Schoolgids. C.B.S. Herwijnen

2014 2018

Schoolgids C.B.S. Herwijnen

Inhoudsopgave

1 Een woord vooraf .................................................... 4 2 Onze school ........................................................... 6 • Een christelijke basisschool ......................................... 6 • De geschiedenis. ....................................................... 6 • Ons onderwijsconcept ................................................. 7 • Ouders en school als partners ...................................... 7 • De ontwikkeling van uw kind wordt intensief gevolgd ......... 8 3 De organisatie van onze school ................................ 9 • Aanmelding en inschrijving .......................................... 9 • Team ...................................................................... 9 • Wie werken er op school ? ........................................... 9 • Dagelijkse gang van zaken ........................................ 11 • De stichting LOGOS ................................................. 12 4 Ons onderwijs in kort bestek ................................. 13 • De inhoud van ons onderwijs ...................................... 13 • De vakken op school. ............................................... 13 • Vakken in onder-, midden- en bovenbouw. .................... 13 • Vakken die in de onderbouw worden gegeven ............... 15 • Vakken in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8). ..... 16 • Handelingsgericht werken .......................................... 17 • Leerlingvolgsysteem ................................................. 17 • Overgang naar het voortgezet onderwijs ....................... 18 5 De zorg voor alle kinderen ..................................... 20 • 1-Zorgroute............................................................. 20 • De rol van de Intern Begeleider. .................................. 21 • Het zorgteam .......................................................... 21 • Passend onderwijs. .................................................. 22 • Een leerling met een handicap op school ...................... 23 • Gezondheidszorg . ................................................... 23 • De Onderwijsinspectie ............................................. 24 6 De ontwikkeling van onze school ........................... 25 • Kwaliteitszorg .......................................................... 25 • Speerpunten ........................................................... 25 7 Een prettig schoolklimaat ...................................... 26 • Sociaal emotionele ontwikkeling .................................. 26 • Duidelijke afspraken ................................................. 26 • Normen en waarden. ................................................ 26 • Pestprotocol ........................................................... 27 8 Communicatie.......................................................28 • Persoonlijk contact ................................................... 28 9 Officiële regelingen ...............................................29 • De leerplichtwet ....................................................... 29 • Protocol m.b.t. schorsing en verwijdering ...................... 30 • Sponsoring ............................................................. 30 • Klachtenregeling. ..................................................... 30 • Gedragscode stichting LOGOS . ................................. 31 • Interne – en externe contactpersoon. ........................... 32 • Schoolverzekering ................................................... 32 10 Ouders en school ....................................................34 • De Medezeggenschapsraad (MR) ............................... 34 • De schoolcommissie ................................................. 34 • De Ouderraad ......................................................... 34 11 Overblijven en buitenschoolse opvang 35 12 “Van alles wat” .................................................................. 36 13 Namen en adressen .......................................................... 39 14 De scholen van LOGOS……………………………………. 40

1. een woord vooraf

Van het bestuur Beste ouders, verzorgers en kinderen, Voor u ligt de vierjaarlijkse schoolgids van School met de Bijbel in Herwijnen. Naast deze schoolgids verschijnt er ieder schooljaar ook nog een overzicht met activiteiten waarin de actuele informatie voor dat betreffende schooljaar wordt opgenomen. Onze school is een moderne basisschool die volop in ontwikkeling blijft en midden in de maatschappij wil staan. Dat kan alleen wanneer de basis goed en duidelijk is. In deze schoolgids beschrijven we daarom onze doelen, hoe we ons onderwijs organiseren en wat u als ouders van onze school mag verwachten. Deze gids kent in principe een looptijd van vier jaar waarbij we ervoor gekozen hebben om die looptijd gelijk te houden met de schoolplanperiode. Iedere vier jaar schrijven we een nieuw schoolplan waarin we het onderwijskundig beleid voor de komende vier schooljaren weer vastleggen. Omdat deze gids daar gelijk mee loopt, bent u ervan verzekerd dat het beleid dat in de gids wordt omschreven altijd correspondeert met het beleid van het schoolplan. Onze school is niet zomaar een plaats waar goed lesgegeven wordt; we willen ook een school zijn waar kinderen zich breed kunnen ontwikkelen. We willen dat kinderen zich veilig voelen maar we willen ze ook graag blijven uitdagen om hun grenzen steeds weer een beetje te verleggen. We willen samen met u als ouders/ verzorgers onze kinderen graag onderwijzen en opvoeden tot zelfstandige, kritische en sociale personen. (NB. Overal waar in deze gids “ouders” staat, kunt u ook “verzorgers” lezen.) We streven ernaar zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van ieder kind en willen daarmee ieder kind de gelegenheid bieden om zich optimaal te ontplooien tijdens de boeiende reis op weg naar volwassenheid. Mede namens het team, de MR, de schoolcommissie en de ouderraad wens ik u veel leesplezier toe, Theo Jeninga, directeur

De School met de Bijbel maakt deel uit van LOGOS, stichting voor Protestants Christelijk onderwijs in Gorinchem, Leerdam en Lingewaal. Onze stichting bestaat uit elf reguliere basisscholen, een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO), een school voor zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en een praktijkschool. Veertien scholen dus die met elkaar verbonden zijn door een inspirerend boek: de Bijbel. Vanuit een christelijke visie stelt LOGOS zich ten doel om door middel van een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod bij te dragen aan de ontwikkeling van kinderen in de gemeentes Gorinchem, Leerdam en Lingewaal tot actieve, weerbare, maatschappij betrokken, betrouwbare en enthousiaste medeburgers, die geleerd hebben hun mogelijkheden optimaal te benutten. Het bestuur is verantwoordelijk voor negen scholen in Gorinchem en Leerdam en voor de vijf scholen in de Lingewaalse kernen Asperen, Herwijnen, Heukelum, Spijk en Vuren. In totaal bezoeken zo rond de 3000 leerlingen onze scholen. Met ingang van 30 september 2011 zijn de scholen van de VPCO Lingewaal bestuurlijk gefuseerd met die van Stichting LOGOS. Vanwege de naamsbekendheid van LOGOS is ervoor gekozen om deze naam te handhaven met de toevoeging dat LOGOS verantwoordelijk is voor Protestants Christelijk onderwijs in Gorinchem, Leerdam en Lingewaal. LOGOS is het Griekse woord voor WOORD en de achtergrond van deze naam komt vanuit het, oorspronkelijk in het Grieks geschreven, evangelie van Johannes dat begint met: “In den beginne was het Woord en Woord was bij God en het Woord was God” Elke school binnen LOGOS, dus ook deze school, geeft op een eigen manier vorm en uitdrukking aan wat wij als onze opdracht en onze kernwaarden zien, of het nu gaat om het vormgeven aan christelijke identiteit en de persoonlijke geloofsontwikkeling van kinderen, de contacten met ouders en verzorgers en hun betrokkenheid bij de school, of de positie in de omgeving. Zo voelen wij ons met elkaar verbonden, terwijl we tegelijkertijd aan onze scholen volop ruimte bieden om samen met de kinderen, de ouders of verzorgers, en het team een eigen gezicht en kleur aan de school te geven. We vinden het belangrijk dat de contacten tussen ouders of verzorgers en de school zo soepel en rechtstreeks mogelijk verlopen, zonder dat het bestuur eraan te pas hoeft te komen. Dat betekent: in direct gesprek of overleg met de leerkrachten of de directeur van de school. De directeur is gemachtigd om vrijwel alle taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau namens het bestuur uit te oefenen. Uiteraard overleggen we regelmatig met de directies van onze scholen, soms ook over vragen die betrekking hebben op individuele leerlingen. Maar we streven ernaar dat, in principe, alles op school kan worden besproken en afgedaan. En in praktijk lukt dat uitstekend. Al maakt de school dan ook deel uit van een grotere organisatie, op die manier kan iedereen zich thuis blijven voelen op de eigen school. Namens het bestuur van Stichting LOGOS, G.H. Ordelman, College van bestuur

4

A.B. Bavinck Bestuursmanager

5

2. Onze school

Een Christelijke basisschool De School met de Bijbel in Herwijnen is een christelijke basisschool en maakt deel uit van de Stichting LOGOS. Onze stichting bestaat uit elf reguliere basisscholen, een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO), een school voor zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en een praktijkschool. Op de achterzijde van deze gids treft u de gegevens van onze scholen aan. De christelijke identiteit is voor ons een groot goed; het is immers van oorsprong ons bestaansrecht en hetgeen ons samen bindt. We vinden het belangrijk om onze kinderen op te voeden met de normen en waarden die kenmerkend zijn voor het christelijk geloof en willen ze graag iets meegeven van de rijkheid van het Woord van God. Tegelijk willen we eerst en vooral de school zijn waar kwalitatief hoogwaardig onderwijs wordt geboden volgens een modern en uitdagend concept. Binnen dit concept van Handelingsgericht Werken, komen we zoveel mogelijk tegemoet aan de individuele onderwijsbehoefte van ieder kind en creëren we samen met hen een rijke leef- en leeromgeving. We hechten er groot belang aan een school te zijn waar iedereen zich thuis en welkom voelt. U bent van harte welkom om met ons te komen praten over de manier waarop we ons onderwijs inrichten; over onze visie op wat goed onderwijs in deze tijd is en over onze missie om alle kinderen die aan onze zorgen worden toevertrouwd zo goed mogelijk voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. In dat gesprek gaat het allereerst over kwaliteit en vervolgens plaatsen we dat graag met u in het kader van onze identiteit waarbij het uitgangspunt is dat iedereen van harte welkom is maar dat we wel van u verwachten dat u de identiteit van de school in ieder geval respecteert.

De geschiedenis Op 28 februari 1899 wordt de “Vereniging tot stichting en instandhouding van eene School met de Bijbel te Herwijnen” opgericht. Na 7 jaar is men financieel zover dat de school gebouwd kan worden. In die tijd moeten de ouders veel zelf bekostigen. Op 3 september 1907 vindt de opening plaats. De school stond aan de Achterweg op de plaats waar nu de Rabobank en de bakker zijn gevestigd. Het schoolplein bevond zich aan de overkant rond de lindeboom voor de Spar. Op 19 november 1953 wordt de nieuwe (huidige) school geopend. Een halschool met 4 leslokalen. Daarna volgen er diverse uitbreidingen en verbouwingen. In 1960 wordt het vijfde lokaal toegevoegd. in 1982 is het gehele gebouw gerenoveerd. In 1983 fuseren de besturen van kleuterschool en lagere school. In 1985 vormen deze scholen basisschool “School met de Bijbel”. In 1994 komen de kleuters van uit de Zworrelstraat (nu Open School) over naar het hoofdgebouw, dat inmiddels met een les- en speellokaal is uitgebreid.

6

In 1999 volgt het zevende lokaal. In 2007 wordt de school uitgebreid met ruimtes voor personeel, directie en interne begeleider en een nieuwe computerruimte voor 30 computers. In 2010 wordt de school aan de binnenzijde geheel gerenoveerd. In 2011 wordt de school uitgebreid met een (semi-permanent) lokaal op de hoek Kolstraat/ Achterweg. In 2014 is door de gemeente Lingewaal de instemming verleend om in Herwijnen een brede school te bouwen. Gebruikers hiervan zullen zijn: de School met de Bijbel, OBS de Spiegelhof en KDV/BSO de Kinderkamer. Ons onderwijsconcept Alle scholen van LOGOS werken volgens hetzelfde onderwijskundige concept, namelijk Handelingsgericht Werken (HGW) gekoppeld aan de 1-zorgroute. Het feit dat al onze scholen op die manier werken biedt veel voordelen als het gaat om van elkaar te leren en te profiteren van elkaars expertise. Maar het betekent niet dat de scholen allemaal precies hetzelfde doen. Binnen het kader hebben scholen een eigen profiel. Zo ook onze school. Onze school kan worden gekenschetst als een smalle zorgschool, dat wil zeggen dat we naast de basiszorg ook de mogelijkheden hebben om onderwijs te geven aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Bijvoorbeeld kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum. In hoofdstuk 4 gaan we uitgebreider in op wat HGW en de 1zorgroute nu precies inhoudt. Binnen het HGW hechten we veel waarde aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. De laatste jaren zien we landelijk de problematiek op sociaal-emotioneel gebied toenemen en ook binnen Lingewaal is dit zo. Daarom vinden we op de School met de Bijbel de sociale vaardigheid van de kinderen een belangrijk aandachts- en ontwikkelingspunt. Op onze school gebruiken wij “Goed gedaan” als methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling en op onze school zijn leerkrachten opgeleid tot SOVA (= SOciale VAardigheid) trainers. Kinderen die in aanmerking komen voor SOVA training, kunnen (uiteraard nadat dit met u als ouders

is besproken) door de Intern Begeleider worden aangemeld voor een SOVA training. Deze trainingen worden indien nodig op onze school aangeboden. Naast “Goed gedaan” als methode gebruiken we “ZIEN” als instrument om de sociaal- emotionele ontwikkeling te volgen en in kaart te brengen. “ZIEN” verbindt aan een ingevulde vragenlijst uitspraken die helpen om het gedrag van een kind of van de groep te begrijpen. Concrete doelen en handelingssuggesties per uitspraak helpen de leerkracht om een leerling of de groep gericht en planmatig te ondersteunen. Op de School met de Bijbel neemt ICT een belangrijke plaats in. In het computerlokaal staan moderne multimedia PC’s die in een netwerk verbonden zijn. In al onze lokalen hebben we de beschikking over een digitaal schoolbord, het zogenaamde “Smartboard”. Het Smartboard is voor onze leerkrachten een belangrijk hulpmiddel geworden waarmee de lessen op talrijke fascinerende manieren ondersteund kunnen worden. Het is en blijft altijd in de eerste plaats de leerkracht die er toe doet maar met prachtige hulpmiddelen zoals een digitaal bord worden de mogelijkheden om met een les meer te kunnen doen, aanzienlijk vergroot. Ouders en school als partners Binnen het HGW neemt het contact met de ouders een belangrijke plaats in. We zien u heel nadrukkelijk als de expert die als geen ander weet hoe uw kind zich in de thuissituatie gedraagt. Daarmee wordt u als het ware partner van onze leerkrachten die nu juist goed weten hoe het met uw kind in de schoolsituatie gaat, want daar zijn zij immers de professionele experts. Samen bespreken we de dingen waar we thuis en/of op school tegenaan lopen; van het begin af aan gaan we met elkaar in gesprek over uw kind. Het is dus niet meer zo dat de leerkracht tegen u aanpraat over wat er met het kind gebeurt . Samen zoeken we naar oplossingen en proberen we te ontdekken waar de onderwijs-behoeftes van uw kind liggen. Uw expertise als ouders is daarbij voor ons van onschatbaar belang.

