SCHOOLPLAN Christelijke basisschool Het Koloriet Patrijsstraat ZL OMMEN

SCHOOLPLAN 2012-2015

Christelijke basisschool Het Koloriet Patrijsstraat 4 7731 ZL OMMEN

Telefoon: 0529 – 45 29 66 Email: [email protected] Website: www.hetkoloriet.nl



Inhoudsopgave: Onderwerp

Inhoud

Blz.

Voorwoord

Inleiding

Schoolbeschrijving

Onderwijskundig beleid

Schoolplan 2012-2015

4

1.1

Doelen en functie van het schoolplan

5

1.2

Procedures opstellen en vaststellen van het schoolplan

5

1.3

Verwijzingen

5

2.1

Gegevens school

6

2.2

Kenmerken directie en leraren

6

2.3

Kenmerken leerlingen

7

2.4

Kenmerken ouders en omgeving

7

2.5

Prognoses: interne en externe ontwikkelingen

7

3.1

De missie van de school

8

3.2

De visie van de school

10

3.3

Streefbeelden

10

3.4

Beleidsplan 2012-2015

12

3.5

Onderwijskundig concept

15

3.6

Levensbeschouwelijke identiteit

15

3.7

Leerstofaanbod en toetsinstrumenten

16

3.8

Taalleesonderwijs

17

3.9

Rekenen en Wiskunde

18

3.10

Sociaal-emotionele ontwikkeling

19

3.11

Actief Burgerschap en sociale cohesie

20

3.12

ICT

21

3.13

Pedagogisch Klimaat

22

3.14

Didactisch Handelen

22

3.15

Leertijd

24

3.16

Actieve rol van de leerlingen

24

3.17

Zorg en begeleiding

25

3.18

Passend onderwijs – Afstemming

29

3.19

Opbrengstgericht werken

30

3.20

Opbrengsten

31

-2-



Integraal

4.1

Onze organisatie

32

Personeelsbeleid

4.2

Beroepshouding

33

4.3

Professionalisering

34

4.4

Instrumenten voor personeelsbeleid

35

4.5

Beleid t.a.v. stagiaires

36

4.6

Werving en selectie

36

4.7

Teambuilding

37

4.10

Verzuimbeleid

37

5.1

Organisatiestructuur en cultuur

38

5.2

Structuur (groeperingsvorm)

38

5.3

Schooltijden

38

5.4

Schoolklimaat

39

5.5

Sociale Veiligheid

39

5.6

Risico-Inventarisatie

40

5.7

Arbobeleid

40

5.8

Communicatie intern

41

5.9

Communicatie met externe instanties

42

5.10

Communicatie met ouders

42

5.11

Voor- en vroegschoolse educatie

45

5.12

Buitenschoolse opvang (voor- en naschools)

45

5.13

Tussenschoolse opvang

45

6.1

Lumpsum financiering – ondersteuning

46

6.2

Externe geldstromen

46

6.3

Interne geldstromen

46

6.4

Sponsoring

46

7.1

Kwaliteitszorg

47

7.2

Wet- en regelgeving

47

7.3

Terugblik Schoolplan 2007-2011

47

7.4

Analyse inspectierapport(en)

48

7.5

Uitslagen Quick Scan en analyse

48

7.6

Het evaluatieplan

49

Organisatie & beleid

Financieel beleid

Kwaliteitsbeleid


-3-



Voorwoord e

In de 2 helft van het schooljaar 2010-2011 is aan de ouders en het personeel van CBS Koningin Juliana en CBS Het Kompas in Ommen meegedeeld dat het wenselijk was ter versterking van beide scholen, toe te werken naar een fusie. Om die reden was het niet zinvol om voor beide scholen een nieuw schoolplan te maken . Er is voor gekozen een schooljaarplan te maken voor CBS Koningin Juliana en CBS Het Kompas. Beide schooljaarplannen zijn in samenhang met elkaar geschreven. In schooljaar 2011-2012 zijn al veel zaken op elkaar afgestemd met het oog op de fusie per 1 augustus 2012. Tot die datum functioneren de scholen nog zelfstandig. Dit schoolplan 2012-2015 is gebaseerd op het beleidsplan dat gemaakt is tijdens de voorbereiding van de fusie van beide scholen. In het schoolplan zijn hoofdstukken opgenomen (zie inhoudsopgave) die nader ingaan op de doelen die we stellen ten aanzien van de genoemde beleidsterreinen.


-4-


Hoofdstuk 1 1.1.


Inleiding

Doelen en functie van het schoolplan

Het schoolplan van Het Koloriet functioneert als verantwoordingsdocument en planningsdocument voor de periode 2012-2015. Bij het opstellen en uitvoeren van het schoolplan van Het Koloriet gelden de volgende uitgangspunten: •

De in gang gezette onderwijsvernieuwingen moeten vervolg krijgen;

•

De uitvoering van zaken die in het schoolplan worden genoemd zijn een weerspiegeling van afspraken die rondom verandering, vernieuwing en borging van het onderwijs binnen het team en MR zijn besproken;

•

Planmatige schoolontwikkeling zal zo veel mogelijk gebeuren in samenwerking met de andere 3 scholen van de Ver. voor P.C.O. te Ommen e.o.

1.2.

•

Het schoolplan is een verantwoordingsdocument richting de landelijke overheid;

•

Het schoolplan is uitgangspunt voor de planning per schooljaar

•

Het schoolplan moet door alle personeelsleden gedragen worden Procedures voor het opstellen, vaststellen en levend houden (maken) van het schoolplan

Het schoolplan is door de directeur opgesteld en vervolgens vastgesteld door team, MR en bevoegd gezag. Er wordt aan het einde van ieder schooljaar geëvalueerd of de gestelde doelen in relatie tot de jaarplanning zijn gehaald om vervolgens het jaarplan voor het komende jaar samen vast te stellen. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

1.3.

Verwijzingen

Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken: •

Schoolgids

•

Strategisch beleid Vereniging voor PCO te Ommen e.o.

•

Bovenschools zorgbeleidsplan

•

Bovenschools plan Opbrengstgericht werken

•

Deelplan meerbegaafdheid

•

Stageprotocol


-5-


Hoofdstuk 2 2.1.


Schoolbeschrijving

Gegevens school

CBS Het Koloriet Patrijsstraat 4 7731 ZL Ommen 0529-452966 http://www.hetkoloriet.nl Brinnr. 12 FZ

Na een fusietraject in het afgelopen schooljaar zullen CBS Koningin Juliana en CBS Het Kompas per 1 augustus 2012 fuseren. CBS Het Koloriet is dus een nieuwe basisschool. CBS Het Koloriet is aangesloten bij de Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs te Ommen en omstreken. Deze schoolvereniging beheert vier scholen. De vereniging wordt bestuurd door het bevoegd gezag, dat bestaat uit bestuursleden die op vrijwillige basis functioneren en die zijn gekozen door de leden van de vereniging. Het bestuur legt jaarlijks verantwoording af aan de leden van de vereniging. De dagelijkse leiding is in handen van de algemeen directeur. Basisschool Het Koloriet staat in de wijk De Dante in Ommen. Het gebouw dateert uit 1975 en is recentelijk inpandig gerenoveerd. De school heeft een aparte vleugel voor groep 1 en 2, met twee lokalen, een eigen ingang, een speellokaal en een kleuterplein. De groepen 3 t/m 5 zijn ondergebracht in het middengedeelte van het gebouw. Voor de bovenbouw is ook een eigen vleugel met eigen ingang. Midden- en bovenbouw beschikken over een groot schoolplein. Op loopafstand van de school bevinden zich een sporthal, een overdekt zwembad, een bibliotheek en een cultureel centrum.

2.2.

Kenmerken directie en leerkrachten

De directie van de school bestaat uit de directeur. De directeur van de school wordt bijgestaan door drie bouwcoördinatoren (OB-MB-BB) en twee IB-ers. Samen vormen de directeur, de bouwcoördinatoren en de IB-ers het MT van de school. Het aantal teamleden is 19: 5 in voltijd en 14 in deeltijd. De leeftijdsopbouw wordt weergegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-8-2012). De school beschikt over een vakleerkracht voor muziek en een onderwijsassistent.


-6-

Christelijke basisschool Het Koloriet

Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4

Email: [email protected]

7731 ZL OMMEN

Per 1- 8-‘12

directie

Website: www.hetkoloriet.nl

OP

OOP

8

1

Ouder dan 50 jaar Tussen 40 en 50 jaar

1

7

Tussen 30 en 40 jaar Tussen 20 en 30 jaar

2

Jonger dan 20 jaar Totaal

2.3.

1

17

1

Kenmerken leerlingen

Het Koloriet wordt bezocht door 175 kinderen (stand van zaken 1-10-2012). De school bechikt over een overzicht van de groepen en de gewichten van de leerlingen in Parnassys. Per groep zijn de ondersteuningsbehoeften per leerling vastgesteld.

2.4.

Kenmerken ouders en omgeving

Onze school staat in een wat oudere nieuwbouwwijk De Dante. De leerlingen van onze school komen voornamelijk uit deze wijk , maar ook uit het centrum en het buitengebied van Ommen. Het opleidingsniveau van de ouders en de thuissituatie is ons bekend (intakegesprekken). Een groot deel van de ouders heeft Het Koloriet gekozen vanwege de christelijke identiteit.

2.5.

Prognoses: interne en externe ontwikkelingen

In het kader van het nieuwe schoolplan signaleren we voor de komende drie jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. Daarmee wordt nadrukkelijk rekening gehouden in ons beleid en onze beleidskeuzen STERKE KANTEN SCHOOL

ZWAKKE KANTEN SCHOOL

•

Gerenoveerd schoolgebouw

•

Voldoende lokalen

moeten om de huidige werkwijze te kunnen

•

Goede toegankelijkheid

behouden.

•

Enkele groepen

•

Digitale schoolborden

•

(Voornamelijk) moderne lesmethodes

•

Fusiefaciliteiten


•

•

De instroom van leerlingen zou omhoog

De gemiddelde leeftijd van het personeel is vrij hoog.

•

De verhouding mannen/ vrouwen onder het personeel is scheef.

-7-


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

•

Beleid op hoog- en meerbegaafdheid

•

Leerlingenraad

•

Grote ouderbetrokkenheid

KANSEN INTERN

•

Enkele groepen waardoor optimale


BEDREIGINGEN •

differentiatie mogelijk is. •

Lesmethoden zijn of worden

een aandachtspunt. •

komende jaren gemoderniseerd. •

Er zal een nieuwe schoolcultuur en

•

Samenwerking met andere basisscholen van de Ver. P.C.O.

