SCHOOLONTWIKKELPLAN BASISSCHOOL DE VERREKIJKER 1 E PLANJAAR

SCHOOLONTWIKKELPLAN BASISSCHOOL ‘DE VERREKIJKER’

E

1 PLANJAAR 2015-2016

1

GEGEVENS INSTELLING

Instelling: Adres: Postcode & Plaats Telefoon: Email: Directeur instelling: Teamleider instelling: Brinnummer:

IKC De Verrekijker Scheijvenstraat 12 6011 RL Ell 0495 55 13 66 [email protected] R.L.C.S. (Ron) Aspers E. (Els) Coolen 04FE

INLEIDING Gedurende het schooljaar 2014-2015 heeft directie en team van basisschool De Verrekijker gewerkt aan het nieuwe Schoolplan voor de periode 2015-2019, waarbij het Strategisch Beleid van de Stichting SPOLT als uitgangspunt is genomen en leidend is geweest. Tal van analyses hebben geleid tot schoolontwikkelpunten voor de planperiode 2015-2019 welke we hebben geprioriteerd en hebben verdeeld over de vier komende schooljaren. Voor u ligt het schoolontwikkelplan voor het eerste planjaar, het schooljaar 2015-2016 en hebben we de actiepunten verdeeld over de volgende domeinen: 1. 2. 3. 4. 5.

Onderwijs, opvoeding en zorg; Kwaliteit; Organisatie; Profileringen en imago; Huisvesting

In onderstaand totaaloverzicht ziet u alle schoolontwikkelpunten voor het schooljaar 2015-2016 op een rij staan welke we op basisschool De Verrekijker zullen oppakken, en welke verderop in dit plan SMART zijn beschreven.

2

TOTAALOVERZICHT

Domein: 1 Pag 6 Pag 8 Pag 10 Pag 11 Pag 12 Pag 14 Pag 15 Pag 16 Pag 17 Pag 18

Onderwijs, 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

opvoeding en zorg List Denk! Samenwerking voorschoolse educatie Basisontwikkeling Thematisch werken Portfolio gekoppeld aan CoP Protocol registratie incidenten Borging onderwijsleerproces dmv groepsplanbesprekingen en consultaties HGPD Afstemming meer-/hoogbegaafdheid Samenwerking met jeugdhulp

Domein: 2 Pag 19 Pag 21 Pag 22

Kwaliteit 2.1. 2.2. 2.3.

Afstemming meer-/hoogbegaafdheid Resultaten eindtoets analyseren, bespreken en vastleggen Werken met OPP

Domein: 3 Pag 23 Pag 24 Pag 25 Pag 26

Organisatie 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Coachen en begeleiden nieuwe leerkrachten Begeleiden nieuwe intern begeleider Opstellen en uitvoeren systeem groepsbezoeken en collegiale visitaties Verbeteractiviteiten borgen in jaarplanning

Domein: 4 Pag 27

Profilering & Imago 4.1. Samen kijken

3

Pag 28

4.2.

Pilot Ouderportaal

Domein: 5 Pag 29

Huisvesting 5.1. Realisatie speelomgeving / herinrichting speelplaats

4

Uitwerking vierde planjaar: Domein 1: Onderwijs, opvoeding en zorg. 1.1.

Onderwerp LIST

Evaluatie vorig planjaar 2014-2015:

