Schoolplan Bavoschool Betrokken en Ondernemend. Schoolplan KBS St Bavoschool - 1

Schoolplan 2015-2019

Bavoschool Betrokken en Ondernemend

Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 1


Inhoudsopgave schoolplan 2015-2019 Voorwoord ............................................................................................................ 5 1.

Inleiding...................................................................................................... 6

1.1.

Doel en functie.......................................................................................... 6

1.2.

Interne samenhang ................................................................................... 6

1.3.

Relatie met andere beleidsdocumenten ........................................................ 6

1.4.

Totstandkoming ........................................................................................ 7

1.5.

Procedures ............................................................................................... 7

2.

Onze school ................................................................................................. 8

2.1.

Zakelijke gegevens .................................................................................... 8

2.2.

Historie en kenmerken van de Sint Bavoschool ............................................. 8

2.3.

Bevoegd gezag en bestuursconcept ............................................................. 8

2.4.

Relatie met andere organisaties .................................................................. 8

2.5.

Leerlingenaantallen ................................................................................... 9

2.6.

Ouders en verzorgers op de Sint Bavoschool................................................. 9

2.7.

Het team van de Sint Bavoschool ................................................................ 9

2.8.

Medezeggenschap op de Sint Bavoschool ....................................................10

2.9.

Huisvesting en situering van de Sint Bavoschool in de omgeving ....................10

3.

Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg .............................................................11

3.1.

Uitgangspunten en voorwaarden ................................................................11

3.2.

Visie op integrale kwaliteitszorg .................................................................11

3.3.

Kwaliteitszorgsysteem. .............................................................................11

3.4.

Overlegstructuur ......................................................................................12

3.5.

Schoolontwikkeling in praktijk ....................................................................13

4.

Beleidsterreinen ..........................................................................................18

4.1.

Identiteit van de organisatie ......................................................................18

4.2.

Onderwijs ................................................................................................18

4.3.

Personeel en organisatie ...........................................................................20

4.4.

Communicatie ..........................................................................................20

4.5.

Huisvesting en inrichting ...........................................................................21

4.6.

Financiën ................................................................................................21

5.

Analyse huidige stand van zaken ...................................................................22

5.1.

Terugblik op de vorige schoolplanperiode ....................................................22

5.2.

Leerlingenpopulatie ..................................................................................29

5.3.

(Zelf)evaluatie en tevredenheid .................................................................30

5.4.

Eindopbrengsten ......................................................................................30

5.5.

Toezichtsarrangement onderwijsinspectie ....................................................31

5.6.

Eindopbrengsten ......................................................................................31

5.7.

Kengetallen onderwijs. ..............................................................................31 Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 3

5.8.

Huisvesting .............................................................................................32

5.9.

Conclusies n.a.v. hoofdstuk 5 ....................................................................32

6. 6.1. 7.

Actuele interne en externe ontwikkelingen ......................................................33 Kansen en bedreigingen ............................................................................33 Meerjarenbeleid ..........................................................................................34

7.1.

Totaaloverzicht van ontwikkelpunten ..........................................................34

7.2.

Consequenties van het beleid voor de komende periode ................................41

7.3.

Motto voor meerjarenbeleid Sint Bavoschoolplannen .....................................41

7.4.

Strategisch meerjarenbeleidsplan van Kalisto ..............................................42

8.

Bijlage 1 – uitleg niveauwaarde .....................................................................43

9.

Bijlage 2 - vaststellingsverklaring ..................................................................44


Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van de Sint Bavoschool te Harmelen. In dit document legt de Sint Bavoschool uit hoe zij de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs aan de leerlingen waarborgt. Net als de andere scholen van Kalisto wil onze school de ambitie waarmaken om een organisatie te zijn dat hoge kwaliteit levert. Goed onderwijs is een vertrekpunt; beter onderwijs het doel. Wij laten zien waar wij met onze school voor staan, waar we naar toe willen, hoe wij dit willen doen en hoe wij ons willen onderscheiden van anderen.

Harmelen, juli 2015

Het team van de Sint Bavoschool


1. Inleiding 1.1. Doel en functie Dit -

schoolplan heeft meerdere doelen: het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling; het plannen en vormgeven van toekomstig beleid; het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren. aangeven waar onderdelen van het strategisch beleid van onze scholenstichting Kalisto naar schooldoelstellingen worden vertaald;

Dit schoolplan heeft verder de volgende functies: - geven van informatie over wettelijke eisen; - verwijzen naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven en uitgewerkt zijn; - het op koers houden van de school bij de realisatie van het beleid tijdens de komende jaren; - het afleggen van verantwoording (intern en extern) over de deugdelijkheid en kwaliteit van ons onderwijs. Het schoolplan is statisch voor wat betreft de beschrijving van de missie, de visie en uitgangspunten. Vanwege de aan dit schoolplan gekoppelde jaarplannen is het ook een dynamisch document. Aan de hand van deze jaarplannen wordt voortdurend aan verbetering gewerkt. De plannen zullen jaarlijks geactualiseerd worden, afgestemd op de ontwikkelingen die zich voordoen. 1.2. Interne samenhang De hoofdstukken uit het schoolplan zijn onderling op elkaar afgestemd. Hoofdstuk 1 beschrijft doel, functie en structuur van het schoolplan. Hoofdstuk 2 geeft een beschrijving van de schoolorganisatie. Hoofdstuk 3 laat zien hoe schoolontwikkeling en kwaliteitszorg samenhangend vorm krijgen. De relevante beleidsterreinen en de daarvan afgeleide doelen voor de komende jaren worden uitgewerkt in hoofdstuk 4. In hoofdstuk 5 wordt beschreven wat de huidige stand van zaken is en wat daarvan de consequenties zijn voor het toekomstig beleid. Vervolgens worden in hoofdstuk 6 de interne en externe ontwikkelingen geschetst die invloed hebben op het te voeren meerjarenbeleid. In hoofdstuk 7 tenslotte wordt dat meerjarenbeleid concreet uitgewerkt. De conclusies vanuit met name de hoofdstukken 3, 4 en 5 worden daarin integraal verwerkt. De verschillende jaarplannen worden als bijlage toegevoegd. 1.3. Relatie met andere beleidsdocumenten Het schoolplan heeft een directe relatie met een aantal (beleids)documenten die binnen onze schoolorganisatie kaderstellend en richtinggevend zijn. Het betreft met name de volgende documenten: -

Strategisch beleidsplan van onze scholenstichting Kalisto; Bestuursakkoord sector Primair Onderwijs, 10 juli 2014; Ons schoolplan 2011-2015; Het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Passenderwijs; Ons schoolondersteuningsprofiel; Onze meerjarenbegroting, inclusief formatiebegroting; Ons ICT plan; Ons nascholingsplan; Ons meerjarenbeleidsplan Ons gedragsprotocol


1.4. Totstandkoming Ons schoolplan sluit aan bij het strategisch beleidsplan van onze scholenstichting Kalisto. Dit strategisch beleid is rondom vier centrale domeinen opgebouwd: -

Optimale ontwikkeling van de leerlingen; Duurzame professionalisering van leerkrachten; Continuïteit en profilering van de school; Professionele bedrijfsvoering in de school en scholenstichting.

Het bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs (juli 2014) beschrijft de gewenste ontwikkeling van het onderwijs voor de komende jaren. Besturen, ministerie en vakbonden hebben hiervoor een nieuwe CAO afgesloten en afspraken gemaakt. De ambities lopen langs vier lijnen: -

Talenten ontwikkelen door uitdagend onderwijs (leerlingen); Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering (bestuur); Professionele scholen (leraren); Doorgaande ontwikkelingen (school).

Na de evaluatie van onze voornemens uit de vorige schoolplanperiode hebben wij ons georiënteerd op bovenstaande ontwikkelingen. Hoe kunnen wij de beste school voor de wijk zijn en leren van de toekomst? Goed onderwijs is ons uitgangspunt, beter onderwijs is waar wij naar streven. In het team en met de medezeggenschapsraad hebben wij op verschillende manieren, op verschillende niveaus en op verschillende momenten naar antwoorden gezocht. 1.5. Procedures 1. Opstellen en vaststellen van dit schoolplan. De eerste aanzet van het schoolplan is geschreven door de directie. Daarna is de inbreng van het team gevraagd. Tussentijds is de medezeggenschapsraad op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen op onderdelen en gevraagd te reageren. Na teambesprekingen, een studiedag met het team en in gesprek met de medezeggenschapsraad is dit schoolplan door de directie en team, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid, opgesteld en door het bevoegd gezag vastgesteld 2. Klachtenregeling In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van Kalisto van toepassing en werkt volgens het model klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs van de bond VKO. Dit model is o.a. op de school in te zien of op de website van Kalisto te lezen.


2. Onze school 2.1. Zakelijke gegevens Brinnummer

07RK

Schoolnaam

KBS Sint Bavoschool

Telefoonnummer

0348441326

Faxnummer

0348502568

Gemeente

Woerden

Provincie

Utrecht

Vestiging adres

Schoollaan 6, 3481GH Harmelen

Correspondentie adres

Postbus 141, 3480 DC Harmelen

Naam bevoegd gezag

Scholenstichting Kalisto, voor boeiend basisonderwijs

Bestuursnummer

70002

Correspondentie adres bevoegd gezag

Postbus 2075, 3440 DB Woerden

E-mail school

[email protected]

