JAARPLAN 2011-2012
VCPO-Spijkenisse/Cbs de Hoeksteen
1
INLEIDING Voor u ligt u het jaarplan 2011-2012 van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs te Spijkenisse. In het jaarplan worden de doelstellingen en activiteiten beschreven, die de organisatie in het komende schooljaar op de verschillende beleidsterreinen wil nastreven en ondernemen. Deze voornemens zijn niet vrijblijvend, zij dienen een bijdrage te leveren aan het verwezenlijken van onze missie. De beschrijving van de missie is dan ook in dit jaarplan opgenomen. Dit jaarplan vloeit voort uit het Strategisch beleidsplan 2011-2015. Het is vastgesteld in de bestuursvergadering d.d. 01-09-2011 en besproken in de vergadering van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad op 20 september 2011. M. Groeneveld Algemeen directeur VCPO Spijkenisse Juni 2011.
2
MISSIE EN VISIE Missie VCPO De VCPO wil, vanuit een christelijke inspiratie, kwalitatief goed onderwijs verzorgen, waarin we ieder kind uitdagen zich zo veelzijdig en optimaal mogelijk te ontwikkelen. Visie VCPO De visie geeft aan op welke wijze de VCPO haar missie wil verwezenlijken. De visie is als volgt verwoord: o o o
o o o
het unieke van elk kind als uitgangspunt te nemen; uit te gaan van de drie basisbehoeften van het kind, te weten relatie, competentie en autonomie; het stimuleren van een positief kritische houding, vanuit de christelijke waarden en normen, van waaruit de leerling met vertrouwen de weg in de samenleving kan vervolgen; het bevorderen van een veilig en inspirerend werkklimaat voor onze medewerkers het samenwerken aan gezamenlijke ambities en doelen ouders te zien als volwaardige partners in de opvoeding
HET JAARPLAN 1. Algemeen bestuurlijk beleid Per 1 augustus 2011 is de wet Goed Onderwijs, Goed Bestuur van kracht, waarin eisen worden gesteld aan de besturing van scholen. Zo is er een eis van minimale kwaliteit van onderwijs, een mogelijkheid tot 'aanwijzing', en is het verplicht een functiescheiding aan te brengen tussen bestuur en toezicht. Het afgelopen jaar is binnen de VCPO gekozen voor het Raad van Beheermodel. Dit jaar zal dit model in de organisatie worden ingevoerd en zal de rol van de directie-bestuurder en toezichthouders daarop aan moeten sluiten. Doelstelling: Aan het einde van het jaar is het Raad van Beheermodel binnen de VCPO ingevoerd. De rollen van de directie-bestuurder en toezichthouders sluiten aan bij de structuur van het Raad van Beheermodel. De
volgende activiteiten vinden plaats: De ontwikkelde instrumenten binnen de Toolkit worden gehanteerd. Toezichthouders en bestuurder worden in enkele vergaderingen op hun rol gecoacht. Aan het einde van het jaar wordt het bestuurlijk toetsingskader en het Intern Toezichtkader geëvalueerd, ontwikkel- en verbeterpunten voor het schooljaar 2012-2013 worden geformuleerd.
Dit traject wordt gecoördineerd door de directeur bestuurder, externe ondersteuning vindt plaats door de Besturenraad.
2. Identiteit De VCPO is een christelijke onderwijsorganisatie, de levensbeschouwelijke identiteit is een belangrijke pijler in de missie van de VCPO. De vormgeving hiervan is vandaag de dag steeds minder vanzelfsprekend; de persoonlijke verschillen in identiteitsbeleving tussen medewerkers groeien. Ook de ouders hebben verschillende verwachtingen van de christelijke school. Dat heeft invloed op de keuzes die scholen maken in de vormgeving van de identiteit. Dit jaar kiest de VCPO er voor de competentie “ vormgeving van identiteit” te beschrijven.
3
Doelstelling: De competentie “ vormgeving van identiteit” is binnen de VCPO opgesteld, waardoor het duidelijk is wat de VCPO van haar leerkrachten qua identiteit verwacht. De volgende activiteiten vinden plaats: De competentie “ vormgeving van identiteit “ wordt beschreven, op de scholen en in de GMR besproken en daarop vastgesteld. De competentie wordt opgenomen in het competentieprofiel van de leerkracht en vormt daarmee punt van bespreking en beoordeling in de gesprekkencyclus op de scholen. Dit traject wordt gecoördineerd door de directeur bestuurder.
3. Onderwijs en Kwaliteit 3.1
Onderwijskundig leiderschap
Er wordt gewerkt aan (verdere) ontwikkeling van een organisatiecultuur en structuur, die gericht is op het leren van leerlingen. Het onderwijskundig leiderschap is hierin een bepalende factor. De VCPO neemt sinds 2009 samen met VCO de Kring deel aan het project „Versterken opbrengstgericht werken door bestuur en management’. Doelstelling van het project: De directieleden op de scholen hebben zich ontwikkeld tot een effectieve onderwijskundig leider, die het team ontwikkelt en uitdaagt tot krachtig lesgeven. Binnen de besturen zijn netwerken van directieleden ontwikkeld, waarbinnen onderwijskundige thema‟s en ontwikkelingen op de agenda staan en met elkaar worden besproken. De volgende activiteiten vinden plaats: Er wordt een leernetwerk ontwikkeld, waarin intervisie plaatsvindt rond het leiding geven aan Opbrengstgericht Werken binnen de school. Dit traject wordt gecoördineerd door de regiegroep binnen dit project, bestaande uit algemene directies, vertegenwoordiging van directies , extern ondersteund door CPS Consultants.