List heeft voor een goede leesontwikkeling gezorgd. We merken wel dat bij het DMT woordlezen sommige kinderen te weinig vooruitgaan. Er zijn ook kinderen die achteruit gaan. Dit schooljaar hebben we de LIST gegevens niet hoeven op te sturen. De afspraken rondom het LIST lezen zijn te weinig nageleefd. Dit resulteert in iets mindere opbrengst wat betreft technisch lezen. 2 leerkrachten waren nog niet bekend met het LIST-lezen. Er hebben extra observaties in de groep plaatsgevonden door de kartrekker. Het blijkt dat nieuwe leerkrachten de vaardigheden van de LIST principes in zo’n korte tijd nog niet eigen kunnen maken. Naast List hebben afgelopen schooljaar een aantal kinderen in de hommelgroep extra begeleiding gehad door het inzetten van laag 2: Ralfi-light en Connectlezen. Het lezen van woordrijen heeft niet structureel plaatsgevonden. Voor de feak-lezers is te weinig gebruik gemaakt van Ralfi-light. Dit is een vorm van lezen die kinderen kan helpen nog beter en sneller in een boek te komen. Bij enkele kinderen van groep 4 en 5 is nauwelijks vooruitgang zichtbaar, bij 2 kinderen is een dyslexieonderzoek opgestart en in beide gevallen een dyslexieverklaring afgegeven. Komend schooljaar leveren we weer alle gegevens aan en komen we de afspraken van LIST structureel na. Doordat de stilleesgroepen te groot worden is nodig dat er het komend schooljaar structureel een oplossing komt. Er is een document: Implementatie Schoolverbeterplan LIST gemaakt, dat er voor zorgt dat de schoolontwikkeling wat betreft LIST gewaarborgd blijft.

Smart-doel

-

Gegevens van List worden meegenomen in het groepsoverzicht en het groepsplan; Leerkracht leeft de afspraken na die op de afsprakenkaart van LIST staan; Structureel inzetten laag 2 inzetten bij hommel- en stillezen in de groepen 4 t/m 8; Bekend zijn met de principes van Ralfi-light en Connect-lezen;

5

Activiteiten welke worden er uitgevoerd?

Wijze van evalueren?

Wie is er verantwoordelijk voor de uitvoering?

Leerkracht leeft de afspraken na die op de afsprakenkaart van LIST staan; Borging van de implementatie List Lezen.

-

5 x per week minimaal 20 minuten leestijd; Minstens 2x per week een boekenbabbel; 2x per week 10 minuten voorlezen door leerkracht; Bij elke list-les een afsluiting aan het eind van de les; 2x per jaar een boekenkring organiseren; Invullen van Listlijsten (gedrags- en motivatielijst en meetmomenten); Groepsoverzichten en groepsplannen bijstellen na de meetmomenten; 2 x per jaar een bouwoverleg met als onderwerp: list-lezen; 2 observaties LIST-lezen door de kartrekker(s). 4 meetmomenten per schooljaar. 2 Hoofdmetingen in januari, juni en 2 tussenmetingen voor de IV en V kinderen in november en april; - Tussenmetingen worden op MT-niveau met IBer en kartrekker besproken; - Invullen van DMT en AVI in januari en juni. Afnemen van de stilleestoetsen. Invullen van gedrags- en motivatielijsten, leerkrachtlijsten, kartrekkerlijst en directielijst. Kartrekker Listproject en de IB-ers.

6

Uitwerkingvierde planjaar: Domein 1: Onderwijs, opvoeding en zorg. 1.2.

Onderwerp DENK!


Smart-doel

Activiteiten welke worden er uitgevoerd

We zijn gestart met DENK! onder begeleiding van A. van Schijndel. Ten behoeve van dit project fungeren twee collega’s als kartrekken zij bewaken de voortgang van het project o.a. door klassenbezoeken en bereiden de teambijeenkomsten voor. Tijdens de teambijeenkomsten zijn theoretische achtergronden over effectief begrijpend lezen gepresenteerd. Belangrijke leerkrachtvaardigheden zijn gedemonstreerd en geoefend. Vervolgens zijn de leerkrachten de Denklessen gaan geven in de groepen. Data op leerling-, leerkrachten schoolniveau is gepresenteerd en besproken. We merken dat deze manier van lesgeven het komend jaar nog extra aandacht verdient om alle vaardigheden eigen te maken. Begeleiding zal aankomend schooljaar worden gecontinueerd. - het verhogen van het leesbegrip bij leerlingen - plezier hebben of krijgen in het opzoeken van informatie / kennis in de boeken - zorgen voor een groot aanbod van boeken passend bij een thema - onderzoekende , kritische houding ontwikkelen ten aanzien van tekstlezen Borging van de implementatie Denk - Nieuwe collega’s worden separaat geschoold om aan te kunnen sluiten bij het teamproces; - 3 x per week minimaal 45 minuten Denkles variant 1; - 5 x per jaar tijdens het thema wordt er een QFT lessenreeks gegeven variant 2; - 2 x per jaar wordt er vooraf de Cito midden- en eind meting begrijpend leesles gegeven van uit de oefenteksten begrijpend lezen van Bazalt; 2 x Invullen van Denklijsten (motivatielijst, meetmoment en Kijk en Kies); 2 x gegevens aanleveren van Dmt, Avi en begrijpend lezen; - 2 x toets afname Pirls en Salsa; - Groepsoverzichten en groepsplannen bijstellen na de meetmomenten; - 4 x per jaar een teamscholing Denk; - 2 x bijeenkomt regiegroep Denk; - 1 x bezoek Denk/List conferentie;

