SCHOOLGIDS INHOUDSOPGAVE. CBS By de Boarne Niawier

SCHOOLGIDS

2014-2015

CBS “By de Boarne” Niawier INHOUDSOPGAVE

Schoolgids 2014 – 2015 “By de Boarne”

1 2 3 4 5 6

7 8

9

10

11

12

Woord vooraf blz. Naam Geschiedenis Het profiel Karakterschets De organisatie van ons onderwijs 6.1 De schoolorganisatie 6.2 Schooltijden 6.3 Vakantierooster 6.4 Leerplicht en verlofregeling 6.5 Schoolregels 6.6 Activiteiten leerlingen -bewegingsonderwijs 6.7 Bijzondere activiteiten 6.8 Schoolverzekering Het team De zorg voor de leerlingen 8.1 Procedure aanmelding nieuwe leerlingen 8.2 De zorg voor de leerlingen Toets kalender 8.3 Wet op Passend Onderwijs 8.4 Doorstroom van leerlingen 8.5 Schorsing en verwijdering 8.6 Overgang naar voortgezet onderwijs 8.7 Schoolmaatschappelijk werk 8.8 Jeugdgezondheidszorg 8.9 Sponsoring 8.10 Verwijsindex Fryslân De ouders 9.1 OAC en MR 9.2 Contacten met Ouders 9.3 Stichting CBO Dongeradeel 9.4 Algemene klachten(klachtenregeling) 9.5 Ouderbijdrage 9.6 Buitenschoolse opvang De resultaten van het onderwijs 10.1 De kwaliteit van het onderwijs 10.2 Kwaliteitsbewaking 10.3 Onderwijsinspectie Ontwikkelingen bij ons op school 11.1 Evaluatie 2013-2014 11.2 Planning 2014-2015 Bijlagen 12.1 Visiestuk

3 3 4 4 5 5 6 8 8 9 9 15 16 18 19 20 20 20 21 23 25 26 26 27 27 27 28 28 28 30 31 32 33 34 34 34 35 36 36 36 38 40

2


HOOFDSTUK 1

EEN WOORD VOORAF

De basisschool… een stukje van je leven. De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u als ouder. Jarenlang is er die zelfde weg van huis naar school en weer terug. Eerst bij mem of heit achterop of aan de hand, later helemaal alleen. In de loop van de jaren brengen de kinderen zo’n 8000 uur door op de basisschool. U vertrouwt ze toe aan de zorg van de leerkrachten. School en leerkrachten beïnvloeden het leven van uw kind. Daarom vinden wij het belangrijk, dat u weet waar onze school voor staat en hoe de school functioneert. Vandaar deze schoolgids. We beschrijven in de gids welke lesmethoden wij gebruiken en hoe we omgaan met kinderen en ouders. Naast deze aspecten vindt u tevens informatie over allerlei andere zaken zoals schooltijden, vakanties, verzekeringen enz. Met deze schoolgids hopen we u een goed beeld te geven van onze school. Omdat de gids ook zakelijke gegevens voor dit schooljaar vermeldt, raden we u aan de gids het hele schooljaar te bewaren. Gedurende het schooljaar zullen nog aanvullingen worden gegeven van vooral praktische aard, welke U kunt lezen in de digitale ” Boarne Nijsflits ”. De inhoud van de schoolgids wordt jaarlijks bijgesteld. Wij stellen uw suggesties voor verbetering / verduidelijking zeer op prijs. U kunt hiervoor met ons contact opnemen. Wij hopen, dat u en uw kinderen zich bij ons op school thuis voelen. Vanaf deze plaats wensen wij iedereen een goed schooljaar toe.

HOOFDSTUK 2

DE NAAM

De namme is bekend makke op 10 - 09 - 1986 by de iepening fan de skoalle oan De Skulp. De namme " By de Boarne " hat een relaesje mei de eardere dobbe oan de oare kant fan de Bredewei, dy 't nei de komst fan de wetterlieding yn 1940 ticht makke is. De dobbe stie foar, helder wetter, dyt 't simmerdeis as der krap wetter wie, altyd wetter hie. In skoalle mei de Bibel, kriget har ynsperaasje út de Bibel, de boarne fan alle libben en kennis. Fan dêr de relaasje, de skiednis dy't libjen bliuwt, yn de symboliek fan it skoallewêzen, út in oerstjoeging. De makker hat syn keunstwurk dernei ûntwurpen. De boarne as it begjin en dêrby de fjouwer wjukken, dy 't de fjouwer wynstreken útbyldzje. It alsjent each, dat te sjen is yn de knop as middelpunt fan it keunstwurk, folget en sjocht wêrhinne de bern harren wei fine, trochfierd troch de Boarne. De betinker fan de namme wie Jan Walda. De makker fan it keunstwurk wie Klaas Jan Dijkstra.

HOOFDSTUK 3

GESCHIEDENIS 3


Het klooster Sion werd rond 1100 gesticht. Het klooster was in die tijd het middelpunt van ontwikkeling en beschaving. Na de kloostertijd hield de kerk zich bezig met het geven van onderwijs. De meeste scholen in de Dongeradelen zijn in de loop van de 17de eeuw gesticht. In Niawier stond dit gebouw aan het Tsjerkepaed. In de 19de eeuw was het verschijnsel school voornamelijk een gemeentelijke - of een staatsaangelegenheid. Deze staatsinvloeden leidden tot het ontstaan van het Christelijk Onderwijs. Rond 1850 verzamelde een kleine groep gelovigen zich. Op 28 juli 1879 werd een stukje grond ter grootte van 6 are 20 centiare gekocht, gelegen aan de Grientereed te Niawier. Deze grond werd eigendom van de Vereniging van Christelijke Belangen te Niawier. Een lokaal werd gebouwd. Het eerste begin van de Gereformeerde kerk. In 1893 werd de Gereformeerde kerk gebouwd. Spoedig werd door ouders de wens uitgesproken om in Niawier een school te stichten voor Christelijk Onderwijs. Op 2 december 1904 kwam er een vereniging van voorstanders van Christelijk Onderwijs. Alzo werd deze spruite in beginsel geboren onder de naam: “Vereeniging tot stichting van eene Christelijke Lagere School op Gereformeerde Grondslag voor Niawier, Wetzens en omstreken te Niawier.” In 1986 werd de nieuwe school aan De Skulp geopend. De kleuterschool en de lagere school werden nu basisschool. Per 1-1-1996 werden 17 PC scholen in Dongeradeel gefuseerd onder één schoolbestuur: “Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel” Vanaf 01-01-2013 is de vereniging overgegaan in de Stichting Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel, kortweg CBO Dongeradeel. CBS ‘By de Boarne’ is één van de 15 scholen die deel uitmaken van de Stichting Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel.

HOOFDSTUK 4

HET PROFIEL

Onze school is een kleine dorpsschool. Over het algemeen bezoeken rond 1 oktober ongeveer 40 leerlingen de school. We hebben komend jaar 8 medewerkers en beschikken over 3 klaslokalen, een gymlokaal, handenarbeidlokaal, gemeenschapsruimte, personeelskamer en directie kamer. In de gemeenschapsruimte vinden de gezamenlijke vieringen en groepsactiviteiten plaats. Deze ruimte is een centraal punt welke in contact staat met de lokalen van de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. De kinderen die onze school bezoeken komen uit Niawier en Wetsens. Voor de ‘ buiten’ kinderen is er ruimte om hun fiets in het overdekte fietsenhok te plaatsen.

HOOFDSTUK 5

KARAKTERSCHETS 4


Als onderdeel van de Stichting CBO is ‘By de Boarne” een school met de C in het vaandel, een moderne, open christelijke school voor basisonderwijs. We leven en werken vanuit ons geloof in God en de bijbel. Dat woord is onze inspiratiebron. We willen ruimte bieden aan elk individu en er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuzes die we maken, in de ‘taal’ die gesproken wordt en de sfeer die heerst op school. We vinden dat de onderlinge relaties gekenmerkt moeten worden door vertrouwen, openheid en respect voor elkaar en voor onze leer - en leefomgeving. Zo zal een kind tot zijn recht, tot ontplooiing kunnen komen. Ieder mens, kind en volwassene, is UNIEK. Door recht te doen aan verschillen laten we onze lessen zoveel mogelijk aansluiten bij de mogelijkheden en interesses van de kinderen. De groepsregels (mede opgesteld door de groep) en de algemeen geldende schoolregels vormen een samenhangend geheel van onderlinge afspraken. Deze leiden tot een klimaat waarin de kinderen zich veilig en geborgen voelen. Onze school richt zich op een brede persoonlijke ontwikkeling, de vorming van de totale persoon. Dit uit zich in ons pedagogisch (opvoedkundig) en didactisch (het aanleren van kennis en vaardigheden) handelen, waarin kinderen de ruimte krijgen om zich te ontwikkelen, zodat zij later zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij en zich mede verantwoordelijk voelen voor deze samenleving. Het leerproces van het kind wordt door de zelfcontrole (zelfreflectie) en door de controle van de leerkracht bewaakt en gestimuleerd. Zodra een kind weet wat hij kan en wie hij is, zal het ook zelf beslissingen willen en kunnen nemen. Zo is de cirkel weer rond: Respect voor ieder individu en voor ieders ontwikkeling. (Het visiestuk van school is als bijlage, hoofdstuk 15, toegevoegd)

HOOFDSTUK 6 6.1

De organisatie v/h onderwijs

De schoolorganisatie

In de wet op het primair onderwijs vertelt artikel 9 over de doelen van het onderwijs, Het onderwijs moet een ononderbroken ontwikkelingsproces zijn, aansluitend bij het niveau van de leerlingen en zich richtend op de totale ontwikkeling. In deze wet staan ook een aantal opdrachten aan de school. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in allerlei vakken, zoals Nederlandse taal en rekenen. Voor elk vakgebied zijn ‘kerndoelen’ opgesteld. Doelen die voor dat vakgebied als richtlijn gelden. Eén van die kerndoelen voor het vak taal is bv: “De leerlingen kunnen de hoofdzaken van een informatieve tekst weergeven”. Een voorbeeld voor zo’n kerndoel bij het vak gymnastiek is: “De leerlingen kunnen klauteren en klimmen”. De wet schrijft niet hoe het onderwijs precies gegeven moet worden. De school heeft een bepaalde vrijheid wat betreft de inrichting van het onderwijs. Die inrichting van het onderwijs staat omschreven in ons schoolplan. Dat ligt voor ieder in school ter inzage. Komend jaar wordt een nieuw schoolplan geschreven waarin het nieuwe onderwijsconcept een duidelijke plaats krijgt. De onderwijs inspectie controleert of de scholen zich houden aan de wetten en regels die de overheid heeft gesteld. Daarvoor bezoeken ze de scholen volgens een cyclus van jaarlijkse en periodieke onderzoeken. In mei 2011 heeft de inspectie zich positief uitgesproken over: * De resultaatgerichte cultuur die naar voren komt in de kwaliteitszorg en de analyses van leraren op de leerresultaten. *De planmatig georganiseerde zorg en differentiatie binnen de 3 heterogene groepen. *De doorgaande lijn in het didactisch handelen

5


*De goede taakgerichte sfeer mede als gevolg van een duidelijke werkwijze rond Zelfstandig Weken en uitgestelde aandacht. *Het beredeneerd aanbod voor kleuters dat een goede aansluiting biedt op het vervolg in de groepen 3 t/m 8. In gewone taal betekent dit, dat de inspectie heeft geconstateerd, dat er op “By de Boarne” een goed onderwijsklimaat heerst! Ziekte... 241232 Wilt u bij ziekte van uw kind dit voor schooltijd doorgeven? Zodra het kind beter is, wordt bekeken welke leerstof ingehaald moet worden. Als de ziekte langer duurt dan enkele dagen, wordt, indien nodig en mogelijk, voor huiswerk gezorgd. Natuurlijk...komen we op bezoek als de ziekte nog langer duurt, want dan vergeten we elkaar niet! Bij ziekte van een meester of juf komt er in principe een invalkracht. In eerste instantie vragen we daarvoor één van onze eigen parttime leerkrachten. Als die niet beschikbaar zijn maken we gebruik van een gezamenlijke invallerspool van onze stichting.

Kansrijk Onderwijs: Dit jaar starten we met het volgen van een ander organisatiemodel. Wij noemen het Kansrijk onderwijs. Als team hebben we het afgelopen jaar veel met elkaar gesproken over het onderwijs van de toekomst. Kinderen die schooljaar 2014-2015 instromen, verlaten 2022-2023 de school. We zijn verplicht deze kinderen onderwijs te bieden, wat effectief is voor de kinderen van nu en past in deze tijd. “By de Boarne” kiest voor een vorm van eigentijds/boeiend onderwijs als onderdeel van de lerende school. We zijn al overgeschakeld op andere schooltijden. Dit jaar gaan we klassen overstijgend werken en gebruik maken van de verschillende ruimtes. De begeleiding van de zorgleerlingen is structureel ingepland. Tevens wordt structureel gebruik gemaakt van het digitale schoolbord, computers en tablets tijdens de instructie- en de verwerkingsmomenten. De leerkrachten krijgen een andere rol en dragen verantwoordelijkheid voor alle leerlingen. Ze geven effectieve, compacte instructie aan 1 groep. De andere leerkracht begeleidt de andere leerlingen in de verschillende ruimtes(Stilte ruimte, samenwerken ruimte, zelfstandig werken ruimte, instructie ruimte). Samenvattend: • Klassen doorbrekend • Doorgaande lijn 2/3 • Kind volgend (op eigen niveau) • 2 doorstroommomenten van groep 2 naar groep 3 • Leerling: eigenaarschap leerproces(praten met het kind i.p.v. over het kind) • Vast schema voor zorgleerlingen • Passend onderwijs • Digitalisering instructie, verwerking • Proactief richting krimp • Eigentijds, boeiend onderwijs Doel: Kwalitatief goed en eigentijds onderwijs waarborgen. We hopen dat bovenstaande punten verrijkend zijn voor het onderwijs, gegeven op CBS “By de Boarne”. Dit model geldt voor de ochtenduren.