Vernieuwingen en veranderingen moeten goed verankerd worden.

•

schoolstructuur ontstaan.

EXTERN

De instroom van leerlingen blijft

Er zal een nieuwe schoolcultuur en schoolstructuur ontstaan.

•

Terugloop aantal kinderen in Ommen

te Ommen e.o. op het gebied van beleid en scholing


-8-


Hoofdstuk 3


Het onderwijskundig beleid

3.1. De missie van de school

De missie van Vereniging voor PCO te Ommen e.o. , waartoe ‘Het Koloriet’ behoort, luidt: De school is een plaats, waar we respectvol met elkaar omgaan en waar de kinderen, in een veilige, rijke en liefdevolle leer- en leefomgeving, de ruimte krijgen om tot ontplooiing te komen, uitgaande van hun eigen gaven en mogelijkheden, opdat zij later zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij. De vereniging vindt haar grondslag in de Bijbel als Gods Woord. Daarin is Jezus Christus ons voorbeeld. Hij geeft ons het grote gebod: “God liefhebben boven alles en de naaste als jezelf”. Dit is de inspiratie en richtlijn voor de opvoeding en het onderwijs. Concreet betekent dit voor Het Koloriet dat we elke dag beginnen en eindigen met gebed. Er worden Bijbelverhalen en spiegelverhalen verteld en hier wordt ook met de leerlingen over gepraat. We vieren de christelijke feestdagen. Geloven is echter een werkwoord, dit betekent dat we ons ook in ons dagelijkse handelen willen laten inspireren en leiden door de Bijbel. Wij willen respectvol met elkaar en onze omgeving omgaan, met waardering voor elkaars talenten. We willen een veilige en prettige leeromgeving zijn, waar medewerkers, kinderen en ouders zich aan verbonden voelen. Tevens bieden we een rijke leeromgeving , waar kinderen zowel hun kennis, hun vaardigheden, als hun werk-/leerhouding ontwikkelen.

De school is een lerende organisatie. Wat we onze leerlingen bieden, willen we ook elkaar bieden. We stimuleren elkaar onze talenten te ontwikkelen, te gebruiken en te delen. De medewerkers voelen zich gehoord en gewaardeerd. Als team wordt er samengewerkt binnen een helder beleid en vastgestelde kaders, zodat er een doorlopende leer- en begeleidingslijn is.

Een goed onderwijsklimaat wordt gekenmerkt door vertrouwen. Vertrouwen in elkaar en in de eigen kwaliteiten. Dit betekent dat reflectie een belangrijk onderdeel van het werken is, zodat onze leerlingen, maar ook de leerkrachten inzicht hebben in de eigen mogelijkheden en ontwikkelpunten.

We zijn een school waar kwalitatief goed onderwijs op maat wordt gegeven. Daarbij willen we goede opbrengsten op de school. In ons leerlingvolgsysteem monitoren we de ontwikkeling van de leerlingen, zodat we snel en adequaat extra ondersteuning of juist extra uitdaging kunnen bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. In ons onderwijs sluiten we dus aan bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Positieve leerervaringen motiveren leerlingen tot leren.


-9-



Voor een optimaal resultaat uit de lessen maken we gebruik van effectieve lestijd en effectieve instructie. Er wordt veel aandacht besteed aan samenwerking en zelfstandigheid, zodat we de kinderen optimaal voorbereiden op een goed functioneren in de maatschappij. Leerlingen leren binnen heldere afspraken zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. We streven naar een optimaal contact tussen ouders, leerkrachten en directie. Een goede samenwerking tussen thuis en school is van groot belang voor de ontwikkeling en motivatie van het kind. De school wil dat ouders zich gehoord en gewaardeerd voelen. Daarom voeren wij een heldere communicatie naar ouders, over datgene waar we als school mee bezig zijn. Ouders worden waar mogelijk ingeschakeld, niet alleen voor extra handen, maar ook als rolmodel. We willen als school met elkaar een schilderij vormen en alle kleuren laten spreken. Het schilderij is nog niet af; leerkrachten, kinderen en ouders werken er gezamenlijk aan. 3.2. De visie van de school

De wereld om ons heen is een bonte schakering van kleuren. Een mooi voorbeeld daarvan is de natuur. Er zijn ontelbaar veel soorten bloemen, vogels en vissen, de één nog kleurrijker dan de ander. Ook wij mensen hebben onze eigen ‘kleur’. Dit bedoelen we niet zozeer letterlijk, als wel figuurlijk. Ieder mensenkind heeft zijn eigen ‘kleur’ en is op zijn/ haar manier een toevoeging aan het bontgekleurde schilderij dat wij met elkaar vormen. Ieder mens doet er toe, geeft kleur aan zijn omgeving, kan daarmee in harmonie zijn of juist contrasteren. Samen vormen al die mensen een kleurrijk geheel. Het Koloriet is een wereld in het klein. De kinderen komen vanuit hun eigen persoonlijke situatie naar school en nemen hun eigen kleur mee. Op school mengen de kinderen zich tot een rijke schakering aan eigenschappen en onderwijsbehoeften. De leerkrachten op onze school werken vanuit het principe, dat we die eigenschappen en onderwijsbehoeften centraal stellen in de begeleiding van onze leerlingen.

3.3 Streefbeelden

Voor de komende drie jaar zijn de volgende richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioriteiten:


- 10 -



1. We bevorderen optimale integratie van leerkrachten, leerlingen en ouders na de fusie van Het Kompas en de Koningin Juliana. Het managementteam, het team van leerkrachten en de Medezeggenschapsraad volgen en evalueren dit proces en interveniëren zonodig. 2. Wij bieden een rijke leer- en werkomgeving. 3. Wij bieden onderwijs op maat. 4. Op de school wordt opbrengstgericht gewerkt . De streefdoelen zijn geformuleerd in het bovenschools plan opbrengstgericht werken. Dit plan is als bijlage toegevoegd. 5. De school werkt toe naar de invoering van passend onderwijs 6. Op de school wordt systematisch (gestructureerd) aandacht geschonken aan de sociaalemotionele ontwikkeling 7. Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling gerelateerd aan de schoolontwikkeling . Daartoe is bovenschools een nascholingsplan gemaakt. Dit plan is gebaseerd op de afname van een Vaardigheidsmeter bij alle leerkrachten door Cadenza.


- 11 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

3.4


Beleidsplan 2012-2015

beleidsterrein

2012-2013

2013-2014

2014-2015

didactiek

Werken met groepsplannen

Werken met groepsplannen

Werken met

voor: Begr. Lezen/

voor:

groepsplannen

woordenschat

Begr. Lezen/ woordenschat

voor:

Spelling

Begr. Lezen/

e

Spelling (2 helft schooljaar)/ Taalactiviteiten voor kleuters

e

SEO (2 helft schooljaar)

woordenschat Spelling

Werken met takenbord en

Evaluatie en bijstelling

SEO

werken met takenkaarten

Rekenen (2 helft

takenkaarten

e

schooljaar) Projectmatig werken met zaakvakken

Coöperatief leren

Evaluatie en bijstelling projectmatig werken met zaakvakken

methodes

Invoering methode:

Invoering nieuwe methode

Invoering nieuwe methode:

•

Taal op Maat

Begrijpend lezen

•

Pennenstreken

Natuur en techniek

•

Rekenen

•

De Blauwe Planeet

Evaluatie en verfijning

•

Engels

•

Wijzer door het

nieuwe methodes

nieuwe methodes

Verkeer •


Kleuterplein

Evaluatie en verfijning

Oriëntatie nieuwe methode

Oriëntatie op nieuwe

•

Rekenen

Oriëntatie nieuwe

methode

•

Engels

methode:

•

Begrijpend lezen

•

Natuur en techniek

•

Geschiedenis

- 12 -

Christelijke basisschool Het Koloriet Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

Leerlingenzorg

Telefoon: 0529 – 45 29 66 Website: www.hetkoloriet.nl

Visie-ontwikkeling Passend

Invoering Passend Onderwijs

Evaluatie Passend

Onderwijs

Werken met leveldozen

Onderwijs



Invoering NSCCT voor groep 4 en 6

Kwaliteitszorg



Opbrengstgericht

Trendanalyses

Trendanalyses

werken

Quick scan:

Trendanalyses

Leerkrachten

Quick Scan:

Ouders

Leerkrachten

Leerlingen

Ouders Leerlingen

Communicatie

Schoolgids

Schoolgids

Schoolgids

met ouders

Kalender

Kalender

Kalender

Digitale nieuwsbrief



E-mail ouders

E-mail ouders

E-mail ouders

Thema-avond

Thema-avond

Thema-avond

Koffie-ochtend

Koffie-ochtend

Koffie-ochtend

Ouderspreekuur

Ouderspreekuur

Ouderspreekuur

Informatieavonden

Informatieavonden

Informatieavonden

10-min.gesprekken

10-min.gesprekken

10-min.gesprekken

Evaluatieavond quick scan

Evaluatieavond quick

en fusie

scan

Communicatie

Persoonlijk contact

Persoonlijk contact

Persoonlijk contact

intern

Teamkrant

Teamkrant

Teamkrant

Teamvergaderingen

Teamvergaderingen

Teamvergaderingen

Bouwvergaderingen

Bouwvergaderingen

Bouwvergaderingen

Zorgvergaderingen

Zorgvergaderingen

Zorgvergaderingen

E-mail

E-mail

E-mail

Leerlingen

Leerlingenraad

Leerlingenraad

Leerlingenraad

Leerkrachten

Pop-gesprekken

Pop-gesprekken

Pop-gesprekken

Functionerings-

Beoordelings-

Functionerings-


- 13 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

Gesprekken


Gesprekken

Gesprekken

Vaardigheidsmeter leerkrachten

Nascholing

-

-

Werken met

-

groepsplannen

-

Opbrengstgericht

-

PCO studiedag Kanjerhercertificering Individuele scholing

-

PCO studiedag

-

Coöperatief leren

-

Individuele scholing

Denken

PR


-

Kanjerhercertificering

-

Individuele scholing

Kranten

Kranten

Kranten

Schoolwebsite

Schoolwebsite

Schoolwebsite

- 14 -



3.5 Onderwijskundig concept

Wij zijn een basisschool waar adaptief onderwijs gegeven wordt. Bepaalde facetten zijn Daltongerelateerd; er wordt gewerkt met keuzeborden, takenkaarten, blokjes, timetimers e.d. Onze onderwijskundige speerpunten Onze school heeft een aantal principes vastgesteld t.a.v. kwalitatief goed onderwijs. Binnen het onderwijs (effectief onderwijs) zoeken we naar een goede balans tussen de aandacht voor de cognitieve en de sociaal/emotionele ontwikkeling van de kinderen. Van belang zijn de volgende aspecten: 1. De leertijd wordt effectief besteed 2. De ontwikkeling van de leerlingen staat centraal 3. De leerkrachten hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en laten dat merken 4. Leerlingen die dat nodig hebben krijgen extra aandacht 5. De leerkrachten passen hun onderwijs aan, uitgaande van de capaciteiten van een leerling, een groepje of de groep als geheel 6. De leerkrachten werken opbrengstgericht (vanuit heldere doelstellingen) 7. Leerkrachten zorgen voor een ordelijk en gestructureerd klimaat en een rijke leeromgeving die motiveert 8. De communicatie (interactie) tussen de leerkracht en de leerlingen en de leerlingen onderling verloopt respectvol 9. Het belang van de (bege)leidende en sturende rol van de leerkracht wordt onderkend 10. De leerkrachten zetten waar mogelijk aan tot het werken met (behulp van) ICT-middelen 3.6 Levensbeschouwelijke identiteit

Onze school is een open christelijke basisschool. Wij staan open voor alle gezindten, mits de christelijke identiteit wordt gerespecteerd. Alle leerkrachten onderschrijven de christelijke identiteit van de school. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. We besteden structureel en expliciet aandacht aan godsdienstige vorming. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden), actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede manier met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. Op school vieren we de christelijke feesten.


