OBS De Vlinder. Schoolgids

OBS De Vlinder OBS De Vlinder wil een ontmoetingsplaats zijn, waar het kind alleen en samen met anderen, in de sfeer van begrensde vrijheid, zich naar eigen mogelijkheden kan ontwikkelen.

Schoolgids 2013-2014 OBS De Vlinder Jan Westerlaan 3 9561 GN Ter Apel [email protected] www.obsdevlinder.nl 0599-583477

Augustus 2013

- Schoolgids 2013-2014

- OBS De Vlinder

Pagina 1

Waarom een schoolgids voor ouders De visie van het Openbaar Onderwijs Gemeente Vlagtweddde Inleiding Oudertevredenheids enquête

blz. blz. blz. blz.

4 5 6 8

blz. blz blz. blz. blz.

9 9 9 9 9

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

10 10 11 11 11 12 12 16 17

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

18 18 18 18 18 20 26 27 27

blz. blz. blz. blz. blz. blz.

28 28 28 29 29 29

1. De school 1.1 Adresgegevens 1.2 De naam van de school 1.3 Schets en situering van de school 1.4 De schoolgrootte 1.5 Onze bijzondere relatie met openbare school Interschool

2. Waar de school voor staat 2.1 Uitgangspunten en wettelijke doelstellingen 2.2 Onze missie en visie 2.3 Onderwijsconcept van OBS De Vlinder 2.3.1 Verantwoording van de koers van De Vlinder 2.3.2 Op OBS De Vlinder laten we ons mede leiden door de volgende uitgangspunten 2.3.3 Het onderwijsmodel 2.3.4 Het onderwijsconcept (een schoolportret) 2.4 Samenvattend: Wat we als school belangrijk vinden 2.5 Prioriteiten

3. De organisatie van ons onderwijs 3.1 3.2 3.3 3.4. 3.4.1 3.4.2 3.5 3.6 3.7

Het onderwijskundig beleid van OBS De Vlinder De schoolorganisatie Organisatie van onze zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Het onderwijsaanbod Activiteiten in de onderbouw (groepen 1 en 2) Basisvaardigheden Kerndoelen basisonderwijs Globale verdeling uren (rooster onder- midden- en bovenbouw) Voorzieningen in het schoolgebouw

4.

De zorg voor onze kinderen

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Aanmelding van nieuwe leerlingen op de school Het volgen van de ontwikkeling De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften De begeleiding overgang basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Huiswerk

5.

De samenstelling van het team

5.1

5.2 5.3

6

De teamleden van de school en de groepsindeling Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins Nascholing van leerkrachten

blz. 30 blz. 31 blz. 31

De ouders

6.1 Het belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Informatievoorziening 6.3 Ouderraad en medezeggenschapsraad 6.3.1 De ouderraad 6.3.2 De medezeggenschapsraad 6.4 Algemene ( Zakelijke ) ouderavond 6.5 Ouderbijdragen 6.6 Ouderparticipatie 6.7 Ouderactiviteiten 6.8 Tussenschoolse Opvang ( het overblijven ) 6.9 Klachtenprocedure

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

7

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

7.1

Kwaliteitsverbetering van het onderwijs


34 34 34 35 35 35 35 36 36 36 36

blz. 37

- OBS De Vlinder

Pagina 2

7.2 7.3 7.4 7.5

Beleidsvoornemens van de school Samenvattende kwaliteitsmaatregelen Kwaliteitsdocument Kwintoo Zorg voor de relatie school en omgeving

blz. blz. blz. blz.

37 38 39 40

blz. blz. blz. blz.

41 41 41 41

42 42 42 42 42

8

De resultaten van het onderwijs

8.1 8.2 8.3 8.4

Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Uitstroom leerlingen naar het voortgezet onderwijs Toetskalender

9

Regeling school- en vakantietijden

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

Schooltijden Vakantierooster Schoolverzuim Vervroegde vakantie of verlate terugkomst Verlofregelingen voor kinderen inzake familieomstandigheden

blz. blz. blz. blz. blz.

10

Andere belangrijke zaken (in alfabetische volgorde)

blz. 43

11

Namen en adressen

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5

Schoolteam Ouderraad Medezeggenschapsraad Externe personen / instanties Contactpersonen school terzake klachten & vertrouwenspersoon

Bijlage 1 : Uit: Wikipedia, de vrije encyclopedie……………………. over Ter Apel


- OBS De Vlinder

blz. blz. blz. blz. blz.

56 56 56 57 57

blz. 58

Pagina 3

Waarom een schoolgids voor ouders? De schoolgids is voor ( toekomstige ) ouders een belangrijke bron van informatie. We zijn ons ervan bewust dat ouders een basisschool met zorg kiezen, derhalve is de inhoud van onze schoolgids zo samengesteld dat het ouders en leerlingen in staat stelt om op een verantwoorde manier een schoolkeuze te maken. Daarnaast is de schoolgids een belangrijk middel om een goede communicatie tussen ouders en school te bewerkstelligen. Wat staat er in deze schoolgids? � � � � � � � �

het functioneren van de school en - in algemene zin - de bereikte resultaten informatie betreffende de doelen die de school nastreeft de voorzieningen voor de leerlingen met specifieke behoeften de wijze waarop de onderwijstijd wordt benut de vrijwillige bijdragen van de ouders de rechten en plichten van ouders en leerlingen ouderparticipatie de rol van het bevoegd gezag

Daarnaast bevat de schoolgids uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan. Hierin heeft de school voor een periode van vier jaar uitgebreid beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Heeft u vragen of wensen naar aanleiding van deze schoolgids of suggesties voor verbetering, dan horen we dat graag van u. U kunt hiervoor contact opnemen met de directeur van de school.

Namens het team van OBS De Vlinder wens ik de aan ons toevertrouwde kinderen een leuke en leerzame tijd op onze school. Harry Gelling ( directeur OBS De Vlinder

)

Augustus 2013


- OBS De Vlinder

Pagina 4

Het Openbaar Basisonderwijs gemeente Vlagtwedde telt 6 basisscholen en een basisschool voor anderstaligen. De visie van het Openbaar Basisonderwijs gemeente Vlagtwedde is als volgt geformuleerd: �

Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde is algemeen toegankelijk.

�

Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde is een ontmoetingsplaats voor alle kinderen uit onze samenleving; waar onderwijs wordt gegeven in een open, democratische cultuur en waar mensen met respect voor elkaar samen leren, samen werken en samen leven.

�

Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde staat voor kwalitatief hoogwaardig en professioneel onderwijs, uitdagend en rekening houdend met verschillen, kansrijk en actief lerend, gericht op een volwaardige ontwikkeling van alle leerlingen op didactisch, pedagogisch en sociaal-emotioneel gebied.

�

Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde wil op een toegankelijke, inzichtelijke en toetsbare wijze komen tot kwalitatief goed onderwijs en wil hiermee bereiken dat de kinderen die onze scholen verlaten een goede basis hebben voor verdere ontplooiingskansen, die mogelijkheden bieden om in de samenleving gemotiveerd oplossingsgericht te leren, te werken en te leven.

Dit hebben we samengevat voor de komende jaren in:


- OBS De Vlinder

Pagina 5

Inleiding Hierbij ontvangt u de schoolgids van OBS DE VLINDER . De Vlinder is het resultaat van een in augustus 2007 gerealiseerde fusie tussen OBS De Westermarke en OBS Jan Westerschool. De Vlinder is een prachtig gebouw, waarin de leerkrachten de lessen aan de hen toevertrouwde kinderen optimaal kunnen verzorgen. De vormgeving en kleurstelling bieden visuele rust en scheppen tegelijkertijd een uitdagende leeromgeving voor onze kinderen. De kinderen worden onderwezen in ovale vertrekken. Dat ronde geeft een knus en veilig gevoel. Overbodige details in het meubilair en harde kleuren ontbreken, waardoor een rustig interieurbeeld ontstaat. De zandgele tafelbladen sluiten aan op de basiskleur van het gebouw en vormen de kern van een warme leeromgeving. Het welbevinden van de kinderen is basis voor het onderwijs op De Vlinder. De kinderen ontvangen hun lessen als het ware in huiskamers met digitale schoolborden. De huiskamer roept beelden op van intimiteit, geborgenheid, gezelligheid en veiligheid. En zulk een huiskamer biedt kind en leerkracht (maar ook de ouder) de gelegenheid zichzelf te zijn. Het team van De Vlinder heeft deze sfeer in het schoolplan als volgt omschreven:

We vinden dat de kwaliteit van het onderwijs aan onze kinderen in hoge mate moet zijn gewaarborgd. We laten ons daarbij op klassieke wijze leiden door de drie belangrijke R’s: - Rust - Reinheid - Regelmaat In het gebouw herkent u heel expliciet de visie en missie van het team op het onderwijs. Samenvattend kunnen we zeggen dat we trots zijn op OBS De Vlinder , omdat � de leerkrachten in alle groepen kunnen werken met moderne (digitale) schoolborden, hetgeen een positieve invloed heeft op motivatie en betrokkenheid van de kinderen, vooral ook omdat de kinderen van tegenwoordig ‘kijkkinderen’ zijn � de leerkrachten belangrijke instructies met beelden kunnen ondersteunen (een toegevoegde waarde voor de leerzorg) � de leerkrachten tijdens hun lessen gebruik kunnen maken van zaken als internet, kennisnet en andere ICT toepassingen (zo krijgen de kinderen een manier van onderwijs aangeboden die zoveel meer biedt dan de traditionele lessen) � onze kinderen in een omgeving kunnen werken met de nieuwste meubelen � de kinderen gymnastiekles kunnen ontvangen in het ‘eigen’ gymnastieklokaal � dit alles gerealiseerd wordt in een prachtig gebouw dat in alle opzichten voldoet aan de eisen van deze nieuwe tijd, en…… omdat het nieuwe schoolgebouw ook nog eens staat in een prachtig, groen parklandschap.


- OBS De Vlinder

Pagina 6

Op OBS De Vlinder willen de leerkrachten in een vooral rustige, veilige en inspirerende omgeving zo goed mogelijk het onderwijs verzorgen. De leerling staat daarbij in het denken van het schoolteam steeds centraal. Ons onderwijs is verder ook sterk gericht op het adequaat omgaan met verschillen tussen kinderen, waardoor er de zo noodzakelijke afwisseling ontstaat tussen klassikale en adaptieve (leer) momenten. Bovendien vinden we als schoolteam dat het welbevinden van de leerlingen (en de behoefte aan veiligheid) steeds voorop dient te staan. We willen onze leerlingen stimuleren de wereld te ontdekken en te begrijpen opdat de kinderen de kans geboden wordt om zelf actief te ontdekken en te leren ‘leren’. Tenslotte: Alle leerkrachten hopen dat onze kinderen aan het eind van groep acht kunnen zeggen:


- OBS De Vlinder

Pagina 7

Oudertevredenheidsenquête OBS De Vlinder Datum peiling

April 2012

Instrument (en)

Enquête ouders

Percentage respons

41 % (66 van 162 gezinnen)

In het voorjaar van 2012 heeft OBS De Vlinder een tevredenheidspeiling onder de ouders gehouden.Van onze school hebben 66 ouders/verzorgers de enquête ingevuld. Dat is 41.1 % van alle eventueel te enquêteren ouders. De enquête geeft heel expliciet aan dat de ouders tevreden zijn met de school van hun kinderen. Het gemiddelde rapportcijfer dat ouders de school toekennen: 7.79 = 8. De waardering van de ouders voor onze school is daarmee goed. Met behulp van de vragenlijst is ten aanzien van de volgende aspecten nagegaan welk belang ouders daaraan hechten: A. B. C. D. E. F. G.

Schoolkeuze Karakter van de school Organisatie van de school Het schoolgebouw Contact met de ouders De klas en het personeel (toegevoegd: algemeen gedeelte)

De ouders kiezen in hoofdzaak om de volgende redenen voor OBS De Vlinder: - de nabijheid - de naam van de school (imago) - kind-vriendelijkheid - de resultaten van de school - orde en regelmaat - rust . Hieronder wordt in een tabel de belangrijkste door de ouders genoemde plus- en minpunten van onze school.weergegeven: Pluspunten van OBS De Vlinder

Minpunten van OBS De Vlinder

1. Orde en regelmaat

1. Te grote klassen

2. Contact met ouders

2. Verkeersveiligheid rondom de school

3. Open sfeer

3. Te veel leerlingen

4. Pedagogisch klimaat

4. Informatie wordt soms te laat verspreid

5. Competenties leerkrachten

5. Parkeerruimte

6. Structuur

6. Pleinwacht onderbouw niet even accuraat

7. Team 8 .Kwaliteit onderwijs 9. Aandacht voor een ieder/de ontmoeting Conclusies en consequenties voor ons beleid: Over het algemeen is het team van OBS De Vlinder content met het gemiddelde rapportcijfer dat de school van de ouders heeft mogen ontvangen. Ondanks de goede rapporten hebben de ouders de school kritisch gevolgd, waardoor wij als school goed in staat zijn op basis hiervan belangrijke aandachts-/beleidspunten te formuleren: a. De informatie dient eerder te worden verspreid (m.n. nieuwsbrief). b.De leerkrachten dienen tijdig (8.15 uur/13.00 uur) op het plein aanwezig te zijn. c. Het toezicht van de wacht dient op accurate/adequate wijze plaats te vinden. d. De verkeerssituatie rondom de school dient te worden aangepakt. e. De parkeergelegenheid dient te worden uitgebreid/veranderd.


- OBS De Vlinder

Pagina 8

1.1 Adresgegevens Naam: Bezoekadres : Postadres : E-mail : Website : Directeur : Adjunct-directeur: Tel .:

Jan Westerlaan 3, 9561 GN Ter Apel Postbus 28, 9560 AA Ter Apel [email protected] www.obsdevlinder.nl dhr. H. Gelling mevr. K. Faber - van Klinken 0599-583477

1.2 De naam van de school Met ‘De Vlinder’ is een naam gekozen die goed in het gehoor ligt en die bovendien voor onze kinderen een meer dan vertrouwde klank heeft. Daarnaast is De Vlinder een naam die nieuwe kansen, ontwikkelingsmogelijkheden en profilering biedt aan onze school. Wanneer kinderen op vierjarige leeftijd hun eerste stappen in de basisschool zetten, hebben zij vooral behoefte aan een beschermde omgeving. Onze school biedt zo’n omgeving. De vorm van het gebouw is als een sluitende cocon, die onze kinderen als het ware als een beschermende deken om zich heen kunnen slaan. Na acht jaar basisschool komt voor de leerlingen dan het moment van de overstap naar het voortgezet onderwijs. De cocon begint te knellen, het kind vliegt uit. De school wil bij alle nieuwe ontwikkelingen de basis leggen in de cocon, zodat de leerlingen later met een vertrouwd gevoel en in alle schakeringen en mogelijkheden kunnen uitvliegen. 1.3 Schets en situering van de school Op 1 augustus 2007 zijn de twee scholen OBS De Westermarke en OBS Jan Wester in formele zin gefuseerd. De OBS De Vlinder staat voor openbaar onderwijs. Dat betekent dat onze school toegankelijk is voor alle kinderen. Elk kind is van harte welkom en er vindt geen uitsluiting plaats op basis van geloof, cultuur of maatschappelijke positie van de ouders. Centraal staat: het respecteren van ieders levensovertuiging. Een openbare school behoort een veilige plaats te zijn om te leren en te werken. We zullen ernaar streven om voor elk kind een optimale schooltijd en fijne jeugd te creëren. De OBS De Vlinder wordt bestuurd door de gemeente Vlagtwedde. Schoolbestuur: Gemeentebestuur Vlagtwedde, Postbus 14, 9550 AA Sellingen. Tel.: 0599-320220 / Fax: 0599-320299. 1.4 De schoolgrootte In het leerjaar 2012-2013 hebben ongeveer 220 leerlingen OBS De Vlinder bezocht. Het komend schooljaar verwachten we dat ongeveer hetzelfde aantal leerlingen onze school zullen gaan bezoeken. Op de OBS De Vlinder werken 12 leerkrachten ( inclusief directie). Verder zijn aan de school 2 leerkrachten lichamelijke opvoeding, een logopediste, een klassenassistente, een motorisch remedial teacher (MRT ‘er), een godsdienstleerkracht, een conciërge en een administratief medewerkster verbonden. 1.5 Onze bijzondere relatie met Openbare Basisschool Interschool Interschool maakt als dependance deel uit van OBS DE VLINDER: (moederschool). Interschool is een school voor asielzoekers en heeft een eigen schoolgids! Adres:

Openbare Basisschool Interschool, Ter Apelervenen 1, 9561 MC Ter Apel. Postadres : Postbus 91, 9560 AB Ter Apel E-mail : [email protected] Tel. : 0599-481174 Directeur : Anita Klompsma-Bolk


- OBS De Vlinder

Pagina 9

2.1 Uitgangspunten en wettelijke doelstellingen De OBS De Vlinder is een openbare school voor ieder kind, voor elke richting. Het onderwijs op OBS De Vlinder is zodanig ingericht, dat kinderen in beginsel binnen een tijdvak van acht jaren de school kunnen doorlopen en er een goede basis wordt gelegd voor aansluitend vervolgonderwijs. In de maatschappij waarin wij leven vinden voortdurend veranderingen plaats. Het onderwijs aan onze school is daarom ook steeds in beweging. We trachten in onze school vernieuwend, maar zeker ook realistisch bezig te zijn, waarbij we zoveel mogelijk de goede zaken willen behouden. Alle kinderen hebben in hun ontwikkeling iets gemeenschappelijks. Maar daarnaast besteden we in het onderwijs zoveel mogelijk aandacht aan de verschillen in aanleg en rijping. Tijdens ons onderwijs staan dan ook niet alleen de lesmethoden centraal, maar vooral het kind dat wil leren. We proberen met alle kinderen de kerndoelen te bereiken. Het basisonderwijs moet voldoen aan een aantal (kern)doelen. Deze doelen zijn in het leven geroepen om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. De kerndoelen worden geordend in zes leergebieden, te weten: Nederlandse taal Rekenen / Wiskunde Oriëntatie op mens en maatschappij Oriëntatie op natuur en techniek Kunstzinnige oriëntatie Bewegingsonderwijs en spel De kerndoelen voor het basisonderwijs in het algemeen en voor de afzonderlijke vakken in het bijzonder zijn terug te vinden in de OCW -publicatie. Deze publicatie ligt voor de ouders ter inzage op school. De methoden die we gebruiken bieden ons de ruimte om de kinderen die extra zorg behoeven andere oefenstof te geven. Voor de kinderen die dit nodig hebben is er voldoende verrijkingsstof. Dit is niet méér van hetzelfde, maar vaak ‘ moeilijker ‘ lesstof of andere verdiepingsactiviteiten. Deze aanpak noemen we het BHV-model: Basisstof Herhalingsstof Verrijkingsstof. 2.2 Onze missie en visie: Elke school moet weten welk doel zij dient door het bestaansrecht van de school te vatten in een missie. De missie van De Vlinder is als volgt in een slogan vastgelegd:

Naast een missie heeft elke school een gezamenlijk richtpunt, een visie nodig. Een visie geeft een ideaalbeeld van een gewenste toekomst, werkt uitdagend en inspirerend, motiveert tot vernieuwing en levert als zodanig een bijdrage aan toekomstig beleid. Kortom, een visie is richtinggevend en geeft binding.


- OBS De Vlinder

Pagina 10

De visie van OBS De Vlinder is als volgt geformuleerd: ‘Leren begint met verwondering. Leren is een levenslange reis. Reizen staat hier symbool voor de ontmoeting en de ontdekking. Het betekent ook gericht zijn op elkaar en de wereld, want er zijn zoveel werelden die een kind op school ontdekken kan. De wereld van de taal, van de wetenschap, van de kunst en van de techniek. Maar ook de wereld van de eigen gevoelens en die van de ander. We willen onze kinderen stimuleren deze werelden te ontdekken en te begrijpen opdat de kinderen de kans geboden wordt om zelf actief te ontdekken en te leren ‘leren’.

2.3 Onderwijsconcept van OBS De Vlinder 2.3.1. Verantwoording van de koers van De Vlinder Om het ter zake de koers van de school gemakkelijker en eenduidiger te maken, kunnen we gaan denken vanuit onderwijsmodellen die kennelijk niet werken of teveel werkdruk genereren. Er zijn scholen die met niveaugroepen werken, dat biedt vaak geen soelaas, omdat zo’n school kindvolgend is/werkt. Scholen die kiezen voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs worden vaak geconfronteerd met een enorme werkdruk: als je als leerkracht vanuit de ontwikkeling van het kind en zonder methode werkt moet je als leerkracht veel ervaring, inzicht en tijd hebben om je instructie goed in elkaar te kunnen zetten. Het bovenstaande is voor de leerkrachten van OBS De Vlinder een reden te meer in te zetten op transparantie, duidelijkheid en vooral effectiviteit. M.a.w. elke leerkracht weet wat hij/zij moet doen en weet waar hij/zij naar toe moet. De koers is voor een ieder helder, eenduidig en transparant. Het is de route van de effectieve, of opbrengstgerichte school. Ook een vlinder weet de route naar zijn bloem te vinden. Een opbrengstgerichte school voldoet aan een aantal specifieke kenmerken en werkt systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties der leerlingen.