Website

www.st-bavoschool.nl

2.2. Historie en kenmerken van de Sint Bavoschool De katholieke Sint Bavoschool dateert oorspronkelijk van 1 november 1869 als school voor lager onderwijs. De school stond oorspronkelijk aan de Dorpsstraat. In 1960 werd het gebouw van kleuterschool De Kwikstaartjes opgericht. De kleuterschool zelf bestaat vanaf 1954, misschien zelfs langer. Hiervan zijn echter geen gegevens bekend. Vanaf 1980 werden de Kwikstaartjes en de Sint Bavoschool ondergebracht in het huidige gebouw. Op 1 augustus 1985 gingen de beide schooltypen verder als gezamenlijke basisschool. Sinds 1 mei 2015 valt de school onder het bevoegd gezag van Kalisto (voorheen SKSWW, stichting katholiek basisonderwijs westelijk weidegebied) die in totaal 17 basisscholen onder haar hoede heeft. De school heeft negen leslokalen, waarvan drie onderbouw lokalen. Daarnaast deelt de school een lokaal voor bewegingsonderwijs met de aanleunende school De Fontein voor P.C.-onderwijs. Veel mensen kennen de Sint Bavoschool omdat hun ouders hun basisschooltijd er hebben doorgebracht, men er zelf leerling is geweest, of zelf kinderen op de school heeft/had. De school heeft een vertrouwde naam in het dorp. We streven op de Sint Bavoschool naar een vriendelijke, actieve uitstraling. We proberen zó met elkaar om te gaan dat ieder in de school zich welkom en prettig behandeld voelt. 2.3. Bevoegd gezag en bestuursconcept Onze scholenstichting Kalisto heeft een eenhoofdig College van Bestuur, dat ondersteund wordt door een stafbureau. Kalisto kent drie adviescommissies (onderwijs, personeel en financiën), waaraan schooldirecteuren, GMR-leden (leerkrachten en ouders met specifieke deskundigheid) deelnemen. Voor externe ondersteuning bij de financiën, faciliteiten en personeelszaken wordt gebruik gemaakt van Dyade. De Raad van toezicht heeft overleg met de bestuursvoorzitter. 2.4. Relatie met andere organisaties De Sint Bavoschool werkt samen met meerdere partners: Andere scholen van de scholenstichting Kalisto waar wij deel van uit maken; Samenwerkingsverband Passenderwijs; Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 8

Woerdenwijzer, voor zorgvragen voor inwoners van Harmelen; Gemeente en scholen voor voortgezet onderwijs d.m.v. het LEA overleg; Middelbarescholen Woerden, Utrecht en Montfoort; Hogeschool Marnix pabo; Overige Harmelense basisscholen: De Notenbalk, De Fontein en De Horizon; KUVO, kunstonderwijs Woerden; Beweegteam Harmelen; KMN Kind&Co, organisatie voor kinderopvang; Perspectief, voor de arbo zorg; Calibris, Kenniscentrum voor leren in de praktijk in zorg, welzijn en sport. Schoolbegeleidingsdienst CED Schoolarts Verwijsindex Risico jeugdigen Bibliotheek Parochie Sint Bavo Opleidingsinstituten Natuur en milieu educatie IB netwerk GGD Wijkagent

-

2.5. Leerlingenaantallen De leerlingenaantallen op de reguliere teldatum van 1 oktober zien er voor de Sint Bavoschool over de afgelopen jaren als volgt uit: 2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2014-2015

234

233

235

226

224

2.6. Ouders en verzorgers op de Sint Bavoschool De meeste gezinnen komen uit Harmelen-Noord. De populatie van de ouders is gemêleerd te noemen als we kijken naar opleiding en beroep (15% lager onderwijs, 55% middelbaar onderwijs, 30% HAVO en hoger). Het percentage gezinnen waarvan de ouder een eigen bedrijf heeft ligt op 11%. Er hangt hierdoor onder de ouders een ondernemend klimaat. Van de gezinnen is ongeveer 1% van niet-Nederlandse afkomst. In groep 4 doet tussen de 25 en 30% mee met de eerste communie. Ouders geven over het algemeen aan, dat zij bewust kiezen voor een katholieke school. Ouders zijn zeer betrokken bij de school en zijn bereid om op basis van deze betrokkenheid zitting te nemen in de ouderraad en medezeggenschapsraad. De samenwerking met deze twee geledingen is zeer positief te noemen. Bij vragen om extra hulp zijn ouders bereid de handen uit de mouwen te steken. Ouders zijn ook zeer betrokken bij het onderwijs van hun kind(eren). Het zijn (mondige) ouders die graag het gesprek over hun kind met de leerkracht aangaan en graag op de hoogte zijn van de actuele situatie. 2.7. Het team van de Sint Bavoschool Op 1 januari 2015 heeft de Sint Bavoschool: -

een directievoering bestaande uit een directeur en adjunct-directeur; 14 leerkrachten; een intern begeleider; een remedial teacher; een gymleerkracht; Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 9

-

een een een een

onderwijsassistent; conciërge; coördinator activiteiten; administratief ondersteuner;

De leeftijdsopbouw van het personeel varieert van 26 tot 63 jaar. De school telt 9 groepen. 2.8. Medezeggenschap op de Sint Bavoschool De medezeggenschap van leerkrachten en ouders is geborgd in de medezeggenschapsraad (MR). In de MR hebben drie leerkrachten en drie ouders zitting. De MR buigt zich over specifieke onderwerpen die voor de MR gelden. De MR vertegenwoordigt ouders en leerkrachten van school en vergaderen zelfstandig. Bij elke vergadering is de directie gedeeltelijk aanwezig. Van elke vergadering wordt verslaglegging gedaan. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Op onze website is meer informatie over de MR terug te vinden. De school is vertegenwoordigd in de GMR van Kalisto, de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze raad behartigt de gezamenlijke belangen van ouders en personeel van de scholen in de hele stichting. 2.9. Huisvesting en situering van de Sint Bavoschool in de omgeving Ons schoolgebouw ligt centraal in Harmelen-Noord. Het gebouw ziet er binnen en buiten verzorgd uit. Hier wordt veel in geïnvesteerd. Harmelen-Noord staat bekend als rustig en aantrekkelijk. Wij hebben in ons gebouw negen leslokalen, een speelzaal voor de onderbouw een ruime hal en een computer doc. Het gebouw is oorspronkelijk in 1980 gebouwd, samen met de huizen in de wijk. Na de brand in 2002 is een deel van het gebouw vernieuwd. De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van twee gymzalen. Eén zaal ligt op loopafstand van de school (100 m). De andere gymzaal ligt op fietsafstand. De gymzalen worden door de Gemeente beheerd. In ons schoolgebouw is een buitenschoolse opvang, in samenwerking met Kind & Co, gevestigd. De kleuters gebruiken een aparte speelplaats met mooie faciliteiten. De overige groepen spelen en bewegen op ruime speelplaatsen rondom de school. Ook op deze speelplaatsen bevinden zich speeltoestellen. Deze speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. In een aparte schuur worden de speelmaterialen bewaard. Aan de randen van het schoolplein zijn ruime fietsenstallingen. Vanaf 1 januari 2015 is het buitenonderhoud ondergebracht bij de schoolbesturen. Ons schoolbestuur heeft er voor gekozen om ontvangen middelen voor het buitenonderhoud van alle scholen centraal onder te brengen.


3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg Onze schoolontwikkeling is een cyclisch (leer- en ontwikkel)proces gericht op het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. De inzet en betrokkenheid van het hele team in dit proces vinden wij essentieel. De kwaliteit van ons onderwijs brengen wij in kaart door middel van (zelf)evaluatie. De vastgestelde en gerealiseerde kwaliteit borgen wij en ontwikkelpunten nemen wij op in de meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning stellen wij jaarplannen op. De persoonlijke ontwikkeling van de leraren stemmen wij af op onze visie en datgene waar de school in wil groeien i.c.m. individuele ambities. 3.1. Uitgangspunten en voorwaarden Professionele schoolcultuur en betrokkenheid op elkaar

In een professionele schoolcultuur handelen teamleden vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop van invloed zijn. Daarom werken directie en leerkrachten voortdurend aan, waar nodig, vergroting van vakmanschap. Betrokkenheid, verantwoordelijkheid en (kwaliteitsverbetering) gerichte samenwerking zijn hierbij essentieel. Wij hebben leraren die zich positief betrokken tonen op elkaar wat leidt tot een groot verandervermogen van de school. Integrale benadering

Wij leggen de verbinding tussen doelen van de school en de vakbekwaamheid (competenties) van de leraren. De ontwikkeling van het team als geheel en van ieder teamlid afzonderlijk zien wij niet los van de ontwikkeling van de school. Integrale evaluatie

Wij zoeken naar de samenhang tussen de verschillende beleids- en kwaliteitsterreinen. De kwaliteit van het onderwijsleerproces is aantoonbaar van invloed op de onderwijsresultaten. Wij leren van de verzamelde data door hier conclusies en doelstellingen aan te verbinden. Leraren die het verschil willen maken zorgen voor hoge opbrengsten en kwaliteit. 3.2. Visie op integrale kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is een (leer)proces, waarbij wij systematisch de kwaliteit van het onderwijs bespreken, beschrijven, realiseren en beoordelen (of laten beoordelen). Daarna evalueren wij om te borgen en te verbeteren. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de eisen die de overheid en ons samenwerkingsverband hieraan stellen als om onze eigen ambities. De kwaliteitszorgvragen bevatten de volgende vier aspecten: -

de processen binnen de school; het handelen van de leerkrachten; de opbrengsten van de leerlingen; de ontwikkelcapaciteit van de organisatie;

De uitwerking van deze aspecten hebben kwaliteitsgesprek met het College van Bestuur.

wij

opgenomen

in

ons

jaarlijks

3.3. Kwaliteitszorgsysteem. Schoolontwikkeling

Voor het systeem van kwaliteitszorg maken wij vanaf het voorjaar van 2015 gebruik van Integraal (en Parnassys). Voorheen gebruikten wij WMKPO wat nu stichting breed vervangen is door Integraal. Met behulp van dit instrument zetten wij vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uit bij de leerkrachten. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit gebruikt en ingevuld worden. Vanuit Integraal geven wij ook vorm aan het peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 11

combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wij nastreven. Het vakbekwaamheidsdossier van de leerkrachten is onderdeel van Integraal/Parnassys, net als het oordeel van de inspectie op onze resultaten. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend getoond in de “cockpit” van Integraal. Vanuit de cockpit kunnen jaarplannen geschreven worden. Opbrengsten en kengetallen onderwijs

Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussentijdse- en eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen (verhoudingsgetallen samengesteld uit ons administratieprogramma Parnassys) onderwijs vanuit ParnasSys getoond in de cockpit van Integraal. Voor verschillende resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de schoolspecifieke streefdoelen. Persoonlijke ontwikkeling

Wij zetten Integraal ook in voor de persoonlijke ontwikkeling. De leraren zetten hun eigen 360-graden feedback uit en schrijven hun persoonlijke ontwikkelingsplannen. Er zijn vragenlijsten die de vereiste vakbekwaamheid (competenties) beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de vragenlijsten schoolontwikkeling zijn op elkaar afgestemd. Vanuit ons schoolondersteuningsprofiel bekijken wij welke individuele ontwikkelpunten aandacht nodig hebben. Vakbekwaamheidsdossier