7

3. De organisatie van onze school

Aanmelding en inschrijving Het eerste contact met de school vindt vaak plaats in de oriëntatiefase: “Welke school vinden wij als ouders het beste bij ons kind en bij ons passen?” Om u te helpen bij het maken van een goede schoolkeuze, vinden we het belangrijk om u en uw kind de school uitgebreid te laten zien en onze manier van werken zorgvuldig toe te lichten in een gesprek. Wij adviseren u, om zo rond het moment waarop uw kind drie wordt, te gaan oriënteren op de schoolkeuze. Eerder mag natuurlijk ook. Wacht u zeker niet te lang met het maken van een afspraak, want het is vervelend als de zo belangrijke beslissing omtrent de schoolkeuze onder tijdsdruk genomen moet worden. Daarbij is het voor de organisatie van de school en de planning voor de komende groepen prettig, wanneer we al vroeg tevoren weten op hoeveel kinderen we kunnen rekenen. Bij het kennismakingsgesprek ontvangt u ook de nodige informatie op papier, waaronder deze gids. Tevens krijgt u dan een inschrijfformulier mee dat vervolgens op ieder gewenst moment weer ingeleverd kan worden. Overigens betrekken we de kinderen ook bij het proces door ook met hen in gesprek te gaan over wat ze nu prettig vinden of juist niet en over waar ze behoefte aan hebben of juist niet. Kinderen kunnen dat vaak heel goed aangeven en zijn zo in staat een wezenlijke bijdrage te leveren aan hun eigen onderwijsproces.

Wij vinden dat toets gegevens niet zonder nadere observatie en analyse geïnterpreteerd kunnen worden. Met andere woorden: de toetsuitslagen op zich mogen nooit “zo maar” het laatste woord hebben.

De ontwikkeling van uw kind wordt intensief gevolgd

Ons gehele leerlingvolgsysteem helpt ons de zaken tijdig te signaleren en aan te pakken; het helpt ons om zoveel mogelijk onderwijs op maat te kunnen bieden en het helpt ons uiteindelijk om een weloverwogen en goed onderbouwd advies richting het voortgezet onderwijs te kunnen geven. Zoals gezegd volgen we met het instrument “ZIEN” de ontwikkeling op sociaalemotioneel gebied. “ZIEN” is als module aan “Parnassys” gekoppeld, waardoor de sociaalemotionele ontwikkeling ook een geïntegreerd onderdeel van ons hele volgsysteem is geworden. Daarnaast maken we in de groepen 1 en 2 gebruik van het observatie instrument BOSOS. Het doel van Bosos is: komen tot een beredeneerd aanbod door gericht observeren en signaleren en opbrengsten goed in kaart brengen die specifiek zijn voor de praktijk. Met Bosos worden de kinderen 3 tot 4 keer per jaar geobserveerd, op alle ontwikkelingsgebieden. Zo kan de leerkracht het leerstofaanbod aanpassen aan de mogelijkheden van de leerlingen en aan de mogelijkheden van de klas. Ook BOSOS is gekoppeld aan Parnassys.

We ontvangen u graag ter kennismaking; u bent van harte welkom! Team De kwaliteit van een school wordt in belangrijke mate bepaald door de mensen die er werken en door de manier waarop deze mensen met elkaar de organisatie vormgeven. Het team van onze school is een groep enthousiaste, bekwame en geïnspireerde onderwijsmensen die steeds met elkaar de ambitie hebben om van de School met de Bijbel een nog betere school te maken. Voor nadere, actuele, informatie verwijs ik u naar onze site, www.cbsherwijnen.nl.

Op onze school wordt vanaf dag één de ontwikkeling van uw kind op de voet gevolgd. Hiervoor gebruiken we onder meer de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem en de zogenaamde methodegebonden toetsen die gekoppeld zijn aan bijvoorbeeld de rekenmethode die we gebruiken. De CITO toetsen worden op diverse, vastgelegde, momenten in het schooljaar afgenomen. Deze toetsen zijn genormeerd waardoor een vergelijking met de landelijk gemiddelde ontwikkeling van kinderen op een bepaald moment mogelijk is. Alle toets resultaten worden verwerkt in ons administratie- en volgsysteem Parnassys. Dit systeem genereert allerlei gegevens die we kunnen gebruiken bij een analyse van de resultaten.

8

Wie werken er op school ? Directie

Extra hulp

De directeur geeft leiding aan de organisatie en is integraal verantwoordelijk voor het beleid van de school, dat past binnen het bovenschools vastgestelde kader. Tweewekelijks vindt er een management overleg plaats met alle LOGOS directeuren. Dit overleg vindt plaats op het bestuursbureau in Leerdam en wordt voorgezeten door dhr. G.H. Ordelman, college van bestuur van de stichting LOGOS

In het geval dat leerlingen op een specifiek vakgebied of onderdeel extra hulp nodig hebben, wordt deze hulp zoveel mogelijk gegeven binnen de groep door de eigen leerkracht. Binnen de klassenorganisatie probeert de leerkracht de lessen zo te organiseren, dat deze extra begeleiding gegeven wordt tijdens het moment dat de leerlingen zelfstandig aan de verwerking van de les bezig zijn. De extra hulp die nodig is, wordt omschreven in een groepsplan dat door de leerkracht (in overleg met de IB-er) is opgesteld. Bij het opstellen van een groepsplan wordt altijd aangegeven voor welke periode het plan gaat gelden. Het plan met de extra hulp voor uw kind wordt van te voren met u als ouders besproken en na afloop van de periode ook weer met u nabesproken. In dat gesprek wordt ook aangegeven of de extra hulp eindigt of eventueel wordt verlengd voor een nieuwe periode. Aangezien we maar een beperkt aantal uren ter beschikking hebben voor de IB-er, wordt extra hulp buiten de groep maar hoogstzelden gegeven. Daarin moeten we prioriteiten stellen met betrekking tot welke kinderen er voor de hulp buiten de groep in aanmerking komen.

Intern Begeleider De IB-er vormt samen met de directeur het management duo van de school. Samen bepalen zij de koers en het tempo van de ontwikkelingen en bewaken de doorgaande leerlijnen. De IB-er heeft een belangrijke spilfunctie in de organisatie want zij is ook verantwoordelijk voor de leerlingzorg. De IB-er coacht en begeleidt de leerkrachten in het systeem van Handelingsgericht Werken en adviseert leerkrachten m.b.t. specifieke hulpvragen rond leerlingen. Bij de groepsbesprekingen worden (minimaal drie keer per schooljaar) alle leerlingen met de IB-er besproken.

9

Dagelijkse gang van zaken Schooltijden en rooster

Ziekmelden

Onze leerlingen gaan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag naar school van 08.30 uur tot 12.00 uur en van 13.15 uur tot 15.15 uur. Op woensdag lopen de schooltijden van 08.30 uur tot 12.30 uur.

Indien uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, dient u dit voor schooltijd te melden. In principe zijn we in ieder geval vanaf 8.10 uur telefonisch bereikbaar.

Groep 1 heeft op woensdag geen les. De groepen 1 t/m 4 hebben vrijdagmiddag geen les.

Mocht uw kind onverhoopt een keer te laat zijn, belt u dan ook even naar school om dit te melden. Jaarprogramma

Jaarlijks wordt het rooster vastgesteld in overleg met de MR. Op het rooster zijn naast de reguliere vakanties ook de extra vrije dagen en studiedagen opgenomen. Specialist hoogbegaafdheid

Stagiaires

Op onze school staat talentontwikkeling steeds meer op de agenda. Ook (hoog)begaafde leerlingen hebben behoefte aan specifieke aandacht om de school als leerplek te ervaren en zich lekker in hun vel te voelen.. Het is voor (hoog)begaafde leerlingen van belang dat het team hun behoeften (h)erkent. Daarom beschikt de school over een specialist (hoog)begaafdheid. Een specialist die optreedt als coördinator voor schoolbeleid en als vraagbaak voor collega’s.

Omdat we vinden dat we als school ook een stuk verantwoordelijkheid dragen voor het opleiden van jonge mensen in het onderwijs, bieden we stageplekken aan voor PABO studenten. Doorgaans komen de stagiaires van de Marnix Academie in Utrecht. Ook jongeren die aan het ROC Da Vinci een MBO opleiding tot bijvoorbeeld onderwijsassistent volgen, vinden regelmatig een stageplek bij ons. De school is een erkende stage-instelling.

Groepsleerkrachten Conciërge De groepsleerkrachten zijn van het grootste belang voor de organisatie; hoe goed we het onderwijs ook organiseren en faciliteren, het is en blijft de leerkracht voor de klas die er het meeste toe doet en het uiteindelijk tot een succes maakt. Onderwijs is een prachtig vak maar het is ook een heel intensief vak; wil je onderwijs geven op de manier, die wij op de School met de Bijbel voorstaan dan wordt er veel van je verwacht.

ICT

De leerkrachten zijn duizendpoten die voortdurend heel hard aan het werk zijn met alle pedagogische, didactische en organisatorische taken in en rond de groep. Er zijn fulltime leerkrachten en parttimers. Bij duobanen is er wekelijks intensief overleg rond de overdracht en de werkverdeling.

Op de school is voor een dagdeel per week een ICTer betrokken. Zijn taak is het up-to-date houden van het digitale netwerk op school. Vooral nu veel computerprogramma’s online functioneren , is het van het grootste belang dat de voorzieningen binnen de school optimaal zijn ingericht.

Voor het schooljaar 2015-2016 is de groepsverdeling als volgt:

Logopediste Kinder - fysiotherapeute Schoolarts en (sociaal)verpleegkundige

groep 0/1a -Machteld van Vulpen / Valerie de Kovel groep 0/1b-Suzanne Dingemans groep 2 -Wilma Verhaar groep 3 -Annemieke van Vugt groep 4 -Lizanne van Maaren groep 5 -Ans de Kock groep 6 - Marloes de Bruijn / Annemarieke de Leeuw groep 7 Teus van Horssen groep 8 Jacolien Schriever inval t.b.v. comp. verlof - Margo van der Wel IB -Elsa Zandee Directeur - Theo Jeninga

10

De school heeft een conciërge in dienst voor een dagdeel per week. De conciërge verricht allerlei hand en spandiensten en doet klein onderhoud in en rond de school. We zijn op de School met de Bijbel blij met deze inzet want de conciërge neemt veel werk uit handen van de directeur en de leerkrachten.

Zie hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” onder het kopje “Gezondheidszorg”.

Op tijd op school De leerlingen zijn ‘s morgens vanaf 8.15 uur welkom op het schoolplein en vanaf dat moment is er ook toezicht op het plein aanwezig. We verzoeken u daarom vriendelijk uw kind niet eerder naar school te sturen. De kleuters mogen in de klas gebracht worden. Ze zijn welkom vanaf 8.15 uur. Om 8.30 uur beginnen de lessen.. Kinderen die niet overblijven zijn ’s middag vanaf 13.00 uur weer welkom. Dan beginnen de lessen om 13.15 uur Ook hier geldt dat het niet de bedoeling is dat ze al weer eerder op het plein zijn, want dan is het voor de overblijfouders, die toezicht houden, niet meer te overzien. Het komt nog al eens voor dat ouders vlak voor half negen nog even iets met de leerkracht willen bespreken. Dit zijn in het algemeen geen handige momenten; de leerkrachten zijn er op dat moment voor de leerlingen. Wilt u iets met een leerkracht bespreken, maak dan even een afspraak. Dat kan altijd en werkt voor allebei een stuk rustiger!

Aan het begin van een nieuw schooljaar ontvangt u het jaarprogramma waarin alle actuele en relevante informatie over het komende schooljaar is opgenomen. Daarop vindt u ook (zover als al bekend is) de planning van de belangrijkste activiteiten, de vakantieperiodes en de extra vrije dagen i.v.m. studiedagen e.d. Via onze nieuwsbrief en de website worden nieuwe activiteiten aangekondigd en eventuele wijzigingen doorgegeven. We streven er altijd naar om zo ruim mogelijk van te voren activiteiten en extra vrije dagen aan te kondigen. Vervanging bij ziekte van leerkrachten Wij prijzen ons op de School met de Bijbel gelukkig met een bijzonder laag ziekteverzuim, maar dat laat onverlet dat het natuurlijk altijd kan voorkomen dat een leerkracht ziek wordt. In geval van ziekte proberen we eerst vervanging te regelen met een invaller of één van onze parttimers die op die dag niet hoeft te werken. In geval van nood kan de directeur of de IB-er ingezet worden voor maximaal twee dagen per week; dit laatste is van belang om het reguliere takenpakket van de betrokkene niet te veel in gevaar te brengen. Als vervanging volgens bovenstaande opties niet te realiseren is, worden (indien dit haalbaar is) de kinderen over de andere groepen verdeeld. Als laatste mogelijkheid kan worden besloten de ouders te melden dat de kinderen thuis mogen blijven. Een groep zal dan ten hoogste één dag per week thuis mogen verblijven; dit kan worden bereikt door het opstellen van een wisselrooster. Ouders worden hierover minimaal een dag van te voren geïnformeerd. Dit moet i.h.a. voldoende zijn om opvangproblemen te kunnen oplossen. Als ouders geen opvang mogelijkheden hebben, mag het kind naar school komen. Vanaf groep 4 kan er eventueel huiswerk worden meegegeven voor de vrije dag. Op de School met de Bijbel is het gelukkig nog nooit voorgekomen dat we een groep naar huis hebben moeten sturen en daar zijn we best trots op. We zullen dan ook ons uiterste best doen om dit zo te houden!

11

Van het bestuur

LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs, bestaat sinds 1 augustus 2003. De Stichting heeft ten doel de versterking van het christelijk onderwijs in de regio Gorinchem, Leerdam en Lingewaal. LOGOS is het Griekse woord voor WOORD. De achtergrond van deze naam is het oorspronkelijke in het Grieks geschreven evangelie van Johannes dat begint met: In den beginne was het Woord en het Woord was bij God en het woord was God. Dit was in den beginne bij God. Alle dingen zijn door het Woord geworden en zonder dit is geen ding geworden dat geworden is. In het Woord was leven en het leven was het licht der mensen…. LOGOS heeft de volgende veertien scholen onder haar bestuur: Gorinchem: CBS De Tamboerijn CBS De Regenboog CBS Samen Onderweg Beatrix de Burcht (Christelijke school voor speciaal basisonderwijs) De Noordhoek (Christelijke school voor praktijkonderwijs) De Cirkel (Christelijke school voor zeer moeilijk lerende kinderen)

Lingewaal: CBS De Open Poort (Asperen) CBS De Wegwijzer (Heukelum) CBS De Hoeksteen (Spijk) CBS Het Kompas (Vuren) CBS School met de Bijbel(Herwijnen)

Leerdam: CBS Ichthus CBS Klim Op CBS Koningin Wilhelmina

4. Ons onderwijs in kort bestek De inhoud van ons onderwijs De basis van ons onderwijs wordt gevormd door de vakken die worden genoemd in de Wet Primair Onderwijs (WPO). Hierin wordt aangegeven wat we met het onderwijs moeten bereiken. De minister van onderwijs heeft de (kern)doelen geformuleerd voor het basisonderwijs. De kern van het onderwijs wordt nog steeds gevormd door de hoofdvakken rekenen, lezen en taal. Wat echter opvalt bij de nieuwe kerndoelen, is de veel bredere kijk naar kinderen en naar de lesstof. Nieuwe aspecten zijn bijvoorbeeld de aandacht voor het vak techniek en de nadruk op democratische burgerschapsvaardigheden, cultuur en cultureel erfgoed. Op de School met de Bijbel proberen we een verantwoorde balans te vinden tussen de aandacht die we willen besteden aan de hoofdvakken enerzijds en alle andere (deels nieuwe) vakgebieden anderzijds. Dit is een lastige afweging want er moet steeds meer gedaan worden, terwijl er niet meer lestijd ter beschikking is en bovendien leidt (te veel) versnippering in het algemeen ook niet tot het gewenste resultaat. De vakken op school

LOGOS heeft de volgende missie: LOGOS biedt op haar scholen kwalitatief goed onderwijs vanuit de Protestants Christelijke Identiteit, zoals beschreven in haar statuten. Ons onderwijs kenmerkt zich door een aanbod gericht op de mogelijkheden van het kind en het aanleren van de basisvaardigheden. Er is ruime aandacht voor het ontwikkelen van creatieve en sociale vaardigheden. De scholen bieden structuur en veiligheid en streven meetbare doelen na. Ze hebben oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en voeren een professioneel en betrouwbaar personeelsbeleid. Aan een goede samenwerking met alle participanten in en rond de school wordt actief gewerkt. Het motto van LOGOS luidt:

De WPO geeft kaders voor wat een kind op school moet kunnen leren. De school verzorgt de invulling. We houden hierbij rekening met verschillen in aanleg en tempo tussen de leerlingen en meer specifiek proberen we binnen het handelingsgericht werken zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeftes van ieder kind. Op onze school komt de totale ontwikkeling van het kind aan bod, dat wil zeggen zowel de sociale, emotionele, verstandelijke als de creatieve ontwikkeling. De vakken op school zijn: • • • • •

Kwaliteit in breedte en diepte.

