SCHOOLGIDS. locatie Aalbersestraat. Nutsschool Hertogin Johanna. Nutsschool Hertogin Johanna Aalbersestraat SV Oss Tel: (0412)

Nutsschool Hertogin Johanna Aalbersestraat 4 5343 SV Oss Tel: (0412) 646284

locatie Aalbersestraat

www.nhj-a.nl

SCHOOLGIDS Nutsschool Hertogin Johanna

2015-2016

Nutsschool Hertogin Johanna, locatie A 07BW-01 Bezoekersadres: Aalbersestraat 4 5344 SV Oss Correspondentieadres: Postbus: 483 5340 AL Oss Tel. 0412-646284 Email: [email protected] www.nhj-a.nl Directeur: Bea Vos

Nutsschool Hertogin Johanna locatie A-schoolgids 2014-2015/aug.14

INHOUDSOPGAVE

1

TER INLEIDING ........................................................................................................................ 5 1.1 Waarom een schoolgids? ....................................................................................................... 5 1.2 Voor wie? ............................................................................................................................... 5 1.3 Wat staat er in de schoolgids? ............................................................................................... 5

2

DE VERENIGING EN DE SCHOOL ............................................................................................... 6 2.1 Onze naam en de “Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen” ................................................. 6 2.2 De vereniging ......................................................................................................................... 6 2.3 Het bestuur van de school ..................................................................................................... 7 2.4 Managementteam ................................................................................................................. 7

3

VISIE EN UITGANGSPUNTEN .................................................................................................... 8 3.1 Onze missie, de opdracht van onze school ............................................................................ 8 3.2 Onze visie, hoe brengen we onze missie in praktijk .............................................................. 8 3.3 Onze visie ten aanzien van het opvoeden ............................................................................. 8 3.4 Onze visie ten aanzien van het leren ..................................................................................... 8 3.5 Onze visie ten aanzien van het onderwijzen ......................................................................... 9 3.6 Algemene uitgangspunten ..................................................................................................... 9 3.7 Schoolregels ......................................................................................................................... 10 3.8 School- en groepsgrootte .................................................................................................... 11 3.9 Indeling van de groepen ...................................................................................................... 11

4

PRAKTISCHE ZAKEN (op alfabetische volgorde) ...................................................................... 12 4.1 Aanmelding .......................................................................................................................... 12 4.2 Bereikbaarheid ..................................................................................................................... 12 4.3 Buitenschoolse opvang (BSO) .............................................................................................. 12 4.4 Fietsen en veiligheid ............................................................................................................ 13 4.5 Gymrooster .......................................................................................................................... 13 4.6 Internetgebruik .................................................................................................................... 14 4.7 Jaarafsluiting/de laatste schooldag ..................................................................................... 14 4.8 Jeugdbladen ......................................................................................................................... 14 4.9 Kennismakingsactiviteit ....................................................................................................... 14 4.10 Leerlinglijsten ....................................................................................................................... 14 4.11 Leerplicht en bijzonder verlof .............................................................................................. 14 4.12 Mobiele telefoons ................................................................................................................ 15 4.13 Ouderbijdrage ...................................................................................................................... 16 4.14 Pleinafspraken ..................................................................................................................... 16 4.15 Rookvrije school ................................................................................................................... 16 4.16 Schooltijden, pauze en ‘10-uurtje’ ....................................................................................... 16 4.17 Schoolfotograaf.................................................................................................................... 17 4.18 Sponsoring ........................................................................................................................... 17 4.19 Trakteren.............................................................................................................................. 18 4.20 Vakantierooster 2015-2016 ................................................................................................. 18 4.21 Studiedagen ......................................................................................................................... 18 4.22 Urenverantwoording ........................................................................................................... 19 4.23 Verhuizen / wijzigingen in de persoonlijke gegevens .......................................................... 19 4.24 Verkeersexamen .................................................................................................................. 20 4.25 Verzekering voor de leerlingen ............................................................................................ 20 4.26 Weekafsluiting ..................................................................................................................... 20 4.27 Ziekmelding .......................................................................................................................... 20

5

HOE RICHTEN WIJ ONS ONDERWIJS IN? ................................................................................. 21 Nutsschool Hertogin Johanna locatie A-schoolgids 2015-2016/aug. 15

2

5.1

5.2

5.3 5.4 5.5

De ontwikkeling van cognitieve, sociaal-emotionele, motorische en creatieve aspecten.. 21 Sociaal-emotionele ontwikkeling ......................................................................................... 21 Sociale Weerbaarheidstraining (=Soweba).......................................................................... 21 Cognitieve ontwikkeling....................................................................................................... 22 Denkbeelden ........................................................................................................................ 22 De Bovenschoolse Plusklas voor de Nutsscholen ................................................................ 23 Zintuiglijke en motorische ontwikkeling .............................................................................. 23 Creativiteitsontwikkeling ..................................................................................................... 24 Onderdelen en methoden van ons onderwijs ..................................................................... 24 Groep 1 en 2 ........................................................................................................................ 24 In de kleutergroepen werken wij met Piramideprojecten. Het onderwijs wordt thematisch gegeven. ............................................................................................................................... 24 Instructie .............................................................................................................................. 24 Zelfstandig werken............................................................................................................... 25 Werken met dagen weektaken (leerjaar 3 t/m 8) ............................................................. 25 Werken met de agenda ....................................................................................................... 25 Huiswerk .............................................................................................................................. 26 Activiteiten voor de kinderen (in alfabetische volgorde) .................................................... 26 Verkeersouder(s) ................................................................................................................. 28 BVL ....................................................................................................................................... 28

6

DE LEERKRACHTEN................................................................................................................ 29 6.1 Personeel ............................................................................................................................. 29 6.2 Vervanging bij afwezigheid (groeps-)leerkrachten .............................................................. 29 6.3 Stagiaires en hun begeleiding .............................................................................................. 29 6.4 Scholing personeel ............................................................................................................... 29

7

CONTACT TUSSEN OUDERS EN SCHOOL ................................................................................. 30 7.1 Persoonlijke contacten ........................................................................................................ 30 Informatieavond .................................................................................................................. 30 Oudergesprekken................................................................................................................. 30 Informatie over het kind ...................................................................................................... 30 Algemene jaaravond ............................................................................................................ 30 Open avond / open middag ................................................................................................. 31 Klusmiddag /-avond ............................................................................................................. 31 7.2 Informatieverstrekking ........................................................................................................ 31 Nieuwsbrieven ..................................................................................................................... 31 Website: www.nhj-a.nl ........................................................................................................ 31 7.3 Klachten ............................................................................................................................... 31 Klachtenregeling .................................................................................................................. 31 Vertrouwensinspecteur Klachtenregeling ........................................................................... 32

8

ACTIEVE OUDERS .................................................................................................................. 33 8.1 Inspraak en ouderparticipatie.............................................................................................. 33 8.2 Medezeggenschapsraad ...................................................................................................... 33 8.3 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ................................................... 34 8.4 Oudercommissie .................................................................................................................. 34 8.5 Ouderhulp ............................................................................................................................ 34 8.6 Klassenouders ...................................................................................................................... 35 8.7 Vervoer van leerlingen ......................................................................................................... 35 8.8 Luizenwerkgroep.................................................................................................................. 36

9

DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN ............................................................................................ 37 9.1 Algemene zorg voor leerlingen in de klas ............................................................................ 37

Nutsschool Hertogin Johanna locatie A-schoolgids 2015-2016/aug. 15

3

9.2

9.3

10 10.1 10.2

11 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ........................................... 37 De verslaglegging van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht ....................... 37 Rapporten ............................................................................................................................ 37 Intern begeleider ................................................................................................................. 37 Onderwijsassistenten........................................................................................................... 38 Groepsbesprekingen ............................................................................................................ 38 Groepsplan........................................................................................................................... 38 Individuele zorg.................................................................................................................... 38 Individuele leerlingbesprekingen......................................................................................... 38 Individueel handelingsplan .................................................................................................. 38 Externe hulp onder schooltijd.............................................................................................. 39 Mentorproject ..................................................................................................................... 39 SVIB – School Video Interactie Begeleiding ......................................................................... 39 Passend Onderwijs ............................................................................................................... 40 Onderwijskundig rapport ..................................................................................................... 43 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs .................. 43 Het advies van de school ..................................................................................................... 43 Procedure schooladvies ....................................................................................................... 43 CITO-toets (Centraal Instituut voor de Toets Ontwikkeling) ............................................... 44 Screeningsonderzoek ........................................................................................................... 44 De nazorg; contacten VO en onze school na plaatsing van de leerling ............................... 44 PO-VO kalender ................................................................................................................... 44 DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS OP DE NHJ ................................................. 46 Regionale beleidsmatige onderwijskundige ontwikkelingen .............................................. 46 Handelingsgericht - en Opbrengstgericht Werken .............................................................. 46 Beleidsmatige onderwijskundige schoolontwikkelingen ..................................................... 46 Schoolplan............................................................................................................................ 46 Speerpunten schoolplan schooljaar 2015-2016: ................................................................. 47 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ....................................................................... 48 Algemeen ............................................................................................................................. 48 Evaluatie............................................................................................................................... 48 Toetsen, observaties en andere metingen .......................................................................... 49 Cito entree- en eindtoetsscore ............................................................................................ 49 Uitstroom leerlingen naar voortgezet onderwijs ................................................................ 50 Onderwijsinspectie .............................................................................................................. 50 Enquêtes .............................................................................................................................. 51

12

HULPVERLENENDE EN VERZORGENDE INSTANTIES ...................................................... 52

13

NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS ............................................................. 55

14

Overige instellingen ................................................................................................... 58


4

1

TER INLEIDING

Ik hoor en ik vergeet Ik zie en ik onthoud Ik doe en ik begrijp Confucius (551 v.C.- 479 v.C.)

1.1

Waarom een schoolgids?

Sinds januari 1999 zijn scholen voor basisonderwijs, (voortgezet) speciaal onderwijs en voortgezet onderwijs wettelijk verplicht jaarlijks een schoolgids te verspreiden onder ouders. Dit is een gids waarin de school ouders informeert over de werkwijze van de school, de resultaten die met het onderwijs worden geboekt, de klachtenregeling en andere rechten en plichten van ouders en de school. Onze schoolgids staat op onze website www.nhj-a.nl

1.2

Voor wie?

Deze schoolgids is bedoeld voor ouders die reeds kinderen op de NHJ hebben. Zij ontvangen de schoolgids digitaal aan het begin van het nieuwe schooljaar. Daarnaast is deze schoolgids ook bestemd voor ouders, die hun keuze voor een basisschool nog moeten maken. 1.3

Wat staat er in de schoolgids?

U vindt informatie over de manier waarop het onderwijs op onze school georganiseerd wordt, de inspanningen die we plegen om alle kinderen die zorg te geven die ze nodig hebben en de manier waarop ouders een rol kunnen spelen bij het onderwijs op onze school. Ook wil deze gids u informeren over de wijze waarop voortdurend gewerkt wordt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast zijn er vele praktische zaken opgenomen, zoals het vakantierooster en namen van de leerkrachten. Wij leggen met deze schoolgids verantwoording af over ons onderwijs. Een keuze voor een basisschool maak je niet zomaar. Het is een keuze voor jaren. In deze gids kunt u lezen wat wij belangrijk vinden met betrekking tot opvoeden, leren en onderwijzen. Wij hopen dat deze met zorg samengestelde schoolgids u in ruime mate zal informeren over het schooljaar 2015-2016. Namens het team van de NHJ-locatie A Bea Vos Directeur


5

2

DE VERENIGING EN DE SCHOOL

De Nutschool Hertogin Johanna is een bijzonder neutrale basisschool. 2.1

Onze naam en de “Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen”

De Nutsschool Hertogin Johanna is genoemd naar Johanna, hertogin van Brabant en Limburg, die regeerde van 1355 tot 1404. Haar speciale betekenis voor Oss is, dat zij Oss in 1399 stadsrechten verleende. In 1980 is de school “Nutsschool” geworden. Dat wil zeggen dat de school deel uitmaakt van de “Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen”. De Maatschappij werd al in 1784 te Amsterdam opgericht met als doelstelling algemeen volksonderwijs te geven en de mensen tot democratisch denkende staatsburgers op te voeden. Een zeer revolutionair plan voor een tijd (de vooravond van de Franse revolutie), waarin onderwijs nog tot de bovenlaag van de bevolking was beperkt. Door de jaren heen is de Maatschappij dan ook toonaangevend in onderwijsvernieuwing en volksontwikkeling geweest. De Nutsscholen worden tot het bijzonder neutraal onderwijs gerekend. Dit betekent dat iedereen, ongeacht zijn politieke of godsdienstige overtuiging, op onze scholen welkom is. Het verschil met openbare scholen is, dat op de Nutsscholen de ouders in belangrijke mate het beleid kunnen bepalen. De brede identiteit van de school blijkt uit de Statuten van de Vereniging Departement Oss van de Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen, die het beheer voert over de school. Artikel 3: “Het doel van de vereniging is het maatschappelijk en cultureel welzijn van individu en gemeenschap te bevorderen, in het bijzonder door het stichten en in stand houden van één of meer bijzondere scholen voor basisonderwijs in de Gemeente Oss, onafhankelijk van enig levensbeschouwelijke, politieke of economische groepering”. 2.2

De vereniging

De vereniging “Departement Oss van de Maatschappij tot Nut van “t Algemeen” voert het beheer over de drie locaties van de Nutsschool Hertogin Johanna, Nutsschool De Lockaert en Nutsschool De Nieuwe Link. Ouders, voogden of verzorgers waarvan een kind op een van de genoemde scholen zit, zijn automatisch lid van de vereniging. Mocht men hiertegen bezwaar hebben, dan dient dit op het aanmeldingsformulier te worden vermeld. Jaarlijks wordt tweemaal een algemene ledenvergadering gehouden waarbij leden worden geïnformeerd over het vastgestelde beleid.


6

2.3

Het bestuur van de school

De Nutsscholen vallen onder het bestuur van het “Departement Oss van de Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen”. Het bestuur bestaat uit 6 ouders die vrijwillig de vijf scholen/locaties in het bestuur vertegenwoordigen. In hoofdstuk 13 vindt u meer informatie over de bestuurssamenstelling en de verdeling van de bestuurstaken. Het bestuur is het bevoegd gezag van de scholen, wat betekent dat het bestuur krachtens de wet eindverantwoordelijkheid draagt voor de gehele gang van zaken op de Nutsscholen. 2.4

Managementteam

De Nutsscholen worden vanuit het managementteam aangestuurd. Naast de bovenschoolse directeur (Luuth van den Berg) zijn er vier directeuren belast met de dagelijkse leiding van de vijf Nutsscholen/locaties. Op het moment van samenstellen van deze schoolgids lopen er vergaande gesprekken met de Stichting Primair in het kader van een besturenfusie. Deze beoogde besturenfusie zal naar verwachting zijn beslag krijgen begin 2016.


7

3

VISIE EN UITGANGSPUNTEN

Ieder kind in Nederland krijgt onderwijs. Alle scholen in Nederland moeten voldoen aan de kerndoelen van de Wet op het Primair Onderwijs. Maar wat maakt scholen nu toch verschillend? En wat maakt de NHJ-A tot de NHJ-A? 3.1

Onze missie, de opdracht van onze school

Met onze missie beschrijven wij kernachtig de opdracht van de school. Voor de NHJ-A ziet dit er als volgend uit: “Vanuit eigenheid: samen leren, samen spelen, samen werken, samen leven”

3.2

Onze visie, hoe brengen we onze missie in praktijk

In onze visie kunt u lezen hoe onze kijk is op diverse aspecten van mens en maatschappij. Hieruit kunnen weer enkele uitgangspunten worden afgeleid die ten grondslag liggen aan de werkwijze van onze school. In hoofdstuk 4 wordt beschreven hoe wij dit allemaal concreet vertalen naar de dagelijkse praktijk van het onderwijs. De algemene uitgangspunten van het Nutsonderwijs vormen uiteraard de basis voor de inhoudelijke uitgangspunten van de NHJ-A. Voor een uitgebreide beschrijving van de missie en visie van het NUT verwijs ik naar het Strategisch BeleidsPlan Osse Nutsscholen 2012-2016 en het Schoolplan 2012-2016 , op school ter inzage aanwezig. 3.3

Onze visie ten aanzien van het opvoeden

Als school is het onze voornaamste taak ieder kind de mogelijkheid te geven zich ten volle te kunnen ontplooien. Elk kind heeft een eigen belevingswereld. De school helpt bij het inzichtelijk maken van deze belevingswereld en de wereld om het kind heen, mede door te zorgen voor een duidelijke structuur in hun schoolwereld. Optimale cognitieve, sociaal-emotionele, motorisch/zintuiglijke en creatieve ontwikkeling kunnen alleen plaatsvinden binnen een veilige omgeving. Wij streven daarom naar een sociale omgeving waarin aandacht is voor elkaar, op basis van gelijkwaardigheid met elkaar wordt omgegaan en waar verschillen gerespecteerd worden. Waarden en normen, het naleven van de regels en afspraken en kinderen leren voor zichzelf op te komen, zonder de ander te kwetsen, spelen hierin een belangrijke rol. Wij stimuleren kinderen op een positieve manier tot leren door er steeds voor te zorgen dat kinderen succeservaringen opdoen, ze te waarderen om wie ze zijn, (met hun mogelijkheden en onmogelijkheden), en ze in hun waarde te laten. 3.4

Onze visie ten aanzien van het leren

Een ander belangrijk aspect van ons onderwijs is kinderen in toenemende mate zelf mede verantwoordelijk te maken voor het leren. Dit gebeurt door kinderen te leren zelf tot oplossingen te komen en kritisch te leren kijken naar hun eigen werk, met als streven hen in hun ontwikkeling steeds minder afhankelijk van hun omgeving te laten worden.