- 15 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN


3.7 Leerstofaanbod

Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van het leerstofaanbod hebben we de volgende doelen vastgesteld : 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht) 2. We gebruiken voor lezen, begrijpend lezen, spelling woordenschat en rekenen methode- en niet-methodegebonden toetsen 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen 5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling 6. De school besteedt aandacht aan actief burgerschap 7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT 8. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs Schema Vakken – Methodes – Toetsinstrumenten Vak

Methodes

Toetsinstrumenten

Taal

Kleuterplein

CITO - Taal voor kleuters groep 1 en 2

Veilig Leren Lezen

LOVS

Taal Op Maat

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Fonemisch

CITO – entreetoets, CITO – eindtoets

Vervangen

bewustzijn Technisch lezen

Estafette

CITO – DMT CITO- AVI-toetsen Protocol Leesproblemen – Dyslexie

Begrijpend lezen

Spelling

Tekstverwerken

Methodegebonden toetsen

Nieuwsbegrip

CITO- begrijpend Lezen LOVS

Taal Op Maat


2013

CITO-spelling LOVS Schrijven

Pennenstreken

Engels

Real english- Let’s do


2014


2014

it Rekenen

e

Pluspunt 2 versie

CITO-rekenen (gr. 1 t/m 8) LOVS Geschiedenis


Speurtocht


- 16 -



7731 ZL OMMEN

Aardrijkskunde

De blauwe planeet

Wetenschap &

Nieuws uit de natuur

Techniek

Koekeloere

Natuuronderwijs

Huisje Boompje


Methodegebonden toetsen 2013

beestje Leefwereld Techniektorens Verkeer

Rondje verkeer


Wijzer door het verkeer Op voeten en fietsen Jeugdverkeerskrant Tekenen

Moet je doen

Handvaardigheid

Moet je doen

Muziek

Moet je doen

Drama Bewegingsonderwijs

Bewegingslessen in het speellokaal Bewegen samen regelen

Sociaal-emotionele

Kanjertraining

Kanjervolgsysteem

ontwikkeling Godsdienst

Kind op maandag

3.8 Taalleesonderwijs

Het vakgebied Nederlandse taal krijgt veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel leren lezen, zodat ze de informatie bij de andere vakken sneller kunnen opnemen, begrijpen en gebruiken. Vanaf groep 1 werken we met goede methodes (zie Leerstofaanbod). Het leesplezier van de leerlingen wordt bevorderd door het lidmaatschap bij de plaatselijke bibliotheek, klassikaal boeken ruilen, projectkisten en het voorlezen. Vanaf groep 5 worden de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid verder ontwikkeld door het houden van boekbesprekingen, spreekbeurten en het maken van werkstukken.


- 17 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4 7731 ZL OMMEN

Email: [email protected] Website: www.hetkoloriet.nl

Onze doelen zijn : 1.

De leerlingen voldoen aan de kerndoelen 1 t/m 12

2.

Onze school beschikt over een leescoördinator

3.

De school werkt in de groepen 1 en 2 met Kleuterplein

4.

De school beschikt over een methode voor aanvankelijk leesonderwijs (met veel differentiatiemogelijkheden): Veilig Leren Lezen

5.

De school beschikt over actuele methodes voor taal en technisch lezen

6.

Met begrijpend lezen wordt er gewerkt met Nieuwsbegrip, aangevuld met de (oudere) methode tekstverwerken. Schooljaar 2012-2013 vindt oriëntatie op een nieuwe methode plaats.

7.

De school besteedt voldoende tijd aan taal- en woordenschatonderwijs

8.

Het rooster verheldert voldoende welke taalonderdelen wanneer aan bod komen

9.

De school heeft normen vastgesteld voor het leesonderwijs

10. Kinderen die uitvallen op technisch lezen krijgen extra leertijd d.m.v. estafettelezen en tutorlezen op niveau. 11. Bij het beoordelen van de ontwikkeling van leerlingen wordt gebruik gemaakt van methodegebonden signaleringen en niet-methodegebonden toetsen (lezen, begrijpend lezen en spelling) 12. De school werkt met een Protocol Dyslexiebeleid. 13. In groep 2 worden de kinderen waarbij de leerkracht een achterstand signaleert, gescreend door de logopediste 14. We laten de kinderen taal beleven door extra activiteiten, zoals de kinderboekenweek en Kinderjury. 15. We gebruiken CITO-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. 16. Per leerjaar hebben voor de CITO-toetsen normen vastgesteld voor het percentage A/B scores. . Beoordeling De opbrengsten voor taal en lezen worden 2 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. 3.9 Rekenen en Wiskunde

Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren. We werken met de methode Pluspunt en willen ons in schooljaar 2013-2014 oriënteren op een nieuwe methode. Wij vullen de methode aan met de werkwijze van ‘Met Sprongen Vooruit’. We geven les op minimaal 3 niveaus. Het hoogste niveau werkt met routeboekjes en verrijkingsstof (levelwerk) Voor kinderen met aanvullende onderwijsbehoeften passen we leerstof en/of hoeveelheid


- 18 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



aan. Kinderen die de reguliere leerstof moeilijk aankunnen werken met een remediërende methode ‘Alles Telt’. We willen in het schooljaar 2014-2015 bij rekenen starten met het maken van groepsplannen. Onze doelen zijn:

1. De leerlingen voldoen aan de kerndoelen 23 t/m 33 2. We beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 3 t/m 8) Daarom vindt in het schooljaar 2013-2014 oriëntatie op een nieuwe lesmethode plaats. 3. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (Kleuterplein) 4. De leerkrachten besteden structureel aandacht aan rekenen en wiskunde (rooster) 5. De leerkrachten volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. methode- en niet-methodegebonden toetsen ( CITO) 6. Per hoofdstuk wordt bij leerlingen vooraf een toets afgenomen. 7. Per groep hebben we t.a.v. de CITO-toetsen normen vastgesteld voor het percentage A/B scores. 8. We gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 9. De leerkrachten beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 10 De leerkrachten werken in de nabije toekomst bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) Beoordeling De opbrengsten voor rekenen worden 2 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. Verbeterpunten We willen in schooljaar 2014-2015 gaan werken met een nieuwe rekenmethode. 3.10

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Het sociaal-emotioneel welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Op school wordt daarom structureel en systematisch aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We willen de kinderen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hun heen (dichtbij en verder weg). We voelen ons als team gezamenlijk verantwoordelijk voor alle kinderen op de school en hanteren zoveel mogelijk dezelfde afspraken. De Kanjertraining vormt de basis voor de aanpak die we hanteren. Daarnaast heeft iedere groep aanvullende afspraken opgesteld. De ontwikkeling van de groep en de individuele leerling wordt tijdens de groepsbespreking besproken (leerkracht en IB-er). Indien nodig zetten we extra interventies in. Ook hanteren we op school een pestprotocol.


- 19 -



Onze doelen zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit wordt o.a. gedaan door het geven van Kanjertraining aan alle groepen. 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling nl. de Kanjertraining. 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling : het Kanjervolgsysteem. Dit wordt 2 maal per jaar ingevuld door de groepsleerkracht(en) en vanaf groep 5 ook door de leerlingen. 4. Het rapport geeft waarderingen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. 5. De sociaal emotionele ontwikkeling komt aan bod tijdens de groepsbespreking en het teamoverleg 6. We koppelen de sociaal-emotionele ontwikkeling aan godsdienstonderwijs en actief burgerschap 7. De teamleden worden jaarlijks bijgeschoold op dit terrein. Beoordeling Het behalen van de doelen wordt 2 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. 3.11

Actief Burgerschap en sociale cohesie

Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze christelijke identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over de samenleving bijbrengen en verantwoordelijkheidsbesef meegeven. Onze doelen zijn: 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. De leerlingen leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. 3. De leerkrachten voeden de leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn in de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. De leerkrachten voeden onze leerlingen op tot personen, die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (o.a. religies).


- 20 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



Onze pijlers zijn de volgende basiswaarden: •

vrijheid van meningsuiting

•

gelijkwaardigheid

•

begrip voor anderen

•

verdraagzaamheid

•

autonomie

• Beoordeling De doelen worden 1 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. 3.12 ICT

ICT neemt in het onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en –vaardigheden, daarom leren we de leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leerkrachten gebruiken ICT in hun lessen en zorgen ervoor, dat de leerlingen kunnen werken met de computer(s), de ICT-programma’s en de bijbehorende software. Alle lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden en leerkrachten kunnen op een multi-mediale wijze lesgeven. Onze doelen zijn: 1. De leerkrachten maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met Word en PowerPoint (einde basisschool) 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen 4. De leerlingen kunnen een werkstuk maken met een verzorgde lay-out 5. De leerlingen zijn vertrouwd met Internet en kennen de gevaren 6. De leerkrachten geven opdrachten die het gebruik van het Internet stimuleren 7. De leerkrachten beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 8. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede hard- en software Beoordeling De doelen worden 1 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.10) •

De leerlingcomputers zijn verouderd en worden in 2013 vervangen.

