Schoolgids obs de Speurneus

Schoolgids 2014-2015 obs de Speurneus

Schoolgids 2014—2015

1


Colofon directeur Martijn Somberg Bombaard 34 6351 MB Bocholtz Telefoonnummer School: 045 - 5691510

bestuur Movare postbus 12 6460 AA Kerkrade telefoon 045 – 54 66 950

voorzitter medezeggenschapsraad (ouder) John Engelen

secretaris medezeggenschapsraad (ouder) John Haex

voorzitter oudervereniging Saskia van Trigt Gravenweg 171 6374 BA Landgraaf telefoon (045) – 533 31 37

secretaris ouderraad Mischa Pulles F.L. Wrightstraat 13 6374 PN Landgraaf Telefoon (045)-5427768

2


Voorwoord Beste ouders / verzorgers, Van harte welkom in onze schoolgids. Deze schoolgids geeft u informatie over de organisatie en de inhoud van het onderwijs dat op “onze Speurneus” wordt gegeven. Zoals u ziet, kennen wij een zeer uitgebreide schoolgids waarin ook een aantal formelere onderdelen volledig zijn opgenomen. Dit hebben wij bewust gedaan om u zo goed mogelijk te informeren over alle aspecten van “onze Speurneus”. OBS de Speurneus in beeld: Een openbare basisschool die in 1989 van start is gegaan met 62 leerlingen en nu al een aantal jaren een leerlingaantal van ongeveer 400 telt. Dagelijks streven wij er naar om zo optimaal mogelijk te zorgen voor uw kind(eren) met als uitgangspunt om samen met en van elkaar te leren. De slogan: “OBS de Speurneus, samen speuren naar talent” geeft aan waar wij als school voor staan. Uitgaan van talenten en zo optimaal mogelijk gebruik maken van elkaars kwaliteiten staan bij ons hoog in het vaandel. Dit willen wij plaatsen in een positieve context, samen aan de slag gaan om te leren, in dialoog gaan met kinderen en vertrouwen hebben in elkaar. Vanuit deze uitgangspunten kan er op “onze Speurneus” een sfeer van vertrouwen, warmte en rust gecreëerd worden waarin het goed toeven is voor eenieder en waarin zowel plezier als verdriet met elkaar gedeeld kunnen worden. Natuurlijk is het behalen van resultaat heel belangrijk. Echter niet alleen resultaat met betrekking tot taal, lezen en rekenen. Dit is vanzelfsprekend heel wezenlijk voor een basisschool, het is zelfs een van de redenen waarom wij als school bestaan. Daarnaast willen wij ook resultaat behalen in de begeleiding van “onze” leerlingen zodat een vierjarig kind in zijn / haar ontwikkeling mag groeien naar een aankomende puber van rond de twaalf jaar die de overstap gaat maken naar het voortgezet onderwijs. Wij wensen u veel plezier met het lezen van deze schoolgids! Mocht u naar aanleiding van deze gids vragen, opmerkingen en/of suggesties hebben, neem gerust contact op! Namens het team van OBS de Speurneus: Martijn Somberg, directeur

3


Inhoud Nr. 1. 1.1 1.2 1.3

Onderwerp Een eerste kennismaking met obs de Speurneus Naam en adres Bevoegd gezag en GMR De Schoolleiding

Pag.

1.4

De Schoolgrootte en de leerlingenpopulatie

10

1.5

Een korte karakteristiek

10

2

Wie werken er op de Speurneus?

12

3 3.1 3.2 3.3

Wat leert mijn kind op de Speurneus? Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8 De vakken beter bekeken

13 13 15 18

4. 4.1 4.2 4.3 4.4

de Speurneus: een fijne school Feesten en activiteiten Als uw kind niet graag naar school gaat Onze gedragscode: omgaan met elkaar Veiligheid

23 23 25 25 28

5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.90 5.10

Onderwijs op maat op de Speurneus De kerndoelen Zorgsysteem van obs de Speurneus Extra hulp voor leerlingen Hulp aan leerlingen met een handicap Begeleiding meer- en hoogbegaafde leerlingen Een jaar overdoen en aangepaste programma's Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs Weer Samen Naar School Leerlingen van een andere school Schoolbegeleiding

29 29 30 30 33 33 33 34 34 34 35

6. 6.1 6.2 6.3 6.4

Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering Kwaliteitsverbetering door goede methodes Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Kwaliteitsverbetering dankzij het schooljaarplan

36 36 37 41 42

7. 7.1 7.2

Obs de Speurneus en het voortgezet onderwijs Belangrijke punten bij de schoolkeuze Uitstroomgegevens obs de Speurneus

43 43 44

8. 8.1

Obs de Speurneus voor kinderen én hun ouders Informatie aan ouders

45 45

6 7 8 9

4


8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Regeling Klachtbehandeling Ouders helpen op school De Medezeggenschapsraad van de Speurneus De Oudervereniging van de Speurneus De Ouderbijdrage

48 51 51 52 53

9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 9.16 9.17 9.18

Praktische punten van A tot Z Aanmelding en toelating Fietsen op school Gevonden en verloren voorwerpen Gymnastiek en schoolzwemmen Verkeersveilige schoolomgeving Voor- en naschoolse Opvang Overblijven Schoolplein en brigadieren Schooltijden Schoolverzekering leerlingen Schoolverzuim i.v.m. ziekte ed. Sponsoring Vakanties Verjaardagen Verlof leerkracht Verlof leerling Ziek worden of ongeval krijgen onder schooltijd Ziekte leerkracht

54 54 55 55 56 57 57 58 58 59 59 60 60 62 63 63 63 64 64

10.

Schoolregels de Speurneus

66

11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5

Toelating, verwijdering en deelname aan ons onderwijs Toelating en weigering Time-out Schorsing en verwijdering Procedures Leerling Gebonden Financiering (Rugzakleerlingen)

67 67 68 68 69 69

12. 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10 12.11

Informatie van andere instellingen Jeugdgezondheidszorg Logopediste Peuterspeelzalen Hogeschool Limburg, faculteit Onderwijs (PABO) Inspectie Basisonderwijs Bureau VSV (leerplicht) Verwijsindex Mediaprotocol RAK Jeugd en gezin Regionaal onderzoek UM/KAANS

71 71 72 72 72 73 73 73 74 76 76 76

Addendum 1: Urenberekening 2013-2014 Addendum 2: toestemmingsverklaring namens de medezeggenschapsraad

5


1. Een eerste kennismaking met obs de Speurneus

Obs de Speurneus is een kindgerichte school. Wij willen kinderen de kans geven om hun eigen mogelijkheden te ontplooien. Kinderen moeten leren om zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch te kunnen leven. Onze school is steeds in ontwikkeling, past nieuwe onderwijskundige ideeën toe en heeft grote zorg voor alle kinderen. Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. Onze kinderen moeten respect op kunnen brengen voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan. En als het toch gebeurt, grijpen we direct in! Onze school werkt met jaarklassen waar kinderen van meestal dezelfde leeftijd bij elkaar zitten; binnen deze groepen wordt zo veel mogelijk een beroep gedaan op de mogelijkheden van het kind. Het is dus heel wel mogelijk dat een kind een ander leerstofaanbod krijgt dan de rest van de klas omdat dat kind misschien veel behoefte heeft aan herhaling of juist heel gemakkelijk door de leerstof heen "vliegt". Ook werken wij reeds vanaf de kleuters aan het opbouwen van zelfstandigheid bij onze kinderen. Zowel zelfstandig kunnen werken als zich zelfstandig kunnen bewegen tussen leeftijdsgenoten op basis van respect voor elkaar. De aanbieding van de leerstof kan op vele manieren gebeuren. Het is niet alleen de leerkracht die dit kan doen. Ook het samenwerken tussen kinderen onderling is een belangrijk element op onze school. Ook kunnen gastsprekers die een presentatie verzorgen in het kader van een bepaald onderwerp of project uitgenodigd worden. Natuurlijk horen hier ook excursies bij, de "erop-uit"-lessen. Binnen onze school spelen regels een belangrijke rol. Regels die vaak samen met de kinderen gemaakt en besproken worden. We leren kinderen die regels te hanteren en steken veel energie in het belonen van goed gedrag; natuurlijk wordt er ook wel eens een kind gestraft.

6


Wat we verder belangrijk vinden op de Speurneus: -

de kinderen gaan met plezier naar school naast de gemiddelde leerling is er ook veel aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn - de school richt zich op de toekomst: nieuwe media spelen een rol in het lesprogramma. - contact met de ouders, niet alleen met betrekking tot uw eigen zoon of dochter maar ook met betrekking tot ons onderwijs en onze schoolorganisatie. Veel schoolse zaken worden besproken met M.R. en O.R. maar wij nodigen ook elke individuele ouder uit zijn/haar mening kenbaar te maken. U kunt daarvoor altijd terecht bij de directie maar het kan natuurlijk ook schriftelijk.

Wat verwachten wij van u: -

-

1.

Contact! Neem contact met ons op als u vragen heeft, zaken niet begrijpt of, sterker nog, als u dingen verkeerd vindt. Medewerking: vele activiteiten zijn in het verleden op de Speurneus tot stand gekomen door en met ouders. Help ons daarbij! ”Niet apart, maar Samen!”, een van de belangrijkste pijlers van ons openbaar onderwijs

De School

1.1 Naam en adres: op 14 augustus 1989 ging de school van start onder de voorlopige naam Openbare Basisschool Ubach over Worms. Kinderen zijn nieuwsgierig, willen steeds weer nieuwe mogelijkheden ontdekken en de school wilde daaraan tegemoet komen door met die groep kinderen ‘speurend’ door Onderwijsland te reizen. Tijdens de opening van het nieuwe schoolgebouw in oktober 1990 aan ’t Haaselt werd de nieuw schoolnaam onthuld: OBS de Speurneus. De school is gehuisvest in twee moderne gebouwen op het Haaselt. Het volledige adres is: obs de Speurneus Haaselt 3 6374 NJ Landgraaf tel. 045 – 569 15 10 e-mail: [email protected] website : www.obsdespeurneus.nl

7


1.2 Bevoegd Gezag en GMR:

Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt op 1 augustus 2014 51 scholen, met in totaal 58 locaties in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 47 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 12.022 leerlingen (tel datum 1 oktober 2013). MOVARE kent rooms-katholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Drie basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs. Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H.M.G Linssen MES (lid). Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in regio’s. De drie regiodirecteuren geven leiding aan de betreffende schooldirecties in die regio. Onze regiodirecteur is de heer A. Simons. Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77 E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl.

8


Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft advies of verleent instemming over schooloverstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MR-en) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Voor het GMR-reglement en de samenstelling van de GMR, zie www.movare.nl > GMR. Regio Brunssum-Onderbanken-Sittard/Geleen-Stein Dhr. P. Raaijmakers (personeelsgeleding) Dhr. J. Schütz (personeelsgeleding) Mevr. M. Verbeek-Van Cleef (oudergeleding) Regio Heerlen Mevr. M.J. van Herten (personeelsgeleding) Mevr. L. Reubsaet (oudergeleding) Regio Kerkrade-Simpelveld-Vaals Dhr. P. Koch (personeelsgeleding) - voorzitter Mevr. N. Rolfs-Cox (oudergeleding) Dhr R. Schmeets (oudergeleding) Regio Landgraaf Dhr. B. Lindelauf (personeelsgeleding) - secretaris Dhr. J. Drummen (oudergeleding) Dhr. J. Haex (oudergeleding) Speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs Mevr. F. Karolewski-Sangers (personeelsgeleding) Mevr. Marinka Robroek (oudergeleding)

1.3 De schoolleiding: De dagelijkse leiding van de school berust bij de directeur. Wanneer u een afspraak met de directeur wilt maken, neem dan gerust contact op. Martijn Somberg

directeur

tel. 045 – 569 15 10

9


1.4 De schoolgrootte en de leerlingenpopulatie: Onze school telde op 1 oktober 2010 423 leerlingen. De school is in 1989 gestart met 62 leerlingen en heeft een grote groei gekend. Deze groei van de afgelopen jaren werd mede veroorzaakt door de uitbreidingen in de wijk Parkheide. Voor de komende jaren wordt een daling van het aantal leerlingen verwacht ten gevolge van een krimpsituatie in het gebied waarin de school ligt. Hier volgt een overzicht van het aantal leerlingen dat in de afgelopen jaren op onze school onderwijs heeft gevolgd. Ook ziet u een prognose van het te verwachten aantal leerlingen voor het schooljaar 2014/2015:

Schooljaar: 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Aantal leerlingen: 400 360 340 322

1.5 Een korte karakteristiek: Naar aanleiding van de resultaten van een behoeftenonderzoek in 1987 besloot de gemeente Landgraaf tot het opstarten van een openbare basisschool in de kern Ubach over Worms. De school ging op 14 augustus 1989 met 62 leerlingen en een driekoppig team van start en werd in afwachting van nieuwbouw voorlopig gehuisvest in een noodgebouw aan het Jennewegske. In juni 1990 mocht de school pal naast de oude locatie zijn intrek in nemen een –destijdsachtklassige nieuwbouw, die al snel met twee extra groepslokalen werd uitgebreid. De school groeide explosief en binnen vier jaar bleek de nieuwbouw van tien klassen te klein en moest gebruik gemaakt worden van een dependance op een flinke afstand van het hoofdgebouw aan het Haaselt. Op 2 oktober 1998 mochten wij echter onze ‘Schoolwoningen’ officieel in gebruik nemen en kwamen wij met onze gehele schoolbevolking weer op één locatie, het Haaselt, met uitzondering echter van één groep kleuters die gehuisvest moest worden in een dependance aan de Veeweg (inmiddels twee groepen kleuters). Vlak voor de zomervakantie van 2002 kwamen deze twee kleutergroepen terug naar het hoofdgebouw zodat nu alle leerlingen gehuisvest zijn in de schoolwoningen en het hoofdgebouw aan het Haaselt. Naast de kernfunctie voor Ubach over Worms heeft de school ook een duidelijke wijkfunctie voor de wijken Parkheide, Lauradorp, Abdissenbosch en Waubach.

Veel gehoorde argumenten van ouders om voor onze school te kiezen, zo blijkt uit een in november 2010 gehouden enquête, zijn: *houding van team naar kinderen en ouders *open sfeer met grote betrokkenheid naar en van alle geledingen *identiteit *onderwijskundige aanpak *buurtschool

10


Als team willen wij dat uw kind heel veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken aan een fijne sfeer in de groepen. De leerkrachten doen er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit. U als ouder speelt daarbij een belangrijke, stimulerende rol.

11


2. Wie werken er op de Speurneus?

Er werken op dit moment 30 personeelsleden op obs de Speurneus. Sommigen hebben zich gespecialiseerd in het werken met kleuters, anderen met oudere kinderen. Een aantal mensen geeft geen les aan kinderen maar helpt om alles goed te laten verlopen: de administratief medewerkster, de conciërge en de interieurverzorg(st)ers. De school heeft de laatste jaren gemiddeld 400 leerlingen die zijn verdeeld over 15 groepen. Door de ministeriële maatregel in verband met klassenverkleining konden we met name in de onderbouw kleine groepen vormen. De groepen 1 en 2 hebben gemiddeld 27 kinderen. Intern Begeleider: Ook kent onze school twee Interne Begeleiders (i.b.-ers); deze leerkrachten coördineren de hulp aan leerlingen die extra zorg nodig hebben en fungeren ook als aanspreekpunt voor kinderen, leerkrachten en ouders in relatie tot zorg. Daarnaast coachen de Interne Begeleiders leerkrachten bij vragen op het gebied van klassenmanagement, leerlingenzorg, didactische en pedagogische hulpvragen.

12


3. Wat leert mijn kind op de Speurneus?

Op de Speurneus proberen we een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van praktische vaardigheden. Individuele ontplooiing van elk kind staat bij ons voorop. Vanaf het moment dat het kind bij ons op school komt, proberen wij binnen ons schoolmodel zo individueel mogelijk te werken om ervoor te zorgen dat het kind zich binnen een vertrouwde omgeving zo goed mogelijk kan ontplooien, zowel sociaal-emotioneel als cognitief. Uitgaande van verschillen tussen kinderen hebben wij een duidelijke keuze gemaakt voor materialen die nodig zijn voor de ontwikkeling van kinderen. Vanaf vier jaar krijgen de kinderen impulsen met behulp van allerlei ontwikkelingsmaterialen, methodes, leer- en hulpmiddelen waardoor een beroep wordt gedaan op o.a. de nieuwsgierigheid, het voorstellingsvermogen, de zelfstandigheid, vaardigheden en voor ons heel belangrijk het persoontje, het zelfvertrouwen, het zich kunnen uiten en om kunnen gaan met anderen. Zo streven wij naar een persoonlijkheidsontwikkeling waarbinnen ontwikkeling van waarde- en normbesef, attitudevorming met aandacht voor veiligheid, zelfstandigheid en weerbaarheid een duidelijke plaats krijgt. Binnen de kennisgebieden vormen de vakken rekenen en vooral taal en lezen de kern van ons onderwijs. Rekenen, taal en lezen krijgen op de Speurneus veel nadruk. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling.

3.1.

Groep 1 en 2

De jongste kleuters vormen op onze school de groepen 1 en de oudste kleuters de groepen 2. Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen leren al spelend. Dit gaat bij de oudste kleuters door, maar hier hebben de leerkrachten een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.

