Schoolgids Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour - Locatie Elden

Schoolgids 2014 - 2015

Schoolgids 2014 - 2015 Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour - Locatie Elden

Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour - Locatie Elden Vestigingsadres: Rijksweg West 63 6842 BB Arnhem Telefoon: 026 381 46 23 [email protected] [email protected] Website: www.troubadour-arnhem.nl Facebook: Basisschool De Troubadour-Elden

Wij zijn onderdeel van Jenaplan Christelijke basisschool De Troubadour, met 3 vestigingen in Arnhem-Zuid

1 Schoolgids 2014 - 2015


1. Even voorstellen

4

2. De Troubadour, locatie Elden

4

3. Vijf redenen om voor De Troubadour te kiezen

6

4. Aanmelding en toelating

7

5. Hoe geven wij onderwijs - Jenaplanonderwijs - Wat leren kinderen op onze school - Hoe stellen we groepen samen - Hoe werken we in de groepen - Hoe bewaken we de resultaten van de kinderen - Hoe bieden we extra zorg en begeleiding - Hoogbegaafdheid

8

6. Welke resultaten behaalt de school - Cito-eindresultaten en uitstroomgegevens - Overige resultaten

15

7. Hoe zorgen we voor een fijne sfeer in school - Ons onderwijs bevordert saamhorigheid en samenwerking - We werken op basis van duidelijk regels en afspraken - Wat als het toch mis gaat: ons pestprotocol en andere regelingen.

16

8. Hoe bent u als ouders betrokken bij onze school - Hoe betrekken wij u bij de begeleiding van uw kind(eren) - Ouderavonden en ouderklankbordgroep - Activiteitencommissie en ouderbijdrage - Medezeggenschapsraad

17

9. Hoe regelen we kinderopvang en het overblijven

19

10. Praktische informatie schooljaar 2014 - 2015 - Samenstelling van het schoolteam - Vervanging bij ziekte - Schooltijden, vakanties/studiedagen en gymrooster - Hoe meldt u uw kind ziek - Verlofregelingen buiten de vakanties - Communicatie via website, Digiduif en nieuwsbrieven - Zindelijkheid - Hoofdluis - Verjaardagen, trakteren en allergiën - Viering - Rookvrij - Ophalen - Stamgroepdagen / kamp - Fietsen - Schoolplein

20

11. Kwaliteit en ontwikkeling - Hoe bewaken we de onderwijskwaliteit - Wat vindt de onderwijsinspectie? - Schoolontwikkeling en verbeteringen

24



12. Overige informatie: - Verzekeringen - Klachtenregeling - Schoolbestuur - Andere vestigingen van De Troubadour - Belangrijke adressen - Bijlage: de 20 basisprincipes van het Jenaplanonderwijs e - Bijlage: Jenaplan in de 21 eeuw - Verantwoordingsdocument pilot continurooster

26



1. Even voorstellen Fijn dat u belangstelling heeft voor onze basisschool. Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour is een officieel erkende Jenaplanschool, met drie vestigingen in Arnhem-Zuid. De totale school heeft ongeveer 350 leerlingen, maar onze drie vestigingen zijn kleinschalig van opzet. De locatie Elden heeft rond de 150 leerlingen. Op onze school leert uw kind samenwerken, onderzoeken, initiatief nemen, verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf en voor anderen, kritisch denken en creatief zijn. Naast kennisoverdracht en het behalen van goede resultaten, is dat in het toekomstige leven van uw kind net zo belangrijk. Uw kind kan bij ons zichzelf zijn en zijn talenten ontwikkelen. Die talenten kunnen erg verschillend zijn. Juist door die verschillen kunnen kinderen heel veel van elkaar leren. Daarom besteden we veel aandacht aan saamhorigheid, samenwerking, goede sociale omgang in onze groepen en in onze hele school. Een goede sfeer op school ontstaat nooit vanzelf. Daar werken we, ouders, team en kinderen, altijd samen aan. Kortom: We bieden uw kind(eren) een prettige leeromgeving, waar ze goede eindresultaten kunnen halen en allerlei vaardigheden kunnen ontwikkelen, waar ze later in het leven veel aan zullen hebben. Onze school is een school waar je leert samenleven. 2. De Troubadour, locatie Elden

De locatie Elden is centraal gevestigd in Arnhem-Zuid, in de landelijke omgeving van de wijk Elden, de wijk heeft een dorps karakter. Onze school ligt in een groene, veilige omgeving en is goed bereikbaar. Vanuit de omliggende wijken in Arnhem-Zuid is onze locatie binnen 10 minuten per fiets bereikbaar. Er is voldoende parkeerruimte op de Brink om uw kinderen veilig op het plein te brengen. In 2011 is de nieuwbouw van 3 lokalen aan ons schoolgebouw gerealiseerd en zijn in het bestaande gebouw interne verbeteringen aangebracht. Het gebouw heeft nu 8 lokalen voor 6 stamgroepen. Er is een vieringruimte, een kleutergymzaal, een personeelsruimte annex keuken en een ruimte voor de intern begeleider. Het gebouw is omgeven door mooie speelplekken. De speelplekken zijn veilig omheind. Het voorplein is de speelplek voor de middenbouw en de bovenbouw, de onderbouw heeft een speelplek achter het gebouw. We hebben contact met peuterspeelzaal Bambi. De voorschoolse, en buitenschoolse opvang is in handen van de professionele kinderopvangorganisatie Tussen Thuis. De opvang wordt in ons eigen schoolgebouw georganiseerd. Tussen Thuis participeert in het continurooster. Ons locatieteam is goed op elkaar ingespeeld. We geven vanuit onze Jenaplanvisie, onderwijservaring, brede expertise en betrokkenheid vorm aan het Jenaplanonderwijs in onze stamgroepen. Onze locatie groeit maar de kleinschaligheid van onze locatie maakt dat uw kind gezien wordt. Er is sprake van een fijne betrokkenheid tussen de kinderen, het team en de ouders.



Als u belangstelling heeft voor onze locatie en uw kind bij ons willen aanmelden, bent u van harte welkom voor een kennismakingsgesprek en zal ik u graag rondleiden. Ook kunt u gebruik maken van onze open ochtenden. De data staan op de website vermeld. Tijdens de open ochtenden wordt u rondgeleid door ouders van onze locatie. Ook bij vragen naar aanleiding van deze schoolgids kunt u contact met mij opnemen. Namens het schoolteam

Wilma Nefkens Locatieleider De Troubadour, locatie Elden



3. Vijf redenen om voor De Troubadour te kiezen Onze school werkt op basis van de principes van het Jenaplanonderwijs en is een Protestants Christelijke Basisschool. Maar wat betekent dat nu eigenlijk? Waar kiest u voor, als u voor De Troubadour kiest? We zetten de belangrijkste redenen om voor onze school te kiezen kort op een rij: Mensen doen ertoe op onze school Elk mens is uniek. U en uw kind(eren) zijn uniek en we houden daar sterk rekening mee in onze benadering. In onze school mogen en kunnen kinderen zich in hun groep op verschillende manieren ontwikkelen. We houden wel in de gaten of die ontwikkeling goed verloopt. Heeft uw kind extra hulp of uitdaging nodig, dan passen we ons onderwijsaanbod daarop aan. We gaan uit van de onderwijsbehoefte van het kind en daarmee ook van de ondersteuningsbehoefte van de groepsleerkracht. Ouders en team hebben een belangrijke rol in onze school. Samen zijn we verantwoordelijk voor de opvoeding en ontwikkeling van de kinderen. Ieders mening telt. Dat zult u merken. Alle mensen doen ertoe! Veiligheid en structuur Jenaplanonderwijs kan niet zonder een duidelijke werkstructuur, duidelijke afspraken over goede sociale omgang en samenwerking. Voor het begeleiden van de sociaal emotionele ontwikkeling hebben we een speciaal programma: Goedvoormekaar. Binnen de duidelijke structuur kan uw kind zich bij ons veilig voelen en met plezier naar school gaan: dat is de basis voor alle ontwikkeling bij kinderen. Elk kind mag terugkijken op een fijne tijd op de basisschool. Klein maar fijn…. We willen en vitale school zijn: vitaal onderwijs, vitaal professioneel personeel en een vitaal financieel beleid. We stimuleren de groei van het aantal kinderen op onze school maar de kinderen krijgen les in een kleinschalige omgeving. Ieder krijgt daarmee de aandacht die hij of zij verdient. Uw kind leert veel meer dan taal en rekenen… Cito-toetsen meten alleen kennis, maar ons Jenaplanonderwijs levert ook andere eindresultaten. Uw kind leert samenwerken, onderzoeken, initiatief en verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf en voor anderen, kritisch denken en creatief zijn. Dat is in het toekomstige leven van uw kind net zo belangrijk of misschien wel belangrijker, dan feitenkennis (die steeds sneller veroudert). Goede resultaten Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling. We volgen de kinderen in hun ontwikkeling door observaties, methodetoetsen en Cito LVS toetsen. We werken aan goede eindresultaten, binnen de mogelijkheden van uw kind. Dat is belangrijk voor de toekomst van uw kind.



4. Aanmelding en toelating Inschrijving Als u uw kind wilt aanmelden kunt u een oriëntatiegesprek vragen met de locatieleider, die al uw vragen over de school zal beantwoorden en u uitleg en een rondleiding door de school zal geven. Tijdens het kennismakingsgesprek ontvangt u een inschrijfformulier, wat u kunt invullen en afgeven bij de school. U kunt ook een inschrijfformulier downloaden van onze website www.troubadour-arnhem.nl , dit invullen en sturen naar of afgeven bij de school. Besluit tot toelating De schoolleiding neemt een besluit over de toelating van uw kind, wat schriftelijk aan u wordt bevestigd. In principe worden alle kinderen toegelaten, die vier jaar worden én kinderen die door een verhuizing van school moeten veranderen, tenzij de maximale groepsgrootte wordt overschreden. Bij verandering van school zonder verhuizing zal nader onderzoek plaatsvinden naar de reden van deze verandering en zullen wij daarover contact opnemen met de andere school. Indien blijkt uit informatie van ouders of de vorige school dat uw kind extra specifieke ondersteuning nodig heeft, zal door de schoolleiding – in overleg met de intern begeleider - worden afgewogen of toelating verantwoord is en of we wel de mogelijkheden hebben om die extra ondersteuning te bieden. Criteria die hierbij een rol spelen zijn: de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind, de zwaarte van de problemen, het karakter van de groep waarin het kind wordt geplaatst en de ondersteuningsmogelijkheden van de school. Als we de verantwoordelijkheid voor het kind nemen, willen we het ook goed kunnen doen. Toelating van kinderen met een handicap of onderwijsbelemmering Soms krijgen we verzoeken om kinderen met een onderwijsbelemmering of handicap toe te laten, terwijl er voor deze kinderen een indicatie is afgegeven voor het speciaal onderwijs. De ouders mogen dat doen, maar het betekent niet automatisch dat de basisschool deze kinderen ook een plekje kan geven. Wij zullen dergelijke verzoeken altijd serieus in overweging nemen. Echter de aard en zwaarte van de onderwijsbeperking of handicap kan het voor de basisschool feitelijk onmogelijk maken om aan een dergelijk plaatsingsverzoek te voldoen. In aanvulling op de normale inschrijving en toelatingsprocedure, zal altijd eerst een gesprek plaatsvinden met een vertegenwoordiger van het regionaal expertisecentrum, waarvan de indicatiecommissie een indicatie voor het speciaal onderwijs heeft afgegeven. Daarna wordt in het team en met de intern begeleider bezien welke mogelijkheden de school kan bieden. Het kan zijn dat daaruit de conclusie volgt dat het kind niet kan worden toegelaten. Als de school wel een zinvol aanbod kan doen aan de ouders, volgt een gesprek met ouders waarin de verwachtingen en (on-)mogelijkheden worden besproken. Daarover maken ouders en school vervolgens concrete afspraken. Deze afspraken worden aan de directie en het bestuur voorgelegd. Die nemen een besluit, wat schriftelijk aan de ouders wordt meegedeeld. De eerste dagen op school Als uw inschrijving is bevestigd, neemt de groepsleerkracht ongeveer twee maanden voordat uw kind 4 jaar wordt, contact op met u op. U kunt dan voor uw kind 4 wenmomenten afspreken. De groepsleerkracht zal ook een kennismakingsgesprek met u hebben, om bijzonderheden over uw kind betreffende gedrag, eventuele medicatie, allergieën of andere zaken die van belang zijn om te weten, met u door te spreken.