• • •


- 21 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



3.13 Pedagogisch Klimaat

De leerkrachten zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: de leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk, dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig of samen met anderen kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en doelen : 1. De leerkrachten zorgen voor een ordelijke klasindeling 2. De leerkrachten zorgen voor een rijke, functionele en uitdagende leeromgeving 3. De leerkrachten gaan positief en belangstellend met de leerlingen om 4. De leerkrachten zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen 5. De leerkrachten bieden de leerlingen structuur 6. De leerkrachten zorgen voor veiligheid 7. De leerkrachten hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leerkrachten laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken Beoordeling De doelen worden 1 x per jaar beoordeeld door directie en team 1 x per 2 jaar vindt beoordeling plaats door team, ouders en leerlingen

3.14 Didactisch handelen

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij zijn: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarbinnen het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, een kritische houding, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: Algemeen: We houden rekening met het niveauverschil tussen leerlingen en bieden onderwijs op maat op minimaal 3 niveaus. We geven extra uitleg of tijd aan leerlingen die dat nodig hebben, of passen de leerstof of verwerking aan. We bieden uitdaging en verrijking aan leerlingen die dat nodig hebben en aankunnen. We geven interactief les; we betrekken de leerlingen bij het onderwijs en hechten belang aan hun bijdrage en inspraak. We hanteren gevarieerde werkvormen voor extra motivatie. Schoolplan 2012-2015

- 22 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan adaptief onderwijs. We geven onderwijs op maat en daarom differentiëren we bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen, laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Instructie: We geven les volgens het directe instructiemodel in minimaal 3 niveaus. Dat betekent, dat na een korte uitleg van de leerstof, de snelle leerlingen aan het werk kunnen. De middengroep krijgt basisinstructie. De groep die daar niet genoeg aan heeft krijgt verdiepte instructie aan de instructietafel. We geven dus onderwijs op maat en differentiëren waar nodig. Registratie: De registratie van alle leerlinggevens en leerresultaten vindt plaats in Parnassys. Groepsplannen: We werken met groepsplannen voor de hoofdvakken: rekenen, begrijpend lezen, spelling. Dit is een groeiproces; we starten met 1 vak en breiden dit jaarlijks met 1 vak uit. Zo groeit deze werkwijze de school in. We werken dan volgens het principe 1 groep, 1 plan, zodat aparte individuele handelingsplannen slechts incidenteel nodig zijn. (Uitzonderingen blijven de leerlingen met een ‘eigen leerlijn’ en plannen gericht op specifiek gedrag of een handicap) Samenwerken: Samen leren is een motiverende manier voor kinderen om zich nieuwe leerstof eigen te maken, dingen te ontdekken en sociale vaardigheden te oefenen. Kinderen kunnen op verschillende manieren samenwerken. Zo leren ze samen verantwoordelijk te zijn voor het product, maar ook voor het proces. In de nieuwe school willen we vooralsnog de huidige werkvormen handhaven, maar streven naar het verder uitbouwen van samenwerkingsvormen. Extra verdieping in dit onderwerp staat gepland voor schooljaar 2014-2015. Zelfstandig Werken Om kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces, oefenen zij al vanaf de kleutergroep zelfstandig opdrachten uit te voeren, daar verantwoordelijkheid in te nemen en zelf keuzes in te maken. Er vindt voortdurend afstemming plaats; wat kan het kind aan, waar is het aan toe, waar heeft het nog begeleiding nodig. Onze doelen zijn: 1. De lessen zijn goed opgebouwd 2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 3. De leerkrachten geven directe instructie 4. De leerkrachten zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen 5. De leerlingen werken zelfstandig samen


- 23 -



6. De leerkrachten geven ondersteuning en hulp 7. De leerkrachten laten leerlingen van de hogere groepen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 8. De leerkrachten bieden stofdifferentiatie aan 9. De leerkrachten bieden tempodifferentiatie aan Beoordeling De ambities worden 1 x per jaar beoordeeld door directie en team 1 x per 2 jaar vindt beoordeling plaats door team, ouders en leerlingen

3.15 Leertijd

Op school besteden we de leertijd effectief. We beseffen dat het effectief inzetten van leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. Verlies van leertijd wordt voorkomen. We geven voldoende leertijd aan de leerlingen om zich het leerstofaanbod eigen te maken. Het doel is dat leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs kunnen halen. Onze doelen zijn: 1. Leerkrachten bereiden zich per lesdag gedegen voor: programma en tijd(en) 2. Leerkrachten zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland 4. Leerkrachten beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. Leraren stemmen de hoeveelheid leertijd af op de onderwijsbehoeften van de groep als geheel of van individuele leerlingen. Beoordeling De doelen worden 1 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. 3.16 Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen

De school hecht veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid is het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend, dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leerkrachten de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leerkrachten begeleiden de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. We nemen de mening van kinderen serieus en willen ze verantwoordelijkheid geven om te zorgen voor een plezierig en veilig schoolklimaat. Een van de manieren om dit te bevorderen is het instellen van een leerlingenraad (schooljaar 2012-2013). Schoolplan 2012-2015

- 24 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



Onze doelen zijn: 1. De leerkrachten betrekken de leerlingen actief bij de lessen 2. De leerlingen werken met planborden (OB), dag(deel)taken en weektaken (MB/ BB) 3. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) 4. De taken bevatten keuze-opdrachten 5. De leerkrachten laten de leerlingen –waar mogelijk- samenwerken en elkaar ondersteunen 6. De leerkrachten leren de leerlingen doelmatig te plannen 7. De school beschikt over en leerlingenraad. Beoordeling De ambities worden 1 x per jaar beoordeeld door directie en team . 1 x per 2 jaar vindt beoordeling plaats door team, ouders en leerlingen

3.17 Zorg en begeleiding

De school besteedt veel aandacht aan de zorg voor en begeleiding van de leerlingen. De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd met behulp van Cito-toetsen (cognitief) en het Kanjervolgsysteem. De zorg richt zich op het wegwerken of verkleinen van onderwijs-achterstanden (leerprestaties) en het verbeteren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De toetsresultaten beschouwen we als indicatief. Het totaalbeeld van de leerling; resultaten, gesprekken en observaties bepaalt de onderwijsbehoefte van de leerling. De laatste jaren is overgegaan op handelingsgericht werken. Daarbij worden leerlingen vanuit groepsoverzichten geclusterd in groepen leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Er wordt gewerkt met groepsplannen. Binnen de groepsplannen houden we oog voor het individuele kind. Wat ons betreft richt de zorg zich op meerdere typen leerlingen. Enerzijds focust de zorg zich op de D- en E-leerlingen en daarnaast besteden we bij de zorg en begeleiding aandacht aan de meer begaafde leerlingen. De leerlingen met een D- en E- score worden in de groepsbespreking besproken met de IB-er. In beginsel geven we een HP aan leerlingen met een Escore en aan leerlingen die te maken krijgen met een zeer sterke terugval. Een HP kan zowel een cognitief als een gedragsmatig accent hebben. Uitgangspunten Op onze school proberen we steeds te zoeken naar wegen om het kind kansen te geven om zich te ontwikkelen naar eigen kunnen. Het ene kind heeft meer hulp of tijd nodig dan het andere, immers: de mogelijkheden van kinderen zijn niet gelijk. We proberen daarom op school rekening te houden met de capaciteiten van elk kind. Ook wordt het kind gestimuleerd de capaciteiten die het bezit, op welk gebied dan ook, zo goed mogelijk te ontplooien. Iedere leerling moet zich ononderbroken kunnen ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, hebben we het onderwijsleerproces zo ingericht, dat de leerkrachten dit Schoolplan 2012-2015

- 25 -



proces kunnen ondersteunen. In de eerste plaats moeten de leerkrachten de leerlingen goed kennen. Ook moeten de leerlingen goed gevolgd worden om het ontwikkelingsproces nauwkeurig in beeld te hebben. Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het Parnassys-LVS. Leerlingen met een E- of D-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een A-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. We zetten die zorg zoveel mogelijk in het groepsplan; we clusteren zoveel mogelijk leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leerkracht. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. De directeur is verantwoordelijk voor het bewaken van het kwaliteitssysteem en het bepalen van de speerpunten in de leerlingenzorg. Van de leerkrachten wordt ten behoeve van de speciale zorg voor kinderen het volgende verwacht: 1. Toetsen afnemen: methodegebonden/ methode-onafhankelijke toetsen, CITO-toetsen (zie toetskalender) 2. Resultaten van toetsen kunnen analyseren 3. Signaleren van problemen 4. Leerling-dossier bijhouden in Parnassys 5. Van alle leerlingen de leervorderingen bijhouden (inclusief leesdossier voor zwakke lezers) 6. Opstellen en uitvoeren (groeps)handelingsplannen 7. Onderhouden contacten met ouders/huisbezoek (indien nodig) 8. Reflecteren op eigen handelen Leerkrachten kunnen problemen met/ zorgen over een kind aankaarten bij de intern begeleider. Samen worden dan de ervaringen met/van het kind doorgenomen en wordt er gekeken naar handelingssuggesties of verder onderzoek. In overleg stelt de leerkracht een handelingsplan op waarin wordt aangegeven wat het probleem is, hoe dit aangepakt wordt, wanneer de evaluatie plaatsvindt, etc.. Bij het opstellen en organiseren van een handelingsplan kan de IB-er om hulp gevraagd worden. De uiteindelijke verantwoording voor een leerling en de groep waar een leerling inzit ligt bij de groepsleerkracht. Bij grotere hulpvragen kan e.e.a. verder besproken worden in een teamoverleg (zorgvergadering). Intern begeleider De taak van de intern begeleider bestaat uit het coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding in de school. Van de intern begeleider wordt ten behoeve van de speciale zorg voor kinderen het volgende verwacht: •

Hulp bij het interpreteren van toetsuitslagen

•

Helpen bij de organisatie van hulp voor leerlingen die dat nodig hebben

•

Afname van diagnostische toetsen


- 26 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN


•

Bijhouden en vernieuwen van het leerlingvolgsysteem

•

Houden

van

groepsbesprekingen

met

groepsleerkrachten

voorafgegaan

door

een

klassenbezoek •

Bespreken van handelingsplannen met de groepsleerkrachten

•

In overleg samen met de leerkracht houden van oudergesprekken

•

Voorbereiden en leiden van de zorgvergadering

•

Uitvoeren van observaties, coaching en klassenconsultatie t.a.v. specifieke vragen, etc.

