Schoolgids Het Octaaf zet de toon met goed onderwijs

Schoolgids 2011-2015

Het Octaaf zet de toon met goed onderwijs

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf

Basisschool Het Octaaf Fanfarestraat 51-53 6544 NS Nijmegen Telefoon: 024-3771250 Fax: 024-3737976 Dependance: Symfoniestraat 210 6544 TN Nijmegen Telefoon: 024-3771708 Fax: 024-3737976

Mail: [email protected] www.octaaf.nl

Directeur: dhr. Chris de Ronde Adj. directeur: mevr. Anne Verstappen

2


Voorwoord Beste ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids 2011-2015 van basisschool Het Octaaf, de basisschool in Neerbosch- Oost. Basisschool Het Octaaf is een onderdeel van de Brede school Neerbosch-Oost. Waarom deze gids? Wij willen u laten weten wie we zijn, wat we doen en waarom we dat zo doen. Want scholen zijn, net als mensen, verschillend. In hun manier van werken, in de sfeer die er op een school heerst en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten, afhankelijk van hun ideeën over onderwijs en opvoeding en van de leerlingen die de school bezoeken. Maar voor elke school geldt dat zij voor een groot deel bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen. Deze schoolgids maken we voor 4 jaar (2011-2015). Deze periode is gekozen omdat dit samenvalt met de periode waarvoor we het schoolplan hebben gemaakt. Ieder jaar kunnen er echter wijzigingen optreden. Wij houden u daarvan op de hoogte. Veranderingen met betrekking tot het jaarrooster met de schooltijden en de groepsbezetting, het zogenaamde inlegvel, krijgt u ieder jaar aan het begin van het schooljaar. In de inhoudsopgave op de volgende pagina kunt u zien wat er allemaal in deze schoolgids opgenomen staat. Als u vragen of opmerkingen over onze schoolgids heeft, dan horen wij dit graag van u. Veel leesplezier, namens het team van Het Octaaf, Chris de Ronde directeur

De inhoud van deze schoolgids staat ook (net zoals het schoolplan, de wekelijkse nieuwsbrieven die de kinderen mee naar huis krijgen en nog veel meer) op onze website www.octaaf.nl

3


Inhoudsopgave 1. Wie we zijn en waar we voor staan

blz. 5

Motto, schets van de school en wijk Missie, visie en uitgangspunten

2. Onze organisatie

blz. 9

Uitleg van onze organisatie in woorden en in schema Informatie over inzet groepsleerkrachten (vervanging, nascholing)

3. Ons onderwijs: vorm en inhoud

blz. 12

Vorm (hoe we lesgeven en waarom) Inhoud (vakken en methodes, extra onderwijsactiviteiten)

4. Onze zorg voor uw kinderen

blz. 19

4.1 Het volgen van de ontwikkeling, CITO, rapport, overgang naar V.O. 4.2 Speciale behoeften op cognitief en sociaal-emotioneel gebied 4.3 Zorg in relatie met gezondheid

5. De resultaten van ons onderwijs

blz. 23

6. De ontwikkeling van ons onderwijs

blz. 24

7. Ouders en school

blz. 25

Informeren van ouders Ouderhulp, ouderraad, medezeggenschapsraad Klachtenregeling

8. Algemene schoolzaken

blz. 28

Aanmelden nieuwe leerlingen Ziekmelden, verlofregeling Pestprotocol Hoofdluisbeleid Overblijven en buitenschoolse opvang Buitenschoolse activiteiten

4


1. Wie we zijn en waar we voor staan In dit hoofdstuk kunt u lezen: - ons motto - een schets van de school en wijk - onze missie, visie en uitgangspunten

We beginnen hier graag met ons motto. Dat luidt als volgt:

“Het Octaaf zet de toon met goed onderwijs”. In dit motto staat dat we goed onderwijs willen geven. Dat doen we nu al, maar we willen ook de toon zetten. Dat betekent dat we steeds de nieuwste inzichten die ons onderwijs kunnen verbeteren, toepassen. We geven nu eerst een korte schets van Het Octaaf en de plaats die het inneemt in Neerbosch-Oost. Daarna plaatsen we onderwijs in een breder kader: onderwijs als deel van de maatschappij en de taak van het onderwijs op het gebied van burgerschap en integratie. Vervolgens delen we onze missie met u. Hoe we deze missie willen bereiken staat verwoordt in onze visie. Hiervoor hebben we als team uitgangspunten geformuleerd op verschillende gebieden (onderwijskundig, pedagogisch, didactisch, leerkrachtvaardigheden, relatie met ouders).

Basisschool Het Octaaf Het Octaaf is in 1996 ontstaan uit De Beiaard en Het Carillon. Nu is het de enige basisschool in Neerbosch-Oost. We zijn een rooms-katholieke basisschool. Onze leerling-populatie is geheel afkomstig uit Neerbosch-Oost en daardoor een afspiegeling van de wijk. Ons leerlingenaantal ligt al een aantal jaren rond de 370. Onze school heeft twee locaties. De groepen 1 t/m 5 zijn gehuisvest in het hoofdgebouw aan de Fanfarestraat en de groepen 6 t/m 8 zijn gehuisvest in de dependance aan de Symfoniestraat.

locatie Fanfarestraat

locatie Symfoniestraat

Wij zijn een wijkschool, waar kinderen van allerlei overtuigingen, geloven en culturen samen kunnen werken en zich thuis voelen. We geven les met waardering, respect en begrip voor andere godsdiensten. Op onze school wordt klassikaal les gegeven met veel aandacht voor de vakken technisch lezen, rekenen, taal, woordenschatontwikkeling, begrijpend lezen (de basisvaardigheden) en 5

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf wereldoriëntatie. Ook het ontwikkelen van de creatieve talenten komt bij ons aan bod. Onder schooltijd, maar ook in de naschoolse activiteiten. Niet voor niets heeft onze Brede school het profiel: Taal en Cultuur. Het Octaaf is onderdeel van de Brede school Neerbosch-Oost. Hierin werken we samen met Tandem, het Ouder-Kind-Centrum, Huiskamer Octavia en de peuterspeelzaal. Daarnaast hebben we intensieve contacten met de GGD en het Schoolmaatschappelijk werk. Voor meer informatie over de Brede school verwijzen we u naar het ‘Werkplan Brede school Neerbosch-Oost’ (op te vragen bij mevrouw M. Swinkels, coördinator van de Brede school). Op Het Octaaf werken ongeveer 45 personeelsleden (directie, bouwcoördinatoren, groepsleerkrachten, intern begeleiders, remedial teacher, conciërges, huishoudelijk medewerkers, ICTcoördinatoren).

De Wijk Neerbosch-Oost Neerbosch-Oost is een wijk die ingeklemd ligt tussen de Neerbosscheweg, de Graafseweg en het kanaal. Het is een gemengde wijk. Gemengd wat betreft opleidingsniveau, afkomst en inkomen van haar bewoners. In Neerbosch-Oost wonen ongeveer 7200 inwoners, van wie er ongeveer 650 tussen de 4 en de 12 jaar zijn. Volgens de gemeentelijke prognoses blijft het aantal kinderen tussen de 4 en 12 jaar de komende jaren redelijk stabiel.

Onderwijs als deel van de maatschappij In een maatschappij waar sociale verbanden minder vanzelfsprekend zijn en nogal eens van aard kunnen veranderen moeten de kinderen zelf verantwoordelijkheid leren dragen. Daar waar veiligheid thuis en op straat soms niet vanzelfsprekend is, vinden we dat we kinderen veiligheid moeten bieden. Maar ook dat kinderen zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam worden. Dat kan inhouden dat we kinderen ook confronteren met activiteiten en leerinhouden die gericht zijn op het bijbrengen van die verantwoordelijkheid. Een voorbeeld is dat alle kinderen wekelijks taken krijgen, die betrekking hebben op de verzorging van de klas. Respect is in onze maatschappij een grote waarde. Wij brengen de kinderen tot een houding van respect voor anderen. De kinderen leren dat zij tolerant en respectvol omgaan met kinderen van andere culturele groeperingen. Wij spreken leerlingen direct aan op discriminerende opmerkingen. Nieuwe media brengt de wereld binnen het bereik van kinderen. Zij krijgen daardoor informatie waarmee ze moeten leren omgaan. Wij begeleiden onze leerlingen daarbij. Het basisonderwijs is de eerste stap in de onderwijsloopbaan van uw kind en moet het fundament leggen voor het volgen van passend voortgezet onderwijs. Elke vorm van voortgezet onderwijs stelt zijn eigen specifieke eisen. Vanaf groep 7 besteden we veel aandacht om gezamenlijk (leerlingouder-school) een goede en verantwoorde stap te zetten naar het voortgezet onderwijs. We leggen een stevige basis waardoor onze kinderen zich verder kunnen ontwikkelen tot mensen, die bereid zijn problemen aan te pakken en een positieve bijdrage willen leveren aan de ontwikkeling van de samenleving.