6.2

Schooltijden

Stichting CBO Dongeradeel gaat uit van een schooljaar bestaande uit 39,6 week. De kinderen gaan van maandag t/m vrijdag naar school. We werken volgens het continuerooster. Dit betekent, dat de leerlingen tussen de middag op school eten en spelen en het middagprogramma om 12.30 uur begint. De ochtenden zijn van 8.30 uur tot 12.00 uur ( 3,5 uur) De middagen van 12.30 -14.30 ( 2,0 uur)

6


Groep 1 Groep 2 Groep 3 / 4 Groep 5 Groep 6,7, 8

maandag 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur

dinsdag 3,5 uur 3,5 uur 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur

woensdag 3,5 uur 3,5 uur 3,5 uur 3,5 uur 3,5 uur

donderdag 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur 5,5 uur

vrijdag 3,5 uur 3,5 uur 3,5 uur 5,5 uur 5,5 uur

totaal 21,5 uur 21,5 uur 23,5 uur 25,5 uur 25,5 uur

De vrijdagmiddag is een combinatie van groep 5 t/m 8 Verantwoording van schooltijden De basisschool omvat een periode van 8 jaar. In die 8 jaren behoren de kinderen 7520 uren les te ontvangen. CBS “By de Boarne” heeft gekozen voor een geleidelijke toename van uren. De onderbouw, groep 1 t/m 4, draait ten minste 3520 uren. De bovenbouw, groep 5 t/m 8, 4000 uren. De netto-uren zijn per jaar voor de bovenbouw 1000 uur. Elk jaar zitten we boven de netto-uren. Op deze manier hebben de scholen marge opgebouwd voor het vrijgeven i.v.m. scholing, vergadering, ijsvrij enz. Roostermodel horende bij Kansrijk Onderwijs tijd

instructie

Begeleiding

tijd

groep 1/2

groep 3

8.30-9.00

lezen gr 4 t/m 8

Hetty

8.30-9.00

open inloop

instructie lezen

9.00-9.10

welkom kring

9.00-9.10

welkom kring

Welkom kring

9.10-9.35

groep 4 Sippy

Hetty

9.10-9.35

instructie les

verwerking taal

9.35-10.00

groep 5 Sippy

Hetty

9.35-10.00

werkles

verwerking taal

10.00-10.25

groep 3 Sippy

Hetty

10.00-10.25

werkles

instructie rekenen

10.25-10.40

pauze

pauze

10.25-10.40

fruiteten

fruiteten

10.40-11.05

groep 6 Hetty

Sippy

10.40-11.05

buiten, ANK, gym

ANK

11.05-11.30

groep 7 Hetty

Sippy

11.05-11.20

buiten, ANK, gym

verwerking rekenen

11.30-11.55

groep 8 Hetty

Sippy

11.20-11.40

kleuterplein

verwerking

12.00-12.30

eten/spelen

Sippy/Hetty

11.40-12.00

bijbelse gesch.

Bijbelse gesch.

12.30-12.50

bijbelse gesch.

12.00-12.30

eten/spelen

Eten/spelen

Samenstelling/verdeling groepen voor de middagen: Woensdagmiddag iedereen vrij Maandag- donderdagmiddag : groep 1, 2 en 3 Dinsdagmiddag: groep 3, 4 en 5 Maandag- en donderdagmiddag groep 4 en 5 Maandag-, dinsdag- en donderdag middag groep 6, 7 en 8 Vrijdagmiddag: groep 5, 6, 7 en 8 Ruimtes: Instructielokaal Stilte ruimte: Zelfstandig werken ruimte: Zorgruimte Samenwerkingsruimte:

Sippy

Sippy

(groep 1 en 2 vrij) (groep 1, 2, 3 en 4 vrij)

Lokaal Hetty(+ stil werken met computers) Lokaal Sippy(+ stil werken met computers) Gemeenschapsruimte(+gebruik computers) Gemeenschapsruimte Personeelskamer

6.3 Vakantierooster 2014-2015

7


Herfst Kerst Voorjaar Goede Vrijdag/Pasen Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

13 okt t/m 17 okt 22 dec. t/m 2 jan. 23 febr. t/m 27 febr. 3 t/m 6 april 27 april 4 mei t/m 8 mei 14, 15 mei 25 mei 6 juli t/m 14 aug.

Nei skoalle.. Net te betiid, mar ek net te let. Fansels wolle alle bern graach betiid op skoalle wêze. Se kinne dan noch meiinoar boartsje op it plein. Guon bern komme lykwols wol hiel betiid! Graach de bern net earder dan in kertierke foar it begjin fan de lessen nei skoalle stjoere. (By min waar noch wat letter!) De bern fan groep 1 en 2 dy’t nei skoalle brocht wurde, graach ek efkes by juf yn de klasse bringe. Dan binne se feilich te plak en ûnder tafersjoch! Wol graach foar it begjin fan de lessen it lokaal wer oan de bern litte, dan kin juf mei har programma begjinne.

6.4 Leerplicht en verlofregelingen Kinderen van 4 jaar mogen naar school. Kinderen vanaf 5 jaar zijn leerplichtig en kunnen niet zo maar thuis blijven. Ouders mogen hun kind, dat de leeftijd van 5 jaar heeft bereikt, vijf uur per week thuishouden. Dit in overleg met school. De school mag niet zomaar vrij geven. Dit is aan strikte regels gebonden. Indien u gebruik wilt maken van extra verlof moet u tijdig een verzoek indienen bij de directie. Extra verlof, buiten de vakanties, mag alleen worden verleend in de volgende gevallen: 1 2

Bij ziekte ( de leerling moet voor de aanvang van de lessen afgemeld zijn) Bij doktersbezoek e.d. (er wordt wel van u verwacht dat afspraken met bv. de tandarts zoveel mogelijk buiten de schooluren gepland worden) 3 Bij gewichtige omstandigheden zoals: - Huwelijk, jubilea, ernstige ziekte en overlijden van bloed - of aanverwanten. - Verhuizing - Bevalling van moeder, verzorgster of voogdes - Als de werkgever u verplicht buiten de schoolvakanties om vakantie te nemen (dit moet worden aangetoond met een werkgeversverklaring) -Als een ouder op medisch voorschrift op vakantie moet (dit moet worden aangetoond met een medische verklaring). Voor punt 3 mag de school niet meer dan 10 dagen in het schooljaar vrij geven. Zijn er meer dagen nodig moet toestemming gevraagd worden aan de leerplichtambtenaar. De eerste twee weken na de zomervakantie mag onder geen enkele voorwaarde vrijaf gegeven worden. Kinderen zouden de aansluiting met de groep missen. De directeur wordt geacht de afwezigheid van leerlingen te registreren en bij ongeoorloofd verzuim dit te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Maatregelen ter bestrijding van lesuitval. We proberen lesuitval te voorkomen. Bij ziekte van een leerkracht wordt zo snel mogelijk vervanging geregeld. De groepen worden bij calamiteiten eventueel gesplitst en opgevangen door andere groepsleerkrachten.

8


CBO Dongeradeel heeft samen met de PCBO Verenigingen van Dantumadeel en Kollumerland een Centraal Meldpunt Vervanging (CMV) opgezet. Dit is een digitaal invaller registratie systeem waarin alle invallers overzichtelijk en gekoppeld aan de scholen te vinden zijn. Het vergemakkelijkt de directeur bij het zoeken naar vervanging. Zo proberen we zo snel en adequaat mogelijk ziekte of afwezigheid van de leerkracht te ondervangen. In het kader van de leerplichtwet hebben we te maken met regels. Ook op school hebben we regels waar team, kinderen en ouders zich aan dienen te houden.

6.5

Schoolregels

De kinderen mogen een kwartier voor aanvang van de schooltijden op school komen. Bij erg slecht weer mogen ze binnen komen, ongeveer 10 minuten voor het begin van de lessen. De groepsleerkracht beoordeelt het 'binnen' blijven in de pauze op grond van de weersomstandigheden. Graag willen we dat de kinderen opgroeien in een veilige omgeving. Rekening houden met elkaar, elkaar waarderen in het anders zijn en elkaars eigendommen respecteren. We streven ernaar de regels op een redelijke en prettige manier na te leven. Mocht het zo zijn, dat er onduidelijkheden bestaan, dan kunt u contact met ons opnemen

Schoolregels “By de Boarne” Ik haal het beste uit mezelf Ieders mening is van waarde Ik ben verantwoordelijk voor mijn eigen gedrag 6.6

De activiteiten van de kinderen

Onze school start met een andere organisatie vorm. Aan het begin van het schooljaar werken we met 3 stamgroepen: Onderbouw → groep 1, 2 en 3 Middenbouw → groep 4, 5 Bovenbouw → groep 6, 7 en 8 Dat betekent, dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de klas zitten. Kinderen van de zelfde leeftijd hebben wat betreft begaafdheid, tempo en belangstelling, verschillen en overeenkomsten. Dit heeft natuurlijk gevolgen voor de manier van lesgeven. Om zoveel mogelijk bij deze verschillen en overeenkomsten aan te sluiten, is er een goede balans nodig tussen op groepsniveau werken en individueel werken. Zelfstandig Werken is een werkvorm die goed aansluit bij dit systeem van Kansrijk Eigentijds Onderwijs. In de wet staat welke vakken de kinderen moeten leren. Voor elk vak zijn door de minister referentiekaders(kerndoelen)opgesteld. De methoden waarvan wij gebruik maken voldoen aan deze referentiekaders. We bieden de leerlingen leerstof aan uit een breed scala vak -, vorming -, en ontwikkelingsgebieden. Hieronder vindt u een korte beschrijving van deze gebieden. Hierbij is een verschil tussen de verschillende’ bouwen’.

9


Groepen 1 en 2 en 3 In deze groepen wordt aan de 4/5 en 6 jarigen gemengd lesgegeven. De activiteiten worden rondom een thema aangeboden. Bij de keuze van de thema's wordt rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen. De lichamelijke, zintuiglijke, muzikale, sociale, emotionele en verstandelijke ontwikkeling vinden een plaats binnen het thema. Samen met de kinderen verzamelen we allerlei materiaal over het onderwerp. Bijvoorbeeld platen, boeken en speelgoed en stellen dit tentoon op de kijktafel in de groep. Binnen dit thema bieden de leerkrachten de werkjes op verschillende niveaus aan. Kinderen krijgen daardoor een leerstofaanbod dat past bij hun vaardigheden. Omdat jonge kinderen elkaar vaak mogen helpen en soms moeten helpen, wordt er een beroep gedaan op hun sociale vaardigheden. Zo leren ze in een vroeg stadium, dat er verschillen zijn tussen kinderen, hoe ze elkaar kunnen helpen, dat je van elkaar kunt leren en hoe je met elkaar kunt samenwerken. De werkwijze in de groepen 1 en 2 verschilt met die van de andere groepen. Elke dag wordt gestart met een ‘open inloop’. Dit betekent, dat een kleuter bij binnenkomst zelf een activiteit mag kiezen of in een hoek mag gaan spelen. Ouders worden gestimuleerd door hun kinderen om mee te spelen of te werken. De ouders mogen tot half negen in de klas blijven. Vanaf half negen tot negen uur wordt aan individuele leerlingen of een kleine groep extra aandacht gegeven d.m.v. pre-teaching, interactief voorlezen, extra hulp bij functieontwikkeling en het spelen van een spel. De kleuters werken voornamelijk vanuit de kring. Zowel de ochtend als de middag worden in de kring afgesloten. ’s Morgens rond 10.25 uur zitten de kinderen in de kring om hun fruit op te eten. In groep 1 ligt de nadruk eerst op de schoolgewenning. Er wordt een duidelijke dagindeling gegeven met aandacht voor gewoonte en regelmaat. Daarnaast wordt in groep 2 o.a. aandacht besteed aan de voorbereidende vaardigheden van lezen, schrijven en rekenen. Dit gebeurt spelenderwijs, vaak in samenhang met de andere ontwikkelingsgebieden. ( sociale- en emotionele ontwikkeling en de motoriek.) De groepen 1 en 2 maken regelmatig gebruik van het speellokaal. De kinderen hebben hier gymschoentjes voor nodig. Deze kunnen op school blijven. Ook wordt er buiten gespeeld. Groep 3 leest met de juf van de middenbouw tijdens de ‘open inloop‘. Instructie ontvangen de kinderen van de juf van de middenbouw. De verwerking vindt plaats in de stamgroep net als het spelen, eten en drinken. We willen een balans vinden in de kwalitatieve afstemming met betrekking tot de cognitieveen instrumentele vaardigheden van groep 3. We streven naar een vloeiende overgang tussen de beheerste vaardigheden in groep 2 naar groep 3. Voorbeeld: Als de kinderen van groep 1 en 2 oefenen met de fijne motoriek, betekent dit voor groep 3 dat ze bezig zijn met schrijven. De volgende aspecten zijn voor het jonge kind van belang: Betrokkenheid: Hoe meer een kind betrokken is bij het werk, des te groter de kans tot ontwikkeling. Uit onderzoek en ervaring blijkt dat kinderen zich meer betrokken voelen, d.w.z. meer gemotiveerd zijn en meer aandacht hebben, als ze bezig zijn met dat, wat op dat moment bij hen past. We noemen dit: Volgend waar het kan, sturend indien nodig. Zich veilig voelen Om een kind zich veilig te laten voelen bieden wij veel structuur o.a. door een vaste dagindeling(groep 1,2,3, dagritme kaarten)te hanteren en veel routines aan te brengen zodat kinderen zich kunnen instellen op wat komt. Zelfvertrouwen

10


Doordat een kind zich veilig voelt zal het meer zelfvertrouwen krijgen. Dit draagt bij aan een positief ontwikkelingsproces en schept een goede voorwaarde voor zelfstandig werken. Groepen 4 t/m 8 Voor het onderwijs in de middenbouw (de groepen 4 en 5) en de bovenbouw (de groepen 6, 7 en 8) gebruiken we hoofdzakelijk methoden als ondersteuning van de lessen. Deze methoden streven vast omlijnde doelen en tussendoelen na. Deze worden ontleend aan de referentiekaders zoals voorgeschreven door de minister van onderwijs. De lessen kunnen worden verdeeld in 5 onderwijsvakgebieden.  Godsdienstige vorming  Basisvaardigheden  Wereld - maatschappij oriëntatie  Expressie vakken  Lichamelijke opvoeding Er is een afwisseling in klassikale activiteiten en activiteiten waar een beroep wordt gedaan op de zelfstandigheid en/of samenwerkingsvaardigheden van de kinderen. De computer speelt hier in toenemende mate een rol in. De leeractiviteiten van de groepen 1 t/m 8 moeten uiteindelijk leiden tot meer geloof en plezier in eigen kunnen, verantwoordelijkheid en zelfstandigheid, tot meer inzicht, kennis en grotere vaardigheden. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen een beetje huiswerk. Het bereidt de kinderen niet alleen voor op het voorgezet onderwijs, het helpt hen ook in het zelfstandig werken en plannen. Bovendien verhoogt het de effectiviteit van de lessen. De hoeveelheid en frequentie van het huiswerk wordt stapsgewijs opgebouwd. In groepen 4 en 5 beperkt het huiswerk zich tot het oefenen van spelling. In groep 6 en 7 en 8 komen daar het leren voor toetsen, wereldoriëntatie bij, het maken van taal- en rekenwerk en het voorbereiden voor een spreekbeurt. Godsdienstige Vorming “By de Boarne” is een christelijke school die open staat voor iedereen die zich thuis voelt of respect heeft voor onze manier van leven en werken. Elke schooldag wordt geopend en besloten met een gebed en/of lied. We maken gebruik van de methode ‘Kind op Maandag’, van de Nederlandse Zondagsschool Vereniging. Drie keer per week wordt een verhaal uit de Bijbel verteld. De verhalen worden verwerkt op verschillende manieren. Ze vormen mede het wereldbeeld van het kind: mensen mogen steunen op God, mensen verdienen respect en waardering, ze mogen in vrijheid leven. Een keer in de vier weken vindt een weeksluiting plaats. Aan de christelijke feestdagen, gedurende het schooljaar, wordt extra aandacht besteed. Basisvaardigheden Onder basisvaardigheden vallen verschillende vakken. De meeste van deze vakken zijn wettelijk verplicht. Dit zijn: Nederlandse taal, lezen, schrijven en rekenen. Daarnaast zijn nog twee vakken toegevoegd: Engels en Fries. Nederlandse taal Taal is denken, taal is ontwikkelen, taal is communicatie, taal is een instrument voor het ordenen van gedachten en het uiten van gevoelens. Taal is een systeem van hoorbare tekens, zichtbare tekens, gebaren en signalen die in een communicatieproces gegeven worden. Dus verbale – en non verbale communicatie. Wij zien taal als middel tot strategisch leren en kritisch denken. Het einddoel van het taalonderwijs is: kinderen functioneel taalvaardig maken. Het taalonderwijs in de verschillende groepen moet daarom op elkaar afgestemd zijn. Dit hoort een doorgaande lijn te zijn. Jonge kinderen leren de taal van hun directe omgeving. Hun taalvaardigheid ontwikkelt zich geleidelijk. Taalonderwijs vergroot deze taalvaardigheid en sluit aan bij wat de kinderen al kunnen en weten.