3.2
Leerlingvolgsysteem
Oriëntatie vernieuwing LVS In het afgelopen schooljaar is op de VCPO scholen het leerlingvolgsysteem ParnasSys ingevoerd. Dit jaar zal het systeem op schoolniveau verder worden vormgegeven. Leerkrachten worden geschoold, de Intern begeleiders richten het systeem in (hulpplannen, gespreksverslagen…), managementrapportages worden ontwikkeld. Doelstelling: Aan het einde van het jaar is het leerlingvolgsysteem van ParnasSys op alle scholen binnen de VCPO ingevoerd, conform het vooraf opgestelde programma van eisen. - De intern begeleider heeft het systeem, conform de zorgstructuur, ingericht. - Alle leerkrachten zijn vaardig in de omgang met het systeem. De volgende activiteiten vinden plaats: De werkgroep onderwijs stelt aan het begin van het schooljaar het programma van eisen op. Op schoolniveau worden de leerkrachten geschoold. Scholen kiezen daarbij voor een eigen vorm. In het netwerk van intern begeleiders wordt kennis en ervaring uitgewisseld. De werkgroep Onderwijs en Kwaliteit zal een voorstel doen welke overzichten in de kwaliteitsrapportages worden opgenomen en welke overzichten in de rapportages voor het intern toezicht in het bestuur.
4
Dit traject wordt gecoördineerd door de werkgroep Onderwijs en Kwaliteit, bestaande uit een vertegenwoordiging van directies. Scholen kunnen zich extern laten begeleiden.
3.3
Opbrengstgericht Werken
In de afgelopen jaren zijn er belangrijke stappen gezet in het kwaliteitsbeleid van de VCPO. De scholen hebben een helder beeld van de onderwijsopbrengsten, leggen daarover verantwoording af aan de directeur-bestuurder en zetten zich gericht in op verbetering. Dit jaar moet de opbrengstgerichtheid van de totale organisatie verder worden versterkt. Belangrijkste aandachtspunt is het formuleren van en werken aan eigen doelstellingen door de scholen. Doelstelling: Aan het einde van het jaar hebben alle scholen doelstellingen geformuleerd m.b.t. de leeropbrengsten in de periode 2011-2015 en werken daar aan. Deze liggen op of boven de minimale eisen van de Inspectie. De volgende activiteiten vinden plaats: De werkgroep Onderwijs en Kwaliteit zal een voorstel doen voor de wijze waarop de doelstellingen worden geformuleerd. Dit hangt nauw samen met de inrichting van ParnasSys (zie 3.2) De doelstellingen worden op school- en groepsniveau geformuleerd. De doelstellingen worden vanaf de middenscreening 2011-2012 verantwoord in de kwaliteitsrapportages. Dit traject wordt gecoördineerd door de werkgroep Onderwijs en Kwaliteit, bestaande uit een vertegenwoordiging van directies.
3.4
Meerbegaafdheid
Binnen de scholen van de VCPO wordt door middel van de cyclus van handelingsgericht werken afgestemd op de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen. Extra aandacht wordt dit jaar gegeven aan het thema “Meerbegaafdheid”. Hoe kunnen de VCPO scholen inspelen op de onderwijsbehoeften van meerbegaafde leerlingen? Op CBS de Hoeksteen en CBS de Schakel is in de afgelopen jaren een werkwijze ontwikkeld waar ook de andere scholen van kunnen leren. Doelstelling: Aan het einde van het jaar is het voor alle scholen duidelijk op welke wijze zij apart en gezamenlijk binnen de VCPO inspelen op de onderwijsbehoeften van meerbegaafde leerlingen. De volgende activiteiten vinden plaats: De werkwijze van de Hoeksteen en de Schakel worden gepresenteerd. De inhoud van het plan wordt opgesteld, directies bespreken dit en werken dit verder uit voor hun school. Een tijdpad voor invoering van het plan wordt opgesteld. Daarin wordt aangegeven wat de scholen al doen en welke stappen zij in de komende jaren nemen. Dit traject wordt gecoördineerd door de werkgroep Onderwijs en Kwaliteit, bestaande uit een vertegenwoordiging van directies.
3.5
Zorgbeleid
De activiteiten m.b.t. het zorgbeleid vinden plaats binnen het Samenwerkingsverband Spijkenisse en omstreken. Voor een uitgebreide omschrijving van de doelstellingen en activiteiten wordt verwezen naar het jaarplan van het Samenwerkingsverband. Veel activiteiten staan in het teken van Passend Onderwijs. Het doel van Passend onderwijs is de kwaliteit en de organisatie van het onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben te verbeteren. N.B. Op het moment van schrijven zijn de plannen van het ministerie voor Passend Onderwijs nog niet gepubliceerd.
