Schoolgids OBS de Dubbeldekker

Schoolgids 2015-2016 OBS de Dubbeldekker Sterk in taal Kindgericht werken met tablets voor rekenen & taal Kanjerschool Focus op BREDE ontwikkeling Samenwerkend lerend team

Schoolgids openbare basisschool de Dubbeldekker 2013-2014

Inhoud Voorwoord directie ........................................................................................................................................... 4 Hoofdstuk 1

Eerste kennismaking met de school ...................................................................................... 5

1.1 De naam van de school............................................................................................................................ 5 1.2 Richting van de school ............................................................................................................................. 5 1.3 Situering van de school in de wijk ........................................................................................................... 5 1.4 Schoolgrootte en wie zijn gehuisvest? .................................................................................................... 5 1.4.1.

De Dubbeldekker reguliere groepen 1 t/m 8 ............................... 5

1.4.2.

De Dubbeldekker Cobo-groepen ................................................. 5

1.4.3.

Klein Duimpje, stichting Sherpa .................................................. 6

1.4.4.

Peuterspeelzaal De Kleine IJsbeer, Versa Welzijn ........................ 6

1.4.5.

Heideheuvel: astma- en obesitascentrum ................................... 6

Hoofdstuk 2 Wat is de Dubbeldekker voor school? .......................................................................................... 7 2.1 Stip ........................................................................................................................................................... 7 2.2 Wet op primair onderwijs........................................................................................................................ 8 2.3 Visie op kwaliteitszorg en onderwijs binnen Stip .................................................................................... 8 2.4 Kernwaarden, visie en missie Dubbeldekker......................................................................................... 10 2.5 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs en onze Eindcito-scores ...................................................... 13 2.6 Werken aan verbetering van ons onderwijs ......................................................................................... 14 2.7 Jaarplan 2015-2016 ............................................................................................................................... 14 Hoofdstuk 3 De organisatie van ons onderwijs ................................................................................................. 0 3.1 Groepen ................................................................................................................................................... 0 3.2 Criteria groepssamenstelling ................................................................................................................... 0 3.3 Onderwijsmethoden + het activerende directe instructiemodel (ADI)................................................... 0 3.3.1.

Het ADI-model ........................................................................... 0

3.3.2.

Methodes in de groepen 1 t/m 8 ................................................ 1

3.4 ICT op school............................................................................................................................................ 7 3.5 Handelingsgericht werken (HGW) en 1-zorgroute .................................................................................. 7 3.5.1. Handelingsgericht werken ............................................................... 7 3.5.2

1-zorgroute ................................................................................ 8

3.6 Voor en Vroegschoolse educatie (VVE) ................................................................................................... 8 3.7 Zorg en begeleiding van leerlingen ......................................................................................................... 8 3.7.1 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen ............................. 8 3.7.2

De start in groep 1 en de overgang naar een volgende groep....... 9

3.7.3

Doubleren en versnellen .......................................................... 10

3.7.4

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs in groep 7 ................. 11

3.7.5

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften ......... 12

3.7.6

Interne begeleiding .................................................................. 12

Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

1

3.7.7

Signaleren van zorg op zowel cognitief als sociaal gebied .......... 12

3.7.8

Stappen die gezet worden bij het signaleren van zorg ............... 12

Hoofdstuk 4 De kinderen ................................................................................................................................. 15 4.1 Passend onderwijs ................................................................................................................................. 15 4.2 Aanmelding, toelating, plaatsing en groepsgrootte .............................................................................. 15 4.1.1.

Aanmelden van nieuwe leerlingen (inclusief zij-instromers) ...... 16

4.1.2

Toelating en plaatsing .............................................................. 16

4.1.3

Groepsgrootte......................................................................... 17

4.2 Onderwijs aan een langdurig zieke leerling........................................................................................... 17 4.3 Het basisschooladvies en de overstap naar het voortgezet onderwijs ................................................. 17 4.3.1.

De voorbereiding naar het basisschooladvies: groep 7 .............. 18

4.3.2.

De voorbereiding naar het basisschooladvies: groep 8 .............. 18

4.4 Onderwijskundige rapporten ................................................................................................................ 19 4.5 Buitenschoolse activiteiten ................................................................................................................... 19 4.6 Naschoolse opvang ................................................................................................................................ 19 4.7 Jeugdgezondheidszorg van de GGD en Gooi en Vechtstreek................................................................ 20 4.8 Schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................................. 21 4.10 Zorg en adviesteam (ZAT) .................................................................................................................... 23 4.11 Landelijk informatiecentrum 5010 voor ouders.................................................................................. 23 Hoofdstuk 5 Het onderwijsteam ..................................................................................................................... 24 5.1 De samenstelling van het team van de Dubbeldekker .......................................................................... 24 5.2 Schakelklasleerkracht ............................................................................................................................ 24 5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires .................................................................................................. 24 5.4 Formatie 2015-2016 .............................................................................................................................. 25 5.5 Scholing van leerkrachten ..................................................................................................................... 25 5.6 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie en verlof ....................................................................... 25 5.6.1.

Geen vervanging? Wat dan? ..................................................... 26

Hoofdstuk 6 Ouders en school ........................................................................................................................ 27 6.1 Communicatie naar en inbreng van ouders .......................................................................................... 27 6.1.1.

Informatievoorziening aan ouders ............................................ 27

6.2 Wat verwacht de school van de ouders en wat mogen ouders van de school verwachten? ............... 28 6.3 Een aantal schoolregels in het kort ....................................................................................................... 28 6.3.1.

Start van de lessen ................................................................... 28

6.3.2.

Fruitdag ................................................................................... 29

6.3.3.

Respectvol gedrag .................................................................... 29

6.3.4.

Waardevolle spullen mee naar school....................................... 29

6.3.5.

Mobieltjes op school ................................................................ 29

6.4 Het rapport en het bespreken van leerlingeresultaten......................................................................... 29 Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

2

6.5 Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................... 30 6.6 Ouderraad (OR) en ouderbijdrage ......................................................................................................... 30 6.7 Sponsoring ............................................................................................................................................. 31 6.8 Klachtenregeling .................................................................................................................................... 32 6.9 Schorsing van leerlingen ........................................................................................................................ 33 6.9.1.

Protocol grensoverschrijdend gedrag ........................................ 33

Hoofdstuk 7 Praktische zaken ......................................................................................................................... 34 7.1 Schooltijden en continurooster ............................................................................................................. 34 7.2 Ziekmelding van een leerling ................................................................................................................. 34 7.2.1.

Geen afmelding? Wij bellen! .................................................... 34

7.3 Aanvragen van verlof, leerplicht en ongeoorloofd verzuim .................................................................. 34 7.3.1.

Leerplicht................................................................................. 34

7.3.2.

Vrijstelling van schoolbezoek (verlof) of inschrijving ................. 35

7.3.3.

De volgende situaties zijn geen ‘ andere gewichtige omstandigheden’ : 35

7.3.4.

Aanvraag van verlof ................................................................. 36

7.3.5.

Het regionaal bureau leerlingenzaken Gooi en Vechtstreek (RBL)36

7.3.6.

Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten 36

7.4 Schoolverzekering.................................................................................................................................. 36 7.5 Ontbijt, pauzehapje en de lunch ........................................................................................................... 37 7.6 Verjaardag ............................................................................................................................................. 37 Hoofdstuk 8 Overig .......................................................................................................................................... 38 8.1 Vakanties en roostervrije dagen schooljaar 2015-2016 reguliere groepen .......................................... 38 8.2 Reglementen, procedures en protocollen............................................................................................. 38 8.3 Belangrijke adressen en telefoonnummers .......................................................................................... 39 Vaststelling en ondertekening schoolgids 2015-2016..................................................................................... 41


3

Voorwoord directie Voor u ligt de schoolgids van openbare basisschool De Dubbeldekker. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders en verzorgers van leerlingen van onze school. In samenwerking met het team, de MR en het bestuur is deze schoolgids tot stand gekomen. U wilt weten wat de Dubbeldekker voor school is: hoe wordt het onderwijs vorm gegeven, wat is de visie van de school, wat kan ik verwachten en past dit bij mijn kind? In deze gids wordt antwoord gegeven op deze vragen. Naast de schoolgids geven we aan de start van het schooljaar een informatieboekje uit, waarin de meest essentiële schoolzaken en -regels beschreven staan die iedere ouder moet weten. Mocht het voorkomen dat u nog andere vragen en opmerkingen hebt, dan kunt u deze altijd bij de leerkrachten en directie stellen. De Dubbeldekker is een school die zich onderscheid door: -

Het dagelijks aanbieden van didactisch sterke woordenschatlessen door getrainde leerkrachten Kinderen krijgen extra veel oefening (als nodig op eigen niveau) met de vakken rekenen en taal door gebruik van tablets Kinderen leren hoe ze zich weerbaar en sociaal vaardig kunnen gedragen door de

KANJERlessen -

De IMC-Topklas: kinderen uit de groepen 7&8 krijgen wekelijks les van vakexperts zodat ze inzicht krijgen op hun eigen talenten Een effectieve samenwerking met een inpandige peuterspeelzaal Het onderwijs doelgericht aanbieden, waarbij bewust aandacht is voor de brede ontwikkeling van de leerling, om zo tot goede voor de leerling haalbare resultaten te komen.

Het team van de Dubbeldekker kenmerkt zich als een lerend & samenwerkend team. Wij werken volgens het principe van stichting leerKRACHT: ‘ elke dag een beetje beter’. De focus is het onderwijs nog beter maken: 2-wekelijks gezamenlijk doelen stellen, iedere week bij elkaar in de les kijken en elkaar daarop feedback geven. Wij zijn de school zijn die, in samenwerking met u als ouder, uw kind kwalitatief goed onderwijs biedt. Mayke Hemmelder Directeur


4

Hoofdstuk 1

Eerste kennismaking met de school

1.1 De naam van de school De naam van de school ‘De Dubbeldekker’ is gekozen na het fuseren van de scholen ‘De Scholekster’ en ‘Spinozaschool’, op 1 augustus 1995. Een nieuwe naam was toen noodzakelijk en na een uitgeschreven wedstrijd is voor ‘De Dubbeldekker’ gekozen. Argumenten hiervoor waren:  in de naam komt het samenvoegen van 2 scholen tot uitdrukking,  het gebouw heeft wel iets van een dubbeldekker,  over de spoorbaan, gelegen in de nabijheid van de school, rijden regelmatig dubbeldekkers. 1.2 Richting van de school De Dubbeldekker is een openbare basisschool. Op onze school is elk kind van harte welkom, ongeacht geloofsovertuiging, afkomst, cultuur e.d. Kinderen, ouders en leerkrachten gaan met elkaar om op basis van wederzijds respect voor ieders persoonlijke overtuiging. De kinderen komen vooral uit de eigen wijk, in Hilversum Noord. De school is aangesloten bij Stip; openbaar onderwijs Hilversum. Stip voert het beheer over 10 openbare scholen verdeeld over 16 locaties in Hilversum. In totaal zetten 340 medewerkers zich dagelijks in voor 3400 leerlingen. 1.3 Situering van de school in de wijk De Dubbeldekker is gelegen aan de Oude Amersfoortseweg in de nabijheid van ziekenhuis Hilversum. Het gebouw telt 14 lokalen, heeft een eigen gymnastiekzaal in het gebouw en een prachtig schoolplein. Aan de achterzijde zorgt een grote vijver voor een schitterend uitzicht vanuit de school. 1.4 Schoolgrootte en wie zijn gehuisvest? Het gebouw huisvest verschillende groepen leerlingen. Hieronder in het kort een beschrijving: 1.4.1. De Dubbeldekker reguliere groepen 1 t/m 8 Gemiddeld volgen er rond 150 kinderen het reguliere onderwijs op de Dubbeldekker. De kinderen zijn verdeeld over 7 groepen. De groepen zijn of homogeen (jaarstofklassensysteem) of gecombineerd. Dit hangt af van de groepsgrootte. In 2015-2016 hebben we 3 homogene en 4 gecombineerde groepen: twee groepen 1/2, groep 6/7 en groep 7/8. Ook hebben we een schakelklas: in deze groep krijgen kinderen uit groep 2 enkele uren per week extra lessen woordenschat en taal aangeboden ten behoeve van de taalontwikkeling. 1.4.2. De Dubbeldekker Cobo-groepen De naam Cobo is afkomstig van Centrale Opvang Basisonderwijs. Het woord centraal verwijst naar de regionale rol die onze school heeft voor kinderen die pas kort in Nederland wonen (nieuwkomers). Het woord opvang verwijst naar het feit dat we kinderen opvangen die rechtstreeks uit het buitenland komen. Basisonderwijs verwijst naar het feit dat we kinderen opvangen in de basisschoolleeftijd (4 t/m 12 jaar). In totaal vangen we jaarlijks maximaal 75 Cobo-leerlingen op verdeeld over vijf groepen. Nadat zij 1 jaar onderwijs hebben gevolgd in de Cobogroepen stromen ze uit naar de basisschool in de buurt waar ze wonen en waar ze hun verdere onderwijsloopbaan vervolgen.


5

Cobo-schoolgids en Cobo-schoolplan De Cobo-groepen hebben een eigen schoolgids en schoolplan, omdat de inhoud en de organisatie van het onderwijs verschilt met die van de reguliere groepen. Wel nemen de leerlingen van de Cobo-groepen deel aan activiteiten die de school organiseert. 1.4.3. Klein Duimpje, stichting Sherpa In de school is een lokaal waar de groep Klein Duimpje is gehuisvest. Dit is een voorziening voor dagbesteding waar verstandelijk en/of lichamelijk beperkte kinderen komen. Deze kinderen doen aan geschikte activiteiten met leeftijdgenoten (van de reguliere groepen) mee om de integratie te bevorderen. Deze groep volgt haar eigen beleid en heeft eigen leidsters. Gemiddeld zijn er 9 kinderen op Klein Duimpje. 1.4.4. Peuterspeelzaal De Kleine IJsbeer, Versa Welzijn Veel peuters bezoeken de peuterspeelzaal waarna ze doorstromen naar het regulier basisonderwijs. De peuters leren samen spelen en er is veel aandacht voor de taalontwikkeling. In de school is de peuterspeelzaal van Versa Welzijn gevestigd; De Kleine IJsbeer. Dit geeft de mogelijkheid om samen te werken en deze kinderen op een goede manier door te laten stromen naar de Dubbeldekker. Daarmee is er sprake van een warme overdracht. 1.4.5. Heideheuvel: astma- en obesitascentrum Regelmatig bezoeken kinderen van astmacentrum Heideheuvel onze school. Zij worden tijdelijk intern opgenomen in deze kliniek wegens astma- of obesitasproblematiek. Naast het volgen van een behandeling op Heideheuvel hebben zij recht op onderwijs. Daarom komen deze kinderen als gastleerlingen naar de Dubbeldekker (of naar een andere school in de buurt) en nemen dan korte tijd deel aan het onderwijsprogramma in een reguliere groep. Na ongeveer 2 a 3 maanden, als de interne behandeling is afgerond bij Heideheuvel, keren zij weer terug naar hun thuisschool.


6

Hoofdstuk 2 Wat is de Dubbeldekker voor school? 2.1 Stip De Dubbeldekker maakt deel uit van Stip openbaar onderwijs Hilversum dat het beheer voert over tien openbare basisscholen. Stip bepaalt onder meer de kaders waarbinnen de schooldirectie kan handelen en stelt regels op die daarbij gehanteerd moeten worden. Met ingang van 1 augustus 2010 is er binnen Stip sprake van een scheiding tussen de functies van bestuur en intern toezicht, het zogenaamde ‘Raad van Toezicht model‘. De rol en verantwoordelijkheden van het bevoegd gezag zijn daarmee overgebracht naar een directeur-bestuurder. Het bestuur is vanaf die datum een raad van toezicht en oefent intern toezicht uit op de directeur-bestuurder. Beide organen hebben elk een specifieke rol. De directeur-bestuurder is vanuit de rol van bevoegd gezag eindverantwoordelijk en aansprakelijk voor het besturen van de scholen. De leden van de raad van toezicht zijn verantwoordelijk en aansprakelijk voor de wijze waarop zij het toezicht op de directeur-bestuurder uitoefenen. Samenstelling Raad van Toezicht: Dhr. J.C. (Jan) van Westering (voorzitter) Mevr. M.L.J. (Lous) van Haarst (vice-voorzitter) Dhr. R. (Rob) van Breemen Dhr. H. (Bert) Sonneveld Mevr. G. (Grietje) de Vries Stip heeft een bestuursvorm als ‘stichting openbaar basisonderwijs’. Dit betekent dat de stichting naast de toezichthoudende rol van de raad van toezicht ook de gemeenteraad gedeeltelijk als toezichthouder heeft. De rollen van beide toezichthouders zijn vastgelegd in de statuten van de rechtspersoon. De directeur-bestuurder wordt met betrekking tot de (strategische) beleidsontwikkeling ondersteund door het bovenschools management. Het bovenschools management wordt gevormd door: Dhr. G. (Geert) Looyschelder, directeur-bestuurder Stip Mevr. C. (Caroline) van Veen, hoofd kwaliteitszorg en onderwijs Dhr. E.G. (Eric) Borst, hoofd personeelszaken Verder wordt de bovenschoolse staf gevormd door: mevr. B (Barbera) Cantor, beleidsondersteuner personeel / secretariaat mevr. S.W.M. (Sylvia) Brakkee, secretariaat mevr. C. (Conny) Bezuur, secretariaat

Bezoekadres:

Laapersveld 59 1213 VB Hilversum (Gebouw Laapersstaete, ingang B, 3e verdieping) Tel. (035) 622 13 70 Fax (035) 623 10 21

Postadres:

Postbus 1402 3800 BK Amersfoort

De hiërarchische structuur van de organisatie in het raad van toezichtmodel schematisch weergegeven:


7

Raad van Toezicht

Directeurbestuurder Bovenschools management  Hoofd kwaliteitzorg & onderwijs  Hoofd personeelszaken  Hoofd financiën & huisvesting

GMR Secretariaat

(locatie)directeur

MR

School

2.2 Wet op primair onderwijs Sinds 1998 valt zowel het basisonderwijs als het speciaal onderwijs onder de Wet op Primair Onderwijs (WPO). Sindsdien zijn reguliere basisscholen en speciale basisscholen meer gaan samenwerken en maken gebruik van elkaars ervaring en expertise. De Wet op Primair onderwijs zegt onder andere (artikel 8): Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat: - de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende schooljaren de school kunnen doorlopen; - de leerlingen in 8 schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, met dien verstande dat de leerlingen in de eerste 4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen, en aan de leerlingen in de laatste 6 schooljaren ten hoogste 7 weken van het schooljaar 4 dagen per week onderwijs wordt gegeven, die evenwichtig zijn verdeeld over het schooljaar, bij een schoolweek van in beginsel niet minder dan 5 dagen onderwijs, en - de onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld. 2.3 Visie op kwaliteitszorg en onderwijs binnen Stip Wat is kwaliteitszorg? Onder kwaliteit wordt verstaan dat scholen erin slagen hun beoogde kwaliteit naar tevredenheid van zichzelf, het team, de leerlingen, de ouders, het bovenschools management en de overheid te bereiken. Deze doelen worden deels bepaald door de school zelf en deels door de overheid. Binnen de rechten en plichten in de Nederlandse onderwijswetgeving bepaalt de school in samenspraak met het bovenschools management zelf welke kwaliteit zij wil leveren. Om de beoogde kwaliteit te kunnen bereiken, is het van belang dat deze geformuleerd wordt in te bereiken doelen. Deze doelen moeten helder zijn en aanvaard worden. Onder kwaliteitszorg wordt verstaan de zorg voor het realiseren en behouden van deze kwaliteit. In eerste instantie zijn scholen zelf verantwoordelijk voor deze kwaliteitszorg. Dit betekent dat scholen zorgen voor samenhangend beleid, concrete doelen, goed management om de nodige acties en controles uit te voeren. Hoe wordt vorm en inhoud gegeven aan kwaliteitszorg? Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

8

Kwaliteit mag geen toeval zijn. Daarom is systematisch werken aan de kwaliteit van de school noodzakelijk. Systematisch werken met betrekking tot kwaliteitszorg vraagt van scholen dat zij werken conform de PDCAcirkel (W.E. Deming).

