De schoolgids van OBS t Schöppert Daltonschool met Leonardo-onderwijs

De schoolgids van OBS ’t Schöppert Daltonschool met Leonardo-onderwijs

Voorwoord Geachte ouders/verzorgers, Vroeger was het allemaal veel eenvoudiger. Was je katholiek, christelijk of openbaar, dan ging je kind vanzelfsprekend naar de dichtstbijzijnde school met de betreffende identiteit. Tegenwoordig ligt het iets genuanceerder. Geloof en overtuiging spelen natuurlijk een rol, maar het onderwijskundige concept en het pedagogische klimaat zijn minstens zo belangrijk. Soms is zelfs de verhoudingen kinderen/computers en digiborden/klassen doorslaggevend. Hoe kom je er als ouder achter of de school dat goed voor elkaar heeft? U kunt veel lezen over- en u verdiepen in concepten als Jenaplan, Montessori, Vrije School, Dalton, etc.. U kunt kijken op de sites van het ministerie van OCW, de inspectie van het onderwijs en natuurlijk van de school. Allemaal prima manieren om u te informeren. Iedere school geeft echter op haar eigen wijze vorm aan de inhoud van het onderwijs. Zij passen op eigen wijze principes toe van Jenaplan-, Montessori- of Daltononderwijs. Andere openbare scholen voegen verschillende inzichten over het onderwijs samen. Op die manier geeft elke school op haar eigen wijze vorm aan de inhoud van het onderwijs, aan de manier van lesgeven en aan het omgaan met kinderen en volwassenen. Naast de informatie is het van belang de sfeer te proeven. Houding van leerkrachten,

1

sfeer in de groep, inrichting van klas en school kunt u het best ter plekke beoordelen. Ik nodig u uit dat bij ons op ’t Schöppert te komen doen. Ik zal u dan rondleiden en uw vragen beantwoorden, zodat u een helder beeld krijgt van ’t Schöppert.. U kiest tenslotte voor een school voor uw kind voor acht jaren. Voor veel vragen kunt u het antwoord vinden in deze schoolgids. Hierin staan alle onderwijskundige uitgangspunten en organisatorische zaken over onze school. Het betreft onderdelen die voor enkele jaren vastliggen. Elk schooljaar geven wij een jaarkalender uit waarin alle onderwerpen staan die van jaar tot jaar kunnen wijzigen. U moet hierbij denken aan de bemensing van de groepen, de vakanties en studiedagen, alle activiteiten en de belangrijkste regels en afspraken. Voor actuele informatie verwijs ik u naar onze website: www.obs-t-schoppert.nl Graag ontmoet ik u op onze school. Namens het team van ’t Schöppert, Jaap Winter directeur

schoolgids van OBS ’t Schöppert Daltonschool

Inhoudsopgave van deze schoolgids

Hoofdstuk 1 De school blz

Hoofdstuk 1

De school

2

Hoofdstuk 2

De schoolorganisatie

5

Hoofdstuk 3

De basisschool in vogelvlucht

6

Hoofdstuk 4

De zorg voor kinderen

10

Hoofdstuk 5

Buitenschoolse activiteiten 13

Hoofdstuk 6

De leraren

14

Hoofdstuk 7

School en ouder

14

Hoofdstuk 8

Schooltijden en vakanties

16

Hoofdstuk 9

Algemene zaken

17

Deze gids is onderdeel van de informatievoorziening van onze school. Voor deze informatievoorziening hebben wij de volgende documenten gemaakt: - Het daltonboek - Het schoolplan - Het zorgplan - De schoolgids. Naast deze gids geven we ieder jaar een bijlage in de vorm van een kalender uit. In deze bijlage informeren wij u over actuele informatie voor het lopende schooljaar.

2

identiteit Daltonschool ’t Schöppert is een openbare school. Sinds 1 augustus 2008 is het primair openbaar onderwijs verzelfstandigd en vallen de scholen onder het bestuur van ‘Stichting Scholengroep Primato”. De naam Primato staat voor ‘primair algemeen toegankelijk onderwijs’. Ons onderwijs is ontmoetingsonderwijs. Onze school is toegankelijk voor alle kinderen, zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar geloof, culturele achtergrond, levensovertuiging of maatschappelijke positie van de ouders. Het is een ontmoetingsplaats van veel inzichten en veel overtuigingen, zonder indoctrinatie en zonder discriminatie. Kinderen van verschillende richtingen leren met elkaar omgaan en met elkaar discussiëren op een democratische wijze, als voorbereiding op de maatschappij waarin zij zich later moeten kunnen redden, tussen anderen. De ene school is de ander niet. De manier waarop het onderwijs wordt gegeven en de wijze waarop de leerkrachten, leerlingen en ouders met elkaar omgaan, verschilt per school. Hoewel het uitgangspunt voor alle scholen van de Stichting Primato gelijk is, verschilt de uitwerking ervan. Er zijn Primato-scholen die kiezen voor een specifieke manier van opvoeding en onderwijs: zij passen de principes toe van Montessori-, Jenaplan- en Daltononderwijs. Andere Primato-scholen voegen verschillende inzichten over het onderwijs samen. Op die manier geeft elke school op haar eigen wijze vorm aan de inhoud van het onderwijs, aan de manier van lesgeven en aan het omgaan met kinderen en volwassenen. Sinds augustus 2012 is onze daltonschool uitgebreid met drie groepen, waarbinnen Leonardo-onderwijs wordt gegeven. Dit is continue-onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen. Anders dan vaak wordt gedacht, gaat leren voor veel hoogbegaafde kinderen niet vanzelf. Door de problemen die zij op school ervaren ontstaan er daarnaast vaak psychosociale problemen. Onderzoek heeft aangetoond dat aangepast onderwijs deze kinderen een oplossing kan bieden. Stichting Primato heeft voor deze groep passend onderwijs georganiseerd.


Godsdienstig en humanistisch vormingsonderwijs. Alle openbare basisscholen besteden aandacht aan “Kennis van geestelijke stromingen”. Verschillende stromingen die binnen ons land en daar buiten voorkomen worden behandeld. Er wordt aandacht besteed aan de opvattingen van mensen met een ander geloof of een andere cultuur zonder voorkeur uit te spreken. Daarnaast kunnen de leerlingen godsdienstof humanistisch vormingsonderwijs volgen. In deze lessen wordt vanuit een bepaald godsdienstig en levensbeschouwelijk uitgangspunt aandacht besteed aan belangrijke levensvragen. De verantwoordelijkheid voor deze lessen ligt bij de instanties die ze verzorgen, dus niet bij de school of de gemeente. Het volgen van deze lessen, die onder schooltijd worden gegeven, is niet verplicht. De leerlingen die deze lessen niet volgen, werken gewoon in hun eigen groep onder leiding van de groepsleerkracht.

o

We leren kinderen met grenzen om te gaan o We leren kinderen eigen wegen te vinden o We leren kinderen vertrouwen op eigen kracht  Zelfstandigheid o We bevorderen de zelfredzaamheid van de kinderen o We leren kinderen individueel keuzes maken o We leren kinderen zelfstandig werken  Samenwerking o We leren kinderen respect voor de ander te hebben o We leren kinderen samenwerken met anderen o gaan met verantwoordelijkheid.

normen en waarden. Het openbaar onderwijs vindt het noodzakelijk om aandacht te schenken aan de normen en waarden in de samenleving. In de dagelijkse onderwijspraktijk wordt d.m.v. kringgesprekken, thema’s en in de dagelijkse omgang gesproken over de normen en waarden. Hierbij houden we o.a. rekening met ‘regels’, die gaan over:           

verdraagzaamheid verantwoordelijkheid rekening houden met je omgeving respect voor anderen, respect voor jezelf iedereen gelijk behandelen betrokkenheid solidariteit behulpzaamheid beleefdheid je grenzen kennen weerbaarheid; zowel fysiek als mentaal

Het Daltonprincipe ’t Schöppert is een Daltonschool en onderschrijft de volgende drie pedagogische ankerpunten ;  Vrijheid in gebondenheid o We bieden kinderen structuur om met vrijheid om te gaan