OBS De Vlinder: � stelt duidelijke doelen voor alle leerlingen � heeft leerkrachten die weten wat ze hun groep moeten leren � stemt onderwijs af op wat leerlingen nodig hebben � analyseert problemen van leerlingen die doelen niet halen � verhelpt problemen door een optimale leerlingenzorg � gaat jaarlijks na hoe alle groepen presteren � verbetert zich snel als prestaties tegenvallen 2.3.2 Op OBS De Vlinder laten we ons mede leiden door de volgende uitgangspunten � Onze school is een openbare school, waar alle kinderen van harte welkom zijn, ongeacht maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Verschillen worden op onze school geaccepteerd en gerespecteerd. Op onze school respecteren we ieders geloof of levensovertuiging passend binnen onze democratische rechtsstaat. � Onze school wil de algemeen-menselijke aspecten benadrukken - zonder deze te plaatsen tegen bepaalde sociale, politieke en geestelijke opvattingen -, opdat onze kinderen de mogelijkheden krijgen uit te groeien tot volwaardige en humane leden van de maatschappij. De leerkrachten proberen steeds een sfeer te creëren, waarin ieder kind zich geaccepteerd voelt zoals het is. We vinden het onze taak om in een sfeer van vertrouwen met elkaar om te gaan en van elkaar te leren. � Een school waar kinderen door samen met en van elkaar te leren, samen leren leven.


- OBS De Vlinder

Pagina 11

� � �

� �

Onze school wil graag bijdragen aan de ontwikkeling van het kind en besteedt veel aandacht aan de levensbeschouwelijke en maatschappelijke normen en waarden, zoals die in de Nederlandse samenleving zijn verankerd. Het onderwijs is zodanig ingericht, dat kinderen in beginsel binnen een tijdvak van 8 jaren de school kunnen doorlopen en er een goede basis wordt gelegd voor aansluitend vervolgonderwijs. De school wil een ontmoetingsplaats zijn, waar het kind alleen en samen met de anderen, in een sfeer van begrensde vrijheid, zich naar eigen mogelijkheden kan ontwikkelen, en waarbij een ieder de gelegenheid krijgt zichzelf te zijn en waar op elk moment en in elke situatie de regels van het fatsoen er toedoen!! We willen door onze presentatie, werkwijzen en leermiddelen de kinderen activeren en motiveren. Hierbij is van groot belang dat onze kinderen zich thuis voelen op De Vlinder (vooral ter ondersteuning en ontwikkeling van het zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld). We proberen een onderwijskundige aanpak te creëren, waarbij ruimte is voor een gedifferentieerde aanpak. Er moet sprake zijn van een evenwichtige verdeling tussen cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele aspecten.

En tenslotte:

Alle kinderen doen er toe, maar kinderen met speciale onderwijsbehoeften hebben onze bijzondere aandacht. 2.3.3 Het onderwijsmodel Als onderwijsmodel hanteren we het leerstofjaarklassensysteem, hetgeen tevens impliceert dat de opbouw van het onderwijsprogramma zoveel mogelijk wordt bepaald door methoden (die beantwoorden aan de kerndoelen), met daarbij mogelijkheden tot op vorderingen gerichte individuele programma’s. Dit betekent dat we ons onderwijs zodanig trachten in te richten dat onze leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen, waarbij allerlei vormen van adaptief onderwijs worden toegepast. 2.3.4 Het onderwijsconcept Ons onderwijsconcept is in hoge mate gebaseerd op de volgende 4 fenomenen: A. De effectieve school We willen ons afficheren als een effectieve school, waarbij we ons door de volgende factoren laten leiden: a. hoge verwachtingen van de prestaties van de leerlingen (de ontwikkeling van de naastgelegen zone). De leerkrachten van onze school vinden dat hun aanpak van het onderwijs goed is. Zij verwachten dat hun leerlingen daarmee ook betere prestaties kunnen leveren. Dit optimistische beeld van de mogelijkheden van de leerlingen heeft op onze leerlingen een positieve invloed. b. accent op de verwerving van de basisvaardigheden (rekenen, taal en lezen) c. frequente evaluatie van de vorderingen van de leerlingen. De resultaten van gebruikte onderwijsprogramma’s en de methoden worden op een effectieve school regelmatig geëvalueerd. Wanneer dat nodig is, leidt dat tot verbeteringen of bijstellingen (interventies). Uiteindelijk blijven daardoor alleen de goede programma’s en methoden bestaan. d. een ordelijk en veilig klimaat voor onze leerlingen (met bijzondere aandacht voor een optimaal pedagogisch klimaat in de groepen, waarbij de drie basisbehoeften van het kind uitgangspunt zijn: autonomie, competentie en relatie). Op De Vlinder worden eisen gesteld aan het gedrag (van de leerling) en leerlingen worden aangesproken op gedrag dat als ongewenst wordt beschouwd. Op De Vlinder heerst de opvatting dat leren alleen goed mogelijk is in een rustige omgeving. Zo slagen we erin structuur en duidelijkheid in de leeromgeving van onze kinderen aan te brengen. e. Op De Vlinder worden ouders regelmatig en actief geïnformeerd over de resultaten van hun kinderen. Er zijn ouderavonden en - waar dit nodig wordt geacht - gaan de leerkrachten op huisbezoek.


- OBS De Vlinder

Pagina 12

De visie op onderwijs komt o.m. voort uit ideeën over de effectieve school. Uit onderzoek is bekend wat werkt in het onderwijs. Dat zijn onder andere: �

�

vergroting van de effectieve leertijd (Het is belangrijk dat de leerlingen de beschikbare tijd zo goed mogelijk benutten. Ook de leerkracht probeert steeds de beschikbare tijd voor instructie zo efficiënt mogelijk te gebruiken en eist van de leerlingen dat ze hun tijd daadwerkelijk besteden aan de leertaak). een gestructureerde aanpak (De leraar in een effectieve school heeft een zorgvuldige planning van de activiteiten die gedaan moeten worden. Deze planning is gebaseerd op in de school aanwezige, globale maand - en jaarplannen. Bepaalde vakken en activiteiten hebben elke dag of elke week een vaste plaats op het rooster, zodat de leerlingen weten waaraan ze toe zijn en wat ze die dag kunnen verwachten. Deze aanpak blijkt een goede invloed te hebben op de werkhouding van de leerlingen.

�

optimale aandacht voor de basisvaardigheden (rekenen, taal en lezen)

�

het gebruik van het directe instructiemodel (De instructie van de leerkracht kenmerkt zich o.a. door een ‘stap - voor - stap – aanpak’. Elke stap bestaat uit een kleine, overzichtelijke hoeveelheid leerstof. Ook laat de leerkracht goed zien welke stappen de leerlingen achtereenvolgens moeten nemen om de leertaak met succes uit te kunnen voeren. Het directe instructiemodel is de meest logische en effectieve manier om kinderen nieuwe kennis, vaardigheden en strategieën te leren).

Het directe instructiemodel kent de volgende fasen voor het onderwijzen van kennis, vaardigheden en strategieën: 1. het creëren van condities voor het leren van de leerlingen, waarbij aan de orde komt: - terugblik op de vorige les - wat weten de leerlingen al over het onderwerp - de aandacht richten op wat er in de les aan de orde komt - het aangeven van het doel van de les 2. het geven van instructie, waarbij nieuwe informatie wordt aangeboden 3. de leerkracht gaat na of de instructie begrepen is 4. het onder begeleiding van de leerkracht toepassen van het geleerde 5. de leerlingen gaan het geleerde zelfstandig toepassen en hebben daarbij weinig of geen interactie met de leerkracht. In deze fase kan de leerkracht aan enkele leerlingen die moeite hebben met de aangeboden materie verlengde instructie geven (o.m. als component van de leerzorg op De Vlinder) 6. op het einde van de les wordt stilgestaan bij wat er geleerd is en wat er tijdens de volgende les aan de orde zal komen Waar we op OBS De Vlinder spreken van het BHV-MODEL (Basisstof, Herhalingsstof, Verrijkingsstof), kunnen we ook een begrip als het ABC-MODEL introduceren. Snelle en gemiddelde leerlingen hebben na de instructie de gelegenheid om individueel of in tweetallen zelfstandig te werken, terwijl zwakkere leerlingen bij de leerkracht aanschuiven voor extra instructie. Het ABC-MODEL wordt zoveel mogelijk in alle groepen en bijna bij alle vakken toegepast. Blijkens het vorenstaande is de effectieve instructie van eminent belang voor het onderwijs op De Vlinder. Daarbij moet wel worden aangetekend dat het daarbij vooral gaat om convergente differentiatie (voor zwakkere leerlingen is een systeem van convergente differentiatie effectiever dan een systeem waarbij de leeerlingen in hun eigen tempo en op hun eigen niveau de lesstof ‘doorlopen’ (divergente differentiatie). Dit laatste heeft tot gevolg dat de verschillen tussen leerlingen meestal groter worden. Bij convergente differentiatie proberen de leerkrachten de groep zoveel mogelijk bij elkaar te houden en passen ze differentiatie toe door voorinstructie of verlengde instructie te geven en gebruik te maken van bijvoorbeeld minimumprogramma’s en extra uitdagende programma’s.


- OBS De Vlinder

Pagina 13

Voorts trachten we in ons onderwijs in hoge mate rekening te houden met zes belangrijke onderwijskundige en leerpsychologische uitgangspunten voor zowel het voortgezet onderwijs als voor het basisonderwijs: a. er is aandacht voor zelfregulatie en metacognitie (kennis over kennisgebruik) b. er is ruimte voor zelfverantwoordelijk leren c. leren wordt beschouwd als een sociale activiteit d. leren vindt plaats met behulp van ICT e. er wordt gebruikgemaakt van beoordelingsmethodieken die passen bij een of meer hiervoor genoemde uitgangspunten B. De taalschool We willen ons profileren als een taalschool. Taal speelt als menselijk expressie- en communicatiemiddel een beslissende rol in het leven van mensen, in emotioneel, sociaal, cultureel en intellectueel opzicht. Een goede taalvaardigheid is een voorwaarde om te kunnen functioneren in het maatschappelijk leven. Onderwijs is bovenal taalonderwijs. Middels taal krijgen we greep op onszelf, op onze omgeving en uiteindelijk op de wereld om ons heen. Binnen ons onderwijsprogramma willen we vooral vorm geven aan interactief taalonderwijs. Interactief taalonderwijs is niet alleen gericht op overdracht van kennis en vaardigheden, maar ook op vorming van het individu. Interactief taalonderwijs is noodzakelijk om beter aan te kunnen sluiten bij de leerbehoeften van kinderen die verschillen in aanleg en die afkomstig zijn uit uiteenlopende sociale en culturele milieus met dikwijls een verschillende taalachtergrond. Interactief taalonderwijs kent o.m. de volgende uitgangspunten: �

Sociaal leren Kinderen leren de betekenis van gesproken en geschreven taal in het dagelijks leven door het voorbeeldgedrag van ouderen en in de omgang met hen in taalgebruiksituaties. Daarbij staat de interactie tussen volwassene en kind steeds centraal. Vanuit die interactie ontwikkelen kinderen hun taalvaardigheid en ontstaat de behoefte aan leren. Ook de interactie tussen leerlingen is van groot belang. Kinderen moeten samen werken aan leertaken. Dit heet coöperatief leren. Kinderen versterken hun leerstrategieën als ze samen met anderen bespreken hoe ze de opdracht moeten aanpakken en oplossen.

�

Betekenisvol leren Aan het principe van betekenisvol leren liggen twee begrippen ten grondslag: intrinsieke motivatie en actief leren. Als kinderen de betekenis van een taak onderkennen zullen zij eerder gemotiveerd zijn voor een taak. Een andere reden waarom betekenisvol leren van belang is, is dat leerlingen in een betekenisvolle situatie actief leren. Zij kunnen zelf keuzes maken en eigen betekenis toekennen aan de leerinhoud. Taal leren is een actief proces waarin kinderen hun taalsysteem en hun kennis van de wereld voortdurend reorganiseren door het taalaanbod dat zij tegenkomen. Doordat kinderen actief met hun wereld bezig zijn, komen zij tot ontdekkingen omtrent geschreven en gesproken taal.

�

Strategisch leren In de taalontwikkeling van kinderen spelen leerstrategieën een belangrijke rol. Kinderen voeren niet alleen een taaltaak uit maar bedenken van te voren hoe ze de taak zullen uitvoeren. De leerkracht kan bevorderen dat kinderen strategisch leren. De leerkracht moet de instructie niet alleen richten op begrip en inzicht maar ook op het leerproces (zie ook bij effectieve instructie!). Dankzij strategisch leren kunnen kinderen steeds beter hun kennis en vaardigheden overdragen van de ene situatie naar de andere (transformatie ). Kinderen die strategieën flexibel hanteren, ontwikkelen zich beter.


- OBS De Vlinder

Pagina 14

In het kader van het taalonderwijs houden we ons bezig met:

-

mondelinge communicatie (interactief) woordenschatuitbreiding (beginnende) geletterdheid interventies bij leerproblemen aanbod taal / lezen in de meest brede zin (up to date maken in een doorgaande lijn)

C. De veilige school/een veilig klimaat We kunnen niet genoeg benadrukken dat het team van De Vlinder enorm hecht aan de � veiligheid van de kinderen � het welbevinden van onze kinderen en � een helder en duidelijk onderwijsprogramma Voor wat betreft de veiligheid van onze kinderen zetten we als team hoog in op � de psycho-sociale veiligheid van de kinderen. Het gaat hier simpelweg om het recht van elk kind om zichzelf te kunnen en mogen zijn, om zich geaccepteerd te voelen, om zich optimaal te kunnen ontwikkelen in vrijheid in gebondenheid (m.a.w. vrijheid is altijd begrensde vrijheid: de vrijheid houdt simpelweg op daar waar de vrijheid van de ander in het geding is.) � de verkeersveiligheid. Blijkens de uitkomsten van een in april 2012 gehouden Oudertevredenheidsonderzoek geven de ouders aan zich zorgen te maken over de onveilige verkeerssituaties rondom de school. Reeds in het het jaar 2008 is een werkgroep ‘Verkeer’ geformeerd. Deze werkgroep plant allerlei activiteiten voor kinderen en ouders om de veiligheid van de kinderen - voor zover zij dit kunnen - te garanderen. In januari 2012 vonden er besprekingen met de gemeente Vlagtwedde plaats over de herinrichting van de Nederveen Cappelstraat. H.e.e.e. is reeds in een breder plan vervat . Hopelijk wordt nog in het leerjaar 2013-2014 begonnen met de herinrichting van de schoolomgeving. Op school is een verkeersecucatieplan aanwezig. NB.: Op dinsdag 2 juli 2013 is het verkeersveiligheidslabel Groningen aan OBS De Vlinder uitgereikt. De school voldoet aan de criteria die van toepassing zijn op het label: - er is een verkeersouder van Veilig Verkeer Nederland - het verankeren van verkeerseducatie in alle groepen - het uitvoeren van de praktische verkeersproef - de zorg voor een veilige schoolomgeving - de zorg voor een verkeersveilige school-thuisroute - ouders participeren in de verkeersveilige school Citaat nieuwbrief: “ Op 2 juli 2013 werd op school het certificaat op feestelijke wijze uitgereikt. Op De Vlinder wordt veel belang gehecht aan de veiligheid van de kinderen. De kinderen volgen in de klas lessen over het verkeer, de school doet aan allerlei projecten mee en de werkgroep verkeer besteedt onder regie van dhr. Spa veel aandacht aan een veilige verkeersomgeving voor onze kinderen. H.e.e.a is vertaald in een verkeersveiligheidsplan. Dit plan ligt ter inzage op school.”


- OBS De Vlinder

Pagina 15

Tevens vinden we het heel belangrijk dat de kinderen elke dag met veel plezier naar school gaan. Hiertoe bieden we een vriendelijk en veilig klimaat waarin orde en regelmaat heersen. Dit vormt voor ons de basis van alles. Immers, wanneer een kind zich veilig/prettig/geborgen voelt, zal het tot een evenwichtige ontwikkeling kunnen komen. Om invulling te geven aan het begrip ‘veilige school’ hebben we een en ander met elkaar afgesproken. Voor kinderen wordt dit regelmatig vertaald in afspraken en gedragsregels die ook zij begrijpen. We hebben o.m. de volgende regels met elkaar afgesproken: � Leerlingen, docenten, ondersteunend personeel, directie en ouders gaan respectvol met elkaar om: ze doen elkaar geen pijn, hinderen elkaar niet en berokkenen elkaar geen schade. Niemand doet iets wat een ander stoort. Raak de ander niet aan als deze dat niet prettig vindt. � Gelijke gevallen worden gelijk behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, politieke overtuiging, ras, geslacht, (seksuele) geaardheid of op welke grond dan ook, is op onze school niet toegestaan. � Op school wordt geen geweld gebruikt, niet gepest en er worden geen bijnamen gegeven. Er wordt niet geroddeld en gescholden, er worden geen spullen afgepakt en vernield. Ook wordt niet met geweld gedreigd en vindt er geen afpersing plaats. Er wordt niet mishandeld en geen seksueel geweld gebruikt. � Op school wordt iedereen met zijn eigen naam aangesproken. � Iedereen zorgt dat de school er ordelijk en gezellig uitziet. Vanzelfsprekend heeft het personeel daarin een voorbeeldfunctie. Personeelsleden wijzen de kinderen - indien nodig - op de schoolspecifieke gedragsregels. � Iedereen gaat zorgvuldig om met eigendommen van een ander. Met zorgvuldig wordt bedoeld: het niet met opzet misbruiken van het geleende eigendom, zodat het eigendom ongeschonden teruggegeven kan worden. � Het is niet toegestaan het (ICT -) apparatuur binnen de school te gebruiken voor opslag, opvragen en verspreiden van racistisch, discriminerend en seksueel getint materiaal. � Personeel en leerlingen dragen kleding die voor anderen niet aanstootgevend is. D. Cultuureducatie De belangrijkste gedachte achter cultuureducatie is: kinderen op de basisschool in acht jaar tijd te laten kennismaken met zoveel mogelijke vormen van cultureel erfgoed. Erfgoed is een vast onderdeel van het curriculum van onze school. Cultureel erfgoed in de eigen omgeving is perfect voor kinderen om hun historisch besef te vergroten. Het is echt, het is dichtbij en het komt voor in de leefwereld van de kinderen. Het is in die zin logisch dat we contact zoeken met erfgoedinstellingen uit de omgeving (bijvoorbeeld: Het Klooster in Ter Apel en de vesting te Bourtange). Daarenboven is taal een zéér belangrijk onderdeel van cultuureducatie. Op OBS De Vlinder is een cultuurbeleidsplan aanwezig. 2.4 Kort samenvattend zouden we kunnen zeggen dat op OBS De Vlinder het hieronder genoemde als zeer belangrijk wordt gevonden: � dat alle kinderen met plezier naar school gaan � dat het kind zich veilig voelt � dat leerlingen, zowel onder als boven het gemiddelde, die aandacht krijgen die ze behoeven � dat het kind later zelfstandig kan functioneren in de maatschappij � dat de kinderen moeten leren kiezen � dat er veel aandacht is voor zelfregulatie en metacognitie � dat er ruimte is voor zelfverantwoordelijk leren � dat leren ook wordt beschouwd als een sociale activiteit � dat de school een bijdrage levert aan de opvoeding � dat de school zich op de toekomst richt: het leren vindt o.m. plaats met behulp van ICT � dat een goed contact tussen ouder en leerkracht voorwaarde is, ten einde het kind zo optimaal mogelijk bij de vele belangrijke stappen op onze school te kunnen begeleiden. Door duidelijkheid en transparantie te verschaffen over de gang van zaken binnen de school, middels


- OBS De Vlinder

Pagina 16

ouderparticipatie, schoolkrant, maandbrieven en ouderavonden proberen we de ouders te betrekken bij de school. 2.5 Prioriteiten Begeleiden van kinderen bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving vinden we van het grootste belang. Dit kan niet zonder het verwerven van de nodige kennis: � alle kinderen moeten de juiste vaardigheden ontwikkelen t.a.v. lezen, taal en rekenen � ze moeten weten wat er in de wereld om hen heen gebeurt vanuit historisch, geografisch en milieubewust perspectief � daarenboven moet er sprake zijn van een evenwichtige verdeling tussen cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele aspecten. We willen de kinderen een zo breed mogelijk onderwijsaanbod bieden, waarbij ook getracht wordt in te spelen op wat kinderen interesseert en motiveert (zoveel mogelijk toegesneden op de persoonlijke mogelijkheden van het kind). Kinderen die daarbij problemen ondervinden, willen we -waar zulks maar mogelijk is- helpen. Binnen de zorgstructuur van onze school is er ruime aandacht voor deze kinderen. Hierbij blijft het uitgangspunt dat de groepsleerkracht met het kind onder schooltijd extra of andere methodieken hanteert. De organisatie van het onderwijs in de klassen is er op gericht dit te optimaliseren (klassenmanagement). Het team van De Vlinder zal door haar presentatie, werkwijzen en leermiddelen de kinderen blijven activeren en motiveren. Hierbij is van het grootste belang dat de kinderen zich thuis voelen op school. Ook proberen we een onderwijskundige aanpak te creëren, waarbij ruimte is voor differentiatie. Overigens hebben we het zorgsysteem van OBS De Vlinder nader omschreven in het Zorgprofiel . De zorg van het schoolteam is gebaseerd op de principes van: a. hulpverlening b. preventie c. afstemming Op De Vlinder is de leerzorg vastgelegd in het navolgende 6 stappenplan: 1. verzamelen en ordenen van gegevens 2. signaleren en bespreken van zorgleerlingen 3. hulp in de klas 4. evaluatie van de geboden hulp 5. het inschakelen van deskundige hulp 6. eventueel aanmelden bij het speciaal onderwijs


- OBS De Vlinder

Pagina 17

3.1 Het onderwijskundig beleid van Op OBS DeVlinder willen we ons niet laten leiden door begrippen als modern of klassiek, traditioneel onderwijs. Leidend voor OBS De Vlinder is het geven van goed, transparant, verantwoord en effectief onderwijs met een (naar verwachting) hoog rendementsgehalte (opbrengsten) voor onze leerlingen. De leerlingen kunnen van groep 1 tot en met groep 8 basisonderwijs volgen. De lessen worden in beginsel veelal geïntroduceerd middels het model van de directe instructie. Naderhand wordt er in kleinere groepen of op individueel niveau geïnstrueerd. Op OBS De Vlinder wordt frequent gebruik gemaakt van directe instructie, strategisch leren en gestuurde leeractiviteiten. Tevens trachten we differentiatie, zelfontdekkend leren, coöperatief leren in het onderwijs-leerproces te integreren. Het onderwijskundig beleid van De Vlinder uit zich in een sterke toepassing van het model Basisstof, Herhalingsstof en Verrijkingsstof (BHV-MODEL) of in een nadruk op mogelijkheden voor zelfstandig werken. 3.2 Schoolorganisatie De onderwijskundige organisatie op onze school is zodanig � dat er ruimte is voor een gedifferentieerde aanpak binnen de groep: basisprogramma, verzwaard programma en een minimum of aangepast programma (BHV) � dat er een evenwicht is tussen cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele aspecten � dat er ruimte is voor projectmatig werken De school is verdeeld in een: � onderbouw : groepen 1 tot en met 4 � middenbouw : groepen 5 en 6 � bovenbouw : groepen 7 en 8 Op de OBS De Vlinder hanteren we het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten en allen de bij die jaargroep behorende leerstof aangeboden krijgen. 3.3 Organisatie van onze zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Voor kinderen die extra individuele aandacht nodig hebben is een aparte ruimte (de zorgkamer) beschikbaar, waar ze onder begeleiding specifieke oefeningen krijgen aangeboden. De begeleiding van kinderen met extra individuele aandacht vindt altijd plaats onder supervisie van de intern begeleider, die daar waar nodig coördineert. 3.4 Het onderwijsaanbod 3.4.1 Activiteiten in de onderbouw (combinatiegroepen 1 en 2) Bij de kleuters werken we met heterogene groepen. Dit betekent dat kinderen in de leeftijd van 4, 5 en bijna 6 jaar bij elkaar in de groep zitten. De belangrijkste argumenten voor onze keuze voor heterogene groepen zijn: � In de kleutergroep werken we met basisontwikkeling. Dit betekent dat er binnen de groep meer ruimte voor het kind is zich aan te passen aan het eigen niveau. � Breder aanbod in de heterogene groep en een kind pakt datgene op wat bij zijn of haar niveau past. � Elk kind is een keer jongste, middelste en oudste en dat verhoogt het gevoel van eigenwaarde. � De taalontwikkeling bij jongste en middelste kinderen krijgt een impuls, omdat de leerlingen zich zullen optrekken aan de oudere kinderen. � De kinderen leren op deze leeftijd veel van elkaar. � Er ligt meer nadruk op overleg qua aanbod en dat is een kwaliteitsimpuls voor het onderwijs. � Kinderen leren meer zelfstandig werken. � De sociaal-emotionele ontwikkeling krijgt een impuls, omdat de oudste kinderen de jongeren kunnen helpen. � Er is een natuurlijke doorgang naar groep 3 waar ook gedifferentieerd en zelfstandig wordt gewerkt.


