbel. Medewerkers van Vivente committeren zich in hun gedrag aan de waarden die voor Vivente als volgt zijn verwoord: · Ieder mens is een parel in Gods hand
·
Leven doen we met elkaar
·
Verantwoordelijkheid dragen we samen
·
Leren doen we in een veilig schoolklimaat
·
Onderwijs houden we in beweging
2.3
Kernideologie van onze school uitgedrukt in de kernwaarden: ~dat wat er altijd is en behouden moet blijven~
Kernwaarden: Bij onze kernopdracht staan de volgende kernwaarden centraal:
Christelijk Veiligheid Plezier en geluk Kennisoverdracht Innovatie Zelfstandigheid
Christelijk God heeft jou gemaakt zoals je bent, en zo mag je zijn. Je bent prachtig en uniek! Dat is ons uitgangspunt als Christelijke basisschool, en wij willen dat di t uitgangspunt tot leven komt in de omgang met elkaar. Omgang met de leerlingen, de ouders maar ook de externe contacten. De bijbel inspireert ons in ons dagelijks handelen. Het helpt ons in het liefhebben van de ander, onze aarde en onszelf. Veiligheid Wij geloven er in dat een leerling pas tot leren komt wanneer hij / zij zich veilig voelt. Deze veiligheid willen wij bieden door leerlingen het gevoel te geven dat zij worden gezien. Gezien als uniek persoon en wat deze persoon nodig heeft. Het aangeven v an grenzen en het hanteren van enkele schoolregels geven ons houvast om deze veiligheid te bereiken en 4
resulteert in een respectvolle omgang met elkaar. Onze intentie is dan ook: ‘We doen wat we zeggen, en zeggen wat we doen’. Plezier en geluk In het verlengde van veiligheid ligt plezier en geluk. Ons motto is: Geluk vermenigvuldigt door te delen. Dat betekent dat wij veel activiteiten gezamenlijk vormgeven. In een fijne sfeer leren en ontdekken, samen met elkaar, draagt bij aan geluk. Vanuit naastenliefd e gunnen en wensen wij elkaar geluk. We proberen onze activiteiten hier zo veel mogelijk op in te richten. Dat betekent ook dat we leerlingen helpen moeilijkheden te overwinnen zodat zij de kans krijgen geluk te ervaren. Kennisoverdracht Kennisoverdracht is onze hoofdopdracht. Leerlingen cognitief ontwikkelen om de leerlingen voor te bereiden op de toekomst. We vinden het belangrijk om de leerlingen nieuwsgierig te maken naar de onderwerpen van de toekomst en richten ons lesprogramma hier op in. Het gegeven talent van ieder is daarbij het uitgangspunt. Innovatie Wij begeleiden en leiden de leerlingen niet op voor de dag van vandaag, maar voor de toekomst. Dit betekent dat wij mee willen gaan met de tijd en ons openstellen voor nieuwe ontwikkelingen. Vanuit de zorg voor elkaar en voor de wereld is het opdoen van kennis en innovatie een kans om het hoofd te bieden aan de problemen die we tegenkomen. Zelfstandigheid Leerlingen opleiden voor de toekomst is ook leerlingen begeleiden in het zelfstandig worden. Leerlingen hebben een stevige basis m.b.t. hun cognitie en hun sociaal emotionele vermogens. We zien zelfstandigheid als een menselijke behoefte en kans om krachtig door het leven te gaan. Onze missie: Christelijke basisschool de Ark levert een bijdrage aan een betere en gelukkiger samenleving door kinderen te leren de wereld creatief, ondernemend, innovatief en verantwoord tegemoet te treden. Onze visie: De Ark is een christelijke basisschool midden in de samenleving die kinderen hun talenten laat ontwikkelen. Dankzij gericht gebruik van nieuwe media en technologie doen we recht aan de behoefte die kinderen hebben zich langs eigen wegen te ontwikkelen. Door
goede
samenwerking met ouders, buurt en partners wordt er vanuit gezamenlijke verantwoordelijkh eid gewerkt aan de ontwikkeling van kinderen. In de activiteiten op school is het altijd duidelijk aan welke doelen wordt gewerkt. Ons onderwijs is kindgericht en daardoor doelgericht. De school voelt zich vanuit haar christelijke identiteit verantwoordelijk voor een duurzame samenleving en houdt hiermee rekening bij de inrichting van het onderwijs. De school biedt heldere kaders en duidelijke
verwachtingen
waardoor
ruimte
en
veiligheid
bestaat
voor
een
optimale
talentontwikkeling.
5
2.4 1.
Onze strategische doelen zijn : Verbinding - Van intern gerichte organisatie naar een organisatie ontwikkelen die in constante verbinding staat met de omgeving waardoor de school de gezamenlijke verantwoordelijkheid van school, ouders en partners voor de ontwikkeling van kinderen handen en voeten geeft;
2.
Innovatie - Aspecten van duurzaamheid en innovatieve vormen van onderwijs (nieuwe media / ICT) ontwikkelen, om creativiteit te bevorderen en ondernemend te kunnen zijn.
3.
Talentontwikkeling – Talenten van kinderen centraal stellen in ons onderwijs en het loslaten van de te grote nadruk op het deficiet;
4.
Doelgerichtheid - Doelen voor kinderen centraal stellen waardoor methodes worden gezien als mogelijk hulpmiddel, waarbij er meer ruimte voor eigen routes in het ontwikkelproces van kinderen komt.
5.
Duurzaamheid - Tonen van verantwoordelijkheid t.a.v. een duurzame samenleving; o.a. door initiatieven aangaande milieu en opvoeding
6.
Gedrag – Verbeteren van duurzame relaties op school met elkaar en met onze omgeving.
2.5
Positionering
Op grond van de door ons verzamelde gegevens beschrijven we in deze paragraaf onze positionering in de wijk. De school staat in de wijk Zwolle-Zuid en is gestart in 1987. Het leerlingenaantal lag al een flink aantal jaren vrij stabiel rond de 375. De laatste 6 jaren is de school verder gegroeid naar een omvang van rond de 400 leerlingen. Daarmee heeft het ongeveer de helft van alle kinderen uit de buurt op school. De Ark staat bekend als een degelijke school die het onderwijs op orde heeft en zorgleerlingen een goed aanbod verschaft. Ouders kiezen de school om: de thuisnabijheid, de kwaliteit van het onderwijs en de zorg, het christelijke karakter en het schoolconcept. Veel ouders werken allebei en doen daardoor ook een beroep op de tussenschoolse opvang. Ook van de buitenschoolse opvang wordt steeds meer gebruik gemaakt. Ouders hechten aan hoge resultaten van hun kinderen en hechten zeer aan een veilige en plezierige omgeving. Ouders willen over het algemeen graag betrokken zijn bij de ontwikkelingen van hun kind op school en de school zelf. De wijk waarin de school staat bestaat voor het grootste deel uit koopwoningen en voor een kleiner deel uit huurwoningen. Uit de demografische gegevens van de wijk blijkt dat het aantal kinderen in de buurt langzaam maar zeker af gaat nemen. De school staat naast een openbare Daltonschool en op steenworp afstand staan diverse andere scholen van verschillende denominatie en/of onderwijskundige identiteit.