3

OBS Daltonschool ‘t Schöppert Op ’t Schöppert bedoelen wij met vrijheid in gebondenheid, het geven van verantwoordelijkheid aan de kinderen. We willen de kinderen aanspreken op hun eigen mogelijkheden om met die vrijheid eigen keuzes te maken maar wel binnen duidelijk afgesproken grenzen. De mate van vrijheid is afhankelijk van de leeftijd, de persoonlijke eigenschappen en kwaliteiten van het kind. Om deze grenzen inhoud te geven betrekken wij de kinderen bij het bepalen daarvan, door bijvoorbeeld de inspraak via de leerlingenraad. Het team werkt elke dag aan het vergroten van de zelfstandigheid van de kinderen. Wanneer de kinderen zelfstandig kunnen werken aan hun dag- of weektaak, wordt er meteen een beroep gedaan op hun eigen verantwoordelijkheid voor eigen gedrag en eigen prestaties. Ter bevordering van de zelfstandigheid gebruiken de kinderen in


groep 1 en 2 de taak- en planborden en vanaf groep 3 de taakbrief. De taakbrief kent dagtaken, dat zijn concrete taken die op de dag zelf afgerond worden en weektaken. De weektaken worden door het kind, al of niet begeleid, gepland. De kinderen leren op deze manier hun werk binnen een week te plannen en te maken. De kinderen hebben een eigen keuze van waar (in de gang, hal of klas) en wanneer (de dag) zij het werk willen maken. Het derde pedagogische uitgangspunt is het samenwerken. Door de kinderen regelmatig en gestructureerd met elkaar te laten samenwerken, leren zij van, met en door elkaar. Om het leren samenwerken vorm te geven maken wij gebruik van de structuren uit de methodiek “Structureel Coöperatief Leren” van de Amerikaanse Dr. Spencer Kagan. Het toepassen van didactische structuren tijdens lessen, verhoogt de betrokkenheid van de leerlingen en vergroot het leerrendement. Daarnaast leren zij nadrukkelijk wat de juiste omgangsvormen en normen zijn die horen bij respectvolle- en effectieve communicatie. Onze leerkrachten hebben een specifieke training op dit gebied gevolgd. rol van de leerkracht Gezien de bovenstaande pedagogische uitgangspunten en de invulling daarvan, zal het duidelijk zijn dat de rol van de leerkracht op onze school een fundamenteel andere is, dan in vele andere vormen van onderwijs. De leerkracht geeft niet alleen maar les, maar is ook begeleider/coach. Belangrijk is een zorgvuldige planning van de lesstof. De stof wordt in onderdelen geschikt gemaakt voor klassikale instructie, maar ook voor onderdelen waarbij de leerlingen hun eigen aanpak kunnen inzetten. Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig met hun taken aan het werk. Hierdoor ontstaat er ruimte voor de leerkracht om kinderen te coachen en/of extra instructie te geven. visie Leren is meer dan alleen het overdragen van kennis. Leren doe je samen, ieder op zijn eigen wijze op elk moment van de dag. Kinderen leren op verschillende manieren. ’t Schöppert is een school waarbinnen kinderen, teamleden en ouders een relatie opbouwen, in een klimaat waarin ze zich geaccepteerd, gewaardeerd, gerespecteerd, veilig en geborgen voelen. Door deze veilige

4

omgeving kunnen kinderen leren hoe ze een relatie aan kunnen gaan met anderen. Dan kunnen onze kinderen zich naar eigen mogelijkheden ontwikkelen. Vandaar dat op 't Schöppert veel aandacht is voor het welbevinden van het kind. Daarvoor is ook zorg en aandacht nodig voor de teamleden. Een kind dat graag naar school gaat, ontwikkelt zich spelenderwijs van kleuter tot puber. Het is deze fase in de ontwikkeling van uw kind die wij samen met u voor onze rekening willen nemen, zodat u straks na groep 8 uw kind met een gerust hart naar een scholengemeenschap stuurt. Een kind dat competent is en met zelfvertrouwen zich verder kan ontwikkelen. Wij rekenen het tot onze taak de kinderen tot een actieve deelname aan het onderwijsproces te brengen. Het kind moet het gevoel hebben dat het invloed op de situatie heeft , autonoom is in het leren en in het nemen van beslissingen. missie “Onze school laat kinderen ontdekken wie ze zijn en wat ze kunnen.”

Het Leonardo-onderwijs Vanaf 2008 heeft stichting Primato binnen zijn scholen het Leonardo-onderwijs een plek gegeven. Het onderwijs in Nederland is niet ingesteld op hoogbegaafde kinderen. Zij ontwikkelen daardoor niet hun volledig potentieel. Sterker nog, vaak raken deze kinderen gefrustreerd door het gebrek aan (h)erkenning en lopen ze vast in het reguliere schoolsysteem. Het gevolg is dat ze gedragsproblemen vertonen en/of zich aanpassen aan de groep. En daarmee gaat een enorm potentieel aan talent verloren. De aandacht voor hoogbegaafde kinderen neemt toe. Steeds vaker worden hoogbegaafde kinderen erkend als een belangrijke bron voor onder andere toekomstig leiderschap. Hun creatief denkvermogen is wat de samenleving nodig heeft. Hierdoor zal de behoefte aan onderwijs, dat wel het volle potentieel ontwikkelt, toenemen. In Nederland en internationaal. Het Leonardo-onderwijs wil dat elk hoogbegaafd kind sociale en cognitieve competenties ontwikkelt op eigen niveau en in eigen tempo. Daarvoor bieden we continu-


onderwijs aan deze kinderen. Primato ziet het als een onderdeel van haar onderwijsaanbod binnen Passend onderwijs. Leonardo-onderwijs plaatst het leren en het welzijn van de leerling echt centraal. Vanaf augustus 2012 is het Leonardoonderwijs gelokaliseerd op ’t Schöppert. In eigen groepen krijgen de kinderen onderwijs op maat. De onderwijstijd wordt ingedeeld volgens de verhouding van 20 % regulier programma (ingedikt en op maat) tegen 80% verbreding en verdieping. Belangrijke doelstellingen zijn: plezier houden in school en leren, leren te leren en omgaan met leeftijdsgenoten. Extra keuzevakken die aangeboden worden om o.a. hieraan en ook studievaardigheden te werken kunnen schaken en chinees zijn. Middels het groepsdoorbrekend samenwerken tijdens creatieve momenten in de week, willen we de integratie met kinderen uit de kernafdeling positief beïnvloeden. Het Leonardo-onderwijs is een dure vorm van onderwijs. Door groepsverkleining is er een extra leerkracht nodig en de speciale materialen en vakleerkrachten kosten veel geld. Daarom is een eigen bijdrage van de ouders noodzakelijk. Daarnaast is de stichting Vrienden van Leonardo Hengelo opgericht. Deze stichting heeft zich ten doel gesteld fondsen te werven om de meerkosten van het onderwijs te bekostigen.

Hoofdstuk 2 De schoolorganisatie Wie werken er op 't Schöppert? - De directeur heeft de dagelijkse leiding en ontwikkelt samen met het team het onderwijskundig- en het organisatorisch beleid. - De interne begeleiders (ib'ers) coördineren de leerlingenzorg. - De daltoncoördinator bewaakt de daltonkwaliteit van de school. - De coördinator Leonardo-onderwijs bewaakt de kwaliteit van het Leonardoonderwijs. - De groepsleerkrachten geven les aan de verschillende groepen en houden de vorderingen van de kinderen bij. Indien nodig wordt er, in overleg met deskundigen en de ouders, bepaald welke extra zorg ingezet wordt.