13


We werken in de kleutergroepen vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. In de kleutergroepen werken we aan de hand van de methode Schatkist vaak met thema’s (o.a. school, vakantie, herfst, lente). Op een speelse manier leren de kinderen hoe hun wereld in elkaar zit. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor veel ander leren. In ‘Schatkist’ staat het kind centraal. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen wijze, maar er zijn wel overeenkomsten of lijnen waarlangs de ontwikkeling loopt. ‘Schatkist’ maakt het mogelijk om die activiteiten te kiezen die bij de ontwikkeling en de belevingswereld van het kind passen. Er wordt gebruik gemaakt van ANKERS (projecten). Vier ankers per jaargetijde. Bij elk anker hoort een ANKERVERHAAL. En elk ankerverhaal bestaat uit ANKERPUNTEN. In elk anker komen de ontwikkelingsdoelen op het gebied van taal, lezen en rekenen aan bod. De doelen die de kinderen aangeboden krijgen worden bijgehouden middels een digitaal registratieformulier. Daarnaast wordt binnen ‘Schatkist’ gewerkt met grote-kringactiviteiten, activiteiten in de kleine groep, opdrachten en hoekenwerk. Tijdens het werken wordt de klas in drie kleine groepjes verdeeld: de zon-groep ( meer vaardige kinderen) de maan-groep ( basis– of gemiddeld niveau) de ster-groep ( basisniveau) Ook wordt gebruik gemaakt van materialen zoals reuzenprentenboek, vertelplaten, verteltheater, lettermuur, cijfermuur, tijdwijzer, een pop met de naam Pompom etc. Pompom is als een vriendje voor de kinderen. Hij geeft een gevoel van veiligheid!

Verder wordt in de groepen 1 en 2 vooral gewerkt met ontwikkelingsmaterialen zoals o.a. puzzels, lotto’s, klankrijmspelletjes etc. Deze ontwikkelingsmaterialen zijn in fasen opgebouwd en elke fase sluit aan bij een ontwikkelingsmoment van het kind. Ook het spelen neemt een belangrijke plaats in. In deze groepen wordt ook gewerkt met o.a. een bouwhoek, een themahoek, een poppenhoek, een schrijfhoek etc. De dag wordt altijd gestart vanuit een kring en vervolgens wordt met behulp van pictogrammen het dagprogramma met de kinderen besproken. Een kenmerkend onderdeel van het werken in onze kleutergroepen is het planbord. Kinderen leren om zelf activiteiten te kiezen aan de hand van een bord met pictogrammen. Ieder pictogram symboliseert een activiteit. Zo kunnen kinderen kiezen voor het spelen in de poppenhoek, het werken aan lotto's of puzzels, het knippen en plakken, het werken in de computerhoek etc. Door de keuze voor activiteiten bij de kinderen te leggen en deze te begeleiden wordt al in een vroeg stadium een begin gemaakt met het ontwikkelen van zelfstandigheid.

14


Veel kinderen zitten zo’n tweeënhalf jaar in een kleutergroep. Het is afhankelijk van hun geboortedatum en hun aard en aanleg. We voeren regelmatig observaties uit om vroegtijdig eventuele problemen met leren te signaleren. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind daaraan toe is. We zien een kind liever een jaar langer in groep 1/2, dan jarenlang op de tenen de school doorlopen. Indien dit voor uw kind geldt, is er geregeld overleg, want uw medewerking is beslissend voor het welslagen van een jaar langer onderwijs in de kleutergroep. Onze groepen 1 en 2 gaan dit schooljaar 931 uur naar school. Dat is gemiddeld 24 uur per week.

3.2.

Groep 3 t/m 8

Vanaf groep 3 wordt met behulp van methodes gestart met basisvaardigheden, het leren lezen, schrijven en rekenen. Hiernaast wordt ook veel aandacht besteed aan wereldoriëntatie, expressie en motoriek, o.a. middels thema’s en/of projecten. Vanaf groep 4 maken wij voor alle vakken gebruik van vakken gesplitst onderwijs zoals aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer etc. Voor alle groepen geldt dat voornamelijk de basisvaardigheden taal, rekenen en lezen zo gedifferentieerd mogelijk worden aangeboden. Kinderen kunnen dus zoveel mogelijk op hun eigen niveau werken! Wij maken daarbij gebruik van o.a. werken in groepen, zelfstandig werken, extra uitleg tijdens de les –de zgn. verlengde instructie- etc. Ook de inzet van de computer speelt hierin een belangrijke rol. Dit geldt in mindere mate (verbreding en verdieping) ook voor de andere vakken. Binnen onze methodes, die voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs, proberen wij zo kort mogelijk klassikaal uit te leggen zodat de kinderen daarna op hun eigen niveau zelf aan de slag kunnen of tijdens de les met behulp van zo nodig ander materiaal nieuwe uitleg krijgen. De meeste methodes gaan uit van het model basisstof – extra stof – verrijkingsstof.

15


Naast de methodes die in de groep gebruikt worden is het mogelijk dat één of meerdere kinderen werkt aan een aparte, individuele leerlijn. Dit kan een leerlijn zijn die te maken heeft met een achterstand van leerlingen maar ook een leerlijn voor kinderen die meer in hun mars hebben dan de gewone groepsmethode aanbiedt. Er vindt altijd overleg met de ouders plaats indien de groepsleerkracht van mening is dat een aparte leerlijn voor het kind zinvol c.q. noodzakelijk is. Onze interne begeleider of de directeur nemen vaak aan deze gesprekken deel. Middels deze werkwijze kunnen wij tijdens de les en in de groep vaak een extra stukje zorg bieden aan kinderen die dit nodig hebben. Naast de methodes zijn op school vele hulpmiddelen aanwezig die voor velerlei doeleinden kunnen worden gebruikt. De meeste middelen zijn functioneel en worden specifiek in een bepaalde situatie in een bepaalde groep gebruikt; andere middelen zoals audiovisuele middelen en computer worden ook groep overstijgend gebruikt.

Binnen elke groep wordt gewerkt met een minimumprogramma dat in principe door elke leerling behaald dient te worden. In overleg met de ouders is het mogelijk hiervan af te wijken. Mocht er sprake zijn van een grote achterstand op meerdere gebieden dan kan het mogelijk zijn dat, wederom in overleg met de ouders, het kind doubleert. In de gesprekken hierover wordt echter met nadruk gekeken naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind: wat betekent zittenblijven voor dit kind en hoe zit het met vriendjes en vriendinnetjes. Ook wordt met nadruk gekeken of je door het kind te laten doubleren betere resultaten mag verwachten met andere woorden of doubleren voor dit kind meerwaarde heeft. Dit soort gesprekken worden altijd gevoerd door de groepsleerkracht meestal in aanwezigheid van de intern begeleider en/of de directeur. Ook vindt altijd een gesprek met het kind plaats indien dit mogelijk is. Indien tot doubleren besloten wordt dan krijgt het kind vaak een aangepast programma.

Voor het begeleiden van kinderen is de leerkracht de aangewezen persoon die in meerdere of mindere mate bewust c.q. onbewust de kinderen leidt, begeleidt, stimuleert, corrigeert, vermaant, straft, beloont, stuurt, vormt binnen het dagelijkse proces. Ook draagt de leerkracht zorg voor goed voorwaardenscheppende activiteiten zoals een tweegesprek, een kringgesprek, een leergesprek waarbinnen elk kind voor hem of haar relevante ervaringen kan opdoen. In incidentele gevallen wordt gebruik gemaakt van een contactschrift tussen leerkracht, leerling en ouders.

16


Binnen de groepen wordt gewerkt met groepsregels die met de kinderen

worden besproken en afgesproken. Uiteraard heeft elke leerkracht zijn/haar eigen “stijl”, maar in verband met een zo duidelijk mogelijke lijn voor de kinderen is een aantal afspraken door de hele school gelijk zoals o.a. toiletgebruik, kapstokken, praten in de klas, wel of niet samen overleggen, vragen stellen, oplossingen bedenken, zelfstandig werken etc. Uiteraard zijn sommige dingen afhankelijk van de onderwijsleersituatie. Deze groeps- en schoolregels worden regelmatig besproken binnen het team en kunnen ook onderwerp van gesprek vormen in overleg met ouders.

De groepen 3 en 4 kennen net als de groepen 1 en 2 een schooljaar van 931 uur en krijgen gemiddeld per week 24 uur onderwijs. De groepen 5 t/m 8 kennen een schooljaar met 1001 lesuren en een weekrooster van 26 uur. De gemiddelde lessentabel van de groepen 5 t/m 8 per week is als volgt: *taal, lezen en schrijven *rekenen/wiskunde *wereldoriëntatie (w.o. aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer) *engels in groep 7 en 8 *bewegingsonderwijs *tekenen, handenarbeid, muziek, dans en drama *ochtendpauze

10¾ uur 5 uur 5½ uur

½ uur 1¼ uur 2½ uur 1¼ uur

De ontwikkeling van de kinderen wordt middels observatie en toetsing vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Dit leerlingvolgsysteem bestaat uit een algemeen gedeelte met journaalbladen waarop met name afspraken en gesprekken met ouders worden

17


geregistreerd en ontwikkelingen die te maken hebben met de sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind en daarnaast uit een specifiek gedeelte dat vooral is gericht op de cognitieve (kennis) ontwikkeling en dit is zowel resultaat- als procesgericht. Deze ontwikkeling wordt minimaal drie keer per jaar met de ouders besproken. Tijdens deze bespreking is naast de bladen van het leerlingvolgsysteem bij de groepen 1 en 2 de projectmap van elk kind erg belangrijk. Van elk thema of project wordt een kenmerkend werkje in deze map ingeplakt en vervolgens besproken met de ouders. Aan het eind van groep 2 krijgt elk kind deze map mee naar huis. Vanaf groep 3 zijn dat vooral de schriften en de werkstukken. Ouders kunnen zich aan de hand van deze gegevens en informatie van de leerkracht een beeld vormen over de ontwikkeling van hun kind. Naast de toetsen uit de methode worden ook landelijke toetsen met bijbehorende normering gebruikt. Wij gebruiken hiervoor de toetsen die zijn ontwikkeld door het Cito. (Centraal Instituut Toetsontwikkeling) Naast onze eigen bladen worden ook de overzichten van het Cito-leerlingvolgsysteem gebruikt. Hierin wordt de voortgang vastgelegd in een groepsoverzicht. Dit Cito-leerlingvolgsysteem wordt door elke basisschool in Landgraaf gebruikt. Bij de groepen 1 en 2 worden de toetsen “Ordenen” en “Taal voor Kleuters” gebruikt en vanaf de groepen 3 t/m 8 zijn dat vooral toetsen die gericht zijn op de ontwikkeling van taal, rekenen en lezen. De toetsen die wij afnemen hebben betrekking op de vorderingen in de leerstof. Het team heeft een driejaarlijkse cursus gevolgd waarin verschillende instrumenten worden behandeld die te maken hebben met de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het doel is te komen tot een keuze op dit gebied om leerlingen nog optimaler te volgen en te begeleiden tijdens de basisschoolloopbaan. Ook werken wij met de "Viseon"-vragenlijst, een instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in kaart te brengen.

Elke leerkracht werkt verder met een klassenboeksysteem waarin naast een aantal persoonlijke gegevens van het kind dagen weekoverzichten gerubriceerd zijn. In dit systeem zitten ook overzichten met resultaten van toetsen, overhoringen, observaties etc.

3.3.

De vakken beter bekeken

Godsdienstige vorming: De Speurneus is een openbare basisschool. De school staat open voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. Op onze school bestaat de mogelijkheid om de leerlingen deel te laten nemen aan godsdienstonderwijs c.q. levensbeschouwelijk onderwijs. Deelname aan deze lessen is niet verplicht en de opgave wordt geheel aan de ouders overgelaten. Leerlingen die de lessen volgen doen dit gedurende een half uur tot drie kwartier per week onder schooltijd. De overige leerlingen van de klas krijgen op dat moment andere activiteiten aangeboden door een eigen leerkracht.

18


Rekenen en wiskunde: Vanaf groep 3 werken onze kinderen met de moderne methode ‘Pluspunt’. In de rekenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen een aantal rekensommen op een handige manier uit het hoofd te leren maken. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houdt er dan rekening mee dat ze het optellen, aftrekken vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent. Binnen ons rekenonderwijs werken wij met “verlengde instructie”, een werkwijze waardoor het mogelijk wordt dat wij instructie en uitleg kunnen geven aan kleine groepen. Alle kinderen blijven overigens gewoon in hun klas. In de praktijk gaat dit als volgt: * alle kinderen krijgen een korte klassikale instructie en uitleg van nieuwe stof; *de leerlingen die het dan meteen begrepen hebben kunnen na deze korte uitleg meteen beginnen met oefenwerk; als zij daarmee klaar zijn kunnen zij werken aan verdiepings- of verrijkingsstof; *de leerlingen die graag nog eens uitleg willen, krijgen in een kleine groep opnieuw uitleg van de leerkracht, mogelijk op een andere manier en met ander materiaal; hierna beginnen ook zij met de oefenstof; * op deze manier gaan wij ook om met herhalingsstof. Zo kunnen wij meer tegemoet komen aan de individuele mogelijkheden van ieder kind en vaker uitleg geven gedurende een les zonder dat leerlingen die het al begrepen hebben zich gaan vervelen. Op deze manier kunnen kinderen ook werken op hun eigen niveau. Aan het einde van het schooljaar dienen overigens alle kinderen de rekenstof van het jaar gewoon af te hebben. Deze manier van werken is een duidelijke vorm van werken met “zorgverbreding” binnen de klas.

Nederlandse taal: De groepen 4 t/m 8 werken met de nieuwe methode Taal journaal. Taaljournaal is een adaptieve methode dat wil zeggen dat de methode rekening houdt met verschillen tussen kinderen en met individuele leerbehoeften van kinderen. Alle kinderen halen de beoogde doelen en dat komt doordat dezelfde doelen zijn verwerkt in de keuzeactiviteiten van één week. Wie een bepaalde activiteit erg boeiend vindt, kan doorgaan met een steropdracht. De steropdracht is een moeilijkere taalopdracht. Door extra hulp is het ook voor ‘zwakkeren’ mogelijk om deze opdracht te maken. Taaljournaal probeert ook tegemoet te komen aan de verschillende interesses van kinderen. Na een gemeenschappelijke start op de eerste dag kunnen kinderen uit vijf verschillende activiteiten kiezen en behalen toch hetzelfde doel. Ook komt de methode tegemoet aan verschil in tempo tussen kinderen en verschil in aanpak. De methode kent ook een heldere woordenschatlijn.

19


Lezen: In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. Er wordt gewerkt met de nieuwe methode Veilig Leren Lezen. In deze groepen 3 wordt naast de klassikale in oefening en instructie ook gebruik gemaakt van heel veel speelleermaterialen zoals stempels, speelleersets, woordkaartjes, luisterspelletjes, computerspelletjes en ook de letterdozen. Vanaf januari wordt gestart met niveaulezen: dat wil zeggen in kleine groepjes lezen de kinderen dan hardop onder begeleiding van een ouder. We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van de tekst. De kinderen die moeite hebben met lezen krijgen een extra programma aangeboden, het zogenaamde tutorlezen. Een ouder kind uit de groepen 5, 6, 7 of 8 leest met een kind uit groep 4 twee tot drie keer per week extra gedurende tien minuten. Op deze manier krijgen vooral de zwakke lezers heel veel extra aandacht en oefening. Daarnaast worden deze kinderen specifiek getraind met behulp van speciale leesoefeningen en ook volgen zij een extra leesprogramma aan de computer. In de hogere groepen gaat het niveaulezen door. Op het einde van groep 6 moeten alle kinderen het hoogste niveau 9 hebben bereikt. Dit lukt bijna altijd. Wie het niet lukt, krijgt extra hulp in groep 7. Technisch lezen: het aanvankelijke lezen dat methodisch start in groep 3 krijgt in de groepen 4 tot en met 8 een vervolg met behulp van de methode Estafette, een methode voor voortgezet technisch lezen. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf groep 4 de methode Nieuwsbegrip gebruikt. Op de Speurneus leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. We lezen op school voor en geregeld gaan we samen met de klas naar de bibliotheek waar kinderen boeken kunnen lenen. Elk jaar is de Kinderboekenweek een vast project in onze school. Voor iedereen die van lezen houdt is de bibliotheek een plaats waar je terecht kunt om te lezen of om iets op te zoeken. Het is voor alle leerlingen goed dat ze vertrouwd raken met boeken en dat het leesplezier wordt ontwikkeld. Daarom gaan wij ook regelmatig met onze kinderen naar de bibliotheek in Waubach. Ook wordt omstreeks oktober aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Daarnaast zijn bij ons op school specifieke projecten die bijdragen aan de leesbevordering van onze kinderen. Studievaardigheden: Studievaardigheden worden voor kinderen steeds belangrijker. Met behulp van de methode Blits leren de kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken. Schrijven: Kinderen leren op de Speurneus in de groepen 2, 3, 4, 5 en 6 schrijven met de methode Pennenstreken. Een voorbeeld van de letterkaart is op school verkrijgbaar. Pennenstreken draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren.

20


Engels: In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode Hello World. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste. Wereldoriëntatie : Op school praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Dit gebeurt zowel in aparte vakken als aardrijkskunde, geschiedenis en natuur maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes enzovoort. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: voor natuur “Natuurlijk”, voor aardrijkskunde “Een Wereld van Verschil”, voor geschiedenis “Bij de Tijd”. Verkeer: Basisschoolleerlingen staan open voor het aanleren en ontwikkelen van verkeersveilig gedrag. Het is dan ook belangrijk dat juist bij kinderen de kennis over verkeer wordt bevorderd en dat hun praktische vaardigheden in het verkeer worden verbeterd. Verkeerslessen en praktische oefening van vaardigheden voor verkeersdeelname moeten de zelfredzaamheid van kinderen in hun directie schoolomgeving bevorderen. Om aan duurzame verkeersveiligheid gestalte te geven, is een gestructureerde, concrete aanpak met een breed draagvlak noodzakelijk. Wij maken hierbij gebruik van de methode “Wegwijs”. Daarnaast beschikt onze school over educatieve verkeerskisten. Hierbij kunnen de leerkrachten praktijksituaties samen met de leerlingen inoefenen. Expressievakken: Voor de expressie maken wij gebruik van de methode "Moet je Doen". Deze methode besteedt aandacht aan 5 expressiegebieden: tekenen, handenarbeid, muziek, dans en drama.

Naast deze activiteiten vindt bijna elke week op vrijdag onze weeksluiting plaats.

Tijdens deze weeksluiting presenteert een groep een programma dat bestaat uit liedjes, toneelstukjes, gedichten, playback etc. in de hal van het hoofdgebouw. Elke week is er een andere groep aan de beurt. De ouders van de groep die optreedt zijn van harte welkom deze weeksluiting bij te wonen. In sommige weken is er geen weeksluiting, bijvoorbeeld vlak na een vakantie.

