Schoolgids OBS de Homeie

Schoolgids

OBS de Homeie

SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

1

Woord vooraf Dit is de schoolgids van O.B.S. de Homeie te Britsum. Het eerste deel van de schoolgids betreft informatie die voor vier jaar is vastgesteld. Het tweede deel van de schoolgids bestaat uit een jaarkalender met aanvullende, praktische informatie over o.a. schooltijden, vakanties, vrije dagen, verdeling van de leerkrachten over de verschillende groepen, enz. Deze informatie wordt per schooljaar aangepast. Deze gids staat vol met informatie. Naast allerlei praktische informatie kunt u ook lezen over de inhoud van het onderwijs en de wijze waarop op onze school wordt lesgegeven. Zo krijgt u niet alleen een indruk over de vakken die worden gegeven, maar kunt u ook lezen hoe wij omgaan met onze leerlingen. Ook krijgt u informatie over de werkzaamheden van de Oudervereniging (OV) en de Medezeggenschapsraad (MR). We hopen dat u en uw kind zich snel thuis zullen voelen op de Homeie en dat uw kind een plezierige schooltijd tegemoet gaat.

www.obsdehomeie.nl


2

Inhoud 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.5 4.6 4.8 4.9 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

DE SCHOOL .................................................................................................................................... 5 NAAM VAN DE SCHOOL EEN STUKJE GESCHIEDENIS RICHTING SITUERING VAN DE SCHOOL EN SCHOOLGROOTTE

5 5 6 6

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ........................................................................................... 7 MISSION STATEMENT ONDERWIJSDOELSTELLINGEN MIDDELEN KERNCOMPETENTIES UITGANGSPUNTEN

7 7 8 8 8

ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................................................................................... 9 SCHOOLORGANISATIE GROEPERING (SPECIALE) VOORZIENINGEN IN HET SCHOOLGEBOUW WIE WERKEN BIJ DE HOMEIE? ACTIVITEITEN VOOR LEERLINGEN ZELFSTANDIG WERKEN ONDERWIJSTIJD EN VAKANTIEREGELING HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 1 EN 2 HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 3 TOT EN MET 8

9 9 10 10 10 10 12 14 15

DE ZORG VOOR LEERLINGEN VAN DE HOMEIE ............................................................. 18 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE LEERLINGEN IN SCHOOL DE OVERGANG VAN LEERLINGEN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS DE ZORG VOOR LEERLINGEN MET EEN SPECIFIEKE BEHOEFTE DE GRENZEN VAN ONZE ZORGVERBREDING DE ZORGPROCEDURE EN HET TOELATINGSBELEID STAPPENPLAN “AANMELDING ZORGLEERLING MET EEN SPECIFIEKE HULPVRAAG”

18 19 19 21 22 23 23

HET PERSONEEL ........................................................................................................................ 25 DE TAAKVERDELING VERGADERINGEN VERVANGING BIJ ZIEKTE/AFWEZIGHEID SCHOLING STAGIAIRES AMBULANTE BEGELEIDERS NIET ONDERWIJZEND PERSONEEL

25 25 25 26 26 26 26

OUDERS/VERZORGERS EN SCHOOL ................................................................................... 26 ALGEMEEN INFORMATIE INSPRAAK KLASSENAVOND MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (GMR)


26 27 27 27 27 28 3

6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.15.1 6.16 7 7.1 7.2 8 8.1 8.2 8.3 8.4

OUDERVERENIGING (OV) OUDERHULP OUDERBIJDRAGE OUDERWERKGROEP LUIZENCONTROLE TUSSENSCHOOLSE OPVANG (TSO) BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO) VERZEKERING KLACHTENPROCEDURE TOELATING, SCHORSING OF VERWIJDERING VAN LEERLINGEN SCHOOLVERZUIM ONDERWIJS AAN ZIEKE LEERLINGEN

28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ........................................ 31 ACTIVITEITEN TER VERBETERING ONDERWIJSONDERSTEUNENDE INSTANTIES DE HOMEIE

31 31

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS ............................................................................ 32 HET LEERLING-DOSSIER TOETSEN RAPPORTAGE DREMPELTOETS


32 32 33 33

4

1 De school 1.1

Naam van de school

O.B.S. de Homeie L. Jellingastrjitte 33-A 9055 MX BRITSUM Tel.: 058-2572430 E-mail: [email protected] Website : www.obsdehomeie.nl Twitter: @obsdehomeie 1.2 Een stukje geschiedenis De geschiedenis van het openbaar (of daarmee gelijk te stellen) onderwijs gaat terug tot het einde van de 16e eeuw. Vanaf dat moment werd in Britsum op enigerwijze onderwijs gegeven. Van oktober 1882 tot april 1980 droeg de lagere school de naam “Master Auke P. Jongbloedskoalle” en was gevestigd aan de Greate Buorren 5. De kleuterschool “It Kwetternêst” was als dependance van de school uit Cornjum vanaf 1972 gevestigd aan de Greate Buorren 10. Op 6 juni 1980 werd het huidige schoolgebouw officieel geopend en kreeg de naam “de Homeie”. De kleuterschool en lagere school kwamen samen in één gebouw en vormen sinds augustus 1985 de basisschool voor leerlingen van 4 tot en met 12 jaar. De Homeie betekent oorspronkelijk “inrijhek” bij de oprijlaan naar een state of boerderij. Symbolisch past deze naam bij onze school vanwege het open en doorgaande karakter. De leerlingen kunnen zich mede via school ontplooien voor hun verdere leven.


5

1.3 Richting Onze school is een openbare basisschool. Dat betekent dat ze gesticht is en onderhouden wordt door de overheid. Op 1 augustus 2002 heeft de gemeenteraad van Leeuwarderadeel de Bestuurscommissie Openbaar Primair Onderwijs Leeuwarderadeel ingesteld. De gemeenteraad heeft hierbij schoolbestuurlijke taken en bevoegdheden overgedragen. Met ingang van 1 januari 2008 is de fusie van de Bestuurscommissie Openbaar Primair Onderwijs Leeuwarderadeel met de overige drie Middelseegemeenten (Ferwerderadeel, Menaldumadeel en Het Bildt) gerealiseerd. Er is gekozen voor een Stichting i.p.v. een Bestuurscommissie. De naam is “Onderwijsgroep FIER”. De Stichting heeft met ingang van 1 oktober 2010 een ander karakter gekregen. Naast Openbaar Onderwijs, wordt er ook op grondslag van Algemeen Toegankelijk Onderwijs lesgegeven. De Stichting bestaat uit acht leden. De voorzitter, secretaris en de penningmeester vormen samen het Dagelijks Bestuur. Zij vergaderen tien keer per jaar. Het Algemeen Bestuur komt vijf keer per jaar bijeen. Het Openbaar Onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke normen en waarden, zoals deze leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Zo staat in artikel 42, lid 1 van de Wet op het Primair Onderwijs de actief pluriforme taak van het openbaar onderwijs beschreven. In de dagelijkse praktijk van het openbaar onderwijs in onze gemeente komt actieve pluriformiteit in de scholen tot uiting door het streven naar de volgende aspecten:  De openbare school besteedt nadrukkelijk aandacht aan de levensbeschouwelijke en maatschappelijke normen en waarden in onze Nederlandse multiculturele samenleving;  De openbare school wil kinderen niet alleen veel leren, maar ook zodanig vormen dat zij kunnen omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, solidariteit en samenwerking;  De openbare school hecht veel waarde aan het bijbrengen van begrip en respect voor de mening van anderen;  De openbare school geeft elke leerling en elke ouder recht van spreken;  De openbare school is ontmoetingsonderwijs; kinderen leren met, van en over elkaar;  De openbare school stimuleert positieve deelname aan de samenleving;  De openbare school is bij uitstek de school met aandacht en waardering voor andere opvattingen. 1.4 Situering van de school en schoolgrootte De Homeie staat centraal in het dorp Britsum. De meeste leerlingen die onze school bezoeken komen uit het dorp zelf. Soms komen de leerlingen uit de directe omgeving van Britsum. Het dorp Britsum ontwikkelt zich steeds meer als een forensendorp. Onze school is een kleine basisschool met ongeveer 50 leerlingen. Zes of zeven leerkrachten werken bij de Homeie, waarvan de meeste met een deeltijdbetrekking.


6

1.5

Directie

Locatiedirecteur: Jeroen Wagenaar De Finne 46 9047 KT Minnertsga Tel: 0518471405 Waarnemend locatiedirecteur: Margriet van der Pal- Dorenbosch Fonteinstraat 61 8913 CW Leeuwarden Tel. : 058-2801379 Bij ziekte en op de dagen dat Jeroen Wagenaar niet op school aanwezig is, fungeert Margriet v.d. Pal als aanspreekpunt op school. Daarnaast is er de bovenschoolse directie van de Onderwijsgroep Fier, waar onze school deel van uit maakt. (www.onderwijsgroepfier.nl)

2 Waar de school voor staat 2.1

Mission Statement

Missie Als u de Homeie binnen gaat, proeft u de warme sfeer van een kleine openbare basisschool, waarin ieder kind maximaal wordt uitgedaagd. Op onze school leren kinderen en leerkrachten van elkaar, door elkaar en met elkaar in een veilige, plezierige omgeving. Visie De Homeie is een creatieve, betrokken school die onderwijs op maat biedt en waar iedere leerling zich veilig en gerespecteerd voelt. De Homeie is een school die open staat voor alle leerlingen, ongeacht geloofsovertuiging of afkomst. In deze mission statement vertalen wij onze visie naar onze missie(datgene wat we willen bereiken) 2.2 Onderwijsdoelstellingen Zes onderwijsdoelstellingen worden op de Homeie nagestreefd, te weten: 1. 2. 3. 4. 5.

