Schoolgids
2015 - 2016
C.B.S. De Wynroas Ikeloane 10 9281 RB Harkema t) 0512 – 36 17 11 i) www.wynroas.nl
Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids 2015-2016 van C.B.S. De Wynroas. In het gedeelte ‘Een woord vooraf’ willen we u de bedoelingen en hoofdlijnen van deze gids uitleggen. Door het lezen van de schoolgids hopen we dat u iets proeft van de sfeer in onze school. De school behoort tot een vereniging die zich onder meer ten doel heeft gesteld om vanuit de Bijbelse relatie met God, het kind als lid van een gemeenschap waarin jongeren en ouderen leven uit Godsvertrouwen, te begeleiden en te stimuleren op zijn weg naar volwassenheid. Een schoolgids is meer dan een informatieboekje. Deze gids wil ouders helpen een beredeneerde keuze te maken voor onze school. Daarnaast moet de gids ouders inzicht geven in het aanbod en de resultaten van de school. Aan het begin van elk schooljaar wordt er een nieuwe schoolgids uitgegeven. We willen op deze manier zo actueel mogelijk blijven. In deze schoolgids vindt u o.a. informatie over: waar de school voor staat, organisatie van het onderwijs, de zorg voor leerlingen, leraren, ouders/verzorgers, ontwikkeling van het onderwijs in de school, school- en vakantietijden, klachtenregeling, namen, adressen en telefoonnummers, etc.. De schoolgids is voor het grootste gedeelte samengesteld door het onderwijzend personeel,de mzr en de ouderraad van onze school. Het is vervolgens vastgesteld door het bevoegd gezag: Noventa, Christelijk Primair Onderwijs in Achtkarspelen.
Colofon
Natuurlijk beoogt de schoolgids volledig te zijn. Toch kunnen er fouten gemaakt zijn. De tekst en de inhoud kunnen vragen oproepen. In een dergelijk geval kunt u terecht op school.
Bezoekadres: Ikeloane 10 9281 RB Harkema
Tenslotte willen wij u veel leesplezier toewensen en we hopen tezamen op een gezellig en leerzaam schooljaar 2015 - 2016.
Postadres: Postbus 20 9280 AA Harkema
Namens Noventa Mevr. T.J. Krol-Buma, voorzitter
Telefoonnummer: 0512 - 361711
Namens ouderraad, team en MZR dhr. J. Reinsma, directeur
C.B.S. De Wynroas
Faxnummer: 0512 - 361238 E-mailadres:
[email protected] Website: http://wynroas.noventa.nl Directie: dhr. J. Reinsma Homear 23 9281 LP Harkema Bevoegd gezag: Bestuur van Noventa, Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in de gemeente Achtkarspelen
Schoolgids
Inhoudsopgave Woord vooraf Hoofdstuk 1: De school 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.
C.B.S. De Wynroas ........................................................................................................................... NOVENTA, Christelijk Primair Onderwijs ............................................................................................. De school ........................................................................................................................................ Schoolgrootte .................................................................................................................................. Directie en MT .................................................................................................................................
Hoofdstuk 2: Waar de school voor staat 2.1. 2.2. 2.3.
Visie en missie van de school ............................................................................................................ Uitgangspunten/doelen..................................................................................................................... Schoolklimaat ..................................................................................................................................
1 1 1 2 2
2 2 4
Hoofdstuk 3: De organisatie van het onderwijs 3.1. 3.2.
Schoolorganisatie ............................................................................................................................. De groepen .....................................................................................................................................
Hoofdstuk 4: De zorg voor leerlingen 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.5.1
4.5.2 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11.
Instroom in groep 1 ......................................................................................................................... Passend onderwijs…………………………………………………………………………………………………………………………. Groepsgrootte ................................................................................................................................. Doorstroom van groep 1 naar 2......................................................................................................... Kleuters: De groepen 1 en 2 specifiek ................................................................................................ VVE beleid………………………………………………………………………………………………………………………..
5 6 7 7 8
Zorgverbreding, o.a. het Leerling Onderwijs Volg Systeem ................................................................... Verlengde leertijd / specifieke voorzieningen ...................................................................................... Rapportage naar ouders/verzorgers ................................................................................................... Huiswerk ......................................................................................................................................... Protocol ‘TIME-OUT’ ......................................................................................................................... Protocol externe adviseurs ................................................................................................................
9 13 13 13 13 14
8 Zorg voor het jonge kind………………………………………………………………………………………………….. 8
Hoofdstuk 5: De leraren 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.
4 4
Groepsleerkrachten .......................................................................................................................... Specifieke taken............................................................................................................................... Scholing .......................................................................................................................................... Studenten/stagiaires ........................................................................................................................
15 15 16 16
Hoofdstuk 6: Contacten tussen school en ouders 6.0 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 6.10. 6.11
Informatieverstrekking gescheiden ouders................................................................................. ………. Spreekuur ....................................................................................................................................... Schriftelijk contact............................................................................................................................ Persoonlijk contact ........................................................................................................................... Ouderraad / Schoolraad .................................................................................................................... Medezeggenschapsraad .................................................................................................................... Ouderactiviteiten.............................................................................................................................. Activiteitencommissie ....................................................................................................................... Financiën ........................................................................................................................................ Voor- en naschoolse opvang ............................................................................................................. Overblijven ..................................................................................................................................... Andere (School)tijden .................................................................................................................... ….
16 17 17 17 18 18 19 20 20 21 21 21
Hoofdstuk 7: De inhoud van het onderwijs 7.1. 7.2. 7.3.
Kerndoelen ...................................................................................................................................... 22 Vakgebieden .................................................................................................................................... 22 Onze school in de omgeving ............................................................................................................. 25
Hoofdstuk 8: De ontwikkeling van het onderwijs in de school 8.1. 8.2.
De Kwaliteitszorg ............................................................................................................................. 25 De interne sterkte/zwakte analyse ..................................................................................................... 26
Pagina 1
Schoolgids 8.3. 8.4.