11


In de onderbouw wordt vanaf schooljaar 2010-2011 gewerkt met de taal/leesmethode: Kleuterplein. Dit is een geïntegreerde kleutermethode voor taal, rekenen, wereldoriëntatie, motoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling, muziek en voorbereidend schrijven. Kleuterplein is opgezet rondom 16 thema’s. Een thema pakket Seizoenen en het themapakket Ontdek de wereld. Met 4 thema’s per jaar voldoet de school aan de tussendoelen. Bij elke activiteit is er een stapje naar boven en een stapje naar beneden. Bij Kleuterplein hoort een computerprogramma waarmee kinderen zelfstandig en op hun eigen niveau kunnen werken aan de tussendoelen van taal en rekenen. Ook wordt gebruik gemaakt van de map: Fonemisch bewustzijn. Vanaf schooljaar 2014-2015 wordt gewerkt in groep 4 t/m 8 met de vernieuwde taalmethode’ Taalverhaal.nu”. Deze methode bevat:  Meer dan 200 motiverende instructiefilmpjes  Een spannende multimediale verhaallijn  Goede differentiatiemogelijkheden  Extra lessen (filosoferen en helder denken)  Veel aandacht voor herhaling en onderhoud.  Opbrengstgericht werken met heldere doelen, systematische toetsen en rapportage De nieuwe taalmethode past in het onderwijs anno NU, het materiaal is er op papier en digitaal. Het gebruik van het digibord en tablets wordt geïntegreerd aangeboden. Lezen We werken met de aanvankelijke leesmethode “Leeslijn”. In groep 2 kunnen kinderen die aan lezen toe zijn, alvast starten met deze leesmethode. Deze methode sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen en heeft een individualiserend ontwikkelingsgerichte aanpak. Er wordt gewerkt met 2 leerwegen: *Leespad voor kinderen die zelfstandig aan het werk kunnen *Leesweg voor kinderen die instructie en begeleiding nodig hebben. “Estafette” is een methode voor voortgezet technisch lezen. Technisch lezen vraagt meer dan het kunnen zeggen wat er geschreven staat. Estafette is een methode die niet gebonden is aan jaargroepen, maar uitgaat van leesniveaus. Leerlingen kunnen op hun eigen niveau werken van de eerste tot de laatste les. Naast ‘correct’ lezen komt ook ‘vlot’ lezen aan bod Voor het taalonderdeel begrijpend lezen, gebruiken we vanaf schooljaar 2013-2014 in de groepen 4-8 Nieuwsbegrip XL Nieuwsbegrip XL is een interactieve en aanprekende methode voor begr. Lezen. Wekelijks krijgen kinderen teksten en opdrachten en een filmpje aan de hand van een actualiteit. De methode werkt met verschillende lees strategieën. Dit is een soort stappenplan voor het lezen. Hiermee leren kinderen de teksten te doorgronden. De methode garandeert een doorgaande lijn naar het Voortgezet Onderwijs. Rekenen We vinden het belangrijk dat kinderen in het rekenen wiskundeonderwijs een heleboel situaties uit het dagelijks leven herkennen. Daarnaast willen we kinderen de gelegenheid bieden zelf allerlei dingen te ontdekken. De kinderen komen zelf met oplossingsmethoden en bekijken of gevonden oplossingen passen in de werkelijkheid. Deze 2 uitgangspunten vinden we terug in een realistische rekenmethode. Ons uitgangspunt is dat het hoofdrekenen aan al deze activiteiten ten grondslag ligt. Onder hoofdrekenen verstaan we "rekenen met het hoofd" of anders gezegd: "rekenen met verstand". We hebben voor groep 3 t/m 8 een realistische rekenmethode, omdat wij conform onze uitgangspunten kinderen graag contextrijk en zinvol willen laten oefenen met reken /wiskunde vraagstukken. Ook willen wij graag inhoudelijke differentiatie realiseren. We gebruiken de methode“Alles telt”. Deze methode voldoet volledig aan de moderne inzichten over het onderwijs. Na 5 weken rekenonderwijs nemen we de rekentoets van de methode af, om te controleren of kinderen voldoende vorderingen maken.

12


Kinderen die de toets niet goed maken krijgen een herhaling en uitleg van de niet begrepen problemen. Schrijven De midden- en bovenbouw gaat gebruik maken van de schrijfmethode “Schrift”. Dit is een methode die nieuwe inzichten combineert met bestaande didactische principes. Het is er op gericht kinderen een relatief makkelijk en goed leesbaar handschrift aan te leren waar zij de rest van hun leven op kunnen terugvallen. Fries We gebruiken de methode Studio F. Deze methode biedt een leerstofpakket voor het vak Fries in de groepen 1 t/m 8. De methode speelt goed in op de taal beginsituatie en de talige mogelijkheden van de individuele leerling en sluit aan bij de principes van interactief taalonderwijs. Er wordt gewerkt met 8 gezamenlijke thema’s. “Studio F” werkt met 4 verschillende niveaus. Zowel Friestalige als Nederlandstalige kinderen worden op maat bediend. Engels Voor Engels is de methode van “Just do it” aangeschaft. Engels wordt gegeven in de groepen 7 en 8. We geven de mogelijkheid Engels als communicatiemiddel te gebruiken, zowel gesproken als geschreven. Een deel van de lessen is praktisch van aard. Oriëntatie op jezelf en op de wereld Schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met “ALLES IN 1”. Een methode voor adaptief en integraal onderwijs via kant en klare projecten voor groep 5 t/m 8. Uitermate geschikt voor combinatiegroepen en is flexibel georganiseerd. Alles in 1 werkt met 6 niveaus, deze onderscheiden zich in technisch leesniveau, woordenschat, spelling, inhoud en lengte van de teksten en hoeveelheid verwerking. Elk niveau is naast elkaar te gebruiken in een groep, van zwakke leerling in groep 5 tot snelle leerling in groep 8. Er wordt uitgegaan van een afwisseling van werkwijzen en leerstijlen: klassikaal, individueel, in groepen, tweetallen. Ontdekkend leren, schriftelijk, digitaal, creatief enz. Daarbij wordt steeds die werkvorm gekozen, die het best bij de behandeling van bepaalde leerstof en de daarbij behorende materialen past. Wereld- en maatschappijoriëntatie noemen we nu Oriëntatie op jezelf en de wereld. Het bevat de volgende onderverdeling: Mens en samenleving Voorbeeld: Voeding en beweging Kennis der natuur Voorbeeld: Milieu en kringloop Techniek en verkeer Voorbeeld: Energie Ruimte (aardrijkskunde) Voorbeeld: Nederland Tijd (geschiedenis) Voorbeeld: Prehistorie, Grieken en Romeinen Verkeer De verkeersmethode Klaar Over wordt gebruikt. De verkeerspraktijk van alle dag is het uitgangspunt in de lessen. Leren en doen gaan hand in hand. Er worden buitenlessen gehouden. Wij vinden dat verkeerseducatie niet stopt bij de schooldeur. Ouders en school moeten die taak samen oppakken. De ouders worden op de hoogte gehouden van er opschool behandeld wordt, zodat u daar op aan kunnen sluiten. Alle 5 rollen van de leerling, als speler, als wandelaar, als fietser, als passagier en als gebruiker van het openbaar vervoer worden in deze methode behandeld. 1x in de 2 jaar wordt het verkeersexamen afgenomen in de groepen 7 en 8. April 2013 zijn alle kinderen van groep 7 en 8 hiervoor geslaagd. Actief burgerschap en sociale integratie Bij ons op CBS “By de Boarne” draait alles om de leerlingen, om de kwaliteit van hun leven en de vorming van een stevig fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Het gaat om ervaringen in de school waarbij de leerlingen kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen opdoen die hen in staat stellen

13


om deel uit te maken van de gemeenschap en het vermogen en de wil om actief mede vorm te geven aan die gemeenschap. Vanuit deze gemeenschap maken de leerlingen kennis met andere gemeenschappen en leren daarin te anticiperen. Gedurende hun schooltijd wordt de (leef)wereld van de kinderen steeds groter. In feite is burgerschap en sociale integratie geen echt nieuwe taak. Onze school geeft daar al lange tijd en op allerlei manieren vorm aan. Het blijft een integraal deel van onze pedagogische opdracht, van de sociale- en levensbeschouwelijke vorming. De volgende doelen hebben ook betrekking op burgerschap en sociale integratie.  Reflectie op eigen handelen  Uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens  Respectvol luisteren en kritiseren van anderen  Ontwikkelen van zelfvertrouwen  Respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar en waardering voor de leefomgeving We gaan uit van 3 domeinen die essentieel zijn voor burgerschapsvorming: 1 Democratie: Democratie is niet alleen een politiek systeem om tot een evenwichtige machtsverdeling te komen, maar ook een fundamentele houding met daaruit voortvloeiende gedragingen van de persoon. Op school is het aanleren van een democratische houding een belangrijk onderdeel. Het is noodzakelijk dat kinderen zich betrokken voelen bij de samenleving en zich kunnen inleven in de positie van een ander. De vaardigheid sociaal communicatief zijn is belangrijk. Ook gaat democratie over keuzes maken. Deze vaardigheid vereist kennis, een kritische/onderzoekende houding, het beoordelen van informatie, inzicht in consequenties van keuzes en besef van eigen opvattingen. 2 Participatie: Meedoen aan een samenleving kan zich op verschillende niveaus afspelen: klas, school, vereniging enz. Voor de meeste kinderen geldt dat ze graag mee willen doen, meedoen in sociale verbanden, meedenken over oplossingen en meebeslissen over zaken die hen aangaan. Hiervoor heb je inzicht en vertrouwen nodig in je eigen kunnen. Het heeft te maken met betrokkenheid en verantwoordelijkheid. Daarbij moet je een voldoende positief zelfbeeld hebben om intenties om te zetten in gedrag. 3 Identiteit; Er is een constante wisselwerking tussen identiteit van een persoon en de (sociale) omgeving. De identiteit van de leerling wordt gevormd in relatie tot anderen. Een leerling zal balans moeten vinden tussen aan de ene kant zelfrealisatie , het leven volgen eigen normen en waarden, en aan de nadere kant de grenzen en beïnvloeding van de omgeving. Dit kan onzekerheden met zich meebrengen over de eigen opvattingen een gemaakte keuzes. Jongeren moeten leren om te gaan met deze onzekerheden door flexibel en kritisch te zijn en te leren terug te vallen op de eigen morele basis en gevoel van eigenwaarde. De school is slechts ten dele verantwoordelijk voor de vorming van de leerlingen. Er zijn veel andere socialiserende factoren zoals : het gezin, de (multi)media, de straat, vereniging enz. Het pleit er voor om verbindingen te zoeken met leerervaringen die buiten het domein van school worden opgedaan. Een school kan buitenschoolse leerervaringen gebruiken in de klas en kan ook haar invloed uit oefenen op het leren buiten de school. Het komt aan de orde bij geschiedenis, aardrijkskunde en godsdienst en sociaal emotionele ontwikkeling

Expressievakken

14


Deze vakken bieden vele mogelijkheden tot het verbeelden van de fantasie en het ontplooien van de creativiteit. Onder de expressievakken vallen tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, dramatische expressie en muzikale vorming. De methode: ”Moet je doen, drama wordt door groep 1 t/m 8 gebruikt. We vinden het van groot belang dat kinderen scheppend bezig zijn. “Vier muziek met” is de leerlijn voor het muziek onderwijs. Techniek We werken met de techniek torens. Deze torens zijn het meest complete lesconcept dat de kerndoelen van techniek in het basisonderwijs in één klap dekt. Alle thema’s worden in doorlopende leerlijnen behandeld. De techniektorens worden op verschillende manieren gebruikt. - Groep 1 en 2 werkt structureel wekelijks aan techniek. - Groep 3 t/m 8 laat techniek een onderdeel zijn van de dondermiddag, zodat kinderen producten ontwerpen, maken, testen en analyseren. - Tevens werken kinderen aan bepaalde techniekopdrachten die op dat moment te combineren zijn met lessen uit natuuronderwijs, aardrijkskunde en geschiedenis. Deze lessen worden geïnitieerd door de leerkracht. Zo wordt techniek gebruikt om theorie te verduidelijken. (Het techniek beleid ligt ter inzage op school) Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs voor de jongste groepen wordt gegeven in het speellokaal van de school. De juffen werken met de map: “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. Waarin bewegingsactiviteiten staan uitgewerkt die voor alle kinderen tijdens de hele kleuterperiode boeiend zijn en blijven. De kinderen van de midden - en de bovenbouw krijgen gymnastiek in het gymlokaal te Ternaard. Groep 6, 7 en 8: maandagmiddag van 12.30 -14.15 uur (blok uur) Groep 3, 4 en 5: dinsdagmiddag van 12.30 -14.15 uur (blokuur) De lessen worden ingedeeld m.b.v. de methode: ”Basislessen bewegingsonderwijs” Van Gelder, Stroes en Goedhart. Met deze lessen kan voor deze groepen een verantwoord en kwalitatief hoogwaardig jaarprogramma bewegingsonderwijs worden ingevuld. De kinderen dragen om hygiënische redenen tijdens de gymlessen sportkleding en sportschoenen. Computeronderwijs Alle groepen zijn in het bezit van een digitaal schoolbord. We zien dit als een verrijking voor het lesgeven. Leerkrachten en leerlingen zijn extra gemotiveerd door het bord. Het biedt een onuitputtelijke hoeveelheid bronnen waardoor de lessen aantrekkelijker worden. Leerlingen zijn gemotiveerder doordat het bord duidelijk en kleurrijk is. Het is mogelijk instructies te laten groeien op het bord, op te slaan en op ieder gewenst moment weer op te roepen. Spelenderwijs bevorderen we de ict- vaardigheden van zowel de leerlingen als de leerkrachten. Door de mogelijkheden van het bord word je uitgedaagd om creatief om te gaan met de lessen. Op dit moment beschikken we over 3 digitale schoolborden, 12 leerling computers, een leerling laptop en 12 tablets die structureel ingezet worden tijdens de instructie- en verwerkingsmomenten. Het gebruik maken van digitale middelen is een belangrijk onderdeel van het eigentijdse onderwijs. Sociaal-emotionele ontwikkeling De school wil een omgeving scheppen waarin de kinderen zich veilig voelen. Tevens proberen we de kinderen te helpen bij hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Het team heeft de Kanjertraining gevolgd. Deze training stimuleert een positieve sfeer in de groepen. Met de Kanjertraining willen we de volgende doelen bereiken:  De leerkracht wordt gerespecteerd en gedraagt zich respectvol  Leerlingen voelen zich veilig op school  Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken  Leerlingen weten wat verantwoordelijk gedrag is en nemen daar verantwoording voor.  Leerlingen durven cognitief te presteren  Er ontstaat een positieve leer- en werkhouding

15


 

Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen De school voldoet aan de doelen die worden gesteld door de wet Actief Burgerschap en Sociale Integratie. De kanjertraining zorgt voor duidelijke regels door de hele school. De 5 uitgangspunten zijn: Wij vertrouwen elkaar, we helpen elkaar, niemand speelt de baas, niemand lacht uit en niemand doet zielig.

