Schoolgids CBS De Hoeksteen, schooljaar Inhoudsopgave

Schoolgids CBS De Hoeksteen, schooljaar 2015-2016

Inhoudsopgave Inhoudsopgave............................................................................................................................. 1 Voorwoord................................................................................................................................... 5 1. De school ................................................................................................................................. 6 1.1 Naam van de school ...................................................................................................................... 6 1.2 Stichting CBO Dongeradeel ........................................................................................................... 6 1.3 Situering van de school ................................................................................................................. 6 1.4 Schoolgrootte ................................................................................................................................ 6 1.5 Schoolleiding ................................................................................................................................. 7 1.6 Leerkrachten.................................................................................................................................. 7 1.7 Intern begeleider ........................................................................................................................... 7 1.8 Onderbouwcoördinator ................................................................................................................ 7 1.9 Ict coördinator ............................................................................................................................... 7 1.10 Conciërge ..................................................................................................................................... 7 2. Waar staan we voor .................................................................................................................. 8 2.1 Identiteit ........................................................................................................................................ 8 2.2 Visie/missie.................................................................................................................................... 8 2.3 Klimaat van de school.................................................................................................................... 9 3. Organisatie van het onderwijs................................................................................................. 10 3.1 Uren en lestabel .......................................................................................................................... 10 3.2 Schooltijden ................................................................................................................................. 11 3.3 Groeperingen............................................................................................................................... 11 3.4 Werkwijze in de groepen algemeen ............................................................................................ 11 3.5 Werkwijze groep 1 en 2 ............................................................................................................... 13 3.6 Werkwijze groep 3....................................................................................................................... 13 3.7 Werkwijze groep 4 t/m 8 ............................................................................................................. 13 3.8 Huiswerk ...................................................................................................................................... 13 3.9 Godsdienstige vorming................................................................................................................ 14 3.10 Rekenen en wiskunde................................................................................................................ 14 3.11 Nederlandse taal ....................................................................................................................... 15 3.12 Lezen.......................................................................................................................................... 15 3.13 Schrijven .................................................................................................................................... 15

1


3.14 Fries ........................................................................................................................................... 16 3.15 Engels......................................................................................................................................... 16 3.16 Wereldoriëntatie ....................................................................................................................... 16 3.17 Expressieve vakken.................................................................................................................... 16 3.18 Lichamelijke opvoeding ............................................................................................................. 16 3.19 Verkeer ...................................................................................................................................... 16 3.20 Actief burgerschap .................................................................................................................... 16 3.21 Sociaal emotionele vorming ...................................................................................................... 17 3.22 ICT .............................................................................................................................................. 17 3.23 Leerlingenraad ........................................................................................................................... 18 4. Zorg voor kinderen ................................................................................................................. 19 4.1 Nieuwe leerlingen ....................................................................................................................... 19 4.2 Passend onderwijs ....................................................................................................................... 19 4.3 Leerlingvolgsysteem .................................................................................................................... 21 4.4 Interne zorg en begeleiding......................................................................................................... 21 4.5 Externe zorg................................................................................................................................. 22 4.6 Excellente en (hoog)begaafde leerlingen .................................................................................... 22 4.7 Rapportage .................................................................................................................................. 23 4.8 Schoolmaatschappelijk werk ....................................................................................................... 23 4.9 Jeugdgezondheidszorg ................................................................................................................ 23 4.10 Het vervolgonderwijs ................................................................................................................ 23 5. Het team ................................................................................................................................ 24 5.1 Het team ...................................................................................................................................... 24 5.2 Vervanging bij ziekte ................................................................................................................... 24 5.3 Stagiaires ..................................................................................................................................... 24 6. De ouders ............................................................................................................................... 25 6.1 Ouderbetrokkenheid ................................................................................................................... 25 6.2 De MR .......................................................................................................................................... 25 6.3 De OAC......................................................................................................................................... 25 6.4 De activiteitencommissie ............................................................................................................ 26 6.5 Informatievoorziening ................................................................................................................. 26 6.6 Contactmomenten ...................................................................................................................... 26 6.7 Ouderactiviteiten......................................................................................................................... 26 6.8 Klachteprocedure ........................................................................................................................ 27

2


6.9 Ouderbijdrage.............................................................................................................................. 28 6.10 Schoolverzekering ..................................................................................................................... 29 7. Ontwikkeling van het onderwijs .............................................................................................. 30 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs ........................................................................... 30 7.2 Zorg voor relatie tussen school en haar omgeving ................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 8. De resultaten van ons onderwijs ............................................................................................. 31 8.1 Vorderingen basisvaardigheden .................................................................................................. 31 8.2 Cijfers over specifieke zorg ..................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 8.3 Beoordeling inspectie van onderwijs .......................................................................................... 31 8.4 Uitstroom groep 8 ....................................................................................................................... 32 9. Praktische informatie.............................................................................................................. 33 9.1 Vakantierooster ........................................................................................................................... 33 9.2 Rooster leerkracht/klas ............................................................................................................... 33 9.3 Vrijstelling en verlof..................................................................................................................... 33 9.4 Veiligheid ..................................................................................................................................... 34 9.5 Schorsing en verwijdering ........................................................................................................... 34 9.6 Vrije dagen en lesuitval ............................................................................................................... 34 9.7 Overblijven .................................................................................................................................. 34 9.8 Buitenschoolse opvang................................................................................................................ 35 9.9 Ziekte ........................................................................................................................................... 35 9.10 Luizencontrole ........................................................................................................................... 35 9.11 Schoolfotograaf ......................................................................................................................... 36 9.12 Gevonden voorwerpen.............................................................................................................. 36 9.13 Adressenlijsten van leerlingen .................................................................................................. 36 9.14 Gebruik foto’s en filmbeelden................................................................................................... 36 9.15 Schoolregels .............................................................................................................................. 36 9.16 De gemeente ............................................................................................................................. 36 9.17 Sponsoring ................................................................................................................................. 37 9.18 Sportdagen ................................................................................................................................ 37 9.19 Excursies .................................................................................................................................... 37 9.20 Schoolreisjes/kamp ................................................................................................................... 37 9.21 Afscheid groep 8 ........................................................................................................................ 37 9.22 Diploma’s ................................................................................................................................... 37 9.23 Kerkelijke feesten ...................................................................................................................... 37

3


9.24 Laatste schooldag ...................................................................................................................... 37 10. Namen en adressen .............................................................................................................. 38 11. Bijlagen ................................................................................................................................ 40 Kanjer/pestprotocol .......................................................................................................................... 41

4


Voorwoord

Dokkum, augustus 2015 Beste ouders/verzorgers, Fijn dat u onze schoolgids hebt opengeslagen. In deze schoolgids beschrijven wij waar wij als school voor staan en hoe wij werken. U kunt lezen over de wijze waarop wij onze leerlingen begeleiden en ondersteunen en over de resultaten die wij met hen willen bereiken. Naast inhoudelijke informatie vermelden wij ook hele praktische zaken zoals belangrijke adressen en de verlofregeling. U kunt deze gids gebruiken als een eerste kennismaking en/of als naslagwerk gedurende het lopende schooljaar. Wat wij in deze gids schrijven, daar staan we voor. U mag ons erop aanspreken! Een basisschool kies je met zorg. Om ouders/verzorgers daarbij te helpen, vraagt de overheid elke school een gids te maken. Hierin beschrijft ze onder andere haar werkwijze, de sfeer en de behaalde resultaten. Deze gids is bedoeld voor ouders/verzorgers die nu hun kinderen op Cbs De Hoeksteen hebben én voor ouders/verzorgers van toekomstige leerlingen. Deze gids wordt jaarlijks opgesteld, zodat u voor het komende schooljaar beschikt over actuele informatie. Naast de schoolgids gebruiken wij een schoolkalender. Als uw kind op onze school zit, krijgt u aan het einde van het schooljaar een papieren versie van de schoolkalender. Hierin staan geplande activiteiten, de vakanties en studiedagen vermeld. Ten slotte ontvangt u om de week digitaal de Fûgelflecht. Deze nieuwsbrief bevat, naast actuele informatie, ook informatie en foto’s uit de verschillende groepen. De verschillende genoemde documenten kunt u ook terugvinden op onze website: www.hoeksteenpcbodongeradeel.nl Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen en dat u die informatie vindt die u zoekt. We houden ons van harte aanbevolen voor verbeteringen. Hebt u nog vragen na het lezen van deze gids? Aarzel niet en stel ze ons. Wij vertellen u graag meer over onze school. We wensen de leerlingen en alle betrokkenen een fijn schooljaar toe! Namens team, MR en OAC Alie Haarsma directeur Cbs De Hoeksteen

5


1. De school onderwijs, goed bestuur” en heeft als organisatiestructuur het Raad van Toezicht model, waarin het toezicht en het bestuur gescheiden zijn. Het College van Bestuur, bestaande uit de voorzitter Carin Doodeman bestuurt de stichting. De organogram van de stichting is opgenomen in de bijlagen, op pagina: De Raad van Toezicht, bestaande uit 5 personen met specifieke kennis op bepaalde gebieden, ziet toe. De namen van de leden van de Raad van Toezicht kunt u vinden op pagina: 40. Verantwoordelijkheden worden zo laag mogelijk in de organisatie neergelegd en het bestuur werkt volgens de code Goed Bestuur PO.

1.1 Naam van de school De school is op 1 augustus 1971 begonnen als “Dr. Abraham Kuyperschool” en op 1 augustus 1974 werd het gebouw, waarin we nu nog gehuisvest zijn, betrokken. Rond 1980 had de school de meeste leerlingen waarna een voortdurende terugloop van leerlingen volgde. Toen in 1985 de basisschool werd gesticht, was er voldoende ruimte om de beide christelijke kleuterscholen:” de Holle Boom” en “de Lytse Fûgels” in het gebouw onder te brengen. De school werd daartoe inpandig geschikt gemaakt om kleuters op te vangen en ook kwam er een nieuwe naam: CBS “de Hoeksteen”.

1.3 Situering van de school De school is gevestigd in een wijk die eind zestiger, begin zeventiger jaren van de twintigste eeuw is ontwikkeld De school bestaat uit één gebouw. De hoofdingang ligt aan de kant van de Súd Ie. De ingang van de groepen 1 t/m 5 is aan de kant van de Zwaluwstraat. Bewegingsonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 vindt plaats in gymzaal ‘de Ljurk” Dit ligt op loopafstand van de school. Voor het bewegingsonderwijs van de groepen 1 en 2 is er inpandig een ruimte beschikbaar: het speellokaal. Behalve uit Dokkum wordt de school ook bezocht door leerlingen uit de dorpen Oostrum en Aalsum.

1.2 Stichting CBO Dongeradeel In 1996 hebben de meeste basisscholen van het Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Dongeradeel de handen ineen geslagen en zijn samen gegaan in de vereniging PCBO Dongeradeel. Sinds 1 januari 2013 is de vereniging overgegaan in de Stichting Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel, kortweg CBO Dongeradeel. De stichting werkt volgens de Wet “Goed

1.4 Schoolgrootte Op het moment van het schrijven van deze schoolgids ligt het leerlingenaantal zo rond de 185 leerlingen. Het aantal groepen wordt bepaald door de leerlingentelling op 1 oktober van het voorgaande jaar. Op basis daarvan

6


1.10 Conciërge

kunnen we 8 groepen realiseren. In hoofdstuk 2, over de organisatie leest u daarover meer.

Conciërge Kees Klijnstra ondersteunt ons in het dagelijks reilen en zeilen van de school. Denk hierbij aan klein onderhoud, kopieerwerkzaamheden, etc.

1.5 Schoolleiding De directeur, Alie Haarsma, geeft leiding en draagt de verantwoording voor het reilen en zeilen op school. Binnen het directieoverleg werkt zij samen met de directeuren van de andere basisscholen van CBO Dongeradeel. Bij afwezigheid van de directeur neemt op maandag t/m woensdag de ib-er de verantwoordelijkheid voor de dagelijkse zaken op zich en op donderdag en vrijdag de leerkracht van groep 8.

1.6 Leerkrachten In totaal werken er bij ons 15 leerkrachten, verdeeld over 8 groepen. Zij hebben een lestaak, een lesgebonden taak (voorbereiding, registratie, et cetera), diverse schooltaken en zij houden hun eigen deskundigheid bij.

1.7 Intern begeleider Juf Riemke is de intern begeleider van de school. Indien nodig, ondersteunt en begeleidt zij leerlingen en leerkrachten. Zo coördineert zij de individuele zorg voor leerlingen die extra hulp nodig hebben en voor leerlingen die meer aankunnen. Ook coördineert de intern begeleider de leerlingbesprekingen, het leerlingvolgsysteem en het systeem om de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen te volgen.

1.8 Onderbouwcoördinator Juf Adry is coördinator van de onderbouw. Zij is verantwoordelijk voor de groepsindeling van de kleuters, voorbereiding van het onderbouwoverleg en afstemming tussen de kleutergroepen en groep 3.

1.9 Ict coördinator Meester Roel Toering is Ict coördinator en biedt administratieve ondersteuning.

7


2. Waar staan we voor Op onze school willen we op een open en respectvolle manier met elkaar om gaan. Dit is ook één van de redenen dat we vinden dat niet de leerprestatie het kind maakt. De sociaal-emotionele ontwikkeling is minstens net zo belangrijk. Niet wát is het kind maar wie is het. Uit het voorgaande mag blijken dat discriminatie en pesten eigenlijk niet op onze school voor mogen komen. Vooral voor het pesten geldt dat we dat niet altijd op tijd kunnen onderkennen omdat het vaak “ondergronds” gebeurt. Signaleren we - of u als ouder - het echter, dan grijpen we onmiddellijk in. Daarvoor hebben we een z.g. Pestprotocol opgesteld, waarin staat hoe we met pesten op school omgaan. Ouders spelen hierin ook een grote rol, want we willen dat de kinderen, de ouders en het personeel op school zichzelf kunnen zijn en zich veilig kunnen voelen. Het pestprotocol is te vinden op de website. Maar we proberen het pestgedrag ook te voorkomen. Daarvoor hebben we b.v. de ‘Kanjertrainingen’ gevolgd. Zie hierover meer in hoofdstuk: 3. Bij vragen over de Kanjertraining of het pestgedrag kunt u terecht bij de leerkracht of de ib-er.