Inspectierapporten ........................................................................................................................... 27 Evaluatie en beleidsvoornemens ....................................................................................................... 27
Hoofdstuk 9: De resultaten van het onderwijs 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7 9.8.
(Het meten van) resultaten ............................................................................................................... Uitstroom speciaal onderwijs ............................................................................................................. CITO entreetoets ............................................................................................................................. CITO eindtoets ................................................................................................................................ Voortgezet onderwijs........................................................................................................................ Uitstroomgegevens groep 8 .............................................................................................................. Kwaliteitsverbetering………………………………………………………………………………………………………………………. Schoolbegeleiding ............................................................................................................................
28 29 29 29 29 30 31 31
Hoofdstuk 10: Klokurentabel 10.1.
Klokurentabel .................................................................................................................................. 32
Hoofdstuk 11: Jaarplanning 11.1.
Data jaarplanning ............................................................................................................................ 33
Hoofdstuk 12: School- en vakantietijden 12.1. 12.2. 12.3.
Schooltijden .................................................................................................................................... 34 Vakanties/vrije dagen ....................................................................................................................... 34 Regelgeving leerplicht/verzuim .......................................................................................................... 34
Hoofdstuk 13: Ongewenst gedrag/ongewenste intimiteiten 13.1. 13.2.
Ongewenst gedrag - intimiteiten........................................................................................................ 36 Pesten op school .............................................................................................................................. 36
Hoofdstuk 14: Klachtenregeling 14.1.
Klachtenregeling .............................................................................................................................. 37
Hoofdstuk 15: Allerlei + kortweg 15.1. 15.2. 15.3. 15.4. 15.5. 15.6. 15.7. 15.8. 15.9. 15.10. 15.11. 15.12. 15.13. 15.14.
Van en naar school .......................................................................................................................... Afspraken/schoolregels ..................................................................................................................... Toezicht op het plein ........................................................................................................................ Praktische punten ............................................................................................................................ Goede doelen .................................................................................................................................. Schoolarts ....................................................................................................................................... Arbo wet ......................................................................................................................................... Schoolpastoraat ............................................................................................................................... Een typediploma halen ..................................................................................................................... Verbruiksmaterialen ......................................................................................................................... Kortweg .......................................................................................................................................... Verzekeringen/aansprakelijkheid ....................................................................................................... Internetprotocol voor leerlingen ........................................................................................................ Schoolbibliotheek ................................................................................................... ………………………..
Hoofdstuk 16: Namen, adressen, telefoonnummers 16.1. 16.2. 16.3. 16.4. 16.5. 16.6.
Samenstelling bestuur en GMR .......................................................................................................... Samenstelling schoolraad.................................................................................................................. Samenstelling MZR ........................................................................................................................... Samenstelling team/medewerkers ..................................................................................................... Samenstelling activiteitencommissie................................................................................................... Algemeen ........................................................................................................................................
37 38 39 39 39 40 40 40 40 41 41 42 42 43
43 44 44 45 45 47
Hoofdstuk 17: Tot slot Tot slot ........................................................................................................................................... 46
Bijlagen
Plattegrond van de school Imago-onderzoeken – ouders, leerlingen Parkeerplan en afspraken rond verkeersveilige school Pagina 2
Schoolgids
Hoofdstuk 1: De School 1.1.
C.B.S. De Wynroas
C.B.S. (wat staat voor Christelijke Basis School) ‘De Wynroas’ is niet zo maar een naam, maar een naam met een ‘diepere betekenis’. Vertaald in het Nederlands wordt de naam: Windroos of Kompasroos; een onderdeel van een kompas, de schijf met de 32 windstreken. Een instrument wat voor veel mensen onmisbaar is. De naam Wynroas kan als schoolnaam op twee manieren worden uitgelegd: De leerlingen komen uit alle (wind)richtingen naar de school die op een prachtige locatie staat, namelijk ongeveer in het midden van Harkema. Het gebouw is eigenlijk het midden van het kompas: de naald. Op school leren de leerlingen veel dingen: rekenen, taal, schrijven, maar bijvoorbeeld óók hoe je met elkaar omgaat, wat zegt de Bijbel hierover? Na een periode van meestal acht jaren gaan de leerlingen wéér allemaal een bepaalde (wind)richting uit en laten De Wynroas achter zich. In die Basisschooljaren wil De Wynroas een plaats zijn, waar de leerlingen richting wordt meegegeven. Een plaats waar ze hemel- en aardebagage meekrijgen voor hun leven. C.B.S. De Wynroas wil zo aan de basis staan en kinderen die dingen meegeven, zodat ieder kind op zijn/haar manier en niveau de richting in de wereld kan bepalen en goed kan volgen.
1.2.
Vereniging Noventa, Christelijk Primair Onderwijs Achtkarspelen
In het kader van de bestuurlijke schaalvergroting zijn alle afzonderlijke besturen van de verschillende dorpen en daarmee de P.C. basisscholen in de gemeente Achtkarspelen onder één bevoegd gezag gekomen. Basisschool De Wynroas staat dus onder het beheer van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Achtkarspelen: Noventa Statutair kennen we binnen Noventa: een ledenraad, een bestuur en een schoolraad. Iedere school heeft een schoolraad, welke bestaat uit vrijwilligers die het Christelijk Onderwijs in hun dorp een warm hart toedragen en hier hun vrije tijd voor beschikbaar stellen. Het bestuur ( bestaande uit zes personen) bestuurt op hoofdlijnen en vergadert niet meer elke maand. De organisatie wordt aangestuurd door een centrale directie. De organisatie werkt met een ledenraad en niet meer met een algemene ledenvergadering. Vanuit elke schoolraad hebben twee personen zitting in de ledenraad. Deze raad heeft twee maal per jaar overleg met het bestuur. Namen en gegevens vindt u onder het hoofdstuk ‘adresgegevens’. Wilt u lid worden van de vereniging, dan kunt u contact opnemen met één van de leden van de schoolraad of de directeur van de school. Noventa is opgebouwd uit de woorden paraventa, nova en venta. De inhoudelijke combinatie van deze drie woorden in Noventa staat voor het verspreiden van veranderend en vormend onderwijs, waarbij we gaan voor het best haalbare, met als uiteindelijk doel toegeruste mensen voor de maatschappij voor morgen. NOVENTA: “ambitieus in onderwijs”. Het beeldmerk (logo) staat voor kinderen in alle verscheidenheid en speelsheid, met aandacht voor het individu en de groep. De vorm van het logo is afgeleid van een bloeiende bloem en staat voor groei en ontwikkeling. De kleuren visualiseren verscheidenheid, vrolijkheid en harmonie.