De bestuurlijke bevoegdheid en de daarbij behorende verantwoordelijkheid ligt bij het College van Bestuur, dhr. G.H. Ordelman. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het beleid en het functioneren van het College van Bestuur en op de algemene zaken binnen de Stichting. Het jaarverslag van het voorafgaande kalenderjaar wordt jaarlijks uiterlijk op 30 juni vastgesteld door de Raad van Toezicht. De tekst van het jaarverslag is na 1 juli te lezen op www.stichting-logos.nl. U kunt LOGOS bereiken: LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs Meent 24 4141 AC Leerdam Telefoon: 0345-637980 E-mail: [email protected] Website: www.stichting-logos.nl

12

• • •

Zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse taal: begrijpen, lezen, schrijven en spreken Engels Rekenen en wiskunde Expressieactiviteiten met in ieder geval aandacht voor de bevordering van het taalgebruik, muziek, tekenen, handvaardigheid, spel en beweging Aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en natuur (inclusief biologie en milieu) Maatschappelijke verhoudingen (inclusief staatsinrichting en burgerschapsvaardigheden) Godsdienst, geestelijke stromingen en andere culturen

Daarnaast voegen we regelmatig (bijvoorbeeld in de vorm van projecten) extra onderwerpen aan ons lesprogramma toe.

Vakken die in onder- , midden- en bovenbouw worden gegeven Godsdienst

Cultureel erfgoed

De School met de Bijbel is een christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en de Bijbel. Jezus Christus is onze inspiratiebron. Wij willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Elke dag wordt geopend met gebed en een lied. Een aantal keer per week wordt er verteld uit de Bijbel, daarnaast worden er activiteiten ondernomen die verwijzen naar de Bijbelverhalen. Wij gebruiken de methode ‘Kind op maandag’.

Kinderen kennis laten maken met het cultureel erfgoed in hun eigen leefomgeving, is één van de nieuwe kerndoelen voor het basisonderwijs. Bij cultureel erfgoed kan het gaan om de voorgeschiedenis van alledaagse zaken die we in ons leven tegenkomen zoals het stratenplan van het dorp, het behang aan de muur, ons keukengerei of het geld dat we gebruiken maar ook om specifieke elementen die de geschiedenis van onze omgeving (mede) bepaald hebben. In onze omgeving zijn de forten en verdedigingswerken van de Hollandse Waterlinie daar sprekende voorbeelden van. Ook de restanten van kastelen in de omgeving van Herwijnen horen daarbij.

13

Vakken die in de onderbouw worden gegeven

Techniek Het is om die reden dat de scholen in samenwerking met de stichting Gelders Landschap en met twee forten projecten op gebied van erfgoededucatie heeft ontwikkeld. Om de cultuureducatie een structurele plek in ons onderwijs te geven, maken we gebruik van een cultureel aanbod, waarvan jaarlijks gebruik kan worden gemaakt. Los daarvan kan het pakket ieder schooljaar aangevuld worden met incidentele projecten die “langs komen”.

Informatie & Communicatie Technologie (ICT) De scholen van LOGOS investeren voortdurend in ICT. Ook onze school beschikt over een hoogwaardig netwerk en moderne computers. In de centrale computerruimte zijn 30 PC’s aanwezig. In al onze lokalen zijn digitale schoolborden aanwezig; het zogenaamde “Smartboard”. Deze digitale borden zijn prachtige hulpmiddelen die talrijke mogelijkheden bieden om aan onze lessen allerlei extra impulsen te geven.

Techniek, of eigenlijk “Wetenschap en techniek” is een relatief nieuw vak dat langzamerhand een vaste plek heeft veroverd. Op gebied van techniek zijn we aangesloten bij het project VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs) waardoor we regelmatig nieuwe ideeën opdoen en worden voorzien van allerlei lesmateriaal, proefjes en projecten. Verkeer Op veel momenten wordt er gesproken over de wereld om ons heen en in dat kader is de verkeersveiligheid een belangrijk onderwerp van gesprek. Wekelijks besteden we aandacht aan het vak verkeer en we gebruiken hiervoor de methode: “Op voeten en fietsen” en de “jeugdverkeerskrant” van VVN. In groep 7 doen de leerlingen mee aan het landelijk verkeersexamen, wat bestaat uit een theoretisch en een praktisch examen. In de groepen 1 en 2 maken we gebruik van de website www.schoolopseef.nl

• • • •

De poppenhoek verandert in een bakkerswinkel; Er worden liedjes geleerd over de bakker; De kleuters werken creatief over de bakker; Indien mogelijk brengen we een bezoek aan de bakker of bakken we zelf koekjes.

Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat dit elke dag op het rooster. De groepen 3 t/m 8 hebben tweemaal in de week 45 minuten gymles in de gymzaal aan de Kolstraat. In samenwerking met de combinatiefunctionaris in de gemeente worden projecten georganiseerd om het bewegingsonderwijs tijdens de gymlessen en na schooltijd een extra impuls te geven. Een belangrijk onderdeel daarin is het kennismaken met diverse sportonderdelen.

14

In de kleutergroepen ligt de nadruk op het spel. Vanuit het spel ontwikkelt een kleuter zich. Wij dragen er zorg voor dat de kleuter een groot aanbod krijgt van spelmogelijkheden. Dit spel kan zijn: het vrije spel, begeleid spel of een opdracht waarbij de kleuter een spelbeleving heeft. In de periode waarin de kleuter een ochtend komt ‘oefenen’ is onze eerste zorg om met het kind een goed contact te krijgen, zodat de kleuter zich veilig en geborgen voelt. In de kleutergroepen werken we projectmatig. We maken daarbij gebruik van de methoden Schatkist, Pluspunt, Piramide en Goed gedaan en van diverse bronnenboeken. De kleuters werken over één onderwerp, maar krijgen daarbij opdrachten die passen bij de eigen ontwikkeling. De onderwerpen van de projecten kunnen bepaald worden door de seizoenen, feestdagen en/of de belangstelling van de kleuters. Tijdens een project staan alle activiteiten in het teken van het onderwerp, bijvoorbeeld de bakker:

De ontwikkeling van elke kleuter wordt door observatie begeleid. Dit doen we door goed naar een kind te kijken, zowel in de klas of speellokaal; als ook tijdens het buitenspel. Daarnaast maken we gebruik van de observatiemethodiek van BOSOS. Het doel van Bosos is: komen tot een beredeneerd aanbod door gericht observeren en signaleren en opbrengsten goed in kaart brengen die specifiek zijn voor de praktijk. Zo kan de leerkracht het leerstofaanbod aanpassen aan de mogelijkheden van de leerlingen en aan de mogelijkheden van de klas. Met deze lijsten krijgen we beter zicht op gebieden waarin een kind extra hulp nodig heeft.

We kijken naar: • De sociale ontwikkeling (hoe voelt de kleuter zich en hoe uit hij / zij zich); • De persoonlijkheidsontwikkeling (hoe zelfstandig is een kind); • De motorische ontwikkeling (grove en fijne motoriek); • De taalontwikkeling (woordenschat, spreken, luisteren, beginnende geletterdheid); • Cognitieve ontwikkeling (waarnemen en denken); • De ontwikkeling van de creativiteit. Het werken gebeurt vanuit de kring. In de kring worden de activiteiten besproken en starten er ook vaak. Er wordt ook in hoeken en aan tafels gewerkt. Daarnaast spelen de kinderen op het schoolplein. In groep 1 (4-/5-jarigen) is er veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen en werken met materialen. Dit gaat door in groep 2 (5-/6-jarigen) waar verder ook (speelse) activiteiten worden aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Vier- en vijfjarigen die zich sneller ontwikkelen dan gebruikelijk worden via ontwikkelingsmateriaal verder gestimuleerd in hun ontwikkeling.

15

Vakken die in midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) worden gegeven (Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Rekenen: We maken gebruik van de nieuwe rekenmethode “PlusPunt”. Dit is een realistische rekenmethode en dit houdt in dat de methode uitgaat van situaties vanuit het dagelijkse leven. Het trainen van de tafels en oefeningen op het gebied van automatiseren gebeurt zowel mondeling als per werkschrift en computer.

Schrijven: Onze nieuwe schrijfmethode heet “Schrift”. Deze methode is niet gekoppeld aan een lees- of taalmethode. De schrijfdidactiek staat voorop. Lezen: Groep 3 leert lezen via de methode “Veilig Leren Lezen”. Het voortgezet technisch lezen wordt via de methode “Estafette” uitgebouwd. Daarnaast gaan wij in de midden- en bovenbouw verder met begrijpend en studerend lezen. Daarbij maken we gebruik van de methode “Lezen in Beeld”.

Taal: We werken vanaf dit jaar met een nieuwe taalmethode “Taal in Beeld”. Deze methode voor taal en spelling past goed bij onze manier van werken. In de methode wordt aandacht besteed aan zowel schriftelijk als mondeling taalgebruik. Daarnaast worden (bijvoorbeeld m.g.v. de computer) ook extra oefeningen aangeboden voor zinsontleding en de woordbenoeming.

Handelingsgericht werken Zoals al eerder in deze gids vermeld hebben wij gekozen voor het onderwijsconcept van Handelingsgericht Werken (HGW) gekoppeld aan de 1-zorgroute. In dit stukje vertellen we u iets meer over HGW en in Hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” gaan we nog wat dieper in op de 1-zorgroute. Bij HGW gaat het om een zestal uitgangspunten: 1.De onderwijsbehoeften van het kind staan centraal Hierbij gaat het erom te bepalen wat iedere leerling nodig heeft om de gestelde doelen te bereiken. Bij het formuleren van de onderwijsbehoeften proberen de leerkrachten invulling te geven aan zinnen als: “Dit kind heeft een instructie nodig die …” ; “Dit kind heeft opdrachten nodig die ….” ; “Dit kind heeft leeractiviteiten nodig die ….” ; “Dit kind heeft feedback nodig die …” ; “Dit kind heeft groepsgenoten nodig die...” ; “Dit kind heeft een leerkracht nodig die …. “ 2.Interactionisme Het gaat om dit kind in deze groep bij deze leerkracht op deze school en van deze ouders. 3.Het positieve benutten De leerkracht gaat op zoek naar sterke kanten van kind, ouders, groep, jezelf als leraar, school. Dus … vooral kijken naar wanneer gaat het wel goed?

Wereld oriënterende vakken

5. Doelgericht werken Hierbij gaat het erom te bepalen wat je doel is als leerkracht? Wat is het ontwikkelingsperspectief van deze leerling? Wat zijn mijn wensen voor ondersteuning? Wat wil ik weten en waarom? ”Als we weten dat ….. dan kunnen we ….” 6. Systematisch en transparant werken Het gaat hierbij om planmatig werken; stap voor stap met eigen checklists om te voorkomen dat we dingen over het hoofd zien. Wat weten we al? Wat moeten we nog meer weten en waarom? We zijn begin 2007 begonnen met het systeem van HGW en zijn daar sindsdien intensief mee bezig. Het vraagt veel van leerkrachten om op deze manier invulling te geven aan hun onderwijs maar het mooie ervan is dat je daadwerkelijk anders naar kinderen gaat kijken; dat je in je onderwijs meer tegemoet komt aan de individuele behoeftes en kwaliteiten van je kinderen, dat het constructieve gesprekken op gang brengt met ouders, met collega’s en ook met de kinderen zelf. Het is dus een mooi proces waar we met elkaar met veel inzet en enthousiasme mee bezig zijn; we merken dat het helpt bij het verwezenlijken van ons ultieme doel; namelijk zorgen dat ons onderwijs steeds maar beter blijft worden. We beleven er veel plezier aan!

4. Constructief samenwerken Praten met de ouders en het kind i.p.v. praten tegen de ouders over het kind.

De wereld om ons heen heeft dagelijks zijn invloed op het kind. Daarom staan we regelmatig stil bij het heden en verleden van die wereld en de invloed van die wereld op het leven van de mens. We gebruiken daar de volgende methoden voor: Aardrijkskunde: “Wijzer door de wereld“ Geschiedenis: “Speurtocht” Burgerschap en integratie: wordt behandeld als onderdeel van o.a. geschiedenis en aardrijkskunde Verkeer: VVN “jeugdverkeerskrant”/“op voeten en fietsen” Biologie: “Natuurlijk”.

Leerlingvolgsysteem We volgen de ontwikkeling van onze kinderen op verschillende gebieden: Cognitieve ontwikkeling Dat wat kinderen op school aan kennis verwerven, noemen we de cognitieve ontwikkeling. Op de basisschool worden de kinderen al vanaf de onderbouw op hun kennis getoetst. Voor veel ouders is het idee dat je kleuter al getoetst wordt wel even wennen maar in de praktijk merken we dat de kleuters het “vragenspel” van de juf vaak erg leuk vinden. Laten zien wat je (al) weet, wordt door de kleuters als heel normaal ervaren.

Expressievakken De creatieve vakken krijgen op onze school ruime aandacht. Wekelijks staan deze vakken apart ingeroosterd of komen voor als onderdeel van een ander vak.