Sociaal emotioneel protocol (antipestprotocol) Pesten op school – Hoe ga je er mee om? Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus aan willen pakken. Daar zijn enkele voorwaarden aan verbonden. 1 Pesten moet als probleem worden gezien door alle betrokken partijen; Leerlingen (gepeste kinderen, pesters, en de zwijgende groep), leerkrachten en de ouders / verzorgers. 2 De school moet proberen pestproblemen te voorkomen. Los van het feit of pesten wel of niet aan de orde is, moet het onderwerp pesten met de kinderen bespreekbaar worden gemaakt, waarna met hen regels worden vastgesteld. 3 Als pesten optreedt, moeten leerkrachten (in samenwerking met ouders) dat kunnen signaleren en duidelijk stelling nemen. 4 Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch weer de kop opsteekt, moet de school beschikken over een directe aanpak. 5 Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het gewenste resultaat oplevert dan kan de inschakeling van een vertrouwenspersoon nodig zijn. Bij terugkerend pestgedrag worden ook ouders ingeschakeld en betrokken bij het zoeken naar een oplossing. In de klas wordt extra aandacht besteed aan de sociale vaardigheden. Wij zoeken een oplossing in de dialoog, omdat pesten meer kapot maakt dan je lief is. De gedragscode van CBS ‘By de Boarne’ is in dit protocol opgenomen. Deze heeft tot doel: Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat, waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen. Het bevorderen en bewaken van veiligheids -, gezondheids - en welzijnsaspecten voor alle mensen bij hun werk op school is terug te vinden in het Arbo plan. Alle protocollen liggen ter inzage op school Veiligheidsprotocol Het veiligheidsprotocol is uitgewerkt In dit raamplan worden alle afspraken betreffende veiligheid voor binnen - en buitenschoolse activiteiten bij elkaar gebracht. Het doel van een veiligheidsprotocol is dat alle betrokkenen op de hoogte zijn van de afspraken rondom veiligheid, opdat we gezamenlijk proberen de veiligheid voor de ons toevertrouwde leerlingen te optimaliseren.

6.7

Bijzondere activiteiten

Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een activiteitenrooster. Ook de ‘Boarne Nijsflits’ houdt u op de hoogte van de verschillende gebeurtenissen. Een aantal van die activiteiten komen jaarlijks terug. Hieronder staan de belangrijkste gebeurtenissen.  Kinderboekenweek Ieder jaar besteden we aandacht aan de kinderboekenweek. In die periode vinden er tal van activiteiten plaats in de school. Het project wordt vaak gezamenlijk afgesloten met een presentatie waarbij ouders ook van harte welkom zijn. De bibliotheek organiseert ook dit jaar een theatervoorstelling voor de groepen 3 t/m 8.  Sinterklaas

16


De goed heiligman komt op bezoek omstreeks de 5de december. We ontvangen Sint op het schoolplein, waarna we hem en zijn Pieterbazen in school van harte welkom heten. De allerjongsten van het dorp en de ouders zijn van harte welkom. Hierna bezoekt de Sint de verschillende klassen.  Schoolreisjes We vinden het gezellig eens per jaar uit te gaan. De groepen 1 en 2: ieder jaar een reisje De groepen 3, 4 en 5: elk jaar een schoolreisje De groepen 6, 7 en 8: 2 jaar een schoolreisje, een jaar een schoolkamp van 3 dagen.  Sport Bewegen is belangrijk! Als de omstandigheden het toelaten doet de school mee aan sportactiviteiten die door verschillende instanties worden georganiseerd. Schoolvoetbaltoernooi. Enthousiaste jongens en meisjes van onze school proberen meer doelpunten te scoren dan de tegenstander. Schoolkaatsen Jongens- en/of meisjes parturen kunnen hieraan mee doen als ze voldoen aan de criteria door de kaatsbond opgesteld. Schoolkorfbaltoernooi, een toernooi waaraan kinderen vanaf groep3 t/m 8 aan deel kunnen nemen. Sportdag, welke georganiseerd wordt in samenwerking met de scholen van Anjum, Ee, Engwierum, Oosternijkerk en Metslawier.  Kidscult Dit is het culturele aanbod voor het basisonderwijs in de gemeenten Dongeradeel, Tytsjerksteradeel en Schiermonnikoog. Projecten worden aangeboden door verschillende culturele instellingen en is een gevolg van het provinciale stimuleringsproject Prikcult. Dit in het kader van culturele vorming.  Projectweek. Ieder jaar proberen we een projectweek te houden. Alle groepen van de school zijn die week werkzaam aan hetzelfde thema. Aan het eind van de week houden we een presentatie, b.v. een tentoonstelling. Afhankelijk van de aard van de presentatie worden de ouders/verzorgers uitgenodigd.  Afscheid van Groep 8 Aan het eind van het cursusjaar nemen we afscheid van groep 8. Ook de ouders van die kinderen zijn hierbij aanwezig. De kinderen ontvangen als afscheidscadeau een Bijbel en een foto. Ieder jaar doen we iets leuks met groep 8: barbecueën, film kijken, overnachten op school of iets dergelijks. De inwendige mens wordt ook niet vergeten  Schoolarts Tijdens de basisschoolleeftijd worden de kinderen drie keer voor een medisch onderzoek door de Jeugdgezondheidszorg onderzocht. Aan het begin van de kleuterperiode vindt op afroep een logopedische screening plaats. Groep 1 Start onderzoek door de doktersassistente Groep 2 Periodiek medisch onderzoek door de jeugdartsen Groep 7 Periodiek onderzoek door de jeugdverpleegkundige Leerlingen van andere groepen komen voor een eventueel vervolgonderzoek in aanmerking. De schoolarts Naam Mevr. M. Beiboer

Adres GGD Fryslân Postbus 612 8901 BK Leeuwarden

Telefoon 088-2299222

 Schoolfotograaf Een keer in de 2 jaar komt de schoolfotograaf op bezoek. Om het jaar worden er foto's van elk kind gemaakt. U krijgt de mogelijkheid om uw schoolgaande kind met zijn broertje(s) en/of zusje(s) te laten fotograferen. 

Christelijke feestdagen

17


Ieder jaar schenken we extra aandacht aan de christelijke feestdagen. We vinden het belangrijk met elkaar deze dagen te vieren. Afhankelijk van het programma vinden deze vieringen of in het schoolgebouw of in de kerk plaats. Vrijstelling is mogelijk voor ‘andersdenkenden ‘ bijv. Jehova -getuigen. Getracht wordt vervangende activiteiten voor hen te organiseren.  Zending De school vindt het belangrijk zorg te dragen voor de medemens. In het bijzonder voor hen die het minder getroffen hebben dan wij. Het geld dat de kinderen op de maandagmorgen meenemen wordt besteed aan goede doelen. Het afgelopen jaar is gespaard voor “Serious Request”, dit leverde een bedrag van ruim 1300 euro op. De rest van schooljaar 2013-2014 stond de ‘voedselbank’ centraal. Het is schrijnend dat zoveel kinderen(basisschoolleeftijd) afhankelijk zijn van giften. Schooljaar 2014-2015 overleggen we met kinderen en ouders waarvoor gespaard gaat worden.  Verjaardagen Als uw kind jarig is, is het feest. De leerkrachten feliciteren elk kind dat jarig is en geven een klein aandenken. In de groep wordt de jarige toegezongen. We stellen het bijzonder op prijs als het kind 'gezond’ trakteert. De kinderen van de groepen 1 en 2 mogen op school een kleurplaat maken voor de verjaardagen van heiten, memmen, pakes en beppes. Graag even een briefje meegeven met daarop de data. Als de groepsleerkracht jarig is, nemen de kinderen van de eigen klas wat geld mee. Het team koopt daarvan een cadeautje voor de jarige .

6.8

Schoolverzekering

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige- en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd voor zover de eigen verzekering geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. 1 Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat er tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft bij heel veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet dus te kort zijn geschoten in zijn/haar rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld, tijdens de gymnastiekles krijgt iemand een bal tegen zijn bril. De schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt dus niet door school vergoed. 2 Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als ze jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de school uren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor.

18


Het is dus van belang dat ouders / verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

Hoofdstuk 7 Groep 1, 2 en (3) Groep (3), 4 en 5 Groep 6,7 en 8

Het team Marijke Solle Sippy Hiemstra, Hiltsje Akkerman Hetty Schingenga, De groepsleerkrachten dragen de verantwoordelijkheid voor alles wat in de klas(schoolruimtes)gebeurt. Klaas van der Zee, hij organiseert en coördineert alles wat met computers op school te maken heeft. Hetty Schingenga coördineert, organiseert, en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school, gericht op de aandacht voor de zorg-leerling en de begeleiding van de leerkracht. Lies Dijkstra is eindverantwoordelijk voor het goed draaien van de schoolorganisatie. Hetty Schingenga en Marijke Solle zijn verantwoordelijk voor de veiligheid op school. Zij geven eerste hulp en coördineren een ontruiming bij calamiteiten. Oane Meinema behoort tot het onderwijsondersteunend personeel en verricht taken op huishoudelijk gebied, onderhoud en ondersteunende activiteiten t.b.v. directie, leerkrachten en de organisatie van het onderwijs. Elk jaar ontvangt de school studenten van de PABO (opleiding voor leraren in het basisonderwijs) en het MBO (opleiding voor onderwijsassistent). De leerkracht is verantwoordelijk voor de begeleiding van de stagiaires. Wij vinden het belangrijk dat studenten in de praktijk leren. Er vindt een positieve wisselwerking plaats. De studenten leren van ons, maar wij leren ook van hen.

ICT – coördinator Interne begeleider

Directeur Bedrijfshulpverleners Conciërge

Stagiaires

Verdeling leerkrachten over groepen in schooljaar 2014-2015 1, 2 3, 4, 5 3, 4, 5 6, 7, 8 6, 7, 8 dir Ib-er Ict-er Ooper

Marijke Sippy Hiltsje Hetty Hiltsje Lies Hetty Klaas Oane

maandag 5,5 5,5

dinsdag 3,5 5,5

5,5 3,5

5,5 3,5 3,5

woensdag 3,5 3,5

donderdag 5,5

vrijdag 3,5

3,5

5,5 5,5

3,5 5,5

totaal 21,5 14,5 uur 11 uur 18,5 uur

1,75(1x14)

3,5

3,5

12,25 uur 3,5 uur 2,5 uur 7 uur

2,5 3,5

19


Naam Mevr. Solle Mevr. S. Hiemstra Mevr. H. AkkermanZoodsma Mevr. H. Schingenga Dhr. K. van der Zee Dhr. O. Meinema Mevr. L. Dijkstra – de Jong

Adres Griene wei 23 9137 RZ Oosternijkerk Smidstraat 19 9147 BJ Hantum Harstawei 6 9174 GB Ginnum Bareld Bijmastraat 9295 KR Westergeest Meidoorn 4 9103 SH Dokkum De Snikke 20 9123 KH Metslawier Verzetsstrijder 4 9102 DN Dokkum

HOOFDSTUK8 8.1

Telefoon 0610519182

Functie Leerkracht 1 /2

0622267094

Leerkracht 3/4/5

0519 – 346168 0613838532 0652607545

Leerkracht 3/4/5/6/7/8

0519 - 297687

Leerkracht 6/7/8 Ib-er Ict-er

0519 - 242094

Conciërge

0519 – 222721 0612429917

Directeur

DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN

procedure aanmelding nieuwe leerlingen

 Aanmelding leerlingen die binnenkort 4 jaar worden. Kinderen ontvangen als ze 3 jaar worden een kaartje van de school waarop vermeld dat er voor hen een plaatsje vrij is. Nieuwe gezinnen worden bezocht door een lid van de schoolcommissie. Ruim voor de 4de verjaardag maakt de leerkracht van de onderbouw een afspraak voor een kennismakingsbezoek thuis. Tijdens dit kennismakingsgesprek wordt aandacht besteed aan de volgende punten: intake gesprek, overdrachtsformulier, info school en afspraken snuffel momenten. Vanaf 3 jaar en 10 maanden mogen ze 5 dagdelen meedraaien om vast te wennen aan het schoolgebeuren. Uw kind mag definitief naar school vanaf de dag dat hij/zij 4 wordt.  Bij aanmelding leerlingen nieuwe bewoners Niawier: -Ouders bellen school. -Schoolleiding maakt afspraak voor kennismakingsbezoek op school -Ouders ontvangen schoolgids.  Aanmelding leerlingen van andere basisschool. Bij inschrijving nieuwe leerlingen van andere basisschool moet een onderwijskundig rapport aanwezig zijn voordat het kind wordt ingeschreven. Er is contact met de school waar de kinderen vandaan komen.  Inschrijfformulier Ouders van nieuwe leerlingen vullen een inschrijfformulier in, de school is verplicht sofinummers in de leerling-administratie op te nemen. Dit is de eerste stap om het uitwisselingsproces van leerling-gegevens tussen de school en de Informatie Beheer Groep mogelijk te maken. In de uitwisseling met de IB - groep wordt het sofinummer het persoonsgebonden nummer (PGN) genoemd. Met het ondertekenen van het inschrijfformulier gevende ouders aan dat ze de identiteit van de school respecteren. Procedure uitschrijving leerling Ouders van een leerling die tussentijds(bv. bij verhuizing) onze school verlaat, ontvangen een afschrift van het onderwijskundig rapport. Dat rapport, plus een uitschrijvingsbewijs wordt ook gestuurd naar de ontvangende school van de desbetreffende leerling.