- OBS De Vlinder

Pagina 18

Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op gewenning. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen leren al spelend. Op een speelse manier wordt hier de basis gelegd voor de lichamelijke, expressieve en intellectuele ontwikkeling van het kind. In het eerste schooljaar is er veel extra aandacht voor bewegings- en expressieactiviteiten. Ook wordt er veel gewerkt met ontwikkelingsmateriaal, dit om het denken te activeren en te stimuleren. Hiermee gaan we met de oudste kleuters verder, maar de sturende rol van de leerkracht wordt groter. De intellectuele ontwikkeling krijgt wat nadrukkelijker de aandacht, voornamelijk op initiatief van het kind. Bij de kleuters wordt zoveel mogelijk gewerkt vanuit hun belevingswereld (b.v. ‘Sinterklaas’ of ‘voorjaar’). In de klas worden spelenderwijs verschillende leer- en vormingsspelletjes gedaan. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor het leren. In kleutergroepen wordt veel aandacht aan het boek/prentenboek besteed; hierdoor wordt de interesse voor het boek en voorlezen gewekt. Op OBS De Vlinder maken we gebruik van ’Schatkist’ en tevens worden de boeken van ‘Piramide’ als bronnenboek ingeschakeld. Daarenboven maakten de groepen 1 en 2 in het leerjaar 2011-2012 voor het eerst gebruik van ‘Onderbouwd’. Onderbouwd is een leerpakket, waarmee het op school aanwezige ontwikkelingsmateriaal wordt gekoppeld aan leerkaarten. Het pakket is gebaseerd op de kerndoelen, de subdoelen en leerdoelen voor de vakken taal, rekenen en (schrijf)motoriek en vormen een doorgaande leerlijn. Het pakket maakt gebruik van ontwikkelingsmaterialen waarbij doelgericht leren aan de orde is. Doordat de materialen een duidelijk leerdoel in een doorgaande lijn vertegenwoordigen, is bij elk van deze spellen een leerkaart geschreven met daarop een heldere structuur voor klassikale introductie, een werkles in groepen en een individueel controlemoment. Op deze wijze krijgt een ontwikkelingsspel een duidelijke plek in de ontwikkelingsleerlijn van het onderwijs in de groep. De nadruk ligt bij onze onderbouwgroepen op: � het welzijn van het kind op school � het bieden van veiligheid en geborgenheid � het geven van emotionele steun � zorg voor structuur en regels Deze basis is nodig om kinderen te ondersteunen bij hun ontwikkeling, zodat ze zelfstandig kunnen worden en de kinderen leren tevens probleemoplossend te denken. Voorwaarde is een gezellige en inspirerende speel- en leeromgeving. De hoeken en ook het materiaal in de kasten wordt voortdurend veranderd. Het kind wordt uitgedaagd om te spelen en vanuit het spel te leren. Een belangrijk aspect is het volgen van kinderen in hun ontwikkeling. Dit vindt elke dag plaats door middel van observaties, gesprekjes en/of toetsen. Twee keer per jaar wordt het kleutervolgsysteem (Cito) gebruikt. Door de toetsen Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters onderzoekt de leerkracht of een kind zich in positieve zin ontwikkelt en op welke terreinen een kind nog hulp nodig heeft. Het is van belang om kinderen te volgen bij het sociaal-emotioneel functioneren. Met de methode ZIEN brengen de leerkrachten het emotioneel functioneren van de kinderen van groep 1 tot en met groep 8 in kaart. Deze methode helpt leerkrachten - signalen van kinderen op een zo objectief mogelijke manier te interpreteren - te bepalen welke zorgvraag de leerling stelt met zijn gedrag - haalbare doelen te stellen - met ideeën om deze doelen te verwezenlijken.

In een geslaagde sociale ontwikkeling worden ‘ík’ en ‘de ander‘geïntegreerd. Al deze gegevens worden vastgelegd in ParnasSys ( een webbased leerlingvolgsysteem en leerlingadministratiesysteem in één).


- OBS De Vlinder

Pagina 19

De oudste kleuters krijgen gedurende het schooljaar activiteiten aangeboden die ruimte geven aan beginnende geletterdheid en voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Allochtone leerlingen Bij de leerlingen waarvoor de Nederlandse Taal niet de moedertaal is, wordt door de groepsleerkracht na twee jaar ‘kleuteren’ bekeken of zij de Nederlandse Taal voldoende beheersen om de leerstof van groep 3 aan te kunnen. Indien dit niet het geval is, zal het kind nog een jaar extra in de kleutergroep blijven. Wij vinden het van belang, dat een kind de kleutergroep goed doorloopt. Dat geeft meer garantie voor succes tijdens de jaren daarna. Aan de ouders van onze leerlingen uit de kleutergroepen wordt een apart informatieboekje uitgereikt! NB. Kinderen met Nederlands als Tweede Taal kunnen ook tijdelijk worden opgevangen op de Interschool. 3.4.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Alle nieuwe (leer)stof wordt vaksgewijs en duidelijk geordend aangeboden, omdat het team van OBS De Vlinder van oordeel is dat de meeste kinderen vooral baat hebben bij heldere structuren tijdens het leren (aanbod onderwijsprogramma). We volgen daarbij de methoden, die uiteraard nauw aansluiten bij de opgedane kennis en ervaringen in eerdere leerjaren. Het in de onderbouwgroepen aangeboden werk proberen we zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de methoden die we gebruiken in de hogere groepen. Met de in gebruik zijnde methoden - Veilig Leren Lezen, Taal Actief, Pennenstreken en Alles Telt - creëren we onderwijssituaties, waarbij plaats is voor een gedifferentieerde aanpak. Door deze aanpak hebben we uiteindelijk de keuze uit drie programma’s: een basisprogramma, een plusprogramma en een aangepast programma voor rekenen, lezen en onderdelen van taal (met name spelling). De vorderingen van de leerlingen worden via methodegebonden toetsen en het Citoleerlingvolgsysteem bijgehouden. Lezen: In groep 3 beginnen de kinderen met het ‘officieel’ leren lezen. Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen. In de groepen 4 tot en met acht werken we met de methode Estafette. Estafette is een methode voor voortgezet technisch lezen vanaf jaargroep 4 en sluit aan op Veilig Leren Lezen. In de hogere groepen komt de nadruk vooral te liggen op het begrijpend lezen (beantwoorden van vragen, werken met signaal- en verwijswoorden, etc.) en studerend lezen (o.m. samenvatten van teksten) o.a. door gebruik te maken van de methode Tekst Verwerken. We willen het lezen stimuleren door: -in elke groep een aantal boeken voorradig te hebben, waaruit kinderen zelf kunnen kiezen -een groot aantal informatieve boeken aan te bieden, zodat leerlingen leren informatie in te winnen en te ordenen -contacten te onderhoudenj met de openbare bibliotheek (bijvoorbeeld door het brengen van bezoeken aan de Hessebibliotheek of het volgen van lesprojecten; bovendien worden er frequent boekcollecties gewissseld) -regelmatig uit diverse boeken voor te lezen om zodoende de nieuwsgierigheid te prikkelen en de leerlingen te stimuleren het boek zelf verder te lezen


- OBS De Vlinder

Pagina 20

Schrijven: Op OBS De Vlinder leren de kinderen van de groepen 3 tot en met 8 schrijven met de methode Pennenstreken. Er is bewust voor deze methode gekozen, omdat de methode goed aansluit bij Veilig Leren Lezen. Deze methode wordt in alle groepen gebruikt. In groep 3 ligt de nadruk op aanvankleijk schrijven, lopend schrift gekoppeld aan de leesmethode. In de groepen 4 en 5 spreken we van voortgezet schrijven, waarbij de nadruk ligt op het leren schrijven van de hoofdletters met verbindingen en het automatiseren van de lettervormen. In de groepen 6, 7 en 8 wordt verder gegaan met het voortgezet schrijven. In deze groepen is het ontwikkelen van het eigen handschrift van groot belang. Daarnaast is er in de methode ook aandacht voor blokschrift, sierschrift en temposchrift. Taal: Het taalonderwijs zien we als een der belangrijkse onderdelen van ons onderwijsprogramma. Taal is bij uitstek geschikt om met elkaar in contact te komen Taal is namelijk een instrument dat we in bijna alle dagelijkse situaties nodig hebben als communicatiemiddel en als middel om de wereld te verkennen. In ons onderwijs willen we daarom ruim aandacht besteden aan de ontwikkeling van zowel het mondeling als het schriftelijk taalonderwijs. We willen graag dat kinderen actief, creatief en expressief met taal bezig zijn. Naast het leren foutloos schrijven van onveranderlijke woorden en werkwoordelijke vormen besteden we ook aandacht aan het leren spreken (kringgesprekken, voordrachten), luisteren en creatief taalgebruik (schrijven van verhalen, gedichten, etc.). Op onze school maken we gebruik van de nieuwste versie van Taal Actief.

Rekenen: In de groepen 3 tot en met 8 wordt voor het vak rekenen gebruik gemaakt van de methode Alles Telt . Deze methode sluit aan bij de jongste ontwikkelingen in het realistisch rekenonderwijs en voldoet aan de huidige kerndoelen. Tot en met groep 5 is alle stof nog basisstof. Vanaf groep 6 biedt Alles Telt drie leerwegen: a. standaardprogramma : voor kinderen die het programma goed kunnen volgen b. minimumprogramma : voor kinderen die moeite hebben met verschillende domeinen c. speciaal programma : voor de zwakste rekenaars Voor elke jaargroep is er een computerprogramma met extra oefenen herhalingsstof. Wereldoriënterende vakken: Onder wereldoriënterende vakken valt kennis die van belang is voor het verkrijgen van inzicht in maatschappelijke velden. In de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, maatschappelijke stromingen, geestelijke stromingen en verkeer komen deze velden aan de orde voorzover die kennis interessant en geschikt is voor kinderen. In de onderbouw wordt de wereldoriëntatie nog als een ondeelbaar geheel aangeboden aan de hand van gesprekken, thema’s en methoden. Vanaf de middenbouw wordt er meer structuur in aangebracht door middel van de al eerder genoemde vakkenindeling. We werken met de volgende methoden voor: � Aardrijkskunde: Wijzer Door De Wereld � Geschiedenis: Wijzer Door De Tijd � Biologie: Wijzer Door De Natuur & Techniek � Verkeer: 1. Rondje Verkeer (groepen 1 , 2 en 3) 2. Stap Vooruit (groep 4 ) 3. Op Voeten En Fietsen (groepen 5 en 6 ) 4. Jeugdverkeerskrant (groepen 7 en 8 )


- OBS De Vlinder

Pagina 21

Middels de verkeerskranten hebben we materiaal op school voor verkeersonderwijs aan de groepen 4 tot en met 8 (een doorgaande lijn). Deze kranten verschijnen gemiddeld 8 keer per jaar. Het verkeersonderwijs wordt in groep 7 afgesloten met een examen, zowel theoretisch als in de praktijk. Engels: In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode Hello World. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over dagelijkse onderwerpen. Mogelijk schaffen we in het leerjaar 2014-2015 de nieuwste versie van Hello World aan. ‘Hello World, de meest gebruikte methode voor Engels in het basisonderwijs, is nu vernieuwd en verbeterd. Tips en ervaringen van scholen hebben als basis gediend voor de ontwikkeling van deze nieuwe editie. De nieuwe Hello World houdt rekening met het buitenschools leren én met de grote niveauverschillen tussen leerlingen. Om aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen biedt Hello World lesopeningen met unieke animatiefilmpjes. Deze filmpjes presenteren het verhaal, dat vervolgens als een rode draad door de lesstof van het jaar loopt. Daarnaast creëert het een context.’ Leerstof voor intelligente en begaafde leerlingen: Levelwerk!

Levelwerk (methode van Eduforce) is een leerlijn voor intelligente en (hoog)begaafde leerlingen in het basisonderwijs, ontwikkeld door Jan Kuipers, senior adviseur bij Cedin en expert op het gebied van hoogbegaafdheid. Het gaat hier om een doorlopende leerlijn van groep 3 t/m groep 8. Levelwerk staat los van andere methodes. De leerling werkt feitelijk op twee sporen, een gecompacte basislijn en een aanvullende verrijkingslijn: Levelwerk.

Recente ontwikkelingen tonen aan dat er speciale scholen voor (hoog)begaafde leerlingen worden opgericht. Waar deze scholen kiezen voor segregatie, streeft Levelwerk naar integratie: een passend leerstofaanbod in de eigen school. Levelwerk biedt een totaalaanbod van verrijkende activiteiten op het gebied van taal/lezen en rekenen. Daarnaast biedt Levelwerk de mogelijkheid om met zelf gekozen onderwerpen aan de slag te gaan. Doel van deze werkwijze is tweeledig: aansluiten bij de motivatie van de leerling en het oefenen van metacognitieve, maar ook sociaal-emotionele en creatieve vaardigheden. Elke groep heeft zijn eigen box. In elke box zitten de juiste materialen inclusief een begeleidingsmap waarin precies staat wat de kinderen elke periode moeten doen. We hebben hier dus te maken met een kant-en-klare methode voor (hoog)begaafdheid op school, in elke klas.


- OBS De Vlinder

Pagina 22

Sociaal-Emotionele Ontwikkeling: We werken veelal vanuit de methode Beter Omgaan Met Jezelf En De Ander, een onderwijsprogramma sociale-emotionele vorming voor 4 tot en met 12-jarigen. Aandacht voor sociaalemotionele ontwikkeling heeft te maken met algemene pedagogische waarden en is als zodanig een zaak voor de hele school. Bovendien wordt een goede sociaal-emotionele ontwikkeling door het team gezien als één van de belangrijke opgaven van onderwijs en opvoeding. Het werken met dit programma biedt een systematische ingang om kinderen hierbij te ondersteunen. In het leerjaar 2012-2013 hebben we een begin gemaakt met het pedagogisch expertsysteeem ZIEN. Dit is een instrument om de sociaal-emotionele ontwikkelingen van kinderen van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart te brengen. ZIEN onderscheidt zich van andere signaleringsinstrumenten door de gegevens die de leerkracht invoert te analyseren en er uitspraken aan te verbinden die de leerkracht helpen om het gedrag van het kind te begrijpen. Concrete doelen en handelingssuggesties per uitspraak helpen de leerkracht om een leerling of de groep gericht en planmatig te ondersteunen. Filosofie: We zullen in groep 8 -voor zover dit valt in te roosteren- incidenteel trachten te werken met de methoden Kinderen en… Filosoferend Ontdekken en Kinderen Filosoferen. Filosoferen stimuleert het zelfstandig denken, een vaardigheid die op school en in de maatschappij onmisbaar is. Toelichting: Kinderen zijn al op zeer jeugdige leeftijd bezig met vragen over zichzelf. Door over alledaagse thema’s met ze te spreken, leren ze zichzelf en daarmee ook anderen beter kennen. Bovendien laten kinderen zich niet beperken door allerlei vastgeroeste routines en gedachten. Met onbevangen blik staan zij open voor alternatieve benaderingswijzen en verrassende oplossingen. Filosoferen met kinderen heeft niets te maken met kennis van de filosofische geschiedenis. De grote filosofen en hun theorieën worden dan ook niet behandeld. Het gaat erom dat kinderen leren hoe filosoferen werkt. Ze leren op een filosofische manier tegen de wereld en zichzelf aan te kijken. Ze leren hoe ze op een filosofische manier kunnen nadenken over fundamentele levensvragen, maar ook over alledaagse onderwerpen. Ze leren argumenteren en een filosofisch gesprek voeren. En wat heel belangrijk is: ze leren naar elkaar te luisteren en zich onafhankelijk ten opzichte van de ander op te stellen. Filosoferen met kinderen draagt daarom bij aan het respect dat kinderen voor zichzelf en voor elkaar ontwikkelen. Omdat het hierbij niet gaat om het vinden van de juiste antwoorden, kan er ook met heel jonge kinderen al worden gefilosofeerd. Het gaat er dan vooral om dat de kinderen zich bewust worden van hun eigen gedachten en die leren uit te spreken voor zichzelf en naar elkaar. Kinderen die filosoferen ontwikkelen hun vrije denken. Daarnaast heeft het filosoferen invloed op meer technische leeraspecten, zoals het omgaan met taal, rekenen en zaakvakken als aardrijkskunde en geschiedenis. De kinderen leren beter te combineren en te analyseren. Filosoferen met kinderen heeft dus een brede invloed op de ontwikkeling van het kind. Op veel scholen wordt die invloed onderkend en is filosoferen een vaste activiteit geworden. NB. a. Op de RSG (Ter Apel) wordt het vak filosofie al enige jaren onderwezen. b. Er zijn op Internet vele sites te vinden over het onderwerp kinderen en filosofie. Lichamelijke opvoeding / Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan bewegingsonderwijs, omdat de motorische ontwikkeling bij de kleinsten nog volop in ontwikkeling is. Bewegingsonderwijs staat dan ook dagelijks op het rooster. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen tweemaal per week een uur les van de vakleerkracht gymnastiek. Bij goed weer gaan de kinderen uit de groepen 5, 6 , 7 en 8 ‘s zomers naar het sportveld of naar het zwembad. In het document Vakwerkplan /Bewegingsonderwijs 2013-2014 hebben de vakleerkrachten de beoogde ontwikkeling voor het vak bewegingsonderwijs beschreven. In dit document wordt beschreven wat de vakleerkrachten lichamelijke oefening tijdens de gymnastiekuren doen, waar zij werken en wat we van hen mogen verwachten. In dit vakplan maken ze duidelijk welke keuzes ze hebben gemaakt in het onderwijsaanbod aan kinderen in de basisschoolleeftijd.