5. Hoe geven wij onderwijs Wij werken volgens de principes van het Jenaplanonderwijs. Deze uitgangspunten vindt u terug in de bijlagen van deze schoolgids. Het Jenaplanonderwijs is een onderwijsvorm die al sinds 1960 in Nederland bestaat, er zijn ruim 200 Jenaplanscholen in Nederland. Wij zijn aangesloten bij de Nederlandse Jenaplan Vereniging (NJPV) en we zijn een officieel door de landelijke vereniging erkende Jenaplanschool. Dat betekent dat ons onderwijs aan duidelijke kwaliteitseisen moet voldoen. Daar wordt ook op toegezien. Hoe dat werkt, wordt uitgelegd in hoofdstuk 11 van deze schoolgids. Wat leren kinderen op onze school? Uiteraard leren kinderen lezen, schrijven, taal, spelling, rekenen en kennis van aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, actief burgerschap enzovoort. Alle doelen die een basisschool met kinderen moet halen, die gelden ook voor ons. Alleen organiseren we het onderwijs anders dan een gewone basisschool. We stellen de groepen anders samen: we hebben geen jaargroepen maar stamgroepen waar kinderen van verschillende leeftijden in zitten. We werken met bepaalde werkvormen: gesprek, spel, werk en viering. We bieden de lesstof zo veel mogelijk in logische thematische verbanden aan. Waarom doen we dat? Een Jenaplanschool is een leef- en werk gemeenschap, waarin ouders en groepsleerkrachten de kinderen leren dat ze onderdeel zijn van die gemeenschap, waarin ze zich veilig en thuis kunnen voelen, en waarin ze zichzelf kunnen zijn. Daarvoor is nodig dat volwassenen en kinderen onderling in school respectvol met elkaar omgaan. We leggen dus sterk de nadruk op saamhorigheid, zorg voor elkaar en goede sociale omgang. We hebben hier een programma voor sociaal emotioneel ontwikkeling voor: Goedvoormekaar. Kinderen leren met Goedvoormekaar op een heel praktische manier invulling te geven aan goede sociale omgang en medeverantwoordelijk te zijn voor de goede sfeer in school. Kinderen oefenen dus in onze Jenaplanschool sociale vaardigheden die later in de maatschappij van groot belang zijn. Elk mens is uniek is de eerste zin van de uitgangspunten van ons onderwijs. Het is belangrijk dat uw kind leert wat dat dan concreet is. Uw kind leert in het Jenaplanonderwijs waar hij of zij goed in is, waar de talenten en de belangstelling liggen en uw kind leert daar bewust mee te werken. Ook leert uw kind waar de uitdagingen liggen, omdat er natuurlijk ook gebieden zijn waar het talent minder aanwezig is. Uw kind leert ook zelfstandig te werken, verantwoordelijkheid te nemen voor de eigen taken en het eigen leren. Uw kind krijgt daardoor een actieve werkhouding. In onze school leren kinderen “ieders unieke waarde te respecteren” (zie in de bijlage de principes van het Jenaplanonderwijs). Door onze werkvormen leren kinderen samenwerken, elkaar hulp te geven en hulp te krijgen, verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over gedragsregels die respectvol gedrag bevorderen, waardoor iedereen zich in de groep prettig kan voelen en tot zijn recht komt. Kinderen leren dus dat ondanks en juist ook dankzij alle onderlinge verschillen, waardering en samenwerking heel belangrijk zijn in het leven. Dit is belangrijk om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Wij leren kinderen hoe je daar met elkaar aan kunt werken. Door onze werkvormen leren kinderen de wereld ontdekken, en daarbij initiatieven te nemen vanuit hun eigen belangstelling en vragen. Ze leren dat dit ook belangrijk is om te doen. We leren hen ook respect voor de waarde van die wereld, door hen te leren verantwoordelijk te zijn voor de omgeving en kinderen daarin een praktische rol te geven in school. Wereldoriëntatie is het hart van het Jenaplanonderwijs: we werken met een cyclus van thema’s per bouw. Samengevat: Als uw kind onze school weer verlaat, heeft het dus geleerd waar sterke punten en belangstelling liggen, heeft uw kind leren samenwerken, onderzoeken, initiatief nemen, verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf en voor anderen, kritisch leren denken en creatief zijn. e We begeleiden kinderen in en werken aan de Jenaplanessenties 21 eeuw: ondernemen, plannen, samenwerken, creëren, presenteren, reflecteren, verantwoorden, mediawijsheid. Dat is in het toekomstige leven van uw kind net zo belangrijk als, of misschien wel belangrijker dan feitenkennis. 8 Schoolgids 2014 - 2015


Dat maakt ons onderwijs zo bijzonder en daarin zijn we sterker dan andere onderwijsvormen. Maar hoe doen we dat dan concreet? Hoe stellen we groepen samen? Het begint bij de samenstelling van de groepen. In onze school zitten er heel bewust kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep. We noemen dat stamgroepen. We hebben dit schooljaar een onderbouwgroep die bestaat uit 1e en 2e jaars leerlingen (4 t/m 6 jarigen), twee middenbouwgroepen die bestaan uit 3e , 4e , en 5e jaars leerlingen (6 t/m 8 jarigen), en twee bovenbouwgroepen die bestaan uit 6e, 7e, en 8e jaars ( 9 t/m 12 jarigen). Onze stamgroepen hebben de volgende namen.

Onderbouw kolibries

Middenbouw paradijsvogels en flamingo’s.

Bovenbouw Kookaburra’s en Toekans

Dit is ons vogellied: het lied van iedereen: Het is raar maar waar: we zijn een hok vol rare vogels bij elkaar. We kwetteren en schetteren, zo zijn we gebekt. Onze veren die verschillen. Wat we doen en wat we willen maakt ons anders, Dat is leuk, dat is apart. Elke vogel is uniek van wit tot zwart. Raar is leuk, bijzonder goed. Je mag er zijn zoals je doet. Raar is leuk, wie je ook bent. Je mag er zijn met jouw talent. In de familie of op straat vinden we het heel normaal dat kinderen van verschillende leeftijden met elkaar omgaan. Ze spelen samen, overleggen en helpen elkaar. In deze natuurlijke omgevings-situaties zien we dat kinderen veel van elkaar leren. Van dit gegeven maken we ook op school gebruik. Door kinderen van verschillende leeftijden binnen de groep bij elkaar te brengen, ontstaan grote verschillen in kennis en ervaring tussen kinderen. Hierdoor ontstaan gemakkelijk situaties waarin kinderen elkaar op allerlei gebied kunnen helpen of hulp aan elkaar kunnen vragen. Dat stimuleren we ook door kinderen in gemengde tafelgroepjes te laten werken. Kinderen leren zo ook dat er grote verschillen zijn tussen kinderen, dat dit normaal is en ze leren dat dus ook te accepteren. Dat is heel prettig voor kinderen, die wat langzamer of juist veel sneller leren. Verschillen zijn in een stamgroep normaal en je valt daardoor niet extra uit de toon en er zijn meerdere mogelijkheden om aansluiting te vinden in de groep. De hele werkwijze stimuleert de houding van samenwerking en zorg voor elkaar, elke dag weer opnieuw. Deze groepssamenstelling is ook belangrijk voor de evenwichtige persoonlijkheidsvorming van uw kind. Uw kind kan in een stamgroep ook geleidelijk van rol wisselen. In het begin is uw kind nieuw en zal vooral hulp vragen en moet zijn of haar plekje nog vinden in de groep. Maar na verloop van tijd ervaart uw kind wat het is om oudste te zijn, anderen te helpen en verantwoordelijkheid te nemen voor de zorg van anderen. Bovendien ervaart een kind dat het ook niet altijd de beste of zwakste is binnen de groep. Elk jaar gaat een deel van de kinderen naar een volgende bouwgroep en vindt daardoor ook regelmatig bovengenoemde rolwisseling plaats. We zorgen er voor dat kinderen voor de zomervakantie al kennis kunnen maken met hun nieuwe groep.



Hoe werken we in de groepen? Alle lesactiviteiten verlopen volgens een vast weekprogramma, wat we een ritmisch weekplan noemen. Het ritmisch weekplan bevat de werkvormen: gesprek, werk, spel en viering, die elkaar afwisselen. Gesprek Elke dag start met een kringgesprek. In de onderbouw starten de kinderen met werk of spel. Aansluitend volgt de kring. Kinderen vertellen elkaar ervaringen en belevenissen en kunnen daar met elkaar over in gesprek. De groepsleerkracht bespreekt het dagprogramma en de gang van zaken in de groep. Een kringgesprek kan ook voorbereid zijn door één van de kinderen. Een kijken vertelkring en leeskring behoren ook tot de mogelijkheden. Kinderen leren hierdoor goed formuleren, hun mening onder woorden te brengen, te luisteren naar elkaar, elkaar te begrijpen en open te staan voor andere meningen. Werk Tijdens de werkuren, blokuren genaamd, wordt groepsgewijs les-instructie gegeven door de groepsleerkracht en kunnen de andere kinderen werken aan hun eigen taken. We werken toe naar een situatie waarin kinderen in de bovenbouw zelfstandig werken op basis van weektaken. Ze worden gestimuleerd om gedisciplineerd met hun eigen werk bezig te zijn en andere kinderen te helpen als zij meer kennis en ervaring met iets hebben. In een aantal gevallen werken stamgroepen binnen dezelfde bouw ook samen. De groepsleerkrachten geven dan instructies aan niveaugroepen. Kinderen van verschillende stamgroepen uit een bouw krijgen dan gezamenlijk instructie. We kennen ook het vrij blokuur, waar kinderen bezig kunnen zijn met activiteiten die ze vanuit hun eigen belangstelling kunnen kiezen en uitwerken. Het gaat om activiteiten op het gebied van wereldoriëntatie, creativiteit, techniek of wereldoriëntatie. Kinderen leren hierdoor zelfstandig werken, initiatief nemen op basis van eigen belangstelling, hulp te bieden aan anderen en hulp te ontvangen. Spel In alle stamgroepen is ruimte voor spelactiviteiten. Soms is dit een eigenstandige activiteit, maar soms is het ook een werkvorm die gekoppeld is aan een bepaald vak. Spel is een werkvorm waar allerlei praktische vaardigheden worden geoefend, maar het is ook een werkvorm waarbij de sociale omgang belangrijk is. Een kind leert samenwerken, leert geven en nemen. Een kind leert om te gaan met succes, maar ook met teleurstelling. Een kind leert spelenderwijs dat iedereen in het spel tot zijn recht moet komen. Spel is een belangrijke werkvorm om de sociale binding in de groep te bevorderen.