2.1 Identiteit We willen een open school zijn, waar in principe iedereen welkom is. We willen elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheid voor de wereld om ons heen. Door ons onderwijs proberen wij de kinderen op weg te helpen. Op weg naar hun volwassenheid en naar een wereld van liefde, gerechtigheid en vrede. Dit laatste kunnen we niet alleen, maar we willen dit proberen te bereiken vanuit ons christen zijn. De dagopening met het zingen en bidden, het gesprek met de kinderen, neemt een belangrijke plaats in. Ook staat het Bijbelverhaal in de godsdienstlessen centraal. Voor sommige kinderen is het een eerste kennismaking met de Bijbel als een boek dat ons in de eerste plaats in religieus maar ook in ethisch en cultureel opzicht veel te zeggen heeft. We hopen dat de kinderen dan op latere leeftijd zelf een bewuste keuze maken met betrekking tot het christelijke geloof en leren respect te hebben voor ieders opvatting.

2.2 Visie/missie Visie op de levensbeschouwelijke identiteit Het team heeft gezamenlijk de visie en missie van Cbs De Hoeksteen proberen te verwoorden. De woorden die er volgens ons toe doen zijn: persoonlijke groei, gevoel, dynamiek, communicatie en organisatie.

De leerkrachten mogen elkaar aanspreken op hun christelijke beginselen en op de identiteit van de school. Zij proberen hun christelijke levensovertuiging voor te leven aan de kinderen.

Deze woorden komen terug in: ons schoollied, het schoollogo, een object op het plein en de markante punten bij elke ingang.

8


Samen met de ouders bouwen wij aan de ontwikkeling van de leerlingen. Als schoolteam bouwen wij aan de ontwikkeling van de school. Samengevat is de missie van onze school:

van media-inhouden en het ontwikkelen van bewustzijn over het gebruik en het effect daarvan op anderen. Visie: Op Cbs “De Hoeksteen” staat het kind centraal. Vanuit dat perspectief richten wij ons onderwijs in. Onze kernwaarden: * We willen vanuit onze Christelijke identiteit onze leerlingen stimuleren: - respect te hebben voor elkaar - zorg te dragen voor elkaar en voor de wereld om ons heen * We vinden het belangrijk dat onze leerlingen op hun eigen niveau zich kunnen ontwikkelen * We bieden onze leerlingen zoveel mogelijk de ruimte om van en met elkaar te leren. * We vinden het belangrijk dat iedereen zich prettig voelt op onze school. De principes van de Kanjertraining vormen hiervoor de basis. * We hechten een groot belang aan transparante communicatie en organisatie.

“Samen bouwen is samen groeien!” Wij willen er voor zorgen dat de missie wordt ervaren in: respect voor elkaar, betrokkenheid, veiligheid en ontplooiing.    

Respect: je mag er zijn als schepsel van God, je bent van waarde Betrokkenheid: liefde en aandacht voor elkaar als mens en voor je ontwikkeling Veiligheid: je mag je geborgen voelen in een veilige leeromgeving Ontplooiing: je mag groeien en je ontwikkelen.

Visie op de onderwijskundige identiteit. Wij willen het onderwijs op onze school zo inrichten, dat wij als reguliere basisschool tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van individuele kinderen. Voor zover dat binnen onze mogelijkheden ligt willen wij het kind passend onderwijs bieden. Ieder kind is uniek en mag er zijn! Wij streven ernaar om voor kinderen leer- en gedragsproblemen hanteerbaar te maken en waar mogelijk te verminderen. Daarbij zijn de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie onmisbaar.

2.3 Klimaat van de school Op de Hoeksteen willen wij een veilig en prettig klimaat scheppen waar kinderen, leerkrachten en ouders zich thuis voelen. Als de sfeer in de groep en in de school (het pedagogisch klimaat) goed is, gaat het kind graag naar school, komt het beter tot zijn recht en kan zich beter ontplooien. Omdat we aan een positief klimaat veel waarde hechten, werken we hier voortdurend aan. We gebruiken hiervoor de methode “Trefwoord” en de “Kanjermethode” en voeren met regelmaat individuele gesprekken met leerlingen.

We proberen onze kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op een maatschappij waarin de informatie- en communicatietechnologie een belangrijke rol speelt. In de huidige samenleving kun je niet meer zonder televisie, radio, telefoon en internet. Voor kinderen (en volwassenen) verdwijnt het onderscheid tussen de fysieke en de online wereld. Communicatie is door internet en mobiele diensten ingrijpend veranderd. Daarom vinden wij het van belang dat de mediawijsheid van onze leerlingen wordt vergroot. Het gaat daarbij om het zelf produceren en analyseren 9


3. Organisatie van het onderwijs

3.1 Uren en lestabel De vakken waarin wij les geven zijn opgenomen in een lesrooster. In onderstaand overzicht ziet u hoeveel kwartier in de week les wordt gegeven per vak. De inhoud van de vakken staan verderop in dit hoofdstuk beschreven. groepen

1

2

3

4

5

6

7

8

Godsdienst Onderwijs (+ SEV gr. 8)

6

6

6

8

5

6

3

6

Bewegingsonderwijs

17

20

8

8

6

6

6

6

2

8

5

5

4

2

1

16

38

18

16

15

16

16

Spelling

8

9

8

6

8

Lezen (+ begrijpend lezen in gr.. 8)

18

17

13

11

11

1

2

2

2

1

3

3

Schrijven Taal (ontwikkeling) + (lezen gr 3)

16

Frysk

2

Engels Rekenen

11

11

Arbeid met ontwikkelingsmateriaal

19

22

Sociale redzaamheid

2

2

18

19

18

20

24

23

2

2

G.O

2

1

G.O.

2

2

1

3

4

3

3

Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur/techniek

4

4

3

3

2

3

4

3

3

Verkeer

2

2

2

2

2

Kunstzinnige vorming

3

3

5

3

6

4

2

3

2

2

2

2

2

6

Muzikale vorming

2

2

Studievaardigheden Pauze

5

5

5

5

5

5

5

5

totaal aantal kwartieren per week

78

86

94

102

102

102

102

102

10


3.2 Schooltijden In onderstaand overzicht ziet u de schooltijden. Voor de rust in de klas verzoeken wij u er op te letten dat uw kind op tijd op school aanwezig is.

Groep 1

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

8.30 - 12.00 Middag vrij

8.30 - 12.00 13.15-15.15




Vanaf het moment dat een leerling 5 jaar wordt, gaat het ook de donderdagmiddag naar school. Groep 2

8.30-12.00 Middag vrij

8.30-12.00 13.15-15.15


8.30 - 12.00 13.15-15.15


Groep 3 en 4

8.30 - 12.00 13.15 - 15.15

8.30 - 12.00 13.15 - 15.15


8.30 - 12.00 13.15-15.15


Groep 5 t/m 8

8.30 - 12.00 13.15 - 15.15

8.30 - 12.00 13.15 - 15.15


8.30 - 12.00 13.15 - 15.15

8.30 - 12.00 13.15 - 15.15

Pauze: 10.15 uur tot 10.30 uur Om 5 minuten voor half negen en om half negen en om tien minuten over één en om kwart over één gaat de bel. Ouders mogen hun kinderen in de kleutergroep brengen vanaf kwart over acht en nemen tijdig, d.w.z. voor half negen, afscheid van hun kinderen zodat de leerkracht met de les kan beginnen. Aan het eind van de schooltijd worden de kleuters bij het hek aan de ouders overgedragen. Een verzoek om, indien u de kleuters met de auto brengt, de auto te parkeren op de daarvoor bestemde plaatsen. Niet voor de ingang van de school neerzetten omdat dat gevaarlijke situaties oplevert voor de andere kinderen die ook net bij school aankomen. Bij regenachtig weer is het verstandig de kinderen pas een kwartier voor de begintijden naar school te sturen. De deuren van school zijn een kwartier voor het begin van de schooltijden open.

3.3 Groeperingen Na de voorjaarsvakantie wordt de groepsindeling op voorstel van de directeur in het teamoverleg besproken en daarna voorgelegd aan de medezeggenschapsraad.

combinatiegroepen worden gevormd. De school beslist in welke groep een kind komt, na alle argumenten van ouders en collega’s goed te hebben afgewogen. De actuele groepsindeling staat vermeld op de schoolkalender.

Bij de indeling van de groepen spelen een aantal factoren een rol, o.a. de groepsgrootte, moeten groepen wel of niet gecombineerd worden. Geprobeerd wordt natuurlijk om ook met de wensen van de mensen voor de klas rekening te houden. Af en toe moeten er

3.4 Werkwijze in de groepen algemeen Opbrengstgericht werken staat centraal op de Hoeksteen. Om de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden wordt er in de groep gewerkt

11


met groepsoverzichten, waarin van elke leerling zo nauwkeurig mogelijk omschreven staat wat ze nodig heeft aan begeleiding en lesstof. In het Groepsplan hebben we daarom leerlingen die ongeveer hetzelfde niveau hebben bij elkaar gezet. Zo kan het dat er in een klas wel drie verschillende instructiegroepen zijn en daarnaast nog leerlingen die helemaal een andere aanpak vereisen. Klassikaal onderwijs in rekenen, taal en lezen is daarmee voorgoed verleden tijd. Ook de wijze waarop de leerkrachten instructie geven is veranderd. De meeste instructie wordt aangeboden volgens het zogenaamde Directe Instructiemodel (DI). De instructie die volgens het DI wordt gegeven verloopt volgens een vast aantal stappen, waardoor de aanpak voor de leerling herkenbaar is. Instructie wordt afgewisseld met momenten van zelfstandig werken. We stellen hoge, maar wel reële eisen aan het werk van de leerlingen. Uiteraard komen ook de creatieve vakken muziek, tekenen en handvaardigheid aan bod en twee lessen bewegingsonderwijs per groep.

deeltaken, dagtaken en meerdaagse taakbriefjes. 2. Een sterk gedifferentieerde manier van leren lezen (Veilig Leren Lezen en Estafette naast samenwerkend tutorlezen) We hanteren de volgende einddoelen : groep 1-2: minimaal 15 letters kennen, groep 3 minimaal Avi E3, groep 4 minimaal Avi E4 , groep 5 minimaal E5 en zo gaat het in elke groep verder. Na E7 is er nog het Plus niveau: beter kan niet. 3. Heldere vaststaande leerlijnen voor leren lezen, taal en rekenen, motoriek en kleutergym in groep één en twee 4. De overgangsdrempel tussen groep 2 en 3 weg te laten smelten door ook daar gelegenheid te bieden om klassen doorbrekend bezig te zijn met leerlingen die dat willen, kunnen of mogen. 5. Het gebruik maken van het model ‘Directe Instructie’ in alle groepen.

Leren en opvoeden tot verantwoordelijke mensen staat hoog in ons vaandel. Het één doen – opbrengstgericht – en het andere niet laten – sociaal-emotioneel, cultureel, creatief en sportief. Dat maakt kinderen tot complete mensen, die zich later kunnen handhaven in de maatschappij.

6. Gebruik maken van Meervoudige Intelligenties door Coöperatieve Leervormen. 7. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van een didactisch groepsoverzicht voor rekenen en taal/lezen, opgesteld m.b.v. de methodetoetsen en het Cito leerlingen volgsysteem (LVS). Van daaruit wordt het didactisch groepsplan gemaakt. Daarin staan nauwkeurig de behoeften van de leerlingen beschreven. De lessen worden daarop aangepast: differentiatie in tempo, maar ook in aanbod. Wel is het zo dat bijna alle leerlingen wel de stof tot en met groep 8 krijgen aangeboden, zij het

In het Schoolplan staat over Onderwijskundig beleid het volgende: “De leerkracht is steeds beter in staat om tijdens de les vorm te geven aan het geheel van onderwijs op maat (passend onderwijs).” We zijn op weg om de grenzen van onze maat daarin te zoeken, een vorm van onderwijs die recht doet aan een nieuwe manier van leren. Dit betekent: 1. Zelfstandig Werken met een klassenmanagement geënt op Coöperatief leren met behulp van

12


3.6 Werkwijze groep 3

voor de subgroepen dan in afgeslankte vorm. Ook werken er leerlingen met een eigen (individuele) leerlijn.

In groep 3 wordt het leesonderwijs op het niveau van de kinderen gegeven: waar een kind aan toe is, mag het mee beginnen. De andere vakken worden voornamelijk klassikaal gegeven, waarbij de kinderen geleerd wordt af en toe zonder de ondersteuning van de leerkracht te werken. Zij worden door de jaren heen steeds meer verantwoordelijk gemaakt voor hun eigen leerproces. Zelf de volgorde bepalen van de stof, verschil in hoeveelheid, gescheiden instructiemomenten, maar het moet wel af zijn na afloop van een taak. Deze leervormen zijn onderdelen van Zelfstandig Werken. Een werkvorm waarop we de laatste jaren sterk hebben ingezet. Op donderdagmiddag mogen kinderen van groep 3 spelen in de hoeken in een extra lokaal.

3.5 Werkwijze groep 1 en 2 De groepen 1 en 2 hebben een eigen manier van werken. De dag begint op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag in de kring en de kring speelt ook gedurende de rest van de dag een belangrijke rol. Op vrijdagochtend starten we met een inloopkring waarbij kinderen en ouders tot 8.45 uur bezig zijn met ontwikkelingsmaterialen. We spelen in op de ervaringswereld van de kinderen en gebruiken daarbij de methode Kleuterplein om zo een goed zicht te houden op hun ontwikkeling. De leerkracht biedt het kind werken speelhoeken aan, waaruit het kind een keuze kan maken op het planbord. Een eerste stap naar het zelfstandig dingen doen, een leervorm die vanaf de kleutergroepen steeds verder wordt uitgebreid.