- OBS De Vlinder

Pagina 23

Voor de navolgende domeinen heeft men leerlijnen beschreven: � Spel � Toestellen � Atletiek � Stoeien � Muziek en bewegen � Zwemmen De vakleerkrachten lichamelijke opvoeding kijken naar de volgende aspecten m.b.t. de toetsing: 1. De inzet en het samenspel 2. De spelvaardigheden en de balvaardigheid 3. De toestelvaardigheden en de motoriek Visie ter zake het bewegingsonderwijs: We vinden dat de leerlingen inzicht moeten krijgen op welke manier sporten van invloed kan zijn op een gezond leven. Godsdienstonderwijs De leerlingen uit de groepen 5, 6, 7 en 8 kunnen binnen de reguliere schooltijd een lesuur van 45 minuten godsdienstonderwijs volgen. In principe volgen alle kinderen deze lessen. Wilt u, als ouder, niet dat uw kind bij deze lessen aanwezig is, kunt u ons dat laten weten middels een briefje. Het godsdienstonderwijs valt onder verantwoordelijkheid van De Stichting Dienstencentrum GVO en HVO. De lessen worden op donderdag verzorgd door mevr. R. Oosting-Enting. Expressie: Voor expressie maken we o.m. gebruik van de methode Moet Je Doen. Moet Je Doen voldoet aan de kerndoelen en geeft invulling aan Kunst - en Cultuureducatie. Moet Je Doen is een methode voor de volgende expressievakken: � � � � �

Moet Je Doen Moet Je Doen Moet Je Doen Moet Je Doen Moet Je Doen

- dans - drama - handvaardigheid - tekenen - muziek

Expressie-activiteiten en cultuureducatie: Hierbij ligt het accent op de expressieve en emotionele ontwikkeling van het kind. Daarnaast is er ook aandacht voor de techniek. Bij de expressie-activiteiten gaat het om: tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, techniek, beweging en dans, drama en muziek. Naast de actieve beleving besteden we ook aandacht aan de passieve beleving. Dit doen we door theaterbezoek en/of bezoek aan een museum. De doe-activiteiten zijn voor de kinderen van de groepen 5 tot en met 8 zoveel mogelijk gepland op de vrijdagmiddag. Voor de groepen 1 tot en met 4 is de expressie meer door het rooster heen verweven. Af en toe organiseren we een activiteitenmiddag voor de leerlingen uit de midden- en bovenbouw. Deze activiteiten kunnen o.a. liggen op het terrein van zelfhulp, techniek, spel en expressie. Deze activiteiten kunnen alleen doorgaan met de hulp van ouders. Door de kinderen uit alle groepen wordt minimaal tweemaal per jaar een voorstelling gegeven in de school voor ouders: als afsluiting van het eerste semester (kerst) en als afsluiting van het schooljaar (vakantie). Voorts geven we de leerlingen uit de groepen 5, 6, 7 en 8 de gelegenheid om zich - op allerhande manieren - te presenteren middels een op een aantal vrijdagmiddagen te houden Open Podia.


- OBS De Vlinder

Pagina 24

Op school wordt veel aandacht besteed aan cultuureducatie. Daarenboven willen we cultuureducatie verbinden met taalonderwijs, want in diepste zin is taal een uiting van cultuur. Het team van De Vlinder tracht dan ook taal en cultuur middels projecten en methodieken wat meer met elkaar te verweven: - poëzie - Grunneger Schriefwedstried - open podium (groepen 5, 6 ,7 en 8) - verhalenwedstrijd (bibliotheek) - In het leerjaar 2011-2012 heeft de school een cultuureducatieplan geformuleerd. Daarenboven is er ook in opdracht van de gemeente Vlagtwedde door Wenda Niemeyer (www.eduvorm.nl ) een cultuurmap samengesteld. Deze map bevat uitgewerkte lessuggesties voor voorschoolse voorzieningen en basisonderwijs op het gebied van cultuureducatie. De gemeente Vlagtwedde heeft in haar Kunst- en cultuurnota 2010-2015 aangegeven dat de scholen een belangrijke rol spelen in de uitvoering van het lokale cultuurbeleid. Scholen brengen kinderen in contact met cultuur en kunnen zo hun interesse wekken. Erfgoedecucatie kan bijdragen aan een beter inzicht in de wortels van de hedendaagse samenleving. Cukltuureducatie levert ook een bijdrage aan het versterken van het onderwijskansenbeleid door middel van het verrijken van de belevingswereld van kinderen en het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Ook in het leerjaar 2013-2014 zullen weer verschillende projecten plaatsvinden. We kunnen dan o.m. denken aan: a. Het project Middeleeuwen in Westerwolde (doelgroep: groep 7 van de basisschool ). Het is de bedoeling dat door dit project de kinderen zich meer bewust worden van de geschiedenis van hun omgeving. Het gaat daarbij specifiek om de middeleeuwse geschiedenis van de streek. Het project is een initiatief van de stichting Middeleeuws Ter Apel. De kinderen kunnen binnen dit project kennis maken met de middeleeuwse geschiedenis van hun streek geplaatst in de globale algemene geschiedenis van de Middeleeuwen. Het project bestaat uit de volgende onderdelen: a.. Projecties. b. Het project start met een projectles van 1 dagdeel. Deze projectles is bedoeld als kennismaking met de Middeleeuwen. In Nederland en Westerwolde. c. Bezoek aan het klooster. d. Middeleeuwendag als afsluiting. Als afsluiting van het project zal er op een bepaald moment in het schooljaar een dag gepland worden waarop de groep zich kan wanen in de Middeleeuwen. Dat houdt in dat er op een bepaalde locatie meerdere mensen bij elkaar komen om de leerlingen allerlei ambachten en andere zaken te demonstreren die met de Middeleeuwen te maken hebben.


- OBS De Vlinder

Pagina 25

b. Het project Knoal Knoal is ontwikkeld in opdracht van het Streekhistorisch Centrum Stadskanaal. Dit museum richt zich op de geschiedenis van de Kanaalstreek en Westerwolde. ‘Knelis van Knoal’, de jongen uit het logo van het lesprogramma, neemt de leerlingen mee door de tijd. Knelis is te zien op vier speciaal voor dit lesprogramma getekende verhaalplaten, die elk een verschillende periode uit de geschiedenis van het kanaal laten zien.

Zo ontdekken de leerlingen het verhaal van het kanaal. Ze leren waarom het kanaal ooit gegraven is, ze krijgen een beeld van het dagelijks leven aan het begin van de twintigste eeuw en leren over het water als ‘levensader’. In de groepen 5 /6 wordt uitgebreid aandacht besteed aan de huidige flora en fauna in en om het water. De groepen 7 en 8 gaan bovendien de uitdaging aan om na te denken over de toekomst van de streek. Centraal staat erfgoededucatie: de geschiedenis van de directe omgeving. Concrete thema’s die aan de orde komen zijn: de ontstaansgeschiedenis van het kanaal, de ontginning van het veen, het dagelijkse leven aan het begin van de 20e eeuw, de aardappelmeel -en strokartonindustrie, de huidige flora en fauna in en om het water: vissen, vogels, waterbeestjes.

ICT op school De digitale schoolborden Op De Vlinder zijn de leerlingen al een aantal jaren bekend met de digitale schoolborden. De digitale schoolborden bieden de leerkrachten een prima gelegenheid om leerstof op een levendige, inspirerende manier te presenteren. Leerkrachten kunnen tijdens hun lessen op elk gewenst moment gebruik maken van zaken als internet, kennisnet en andere ICT-toepassingen. Zo krijgen kinderen een manier van onderwijs aangeboden die zoveel meer biedt dan de traditionele lessen. Apparatuur op school Op De Vlinder beschikken we over vele computers (w.o. laptops). Deze computers zijn aangesloten op het netwerk en op het internet. Ook zijn er printers aanwezig. In de groepen werken de leerlingen dagelijks met een computer (Word, Powerpoint, E-mail, Internet en allerlei andere software ). Ook worden de computers ingezet voor de leerlingenzorg en bij zelfstandig werken. De school heeft de beschikking over een digitale camera. Deze wordt gebruikt voor het vastleggen van activiteiten of gebeurtenissen. De gemaakte foto’s worden ook door de school gebruikt ter illustratie van nieuwsbrieven, schoolkranten, schoolgids en schoolplan. Mocht u bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s of het maken van opnames, dan dient u dit schriftelijk in de eerste maand van het nieuwe schooljaar kenbaar te maken aan de directeur van de school. 3.5 Kerndoelen Basisonderwijs Het basisonderwijs kent kerndoelen, die per vakgebied beschrijven wat elke leerling in ieder geval moet kunnen en kennen. Onze methoden zijn zo gekozen dat er in voldoende mate met onze kinderen aan het bereiken van deze kerndoelen kan worden gewerkt. We hechten er grote waarde aan, dat onze leerlingen beschikken over voldoende kennis en vaardigheden, zodat zij een goede basis hebben voor het vervolgonderwijs. De instrumentele vaardigheden ( rekenen, taal en lezen ) nemen derhalve een belangrijke plaats op het dagelijkse lesrooster in.


- OBS De Vlinder

Pagina 26

3.6 Globale verdeling uren ( rooster onderbouw ) Bevorderend taalgebruik Muziek Spel en beweging Werken met ontwikkelingsmateriaal Totaal

4.30 2.00 5.45 11.15

uur uur uur uur

23.30 uur

Globale verdeling uren (rooster midden- en bovenbouw) Zintuiglijke/Lich. oefening Taal/Lezen/Schrijven Rekenen/Wiskunde Expressie Engels

02.00 07.15 05.00 02.30 00.45

uur uur uur uur uur

Kennisgebieden Soc. redzaamheid/verkeer Gezond gedrag Godsdienst Pauze Totaal:

05.00 00.30 00.30 00.45 01.15 25.30

uur uur uur uur uur uur

3.7 Voorzieningen in het schoolgebouw In De Vlinder kunt u het volgende aantreffen (het een en ander in relatie met het onderwijsconcept): � 9 groepsruimten (ruimten voor het bieden van lessen aan kinderen) � twee units (2 groepsruimten) vanaf oktober 2011 � een gymnastiekzaal (wordt ook door derden gebruikt) � een speellokaal � zorgkamer voor de leerzorg, logopedie, Cedin en GGD voor onderzoeken � ruimten voor het management � een ruimte voor een bibliotheek en zelfstandig werken voor leerlingen uit de midden- en bovenbouw � de hal (en speellokaal) kan dienen als gemeenschapruimte bij voorstellingen, vergaderingen, informatieavonden, tentoonstellingsruimte, etc. � personeelskamer.


- OBS De Vlinder

Pagina 27

4.1 Aanmelding van nieuwe leerlingen op de school De gemeente Vlagtwedde stuurt aan ouders/verzorgers van 3-jarige kinderen aan het begin van elk schooljaar een brief met het verzoek middels een bijgevoegde antwoordkaart hun schoolkeuze bekend te maken. Voordat hun kind de schoolklas bezoekt, nemen de ouders contact op met de directeur of adjunct-directeur van de school. De eerste opvang op school verzorgt de directeur, adjunct-directeur of een groepsleerkracht, die de ouder uitnodigt voor een gesprek. Ook wordt er een rondgang door de school gemaakt om een indruk van de werkomgeving en de school te krijgen. Er kan door de ouders ook kennis worden gemaakt met de eventuele leerkracht van hun kind(eren). Aansluitend vindt er een afrondend gesprek plaats. Een kind mag de school bezoeken om alvast te wennen als hij of zij drie jaar en tien maanden is. De school biedt de mogelijkheid om dan maximaal 5 dagdelen te komen ‘proefdraaien’. De leerkracht overlegt met de ouder(s) wanneer het kind kan komen. Als een kind vier jaar oud is mag het naar school, maar zodra het vijf jaar is moet het naar school. Als een kind van een andere school op OBS De Vlinder wordt geplaatst, wordt uitgegaan van het Onderwijskundig Rapport van de vorige school. Bij twijfel wordt dit aangevuld met eigen toetsen om zo het niveau van het kind vast te stellen. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling Iedere groepsleerkracht heeft een groepsmap met daarin formulieren over de school- en groepszaken, notatieformulieren, toetsformulieren en leerlingkaarten. Alle van belang zijnde gegevens aangaande het kind worden hierin aangetekend; van de dagelijks verrichte werkzaamheden tot de toetsresultaten. Verslaggeving van de groepsleerkracht gebeurt in de eerste plaats vanuit de groepsmap. In bijzondere gevallen kunnen ook gegevens uit het leerlingendossier worden gehaald. Voor ieder kind wordt een leerlingendossier aangelegd. In het leerjaar 2012-2013 zijn we gestart met ParnasSys. ParnasSys is een leerlingadministratie - en leerlingvolgsysteem in één. Middels ParnasSys kunnen de leerkrachten de CITO- en DLE-toetsen en zelfs de methodetoetsen registreren. Deze registratie kunnen de leekrachten vervolgens koppelen aan een zelf in te richten digitaal rapport. Daarnaast kunnen ze hulpplannen, allerlei formulieren en observatielijsten in het systeem vastleggen en beheren. En zoals eerder in deze gids is aangegeven is het pedagogisch expertsysteem ZIEN een geweldige hulp bij het begeleiden van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Deze module is compleet geïntegreerd in ParnasSys, inclusief de hulpplannen met concrete handelingssuggesties. Minimaal driemaal per jaar vindt een leerlingbespreking in teamverband plaats. Tussen de groepsleerkracht(en) en de intern begeleider is regelmatig contact (zorgoverleg) over die leerlingen die extra aandacht behoeven. Bij besprekingen in teamverband wordt nagegaan welke leerlingen extra-zorg behoeven. Deze zorg wordt zoveel mogelijk in de eigen klas georganiseerd. Driemaal in het schooljaar houden we vanaf groep 1 een tien-minuten-gesprek , waarin de vorderingen van de kinderen met de ouders worden besproken (oktober, februari en in juni op afspraak). De schriftelijke rapportages vinden plaats in november, maart (na de Cito-toetsen) en in juni (weer na de Cito-toetsen). Natuurlijk zal een leerkracht die zich zorgen maakt over de ontwikkeling van een kind niet wachten tot een tienminutengesprek, maar direct contact opnemen met de ouders. Ook kunt u als ouder (op de maandagen na schooltijd/ graag even van te voren bellen) altijd contact opnemen met de groepsleerkracht van uw kind om de prestaties/ontwikkeling van uw kind te bespreken. Maakt u zich zorgen, schroom niet, komt u alstublieft! Samen vinden we altijd een oplossing. 4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Om de zorg binnen de school goed te organiseren is er een intern begeleider aangesteld. Daar kunnen de leerkrachten en ouders terecht met hun vragen over kinderen die in de groep problemen ondervinden ten aanzien van gedrag en het verwerven en verwerken van kennis en vaardigheden. De leerkracht en de intern begeleider kunnen daarbij ondersteuning krijgen vanuit Cedin, de onderwijsbegeleidingsdienst. Drie à vier keer per jaar bespreken de intern begeleider en de onderwijsadviseur van Cedin de resultaten van de leerlingvolgsysteemtoetsen. Hierbij worden eerste aanzetten voor groeps- of individuele


- OBS De Vlinder

Pagina 28

handelingsplannen afgesproken. Omdat op voorhand niet altijd bekend is om welke kinderen het gaat willen we u toestemming vragen om zonder vooroverleg met u deze eerste stap te zetten. Wordt er voor uw kind een extra plan opgesteld (al dan niet met andere kinderen samen), dan wordt u hiervan uiteraard op de hoogte gebracht. Mocht u het niet eens zijn met deze procedure, dan kunt u een schriftelijk verzoek indienen dat er zonder uw toestemming niet met de onderwijsadviseur over uw kind gesproken mag worden. Het zorgteam komt in beeld wanneer de school er niet meer uitkomt en extern een antwoord zoekt op vragen rondom problemen met leerlingen. Wanneer een leerling bij het zorgteam wordt aangemeld, is er al de nodige zorg verleend op schoolniveau. De leerkracht, de intern begeleider, het team en de schoolbegeleider hebben op verschillende manieren geprobeerd extra zorg en aandacht te bieden. Mocht het zover komen dat de doorlopende zorg op onze school niet meer gegeven kan worden, dan wordt de leerling aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze commissie beoordeelt of de leerling in het speciaal basisonderwijs toelaatbaar is. 4.4 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften De meeste basisscholen kennen het leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat een kind moet voldoen aan een bepaald niveau om in een andere groep geplaatst te worden. Kan ondanks alle extra hulp en zorg hieraan niet worden voldaan dan kan in overleg met de ouders besloten worden het kind te laten doubleren. Het is ook mogelijk, dat een kind zo snel de leerstof tot zich neemt, dat het een klas over kan slaan. Beide mogelijkheden dienen uiterst zorgvuldig te worden overwogen door middel van gesprekken met ouders, groepsleerkrachten en intern begeleider. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directeur. 4.5 De begeleiding overgang basisonderwijs naar voortgezet onderwijs De scholen voor voortgezet onderwijs organiseren in de maanden januari en februari een informatieve middag/avond voor ouders en toekomstige leerlingen. De leerlingen van groep 8 krijgen daarover via de school informatie. Met de ouders van groep 8 worden al op de tien-minuten-avonden de mogelijkheden voor hun kind binnen het voortgezet onderwijs besproken. Dit gebeurt o.a. op grond van toetsresultaten. In de maand maart - na overleg tussen kind/ouders/leerkracht - wordt de definitieve keuze gemaakt. Het inschrijfformulier wordt met de ouders doorgenomen; inschrijving voor het voortgezet onderwijs loopt via de basisschool. Van alle leerlingen worden alle Cito-gegevens betreffende lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen gedurende de schoolloopbaan bewaard in verzameldossiers. Alle specifieke gegevens, formulieren, toetsen, onderzoeken, testen, enz. worden bewaard in het individuele leerlingendossier, opdat bij te nemen beslissingen over voldoende documentatie/data kan worden beschikt. Alle gegevens worden tot een jaar na vertrek bewaard en dan vernietigd. De scores van de Cito-Eindtoets blijven een jaar lang opvraagbaar. Behaalde resultaten spelen naast andere factoren als inzet, karaktereigenschappen, huiselijke omstandigheden en bijzondere omstandigheden mee bij het advies aan de ouders aangaande het vervolgonderwijs. De basisschool heeft regelmatig contact met de scholen voor voortgezet onderwijs. Met de coördinator van de brugklas(sen) worden specifieke gegevens van het kind, die voor het vervolgonderwijs van belang kunnen zijn, doorgesproken. In de eerste maanden van het nieuwe jaar worden de resultaten van de brugklasleerlingen doorgenomen; de toegestuurde rapporten vormen daarbij de basis. 4.6 Huiswerk De school probeert het huiswerk tot een minimum te beperken. Voornamelijk voor de kennisvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur) dienen de kinderen enig huiswerk te verrichten; dit ligt in de sfeer van het voortgezet onderwijs en dient dan ook tot gewenning. Extra individuele instructie gebeurt wel na schooltijd, echter nooit langer dan een half uur en met medeweten van de ouders.


- OBS De Vlinder

Pagina 29

H 5.1 Teamleden van de school en de groepsindeling Rode groep

(1/2 )

Blauwe groep

(1/2)

Gele groep

(1/2)

Roze groep 3 Groene groep 3 Groep 4 Oranje groep 5 Paarse groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Mevr. T. Koolhof

draagt de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep

Mevr. Y. Schomaker Mevr. M. Abelen (wo.mo.)

Dragen de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep.

Mevr. L. Dijkstr Mevr. H. Pals (ma.mo.)

dragen de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep

Mevr. J. Ottens Mevr. H. Pals (wo.mo.) Mevr. G. van der Zwaag Mevr. M.. Abelen (di.) Mevr. E. Meinders Mevr. H. Pals (do. en vr.mo.) Dhr. J. Waalkens Dhr. H. Gelling (vr.mi.) Mevr. A. van Vondel Mevr. K. Faber (do.mi) Mevr. D. de Jonge Mevr. K. Faber (wo.mo.) Mevr. S. Rengers Mevr. M. Abelen (vr.) Dhr. M. Loves Dhr. H. Gelling (do.mo) Mevr. M. Pranger Mevr. M. Boekelo Mevr. T. Deuling

dragen de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een onderbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een middenbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een middenbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een middenbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een bovenbouwgroep dragen de verantwoordelijkheid voor een bovenbouwgroep klassen-assistente administratief medewerkster vakleerkracht gymnastiek; fungeert tevens als motorische remedial teacher vakleerkracht gymnastiek logopediste godsdienstleerkracht conciërge adjunct-directeur en intern begeleider; is tevens belast met de coördinatie leerzorg / WSNS directeur, belast met de dagelijkse leiding van de school

Dhr. T. Stelpstra Mevr. M. Wiersma Mevr. R. Oosting Dhr. A. Jansingh Mevr. K.Z. Faber Dhr. H. Gelling


- OBS De Vlinder

Pagina 30

5.2 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins Het is niet meer zo dat een leerkracht vijf dagen per week werkt. Velen werken minder. Vele leerkrachten hebben recht op compensatieverlof. Ook op school komt net als in de maatschappij deeltijdarbeid veel vaker voor. Vandaar dat in sommige groepen twee leerkrachten actief zijn. We trachten niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te plaatsen. In de groep waar de leerkrachten in een duobaan werken, ligt het voor de hand dat bij ziekte van één van hen de ander invalt. In de praktijk is niet altijd te voorkomen dat een derde persoon moet worden ingeschakeld. Wanneer een leerkracht op grond van het rechtspositiebesluit recht heeft op buitengewoon verlof wordt altijd voor vervanging gezorgd. Bij ziekte van de leerkracht kan een keus worden gemaakt uit een vervangingslijst die geregeld wordt bijgewerkt door de afdeling Onderwijs van de gemeente Vlagtwedde. De school werkt veelal met een aantal vaste vervangers. Compensatieverlof wordt waargenomen door een vaste leerkracht. 5.3 Nascholing van leerkrachten Binnen het schoolbudget is geld gereserveerd voor nascholing van de leerkrachten om zich verder te bekwamen, of om opgeleid te worden in een specialisme; dit gebeurt veelal in overleg met andere openbare scholen in de gemeente. De eventuele vervanging komt uit hetzelfde budget of wordt gesubsidieerd door de overheid. Voor scholing van de interne begeleider in het kader van Weer Samen Naar School is een apart fonds beschikbaar. Vervanging proberen we zoveel mogelijk te regelen met een aantal vaste vervangers. Nascholing voor het hele team gebeurt veelal na schooltijd. Cursussen en speerpunten van de afgelopen jaren Een der belangrijkste speerpunten van ons onderwijs is taal. Derhalve hebben de leerkrachten van De Vlinder een aantal jaren geleden het TOV-project (Taal - Omgaan met Verschillen) gevolgd. We willen het onderwijs op De Vlinder verbeteren met taal als uitgangspunt. Het TOV-project is speciaal ontwikkeld voor scholen die beter willen omgaan met verschillen in hun taalleesonderwijs. Met name het implementeren van het protocol leesproblemen en dyslexie kreeg veel aandacht. Daarnaast focusten we ons op een aantal concrete doelen: � � � � � �

aanbod taal / lezen up to date maken in een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8 woordenschatonderwijs leesdoelen stellen en halen protocolmatige aanpak werken met het directe instructiemodel/convergente diffrentiatiemodel het zorgvuldig en adequaat begeleiden van kinderen die uitvallen/het formuleren van groepsplannen/het adequaat inzoomen op leerbehoeften