7

Wijze van evalueren

Wie is er verantwoordelijk voor de uitvoering

2 groepsobservaties Denk door de kartrekker(s);

-

4 meetmomenten per schooljaar. Invullen van DMT en AVI in januari en juni. Afnemen van de Pirls en Salsa. Invullen van gedrags- en motivatielijsten, leerkrachtlijsten, kartrekkerlijst en directielijst; - Evaluatie op directieniveau incl. IB-er en kartrekker; Teamleider, IB-er en kartrekkers

8


Onderwerp Samenwerking voorschoolse educatie


Smart-doel


Wijze van evalueren Wie is er verantwoordelijk voor de uitvoering

Het streven is om samen te komen tot een integraal kindcentrum. Er hebben meerdere begeleidingsmomenten plaatsgevonden door BCO onderwijsadvies. De doelen van deze bijeenkomsten waren o.a. - Het verkennen van elkaars werkwijze; - Zicht krijgen op spel en taalontwikkeling van het jonge kind; - Het versterken van elkaars werkwijze en het leren werken vanuit een gezamenlijke visie op het jonge kind. Elk trimester een overlegmoment met Hoera en groep 1-2 plannen. De inhoud van dit overleg is een voortgang over spel en spelen en de taalontwikkeling van het jonge kind. Waar kunnen we van en met elkaar leren en waar kunnen we elkaar versterken in de uitvoering van activiteiten. - Ruimte maken voor ‘warme overdracht’; - Plannen maken voor het groep overstijgend werken met taalontwikkeling binnen de kaders van VVE. - Samen vieren van Sinterklaas; - Het gezamenlijk uitwerken van de thema’s; - Bezoek van peuters aan groep 1-2. Na elk overlegmoment evalueren; Leerkrachten groep 1 -2 , leidsters peuterspeelzaal, directie en intern begeleider, clustermanager Hoera.

9


Onderwerp Basisontwikkeling


Leerkrachten hebben het afgelopen jaar gewerkt aan het opbouwen en aanbieden van een beredeneerd en betekenisvol aanbod door middel van thema’s. Er is onderzoek gedaan naar een observatie en registratieformulier voor kleuters. In het nieuwe schooljaar starten we met een kindvolgsysteem.

Smart-doel

-

Leerkrachten zijn in staat een beredeneerd aanbod aan te bieden; leerkrachten leggen het thema vast; Leerkrachten zijn in staat activiteiten voor groepjes kinderen te plannen en uit te voeren; Leerkrachten gaan werken met observatie / registratiesysteem om ontwikkeling te volgen.


-

Zorgen voor een rijke speel – leeromgeving; In het portfolio werk verzamelen; zichtbaar maken van ontwikkeling; Er is structureel overleg leerkrachten onderbouw en IB-er.

Wijze van evalueren

Tijdens een themaperiode is er regelmatig een werkoverleg, om ervaringen te delen en om van en met elkaar te leren. Er wordt gereflecteerd ; feedback gegeven en doelen worden bijgesteld. Vanuit deze reflecties komen we tot een beredeneerd vervolg voor een volgende thema periode.


De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van het aanbod. De teamleider bewaakt en controleert het proces

10


Onderwerp Thematisch werken


De leerkrachten zijn in staat met de methode Alles – in - 1 een goed thema op te zetten. Er zijn voorbereidingsformulieren aanwezig. Ze worden niet consequent ingezet bij de voorbereiding van een thema. Dit is een verbeterpunt voor het komend schooljaar. De kinderen sluiten elk thema af met een presentatie. Twee maal per jaar wordt een thema afgesloten waarbij de ouders worden uitgenodigd. Dit wordt als heel positiefervaren. Er is te weinig duidelijkheid in de jaarplanning wanneer overleg is met elkaar bij de voorbereiding. Dit verdiend komend schooljaar aandacht in de jaarplanning.