•

Bijhouden van de orthotheek

•

Contact onderhouden met het speciaal (basis)onderwijs en zorginstanties buiten school

•

Zorgen voor het nakomen van gemaakte afspraken t.a.v. leerlingenzorg

•

Deelnemen aan vergaderingen van het Klein Netwerk

•

Deelnemen aan bijeenkomsten van het samenwerkingsverband

De intern begeleider heeft regelmatig overleg met de directie over de leerlingenzorg. Groeps- en leerlingbesprekingen Groepsbesprekingen vinden een aantal keren per jaar plaats ( na het afnemen van de Cito-toetsen). Tijdens deze bespreking bespreken IB-er en leerkracht de leerlingen met speciale onderwijsbehoeften van een groep en het groepsplan. Kinderen met speciale onderwijsbehoeften zijn: •

leerlingen die op leerprestaties uitvallen en/of met een apart programma werken

•

leerlingen die door hun werkhouding niet goed/moeizaam functioneren

•

leerlingen met een lichamelijke of geestelijke beperking

•

leerlingen die door hun sociale gedrag opvallen

•

leerlingen waarbij in de thuissituatie iets bijzonders aan de hand is.

De leerkracht geeft in eerste instantie zelf aan welke leerlingen hij/zij wil bespreken. Kinderen die in een groepsbespreking besproken zijn komen in een volgende groepsbespreking terug . Afspraken die gemaakt zijn tijdens groepsbesprekingen worden opgepakt door: a. de leerkracht als er binnen de groep mogelijke oplossingen voor het probleem zijn b. de intern begeleider (i.s.m. de groepsleerkracht) als terug- of doortoetsen nodig is, of er hulp van buitenaf of doorverwijzing aan de orde zijn c.

de schoolarts/jeugdverpleegkundige indien er problemen zijn in de thuissituatie, vaak na contact met de IB-er

Externe hulp a.

Logopedie

Als de leerkrachten van groep 2 signaleren, dat er t.a.v. de taal/spraakontwikkeling van leerlingen achterstand is, geven zij dit door aan de schoollogopediste. Zij zal deze kinderen logopedisch screenen. De logopediste van de gemeente bezoekt hiervoor een aantal keren per jaar de school. In Schoolplan 2012-2015

- 27 -



beperkte mate kunnen ook andere leerlingen extra gescreend worden. Dit geschiedt altijd in overleg met de logopediste en voor zover daar tijd voor is. b.

Het Zorg Advies team ( ZAT)

Als de hulpvraag van een bepaalde leerling dermate groot is, dat externe deskundige hulp nodig is, meldt de IB-er deze leerling aan bij het ZAT. Het Zorg Advies Team is een team van mensen die op een specifiek terrein deskundig is. Zo zit daar de coördinator van het samenwerkingsverband in, een afgevaardigd intern begeleider, een schoolverpleegkundige, een maatschappelijk werker en een afgevaardigde van het SBO. Zij vergaderen maandelijks. Bij de ZAT-bespreking schuiven de IB-er, de leerkracht(en) en de ouders van de leerling aan. Het ZAT brengt een advies uit. c.

Ambulante Begeleiding

Het advies van het ZAT kan zijn, dat de leerling voor een bepaalde tijd (of langdurig) begeleiding nodig heeft van een speciale leerkracht, die deskundig is op het terrein, waar de ontwikkeling van het kind stagneert. Deze begeleiding komt vanuit een passend cluster (1 t/m 4) d.

Schoolverpleegkundige

In groep 2 wordt bij de leerlingen een onderzoek gedaan naar het gehoor en het gezichtsvermogen en wordt de ontwikkeling van de leerlingen met de ouders besproken. Ook in groep 7 vindt een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Daarnaast heeft de jeugdverpleegkundige een keer per jaar overleg met de IB-er waarbij zij samen leerlingen waar zij zorg over hebben kunnen bespreken. Onze doelen zijn: 1. De leerkrachten kennen de onderwijsbehoeften van de leerlingen 2. De leerkrachten signaleren vroegtijdig welke leerlingen extra zorg nodig hebben 3. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 4. Externe partners worden –indien noodzakelijk- betrokken bij de zorg voor leerlingen 5. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 6. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 7. De school voert de zorg planmatig uit 8. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 9. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding


- 28 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



Beoordeling We hebben als team eens per 6 weken een zorgvergadering waarbij we elkaar op de hoogte houden van de leerlingenzorg in de diverse groepen. Daarnaast zijn deze vergaderingen ook bedoeld voor inhoudelijke verdieping om de leerlingenzorg te optimaliseren. 2x per schooljaar wordt er een groepsbespreking tussen leerkrachten en IB-er gehouden. Het behalen van de doelen wordt 1 x per jaar beoordeeld door de directie en het team. 1 x per 2 jaar vindt beoordeling plaats door team, ouders en leerlingen

3.18 Passend onderwijs (afstemming)

Op school geven we passend onderwijs: onderwijs dat is afgestemd op de mogelijkheden en talenten (de onderwijsbehoeften) van de leerlingen. In beginsel laten we ieder kind toe, maar soms is het beter als een kind elders geplaatst wordt. Om een dergelijke beslissing te nemen, wordt er in het najaar van 2012 een zorgprofiel opgesteld. Dit profiel verheldert welke zorg we wel en welke zorg we niet kunnen bieden, dus welke leerlingen met een bepaalde onderwijsbehoefte of beperking door ons opgevangen kunnen worden. Passend onderwijs krijgt gestalte in de groep. De leerkrachten stemmen hun handelen af op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Ze werken handelingsgericht. De onderwijsbehoeften van de leerlingen worden in kaart gebracht met een groepsoverzicht van de opbrengsten (methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen) en observaties. Het Samenwerkingsverband heeft op het terrein van Passend Onderwijs een sturende, coördinerende en ondersteunende rol. Scholen kunnen regionaal hun zorgaanbod op elkaar afstemmen. Onze doelen zijn:

1. De leerkrachten volgen de ontwikkeling van de leerlingen 2. De leerkrachten signaleren specifieke onderwijsbehoeften van hun leerlingen 3. De leeerkrachten benoemen de specifieke onderwijsbehoeften van hun leerlingen 4. De leerkrachten clusteren leerlingen met een vergelijkbare onderwijsbehoeften 5. De leerkrachten stellen o.b.v. de gegevens een groepsplan op voor de vakken begrijpend lezen, spelling, rekenen en S.E.O. (dit is een groeimodel) 6. De leerkrachten voeren het groepsplan adequaat uit 7. De leerkrachten stemmen instructie, verwerking en aanbod af op de verschillende niveaugroepen Beleid meerbegaafde leerlingen In het bovenschools zorgbeleidsplan is een apart hoofdstuk gemaakt voor het beleid aan meerbegaafden. Hierin staan vermeld welke criteria en welke instrumenten voor signalering worden gebruikt en welke stappen er genomen worden bij constatering van meerbegaafdheid. Binnen onze vereniging (Ver. Voor P.C.O te Ommen e.o.) is een bovenschoolse plusklas voor de groepen 6 t/m 8.


- 29 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



De doelstelling van deze klas is, om meerbegaafde leerlingen meer uitdagingen te bieden en ze te motiveren door een aanbod van andersoortige lessen en onderwerpen (thema’s). Voor alle groepen worden op schoolniveau leskisten (leveldozen) gebruikt, die meerbegaafde leerlingen uitdaging bieden. Deze leskisten worden komende jaren voor alle groepen aangeschaft. Zie verder het Deelplan: Beleidsplan Meerbegaafden Het ontwikkelingsperspectief Op dit moment maken we nog geen ontwikkelingsperspectieven (OOP’s) voor de leerlingen. Het is echter ons streven, dat de leerkrachten zich in het schooljaar 2012-2013 verdiepen in het maken van OOP’s ter voorbereiding op Passend Onderwijs. Uitgangspunten hierbij zijn: Door het intensiveren van het aanbod, de tijd en/of de instructie proberen we leerlingen bij de groep te houden. In beginsel proberen we OPP’s te voorkomen door het lesgeven vroegtijdig aan te passen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Lukt dat niet dan krijgt het kind een eigen leerlijn en daarmee een OPP. Het OPP wordt opgesteld na een IQ-test en/of op basis van drie voorafgaande Cito-toetsuitslagen. We geven een OPP niet te vroeg (vanaf groep 6), maar ook niet te laat. Het OPP bevat de einddoelen en tussendoelen per vak en het VO-perspectief (eventueel later vast te stellen). Daarnaast wordt verwezen naar een handelingsplan waarin concreter staat hoe de leerkracht de doelen gaat realiseren. Een OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd (IB-er, leerkracht(en), ouders).

3.19 Opbrengstgericht werken

Op onze school werken we opbrengstgericht. Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore op de Cito-toetsen. Per Cito-toets is de norm voor het behalen van A/B scores van de leerlingen vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen en in een enkel geval is op verenigingsniveau de norm vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Bij de bespreking van de groep wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leerkracht interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: (1) Differentiatie aanpassen (2) Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (3) Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen (4) Meer automatiseren


- 30 -



Het behalen van deze normen wordt 2x per jaar op schoolniveau besproken. Daarnaast worden de uitslagen ook op bovenschools niveau besproken. De schoolleiding en de IB-ers houden de opbrengsten goed in de gaten en zetten zo nodig interventies in. 3.20 Opbrengsten van het onderwijs

Onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We stellen hoge eisen aan de opbrengsten van met name lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang, dat de leerlingen optimaal presteren naar hun capaciteiten en succesvol de overstap naar het Voortgezet onderwijs kunnen maken. Om scherper in beeld te hebben wat we van welke leerling mogen verwachten en onderpresteren te voorkomen, wordt m.i.v. schooljaar 2012-2013 de Niet Schoolse Cognitieve capaciteiten Test (NSCCT) ingevoerd. Deze wordt in groep 4 en groep 6 afgenomen. Onze doelen zijn:

1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten op grond van hun kenmerken voor rekenen, spelling, begrijpend lezen en sociaal-emotioneleontwikkeling. 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten 3. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun capaciteiten 4. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar 5. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 6. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Beoordeling De doelen worden 2 x per jaar beoordeeld door bovenschoolse directie, de directie, IB-ers en team.