Burgerschap en integratie Kinderen leren op school meer dan taal en rekenen. Onze school is ook de plek waar elk kind kennis maakt met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Actief burgerschap is het kunnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie. Het vraagt ook

6

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf reflectie op het eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. Kinderen voorbereiden om op zinvolle wijze aan de samenleving bij te dragen, is een taak die het onderwijs sinds lang vervult. De laatste jaren zien we een toename in aandacht voor dit onderwerp. Bezorgdheid over verruwing en geweld, over onverdraagzaamheid en over het afbrokkelen van de maatschappelijke samenhang spelen daarbij een rol. Naar de vraag wat het onderwijs hieraan kan bijdragen gaat dan ook veel belangstelling uit. Sinds 1 februari 2006 zijn scholen verplicht het ‘actief burgerschap en de sociale integratie’ van kinderen te bevorderen. Deze wettelijke bepaling onderstreept dat stimulering van burgerschap en integratie een taak is die om gerichte aandacht van scholen vraagt. Op onze school vormt goed burgerschap en integratie een onderdeel van de dagelijkse praktijk. Het is de taak van iedere deelnemer van onze schoolorganisatie, van kind tot volwassene, om elkaar te ondersteunen en begeleiden tot het worden van een goede wereldburger.

Onze missie “We willen de kansen op succes in de maatschappij vergroten voor alle kinderen uit Neerbosch-Oost door middel van goed onderwijs.” De huidige maatschappij vraagt resultaten en zelfverantwoordelijke mensen. Door onze gerichtheid op de basisvaardigheden en het stimuleren van de zelfstandigheid van onze leerlingen geven we inhoud aan onze missie.

Onze visie Algemeen “Wij zijn onderdeel van de Brede school Neerbosch-Oost met het profiel Taal en Cultuur. Wij willen cultuureducatie verbinden met wereldoriëntatie en taal, zowel binnen de schooltijden van Het Octaaf als in naschoolse en verlengde schooldag activiteiten van de Brede school. We willen onze leerlingen voorbereiden op een maatschappij waar technologische ontwikkelingen en snelle communicatiemiddelen de wereld met al zijn facetten binnen de leefwereld van het kind brengt”. Hieronder een uiteenzetting van onze onderwijskundige, pedagogische en didactische uitgangspunten. Alsmede onze uitgangspunten met betrekking tot leerkrachtvaardigheden en onze relatie met ouders. Vanuit deze visie willen wij een stevig fundament leggen, waarop de kinderen verder kunnen bouwen aan hun ontwikkeling. Onderwijskundige uitgangspunten • We hanteren de principes van adaptief onderwijs. Een kind heeft behoefte aan relatie (erbij horen), behoefte aan competentie (iets kunnen) en behoefte aan autonomie (iets zelf doen en kunnen). Door tegemoet te komen aan deze drie behoeften willen we inspelen op de verschillen tussen kinderen en daarmee de kansen van alle kinderen in Neerbosch-Oost op een succesvolle schoolloopbaan vergroten. Dit vanuit een duidelijke structuur. • De kinderen zitten bij ons in jaarklassen, waarin ze allemaal dezelfde leerstof krijgen aangeboden, maar naar behoefte in 3 niveaus instructie krijgen. • Ons accent ligt op de basisvaardigheden: taal, woordenschatontwikkeling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. • Op schoolniveau maken we trendanalyses van onze toetsgegevens, om zodoende steeds ons onderwijs te kunnen verbeteren. • Onze leerkrachten hebben zicht op het ontwikkelingsperspectief van kinderen. 7

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Pedagogische uitgangspunten • We hanteren in school een doorgaande pedagogische lijn om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te waarborgen gedurende de hele schoolloopbaan. • Wij hebben als school schoolregels opgesteld en we willen graag dat iedereen zich daaraan houdt. • Wij accepteren dat er verschillen kunnen zijn in school, thuis en straatcultuur. • Binnen onze school gaan wij met respect met elkaar om. • Als het belang van een individuele leerling zoveel inzet vraagt van een leerkracht dat daardoor het belang van de groep in de knel komt, kiezen wij voor het belang van de groep. • Wij hebben hoge verwachtingen van kinderen op alle gebieden en we houden rekening met de verschillen tussen kinderen op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. Kinderen mogen ook verschillen bij ons op school. • Kinderen leren in een groep: van, door en met elkaar. • Bij de start in groep 1 is de leerling afhankelijk van de leerkracht. In de jaren die volgen wordt deze afhankelijkheid steeds minder. Uiteindelijk, in groep 8, is de leerling zelfstandig. De rol van de leerkracht is dan meer die van begeleider. Didactische uitgangspunten • Onze kinderen hebben effectieve instructie nodig. Dit bereiken wij door te werken met het directe instructie model. • Onze methodes bieden variatie in didactiek. Dit komt tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen. • Op het gebied van woordenschatonderwijs hanteren we in alle groepen een eenduidige methodiek (de methodiek van Verhallen, boek: ‘Met woorden in de weer’). • Op alle vakgebieden worden de doorgaande leerlijnen gegarandeerd. Uitgangspunten met betrekking tot leerkrachtvaardigheden • Onze leerkrachten verbinden zich aan de visie van de school. • De leerkrachten zijn competent op de gebieden van de onderwijskundige, pedagogische en didactische aspecten van het SchoolOntwikkelingsPlan. • De leerkracht heeft drie basisvaardigheden tot zijn beschikking om tegemoet te komen aan de drie basisbehoeften van kinderen: organisatievaardigheden, instructievaardigheden en interactievaardigheden. • We willen opbrengstgericht werken. Leerkrachten analyseren hun toetsgegevens en richten hun onderwijs in naar aanleiding van die analyse. • Ontwikkelen van leerkrachtcompetenties met betrekking tot specifieke sociale, gedragsmatige behoeften van kinderen is nodig als ons zorgprofiel is bepaald. Uitgangspunten met betrekking tot de ouders • We hebben een open houding naar ouders en hebben hoge verwachtingen van de samenwerking met ouders. • We informeren de ouders volledig over de ontwikkeling van hun kind. • Ouders hebben meningen en opvattingen over wat het beste is voor hun kind. We willen ouders betrekken bij het onderwijs aan hun kind, maar de school is deskundig. Deskundig als het gaat om de inrichting van het onderwijs, de individuele handelingsplannen, het instellen van individuele leerlijnen (doubleren) en verwijzingen. Wij kunnen goed onderbouwen waarom we beslissingen nemen. Het belang van het kind staat hierbij voorop. • We verwachten dat ouders een optimale bijdrage leveren aan de ontwikkeling van hun kind in samenwerking met school.

8


2. Onze organisatie In dit hoofdstuk kunt u lezen: - hoe onze organisatie opgebouwd is (in woorden en in schema) - informatie over groepsleerkrachten en klassenorganisatie - vervanging van leerkrachten bij ziekte of verlof - nascholing van leerkrachten - inzet van stagiaires Hieronder staat beschreven hoe onze organisatie opgebouwd is. De nummers tussen haakjes corresponderen met de nummers in het organisatieschema op de volgende bladzijde. De directeur is eindverantwoordelijk voor alle zaken op Het Octaaf. Hij wordt daarin bijgestaan door het SchoolManagementTeam (SMT), de Staf Administratie en de Staf Onderwijs. De directeur heeft een full-time aanstelling en heeft geen groepsverantwoordelijkheid. Bij langdurige afwezigheid van de directeur neemt de adjunct-directeur deze verantwoordelijkheid over. De directie wordt gecontroleerd en geadviseerd door de medezeggenschapsraad (MR). Het SchoolManagementTeam (SMT) bestaat uit de directeur, de 2 bouwcoördinatoren en de Bredeschoolcoördinator. In het SMT wordt het schoolbeleid voorbereid, vastgesteld en bijgesteld. De Staf Administatie houdt zich bezig met financiën, de leerling-administratie en met personele zaken. De adjunct-directeur geeft vorm en inhoud aan dit beleid en bespreekt dit in het SMT. De Staf Onderwijs initieert en volgt de onderwijsontwikkelingen op school. Deze staf bestaat uit de 2 intern begeleiders* (IB), de remedial teacher **(RT), de taalcoördinator, de coördinator Piramide en ouderondersteuning (OO). *De interne begeleiders houden zich bezig met het coördineren en uitvoeren van het zorgverbredingsbeleid binnen de school. Ook coachen ze leerkrachten op de werkvloer met als doel de leerkrachten competenter te maken om kinderen een passend aanbod te bieden (professionalisering). **De remedial teacher biedt leerlingen met leerproblemen extra hulp in of buiten de klas. De werkgroepen, waarin leraren en personeel van de Bredeschool zitten, werken in opdracht van het SMT. De werkgroep Organisatie organiseert activiteiten zoals Sinterklaas en Kerst. De Werkgroep Inhoudelijk bereidt beleid voor. De school is wat betreft de aansturing verdeeld in twee “bouwen”: de onderbouw (de groepen 1 t/m 4) en de bovenbouw (de groepen 5 t/m 8). De bouwcoördinatoren zorgen voor de organisatorische en inhoudelijke afstemming, zodat de doorgaande lijn is gewaarborgd. Door onze verbondenheid met de Brede school is er ook regelmatig overleg met de Bredeschool-coördinator. De ICT-coördinator is verantwoordelijk voor het beleid van de inzet en het gebruik van computers op school, alsmede de borging van dit beleid.

9

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Organisatieschema van basisschool Het Octaaf

Directie

MR

SMT: beleid

Staf Administratie (leerlingen,financiëleen personele administratie)

Werkgroep Organisatie

-directeur -BS-coörd. -OB-coörd. -BB-coörd.