2.6
Positionering in de wijk en onze visie
Op basis van de analyse in 2.5 geven we in onderstaand schema weer welke aspecten van de visie al zijn gerealiseerd, aan welke nog aan gewerkt moet worden en waar we i n dat geval rekening mee moeten houden.
6
Aspecten van de
Dit hebben we al
Dit moet nog
Hier moeten
Dit moeten we
visie
gerealiseerd
worden
rekening mee
borgen
gerealiseerd of
houden
verbeterd
Vergroten
ouderbetrokken-
Tweedaagse teamtraining
heid
CPS
Afstemming en
Doen we wat
In
samenwerking
we zeggen?
taakgroep-
ouderbetrokkenheid
vergroten met
Website, schoolgids,
ouders
nieuwsbrief, etc..
middels
School
werkt
met
structuur
o.m.
Actueel
borging
houden
nieuwsbrieven
Parnassys,
per groep via
Beheers-
Ouderpanels gestart
mail
baarheid voor iedere
Beleidsstukken
leerkracht
online
Meer
zeggen
(laten
zien)
Binnen koers
de van
de
school blijven.
wat we doen in nieuwsbrief en
Kennis
van
op website
leerkrachten van
ouderportal
beleidsstukken
Parnassys
Planning
en
opzet ouderpanels meer
samen
met ouders.
Verbinding
met
omgeving
Muziekschool
Ouders
/
Beheersbaar-
schoolgebouw
partners
/
heid
BSO en VSO Allio in
omgeving
uitvoerenden
schoolgebouw
laten
en doelgericht-
samenwerken
heid
met school bij
Duurzame
vormgeving en
relatie
uitvoering
opbouwen
Relaties
in
met
zorgpartners
Taakgroep
In
voor
onderwijs
Huisstijl
Nieuwe huisstijl
Consequent
doorvoeren
invoeren
MT
agenda
7
op
3
Onderwijskundige vormgeving 3.1
Inleiding
Dit hoofdstuk beschrijft op welke wijze invulling gegeven wordt aan de wettelijke opdracht van het onderwijs uitgaande van de missie en visie van de school voor de komende periode. In de bijlage vindt u het Vivente beleid.
3.2
Wettelijke opdracht van het onderwijs
In de wet op het primair onderwijs staat beschreven aan welke eisen het onderwijs moet voldoen. Hieronder geven we aan op welke wijze wij invulling geven aan deze wettelijke eisen.
3.3
Ononderbroken ontwikkeling
Artikel 8 lid 1 van de wpo geeft aan: Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd o p de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Wij geven dit vorm door uit te gaan van de kerndoelen en onze onderwijsmethodieken hierop af te stemmen. De verdere uitwerking hiervan is beschreven in het BAS boekje (zie bijlage).
3.4
Brede ontwikkeling
Artikel 8 lid 2 wpo geeft aan: Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van creativiteit, het verwerven van noodzakelijke kennis en leren van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Wij geven dit vorm door
3.5
Multiculturele samenleving
Artikel 8 lid 3 wpo geeft aan: a. gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving, b. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, en c. is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Wij geven dit vorm door gebruik te maken van Trefwoord en Wereldwijd Geloven. Verder zijn er in de schoolloopbaan verschillende activiteiten in dit kader. Zo hebben we ieder jaar de Vriendschapsweek
waarin
begrip
en
waardering
wordt
ontwikkeld
voor
anderen
of
andersdenkenden. En zo zijn er excursies naar bijvoorbeeld de synagoge in Zwolle. Ook nemen bij toerbeurt leerlingen deel aan de leerlingenraad.
3.6
Kerndoelen
Artikel 9 lid 5 wpo geeft aan: ten aanzien van de onderwijsactiviteiten, genoemd in het eerste tot en met vierde lid, worden bij algemene maatregel van bestuur kerndoelen vastgesteld. Wij doen dit op de hieronder beschreven wijze. 3.6.1
Nederlandse taal:
Hieronder wordt begrepen:
Mondeling taalonderwijs
Schriftelijk taalonderwijs
Taalbeschouwing waaronder strategieën
8
Mondeling taalonderwijs Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Schatkist, Trefwoord en Taalverhaal Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Kringgesprekken, tweegesprekken, presentaties, en andere gespreksvormen of werkvormen die in de methoden worden aangedragen.
Schriftelijk taalonderwijs Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Taalverhaal Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Zie schoolgids Taalbeschouwing waaronder strategieën Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Taalverhaal. Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Zie schoolgids
3.6.2
Engelse taal:
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Junior en eigen ontwikkeld materiaal en materialen van Early Bird Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Zie schoolgids
3.6.3
Rekenen:
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Pluspunt, Met sprongen vooruit en Schatkist. Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Zie schoolgids.
9
3.6.4
Orientatie op jezelf en de wereld (wereldoriëntatie):
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Meander Brandaan Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Zie schoolgids
3.6.5
Mens en samenleving:
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Kinderen en hun sociale talenten Kanjertraining Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Lessen conform training 3.6.6
Natuur en techniek, ruimte en tijd:
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Nieuws uit de Natuur en Natuurlijk Daarmee voldoen we aan de kerndoelen De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Conform methode
3.6.7
Eigen aanvulling bij de kerndoelen: Godsdienstonderwijs
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen: Trefwoord De werkwijzen, die wij hiervoor hanteren zijn: Conform methode 3.6.8 >
Uren per vakgebied per week Vakgebied: groep 1 en 2
Groep:
1
2
>>> GODSDIENSTIGE VORMING
1 en 2
1.45
1.45
>>> Luisteren
1 en 2
1.00
1.00
>>> SPELEN EN WERKEN
1 en 2
7.00
8.00
>>> SPEL EN BEWEGING
1 en 2
5.15
5.00
>>> GEZ. GEDR. / SOC.EM.ONTW.