Van de scholen binnen de Stichting Openbaar Basisonderwijs Hilversum wordt verwacht dat zij deze PDCA-cyclus toepassen op die kwaliteitsaspecten die door de inspectie in haar toezicht worden beoordeeld. Deze kwaliteitsaspecten komen in een cyclus van vier schooljaren aan bod. Dit gebeurt door middel van het “Werken Met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs” (WMKPO) van Cees Bos. Door te werken volgens WMKPO meten, evalueren en borgen van alle processen waarmee wij invulling geven aan de kwaliteitszorg. Voor De Dubbeldekker betekent naast het werken met WMKPO, de werkwijze van leerKRACHT ook een manier is om invulling te geven aan de doelen van de school. Bestuursmissie Het bestuur ziet het als haar missie om openbaar en algemeen toegankelijk primair onderwijs te bieden voor kinderen van 4 tot 12 jaar ongeacht afkomst, cultuur of religieuze afkomst. Een evenwichtige spreiding van het openbaar primair onderwijs binnen Hilversum is voor het bestuur een belangrijke opdracht. Bestuursvisie Het bestuur stelt zich tot taak om optimale ontplooiingsmogelijkheden aan alle leerlingen te bieden om maximaal de aanwezige talenten te ontwikkelen binnen een passende leerroute met respect voor sociale, culturele en religieuze aspecten in de omgeving. Daarnaast dient de kwaliteit van alle scholen te voldoen aan de geformuleerde kwaliteitsnormen. Voor het overige mogen scholen maximaal verschillen. Hiermee biedt het bestuur scholen de ruimte om binnen de gestelde kaders op zoek te gaan naar een ‘eigen’ identiteit en schoolcultuur. Het openbaar primair onderwijs Hilversum verwelkomt in principe elke leerling Afhankelijk van de leerling en de omstandigheden waarin de school zich bevindt, zijn er grenzen aan deze toegankelijkheid. Bijvoorbeeld als de bandbreedte van de zorg op school niet toereikend is voor benodigde zorg voor de aangemelde leerling. In het kader van passend onderwijs gaat de school dan op zoek naar de juiste zorg voor de leerling. De kinderen, ouders en het personeel van de school zijn deelnemers van de Nederlandse democratische samenleving De school is een samenleving in het klein, maar wel groot genoeg om de democratie in praktijk te brengen. Vertegenwoordiging in besluitvorming, transparante communicatie en verantwoording afleggen zijn belangrijke onderdelen van deze democratie die wij op onze scholen in praktijk gebracht willen zien. Bestuurlijke samenwerking Door bestuurlijke samenwerking realiseren wij: vergroting van onderwijskwaliteit; optimalisatie ontplooiing van personeel, bescherming en garantie van werkgelegenheid; een gezamenlijk financieel beleid; bundeling van belangenbehartiging; professionalisering van het management en versterking van het openbaar onderwijs. Het statutair vastgelegde bestuursmodel vormt de formele basis van de Raad van Toezicht, het bestuur/de bestuurder en het management.


9

Code goed bestuur De stichting bestuurt volgens de ‘Code goed bestuur’. In deze code zijn basisprincipes vastgelegd die behoren bij de professionaliteit van bestuurders en managers in het primair onderwijs. Deze algemene principes zijn vertaald naar afspraken die passen bij de kenmerken van de scholen en de bestuurlijke cultuur, waarbij een scheiding plaatsvindt tussen bestuur en toezicht. Richtinggevende uitspraken Om de bestuursmissie en -visie te concretiseren doet het bestuur richtinggevende uitspraken om de doelstellingen duidelijk te omlijnen: Missie Wij laten leerlingen profiteren van het beste onderwijs binnen een passende en afgestemde leerroute: inspirerend, verantwoord, resultaatgericht en professioneel onderwijs in de maatschappij van nu. Visie De Stichting is een veilige, vriendelijke en goed georganiseerde organisatie, waar leerlingen en medewerkers zich bewust zijn van het doel en de waarde van onderwijs en leerlingen zich volwaardig kunnen ontwikkelen vanuit een positieve houding naar leren. Toegankelijk Onze scholen bieden laagdrempelig primair onderwijs en zijn toegankelijk voor iedereen ongeacht afkomst, achtergrond, cultuur, levensbeschouwing of religie. 2.4 Kernwaarden, visie en missie Dubbeldekker Missie: De Dubbeldekker is een school die kinderen kansen geeft zich zo breed mogelijk te ontwikkelen waarbij gerichte aandacht & ondersteuning uitgaat naar de cognitieve groei. Onze school is een openbare basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. We maken kinderen sterk door:  Plezier en geloof te hebben in hun eigen kunnen (competentie)  Het zelf dingen mogen ondernemen (autonomie)  zich gewaardeerd voelen door zichzelf en anderen (relatie). Dit adaptieve onderwijssysteem zorgt ervoor dat alle leerlingen optimaal profiteren, zodat zij met plezier naar school gaan (Stevens).

Op de volgende twee pagina’s kunt u zien op welke wijze we onze kernwaarden vertalen in de school.


10

Kernwaarden

Missie

Visie

Why

Aandacht

Kindgericht & betrokken

We werken en denken handelingsgericht: het kind is de norm, niet de groep. We volgen het kind.

Het kind is een individu in een groep dat zichzelf kent en erkent en zichzelf sturing geeft

Ouderbetrokkenheid

Snappet + mogelijkheid ook thuis op de pc te oefenen

Educatief partnerschap met hulp voor ouders waar dit nodig is

De persoonlijke prestaties en ontwikkelingen worden gezien en gewaardeerd. Daardoor raakt het kind gemotiveerd en krijgt zelfvertrouwen. Ouders kunnen het kind helpen door digitale thuis hulp te organiseren via de school. De oefeningen sluiten aan op het onderwijsaanbod van de school.

Samenwerken & samenleren

Eigenaarschap

De leerling ziet en (her)kent zijn leerdoelen, werkt samen met ouders en leerkracht om verder te komen en is door deze samenwerking nauw betrokken en gemotiveerd. Ouders zien vanaf de start op school de leerdoelen op de leerlijn en zien de brede ontwikkeling van hun kind. Ouders krijgen gericht, in overleg met school en kind, advies hoe het kind te helpen en sterker te maken.

Kansrijkheid1

Snappetonderwijs (tablets) op vakgebieden rekenen, taal & lezen.

Basisvaardigheden: focus op vooruitgang in de basale cognitieve vaardigheden


Kinderen krijgen optimale mogelijkheid te oefenen in de basale vaardigheden en ontvangen daarop veelvuldig feedback van leerkracht & tablet. Door vaker en gericht feedback te ontvangen groei je als mens en ontdek je wat je goed kan en wat nog niet.

Het kind ziet en ervaart vooruitgang en raakt betrokken en gemotiveerd Het kind denkt mee over eigen inzet en ontwikkeling. Het kind wordt ‘gedragen’ door ouders en school en krijgt zelfvertrouwen.

Groei en ontplooiing met de mogelijkheden die je in je hebt.

11

Kernwaarden visie

Missie

Visie

Why

Professioneel, lerend team en altijd in ontwikkeling

Transparantie in communicatie

Tussen alle betrokkenen van de school met elkaar in verbinding werken aan de ontwikkeling van ons onderwijs: dit motiveert .

Door je eigen instelling en met elkaar leer je meer dan alleen en kom je verder.

Traject leerKRACHT (Jaap Versfelt)

Transparantie in doelen Geven en ontvangen van feedback Planmatig, doelgericht, korte ‘sprints’, ieder heeft aandeel Zichtbaar hoge standaard

Zelfstandig & verantwoordelijk

Volwaardig in relatie & Ontdekken van talent

Leerteams die: Samen leren Samen ontwikkelen Samen verbeteren door transparantie in doelen en acties, open en lerende werkhouding naar elkaar om goed kwalitatief onderwijs te bieden

Uitgaan van het kind: “Ik wil graag kiezen” “Ik wil dit graag leren” “Ik weet wat ik moet doen en plan dit zelf in” “Ik ervaar dat ik zelf goed dingen kan organiseren” “Ik kan hulp vragen als het nodig is”

Kind werkt als mogelijk op zijn eigen niveau, krijgt gelegenheid zelfstandig te werken en werkt doelgericht.

Het kind heeft de natuurlijke behoefte autonoom te mogen zijn en heeft hierin de ruimte nodig dit te mogen ontwikkelen.

We willen kinderen leren sociaal vaardig te zijn en hen helpen de wereld om hen heen te begrijpen. Door ze dit te leren, kunnen ze onderdeel uitmaken van een samenleving waarin zij hun eigen kracht & talent(en) kennen en waardering hebben voor verschillen daarin.

Je bent zelfredzaam en bent in staat om jezelf verder te helpen.

Ieder mens is uniek. Je talenten kennen en meerwaarde kennen om waardevol te zijn in deze maatschappij?


Dit kan je doen als jij jezelf kent, de omgeving om je heen beter begrijpt en daarin geleerd hebt jezelf, je eigen kracht in te zetten. Dan ben je van betekenis en grote waarde.

12

2.5 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs en onze Eindcito-scores Het advies welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is voor de leerling, geven we op basis van de ontwikkeling die de leerling op school heeft laten zien (zie hoofdstuk 4.7). In onderstaande tabellen kunt u lezen naar welke vorm van vervolgonderwijs de leerlingen van groep 8 de afgelopen jaren zijn gegaan: Schooljaar

VMBO

VMBO T (Mavo)

2010-2011 2011-2012

26,3 % 18,2 %

31,6 % 22,7 %

SchoolJaar: 20122013 20132014 20142015

Vwo

Havo/vwo Havo

15%

5%

24%

-

15%

MAVO/ HAVO/VWO 42,1 % 59,1 %

VMBO

10%

Mavo/havo Mavo (vmbo-T) 10% 35%

9%

-

43%

24%

11%

51%

19%

25%

De uitstroom naar het speciaal onderwijs is klein. Hieronder het overzicht van deze verwijzingen in de afgelopen jaren: Schooljaar

Aantal leerlingen naar speciaal onderwijs

Percentage

Percentage

1,5 %

Aantal leerlingen naar speciaal basis onderwijs 0

Schooljaar 2010-2011 Schooljaar 2011-2012 Schooljaar 2012-2013 Schooljaar 2013-2014 (162 lln) Schooljaar 2014-2015 (146 lln)

2 1

0,8%

0

0%

0

0%

6

2,9%

1

0,6%

2

1,2%

0

0%

2

1,4%


0%

13

Schooljaar Cito Eindtoetsscore Betekenis

2011 533,7

2012 534,0

Onder het Boven het landelijk landelijke gemiddelde gemiddelde

2013 534,5

2014 535,9

2015 526,6

Boven het landelijke gemiddelde

Boven het landelijke gemiddelde

Onder het landelijke gemiddelde

2.6 Werken aan verbetering van ons onderwijs Het team werkt volgens de werkwijze van leerKRACHT. De slogan van leerKRACHT is: “ Elke dag een beetje beter” . Dat geldt voor onze leerlingen, maar ook voor ons als team. LeerKRACHT is een onderwijsinitiatief vanuit Mc Kinsey & Company met als doel het Nederlandse onderwijs elke dag een beetje beter te maken. In de praktijk ziet het er als volgt uit: - Leerkrachten krijgen tijd om samen lessen voor te bereiden en om bij elkaar in de klas te observeren (en te bespreken). - Er zijn wekelijkse bordsessies waarin we werken met doelen bedacht door het team, die gericht op het optimaler geven van goed onderwijs . Deze doelen zijn kortdurend (ongeveer 2 weken). Dan is er resultaat en wordt geëvalueerd hoe verder te gaan. Daarnaast werkt de school met een jaarplan waarin globaal doelen geformuleerd staan die het team wil bereiken. Deze doelen kunnen bijvoorbeeld gaan over de onderwijsinhoud, de didactiek, het pedagogisch handelen en de methodieken die gebruikt worden. Ook de uitslagen van de quickscans (kwaliteitszorg, WMKPO) kunnen hiervoor gebruikt worden. Afgelopen jaren zijn de volgende ontwikkelpunten opgepakt: - Leerkrachten zijn gecertificeerd in het geven van de Kanjertraining: iedere week Kanjerlessen - Invoeren van de 1-zorgroute op meerdere vakgebieden - Een doorgaande lijn in de uitvoering van het klassenmanagement & zelfstandig werken (stoplicht, uitgestelde aandacht ) - Lesgeven volgens het ADI-model (activerende directe instructie) - Opbrengstgericht werken op verschillende vakgebieden waarbij we de leerlingen nauwgezet volgen in hun ontwikkeling - Uitvoering geven aan de kwaliteitszorg middels het instrument WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten van Kees Bos) - Invoeren van de woordenschatdidactiek ‘ Met woorden in de weer’ van Verhallen - Invoeren van nieuwe methodieken als Engels, schrijven, aardrijkskunde en natuur/techniek. In de loop van het jaar zijn er meerdere momenten waarop we met elkaar evalueren hoe het gaat en of we de gestelde doelen bereiken. In dit proces schakelen we soms de expertise in van externe partners als: CEDgroep, Hogeschool van Utrecht, onderwijsspecialisten of het WSNS (samenwerkingsverband). 2.7 Jaarplan 2015-2016 Komend jaar besteden we aandacht aan de komende (ontwikkel)punten:


14

Schooljaar 2015-2016 DOEL Elke dag een beetje beter: samen werken & samen leren

Implementatie stichting leerKRACHT

DOEL Kinderen krijgen meer dan voldoende oefening & feedback in de cognitieve vaardigheden : rekenen (nieuwe methode) en taal (nieuwe methode). Leerkrachten worden getraind in de nieuwe systematiek.

De Dubbeldekker BESCHRIJVING ACTIVITEIT Het team wordt verdeeld in 4 leerteams. Ieder team wordt in 8 weken geschoold in de professionele werkwijze van stichting leerkracht. Na het eerste jaar werken alle teams met: - een wekelijkse bordsessie met eigen gestelde doelen waar onze leerling(en) beter van worden - kijken leerkrachten wekelijks bij elkaar in de klas en geven elkaar professioneel feedback - bereiden leerkrachten uit leerteams samen lessen voor tbv de kwaliteitsverbetering van de lessen.

BESCHRIJVING ACTIVITEIT Op het moment dat de technische voorwaarden aanwezig zijn, wordt er bij rekenen en taal gewerkt met de tablet in de klas. Dit geldt voor groep 4 t/m 8. De start in het eerste jaar houdt in: Basistraject waarbij de leerkracht de module methode WIG en misschien een nieuwe taalmethode.

Schoolgids openbare basisschool de Dubbeldekker 2013-2014

Jaarplan TUSSENEVALUATIE Januari 2016 Tussendoelen: - 2 leerteams hebben de 8 weken professionalisering doorlopen. - Directie heeft een ‘rooster’ opgesteld waardoor een ieder bij elkaar op lesbezoek kan. - De materialen zijn aanwezig en beschikbaar. - Directie heeft minimaal 2x bij Stip verantwoording afgelegd over het traject. - De teams die nog niet met leerKRACHT werken hebben maandelijks een teammoment gehad. - Het MT is om de 8 weken bij elkaar gekomen voor overleg. - Er is een financieel tussenoverzicht: hoe staat het ervoor? Hoe werkt het in de praktijk met de kosten. - Directie heeft een gesprek en afspraken hierover gemaakt met OBT TUSSENEVALUATIE Januari 2016 - Technisch beheer en uitvoering loopt. - Leerkrachten kennen de basale toepassingen van Snappet. - Leerkrachten hebben gebruikt gemaakt van de 10 coachmomenten vanuit Snappet.

EINDEVALUATIE Juni 2016 Einddoelen - Het hele team is getraind in de werkwijze van stichting leerKRACHT - Ieder leerteam is in staat goede doelen te stellen waardoor het onderwijs ieder dag een ‘ beetje beter wordt’ . - Ouders worden ingelicht over de werkwijze en krijgen zicht op bepaalde resultaten die geboekt zijn.

EINDEVALUATIE Juni 2016 - Na evaluatie beslissen we met elkaar of de stap naar meerdere vakken gemaakt moet worden. - Verantwoording afleggen aan Stip over inzet en uitvoering Snappet. - De jaarlijkse licenties van methodieken vervolgen.

“Implementatie SNAPPET “

Implementatie Parnassys (leerlingadministratiesysteem)

DOEL

LVS + toetsing

Verbeteren tussenresultaten taal, rekenen, begrijpend lezen

De directie gaat op zoek naar mogelijke sponsoring waarbij deze inzet gewaarborgd kan blijven.

Na de zomer gaat het team in fases over op Parnassys. IB stelt een implementatieplan op waarbij de te nemen stappen verduidelijkt worden in tijd en acties.

BESCHRIJVING ACTIVITEIT Welke toetsen nemen we wel/ niet af in welke groep? Welke (Eind)toetsen doen recht aan onze leerlingen? Wanneer nemen kinderen deel aan (rapport)gesprekken? Hoe nemen we de toetsen in de reguliere groepen af zodat we meer adaptief onderwijs kunnen geven (vooraf toetsen, waarna instructiegroepen formeren en tablet doelgericht inzetten). We halen met alle groepen de minimumnorm op de toetsen. Hierbij betrekken we ouders actief en zetten we de tablet doelgericht in. Ook stichting leerKRACHT zetten we hier doelgericht op in. Bij de start van het schooljaar staat de analyse van IB op de E-resultaten per groep en leerling


-

Kinderen kunnen in de basale vaardigheden optimaal gebruik maken van Snappet op gebied van rekenen & spelling. - Mogelijkheid onderzoeken om ouders optioneel de thuisvariant in te zetten (na betaling). Concrete doelen worden bepaald n.a.v. het implementatieplan.

Concrete doelen worden bepaald n.a.v. het implementatieplan.

TUSSENEVALUATIE Januari 2016 - keuze voor een Eindtoets is genomen en gecommuniceerd naar ouders. - De wijze waarop we de kinderen in groep 1 willen toetsen is vastgesteld.