8

Met behulp van moderne onderwijsmethoden, met ruimte voor eigen inbreng van kinderen en met een zorgvuldige leerlingenzorg streven wij ernaar kinderen met uiteenlopende leervorderingen te begeleiden tot in ieder geval de minimumdoelen op het gebied van de instrumentele vaardigheden, de sociaal-emotionele vorming en het zelfstandig leren. Het gebruik van digibord, computer, internet, foto- en filmcamera hierbij geldt voor ons als vanzelfsprekend. 3.5

Onze visie ten aanzien van het onderwijzen

Ons onderwijs is erop gericht een uitdagende leeromgeving te creëren waar veel ruimte is voor zelfstandigheid en eigenheid. In de praktijk betekent dit dat wij ons onderwijs zo veel mogelijk afstemmen op de mogelijkheden van het kind zonder daarbij uit het oog te verliezen dat het kind deel uitmaakt van een leerlingengroep. Wij streven ernaar onderwijsleersituaties te scheppen die het mogelijk maken een continu ontwikkelingsproces te bewerkstelligen. Omdat kinderen verschillend leren worden verschillende werkvormen en leerwegen benut om tot het gewenste resultaat te komen. Uitgangspunten hierbij zijn de doorgaande lijn en het plezier in leren. Wij streven naar een zo volledig en gevarieerd mogelijk programma voor iedereen, dat inspeelt op maatschappelijke ontwikkelingen. Dat betekent dat we naast cognitieve vaardigheden ook veel aandacht hebben voor communicatieve vaardigheden, relationele vaardigheden, sociaalemotionele ontwikkeling en motorische en creatieve ontwikkeling. 3.6

Algemene uitgangspunten

Onze school kenmerkt zich door een open sfeer waar duidelijke regels en afspraken gelden. De eerder beschreven gemeenschappelijke visie met betrekking tot de opvoeding van kinderen is de basis van ons handelen. Samenwerking is een algemeen herkenbaar punt in onze school. De wijze van omgaan met elkaar en op een positieve manier problemen en conflicten leren oplossen is daarin een essentieel onderdeel. Wij trachten ook de ouders hierbij zoveel mogelijk te betrekken. Onderwijs betekent voor ons een kind opvoeden tot een weerbaar, creatief en sterk mens met respect voor zijn medemens en zijn omgeving. Het werken vanuit onze missie “vanuit eigenheid: samen leren, samen spelen, samen werken, samen leven” berust op de volgende uitgangspunten:  Alle mensen zijn gelijkwaardig.  Alle mensen zijn verschillend.  Een ieder wordt gewaardeerd, gerespecteerd en geaccepteerd op grond van zijn eigenheid.  Hoe groter de verscheidenheid binnen een groep of leefgemeenschap, hoe rijker die groep of leefgemeenschap is. In een schoolgemeenschap worden taken en werkzaamheden met inachtneming van ieders persoonlijke voorkeur en geschiktheid verdeeld.


9

3.7

Schoolregels

Op basis van deze uitgangspunten hebben we de volgende schoolregels opgesteld:

Respect voor elkaar! Behandel een ander zoals je zelf behandeld wilt worden Als je het ergens niet mee eens bent, dan praat je hierover met elkaar! Schelden, slaan, schoppen etc. zijn geen oplossingen. Het zijn juist manieren om het allemaal nog erger te maken. We spreken allemaal dezelfde taal! We noemen elkaar bij de voornaam, gebruiken geen onaardige woorden en spreken Nederlands. Je bent zuinig op de spullen van jezelf, een ander en school! Je pakt niet zomaar iets dat niet van jou is. Tijdens schooltijd doe je zachtjes buiten je klas! Je loopt rustig door de gang en praat zachtjes met elkaar. Jassen en tassen aan de kapstok! Samen zorgen we ervoor dat de gangen opgeruimd en netjes blijven. Rommel hoort in de prullenbak! Iedereen ruimt zijn eigen rommel op en samen houden we onze school en ons schoolplein netjes. Fietsen netjes in de fietsenrekken en op slot zetten! Bewaar je fietssleutel op een goede plaats of geef het aan je meester of juf. Kom niet te laat zonder geldige reden! We starten wanneer de tweede bel is gegaan. De schoolregels hangen zichtbaar in de centrale ruimten van onze school en in de klassen. Regelmatig worden de regels inhoudelijk besproken met de kinderen.


10

3.8

School- en groepsgrootte

Op 1 oktober 2014 telde de NHJ -A 176 leerlingen. De meeste leerlingen die onze school bezoeken wonen in de wijken "de Ruwaard" en "Vlashoek". We streven ernaar om de groepen niet groter te maken dan 30 leerlingen. Er zijn echter situaties denkbaar waarin moet worden afgeweken van bovenstaande aantallen. 3.9

Indeling van de groepen

We kennen een onder- en een bovenbouw. De onderbouw bestaat uit de leerjaren 1 t/m 4, waarvan 2 heterogene groepen 1/2 en de homogene groepen 3 en 4. De bovenbouw bestaat uit de homogene groepen 5 t/m 8. Enkele verschillen tussen onder- en bovenbouw zijn o.a.: het gebruik van methoden, de hoeveelheid leerstof en het aantal onderwijsuren. Er is echter wel een doorlopende lijn in onderwijs van ondernaar bovenbouw. In alle groepen wordt gedifferentieerd in de leerstof, de wijze van instructie, verwerking van de leerstof en tempo en beoordeling.


11

4

4.1

PRAKTISCHE ZAKEN (op alfabetische volgorde)

Aanmelding

Nieuwe leerlingen kunnen vanaf 2 jaar worden aangemeld. Het eerste contact met nieuwe ouder(s)/ verzorger(s) van de leerlingen voor groep 1 vindt meestal telefonisch plaats. Voorafgaand aan een informatief schoolbezoek kan de schoolgids worden bekeken op onze website of desgevraagd kan een schoolgids worden opgestuurd. In een daarop volgend gesprek wordt informatie gegeven over de uitgangspunten van de school, de plaatsingsregeling, ouderbetrokkenheid en de manier van werken op onze school. Tevens wordt een rondleiding gegeven door de school. Indien ouders tot aanmelding over willen gaan, wordt een inschrijfformulier en een ouderverklaring ingevuld en moet er een kopie van het burgerservicenummer (sofinummer) worden ingeleverd. In principe worden broertjes/zusjes in groep 1/2 niet in dezelfde groep geplaatst. Op het moment dat een kind daadwerkelijk op school begint wordt ouders verzocht een lijst met aanvullende gegevens in te vullen. Broertjes en zusjes van al schoolgaande kinderen worden altijd geplaatst en moeten tijdig (bij voorkeur twee jaar van te voren) worden aangemeld. Wij verwachten dat kinderen zindelijk zijn, behalve als er een medische oorzaak is. Ook verwachten we van ouders een positieve bijdrage in de ontwikkeling van de Nederlandse taal. Er is een beperkte mogelijkheid om ook oudere kinderen in te laten stromen. Bij deze zgn. zij-instromers wordt altijd contact gezocht met de school waar het kind op dat moment zit om een volledig beeld te krijgen van de onderwijsbehoefte van de desbetreffende leerling. Op basis van de informatie van deze school neemt de directeur in overleg met de IB-er en de groepsleerkracht een besluit of de leerling wordt aangenomen of dat er verder onderzoek nodig is om te bepalen of de NHJ kan voldoen aan de vereiste zorg die deze leerling nodig heeft. De procedure voor aanname, time-out, schorsing en verwijdering ligt op school ter inzage en is terug te vinden op onze website www.nhj-a.nl 4.2

Bereikbaarheid

Mocht u telefonisch iemand van het team willen spreken, dan verzoeken wij u een afspraak te maken. Leerkrachten kunnen niet gestoord worden onder schooltijd, tenzij er sprake is van zeer dringende omstandigheden. Telefoneren kunt u het beste doen tussen 8.15 uur en 8.30 uur en na 14.15 uur, 0412-646284. 4.3

Buitenschoolse opvang (BSO)

Zoals u wellicht weet is de school van uw kind(eren) sinds 1 augustus 2007 verplicht te zorgen voor passende voor- en naschoolse opvang voor uw kind(eren). Hiertoe heeft het NUT voor haar scholen contacten gezocht met aanbieders van deze opvang en is er voor deze locatie met BSO de Schaepskooi BV (www.schaepskooi.nl) een overeenkomst gesloten. Wat betekent dit praktisch voor u als ouder?


12

    

U geeft uw verzoek voor opvang door aan de Schaepskooi; dat kan telefonisch via de afdeling: Centrale Aanmelding Oss, tel. 0412-624347. U geeft bij uw verzoek tot plaatsing de door u gewenste opvangdagen aan, de gewenste opvanglocatie en wanneer u de opvang wilt laten starten. Vervolgens doet de Schaepskooi u ruim voor de gewenste startdatum een aanbieding. Indien de gewenste dagen en/of locatie niet lukt, overlegt de Schaepskooi met u over alternatieven. Om voor de overheidstoeslag in aanmerking te komen, moet u zelf een aanvraag indienen bij de belastingdienst. Dit kan zowel vooraf (dan krijgt u maandelijks de toeslag uitgekeerd), maar dat kan ook achteraf aan het eind van het kalenderjaar. Voor meer informatie, zie de website van de Schaepskooi of kijk bij www.belastingdienst.nl.

Voor alle duidelijkheid willen we benadrukken dat de Schaepskooi op voorhand niet kan garanderen dat de door u gewenste opvangdagen beschikbaar zijn. Het aantal beschikbare plaatsen is nu eenmaal beperkt. Als de plaatsen vol zijn, verbiedt de Wet kinderopvang dat er meer kinderen op die dag aanwezig zijn. Is de door u gewenste combinatie van opvangdagen, opvanglocatie en startdatum niet mogelijk, dan overlegt de Schaepskooi met u over de mogelijke alternatieven om op die manier tot de meest geschikte oplossing te komen. 4.4

Fietsen en veiligheid

Wij adviseren u en uw kinderen lopend of fietsend naar school te komen. Wij hebben een fietsenstalling bij de onderbouw en bij de bovenbouw. Het plaatsen van fietsen bij school is altijd voor eigen risico. Helaas worden dieven steeds brutaler en moeten fietsen onder schooltijd echt altijd op slot gezet worden. We verzoeken de ‘wegbrengers' en de ‘afhalers' om de fietsen buiten het plein te parkeren. De stalling is er alleen voor de fietsen van kinderen en teamleden en het schoolplein behoort vrij te zijn van obstakels. Dit in het belang van met name de jongste kinderen. Wij zien er ook op toe dat er op het onderbouwplein niet gefietst wordt. Mocht het nodig zijn uw kind met de auto te brengen en/of te halen, kijkt u dan even zorgvuldig hoe u parkeert? Rondom de school is voldoende parkeergelegenheid waar u zonder gevaar voor wie dan ook uw auto kunt parkeren. Veilig parkeergedrag bevordert de veiligheid van de kinderen in de wijk. 4.5

Gymrooster

De leerlingen uit de leerjaren 1 en 2 maken gebruik van het speellokaal in ons eigen schoolgebouw. De overige groepen maken gebruik van de gemeentelijke sportaccommodatie, locatie Ruwaard , voor lessen van 1 uur. Onze leerlingen kunnen daar naar toe lopen. De lessen in de overige 30 minuten vinden voor sommige groepen plaats in ons speellokaal . Doordat dit een kleine ruimte is zal de invulling liggen op het vlak van spel en dans. Bij mooi weer kan er buiten gesport worden. Voor de groepen 1 en 2 die gebruik maken van het speellokaal op school, dienen er gemakkelijk aan te trekken gymschoentjes op school aanwezig te zijn. Voor de gymlessen hebben de kinderen van groep 3 tot en met 8 gymkleren nodig. Deze moeten ze altijd meebrengen als ze gym hebben. De gymschoenen mogen niet buiten gedragen zijn/worden. De gymschoenen moeten zolen hebben, die niet afgeven, in verband met de vloer van het speellokaal en de gymlokalen. Zie voor het actuele gymrooster http://www.nhj-a.nl/agendas/gymrooster.html


13

4.6

Internetgebruik

Op onze school worden er duidelijke afspraken gemaakt met de leerlingen over het gebruik van internet. Hiervoor hanteren wij een internetprotocol dat ondertekend wordt door de leerlingen, de ouders en de leerkracht. Dit protocol onderstreept de gezamenlijke verantwoordelijkheid. 4.7

Jaarafsluiting/de laatste schooldag

De jaarlijkse afsluiting van het schooljaar wordt door alle kinderen en leerkrachten gezamenlijk gevierd. Het programma van deze schooldag wordt verzorgd voor en door kinderen en leerkrachten. Voor deze gelegenheid huren we een locatie af. Belangstellende ouders zijn daarbij van harte welkom. 4.8

Jeugdbladen

De school is geabonneerd op Kidsweek; een krant speciaal voor leerlingen van de bovenbouw, die eenmaal per week verschijnt. In Kidsweek kunnen de kinderen lezen wat er in de wereld gebeurt, maar er staat ook nieuws in over dieren, natuur, wetenschap en sport. Meer informatie kunt u vinden op www.kidsweek.nl 4.9

Kennismakingsactiviteit

Om de stap naar een nieuwe groep en leerkracht zo soepel mogelijk te laten verlopen, kennen we de volgende kennismakingsactiviteiten: Voor de nieuwe leerlingen van groep 1 is er in de maand juni/juli een kennismakingsmiddag. De kinderen die al op school zitten, bezoeken deze middag de leerkracht van de volgende klas. Voor tussentijdse instroom van leerlingen in groep 1, op het moment dat ze 4 jaar worden, kennen wij een aantal ‘meedraai’ momenten. Deze worden in overleg met de ouders bepaald. Voor kinderen die doubleren betekent deze middag kennismaking met hun nieuwe klasgenootjes. 4.10 Leerlinglijsten Aan het begin van het schooljaar worden lijsten gemaakt met namen en adressen van de kinderen. Ieder kind ontvangt een exemplaar. Wilt u uw (geheime) telefoonnummer er liever niet op hebben, laat u dat dan even weten aan de administratie of aan de leerkracht van uw kind(eren). Tevens vragen wij u bij verandering van uw telefoonnummer dit direct door te geven aan de administratie zodat u bereikbaar bent in geval van calamiteiten. 4.11 Leerplicht en bijzonder verlof Ieder kind is leerplichtig vanaf de eerste dag van de maand volgend op zijn vijfde verjaardag. Natuurlijk mag een kind vanaf zijn vierde verjaardag naar school. Ondanks het feit dat een vierjarig kind niet leerplichtig is, is het niet de bedoeling dat het zonder verlofaanvraag afwezig is. Ook voor een vierjarig kind gelden de wettelijke verlofregels.


14

De Leerplichtwet beperkt de mogelijkheden tot het verlenen van extra verlof. Toestemming voor extra verlof (nooit in de eerste twee weken van het schooljaar) tot en met tien schooldagen moet worden aangevraagd bij de directeur. Dit aanvraagformulier kunt u vinden op onze website www.nhj-a.nl of u vraagt ernaar bij de administratie. U dient een verzoek voor buitengewoon verlof schriftelijk in te dienen wanneer het gaat om onderstaand verlof. 1. 2.

In alle gevallen waarin een verzoek betrekking heeft op huwelijk, jubileum, overlijden, e.d. Vakantiedagen buiten schoolvakanties om. Dus ook wanneer het om één dag gaat! Betreft het een door de werkgever toegewezen zomervakantie buiten de schoolzomervakantie, dan moet een verklaring van de werkgever worden overlegd. U krijgt dan toestemming, tenzij het een extra vakantie aan het begin van het schooljaar betreft.

Elke aanvraag voor verlof dient twee weken van tevoren schriftelijk te worden ingediend. Voor verlofperiodes langer dan tien dagen per schooljaar beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en moet door de directeur worden gemeld bij de leerplichtambtenaar. Deze kan, na de ouders gehoord te hebben, het vervolgens doorgeven aan de officier van justitie (proces-verbaal). Een uitgebreide regelgeving omtrent verlof is bij de directeur te verkrijgen en is te vinden op onze website www.nhj-a.nl De afdeling leerplicht van de gemeente Oss is telefonisch te bereiken via telefoonnummer 14 0412-629911. Indien uw kind naar de tandarts of huisarts moet vernemen we dit graag telefonisch of schriftelijk van u. 4.12 Mobiele telefoons Kinderen mogen hun mobiele telefoons niet mee naar school nemen. Mobieltjes leiden kinderen af van het onderwijsprogramma en kunnen mogelijk problemen geven in de privacy van uw kind, omdat veel telefoontjes ook de mogelijkheid bieden tot filmen en fotograferen. Alleen bij wijze van uitzondering wordt hiervan afgeweken. Dit altijd, nadat de ouders contact opgenomen hebben met de leerkracht van hun kind en er een afspraak ligt met de reden waarom hun kind een telefoon bij zich heeft. De telefoon wordt dan onder schooltijd door de leerkracht bewaard. Hiermee is de school echter niet aansprakelijk voor de telefoon. Deze aansprakelijkheid blijft altijd bij de ouders liggen vanwege de keus tot meegeven van de telefoon. Indien kinderen hun telefoon meegenomen hebben zonder afspraak wordt deze ingenomen door de leerkracht en kan op school opgehaald worden door de ouders. Op deze manier houden wij direct contact met u, als ouders en kunnen wij uw kind beschermen tegen bovengenoemde nadelen van de mobiele telefonie.