Viering Een viering is een gezamenlijke bijeenkomst van kinderen, leerkrachten en ouders. Je viert iets als je iets met elkaar wilt delen: mooie en belangrijke momenten of ervaringen. Dat doen we op school ook. Elke maand is er een maandopening voor kinderen en groepsleerkrachten. Elke maand is er een gezamenlijke viering waarbij de ouders ook welkom zijn. Twee stamgroepen bereiden deze viering voor en laten zien wat ze met elkaar gedaan of geleerd hebben. We kennen natuurlijk ook bijzondere vieringen rond Sinterklaas, Kerst en Pasen. De viering is een werkvorm waarin de saamhorigheid van de school een belangrijke rol speelt. Samen genieten we als school van wat anderen ons willen laten zien. En de kinderen die de viering voorbereiden leren zichzelf presenteren, mogen trots zijn op wat ze hebben bereikt en mogen dat delen met iedereen. Hiermee bouw je aan zelfvertrouwen en onderlinge waardering. Al deze werkvormen dragen dus praktisch bij aan onze onderwijsdoelen. 10 Schoolgids 2014 - 2015


Wereldoriëntatie en cursorisch onderwijs Wereldoriëntatie is het hart van ons Jenaplanonderwijs. We werken aan de hand van een cyclus van thema’s per bouw. Een aantal weken staat een thema centraal. De groepen gaan met allerlei aspecten van dat thema aan het werk. Daar wordt aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, actief burgerschap, soms ook (begrijpend) lezen en de Engelse les aan gekoppeld. Leerkrachten proberen hun lessen zoveel mogelijk te koppelen met het thema, waardoor kinderen de logische samenhang tussen de verschillende vakken leren zien. Bij de voorbereiding en uitvoering wordt gewerkt met de methode Alles- in- 1. thema beroepen

Thema bouwen

Timmeren met Bertus Blom

Bezoek bouwplaats Tuin van Elden

Sommige vakken zoals rekenen, taal en spelling worden cursorisch gegeven. Dat wil zeggen dat het grotendeels als een apart vak wordt gegeven, waarvoor we gewoon een leermethode hanteren. Op onze website vindt u een actueel overzicht van de leermethodes die de school voor de diverse vakken hanteert (www.troubadour-arnhem.nl menukeuze “ouder ABC” onder de L van Leermethodes) Vormgeven aan onze christelijke identiteit. Alle kinderen, ook met een niet christelijke achtergrond, zijn welkom op onze school. We vinden het belangrijk dat er ruimte en respect is voor andere levensovertuigingen. Van ouders die hun kind aanmelden wordt wel gevraagd dat ze de uitgangspunten van onze school respecteren en positief waarderen. We werken in onze school met de methode Trefwoord en gebruiken deze methode om de kinderen kennis te laten maken met verhalen uit de Bijbelse traditie. We willen met de kinderen in gesprek over (zingeving) belangrijke waarden in het leven. Overigens richt het onderwijs zich niet alleen op de christelijke uitgangspunten. Ruimte en respect voor andere levensovertuigingen bereik je alleen als kinderen ook voldoende kennis van die andere overtuigingen hebben. Breed informeren over de verschillende levensovertuigingen is één van de kerndoelen van het basisonderwijs. Wij vinden het belangrijk om wederzijds begrip en respect te bevorderen. Uiteraard vieren we christelijke feestdagen zoals Kerst en Pasen in onze school uitgebreid. In de periode voorafgaand aan die feestdagen werken we gericht inhoudelijk zowel als organisatorisch aan de voorbereiding van de viering van deze feesten. Naast het overbrengen van kennis en betrokkenheid vinden wij ook het bevorderen van sociale betrokkenheid en goed sociaal gedrag tussen leerlingen onderling een kernwaarde van onze school.



Hoe bewaken we de resultaten van de kinderen Voor de basisvakken taal en rekenen zijn landelijk concrete doelstellingen vastgesteld, die referentieniveaus worden genoemd. Via observaties, methode gebonden toetsen en Cito-toetsen worden de resultaten van alle kinderen gemeten en afgezet tegen deze doelstellingen. Wij houden die resultaten bij in een leerlingvolgsysteem (ESIS). Meerdere keren per jaar worden de uitkomsten van die resultaten besproken tussen de groepsleerkrachten en de intern begeleider. Voor kinderen die niet presteren volgens verwachting worden extra plannen ontwikkeld. We werken hierbij met groepsplannen. Die plannen worden door de leerkracht in de stamgroep uitgevoerd en na een paar maanden wordt opnieuw gemeten of de plannen voldoende effect hebben gehad. In onze visie is het belangrijk dat alle kinderen naar vermogen presteren en daar ook voor gewaardeerd worden. Wij zullen alles uit de kast halen om kinderen te helpen de lat zo hoog mogelijk te leggen. Maar waardering voor uw kind is voor ons niet afhankelijk van landelijk vastgestelde normen “goed/niet goed”. Belangrijk is dat uw kind vorderingen maakt in de eigen ontwikkeling en zelfvertrouwen opbouwt. Zelfvertrouwen opbouwen is lastig als uw kind regelmatig te horen krijgt de resultaten onvoldoende zijn. Daarom zullen wij ons tegenover het kind richten op wat er wel goed gaat, maar u als ouders wel informeren over het objectieve ontwikkelingsniveau van uw kind en de extra aandacht die uw kind eventueel nodig heeft.

Hoe bieden we extra zorg en begeleiding Er zijn allerlei vormen waarin we extra hulp kunnen bieden als uw kind tijdelijk of structureel extra hulp nodig heeft om optimaal te kunnen presteren, maar er zijn ook grenzen aan wat we kunnen bieden. Passend onderwijs. Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend onderwijs in gegaan. Hoe wij omgaan met Passend Onderwijs kunt u lezen in ons School Ondersteunings Profiel (SOP). Alle kinderen hebben onderwijsbehoefte. Ons SOP gaat uit van basisondersteuning. Daarnaast hebben we ervaring/expertise om kinderen met specifieke onderwijsbehoefte te begeleiden. U kunt ons SOP lezen op de website Verschil mag er zijn: begeleiding op maat in de groep De groepsleerkracht houdt in de groep zoveel mogelijk rekening met de verschillen tussen kinderen. Om goed op die verschillen in te kunnen spelen, maakt de groepsleerkracht een groepsplan. We maken groepsplannen voor lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen en woordenschat. In dit plan staat wat de kinderen al kennen en kunnen, wat de leerkracht met de kinderen wil bereiken en op welke manier we dat bij uw kind gaan organiseren. In het groepsplan staat beschreven welke lessen de leerkracht aan de hele groep geeft, maar ook welke extra aandacht, qua inhoud en tijd, de leerkracht aan (groepjes) kinderen geeft die meer of andere instructie nodig hebben. Regelmatig evalueren we het groepsplan en stellen het bij. Zo worden knelpunten in de ontwikkeling van kinderen snel zichtbaar en vervolgens passen we ons onderwijs aan. Deze werkwijze sluit aan bij de doelstellingen van de nieuwe onderwijswet Passend Onderwijs . Maar als het nu niet lukt in die groep: de rol van de intern begeleider Als de groepsleerkracht extra begeleiding in de groep geboden heeft, maar zonder het gewenste resultaat, gaat de groepsleerkracht in overleg met onze intern begeleider zoeken naar andere mogelijkheden. De intern begeleider is er voor opgeleid om dergelijke knelpunten te analyseren, de leerkracht in de aanpak te adviseren, of als dat niet werkt, extra hulp te organiseren buiten de groep om. Zodra we afwijken van het normale lesprogramma of als de intern begeleider en de groepsleerkracht het erover eens zijn dat externe deskundigheid nodig is, gaan we hierover in gesprek met de ouders. We maken een handelingsplan waarin we de extra hulp beschrijven en bespreken het kind in ons eigen Zorgteam of in het Zorg Advies Team (zogenaamd ZAT+). Hulp van buitenaf De school kan voor een deel terugvallen op hulp van buitenaf. Wij zijn onderdeel van een samenwerkingsverband bestaande uit basisscholen en scholen voor speciaal (basis)basisonderwijs: Passend Wijs. Voor diagnose van een probleem, onderzoeken of begeleiding van leerkrachten bij de aanpak binnen de



groep, kunnen we een beroep doen op deskundigen van dit samenwerkingsverband. In ons eigen zorgteam is Passend Wijs vertegenwoordigd, door deelname van een orthopedagoog en ook schoolgericht maatschappelijk werk en de verpleegkundige maken vast deel uit van onze eigen zorgteam. ZAT+: bovenschools en multidisciplinair Het ZAT+ is een bovenschools team op wijkniveau van allerlei deskundigen. In het ZAT vinden casuïstiekbesprekingen plaats van kinderen/gezinnen met complexe, veelal meervoudige problematiek, waarop het schoolinterne zorgteam onvoldoende antwoord weet. Het doel is om de problemen helder te krijgen en snel de juiste hulp in te zetten; diagnostiek en advisering zijn handelingsgericht, wat betekent dat het gericht is op de praktische uitvoering in school of daarbuiten. Daarnaast is het doel de zorg van verschillende zorgverleners op elkaar af te stemmen zodat gezamenlijke onderwijs/zorgtrajecten ontstaan. Het ZAT+ is de plek waar afspraken over de coördinatie van zorg aan een gezin gemaakt worden. Verwijzing en arrangeren In de ontwikkeling van uw kind kunnen we tegen problemen aanlopen, die zodanig van aard zijn dat het kind een ‘arrangement’ nodig heeft. Elk arrangement is uniek en gaat uit van wat het kind en de school en ouders nodig hebben om tot een goede ontwikkeling van het kind te komen. Een arrangement is meestal tijdelijk, maar kan ook langdurig zijn. Eveneens kan het nodig zijn dat het arrangement op een andere school wordt uitgevoerd. Dit kan een reguliere school zijn die zich gespecialiseerd heeft op een bepaald gebied, maar ook een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Vaste partners in de hulpverlening We hebben een aantal vaste partners die ons helpen bij aanvullende hulp en ondersteuning voor kinderen en leerkrachten. Wij onderhouden regelmatig contact met het samenwerkingsverband PassendWijs, dat een schoolcontactpersoon aan onze school heeft toegewezen. Ook het schoolmaatschappelijk werk is bij ons zorgoverleg betrokken. Daarnaast werken we nauw samen met de leerplichtambtenaar. Frequent of langdurig verzuim kan immers een indicatie zijn dat er hulp nodig is voor een kind of gezin. Door het bespreekbaar maken van het verzuim en de achterliggende oorzaken, kan de leerplichtambtenaar een goede bijdrage leveren aan de leerlingenzorg. Verder zal de logopediste van de Jeugdgezondheidszorg in verschillende leeftijdsgroepen screenings uitvoeren. Behandeling door een logopedist valt niet onder ons ondersteuningspakket. Hiervoor zullen ouders zelf hulp moeten regelen. Andere deskundigen van de Jeugdgezondheidszorg waarmee we samenwerken zijn de schoolverpleegkundige en de schoolarts. Alle kinderen worden rond hun zesde en elfde jaar gescreend op gewicht, lengte, zicht en gehoor. Ook kan de schoolarts op verzoek van leerkrachten of ouders kinderen onderzoeken en de ouders en school adviseren hoe om te gaan met bepaalde problemen. Kinderen worden alleen onderzocht met instemming van de ouders. Particuliere hulpverlening Voor een aantal vormen van hulpverlening zijn ouders aangewezen op particuliere kanalen, omdat de school daar niet (meer) in kan voorzien. Vormen van remedial teaching, logopedie, therapie, gedrags- of weerbaarheidcursussen zijn daar voorbeelden van. De school zal ouders waar mogelijk helpen bij het zoeken naar de juiste wegen om adequate hulp te vinden, die de school zelf niet kan bieden. Indien er sprake is van ernstige gezondheidsproblemen of ernstige psychische problemen, die behandeling onder schooltijd behoeven, zal de school daar waar mogelijk medewerking aan verlenen. Als ouders medewerking vragen voor het meewerken aan particuliere remedial teaching gericht op inhalen van leerachterstanden binnen schooltijd, dan zullen wij die verzoeken in overweging nemen. Maar we zullen dat niet kunnen toestaan als dit zal leiden tot verstoring van het reguliere programma-aanbod aan kinderen. Dat kan weer leiden tot nieuwe problemen, waar wij geen verantwoordelijkheid voor nemen. Aanvullende hulp moet zo mogelijk buiten schooltijd plaatsvinden of in overleg met de school op momenten waarop het lesprogramma niet wordt doorkruist.