Elke leraar beschikt over een vakbekwaamheidsdossier dat onderdeel uitmaakt van het personeelsdossier. Het vakbekwaamheidsdossier bevat in ieder geval: gegevens betrokkene, beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom de persoonlijke ontwikkeling. Binnen ParnasSys-Integraal leggen leraren hun vakbekwaamheiddossier aan. Binnen de CAO zijn afspraken gemaakt over dit onderwerp. 3.4. Overlegstructuur Bij overleggen voeren wij de dialoog over wat goed onderwijs is. Kwaliteitsborging en verbetering starten hier. Interpretatie en analyse van gegevens vinden daarbij plaats. Onze veranderonderwerpen (groeithema’s) en vereiste vakbekwaamheden (competenties) worden daarna vastgesteld aan de hand van verbeterplannen. D.m.v. evaluatie bespreken wij in ons overleg of wij onze doelstellingen hebben gehaald en wat wij kunnen verbeteren. Overleg vindt plaats via: Teamoverleg

Teamoverleg kan teambreed of in kleinere groepen plaatsvinden. Binnen het teamoverleg bespreken wij de veranderonderwerpen (groeithema’s) waar aan gewerkt gaat worden. Wij stellen de bijbehorende doelen en uit te voeren activiteiten vast. Tegelijkertijd stellen wij ook vast welke competenties hiervoor vereist zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Wij zorgen voor regelmatige evaluatie over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten. Naast teamoverleg hebben wij op de Sint Bavoschool overleg binnen de bouwen; overleg zorgteam; leerling en groepsbespreking; overleg tussen directie en de bouwcoördinatoren (kernteam); werkgroepoverleg; incidenteel overleg; Relevante informatie wordt gedeeld met de Medezeggenschapsraad. Een paar keer per jaar hebben wij studiemomenten waarbij alle leerkrachten verwacht worden. Gesprekkencyclus

De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de gesprekkencyclus besproken. Na bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen vakbekwaamheden stelt iedere Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 12

medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Dit persoonlijk ontwikkelingsplan wordt besproken met de directeur en vervolgens vastgesteld. Wij voeren met regelmaat het gesprek, waarin wij de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan evalueren. Wij bekijken dan welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en welke nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk handelen. De gesprekkencyclus bestaat uit twee 'soorten' gesprekken, te weten het functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde binnen een cyclus van drie jaar. In het kader van de nieuwe CAO worden nadere afspraken gemaakt over scholing op langere termijn. 3.5. Schoolontwikkeling in praktijk De kernwaarden van de Sint Bavoschool

Het team van de Sint Bavo wordt geïnspireerd door christelijke waarden. Daarnaast zijn de waarden erkenning, veiligheid, samenwerking, passie, verantwoordelijkheid en creativiteit belangrijk voor ons als team. We willen deze waarden voorleven aan en met onze leerlingen. In de communicatie met kinderen, ouders en leerkrachten zijn deze waarden leidend. Wij willen het verschil maken voor de kinderen en richten ons op wat kinderen nu en in de toekomst nodig hebben.

De missie van de Sint Bavoschool

Vanuit de missie stellen wij ons de vraag; wat geeft onze school bestaansrecht?


De Sint Bavo vormt een waardevol onderdeel van het dorp Harmelen met goed en eigentijds onderwijs op maat voor elk kind. Wij zoeken naar zaken die wij binnen kunnen doen voor een beter buiten m.b.t. de maatschappij. Dit bereiken wij door na te denken over wat werkt in de school en in de klas. Wij vinden het belangrijk dat wij leerkrachten hebben die er toe doen, doen wat er toe doet en gebruik maken van ontwikkelingen en kennis om zich heen. Wij werken samen met belangrijke partners zoals: ouders, buitenschoolse opvang, samenwerkingsverband, en we zijn toekomstgericht. De aanwezige talenten van onze kinderen worden gesignaleerd, uitgedaagd en ontwikkeld. Wanneer onze leerlingen de Sint Bavo verlaten beheersen zij de kerndoelen en referentiekaders, voelen zij zich verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling en voor hun omgeving. Zij hebben handvatten aangereikt gekregen om sterk in hun schoenen te staan en zij hebben geleerd om dit ‘sterk staan’ toe te passen. Het is ons doel om leerlingen te stimuleren in hun cognitieve, creatieve en sociale ontwikkeling, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden wij m.n. de vakken begrijpend lezen, taal en rekenen van belang. Gezien het tweede willen we de kinderen stimuleren om denkgewoonten te kunnen doorbreken en gezien het derde besteden wij veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers.


De visie van de Sint Bavoschool

Om invulling te geven aan onze visie, stellen wij ons de vraag; wat willen wij in de toekomst zien op school, waarbij missie en waarden de onderliggende elementen zijn? Wij sluiten ons van harte aan bij de visie van Kalisto. Wij vinden dat een visie moet leven in de harten en de hoofden van de mensen in de school. Het gaat er niet om wat de visie is, maar wat de visie doet. Onderwijs hoort effectief te zijn voor de leerlingen van nu en er toe te doen. Onderwijs moet niets, behalve boeien! Wij laten ons leiden door wat buiten gebeurt nu en in de toekomst. Door af te stemmen op individuele behoeften streven we voortdurend naar zo hoog mogelijke opbrengsten. Wanneer wij de Sint Bavoschool binnenlopen zien wij kinderen in een veilige vertrouwde omgeving die worden geboeid door het onderwijs dat zij volgen. Om naar de toekomst toe te werken stellen wij de volgende vragen: 1 2 3 4

Wat is de gewenste situatie? Welke kennis, vaardigheden hebben de leerkrachten nodig? Wat moet in de school veranderen (wat neemt toe en wat neemt af)? Welk waarneembaar gedrag zien wij bij alle betrokkenen?

In onderstaande mindmap wordt onze visie ‘passie voor leren’ kernachtig weergegeven. vindt u hoe we dat willen vormgeven binnen het onderwijs op de Sint Bavoschool.


Zelfevaluatie

Voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode hebben wij, door terug te kijken op de vorige schoolplanperiode, de kwaliteit van de school als totaliteit in beeld gebracht. In hoofdstuk 5.1 wordt hier verder op ingegaan. In de komende jaren gaan wij dit doen met behulp van het kwaliteitsinstrument Integraal. Meerjarenbeleid

De uitkomsten van de zelfevaluatie, de ambities van onze school, het strategisch beleid van Kalisto en de ontwikkelingen die op ons afkomen (bestuursakkoord) zijn leidend voor de schoolontwikkeling in de komende schoolplanperiode. Daarnaast is in ons ondersteuningsplan aangegeven waar wij als team nog willen ontwikkelen. De door het team gekozen verbeterpunten zijn ‘uitgezet’ in ons meerjarenbeleid. Jaarplannen

Vanuit dit meerjarenbeleid worden er per schooljaar één of meerdere jaarplannen geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. Elk afzonderlijk jaarplan beschrijft een veranderonderwerp. Per veranderonderwerp wordt aangegeven welke activiteiten daarvoor uitgevoerd gaan worden (wie, wat, hoe, wanneer enz.) en wat de gewenste situatie is die bereikt moet worden. Beschreven wordt welke competenties nodig zijn om de gewenste kwaliteit te realiseren. Er wordt vastgesteld of en hoe behaalde successen gemeten zullen worden. Aan het einde van een schooljaar worden de voor dat schooljaar geldende jaarplannen geëvalueerd en worden de jaarplannen voor het volgende schooljaar opgesteld. Zie voor het meerjarenbeleid en de jaarplannen hoofdstuk 7. Persoonlijk ontwikkelingsplan

Elke leerkracht beschikt over een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit plan beschrijft de doelen die de medewerker nastreeft in het kader van zijn persoonlijke ontwikkelingen, wat daarvoor nodig is aan scholing, ondersteuning en begeleiding. De medewerkers stemmen hun ontwikkeldoelen zoveel mogelijk af op de doelen van de school. Daarnaast moet het altijd passen binnen de visie van de school. Het plan wordt afgesloten met een evaluatie. In de nieuwe CAO PO wordt aandacht besteed aan de persoonlijke ontwikkeling van de leraar. Voortgang volgen

Om de voortgang en het effect van de uitvoering te volgen ondernemen we de volgende activiteiten: - Wij analyseren na afname van de middentoetsen en eindtoetsen van CITO de leeropbrengsten. Dit doen de leerkrachten voor hun groep. De directie en IB’er doen dit op leerjaar- en op schoolniveau. - In de groepsoverzichten zijn alle bijzonderheden en onderwijsbehoeften per leerling bij elkaar gezet en terug te vinden. - Wij analyseren de overige opbrengsten en kengetallen (verhoudingsgetallen samengesteld uit ons administratieprogramma Parnassys) en stuurgetallen die in verband staan met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. - Wij voeren op minimaal één moment in het jaar zelfevaluatie uit met behulp (van onderdelen) van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. Het kan voorkomen, dat wij zelf vragen(lijsten) formuleren. - De directie en IB’er onderzoeken de voortgang van de gewenste kwaliteit voor het betreffende schooljaar, onder andere door middel van observaties en eventueel video interactie in de groepen. Deze observaties worden besproken met de leerkrachten. - De leerkrachten reflecteren op de eigen competenties in verband met de gewenste kwaliteit voor het betreffend schooljaar. Ze organiseren met het oog daarop jaarlijks feedback met behulp van de competentievragenlijsten vanuit Integraal. De school stelt jaarlijks voor de verschillende functies binnen de school competentievragenlijsten samen die direct samenhangen met de gewenste kwaliteit. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 16

-

-

Wij stellen een kwaliteitsagenda op om inzichtelijk te maken welke activiteiten op welk moment in het schooljaar uitgevoerd wordt en met wie gesproken wordt over de voortgang van de plannen op basis van de verkregen observatie- en evaluatiegegevens. Het resultaat van de evaluaties komt terug in de jaarplannen. Elke vier jaar vindt een Arbo risico-inventarisatie plaats met behulp van Perspectief.

Verantwoording

Dit schoolplan wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en wordt gepubliceerd op onze website. Daarnaast hebben wij onze schoolgids waarin wij in het kort onze plannen beschrijven. De schoolgids is ook op onze website terug te vinden. Het inspectierapport wordt gepubliceerd op onze website. De directie verantwoordt zich aan het bevoegd gezag tijdens de voortgangs- en kwaliteitsgesprekken. Tijdens het begrotingsgesprek verantwoordt de directeur zich voor de financiële onderbouwing van het personeelsbeleid en materiële uitgaven.