1.3.
De school
Er werken circa 20 leerkrachten aan De Wynroas; parttimers en fulltimers. Sommigen zijn bekwaam in het werken met kleuters, anderen in de omgang met oudere kinderen. Weer anderen zijn allround. Meerdere leerkrachten hebben zich gespecialiseerd, bijvoorbeeld als intern begeleider of computerdeskundige. Pagina 3
Schoolgids
Enkele dagdelen per week is een administratief medewerkster aanwezig ter ondersteuning van de directie. Ook is aan de school een conciërge verbonden. Als huishoudelijk personeel zijn door het bestuur vier personen benoemd, die dagelijks zorgen voor een schoon schoolgebouw. Jaarlijks zult u meerdere stagiaires van o.a. de opleidingsschool PABO tegenkomen.
1.4.
Schoolgrootte
Het aantal leerlingen aan basisschool De Wynroas is constant. De prognoses laten een licht dalende lijn zien. Afgelopen jaar zijn we gestart met 265 leerlingen, dit jaar zal dat zijn met ca. 261 leerlingen. Het aantal stijgt in de loop van het cursusjaar tot ca. 285, dit door de instroom van vierjarigen in de groepen 1. Met name de kleuter- en onderbouwgroepen proberen we bewust zo klein mogelijk te houden (ca. 20 - 25 leerlingen). Helaas is dat niet altijd mogelijk. In de praktijk blijkt dat de groepen soms iets groter worden. De gemiddelde groepsgrootte in de midden- en bovenbouw is ook ongeveer 25 leerlingen.
1.5.
Directie en MT
De algemene leiding van de school is in handen van de directeur, die volledig is vrijgesteld van lesgevende taken. De directeur werd tot voor kort ondersteund door het managementteam (het MT), welke wordt gevormd door de twee coördinatoren (onderbouw en bovenbouw) en de Intern Begeleider (IB-er). Door bezuinigingen op het personeel zijn de functies/taken van bouwcoördinatoren voorlopig vervallen. De directeur kan nog wel een beroep doen op de steun van deze medewerkers.
Hoofdstuk 2: Waar de school voor staat 2.0
Waar staan we voor: visie van de school
Op onze school wordt eigentijds onderwijs gegeven vanuit de christelijke identiteit, waarden en normen. Dit onderwijs bereidt de kinderen voor op een volwaardige plaats in de huidige en toekomstige samenleving en het kenmerkt zich door: o Sociaal welbevinden door te werken vanuit de pedagogische basisbehoeften: relatie, competentie en autonomie. o Een gestructureerde leefomgeving met rust, orde, respect en regelmaat o Partnerschap tussen leerlingen, hun ouders en de school o De mogelijkheid voor leerlingen en leerkrachten zelfverantwoordelijk te mogen zijn. o (mede) Verantwoordelijkheid van leerlingen voor de inhoud en organisatie van hun eigen leerproces. o Het met en van elkaar leren ( samenwerken). o Een rijke, uitdagende leeromgeving met moderne middelen. o Het uitgaan van de kwaliteiten van leerlingen en leerkrachten. o Opbrengstgericht werken bij het verwerven van de in de kerndoelen vastgelegde kennis en vaardigheden. o Een doorgaande lijn in onderwijs. o Zorg op maat voor individuele leerlingen.
2.1.
De missie van de school
Op onze Christelijke basisschool willen we in een geborgen sfeer de kinderen naar eigen kunnen laten ontwikkelen en laten presteren, waarbij ze een eigen stuk verantwoordelijkheid leren dragen.
2.2
Uitwerking en uitgangspunten
Identiteit Alle gezinnen, ouder(s) en hun kind(eren) zijn van harte welkom op onze school als zij kiezen voor christelijk onderwijs. De keuze kan ook een andere motivatie hebben. Daarom wordt bij inschrijving met ouders besproken dat zij de christelijke identiteit van de school dienen te respecteren. Ouders Ouders worden nadrukkelijk bij het beleid en de activiteiten van de school betrokken .
Pagina 4
Schoolgids
Net als van medewerkers wordt ook van ouders betrokkenheid, respect en vertrouwen verwacht. Uitgangspunt is dat we samen ( eventueel met externen) de verantwoordelijk dragen om het beste uit ieder kind te halen.