- 31 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

Hoofdstuk 4


Integraal personeelsbeleid

Het integraal personeelsbeleid van de school is afgeleid van het Integraal Personeelsbeleid op bovenschools niveau van de Vereniging voor PCO te Ommen e.o. Het schoolbeleid is daarvan afgeleid. Omdat wij komende 5 jaar beschikken over fusiefaciliteiten, is de bezetting komende schooljaren verhoudingsgewijs ruim te noemen. Er vindt jaarlijks echter een afname van 20% plaats van die extra faciliteiten. Wat de terugloop van leerlingen op Verenigingsniveau voor het personeelsbestand zal betekenen kunnen we nu nog niet goed overzien. .De gewenste situatie is verder, dat de leeftijdsopbouw en de verhouding man/vrouw wat evenwichtiger wordt. 4.1. Onze organisatie

Taken en functies

Huidige situatie

Gewenste situatie

2011-2012

2012-2015

1

Aantal personeelsleden

20

19

2

Verhouding man/vrouw

3 – 17

3 – 16

3

LA-leraren

16

16

4

LB-leraren

0

1

5

Aantal IB-ers

2

2

6

Bouwcoördinatoren

0

3

7

Schoolleider

1

1

8

ICT-specialisten

-

-

9

Onderwijsassistenten

1

1

10

Taalspecialisten

0

0

11

Leescoordinator

0

1

De schoolleiding De schoolleiding wordt gevormd door de directeur van de school. Kenmerkend voor de schoolleiding is, dat ze zich richt op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. In de derde plaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang. De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze daar waar nodig en noodzakelijk rekening houdt met verschillen tussen leerkrachten. Omdat de school 2012-2013 het eerste jaar als gefuseerde school in gaat, zal de directeur haar focus vooral leggen op goede integratie van leerlingen, personeel en ouders. Daarnaast is de borging van afspraken en het ontwikkelen en implementeren van gezamenlijk opgesteld beleid een belangrijk speerpunt. Ook het


- 32 -



waarmaken van de in dit schoolplan genoemde ambities t.a.v. opbrengsten en passend onderwijs zal tot de hoofddoelen behoren. De doelen zijn:

1. De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes 2. De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid 3. De schoolleiding communiceert in voldoende mate en op een goede wijze met het managementteam, het team van leerkrachten, ouders, leerlingen, bovenschools directeur en mededirecteuren en externe partijen. 4. De schoolleiding schept voorwaarden voor een functioneel en plezierig werkklimaat 5. De schoolleiding stimuleert eigen initiatieven van teamleden 6. De schoolleiding ondersteunt teamleden in voldoende mate 7. De schoolleiding heeft vertrouwen in de deskundigheid van de teamleden 8. De schoolleiding heeft voldoende delegerend/ coördinerend vermogen 9. De schoolleiding heeft een doelmatig systeem voor beheer en organisatie opgezet 10. De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zeken adequaat 4.2 Beroepshouding – professionele cultuur

Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de leerkrachten en aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het om de volgende doelen: 1. Handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school 2. Zich medeverantwoordelijk voelen voor de school, de leerlingen en elkaar 3. Zich inzetten voor een goede onderwijskwaliteit 4. Zich inzetten voor de optimale begeleiding van leerlingen 5. Aanspreekbaar zijn op resultaten en op het nakomen van afspraken 6. Zich op een correcte en toegankelijke wijze opstellen naar ouders en hen zien als partners in de zorg voor leerlingen 7. Zich collegiaal opstellen en mede zorg dragen voor een prettig werkklimaat 8. Met anderen kunnen en willen samenwerken 9. Het werk met anderen bespreken en aanspreekbaar zijn op hun werk 10. Zichzelf en het klaslokaal openstellen voor anderen 11. Anderen kunnen en willen begeleiden of helpen 12. Zich adequaat voorbereiden op vergaderingen en bijeenkomsten 13. Genomen besluiten loyaal uitvoeren 14. Gemotiveerd zijn om zichzelf te ontwikkelen


- 33 -



15. Beschikken over reflectieve vaardigheden 4.3 Professionalisering

Het integraal personeelsbeleid van de school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school, en aan de ambities per beleidsterrein. In het schooljaar 2011-2012 hebben alle leerkrachten een competentiegericht klassenbezoek en gesprek gehad, om in kaart te brengen welke scholingsbehoeften de leerkrachten hebben. Indien nodig, wordt deze scholing (zoveel mogelijk geclusterd) aangeboden. Daarnaast zijn er nog enkele leerkrachten die individuele scholing volgen, zoals gymbevoegdheid of specialisatie hoogbegaafdheid. Ieder leerkracht formuleert jaarlijks zijn persoonlijke ontwikkelingsdoelen in een POP. Deze wordt aan het begin van ieder schooljaar met de directeur besproken en aan het eind van het jaar geëvalueerd. Onze school vindt de volgende competenties richtinggevend voor de ontwikkeling van de medewerkers: 1. Gerichtheid op kwaliteit 2. Vakmatige beheersing 3. Gebruik leertijd 4. Pedagogisch handelen 5. Didactisch handelen 6. Zorg voor leerlingen 7. Opbrengstgerichtheid 8. Professionele instelling 9. Communicatie 10. Omgang met ICT 11. Handelen vanuit de identiteit Deskundigheidsbevordering Een deel van de taakomvang van teamleden moet worden ingezet voor deskundigheidsbevordering. Verwacht wordt dat leerkrachten hun vakkennis op peil houden om goed toegerust te zijn op hun taken. Dit wordt voor een deel gedaan door teamscholing. Deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de afspraken (doelen) van de school. Komende jaren zal deze teamscholing in het teken staan van passend onderwijs en opbrengstgericht werken, Kanjertraining en coöperatief leren. Iedereen is daarbij aanwezig. Medewerkers kunnen voor persoonlijke scholing kiezen, bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan. De scholing moet passen bij de ontwikkeling van de school.


- 34 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN


teamscholing 2012-2013

Jaar

Thema

2012-2013

Groepsplannen

Organisatie

Kanjerhercertificering Opbrengstgericht

IJsselgroep werken,

opbrengstgericht

denken Moeilijk gedrag bespreken met ouders 2013-2014

Projectmatig werken met zaakvakken Kanjerhercertificering

2014-2015

De Ambelt

IJsselgroep

Cooperatief leren

Persoonlijke scholing 2012-2013 Thema

Organisatie

Aantal medewerkers

Lesbevoegdheid Bewegingsonderwijs

Hogeschool Windesheim

1

Specialisatie

Rec5

3

Leidinggeven ll

Magistrum

1

Afnemen VHM

Cadenza

1

hoogbegaafdheid/plusleerkracht

Gesprekscyclus

1

4.4 Instrumenten voor personeelsbeleid

De school hanteert de Vaardigheidsmeter van Cadenza voor haar (integraal) personeelsbeleid. De directeur volgt in schooljaar 2012-2013 een opleiding om met dit instrument te werken. Daarnaast zal zij ook de gesprekkencyclus (functioneringsgesprekken/ POP-gesprekken/ beoordelingsgesprekken) gebruiken. Doel is:goed toegeruste en professionele leerkrachten.

Taakbeleid Op onze school krijgen alle leerkrachten elk schooljaar taken toebedeeld. De taken zijn onderverdeeld in lesgevende taken, groepstaken en deskundigheidsbevordering (zie voor de uitwerking de normjaartaak). De inzet wordt gerelateerd aan de werktijdfactor. Elk jaar wordt er bekeken of de taken voor het beheer van de school, werkgroepen en sport- en spelactiviteiten goed verdeeld zijn over de verschillende leerkrachten. Daarbij wordt uitgegaan van wensen en sterke kanten van de personeelsleden. Tenslotte worden er jaarlijks afspraken gemaakt over deskundigheidsbevordering.


- 35 -



Klassenbezoek De directeur legt jaarlijks bij ieder teamlid een klassenbezoek af. Bij het klassenbezoek worden criteria gebruikt die vastgesteld zijn in de VHM. Daarnaast wordt bekeken of de leerkrachten op een correcte wijze uitvoering geven aan de gemaakte persoonlijke ontwikkelingsplannen en didactische en pedagogische afspraken worden nagekomen. Na afloop van het klassenbezoek volgt een functioneringsgesprek/ beoordelingsgesprek. Het bekwaamheidsdossier Alle werknemers beschikken over een bekwaamheidsdossier. Deze dossiers zijn centraal opgeslagen in de school. In dit dossier bevinden zich: -

Afschriften van dipoma’s en certificaten

-

De persoonlijke ontwikkelingsplannen

-

De gespreksverslagen

Functioneringsgesprekken De directie voert tweejaarlijks een functioneringsgesprek met alle medewerkers. We beschikken over een regeling FG. Tijdens het FG staat de ontwikkeling en het welbevinden van de leerkracht centraal. Op basis van het ontwikkelde POP wordt gekeken naar verbeterdoelen in relatie tot het schoolbeleidsplan. Aan de orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, en mobiliteit. 4.5 Beleid m.b.t. stagiaires

Voor de aanwas van nieuwe leerkrachten en onderwijsassistenten is het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van aankomende leerkrachten en onderwijsassistenten. Daarom bieden wij stagiaires van de PABO’s en ROC’s de gelegenheid om leerervaring op te doen. Jaarlijks wordt binnen het team geïnventariseerd welke leerkracht een stagiaire of een leerkracht in opleiding (LIO-er) in de klas wil begeleiden. Het aantal plaatsingsmogelijkheden wordt doorgegeven aan de PABO. Mogelijke stagiaires worden uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. Vervolgens vindt een gesprek plaats met de mentor. Stagiaires mogen geen oud-leerlingen zijn van de school. Zij ondertekenen een stageprotocol waarin de wederzijdse verwachtingen en afspraken zijn vastgelegd. Voor de beoordeling van stagiaires maken wij gebruik van de beoordelingsinstrumenten van de opleidingsschool.

4.6 Werving en selectie

We hebben bij werving en selectie van nieuwe leerkrachten op bovenschools niveau criteria vastgesteld. Bij een vacature wordt eerst binnen de Vereniging gezocht naar een geschikte kandidaat.


- 36 -



Bij het sollicitatiegesprek houden we een criteriumgericht interview met directeur, IB-er een leerkracht en een afgevaardigde van de oudergeleding van de MR. Nieuwe leraren krijgen een inwerkcollega (een collega die al langer werkzaam is op de school).

4.7 Teambuilding

Op school organiseren we diverse typen vergaderingen waarin we met elkaar overleggen over thema’s die inhoudelijk en/of organisatorisch van belang zijn voor de school en de leraren. De eenheid in het team wordt ook versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing. Ieder jaar volgt het team – naast de individuele scholing - samen een aantal cursussen. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook de meer informele communicatiemomenten. We drinken ’s morgens gezamenlijk koffie en thee en nemen dan (kort) zaken door die van belang zijn voor de school en de leerkrachten (ochtendbriefing). We gebruiken doordeweeks de lunch zo mogelijk gezamenlijk. Dan is er tijd voor meer informeel overleg. Jaarlijks is er een personeelsuitje.