Meer- en hoogbegaafdheid De aanpak voor meer- en hoogbegaafde kinderen zit ingebed is de methodiek van de 1 zorgroute: het werken met groepsplannen. Kinderen in onze school worden vanaf groep 1 regelmatig geobserveerd, er worden methodegebonden toetsen afgenomen en binnen het LOVS wordt er op maat getoetst. De ondersteuning wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Bij meer- of hoogbegaafde leerlingen kan de ondersteuning middelen als versnellen, leerstofverdieping of leerstofverbreding bevatten. We werken aan verbreding van het leerstofaanbod voor hoogbegaafden in overleg met het Arnhemse expertisecentrum. Op onze locatie werken we met o.a. met Acadin: een digitale leeromgeving met uitdagende leeractiviteiten en ondersteuning voor leerkrachten.



6. Welke resultaten behaalt de school Cito-eindresultaten en uitstroomgegevens De uitslagen van onze CITO-eindtoets over de laatste 5 jaar voor de gehele Troubadour zijn als volgt: 2013-2014 537,2

2012-2013 532,5

2011-2012 535,3

2010-2011 535,6

2009-2010 535,8

Wij vinden goede CITO-resultaten belangrijk, maar naast een aantal andere belangrijke doelen rond sociale vorming en opvoeding. Daarin zit de meerwaarde van onze school. In hoofdstuk 5 vindt u een uitgebreide beschrijving van onze schooldoelen. Kinderen zijn verschillend en zullen dan ook naar verschillende vormen van onderwijs uitstromen. Wij vinden het verhaal achter het kale getal belangrijk. Zijn wij als school in staat geweest om kinderen bij hun ontwikkeling dusdanig te begeleiden dat er uit gehaald is wat er in zit, hebben we daarbij de lat realistisch hoog gelegd en stromen kinderen uit naar een vorm van voortgezet onderwijs dat bij hen past. Uitstroomgegevens 2014-2015 e 12 8 jaars leerlingen namen deel aan de Cito eindtoets. Ze stroomden uit naar het Montessoricollege, het Lorentz College, het Olympuscollege, het Lyceum Elst en het Stedelijk Gymnasium. VMBO TL 5

HAVO 3

VWO/Gymnasium 4

Begeleiding ouders en leerlingen naar het Voorgezet Onderwijs de De school neemt in april/mei de Cito-entreetoets af bij de 7 jaars leerlingen. De uitslagen geven een voorlopige indicatie van Cito-eindresultaten. Bij de entreetoets levert het Cito ook een voorlopig e verwijzingsadvies voor het voortgezet onderwijs. Ook nemen we meestal de NSCCT-toets af bij de 8 jaars. Dit is een globale intelligentietest, wat ons en ouders extra informatie geeft of kinderen op hun niveau presteren. Op basis van ons eigen leerlingvolgsysteem, de entreetoets en de NSCCT-toets kunnen we de zwakke en sterke punten in de ontwikkeling van kinderen goed in beeld brengen en waar nodig adequate maatregelen nemen om de kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. In november vinden de eerste adviesgesprekken plaats met de ouders van kinderen die naar het voortgezet onderwijs zullen doorstromen. Het schooladvies wordt dan nogmaals in maart met de ouders besproken, waarna de ouders zelf de aanmelding verzorgen bij de school voor Voortgezet Onderwijs naar keuze. In het schooljaar 2014-2015 is het afnamemoment van de Cito eindtoets verplaatst naar later in het schooljaar. Hierdoor wordt de beschikbare onderwijstijd maximaal benut, worden zo recent mogelijke gegevens overgedragen aan het voorgezet onderwijs Het schooladvies komt op deze manier centraal te staan bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Dit doet recht aan het advies van de school dat gebaseerd is op informatie die leerkrachten gedurende de hele schoolloopbaan van leerlingen hebben verzameld over hun mogelijkheden. De Cito-eindtoets vindt plaats op 21, 22 en 23 april 2015. De uitslagen worden begin mei verwacht. Deze worden verwerkt in ons leerlingvolgsysteem. Ouders moeten het schooladvies mee ondertekenen voor gezien. Mochten ouders het met het advies niet helemaal eens zijn, kan een bijlage met de mening van ouders worden toegevoegd, wat wordt meegezonden naar de school waar het kind is aangemeld. De basisschool verzorgt de verzending van de schooladviezen aan het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt digitaal. Het is de school voor voortgezet onderwijs zelf die de beslissing neemt over het toelaten van uw kind op de betreffende school. Dat wordt dus niet bepaald door het advies van de basisschool of de mening van ouders, maar is een autonome beslissing van het voortgezet onderwijs. In geval van meningsverschillen en als de school zou afwijken van ons advies, zullen we met ouders de mogelijkheden bekijken om in overleg met het voortgezet onderwijs de beslissing te beïnvloeden.



7.

Hoe zorgen we voor een fijne sfeer in school

Een goede basis: ons onderwijs bevordert saamhorigheid en samenwerking Onze groepssamenstelling (stamgroepen met verschillende leeftijdsgroepen), onze werkvormen (gesprek, spel, werk en viering), Ons SEO (Sociaal Emotionele Ontwikkeling) programma Goedvoormekaar en onze opvoedkundige benadering van kinderen zijn praktisch gericht op samenwerking, saamhorigheid en respect. Aan het begin van het schooljaar nemen bovenbouwleerlingen na sollicitatie, deel aan een mediatortraining. Wanneer deze leerlingen hun diploma hebben gehaald worden zij ingezet als mediator: een helper bij conflicten als beide partijen er niet uitkomen. Ze lossen het conflict niet op, maar helpen oplossen aan de hand van een stappenplan. Alles is erop gericht om kinderen zich positief ten opzichte van elkaar te laten gedragen. Daarmee is er al een stevige basis in school voor een prettige en veilige sfeer. Duidelijk regels en afspraken zijn belangrijk Ons onderwijs kan niet functioneren als kinderen niet weten, wat we van ze verwachten en wat de regels en afspraken zijn. In elke stamgroep wordt daarom aandacht besteed aan die duidelijkheid over regels en afspraken. Aan het begin van het schooljaar stellen we samen met de kinderen de regels in de school en de groepen vast, zodat ze zich medeverantwoordelijk voelen voor de goede gang van zaken in de school en de groep en ieders welzijn binnen de stamgroep. Ook komen in de maandopeningen een onderwerp van Goedvoormekaar aan de orde, waar alle kinderen in de stamgroep mee aan de slag gaan. Kinderen functioneren dus binnen een duidelijke werkstructuur. We spreken de kinderen ook aan op het niet nakomen van afspraken en passen regels aan als we daar met elkaar aanleiding toe zien. Wat als het toch mis gaat: ons pestprotocol Je kunt het nog zo goed regelen, maar in elke school gaat het wel eens mis. Kinderen krijgen wel eens ruzie. Dat is niet erg, dat hoort bij het leven. Het is wel belangrijk dat die ruzies goed worden opgelost, want anders blijven ze telkens een rol spelen in de verhoudingen tussen kinderen onderling. Dan gaat de sfeer in de stamgroep snel achteruit. In een enkel geval ontspoort het helemaal en krijgt een kind te maken met pestgedrag. Ook dit komt in alle scholen voor en het kan ook bij ons gebeuren. We hanteren een pestprotocol, wat er op gericht is om ongewenst gedrag in de stamgroep bespreekbaar te maken. U kunt het pestprotocol downloaden op onze website ( www.troubadour-arnhem.nl menu “Ouders ABC” onder de P van Pestprotocol) In de meeste gevallen is het bespreekbaar maken van het probleem en snel ingrijpen van volwassenen als het mis gaat, afdoende om het probleem te stoppen. In het schooljaar 2014-2015 wordt het pest-protocol aangepast aan ons programma “Goedvoormekaar”. Wat kunt u doen als ouder? U kent uw kind door en door en vaak beter dan wij. Als u merkt dat uw kind niet goed in z’n vel zit, stil of humeurig van school komt of ander afwijkend gedrag vertoont, of bij herhaling klaagt over gedrag van bepaalde kinderen, weest dan alert. Probeer uw kind te laten vertellen of er iets is. En ook als u er niet achter komt, maar u maakt zich toch zorgen, stel dan de groepsleerkracht op de hoogte. Misschien dat we er samen achter kunnen komen, wat er speelt. Het effect van pestgedrag mag nooit worden onderschat. Kinderen kunnen er heel erg veel last van hebben, het kan het zelfvertrouwen sterk ondermijnen en kinderen kunnen er psychisch ook lang last van houden. Als uw kind veel op internet zit, kan er ook van alles misgaan. Het is een bekend gegeven dat een grote groep kinderen via internet wordt gepest. En dat gaat vaak buiten het gezichtsveld van ouders en leerkrachten om. Hebt u vermoedens, aarzel niet en kom overleggen op school om te kijken of we iets kunnen veranderen. Ongewenst gedrag en agressie Meestal helpt bespreekbaar maken en goed uitpraten van problemen heel goed. Een positieve benadering, waarbij je samen met de kinderen naar structurele oplossingen zoekt, werkt meestal veel en veel beter dan straf. Maar in een enkel geval ontkom je er niet aan. Als een kind structureel ongewenst gedrag vertoont of in ernstige mate agressief is tegen andere kinderen, dan nemen wij maatregelen op grond van ons agressieprotocol en dat kan – in het uiterste geval - zelfs leiden tot tijdelijke schorsing of permanente verwijdering. Deze regelingen zijn vastgesteld op het niveau van ons schoolbestuur en zijn voor alle scholen in ons schoolbestuur van kracht. Wilt u hier meer van weten, kunt u de protocollen inzien op de website van het schoolbestuur (www.fluvius.nl). Dit komt gelukkig maar heel zelden voor.