Coördinatie/ praktijk/ uitvoering/ overleg BS-OB-BB

Brede school (BS) coördinator

Onderbouw (OB) coördinator

Brede school Psz-OKChuiskamer

Onderbouw (groepen 1 t/m 4)

10

Staf Onderwijs IB/ RT/ coördinator Piramide/ Taalcoördinator / OO

Werkgroep Inhoudelijk

Bovenbouw (BB) coördinator

Bovenbouw (groepen 5 t/m 8)

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Groepsleerkracht(en) en klassenorganisatie Elke groep heeft een vaste leerkracht of een vast duo leerkrachten. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor de leerlingen uit hun groep op alle gebieden. We zijn in staat om de groepen klein te houden en daarnaast leerkrachten in te roosteren voor extra zorg in en buiten de groep. De beslissing over groepsgrootte is afhankelijk van een aantal factoren: het leerlingenaantal, de hoeveelheid leerkrachttijd, het aantal beschikbare lokalen en onze ideeën over de organisatie van het onderwijs. Onze groepen worden niet groter dan maximaal 24 leerlingen. Incidenteel kan het voorkomen dat in een groep 25 of 26 leerlingen zitten. De kinderen krijgen te maken met meerdere leerkrachten. Dat heeft het voordeel dat er met meer ogen naar kinderen gekeken wordt en dat hierdoor de kans groot is dat signalen opgepakt worden. Vervanging van leerkrachten bij ziekte of (compensatie)verlof Het is niet meer zoals vroeger dat alle leerkrachten vijf dagen per week werken. Velen werken tegenwoordig als parttimer. Een aantal leerkrachten heeft ook recht op compensatieverlof (de huidige term voor arbeidsduurverkorting of ADV). Binnen de organisatie van de school wordt hier rekening mee gehouden en zal een leerkracht die compensatieverlof heeft, vervangen worden door een andere leerkracht uit het team. Bij ziekte of buitengewoon verlof wordt gezocht naar een invalkracht. Er komt dan een leerkracht van buiten de school de groep waarnemen. Helaas is het soms moeilijk aan invalkrachten te komen. Ook kan het wel eens voorkomen dat er van invalkracht gewisseld moet worden (bijvoorbeeld als de invalkracht maar een beperkte periode beschikbaar is). Als er geen invalkracht beschikbaar is, proberen we het intern op school op te lossen. De remedial teacher, intern begeleider of bouwcoördinator vervangt in dat geval de afwezige leerkracht. Mocht dit niet mogelijk zijn, dan wordt de groep verdeeld over de andere groepen. In uitzonderlijke omstandigheden kan het voorkomen dat we groepen naar huis moeten sturen. Ouders/verzorgers worden hier altijd over ingelicht. Nascholing van de leerkrachten De nascholing van leerkrachten vindt plaats in het kader van schoolontwikkeling. Regelmatig volgen leerkrachten afzonderlijk of het team als geheel, lang- of kortlopende cursussen. Zo blijven zij op de hoogte van allerlei ontwikkelingen in het onderwijs of raken vertrouwd met nieuwe zaken. Deze cursussen vinden meestal plaats na schooltijd of in de avonduren. Het kan echter ook voorkomen dat een leerkracht een dagcursus onder schooltijd volgt. In dat geval wordt er voor vervanging gezorgd. De studiedagen staan vaak geheel of gedeeltelijk in het teken van nascholing voor het team. Op deze dagen zijn de kinderen vrij van school. Begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO Groenewoud Nijmegen Jaarlijks bieden wij op onze school plaats aan een aantal stagiaires van de PABO opleiding. Wij vinden het tot onze taak behoren om jonge mensen wegwijs te maken in het vak en hen te begeleiden bij het opdoen van ervaringen in de praktijk. Hun inbreng houdt onze kennis actueel en brengt ons ook op nieuwe ideeën. De eindverantwoordelijkheid van de door stagiaires gegeven lessen blijft altijd bij de betreffende groepsleerkracht. Ook als ze soms voor wat langere tijd voor de groep staan. Afstudeerstages De PABO heeft de stage in het vierde jaar ingevuld als een werkervaring. Voor de duur van ongeveer 6 maanden is het mogelijk dat een afstudeerstagiaire op school aanwezig is in een groep. De afstudeerstagiaire vervult lesgevende en begeleidende taken in de groep waar hij of zij geplaatst is. Ook oudercontacten en het bijwonen van vergaderingen behoren tot de invulling van hun taak. De groepsleerkracht blijft natuurlijk altijd eindverantwoordelijk voor de kinderen.

11


3. Ons onderwijs: vorm en inhoud In dit hoofdstuk kunt u lezen: - over de vorm van ons onderwijs (hoe we lesgeven en waarom) - over de inhoud van ons onderwijs (we maken hierbij onderscheid tussen groep 1-2 en groep 3 t/m 8). Er staat beschreven welke vakken we geven en met behulp van welke methodes. - informatie over extra onderwijsactiviteiten (zoals de verlengde schooldag, huiswerkbegeleiding, sova-training)

De vorm van ons onderwijs Zoals in onze visie staat, gaan we uit van adaptief onderwijs. Ieder kind heeft de behoefte om een relatie aan te gaan, zich competent te voelen en zelfstandig iets te kunnen. Leerkrachten komen tegemoet aan deze 3 behoeften in hun klassenorganisatie, instructie en hun interactie met de leerlingen. We geven onderwijs volgens het leerstofjaarklassensysteem (1 leerstofjaar per groep). Deze manier van onderwijsorganisatie geeft optimaal structuur aan onze leerlingen en leerkrachten. Alleen in de groepen 1-2 wijken we af van dat principe, omdat we vinden dat het ontvangen van nieuwe kleuters beter kan in een gemengde groep (1-2). We houden onze klassen klein. Leerkrachten kunnen op die manier optimaal aandacht geven aan de leerlingen. In alle groepen geven we instructie volgens het Directe Instructie Model (DIM). Dat gaat als volgt. Leerkrachten vertellen het doel van de les en geven vervolgens een korte instructie. De leerlingen die het goed begrijpen gaan aan het werk en de leerlingen die behoefte hebben aan meer instructie krijgen die (verlengde instructie) aan de instructietafel achter in de klas. Na het inoefenen van de lesstof sluit de leerkracht de les af met een evaluatie. Deze evaluatie gaat over het doel van de les (wat hebben we geleerd?), maar ook over het proces (hoe ging het?). De basisvaardigheden (lezen, rekenen, taal en begrijpend lezen) worden in de morgen gegeven. Door de hele school beginnen we ’s ochtends met een kwartier lezen. Vanaf groep 1 tot en met groep 8 gebruiken we de (eenduidige) methodiek van Verhallen voor de uitbreiding van de woordenschat. ’s Middags staan wereldoriëntatie (geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, techniek, verkeer), de expressievakken (tekenen, knutselen, muziek, drama) en lichamelijke opvoeding (gym) op het programma. Onze methodes geven de garantie van een doorgaande leerlijn.

De inhoud van ons onderwijs Wat is de inhoud van ons onderwijs? Dat hebben we voor u op een rij gezet. We beginnen met groep 1-2. Daarna gaan we verder met de groepen 3 tot en met 8. Vanaf groep 3 gaan methoden een steeds belangrijkere rol spelen in ons onderwijs. Groep 1-2 Kleuters leren aldoende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. In de hoeken creëren we een rijke leeromgeving. Vooral de taalontwikkeling krijgt extra aandacht. In de groep wordt met behulp van thema's de 12

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf taalontwikkeling extra gestimuleerd. Er wordt veel met kleuters gepraat over allerlei dingen. Wij stimuleren daarmee hun woordenschatontwikkeling en spreek- en luistervaardigheid. Dat is heel belangrijk als voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. Daarnaast geven wij ook sturing aan die ontwikkeling door het gericht aanbieden van allerlei materialen. Bij oudere kleuters gaan wij daar dieper op in. Wij bieden ze dan de mogelijkheden om zich al bezig te houden met voorbereidende oefeningen op het gebied van lezen, schrijven, taal en rekenen.

De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in projectvorm rond een bepaald thema. We volgen daarbij de aanpak van de totaalmethode “Piramide”. Een project kan één tot enkele weken duren, afhankelijk van het onderwerp. In zo’n project komt een veelheid van activiteiten aan bod. Deze dragen bij aan de ontwikkeling van het communicatieve taalgebruik, de uitbreiding van de woordenschat, het opdoen van ervaring met boeken en verhalen en het bijbrengen van besef van de vorm van de taal. Ook wordt er geknutseld en worden er liedjes aangeleerd die met het project te maken hebben. Bij elk thema krijgen de kinderen een ouderboekje mee naar huis met een woordenlijst, liedje, versje en tips voor thuis. Soms dragen kinderen zelf onderwerpen aan. We proberen hier zoveel mogelijk op in te spelen. Om vroegtijdig aan te kunnen sluiten bij speciale onderwijsbehoeften van kinderen, worden regelmatig observaties bij de kleuters uitgevoerd. Indien nodig worden er onderzoeken gedaan. Dit alles natuurlijk in goed overleg met de ouders. Groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 gaan methoden een steeds belangrijkere rol spelen in ons onderwijs. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen te voldoen. Hieronder kunt u lezen welke methoden wij gebruiken van groep 3 tot en met groep 8 (bij een aantal vakken wordt ook groep 1-2 vernoemd). Rekenen / Wiskunde De methode die gebruikt wordt is Pluspunt (inclusief het computerprogramma). In 2004 is de vernieuwde versie van deze methode ingevoerd. In 2012 wordt bekeken of die nog voldoet aan de eisen. Wij gaan op de volgende manier om met verschillen tussen kinderen: - bij leerlingen die de basisstof snel begrijpen wordt gebruik gemaakt van het “compacten en verrijken” van de rekenstof (opgenomen in de methode Pluspunt) - voor leerlingen die moeite hebben met de basisstof zetten we “Maatwerk” in (remediërende methode). - bij leerlingen die zeer veel moeite hebben met de basisstof wordt er gebruik gemaakt van het onderzoeksprogramma “Vlot” en wordt er extra instructie gegeven binnen of buiten de groep. - bij het automatiseren gebruiken we oefenboekjes die aansluiten bij de methode Pluspunt. 13