21


De voorbereiding op de weeksluiting vindt plaats onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Op onze activiteitenkalender kunt u lezen welke groep wanneer aan de beurt is. Lichamelijke oefening: In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in een gymzaal in de buurt. Uit hygiënisch oogpunt is het noodzakelijk en wenselijk dat de leerlingen gymschoenen en gymkleding hiervoor meebrengen. Een overzicht van de gymdagen en gymtijden kunt u lezen in onze schoolkalender.

Zwemmen groepen 1, 2 en 3: Op verzoek van vele ouders gaan de groepen 1, 2 en 3 bij toerbeurt zwemmen. De kosten van dit zwemmen worden gedragen door de ouders. De data waarop de groepen gaan zwemmen, staan vermeld in onze activiteitenkalender. Ook kunt u telkens een oproep zien op de deur van de groep van uw kind. In verband met een goede en veilige organisatie vindt dit zwemmen plaats onder begeleiding van volwassenen en wel per groep van vijf kinderen dient één volwassene als begeleider mee te gaan. Is dit niet het geval dan gaat die ochtend het zwemmen voor de desbetreffende groep niet door. Het vervoer van en naar het zwembad vindt plaats via auto's. Het aantal kinderen dat met een auto mee mag, wordt bepaald door het aantal gordels dat de auto achterin heeft. Over het algemeen is de deelname van de ouders aan dit kleuterzwemmen goed, maar een enkele keer kan het voor komen dat er te weinig volwassenen als begeleider zijn. In verband met de veiligheid van uw kinderen valt het zwemmen dan voor deze groep uit! Ondanks de teleurstelling van de kinderen zal het voor U duidelijk zijn dat veiligheid en een goede organisatie voorop staan! Dus, ouders uit de groepen 1, 2 en 3: doe mee aan het schoolzwemmen van uw kind!

Computeronderwijs: Ons schoolgebouw is aangepast en ingericht om op een moderne wijze computers te kunnen gebruiken binnen ons onderwijs. Zowel in elke klas alsmede in de hallen staan computers opgesteld die als netwerk aan elkaar gekoppeld zijn. Hierdoor is het mogelijk om de onderwijskundige programma’s zoals die bij elke moderne methode horen, goed te gebruiken. Het team werkt onder leiding van externe deskundigen aan een verantwoord plan van inzet van de computers tijdens het lesgeven: welke cd-rom kun je tijdens de les gebruiken en hoe ga je als leerkracht en kind ermee om. Via “Speurn(i)eu(w)s” zult u op de hoogte worden gehouden van deze ontwikkelingen.

22


4. Obs de Speurneus: een fijne school

Obs de Speurneus streeft ernaar de kinderen zich thuis te laten voelen op school. Alleen dan ontwikkelt een kind zich het beste. We zorgen op de Speurneus voor een ongedwongen sfeer. Er is veel aandacht voor gedragsregels. "We hebben respect voor elkaar" en "We gaan zuinig met de spullen van jezelf en van een ander om" staan bij ons hoog in het vaandel. Gedragsregels moeten gerespecteerd worden. Bij overtreding wordt over het waarom van de regel gepraat. Het begrijpen van de regel staat voorop, niet de regel zelf. Op onze school leren kinderen niet alleen iets, ze ontwikkelen er ook hun persoonlijkheid door zelfvertrouwen op te bouwen, zelfkennis te verwerven. Ze leren om te gaan met elkaar, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere culturen en andere opvattingen. We proberen dit te bereiken door kringgesprekken, gezamenlijke vieringen en gerichte projecten. Een prestatie is een relatief begrip. We vinden het belangrijk dat kinderen op school presteren, maar prestaties kunnen voor ieder kind verschillend zijn. We streven naar "onderwijs op maat". Hiermee bedoelen we de voortdurende ontwikkeling van de eigen mogelijkheden van een kind. Zo willen wij tegemoet komen aan de eigen ontplooiing van elk kind.

4.1 Feesten en activiteiten Jaarlijks worden op de Speurneus vele feesten en activiteiten voor de kinderen georganiseerd. Onze Ouderraad is een onmisbare schakel bij de realisatie van al deze feesten en activiteiten. Ook is er elk jaar weer veel hulp van ouders die meehelpen bij de uitvoering van allerlei activiteiten. Zonder die hulp is het voor ons overigens onmogelijk om dit programma aan de kinderen aan te bieden! Compliment aan u allen! Al deze activiteiten en feesten geven een stukje bijzondere sfeertekening op onze school. Een aantal voorbeelden: * Weeksluiting *Herfstwandeling voor de groepen 1 t/m 4 *Sinterklaasfeest: *Zonnewendefeest: *Carnaval:

*”Eiertietsjen”:

*Zomerfeest:

De kinderen lopen een herfsttocht en vervullen allerlei speelse opdrachten. de groepen 1 t/m 4 krijgen bezoek van Sinterklaas en de groepen 5 t/m 8 houden surprise Omstreeks Kerst krijgen de kinderen een avondactiviteit al of niet op school georganiseerd. de groepen 1 t/m 3 vieren hun carnavalsfeest op school en de groepen 4 t/m 8 vieren een carnavalsrevue in een zaal in ons dorp in de week voor Pasen houden wij in school een “Eiertietsjtoernooi” dat altijd veel spanning en hilariteit oplevert een grootse happening voor het hele gezin dat in een

23


weekend plaatsvindt met veel activiteiten voor kinderen *Verjaardag van de leerkracht: *Sport- en spelletjesdagen: *Deelname aan allerlei sportieve toernooien *Zwemmen groepen 1,2,3: *Schoolreisjes *Schoolkamp voor de groepen 8:

elke leerkracht viert zijn of haar verjaardag op een eigen wijze met de groep deze kunnen worden georganiseerd zowel op school als in het zwembad en/of de sporthal of de speeltuin o.a. KNVB-voetbaltoernooi, handbaltoernooi en Schoololympiade Per toerbeurt gaat één groep naar zwembad “In de Bende” aan het begin of op het einde van het schooljaar als afsluiting van de basisschool gaan wij met de groepen 8 drie dagen op schoolkamp

24


4.2 Als uw kind niet graag naar school gaat Het welzijn van kinderen op school is voor ons een belangrijk onderdeel van de visie op kind en onderwijs. Wij proberen dan ook om voor uw kind een zo uitdagend mogelijk, maar ook een zo veilig mogelijk klimaat te creëren. Toch kan het voorkomen dat een kind niet graag naar school gaat. Als dat het geval is willen wij graag met u en het kind praten om erachter te komen wat de reden daarvan is. Waar mogelijk kunnen wij op school maatregelen nemen om dit schoolplezier te vergroten. Graag naar school gaan is de basis van leren. Naast het gerichte werken aan oplossingen voor een kind, werken wij op school ook regelmatig met lessen en projecten waarin de sociale redzaamheid van kinderen centraal staat. Vaak is het zo dat de regels en afspraken die kinderen samen met hun meester of juf opstellen het meeste effect hebben en bijdragen aan een fijn en veilig schoolklimaat. Mocht het desondanks voorkomen dat uw kind niet graag naar school gaat, neem dan alstublieft contact op met de leerkracht.

4.3 Onze gedragscode: omgaan met elkaar: Middels deze Gedragscode willen wij zo duidelijk mogelijk aangeven hoe ons personeel met de leerlingen in bepaalde omstandigheden omgaat. Wij vinden het van belang dat u als ouders op de hoogte bent van de afspraken hierover. Algemeen Kinderen op schoot nemen

Kinderen die knuffelen Kinderen aanraken, aanhalen

Alleen met leerlingen in afgesloten ruimte

Leerlingen zoenen

Wanneer een kind aangeeft bij de leerkracht op schoot te willen zitten, moet dat kunnen. Geen kinderen tegen hun wil op schoot nemen. Vanaf groep 4 afbouwen. Een spontane knuffel van een kind hoeft niet afgeweerd te worden. Een aai over de bol of een schouderklopje zijn goede pedagogische middelen. Verder geldt in het algemeen: let goed op of een kind gediend is van aanrakingen. Probeer te voorkomen dat je met een leerling alleen in een afgesloten ruimte bent. Bij ons is dit met name van toepassing in de magazijnen. Zorg er b.v. voor dat er een deur openstaat, zodat een collega kan horen wat er gebeurt of wat er besproken wordt. Probeer ervoor te zorgen, dat je niet in een kwetsbare positie komt. Leerkrachten zoenen geen kinderen. Wanneer een leerling

25


Leerlingen straffen

Opmerkingen over kleding Hoofdbedekking

Communicatie

Gymles Betreden kleed-/doucheruimte door leerkracht

Relatie personeel gymzaal (indien van toepassing) Omkleden/douchen

Gedragingen-hulp tijdens Gymles Ongelukjes in gymzaal, douche- of kleedruimte

een leerkracht spontaan wil zoenen, wordt dit toegelaten (onderbouw) Er worden geen lichamelijke straffen gegeven, ook geen lichte tikken of knijpen in de arm. Als vechtende leerlingen uit elkaar moeten worden gehaald en het lukt niet met woorden, dan worden ze met minimaal noodzakelijke aanraking uit elkaar gehaald. Maak geen opmerkingen over kleding, die als kwetsend of bewust prikkelend kunnen worden uitgelegd. Het dragen van een hoofddoek wordt toegestaan, ook tijdens de gymles, wanneer deze geen gevaar oplevert. Het dragen van een hoeden en/of petten wordt niet toegestaan. De leerkracht communiceert zowel verbaal als non-verbaal op een wijze die in overeenstemming is met gepaste omgangsvormen en onthoudt zich in het geheel van kwetsend gedrag en/of taalgebruik ten opzichte van leerlingen, ouders en collega’s.

Leerkrachten blijven bij het omkleden tot en met groep 4. Bij betreden van de kleedruimte vanaf groep 5, altijd even kloppen, zodat de komst is aangekondigd. Ruimte van andere sekse betreden alleen als dit nodig is. De leerkracht doucht niet mee met de leerlingen. Personeel van de gymzaal nooit alleen laten met individuele leerlingen, ook niet in bij ruimtes van de sporthal. Ook een leerkracht blijft daar nooit alleen met een leerling. Vanaf groep 5 kleden jongens en meisjes zich gescheiden om. Dit geldt tevens voor douchen en/of voeten wassen. Indien er een omkleedruimte voor de leerkracht is, kleedt de leerkracht zich daar om; indien er geen aparte kleedruimte voor de leerkracht aanwezig is, kleedt de leerkracht zich om bij zijn eigen sekse. Lichamelijke aanrakingen zijn soms nodig. Wees je ervan bewust waar je een leerling aanraakt. Lichamelijke aanrakingen zijn ter behandeling natuurlijk wel noodzakelijk. Zorg dat er zo mogelijk een andere leerling bij aanwezig is.

Zwemmen Kleedruimte

Tot en met groep 3 kunnen de ouders zich bij de kinderen omkleden met dien verstande dat alleen moeders zich omkleden in een gemeenschappelijk kleedlokaal. Vaders kleden zich, al of niet met eigen kind, om in een van de individuele kleedhokjes. Vanaf groep 4 vindt het omkleden van de kinderen en de volwassenen gescheiden plaats met dien verstande dat tijdens het omkleden van de kinderen wel toezicht kan worden gehouden door de leerkracht of een andere aanwezige volwassene.

26


Instructeurs, ander zwembadpersoneel Schoolkamp Slapen Slapen teamleden Op slaapzaal komen

Situaties van één - één In bossen en buitenlucht Ongelukjes Troosten

Jongens en meisjes vanaf groep 4 kleden zich gescheiden om. Wanneer de leerkracht zich wil omkleden, gebeurt dit gescheiden van de andere leerlingen. Voorkom situaties van één – één, blijf altijd in de buurt. (voor zover als mogelijk) Jongens en meisjes slapen gescheiden. Heren bij de jongens in de buurt, indien noodzakelijk in de slaapzaal bij de jongens, dames in de buurt van de meisjes Kinderen mogen alleen op de slaapzaal komen onder toezicht van de kampleiding of indien de leerkracht toestemming heeft verleend. Deze voorkomen zowel binnen als buiten. Altijd in groepen blijven – binnen grenzen blijven, geen kinderen alleen het bos insturen Zie bij gymzaal Bij heimwee kinderen troosten; een aai over de bol of een arm om de schouder kan wonderen doen. Als kinderen laten merken daar niet van gediend te zijn dit nalaten.

Waar de bovenstaande gedragsregels niet in voorzien, wordt elke leerkracht geacht te handelen naar de geest van deze gedragscode.

27


4.4. Veiligheid Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van met name leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. Sociale veiligheid Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. Onze school kent een pestprotocol. Daarnaast is er veel persoonlijke aandacht voor leerlingen en volwassenen. Het basisinstrument is –indien mogelijk- altijd het gesprek. Volwassenen kunnen gebruik maken van de collega’s, de directie en/of de vertrouwenspersoon. Indien een kind zich op onze school niet prettig voelt, vindt altijd een of meerdere gesprekken met de groepsleerkracht plaats. Dit wordt altijd kortgesloten met de intern begeleider en ook met de directeur. Het spreekt voor zich dat contact wordt opgenomen met de ouders. Ook de intern begeleider alsmede de directeur hebben de mogelijkheid met het kind te spreken. Afhankelijk van de problematiek kan gekozen worden om ook te spreken met andere kinderen die mogelijk een positieve bijdrage kunnen leveren aan het oplossen van de situatie. Indien het tot een oplossing komt, wordt het betrokken kind in kwestie altijd gedurende een bepaalde periode in afspraak met het kind stilletjes ‘gevolgd’. Vanaf midden groep 1 nemen wij de VISEON-lijst bij kinderen af. Dit is een lijst van CITO waarop de kinderen zelf –de kleuters m.b.v. pictogrammenkunnen aangeven hoe zij zich op school voelen met betrekking tot welzijn, betrokkenheid en competentie. Afhankelijk van de resultaten kan een individueel gesprek met het kind plaatsvinden hetgeen kan leiden tot een vervolgtraject waar ouders ook verzocht worden aan deel te nemen.

28


5. Onderwijs op maat op de Speurneus

Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, ook diegenen die moeite hebben met het leren of die juist erg goed zijn. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Wie goed kan leren krijgt extra uitdagende opdrachten. Het spreekt voor ons dan ook als vanzelf dat wij streven naar een kindgerichte uitstraling en zien wij elk kind als een uniek persoon. Dit standpunt heeft natuurlijk gevolgen voor ons onderwijsprogramma; dit programma wordt vaak aangepast aan het tempo van en de wijze waarop kinderen leren. Op basis van inzicht in het leerproces willen wij, daar waar nodig, extra sturing en begeleiding geven. Obs de Speurneus werkt met een jaarklassensysteem; voor ons wil dat zeggen dat kinderen van eenzelfde leeftijd meestal in dezelfde groep zitten. De leerkrachten proberen de leerstof te geven die bij uw kind past. Daarnaast kunnen er ook combinatiegroepen worden gevormd indien dit in het belang van de schoolorganisatie is. Vanuit die klassikale startsituatie wordt geprobeerd elk kind het juiste programma aan te bieden, dat betekent dat opdrachten voor kinderen tijdens de les kunnen verschillen. Ook kan het betekenen dat kinderen vaker en/of andere uitleg krijgen. Het is ook mogelijk dat een kind een geheel eigen leerlijn binnen de klas volgt of dat een kind met een eigen leerlijn deelneemt aan het onderwijs in een hogere dan wel lagere klas voor één of meerdere vakgebieden, bijvoorbeeld leerlingen van groep 5 die rekenen met groep 6 of groep 4. Ook wordt binnen de klas bij bepaalde onderdelen gewerkt met niveau-groepen. Op het moment dat uw kind een ander programma dient te volgen, nemen wij altijd contact op met u als ouder! Samenvattend mag je stellen dat de leerkrachten proberen de leerstof te geven die bij uw kind past. Soms lukt dat echter niet altijd omdat enerzijds de problemen bij kinderen heel complex en divers zijn en anderzijds alle leerkrachten nog niet optimaal kunnen inspelen op de individuele behoeften van kinderen. Deze leerkrachten worden dan vaak begeleid door collega's om ervaring op te doen en zichzelf verder te ontwikkelen. Ook nemen deze leerkrachten dan deel aan bij- of nascholing.

5.1 De kerndoelen Het leerstofaanbod wordt zoveel mogelijk afgestemd op de mogelijkheden van het kind. Wij streven ernaar met elk kind de kerndoelen van het basisonderwijs te bereiken. Deze kerndoelen zijn wettelijk vastgelegd en worden ook wel eindtermen genoemd. Niet voor iedere leerling zullen deze kerndoelen bereikbaar zijn. Hierover is dan uiteraard contact en overleg met de ouders.

29


5.2.

Zorgsysteem van obs de Speurneus

Op onze school functioneren Janet Toussaint en Joyce Duchateau als intern begeleider (IB-er). Zij coördineren het geheel aan zorgverbredingsactiviteiten op de Speurneus. De IB-ers worden ondersteund door de directie. De zorgverbreding op onze school richt zich op leerlingen met een achterstand, een voorsprong en leerlingen die door hun gedrag niet optimaal kunnen functioneren. In sommige gevallen is het ook mogelijk dat kinderen uit het speciaal onderwijs terugstromen naar onze school en extra zorg aangeboden krijgen.

Om de hulp te coördineren en te structureren zijn op de Speurneus Janet Toussaint en Joyce Duchateau dus als intern begeleider werkzaam: - zij nemen aanvullende tests af als de gewone toetsen niet voldoende inzicht in een bepaalde problematiek geven. - zij adviseren leerkrachten over extra hulpmateriaal. - zij coachen leerkrachten bij hulpvragen m.b.t. didactiek, klassenmanagement, pedagogiek. - zij coördineren het Spreekuur / RT / Logopedie - zij hebben contacten met de leerkrachten uit de speciale school voor basisonderwijs om nog beter hulp te kunnen bieden aan uw kind. - zij hebben contact met derden zoals o.a. GGD, Jeugdzorg, kinderarts etc.