16

Over de acht schooljaren heen, vormen de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem voor ons een belangrijke bron van informatie over de ontwikkeling van het kind. De toetsen die gekoppeld zijn aan de lesmethodes leveren overigens de meeste informatie. Hiermee kan de ontwikkeling van de kinderen nauwkeuriger worden gevolgd. Alle toetsen worden gepland in de jaarlijkse toetskalender en de resultaten, de leeropbrengsten, worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem “Parnassys”

17

In Parnassys worden alle resultaten opgeslagen en met dit instrument kunnen we alle ontwikkelingen snel en duidelijk inzichtelijk maken en kunnen we bovendien goed analyseren waar opmerkelijke verschillen vandaan komen en kunnen we op basis van die gegevens waar nodig bijsturen en daarmee steeds ons onderwijs zo goed mogelijk “op maat” blijven maken. In groep 8 maken de kinderen medio oktober de “Drempeltoets” en vanaf 2015 in april wordt dan de CITO eindtoets gemaakt. De resultaten van deze beide toetsen vormen tezamen met de opbrengsten van het leerlingvolgsysteem over de acht jaren heen de onderlegger van het schoolkeuzeadvies. De sociaal emotionele ontwikkeling Op het niveau van de sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we ook nauwgezet hoe de kinderen zich ontwikkelen. We hechten veel waarde aan het ontwik-

kelen van de sociale vaardigheden en we besteden daar op allerlei manieren heel veel aandacht aan. Als leerlingvolgsysteem op gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling gebruiken we “ZIEN”, een mooi instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8 systematisch in kaart te brengen. Voor zowel de cognitieve- als de sociaal-emotionele ontwikkeling geldt dat er, indien nodig, plannen worden opgesteld om geconstateerde problematiek structureel en planmatig aan te pakken. Binnen het concept van Handelingsgericht Werken (HGW) werken we zoveel mogelijk met groepsplannen waarmee we kinderen met vergelijkbare problematiek op dezelfde wijze ondersteunen en begeleiden. Als de situatie daar werkelijk om vraagt kan er altijd ook nog een individueel handelingsplan worden opgesteld.

Overgang naar het voortgezet onderwijs Aan het eind van de acht jaren op de School met de Bijbel stromen onze leerlingen uit naar allerlei verschillende vormen van voortgezet onderwijs (VO). De keuze voor de juiste VO school is altijd een spannend en belangrijk moment. We geven u in groep 8 een weloverwogen en zorgvuldig onderbouwd schoolkeuzeadvies. Bij dit advies spelen een aantal zaken een rol: om te beginnen de opbrengsten van ons leerlingvolgsysteem over de hele schoolperiode heen en vervolgens de opbrengsten van het Drempelonderzoek en de CITO eindtoets. Als deze resultaten met elkaar in lijn zijn, zal een advies meestal niet zo moeilijk zijn maar het komt natuurlijk voor dat er afwijkende resultaten zijn; dat bijvoorbeeld de score van de eindtoets niet goed lijkt te passen bij de resultaten van het leerlingvolgsysteem. Bij afwijkende patronen wordt er natuurlijk extra nauwkeurig gekeken en geanalyseerd; de leerkracht(en) en de intern begeleider bekijken alle resultaten nog eens en proberen een verklaring te vinden voor de verschillen. Uiteindelijk bepaalt het totaalbeeld dat de leerkracht zich heeft gevormd, nadat hij samen met de IB-er en waar nodig met collega’s alles gewikt en gewogen heeft, het uiteindelijke advies. Voor het VO is dit weloverwogen advies van de school uiteindelijk in belangrijke mate bepalend voor het wel of niet toelaten van een kind.

18

Voorbereiding op het VO

Uitstroom naar het VO

In groep 7 en 8 proberen we onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op de overstap naar het VO. We willen ze zoveel mogelijk “bagage” meegeven om de overgang zo soepel mogelijk te laten verlopen. De kinderen zijn bij ons van het begin af aan al gewend aan verschillende werkvormen: individueel, groepsgewijs of klassikaal. In ons systeem wordt aandacht besteed aan zelfstandigheid, zelfwerkzaamheid en planning.

Het totaalcijfer van de CITO eindtoets geeft een indicatie over het gemiddelde uitstroomniveau. In de jaren vanaf 2007 behaalden wij de volgende gemiddelde scores:

In de hoogste groepen kunnen de leerlingen huiswerk mee krijgen ter voorbereiding van een proefwerk, een spreek- of boekenbeurt of een presentatie of om werk dat nog niet af is af te maken. Ook leren de kinderen om te gaan met dag- of weektaken waarmee de vaardigheid om zelfstandig te werken en te leren wordt getraind. Bij het maken van huiswerk en het op tijd afkrijgen van de dag- of weektaak, is een goede planning van belang; we leren de kinderen hun agenda te gebruiken en goede afspraken met zichzelf te maken.

Jaar

Gemiddelde score

2011

535.4

2012

537,1

2013

537.7

2014

531.6

2015

534.7

Landelijk lag de gemiddelde standaardscore in 2015 op de 534.8. Natuurlijk hoopt iedere ouder dat er voor zijn of haar kind een prachtig advies ligt te wachten maar eigenlijk is er maar één ding echt belangrijk namelijk dat uw kind op het schooltype terecht komt waar het op zijn plek is, waar het het niveau goed aan kan en waar het een geweldige middelbare schooltijd tegemoet kan gaan.

In totaal stroomden over de jaren 2011-2015 125 leerlingen uit naar het VO. Deze leerlingen verdeelden zich als volgt:

Bij de overgang naar het VO krijgt het kind een uitgebreid onderwijskundig rapport mee en wij hechten veel waarde aan een goede overdracht van basisonderwijs naar VO. Het bestuur van LOGOS , het Heerenlanden College (VO in Leerdam) en de CS de Hoven (VO in Gorinchem) hebben een nauwe samenwerking op gebied van passend onderwijs en doorlopende leerlijnen. Binnen deze bestuurlijke krachtenbundeling is een goede “warme overdracht” van (zorg)leerlingen van basisonderwijs naar VO één van de speerpunten. Als school ontvangen wij van de VO scholen altijd een overzicht van de rapporten van onze oud leerlingen. Zo kunnen we bijhouden hoe het met ze gaat en kunnen we onze schoolkeuzeadvisering steeds blijven toetsen aan de realiteit.

19

5. De zorg voor alle kinderen De 1-zorgroute In het vorige hoofdstuk hebben we omschreven wat de kenmerken zijn van het Handelingsgericht Werken (HGW) waar we op onze school voor hebben gekozen. Het concept van HGW gaat eigenlijk hand in hand met het systeem van 1zorgroute. Het gaat er hierbij om dat we in een voortdurend cyclisch proces alle leerlingen op dezelfde wijze in beeld brengen en helder hebben op welke wijze we het onderwijs aan de groep vervolgens gaan organiseren. We kunnen ons voorstellen dat het voor u als ouders nog niet direct duidelijk is wat u zich daar nu precies bij voor moet stellen maar we zullen proberen dat in dit hoofdstuk wat nader uit te leggen. Uitgangspunten Laten we eerst nog eens aan aantal uitgangspunten formuleren waar we bij HGW/1-zorgroute vanuit gaan: • • •

Het gaat om afstemming op de onderwijsbehoeften van de kinderen We proberen preventief en proactief te denken en te handelen Het is de leerkracht die er toe doet

• • • •

Begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zoveel mogelijk binnen de groep. We werken op basis van groepsoverzichten en groepsplannen. De positieve aspecten van de leerling, leerkracht en ouders, zijn belangrijke aangrijpingspunten. We werken vanuit het systeemdenken: “Dit kind, in deze groep, bij deze leerkracht, in deze school en met deze ouders”.

Met deze uitgangspunten in ons achterhoofd gaan we een cyclisch proces op gang brengen waarbij het in de eerste fase draait om WAARNEMEN. In deze fase brengt de leerkracht zijn/haar totale groep in kaart op het groepsoverzicht. Hierbij is het natuurlijk van belang om het vorige groepsoverzicht / groepsplan eerst te evalueren en alle relevante gegevens te verzamelen (stap 1). Dit gebeurt in de eerste groepsbespreking. Hierbij signaleren we ook welke leerlingen specifieke onderwijsbehoeften hebben (dit zijn niet alleen leerlingen met bepaalde achterstand maar ook kinderen met een leer- en ontwikkelingsvoorsprong of kinderen met een eigen leerstijl). (stap 2)

In het groepsplan wordt kernachtig het aanbod voor de komende periode gepland: * wat zijn de doelen / wat is de gewenste situatie? ; * wat is de inhoud en hoe gaan we het aanpakken? ; * organisatie ; * evaluatie. In de laatste fase gaat het om het REALISEREN. We gaan nu de groepsplannen uitvoeren (stap 6); de activiteiten vanuit het groepsplan worden ingeroosterd in het weekrooster. Tussentijds worden steeds gegevens over de leerlingen verzameld en observeert de leerkracht wat de resultaten van het aanbod zijn. Na stap 6 is de cyclus rond en volgt ter inleiding van een nieuwe cyclus de volgende groepsbespreking (we streven overigens naar twee cycli per leerjaar). De groepsbesprekingen worden gedaan door de leerkracht en de Intern Begeleider (IB-er). Bij de groepsbespreking wordt het afgelopen groepsplan geëvalueerd; het volgende groepsoverzicht wordt besproken en er wordt gekeken naar het concept voor het volgend groepsplan. Individuele zorgleerlingen kunnen worden aangemeld voor een leerlingbespreking. De rol van de Intern Begeleider De Intern Begeleider (IB-er) speelt in het proces van HGW / 1-zorgroute een bijzonder belangrijke rol. Samen met de directeur is de IB-er verantwoordelijk voor de bewaking van en het sturen op het proces. Samen bepalen zij ook de koers en het tempo van de ontwikkeling binnen het afgesproken bestuurlijke kader.

Na stap 2 komen we in de tweede fase waar het gaat om BEGRIJPEN. In deze fase gaat het om het benoemen van de onderwijsbehoeften (stap 3). Wat zijn de onderwijsbehoeften van alle leerlingen (met bijzondere aandacht voor de kinderen uit stap 2). We stellen hier vast welke doelen in de komende periode haalbaar zijn en wat ieder kind nodig heeft om die doelen te bereiken. Hiermee komen we in de fase van het PLANNEN. We gaan nu kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren (stap 4). Het gaat nu om de vraag: “Hoe kunnen leerlingen van en met elkaar leren?” Op basis van patronen in het groepsoverzicht kiest de leerkracht voor activiteiten met de hele groep, met subgroepen of (in een enkel geval) met individuele leerlingen. Bij het clusteren is het steeds van belang om goed te kijken wat voor de leerkracht qua klassenmanagement haalbaar is. Op basis van de onderwijsbehoeften en de gekozen clustering gaat de leerkracht het groepsplan opstel-len (stap 5). In het groepsplan wordt niet alleen het standaardaanbod voor de basisgroep verwoord maar wordt ook het aanbod voor één of twee subgroepen omschreven (standaardaanbod + aanvullende doelen). Het kan overigens voorkomen dat er ook nog een extra groep geformeerd moet worden waarin één of meerdere kinderen zitten voor wie een eigen aanbod met eigen doelen is geformuleerd.

20

kinderen die extra zorg nodig hebben natuurlijk wel een hele duidelijke en belangrijke rol blijft spelen.Deze kinderen zullen naar alle waarschijnlijkheid ook aangemeld worden voor een leerlingbespreking en daarbij is de positie van de IB-er leidinggevend. Het zorgteam Leerlingen die extra zorg nodig hebben, kunnen worden aangemeld voor een leerlingbespreking in het schoolondersteuningsteam (SOT) . Dit team bestaat uit de IB-er, een orthopedagoog en een ambulant begeleider vanuit het speciaal basisonderwijs. De twee laatst genoemden zijn gespecialiseerd in het bieden van extra zorg. De leerkracht die een leerling heeft ingebracht voor het SOT is zelf natuurlijk ook aanwezig bij de bespreking. Het SOT kan eventueel ook besluiten dat er nader onderzoek nodig is om precies te bepalen welke zorg er geboden moet worden en of dat zorg is die de basisschool zelf nog kan bieden. Als we vaststellen dat de gewenste zorg de capaciteit van de school te boven gaat, komt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in beeld. Zij bekijken alle gegevens van het kind en bepalen uiteindelijk of een kind in aanmerking komt voor verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs. De PCL ressorteert onder het samenwerkingsverband waar wij bij zijn aangesloten en daaronder valt ook onze school voor speciaal basisonderwijs “Beatrix-de Burcht”. Met elkaar streven we ernaar om zo min mogelijk kinderen door te sturen naar het speciaal onderwijs maar dat laat onverlet dat we erg blij zijn met de specialistische kennis die men daar bezit. Het vangnet van het speciaal (basis)onderwijs blijft van zeer groot belang voor die kinderen aan wie we op het reguliere basisonderwijs niet de zorg kunnen bieden die ze nodig hebben. .

De IB-er is verantwoordelijk voor het coördineren en afstemmen van de leerlingenzorg; voor het adviseren en begeleiden van de leerkrachten en voor het uitlijnen van de extra zorg aan leerlingen met specifieke problematiek. De rol van de IB-er is duidelijk veranderd t.o.v. de vroegere situatie waarin het vooral ging om de persoonlijke begeleiding van individuele zorgleerlingen. De leerkracht meldde een zorgleerling aan bij de Interne Begeleiding en de IB-er stelde een handelingsplan op en nam vaak ook nog een stukje van de uitvoer daarvan voor haar rekening. Vandaag de dag heeft de IB-er veel meer een coachende en begeleidende rol; samen met de leerkracht wordt de groepsbespreking gedaan, worden de afgelopen groepsplannen geëvalueerd en wordt er besproken hoe de nieuwe groepsplannen er uit moeten gaan zien. Bij de uitgangspunten van HGW staat geschreven dat het de leerkracht is, die er toe doet; het is dus ook nadrukkelijk de leerkracht die de touwtjes van het klassenmanagement in de hand heeft en bepaalt wat er gebeurt. De IB-er is de coach en sparringpartner die de leerkracht helpt bij het uitvoeren van de groepsplannen. Binnen HGW komt het minder vaak voor dat leerlingen nog een individueel handelingsplan hebben en dus is de rol die de IB-er op dat gebied speelt minder prominent. Hierbij dient overigens wel opgemerkt te worden dat de IB-er bij

21

Passend Onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal (basis)onderwijs. Dat blijft dus zo. Per kind wordt bekeken wat de meest passend onderwijsplek is. Passend onderwijs is dus de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Onze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband Driegang. Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering (rugzakje) en indicatiestelling voor speciaal (basis)onderwijs. Met de invoering van passend onderwijs wil men een aantal problemen oplossen. Een van de problemen is dat steeds meer leerlingen, vooral leerlingen met ernstige gedragsproblemen, verwezen worden naar speciaal (basis)onderwijs. Scholen en ouders vinden de indicatiestelling erg bureaucratisch en het is lastig om ondersteuning op maat te organiseren. Verder zijn er in het oude systeem veel kinderen die thuiszitten. Zij zijn bijvoorbeeld van school verwijderd vanwege de problemen die ze hebben, of omdat er geen goede begeleiding voor ze is op school. Het doel van passend onderwijs is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan, speciaal als het moet.