De leerlingen worden geholpen om zich te ontwikkelen binnen hun mogelijkheden; De leerlingen leren hun taken zelfstandig uit te voeren en te plannen; De leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun werk; De Homeie streeft ernaar dat leerlingen met plezier naar school gaan; De ouders/verzorgers van de leerlingen worden zoveel mogelijk bij de school betrokken; 6. De leerlingen worden geholpen een plaats te vinden in het voortgezet onderwijs en de maatschappij. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

7

De inrichting van het onderwijs op de Homeie zal het mogelijk moeten maken dat we de geformuleerde onderwijsdoelstellingen ook daadwerkelijk realiseren. 2.3 Middelen De Homeie maakt hierbij gebruik van een tiental belangrijke middelen: 1. Voldoende effectieve (gedifferentieerde) instructies; 2. Voldoende geschikte materialen; 3. Effectieve wijze van groeperen; 4. Collegiale consultatie; 5. Aansluiting bij de belevingswereld van het kind; 6. Een goed leerstofaanbod; 7. Een uitdagend systeem van zelfstandig werken; 8. Een vertrouwde en veilige leeromgeving; 9. Effectief ingerichte lokalen en andere ruimtes; 10. Voldoende uitdaging. 2.4 Kerncompetenties Voor onze school zijn de volgende kerncompetenties vastgesteld: -

-

de kinderen gaan met plezier naar school naast de basisvakken rekenen en taal besteden we ook aandacht aan creativiteit onze manier van zelfstandig werken vormt een uitdaging voor de leerlingen, waarbij het zelfverantwoordelijk leren een steeds grotere rol vervult naarmate de leerlingen langer op school zitten (opgaande en doorgaande lijn) we proberen alle kinderen een passend aanbod, voor wat betreft de basisvakken, te geven. Verdieping en verrijking waar nodig; herhaling en remediëren waar nodig.

2.5 Uitgangspunten Het onderwijs op de Homeie;  Is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar;  Is zodanig ingericht dat leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen;  Legt mede de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs;  Is zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen;  Is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen;  Houdt rekening met de eigen identiteit van de leerlingen;  Gaat er vanuit dat leerlingen ook leren van positief presteren en van fouten en conflicten;  Wordt gegeven op basis van gelijke behandeling van meisjes en jongens;  Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig leren plannen en werken;  Houdt rekening met het feit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving;


8





Draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke normen en waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die normen en waarden; Richt zich in ieder geval op de ontwikkeling van cognitieve, sociale, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en het bijbrengen van de daarbij passende noodzakelijke kennis.

Het onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van iedere godsdienst of levensbeschouwing mits het openbare karakter van de school niet wordt aangetast. Uiteraard zijn de kerndoelen ook de doelen van “de Homeie”.

3 Organisatie van het onderwijs 3.1 Schoolorganisatie De schoolorganisatie maakt gebruik van een drietal belangrijke documenten, te weten: 1. De schoolgids (jaarlijks); deze beschrijft voornamelijk de school organisatorische zaken waardoor de ouders/verzorgers op concrete wijze zicht krijgen op wat zich zoal in de school afspeelt. De kalender wordt elk jaar opnieuw uitgegeven. De Medezeggenschapsraad heeft hier adviesrecht. 2. De schoolgids (algemeen); deze beschrijft met name de formele zaken betreffende de schoolorganisatie. De schoolgids wordt voor twee jaar vastgesteld. De Medezeggenschapsraad heeft hier instemmingsrecht. 3. Het schoolplan; deze beschrijft de onderwijskundige ontwikkelingen van de school op de middellange termijn. Het schoolplan wordt door het schoolteam ontwikkeld en eens per vier jaar vastgesteld door het bevoegd gezag. Het schoolplan is ter inzage op school aanwezig. De Medezeggenschapsraad heeft hier instemmingsrecht. Na de vaststelling door het bevoegd gezag, worden bovenstaande documenten getoetst aan de wettelijke voorschriften door de Inspecteur van het Basisonderwijs. 3.2 Groepering De Homeie is een basisschool. Dit betekent dat leerlingen in de leeftijd van vier tot twaalf op school zitten. De leerlingen worden verdeeld in jaargroepen op grond van hun leeftijd. Iedere groep heeft twee eigen groepsleerkrachten. Gezien de grootte van de school is het noodzakelijk dat jaargroepen samengevoegd worden. De volgende combinatiegroepen zijn ’s ochtends aanwezig:  Onderbouw groepen 1 en 2 en 3;  Middenbouw groepen 4 en 5;  Bovenbouw groepen 6 en 7 en 8. ’s Middags werken we soms in de volgende combinatiegroepen:  Onder- Middenbouw groep 1-2-3-4  Midden- Bovenbouw groep 5-6-7-8


9

De leerlingen zitten een heel schooljaar in dezelfde jaargroep. Op grond van het ontwikkelingsverloop (sociale en/of emotionele ontwikkeling en/of algemene ontwikkeling) komt het voor dat zo nu en dan een leerling versneld of vertraagd de leerstof aangeboden krijgt. Gekozen kan worden voor een verlenging van de leertijd waarbij de leerling een jaar langer over bijvoorbeeld groep 3 of 4 doet. Maar het komt ook voor dat een leerling een versnelling van de leertijd doormaakt. Te denken valt hierbij bijvoorbeeld aan een leerling die in november van een schooljaar zes jaar wordt. Deze leerling kan op grond van zijn/haar ontwikkeling versneld instromen in groep 3. Tijdens wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, technisch lezen en bij expressieve activiteiten worden soms groepjes gevormd uit meerdere jaargroepen. Dit zijn de vakgebieden die we zoveel mogelijk in het middagprogramma plannen. 3.3 (Speciale) voorzieningen in het schoolgebouw De Homeie bestaat uit:  een speelwerklokaal; dit lokaal is groter dan een gewoon leslokaal en daardoor geschikt voor de jonge leerlingen;  twee leslokalen voor de groepen 3 tot en met 8;  een gemeenschapsruimte voor onder andere activiteiten als handvaardigheid, toneel, muziek, vieringen en dergelijke;  Combi- lokaal, waarin de personeelskamer een plaats heeft, maar waar ook een aantal stil werkplekken(individuele werkplekken waar leerlingen stil kunnen werken) gesitueerd zijn;  een computerhoek; deze bevindt zich in een hoek van de gemeenschapsruimte;  een documentatieruimte;  een directiekamer;  een IB-ruimte en een orthotheek;  een tweetal bergruimtes voor onderwijsleermiddelen. Voor de gymnastieklessen zijn we aangewezen op de gymzaal in “It Grien” te Stiens. Hier mag de Homeie in de maanden oktober tot en met maart gebruik van maken. 3.4

Wie werken bij de Homeie?      

De schooldirecteur (is tevens aanvullend groepsleerkracht); De waarnemend schooldirecteur De groepsleerkrachten (met eventuele specialisaties zoals leerlingenzorg (IB-er) of computerbeheer (ICT-er) of taalcoördinator; Leerkracht GVO/leerkracht HVO; Ouders/verzorgers die zich vrijwillig inzetten voor allerlei activiteiten; Stagiaires van: de PABO, de opleiding voor onderwijsassistent(e), de opleiding voor zakelijke dienstverlening.

3.5 Activiteiten voor leerlingen In principe doorlopen alle leerlingen op de Homeie acht jaar basisonderwijs, waarbij wordt uitgegaan van een basisprogramma per fase. Na acht jaar beheersen de leerlingen de kerndoelen zoals die voor het basisonderwijs zijn vastgesteld. 3.6 Zelfstandig werken Onder zelfstandig werken wordt verstaan; het gedurende een bepaalde tijd onder eigen verantwoordelijkheid werken aan meerdere verplichte opdrachten. Indien de leerling erin slaagt binnen de gestelde tijd deze verplichte opdrachten netjes en goed af te ronden, kan door de leerling gekozen worden uit meerdere keuzeopdrachten. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

10

In alle groepen wordt gewerkt volgens de principes van het zelfstandig werken. Hierbij wordt uitgegaan van een aantal teamafspraken met betrekking tot het zelfstandig werken, die regelmatig geëvalueerd en zonodig bijgesteld worden. De leerkrachten houden tijdens het zelfstandig werken looprondes, waarbij extra instructie gegeven wordt aan leerlingen die een bepaalde opdracht niet snappen. Dit alles begint al in de onderbouw; hier draait het zelfstandig werken voornamelijk om het omgaan met uitgestelde aandacht. Tijdens een zogenaamde “kleine kring” geeft de leerkracht extra instructie aan enkele leerlingen; de andere leerlingen werken dan met uitgestelde aandacht. Hierbij mogen de leerlingen elkaar wel helpen, maar ze mogen de leerkracht niet “storen”. Deze periodes van uitgestelde aandacht in de kleutergroep zijn relatief korte periodes. Daarnaast wordt gewerkt met een planbord waarbij de leerlingen opdrachten/kleine taken voor de gehele week kunnen plannen. Ook kunnen de leerlingen zo zelf zien waar ze al mee gespeeld en/of gewerkt hebben. Daarnaast wordt kritisch gekeken waar leerlingen meer verantwoordelijkheid gegeven kan worden en onder welke omstandigheden een groter beroep kan worden gedaan op hun zelfstandigheid. Vanaf groep 3 wordt het zelfstandig werken uitgebreid. Tot aan de kerstvakantie wordt extra aandacht besteed aan de basisvaardigheden die nodig zijn voor het aanvankelijk lezen, rekenen en schrijven. Zo nu en dan wordt geëxperimenteerd met het oefenen van een halve dagtaak, waarin enkele kleine opdrachten opgenomen zijn. Vanaf groep 4 en 5 wordt gewerkt met een dagtaak of tweedaagse taak. De groepen 6, 7 en 8 werken met een weektaak. De te maken opdrachten of taken worden in de groepen 3 op een bord weergegeven. Voor de groepen 4 en 5 wordt gebruik gemaakt van een taakbriefje. Op deze taakbriefjes staan de taken vermeld die elke leerling moet maken, maar ook individuele afspraken per leerling. De leerlingen van groep 6, 7 en 8 hebben een eigen agenda. Hierin nemen ze de weektaak over van de leerkracht en maken tevens een weekplanning. Herhalingsstof en verrijkingsstof wordt aangeboden aan leerlingen die eerder met hun werk klaar zijn. Door het aanbieden van onderwijs op maat, gelden voor sommige leerlingen individuele werkafspraken. Dit geldt voor leerlingen die ver onder of boven het groepsgemiddelde scoren. Voor meer begaafde en hoogbegaafde leerlingen hebben we een eigen leerprogramma; te weten Levelwerk. Deze leerlingen werken van vakantie tot vakantie aan een eigen programma, op het gebied van Taal, Rekenen en Studievaardigheden. Ze plannen zelf wanneer ze welke opdracht doen. Het reguliere lesprogramma wordt in een compacte vorm doorlopen. Daarnaast maken we gebruik van een kieskast, waaruit leerlingen zelf extra (zelfcorrigerend) lesmateriaal kunnen kiezen.