- OBS De Vlinder

Pagina 31

Als vervolg op de Cursus TOV volgde het team in de daarop volgende jaren een cursus bij Cedin (Educatieve Dienstverlening) in het kader van klassenmanagement: ‘Zo werkt De Vlinder ‘. De cursus richtte zich bovenal op de verbetering, borging en bewaking van het primaire proces, het werken in de klas. Door ons te richten op de verbetering van het klassenmanagement door het bewust inzetten van ‘evidence based’ werkwijzen in het onderwijs, willen we de kwaliteit van het onderwijs en de opbrengsten verbeteren. Tijdens het project diende bewustwording rond eigen handelen in de klas centraal te staan. Het team liet zich hierbij in hoge mate leiden door het gedachtegoed van Marzano. De uitvoering in de klas diende verankerd te worden in een borgingsdocument, waar ook nieuwe leerkrachten direct mee uit de voeten kunnen. Door middel van kijklijsten kan een buitenstaander zien 'Wat werkt op OBS De Vlinder’ . Zie o.m. de kijklijsten ter zake klassenmanagement en directe instructie. Tijdens dit project werd het team geleerd om rond de 11 factoren van Marzano te kijken naar het eigen handelen op school-, leerlingen op leraarniveau, met als doel de leerprestaties van de leerlingen, de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en de zelfstandigheid van de leerlingen te bevorderen. Hieronder zijn de 11 factoren (Marzano) schematisch weergegeven:

In het concept “Wat werkt op De Vlinder” is uitgebreid ingegaan op het primaire proces, het directe instructiemodel en het herkennen van en aansluiten bij de leerbehoeften van het kind. Deze cursus werd in het leerjaar 2011-2012 vervolgd om nog beter de resultaten te borgen, de processen te bewaken en in het kader van passend onderwijs en de 1-zorgroute andere aspecten verder uit te diepen. Het team volgde de cursus Kwaliteitszorg en Handelingsgericht Werken onder regie van Cedin. Deze cursus was een logisch vervolg op de vorige cursussen: Klassenmanagement en het IGDI-model. In de laatste cursus wilde het team zich vooral scholen in het formuleren/verfijnen van groepsplannen en het nog preciezer inzoomen op de onderwijsbehoeften van de kinderen en de interventies verbeteren. In het leerjaar 2012-2013 worden de leerkrachten uit de onderbouw begeleid door De IJsselgroep (Educatieve dienstverlening) rond het werken vanuit de nieuwste leerlijnen en tussendoelen. Het onderbouwteam wil graag gaan werken met een overzichtelijk systeem van tussendoelen en leerlijnen om zodoende het onderwijsaanbod zo beredeneerd mogelijk gestalte te kunnen geven. Daarnaast wil het team graag een observatie/registratiesysteem om de groep en het kind adequaat te kunnnen volgen. Voorts volgen de onderbouwleerkrachten een scholingstraject gericht op de VVE-professionalisering. Daarnaast is er nog sprake van scholing van de individuele leerkracht. De scholing vond vooral plaats onder tregie van WSNS en werd uitgevoerd door Cedin. De hierna genoemde cursussen werden door de leerkrachten gevolgd: 1. Dyscalculie en praktijk en theorie, 2. Spelend automatiseren, 3. Zorg voor hoogbegaafdheid in het onderwijs, 4. Vroegtijdige signalering en preventie van rekenproblemen


- OBS De Vlinder

Pagina 32

Belangrijkste cursus/studie in het leerjaar 2013-2014 In het leerjaar 2013-2014 focussen we ons als team op het onderwerp Begrijpend Lezen. We volgen als team (dus schoolbreed) een studie bij de Compaengroep ( een allround adviesbureau, met name op het gebied van alles wat met onderwijs en het managen hiervan te maken heeft). Deze studie wordt gevolgd door alle openbare scholen van de gemeente Vlagtwedde. De belangrijkste reden voor deze studiekeuze ligt gelegen in het feit dat bijkans alle scholen matig presteren op het gebied van begrijpend lezen. Dat is vooral gebleken tijdens een bijeenkomst op het niveau van directeuren en intern begeleiders over de trends op de scholen Bovendien waren allen van oordeel dat BL (begrijpend lezen) mogelijk het belangrijkste vakgbied is binnen het onderwijs. Het raakt immers alle vakken: aardrijkskunde , geschiedenis, biologie, rekenen, etc…… Het gaat in deze cursus o.m. om (in het kort) �

Analyse van resultaten: Cito en methodegebonden toetsen; manier van lesgeven; manier van toetsen; belang van lessen begrijpend lezen

�

Op basis van de uitkomst van de schoolanalyse volgt: Toekomstgericht programma (met daarbij theoretische, evidence based onderbouwing met 4 speerpunten: a. Actief lezen met leesstrategieën (zo weinig mogelijk strategieën maar wel zo breed mogelijk toepassen); b. Rust en resultaat met vrij, vrolijk, veel lezen; c. Woordenschat in context lezen d. Hardop oefenen met het kind in onze kielzog (modelling bij begrijpend lezen)

Zo bereik je het kind: versterk de leerkracht.! Onderdelen die daarbij voorop staan komen uit het PCM-programma (Proces Communication Model): � Communicatie afstemmen op behoefte individuele leerling � Leerrendement verhogen � Plezier in leren en ontwikkelen vergroten � Agressie en ineffectief gedrag in de klas verminderen � Stress verminderen (bij kind en leerkracht) � Uitval uit regulier onderwijs verminderen � Eigen energiehuishouding positief beïnvloeden � Contact tussen leerkracht en kind verbeteren � Effectief klassenmanagement Doel van die (flits)klassenbezoeken is om te kijken op welke manier er wordt lesgegeven, hoe centraal het kind staat, hoe de interactie is tussen leerkracht en kind.

We zullen u middels de nieuwsbrief op de hoogte houden van de ontwikkelingen rondom dit belangrijke thema


- OBS De Vlinder

Pagina 33

6.1 Het belang van betrokkenheid van ouders Op onze school willen we de kinderen niet alleen een leerzame, maar ook een leuke schooltijd bieden. De opvoeding van de kinderen blijft in de eerste plaats een zaak van de ouders, maar daarnaast ook die van de school (ook de school heeft een pedagogische opdracht). De verantwoordelijkheden liggen in elkaars verlengde. De school dient een veilig klimaat te scheppen met een begrensde vrijheid, waarin het kind zich thuis voelt. In de praktijk blijkt, dat de sfeer thuis en op school mede de prestaties bepalen. Het is belangrijk, dat kinderen thuis hun emoties en verhaal kwijt kunnen en worden aangemoedigd. Daartoe zullen ouders moeten weten wat en hoe we onderwijzen. In het eerste semester organiseert de school voor elke groep een informatieve ouderavond. Op deze avond worden de ouders uitgebreid geïnformeerd over de gang van zaken in de groep. Voor het ludieke deel organiseren we tweemaal per jaar een voorstelling door kinderen voor ouders en aanhang in de school (december en juli) Ouders……….zijn in meer dan in één opzicht belangrijke en onmisbare schakels voor het onderwijs op OBS De Vlinder: - als onze partners in de begeleiding van de kinderen - als constructief intermediair tussen leerkracht en leerling - als serieuze gesprekspartners om het onderwijs op De Vlinder naar een hoger niveau te ‘tillen‘ - om samen met de leerkrachten te laten zien dat normen en waarden er weer toedoen De school wil bovenal een ontmoetingsplaats zijn voor kinderen, ouders en leerkrachten en andere betrokkenen , waarbij een ieder de gelegenheid krijgt zichzelf te zijn en waar op elk moment en in elke situatie de regels van het fatsoen er toedoen. 6.2 Informatievoorziening Aan het begin van elk schooljaar ontvangt u als ouder een nieuwe schoolgids. Hierin staan relevante gegevens en informatie over onze school. En tevens zult u een jaarkalender ontvangen, waarin voor u en uw kind belangrijke data staan vermeld. Naast de schoolgids en jaarkalender verschijnt er nog een schoolkrant (Kerst, Pasen en zomer) en de maandelijkse nieuwsbrief. Schoolgids, jaarkalender en nieuwsbrief zijn ook te lezen/downloaden op onze website www.obsdevlinder.nl Voorts krijgen de ouders van de leerlingen uit de groepen 1 en 2 een informatieboekje. Dit boekje is bedoeld om ouders informatie te geven over het onderwijs aan onze jongste leerlingen. De ouders krijgen zo een beter beeld van het reilen en zeilen binnen deze groepen. Het boekje geeft antwoord op veel vragen en is een handig naslagwerkje gedurende het schooljaar. Ook beschikt de school over een schoolplan (2011-2015). In dit schoolplan geeft de school aan wat ze de kinderen wil leren, waarom en hoe dat gebeurt. Het schoolplan ligt ter inzage op school. De school staat altijd open voor informatie aangaande onderwijs of vorderingen van het eigen kind. Gedurende het schooljaar worden voor alle ouders drie tien-minutengesprekken gehouden. Tijdens deze gesprekken worden de vorderingen van het kind met de ouders besproken. Op de zakelijke ouderavond hebben ouders de gelegenheid te discussiëren over het onderwijs op De Vlinder. 6.3 Ouderraad en medezeggenschapsraad Ouders kunnen via de medezeggenschapsraad (MR) en de ouderraad (OR) mee beslissen over de gang van zaken op school. Elke ouder kan zich verkiesbaar stellen voor de medezeggenschapsraad. De verkiezing van de OR vindt plaats op de zakelijke ouderavond. Ruim van tevoren wordt een schriftelijke oproep aan de ouders gedaan om zich kandidaat te stellen. De aanwezige ouders op de zakelijke ouderavond mogen aan de stemming deelnemen. Zeker eens per jaar organiseren ouderraad, medezeggenschapsraad en team een Algemene (Zakelijke) Ouderavond. Deze avond wordt gehouden in november.


- OBS De Vlinder

Pagina 34

6.3.1 De ouderraad De ouderraad is een vertegenwoordiging van ouders, die zich bezighoudt ( i.s.m. het team) met het organiseren van verschillende activiteiten. Daarnaast heeft de ouderraad als taak: � beheer van het ouderfonds (ouderbijdragen) � ouders actief bij school te betrekken (ouderparticipatie) � de bloei van de school te bevorderen Een ouderraad heeft geen wettelijk geregelde bevoegdheden! In een huishoudelijk reglement zijn de doelstellingen, taken en bevoegdheden van de raad geformuleerd. 6.3.2 De medezeggenschapsraad Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als doel de bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR het recht om advies te geven aan het bevoegd gezag. Verder neemt de MR beslissingen over allerhande schoolzaken: o.m de vaststelling van de schooltijden en de vaststelling van een aantal voor de school belangrijke documenten (schoolgids, schoolplan, schooljaarplan en schooljaarverslag). De medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen: 1. vertegenwoordigers van de ouders (3 leden) 2. vertegenwoordigers van het schoolteam van OBS De Vlinder (3 leden) 3. vertegenwoordiging van het schoolteam van De Interschool (2 leden) De vertegenwoordigers onder categorie 2 (vertegenwoordigers van het schoolteam) worden gekozen door het schoolteam. NB.: De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar, tenzij over individuele personen wordt gesproken, of indien de aard van een te behandelen zaak naar het oordeel van een derde van de leden zich daartegen verzet. Een ieder die de vergadering wil bijwonen, dient dit van te voren kenbaar te maken. Doordien de Interschool (school voor asielzoekers) middels hetzelfde Brin-nummer administratief gelieerd is aan OBS De Vlinder heeft ook een vertegenwoordiging van het personeel (personeelsgeleding) zitting in deze raad. De directeuren van beide scholen hebben in de raad een adviserende stem. 6.4. Algemene (Zakelijke) Ouderavond Een keer per jaar organiseren ouderraad, medezeggenschapsraad en team een Algemene (Zakelijke) Ouderavond. Deze wordt gehouden in november van elk schooljaar. Doel van de avond is verslag te doen van de in het vorig jaar door de ouderraad ondernomen activiteiten en verslag te doen van de financiële gang van zaken. Ook zullen de plannen van het nieuwe schooljaar worden toegelicht. De vrijwillige ouderbijdrage wordt op deze avond vastgesteld. Het tweede deel van de avond bestaat soms uit een informatief gedeelte (een gastspreker kan bijvoorbeeld iets vertellen over een onderwerp dat zowel ouders als leerkrachten interesseert en dat betrekking heeft op het opgroeiende kind). 6.5 Ouderbijdragen Door de ouders wordt per schooljaar een financiële bijdrage in het schoolfonds gestort (zie onderstaand model). Uit dit fonds worden diverse zaken bekostigd die niet direct voor het schoolbudget in aanmerking komen, zoals aanschaf sportkleding, voet-/basketballen, attentie bij langdurig zieken, excursies, theaterbezoek, tekorten schoolreisjes, versnaperingen tijdens schoolse- en buitenschoolse activiteiten, avond 4-daagse, carnaval, laatste schooldag, materiaal voor vader- of moederdagcadeautjes, etc. Vorig jaar is in overleg met de ouderraad een ouderbijdrage voorgesteld van 25 euro per jaar. Twee keer per jaar (oktober en januari ) krijgen de kinderen een briefje mee naar huis met het verzoek 2 keer per jaar 12.50 euro over te maken op rekeningnummer 360161774 t.n.v. Stichting VRIENDEN VAN OBS DE VLINDER . De controle en financiële administratie valt onder verantwoordelijkheid van de ouderraad. Op de Zakelijke Ouderavond wordt verantwoording afgelegd over de besteding der gelden. Over de hoogte van de ouderbijdrage wordt u elk jaar geïnformeerd.

Kosten Sinterklaas en Kerst Voor het sinterklaas- en kerstfeest wordt nog een aparte bijdrage van de ouders gevraagd, zulks ter bekostiging van cadeaus, kerstmaaltijd etc. De ouders van de kinderen uit de groepen 1, 2, 3 en 4 betalen 8.50 euro en de kinderen uit de groepen 5, 6, 7 en 8 betalen 1 euro.


- OBS De Vlinder

Pagina 35

6.6 Ouderparticipatie Onder ouderparticipatie verstaan wij het actief deelnemen van de ouders aan het schoolleven in al zijn facetten. Deze gelegenheid tot participatie is bedoeld om u als ouder meer inzicht te geven in de wijze waarop wij in onze school met uw kinderen werken. Ouderparticipatie draagt bij aan een optimaal functioneren van onze school. Ouderparticipatie vindt o.m. plaats door als ouder zitting te nemen in diverse werkgroepen (bijvoorbeeld feestcommissie, sportcommissie etc.), deel te nemen aan handenarbeidlessen, schoolreizen, excursies, Tussenschoolse Opvang ( TSO ), enzovoorts. 6.7 Ouderactiviteiten Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich middels een formulier aanmelden voor diverse schoolse en/of buitenschoolse activiteiten, o.a.: � � � � � � � �

helpen bij projecten/tentoonstellingen verzorgen van de activiteitenmiddagen helpen bij schoolfeesten (maken van kleding e.d.) begeleiden bij theater- en/of museumbezoek begeleiden bij sportwedstrijden helpen op ouderwerkavonden/dagen schoolkrantredactie vervoer

6.8 Tussenschoolse Opvang (het overblijven) Per 1 augustus 2006 is een aantal zaken, wat betreft ‘overblijven’ veranderd. De wetgeving is aangepast en nu is het schoolbestuur verantwoordelijk voor het overblijven. De Stichting R-zijn voert de regie over de organisatie van de Tussenschoolse Opvang (TSO) op De Vlinder. Wanneer u uw kind wilt inschrijven bij de TSO kunt u een inschrijfformulier invullen en inleveren bij de leerkracht van uw kind. Het formulier is op school te verkrijgen. Doelstelling Tussenschoolse Opvang: TSO is een vrijetijdsvoorziening. Stichting R-zijn tracht de kinderen een verantwoorde, veilige en plezierige middagpauze onder begeleiding van een deskundige medewerker van de TSO aan te bieden. De kinderen kunnen er energie opdoen en ontspannen, zodat de leertijd ’s middags optimaal benut kan worden. Mocht u interesse hebben dan kunt u informatie inwinnen bij: Stichting-Rzijn, Kapelweg 13, 9561 GA Ter Apel. T.: 0599-582417, I.: www.rzijn.nu 6.9 Klachtenprocedure. Bij klachten van welke aard ook kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind of bij de directeur van de school. Ook kunt u contact opnemen met de contactpersonen, te weten mevr. C. Supèr (namens de ouders) en mevr. H. Pals-Frenkel (namens het schoolteam). U zult dan uitgenodigd worden voor een gesprek. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien (gemeentehuis in Sellingen). Op aanvraag kunt u kostenloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: ‘De klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs ( LKC )’. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan rechtstreeks of via het schoolbestuur schriftelijk worden ingediend. Mevr. Yvonne Tulp is de GIMD- vertrouwenspersoon voor zowel personeel als ouders/leerlingen. Een klacht over iets dat zich meer dan een jaar voor het indienen van de klacht heeft voorgedaan neemt de LKC in beginsel niet eerder in behandeling. Zij kan hierop een uitzondering maken indien de klager: - niet eerder bekend was met het klachtwaardig handelen; - eerst geprobeerd heeft de klacht op een andere manier op te lossen; - bijvoorbeeld door psychologische problemen de klacht niet eerder kon indienen


- OBS De Vlinder

Pagina 36

7.1 Kwaliteitsverbetering van het onderwijs De maatschappij ondergaat in hoog tempo grote veranderingen. De wet op het Primair Onderwijs vraagt van ons op een veelheid aan zaken te anticiperen. We doen ons best om op zoveel mogelijk onderwerpen adequaat in te spelen. Er wordt op OBS De Vlinder op planmatige wijze vormgegeven aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs, zodat steeds bij veranderende inzichten vanuit de juiste visie met nieuwe leermiddelen en materialen kan worden gewerkt. In het schoolplan staan de beleidsvoornemens van de school omschreven. Het schoolplan is voor een nieuwe periode herschreven (leerjaren 2011-2015). De Vlinder zet in op een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op het leren van de kinderen en het onderwijs dat wij geven. Dit kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. We proberen de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren door steeds in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is, het goede te behouden, te kijken wat beter kan en die verbeteringen vast te houden. Hierbij wordt ook gebruik gemaakt van het leerlingvolgsysteem. Op basis van de resultaten van de leerlingen kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft en of er voldoende voorzieningen zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. 7.2. Beleidsvoornemens van de school Het team is voortdurend ‘druk in de weer’ om op goede en betrokken wijze gestalte te geven aan de volgende in het schoolplan en schooljaarplan nader uitgewerkte beleidsvoornemens: � Kwintoo (kwaliteitsdocument): een integraal systeem voor interne kwaliteitszorg, dat aansluit op de toezichtsystematiek die de inspectie hanteert. Kwintoo staat voor: Kwaliteitszorg. Integraal. Onderwijs, Organisatie � Het continue verbeteren van het Klassenmanagement (‘Wat werkt op De Vlinder’). � Adequate toepassing van het model van de directe instructie We verbeteren het instructieniveau door het model van de directe instructie toe te passen. Op groepsniveau gaat het vooral om interactieve groepsinstructie. Voor de leerontwikkeling van risicoleerlingen is het een vereiste dat ze van de dagelijkse groepsinstructie kunnen profiteren. Een goede, gestructureerde vormgeving van de les is van groot belang voor het aanleren van lees- en rekenvaardigheden. Bovendien is door de leerkracht gestuurde, gedifferentieerde instructie van groot belang voor effectief onderwijs aan kinderen met leerproblemen. We gaan daarbij vooral uit van het convergente differentiatiemodel: we starten de les met de hele groep, differentiëren in instructie en zelfstandig werken en sluiten gezamenlijk af. We proberen de groep zoveel mogelijk bij elkaar te houden. Differentiatie vindt veelal plaats door voorinstructie of verlengde instructie en tevens wordt gebruik gemaakt van minimumprogramma’s en extra uitdagende programma’s. Ook kunnen de leerkrachten de instructies middels de digitale schoolborden met beelden ondersteunen. � Toepassing adaptief onderwijs (zie ook onder directe instructie) Er wordt vooral adaptief onderwijs toegepast voor onze zorgleerlingen. De individuele leerroutes en leerarrangementen worden hierin middels handelingsplannen vastgelegd. Na twee maanden volgt meestal de evaluatie en wordt eventueel besloten tot een vervolgtraject. Adaptief onderwijs is in hoge mate gericht op het laten omgaan van de basisschool met kinderen die sterk van elkaar verschillen in mogelijkheden. Het is van groot belang dat het omgaan met verschillen vorm krijgt op het niveau van de groep. Adaptief onderwijs is bovendien zeer wel realiseerbaar binnen een overwegend klassikale benadering. Met name als er bij klassikale instructie, verwerking en evaluatie ruimte is voor het betrekken van zwakke leerlingen bij de les, voor zelfstandige werkvormen, voor interacties tussen leerlingen onderling (samenwerkend leren) en voor het kennis nemen en bespreken van verschillende leerstrategieën. De verlengde instructie speelt hierbij een belangrijke rol. � Ook blijven we frequent aandacht besteden aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen, zulks vraagt om een heel precieze perceptie en observatie. Het gaat dan o.m. om het heel precies in kaart brengen van kindbelemmerende en kindstimulerende factoren.