22

Hoe werkt passend onderwijs? Scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het samenwerkingsverband ontvangt het geld en besluit over de toewijzing van ondersteuning en geld naar de scholen. Hiervoor wordt het geld gebruikt dat nu in de rugzakjes zit en naar ambulant begeleiders gaat. Maar ook het geld voor ondersteuning op speciale scholen (cluster 3 en 4) en het speciaal basisonderwijs gaat naar het samenwerkingsverband. De samenwerkende scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. In het ene samenwerkingsverband zullen scholen dat anders doen dan in het andere samenwerkingsverband. Er zullen dus verschillen zijn tussen regio’s in de manier waarop onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuning eruit komt te zien. De bedoeling is dat de scholen precies kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen zodat ze ondersteuning op maat kunnen organiseren. Het ondersteuningsplan van ons samenwerkingsverband Driegang is op school beschikbaar. Wat verandert er? Voor de meeste leerlingen zal er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk weinig veranderen. Wat verandert er dan wel vanaf 1 augustus 2014? Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Of op de school waar het kind wordt aangemeld, eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal (basis)onderwijs. Ouders worden hier uiteraard nauw bij betrokken en scholen werken daarbij samen. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt niet meer door het Rijk, maar rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. Wat betekent dit in de praktijk? Gaat een kind met een rugzakje naar een gewone school? Vanaf 1 augustus 2014 bestaan er geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die een kind nodig heeft wordt, in overleg met de ouders, rechtstreeks door de school georganiseerd. Ouders kunnen dus met school in gesprek over de wijze waarop de ondersteuning aan het kind wordt geregeld. Binnen ons samenwerkingsverband is afgesproken dat rugzakjes kunnen blijven worden ingezet tot de einddatum genoemd in de beschikking, of tot einde basisschool. Daarna kan een verzoek worden gedaan voor verdere extra ondersteuning. Wordt voor een kind gedacht aan extra ondersteuning? Bij een nieuwe aanmelding: Ouders kiezen de school waarvan zij denken dat die voor hun kind het meest geschikt is en melden hun kind minimaal 10 weken van tevoren schriftelijk aan. In de schoolgids staat welke ondersteuning de school kan bieden.

Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of een kind wordt toegelaten of komt de school met een voorstel voor een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met de ouders. Een kind zit al op school? Kijk in deze schoolgids welke ondersteuning onze school kan bieden en ga in gesprek met de leerkracht van uw kind en/of de intern begeleider. Uw kind heeft geen extra ondersteuning nodig? In dat geval verandert er waarschijnlijk weinig voor uw kind. In de loop der tijd kunnen er misschien een paar kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij uw kind in de klas komen. Dit is afhankelijk van de mogelijkheden die de school daarvoor heeft. Meer informatie? www.passendonderwijs.nl www.5010.nl Een leerling met een handicap op school Ieder kind, met of zonder handicap, is in principe welkom op onze school. Dit geldt dus ook voor kinderen die met een positieve beschikking van de Commissie voor Indicatiestelling (CVI), verbonden aan een Regionaal Expertise Centrum (REC), worden aangemeld. Het gaat dan om kinderen met een zogenaamd rugzakje. De term “rugzakje” staat voor een leerlinggebonden financiering voor ouders van leerlingen met een handicap of stoornis. Deze middelen dienen om een bewuste keuze te kunnen maken voor een school die het beste bij hun kind past. De rugzak is een geldbedrag dat aan de ouders toegewezen wordt maar dat direct naar de school gaat die ze voor hun kind hebben gekozen. De school gebruikt de extra financiële middelen voor ondersteuning van de leerkracht(en), voor extra hulp van een remedial teacher voor het kind en/of voor aanschaf van aangepaste leermiddelen. Daarnaast is het mogelijk dat een kind een persoonsgebonden budget krijgt voor medische begeleiding op school. Als gesproken wordt over handicaps dan kan het gaan over: verstandelijke- en zintuiglijke of lichamelijke handicaps, ernstige leer- en gedragsproblemen, langdurige ziekte en meervoudige handicaps. Hoewel ons uitgangspunt dus is dat ieder kind welkom is, kan het voorkomen dat de zorgvraag rond een leerling de mogelijkheden van onze school overstijgt. In een gesprek met de ouders geven wij aan welke mogelijkheden we hebben om het kind het onderwijs te bieden waar het recht op heeft maar geven we ook aan waar de grenzen liggen van wat we aan kunnen. Als er sprake zou kunnen zijn van verstoring van de rust of de veiligheid; als de gevraagde zorg/behandeling binnen ons onderwijs niet tot zijn recht kan komen of als het leerproces van de andere kinderen verstoord zou kunnen worden, kunnen we weigeren een kind aan te nemen. We nemen dit soort beslissingen uiteraard met de grootst mogelijke zorgvuldigheid waarbij we altijd in gedachten moeten houden dat we niet alleen kunnen en mogen handelen in het belang van het aangemelde kind maar dat we ook altijd rekening moeten houden met de andere leerlingen en de belastbaarheid van onze leerkrachten.

Zie voor meer informatie ook: www.stichting-logos.nl De jeugdgezondheidszorg op de basisschool Samen met school en ouders volgt de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gelderland Zuid de ontwikkeling en gezondheid van de leerlingen tijdens de schoolperiode. Bij de afdeling JGZ werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, logopedisten en een psycholoog. Logopedische screening groep 1 Alle kinderen worden rond hun 5e verjaardag door de logopedist gescreend. De ouders van de betreffende kleuters krijgen van te voren bericht. De logopedist beoordeelt de spraak, de taal, de stem, het mondgedrag en of het kind goed hoort en luistert. Na dit onderzoek informeert de logopedist de ouders en de leerkracht over het resultaat en of verdere logopedische hulp gewenst is. De taken van de logopedist staan uitgebreid beschreven in de folder 'Logopedie op de Basisschool'.

Gezondheidsonderzoeken Alle kinderen van 5-6 jaar en van 10-11 jaar worden gescreend door de doktersassistente. Zij kijkt of uw kind goed ziet, hoort, groeit en beweegt. Voorafgaand aan de screening krijgen ouders een brief met informatie en de folder 'Jeugdgezondheidszorg, onderzoeken op de basisschool'. De doktersassistente houdt een praatje in de klas om de kinderen op het onderzoek voor te bereiden. Ouders zijn in principe niet bij de screening aanwezig. Het onderzoek bestaat uit: > Twee vragenlijsten die ouders vooraf invullen. > Een gesprek met de leerkracht over de kinderen in de klas. > Een lichamelijk onderzoek (op school) Het kind hoeft zich voor het onderzoek niet uit te kleden. De doktersassistente screent alle 7-8 jarige kinderen op lengte en gewicht. Ook hiervan krijgen ouders bericht als hun kind aan de beurt is. Als een kind extra aandacht nodig heeft, ontvangen de ouders een uitnodiging voor het spreekuur van de jeugdarts of de jeugdverpleegkundige op school. Tijdens dit spreekuur is er voldoende tijd voor extra onderzoek en het bespreken van vragen en zorgen. Onze schoolarts is Anne Marijke de Moed [email protected] onze verpleegkundige is Wil Geurtsen [email protected] Spreekuur op school Ook bij twijfel, vragen of problemen met betrekking tot de ontwikkeling van uw kind is het mogelijk om het spreekuur buiten de vaste onderzoeksmomenten om te bezoeken. Bijvoorbeeld als u twijfelt of uw kind goed groeit of als er zorgen zijn op school of thuis. Een afspraak maken kan via (0344) 69 87 45 (ma. t/m vr. van 09.00 tot 16.00 uur) of via [email protected]. Het spreekuur vindt op school plaats

23

6. De ontwikkeling van onze school

De functie vertrouwenspersoon

Informatie?

Kwaliteitszorg

Speerpunten

Ongewenst gedrag op en rond scholen kan het schoolklimaat en het welzijn van leerlingen ernstig verstoren en langdurig geestelijke schade veroorzaken. Ongewenst gedrag is bijvoorbeeld seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, roddelen, geweld en (cyber)pesten. Dit ongewenste gedrag vraagt een snelle, grondige en zorgvuldige aanpak.

Heeft u vragen, wilt u advies, een afspraak maken of meer informatie over de jeugdgezondheidszorg? Neemt u dan contact op met de GGD. De afdeling JGZ is bereikbaar op maandag t/m vrijdag van 09.00-16.00 uur: (0344) 69 87 45 of via [email protected].

“Doen wat je belooft”. Met een kwaliteitszorgsysteem zorgt een organisatie ervoor dat de kwaliteit die ze wil bieden, daadwerkelijk gehaald wordt. Kwaliteit moet het resultaat zijn van bewust ingezette middelen en werkwijzen.

Zoals gezegd is het Handelingsgericht werken gekoppeld aan 1-zorgroute, de kapstok voor onze onderwijskundige ontwikkeling. Alles wat we doen, moet passen binnen het kader van HGW.

Vaccinaties In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, ontvangt uw kind automatisch een oproep voor twee prikken (vaccinaties): één tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rode Hond (BMR). Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes een uitnodiging voor een vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV).

Op de website www.ggdgelderlandzuid.nl vindt u meer informatie over de dienstverlening van de GGD en vindt u folders over opvoeden en opgroeien Per 1 juli 2013 zijn GGD Rivierenland en GGD Regio Nijmegen gefuseerd tot GGD Gelderland Zuid. De locaties blijven bestaan zoals u gewend was. GGD Gelderland Zuid / vestiging Tiel Bezoekadres: J.S. de Jongplein 2, 4001 WG Postadres: Postbus 1120, 6501 BC Nijmegen

TIEL

Schoolfysiotherapie Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD is een van de kernpartners van de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) in Rivierenland. Ook bij een CJG kunt u terecht voor vragen rondom opvoeden en opgroeien. Zie voor meer informatie en het aanbod van het CJG in uw gemeente www.cjgrivierenland.nl. Ouders, opvoeders en jongeren kunnen ook via [email protected] en via (088) 001 77 00 hun vragen stellen. .

Onze school heeft afspraken gemaakt met een fysiotherapeute die zich gespecialiseerd heeft in de kinderfysiotherapie. De fysiotherapeute is op vastgestelde tijden aanwezig op school. Een kind dat mogelijk problemen met de (fijne) motoriek heeft kan op verzoek van de ouders onderzocht en, indien nodig, behandeld worden. Wanneer een leerkracht van mening is dat een kind mogelijk baat zou hebben bij fysiotherapie zal er altijd eerst contact met u als ouders worden opgenomen. Behandelingen worden i.h.a. vergoed door de zorgverzekering en vinden waar mogelijk op school plaats.

Inspectiebezoek Op dinsdag 10 juni heeft de Inspectie van het Onderwijs onze school bezocht. Dat was geen grote verrassing, want het laatste inspectiebezoek dateert alweer van 4 jaar geleden. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs op school beoordeeld en gekeken of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. De indicatoren die de inspectie hanteert hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen, op de zorg en de begeleiding en op de kwaliteitszorg. Ook is gecontroleerd of de school voldoet aan de wettelijke voorgeschreven onderwijstijd. De resultaten van dit onderzoek worden gebruikt om te bepalen of het al eerder aan de school toegekende basisarrangement kan worden gehandhaafd. Om te beginnen de conclusie van de inspectie: De kwaliteit van het onderwijs op de School met de Bijbel voldoet aan de meeste voorwaarden die de inspectie hieraan stelt. Uit het onderzoek is gebleken, dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Met dit oordeel mogen we dus erg tevreden zijn. Het betekent dat we met de manier van werken op onze school goed bezig zijn. Bijgaand een beknopte samenvatting van de bevindingen over onze school:

De laatste jaren hebben we op school veel zaken aangepakt; heel veel zelfs. De uitdaging voor de komende jaren is niet alleen dat we door gaan met ontwikkelen maar ook dat we ervoor zorgen dat de veranderingen en verbeteringen goed worden geborgd. Het mag geen toeval meer zijn dat er in een groep op een bepaalde manier (goed) wordt gewerkt; we werken allemaal conform de in het kwaliteitssysteem vastgelegde afspraken. Met de keuze voor HGW / 1-zorgroute als de kapstok voor onze onderwijskundige ontwikkeling, hebben we veel in gang gezet en het is daarbij van groot belang dat we steeds blijven beoordelen wat we doen en blijven verbeteren wat nodig is. We werken hierbij volgens de zogenaamde “plan-do-check-act” cirkel waarbij we in een continue proces op de verschillende beleidsterreinen plannen opstellen; deze beoordelen om vervolgens waar nodig te verbeteren; daarnaar te handelen en te rapporteren.

Naast het doorontwikkelen van HGW, waarbij het er om gaat dat het bij iedere leerkracht vanuit de inmiddels aangebrachte structuur uitgroeit tot een cultuur die bij iedereen “tussen de oren zit”, hebben we nog een aantal speerpunten waar we de komende jaren aan willen blijven werken. Het gaat daarbij om: •

Sociaal-emotionele ontwikkeling

•

•

ICT; (nog) beter integreren in ons onderwijs en optimaliseren Smartboard gebruik Techniek; het verder ontwikkelen van dit vakgebied Lezen en woordenschatontwikkeling

•

Aanbod plusleerlingen

•

Om onze kwaliteitszorg systematisch aan te pakken, hebben we gekozen voor Integraal als onderdeel van ons leerlingvolgsysteem en –administratie systeem. Integraal is de kwaliteitszorgmodule binnen ParnasSys.

Zorg en begeleiding De school maakt, om de leerlingen te volgen op cognitief en sociaal gebied, gebruik van methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen (CITO). Om de zorg en begeleiding meer preventief in te richten baseert het team zich op de principes van de 1-zorg route, waarbij wordt lesgegeven in drie subgroepen bij de vakken rekenen, spelling en lezen. Kinderen, die in sociaal-emotioneel opzicht opvallen, worden gesignaleerd.  Advies van de inspectie: Een volgende stap in de verdere ontwikkeling van de 1-zorgroute op school kan liggen in de inhoudelijke verdieping van de zorg voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Kwaliteitszorg Om prioriteiten te stellen in de schoolontwikkeling, verzamelt en analyseert de school gegevens over haar eigen uitgangssituatie. De specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen en de conclusies uit de analyses van leerresultaten spelen hierbij een belangrijke rol. Daardoor heeft de directie voldoende inzicht in de specifieke kenmerken van de leerlingen. De aanpak van deze evaluaties is inmiddels behoorlijk ingebed in de school. Door gebruik te maken van een nieuw digitaal systeem werd dit jaar een nieuwe systematiek van zelfevaluatie ingevoerd. Door de resultaten van de zelfevaluatie van de leerkrachten te analyseren, komen aandachts- en verbeterpunten naar voren. Komend najaar wordt dit uitgebouwd met ouder- en leerling vragenlijsten. Door deze bevindingen op schoolniveau te bundelen kan de school een samenvattend oordeel geven over de kwaliteit van het betreffende aspect van het onderwijsproces. Advies van de inspectie: in het schoolplan en jaarplan zijn de verbeteronderwerpen in grote lijnen uitgezet. De “smart”uitwerking van de beschreven plannen vragen nog enige aandacht

Opbrengsten: De leerresultaten aan het einde van de basisschool zijn gemiddeld van voldoende niveau. Ook de tussentijdse resultaten zijn van voldoende niveau. De sociale competenties van de leerlingen liggen over een periode van drie jaar op het niveau dat mag worden verwacht .

24

25

7. EEN PRETTIG SCHOOLKLIMAAT

Sociaal-emotionele Ontwikkeling

Duidelijke afspraken

Op de School met de Bijbel achten we de sociaalemotionele ontwikkeling en daarmee het verbeteren van de sociale vaardigheden van onze leerlingen van groot belang. Landelijk zien we de laatste jaren dat er sprake is van een toenemende problematiek op sociaal-emotioneel gebied en ook binnen Lingewaal herkennen we dit als een serieus aandachtsgebied. Dit betekent dat het werken aan sociaal-emotionele ontwikkeling niet langer een onderdeel kan zijn dat “wel gewoon aan de orde komt als er aanleiding is” maar een vakgebied moet zijn dat structureel wordt aangeboden en dat goed gevolgd moet worden.