5

-

-

-

-

Indien beschikbaar begeleidt de remedial teacher de ‘’rugzakleerlingen” en de leerlingen met een speciale zorgbehoefte. De computercoördinator (ICT’er) houdt de laatste ICT ontwikkelingen bij en ondersteunt de leerkrachten bij het inzetten van ICT onderwijs in de groep. De conciërge is verantwoordelijk voor huishoudelijke en technische zaken. De administratieve ondersteuner. De leerkrachten voor levensbeschouwelijk onderwijs in groep 7 en 8. Stagiaires (ROC en Pabo) leren in de praktijk en ondersteunen de groepsleerkrachten in hun dagelijkse praktijk. De overblijfmedewerkers begeleiden de kinderen tijdens de middagpauze.

Samenstelling van de groepen: Wij streven er naar verantwoordelijke groepsgroottes De grootte varieert tussen 25 en 30 kinderen. Dit heeft niet alleen te maken met het aantal kinderen, maar ook de speciale zorg die kinderen nodig hebben kan invloed hebben op de grootte van de groep. 't Schöppert probeert zoveel mogelijk recht te doen aan de verschillen die er tussen kinderen zijn, zoals capaciteiten, belangstelling en tempo. Vandaar dat wij ons onderwijs zo proberen in te richten, dat er voldoende ruimte, tijd en aandacht is voor het kind dat iets minder makkelijk leert, maar ook voor diegene die juist iets meer aan kan. Voor deze laatste groep spannen wij ons op de volgende manieren in: We leveren onze bijdrage aan het ontwikkelen en uitvoeren van het Masterclassproject Hengelo. Dit is een aanvulling op het regulier onderwijsprogramma voor meerbegaafde

kinderen van de scholen die behoren tot Stichting Primato. www.masterclasshengelo.nl Het team heeft zich geschoold in het signaleren, diagnostiseren en begeleiden van meerbegaafde leerlingen. Daarnaast maakt sinds augustus 2012 het Leonardo-onderwijs deel uit van onze school. Het Leonardo-onderwijs is een vorm van continu -onderwijs aan kinderen met een IQ boven de 130.


Hoofdstuk 3 De basisschool in vogelvlucht Structuur, veiligheid, duidelijkheid In de groepen 1, 2 en 3 hangen dagritmekaarten aan de hand waarvan de leerkrachten de dagactiviteiten aangeven. In alle groepen werken wij met taken. Deze taken staan, zoals in hoofdstuk 2 al is uitgelegd, vermeld op het taak- en planbord. In de eerste twee jaren bieden wij de kinderen (via de methode “Schatkist”) de “kleuren van de dag” aan. Dit is een voorbereiding op het in kleur aangeven van de planning van het werk in de weektaak vanaf groep 3. We hebben het dus niet alleen over “de maandag” maar ook over “de gele dag”. Aan het begin van de week plannen de kinderen, onder begeleiding, hun ontwikkelingsgerichte taakwerk(jes). Ze doen dit met behulp van magneten op het planbord in de kleur van die dag. Wanneer de kinderen een taakwerkje af hebben, kunnen zij dit zelf registreren middels het verwisselen van de magneten. Dit is een voorbereiding op het plannen en aftekenen van de, in de hogere groepen aangeboden, dag en weektaak.

leerresultaten worden regelmatig getoetst, zodat de leerkracht snel op de hoogte is van eventuele hiaten. Voor alle nieuwe kinderen geldt, dat zij thuis worden bezocht. Wat leren de kinderen op school? het jonge kind Als de kinderen op vierjarige leeftijd de basisschool binnenkomen, weten zij al heel veel. De leerkracht probeert bij hun belevingswereld aan te sluiten. Maar niet elk kind komt op hetzelfde niveau binnen. Kinderen hebben (net als volwassenen) basisbehoeften; behalve lichamelijke behoeften als eten, drinken en slapen, hebben zij ook behoefte aan warmte, tederheid, veiligheid, duidelijkheid, erkenning. (relatie). Maar ook de behoefte om het gevoel te hebben dat je zelf iets kunt. (autonomie en competentie) Wij vinden met name dit aspect erg belangrijk. Jonge kinderen die ‘lekker in hun vel’ zitten, beleven plezier aan wat ze doen en meemaken. In de onderbouw vinden wij spelend leren enorm belangrijk. Daarom zijn in beide onderbouwlokalen speelhuizen waarin kinderen kunnen spelen.

taak- en planbord

speelhuis

Halverwege groep 3 krijgen de kinderen een taakbrief. In groep 3 zijn dit nog voornamelijk dagtaken, maar vanaf groep 4 wordt de hoeveelheid leerstof dat in de weektaak wordt gestopt steeds meer. In groep 7 en 8 wordt zoveel mogelijk de leerstof van de verschillende vakgebieden verwerkt in de weektaak. De leerstof wordt in eerste instantie klassikaal aangeboden, maar ook in een klein groepje. Dit gebeurt aan een speciale instructietafel. De rest van de klas werkt op dat moment zelfstandig aan de dag- of weektaak. De

Deze huizen kunnen tijdens een project omgetoverd worden tot bijv. een winkel, een postkantoor of kapsalon. Naast deze “speelhoeken” hebben we ook “hoeken” , zoals de luister-, lees-, schrijf- en schilderhoek waar de leerlingen kunnen werken aan de andere ontwikkelingsgebieden. In de groepen 1 en 2 werken wij met de methode “Schatkist”. Deze methode borgt het werken aan de taal-, rekenen sociaalemotionele ontwikkeling. De leerstof wordt thematisch aangeboden.

6


De volgende ontwikkelingselementen komen aan bod:  de speel en spelontwikkeling,  de sociaal-emotionele ontwikkeling,  de (senso) motorische ontwikkeling,  de zintuiglijke ontwikkeling ( de waarneming via de tast, ogen en oren),  de spraak-taalontwikkeling,  de ruimtelijke oriëntatie (zoals het verkennen van je eigen lichaamsmogelijkheden, het verkennen van je directe omgeving) en  voorbereidend lees- en rekenontwikkeling. Vanaf groep 3 wordt volgens methoden gewerkt aan het lezen, schrijven en rekenen. Het spelen en werken rondom een thema komt in groep 3 ook nog vaak voor. schrijven Na een eerste materiaalverkenning -kleuters werken met krijt, verf, stiften en potloden- worden de grondvormen voor het schrijven van de letters aangeboden. In groep 3 beginnen wij met een schrijfmethode die de kinderen volgen tot en met groep 8. Wij vinden het belangrijk, dat de kinderen een duidelijk leesbaar en vlot eigen handschrift leren ontwikkelen. Voor het aanleren van een goede schrijfhouding en schrijfmotoriek is onder andere goed schrijfmateriaal belangrijk. Minimaal tot groep 4 schrijven de kinderen met potlood. Eerst dient het kind de druk op het schrijfmateriaal te kunnen reguleren, alvorens het met een vulpen gaat schrijven. Een lekkende vulpen komt bijna altijd door te veel druk op de pen. Vanaf groep 4 mag een kind met vulpen schrijven mits aan bovengenoemde voorwaarden is voldaan. lezen Elk kind ontwikkelt zich op eigen wijze en in eigen tempo. Algemeen kunnen we stellen dat voordat kinderen met lezen beginnen, veel voorbereidende oefeningen van groot belang zijn. Spelenderwijs beginnen de kinderen op vierjarige leeftijd hier al mee. In groep 1 en 2 gebruiken wij o.a. de thema’s uit de methode “Schatkist”. De tussendoelen van de beginnende geletterdheid zijn het uitgangspunt. Om de geletterdheid te ontwikkelen en de kinderen goed voor te bereiden op groep 3 werken we met de map “Fonemisch bewustzijn”. Daarnaast screenen we de kinderen medio groep 2 op dyslexie. Op deze wijze komen wij niet voor

7

verrassingen te staan bij het methodisch starten met het leesproces in groep 3. Wij gebruiken hierbij de leesmethode Veilig Leren Lezen. De voortgang toetsen wij regelmatig. Het technische leesproces beheersen de kinderen wanneer zij voldoende scoren op de AVI-leestoets 9. De ontwikkeling van het techische lezen wordt voortgezet middels onze methode “Alles-in-1”. (Hierover later meer.) Daarnaast maken wij in groep 4 gebruik van de leesmethode “Leesparade”. Via deze methode wordt er per woordcategorie instructie geven in leesstrategieën. Om het lezen bij de kinderen verder te stimuleren maken wij gebruik van een aantal diensten van de bibliotheek. Ook bezoeken de kinderen uit groep 3 t/m 8 en de Leonardogroepen, de bibliotheek in het “Kulturhus” in de Hasseler Es. Om de 3 weken wordt met een speciale schoolpas 3 boeken per kind geleend. De overige vormen van informatieverwerking als begrijpend lezen, kritisch lezen, studerend lezen komen aan bod in de methode “Allesin-1”. taal In groep 1 en 2 wordt de taalontwikkeling met uiteenlopenden spelen taalactiviteiten door middel van interactie gestimuleerd. Hierbij wordt o.a gebruik gemaakt van de Methode “Schatkist”.