20


8.2

De zorg voor de leerlingen

De school zit in het Federatieve Samenwerkingsverband W(eer)S(amen)N(aar)S(chool) Noordoost Friesland. Deze bestaat uit 44 reguliere basisscholen en 2 scholen voor speciaal onderwijs. Op bestuursniveau wordt bepaald hoe de (extra) zorg voor leerlingen, georganiseerd en gepraktiseerd wordt. Uitgangspunt is dat voor deze leerlingen diverse hulpverleningsmogelijkheden aanwezig zijn, zodat hulpverlening tijdig, zo dicht mogelijk bij huis en op adequate wijze gebeurt. Op school is er een Ib-er. Dat is een intern begeleider. Haar taken zijn o.a.: - organisatie/coördinatie van hulp, - bevorderen van de continuïteit van de leerlingenzorg, - ondersteunen en adviseren bij opstellen, uitvoeren en evalueren van groepsplannen, - voeren van groeps- en leerlingenbesprekingen, - scholing WSNS. - coaching van groepsleerkrachten. - informatie over externe hulpmogelijkheden doorgeven aan ouders. De R.T. werkzaamheden, het begeleiden van kinderen die extra individuele zorg nodig hebben, gebeurt grotendeels in de klas. Alle basisvoorwaarden worden getest, vanaf de groepen 1 t/m 8, zodat er een doorgaande lijn binnen de schoolloopbaan van het kind is. Leerlingvolgsysteem: Als basis voor extra hulp /zorg aan de kinderen heeft de school een leerlingvolgsysteem. Dit systeem helpt ons bij het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen. Naast de methode gebonden toetsingsmomenten, werken we met een methode – onafhankelijk toetssysteem, nl. Cito. Naast de Eindtoets Basisonderwijs, beter bekend als de Citotoets, doet Cito nog veel meer voor het primair onderwijs. Omdat het belangrijk is zicht te houden op de ontwikkeling van elke individuele leerling heeft Cito een Leerling- en Onderwijs Volg Systeem (LOVS) ontwikkeld. Bijna alle basisscholen werken met één of meer onderdelen uit dit volgsysteem. De gegevens van het leerlingvolgsysteem worden opgeslagen in de computer. Een uitdraai van de groepsresultaten zit in de groepsmap. De toetsen van het leerlingvolgsysteem worden twee maal per jaar afgenomen: in januari en in mei / juni. Daarna wordt een groepsoverzicht gemaakt om de risicokinderen te inventariseren. Deze kinderen kunnen nader worden onderzocht en krijgen zo nodig een aangepast plan. Na verloop van tijd wordt bekeken of de aanpassingen genoeg effect hebben gehad waarna de aanpak stop- of voortgezet wordt. Ook wordt het Dyslexieprotocol gehanteerd. Het Protocol is een hulpmiddel om kinderen met lees- en/of spellingproblemen te volgen. Elk jaar zijn er vier meetmomenten waarop de lees- en spellingvorderingen van de kinderen getoetst worden. Ook geeft het protocol goede adviezen voor de aanpak.

TOETSKALENDER Gr

oktober

januari

april

mei

juni

Kleuterobservatielijst

Aarnoutse Rijmen

Aarnoutse

Aarnoutse Woordenschat Letterkennis Analysetoets synthesetoets

Kleuterobservatielijst Cito Rekenen

Aarnoutse BenoemSnelheid cijfers en letters

Aarnoutse Woordenschat Letterkennis Analysetoets synthesetoets

Cito rekenen Kleutersobservatielijst Cito Rekenen Kleutersobservatielijst

Herfstsignalering Kanvas Sociogram Aarnoutse Benoemsnelheid Cijfers/letters synthesetoets.

DMT 1A, 2A AVI Cito Woordenschat M3 Spelling M3 Rekenen M3

1

2

3

Kanvas vragenlijst

DMT 1B, 2B, 3B AVI Cito Woordenschat E3 Begr.Lezen E3 Spelling E3 Rekenen E3

21


4

Kanvas Sociogram

5

Kanvas Sociogram

6

Kanvas Sociogram

7

Kanvas Sociogram

8

Kanvas Sociogram

DMT 1C, 2C, 3C AVI Cito: Woordenschat M4 Begr.Lezen M4 Spelling M4 Rekenen M4 DMT 3B(2B,1B) AVI Cito Woordenschat M5 Begr. Lezen M5 Spelling M5 Rekenen M5 DMT3A(+2A, 1A) AVI Cito Begr. Lezen M6 Spelling M6 Rekenen M6

Kanvas vragenlijst

DMT3C(+2C, 3C) AVI Cito Begr. Lezen M7 Spelling M7 RekenenM7 DMT 3B(2B, 1B) AVI Cito Begr. Lezen M8 Spelling M8 RekenenM8 Studievaardighed en

Kanvas vragenlijst

Kanvas vragenlijst

Kanvas vragenlijst

DMT 1A, 2A, 3A AVI Cito: Woordenschat E4 Begr.Lezen E4 Spelling E4 Rekenen E4 DMT 3C(2C,1C) AVI Cito Woordenschat E5 Begr. Lezen E5 Spelling E5 Rekenen E5 DMT 3B(2B,1B) AVI Cito Woordenschat E6 Spelling E6 Rekenen E6 Studievaardigheden DMT3A(+2A, 3A) AVI Cito Spelling M7 RekenenM7 Studievaardigheden

Kanvas vragenlijst

* De eindtoets Cito voor groep 8 vindt plaats in de maand april Leerling-besprekingen Een keer in de 6 weken heeft de interne begeleider met de groepsleerkrachten overleg. Tussentijdse besprekingen zijn altijd mogelijk. Dossiervorming De toetsgegevens van de methodeonafhankelijke toetsen worden met de leerkracht besproken. Onderzoekgegevens en verslagen van externe instanties (Cedin, Maatschappelijk werk enz.) worden in een apart leerling-dossier opgeborgen en door de intern begeleider bewaard. Handelingsplannen. Het komt voor, dat een leerling de stof niet goed opneemt of dat het tempo te hoog ligt. Voor deze leerlingen wordt een handelingsplan opgesteld. Hierin staan de stappen die gezet moeten worden om het leerprobleem op te lossen. Een handelingsplan wordt opgesteld door de leerkracht en uitgevoerd door de leerkracht in de klas. Na een oefenperiode wordt gecontroleerd of de leerling vorderingen heeft gemaakt. Blijkt er nog een achterstand te zijn, zal waar mogelijk het handelingsplan worden bijgesteld. Ondanks deze inspanningen kan het toch gebeuren dat we in overleg met de ouders een besluit moeten nemen om een kind een leerjaar over te laten doen. Dit is vooral het geval als kinderen op meerdere onderdelen achterblijft. Ook is er in sommige gevallen een aangepast programma mogelijk. Voor de ‘zorg’ kinderen is extra aandacht. In enkele gevallen zal de school externe hulp nodig hebben. Deze kan gegeven worden vanuit het Samenwerkingsverband WSNS en kan bestaan uit;  Consultatie

22


 Ambulante hulp  Onderzoek Het CPL (Coördinatie Punt Leerlingenzorg) bepaalt wat voor hulp geboden wordt en door wie. Het PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) buigt zich over een eventuele verwijzing naar het S.B.O. Het beleid van de regering is gericht op integratie, zo weinig mogelijk kinderen doorverwijzen naar het speciaal onderwijs. Op deze manier hopen wij op een verantwoorde wijze het kind te volgen in zijn ontwikkeling en daar waar nodig ‘zorg op maat’ te bieden.

8.3

Wet op Passend Onderwijs in onze praktijk

Vanaf 1 augustus 2014 geldt de Wet op Passend Onderwijs. Passend Onderwijs is goed onderwijs voor alle leerlingen, ook voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Zie ook op de website www.passendonderwijs.nl Het doel van deze wet is dat: Ieder schoolbestuur/stichting onderwijs kan bieden aan iedere leerling, ook aan zorgleerlingen. Als CBS ‘By de Boarne’ geen passend onderwijs kan verzorgen, dan krijgt het kind een plaats op een andere school. De school helpt bij het zoeken naar een geschikte school binnen een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. Er bestaan nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen, maar deze worden in het nieuwe systeem deels samengevoegd en krijgen er nieuwe taken bij. De schoolbesturen primair onderwijs in Friesland hebben er voor gekozen één provinciaal samenwerkingsverband te vormen. De belangrijkste taak van dit samenwerkingsverband is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Dit plan is inmiddels klaar en is terug te vinden op de website http://www.passendonderwijsinfryslan.nl/. In de regio moeten scholen zoveel mogelijk samenwerken met verschillende partijen die bij de ontwikkeling van kinderen zijn betrokken. De leerkracht en de interne begeleider vormen de spil van passend onderwijs; zij herkennen de onderwijsbehoeften van leerlingen en springen daarop in met het onderwijs- en zorgaanbod. Elke school in Nederland heeft een School Ondersteunings Profiel = SOP. In dit SOP beschrijft de school wat zij aan ondersteuning kan bieden aan kinderen. Het SOP bevat informatie over: * de mate waarin de school voldoet aan de door het samenwerkingsverband gestelde eisen voor de basisondersteuning; * welke deskundigheden de school beschikt en * welke deskundigheden zij van buiten beschikbaar hebben; * de beschikbare voorzieningen; * de partners waar de school mee samenwerkt; * de plannen die de school heeft om zich verder te ontwikkelen op bovenstaande punten. Het samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij de uitvoering ervan. Het School Ondersteunings Profiel van onze school kunt u ter inzage bekijken op de school. Ons SOP geeft aan dat wij de basiszorg aan uw kind kunnen garanderen Op CBS “By de Boarne” willen we een actieve bijdrage leveren aan het proces om in Dokkum en omgeving te zorgen voor een dekkend onderwijs- en zorgnetwerk. Wij willen leerlingen met een speciale behoefte zo goed mogelijk onderwijs bieden. Als dat niet binnen de Stichting CBO-Dongeradeel kan, dan zoeken wij met u een geschikte school in de gemeente of daar buiten.

23


Hoe verloopt de aanmeldingsprocedure voor kinderen die extra zorg nodig hebben? De aanmeldingsprocedure voor CBS “By de Boarne” gaat als volgt: Minimaal 10 weken voordat uw kind 4 jaar wordt, meldt u uw kind bij ons aan. De ouders moeten bij de aanmelding aangeven dat ze vermoeden dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van bijvoorbeeld een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen of een kind extra ondersteuning nodig heeft. U wordt uitgenodigd voor een gesprek met directie en intern begeleider. U zorgt dat de relevante informatie voor school beschikbaar is. CBS “By de Boarne” beslist binnen 6 weken of uw kind kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal 4 weken worden verlengd. In die periode onderzoeken wij of uw kind inderdaad extra ondersteuning nodig heeft en op welke wijze wij deze hulp kunnen bieden. Deze beslissing wordt onder andere op basis van het School Ondersteunings Profiel (SOP) genomen. Wij zoeken naar een goede balans tussen uw wensen en de mogelijkheden van onze school. Als wij uw kind niet kunnen toelaten, zoeken wij (of ons schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een andere basisschool zijn, een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of een school voor speciaal onderwijs (SO). Leerlingen die ‘zware ondersteuning’ binnen het Speciaal onderwijs nodig hebben, moeten worden aangemeld bij de Commisse van Advies (CvA) van het samenwerkingsverband. Op grond van het dossier en de aanmelding wordt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) afgegeven. Daarmee kan de leerling worden geplaatst in het speciaal onderwijs. Als uw kind met extra ondersteuning is toegelaten, is het noodzakelijk de ontwikkelingsmogelijkheden te kennen. In nauw overleg met een deskundige stellen wij samen met u een ontwikkelingsperspectief op. Wij hanteren de volgende stroomschema’s bij de aanmeldingsprocedure: Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school van Passend Onderwijs (oktober 2013) Dit stroomschema ontvangt u van de directeur. Het ontwikkelingsperspectief Het kan voorkomen dat uw kind niet direct, bij aanname op onze school, maar gedurende zijn/haar ontwikkeling in aanmerking komt voor een ontwikkelingsperspectief. Dit kan voor een of meer vakgebieden gelden. Een ontwikkelingsperspectief biedt handvatten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de behoeften en talenten van uw kind. Er staat in waar uw kind naar toe werkt, welke onderwijsdoelen uw kind zal kunnen halen. Gedurende de schoolperiode zal het perspectief van uw kind steeds duidelijker worden. Daarom evalueren wij elk half jaar het ontwikkelingsperspectief. Als het nodig is. stellen wij het perspectief bij. De rol van ouders bij Passend Onderwijs Passend Onderwijs is niet denkbaar zonder ouders. U bent eerstverantwoordelijk voor de opvoeding en het welzijn van uw kind. U heeft veel kennis over de situatie van uw kind en heeft daarom een cruciale rol als het gaat om het zoeken naar een passend onderwijs- en zorgaanbod voor uw kind. De leerkracht mag een nadrukkelijk beroep op u doen en op uw bijdrage aan het verbeteren van de leerprestaties van uw kind, uw inzet voor de school en het ondersteunen en respecteren van het gezag van de leerkrachten. Door een intensieve samenwerking kunnen wij de onderwijskansen van uw kind verder verhogen. Het is daarom belangrijk goede afspraken te maken, transparant te zijn en heldere verwachtingen naar elkaar uit te spreken. De 1-zorgroute helpt ons daarbij. Passend onderwijs is gewoon goed onderwijs, waarbij rekening wordt gehouden met de verschillen tussen kinderen. En dat doen we al jaren. De samenwerkingsverbanden(WSNS)zijn ook verplicht een ondersteuningsplan op te stellen in overleg met de gemeente. Per 1 aug. 2015 wordt de gemeente tevens verantwoordelijk voor de zorg voor de jeugd.

24


8.4

Doorstroom van leerlingen

In principe doorlopen kinderen in een periode van ongeveer 8 jaar onze basisschool. Een jaartje extra? We spreken liever over een verlenging van de leerperiode dan over zittenblijven. Voor groep 2 bestaat de mogelijkheid op 2 verschillende momenten door te stromen naar groep 3. Sommige kinderen zijn gebaat bij nog even een paar maanden extra te kleuteren maar al wel les/leerstof van groep 3 op te pakken. Dit zelfde geldt voor kinderen die eerder in staat zijn de lesstof van groep 3 tot zich te nemen. Doel is om deze kinderen van groep 3, ongeacht de instroom, bij de overgang naar groep 4 op het zelfde niveau te krijgen. Dit betekent, dat kinderen die eerder ingestroomd zijn in groep 3 meer verdieping- en verrijkingsmateriaal krijgen aangeboden. Verlengen komt in principe alleen voor in de eerste 5 groepen van de school. In de meeste gevallen zijn ouders en leerkrachten/ib-er het eens over zo’n keuze. Voor incidentele gevallen waarbij verschil van mening is worden de volgende stappen gevolgd.  De leerkracht volgt elk kind m.b.v. het cito leerlingvolgsysteem.  De leerkracht /ib-er maakt observaties  In oktober/november worden deze gegevens met de ib-er besproken, hieruit kan een handelingsplan volgen. Dit wordt besproken met de ouders  Afhankelijk van het proces dat ouders en kind doorlopen zijn er een of meerdere gesprekken tussen ouders, leerkracht en intern begeleider.(jan-mei)  In mei is er een afrondend gesprek tussen leerkracht en ib-er over het uit te brengen advies  De intern begeleider en/of leerkracht maakt het definitieve standpunt bekend aan de ouders.  Waar gewenst, wordt ook de schoolleiding betrokken bij de gesprekken.  De eindbeslissing over wel of niet verlengen ligt uiteindelijk bij de school.  Vanaf groep 6 moet een leerling, eventueel met een eigen persoonlijk leerlijn door kunnen stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs. Doorverwijzing Ons streven is zoveel mogelijk kinderen op eigen school en in hun eigen omgeving te houden. Dit moet wel in het belang van het kind zijn. Soms is het beter voor de ontwikkeling van het kind dat er gekeken wordt naar een ander soort onderwijs, bv. het speciaal onderwijs. Overgang groep 7 naar voortgezet onderwijs Na 8 jaar basisonderwijs bestaat de mogelijkheid om eind groep 7 over te schakelen naar het voorgezet onderwijs. Tijdens de rapportbespreking in januari geeft de groepsleerkracht deze mogelijkheid aan bij de ouders van het desbetreffende kind. Tevens meldt de leerkracht dat het criterium van ‘vervroegd’ de school verlaten te maken heeft met het perspectief voor groei in het ’verlengde’ jaar. Advies van school zal zijn: Bij blijvende groei op het gebied van de cognitieve vaardigheden doorstromen naar groep 8.(Zie leerlingvolgsysteem). Desbetreffende leerlingen ontvangen alleen uitnodigingen, materiaal over voorlichting en bezoeken van het voortgezet onderwijs als ouders daar om vragen. We streven ernaar dat de beslissing om eventueel van groep 7 door te stromen naar het VO in goed overleg gaat met school.