5
Twee belangrijke thema‟s dit jaar: 1. Zorgprofiel In het afgelopen jaar hebben alle scholen via het instrument „Kind op de gang‟ een zorgprofiel opgesteld. Daarin beschrijven zij de mogelijkheden en onmogelijkheden van de school. Dit jaar zal er op het niveau van het Samenwerkingsverband een afstemming plaats vinden van de verschillende zorgprofielen. Doelstelling: Na analyse en bespreking van de zorgprofielen wordt er een plan van aanpak in het kader van Passend Onderwijs opgesteld, waarin ondermeer aandacht voor zorgstructuur, expertise, professionele ontwikkeling op de scholen. De volgende activiteiten vinden plaats: Binnen het SWV wordt er een studiewerkdag met directies georganiseerd , waarin de zorgprofielen worden uitgewerkt tot plan van aanpak. De coördinator, mogelijk i.s.m. een vertegenwoordiging van directies, werkt dit plan op samenwerkingsverbandniveau uit. 2. Gedrag In het SWV zal Winwin, een aanpak voor leerkrachten, worden geïntroduceerd om effectiever om te kunnen gaan met complex gedrag van leerlingen. Doelstelling: Aan het einde van dit schooljaar hebben alle leerkrachten op de scholen, middels de Winwinaanpak, hun vaardigheid om effectief met complex leerlinggedrag binnen de klas om te gaan, vergroot. De volgende activiteiten vinden plaats:
Er wordt een studiemiddag georganiseerd, waarin de leerkrachten alle bouwstenen van de Winwin aanpak goed leren kennen in relatie tot zichzelf en hun eigen klas. De leerkrachten gaan met Winwin in de praktijk aan de slag, door klassenconsultaties zullen zij daarin worden gecoacht.
Deze trajecten worden gecoördineerd door de coördinator van het Samenwerkingsverband.
3.6
ICT beleid
Digitalisering De digitalisering valt niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Ze speelt een rol bij alle aspecten van ons dagelijks leven, studie, werk en vrije tijd. Dit geldt zeker voor onze leerlingen. De intensiteit hiervan zal de komende jaren alleen maar toenemen. Steeds meer leeractiviteiten kunnen plaatsvinden via of met ondersteuning van digitale hulpmiddelen. Binnen de VCPO willen wij de leerlingen “mediawijs en efficiënt” gebruik te maken van digitale hulpmiddelen.
Doelstelling: De VCPO houdt zich op de hoogte van de mogelijkheden van digitalisering en past deze toe met het doel het onderwijs te versterken. Op de VCPO scholen is mediawijsheid een vast onderdeel van het curriculum.
De volgende activiteiten vinden plaats: De bovenschoolse ICT-coördinator inventariseert in samenwerking met de ICT coördinatoren de huidige activiteiten op het gebied van mediawijsheid De bovenschoolse ICT-coördinator ontwikkelt in samenwerking met de ICT coördinatoren een voorstel om mediawijsheid een nadrukkelijke plek te geven in het curriculum van de VCPO scholen. Dit voorstel wordt besproken en vastgesteld, de eerste stappen worden genomen.
6
In het netwerk van ICT-coördinatoren worden nieuwe digitale leermiddelen gepresenteerd en toegepast.
Dit traject wordt gecoördineerd door de bovenschoolse coördinator ICT .
3.7
Onderwijsachterstandenbeleid
Doel van het onderwijsbeleid in Spijkenisse is elke jongere van 0 tot 23 jaar dezelfde ontwikkelingskansen te bieden. De Lokale Educatieve Agenda (LEA) is een instrument om betrokkenen, waaronder onze scholen, te mobiliseren, te motiveren en te activeren. De LEA dient eveneens een brug te slaan tussen onderwijsbeleid en jeugdbeleid. In het afgelopen jaar is door de gemeente, in overleg met de besturen, een beleidsnotitie opgesteld, waarin de thema‟s van de Lokale Educatieve Agenda Spijkenisse zijn vastgesteld. Thema‟s in het primair onderwijs zijn ondermeer Vroegsignalering Voor- en Vroegschoolse Educatie Schakelklassen De brede school Zorgadviesteam - Centrum voor Jeugd en Gezin Doelstelling: Binnen de Lokale Educatieve Agenda zijn voor het komende jaar een aantal doelstellingen geformuleerd. VVE / Vroegsignalering Kinderen met het risico op achterstand in haar of zijn ontwikkeling worden in een vroegtijdig stadium herkend. De doorgaande lijn in de ontwikkeling van peuter (voorschool) naar kleuter (vroegschool) wordt op goede wijze begeleid. Schakelklassen De doelgroep van de Schakelklassen is bepaald. De huidige schakelklas, de Kameleon, heeft een duidelijke plaats gekregen in het beleid, de wijze waarop de financiering van deze voorziening dient plaats te vinden, is bepaald. Regionale inbedding is onderzocht. De behoefte en haalbaarheid van andere mogelijke schakelklassen, zoals de kopklas, zijn onderzocht. Brede School De visie rondom de brede schoolontwikkeling op „de Sleutel‟ is uitgewerkt tot een concreet beleidsplan, waarin doelstellingen en activiteiten worden verwoord. De eerste stappen zijn daarin ondernomen. De mogelijkheden worden onderzocht, waar in Spijkenisse het mogelijk is meer Brede Schoolontwikkeling te initiëren, bijv. in de Akkers (Het Baken, Toermalijn, peuterspeelzaal De Krekeltjes en het wijkcentrum). ZAT / CJG (zie ook 1 loketfunctie) In de LEA werkgroep worden afspraken gemaakt voor aansluiting bij signalering in CJG, diagnostiek en toeleiding via zorgteams op school en het bovenschools Zorgadviesteam. Er wordt gestreefd naar een regionale aanpak op Voorne Putten. De geformuleerde doelstellingen zijn als opdrachten geformuleerd voor de verschillende projectgroepen. Daarin zitten vertegenwoordigers van onderwijs, jeugdbeleid en kinderopvang. Dit traject wordt gecoördineerd door de regiegroep LEA Spijkenisse, bestaande uit vertegenwoordigers van de besturen en de gemeente.