1 en 2
0.15
0.15
>>> REKENVOORWAARDEN
1 en 2
0.30
0.45
>>> KRING
1 en 2
1.30
1.30
>>> TAALACTIVITEIT
1 en 2
3.45
2.45
>>> MUZIEK
1 en 2
0.45
0.45
1 0
>>> FRUIT ETEN T
totaal per week: Vakgebied: groep 3 t/m 8
GODSDIENSTONDERWIJS >>> >>> TAAL / SCHRIJVEN
1 en 2
1.15
1.15
1 en 2
23.00
23.00
Groep:
3
4
5
6
7
8
3 t/m 8
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
3 t/m 8
8.00
8.45
8.15
7.00
5.45
5.15
kringgesprek *
3 t/m 8
0.30
0.30
0.15
0.15
0.15
0.15
aanv. lezen / taal / spelling
3
6.30
taal / stellen / spelling
4 t/m 8
5.30
5.30
5.15
4.45
4.15
begrijpend lezen
4 t/m 8
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
technisch lezen
4 t/m 6
1.15
1.00
1.00
0,45
0,45
schrijven
3 t/m 8
1.00
0.45
0.45
0.15
3 t/m 8
3.45
3.45
3.45
3.45
3.45
3.45
3 t/m 8
3.45
3.45
3.45
3.45
3.45
3.45
0.30
0.30
3.15
3.30
0.30
0.30
0.45
0.45
0.15
0.15
0.45
0.45
>>> REKENEN EN WISKUNDE rekenen en wiskunde >>> ENGELSE TAAL***
7 en 8
>>> ZAAKVAKKEN
3 t/m 8
1.00
1.00
wereldoriëntatie **
3, 4; 7, 8
0.45
0.45
aardrijkskunde
5 t/m 8
geestelijke stromingen
7 en 8
geschiedenis
5 t/m 8
staatsinrichting
8
natuur / gezond gedrag
3 t/m 8
verkeer
3 t/m 8
0.15
3 t/m 8
muziek / dans
3.00
1.00
0.45
3.15
1.00
1.00
0.15 0.45
0.45
0.45
0.45
0.15
0.30
0.30
0.15
0.15
3.15
3.15
3.15
3.15
3.15
3.15
3 t/m 8
0.45
0.45
1.00
1.00
1.00
1.00
soc.em.ontw. / drama
3 t/m 8
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
tekenen
3 t/m 8
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
handvaardigheid
3 t/m 8
1.15
1.15
1.00
1.00
1.00
1.00
>>> LICH. OEFENING
3 t/m 8
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
>>> PAUZE
3 t/m 8
1.15
1.15
1.15
1.15
1.15
1.15
>>> DAG-/WEEKTAAK
3 t/m 8
1.45
2.00
2.30
3.30
4.15
4.30
taal
0.15
0.15
0.45
1.00
1.15
1.45
schrijven
0.30
0.30
0.15
0.15
0.15
begrijpend lezen
0.15
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.15
0.15
1.00
1.00
1.00
0.45
1.00
1.00
26.00
26.00
26.00
>>> EXPRESSIEVAKKEN
engelse taal (7/8) rekenen en wiskunde
0.45
0.45
1.00
zaakvakken T
totaal per week:
23.00
24.00
26.00
* kringgesprek: > gr. 3/8 voor de maandagochtend. ** wereldoriëntatie: > gr. 3/4 Natuurlijk; gr. 7/8 TV-weekjournaal. *** Engels wordt zoveel mogelijk geïntegreerd aangeboden in andere lessen in groep 1 t/m 8
1 1
Totaal aantal uren per vak is vak+tijd bij Dag-/Weektaak: Bijv.: rekenen groep 7 3.45 + 1.00 = 4.45 uren. De vetgedrukte getallen zijn de totalen van de getallen eronder.
3.6.9
Veranderpunten bij leergebieden
Veranderpunten bij
Dit is al
leergebieden
gerealiseerd
Dit vraagt verbetering
Talentontwikkeling en
BAS
doelgerichtheid
Rekenscores
ject
voldoende
Rekensterk
Kennis
automatiseren
omtrent
effectieve
effectieve
instructie
Rekenverbetertra-
We houden
Dit borgen we
rekening met
door
Draagvlak
Vivente
Taakgroep Rekenen
– en
instructie
beschreven
Engels vanaf groep
planning
globale
1
andere
doorgaande
verder ontwikkelen
lijn
van
start gemaakt
aanbod
met
in
invoeren;
het
een
Taakgroep Engels
ontwikkel-
goed
activiteiten
alle
leerjaren
HGW
training
Verfijnen
en van
Eigenaar-
Groepsbe-
team
verbeteren
Werken
handelingsgericht
schap
sprekingen
leerkracht
en
middels HGW
werken; leren beter
functionerin
na
doelen (smart te )
gsgesprek-
groepsbespre-
formuleren;
ken
kingen
Doelgericht
en
ondernemend
Werken
met
Invoeren
handelings-
ontwikkelperspec-
plannen
tief per kind NIO
NSCCT
BAS
Doelgerichtheid in
Vaardigheid
de
om Smart te
lessen
stimuleren
/
effectieve
formuleren en
instructie;
bij
differentiatie
maximaal
aantal
valkuilen
lessen
doelen
Proces-
de
formuleren en deze
doelen,
aan het eind van
product-
de
checken
doelen
mogelijk
attitude-
les
(zoveel
met kinderen)
en
doelen. 1 2
Nieuwe
methode
Verbeteren
Consequen-
In bouw en
spellingonderwijs
te uitvoering
team
door
afspraken in
evalueren
hele school
(IB coörd.)
goed
doorvoeren nieuwe methode
Gemiddelde
leesscores
Voortgezet technisch
Draagvlak
lezen
Informatie
versterken / borgen leeslijn
aan ouders
door
invoeren van nieuw programma
en
vergroten samenwerking ouders
Talentontwikkeling
Bekend
met
projecten
projectmatiger werken
waardoor
meer
leren ruimte
ruimte
ontstaat eigen
leerkrachten te geven
voor route
in
ontwikkeling
Werken al met
Invoeren
een lvs
leerlingvolgsysteem
nieuw
Genoeg ruimte
groepen 1 en 2
talent niet
voor en
teveel
voor gebreken
Wat doe je na
de
signalering? Zien
we
problemen of mogelijkheden?
Innovatie / ICT
Infrastructuur
op orde
Verhogen kwaliteit
door meer gebruik te
maken
van
games / ict door mee te draaien in pilot Windesheim
met en
Viventeacademica
Afstemmen
en
integratie onderwijsdoelen en vakinhoud
3.7
Kinderen, die extra zorg behoeven
Artikel 8 lid 4 wpo geeft aan: Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het 1 3
onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. In lid 6 staat: De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen die extra zorg behoeven.