- OBS De Vlinder

Pagina 37

�

�

In het leerjaar 2013-2014 volgen de leerkrachten een cursus/studie met het doel het niveau van het begrijpend lezen te verbeteren. Als team vinden we dat vooral begrijpend lezen een centrale plaats heeft binnen ons onderwijsaanbod, want bij de meeste vakken gaat het in hoge mate om begrijpend lezen ( en ook begrijpend luisteren). Denk bijvoorbeeld aan vakken als rekenen, aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, etc. Bij deze studie gaat het (in het kort) om: a. de laatste inzichten over de meest effectieve didactiek voor begrijpend lezen b. het ‘proces communication model’( PCM), waarbij de kracht van de leerkracht centraal staat en veel minder de methode voor begrijpend lezen c. het in beeld krijgen van de resultaten van Cito; manaier van toetsen; belang van lessen begrijpend lezen d. toekomstgericht programma (met daarbij theoretische, ‘evidence based’ onderbouwing: actief lezen met leesstrategieën (zo weinig meogelijk strategieën); zoveel mogelijk lezen, hardop oefenen met het kind in de kielzog van de leekracht (modelling bij begrijpend lezen) e. de transformatie naar andere vakken Taalbeleid Ook in het leerjaar 2013-2014 blijven we ons focussen op een aantal (reeds eerder genoemde) concrete doelen: - aanbod taal / lezen up to date maken in de doorgaande lijn - woordenschatonderwijs (doorgaande lijn) - leesdoelen stellen en halen - protocolmatige aanpak - bekendheid met het directe instructiemodel - verbeteren vaardigheden (omgaan met verschillen) - begeleiding uitvallers/leerlijnen - effectief inspelen op de leerbehoeften van de leerlingen

� � � � �

Opbrengstgericht Werken Handelingsgericht Werken Rekenbeleid (verbetertraject) Invoering Passend Onderwijs Cultuureducatie

7.3. Samenvattende Kwaliteitsmaatregelen � Kwaliteitsverbetering door goede methoden. In onze school maken we gebruik van moderne leermiddelen. Zo werken we met de nieuwe versies van Veilig Leren Lezen, Taal Actief en Alles Telt. Methoden worden volgens een vast schema vervangen. Bij aanschaf van nieuwe methoden wordt gekeken naar bruikbaarheid, functionaliteit en aantrekkelijkheid voor kinderen en leerkrachten. � Kwaliteitsverbetering door gebruik te maken van digitale schoolborden. De leerkrachten zijn hierdoor in staat: - het instructieniveau te optimaliseren (o.m. een toegevoegde waarde voor de leerzorg) - aandacht en betrokkenheid van de leerlingen naar een hoger plan te’ tillen‘ - de ‘reguliere’ lessen op een voor de leerlingen nog aantrekkelijker manier aan te bieden � Kwaliteitsverbetering dankzij goed opgeleide leerkrachten. De zorg voor een kind wordt door het gehele team gedragen; daarvoor is goed en informatief overleg noodzakelijk. Teamvergaderingen, leerlingbesprekingen, regelmatig overleg met IB ’er dragen daartoe bij. Daarnaast bekwaamt het team zich verder middels groeps- en individuele cursussen. Daarenboven vinden er jaarlijks klassenbezoeken plaats, waarbij vooral gekeken wordt naar een aantal voor alle leerkrachten belangrijke competenties.


- OBS De Vlinder

Pagina 38

�

�

Kwaliteitsverbetering door een effectief leerlingvolgsysteem. De prestaties van onze leerlingen voor lezen, rekenen en taal worden gevolgd via methodegebonden toetsen en via de Cito-toetsen. De resultaten worden in kaart gebracht en vertellen ons iets over de vorderingen van de leerlingen. Tevens zijn ze van belang voor een goede evaluatie van het onderwijs op De Vlinder. Kwaliteitsverbetering dankzij een beleidsplan. Tot en met het schooljaar 2015 zijn nieuwe beleidsvoornemens in een beleidsnotitie (schoolplan) vastgelegd waarop we ons willen richten.

7.4. Kwaliteitsdocument Kwintoo In een directeurenoverleg is afgesproken dat het Openbaar Onderwijs van de gemeente Vlagtwedde extra aandacht zal besteden aan de kwaliteitszorg. Er is tevens afgesproken dat de scholen gebruik gaan maken van de kwaliteitskaarten van KWINTOO . Dit is een methode om systematisch alle kwaliteitsaspecten van het primair onderwijs aan de orde te laten komen. De methode sluit bovendien aan bij de wijze waarop de inspectie periodiek de kwaliteit van de scholen toetst. KWINTOO is ontwikkeld door de Onderwijsbegeleidingsdienst (Cedin). KWINTOO staat voor Kwaliteitszorg INTegraal Onderwijs Organisatie

KWINTOO Want Kwaliteit Wint Ook in het Onderwijs

Het gaat bij KWINTOO om de navolgende kwaliteitsaspecten: A. Domein Zorg voor kwaliteit B. Domein Onderwijs en leren C. Domein Opbrengsten D. Domein Beleid en organisatie We hebben ons in het verleden met verschillende kwaliteitskaarten beziggehouden (o.m. leerstofaanbod, taal en opbrengsten). De kwaliteitskaarten worden op een gezamenlijke bijeenkomst ingevuld en n.a.v. de analyse van de uitkomsten worden verbeterplannen opgesteld. De scholen worden hierbij begeleid door Cedin. Tot slot noemen we de volgende indicatoren voor een kwalitatief goed onderwijsproces (Wim v/d Grift): 1. Aanbod is dekkend voor kerndoelen en wordt volledig aangeboden - onderwijsmethoden dekken de kerndoelen voor taal en rekenen - aanbod taal en rekenen wordt aan alle leerlingen t/m groep 8 op verantwoorde wijze gepresenteerd. 2. Efficiënte besteding onderwijstijd - leerlingen krijgen voldoende tijd voor het leer- en vormingsaanbod - geen onnodig tijdverlies 3. Helder uitleggen, efficiënte lesorganisatie en leerlingen betrokken houden - helder uitleggen - lessen efficiënt organiseren - leerlingen betrokken houden bij de les 4. Afstemmen van aanbod, leertijd en instructies op verschillen tussen leerlingen - afstemmen aanbod op verschillen tussen leerlingen - afstemmen van instructie op verschillen tussen leerlingen 5. Veilig schoolklimaat waarin respect voor elkaar is - zorgen dat leerlingen elkaar met respect behandelen - sociale veiligheid van leerlingen en personeel garanderen


- OBS De Vlinder

Pagina 39

6. Systematisch vorderingen van leerlingen monitoren - landelijk genormeerde toetsen gebruiken - systematisch de leervorderingen peilen 7. Extra hulp voor zwak presterende leerlingen - vaststellen wat behoeften zijn van zwak presterende leerlingen - systematisch hulp bieden aan zwak presterende leerlingen - evalueren of extra hulp helpt 8. Kwaliteit van het onderwijs monitoren - elk jaar de kwaliteit van de leerlingresultaten evalueren - elk jaar de kwaliteit van het onderwijsleerproces evalueren 7.5 Zorg voor de relatie school en omgeving Met alle andere scholen in de gemeente Vlagtwedde hebben we regelmatig overleg � 10 keer per jaar met alle openbare scholen � 3 keer per jaar met alle scholen (openbaar en bijzonder en Rzijn) � 2 keer per jaar met de Regionale Scholengemeenschap (RSG) te Ter Apel Onder de titel “Weer Samen Naar School” zijn alle basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs op regionaal niveau ondergebracht in samenwerkingsverbanden. In het samenwerkingsverband Stadskanaal e.o. werkt onze school met andere openbare basisscholen samen met de speciale school voor basisonderwijs “De Baldakijn” in Stadskanaal. In dit samenwerkingsverband wordt er naar gestreefd zoveel mogelijk leerlingen op te vangen in het gewone basisonderwijs. De verbreding van de zorg op de basisscholen vraagt veel van het basisonderwijs. Het onderwijs moet steeds beter aangepast worden aan de verschillen tussen de kinderen. Elk samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorgplan op. Hierin staat beschreven hoe de “zorg op maat” georganiseerd wordt en hoe het samenwerkingsverband dit steeds tracht te verbeteren. Op dit moment hebben er belangrijke veranderingen plaats m.b.t. het fenomeen ‘Weer samen naar school’. Het samenwerkingsverband (1.02) waar de Vlinder onderviel, is opgegaan in een veel groter verband. Het samenwerkingsverband is o.m. verantwoordelijk voor de aansturing van Passend Onderwijs. Op 1 augustus 2014 wordt Passend Onderwijs ingevoerd. Dit nieuwe onderwijsstelsel is ingevoerd om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren. In het kort komt het hierop neer dat er gekeken wordt naar de onderwijsbehoefte van het kind en dat de school op basis van de behoefte een onderwijsarrangement vaststelt. In de meeste gevallen zal het aanbod bestaan uit onderwijs zoals dat nu ook op de basissscholen wordt verzorgd.. Maar voor sommige lelringen zal extra ondersteuning nodig zijn en de school kijkt of deze ondersteuning op school aanwezig is. Als dat niet zo is, dan heeft de school de plicht om binnen de regio te kijken waar deze ondersteuning wel geboden kan worden. Deze zorgplicht voor de scholen is nieuw. Zo wordt ook voorkomen dat ouders eindeloos moeten ‘shoppen’ om een geschikte school voor hun kind te vinden. De hulp van de Onderwijsbegeleidingsdienst Cedin te Drachten wordt ingeroepen voor individuele hulp en systeembegeleiding. Bij projectonderwijs wordt vaak een beroep gedaan op de Provinciale Bibliotheekcentrale Groningen voor ondersteunend informatiemateriaal in de vorm van boeken, platen, etc. De bibliotheek (Hesse bibliotheek Ter Apel) biedt o.m. de volgende diensten aan: - projectcollecties: met lees- en informatieve boeken, dvd’ s en internetsites over verschillende thema’s - activiteiten als Kinderboekenweek, Nationale Voorleesdagen en Kinderjury - groepsbezoeken aan de bibliotheek (groepen 1 / 2, 3 en 5 - projecten rond leesbevordering en media-educatie - begeleiding en advisering bij schoolmediatheek en Educat-B


- OBS De Vlinder

Pagina 40

8.1 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Specifieke zorg voor individuele leerlingen varieert per schooljaar. De gegevens berusten op cijfers van de laatste drie jaren. Het aantal leerlingen dat de leerlingbegeleider jaarlijks doorspreekt met de groepsleerkrachten ligt gemiddeld op 3 of 4 per groep. Voor deze kinderen wordt een programma/arrangement geformuleerd dat wordt uitgevoerd door de groepsleerkracht. Daarnaast gebeurt het regelmatig dat een kind voor een vak wat extra aandacht krijgt, zonder dit direct schriftelijk kenbaar te maken. Voor deze kinderen wordt in de groep extra tijd uitgetrokken. Extra individuele hulp en/of remedial teaching wordt gegeven bij het uitblijven van resultaat bij de hulpprogramma’s; het gemiddelde daarvan ligt ongeveer bij één kind per groep. Het zittenblijven op grond van onvoldoende prestaties komt welhaast niet meer voor, wel kan - in overleg met de ouders - een kind langer in een (onderbouw)groep blijven op grond van een vertraagde ontwikkeling. Het team ontwikkelt een document waarin duidelijk vermeld staat wat de redenen kunnen zijn voor een doublure of een verlengde kleuterperiode. Het verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs mag en kan alleen, wanneer daartoe - op grond van rapporten (toetsen, e.d.) - een duidelijke indicatie aanwezig is. 8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Om de ontwikkelingen van de kleuter te volgen wordt een aantal Cito-toetsen afgenomen: Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters. Vanaf groep 3 worden Cito-toetsen afgenomen voor Technisch Lezen, Rekenen, Lezen met Begrip/Begrijpend Lezen, en Spelling. Alle resultaten worden vastgelegd in individuele rapporten in woorden/of cijferdiagram. Ouders worden geïnformeerd over de behaalde scores van hun kind(eren) tijdens o.a. de tien-minutengesprekken. Al deze gegevens geven ons een karakteristiek van het individuele kind en van de groep als geheel; tevens dienen ze als basis voor extra hulp c.q. aanpassing van ons onderwijs. 8.3 Uitstroom leerlingen naar het voortgezet onderwijs 2010-2011 22 21 1

Totaal aantal leerlingen groep 8 RSG Ter Apel Esdal College Emmen Comenius College Musselkanaal AOC-Terra Emmen OPDC-Emmen Tricon Emmen Noorderpoort College Carmel College

2011-2012 20 17 1

2012-2013 24 23

2

overig

1

8.4 Toetskalender 2013-2014 (Cito - en methodegebonden toetsen) Toetsen 2012-2013 Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters

Oktober

November December

Kleuterobservatielijst ( Cito ) Rekenen en Wiskunde Alles Telt Cito D.M.T. Begrijpend Lezen Cito Eindtoets Spelling Lezen groep 3 Luisteren Begr. Lezen Tekstverwerken

Zien (SEO)

Januari 1-2 1-2 1-2

4-5-6-7-8 Methode gebonden 4-5-6-7-8

Februari

Maart

1-2 3

3

3-4-5-6-7 3-4-5-6-7

3-4 4

E3

8 3-5-6-7-8

3-5

4-6-7

3

3-4

4-5-6-7-8 4 Methode gebonden 4-5-6-7-8

April Mei Juni 1-2 1-2

Meth. → gebonden

1

2 t/m 8


- OBS De Vlinder

Pagina 41

9.1 Schooltijden maandag

08.30 13.15 08.30 13.15 08.30 08.30 13.15 08.30 13.15

dinsdag woensdag donderdag vrijdag

-

12 00 uur 15.15 uur 12.00 uur 15.15 uur 12.00 uur 12.00 uur 15.15 uur 12.00 uur 15.15 uur

De groepen 1, 2, 3 en 4 zijn deze middag vrij van school.

Indien er sprake is van extreme temperaturen, kan het team in overleg met het bestuur en de MR besluiten tot het invoeren van een zgn. tropenrooster. Leerlingen jonger dan 7 jaar moeten gemiddeld over de eerste vier jaren basisonderwijs minimaal 880 uur per schooljaar maken; de overige leerlingen minimaal 1000 uur. De schooldag mag maximaal 5.5 uur per dag bedragen, inclusief de pauze. 9.2 Vakantierooster Aanvang Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag / Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

ma. 19-08-2013 za. 19-10- 2013 za. 21-12- 2013 za. 22-02- 2014 vr. 18-04- 2014

t/m t/m t/m t/m

zo. 27-10-2013 zo. 05-01-2014 zo. 02-03-2014 ma. 21-04-2014

1 week 2 weken 1 week 2 dagen

za. do. za. za.

t/m t/m t/m t/m

ma. zo. ma. zo.

1 week 3 dagen 1 dag 6 weken

26-04-2014 29-05-2014 07-06-2014 05-07-2014

05-05-2014 01- 06-2014 09-06-2014 17-08-2014

9.3 Schoolverzuim � Het is niet toegestaan om buiten de reguliere vakanties vrijaf te geven/nemen, alleen in bepaalde gevallen kan hiervan worden afgeweken. U kunt daarvoor met de directeur contact opnemen. � Ouders zijn verplicht hun kind of kinderen af te melden bij ziekte. U kunt dit telefonisch doen, mondeling of middels een briefje. Bij afwezigheid zonder mededeling wordt om 9.00 uur contact met u opgenomen. In geval van echt schoolverzuim wordt daarvan mededeling gedaan aan het bestuur, in de persoon van de leerplichtambtenaar. 9.4 Vervroegde vakantie of verlate terugkomst Indien u door omstandigheden uw vakantie niet kunt plannen binnen de reguliere schoolvakanties, neemt u dan alstublieft contact op met de directeur van de school. Kunt u vanwege uw eigen werksituatie alleen buiten de reguliere vakanties vrijaf nemen en wilt u dan graag met uw kind(eren) op vakantie, dan dient u een werkgeversverklaring te overleggen. 9.5 Verlofregelingen voor kinderen inzake familieomstandigheden U kunt daarvoor terecht bij Dhr. H. Gelling, directeur van De Vlinder.


- OBS De Vlinder

Pagina 42

Actief Burgerschap en Sociale Integratie Sinds 1 februari 2006 is de onderwijswet 'Actief Burgerschap en Sociale Integratie' van kracht en vanaf 1 september 2006 moet elke school laten zien dat er aandacht wordt besteed aan 'Actief Burgerschap'. De inspectie ziet er op toe dat scholen hier invulling aan geven. Volgens het SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling) kan Actief Burgerschap in drie kernbegrippen worden onderverdeeld: * Democratie De school is voor de leerling de meest directe vorm waarin de samenleving zich manifesteert. In de klas, op het schoolplein wordt de leerling geconfronteerd met meningsverschillen, ruzie, pestgedrag, maar ook met inspraak, groepsvorming en gemeenschap. Op school wordt de leerling gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en die te onderbouwen met argumenten. * Participatie Scholen staan voor de uitdaging om een constructieve basis te leggen voor participatie op politiek, sociaal, economisch en cultureel vlak. Meer en bewust investeren in de actieve betrokkenheid van leerlingen, ouders en leerkrachten bij de school als leer- en leefgemeenschap staat hierbij centraal. * Identiteit Identiteitsontwikkeling heeft een relatie met levensbeschouwelijke en morele ontwikkeling, maar is nog breder. Het heeft te maken met het zelfbeeld, hoe je in de wereld staat, hoe jij jezelf ziet ten opzichte van anderen. Met te onderzoeken wie jezelf bent, wat je kunt, wat je wilt, wat voor jou het goede leven is en welke keuzes je maakt. Door onderzoek te doen naar de waarden die (voor jou) belangrijk zijn geef je hier specifieke invulling aan. Dat geldt voor het individu maar ook voor de school. Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme en multiculturele samenleving. Op OBS De Vlinder vinden we het belangrijk om de leerlingen op een goede manier voor te bereiden op de maatschappij. Ook nu al maken onze leerlingen deel uit van de samenleving. Aandacht besteden aan Burgerschap en Sociale Integratie is een wettelijke opdracht. Bij ons op De Vlinder is Burgerschapsvorming niet een apart vak. Het is verweven met ons hele onderwijsaanbod. Er is t.a.v. Burgerschap en Sociale Integratie een beleidsplan geformuleerd. Onderwijs in burgerschap krijgt bij ons op school aandacht in de vorm van: 1. Kennis en kennisoverdracht Over bijvoorbeeld: geestelijke stromingen, democratie, discriminatie, rechtspraak, verkiezingen. 2. Houding/attitude Bijvoorbeeld samenwerken, samen spelen, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid. 3. Reflectie en meningsvorming Bijvoorbeeld omgaan met levensvragen, waarden en normen. 4. Sociale vaardigheden Hoe ga je om met jezelf, met anderen, met de omgeving. 5. School als oefenplaats Bijvoorbeeld: schoolregels, groepsregels, oefenen in democratie, leren omgaan met conflicten. 6. Gerichtheid op de buitenwereld Bijvoorbeeld de excursies die we maken, voorlichting op school door de verschillende instanties. 7. Basiswaarden Op De Vlinder hanteren we de volgende basiswaarden van de demomcratische rechtstaat: > vrijheid van meningsuiting > gelijkwaardigheid > begrip voor anderen > verdraagzaamheid > autonomie > afwijzen van onverdraagzaamheid > afwijzen van discriminatie Ongewenste opvattingen, houdingen en gedragingen van onze leerlingen corrigeren wij!


- OBS De Vlinder

Pagina 43

Avondvierdaagse

In schoolverband is deelname aan de avondwandelvierdaagse (in juni) mogelijk voor de groepen 1 t/m 5 op de afstand van 5 kilometer. De begeleiding bestaat uit leerkrachten en ouders. Leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 lopen niet meer mee met de 5 kilometer, maar worden in de gelegenheid gesteld om in groepsverband de 10 kilometer te lopen. Deze groep wordt zoveel mogelijk door ouders begeleid.

Boomfeestdag De boomfeestdag vindt plaats in maart 2014. Het thema is nog niet bekend.

Het Centrum voor Jeugd, Gezin en Veiligheid (CJVG) Vlagtwedde

Het Centrum voor Jeugd en Gezin is er voor ouders, jeugdigen en andere opvoeders die: -

informatie willen over opvoeden en opgroeien gewoon eens met iemand willen praten of een advies willen met spoed hulp willen in de thuissituatie

Het Centrum voor Jeugd en Gezin werkt intensief samen met het consultatiebureau, de school en de schoolverpleegkundige-/arts, de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf, jongerenwerk etc. Het Centrum voor Jeugd en Gezin is op diverse manieren te bereiken: - telefoonnummer 0599 – 32 01 21 - email [email protected] - website www.cjgv.nl - via de inloopspreekuren op de locaties: kindercentrum Ter Apel aan de Nederveen Cappelstraat 4 te Ter Apel en MFA “’t Aambeeld” aan de Smederij 12 te Vlagtwedde. Kijk voor de openingstijden op www.cjgv.nl. Het telefoonnummer 0599 – 32 01 21 kunt u ook bellen indien u zich zorgen maakt over iemand in uw omgeving of wanneer u overlast ervaart van lawaai, stank, vervuiling of agressie door mensen uit uw omgeving (Meldpunt Veiligheid en Zorg). U kunt geheel vrijblijvend (en indien gewenst anoniem) contact opnemen met het CJGV. U bent van harte welkom op een van de locaties.