Pompom uit “Schatkist”

De kinderen komen in verschillende situaties in aanraking met de gesproken en geschreven taal. In groep 3 is het taal-leesonderwijs nog volledig geïntegreerd in de methode “Veilig Leren Lezen”.


Totaalonderwijs (Pojectmatig onderwijs) middels de methode “Alles-in-1” Vanuit onze daltonvisie op onderwijs hebben wij gekozen voor Totaalonderwijs, waarbij de kinderen gestimuleerd worden zelfstandig te werken en problemen op te lossen. Daarnaast leren ze samen te werken en door integratie van thema en leerinhouden hebben zij plezier in het leren. Totaalonderwijs verenigt het beste uit alle concepten en houdt tevens rekening met:  de groepsgrootte van de meeste klassen;  de werktijden en de capaciteiten van de leerkrachten;  de mogelijkheden en behoeften van Nederlandse kinderen in deze eeuw;  nieuwe technische mogelijkheden, zoals computers, films, games en digi-borden.



projectboeken: behandeling films, teksten, wereldoriëntatie, taal, spelling, Engels en (computer)opdrachten;  werkstukken: uitwerken van één onderdeel van het thema (in groepjes);  doe-opdrachten: leren-door-doen via leskisten met tipkaarten;  expressie: dans, drama, tekenen, schilderen, handvaardigheid en muziek. Deze activiteiten komen iedere week aan bod. Ieder project duurt 5 weken (alleen het project Dieren duurt 7 weken).

Elk schooljaar worden er 5 projecten aangeboden en 15 weken per jaar zijn projectloos. Gemiddeld gaat het om drie weken tussen twee projecten. In deze projectloze weken werken we met de nononsense taalmethode Alles-Apart. Daarnaast is er in deze weken ook ruimte voor Kerst, Sint, schoolreis, kinderboeken-week, start en afsluiting schooljaar e.d.

De grote meerwaarde van het concept is de samenhang die tussen alle onderdelen en vakgebieden is gelegd. Niets staat meer ‘los’, alles valt op z’n plek. De leerstof wordt binnen een natuurlijke context aangeboden en het één volgt het ander logisch op. Dit vergroot de motivatie, het leerrendement en geeft diepgang. Er is een juiste balans tussen de cognitieve, creatieve en praktische vaardigheden. Dit doet recht aan de verschillende manieren van leren en behoefte aan afwisseling. Daarnaast zijn de differentiatie mogelijkheden zo eenvoudig dat geen kind op zijn tenen hoeft te lopen of te weinig uitdaging hoeft te krijgen. Dat geeft rust en (leer)plezier.

Ieder project is onderverdeeld in subthema’s. Iedere week één. De projectboeken, de computeropdrachten en de toetsen zijn er in zes niveaus: niveau A is voor kinderen die nog niet het technisch leesniveau van groep 5 beheersen. niveau B ligt op gemiddeld groep 5-niveau; niveau C ligt op gemiddeld groep 6-niveau; niveau D ligt op gemiddeld groep 7-niveau; niveau E ligt op gemiddeld groep 8-niveau; niveau F is voor de begaafde kinderen die daarboven uit komen. Elk niveau is met en naast elkaar te gebruiken binnen één groep. Het is dus zelfs geen probleem als alle niveaus in één groep gebruikt worden

De kerndoelen zijn verspreid over de 20 Alles-in-1 projecten en de taallijn Alles-Apart. Alles-in-1 en Alles-Apart is kerndoelendekkend voor alle vakken behalve rekenen, gym en handschriftontwikkeling. De 20 projecten worden verdeeld over de leerjaren van groep 5 t/m 8. Citaat uit de analyse van de SLO, maart 2010: Met betrekking tot de nieuwe kerndoelen (herziening 2006) voldoet de methode Alles-in-1/Alles-Apart aan alle twaalf kerndoelen voor het vak Nederlandse taal volledig. Ieder project kent vier soorten activiteiten:

In groep 4 maken we in het algemeen de start met zaakvakken(methoden) en met taal- en spellingmethode. Daarom is vanaf juni 2012 ook het materiaal beschikbaar voor deze groep. Kenmerken van het materiaal voor groep 4:  Omdat het technisch leesniveau bij kinderen in groep 4 een enorme ontwikkeling doormaakt, worden er voor groep 4 vijf projecten ontwikkeld die in een vaste volgorde moeten worden aangeboden.  Doorlopend bestaat er de mogelijkheid om de kinderen op drie niveaus te laten werken.  De zaakvakken en het lees- en spellingsaanbod wordt gecombineerd en op elkaar

8


afgestemd. Daarnaast zijn er compleet uitgewerkte lessen voor expressie en zelfstandig uit te voeren doe-opdrachten voor groep 4 en een leskist met aanvullende materialen. Ieder project zal 8 weken bestrijken, in totaal dus 40 weken. Net als binnen groep 5 t/m 8 worden er vijf projecten met een verschillend hoofdvak aangeboden: een aardrijkskundeproject, een cultuur-project, een geschiedenisproject, een techniekproject en een natuurproject. De benadering van de onderwerpen binnen de projecten passen bij kinderen van deze leeftijd. Het is een combinatie van eigen belevingswereld, naaste omgeving, boeiende onderwerpen en ‘verder’ kijken.

 



rekenen Vanaf groep 3 werken de kinderen met de rekenmethode “Wereld in getallen”. Deze methode kent tal van realistische rekensituaties, waardoor de betrokkenheid van de kinderen vergroot wordt. verkeer Naast het project “Verkeer en Vervoer”van “Alles-in-1” , wordt in elke groep aandacht besteed aan de plaats van het kind in het verkeer. Daarbij gaan wij uit van de verkeerssituatie in de woonomgeving van het kind. In groep 3 bieden wij verkeerlessen aan met de methode Klaar-over. Wij zijn geabonneerd op twee schoolbladen (“Op voeten en fietsen” en de “Jeugdverkeerskrant”) die Veilig Verkeer Nederland uitgeeft. In groep 8 leggen alle kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen af. Voor het examen wordt de fiets op veiligheid gekeurd. bewegingsonderwijs De jongste kinderen zijn dagelijks bezig met bewegingsactiviteiten: in de klas, in het speellokaal of buiten op de speelplaats. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymnastiek in de gymzaal, waarvan één les een spelles en één les een toestelles is. Daarnaast krijgen de kinderen (bij goed weer) één keer per week gymnastiek buiten. dramatische vorming Elk jaar organiseren wij voor elke groep een toneelavond voor hun ouders en familieleden. In de klas besteden de leerkrachten aandacht

9

aan dramatische vorming door rollenspelen, toneel- en poppenkastspelen. De methode “Moet je doen” wordt hiervoor ingezet naast “Alles-in-1” . In groep 8 wordt aan toneel extra aandacht besteed via de eindmusical.