Op de Ark ziet de begeleidingsstructuur er globaal als volgt uit: Op onze school werken we zoveel mogelijk volgens de principes van het Handelingsgericht werken. We gaan uit van de behoeftes van kinderen en kijken welke interventies het meest effect hebben. In de tweede week van het cursusjaar worden de kinderen met speciale behoeftes nogmaals doorgesproken met de vorige leerkracht. Verder vinden er 3 x per jaar groepsbesprekingen plaats n.a.v. toetsweken en observaties; hierin wordt besproken hoe de bevindingen hun vervolg krijgen in het lesprogramma van alle dag; wat doe je aan de hiaten, hoe pak je het aan qua organisatie, wat heb je nodig etcetera. Na iedere groepsbespreking volgen de tien minutengesprekken om de bevindingen van de groepsbesprekingen met de ouders te bespreken en ook vooral om de deskundigheid van de ouders mee te nemen. Daarna volgen waar nodig de kindbesprekingen met een extern begeleider van het Expertise Centrum. Hierin worden vooral kinderen besproken waar de school handelingsverlegen mee is. We bespreken dan samen hoe we met bepaalde kinderen het beste verder kunnen. Ongeveer 6 weken na de groepsbesprekingen vinden er consultatieve leerlingbesprek ingen plaats met de leerkracht en de intern begeleider. Hierin worden vooral die leerlingen besproken waar de leerkracht zorg om heeft maar die niet besproken zijn met de EB -er (extern begeleider c.q. orthopedagoog) Deze cyclus van groepsbespreking-oudergesprekken-kindbespreking-consultatieve leerlingbespreking gebeurt 3x per jaar. Alle interventies gebeuren zoveel mogelijk door de groepsleerkracht zelf of door een leerkrachtondersteuner. De leerkrachtondersteuners worden bekostigd uit de LGF -middelen. Deze komen primair ten goede aan deze kinderen. Het kan voorkomen dat we deze leerlingen koppelen aan andere leerlingen met dezelfde ontwikkelvragen om zo meer efficiëntie te bewerkstelligen. Dat gebeurt altijd in overleg met de ouders van het betreffende geïndiceerde kind. Daar waar het de school niet lukt om belangrijke ontwikkelproblemen aan te pakken, wordt er een vervolg gezocht met ouders. De school is dan alleen een adviserende instantie. Het vervolg kan bijvoorbeeld zijn een verwijzing naar het SO, i nschakelen van externe paramedische zorg door ouders zelf bekostigd of bekostigd uit de verzekering van de ouders. Verder biedt de Ark in ieder geval deze extra mogelijkheden: ieder jaar is er voor ongeveer tien leerlingen een aanbod SOVA training ouders kunnen in school een gesprek aangaan met Schoolmaatschappelijk werk Ieder jaar organiseert de school het KIES project voor kinderen waarvan de ouders zijn gescheiden Ieder jaar is er in groep zeven een assertiviteitstraining gericht op het “bij jezelf blijven” en de overstap naar het voortgezet onderwijs. Begeleiding van hoogbegaafde leerlingen en het organiseren van een goed aanbod in de groepen 6, 7 en 8. Onder meer door de inzet van bevoegde vrijwilligers (Eureka project, Spaans en projecten). 1 4
3.8
Leerling-gebonden financiering
Op basis van de wettelijke regeling leerling-gebonden financiering kunnen leerlingen met een handicap in het basisonderwijs geplaatst worden. Wij volgen daarbij het protocol LGF van ons samenwerkingsverband. Dit protocol is als bijlage bijgevoegd. Het zorgteam maakt daarbij steeds een analyse van de beginsituatie met als kernpunten:
aan welke onderwijskundige voorwaarden voldoet de school om dit kind met een handicap op te vangen?
zijn de randvoorwaarden in deze situatie geschikt.
Veranderpunten bij
Dit hebben we
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
onderwijskundige
al gerealiseerd
verbetering
rekening met
door
zorg
Passend
Onderwijs
Goede
Invoeren
van
zorgstructuur
geplande
Start
systematische
gemaakt
analyses
met HGW
evaluaties
Draagvlak
toetsen
voor
trendanalyses
thuisnabij
en
onderwijs
vergelijkingen,
en van en
twee keer per jaar met IB/dir en
met
teamleden
Ontwikkelen
van
onderwijszorgprofiel
Maken beschrijving
zorgstructuur
/
zorgplan
Beschrijven van
Vervolgens
effecten
daar
van
extra
logische
begeleiding bij
conclusies
handelingsplan
aan
nen
verbinden
en
groepsplannen
Beschrijven van
ontwikkel-
Controle door IB
perspectief voor
kinderen
met achterstand van meer dan 10 dle
1 5
4 Personeelsbeleid 4.1
Inleiding
Binnen Vivente is er één personeelsbeleid( zie ook de bijlage). Hoe hier op onze school invulling aan wordt gegeven, leest u in dit hoofdstuk.
4.2
Personeelsbeleid in samenhang met onderwijskundig beleid
In deze paragraaf noemen we de belangrijkste aandachtspunten van personeelsbeleid voor de komende vier jaar. Vivente heeft beleid ontwikkeld ten aanzien van de onderwerpen professionele ontwikkeling, begeleiding nieuwe leerkrachten , taakbeleid, goed werkgeverschap,management development en arbeidsomstandighedenbeleid. Om de professionele ontwikkeling van medewerkers te ondersteunen heeft Vivente kenniskringen ingericht. De reeds gestarte kenniskringen betreffen rekenen, engelse taal , hoogbegaafdheid en leren met ICT. 4.2.1
Professionele ontwikkeling - scholing
Veranderpunten
Dit is al
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
bij nascholing
gerealiseerd
verbetering
rekening met
door
(schoolgebonden) Talentontwikkeling
Gesprekscy-
Participatie
clus
van
met
PPOP
teamleden
in
in
PPOP
in
en
bouwverga-
ontwikkelgroepen
Bespreking
deringen
of
kenniskringen
versterken ICT kennis
Ermee
en
te
gaan werken
vaardigheden
en
middels
taakgroep te
scholing
en
dat
via
borgen
projecten
Bereidheid tot
Financiële
professionali-
beperkingen
seren
PPOP
van
teamleden 4.2.2
Begeleiding nieuwe leerkrachten
Veranderpunten
Dit is al
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
bij
gerealiseerd
verbetering
rekening met
door
begeleiding van nieuwe leerkrachten( schoolgebonden)
Nvt
Begeleiding
Verslag
door IB-er en
opnemen
in
koppelen
personeels-
aan maatje
dossier. 1 6
4.2.3
Taakbeleid
Veranderpunten
Dit is al
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
bij taakbeleid
gerealiseerd
verbetering
rekening met
door
(schoolgebonden)
Duurzaam-
heid
Vastgesteld
beleid
–
Werken
in
taakgroepen
Uitvoering
Controle
Evaluaties
implementatie
Aanspreken op
organiseren
werken
éénduidige
alsmede door
met
taakgroepen
manier
loopt
werken.
niet
van
horizontale en verticale
conform
verantwoor-
beleid.
ding
4.2.4
Organisatie en communicatie
Verander
Dit is al
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
punten in de
gerealiseerd
verbetering
rekening met
door
organisatie en de communicatie
Doorvoeren van
nieuwe
organisatie-
Zie “Van oud
Evaluaties
na
naar nieuw” –
half jaar en na
bijlage …
jaar.
structuur
nieuwe huisstijl
financiële
doorvoeren
ruimte
Vieren van 25
jarig jubileum
Taakgroep jubileum
1 7
5 Kwaliteitszorg Binnen Vivente wordt gewerkt met het INK managementmodel Daarbij wordt de beleidscyclus van plan, do, check en act gebruikt. Bij het schoolplan wordt ook de cyclus van plan, do,act en check gevolgd. Deze cyclus wordt jaarlijks gehouden en leidt zonodig tot bijstellingen. Daarnaast vinden plaats: het kwaliteitsonderzoek van Vivente, de interne audits, de inspectiebezoeken en evt. eigen tussentijdse metingen. In de bijlage is een uitgebreide beschrijving hiervan te vinden.