Smart-doel

-


-

Leerkrachten van groep 1-2 verzorgen een beredeneerd en doelgericht aanbod; Leerkrachten stemmen het aanbod af aan de verschillende ontwikkelingsniveaus; Leerkrachten van groep 3 en 4 bouwen samen met kinderen een thema op; Leerkrachten passen lees- en schrijfvormen betekenisvol en doelgericht toe aan de verschillende ontwikkelingsniveaus van de kinderen; Leerkrachten van groepen 5 – 8 creëren raakvlakken en verbindingen rondom het aangeboden thema; Leerkrachten integreren DENK! binnen hun thema; Leerkrachten kunnen een krachtige lees- schrijfcultuur tot stand brengen; Leerlingen verzorgen eindpresentatie. Zorgen voor een rijke lees- schrijfomgeving in de groep; Leerlingen voeren onderzoek uit, verzamelen bevindingen en presenteren deze aan de groep (en); Schrijfopdrachten worden gekoppeld aan leesopdrachten; Schrijfopdrachten worden gekoppeld aan de onderzoeksvraag of probleemstelling;

11

-

Een aantal schrijfopdrachten worden in samenspraak aan portfolio toegevoegd.

De aangeboden thema’s voor dit schooljaar zijn -

Domein Domein Domein Domein Domein

aardrijkskunde betreft groep 5: Nederland: Afrika en Azië 6-8; cultuur betreft: Kunst; geschiedenis betreft: Moderne geschiedenis; Gouden Eeuw 6-8; techniek betreft: Bouwen; natuur betreft: Mensen;

Wijze van evalueren

Aan het einde van een thema vinden er reflectiegesprekken plaats.


Leerkrachten en teamleider

12


Onderwerp Portfolio ontwikkeling gekoppeld aan de CoP


Smart-doel


Wijze van evalueren? Wie is er verantwoordelijk voor de uitvoering?

We zij gestart met het verder vormgeven van het Portfolio, Dit is een onderzoeksvraag binnen de CoP. Op dit moment wordt het portfolio nog ingezet als zogenaamde ‘trotsmap’. Wij willen echter dat het portfolio wordt ingezet om de ontwikkelingslijnen (welbevinden, betrokkenheid) en de leerlijnen (competenties en prestaties) zichtbaar te maken. De huidige situatie is in kaart gebracht, het doel van het onderzoek is vastgesteld, en er is gezocht naar passende literatuur. Dit heeft geleid tot een onderzoeksvraag. 1. Aan het eind van schooljaar 2015-2016 is ons huidig portfolio verder geconcretiseerd en hebben de ontwikkelingslijnen (welbevinden en betrokkenheid) en de leerlijnen t.a.v. het vakgebied spelling een plek gekregen. De totale leerlijn is inzichtelijk gemaakt en vertaald naar concrete doelen; 2. Ouders worden in de opbouw en vormgeving van ons portfolio nadrukkelijk meegenomen, voor ons vertaald naar educatief partnerschap; 1. Leerlijn spelling wordt volledig uitgewerkt en vertaald naar doelen per leerjaar; 2. Op teamniveau wordt het portfolio structureel besproken tijdens inhoudelijke teamvergaderingen; 3. Er ligt een verbinding naar de CoP c.q. onderzoeksvraag; De voortgang wordt gepresenteerd tijdens de inhoudelijke teambijeenkomsten onder leiding van teamleider, directeur en/of kartrekker; 4. Er vinden bijeenkomsten plaats waarin ouders feedback mogen en kunnen geven op ons portfolio. Punten van aandacht worden meegenomen in de werkgroep en besproken in het team; 1. Tijdens plenaire teambijeenkomsten wordt het portfolio besproken. Teamleider en directeur

13


Onderwerp protocol registratie incidenten.


School kent het protocol ‘De Veilige School’. Er is op school nog geen registratiesysteem aanwezig m.b.t. incidenten.