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Nederlandse Taal Er wordt veel aandacht en tijd besteed aan de taalontwikkeling van onze leerlingen. Wij gaan er van uit dat wanneer een kind de taal goed beheerst, het zelf in staat is om informatie tot zich te nemen. Dit is erg belangrijk voor de ontwikkeling van een kind. Het taalonderwijs in groep 3 krijgt vorm middels de aanvankelijk leesmethode “Veilig Leren Lezen”. (nieuwste versie 2006). Naast de methode wordt er ook gewerkt met “Overstap”. Parallel aan de leerstof in groep 3 krijgen ouders na elke kern een leesboekje en werkboekje voor thuis mee. Hiermee willen we zowel de taalontwikkeling als het lezen stimuleren, zowel op school als thuis. Voor het taalonderwijs in de groepen 4 tot en met 8 gebruiken wij de methode “Taal Actief”. Het ontwikkelen van een grote woordenschat is van essentieel belang voor de taalontwikkeling van kinderen. Voor ons woordenschatonderwijs gebruiken we de methodiek van Verhallen (boek: ‘Met woorden in de weer’) die we door de hele school heen gebruiken. We koppelen deze methodiek aan de taalmethode en aan ons aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs (de wereldoriëntatie vakken). Het is de bedoeling om in de komende periode het woordenschatonderwijs vanaf groep 5 helemaal te koppelen aan de wereldoriëntatie vakken. Binnen de taalmethode ontstaat dan meer tijd om aandacht te besteden aan taalbeschouwing en spelling. Voor de groepen 1 tot en met 5 zijn er taalspeelgroepen. Daarin wordt vooral aandacht besteed aan het uitbreiden van de woordenschat door middel van drama/toneellessen. Leesvaardigheid Naast voorlezen, technisch lezen, begrijpend- en studerend lezen omvat het leesonderwijs ook het bevorderen van leesplezier en leesbeleving. Voor het leesonderwijs in groep 3 (aanvankelijk lezen) gebruiken we de nieuwste versie van de methode Veilig Leren Lezen. Ook het bijbehorende computerprogramma wordt ingezet. Aanvullend maken we gebruik van “Overstap” zoals reeds beschreven bij het taalonderwijs groep 3. In groep 3 wordt veel zorg besteed aan de herfstsignalering (welk leesniveau past bij de leerling). In de groepen 4 tot en met 8 werken we sinds november 2011 met de methode Timboektoe. We hebben gekozen voor een nieuwe methode waarin ook een lesaanbod voor de groepen 7 en 8 is opgenomen. Ieder kind mag lezen binnen zijn niveau om de beste succeservaringen op te doen. Voor de kinderen die dat nodig hebben is er extra leesondersteuning. Er wordt gewerkt volgens het kleine / grote groep model. In samenwerking met de bibliotheek starten we in het schooljaar 2011-2012 met een pilot om de “bieb nieuwe stijl” in de school te introduceren. De Kinderboekenweek, schrijversbezoeken, de boekenmarkt en voorleeswedstrijd blijven doorgang vinden. Het lenen van boeken zal op een andere manier georganiseerd worden.

14

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Begrijpend lezen Hiervoor gebruiken we de methode “Goed gelezen” (nieuwste versie 2006). Ook het bijbehorende computerprogramma wordt ingezet. In de periode van 2011-2015 zal er een nieuwe methode worden aangeschaft. Een methode die meer aansluit bij de manier waarop we ons taal- en wereldoriënterend onderwijs vorm geven. Schrijfvaardigheid Wij werken met de methode “Schrijftaal” in de groepen 3 t/m 7. In groep 3 schrijven de kinderen met potlood. Vanaf groep 4 wordt er geschreven met een vulpen. Deze vulpen wordt door school verstrekt. Engelse taal In groep 7 en 8 krijgen de kinderen Engelse les. Hiervoor gebruiken we de methode “Just do it”. De wereldoriëntatie vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek) In de groepen 3 en 4 worden de methoden van deze vakken als bronnenboek gebruikt. Vanaf groep 5 worden de methodes ingezet. Er wordt gewerkt in blokken van 3 weken: 3 weken aardrijkskunde, 3 weken geschiedenis en daarna 3 weken natuur. Op deze manier kunnen we thematisch werken, wat het beter mogelijk maakt om onze woordenschat methodiek toe te passen. Aardrijkskunde: hiervoor gebruiken we de methode “Meander” Geschiedenis: hiervoor gebruiken we de methode “Bij de tijd”. Deze methode zal in de komende periode worden vervangen door “Brandaan”. “Brandaan” heeft dezelfde opbouw als “Meander”. De verhalen en thema’s in deze twee methodes zijn op elkaar afgestemd. Hierdoor kunnen we beter thematisch werken en de koppeling maken met ons woordenschatonderwijs. Natuuronderwijs: voor groep 1 tot en met 8 gebruiken we themakisten en projecten van het MEC. Vanaf groep 5 wordt er ook gewerkt met de methode “Natuurlijk”. Het MEC heeft de onderwerpen van deze methode verweven in haar projecten. In het schooljaar 2012-2013 wordt deze manier van werken vervangen door de methode “Naut”. Deze methode sluit aan bij “Meander” en” Brandaan”. Techniek: de afgelopen 3 jaar hebben we meegedaan aan het project Verbreding Techniek Basisonderwijs. In het kader van dit project zijn de techniektorens aangeschaft, waarmee in alle groepen gewerkt wordt. Onze technieklessen ondersteunen we door lessen te volgen bij het techniekcentrum Slingertouw. De expressie vakken Voor muziek, tekenen en handvaardigheid maken we gebruik van de methodes van “Moet je doen”. In groep 1 -2 wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de thema’s die in de groepen centraal staan. De toneellessen worden verzorgd door een vakdocent van De Lindenberg.

15

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Bevordering van sociale redzaamheid (verkeer, sociaal emotioneel gedrag, seksuele voorlichting) Verkeer In groep 1-2 wordt hieraan gewerkt tijdens het Piramideproject “Verkeer”. In groep 3 wordt hieraan gewerkt met de methode “Verkeersveilig”. In de groepen 4 tot en met 7 wordt hiervoor de “Verkeerskrant” ingezet. Sociaal emotioneel gedrag Het onderwijs is vooral gericht op het creëren van een open pedagogisch klimaat, waarbij de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven op het gebied van zelfvertrouwen en weerbaarheid, gevoelens van zichzelf en anderen, het inleven in de ander, waarden en normen, conflictsituaties leren oplossen, relaties en seksualiteit. In groep 1-2 wordt gewerkt met “Een doos vol gevoelens.” In groep 3 tot en met 8 met de methode “Bewust omgaan met jezelf en de ander.” Bij alle lessen is er aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. We werken volgens de principes van adaptief onderwijs. We komen tegemoet aan de 3 basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie. Seksuele voorlichting (groep 6, 7 en 8) Seksuele voorlichting wordt gezien als een onderdeel van de opvoeding van het kind. Sociale relaties vormen de basis voor latere seksuele relaties. In groep 6 wordt gewerkt met de methode “Ik Jij Wij”. In groep 7 gebruiken we de methode “Het liefdespaleis” en in groep 8 werken we met de methode “Relaties en Seksualiteit.” Bewegingsonderwijs In groep 1-2 gebruiken we de methode “Bewegingsonderwijs in de speelzaal”. Voor groep 3 tot en met 8 is er de methode “Planmatig bewegingsonderwijs”. In groep 4 krijgen de leerlingen een aantal maanden zwemonderwijs. ICT-vaardigheid In de groepen 5 tot en met 7 wordt gebruik gemaakt van de cursorische methode Basisbits. Bij alle vakken en in alle groepen werken we met computerprogramma’s die passen bij de methodes die we gebruiken. In alle klassen staan minstens drie pc stations voor gebruik door leerlingen en werken we met het digitale schoolbord.

16


Extra onderwijsactiviteiten Verlengde schooldag De groepen 5 krijgen 20 weken per jaar van 15.00 uur tot 17.00 uur expressielessen onder leiding van de Lindenberg en een leraar van Het Octaaf. Deze lessen zijn gekoppeld aan de wereldoriëntatielessen. Alle kinderen van de groepen 5 doen hier aan mee.

Huiswerkbegeleiding Halverwege groep 6 wordt het huiswerk systematisch georganiseerd. Het vraagt dan nog niet veel tijd van de kinderen. In groep 7 en 8 wordt het geleidelijk aan meer. Het huiswerk heeft als doel de kinderen in eigen tijd verantwoordelijk te maken voor taken en voor te bereiden op het voortgezet onderwijs waar huiswerk een onderdeel is van het onderwijs. Voor de leerkrachten is de manier waarop leerlingen omgaan met huiswerk ook een goed signaal om een gerichte schoolkeuze te kunnen adviseren. We organiseren na schooltijd huiswerkbegeleiding voor de leerlingen uit groep 7 en 8. Hier wordt de kinderen geleerd hoe ze kunnen plannen. We geven de kinderen een rustige plek om huiswerk te maken. We verwachten van de ouders dat ze de eerste keer aanwezig zijn, zodat ze ook thuis in de gelegenheid zijn hun kind te helpen. Sova training Op de woensdagmiddag verzorgen we sociale vaardigheidstrainingen. Deze training wordt verzorgd door leraren van school die hiervoor zijn opgeleid. Leerkrachten en intern begeleiders (IB’ers) selecteren de kinderen die hiervoor in aanmerking komen. Na overleg met de ouders worden de kinderen geplaatst. Kinderpersbureau In samenwerking met de Brede school Neerbosch-Oost verzorgen kinderen van het kinderpersbureau twee keer per jaar een uitgave. Het zijn de kinderen die bepalen wat er in deze krant komt te staan.