We betrekken onze leerlingen bij het vaststellen van de (sociale) afspraken op school. Ieder jaar wordt er in de groep gesproken over de regels en afspraken in de klas en op school. We hebben onze afspraken samengevat in de “SoVa-slang” Deze hangt duidelijk zichtbaar in alle lokalen en in de hal. Gedurende een periode van enkele weken, staat steeds één van deze afspraken centraal. De afspraken zijn kort en kernachtig opgesteld:  Iedereen hoort erbij  Mag ik meedoen?  Naam is naam  Afspraak is afspraak  Stoppen is stoppen  Praten voor een oplossing  Wees zuinig en netjes

We hebben op onze school gekozen voor “Goed gedaan” als methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Met de aandacht die wij aan de sociaalemotionele ontwikkeling besteden, hopen wij o.a. pestgedrag zoveel mogelijk te voorkomen. Nu is het een utopie om te denken dat pesten niet meer voor zal komen, maar door met elkaar bewust bezig te zijn met normen en waarden en juiste omgangsvormen, proberen wij het zoveel mogelijk voor te zijn. De leerkrachten maken hierover ook afspraken met de leerlingen welke zijn vastgelegd in het pestprotocol. Naast de methode hebben we gekozen voor het instrument “ZIEN” als volgsysteem op sociaalemotioneel gebied. “ZIEN” is een mooi instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8 systematisch in kaart te brengen. Omdat op alle christelijke Lingewaal scholen de sociaalemotionele ontwikkeling als speerpunt is aangemerkt, zijn er ook een aantal bovenschoolse afspraken hieromtrent. Zo zijn er op alle scholen leerkrachten opgeleid tot SOVA (= Sociale Vaardigheids)trainer. Deze trainers kunnen ingezet worden om op schoolniveau kinderen met opvallende sociaal-emotionele problematiek te helpen en te begeleiden. Mocht uw kind voor zo’n SOVA training in aanmerking komen dan wordt dat vanzelfsprekend eerst met u besproken.

26

Normen en waarden Op de School met de Bijbel wordt onderwijs gegeven vanuit een positief christelijke levensvisie en we proberen onze kinderen dan ook die normen en waarden mee te geven die bij die levensvisie passen. Belangrijke waarden daarbij zijn bijvoorbeeld: respect, eerbied voor alles wat leeft, naastenliefde en solidariteit. Vanuit deze overtuiging proberen we op school een klimaat te scheppen waarin ieder kind zich veilig en geaccepteerd voelt. Een schoolklimaat waarin we ons onderwijs proberen af te stemmen op hetgeen een kind kan (de bij HGW geformuleerde onderwijsbehoeften). Om dit te realiseren is het noodzakelijk om tegemoet te komen aan enkele, voor elk mens, fundamentele behoeften: • Geloof en plezier hebben in eigen kunnen • •

Ervaren dat je medemensen jou waarderen en met jou willen omgaan Ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt krijgen

Als christelijke school plaatsen we de gebeurtenissen die we iedere dag meemaken in de context van ons geloof. Uit het vertrouwen dat wij stellen in God en zijn trouw aan ons, volgt een vertrouwen in het goede in ieder mens, in ieder kind. Wij zien de kinderen als unieke schepselen die we proberen recht te doen. Respect is hierbij de basis van onze levenshouding en we stimuleren de kinderen om deze houding in de omgang met elkaar steeds weer tot uitdrukking te brengen. Leven doe je samen met de ander en dat betekent dat je elkaar de kans moet geven om samen opnieuw te beginnen als er iets verkeerd gegaan is. Daarbij moeten we ons realiseren dat we allemaal anders zijn en dat je dat ook als gegeven moet accepteren. Wij willen de kinderen graag de ruimte geven om hun eigen specifieke mogelijkheden te ontplooien en daar hoort dan ook het accepteren van beperkingen bij. Voorwaarde hierbij is dat de kinderen zich veilig en geborgen voelen. Het leven met al die diverse mogelijkheden en beperkingen, betekent dat er voordurend een beroep wordt gedaan op de verantwoordelijkheid die we allen hebben. We spreken de kinderen ook aan op die verantwoordelijkheid en leren ze om die ook zelf te nemen. Vanuit de overtuiging dat het leven waard is om geleefd te worden, houden we de kinderen voor dat we in eerbied en verwondering voor de natuur het waardevolle mogen zien in alles wat groeit en bloeit.

compensatie voor wat hem zelf is/wordt aangedaan. Niet zelden wordt een pester in andere situaties zelf ook gepest of buitensporig geplaagd. Het pesten eenvoudigweg verbieden of het gedrag slechts veroordelen, zal in het algemeen niet leiden tot het gewenste resultaat. We moeten dieper gaan en kinderen bewust maken van het effect van hun (pest)gedrag en met elkaar proberen te achterhalen wat de reden van dat gedrag is. De SOVA trainingen die onze, daarvoor opgeleide, leerkrachten geven, kunnen een belangrijk hulpmiddel zijn bij dit proces van bewustwording. We willen dat kinderen ervaren wat hun gedrag te weeg brengt: “Wat doe je iemand aan als je hem of haar pest?” ; “Hoe voelt dat voor jezelf?” ; “Waarom heb je het nodig om te pesten?”. Door middel van dit soort vragen gaan de kinderen zelf op zoek naar hun motieven. Bij de aanpak van pesten is het belangrijk om de kinderen weerbaarder en assertiever te maken; immers in veel gevallen (zeker wanneer die buiten de invloedssfeer van de school liggen) kunnen we de pester niet bereiken, maar kunnen we degene die gepest wordt wel leren om zich weerbaarder op te stellen. De beste manier om pesten op te lossen, schuilt in veranderend gedrag van degene die gepest wordt. Niettegenstaande het laatst gezegde, is het oplossen van pestgedrag door kinderen weerbaarder te maken, slechts een deel van onze aanpak. Een ander, eigenlijk veel belangrijker deel ligt in het creëren van een veilig en vreedzaam schoolklimaat waarbinnen kinderen zelf ontdekken en ervaren wat het effect van positief sociaal gedrag is.

Pestprotocol Veilig internetgebruik In onze schoolregels staat verwoord dat we discriminerend en pesterig gedrag, in welke vorm dan ook, niet accepteren. We hebben ons beleid met betrekking tot de aanpak van pesten geformuleerd in een “pestprotocol”. In dit protocol geven we aan wat we doen om het pesten van leerlingen onderling, maar ook het pesten in algemene zin, tegen te gaan. In het protocol wordt ook aandacht besteed aan het zogenaamde digitale pesten en aanvullend daarop hebben we ook regels geformuleerd met betrekking tot veilig computeren internetgebruik. Hoewel pestgedrag van alle tijden en zelfs van alle generaties is, vinden we het als school onze plicht om nadrukkelijk dit gedrag tegen te gaan. Soms helpen strenge woorden daarbij, maar we moeten ons realiseren dat er meestal sprake is van een gecompliceerde situatie. Pesten is een, zeer negatieve, vorm van aandacht trekken. Een kind zoekt door te pesten vaak

Het gebruik van computers binnen het onderwijs is niet meer weg te denken. Naast het gebruik van speciale softwarepakketten en methodegebonden software, worden de computers ook meer en meer gebruikt voor het raadplegen van externe informatiebronnen. Middels een aantal heldere regels, het levendig houden van afspraken, regelmatige controle en het bespreekbaar maken van ongewenst gedrag, willen we onze leerlingen leren om te gaan met de mogelijkheden, verleidingen en gevaren van het internet. Sommige informatie hebben we afgeschermd maar volledig afschermen is de oplossing niet omdat de verleiding om dan elders op zoek te gaan naar die verborgen informatie vaak alleen maar groter wordt. De afspraken omtrent veilig internetgebruik en e-mailgedrag, zijn opgenomen in ons pestprotocol onder het kopje “digitaal pesten”. Een volledige versie van het protocol is desgewenst op school verkrijgbaar.

27

8. Communicatie

9. Officiële regelingen

Goede communicatie tussen school en ouders is voor ons van wezenlijk belang; sterker nog, om van Handelingsgericht werken daadwerkelijk een succes te maken is een frequente, open en constructieve communicatie een noodzakelijke voorwaarde. We zijn als school dan ook continu op zoek naar manieren om de communicatie met ouders zo goed mogelijk te laten verlopen.

Persoonlijk contact De formele contacten met ouders worden door ons als school georganiseerd. Aan het begin van het schooljaar organiseren we een informatieavond waarbij we algemene informatie over de school geven, maar de leerkrachten geven ook specifieke info over hun leerjaar. In groep 1 gebeurt dit tweemaal per jaar. We willen graag van het begin af aan met u in gesprek komen over uw kind waarbij we u als de experts beschouwen die alles weten van het gedrag van uw kind in de thuissituatie. Samen praten we over uw kind; wat ziet u thuis en wat zien wij op school; samen zoeken we naar oplossingen voor problemen en lastige situaties. We trekken samen op en daarmee worden eventuele problemen ook problemen van ouders en school samen en dat geeft een hele andere insteek van een gesprek dan in een situatie waarbij een leerkracht u als ouders “eens even komt mededelen wat er met uw kind allemaal niet goed gaat”.

intern begeleider of de directeur in de communicatie worden betrokken. Van gesprekken met ouders wordt door de leerkrachten altijd verslag gemaakt en u krijgt als ouders ook een kopie van dat verslag. De leerkracht bewaart de verslagen in het leerlingendossier. Naast bovengenoemde persoonlijke contactmomenten, vindt veel communicatie plaats door middel van schriftelijke en/of digitale informatieverstrekking. Hierbij onderscheiden we: •

• Enkele dagen nadat de rapporten zijn uitgedeeld vinden de zogenaamde “tien-minuten gesprekken” plaats waarbij u wordt uitgenodigd om het rapport van uw kind te bespreken. De kinderen van groep 1 en 2 ontvangen geen rapport. Tenminste één maal per jaar wordt er in samenwerking met de SC, MR en de ouderraad een ouderavond over een bepaald thema georganiseerd. Als we op school hebben gewerkt aan een bepaald project wordt zo’n project in het algemeen ook afgesloten met een “kijkavond” waarop u alles wat de kinderen tijdens de projectperiode hebben geproduceerd, kunt komen bewonderen. De leerkrachten spelen een centrale rol in de contacten met ouders. Als er iets aan de hand is, vragen we u als ouders daarom altijd in eerste instantie contact te zoeken met de leerkracht van uw kind. Persoonlijke gesprekken tussen ouders en school kunnen op initiatief van ouders of leerkrachten, op ieder moment van het schooljaar plaatsvinden. Als het onderwerp daar om vraagt, of wanneer de communicatie tussen ouders en de betreffende leerkracht onverhoopt wat stroef verloopt, kan de

28

•

• • •

De schoolgids. Deze gids heeft in principe een looptijd van vier jaar; alle nieuwe ouders krijgen de gids en hij is verder op verzoek van een ouder/verzorger of van een externe instantie, altijd verkrijgbaar. De meest bijgewerkte gids is altijd te vinden op de website van de school www.cbsherwijnen.nl De jaarkalender; deze komt aan het begin van het schooljaar uit en bevat, zo compleet mogelijk, het activiteitenprogramma voor het komende jaar. Via de nieuwsbrieven wordt de kalender met recentere informatie aangevuld. De maandelijkse nieuwsbrief; waarschijnlijk het belangrijkste communicatiemiddel, wordt of digitaal aan de ouders verstrekt. In principe wordt deze elke eerste vrijdag van de maand aan de ouders gemaild. De schoolkrant van, voor en door de leerlingen; deze verschijnt drie keer per jaar. De website van de school: www.cbsherwijnen.nl De website van de stichting: www.stichting-logos.nl

De leerplichtwet Zodra uw kind de 4-jarige leeftijd bereikt, mag het tot de basisschool worden toegelaten. Een kind moet naar school op de eerste dag van de maand, die volgt op zijn of haar vijfde verjaardag. Op die dag moet uw kind ook op school staan ingeschreven. Als het volledige schoolprogramma een te zware opgave is, mag de vijfjarige ten hoogste vijf uur per week thuisblijven, mits dat tijdig vooraf aan de directie wordt doorgegeven. Daarnaast kan de directie toestemming geven voor nog eens vijf uur per week vrijaf. Vanaf de leeftijd van zes jaar geldt het normale lesrooster, dus zonder eventuele extra vrije uurtjes per week. Buitengewoon verlof tijdens de schooltijden is alleen toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden zoals bijvoorbeeld overlijden binnen de familie, verlof op medische of sociale indicatie, huwelijken of jubilea, wettelijke verplichtingen waaraan buiten de schooltijden niet kan worden voldaan. Een aanvraag voor verlof in geval van een gewichtige omstandigheid moet bij voorkeur vier weken van tevoren, of als dit niet mogelijk is uiterlijk twee dagen na ontstaan van de verhindering, schriftelijk bij de schoolleiding worden ingeleverd. Het maximum aantal dagen dat de directeur zelf mag verlenen bedraagt 10 schooldagen. Afwezigheid vanwege bijvoorbeeld verjaardagen, gewoon familiebezoek (ook naar het buitenland), vakantie in een goedkope periode, eerder vertrek naar of latere terugkeer van vakantie zijn beslist geen redenen voor verlof. Extra verlof voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt dus niet verleend.

Alleen wanneer één van de ouders een zo specifiek beroep uitoefent dat het aantoonbaar onmogelijk is om in de schoolvakanties met het gezin op vakantie te gaan, is er een mogelijkheid om vakantieverlof te krijgen. Indien van toepassing moet bij uw aanvraag een werkgeversverklaring gevoegd worden waaruit dit blijkt. Verder is het belangrijk om te weten dat: • • •

de aanvraag minimaal vier weken van tevoren bij de schoolleiding moet worden ingediend; de het bovenstaand verlof ten hoogste tien schooldagen mag beslaan; de verlofperiode niet in de eerste twee weken van het schooljaar mag vallen.

Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur. Bij een verlofaanvraag in verband met gewichtige omstandigheden voor meer dan tien schooldagen wordt u verwezen naar de leerplichtambtenaar van de gemeente. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleiding is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die proces-verbaal kan opmaken. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur of de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Probeert u op de eerste plaats te voorkomen dat uw kind lessen mist! En laten we ons met elkaar realiseren dat leren vooral een recht en een kans is voor uw kind om zich optimaal te ontwikkelen, en niet op de eerste plaats een plicht!

Wanneer de ouders van een leerling op verschillende adressen wonen, wordt de schoolinformatie verstrekt aan de ouder die woont op het adres waar de leerling ingeschreven staat. We gaan ervan uit dat de informatie ook aan de andere ouder wordt doorgegeven. Wanneer de andere ouder direct de informatie van school wil ontvangen, dan vragen we u vriendelijk om daartoe even een verzoek bij de directie in te dienen.

29

Procedure m.b.t. schorsing en verwijdering Soms is het bestuur genoodzaakt een leerling te schorsen of te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van leerling en/of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing.