Onderwijs Een goed onderwijsaanbod uit zich in welbevinden, betrokkenheid en zelfstandigheid. Bij vakgebieden waar dat nodig en mogelijk is wordt in niveaugroepen gewerkt omdat er verschillen zijn in prestatie en ontwikkelingsniveau. o We zetten in op handelingsgericht werken ( opbrengstgericht) De onderwijsbehoefte van ieder kind wordt centraal gesteld. o We werken daarom met het directe instructiemodel. o Er zijn groepsplannen ( indien nodig individuele handelingsplannen) voor de vakgebieden: rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en spellen. ( Kleuterbouw: rekenen en taal) De tussen – en eindopbrengsten zijn op niveau. Leerling We willen dat leerlingen met plezier leren. Een veilig klimaat, een prettige werksfeer, respectvol met elkaar omgaan zijn geen vanzelfsprekendheden. We verlenen zorg op maat. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen. We willen het beste ( intellectueel, creatief en sociaal-emotioneel) uit kinderen halen. Er zal steeds meer een beroep worden gedaan op de eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van leerlingen. Leraar Teamleden blijven zich professionaliseren om uitdagingen aan te gaan. De school is een lerende organisatie waar ruim aandacht is voor ontwikkeling, feedback en reflectie. We accepteren dat de verschillen in de groep steeds groter worden, maar willen daarop ook anticiperen. Maatschappij De school heeft oog en aandacht voor maatschappelijke ontwikkelingen, gezinssituaties en thuissituaties. Er zal samenwerking worden gezocht bij externe partijen. (voorschoolse - en buitenschoolse opvang, muziekschool, sportverenigingen, bibliotheek, sociaal cultureel werk). Wat willen wij uw kind leren op onze school? Wat vinden wij belangrijk? Naast de wettelijke doelen en activiteiten (zie kerndoelen, hoofdstuk 7) hanteren wij de volgende belangrijkste uitgangspunten. Verantwoordelijkheid Wij willen uw kind graag leren een stukje verantwoordelijkheid te dragen. Verantwoordelijkheid voor zichzelf en voor elkaar. Hierover worden in de klas afspraken gemaakt met de kinderen. Zo’n afspraak is bijvoorbeeld dat er van de kinderen wordt verwacht, dat ze geconcentreerd en goed werken. Ze dragen zelf verantwoordelijkheid voor het gemaakte werk. Een andere afspraak is dat pesten niet wordt geaccepteerd. Met elkaar wordt er gewerkt aan een goede sfeer in de klas. Tegelijk willen we de kinderen er bewust van maken dat we uiteindelijk verantwoordelijk zijn tegenover God. Zelf een stukje zorg en verantwoordelijkheid voor de natuur (Gods schepping) dragen, past daar ook bij. Zo worden bijv. het groepslokaal en het plein door de kinderen zelf opgeruimd en netjes gehouden. Ontwikkeling Als tweede willen wij uw kind de kans geven zich naar eigen vermogen zo goed mogelijk te ontwikkelen. Er wordt rekening gehouden met het feit dat niet elk kind hetzelfde kan. Niet van iedereen wordt precies hetzelfde verwacht. Belangrijk is dat een kind succes ervaart bij het leren. Plezier Doordat het kind zelf het gevoel heeft dat het leren lukt, proberen we te bereiken dat het kind met plezier naar school gaat. Samen dingen doen, bijvoorbeeld sportactiviteiten, vieringen, projectweken enz. kan dit plezier in het naar school gaan vergroten. Geborgenheid Pas wanneer een kind zich geborgen, veilig voelt, kan het met plezier naar school gaan. Door een vaste dagindeling (belangrijk voor de jongste kinderen), een goede sfeer in de groep en vaste gedragsregels proberen we uw kind dat veilige gevoel te geven. Zelfstandigheid Pagina 5
Schoolgids Zelfstandigheid is het vijfde punt waar we op onze school veel aandacht aan besteden. Na uitleg van de meester of juf moet uw kind een opdracht zelfstandig uitvoeren. Problemen die het kind hierbij tegenkomt, moet het zélf zoveel mogelijk oplossen. Kinderen met weinig vragen kunnen zo ongestoord door werken en hoeven niet te wachten. Kinderen die nog erg veel moeite met iets hebben (bijv. sommen) kunnen dan extra worden geholpen. Ook dingen als werkstukken maken en spreekbeurten houden, vragen een stukje zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid van de kinderen. Extra zorg Kinderen die moeite of juist helemaal geen moeite hebben met leren, krijgen extra aandacht en zorg op onze school. Omdat we dit zo belangrijk vinden, vindt u hierover verderop een apart hoofdstuk.
2.3.
Schoolklimaat
We willen graag een goede school zijn. Zoals gezegd is in onze visie een goede school een school waar je met plezier naar toe gaat en waar je met je talenten zo goed mogelijk kunt werken. Een school (alleen) beoordelen op de scores van testresultaten of de uitstroom naar het voortgezet onderwijs is erg gevaarlijk en o.i. niet juist. Een en ander is sterk afhankelijk van de afspraken die je met elkaar maakt. Hoe ga je met elkaar om (zowel binnen als buiten de groep), pestgedrag willen we voorkomen en wordt zo nodig aangepakt. Kortom: er zijn regels nodig waar ieder zich aan moet houden. Wie hierover meer wil lezen, verwijzen we naar hoofdstuk 13 en 15 van deze schoolgids.
Hoofdstuk 3: De organisatie van het onderwijs 3.1.
Schoolorganisatie
In onze school werken we met groepen die ingedeeld zijn in een jaarklassensysteem. Dit wil zeggen dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd in één klas / groep zitten. Er zijn in totaal 12 lokalen. Er is een kleinere ruimte die eventueel als 13e lokaal gebruikt kan worden, maar deze wordt gebruikt als werkruimte voor de Intern Begeleider en de inrichting van een orthotheek (zie hoofdstuk 4). Verder beschikt de school over een lerarenkamer, een directiekamer en een grote ruim opgezette hal voor gezamenlijke activiteiten. Ook beschikt de school over een bibliotheek voor vier tot twaalfjarigen. ( zie pagina 42) In de hal is ook nog de mogelijkheid om, door middel van schuifwanden, een lesruimte te creëren. De kleuters hebben de beschikking over hun eigen speellokaal, welke ook gebruikt wordt voor andere activiteiten zoals bijv. dans, drama en toneelvoorstellingen. Ook als grotere school ontkomen we er niet aan om enkele combinatiegroepen te moeten vormen, wat wel eens als nadeel wordt gezien maar wat beslist niet zo hoeft te zijn. Combinatiegroepen proberen we wel altijd minimaal één dagdeel per week te splitsen, dit is afhankelijk van de beschikbare formatie (hoeveel leraren er benoemd mogen worden) en is dus niet altijd mogelijk.
3.2.