Smart-doel

In december 2015 is een registratiesysteem aanwezig dat voldoet aan de gestelde eisen m.b.t. het registeren van incidenten.



1. Er wordt contact opgenomen met collega-scholen en er wordt gevraagd naar voorbeelden; 2. Voorbeelden worden op MT-niveau besproken; 3. Er wordt een keuze gemaakt welke systeem we gaan gebruiken op school; 4. Vanaf januari 2016 gebruiken we dit systeem school breed; Zie hierboven;


Directie

14


Onderwerp Borgen kwaliteit onderwijsleerproces d.m.v. groepsplan besprekingen en consultaties HGPD.


HGW cyclus is gekoppeld aan lezen/spelling/rekenen en woordenschat. Volgens plan zijn de cycli rekenen, lezen en spelling en woordenschat doorlopen . Afgelopen schooljaar heeft de IB-er 3x de groepen bezocht. In deze observatie heeft de IB-er een kijkwijzer gebruikt. Op basis hiervan kan de IB-er de leerkracht adviezen geven voor het handelen in de klas. De leerkrachten geven aan dat het invullen van groepsplannen en het werken hiermee gemakkelijker verloopt. Leerkrachten hebben het kind beter in beeld. Het denken in kansen is nog geen vanzelfsprekendheid bij iedere leerkracht. Met elk kind hebben doelengesprekken plaatsgevonden en bij de meeste kinderen heeft dit geleid tot positief resultaat. De IB-er controleert de groepsplannen en de HGPD’s. De HGPD´s worden niet in alle gevallen cyclisch geëvalueerd. Leerkrachten ervaren het als prettig dat de IBer het groepsplan met hen bespreekt en meekijkt of de doelen goed geformuleerd zijn en of de acties ook wel de juiste zijn. We hebben geoefend met het invullen van een OPP en een eerste aanzet is gemaakt. Alle groepen hebben gebruik gemaakt van de consultaties. Leerkrachten hebben behoefte aan controle en nabijheid van de IB-ers.

Smart-doel

-

De leerkracht start vanuit de sterke kanten; (wat er al goed gaat) van een kind; De leerkracht voert gesprekken met leerlingen; De doelen worden in het HGPD in kleine stapjes benoemd; De leerkracht kan een overzicht zorgleerlingen invullen met de bijbehorende Cascadeniveau; De IB-er voert klassenbezoeken uit en bespreekt observaties met leerkracht; De IB-er bewaakt, controleert en evalueert de uitvoering van de groepsplannen; Leerkracht kan met begeleiding van IB-er en het ondersteuningsteam een OPP

15

opstellen. Activiteiten welke worden er uitgevoerd

-

Wijze van evalueren Wie is er verantwoordelijk voor de uitvoering

De leerkrachten maken een groepsoverzicht en aan de hand hiervan wordt het groepsplan geschreven. De analyses van de Cito-toetsen worden hierin meegenomen; Klassenbezoeken en groepsbespreking worden 3 x per jaar ingepland; Het HGPD-formulier wordt standaard gebruiken bij consultatie; Er worden gesprekken met leerlingen gevoerd;

Drie evaluatiemomenten m.b.t. de cycli HGW worden opgenomen in de jaarplanning. Leerkrachten; IB-er

16

Uitwerking eerste planjaar: Domein 1: Onderwijs, opvoeding en zorg. 1.9.

Afstemming meer-/hoogbegaafdheid

Activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016


Een van de ontwikkelpunten welke is beschreven in het activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016 (en is besproken in het DO d.d. 11.06.2015) is het afstemmen van het onderwerp meer-/hoogbegaafdheid.

Smart-doel

- Opsporen van leerlingen die in aanmerking komen voor verder onderzoek; - Leerkrachten zijn bekend met het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid); - Het aanbieden van een afgestemd aanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen;


- Het agenderen van het thema meer- en hoogbegaafdheid; - Met IB-er overleggen over de procedure met betrekking tot dit onderwerp; - Selecteren van leerlingen groep 8 die in aanmerking komen voor de kangoeroeklas; - In gesprek gaan met ouders en zorgen voor goede communicatie;


Tijdens de geplande zorg/kwaliteitsvergadering bespreken we de voortgang van dit thema en kijken we wat er nodig is. Teamleider/IB-er.