5.3.

Extra hulp voor leerlingen

Voor kinderen die de leerstof niet goed opnemen of voor wie het tempo te hoog ligt of als kinderen concentratieproblemen hebben etc., is het belangrijk dat ze gerichte en ondersteunende begeleiding op school krijgen. We gaan te werk volgens het zogenaamde cascademodel: Basisonderwijs

1

"gewone" begeleiding door de leerkracht

Basisonderwijs

2

speciale begeleiding door de leerkracht

Basisonderwijs

3

onderzoeksfase, de leerkracht gaat wel door met de speciale begeleiding

Basisonderwijs

4

het kind blijft met een apart traject op de Speurneus

Basisonderwijs

5

verwijzing naar een speciale basisschool of een school voor speciaal onderwijs

30


Toelichting:

niveau 1 Dit is het niveau van preventie en opsporing. De leerkracht probeert op dit niveau leer- en gedragsproblemen zoveel mogelijk te voorkomen. Tijdens de gewone les vallen een aantal kinderen op, omdat ze onvoldoende resultaten behalen. Deze kinderen krijgen dan in de klassensituatie extra aandacht, uitleg en werk. De leerkracht houdt dit schriftelijk bij in zijn/haar logboek. De meeste kinderen hebben echter geen speciale leerlingbegeleiding nodig. Een korte periode van extra aandacht en begeleiding in de klas zal in de meeste gevallen voldoende zijn.

niveau 2 Blijkt de korte periode van extra aandacht en begeleiding niet voldoende te zijn, dan wordt het onderzoek van de leerkracht verbreed en verdiept. Door middel van foutenanalyses en bijvoorbeeld de hulpboeken van het CITO Leerlingvolgsysteem probeert de leerkracht zo goed mogelijk inzicht te krijgen in het probleem van het kind. De i.b-er wordt van het proces en de problematiek op de hoogte gebracht. In samenwerking met de i.b.-er stelt de leerkracht een individueel handelingsplan op en voert dit uit. Een handelingsplan is een flexibel draaiboek waarin precies aangegeven staat welke begeleiding het kind krijgt en dat altijd overlegd wordt met de ouders. Als school zijn wij van mening dat ouders dit plan ook voor gezien dienen te tekenen voordat het wordt uitgevoerd. Na een afgesproken periode wordt het plan door de leerkracht geëvalueerd. Als er onvoldoende vooruitgang wordt geconstateerd kan in overleg met de IB-er de hulp ingeroepen worden van de RT-leerkracht (remedial teacher). Ook vindt weer overleg met de ouders plaats, vaak middels een intern spreekuur (zie ook niveau 3).

niveau 3 Deze derde fase is eigenlijk de alarmfase. De extra hulp en begeleiding van niveau 1 en 2 hebben niet of onvoldoende resultaat geboekt. Er kan besloten worden het kind in te brengen in het Spreekuur. Hier zal een diepere en uitgebreidere diagnose plaats vinden. Het Spreekuur bestaat uit een maandelijkse consultatie van een volledige schooldag door een psychologe van de onderwijsbegeleidingsdienst Consent. Gedurende deze spreekuurdag kunnen gesprekken met leerkrachten, ouders, observaties en consultaties plaatsvinden. Tijdens het spreekuur kan in overleg met ouders onder andere besloten worden om een intelligentie - en/of persoonlijkheidsonderzoek en/of didactisch onderzoek af te nemen bij het kind. Deze testen worden afgenomen door een testassistente van Consent en vinden normaliter plaats op school. Het didactisch onderzoek kan ook worden afgenomen door de Intern Begeleider. Soms is zo'n onderzoek door de onderwijsbegeleidingsdienst Consent of de interne begeleider noodzakelijk om zicht te krijgen op de dieperliggende oorzaken van het probleem. Ook externe deskundigen kunnen worden geraadpleegd.

31


Het spreekt voor zich dat de resultaten van zo'n onderzoek met u besproken worden. Samen met u worden vervolgens de verder te nemen stappen bepaald zoals bijvoorbeeld doorverwijzing naar bijvoorbeeld GGD, Jeugdzorg, Kinderarts etc. Naast het Spreekuur kent onze school ook een intern spreekuur. De organisatie is gelijk aan het spreekuur, alleen is er niemand van Consent aanwezig.

niveau 4 Heeft de speciale leerlingbegeleiding (niveau 2 en 3) te weinig effect dan kan in overleg met de ouders besloten worden dat het kind een apart leertraject op de Speurneus krijgt. Dit betekent in de praktijk dat het kind voor één of meerdere vakken een leerachterstand van 1,5 à 2 jaar heeft en met grote waarschijnlijkheid niet het eindniveau van groep 8 haalt voor de betreffende vakken. Bijvoorbeeld: een kind heeft grote rekenproblemen; de overige vakken gaan echter goed. Dit kind kan op onze school blijven en krijgt in overleg met de ouders een apart rekenprogramma. Het kind blijft dan gewoon in zijn eigen klas. Het kind verwerkt de aangeboden leerstof in zijn eigen tempo en stijl. In het dossier van het kind komt een verslag van het apart leertraject. Voor sommige kinderen is het voor ouders mogelijk een ‘rugzakje’ aan te vragen; een ‘rugzakje’ is een financiële tegemoetkoming waarmee ouders extra begeleiding kunnen aanvragen op de basisschool. Veruit de meeste van onze leerlingen komen hier niet voor in aanmerking; mocht uw kind hier eventueel wel voor in aanmerking komen dan neemt de intern begeleider hierover contact met u op. De exacte procedure wordt dan toegelicht, zie ook pagina 67. niveau 5 Heeft de school echter onvoldoende mogelijkheden om het kind blijvend een apart leertraject te bieden dan is een school voor speciaal onderwijs de laatste mogelijkheid. De aanmelding voor het speciaal onderwijs gebeurt door de ouders en loopt via de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) of de Commissie voor Indicatiestelling (CVI). De respectievelijke commissie beoordeelt de aanvraag, die door de ouders moet worden ingediend, tot plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs. In verband met deze beoordeling ontvangt de PCL of CVI van onze school een onderwijskundig rapport waarin staat welke problemen het kind heeft en welke activiteiten wij de afgelopen maanden hebben ondernomen om het probleem op te lossen. Dit onderwijskundig rapport wordt met de ouders besproken voordat het wordt verstuurd naar de PCL of CVI. Na bestudering van dit onderwijskundig rapport is het mogelijk dat de commissie de ouders uitnodigt voor een gesprek. Tijdens dit gesprek kunnen de ouders dan een toelichting op de problemen worden geven. De intern begeleider wordt altijd door de commissie uitgenodigd. De commissie neemt vervolgens een besluit of het kind in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs. Ouders worden hierover door de resp. commissie schriftelijk geïnformeerd. Indien de commissie van mening is dat het kind niet in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs geeft de commissie aan ouders en school een advies over hoe verder te handelen. Ouders kunnen tegen het besluit van de PCL/CVI in beroep gaan. Bij de directie kunt u navragen op welke wijze u dit dient te doen.

32


5.4 Hulp aan leerlingen met een handicap Onze basisschool staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met bijvoorbeeld een motorische, zintuiglijke of verstandelijke handicap. Als we moeten beslissen over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. We willen op een verantwoorde en goede manier bij dragen tot een optimale ontwikkeling van het kind. De ontwikkeling van het kind zal op regelmatige basis samen met de ouders en de betrokken leerkrachten bekeken en geëvalueerd worden.

5.5 Begeleiding meer-en hoogbegaafde leerlingen. Ook leerlingen die extra goed kunnen leren proberen wij zo goed mogelijk te begeleiden op onze school. Door de jaren heen hebben wij ervaring kunnen opdoen in de begeleiding van enkele leerlingen. Wij realiseren ons terdege dat geen enkele meer- hoogbegaafde leerling dezelfde kenmerken heeft. De school ontwikkelt deskundigheid om signalen in gedrag of presteren te herkennen als signalen van meer begaafde leerlingen Op het moment dat ons dat duidelijk is, wordt er samen met de ouders en de leerkracht overlegd welke stappen we kunnen ondernemen. Het plan van aanpak is voor ieder kind verschillend. Wij proberen het onderwijsaanbod af te stemmen op de individuele leerling. Soms kan dat betekenen:  Uitgebreid aanbod van verrijking en verdieping;  Ander leeraanbod met gebruik van andere methodes, opdrachten;  Nieuw leeraanbod i.p.v. reeds beheerste leerstof;  Versnelling van groep. De leerlingen werken na een effectieve instructie zelfstandig aan de te verwerken opdrachten. Zij doen dit met medeleerlingen of werken individueel in of buiten de klas. In verband met de sociale ontwikkeling vinden wij het noodzakelijk dat de leerlingen ook samen met hun klasgenoten aan groepsactiviteiten deelnemen. Meer- en hoogbegaafde leerlingen zijn ook zorgleerlingen. Dat betekent dat ook zij recht hebben op extra aandacht. Samen met de ouders bekijken wij regelmatig of het aanbod nog aansluit bij de ontwikkelingsmogelijkheden of dat er bijstellingen moeten plaatsvinden. 5.6 Een jaar overdoen en aangepaste programma's Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen we dan in overleg met de ouders het besluit om een groep een jaar over te doen. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere punten - ook lichamelijk en emotioneel achterblijft bij de meeste klasgenootjes. Veel vaker komt het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo'n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepast programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs. In een dergelijke situatie proberen we het kind overigens zo lang mogelijk bij de eigen groep te houden.

33


5.7 Verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs In uitzonderingsgevallen verwijzen we een kind in overleg met de ouders naar de speciale school voor basisonderwijs. Indien onderzoeken en ook de praktijkervaringen aangeven dat de leerling toch meer gebaat is bij het onderwijs op een speciale school, wordt de hij/zij door de ouders aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) of de Commissie van Indicatiestelling (CVI). De respectievelijke commissie ontvangt van onze school een onderwijskundig rapport dat in samenwerking met de ouders wordt ingevuld. In dit rapport wordt de problematiek verwoord en staat ook aangegeven wat de school en/of ouders tot dusverre aan de problematiek hebben gedaan. Ouders hebben recht op een afschrift van dit onderwijskundig rapport. Op basis van dit onderwijskundig rapport en het aanmeldingsformulier beoordeelt de PCL of het een terechte aanmelding voor een speciale school voor basisonderwijs betreft. Het is voor zowel school als ouders mogelijk het rapport mondeling bij de PCL toe te lichten. De PCL adviseert aansluitend over plaatsing op de speciale basisschool “de Wissel” of geeft de basisschool adviezen voor een verder plan van aanpak. Ook is het mogelijk dat de commissie adviseert het kind op een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs te plaatsen. De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld over het besluit van de PCL. Indien de PCL adviseert het kind aan te melden bij een school voor speciaal basisonderwijs wordt de leerling meestal geplaatst aan het begin van een nieuw schooljaar. Tussentijdse plaatsing op een SBO-school kan mogelijk zijn in de maanden januari en april.

5.8 Weer Samen Naar School De Landgraafse basisscholen en de speciale school voor basisonderwijs (SBO de Wissel) werken nauw samen in een samenwerkingsverband. Dit komt de onderwijskwaliteit op alle scholen ten goede want samen worden afspraken gemaakt over bijvoorbeeld methodes van effectief lesgeven, de manier waarop zorg wordt uitgevoerd, aanschaf van eenzelfde toetsenpakket op alle scholen, afspraken over het verwijzen van leerlingen naar een andere school e.d. Door de nauwe contacten weten we van elkaars kwaliteiten en specifieke deskundigheden en kunnen kinderen, ouders en leerkrachten over en weer profiteren van elkaars "knowhow".

5.9 Leerlingen van een andere school Wanneer leerlingen van een andere basisschool op de Speurneus komen, krijgen ze de ruimte om aan de nieuwe situatie te wennen. Na bestudering van de inlichtingenstaat van de vorige school, aangevuld met eigen toetsen, bepalen we het niveau van het kind en zetten we, indien nodig, gerichte hulp in. Overleg met de ouders is dan vanzelfsprekend!

34


5.10 Schoolbegeleiding Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Onderwijsstichting MOVARE beschikt over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van onderwijsbegeleiding en -ontwikkeling en verbonden is aan het bestuursbureau van MOVARE. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en opbrengstgericht onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we gebruik van andere deskundigen.

35


6. Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering

Op een aantal manieren werkt de Speurneus aan verdere kwaliteitsverbetering: werken met goede methoden, bekwaam personeel, het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen en het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van het schooljaarplan.

6.1 Kwaliteitsverbetering door goede methodes In onze school geven we les met behulp van methodes die gebaseerd zijn op de uitgangspunten van de school: *de methode biedt basisstof voor alle leerlingen aan; die basisstof werkt toe naar haalbare doelen voor de leerlingen en deze doelen zijn afgestemd op landelijke normeringen *de methode biedt mogelijkheden voor leerlingen die extra aandacht behoeven *de methode biedt leerstof aan voor leerlingen die extra herhaling nodig hebben alsook leerstof voor leerlingen die extra uitdaging nodig hebben.

Binnen de school wordt ook veel aandacht besteed aan zelfstandig werken van kinderen. In de kleutergroepen wordt hiermee reeds begonnen en de latere groepen bouwen dit steeds meer uit. De komende jaren wil de school investeren in extra middelen en specifieke aandacht om dit onderwerp nog meer uit te diepen. Onze school staat ook open voor leerlingen met een hogere begaafdheid, leerlingen die zich sneller ontwikkelen. Deze kinderen krijgen zo veel mogelijk verdiepende leerstof die hen uitdaagt en daarnaast is het omgaan met andere leerlingen voor deze groep kinderen volgens ons ook heel belangrijk. Vandaar dat wij leerlingen ook vaak samen met elkaar laten werken aan een bepaalde opdracht. Ook kan het zijn dat een ouder kind een jonger kind -onder begeleiding van een leerkrachthelpt met problemen (tutor). Kinderen leren veel van elkaar en bovendien leidt deze werkwijze ook tot grote voordelen op sociaal gebied.

36


6.2 Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem Om onze leerlingen acht schooljaren lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerling - ontwikkelingsvolgsysteem. Cito LOVS. Dit systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien op welke manier een kind zich in de afgelopen periode ontwikkeld heeft. Het kind wordt gevolgd op zowel sociaal-emotioneel als ook op cognitief gebied. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Tweemaal per jaar worden alle leerlingen van de school gescreend op hun sociaalemotionele ontwikkeling. Dit betekent dat de groepsleerkracht een vragenlijst invult waarop hij/zij aangeeft hoe de leerling in de groep functioneert op sociaal-emotioneel gebied, de zogenaamde VISEON-lijst. De gegevens van deze vragenlijst worden ingebracht in de computer en op basis van het gebruikte computerprogramma zijn we heel snel in staat om te ontdekken of er op een of meerdere sociaal-emotionele gebieden aandachtspunten zijn. Indien wij denken dat er specifieke aandacht gewenst is worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek en wordt samen besproken wat te kunnen doen. Op deze manier zijn we in staat om de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind over meerdere jaren bewust te volgen en er samen met u op in te spelen indien nodig. Daarnaast leveren de gegevens ook een "groepsplaatje" op; hoe is het gesteld met de sociale verhoudingen binnen de groep van uw kind en zijn er aandachtspunten die voor de hele groep gelden?! Het spreekt voor zich dat wij ook dan gericht aandacht aan de groep kunnen en zullen geven. Alle groepsgegevens samen geven ons een goed beeld over hoe de school functioneert op dit terrein en of er een specifieke schoolse aanpak noodzakelijk is. Het zal duidelijk zijn dat uit elke volgende screening moet blijken of de aanpak het juiste resultaat heeft opgeleverd. De screening vindt telkens plaats in november en maart van elk schooljaar.

Cognitieve ontwikkeling: in verband met het volgen van de ontwikkeling van de kennis worden de leerlingen tweemaal per jaar getoetst. Toetsing vindt plaats in alle groepen en wij maken daarbij gebruik van:  

kleuters: Cito-toets Ordenen Cito Taal voor Kleuters

    

leerlingen uit de groepen 3 t/m 8: individuele leestoetsen (o.a. AVI-toetsen) Cito Spelling Cito Begrijpend Lezen Cito Rekenen en Wiskunde Cito Studievaardigheden

37


 

Cito groep 7: entreetoets Cito groep 8: eindtoets basisonderwijs Deze Cito-toetsen zijn landelijke toetsen en afname vindt telkens plaats in januari/februari en mei/juni van elk schooljaar. De niveau - leestoetsen (AVI) vinden plaats in november, maart en juni van elk schooljaar en worden in principe in de groepen 7 en 8 niet meer afgenomen omdat een kind dan technisch goed moet kunnen lezen. Het is overigens mogelijk dat een kind dat in groep 7 nog niet voldoet aan de juiste technische leesvaardigheid deze toetsen ook nog in groep 7 krijgt afgenomen. Na elke afname wordt iedere leerling-score genoteerd in een persoonlijk leerling registratieformulier. Hierop is de ontwikkeling van elk kind per vakgebied goed af te lezen. Wij kunnen duidelijke vooruitgang, stilstand of mogelijk zelfs achteruitgang of achterstand constateren en na analyse van de toetsen (wat gaat nu waarom niet goed) kunnen wij ook bepalen of er extra hulp en/of begeleiding noodzakelijk is. Zoals ook bij de screening van de sociaal-emotionele ontwikkeling leveren ook deze Citotoetsen gegevens op over het groeps- en school functioneren. Wij als school kunnen uit deze gegevens verbeterpunten afleiden en vervolgens hierop beleid zetten voor de nabije toekomst. Alle gegevens uit het leerling - volgdossier worden voor iedere leerling bewaard in een persoonlijk leerling dossier. U, als ouder, heeft recht op inzage van dit dossier. Maakt u dan wel even een afspraak met de leerkracht van uw kind of met onze intern begeleider. Daarnaast worden de toetsgegevens ook met u besproken tijdens de oudergesprekken die u heeft met de leerkracht naar aanleiding van het rapport. Naast deze toetsen en testen die bij elke leerling regulier worden afgenomen, is het mogelijk dat voor een individuele leerling nog andere testen/toetsen worden afgenomen. De volgende lijst biedt u een overzicht van deze testen en toetsen en ook kunt u hierop zien of uw toestemming hiervoor vereist is.