Het bestuur kan overgaan tot het in gang zetten van de verwijdering procedure als er sprake is van: •

• Een schorsing kan voor een beperkte periode worden opgelegd. Het besluit wordt schriftelijk door het bestuur aan de ouders medegedeeld. Vermeld wordt de reden van schorsing; het begin ervan, de tijdsduur en eventuele ander genomen maatregelen. De school moet de schorsing melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente en de inspectie van het onderwijs. De school moet proberen te voorkomen dat de leerling achterstand oploopt. Verwijdering is een ordemaatregel welke een bestuur alleen in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig moet nemen.

Een voortdurend agressief gedrag van de leerling, waarbij de voortgang van het onderwijs verstoord wordt; Bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij herhaling niet is uitgesloten; waardoor er sprake is van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten of andere ouders en/of er geen sprake meer is van ongestoorde voortgang van het onderwijs.

Vanaf het moment dat de verwijdering procedure in gang is gezet, heeft de school de verplichting een andere school voor de leerling te zoeken. Hiervoor heeft de school, acht weken de tijd. Tijdens deze procedure heeft de leerling het recht de school te blijven bezoeken. Wel kan in deze periode nog een keer tot schorsing worden overgegaan. De procedure voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs.

Sponsoring In 2012 heeft het bestuur haar beleid m.b.t. sponsoring vastgelegd. In grote lijnen houdt dit in dat het bestuur geen actieve werving van sponsors nastreeft. Als de gelegenheid zich voordoet dan zal op grond van de vastgelegde voorwaarden beoordeeld worden of er gebruik wordt gemaakt van de geboden mogelijkheid. Het bestuur kan zich vinden in het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring ” zoals dat landelijk werd afgesloten in 2009.

Als deze stappen u niet verder geholpen hebben, heeft u het recht een klacht in te dienen bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs. De volledige klachtenregeling is op school aan te vragen. De Landelijke Klachten Commissie neemt klachten over iets dat zich meer dan een jaar voor het indienen van de klacht heeft voorgedaan niet in behandeling. De landelijke Klachten Commissie kan hierop een uitzondering maken indien de klager:

Klachtenregeling Als u een klacht hebt over de school Het kan altijd gebeuren dat u als ouder, leerling of personeelslid ontevreden bent over een beslissing of het gedrag van iemand op school. In eerste instantie laat u als u ontevreden over iets bent naar de direct betrokkenen, de leerkracht, de directeur of het bestuur. Zij kunnen met u proberen eruit te komen. Als dit niet lukt of het gaat om een ernstig probleem kunt u contact opnemen met de contactpersonen van de school. Voor onze school vindt u de namen in deze schoolgids. Deze contactpersonen helpen u verder naar de vertrouwenspersoon die door het bestuur van LOGOS is aangesteld. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing gevonden kan worden, en zo niet welke andere begeleiding of ondersteuning gewenst is. De vertrouwenspersoon kan desgewenst ondersteunen bij het doen van aangifte bij politie of justitie. In geval van ongewenste intimiteiten is het bevoegd gezag verplicht aangifte te doen bij de politie.

30

 niet eerder bekend was met het klachtwaardig handelen;  eerst geprobeerd heeft de klacht op een andere manier op te lossen;  bijvoorbeeld door psychologische problemen de klach t niet eerder in kon dienen Voor LOGOS geldt bij de laatste uitzondering dat een jaar na het verlaten van de school klachten niet meer in behandeling worden genomen. Adressen: Schoolcontactpersoon: Jacolien Schriever Vertrouwenspersoon: Dhr. D. Overwater Tel. 088-2726026 [email protected]

.

De contactpersonen zijn a priori niet degenen die de klacht daadwerkelijk afhandelen; dit is de taak van de externe vertrouwenspersoon. Overigens bestaat ook de mogelijkheid om rechtstreeks contact te zoeken met de externe vertrouwenspersoon. Dat is dhr. Dick Overwater, telefoon: 0318-699530, Mail: [email protected] Voor de goede orde zij nog vermeld dat we het in dit verband hebben over klachten in het kader van de kwaliteitswet / het klachtrecht. Het gaat hierbij om klachten over de schoolsituatie zoals pesten, intimidatie, roddels, agressie, discriminatie enz. De contactpersoon heeft geen taak bij: *maatregelen / nalatigheid van het personeel (bijv. pedagogische klachten), * organisatorische klachten (bijv. overblijven, rooster e.d.), * klachten in de privé situatie (misbruik, mishandeling, asiel e.d.) . Indien u dit soort klachten heeft, is de gebruikelijke gang van zaken dat u het eerst met de leerkracht bespreekt, komt u daar niet uit dan gaat u naar de directie en indien dat ook geen oplossing biedt, gaat u naar het bestuur. Gedragscode Stichting LOGOS Gedragscode LOGOS Wat verwachten wij van onze leerlingen, ouders en personeel? 1.Seksuele intimidatie, incl. regels kamp troosten/belonen Van iedereen binnen de school verwachten wij een passende, professionele omgang met elkaar. Dit etekent dat geen enkele vorm van seksuele intimidatie of misbruik tussen personeel en leerlingen en tussen leerlingen onderling getolereerd wordt. 2.Pesten Pesten op scholen is een ingewikkeld probleem. Het betekent dan ook dat onze school het onderwerp pesten en met name het voorkomen ervan serieus aanpakt. Het is daarbij van het grootste belang dat iedereen, leerlingen, ouders en personeel pesten als een bedreiging zien en bereid zijn pesten te voorkomen en/of te bestrijden. 3.Discriminatie Op onze school komen leerlingen, ouders en personeelsleden mogelijk in aanraking met leerlingen, ouders en collega’s die een andere visie op levensovertuiging, een andere geaardheid, een andere huidskleur, andere gewoontes, andere mogelijkheden enz. hebben. De school verwacht dat een ieder zich onthoudt van een discriminerende houding of discriminerende taal.

Onze school stimuleert de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen om ze te leren omgaan met gevoelens van allerlei aard. 5.Gebruik van stimulerende middelen Het gebruik van stimulerende middelen (drugs, alcohol) is op het terrein van de school is niet toegestaan. Ook het handelen in stimulerend de middelen op het terrein van de school is niet toegestaan. Ook op schoolkamp en schoolreis gelden deze regels. Onze school is een rookvrije school. In de gebouwen van onze school wordt dus niet gerookt. 6.Gebruik van computers en internet De leerlingen mogen tijdens de lesuren gebruik make n van de computer na toestemming of in opdracht van de leerkracht. In de pauzes of na schooltijd worden de computers, indien er leerlingen in het lokaal blijven en er geen toezicht is, uitgeschakeld. De leerkracht heeft zicht op het beeldscherm en het computergebruik van de leerlingen. De leerlingen werken op de computers alleen aan opdrachten voor school. Het gebruik opdrachten.

van

Het gebruik van schoolopdrachten.

internet

e-mail

is

gericht

heeft

te

op

maken

deze

met

De leerlingen overleggen met de leerkracht indien e en naam of persoonlijke informatie gevraagd wordt. Het is niet toegestaan om te chatten of om ongewenste sites(bloot, seks, lichamelijk of verbaal geweld), te bezoeken. Indieneen leerling een ongewenste site bezocht heeft, moet er nagegaan worden of dit bewust gebeurde. Als een leerling per ongeluk op een ongewenste site terecht komt, moet de leerling dit bij de leerkracht melden. De leerkracht moet dit mogelijk maken door het juiste klimaat. Als er aanwijzingen zijn dat een leerling ongewenst computergebruik vertoond heeft, kan controle achteraf plaatsvinden. Als er sprake is van het bewust opzoeken van ongewenste sites wordt dit aan de directie en de ouders/verzorgers gemeld. De school bepaalt welke sanctie gegeven wordt. Herhaald misbruik kan leiden tot het verbod om gebruik te maken van de computer.

4.Lichamelijk en verbaal geweld In onze school wordt iedere vorm van lichamelijk en verbaal geweld door personeelsleden en leerlingen, zoveel als mogelijk voorkomen en niet getolereerd.

31

Interne Contactpersoon:

Verzekering

•

Alle scholen van LOGOS hebben via Verus een pakket verzekeringen afgesloten. Dit pakket omvat een schoolongevallenverzekering, een aansprakelijkheidsverzekering, een autocascoverzekering en schadeverzekering inzittenden.

Mw. J. Schriever; Achterweg 35, 4171 BA Herwijnen; Tel. 0418-581289 *

*NB. Het genoemde adres is het schooladres waar de contactpersoon werkzaam is. Externe Vertrouwenspersoon: Inzake de positie van externe vertrouwenspersoon, heeft LOGOS een overeenkomst afgesloten met de Arbo Unie. Namens deze organisatie fungeert dhr. Dick Overwater in eerste instantie als aanspreekpunt voor onze scholen. Hij is bereikbaar via 088-2726026 of [email protected] Klachten-,beroeps-,bezwaren-en geschillen commissies Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (BCBO) Postbus 82324
 2508 EH Den Haag
 T 070- 3861697 F 070- 3020836 E-mail: [email protected]

De ongevallenverzekering biedt dekking voor de gevolgen van ongevallen in en om de school, ongeacht of er sprake is van aansprakelijkheid. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten betrokken personen gedurende hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van het personeel (in de ruimste zin van het woord) van LOGOS. Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks gaan van woonadres naar school of naar de plaats waar de schoolactiviteiten plaatsvinden. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval leidt tot blij vende invaliditeit. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd (tot maximaal € 3.000,00 per gebeurtenis), voor zover de eigen zorgverzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.

De autocasco- en inzittendenverzekering dekt schade, die tijdens een dienstreis of schoolactiviteit, ontstaat aan een auto of inzittende. De eigen autoverzekering gaat te allen tijde voor. Onder werknemers in ieder geval wordt verstaan stagiaires, vrijwilligers, inleenkrachten en al degenen welke aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen. Alle inzittenden in de auto tijdens of van en naar schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten zijn gedekt onder de schadeverzekering inzittenden.

.

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurdt. Dit is pas het geval als er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daarvoor zelf (of de ouders) verantwoordelijk. De school is alleen aansprakelijk als zij niet heeft voldaan aan de op haar rustende zorgplicht. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

32

33

10. Ouders en school

11. Overblijven en buitenschoolse opvang

We vinden het van groot belang om u als ouders zoveel mogelijk te betrekken bij het onderwijs en bij allerlei andere zaken die op school spelen. Ouderbetrokkenheid is belangrijk en we willen graag dat u uw bijdrage aan de school levert, ideeën aandraagt en waar nodig kritiek levert want samen maken we de school beter! U kunt op allerlei manieren uw betrokkenheid tonen; er zijn ouders die in los verband allerlei hulp bieden en hand en spandiensten leveren; er zijn ouders die helpen bij het organiseren van allerlei activiteiten en het leuk vinden om daartoe lid te worden van de ouderraad; er zijn ouders die het interessant vinden om de meer formele kant van het onderwijs op school onder de loep te nemen en daar is de medezeggenschapsraad het geëigende orgaan voor; er zijn ouders die hun betrokkenheid willen tonen door mee te denken in de schoolcommissie en dat laatste kan zich ook nog vertalen in het deel gaan uit maken van het bestuur.

De medezeggenschapsraad (MR) De MR speelt bij de inspraak van ouders een belangrijke rol. Een ouder met een vraag, een idee of een probleem zal in eerste instantie naar de leerkracht stappen of, in het verlengde daarvan, naar de schoolleiding maar als het gaat om iets wat meerdere kinderen of de hele school aangaat, kunt u ook altijd een lid van de MR aanspreken. De inspraak en medezeggenschap van ouders en leerkrachten is geregeld via de wet op de medezeggenschap en is vastgelegd in het MR reglement. De MR bestaat uit 2 ouders en 2 leerkrachten die rechtstreeks door en uit de geledingen worden gekozen. De MR denkt, adviseert en beslist mee over allerlei zaken op school. Hierbij kunt u denken aan zaken zoals bijvoorbeeld de groepsindeling, de keuze voor bepaalde leermiddelen, de veiligheid, het aanpakken van pesten en nog veel meer dingen die in en om de school spelen. Vergaderingen van de MR zijn openbaar, op onze website kunt u de vergaderdata en ook de notulen van de vergaderingen vinden. De directeur maakt geen deel uit van de MR maar heeft een adviserende rol en schuift op oproep bij de vergaderingen aan. Een afvaardiging van de MR maakt deel uit van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR zijn alle vijf de MR-en vertegenwoordigd en daar worden alle schooloverstijgende belangen behartigd. De schoolcommissie (SC) De vereniging VPCOL is in 1999 ontstaan uit een fusie van vijf afzonderlijke besturen. Na de fusie werden de plaatselijke besturen omgedoopt tot schoolcommissie (SC) en vanuit de SC werden per kern twee bestuursleden afgevaardigd naar het centrale bestuur.

Na de fusie met de stichting LOGOS in 2011 is de vereniging VPCOL opgeheven en daarmee ook het bestuur. Hoewel de schoolcommissies formeel geen wettelijke status hebben, vormen ze voor de directeur een belangrijke klankbordgroep. Het zijn in het algemeen zeer betrokken ouders die een grote binding met de school hebben en die het prettig vinden om op een meer informele wijze mee te denken en mee te praten over het wel en wee van de school. Bij de recente discussie die met bestuur en directeuren werd gevoerd over het opnieuw formuleren van het bestuurlijk kader, bleek onomstotelijk dat er nog steeds veel belang wordt gehecht aan de inbreng van de schoolcommissies.

Overblijven; tussenschoolse opvang Op school bestaat de mogelijkheid voor de kinderen om over te blijven. De tussenschoolse opvang, zoals het overblijven officieel wordt genoemd, wordt geregeld door een aantal ouders die ieder jaar deelnemen aan een (korte) TSO cursus die voor alle scholen wordt georganiseerd.

het verzorgen van de buitenschoolse opvang (BSO). Ouders die gebruik willen maken van de BSO kunnen hiervoor terecht bij de volgende organisaties: • •

“De Kinderkamer” verzorgt de BSO in Herwijnen (tel. 0418-582101) “De Hummeltjeshoeve” is gevestigd in Heukelum (tel. 06-15944261). “SKCN”is gevestigd in Leerdam maar heeft inmiddels ook een locatie in Asperen geopend (tel. 0345-639555).

De kinderen kunnen, indien noodzakelijk, op school overblijven van 12.00 tot 13.00 uur. Er zijn gedurende deze tijd voldoende overblijfouders aanwezig. De kosten zijn € 2,00 per keer. Voor vaste overblijvers is er de mogelijkheid een abonnement af te

•

sluiten. Voor verdere gegevens verwijzen wij u naar de informatie overblijven die u bij de inschrijving van uw kind ontvangt.

Met deze drie organisaties hebben we in vier van de vijf kernen van Lingewaal een BSO gerealiseerd van een kwalitatief hoog niveau.

Buitenschoolse opvang

Op school zijn uitgebreide informatiepakketten verkrijgbaar.