8. Hoe bent u als ouders betrokken bij onze school Een goede betrokkenheid van ouders bij de school hoort bij onze onderwijsaanpak en is goed voor de kinderen. Kinderen die ervaren dat de wereld thuis en de wereld op school helemaal bij elkaar horen, zullen zich op school prettiger voelen en onderzoek heeft aangetoond dat dit de prestaties van kinderen ook gunstig beïnvloedt. Hoe betrekken wij u bij de begeleiding van uw kind(eren) Het allerbelangrijkste is dat de samenwerking tussen ouders en leerkrachten goed verloopt. Wij informeren u zo goed mogelijk over het welzijn en de leervorderingen van uw kind. De leerkrachten maken daarvoor 2x per jaar een schoolverslag. Daarin wordt de ontwikkeling van uw kind door de hele school bijgehouden. Drie keer per jaar vinden er 10-minutengesprekken plaats. De eerste keer in november en vervolgens nog twee keer na het verstrekken van het schoolverslag. In deze gesprekken informeert de groepsleerkracht u over uw kind en geeft eventueel een toelichting op het schoolverslag. Natuurlijk kunt u dan ook met mogelijke vragen bij de groepsleerkracht terecht. Als er iets bijzonders aan de hand is, mag u er van uitgaan dat we u niet pas op een 10-minutengesprek informeren over de gesignaleerde problemen. Zodra we problemen zien, waar actie op moet worden ondernomen, zoeken we tussentijds contact met ouders en gaan in gesprek. Maar dat vragen we nadrukkelijk ook andersom. Als ouders zich zorgen maken, dan verwachten we dat de school meteen een signaal krijgt en we om tafel kunnen om te bespreken wat ons te doen staat. Een goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten kan voor het welzijn van uw kind een groot positief verschil maken. De ontwikkeling van toets scores en vaardigheidsscores uit ons leerlingvolgsysteem zullen met ouders worden besproken in de 10-minutengesprekken. De toets scores en vaardigheidsscores van het leerlingvolgsysteem maken geen onderdeel uit van het schoolverslag. Inloopavonden Twee keer per jaar organiseren we een inloopavond. Tijdens de eerste inloopavond kunnen ouders met hun kind(eren) het werk van hun kind(eren) bekijken. De tweede inloopavond is een afsluiting van een gezamenlijk wereldoriëntatieproject. De inloopavonden worden op de jaarkalender vermeld. Ouderavonden en klankbordgroep We openen het schooljaar altijd met een groepsinformatieavond, waar ouders informatie krijgen over de gang van zaken in het komende schooljaar. Minimaal één keer per jaar wordt een algemene informatieavond gehouden, waarin ouders worden bijgepraat over actuele schoolontwikkelingen. We lichten toe waar we mee bezig zijn en raken graag met ouders in gesprek daarover. We werken met een ouder klankbordgroep, waar geïnteresseerde ouders minimaal drie per jaar met de locatieleiding in gesprek kunnen over de gang van zaken in school. De Locatieleiding zal de mening van ouders vragen over de wijze waarop vernieuwingen in school worden doorgevoerd. Ouders kunnen onderwerpen inbrengen, waar ze graag met de schoolleiding over willen doorpraten, omdat ze bepaalde dingen onduidelijk vinden of niet goed vinden lopen (en dus verandering willen). We hopen op een sterke betrokkenheid van ouders bij deze gesprekken. Dit schooljaar komt de klankbordgroep 5x bij elkaar. De data zijn vermeld op de jaarkalender die op de website staat. Activiteitencommissie en ouderbijdrage Onze activiteitencommissie organiseert samen met het team allerlei leuke en nuttige activiteiten voor de e kinderen. U moet daarbij denken aan, Sinterklaas, Kerstviering, sportdag, afscheid van de 8 jaars, etc. Om de activiteiten te kunnen organiseren wordt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld. De activiteitencommissie functioneert zelfstandig, los van de schoolorganisatie. De activiteitencommissie zal u dus jaarlijks zelf benaderen met het verzoek om die vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. Aan het begin van het nieuwe schooljaar maakt de activiteitencommissie een nieuwe begroting. Op basis daarvan wordt de hoogte van de ouderbijdrage 2014-2015 vastgesteld. Geprobeerd wordt om deze uiteraard zo laag mogelijk te houden, zodat betaling voor niemand een probleem hoeft te zijn. De hoogte van de ouderbijdrage voor 2014-2015 is € 35,- per kind Mensen met een minimum inkomen of uitkering hebben mogelijk recht op een Arnhem Card. Voor houders van een Arnhem Card zal de gemeente de ouderbijdrage betalen. Als u voor uw kind aan het begin van het schooljaar een Arnhem Card heeft, hoeft u niets te doen. Uw gegevens zijn bij de gemeente bekend en de vergoeding voor de ouderbijdrage wordt automatisch aan de school uitbetaald. Maak wel een kpie van de Arnhem Card en geef dit aan de penningmeester van de Activiteitencommissie. Vraagt u in de loop van het jaar een GelrePas aan, informeer dan bij de gemeente hoe u deze ouderbijdrage vergoed kunt krijgen.



Medezeggenschapsraad De taak van de medezeggenschapsraad is vastgelegd in de wet. De rol is te vergelijken met de rol van een ondernemingsraad in andere organisaties. De medezeggenschapsraad bestaat uit een aantal gekozen ouders en een aantal gekozen leerkrachten. Alle vestigingen van de Troubadour zijn in de MR minimaal vertegenwoordigd door één ouder en één leerkracht. De MR is een belangrijke partner en/of tegenspeler (in de positieve zin van het woord) van de schooldirecteur. De MR heeft de wettelijke bevoegdheid om advies uit te brengen over een aantal schoolontwikkelingen. Maar voor een aantal belangrijke beslissingen is instemming van de MR nodig. Je zou kunnen stellen dat in dat geval de MR en de directeur dan samen een besluit nemen. Dat geldt onder andere voor het schoolplan, de begroting, de formatie (personeelsgeleding), de schoolgids (oudergeleding), regelingen in het kader van veiligheid en regelingen in het kader van samenwerking met ouders. Dat zijn belangrijke besluiten, die de ontwikkeling van de school sterk bepalen. De school is dan ook gebaat bij een sterke MR en de directeur werkt nauw samen met de MR om voor de school een goede koers en juiste beslissingen te bewerkstelligen. De MR vergadert minimaal 5x per jaar en de vergaderingen zijn openbaar. Geïnteresseerden kunnen zich aanmelden voor het ontvangen van de notulen. U kunt hiervoor een email sturen naar [email protected]



9. Hoe regelen we overblijven bij continurooster en voor- en naschoolse opvang. Overblijven bij continurooster De MR heeft instemming verleend aan de pilot continurooster voor dit schooljaar ( zie hiervoor ook de bijlage verantwoordingsdocument continurooster) Op de dagen dat de kinderen tot 14.30 uur naar school gaan, blijven alle kinderen over en lunchen met de groepsleerkracht in de stamgroep. Aansluitend gaan alle kinderen van 12.15 uur - 12.45 uur buiten spelen. Een groepsleerkracht en een medewerker van Tussen Thuis houden toezicht op de pleinen. De groepsleerkracht heeft de eindverantwoordelijkheid. We kiezen voor de medewerkers van Tussenthuis omdat zij professioneel geschoold zijn en bekend zijn met Goedvoormekaar. Tussenhuis vraagt hiervoor op schooljaarbasis. De bijdrage per schooljaar is € 50,- per kind, dit is dus omgerekend € 5, - per maand. We rekenen de maanden september t/m juni. U kunt dit bedrag overmaken op: NL22RABO0146545222 t.n.v. Tussen Thuis BSO ovv naam kind en school. Voor- en naschoolse opvang De voor- en naschoolse opvang wordt door Tussen Thuis geregeld. Om voor overheidstoeslag in aanmerking te komen, moet u een aanvraag indienen bij de belastingdienst. Informatie hierover kunt u vinden op de website van de belastingdienst: www.belastingdienst.nl Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van TussenThuis: www.tussenthuis.nl



10. Praktische informatie schooljaar 2014-2015 Samenstelling van het schoolteam Stamgroep Onderbouw Kolibries Middenbouw 3-4-5 Paradijsvogels Middenbouw 3-4-5 Flamingo’s

Groepsleerkrachten Ellen van Wesemael (maandag en dinsdag) en Caroline Kamerling (woensdag t/m vrijdagochtend) Petra Laport (maandag t/m donderdag) Wilma Nefkens (vrijdagochtend) Kim van Zeben (maandag t/m woensdag) Pietie Vrijhof (donderdag en vrijdag) e Op vrijdagmiddag krijgen de 5 jaars les van Pietie Vrijhof Bovenbouw 6-7-8 Henny Jansen (maandag t/m vrijdag) Toekans Compensatieverlof Henny: Ellen van Wesemael Ondersteuning bovenbouw woensdag: Ellen van Wesemael Bovenbouw 6-7-8 Rachel De Hair (maandag t/m vrijdag) Kookaburra’s Compensatieverlof Henny: Ellen van Wesemael Ondersteuning bovenbouw woensdag: Ellen van Wesemael locatieleiding : Wilma Nefkens De locatieleiding is maandag, donderdag, en afwisselend op woensdag en vrijdag beschikbaar. Intern begeleider : Ronald Dietz Begeleiding arrangementen : Ellen de Ronde Onderwijsassistent : Magda van Ruiswijk ( dinsdagochtend) Gedragsspecialist : Ellen van Wesemael Rekenspecialist : Wilma Nefkens Taalspecialist : Rachel De Hair Administratie : Marianne Post Conciërge : Ton Kersten In ons team is ervaring en deskundigheid aanwezig waardoor u er verzekerd van kunt zijn dat wij uw kind op een professionele wijze begeleiden. De schoolleiding en de intern begeleider zijn allemaal gecertificeerd voor hun taken. Onze intern begeleider is orthopedagoge. Naast de normale onderwijsbevoegdheden zijn cursussen en opleidingen gevolgd en is praktische ervaring opgedaan op het gebied van Jenaplanonderwijs, regulier onderwijs en speciaal basisonderwijs. Meerdere teamleden zijn opgeleid als bedrijfshulpverlener, zodat ook deskundigheid op veiligheid en gezondheid voldoende aanwezig is. Vervanging bij ziekte Wanneer een groepsleerkracht ziek is of een ander soort verlof heeft, zorgen wij voor een vervangende leerkracht via onze invalpool. Dat is een organisatie die uitsluitend leerkrachten in dienst heeft, die dit soort vervangingen doen. Wij kunnen bij kortdurende vervangingen niet sturen in wie komt vervangen. Over het algemeen zijn het goede leerkrachten, waarbij de continuïteit in het lesgeven in goede handen is. Als er niemand beschikbaar is kunnen we nog proberen of iemand uit het eigen team extra kan werken. Lukt dat ook niet dan verdelen we de kinderen tijdelijk over de andere groepen. Deze noodmaatregel kan uiteraard maar van korte duur zijn. Volgens de richtlijnen mogen we dit twee dagen achtereen vragen van de andere leerkrachten. Dan moet er een andere oplossing zijn gevonden. Maar is die oplossing er niet, dan moeten we in het uiterste geval besluiten om kinderen thuis te laten blijven, met meegeven van huiswerk, zodat er geen onnodige achterstanden ontstaan. Dat is een theoretische mogelijkheid, die zich in de laatste jaren overigens nog nooit heeft voorgedaan. Maar dan weet u in elk geval hoe het kan werken.



Schooltijden, vakanties/studiedagen en gymrooster, schoolzwemmen Schooltijden Voor het schooljaar 2014 -2015 heeft de MR ingestemd met een pilot continurooster.. Voor de pilot continurooster zijn met de MR afspraken gemaakt. Deze afspraken zijn beschreven in het verantwoordingsdocument, deze vindt u in de bijlagen.

De schooltijden zijn: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30-14.30 uur 8.30-14.30 uur 8.30-12.15 uur 8.30-14.30 uur e 1 jaars vrij. e e 8.30-12.00 uur: 2 t/m 4 jaars e e 8.30-14.30 uur: 5 t/m 8 jaars. Op de dagen dat de kinderen tot 14.30 uur naar school gaan, zijn de pauzes als volgt: kleine pauze grote pauze Onderbouw als spel in ritmisch weekplan 12.15-12.45 uur opgenomen Middenbouw 10.15-10.30 uur 12.15-12.45 uur 10.30-10.45 uur (vrijdag) Bovenbouw 10.15-10.30 uur 12.15-12.45 uur In alle stamgroepen mogen de kinderen vóór de ochtendpauze wat eten of te drinken. Het is de bedoeling dat kinderen dan fruit, en drinken meenemen. Eten voor de lunch kunt u het best apart meegeven, zodat de lunch niet per ongeluk al ‘s morgens opgegeten wordt. Wilt u ervoor zorgen dat u uw kind gezond eten en drinken meegeeft aangepast aan wat uw kind ook echt op kan. Geef geen snoep of koeken mee. Vakanties/studiedagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Studiedag Fluvius Koningsdag Meivakantie, inclusief Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

20-10- 2014 t/m 24 -10- 2014 22-12- 2014 t/m 02-01-2015 16-02-2015 t/m 20-02-2015 06-04-2015 07-04-2015 27-04-2015 04-05- 2015 t/m 15-05-2015 25 -05-2015 20-07-2015 t/m 30-08-2015

Gymrooster De onderbouw gymt in de speelzaal in school volgens het rooster van het ritmisch weekplan. De middenbouw gymt op woensdag. De bovenbouw op dinsdag en vrijdag. De leerlingen gymmen in de sporthal Elderveld en worden per bus naar de sporthal vervoerd Schoolzwemmen Dit schooljaar hebben de bovenbouwleerlingen 6 x thema gericht zwemmen in zwembad Valkenhuizen. De data staan op de jaarkalender vermeld. De leerlingen worden per bus naar het zwembad vervoerd.