3.7 Werkwijze groep 4 t/m 8 Vanaf groep 4 krijgen de kinderen voorzichtig de kans zelf een keuze te maken uit de vakken van die dag: op het bord of op een taakbriefje staan de vakken die de kinderen moeten maken of leren. De volgorde mogen zij grotendeels zelf bepalen, maar het werk moet wel goed gebeuren en af zijn aan het eind van een taak. Kinderen die meer zorg nodig hebben kunnen zo nodig individueel of in groepjes binnen de groepen een eigen programma volgen. Ook proberen we kinderen, die meer aan kunnen, extra, verdiepende opdrachten te geven, om ook voor hen het leren een uitdaging te laten blijven. Wij maken gebruik van moderne, aantrekkelijke methoden die we met zorg hebben uitgekozen.

In groep 1 krijgen alle leerlingen één verplichte opdracht per week en in groep 2 wordt dit uitgebreid naar 2 verplichte opdrachten per week. We hebben gekozen voor het ontwikkelingsgericht benaderen van kleuters. Al bij binnenkomst in het lokaal wordt duidelijk dat taal - letters en lezen - van groot belang is. De leer- en vormingsgebieden die in de hogere groepen apart aan de orde komen, lopen in de kleuterbouw nog duidelijk door elkaar. Een kind dat in de poppenhoek speelt, is ook bezig met taalontwikkeling en in de bouwhoek ben je al gauw aan het tellen, rekenen dus.

3.8 Huiswerk We hanteren op de Hoeksteen een structureel huiswerkbeleid. De reden hiervan is dat we op deze manier proberen te bewerkstelligen dat het doen van huiswerk een normale zaak is voor de kinderen. Daar hebben ze op het

De sociaal emotionele ontwikkeling krijgt veel aandacht (we hebben er in alle groepen een apart vak van gemaakt, dat op het lesrooster vermeld staat).

13


voortgezet onderwijs profijt van. Ook het leren plannen van huiswerk en het gebruik van de agenda komt hierbij kijken. We hebben gekozen voor een opbouw vanaf groep 6, opklimmend in hoeveelheid en tijdsduur. In de praktijk betekent dit het volgende: Groep 6: De spellingswoorden voor kinderen die dat willen of nodig hebben. Incidenteel, voorafgaand aan een toets, de samenvattingen van aardrijkskunde en geschiedenis. En incidenteel pre-teaching voor begrijpend lezen. Groep 7: De spellingswoorden voor kinderen die dat willen of nodig hebben. Daarnaast krijgen de kinderen de samenvattingen mee uit de zaakvakken in voorbereiding op een toets. En incidenteel pre-teaching voor begrijpend lezen. Groep 8: De kinderen krijgen twee per week huiswerk mee tot de herfstvakantie. Na de herfstvakantie wordt dit vaker. Het huiswerk kan bestaan uit: spelling, woordenschat, samenvattingen van de zaakvakken, actuele rekenproblemen en Engels. In groep 8 leren de kinderen ook hun huiswerk te plannen. Daarvoor hebben de kinderen vanaf begin groep 8 een agenda nodig. Het is fijn als u deze alvast in de zomervakantie voor uw kind wilt aanschaffen, zodat uw kind na de zomervakantie de agenda direct kan gaan gebruiken.

De kleutergroepen hebben net als voor taal/lezen ook hier een jaarplan voor, waarin per week staat genoteerd welke rekenonderdelen aan bod horen te komen. Begrippen als veel, weinig, minder meer, evenveel, tellen, de cijfers, meten, wegen en veel andere rekenactiviteiten komen spelenderwijs langs. We gebruiken hierbij de methode “Kleuterplein” aangevuld met materiaal van de methode “Met sprongen vooruit”. Vanaf groep 3 gaan we de methode “Wereld in Getallen” gebruiken, een nieuwe rekenmethode waarmee we vorig jaar zijn gestart. Een methode die wij heel geschikt vinden, omdat het praktische rekenproblemen plaatst in de situatie van alledag. Er is veel aandacht voor oefenen, herhalen en automatiseren. Cijferen krijgt veel aandacht, en wordt geleidelijk opgebouwd tot uiteindelijk de klassieke staartdeling verschijnt. Ook de goede dingen van het realistische rekenen zijn behouden, zoals het werken met modellen als de getallenlijn en de verhoudingstabel. Bij contexten (verhaalsommen) is het taalgebruik eenduidig, zodat de taal zo min mogelijk een obstakel is voor taalzwakke kinderen. Binnen de methode “Wereld in Getallen” wordt rekening gehouden met de verschillen de differentiatie - tussen kinderen. Er horen meerdere ondersteunende materialen bij de methode, zoals het: "Bijwerkboek" voor rekenzwakke kinderen, het "Pluswerkboek" met verrijkingsopgaven voor leerlingen die meer aankunnen dan de basisstof en bijbehorende softwareprogramma.

3.9 Godsdienstige vorming In alle groepen staat het vak Godsdienstige Vorming op het rooster. Daarbij worden de Bijbelverhalen verteld, over “levensvragen” gesproken, geestelijke liederen geleerd en in de bovenbouw ook de wereldgodsdiensten besproken. De methode voor Bijbelse geschiedenis is Trefwoord. Alle dagen wordt begonnen met godsdienstige vorming.

Los van onze rekenmethode werken wij met het programma: “Met sprongen vooruit”. Dit programma kenmerkt zich door de rekenwiskundedidactiek in kleine tussenstapjes te beschrijven zodat een leerkracht elke leerling

3.10 Rekenen en wiskunde

14


met rekenen vooruit kan helpen. Voor de leerkracht geeft het een totaal overzicht op de rekenleerlijnen en krijgt het handvatten in de vorm van oefeningen en spellen om zowel interactief klassikaal les te kunnen geven als aan een individu op een specifiek rekendomein.

als de grote groep die al de meeste letters kent. Voor kinderen die dat nog niet kunnen is er apart een groep die van de juf dan ook speciale en extra aandacht en tijd krijgt. In het tweede halfjaar vanaf half februari - de meeste kinderen lezen dan al zelfstandig een boekje - gaan de kinderen dagelijks met kinderen van groep 8, één op één, een kwartier tutorlezen. Heel veel extra leestijd dus en lezen voor het plezier. We willen graag dat kinderen aan het eind van groep 3 minimaal op Avi E3 niveau zitten.

Als we zien dat leerlingen behoefte hebben aan extra oefenstof, gebruiken we de remediërende rekenmethode “Maatwerk”. Ook kunnen de software van Ambrasoft inzetten.

3.11 Nederlandse taal

In groep 4, 5 en 6 en voor enkele leerlingen uit groep 7 gebruiken we de methode voor voortgezet lezen “Estafette”, een meer dan uitstekende methode, die kinderen door extra instructie van de leerkracht stimuleert een hoger niveau te halen, wat dan vervolgens ook lukt! Ook voor de echt taalzwakke lezers. De enkele kinderen die het niveau niet halen krijgen extra, meer instructie, evt. doorgezet in groep 7. Naast het gewone technisch lezen is er ook ruimte voor alle mogelijke andere soorten van lezen: stillezen, treintje lezen, informatief, strip, prentenboeken, duolezen, week- en maandbladen.

Voor de groepen 1 en 2 maken we gebruik van “Kleuterplein”. Naast dit materiaal gebruiken we in groep 1 en 2 ook de map Fonemisch Bewustzijn. Hierin gaat het o.a. om het synthetiseren, analyseren en sorteren van woorden. Deze oefeningen monden uit in het benoemen van letters. Verder wordt er gewerkt met de map ‘Van beginnende geletterdheid tot Lezen’. Zo kunnen de kinderen aan het eind van groep twee gemiddeld 15 letters benoemen. We bereiken hiermee dat de kinderen in groep 3 gedifferentieerd met het leesonderwijs kunnen beginnen, waardoor meer tijd en ruimte vrij komt voor kinderen die problemen hebben met lezen. We gebruiken de nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen”. Met deze methode kan optimaal gedifferentieerd worden in het aanvankelijk lezen. We werken in groep 4 t/m 8 met de methode “Taal in beeld” en met “Spelling in beeld”.

Vanaf groep 4 krijgen de kinderen ook drie kwartier begrijpend lezen. We gebruiken de methode: Lezen in Beeld. Naast het werken uit het boek staan er actuele teksten op de website die zijn ontleend aan het Jeugdjournaal.

3.13 Schrijven In de kleuterbouw is schrijven geïntegreerd in de methode Kleuterplein. Voor groep 3 t/m 8 hebben we de methode Novoskript, die vanaf groep 3 de kinderen vertrouwd maakt met de goede motoriek, de juiste houding, een goede pengreep en een duidelijk leesbaar handschrift. Er zijn afspraken over de manier

3.12 Lezen In groep 3 wordt voor leren lezen de methode Veilig Leren Lezen (VLL) gehanteerd. Kinderen kunnen hierin op hun eigen niveau werken. Er treedt geen tijdverlies op voor kinderen die al kunnen lezen; zij werken gewoon verder, net

15


van werkverzorging in de schriften en de werkboekjes.

Groep 7 doet mee met het landelijke verkeersexamen.

3.14 Fries

3.17 Expressieve vakken

De doelen voor het vak Fries zijn: De leerlingen leren informatie te verwerven uit teksten in het Fries in frequent voorkomende teksttypen zoals artikelen uit jeugdrubrieken, liedjes en verhalen. De leerlingen verwerven woordenschat van frequent gebruikte Friese woorden en strategieën voor het begrijpen van onbekende woorden. De leerlingen ontwikkelen een positieve attitude ten opzichte van het gebruik van Fries door henzelf en anderen. De leerlingen leren zich informatie te verwerven uit gesproken Fries. Het gaat om teksten die informatie geven, plezier verschaffen, meningen of aanwijzingen bevatten over voor hen bekende onderwerpen. We gebruiken in de groepen 4 t/m 8 de methode Studio F.

Voor tekenen, handvaardigheid, muzikale- en dramatische vorming gebruiken we naslagwerken zoals ‘Moet je doen’ en lesmateriaal van internet.

3.18 Lichamelijke opvoeding Het bewegingsonderwijs voor de jongste groepen wordt gegeven in het speellokaal van onze school en op het plein van de onderbouw. De oudere groepen gaan naar de sporthal. De gymnastiektijden voor alle groepen zijn opgenomen in onze jaarkalender.

3.19 Verkeer In de groepen 4 maken we gebruik van de verkeerskranten van de VVN. In groep 7 wordt hiernaast nog Examentraining voor het Verkeersexamen gebruikt. Het verkeersexamen wordt in groep 7 zowel theoretisch als praktisch afgelegd.

Bij de kleuters is er op vrijdagochtend de 'Fryske moarn'.

3.20 Actief burgerschap Op onze school vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk en daarom besteden we hier nadrukkelijk aandacht aan. Wij verstaan onder actief burgerschap dat wij als school deel uitmaken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan leveren. Wij besteden in school aandacht aan basiswaarden als vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid van mensen, begrip voor wat voor de ander wezenlijk is, verdraagzaamheid en afwijzen van discriminatie. Maar ook het op een goede manier kunnen oplossen van problemen en een democratische houding zien wij als belangrijke zaken Deze zaken worden/zijn in ons schoolplan uitgewerkt, maar in de kern betekent burgerschap voor ons:

3.15 Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We gebruiken hiervoor de methode ‘Hello World’.

3.16 Wereldoriëntatie De leerlingen krijgen elke week lessen in aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Per vak beslaat dit onder een drie kwartier tot een uur. We gebruiken de volgende methode: Aardrijkskunde: Methode: Meander. Groep 5 t/m 8. Geschiedenis: Methode Brandaan. Groep 5 t/m 8. Natuur: Methode Leefwereld. Groep 3 t/m 8. Techniek: Leefwereld en de Techniektorens, techniek wordt in de tijd van de andere zaakvakken gegeven. Verkeer: in de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de verkeerskranten van VVN

16


· Burgerschap zien wij niet als een apart vak, maar zien wij als onderdeel van andere vakken (bijv. hoe onze maatschappij en democratie in elkaar zit en wat dat voor ons betekent komt aan de orde bij o.a. geschiedenis, aardrijkskunde, sociaal-emotionele vorming en godsdienst).

Door middel van lessen uit de Kanjerboeken, die bestaan uit spelen gespreksvormen, voelen kinderen zich veilig, zijn bij elkaar betrokken, weten onderlinge conflicten respectvol op te lossen en helpen elkaar. De kinderen krijgen handvatten die ze in sociale situaties kunnen toepassen.

· We betrekken de kinderen bij de maatschappelijke ontwikkelingen via het Schooltv-weekjournaal, Jeugdjournaal, lessenseries rond Prinsjesdag en verkiezingen, voeren meerdere acties voor ‘goede doelen’.

De Kanjertraining heeft als doel dat een kind positief over zichzelf en anderen leert denken en zijn gevoelens onder woorden leert te brengen. Er zijn vijf zeer belangrijke onderdelen van de kanjertraining:

· Wij hebben regels opgesteld t.a.v. veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerlingen en leerkrachten (schoolregels). De samenleving is heel divers. Het is goed dat wij met onze verschillende achtergrond en cultuur met elkaar samenleven. Tolerantie en respect zien wij als kernwoorden.



We vertrouwen elkaar



We helpen elkaar



Niemand speelt de baas



Je bent niet zielig



We lachen elkaar niet uit

Adoptiekinderen: In de bijlage vindt u meer informatie over de Kanjertraining en hoe deze zichtbaar wordt binnen onze school.