25


Ouders hebben in deze keuze de doorslaggevende stem.

8.5

Schorsing en verwijdering van leerlingen

We streven naar een kindvriendelijk en veilig klimaat. We willen niet dat de sociale veiligheid van leerlingen in het gedrang komt. Het moet voor iedereen, leerlingen, ouders en personeel duidelijk zijn dat bepaald gedrag niet geaccepteerd kan en mag worden. Wij vinden dat wij in gevallen van ernstige normoverschrijding duidelijke grenzen en handelwijzen moeten stellen. De maatregelen passen binnen ons algemene beleid van positieve benadering van kinderen om hun gedrag te sturen en te corrigeren. Als er op school ernstige problemen zijn met een kind, kan een leerling geschorst of verwijderd worden door het bevoegde gezag. Het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen heeft een regeling opgesteld die als leidraad dient. De school is in het bezit van een protocol toelating, schorsing en verwijdering. Hierin is aangegeven wat het team als grensoverschrijdend gedrag ervaart en wordt beschreven welke stappen de school volgt om dit gedrag, samen met leerling en ouders, op te lossen.

8.6

Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs.

CBS “By de Boarne” maakt gebruik van De Friese plaatsingswijzer Het primair – en voortgezet onderwijs in Friesland hebben samen besloten om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs te baseren op de meerjarige ontwikkeling van de leerlingen, zoals die zichtbaar zijn in het leerlingvolgsysteem van de school. Bij de plaatsingswijzer staan de gegevens uit het leerlingvolgsysteem vanaf groep 6 centraal. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van : Begrijpend lezen Rekenen/wiskunde Technisch lezen Spelling De eerste 2 onderdelen wegen het zwaarst. Omdat deze ontwikkeling van het kind veel beter laat zien welke school bij hem/haar past dan één toets moment, worden de uitslagen van de Cito eindtoets en de drempeltoets gebruikt als objectief tweede gegeven naast het schooladvies. Vanaf het schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor aan de scholen de centrale eindtoets PO te maken. Vanaf 2015 mogen scholen van het voortgezet onderwijs de toelating van leerlingen niet meer laten afhangen van het resultaat van de eindtoets. Het schooladvies gaat het zwaarst wegen. De centrale eindtoets toetst de inhoud van de taaldomeinen lezen en taalverzorging en van alle rekendomeinen binnen de referentiekaders. De eindtoets vindt plaats op 21,22 en 23 april 2015. Schooladvies: Elke leerling in groep 8 krijgt van de school voor 1 maart een schooladvies. Hierin staat welk type voortgezet onderwijs het beste bij de leerling past.. De school kijkt daarvoor onder andere naar de leerprestaties, aanleg en ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode. We streven naar een eenduidige keus van school, ouders en leerling. Samen overleggen we, op grond van de gegevens wat het beste is voor het kind. De ouders krijgen een aanmeldingsformulier mee. Na het invullen van het formulier wordt het weer op school ingeleverd en zorgt de directie en de leerkracht van groep 8 dat de formulieren op tijd op de juiste scholen terecht komen. De ouders ontvangen een kopie van het onderwijskundige rapport dat meegestuurd wordt naar het voortgezet onderwijs. De toelatingscommissie van de school voor voortgezet onderwijs beslist over de plaatsing na overleg met de basisschool.

26


De centrale eindtoets PO is op schoolniveau een screening van het onderwijs in Niawier: het krijgen van onafhankelijke informatie over het niveau t.a.v. de landelijke scholen. Hieronder vindt u een overzicht van de schoolkeuzes van de afgelopen jaren.

LWOO VMBO Beroepsgericht VMBO Theoretisch AOC Schakelklas VMBO Th/ havo Havo/VWO Boumanschool (PO) Totaal

8.7

2010 3

2011

2012

1

1

1 1

3 1

1

1

2

5

6

3

2013 1

2014

1

3 1

1 1 4

1 5

Schoolmaatschappelijk werk

Soms is opvoeden moeilijk. Dan lijkt het wel of je geen contact met je kind kunt krijgen. Vaak is er onbegrip, boosheid en ruzie. Je voelt jezelf dan machteloos. Onze school biedt de mogelijkheid hierover te praten met Jeltsje de Vries. Zij is geen leerkracht, maar iemand die opvoedingsadviezen kan geven. U kunt ook terecht voor een gesprek over andere problemen die in het gezin een rol spelen. De gesprekken zijn gratis. Schoolmaatschappelijk werkster: Jeltsje de Vries 0880 200300 of [email protected]

8.8

Jeugdgezondheidszorg

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-18 jaar, in opdracht van uw gemeente. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. De ouders/verzorgers van alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag en sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Voor wijzigingen en afspraken kunt u tijdens werkdagen contact opnemen met het algemene nummer 088 -22 99 444. Meer info op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl/jgz

27


8.9

Sponsoring

Op bovenschools niveau is een sponsorbeleid opgesteld.

8.10

Verwijsindex Fryslân

De gemeenten in Friesland werken met veel verschillende instanties samen aan een veilige en motiverende omgeving voor alle jongeren. De verwijsindex (VIF – ZiZeO) is een internet programma voor organisaties die veel te maken hebben met jongeren tussen 0-23 jaar. Het wordt in heel Friesland gebruikt door gemeenten, onderwijs, jeugdzorg, welzijnorganisaties en andere maatschappelijke instellingen. Ook PCBO Dongeradeel gaat het komende jaar gebruik maken van de verwijsindex. - Wanneer in de verwijsindex? Als een professional zich zorgen maakt om een kind of een jongere, kan besloten worden de jongere in de VIF te registreren. Overigens worden alleen de naam, geboortedatum en geslacht ingevoerd. Buiten de professionals die de jongere in de VIF registreren kan niemand deze informatie bekijken. Twee jaar na registratie worden de gegevens automatisch verwijderd. - Betere en snellere hulp. Wanneer een tweede leerkracht, begeleider of andere professional het zelfde kind of dezelfde jongere in de VIF registreert, krijgen beide professionals hiervan bericht. Zij nemen dan contact op met de ouders en/of jongere zelf om hun acties op elkaar af te stemmen. Zo kunnen zij beter en sneller hulp bieden als dat nodig is. Als u meer wilt weten over de Verwijs Index Fryslân kunt u bellen met de gemeente Dongeradeel en vragen naar de coördinatrice van het Centrum voor Jeugd en Gezin, Minke de Groot of kijken op www.verwijsindex.nl

Hoofdstuk 9

De ouders Opvoeden van kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. De school wil daarom graag een open contact met de ouders en stelt een actieve betrokkenheid van de ouders erg op prijs. Ook vinden we het fijn wanneer ouders ons helpen bij diverse schoolse activiteiten, feesten, sportdagen, excursies enz.

9.1

Ouderadviescommissie (OAC) en MR

In 2013 zijn binnen stichting CBO Dongeradeel de schoolcommissies opgeheven. Elke school heeft met ingang van dit schooljaar 2014/2015 een Ouder Advies Commissie (OAC). De OAC is de schoolnabije geleding die de belangen behartigt van ouders. Deze ouderbetrokkenheid krijgt vorm en inhoud door een adviserende rol richting de directeur in de beleidsvoorbereiding en -evaluatie op de volgende terreinen: * Opvoeding * Onderwijs * Identiteit: zowel de invulling van de levensbeschouwelijke als de onderwijskundige identiteit van de school De OAC heeft als taak de schoolzaken op bovenstaande onderdelen met de directeur te bespreken. Zaken die aan de orde kunnen komen zijn o.a. het schoolplan, jaarplan. Ook signaleert de OAC operationele knelpunten en kan de directeur gevraagd en ongevraagd van advies voorzien. Het advies hoeft niet overgenomen te worden. De OAC is, naast het

28


team, de belangrijkste gesprekspartner van de directeur. De OAC draagt hiermee geen bestuurlijke verantwoordelijkheid, maar is het panel van ouders dat meedenkt en adviseert. De directeur kan, in het kader van beleidsontwikkeling en evaluatie, een beroep doen op de OAC voor beleidsondersteunende werkzaamheden en analyses. Dit gebeurt op basis van een concrete afgebakende opdracht. Bijvoorbeeld met betrekking tot de invulling van accommodatiebeleid in de gemeente, de samenwerking met de geloofsgemeenschap of samenwerking met andere scholen. Ouders kunnen op dat punt de school een dienst bewijzen door de contacten die zij hebben en locale netwerken te benutten. De OAC bestaat uit 5 leden, zijnde ouders, van één of meerdere kinderen op de betreffende school en hebben zitting voor een periode van 5 jaar. Er wordt gestreefd naar een zo goed mogelijke afspiegeling van de schoolorganisatie. Leden van de OAC Naam Mevr. A. Allema-Dijkstra Mevr. W. Kloostra Dhr. A. Nutma Mevr. M. van Knijff Mevr. M. Cuperus-Hiemstra

Adres Bornensisstrjitte 6 Niawier Grytmanswei 5 Niawier Grytmanswei 8 Niawier Tjerkepaed 7 Niawier Linepaed 1 Niawier

Telefoon 0519 - 241335

Functie Voorzitter

0519 - 241623

Notulist

0519 - 241655

lid

06-51755198

lid

0519 -242223

lid

Medezeggenschapsraad De positie van de Medezeggenschapsraad, die aan iedere school verbonden is, blijft dezelfde. Deze bestaat uit vertegenwoordigers van het personeel(2) en ouders(2). Voordat bepaalde bestuursbesluiten uitgevoerd kunnen of mogen worden, moet eerst de Medezeggenschapsraad gehoord worden. Dit is allemaal in de wet geregeld. Om te voorkomen dat het bestuur voor school overstijgende zaken met 15 afzonderlijke medezeggenschapsraden moet praten, is besloten om te komen tot een Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad. Deze raad spreekt in bepaalde gevallen dan namens 15 raden. De MR bevordert naar vermogen, openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school. Uit onze MR heeft één personeelslid zitting in de GMR en is zij tevens contactpersoon voor een schaduwschool. Deze raad stelt zich ten doel om mee te praten en mee te beslissen over beleidszaken die met de school of met de stichting te maken hebben. Zij kan signalen van de achterban (personeel en ouders) onder de aandacht brengen. De rechten en plichten zijn opgenomen in een medezeggenschapsreglement. Wanneer u vragen heeft betreffende de MR, kunt u contact opnemen met één der leden. Oudergeleding Mevr. A.Kloostra

Adres Siercksmawei 5

Telefoon 0519 - 242287

Voorzitter

Mevr. R. Sijtsma

Kouwereed 1 9122CX Wetsens

0519-242319

Lid

Smidstraat 19 9147 BJ Hantum Bareld Bijma straat 2 9295 KR Westergeest

0622267094

Lid

0511 - 705143

Lid + GMR Lid

personeelsgeleding Mevr. S. Hiemstra Mevr. H. Schingenga

9.2

Contacten met ouders

29


Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Dat is ook één van de belangrijke uitgangspunten van onze school. Wij informeren u over veel gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast. Hieronder beschrijven we de contacten die wij van belang vinden. Op de volgende manieren verstrekken wij informatie. - de jaarlijkse schoolgids Deze vertelt u over de noodzakelijke wetenswaardigheden voor alle dag. Groepsindelingen, leerkrachten, schooltijden enz. U leest er po dit moment in. - de ‘Boarne Nijsflits’ Gemiddeld eenmaal per 4/5 weken ontvangen de ouders een digitale nieuwsbrief waarin wetenswaardigheden over het schoolgebeuren staan vermeld die voor u van belang zijn. Dit kan gaan over regelgeving op; landelijk, gemeentelijk of lokaal niveau. De nieuwsbrief kan ook informatie bevatten over activiteiten of vieringen. - Schoolkrant Ook het komend jaar hopen we dat onze schoolkrant twee keer bij u thuis bezorgd wordt. Natuurlijk boordevol kindernieuws en algemeen schoolnieuws. -Website Nieuws, foto’s en algemene informatie over de school kunt u vinden op onze website. www.boarne-pcbodongeradeel.nl - Rapportage  In september vindt er een kennismakingsmiddag / avond plaats voor de ouders van de kinderen van groep 3.  In september/oktober organiseren we een informatieve ouderavond. Op deze avond trachten we duidelijkheid te geven over een onderwijskundig onderwerp. U kunt bijv. een uitleg over een methode, of een vakgebied verwachten. Ook kunnen bepaalde thema's aan de orde komen die te maken hebben met de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Alle ouders worden uitgenodigd.  De rapporten Drie keer per jaar, in november, februari en de zomervakantie, vindt er rapportage plaats naar de ouders toe (10 minuten gesprekken.) Vanaf groep 3 krijgt uw kind per schooljaar twee rapporten mee waarin we een beoordeling geven op basis van wat uw kind in de klas laat zien en de gegevens van het leerlingvolgsysteem voor zowel kennis van de lesstof als vaardigheden zoals zelfstandig werken, creativiteit en inzet. Bij de vermelding van de resultaten geven we cijfers weer. De leerlingen van groep 2 ontvangen eind groep 2 een rapport.  Alle ouders van de kinderen worden uitgenodigd een ochtend in de klas te volgen.  In februari volgt een eindgesprek met de ouders van groep 8 over de schoolkeuze.  Alle ouders worden thuis, in de basisschoolperiode, volgens een rooster, bezocht door de groepsleerkrachten.  Eenmaal per jaar organiseren de OAC en de MR een afdelingsledenvergadering. Op deze avond worden de jaarverslagen van de OAC en de medezeggenschapsraad gepresenteerd en zijn er verkiezingen voor de OAC en MR. Contacten leerkrachten en directie - Dagelijks kunt u contact opnemen met de groepsleerkrachten van uw kind. Zij zijn in ieder geval een kwartier voor - en een halfuur na schooltijd aanwezig. - De directeur is tevens aanspreekpunt en u kunt haar te allen tijde benaderen voor een gesprek of het maken van een afspraak. Bij calamiteiten in het klassengebeuren is de desbetreffende leerkracht het eerste aanspreekpunt. Bij calamiteiten in de schoolorganisatie is de directeur het aanspreekpunt.