7
4. Personeel 4.1
Intensivering aanpak ziekteverzuim
Dit jaar zal de VCPO deelnemen aan het project “ intensivering van de aanpak ziekteverzuim” van het Vervangingsfonds. Belangrijkste doelstelling is de versterking van het personeelsbeleid binnen de VCPO en de scholen. Het ziekteverzuimpercentage zal daardoor moeten dalen. Dit project sluit aan op de richting die ook in het Strategisch beleidsplan is gekozen. Doelstelling: Het personeelsbeleid binnen de VCPO is versterkt, waardoor ondermeer het ziekteverzuimpercentage daalt; de gesprekkencyclus helder en duidelijk is en voor ieder personeelslid geldend (zie 4.2); de mobiliteit onder het personeel toeneemt. De kennis en vaardigheden op het gebied van ARBO, verzuim en re-integratiebeleid van de directies en locatieleiders zijn vergroot. De volgende activiteiten vinden plaats: Er worden studiedagen voor directies en locatieleiders georganiseerd rondom de thema‟s verzuim en re-integratie, communicatievaardigheden, leiderschap, integraal personeelsbeleid en preventie. Op deze dagen worden vaardigheden vergroot, huidig beleid geëvalueerd en daar waar nodig versterkt. Alle werknemers binnen de VCPO wordt het instrument PO Actief aangeboden. Zij kunnen daarmee, op vrijwillige basis, hun werkvermogen en daarmee samenhangend hun risico op uitval laten onderzoeken. Eventuele risico‟s kunnen daarop preventief worden aangepakt. (N.B. Dit project loopt door tot de eerste helft van het schooljaar 2012-2013)
4.2
Versterken van de gesprekkencyclus
De gesprekkencyclus binnen de VCPO wordt de komende jaren verduidelijkt en versterkt. Dat betekent: Aan het einde van deze beleidsperiode is de cyclus voor iedere medewerker helder en beschikbaar. Er is vastgelegd hoe de informatie wordt vastgelegd en welke rol alle betrokkenen daarin hebben. Onderwerpen als gezondheid, verzuim en werk, mobiliteit, ambitie en loopbaanwensen, leeftijdsfasen, scholing en ontwikkeling, de functiemix zijn onderwerp van gesprek en beoordeling in de gesprekkencyclus. Doelstelling: Aan het einde van dit jaar is de gesprekkencyclus voor ieder personeelslid helder en duidelijk. De vaardigheid in het voeren van de gesprekken van bestuurder, directies en locatieleiders is vergroot. De volgende activiteiten vinden plaats: Er wordt voor ieder personeelslid een rooster opgesteld, waarin duidelijk wordt welk gesprek, met wie, in welk jaar, plaats vindt. De aanpak en code rond de gesprekkencyclus worden vastgelegd. In het kader van het project “ intensivering van de aanpak ziekteverzuim” wordt er een studiedag georganiseerd om de gespreksvaardigheden van bestuurder, directies en locatieleiders te vergroten. Deze trajecten worden gecoördineerd door de werkgroep personeel, bestaande uit een vertegenwoordiging van directies en personeelsadviseur. Er vindt extern ondersteuning plaats vanuit het Vervangingsfonds.
8
5. Bedrijfsvoering De besturen van VCO De Kring en VCPO Spijkenisse zullen per 1 januari 2012 een partnerschap aangaan ten aanzien van de administratieve dienstverlening voor hun organisatie. Het afgelopen jaar zijn de kaders geschetst voor een gezamenlijk kantoor met nader aan te duiden ondersteunende functies. Om het kantoor te realiseren zullen in de eerste maanden van dit schooljaar verdere stappen worden gezet .
Doelstelling: Per 1 januari is een gezamenlijk kantoor gerealiseerd, waarin de financiële, salaris- en personele administratie en de beleidsadvisering op een effectieve en kwalitatief hoogwaardige wijze is vormgeven. De activiteiten staan omschreven in het plan van aanpak realisatie administratiekantoor. Dit traject wordt gecoördineerd door een werkgroep, bestaande uit de directeur bestuurders VCPO Spijkenisse, VCO de Kring en een medewerker van het administratiekantoor. Er vindt extern ondersteuning plaats door Comeet.
