JAARPLAN De Hoeksteen. Ter voorbereiding. Het hoe. Jaarplan vcpo-hoeksteen

De Hoeksteen

JAARPLAN 2015-2016 Ter voorbereiding Goed onderwijs maken we samen. Het is een gezamenlijke ontdekkingstocht die steeds doorgaat. We kunnen nooit zeggen dat we ‘er’ zijn, omdat we niet weten wat de toekomst ons precies zal brengen. Ons strategische beleidsplan 2015-2019 is daarom een reisgids. We willen niet illusie wekken dat we ons werk in de komende jaren beheersmatig kunnen vastleggen in meetbare doelen, uitgezet in een afgebakend tijdvak. Onze reis is al lang bezig en eindigt niet in 2019. Toch hebben we wel degelijk doelen voor ogen. Daar koersen we ook op, en we zijn steeds aanspreekbaar op de vraag of we in de goede richting gaan. Maar we kunnen en willen niet alles in detail vastleggen, omdat we niet precies weten wat we onderweg tegenkomen. We leren gaandeweg bij, en geven onszelf de ruimte om wendbaar te zijn en wellicht andere wegen te kiezen. Dit jaarplan laat ons reisplan zien voor het komende jaar. Het beschrijft welke doelen, richting wij voor ogen hebben, hoe wij het komende jaar met elkaar willen werken en wat we onderweg van plan zijn te doen en met welke beoogde resultaten. Deels doen we dat met elkaar als VCPO, deels kiezen de scholen hun eigen route. We blijven echter één reisgezelschap, het is daarom belangrijk te blijven luisteren naar elkaar, ons te laten beïnvloeden, maar ons ook te verantwoorden naar elkaar over de gekozen route.

Het hoe… Ons motto is: Wij geloven in ieder kind en geven om elkaar. Dat motto waarmaken, vraagt iets van de manier waarop wij ons werk doen. Hoe wij willen werken, is in ons reisplan in de volgende tien principes van leren en met elkaar omgaan omschreven. Wij maken onze missie waar door… 1. 2.

Geïnspireerd te werken aan een gezamenlijk perspectief/waartoe-gevoel Een positieve grondhouding te stimuleren van waaruit we eerder kansen en mogelijkheden zien dan belemmeringen en beperkingen (“Ons eerste antwoord is ‘ja’”) 3. Ruimte te geven en te nemen voor ontwikkeling, creativiteit en talent. 4. Gedeeld leiderschap te stimuleren. 5. Te investeren in onderlinge betrokkenheid en vertrouwen / teamgevoel en in een cultuur waarin we steeds de mens achter de functie zien en elkaar eerlijk behandelen; 6. Duidelijk te zijn over verwachtingen en in te grijpen als het echt moet. 7. Te zorgen voor een veilige leeromgeving waarin we gericht zijn op voortdurende ontwikkeling, waarin we leren van elkaar en waarin fouten maken mag 8. Eigenzinnige inbreng en commitment te stimuleren; 9. Complexe situaties te benaderen vanuit verschillende perspectieven; 10. Over de grenzen van de eigen school/organisatie te kijken.

Bij alle activiteiten, die in het volgende hoofdstuk staan beschreven, zijn deze principes leidend. In de verantwoording naar elkaar (tijdens schoolgesprekken, schoolbezoeken, op uitzichtbijeenkomsten) zal het hoe dan ook een prominente plek innemen.

Jaarplan 2015-2016 vcpo-Hoeksteen

De Hoeksteen Het wat….. WAT

TOELICHTING

RESULTAAT

De scholen kiezen hun voortgaande ontwikkeling van hun onderwijs in de vier kerndomeinen van ‘Leren met toekomst’: zelfregulering, perspectief nemen, denkkracht en samenwerken. Daarbij wordt ingezet op:

Deze groep leerkrachten zijn in staat om op school een initiërende en verbindende rol op te nemen m.b.t. de implementatie van de kernvaardigheden “Leren voor de toekomst”.

LEREN MET TOEKOMST De Scholen Leren met toekomst

-

Sociaal Emotionele ontwikkeling Talentontwikkeling Didactische ontwikkeling; groepsdoorbrekend, activerend en onderzoekend leren.

(SCHOOLSPECIFIEKE BESCHRIJVING) ICT en TECHNIEK Inzet van visieversneller

De ICT-coördinatoren zijn in staat om op school een initiërende en verbindende rol op te nemen m.b.t. ICT-beleid. Er is een keuze gemaakt voor de invoering van een systeem van kwaliteitszorg binnen de VCPO.