17

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Sportdag In samenwerking met Sportservice Nijmegen en Quick doen de groepen 5 tot en met 8 mee aan de Quick-games. Voor de groepen 1 tot en met 4 wordt een sportdag door school georganiseerd.

Schoolreisje De groepen 1 tot en met 7 gaan één keer per jaar op schoolreisje. De kleuters zoeken het meestal dicht bij huis. Zij gaan bijvoorbeeld naar een speeltuin. De andere groepen gaan wat verder weg en bezoeken bijvoorbeeld een speeltuin, pretpark of dierentuin. Gezelligheid en veiligheid staan voorop. De schoolreisjes worden betaald uit het budget van de ouderraad. Schoolkamp In groep 8 sluiten we de basisschoolperiode af met een schoolkamp. Dit valt onder schooltijd. We verwachten dat alle kinderen van groep 8 hieraan meedoen. Bij het schoolkamp houden we rekening met de verschillende achtergronden van onze kinderen. In groep 8 gaan we aan het begin van het schooljaar naar een educatieve activiteit.

18


4. Onze zorg voor uw kinderen In dit hoofdstuk kunt u lezen: 4.1 - hoe we de ontwikkeling van de kinderen volgen - wat het Cito leerlingvolgsysteem is en hoe we dat gebruiken - het rapport en oudergesprekken - informatie over de overgang van groep 8 naar het voortgezet onderwijs 4.2 - hoe we omgaan met specifieke behoeften van kinderen op cognitief en/of sociaal- emotioneel gebied. 4.3 - de taken van het schoolgezondheidsteam - schoolmaatschappelijk werk - medische handelingen bij leerlingen

4.1 Het volgen van de ontwikkeling, CITO, rapport, overgang naar V.O. We willen in onze school systematisch aandacht schenken aan de voortgang van het leer- en ontwikkelingsproces van de kinderen. Het behoort tot de taak van iedere leerkracht om goed zicht te krijgen op de bevorderende en de belemmerende factoren bij de voortgang van iedere leerling uit zijn/haar klas. Aan de hand van deze factoren bepaalt de leerkracht hoe hij/zij iedere leerling zo goed mogelijk kan begeleiden. Hoe verzamelt een leerkracht informatie over de leerlingen? In een klassensituatie wordt er door de groepsleerkrachten geobserveerd hoe kinderen omgaan met de aangeboden leerstof en wordt de aangeboden leerstof getoetst. De opmerkingen van de observaties en de resultaten van de methodetoetsen (dit zijn de toetsen die horen bij de methodes) worden geregistreerd. Naar aanleiding hiervan wordt soms de leerstof aangepast. Leerlingen krijgen dan bijvoorbeeld extra instructie, herhaling en/of uitbreiding van de leerstof. Naast de methodetoetsen en observaties maken we ook gebruik van het CITO Leerlingvolgsysteem. Dit is een systeem van toetsen dat aanvullende gegevens levert over de leerling. Het laat zien wat de leerling in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. Wij nemen toetsen van het CITO Leerlingvolgsysteem af in alle groepen (1 t/m 8). Op deze wijze krijgen we een goed beeld van de vorderingen gedurende de jaren op de basisschool. De toetsen zijn objectief en maken het mogelijk om scores van een individueel kind en/of de groep te vergelijken met andere kinderen/groepen in Nederland. Heel veel scholen in Nederland werken met deze toetsen. In groep 1-2 nemen we toetsen af voor rekenen en taal. Later komen daar toetsen bij voor spelling, (begrijpend) lezen, woordenschat en in groep 8 ook voor wereldoriëntatie. De meeste toetsen worden twee keer per jaar afgenomen. De leerkracht kijkt de toetsen na. Het aantal behaalde punten wordt omgezet in een toetsscore van A t/m E. Een A-score is heel goed, een B-score is goed, een C-score is voldoende tot matig. Bij een score van D en E is het resultaat onvoldoende. Naast observaties, methodetoetsen en CITO toetsen krijgt de leerkracht ook informatie over leerlingen door gesprekken te voeren met ouders, collega’s en schoolleiding. Alle verkregen informatie wordt geregistreerd in het leerling-dossier.

19

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf Alle kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport (op het inlegvel kunt u lezen op welke data de rapporten meegegeven worden). In het rapport kunt u lezen hoe het met uw kind gaat op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. Bovendien worden er twee keer per jaar 10-minuten gesprekken gehouden, waarin we de ontwikkeling van uw kind met u bespreken (zie ook inlegvel). Na acht -of soms negen- jaren op de basisschool, zal uw kind verder gaan op het voortgezet onderwijs (V.O.). Uiteraard zorgen wij voor een goede begeleiding van deze belangrijke overgang. Eind groep 7 geeft de leerkracht een voorlopig advies voor het vervolgonderwijs. In groep 8 is er in december een informatieavond over het voortgezet onderwijs voor de ouders/verzorgers. Vervolgens zijn er eind januari adviesgesprekken. Dit advies wordt gebaseerd op: rapporten, CITO Leerlingvolgsysteem, inzet, motivatie, omgang met huiswerk en onze algemene indruk van uw kind door de jaren heen. Na het advies moet u uw kind zelf opgeven bij een school voor voortgezet onderwijs. De leerkrachten van groep 8 kunnen u helpen bij het maken van een goede keuze.

4.2 Speciale behoeften op cognitief en sociaal-emotioneel gebied De primaire zorg voor de leerling ligt binnen de organisatie en de inhoud van het gewone onderwijs. De leerkracht van de groep is de eerst verantwoordelijke persoon. Het juiste gebruik van de onderwijsmethoden en een goede pedagogische aanpak -van zowel de groep als geheel als de individuele leerlingen binnen de groep- voorkomt een groot aantal problemen. Toch blijven er leerlingen met een speciale behoefte. Zij hebben speciale zorg nodig. Dat kan zijn op cognitief gebied (leerproblemen), maar ook op sociaal-emotioneel gebied (gedragsproblemen). Wij streven er naar om de extra zorg die leerlingen nodig hebben zoveel mogelijk binnen de eigen groep te geven door de eigen groepsleerkracht. De leerkracht zal dus eerst zelf proberen om tegemoet te komen aan de speciale behoefte(n) van een leerling. De leerkracht analyseert het probleem en vraagt advies aan de intern begeleider (het is de taak van de intern begeleider om leerkrachten te coachen bij zorgleerlingen). Er wordt een gesprek met ouders gepland om de zorg over hun kind te delen en te vertellen hoe het kind extra begeleid zal worden. De leerkracht schrijft een handelingsplan. Hierin staat beschreven wat de beginsituatie is, wat de doelen zijn, en hoe hieraan gewerkt zal worden. Na zes weken op deze manier te werken, vindt er een evaluatie plaats. In sommige gevallen zal de extra begeleiding hierna niet meer nodig zijn, in andere gevallen wel. De leerkracht gaat dan weer in overleg met de intern begeleider en ouders. Als een leerkracht de leerling niet genoeg hulp kan bieden, wordt in sommige gevallen de remedial teacher ingeschakeld. Zij geeft individuele hulp aan de leerling. Dit kan in de groep plaatsvinden, maar ook buiten de groep. Is de zorg die wij als school kunnen bieden niet toereikend, dan kan worden overgegaan op nader diagnostisch onderzoek binnen de school en/of psychologisch onderzoek. Ook kan een kind worden besproken in het Zorg- en Advies Team (ZAT). In dit team participeren diverse instellingen, zoals NIM (maatschappelijk werk), BJZ (Bureau Jeugdzorg), GGD (Gemeentelijke Gezondheidsdienst) en de school. Zij zijn gericht op professionele diagnostiek en speciale hulp. Alle stappen die worden ondernomen in onze zorgstructuur worden met ouders besproken. Als we op school niet in staat zijn om in de speciale behoefte van een leerling te voorzien, zoeken we samen met de ouders naar een andere school. Indien u meer informatie wilt over onze interne zorg voor kinderen met speciale behoeften, kunt u contact opnemen met onze intern begeleider (IB’er).

20


4.3 Zorg in relatie met gezondheid De taken van het schoolgezondheidsteam Op iedere school is een gezondheidsteam van de GGD aanwezig. Dit team bestaat uit een schoolarts, een sociaal verpleegkundige, een assistente en een logopediste. Het schoolgezondheidsteam begeleidt en bewaakt de gezondheid van kinderen vanaf 4 jaar, in aansluiting op het consultatiebureau. Centraal hierbij staat, dat voorkomen beter is dan genezen. Het team werkt daarom tevens samen met de school aan het gezondheidsbeleid. Wat zijn de taken? -

Onderzoek vijfjarigen Bij dit onderzoek bekijken de arts en assistente samen met u de ontwikkeling van uw kind. Het onderzoek bestaat uit een gesprek over hoe het met uw kind thuis gaat, hoe het op school gaat, de vrijetijdsbesteding en de omgang met andere kinderen. Daarnaast kunt u zelf ook onderwerpen ter sprake brengen. Bij dit onderzoek hoort ook een lichamelijk onderzoek. U krijgt hiervoor een uitnodiging.