11

3.7

Onderwijstijd en vakantieregeling

Wettelijke vereisten van de onderwijstijd De nieuwe wet op de onderwijstijden zegt o.a. het volgende: De onderwijstijd over acht schooljaren blijft minimaal 7520 uur. Scholen mogen daarbij het verschil in het aantal uren tussen de onderbouw en de bovenbouw laten vervallen. Nu is het nog zo dat de groepen 1 t/m 4 minimaal 3520 uur les krijgen in de eerste vier schooljaren, terwijl de groepen 5 t/m 8 minimaal 4000 uur les krijgen. Als een school kiest voor een verschillend aantal uren in de onder- en de bovenbouw geldt dat leerlingen in de eerste vier jaren ten minste 3520 uur les krijgen (gemiddeld 880 uur per schooljaar) en in de laatste vier schooljaren ten minste 3760 uur (gemiddeld 940 uur per schooljaar). De resterende 240 uur kan door scholen worden ondergebracht bij ofwel de leerjaren 1 t/m 4, ofwel de leerjaren 5 t/m 8. Vakantieregeling 2014-2015 Schooltijden De nieuwe wet op de onderwijstijden vereist dat de groepen 1 tot en met 4 gemiddeld 910 uur naar school gaan. Voor de groepen 5 tot en met 8 geldt 970 uur gemiddeld. Uren per week

Groep 1/2/3/4

Gr 5/6/7/8

maandag

5,50

5,50

dinsdag

5,50

5,50

woensdag

3,75

3,75

donderdag

5,50

5,50

vrijdag

3,25

5,50

23,50

25,75

Uren totaal per week

Urenberekening groep 1 t/m 8 voor schooljaar 2014-2015


12

Specificatie vakanties, vrije dagen, vrije uren en evenementen Gr. 1/2/3/4 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

11-10-2014 t/m 20-12-2014 t/m 21-02-2015 t/m 03-04-2015 t/m 27-04-2014 02-05-2015 t/m 14-05-2015 t/m 23-05-2015 04-07-2015 t/m

19-10-2014 04-01-2015 01-03-2015 06-04-2015 13-05-2015 17-05-2015 16-08-2015 Totaal

Studiemiddagen Personeel Homeie

04-09-2014 29-01-2015

Studiedag Fier

11-03-2015

Vrije uren Vrijdag middag Vrijdag middag

Kerst vrijdagmiddag Laatste schooldagmiddag

Gr. 5/6/7/8

23,50 47,00 23,50 8,75 5,50 38,25 8,75 5,50 141,00 301,75

25,75 51,50 25,75 11,00 5,50 40,50 11,00 5,50 154,50 331,00

2,25 2,25

2,25 2,25

3,75

3,75

Woensdag 19-12-2014 03-07-2015

2,25 2,25 8,25

Totaal Uren vrij

310,00

12,75 343,75

Leerjaar

1-4

5-8

Klokuren per week

23,50 uur x 52 wk = 1222,00 uur

Bijtellen van dagen

00,00 uur

25,75 uur x 52 wk = 1339,00 uur 00,00uur

1222,00 uur Vakanties

301,75 uur

Vrije uren

8,25 uur

Totaal uren vakantie

310,00 uur

Jaartotalen klokuren

912,00 uur


1339,00 uur 331,00 uur

12,75 uur 343,75 uur 995,25 uur 13

3.8 Het onderwijs in de groepen 1 en 2 De aanpak in de groepen 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. De inrichting van het lokaal en de manier van werken is anders dan in de overige groepen. Het werken in de groepen 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de leerlingen ook steeds terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels en in hoeken in het speelwerklokaal. Tijdens het werken leren de leerlingen om te gaan met uitgestelde aandacht. De leerkracht geeft dan een extra instructie aan een klein groepje kinderen. De andere kinderen zijn dan zelfstandig aan het werk en mogen de leerkracht even niet storen. In groep 1 ligt de nadruk in het begin op het wennen om naar school te gaan. Voor gewoontevorming en regelmaat is veel aandacht. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 door, maar er wordt tevens meer aandacht besteed aan voorbereidende lees-, rekenen schrijfactiviteiten. Dit gebeurt op een speelse manier. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Schatkist “ voor taal en rekenen en “Pennenstreken” (voorbereidend schrijven). Door het werken met een planbord leren de leerlingen zelf kleine opdrachten te plannen en uit te voeren. Dit bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen. Tevens is dit een goede voorbereiding op het zelfstandig werken in de daarop volgende leerjaren. De taalactiviteiten, bewegingsactiviteiten, expressieactiviteiten en het werken met ontwikkelingsmateriaal komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema (bijvoorbeeld “de winkel” of “het voorjaar”). Kleuters leren al doende tijdens hun spel. De Homeie speelt daarop in door te zorgen dat voldoende materiaal aanwezig is. De leerkrachten praten veel met de leerlingen over allerlei onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Halverwege groep 2 wordt bekeken of een leerling toe is aan groep 3. De leerling moet aan een aantal voorwaarden voldoen om verder te kunnen. Bewegingsonderwijs vindt plaats in het speelwerklokaal of buiten op het kleuterplein. Tegenwoordig wordt in de groepen 1 en 2 ook een Cito-toets gedaan op de gebieden van “rekenen” en “taal”. Het leerlingvolgsysteem begint hiermee al in groep 1. De observaties en bevindingen van de leerkracht worden daarmee aangevuld en de school krijgt een beeld van de vaardigheden van de kinderen.


14

3.9

Het onderwijs in de groepen 3 tot en met 8

In de volgende paragrafen vindt u een opsomming van de verschillende vakken die op de Homeie worden gegeven. 3.9.1 Lezen In groep 3 wordt officieel begonnen met het leren lezen. Gewerkt wordt met de methode “Veilig Leren Lezen”. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer op het technisch lezen en het begrijpend/studerend lezen te liggen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Nieuwsbegrip XL”. Ook wordt aandacht besteed aan het hardop lezen. De leerlingen oefenen in kleine groepjes het hardop lezen. Het oefenniveau wordt bepaald aan de hand van de AVI-toetsen. Ook wordt daarvoor de DMT (drie minuten toets) van het CITO gebruikt. Tweemaal per jaar worden in de groepen 4 tot en met 8 de vorderingen op het terrein van het lezen getoetst. Dit gebeurt door middel van methode onafhankelijke toetsen. Op de Homeie wordt de kinderen niet alleen geleerd om technisch en begrijpend te lezen, maar wordt ook de liefde voor boeken bijgebracht door middel van voorlezen, boekbesprekingen, bibliotheekbezoeken en leespromotie projecten. Andere leesvormen zijn:  Voordracht lezen: zo goed en mooi mogelijk een tekst voorlezen;  Individueel lezen: de leerling kiest zelf een boek;  Duo lezen: in tweetallen hardop lezen. Al deze variaties krijgen vorm in een ‘leescircuit’. Iedere maand wordt er op een andere manier aan technisch lezen gewerkt. 3.9.2 Schrijven Schrijven is een activiteit die in het verlengde ligt van de motorische ontwikkeling. In groep 3 worden gedurende de eerste weken diverse, reeds in de groepen 1 en 2 geoefende schrijfpatronen herhaald. De leerlingen leren schrijven aan de hand van de methode “Pennenstreken”. Aandacht wordt besteed aan:  De pengreep;  De schrijfhouding;  Een goed en duidelijk handschrift;  Het schrijftempo. 3.9.3 Rekenen De Homeie gebruikt de methode “De wereld in getallen”. Dit is een zogenaamde realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijkse leven en van daaruit praktische problemen aan de orde stelt. De leerlingen leren onder andere tabellen en grafieken hanteren. Het inzichtelijk maken van de rekenproblemen speelt een belangrijke rol. Daarnaast maakt de Homeie gebruik van ‘Rekentuin’ en ‘Got-it?!’. Dat zijn digitale rekenmethoden. Bij herhalingsstof en verrijkingsstof op de computer wordt ook gebruik gemaakt van ‘Maatwerk Rekenen’ en/of ‘Ambrasoft’. 3.9.4 Nederlandse Taal Naarmate de leerlingen ouder zijn neemt de rol van de kring af. In groep 3 is spreekvaardigheid en luistervaardigheid van de leerlingen belangrijk. Op de Homeie wordt aandacht besteed aan klanken, letterkennis, woordkennis, woordvorming en gebruiken hierbij de methode “Veilig Leren Lezen”. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

15

In de overige groepen wordt aan de hand van thema’s gewerkt met de methode “Zin in Taal” (gr.8) en “Taal op Maat” (gr.4,5,6 en 7). De thema’s zijn zo gekozen, dat ze aansluiten bij de ervaringswereld en belevingswereld van de kinderen. Een groot aantal activiteiten komen aan de orde, zoals spreken, luisteren, stellen, het leggen van taal/denk relaties, opbouw en gebruik van het alfabet, lezen en toepassen van spreekwoorden en uitdrukkingen, taalexpressie, taalspelletjes enzovoort. Voor de spelling wordt ook gebruik gemaakt van de methode “Zin in Taal” en “Taal op Maat”. Daarnaast maakt de Homeie gebruik van ‘Taalzee’ en ‘Ambrasoft’. Dat zijn digitale taalmethoden. 3.9.5 Frysk De Homeie wil graag dat de leerlingen een positieve houding ten opzichte van de Friese taal ontwikkelen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de nieuwe methode “Studio F”. Daarnaast worden Friese lessen via de schooltelevisie gevolgd. Wy wolle de bern in positive hâlding bybringe foar it Frysk. As de bern foar it earst op skoalle komme, wurde hja yn har memmetaal opfongen. 3.9.6 Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. De methode “Real English” wordt hiervoor gebruikt. Bij deze methode ligt de nadruk op communicatieve vaardigheden.