Fietsen Wilt u ervoor zorgen dat, wanneer uw kind de fiets moet gebruiken, deze in orde is. Indien er een werkbaar slot op de fiets aanwezig is, laat uw kind dat dan gebruiken. Fietsen worden (op een standaard) voor de school geplaatst.


- OBS De Vlinder

Pagina 44

Fruit

We verzoeken de ouders de kinderen op dinsdag en donderdag fruit mee te laten nemen van huis. We noemen deze dagen gruitdagen. We vinden dat de kinderen over het algemeen te weinig fruit eten. Samen met de ouders willen we de kinderen stimuleren meer fruit te eten.Vooral bij kinderen is het belangrijk om al vroeg de juiste eetgewoontes aan te leren, omdat eetgewoontes al op jonge leeftijd gevormd worden. Met voldoende aandacht voor een aanbod van fruit kan een kind al op jonge leeftijd ervaren dat fruit lekker en gezond is. Een gezonde leefstijl is al vanaf jonge leeftijd belangrijk. Daarbij hoort naast voldoende beweging vooral ook een uitgebalanceerde voeding. Fruit en groenten zijn daarbij onontbeerlijk. Deze bevatten vele antioxidant werkende vitaminen, sporenelementen, mineraalstoffen en voedingsvezels welke gezondheidsbevorderende werking worden toegeschreven. Daarbij komt dat een voedselpakket rijk aan groenten en fruit een grote rol speelt in de aanpak van overgewicht. Fruit en groenten hebben namelijk een lagere energiedichtheid (met een lager aantal kilocalorieën), waardoor de maag gevuld wordt en eerder verzadiging optreedt. Snoepen en snacken worden op deze manier verder beperkt. Rol van de ouder Als ouder wil je het beste voor je kind. Een goede ontwikkeling van je zoon of dochter is afhankelijk van vele factoren. Een goede gezondheid van een kind is positief voor de ontwikkeling. Gezondheid kent twee onderdelen: 1. Gezonde voeding Aandacht voor gezonde voeding betekent voldoende groenten, 2-3 stuks fruit per dag en drie volledige maaltijden per dag (ontbijt, lunch en diner). Daarnaast is een koekje of snoepje een lekker tussendoortje. 2. Voldoende beweging Aandacht voor beweging betekent bijvoorbeeld een actieve sport, buitenspelen en op de fiets naar school.

GGD Groningen - De Jeugdgezondheidszorg op de basisschool In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. Hieronder leest u wat de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen u en uw kind te bieden heeft tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Ouders krijgen een uitnodiging om hierbij aanwezig te zijn. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Er wordt dan ook klassikaal voorlichting gegeven over voeding en bewegen. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt dan bekeken wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welbevinden van hun kind. Tijdens het onderzoek neemt de doktersassistent de vragenlijst met u door. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Ook informeert de verpleegkundige bij de leerkracht of er kinderen zijn die de aandacht van de Jeugdgezondheidszorg nodig hebben. Zijn er bijzonderheden of vragen? Dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek met de arts of de verpleegkundige. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan kijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is.


- OBS De Vlinder

Pagina 45

Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Vaccinaties Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP ( difterie, tetanus en polio) en BMR (bof, mazelenen en rode hond). Kinderen krijgen deze vaccinaties om te voorkomen dat ze deze besmettelijke ziektes krijgen. Verder ontvangen alle 12-jarige meisjes 3 keer een uitnodiging voor de HPV- vaccinatie. (Humaan Papilloma Virus). Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker. Informatie over gezondheid en opvoeding GGD Groningen heeft veel informatie over gezondheid en opvoeding. Het gaat dan bijvoorbeeld om opvoedingsfolders over eten, pesten en de seksuele ontwikkeling van kinderen. Maar ook om ouderavonden en materialen die scholen kunnen lenen voor activiteiten op het gebied van gezondheid. Informatie is te vinden op de website: www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding Contact Met vragen en problemen kunt u altijd terecht bij het Jeugdgezondheidszorgteam dat werkzaam is op de school van uw kind. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor Jeugd en Gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering van GGD Groningen/CJG, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur).

Godsdienst

Kinderen uit de groepen 5, 6 ,7 en 8 kunnen godsdienstlessen volgen; een lesuur per week van drie kwartier. Deze lessen worden op de donderdag verzorgd door mevr. R. Oosting-Enting. Indien u van mening bent dat uw kind hieraan niet hoeft deel te nemen, kunt u dat aan het begin van het jaar kenbaar maken middels een briefje. Ontvangen wij geen briefje, dan gaan we ervan uit dat uw kind deelneemt aan de lessen. Rooster godsdienst: De godsdienstlessen worden gegeven op elke donderdag. 10.30 – 11.15 uur 11.15 – 12.00 uur 13.15 – 14.00 uur 14.00 – 14.45 uur

groep 7 groep 8 groep 5 groep 6


- OBS De Vlinder

Pagina 46

Gymnastiek/gebruik gymnastieklokaal Rooster gymnastiekuren: Groepen dag 1/2 maandag 1/2 vrijdag 1/2 vrijdag 3 groen maandag woensdag roze dinsdag 4 5 6 7 8

maandag dinsdag maandag dinsdag maandag dinsdag donderdag vrijdag donderdag vrijdag lokaal vrij

tijd 14.30 08.30 09.30 09.15 11.00 11.00

-

15.15 9.30 10.30 10.00 12.00 12.00

uur uur uur uur uur uur

leerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht T.Deuling n.n.b. T.Deuling

08.30 10.15 11.00 09.15 10.15 08.30 11.15 13.45 10.15 13.00 14.30

- 09.15 - 11.00 - 12.00 - 10.00 - 11.00 - 09.15 - 12.00 - 14.30 - 11.00 - 13.45 - 15.15

uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur

T.Deuling T.Deuling T.Deuling T.Deuling T.Deuling T.Deuling T.Stelpstra T.Stelpstra T.Stelpstra T.Stelpstra ter eigen invulling

Kleding: Gymschoenen of blote voeten Jongens: gym- of sportbroekje met een shirt Meisjes: zie jongens of een turnpakje Na afloop van de gymles moeten de kinderen douchen; geef uw kind dus ook een handdoek mee.

Logopedie op school.

De gemeente Vlagtwedde heeft 3 logopedistes in dienst die werkzaam zijn op alle basisscholen in de gemeente. Marleen Wiersma- Van Landeghem werkt op de scholen in Ter Apel. Ze heeft elke week vaste dagdelen waarop ze de scholen bezoekt. Op OBS De Vlinder werkt ze 3 dagdelen per week.: dinsdagmiddag, woensdag- en vrijdagmorgen. Op de andere scholen in de gemeente werken Christa Vos en Grietje Bos. Aan het begin van het schooljaar worden alle kinderen uit groep 2 gescreend. Er wordt een korte spraaken taaltest afgenomen om mogelijke problemen vroegtijdig te ontdekken. De ouders van de kinderen uit groep 2 krijgen een logopediefolder met een toestemmingsstrookje voor de screening. Oudere kinderen en kinderen uit groep 1 kunnen door de school of de ouders zelf aangemeld worden. Redenen van aanmelding kunnen zijn: - Uitspraakproblemen (nog niet alle klanken of klankverbindingen worden goed uitgesproken) - Taalachterstand (er zijn problemen met de zinsopbouw, de woordkennis, grammaticale aspecten) - Heesheid - Niet-vloeiend praten (stotterend praten, foute ademhalingstechniek) - Broddelen (veel te snel en onduidelijk praten) - Verkeerd tonggebruik (tong ligt te ver naar voren in de mond en kan lispelen of foutief slikken tot gevolg hebben) - Afwijkend mondgedrag (duimzuigen, mondademen met als gevolg slappe mondspieren en een slappe articulatie) - Auditieve problemen (problemen met de auditieve waarneming)


- OBS De Vlinder

Pagina 47

Na de screening wordt in overleg met de leerkracht een behandellijst opgesteld: Welke kinderen komen in aanmerking voor behandeling? Welke kinderen komen op de wachtlijst? Welke kinderen komen op de controlelijst en worden op een later tijdstip weer bekeken? De behandeling gebeurt onder schooltijd en duurt ongeveer een half uur. De ouders en leerkrachten worden bij de behandeling betrokken via een schrift en gesprekken. In het schrift staan de oefeningen die we op school hebben gedaan en de oefeningen die de ouders thuis kunnen doen. Aan het eind van het schooljaar (maar ook tussentijds) worden met alle ouders evaluatiegesprekken gehouden en maakt de logopediste een eindverslag voor het kinddossier. Dat verslag wordt verstrekt aan de leerkracht en aan de IB-er. Bij aanvang van het nieuwe schooljaar bekijkt de logopediste of bestaande behandelingen vervolgd moeten worden.

Mobiele telefoons

De mobiele telefoon verovert meer en meer terrein. Ook bezitten steeds meer (basisschool) kinderen zo’n vernuftig apparaat. Het team van de OBS De Vlinder vindt dat deze apparaatjes meer ongemak dan gemak opleveren op school. We zijn tenslotte altijd bereikbaar en in geval van nood mag er altijd (naar huis) gebeld worden. Wij verbieden derhalve de mobiele telefoon en verzoeken u dringend uw kind hiervan op de hoogte te stellen. Ook zijn wij niet aansprakelijk bij verlies of het stukgaan van dit apparaat. Mocht er onverhoeds toch een mobiele telefoon opduiken, neemt de leerkracht deze in bewaring. De rechtmatige eigenaar kan zijn/haar mobieltje na schooltijd ophalen. Mocht hetzelfde een tweede maal gebeuren, blijft de mobiele telefoon in bewaring op school en worden de ouders uitgenodigd. NB. Alleen kinderen die in Duitsland wonen of kinderen die meer dan 5 kilometer van school wonen is toegestaan een mobieltje bij zich te dragen.

Motorische Remedial Teaching Op iedere school vind je kinderen die (iets) minder soepel bewegen dan het gemiddelde kind. Soms zie je dat al aan de manier waarop het kind loopt, maar er zijn ook kinderen waarbij het pas duidelijk wordt als ze gaan schrijven, kleuren, tekenen. Deze (motorische) problemen kunnen verholpen/verminderd worden met behulp van motorische remedial teaching (M.R.T.). De oefeningen die hierbij aangeleerd worden, moeten thuis met een ouder dagelijks geoefend worden. Het is dus belangrijk dat er tijdens de lessen een ouder aanwezig is, anders zal er geen of nauwelijks vooruitgang te zien zijn bij het kind. We plaatsen derhalve alleen kinderen bij de M.R.T.-lessen als een van de ouders tijdens deze lessen aanwezig kan/wil zijn. Deze lessen worden op donderdagmorgen in de school gegeven door mevr. T. Deuling-Buurman.

Muziek/blokfluitles

Vanaf half september 2013 willen we op OBS De Vlinder in samenwerking met de Ter Apeler Harmonie weer starten met een blokfluitgroep. De blokfluitgroep is bedoeld voor de leerlingen van de groepen 5. Het betreft een cursus van 1 jaar, gericht op blaasmuziek. Op speelse wijze worden de leerlingen vertrouwd gemaakt met de verschillende mogelijkheden van de blaasmuziek. Met behulp van de sopraanblokfluit leren de leerlingen de beginselen van het notenschrift, de blaastechniek, het samenspel, etc. Tevens zullen de leerlingen kennismaken met verschillende blaasinstrumenten, de muziekvereniging en de diverse mogelijkheden van het leerlingenorkest. De blokfluitgroep krijgt wekelijks les maandagmiddag van 14.30 tot 15.15 uur. Iedere leerling ontvangt studiemateriaal (incl. CD). Na een paar weken kunnen de kinderen al leuke liedjes/muziek spelen en thuis oefenen met de CD. Na verloop van tijd zullen we misschien ook eens iets doen samen met het leerlingenorkest van de Ter Apeler Harmonie. Op basisscholen in ons land is muziekles in principe een standaard onderdeel van het lesprogramma. Muziek heeft invloed op de ziel van de mens en beïnvloedt het gevoel en het gedrag. Met name het zelf muziek maken bevordert bij de mens het zelfbewust zijn en het zelfvertrouwen. Zelf musiceren bevordert


- OBS De Vlinder

Pagina 48

het sociale gevoel en vermindert aantoonbaar agressiviteit. Muziek activeert de hersenen en bevordert de samenwerking tussen de beide hersenhelften. Er zijn meer dan voldoende goede en onderbouwde argumenten die aantonen dat juist het zelf musiceren door kinderen in de basisschoolleeftijd een bijdrage kan leveren aan het totale welzijn van ieder kind en daarmee uiteindelijk voor de hele maatschappij.

Ouderavonden

Tweemaal per jaar organiseert de ouderraad een ouderavond in de school. In november een zakelijke ouderavond met een bijzonder en een huishoudelijk gedeelte. Op zo’n avond wordt vaak iemand uitgenodigd voor het houden van een voordracht over zaken die aan het onderwijs verwant zijn. Op de feestelijke ouderavond - op de één na laatste vrijdag voor de zomervakantie - kunnen ouders een voorstelling van de kinderen bijwonen. Tussen de voorstellingen is er steeds een pauze, waarin kan worden deelgenomen aan tal van attracties en tevens kan er een hapje of drankje worden genuttigd.

Oud-papier U kunt uw oud-papier altijd bij de school afgeven. U kunt dit deponeren in de papiercontainer bij de school. Op de derde vrijdag en zaterdag van elke maand houden we een oud-papieractie. Op deze dagen staat een container op de parkeerplaats bij de school. De container is geopend van 08.00 uur tot 17.00 uur. De opbrengst komt ten goede aan de kinderen van de Vlinder. De data van de actie kunt u aantreffen in het activiteitenrooster van de school.

Passend Onderwijs (uitleg van het begrip) Passend Onderwijs is reeds een aantal jaren een begrip binnen het onderwijs. Hiermee wordt bedoeld: een passend, flexibel aanbod t.b.v. onderwijs en begeleiding, voorzieningen en structuren, zodat alle kinderen en jongeren tot 23 jaar zich optimaal ontwikkelen, een en ander onder gunstige condities en ingebed in een sluitend, functioneel en effectief regionaal netwerk. Kenmerk van Passend Onderwijs is dat er aansluiting wordt gezocht bij wat er de afgelopen periode binnen het onderwijs is gebeurd op het terrein van het aansluiten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Passend Onderwijs richt zich vooral op verbetering van het bestaande in de school. We kiezen voor een aanpak die een onderscheid maakt tussen doelen en middelen. Passend Onderwijs is op doelniveau onderwijs en begeleiding waardoor alle kinderen en jongeren tot 23 jaar zich optimaal ontwikkelen. Dit gebeurt door hen zo snel mogelijk, zo licht mogelijk, zo thuisnabij mogelijk en zo goed mogelijk in hun ontwikkeling te ondersteunen en te stimuleren. De kwaliteit van Passend Onderwijs wordt bepaald door: 1. een passend en flexibel aanbod aan onderwijs en begeleiding in de zin van: goed onderwijs en goede begeleiding in en tussen de scholen op basis van een expliciete visie en in een cultuur waar: - verschillen tussen leerlingen zowel uitgangspunt als uitdaging zijn - voldoende goede voorzieningen voorwaarde zijn - voldoende goede structuren en afspraken regel zijn, waardoor kinderen en jongeren zo snel mogelijk, zo licht mogelijk, zo dichtbij mogelijk en zo goed mogelijk worden ondersteund in hun ontwikkeling, een en ander in overeenstemming met de wensen van de ouders 2. optimale ontwikkeling van kinderen en jongeren 3. competenties van leraren 4. gunstige condities op verschillende niveaus (school- en bovenschools) 5. een sluitend, functioneel en effectief regionaal netwerk.


- OBS De Vlinder

Pagina 49

Regels in de school � Op school maken we gebruik van een pestprotocol. � Bij het binnengaan van de school staan de kinderen in de rij. � In de school mogen geen laarzen of rollerskates worden gedragen. � Er wordt elke dag pauze gehouden van 10.15 tot 10.30 uur voor de groepen 3 en 4 ; van 10.30 tot � � � �

10.45 uur voor de groepen 5 en 6 en van 10.45 tot 11.00 uur voor de groepen 7 en 8 ; u kunt uw kind daarvoor fruit, een boterham of drinken meegeven. Er mag in school niet worden gesnoept. Er is een rookverbod in de school. In school hebben de kinderen geen petjes, capuchons of hoofddoekjes op hun hoofd. De kinderen hebben geen mobiele telefoons bij zich.

Regels voor aanvang en einde schooltijd � Op het schoolplein/schoolterrein mag niet worden gefietst. � Fietsen worden naast en voor de school geplaatst. � Op het schoolplein mag niet zonder toestemming met sneeuwballen worden gegooid. � ’s Morgens vanaf 8.15 uur en ’s middags vanaf 13.00 uur en tijdens alle pauzes is er toezicht op het plein. � Voor schooltijd mogen kinderen alleen op verzoek naar binnen. � In geval van regen worden kinderen eerder binnen gelaten. � Kinderen mogen tijdens pauzes het plein niet verlaten.

Rzijn Stichting Rzijn: Meerdere basisscholen in de gemeente Vlagtwedde werken samen met Stichting Rzijn- Kinderopvang en Welzijn. Stichting Rzijn heeft ruime ervaring in het opvangen van kinderen in de leeftijd van 0 tot 13 jaar. Stichting Rzijn biedt zowel voorschoolse , tussenschoolse als naschoolse opvang. Bovendien verzorgt zij ook opvang op roostervrije dagen en in de schoolvakanties. Ouders die werken en/of studeren kunnen een tegemoetkoming in de kosten aanvragen bij de belastingdienst, daarbij is Stichting Rzijn u graag behulpzaam. Tussenschoolse opvang (TSO): Ouders die hun kinderen willen aanmelden voor tussenschoolse opvang kunnen hiervoor bij de medewerkers van de TSO, de schoolleiding of via het hoofdkantoor van Stichting Rzijn informatie aanvragen. Deze informatie kunt u ook vinden op www.rzijn.nu Inschrijfformulieren en mutatieformulieren vindt u ook op deze website. Wanneer u gebruik wilt maken van Stichting Rzijn TSO dan vult u het inschrijfformulier volledig op de website in. De kosten van een abonnement (vast of flexibel) bedragen € 2,00 per keer, bij het openbaar onderwijs wordt €1,00 vergoed door de gemeente. De kosten worden in 10 maandelijkse termijnen geïncasseerd. Per maand ontvangt u een factuur.


- OBS De Vlinder

Pagina 50

Tevens kunt u gebruik maken van strippenkaarten. Deze kunt u op een door u gewenst moment gebruiken. De kosten hiervan bedragen € 30,00 per kaart voor 10 strippen en € 15,00 voor een kaart van 5 strippen. De kaarten zijn gezins-gebonden. Peuterspeelzaal: Het peuterspeelzaalwerk in de gemeente Vlagtwedde biedt optimale ontwikkelingskansen voor alle kinderen in de leeftijd van 2 tot 4 jaar. Een peuterspeelzaal heeft tot taak de brede ontwikkeling van de peuters te stimuleren en ieder kind op methodische wijze te volgen in zijn ontwikkeling. Voor kinderen betekent een bezoek aan de peuterspeelzaal dat zij spelend op een veilige manier de wereld mogen ontdekken (spelen met verschillende materialen, contact met andere kinderen) en daarin liefdevol begeleid worden door onze leidsters. We werken met de methode Piramide, een taalstimuleringsprogramma dat werkt met speelse thema’s om de woordenschat en spraakontwikkeling te ondersteunen. Er is op verschillende locaties al een nauwe samenwerking met de scholen middels gezamenlijk overleg, deelname van de peuters aan activiteiten van groep 1 en 2 en het gebruik van een doorstroomprotocol. In de toekomst hopen we met alle scholen deze samenwerking te hebben gerealiseerd. Inschrijven voor de peuterspeelzaal kan rechtstreeks via www.rzijn.nu of u belt met 0599-582417, Monique Wessels, peuteradministratie. Kinderdagopvang en Naschoolse Opvang (VSO, NSO en vakantieopvang) Stichting Rzijn biedt Kinderdagopvang aan kinderen van 0-4 jaar en Buitenschoolse Opvang aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Tijdens de opvang maken we naast ons eigen lokaal, waar mogelijk , ook gebruik van de gezamenlijke speelruimtes van de scholen, binnen en buiten. Stichting Rzijn stelt zich ten doel tijdens de opvang verantwoorde zorg te bieden en bij te dragen aan een optimale ontwikkeling en ontplooiing van uw kind. Veiligheid, vertrouwen en geborgenheid zijn de uitgangspunten binnen onze opvang. Bij onze stichting staat het kind centraal! We gaan uit van het unieke in ieder kind. Elk kind heeft er namelijk recht op om te worden geaccepteerd zoals het is en daarom nemen we ieder kind serieus. Het verdient respect en mag rekenen op begrip en verdraagzaamheid. En natuurlijk gaat het er binnen de opvang ook om dat de kinderen een leuke tijd hebben; zich kunnen uitleven, lekker mogen spelen en een fijn aanbod aan activiteiten ontvangen dat hen stimuleert en uitdaagt. We ondersteunen hen in hun groei zodat de kinderen kunnen uitgroeien tot eerlijke, sociale mensen die zich goed kunnen handhaven in de maatschappij. Stichting Rzijn biedt voorschoolse opvang van 7.00 uur tot 8.30 uur, naschoolse opvang na schooltijd van 11.30 uur tot 18.00 uur tijdens schoolweken en vakantie opvang gedurende een hele of een halve dag, tijdens de schoolvakanties, schoolvrije dagen en margedagen van 7.00 uur tot 18.00 uur. Daarnaast bieden we, tegen een meerprijs, verruimde openingstijden van 6.30 uur tot 7.00 uur en 18.00 uur tot 18.30 uur op aanvraag. Bij voldoende vraag zullen we ons aanbod uitbreiden.