38


Vragenlijsten/screeningen. School, zonder toestemming van ouders.( Doel: de hulpvraag van een kind specifieker in kaart brengen i.v.m. de hulp die het kind nodig heeft) Signaleringslijsten voorbereidende leesontwikkeling groep 2 en aanvankelijke leesontwikkeling groep 3

Vragenlijst voor de leerkracht t.a.v. ontluikende geletterdheid en eventuele risicofactoren t.a.v. de lees- en schrijfontwikkeling.

Diagnose spelling en lezen Struiksma Diverse onderdelen worden getoetst: en van der Leij groep 2 en groep 3  Letterkennis  Auditieve ontwikkeling  Visuele ontwikkeling  Lezen van woorden, zinnen en teksten  Begrip van woorden/ zinnen en teksten  Schrijven van woorden  Begrippenkennis Diagnose lezen en spelling Luc Koning zowel aanvankelijk als voortgezet lezen en spelling.

Diverse onderdelen worden getoetst:  Letterkennis  Auditieve ontwikkeling  Visuele ontwikkeling  Lezen van woorden, zinnen en teksten  Begrip van woorden/ zinnen en teksten  Schrijven van woorden

Diagnose lezen via BRUS, DMT en De Het technisch lezen van woorden binnen een Klepel vastgestelde tijd. Diagnose spelling via PI-dictee, hulpboek Cito en de Keukendeurkruk. Diagnose rekenen via methode en cito

Het maken van een dictee.

Schoolvragenlijst voor kinderen.

Vragen t.a.v. zelfbeeld, motivatie voor school en leren en welbevinden.

Interactiewijzer

Vragenlijst voor de leerkracht t.a.v. interactie tussen leerkracht –leerling en leerling- andere leerlingen.

Het maken van een toets of bepaalde categorieën sommen, waarbij het gesprek tussen de afnemer van de toets en het kind centraal staat.

39


School in combinatie met spreekuurhouder, zonder toestemming van ouders.( Doel: handreikingen voor de leerkracht kunnen geven t.a.v. zijn/haar handelen in de klas) ADHD-vragenlijsten/observatielijst

Vragen t.a.v. impulsiviteit, hyperactiviteit en aandachtstekort. Deze lijsten worden niet gebruikt om ADHD vast te stellen, maar om te bekijken op welk gebied een kind in zijn gedrag extra begeleiding/sturing nodig heeft. PDD-NOSVragen t.a.v. sociale interactie vanuit de leerling vragenlijsten./observatielijst naar zijn omgeving. Deze lijsten worden niet gebruikt om PDD-NOS vast te stellen, maar om te bekijken op welk gebied een kind in zijn gedrag extra begeleiding/sturing nodig heeft. Faalangstsignaleringslijst. Vragenlijst voor de leerkracht ten aanzien van zijn beeld omtrent de mate van onzekerheid bij het kind. Observaties. De intern begeleider / extern begeleider observeert naar aanleiding van een hulpvraag van het kind en/of de leerkracht, die in het spreekuur naar voren zijn gekomen. School in combinatie met spreekuurhouder en ouders.( Deze onderzoeken moeten worden uitgewerkt door een erkend psycholoog) Gedragsvragenlijsten: CBCL/TRF

Vragenlijsten voor zowel ouders als leerkrachten ten aanzien ven het gedrag van het kind.

NPV-J ( Nederlandse persoonlijkheidsvragenlijst jeugd) PMTK ( prestatie- , motivatietest voor kinderen)

Vragenlijst voor kinderen t.a.v. hun eigen beeld over hun prestatie en motivatie op school.

CBSK ( competentiebelevingsschaal voor kinderen)

Vragenlijst voor kinderen t.a.v. hun eigen beeld betreffende hun eigen kunnen. ( faalangst)

IQ-test.

Intelligentieonderzoek

Dyslexieverklaring

Een verklaring die noodzakelijk is voor de opstart in het VO als er bij het kind sprake is van dyslexie.

School in combinatie met logopediste en ouders. Screening 5-jarigen. Onderzoek t.a.v. taalontwikkeling, gekoppeld aan leeftijd van het kind. Reynell / Schlichting/ TVK/ LDT.

Onderzoek t.a.v. taalontwikkeling.

40


School in combinatie met ouders. Aanvraag leerling gebonden financiering

Er kan extra geld ter beschikking gesteld worden als het kind geïndiceerd is voor een andere stroming dan regulier basisonderwijs. Met een rugzakje kan extra hulp ingekocht worden. Minimaal vier keer per jaar wordt met ouders, leerkracht, RT, IB en de ambulant begeleider besproken of de effecten van de aangeboden hulp voldoende blijven om de reguliere basisschool te kunnen blijven doorlopen.

LWOO - aanvraag In het voortgezet onderwijs is het mogelijk om ( leerwegondersteunend onderwijs) extra zorg/hulp in te kopen. Dit gebeurt via een aanvraag met een onderwijskundig rapport dat de intern begeleider samen met de leerkracht opstelt en vervolgens met de ouders bespreekt, alvorens het op te sturen naar de betreffende school van voortgezet onderwijs. Dit is van toepassing wanneer een kind op minimaal twee vakken en/of een combinatie van een leervak en de sociaal-emotionele ontwikkeling een achterstand laat zien van meer dan 1½ jaar. Drempelonderzoek.

Kinderen die mogelijk in aanmerking komen voor LWOO krijgen midden groep 8 de eindtoets afgenomen via het drempelonderzoek. De onderdelen rekenen, spelling en begrijpend lezen worden dan op hun niveau afgenomen. Via het drempelonderzoek krijg je tevens een nauwkeurige didactische inschaling t.a.v. plaatsbepaling binnen het VMBO.

TOM - screening

Een screening t.a.v. het cognitieve sociale inzicht van het kind.

Het is natuurlijk altijd mogelijk dat een nieuwe test of toets wordt ingevoerd die nog niet op bovenstaande lijst vermeld staat.

6.3 Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Nog belangrijker dan de methoden en toetsen die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De leerkrachten van de Speurneus werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg.

41


De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar één of twee studiedagen, elke week vergaderingen voor de leerkrachten en volgen leerkrachten nascholingscursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. Daarnaast streven wij ernaar om specialisten op bepaalde vakgebieden zoals rekenen, taal, lezen, te krijgen waardoor het mogelijk wordt dat wij als team meer gebruik kunnen maken van elkaars specifieke kwaliteiten.

6.4

Kwaliteitsverbetering dankzij het schooljaarplan

Jaarlijks bespreken wij met elkaar welke onderwijsinhoudelijke veranderingen, verbeteringen en/of knelpunten aan de orde worden gesteld. Wij streven ernaar deze inhoudelijke verbeterpunten liefst over meerdere jaren te spreiden zodat wij vooraf rekening kunnen houden met veranderingen. Dit jaar zullen Passend onderwijs, handelingsgericht werken in combinatie met opbrengstgericht onderwijs de grote topics zijn: wat hebben kinderen anno 2014 / 2015 nodig om goed voorbereid het middelbaar onderwijs in te gaan? U moet dan denken aan een ontwikkelingsproces waarin elementen vanuit boeiend leren voorkomen zoals meervoudige intelligentie, coöperatief leren en o.a. hersenwerk. Daarnaast is Opbrengstgericht Werken het tweede belangrijke thema dat de komende jaren veel aandacht binnen ons team krijgt. Welke opbrengsten kunnen wij van elk individueel kind verwachten, hoe kunnen we die opbrengsten wellicht nog verhogen en hoe kijken wij hiernaar? Onder leiding van een deskundige maakt het team een training door om resultaten beter te kunnen interpreteren en vervolgstappen te kunnen zetten.

42


7. Obs de Speurneus en het voortgezet onderwijs Welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat proberen we op de Speurneus het maximale uit ieder kind te halen en er zo voor te zorgen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkrachten informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken een aantal scholen. In maart wordt het advies van de school opgesteld en met u besproken. Aan het begin van elk jaar hebben bijna alle scholen van voortgezet onderwijs open avonden die u samen met uw kind kunt gaan bezoeken. Voor 1 april moet u uw kind bij een school aanmelden.

7.1

Belangrijke punten bij de schoolkeuze

De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: het advies van de school, de uitslagen van de Cito-toets en eventueel een psychologische test. Advies van de school Het advies van de directeur of de groepsleerkracht is belangrijk bij een schoolkeuze. Ze hebben meestal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby's en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u en u krijgt er een afschrift van. Cito-toets Met de Cito-toets worden de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen en informatieverwerking. De bedoeling ervan is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de Cito-toets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mede en wordt later in een persoonlijk gesprek met u besproken. In principe nemen alle leerlingen van groep 8 deel aan de Cito-eindtoets met uitzondering van die leerlingen die hebben deelgenomen aan een vorm van extra zorgbegeleiding tijdens hun schoolloopbaan. Als het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito-eindtoets beide positief zijn, wordt het kind normaliter zeker toegelaten. In alle overige gevallen zal de toelatingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er kan daarbij overleg gepleegd worden met de basisschool.

43


Psychologische test De leerlingen kunnen zich laten testen door het Adviesbureau voor Opleiding en Beroep. Deze test bestaat uit een schriftelijk en mondeling gedeelte. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. Deze test is vrijwillig.

7.2 Uitstroomgegevens de Speurneus Ieder jaar maken duizenden leerlingen van de groepen 8 in het hele land de Cito-eindtoets. Naast de score voor de individuele leerling geeft het Cito ook een score voor de hele groep en de school. Deze scores bevinden zich tussen de 500 en de 550. In onderstaande tabel zijn de gemiddelde schoolscores over de laatste 3 schooljaren opgenomen. Deze scores zijn afgezet tegen het landelijk gemiddelde.

Cito - eindtoets Gemiddelde obs de Speurneus

2010 - 2011 534,8

2011-2012 536,7

2012-2013 536,4

2013-2014 535,6

In de afgelopen jaren zijn de leerlingen naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gegaan. Deze gegevens gaan over de afgelopen drie jaar en zijn gemiddelde percentages: VSO 1% LWOO/VMBO 4% VMBO/MAVO 31% HAVO 34% (T)VWO 30% Nadat de leerlingen onze school hebben verlaten en onderwijs aan een school voor voortgezet onderwijs volgen, blijven wij de leerlingen van een afstand volgen. Regelmatig worden er overzichten van behaalde resultaten door de v.o.-scholen naar onze school gestuurd. Zo blijven wij nog geruime tijd op de hoogte van de vorderingen van onze oudleerlingen.

44


8. Obs de Speurneus voor kinderen én hun ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. De verantwoordelijkheid van de ouders eindigt niet bij de schoolpoort en wat op school gebeurt speelt ook vaak thuis nog een rol. Obs de Speurneus ziet de opvoeding van kinderen dan ook als een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en school. Als ouder bent u dan ook altijd van harte welkom op school: als hulpouder, voor een gesprek, voor deelname aan activiteiten, voor het vieren van feesten etc. Misschien wel het belangrijkste waartoe wij u mogen uitnodigen: als u denkt dat er iets is met uw kind, neem a.u.b. contact met ons op!

8.1 Informatie aan ouders

De Activiteitenkalender:

In het begin van het schooljaar ontvangt u van ons een schoolkalender. In die kalender treft u alle belangrijke data aan die gedurende het schooljaar van belang kunnen zijn. Tevens worden alle feesten en bijzondere activiteiten zoals schoolkamp, schoolreisje etc. erin vermeld. Ook alle bijzonderheden die voor u belangrijk zijn in verband met een goede planning staan erin vermeld.

45


Onze school maakt gebruik van ISY schoolinfo. Isy schoolinfo vervangt de bestaande nieuwsbrieven. U kunt op Isy vanaf elke locatie informatie opvragen over: alle nieuwsberichten activiteiten op school een schoolagenda Isy werkt heel eenvoudig. De school plaatst alle nieuws op de site. Is er een belangrijk bericht voor u dat krijgt u een emailbericht. Door op de link in het bericht te klikken gaat u naar het inlogscherm. U kunt de nieuwsberichten ook filteren. Zo kunt u een keuze maken dat u alleen de berichten wilt zien van de groep waar uw kind zit.

Ouderavonden: Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het begint altijd met de kennismakingsavond in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast kunnen er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaatsvinden rond een bepaald thema. Deze avonden zijn op initiatief van de groep (bijvoorbeeld een ouderavond over het aanleren van de staartdelingen in groep 6) en/of op initiatief van de ouderraad (bijvoorbeeld een ouderavond over pesten op school).

De kwartiergesprekken: Driemaal per jaar nodigt de groepsleerkracht u uit voor een gesprek over uw kind. Tijdens deze avond staan leerprestaties, houding, motivatie en welbevinden van uw kind centraal. Dat gebeurt in zogeheten kwartiergesprekken. Tijdens deze gesprekken wordt in ieder geval het rapport besproken, maar u kunt er ook zaken aankaarten die u thuis opvallen. Mocht het beschikbare kwartier te kort zijn, dan kunt u altijd een vervolgafspraak plannen. Voor de eerste twee gesprekken krijgen alle ouders een uitnodiging. Het laatste gesprek is facultatief; de leerkracht nodigt dan alleen die ouders uit waarmee met het oog op het volgende jaar zaken besproken moeten worden. Mocht u niet uitgenodigd worden, maar zelf wel een gesprek op prijs stellen, dan kunt u dit natuurlijk kenbaar maken. Normaliter krijgt u als ouders een uitnodiging voor één gesprek, maar mocht u door welke omstandigheid dan ook als vader en moeder niet samen een gesprek kunnen voeren, dan kunt u ook apart een afspraak met de leerkracht maken.

Schoolgids 2014—2015

46


Uw kind krijgt driemaal per jaar een rapport in groep 3 t/m 8:

- november/december - februari/maart - einde schooljaar, juni/juli Dit rapport bestaat niet uit cijfers maar uit een hokjessysteem. Naast de hokjes, voorziet de leerkracht de prestaties, waar nodig, van commentaar.

Weeksluiting: Op vrijdag houden wij onze weeksluiting (data zie de Activiteitenkalender). Tijdens deze weeksluiting komen de kinderen van groepen uit dezelfde bouw bij elkaar in de hal van het hoofdgebouw en wordt door één groep gedurende 25 minuten een programma gepresenteerd. Deze presentatie kan bestaan uit toneelstukjes, versjes, liedjes, playback, sprookjes etc. De ouders/verzorgers van de kinderen uit de groep die het programma presenteert, zijn van harte welkom om de weeksluiting bij te wonen. De overige ouders/verzorgers zouden wij ook graag uitnodigen, maar door plaatsgebrek is dit in onze hal helaas niet mogelijk. De data waarop de respectievelijke groepen hun weeksluiting presenteren staan vermeld in de activiteitenkalender.

Afspraken: De teamleden van onze school zijn graag bereid om buiten de ouderavonden om met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken.

Gesprek met de directeur: De directeur heeft geen officieel spreekuur. U kunt hem altijd aanspreken. Als het nodig is, maken we heel snel een afspraak met u.

Informatiebijeenkomsten instromers: Regelmatig houden wij kennismakingsmiddagen voor de ouders van de nieuwe instromers, genaamd ‘het peuteruurtje’. Tijdens deze middagen krijgen de ouders beknopte informatie over het reilen en zeilen in de kleuterbouw en wordt driejarigen de mogelijkheid geboden al wat sfeer te proeven op onze Speurneus. 47


8.2. Regeling Klachtbehandeling

Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen.

Procedure bij klachten 1. Intern klager leerling

ouder

personeelslid

klacht over andere leerling eigen leerkracht andere leerkracht schoolse zaken machtsmisbruik, agressie, seksuele intimidatie andere leerling leerkracht eigen kind schoolse zaken schooldirecteur machtsmisbruik, agressie, seksuele intimidatie leerling ouder collega schooldirecteur schoolse zaken machtsmisbruik, agressie, seksuele intimidatie

pesten,

pesten,

pesten,

klagen bij eigen leerkracht eigen leerkracht, schooldirecteur eigen leerkracht, andere leerkracht, schooldirecteur eigen leerkracht, schooldirecteur leerkracht, schooldirecteur, schoolcontactpersoon leerkracht leerkracht, schooldirecteur leerkracht, schooldirecteur schooldirecteur, regiodirecteur leerkracht, schooldirecteur, schoolcontactpersoon ouder ouder, schooldirecteur collega, schooldirecteur schooldirecteur, regiodirecteur schooldirecteur schooldirecteur, schoolcontactpersoon

Het staat de klager altijd vrij als eerste stap de klacht neer te leggen bij de op school aangestelde schoolcontactpersoon. Wordt de klacht op school bij iemand anders ingediend, dan wijst deze de klager op de mogelijkheid de schoolcontactpersoon in te schakelen. De interne procedure kan ertoe leiden, dat de externe procedure gestart wordt.

48


2. Extern Klager of aangeklaagde neemt contact op met: 1. schoolcontactpersoon van de school die kan doorverwijzen naar 2. vertrouwenspersoon, die verder adviseert, waarbij a. het bevoegd gezag de klacht zelf afhandelt b. doorverwijzing naar klachtencommissie plaatsvindt. 3. klachtencommissie. Stappenplan klachtbehandeling Het stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Degene tot wie u zich met een klacht wendt, zal u op dit stappenplan wijzen. Stap 1 De klager bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is (bijv. een leerkracht). De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met (een lid van) de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, via de schoolleiding of de schoolcontactpersoon, tot een van de vertrouwenspersonen. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag hetzij bij de klachtencommissie. In het laatste geval, volg stap 4a respectievelijk 4b. Stap 4a De klager dient, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht in bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4b. Stap 4b De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. het wel of niet ontvankelijk zijn van klager; b. het wel of niet gegrond zijn van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. de klachtencommissie d. de schooldirecteur e. de medezeggenschapsraad van de school f. de schoolcontactpersoon

49


g. h.

de vertrouwenspersonen Schoolcontactpersonen Indien u een klacht heeft, kunt u dit melden bij onze schoolcontactpersonen: Martijn Somberg, directeur. De schoolcontactpersoon zal aan de hand van het hierboven toegelichte stappenplan samen met u tot een oplossing proberen te komen.