3.9.7 Wereldoriënterende vakken Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen de leerkrachten de leerlingen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Dit gebeurt door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes en dergelijke. De Homeie gebruikt de methode “De grote reis”. Deze methode gaat uit van diverse levensgebieden, namelijk:  Mens en levensonderhoud;  Mens en medemens;  Mens en macht;  Mens als individu;  Mens en ruimte;  Mens en tijd. Daarnaast wordt vanaf groep 5 aandacht besteed aan topografie. Voor verkeer gebruiken we de werkboekjes van 3VO. Voor Geestelijke stromingen/Intercultureel onderwijs maakt de Homeie gebruik van de lesmappen “Wat geloof jij?” en “Wereldwijd geloven”. Ook in de methode “De grote reis” wordt hier aandacht aan besteed. Het vak Sociale Redzaamheid is geïntegreerd in “De grote reis” en “de Vreedzame School”. 3.9.8 Expressie vakken Onder deze activiteiten wordt verstaan:  Tekenen;  Handenarbeid; SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

16

  

Textiele werkvormen; Toneelspelen; Enzovoort.

Door deze vakken ontstaat evenwicht in het lesprogramma. Niet alleen het leren is een noodzaak, maar ook de creativiteit is van groot belang. De leerkrachten roepen soms de hulp in van mensen die gastlessen willen verzorgen (hierbij valt te denken aan ouders/verzorgers, grootouders of mensen met een specifieke hobby). 3.9.9 Muzikale vorming Tijdens de muzieklessen op de Homeie proberen we de muzikale mogelijkheden van de leerlingen te ontwikkelen. Naast het aanleren van liedjes wordt aandacht besteed aan maat en ritme, muzikale tegenstellingen, improvisatie, articulatie, een eenvoudig notensysteem kunnen lezen en luisteren naar muziek. Op de Homeie wordt de muziekmethode “Moet je doen” gebruikt. 3.9.10 Bewegingsonderwijs Vanaf groep 1 wordt 2 uren gymnastiek per week gegeven (mits het weer het toelaat). In die lessen wordt aandacht besteed aan verschillende bewegingen en spelvormen. Diverse balspelen worden aangeleerd. Het accent ligt daarbij op samenspel en sociaal gedrag. 3.9.11 Godsdienst/ HVO Het vak Godsdienst/ Humanistisch Vormings Onderwijs is facultatief, dus niet verplicht. De betreffende ouders/verzorgers krijgen hierover enige informatie en kunnen kenbaar maken of hun kind al dan niet de lessen gaat volgen. U kunt kiezen uit Godsdienst of HVO. De leerlingen die geen godsdienstles/ HVO volgen, krijgen andere schoolse activiteiten aangeboden. 3.9.12 Huiswerk Geprobeerd wordt, door het geven van huiswerk, de leerlingen eenvoudige opdrachten te laten maken, zelfstandig te leren werken en voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. In groep 6-7-8 gaan de leerlingen onder andere een spreekbeurt en een boekbespreking thuis voorbereiden. Deze opdrachten mogen geen echte problemen opleveren, omdat uitleg al is gegeven. Wanneer het binnen de gezinssituatie problemen oplevert, kan men contact opnemen met de leerkracht. De opdrachten mogen niet teveel tijd kosten. Gestreefd wordt naar een situatie waarin de leerlingen gemotiveerd zijn om de opgegeven taken goed uit te voeren. Soms krijgen leerlingen ondersteunende opdrachten mee naar huis voor spelling of een ander vakgebied of om een goede werkhouding op school te stimuleren. Dit gebeurt in overleg met de ouders/verzorgers. 3.9.13 Levelwerk Voor meerbegaafde leerlingen hebben we een aantal leskisten beschikbaar waarin d.m.v. levelwerk deze leerlingen extra uitdagende en pittige opdrachten op hun niveau aangeboden krijgen. Ook in de kleutergroep hebben we een zogenaamde M-kast, waarin materialen staan voor meer begaafde kinderen. 3.9.14 Vreedzame School De Vreedzame School is een compleet programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

17

elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen. Het hart van De Vreedzame School wordt gevormd door een lessenserie. Kinderen krijgen taken en verantwoordelijkheden in de klas, in de school, en ook in de omgeving van de school. Kinderen worden gestimuleerd te helpen bij het oplossen van conflicten. Bovenal krijgen kinderen een stem: ze leren meedenken over hun omgeving en daar verantwoordelijkheid voor te nemen. Zo leren de leerlingen allerlei vaardigheden die ze nodig hebben als (toekomstig) burger in onze democratische samenleving. De klas en de school als een oefenplaats voor democratisch, actief burgerschap.

4 De zorg voor leerlingen van de Homeie 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Voor het aanmelden van leerlingen kunt u een afspraak maken met de schooldirecteur of de waarnemer. U kunt ook een oriënterend gesprek aanvragen met de schooldirecteur. Nieuwe leerlingen kunnen, mits voldaan aan alle voorwaarden, per direct worden ingeschreven. Heeft u vragen over de Homeie, dan kunnen deze meteen worden beantwoord. Daarna volgt een rondleiding door de school. U kunt de informatie ook vinden op onze website: www.obsdehomeie.nl . Vanaf de dag dat uw kind vier jaar is geworden, mag het naar de basisschool. Voorafgaande hieraan (met uitzondering van de laatste maand voor de zomervakantie) mag uw kind gedurende vijf dagdelen de school bezoeken om kennis te maken en te wennen. Mocht u uw kind in de laatste maand voor de zomervakantie aanmelden als nieuwe leerling, dan zal in overleg met u een geschiktere meedraaiperiode uitgezocht worden. Aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, worden in het Zorgadviesteam besproken. Het Zorgadviesteam heeft een adviserende rol bij de plaatsing van deze leerlingen. Sommigen hebben meer ondersteuning nodig dan we op basis van het schoolondersteuningsprofiel en de extra ondersteuning kunnen bieden. Een samenvatting van ons schoolondersteuningsprofiel staat beschreven in de bijlage van de schoolgids. In het Zorgadviesteam wordt onderzocht of de leerling plaatsbaar is op een andere school met extra ondersteuning of dat de leerling aangemeld dient te worden bij de Commissie van Toelaatbaarheid van het speciaal basisonderwijs. De voorzitter van het Zorgadviesteam gaat bij leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben over de besluitvorming van het ondersteuningstraject. We hebben beschikking over ambulante begeleiders die expertise hebben op het gebied van gedrag, leer- en ontwikkelingsstoornissen en verstandelijke beperkingen. Ambulante begeleiders worden ingezet om leerkracht en leerling te begeleiden en/of te ondersteunen. Het bestuur beschikt over budgetten voor lichte en zware ondersteuning, deze middelen kunnen worden gebruikt voor de inzet van specifieke deskundigheid ,extra ondersteunend personeel of extra leer- en/of hulpmiddelen. We stellen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een ontwikkelingsperspectief op. (Meer informatie over het Expertisecentrum NW Fryslân en het Zorgadviesteam kunt u vinden op de website van Onderwijsgroep Fier).


18

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen in school Binnen de onderwijsorganisatie ligt de eerste verantwoordelijkheid met betrekking tot de individuele zorg voor de leerlingen bij de groepsleerkracht. De groepsleerkracht volgt de ontwikkeling van de leerlingen nauwlettend door onder meer het bekijken en beoordelen van het dagelijkse werk van de leerlingen met behulp van observatie, registratie en toetssystemen die voor een groot gedeelte horen bij de leermethoden. Vorderingen worden bijgehouden in een groepsmap. Naast de diverse methodegebonden toetsen maakt de Homeie ook gebruik van methodeonafhankelijke toetsen. Dit zijn landelijk genormeerde toetsen op het gebied van lezen, taal en rekenen. Op deze wijze vergelijken we de vorderingen van de leerlingen met een landelijk gemiddelde. 4.3 De overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Als uw kind in groep 8 zit, zal de groepsleerkracht u adviseren over de meest geschikte vorm van onderwijs na de basisschool. Dit schooladvies (officieel de plaatsingswijzer) is gebaseerd op de Cito toetsen vanaf groep 6 van het Leerling-Volg-Systeem van de school, op de kennis en de ervaring die de leerkracht(en) met uw kind heeft opgedaan en op de resultaten van een eindtoets basisonderwijs (de drempeltoets van Eduforce). Het schooladvies is de verwachting van ons over de geschiktheid van uw kind voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. U kunt van dit advies afwijken. De scholen van het voortgezet onderwijs beslissen zelf over de toelating en plaatsing. Het schooladvies wordt altijd op papier gezet. U krijgt dit advies van de school. Ouders/verzorgers en leerlingen kunnen diverse voorlichtingsavonden en open dagen van de vervolgscholen bezoeken. Het is gebruikelijk dat de aanmelding voor het voortgezet onderwijs via de basisschool gaat. 4.4 Veiligheid We vinden het heel belangrijk dat de kinderen elke dag met veel plezier naar school gaan. Hiertoe bieden we een vriendelijk en veilig klimaat waarin orde en regelmaat heersen. Dit is voor ons de basis van alles. Immers wanneer een kind zich veilig/prettig voelt, zal het tot een evenwichtige ontwikkeling kunnen komen. Om invulling te geven aan het begrip “veilige school” werken we volgens de werkwijze van ‘de Vreedzame School’. De kinderen krijgen lessen, maken afspraken en spreken regels met elkaar af op basis van democratie. 4.4.1 Een veilig klimaat • Leerlingen, docenten, onderwijsondersteunend personeel, directie en ouders gaan respectvol met elkaar om: zij doen elkaar geen pijn, hinderen elkaar niet en berokkenen elkaar geen schade. Niemand doet iets wat een ander stoort. Raakt de ander niet aan als deze dat niet prettig vindt. • Gelijke gevallen worden gelijk behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, politieke gezindheid, ras, geslacht, (seksuele) geaardheid of op welke grond dan ook, is niet toegestaan. • Op school wordt geen (seksueel) geweld gebruikt en niet gepest. Er wordt niet geroddeld en gescholden, er worden geen spullen afgepakt en vernield. Ook wordt niet met geweld gedreigd en vindt er geen afpersing plaats. • Op school wordt iedereen met zijn eigen naam aangesproken. • Iedereen zorgt dat de school er ordelijk en gezellig uitziet. Vanzelfsprekend heeft het personeel daarin een voorbeeldfunctie. Personeelsleden wijzen de kinderen, indien nodig, op de school specifieke gedragsregels. • Iedereen gaat zorgvuldig om met eigendommen van een ander. Met zorgvuldig wordt bedoeld: het niet met opzet misbruiken van het geleende eigendom, zodat het eigendom ongeschonden teruggegeven kan worden.