De Groepen
In totaal doorlopen leerlingen van een basisschool acht groepen. De groepen 1 en 2 noemen we kleuterbouw. De groepen 3 en 4 noemen we onderbouw. De groepen 5 en 6 noemen we middenbouw. De groepen 7 en 8 noemen we bovenbouw. De groepen 1 t/m 4 worden ook wel onderbouw genoemd en de groepen 5 t/m 8 bovenbouw Jaarlijks wordt een bepaalde hoeveelheid leerstof verwerkt, die veelal staat aangegeven in de leermethoden op school. De gehele groep verwerkt in elk geval de vastgestelde basisstof, maar meerdere kinderen krijgen op grond van individuele verschillen nog extra stof ( = verrijkingsstof ) aangeboden. Er wordt bewust geprobeerd alle leerlingen bij de groep te houden, wat meestal lukt door het bieden van aanvullende hulp en extra instructie. Hulp aan zorgleerlingen wordt allereerst geboden door de groepsleerkracht. Zodra dit niet meer lukt, wordt de hulp van de remedial teacher / intern begeleider ingeroepen. Zie hiervoor verder hoofdstuk 4. Groep 1 en 2 (specifiek) Pagina 6
Schoolgids De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het plein. In groep 1 (4/5) jarigen ligt de nadruk op het wennen aan naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 (5/6 jarigen) door, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema (bijv. ‘de winkel’, ‘voorjaar’). In het lesrooster komen we verschillende vakgebieden tegen, maar in de praktijk in de groep is dit nauwelijks merkbaar. Wie speelt in de huishoek is ook bezig met taalontwikkeling, wie speelt met lotto leert ook getallen of kleuren en wie op een vel papier de golven van de zee tekent is bezig met voorbereidend schrijven. Kleuterplein In het kader van een Pilot- project V.V.E. (Voor- en Vroegschoolse Educatie) van onze gemeente hebben de drie scholen (twee basisscholen en de peuterspeelzaal) van Harkema de afgelopen jaren nauw samengewerkt. Later is ook de buitenschoolse opvang (BSO) als overlegpartner ingestapt. Tot en met het cursusjaar 2010 – 2011 werden door alle scholen en voorschoolse partners dezelfde thema’s aangeboden, waarvoor de methode Piramide werd gebruikt. Met ingang van het cursusjaar 2011-2012 hebben wij de methode “Kleuterplein” ingevoerd. We komen op het bovenstaande uitgebreider terug in hoofdstuk 7. De kinderen zitten 1½ tot 3 jaar in de kleutergroepen. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum, aard en aanleg. Zie ook hoofdstuk 4 : De zorg voor leerlingen. In groep 2 wordt na de voorjaarsvakantie de onderwijstijd uitgebreid om meet activiteiten te kunnen aanbieden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.
Hoofdstuk 4: De zorg voor leerlingen (Zie ook ons schoolplan 2015 - 2019; hoofdstuk. 4.7)
4.1.
Instroom in groep 1
Toelating In een schoolgids moeten in hoofdlijnen de regels staan die de school hanteert bij toelating en verwijdering van leerlingen. Daarom hieronder kort een aantal opmerkingen. Het beleid dat binnen de vereniging wordt gehanteerd is vastgelegd in een beleidsdocument. Op verzoek wordt het volledige document aan ouders verstrekt. Scholen voor bijzonder onderwijs mogen een toelatingsbeleid voeren. In de wet is alleen geregeld dat de toelating niet afhankelijk mag zijn van een geldelijke bijdrage van ouders. Dit wil zeggen dat een leerling niet geweigerd of verwijderd mag worden wanneer ouders weigeren de ouderbijdrage te betalen. Voor het overige mag een bijzondere school dus bepaalde voorwaarden stellen. In onze situatie is het zo dat het bestuur de voedingsgebieden voor de scholen van de vereniging heeft vastgesteld. Alleen kinderen uit het voedingsgebied van C.B.S. De Wynroas worden op de school toegelaten (het voedingsgebied betreft in ons geval het gehele dorp Harkema). Slechts in zeer bijzondere omstandigheden (bijv: een medische reden) zal er door het bestuur ontheffing van deze regel worden gegeven. Wij zijn een Christelijke school. Dit komt in de gesprekken met nieuwe ouders nadrukkelijk aan de orde. Wij verwachten van ouders dat zij onze identiteit op zijn minst respecteren. Wanneer dit niet mogelijk is, kunnen wij de aangemelde leerling helaas niet toelaten. Voor regelgeving rond schorsing en verwijdering verwijzen wij u naar hoofdstuk 12 van deze schoolgids. Inschrijving In de maand februari plaatst het bestuur van Noventa een advertentie in de regionale krant met datum, tijdstip en plaats voor de mogelijkheid tot inschrijving van leerlingen aan haar basisscholen in Achtkarspelen. In het plaatselijke dorpsblad wordt door onze school nog een advertentie geplaatst waarin een open dag met mogelijkheid tot inschrijving wordt aangekondigd. Deze dag wordt jaarlijks vastgesteld in het begin van de maand maart en is bedoeld voor ouders/verzorgers van wie de kinderen in het komende cursusjaar vier jaar zullen worden. Verhindering Bij verhindering kunnen genoemde ouders/verzorgers contact opnemen met de administratie van de school om op een later tijdstip een afspraak te maken om de inschrijving te regelen. Tussentijdse inschrijving Pagina 7
Schoolgids Leerlingen die al een basisschool hebben bezocht (bijv. door een verhuizing) worden meteen toegelaten tot de basisschool. Bij aanmelding worden de nodige inschrijfformulieren aangereikt. Algemeen Kinderen die in een bepaalde maand vier jaar worden, worden meteen de dag volgend op hun vierde verjaardag toegelaten tot de basisschool. Circa 5 weken voor de vierde verjaardag ontvangt het gezin een schrijven van de directeur, waarin o.a. een bezoek van de groepsleerkracht wordt aangekondigd. Bij dit schrijven wordt o.a. algemene informatie- en de overeenkomst ouderbijdrage ingesloten. Na het bezoek van de leerkracht is er voor de leerling drie weken lang de mogelijkheid om enkele dagdelen t.b.v. gewenning op school mee te draaien. In de week die daarna volgt, wordt de leerling vier jaar waarna het de dag daarop wordt toegelaten tot de basisschool. Maandelijkse toelating In principe worden iedere maand leerlingen toegelaten (aug. t/m dec. en jan. t/m juli). Hierbij enkele aandachtspunten: 1. Direct ná de zomervakantie gaan de kinderen naar school die in de zomervakantie en de maand augustus ( soms nog begin september) vier jaar zijn worden. Dit kan worden aangevuld met kinderen die in de maand juli (nog vóór de zomervakantie) vier jaar zijn geworden. (punt 2). 2. Aan ouders/verzorgers waarvan kinderen in de maand juli vier jaar worden, wordt geadviseerd hun kind direct ná de zomervakantie naar school te laten gaan. 3. Aan ouders/verzorgers waarvan kinderen in de maand december vier jaar worden, zal in overleg (en akkoord) worden besloten of het verstandig is in de maand december in te stromen of dit uit te stellen naar de maand januari. Mochten in een maand bij instroom van meerdere kinderen de verjaardagdata heel dicht bij elkaar liggen, dan kan in overleg (en akkoord) met de ouders/verzorgers gezocht worden naar één instroommoment (c.q. dag) van die kinderen.