17

Uitwerking eerste planjaar: Domein 1: Onderwijs, opvoeding en zorg. 1.10. Samenwerking met jeugdhulp

Activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016


Een van de ontwikkelpunten welke is beschreven in het activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016 (en is besproken in het DO d.d. 11.06.2015) is het onderwerp ‘samenwerken met jeugdhulp’. De Verrekijker heeft afgelopen jaar al (samen-)gewerkt met CJG.

Smart-doel


Aan het einde van het schooljaar 2015-2016 is de samenwerking met medewerkers van CJG opgezet en functioneert goed. - Bij consultaties wordt op afroep de jeugdwerker van CJG ingezet; - Ervaringen worden op teamniveau gedeeld in het kader van leren van en met elkaar; Tijdens de inhoudelijke teamvergaderingen worden ervaringen besproken.


Directie


18

Uitwerking vierde planjaar: Domein 2: Kwaliteit 2.1.

Onderwerp Analyseren tussen- en eindopbrengsten inclusief rapportages


Dit schooljaar hebben de leerkrachten de medio toetsen geanalyseerd en in beeld gebracht. Dit betekent dat ze van ieder kind de vaardigheidsgroei hebben bekeken. Dit is gebeurd voor de vakgebieden begrijpend lezen, spelling rekenen en DMT. Er hebben 2x doelengesprekken plaatsgevonden met het kind en er zijn doelen opgesteld. Het structureel evalueren behoeft komend schooljaar nog aandacht. We gaan dit vorm geven middels het reflectiegesprek. Leerkrachten zijn zich bewust van de noodzaak om de kwaliteit van het onderwijs in hun groep te toetsen samen met de IB-er. Door elkaar te bevragen en trends te ontdekken willen we komen tot acties die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren.

Smart-doel

-


-

Het gaan vergelijken van de Cito toetsresultaten van eind vorig jaar met de resultaten van medio nieuwe jaar m.b.v. het analyseformulier de vaardigheidsgroei van iedere leerling in beeld brengen; Analyse moet leiden tot het nemen van de stappen om het onderwijs te verbeteren; Analyse moet leiden tot de acties die de leerkracht inzet voor de leerlingen die dat nodig hebben, zowel naar de boven- als de onderkant; Het voeren van een goed doelen/ reflectiegesprek met het kind om te komen tot een goed plan van aanpak; Het bespreken Cito eindtoets met de directie, teamleider, IB-er en betreffende leerkrachten. Gesprekken voeren met kinderen en deze verwerken in Esis; Het gespreksverslag toevoegen in het portfolio van het kind; Deze doelengesprekken worden 2 keer per jaar geëvalueerd met ieder kind. Alle gegevens worden verwerkt en beschreven in het groepsplan.

19

Wijze van evalueren

Met het team gegevens analyseren en bespreken tijdens 3 geplande teambijeenkomsten.


Leerkrachten; IB-er; directie

20

Uitwerking eerste planjaar: Domein 2: Kwaliteit 2.2.

Resultaten eindtoets analyseren, bespreken en vastleggen in procedure


Smart-doel

Activiteiten welke worden er uitgevoerd? Wijze van evalueren?


De resultaten van de Centrale eindtoets worden geanalyseerd door de leerkracht van groep 8 en door de intern begeleider. 1. 2. 3. 4. 5.

Analyseren van de Eindtoets 2015; Bespreken van resultaten met de leerkrachten van de bovenbouw. Verslag doen in een teambijeenkomst Voorbereiding op Eindtoets 2016 bespreken in de bovenbouw Werkwijze vastleggen in een procedure

Eindopbrengsten worden niet alleen geanalyseerd en besproken op directie- en teamniveau, maar ook vastgelegd in een procedure welke in juni 2016 gereed is; De leerkracht van groep 8 en de intern begeleider evalueren de Centrale eindtoets. Deze evaluatie wordt gepresenteerd aan het team tijdens een teambijeenkomst. Directie en leerkrachten cluster 7-8

21

Uitwerking eerste planjaar: Domein 2: Kwaliteit

2.3.