Wij zijn sponsor van drie kinderen en een gezin. Elke maandag mogen kinderen geld meenemen. Het geld is bedoeld voor kinderen maar tegelijkertijd ook voor het gezin en de projecten rond de leefgemeenschap. Dit is een nieuwe opzet van stichting Red een kind. Op de Hoeksteen steunen we een gezin met vier kinderen in Afrika en daarnaast nog twee kinderen. Verder sponsoren we nog een kind uit India.

3.22 ICT In alle gebruiken we een digitaal schoolbord. De computer is niet meer uit het onderwijs weg te denken. Sterker nog, we stimuleren computergebruik onder de leerlingen, zodat ze er volledig in thuis kunnen raken. We hebben inmiddels ook een aantal tablets in gebruik genomen. Met specifieke apps kunnen we deze tablets bijvoorbeeld inzetten voor zorgleerlingen. Onze school heeft een netwerk (Skool), waarop nu 50 computers zijn aangesloten. Elke lokaal beschikt over een aantal computers. In de kleuterlokalen staan er 2. Daarnaast maken we gebruik van een speciaal lokaal waar nog eens 8 computers staan. In de midden- en bovenbouw scholen we de leerlingen in het werken met: Word,

3.21 Sociaal emotionele vorming De Hoeksteen mag zich een echte kanjerschool noemen. Dit betekent dat alle leerkrachten bevoegd zijn om als Kanjerleerkracht op te treden. Wij gebruiken de Kanjertraining, een speciaal programma voor de sociaal-emotionele vorming, om kinderen te leren hoe mensen met elkaar om mogen en moeten gaan.

17


Powerpoint en Publisher. Deze programma’s kunnen de leerlingen gebruiken bij het maken van presentaties, spreekbeurten en werkstukken. De meeste moderne lesmethoden zijn gekoppeld aan een website, waar tijdens de lessen veelvuldig gebruik van wordt gemaakt. We hanteren duidelijke afspraken voor het gebruik van internet en email op school. Deze afspraken zijn met de kinderen besproken. Daarnaast is er als beveiliging een filter geïnstalleerd, die ongewenste websites blokkeert en zo bij de kinderen vandaan houdt. Facebook, Twitter en andere vormen van sociale media worden op het moment dat deze schoolgids is geschreven nog niet in de school gebruikt. Wel wordt er nadrukkelijk op mogelijke gevaren gewezen door het gebruik van deze nieuwe media. Op bovenschools niveau is er een ICTbeleidsplan opgesteld. Dit plan wordt één keer in de vier herschreven. Het ICT-beleidsplan geeft ons handvatten om op verantwoorde wijze ICT te integreren in ons onderwijs.

op onze school. Ze krijgen nu ook echt een stem, waar naar geluisterd wordt. Door de leerlingen mee te laten denken over de schoolse zaken krijgen ze inzicht in het waarom van dingen en begrijpen ze ook beter wat er mogelijk en onmogelijk is binnen de school. De leerlingenraad brengt zelf ideeën in, maar ze worden ook gevraagd om mee te denken en te praten over plannen van directie en personeel. De onderwerpen variëren van de inrichting van het schoolplein en ideeën voor schoolreisjes, tot het meedenken en meepraten over projecten. Na een vergadering komt er een verslagje in de Fûgelflecht.

3.23 Leerlingenraad Het afgelopen schooljaar zijn we gestart met de leerlingenraad voor onze school. In deze raad zitten twee leerlingen uit de groepen 5,6,7 en 8. Leerlingen die zichzelf geschikt vinden kunnen zichzelf aanprijzen. De klas zelf kiest vervolgens op democratische wijze welke leerlingen plaatsnemen in de leerlingenraad door een meerderheid van stemmen. De leerlingenraad neemt een serieuze plek in binnen onze school. Alle leerlingen tellen mee

18


4. Zorg voor kinderen dit protocol zal bij aanmelding met u worden besproken.

4.2 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 geldt de Wet op Passend Onderwijs. Passend Onderwijs is goed onderwijs voor alle leerlingen, ook voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Zie ook op de website www.passendonderwijs.nl Het doel van deze wet is dat:

4.1 Nieuwe leerlingen

-Ieder schoolbestuur/stichting onderwijs kan bieden aan iedere leerling, ook aan zorgleerlingen.

Kinderen die minimaal drie maanden voor de leeftijd van vier jaar bij ons zijn aangemeld, ontvangen van de school bericht wanneer zij verwacht worden. Ongeveer 6 weken voor aanvang stuurt de groepsleerkracht een welkomstkaart en volgt er een kennismakingsbezoek. Kinderen beginnen bij ons op school vanaf de dag dat ze vier jaar geworden zijn. In de periode hieraan voorafgaand mogen ze twee dagdelen proefdraaien in de groep. Van kinderen die voor hun vierde jaar gebruik hebben gemaakt van kinderopvang of peuterspeelzaal ontvangt de school een overdracht over de ontwikkeling van het kind tot dat moment.

-Als de eigen school geen passend onderwijs kan verzorgen, dan krijgt het kind een plaats op een andere school. De school helpt bij het zoeken naar een geschikte school binnen een samenwerkingsverband. -Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. Er bestaan nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen, maar deze worden in het nieuwe systeem deels samengevoegd en krijgen er nieuwe taken bij. De schoolbesturen primair onderwijs in Friesland hebben er voor gekozen één provinciaal samenwerkingsverband te vormen. De belangrijkste taak van dit samenwerkingsverband is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Dit plan is inmiddels klaar en is terug te vinden op de website http://www.passendonderwijsinfryslan.nl/.

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet op Passend onderwijs in werking getreden. Voor kinderen waarvan verwacht wordt dat zij extra ondersteuning nodig zullen hebben, geldt de aanmeldprocedure zoals beschreven in kopje 4.2. Ook kinderen die als gevolg van een verhuizing op onze school worden aangemeld zijn van harte welkom.

- In de regio moeten scholen zoveel mogelijk samenwerken met verschillende partijen die bij de ontwikkeling van kinderen zijn betrokken.

Wanneer u uw kind aanmeldt wegens een conflict op de vorige school, volgen wij bij aanmelding een protocol dat op stichtingsniveau is vastgesteld. De inhoud van

19


-De leerkracht en de interne begeleider vormen de spil van passend onderwijs; zij herkennen de onderwijsbehoeften van leerlingen en springen daarop in met het onderwijs- en zorgaanbod.

De aanmeldingsprocedure voor De Hoeksteen gaat als volgt: · Minimaal 10 weken voordat uw kind 4 jaar wordt, meldt u uw kind bij ons aan. De ouders moeten bij de aanmelding aangeven dat ze vermoeden dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van bijvoorbeeld een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen of een kind extra ondersteuning nodig heeft. U wordt uitgenodigd voor een gesprek met directie en intern begeleider. U zorgt dat de relevante informatie voor school beschikbaar is.

Elke school in Nederland heeft een School Ondersteunings Profiel = SOP. In dit SOP beschrijft de school · wat zij aan ondersteuning kan bieden aan kinderen. Het SOP bevat informatie over: · de mate waarin de school voldoet aan de door het samenwerkingsverband gestelde eisen voor de basisondersteuning; · welke deskundigheden de school beschikt en welke deskundigheden zij van buiten beschikbaar hebben;

· De Hoeksteen beslist binnen 6 weken of uw kind kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal 4 weken worden verlengd. In die periode onderzoeken wij of uw kind inderdaad extra ondersteuning nodig heeft en op welke wijze wij deze hulp kunnen bieden. Deze beslissing wordt onder andere op basis van het SOP genomen.

· de beschikbare voorzieningen; · de partners waar de school mee samenwerkt; · de plannen die de school heeft om zich verder te ontwikkelen op bovenstaande punten.

· Wij zoeken naar een goede balans tussen uw wensen en de mogelijkheden van onze school. Als wij uw kind niet kunnen toelaten, zoeken wij (of ons schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een andere basisschool zijn, een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of een school voor speciaal onderwijs (SO).

Het samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij de uitvoering ervan. Het SOP van onze school kunt u ter inzage bekijken op de school. Ons SOP geeft aan dat wij de basiszorg aan uw kind kunnen garanderen

Op De Hoeksteen willen we een actieve bijdrage leveren aan het proces om in de gemeente Dongeradeel te zorgen voor een dekkend onderwijs- en zorgnetwerk. Wij willen leerlingen met een speciale behoefte zo goed mogelijk onderwijs bieden. Als dat niet binnen de Stichting CBO-Dongeradeel kan, dan zoeken wij met u een geschikte school in de gemeente of daar buiten.

· Leerlingen die ‘zware ondersteuning’ binnen het Speciaal onderwijs nodig hebben, moeten worden aangemeld bij de Commisse van Advies (CvA) van het samenwerkingsverband. Op grond van het dossier en de aanmelding wordt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) afgegeven. Daarmee kan de leerling worden geplaatst in het speciaal onderwijs.

Hoe verloopt de aanmeldingsprocedure voor kinderen die extra zorg nodig hebben?

· Als uw kind met extra ondersteuning is toegelaten, is het noodzakelijk de

20


ontwikkelingsmogelijkheden te kennen. In nauw overleg met een deskundige stellen wij samen met u een ontwikkelingsperspectief voor uw kind op.

van uw kind verder verhogen. Het is daarom belangrijk goede afspraken te maken, transparant te zijn en heldere verwachtingen naar elkaar uit te spreken. De 1-zorgroute helpt ons daarbij.

Wij hanteren de volgende stroomschema’s bij de aanmeldingsprocedure: Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school en Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school van Passend Onderwijs (oktober 2013) Dit stroomschema ontvangt u van de directeur.

Passend onderwijs is gewoon goed onderwijs, waarbij rekening wordt gehouden met de verschillen tussen kinderen!

4.3 Leerlingvolgsysteem Om een goed inzicht te krijgen in de leerprestaties van uw kind gebruiken we binnen de school een zogenaamd leerlingvolgsysteem. Op de Hoeksteen gebruiken we het leerlingvolgsysteem van Cito. Eind groep 1 en in groep 2 nemen we de toetsen: Taal en Rekenen voor kleuters af. Vanaf groep 3 nemen we: Rekenen, Spelling, Technisch lezen en Begrijpend lezen af. Vanaf 2015 is het verplicht om in groep 8 een eindtoets af te nemen. Wij gebruiken hiervoor de Eindtoets van Cito. Dyslectische kinderen kunnen de Eindtoets, met extra ingebouwde hulp, op de computer maken.

Het ontwikkelingsperspectief Het kan voorkomen dat uw kind niet direct bij aanname op onze school, maar gedurende zijn/haar ontwikkeling in aanmerking komt voor een ontwikkelingsperspectief. Dit kan voor een of meer vakgebieden gelden. Een ontwikkelingsperspectief biedt handvatten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de behoeften van uw kind. Er staat in waar uw kind naar toe werkt, welke onderwijsdoelen uw kind zal kunnen halen. Gedurende de schoolperiode zal het perspectief van uw kind steeds duidelijker worden. Daarom evalueren wij elk half jaar het ontwikkelingsperspectief. Als het nodig is stellen wij het perspectief bij.

4.4 Interne zorg en begeleiding De begeleiding van de leerlingen is in eerste plaats een taak van de groepsleerkracht. Hij/zij bekijkt in de klas hoe het met een leerling gaat. Als de leerling extra aandacht nodig heeft, helpt de leerkracht het kind door extra instructie, stimulans of uitdaging aan te bieden. Door het analyseren van toetsgegevens en observaties krijgt de leerkracht inzicht in de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen. De leerkrachten verwerken deze gegevens in een groepsoverzicht en –plan. De leerkracht bespreekt alle leerlingen meerdere keren per jaar door met de Intern Begeleider (Ib’er). Wanneer blijkt dat de leerlingen extra zorg nodig hebben met betrekking tot de cognitieve of sociaalemotionele ontwikkeling, dan worden de

De rol van ouders bij Passend Onderwijs Passend Onderwijs is niet denkbaar zonder ouders. U bent eerstverantwoordelijk voor de opvoeding en het welzijn van uw kind. U heeft veel kennis over de situatie van uw kind en heeft daarom een cruciale rol als het gaat om het zoeken naar een passend onderwijs- en zorgaanbod voor uw kind. De leerkracht mag een nadrukkelijk beroep op u doen en op uw bijdrage aan het verbeteren van de leerprestaties van uw kind, uw inzet voor de school en het ondersteunen en respecteren van het gezag van de leerkrachten. Door een intensieve samenwerking kunnen wij de onderwijskansen

21


ouders tijdig ingelicht door de leerkracht. In overleg met de Ib’er stelt de leerkracht een individueel handelingsplan op en gaat hier 6-8 weken mee aan de slag. Van deze ‘zorgleerlingen’ legt de Ib’er een dossier aan.

8 zijn er rekenmaterialen (werkboekjes en spelletjes) die extra uitdaging en verrijking bieden. Deze materialen vragen een ‘bovengemiddelde’ inzet van leerlingen. De oefenstof van ‘Levelwerk’ is per leerjaar ingedeeld in 5 blokken van vakantie tot vakantie. De kinderen krijgen hun eigen map, waarin per blok een schema wordt gegeven met de hoeveelheid leerstof en de verschillende opdrachten. Kinderen in de bovenbouw maken zoveel mogelijk hun eigen planning, de jongere kinderen krijgen hierbij ondersteuning en begeleiding. De kinderen compacten de basisstof van de reguliere methode met een routeboekje, waarin staat aangegeven wat ze van de basisstof moeten doen. Onder compacten verstaan we het uitdunnen van de basisstof om zo meer ruimte te creëren voor verrijkende opdrachten. Pas als ze de basisstof gemaakt hebben gaan ze verder met ‘Levelwerk’.