4. Beleidsterreinen In hoofdstuk 3.5 beschrijven wij vanuit welke waarden en visie wij werken. Voor de verschillende beleidsterreinen geven we onze visie weer en verwijzen wij naar gerelateerde beleids- en borgingsdocumenten. Aandachtspunten en doelen vanuit de beleidsterreinen, voor de komende schoolplanperiode verwerken wij in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. 4.1. Identiteit van de organisatie Kalisto wil haar missie en visie waarmaken vanuit de katholieke identiteit. We handelen vanuit gevoel voor de christelijk-katholieke traditie en de daarmee samenhangende waarden zoals de stichting die in haar Nota Identiteit al heeft vastgelegd. Met naastenliefde als basale waarde, zoals ook in die nota beschreven, streven we naar het realiseren van verantwoordelijkheid, erkenning, samenwerking en veiligheid. Andere waarden passie en creativiteit. Met deze waarden als uitgangspunt handelen we met respect voor andere (geloofs)overtuigingen. De Sint Bavoschool is een school met een katholieke levensovertuiging. Vanuit deze overtuiging worden onze opvattingen over mens, maatschappij en wereld gevormd. Zo gaan we uit van de fundamentele gelijkwaardigheid van de mensen, van onderlinge solidariteit, de zorg voor de schepping en vertrouwen voor de toekomst. Deze waarden worden o.a. tijdens het vertellen van Bijbelverhalen uitgedragen (“smalle indentiteit”) en geven richting aan ons handelen en denken (“brede identiteit”). We willen christelijke waarden en christelijke levenshouding voorleven en aanleren. Daarbij respecteren en erkennen wij ieders vrijheid om een eigen godsdienst, levensbeschouwing en/of maatschappijvisie aan te hangen. In onze bijdrage aan de opvoeding van de kinderen gaan we uit van de christelijke visie op de mens en maatschappij. We willen de kinderen voorhouden dat zijzelf de moeite waard zijn, maar dat het tegelijkertijd de moeite waard is zich voor een betere wereld in te zetten en te werken aan gerechtigheid en vrede. Dit komt tot uiting in:    



Mentaliteit op basis van respect en werksfeer in onze school. De levensbeschouwelijke opstelling van de leerkrachten. Deze dient positief te zijn met betrekking tot het aanleren van de christelijke levenshouding. De plaats van catechese binnen onze school: onze catechese plaatst de Bijbelverhalen steeds in de situatie van het hier en nu en in de nabijheid van de kinderen. Dit gebeurt met behulp van een levensbeschouwelijke methode. Onze school weet zich verbonden met de katholieke geloofsgemeenschap. Daarom streeft onze school naar een goede relatie met de parochie. Dit komt onder meer tot uiting in de samenwerking bij de bezoeken van de diaken aan alle groepen en de gezinsvieringen in de kerk. Bij de voorbereidingen op de Eerste H. Communie en het Vormsel ligt speelt de parochie een grote rol en de school een ondergeschikte rol. Het zwaartepunt bij bovengenoemde zaken ligt in onze visie bij de ouders. Eén keer per jaar organiseren wij een interreligieuze lesweek. Tijdens deze week wordt aandacht geschonken aan de 5 grote wereldgodsdiensten te weten: het Christendom, Boeddhisme, Islam en Hindoeïsme/Jodendom.

4.2. Onderwijs Algemene inrichting van het onderwijs Het lesgeven is de kern van ons werk. Wij onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, welke voortdurend zijn verweven in ons dagelijks handelen en dus feitelijk onscheidbaar zijn. Als leidraad voor ons onderwijs hebben we het BASconcept vanuit het Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 18

seminarium van orthopedagogiek voor ogen. De onderste ‘cellen’ zijn de basis voor de daar bovenliggende cellen. BAScellen Bouwen aan een Adaptieve School Structuur

Interactie

Zelfstandi ge leerhoudi ng

Instructie

Samenwe rken

Planningsysteem

Masterplan ning

Portfolio

Gesprekken met ouders

Zelfstandig leren

Instructiemo dellen

Tutorleren

Zorgstructuur

Weekplanni ng

Áttributie

Groepsgespr ekken

Begeleid zelfstandig leren

Kerndoelen en differentiatie

Coöperatief leren in groepen

Handelingsplanning

Voorspelba arheid

Responsiv iteit

De sfeer in de groep

Tijdsbewus tzijn en taakplanning

Effectieve instructie

Tandemler en

Instroom en leerlingvolgsysteem

Inrichting

Basiscommunicatie

In gesprek met het kind

Regels en routines

Effectieve leertijd

Groepsvor ming

Leerlingadmin istratie

De lerende organisatie

Vormen samenwerking

van

Probleemoplossend vermogen

Kennismanagemen t en IPB

Effectieve leertijd Op de Sint Bavoschool willen wij de leertijd effectief besteden/benutten, en we proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Zo willen wij de kinderen voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. In principe trachten wij zo alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Wij kijken kritisch naar vragen van externen, die gevolgen kunnen hebben voor de beschikbare leertijd van de kinderen. Ieder schooljaar zorgen wij er voor dat het aantal lesuren voldoet aan de minimaal te volgen lesuren. Middels het BASproject (Bouwen aan een Adaptieve School) hebben we heel gericht gekeken hoe we effectieve leertijd zo goed mogelijk kunnen omzetten naar de praktijk:     • • •

Leerkrachten zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd). Leerkrachten bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) zijn terug te vinden in de klassenmap; de dagplanning en groepsplannen. Leerkrachten hanteren heldere roosters. Leerkrachten variëren de hoeveelheid leertijd, afhankelijk van de onderwijsbehoeften. Terug te vinden in de groepsplannen. De school voert gericht beleid om de netto beschikbare onderwijstijd te maximaliseren Op groepsniveau wordt er nadrukkelijk naar gestreefd de gerealiseerde instructieen verwerkingstijd zo hoog mogelijk te laten zijn Er wordt bewust getracht de taakgerichtheid van leerlingen zo hoog mogelijk te laten zijn


Kerndoelendekkend

Het leerstofaanbod op onze school omvat minimaal alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden. Bij sommige leergebieden betekent dit dat het aanbod meer omvat dan de kerndoelen voorschrijven. In ons meerjarenbeleidsplan en ons ICT plan worden onze doelen uitgewerkt. Hierin wordt inzichtelijk gemaakt welke doelen gesteld zijn. Schoolondersteuningsprofiel

In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities op het gebied van zorg de school heeft voor de toekomst. De directie stelt in samenspraak met het team en medezeggenschapsraad het schoolondersteuningsprofiel op. Het schoolondersteuningsprofiel wordt door het bevoegd gezag vastgesteld. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise ze nog moet ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. De school publiceert het profiel via de schooljaargids, website en bij dit schoolplan, zodat iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) kan zien welke ondersteuning de school biedt. 4.3. Personeel en organisatie Schoolontwikkeling

Het team werkt vanuit vertrouwen, veiligheid en verantwoordelijkheid goed samen aan schoolontwikkeling. Ons team toont een goede inzet en is vakbekwaam. Het team beschikt over voldoende zelfsturend vermogen en veranderkracht om het onderwijs met succes te verbeteren. De school werkt data gestuurd, planmatig en resultaatgericht aan de verbetering van haar onderwijs op basis van gedegen analyse van data. De activiteiten moeten bijdragen aan het bereiken van de missie en de visie van de school. De schoolorganisatie en het onderwijs dat op school wordt gegeven, wordt op adequate en professionele wijze geleid. Het bestuur volgt en stimuleert op effectieve wijze de kwaliteit van het onderwijs. De medezeggenschapsraad werkt positief kritisch aan deze ontwikkelingen mee. Organisatiebeleid

Op onze school voeren wij een goed personeelsbeleid volgens de richtlijnen van onze stichting Kalisto. Van teamleden wordt verwacht dat zij loyaal in hun functie staan. De directie heeft hierin een stimulerende en ondersteunende rol. In de nieuwe CAO staan kansen beschreven om ons blijvend te ontwikkelen. Een goed personeelsbeleid en ons prettige leef- en werkklimaat op de Sint Bavoschool draagt er aan bij dat het team zich betrokken voelt bij het werk en bij de school. De administratie en procedures zijn helder, transparant en inzichtelijk. De wettelijk verplichte documenten en procedures worden zorgvuldig gehanteerd. 4.4. Communicatie Goede communicatie is essentieel en vraagt voortdurend de aandacht. Wij vinden het belangrijk om met alle belanghebbenden (intern, extern) tijdig, adequaat en doelmatig te communiceren. De Sint Bavoschool steekt bewust tijd en geld in de ontwikkeling van een goede communicatie. Wij kijken hierbij ook naar hoe andere organisaties werken. Wij werken met een moderne website en investeren in goede en duidelijke schriftelijke en digitale informatiebronnen. Interne communicatie

Interne communicatie vraagt een inspanning van alle betrokkenen. Wij hebben een functionele overlegcultuur en overlegstructuur. Alle interne communicatie staat in het belang van goed onderwijs voor de kinderen en een goede werksfeer voor het team. De interne informatievoorziening draagt er aan bij dat teamleden tijdig, open en volledig geïnformeerd worden. De directie stuurt via een interne memo alle relevante informatie door, van het team verwachten wij een haalplicht om informatie te verkrijgen. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 20

Samenwerking met ouders

Ouders geven in vertrouwen het onderwijs en een deel van de opvoeding uit handen aan de school. Goede communicatie is essentieel, in het belang van de kinderen en in het belang van de onderlinge relatie. De informatievoorziening houdt rekening met verwachtingen van ouders en stelt ouders in staat om te begrijpen, mee te leven en mee te denken. Er is een schoolcultuur waarin teamleden vanuit een proactieve houding een goede samenwerking met ouders bevorderen. De school stelt ouders in staat mee te denken over de ondersteuning van het kind in de groep en denkt actief mee met ouders over de ondersteuning thuis. De school stelt ouders in staat op een bij de Sint Bavoschool passende wijze mee te denken over het schoolbeleid. Wat kinderen nodig hebben kan door ouders vaak goed onder woorden worden gebracht. De school bevordert dat ouders mee kunnen doen en mee kunnen leven. Dit alles vanuit het besef, dat behoeften en verwachtingen van ouders mee veranderen met de tijd. Communicatie met externen