Toneelavond

In groep 1 en 2 zijn deze lessen geïntegreerd in het werken met thema’s. ictonderwijs Deze afkorting staat voor informatie- en communicatietechnologie. Wij vinden dat ieder kind voorbereid moet worden op deze vorm van informeren en communiceren. Ictonderwijs vormt bij uitstek een mogelijkheid voor kinderen zelfstandig aan het werk te gaan. Er is voldoende software op de school om de kinderen op zinvolle wijze met computers te laten werken. Bovendien gaan steeds meer (bestaande) methodes over tot het verstrekken van software bij hun lesmateriaal. Wij integreren het ICT onderwijs in ons onderwijsaanbod en beschouwen het niet als een op zichzelf staand vakgebied. Op school zijn in alle lokalen en in de gang computers in een netwerk geplaatst. In alle klassen hangen digitale schoolborden die zeer interactief ingezet worden. In groep 1 en 2 maken de kinderen gebruik van de computers voor bijv. het stimuleren van de rekenen taalontwikkeling.

Power point presentatie op het digibord


Vanaf groep 3 wordt het ingezet voor het schrijven van verhalen, het oefenen van lesstof op het gebied van engels, spelling, rekenen, het maken van muurkranten, etc. Het gebruik van internet mag alleen op de door school aangegeven internetsites. Deze sites staan duidelijk op de taakbrief aangegeven. De ICT coördinator houdt het netwerk up-todate en houdt het team op de hoogte van de laatste ICT ontwikkelingen. onderwijs in het omgaan met relaties en seksualiteit Wij zien het belang in van relationele en seksuele vorming bij kinderen. Kinderen ontwikkelen tijdens de basisschoolperiode steeds meer interesse op het gebied van relaties, intimiteit en seksualiteit. Hen op een leuke manier hierin stimuleren en begeleiden kan helpen bij het ontwikkelen van een positief zelfbeeld en goede vaardigheden op dit terrein. Wij maken daarbij in alle groepen gebruik van het lesmethode “Relaties & Seksualiteit”. Daarnaast doen wij mee met de “week van de Lentekriebels”, landelijk georganiseerd door de GGD. speciale voorzieningen in school Behalve de lokalen voor elke groep beschikt 't Schöppert ook over: - een hal waar voorstellingen en bijeenkomsten gehouden worden. Waar de kinderen van de groepen in de aangrenzende lokalen, zelfstandig aan hun taak kunnen werken. - een kamer voor de intern begeleider. Deze ruimte gebruiken wij ook voor het afnemen van individuele toetsen, - een speellokaal voor de kinderen uit groep 1 en 2, - een gymnastieklokaal, - een ruimte in de gang, waarin kinderen vanaf groep 4 zelfstandig kunnen werken met computers. leerlingenraad Twee keer per jaar wordt er een leerlingenraad gekozen. In de raad zitten kinderen uit de groepen 5, 6, 7 en 8. De andere groepen worden voor verschillende onderwerpen geraadpleegd. De leerlingenraad komt om de week bij elkaar om te vergaderen over allerlei onderwerpen. Deze onderwerpen zijn voorafgaand aan de vergadering in de verschillende klassenvergaderingen vastgesteld. Zodoende

10

hebben de kinderen ook medezeggenschap over het reilen en zeilen bij ons op school. Daarmee bereiken we betrokkenheid van de kinderen, doordat ze merken dat ze inspraak hebben en dat zo de school ook van de kinderen is. Tegelijkertijd leren de kinderen om democratisch beslissingen te nemen en elkaar daarin te respecteren. Het medeverantwoordelijk voelen voor de school samen met alle andere betrokkenen is een schoolvoorbeeld van het daltononderwijs. De leerlingenraad

typles Vanaf groep 6 kunnen de leerlingen zich opgeven voor typles. Deze lessen worden buiten schooltijd gegeven en worden verzorgd door het bureau “Typen Twente”.

Hoofdstuk 4 De zorg voor kinderen de aanmelding De directeur informeert ouders die belangstelling hebben om hun kind(eren) op 't Schöppert in te schrijven. Deze schoolgids levert een bijdrage om een goed beeld te krijgen over de school, maar belangrijk is en blijft het persoonlijk gesprek en de rondleiding door de school. U hebt alle gelegenheid vragen te stellen en te ervaren hoe de inhoud van deze gids er in de schoolpraktijk uitziet. Uw kind kan, in overleg, starten op ’t Schöppert de dag nadat het 4 jaar is geworden. De leerkracht van uw kind komt ongeveer een maand van tevoren bij u thuis om kennis te maken en te ontdekken wat de thuissituatie is van uw kind. Daarbij wordt een afspraak gemaakt over de manier waarop uw kind gebruik maakt van de “wen-momenten”. Uw kind mag, voordat hij/zij echt naar school gaat, 5 dagen of 10 dagdelen meedraaien. Kinderen die door verhuizing of overplaatsing bij ons op school komen, beginnen in overleg met de ouders en/of de vorige school op 't Schöppert. Ook zij mogen natuurlijk eerst een keer kennis komen maken. het volgen van de ontwikkeling Het onderwijs op ‘t Schöppert sluit zoveel als mogelijk is, aan bij de mogelijkheden en de vaardigheden van de kinderen. Dat betekent dat de leerkrachten op vastgestelde tijden toetsen afnemen die landelijk genormeerd zijn. ( Het leerling volgsysteem van Cito.)


Daarnaast volgen wij de ontwikkeling van de kinderen door middel van observaties. Alle relevante informatie van de ontwikkeling van de kinderen bewaren wij in een leerlingendossier. Voor de ouders is het dossier van hun kind uiteraard altijd ter inzage. Het dagelijkse schriftelijke werk dat de kinderen maken, beoordeelt de leerkracht met cijfers of met woorden. Om alle kinderen goed te monitoren hebben de leerkrachten twee keer per jaar een groepsbespreking met de interne begeleider van onze school gepland. Alle kinderen passeren de revue waardoor aandacht voor elk kind geborgd is. Wij geven elk jaar twee schoolrapporten mee die wij met de ouders bespreken. In oktober vinden oudergesprekken waarin we met name het sociale welbevinden bespreken. In januari geven we het eerste rapport mee waarin de cognitieve ontwikkeling aangeven wordt. Het tweede rapport volgt in juni. Naast deze rapportgesprekken kunnen er ook op initiatief van school of ouders gesprekken plaatsvinden, waarin het welbevinden en het functioneren op school van uw kind centraal staat. speciale zorg voor kinderen ‘t Schöppert rekent een goede leerlingenzorg tot één van haar speerpunten in het schoolbeleid. Deze zogenoemde zorgbreedte richt zich op: - zorgleerlingen die door extra hulp toch op de basisschool kunnen blijven en niet verwezen hoeven te worden naar een speciale school voor basisonderwijs, - aandachtsleerlingen die nauwlettend gevolgd worden en extra hulp krijgen als de resultaten minder worden of als hun gedrag hiertoe aanleiding geeft, - begaafde leerlingen die over de hele linie meer aankunnen dan hun klasgenoten krijgen een versneld en/of een verdiepingsprogramma aangeboden. Wanneer een programma(onderdeel) problemen oplevert voor een kind, zorgt de groepsleerkracht voor een herinstructie of biedt hij/zij de leerstof anders aan. (zie ook hoofdstuk 1 Rol van de leerkracht) Wanneer de hulp onvoldoende verbetering oplevert, stelt de intern begeleider samen met de groepsleerkracht een handelingsplan op. De leerkracht geeft de uitleg aan het kind,