Er is een breed gedragen visie geformuleerd en het ictbeleidsplan is geactualiseerd.

Bijstellen en opnieuw uitvoeren ICT- beleidsplan (school specifiek)

Ontwerpend en ontdekkend leren methode opstartfase

De methode ‘Ontdek het zelf’ is opgestart en de eerste afspraken over de eenduidige uitvoering zijn gemaakt.

21st century skills Denkkracht 1 t/m 2 Zelfregulatie 3 t/m 4 Denkkracht 5 t/m 8 Vaststellen wat er ontbreekt in ons aanbod. Leerkrachtvaardigheden versterken


Leerkrachten kennen de leerlijnen van de kernvaardigheden denkkracht en zelfregulatie en weten hun onderwijs af te stemmen. Er is vastgesteld wat er ontbreekt in ons onderwijsaanbod.

De Hoeksteen Kennis hebben van de leerlijn denkkracht en zelfregulatie

Versterking zelfregulatie / denkkracht /samenwerken Topondernemers 5 t/m 8

De specifieke doelen staan omschreven in het begeleidingsplan.

Sociaal Emotionele ontwikkeling Verbreding van aanbod met aanpak verbetering pedagogisch klimaat

De pedagogische statements van de leerkrachten zijn zichtbaar in hun handelen.

Pedagogisch tact implementatiefase Ontwikkelingsvolgsysteem Implementatiefase ZIEN

De leerkrachten weten hun waarneming te begrijpen en om te zetten in een effectieve aanpak.

Specifieke zaken school Er zijn breed gedragen afspraken rondom het omgaan met pesten. Deze worden jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd

Er is een nieuw veiligheidsplan opgesteld waarbij ouders leerlingen en leerkrachten zijn betrokken.

Veiligheidsplan actualiseren

Slimfit opstartfase Verandering van organisatie van ons onderwijs met als doel beter tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen en effectiever gebruik maken van onderwijstijd en elkaars kennis en kunde volgens Slim Fit concept. Start met unit 3/4 Invoering circuitmodel 1/2 Starten met groep doorbrekende activiteiten tussen de groepen 5 en 6 / 7 en 8.

VCPO De vier kerndomeinen voor de leerlingen zijn ook leidraad


Regels en procedures worden op schoolniveau opnieuw geactualiseerd. Deze regels en procedures worden schoolspecifiek gemaakt en besproken met alle betrokkenen (inclusief leerlingen) De nieuwe werkwijze is geëvalueerd en er zijn vervolg afspraken gemaakt voor het nieuwe schooljaar. Bij de evaluatie zijn ook de gestelde doelen besproken. Zie bijlage Slimfit

De Hoeksteen voor het werk van leerkrachten, directies en bestuurder.

TEACHER LEADER leergemeenschap

WETENSCHAP EN TECHNOLOGIE

De VCPO start een teacher leader-leergemeenschap voor ambitieuze leerkrachten. Zij krijgen hierin - samen met collega’s van andere scholen - de ruimte samen te werken aan het verbeteren van de eigen onderwijspraktijk.

Het verandervermogen van de betreffende leraren is versterkt. Dit verandervermogen van leraren heeft betrekking op hun capaciteit om – individueel of collectief en door ontwikkeling, inspiratie en onderzoek – richting te geven aan en invloed uit te oefenen op collega’s, schoolleiders en andere leden van de school.

Op alle scholen van de VCPO worden i.s.m. het expertisecentrum Wetenschap en Technologie inspiratiebijeenkomsten georganiseerd , waarmee leerkrachten leren d.m.v. maker movement activiteiten en onderzoekend leren verder vorm geven aan de vier kerndomeinen. Daartoe wordt op elke school een leskist W&T gefacilieerd.

Bewustzijn aanbrengen en vaardigheden aanleren m.b.t. de mogelijkheden van Wetenschap en Technologie.

In het kader van de samenwerking tussen Onderwijs , Overheid en Ondernemers nemen scholen deel aan het project TechNet, waarin kinderen op innovatieve wijze in aanraking komen met innovatie en techniek. (zie ook maatschappelijke betrokkenheid)

Lesideeën, werkvormen, onderzoeksvragen worden gedeeld tussen de scholen. (ondermeer op studiedag)

Het creëren van een goed beroepsbeeld met het accent haven en techniek.