4.5 Externe zorg Soms blijkt dat handelingsplannen niet het gewenste resultaat opleveren. In overleg met de ouders kan dan worden besloten om een extern deskundige te consulteren. Hierbij kan gedacht worden aan: een orthopedagoog, de schoolarts, fysiotherapie, logopedie, schoolmaatschappelijk werk, etc. Deze externe deskundige kan adviseren over hoe de leerling het beste kan worden begeleid en bekijkt welke stappen verder nog nodig zijn. Dit kan onder andere leiden tot een uitgebreider onderzoek.

4.6 Excellente en (hoog)begaafde leerlingen In het kader van Passend Onderwijs zijn we op alle scholen van CBO-Dongeradeel beleid aan het ontwikkelen rond de aanpak en begeleiding van excellente en (hoog)begaafde leerlingen. Op stichtingsniveau is in 2013-2014 het beleidsplan ‘Passend Onderwijs en excellente en (hoog)begaafde leerlingen’ vastgesteld. Met ingang van schooljaar 20142015 zijn er twee coördinatoren hoogbegaafdheid benoemd die de scholen helpen bij de implementatie van het beleid. De coördinatoren ondersteunen de scholen en leerkrachten in de aanpak en begeleiding van deze leerlingen. Op alle scholen van Stichting CBO-Dongeradeel is er in het schooljaar 20142015 beleid op schoolniveau vastgesteld en zijn alle leerkrachten geschoold in de begeleiding en aanpak van deze leerlingen.

Een vaste leerkracht plant iedere week tenminste 1 keer een half uur in voor instructie en feedback op het gemaakte en nog te maken werk en op de planning. Na elke toets periode (in januari en in juni) kunnen leerlingen (na het behalen van de vereiste resultaten bij dóór toetsen) instromen, maar ook uitstromen (als blijkt dat het toch te moeilijk wordt). Kinderen die instromen blijven dus niet per definitie hun hele schoolloopbaan in Levelwerk en kinderen die uitstromen, komen wellicht op een later moment toch weer in aanmerking voor het werken in Levelwerk. Komend schooljaar willen we ‘Levelwerk’ gaan uitbreiden met materialen voor taal/lezen en ‘allerlei’ (wereldoriëntatie, educatieve spellen en sociale opdrachten).Passend onderwijs voor meer- en hoogbegaafde leerlingen vormt, naast de zorg voor kinderen die ergens

In schooljaar 2013/2014 zijn we gestart met het werken met gedeelten van ‘Levelwerk’ voor méér- en hoogbegaafde leerlingen. Er zijn twee ‘Levelkisten’ voor de kleuters aangeschaft en voor de groepen 3 tot en met

22


meer moeite mee hebben, een belangrijk onderdeel van de ‘zorg’ bij ons op school.

5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal.

4.7 Rapportage Tweemaal per jaar, in februari en juni, krijgen de kinderen vanaf groep 3 een rapport mee naar huis. Wanneer uw kind een andere school gaat bezoeken, wordt er door de leerkracht een Onderwijskundig rapport ingevuld. Dit rapport is bestemd voor de nieuwe school. In het Onderwijskundig rapport wordt informatie gegeven over het tot dan toe genoten onderwijs, de gebruikte lesmethoden, resultaten en eventuele bijzonderheden.

Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag en sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of – verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444.

4.8 Schoolmaatschappelijk werk Leerlingen, ouders maar ook leerkrachten kunnen met vragen terecht bij de schoolmaatschappelijk werkster. Dat kan zijn als u zich zorgen maakt over uw kind, maar ook als u problemen heeft met de opvoeding. Onze schoolmaatschappelijk werkster is Jeltsje de Vries. Jeltsje heeft één keer in de veertien dagen bij ons op school spreekuur. U kunt via juf Riemke of de directeur contact opnemen met haar, maar ook rechtsstreek via: 0612539907.

4.10 Het vervolgonderwijs

4.9 Jeugdgezondheidszorg

In groep 8 wordt voorlichting gegeven over het vervolgonderwijs. In januari of februari wordt daartoe een informatieavond voor de ouders gehouden op school. De procedure van de Cito eindtoets tot en met plaatsing binnen het v.o. wordt uitgelegd. Samen met de leerlingen wordt een bezoek afgelegd aan één van de locaties van het vervolgonderwijs. Ook kunnen de open dagen bezocht worden. Onze school verzorgt, in overleg met de ouders, de aanmelding bij het voortgezet onderwijs.

De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst.

In het jaar dat volgt, worden de resultaten van de leerlingen, behaald in het ‘brugjaar’, met de klassenmentor van de nieuwe school besproken. Ook van het tweede leerjaar en vervolgens de plaatsing in het derde jaar krijgt de school bericht. We toetsen onze adviezen dan ook aan de gegevens die we van het VO krijgen.

Schoolarts Mevr. M. Beiboer, p.a. Lange Markstraat 14, Postbus 612, 8901 BK Leeuwarden, (058) 2334334

23


5. Het team

5.1 Het team Het team van de Hoeksteen bestaat uit 14 leerkrachten en een directeur. Alle namen en adressen staan in de kalender die u aan het begin van een nieuw schooljaar ontvangt.

5.2 Vervanging bij ziekte Bij ziekte van een meester of juffrouw komt er een invalkracht. Is er geen invalkracht beschikbaar, dan wordt er intern een oplossing gezocht. Heel soms komt het voor dat er een groep naar huis wordt gestuurd.

5.3 Stagiaires Als onderdeel van hun opleiding kunnen stagiairs bij ons op school stage lopen. Zij komen onder andere van de lerarenopleiding basisonderwijs, ROC Friese Poort, de Academie voor Lichamelijke Oefening

24


6. De ouders staat (bijna) altijd open. Wilt u op structurele wijze meedenken en meebeslissen over schoolzaken? Dan kunt u zitting nemen in de MR of OAC. Hieronder worden beide nader toegelicht.

6.2 De MR De MR staat voor Medezeggenschapsraad. In onze MR zitten drie ouders en drie leerkrachten. Er wordt in de MR overlegd, geadviseerd of beslist over beleidszaken. Jaarlijks vinden er voor deze raad verkiezingen plaats. Uit de MR wordt één ouder of één personeelslid gekozen die plaatsneemt in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Dit overkoepelende orgaan wordt gevormd door alle Medezeggenschapsraden binnen onze stichting. De persoonsgegevens van onze MR-leden staan vermeld op de jaarkalender.

6.1 Ouderbetrokkenheid We hechten als school veel waarde aan goede contacten met de ouders van onze leerlingen. We vinden het belangrijk om goed op de hoogte te zijn van de thuissituatie van onze leerlingen. We zetten ons in om u als ouder zoveel mogelijk te betrekken bij onze school en het onderwijs. (Zie 6.7) Het organiseren van het onderwijs in alle facetten kunnen wij niet alleen. Daar hebben we u als ouder hard voor nodig, bijvoorbeeld bij: de creatieve vakken, klusjes binnen de school, spelletjesouder, timmerouder in de kleutergroepen, door zitting te nemen in de MR of OAC, etc. We willen onze school en het onderwijs goed laten aansluiten bij de behoeften van de ouders en onze leerlingen. Daarom nemen we elke drie jaar een enquête af onder de ouders. De uitslag van de enquête geven ons een goed beeld van hoe u over bepaalde zaken in en om de school denkt. Deze enquête wordt ook elke drie jaar, hetzij in een iets andere vorm, door de leerlingen van de oudste groepen ingevuld. Wij stellen het op prijs dat ouders meedenken over schoolzaken en dat ook kenbaar maken. Dit kan gebeuren tijdens een huisbezoek, ouderavond of gewoon in een gesprekje met de leerkracht. Ook kunnen ouders altijd terecht op school wanneer er vragen of mededelingen zijn. De deur van de directeur

6.3 De OAC In 2013 zijn binnen stichting CBO Dongeradeel de schoolcommissies opgeheven. Elke school heeft met ingang van dit schooljaar 2014/2015 een OuderAdviesCommissie (OAC). De OAC is de schoolnabije geleding die de belangen behartigt van ouders. Deze ouderbetrokkenheid krijgt vorm en inhoud door een adviserende rol richting de directeur in de beleidsvoorbereiding en -evaluatie op de volgende terreinen: · Opvoeding · Onderwijs · Identiteit: zowel de invulling van de levensbeschouwelijke als de onderwijskundige identiteit van de school De OAC heeft als taak de schoolzaken op bovenstaande onderdelen met de directeur te bespreken. Zaken die aan de orde kunnen

25


komen zijn o.a. het schoolplan, jaarplan. Ook signaleert de OAC operationele knelpunten en kan de directeur gevraagd en ongevraagd van advies voorzien. Het advies hoeft niet overgenomen te worden. De OAC is, naast het team, de belangrijkste gesprekspartner van de directeur. De OAC draagt hiermee geen bestuurlijke verantwoordelijkheid, maar is het panel van ouders dat meedenkt en adviseert.

zeilen van de school. De Fûgelflecht wordt via de e-mail naar alle ouders verstuurd en is te downloaden vanaf onze website. Om u in de toekomst goed te kunnen blijven informeren is het belangrijk dat de school over uw actuele e-mailadres beschikt. Wilt u ons informeren als uw e-mailadres verandert?

6.6 Contactmomenten In schooljaar plannen we diverse contactmomenten tussen ouders en school. Hieronder lichten we de verschillende contactmomenten aan u toe.

De directeur kan, in het kader van beleidsontwikkeling en evaluatie, een beroep doen op de OAC voor beleidsondersteunende werkzaamheden en analyses. Dit gebeurt op basis van een concrete afgebakende opdracht. Bijvoorbeeld met betrekking tot de invulling van accommodatiebeleid in de gemeente, de samenwerking met de geloofsgemeenschap of samenwerking met andere scholen. Ouders kunnen op dat punt de school een dienst bewijzen door de contacten die zij hebben en lokale netwerken te benutten. De OAC bestaat uit 5 leden, zijnde ouders, van één of meerdere kinderen op de betreffende school en hebben zitting voor een periode van 5 jaar. Er wordt gestreefd naar een zo goed mogelijke afspiegeling van de schoolorganisatie.

Huisbezoek: Als een kind van een nieuw gezin wordt aangemeld op onze school, volgt er een kennismakingsgesprek op school, waarbij de ouders worden geïnformeerd over het reilen en zeilen binnen onze school. 4-jarigen krijgen een paar weken voor hun vierde verjaardag een kennismakingsbezoek thuis van de leerkracht. In de verdere schoolperiode vindt er alleen een huisbezoek plaats als de ouders of de leerkracht dit noodzakelijk achten. Dit huisbezoek wordt dan gedaan door de betreffende groepsleerkracht van het kind. Tienminuten gesprekken/kijkhalfuurtje: Drie keer per jaar, in november, februari en juni worden de ouders uitgenodigd voor een tienminutengesprek of kijkhalfuurtje. In februari nodigen we alle ouders uit voor een tienminutengesprek. In november en in juni kunt u kiezen voor een tienminutengesprek of een kijkhalfuurtje. De ouders van de kinderen van groep twee worden in juni allemaal uitgenodigd voor een gesprekje i.v.m. de overgang naar groep 3.

6.4 De activiteitencommissie Op de Hoeksteen is een activiteitencommissie actief. Deze commissie bestaat uit een groep enthousiaste ouders die ondersteunen bij schoolactiviteiten, zoals: de kerstviering, projecten, het Sinterklaasfeest, de sportdag, de laatste schooldag, enz. Hand- en spandiensten binnen de school en/of het verzorgen van traktaties behoort tot de taken. Zo draagt de activiteitencommissie bij aan een leer- en werkomgeving, waar kinderen met plezier kunnen leren, werken en spelen.

6.7 Ouderactiviteiten Gedurende het schooljaar plannen we een aantal activiteiten waar u als ouder aan kunt deelnemen. Hieronder worden de diverse activiteiten kort aan u toegelicht:

6.5 Informatievoorziening Eén keer in de twee weken wordt de Fûgelflecht uitgegeven, waarin de ouders op de hoogte worden gebracht van het reilen en

26


Ouderavond of –middag: Af en toe –niet elk jaar- wordt er een informatieve avond of middag gehouden voor de ouders. Het onderwerp van deze bijeenkomst is meestal gekoppeld aan het thema van de jaarlijkse projectweek of een actueel thema, zoals een nieuwe methode of bijzondere gebeurtenis.

situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen.

Klassen informatieavond groep 1 t/m 8: Tijdens onze klassenavonden wordt u door de groepspleerkracht(en) van uw kind nader geïnformeerd over de gang van zaken in de klas, om u zo een indruk te geven van wat er dit jaar in de klas gaat gebeuren. Deze avond vindt plaats aan het begin van ieder schooljaar.

De folder van GGD Fryslân “machtsmisbruik binnen het onderwijs: “ Het kan ook uw kind overkomen!” is in uw bezit of is op school aanwezig. De vertrouwenspersoon voor onze school is mevr. Mieke Kok. Mieke Kok MSc., Consulent ‘Psyche en Werk’ Mieke werkt sinds 1990 in de hulp- en dienstverlening t.a.v. werk en psychische en/of psychosociale klachten. Zij heeft als coach, bedrijfsmaatschappelijk werker, geneeskundig consulent ‘Psyche en Werk’, trainer en als therapeut ruime ervaring opgedaan binnen het onderwijs, overheidsinstellingen en andere branches. Haar motto is: Werk helpt bij herstel van psychische klachten. Gezamenlijke verantwoordelijkheid en samenwerken zijn hierbij haar sleutelwoorden. Mieke Kok, Oosterhoek 25, 8334 RD, Steenwijk tel. 06 23 96 25 44 [email protected] www.miekekok.nl

Inloop-ochtend: Vanaf groep 3 plannen we gedurende het schooljaar inloop-ochtenden waarbij ouders met hun kind een kwartier mee mogen in de klas om samen met hen dingen te bekijken en contact te leggen met andere ouders. In de kleutergroepen is dit elke vrijdagochtend. Bijeenkomst hulpouders: Aan het einde van het schooljaar worden alle vrijwilligers, als blijk van waardering, uitgenodigd voor een gezellig samenzijn op school of op een andere manier in het zonnetje gezet.