Hoe meldt u uw kind ziek Als uw kind ziek is, verzoeken we u vriendelijk om dat telefonisch te melden tussen 8.00 u en 8.20 u. Na die tijd gaan de groepsleerkrachten naar hun lokalen om de kinderen en ouders op te vangen en staat de schoolleiding bij de voordeur. We zijn dan moeilijker telefonisch bereikbaar. Het is voor de veiligheid van uw kind belangrijk dat u tijdig meldt dat uw kind er niet zal zijn en waarom dat is, zodat we zeker weten dat het kind niet nog onderweg is. Als uw kind niet tijdig op school is en wij geen bericht van u ontvangen, zullen we contact met u zoeken, zodra de situatie in de stamgroep dat toelaat. Verlofregelingen buiten de vakanties Het kan voorkomen dat u voor uw kind extra verlof moet aanvragen buiten de vakanties om. Hiervoor moet u schriftelijk een aanvraag indienen bij de locatieleider. Dat moet officieel minimaal 6 weken van te voren, maar dat zal niet in alle gevallen kunnen. U kunt hiervoor een formulier invullen, wat u kunt downloaden van onze website www.troubadour-arnhem.nl menukeuze “Ouder ABC” onder de V van verlof. U kunt zo’n formulier ook ophalen bij de locatieleider. In bijzondere omstandigheden is het mogelijk om dat extra verlof toe te kennen, bijvoorbeeld voor het bijwonen van bruiloften, jubilea, begrafenissen e.d. Ook kan het voorkomen dat ouders van hun werkgever verplicht vakantie moeten opnemen buiten onze schoolvakanties om. In dat geval moet een verklaring van de werkgever bij de aanvraag worden gevoegd. De schooldirectie heeft de bevoegdheid om extra verlof tot een maximum van 2 weken toe te kennen. Als langer verlof wordt gevraagd, dient u zich te wenden tot afdeling leerlingzaken van de gemeente. Aanvragen voor kleine vakantietripjes, het eerder op vakantie gaan of later van vakantie terugkomen, om daarmee de vakantie te verlengen, is in geen enkel geval toegestaan. De school mag hiervoor nooit toestemming verlenen. Communicatie via Digiduif, de nieuwsbrief en website Alle ouders ontvangen begin van het schooljaar deze schoolgids en direct in de eerste schoolweek een schoolkalender met daarop alle activiteiten tijdens het schooljaar. Via onze website www.troubadour-arnhem.nl en via onze nieuwsbrieven worden ouders op de hoogte gehouden van de actuele nieuwtjes en alle activiteiten op school. De nieuwsbrieven verschijnen eens in de veertien dagen en ouders ontvangen deze via email. De email wordt verzonden via ons communicatiesysteem Digiduif. Ouders kunnen zich hiervoor aanmelden op internet met een activeringscode. De actuele schoolkalender is op digiduif raadpleegbaar. We streven ernaar dat ouders direct inzicht in schoolresultaten van hun kinderen. Voor ouders die geen e-mailadres beschikbaar hebben, blijven papieren versies beschikbaar. Zindelijkheid We verwachten dat wanneer kinderen op 4 jarige leeftijd beginnen op onze school ze (plas- en poep)zindelijk zijn. Mocht een kind nog niet zindelijk zijn dan gelden de volgende afspraken. In het intake gesprek vertellen ouders of hun kind zindelijk is. Met de groepsleerkracht wordt besproken wat er wordt ondernomen om een kind zindelijk te laten worden. Bij een plasbroek kan het kind leren zich op school zelf te verschonen. Bij een poepbroek moet er een achterwacht zijn ( familie etc. van kind) die het kind kan komen verschonen. De groepsleerkracht kan dit niet doen omdat zij de groep niet alleen kan laten. 22 Schoolgids 2014 - 2015


Er moet op school voldoende extra kleding voor het kind zijn, ouders zorgen hiervoor. School en ouders werken samen aan een structurele oplossing van een zindelijkheidsprobleem, dit ten behoeve van het kind. Hoofdluis Het is een lastig beestje, dat de hoofden van kinderen helaas regelmatig wil bezoeken. Het is volstrekt ongevaarlijk en goed behandelbaar, maar wel vervelend. Het heeft ook niks te maken met ontbrekende hygiëne, wat sommige ouders denken. Integendeel, de hoofdluis gedijt juist heerlijk op schone hoofdjes. Het kan dus iedereen overkomen en het is niks om je voor te schamen. Na een vakantie of een vrije dagen-periode worden de kinderen gecontroleerd op aanwezigheid van hoofdluis. Wordt er hoofdluis aangetroffen dan informeert de leerkracht de ouders direct. Van ouders wordt verwacht dat ze hun kind direct gaan behandelen om verdere verspreiding te voorkomen. Kinderen van de groep waarin hoofdluis wordt geconstateerd, krijgen een brief. Na 2 weken volgt een hercontrole. De locatieleiding neemt contact op met ouders als ook na hercontrole nog altijd hoofdluis wordt geconstateerd. Zo nodig wordt in overleg met ouders hulp ingeschakeld van een jeugdverpleegkundige. Verjaardagen, trakteren, gezond eten en allergieën Een verjaardagsfeestje is altijd leuk en natuurlijk hoort daar een traktatie bij. We vragen u om daarbij rekening te houden met de gezondheid van de kinderen. Sommige kinderen hebben last van een bepaalde voedselallergie. De groepsleerkracht kan u vertellen of er kinderen met een allergie in de groep zitten en wat ze dan wel en niet mogen hebben. De groepsleerkracht deelt gewoon mee in de traktatie. Er hoeft dus niets bijzonders voor de leerkracht te worden geregeld. De kinderen mogen met 2 andere kinderen de klassen rond gaan om de juffen te trakteren en hun verjaardagskaart te laten tekenen. Vieringen De data van de vieringen zoals maandopeningen, halvieringen en grote vieringen kunt u op de schoolkalender vinden. Bovendien worden ze aangekondigd in de nieuwsbrief. Rookvrije school In onze school en op het schoolterrein mag niet gerookt worden. Dit geldt dus ook voor het schoolplein. Ophalen Als u uw kind uit school ophaalt, kunt u buiten op het schoolplein wachten. Liever niet vlak voor de ramen, want dit leidt de aandacht van de kinderen af en de groepsleerkrachten willen de ochtend en middag graag rustig kunnen afsluiten. Stamgroepdagen/kamp: De onder- , en middenbouw organiseren in het najaar een stamgroepdag. Dit is een feestelijke dag met als doel het bevorderen van de saamhorigheid binnen de groep. De activiteiten (spelletjes, speurtocht etc.) hebben vaak thema. De bovenbouw gaat na de zomervakantie op kamp. Het kamp duurt 2,5 dag. Hiervoor bedragen de kosten ongeveer € 45.00. Het definitieve bedrag en de bestemming wordt jaarlijks via een brief aan de ouders bekend gemaakt. Lopend of met de fiets naar school Probeer uw kinderen zo min mogelijk met de auto naar school te brengen. Wij raden u aan de kinderen zoveel mogelijk lopend naar school te laten gaan. Fietsen kan natuurlijk ook, maar er is niet zoveel ruimte om de fietsen neer te zetten en onder schooltijd is er geen toezicht. De school is niet aansprakelijk voor vermissing of beschadiging van de bij school gestalde fietsen. Op het schoolplein mag niet gefietst worden door kinderen, ouders en groepsleerkrachten. Fietsen moeten in de daarvoor bestemde fietsenrekken geplaatst worden. Schoolplein Om tien voor half negen mogen de kinderen de school binnen. Het is de bedoeling dat de kinderen dan zo snel mogelijk naar binnen gaan en niet op het schoolplein spelen. Op het plein mogen de kinderen, i.v.m. de beperkte ruimte niet voetballen. Dit schooljaar willen we het middenbouw en bovenbouwplein herinrichten. 23 Schoolgids 2014 - 2015


11. Kwaliteit en ontwikkeling Hoe bewaken we de onderwijskwaliteit Een school moet zelf systematisch nagaan of de geleverde onderwijskwaliteit goed is. Dat doen we door regelmatig resultaten te meten, vast te leggen in ons leerlingvolgsysteem en analyses daarvan te maken. Dat gebeurt op groepsniveau, maar ook op schoolniveau. Ook houden we met enige regelmaat sociale veiligheidsenquêtes en algemene schoolenquêtes. Ook deze resultaten analyseren we. Deze analyses worden besproken met leerkrachten, MR schoolcommissie en bestuur. We kunnen daaraan zien wat goed gaat en wat beter kan. Verbeterpunten zetten we om in verbeterplannen, die snel in uitvoering worden genomen. Op deze wijze bewaken we de kwaliteit en werken we constant aan verbeteringen. Wat vindt de onderwijsinspectie? De Inspectie van het Onderwijs heeft op 6 oktober 2014 De Troubadour, locatie Elden bezocht. Het basisarrangement is, na kwaliteitsonderzoek, toegekend. Dit betekent dat de inspectie op dit moment geen reden heeft om het toezicht te intensiveren. Uit het inspectierapport: Het onderwijs is van voldoende kwaliteit. De eindopbrengsten zijn voldoende. De groepsleerkrachten maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. De lessen beginnen op tijd en het klassenmanagement is dusdanig, dat er weinig tijd verloren gaat aan organisatorische aspecten. Het didactisch handelen is op orde. De leraren leggen duidelijk uit en zorgen voor een taakgerichte werksfeer. Ze bevorderen een gunstig werkklimaat onder meer door de gewenste leerhouding bij de leerlingen duidelijk te maken. De leerlingen zijn over het algemeen actief bij de lessen betrokken. De leerinhouden in de verschillende leer jaren sluiten op elkaar aan. De school heeft nu een beredeneerd en vastgelegd aanbod voor de groepen 1 en 2, dat aansluit op de leerinhouden van groep 3. In principe worden de leerinhouden voor taal en rekenen aan alle leerlingen aangeboden tot en met het niveau groep 8. Voor leerlingen waarvoor dit niet geldt, heeft de school een ontwikkelingsperspectief geformuleerd. De school signaleert de zorgleerlingen tijdig en heeft duidelijke criteria vastgesteld om te bepalen of een leerling extra zorg nodig heeft. De groepsplannen zijn concreet, leerdoelen, activiteiten en wijze van evaluatie zijn vastgelegd. Aan de uitvoering van deze plannen wordt consequent gewerkt, zoals blijkt uit de weekplanningen in de groepen. De school draagt in voldoende mate zorg voor de kwaliteit van haar onderwijs gericht op burgerschap en sociale integratie. De inspectie heeft aangegeven waarop wij ons moeten verbeteren: De tussenopbrengsten voor technisch lezen in de groepen 3 en 4, voor rekenen in de groepen 4 en 6 en voor begrijpend lezen in de groepen 6. Voor begrijpend lezen moet het leerstofaanbod voldoen aan de kerndoelen. De gehanteerde methode moet planmatig gebruikt worden. Er moet een gestructureerde werkwijze komen om alle aspecten van het onderwijsleerproces planmatig te evalueren en te borgen. De verbeterpunten nemen we uiteraard ter harte en nemen we op ook op in de nieuwe schoolplanperiode. De beoordelingen van de onderwijsinspectie kunt u vinden op de website van de onderwijsinspectie www.owinsp.nl Schoolontwikkeling en verbeteringen Elke school maakt plannen voor de komende jaren en legt die plannen vast in een schoolplan, dat voor vier jaar wordt vastgesteld. De Troubadour is nu nog bezig met het vier jarenplan voor de periode 2012-2015. De eisen die de regering de komende jaren aan het basisonderwijs stelt, worden fors aangescherpt. Er zijn landelijk doelstellingen geformuleerd om de resultaten van taal en rekenen sterk te verbeteren, de landelijke Citoscores moeten van de minister flink omhoog en Passend Onderwijs moet worden ingevoerd. Tegelijkertijd eist de Jenaplanvereniging ook dat Jenaplanscholen hun kwaliteit verder uitbouwen. Bovendien bezuinigen de landelijke en lokale overheden en dat treft ook het basisonderwijs. Rekening houdend met deze omstandigheden zullen we werken we aan de realisatie van meerdere vernieuwingen. Ons schoolplan is er volledig op gericht om ons Jenaplanonderwijs eigentijds te laten zijn en er voor te zorgen dat de kinderen goede leerresultaten halen die ruimschoots voldoen aan de gestelde normen. Speerpunten voor ons plan in dit schooljaar zijn in elk geval de onderstaande punten. Om te kunnen voldoen aan de hogere eisen voor leerresultaten en invoering van Passend Onderwijs hebben we de volgende maatregelen genomen: 24 Schoolgids 2014 - 2015