15

4.13 Ouderbijdrage

Ieder jaar wordt een vrijwillige financiële bijdrage van de ouders gevraagd. De ouderbijdrage wordt besteed aan die zaken, waarvoor géén of te weinig geld door het ministerie van Onderwijs ter beschikking wordt gesteld, zoals o.a. kinderboekenweek, sinterklaasfeest, uitstapjes en keuzevakken. Ondanks dat de ouderbijdrage vrijwillig is, doen wij toch een dringend beroep op u uw steentje bij te dragen. Immers “het samen leren, samen spelen, samen werken, samen leven” is ook samen betalen. De hoogte van deze bijdrage wordt aan het begin van het schooljaar, in overleg met de MR, vastgesteld. Alle ouders krijgen persoonlijk een brief waarin verzocht wordt het bedrag over te maken. De ouderbijdrage wordt beheerd door de oudercommissie. De MR ziet toe op de hoogte, inning en begroting van de ouderbijdrage. 4.14 Pleinafspraken Vanaf 8.15 uur wordt er door leerkrachten buiten gesurveilleerd. De leerlingen uit de onderbouw (1 t/m 4) mogen vanaf 8.15 uur naar binnen, de leerlingen uit de bovenbouw (5 t/m 8) na het eerste belsignaal om 8.25 uur. Tijdens de ochtendpauze en de middagpauze wordt er door leerkrachten gesurveilleerd. 4.15 Rookvrije school Er geldt een algemeen rookverbod in alle gebouwen en op het schoolplein. Leerkrachten en ouders die willen roken moeten dit buiten het schoolgebouw en – plein doen, uit het zicht van de leerlingen. 4.16 Schooltijden, pauze en ‘10-uurtje’

Maandag: Dinsdag: Woensdag: Donderdag: Vrijdag:

08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00

12.30-14.00 u 12.30-14.00 u 12.30-14.00 u 12.30-14.00 u 12.30-14.00 u

De kinderen lunchen gezamenlijk met hun leerkracht van 12.00-12.30 uur. Het is van groot belang dat de kinderen op tijd op school zijn, zodat de leerkracht met alle kinderen op de afgesproken tijd met de lessen kan beginnen. Ouders van de leerlingen t/m groep 4 zijn tussen 8.15 uur en 8.25 uur van harte welkom in de school en nemen afscheid op de gang. De kinderen kunnen dan rustig hun dag starten in de klas. De leerkracht van de groep ontvangt de kinderen bij de deur en is beschikbaar voor korte vragen van ouders.


16

Wilt u, wanneer u uw kind(eren) van school haalt, buiten wachten? Het zou erg fijn zijn, wanneer u niet al te dicht bij de schooldeur gaat staan i.v.m. de overzichtelijkheid. Leerlingen vallen een kwartier voor aanvang en een kwartier na sluitingstijd onder de verantwoordelijkheid van de school. Leerlingen die te vroeg naar school komen, d.w.z. voor 8.15 uur vallen dus niet onder de verantwoordelijkheid en het toezicht van de school. Wij vragen u er op toe te zien dat uw kind(eren) niet te vroeg naar school gaat (gaan). Op onze school is alleen vers fruit en/of groente toegestaan als tussendoortje in de pauze. De uitzondering die voor ouders en/of kinderen die écht niet aan het fruit willen wordt toegestaan is een (bruine) boterham. Hieronder zijn onze overwegingen weergegeven die ons tot dit besluit hebben laten komen. Dit besluit is genomen in samenspraak met de MR.  Groente en fruit zijn gezond: de verschillende soorten bevatten veel nuttige voedingsstoffen (vitaminen, mineralen, voedingsvezels, en andere bio-actieve stoffen) en weinig calorieën.  Dagelijks een portie groente of fruit op school levert een bijdrage tot een gezond eetpatroon, ook op latere leeftijd. Kinderen moeten vaak wennen aan de smaak van groente en fruit, soms tien tot vijftien keer. En waar kan dat beter dan in de klas? Bovendien, zien eten doet eten: wanneer kinderen zien dat andere kinderen ook groente of fruit eten, zijn ze meestal eerder geneigd om zelf ook te eten.  Natuurlijk zijn er ook andere tussendoortjes te bedenken die verantwoord genoemd kunnen worden. Denk hierbij aan een eierkoek, een rijstwafel of een cracker. Zoals u wellicht weet heeft het Voedingscentrum vijf categorieën producten gedefinieerd (de beroemde schijf van vijf). Ontbijtkoek is en blijft een product uit de categorie 'extra'. Het feit dat kinderen doorgaans geen problemen hebben met het nuttigen van producten uit de categorie 'extra', en wel met voldoende consumptie van groente en fruit (uit de categorie 'basis' ), is in onze ogen een extra argument om fruit voor de pauzehap wel toe te staan en allerlei andere 'verantwoorde' tussendoortjes, zoals de Ontbijtkoekreep, niet. Het zou wel fijn zijn, wanneer het tussendoortje en de overblijfboterham gescheiden verpakt worden. ’s Ochtends kunt u de overblijfbeker in de daartoe bestemde koelkast zetten in de GR. Zo kan hopelijk worden voorkomen, dat alles in de eerste pauze al op gaat. Geeft u drinken mee, doet u dat dan vooral in een goed sluitende beker. Het is handig, wanneer bekers en broodtrommels voorzien zijn van de naam van de eigenaar. 4.17 Schoolfotograaf Eenmaal per schooljaar komt een schoolfotograaf op de NHJ om van alle kinderen foto's te maken. Naast individuele foto's worden er foto's gemaakt van broers en zussen die op school zitten en natuurlijk zijn er de groepsfoto's. Ouders zijn niet verplicht om de foto's te kopen. Via de Nieuwsbrief leest u op welke dag de schoolfotograaf aanwezig is. 4.18 Sponsoring Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst gelden voor ons de volgende gedragsregels:  De samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden.  Sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden en de uitvoering van de kernactiviteiten van de school mag ervan niet afhankelijk worden.  In lesmaterialen mag geen reclame voorkomen. Ook niet impliciet. De objectiviteit en betrouwbaarheid mag niet in het geding zijn.  Sponsoring mag niet misleidend zijn en appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid


17

   

Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen. Bij aanschaf van (computer-)apparatuur mag het niet zo zijn dat een aanvullende afname van bijvoorbeeld software van de sponsor verplicht is, of dat het gebruik van software van een ander bedrijf van de sponsor wordt verboden. De sponsorovereenkomst wordt aan de MR voorgelegd. Tevens wordt verantwoording afgelegd aan de MR indien er activiteiten worden ontplooid om geld te generen ten behoeve van de school (type activiteit, beoogde doel, financiën).

4.19 Trakteren

Bij verjaardagen en andere festiviteiten mag er natuurlijk getrakteerd worden. De NHJ doet een beroep op leerkrachten, ouders, oudercommissie en overblijfkrachten om de traktaties zo gezond mogelijk te houden. Ook de hoeveelheid moet afgestemd zijn op de kinderen en het tijdstip dat de traktatie genuttigd wordt. Tips voor lekkere, eenvoudige en gezonde traktaties kunt u vinden op www.voedingscentrum.nl Overgewicht wordt momenteel als een van de grootste gezondheidsrisico’s gezien. Er zijn steeds meer kinderen en jongeren met overgewicht. Ook de gevolgen van overgewicht worden meer en meer duidelijk, zoals suikerziekte op jonge leeftijd.

4.20 Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e paasdag Meivakantie Hemelvaart 2e pinksterdag Zomervakantie

maandag 26 oktober t/m vrijdag 30 oktobe maandag 21 december t/m vrijdag 01 januari maandag 08 februari t/m vrijdag 12 februari maandag 28 maart maandag 25 april t/m vrijdag 06 mei donderdag 14 en vrijdag 15 mei maandag 16 mei maandag 25 juli t/m vrijdag 02 september

Vrijdagmiddag 18 december zijn alle leerlingen vrij Schoolkamp groep 7 en 8 woensdag 22 t/m vrijdag 24 juni- groep 1 en 2 vrij 4.21 Studiedagen Jaarlijks worden een aantal studiedagen en/of studiemiddagen voor het team of een deel van het team ingeroosterd. Deze dagen worden gebruikt door het team voor teamscholing, het opzetten van groepsplannen, evaluatie, planning, leerlingbesprekingen en het werken aan onderwijsinhoudelijke zaken enz. Zie voor studiedagen http://www.nhj-a


18

4.22 Urenverantwoording

Aantal uren per week Aantal uren per jaar x 52 *Bijtelling 30 september Totaal aantal uren op jaarbasis Minus verplicht aantal uren

Groep 1 en 2 25 1300 5 1305 955

Groep 3 t/m 8 25 1300 5 1305 970

Te besteden aan vakantie

350

335

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e paasdag Meivakantie 2e pinksterdag Zomervakantie

25 50 25 5 50 5 150 310

25 50 25 5 50 5 150 310

Nog te besteden

350 – 310 = 40

335 – 310 = 25

uren voor studiedagen Te besteden

gr. 1 en 2 40 uren

gr. 3 t/m 8 25 uren

Maandag 21 september Dinsdag 10 november Maandag 16 november Vrijdag 26 februari Woensdag 6 juli

5 5 5 5 5

5 5 5 5 5

15 uren 40 0

25 0

Schoolkamp Wo. 22 t/m vrij. 24 juni 0ver

* Het bijtellen van dagen gebeurt omdat bij 52 weken (52x7) 364 dagen worden berekend. Het jaar heeft 365 of 366 dagen. Uitgaande van een berekeningsjaar dat loopt van 1 oktober t/m 30 september kan, indien 30 september op een schooldag valt, een hele of een halve dag extra worden geteld. Bij een schrikkeljaar kunnen er max. 2 extra dagen zijn. Deze zijn dan de laatste en voorlaatste dag in september. 4.23 Verhuizen / wijzigingen in de persoonlijke gegevens Een vriendelijk verzoek: wilt u in geval van verhuizing of andere relevante wijzigingen in uw persoonlijke gegevens, dit zo spoedig mogelijk kenbaar maken aan de administratie van de school, telnr. (0412-) 646284 of per e-mail [email protected]


19

4.24 Verkeersexamen De kinderen van leerjaar 7 doen mee aan een tweeledig verkeersexamen, een schriftelijk en een praktijkgedeelte waarbij in Oss een route moet worden afgelegd met de eigen fiets. Meestal gebeurt dit in april en mei. Hieraan is een diploma verbonden. Voorafgaand aan dit verkeersexamen wordt er uitgebreide informatie verstrekt, voor zowel de kinderen als hun ouder(s). 4.25 Verzekering voor de leerlingen De school heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallen-scholieren-verzekering afgesloten. Dekking: tijdens het gaan naar en het komen van school, alsmede datgene wat tijdens schooltijd gebeurt, waaronder ook schoolkamp, uitstapjes, excursies e.d. De polisvoorwaarden liggen op school ter inzage. Voor alle duidelijkheid: bij een ongeval moet in eerste instantie een beroep worden gedaan op de eigen ziektekostenverzekering. Kosten die niet worden vergoed door de eigen ziektekostenverzekering, kunnen in aanmerking komen voor declaratie bij de schoolverzekering. 4.26 Weekafsluiting De schoolweek wordt op vrijdag door elke groep afgesloten met een weekafsluiting. Het is de bedoeling dat de kinderen iets doen voor de eigen groep of bouw.

Onderbouw Van tevoren maakt de leerkracht afspraken met de kinderen en helpt de kinderen met het oefenen. Ouders van de leerlingen van de groepen 1/2 krijgen van de leerkracht een briefje met het verzoek voor de aankleding te zorgen. Bovenbouw In tegenstelling tot de onderbouw oefenen de kinderen zonder hulp van de leerkracht. Op maandag spreekt de leerkracht in de kring af welke kinderen die week de weekafsluiting verzorgen. Activiteiten kunnen zijn: toneelstukjes, liedjes, dans, playback, quiz, pantomime, schimmenspel, het bespelen van instrumenten, enz. Bij een aantal weekafsluitingen zijn de ouders van harte welkom. U ontvangt hiervoor een aparte uitnodiging. Broertjes en zusjes zijn welkom, indien zij het optreden niet verstoren. 4.27 Ziekmelding Wanneer uw kind ziek is verwachten we een telefoontje tussen 8.15 uur en 8.25 uur, telnr. (0412-) 646284. In het kader van nieuwe wetgeving m.b.t. besmettelijke ziektes vragen wij u aan de directeur of de groepsleerkracht door te geven wanneer u kind een besmettelijke ziekte heeft. De school beschikt over een lijst van ziektes die gemeld moeten worden bij de GGD.


20

5 5.1

HOE RICHTEN WIJ ONS ONDERWIJS IN? De ontwikkeling van cognitieve, sociaal-emotionele, motorische en creatieve aspecten

Het onderwijs op de NHJ richt zich op de ontwikkeling van cognitieve, sociaal-emotionele, zintuiglijk/motorische en creatieve aspecten. Voor alle vier aspecten geldt dat ons onderwijs gericht is op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. Wat verstaan wij hier nu precies onder en hoe werken wij hieraan op onze school? Sociaal-emotionele ontwikkeling De sociaal-emotionele ontwikkeling kent twee aspecten. Ten eerste het leren omgaan met eigen gevoelens en emoties, bijvoorbeeld het leren verwoorden hiervan. Ten tweede het omgaan met emoties van anderen door bijvoorbeeld het ontwikkelen van een houding ten opzichte van de ander en het leren verplaatsen in de gevoelswereld van de ander. Het leren van sociale vaardigheden is nodig om in goede harmonie het spelen en werken met anderen mogelijk te maken. We besteden hieraan aandacht in het kringgesprek. Kinderen leren zich te uiten en naar elkaar te luisteren. Maar ook bij het voordragen van een spreekbeurt, boekverslag of in de krantenkring leert een kind zich te presenteren en leren de andere kinderen om hier op een prettige manier op te reageren. We maken gebruik van de methode “Klets”. Deze methode wordt ingezet in groep 1 t/m 8 en heeft als doel het programmatisch aanbieden van lessen die de sociale vaardigheden en weerbaarheid van de kinderen vergroten. Bij bijzondere gebeurtenissen, zoals geboorte van een broertje/zusje, overlijden van een grootouder of scheiding kan de leerkracht ook gebruik maken van lessen uit de methode "Klets". Wij hebben deze methode aangevuld met concrete activiteiten uit ‘Grip op de Groep’ ter bevordering van de groepsvorming. Het omgaan met conflicten is eveneens een onderwerp dat regelmatig wordt besproken. Een veelgebruikt hulpmiddel hierbij zijn onze schoolregels. Respect is de basis van deze schoolregels. Sociale Weerbaarheidstraining (=Soweba) Sinds enkele jaren bieden wij onze leerlingen in de groepen 5 en 7 een Sociale Weerbaarheidstraining aan op groepsniveau. Deze training is erop gericht om deelnemende kinderen, naast het basisaanbod uit ´Klets´, extra handvatten te geven die hen helpen in de omgang met elkaar en in het kunnen reflecteren op eigen handelen. De inhoud van de training is geschreven naar de inhoud van de training zoals deze voorheen individueel werd aangeboden door de GGZ. Het aanbieden van deze lessen in groepsverband zorgt ervoor dat alle kinderen in de groep dezelfde ‘taal' leren spreken op dit gebied. De training wordt aangeboden in clusters van 8 weken en wordt verzorgd door Carla Steenman, die specialist is op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling, samen met de eigen groepsleerkracht. Hierdoor is het vervolg in de groep gewaarborgd; de groepsleerkracht zorgt ervoor dat de leerlingen het geleerde in de praktijk toe kunnen passen. Wekelijks komen er onderwerpen aan bod, die te maken hebben met een goede sociale omgang en weerbaarheid. Ouders worden hiervan op de hoogte gehouden door de ouderbrieven die de kinderen na afloop van een behandeld onderwerp mee naar huis krijgen. De bijdrage van ouders is onmisbaar in dit proces. Door de onderwerpen, die op school behandeld zijn, thuis nogmaals te bespreken, zal de inhoud van de lessen nog beter beklijven.