WIJ NEMEN BELEMMERINGEN WEG De Scholen

VCPO


De interne communicatie vindt plaats op professionele wijze en is zo ook georganiseerd.

Opstartfase: Opstellen effectievere vergaderstructuur Meer aandacht voor de inhoudelijke dialoog tijdens teambijeenkomsten Investeren in effectieve vergadercultuur: o.a. aandacht voor reflectie en feedback Investeren in een professionele cultuur De eigenheid van beide locaties respecteren. Alleen samenwerken als het een meerwaarde heeft.

Werken met activiteitenkaarten opstartfase

Op de activiteitenkaarten is duidelijk zichtbaar wat er bereikt is.

De Hoeksteen

ONTZORGEN

Allerlei regels en procedures zorgen op scholen voor onnodige (administratieve) last. Er wordt een groep van personeelsleden gevormd die onderzoekt welke lasten noodzakelijk voor de kwaliteit van onderwijs en welke niet. op welke wijze zaken anders, eenvoudiger, beter kunnen worden georganiseerd

GEZOND EN VITAAL

Er komt, mogelijk in samenwerking met andere besturen een regionaal aanbod om gezondheid, vitaliteit en inspiratie te versterken.

OVERLEGMODEL

Bestuur en PGMR gaan met elkaar in gesprek over de invoering van het overlegmodel m.i.v. 1 augustus 2016.

Er zijn in 2015 stappen gezet om de (administratieve ) last te verlichten. Bestuur en directies verantwoorden zich naar de personeelsleden hierover.

Binnen de VCPO is het overlegmodel ingevoerd, waardoor bestuur en PGMR op gelijkwaardige manier in gesprek gaan over taakbeleid en werkdruk (zie ook “Ontzorgen”)

KWALITEITSONTWIKKELING, waarin ‘leren van ‘elkaar’ centraal staat De Scholen Het inpassen van Integraal in de schoolorganisatie – Enquêtes en HR Afname ouder en personeel tevredenheid vragenlijst Afname deelgebieden eind schooljaar

Leren van en met elkaar Binnen de unit 3/4 en het circuitmodel 1/2 werken leerkrachten met een gedeelde verantwoordelijkheid voor inhoud en opbrengsten.


De afname heeft plaatsgevonden Er zijn deelgebieden gekozen en later in het schooljaar weer afgenomen. Er is een analyse gemaakt met daaraan verbonden actiepunten.

Zie hiernaast

De Hoeksteen VCPO Er wordt actieve vormen van uitwisseling gekozen en ontwikkeld, waarin schoolvoorbeelden uit andere organisaties en sectoren tussen scholen en collega’s worden gedeeld.

Scholen, leerkrachten inspireren en leren met elkaar.

De scholen identificeren wie hun relevante stakeholders zijn in de wijk en bepalen samen met hen hoe zij bijdragen aan het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en het welzijn van de wijk. (SCHOOLSPECIFIEKE INVULLING)

Het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en welzijn in de wijk is mede door deze initiatieven versterkt.

Wij geven vorm aan ONDERLINGE BETROKKENHEID en MAATSCHAPPELIJKE BETROKKENHEID in de regio De Scholen

Opstartfase Samenwerking versterken met kinderopvangorganisatie MUNDO

De samenwerking is geëvalueerd en eventueel worden er actiepunten opgesteld.

VCPO De VCPO neemt deel aan een platform van Onderwijs, Overheid en Ondernemers in Nissewaard. In 2015 richt de VCPO zich op: deelname aan TechNet (zie ook “Leren met toekomst”) koppeling met het jeugdbeleid, aangaande versterking van het opvoedkundig klimaat op de scholen en in de wijken (zie ook “Leren met toekomst” - Sociaal Emotionele Ontwikkeling)

BASIS OP ORDE De Scholen


De samenwerking tussen onderwijs, overheid en ondernemers leidt tot versterking van persoonlijke ontplooiingskansen van de jeugd.

De Hoeksteen Methoden Rekenen gr 8 opstartfase

In groep 8 is de methode ingevoerd en afspraken over de werkwijze zijn vastgelegd.

Spelling informatie fase

Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode.

Aanvankelijk technisch lezen informatiefase


Taal 4 t/m 8 informatiefase


Topondernemers 3 en 4 informatiefase

Er is een proefperiode geweest waarin geëxperimenteerd is met deze methode in groep 3 en 4.