-

Logopedisch onderzoek vijfjarigen De logopediste onderzoekt bij alle vijfjarigen de ontwikkeling van spraak, taal, afwijkende mondgewoonten, stem en gehoor. Bij dit onderzoek hoeft u niet aanwezig te zijn. U krijgt bericht wanneer dit onderzoek bij uw kind plaatsvindt. Ook krijgt u schriftelijk bericht van de resultaten van dit onderzoek.

-

Herhalingsinentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, zijn de herhalingsinentingen tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) én tegen Bof, Mazelen en Rode hond (BMR). De twee inentingen worden tegelijk gegeven. U krijgt hiervoor een uitnodiging.

-

Onderzoek groep 7 Bij dit onderzoek bekijkt de sociaal verpleegkundige samen met u de ontwikkeling van uw kind. Tijdens dit onderzoek worden o.a. lengte en gewicht gemeten en het zien en horen getest. Daarnaast wordt gekeken naar de houding van uw kind. Ook komen onderwerpen als voeding, slapen, spelen, omgaan met andere kinderen enz. aan de orde. U kunt ook zelf onderwerpen aan de orde stellen. U krijgt een uitnodiging voor dit onderzoek.

-

Onderzoek op verzoek Naast al deze onderzoeken kan de arts, verpleegkundige of logopediste uw kind altijd een keer extra onderzoeken. Dit kan bijvoorbeeld als u er zelf om vraagt. U kunt daarvoor bellen met het secretariaat van de afdeling Jeugdgezondheidszorg. Een onderzoek op verzoek kan ook gebeuren naar aanleiding van een vorig onderzoek, of op verzoek van een leerkracht.

Telefonisch spreekuur U kunt bij de schoolarts en verpleegkundige terecht met al uw vragen over de gezondheid van uw kind. Ook alle vragen die te maken hebben met gezondheid op school kunt u bij hen neerleggen. U kunt bellen met het secretariaat afdeling Jeugdgezondheidszorg: 024-3297135 (bereikbaar van maandag t/m donderdag van 08.30-10.00 uur en 14.00-16.00 uur en op vrijdag van 08.30-10.00 uur).

Schoolmaatschappelijk werk Wanneer ouders vragen hebben over hoe het op school gaat met hun kind (op cognitief en sociaalemotioneel gebied) dan nemen zij rechtstreeks contact op met de groepsleerkracht. Echter, soms kunnen kinderen zich op school niet goed ontwikkelen, omdat er thuis in het gezin bepaalde problemen bestaan die niet zo snel kunnen worden opgelost. Dergelijke problemen kunnen overal voorkomen. We denken hierbij aan moeilijkheden met de opvoeding, relatieproblemen of 21

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf andere zorgen in het gezin waardoor het schoolleven van het kind nadelig beïnvloed wordt. In dit geval, wanneer een thuissituatie indirect gevolgen heeft voor het functioneren van een kind op school, kan een afspraak gemaakt worden met de schoolmaatschappelijk werker. Het kan ook voorkomen dat de groepsleerkracht aan ouders het voorstel doet om in overleg te treden met het schoolmaatschappelijk werk. Natuurlijk bepaalt u als ouder zelf of u daar gebruik van wenst te maken. Voor meer informatie over het schoolmaatschappelijk werk, kunt u contact opnemen met de intern begeleider (IB’er) van onze school. Medische handelingen bij leerlingen Wij hopen dat alle kinderen in goede gezondheid naar school kunnen gaan. Helaas is dit niet bij alle kinderen het geval. In het geval van ziekte van een kind kan het soms nodig zijn om tijdens schooltijd een medische handeling uit te voeren. Denk aan bloed prikken bij diabetespatiënten en/of het toedienen van medicijnen. Omdat de school een onderwijsinstelling is en leerkrachten/medewerkers geen medische achtergrond of kennis hebben, is het belangrijk om hier zorgvuldig naar te kijken. Het uitvoeren van een medische handeling brengt veel verantwoordelijkheid met zich mee voor een leerkracht/medewerker. Ook is het belangrijk dat een leerkracht/medewerker zich bekwaam genoeg voelt om de handeling te kunnen uitvoeren. De wet schrijft daarom voor dat leerkrachten/ medewerkers het uitvoeren van medische handelingen bij kinderen mogen weigeren. Mocht hiertoe besloten worden, dan zullen we dit in goed overleg met de ouders toelichten. Vervolgens zoeken we samen met u naar een goede oplossing. Wanneer besloten wordt dat de leerkracht de handeling wel gaat uitvoeren, leggen wij dit vast in een protocol. Dit protocol wordt ondertekend door school, de ouders en door de behandelend kinderarts.

22


5. De resultaten van ons onderwijs In onderstaande tabel kunt u aflezen hoe de leerlingen van groep 8 de laatste drie jaren gemiddeld gescoord hebben op de Cito Eindtoets Basisonderwijs. Zoals u ziet, hebben de leerlingen van Het Octaaf zowel in 2010 als in 2011 hoger gescoord dan het landelijk gemiddelde.

Cito eindscores groep 8 Gemiddelde score op Het Octaaf

Landelijk gemiddelde

2009

534,8

535,1

2010

536,7

535,4

2011

537,8

535,5

23


6. De ontwikkeling van ons onderwijs In dit hoofdstuk kunt u lezen: - wat onze plannen zijn voor de komende jaren (2011-2015) om ons onderwijs verder te optimaliseren.

Woordenschatonderwijs Woordenschatonderwijs heeft bij ons een hoge prioriteit. De afgelopen 4 jaar hebben we voor alle klassen de methodiek van Verhallen ingevoerd. Wij passen deze methodiek toe bij taal in de groepen 1 tot en met 4 en bij wereldoriëntatie in de groepen 5 tot en met 8. Wij blijven met deze methodiek werken, want woordenschat blijft een belangrijk speerpunt van ons onderwijs. Nieuwe methode technisch lezen Voor technisch lezen voeren we het komende jaar de methode “Timboektoe” in voor (voortgezet) technisch lezen voor de groepen 4 tot en met 8. Op deze manier en door gerichte instructie in de groepen 7 en 8 willen we de terugval in de scores voor technisch lezen ombuigen. Borging van de nieuwe taalmethode De invoering van de nieuwe taalmethode “Taal Actief” is volbracht. Het komende jaar zal de taalcoördinator alle afspraken vastleggen om de doorgaande lijn in de komende jaren te kunnen bewaken. De taalcoördinator zal hiervoor klassenobservaties doen. Nieuwe methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis en begrijpend lezen Voor wereldoriëntatie zal het komende jaar de methode “Meander” voor aardrijkskunde worden ingevoerd. Daarna wordt voor natuuronderwijs de methode “Naut” en voor geschiedenis de methode “Brandaan” ingevoerd. Deze methodes hebben een zelfde structuur en de verhalen hebben dezelfde hoofdrolspelers. Daarnaast staat ook de vernieuwing van de methode voor begrijpend lezen op het programma. Een methode die meer aansluit bij de manier waarop we ons taal- en wereldoriënterend onderwijs vorm geven. Opstart werkgroep bevorderen zelfstandigheid Dit jaar is een werkgroep geformeerd die de opdracht heeft gekregen om een plan op te stellen om de zelfstandigheid van de leerlingen te bevorderen. De komende jaren zal dit plan geïmplementeerd worden.

24


7. Ouders en school In dit hoofdstuk kunt u lezen over: - hoe we u op de hoogte houden over allerlei zaken - informatie over ouderhulp, de ouderraad (OR) en de medezeggenschapsraad (MR) - de klachtenregeling met bijbehorend stappenplan

Informatieverstrekking op school Het is goed als ouders nauw betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind op school. Daarom zijn er diverse gelegenheden op school waarvoor ouders worden uitgenodigd om zich te laten informeren over hun kind en zijn of haar ontwikkeling, alsmede over de inhoud van ons onderwijs. Kijk- en informatieochtend groepen 1 t/m 5 Aan het begin van ieder schooljaar worden ouders van leerlingen uit groep 1 t/m 5 uitgenodigd om een ochtend naar school te komen. Zij mogen eerst een uurtje meekijken in de klas. Zij kunnen daar ervaren hoe er onderwijs gegeven wordt, hoe de leerkracht met de groep en de kinderen omgaat en hoe hun kind in de groep is. Aansluitend krijgen ouders uitleg over de gebruikte methoden, de manier van lesgeven, klassenregels etc.