6.8 Klachtenprocedure Vertrouwenspersoon machtsmisbruik op school Het schoolbestuur is sinds 1998 verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie, racisme, agressie, geweld, seksuele intimidatie of pesten.

Vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Dezen kunt u benaderen wanneer er zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van seksuele intimidatie en misbruik, lichamelijk geweld, grove pesterijen, extremisme en radicalisering. Telefoon 0900 1113111.

De vertrouwenspersoon van GGD Fryslân draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastiggevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om

27


Klachtenregeling Ieder mens maakt fouten. Dit geldt ook voor leerkrachten. Wij vinden het logisch dat een ouder dan aan de bel trekt. Soms kunnen misverstanden oorzaak zijn van een klacht. Wij stellen het dan op prijs, dat er eerst contact wordt opgenomen met de leerkracht van het kind.

Maar ook kan rechtstreeks de directeur, het Bevoegd gezag (het bestuur), de vertrouwenspersoon of de geschillencommissie benaderd worden.

De vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon is er om na te gaan of de klacht kan worden opgelost tussen de klager en de aangeklaagde. Na overleg met de vertrouwenspersoon bepaalt de ouder of de klacht bij het bevoegd gezag, bij de landelijke geschillencommissie of justitiële instanties wordt ingediend. De vertrouwenspersoon neemt met de betreffende ouder de procedures door en bewaakt deze ook. De naam en het adres van deze persoon zijn te vinden op de jaarlijkse kalender.

Mocht de klacht niet naar tevredenheid opgelost worden, dan kunnen ouders zich wenden tot de directeur. Mocht ook dat niet tot resultaat leiden, dan kan men terecht bij de geschillencommissie. De geschillencommissie Bijzonder Onderwijs (voorheen Klachtencommissie) Op deze commissie kan worden teruggevallen als er verder beslist geen andere oplossing gevonden kan worden. De klachtenregeling geldt voor een ieder die bij de school betrokken is.

Het indienen van een klacht Klachten voor de geschillencommissie moeten uitsluitend schriftelijk en voorzien van naam, adres en handtekening worden ingediend. De aangeklaagde heeft er recht op te weten wie hem beschuldigt en waarvan. De geschillencommissie spreekt overigens geen recht, maar brengt advies uit aan het Bevoegd gezag. Het Bevoegd gezag bepaalt uiteindelijk of het advies wel of niet wordt opgevolgd. De klachtenregeling en ook de klachtenprocedure liggen ter inzage in school.

Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Stichting GCBO, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel:070 –386197 [email protected]

6.9 Ouderbijdrage We vragen elk jaar, op basis van vrijwilligheid, een ouderbijdrage voor activiteiten die niet uit het schoolbudget bekostigd kunnen worden. De ouderbijdrage wordt besteed aan: Sinterklaas, kerst, verjaardagen, spelletjesdagen, langdurige ziektes, traktaties, enz. Ook betalen we de jaarlijkse sportdag uit de ouderbijdrage. De hoogte van de ouderbijdrage is ook dit jaar weer op stichtingsniveau vastgesteld op: €12,50 per leerling. Voor schoolreisjes, schoolschaatsen e.d.

De behandeling van een klacht Wanneer ouders zich willen richten tot de geschillencommissie, kunnen zij contact opnemen met de contactpersoon van onze school (meester Jelke Koolstra). Deze contactpersoon heeft geen bevoegdheid de melding te onderzoeken, maar zorgt voor de eerste opvang van de melder en kan, indien gewenst, deze begeleiden bij het indienen van de klacht bij de vertrouwenspersoon.

28


worden direct kostendekkende bedragen gevraagd. Aan het begin van het school ontvangt u een brief met informatie. Ons banknummer is: NL70 RABO 0137 2713 52 t.n.v. c.b.s. De Hoeksteen te Dokkum.

verhaald worden op de ouders of verzorgers van die leerling.

6.10 Schoolverzekering De school heeft een heel pakket aan veiligheidsmaatregelen getroffen om het risico op ongelukken zo veel mogelijk te beperken. Een veiligheidsprotocol, een draaiboek bij calamiteiten, een gedragscode voor het personeel, schoolregels voor de kinderen, een pestprotocol en een ontruimingsplan maken hiervan deel uit. In het kader van de w.a. en ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij het onderwijs aan onze school verzekerd bij ongevallen tijdens schooluren en evenementen in schoolverband (schoolreisjes, excursies). Wanneer een kind ten gevolge van een ongeval medisch moet worden behandeld, bestaat de mogelijkheid dat de verzekeraar die kosten (gedeeltelijk) vergoedt. De schoolverzekering vormt echter een aanvulling op de bestaande faciliteiten zoals de ziektekostenverzekeringen. Rekeningen moeten dan ook eerst bij één van deze verzekeraars worden ingediend. Pas wanneer deze om één of andere reden niet of slechts gedeeltelijk tot vergoeding overgaat, komt een uitkering op grond van de ongevallenverzekering binnen bereik. De verzekering keert uitsluitend uit, wanneer iemand ten gevolge van een ongeval lichamelijk letsel oploopt. Wanneer door een ongeval een fiets, kleding of bril wordt beschadigd, worden de kosten niet op grond van deze verzekering vergoed. De particuliere aansprakelijkheid van de leerlingen is namelijk niet binnen dit pakket verzekerd. Schade veroorzaakt door een leerling kan uitsluitend

29


7. Ontwikkeling van het onderwijs

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs We willen als leerkrachten optimale zorg aan de kinderen geven. Daarom volgt het team regelmatig bij- en nascholingscursussen en laat het zich voorlichten door deskundigen, om op de hoogte te blijven van veranderingen in het onderwijs. De resultaten van onze inspanningen en ontwikkelingen vindt u op de jaarlijkse kalender.

30


8. De resultaten van ons onderwijs  

 



het zo lang mogelijk binnen de eigen school houden van zorgleerlingen de motivatie van een leerkracht, een schoolteam om aan zichzelf te werken en te verbeteren de motivatie van kinderen en ouders sociaal-economische factoren: woonomgeving, werk(loosheid), opleidingsniveau, gezinsinkomen veel of weinig buitenlandse kinderen

Dergelijke omstandigheden bepalen mede het schoolsucces en het onderwijsresultaat. Ieder begrijpt dat de beginsituatie van elk kind verschillend is. Die wordt immers ook bepaald door factoren zoals hiervoor zijn genoemd. Het is aan ons om hiermee zodanig om te gaan, dat kinderen maximaal uitgedaagd worden zowel in de school, het lokaal en buiten de school op het plein. Dan zal een kind ook goed kunnen presteren.

8.1 Vorderingen basisvaardigheden Tweemaal per jaar worden de vorderingen van de basisvaardigheden Rekenen, Spelling, Technisch Lezen en Begrijpend Lezen gemeten door het afnemen van de Cito-toetsen. Dit gebeurt in januari en juni in alle groepen. De resultaten hiervan, de zogenaamde tussenopbrengsten, worden door de leerkrachten, de intern begeleider en de directeur grondig geanalyseerd. Dit gebeurt op individueel, groeps- en schoolniveau. Hierbij wordt gekeken naar de voortgang van de leerlingen op de Cito-toetsen. In combinatie met de observatiegegevens en informatie uit de methodegebonden toetsen kan het leerstofaanbod eventueel bijgesteld worden. Ook wordt de invloed van het leerkrachtgedrag geanalyseerd. Op groeps- en schoolniveau wordt gekeken naar de trend over de laatste drie jaren en wordt besloten of er actie nodig is op een bepaald gebied.

Onze school vermeldt dan ook geen toetsscores in de schoolgids. De scores van onze leerlingen op toetsen van het leerlingvolgsysteem en de Cito eindtoets worden met de ouders van de leerlingen persoonlijk besproken. Aan de hand van dit testresultaat, gevoegd bij resultaten behaald op school, wordt een keuze gemaakt voor de vervolgschool. Voor de tussentoetsen van het Cito van de andere groepen geldt als norm een hoge C-score (vergelijkbaar met een III score). De scholing van het personeel (opbrengstgericht en handelingsgericht werken) wordt hierop aangepast.

In 2014-2015 lagen alle groepsresultaten rond of boven de norm die we als school gesteld hebben en ook boven het landelijk niveau.

Ook is het zo dat de scores door de Inspectie worden beoordeeld. In het jaar 2009 bleek dat de opbrengsten dicht tegen het minimum aanzaten. De Inspectie heeft de school toen extra toezicht opgelegd. Met een pakket aan maatregelen en scholing voor het personeel is er in september 2011 een flinke vooruitgang

8.2 Beoordeling inspectie van onderwijs Er bestaan ruim zevenduizend basisscholen in Nederland en daarbinnen bestaan enorme verschillen. Oorzaken zijn:

31


door de Inspectie geconstateerd en tijdens het onderzoek naar de kwaliteitsverbetering op 5 maart 2013 gaf de inspecteur aan dat zij zeer tevreden was over de positieve ontwikkelingen die op de Hoeksteen hebben plaatsgevonden. Alle normindicatoren die de inspectie heeft bekeken - leerstofaanbod, tijd, didactisch handelen en kwaliteitszorg - zijn voldoende, dus kregen we het verlossende rapport van de inspecteur: onze school is weer ‘groen’. We vallen voortaan weer onder het reguliere toezicht. Nu is het zaak die kwalificatie vast te houden. En daar willen we ons samen voor inzetten.

Uitstroom groep 8 In het schooljaar 2013 gingen onze groep 8 leerlingen, 20 in totaal, naar de volgende v.o. scholen: Havo/vwo

8

Dockinga College / Piter Jelles

Vmbo

8

theoretisch


Vmbo

4

Dockinga College

beroepsgericht LWOO

1

In het schooljaar 2014 gingen onze groep 8 leerlingen, 18 in totaal, naar de volgende v.o. scholen:

8.3 Uitstroom groep 8 Plaatsingswijzer Voor de advisering door de basisschool naar het voortgezet onderwijs wordt gebruik gemaakt van de Plaatsingswijzer. Bij de Plaatsingswijzer staan de gegevens uit het leerlingvolgsysteem vanaf groep 6 centraal. Er wordt dus gekeken naar de meerjarige ontwikkeling van de leerling. De ontwikkeling met betrekking tot begrijpend lezen, rekenen & wiskunde, technisch lezen en spelling wordt hierin zichtbaar. De Plaatsingswijzer is een hulpmiddel om tot een goed doordacht en goed onderbouwd advies te komen. Bij het opstellen van het advies voor een kind wordt natuurlijk veel meer informatie betrokken, bijv. over de werkhouding, de motivatie en de sociaalemotionele ontwikkeling. Alle beschikbare informatie over het kind leidt dus tot het uiteindelijke advies. Nadat de basisschool een schooladvies heeft gegeven, kan de leerling door de ouders worden aangemeld op een school voor voortgezet onderwijs. Hiervoor wordt een aanmeldingsformulier ingevuld door de ouders en de basisschool. Het voortgezet onderwijs is verplicht het advies van de basisschool over te nemen.

Havo/vwo

3


Vmbo theoretisch

8

Dockinga College / Piter Jelles/ Saad

Vmbo

7

Dockinga College

beroepsgericht

In het schooljaar 2015 gaan onze groep 8 leerlingen, 25 in totaal, naar de volgende v.o. scholen: Havo/vwo

11

Dockinga College

Vmbo

7

Dockinga College/Piter

theoretisch Vmbo kader

Jelles 6

Dockinga College/ Piter Jelles

VMBO beroeps

32

1

Piter Jelles


9. Praktische informatie verlaten. Belangrijk genoeg om deze plicht wettelijk vast te leggen. In de leerplichtwet zijn de volgende zaken omschreven:

9.1 Vakantierooster 2015 - 2016 - herfstvakantie 17 t/m 25 okt. 2015 - kerstvakantie 19 dec. 2015 t/m 3 jan. 2016 - voorjaarsvakantie 27 feb. t/m 6 mrt 2016 - Pasen 25 t/m 28 mrt 2016 - Koningsdag 27 apr. 2016 - Meivakantie 30 apr. t/m 8 mei 2016 - Hemelvaart 5 t/m 8 mei (valt in de meivakantie) - Pinksteren 14 t/m 17 mei 2016 - zomervakantie 16 jul. t/m 28 aug. 2016 De vrijdagmiddag vóór de zomervakantie zijn de kinderen vrij.



Begin van de leerplichtige leeftijd.



Het moment waarop een jongere niet langer onder de leerplichtwet valt.



Op welke basis vrijstelling verleend kan worden.



Taken van de leerplichtambtenaar.



Verplichtingen van de schooldirecteuren.



Verplichtingen van ouders/verzorgers/of leerlingen

Voor meer informatie over dit onderwerp ligt er op school een brochure: ‘leerplichtwet’ ter inzage. Deelname aan onderwijsactiviteiten Het is wettelijk verplicht dat alle leerlingen deelnemen aan de voor hen bestemde onderwijsactiviteiten die op onze school plaatsvinden, tenzij er sprake is van een (lichamelijke) beperking. De school kan dan, zo nodig in overleg met het CvB, op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan een bepaalde activiteit. De school zal in dat geval een alternatief zoeken. Deze uitzondering geldt niet voor activiteiten die voortvloeien uit de Christelijke inslag van de school.

9.2 Rooster leerkracht/klas Het rooster van de klas kunt u vinden in de kalender die elk jaar aan het begin van een nieuw schooljaar wordt uitgereikt.