19

• Het is niet toegestaan de (ICT-)apparatuur binnen de school te gebruiken voor opslag, opvragen en verspreiden van racistisch, discriminerend en seksueel getint materiaal. • Personeel en leerlingen dragen kleding die voor anderen niet aanstootgevend is. 4.4.2 Persoonlijke contacten tussen leerkrachten/assistent(e) en leerling • Directie, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel proberen zo veel mogelijk te vermijden met één leerling (of met een klein groepje) achter te blijven in één ruimte. Indien een kind (of groepje) langer moet blijven, zorgt de leerkracht dat hij/zij zichtbaar is voor anderen. • Kinderen worden in principe niet bij de leerkracht thuis uitgenodigd. Wel kan een groepje leerlingen op bezoek komen na overleg met en toestemming van de ouders. De directeur wordt hierover geïnformeerd. 4.4.3 School gebonden activiteiten • Tijdens school gebonden activiteiten gelden dezelfde regels als in de schoolsituatie. • Mannen en vrouwen (de begeleiding) slapen indien mogelijk gescheiden van elkaar tijdens een kamp. Jongens en meisjes kunnen in principe in één en hetzelfde vertrek slapen. • Het gedrag van leerkrachten vormt geen bedreiging of probleem voor de leerlingen. • Het toezicht in douches en kleedruimtes wordt, indien nodig, verricht door leerkrachten van hetzelfde geslacht als de betreffende leerlingen. Is dit niet mogelijk, dan klopt de leerkracht duidelijk voordat hij of zij de douche- of kleedruimte betreedt 4.4.4 Bewegingsonderwijs • Het toezicht in douches en kleedruimtes wordt, indien nodig, gedaan door leerkrachten van hetzelfde geslacht als de betreffende leerlingen. Indien dat niet mogelijk is wordt er door de leerkracht eerst duidelijk geklopt voordat de kleed- of doucheruimte wordt betreden. Het gedrag van de leerkrachten vormt geen bedreiging of probleem voor de leerlingen. • Leerlingen vanaf groep 3 worden geacht zichzelf aan- en uit te kunnen kleden. Bij jonge kinderen wordt incidenteel hulp verleend bij het aan- en uitkleden. • In de lessen wordt rekening gehouden met het zich op een bepaalde leeftijd ontwikkelend schaamtegevoel bij kinderen. • Tijdens oefeningen kan de leerkracht functionele hulp verlenen zodanig dat de oefening juist en zonder gevaar wordt uitgevoerd. Lichamelijk contact mag nooit leiden tot ongewenste aanrakingen. Leerlingen die niet geholpen willen worden gaan zolang even langs de kant zitten. • Er wordt altijd voorzichtig gewerkt en gevaarlijk gedrag wordt vermeden: loshangende kledingstukken en moeilijk verwijderbare sieraden worden vastgemaakt of vastgeplakt, andere sieraden worden verwijderd en lang haar wordt bij elkaar gebonden, zodat er geen gevaarlijke situaties kunnen ontstaan. 4.4.5 Geweld • Verbaal geweld is niet toegestaan: er mag niet worden gescholden en er mag geen onbehoorlijke taal worden gebruikt, niet tegen volwassenen, maar ook niet tussen leerlingen onderling. • Non-verbaal geweld is niet toegestaan: er mogen bijvoorbeeld geen gewelddadige/of dreigende gebaren worden gemaakt en dreigbrieven en afpersing zijn niet toegestaan. • Lichamelijk geweld is niet toegestaan: dit betekent onder andere dat vechten, hinderlijk duwen of een ander opzettelijk lichamelijk letsel berokkenen, niet is toegestaan.


20

4.4.6 Wapens • Het gebruik van welk voorwerp dan ook als wapen is verboden en het meenemen naar school of het op school in bezit hebben van voorwerpen die als wapen kunnen worden gebruikt, is niet toegestaan. 4.4.7 Roken, alcohol en drugs • In het schoolgebouw wordt niet gerookt. Roken door volwassenen is eventueel toegestaan op een door de directeur van de school aangewezen plek op het schoolterrein. • Het gebruik van alcohol of het bij zich hebben van alcoholhoudende dranken is op school niet toegestaan. De directeur kan ouders, personeel en leerlingen van 16 jaar en ouder toestemming geven alcohol te gebruiken tijdens bijeenkomsten. • Het onder invloed zijn, in bezit hebben of verhandelen van cannabis, XTC, heroïne, cocaïne of andere niet met name te noemen drugs is op school niet toegestaan. 4.4.8 Huisdieren Het mee de school innemen van huisdieren wordt niet toegestaan. Dit is in verband met mogelijke allergische reacties bij leerlingen. Ook kunnen huisdieren in dergelijke situaties onberekenbaar reageren waardoor er ongewenste situaties kunnen ontstaan. 4.4.9 Het pedagogisch klimaat van de school Zoals eerder aangegeven is de sfeer waarin een kind opgroeit van groot belang om volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de kinderen zich thuis te laten voelen, zich geborgen te weten. Dan kan een kind zich het sterkst ontwikkelen. We willen een open, prettige en ongedwongen sfeer realiseren, waarin we met elkaar op een goede wijze omgaan. Dit betekent voor ons bijvoorbeeld dat de kinderen de leerkracht met de voornaam aanspreken. De kinderen zeggen dan: " juf Miryam, juf Margriet, juf Anke" of " meester Jeroen". 4.5 De zorg voor leerlingen met een specifieke behoefte Wanneer leerlingen opvallend boven of beneden het gemiddelde scoren, is dat aanleiding om te kijken of het leerstofaanbod aan die leerlingen op bepaalde onderdelen misschien anders moet. Deze leerlingen worden, in overleg met de interne begeleider en de groepsleerkracht, in een leerlingenbespreking besproken. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de organisatie van de hulp aan leerlingen die extra zorg nodig hebben. Tijdens leerlingenbesprekingen worden de ontwikkelingen van de leerlingen die extra zorg nodig hebben besproken. Er wordt onderzocht wat de problemen zijn. Dit kunnen problemen zijn op het gebied van taal, lezen, rekenen, schrijven of sociaal-, emotionele- of gedragsproblemen. Naar aanleiding daarvan kan een zogenaamd handelingsplan opgesteld worden. Een handelingsplan is een plan dat beschrijft welke extra zorg zal worden gegeven en op welke wijze deze in de dagelijkse praktijk wordt uitgevoerd. Ouders/verzorgers van een leerling die dergelijke extra zorg ontvangt, worden hiervan in kennis gesteld door de groepsleerkracht. Zij dienen het handelingsplan te lezen en moeten dit ondertekenen, zodat er vervolgens mee gewerkt kan worden. Tijdens volgende leerlingenbesprekingen wordt bekeken welke resultaten de extra zorg heeft opgeleverd. Eventueel kunnen handelingsplannen worden bijgesteld. Soms wordt besloten dat het kind met een eigen individuele leerlijn gaat werken. Wanneer de inspanning op school niet het gewenste resultaat oplevert, kan externe hulp worden ingeschakeld. Zonodig kan de interne begeleider ondersteuning vragen bij de schoolbegeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst of bij de ambulante begeleider uit het speciaal onderwijs. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

21

Af en toe wordt geconcludeerd dat alle inzet onvoldoende effect heeft. Dan kan in overleg met de ouders/verzorgers het besluit genomen worden om het kind meer tijd te geven om de basisschool te doorlopen. Deze doet dan een groep nogmaals. Binnen de jaargroepen worden soms subgroepjes gevormd, waarbij de leerlingen een eigen leerprogramma kunnen volgen. Ook kan de afspraak gemaakt worden dat een leerling voor één of meerdere vakken met een aangepast programma op zijn/haar niveau gaat werken. Indien de hulp, die de leerling nodig heeft, niet meer op school geboden kan worden, wordt de leerling aangemeld bij het zorgadviesteam van het deelverband Leeuwarderadeel/ Ferwerderadeel. Aan zo’n verwijzing is een heel proces voorafgegaan. Ouders/verzorgers worden hierbij vanaf het allereerste begin betrokken en moeten hiervoor toestemming geven. 4.6 De grenzen van onze zorgverbreding De Homeie streeft ernaar de zorg voor leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Alle scholen van OWG Fier hebben, in het kader van ‘Passend Onderwijs’ een ondersteuningsprofiel opgesteld, waarin staat aangegeven waartoe de school wel/ niet in staat is. Ook kunnen zich echter situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor leerlingen wordt bereikt, zoals:  Verstoring van de rust en de veiligheid: indien een leerling een handicap heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, die leiden tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor het onderwijzend personeel de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan de desbetreffende leerling te bieden;  Wederzijdse beïnvloeding van enerzijds de verzorging en de behandeling van de leerling met een handicap en anderzijds het onderwijs aan de leerling met die handicap: indien een leerling een handicap heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor de desbetreffende leerling, als het onderwijs aan de desbetreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor het onderwijzend personeel de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de desbetreffende leerling te geven;  Verstoring van het leerproces voor de andere leerlingen: indien het onderwijs aan een leerling met een handicap een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en aandacht voor de overige zorgleerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor het onderwijzend personeel de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de desbetreffende zorgleerlingen in de groep te geven.