Werken met OPP Activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016


Een van de ontwikkelpunten welke is beschreven in het activiteitenplan Passend Onderwijs SPOLT 2015-2016 (en is besproken in het DO d.d. 11.06.2015) is het werken met het OPP (Ontwikkelingsperspectief).

Smart-doel

Voor het team is het duidelijk wanneer en op welke wijze een OPP gemaakt wordt; 1. Scholing IB-er tijdens IB-kwaliteitskring; 2. Scholing team op teamniveau tijdens teambijeenkomsten; 3. Na toets periode en consultaties worden leerlingen, die in aanmerking komen voor een OPP, geselecteerd. 4. Opstellen OPP voor deze leerling(en); Tijdens de inhoudelijke teamvergaderingen wordt de voortgang m.b.t. het OPP besproken.


Wijze van evalueren


Teamleider/IB-er.

22

Uitwerking vierde planjaar: Domein 3: Organisatie 3.1.

Coachen en begeleiden nieuwe leerkrachten


Het team van de Verrekijker wordt versterkt met een aantal nieuwe collega’s. Een leerkracht groep 7-8, een leerkracht groep 3-4 en twee LIO-werknemers.

Smart-doel

1. Hulp bieden aan nieuwe collega’s bij hun dagelijkse werkzaamheden. 2. Het koppelen van een ‘maatje’ aan de nieuwe leerkracht.


1. Er worden maatjes geformeerd; 2. De collegiale visitaties worden opgenomen in jaarplanning; 3. Er vinden groepsbezoeken plaats door directie en intern begeleider;


Tijdens voortgangsgesprekken met directie/intern begeleider;


Directie

23

Uitwerking vierde planjaar: Domein 3: Organisatie 3.2.

Begeleiden nieuwe intern begeleider


Schooljaar 2014-2015 heeft een collega in de schaduw van de intern begeleider meegelopen. Bij aanvang schooljaar 2015-2016 neemt hij IB-taken over van de huidige IB-er, die m.i.v. schooljaar 2016-2017 met FPU zal gaan.

Smart-doel

-

Begeleiding en overdragen taken door huidige IB-er

-

IB-er wordt gecoacht bij het uitvoeren van de IB-taken door onze begeleider van het Ondersteuningsteam Leudal-Thornerkwartier. Plannen van consultatie gesprekken, waarbij het voeren van gesprekken met leerkrachten en ouders centraal staat. Starten met het uitvoeren van IB-taken voor de groepen 6 t/m 8;


1. IB-taken worden verdeeld over IB-er onder-, midden en bovenbouw; 2. Het samen bespreken van de groepsplannen 3. Bezoeken van de netwerkbijeenkomsten.

Wijze van evalueren

Tijdens MT-overleg wordt de begeleiding en inzet van de IB-ers besproken;


Directie

24

Uitwerking eerste planjaar: Domein 3: Organisatie 3.3.

Opstellen en uitvoeren groepsbezoeken en collegiale visitaties


Groepsbezoeken en collegiale consultaties vinden incidenteel plaats. Dit willen we graag een structureel karakter geven door deze op te nemen in de jaarplanning 2015-2016.

Smart-doel

1. Bij aanvang schooljaar is er een jaarplanning waarin klassenbezoeken en collegiale visitaties zijn opgenomen. 2. De directie en de IB-er bezoeken de groepen


1. Er worden groepsbezoeken ingepland en afgelegd. 2. Collegiale visitaties worden mogelijk gemaakt. Op managementniveau worden de groepsbezoeken besproken en de bevindingen worden gedeeld met de groepsleerkracht.

Wijze van evalueren


Teamleider , IB-er en directeur

25

Uitwerking eerste planjaar: Domein 3: Organisatie 3.4.