Vertrouwenspersonen MOVARE beschikt over twee vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon, dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen. Mevr.C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: 045-5220878 Dhr. W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240

Landelijke klachtencommissie Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie. Landelijke klachtencommissie Onderwijs (openbaar onderwijs) Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel. 030 - 280 95 90 Fax. 030-2809591 E-mail: [email protected]

Termijn indienen klacht In de klachtenregeling is onder paragraaf 3, artikel 6; lid 2 de volgende passage opgenomen: De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. De klachtencommissie kan beslissen niet-ontvankelijkheid vanwege termijnoverschrijding achterwege te laten indien zij van oordeel is dat, alle omstandigheden van het geval meewegend, de klager de klacht zo spoedig mogelijk als redelijkerwijs van hem verlangd kan worden, heeft ingediend.

50


8.3 Ouders helpen op school Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op de Speurneus. Een moderne basisschool als onze school kán er eenvoudigweg niet zonder. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de oudervereniging spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden: - hulp bij het niveaulezen; - hulp bij het groepenwerk in de groepen 1/2 - hulp bij het groepenwerk in de groepen 3 - hulp bij lopen naar de bibliotheek - hulp bij het werken met computers; - begeleiden van groepjes kinderen tijdens een uitstapje; - hulp bij projecten en thema's - hulp bij brigadieren - hulp bij sportactiviteiten etc. Van belang is wel dat de ouders zich houden aan de omgangsvormen en de regels zoals die op de Speurneus gebruikelijk zijn. Daarnaast dienen ze de aanwijzingen van het personeel op te volgen aangezien de school –en niet de ouders- de verantwoordelijkheid draagt.

8.4 De Medezeggenschapsraad van de Speurneus Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad die het overleg tussen beide groepen regelt. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauwkeurig omschreven in het reglement. De medezeggenschapsraad op onze school bestaat uit acht leden. Vier leden worden gekozen uit en door de ouders, vier leden worden gekozen uit en door het personeel van de school. Elke twee jaar treedt een gedeelte van de raad af volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe verkiezingen uitgeschreven. De huidige samenstelling van de MR is als volgt: Dhr. J. Engelen (voorzitter, ouder) Dhr. J. Haex ((secretaris, ouder) Dhr. R. Konsten (ouder) Mevr. C. Burgers (ouder) Mevr. M. Pasmans - Lony (leerkracht) Mevr. Y. Bloem (leerkracht) Dhr. W. Logister (leerkracht) Mevr. Bulang - Terpstra(leerkracht)

Namens de directie van de school volgen: Dhr. M. Somberg (directeur) en Mevr. G. Hellenbrand(directielid) de MR vergadering. Zij dienen als vertegenwoordigers namens het bevoegd gezag: Onderwijsstichting Movare.

51


De vergaderingen van de MR zijn in principe openbaar. Ons bevoegd gezag kent ook een gemeenschappelijk orgaan dat medezeggenschap regelt, de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, de GMR. In deze GMR bespreekt men onderwerpen die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van het bestuur van belang zijn. Het spreekt voor zich dat ook de bevoegdheden van deze GMR nauwkeurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming al of niet te verlenen of zich te onthouden met betrekking tot overlegpunten c.q. voorstellen van het bestuur.

Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur , samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de medezeggenschapsraad aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de medezeggenschapsraad aankaarten. De vergaderingen van medezeggenschapsraad en GMR zijn - tenzij anders vermeld - openbaar.

8.5 De Oudervereniging van obs de Speurneus

-

Obs de Speurneus heeft een oudervereniging waar iedere ouder die een kind op onze school heeft, automatisch lid van is. De belangrijkste doelstellingen zijn: de belangen van kinderen en ouders behartigen; de contacten tussen ouders en team bevorderen; meewerken van ouders op school bevorderen; de ouderbijdrage beheren; de ouders vertegenwoordigen bij team, medezeggenschapsraad en andere instanties (bijvoorbeeld gemeente); mede-organiseren van allerlei activiteiten op school. Onze Ouderraad: de Ouderraad bestaat normaliter uit 7 actieve leden (ouders, voogden en verzorgers). De Ouderraad wordt gekozen volgens een rooster zoals is vastgesteld in het Huishoudelijk Reglement van de OR. Veel informatie over haar activiteiten etc. wordt gepubliceerd in ons info-blad 'Speurn(i)eu(w)s'. Het huishoudelijk reglement alsmede verdere inhoudelijke informatie is te verkrijgen bij de secretaris. Onze Ouderraad verricht vele ondersteunende activiteiten en "sponsort" met de winst die men uit allerlei activiteiten behaald vele schoolse en niet-schoolse zaken, zoals o.a. professionele toneelvoorstellingen, de aanschaf van een videorecorder en audioapparatuur, speelgoed, extra leesboeken etc. Vaak zijn deze extra activiteiten de "room op de saus" en kunnen wij onze kinderen hierdoor laten genieten van evenementen die normaal niet in een basisschoolprogramma geboden worden. De vergaderingen van de Ouderraad zijn openbaar (zie ook de Activiteitenkalender). U bent van harte welkom!

52


Onze school kent veel bijzondere activiteiten zoals het o.a. de herfstwandeling, dierendag, het zonnewendefeest, carnaval, schoolsportolympiade, zomerfeest, sport- en spellendag en heel veel projecten zoals o.a. kinderboekenweek, school versieren etc. De voorbereiding van deze projecten gebeurt door commissies. Deze commissies bestaan uit bijvoorbeeld twee teamleden en twee ouderraadsleden die een draaiboek maken en vervolgens worden ook anderen ingezet. Elk ouderraadslid kiest een aantal activiteiten ter voorbereiding en helpt vervolgens meestal mee bij de activiteit. Onze Ouderraad bestaat uit zeer enthousiaste mensen die heel veel -vaak door velen ongezien- werk verrichten en alleen met deze hulp kan onze school uw kind al deze extra’s aanbieden.

8.6 De Ouderbijdrage Ons bestuur wenst met betrekking tot de vrijwillige ouderbijdrage de volgende gedragscode te hanteren. Deze gedragscode is in gezamenlijk overleg van de organisatie voor bestuur en management in het primair en voortgezet onderwijs, de landelijke organisaties voor ouders in het onderwijs en het ministerie van onderwijs vastgelegd. De belangrijkste en meest relevante bepalingen zijn de volgende: 1. Het uitvoeren van de voor de voor de school wettelijk voorgeschreven kernactiviteiten mag niet afhankelijk worden van de vrijwillige ouderbijdrage. In dit verband wordt opgemerkt dat de rijksoverheid zorgt voor de reguliere bekostiging van de kernactiviteiten van de scholen, waarmee de scholen in staat worden gesteld te voldoen aan de wettelijke verplichtingen. De vrijwillige ouderbijdrage is derhalve aanvullend op de reguliere bekostiging van overheidswege. De activiteiten die niet door de Rijksoverheid worden bekostigd maken geen deel uit van de kernactiviteiten. Derhalve is de ouderbijdrage alleen bestemd voor de niet-kernactiviteiten. 2. De vrijwillige ouderbijdrage wordt niet ingezet voor activiteiten die uitsluitend zijn gericht op bevoordeling van een individuele leerling, met uitsluiting van andere leerlingen die in een gelijkwaardige positie verkeren. De ouderbijdrage komt daarmee ten goede aan hetgeen in het verband van de schoolgemeenschap (in schoolverband) wordt georganiseerd, voor zover ouders deelname aan activiteiten door hun kind(eren) wensen. 3. Elk orgaan dat een vrijwillige ouderbijdrage vraagt (bijvoorbeeld de oudervereniging, ouderraad of activiteitencommissie) hanteert de uitgangspunten die in de wet en in deze gedragscode zijn neergelegd op dezelfde wijze als het bevoegd gezag dat een vrijwillige ouderbijdrage vraagt. Ouders dienen in beginsel zelf verantwoordelijkheid te hebben voor het vaststellen en besteden van de vrijwillige ouderbijdrage. 4. Aan de toelating van leerlingen tot de school wordt niet de voorwaarde verbonden dat de ouders tegen een financiële vergoeding lid moeten worden van een oudervereniging, noch wordt op andere directe of indirecte wijze een financiële toetsingsvoorwaarde gesteld. 5. Voorop staat dat alle leerlingen kunnen deelnemen aan de activiteiten. Bij de vaststelling en inning van de vrijwillige ouderbijdrage wordt op verzoek van de ouders rekening gehouden met hun inkomenspositie. Daarbij wordt zorgvuldig omgegaan met privacygevoelige gegevens. Gezien het vrijwillige karakter van de ouderbijdrage wijzen partijen het gebruik van incassobureaus en deurwaarders af. Zij spannen zich ervoor in dat bij het innen van de vrijwillige ouderbijdrage van deze middelen geen gebruik wordt gemaakt.

53


Onze Ouderraad vraagt een vrijwillige bijdrage van € 17,00 per kind en voor elk volgend kind uit een gezin € 15,00. Van deze bedragen worden tal van activiteiten georganiseerd voor de kinderen. Denk hierbij aan: zonnewendefeest, Sinterklaas, Carnaval, zomerfeest e.d. Deze bijdrage is vrijwillig; mocht U hieraan echter niet wensen deel te nemen dan dient U de kosten van een aantal activiteiten voor uw eigen kind zelf te voldoen. Wij denken nl. dat het niet fair is overige ouders te laten meebetalen voor activiteiten aan "niet-betalende" leerlingen. Ouders die gebruik wensen te maken van de gemeentelijke regeling m.b.t. een gemeentelijke tegemoetkoming in de kosten, kunnen informatie krijgen bij de directie. De oudervereniging legt jaarlijks verantwoording af aan de ouders over de besteding van de ouderbijdrage.

Praktische punten van A tot Z

9.1 Aanmelding en toelating (zie ook hoofdstuk 11) Ieder kind in Nederland mag naar school als het vier jaar wordt. U moet uw kind zelf tijdig aanmelden bij de school van uw keuze. Op onze school kunt u ruimschoots vóór uw kind vier jaar wordt een informatiegesprek aanvragen bij de directie. Wij nodigen u uit voor zo'n informatiegesprek omdat wij het prettig vinden om ook even persoonlijk met elkaar kennis te kunnen maken en zodat u ook een kijkje op school kunt nemen. Tijdens het gesprek krijgt u naast de informatie ook de gelegenheid tot het stellen van vragen en/of het maken van opmerkingen. Ook krijgt u een rondleiding door de school. Indien mogelijk, ontvangt u voorafgaand aan het infogesprek deze schoolgids en kunt u reeds een eerste indruk over de school opdoen. Mocht u voor onze Speurneus kiezen dan krijgt u een aanmeldingsformulier dat u vervolgens kunt invullen. Tevens ontvangt u dan onze schoolkalender met daarop vermeld alle activiteiten die dat jaar plaatsvinden. Na deze aanmelding kan uw kind vijf dagen komen kennismaken als het kind drie jaar en tien maanden is. Deze kennismaking vindt natuurlijk plaats in de groep waar uw kind geplaatst wordt. De vijf kennismakingsdagen worden door de groepsleerkracht in goed overleg met u afgesproken. Vanaf de dag waarop uw kind vier wordt mag het volledig naar school. U kunt altijd in overleg met de leerkracht besluiten of uw zoon of dochter in het begin misschien wat eerder naar huis gaat. Vaak krijgen wij in goed overleg met de peuterspeelzalen signaalbrieven waarin reeds belangrijke informatie over een kind kan staan. Van Basisschool naar Basisschool: 54


als uw kind reeds op een basisschool zit en u wil van school veranderen bent u uiteraard ook welkom voor een informatiegesprek. Indien u na het informatiegesprek wilt aanmelden op onze school, dan dient u uw kind eerst af te melden op de vorige school. Tijdens het informatiegesprek vragen wij u toestemming contact op te mogen nemen met de basisschool waar uw zoon of dochter dan nog steeds op zit. Tijdens dat gesprek verzoeken wij die basisschool voor nadere gegevens met betrekking tot het onderwijs aan en de ontwikkeling van uw kind. Mocht blijken dat een kind na psychologisch en/of maatschappelijk onderzoek een advies gekregen heeft voor plaatsing op een speciale basisschool dan wordt het kind vooralsnog niet op onze school toegelaten. Indien ook de PCL het advies speciaal basisonderwijs geeft, wordt het kind op onze school niet toegelaten. Geeft de PCL aan dat uw kind wel op een 'gewone' basisschool geplaatst kan worden, dan willen wij graag met u overleggen of onze school uw zoon of dochter op een verantwoorde manier kan aannemen en begeleiden. Samen bekijken wij dan welke zorg uw kind nodig heeft en of wij uw kind deze zorg kunnen bieden.

Mocht een ouder van onze school tot aanmelding van zijn/haar kind op een andere basisschool besluiten, dan krijgt de nieuwe school automatisch een onderwijskundig rapport waarin alle relevante zaken beschreven staan. Dit gaat geheel automatisch. De ontvangende school krijgt een uitschrijvingsformulier.

9.2 Fietsen op school Op school is een beperkte mogelijkheid tot het stallen van fietsen. Helaas is het voor ons niet mogelijk om toezicht te houden op deze fietsenstalling. Het gebruik van deze stalling is op eigen verantwoordelijkheid en als school zijn wij niet aansprakelijk voor eventuele diefstal of schade.

9.3 Gevonden en verloren voorwerpen Indien er spulletjes gevonden of vermist worden mogen de kinderen altijd even de klassen rond om te vragen of iemand misschien iets gevonden heeft of van wie de gevonden voorwerpen kunnen zijn. Daarnaast kunt u bij vermiste spulletjes altijd even navraag doen bij onze administratie. Als we iets vinden ligt het meestal daar.

-

-

Het komt nogal eens voor dat kinderen allerlei spullen op school kwijtraken. Enkele tips om dit te voorkomen: Mobiele telefoons: a.u.b. thuis laten; de school is altijd telefonisch bereikbaar. De school is niet verantwoordelijk voor kwijtraken dan wel beschadigingen van mobiele telefoons en/of andere elektronische apparatuur. Oorbellen, sieraden, kettingen, horloges, ringen en dergelijke. Het dragen of meebrengen is voor eigen risico. Laat ze liever thuis. Speelgoed mag niet meegebracht worden, alleen bij speelgoedochtenden- of middagen. Ook dan voor eigen risico. Zet de naam in jassen, laarzen en sportkleding. Maak wanten aan een koord vast. Controleer geregeld of uw kind iets kwijt is. 55


9.4 Gymnastiek en schoolzwemmen Groep 1/2/3 Deze groepen maken gebruik van de speelzaal. We verzoeken u om uw kind gymschoenen mee te geven. Zonder veters en voorzien van naam. De gymschoenen blijven op school. We gymmen met de kinderen in ondergoed. Gymkleding is dus niet nodig. Groep 4 t/m 8 Voor de gymlessen maken we gebruik van gymzaal Ter Waerden. Kinderen uit deze groepen dienen een gymbroek, shirt of gympakje, gymschoenen zonder zwarte zolen en eventueel een handdoek mee te nemen op de dag dat ze gym hebben. Wilt u ervoor zorgen dat de gymschoenen die ze in de gymles aandoen, niet overdag gebruikt worden tijdens het spelen?! Noteer eventueel naam in gymschoenen en kleding. Voor de veiligheid van uw eigen kind tijdens de gymlessen vragen we u vriendelijk doch dringend om sieraden als kettinkjes, ringen en armbanden thuis af te doen. We krijgen ze soms moeilijk af en de sieraden raken verloren. De gymtijden voor de verschillende groepen staan vermeld in de Activiteitenkalender. Schoolzwemmen Op verzoek van vele ouders vindt in de groepen 1, 2 en 3 bij toerbeurt schoolzwemmen plaats. De leerlingen zwemmen onder begeleiding van leerkracht, ouders en zweminstructeur.

56


9.5 Verkeersveilige schoolomgeving

9.6 Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van vooren naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van vooren naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl -> “Documenten” -> “Convenanten”. Voor uw kind wordt opvang aangeboden door Stichting Humanitas. Ouders die hiervan gebruik willen maken kunnen informatie inwinnen bij Humanitas, telefoonnummer regiokantoor 045-5711254 of mailadres [email protected]

57


9.7 Overblijven De meeste kinderen blijven tussen de middag op school over. Dit overblijven is overigens NIET verplicht. Elke groep blijft in zijn eigen lokaal over onder toezicht van volwassenen. Dit zijn zo veel mogelijk vaste leerkrachten of overblijfouders Kinderen die overblijven dienen zelf eten en drinken mee te nemen. Zorg er a.u.b. voor dat het eten en drinken in deugdelijke trommeltjes, bekertjes etc. wordt meegegeven. Vaak lekken er flesjes, bekers etc. en zijn doorweekte boterhammen of een vieze tas het gevolg. Gebruik a.u.b. geen glazen flesjes!