Vivente heeft het volgende beleid geformuleerd voor sponsoring.
Sponsoring De scholen van Vivente onderschrijven het convenant uit 1997 aangaande sponsoring. Vijftien organisaties, waarin besturenorganisaties van het onderwijs en VNG, hebben in 1997 een convenant ondertekend aangaande sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:
Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen.
Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen
Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.
De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.
Onze school heeft op de volgende punten eigen beleid ontwikkeld en beschreven: - omgangsprotocol - hoog- / meerbegaafden - dyslexiebeleid - werken met taakgroepen - onderwijskundige vormgeving (BAS boekje) - functies en taken binnen de Ark - internetprotocol - rouwprotocol - basisontwikkeling - principes van samenwerking / leidende principes
1 8
Veranderpunten bij
Dit is al
Dit vraagt
We houden
kwaliteitszorg
gerealiseerd
verbetering
rekening met
Dit borgen we door
(schoolgebonden)
Systematische evaluatie schoolbeleid
van /
jaarplan
Jaarlijkse
Betere
Evaluatie-
evaluatie
planning
jaarplan
evaluatie-
en
momenten
ervaren
vaststel-
en
verant-
len
inhoudelijk
woordings-
evalua-
effectievere
last
ties
evaluatie
Evaluaties
in
moeheid
jaarkalender
Grote
inplannen.
waardoor leren ontstaat.
Invoeren
van
Beleid
is
Uitvoering en
Tijd gunnen
Zie “Werken met
controle
PDCA cirkel en INK
beschre-
om ermee
taakgroepen”
model op school
ven voor
te
Scholing
en klasniveau
het
werken.
leren
deel
van team om te
werken
leren
werken
op
met
schoolni-
verbetercirkel.
veau met
Train de trainer
PDCA
principe
de
toepassen.
1 9
6 Afstemming en samenwerking Vivente maakt deel uit van een brede samenleving. Zij hecht veel waarde aan samenwerking in de keten om kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen bieden. Daartoe werken de scholen samen met voor-, tussen- en naschoolse opvang en de kinderopvang. Op een aantal thema's werken Vivente scholen samen met het vervolgonderwijs. In die afstemming zijn de thema's duurzaamheid en doelmatigheid leidend en willen de scholen hun eigenheid om te onderwijzen vanuit christelijk perspectief behouden. Onze school werkt samen met Allio kinderopvang, Muziekschool ZwolleZuid, Landstede VO, paramedische instellingen.
Veranderpunten bij
Dit is al
Dit vraagt
We houden
Dit borgen we
afstemming en
gerealiseerd
verbetering
rekening
door
samenwerking
met
(schoolgebonden)
Inventarisatie
mogelijke partners
BSO
in
de
school richting
meer
Muziekschool Incidentele
maatschappelijk
projecten met
ondernemen
Pabo Windesheim
Culturele projecten
Incidenteel projectmatig werken
Duurzame
verbindingen aangaan omgeving
Oprichten groep ouders
met
en betrokkenen bij de Ark die onderwijs kunnen ondersteunen
2 0
7 Samenvatting veranderpunten 2011 - 2015 7.1
Inleiding
Dit hoofdstuk bevat een overzicht van de veranderingspunten in de schoolplanperiode. Daarbij geven we aan welke resultaat wordt nagestreefd, een inschatting van de materiële en evt. personele kosten en een tijdsplanning.
7.2 Overzicht veranderpunten per strategisch doel Voor het overzicht nog even de strategische doelen: 1.
Verbinding - Van intern gerichte organisatie naar een organisatie ontwikkelen die in constante verbinding staat met de omgeving waardoor de school de gezamenlijke verantwoordelijkheid van school, ouders en partners voor de ontwikkeling van kinderen handen en voeten geeft;
2.
Innovatie - Aspecten van duurzaamheid en innovatieve vormen van onderwijs (nieuwe media / ICT) ontwikkelen, om creativiteit te bevorderen en ondernemend te kunnen zijn.
3.
Talentontwikkeling – Talenten van kinderen centraal stellen in ons onderwijs en het loslaten van de te grote nadruk op het deficiet;
4.
Doelgerichtheid - Doelen voor kinderen centraal stellen waardoor methodes worden gezien als mogelijk hulpmiddel, waarbij er meer ruimte voor eigen routes in het ontwikkelproces van kinderen komt.
5.
Duurzaamheid - Tonen van verantwoordelijkheid t.a.v. een duurzame samenleving; o.a. door initiatieven aangaande milieu en opvoeding
6.
Gedrag – Verbeteren van duurzame relaties op school met elkaar en met onze omgeving.
Focus per schooljaar: Schooljaar 11/12 Gedrag en verbinding Schooljaar 12/13 Innovatie, ICT en duurzaamheid Schooljaar 13/14 Kind centraal (methode niet), Talentontwikkeling en Doelgerichtheid Schooljaar 14/15 Passend Onderwijs en Talentontwikkeling
2 1
Strat. Veranderpunten bij leergebieden
schooljaar
doel 4.
Rekenverbetertraject Vivente Rekensterk – automatiseren / doelgerichtheid/
11-12
effect. Instr. 2.
Engels vanaf groep 1 invoeren
11-15
3.
Verfijnen en verbeteren van handelingsgericht werken
14-15
4.
Onderzoeken van invoering ontwikkelperspectief per kind (NIO / NSCCT?)
12-13
1.
Omgeving betrekken bij onderwijsinhouden.
12-14
4.
Doelgerichtheid in de lessen stimuleren / effectieve instructie verbeteren
13-14
0.
Verbeteren en borgen spellingonderwijs
11-12
0.
Voortgezet technisch lezen versterken / borgen leeslijn
11-12
3.
Talentontwikkeling door projectmatiger werken en grenzen stellen aan extra
14-15
hulp op deficiet. 3.
Invoeren nieuw leerlingvolgsysteem groepen 1 en 2
11-12
2.
Verhogen kwaliteit door meer gebruik te maken van games / ict
12-14
4.
Afstemmen en integratie onderwijsdoelen en vakinhoud begrijpend lezen +
11-13
… 4.
Doelen voor kinderen centraal stellen en flexibiliteit ontwikkelen bij werken
13-15
met methodes. Doelen inzichtelijk maken per schooljaar per vakgebied. (referentieniveau’s) 2.