7. Huisvesting en beheer Integraal Huisvestingsplan In overleg met de gemeente is er het afgelopen jaar een nieuw Integraal Huisvestingsplan opgesteld. Doelstelling: De onderwijsgebouwen van de VCPO zijn technisch op orde en gericht op de ontwikkeling van goed, eigentijds en toekomstgericht onderwijs. De VCPO bezit sterke locaties met toekomstperspectief. De volgende activiteiten vinden plaats: In het gemeentelijk overleg wordt de visie en de strategie van de VCPO naar voren gebracht en vertaald in het Gemeentelijk Integraal Huisvestingsplan. Op de korte termijn spelen de volgende zaken: o Realisatie van de verhuizing per 1 augustus 2012 van SBO de Branding naar de Maaswijk o De afbouw van de Schakel per 1 augustus 2012 o De aanpak van de leegstand op de Snoekenveen o De mogelijkheden van de Rank in Noord om een deel van het lege gebouw aan de Geraniumstraat in gebruik te nemen. Dit traject wordt gecoördineerd door de directeur bestuurder.
6. Communicatie Onze scholen moeten, met de pijlers kwaliteit en identiteit, zich scherp positioneren richting alle belanghebbenden. Er dient een voortdurende dialoog te zijn met ouders. Hoe kijken zij tegen onze scholen aan? We gebruiken daarvoor de bekende instrumenten als de enquêtes van de kwaliteitsmeter, maar onderzoeken ook de mogelijkheden van de sociale media. Naast de externe communicatie zal er aandacht worden besteed aan de interne communicatie. Scholen en personeelsleden moeten op de hoogte zijn van het beleid, ontwikkelingen en het wel en wee binnen de VCPO.
9
Doelstelling: EXTERN: De aandacht voor de externe communicatie wordt geborgd en versterkt. Specifiek dit jaar: Aan het einde van dit schooljaar zijn m.b.t. communicatie met ouders de mogelijkheden van de sociale media onderzocht en zijn daarin keuzes gemaakt. INTERN: Personeelsleden zijn op de hoogte van beleid, ontwikkelingen en het wel en wee van de VCPO. De volgende activiteiten vinden plaats: De nieuwsbrief wordt geëvalueerd, definitieve afspraken worden gemaakt. Binnen elke school wordt er een communicatiewerkgroep van leerkrachten geformeerd. Vertegenwoordigers ontmoeten elkaar 2x in het jaar op een netwerk. Via bezoek aan studiedagen, ervaringen van andere besturen, worden de mogelijkheden van de sociale media onderzocht. Via gerichte activiteiten (waaronder de open dag) worden de scholen geprikkeld om hun aandacht voor externe communicatie vast te houden en deze te borgen. Dit traject wordt gecoördineerd door de werkgroep communicatie, bestaande uit een vertegenwoordiging van directies.
10
In dit gedeelte van het jaarplan staan de onderdelen beschreven met betrekking tot De Hoeksteen, die niet in het jaarplan van de VCPO-Spijkenisse zijn ondergebracht.
1. KWALITEIT / ONDERWIJS 1.1
Opbrengst gericht werken
Het kwaliteitsbewustzijn dient in de totale school aanwezig te zijn. Dat betekent voor de leerkracht: De ontwikkeling van kennis en vaardigheden hoe de leerlingen te ondersteunen in hun ontwikkeling. Het managen van een krachtige leeromgeving op een manier dat het leren van de leerlingen wordt gestimuleerd Het omvormen van de school tot een effectieve organisatie, waarin men zich richt op samenwerking. Het kunnen stellen van haalbare opbrengsten voor de eigen jaargroep Doelstelling: De leerkrachten hebben een zichtbare ontwikkeling doorgemaakt in hun vaardigheden t.a.v. het handelingsgericht werken, het directe instructiemodel en het toepassen van coöperatieve werkvormen. Dit onderdeel wordt nader uitgewerkt onder respectievelijk het hoofdstuk zorgbeleid en het hoofdstuk didactiek. De leerkracht is in staat om het opgestelde groepsplan te vertalen naar de praktijk. Dit onderdeel wordt nader uitgewerkt onder het hoofdstuk zorgbeleid. Leerling- en groepsresultaten worden binnen het team aan elkaar gepresenteerd. Suggesties ter verbetering van de resultaten worden uitgewisseld. Tevens heeft er een oriëntatie plaatsgevonden op het inzetten van klassenconsultaties door de leerkrachten onderling. De leerkracht stelt haalbare opbrengsten vast voor zijn jaargroep en stelt opbrengstgerichte interventies vast n.a.v. het kwaliteitsrapport.