30


9.3

STICHTING CBO DONGERADEEL

Sinds 1 januari 2013 is Vereniging PCBO Dongeradeel overgegaan in de Stichting Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel, kortweg CBO Dongeradeel. De stichting werkt volgens de Wet “Goed onderwijs, goed bestuur” en heeft als organisatiestructuur het Raad van Toezicht model, waarin het toezicht en het bestuur gescheiden zijn. Het College van Bestuur, bestaand uit de voorzitter en een lid, bestuurt de stichting. De Raad van Toezicht, bestaand uit 5 personen met specifieke kennis op bepaalde gebieden, ziet toe. Verantwoordelijkheden worden zo laag mogelijk in de organisatie neergelegd en het bestuur werkt volgens de code Goed Bestuur PO. Met inwerkingtreding van de stichting is de organisatiestructuur en daarmee ook de formele rol van ouders en leden van de voormalige vereniging veranderd. De schoolcommissie wordt opgeheven en per 1 augustus 2014 start de Ouder Advies Commissie. Ouders en verzorgers zien we dan ook als partner die actief wordt betrokken bij de schoolontwikkeling. Organogram:

Raad van toezicht Naam Dhr. L. De Blecourt

Telefoon 0519 - 297201

Plaats Dokkum

Mevr. M. Boonstra

0519 - 561661

Holwerd

Dhr. P. Meinema

0653671320

Ternaard

Mevr. M. Nederhoed

0519 – 297751

Dokkum

Mevr. M.P. Sulter- Zeinstra

0519-223122

Dokkum (juridisch)

Telefoon 0653792636) 0519 - 222045(werk)

Functie Voorzitter

College van Bestuur Naam Mevr. C. Doodeman

[email protected]

31


Dhr. H.Dotinga Mevr. H.Vlasma

Kantooradres: Postadres:

9.4

0642682715 0519 - 222727 (werk) 0519 589264 0519222736

lid Secretariële, beleidsmatige ondersteuning

[email protected] [email protected]

Altenastreek 66, 9101 BA Dokkum Postbus 2, 9100 AA Dokkum

Algemene klachten

Klachten procedure……. Als u klachten hebt over de gang van zaken op school, kunt u dit het beste eerst melden aan de school zelf, aan de groepsleerkracht of de directeur of aan allebei. U kunt ook gaan praten met de OAC of MR. Alle eventuele klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld. Op het eerstvolgende overleg wordt een afspraak gemaakt over de afhandeling van de klacht. Daarvan wordt u op de hoogte gesteld.

Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of stichtingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van de school: Mevr. S. Meelker – Kool Grytmanswei 9 9122 CS Wetsens tel; 0519 - 571755 Zij speelt mogelijke klachten door aan de externe vertrouwenspersoon. Deze handelt volgens de procedure zoals hieronder wordt beschreven.

Vertrouwenspersoon Medewerkers van CBO Dongeradeel en ook de ouders van leerlingen kunnen op de school geconfronteerd worden met ongewenst gedrag, zoals pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, agressie en andere ongewenste situaties. Dan is het van belang dat de medewerker, of de ouder met deze ongewenste situatie terecht kan bij een vertrouwens persoon. De taken van een vertrouwens persoon bestaan o.a. uit:  Het verzorgen van de eerste opvang van medewerkers die geconfronteerd zijn met ongewenst gedrag en die hulp en advies nodig hebben.  Samen met de desbetreffende persoon nagaan welke oplossingsmogelijkheden er zijn.  Het desgewenst begeleiden en ondersteunen van medewerkers, ouders, als zij de zaak aan de orde willen stellen bij de leidinggevende en/of management van CBO Dongeradeel.  Het doorverwijzen naar andere hulpverlenende instanties  Het geven van voorlichting over de aanpak van ongewenst gedrag.  Het signaleren en registreren van situaties van ongewenst gedrag.  Beleidsadvisering t.a.v. Ongewenste omgangsvormen. Een vertrouwenspersoon gaat altijd vertrouwelijk om met de informatie van medewerkers en ouders en heeft tevens geheimhoudingsplicht. CBO Dongeradeel beschikt over een externe vertrouwens persoon. Dit is mevr. Mieke Kok. Zij werkt sinds 1990 in de hulp- en dienstverlening t.a.v. werk en psychische en/of psychosociale klachten. Zij heeft als coach, bedrijfsmaatschappelijk werker, geneeskundig consulent ‘Psyche en werk’, trainer en als therapeut ruime ervaring opgedaan binnen het onderwijs, overheidsinstellingen en andere branches. Mocht u gebruik willen maken van de vertrouwenspersoon of wanneer u meer informatie over dit onderwerp wenst dan is Mieke Kok bereikbaar via:[email protected] en op werkdagen op telefoonnummer: 0623962544. Indien nodig kan deze vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke Klachtencommissie.

32


Onze school is aangesloten bij de GCBO(Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs). U dient uw klacht in, door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie: Klachten-, beroeps-, bezwaren- en geschillencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag (Tel: 070 – 3457097) Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten. Uw klacht kan leiden tot een advies van de klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. Dit samenwerkingsverband vertegenwoordigt het Katholiek, Protestants Christelijk, Algemeen Bijzonder en Gereformeerd Onderwijs.

9.5

Ouderbijdrage

Vrijwillige ouderbijdrage Natuurlijk betaalt het Ministerie van Onderwijs de kosten van het onderwijs aan onze school. Jaarlijks worden er volgens de geldende normen bedragen uitgekeerd om het onderwijs te bekostigen. Voor de zaken die niet(voldoende)door het ministerie worden bekostigd vragen we een vrijwillige ouderbijdrage van u. De ouderbijdrage is vastgesteld op 35 euro per schooljaar. De schoolreisjes en het schoolkamp van groep 6,7, 8(1x in de 3 jaar) worden apart door de ouders betaald. De kosten hiervan zijn afhankelijk van door anderen gehanteerde prijzen en de gekozen bestemming. De begroting voor de reisjes wordt opgesteld door het team. Opbouw van de bijdrage:  Basisbedrag De ouderbijdrage bestaat uit een bedrag van 12,50 euro per leerling geldend voor alle ingeschreven leerlingen. Deze bijdrage is bestemd voor: 1. Traktaties bij feest - slot en /of afscheidsdagen 2. Huur, spel - en sportmateriaal 3. Attenties voor zieke - of jarige kinderen 4. Activiteiten m.b.t. ouderparticipatie 5. Onvoorzien.  Overige doelheffingen Deze bijdrage bestaat uit een bedrag van 22,50 euro ( = 10 maanden) die als volgt is samengesteld. 1. Sinterklaasfeest. ( cadeau, strooigoed, kosten intocht) 2. Chr. feesten. ( boekjes, werkjes, extra materialen) 3. Projectweek 4. Activiteiten (sportdag, schaatsen, voetbal, kaatsen) 5. Onvoorzien.

8.0 euro 4,0 euro 5,0 euro 3,0 euro 2,5 euro

Als 4-jarigen op school komen voor 1 januari dient het basisbedrag van 12,50 euro betaald te worden + de resterende maanden van het cursusjaar (2,25 euro per maand, overige doelheffingen) Indien het kind na 1 januari op school komt, hoeft het basisbedrag niet betaald te worden, maar wel de resterende maanden van het cursusjaar. De ouderbijdrage voor een regulier jaar bedraagt dus 35 euro

33


Begroting 2014-2015 (39 leerlingen) Basisbedrag Doelheffing Sinterklaas Chr. Feestdagen Projecten, thema’s Activiteiten Onvoorzien Totaal

12,50

487,50

8,00 4,00 5,00 3,00 2,50 35,00

312,00 156,00 195,00 117,00 97.50 1365,00

Inning U kunt het geld overmaken op: IBAN: NL36 RABO 0137277008 Onder vermelding van: 05AS Ouderbijdrage. Graag duidelijk aangeven om welke kinderen het gaat en welke periode. We hopen dat U zorg wilt dragen voor een prettige en vlotte afwikkeling van zaken.

9.6 Buitenschoolse opvang (BSO) Stichting CBO Dongeradeel heeft de organisatie van de BSO uitbesteed aan de kinderopvangorganisatie SISA te Grou. Graag wijzen we u op de website van SISA (www.sisa.nu) waar aanvullende informatie te vinden is. 1. U wilt uw kind opgeven voor voor- of naschoolse opvang of beide: u kunt een informatiepakket afhalen bij de school of opvragen bij Sisa te Grou. 2. Het inschrijvingsformulier stuurt u rechtstreeks naar Sisa. 3. Sisa neemt contact met u op. Gegevens Sisa:

Kinderopvangorganisatie Sisa Oedsmawei 24 d 9001ZJ Grou Telefoon: 0566 623450

Telefoon: 0566 62350 Website: www.sisa.nu E-mail: [email protected]

Hoofdstuk 10 De resultaten van het onderwijs 10.1 De kwaliteit van het onderwijs Kwaliteit betekent voor ons de mate waarin we slagen de doelstellingen van de school te bereiken. Doelstellingen waaraan we grote waarde hechten zijn: - Het aanbieden en ontwikkelen van een goed besef van Christelijke normen en waarden. - Het ontwikkelen van Zelfstandig Werken. - De basisvaardigheden zoals rekenen, lezen, taal en schrijven te ontwikkelen. - Het bieden van een veilig schoolklimaat. - Het aanbieden van een duidelijke structuur die kinderen veiligheid en houvast moet bieden. Het is moeilijk de leerresultaten van de leerlingen objectief te meten bij het verlaten van de basisschool. Er zijn bijvoorbeeld geen gegevens bekend over de ontwikkeling van het kind als het voor het eerst als 4 - jarige op school komt.

34


Niet alle kinderen hebben dezelfde talenten, mogelijkheden of bagage. Ook groepen binnen de school verschillen van elkaar zodat doorstroming naar het Voortgezet Onderwijs per jaar anders is. Voor ons is het belangrijk dat kinderen het met hun talenten zo ver mogelijk brengen. De ontwikkeling van de kinderen wordt wel gedurende de gehele schooltijd gevolgd. Tijdens de lessen gebeurt dit d.m.v. observaties en nakijken en beoordelen van gemaakte opdrachten. Daarnaast zijn de methode-gebonden en landelijk genormeerde toetsen gebruikt. Dit om na te gaan of de kinderen de doelen hebben behaald. Landelijk genormeerd wil zeggen dat wij aan de hand van deze toetsen kunnen zien hoe de kinderen presteren en zich ontwikkelen t.o.v. de rest van Nederland. Hoe worden de resultaten in kaart gebracht? De resultaten van de verschillende observaties, beoordelingen en toetsen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. In het verlengde van het leerlingvolgsysteem wordt aan het einde van da basisschool de centrale eindtoets PO afgenomen. Deze meet de kennis, het begrip en het inzicht van het kind. De drempeltoets meet de leerling-kenmerken, zoals: concentratie, werktempo, doorzettingsvermogen zelfstandigheid, sociaal functioneren, motivatie, zelfvertrouwen enz. Wat wordt er met de toets resultaten gedaan? * Individuele overzichten Aan de hand hiervan wordt bekeken welke kinderen eventueel in aanmerking komen voor extra begeleiding of aangepaste maatregelen. Verder worden de overzichten gebruikt om de ontwikkeling van de kinderen over te brengen op de ouders (rapporten en ouderavonden) In groep 8 worden naast de eigen bevindingen en methode gebonden toetsen ook de individuele overzichten gebruikt van het leerlingvolgsysteem als indicatiemiddel voor het voortgezet onderwijs. * Groeps- en schooloverzichten Deze worden gebruikt om een school- en trendanalyse te maken. Aan de hand hiervan kunnen we bepalen of het beleid op groepen/of schoolniveau moet worden gehandhaafd, veranderd of bijgesteld.(Bv. pedagogisch/didactisch handelen, organisatie) * Centrale Eindtoets PO De keuze voor vervolgonderwijs gebeurt aan de hand van de bevindingen van de groepsleerkracht, de methode-gebonden en methode onafhankelijke toetsen. De Centrale eindtoets PO heeft voor ons een specifieke functie; het geven van onafhankelijke informatie voor de keuze voor het voortgezet onderwijs (Second opinion) Verder worden de eindtoetsen meegenomen in de school- trendanalyses en zijn ze, even als de andere toetsen, middel bij de evaluatie van het onderwijs. Resultaten eindtoets CITO basisonderwijs van de afgelopen 5 jaren. 2014 2013 2012 score 535,2 527,8 535,1 By de Boarne Landelijke score 535 534,7 535,3

2011 534,8

2010 535,4

536,4

534,9

10.2 Kwaliteitsbewaking Op het einde van ieder schooljaar worden in een teamvergadering de gestelde doelen van dat jaar geëvalueerd. Onze school hecht groot belang aan het pedagogisch-didactisch handelen, heeft zorg voor leerlingen met specifieke behoeften, werkt met verantwoorde methoden en materialen en investeert in de professionalisering van de leerkrachten. Tevens hebben we aandacht voor de resultaten: - gaan leerlingen voldoende vooruit, - hoe presteert een groep in vergelijking tot andere groepen

35


- hoe kunnen de resultaten van school geïnterpreteerd worden Daarom worden de toets-gegevens op leerling-, groeps- en schoolniveau ieder jaar bekeken. Deze overzichten worden verwerkt in een trendanalyse. Consequenties hieruit worden meegenomen in de schoolontwikkeling. De kwaliteit van het onderwijs wordt o.a. bewaakt door middel van de volgende instrumenten: - Werken met Kwaliteitskaarten. Hiermee is het mogelijk een sterkte/zwakte analyse te maken van de verschillende domeinen. (onderwijs, zorg, organisatie, beleid, contacten enz.) - Gesprekkencyclus. (Doelstellingen gesprekken, Functionering - en/of Beoordelingsgesprekken.) - Klassenbezoeken door de directie/ib-er. - Collegiale klassenconsultatie. - Scholing. - Persoonlijk ontwikkelingsplan. (POP) - Rapportage. *Jaarlijks vindt er een evaluatie- en planningsgesprek plaats tussen de directeur en de een lid van het college van bestuur. De ontwikkelingen van de school worden dan besproken.

10.3 Onderwijsinspectie De onderwijs inspectie bezoekt periodiek onze school. Er wordt gekeken naar onderwijsprocessen, de opbrengsten van het onderwijs, de organisatie van de zorg voor kinderen met specifieke behoeften en de interne organisatie. Na het bezoek ontvangt de school een verslag waarin vermeldt aandachtspunten voor verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Als school willen we hier ons voordeel mee doen. Inspectie van Onderwijs Inden u vragen heeft voor de inspectie van het onderwijs, kunt u deze op de volgende manieren kenbaar maken: Via e-mail: [email protected] Via de site: www.onderwijsinspectie.nl Via de telefoon: 0800-8051 (gratis) Voor klachten over seksueel en/of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur via de telefoon: 0900 – 1113111(lokaal tarief)

Hoofdstuk 11

Ontwikkelingen van het onderwijs bij ons op school

Een korte terugblik over de afgeronde activiteiten van het afgelopen schooljaar en een vooruitblik over de geplande onderwerpen voor het komende jaar.