Pilot ICT en leren W’heim & Vivente-academie
Str.
Veranderpunten bij onderwijskundige/pedagogische inrichting van het
doel
onderwijs
0.
Invoeren van geplande systematische evaluaties van trendanalyses en vergelijkingen,
11-12…
11-12
twee keer per jaar met IB/dir en met teamleden en in
groepsbesprekingen 3.
Ontwikkelen onderwijszorgprofiel richting passend onderwijs
12-14
0.
Maken van beschrijving zorgstructuur / zorgplan
jaarlijks
0.
Onderzoeken en beschrijven van effecten van extra begeleiding
11-12
3.
Beschrijven van ontwikkelperspectief voor kinderen met achterstand van
11-12
meer dan 10 dle 6.
Structureel vieren van ontwikkelsucces op alle niveau’s
13-15
6.
PBIS/ Kanjertraining o.i.d.
11-12
5.
Jaarlijks project rondom duurzaamheid
11-12
5.
Goed voorbeeldgedrag ontwikkelen en stimuleren rondom streven naar
13-15
duurzame samenleving Str.
Veranderpunten bij (na)scholing (schoolgebonden)
doel 2.
Participatie van teamleden in ontwikkelgroepen of kenniskringen
12-13
2.
Versterken ICT kennis en vaardigheden personeel
12-13
2.
Scholing op mediawijsheid
12-13
6.
Activiteiten / scholing in team ontwikkelen rondom christelijke identiteit
11-15
(taakgroep)
2 2
Str.
Veranderpunten bij taakbeleid(schoolgebonden)
doel 0. Str.
Definitieve implementatie werken met taakgroepen
11-12
Verander punten in de organisatie en de communicatie
doel 2.
Doorvoeren van nieuwe organisatiestructuur en besluitvormingsstructuur /
11-12
borging 1.
nieuwe huisstijl doorvoeren
11-12
1.
Vieren van 25 jarig jubileum
12-13
1.
Ouderportal Parnassys inrichten
11
1.
Beleidsstukken online plaatsen
11-12
1.
Invoeren van tweewekelijkse groepsnieuwsbrief
12-13
Str.
Veranderpunten bij kwaliteitszorg (schoolgebonden)
doel 4.
Systematische
evaluatie
van
schoolbeleid
/
jaarplan
/
inplannen
in
11-12
jaarrooster / borging Str.
Veranderpunten bij afstemming en samenwerking (schoolgebonden)
doel 6.
Inventarisatie mogelijke partners richting meer maatschappelijk ondernemen
12-15
6.
Duurzame en ad hoc verbindingen aangaan met omgeving ter versterking
11-15
van de kwaliteit van ons onderwijs
daar waar bij strategisch doel nr. 0 is aangegeven, is er geen directe koppeling met een strategisch doel maar hoort het direct bij de wettelijke opdracht van de school om kwalitatief goed onderwijs te bieden.
Hetzelfde overzicht maar nu per schooljaar: Start
in
Verbeteracties
Strategisch
Schooljaar 11-12
doel Rekenverbetertraject Vivente Rekensterk – automatiseren /
4
doelgerichtheid/ effect. Instr. Engels vanaf groep 1 invoeren
2
Verbeteren en borgen spellingonderwijs
0
Voortgezet technisch lezen versterken / borgen leeslijn
0
Invoeren nieuw leerlingvolgsysteem groepen 1 en 2
3
Pilot ICT en leren W’heim & Vivente-academie Invoeren
van
geplande
systematische
2 evaluaties
van
0
trendanalyses en vergelijkingen, twee keer per jaar met IB/dir en met teamleden en in groepsbesprekingen Maken van beschrijving zorgstructuur / zorgplan Onderzoeken
en
beschrijven
van
0
effecten
van
extra
0
met
3
begeleiding Beschrijven
van
ontwikkelperspectief
voor
kinderen
achterstand van meer dan 10 dle PBIS/ Kanjertraining o.i.d.
6
Activiteiten / scholing in team ontwikkelen rondom christelijke
6
identiteit (taakgroep) 2 3
Definitieve implementatie werken met taakgroepen Doorvoeren
van
nieuwe
0
organisatiestructuur
en
2
besluitvormingsstructuur / borging nieuwe huisstijl doorvoeren
1
Ouderportal Parnassys voorbereiden en inrichten
1
Beleidsstukken online plaatsen
1
Systematische
evaluatie
van
schoolbeleid
/
jaarplan
/
4
Duurzame en ad hoc verbindingen aangaan met omgeving
6
inplannen in jaarrooster / borging vanaf dit schooljaar ter versterking van de kwaliteit van ons onderwijs 12 - 13
Onderzoeken van invoering ontwikkelperspectief per kind (NIO
4
/ NSCCT) Omgeving betrekken bij onderwijsinhouden.
1
Verhogen kwaliteit door meer gebruik te maken van games /
2
ict Ontwikkelen onderwijszorgprofiel richting passend onderwijs Participatie
van
teamleden
in
ontwikkelgroepen
3 of
2
kenniskringen Versterken ICT kennis en vaardigheden personeel
2
Scholing op mediawijsheid
2
Activiteiten / scholing in team ontwikkelen rondom christelijke
6
identiteit (taakgroep) Vieren van 25 jarig jubileum
1
Invoeren van tweewekelijkse groepsnieuwsbrief Inventarisatie
mogelijke
partners
1
richting
meer
6
flexibiliteit
4
maatschappelijk ondernemen 13-14
Doelen
voor
kinderen
centraal
stellen
en
ontwikkelen bij werken met methodes. Doelen inzichtelijk maken per schooljaar per vakgebied. (referentieniveau’s) Structureel vieren van ontwikkelsucces op alle niveau’s
6
Goed voorbeeldgedrag ontwikkelen en stimuleren rondom het
5
streven naar een duurzame samenleving Activiteiten / scholing in team ontwikkelen rondom christelijke
6
identiteit (taakgroep) 14- 15
Verfijnen en verbeteren van handelingsgericht werken
3
Talentontwikkeling door projectmatiger werken en grenzen
3
stellen aan extra hulp op deficiet. Jaarlijks project rondom duurzaamheid
5
Activiteiten / scholing in team ontwikkelen rondom christelijke
6
identiteit (taakgroep)
2 4
Vaststelling
Het schoolplan is vastgesteld d.d.
………………………. directeur
Het schoolplan is vastgesteld in de vergadering van de MR van de school d.d.
………………………. voorzitter van de MR.
Het schoolplan is vastgesteld door het CvB van Vivente d.d.