Per 1 september 2007 heeft het bestuur van PCOL met externe partners een contract afgesloten voor

De ouderraad (OR) De ouderraad (OR) is een vertegenwoordiging van ouders die zich ten doel stelt de bloei van de school te bevorderen, ouders voor de school te interesseren en allerhande ondersteunende activiteiten voor de school te verrichten. De OR staat het team bij allerlei activiteiten met raad en daad bij; van Sinterklaas tot Kerst; van Boekenweek tot afscheidsfeest, van rommelmarkt tot thema-avond. De OR heeft ook een coördinerende rol; er zijn veel ouders die zich als vrijwilliger hebben opgegeven voor de hand en spandiensten die we als school zo goed kunnen gebruiken en de OR coördineert deze inzet. De raad beheert ook de ouderbijdragen; tijdens de jaarvergadering wordt het jaarverslag gepresenteerd en wordt er verantwoording afgelegd over het financiële beheer. Voor de hoogte van de ouderbijdrage: zie hoofdstuk 12; “Van alles wat”.

34

35

12. Van alles wat

Bibliotheek

Fietsen naar school

De kinderen kunnen gratis per week twee boeken uit de schoolbibliotheek lenen. De uitleen is momenteel op dinsdagmiddag. Wilt u het lezen stimuleren?

We hebben op school redelijk wat stallingplaatsen voor fietsen maar toch vragen we kinderen die dicht bij school wonen om lopend te komen. Als er (te) veel fietsen komen, valt er wel eens eentje om en daardoor kan er een domino-effect ontstaan waarbij fietsen beschadigd kunnen raken. Ook zetten kinderen hun fietsen regelmatig niet op slot, of wordt er een sleutel verloren. Voorkomen van vervelende situaties, is de beste bijdrage die een ieder kan leveren! We wijzen u er met nadruk op dat de school niet aansprakelijk kan worden gesteld voor diefstal of beschadiging van fietsen.

Indien u in het bezit bent van overtollige jeugdboeken, houden wij ons aanbevolen.

Brengen en halen De meeste van onze kinderen wonen op redelijke loopof fietsafstand van school en we doen dan ook een beroep op u om bij het brengen en halen van de kinderen zo min mogelijk gebruik te maken van de auto. Auto’s kunnen in de beperkte ruimte bij de school voor gevaarlijke situaties zorgen en dat willen zoveel mogelijk proberen te voorkomen. EHBO De kinderen van groep 8 krijgen EHBO-les van gediplomeerde mensen. Aan het eind van de cursus, die ca. 16 lessen omvat, moeten ze examen doen. Als ze slagen, krijgen ze het getuigschrift Jeugd-EHBO-A. Eten en drinken op school De kinderen kunnen voor de ochtendpauze wat te eten en drinken meenemen. Geeft u niet te veel mee, want anders krijgen de kinderen het eten niet op. Snoep is eigenlijk niet nodig en willen we graag ontraden. Fruit is lekker en het verveelt nooit. Daarom hebben we van de donderdag een “fruitdag” gemaakt. Alle kinderen nemen dan fruit mee voor in de pauze. Wilt u het drinken zoveel mogelijk meegeven in een beker. Dan kunnen we de afvalberg in toom houden. Kinderen die overblijven tussen de middag kunnen gebruik maken van de tussenschoolse opvang. Overblijfouders zorgen voor de begeleiding en het toezicht tot 13.00 uur. Voor het overblijven wordt een bijdrage gevraagd van € 2,00 per keer. Eventueel kunt u een abonnement afspreken. Verdere inhoudelijke informatie vindt u in de TSO brochure op onze website www.cbsherwijnen.nl onder het kopje informatie – TSO.

Gevonden voorwerpen Kledingstukken die blijven hangen of andere gevonden voorwerpen worden centraal bewaard. Missen de kinderen iets of wilt u zelf even kijken wat er is verzameld, dan kan dat natuurlijk. Twee maal per jaar worden de verzamelde spullen in de hal getoond aan de kinderen en de ouders. Wat daarna nog blijft liggen gaat naar het Leger des Heils.

Mobiele telefoons Hoofdluis is een vervelend probleem waarbij het goed is om nog eens te vermelden dat iedereen het kan krijgen en dat het niets te maken heeft met persoonlijke hygiëne. Luizen gedijen (helaas) ook heel goed in een schone omgeving!

Sommige leerlingen beschikken over een mobiele telefoon. In verband met de kans op beschadiging of verlies worden telefoons op school niet toegestaan. Wanneer er met de kinderen of met thuis contact moet worden gezocht, dan kan dit via de schooltelefoon.

Huiswerk

Ouderbijdrage

De kinderen krijgen vanaf groep 4 huiswerk voor spelling mee en een huiswerkblad met tafels. Vanaf groep 5 is er ook voor andere vakken wat huiswerk. De kinderen leren zo hun huiswerk te plannen. Ook is het een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Indien er problemen rond het huiswerk ontstaan, neemt u dan contact op met de leerkracht. Het huis-werk dient er verzorgd uit te zien. Voor het vervoer van boeken en schriften is een tas verplicht.

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. De hoogte ervan wordt vastgesteld in de ledenvergadering van de ouderraad. Per kind wordt momenteel een bedrag van € 35,-- gevraagd. De inkomsten van het schoolfonds bestaan uit de ouder-bijdragen en giften.. De uitgaven beperken zich tot zaken die niet bekostigd worden door de rijksbijdrage die onze school ontvangt, bijv.: schoolreis, cadeautjes met Sint-Nicolaas, boeken voor de uitleenbibliotheek, schoolkrant, sportevenementen, schoolen ouderavonden, attenties voor vrijwilligers.

Inzamelacties Onze school spaart batterijen en lege cartridges. Goed voor het milieu en de schoolkas.

Gymkleding

Jarig

Tijdens de gymlessen moeten de kinderen gym kleding dragen. De kleding die tijdens de schooldag in de klas wordt gedragen is in verband met de hygiëne dus geen gymkleding. Het is aan te raden tijdens de gymles gymschoenen te dragen. De kleuters hoeven geen gymkleding te hebben. Gymschoenen zijn wel gewenst.

Wie jarig is, mag trakteren. Wij stellen het op prijs indien u geen aparte lekkernijen voor juf en meester meegeeft. Wij doen mee met wat aan de klas getrakteerd wordt. Verstandig “snoepen” staat hoog in ons vaandel.

Hoofdluis

De verjaardagen van alle meesters en juffen vieren wij gezamenlijk aan het begin van de zomer.

In ons land komt de laatste jaren in toenemende mate hoofdluis voor. Om dit probleem onder controle te houden, worden de kinderen na elke vakantie op luis gecontroleerd. Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd, wordt u hiervan direct in kennis gesteld en u wordt verzocht om zo snel mogelijk de gewenste behandeling toe te passen. Na enige tijd vindt op school na-controle plaats. Op school zijn folders van de GGD te verkrijgen waarin staat op welke wijze u adequaat kunt behandelen.

36

Schoolfotograaf Eenmaal per twee jaar worden er schoolfoto’s genomen. Afname is niet verplicht. Schoolkamp

Meesters- en juffendag

Met uw auto mee op excursie

Met groep 7 gaan wij op schoolkamp. Niet alleen voor het plezier, maar ook voor vergroting van de saamhorigheid. Wij hopen dat de leerlingen er in groep 8 profijt van hebben. Het kamp is in mei op een woensdag, donderdag en vrijdag.

Alle groepen gaan jaarlijks één of meerdere malen op excursie en in veel gevallen vragen we dan rij-ouders om te brengen en te halen. Het is goed om te weten dat er dan een aantal regels gelden:

Schoolmelk

•

Schoolreis

• Als er hoofdluis is geconstateerd wordt er een brief meegegeven aan de ouders van de betreffende groep(en) met het verzoek thuis goed te controleren. Indien u thuis hoofdluis constateert verzoeken wij u vriendelijk om de leerkracht(en) hier direct van op de hoogte te stellen; eventueel kan er dan een extra controle plaatsvinden en kunnen de luizencapes in gebruik worden genomen.

De ouderraad heeft een reglement opgesteld met daarin de rechten en de plichten van school en ouders ten aanzien van de bijdrage en de besteding daarvan.

• • • •

Er mogen op de achterbank net zoveel kinderen als er gordels zijn; Op de voorstoel mag alleen een kind van tenminste 1 m 50; Alle kinderen moeten tijdens het vervoer een gordel dragen; De auto moet APK gekeurd zijn en de (verzekerings)papieren zijn in orde; Er dient een inzittendenverzekering afgesloten te zijn. Voor het vervoer van kleuters dient een stoelverhoger aanwezig te zijn.

Onze school neemt deel aan het Campina schoolmelkprogramma. Meer info kunt u krijgen via de school.

Groep 1 en 2 gaan elk jaar een dagje weg. De groepen 3 t/m 6 en 8 gaan per jaar 1 dag op schoolreis, meestal in de maand mei. Voor de begeleiding doen wij in enkele gevallen een beroep op ouders. Sinterklaas Deze kindervriend nodigen wij ieder jaar uit om onze school met een bezoek te vereren. Hij bezoekt geruime tijd de groepen 1 t/m 4. De andere kinderen maken het met elkaar gezellig. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 maken voor elkaar een surprise.

37

13. Namen en adressen

Sport • Schoolvoetbal: Samen met de scholen uit de omgeving strijden wij in april om de voetbalbeker. • Schoolvolleybaltoernooi: Elk jaar in november doen de leerlingen van groep 8 mee aan het volleybal toernooi voor basisscholen in Asperen. • Tafeltennis: Ieder jaar nemen wij met een aantal leerlingen deel aan het scholentoernooi van de tafeltennisvereniging “Asio” te Haaften. • Sportdag: Voor de groepen 3 t/m 8 wordt er in samenwerking met de Gelderse Sportfederatie een sportdag voor alle basisscholen van Lingewaal georganiseerd.

Studiedagen Onze school is een “lerende school”. Dat houdt ook in dat we met het team proberen ons onderwijs op een steeds hoger peil proberen te brengen. Daarvoor organiseren we regelmatig studiedagen. De kinderen zijn op deze dagen vrij. Natuurlijk gaan deze studiedagen niet ten koste van de verplichte lestijd van de kinderen. Verkeersexamen De leerlingen van groep 7 worden in de gelegenheid gesteld de verkeersproef van VVN af te leggen. De proef bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. De plaatselijke afdeling van VVN zorgt voor de afname. Zendingsgeld

Verjaardagen Wanneer vader of moeder jarig is, mogen de kinderen van groep 1 en 2 iets maken. De verjaardagskalender voor jarigen ouders/grootouders hangt per klas op de deur van de klas. Als U een maand van tevoren de datum aangeeft, kunnen wij tijdig met het cadeautje beginnen. Lieve tantes en ooms, broertjes en zusjes moeten wij wat cadeautjes betreft teleurstellen. Voor een bruiloft, ziekenhuispatiënt of een nieuw broertje of zusje maken wij graag een uitzondering.

38

Elke maandagmorgen gaat het “kerkje” voor de zending rond. Dankzij het geld dat u elke maandagmorgen aan uw kind(eren) meegeeft, is het mogelijk om meerdere kinderen met hun familie en omgeving een betere toekomst te bieden. De school heeft via de stichting “Compassion” twee kinderen geadopteerd. Soms wordt het zendingsgeld voor een speciaal project bestemd. Door vele instanties wordt er een beroep op ons gedaan om de kinderen te laten collecteren. Wij hebben afgesproken dat er aan een beperkt aantal acties wordt meegedaan. Hierover wordt u geïnformeerd.

School CBS School met de Bijbel Achterweg 35 4171 BA Herwijnen Telefoon: 0418-581289

Schoolcommissie O. Kuijntjes P. Hobo W. van Arkel Ouderraad voorzitter: M.C. Osté penningmeester: E. van Dusseldorp A.C.A. van Arendonk A..M. van Alphen-aan de Wiel K. Roza R. van Helden A. Bakker T. van Straaten H. Bok [email protected]

Directeur Theo Jeninga [email protected] Intern begeleider Elsa Hakvoort [email protected] Bestuursbureau LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs Meent 24, 4141 AC Leerdam; 0345-637980 [email protected] www.stichting-logos.nl

Medezeggenschapsraad Personeelsgeleding: J. M. van Vugt V. de Kovel Oudergeleding: J.E. Rijkse M.H. Dekker [email protected]

College van Bestuur Dhr. G.H. Ordelman Bestuursmanager: Dhr. A.B. Bavinck ([email protected]) Inspectie Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs 0800-8051

A.

39

LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs Meent 24, 4141 AC Leerdam; 0345-637980 [email protected] www.stichting-logos.nl

De Noordhoek, Christelijke Praktijkschool Hoefslag 8, 4205 NK Gorinchem; 0183-625350 [email protected] www.denoordhoek.com

CBS De Tamboerijn Westerstraat 3, 4201 GT Gorinchem ; 0183-632465; [email protected] www.tamboerijn.nl

De Cirkel, Christelijk Onderwijs ZML Kennelweg 8, 4205 ZR Gorinchem; 0183-649445 Dr. Hiemstralaan 24a, 4205 KK Gorinchem, 0183-626706 [email protected] www.decirkelzml.nl

CBS Samen Onderweg Stalkaarsen 3, 4205 PG Gorinchem; 0183- 622856 Dr. Bauerstraat 154, 4204 XK Gorinchem; 0183-625987 Van Goudoeverstraat 82, 4204 XK Gorinchem; 0183-620561 [email protected] www.cbs-samenonderweg.nl CBS De Regenboog A Kehrerstraat 7, 4207 MV Gorinchem; 0183-620541 Retranchement 3, 4207 ET Gorinchem; 0183-630326 Laag Dalemseweg 14b, 4208BA Gorinchem; 0183-666953 [email protected] www.regenboog-gorinchem.nl CBS Juliana Koningin Emmalaan 45, 4141 EA Leerdam; 0345-614317 [email protected] www.cbs-ichthus.nl CBS Koningin Wilhelmina Drossaardslaan 70, 4143 BD Leerdam; 0345-632361 Postadres: Postbus 88, 4140 AB Leerdam [email protected] www.wilhelminaleerdam.nl CBS KlimOp Patrimoniumstraat 102, 4142 VL Leerdam; 0345-613731 [email protected] www.klimopleerdam.nl Beatrix de Burcht, Christelijk Speciaal Basisonderwijs Hoefslag 6, 4205 NK Gorinchem; 0183-699331 [email protected] www.beatrixdeburcht.nl

40

CBS de Open Poort Leerdamseweg 1, 4147 BL Asperen ; 0345-615187 [email protected] www.openpoort.nl CBS School met de Bijbel Achterweg 35, 4171 BA Herwijnen; 0418 – 581289 [email protected] www.cbsherwijnen.nl CBS de Hoeksteen Spijkse Kweldijk 94, 4211 CX Spijk; 0183-563784 [email protected] www.cbsdehoeksteen.nl CBS de Wegwijzer Leijenburgplein 1, 4161 AR Heukelum; 0345-612297 [email protected] www.cbs-dewegwijzer.net CBS het Kompas Esdoornlaan 4, 4214 DA Vuren; 0183-632237 [email protected] www.cbshetkompas.net Tiener College p/a Vakcollege Gilde Gildenweg 4, 4204 GH Gorinchem Vanaf najaar 2014: Top Naeffstraat 28, 4207MT Gorinchem [email protected] www.tienercollege.nl