11

daarna kan het kind in de klas of thuis extra oefenen. Als ook deze hulp nog niet tot betere resultaten leidt, schakelen wij de hulp in van deskundige mensen die buiten onze school werken. Tenslotte kan uw kind ook nog hulp krijgen van een logopedist, een fysiotherapeut, een maatschappelijk werker of anderen. In sommige gevallen kan de leerkracht u voorstellen uw kind een leerjaar over te laten doen. Meestal gebeurt dit in de onderbouw. De leerkracht zal dit vroegtijdig met u bespreken. Kinderen uit de bovenbouw blijven niet meer zitten, een hoge uitzondering daargelaten. Over alle vormen van speciale zorg voor uw kind wordt altijd met u als ouder contact opgenomen en wordt met u de plannen voor deze zorg besproken. In samenwerking met u als ouder heeft de school de taak om de zorg rondom het kind goed te verzorgen. weer samen naar school ’t Schöppert heeft als basisschool het uitgangspunt dat alle kinderen zich in een voor hen veilige en vertrouwde omgeving moeten kunnen ontwikkelen. Leren en het welbevinden van alle kinderen staat voorop. Wij vinden dat alle kinderen op hun eigen niveau en tempo de basisvaardigheden moeten kunnen leren. Ons zorgsysteem is zo ingericht dat we de kinderen monitoren op hun vermogens, het daarbij passende onderwijsaanbod en het onder andere daaruit voortvloeiende welbevinden. Het kan voorkomen dat wij t.a.v. een kind in handelingsverlegenheid komen. Voor een heel klein deel van de kinderen (ongeveer 2 %) is het soms beter om naar een speciale school voor basisonderwijs te gaan. Dat zijn scholen voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Een overgang naar deze school gaat altijd in overleg met de ouders en vindt plaats na gedegen onderzoek. Het streven van ‘t Schöppert is erop gericht zoveel mogelijk het kind in zijn eigen leefmilieu te laten. De school draagt er zorg voor dat de kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau in de groep kunnen werken. Dat kan inhouden dat school voor een kind een eigen ontwikkelingsprofiel zal schrijven. De leerkrachten houden rekening met de verschillen die er tussen kinderen zijn, adaptief onderwijs genoemd. Leerkrachten krijgen hierbij ondersteuning van specialisten uit het samenwerkingsverband Weer Samen naar School, een orthopedagoog en een


leerkracht werkzaam in het Speciaal Basisonderwijs (SBO) het rugzakje (leerling-gebonden financiering) Ouders van kinderen die een specifieke hulp en zorgbehoefte hebben, hebben nu de keuze om hun kind aan te melden bij een speciale school of met “het rugzakje” op, bij een reguliere basisschool. “Het rugzakje” is gevuld met geld, bestemt voor speciale aanpassingen zoals bijvoorbeeld speciaal aangepaste materialen, meubilair of methodes voor de zorg van dat ene kind en met uren voor extra begeleiding op school. Zodoende kan ’t Schöppert ook een verzoek krijgen om een gehandicapt kind in te schrijven. Vanaf het moment dat ouders hun kind bij ons op school willen aanmelden, wordt er een procedure gestart. Deze procedure houdt dat er samen met de ouders in een open en goed overleg een vijftal stappen wordt doorlopen. Pas daarna zal op basis van inhoudelijke argumenten een plaatsingsbeslissing genomen kunnen worden. De vijf stappen zijn: 1. Voorwerk intern begeleider en directeur samen met ouders en de school waar het kind op dat moment zit. 2. Eerste teamdiscussie over a. welke speciale zorg is er noodzakelijk? b. kan ons team het aan? c. welke zaken moeten nog aan een onderzoek onderworpen worden? 3. Nader onderzoek uitvoeren. 4. Tweede teamdiscussie over de uitkomsten van stap 3. 5. De plaatsingsbeslissing, een teambeslissing. Voor het volledig uitgewerkte stappenplan verwijzen wij u naar het schoolplan.

De overgang naar het voortgezet onderwijs Alle openbare basisscholen hebben de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs vastgelegd in een vaste procedure. - Aan het eind van groep 7 maken de kinderen de Cito-entreetoets. De uitslag krijgen de ouders op schrift thuis en kan besproken worden. - In januari van groep 8 maken de kinderen de Cito- eindtoets. De uitslag wordt tijdens het tweede rapportgesprek besproken. - De in groep 8 afgenomen Geldergroep Schoolbelevings Vragenlijst (GSV) geeft de groepsleerkracht meer inzicht in het welbevinden van het kind. Het voortgezet onderwijs herhaalt deze toets. - Het GIVO-onderzoek zegt iets over de capaciteiten van het kind. Deze toets wordt alleen bij die kinderen afgenomen, waarbij de leerkracht dat noodzakelijk acht. Ook weer in overleg met de ouders. - Ook voor groep 8 geldt dat er twee keer een rapport mee naar huis gaat en dat u twee keer in het schooljaar uitgenodigd wordt voor een rapport- en adviesgesprek. De leerkracht van groep 8 geeft de ouders mede op basis van deze onderzoeken een advies voor een keuze in het voortgezet onderwijs. Aan het begin van groep 8 houdt de groepsleerkracht een informatieavond, eventueel gevolgd door een informatieavond op 't Schöppert waar collega's uit het Hengelose openbaar voortgezet onderwijs de ouders voorlichten over hun school. Daarna bezoeken de kinderen deze scholen. In het eerste jaar van het voortgezet onderwijs vindt regelmatig een terugkoppeling naar de basisschool plaats met de brugklascoördinator van de voortgezet onderwijsinstelling. Op deze manier worden wij op de hoogte gebracht van de resultaten van oud-leerlingen over de eerste twee leerjaren in het VO.

Hoofdstuk 5 Buitenschoolse activiteiten

Opa- en oma middag

12

schoolsport 't Schöppert neemt jaarlijks deel aan sporttoernooien in Hengelo. We schrijven ons in voor veel verschillende sporten waaronder voetbal, basketbal, zwemwedstrijden, schoolgids van OBS ’t Schöppert Daltonschool

zwemvaardigheid via “fit 2 school”, schaken en dammen. Voor de kinderen uit groep 7 is er jaarlijks een sportdag, voor de kinderen uit groep 8 een atletiektoernooi in het FBKstadion. Daarnaast nemen we deel aan de door de Gemeente Hengelo georganiseerde speciale sport(mid)dagen voor de kleutergroepen en de groepen 3 t/m 6. Daarnaast hebben we contact met voetbalvereniging “Tubantia”, waar we meedoen aan voetbalclinics voor groepen 1 t/m 4. Feesten Natuurlijk vieren wij op 't Schöppert de gebruikelijke feesten: Sinterklaas, Kerst, carnaval en Pasen. Bij deze activiteiten is er een grote betrokkenheid van de ouders en staat gezelligheid voorop. fotograaf Elk jaar maakt een fotograaf schoolfoto's van de groepen en de kinderen. voetbalclinic voor groep 3 en 4

kennismakings BBQ Aan het begin van het schooljaar organiseert de school samen met de ouders een gezellige BBQ. Hier kunnen kinderen, ouders en school elkaar op een ongedwongen wijze (beter) leren kennen. schoolreizen De kinderen van groep 1 t/m 6 gaan één dag, de kinderen uit groep 7 en 8 gaan drie dagen op kamp. De schoolreisbestemmingen variëren. sponsorloop In het voorjaar lopen de kinderen voor een goed doel zoveel mogelijk rondjes om de school. Het doel wordt door de leerlingenraad bepaald. Voor die tijd doen de kinderen met een inschrijfformulier een ronde in de naaste omgeving. De familieleden en/of kennissen kunnen sponsoren met een vast bedrag of een bedrag per ronde.

13

excursies Alle groepen gaan enkele keren per jaar op excursie naar bijvoorbeeld de kinderboerderij, museum, een fabriek, een tentoonstelling of een theatervoorstelling. toneelavond Vanaf dit schooljaar voeren we elke 2 jaar een grote musical uit op een podium buiten de school. Alle kinderen leveren aan deze voorstelling een bijdrage. afscheidsavond groep 8 Aan het eind van het schooljaar nemen de kinderen van groep 8 afscheid met een musical. Zij laten die musical zien aan alle kinderen van de school en aan ouders en familieleden. kinderpostzegels De kinderen van groep 8 kunnen meehelpen kinderpostzegels te verkopen.