11.1 Evaluatie 2013 - 2014 *Schooljaar 2013 – 2014 stond in het teken van onderzoek naar een andere onderwijsvorm. We hebben het traject Krimpen met Kansen gevolgd om te komen tot een resultaatgerichte, eigentijdse en toekomstgerichte school met een vernieuwende en duurzame schoolorganisatie. Een toekomstgerichte leeromgeving waarin het digitaliseren van het

36


onderwijs een belangrijke plaats heeft, waarin proactief gekeken wordt naar onderwijsvormen die passen bij eventueel minder formatie. Dit heeft geresulteerd in de opzet van een nieuwe organisatievorm waarmee we schooljaar 2014-2015 starten. *We hebben duidelijke afspraken gemaakt t.a.v. de lees- en denkstrategieën horende bij begrijpend lezen zodat de kennis en vaardigheden van de leerkrachten zijn vergroot en de toets resultaten op schoolniveau zijn verbeterd. *juf Hetty heeft de scholing t.a.v. rekencoördinator gevolgd en is hiervoor geslaagd. *Juf Sippy volgt de opleiding Bewegingsonderwijs en hoopt in januari af te studeren. *Juf Lies start het 2de jaar van de opleiding taal coördinator en hoopt dit aan het eind van het schooljaar af te ronden. Hoe waarborgen we de kwaliteit van het onderwijs? Onderwijsbeleid: *De leerkrachten geven expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren - De leerkrachten werken volgens het directe instructiemodel. In de klas hangt een stencil met de te volgen stappen. -De laatste stap van het model directe instructie wordt scherp gesteld in gezamenlijke teambijeenkomsten en zichtbaar gemaakt tijdens klassenbezoeken -Video- interactietraining werd gegeven door externe onderwijsbegeleider * Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen - De kwaliteit van de groepsplannen zijn aangescherpt. - De doelstellingen worden helder omschreven en zijn gebaseerd op een analyse van de leerling-resultaten en onderwijsbehoeften - Het in gesprek gaan met de leerling om te komen tot een betere analyse. - Er is een concrete planning voor de didactische aanpak en evaluatieplanning. - De uitvoering en registratie van de zorg aan de ‘zorgleerlingen heeft vorm gekregen in het werken met logboekjes. De leerkrachten kunnen op systematische wijze kijken naar het gedrag van leerlingen, het in beeld brengen, de gegevens analyseren en actie ondernemen daar waar nodig. We werken met het leerlingvolgsysteem van Kanvas. We hebben samen met onderwijsbegeleider D.Creemers afspraken gemaakt om coöperatieve werkvormen te integreren in het systeem van Zelfstandig Werken. Onderlinge hulp zorgt voor tijdswinst voor lkr(praktisch), bevordert het sociale gedrag(pedagogisch) en leert het kind uitleg te verwoorden en leren van elkaar(cognitief). Het digitale bord wordt structureel gebruikt als versterking van het directe instructie model en heeft gezorgd voor een interactieve manier van lesgeven. Kwaliteitsbeleid *Trendanalyses - Er zijn op schoolniveau trendanalyses gemaakt van alle toetsen. - Alle uitslagen worden in het CITO systeem ingebracht en inzichtelijk gemaakt op zowel bestuur- school- en groepsniveau. *Resultaten VO Er is een map “Resultaten VO” aangelegd, waarin de eindrapporten VO (t/m het 3 e leerjaar) van alle oud-leerlingen worden bewaard. (Voor zover de rapporten worden toegestuurd door het VO). Er is een analyse gemaakt op grond van de resultaten en de schoolkeuze. Dit is verwerkt in een format. De directeur en de IB-er evalueren jaarlijks deze resultaten VO en koppelen het terug naar het team. We werken aan en met een resultaatgerichte cultuur die naar voren komt in de kwaliteitszorg en de analyses van leerkrachten op leerresultaten.

37


Ook vinden we deze terug in een planmatig georganiseerde zorg en differentiatie binnen de groepen. Er is een doorgaande lijn in het didactisch handelen, een goede taakgerichte werksfeer mede als gevolg van een duidelijke werkwijze rond zelfstandig werken en uitgestelde aandacht. Het afgelopen jaar hebben we het continu rooster ingevoerd, zodat rust, continuïteit, effectieve en efficiënte leertijd en voor de leerkrachten meer tijd voor naschoolse activiteiten werd gerealiseerd. Ouders, kinderen en leerkrachten zijn positief en ervaren het continu rooster als een meerwaarde.

11.2 Planning 2014-2015 Actiepunten Onderwijskundig beleid Collegiale consultaties ( intern en extern)

Gewenst resultaat (SMART) Doel: vergroten deskundigheid en professionele cultuur. Er is ook de mogelijkheid om andere scholen te bezoeken.

Werken met digitale middelen

De leerkrachten beheersen de vaardigheden die nodig zijn digitale leermiddelen (gebruik van tablets, digitale schoolborden) structureel toe te passen in interactieve onderwijssituaties.

Optimaliseren van het mondelinge taalvaardigheden

We willen dat leerlingen effectief en sociaal met elkaar communiceren, dat ze hun gedachten goed onder woorden kunnen brengen en kunnen reflecteren op hun eigen handelen. Dit om ze bewust te laten worden van hun eigen rol in hun leerproces(eigenaarschap)

Actiepunten Kwaliteitsbeleid

Gewenst resultaat (SMART)

Acties Collegiale consultaties organiseren met als onderwerp kansrijk eigentijds leren. Vervanging consulterende leerkracht door invaller *Intern deskundige K.van der Zee ondersteunt de leerkrachten bij het implementeren van digitale leermiddelen, software in de dagelijkse interactieve lesopbouw. *Voorlichter Thieme-Meulenhof geeft uitleg over de opzet van de nieuwe Taalverhaal.nu waarbij gebruik gemaakt kan worden van online lesmateriaal en werken met tablets. 2 teambijeenkomsten en een ronde klassenconsultaties o.l.v. een extern deskundige van Cedin

Acties

WMK

De kwaliteitskaarten en de bijbehorende verbeterplannen zijn vastgesteld.

Op plenaire vergaderingen(zie vergaderrooster) de kwaliteitskaarten bespreken en opnieuw vaststellen

Verder uitwerken taalbeleid

Een taalbeleidsplan waarin de visie De opleiding voor taal coördinator bestaat uit t.a.v. het taalonderwijs staan totaal 12 bijeenkomsten verdeeld over 2 jaar. beschreven Er is een netwerk waarin ervaringen en kennis worden gedeeld. -Mondelinge taalvaardigheden en Schrijven(stellen en spellen staan centraal. -Het volgen van 2 masterclasses m.b.t. taal -Literatuur studie -Presenteren taalbeleid

38


Ouder betrokkenheid

Krimp→Kans

Gezamenlijk verantwoordelijkheid dragen voor de ontwikkeling van het kind ten behoeve van zijn/haar resultaten. Ouders hebben interesse in de schoolloopbaan van hun kind Ouders vertonen ontwikkeling ondersteunend gedrag Ouders zijn gestimuleerd voor inzet t.b.v. de schoolorganisatie. Goede implementatie van het Eigentijds Onderwijs

*Startbijeenkomst OAC 26 augustus.

Onderzoek naar het programma Snappet: Tabletonderwijs ter ondersteuning van de leerkracht. Het geeft directe feedback en individuele differentiatie.

Begeleiding T. Oosterveld t.a.v. de implementatie en de ontwikkeling van het eigentijds onderwijs en tevens voorlichting van het gebruik van tablets tijdens het leerproces.

*Samen met OAC wederzijdse verwachtingen uitspreken school-ouders. * prioriteiten oppakken * met oac/mr en team gesprek over levensbeschouwelijke identiteit. * organiseren van informatieve avonden over onderwijs inhoudelijke zaken(taal/rekenen) *In het begin wekelijks onderling overleg om de vorm bij te stellen/ aan te passen naar ons idee en de behoeftes van kinderen. *Evalueren en ervaringen ouders *Mogelijkheid voor ouders om te kijken.

Kwaliteitskaarten De school werkt op een planmatige, systematische wijze met het kwaliteitszorginstrument. Dit betekent dat in een cyclus van 4 jaar voor alle objecten de volgende stadia worden doorlopen. 1 opstellen kernkwaliteiten 2 beoordelen kernkwaliteiten 3 Prioriteiten stellen t.a.v. verbeteracties 4 Opstellen plan van aanpak 5 Uitvoer plan van aanpak 6 Evaluatie Na stap 6 herhaalt de cyclus zich. Onderwijs blijft in ontwikkeling. Valkuil is dat je teveel wilt aanpakken. We proberen de goede dingen te kiezen en deze goed uit te voeren.

39


VISIESTUK CBS By de Boarne : een kleine school waar elk kind telt Onderwijs en kwaliteit In het kader van kwaliteitsbewaking moet onze school een prestatie leveren die voldoet aan de door de overheid vastgestelde normering. Wij hebben voor de komende jaren een onderwijsbeleid uitgezet, dat past bij de visie van de school en is gericht op de voortdurende bewaking en verbetering van de kwaliteit. Wij hebben dit ook vastgelegd in ons schoolplan.

De missie van onze school Het team van basisschool “By de Boarne” geeft haar missie t.a.v. het bovenstaande als volgt weer:  we willen kinderen voorbereiden op hun plaats en taak in de samenleving  we willen een school, waarin het kind kan spelen en werken en waarin het op allerlei manieren de mogelijkheid heeft de wereld te verkennen  we willen voortdurend gespitst zijn op de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs, adaptief onderwijs  we willen dat naast de kinderen ook de ouders, verzorgers zich betrokken weten bij de school  we willen dat onderwijsgevenden met veel plezier en in een goede omgeving, hun werk kunnen doen, waardoor het rendement wordt verhoogd.

Levensbeschouwelijke visie Onze school is een Protestants Christelijke school. Dit betekent dat de bijbel, als woord van God, de basis is van waaruit wij leven. Hierdoor geïnspireerd hanteren we onze normen en waarden voor nu en de toekomst. Dit geven we vorm door bidden, danken, zingen en door de Bijbelverhalen te vertellen. De vieringen spelen een centrale rol binnen onze schoolgemeenschap. De school is een gemeenschap waarin respect voor jezelf, voor de ander en voor het andere centraal staat. Van de kinderen en leerkrachten wordt verwacht dat ze respectvol omgaan met andere meningen, andere denkbeelden en andere culturen. Hierbij past tevens dat we aandacht schenken aan andere (geloofs)overtuigingen

Pedagogische visie CBS “By de Boarne” wil een veilige leer- en leefomgeving vormen, waar kinderen zich geborgen voelen. De school wil een warme omgeving voor de kinderen zijn, waarin aandacht is voor elk kind want ieder kind is uniek. De school werkt vanuit de kernwaarden:  Veiligheid Een kind dat zich veilig en geborgen voelt, kan zich optimaal ontwikkelen. Dat vraagt van een ieder om zorgvuldig met elkaar om te gaan. De school werkt aan sociale vaardigheden, om de (sociale) veiligheid te waarborgen.  Respect Op school wordt respectvol omgegaan met elkaar. Het luisteren naar elkaar en aandacht hebben voor elkaar staat daarbij centraal. De kinderen worden gestimuleerd zich verantwoordelijk te voelen voor het werk, de (school)omgeving en voor elkaar.  Acceptatie

40


Verschillen tussen mensen worden geaccepteerd. Er is ruimte voor eigen ideeën en voor elkaars prestaties. Op ” By de Boarne” mag je zijn wie je bent, binnen de waarden en normen van de sociale context. Het accepteren van elkaar en elkaars grenzen is daarbij noodzakelijk. Bovenstaande punten sluiten aan bij de richtlijnen van de Kanjertraining. Belangrijk is dat leerkrachten en ouders het goede voorbeeld geven zodat het kind echtheid kan ontwikkelen in positieve zin: Durf te leven, hou van het leven! Durf blij te zijn.

Onderwijskundige visie Elk kind brengt acht jaar lang en vijf dagen per week vele uren op school door. Dat vraagt om een prettige en leerzame schooltijd. We streven er naar dat, wanneer kinderen in groep 8 onze school verlaten, ze het volgende bereikt hebben:  zich vaardigheden hebben eigen gemaakt op het gebied van taal, lezen en rekenen  zich zowel mondeling als schriftelijk goed kunnen uitdrukken  zich de noodzakelijke kennis van de overige vakgebieden hebben eigen gemaakt  zich op een creatieve manier kunnen uitdrukken en kunnen omgaan met creatieve uitingen van anderen  zich als een sociaal persoon hebben ontwikkeld, zodat ze optimaal kunnen deelnemen aan het menselijk verkeer en kunnen omgaan met emoties van anderen Uitgangspunten om dit te realiseren zijn: Goed klassenmanagement De leerkrachten organiseren de zaken in de klas goed en creëren een werksfeer waarin leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Zij zijn duidelijk, consequent en evenwichtig. Uitdagende leeromgeving De betrokkenheid van de kinderen vormt het startpunt om te komen tot leren. De kinderen gaan naar school om kennis te verwerven. Dat doen ze op onze school in een uitdagende leeromgeving; kinderen worden geprikkeld om te leren binnen een betekenisvolle context. De inhoud van de leerstof wordt grotendeels bepaald door de kerndoelen, de samenleving en de belevingswereld van het kind. Samenwerking Leren is een interactief proces. Niet alleen tussen de leerkracht en het kind, maar ook tussen kinderen onderling. Daarom laten we de kinderen regelmatig samenwerken bij het leren, werken en spelen. Daarbij wordt erop gelet dat kinderen ook écht samenwerken. Zo leren kinderen zichzelf én de ander kennen. Ze moeten luisteren naar elkaar, de ander respecteren en begrip hebben voor onderlinge verschillen.(coöperatief leren) Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid Uitgangspunt is ons vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Vanuit die gedachte leren we kinderen stap voor stap zelfstandig te werken. Aanvankelijk gaat het dan om kleine overzichtelijke taken die ze alleen uitvoeren. Naarmate de kinderen zich verder ontwikkelen, worden deze taken geleidelijk omvangrijker en complexer. Zo leren we kinderen om verantwoordelijkheid te nemen en ook om te reflecteren op het eigen leerproces. Niet alleen de kennis is dus belangrijk, maar ook de vaardigheid om die kennis te verwerven.. Duidelijke, doorlopende leerlijnen “By de Boarne” werkt met duidelijke doorlopende leerlijnen voor taal en rekenen. Daarin staat omschreven wat leerlingen moeten kennen en kunnen op bepaalde momenten van hun schoolcarrière. We gebruiken hiervoor moderne methodes en leer- en hulpmiddelen. Zorg op maat Onze leerlingenzorg bevat alle maatregelen die leerlingen nodig hebben om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Er vindt differentiatie plaats naar onderwijsbehoeften, leerstof en leertijd. Specialistische hulp wordt geboden waar nodig is. Extra ondersteuning van externe deskundige kan aangevraagd worden.

41


Visie op ouders./verzorgers De betrokkenheid van ouders/verzorgers bij de school en bij de ontwikkeling van hun kind(eren) vinden wij belangrijk. De school houdt zich ook bezig met de opvoeding van uw kind. School en ouders zijn hierin partners, ieder met een eigen taak en verantwoordelijkheid. In een veilige school begint onderwijs door opvoeding. We hechten grote waarde aan een open heldere communicatie, goed contact en samenwerking met de ouders.

Zorg voor de gebouwen en de leefomgeving Onze opvattingen over goed onderwijs kunnen niet los gezien worden van de leer - en werkomgeving waarbinnen dat onderwijs gerealiseerd moet worden. Dit betekent dat wij hoge eisen stellen aan de staat van onderhoud, de doelmatigheid, de veiligheid, de inrichting en het op orde zijn van het gebouw. De structuur van de directe leer – en werkomgeving van de leerling kan het gevoel van geborgenheid en rust bevorderen. Opgesteld maart 2012

42


43

SCHOOLGIDS INHOUDSOPGAVE. CBS By de Boarne Niawier

Recommend Documents