Onderwijsopbrengsten Formuleren tussendoelen en leerlijnen van rekenen

De tussendoelen en leerlijnen rekenen zijn bij de leerkrachten bekend.

Zorg en ondersteuning: Kwaliteit voldoet aan de referentieniveaus KINDKRACHT.

Team bespreekt en analyseert structureel de trendanalyses (LOVS en Centrale Eindtoets) en stelt, waar nodig, het onderwijsleerproces bij. Dit alles d.m.v. gebruik vast format en richtlijnen. Eenduidig werken met OPP’s en groepsplannen Heldere procedure uitvoeren structurele aanpassing van de leerstof (OPP)

Leren zichtbaar maken Komen tot afspraken waarmee leren zichtbaar wordt voor leerlingen. Meer begaafdheid Opstartfase inrichten niveau 3 (zie beleidsplan (mhb) Herijking school ondersteuningsplan


De Hoeksteen VCPO VERSTERKING VAN DE PLANNING EN CONTROL CYCLUS

In de planning en control cyclus binnen de VCPO wordt het programma Integraal ingevoerd. Uitgevoerd worden binnen Integraal: Tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, personeel, ouders Oriëntatie op de HR omgeving van Integraal, implementatie binnen de gesprekkencyclus Evaluatie van het onderwijsleerproces

Met de invoering van Integraal en Ultimview hebben bestuurders, directies en personeelsleden een snelle en directe terugkoppeling van resultaten.

In de planning en control cyclus wordt het programma Ultimview ingevoerd, waardoor relevante gegevens rond financiën, personeel, leerlingen eenvoudig, toegankelijk en permanent kunnen worden gevolgd. DIENSTVERLENING DE CIRKEL


De dienstverlening van de Cirkel wordt per 1 januari 2016 uitgebreid met ProKind. Met de gezamenlijke besturen wordt een onderzoek gedaan naar meer samenwerking op het gebied van huisvesting .

Uit het onderzoek moet blijken welke meerwaarde de samenwerking op huisvesting op regionaal , lokaal en VCPO niveau heeft. Dit vormt mede de basis voor verdere stappen hierin.

De Hoeksteen Communicatie Het is belangrijk directeuren, leraren, medewerkers en betrokkenen van VCPO Spijkenisse in staat stellen om de ‘reisgids’ Op weg naar het onderwijs van de toekomst in hun context uit te werken, daarin van collega’s te leren en hun eigen leerervaringen te delen. En niet te vergeten: de kinderen aan het woord te laten! Middelen Middel Documenten (‘Reisgids’, schoolplannen, jaarplannen, jaarverslagen etc.) Digitale omgeving (intranet, sociale media, blogs) Filmpjes: startfilmpje en o.a. schoolvoorbeelden Studie- en werkbijeenkomsten Directie- en team overleggen Uitzichtdag Attenties: teasers, gadgets, verjaardagskaartjes etc.

Doel Informeren, inspireren, richting geven, borgen Interactie, delen, betrokkenheid genereren Inspireren, informeren, gedachtegoed delen Leren, reflecteren – ‘Niet vergaderen maar leren!’ Coördineren, leren in professionele gemeenschap – ‘Niet vergaderen maar leren!’ Evalueren, bijsturen, verantwoorden (ook aan externe stakeholders) Betrokkenheid tonen en genereren, prikkelen

Een jaarschema Conform het ‘hoe’ van deze reisgids is het aan de professionals zelf om te bepalen hoe en wanneer zij informatie, kennis en inspiratie delen over de weg die zij gaan. Tegelijkertijd plannen we in de komende jaren hiervoor vaste momenten in. De vaste momenten dit jaar zijn: -

De Startdag in september, waarin het reisplan wordt gepresenteerd, collega’s elkaar ontmoeten . De Uitzichtdag in januari waarin wordt geëvalueerd, bij wordt gestuurd, en verantwoording plaats vindt. De Studiedag in april waarin schoolvoorbeelden worden gepresenteerd en gedeeld.

Maarten Groeneveld juni 2015.