EINDEVALUATIE

Feb 2016 - Analyses maken (zie vorige punt) - Kinderen huiswerk meegeven (e.v. al via Snappet of Logo3000) - Onderwijstijd bewust inplannen, waarbij focus op taal/rekenen/ woordenschat - Start gemaakt met nieuwe

Juni 2016 Op basis van analyse en evaluatie uit februari 2016

1

centraal in de vervolgaanpak in de groep.

Logo3000 in groep 1/2 Vernieuwen methodieken Leerkrachtvaardigheden scherp houden (observaties) - Kinderen hebben voldoende eigen groei doorgemaakt TUSSENEVALUATIE Januari 2016 - de bieb op school is gestart en kinderen lenen volgens bedacht systeem boeken. - de gereserveerde gelden zijn voor januari 2016 ingezet en verbruikt. Dit wordt verantwoord naar Stip. - Alle groepen hebben een groepsbezoek aan de bieb gehad. - De leeswerkgroep bepaalt een stappenplan waarin leesactiviteiten worden - geïmplementeerd in alle bouwen. Maart 2016 -

DOEL

Stimuleren van lezen

Uitvoering nieuw taakbeleid en overlegmodel

DOEL

Kanjertraining Verdere implementatie

BESCHRIJVING ACTIVITEIT We willen dat kinderen met plezier leeskilometers maken. Boeken promoten, leestijd geven, boekenkring en boekenbeurten, bijzondere (taal)leesactiviteiten, tutorlezen, bezoeken van bieb en bevorderen lidmaatschap bieb worden onderdeel van het curriculum op de Dubbeldekker.

De directie heeft aan het einde van schooljaar 2014-2015 een nieuw taakbeleid opgezet. Deze evalueren we komend jaar 2 keer. Het doel daarbij is altijd: op welke wijze waarborgen we een kwalitatief goede samenwerking als team en is de inzet van activiteiten erop gericht de kinderen breed te ontwikkelen.

BESCHRIJVING ACTIVITEIT Aan het einde van schooljaar 2014-2015 is het team gecertificeerd in de Kanjertraining. Komend jaar zal dit onderwerp meerdere momenten ter sprake komen om met elkaar op 1 lijn te blijven en het effect van deze lessen


EINDEVALUATIE Eindevaluatie - een biebscan is uitgezet. Daaruit volgen verbeterdoelen voor het nieuwe jaar.

Juni 2016

We evalueren de inzet van de nieuwe opzet van het taakbeleid en doen voorstellen om het te verbeteren als nodig.

Het team krijgt voor de zomervakantie gelegenheid wijzigingen voor te stellen voor het taakbeleid voor het nieuwe jaar.

Tot december zijn er met alle leerteamscaptains en een leerteamlid een gesprek met directie geweest (doelen en aanpak)

Aan het einde van het jaar zijn terugkoppelingsmomenten van de leerteams aan het team of directie: wat is gelukt, hoe kwam dat, wat niet en hoe verder?

TUSSENEVALUATIE Januari 2016

EINDEVALUATIE Juni 2016

Ouders hebben 2x de gelegenheid gekregen per groep om deel te nemen aan een les Kanjertraining.

Ouders hebben voor een 3 en 4 keer de gelegenheid gekregen per groep om deel te nemen aan een les Kanjertraining en

e

e

2

methodiek in de groepen

optimaal te laten zijn. Nieuwe leerkrachten regulier volgen de 2daagse in Almere bij de Kanjertraining.

Invoeren LOVS sociaal emotionele ontwikkeling Kanjertraining ipv Scoll

Scoll laten we los. In de methodiek Kanjertraining zit een volgsysteem. IB stelt een werkwijze voor waarmee we de kinderen op een verantwoorde wijze kunnen volgen. Risicogroepen gaan een uitgebreidere screening in, waarmee we vervolgens als nodig een groepsinterventie gaan uitvoeren.

worden hiervoor uitgenodigd door de groepsleerkracht. Nieuwe leerkrachten zijn geschoold (hebben 2 daagse gehad) Januari 2016 Iedere groep heeft ingevuld: - leerlingvragenlijst - docentenvragenlijst - Sociogram Naar wens gaan leerkrachten in gesprek met een vragenlijst met ouders van het kind. Groep 8 maakt een specifieke analyse. Tijdens de groepsbespreking komen kinderen met een zorgelijke uitslag naar voren en met IB worden afspraken hierover gemaakt.

DOEL

BESCHRIJVING ACTIVITEIT De woordenschat coördinator geeft input aan de kwaliteit van de lessen en het aanbod, registratie en toetsing daarvan.

Woordenschat: met woorden in de weer + implementatie logo3000

TUSSENEVALUATIE Feb 2016 De woordenschat coördinator heeft bij iedere leerkracht een les kunnen zien en daarop feedback kunnen geven. Ze is ondersteunend en coachend in het gebruik van de methodiek in de groepen ½ (en cobo).

juni 2016 e

Iedere groep heeft voor de 2 keer ingevuld: - leerlingvragenlijst - docentenvragenlijst - Sociogram Naar wens gaan leerkrachten in gesprek met een vragenlijst met ouders van het kind.

Tijdens de groepsbespreking komen kinderen met een zorgelijke uitslag naar voren en met IB worden afspraken hierover gemaakt.

EINDEVALUATIE Juni 2016 Aan het einde van het jaar zijn de afspraken vastgelegd in het document dat de coordinator bijhoudt (woordenschat). Ook de kaart woordenschat wordt aangepast als nodig (WMK) en ingepland om te scoren door het team.

Er worden afspraken gemaakt door het OBteam over inzet en concreet gebruik van logo3000. Dec 2016


3

Richting geven aan organisatiestructuur in de school

DOEL Invulling studiedagen

Nu we overgaan komend jaar op een andere manier van werken (leerteams dmv stichting leerKRACHT), verdwijnen tzt de bouwen/ teamvergaderingen etc. Welke personen zijn teamleiders c.q. aanspreekpunten? Is er nog een MT? Op welke wijze functioneert deze?

BESCHRIJVING ACTIVITEIT De studiedagen worden standaard ingevuld met tijd voor: - Onderwijsresultaten, analyse en plannen van aanpak - Tips en inspiratiemomenten uit Teach like a champion - Communicatie in de school (contact met ouders, rapportgesprekken etc) - Visieontwikkeling (schoolplan 20162020)


Er zijn afspraken gemaakt met het team over de wijze waarop we registreren, kinderen volgen en vastleggen van woorden. December 2015 Er zijn voldoende momenten geweest voor de leerkrachten die nog niet gestart zijn in een leerteam om samen te overleggen/ vergaderen/ sparren. Directie zet deze momenten uit in overleg met de leerkrachten zelf. TUSSENEVALUATIE -

Juni 2016 Het hele team is geschoold in de werkwijze. Een of twee leerkrachten uit het team gaan met Mayke mee naar Stip om tijdens een directieberaad te vertellen over dit traject (filmpjes/ foto’s). Directie heeft opnieuw bij de directeur bestuurder een aanvraag gedaan voor de prof.gelden van 2016-2017. EINDEVALUATIE -

4

Hoofdstuk 3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Groepen Wij werken zowel met homogene- als combinatiegroepen waarbij de kinderen ongeveer dezelfde leeftijd hebben. Afhankelijk van het aantal leerlingen, besluiten we of we een homogene of combinatiegroep vormen. Omdat kinderen verschillend leren, richten we ons zoveel mogelijk op de onderwijsbehoefte van het kind. De leerkracht differentieert op het lesaanbod, de instructie en de verwerking. Dit gebeurt middels de 1zorgroute (zie H3, blz.17) en de inzet van de tablet in de groepen 4 t/m 8. Het kind kan als nodig op eigen niveau werken, want ieder kind heeft een eigen tablet. De kinderen die het nodig hebben krijgen extra ondersteuning van de leerkracht.       

De school heeft 7 groepen en een schakelklas taal voor kinderen uit groep twee Twee groepen 1/2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6/7 Groep 7/8

De gemiddelde groepsgrootte ligt tussen de 20-25 leerlingen. We streven ernaar de groepen niet groter te maken dan 28 leerlingen. De directeur van de school kan besluiten af te wijken van deze groepsgrootte. 3.2 Criteria groepssamenstelling Op het moment dat we groepen opnieuw moeten samenstellen, houden we rekening met de volgende factoren: - aantal jongens/meisjes in de groep - leeftijd - leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben - combinatie van leerlingen - voorkeur van vriendschappen - broertjes /zusjes (deze komen niet bij elkaar in de groep) De school is eindverantwoordelijk en beslissingsbevoegd bij het verdelen van de kinderen over de groepen. U als ouder krijgt altijd de gelegenheid uw wens/ voorkeur of bijzonderheden over uw kind vooraf bij de leerkracht neer te leggen. 3.3 Onderwijsmethoden + het activerende directe instructiemodel (ADI) 3.3.1. Het ADI-model Iedere leerkracht op de Dubbeldekker werkt volgens het Activerende Directe Instructiemodel. Dit model geeft richting aan de manier waarop de leerkracht de lesstof aanbied aan de kinderen. Het lesmodel bestaat uit de volgende fasen: 1. Terugblik 2. Oriëntatie 3. Uitleg 4. Begeleide inoefening Schoolgids openbare basisschool de Dubbeldekker 2013-2014

5. Zelfstandige verwerking 6. Evaluatie 7. Terug- en vooruitblik Bij elke fase krijgt de leerling effectieve feedback van de leerkracht. Wisbordjes We gebruiken bij de activerende instructie wisbordjes (vanaf groep 3). Hiermee willen we de leerling zo actief mogelijk en in verschillende werkvormen betrekken bij de te leren lesstof. Het doel van het model is kinderen te motiveren, te activeren en als leerkracht te differentiëren op verschillen tussen kinderen in je klas. 3.3.2. Methodes in de groepen 1 t/m 8 In de kleutergroepen werken de leerkrachten met de methode Ik en Ko. Deze methode richt zich vooral op:  taalontwikkeling en woordenschat  sociaal- emotionele ontwikkeling  de ontwikkeling van de voorwaarden voor het rekenonderwijs Aan de hand van thema’s komen deze aspecten aan de orde. De ouders worden betrokken bij de thema’s zodat zij ook thuis met hun kind “spelend” kunnen leren. Tevens worden wekelijks lessen gegeven gericht op het fonemisch bewustzijn volgens de methodiek van het CPS. En ook voor rekenen zetten we de methode van het CPS “gecijferd bewustzijn” in. Woordenschataanbod in de onderbouw In de groepen 1/2 krijgen kinderen heel gericht lessen in woordenschat. Hiervoor gebruiken we de methodiek van “ Met woorden in de Weer” van Marianne Verhallen (Logo3000). In deze methodiek worden alle woorden aangeboden die de kinderen in groep 1 & 2 minimaal moeten kennen. Taal en lezen Taal is het vakgebied dat de focus heeft op de Dubbeldekker; consequent bieden we tijd aan woordenschat, (leren) lezen en het begrijpend lezen. De Dubbeldekker volgt het Taalbeleidsplan (20122016) dat in 2012 is opgesteld en gestart. In groep 2 komen de reken- , schrijf- en leesvoorwaarden aan de orde. Als blijkt dat kinderen in groep 2 een grote interesse hebben in (leren)lezen, krijgen zij de gelegenheid zich hier in te ontwikkelen. Dat kan betekenen dat als kinderen naar groep 3 gaan, waar normaliter het aanvankelijk leesproces start, instappen op het niveau waar ze in groep 2 mee geëindigd zijn. De letters die de kinderen leren lezen worden ook bij schrijven aangeboden. Door middel van spelletjes, luisteropdrachten, computeroefeningen, schrijven in werkboekjes, stempelopdrachten en lezen in de leeshoek zijn de kinderen actief betrokken bij hun eigen lees- en schrijfontwikkeling. In groep 3 begint het aanvankelijk leerproces. Na enkele maanden in groep 3 lezen de kinderen al woorden als maan, rek en soep, de kinderen leren dit aan de hand van de methode Veilig Leren Lezen. Dit is de methode waarmee we de kinderen zo goed mogelijk vlot leren lezen in groep 3. Vanaf groep 4 t/m groep 8 zetten we de methode Estafette in, die naadloos aansluit op Veilig Leren Lezen. Dit is een methode die hoort bij het ‘voortgezet technisch lezen’. Deze methode wordt vanaf schooljaar 2015-2016 digitaal aangeboden via de tablets.


1

We werken intensief aan het leesonderwijs tot en met groep 8, omdat gebleken is dat door gericht aandacht en tijd te besteden aan de leesvaardigheid van kinderen, de leesontwikkeling het beste ontwikkeld. In de midden- en bovenbouwgroepen komen ook de volgende leesvormen aan bod: - Begrijpend lezen - Studerend lezen Voor begrijpend- en studerend lezen zetten we de methode ‘Tekstverwerken’ in (groep 4 t/m groep 8). In schooljaar 2015-2016 maken we de keuze voor een nieuwe digitale methodiek. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Taaljournaal en onderscheiden we de volgende leerlijnen:  taalstructuur  spelling  taalexpressie  woordenschatontwikkeling In de bovenbouw (groep 7 / 8 ) wordt daarnaast extra accent gelegd op de werkwoordspelling, het ontleden en woord benoemen. In het schooljaar 2015-2016 maken we de keuze voor een nieuwe (digitale) taalmethode. Woordenschat Woorden staan centraal in het onderwijs. Kinderen met onvoldoende woordkennis blijven op alle fronten achter. Ze begrijpen de leerstof en de leerkracht niet; ze begrijpen stelselmatig te weinig van de lessen en leren te weinig bij. Deze leerlingen kunnen in de klas onvoldoende meepraten, meedenken en meedoen. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen met een hoge woordenschat vaak hoog scoren terwijl kinderen met onvoldoende woordkennis steeds meer achterraken. De kinderen in groep 1 t/m 8 krijgen dagelijks woordenschatlessen van de leerkracht. De leerkracht is getraind in het zo effectief en zinvol mogelijk aanbieden van nieuwe woorden middels de werkwijze ‘Met woorden in de weer’. Ons doel is kinderen in een korte tijd zoveel mogelijk nieuwe nuttige woorden aan te leren. Rekenen In de groepen 1 en 2 is het rekenonderwijs gericht op het omgaan met hoeveelheden, het beginnend tellen en het leren van rekenbegrippen zoals: meer dan, minder dan, evenveel enz. Dit rekenonderwijs zit grotendeels ´verstopt´ in spelletjes en werkjes, behorend bij de methode Ik en Ko. Naast het werken met deze methode, gebruiken we ook lessen uit de methode van het CPS ‘ beginnende gecijferdheid’ . In de groepen 3 en 4 wordt gestart met het aanvankelijk rekenonderwijs middels de rekenmethode “Wereld in Getallen ”. De groepen 5 t/m 8 werken aan het voortgezet rekenen middels dezelfde methode “Wereld in Getallen”. Vanaf groep 4 wordt met deze methode digitaal gewerkt.

Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 en 2 worden de wereldoriënterende vakken niet als afzonderlijke vakken gezien, maar steeds als één geheel en gepresenteerd in de vorm van projecten.


2

In de groepen 3 en 4 zet deze manier van werken zich voort. Ook wordt gewerkt uit de methodiek verkeer ‘Wijzer door het verkeer’. Van groep 5 t/m 8 worden de wereldoriëntatie vakken wel als afzonderlijke vakken gezien en worden deze als volgt behandeld:  aardrijkskunde  geschiedenis  natuur en techniek  verkeer

: methode ‘ Grenzeloos’ : methode ‘Speurtocht’

: methode ‘ Binnenste buiten’ : methode ‘Wijzer door het verkeer’

Bij deze wereldoriënterende vakken wordt, waar mogelijk, gebruik gemaakt van deskundigheid van buitenaf , zoals het Gooisch Natuurreservaat en worden excursies georganiseerd naar bijvoorbeeld de kinderboerderij, het Muiderslot e.d. Ook wordt bij deze vakken gebruik gemaakt van schoolTVprogramma’s.

De Kanjertraining: sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen zijn individuen; elk kind is uniek, maar daarnaast maken ze deel uit van een groep. Ze worden door de groep gevormd en ze zijn van de groep afhankelijk. Wij vinden het belangrijk dat kinderen elkaar (leren) respecteren, leren samenwerken en elkaar helpen. Wij werken vanaf februari 2015 volgens de methodiek van De Kanjertraining, omdat deze training kinderen vaardigheden bijbrengt die sociale problemen vermindert en voorkomt. De Kanjertraining is bedoeld om kinderen weerbaar te maken en te leren om (beter) voor zichzelf op te komen en / of beter met anderen om te gaan. Het kan zijn dat het kind het in de groep of omgeving gewoon slecht getroffen heeft, maar vaak zijn kinderen sociaal onhandig. Dit kan zich op verschillende manieren uiten: ze lachen om alles, spelen de baas, zijn verlegen, stellen zich afhankelijk op of zijn juist agressief en doen alsof het hen allemaal niet raakt. De pijlers waarop de kanjertraining is gebouwd en die we als school (regels) uitdragen zijn: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Je bent niet zielig We lachen elkaar niet uit De Kanjertraining gaat uit van de intrinsieke motivatie bij het kind (het komt uit het kind zelf) en verantwoordelijkheid van het kind om positief gedrag te laten zien. De Kanjertraining wordt schoolbreed ingezet en bevat lessen die wekelijks of om de week gegeven worden gedurende het hele schooljaar. De aanpak van de Kanjertraining komt ook tot uiting in leerkrachtgedrag, schoolbeleid en ouderparticipatie. De leerkrachten zijn getraind zodat: Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

3

     

Pestproblemen hanteerbaar worden en zich oplossen Kinderen zichzelf durven te zijn Kinderen zich veilig voelen. Kinderen zich bij elkaar betrokken voelen. Kinderen hun gevoelens onder woorden kunnen brengen. Kinderen meer zelfvertrouwen krijgen.

In de Kanjertraining/lessen staan vier dierfiguren centraal, die ieder gekoppeld worden aan een kleur petje.

De pestvogel vindt zichzelf heel wat en wil altijd de baas spelen. Andere kinderen zijn in de ogen van de pestvogel allemaal sukkels die maar beter naar hem of haar kunnen luisteren. Bij dit gedrag hoort het zwarte petje.

Het aapje doet overal lacherig over en neemt niets of niemand serieus. Hij probeert de lachers op zijn hand te krijgen en vriendjes te worden met de pestvogel om zo niet zelf gepest te worden. Bij het gedrag van het aapje hoort het rode petje.

Het konijn is vaak bang en valt liefst zo min mogelijk op. Het komt slecht voor zichzelf op en wordt vaak gepest. Het konijn kruipt vaak weg in een hoekje. Bij het gedrag van het konijn hoort het gele petje.

De tijger doet normaal en gedraagt zich als een kanjer. Hij komt voor zichzelf op zonder anderen bang te maken. De tijger geeft zijn mening, komt uit voor zijn gevoel en neemt anderen en zichzelf serieus. Het gedrag van de tijger wordt gekoppeld aan het witje petje.

*Het team van de Dubbeldekker heeft deze methode gekozen, omdat uit onderzoek is gebleken dat deze training bewezen effectief is. De Kanjertraining is goedgekeurd door het Nederlands Jeugd Instituut en COTAN genormeerd. Ook is de Kanjertraining na


4

onderzoek door de commissie “anti-pestmethodes” in opdracht van het ministerie van onderwijs (2014) als geschikte methodiek bevonden.