4.8 Verzuimbeleid

Bij ziekte meldt de leerkracht dit bij de directeur. Deze regelt de vervanging. De leerkracht meldt zich ook beter bij de directeur. Bij langdurig verzuim wordt de werknemer opgeroepen door de Arbo-arts. Bij kort veelvuldig verzuim wordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Bij vermoeden van oneigenlijk verzuim wordt de Arbo-arts ingeschakeld, in overleg met de personeelsconsulent. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de Wet Poortwachter. De reïntegratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van de schooldirecteur. Bij ziekte wordt, naast de informele contacten door de collega’s, formeel door de directeur contact onderhouden met de betrokkene. Indien de zieke werknemer daar prijs op stelt, worden er huisbezoeken afgelegd. Beoordeling Integraal Personeelsbeleid 1 x per vier jaar door bovenschools MT


- 37 -



7731 ZL OMMEN

Hoofdstuk 5


Organisatie en beleid

5.1. Organisatiestructuur en – cultuur

Zoals eerder vermeld is de school één van de 4 scholen van de Vereniging voor P.C.O. te Ommen e.o. De directeur geeft – onder eindverantwoordelijkheid van de algemeen directeur van de Vereniging - leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het uitvoeren van het beleid. De directeur wordt bijgestaan door drie bouwcoördinatoren voor de onder-, midden en bovenbouw (taken) en twee intern begeleiders . De school beschikt over een ouderraad en een medezeggenschapsraad. Op Verenigingsniveau is er een Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

5.2. Structuur (groeperingsvormen)

De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. In enkele gevallen worden er combinatieklassen gevormd. De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen. Bij het lezen wordt het klassenverband – indien noodzakelijk - doorbroken.

5.3 Schooltijden

Groep 1 en 2 Ma, di, do 8.30u- 12.00u

wo 8.30u-12.15u

vr. 8.30u- 12.00u

13.15u- 15.15u Groep 1 en 2 hebben 11 roostervrije vrijdagen per schooljaar. Groep 3 en 4 Ma, di, do 8.30u- 12.00u

wo 8.30u-12.15u

vr. 8.30u- 12.00u

13.15u- 15.15u Groep 5 t/m 8 Ma, di, do, vr.

wo

8.30u – 12.00u

8.30u-12.15u

13.15u- 15.15u


- 38 -



5.4 Schoolklimaat

Wij vinden het belangrijk, dat de school een rijke, sfeervolle en veilige leeromgeving is voor de leerlingen en de leerkrachten. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. De school staat open voor ouders. Sterker nog: we informeren en betrekken ouders optimaal bij de dagelijkse gang van zaken. Door de instellingen van een leerlingenraad zijn we goed op de hoogte van de wensen van leerlingen t.a.v. het schoolklimaat. Onze doelen zijn: 1. De school ziet er sfeervol uit 2. De school is een veilige school 3. Leerkrachten en leerlingen gaan respectvol met elkaar om 4. De school publiceert wekelijks een nieuwsbrief op de school website 5. De school houdt de ouders via 10-minutengesprekken op de hoogte van de leerresultaten 6. De school organiseert jaarlijks een thema-avond 7. Ouders participeren bij diverse activiteiten

Beoordeling (zie hoofdstuk 7.9) De doelen worden een 1 x per twee jaar beoordeeld door directie, team, ouders en leerlingen m.b.v. een Quick Scan. 5.5 Sociale Veiligheid

De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). De school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Een incident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. Directie en team analyseren de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stellen in overleg op basis daarvan verbeterpunten vast. De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels (w.o. pleinregels; de regels zijn m.n. gedragsregels: hoe ga je met elkaar om). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd. De school beschikt daarnaast over een methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling Kanjertraining. De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden wordt de directeur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten .De school beschikt over een pestprotocol en hanteert de daarin aangegeven stappen.


- 39 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



De school beschikt over een klachtenregeling , een klachtencommissie, een contactpersoon (intern) en een vertrouwenspersoon (extern). Bovenschools is een veiligheidscoördinator aangesteld. In de schoolgids en het informatieboekje worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt over 4 Bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Om te controleren of leerlingen en leraren zich echt sociaal veilig voelen, bevraagt de school leerlingen, ouders en leraren 1 x per twee jaar m.b.t. het aspect Sociale Veiligheid. Daarvoor worden de vragenlijsten Sociale veiligheid 2009 (WMK-PO) gebruikt. Daarnaast wordt ieder kind jaarlijks 2 x gescoord ten aanzien van sociale vaardigheden (Kanjervolgsysteem). Beoordeling De school neemt 1 x per twee jaar vragenlijsten (ouders, leerlingen en leraren af). Tevens wordt jaarlijks een analyse opgesteld op basis van de incidentenregistratie. Jaarlijks wordt 2 x het Kanjervolgsysteem ingevuld. 5.6 Risico-Inventarisatie

Door personele wisselingen afgelopen jaren en het fusieproces van afgelopen jaar, moet dit punt weer worden opgepakt. Nadat de inventarisatie heeft plaatsgevonden, wordt een verslag gemaakt waarin de aandachtspunten en de gekozen verbeterpunten staan aangegeven. De verbeterpunten zijn opgenomen in een schoolspecifiek plan van aanpak. Jaarlijks werken we aan een aantal verbeterpunten. Het plan van aanpak wordt ieder jaar aangepast, uitgevoerd en geëvalueerd. Het plan van aanpak wordt naar de medezeggenschapsraad van de school gestuurd. Dit proces wordt bovenschools begeleid door een Veiligheidscoordinator.

5.7 Arbobeleid

Wij hechten veel belang aan een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school. Onze school heeft met Metys Ardyn een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bij langdurige uitval stelt de arbeidsdeskundige – eventueel in overleg met de bedrijfsarts – een probleemanalyse op. De directeur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. We beschikken over diverse protocollen, bijvoorbeeld t.a.v. overlijden of pestgedrag. We hebben een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Op die manier kunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor de speeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen. De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de


- 40 -



vergunning de school brandveilig verklaard. De school wil in het schooljaar 2012-2013 een calamiteitenplan opstellen.

5.8 Communicatie intern

Op school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de leerkrachten op het werk en op schoolactiviteiten, om zo de kwaliteit van de schoolorganisatie te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. Onze doelen zijn: 1. We werken met de volgende vergaderstructuur: -

teamvergaderingen

-

bouwvergaderingen

-

zorgvergaderingen

-

werkgroepen

2. De OR vergadert gemiddeld 1x per 6 weken 3. De MR vergadert gemiddeld 1 x per 4 weken 4. We gebruiken effectieve middelen voor de communicatie: persoonlijke gesprekken, vergaderingen, e-mail, telefoon, postvakken,

Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1.

We gaan respectvol met elkaar om

2.

Zaken worden op de juiste plaats besproken

3.

Vergaderingen worden door alle teamleden goed voorbereid

4.

Op vergaderingen is sprake van actieve deelname. Van degene die niet aanwezig was op een vergadering wordt verwacht, dat deze zich goed op de hoogte stelt van hetgeen besproken is d.m.v. de notulen of overleg met de duo-partner.

5.

In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf

6.

We geven elkaar (respectvolle) feedback en accepteren ook feedback van anderen

Beoordeling Het nakomen van deze voorwaarden in de communicatie wordt regelmatig in de teamvergaderingen geëvalueerd.


- 41 -



5.9 De communicatie met externe instanties

Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen, waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor –als school, ouders en omgeving- een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: 1. Voorschoolse voorzieningen zoals de Peuterspeelzaal 2. Landstede Buitenschoolse Opvang 3. Andere scholen van onze Vereniging 4. Andere scholen in Ommen 5. SWV Ommen/ Dalfsen (in 2013 zal een reorganisatie plaatsvinden) 6. Begeleidende en adviserende instanties 7. REC’s zoals bijvoorbeeld de Ambelt en SOTOG 8. PABO Windesheim Zwolle 9. ROC het Alphacollege, Landstede en Deltion Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.10) •

Omdat de gemeentelijke subsidie op het inschakelen van een schooladviesdienst t.b.v. leerlingen stopt, is nu onduidelijk, welke schooladviesdienst onze school gaat ondersteunen bij zorgleerlingen en welke financiële middelen daarvoor beschikbaar zijn. 5.10 De communicatie met ouders

Goede contacten met ouders zijn van groot belang, omdat school en ouders hetzelfde doel nastreven: een goede ontwikkeling van de kinderen. Ouders zijn daarom gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze doelen zijn: 1. Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten 2. Leerkrachten stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders 3. Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken 4. Ouders worden betrokken bij (extra) zorg 5. Ouders krijgen voldoende informatie over het vervolgonderwijs


- 42 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66 Email: [email protected]

7731 ZL OMMEN


6. Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind 7. Leerkrachten stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie Er zijn diverse contactmomenten: Huisbezoek De leerkracht van groep 1 komt uiterlijk 4 weken voor aanvang van de gewenningsperiode ter kennismaking op huisbezoek bij nieuwe leerlingen en hun ouders/verzorgers. Informatieavond e

In de 3 week van het nieuwe schooljaar is er voor alle groepen een informatieavond. Ouders/verzorgers kunnen samen met hun kind in de klas kijken naar het materiaal dat in het betreffende leerjaar gebruikt wordt. De leerkracht kan nader kennismaken met de ouders/verzorgers en eventuele vragen beantwoorden. Per groep is er informatie op papier (infoboekje/ handout). Hierin staan schoolafspraken, klassenafspraken en informatie over de vakken en gebruikte methodes. Op de avond zelf krijgen ouders/verzorgers de SOS-bladen mee en kunnen zij op een lijst hun e-mailadres invullen. De ouders/verzorgers van de leerlingen van groep 8 worden tevens uitgenodigd voor een informatieavond, die wordt gehouden in oktober. Tijdens die avond krijgen zij algemene informatie over de overgang naar het voortgezet onderwijs. Oudergesprekken: In

de

week

voor

de

herfstvakantie

worden

10-minutengesprekken

gehouden

met

de

ouders/verzorgers van alle leerlingen. Tijdens deze gesprekken worden de schoolvorderingen en het welbevinden van het kind besproken. Dit i.v.m. de nieuwe school/ nieuwe leerkrachten/ nieuwe leerlingen. In de jaren die volgen, zal deze avond vervangen worden door een ouderspreekuur. De ouders/verzorgers van leerlingen in groep 7 worden in juni uitgenodigd om de uitslag van de Entreetoets te bespreken. De ouders/ verzorgers van leerlingen in groep 8 bespreken met de leerkrachten de eindtoets en het schooladvies. Ouderspreekuur: Ouders/verzorgers kunnen zich opgeven of worden uitgenodigd voor een 10-minutengesprek door hun naam in te vullen op een daarvoor bestemd briefje met daarop een gerichte vraag. Dit briefje kan bij de leerkracht worden ingeleverd. De leerkracht kan zich dan op de vraag voorbereiden. Dit kan: eind november, eind maart, half juni.