Het overblijven kost € 0,50 per keer. Uit dit bedrag krijgt elke overblijfouder een kleine financiële vergoeding. U kunt uw kind ook als vaste overblijver opgeven; het blijft dan elke dag over en U kunt hiervoor een jaarkaart kopen. Ook worden spelletjes en buitenspelmaterialen gekocht van dit bedrag. daarnaast krijgt de school een kleine onkostenvergoeding in verband met schoonmaak, handdoeken etc. De exacte overblijfregeling is op school verkrijgbaar. Ook de leerkrachten nemen zelf verantwoordelijkheid voor het overblijven. De leerkracht eet samen met zijn of haar kinderen in de groep. Wanneer een leerkracht pleinwacht heeft, neemt een overblijfkracht deze taak over. Niet-overblijvers kunnen pas vanaf 12.30 uur terecht op het plein. 9.8 Schoolplein en brigadieren: Het schoolplein is vanaf 8.15 uur open en vanaf dat tijdstip is er ook toezicht door een leerkracht. Vóór 8.15 uur kunnen de kinderen overigens ook al op het plein, maar is er géén toezicht. Vanaf 8.15 uur tot 8.25 uur wordt op het plein toezicht gehouden door een leerkracht. Om een rustige instroom mogelijk te maken kunnen kinderen en ouders vanaf 08.20 uur naar de klassen; de leerkrachten zijn er dan ook. Om 08.30 uur wordt begonnen met de lessen. In verband met de gevaarlijke verkeerssituatie aan de Kantstraat wordt er door een groep ouders in samenwerking met leerlingen uit de groepen 8 gebrigadierd bij de verkeerslichten. Ook wordt door leerlingen (groep 7-8) gebrigadierd op “de Gank”. In verband met de veiligheid van de kinderen verzoeken wij U, ouders, om ook eens deel te nemen aan dit brigadieren, ook als uw kind daar niet oversteekt! Indien brigadier-ouders c.q. brigadierleerlingen ziek zijn hebben wij niet altijd de mogelijkheid voor vervanging te zorgen. U kunt dus niet per definitie ervan uitgaan dat er altijd gebrigadierd wordt! Om deze regeling zo goed mogelijk te laten verlopen hopen we op een grote ouderdeelname. Meld u dus aan bij de directie! De brigadiers hebben de mogelijkheid om "doorrijders" door te geven aan de politie en aan de hand van het kentekennummer worden deze bestuurders verbaliseerd. Voor alle duidelijkheid: de verantwoordelijkheid bij het oversteken van de Kantstraat en uiteraard ook “de Gank” wordt niet gedragen door school. Dit blijft uw eigen verantwoordelijkheid!

58


Ook als er kinderen vóór 8.15 uur op het schoolplein zijn, ligt de verantwoordelijkheid bij U, ouders/verzorgers.

Ook willen wij voor alle duidelijkheid aangeven dat honden op het schoolplein NIET zijn toegestaan in verband met de hygiëne en de veiligheid van onze kinderen.

9.9 Schooltijden maandag: dinsdag: woensdag: donderdag: vrijdag:

8.30 – 12.00 en 12.45 – 14.45 uur 8.30 – 12.00 en 12.45 – 14.45 uur 8.30 – 12.30 8.30 – 12.00 en 12.45 – 14.45 uur 8.30 – 12.00 uur voor de groepen 1 t/m 4 8.30 – 12.00 en 12.45 – 14.45 uur gr 5 t/m 8

In verband met een rustige instroom in de gebouwen gaat de school 's morgens om 8.20 uur open en zijn kinderen en ouders welkom. De leerkrachten zijn dan ook in de klassen. We vragen u vriendelijk om uw kind alleen de school in te laten gaan. Dit bevordert de zelfstandigheid van uw kinderen. We begrijpen echter dat dit niet voor alle kinderen op hetzelfde moment opgaat, zeker niet voor de kleintjes. Wel vragen wij u om inderdaad om 8.30 uur de klas en school te verlaten zodat de leerkrachten tijdig met de lessen kunnen beginnen. Bij het ophalen van uw kinderen vragen we u om bij de poort te wachten. Kom niet te vroeg. Dit stoort de lessen in andere groepen. Hierbij hanteren wij de volgende regel: ouders mogen vijf minuten voor einde lestijd op het schoolplein komen.

9.10 Schoolverzekering leerlingen Onze Ouderraad heeft voor onze school een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Uw kind is tijdens de schooluren en op weg naar en van school verzekerd tegen de financiële gevolgen van een ongeluk. Ook bij uitstapjes of sporttoernooien die door school georganiseerd worden of waar de school aan deelneemt, zijn de deelnemers en begeleiders verzekerd. De polisvoorwaarden zijn altijd ter inzage bij de directie. Mocht er onverhoopt iets gebeuren met uw kind, dan zijn eventuele ziektekosten in eerste instantie voor rekening van uw eigen verzekering. Mocht U te maken krijgen met een eigen bijdrage of een eigen risico, dan neemt de collectieve verzekering dit over. Neem altijd even contact op met de directie. Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering:

59


Leerlingen, leerkrachten en hulpouders zijn door ons bevoegd gezag WA-verzekerd. Deze verzekering dekt de wettelijke aansprakelijkheid van het bestuur tegen derden. Het betreft hier schade voortvloeiend uit ‘onrechtmatig handelen’, dus bijv. nalatigheid van een leerkracht. Dit ‘onrechtmatig handelen’ is een moeilijk begrip. In de praktijk blijkt het niet gemakkelijk om hierop aanspraak te doen. Gebeurt er een “ongelukje” zoals bijvoorbeeld een gescheurde jas, een kapotte bril, etc. dan dient er duidelijk sprake te zijn van schuld van een ander. Deze schoolverzekering dekt dit niet! Soms kunt U een beroep doen op de W.A.-aansprakelijkheidsverzekering van de ouders/verzorgers van een ander kind, bijvoorbeeld in geval van ruzie. Maar ook hier leert de praktijk dat dit vaak grote problemen oplevert en in veel gevallen een nul op het rekest.

9.11 Schoolverzuim i.v.m. ziekte ed. Als uw kind ziek is of door een andere reden niet naar school kan komen, bel dan tussen 08.15 uur en 08.30 uur even naar school en meldt hem of haar even af. Mochten er andere bijzonderheden zijn zoals bijvoorbeeld niet mee mogen doen met de gym, stel de leerkracht daarvan dan even schriftelijk of telefonisch in kennis. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij genoodzaakt contact op te nemen met de ambtenaar Leerplicht, zie ook 12.7

9.12 Sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Schenkingen vallen dus niet onder het begrip sponsoring.     

Bij sponsoring kan bijvoorbeeld worden gedacht aan: Gesponsorde lesmaterialen. Bedrijven en organisaties bieden scholen lesmaterialen aan, zoals lesboekjes, video's, folders, posters en spellen. Advertenties. Scholen bieden de mogelijkheid om te adverteren (bijvoorbeeld in hun schoolkrant of op een zogenaamde 'schoolboard'). Plaatselijke bedrijven en middenstand willen wellicht op onze website adverteren. Uitdelen van producten. Winkels, bedrijven en instituten delen op school producten uit om leerlingen of hun ouders deze producten te laten proberen. Ook het aanprijzen van goederen of diensten komt voor. Sponsoren van activiteiten. Voor het organiseren van schoolfeesten, sportdagen, schoolkampen, schoolzwemmen en schoolreisjes wordt gebruik gemaakt van sponsors, al dan niet afkomstig uit de directe schoolomgeving. Sponsoren van gebouw / inrichting / computerapparatuur. Er zijn scholen die via sponsoring een extra lokaal laten bouwen, apparatuur aanschaffen of een deel van de exploitatie bekostigen (bijvoorbeeld door een leslokaal te laten sponsoren). Ook kan er sprake zijn van de sponsoring van cateringactiviteiten.

60






Sponsoring is gestoeld op een drietal uitgangspunten: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

Inspraak van ouders en leerlingen: De Wet medezeggenschap onderwijs 1992 is eind 1997 aangepast: het ouderdeel van de medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht gekregen op beslissingen van het bevoegd gezag van een school over sponsoring. Deze aanpassing houdt in dat het ouderdeel van de medezeggenschapsraad moet instemmen met sponsoring als daaruit voor de school verplichtingen voortvloeien waarmee leerlingen worden geconfronteerd. De wijze waarop de te hanteren normen worden vastgesteld, wordt overgelaten aan het bevoegd gezag en de medezeggenschapsraad. Met eventuele gevolgen van het sponsorbeleid moet het personeelsdeel van de medezeggenschapsraad instemmen. Voor een beslissing over sponsoring dient een draagvlak te bestaan: niet alleen binnen de school, maar ook tussen de school en de bij de school betrokkenen. Het moet altijd voor iedereen duidelijk zijn dat er sprake is van sponsoring.

Verantwoordelijkheid: Het bevoegd gezag is te allen tijde verantwoordelijk voor hetgeen binnen het verband van de schoolorganisatie plaatsvindt. Het gaat dan niet alleen om tegenprestaties die gedurende schooltijden worden geleverd. Ook kan het bijvoorbeeld gaan om tegenprestaties die moeten worden geleverd tijdens buitenschoolse activiteiten die onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag plaatsvinden. Ook als de oudervereniging van de school een sponsorovereenkomst afsluit blijft het bevoegd gezag verantwoordelijk. Het bevoegd gezag heeft nu geen rechtstreekse verplichtingen tegenover de sponsor, maar heeft wel een afgeleide verplichting die voortkomt uit de sponsorovereenkomst, namelijk het toestaan dat in schoolverband een bepaalde tegenprestatie wordt geleverd. Het bevoegd gezag bepaalt dan of het verantwoord is om leerlingen te confronteren met de tegenprestatie die oudervereniging en sponsor hebben gekozen. Ouderverenigingen kunnen een sponsorovereenkomst aangaan, omdat zij een rechtspersoon zijn. Vooralsnog kent onze school geen structurele sponsoring door welk bedrijf dan ook. Incidentele dan wel structurele sponsoring zal te allen tijde ter beoordeling voorgelegd worden aan de medezeggenschapsraad. Uiteraard zal dit ter kennis gebracht worden van onze ouders en ook op welke wijze de sponsoring ten goede komt van de school. Informatie hierover kan plaatsvinden via onze schoolinfo “Isy” en/of middels informatiebijeenkomsten voor ouders. 61


9.13 Vakanties 2014-2015: Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE - dus ook voor onze school - geldt de vakantieregeling Zuid- en Midden-Limburg, zoals deze is opgesteld door de regionale Initiatiefgroep Vakantieregeling 2014-2015 en vastgesteld door het College van Bestuur na verkregen positief advies van de GMR.

Herfstvakantie maandag 20 oktober tot en met vrijdag 24 oktober 2014

Kerstvakantie maandag 22 december 2014 tot en met vrijdag 2 januari 2015

Carnavalsvakantie maandag 16 februari tot en met vrijdag 20 februari 2015

Pasen maandag 6 april 2015

Meivakantie maandag 27 april tot en met vrijdag 8 mei 2015

Hemelvaart donderdag 14 mei en vrijdag 15 mei 2015

Pinksteren maandag 25 mei 2015

Zomervakantie maandag 20 juli tot en met vrijdag 28 augustus 2015

Het vakantierooster voor 2015/2016 en verder is nog niet bekend en zal later worden gepubliceerd. Daarnaast kent onze school nog een aantal andere vrije dagen in verband met o.a. studiedagen voor het personeel. Het exacte rooster voor dit schooljaar vindt u in de activiteitenkalender en is als addendum “Urenberekening 2014-2015’ bijgevoegd.

62


9.14 Verjaardagen Verjaardagen kinderen: Elke verjaardag is voor een kind een feestdag. Op het moment van deze feestdag mag dat ook uitgebreid de aandacht krijgen. In de groepen 1 t/m 4 vinden wij het leuk als u bij de verjaardag viering betrokken bent. Maakt u met de leerkracht een afspraak over het tijdstip waarop in de groep de verjaardag gevierd wordt. Als een kind jarig is, mag het uiteraard trakteren. Een traktatie hoeft natuurlijk niet altijd snoepgoed te betekenen. Een stukje fruit of blokje kaas kan net zo lekker zijn. Het is zeker niet de bedoeling dat de kinderen dure traktaties uitdelen. Een kleinigheidje is meer dan voldoende.

Verjaardag leerkrachten: Ook de verjaardag van de leerkracht is natuurlijk een feestdag. Natuurlijk mogen de leerlingen een cadeautje meenemen maar ook nu vinden wij dat absoluut geen verplichting en willen we u vragen om het echt bij een kleinigheidje te laten. Een tekening of een plakwerkje is even leuk. Tijdens de feestdag staat de leerkracht in het middelpunt van de belangstelling. Het is mogelijk dat de leerkracht in overleg met de directie ervoor kiest zijn of haar verjaardag buiten school te vieren, bijvoorbeeld in de speeltuin of in het zwembad. Hierover wordt u dan tijdig schriftelijk geïnformeerd.

9.15 Verlof leerkracht Leerkrachten hebben een aantal CV-dagen (compensatieverlof) per schooljaar. Voor de groepen 1 t/m 4 geldt dat de CV-uren van betrokken leerkrachten vallen op elke vrijdagmiddag. Deze kinderen hebben dan vrij. Voor de groepen 5 t/m 8 komt er een andere leerkracht in de groep. Wij proberen dit steeds dusdanig te plannen dat dit in principe dezelfde vervanger is en ook een bekende leerkracht voor de kinderen. Een enkele keer volgen leerkrachten cursussen onder schooltijd of hebben zij een dag buitengewoon verlof. In dergelijke gevallen wordt de groep door een invalkracht overgenomen.

9.16 Verlof leerling De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen. Dit zijn de richtlijnen die we op onze school bij het aanvragen van verlof hanteren.

63


Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts Zo'n bezoek hoeft u slechts mede te delen aan betrokken leerkracht of u geeft de afwezigheid door aan de conciërge. We vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk na schooltijd te maken. Dit kan echter niet altijd. Indien de afspraak onder schooltijd valt, dan bent u verplicht om uw kind op school te komen ophalen. We sturen geen kinderen naar huis. Dit geldt ook voor leerlingen van groep 7 en 8. Verlof voor huwelijken, jubilea, begrafenissen / crematies en dergelijke Voor dit verlof gebruiken wij een formulier dat u op de administratie kunt krijgen. Op dit formulier geeft u de reden voor het verlof aan. Indien de aanvraag binnen de regelgeving valt, zal de directie toestemming verlenen (met een maximum van tien dagen per schooljaar). Wanneer er geen toestemming verleend wordt zal de directie dit uiteraard motiveren. Verlof voor vakantie Hiervoor kan in uitzonderingsgevallen toestemming gegeven worden. Een verzoek hiervoor dient schriftelijk liefst met een mondelinge toelichting ingediend te worden bij de directie minstens zes weken voor aanvang van het gevraagde verlof. De directie is op dit punt gebonden aan bepaalde afspraken met de leerplichtwetambtenaar van de gemeente. Indien u bezwaar hebt over het besluit van de directie dan wel de leerplichtwetambtenaar kunt u binnen 30 dagen in beroep gaan bij de Raad van State.

9.17 Ziek worden of ongeval krijgen onder schooltijd Indien een kind ziek wordt of een ongeval krijgt onder schooltijd zullen wij in eerste instantie contact proberen op te nemen met een van de ouders of verzorgers. Mocht dit niet lukken dan kijken wij of u nog een ander telefoonnummer heeft opgegeven in geval van afwezigheid. U wordt dan verzocht uw kind op school te halen en er eventueel mee naar de dokter te gaan. Wij sturen kinderen niet zelf naar huis. Mochten wij niemand kunnen bereiken dan bekijken wij de situatie en maken zelf een inschatting. Uw kind blijft dan op school. In sommige gevallen kan dat betekenen dat wij zelf contact opnemen met uw huisarts en er met uw zoon of dochter even naartoe gaan. Is uw huisarts niet aanwezig of bereikbaar dan proberen wij een andere huisarts in onze gemeente. In dringende gevallen gaan wij direct met uw zoon of dochter naar de EHBO. Uiteraard wordt dan alles in het werk gesteld om contact met u te krijgen.

9.18 Ziekte Leerkracht Het ziekteverzuim op onze school is gemiddeld. Bij ziekte van de meester of juf komt er in principe een invalkracht. Wij streven ernaar vaste vervangers in te zetten voor de groep. Door het grote gebrek aan vervangers op dit moment kunnen wij dit echter niet garanderen. Soms moeten we zelfs een beroep doen op meerdere vervangers tijdens een ziekteperiode van een leerkracht. Wanneer geen vervanger beschikbaar is zoeken we intern naar een oplossing. Dat kan betekenen dat kinderen mogelijk verdeeld worden over andere groepen.

64


Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd bij ziekte van één leerkracht; in geval van calamiteiten zou het een uiterste oplossing kunnen zijn. Er zal dan echter altijd contact met u zijn.

65


10. Schoolregels obs de Speurneus

Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan en zich thuis voelen op school. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken met de kinderen. Deze afspraken moeten gerespecteerd worden en bij overtreding wordt over het waarom van de regel of afspraak gepraat. Het begrijpen van de regel staat voorop, niet de regel zelf. Straffen is een uiterste oplossing en een helaas toch nog te vaak toe te passen ad hoc maatregel. Wij werken eraan om onze leerlingen te laten inzien dat straffen eigenlijk niet nodig zou moeten zijn.

Kinderen dienen zich te houden aan de gedragscodes Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat leerlingen met respect omgaan met elkaar en met elkaars spullen. Kinderen en volwassenen hoeven geen hinder of last van de ander te ondervinden. Schoppen of slaan is nooit een oplossing en wordt dan ook niet door ons getolereerd. In eerste instantie gaan we ervan uit dat je probeert een conflict uit te praten. Lukt dit niet dan schakel je de leerkracht in. Hij/zij probeert te bemiddelen en hoort in elk geval beide partijen. Er worden afspraken gemaakt; indien een van beiden zich vervolgens niet aan die afspraken houden zien we ons genoodzaakt om maatregelen te nemen. Op zich zijn we geen voorstander van straf maar op zeker moment dienen leerlingen te ervaren dat er consequenties volgen op het niet nakomen van afspraken. Strafmaatregelen kunnen o.a. zijn: -even "uitrusten" bij de muur (als er iets op de speelplaats gebeurt) -werk maken in de pauze als je naar binnen wordt gestuurd -even apart gaan zitten in de groep -werk mee naar huis, al of niet met handtekening van ouders inleveren -nablijven en extra werk maken; ouders worden uiteraard op de hoogte gesteld Daar waar kinderen proberen de regels na te leven kan ook beloning plaatsvinden bijvoorbeeld in de vorm van een stickerkaart. Op deze manier kan goed gedrag extra gestimuleerd worden.

66


Fruit eten 's Morgens kunt u uw kinderen schoongemaakt fruit, een liga of iets dergelijks meegeven. Geen snoepgoed om de welbekende reden. Op school mag immers onder de lessen niet gesnoept worden. Geef niet teveel mee. Rookverbod Op school geldt een rookverbod voor het gehele schoolgebouw en de schoolpleinen. Dit geldt ook voor ouders.