Informatieavond groepen 6 t/m 8 Voor de ouders van leerlingen uit groep 6 t/m 8 is er in het begin van het schooljaar een informatieavond met uitleg over de inhoud en organisatie van het onderwijs. Bovendien is er voor de ouders van de groepen 8 in januari een aparte informatieavond over het voortgezet onderwijs en de CITO-eindtoets. Ouderbijeenkomsten In het schooljaar worden diverse ouderbijeenkomsten georganiseerd om ouders te informeren over de inhoud van ons onderwijs. Meestal staat er per bijeenkomst één vak centraal. Bijvoorbeeld lezen, rekenen of schrijven. Ouderbijeenkomsten over de thema’s van “Piramide” voor ouders groepen 1-2 Voorafgaand aan de vijf thema’s van Piramide worden ouders van de groepen 1 en 2 geïnformeerd over de manier waarop zij hun kind kunnen helpen en ondersteunen bij de schoolse activiteiten. Ouderbijeenkomsten over “Overstap” voor ouders groepen 3 Overstap geeft aan kinderen van groep 3 een extra mogelijkheid om het lezen te oefenen. In een speciale ouderbijeenkomst “Overstap” wordt uitgelegd wat ouders thuis kunnen doen om hun kind 25

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf te helpen bij het leren lezen. We zorgen voor leuke materialen, die de ouders en kinderen thuis kunnen gebruiken bij het lezen. Deze materialen sluiten precies aan bij datgene wat de kinderen in de klas geleerd hebben. Overstap vraagt van ouders belangstelling en inzet om samen met hun kind te lezen en te werken. Dit project kan er dus voor zorgen dat de leesresultaten van onze kinderen nog beter worden. Ouderavonden Twee keer per jaar (in november en maart) houden we zogenaamde 10-minuten gesprekken. Daarin bespreekt de groepsleerkracht met alle ouders individueel de vorderingen van hun kind. Data van al deze bijeenkomsten kunt u vinden op het(jaarlijkse) losse inlegvel dat bij deze schoolgids hoort. Naast al deze bijeenkomsten, houden we ouders ook op de hoogte met onze wekelijkse nieuwsbrief en via onze website www.octaaf.nl Nieuwsbrief Elke week op donderdag komt er een nieuwsbrief uit van Brede school Neerbosch-Oost. Hierin staan belangrijke data, nieuws uit de groepen van Het Octaaf, maar bijvoorbeeld ook nieuws vanuit Tandem, ROC, de bibliotheek, SJANO etc. Website www.octaaf.nl Op onze website is veel informatie te vinden. Zoals deze schoolgids en de wekelijkse nieuwsbrieven. Maar ook het schoolplan, schooltijden en vakanties, nieuws uit de groepen (zoals verhalen en foto’s over de verlengde schooldag voor de groepen 5 op dinsdag), de jaarkalender, informatie over Brede school Neerbosch-Oost en nog veel meer!

Ouderhulp Ouders zijn op heel veel manieren bij onze school betrokken, zowel bij schoolse als bij buitenschoolse zaken. Wij stellen dat zeer op prijs. Voor sommige zaken is het zelfs noodzakelijk dat ouders ons helpen. Zonder uw hulp kunnen bijvoorbeeld excursies niet doorgaan. Uw hulp kan gevraagd worden bij excursies, sportdagen en kamp. De ouderraad (OR) De ouderraad is een uit ouders samengestelde groep, die in samenwerking met het team allerlei activiteiten en festiviteiten organiseert voor de leerlingen van onze school en hun ouders. Enkele activiteiten zijn: festiviteiten rondom Sinterklaas en Kerst, organisatie van sportdagen, uitvoeringen, tentoonstellingen, schoolreisje e.d. De ouderraad bestaat uit maximaal 9 ouders. Als u een bijdrage wilt leveren kunt u contact opnemen met de voorzitter: Natasja Reynen (mobiel: 06-44542589, mail: [email protected]).

26

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf De medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad bestaat uit ouders en leerkrachten. De MR is wettelijk geregeld en vormt een schakel tussen ouders en leerkrachten enerzijds en het bestuur anderzijds. Zij houdt zich o.a. bezig met: veranderingen van doelstellingen van de school, wijzigingen van het schoolplan en de schoolgids, vaststellen van het formatieplan. Belangstellenden kunnen terecht bij de voorzitter, Nanco Janssen. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Deze raad, bestaande uit ouders en leerkrachten van verschillende scholen, houdt zich bezig met bovenschoolse zaken. Onze school wordt vertegenwoordigd door 1 ouder en 1 leerkracht.

Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden, of worden er af en toe fouten gemaakt. Ouders kunnen dit in eerste instantie bespreken met de leerkracht van hun kind en/of andere direct betrokkenen. Ons streven is dat elke leerkracht u en/of uw kind altijd serieus neemt en goed naar u en/of uw kind luistert en samen met u en/of uw kind naar de best mogelijke oplossing zoekt. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u de zaak bespreken met de bouwcoördinator. Indien ook dat niet het gewenste resultaat heeft, kunt u zich tot de directie wenden. Als u hierna alsnog een klacht in wilt dienen, kunt u zich wenden tot de interne contactpersoon van de school die u zal begeleiden bij het indienen van de klacht bij het bestuur. In overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon (Carla Leen) of naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij wij als school zijn aangesloten. Ons bestuur heeft het landelijk model klachtenregeling ondertekend. Deze regeling is te verkrijgen bij de directie of de interne contactpersoon. Samengevat: 1. Altijd eerst overleg met de groepsleerkracht; bij onvoldoende resultaat> 2. Overleg met de bouwcoördinator; bij onvoldoende resultaat> 3. Overleg met de directie; bij onvoldoende resultaat> 4. Overleg met de interne contactpersoon; bij onvoldoende resultaat> 5. Inschakeling van de externe vertrouwenspersoon; bij onvoldoende resultaat> 6. Indiening van de klacht bij de onafhankelijke klachtencommissie. Natuurlijk hoopt iedereen dat het nooit nodig zal zijn om een klacht in te dienen. Mocht dit toch gebeuren, dan proberen wij als school ervoor te zorgen de klachten op een juiste manier af te handelen. De school voelt zich, samen met u, verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Interne contactpersonen van onze school: Annet Miedema (Fanfarestraat, 024-3771250) en Angelique Holdrinet (Symfoniestraat, 024-3771708) Externe contactpersoon: Carla Leen (024-3297135) Landelijke klachtencommissie: Postbus 162, 3440 AD Woerden (tel. 0348-405245, fax 0348-405244) De Joseph Stichting heeft in een protocol vastgelegd op welke wijze we omgaan met eventuele schorsingen en verwijdering van leerlingen. Dit protocol is op te vragen op school.

27


8. Algemene schoolzaken In dit hoofdstuk kunt u lezen over: - het aanmelden van nieuwe leerlingen - ziekmelding en verlofregeling - pestprotocol en hoofdluisbeleid - overblijven en buitenschoolse opvang - buitenschoolse activiteiten

Aanmelden nieuwe leerlingen Het aanmelden van kinderen gaat in eerste instantie via Schoolwijzer Nijmegen (online via www.schoolwijzernijmegen.nl of bezoek Schoolwijzer Nijmegen, Kelfkensbos 38). Ouders die van de Schoolwijzer het advies hebben gekregen hun kind aan te melden bij Het Octaaf en hun kind op willen geven, kunnen contact opnemen met de adjunct-directrice Anne Verstappen (024-3771250). Aanmelding van peuters Aanmelding kan gebeuren vanaf de tijd dat het kind 2 jaar en 9 maanden is en gaat via Schoolwijzer Nijmegen. Kinderen die 4 jaar worden kunnen worden ingeschreven op de basisschool. Het kind is pas vanaf het 5e jaar leerplichtig. Peuters die binnen 2 weken na de zomervakantie 4 jaar worden, mogen met ingang van het nieuwe schooljaar direct komen. In het algemeen wordt ouders geadviseerd de kinderen niet naar school te laten gaan 1 week vóór een vakantie van minstens 1 week. Kinderen die na 31 mei 4 jaar worden, worden na de zomervakantie geplaatst. Tijdens de decembermaand adviseren we ouders hun kinderen de feesten op de peuterspeelzaal te laten vieren. Bezoek van de peuters aan de onze school vindt niet plaats voordat het kind 3 jaar en 10 maanden is. Bij de aanmelding regelen we alle administratieve zaken. Daarna volgt een intakegesprek met de onderbouwcoördinator over de ontwikkeling van het kind tot nu toe. Ouders ontvangen dan ook een boekje met informatie over de kleutergroepen. Ruim een maand voor het kind 4 jaar wordt, krijgen ouders bericht waar hun kind geplaatst wordt. Ouders kunnen vervolgens contact opnemen met de leerkracht. Voordat een kind start in groep 1, zal het een aantal keer komen oefenen, we noemen dit ‘inlopen’. Het inlopen vindt plaats vanaf 3 weken voordat het kind 4 jaar wordt (op de ochtenden dat het kind niet naar de peuterspeelzaal gaat , dus ongeveer 6 maal). Aanmelding van leerlingen van een andere school Als het kinderen betreft die al op een andere school zitten, wordt er altijd contact opgenomen met die andere school. Bij verhuizing wordt het kind in principe geplaatst. We gaan er van uit dat het kind in de wijk naar school moet kunnen. Als ouders om een andere reden van school willen wisselen, vindt er overleg plaats met de andere school om te kijken of onze school een betere plaats kan bieden aan het kind. Als er onderzoeken gaande zijn, zal eerst het resultaat van het onderzoek afgewacht worden. In overleg met de betreffende leerkracht(en) wordt bekeken in welke groep het kind het best geplaatst kan worden. De inhoud van het onderwijskundig rapport dat de andere school over deze leerling samengesteld heeft, speelt hierbij ook mee. Waar nodig vindt aanvullend onderzoek plaats op onze school. We verwachten van ouders dat ze meewerken met de school om de onderzoeken snel en efficiënt te laten verlopen.