Digitaal pesten Digitaal pesten in de vorm van bedreigende en kwetsende e-mails, vervelende berichten op bijvoorbeeld facebook en pestgedrag in chatsessies keuren wij ten zeerste af. Indien bij ons bekend wordt dat kinderen zich hier mee bezig houden, wordt er een gesprek gepland op school waarbij we de ouders van de betrokken leerlingen uitnodigen. Wij kunnen een verzoek aan u doen in te grijpen in de digitale wereld van uw zoon of dochter en verwachten hierbij uw medewerking. Hiervoor gebruiken we het (Stip)protocol Social Media. Actief burgerschap en sociale integratie In de methodiek van de Kanjertraining komt het thema burgerschap en sociale integratie aan de orde. De methodiek richt zich op de volgende thema’s (in alle groepen): 1. Kinderen uitnodigen tot kritische meningsvorming 2. Ontwikkelen van een eigen identiteit 3. Opzetten van activiteiten waarbij de buitenwereld wordt betrokken 4. Aandacht voor conflicthantering in samen werken en leven met elkaar in de school De Kanjertraining bevordert democratie, participatie en identiteit waarbij in alle groepen dit op het gewenste niveau voor kinderen aan bod komt. Voorbeelden van onderwerpen zijn: - Vrijheid van meningsuiting - Geloof - Stromingen: Christendom/ Islam/ Jodendom/ Boeddhisme/ Hindoeïsme/ Humanisme - Democratie in Nederland - Landbestuur - Etnische groepen in de samenleving - Verdraagzaamheid en tolerantie - Gelijkwaardigheid - Solidariteit Naast het volgen van deze lessen besteedt de school met regelmaat aandacht aan een goed doel, waar we met de kinderen geld voor inzamelen. Samenwerking met het wijkcentrum in de buurt (Versa Welzijn) Jaarlijks krijgen alle groepen de gelegenheid iets te doen en te betekenen voor de medemens. Dit wordt op verschillende manieren ingevuld en doen we in overleg met medewerkers van het wijkcentrum en het dichtstbijzijnde bejaardentehuis.

Expressieactiviteiten We vinden het belangrijk om voldoende tijd te besteden aan de creatieve ontwikkeling op onderstaande gebieden. Daarom hebben we 4 thema’s per jaar waarin de leerkrachten in samenwerking met elkaar en de groepen onderling de gelegenheid bieden dieper en met gebruik van verschillende werkvormen op een thema in te gaan. De thema’s komend schooljaar zijn: - Boeken & lezen - Feest & cultuur - Samen doen & Samen leven - Dans & sport Ieder thema wordt aan het einde van de themaperiode afgesloten met ‘Theaterkunst’. Kinderen presenteren aan elkaar (de school) wat ze geleerd/ gedaan en ontdekt hebben met het thema. Hiermee willen we kinderen stimuleren te presenteren, te beleven en te durven! Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

5

De expressieactiviteiten worden op De Dubbeldekker onderscheiden in:  tekenen  handvaardigheid  muziek  dramatische expressie (o.a. toneel) De methodiek Moet je Doen kan ingezet worden.

Lichamelijke opvoeding In de kleuterbouw gaan de kleuters dagelijks naar de gymzaal of naar buiten om te bewegen. Dit bewegen (waarbij de focus ligt op de ontwikkeling van de grove en fijne motoriek) kan bestaan uit: - vrij spelen - geleid spelen - kleutergymnastiek Vakleerkracht en gymzaal aan de school De groepen 3 t/m 8 gaan 2 x per week naar de gymzaal, waarbij ze bewegingsonderwijs krijgen. Wij hebben een vakleerkracht in huis, die 1 keer per week de kinderen les geeft. De lichamelijke oefening onderscheiden we voor deze groepen in: - grondvormen van bewegen - spel Alle lessen worden gegeven in de goed ingerichte gymzaal, die aan de school verbonden is. Engels In de lessen Engels leren de kinderen van groep 7 en 8 een positieve houding ten aanzien van het leren van een vreemde taal, Engels. Deze taal speelt een steeds grotere rol in de onze samenleving. De kinderen leren de basisvaardigheden van de Engelse taal, waardoor ze (eenvoudig) Engels spreken en verstaan in alledaagse situaties. Wij gebruiken de methode Take it Easy in de groepen, waarbij het digibord in de lessen centraal staat. Van het begin tot het einde van de les wordt er Engels gesproken, waardoor de kinderen ‘ondergedompeld’ worden in de Engelse taal. Door de herhaling en deze wijze van aanbieden pikken de kinderen de Engelse taal snel op.

Schrijven Het is belangrijk dat de kinderen goed en leesbaar leren schrijven. Dit leren de kinderen vanaf groep 1 t/m 8. Daarvoor gebruiken wij de methode Schrift. Naarmate de kinderen in de hoogste groepen komen, ligt de nadruk meer op het ontwikkelen van het eigen persoonlijke handschrift. Verkeer De kinderen vanaf groep 4 krijgen les in verkeer. In deze lessen leren kinderen om te gaan met verschillende verkeerssituaties, leren ze de verkeersborden en regels. Omdat wij het belangrijk vinden dat de kinderen zich veilig kunnen handhaven in het verkeer, nemen we ieder jaar deel aan het praktisch en theoretisch verkeersexamen in groep 7. We adviseren ouders in groep 7 de route van het praktisch verkeersexamen (met bordjes uitgezet door de gemeente Hilversum) meerdere keren te oefenen met hun kinderen. IMC-basis in de groepen 7&8: inspirerend, motiverend, creatief onderwijs!


6

Een middag in de week krijgen de kinderen in de bovenbouw een bijzondere invulling van het lesprogramma. IMC-basis organiseert, in samenwerking met de school, een onderwijsprogramma waarbij leerlingen en inspirerende vakexperts elkaar tijdens de lessen ontmoeten. Deze extra lessen zijn mede mogelijk gemaakt door een financiele ondersteuning van de Hilversumse Lionsclub. Wat is IMC-onderwijs? Leerlingen verkennen samen met enthousiaste professionals verschillende vakgebieden. Ze gaan zelf aan de slag met ‘het echte werk’ en gaan op excursie naar de diverse werkplekken. Tijdens de lessen wordt veel in kleine groepen gewerkt en is er intensieve begeleiding. De leerlingen ontdekken hierdoor waar ze affiniteit mee hebben en wat hun eigen vermogens zijn. Zo krijgen ze een beter beeld van hun capaciteiten en van de mogelijkheden die er voor hen zijn. Vakken die aan de orde komen zijn bijvoorbeeld; geneeskunde, theater, recht, journalistiek etc. In schooljaar 2015-2016 evalueren we de huidige invulling van de IMC-lessen op onze school en de wijze waarop dit vorm is gegeven in het rooster.

Gelukslessen in groep 8

“ Leren hoe je je eigen geluk kunt beïnvloeden. Positief en met zelfvertrouwen in het leven staan. “ In groep 8 volgen de leerlingen een lessenserie ‘ lessen in geluk’, gegeven door de eigen groepsleerkracht. Het doel van het programma is in zeven lessen met kinderen te werken aan een solide, eigen gedachtegoed. De filosofie is simpel: kinderen met zelfvertrouwen staan steviger in hun schoenen en hebben een positiever beeld van zichzelf en van de wereld om hen heen. 3.4 ICT op school De school heeft een netwerk waarmee alle computers van de school verbonden zijn met elkaar en internet. Iedere leerling vanaf groep 4 heeft een eigen tablet waarop hij of zij kan werken aan het eigen rekenen taalwerk. De andere groepen hebben minimaal 2 computers die ingezet worden als ondersteuning van de lessen. Daarnaast beschikt iedere groep over een digitaal schoolbord, dat intensief gebruikt wordt tijdens de lessen door de leerkracht. Stip hanteert voor het veilig internetgebruik het protocol ‘internetgebruik openbare basisscholen Hilversum’. 3.5 Handelingsgericht werken (HGW) en 1-zorgroute 3.5.1. Handelingsgericht werken In ons pedagogisch en didactisch handelen staat het kind centraal; wij werken handelingsgericht (HGW). Dat wil zeggen dat we uitgaan van de mogelijkheden en talenten van de kinderen. Op deze manier streven we ernaar de kwaliteit van het onderwijs hoog te houden en alle leerlingen optimale begeleiding te bieden.


7

Het speerpunt van ons onderwijs is daarom ook de onderwijsbehoefte van de leerling. We stellen aan onszelf, aan u als ouder de vraag: wat heeft uw kind nodig om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen? Hier zoomen we breed op in; we kijken niet alleen naar de leerkracht maar stemmen ook de overige aspecten om de leerling heen af. Continu gaan we uit van de gedachte dat deze leerling leert op deze school, in deze groep met deze klasgenoten en met deze ouders. 3.5.2 1-zorgroute Om zo goed mogelijk rekening te houden met de niveauverschillen in een groep, hebben we de 1-zorgroute geïmplementeerd. Dit is een systematiek waarbij er binnen de jaargroep meerdere niveaugroepen ontstaan. Bij een homogene groep ziet dit er als volgt uit: - Een groep leerlingen die het basisaanbod (jaargroeplesstof) aangeboden krijgt (de aanpak 2 of basisgroep) - Een groep leerlingen die meer herhaling krijgt (de aanpak 1 of weergroep) - Een groep leerlingen die verrijkingsmateriaal krijgt aangeboden en meer zelfstandig kan werken (de aanpak 3 of meergroep) Bij combinatiegroepen biedt de leerkracht ook instructies aan op meerdere niveaus dat past bij de klassenorganisatie van de combinatiegroep. Op basis van toetsgegevens en observaties in de groep worden de groepen/ niveaus door de leerkracht samengesteld. De intern begeleider heeft 2 keer per jaar een moment waarop een evaluatie plaatsvindt op de 1-zorgroute in de groep. In dit gesprek staat het handelen van de leerkracht en de vorderingen van de leerlingen centraal. 3.6 Voor en Vroegschoolse educatie (VVE) Onder de doelgroep voor het VVE-taalaanbod verstaan wij kinderen in de leeftijd van 4 tot 7 jaar die een (potentiële) taalachterstand hebben, conform de gewichtenregeling in het basisonderwijs. Ook kinderen die vanuit het consultatiebureau een indicatie hebben gekregen (Q= taalzwak en/of P= opleidingsniveau ouders) behoren tot deze doelgroep. Kinderen die geïndiceerd zijn door het consultatiebureau of de peuterspeelzaal, krijgen vroegtijdig taalondersteuning. Hiervoor gaan deze kinderen 4 dagdelen naar de peuterspeelzaal. Vanaf 1 augustus 2011 is het overdrachtsprotocol tussen peuterspeelzaal en basisschool van kracht. Alle kinderen die geïndiceerd zijn voor VVE worden overgedragen via een gestandaardiseerd overdrachtsdocument. Dit document is opgesteld door de gemeente Hilversum in samenwerking met peuterspeelzalen en scholen. Hiernaast zullen deze geïndiceerde leerlingen ook een warme overdracht krijgen. Dit houdt in dat de peuterspeelzaal contact legt met de intern begeleider van de basisschool. Dit overdrachtsdocument gaat in de toekomst voor alle kinderen van de peuterspeelzaal werken. In schooljaar 2013-2014 heeft de school het beleid rondom VVE op de Dubbeldekker opgesteld. Dit beleid geeft weer op welke wijze de geïndiceerde leerling voor VVE taal- en woordenschatonderwijs aangeboden krijgt. De intern begeleider van de onderbouwgroepen draagt zorg voor de uitvoering van dit beleid en ondersteunt de leerkrachten hierbij.

3.7 Zorg en begeleiding van leerlingen 3.7.1 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Op De Dubbeldekker wordt in toenemende mate adaptief en handelingsgericht onderwijs gegeven. Om kinderen onderwijs op maat te kunnen geven is het belangrijk hun ontwikkeling nauwkeurig te volgen. Op De Dubbeldekker gebeurt dit op twee manieren: 1. observaties Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

8

2. het gebruik van toetsen. Observaties Observaties worden vooral gebruikt om een kind in zijn ontwikkeling en gedrag goed te leren kennen. Deze observaties vinden gedurende langere tijd plaats;  tijdens de lessen om te kijken hoe een kind een bepaald probleem aanpakt;  het gedrag van een kind in verschillende situaties te volgen. Toetsen Toetsen gebruiken wij om:  te kijken of een kind de aangeboden leerstof beheerst (voortgangstoetsen).  de oorzaken van leermoeilijkheden of zwakke punten bij individuele kinderen op te sporen (diagnostische toetsen).  de leerprestaties van de kinderen te bepalen. Hiervoor wordt gebruikt gemaakt van toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Deze toetsen geven een objectief beeld van de leerontwikkeling van de kinderen.  Afhankelijk van de toetsuitslag en de analyse van de leerkracht, wordt het kind ingedeeld in een niveaugroep binnen de jaargroep (1-zorgroute).  Er kan in individuele gevallen een handelingsplan worden gemaakt als het werken in een niveaugroep niet afdoende resultaat oplevert. In schooljaar 2015-2016 onderzoeken we of het effectief is vooraf aan ieder nieuw lesblok van de vakken rekenen/ taal & spelling het kind te toetsen. Op basis van de leerstof waar het kind op uitvalt, bepaalt de leerkracht het onderwijsaanbod en instructies in de periode die volgt. 3.7.2 De start in groep 1 en de overgang naar een volgende groep Door het afnemen van toetsen en observaties volgen we de ontwikkeling van onze leerlingen. Door de resultaten in het LVS (leerlingvolgsysteem) te registreren krijgen we informatie over de vorderingen van de individuele leerling, maar ook over het niveau van een groep of als school. De start in groep 1 Voordat de kinderen starten op de Dubbeldekker ontvangen ouders ongeveer 6 weken voor de startdatum een uitnodiging met een informatieboekje voor het kind. Het kind start altijd op de dag na de verjaardag. Dit noemen wij de wendag. Het kind kan op die dag een halve of een hele dag komen wennen. Het kind is vanaf dat moment hele dagen aanwezig, tenzij blijkt of ouders inschatten dat dit nog teveel inspanning vergt. In overleg met de leerkracht kan dan worden gekozen voor mindering van het aantal schoolmomenten in de eerste paar weken. De leerkrachten nemen vanaf groep 1 toetsen bij de kinderen af (Cito) en observeren kinderen vanuit een kleutervolgsysteem. Hierbij wordt gekeken naar verschillende ontwikkelpunten op gebied van: taal, rekenen, ordenen, motoriek, zelfredzaamheid en speel/ werkhouding. Op deze manier starten we met het verzamelen van gegevens en volgen we de leerlingen in groep 1/2. In schooljaar 2015-2016 onderzoeken we of het afnemen van de Citotoetsen bij de kinderen in groep 1 een nuttige werkwijze is. We merken dat hele jonge kinderen vaak onbetrouwbaar scoren omdat de wijze van toetsen niet past bij de ontwikkeling en behoefte van het jonge kind. Het observatiesysteem waar de leerkrachten sinds een jaar mee werken, geeft ook veel informatie over de voortgang van het kind. De overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar groep 3 Kinderen geboren tussen 1 oktober t/m 31 december


9

De Dubbeldekker hanteert het overgangsprotocol. Dit protocol is de leidraad in de besluitvorming of het kind eraan toe is om naar de volgende groep te gaan. In eerste instantie komen leerlingen in aanmerking dit tussen oktober en januari geboren zijn. Bij deze leerlingen kijken we of een overgang naar een volgende groep een doorgaande ontwikkeling niet in de weg staat. De stappen in het protocol zorgen ervoor dat er tijdig een analyse wordt gemaakt over de ontwikkeling van het kind in desbetreffende groep waarbij de ouders betrokken en geïnformeerd worden. Het doel is zeer weloverwogen het besluit tot overgang naar een volgende groep te nemen. Het uiteindelijke besluit is gebaseerd op een weging van een aantal ontwikkelingsaspecten. Dit gebeurt in nauw overleg met de ouders, maar het besluit wordt genomen door de leerkracht en intern begeleider. Deze beslissing is bindend voor de ouders. Kleuterverlenging In tweede instantie hebben we ook leerlingen waarbij de resultaten onvoldoende zijn om door te stromen naar de volgende groep. Deze leerlingen komen ook in het overgangsprotocol waarbij er door de verschillende stappen van het protocol te doorlopen aan het eind van het jaar de beslissing over eventuele kleuterverlenging wordt genomen. Na overleg met de groepsleerkracht, intern begeleider en ouders neemt de directie het besluit over een mogelijke kleuterverlenging. Versneld doorstromen tijdens de kleuterperiode In sommige gevallen is het ook mogelijk een leerling versneld door te laten gaan naar groep 3. Ook dit gebeurt in overleg met de ouders. In de gesprekken met ouders bespreken de leerkrachten wat ouders kunnen betekenen in dit proces en wat de school doet. Tevens krijgen de ouders te horen wanneer het definitieve besluit genomen wordt over de overgang naar een volgende groep. Bij jonge kinderen doen we dit zo laat mogelijk om de kans op een goede beslissing te vergroten.

3.7.3 Doubleren en versnellen Het is mogelijk dat het ontwikkelingsproces van een leerling dwingt tot het maken van een beslissing wat betreft doubleren of versnellen. Vanaf groep 3 zijn er dan drie opties: 1. De leerling doet het leerjaar over (doubleren).