21

Cognitieve ontwikkeling Cognitieve ontwikkeling heeft betrekking op het verwerven en toepassen van kennis. Verwerven van kennis vindt plaats door de informatie, die ons via zintuigen bereikt, te verwerken. Aan dat verwerken van informatie komen drie aspecten te pas:  Het waarnemen  Het begrijpen  Het onthouden. Het waarnemen gebeurt via instructie of zelfstudie, maar ook het bekijken van school-t.v. of een bezoek aan de bibliotheek kunnen hier onder vallen. Het begrijpen wordt bevorderd door met elkaar over waargenomen zaken te praten en door opdrachten te doen, waarbij de kennis moet worden toegepast. Het onthouden wordt bevorderd door het maken van oefeningen. Denkbeelden Veranderingen volgen elkaar snel op en niemand kan voorspellen hoe de toekomst eruit ziet. Toch bereiden wij onze kinderen voor op die toekomst. Hoe? Door ons te richten op de competenties van de 21e eeuw. Dat doen we onder andere met Denkbeelden. Vaardigheden die bij de 21e eeuw horen zijn:  Sociale vaardigheden  Samenwerken  Probleemoplossend vermogen  Digitale geletterdheid en mediawijsheid  Creativiteit  Kritisch denken Denkbeelden zijn visuele modellen, zoals bijvoorbeeld een Mindmap, waarmee je denkprocessen gemakkelijk op gang brengt. De didactiek is gebaseerd op ideeën van David Hyerle en op onderzoek van wetenschappers als Robert Marzano en John Hattie. Zij hebben jarenlang onderzocht hoe kinderen leren. Denkmodellen nodigen kinderen uit om actief kennis te verwerven. In totaal zijn er tien Denkbeelden. Elk denkbeeld brengt een ander denkproces op gang. Zo beschrijf je met de Bloem kenmerken van een persoon of voorwerp. Met de Kapstok verdeel in je een onderwerp in categorieën. Met de Trein zet je gebeurtenissen in de juist volgorde. Een denkbeeld geeft structuur aan informatie in één overzichtelijk beeld. Met denkbeelden kun je een plaatje maken van je denken. Daarmee kun je kennis makkelijk opslaan en terughalen. Denkbeelden nodigen kinderen uit om een onderwerp uitgebreid te verkennen. Soms alleen en soms samen in een groepje. Voor het werken in groepjes worden coöperatieve werkvormen ingezet. Aan het eind van de les krijgen de kinderen een reflectievraag; de zogenaamde ’Denkraamvraag’. Hierdoor ontstaat een verdieping in het leren omdat zij gaan nadenken hoe zij de kennis tot zich genomen hebben en wat ze er van vinden. De 10 Denkbeelden en hun denkprocessen: 1. Cirkel Hiermee omschrijf je een onderwerp 2. Bloem Hiermee omschrijf je kenmerken van iets 3. Hoepels Hiermee breng je verschillen en overeenkomsten in beeld 4. Atoom Hiermee kun je tegenstellingen laten zien 5. Kapstok Hiermee kun je categorieën aanbrengen 6. Stekker Hiermee kun je onderdelen van het geheel bepalen 7. Strik Hiermee laat je het denken in een volgorde zien 8. Brug Hiermee kun je oorzaken en gevolgen vinden 9. Mindmap Dit gebruik je als je gaat brainstormen


22

De Bovenschoolse Plusklas voor de Nutsscholen Het Nut beschikt over twee bovenschoolse Plusklassen, een is gevestigd op De Lockaert en de andere op NHJ V. De hoogbegaafde leerlingen van groep 6, 7 en 8 gaan één ochtend per week naar deze Plusklassen en zitten de rest van de week in hun eigen klas op hun eigen school. Zie voor verdere informatie: http://www.nhj-a.nl/onze-school/plusklas.html Het motto van de plusklas is: Leren leven, Leren leren, Leren denken. In de Plusklas wordt samen met kinderen en in samenwerking met de ouders en de eigen leerkracht, gewerkt aan de volgende 9 kerncompetenties: Leren leven 1. Zelfvertrouwen, zelfstandigheid 2. Samenwerkingsvermogen 3. Communicatievermogen Leren leren 1. Doorzettingsvermogen 2. Organisatievermogen 3. Oplossingsvermogen Leren denken 4. Denkvermogen 5. Oefenvermogen 6. Reflectievermogen De Plusklas is een aanvulling op het leren in de eigen klas. Voor de kinderen met gelijke capaciteiten wordt het mogelijk om samen te werken met gelijkgestemden aan de genoemde kerncompetenties. Zij krijgen een aanbod passend bij hun niveau. Toelatingseisen: De kinderen die in aanmerking komen voor deze Plusklas hebben een intelligentie behorende bij hoogbegaafdheid ( IQ is gelijk/hoger dan 130). De toelatingscommissie neemt het besluit voor plaatsing, nadat de leerkracht samen met de ouders een aanmelding heeft gedaan volgens een afgesproken procedure. Zintuiglijke en motorische ontwikkeling In het onderwijs aan jonge kinderen wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de motoriek en de zintuigen. In de eerste jaren ligt daarom het accent op spelen, ontdekken en bewegen. De aandacht voor de ontwikkeling van grove motorische bewegingen naar fijnere motoriek wordt bevorderd door diverse ontwikkelingsmaterialen. De zintuiglijke en motorische ontwikkeling staat in nauw verband met de cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling en gaat logischerwijs veelal hand in hand met de creativiteitsontwikkeling.


23

Creativiteitsontwikkeling In het Nederlands onderwijs bestaat een sterke neiging het accent te leggen op de cognitieve ontwikkeling. Voor een volledige ontplooiing van de mogelijkheden van het kind moet echter ook aandacht besteed worden aan de creativiteitsontwikkeling. Vakken als muziek en handvaardigheid bieden hiertoe mogelijkheden. Daarnaast wordt hier ook via speciale lessen en voorstellingen van ondersteunende organisaties aandacht aan besteed. Muziek, toneelstukken etc. worden door de kinderen aan elkaar en/of ouders getoond tijdens weeksluitingen en andere optredens. Ons onderwijs stimuleert kinderen ook tot het zelf zoeken van oplossingen, vinden van nieuwe regels of afwijken van gewoonten. Ook dan is er sprake van creativiteitsontwikkeling. Binnen onze school hebben wij hiervoor een aandacht functionaris in de persoon van onze Interne Cultuur Coördinator (ICC-er). Wij zijn pilotschool voor De Cultuur Loper, www.decultuurloper.nl 5.2

Onderdelen en methoden van ons onderwijs

Groep 1 en 2 In de kleutergroepen werken wij met Piramideprojecten. Het onderwijs wordt thematisch gegeven. Op de peuterspeelzalen in Oss wordt ook gewerkt met Piramideprojecten. Daardoor hebben wij een goede doorgaande lijn van peuter naar kleuter. Ook ons volgsysteem KIJK wordt in de voorschoolse voorzieningen, zoals peuterspeelzaal en kleuterdagverblijf, gebruikt. Wij hebben een “warme overdracht” met deze instellingen. Instructie Een goede instructie vinden we zeer belangrijk. Wij gebruiken hier voor het Interactief Gedifferentieerd Directe Instructiemodel (= IGDI).In het groepsplan heeft de leerkracht per vakgebied de instructiebehoefte van elk kind in beeld gebracht. We maken onderscheid in:  Instructieonafhankelijke kinderen  Instructiegevoelige kinderen  Instructieafhankelijke kinderen De instructieonafhankelijke kinderen behoeven vaak een verkorte instructie en kunnen dan aan de slag. De instructiegevoelige kinderen krijgen de basisinstructie. De instructieafhankelijke kinderen krijgen verlengde instructie. Elke leerling krijgt dus die instructie waar hij of zij behoefte aan heeft. Het zelfstandig werken van leerlingen is hierbij erg belangrijk evenals het geven van feedback door de leerkracht aan het einde van elke les. Voor de leerlingen die meer aan kunnen, zijn er talrijke mogelijkheden om meer uitdagend en extra aanbod te krijgen. Dit krijgt vorm door de kinderen verdiepingsstof, verrijkingsstof of een ander programma aan te bieden. Deze ‘interne differentiatie’ gebeurt in de eigen groep. Voor meer info over ons onderwijs aan de meer begaafde leerling verwijzen wij naar het protocol “begaafdheid op de NHJ A”. Dit protocol ligt ter inzage op school.


24

Zelfstandig werken

Een belangrijk onderdeel van ons onderwijs is het zelfstandig werken. Onder zelfstandig werken verstaan we de lestijd waarin leerlingen opgedragen of zelf gekozen taken uitvoeren, zonder voortdurende begeleiding van de leerkracht. Het verkeerslicht in de groep en de zelfstandigwerkblokjes voor elke leerling zijn hierbij hulpmiddelen. De leerkracht heeft tijdens het zelfstandig werken een vaste looproute zodat de leerling precies weet wanneer hij of zij aan de beurt is voor hulp. De leerlingen worden gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen. Er bestaat de mogelijkheid om met andere kinderen samen te werken en om het gemaakte werk zelf te corrigeren. Door het zelfstandig werken willen wij:  In de klas een werkstructuur bevorderen, waarin de leerlingen zelfstandig bezig zijn om zelf of met anderen problemen op te lossen, waardoor de taal- en denkontwikkeling gestimuleerd worden en een bijdrage wordt geleverd aan de sociale vorming.  Het taakgericht geconcentreerd bezig zijn van leerlingen stimuleren.  De leerlingen leren omgaan met een planning en overzicht van de activiteiten.  Mogelijkheden krijgen het onderwijs aan te passen aan de verschillen tussen leerlingen.  Beter kunnen inspelen op de verschillen in werktempo tussen leerlingen door middel van basis- en vervolgopdrachten.  Realiseren dat de leerkracht tijd krijgt om extra aandacht te besteden en instructie te geven aan leerlingen die dat nodig hebben, of om te observeren. Werken met dagen weektaken (leerjaar 3 t/m 8) Bij zelfstandig werken hoort het werken met taken. Een taak bestaat uit meerdere opdrachten, meestal voor verschillende vakgebieden. De leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het uitvoeren van de verschillende onderdelen van de taak in de tijd die beschikbaar is. Het dagen weektaakwerk is een hulpmiddel om de leerlingen een bepaalde mate van zelfstandigheid bij te brengen, waarbij het accent ligt op verantwoordelijkheid en planning van het eigen werk. De leerlingen kijken bepaalde werkzaamheden zelf na. Op de weektaakoverzichten staan de opdrachten voor een bepaalde periode beschreven. Hierin wordt ook gedifferentieerd door de ‘Speciaal voor jou-taken’. Ons uitgangspunt is immers dat onze leerlingen langs verschillende wegen en op verschillende wijzen dezelfde en verschillende doelen mogen nastreven. Dit vanuit een overtuiging dat niet ieder kind hetzelfde hoeft te leren omdat niet iedereen hetzelfde kán leren. Werken met de agenda

Alle kinderen krijgen in leerjaar 7 en 8 een agenda van school, waarmee hen wordt geleerd hun huiswerk en thuisopdrachten te plannen.


25

Het leren omgaan met de agenda ligt in het verlengde van het werken met dagen weektaak. Voor de leerkrachten is het belangrijk, in verband met de instructie, dat alle leerlingen met dezelfde agenda werken. Er wordt dus uitsluitend met de schoolagenda gewerkt. Huiswerk Op de NHJ kan in bepaalde gevallen door de leerkracht huiswerk worden (mee)gegeven. Het geven van huiswerk is op zich geen doel, wel een middel, waar wij bewust en gericht mee omgaan. Huiswerk kan worden opgegeven aan zowel individuele leerlingen als aan een hele groep. Op onze school ziet het huiswerk aan de gehele groep er per week doorgaans als volgt uit: Groep 5: Eén keer huiswerk. Tafels oefenen. Groep 6: Twee keer huiswerk. Eén keer maakwerk (informatie verwerking) en één keer leerwerk. Groep 7: Twee keer huiswerk. Maandag informatieverwerking mee voor woensdag. Woensdag werkwoordspelling mee voor vrijdag. Op de inlever-dag wordt dit samen nagekeken. Groep 8: Drie keer huiswerk. Eén keer nieuwsbegrip XL. Eén keer werkwoordspelling. Eén rekenwerk naar behoefte. Op de informatieavonden aan het begin van het schooljaar wordt u hierover verder geïnformeerd. 5.3

Activiteiten voor de kinderen (in alfabetische volgorde)

Bibliotheek Oss In de groep 1 t/m 4 gaan de kinderen bij toerbeurt onder begeleiding van een ‘vaste’ ouder naar de bibliotheek. De keuze van de boeken wordt gemaakt door de kinderen zelf of is vooraf besproken tijdens een kringgesprek in de groep. De groepen 7 en 8 doen mee aan de Nationale Voorleeswedstrijd. Bibliotheek op onze school In het voorjaar van 2012 zijn we gaan werken met onze schoolbibliotheek. Het is een bibliotheek van en door kinderen. De leerlingen van groep 7 voeren het beheer over deze bibliotheek, geholpen door leerkrachten. Onze leerlingen hebben allemaal een biebpasje en mogen boeken lenen, ook om mee naar huis te nemen. Ons doel is het lezen te stimuleren door de betrokkenheid te verhogen en daardoor en onze kinderen op een hoger leesniveau te kunnen tillen. Carnaval Dit verkleedfeest vindt plaats op de vrijdag, voorafgaande aan de carnavals/voorjaarsvakantie. Alle kinderen mogen verkleed naar school komen. De kinderen die niet mee willen of mogen doen, gaan naar lokalen met andere activiteiten. Voor de bovenbouwgroepen geldt op die dag een continurooster. Elzenhoek, natuur en milieu-educatiecentrum (kinderboerderij) De meeste groepen nemen deel aan de projecten die de Elzenhoek organiseert. Dit educatiecentrum ligt in het wijkpark Elzenhoek naast de speeltuin Elckerlyc.


26

Kerstviering In de week voor de kerstvakantie wordt het kalenderjaar afgesloten met diverse activiteiten zoals o.a. een kerstviering met aansluitend de kerstmaaltijd. Kinderboekenweek

Ieder jaar wordt er veel aandacht besteed aan de kinderboekenweek, omdat we groot belang hechten aan lezen en leesplezier. Het thema van de kinderboekenweek is dit jaar: 'Raar, maar waar!' Rondom dit thema wordt door de teamleden, in overleg met de leerlingen, een aantal activiteiten bedacht. In iedere groep worden de ideeën twee weken lang op eigen niveau uitgewerkt. Aan het einde van de kinderboekenweek wordt er een open avond gehouden, waarop alle kinderen, ouders en andere belangstellenden welkom zijn. Keuzevakken Tijdens de Keuzevaktijd kunnen leerlingen kennismaken met andere vormen van creatief bezig zijn op een workshopachtige wijze. Wij zetten hierbij uitdrukkelijk de hulp van ouders in. Maashorst (voorheen Slabroek), bezoekerscentrum Het bezoekerscentrum Maashorst (tussen Nistelrode en Uden) is in beheer van het recreatieschap Maasland. Elk schooljaar maken diverse groepen weer gebruik van het onderwijsprogramma. Nationaal Comité Boomfeestdag De afdeling Onderwijs van de gemeente Oss verzorgt Spannende opdrachten in het bos, in samenwerking met het I.V.N. De leerlingen van groep 8 doen elk jaar collectief aan mee aan deze dag. OKVO (Osse Kunstinstellingen Voor het Onderwijs) Elk jaar wordt een cultureel programma aangeboden voor alle groepen van de school. Participanten zijn: de Osse bibliotheek, poppentheater Marag, museum Jan Cunen en muziekcentrum Muzelinck. Paasactiviteit In de week voor Pasen komt de paashaas op bezoek. Schoolkamp De kinderen gaan drie dagen kamperen. Hierbij zijn het voor jezelf zorgen en het samen koken, eten, en sporten belangrijke onderdelen. Dit alles natuurlijk onder begeleiding van leerkrachten. Over de locatie, de verschillende programma’s en de kosten van de schoolkampen wordt u ruim van te voren uitvoerig geïnformeerd. Van de ouders wordt een bijdrage gevraagd voor de accommodatie en de activiteiten.


27

We gaan als school graag op kamp met zowel groep 7 als groep 8. Dit geeft namelijk de mogelijkheid tot een opbouw in de mate van zelfstandigheid bij het samen opzetten van de tent en het samen

koken en eten. Het is echter elk jaar een uitdaging om voor beide kampen voldoende leerkrachtbegeleiding te krijgen. Aan het begin van elk schooljaar beslissen we daarom of ook groep 7 op schoolkamp gaat. Sinterklaasviering Ieder jaar wordt er uitgebreid aandacht besteed aan de komst van de Sint. In de onderbouwgroepen komen er in de weken vóór 5 december allerlei activiteiten rondom dit thema aan de orde. Veelal wordt het programma hierop aangepast. De kinderen in de bovenbouw-groepen maken surprises voor elkaar. De Goedheiligman bezoekt, vergezeld van enkele Pieten, onze school. Sporttoernooien In de schoolvakanties worden er voor de leerlingen van groep 5 t/m 8 sporttoernooien georganiseerd. Onder leiding van een leerkracht of ouder wordt een aantal wedstrijden gespeeld tegen teams van andere Osse basisscholen op diverse locaties. Te zijner tijd ontvangen de ouders van de kinderen die hieraan meedoen meer informatie. 5.4

Verkeersouder(s)

Op onze school is een verkeersouder (zijn verkeersouders) belast met allerhande zaken betreffende de verkeerseducatie en verkeersveiligheid. De afgelopen jaren is o.a. aandacht besteed aan de dode hoekspiegel bij vrachtauto’s, en de verkeersveiligheid rondom de drie locaties. Daarnaast onderhouden de verkeersouders contacten met de landelijke vereniging “3VO”. Op onze school werken we met een verkeerswerkgroep, hierin is vertegenwoordigd vanuit het team Helmi Boere. 5.5

BVL

Onze school heeft het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Het BVL is een kwaliteitskeurmerk en een waardering voor de geleverde kwaliteitsverbetering op het gebied van verkeersveiligheid en laat zien dat het ons ernst is met de verkeersveiligheid en het verkeersonderwijs.