De volgende activiteiten vinden plaats: Na elke screening worden bijeenkomsten georganiseerd om de nieuwe doelen vast te stellen voor de screening een jaar later. Er wordt gekeken naar de huidige resultaten van de leerlingengroep, de trend van de jaargroep en de doelen die de school heeft gesteld. Interventies en activiteiten om de gestelde doelen te behalen worden met elkaar besproken. De leerkrachten hebben een vorm gekozen om bij elkaar klassenconsultaties te laten plaatsvinden.
1.2 Zorgbeleid 1.2.1 Handelingsgericht werken In schooljaar 2007-2008 zijn we gestart met het invoeren van groepsplannen groep 3 t/m 8. Afgelopen schooljaar stond in het teken van de verdere implementatie van de sociaal- emotionele kenmerken. Daarnaast werden gemaakte afspraken geborgd en vond er een uitbreiding plaats naar het hanteren van een groepsplan lezen. Komend schooljaar zal er een verdieping plaatsvinden op de inhoud van het groepsoverzicht m.b.t. het stretchen ten aanzien van spelling voor groep 3 t/m 8 en ten aanzien van ontluikende geletterdheid voor groep 1 en 2.. Tevens vindt er een uitbreidingplaats van het groepsplan, naast de groepsplannen rekenen en lezen wordt er ook een groepsplan voor spelling opgesteld. Om het handelingsgericht werken te verstevigen wordt er ook gewerkt aan de vaardigheden van de leerkrachten.
11
Doelstelling: De school werkt planmatig aan de ontwikkeling van het afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen. De leerkrachten kunnen voor de leerlingen die met spelling niet voldoende hebben aan het basisaanbod een passend aanbod bieden met haalbare doelen. De leerkrachten hebben een zichtbare ontwikkeling doorgemaakt in hun vaardigheden t.a.v. het handelingsgericht werken. De groepen 3 t/m 8 gebruiken voor spelling het groepsplan. De leerkracht is in staat om het opgestelde groepsplan te vertalen naar de praktijk. De internbegeleider vergroot haar vaardigheden t.a.v. begeleiden leerkrachten m.b.t. handelingsgericht werken. Er heeft een verkenning plaatsgevonden naar het toepassen van coöperatieve werkvormen binnen het directe instructiemodel. De volgende activiteiten vinden plaats:
De school wordt begeleid door NTO-Effekt Er vinden drie studiemiddagen plaats met als inhoud handelingsgericht werken. Leerkrachten worden begeleidt door de internbegeleider middels klassenbezoek en groepsbesprekingen. De internbegeleider wordt begeleid door NTO-effekt. Aan het eind van het schooljaar worden de afspraken en handelswijze rond het groepshandelingsplan en groepsoverzicht vastgelegd. De leerkrachten, internbegeleider en schoolleiding evalueren hun POP HGW en stellen deze bij voor het volgende schooljaar. Aan het eind van schooljaar 2011-2012 wordt de nulmeting HGW juni 2011 opnieuw gedaan om opbrengsten vast te stellen. Tijdens klassenbezoek wordt door schoolleiding gericht gekeken naar het handelingsgericht werken in relatie met de POP van de betreffende groepsleerkracht. Tijdens teambijeenkomsten wordt het toepassen van coöperatieve werkvormen besproken. Leerkrachten gaan met diverse vormen experimenteren binnen hun lessen.
1.2.2 Leerlingvolgsysteem Sociaal emotionele ontwikkeling In de afgelopen twee jaar is het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink (OVM) doorgevoerd in de hogere groepen. Het OVM is een volgsysteem om de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in beeld te brengen. Komend jaar vindt de verdere implementatie plaats. Doelstelling: Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 zijn de leerkrachten instaat om voor hun zorgleerlingen de opbrengsten van het OVM-Memelink te gebruiken voor hun handelen. De volgende activiteiten vinden plaats: Er vindt door de internbegeleider begeleiding plaats voor de leerkrachten om hen te leren werken met het OVM. Ervaringen met de invoering van het OVM en het vertalen naar het groepsplan worden tijdens studiemiddagen gedeeld. Tijdens de studiedagen is er begeleiding vanuit NTO-Effekt. Vroeg signalering De afgelopen twee jaar zijn in groep 1 en 2 cito toetsen ingevoerd t.b.v. signalering. Komend jaar wordt er vastgesteld of de huidige toetskalender voldoet om tijdig de jonge risicoleerlingen te signaleren. Doelstelling: Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is vastgesteld of de huidige toetskalender voldoet t.a.v. vroeg signalering jonge risicoleerlingen. Er heeft een oriëntatie plaatsgevonden op een passend aanbod bij vroegtijdig gesignaleerde achterstand.