10

2. De leerling blijft in zijn eigen groep en krijgt een aangepast onderwijsprogramma (met hierbij soms een eigen leerlijn voor één of meer vakgebieden) 3. De leerling gaat eerder naar de volgende groep (versnellen). Doubleren Wij streven ernaar het aantal zittenblijvers, optie 1, te beperken. Het is niet mogelijk dat een leerling meer dan één keer een jaar vertraagt. In elk geval verlaten de leerlingen de school aan het einde van het schooljaar waarin zij maximaal de leeftijd van 13 jaar hebben bereikt. De school beperkt het percentage zittenblijvers. Als een leerling blijft zitten, krijgt deze leerling een begeleidingsplan. Hierin staat hoe het onderwijsaanbod aansluit op het niveau van de leerling en welke doelen behaald moeten worden in dat jaar. Deze afspraken worden in overleg met de ouders vastgelegd. Het besluit tot zittenblijven wordt genomen na onderzoek op (genormeerde) toetsen observatieresultaten, onderwijsbehoefte van de leerling, sociaal emotionele ontwikkeling en schoolfactoren. Bij het overgaan tot dit besluit zijn de leerkracht(en), de intern begeleider, de ouders en de directie betrokken. Gestreefd wordt naar instemming van de ouders, maar de uiteindelijke beslissing tot zittenblijven wordt genomen door de schooldirecteur, in samenwerking met de intern begeleider en groepsleerkracht. Eigen leerlijn (OPP) Als blijkt dat een leerling eind groep 5 een gemiddelde achterstand van minimaal 10 onderwijsmaanden op één of meerder gebieden heeft en niet meer mee kan draaien in de 1 zorgroute van de groep kan in overleg met school en de ouders besloten worden deze leerling over te zetten naar een eigen leerlijn. De leerling krijgt dan een eigen leerlijn in combinatie met een ontwikkelperspectief (OPP). Het ontwikkelingsperspectief is een plan waarin de school aangeeft wat het leerstofaanbod van de leerling zal zijn en wat het verwachte uitstroomniveau van de leerling zal zijn. Het uitstroomniveau zal bepaald worden op basis van een intelligentieonderzoek. Aan de hand van dit uitstroomniveau zullen concrete tussendoelen worden opgesteld om aan te werken in de groep. De voortgang wordt ten minste drie keer per jaar met de leerling, ouders, leerkrachten en intern begeleider geëvalueerd. Versnellen Als blijkt dat een leerling een ruime voorsprong heeft op een of meer vakgebieden en niet meer uitgedaagd kan worden in de aanpak 3 groep van de 1-zorgroute, kan in overleg met de school en de ouders besloten worden deze leerling te laten versnellen. Bij versnellen wordt er door de leerkracht een handelingsplan opgesteld waarin duidelijk aangegeven wordt wat het aanbod zal zijn voor de leerling in het komende schooljaar. Het handelingsplan moet zo opgesteld zijn dat duidelijk aangetoond kan worden dat de ‘versnelling’ vooruitgang betekent in de ontwikkeling van de leerling. De uiteindelijke beslissing wordt in overleg met directie, IB, ouders en leerkracht genomen. Het handelingsplan wordt besproken en de ouders tekenen dit plan. De leerkracht maakt een verslag van dit gesprek. 3.7.4 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs in groep 7 Wanneer een leerling in aanmerking komt voor uitstroom naar het voortgezet onderwijs (praktijkonderwijs of VMBO met LWOO) in groep 7, omdat hij bijvoorbeeld gedoubleerd heeft, of een moeilijk lerend niveau heeft en een langer verblijf op de basisschool niet zinvol geacht wordt (en de leerling 12 jaar wordt voor 1 oktober), wordt dit in juli besproken tijdens de overdracht van de leerkracht van groep 6 naar de leerkracht van groep 7 en de IB. Voor deze leerlingen gelden dezelfde criteria en regels voor de bepaling van de leerachterstand, de intelligentie en de sociaal- emotionele ontwikkeling als bij de kinderen van groep 8. Daarnaast moet de leerling aangemeld worden via het groeidocument voor een MDO (zie 3.7.8). Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

11

3.7.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Door het geven van adaptief en handelingsgericht onderwijs houdt de groepsleerkracht rekening met de verschillen tussen kinderen. Het onderwijs wordt zo ingericht dat het aansluit bij de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen. De leerkracht houdt rekening met:  verschillen in instructiebehoefte: niet alle kinderen hebben evenveel uitleg en hulp nodig en niet alle kinderen hebben dezelfde uitleg nodig.  verschillen in tempo: niet alle kinderen werken even snel, dus niet alle kinderen maken evenveel werk. Kinderen hoeven niet te wachten tot andere kinderen klaar zijn.  moeilijkheidsgraad: kinderen krijgen leerstof aangeboden op een verschillend niveau. Door regelmatig te observeren en te toetsen is de groepsleerkracht goed op de hoogte van de vorderingen van de kinderen. De leerkracht houdt de vorderingen bij volgens de afspraken die daarover in het team zijn gemaakt. Aan de hand van de gegevens uit de observaties, de methodetoetsen en de toetsen van het CITOleerlingvolgsysteem signaleert de groepsleerkracht kinderen die opvallen in gedrag, werkhouding en leervorderingen. Bij het geven van extra hulp aan kinderen, het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan worden de groepsleerkrachten ondersteund door de intern begeleiders. 3.7.6 Interne begeleiding De intern begeleider coördineert, in overleg met de directie, de zorg voor de kinderen in de hele school. Zij ontwikkelt samen met de directie het beleid voor de zorgstructuur in de school. De taken van de IB-er zijn: - zorgdragen voor passende observatie- en toets instrumenten - eenduidig gebruik van deze instrumenten door het gehele team - bespreking van periodieke observatiegegevens en toetsresultaten met de leerkrachten - assistentie bij het opstellen van hulpprogramma’s - de bewaking van de doorgaande lijn bij zorgleerlingen - organiseren en leiden van leerlingbesprekingen - voeren van overleg met de directie over kwaliteitszorg - informeren van het schoolteam over aspecten van zorgverbreding. - procesbegeleiding rondom onderzoeken - het onderhouden van contacten met externe hulpverleners De school heeft een plan Zorg en Begeleiding (2012-2016) opgesteld dat de komende jaren richtinggevend is in de ontwikkelingen binnen de school op dit vlak. Dit plan is in te zien op school. 3.7.7 Signaleren van zorg op zowel cognitief als sociaal gebied Naast het extra hulp bieden als er sprake is van zorg op cognitief gebied, wordt er ook extra hulp gegeven aan kinderen die problemen hebben op sociaal emotioneel gebied. Kinderen die door hun gedrag opvallen, worden besproken en krijgen, als dat nodig is, extra hulp van de groepsleerkracht, de intern begeleiders of externe hulpverleners. De Dubbeldekker wil niet alleen de kennis- ontwikkeling van de kinderen volgen, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarom zijn wij actief met het invoeren van een leerlingvolgsysteem ´gedrag´, zodat ook aan kinderen met deze problemen adequate hulp geboden kan worden. 3.7.8 Stappen die gezet worden bij het signaleren van zorg Afhankelijk van de gesignaleerde problemen, zijn er de volgende mogelijkheden voor het inzetten van extra zorg: stap 1 Als een leerling opvallend scoort bij een periodieke peiling of bij aspecten van gedrag, dan wordt het onderwijs voor deze leerling bijgesteld op initiatief van de leerkracht en eventueel na overleg met de ouders. Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

12

Als uit observaties of toetsen blijkt dat een kind opvallend scoort/ gedrag laat zien, neemt de groepsleerkracht het initiatief tot extra begeleiding. Dit gebeurt eventueel in overleg met ouders. Indien nodig voert de leerkracht observaties uit en/of neemt didactische toetsen af. Na analyse van deze gegevens kan de groepsleerkracht met extra instructie, oefening of aangepast werk het kind weer op het goede spoor zetten. stap 2 Als het kind na een bepaalde periode onvoldoende vooruitgang boekt en/of de leerkracht is onzeker over de juiste aanpak, wordt de leerling aangemeld bij de intern begeleiders. In overleg met de intern begeleider bepalen zij: - of een eerste ondersteunend gesprek voldoende is voor de leerkracht - ouders betrokken moeten worden - nadere toetsen afgenomen moeten worden - een specifiek hulpplan opgesteld moet worden - de leerling aangemeld moet worden voor een leerlingbespreking stap 3 Als de acties uit stap 2 niet het gewenste effect hebben worden ouders uitgenodigd voor een gesprek en wordt de leerling (met de toestemming van de ouders) aangemeld voor extern onderzoek en advies. Aanbevelingen die uit dit onderzoek komen zijn de leidraad in het vervolgtraject dat uitgevoerd wordt binnen de school (zie MDO). stap 4 Op het moment dat de individuele zorgbegeleiding, zoals genoemd onder de stappen 1 tot en met 3 binnen afgesproken termijnen niet leidt tot voldoende verbetering, wordt met de ouders het vervolgtraject bepaald (zie MDO). Multidisciplinair overleg op school (MDO) Wanneer er ondanks een handelingsplan/ 1 zorg-route te weinig vooruitgang wordt geboekt, of het probleem gecompliceerder is, kan er in overleg met IB besloten worden externe deskundigheid aan te vragen bij het samenwerkingsverband. De aanvraag wordt gezamenlijk door leerkracht, ouders en IB ingevuld. Daarna volgt er een intakegesprek waarbij één of meer deskundigen aansluiten. Hierbij worden ook andere hulpverleningsinstanties, die bij een gezin betrokken zijn, uitgenodigd. Tijdens dit gesprek wordt een plan van aanpak geschreven. Het is mogelijk dat observaties gaan plaatsvinden en onderzoek wordt gedaan door een deskundige. Mocht uit dit onderzoek blijken dat een leerling heel specifieke onderwijsbehoeften heeft, wordt een zorgarrangement opgesteld. Dit kan betekenen dat expertise ingekocht wordt, of dat de school dit zelf aanbied. Stap 5 Als uit MDO-onderzoek blijkt dat De Dubbeldekker niet het onderwijs/arrangement kan verzorgen dat het kind nodig heeft, dan wordt in overleg met ouders besloten een aanvraag te doen voor een toelaatbaarheidsverklaring. Bij goedkeuring volgt dan een verwijzing naar het SBO/SO. Ook deze stap wordt vanuit het MDO genomen. *Onze school maakt deel uit van Unita, het samenwerkingsverband. Hieronder vallen alle scholen primair onderwijs uit de gemeenten Blaricum, Bussum, Eemnes, Hilversum, Huizen, Laren, Muiden, Naarden, Weesp en Wijdemeren. Unita is verantwoordelijk voor het realiseren van een dekkend netwerk passend onderwijs in onze regio. Het samenwerkingsverband bestaat uit 32 besturen van 110 scholen. De schoolbesturen maken afspraken over hoe voor elke leerling zo goed mogelijk passend onderwijs kan worden gerealiseerd (zie contactgegevens van Unita in de adressenlijst).

3.7.9

Hoogbegaafdheid Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

13

Ook hoogbegaafde kinderen hebben speciale aandacht nodig. Deze kinderen worden door de aangeboden leerstof vaak te weinig uitgedaagd. Op De Dubbeldekker werken we sinds schooljaar 2014-2015 met Het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Het is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. Op het moment dat de stappen van het DHH worden doorlopen volgt een advies voor de leerkracht op welke wijze het kind het beste begeleid kan worden. Dit kan middels compacten of verrijken. Dit wil zeggen dat kinderen volgens twee leerlijnen een leerstofaanbod geadviseerd krijgen. Op basis daarvan volgt het kind instructies en verwerkingsstof in de klas. Daarnaast kan het kind verrijkingsstof aangeboden krijgen. Hiervoor heeft de school specifieke materialen in huis (methodiek: Levelboxen).


14

Hoofdstuk 4 De kinderen 4.1 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is er een nieuwe wet voor passend onderwijs. Deze verplicht besturen een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Tot 1 augustus 2014 bestond er in het reguliere onderwijs nog een extra bekostiging voor zorgleerlingen vanuit de zogenaamde leerlinggebonden financiering (LGF). In het nieuwe stelsel zijn deze budgetten niet meer op dezelfde manier beschikbaar. De financiële middelen die na de afschaffing van de leerlinggebonden budgetten vrijkomen, worden door de overheid aan ons samenwerkingsverband Unita (SWV Unita) toegekend. Unita SWV Unita is het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs voor primair onderwijs in de regio Gooi en Vechtstreek. Alle scholen binnen deze regio, waaronder ook onze Stip-scholen, vallen sinds 1 augustus 2014 onder dit samenwerkingsverband. Indien er een ondersteuningsvraag is voor een leerling welke niet binnen de basisondersteuning valt, kan een multidisciplinair overleg (MDO) worden gepland. Aan dit overleg nemen naast de ouders, de leerkracht en de interne begeleider ook deskundigen deel. In het MDO zal worden besproken welke ondersteuning (onderwijsjeugdarrangement (OJA)) de leerling en/of leerkracht nodig heeft. Ook in de thuissituatie kan, indien gewenst, ondersteuning geboden worden. Daarnaast kan in het MDO een toelaatbaarheidsverklaring voor het SBO of SO worden afgegeven. Basisondersteuning Basisondersteuning is de door het samenwerkingsverband afgesproken onderwijszorg die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. De basisondersteuning wordt vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband (extra informatie is te vinden op de website van Unita: www.swvunita.nl). De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; samenwerkingsverbanden bepalen zelf het niveau van basisondersteuning die de scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. De basisondersteuning kan dus verschillen per regio. De kwaliteit van de basisondersteuning moet voldoen aan door de onderwijsinspectie vastgestelde normen. De basisondersteuning laat zien wat de mogelijkheden van de school zijn om ondersteuning in te zetten. Schoolondersteuningsprofiel. In het schoolondersteuningsprofiel legt de school tenminste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel wordt opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. De school zorgt dat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Het doel is dat alle leerlingen een passende plek krijgen. 4.2 Aanmelding, toelating, plaatsing en groepsgrootte Vanaf 1 augustus 2014 treedt de wet op passend onderwijs in. Op het moment dat ouders hun kind aanmelden bij onze school, is de school verantwoordelijk voor het vinden van een zo goed mogelijke onderwijsplek voor het kind (zorgplicht). Dit kan op de Dubbeldekker zijn, maar ook op een andere school. Leidend hierbij is dat:


15

• • •

ouders hun kind met extra ondersteuningsbehoeften minimaal 10 weken van tevoren aanmelden. indien een leerling is aangemeld op meerdere scholen, heeft de school van voorkeur de zorgplicht. de school 6 weken bedenktijd heeft over de toelaatbaarheid.

4.1.1. Aanmelden van nieuwe leerlingen (inclusief zij-instromers) Als ouders hun kind op de Dubbeldekker komen inschrijven, heeft het kind de leeftijd van 2 jaar bereikt. Dit geldt niet voor broertjes en zusjes. Ouders melden hun kinderen schriftelijk aan bij de school door het indienen van het inschrijfformulier. De ouders krijgen via de mail een bevestiging van ontvangst. Ouders worden door de directie uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek en rondleiding. Kenningsmakingsgesprek Tijdens het kennismakingsgesprek wordt naast de eerste kennismaking, samen met ouders in kaart gebracht welke specifieke onderwijsbehoefte het kind heeft en formuleren we de ondersteuningsvraag van de school. Analyse door de school In overleg met de intern begeleider worden de benodigde vaardigheden van leerkrachten gekoppeld en brengen we in kaart hoe de interne ondersteuning vorm krijgt in de school. Hiervoor hanteert de school de kaders die zijn vastgelegd in het SOP (schoolondersteuningsprofiel). Hierin staat beschreven welke mogelijkheden aan ondersteuning de Dubbeldekker kan bieden, maar ook waar onze grenzen liggen. Waar liggen de grenzen van de Dubbeldekker? - Onderwijs aan volledig rolstoel gebonden kinderen - Onderwijs aan volledig dove kinderen afhankelijk van gebarentaal - Onderwijs aan kinderen met een gediagnosticeerde externaliserende gedragsstoornis (kinderen die groepsverstorend gedrag vertonen waardoor de leerontwikkeling van andere kinderen bedreigd wordt). - Kinderen die specifieke medische zorg nodig hebben, waarbij ze afhankelijk zijn van de medische zorg door de leerkracht. Te denken valt aan catheteriseren, injecteren, wisselen luchtwegpijpjes, verschonen van luiers etc. - Onderwijs aan kinderen met cognitieve beperkingen waarbij geconstateerd is dat er nauwelijks tot geen schoolse vaardigheden ontwikkeld kunnen worden waarbij het risico ontstaat dat school fungeert als dagopvang. Specifieke individuele ondersteuningsvragen worden besproken in het MT alvorens het besluit genomen wordt of een leerling geplaatst gaat worden. We maken hierbij de afweging of de school kan voldoen aan het beantwoorden van de specifieke ondersteuningsvraag. Indien dit niet het geval is (handelingsverlegenheid) zal de school samen met ouders op zoek gaan naar een passend alternatief. 4.1.2 Toelating en plaatsing Als blijkt dat het kind een plek kan krijgen op de Dubbeldekker, dient het kind vier jaar oud te zijn voordat het mag starten op school. Toelating vindt als volgt plaats: - Voor 1 maart bepaalt de school, in het nieuwe schooljaar voordat het kind 4 jaar wordt, definitief welke en hoeveel kinderen worden toegelaten voor het nieuwe schooljaar tot de datum 1 oktober. - Broertjes en zusjes zijn hierbij duidelijk in kaart. - Ouders van de Dubbeldekker hebben na de geboorte van het broertje of zusje direct de mogelijkheid deze in te schrijven. - De school deelt de kinderen in op de inschrijfdatum. - Ouders krijgen eind maart schriftelijk bericht of hun kind definitief kan worden toegelaten. Als er meer aanmeldingen zijn dan dat er plaats is, treed de voorrangsregeling in werking: Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

16

1. Broertjes en zusjes van kinderen op school krijgen voorrang mits ze zich voor het 3e jaar hebben ingeschreven. 2. De tweede selectie vindt plaats op basis van het aantal beschikbare plaatsen per maand. Hier is de datum van inschrijving weer leidend. Als de klassen vol zijn worden er geen leerlingen meer toegelaten. 4.1.3 Groepsgrootte Het aannamebeleid en de groepsgrootte is in samenspraak met de medezeggenschapsraad vastgesteld. We streven naar een maximaal aantal leerlingen van 28 per groep. De directeur heeft de beleidsruimte om het aantal leerlingen per groep te vergroten of te verkleinen als dit om onderwijskundige, organisatorische of pedagogische redenen nodig is.

4.2 Onderwijs aan een langdurig zieke leerling Voor leerlingen die ziek thuis zijn of in het ziekenhuis liggen, vinden wij het belangrijk dat het gewone leven zo veel mogelijk doorgaat. Onderwijs heeft hierbij een belangrijke rol. School wil voorkomen dat achterstanden te groot worden en de leerling de binding met school verliest. Onze school heeft beleid geformuleerd voor (langdurig) zieke leerlingen (zie bijlage protocol Langdurig Zieken). We maken onderscheid tussen zieke leerlingen, langdurig zieke leerlingen (meer dan drie weken) en leerlingen die worden (zijn) opgenomen in een ziekenhuis. In het protocol staan de procedures en verantwoordelijkheden van de school en de individuele leraar. Bij de onderwijsondersteuning aan zieke leerlingen kan de school gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor alle zieke leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst (Eduniek), die vallen onder het landelijk netwerk ziek zijn en onderwijs (Ziezon). De terugkeer van een leerling is hier ook onderdeel van dit beleid. De terugkeer van een leerling moet natuurlijk zo prettig mogelijk verlopen. Hierbij wordt gekeken naar didactisch en sociaal emotionele aspecten.