De communicatie met externen staat in dienst van het op school gegeven onderwijs en degenen die daarbij zijn betrokken. Een goede communicatie met externen is representatief voor de onderwijscultuur en onderwijsstructuur van de Sint Bavoschool. De communicatie is transparant. Meer over onze communicatie is terug te lezen in onze schooljaargids, de klachtenregelingen, de informatieboekjes voor alle ouders. 4.5. Huisvesting en inrichting De leerkrachten die hun werk in en om de school doen, de kinderen die de Sint Bavoschool bezoeken en ook overige bezoekers in de school, moeten gebruik kunnen maken van adequate voorzieningen (werkruimtes, ict-voorzieningen enz.). Een goede inzet van middelen, adequate voorzieningen en een prettig leef- en werkklimaat draagt bij aan kwalitatief goed onderwijs. Onze school heeft goede en prettige werkruimtes. Wij gebruiken het huisvestingsplan, het meerjaren onderhoudsplan, het meerjaren investeringsplan en ons ICT plan om onze faciliteiten op een goed niveau te houden. 4.6. Financiën De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Inzet van middelen wordt altijd gekoppeld aan doelen van ons onderwijs. Wij maken jaarlijks een (meerjaren) formatiebegroting, de meerjaren investeringsbegroting en de exploitatiebegroting. Wij koppelen deze begrotingen aan het bestuursformatieplan. Wij doen dit volgens de richtlijnen van Kalisto. Jaarlijks vindt controle door de accountant plaats. Per kwartaal maken wij een analyse over de inkomsten en uitgaven. De Sint Bavoschool heeft voor de komende jaren een behoorlijke reserve opgebouwd en is financieel gezond. Wij gebruiken de financiële overzichten van Dyade (financiële tussenpersoon), de begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting), het jaarverslag en de jaarrekening.


5. Analyse huidige stand van zaken Deze analyse geeft ons zicht op waar wij als school goed in zijn en waar de risico’s en onze ontwikkelpunten liggen. Risico’s en ontwikkelpunten vragen de komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten benutten we om in de komende vier jaren de risico’s en ontwikkelpunten om te buigen in sterke punten. Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode hebben we verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. In de onderstaande tabel wordt regelmatig de term ‘niveauwaarde’ gebruikt. Een uitleg hievan staat beschreven in bijlage 1 onderaan het schoolplan. 5.1. Terugblik op de vorige schoolplanperiode

Onderwijs en identiteit

Tijdens de voorgaande schoolplanperiode zijn de volgende zaken gerealiseerd: Centrale doelen

Resultaten

Evaluatie

Didactisch handelen

• We hebben een indicatorenlijst die aangeeft waar we aan willen voldoen om het didactisch handelen aan te laten sluiten bij wat het kind nodig heeft.

behaald

• Didactisch handelen van leerkrachten sluit aan bij wat het kind nodig heeft. Kind kan hierbij gebruik maken van verschillende manieren van leren.

behaald

• De te behalen kerndoelen zijn uitgangspunt, de methodes zijn hulpmiddel.

in ontwikkeling

• Voor de te behalen scores op ‘didactisch handelen’, zie centrale doel wmkpo-actief leren.

in ontwikkeling

• Er zijn voldoende didactische gereedschappen vergaard om meer tegemoet te kunnen komen aan de talenten van de kinderen en hun leerbehoeften. We vergaren dit door de scholing van teach like a champion, begrijpend lezen en technisch lezen.

behaald

• Via collegiale consultatie en groepsbezoeken geven we elkaar feedback hierop.

behaald

• Leerkrachten hebben gesprekken met elkaar over de interesses van de kinderen om in beeld te krijgen waar door de groepen heen de meeste behoefte aan is. Aan de hand hiervan worden materialen aangeschaft (en verwijderd als ze niet meer dienstbaar zijn).

in ontwikkeling


Begrijpend lezen

• Het schooljaar 13-14 gebruiken we voor het oriënteren op meervoudige intelligentie en coöperatief leren.

behaald

• Op 1-4-2014 hebben we een keuze gemaakt waar we ons in 14-15 verder in willen bekwamen.

behaald (coöperatief leren)

• We bekwamen ons verder in meervoudige intelligentie en/of coöperatief leren

behaald.

• We volgen met het team scholing voor begrijpend lezen in relatie met andere vakgebieden en de wereld om ons heen.

behaald

• We hebben hiervoor een indicatorenlijst die aangeeft waar we aan willen voldoen, waar het gaat om; we geven les in strategieën voor leren en denken.

behaald

• In 2013-2014 behalen we gemiddeld niveauwaarde 3,3

behaald

• Op het onderdeel studievaardigheden scoort groep 8 in 2014 boven

behaald

het landelijk gemiddelde op de citotoets.

Technisch lezen

• Wij geven les in strategieën voor leren en denken.

In ontwikkeling

• We behalen gemiddeld niveauwaarde 3,4.

behaald

• dyslexie; Doorgaande lijn klassenmanagement

behaald

verder ontwikkelen en Relatie ouders hierin versterken.

Verbinding met VO

• We behalen gemiddeld niveauwaarde 3,5.

behaald

•We doen navraag bij kinderen en/of ouders om te achterhalen waar de grootste verschillen zitten.

behaald

Hiervoor stellen we een enquête op voor leerlingen die in 2012 van school zijn gegaan. •We gaan voor het vakgebied Engels specifiek na hoe de aansluiting beter kan worden.

behaald

•De enquête wordt ook afgenomen in 2014 in 1015 onder schoolverlaters. We zien dan een stijging

behaald


in resultaat waar het gaat om aansluiting.

behaald

•Er zijn structureel gesprekken met de VO scholen m.b.t. de prestaties van onze leerlingen t.o.v. andere leerlingen. Betekenis voor de omgeving

Oriënteren en aanschaffen van nieuwe methode voor taal

• In iedere groep denken de kinderen minimaal 1x p/j zelf na op welke manier zij hun steentje willen bijdragen aan de (nabije) omgeving.

Behaald

Hoe zien de kinderen/de klas een bijdrage om een goed mens te zijn. • De kinderen zijn zich bewust van hun rol voor de omgeving en handelen hier zichtbaar naar; De schoolomgeving ziet er aan het einde van de dag ook verzorgd uit. De kinderen helpen elkaar zowel met leren als met spelen.

in ontwikkeling

 Het schoolteam opereert actief in de omgeving om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen. Zij stellen zich op de hoogte van hoe andere scholen/bedrijven het doen en leggen de verbinding naar hun eigen schooltaken en/of werkgroepen waar zij aan deelnemen.  WMKPO Schoolklimaat, op de stelling: De school ziet er verzorgd uit scoren we een 3,3 t.o.v. een 2,7 in 2013.  We hebben met de andere scholen uit het dorp nagedacht over onze visie m.b.t. wel of geen continuerooster. Afhankelijk van de visie zetten we acties uit voor het schooljaar 2014-2015. Afhankelijk van de visie hebben wel/geen stappenplan om uiteindelijk tot een continuerooster te komen. • In 2013-2014 behalen we voor spelling gemiddeld niveauwaarde 3,2.

in ontwikkeling

behaald

behaald behaald

• Er is een nieuwe taal- en spellingmethode geïmplementeerd.

• De nieuwe rekenmethode van pluspunt is geïmplementeerd t/m groep 6.

behaald

• De nieuwe rekenmethode van pluspunt is geïmplementeerd t/m groep 7.

behaald

Leerlingen prognose/PR

• Het PR plan wordt uitgebreid n.a.v. de scholing die directie hiervoor volgt. Het plan wordt in de praktijk gebracht.

Behaald

Kwalit eit

Aanschaffen van nieuwe methode voor rekenen


WMKPO

• In 2015 scoren we op het item ‘men spreekt positief over de school’ een 3,2

Niet te vergelijken i.v.m. nieuw meetinstrument Integraal

• Wij blijven een 3.67 scoren op de organisatie is transparant. We kunnen transparanter worden door de groepsproblematiek te bespreken middels de nieuwe opzet van het zorgteamoverleg en indien nodig meer met elkaar delen om 8.10 uur.


• Zie centraal doel ‘Betekenis voor de omgeving’ en ‘Begrijpend lezen’.


• We scoren een 3,2 op bevordering van sociale integratie en burgerschap door de relatie met de betekenis die wij aan de omgeving willen geven • De lessen van begrijpend lezen bestaan voornamelijk uit actuele teksten met thema’s die op dat moment spelen.

behaald

• We scoren een 3,3 op ons aanbod in relatie met belangrijke maatschappelijke en actuele thema’s door de relatie die wij met begrijpend lezen maken M.b.t. actief leren; De genoemde punten bij huidige situatie komen steeds terug bij team- en bouwbijeenkomsten als er zaken uit dit verbetertraject aan bod zijn. M.b.t. actief leren;


Bij het item ‘afstemming’ scoren we in het schooljaar 14-15 een 3,0 op •De juf/meester laat de kinderen meedenken en meepraten over allerlei dingen van de hele school •De juf/meester laat ons zelf werk kiezen •Het extra werk vind ik meestal leuk Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 25

•De juf/meester laat mij regelmatig kiezen wat ik wil doen

Didactisch handelen; •De juf/meester laat ons zelf werk kiezen

Passend Onderwijs

• Er is per 1-1-2014 een (OZOP) voor de Sint Bavoschool • In het ondersteuningsplan zijn actiepunten omschreven om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren, m.b.t.; Hoogbegaafdheid, Dyscalculie, Externaliserend gedrag, Internaliserend gedrag, Handelingsgericht werken

behaald behaald

meerbegaafdheid •Per 1-9-2013 is het beleidsplan aangepast naar hernieuwde inzichten

behaald

•Per 1-11-2013: er is een keuze gemaakt voor de aanschaf van een signaleringsinstrument

behaald

•Per 1-1-2015 wordt in de groepen 3 t/m 8 gewerkt met Acadin

behaald

dyscalculie •Deskundigheidsbevordering op teamniveau door het volgen van scholing door een aantal leerkrachten.

doorgeschoven

• Scholing die door een aantal leerkrachten is gevolgd, zetten zij om naar handvatten voor de werkvloer op de Sint Bavoschool.

doorgeschoven

Externaliserend gedrag •Het is van belang het geen beschreven is bij de huidige situatie verder te ankeren in de school. Er is een adequate aanpak in overdracht hiervan bij vervanging.

behaald

•Een aantal leerkrachten hebben scholing gevolgd m.b.t. externaliserend gedrag. Zij zetten dit om naar handvatten voor de werkvloer op de Sint Bavoschool.

behaald


Internaliserend gedrag • Per 1-7-2014 hebben we hier een signaleringsinstrument voor aangeschaft

Niet behaald. Er is literatuur aangeschaft m.b.t. Internaliserend gedrag IB-er is expert

•Per 1-11-2013 zijn er voor alle 4 de gebieden groepsplannen. Er zijn vaste periodes afgestemd waarbinnen de groepsplannen worden uitgevoerd. De groepsplannen zijn verwerkt in Word. • Per 1-11-2014 zijn de pedagogisch didactische overzichten omgezet naar parnassys onder waarnemen en begrijpen per individuele leerling.. P e r s o n e el

behaald

behaald

Uitvoering van wet Convenant Leerkracht

• Per 01-08-2014 voldoen we aan de landelijke norm m.b.t. aantal FTE’s die we in de LB-schaal in dienst moeten hebben.