12
De volgende activiteiten vinden plaats: In de onderbouwvergadering wordt door de leerkrachten samen met de internbegeleider de instrumenten geëvalueerd. Het aanbod wordt geëvalueerd en er vindt, indien nodig, een oriëntatie plaats op een passend aanbod. Gebruik ParnasSys Afgelopen schooljaar heeft de conversie van data plaatsgevonden naar ParnasSys. Tevens zijn de opbrengsten van de Eind screening in ParnasSys ingevoerd. In schooljaar 2011-2012 wordt ParnasSys zoveel mogelijk in gebruik genomen. Naast het invoeren van ParnasSys door de leerkrachten wordt ook de functie notities in ParnasSys gebruikt en worden er documenten gekoppeld aan de leerlingen. 1.2.3 Meer begaafden en kinderen met een specifiek talent Op de Hoeksteen is aandacht voor meer begaafde kinderen. Er wordt gesignaleerd en indien nodig wordt het leerstofaanbod afgestemd op deze leerlingen. Daarnaast is er een beleidsstuk opgesteld en op een dagdeel is er een plusklas en heeft er een pilot plaatsgevonden met het VO. In het beleidsstuk is een meerjarenplanning opgenomen om binnen 5 jaar zo goed mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van deze leerlingen. Doelstelling: Komend schooljaar zijn er doelen opgesteld t.a.v. ouderbetrokkenheid, signalering en samenwerking VO. Hiervoor wordt verwezen naar het beleidsplan „meerbegaafden‟.
In een teamoverleg wordt de huidige uitvoering besproken. Komend schooljaar is er een leerkracht een dagdeel vrij geroosterd om de betreffende leerlingengroep t e begeleiden. De pilot „Master Class‟ op het VO wordt verder uitgewerkt. De doelen t.a.v. de ouderbetrokkenheid die in het beleidsplan staan zijn gerealiseerd. Er is een signaleringsinstrument gekozen.
1.2.4 Deskundigheidsbevordering met betrekking tot gedragsproblemen. In de praktijk worden leerkrachten steeds vaker geconfronteerd met kinderen met gedragsproblemen. Met de komst van passend onderwijs ligt het in de lijn der verwachting dat de school haar deskundigheid t.a.v. gedragsproblemen zal moeten vergroten. Doelstelling: Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is de kennis vergroot t.a.v. gedragsstoornissen en is vastgesteld waar de behoefte ligt ter verdere vergroting van deze specifiek kennis. De volgende activiteiten vinden plaats: Het team zal gebruik maken van het aanbod vanuit het SWV t.a.v. dit onderwerp bestaande uit een inspiratiemiddag en een middag met diverse workshops De behoefte voor verder ontwikkeling wordt vastgesteld en een passend aanbod voor schooljaar 2012-2013 wordt afgesproken. Er vinden twee bijenkomsten plaats voor directie en intern begeleiders.
1.3 ICT beleid ICT project Spijkenisse Het ICT project Spijkenisse is van start gegaan in het jaar 2001. In schooljaar 2010-2011 nam de school deel aan het ambassadeursproject van Kennisnet. In het jaarplan 2011-2012 bouwen we verder aan de realisatie van onderstaande hoofddoelstelling. Doelstelling: ICT wordt door de deelnemende scholen ingezet als een middel om te komen tot kennisverrijking. In het komende jaar worden daartoe de volgende doelstellingen geformuleerd: - Het ontwikkelen van de competenties van de ICT coördinatoren - Het toerusten van de leerkrachten via een gericht scholingsaanbod
13
Er worden 5 bijeenkomsten per jaar georganiseerd. Op de bijeenkomsten: wordt expertise uitgewisseld worden actuele thema‟s besproken wordt aandacht besteed aan de persoonlijke ontwikkeling van de ICT coördinatoren. ICT beleidsplan Hoeksteen Afgelopen schooljaar is door de ICT-coordinator een nieuw meerjarenplan opgesteld voor ICT op De Hoeksteen. Komend jaar zal het accent voornamelijk liggen op gebruik van nieuwe media. Doelstelling: Er zijn concrete doelen opgesteld t.a.v. gebruik nieuwe media en m.b.t. mediawijsheid. De scholingsbehoefte van het team is gerealiseerd. De volgende activiteiten vinden plaats:
De ICT- coördinator stelt samen met het team doelen op t.a.v. gebruik nieuwe media. Er wordt door het team een passend aanbod gekozen m.b.t. mediawijsheid.
1.4 Leerstofaanbod 1.4.1. rekenen In komend schooljaar wordt de rekenmethode Alles Telt ingevoerd in de groepen 3 en 4. Doelstelling: Aan het eind van het schooljaar is de nieuwe rekenmethode ingevoerd in groep 3 en 4. En kan de methode doorgevoerd worden naar groep 5. De volgende activiteiten vinden plaats: In de bouwvergadering staat de voortgang invoering vast op de agenda. De methode wordt geëvalueerd. Eventuele afspraken worden vastgelegd in een het afspraken document.. 1.4.2 lezen
Omdat de opbrengsten in groep achterblijven gaan we ons komend schooljaar oriënteren op een andere methode begrijpend lezen. Doelstelling: Aan het eind van het schooljaar heeft er een oriëntatie plaatsgevonden op een nieuwe methode voor begrijpend lezen. Er is een commissie die zich oriënteert op de methoden en een voorstel doet naar het team. 1.4.3 techniek In schooljaar 2010-2011 zijn er in diverse groepen techniek lessen gegeven door een techniek coach. Komen schooljaar zullen deze lessen een vaste plekken moeten krijgen binnen het huidige onderwijs aanbod. Doelstelling: De leerkrachten zijn vaardig om de lessen zelf te geven aan de leerlingen Er is een budget beschikbaar om materialen t.b.v. de lessen aan te vullen. De volgende activiteiten vinden plaats: De leerkrachten geven de geplande techniek lessen onder begeleiding van de techniek coach Er wordt een budget vastgesteld De techniek coördinator stelt samen met de leerkrachten een invoeringsplan op. De afspraken worden geborgd.