Het BVL wordt om de paar jaren opnieuw beoordeeld met als doel om de aandacht voor het verkeersonderwijs en veiligheid rondom de school te bewaken. Voor meer informatie over BVL zie de website: http://www.nhj-a.nl/onze-school/verkeer.html Op het schoolplein geldt de regel : “Lopen op het plein" en plaats de fietsen netjes in de daarvoor bestemde fietsenstalling zonder de doorgang voor voetgangers te belemmeren. Voor alle vragen en opmerkingen kunt u altijd contact opnemen met Helmi Boere.


28

6 6.1

DE LEERKRACHTEN Personeel

Ons onderwijsteam bestaat uit 16 mensen: een directeur, een intern begeleider en onderwijskundige- en onderwijsondersteunende personeelsleden. Daarnaast beschikken wij over een aantal vrijwilligers, zij helpen de leerkrachten met het werken met de kinderen. De groepen worden bezet door een fulltime groepsleerkracht of twee parttime groepsleerkrachten (duo-baan). De kinderen hebben daarnaast ook te maken met leerkrachten die vervangen in geval van ziekte, ouderschapsverlof e.d. We streven er naar niet meer dan twee groepsleerkrachten in een groep te zetten. Met name bij ziekte van de eigen groepsleerkracht is het niet altijd te voorkomen, dat uw kind met meerdere (inval)leerkrachten te maken krijgt. 6.2

Vervanging bij afwezigheid (groeps-)leerkrachten

Een afwezig teamlid wordt vervangen door een extern aangetrokken leerkracht. Indien dit niet mogelijk is, wordt gekeken of een interne vervanging mogelijk is. De directie zal altijd zoeken naar de meest optimale oplossing passend bij de desbetreffende groep. 6.3

Stagiaires en hun begeleiding

Ook dit jaar zullen studenten van een opleiding in het basisonderwijs stage lopen op onze school. Dat betekent dat ook uw kind met een stagiair(e) of LIO (Leraar In Opleiding) te maken kan krijgen. Wanneer er (nieuwe) studenten komen, zullen de ouders van de betrokken groep(en) worden ingelicht. Door het aanbieden van stageplaatsen hoopt de NHJ haar steentje te kunnen bijdragen aan de opleiding van aspirant-collega’s. Naast de Pabo-studenten bieden wij ook altijd plaats aan studenten in opleiding voor klassen- of onderwijsassistent. 6.4

Scholing personeel

De directie stelt in samenspraak met het team en op individuele basis jaarlijks een scholingsplan voor de leerkrachten op. Dit plan vormt een onderdeel van het meerjarige beleidsplan ofwel het schoolplan. In het scholingsplan wordt aangegeven aan welke zaken het team (of een individueel teamlid) aandacht gaat geven. Op deze wijze hopen wij te werken aan een continue verbetering van de deskundigheid van de leerkrachten en de kwaliteit van ons onderwijs. Veel nascholing vindt plaats buiten schooltijd, een enkele cursus is gepland tijdens schooltijd.


29

7 7.1

CONTACT TUSSEN OUDERS EN SCHOOL Persoonlijke contacten

Informatieavond Aan het begin van ieder schooljaar houdt elke groepsleerkracht een informatieavond. Tijdens deze avond vertelt de leerkracht over de algemene gang van zaken m.b.t. het komende schooljaar. Gesprekken over individuele kinderen zijn die avond niet mogelijk. Om de onderwijskundige gang van zaken in de groep van uw kind te kunnen volgen, is het van groot belang dat u op deze informatieavond aanwezig bent. Oudergesprekken Elk jaar zijn er voor de leerjaren 3 t/m 8, drie keer oudergesprekken over de vorderingen en ontwikkeling van uw kind(eren). Voor de leerjaren 1 en 2 zijn deze gesprekken twee keer gepland en wordt er ook een huisbezoek afgelegd om het kind mee te maken in de thuissituatie. In september/oktober voeren we het 1e oudergesprek. Dit 1e gesprek heeft de functie van kennismaken en uitwisselen van gegevens over het welbevinden van uw kind(eren). Hierin zien we de ouders als ervaringsdeskundigen. Drie weken voor dit gesprek ontvangen ouders een korte vragenlijst. Wij vragen ouders dit in te vullen en mee terug te geven naar school. De items op de vragenlijst zijn onderwerp op het hierop volgend oudergesprek. De ouders van de schoolverlaters worden in oktober uitgenodigd voor een informatieavond over het voortgezet onderwijs. Ook de ouders van de leerlingen in groep 7 zijn op deze avond van harte welkom. In januari/februari worden de ouders van de leerlingen uit groep 8 uitgenodigd voor een gesprek over het schooladvies. Informatie over het kind De informatie over het kind zal in de regel worden verstrekt op de ouderavonden. Tussentijds overleg op verzoek van ouders of leerkracht is altijd mogelijk. Indien er sprake is van co-ouderschap, is de school verplicht informatie over de vorderingen van de leerling aan beide ouders te verstrekken. De teamleden van de NHJ hebben geen ‘vast spreekuur’. U kunt bijna iedere dag na schooltijd bij hen terecht, mits de leerkracht geen bespreking of andere afspraak heeft. Het is prettig als u voor een gesprek na schooltijd van te voren even een afspraak maakt. Wanneer u een vraag heeft voor de directeur kunt u hiervoor een afspraak maken onder schooltijd, behalve op woensdag. Algemene jaaravond Eenmaal per jaar wordt er een algemene jaaravond gehouden voor alle ouders. Tijdens deze avond blikken wij terug op het afgelopen schooljaar en de doelstellingen uit het jaarplan van de school. In de jaarplanner voorin de schoolgids vindt u de datum van deze avond.


30

Open avond / open middag Aan het einde van de jaarlijkse Kinderboekenweek wordt er een open avond gehouden. Iedereen is van harte welkom om te komen kijken naar wat er door de kinderen is gemaakt, beleefd en geschreven naar aanleiding van het thema van die week. Soms vindt er ook na schooltijd een open middag plaats n.a.v. een project. Hierbij laten de kinderen hun gemaakt werk zien. De ouders ontvangen hiervoor een uitnodiging. Klusmiddag /-avond Er worden werk/klussenavonden en -middagen gehouden. Om alles goed schoon en in orde te houden willen wij van tijd tot tijd een beroep op u doen. Wij vragen u hieraan zoveel mogelijk mee te werken. 7.2

Informatieverstrekking

Naast deze schoolgids en de gelegenheid voor het over en weer uitwisselen van informatie tijdens een persoonlijk gesprek hanteren wij op school een aantal andere manieren om u te informeren over actualiteiten en andere belangrijke zaken. Nieuwsbrieven De 1e donderdag van de maand verschijnt de (digitale) Nieuwsbrief. De algemene actuele informatie staat hierin vermeld. Deze nieuwsbrief kunt u ook altijd terug vinden op onze website. Over specifieke zaken die spelen voor de groep die uw kind bezoekt wordt u per digitale brief geïnformeerd. Ouders die niet beschikken over een emailadres ontvangen uiteraard een papieren versie. Website: www.nhj-a.nl Onderwerpen die u kunt aanklikken op onze homepage zijn: Het Nutsonderwijs, actueel nieuws, locatienieuws, het bestuur, ouderraad, MR en team. Daarnaast is er voor elke groep een groepspagina, waar de leerlingen hun ideeën en creaties kunnen laten zien. Ook kunt u via de site contact opnemen met de school. Dit schooljaar nemen we onze vernieuwde website in gebruik. 7.3

Klachten

Mocht u als ouder een klacht hebben over iets dat zich op school afspeelt, dan kunt u in eerste instantie contact opnemen met de groepsleerkracht van uw kind. Mocht dat niet tot een oplossing leiden, of heeft u een algemene klacht, dan kunt u zich wenden tot de directeur. Mocht ook het gesprek met de directeur niet tot een oplossing leiden dan kun u terecht bij de bovenschoolse directeur, Luuth van den Berg, Gerrit van der Veenstraat 229a, 5348 RZ Oss en/of de landelijke klachtencommissie, Postbus 185, 3440 AD Woerden, e-mailadres: [email protected]. Klachtenregeling Iedere school heeft de verplichting een klachtenregeling te hebben. Deze regeling onderscheidt twee soorten:  De klachtenregeling machtsmisbruik: hierin staat de procedure vermeld, die gevolgd wordt als er een ernstige klacht is over machtsmisbruik op school. Het gaat met name over seksuele intimidatie, ernstige vormen van pesten, discriminatie, racisme en lichamelijk geweld. Nutsschool Hertogin Johanna locatie A-schoolgids 2015-2016/aug. 15

31



De algemene onderwijskundige klachtenregeling met betrekking tot het niet voldoen aan de vereisten of verwachtingen ten aanzien van alle aspecten van Nutsdepartement Oss van de Mij. tot Nut van ‘t Algemeen, waarbij onderwijskundige zaken centraal staan.

Ad A. Binnen de school is een contactpersoon, bij wie de leerlingen en ouders terecht kunnen met hun klacht, zoals beschreven onder punt A. De naam van onze contactpersoon is: Carla Steenman (leerkracht groep 1/2A, aanwezig woensdag t/m vrijdag). Ook is er een externe vertrouwenspersoon. Hiervoor is er op het ogenblik een vacature. De externe vertrouwenspersoon is er voor klachten van ouders en leerkrachten. De school is aangesloten bij de klachtencommissie KOMM (onafhankelijke Klachtencommissie Machtsmisbruik in het onderwijs). De klachtenregeling ligt op school bij de directeur ter inzage. De school heeft ook een pestprotocol. Dit protocol kan gebruikt worden bij (ernstige) vormen van pesterijen tussen leerlingen. Dit protocol ligt op school ter inzage. Indien u hierover meer wilt weten, kunt het beste contact opnemen met Carla Steenman. Ad B. Klachten die betrekking hebben op punt B. worden in eerste instantie ingediend bij de directeur. Indien de ouders en de schoolleiding niet tot een vergelijk kunnen komen, zal de klacht worden neergelegd bij het schoolbestuur. Indien u er samen met de school niet u komt kunt u ook contact opnemen met de Stichting KOMM. Zie voor het adres hieronder. Vertrouwensinspecteur Klachtenregeling Thema’s als geweld , onverdraagzaamheid en extremisme zijn op tal van plaatsen onderwerp van gesprek. De Inspectie van het Onderwijs wil aan deze ontwikkeling een bijdrage leveren. Betrokkenen (ook ouders) kunnen bij het onderwijs bij meldpunt vertrouwens-inspecteur terecht met klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove pesterijen. Besloten is om aan deze aandachtsgebieden toe te voegen signalen inzake discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d. Wordt u binnen of in relatie tot uw school of onderwijsinstelling geconfronteerd met dergelijke signalen dat kunt u contact opnemen met één van de vertrouwens-inspecteur. Deze zal dan met u bezien op welke manier u op zorgvuldige wijze hiermee kunt omgaan. Met uw klachten en verzoeken om informatie kunt u ook terecht via onderstaand adres/telefoonnummer: Ambtelijk secretariaat Regio Midden/Oost Stichting KOMM t.a.v. mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum Tel. 06-53107731 Email: [email protected] Bestuur Stichting KOMM p/a postbus 396 5201 AJ Den Bosch Email: [email protected]


32

8 8.1

ACTIEVE OUDERS Inspraak en ouderparticipatie

Op de NHJ is bewust gekozen voor een actieve rol van de ouders. Zonder ouders kan een deel van de activiteiten geen doorgang vinden. Het betreft zowel (onderwijs)ondersteunende-, uitvoerende- als beleidsbepalende activiteiten. Ouders kunnen een actieve rol spelen in verschillende geledingen te weten: oudercommissie, medezeggenschapsraad of bestuur. De school heeft als uitgangspunt dat de opvoeding van de kinderen een zaak is van school en ouders, waarbij moet worden opgemerkt dat beide uiteraard naast gemeenschappelijke doelen, ook duidelijk eigen verantwoordelijkheden kennen. Onderzoek heeft uitgewezen dat de prestaties van kinderen verhoogd worden door de belangstelling van hun ouders bij hun leerproces. 8.2

Medezeggenschapsraad

Elke school heeft verplicht een Medezeggenschapsraad (MR). De Wet Medezeggenschap geeft ouders en personeel de mogelijkheid om invloed uit te oefenen op beslissingen die het schoolbestuur neemt op diverse beleidsterreinen. Omdat onze school samen met de locatie Poolster en Vianenstraat onder 1 brinnummer valt (= bekostigingsnummer van de overheid) is per locatie van de Hertogin Johanna een MR deelraad die adviseert of instemt met die zaken die alleen voor de betreffende locatie gelden. Deze deelraad bestaat in ieder geval uit minimaal 2 leden gekozen uit en door ouders en 2 leerkrachten gekozen uit en door het onderwijzend personeel. De (deelraad-) MR kan het bestuur (ongevraagd) adviseren over alles wat met de school te maken heeft. In sommige gevallen (bij wet geregeld ) heeft de MR instemmingsbevoegdheid, d.w.z. dat het bestuur alleen een besluit kan uitvoeren als de MR ermee instemt. Het bestuur is dan ook verplicht de MR te informeren over financieel, organisatorisch en onderwijskundig beleid. De (deelraad-) MR is onder meer bevoegd instemming of advies te geven m.b.t.:  Fundamentele wijziging in de organisatie van de school,  Vaststelling of wijziging van het beleid m.b.t. toelating of verwijdering van leerlingen,  Vakantieregelingen,  Vaststelling of wijziging van de regels op het gebied van veiligheid en gezondheid. De deelraden vormen samen de MR van de NHJ. Als adviserend lid kan een directielid namens het bestuur de (deelraad-) MR vergaderingen bijwonen. Jaarlijks treden er (deelraad-) MR-leden af volgens een vastgesteld schema. Nieuwe kandidaten kunnen zich elk jaar tot 1 mei aanmelden als kandidaat-lid. De (deelraad-) MR vergadert gemiddeld acht keer per jaar. De (deelraad-) MR probeert openheid, openbaarheid en overleg in de school te bevorderen. De vergaderingen zijn openbaar. Agenda’s, notulen en informatie kunt u vinden op de informatieborden bij de onder- en bovenbouw, op de website en in de Nieuwsbrief.


33

8.3

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

Als gevolg van het feit dat meerdere scholen ressorteren onder het bestuur is er naast de MR ook een GMR. De GMR buigt zich met name over een aantal gemeenschappelijke beleidsterreinen zoals:  De verandering van de grondslag of de doelstelling van de school,  Fusieaangelegenheden en  Personele aangelegenheden. De GMR vergadert hierover een aantal keren per jaar met het bestuur. De leden in deze GMR worden gekozen door de MR-leden van de afzonderlijke scholen (De Lockaert, De Nieuwe Link en NHJ). Via de Nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van de voor ouders relevante onderwerpen welke in de GMR-vergaderingen aan de orde zijn geweest onder het kopje “Van de (G)MR”. Voor namen van de (G)MR-leden zie hoofdstuk 13. 8.4

Oudercommissie

De oudercommissie, waarin ook een teamlid zitting heeft, houdt zich bezig met de praktische en uitvoerende activiteiten, zoals het organiseren en assisteren bij het Sinterklaasfeest, carnaval, boekenweek, schoolkamp e.d. Zoals in het huishoudelijk reglement van de oudercommissie staat omschreven stelt zij zich ten doel: “De samenwerking en het overleg tussen ouders enerzijds en het team, de directie en het schoolbestuur anderzijds te bevorderen”. De oudercommissie probeert dit te bereiken door:  Het bevorderen van het contact tussen ouders en school.  Verslag te doen van haar activiteiten.  Het doen van voorstellen, via de daarvoor aangewezen kanalen, met als doel de verbetering van de gang van zaken op school.  Het organiseren van en assisteren bij diverse activiteiten. Voor namen van de OC leden zie hoofdstuk 13. 8.5

Ouderhulp

Op onze school kennen we een aantal activiteiten, die alleen goed kunnen verlopen als er ouders mee helpen of direct bij betrokken zijn. Tijdens de jaarlijkse informatieavonden voor ieder leerjaar worden de ouders geïnformeerd over deze ouderhulp door een lid van de ouderraad. Daarna kunnen ouders zich via een inschrijvingsformulier aanmelden. Er is tevens een map samengesteld waarin alle ouderhulp-activiteiten beschreven en toegelicht worden. Deze map ligt op elke locatie ter inzage. Via deze weg wordt er ook jaarlijks per leerlingengroep één of twee klassenouder(s) gezocht. Ouders die zich voor bepaalde activiteiten hebben aangemeld, worden te zijner tijd benaderd door de groepsleerkracht, de klassenouder(s) of krijgen informatie via een info-flap.