Henk ter Wee, voorzitter van het CvB van Vivente
2 5
Bijlage 1 bij hoofdstuk 2 Strategische beleidsdoelen Vivente De onderwijsvisie van onze school,de missie en visie van Vivente en onze missie statement en visie vormen de basis van ons schoolplan. De missie en visie van Vivente zijn verwoord in de inleiding. Daaruit zijn in het strategisch beleid van Vivente de volgende doelstellingen geformuleerd voor de schoolplanperiode: Doelstellingen: 1.
Vivente ontwikkelt talent
2.
Vivente realiseert hoogwaardig onderwijs
3.
Vivente spreekt één taal
4.
Vivente professionaliseert en innoveert
5.
Vivente positioneert zich als maatschappelijke onderneming
6.
Vivente heeft een toereikende en doelmatige organisatie
Vivente ontwikkelt talent Ieder kind heeft zijn/haar eigen talent of begaafdheid. Aangeboren eigenschappen moeten in relatie tot intelligentie worden ontwikkeld. Het gaat hierbij niet enkel om schoolvakken, maar ook om werkzaamheden, creatieve uitingen, sociale interactie enzovoort. Wetenschappelijk onderzoek leert ons dat de ontwikkeling van het jonge brein sterk afhankelijk is van de omgang met andere kinderen en de omgeving. De school draagt slechts gedeeltelijk bij in die ontwikkeling. Afstemming met de thuisomgeving en de schoolomgeving is belangrijk. Vivente streeft naar thuis-nabij onderwijs voor ieder kind. We willen op de scholen komen tot handelingsgericht werken op grond van onderwijsbehoefte van kinderen. We stimuleren bij medewerkers een onderzoekende houding.
Vivente realiseert hoogwaardig onderwijs Kinderen worden voorbereid op een toekomst die nog niet bekend is. Dat betekent voor het onderwijs dat kinderen worden voorbereid op een wereld waarin kennis, veerkracht, flexibiliteit en competenties zoals samenwerken en informatie verwerken de basis vormen. Het onderwijs bestaat uit meer dan rekenen en taal. We richten ons op uitdagend onderwijs op cognitief, sociaal emotioneel, creatief en motorisch gebied. Medewerkers doen dat vanuit een missie en visie die is geïnspireerd door Gods woord. We realiseren ons onderwijs in samenspraak en samenwerking met kinderen, ouders, instanties en de samenleving. Hoogwaardig onderwijs is voor ons ook dat leerresultaten belangrijk zijn.
Vivente spreekt één taal Vivente is dé organisatie voor christelijk onderwijs in Zwolle. Vivente communi ceert transparant en zorgvuldig naar ouders, omgeving en onderwijspartners uit de keten. De vijftien scholen maken deel uit van Vivente. Samen bepalen zij de kwaliteit en het gezicht van Vivente. Zij doet dat door haar communicatie te richten op verbondenheid, transparantie en eenduidigheid. Alle medewerkers weten welk gedrag en handelen van ieder persoonlijk wordt verwacht en wanneer zij als individu en/of als team doelen hebben bereikt. 2 6
Vivente is een onderneming die haar verantwoordelijkheid breder waarmaakt dan alleen onderwijs. Initiatieven en projecten oppakt en daarbij de samenleving betrekt.
Vivente professionaliseert en innoveert. Voor kwaliteitsontwikkeling zijn kwaliteitsimpulsen nodig. De professionaliteit van alle medewerkers staat daarin centraal; Onderwijs is teamwerk. Goed onderwijs vindt alleen plaats indien er sprake is van interactie. Het gaat hier behalve om de interactie tussen de leerkracht en de leerling, ook om de interactie met de collega’s, de onderwijsondersteuners, de leidinggevenden en de omgeving.
Vivente positioneert zich als maatschappelijke onderneming Vivente maakt deel uit van een brede samenleving en heeft daarin een specifieke verantwoordelijkheid. Het is van belang voor de ontwikkeling van kinderen dat de school afstemming zoekt met haar omgeving. Het gaat hierbij om algemene thema`s (duurzaamheid, doelmatigheid) en om specifieke Vivente thema”s ( onderwijzen vanuit een christelijk perspectief). Vivente neemt daarin haar verantwoordelijkheid en gaat in gesprek met de overheid, de politiek, diverse maatschappelijke instanties en het bedrijfsleven. Vivente is pro-actief en wil transparant zijn over het gevoerde beleid, de behaalde resultaten en de plannen. Vivente wil stakeholders uitdagen in dit proces te participeren.
Vivente heeft een toereikende en doelmatige organisatie Vivente werkt op grond van kernbegrippen vertrouwen, verbinding en eigenaarschap. Een principe dat aansluit bij policy governancet model van besturen volgens Carver. Dit model biedt ruimte op grond van heldere en transparante kaders. Vivente streeft naar een adequate en doelmatige bedrijfsvoering ten dienste van het primaire proces (het onderwijs aan kinderen). Juist vanwege de doelmatigheid zijn proces- en productafspraken nodig.
2 7
Bijlage 2 hoofdstuk 3 Vivente realiseert hoogwaardig onderwijs Speerpunten van beleid
Communicatie met ouders vindt pro-actief plaats vanuit de optiek dat zowel ouders als medewerkers deskundig zijn rondom de ontwikkeling van het kind.
Systematisch werken aan onderwijskwaliteit. Op alle niveaus wordt systematisch gewerkt aan de onderwijskwaliteit. Het bestuur heeft en neemt verantwoordelijkheid voor de leerresultaten van het onderwijs en monitort deze in een continu proces met de directies van de scholen.
Het onderwijs is innovatief. Ruimte voor ideeën en initiatieven bestaat binnen de scholen. Good practice wordt gedeeld.
Verantwoording afleggen van het onderwijs en de onderwijsresultaten als basis voor de samenwerking met ouders en andere partners uit de onderwijsketen.
Vormgeven aan uitdagend onderwijs. Integratie van en afstemming met de partners uit de onderwijsketen en SamenWerkings-Verband De Brug, waarbij de schoolontwikkeling op grond van vraagsturing wordt ondersteund door het SWV.
Voor het toetsen van kinderen worden relevante toetsen gebruikt die inzicht geven in de ontwikkeling van een kind en het leerrendement inzichtelijk maken. Het gaat hierbij om zowel methode afhankelijke als ook niet methode afhankelijke toetsen, waarbij ook inzicht wordt verkregen in de capaciteiten van kinderen.
Inrichten van kenniskringen van de Vivente Academica waarbij uitwisseling van kennis een fundamentele bijdrage leveren aan de ontwikkeling van leerkrachten.
2 8
Bijlage 3 hoofdstuk 4 Speerpunten van beleid
Stimuleren van “eigenaarschap” van de medewerkers door reflectie en het aanspreken op professioneel gedrag. Verdere bewustwording van de aspecten van een professionele cultuur.
Op alle niveaus van de schoolorganisatie wordt systematisch aan de onderwijskwaliteit gewerkt: door de leerkracht, de directie en het bestuur.
Implementatie van een meer opbrengstgerichte cultuur.