9.3 Vrijstelling en verlof Leerplichtwet Het is een voorrecht om naar school te kunnen. Op deze manier worden kinderen voorbereid op hun functioneren in de samenleving van morgen. Dit is het uitgangspunt van de leerplichtwet. Het doel van deze wet is het bestrijden van schoolverzuim en (in het hoger onderwijs) het voorkomen dat leerlingen voortijdig de school

Vrij vragen Leerlingen die vier jaar zijn, mogen, indien ouders dat wensen, af en toe thuis blijven. Wij verwachten wel dat de school hiervan op de hoogte gesteld wordt. Leerlingen die vijf jaar zijn, kunnen vijf uur per week thuis gehouden

33


worden. Indien nodig, kunnen vijfjarigen nog eens vijf uren per week vrijaf krijgen. De mogelijkheid voor deze vrijstelling is alleen bedoeld om overbelasting van het jonge kind te voorkomen. In de laatste twee gevallen moet er overleg plaatsvinden met de directeur.

leerling/ouders onherstelbaar is verstoord. Het CvB kan na overleg met de directeur beslissen de leerling definitief van school te verwijderen, waarbij de geldende procedures in acht zullen worden genomen.

9.6 Vrije dagen en lesuitval De kinderen zijn verplicht ieder jaar een bepaald aantal uren naar school te gaan. Op de meeste scholen brengen de kinderen meer uren op school door dan het vastgestelde minimum. Dit is ook op onze school het geval.

9.4 Veiligheid Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige plek is voor kinderen. Voor het geval van calamiteiten, bijvoorbeeld brand, hebben wij een ontruimingsplan ontwikkeld. Jeltsje Bijlstra, Marian van Heide, Liuwe Jansma, Jelke Koolstra, Alie Haarsma en Karen Koop zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Het komende jaar zal minimaal één keer met het ontruimingsplan geoefend worden. De Arbodienst oefent af en toe controle uit op de veiligheidsvoorschriften binnen en buiten. Omdat we graag ongelukken willen voorkomen is het niet toegestaan om op de pleinen te fietsen, te steppen, te skeeleren en te skateboarden. Voor en na schooltijd en in de pauzes wordt er toezicht gehouden op de pleinen door de pleinwacht. De pleinwacht is 10 minuten voor de school begint op het plein aanwezig. Alle afspraken betreffende veiligheid hebben wij vastgelegd in ons veiligheidsbeleid.

Deze zogenaamde marge-uren kunnen worden gebruikt om kinderen vrijaf te geven bij een belangrijke gebeurtenis als een Elfstedentocht. Ook ijsvrij en vergaderdagen voor het personeel vallen hier onder. Om niemand daarmee in de problemen te brengen krijgt u daarover tijdig bericht. Soms is er een leerkracht ziek. Er wordt dan voor vervanging gezorgd. Dat is soms wel wat moeilijk, want om half 8 ’s ochtends valt het niet mee een vervanger te krijgen. Gelukkig kunnen we beschikken over een paar “ vaste “ vervangers, zodat er tot op heden geen plotselinge problemen zijn geweest. Slechts in het uiterste geval zullen wij de groep verdelen over de andere groepen of leerlingen naar huis sturen. Het laatste heeft zich op de Hoeksteen gelukkig nog nooit voorgedaan.

9.5 Schorsing en verwijdering Soms is het CvB genoodzaakt een leerling te schorsen of te verwijderen. De schoolleider kan bij wangedrag een leerling een time out geven voor de rest van de dag en dit mag met maximaal één dag verlengd worden. Bij ernstig wangedrag mag de school een leerling voor maximaal 5 lesdagen schorsen en dit mag verlengd worden hangende de procedure van verwijdering. Deze tijd is nodig voor het zoeken naar een oplossing. Het bevoegd gezag en de ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het CvB concludeert, dat de relatie tussen school en

9.7 Overblijven Er bestaat de mogelijkheid voor de leerlingen om op school over te blijven. De school zorgt voor een overblijfruimte en voor verantwoord toezicht. De TSO is voor iedereen. Wanneer iemand thuis eens geen tijd heeft tussen de middag, bijv. omdat de schilder aan het werk is, er nieuwe vloerbedekking wordt gelegd of om welke reden dan ook, is uw kind welkom op de TSO. Wanneer er tussen de middag geen ouders aanwezig zijn omdat u werkt, is dat ook een goede reden om naar de TSO te gaan. In school is het TSO reglement in te zien.

34


Daarin staan de regels die we hanteren tijdens het overblijven. We willen ermee bereiken dat het niet te schools, en juist wel ontspannend is voor de kinderen en dat ze zeggen: “ TSO is leuk “. De adressen vindt u op onze jaarlijkse kalender.

Bel 088-0350400 of kijk op www.sisakinderopvang.nl.

9.9 Ziekte Wanneer een kind wegens ziekte of door een andere oorzaak niet op school kan komen, verwachten wij dat dit voor schooltijd vanaf 8.15 uur telefonisch gemeld wordt. Een briefje meegeven aan broer, zus, vriend of vriendin mag ook.

De belangrijkste spelregels: 

Overblijven kan op maandag, dinsdag. donderdag en vrijdag tussen 12.00 en 13.00 uur.



Vaste dag(en) in de week overblijven, op school zijn formulieren verkrijgbaar.



Af en toe overblijven, vooraf wel even aanmelden bij onze vaste contactpersonen (zie kalender)



Zelf brood en drinken meenemen.

Bij afwezigheid van een leerling zonder opgave van reden, neemt de leerkracht zo spoedig mogelijk telefonisch contact op met de ouders of verzorgers. Graag zien wij dat medische afspraken (o.a. tandarts) zoveel mogelijk buiten de schooltijden geregeld worden. Bij langdurige ziekte thuis of in het ziekenhuis is het voor een kind belangrijk, zoveel mogelijk bij de dagelijkse gang van zaken betrokken te blijven. Onderwijs kan hier een belangrijke rol in spelen. De verantwoordelijkheid voor het onderwijs blijft bij opname in het ziekenhuis of bij ziek thuis verblijven - langer dan twee weken – in de eerste plaats bij de school.

De bijdrage voor TSO is € 2,00 en voor het tweede kind € 1,75. Per keer betalen, of met de familie – strippenkaart van € 20,-.

9.8 Buitenschoolse opvang Voor schoolgaande kinderen biedt Sisa Kinderopvang buitenschoolse opvang op maat aan. Vanaf zeven uur in de morgen, eventueel met ontbijt, tot half zeven na schooltijd een plek om thuis te komen. Ook in de schoolvakanties en op roostervrije dagen is er gelegenheid om naar de BSO te gaan. Op de ruim 35 Sisa BSO locaties die Sisa Kinderopvang heeft kan uw kind samen met zijn of haar maatjes in een vertrouwde omgeving op of in de buurt van de school spelen, lezen of relaxen. Daarnaast worden er door Sisa Kinderopvang op de BSO regelmatig extra activiteiten georganiseerd. U kunt hierbij denken aan dansworkshops, bezoekjes aan musea, kaatsclinics, kookles of met elkaar koeien melken op de boerderij. Meer weten over de BSO of over de andere vormen van kinderopvang die Sisa biedt?

De school kan hierbij eventueel een beroep doen op de “consulenten onderwijs aan zieke leerlingen” Deze consulenten zijn werkzaam bij het GCO Fryslân of bij de Educatieve Voorzieningen van de Academische ziekenhuizen.

9.10 Luizencontrole Voor deze “netelige” kwestie hanteert onze school de volgende procedure: Op de eerste woensdagmorgen na iedere vakantie controleren een aantal moeders de kinderen op hoofdluis. Het is voor hen plezierig dat het haar van de kinderen dan gewassen is. Bij het aantreffen van neten en/of luizen bij een kind worden de ouders ingelicht.

35


9.14 Gebruik foto’s en filmbeelden

Wanneer er luizen worden aangetroffen is het besmettingsrisico groot. De leerling moet dan thuis behandeld worden. We hebben op school geen luizentassen voor de jassen van de kinderen. Immers kinderen stoeien, en maken op heel veel andere manieren contact met elkaar of gooien met mooi weer hun jassen op een hoop, waardoor het effect van deze tassen klein zal zijn. Daarbij komt dat het veel tijd kost voor de kinderen hun jas goed in de tas of cape hebben gedaan. Mocht het probleem zich blijven voordoen, dan is de GGD (de schoolverpleegkundige die ook kinderen van groep 7 onderzoekt) altijd bereid om met goede raad terzijde te staan. Juffrouw Jeltsje Bijlstra is de contactpersoon.

Het komt soms voor dat er filmbeelden gemaakt worden van kinderen of van een klas. Deze opnames zijn altijd voor schoolgebruik. Het kan zijn dat er in een groep bijv. opnamen gemaakt worden van het lesgeven van een stagiaire of een meester of juffrouw. Die opnamen zijn dan voor eigen gebruik. Ook worden er wel foto’s en films gemaakt van Avondvierdaagse, sportdag, vieringen en feesten. Deze kunnen dan op onze website worden geplaatst. Wanneer er ouders zijn die liever niet hebben dat hun kind op deze manier te zien is, kunnen dit doorgeven aan de directeur. We respecteren graag iemands wens, na goed mondeling overleg. Verdere afspraken over social media zijn te vinden op de website.

9.11 Schoolfotograaf Iedere twee jaar worden de kinderen, eventueel samen met broertjes en zusjes, op de foto gezet. De eerstvolgende keer dat de fotograaf op school komt om van alle kinderen een foto te maken, is in het voorjaar van 2017. Van groep 8 wordt ieder jaar een groepsfoto gemaakt.

9.15 Schoolregels Om goed met elkaar samen te kunnen werken heb je regels nodig. Die hebben we ook op school. Regels voor kinderen, maar ook voor personeel. Regels met als doel te zorgen dat er ruimte en aandacht voor elk kind kan zijn. Het hebben van regels betekent ook wel eens dat een kind straf krijgt, maar we willen liever energie steken in het belonen van goed gedrag. Samen willen we de verantwoordelijkheid dragen, dat betekent dat we rekening houden met elkaar, maar ook zuinig zijn op de spullen die worden gebruikt. We willen er aan werken dat uw kind ‘fluitend’ naar school komt en na een schooldag weer ‘zingend’ naar huis gaat.

9.12 Gevonden voorwerpen Het komt nogal eens voor dat er kledingstukken tijdenlang in school blijven hangen. Informeer tijdig naar vermiste spullen. Wanneer spullen te lang blijven hangen worden ze verwijderd. De spullen worden in de TSO ruimte tentoongesteld tijdens de tien minuten gesprekken.

9.13 Adressenlijsten van leerlingen Sommige ouders vinden het handig een adressenlijst van de klasgenoten van hun kind te hebben. Deze lijst is verkrijgbaar bij de groepsleerkracht.

9.16 Telefoongebruik op school Leerlingen mogen op het schoolterrein geen gebruik maken van een mobiele telefoon. Uitzonderingen kunnen worden gemaakt na overleg met de directeur.

Indien ouders bezwaar hebben tegen het bekend maken van hun thuisadres of telefoonnummer, kunnen ze dit kenbaar maken aan de betreffende leerkracht.

9.16 De gemeente Voor inwoners van de gemeente Dongeradeel die een inkomen hebben dat onder de inkomensgrens ligt is er een mogelijkheid om

36


9.19 Excursies

voor bepaalde vergoedingen in aanmerking te komen. De gemeente kan een bedrag per jaar uitkeren voor bijkomende onderwijskosten, zoals schoolreisjes, ouderbijdragen maar ook voor contributie muziekschool, sportvereniging enz. Verdere inlichtingen zijn te verkrijgen bij gemeente Dongeradeel.

Gedurende het schooljaar worden verschillende excursies georganiseerd: minikerkenpad, natuurwandelingen, bezoeken aan musea en de bibliotheek. Daarnaast nemen sommige groepen deel aan de (theater)voorstellingen in het kader van "uurtje cultuur".

9.17 Sponsoring

9.20 Schoolreisjes/kamp

Wij gaan er op school van uit dat alle activiteiten binnen school in principe gratis zijn, zoals dat hoort in het basisonderwijs. Alleen voor de kosten die de school moet maken voor schoolreis betalen de ouders. Ook voor andere incidentele kosten waar de school voor komt te staan, denk aan deelname aan Avondvierdaagse en Friese kampioenschappen voor scholen, worden dan door de deelnemende ouders voldaan. Wel vragen we voor de Avondvierdaagse, een plaatselijk georganiseerde en plaatsgebonden aangelegenheid, aan de wijksupermarkt een kleine bijdrage, die ook jaarlijks wordt toegekend. Deze vorm van soft - sponsoring is geaccepteerd. Voor al het overige: zie het Convenant Sponsoring.

Ieder jaar hebben de kinderen van de groepen 1 t/m 7 een schoolreisje. De kinderen van groep 8 gaan op kamp naar Kollumerpomp. Op de kalender staan steeds de juiste data.

9.21 Afscheid groep 8 Aan het eind van het schooljaar is er een afscheidsavond voor de leerlingen uit groep 8 die de school verlaten. De invulling van deze avond wordt in de loop van de laatste maanden van het schooljaar in overleg met de kinderen bepaald.

9.22 Diploma’s De kinderen kunnen op onze school de volgende diploma's halen: - In groep 1 en 2 het veter- en ritsdiploma; - In de groepen 4 en 5 het tafeldiploma; - In groep 7 het verkeersdiploma, zowel de theorie als het praktijkdiploma; - In groep 8 het jeugd EHBO-diploma.

9.18 Sportdagen In de maand mei of juni wordt er voor de kinderen van de Dokkumer scholen een sportdag georganiseerd. Vanaf groep 5 wordt er in teamverband gesport. Sporten als werp/slagbal en voetbal worden hierbij beoefend. ’s Ochtends wordt er in de sporthal een circuit afgelegd met diverse sporten. De afgelopen jaren werd voor de groepen 1 t/m 4 tegelijkertijd op school een spelletjesdag georganiseerd. Ook worden hiernaast nog toernooien gespeeld, die buiten de school om worden georganiseerd. (Voorbeelden hiervan zijn korfbal, waterpolo, schaken, voetbal en basketbal.) Een aantal ouders organiseert de Avondvierdaagse in schoolverband. U krijgt daarover tijdig bericht.