14
1.4.4 Overige vak- en vormingsgebieden Jaarlijks worden de gebruikte methoden geëvalueerd tijdens bouwvergaderingen. Methoden die niet meer voldoen worden vervangen. Doelstelling: Er heeft een oriëntatie plaatsgevonden op een nieuwe geschiedenismethode. Er heeft een oriëntatie plaatsgevonden op een nieuwe methode voor Engels. Invoering „Alles Telt ‟ in groep 3 en 4 heeft plaatsgevonden. Voor topondernemers zijn de doelen per groep vastgesteld.
De volgende activiteiten vinden plaats: Er is een commissie die zich oriënteert op de methoden en een voorstel doet naar het team. Aansturing en tussentijdse evaluatie vindt plaats in het bouwoverleg. Middels teamoverleg worden de doelen van Topondernemers vastgelegd.
1.5 didactiek 1.5.1 directe instructie model De wijze van instructie is evident voor de overdracht van de leerstof. Vorig schooljaar stond het directe instructiemodel nadrukkelijk centraal tijdens klassenbezoek. Dit schooljaar zal dat tevens zo zijn. Doelstelling: De leerkrachten gebruiken het directe instructiemodel als basis voor hun instructie. De volgende activiteiten vinden plaats: Elke leerkracht heeft een POP opgesteld m.b.t. het instructiemodel. Tijdens klassenbezoeken wordt specifiek naar de uitvoering gekeken en de ontwikkelpunten die opgesteld zijn in het POP. Tijdens gesprekken met directie wordt er feedback gegeven. 1.5.2. hardopdenkend lezen In schooljaar 2010-2011 hebben de leerkrachten van de groepen 5 t/m 8 kennisgemaakt met het „hardopdenkend lezen‟ twee leerkrachten hebben met deze wijze van lezen verder geëxperimenteerd. Komend schooljaar zal worden bekeken of er een verdere invoering van deze vorm gewenst is.
2. PERSONEEL 2.1 Versterken van de functiemix Per 1 augustus is naast locatieleidster ook de interne coach en de intern begeleider benoemd in de LB schaal. De interne coach voldoet aan de criteria voor de functiemix. Voor de komende schooljaren is het belangrijk dat de school weet hoe er verder invulling wordt gegeven aan de functiemix. Doelstelling: In het komende jaar is duidelijk hoe er op de Hoeksteen verdere invulling wordt gegeven aan de functiemix. Concrete doelstellingen, genoemd in het Actieplan, zijn voor De Hoeksteen: 2012: leraren LB 1,21 fte‟s.
De volgende activiteiten vinden plaats: In teamoverleg wordt besproken hoe de verdere invulling op De Hoeksteen gewenst zou zijn. Besluiten t.a.v. benoemingen binnen de functiemix worden op VCPO niveau genomen.
15
2.2 leerkracht meer begaafden Om de huidige uitvoering van het onderwijs aan meer begaafden te waarborgen is het nodig dat op De Hoeksteen m.b.t. de begeleiding en uitvoering een bekwame leerkracht aanwezig is. Voor komend schooljaar zal dan ook de begeleiding plaatsvinden door de intern begeleider, die daar een dagdeel voor vrij geroosterd wordt. Doelstelling: Aan het eind van het schooljaar 2011-2012 is de begeleiding geëvalueerd. De volgende activiteiten vinden plaats: Directie evalueert de werkzaamheden met de intern begeleider. De intern begeleider evalueert de werkwijze met het team.
4. Communicatie In de afgelopen jaren zijn er binnen de VCPO stappen gezet op het gebied van externe communicatie. Er is een nieuwe huisstijl ontwikkeld en er zijn eerste stappen gezet in de profilering van de scholen. Het komende jaar zal aan een verdere profilering van De Hoeksteen aandacht worden besteed. Doelstelling: De permanente PR commissie heeft de verschillende taken en verantwoordelijkheden vastgelegd. De volgende activiteiten vinden plaats: Taken en verantwoordelijkheden worden door de commissie vastgesteld. Er wordt een actieplan opgesteld.
5. Huisvesting en beheer Het onderhoud is opgenomen in de meerjarenplanning van VCPO-Spijkenisse.
6 Veiligheid In schooljaar 2009-2010 is op De Hoeksteen een nieuwe pest aanpak ingevoerd met als doel het structureel pesten in kaart te brengen en te doen stoppen. De methode die ook in het VO wordt gebruikt moet nog verder worden aangepast aan het basisonderwijs. Doelstelling: Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is de aanpassing volledig gerealiseerd en is er een document met beschrijving van werkwijze, taken en verantwoordelijkheden.
De volgende activiteiten vinden plaats: Evaluatie en bijstelling bestaande regels middels teambijeenkomsten. De commissie stel een document op met werkwijze, taken en verantwoordelijkheden.
16