Professionalisering door o.a. het inrichten van een kennisomgeving (learning communities) en een kenniscentrum (Vivente academica)
Het creëren van een cultuur waarin talentontwikkeling van excellente medewerkers gewaardeerd en gestimuleerd wordt.
Kinderen groeien op in een omgeving die sterk ontwikkelt als het gaat over informatietechnologie. De medewerkers bekwamen zich structureel op de huidige en de nieuwe ontwikkelingen. De aansluiting met een sterk ontwikkelende leeromgeving wordt vanuit de regierol door de scholen aangeboden.
Naast erkende ongelijkheid tussen medewerkers wordt de mogelijkheid gegeven aan leerkrachten zich door functie te onderscheiden in specialisatie en toegevoegde verantwoordelijkheden
Directies zijn bij uitstek verantwoordelijk voor een uitdagende, een inspirerende en een avontuurlijke leer/werkomgeving voor de kinderen en de medewerkers. Het vormgeven aan het leiderschap vanuit een maatschappelijke en een morele verantwoordelijkheid heeft een grote impact. In deze continue ontwikkeling hoort naast reflectie op leiderschap, intervisie en samenwerking een continue wetenschappelijke en internationale oriëntatie.
Medewerker van Vivente: draagt de waarden aangaande het christelijk onderwijs van Vivente uit binnen dagelijks werk; kent de beroepsstandaarden met betrekking tot de competenties en vakkennis; weet pedagogisch een goed klimaat te creëren; stemt pedagogisch en didactisch handelen af met het onderwijsconcept van de school en de onderwijsbehoeften van de kinderen; heeft hoge verwachtingen van de kinderen; stelt talentontwikkeling van kinderen als doel; bevordert de zelfstandigheid van de kinderen; werkt vanuit een onderzoekende en analyserende houding; participeert in kennisnetwerken.
reflecteert op zijn/haar persoonlijke gedrag
2 9
Bijlage 4 hoofdstuk 5 Vivente werkt met het INK managementmodel Het INK managementmodel koppelt beleidsterreinen binnen organisaties aan resultaatgebieden. Het model gaat ervan uit dat verbeteringen op een beleidsterrein leiden tot verbetering van resultaten. Het gaat zowel om “harde” resultaten ( cito-scores, verwijzingspercentages, ziekteverzuim en financiële cijfers) als om ”zachte” resultaten (tevredenheid, welbevinden en waardering). Waardering Personeel
door Personeel
Leiderschap Visie en
en
Management
Management
van Processen
Waardering
Beleidsvorming
door Klanten/ Cultuur en Klimaat
primaire
Leveranciers
Resultaten en Opbrengsten
en secundaire
Middelen
Waardering
en
door de
Voorzieningen
Maatschappij leren
ORGANISATIE
&
RESULTATEN
verbeteren
Bij de “zachte” resultaten zijn meerdere doelgroepen van belang:
Het personeel.
Klanten en leveranciers: voor het onderwijs zijn dat met name de leerlingen e n hun ouders/verzorgers, maar ook het vervolgonderwijs, peuterspeelzalen, lerarenopleidingen.
De maatschappij: voor een school relevante maatschappelijke instellingen zoals de onderwijsinspectie, zorgverleners, kinderopvang, de kerk, verenigingen, biblioth eken, enz.
Elke twee jaar worden er Vivente breed enquêtes gehouden over de kwaliteit onder ouders, kinderen van groep 7 en 8 en de medewerkers bij de scholen. Daarnaast bezoeken de directeuren en intern begeleiders één keer in de twee jaar elkaars scholen ter consultatie. Dan wordt vooral gekeken naar de ontwikkeling van de professionele cultuur van een school.
De inrichting van onze kwaliteitscyclus Plan, do, check, act Binnen Vivente wordt gewerkt met de beleidscyclus van plan, do, check en act. 3 0
De resultaten uit het INK managementmodel geven aan op welke gebieden de check plaats zal vinden. Jaarlijks worden plannen opgesteld en de resultaten in kaart gebracht. De uitkomsten hiervan zijn de indicatoren voor beleidsverbeteringen. Deze leiden weer tot een nieuwe beleidscyclus. De plan, do, check, act cyclus geldt zowel op beleidsniveau als op uitvoerend niveau. Binnen Vivente verwachten we dat elke werknemer deze cyclus in zijn werk gebruikt en zo een bijdrage kan leveren aan het schoolplan van de school en/of het strategisch beleidsplan van Vivente.
Schoolplancyclus Ook bij de schoolplancyclus van vier jaar gebruiken we de pdca cirkel . Jaarlijks evalueren wordt de uitvoering geëvalueerd en zonodig bijgesteld. Bij de evaluatie na vier jaar wordt ook het kwaliteitsonderzoek van Vivente, de interne audits, de inspectiebezoeken en eigen tussentijdse metingen gebruikt. Dit vormt dan de input voor het nieuwe strategisch beleidsplan van Vivente en voor het nieuwe schoolplan. Daarnaast gebruiken we bij het opstellen van het nieuwe schoolplan informatie over onze positie in de wijk door gesprekken met ouders, bewoners en maatschappelijke organisaties.
Het bepalen van de doelen van de school Eens in de vier jaar de directeur na overleg met team en MR, doelen voor het onderwijs vast (op basis van de analyse van de uitgangspositie). Deze doelen worden vastgelegd in de missie en visie. De volgende onderdelen komen hierbij aan de orde:
te bereiken doelen op het gebied van onderwijs en leren.
te bereiken leerresultaten (rekeninghoudend met onze populatie)
te bereiken doelen op gebied van schoolspecifieke aspecten. Het gaat hier om doelen waarmee we willen ons profileren.
Analyse van de huidige situatie aan de hand van de doelstellingen Met regelmaat gaat de directeur na in hoeverre de schooldoelstellingen zijn gerealiseerd. Daarbij worden de volgende instrumenten ingezet:
Klassenbezoeken
De gesprekken met elke medewerker
Een specifieke enquête en/of schooldiagnose-instrument:
Interne audits en de Vivente kwaliteitsmeting met interviews onder ouders, kinderen en medewerkers
Voor doelen op het gebied van te bereiken leerresultaten het in de bijlage genoemd overzicht van toetsinstrumenten
Evaluatie schoolplan In het vierde uitvoeringsjaar wordt de balans opgemaakt van de resultaten van de afgelopen schoolplanperiode. Op basis van deze informatie en het strategisch beleidsplan van Vivente worden strategische doelen geformuleerd en uitgewerkt in een volgend schoolplan. Ouders worden middels de schoolgids op de hoogte gesteld van de hoofdlijnen van beleid, zoals dat vastgesteld is in het schoolplan.
Jaarplancyclus Jaarlijks worden de beleidsdoelen geëvalueerd. Evaluatie van de leerresultaten zijn een vast onderdeel.
3 1