Opleiden In de School  in samenwerking met de PABO Marnix

• Leerkrachten die een bijeenkomst hebben gemist, halen betreffende bijeenkomst in.

behaald

• Op 9 september vindt een ‘opfrismiddag’ plaats voor alle teamleden die vorig jaar de mentorentraining hebben gevolgd.

behaald

ICT

• Per 1-11-2013 hebben we een plan gemaakt voor de inzet van ICT middelen.

behaald

•Afhankelijk van het plan in 2014 worden keuzes gemaakt/aanschaffingen gedaan e.d.

behaald

• Per 1-10-2013 hebben we de keuze gemaakt of en welke vorm van social media wij in willen zetten. (zie ook relatie met leerlingprognose/PR

behaald

• Per 01-08-2015 voldoen we aan de landelijke norm m.b.t. aantal FTE’s die we in de LB-schaal in dienst moeten hebben.

behaald behaald

behaald

• Per 1-8-2015 bieden we Pabostudenten een leer-werkgemeenschap.


•Afhankelijk van het plan in 2014 Financiële bedrijfsvoering

• We oriënteren ons op visie in personeelsbeleid. • Per 1-8-2015 leveren we 1 fte in.

n.v.t. instroom leerlingen is nog op peil.


5.2. Leerlingenpopulatie De gewichtenregeling in het basisonderwijs bepaalt hoeveel geld een basisschool krijgt om onderwijsachterstanden weg te werken. Dit gebeurt op basis van het opleidingsniveau van de ouders en het postcodegebied van de school. Het opleidingsniveau van de ouders bepaalt het gewicht dat de school toekent aan een achterstandsleerling. Heeft een achterstandsleerling het gewicht 0,3 of 1,2, dan krijgt de school extra geld. Dit geld is onderdeel van het totaalbedrag dat de school ontvangt voor het verzorgen van onderwijs (de lumpsum). Opleiding ouders

Gewicht

maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk (1 of beide ouders)

1,2

maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis- of kaderberoepsgerichte leerweg 0,3 (beide ouders of ouder die voor het kind zorgt)

Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie

Peildatum: 1 oktober

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

235

100%

226

100%

231

100%

224

100%

Gewicht 0,3

4

1.7%

4

1.8%

5

2.2%

5

2.2%

Gewicht 1,2

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

1

0.4%

231

98.3%

222

98.2%

226

97.8%

218

97.3%

Totaal aantal leerlingen

Geen / Onbekend

Verdeling Leerlinggewicht: Prognose


2015 / 2016

2016 / 2017

2017 / 2018

2018 / 2019

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

225

100%

220*

100%

216*

100%

198*

100%

Gewicht 0,3

3

6.8%

4

8.8%

4

8.6%

4

7.9%

Gewicht 1,2

1

2.3%

1

2.2%

1

2.2%

1

2%

Geen / Onbekend

1

2.3%

1

2.2%

1

2.2%

1

2%

Totaal aantal leerlingen

* hier komen nog instroomkinderen bij

Aantallen per leeftijd: Realisatie

Peildatum: 1 oktober 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

4 jaar

28

20

31

28

5 jaar

30

28

20

30

6 jaar

31

30

33

21

7 jaar

30

30

31

31

8 jaar

27

31

29

29

9 jaar

31

28

31

29

10 jaar

27

32

28

29

11 jaar

23

25

24

25

12 jaar

8

2

4

2

Aantallen per leeftijd: Prognose

Peildatum:1 oktober


2015 / 2016

2016 / 2017

2017 / 2018

2018 / 2019

4 jaar

32

25*

24*

11*

5 jaar

28

32

25*

24*

6 jaar

29

28

32

25*

7 jaar

21

29

28

32

8 jaar

32

21

29

28

9 jaar

29

32

21

29

10 jaar

27

29

32

21

11 jaar

28

27

29

32

12 jaar

1

28

27

29 * hier komen nog instroomkinderen bij

Ondersteuningszwaarte


Totaal aantal leerlingen op peildatum

224

Aantal leerlingen met een: - Ontwikkelingsperspectief

8

Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van: - Dyslexie

7

- Dyscalculie

0

- Motoriek

1

- Gehoorproblematiek

1

- Zichtproblematiek

0

- enz.

3

5.3. (Zelf)evaluatie en tevredenheid Een overzicht van de tussentijdse opbrengsten is in Parnassys terug te vinden. De vaardigheidscores liggen boven de inspectienormen. Wij volgen onze leerlingen op sociale vaardigheden met hulp van het registratieprogramma van de Kanjertraining zowel de tussentijdse opbrengsten op didactisch gebied als op sociaal-emotioneel gebied! Deze worden besproken met de intern begeleider en de collegae. Soms worden ouders betrokken. Wij onderscheiden het beeld van de hele groep en de individuele leerlingen. Beiden vinden wij belangrijk, waarbij het groepsbeeld de basis van ons handelen vormt. 5.4. Eindopbrengsten De Cito eindtoetsresultaten zien er als volgt uit.

Schooljaar

Landelijk gemiddelde

Klassikaal gemiddelde Sint Bavo

‘06/’07 ‘07/‘08 ‘08/’09 ‘09/’10 ‘10/’11 ‘11/’12 ‘12/’13

535.1 535.4 535.0 534.9 535.1 535.1 534.7

537.1 540.9 540.4 539.6 537.5 536.1 535.3

Gemiddelde van scholen met dezelfde populatie

Klassikaal gemiddelde Sint Bavo t.o.v. scholen met dezelfde populatie

538.1 537.5 537.2 535.2 537.1 535.3 535.6 535.3 535.0 534.8 534.3 Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 30

‘13/’14 ‘14/’15

534.4 534.8

534.8 537.4

534.6 534.9

533.5 535.7

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs*: 2011-2012

2012-2013

2013-2014

PRO

2014-2015

2

VMBO B -LWOO

2

VMBO K

1

4

1

1

4

5

VMBO T

10

9

6

7

HAVO

9

10

4

9

VWO

7

5

5

7

2

5

28

30

Gymnasium totaal

28

5.5. Toezichtsarrangement onderwijsinspectie Door de onderwijsinspectie is tot nu toe steeds het basis toezichtsarrangement toegekend. Wij streven er naar, dat dit zo blijft. 5.6. Eindopbrengsten CITO Eindtoets

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Percentage gewogen leerlingen

2%

2%

2%

3%

5.7. Kengetallen onderwijs. (verhoudingsgetallen samengesteld uit ons administratieprogramma Parnassys) Doorstroming

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Kleutergroepverlenging

3.0%

0.0%

4.4%

13.0%

Doublures leerjaar 3-8

0.8%

0.8%

0.6%

0.0%

Leerlingen ouder dan 12 jaar

3.4%

0.9%

1.7%

0.9%

Leerlingen leerjaar 4-8 met een verkorte schoolloopbaan

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO

0.9%

0.4%

1.8%

0.0%

Uitstroom naar SBO

0.0%

0.4%

0.9%

0.0%

Uitstroom naar SO

0.4%

0.0%

0.9%

0.9%

Uitstroom naar BAO

0.0%

0.0%

2.2%

2.3%

Instroom vanuit BAO

0.4%

1.8%

1.4%

6.0%

Terugplaatsing vanuit SBO

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Terugplaatsing vanuit SO

0.4%

0.0%

0.0%

0.0%

Leerlingen met een indicatie

1.7%

2.2%

0.9%

2.2%

Voor kleuterverlenging 2014-2015 verwijzen wij naar ons najaarsbeleid.


5.8. Huisvesting De school heeft de beschikking over de volgende fysieke voorzieningen: Invalidentoilet

Time-out ruimte

Rolstoeltoegankelijk

5.9. Conclusies n.a.v. hoofdstuk 5 Na analyse van bovenstaande paragrafen komen wij tot de volgende conclusies: - de landelijke trend van een dalend leerlingenaantal is een volgende uitdaging, waarbij wij al investeren in PR en profilering van de Sint Bavoschool; - de adviezen naar het voortgezet onderwijs voldoen ruimschoots aan wat van de Sint Bavoschool verwacht mag worden; De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze plannen hebben wij verwerkt in de eerste paragraaf van hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.


6. Actuele interne en externe ontwikkelingen Bij de toekomstige ontwikkeling van de Sint Bavoschool spelen wij in op ontwikkelingen. Consequenties voor de komende schoolplanperiode worden verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. Ontwikkelingen voor de organisatie met mogelijke gevolgen kunnen in willekeurige volgorde voortkomen uit: -

de uitwerkingen van de nieuwe CAO, bijvoorbeeld taakbeleid, professionalisering, vakantieverlof en duurzame inzetbaarheid; meer verplichte uren voor bewegingsonderwijs; financiële gevolgen van zaken waar het schoolbestuur verantwoordelijk voor wordt (o.a. onderhoud gebouwen); wettelijke plicht om te zorgen voor sociale veiligheid op school; nieuwe zorgstructuur rond kinderen in de Gemeente Woerden; meer aandacht voor Engels, coöperatief werken, wetenschap & techniek; verdere implementatie van nieuw instrument (Integraal) voor kwaliteitsbewaking; de landelijke trend van daling van het aantal geboorten; nieuwe organisatiestructuur in onze stichting Kalisto; ontwikkelingen rond passend onderwijs; ontwikkelingen op ICT gebied;

6.1. Kansen en bedreigingen Sterkten

Zwakten

Sterkten in de eigen organisatie

Zwakten in de eigen organisatie

   

Hoge onderwijskwaliteit Goed imago bij ouders/externen Sterke financiële positie Betrokken medewerkers die ontwikkeling kind centraal willen stellen  Kennis bij werknemers Kansen

Bedreigingen

Kansen in de externe omgeving

Bedreigingen in de externe omgeving

 



Individualisering leerstof door technologische ontwikkelingen Behoefte aan 21 century skills



 

Het hoge ambitieniveau kan het gevaar opleveren dat mensen het niet meer bij kunnen benen.