9

De Hoeksteen Slimfit Op cbs De Hoeksteen willen we het onderwijs anders organiseren met als doel beter tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. De Hoeksteen is een school waar gewerkt wordt met grote groepen (30+). Twee groepen (7 en 8) zitten op de dependance. Omdat we recht op 10 fte aan groepsleerkrachten hebben en starten met drie kleutergroepen is het lastig om steeds weer een keuze maken welke groep je tijdelijk splitst. Afgelopen twee jaar hebben we ondervonden dat het werken met de grote groepen 3 en 4 veel problemen geeft. Met name het welbevinden van de leerlingen en de resultaten kwamen onder druk te staan. Het anders denken over organisatievormen en het werken met gedeelde verantwoordelijkheid van groepsleerkrachten t.a.v. groepsunits spreekt ons aan. In schooljaar 2014-2015 hebben we ons georiënteerd (gericht) op verschillende vormen van organisatie. Komend schooljaar starten we met de inrichting van de volgende unit: Unit bestaande uit groep 3 en groep 4 waarin het er niet toe doet of er nu 65 of 75 leerlingen in zitten. Doel: instructie effectiever laten zijn door te werken met kleine instructie groepen. Jaargroep grootte minder bepalend te laten zijn voor de groepsformatie. Gedeelde verantwoordelijkheid. Gezamenlijk onderwijs wat betreft de creatieve vakken, wetenschap en techniek. Invoering Topondernemers groep 3 en 4 Groep doorbrekend technisch leesonderwijs. Tevens willen we op de Hoeksteen een verder implementatie van Pedagogisch tact. Doel: Maak je statement zichtbaar in je gedrag. Hoe zien we dat de doelen bereikt worden: 1.Welbevinden en betrokkenheid: voldoende percentage dan afname 2014-2015. (Zien: percentage score groen boven de inspectienorm) 2.Ouder- tevredenheid, leerling-tevredenheid en leerkrachttevredenheid: score >3.2 Einde schooljaar 2015-2016 worden de volgende deelgebieden bevraagd: Onderwijsleerproces en schoolcultuur > 3.2 3.Opbrengsten: Cito opbrengsten zijn verhoogd en naderen de schooldoelen.

10

De Hoeksteen

Vervolg traject ‘Pedagogisch tact’. ‘Als we willen dat kinderen gelukkig zijn en zich optimaal ontwikkelen, als we willen dat kinderen verdraagzaam met elkaar omgaan, elkaar helpen, voor elkaar opkomen, een groepsband vormen, dan zal ons systeem daarin voorop moeten gaan. Dan zullen degenen die dat systeem bemensen – belichamen en bezielen – daarin consequent het voorbeeld moeten geven. De drie psychologische basisbehoeften Een natuurlijke behoeften aan autonomie, relatie en competentie. Is aan die basisbehoeften voldaan, dan is er welbevinden, motivatie, inzet, zin in leren. Wordt ook maar aan één van die drie tekort gedaan, dan schiet die positieve levens- en leerhouding onderuit…’ (Uit De gemotiveerde leerling Luc Stevens). Doel 1: Het pedagogisch statement van de leerkracht zichtbaar maken in de klas/school 

Wat betekent mijn pedagogisch statement voor mijn handelen in de klas / school?



Wat is het waarneembaar gedrag?

Doel 2: Komen tot een pedagogisch statement in de unit / school Activiteiten: 

Elke leerkracht maakt zijn pedagogisch statement definitief en stuurt dat naar schoolleiding



Elke leerkracht maakt een ontwikkelplan n.a.v. haar pedagogisch statement. Zo concreet mogelijk. Geef antwoord op de vraag:

Mijn statement is………………………………… Bij mij en/of leerlingen is het volgende gedrag zichtbaar……………………………… (Hier kunnen meerdere gedragingen worden ingevuld en/of concreet waarneembaar gedrag van leerlingen). Ik maak de volgende ontwikkelstap………………………… (maak gebruik van de kijkwijzer). Ik ben aan het eind van het jaar tevreden als………………………………… Mijn critical friend is………………………………. 

N.a.v. het persoonlijk statement wordt door schoolleiding en extern begeleider klassenbezoeken afgelegd en feedback- /forwardgesprekken gevoerd.



Leerkrachten kijken tweemaal in het schooljaar bij elkaar in de groep met behulp van een kijkwijzer. De bezochte leerkracht bepaalt de kijkvraag. Hiervoor kan de lijst ‘Leerkrachtenstijl PT’ gebruikt worden.



De start bijeenkomst tweede jaar is in de laatste week van de zomervakantie.



Op drie teambijeenkomsten wordt de voortgang van het traject besproken.



Op elke themabijeenkomst wordt er gerefereerd aan de pedagogische uitgangspunten van de school.