34

Voor de ouderhulp zal er per activiteit door de leerkracht of klassenouder worden besproken wat de ouderhulp inhoudt, wat de verwachtingen zijn en welke spelregels gehanteerd worden. 8.6

Klassenouders

De taak van de klassenouder ligt uitsluitend op het gebied van de organisatie van allerlei activiteiten ter verlichting van de taken van de leerkracht(en). De klassenouder is een aanspreekpunt, een ouder dus die zaken coördineert. Vaak zijn er 2 klassenouders per groep, zodat zij deze taak kunnen delen. Hierdoor zal de organisatie van de activiteiten soepel verlopen zoals bijvoorbeeld het regelen van vervoer, het doen van kleine inkopen, etc. Voor onderwijskundige zaken kunt u alleen bij de leerkracht(en) terecht en niet bij de klassenouder(s). De oudercommissie kan u over het bovenstaande informeren en u om hulp vragen. 8.7

Vervoer van leerlingen

Over het veilig vervoeren van kinderen door ouders het volgende: Het is van belang dat u in het bezit bent van een auto-inzittendenverzekering voor de personen/kinderen die in de auto meerijden. Wij wijzen u er op, dat een persoonlijke aansprakelijkheidsverzekering in Nederland verplicht is. Voor het vervoer van kinderen gelden de volgende wettelijke (vanaf 1 maart 2006) regels:  Kinderen kleiner dan 1.35 m moeten zowel voorin als achterin een goedgekeurd autostoeltje of zittingverhoger gebruiken.  Kinderen groter dan 1.35 m en volwassenen (18 jaar en ouder) moeten de autogordel gebruiken en mogen zonodig ook een goedgekeurde zittingverhoger gebruiken. Alle autostoeltjes mogen voorin geplaatst worden. Het enige dat niet mag is een kind vervoeren in een autostoeltje dat tegen de rijrichting in is geplaatst als daar een airbag voor zit die niet is uitgeschakeld. Uitzonderingen: Van ouders en pleegouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind een autostoeltje of zittingverhoger in de auto hebben. Maar er rijden misschien ook wel eens andere kinderen mee, bijvoorbeeld bij uitstapjes van school. Voor dit soort incidenteel vervoer over beperkte afstand (dus niet op een vakantiereis) mogen op de achterzitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar (maar niet de eigen kinderen) volstaan met gebruik van de gordel. Het diagonale gedeelte van de driepunts-gordel mag niet achter het lichaam worden geleid. De driepuntsgordel mag nooit als heupgordel worden gebruikt. Als er meer kinderen vervoerd worden dan er zitplaatsen met gordels zijn, mag dat alleen als alle gordels gebruikt worden, de overige kinderen mogen dan los op de achterbank mee. Veilig is dat natuurlijk niet. (Deze info is ontleend aan 3VO, zie ook www.veiligverkeernederland.nl)


35

8.8

Luizenwerkgroep

De luizencontrole vindt plaats In de week na een vakantie. Vijf keer per jaar; na de herfstvakantie, kerstvakantie, carnavalsvakantie, meivakantie en zomervakantie. Bij voorkeur op de woensdag, maar indien de ouders met elkaar een andere dag overeen komen dan wordt die dag doorgegeven aan alle ouders van die groep. Per klas zijn er een aantal ouders die de luizencontrole voor de eigen groep verzorgen. Indien gewenst kan onze sociaal verpleegkundige van de GGD (Berdine Klein Douwel) aan het begin van het schooljaar aan deze ouders een instructie geven hoe het beste te contoleren op neten en luizen. Als er tijdens de controle neetjes of hoofdluis wordt aangetroffen wordt u op de hoogte gesteld door middel van een brief, waarin u informatie krijgt over de wijze van bestrijden van het hoofdluisprobleem. Wij stellen het erg op prijs dat, indien u bij uw kind hoofdluis constateert, u dit laat weten aan de directeur of de groepsleerkracht. Wij kunnen dan andere ouders daarvan op de hoogte brengen. Op school liggen algemene folders over dit onderwerp.


36

9 9.1

DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN Algemene zorg voor leerlingen in de klas

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school De leerkracht observeert het kind tijdens het werk. Er wordt besproken hoe het kind zelf met de taak is omgegaan, welke moeilijkheden het tegengekomen is en op welke manier het kind deze problemen heeft opgelost. In de kleutergroepen worden onze leerlingen gevolgd met het KIJK, ons observatievolgsysteem. De leerkrachten geven hiervan verslag tijdens de oudergesprekken. De verslaglegging van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht De observaties worden samen met de beoordelingen van het werk vastgelegd in de groepsmap. Voor een objectieve beoordeling, wordt enkele malen per jaar door schoolonafhankelijke toetsen (o.a. de CITO-toetsen) gemeten of uw kind voldoende vorderingen maakt. Deze gegevens vormen het zogenaamde leerlingvolgsysteem (LOVS). Alle toetsuitslagen, onderzoeksgegevens, observaties en eventuele handelingsplannen worden eveneens verzameld en bewaard in het digitale leerlingvolgsysteem. Alleen de leerkrachten, de interne leerlingbegeleider en de directeur hebben toegang tot deze informatie. Rapporten

De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee; in februari en in juni. We hebben gekozen voor deze maanden omdat dan ook de gegevens van de toetsen van Cito in meegenomen kunnen worden in de oudergesprekken. Het rapport komt met uw kind mee naar huis op de woensdag vóór de oudergesprekken. Het rapport geeft voor ieder kind de ontwikkelingen, vorderingen en het bereikte niveau aan en wordt van tevoren met uw kind meegegeven zodat u dit reeds kunt inzien. Voor deze ouderavonden ontvangt u een schriftelijke uitnodiging. De ouders krijgen elk schooljaar tijdens het laatste oudergesprek een uitdraai mee van het LOVS met daarop een overzicht van alle Citotoetsen van het afgelopen schooljaar. Ook de ontwikkelingen van de kinderen van de groepen 1 en 2 worden met de ouders doorgenomen op de ouderavond. Aan het eind van groep 1 en 2 maken de kinderen een tekening van zichzelf die wij in hun rapportmap bewaren. Aan het einde van groep 2 krijgen de kinderen deze map mee naar huis zodat ouders het korte verslag kunnen lezen dat de leerkracht gemaakt heeft over hun kind. Intern begeleider De intern begeleider coördineert de interne zorgverlening. Op de NHJ-A wordt dit vormgegeven door Mariska Lax. Zij adviseert de school en de directeur over allerlei onderwijskundige beleidsaspecten, begeleidt leerkrachten in hun zorgtaak en diagnosticeert in 1e lijn leer-en gedragsproblemen bij leerlingen.


37

Om de onderwijsbehoefte van zorgleerlingen in beeld te brengen, verricht zij observaties in de groep en interne onderzoeken bij de leerlingen. Deze observaties en/of onderzoeken vinden plaats na overleg met de ouders en worden altijd met hen nabesproken. Bij begeleidingsvragen van leerkrachten vervult de IB’er de rol van coach. Contacten met externe instanties verlopen via de intern begeleider. Onderwijsassistenten Op de NHJ-A werken we met een onderwijsassistent en vrijwilligers. Zij helpen in de groep bij de uitvoerende werkzaamheden en werken ook buiten de groep met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Groepsbesprekingen Driemaal per jaar worden alle leerlingen besproken tijdens een groepsbespreking door de intern begeleider met de leerkracht. Hierin worden leerlinggegevens omgezet in onderwijsbehoeften: “Wat heeft deze leerling nodig om…….”. Afstemming tussen de onderwijsbehoeften van een leerling en het onderwijsaanbod is cruciaal. Het is belangrijk om de factoren die een eventueel probleem beïnvloeden weg te nemen en de positieve factoren juist te versterken. Ook tijdens vergaderingen vindt er structurele collegiale consultatie plaats. Groepsplan Per vakgebied maken de leerkrachten een groepsplan. Dit plan wordt meerdere malen per jaar geëvalueerd en bijgesteld. In het groepsplan geven de leerkrachten aan welke doelen centraal staan bij de leerstof van desbetreffende periode. Ook de instructiebehoefte van alle kinderen is terug te vinden in dit plan. Hiervoor hanteren wij 3 groepen:  Instructie-onafhankelijke kinderen; zij behoeven vaak een verkorte instructie.  Instructiegevoelige kinderen; zij krijgen de basisinstructie zoals in de methode staat aangegeven.  Instructie-afhankelijke kinderen; zij krijgen de basisinstructie uitgebreid met extra inoefening door voordoen, samendoen en tenslotte zelf doen. 9.2

Individuele zorg

Individuele leerlingbesprekingen Indien een leerling onvoldoende profiteert van het aanbod in de klas en het reeds ingezette extra handelen van de leerkracht, bespreekt de leerkracht deze leerling in een individuele leerlingbespreking met de intern begeleider. Samen wordt bekeken welke informatie we reeds hebben en wat we nog nodig hebben om de onderwijsbehoefte te bepalen van de betreffende leerling. Op die manier komen we tot onze volgende stap van handelen. Dit kan bijvoorbeeld een observatie zijn in de klas of een intern onderzoek buiten de klas. Ouders beschouwen wij hierbij als een belangrijke gesprekspartner, omdat zij ervaringsdeskundig zijn. Individueel handelingsplan Naast het groepsplan wordt voor die leerlingen die dat nodig hebben een individueel plan gemaakt, omdat hun onderwijsbehoefte erg specifiek is. Voor de leerlingen waarbij de verwachting is dat het eindniveau groep 8 niet wordt gehaald wordt een ontwikkelingsperspectief geschreven (OPP); zo Nutsschool Hertogin Johanna locatie A-schoolgids 2015-2016/aug. 15

38

kunnen ze dan een eigen leerlijn volgen. Indien leerlingen afwijken van de leerlijn van hun leeftijdsgenoten worden ouders hiervan altijd op de hoogte gesteld. Individuele handelingsplannen worden tussentijds geëvalueerd en zonodig bijgesteld. Hierbij is de intern begeleider betrokken en indien nodig ook een externe specialist. Externe hulp onder schooltijd Wanneer uw kind in zijn/haar ontwikkeling dreigt vast te lopen is er hulp van externe instanties mogelijk. Dit kan het beste gerealiseerd worden na schooltijd, omdat onder lestijd een inbreuk gedaan zou worden op het onderwijsproces. Bovendien staat afwezigheid onder lestijd op gespannen voet met de leerplicht. Tegelijkertijd realiseren we ons dat veel instanties ook beperkt zijn in hun mogelijkheden en niet alles na schooltijd kunnen inplannen. We denken hierbij aan fysiotherapie, logopedie, onderzoek door GGZ; disciplines die de school zelf niet kan bieden. Wanneer u met een van deze instanties een afspraak maakt vragen wij u zoveel mogelijk rekening te houden met de geldende schooltijden. Ondersteuning in de vorm van externe remedial teaching (bijles) dient bij voorkeur niet onder lestijd gepland te worden. In overleg met de leerkracht(en) en IB’er kan worden besproken wat de mogelijkheden zijn. De school wil graag samenwerken met de externe remedial teacher, opdat handelingsplannen op elkaar afgestemd kunnen worden. Mentorproject In groep 7 en 8 maken we gebruik van Mentormaatjes, een initiatief van Humanitas. Bij mentoring in het onderwijs gaat het om de begeleiding van een leerling door een ervaren persoon van buiten de school, de mentor. Deze begeleiding gebeurt volgens een concrete opdracht van de school en met instemming van de leerling en de ouders. De specifieke vraag wordt samen met ouders, leerling en school geformuleerd, Humanitas selecteert en traint een passende mentor. In wekelijkse individuele gesprekken, 1 uur buiten schooltijd, ondersteunt de mentor de leerling een schooljaar lang bij het functioneren op school. Het belangrijkste aspect is sociaal- emotionele begeleiding. De mentor is geen professionele hulpverlener, maar wordt goed getraind in zaken als gesprekstechnieken en het herkennen van problemen. Binnen de school is de IB-er de contactpersoon voor dit project. Samen met de leerkrachten en Humanitas wordt de voortgang besproken. Met ingang van schooljaar 2014-2015 wordt er een tegemoetkoming in de kosten van de ouders gevraagd. SVIB – School Video Interactie Begeleiding

De ‘School Video Interactie Begeleiding’ is een methode waarbij door middel van video-opnamen gewerkt kan worden aan de verbetering van de leerlingzorg. Deze methodiek kan worden ingezet bij vragen rondom leerlingzorg en bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. De uitvoering en begeleiding ligt in handen van Mariska Lax, onze interne begeleider. Er worden korte video-opnamen in de klas gemaakt en deze worden besproken met de desbetreffende leerkracht. De SVIB-er hanteert een beroepscode.


39

Daarin staat onder andere dat de gemaakte opnamen niet voor andere dan genoemde doeleinden mogen worden gebruikt. Als er video-opnamen worden gemaakt, worden de ouder(s)/verzorger(s) van de betreffende groep hiervan in kennis gesteld. Bij het filmen van individuele leerlingen wordt altijd vooraf om toestemming gevraagd door middel van een schriftelijk toestemmingsformulier.

Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit heeft een aantal gevolgen voor de zorgstructuur binnen onze school en toelating voor het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. ( De mogelijkheid om Leerlinggebonden Financiering aan te vragen; de zgn. Rugzak is hiermee verdwenen.) We beschrijven genoemde gevolgen hier in grote lijnen. We werken sinds enkele jaren binnen de school met het zorgteam. Hierin zitten de intern begeleider en de schoolmaatschappelijk werker. In de toekomst zal de schoolmaatschappelijk werker vaker deelnemen aan gesprekken. Dat kan samen met ouders, leerkracht, intern begeleider en eventueel andere deskundigen. Wat in 2014-2015 verandert het zorgteam heet voortaan het ondersteuningsteam. (Het woord ‘zorg’ is voortaan voorbehouden aan de jeugdhulpverlening en de medische wereld). Naast de intern begeleider en de schoolmaatschappelijk werker kunnen er meer personen aan het overleg deelnemen. De hulpvraag bepaalt wie er aan het overleg deelnemen. Wat dus betekent dat de samenstelling van het ondersteuningsteam kan verschillen. We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, de ouders bij dit overleg uit te nodigen. In Passend Onderwijs worden een aantal nieuwe termen gehanteerd: basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben. Daarmee bedoelen we dat het onderwijs goed ingericht moet zijn voor alle leerlingen. Daarnaast moet de school ondersteuning en begeleiding kunnen bieden aan kinderen met: Dyslexie : vertraagde leesontwikkeling Dyscalculie : problemen met het rekenen Minder en meer intellectuele begaafdheid Lichte gedragsproblematiek Lichte werkhoudingsproblematiek Via de schoolmaatschappelijk werker kan de samenwerking worden gezocht met externe instanties zoals Centrum Jeugd en Gezin en GGD. De intern begeleiders van onze scholen komen enkele keren per jaar bijeen voor intervisie en overleg m.b.t. de ontwikkelingen rondom basisondersteuning en extra ondersteuning. Op onze scholen zijn de laatste jaren meer specialistische leerkrachten gekomen. Zij zijn deskundig op het gebied van bijvoorbeeld taal, rekenen en gedrag.


40

Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven wij invulling aan het overleg binnen de ondersteuningsteams op de school. Zo ontstaat een verbinding binnen de organisatie met deskundigen van buiten en binnen de organisatie ten behoeve van een zo goed mogelijke begeleiding van uw kind. Op het moment dat de mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het Multi- Disciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het beste lijkt. De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06) Daar wordt besloten of het verzoek van het MDO ook wordt gehonoreerd. In schema: school

Bovenschools

Overleg ondersteuningsteam (OT). De interne en externe deskundigen.

Multidisciplinair Overleg (MDO) Besluit tot aanvraag extra ondersteuning.

Via SWV 30.06 Aanvraag arrange ment cluster 1

Aanvraag arrange ment cluster 2

Aanvraag Aanvraag arrangeme plaatsing nt cluster 3 op SBO of 4 op eigen Voor meer informatie zie http://www.samenwerkingsverband3006.nl/ school

Aanvraag plaatsing S.O. cluster 3 of 4

Binnen dit samenwerkingsverband werken we met 3 fasen van begeleiding: Fase I: basisondersteuning voor alle kinderen is het basis leerstofaanbod beschreven in het groepsplan. De ouders worden door de leerkracht geïnformeerd over de instructiegroep waarin het kind is ingedeeld. Fase II: extra onderwijsondersteuning als een kind de doelen uit het groepsplan en het basisaanbod niet kan behalen, wordt er een aangepast en specifiek plan van aanpak gemaakt voor een afgesproken periode. Het kind wordt in de leerlingbespreking besproken met de intern begeleider en de ouders worden geraadpleegd, geïnformeerd en er wordt een handtekening gevraagd. Fase III: verwijzing/plaatsing SBO/SO wanneer de doelen uit het plan van aanpak niet worden behaald volgt een verdere analyse en bespreking door leerkracht en intern begeleider. Een extern deskundige wordt geraadpleegd en de ouders worden betrokken en er wordt de ouders om toestemming gevraagd.


41

Schematisch overzicht 3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJS CONTINUÜM samenwerkingsverband OSS-UDEN VEGHEL Fasen van begeleiding

Omschrijving

Betrokkenen

Opmerkingen

Basisaanbod, beschreven in het GROEPSPLAN

Fase

1

Op basis van signalering en analyse intensivering van begeleiding middels extra instructie- en begeleidingstijd binnen de subgroepen / instructieniveaus in het GROEPSPLAN. Er is sprake van een verkorte of verlengde instructie.

Leerlingen die  Te weinig rendement hebben gehaald uit de voorafgaande interventies binnen het groepsplan

Fase



2

Niet hebben kunnen beantwoorden aan de vooraf gestelde doelen van het groepsplan

krijgen EEN INDIVIDUEEL HANDELINGSPLAN, waarin kindspecifieke doelen en interventies zijn beschreven. Leerlingen die  Te weinig rendement hebben gehaald uit de voorafgaande interventies uit IHP fase 2.