4.3 Het basisschooladvies en de overstap naar het voortgezet onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs is voor kind en ouders een belangrijk moment. Voorafgaand aan dit moment zijn vinden er eerst een aantal stappen plaats. Volgen van leerlingen Onze leerlingen worden vanaf groep 1 t/m groep 8 gevolgd middels de methodegebonden toetsen en Citotoetsen. De uitslagen van de Citotoetsen worden weergegeven in het leerlingvolgsysteem (LVS). Naast Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

17

de cognitieve resultaten analyseren we ook jaarlijks de sociaal emotionele ontwikkeling en de werkhouding van het kind. Over bovenstaande ontwikkelingen worden ouders tijdens de 10-minutengesprekken op de hoogte gebracht van de ontwikkelingen van hun kind. 4.3.1. De voorbereiding naar het basisschooladvies: groep 7 Oktober In oktober informeren we ouders (middels een informatie-avond) over de overstap naar het voortgezet onderwijs. Tevens maken we inzichtelijk op welke wijze het basisschooladvies in groep 8 gegeven wordt. November-februari De groep 7 leerkracht stelt, in samenspraak met de intern begeleider en de directie, een voorlopig advies op. Dit gebeurt aan de hand van de gegevens van de overdracht uit groep 6 en de eerste resultaten in groep 7. Dit voorlopige advies wordt ouders voorgelegd en uitgelegd in februari tijdens de rapportgesprekken. Daarnaast spreken we voorafgaand aan dit voorlopig advies, in november met ouders over de mogelijke richting van het advies op basis van de resultaten van groep 1 t/m 6. Het voorlopig advies van school, de mening van ouders worden genoteerd op het ‘adviesblad’. Dit blad gaat, vanaf dit moment mee, bij alle rapportgesprekken tussen ouders en school t/m groep 8. Juni Bij het derde gesprek geeft de school het voorlopig advies. Afhankelijk van de ontwikkelingen die het kind doormaakt, kan het advies t.o.v. het eerder gegeven advies bijgesteld worden. De leerkracht heeft daarnaast een gesprek met het kind zelf gevoerd over het uitstroomniveau, ambities en wensen. Welke Citotoets in groep 8? Op het moment dat de resultaten van het kind laten zien dat*: 1. het kind het voorlopig advies LWOO/PrO krijgt, informeren we ouders in schooljaar 2015-2016 zo spoedig mogelijk aan welke toets het kind gaat deelnemen en of er een extra type toets moet worden afgenomen. 2. het kind het voorlopig advies VMBO BBL/Kader krijgt, dan horen ouders dat het kind meedoet aan de Cito Eindtoets waarbij de Niveautoets toegepast wordt. 3. het kind het voorlopig advies krijgt VMBO gemengd en hoger, horen ouders dat het kind meedoet in groep 8 met de Cito Eindtoets (geen Niveautoets). Aan het einde van groep 7, vindt er een overdracht plaats van het voorlopige advies/ de Citotoets-keuze naar de groepsleerkracht van groep 8. Het adviesformulier zal door de groepsleerkracht van groep 8 als uitgangspunt meegenomen worden in de gesprekken die plaatsvinden in groep 8. *Het beleid zoals hier staat omschreven kan lopende het nieuwe schooljaar wijzigen. Als dit het geval is, informeren we ouders persoonlijk en via de nieuwsbrief van de school. 4.3.2. De voorbereiding naar het basisschooladvies: groep 8 Oktober In september informeren we ouders (middels een informatie-avond) over de overstap naar het voortgezet onderwijs. Naast het inzichtelijk maken op welke wijze het definitieve basisschooladvies in groep 8 gegeven wordt, worden ouders geïnformeerd over de stappen die ze moeten zetten dit jaar om een geschikte school voor hun kind te vinden. September-november In deze periode spreekt de groepsleerkracht iedere leerling afzonderlijk over het voorlopig advies, de stap naar het voortgezet onderwijs en de wensen/ambities die het kind heeft. Tijdens de startgesprekken in Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

18

september, zal de groepsleerkracht met de ouders het ‘adviesformulier’ bespreken. In november vinden er facultatief gesprekken plaats. Hierop kunnen ouders zich intekenen of de leerkracht ziet reden om een extra gesprek te voeren over de vorderingen van het kind. Januari-februari Tijdens het rapportgesprek komen de ouders met hun kind. De leerkracht schetst in dit gesprek de ontwikkeling van het kind in groep 8. Daarnaast krijgen de ouders en het kind het definitieve schooladvies te horen. Dit definitieve advies is vooraf intern besproken met de intern begeleider en de directie. Met dit advies kunnen ouders op zoek gaan naar een geschikte middelbare school. De groepsleerkracht begeleidt ouders hierin als nodig en gewenst is. Cito Eindtoets Op het moment dat de Cito Eindtoets wordt afgenomen, is het basisschooladvies al gegeven. De verwachting is dat deze niet zal afwijken van de ontwikkelingslijn die de school al die jaren bij het kind heeft gevolgd. Mocht dit wel zo zijn, dan zal de school met de ouders (en het kind) hierover met elkaar in gesprek gaan. Jaarlijks bekijken we opnieuw welke type Eindtoets we kiezen. 4.4 Onderwijskundige rapporten In de volgende situaties verstrekt de school een onderwijskundig rapport: - Bij verhuizing of verplaatsing naar een andere school - Bij aanvraag voor plaatsing in een speciale school voor basisonderwijs - Bij de overgang naar het Voortgezet Onderwijs

4.5 Buitenschoolse activiteiten Excursies In het kader van wereldoriëntatie gaan verschillende groepen jaarlijks op excursie. Er worden bezoeken gebracht aan musea, het theater, het grafisch atelier, de kinderboerderij, bedrijven en andere instellingen. Jaarlijks wordt aan de hand van het lesprogramma bekeken welke excursies zullen plaatsvinden. Schoolreis/ schoolkamp: Voor de groepen 1 en 2 wordt elk jaar een schoolreis in de directe omgeving van De Dubbeldekker georganiseerd. De groepen 3 tot en met 6 gaan een dag op schoolreis. Groep 7 en 8 gaan 3 dagen op schoolkamp. Sport Aan de sporttoernooien die voor scholen worden georganiseerd wordt, bij voldoende belangstelling, meegedaan. In ieder geval doet de Dubbeldekker jaarlijks mee aan het schoolvoetbaltoernooi. In mei doen de kinderen van groep 8 mee aan de sportdag voor schoolverlaters van alle Stip openbare scholen. 4.6 Naschoolse opvang Een aantal kinderen van onze school gaat na school naar de naschoolse opvang Marimba van organisatie Bink. Om het ophalen van kinderen na schooltijd goed te coördineren heeft de school contacten met de naschoolse opvang. Aan het begin van het schooljaar worden de groepen, de namen van de leerkrachten, de schooltijden en de vakanties van de betreffende kinderen doorgegeven aan de naschoolse opvang. De groepsleerkrachten van de kinderen beschikken over de gegevens van de desbetreffende naschoolse opvang, zodat er, als dat nodig mocht zijn, altijd contact kan worden opgenomen.


19

4.7 Jeugdgezondheidszorg van de GGD en Gooi en Vechtstreek

JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD GOOI & VECHTSTREEK De jeugdgezondheidszorg (JGZ) heeft een belangrijke taak bij het vroegtijdig signaleren van problemen bij kinderen. Dat doen wij tijdens de onderzoekmomenten in groep 2 en groep 7 en door deel te nemen aan overleggen op scholen. De decentralisatie van de jeugdzorg per 1 januari 2015 heeft veel consequenties voor gemeenten en daarmee ook voor de JGZ in de Regio Gooi en Vechtstreek. Om goed aan te sluiten op deze ontwikkeling is de JGZ meer lokaal georganiseerd, gekoppeld aan de verschillende gemeenten in ons werkgebied. Daarbij vormen de jeugdarts, jeugdverpleegkundige en doktersassistente een belangrijke schakel in de zorgstructuur tussen uw school en de gemeentelijke toegang. Voor informatie over de jeugdgezondheidszorg verwijzen wij u naar onze website www.ggdgooi.nl/mijn-kind Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voor welke onderzoeken worden kinderen in de basisschoolleeftijd uitgenodigd? En met welke vragen kunnen kinderen en ouders terecht bij de JGZ? Meer informatie hierover biedt onderstaande tekst. Groep 2 Alle kinderen uit groep 2 worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. De arts let o.a. op de ogen, de oren, lengte en gewicht, de spraak/taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In de uitnodiging wordt vermeld waar dit onderzoek plaats vindt: op school of op een GGDlocatie. Groep 7 Alle leerlingen uit groep 7 worden op school gezien door de doktersassistente. Zij weegt en meet het kind. Ook onderzoekt zij de ogen en oren als er twijfels zijn over het zien of horen. Naar aanleiding van dit onderzoek wordt gekeken of een kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Een afspraak bij de arts of verpleegkundige is mogelijk het gevolg. Dit onderzoek vindt plaats zonder de ouder. Oproep voor vaccinaties In het kalenderjaar dat kinderen 9 jaar worden, ontvangen zij een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Daarnaast ontvangen meisjes, in het kalenderjaar dat zij 12 jaar worden, oproepen voor de inenting tegen baarmoederhalskanker (HPV). Deze inenting bestaat uit drie prikken. Wanneer een kind onvolledig is ingeënt, kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht. Vragen over de ontwikkeling Als er vragen zijn over de lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling, kunnen kinderen en ouders contact opnemen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk


20

gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, etc. In de meeste gevallen kan de arts of verpleegkundige hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door. Ook voor vragen over de opvoeding kunnen ouders terecht bij de JGZ. De verpleegkundigen en artsen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (3-11 jaar) en ‘Beter omgaan met pubers’ (12-18 jaar) aan. Extra onderzoek Naar aanleiding van vragen en/of problemen kan er een extra onderzoek worden afgesproken. Dit kan op verzoek van het kind, de ouder of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen die niet in groep 2 of 7 zitten, kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek bij de verpleegkundige of arts. Medewerkers JGZ De namen van de arts, verpleegkundige en doktersassistente die aan de school verbonden zijn worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Bereikbaarheid De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen 08.30 en 17.00 uur bereikbaar via een centraal nummer: (035) 692 63 50. Ook kan gebruik worden gemaakt van e-mail: - [email protected] (voor algemene vragen) - [email protected] (voor vragen over afspraken) Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: www.ggdgooi.nl. 4.8 Schoolmaatschappelijk werk Het opvoeden van een kind is leuk, maar kan soms ook lastig zijn. Als het lastig wordt, vraagt dat meestal geduld van ouders en de leerkracht. Ook een kind heeft een eigen karakter en temperament. Meestal is de lastige periode van een kind maar tijdelijk en gaat het met goede regels en grenzen stellen al snel beter. Ook vinden kinderen het leuk om complimenten en positieve aandacht te krijgen. Maar als het opvoeden lastig blijft, als het kind ongelukkig is of minder vrolijk, kunnen ouders in een vicieuze cirkel komen van machteloosheid en onbegrip. De ouder wordt misschien wat bozer en ongeduldig, het kind nog lastiger, vervelend en ruzie zoekend of het sluit zich af. Eetproblemen, concentratieproblemen, leerproblemen, slaapproblemen, veel huilen en agressief gedrag zijn allerlei manieren van het kind om aan te geven, dat er iets niet in orde is. Wanneer een kind een probleem heeft waar het met behulp van ouders, leerkracht en ondersteunende anderen niet uitkomt, dan kan op dat moment het schoolmaatschappelijk werk steun bieden. Zij kan helpen te begrijpen wat er precies aan de hand is en hoe ouder, leerkracht en kind weer tot een prettige en leefbare situatie kunnen komen. Schoolmaatschappelijk werk kan begeleiding geven door middel van: luisteren, informatie en advies, concrete dienstverlening, observeren of doorverwijzen. Voordat de school het schoolmaatschappelijk werk inschakelt, worden de ouders door de directie ingelicht. Contactpersoon bij Maatschappelijk werk VERSA is: Margot Poort maatschappelijk werk Versa Welzijn Larenseweg 30 1221 CN Hilversum Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

21

aanwezig maandag, dinsdag, donderdag tel 035-6830154 [email protected] 4.9

De verwijsindex

Informatie over het gebruik van de verwijsindex De scholen van Stip Hilversum nemen deel aan de verwijsindex Noord Holland, regio Gooi en Vechtstreek. Per 1 juli 2013 is het onderwijs als een van de sectoren in Nederland verplicht om te werken volgens de afspraken in de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling1. Belangrijk hierbij is dat op de scholen tijdig signalen van zorg worden herkend. Door snel met de ouders rond de tafel te gaan zitten, kunnen lichte zorgen besproken, opgepakt en opgelost worden. Hiermee kan hopelijk voorkomen worden dat een ‘gewoon’ lastige situatie thuis of op school in de loop der tijd toch ernstiger wordt. Het kan zijn dat op de school geconstateerd wordt dat een kind niet lekker in zijn of haar vel zit, ongelukkig is, ander gedrag vertoont of iets anders heeft dat bijzonder is. Samen met de ouders kijkt de school naar de oorzaken en wat eraan gedaan kan worden om het beter te laten gaan. Het doel hierbij is om gezamenlijk te komen tot de beste oplossing. Indien nodig zal het kind worden besproken in een multidisciplinair overleg, zodat de kennis van bijvoorbeeld een jeugdverpleegkundige, maatschappelijk werker of een andere professional gebruikt kan worden om de beste aanpak te vinden. De school maakt hierbij gebruik van het hulpmiddel ‘verwijsindex’. De verwijsindex (VI) is een informatiesysteem waarin professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders kunnen aangeven dat zij vanuit zorg, betrokken zijn bij een jeugdige tussen 0 en 23 jaar. De ouders worden over het afgeven van het signaal geïnformeerd. Sinds 1 januari 2010 is de invoering van een VI landelijk verplicht. Waarom de verwijsindex? In Nederland zijn veel instellingen die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Leerkrachten, hulpverleners en begeleiders moeten meteen kunnen zien wie contact heeft met een kind in geval van problemen. Zo kunnen zij snel met elkaar overleggen over het kind. De VI zorgt ervoor dat de professionals van elkaar weten wie er betrokken is bij het kind en het gezin. Het gebruik van de VI zorgt voor vroegtijdige signalering van zorgen bij kinderen en jongeren. Ook zorgt de VI voor overzicht, samenwerking en goede afspraken tussen de verschillende professionals en de ouders. Samenwerking tussen professionals en de ouders is heel belangrijk omdat op die manier het kind en/of het gezin goed geholpen kan worden. Wat zijn de voordelen? Door de VI te gebruiken hoeven ouders niet iedere keer opnieuw hun verhaal te vertellen. Ook wordt voorkomen dat er twee of drie verschillende professionals in het gezin komen, die dit van elkaar niet weten en ouders verschillende adviezen geven. Daarnaast kan afgesproken worden welke partij de regie op zich neemt en daarmee aanspreekpunt is voor de ouders en overige partijen. Hoe werkt de verwijsindex? De intern begeleider, de jeugdverpleegkundige, de leidster van de peuterspeelzaal, iemand van jeugdhulpverlening of een andere professional maakt zich zorgen over een kind. Hij of zij verbindt zich aan het kind door een signaal af te geven in de VI. Alleen de naam van de professional, gekoppeld aan de naam van het kind, wordt in het systeem gezet, geen inhoudelijke informatie. De ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de registratie in de VI. De VI is alleen toegankelijk voor professionals. Het kan zijn dat er meer professionals zijn die zorg over hetzelfde kind hebben en dat al eerder hebben aangegeven. Als dat het geval is, krijgen deze mensen een email, zodat ze met elkaar kunnen gaan afstemmen. Op het moment dat professionals informatie over een

1

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

22

kind en/of gezin met elkaar willen delen, dienen de ouders hiervoor schriftelijk toestemming te geven. Vervolgens wordt er een plan gemaakt om het kind en eventueel het gezin verder te helpen. Recht op privacy Zodra het weer goed gaat met het kind wordt het signaal inactief gemaakt. Het signaal is nog enige tijd zichtbaar voor eventuele professionals die later een signaal afgeven. Na maximaal 7 jaar verdwijnt het signaal uit het systeem. Buitenstaanders kunnen het systeem niet inzien. De VI is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is wettelijk geregeld. 4.10 Zorg en adviesteam (ZAT) Meerdere keren per jaar hebben directie en de intern begeleiders een overleg met alle externe partijen: RBL, schoolmaatschappelijk werk (Versa) , de schoolarts en jeugdgezondheidszorg (GGD). In dit overleg worden op verzoek van de school leerlingen besproken die extra hulp en/of ondersteuning nodig hebben. De genoemde instanties geven de school advies zodat de zorg vanuit de school, maar ook vanuit de instanties (als zij hierbij betrokken zijn) optimaal en volledig geboden kan worden. Ouders geven vooraf toestemming om hun kind of het gezin te bespreken in het ZAT-overleg. 4.11 Landelijk informatiecentrum 5010 voor ouders Ouders met vragen over het onderwijs in het algemeen of ouders die met een onafhankelijk persoon willen spreken over onderwijs en opvoeding kunnen terecht bij het Landelijk infocentrum voor ouders. Het informatiepunt 5010 is te bereiken op de volgende manieren: Telefoon: 0800-5010 toets 4 (op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur) Website: www.50tien.nl (op deze site vinden ouders veel vragen en antwoorden en kunnen vragen gesteld worden die per e-mail worden beantwoord).


23

Hoofdstuk 5 Het onderwijsteam 5.1 De samenstelling van het team van de Dubbeldekker Directie Mayke Hemmelder (ma-di-do-vrij) Leerkrachten De school heeft 21 leerkrachten Leerkrachten regulier De reguliere groepen tellen 13 leerkrachten Leerkracht schakelklas De school heeft 1 schakelklasleerkracht Leerkrachten Cobo Het Cobo-team heeft 8 leerkrachten Onderwijsassistenten Het Cobo-team heeft 7 onderwijsassistenten, die de leerkrachten ondersteunen in de groep. Intern begeleiders De school heeft twee intern begeleiders: Marjolein Klievink en Lidy Peters. Zij coördineren de leerlingenzorg op school en ondersteunen de leerkrachten in deze processen. Lidy doet dit voor de groepen 1 t/m 3, Marjolein voor de groepen 4 t/m 8. IB cobo Het Cobo-team heeft 1 intern begeleider: Jose Leusink. Zij is 2 dagen per week werkzaam als IB-er. Teamleider Cobo De Cobo-afdeling heeft een teamleider, Desiree van Tiel, werkzaam op di en woe. Zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de opvanggroepen. Administratie Yvonne Bomans werkt 1 ochtend per week op school (do) Conciërge Rob Blaauw werkt woe-do-vrij als conciërge (Rob Blaauw). Op de woensdag werkt hij om de week. Contactpersoon Wilma van der Heijden ( 1/2) en Else van Vliet (1/2) zijn de (klachtenprocedure) contact(vertrouwens)personen van de school. Bouwcoördinatoren De school is opgedeeld in drie bouwen. De onderbouw, de midden/ bovenbouw en het Cobo-team. Iedere bouw had tot augustus 2015 zijn eigen coördinator. Dit zijn Else van Vliet (groep 1 t/m 3), Sam Augustijn (groep 4 t/m 8) en Desiree van Tiel (Cobo start t/m 4)). Samen met de intern begeleiders en de directie vormen zij het MT (managementteam). Omdat we dit schooljaar werken met leerKRACHT bekijken we lopende dit jaar hoe we verder vorm gaan geven aan de organisatiestructuur.

5.2 Schakelklasleerkracht Er is ook een zogenaamde schakelklas in de school. De leerkracht van de schakelklas ondersteunt leerlingen uit groep 2 die extra ondersteuningsbehoefte hebben op het gebied van de taalontwikkeling. Jolien Snel is de schakelklasleerkracht. Omdat Jolien Snel zeer waarschijnlijk bij de start van het schooljaar Meta van de Klein vervangt wegens ziekte zal Anja Verschuren, zolang als nodig, de taak van Jolien op zich nemen. 5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires De Dubbeldekker wordt regelmatig bezocht door studenten van het ROC, de PABO Windesheim uit Almere en van de Hogeschool van Utrecht. Zij worden in overleg in de verschillende groepen geplaatst en begeleid door de leerkracht(-en) van de betreffende groep. De stagecoördinator van de Dubbeldekker is Desiree van Tiel.