Inschrijfformulier Kinderdagopvang en Naschoolse opvang via www.rzijn.nu of informatie via [email protected]

Schoolreizen

De groepen 3 tot en met 7 gaan een dag per jaar op schoolreis; groep 8 drie dagen. De groepen 1 en 2 hebben een alternatief: een klein reisje of een feestelijke dag. Entreebewijzen, toegangsprijzen en bustarieven zijn de laatste jaren duurder geworden. Een klassiek schoolreisje met een bezoek aan een cultureel evenement en/of pretpark plus een traktatie is onder de 20 euro nog nauwelijks te vinden.


- OBS De Vlinder

Pagina 51

Schoolsponsoring

Scholen kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als aan allerlei nevenactiviteiten. Met dat sponsorgeld kunnen allerlei extraatjes worden gedaan. OBS De Vlinder staat dan ook positief tegenover sponsoring. Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan moet de sponsoring aan een aantal voorwaarden voldoen: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. 4. Speciale aandacht richten wij op sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het convenant ‘Sponsoring’, dat de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties waaronder de Consumentenbond hebben ondertekend. Dit convenant ligt op school ter inzage.

Schorsing en verwijdering Onze school is een openbare school. Dat betekent dat onze school een open aannamebeleid heeft: alle kinderen, zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing zijn toelaatbaar. Ons onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. In voorkomende gevallen kan het schoolbestuur besluiten een leerling te schorsen voor een bepaalde duur. Door middel van huiswerkopdrachten vindt het onderwijs dan voortgang. In heel speciale gevallen kan het bevoegd gezag een leerling definitief van school verwijderen. Dat kan in beginsel pas wanneer onze school ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is gevonden de leerling toe te laten. H.e.e.a. is in een protocol Toelating, Schorsing en Verwijdering van leerlingen vastgelegd.

Sint Maarten / Sinterklaas / Kerst In de week voor Sint Maarten maken de kinderen een eigen lampion. Elk jaar rond of op 5 december bezoeken Sinterklaas en een aantal Zwarte Pieten onze school. Met de kinderen van de groepen 1 t/m 4 viert hij zijn verjaardag en deelt hij cadeautjes uit. De kinderen uit de groepen 5 tot en met 8 houden een surpriseochtend; zij verzorgen zelf een cadeautje. Donderdag voor de kerst is er een kerstbijeenkomst voor kinderen en ouders van 17.00 uur tot ongeveer 19.00 uur. De kinderen verzorgen meestal een voorstelling, daarna is er een gezamenlijke maaltijd voor de kinderen. Voor ouders is er een hapje en een drankje.

‘Social Media’ en de vragen Social Media zijn niet meer weg te denken in onze samenleving en dus ook niet bij iedereen die betrokken is bij de scholen. Social Media kunnen een goede bijdrage leveren aan de professionaliteit van onderwijspersoneel en de kwaliteit van het onderwijs. Net zo als bij de introductie van internet en e-mail eind vorige eeuw levert het gebruik van social media vragen op over het gebruik van deze individuele en meestal openbare communicatiemiddelen.


- OBS De Vlinder

Pagina 52

Belangrijk: Net als bij de opkomst van e-mail en internet ontstaan er ook nu vragen bij het gebruik van social media in organisaties. Het is goed te weten dat � sociale omgangsvormen online net zo goed gelden als offline. Respecteer degene tot wie je je richt. Laster, beledigingen en obsceniteit zijn niet geoorloofd. De privacy van anderen wordt gerespecteerd. � je zoveel mogelijk inhoudelijk dient te reageren op stukken van anderen. Alleen je mening geven, zonder onderbouwing daarvan, vervuilt de discussie en zegt meer over de schrijver van de reactie dan over het stuk. Onthoud dat dit soort reacties ook in Google naar boven kunnen komen. De school heeft een verantwoordelijkheid waar het gaat om de omgangsvormen van alle mensen die op welke wijze ook betrokken zijn bij het onderwijs. Volwassenen geven en zijn hier het goede voorbeeld. Dat begint met duidelijke en gecommuniceerde normen en waarden en de handhaving daarvan, ook digitaal. Hoofdregel: Het gedrag van de betrokkenen op Hyves, Facebook, Youtube en Twitter wijkt niet af van wat in de klas of op school gebruikelijk is: � Kinderen die zich via deze media in negatieve zin uiten over andere leerlingen of over school zullen op hun gedrag worden aangesproken. Op school zijn een pestprotocol en internetprotocol aanwezig. Eventueel worden ouders benaderd. � Ook van ouders wordt gevraagd zorgvuldig om te gaan met het gebruik van social media. Het getuigt niet van fatsoen als men de school en andere participanten via de publieke weg ter verantwoording denkt te moeten roepen. Mocht de inhoud van laster getuigen dan zullen we als school de juiste maatregelen weten te nemen. De Vlinder is een open school en we staan dus open voor elk gesprek. Ook in de schoolgids wordt kinden oudergedrag nader omschreven.

Spreekuren De leerkrachten van De Vlinder zijn altijd bereid met u een gesprek over uw kind(eren) te voeren. Dit gesprek kan na schooltijd (om 15.15 uur) plaatsvinden. Alle leerkrachten zijn dan aanwezig. Voor een langer gesprek kunt u beter een afspraak maken. Iedere middag is de directeur bereikbaar voor een gesprek (behalve vrijdag). Het zou fijn zijn indien u van tevoren even belde.

Tienminutengesprekken

Driemaal per jaar ontvangt u een uitnodiging van de groepsleerkracht(en) van uw kind(eren) voor een gesprekje omtrent de schoolprestaties/vorderingen van uw kind(eren). Mocht u verhinderd zijn, neemt u dan even contact op met de groepsleerkracht. Hij of zij maakt met alle plezier een afspraak op een ander moment. Vertrouwenspersoon Veel scholen hebben een vertrouwenspersoon. Deze persoon heeft verschillende taken. Bijvoorbeeld het helpen van ouders en kinderen die een klacht hebben over de school, over seksuele intimidatie of over lichamelijk of psychisch geweld binnen de school. Voor deze klachten zijn er ook speciale vertrouwenspersonen van de onderwijsinspectie. Met een klacht over seksuele intimidatie kunt u ook naar de klachtencommissie. Deze commissie behandelt uw klacht en geeft het bestuur van de school advies over wat er verder moet gebeuren. Bij een zedenmisdrijf is het minder zinvol om naar een klachtencommisssie te gaan. Als het bestuur denkt dat er door iemand van de school een zedenmisdrijf is gepleegd tegenover een leerling, dan meldt het bestuur dit zo snel mogelijk bij de vertrouwensinspecteur. In overleg met de inspecteur doet het bestuur ook zo snel mogelijk aangifte bij de politie.


- OBS De Vlinder

Pagina 53

Zowel personeel als ouders/leerlingen van de basisschool hebben de mogelijkheid een vertrouwenspersoon in te schakelen. Daartoe heeft het schoolbestuur een overeenkomst gesloten met het GIMD. De vertouwenspersoon is mevrouw YvonneTulp. Vertrouwensinspecteur onderwijs (voor kinderen en ouders) Algemeen telefoonnummer: 0900-1113111 (lokaal tarief) –bereikbaar tijdens kantooruren

Verzuim en ziekteverzuim (Gemeente gaat strenger controleren!) Citaat uit een brief van dhr. Tammenga (Leerplichtambtenaar gemeente Vlagtwedde): “In opdracht van het Openbaar Ministerie van de Rechtbank te Groningen gaat de gemeente Vlagtwedde strenger controleren op het ziekteverzuim en het zogenaamde luxe verzuim. Er is namelijk geconstateerd dat ouders hun kinderen ziek melden en deze vervolgens meenemen op vakantie. Deze ‘ziektemelding’ betekent een overtreding van de leerplichtwet van 1969. Dit betekent dat er een proces-verbaal moet worden opgemaakt.” Het verzuim doet zich overigens niet alleen voor rond de schoolvakanties, maar ook midden in de schoolgaande perioden. Vaak zijn ‘Centerparc-vakanties’ dan de aanleiding. Ook dan moet er procesverbaal worden opgemaakt. Soms wordt toestemming voor deze vakanties aan de directeuren gevraagd. Het verlenen van verlof is een bevoegdheid van de directeur. De directeur mag hier in de regel geen toestemming voor geven, tenzij er sprake is van een bijzondere situatie. Om ‘luxe-verzuim’ te bestrijden, controleert de leerplichtambtenaar steekproefsgewijs op de scholen in de gemeente Vlagtwedde de ziekte- en afwezigheidsmeldingen en zal hij eventueel op huisbezoek gaan. Indien geen personen thuis worden aangetroffen, zal er tegen de verantwoordelijke personen procesverbaal worden opgemaakt. Voor meer informatie hierover kunt u zich in verbinding stellen met de directeur van De Vlinder en de leerplichtambtenaar van de gemeente Vlagtwedde. Telefoon: 0599-320293. Verzekeringen/aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets, etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand: a. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt ( dan ook) niet door de school vergoed. b. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door


- OBS De Vlinder

Pagina 54

onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

Vragen over onderwijs? Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. 5010 is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Telefonisch op nummer 0800 – 5010 toets 4, op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Digitaal via de website www.50tien.nl . Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per e-mail wordt beantwoord. Waarden en normen Waarden en normen zijn in ons onderwijs ‘ingebakken’. De opgelaaide waarden- en normendiscussie is een logische reactie op de ‘back to basics’ mentaliteit van de jaren tachtig. Bij de scholen ligt nu een pedagogische opdracht. Goed gedrag moet centraal worden gesteld, er met elkaar over praten en elkaar erop aanspreken: dat is waar we qua methode en aanpak op koersen. Het team zal het goede voorbeeld moeten geven en de regels zullen vooral duidelijk met elkaar worden afgesproken. Vooral ook door minder nadruk op het individu en meer te doen aan de sociale omgang in het klaslokaal. Het gaat de leerkrachten van OBS De Vlinder bovenal om het creëren van een zorgzame klimaat. Meer weten: www.zestienmiljoenmensen.nl of www.waardennormen.kennisnet.nl . Websites betreffende Passend onderwijs Websites die mogelijk voor u van belang kunnen zijn: www.passendonderwijs.nl - geeft informatie over de besluitvorming rondom het ondersteuningsprofiel en het ondersteuningsplan www.5010.nl (en telefoonnummer:0800-5010) - een informatiegids passend onderwijs voor ouders www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl - voor informatie, advies en begeleiding. Ook is er een praktische checklist om medezeggenschapsraden te helpen bij de beoordeling van het schoolondersteuningsprofiel. Ook vindt u er modelreglementen voor de ondersteuningsplanraad www.passendonderwijsgroningen.nl


- OBS De Vlinder

Pagina 55

11.1 Schoolteam Mevr. M. Abelen-Wegman Mevr. L. Dijkstra Mevr. D. de Jonge-van der Sluis Mevr. Y. Schomaker Mevr. E. Meinders-Grave Mevr. H. Pals-Frenkel Mevr. J. Ottens-Pepping Mevr. S. Rengers-van Goor Mevr. T. Koolhof-de Boer Dhr. M.H.G. Loves Dhr. J. Waalkens Mevr. G. van der Zwaag Mevr. A. van Vondel Mevr. T. Deuling-Buurman

Markeweg 95 Wollinghuizerweg 38 Moersloot 93 Hille 17 Berkenlaan 25 Ruitenkamp 25a Nieuwland 26 Oosterdiep o.z. 54 Kochspad 12 Prof. Tuntlerstraat 29 Koningstraat 11 Schoolstraat 129a Arsenaal 9 Oosterkade 4

9561 SG Ter Apel 9551 TH Sellingen 9561 VG Ter Apel 9561 TH Ter Apel 9678 RT Westerlee 9561 LD Ter Apel 9561 VJ Ter Apel 7881 CV Emmercompascuum 9697 SV Blijham 9561 RW Ter Apel 9561 GD Ter Apel 9581 GG Musselkanaal 7741 JT Coevorden 9561 NA Ter Apel

Dhr. T. Stelpstra

Hesselterbrink 183

7812 CE Emmen

Mevr. R. Oosting-Enting Mevr. M. Wiersma-van Landeghem Mevr. M. Pranger Mevr. M. Boekelo

Wollinghuizerweg 85 Zandberg 41

9541 RW Ter Apel 9563 PJ Ter Apel

Robert Kochstraat 34 Dr.Bekenkampstraat10

9561 RB Ter Apel 9561 RE Ter Apel

Dhr. A. Jansingh Mevr. K. Faber-van Klinken

Schoolstraat 47 Hooiland 50

9541 CG Vlagtwedde 9561 TZ Ter Apel

Dhr. H. Gelling

Bentlagestraat 27

9561 HA Ter Apel

Baander 17 Westerstraat 107 Ruiten A Kanaal Zuid 19 Sperwerhof 13 Jacobus Wiltinghstraat24 Rundezoom 27 Jacobus Wiltinghstraat 8 Ruiten A kanaal zuid 21 Spoorsingel 11 Koningdwarsstraat 42 Ruitenkamp 25a

9561 VB Ter Apel 9561 SV Ter Apel 9561 TG Ter Apel 9561 BJ Ter Apel 9561 HG Ter Apel 9561 JX Ter Apel 9561`HG Ter Apel 9561 TG Ter Apel 9561 EZ Ter Apel 9561 GJ Ter Apel 9561 LD Ter Apel

J. Oostinjerstraat 24

7881 EN Emmercompascuum

Spoorsingel 11 Generaal Maczeklaan 3 Kochspad 12

9561 EZ Ter Apel 9561 ZA Ter Apel 9697 SV Blijham

groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht/ICT groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht vakdocent gymnastiek/ MRT vakdocent gymnastiek leerkracht godsdienstleerkracht logopedist onderwijs-assistent administratief medewerkster conciërge adjunct-directeur/intern begeleider directeur

11.2 Ouderraad Mevr. C. Supèr Mevr. R. Olthof Mevr. M. Brakels Mevr. M. Neehoff Mevr. M. Hemmen Mevr. E. Nijmanting Dhr. M. Oolders Mevr. M. Wind Mevr. A. Spa Dhr. J.H. Nieman Mevr. H. Pals (namens het team) Mevr. S. Rengers (namens het team)

voorzitter penningmeester secretariaat

11.3 Medezeggenschapsraad Dhr. H. Spa Dhr. J. Kroeze Mevr. T. Koolhof


- OBS De Vlinder

voorzitter vice-voorzitter secretariaat/ personeelsgeleding OBS De Vlinder

Pagina 56

Mevr. D. de Jonge

Moersloot 93

9561 LJ Ter Apel

Dhr. J. Oolders Mevr. N. van Koningsveld Mevr. S. Brouwer

Hoofdkade 85 Dele 12 Weerdingerkanaal zz 100

9561 JK Ter Apel 9561 TW Ter Apel 7831 AG Nieuw Weerdinge

Mevr. S. Kemper-Jansen

Melkweg 27

7871 PG Klijndijk

Dhr. H. Gelling Mevr. A. Klompsma

Bentlagestraat 27 Ter Apelkanaal West

9561 HA Ter Apel 9563 PE Ter Apelkanaal

secretariaat/ personeelsgeleding OBS De Vlinder oudergeleding oudergeleding personeelsgeleding Interschool personeelsgeleding Interschool adviserend lid adviserend lid

11.4 Externe personen / instanties Cedin ( onderwijs en begeleidingsdienst ) GGD / Hulpverleningsdienst Groningen Bezoekersadressen en telefoonnummers:

Inspecteur van het Onderwijs (kantoor Groningen) Contactinspecteur: mevr. G.B. Beswerda Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld (voor ouders en kinderen) Vertrouwenspersoon onderwijs voor personeel: Mevr. Yvonne Tulp Peuterspeelzaal De Speeldoos Stichting Rzijn ( kinderopvang en welzijn ) .

Voortgezet Onderwijs in Ter Apel (RSG Ter Apel) Hesse Bibliotheek

� �

Postbus 9 Hanzeplein 120, Groningen Tel.: 050 - 3674000 Havenstraat 5, Veendam Tel.: 0598 - 694400 Postadres: Postbus 584 Contactpersoon: mevr. Marcella Mos (sociaal-verpleegkundige) Webstie: ww.onderwijsinspectie.nl E-mail: [email protected] Correspondentieadres: Postbus 120 Bezoekadres: Sophialaan 20 Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900– 1113111 (lokaal tarief) Bereikbaar tijdens kantooruren Aangesloten bij GIMD Heemker Akkerstraat 110 Postbus 127 Kapelweg 13 Tel. 0599-582417 Website: www.rzijn.nu TSO coördinator OBS De Vlinder: Koos van der Zwam Oudeweg 41 Tel.: 0599 – 581226 Molenplein 25 Tel. 0599-581547 [email protected]

9665 ZG Oude Pekela 9700 AN Groningen

Tel. 088-6696060 8900 AC Leeuwarden 8911 AE Leeuwarden

9560 AC Ter Apel. 9561 GA Ter Apel

9561 LB Ter Apel 9561 KS Ter Apel

Vragen voor ouders over onderwijs: 0800 – 5010. Bereikbaar tussen tien en drie uur of ga naar www.50tien.nl Voorbeelden van vragen: Hoe vraag ik een rugzak aan? Wat doet de schoolarts? Kan ik zelf een school kiezen? Ook kunt u bijvoorbeeld vragen stellen over dyslexie, over pesten, , over leerplicht, etc. Wethouder onderwijs. Deze functie wordt in de huidige raadsperiode vervuld door dhr. H. Kuipers. U kunt zich ook vervoegen op de afdeling Onderwijs.Tel. 0599 – 320 220.

11.5 Contactpersonen school ter zake klachten (vertrouwenspersoon) C. Supèr (contactpersoon namens de ouders)

Baander 17

H.Pals-Frenkel (contactpersoon namens het team)

Ruitenkamp 25a


- OBS De Vlinder

9561VB Ter Apel 0599 - 584380 9561 LD Ter Apel 0599 - 587600

Pagina 57

Uit: Wikipeda: Ter Apel (Gronings: Troapel) is het grootste dorp in de gemeente Vlagtwedde, in het uiterste zuidoosten van de Nederlandse provincie Groningen. Het ligt in het zuiden van Westerwolde en telt 8.671 inwoners (2009). Het dorp ligt bij de Ruiten Aa, waarvan het dal samen met de Ter Apelerbossen hoort bij de Ecologische Hoofdstructuur. Ter Apel heeft een industrieterrein, nabij de Nulweg en Viaductstraat. Tevens is hier het enige voortgezet onderwijs in de gemeente Vlagtwedde, de Regionale Scholengemeenschap. In Ter Apel wordt één van de grootste carnavalsfeesten van Noord-Nederland gevierd. De carnavalsnaam van Ter Apel is Kloosterwieke. Bij Ter Apel ligt een aanmeldcentrum en een vrijheidsbeperkende locatie (VBL) van het Centraal Orgaan opvang Asielzoekers (COA). Ter Apel ligt aan de N366, de N976 en de N391. Het vormt de zuidpunt van de Semslinie. In Ter Apel ligt een klein, voor een gedeelte overdekt, attractiepark, Wonderwereld genaamd.

klooster Ter Apel

Geschiedenis Het dorp is ontstaan bij een klooster, dat vanaf de 13e eeuw een voorwerk van de premonstratenzers is geweest en vanaf 1465 een klooster van de orde van het Heilige Kruis. Dit duurde tot 1594 waar het klooster in het kader van de reformatie werd gesloten. In 1619 verwierf de stad Groningen Westerwolde en daar hoorde ook het klooster en de bijbehorende gronden bij. In de loop van de tijd plantte de stad steeds meer bossen aan op deze gronden. In 1931-1933 werden de overgebleven delen van het klooster gerestaureerd. In 1976 kwam het in eigendom van Staatsbosbeheer, die ook de bijbehorende bossen in eigendom heeft gekregen. De landbouwgronden zijn na 1976 ook verkocht. Sinds de 19e eeuw is er ook veenkoloniale lintbebouwing, langs het Stads-Ter Apelkanaal richting Stadskanaal, de Weerdingermond richting Nieuw-Weerdinge, en richting Emmer-Compascuum. In 1920 kwam het het Ruiten-Aa-kanaal gereed dat anno 2004 weer bevaarbaar is voor de pleziervaart. In de eerste helft van de 20e eeuw was het een knooppunt van spoor- en tramwegen, met de EDS, de EGTM, de DSM, de OG, en de STAR. Van deze spoorlijn is anno 2005 nog de aardenbaan in de bossen bij Ter Apel herkenbaar. In de jaren 1910-20 werd het tuindorp Agodorp als buitenwijk gebouwd in de bossen ten zuidoosten van Ter Apel. Dit dorp behoorde bij de drogerij en conservenfabriek voor Aardappelen, Groenten en Ooft, die in 1912 de n.v. AGO, Maatschappij voor het drogen, veredelen en verwerken van hout werd. In deze fabriek werden houten instrumenten voor de textielindustrie gemaakt. Ergens later moet er de aardappelmeelfabriek van AVEBE zijn gevestigd, die in 1981 sloot. Sinds 1999 staat het fabrieksgebouw leeg. In de jaren 1930-40 werd de buitenwijk Burgemeester Beinsdorp gebouwd ten zuiden van Ter Apel. Beide dorpen waren gericht op de huisvesting van arbeiders.


- OBS De Vlinder

Pagina 58


- OBS De Vlinder

Pagina 59

��

OBS De Vlinder. Schoolgids

Recommend Documents