-

Diversen Tenslotte nog deze vier "losse" regels: De kinderen mogen onder de les niet snoepen. De kinderen mogen het speelterrein tijdens de pauzes niet verlaten. De kinderen mogen geen petten op tijdens de lesuren. Het meenemen van mobiele telefoons is niet toegestaan Het kan zijn dat regels gedurende het schooljaar worden gewijzigd. Dit kunt u dan meteen lezen in het informatiebulletin "Speurn(i)eu(w)s”.

11.Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen Onderstaande tekst is een samenvatting van de notitie ‘Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. Deze notitie ligt voor u op school ter inzage. Desgewenst kunt u de notitie ook raadplegen via de website van MOVARE: www.movare.nl -> “Documenten”-> “Vastgesteld beleid”. Het kan voorkomen dat het College van Bestuur (als bevoegd gezag van de school) zich genoodzaakt ziet een leerling niet toe te laten tot een school of een leerling tijdens het schooljaar te schorsen of te verwijderen van de school. Hieronder leest u wat onder de termen ‘toelating’, ‘time-out’, ’schorsing’ en ‘verwijdering’ wordt verstaan en in welke gevallen deze maatregelen worden toegepast. 11.1 Toelating en weigering Toelating is de plaatsing van een leerling op de school. Van weigering is sprake wanneer de school het verzoek van de ouders afwijst hun kind op een bepaald tijdstip tot de school toe te laten. Gronden voor weigering 1. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt, tenzij het een speciale school voor basisonderwijs betreft en de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. 2. Geen huisvestingscapaciteit. 3. Op grond van specifiek beleid ter bevordering van evenwichtige leerlingstromen.

67


4.

5.

Voor zover het bijzonder onderwijs betreft: de grondslag wordt door de ouders niet overeenkomstig het toelatingsbeleid van de school gerespecteerd dan wel onderschreven tenzij er niet binnen een redelijke afstand de mogelijkheid is om openbaar onderwijs te volgen. Voor zover het een speciale school voor basisonderwijs betreft: het feit dat de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband niet heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is.

11.2 Time-out Van een time-out is sprake wanneer de leerling één dag of korter het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Een time-out zal normaal gesproken gedurende een schooldag worden opgelegd en enkel voor die betreffende schooldag gelden.

Grond voor time-out Grond voor een time-out is ontoelaatbaar gedrag of een ernstig incident dat het in het belang van de leerling en/of de school noodzakelijk maakt dat de leerling voor de duur van maximaal één dag niet deelneemt aan de les of niet op school komt.

11.3 Schorsing en verwijdering Van schorsing van een leerling is sprake wanneer de leerling tijdelijk het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Als dit maximaal één dag omvat, wordt het geen schorsing maar een time-out genoemd (zie hierboven). Gronden voor schorsing 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een andere grond die het in het belang van de school en/of de school dringend noodzakelijk maakt dat de leerling tijdelijk niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Verwijdering Als blijkt dat meerdere schorsingsmaatregelen niet het beoogde effect hebben, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Het kan ook worden toegepast als maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Van verwijdering is sprake als het College van Bestuur besluit een leerling de verdere toegang tot de school te ontzeggen. Gronden voor verwijdering 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling.

68


4.

Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt.

11.4 Procedures Voor de maatregelen toelating/weigering, time-out, schorsing en verwijdering bestaan procedures. Voor de beschrijving hiervan, wordt u verwezen naar de notitie ‘Toelating, timeout, schorsing en verwijdering van leerlingen’.

11.5 Leerlinggebonden financiering (LGF) Met ingang van het schooljaar 2003-2004 hebben kinderen met een geïndiceerde handicap of stoornis, op grond van het landelijke integratiebeleid, toegang tot de reguliere basisschool. De rugzak, officieel heet het leerlinggebonden financiering (LGF), is bedoeld om ouders van kinderen met een handicap of stoornis meer keuzevrijheid te geven tussen speciaal onderwijs en regulier onderwijs, bijvoorbeeld een basisschool naar keuze: dus ook onze school. In die rugzak zitten middelen om uw kind extra ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo'n rugzak in aanmerking te komen moet u uw kind aanmelden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen bepaalt zij of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij bent u als ouders formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer uw kind al onze school bezoekt, kan het als het voldoet aan de criteria van deze regeling gebruik maken. De intern begeleider kan u hier meer over vertellen. Als de CVI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw kind schriftelijk bij ons op school aanmelden. We zullen met u in gesprek gaan over de mogelijkheden van onze school voor uw kind. Daarbij verkennen we met elkaar de hulpvraag van het kind, uw verwachtingen en de mogelijkheden van school. Als blijkt dat we uw kind de hulp kunnen bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, wordt er samen met de ouders een handelingsplan gemaakt met ondersteuning van het speciaal onderwijs. Blijkt dat het voor de school niet mogelijk is om uw kind het onderwijs te geven dat beantwoordt aan de hulpvraag, dan verwijzen we u in het belang van uw kind, naar een andere school. Op school kunt u informatie opvragen over: De rugzakregeling in het algemeen (brochure: “Met de rugzak naar school”); het adres van de betreffende CVI; de namen, adressen en telefoonnummers van de nabijgelegen WEC-scholen; het traject voor indicatiestelling met de criteria voor indicering; het protocol dat de school met betrekking tot de toelating voor uw kind op onze school hanteert en mogelijkheden voor het aantekenen van bezwaar. Mocht u overwegen uw kind met een rugzak op onze school te plaatsen, dan is het verstandig al in een vroeg stadium contact op te nemen met de directie en / of de intern begeleider, omdat het regelen van een verantwoorde opvang de nodige tijd kost. Het toelatingsbeleid van de school m.b.t. de zogenaamde rugzakleerlingen luidt als volgt: 69


Toelating van een kind dat, door de CVI (Commissie van Indicatiestelling) op grond van de Wet op de Expertisecentra in aanmerking komt voor Leerling Gebonden Financiering ( “de rugzak”) vindt plaats wanneer na het intakegesprek duidelijk is dat het kind, dan wel de ouders en/of de school aan de navolgende voorwaarden kunnen voldoen: a. de noodzakelijke aanpassingen m.b.t. gebouw en/of materieel b. de noodzakelijke personele inzet c. het kind moet voldoende aanspreekbaar kunnen zijn d. het kind moet voldoende kunnen functioneren in de groep e. het kind moet zindelijk zijn; indien dit onmogelijk is dienen de ouders voor verschoning zorg te dragen f. de ouders moeten voldoende ondersteuning toezeggen ( bijv. bij schoolreisjes, excursies etc.)

70


12. Informatie van andere instellingen 12.1 Informatie Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg Algemeen Elk kind in de leeftijd van 4-19 jaar dat op school zit in een van de gemeenten van de regio Zuid-Limburg, heeft recht op een basispakket preventieve zorg uitgevoerd door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit basispakket is vastgesteld door alle gemeenten in deze regio die de GGD Zuid Limburg bekostigen. Het basispakket omvat o.a. een aantal preventieve gezondheidsonderzoeken(PGO’s), vaccinaties en advisering/voorlichting gericht op het beschermen en bevorderen van de gezondheid van de kinderen. De deskundigen van de GGD, zoals jeugdarts, jeugdartsassistente, jeugdverpleegkundige en psycholoog/pedagoog proberen gezamenlijk ziekten, afwijkingen en problemen te voorkómen of zo vroeg mogelijk op te sporen. Daarbij is niet alleen aandacht voor de lichamelijke gezondheid. Er wordt ook gelet op het functioneren thuis, op school en op de omgang met vrienden. Jeugdgezondheidszorg is dus vooral gericht op het voorkómen van gezondheidsproblemen, ofwel preventie. De aandacht van de jeugdgezondheidszorg richt zich, behalve op het individuele kind, ook op de jeugdigen als gehele groep met zijn specifieke problemen. Door bijvoorbeeld onderzoeksgegevens te bundelen kunnen ontwikkelingen van een groep in de regio tijdig ontdekt en aangepakt worden. De GGD adviseert over gezondheidsbevordering en opvoeding, bedplassen, pesten en sociale weerbaarheid en het voorkómen en bestrijden van besmettelijke aandoeningen op school (bv. hoofdluis).

Daarnaast kunnen ouder(s) en/of leerkracht(en) bij vragen of problemen zelf contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg van de GGD.

Adres

GGD Zuid Limburg Afd. Jeugdgezondheidszorg Postbus 2022 6160 HA Geleen Telefoon  045-8506230 voor het wijzigen van een afspraak Bereikbaar van maandag t/m vrijdag van 08.30-12.00 uur  045-8506233 voor vragen aan de jeugdarts of jeugdverpleegkundige Bereikbaar van maandag t/m vrijdag van 08.15-12.00 uur en van 13.00-17.00 uur Website www.ggdzl.nl

71


12.2 Logopediste: Elke week bezoekt de logopediste onze school. De logopediste is verbonden aan Movare –zie ook 12.5- en houdt zich bezig met het opsporen van, gericht onderzoek doen naar stoornissen op gebied van spraak, taal, stem en gehoor. Op verzoek van ouders en/of leerkracht worden kinderen door haar onderzocht. Nadat de logopediste het kind onderzocht heeft, wordt dit doorgesproken met de leerkracht en worden in specifieke gevallen de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Eventuele verwijzing kan volgen in overleg met ouders en/of jeugdarts.

12.3 Peuterspeelzalen De meeste van onze jonge leerlingen ( 4-jarigen ) hebben voor ze bij ons op school komen een peuterspeelzaal bezocht bij ons in de buurt. In de kernen Waubach, Lauradorp en Abdissenbos kunt u eventueel gebruik maken van de volgende peuterspeelzalen: *’t Hummelke, Pastoor Scheepersstraat 9, 6374 HR Landgraaf; tel. 045 – 532 14 19 *De Boschkabouters, Veeweg 73, 6374 AN Landgraaf; tel. 045 – 531 84 38 *Peuterspeelzaal De Rakkertjes is gevestigd in het hoofdgebouw van de Speurneus (Haaselt 3, 6374 NJ Landgraaf; 045-5691510) Algemene informatie over deze en ook andere peuterspeelzalen in de gemeente Landgraaf kunt u opvragen bij: Stichting Peuterwerk Landgraaf, Danielsstraat 19, 6372 KE Landgraaf; tel. 045 – 531 19 83

Daarnaast kunt u ook terecht bij: *Kindercentrum Bambino, Kerkstraat 21, 6374 HH Landgraaf; tel. 045 – 532 06 32 Kindercentrum Bambino maakt deel uit van de Stichting Kinderopvang Humanitas met als hoofdkantoor “Stichting Humanitas”, Meezenbroekerweg 3, 6412 VK Heerlen; tel. 045 – 561 53 53

12.4 Hogeschool Limburg Faculteit Onderwijs (Pabo) Elk jaar zijn studenten van de Hogeschool Limburg Faculteit Onderwijs op onze school te gast. Zij zijn in opleiding als onderwijzer en lopen op onze school stage. Adres: Mgr. Claessensstraat 4, 6131 AJ Sittard, Postbus 55, 6130 AN Sittard (postadres). Het secretariaat van de Nieuwste Pabo is bereikbaar via telefoonnummer 08850 - 79666.

72


12.5 Inspectie Basisonderwijs De onderwijsinspectie beoordeelt en bevordert de kwaliteit van het onderwijs. De resultaten van deze beoordelingen worden via internet openbaar gemaakt. Ieder die dat wil kan er kennis van nemen en zelfs scholen met elkaar vergelijken. Daarmee voorziet de inspectie in de behoefte aan betrouwbare en onafhankelijke informatie, die per school inzicht geeft in de kwaliteit van het onderwijs en de ontwikkeling daarvan. Onze school valt onder het inspectiekantoor Eindhoven. e-mail: [email protected] internet: www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 088 – 669 60 60 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: 0900-111 3 111 (lokaal tarief)

12.6 Bureau VSV Parkstad Limburg (leerplicht) Bij “bijzondere” verlofaanvragen en bij (vermoeden van) ongeoorloofd verzuim nemen wij contact op met Bureau VSV Parkstad Limburg, postbus 1, 6400 AA Heerlen, telefoon 045 – 400 11 32

12.7 Verwijsindex Waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. Registratie Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld.

73


Als de school uw kind wil registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning het beste is. Wat zijn uw rechten? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind. Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.verwijsindexparkstad.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente of de landelijke site: www.verwijsindex.nl

12.8 Mediaprotocol Onderwijsstichting MOVARE heeft ontwikkeling en innovatie hoog in het vaandel staan. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van nieuwe media. Om aan te sluiten aan de behoeften van kinderen hebben alle MOVARE-scholen de beschikking gekregen over Live@Edu. De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 maken gebruik van dit online communicatieprogramma. Wat is Live@Edu? Live@Edu is meer dan alleen e-mail. Kinderen krijgen met hun e-mailaccount toegang tot: - E-mailbox met een omvang van 10 Gigabyte. - Online opslag voor persoonlijke documenten van 25 Gigabyte. - Chatmogelijkheden tussen leerlingen - Online samenwerkingsgroepen waardoor leerlingen in het kader van projecten documenten kunnen delen met andere leerlingen. Is Live@Edu veilig? Ja. De hele omgeving van Live@Edu is afgesloten van reclame en ongewenste e-mail en afgestemd op de specifieke behoeften van de school. Het kan toch gebeuren dat uw zoon/dochter ongewenste e-mail ontvangt of op een website terecht komt die hij/zij eigenlijk niet wenst te bezoeken. Leerkrachten zijn bekend met Live@Edu, waardoor zij direct maatregelen kunnen nemen. Is er een protocol aanwezig? Ja. Dit protocol internet- en e-mailgebruik (mediaprotocol) kunt u bekijken via de schoolgids een samenvatting van het mediaprotocol opgenomen. Moet ik toestemming geven? Ja. Uw zoon/dochter mag niet eerder gebruik maken van Live@Edu, voordat u door middel van een toestemmingsformulier toestemming heeft gegeven. Meer informatie 74


Meer informatie vindt u op de website http://live.movare.nl

Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen 1. Uitgangspunten Kinderen maken gebruik van internet & e-maildiensten. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier ‘wegwijs’ in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik of het versturen van e-mail/ chatberichten. 2. Afspraken a. Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen ‘vrij’ willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet en e-mail op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces. b. Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Bij het bezoeken van internetpagina’s/chatprogramma’s of e-mail, wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW-gegevens). c. De school biedt kinderen tevens de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. Het maken van een afdruk gebeurt altijd in overleg met de leerkracht. d. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. 2.1Schoolwebsite Ouder(s) /verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord. 2.2E-mail /Chatten Kinderen ontvangen een e-mailadres van school. Hiermee kunnen zij berichten versturen en chatten met andere leerlingen. De inhoud van deze berichten moeten te maken hebben met het leerproces. Indien kinderen zich misdragen bij het versturen van e-mail/chatberichten heeft de leerkracht de mogelijkheid om de toegang tot e-mail te blokkeren. 2.3Mobiele telefoons / Mp3 spelers Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit is toegestaan.

75


12.9 RAK RAK (regionale aanpak kindermishandeling): volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om dit te melden. Wij handelen vervolgens conform de eveneens wettelijk vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Voor deze code en meer informatie verwijzen wij u naar: www.movare.nl -> Documenten

12.10 Jeugd en gezin Centrum Jeugd en Gezin Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin (CJG). Wie kan bij het CJG terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Partners Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang. Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente.

12.11 Regionaal onderzoek UM/KAANS Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Het onderzoek wordt mogelijk gemaakt door subsidies van (regionale) overheden, schoolbesturen en de Universiteit Maastricht en is ingebed in convenanten van alle betrokken besturen en de 18 Zuid-Limburgse gemeenten. 76


Hoofdvraag is wat de onderwijskansen zijn voor Zuid-¬Limburgse leerlingen. In de loop van het onderzoek is steeds duidelijker geworden hoe het met verschillende categorieën leerlingen gaat in de opeenvolgende onderwijsfasen en schooltypen. Ook wordt helder wat daarin de betekenis is van enerzijds de achtergrond van die leerlingen en anderzijds de schoolkeuze. Vergroten van kansen De onderzoeken richten zich er primair op dat onderwijs¬instellingen een beter beeld krijgen van hun opbrengsten. Daarnaast moeten ze meer kennis opleveren over schooleffectiviteit. Op deze wijze worden de kansen van alle categorieën leerlingen vergroot. Dieper inzicht De onderwijs¬instellingen krijgen vertrouwelijk informatie terug waarin hun opbrengsten worden vergeleken met die van hun collega’s. Diverse samenwerkingsverbanden (o.a. met de Inspectie van het Onderwijs) en de inzet van promovendi moeten daarnaast resulteren in dieper inzicht in onderwijsprocessen. Inzet ouders Om deze onderzoeken mogelijk te maken is met enige regelmaat ook de inzet nodig van ouders. Zij ontvangen (meestal korte) vragenlijstjes die o.a. een beeld opleveren van hun ervaringen met het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen. Hoe meer ouders meewerken, hoe vollediger ook de informatie die het onderzoek oplevert. Vertrouwelijk/anoniem Uiteraard wordt ook persoonlijke en dus vertrouwelijke informatie verzameld door de onderzoekers waarbij vertrouwelijkheid en anonimiteit worden gegarandeerd. Persoonsgegevens worden verwijderd vóórdat de gegevens worden geanalyseerd en er wordt nooit herkenbaar gerapporteerd. Als ouders desondanks niet willen dat gegevens van hun kinderen meegaan in het onderzoek, krijgen zij jaarlijks de kans om die gegevens te laten schrappen. Dat geldt ook voor gegevens die de onderwijsinstellingen aandragen om het onderzoek mogelijk te maken. Informatie Meer informatie over het onderzoek is te vinden op de site www.kaans.nl. Voor vragen kunt u contact opnemen met de coördinatrice van de dataverzamelingen, mevr. Jacqueline Haze: [email protected]

77


Addendum 1: Urenberekening 2013-2014

78

Schoolgids obs de Speurneus

Recommend Documents