Hoofdstuk 6 De leraren deskundigheid Het team van ’t Schöppert wil graag op de hoogte blijven van de nieuwste inzichten en ontwikkelingen op het vakgebied. Daartoe volgen zij nascholing. Deze nascholing vindt zowel individueel als in teamverband plaats. Alle vaste leerkrachten van onze school hebben naast de reguliere deskundigheidseisen, zich bekwaamd of bekwamen zich in werken volgens het Daltonprincipe. Daarnaast hebben zij kennis en ervaring met het inzetten van de structuren van Coöperatief Leren. vervangingsbeleid Als blijkt dat een leerkracht afwezig is, vanwege ziekte of om andere redenen, wordt er een invaller gezocht. Hiervoor kan de site vervangers.nl geraadpleegd worden. Het komt voor dat het moeilijk is om een geschikte en nog beschikbare kandidaat te vinden. In deze situaties gaat het invalprotocol in werking. Het komt er op neer dat wij op de eerste dag van afwezigheid van de leerkracht géén kinderen naar huis sturen. Op deze dag worden de kinderen door de directeur of door de interne begeleider opgevangen. Vanaf dag twee worden de kinderen over de nog aanwezige groepen verdeeld en werken zij met een vooraf samengesteld noodplan. Op deze manier proberen wij de kinderen de eerste twee à drie dagen binnen school op te vangen. Daarna zou het kunnen zijn, dat de kinderen naar huis gestuurd worden. Uiteraard krijgen alle ouders daarover minimaal een dag van tevoren bericht. Het complete protocol ligt op school ter inzage.

Hogeschool Edith Stein in Hengelo. De stage vindt plaats onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten. Daarnaast hebben wij ook stagiaires van het ROC. Zij worden onder andere opgeleid tot onderwijsassistent.

Hoofdstuk 7 School en ouder Ouders en informatie De informatie-uitwisseling tussen de ouders en de school komt op de onderstaande manier tot stand: Ouderavonden en 10-minutengesprekken Ouders worden enkele keren per jaar uitgenodigd om het welbevinden en de vorderingen van hun kind op school te komen bespreken. In goed overleg wordt de aanpak en aandacht bepaald. Wij stellen het op prijs dat u, wanneer informatieavonden Aan het begin van het schooljaar nodigen de leerkrachten u uit voor een informatieavond. U krijgt te horen wat er op het jaarprogramma staat. Deze avond wordt vaak gecombineerd met een informatiemoment van de Medezeggenschapsraad (MR) en Oudervereniging(OV) waarop zij verslag doen over het afgelopen jaar. Daarnaast organiseert de school een inhoudelijke thema-avond. De thema’s gaan over onderwijs en/of opvoeden. kijkochtenden In de eerste twee weken van november kunnen ouders, op afspraak lessen in de groep van hun kind bijwonen. nieuwsbrief Ongeveer eens in de maand krijgen de kinderen een nieuwsbrief mee, waarin wij u op de hoogte houden van actuele zaken.

Het team tijdens de vossenjacht

stage Onze school biedt aan aankomende leerkrachten de gelegenheid stage te lopen. De studenten komen meestal van de

14

jaarboek Aan het eind van elk schooljaar krijgen alle kinderen het jaarboek mee naar huis, waarin het afgelopen schooljaar de revue passeert. Het is een blijvend waardevol document wat het bewaren waard is, omdat het in vogelvlucht de schoolloopbaan van elk kind op ’t Schöppert weergeeft.


schoolgids Op dit moment leest u de schoolgids. Elk jaar ontvangt u een bijlage in de vorm van een kalender, met de belangrijkste actuele informatie voor dat schooljaar. website Voor de allerlaatste nieuwtjes over schoolse zaken, maar ook voor de inhoud van deze schoolgids, kunt u terecht op onze website www.obs-t-schoppert.nl. Ouders en inspraak De oudervereniging (OV): De OV bestaat bij ons op school uit ca. tien personen en vergadert ongeveer acht keer per jaar samen met enkele leerkrachten. In samenspraak met het schoolteam worden alle activiteiten, inclusief de schoolreisjes, gedurende het schooljaar georganiseerd. De OV coördineert ook het ophalen van oud papier elders in Hengelo. De opbrengst hiervan gaat in de kas van de OV. Op de prikborden in de hallen vindt u een overzicht van de inkomsten.

De OV zoekt altijd vrijwilligers die ook eens willen helpen met het ophalen van het papier. Dit is erg gezellig en gebeurt elke tweede woensdag van de maand. Hoe meer hulp er is, hoe minder vaak iedereen hoeft te helpen. Een signaal naar school is voldoende om u aan te melden. De oudervereniging vraagt van de ouders/verzorgers een vrijwillige bijdrage van € 22,- per kind. Is het betalen van de ouderbijdrage voor u lastig? U kunt dit aangeven bij de directeur van de school. De gemeente heeft een regeling voor minima via het Sport en Cultuurfonds, waarmee u de bijdrage terug kunt vragen. Kijk voor meer informatie op deze link: www.hengelo.nl/smartsite.dws?id=10594

15

Medezeggenschapsraad (MR): De MR wordt gevormd door drie ouders en drie personeelsleden van de school. De MR stelt ouders in staat om daadwerkelijk mee te beslissen over belangrijke zaken op school. Het bestuur en de directie van scholengroep “Primato” voor openbaar onderwijs, moeten voor een aantal zaken de instemming hebben van de MR. Op de jaarlijkse ouderavonden worden de leden van de MR gekozen. Het verschil tussen de OV en MR is, dat het accent van de MR ligt op beleidszaken en de OV zich vooral bezig houdt met de organisatie en uitvoering van activiteiten. Als u belangstelling heeft voor een plek in de MR, dan kunt u contact opnemen met één van de zittende leden. De namen en adressen staan achter in deze kalender. Ook de directie op school kan u de nodige informatie verstrekken. Ouders en opvang Voor- en buitenschools opvang (VSO en BSO) De organisatie van de voor- en buitenschoolse opvang is in handen van Kinderopvangcentrum “Catalpa”. Zij bieden, onder de naam "Ondersteboven", opvang in lokalen in onze buurschool KBS "De Schothorst ". Heeft u interesse voor het aanbod dan kunt u contact opnemen met kinderopvancentrum “Catalpa”. www.catalpa.nl tussenschoolse opvang (TSO) Uw kind kan tussen de middag tegen een kleine vergoeding onder toezicht op 't Schöppert overblijven. Bij aanmelding krijgt u van de TSO werkgroep het huishoudelijk reglement. Daarin staat de voor u meest belangrijke zaken zoals de kosten, wijze van betaling en aan- en afmelding, gedragsregels en klachtenregeling. klachtenrecht ‘t Schöppert hecht, zoals uit deze schoolgids blijkt, veel waarde aan een goede communicatie tussen school en ouders. Bij een goede communicatie in de school hoort ook dat er duidelijkheid bestaat over de weg die bewandeld wordt als u een klacht heeft. Natuurlijk is het mogelijk dat u het op school ergens niet mee eens bent. Uiteraard gaat u hiermee eerst naar de groepsleerkracht of naar de directeur. Als dit niet tot het gewenste resultaat leidt, kunt u schriftelijk


een klacht indienen bij het bevoegd gezag (bestuur). U kunt zich dan richten tot de algemeen directeur Primato 074-2556950. U krijgt dan een bevestiging van ontvangst en er zal een officiële klachtenprocedure in werking worden gesteld. Als dit niet tot het gewenste resultaat leidt kunt u zich wenden tot mevr. C.E.F. Jansen tel: 074-2914629. Het gaat dan om klachten van onderwijskundige aard. Wij hopen natuurlijk dat het nooit tot een officiële klacht komt. Er is ook een landelijke klachten-en geschillencommissie: Stichting Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel 030-2809590 e-mail [email protected] website www.onderwijsgeschillen.nl financiële zaken Elk jaar vragen wij de ouders een vrijwillige bijdrage voor het schoolfonds, waarvan de verschillende jaarlijkse festiviteiten worden georganiseerd. U moet hier denken aan Sinterklaas, Kerst, Pasen, de welkomst BBQ, etc. De financiën van het schoolfonds worden beheerd door de Oudervereniging. Zij beheren ook de inkomsten van de opbrengsten van het oud papier. Het bedrag en de wijze van betalen staat vermeld in de informatiekalender. verzekering Uw kind is tijdens het verblijf rondom en in school gedurende de schooltijden verzekerd. Ook tijdens schoolactiviteiten buiten school is deze verzekering van kracht. Uw kind is niet verzekerd tegen schade die het aan derden toebrengt of voor schade aan onder andere kleding, brillen of beugels.