22

4.7 De mogelijkheden van onze zorgverbreding We kunnen op de Homeie zorg bieden, indien er aan de volgende voorwaarden wordt voldaan:  De leerbaarheid een leerling is zodanig, dat hij/zij het reguliere onderwijsaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken. De leerling verlaat de Homeie met de minimale gemiddelde beheersing van de leerstof van eind groep 6;  De leerling voelt zich veilig en vertrouwd op de Homeie;  Het kind kan zich aan de groeps- en schoolregels houden;  Het kind is in staat om zelfstandig te werken;  Ouders/verzorgers en school kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkaars adviezen op;  De teamleden hebben per leerling beperkte mogelijkheden voor intensief overleg met ouders/verzorgers en eventuele instanties die bijdragen aan de zorg. (Meer informatie over de (on)mogelijkheden vindt u in onze jaarlijkse bijlage van de schoolgids.) 4.8 De zorgprocedure en het toelatingsbeleid Het bevoegd gezag van een basisschool beslist over de toelating van een leerling. Bij leerlingen met een complexe zorgvraag zal de beslissing tot toelating geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van de school. De mogelijkheden tot toelating van leerlingen aan de scholen van het openbaar primair onderwijs in de gemeente Leeuwarderadeel zijn per school en per leerling verschillend. Het toelatingsbeleid wordt bepaald door de volgende criteria:  de organisatie van de school;  het zorgaanbod van de school;  de aard en ernst van de hulpvraag van de leerling;  de leeftijd van de leerling;  de onderwijskundige zorg (bijvoorbeeld menskracht, expertise, begeleiding en middelen);  de rust en veiligheid van alle leerlingen in de school. 4.9

Stappenplan “aanmelding zorgleerling met een specifieke hulpvraag”

1. Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag Aanmelding door de ouders/verzorgers bij de schoolleiding van de school:  Gesprek met ouders/verzorgers;  Toelichting visie van de school;  Toelichting procedure en tijdspad;  Schriftelijke toestemming van de ouders/verzorgers om informatie bij derden op te vragen;  Ouders/verzorgers krijgen binnen een redelijke termijn bericht.


23

2. Informatie verzamelen  Vorige school (onderwijskundig rapport en zorgdossier);  Onderwijsbegeleidingsdienst;  MKD’s en dergelijke;  Ambulante begeleiding;  Medisch circuit. 3. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door de schooldirecteur, de interne begeleider en de groepsleerkracht. Eventueel kan besloten worden om de leerling te observeren. 4. Inventarisatie Van de leerling wordt het volgende in kaart gebracht:  Pedagogische en didactische behoeften;  Kennis en vaardigheden van de leerkracht/het team;  Organisatie;  School en groep;  Gebouw;  Materieel;  Medeleerlingen;  Ouders/verzorgers 5. Overwegingen De school onderzoekt op basis van het voorgaande schema welke mogelijkheden de Homeie zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. 6. Besluitvorming De desbetreffende inventarisatie van de hulpvragen van de leerling worden afgezet ten opzichte van de visie van de Homeie en de mogelijkheden om een passend onderwijsaanbod te realiseren. 7. Afspraken maken Gesprek met de ouders/verzorgers waarbij het besluit van de school wordt besproken:  Bij toelating: opstellen van een plan van aanpak. Ouders/verzorgers en de Homeie maken afspraken over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Deze afspraken worden vastgelegd in een handelingsplan en door beide partijen ondertekend. Als de kerndoelen niet haalbaar zijn, worden vervangende doelen in het handelingsplan aangegeven;  Bij een voorlopige toelating: als sprake is van een observatieperiode in het geval dat het niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn;  Indien de leerling niet te plaatsen is op de Homeie, heeft zij, c.q. OWG Fier, zorgplicht. OWG Fier zal op zoek gaan naar een school die wel aan de hulpvraag van de leerling kan voldoen. Het volledige toelatingsbeleid is op school aanwezig (bestuursbeleidsplan).


24

5 Het personeel 5.1 De taakverdeling Aan de Homeie is een schooldirecteur verbonden, die in samenwerking met de bovenschoolse directeur en het bevoegd gezag de eindverantwoordelijkheid draagt. Onderwijzend personeel, Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging zorgen voor de directe invulling van allerlei activiteiten in de school. Voor de invulling van de verschillende functies binnen de Homeie verwijzen we u naar de jaarkalender die jaarlijks bijgesteld en gepubliceerd wordt. 5.2 Vergaderingen Het team vergadert structureel over schoolorganisatorische en/of onderwijsinhoudelijke zaken. Daarnaast zijn er vergaderingen met een specifiek karakter:  Leerlingbesprekingen ; in dit overleg tussen directie, Interne Begeleider en teamleden wordt aandacht besteed aan de specifieke hulp en handelingsplannen ten aanzien van zorgleerlingen;  Onderwijs begeleiding – teamvergaderingen; de schoolbegeleider heeft overleg met het team over de onderwijskundige zaken. De meeste van deze vergaderingen vinden na schooltijd plaats, maar ook wel eens onder schooltijd (de leerlingen hebben dan vrij). Deze vergaderingen staan in de jaarkalender vermeld. Andere vergaderingen zijn:  Overleg tussen directies en/of teams van scholen onderling;  Overleg tussen directies en de Bestuurscommissie;  Overleg inzake leerlingenzorg;  Besprekingen over leerlingen met leerproblemen of gedragsproblemen met psychologen;  ICT vergaderingen;  Overleg over buitenschoolse activiteiten;  Overleg met de Oudervereniging;  Overleg met de Medezeggenschapsraad. Het is duidelijk dat niet één persoon met al deze taken belast kan worden. Daarom is voor de invulling van deze taken een zo evenredig mogelijke verdeling onder de teamleden gemaakt. Dit wordt jaarlijks vastgelegd in het taakbeleid. 5.3 Vervanging bij ziekte/afwezigheid Het is niet meer zoals vroeger dat een groepsleerkracht vijf dagen per week werkt en daarmee de enige leerkracht van een groep is. Veel mensen werken in deeltijd. Bovendien kunnen leerkrachten arbeidsduurverkorting opnemen, gebruik maken van seniorenverlof, cursussen onder schooltijd volgen of andere werkzaamheden onder schooltijd uitvoeren. Daardoor staan meestal twee leerkrachten voor een groep. Soms is het echter noodzakelijk dat drie leerkrachten voor een groep staan. Bij ziekte van een leerkracht proberen we zo snel mogelijk vervangers te krijgen. Wanneer dit niet lukt hanteren we het vervangingsprotocol: bij ziekte van één leerkracht en geen vervanging, worden de leerlingen, indien haalbaar, over de andere groepen verdeeld, bij ziekte van twee (of meer) leerkrachten en geen vervanging worden groepen leerlingen naar huis gestuurd (de eerste dag is er opvang op school). U wordt zo spoedig mogelijk hierover ingelicht.


25

5.4 Scholing Verschillende leerkrachten binnen het team van de Homeie volgen cursussen, of hebben cursussen gevolgd, om hun kennis ten aanzien van bepaalde vakgebieden te vergroten. Het gehele team volgt ieder jaar de bijeenkomsten met een Onderwijsbegeleidingsdienst, waarbij de onderwijsbegeleider vakgebieden/werkwijzen en dergelijke met het team bespreekt. Daarbij kunnen nieuwe methoden worden aangeschaft. Ook wordt in teamverband jaarlijks een “schoolbezoek” afgelegd. Het uitwisselen van ervaringen en het kijken in andermans keuken vergroot de onderwijskundige mogelijkheden van de verschillende leerkrachten. 5.5 Stagiaires De Homeie biedt regelmatig plaats aan studenten van de PABO. Uiteraard dienen zij een kans te krijgen om het lesgeven, in al zijn facetten, te leren. Daarnaast hebben we ook regelmatig stagiaires van het SPW. Deze stagiaires leren voor onderwijsassistent(e). 5.6 Ambulante begeleiders Soms komen mensen in de klas die helpen bij de leerlingbegeleiding en leerlingenzorg. 5.7 Niet onderwijzend personeel Iedere dag wordt onze school schoongemaakt door een schoolschoonmaakster. Hiervoor is slechts één uur per dag beschikbaar. Het is daarom nodig dat zowel leerlingen als leerkrachten de school netjes achterlaten. De leerlingen draaien mee in een rooster m.b.t. de weekdienst.

6 Ouders/verzorgers en school 6.1 Algemeen Het onderwijzend personeel vindt het heel belangrijk dat de Homeie voor de ouders/verzorgers een open karakter heeft. Ouders/verzorgers moeten zich bij de school/het onderwijs betrokken voelen. Een gezonde wisselwerking tussen school en thuis vormt de basis voor kwalitatief goed onderwijs. Vanuit de Homeie worden diverse activiteiten ontwikkeld om de betrokkenheid van de ouders/verzorgers te waarborgen, te weten:  Elke maand ontvangen de ouders/verzorgers een nieuwsbrief. Door middel hiervan worden de ouders/verzorgers op de hoogte gehouden van “het reilen en zeilen op school”;  Ouders/verzorgers hebben een belangrijke ondersteunende rol binnen het onderwijs. Ouders/verzorgers zijn actief bij sport en spelactiviteiten, schoolreizen, voorstellingen, versieren van de school, hulp bij het aankleden in het zwembad, rijden naar voorstellingen/musea en dergelijke, maken van kerststukjes en nog veel meer;  Ouders/verzorgers worden een aantal keren per schooljaar op school uitgenodigd om de ontwikkeling van hun kind(eren) met de groepsleerkracht(en) te bespreken;  Ieder jaar organiseren de groepsleerkrachten een klassenavond. Op deze avond krijgen ouders/verzorgers informatie over de organisatie van het onderwijs in de betreffende groep;  Het onderwijzend personeel van de Homeie vindt het belangrijk dat ouders/verzorgers meepraten en meedenken over allerlei zaken op school. Dit kan door zitting te nemen in de Oudervereniging of de Medezeggenschapsraad. Maar ook het bezoeken van de openbare vergaderingen van de Medezeggenschapsraad wordt zeer op prijs gesteld. De data van de vergaderingen staan in de jaarkalender.