Fase

3



Niet hebben kunnen beantwoorden aan de vooraf gestelde doelen uit IHP fase 2

Signalering, bepalen van rendement, analyse, beschrijven van onderwijsbehoeften en bepalen van doelen door de leerkracht. Inhoudelijke en evaluatieve bespreking binnen de groepsbespreking met de intern begeleider /eventueel directeurleidinggevende.

Ouders worden geraadpleegd of geïnformeerd. Interventies beschreven in groepsplan. Na de evaluatie worden de vervolgstappen bepaald n.a.v. het rendement van de uitgevoerde interventies.

Signalering door de leerkracht. Analyse en formuleren van vervolgstappen door leerkracht en INTERN DESKUNDIGE(N). Bespreking tijdens de interne leerlingbespreking met de intern begeleider.

Ouders worden geraadpleegd en geïnformeerd. Doelen en interventies beschreven in een I.H.P. Het I.H.P. wordt door ouders ondertekend voor ‘gezien’.

Signalering door de leerkracht en intern deskundige(n). Analyse en formuleren van vervolgstappen door voornoemden en EXTERN DESKUNDIGE(N). Bespreking tijdens de externe leerlingbespreking.Begeleiding vindt plaats binnen de school.

Ouders worden geraadpleegd, geinformeerd en om toestemming gevraagd. Doelen en interventies worden beschreven in een I.H.P. Het I.H.P. wordt door ouders ondertekend voor ‘gezien’.

krijgen EEN INDIVIDUEEL HANDELINGSPLAN, waarin kindspecifieke doelen en interventies zijn beschreven.


42

Onderwijskundig rapport Er wordt een onderwijskundig rapport ingevuld voor de schoolverlaters die het ‘leerwegondersteunend’ onderwijs in het VMBO (Voorbereidend Middelbaar BeroepsOnderwijs) gaan volgen of een verwijzing krijgen voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Ook hier is de schriftelijke toestemming van de ouders noodzakelijk en hebben zij recht op inzage in het rapport. Tussentijdse schoolverlaters vanwege verhuizing ontvangen een uitgebreid overdrachtsrapport voor de nieuwe school. Door de IB’er wordt er altijd contact opgenomen met de nieuwe school. 9.3

De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

In groep 8 moet een keuze worden gemaakt welke school voor voortgezet onderwijs het meest geschikt is voor het kind.

Deze schoolkeuze wordt in overleg met de ouder(s) en hun kind gemaakt. Daarbij worden zij geadviseerd door de school en door eventuele externe deskundigen. In uitzonderingsgevallen kan een leerling na groep 7 de basisschool verlaten. Het advies van de school Het advies van de school is doorslaggevend voor de schoolkeuze. De groepsleerkrachten en intern begeleider hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de vorderingen op school belangrijk, maar ook gegevens over:  De belangstelling voor verschillende zaken.  De zin in studeren, de motivatie.  De mogelijkheden om zelfstandig problemen op te lossen.  De wil om zich ergens voor in te zetten, de behoefte aan hobby’s en vrije tijd.  Een mogelijke voorkeur om ergens actief en praktisch mee bezig te zijn. De school geeft onafhankelijk van CITO een advies over de meest geschikte onderwijsvorm voor het kind.

Procedure schooladvies     

In november wordt door de leerkracht(en) van groep 7/8 een info-avond gegeven over de procedure PO-VO. November groep 7: Eerste verkennende gesprek t.a.v. het vervolgonderwijs. De leerkracht van groep 7 verkent met de ouders hun verwachtingen. Mei groep 7: Aan het eind van groep 7 wordt de Entreetoets van Cito afgenomen. De uitslag daarvan komt rond de zomervakantie binnen. Eind groep 7: De leerkracht van groep 7 geeft in het laatste oudergesprek een pré-advies. November groep 8: De leerkracht van groep 8 bespreekt met de intern begeleider alle leerlingen tijdens de groepsbespreking en bezint zich op het definitieve advies.


43

   

Januari groep 8: Alle toetsen voor de leerlingen van groep 8 van de toetskalender zijn afgenomen. Eind januari groep 8: Schooladviesgesprekken. Ouders krijgen hiervoor een uitnodiging. April centrale eindtoets. Maart/ april groep 8: De kinderen gaan zich aanmelden bij de scholen van hun keuze.

CITO-toets (Centraal Instituut voor de Toets Ontwikkeling) Met de CITO entree en -eindtoets worden de opgedane basisschoolkennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerlingen onderzocht. Vanaf 2015 mogen scholen voor Voortgezet Onderwijs de toelating van leerlingen niet meer laten afhangen van de eindtoets. Het schooladvies gaat het zwaarst wegen. Er zijn twee niveaus: Eindtoets B en Eindtoets N. Leerkrachten, IB’er en ouders bespreken welk niveau wordt afgenomen. De bedoeling hiervan is meer duidelijkheid te krijgen over de meest kansrijke schoolkeuze. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de CITO-toets een indicatie over de te maken keuze voor het onderwijstype voor vervolgonderwijs. Screeningsonderzoek Van de schoolverlaters die een voorlopig VMBO advies hebben wordt in groep 8 een screeningsonderzoek afgenomen door ‘t dienstencentrum Hooghuislyceum. Dit houdt in: een intelligentieonderzoek en toetsen m.b.t. sociaal emotionele ontwikkeling en schoolbeleving. De uitslag van dit onderzoek wordt toegevoegd aan het schooladvies en de CITO eindtoets. De bedoeling is te komen tot een goede plaatsing van uw kind op een van de leerwegen, waarbij in sommige gevallen extra begeleiding kan worden aangevraagd, de zogenaamde leerwegonder-steuning (=LWOO). Hiervoor schrijft de basisschool een onderwijskundig rapport, waarvoor de ouders toestemming geven. De nazorg; contacten VO en onze school na plaatsing van de leerling Als een kind op één van de scholen van voortgezet onderwijs is aangemeld en geplaatst, neemt de brugklascoördinator van de betreffende school contact op met de groepsleerkracht van leerjaar 8. In het belang van de leerling worden bijzonderheden besproken, die van invloed kunnen zijn op het functioneren van de leerling in zijn nieuwe schoolomgeving. Indien gewenst is er contact tussen het voortgezet onderwijs en de basisschool over de vorderingen van de leerling. PO-VO kalender Voor bijna alle leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van deze overgang is binnen het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (SPOM) een kalender ontwikkeld. Deze kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart. Daarom de gekozen naam, PO-VO kalender, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs. De kalender is tot stand gekomen in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor voortgezet onderwijs. Binnen de kalender worden de twee volgende zaken in kaart gebracht:


44

 

de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO en goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerling, primair - en voortgezet onderwijs. Binnen de regio Maasland zijn alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs (Het Hooghuis, Maasland en Mondriaan college) akkoord gegaan met de uitvoering en naleving van de in juli 2009 bijgestelde kalender. De kalender beschrijft de stappen die het basisonderwijs samen met ouders en leerling zetten vanaf groep 7, op weg naar het voortgezet onderwijs. Van alle betrokkenen staat in een tijdpad exact omschreven wie, wat, wanneer doet. De in de kalender beschreven stappen houden niet op bij het verlaten van de basisschool, maar betreffen ook de wijze waarop er contact blijft bestaan tussen het voortgezet onderwijs en de verwijzende basisschool. Dit loopt door tot aan de overgang naar groep 2. De meest actuele kalender kunt u vinden op de website van het voortgezet onderwijs in Oss-Uden en Veghel www.svb-vo.nl Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en toelatingscriteria voor het VO. Open voor deze informatie “de wegwijzer” op de startpagina van genoemde site. Meer informatie voor ouders over de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs vindt u op www.overgangpovo.nl.


45

10 DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS OP DE NHJ 10.1 Regionale beleidsmatige onderwijskundige ontwikkelingen Handelingsgericht - en Opbrengstgericht Werken De laatste jaren is er een tendens gaande om de rol van de leerkracht in het primaire proces duidelijk te versterken. De leerkracht is immers de “spil” als het gaat om signaleren van extra onderwijs- en zorgbehoeften en problemen bij leerlingen. De leerkracht richt zich vooral op de vraag: “wat kan ik doen, met deze leerling met deze specifieke onderwijsbehoefte?” en “wat heb ik als leerkracht hierbij nodig? “ Dit is een uitgangspunt van Handelingsgericht Werken. De uitgangspunten van HGW zijn:  De werkwijze is systematisch, stap voor stap en transparant.  Alleen onderzoeken wat strikt noodzakelijk is. Doelgericht, vanuit de vragen van kind, leraar en ouders.  Werken vanuit een interactioneel en transactioneel referentiekader; het kind in deze groep, met deze leerkracht en deze ouder. Het kind in interactie met zijn omgeving.  Benutten van de positieve aspecten van kind, school en ouders.  Leerkracht, IB-er, ouder, kind en externe deskundigen werken samen. Het uitgangspunt: ‘Systematisch en transparant werken’ heeft een duidelijke link met Opbrengstgericht Werken. Opbrengstgericht werken is systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Leerkrachten laten zich in hun taakvoering sturen door de uitkomsten van de metingen en het evalueren van resultaten. Als eerste bepalen de leerkrachten hun doelen:  Wat willen we bereiken, wat zijn de doelen? Daarna gaan de leerkrachten hun informatie verzamelen:  Het verzamelen van informatie over de vorderingen van de leerlingen en het registreren van de resultaten. Tenslotte volgt het goed bekijken van de resultaten:  Analyse en interpretatie. We bekijken hoe we de prestaties van een leerling, van een groep of van een school kunnen verbeteren en bepalen wat gaan we doen? 10.2 Beleidsmatige onderwijskundige schoolontwikkelingen Schoolplan

Op de NHJ wordt voortdurend gewerkt aan de ontwikkeling van het onderwijs, waarbij met name de onderwijskwaliteit nauwlettend in het oog gehouden wordt. Deze ontwikkelingen worden vastgelegd in een planningsdocument het zogenoemde schoolplan. Het schoolplan dient als leidraad voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs op de NHJ. Elke vier jaar wordt het schoolplan bijgesteld. Elk jaar wordt er een jaarplan gemaakt.


46

Speerpunten schoolplan schooljaar 2015-2016:             

Werken met Denkbeelden; teamscholing op visuele denkmodellen en bijbehorende coöperatieve werkvormen en klassenmanagement. Opbrengstgericht werken; alle talenten van onze kinderen ten volle benutten. Werken met goede groepsplannen. Teamscholing in het voeren van goede diagnostische gesprekken met kinderen. Doorgaande lijn van voorschoolse voorziening naar de basisschool. Verbinden van KIJK en Piramide in onze groepsplannen in groep 1 en 2. Doorgaande lijn in woordenschatonderwijs realiseren. Kunst en Cultuureducatie: Onze kinderen leren onderzoeken, reflecteren en creatief denken. Verder vormgeven aan Passend Onderwijs: De IB-er als spil in de zorgvraag van onze leerlingen van school en ouders. Sociaal-emotionele ontwikkeling / pedagogisch klimaat; werken met een nieuwe methode en aandacht voor de groepsvorming in elke groep. Keuze maken voor nieuwe rekenmethode. Inzet van tablets bij ons onderwijs verbreden. Voortzetten en verdiepen gebruik facebook.


47

11 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 11.1 Algemeen

In hoofdstuk 3 van deze schoolgids hebben wij aangegeven waar wij als school voor staan. Natuurlijk is het logisch dat ook de vraag gesteld wordt wat er van dat alles terecht komt. Wat is de kwaliteit van ons onderwijs? Om hierop een eerlijk en betrouwbaar antwoord te geven is niet eenvoudig. Als school ben je van vele factoren afhankelijk en niet alle resultaten zijn meetbaar. Wij vinden het belangrijk om voor het “meten” van onze kwaliteitszorg instrumenten te gebruiken die valide en betrouwbaar zijn. 11.2 Evaluatie Binnen de kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: kwaliteitszorg is te zien als een cyclisch proces waarbij de volgende stappen en fasen worden doorlopen:  Het vaststellen van de doelen die we willen bereiken.  Het vaststellen van de middelen en de werkwijzen die toegepast worden om deze doelen te bereiken.  De uitvoering in de schoolse praktijk.  Op gezette tijden de uitvoering in de schoolse praktijk evalueren.  Verantwoording afleggen.  Het opnieuw vaststellen van doelen die we willen bereiken. Belangrijk is dat het team zich verantwoordelijk voelt voor de resultaten en dat de stappen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene wordt gedragen. Dit betekent dat men zich moet conformeren aan besluiten op:  Individueel/leerkrachtenniveau  Groepsniveau  Schoolniveau. Op school willen wij de bewaking van de kwaliteitszorg gestalte geven door gebruik te maken van instrumenten die valide en betrouwbaar zijn, zoals bijvoorbeeld:  Methodegebonden toetsen  Een gekwalificeerd diagnose instrument voor schoolverbetering  CITO entree- en eindtoets  Observatielijsten  Leerling/leerkracht/ouderenquête  Leerlingenbesprekingen  SchoolVideo Interactie Begeleiding (SVIB)  Scholing van personeel  Klassenconsultatie/collegiale consultatie  Begeleiding nieuwe leerkrachten  Functioneringsgesprekken  Studiedagen. De evaluatie geschiedt dan door:  Directeuren


48

   

Zorgcoördinator leerlingenzorg Intern begeleider Bouwcoördinatoren Op groepsniveau door de leerkracht

11.3 Toetsen, observaties en andere metingen Door middel van (CITO-)toetsen, observaties en andere metingen worden de ontwikkelings- en leerresultaten van de leerlingen door de leerkracht(en) vastgelegd en worden deze toetsen en observaties gebruikt om de ontwikkelingen en vaardigheden van de leerlingen in kaart te brengen o.a. op het gebied van ordenen, rekenen, taal, spelling, lezen, wereldoriëntatie. De CITO-toetsen stellen school en ouders in staat het kind te vergelijken met een gemiddelde groep kinderen van dezelfde leeftijd. Deze bevindingen worden op gezette tijden besproken met de ouders, leerkracht(en), de intern begeleider en directeur. Alle relevante gegevens betreffende de voortgang van de leerlingen (toetsgegevens, waarnemingen en observaties) worden bewaard in het leerlingvolgsysteem. 11.4 Cito entree- en eindtoetsscore De leerlingen van groep 7 doen mee aan de CITO entreetoets. Deze meet of er bij leerlingen hiaten in de leerstof zitten. Het onderwijs in groep 8 kan daardoor beter worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ook geeft de CITO entreetoets een voorspelling over de mogelijkheden van de leerlingen t.a.v. het voortgezet onderwijs. Op dit moment zijn we bezig met een pilot om ook in groep 6 de CITO entreetoets af te nemen. Dit doen we vanaf schooljaar 2012-2013. Na dit schooljaar 2014-2015 volgt een evaluatie om te bekijken wat dit ons oplevert t.a.v. de afstemming van ons onderwijs op de onderwijsbehoefte van de leerlingen.

De leerlingen van groep 8 doen mee aan de CITO eindtoets. De uitkomst van de toets geeft aan welke kennis de leerlingen hebben op het gebied van taal, rekenen en wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. Op onze school doen alle leerlingen mee aan de CITO Eindtoets. Met uitzondering van leerlingen die uitstromen naar het voortgezet speciaal onderwijs of praktijkonderwijs, of leerlingen die korter dan vier jaar in Nederland verblijven en die om die reden het Nederlands onvoldoende beheersen. Indien een leerling een leerachterstand heeft van minimaal 1,5 jaar, mag de leerling meedoen aan de niveautoets van CITO. Leerlingen met een dyslexieverklaring krijgen een speciale dyslexieversie van de CITO eindtoets. De uitslag van de CITO eindtoets wordt ieder schooljaar geanalyseerd en vergeleken met de uitslag van voorgaande jaren. Er worden conclusies getrokken en hiaten worden opgespoord. Zo kan de school eventueel besluiten om het onderwijs aan te passen. De kwaliteit van ons onderwijs is echter niet alleen af te leiden uit de uitslagen van de CITO eindtoets. Belangrijker vinden wij om te weten of elke leerling in voldoende mate het niveau heeft bereikt dat past binnen zijn of haar mogelijkheden.


49

Het eindresultaat van iedere leerling ligt tussen 501 en 550. Hoe dichter de score bij de 550 ligt, hoe beter de leerling heeft gepresteerd op de getoetste onderdelen. Om te kijken of de NHJ –A het goed doet, vergelijken we onze gemiddelde eindtoetsscores met het landelijk gemiddelde van andere scholen. Daarnaast hanteert de onderwijsinspectie de door het Cito aangegeven onder- en bovengrens. De beoordeling is voldoende als de school tussen de onder-en bovengrens scoort. schooljaar 2012-2013 2013-2014 2014-2015

schoolscore 538,6 538,5 534,4

landelijk gemiddelde 534,8 534,6 534,9

beoordeling voldoende voldoende Voldoende, want boven de ondergrens van 533,5

* De beoordeling ‘voldoende’ of ‘onvoldoende’ hangt af of de schoolscore boven de ondergrens van Cito ligt of eronder. De ondergrenzen voor scholen met gewichten liggen lager dan het landelijk gemiddelde.