Columns bundelen / plaatsen op website



Delen van elkaars pedagogisch statement en presentatie (niet iedereen heeft ban een ieder de presentatie kunnen bijwonen).

11

De Hoeksteen Topondernemers (zelfregulatie en denkkracht) Kijkend naar TopOndernemers (TO) gaan we komend jaar (2015-2016) aandacht besteden aan: -

ICT toepassing binnen TO door leerkrachten. Coaching naar kinderen en het gedrag (Portfolio Ondernemend Gedrag) leidend te maken Borging en evaluatie van hetgeen afgestemd is en dit terug laten komen in een werkend document (kwaliteitskaart op gebied van TO). Groep 3 & 4 betrekken bij de ontwikkeling van kinderen en TO.

Het volgende is afgestemd: Schooljaar 2015-2016 o 3 bijeenkomsten plannen in de maanden oktober-februari en mei. o Nadruk op coaching van kinderen o Toepassing afspraken binnen TO o Nieuwe ontwikkelingen bespreken o Elke leerkracht heeft een eigen leervraag wanneer de groepen gecoacht gaat worden. Programma: Eerste bijeenkomst Donderdag 1 oktober 2015 (13.15 uur - 17.00 uur): In de klassen observeren en coachend de leerkracht ondersteunen. Na schooltijd gezamenlijk bespreken wat we geleerd hebben. Centraal staan: Themavragen en overige vragen bespreken en beantwoorden. Plankaart toepassen evenals andere kaarten. Coaching naar kinderen. Organisatie binnen TO. Eigen leervragen bespreken. Doelstellingen weerleggen voor de volgende periode. Wat verder ter tafel komt. Daarnaast wordt aandacht besteed aan organisatie en de rol van de leerkracht. Er worden nieuwe actiepunten neergezet voor een volgende periode. Tevens vindt borging van het afgesprokene plaats. De leerkracht heeft voor de bijeenkomst een leervraag neergelegd bij School in Balans. Deze leervraag wordt op moment van coaching door School in Balans aangegeven.

Tweede bijeenkomst Woensdag 3 februari 2016 (09.00 uur – 14.00 uur) In de klassen observeren en coachend de leerkracht ondersteunen. Na schooltijd gezamenlijk bespreken wat we geleerd hebben. Centraal staan: -

Coachende houding naar kinderen Coachende aspecten van de leerkracht: o Juiste vragen stellen o Leerlingen oplossingsgericht laten denken o Samenwerking o Creativiteit o Kritisch denken o Meervoudige intelligentie

12

De Hoeksteen -

Doorgaande lijn m.b.t. zelfstandigheid kinderen Plankaart en de ervaring Toepassen diverse presentatievormen conform doorgaande lijn Tevens wordt gekeken naar product: o Hoe halen we de kerndoelen en o Hoe halen we de leerdoelen Daarnaast wordt aandacht besteed aan organisatie en de rol van de leerkracht. Er worden nieuwe actiepunten neergezet voor een volgende periode. Tevens vindt borging van het afgesprokene plaats. De leerkracht heeft voor de bijeenkomst een leervraag neergelegd bij School in Balans. Deze leervraag wordt op moment van coaching door School in Balans aangegeven. Derde bijeenkomst Maandag 23 mei 2016 (13.15 uur – 17.00 uur) In de klassen observeren en coachend de leerkracht ondersteunen. Na schooltijd gezamenlijk bespreken wat we geleerd hebben. Centraal staan: -

Coachende houding naar kinderen Doorgaande lijn Registratiekaart en de ervaring Inhoud op niveau Onlineklas en de leerkrachtenbeheer: o Hoe kan ik sites aanmaken o Hoe kan ik toetsen inzien o Hoe werkt one-drive

-

Tevens wordt gekeken naar proces o Hoe vindt zelfreflectie plaatse o Hoe beoordeel ik. Daarnaast wordt aandacht besteed aan organisatie en de rol van de leerkracht. Er worden nieuwe actiepunten neergezet voor een volgende periode. Tevens vindt borging van het afgesprokene plaats. De leerkracht heeft voor de bijeenkomst een leervraag neergelegd bij School in Balans. Deze leervraag wordt op moment van coaching door School in Balans aangegeven.

13

JAARPLAN De Hoeksteen. Ter voorbereiding. Het hoe. Jaarplan vcpo-hoeksteen

Recommend Documents