4.2.
Passend onderwijs
(Passend Onderwijs binnen de scholen van de Stichting Noventa Onderwijs). Met ingang van 01-08-2014 is de Wet Passend Onderwijs in Nederland van kracht. Dit betekent dat de schoolbesturen ( in ons geval de Stichting Noventa onderwijs) verantwoordelijk zijn voor het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met speciale zorgvragen. De scholen van Stichting Noventa zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs primair Onderwijs Friesland. Met ingang van 01-08-2014 ontvangen we een budget van het ministerie om uitvoering te geven aan passend onderwijs. Dit geeft meer mogelijkheden om leerlingen met speciale zorgvragen een passend onderwijs aanbod te doen binnen onze eigen scholen. Dat is ook onze ambitie, maar we weten dat we niet alle leerlingen met specifieke zorgvragen kunnen opvangen in onze scholen. In een aantal gevallen zullen wij kinderen ook in de toekomst moeten verwijzen naar het Speciaal (Basis) Onderwijs. Bij elke leerling zullen wij dat zorgvuldig moeten afwegen in samenspraak met de ouders/verzorgers. Pagina 8
Schoolgids Om de scholen van Noventa te ondersteunen bij de uitvoering van Passend Onderwijs heeft Noventa een Bovenschools Zorg Team (BZT) ingericht. In dit team zitten een aantal deskundigen, die samen met de school bepalen welke zorg het meest passend is voor de leerling. Het bovenschools zorg team staat onder leiding van Riemer Renkema , directeur van PCBS De Reinbôge. ( voorzitter). Het BZT vergadert 1x in de zes weken.( 6 x per schooljaar). Het BZT stelt adviezen op richting een passend onderwijsaanbod ( ook wel een onderwijs arrangement genoemd) voor de leerling, die specifieke zorg vraagt. Die adviezen kunnen het volgende karakter hebben : Een passend onderwijs aanbod binnen de eigen school. 1. Een passend onderwijs aanbod binnen een andere basisschool in de woonregio 2. Een passend onderwijsaanbod binnen een Speciale Basis School 3. Een passend onderwijsaanbod binnen een school voor Speciaal Onderwijs Natuurlijk zal het BZT van Noventa en de school het advies ( het onderwijsaanbod) altijd in overleg met u als ouders bespreken en afstemmen. Het bovenschools zorg team is te bereiken via het stafkantoor van Noventa ( tel: 0511-542540 of email : BZP
[email protected])
4.3.
Groepsgrootte
Het is belangrijk voor leerlingen en leerkrachten om bij het formeren van de groepen te denken aan de groepsgrootte. Dit is met name van belang in de onderbouw ( de groepen 1 t/m 4). Zonder de bovenbouw te kort te doen is met name individuele aandacht in de onderbouwgroepen erg belangrijk. Komend jaar zijn er drie kleutergroepen. We proberen ieder jaar groepen te creëren van rond de 25 leerlingen. (inclusief de instroomgroepen) en dat gaat komend jaar waarschijnlijk lukken. Ook de groepen 3 en 4 worden niet al te groot , zodat er met deze groepen ook goed te werken is. Dit is overigens ons belangrijkste uitgangspunt: “iedere groep moet goed werkbaar zijn”. Zodoende kunnen de leerkrachten beter aan ieder kind die aandacht besteden die ze nodig hebben.
4.4.