26

6.2 Informatie Het onderwijzend personeel van de Homeie informeert u over allerlei belangrijke gebeurtenissen op de school. De informatie aan ouders/verzorgers vindt onder andere plaats via deze schoolgids, die eens per vier jaar wordt bijgesteld. Daarnaast krijgt u aan het begin van elk schooljaar een jaarkalender met aanvullende informatie. Deze informatie heeft betrekking op de directe invulling van het schooljaar, zoals:  De verdeling van de leerkrachten over de groepen;  De vakantieregeling;  Vrije ochtenden/middagen van de kinderen in verband met vergaderingen van het onderwijzend personeel;  Extra vrije dagen voor de onderbouw;  Schooltijden;  Gymnastiekuren;  Enzovoort. Over bovengenoemde punten heeft de Medezeggenschapsraad instemmingsrecht. Overige belangrijke zaken geven we zoveel mogelijk via e-mail aan u door. Veel informatie is terug te vinden op de website van onze school: www.obsdehomeie.nl 6.3 Inspraak In principe is het altijd mogelijk om zaken ter verbetering aan te kaarten. U kunt dit doen via de directie, de teamleden of via de Oudervereniging en/of Medezeggenschapsraad. 6.4 Klassenavond Op deze avond krijgt u specifieke informatie over wat zich gedurende het jaar in de groep van uw kind afspeelt. 6.5 Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad bestaat uit een viertal leden, van wie twee leden uit en door het onderwijzend personeel zijn gekozen en twee leden uit en door de ouders/verzorgers gekozen. De Medezeggenschapsraad praat mee over de gang van zaken op school en over de toekomst van de school. De Medezeggenschapsraad vergadert ongeveer zes keer per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar en worden via het publicatiebord, de website en de jaarkalender aan u bekend gemaakt. Iedere ouder kan lid worden van de Medezeggenschapsraad. De Medezeggenschapsraad biedt ouders/verzorgers een goede gelegenheid tot een actieve deelname aan het onderwijsgebeuren op de Homeie, bijvoorbeeld met betrekking tot inzet personeel, benoemingen, schoolgids en schoolplan. De missie van de Medezeggenschapsraad is: De Medezeggenschapsraad wil een professionele gesprekspartner zijn voor ouders/verzorgers, schoolleiding, personeel, bovenschools en bevoegd gezag. Daarnaast wil de Medezeggenschapsraad de belangen behartigen van personeel, ouders/verzorgers en leerlingen bij de beleidsvorming van de school. De visie van de Medezeggenschapsraad is: De Medezeggenschapsraad wil de volgende punten in willekeurige volgorde bereiken in de komende vier jaar:  Open houding naar ouders/verzorgers;  Lage drempel creëren (open cultuur);


27

     

Professionele gesprekspartner zijn naar schoolleiding, personeel, bovenschools en bevoegd gezag; Betere PR van de school; De identiteit van de Medezeggenschapsraad meer zichtbaar maken en meer profileren naar ouders/verzorgers, schoolleiding enzovoort; Informatie krijgen en geven; Grotere betrokkenheid bij de school; Toezien op en meedenken over het beleid van de Homeie.

U kunt de MR bereiken via de telefoonnummers die vermeld staan in de Kalender en op onze website. Ook kunt u mailen naar [email protected] . 6.6 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die alle scholen uit de Onderwijsgroep Fier aangaan. Een lijst met G.M.R. leden ligt op school ter inzage. 6.7 Oudervereniging (OV) Voor ouders/verzorgers die liever de handen uit de mouwen willen steken, bestaat een Oudervereniging, bestaande uit vijf ouders/verzorgers. De Oudervereniging verricht hand en spandiensten bij allerlei activiteiten op en rond school, zoals het Sint Nicolaasfeest, het kerstfeest, zakelijke en feestelijke ouderavonden, sportdagen en bijzondere evenementen. De Oudervereniging bevordert vooral de gezelligheid op en rond de school en naast het normale lesprogramma. De Oudervereniging werkt onder leiding van één van de leerkrachten. Iedere ouder kan zich aanmelden als kandidaat. Daarnaast heeft de Oudervereniging ook een klankbordfunctie tussen ouders/verzorgers en het onderwijzend personeel. U kunt de OV bereiken via de telefoonnummers die vermeld staan in de Kalender en op onze website. Ook kunt u mailen naar [email protected] . 6.8 Ouderhulp De Homeie kent een uitgebreide vorm van ouderhulp, zowel onder als na schooltijd. Ouders/verzorgers helpen onder andere met de volgende zaken:  Bij de begeleiding van het schoolzwemmen: hulp met uit- en aankleden;  Bij het ophalen van oud papier samen met andere dorpsverenigingen;  Bij het verrichten van diverse klusjes/schoonmaakwerkzaamheden;  Bij het halen en brengen van leerlingen bij reisjes en excursies;  Bij het maken van de schoolkrant;  Bij het geven van gastlessen (onder andere in het kader van creatieve ontwikkeling);  Bij het versieren van de hallen in bepaalde thema’s. De ouders/verzorgers worden elk jaar aan het begin van het schooljaar gevraagd zich voor één of meerdere activiteiten op te geven. 6.9 Ouderbijdrage Per schooljaar wordt een vrijwillige financiële bijdrage van de ouders/verzorgers gevraagd. Deze bijdrage is vrijwillig, m.a.w. u bent niet verplicht deze te betalen. De bijdrage is wel heel erg welkom, want uit dit zogenoemde schoolfonds wordt de schoolongevallenverzekering betaald en vrijwel alle schoolse activiteiten, zoals bijvoorbeeld: Sint Nicolaasfeest, kerstfeest, eindfeest en excursies. Voor eigen rekening komen dan nog het schoolreisje, een deel van de kosten m.b.t. het schoolschaatsen en eventuele deelname aan andere niet geplande activiteiten. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

28

De hoogte van de ouderbijdrage wordt in oktober/november op de ouderavond vastgesteld. Hierna worden de ouders/verzorgers gevraagd de bijdrage over te maken. De penningmeester van de Oudervereniging beheert het schoolfonds. 6.10 Ouderwerkgroep luizencontrole Na elke vakantie controleren de hulpouders van de ouderwerkgroep luizencontrole alle leerlingen op hoofdluis. Wanneer er bij één (of meerdere) van de leerlingen luizen wordt geconstateerd, dan krijgen de ouders/verzorgers van die leerling(en) bericht van de groepsleerkracht, zodat de leerling behandeld kan worden. Na een week worden alle leerlingen weer gecontroleerd, net zolang totdat alle leerlingen luizenvrij zijn. 6.11 TussenSchoolse Opvang (TSO) De leerlingen kunnen overblijven op school. De aanmelding en de kosten die hieraan verbonden zijn, staan vermeld in de informatiebladen. De commissie TSO is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken. De bestuurlijke en organisatorische opzet van de TSO ligt ter inzage op school in de notitie “Overblijven, Goed Geregeld”. 6.12 BuitenSchoolse Opvang (BSO) De Stichting Primair Openbaar Onderwijs Noordwest Friesland heeft besloten dat Stichting Welzijn Middelsee de “voor- en naschoolse opvang” van de leerlingen uit de gemeente Leeuwarderadeel organiseert. Dit betekent dat de onderstaande opvang, bij voldoende deelname, wordt georganiseerd:  Dagopvang: hele en halve dagen voor kinderen in de leeftijd van 0 - 4 jaar;  Buitenschoolse opvang: voor-, naschoolse- en vakantieopvang voor leerlingen van 4 – 13 jaar;  Gastouderopvang: idem als voor- en naschoolse opvang. Als ouders/verzorgers gebruik willen maken van de “voor- en naschoolse opvang” dan kunnen zij contact opnemen met: Stichting Welzijn Middelsee Pyter Jurjenstrjitte 17 9051 BR STIENS Telefoon: 058 - 2575220 6.13 Verzekering De Oudervereniging heeft een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze wordt betaald uit de ouderbijdrage. Deze verzekering geeft geen 24-uurs dekking, maar geeft deze wel bij schoolse activiteiten, bijvoorbeeld schoolreisjes. Het voordeel van afsluiting van een dergelijke verzekering is onder meer dat dan niet telkens bij een uitstapje of iets dergelijks een aparte verzekering hoeft te worden afgesloten. De uitkeringen via de collectieve schoolongevallenverzekering zijn op school op te vragen. Ongevallen zijn gedekt tijdens alle schoolactiviteiten en onderweg naar en van school (maximaal één uur heen en maximaal één uur terug). De bestuurscommissie heeft voor het personeel en hulpouders een WA-verzekering afgesloten. Ouders/verzorgers zijn te allen tijde aansprakelijk voor het handelen van hun kinderen, tenzij duidelijk sprake is van nalatigheid van leerkrachten of participerende ouders/verzorgers.