24

5.4 Formatie 2015-2016 Groepen Groep 1/2A groep 1/2B Groep 3 Groep 4 Groep 5 groep 6/7 Groep 7/8

Ma Wilma Riana Stephanie Christa Jos Karin Sam

Di Wilma Riana Stephanie Christa Jos Karin Sam

Woe Nicoline Else Stephanie Christa Jos Evelien Sam

Do Nicoline Else Stephanie Marrit Jos Evelien Sam

Vrij Nicoline Else Stephanie Marrit Jos Evelien Sam

Cobo1/2

Catelijne Ellen Meta Yura Karin Guido Anna Ismene Desiree Angela

Catelijne Ellen Meta Yura Karin Guido Anna Ismene Denise Angela

Els Monique Meta Yura Karin Guido Anna Ismene Denise Angela

Els Monique Jose Yura Karin Guido Anna Sabrina Desiree Angela

Els Ellen Meta Yura Karin Guido Anna Sabrina Desiree Monique

VVE-schakelklas IB regulier + coach leerKRACHT IB groep 1 t/m 3 IB Cobo Vakleerkracht gym Secretaresse regulier/cobo Concierge

Jolien

Jolien

Jolien

Directie Totaal teamleden

Mayke 33

Cobo2/3 Cobo3/4 Cobo5/6 Cobo7/8

(Marjolein) Marjolein Marjolein Lidy Jose

(Rob)

Marjolein Lidy Jose Yvonne (4uur) Rob

Jose Edwin

Rob

5.5 Scholing van leerkrachten Het onderwijs is constant in beweging en de leerkrachten zijn dat daarom ook. Om de kwaliteit van het onderwijs te handhaven c.q. te verhogen is scholing van leerkrachten dus noodzakelijk. Jaarlijks worden leerkrachten bijgeschoold. Deze studiedagen, waarop de leerlingen geen school hebben, zijn bij aanvang van het schooljaar reeds bekend. De ouders zijn hiervan in kennis gesteld door middel van een overzicht van de vakanties en vrije dagen van betreffend schooljaar. Deze zijn ook terug te vinden in het informatieboekje. 5.6 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie en verlof Vervanging van afwezige leerkrachten is in principe goed geregeld:


25

- Een aantal leerkrachten heeft recht op compensatiedagen. Zij worden volgens een vast rooster vervangen door een andere groepsleerkracht. - Als een vaste leerkracht ziek is of verlof heeft kunnen we een beroep doen op een vervangingspool van de gezamenlijke openbare scholen in Hilversum. 5.6.1. Geen vervanging? Wat dan? Wanneer er geen vervanging is voor de afwezige groepsleerkracht, wordt de groep deze eerste dag verdeeld. In elke groep is een verdeelrooster aanwezig en een map met werk waarmee de kinderen een dag zelfstandig met de verschillende schoolvakken aan de slag kunnen. In de loop van deze dag zorgt de directie ervoor dat er een oplossing komt wanneer de leerkracht langer afwezig is. De personeelsleden met specifieke taken, zoals intern begeleiders/ directie/ schakelklasleerkacht, worden in principe niet ingezet als vervanger omdat zij in de gelegenheid gesteld moeten worden deze specifieke taken te kunnen uitvoeren. Alleen in extreme en noodzakelijke situaties zal een ieder ingezet moeten worden voor de opvang van de kinderen. In gevallen, waarvoor bovenstaande maatregelen geen afdoende oplossing bieden, neemt de directie de eindbeslissing. Indien die besluit een groep naar huis te sturen, wordt dit gemeld aan het bovenschools management en worden ouders/verzorgers zo snel mogelijk op de hoogte gesteld. Kinderen waarvoor geen opvang kan worden geregeld door de ouders, worden op school opgevangen.


26

Hoofdstuk 6 Ouders en school 6.1 Communicatie naar en inbreng van ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders De Dubbeldekker is meer dan een plaats waar kinderen samenkomen om te leren gedurende een groot gedeelte van de week. Het is van groot belang dat ‘de school’ en ‘thuis’ niet los van elkaar functioneren, maar dat er voor het kind een duidelijke samenhang tussen onderwijs en opvoeding bestaat. Ouders weten veel van hun eigen kinderen en kunnen de school daarin ondersteunen in de juiste aanpak voor hun kin. “Samen werken aan de ontwikkeling van de kinderen” is voor ons essentieel. Zonder hulp van ouders kunnen we de activiteiten die de school jaarlijks organiseert niet regelen. Regelmatig doen we een beroep op ouders om ons te ondersteunen. De regels die gelden voor kinderen in de school, gelden ook voor de ouders. Het zijn regels die horen bij de school. Wij hechten belang aan duidelijkheid en structuur en hebben daar de ondersteuning van ouders bij nodig. Ouderactiviteiten Waar mogelijk en/of nodig assisteren ouders groepsleerkrachten in de klas of daarbuiten. Deze ouders dienen te handelen zoals door de groepsleerkracht wordt geïnstrueerd. Deze instructie vindt plaats voor de werkzaamheden een aanvang nemen. Voor de ouders geldt overigens dezelfde verzekering als voor de leerkrachten. Activiteiten, waarbij ouders betrokken zijn, zijn o.a.:  werken in groepjes met de jongste kinderen  deelname aan verschillende werkgroepen die de activiteiten voorbereiden 6.1.1. Informatievoorziening aan ouders Op de volgende manier betrekken wij ouders bij onze school en bij hun kind:  Twee keer in de week werken de ouders van de groepen 1 en 2 van 8.15-8.45 met hun kind in de klas. Dit noemen wij ‘open inloop’. Ouders werken dan samen met hun eigen kind aan een werkje in de klas.  Ouders kunnen zich aanmelden voor een rondleiding en een oriënterend gesprek op de Dubbeldekker. Ze krijgen een gesprek met de directeur waarna een rondleiding volgt door de school.  Bij de start van het schooljaar voeren we een startgesprek met ouders. Hierin staat de ouder centraal: “wat wilt u graag meegeven aan de nieuwe leerkracht van uw kind. Wat heeft uw kind nodig, waar liggen zijn talenten en zijn er zorgen geweest in het vorig schooljaar?”

  

Bij de start van het schooljaar ontvangt iedere ouder het informatieboekje waarin de meest belangrijke data, zaken worden besproken van dat schooljaar. Na ieder rapport (vanaf groep 2 in februari en juni) zijn er gesprekken tussen de leerkracht en ouders over de resultaten en het welbevinden van het kind. Ieder jaar is er een kijkavond op school waarbij ouders een kijkje kunnen nemen in de klas met hun kind. Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

27

     

Ouders kunnen altijd afspraken maken met de leerkrachten, intern begeleiders of directie als deze behoefte er is. Op het informatiebord vinden ouders altijd de meest actuele informatie over de school, MR/OR, de buurt en andere externen. Ouders kunnen deelnemen aan commissies op school (via de OR) en meehelpen bij het organiseren van activiteiten. Ouders kunnen zich aanmelden bij de ouderraad of de medezeggenschapsraad De school heeft een website en een facebookpagina waar met regelmaat nieuwe berichten op worden geplaatst. Ouders krijgen iedere maand een nieuwsbrief over de ontwikkelingen op school van de directie.

6.2 Wat verwacht de school van de ouders en wat mogen ouders van de school verwachten? Wij vinden het belangrijk ouders zo optimaal mogelijk te betrekken bij het onderwijs aan hun kind. Wij willen samen met de ouders werken aan een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van uw kind. Hoe werken we samen? De school: - Informeert ouders tijdig en volledig - Biedt een veilig school klimaat voor uw kind - Betrekt ouders bij het nemen van belangrijke beslissingen - Biedt kwalitatief goed onderwijs De ouders zorgen voor: - Kinderen die uitgerust zijn en voldoende slaap krijgen - Kinderen die bij aanvang van school een ontbijt hebben gehad - Kinderen die verzorgd naar school komen - Kinderen op tijd naar school brengen - Afmelding bij de school als een kind niet naar school kan komen - Verstrekken van belangrijke informatie over hun kind, dat voor de leerkracht of intern begeleider essentieel is om te weten - Houden aan de schoolregels zoals deze gelden en hun eigen kinderen erop aanspreken als dit niet gebeurd. - Aanwezigheid tijdens oudergesprekken (na rapporten, onderzoek etc) - Respectvol gedrag naar alle medewerkers van de school, leerlingen en hun ouders

6.3 Een aantal schoolregels in het kort 6.3.1. Start van de lessen  8.15 uur Om 8.15 gaan de deuren van de school open. U kunt met uw kind mee naar de klas lopen. Mocht u een vraag voor de leerkracht hebben, dan bent u in de gelegenheid deze te stellen tot 8.25 uur.  8.25 uur Om 8.25 uur gaat de eerste schoolbel. Het signaal dat u afscheid mag nemen van uw kind en de school verlaat. Na de eerste bel is het niet meer toegestaan uw kind naar de groep toe te brengen.  8.30 uur Om 8.30 uur gaat de tweede bel en dienen alle kinderen in de klas te zijn. De leerkrachten starten met hun lessen. We vinden het belangrijk op tijd te beginnen zodat de kinderen geen lestijd missen.  Als de klassendeur dicht is, mag u niet meer mee naar binnen.


28

Kinderen in groep 1 en 2 zijn nog erg klein om alleen naar de klas te lopen als soms toch gebeurt dat ouders te laat zijn. Alleen om die reden mogen de ouders van deze kinderen tot aan de kapstok meelopen. U mag niet meer mee de klas in. 6.3.2. Fruitdag Woensdag is het FRUITdag op school: alle kinderen nemen fruit mee als 10-uurtje.

6.3.3. Respectvol gedrag Vanzelfsprekend wordt gedrag dat we van kinderen niet accepteren zoals schelden, pesten, fysiek geweld, intimidatie etc. ook van ouders niet geaccepteerd. We spreken ouders erop aan als dit wel gebeurt en zullen passende maatregelen treffen als dit nodig blijkt. 6.3.4. Waardevolle spullen mee naar school We adviseren geen waardevolle spullen door uw kind mee naar school te nemen. Op het moment dat het zoekraakt of stuk gaat, is de school hiervoor niet aansprakelijk. 6.3.5. Mobieltjes op school Op het moment dat de kinderen de school in komen, zijn de mobiele telefoons uit. Tijdens schooltijd mogen deze niet gebruikt of getoond worden. De kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor hun spullen. Wel is de afspraak dat de mobieltjes in de tas aan de kapstok wordt bewaard/ in hun laatje in de klas/ of afgegeven worden aan de leerkracht. Op het moment dat de telefoon toch afgaat of door de leerling gebruikt wordt, neemt de leerkracht de mobiele telefoon in. De leerkracht geeft de telefoon op het einde van de schooldag weer terug. De leerling krijgt een waarschuwing. Gebeurt dit nogmaals dan worden ouders verzocht op school met het kind de mobiele telefoon af te halen. 6.3.6. Vulpen kapot of kwijt? Zelf een nieuwe kopen bij de directie! Wij leren onze leerlingen goed schrijven door het gebruik van een goede vulpen die de gehele schoolloopbaan mee kan. Het schoolbeleid is dat al onze leerlingen schrijven met een vulpen (ook bij andere vakgebieden dan schrijven). Op het moment dat de vulpen van uw kind kapot gaat of kwijt raakt, kunt u voor uw kind bij het betalen van 2,50 aan de directie een nieuwe vulpen krijgen. 6.4 Het rapport en het bespreken van leerlingeresultaten Per schooljaar krijgen de leerlingen vanaf vijf jaar twee keer een rapport ; één in februari en één aan het einde van het schooljaar. Er zijn meerdere momenten in het jaar waarin u in de gelegenheid bent om met de leerkracht van uw kind in gesprek te gaan over de vorderingen van uw kind. De school heeft u als ouders nodig om uw kind een zo


29

goed mogelijke begeleiding op school te geven. Daarom willen we op de volgende vier momenten de ouders altijd spreken: 1. In de derde week van het schooljaar vindt er een kennismakingsgesprek plaats tussen de ouders en de nieuwe leerkracht van het kind. 2. In november vindt het zogenaamde voortgangsgesprek plaats tussen de leerkracht(en) en de ouders. De ouders worden dan geïnformeerd over de ontwikkelingen c.q. vorderingen van hun kind in dit nieuwe schooljaar. 3. In februari zijn er gesprekken met de ouders naar aanleiding van het 1e rapport dat direct na de eerste z.g. “hoofdmeting” gemaakt wordt. Bij deze hoofdmeting worden alle kernvakken getoetst met niet-methodegebonden toetsen (meestal van Cito). In het voorjaar wordt nog een kleine tussenmeting gedaan en aan het einde van het schooljaar nog een tweede hoofdmeting. Als er aanleiding toe is, worden de ouders na de meting in mei uitgenodigd voor een informatief gesprek. 4. Aan het einde van het jaar vinden de laatste gesprekken met ouders plaats in het kader van de overdracht naar de volgende groep. Als de ontwikkeling van een leerling daartoe aanleiding geeft, wordt er ook altijd tussentijds contact met de ouders opgenomen. 6.5 Medezeggenschapsraad (MR) Op De Dubbeldekker functioneert een medezeggenschapsraad, die bestaat uit 6 leden: 3 vertegenwoordigers gekozen uit en door de ouders en 3 vertegenwoordigers gekozen uit en door het team. De M.R. komt regelmatig bijeen en praat dan over:  de organisatie van De Dubbeldekker  inhoudelijke zaken betreffende het onderwijs  de dagelijkse gang van zaken op De Dubbeldekker Bij beslissingen, te nemen door het bestuur of de directie, heeft de M.R. instemmingsrecht of adviesrecht, afhankelijk van het onderwerp. Ook heeft de M.R. initiatiefrecht. Twee leden van de M.R., een ouder en een leerkracht, zijn gekozen voor de G.M.R. (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad), een overkoepelend orgaan voor het openbaar onderwijs in Hilversum. Oudergeleding: Vacant (voorzitter) Metje Jantje Groeneveld Vacant Leerkrachtengeleding: Marrit Koopman Yura Gerritsen Karin Hiltrop

Moeder van Israel (groep 5)

Groep 4 (do, vrij) Cobo 2/3 (ma t/m vrij) Groep 6/7 (ma, di)

6.6 Ouderraad (OR) en ouderbijdrage De ouderraad bestaat uit ongeveer 6 ouders die actief zijn in het coordineren van bijzondere schoolactiviteiten. Denk aan: - het Sinterklaas- en Kerstfeest Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

30

-

een vrijmarkt paasactiviteiten het creafestival sportactiviteiten

Het zijn voor de kinderen vaak speciale momenten. Er is aandacht voor het samenzijn, het samen vieren en beleven. Een school kan deze extra activiteiten niet zelf bekostigen. Daarvoor doet de school een beroep op de ouders voor een (vrijwillige) ouderbijdrage. Deze ouderbijdrage komt altijd ten goede aan de leerlingen van de Dubbeldekker. In overleg met de OR wordt bepaald op welke wijze de ouderbijdrage wordt ingezet. Ondanks dat de ouderbijdrage vrijwillig is, hopen wij dat alle ouders deze betalen zodat de activiteiten en extra zaken doorgang blijven vinden. Jaarlijks legt de ouderraad verantwoording af over bestede gelden. Ouderbijdrage Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle ouders een brief met daarin het verzoek de ouderbijdrage te betalen. Mochten ouders interesse hebben in het betalen in termijnen, dan is dit uiteraard mogelijk in overleg met de directeur of de penningmeester van de ouderraad. We verzoeken ouders voor 1 januari de ouderbijdrage te betalen. Korting! Voor dit schooljaar bedraagt de ouderbijdrage per kind 27,50 euro (exclusief schoolreis/schoolkamp). Als ouders voor de herfstvakantie betalen, rekenen we een korting en komt het bedrag op 25,00 euro. Schoolreis/ kamp/ kleuteruitje Ieder jaar is er 1 dag dat de groepsleerkracht met alle kinderen in de klas op schoolreis (of kamp) gaat. Ieder jaar kiezen we voor een speciale, avontuurlijke en uitdagende bestemming. De kosten om deze schoolreisdagen en kampdagen te organiseren zijn per kind als volgt: Schoolreis onderbouw: 7,50 euro Schoolreis gr 3 t/m 6 : 30,00 euro Schoolkamp gr 7 t/m 8: 42,50 euro Tussen 1 januari en 1 april ontvangt u een brief thuis met het verzoek de kosten voor dit reisje aan de OR/ directie of groepsleerkracht van de school te betalen. Mocht u aan het begin van het jaar al weten dat het voor u lastig is de kosten in een keer te betalen; dan kunt u dit ook in termijnen betalen. Zorg dat u dit tijdig regelt en bespreekt met de directie van de school! Als ouders niet betalen voor de schoolreis of het –kamp, dan kunnen de kinderen niet mee. Zij zullen die dag(en) verdeeld worden over de andere groepen die op school aanwezig zijn. Leden van de OR Fatima Belarbi (moeder van Chaimae groep 5) -voorzitter Jolijn Eisinga-Knopperts (moeder van Mike groep 5) – penningsmeester Noura Taibi (moeder van Zakaria en Hajar groep 4) Annalisa Change-Oguwah (moeder van Jayden Change groep 5) Zakia El Hashassi (moeder van Othman en Hajar) Mevrouw Suham (moeder van Sajad) 6.7 Sponsoring Als uitgangspunt wordt gehanteerd dat de overheid de scholen (financieel) in staat stelt te voldoen aan de wettelijke verplichtingen. Voor het verrichten van activiteiten en het treffen van voorzieningen in het belang van de kinderen en de school, waarvoor de rijksvergoeding of andere inkomsten (ouderbijdragen) Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

31

niet toereikend zijn, kan het middel van sponsoring worden gebruikt. Met betrekking tot sponsoring hebben onder andere de besturen- en ouderorganisaties een aantal uitgangspunten geformuleerd. Als belangrijkste daarbij gelden, dat de sponsoring:  verenigbaar moet zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school  geen schade mag berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van kinderen  geen invloed mag hebben op de positie van de school, dan wel op de onderwijsinhoud, de kwaliteit en/of continuïteit van het onderwijsaanbod Een beslissing over sponsoring zal door bestuur en schoolleiding worden getoetst aan de hiervoor genoemde uitgangspunten. Ouders, die bezwaar hebben tegen beslissingen over sponsoring en de wijze waarop sponsoring plaatsvindt, kunnen gebruik maken van het klachtrecht. 6.8 Klachtenregeling Ook op De Dubbeldekker worden fouten gemaakt, ook al proberen we er alles aan te doen om het zo goed mogelijk te doen. Het team is altijd bereid te luisteren en te zoeken naar oplossingen op het moment dat er onduidelijkheden of klachten zijn. Mocht het nodig zijn dan hanteert De Dubbeldekker de klachtenprocedure van de Stichting Openbaar Onderwijs Hilversum. U kunt bij de contactpersoon (Meta van de Klein) informatie inwinnen over de werkwijze. 1. Als er een probleem is dat betrekking heeft op een leerling of de gang van zaken in de groep, wendt u zich tot de groepsleerkracht. Als het wenselijk of noodzakelijk is kunnen derden (intern begeleider, directeur) bij dit gesprek aanwezig zijn. 2. Als het om schoolbrede zaken gaat neemt de ouder contact op met de directie. 3. Als het gesprek niet het gewenste resultaat oplevert, kan een gesprek met het bestuur plaatsvinden. 4. Leidt dit gesprek ook niet tot een oplossing dan neemt u contact op met de contactpersoon van de school om eventuele vervolgstappen te bespreken (zie klachtenprocedure). Binnen Stip is een klachtenregeling van toepassing. De laatste versie is, na instemming van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, vastgesteld op 11 maart 2011. Binnen de klachtenregeling is vastgelegd waar leerlingen, ouders en personeelsleden terecht kunnen met eventuele klachten. Zo is er binnen de klachtenregeling vastgelegd dat iedere school beschikt over een ‘contactpersoon klachtenregeling’ die informatie kan verstrekken en kan doorverwijzen naar ‘externe vertrouwenspersoon’. De externe vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De externe vertrouwenspersoon begeleidt de klager desgewenst bij een eventuele verdere procedure voor het indienen van een klacht en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Stip is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. De klachtencommissie onderzoekt de klacht en geeft gevraagd of ongevraagd advies aan het bestuur over (on)gegrondheid van de klacht, de te nemen maatregelen en/of overige door het bestuur te nemen besluiten. Contactpersoon Daarnaast is op De Dubbeldekker een contactpersoon aangesteld die functioneert als aanspreekpunt voor kinderen of personeelsleden die seksuele intimidatie, agressie, geweld of discriminatie ervaren hebben. De contactpersoon zorgt voor opvang en verdere begeleiding van de klager. Deze contactpersoon kan de klager aanmelden bij de klachtencommissie, die bestaat uit drie leden en een ambtelijk secretaris.