Doorstroom van groep 1 naar 2
Van oorsprong was 1 oktober een magische datum. Wie voor 1 oktober naar de kleuterschool kwam kon aan het einde van het schooljaar naar groep 2 en wie ná 1 oktober naar school kwam bleef een jaar langer in groep 1. Al in 1985 is deze oktobergrens afgeschaft, hoewel in de praktijk nog lange tijd deze datum bewust of onbewust werd aangehouden. De Wet Primair Onderwijs van 2005 geeft aan dat een langer of korter verblijf in een kleutergroep gebaseerd moet zijn op de voortgang in de ontwikkeling van individuele kinderen. De inspectie van het onderwijs houdt hier toezicht op en beoordeelt dit aan de hand van indicator 13-3: De continue ontwikkeling van het kind is dus het uitgangspunt. Concreet betekent dit dat het schoolloopbaanvervolg van de okt./nov./dec.-kinderen (ook wel “herfst”- of “najaar” kinderen genoemd) beargumenteerd moet worden verantwoord. Het is aan de school om criteria vast te stellen, die gericht zijn op het beoordelen van hun ontwikkeling. Ons uitgangspunt: De doorstroom ( overgang) van groep 1 naar groep 2, van groep 2 naar groep 3 enz. is niet (altijd) vanzelfsprekend. Bij een “normale ontwikkeling” hebben leerlingen meestal voldoende aan één schooljaar per groep. Er zijn echter ook kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of een ontwikkelingsachterstand. Het ene kind gaat sneller in de ontwikkeling dan het andere kind. Bovendien geldt dus voor groep 1, dat er kinderen zijn die in een schooljaar vroeg instromen, maar ook kinderen die later instromen. Dit instroommoment is niet (alleen) bepalend voor een eventuele doorstroom naar de volgende groep. Het besluit voor doorstromen of verlengde leertijd wordt genomen naar aanleiding van meerdere criteria. Hieronder worden enkele belangrijke genoemd: 4. De voorschoolse ontwikkeling o.a. de ontwikkeling op de Peuterspeelzaal of Kinderopvang 5. Sociaal emotionele ontwikkeling o.a. zelfvertrouwen, welbevinden, taakgedrag, werkhouding 6. Spraak / taalontwikkeling/leesontwikkeling o.a. de woordenschat 7. Rekenontwikkeling o.a. beginnend getalbegrip 8. De uitslag van systematische observaties door de groepsleerkracht Pagina 9
Schoolgids
Veel criteria kunnen worden gecheckt aan de hand van de resultaten en toetsen van het methode gebonden en methodeonafhankelijke LOVS (zie punt 4.5). Ook de systematische observaties door de leerkracht of eventueel rapporten/adviezen van extern deskundigen worden bij het besluit betrokken. De school gebruikt in geval van twijfel over eventuele doorstroom zogenaamde checklijsten, waarin alle (belangrijke) criteria kunnen worden gescoord. Ook wordt gekeken naar risicofactoren (bijv.: familiaire dyslexie) en compensatiefactoren (bijv.: snel van begrip). Zou de school tot de conclusie komen dat het beter is om een kind langer in een groep te laten blijven, dan wordt dit vroegtijdig gesignaleerd naar de ouders en intensief besproken. De ouders zullen zeker worden gehoord en tegenargumenten zullen altijd in de overweging worden meegenomen. Uiteindelijk beslist de school. Het kan voorkomen dat de school en ouders ondanks alle verzamelde informatie toch twijfelen aan de keuze “wel of niet doorstromen” of dat school en ouders van inzicht verschillen. Dan kan worden besloten om een onafhankelijk onderzoek door extern deskundigen (bijv. de schoolbegeleidingsdienst) te laten verrichten. Gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van het kind (verstandelijke ontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, motoriek, enz.). Het uiteindelijke advies van de extern deskundige is dan bindend en wordt in principe opgevolgd. Voor meer informatie kunt u terecht bij de intern begeleider van de school.
4.5.
Kleuters: De groepen 1 + 2 specifiek
Wie nog zou menen dat de leerlingen van de groepen 1 en 2 alleen maar naar school gaan om zoveel mogelijk in de zandbak te spelen, zit er natuurlijk ver naast. Wat onze jongste leerlingen spelend leren en wordt aangeleerd, moet niet worden onderschat. De school probeert ieder jaar de groepen vooral in de onderbouw klein te houden. Dit is namelijk één van de eerste middelen om de kwaliteit in deze groepen te kunnen verbeteren. Hierdoor is er meteen meer aandacht mogelijk voor ieder kind individueel, kan ieder kind beter worden geholpen en kan sneller worden gesignaleerd of een kind mogelijk zal uitvallen en extra hulp kan dan beter geboden worden. Ook proberen we de kwaliteit te handhaven/te verbeteren door veel overleg tussen de leerkrachten, bij elkaar in de groepen te zien of zelfs eens in andere scholen te gaan kijken en ideeën uit te wisselen. Voor wat betreft het voorbereidend lezen, taal en rekenen hadden wij sinds kort de methode “Kleuterplein” aangeschaft. Dit is een methode voor drie- tot zesjarigen en is uitermate geschikt om vroegtijdig te werken aan achterstanden in de ontwikkeling van jonge kinderen. Kleuterplein is ook een prima voorbereiding op de methoden die gebruikt worden in groep 3. Heel belangrijk is dat de leerkrachten in deze groepen op dezelfde manier observeren en registreren. Ook hier zijn afspraken over gemaakt. Hetzelfde geldt voor de instructie, die moet duidelijk en effectief zijn. Bovendien moeten ook deze jongste kinderen gewend raken aan een manier van zelfstandig werken. (het kind kan zelf vaak meer dan we denken en wat dacht u van eerst elkaar eens helpen voordat de juf wordt gevraagd?) We werken nauw samen met de peuterspeelzaal en BSO TIKO. (zie ook hoofdstuk 7). Bij de overgang van Peuterspeelzaal en BSO naar de kleutergroepen wordt er een overdrachtsformulier ingevuld en besproken. Bi zorgleerlingen vindt er altijd een zogenoemde “warme overdracht” plaats met een terugkoppeling richting PSZ en BSO. 4.5.1
VVE beleid 2013-2015