9.23 Kerkelijke feesten De kerkelijke feesten worden ook op school gevierd. Eenmaal in de twee jaar worden daarbij de ouders uitgenodigd. De viering vindt dan eventueel plaats in een kerkgebouw.

9.24 Laatste schooldag Aan de hand van een gekozen thema wordt de laatste schooldag voor de grote vakantie met alle kinderen van de school uitbundig gevierd.

37


10. Namen en adressen School CBS De Hoeksteen Zwaluwstraat 49 9101 HE Dokkum tel: (0519) 221505 e-mail: [email protected] De telefoon wordt voor schooltijd vanaf 8.15 uur tot 8.30 uur en van 13.00 uur tot 13.15 uur door leerlingen van groep 7 opgenomen. Wilt u zoveel mogelijk voor schooltijd bellen en tussen de middag Postadres: Postbus 313 9100 AH Dokkum Bank NL70 RABO 0137 271 352, t.n.v. CBS De Hoeksteen.

Samenstelling college van bestuur en raad van toezicht College van bestuur Naam

Telefoon

Mevr. C. Doodeman

06 819 152 02 Voorzitter

directie@

(Carin)

0519 222 045

pcbo-dongeradeel.nl

Dhr. H. Dotinga

06 426 827 15 Seniorbeleidsmedewerker 0519 222 727 onderwijs

directie@

(Henk)

Functie

E-mailadres

pcbo-dongeradeel.nl

Ondersteuning Mevr. H. Vlasma (Henny)

0519 222736

Secretariële, beleidsmatige ondersteuning

Raad van toezicht

38

directie@ pcbo-dongeradeel.nl


Naam

Woonplaats

Portefeuille

Dhr. L. de Blécourt

Dokkum

Voorzitter

Mevr. M. Boonstra

Holwerd

Secretaris + HRM

Dhr. P.W. Meinema

Ternaard

Financiën

Mevr. M. Nederhoed

Dokkum

Onderwijs

Mevr. M. P. Sulter-Zeinstra

Dokkum

Juridisch

Stichting CBO Dongeradeel Bezoekadres: Altenastreek 66 te Dokkum Postadres: Postbus 2 9100 AA DOKKUM Kamer van Koophandel: 40005914

39


11. Bijlagen

Schoollied ‘k Heb zin om naar school te gaan, Zin in elke nieuwe dag! Spelen, leren op De Hoeksteen, Samenwerken, want dat mag!

Refrein: Yes! Wow! Cool! We zijn hier welkom; alle kind’ren groot en klein, op de Hoeksteen samenzijn Yes! Wow! Cool! Wat vet! Wat fijn!

Ook al gaat niet altijd alles heel precies zoals het moet. Goeie regels afgesproken, en dan komt het altijd goed!

Refrein

‘k Heb zin om naar school te gaan, zin om in de klas te zijn. Samen bouwen, samen groeien. Op de Hoeksteen is het fijn!

Refrein

40


Kanjer/pestprotocol Schoolregels Onze school wil kinderen voorbereiden op de samenleving. Daarbij is de oriëntatie op waarden waarop normen berusten belangrijk. Leerlingen en leerkrachten gaan op een positieve manier met elkaar om en houden zich aan de afgesproken regels. De regels van De Hoeksteen zijn opgedeeld in drie soorten: Kanjerregels, Schoolregels en Groepsregels. De Kanjerregels zijn: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas We lachen elkaar niet uit Je bent of doet niet zielig De Schoolregels voor binnen zijn: Binnen is de school een wandelgebied, buiten hoeft dat niet. Als je Internet, draag je de witte Kanjerpet. We zullen voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. We ruimen onze spullen op, dan blijft de school tiptop. Net taalgebruik is oké. Vloeken, schreeuwen en schelden daar doen wij niet aan mee. Wij kunnen zelfstandig werken, dat kun je wel merken. Zonder op je hoofd een pet, muts of hoed, zit je in de klas goed. De Schoolregels voor buiten zijn: Spelen doen we op het plein. We houden rekening met elkaar, dat is fijn. Gaat de bel dan kom je snel. De Groepsregels zijn per groep verschillend en toegespitst op de gebruiken en werkwijze binnen de groep. De afspraak is wel om het taalgebruik van de regels in de verschillende groepen op elkaar af te stemmen, zodat er sprake is van een doorgaande lijn. Pestprotocol Dit protocol is bedoeld voor leerkrachten, ouders en kinderen. Het is belangrijk dat u weet hoe we op onze school denken over pesten. Uit dit protocol wordt duidelijk dat we pesten niet toestaan. U kunt lezen wat we doen om pestgedrag te voorkomen en wat we doen als pesten aan de orde is. Ook zullen we aangeven waar u naar toe kunt met uw klachten. Uitgangspunt Op onze school streven we naar een veilige leeromgeving voor alle kinderen en leerkrachten. Op onze school moeten de kinderen zich zo veilig voelen dat ze hun hart mogen en durven luchten. We vinden dat elk kind met respect behandeld moet worden door zowel de leerkrachten als de medeleerlingen. Wat is pesten? Pesten is het geestelijke en/of lichamelijke schade berokkenen aan anderen. Het gebeurt soms open, maar ook vaak in het geniep. Het is altijd met opzet en er is sprake van een ongelijke machtsverhouding.

41


Wie hebben met pesten te maken? In de eerste plaats degene die gepest wordt en de pesters, maar ook de kinderen die zich afzijdig houden. Natuurlijk hebben ook de leerkrachten en vooral ook de ouders met het probleem te maken. Waar kan worden geklaagd? Het is belangrijk dat allen die pesten signaleren deze informatie doorgeven aan degenen die daarvoor zijn aangewezen. 

Geef informatie over pestgedrag door aan de leerkracht van de gepeste leerling en aan de leerkracht van de pesters, als dat een andere leerkracht is.



Gebeurt het pesten op het plein dan is de pleinwacht degene die de eerste signalen opvangt. Hij geeft de informatie door aan de leerkracht van de pestkoppen en aan de leerkracht van de gepeste leerling.

In ieder geval worden alle pestgevallen gemeld bij de intern begeleider: rechtstreeks of indirect. Hulp in het algemeen Het mag duidelijk zijn dat de kinderen die gepest worden alle steun van de leerkrachten en ouders nodig hebben. De pestkoppen hebben ook aandacht nodig. Vooral de leerlingen die zich afzijdig houden kunnen een belangrijke rol spelen bij het voorkomen van pestgedrag. De taak van de leerkracht.    

De leerkracht mag die problematiek niet naast zich neerleggen! Zij/hij luistert actief als een klacht hem ter ore komt. Zij/hij moet het slachtoffer duidelijk maken dat zijn probleem gezien en erkend wordt. Zij/hij moet de pester duidelijk maken dat zijn gedrag onacceptabel is. Zij/hij meldt het pesten bij de interne begeleider. Eventueel besluiten de leerkracht en de interne begeleider samen of het pestgedrag tijdens de teamvergadering moet worden gemeld en/of besproken. De ouders moeten bij voortduring van het pestprobleem worden ingelicht (ouderbezoek) en eventueel moet een klassenavond worden georganiseerd.

De taak van de directie  

De directie wordt door de interne begeleider op de hoogte gebracht van de gevallen die spelen op school. De schoolleiding is actief betrokken en ondersteunt leerkrachten in hun handelen. De directie komt met initiatieven op de teamvergadering om procedures te verbeteren of pestgedrag in het algemeen aan de orde te stellen.

Tijdens gesprekken met individuele leerkrachten kan het pesten en de houding van de leerkracht in dezen onderwerp van gesprek zijn. Taak van de Kanjercoördinator 

De Kanjercoördinator is de eerste aanspraakpersoon voor leerkrachten en van leerlingen als ze vinden dat ze bij hun klassenleerkracht niet terecht kunnen.

42




De Kanjercoördinator houdt een logboek bij van meldingen.



Ook overlegt hij/zij met betrokkenen wat mogelijk de beste oplossingen zijn als er pestgedrag wordt geconstateerd. Eventueel kan hij/zij het pesten in de teamvergadering aan de orde stellen.

 

Als leerkrachten hulp nodig hebben bij bijvoorbeeld een ouderavond of een klassenavond dan kan de Kanjercoördinator hierbij betrokken worden.

De Kanjercoördinator informeert de directie over gevallen van pesten die hem of haar ter ore komen. De ouders  

De ouders van de betreffende leerlingen moeten bij voortdurend pestgedrag op de hoogte worden gesteld. Ouders van de pesters moeten bij herhaling door de klassenleerkracht of de IB-er worden geïnformeerd over het gedrag van hun kind.

Eventueel moet bij voortduring van een probleem een klassenavond worden gehouden. Voorkomen van pesten 



In de Kanjertraining besteden we regelmatig met de kinderen aandacht aan sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. Onderwerpen als vriendschap en samen spelen komen in dit verband aan de orde. Dit kan in de vorm van gesprekken, maar ook door rollenspel e.d. Ook de gedragsregels tussen kinderen onderling en van kinderen met volwassenen moeten worden besproken: taalgebruik en fatsoensregels komen aan de orde. Het pesten wordt binnen het kader van sociaal emotionele ontwikkeling nadrukkelijk aan de orde gesteld ook als het op dat moment niet “speelt”. Onderscheid tussen pesten en plagen. We streven naar een veilig pedagogisch klimaat in de groepen en op het plein.

   

We zorgen ervoor, dat er voldoende toezicht is tijdens de pauze. Er zijn regels opgesteld, die zichtbaar in de klas hangen. We houden extra toezicht op gevaarlijke situaties, plekken en tijdstippen. De leerkrachten stellen duidelijk grenzen. We zeggen absoluut “NEE” tegen pesten!



Hoe leren we kinderen om te gaan met pestgedrag Pestgedrag: Uitschelden, vals beschuldigen, spullen afpakken, slaan, duwen, voordringen, bedreigen, de baas spelen. Reactiemogelijkheden: 1. Ik doe bang als een konijn en de pestvogel gaat door. De pestvogel zoekt mij vaker uit als slachtoffer, want ik doe toch niets terug. 2. Ik doe grappig als een aap en denk: op die manier red ik mijzelf hieruit. Andere kinderen denken dan vaak: die is gek! De pestvogel scheldt door. 3. Ik doe als een pestvogel. Ik scheld terug, doe brutaal en ram erop los, want dit pik ik niet. De pestvogel scheldt en ramt net zo hard of harder terug. 4. Ik doe het dan niet goed, ik word beoordeeld als een sukkel, een rare of een aso. De kans is groot dat de ruzie verergert. 5. Ik doe daarom als een tijger. De pestvogel scheldt mij uit, ik zeg: Nou en! ….en loop weg. Ik gebruik mentale judotechniek. Dat doe ik niet door te spreken maar te denken: als jij dat wil

43


zeggen, ga je gang, maar ik heb geen zin om hier naar te luisteren. Ik haal mijn schouders op en laat de pestvogels en de aapjes kletsen. Ik weet dat de pestvogel en het aapje altijd ruzie willen, omdat ze stoer willen doen of grappig willen zijn. Daarom ga ik het winnen. Het aapje en de pestvogel krijgen hun zin niet. Ik laat mij niet uitdagen. Ze zijn niet wijzer. Als de pestvogel doorgaat, roep ik de hulp in van de leerkracht. Deze zorgt voor een passende straf voor de pestvogel en licht desgewenst de ouders van de pestvogel in. In de Kanjertraining wordt vaak gevraagd: is het jouw bedoeling om…jouw moeder teleurgesteld te krijgen…de juf kwaad te maken… deze jongen verdrietig te maken? Is het jouw bedoeling? Dat is dan gelukt, maar dan heb je een probleem, het wordt niet geaccepteerd. Kinderen willen niet met je spelen als jij je zo gedraagt. Als je iedereen dwars wil zitten, ben je op de goede weg. Is het niet jou bedoeling? Doe het dan anders! Hoe ga je dat aanpakken? Hier krijgt het kind dan tips van de andere kinderen en de leerkracht. De Kanjertraining probeert elk kind te laten zien dat het beter en prettiger is voor jezelf en voor een ander om je goed te gedragen. Iedereen wil toch een Kanjer zijn! Stroomschema/Kanjerprotocol We hebben tot nu toe genoemd wat we doen als pesten aan de orde is en wat we doen om pesten te voorkomen. In sommige gevallen is er sprake van ernstig misdragen door een leerling. Om aan iedereen duidelijkheid te bieden, staat in onderstaand stroomschema aangegeven hoe de school handelt bij een leerling die zich ernstig misdraagt.

44


Samengaand met deze maatregelen wordt ouders geadviseerd contact op te nemen met een vorm van hulpverlening zoals Schoolmaatschappelijk werk. Het afwijzen van adviezen en niet mee willen denken over een positieve oplossing kan de school beschouwen als een vorm van pedagogische verwaarlozing. De school zal in dat geval een melding doen in de Verwijsindex (zie pagina 20 van de schoolgids) en/of Algemeen Meldpunt Kindermishandeling (AMK). Argumenten voor bovenstaand stroomschema: - School is een leerinstelling. De school beschermt het leerproces tegen kinderen en ouders die het leerproces ernstig belemmeren. - School beschermt de leerlingen en de leerkrachten tegen grensoverschrijdend gedrag van een enkele medeleerling en/of enkele ouder. - De leerkracht en de school houden onderstaande vast: Het gaat wel eens mis. Hoe lossen we dit op? Wil jij het niet oplossen en jouw ouders vinden dat prima? Dan hebben jij en je ouders een probleem. De school beschermt het leerproces en zorgt ervoor dat kinderen zich veilig voelen op school.

45

Schoolgids CBS De Hoeksteen, schooljaar Inhoudsopgave

Recommend Documents