29

6.14 Klachtenprocedure Als u klachten heeft over de omgang met leerlingen of de algemene gang van zaken in de school, kunt u dit het beste eerst melden bij de groepsleerkracht en/of schooldirecteur. Het kan gebeuren dat een gesprek geen oplossing brengt. Dat kan een bron van onvrede worden met allerlei gevolgen van dien. In dat geval heeft het bevoegd gezag een interne klachtenregeling. Deze regeling kunt u opvragen bij de schooldirecteur of bij de bovenschoolse directeur. Blijft het geschil bestaan, dan kunt u de externe klachtenprocedure volgen. De landelijke klachtencommissie (LKC) is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030- 2809590. Ook de website www.onderwijsgeschillen.nl is te raadplegen. Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerste kenbaar maakt bij de schoolleiding of het bestuur. Mogelijk kan de klacht verholpen worden. Voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik en ernstig fysiek of geestelijk geweld is een bestuursregeling met betrekking tot een gedragscode op school aanwezig. Ook deze kan opgevraagd worden bij de schooldirecteur. 6.15 Toelating, schorsing of verwijdering van leerlingen De beslissing hierover berust bij het bevoegd gezag, na kennisname van de standpunten van de betrokkenen. De regeling is vastgelegd in het toelatingsbeleid van het samenwerkingsverband van “Weer Samen Naar School” (Het Spectrum). Er is tevens een regeling m.b.t. schorsen en verwijderen. Deze regelingen liggen op school ter inzage. 6.15.1 Schoolverzuim Kinderen zijn leerplichtig vanaf hun 5e jaar. Mocht uw kind ziek zijn of om een andere reden niet op school kunnen komen, dient u dit te melden bij de school. Dit kan mondeling of telefonisch bij de leerkracht of bij de directie. Indien mogelijk horen wij dit graag van te voren. De directie bepaalt op grond van wettelijke regelingen of het verzuim geoorloofd is of niet. Elke absentie wordt bijgehouden in ons schooladministratiesysteem. Mocht het verzuim ongeoorloofd zijn, neemt de directie contact met u op. Bij herhaaldelijk ongeoorloofd verzuim neemt de directie contact op met de leerplichtambtenaar. 6.15.2 Incidenten op school Ondanks alle regels, afspraken en preventieve maatregelen komt er wel eens een incident voor op school. U kunt daarbij denken aan een heftige ruzie tussen leerlingen wat gepaard gaat met buitensporig brutaal of agressief gedrag naar anderen. In die gevallen worden ouders/verzorgers van de veroorzakende leerling en de eventuele gedupeerden telefonisch of mondeling op de hoogte gesteld. Ook wordt er van het incident een aantekening gemaakt in het schooladministratiesysteem. Bij herhaling treedt de regeling m.b.t. schorsen en verwijderen in werking. Deze regelingen liggen op school ter inzage. 6.16 Onderwijs aan zieke leerlingen Als ouder/verzorger mag je van de leerkrachten vragen dat die zich voor uw zieke kind inzetten en ervoor zorgen dat het onderwijsproces niet teveel wordt verstoord. Hiertoe kan de school bij langdurige ziekte van een leerling ondersteuning aanvragen bij de coördinator voor zieke leerlingen van de schoolbegeleidingsdienst CEDIN. Dit kan alleen als een leerling langdurig ziek thuis is of voor enkele weken opgenomen is in een (regulier) ziekenhuis. Een academisch ziekenhuis (Bijvoorbeeld het UMCG in Groningen) heeft een eigen speciale educatieve voorziening. Consulenten van de schoolbegeleidingsdienst hebben contact met de school van de zieke leerling (de thuisschool) en geven informatie aan de leerkrachten over de consequenties die ziektes kunnen hebben voor de vorderingen op school en over de omgang met een zieke SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

30

leerling in de klas en op school. Zij voeren, wanneer dit nodig is, gesprekken met de klasgenoten of adviseren over de middelen die gebruikt kunnen worden om toch het onderwijsprogramma uit te kunnen voeren. Als een ziekenhuisopname erg lang gaat duren, is het soms mogelijk om via de computer online lessen te volgen in de klas. Regelmatig komt het voor dat de consulent, na goed overleg met de leerkracht en de interne begeleider op school, een deel van het onderwijsprogramma van de school overneemt. Dit kan thuisonderwijs of onderwijs in het ziekenhuis zijn. Voor meer informatie kunt u terecht bij de interne begeleider van de school of de coördinator voor langdurig zieke leerlingen bij het CEDIN; telefoonnummer 058-2843434 of www.cedin.nl of de website van de stichting “ziek zijn en onderwijs” (www.ziezon.nl).

7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Activiteiten ter verbetering De Homeie is een organisatie die steeds verandert. Veel activiteiten zijn erop gericht het onderwijs in de school te verbeteren. We volgen cursussen om op de hoogte te blijven van de nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs. Ieder jaar proberen we een deel van ons onderwijspakket te verbeteren. Onderwerpen en thema’s waar het onderwijzend personeel zich de komende jaren mee gaat houden zijn onder andere:  ICT-onderwijs; o.a. de inzet van tablets in ons onderwijs;  Het werken met groepsplannen in combinatieklassen;  De Vreedzame School verder implementeren;  Het opzetten en uitvoeren van taalbeleid in samenspraak met onze taalcoördinator;  In het kader van de Boppeslach gelden( subsidieregeling van de provincie Friesland), worden een aantal kleinschalige taalprojecten binnen de school uitgevoerd;  Kwaliteitszorg binnen de Homeie. In het schoolplan worden deze zaken beschreven en vastgelegd. Het schoolplan ligt voor belangstellenden ter inzage op school. Het bovenschools management brengt jaarlijks een schoolbezoek, waarbij er klassenbezoeken en een voortgangsgesprek met de directie plaatsvindt. Dit ter stimulering en controle. 7.2 Onderwijsondersteunende instanties de Homeie 7.2.1 Inspectie basisonderwijs De inspecteur van het basisonderwijs bezoekt regelmatig de school. De inspectie houdt onder andere toezicht op de naleving van de wettelijke voorschriften en bespreekt met het team wat de onderwijsontwikkelingen binnen de Homeie zijn. De resultaten van ons onderwijs, beoordeeld door de inspectie, kunt u vinden op de website van de inspectie; www.onderwijsinspectie.nl Vragen kunnen ook via de e-mail gestuurd worden naar: [email protected] 7.2.2 Onderwijsbegeleidingsdiensten Er zijn verschillende onderwijs begeleidingsdiensten. Onze school heeft o.a. gewerkt met de volgende begeleidingsdiensten; CEDIN en High -5. Deze diensten adviseren scholen over de aanschaf van materialen en het invoeren van nieuwe werkwijzen. Ook verzorgt men nascholing van leerkrachten. Een andere taak is het verlenen van hulp voor de begeleiding van individuele leerlingen. 7.2.3 Gemeenschappelijke gezondheidsdienst (GGD) De schoolarts en verpleegkundige komen regelmatig op school. SCHOOLGIDS 2014 -2016 O.B.S. “DE HOMEIE”

31

De doktersassistente controleert de ogen van de leerlingen uit groep 1. De schoolarts doet een preventief gezondheidsonderzoek bij de kinderen uit groep 2. De verpleegkundige doet dit onderzoek bij de leerlingen uit groep 7. Het preventief gezondheidsonderzoek is een algemeen lichamelijk onderzoek. Bij jonge kinderen wordt extra aandacht besteed aan ogen, oren, spraak/taal, de lichamelijke ontwikkelingen en de motoriek. Bij oudere kinderen ligt de nadruk op vooral de lichamelijke ontwikkeling en rijping. Daarnaast wordt uitgebreid gekeken naar de rug en de houding. Ook wordt aandacht geschonken aan de hygiëne en leefstijl van kinderen zoals voedingsgewoontes en tandenpoetsen en worden enkele vragen gesteld over de sociaal/emotionele ontwikkeling. Over bezoeken van de schoolarts/verpleegkundige krijgt u tijdig bericht. 7.2.4 Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) De Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) is een landelijke organisatie die de belangen van het openbaar onderwijs behartigt. De VOO is samen actief zijn voor goed en voldoende openbaar onderwijs. Nadere inlichtingen over lidmaatschap en dergelijke zijn te verkrijgen op school. 7.2.5 Bibliotheekdienst Op regelmatige basis wordt overlegd met de centrale en plaatselijke bibliotheekdienst voor het op peil houden van een goede schoolmediatheek. Leespromotie en bibliotheekbezoek krijgen extra aandacht. Alle kinderen kunnen gratis boeken lenen in de bibliotheek te Stiens. 7.2.6 Voortgezet Onderwijs De Homeie heeft regelmatig contact met scholen voor het voortgezet onderwijs in Leeuwarden en Sint Annaparochie. De scholen worden geïnformeerd over de van onze school afkomstige leerlingen en wij blijven op de hoogte van de prestaties van oud-leerlingen van de Homeie.

8 De resultaten van het onderwijs 8.1 Het leerling-dossier Van iedere leerling is in de school een leerling-dossier aanwezig. In dit dossier worden gegevens bewaard van toetsen, observatiegegevens, onderzoeksverslagen en specifieke bijzonderheden. Ook handelingsplannen en contactformulieren worden hierin bewaard. Ouders/verzorgers hebben recht op inzage in het leerling-dossier. De privacy is gewaarborgd. 8.2 Toetsen Voor de registratie van gegevens wordt gebruik gemaakt van methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke toetsen. De groepsleerkracht volgt de ontwikkeling van de leerlingen nauwlettend door onder meer het bekijken en beoordelen van het dagelijkse werk van de leerlingen. Vorderingen worden bijgehouden in een groepsmap. Binnen de Homeie zijn diverse toetsmomenten ingebouwd, die dit mogelijk maken. De toetsmomenten richten zich met name op de zogenaamde basisvaardigheden: lezen, schrijven, rekenen en taal. De methodegebonden toetsen horen bij de verschillende methoden die gebruikt worden voor de verschillende vak- en vormingsgebieden. Daarnaast worden de leerlingen tweemaal per jaar getoetst aan de hand van methodeonafhankelijke toetsen, te weten: 

Drie minutentoets (CITO);


32

         

Spellingstoets (CITO); AVI leestoets Begrijpend lezen toets (CITO); Rekenen voor kleuters (CITO); Taal voor kleuters (CITO); DLE toets Rekenen(bovenbouw leerlingen) (Eduforce); Rekenen en Wiskunde (leerlingen groep 3 t/m 6) (CITO) Viseon (sociaal- emotioneel) (CITO) Entreetoets groep 6; Drempeltoets (Eduforce) groep 8.

8.3 Rapportage Tijdens het schooljaar worden twee rapporten opgesteld. Het eerste rapport wordt begin februari meegegeven en het tweede aan het einde van het schooljaar. Tijdens vier contactavonden wordt gesproken over de vorderingen van uw kind. Twee van die contactavonden zijn verplicht (naar aanleiding van de rapporten). Voor de andere twee contactavonden kunt u zich opgeven. Voor leerlingen die één of meerdere handelingsplannen hebben, worden de ouders/verzorgers uitgenodigd voor deze contactavond om het handelingsplan door te nemen. Voor groep 8 is een uitgebreid gesprek (in januari/februari) waarbij de uitslag van de drempeltoets, het rapport en de advisering voor het voortgezet onderwijs wordt besproken. Ook de kleuters krijgen een rapport. Daarnaast krijgen ze een aantal keer per jaar een plakboek mee naar huis met daarin diverse werkjes. 8.4 Drempeltoets Elk jaar doen de leerlingen uit groep 8 mee aan de drempeltoets van Eduforce. De bedoeling van deze toets is om aanvullende informatie te geven over mogelijkheden, kennis en persoonlijkheidsfactoren van leerlingen om zo een verantwoorde keuze te kunnen maken welke vorm van voortgezet onderwijs uw kind kan gaan volgen.


33

Schoolgids OBS de Homeie

Recommend Documents