Hoofdstuk 8 Schooltijden en vakanties De schooltijden zijn: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 's morgens 08.30 - 12.00 uur 's middags 13.15 - 15.15 uur De kinderen van groep 1 t/m 4 zijn op vrijdagmiddag vrij. (Leonardogroep 3/4 niet.)

Uw kind kan 's morgens tien minuten voor het begin van de lessen naar de klas gaan. Het kan dan met spel of werk aan de gang afhankelijk van de afspraken in de klas. De leerkrachten gebruiken deze 10 minuten vaak om wat extra individuele gesprekken met kinderen te voeren. Graag krijgen zij daarvoor de gelegenheid wat inhoud dat zij niet aanspreekbaar zijn voor ouders, uitzonderingen daargelaten. Natuurlijk zijn zij na schooltijd te bereiken en kunt u een afspraak maken. Voor mededelingen hebben we bij de ingang van groepen 1 t/m 4 een mededelingenschrift voor ouders liggen. 's Middags is deze inlooptijd er alleen voor de groepen 1 en 2, de overige kinderen blijven op de speelplaats. Er is daar vanaf 13.05 uur pleinwacht. Het plein staat tot deze tijd ter beschikking aan de TSO en is dan niet toegankelijk voor andere kinderen. Dit om de overzichtelijkheid voor de TSO-medewerkers te waarborgen. In de pauze (10.00 uur - 10.15 uur) is er toezicht van drie leerkrachten. Een aantal keren in het schooljaar zijn alle kinderen vrij omdat de leerkrachten op dat moment een studiedag hebben. In de infokalender staan de data vermeld. Deze krijgt u zo snel mogelijk na aanvang van het schooljaar. ziekmelding Als uw kind ziek is, horen wij dat graag voor schooltijd van u. Als uw kind op school ziek wordt, neemt de leerkracht contact met u op. Om van uw laatste belangrijke adresgegevens en telefoonnummers op de hoogte te blijven, vragen wij u om aan het begin van elk schooljaar een door ons meegegeven bereikbaarheidsformulier in te vullen. vakantieverlof De vakanties worden in Hengelo in overleg met alle basisscholen vastgesteld. Verlof buiten de vastgestelde vakantieregeling moet u overleggen met de directeur. Ouders kunnen voor speciale gebeurtenissen verlof krijgen. Op school ligt de officiële verlofregeling ter inzage.

op woensdag: 08.30 - 12.00 uur (groep 1 t/m 4) 08.30 - 12.15 uur (groep 5 t/m 8)

16


Hoofdstuk 9 Algemene Zaken screening logopedist In groep 2 worden alle leerlingen door een logopedist gescreend op de spraaktaalontwikkeling. De ouders krijgen hierover vooraf bericht. Mochten er bijzonderheden uit deze screening naar voren komen, dan neemt de leerkracht contact met u op. Jeugdgezondheidszorg In de basisschoolperiode voert de Jeugdgezondheidszorg van GGD Twente twee keer een preventief gezondheidsonderzoek uit, in groep 2 en 7. Het onderzoek vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van het kind en zonder de aanwezigheid van ouders. Het wordt uitgevoerd door een medewerker van de Jeugdgezondheidszorg. Voor de kinderen is het belangrijk dat zij de medewerker al kennen vóór het onderzoek. Daarom stelt deze zich, voorafgaand aan de onderzoeken, eerst voor aan de groep. Dit gezondheidsonderzoek is een korte check en duurt ongeveer 15 tot 20 minuten. Tijdens deze check worden gezichtsvermogen, gehoor, lengte en gewicht van het kind gecontroleerd. Het kind hoeft zich hiervoor niet uit te kleden. Daarnaast wordt aan ouder(s)/verzorger(s) gevraagd om thuis twee vragenlijsten in te vullen en deze in een gesloten envelop in te leveren bij de leerkracht. Ook de school ontvangt een vragenlijst die ingevuld wordt door de leerkracht. Wanneer u daar bezwaar tegen hebt, kunt u dat op school melden. De check, samen met de ingevulde lijsten en de lijst van de leerkracht, geven een goed beeld van het kind. Om ouder(s)/verzorger(s) te informeren over de uitkomsten van de check, krijgt het kind na afloop altijd een formulier met de bevindingen in een gesloten envelop mee naar huis. Conclusies die van belang zijn voor school worden, met toestemming van ouder/verzorger, besproken met school. Soms is er, naar aanleiding van de check op school, wat meer tijd en aandacht nodig voor het kind. Dan wordt het kind, altijd samen met ouder(s)/verzorger(s), uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging hiervoor wordt dan naar het huisadres gestuurd. www.ggdtwente.nl/scholen/triage

17

ongewenste omgangsvormen Vanaf het schooljaar 1996 heeft het Ministerie van Onderwijs verplicht gesteld, dat er een beroepscode en klachtenprocedure ter voorkoming van ongewenste omgangsvormen komt. In het draaiboek Preventie seksuele intimidatie treft u informatie aan over de klachtenprocedure, de klachten-commissie, de vertrouwenspersonen in de gemeente en op school. In de infokalender vermelden wij de namen en adressen van deze vertrouwenspersonen. Seksueel misbruik kan leiden tot ernstige psychische en sociale stoornissen in de ontwikkeling van het kind. Daarom proberen wij dit onderwerp op school, onder andere middels het lespakket “Seksualiteit & Relaties” en de “week van de Lentekriebels” georganiseerd door de GGD, bespreekbaar te maken. Als u signalen krijgt van seksueel misbruik neem dan contact op met de vertrouwenspersoon. Deze persoon kan bemiddelen om de juiste hulp te krijgen. sponsoring en schenkingen. In de afgelopen jaren heeft de school regelmatig met sponsoring te maken gehad. Het is daarom goed hierover duidelijke richtlijnen neer te zetten. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die verstrekt worden aan school, personeel en leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring. Bij sponsoring kan gedacht worden aan: - lesmateriaal. - advertenties. - uitdelen van producten - sponsoring van activiteiten Wel krijgt de school veel lesmateriaal aangeboden dat vol reclame staat. Er is sprake van reclame als goederen, diensten of denkbeelden worden aangeprezen. Het beleid van de school is om niet aan deze vorm van reclame mee te werken. De onafhankelijkheid van school t.a.v. commerciële instellingen komt daarmee niet in het geding. Het beleid van onze school staat sponsoring en reclame sporadisch toe. Wanneer er sprake is van sponsoring dan worden de opbrengsten alleen besteed aan extra’s. De medezeggenschapsraad moet instemmen met beslissingen over de sponsoring. Voor de goede afwikkeling van zaken bij het aangaan


van sponsoring, gebruiken wij de richtlijnen, m.b.t. de gedragsregels, de sponsorovereenkomst, de verantwoordelijkheid, de inspraak en de klachtenregeling, van het ministerie van OCW beschreven in de brochure “Sponsoring”. Deze brochure is ter inzage op school aanwezig. Met reclame die wij wel toestaan bedoelen wij bijv. goed bruikbare lesbrieven, het aanbieden van abonnementen op kinderboeken en educatieve tijdschriften en het ophangen van flyers, kleine posters over aangeboden diensten op het prikbord in de beide voorportalen. Daarbij moet u denken aan posters van sportverenigingen, kinderopvangcentra en club- en buurtcentra. Ziet u mogelijkheden materialen aan de school te schenken, dan stellen we dat zeer op prijs. In het verleden hebben we op deze manier banken, digiborden, computers, printers, kerstspullen, kosteloos materiaal en nog veel meer grote en kleine schenkingen gekregen. En niet te vergeten alle inspanningen die door ouders geleverd worden. Ook dat zien we als een zeer positieve schenking.

investeren in de toekomst

18


De schoolgids van OBS t Schöppert Daltonschool met Leonardo-onderwijs

Recommend Documents