Dalende bekostiging dalende leerlingprognose voor de toekomst

(dit zijn vaardigheden die de kinderen in staat stelt om in onze veranderende samenleving goed te laten functioneren. Voorbeelden zijn: planmatig werken, probleemoplossend denken, ICT gebruik voor leren, onderzoekend leren)

Reorganisatie binnen directievoering Kalisto waardoor mogelijkheden om van en met elkaar te leren toenemen

Na analyse van de actuele ontwikkelingen komen wij tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 33

7. Meerjarenbeleid 7.1. Totaaloverzicht van ontwikkelpunten Meerjarenbeleidsplanning 2015-2019 In deze paragraaf is het meerjarenbeleid van De Sint Bavoschool beschreven. Hiermee laat de Sint Bavoschool zien welke keuzes zij maakt om haar visie te realiseren. De doelstellingen zijn gekoppeld aan de doelstellingen van onze stichting Kalisto. De Sint Bavoschool richt zich de komende vier jaar op de volgende vier beleidsdomeinen, die nauw samenhangen en elkaar versterken: 1. 2. 3. 4.

Optimale ontwikkeling van de leerlingen Duurzame professionalisering van de organisatie Continuïteit en profilering Professionele bedrijfsvoering

1. Optimale ontwikkeling van de leerlingen Het onderwijs binnen de Sint Bavoschool is erop gericht dat we de talenten van iedere leerling én leerkracht zien en ontwikkelen. Hiermee geven wij kinderen een basis mee, om zich te kunnen ontwikkelen naar kritische, verantwoordelijke en ondernemende medeburgers. Dit betekent dat ons onderwijs zich naast de zaakvakken richt op de brede ontwikkeling van kinderen op cultureel, creatief en sociaal vlak. Wij ontwikkelen ons verder op de gebieden onderzoekend leren, ontwerpend leren en oplossingsgericht onderwijs, waarbij wij meebewegen met de ontwikkelingen in de maatschappij. Doelstellingen van Kalisto en de Sint Bavoschool:

Doelstellingen 2015-2016:

Activiteiten 2015-2019:

1.1 In 2020 zijn de talenten van alle leerlingen op de Sint Bavoschool in een vroeg stadium herkend om te matchen en te stretchen. Didactisch en pedagogisch is het handelen voor ieder kind afgestemd op het aanbod van de Bavo met waar nodig individuele afstemming voor leerlingen. Er is ook een passend onderwijsaanbod voor

De leerkrachten kunnen meer begaafdheid onderdeel maken van hun dagelijkse groepsmanagement.

- Een groot deel van het team gaat zich verdiepen in meer begaafdheid afgestemd op dw leeftijdsgroep aan wie zij op dat moment lesgeven. Zij volgen hiervoor een scholingsmiddag bij Passenderwijs.

Eind schooljaar 15-16 weet iedere leerkracht DHH goed in te zetten en te gebruiken.

- De werkgroep meerbegaafdheid begeleidt de leerkrachten bij het implementeren van DHH in de groepspraktijk. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 34

kinderen ‘aan de bovenkant’.

1.2 In 2020 zijn 21st century skills onderdeel van het curriculum op de Sint Bavoschool. Dit betreft samenwerken, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden, communicatie, kritisch denken, probleemoplossend vermogen ICT. Hierdoor wordt het eigenaarschap voor het eigen leerproces bevorderd.

Er is een beslissing genomen over het wel of niet opstarten van een plusklas.

-Het gedrag van de leerkrachten laat een onderzoekende en ontwerpende leerhouding zien. -Het gedrag van de kinderen laat een onderzoekende en ontwerpende leer houding zien. -De onderzoekende en ontwerpende leerhouding is in ieder geval zichtbaar bij rekenen, taal en de wereld oriënterende vakken. -De school heeft een duidelijke visie op wetenschap en techniek geformuleerd. - leerkrachten van groep 1 t/m 8 maken gebruik van het aanbod van Early Bird om lessen Engels voor te bereiden. - De werkgroep Engels heeft een plan uitgewerkt voor structurele implementatie van Engels in ons onderwijs vanaf groep 1.

- De werkgroep meer begaafdheid buigt zich, in samenspraak met de directie, over een plan ter uitwerking van een plusklas. De directie heeft afhankelijk van de wensen zicht op de financiële haalbaarheid. M.b.v. het kenniscentrum Talentontwikkeling W&T Midden Nederland werken wij aan de volgende aandachtsgebieden: introductie in ontwerpend leren.

onderzoekend

en

- W&T verbinden met rekenen - W&T verbinden met taal - W&T verbinden met W.O - Visie W&T en vooruitblik (de koppeling naar expressievakken zal hier ook onderdeel van uitmaken) - Het team volgt voor het tweede jaar een scholing op het gebied van coöperatieve werkvormen. Het team wordt diepgaander getraind en de werkgroep krijgt handvatten om de het team zelfstandig te gaan begeleiden. - Tijdens de bouw overleggen worden ervaringen met elkaar gedeeld over het aanbieden van Engelse lessen en de bruikbaarheid van Early Bird hierbij. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 35

1.3 In 2020 zijn inhoudelijke keuzes gebaseerd op wetenschappelijke inzichten over onderwijs gevoed vanuit ‘communities of practice’.

1.4 In 2020 zijn ParnasSys en met name Integraal de basis voor de analyse van en reflectieve dialoog over de juiste begeleiding van leerlingen op sociaal, emotioneel en cognitief gebied. 1.5 In 2020 maken ICT toepassingen integraal onderdeel uit van ons onderwijs op de Sint Bavoschool als middel om de leeropbrengsten en ontwikkeling van onze leerlingen te verhogen en ons onderwijs effectiever en efficiënter te organiseren. Hierbij neemt ‘thuissoftware’ een belangrijke plaats in om de prestaties van de leerlingen te verbeteren (zie John Hattie, ‘leren zichtbaar maken’). 15-16: N.a.v. ons strategisch plan worden benodigde materialen aangeschaft. Leerkrachten kunnen gebruikt maken van ICT toepassingen bij het ontwikkelen van hun lessen.

De werkgroepen begrijpend lezen, wetenschap en techniek en meer begaafdheid werken volgens de richtlijnen van een LWG waarbij een onderzoeksvraag centraal staat. Bij iedere werkgroep is een student of een externe begeleider aanwezig.

We volgen de scholing zoals beschreven bij 1.2. De werkgroepen gaan aan de slag aan de hand van het document ‘succesvol samenwerken in een leerwerkgemeenschap’.

• dyscalculie; Deskundigheidsbevordering op werkgroepniveau door het volgen van scholing en/of contact te leggen met scholen die hier in de praktijk ervaring mee hebben (door de werkgroep.)

dyscalculie; Deskundigheidsbevordering op werkgroepniveau wordt voortgezet op teamniveau

We onderhouden onze kennis en vaardigheden op het gebied van gebruik, inzet en analyse van Parnassys en Integraal.

We blijven scholing volgen op het gebied van Parnassys en Integraal. De directie,. IB’er en verantwoordelijke leerkracht volgen deze scholing en zijn vervolgens verantwoordelijk voor de vertaling naar het team. Tablets en chromebooks worden, naast de reguliere pc’s, ingezet voor creatieve en educatieve programma’s en om leerlingen én leerkrachten snel van informatie en feedback te voorzien. Computervaardigheden worden breed ingezet zowel op gebied van het gebruik van tekstverwerking, spreadsheets als het leren programmeren. De werkgroep ICT begeleidt leerkrachten bij het ontwikkelen van vaardigheden om ICT beter in te zetten in hun lesprogramma’s. Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 36

2. Duurzame professionalisering van de organisatie De Sint Bavoschool verwacht van haar medewerkers dat zij zich blijvend professioneel ontwikkelen. Medewerkers reflecteren op eigen handelen, vragen feedback en volgen opleidingen. Medewerkers delen hun kennis en ervaring met collega’s en andere belanghebbenden. Doelstellingen van Kalisto en de Sint Bavoschool:



2.1 In 2020 werkt de Sint Bavoschool volgens de principes van een lerende organisatie (Peter Senge).

- 5 teamleden hebben het eerste jaar van de opleiding ‘Top leerkracht’ afgerond.

De LWG’s en de bouwco’s spelen een prominentere rol in het onderhouden van het zelfsturend vermogen van het team.

2.2 In 2020 worden startende leerkrachten optimaal begeleid.

De startende leerkracht heeft, zoals reeds gewoonte bij de Bavo, een vaste begeleider.

2.3 In 2020 worden talenten en kwaliteiten ontwikkeld en ingezet waar ze nodig zijn.

2.4 In 2020 zijn leraren geregistreerd in het lerarenregister.

- Er zijn 4 LWG’s binnen de Bavo.

Leerkrachten zoeken, voor het uitwisselingen van ervaringen, buiten de muren van de eigen school.

Kalisto stelt een bovenschools programma op voor startende leerkrachten. De ICO (interne coördinator onderwijs) neemt in de coaching en begeleiding van studenten én startende leerkrachten een prominente plek in. De Bavo sluit zich aan bij het bovenschoolse programma, zoals hierboven beschreven. Directie en bouwco’s spelen een rol om leerrkachten te stimuleren hun antwoorden buiten de muren van de school te zoeken en contacten bij andere scholen aan te gaan. Leraren zorgen voor een up-to-date bekwaamheidsdossier.


3. Continuïteit en profilering. De Sint Bavoschool staat garant voor goed basisonderwijs. Onze school onderscheidt zich door innovatie, samenwerking en eigenaarschap op alle niveaus. Doelstellingen van Kalisto en de Sint Bavoschool:



3.1 In 2020 is er sprake van een samenhangend systeem van zelfevaluatie op de Sint Bavoschool.

De vragenlijsten van integraal zijn in gebruik genomen.