32

Overkoepelend is er 1 aandachtsfunctionaris aangesteld binnen stichting Stip. Zij is de vraagbaak voor de vertrouwenspersonen en/of personeelsleden van Stip die signalen krijgen bij het vermoeden van kindermishandeling en (huiselijk) geweld. Instantie Dubbeldekker

Rol en naam persoon Contactpersoon klachtenregeling Wilma van der Hijden Else van Vliet Aandachtsfunctionaris: Quini Blessing (Goudenregenschool)

Contactgegevens [email protected] [email protected]

Stip

Extern vertrouwenspersoon Mw.H.(Heleen) de Jong

Inspectie

Vertrouwensinspecteur Mevr.J. (Joke) Schuur

Heleen de Jong advies Tel. 06 – 25 02 45 55 [email protected] Inspectie van het onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Tel. 0900-111 31 11 Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon (030) 280 95 90 [email protected] www.onderwijsgeschillen

Stip

Landelijke Klachtencommissie Onderwijs

035-6216142

6.9 Schorsing van leerlingen In het managementstatuut van Stip staat beschreven dat (locatie) directeuren gemandateerd zijn een besluit te nemen over toelating en schorsing van leerlingen. Verwijderen van leerlingen is een besluit dat alleen door de directeur/bestuurder kan worden genomen. De directeur bestuurder dient dit vervolgens bij de onderwijsinspectie te melden. 6.9.1. Protocol grensoverschrijdend gedrag Voordat we overgaan tot schorsen, treedt eerst het protocol ‘grensoverschrijdend gedrag’ in werking. Hierin staat beschreven hoe de school omgaat met situaties waarin een leerling herhalend grensoverschrijdend gedrag laat zien. Omdat we het belangrijk vinden een veilige school te zijn, geven we ook duidelijk onze grenzen aan.


33

Hoofdstuk 7 Praktische zaken 7.1 Schooltijden en continurooster Basisschool De Dubbeldekker heeft een continurooster. De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk en we voldoen hiermee aan de wettelijke minimum gestelde onderwijstijd: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30-14.30 8.30-14.30 8.30-12.00 8.30-14.30 8.30-14.30

De leerkrachten eten met hun eigen groep het pauzehapje rond 10.00 uur (lestijd) en de lunch rond 12.00 uur. De kinderen hebben twee keer een kwartier pauze. 7.2 Ziekmelding van een leerling Als uw kind ziek is, belt u de school tussen 8.00 en 8.15 uur op om door te geven dat uw kind niet komt. Belt u naar het schoolnummer: 035-6851776 7.2.1. Geen afmelding? Wij bellen! Op het moment dat wij geen afmelding van u hebben ontvangen en uw kind is er niet, dan maken we ons zorgen. Daarom bellen we u op en doen dan navraag. Laat daarom de school niet in onzekerheid en laat ons weten als uw kind niet komt. 7.3 Aanvragen van verlof, leerplicht en ongeoorloofd verzuim 7.3.1. Leerplicht De leerplicht houdt in dat kinderen verplicht naar school moeten. Vanaf het moment dat uw kind 5 jaar is tot het einde van het schooljaar waarin uw kind 18 jaar wordt, is het op grond van de Leerplichtwet verplicht naar school te gaan. Als ouder moet u uw kind inschrijven op een school en ervoor zorgen dat uw kind naar school gaat. De leerplicht geldt voor iedereen die in Nederland woont. Ook kinderen met een niet-Nederlandse nationaliteit, asielzoekers in de leerplichtige leeftijd en kinderen die illegaal in Nederland verblijven zijn leerplichtig en moeten dus verplicht naar school. Leerplicht begint bij 5 jaar Uw kind is leerplichtig als het 5 jaar is. Uw kind moet naar school vanaf de eerste dag van de maand nadat uw kind 5 jaar is geworden. Als uw kind bijvoorbeeld in oktober 5 jaar wordt, moet het op 1 november van dat jaar naar school. Leerlingen van 4 jaar niet leerplichtig De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Leerlingen van 4 jaar vallen niet onder de leerplicht, ook niet wanneer ze zijn ingeschreven op een basisschool. U bent niet strafbaar als u uw 4-jarige kind thuis houdt. De leerplichtambtenaar kan hier niet tegen optreden. Het is wel verstandig contact op te nemen met de school als u uw kind een dag thuis wilt houden. We hanteren het beleid dat op het moment dat een leerling van vier jaar op onze school start, wij verwachten dat ouders het kind geen langere periode thuis houdt. Als dit wel het geval is, of dit herhalend gebeurd, wordt het onderwijsproces voor de jonge leerling onderbroken, met als risisco dat een achterstand wordt opgebouwd.


34

Startkwalificatie Jongeren tussen de 5 en 18 jaar zijn verplicht om onderwijs te volgen, totdat ze een startkwalificatie hebben. Voor leerlingen van 5 tot 16 jaar heet dit de leerplicht, voor jongeren tussen 16 en 18 jaar de kwalificatieplicht. Dit houdt in dat jongeren tot 18 jaar onderwijs moeten volgen tot zij een kwalificatie hebben. Een startkwalificatie is een havodiploma, vwo-diploma of een mbo-diploma op niveau 2 of hoger. De kwalificatieplicht is een van de maatregelen die de Rijksoverheid heeft ingesteld om schooluitval van jongeren tegen te gaan en de kansen van startende jongeren op de arbeidsmarkt te vergroten. 7.3.2. Vrijstelling van schoolbezoek (verlof) of inschrijving In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van schoolbezoek krijgen of van inschrijving bij een school. De leerplichtwet kent hiervoor een paar mogelijkheden. In de meeste gevallen beoordeelt de schooldirecteur of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim, dan gaat het om een verlof minder dan 10 dagen. Is het meer dan 10 dagen dan beslist de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar die aan onze school verbonden heet mevrouw Jongerius (035-6926620). Wanneer komt u mogelijk in aanmerking voor goedkeuring van verlof? 1. ziekte Als een kind ziek is, wordt het afgemeld bij school (op dezelfde dag, voor 8.30 uur). 2. extra vakantie Indien een vakantie buiten de officiële schoolvakanties moet worden gepland, omdat de werkomstandigheden van (één van) de ouders dat met zich mee -brengen, kan de directie daarvoor toestemming verlenen. Wel is een werkgeversverklaring dan noodzakelijk. 3. calamiteiten Bij zwaarwegende omstandigheden kan de directie extra verlof verlenen. 4. In geval van ‘andere gewichtige omstandigheden’. Er kunnen omstandigheden zijn, waardoor een kind de school niet kan bezoeken. De directie kan dan extra verlof verlenen. Toelichting verlof in geval van ‘andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan dan vrij worden gevraagd. Hierbij moet worden gedacht aan: • Een verhuizing van het gezin. • Het bijwonen van een huwelijk van bloed- en aanverwanten. • Ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten. Het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en de leerplichtambtenaar. • Overlijden van bloed- of aanverwanten. • Viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50- of 60jarig(huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. 7.3.3. De volgende situaties zijn geen ‘ andere gewichtige omstandigheden’ : • Familiebezoek in het buitenland. • Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding. • Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. • Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan. • Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte. • Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. • Deelname van uw kinderen aan evenementen (sport, T.V.-opnamen, enz.). Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

35

Ongeoorloofd verzuim wordt door de directie gemeld bij de leerplichtambtenaar van de regio Gooi en Vechtstreek. N.B.: Als een verzoek tot extra verlof door de directie wordt afgewezen, kunnen ouders daartegen in beroep gaan bij de directie (indien het verzoek minder dan 10 dagen betreft) of bij de leerplichtambtenaar. Bij afwijzing van het bezwaarschrift kan nog verder worden geprocedeerd. De week voor de zomervakantie en de eerste twee weken na de zomervakantie mag geen verlof worden verleend. 7.3.4. Aanvraag van verlof Een verlofaanvraag gaat via de directeur. Hiervoor wordt het formulier ‘vrijstelling van schoolbezoek’ ingevuld. Deze is te verkrijgen via de website of bij de directie en dient 8 weken van tevoren ingediend te worden. 7.3.5. Het regionaal bureau leerlingenzaken Gooi en Vechtstreek (RBL) Het RBL houdt toezicht op de naleving van de leerplichtwet van 9 gemeenten in de regio Gooi en Vechtstreek en de gemeente Eemnes. De kerntaak van het RBL is het voorkomen en bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Het RBL houdt hierover contact met:  De leerlingen (VO)  Hun ouders of verzorgers  De scholen en instellingen  De hulpverlenersinstanties Tevens voert het RBL controles uit:  Of iedere leerplichtige op een school is ingeschreven  Op schoolverzuim  Of scholen hun wettelijke verplichtingen bij verzuim nakomen Als een leerling (bij herhaling) zonder toestemming wegblijft van school, stelt de leerplichtambtenaar een onderzoek in. In het uiterste geval maakt de leerplichtambtenaar een proces-verbaal op. De leerplichtambtenaar die aan onze school verbonden is: Hetty Kulik 7.3.6. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Als uitgangspunt geldt, dat alle kinderen deelnemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Een leerling kan daarvan evenwel worden vrijgesteld indien de ouders of verzorgers daarom verzoeken op grond van:  de lichamelijke of psychische gesteldheid van de leerling, blijkend uit een verklaring van een arts of daarmee gelijk te stellen deskundige,  overwegende bezwaren als gevolg van de eigen godsdienst- of levensovertuiging,  andere gewichtige omstandigheden (als bijvoorbeeld een leerling die op topniveau sport) De directie van De Dubbeldekker besluit namens het bevoegd gezag over het verzoek van de ouders of verzorgers en bepaalt daarbij aan welke vervangende onderwijsactiviteit de leerling dient deel te nemen. 7.4 Schoolverzekering De Dubbeldekker heeft een collectieve schoolongevallen/reisverzekering. De dekking van deze verzekering strekt zich uit tot de schade, ontstaan door ongevallen gedurende de tijd dat de kinderen voor school actief Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

36

zijn, tijdens schoolreisjes, excursies enzovoorts. Ook het gaan en komen naar en van deze activiteiten vallen onder deze verzekering. Hierbij moet wel opgemerkt worden dat voor vergoeding van materiële schade er sprake moet zijn van het in gebreke blijven door de school. Als bijv. het hek op het schoolplein stuk is, en iemand loopt een scheur in zijn jas hierdoor op, dan is de school aansprakelijk door nalatigheid en wordt de schade vergoed. Gaat de bril van een leerling stuk omdat hij tijdens het voetballen in de pauze per ongeluk een bal in zijn gezicht heeft gekregen, dan is de school niet aansprakelijk. Er is namelijk geen sprake van nalatigheid door de school. 7.5 Ontbijt, pauzehapje en de lunch Zoals u weet is het belangrijk dat kinderen ’s ochtends rustig de tijd krijgen om te ontbijten. Hiermee kunnen ze vol energie starten op school en geconcentreerd de lessen volgen. Rond 10 uur is In alle groepen is de gelegenheid voor de kinderen een tussendoortje te gebruiken en rond 12 uur de lunch. Wij willen graag dat het een verantwoord gezond tussendoortje/lunch is, dus geen dikmakers, snoep en ongezonde drankjes. Woensdag is voor de school een fruitdag. We vragen de ouders uw kind dan fruit als pauzehapje mee te geven. 7.6 Verjaardag We vieren van alle kinderen de verjaardag in de groep door de jarige ‘in het zonnetje’ te zetten en toe te zingen. De jarige krijgt een mooie kaart waarop de juf en de ‘buurleerkrachten’ een felicitatie schrijven. Daarom mogen de jarige leerlingen, met twee medeleerlingen, de klassen rond in de gang waar hun groep zich bevindt. Jarige leerlingen geven in andere klassen geen traktaties aan andere leerlingen. Wij vinden het belangrijk dat u verstandig trakteert; iets eenvoudigs, niet meer dan 1 ding (geen gevulde zakjes), fruit of iets hartigs. Als u niet wil dat uw kind op school de verjaardag viert, geef dit dan van te voren aan bij de leerkracht. Deze zal met uw wensen rekening houden.


37

Hoofdstuk 8 Overig 8.1 Vakanties en roostervrije dagen schooljaar 2015-2016 reguliere groepen Vakantie en vrije dagen

Startdatum

Einddatum

Lesvrije dag alle groepen Lesvrije dagen alle groepen Lesvrije week alle groepen Herfstvakantie Sinterklaas

Ma 17 aug Ma 21 sept Ma 12 okt Ma 19 okt Vrij 4 dec

Ma 17 aug Di 22 sept Vrij 16 okt Vrij 23 okt Vrij 4 dec

Start kerstvakantie

Vrij 18 dec

Vrij 18 dec

Kerstvakantie Lesvrije week gr 1 t/m 5 Lesvrije dagen gr 6/7 Voorjaarsvakantie Lesvrije dag alle groepen Goede vrijdag 2e paasdag Meivakantie 2e Pinksterdag Lesvrije dag gr 1 t/m 7 Zomervakantie start gr8

Ma 21 dec Ma 1 feb Ma 1 feb Ma 29 feb Do 24 maart Vrij 25 maart Ma 28 maart Ma 25 april Ma 16 mei Vrij 10 juni Vrij 15 juli

Vrij 1 jan Vrij 5 feb Di 6 feb Vrij 4 feb Do 24 maart Vrij 25 maart Ma 28 maart Vrij 7 mei Ma 16 mei Vrij 10 juni Vrij 15 juli

Zomervakantie start gr 1 t/m 7

Vrij 15 juli

Vrij 15 juli

Zomervakantie

Ma 18 juli

Vrij 26 aug

Aantal vrije schooldagen 1 2 5 5 Kinderen om 12.30 uur vrij van school Kinderen om 12 uur vrij van school 10 5 2 5 1 1 1 10 1 1 Kinderen zijn om 11 uur vrij van school Kinderen zijn om 12 uur vrij van school 30

Omdat enkele groepen meer lesuren moeten maken dan andere groepen, gaan zij op sommige dagen wel naar school. Dit is noodzakelijk vanuit het ministerie van onderwijs (inspectie), omdat zij aan het einde van de basisschoolperiode in totaal 7520 lesuren moeten hebben gehad. In overleg met de medezeggenschapsraad is de planning van de vakantie- en roostervrijedagen tot stand gekomen.

8.2 Reglementen, procedures en protocollen De schoolgids is geschreven door het team van de Dubbeldekker. De MR moet positief instemmen met de inhoud, voordat de schoolgids aan ouders wordt uitgereikt. De schoolgids is mede gebaseerd op de volgende reglementen, procedures, beleidsstukken en documenten: -

Protocol persoonsregistratie Schoolreglement Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

38

- Leerlingenstatuut - Managementstatuut - Wet op Privacy - Verlofregeling - Gedragsprotocol (Stip) - Protocol Social Media (Stip) - Katern zorg en begeleiding (2012-2016) - Klachtenregeling - Pestprotocol - Protocol handelen bij vermissing van een kind - Protocol Langdurig zieke leerlingen - Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen (Stip) - Bovenschools meerjarenbeleidsplan Stip (2011-2015) - Schoolplan 2012-2016 - Protocol overgang naar groep 1-2-3 - Protocol aannamebeleid - Formatieprotocol - Protocol kindermishandeling en (huiselijk) geweld - VVE-beleid - Protocol grensoverschrijdend gedrag - Veiligheidsplan - Schoolondersteuningsprofiel Deze reglementen, procedures liggen ter inzage op school. 8.3 Belangrijke adressen en telefoonnummers Dagelijks bestuur: Bezoekadres: Telefoon: Postadres: E-mail:

Stip openbaar onderwijs Hilversum Laapersveld 59- 1213 VB Hilversum (035) 622 13 70 Postbus 1402 - 3800 BK Amersfoort [email protected]

Samenwerkingsverband Unita:

Loket SWV Unita p/a Annie MG Schmidtschool Laapersboog 9 1213 VC HILVERSUM tel: 035 621 58 35

Onderwijsinspectie: Vragen over onderwijs: Adres Inspectie: Telefoon: E-mail: Website:

0800 – 8051 (gratis) 2100 AK Heemstede Postbus 431 023 – 548 3489 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Vertrouwensinspecteur Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, psychisch of fysiek geweld. Meldpunt vertrouwensinspecteurs Schoolgids 2015-2016 OBS De Dubbeldekker

39

Telefoon

0900 – 111 3 111

Vertrouwenspersoon klachtenregeling secretaris klachtencommissie: Mw. H. de Jong Adres: Kleverparkweg 92 Postcode: 2023 CJ Haarlem Telefoon: 06-25024555 Email: [email protected] Website: www.heleendejongadvies.nl Schoolarts: GGD, afd. jeugdgezondheidszorg Telefoon:

Mw.H. den Daas

Schoolmaatschappelijk werk Versa Adres: Postcode: Telefoon:

Mw. M. Poort Kleine Drift 35/a 1221 JX Hilversum 035 – 683 0154

Regionaal Bureau Leerlingzaken Gooi en Vechtstreek Leerplichtambtenaar Bezoekadres: Postcode: Telefoon: E-mail: Website:

Henny Jongerius Burgemeester de Bordesstraat 80 1404 GZ Bussum (035) 692 66 20 [email protected] www.rblgooi.nl

035 – 6926222

Maatschappelijk Werkster Te bereiken via GGD Telefoon:

Margot Poort

Bink Marimba (NSO) Adres: Postcode: Telefoon:

Vestigingshoofd: Leonie van Dijk Minckelersstraat 77 1223LD Hilversum 035-6424642

035-6926222


40

Vaststelling en ondertekening schoolgids 2015-2016


41


42

Schoolgids OBS de Dubbeldekker

Recommend Documents