11.5 Uitstroom leerlingen naar voortgezet onderwijs Om in het vervolgonderwijs onze leerlingen een grote kans op succes te bieden, baseren we ons niet alleen op de uitkomsten van de CITO eindtoets. Vooral het schooladvies van de leerkracht van groep 8 is belangrijk. Hierbij wordt vooral gekeken naar de resultaten van alle CITO toetsen van alle leerjaren en ook naar motivatie, werkhouding, taakgerichtheid en schoolbeleving. De volgende tabel geeft informatie over de brugklas waar onze leerlingen de laatste jaren zijn geplaatst. Schooljaar

2012 2013

praktijkonderwijs VMBO VMBOT-HAVO HAVO HAVO / VWO VWO Aantal leerlingen

2013 2014

2014 2015

aantal 0 7 5 2 1

% 0% 35% 25% 10% 5%

aantal 0 8 3 1 6

% 0% 36% 14% 5% 27%

aantal 0 9 3 1 0

% 0% 70% 23% 7% 0%

5

25%

4 22

18%

0 13

0%

20

11.6 Onderwijsinspectie De inspecteur van het basisonderwijs bezoekt geregeld de scholen. De resultaten van dit onderzoek kunt u terugvinden op de site van de onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl De belangrijkste aandachtspunten van de onderwijsinspectie zijn:  De school bewaakt systematisch de kwaliteit van het onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren.  De school heeft een goed schoolklimaat en is veilig.  De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing (van de leerlingen).  De school begeleidt leerlingen systematisch tijdens hun schoolloopbaan en bij de keuze voor vervolgonderwijs en zorgt voor een systematische begeleiding van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte.


50

 De prestaties van leerlingen liggen tenminste op het niveau dat op grond van hun kenmerken mag worden verwacht.

De rol van de onderwijsinspectie is de afgelopen jaren ingrijpend gewijzigd. De belangrijkste verandering is het feit dat alleen die scholen bezocht worden die onder de maat presteren. Onze school is ingedeeld in het zgn. basisarrangement, hetgeen betekent dat de school onder de mildste vorm van toezicht valt. Laatste bezoek van de inspecteur heeft plaatsgevonden op dinsdag 24 februari 2015. Onze school is toen positief beoordeeld en daarmee zijn we vallen onder het basisarrangement. De resultaten van dit onderzoek kunt u vinden op www.onderwijsinspectie.nl en onder downloads op onze site http://www.nhj-a.nl/downloads-pag.html Hieronder de samenvatting van de belangrijkste oordelen: Nutsschool Hertogin Johanna, locatie Aalbersestraat heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. • • • • • •

De school haalt voldoende eindresultaten. De leraren verstaan hun vak. Er is sprake van een goed schoolklimaat waarin leerlingen worden ondersteund en gestimuleerd in hun leren. Leraren en leerlingen voelen zich veilig. Het bestuur en het leidinggevend team vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Het leidinggevend team en de leraren werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Ouders voelen zich gezien als partner/ervaringsdeskundige.

11.7 Enquêtes De mening van de ouders, kinderen en leerkrachten over het gegeven onderwijs wordt getoetst door middel van een tevredenheidsonderzoek. In schooljaar 2013-2014 is de leerkracht enquête afgenomen. De leerkrachten hebben hun schoolgebouw, leerlingenzorg en schoolleiding onder de loep genomen. Zij scoorden onze school op een mooie 8! Dit is 0,3 hoger dan het landelijk gemiddelde. Uit de leerkrachtenquête kwam de wens naar voren voor schonere toiletten voor onze kinderen. Omdat dit ook uit de ouder- en leerlingenenquête naar voren kwam hebben we toiletten inmiddels voorzien van nieuwe vloeren en wanden. De volgende enquête die in de planning staat is de leerlingenenquête.


51

12 HULPVERLENENDE EN VERZORGENDE INSTANTIES Voor adressen en telefoonnummers van de verschillende instanties zie ook hoofdstuk 13 Bureau Jeugdzorg (onderstaande tekst overgenomen van www.jeugdzorg.nl )

Doelstellingen van het Bureau Jeugdzorg: Het Bureau Jeugdzorg gaat uit van het recht van iedere jeugdige om uit te groeien tot een gezonde en evenwichtige volwassene. Het Bureau Jeugdzorg helpt kinderen en ouders bij vragen en problemen rond opgroeien en opvoeden. Het Bureau Jeugdzorg geeft aandacht waar nodig, ondersteunt waar kan, beschermt en houdt toezicht waar moet. De vier kernbegrippen uit de doelstellingen van de jeugdzorg zijn aandacht, ondersteuning bescherming en toezicht. Aandacht: wie een beroep doet op het Bureau Jeugdzorg voor informatie, advies of hulp kan rekenen op aandacht en een snel en adequaat antwoord. Het bureau helpt de cliënt om zijn vraag zo concreet mogelijk te formuleren en zorgt ervoor dat de behoefte van de cliënt leidend beginsel blijft bij alle vervolgstappen. Ondersteuning: samen met de cliënt onderzoeken de medewerkers van het bureau hoe de cliënt zelf het probleem kan aanpakken en oplossen en welke hulp of ondersteuning daarbij nodig is. Het bureau zorgt ervoor dat die ondersteuning zo snel mogelijk op gang komt, niet langer duurt dan nodig is, zo licht mogelijk is en zo dicht mogelijk bij de thuissituatie van de cliënt plaatsvindt. Bescherming: de hulpverlening van het Bureau Jeugdzorg is gebaseerd op het VN Verdrag inzake de Rechten van het Kind. Het bureau bewaakt die rechten en komt op voor de belangen van het kind. Als de hulpverlening stagneert of het kind in zijn ontwikkeling wordt bedreigd, grijpt het bureau in. Toezicht: als uitvoerder van de jeugdreclassering biedt het Bureau Jeugdzorg aan gestrafte jongeren een combinatie van hulp en toezicht. In opdracht van justitie zorgt het bureau door een pedagogische interventie ervoor, dat een jongere zijn gedrag verandert, zich sociale competenties eigen maakt en nieuwe sociale bindingen aangaat. Jeugdgezondheidszorg op school Kinderen en jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien. Als ouder speelt u hierin een belangrijke rol. Maar gelukkig staat u er niet alleen voor. De jeugdgezondheidszorg van de GGD kijkt graag met u mee naar de ontwikkeling van uw kind. Wij geven antwoord op al uw vragen over de gezondheid, opvoeding en gedrag van uw kind. Bij de GGD werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en andere professionals. Samen met school houden ze de gezondheid van uw kind tijdens de schoolperiode in de gaten. Dit gebeurt onder andere door:


52

    

gezondheidsonderzoek bij 5- tot 6-jarigen gezondheidsonderzoek 10- tot 11-jarigen gezondheidsonderzoek in klas 2 van het voortgezet onderwijs. Inloopspreekuur jeugdverpleegkundige op school Informatiebijeenkomsten op school

U ontvangt voor het onderzoek altijd een uitnodiging met uitleg thuis. Deze schoolonderzoeken dragen bij aan het vroegtijdig opsporen en aanpakken van eventuele problemen. De onderzoeken kunnen leiden tot een gericht advies, een vervolgafspraak of tot een verwijzing naar huisarts of specialist. Dat gebeurt altijd in overleg met u. Op onze school zijn de volgende medewerkers actief:  Mariëlle Koers jeugdarts  Berdine Klein Douwel jeugdverpleegkundige  Caren van Donzel logopedist  Wendy van Orsouw teamassistente Meer informatie De medewerkers van de jeugdgezondheidszorg helpen u graag! Heeft u vragen of hulp nodig? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige op uw school. Op uw school hebben ze haar contactgegevens. Of bel met het afsprakenbureau van Jeugdgezondheidszorg: 0900-46 36 443 (lokaal tarief). www.ggdhvb.nl/mijnkind De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. GGZ (Geestelijke GezondheidsZorg) De ouders van kinderen met ernstige psychische en/of psychiatrische problemen die in de eerste lijn (o.a. huis- en schoolarts, bureau Jeugdzorg en School en Maatschappelijk Werk) niet meer afdoende geholpen kunnen worden, kunnen via de school- of huisarts verwezen worden naar een behandellocatie van de GGZ Oost Brabant. De GGZ Oost Brabant biedt een pakket van geestelijke gezondheidszorg, te weten:  Preventie  Behandeling  Dienstverlening  Langdurige zorg Er zijn drie zorgcircuits, te weten de Jeugdzorg, de Volwassenenzorg en de Ouderenzorg. Meer info krijgt u via de internetsite of uw huisarts. Jeugdtandverzorging (JTV) De Stichting Jeugdtandverzorging heeft als doel het bevorderen van de gebitsgezondheid van de jeugd van 2 tot 19 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkomen van tandbederf voorop staat. Aanmelding geschiedt middels aanmeldingsformulieren. Hiervoor kunt u contact opnemen met de administratie van de Jeugdtandverzorging. De stichting is 24 uur per dag en ook in de weekenden en vakanties bereikbaar. De rol van het Basisteam Jeugd en Gezin op school Bij het basisteam Jeugd en Gezin kunnen ouders, jongeren, professionals of vrijwilligers terecht met vragen over opgroeien en opvoeden van kinderen en jongeren tot 23 jaar. In het basisteam Jeugd en


53

Gezin werken jeugdprofessionals met verschillende deskundigheid (psycho-sociaal, psychiatrie, medisch, etc). Binnen onze school is er een aansluitfunctionaris aanwezig vanuit het basisteam Jeugd en Gezin. Als een leerkracht of ouder zorgen heeft over een kind op school, kunnen deze zorgen besproken worden in het Ondersteuning Team op school (met toestemming van ouders/verzorgers). Dit team bestaat uit de Intern Begeleider van de school en de aansluitfunctionaris vanuit het Basisteam Jeugd en Gezin. Als de ouder/verzorger een hulpvraag heeft rondom het opgroeien en opvoeden van een kind, zal de aansluitfunctionaris dit met de ouder bespreken en met de ouder bekijken wat een goed antwoord is. Kan de ouder het zelf oppakken of zijn er in de omgeving mensen die de ouder kunnen helpen? Wanneer dit onvoldoende is kan de aansluitfunctionaris zelf ondersteuning bieden in de thuissituatie of specialistische zorg inschakelen. In het Maasland bestaan er drie basisteams Jeugd en Gezin; Oss-Oost, Oss-West en Bernheze. Heeft u vragen? U kunt in contact komen met het Ondersteunings Team via de Intern Begeleider van school. Ook kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Basisteam Jeugd en Gezin (Centrum Jeugd en Gezin Maasland, Kerkstraat 13 in Oss, 0412-473626, [email protected]) Jeugdwijzer-Brabant.nl De informatie in Jeugdwijzer-Brabant.nl is er op gericht om ouders en hulpverleners zo snel mogelijk adequaat informatie te verschaffen over jeugdvoorzieningen op het gebied van onderwijs, welzijn en zorg in Brabant. Activiteiten, openingstijden, namen van contactpersonen, adressen, telefoonnummers, e-mail en internetadressen kunt u hier terug vinden en wijzen u verder de weg. Nog niet alle informatie over onderwijs, welzijn en zorg staat in de jeugdwijzer. Regelmatig worden nieuwe gegevens toegevoegd. U kunt per e-mail contact opnemen als u informatie heeft die geschikt is voor jeugdwijzer-brabant.nl: [email protected]. Meer informatie: www.jeugdwijzer-brabant.nl School Maatschappelijk Werk op de basisschool (SMW) Er bestaat een nauwe samenwerking tussen onze school en SchoolMaatschappelijk Werk. Mevr. Bernadette van Lieshout is als maatschappelijk werkster verbonden aan onze school. Door de inzet van SchoolMaatschappelijk Werk wordt geprobeerd om problemen in een vroeg stadium op te pakken en te begeleiden. Wanneer er problemen of vragen zijn- binnen het gezin of op school- dan bestaat de mogelijkheid om met mevr. De Neree te praten. Voorbeelden waarover u kunt praten zijn oa: faalangst hebben, druk gedrag vertonen, niet zindelijk zijn, moeilijk met andere kinderen kunnen spelen, slecht luisteren etc. Zij kan de ouders ondersteunen in het zoeken naar oplossingen of ondersteunen in de weg naar verdere hulpverlening. Wanneer u gebruik wilt maken van de diensten van mevr. Van Lieshout kunt u het beste contact opnemen met de intern begeleider(s) van onze school. De intern begeleider(s) vormen samen met de schoolmaatschappelijk werkster het schoolzorgteam. Zij hebben maandelijks overleg. Vooraf wordt aan de ouders toestemming gevraagd als kinderen worden besproken.


54

13 NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS

Nutsschool Hertogin Johanna Locatie A.:

Bezoekadres Postcode en plaats Telefoon Fax Email

Algemeen postadres van de school Postcode en plaats Internet

- Aalbersestraat 4 - 5344 SV - 0412-646284 - 0412-640794 - [email protected] - Postbus 483 - 5340 AL Oss - www.nhj-oss.nl

Bestuur Departement Oss van de Maatschappij tot Nut van ‘t Algemeen Peter van Iperen (De Lockaert) Yvonne Althuizen (De Nieuwe Link) Frank van Zantvoort (NHJ locatie V)) Rob Hermes (NHJ locatie V) Bert-Jan Schobers (NHJ locatie V) Michiel Wabeke (De Nieuwe Link)

- voorzitter - secretaris - penningmeester - lid - lid - lid

Postadres van het schoolbestuur Departement Oss van de Maatschappij tot Nut van ‘t Algemeen: Postadres Postbus 427 Postcode en plaats 5340 AK Oss Email [email protected] Internet: www.nut-oss.nl Bovenschoolse directeur: Luuth van den Berg Bezoekadres kantoor NUT:

Gerrit van der Veenstraat 229a 5348 RZ Oss tel. 0412-691207

Bovenschoolse zorgcoördinator en trajectbegeleider Jacqueline van Dalen - NHJ/De Lockaert/De Nieuwe Link Bezoekadres kantoor NUT: Gerrit van der Veenstraat 229a 5348 RZ Oss tel. 0412-691200


55

Team NHJ: Groep 1/2 A Groep 1/2 B Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

: Rita Raaijmakers & Carla Steenman : Mignon de Bresser & Trees Smits : Astrid van der Maazen & Karen Dielissen : Helmi Boere : Karen Dielissen & Kim Ceelen : Rob Wijnhoud : Karen Langens : Pascalle van Rooij & Sietske Carati

Interne begeleider: Mariska Lax Directeur: Bea Vos OOP

: Erna van Hulten

Administratie : Gertie Ariaans Conciërge

: Bas Kerkhof

Bovenschools ICT – coördinator: René Boere Oudercommissie Fanny Bartels Melanie Gijsbers Wendy de Graaf Ilse de Kleyn Carin Noorlander Nina van Orsouw Bonnie van Oss Ilse Timmers Vanuit het team: Sietske Carati Medezeggenschapsraad (deelraad) Oudervertegenwoordiging: Constant Keinemans Miranda Rovers Personeelsvertegenwoordiging: Mignon de Bresser Kim Ceelen Adviserend namens het bestuur: Bea Vos


56

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Personeelsvertegenwoordiging: Helmi Boere Marike de Jongh Anneliese Mank Henny Middelkoop Roel Rijkschroeff

-

Oudervertegenwoordiging: Gordon Braicks Esther Mathilde Ehrencron Loe van Erp Eylem Kursunlu Robert Verhoeven

leerkracht NHJ locatie A leerkracht de Nieuwe Link leerkracht de Lockaert leerkracht Sterrenschool Poolster leerkracht NHJ locatie V

-

ouder Sterrenschool Poolster ouder De Nieuwe Link ouder NHJ locatie V, voorzitter ouder NHJ locatie A ouder De Lockaert

Adviserend namens het bestuur Luuth van den Berg Verkeerswergroepr: Oudervertegenwoordiging: Ad Boelen Jos van Liebergen Personeelsvertegenwoordiging: Helmi Boere


57

14 Overige instellingen Zie ook hoofdstuk 12 Instelling

Adres

Ten behoeve van

Telefoonnr.

BSO

De Schaepskooi

buitenschoolse opvang

tel. 0412-640477

Bureau Jeugdzorg-Oss

Raadhuislaan 4 5341 GM Oss

hulp bij de opvoeding

tel. 0412-644900

GGD

Raadhuishof 25 schoolarts, logopedist 5341 HR Oss Postadres: postbus 3166, 5203 DD ‘s –Hertogenbosch

tel. 0900-4636443

GGZ

Bezoekadres: Johannes Zwijsenl. 123 5342 BT Oss

specifieke hulp aan kinderen met ernstige psychische en/ of psychiatrische problemen

tel. 0412-847000

JTV

Obrechtstraat 25 5344 AT Oss

jeugdtandverzorging (afspr.) (adm.)

tel. 0412-625967 tel. 0412-643215

Onderwijsinspectie Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

tel. 0800-8051

Meldpunt vertrouwenspersoon

Klachtenmeldingen over tel. 0900-1113111 seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld

Jeugd en Gezin

praktische hulp bij de dagelijkse opvoeding

Kerkstraat 13 5341 BK Oss

tel. 0412-473626

School en Maatschappelijk Werk Zie voor adres en telefoonnummer ‘Bureau Jeugdzorg-Oss’.


58

SCHOOLGIDS. locatie Aalbersestraat. Nutsschool Hertogin Johanna. Nutsschool Hertogin Johanna Aalbersestraat SV Oss Tel: (0412)

Recommend Documents