- 43 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66



Rapportavond: e

Na het 1 rapport zijn er 10-minutengesprekken voor alle ouders/verzorgers, m.u.v. ouders/verzorgers van leerlingen in groep 8. Zij worden uitgenodigd na de uitslag van de Cito-Eindtoets. Kijkavonden: Per schooljaar wordt er 1 algemene kijkavond gehouden. Leerlingen van alle groepen komen samen met hun ouders/verzorgers kijken naar het werk van de voorgaande periode. Deze avond kan gekoppeld worden aan bijv. de Kinderboekenweek of een schoolproject. Daarnaast is er per groep op een door de leerkracht van de groep te bepalen moment, gelegenheid om het werk van de leerlingen te bekijken. Koffie-ochtend: 4 keer per schooljaar worden ouders/verzorgers uitgenodigd voor een koffieochtend. Samen met dedirecteur wordt teruggekeken op de voorbije weken en vooruitgeblikt naar de periode die komt. Ook kunnen ouders/verzorgers vragen stellen. Thema-avond: Per schooljaar organiseert (een deel van )het team met de ouderraad een avond voor alle ouders/verzorgers over een bepaald thema. Er kan een spreker worden uitgenodigd om over dat thema te praten. Ouders/verzorgers kunnen daarover met elkaar in gesprek gaan. Het is ook een mooie gelegenheid om te vertellen welke plannen de school heeft om onderwijsinhoudelijke en organisatorische onderwerpen aan te pakken. Nieuwsbrief Wekelijks is er een digitale nieuwsbrief op de site. In de nieuwsbrief staan belangrijke data van activiteiten en doen we verslag van activiteiten die hebben plaatsgevonden dan wel plaats gaan vinden. Ook onderwijskundige zaken komen in de nieuwsbrief aan de orde. Website Onze school beschikt over een eigen website: www.hetkoloriet.nl. Ouders kunnen daar terecht voor algemene informatie over onze school en specifieke informatie per groep. Beoordeling De ambities worden 1 x per jaar beoordeeld door directie en team Ouders kunnen zich 1x per 2 jaar hierover uitspreken middels een Quick Scan (2013 en 2015)


- 44 -



5.11 Voor- en vroegschoolse educatie (wet OKE)

Onze school is een VVE-school (voor- en vroegschoolse educatie). We onderhouden een goede relatie met de peuterspeelzalen. Via het Centrum voor Jeugd en Gezin in Ommen wordt gestimuleerd, dat deze relatie wat intensiever wordt in de toekomst. Verbeterpunten (zie hoofdstuk 7.10) •

De relatie met de Peuterspeelzaal zou wat intensiever mogen. Een warme overdracht is gewenst. 5.12 Buitenschoolse opvang

In het voorjaar van 2010 zijn de ouders van de Koningin Juliana en Het Kompas geënquêteerd over buitenschoolse opvang (voor- en naschoolse opvang). Onder een deel van de ouders bleek animo te bestaan voor de voor- en naschoolse opvang. Er zijn slechts enkele leerlingen die van BSO Landstede gebruik maken. 5.13 Tussenschoolse opvang

De school beschikt over een eigen tussenschoolse opvang. Onder leiding van een team van overblijfouders is er 4 dagen in de week gelegenheid voor kinderen om voor een klein bedrag over te blijven. Dit team sluit aan bij de afspraken die met de kinderen op schoolniveau zijn gemaakt. Dit team is zelfsturend, heeft eigen vergaderingen en een eigen administratie. Over de financiële vergoeding van de medewerkers zijn goede afspraken gemaakt. De coördinator van dit team heeft regelmatig overleg met de directeur en jaarlijks een evaluatiegesprek. Er is tijdens het overblijven altijd een BHV-er aanwezig.


- 45 -


Hoofdstuk 6 6.1


Financieel beleid Lumpsum financiering – ondersteuning

De financiële administratie van onze school is in handen van Akorda Dienstverlening. Bovenschools worden budgetten per school vastgesteld, zoals bijvoorbeeld voor de personele lasten. In overleg met de directeur worden vergoedingen per betalingspost vastgesteld. De directeur houdt zich aan het schoolbudget en legt daarover verantwoording af aan de algemeen directeur. Bij onvoorziene grote uitgaven vindt ook overleg met de algemeen directeur plaats. 6.2

Externe geldstromen

De financiële vergoeding van de overheid, wordt beheerd door de algemeen directeur. De vergoeding voor leerlingen met een ‘rugzak’ komt ook bij de vereniging binnen. De bovenschools directeur stelt de financiële speelruimte per school vast. 6.3

Interne geldstromen

Het schoolbudget is over verschillende posten gebudgeteerd. De school heeft een schoolrekening en een zendingsrekening (goede doelen). De leerkrachten krijgen jaarlijks een groepsbudget van 10 euro per leerling om voor de eigen groep bepaalde uitgaven te doen. De directeur moet jaarlijks alle uitgaven en financiële overzichten kunnen verantwoorden aan de algemeen directeur. 6.4

Sponsoring

Tot en met dit schooljaar werd sponsoring afgewezen. De Vereniging is zich op dit moment aan het beraden of er toch een sponsorbeleid moet worden vastgesteld en aan welke criteria dit dan moet voldoen.


- 46 -


Hoofdstuk 7 7.1


Kwaliteitsbeleid Kwaliteitszorg

De school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende beleidsterreinen) en zorgen ervoor, dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook, dat de kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar, dat de leerkrachten competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die voor de school van belang zijn. Onze doelen zijn:

1. We hebben inzicht in de onderwijsbehoeften en kenmerken van onze leerlingen 2. We beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie schoolplan) en evalueren deze regelmatig 3. We laten de kwaliteit van onze school tweejaarlijks beoordelen door ouders, leerlingen en leraren 4. We werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 5. We evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 6. We borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen) 7. We rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders) 8. We waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen

7.2 Wet- en regelgeving

Schoolgids 1 x per jaar inspectie Schoolplan 1 x per vier jaar inspectie Zorgplan 1x per jaar inspectie 7.3 Terugblik Schoolplan 2007-2011

De schoolplannen van de Koningin Juliana en Het Kompas hebben een jaar langer doorgelopen. Wel is vorig schooljaar voor beide scholen een schooljaarplan opgesteld, waarin de belangrijkste beleidsterreinen zijn geactualiseerd en geëvalueerd. Het is in zoverre lastig om in algemene zin terug te blikken op de afgelopen 5 jaar, omdat we het hebben over 2 aparte scholen. Beide scholen hebben op bovenschools terrein vergelijkbare


- 47 -



ontwikkelingen doorgemaakt. Echter op het niveau van de afzonderlijke scholen zijn er grote verschillen te noemen : •

CBS Koningin Juliana heeft de afgelopen schoolplanperiode een vrij stabiele ontwikkeling gekend op het gebied van management en leerlingenzorg.

•

CBS Het Kompas heeft een onstabiele periode achter de rug met veel wisselingen in de directie. De doorgaande lijn en het borgen van afspraken is daardoor in het gedrang gekomen. Er is wel een grote inzet van personeel geweest om de kwaliteitszorg zo goed mogelijk gestalte te geven.

De fusieschool betekent een nieuw begin voor beide scholen. Om weer mee te kunnen doen met de landelijk vastgestelde 4-jaarlijkse cyclus van het maken van een nieuw schoolplan, is dit schoolplan gemaakt voor de komende drie jaar. Het schoolplan wikkelen we af via drie jaarplannen en drie jaarverslagen. Jaarlijks wordt samen met het team (en MR) het oude jaarplan geëvalueerd en het nieuwe jaarplan besproken. 7.4 Analyse inspectierapport

Datum laatste inspectiebezoek in de afgelopen schoolplanperiode: •

Koningin Juliana: 6 februari 2012 heeft een Inspectiebezoek plaatsgevonden, waarna een rapport is opgemaakt. Opvallende was de veelheid aan individuele handelingsplannen. Er worden weinig leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd. M.b.v. het werken met groepsplannen willen we dit punt in de toekomst verbeteren. Ook het inzichtelijk maken van welke hulp wanneer plaatsvindt, een grondige analyse en evaluatie is niet voldoende inzichtelijk. Daarnaast is het niet voldoende duidelijk welke verbeteringen de school heeft gemaakt n.a.v. de Quick Scan die in 2010 is afgenomen. Gelukkig scoort de school op de overige indicatoren voldoende en daarom is het basisarrangement weer toegekend.

7.5 Analyse schoolvragenlijsten 2012

In het kader van het fusieproces is er op beide scholen onder de leerkrachten een schoolvragenlijst afgenomen over dezelfde beleidsterreinen. De uitslagen zijn op de afzonderlijke scholen met het team besproken .Door de uitslagen te combineren kunnen er voor de Het Koloriet goede keuzes gemaakt worden t.a.v. •

actieve en zelfstandige rol van leerlingen

•

het maken en borgen van afspraken

•

een goede aansturing van de schoolleiding op het gebied van communicatie, ouderbetrokkenheid, welbevinden en veiligheid


- 48 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN


7.6 Het evaluatieplan

In de schoolplanperiode worden alle beleidsterreinen – zoals aan bod gekomen in dit schoolplan - met een zekere regelmaat geëvalueerd. De opbrengsten evalueren we jaarlijks. Over de uitkomsten van de evaluaties wordt gerapporteerd aan het bevoegd gezag en de MR.

Onze beleidsterreinen

2012-2013 2013-2014 2014-2015

(kwaliteitszorg)

Taalleesonderwijs (3.8)

Rekenen en wiskunde (3.9)

Sociaal-emotionele ontwikkeling (3.10)

Actief Burgerschap en sociale cohesie (3.11)

ICT (3.12)

Leertijd (3.15)

Pedagogisch klimaat (3.13)

Didactisch handelen (3.14)

Actieve rol van de leerlingen (3.16)

Zorg en begeleiding (3.17)

Passend onderwijs – afstemming (3.18)

Opbrengsten (3.20)

Beroepshouding (4.2)


x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

X

X

x

x

x

- 49 -


Telefoon: 0529 – 45 29 66

Patrijsstraat 4


7731 ZL OMMEN

Interne communicatie (4.3)

Schoolklimaat (5.4)

Communicatie met ouders (5.10)

Kwaliteitszorg (7.1)


x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar worden de verbeterdoelen uitgebreider beschreven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar blikken we terug, of we verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


- 50 -

SCHOOLPLAN Christelijke basisschool Het Koloriet Patrijsstraat ZL OMMEN

Recommend Documents