Uitbreiding van onze werkmethodiek met groepsplannen naar het vak technisch lezen, rekenen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat e e Invoering leesmethode en daarmee betere materialen voor ons leesonderwijs voor 4 t/m 6 jaars (Timboektoe) Invoering nieuwe rekenmethode( Wereld In Getallen) Om ons Jenaplanonderwijs te versterken, hebben we de volgende zaken aangepakt: Invoering van het programma voor sociaal-emotionele ontwikkeling Goedvoormekaar Versterking van de organisatie rond wereldoriëntatie en verdere uitbreiding van de methode Versterking van het klassenmanagement in de stamgroepen Voortzetting versterking van de communicatie met ouders op alle terreinen Voortzetting verbetering van het schoolgebouw en modernisering van de inrichting Dit schooljaar volgen we de teams van de drie locaties een Jenaplancursus. Onze ouders hebben duidelijk aangegeven de meerwaarde van Jenaplanonderwijs zeer te waarderen en hebben gevraagd hieraan geen concessies te doen onder de landelijke druk van hogere leerprestaties. Ze vinden overigens een goede leerprestatie ook belangrijk. Dat begrijpen we en daarom gaan we aan beide kanten werken aan versterking van ons onderwijs. Deze voornemens leggen we vast in een jaarplan. De voortgang wordt bewaakt door de directeur en in team en met de MR besproken. Het jaarplan wordt aan het eind van het schooljaar geëvalueerd. Kwaliteitsbewaking Jenaplanontwikkeling. We zijn een erkende Jenaplanschool en voorwaarde daarvoor is dat de landelijk vastgestelde Jenaplankernkwaliteit concreet zijn doorvertaald in ons schoolbeleid en concreet zichtbaar zijn in de school. In onze schoolplanperiode werken we stelselmatig aan deze doelstelling en worden regelmatig collegiale visitaties georganiseerd, waarbij we feedback krijgen van andere Jenaplanscholen op ons werk.



12. Overige informatie: Verzekeringen Onze school is verzekerd voor (werkgevers-) aansprakelijkheid, ongevallen (kinderen en vrijwilligers) en aanvullende autocasco (schade als de auto wordt gebruikt ten behoeve van schoolactiviteiten). Deze verzekeringen dekken schade die is veroorzaakt door omstandigheden op de school waarvoor het bestuur verantwoordelijk kan worden gesteld. Voor uitkering is van belang in hoeverre er een hoofdschuldige aangewezen kan worden. Vermissing van gymspullen, kleding, sieraden, speelgoed e.d. valt niet onder deze verzekering. De school is niet aansprakelijk voor diefstal of vermissing van spullen die naar school worden meegenomen. Als tijdens het spelen een leerling het eigendom van een ander beschadigt, bijvoorbeeld een bril of een kledingstuk, zal dit op de WA-verzekering van de ‘schuldige’ moeten worden verhaald. Dit soort schade handelt de school niet af, maar moeten betrokken ouders onderling zelf regelen. Schoolbestuur De Troubadour maakt onderdeel uit van de Stichting Fluvius, die de verantwoordelijkheid heeft voor ongeveer 20 basisscholen en speciale basisscholen in Arnhem en omgeving.

De scholen verzorgen onderwijs voor ongeveer 4500 kinderen en in totaal zijn er zo’n 450 medewerker in dienst bij onze stichting. Het schoolbestuur bestaat uit een tweehoofdige leiding: het college van bestuur. Dit college van bestuur wordt ondersteund door een klein stafbureau. De stichting probeert de overheadkosten zo laag mogelijk te houden, waardoor het beschikbare geld zoveel mogelijk kan worden besteed aan het onderwijs op de scholen. Vanuit het bestuur is Sylvia Veltmaat direct bestuurlijk verantwoordelijk voor De Troubadour. Er is een nauwe samenwerking tussen de schooldirectie, het college van bestuur en het stafbureau, zodat het werk op de scholen zo snel en efficiënt mogelijk kan worden ondersteund. Klachtenregeling Als u een probleem ervaart of een klacht heeft, dan vragen we u om dit eerst te bespreken met de degene op wie de klacht betrekking heeft. Als u er samen niet uitkomt, dan kunt u een beroep doen op de locatieleider of op de directeur van de school. Zij kunnen samen met u een oplossing zoeken voor het probleem. Maar als ook dat niet tot een oplossing leidt, kunt u een beroep doen op een onafhankelijke vertrouwenspersoon. U kunt uw klacht ook neerleggen bij ons schoolbestuur Stichting Fluvius . Een klacht dient schriftelijk te worden ingediend. Hiervoor kunt u contact opnemen met het bestuurskantoor : 026-7600900 Onze stichting heeft zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de VBKO, Postbus 82158, 2508 ED Den Haag, tel. 070-3925508. Dus komt u er ook met hulp van de vertrouwenspersoon of het bestuur niet uit, dan kunt u naar de landelijke klachtencommissie. Als u een probleem heeft, is het niet altijd even duidelijk, waar de klacht nu het beste kan worden neergelegd. Om u te helpen, werkt het bestuur een contactpersoon, die los staat van de schoolleiding. Heeft u de contactpersoon nodig dan kunt u contact opnemen met het bestuurskantoor.



Andere vestigingen van De Troubadour Onze basisschool De Troubadour heeft drie vestigingen in Arnhem-Zuid. U heeft nu de schoolgids in handen van De Troubadour-Elden, maar we hebben ook nog vestigingen aan het Breezandpad 3 Elderveld en in het scholencomplex De Krakeling aan de Slochterenweg 27 in de wijk Vredenburg. Met onze drie vestigingen in Arnhem-Zuid bieden we de mogelijkheid om kleinschalig en gemakkelijk toegankelijk te zijn voor alle ouders die hun kind(eren) op een Jenaplanschool willen plaatsen. Dit zijn de gegevens van de andere vestigingen: De Troubadour-Vredenburg Slochterenweg 27 6835 CD Arnhem. tel 026 323 07 30 [email protected] Locatieleider: Wanja van Langen

De Troubadour-Elderveld Breezandpad 3 6843 JM Arnhem tel 026 381 10 81 [email protected]

Locatieleider: Maaike Rindertsma



Bijlage 1: Belangrijke adressen, telefoonnummers en e-mailadressen Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour Locatie Elden RijkswegWest 63 6842 BB Arnhem 026 3814623 [email protected] College van Bestuur Stichting Fluvius Postadres: Postbus 2044 6802 CA Arnhem Bezoekadres: Beverweerdlaan 3 6825 AE Arnhem Algemeen telefoonnummer: 026 – 7600900 [email protected] Klachtencommissie VBKO Postbus 82158 2508 ED DenHaag 070 3925508 Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl [email protected] Jeugdgezondheidszorg 3775289 www.HulpverleningGelderlandMidden.nl

e-mailadressen groepsleerkrachten Wilma Nefkens (locatieleider) Ronald Dietz (intern begeleider) Ellen van Wesemael(onderbouw) Caroline Kamerling (onderbouw) Petra Laport (middenbouw) Kim van Zeben (middenbouw) Pietie Vrijhof (middenbouw) Henny Jansen (bovenbouw) Rachel De Hair (bovenbouw) Ellen de Ronde (begeleiding arrangementen)

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]



Bijlage 1: De 20 basisprincipes van het Jenaplanonderwijs De mens 01. Elk mens is uniek; zo is er maar één. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde. 02. Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht, seksuele gerichtheid, sociaal milieu religie, levensbeschouwing of handicap geen verschil uitmaken. 03. Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met de niet zintuigelijk waarneembare werkelijkheid. 04. Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken 05. Elk mens wordt als een cultuurdrager en -vernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. De samenleving 06. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert. 07. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. 08. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. 09. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert. 10. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt. De school 11. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op. 12. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot (ped)agogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. 13. In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef-en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving. 14. In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties en met pedagogische middelen. 15. In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. 16. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 17. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. 18. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basis ervaren, ontdekken en onderzoeken. 19. In de school vinden gedrags- en prestatiebeoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak met hem. 20. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken.



e

Bijlage 2: Jenaplan in de 21 eeuw e

Jenaplan in de 21 eeuw In ons Jenaplanonderwijs staan relaties centraal. Relatie van het kind tot zichzelf Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen en in te zetten, zodanig dat zij zich competent kunnen voelen. Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken. Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling. Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan.

Relatie van het kind tot de ander Kinderen ontwikkelen zich in een leeftijdsheterogene stamgroep Kinderen leren samen te werken, hulp te geven en ontvangen en daarover te reflecteren. Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen in het harmonieus samenleven in een stamgroep en school, opdat iedereen tot zijn recht komt en welbevinden kan ervaren.

Relatie van het kind met de wereld Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren in levensechte situatie. Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen. Kinderen leren spelend, werkend,en vierend volgens een ritmisch weekplan. Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen.

De acht essenties van Jenaplan maken de focus van een Jenaplanschool zichtbaar: ‘We willen ondernemende mensen, die kunnen plannen en samenwerken, mensen die iets kunnen creëren en dat kunnen presenteren. Ze moeten na kunnen denken over hun inbreng, kunnen reflecteren en ze moeten verantwoordelijkheid kunnen dragen’ Elke essentie is omschreven in 8 indicatoren. Ze helpen bij het inrichten van het onderwijs en bij het vaststellen in hoeverre kinderen de essenties hebben ontwikkeld. Ondernemen Levenslust Probleem oplossend vermogen Presenteren Je laten zien Communiceren

Plannen Doelgericht

Samenwerken Communiceren

Creëren Scheppen Creativiteit

Reflecteren Stilstaan Kritisch denken

Verantwoorden Duurzaam Sociale en culturele vaardigheden

Mediawijsheid Actief Bewust ICT geletterdheid

Werkvormen Gesprek

Spel

Werk

Viering



Bijlage 3: verantwoordingsdocument pilot continurooster In dit verantwoordingsdocument zijn de afspraken vastgelegd die met de MR zijn gemaakt. Schooltijden: continurooster