Verbeteractiviteiten krijgen plek in inhoudelijke teamvergadering


Smart-doel


Wijze van evalueren


Directie zoekt nadrukkelijk de verbinding tussen schoolontwikkeling en de inhoudelijke teamvergaderingen. 1. Het betrekken van het team bij de totale schoolontwikkeling; 2. Het agenderen van het item Schoolontwikkeling als vast agendapunt tijdens de teamvergadering. 3. Op de hoogte houden van de COP en COL ontwikkelingen 1. Tijdens teamvergadering samen de school ontwikkelpunten bespreken elkaar bevragen. en afspraken vastleggen. 2. Vragen meegeven aan afgevaardigde COP en afspraken vastleggen. Tijdens de inhoudelijke teamvergaderingen wordt de voortgang van de verbeteractiviteiten geëvalueerd. Teamleider en directeur

26

Uitwerking vierde planjaar: Domein 4: Profilering en imago 4.1.

Onderwerp contact en communicatie met ouders / Samen Kijken


Ouders constateren dat we veel aandacht hebben voor het individuele kind. Drie keer per jaar is er een gesprek met ouders over de vorderingen en leerprestaties van hun kind. Hierin worden o.a. de samen kijken bladen meegenomen. Leerkrachten ervaren het invullen van de samen kijken bladen 2x per jaar als een belasting. Men wil ze graag invullen in november wanneer het kind aan de groep en de leerkracht gewend is en de eerste oudergesprekken plaatsvinden.

Smart-doel

De voorbereidingsbladen Samen Kijken worden 1 x per jaar ingevuld door de ouders en worden besproken met ouder(s) en kind tijdens het oudergesprek;


Invullen Samen kijken-bladen door ouder, kind en leerkracht; Bespreken van resultaten tijdens oudergesprek;


Tijdens en na oudergesprekken wordt de ouder en het kind naar hun mening gevraagd. Op teamniveau worden de ervaringen gedeeld met elkaar;


Directie

27

Uitwerking vierde planjaar: Domein 4: Profilering en imago 4.2.

Onderwerp contact en communicatie met ouders / Pilot ouderportaal


De verrekijker gaat met basisschool De Neerakker met basisonline aan de slag rond het digitaal ouderportaal. Met een BasisOnline Ouderportaal willen we de ouderbetrokkenheid vergroten en de communicatie met ouders versterken. Dit levert niet alleen een betere relatie met ouders op, maar ook een betere afstemming over het leerproces van het kind!

Smart-doel

Aan het einde van schooljaar 2015-2016 is is het ouderportaal ingezet op school en zijn de ervaringen van ouders gepeild.


1. 2. 3. 4. 5. 6.

Scholingsbijeenkomsten voor het team (start 30 september 2015); Informatie naar ouders via informatieavond; Inrichten ouderportaal; Delen van ervaringen op schoolniveau; Delen van ervaringen op bestuursniveau; Bepalen voortgang voor schooljaar 2016-2017;

Personele kosten en wie of waaruit worden de personele kosten gefinancierd

Scholing team wordt bekostigd uit nascholingsgelden;

Wat zijn de materiële kosten

OLP ICT nog af te stemmen met CvB SPOLT. Inrichting portaal wordt door SPOLT gefinancierd, licentiekosten door de Verrekijker.

Wijze van evalueren


1. Delen van ervaringen op schoolniveau o.l.v. directie; 2. Delen van ervaringen op o.l.v. directeur; Directie;

28

Uitwerking vierde planjaar: Domein 5: Huisvesting 5.1.

Realisatie speelomgeving school


Het afgelopen schooljaar heeft nieuwbouw rond school plaatsgevonden. Hierdoor hebben we de speelplaats en de omgeving niet verder kunnen herinrichten. Dit zal gedurende schooljaar 2015-2016 gebeuren;

Smart-doel

Gedurende het schooljaar 2015-2016 wordt, in samenspraak met de leerlingenraad, de speelplaats opnieuw ingericht en vormgegeven;


Opstellen plan van herinrichting; Opstellen begroting; Bekostiging bespreken met CvB SPOLT: Aanschaffen van materialen en herinrichten speelplaats;

Wat zijn de materiële kosten?

Nog niet bekend. Begroting wordt opgesteld en meegenomen in begroting/investering SPOLT 2016 / 04FE.


Tijdens teambijeenkomsten en bijeenkomsten leerlingenraad;


Directie

Ell, 12 Juni ’15

29

SCHOOLONTWIKKELPLAN BASISSCHOOL DE VERREKIJKER 1 E PLANJAAR

Recommend Documents