De scholen betrekken alle geledingen bij de jaarlijkse zelfevaluatie.

3.2 In 2020 heeft de Sint Bavoschool invulling gegeven aan het eco-denken. De school is niet alleen de beste school van de omgeving maar ook de beste school voor de omgeving. (eco-denken houdt in dat de school de leerlingen, leerkrachten, ouders en de directe omgeving van de school betrekt bij een duurzame samenleving en denken in wij ipv ik)

3.3 In 2020 staat de Sint Bavoschool bekend als organisatie die kwalitatief hoogstaand onderwijs verzorgt.

Er is een samenwerking op poten gezet met de partijen die het pand van de Fontein gaan gebruiken.

De scholen worden een maal per twee jaar bezocht door een visitatiecommissie samengesteld uit directeuren van Kalisto scholen. De werkgroep ‘zorg voor de omgeving’ begeleidt leerkrachten bij het implementeren van eco-gedachtengoed in hun lessen. De directie heeft overleggen met gemeente, meerdere partijen en bestuur over de mogelijke invullingen van het gebouw van de Fontein. Directie begeleidt leerkrachten in het uitdragen van onze profilering in al onze communicatie. En directie voert hierover gesprekken met de ouders.

15-16: externen zijn op de hoogte van onze nieuwe profileringsstatement en teamleden handelen hiernaar.


4. Professionele bedrijfsvoering De Sint Bavoschool maakt professioneel gebruik van de mogelijkheden van moderne middelen om efficiënt en effectief te werken. ICT toepassingen maken onlosmakelijk onderdeel uit van een soepele en integrale bedrijfsvoering. Op de Sint Bavoschool wordt meer tijd vrijgemaakt voor de kerntaken van de leerkracht in de klas, Scholing wordt ingezet om iedere werknemer optimaal te laten functioneren. Bij deze verantwoordelijkheid past het afleggen van verantwoording. Doelstellingen van Kalisto en de Sint Bavoschool: 4.1 In 2020 haalt de directie als slagvaardig ‘ondernemer’ optimale kansen uit de beschikbare budgeten met oog voor korte en lange termijneffecten aan de inkomsten- en uitgavenkant. 4.2 In 2020 is een adequate vormgeving voor en beheer van ICT toepassingen, die onderling met elkaar samenhangen.


Activiteiten 2015-2019: Kalisto organiseert voor directeuren een cursus ‘financieel management’, gericht op begroting en planning & control.

Wij zijn als school een voorhoede school voor het project office 365 binnen Kalisto.

Kalisto bepaalt en optimaliseert centraal de randvoorwaarden voor ICT op school en in het onderwijs (netwerk en hardware). Kalisto bouwt een eenduidige centraal digitaal archief en een digitaal kantoor op stichtingsniveau. Kalisto realiseert een intranet dat de communicatie en de slagkracht van de organisatie verbetert.

4.3 In 2020 is iedereen is ICT-vaardig binnen zijn eigen taakgebied.

Op de Sint Bavoschool is iedereen ICTvaardig binnen zijn eigen taakgebied en zorgt de directie en ICT-er er voor dat we nieuwe ontwikkelingen op de voet volgen.

De ICT coördinatiegroep onderzoekt de mogelijkheden van de serverloze school en werken in de cloud. In 2016 wordt een keuze gemaakt voor netwerkbeheer. Kalisto biedt in de TOP-Academy ICTcursussen aan op verschillend taakniveau, waardoor ICT gaat ontzorgen. Kalisto zorgt voor de begeleiding van Schoolplan 2015-2019 - KBS St Bavoschool - 39

scholen bij de implementatie van ICT toepassingen in het onderwijs.

4.4 In 2020 zijn onderwijshuisvesting en dagelijks onderhoud geoptimaliseerd.

Invulling van het lege gebouw naast ons draagt bij aan de ontwikkeling van de positieve leefbaarheid van Harmelen-Noord In 2015-2016 is het duidelijk wat de doelstelling wordt van het lege gebouw naast de Sint Bavoschool. Ambitie: een lokaal voor wetenschap en techniek voor de Harmelense jeugd. Directie voert hiervoor gesprekken met de gemeente en het bedrijfsleven.

Werknemers communiceren met gebruikmaking van de moderne media (skype, videoconference, conference call….) Kalisto zorgt voor een integrale coördinatie en uitvoering van de onderwijshuisvesting. Kalisto centraliseert de jaarlijkse onderhoudscontracten voor installaties en gebouw/plein.

Kinderopvang wordt verder uitgebreid..


7.2. Consequenties van het beleid voor de komende periode Identiteit van de organisatie

Op de Sint Bavoschool willen wij alle kinderen laten ervaren wat succes betekent en dat iedereen sterke punten heeft. Dit vraagt van de leerkrachten empatisch vermogen. Van kinderen vragen wij verantwoordelijkheid voor hun eigen handelen en verantwoordelijkheid voor hun omgeving. Goed kunnen samenwerken, zal in de toekomst nog meer gevraagd worden aan iedereen. Hetzelfde geldt voor om kunnen gaan met de polarisatie in de maatschappij. Hoe handel je in conflictsituaties? Welke rol heeft de school in haar omgeving? Wij leren de kinderen effectief te leren, werken en leven met mensen met verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden Onderwijs

Basisvaardigheden bij rekenen en taal blijven centraal staan. Cultuur & Wetenschap en Engels gaan meer aandacht vragen. ICT als middel en als doel (voor de toekomst) vragen om investeringen. De manier waarop kinderen leren verandert en vraagt didactische vaardigheden van de leraar. Wij gaan de verschillende intelligenties van de kinderen de ruimte geven om te ontwikkelen en zich hiermee te presenteren. Sport, spel en beweging zijn middelen om tot prestaties te komen. In ons aanbod gaan wij hier ruimte aan bieden. Personeel en organisatie

Wij verbeteren de teamcompetenties, zoals genoemd in ons ondersteuningsprofiel. Wij spelen in op de mogelijkheden die de nieuwe CAO ons biedt. Wij willen professionele leraren met durf, die inspireren en betrokken zijn. Wat goed is voor de kinderen is leidend. Zelf voortdurend beter willen worden leidt tot hoge verwachtingen en daagt kinderen uit. Leraren leren het meeste van en met elkaar. Collegiale consultatie en flitsbezoeken in de klas leveren vragen, antwoorden en ideeën op. Leren van elkaar kan binnen de Sint Bavoschool, maar ook op andere scholen plaatsvinden. Een open en professionele houding naar leerlingen, ouders en collegae helpen om onze streefdoelen te bereiken en onze ontwikkelpunten te verbeteren. Van de directie mag verwacht worden dat deze begeleidt, faciliteert en feedback geeft in een professionele werkomgeving. Communicatie

Wij dragen ons verhaal uit door erover te vertellen en vooral door het te laten ervaren. Wij laten zien, dat wij het verschil maken. Onze communicatiemiddelen zijn helder, goed verzorgd en sluiten aan bij deze tijd. Omgekeerde oudergesprekken en kindgesprekken zijn vaste onderdelen in onze communicatie. Leraren benaderen ouders als partners, die samen optrekken ten gunste van de kinderen van de Sint Bavoschool. Huisvesting en inrichting

Wij gaan met zorg en respect om met ons schoolgebouw en de middelen in de school. In onze meerjaren investeringsbegroting en meerjaren onderhoudsplan zullen wij ons over deze zaken verantwoorden. Financiën

De basis van al onze plannen ligt bij een financieel gezonde organisatie. Daar waar geld uitgeven niet leidt tot kwaliteitsverhoging houden wij de hand op de knip. Waar aantoonbaar verbetering ontstaat, zullen financiën beschikbaar worden gesteld. Jaarlijks worden de begroting en het jaarverslag in de medezeggenschapsraad besproken. 7.3. Motto voor meerjarenbeleid Sint Bavoschoolplannen Het schoolplan draagt het volgende motto: Betrokken en Ondernemend.


7.4. Strategisch meerjarenbeleidsplan van Kalisto Basis voor het plan is een analyse van trends en ontwikkelingen in de samenleving, waar Kalisto op wil inspelen. Belangrijke input voor dit plan en de verbeterdoelen komt daarnaast uit het voortzetten van al eerder in gang gezette ontwikkelingen in de stichting, eigen analyses over kwaliteit en risicomanagement, het bestuursakkoord en de cao-PO. Vanuit de missie en kernwaarden is de opdracht geschetst voor de komende 4 jaren. Wij onderscheiden daarbij vier domeinen: -

Optimale ontwikkeling van de leerlingen

Strategisch doel: Ons onderwijs is gericht op de brede ontwikkeling en vorming van onze leerlingen, maar speciaal gericht op de basisvaardigheden als taal, lezen en rekenen om de optimale kansen voor kinderen mogelijk te maken. Hierbij neemt het creatief vermogen een steeds belangrijker plaats in ons onderwijs. -

Duurzame professionalisering van de organisatie

Strategisch doel: Een kwalitatief goede organisatie zijn met kwalitatief goede mensen die het beste uit zichzelf halen. -

Continuïteit en profilering

Strategisch doel: Kalisto scholen hebben een stabiel marktaandeel ten gevolge van excellent onderwijs en een goede relatie met hun omgeving. -

Professionele bedrijfsvoering

Strategisch doel: Kalisto ontzorgt met een professionele bedrijfsvoering de medewerkers op de verschillende niveaus in de organisatie, zodat iedereen zich optimaal kan richten op zijn kerntaak.


8. Bijlage 1 – uitleg niveauwaarde


9. Bijlage 2 - vaststellingsverklaring

Vaststellingsverklaring Schoolplan 2015-2019

School: KBS De Sint Bavoschool

Adres: Schoollaan 6

Postcode en plaats: 3481 GH Harmelen

Het schoolplan is besproken in de teamvergadering van

d.d. 16-06-2015

Handtekening directeur ______________________

Het schoolplan is besproken in de vergadering van de MR van bovengenoemde school, die positief geadviseerd heeft over het schoolplan 2015-2019.

d.d. ______________

Handtekening voorzitter MR ____________________

Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag van bovengenoemde school

Plaats _______________________________

Naam _____________________

d.d. __________________

Functie ______________________

Handtekening ______________________


Schoolplan Bavoschool Betrokken en Ondernemend. Schoolplan KBS St Bavoschool - 1

Recommend Documents