8.30 - 12.00

12.00 - 12.15

12.15 -12.45

12.45 - 14.30

14.30

maandag groep 1 t/m 8

onderwijs 3,5 uur

lunch/onderwijs 0,25 uur

buitenspel 0,5 uur

onderwijs 1,75 uur

Vrije tijd/BSO

dinsdag groep 1 t/m 8

onderwijs 3,5 uur


buitenspel 0,5 uur

onderwijs 1,75 uur

Vrije tijd/BSO

woensdag groep 1 t/m 8

8.30 -12.15 onderwijs 3,75 uur

donderdag groep 1 t/m 8

onderwijs 3,5 uur


buitenspel 0,5 uur

onderwijs 1,75 uur

Vrije tijd/BSO

vrijdag groep 2 t/m 4

onderwijs 3,5 uur

vrij

vrij

vrij

Vrije tijd/BSO

vrijdag groep 5 t/m 8

onderwijs 3,5 uur


buitenspel 0,5 uur

onderwijs 1,75 uur

Vrije tijd/BSO

Verantwoording lunchtijd is onderwijstijd. Uitgangspunt is dat de lunchtijd een educatieve invulling moet hebben en dat deze educatieve invulling aantoonbaar in relatie staan met de wettelijke onderwijsopdrachten of met de eigen opdrachten die de school zich stelt. Onderwijstijd tijdens lunchtijd: uitgangspunt is het belang van gesprek. Gesprek staat in ons Jenaplanonderwijs centraal om twee redenen. Ten eerste is gesprek (naast spel, werk , viering) één van de pijlers, basisactiviteiten van het Jenaplanonderwijs. Ten tweede zien wij gesprek als onderdeel van SEO (sociaal emotionele ontwikkeling). We werken met het SEO programma Goedvoormekaar. We werken met mediatoren die helpen bij conflicten. Met Goedvoormekaar willen we een positief groepsklimaat versterken en daarmee ook pestgedrag voorkómen. Een ander gegeven is dat we het geleerde uit Goedvoormekaar toegepast willen zien, willen doen in de praktijk. Het samen eten is daarvoor een uitgesproken moment. De eigen groepsleerkracht is erbij en kan afspraken en uitgangspunten bewust toepassen in deze situatie. Behalve omgaan met elkaar creëert samen eten ook een situatie waarbij de kinderen verantwoordelijkheden leren dragen voor elkaar en voor de omgeving. Dat vraagt om zelfredzaamheid en verantwoordelijkheidsgevoel. Belangrijke onderdelen in een goede onderwijsleersituatie. Hieronder volgt een toelichting. Gesprek als pijler,basisactiviteit. In Jenaplanscholen wordt veel waarde gehecht aan gesprek. In een Jenaplanschool bouw je aan relaties, onder andere de relatie tot de ander. Gesprek is dé manier om een relatie op te bouwen. Een van de kenmerken van een optimale relatie is dat betrokkenen naar elkaar (leren) luisteren en met elkaar (leren) communiceren. 31 Schoolgids 2014 - 2015


In het kwartier praten met elkaar tijdens het eten van de lunch, zal het gaan om het vertellen over en luisteren naar de belevingswereld van de ander. (Martine Delfos stelt in haar boek Luister je wel naar mij? Gespreksvoering met kinderen van vier tot twaalf jaar (2008) dat kinderen vanaf vier jaar daar toe in staat zijn) Gedurende de week is er weinig tijd voor uitwisseling van wat de kinderen bezighoudt, wat ze ondernemen etc. Het gesprek tijdens de lunch is een open gesprek: er is geen vastgesteld thema. *Gesprek tussen groepsleerkracht en kinderen. De groepsleerkracht nodigt iedere dag een ander tafelgroepje uit om samen met haar te eten (aan de instructietafel). Naast de groepsgesprekken en kindgesprekken is er nu eveneens tijd om ontspannen over van alles te horen en te vragen (kindnabij uiteraard) Dat schept ruimte om de relatie tussen groepsleerkracht en kind te versterken. Er is een betere band (veiligheid en vertrouwen) en meer gelegenheid om informatie te delen en elkaar te ontmoeten. Die relatie tussen kind en de groepsleerkracht is belangrijk in goed Jenaplanonderwijs. *Gesprek tussen kinderen onderling. De kinderen eten met hun eigen tafelgroepje. In een tafelgroepje zitten kinderen van verschillende leeftijden, met verschillende interesses en kwaliteiten. Soms zit er aan je tafelgroepje een vriend of vriendin, soms ook niet. Gesprek bevordert de onderlinge band, juist ook tussen kinderen die elkaar minder snel zullen opzoeken. Er is een onderscheid tussen bovenstaande uitwisselingen en samenwerken binnen je tafelgroepje tijdens het blokuur (werkblokuur en vrij blokuur) of de WO thema’s: hierbij gaat het over leerinhoud, over taakverdeling. Gesprek als onderdeel van SEO: het programma Goedvoormekaar. De thema’s van Goedvoormekaar zijn: We horen bij elkaar – groepsvorming We lossen conflicten zelf op – conflicthantering We hebben oor voor elkaar – communicatie We hebben hart voor elkaar – gevoelens We dragen allemaal een steentje bij – verantwoordelijkheid We zijn allemaal anders – diversiteit We zorgen voor elkaar - gemeenschapsgevoel Leren luisteren, communiceren, je gevoelens kunnen uiten, conflicten oplossen, elkaar respecteren, gaan voor een win-win situatie zijn thema’s binnen Goedvoormekaar. Pestgedrag willen we met Goedvoormekaar voorkómen, of als het dan toch gebeurt, door de groep laten oplossen. Investeren in de relatie tot de ander, het investeren in de relatie met de kinderen aan je tafelgroepje is daarom essentieel. De thema’s van Goedvoormekaar zijn gepland voor het schooljaar 2014-2015. De groepsleerkrachten zetten de planning als gespreksonderwerpen in tijdens de lunch. Zie bijgevoegde jaarplanning Goedvoormekaar. Los van dit alles staan een aantal waarden die de groepsleerkrachten aan de kinderen meegeven: hygiëne, “netjes” eten, samen verantwoordelijk voor de sfeer en netheid in de groep. Voorwaarden. De eigen groepsleerkracht eet met de kinderen in de eigen groep en laat voorbeeldgedrag zien. De groepsleerkracht zorgt voor rust, voor een ontspannen sfeer. De kinderen zitten op hun eigen plek, aan hun eigen tafelgroepje. Na iedere periode (vakantie) worden er nieuwe tafelgroepjes gevormd door de groepsleerkracht. De groepsleerkracht nodigt iedere dag een ander tafelgroepje uit om met haar te eten (aan de instructietafel) Er wordt geen muziek gedraaid of naar een (school) televisie uitzending gekeken. Samen eten is een geleide situatie, het is geen vrije situatie voor kinderen. Doelen. Persoonsgerichte Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Groepsgerichte Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Gespreksvaardigheden: Gedachten en gevoelens onder woorden brengen zodat de anderen die begrijpen. Luistervaardigheden (actieve luisterhouding): rekening leren houden met gedachten en gevoelens van anderen.



Pauzetijd. (Criterium 1 Onderwijsinspectie) Voor basisschoolleerlingen van 4 tot 12 jaar stelt de inspectie dat de pauze minimaal een half uur moet zijn tussen het einde van lunchtijd is onderwijstijd en het begin van de volgende periode van onderwijs. Onderwijstijd 8.30 uur - 12.15 uur en onderwijstijd 12.45 uur - 14.30 uur. Er zit een half uur pauze tussen. Onderwijstijd tijdens lunch (Criterium 2 Onderwijsinspectie) Zoals in verantwoordingsdocument staat beschreven staat onderwijstijd in relatie tot WPO artikel 9. Hierbij valt te denken aan 9.1g en 9. 2d en wat in het schoolplan staat beschreven. Schoolplan (Criterium 3 Onderwijsinspectie) Bovenstaande onderwijsactiviteit zal moeten uitgewerkt zijn in een onderwijsprogramma en beschreven staan in het schoolplan van de school. Onderwijsactiviteit is gerelateerd aan (en zal voor de pilot in een addendum worden beschreven) 1.3 (pagina 6) waarin het commitment van leerkrachten naar de kinderen wordt beschreven t.a.v. relaties. 2.1 (pagina 8) kinderen zijn onderdeel van onze samenleving t/m welzijn. 2.3 (pagina 11) Pedagogisch klimaat t/m onderlinge waardering) (pagina 12) Het vormgeven t/m SEO programma. 2.9 (pagina 15) onze onderwijsvisie t/m persoonlijke ontwikkeling. 3.1 (pagina 18) Visie: ..Er wordt gewerkt aan t/m in de ontwikkeling van kinderen bevorderen. 3.2 (pagina 19) Ons onderwijs t/m culturen van leeftijdgenoten. (pagina 20) Relatie van het kind met de ander en het andere (inclusief sleutelwoorden/zinnen) 3.3.2 (pagina 23) …actieve luisterhouding. 3.4 (pagina 26) Gesprek: Kinderen vertellen t/m in gesprek. 3.5 (pagina 28) Kinderen leren zo ook t/m elke dag weer opnieuw. 3.7 (pagina 29, 30) Sociale vorming en actief burgerschap. Ritmisch weekplan (Criterium 4 Onderwijsinspectie) Bovenstaande onderwijsactiviteit zal specifiek opgenomen moeten worden in het ritmisch dag-en weekplan van de groepsleerkrachten. Schoolgids.(Criterium 5 Onderwijsinspectie) In de schoolgids zal moeten worden opgenomen de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut. Zie schema schooltijden. Evaluatie. In het schooljaar 2014-2015 zal met kinderen, ouders, team, met klankbordgroep, met MR het continurooster tussentijds worden geëvalueerd. Ervaringen worden gedeeld, goede ervaringen worden ingezet. Er zijn in ieder geval 2 evaluatiemomenten: januari 2015 en juni 2015. De evaluatiemomenten worden gebruikt om ouders en kinderen te vragen naar hun mening en voorstellen te doen ter verbetering. Het is het gezamenlijk doel om tot een goede invulling van het rooster te komen, Aanpassingen zullen gedaan worden als het leidt tot verbetering. Specificatie evaluatie: MR vergaderingen: op agenda: verslag uitbrengen door personeelsgeleding, oudergeleding Elden en leidinggevende. Ouders: Klankbordgroep bijeenkomsten: op agenda. Voorstel dat oudergeleding MR minimaal 2x deze evaluatie bijwoont. Klankbordgroep ouders maken lunchtijd mee om zo hun bevindingen te doen. Informatieavond (tussentijdse evaluatie) ouders januari 2015. Team: tijdens formele en informele overleggen: team geheel, onderbouw, middenbouw, bovenbouw Groepsleerkrachten houden in logboek bij hoe het gaat tijdens de lunch, leggen dit en de vorderingen vast ( groep en individuele leerlingen) in maandelijks verslag. Dit verslag krijg de leidinggevende. Groepsleerkrachten vullen in het kader van SEO: SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst) in als onderdeel van LOVS. SCOL wordt afgenomen rond de herfstvakantie en het voorjaar. Bij SCOL worden 8 categorieën van sociaal competent gedrag worden afgenomen (ervaringen delen, aardig doen, samen spelen en werken, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf, omgaan met ruzie)



Leerlingen Groep 5 t/m 8 vullen in het kader van SEO: SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst) in. Tijdens gesprekken vraagt groepsleerkracht naar ervaringen van leerlingen. In de bovenbouw is het een onderwerp van de klassenvergadering. Verantwoording aantal uren onderwijs. Aantal uren onderwijstijd per week, per schooljaar. Een schooljaar = 39,2 weken Groep 1: 3 x 5,5= 16,5 + 3,75 = 20,25 uur x 39,2 = 793,8 uur per schooljaar Groep 2 t/m 4: 3 x 5,5 = 16,5 + 3,75 + 3,5= 23,75 uur x 39,2 = 931 uur per schooljaar. Groep 5 t/m 8: 4 x 5,5= 22 + 3,75= 25,75 x 39,2= 1009,4 uur per schooljaar. Verplicht aantal uren onderwijstijd leerjaren 1 t/m 8: 7520 Groep 1: 1 leerjaar x 793 = 793,8 Groep 2 t/m 4 = 3 leerjaren x 931 = 2793,0 Groep 5 t/m 8 = 4 leerjaren x 1009,4 = 4037,6 Totaal 1 t/m 8 = 7624,4 We willen graag de ruimte krijgen om in het schooljaar 2014-2015 te beoordelen of lunchtijd inderdaad als onderwijstijd aangemerkt kan worden. Voor het schooljaar 2014-2015 spreken we ook af dat behalve vakanties en studiedag Fluvius er geen studiedagen of vrije dagdelen zijn. Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 kunnen wij dan spreken uit visie/theorie én uit ervaring. Mochten we vaststellen dat lunchtijd is onderwijstijd niet aan de gestelde criteria voldoet dan zullen de schooltijden van het continurooster moeten worden aangepast.


Schoolgids Jenaplan Christelijke Basisschool De Troubadour - Locatie Elden

Recommend Documents