28


Ziekmelden en verlofregeling Bij ziekte verwachten we van ouders/verzorgers dat zij hun kind afmelden door vóór schooltijd te bellen met de school. Voor de kinderen die les krijgen op de locatie Fanfarestraat op telefoonnummer (024-)3771250 en voor de kinderen die les krijgen op de locatie Symfoniestraat op (024-)3771708. We vragen u om bezoek aan huisarts, tandarts en andere specialisten zoveel mogelijk na schooltijd te plannen. Richtlijnen verlof buiten schoolvakanties (extra verlof) Ouders en/of verzorgers hebben de verplichting ervoor te zorgen dat hun leerplichtig kind op een school staat ingeschreven en moeten erop toezien dat hun kind de school geregeld bezoekt. Dat wil zeggen dat er geen les of praktijktijd mag worden verzuimd. De perioden waarin de vakanties zijn vastgesteld worden aan het begin van het schooljaar vermeld op het inlegvel en staan op de website van de school. Hierdoor is er direct duidelijkheid over wanneer eventueel extra vakantieverlof aangevraagd dient te worden. Dat deze verzoeken vaker niet dan wel zullen worden gehonoreerd, heeft te maken met de aanscherping van de Leerplichtwet in 1994. Deze is er vooral op gericht om het onderwijsritme, vastgestelde vakanties daargelaten, van de leerling niet te verstoren. Gronden voor vrijstelling van geregeld schoolbezoek Er zijn omstandigheden waarin de ouders vrijgesteld zijn van de plicht hun kind naar school te sturen: - wanneer de school is gesloten of het onderwijs is opgeschort; - wanneer het bezoeken van de school verboden is; - wanneer de leerling bij wijze van tuchtmaatregel geschorst is; - wanneer de leerling wegens ziekte verhinderd is de school te bezoeken; - wanneer de leerling wegens het vervullen van religieuze verplichtingen verhinderd is de school te bezoeken; - wanneer de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan; - wanneer de leerling door ‘andere gewichtige omstandigheden’ (zie volgende pagina) verhinderd is de school te bezoeken. Vakantieverlof Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden wanneer de leerling tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur van de school eenmaal per schooljaar de leerling vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar (artikel 11 onder f van de leerplichtwet). Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Dit verlof is uitdrukkelijk niet bedoeld voor de oplossing van de roosterproblemen van de werkgever. Verder dient met de volgende voorwaarden rekening te worden gehouden: - in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur van de school worden ingediend; - de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; - de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Indien de leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt en daarmee verlaat is in de terugreis, is een doktersverklaring uit het vakantieland vereist. Hieruit dienen de duur, de aard en de ernst van de ziekte te blijken.

29

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf ‘Andere gewichtige omstandigheden’ (art. 11 onder G en art. 14 van de leerplichtwet) Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen en waarmee een kennelijk onredelijke situatie kan worden voorkomen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: - een verhuizing van het gezin (ten hoogste 1 dag); - het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (ten hoogste 2 dagen). Officieel document overleggen; - ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad - overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), bloed- en aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen), bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad (1 dag). Doktersverklaring overleggen; - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van ouders of grootouders (ten hoogste 1 dag); - voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, een en ander voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden; - bij bevalling van de moeder, voogdes; - bij calamiteiten, zoals brand. De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’: - familiebezoek in het buitenland; - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient acht weken van tevoren of direct na het ontstaan van de situatie bij de directeur van de school (tot en met 10 schooldagen) of de leerplichtambtenaar (meer dan 10 schooldagen) te worden ingediend. Alle verzoeken voor extra verlof moeten schriftelijk worden aangevraagd. Formulieren hiervoor zijn te verkrijgen bij de conciërge.

Pestprotocol Pesten op scholen is een ingewikkeld probleem. Dat betekent dat scholen het serieus moeten aanpakken. Een eerste vereiste daartoe is dat alle betrokkenen (leerkrachten, ouders en leerlingen) pesten als een bedreiging zien en derhalve bereid zijn het te voorkomen of te bestrijden. Het Octaaf heeft hiervoor een pestprotocol opgesteld. Wij gaan bij de aanpak van pesten op school uit van de zogenaamde vijfsporen aanpak, bestaande uit: hulp aan het gepeste kind, hulp aan de pester, hulp aan de zwijgende middengroep, hulp aan de leerkracht, hulp aan de ouders. Op onze website www.octaaf.nl is het protocol opgenomen.

Hoofdluisbeleid Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem op scholen en dus ook op onze school. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting makkelijk van de een naar de ander overgebracht worden. Luizen zijn overlopers. Ze verspreiden zich via verkleedkleren, jassen aan de kapstok of wanneer haren elkaar raken. Luizen krijgen is pech. Luizen kwijtraken is een kwestie van goed kammen. Zowel de school als de ouders dragen verantwoordelijkheid voor de 30

Schoolgids 2011-2015 Het Octaaf bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school maatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van ouders om kinderen te controleren op hoofdluis, te behandelen en te kammen. Wij besteden op onze school systematisch aandacht aan de hoofdluisproblematiek door de luizencontrole. Er is een vast ‘luizenteam’ van ouders die op de eerste woensdag na een vakantie alle kinderen van de school controleren. Twee weken later is standaard de nacontrole voor de kinderen waar luizen en/of neten geconstateerd waren of kinderen die afwezig waren.

Overblijven en buitenschoolse opvang Overblijven Het overblijven wordt op school georganiseerd door de stichting SOOS. Het is niet meer mogelijk om los te betalen voor het overblijven. Als uw kind een keer moet overblijven dient u hiervoor een formulier op te halen bij de conciërge of tussen 8.30 en 9.00 uur bij Ineke Jansen op de Fanfarestraat en zo spoedig mogelijk in te leveren. Bij inlevering krijgt u een vel met 10 (rode) overblijfkaartjes. ‘s Morgens geeft u per kind één overblijfkaartje mee. Als de kaartjes op zijn, dient u wederom een nieuwe aanvraaglijst in te vullen. Daarna ontvangt u een nieuw vel met kaartjes. Voor verdere vragen kunt u contact opnemen met Ineke Jansen tussen 8.30 en 9.00 uur of een berichtje in haar postvak aan de Fanfarestraat achterlaten. Enkele afspraken: - de liefhebbers krijgen thee - de kinderen krijgen een snoepje na het eten, dus geen snoep meebrengen. - dranken meebrengen die bij de broodmaaltijd passen, dus geen koolzuurhoudende dranken. - op de Symfoniestraat mogen de kinderen zelf (cup a) soep meenemen (er kan water gekookt worden) - de schoolregels van Het Octaaf zijn ook bij het overblijven van toepassing. Buitenschoolse opvang Vanaf 1 augustus 2007 is het schoolbestuur verplicht om buitenschoolse opvang te organiseren wanneer ouders daarom vragen. De voor- en naschoolse opvang is gevestigd in de aula op de Fanfarestraat. Wat is buitenschoolse opvang? Buitenschoolse opvang is opvang voor en na schooltijd voor kinderen van 4 tot 13 jaar. De kinderen kunnen er 5 werkdagen per week en 52 weken per jaar voor- en na school terecht. Ook tijdens vakanties en op studiedagen van de basisschool. Een professionele groepsleiding zorgt ervoor dat kinderen zich prettig en op hun gemak voelen. Tijdens de opvang worden allerlei leuke activiteiten georganiseerd voor en met de kinderen. De buitenschoolse opvang moet voldoen aan de kwaliteitseisen van de Wet Kinderopvang. Het schoolbestuur, de Stichting Sint Josephscholen, heeft de organisatie van de buitenschoolse opvang uitbesteed aan een professionele kinderopvangorganisatie: KION. Indien ouders gebruik willen maken van buitenschoolse opvang, kunnen zij hiervoor rechtstreeks contact opnemen met KION. Voor informatie, vragen, of voor het direct inschrijven kunt u tijdens werkdagen terecht bij de afdeling Klantrelaties van KION, 024 - 382 26 55. Of kijk op www.kion.nl

31


Buitenschoolse activiteiten (sport, cultuur, Brede school) Sportactiviteiten De gemeente organiseert, in samenwerking met andere instellingen, sportwedstrijden voor leerlingen van de basisscholen. Onze school schrijft zich voor een aantal van deze activiteiten in, zoals het schoolvoetbal- en basketbaltoernooi. Daarnaast maken leerlingen van de groepen 5 tot en met 8 kennis met allerlei verschillende sporten tijdens het programma “Sport jij al?” Hiervoor komen trainers en jeugdleiders van verenigingen kennismakingslessen geven tijdens de bewegingslessen (gymlessen). Daarnaast organiseert onze sportservicemedewerker ook een aantal leuke naschoolse sportactiviteiten.

Culturele activiteiten Cultuur en School Nijmegen (kunst- en cultuureducatie voor het primair onderwijs) heeft een aanbod voor projecten, cursussen en voorstellingen. Wij schrijven hier jaarlijks op in, zodat de kinderen van jongs af aan in aanraking komen met meerdere vormen van cultuur. We proberen het aanbod te integreren in ons lesaanbod. Voor de komende jaren zal het kunst- en cultuuraanbod dan ook hoofdzakelijk bestaan uit voorstellingen en cursussen die aansluiten bij ons onderwijsaanbod. Activiteiten Brede school Neerbosch-Oost De Brede school organiseert na schooltijd in de Huiskamer allerlei activiteiten voor kinderen. In het Ouder-Kind-Centrum worden activiteiten georganiseerd voor de ouders. Iedere ochtend is er een koffie-inloop. Voor alle andere activiteiten in het kader van de Brede school verwijzen wij u naar het activiteitenprogramma van de Brede school. Dit programma is te verkrijgen bij de coördinator van de Brede school, mevrouw M. Swinkels.

32

Schoolgids Het Octaaf zet de toon met goed onderwijs

Recommend Documents