Vanaf 2000 zijn er in Nederland belangrijke impulsen gegeven aan de voor- en vroegschoolse educatie. Voor- en vroegschoolse educatie houdt in dat kinderen op jonge leeftijd meedoen aan educatieve programma’s. De centrumprogramma’s beginnen in een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf en lopen door in de eerste twee groepen van de basisschool. De doelstelling van het VVE beleid is om de ontwikkeling van kinderen uit autochtone en allochtone achterstandsgroepen zodanig te stimuleren dat hun kansen op een goede schoolloopbaan en maatschappelijke carrière worden vergroot. Een VVE programma kent een gestructureerde didactische aanpak en neemt een aantal dagdelen per week in beslag. Hoewel VVE in de peuterspeelzaal in principe hetzelfde is als VVE in een kinderdagverblijf, blijkt dat er in de praktijk kleine verschillen zijn. Deze verschillen komen zeker tot uiting wanneer de peuters doorstromen als kleuter. De instroom van kleuters komt in de gemeente Achtkarspelen van verschillende organisaties die soms ook verschillende VVE programma’s volgen. In de gemeente Achtkarspelen worden Piramide en Puk en Ko het meest aangeboden. 4.5.2
Zorg voor het jonge kind Pagina 10
Schoolgids We streven ernaar de groepen in de onderbouw zo klein mogelijk te houden. Zo kunnen wij voldoende individuele aandacht voor het jonge kind waarborgen. In geval dat de school gedurende het jaar geconfronteerd wordt met een grote instroom van jongste kleuters zullen wij veelal besluiten om tussentijds te starten met een extra instroomgroep. Wij streven er naar dat de leerkrachten, die lesgeven in de onderbouwen groepen daar specifiek voor opgeleid zijn en zich ook specifiek laten nascholen. Op onze school is in ieder geval één van onze leerkrachten geschoold als jonge kind specialist. Het meten van de ontwikkeling van de kinderen van groep 1 vindt vooral plaats door middel van observatie. We kijken naar het gedrag en de sociaal-emotionele kant ervan in de kring, tijdens het werken en bij het spel. De bevindingen van deze observaties worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem van de kleuter. Ook maken wij gebruik van specifieke kleutertoetsen van het CITO leerlingvolgsysteem of methode toetsen van de kleuterprogramma’s Een belangrijk onderdeel van het kleuteronderwijs is de ontwikkeling van taal. Daarom maken wij gebruik van een taalprogramma (Kleuterplein) dat zich richt op woordenschatuitbreiding We betrekken ook de ouders bij onderwijsprogramma’s en specifiek voor die leerlingen met speciale zorg creëren wij extra overlegmomenten met ouders Twee keer jaar hebben de leerkrachten samen met de intern begeleider van de school groepsbesprekingen. In deze gesprekken monitoren wij de ontwikkeling van alle leerlingen. Wanneer de ontwikkeling van de kleuters zich niet zo ontwikkeld als we verwachten dan kunnen wij als school de hulp in roepen van onze bovenschoolse specialist leren en gedrag / orthopedagoog. Ook kunnen wij bij een zorgelijke ontwikkeling van de spraak/taalontwikkeling een screening aanvragen van een logopedist of bij een zorgelijke motorische ontwikkeling een screening bij een kinderfysiotherapeut . Zo nodig kan de leerling dan in aanmerking komen voor logopedische ondersteuning of kinder-fysiotherapeutische ondersteuning (vergoeding middels de zorgverzekering)
4.6.
Zorgverbreding
Onderwijs Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we hulp. De school is klassikaal georganiseerd. De kinderen van eenzelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Er wordt rekening gehouden met de zwakke(re) en sterke(re) leerling. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Naast het vakgebied Godsdienstige vorming, zijn de vakken taal, lezen en rekenen de kern van ons onderwijs. De laatste drie zijn de basisvaardigheden. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Daarom legt De Wynroas de nadruk op deze vakken. Groepsplan en handelingsplan Bij de vakken rekenen, taal en lezen wordt gewerkt met zogenaamde groepsplannen. Vier keer per jaar wordt er per vak een groepsplan gemaakt. In dit plan staat het leerdoel centraal. Geprobeerd wordt om álle leerlingen die leerdoelen te laten bereiken. Dit gaat bij het ene kind vlotter dan bij het andere kind: meer leertijd, meer oefening, meer instructie, meer materialen. Vandaar dat leerlingen in een groepsplan zijn ingedeeld in de basisgroep, de plusgroep of de zorggroep. Lukt het in de zorggroep toch niet om het gestelde leerdoel te behalen dan wordt er meer (individuele) ondersteuning gegeven. Deze extra individuele ondersteuning wordt vastgelegd in een handelingsplan. Kunnen de leerdoelen toch nog niet behaald worden, dan wordt er gewerkt met een eigen leerlijn: de leerling krijgt de leerstof op eigen niveau aangeboden en er wordt gewerkt met eigen leerdoelen (bijv. voor rekenen, begrijpend lezen of spellen). Leerling Onderwijs Volg Systeem Het woord Leerlingvolgsysteem betekent ‘leerlingen volgen in hun ontwikkeling en leervorderingen’. Dit volgen van de ontwikkeling en leervorderingen gebeurt op twee manieren: 1. Met de toetsen en observaties van het methodegebonden LOVS (ook wel het leerstofgebonden LOVS genoemd). Bij deze toetsen en observaties gaat het om de vraag “heeft het kind de leerstof die de leerkracht de afgelopen weken heeft aangeboden voldoende opgepakt?” De methoden die wij op school gebruiken, geven aan wanneer en hoe deze toetsen of observaties worden afgenomen. Dit varieert van wekelijks tot één keer in de zes à acht weken. 2. Met de toetsen en observaties van het methodeonafhankelijke LOVS (het zogenaamde landelijk genormeerde CITOLOVS). Bij deze toetsen en observaties gaat het om de vraag: “Zijn de ontwikkeling en de leervorderingen van het kind wel op het goede niveau in vergelijking met de overige leeftijdsgenoten in ons land?”. Hiervoor worden de toetsen van het CITO gebruikt. De toetsen worden meestal 2 keer per jaar afgenomen. Doel van het methodegebonden en methodeonafhankelijk LOVS is het vroegtijdig signaleren van problemen in de ontwikkeling en leervorderingen, om het kind vervolgens zo snel mogelijk te helpen. Het LOVS is dus heel duidelijk een middel om kinderen beter te begeleiden in het onderwijsleerproces en is geen doel op zich.
Pagina 11
Schoolgids
Naast de eindtoets voor groep 8 gebruiken we in het LOVS (Leerling Onderwijs Volg Systeem) de volgende methode onafhankelijke toetsen van CITO: Groep
Toets
Vakgebied
1,2
Kleuterobservatielijst
Speelwerkgedrag
1,2
Sociaal Emotionele Ontwikkeling
Speelwerkgedrag
1,2
Taal voor Kleuters
Taal (ontwikkeling)
1,2
Rekenen voor Kleuters
Rekenen
3
DMT (Drie Minuten Test)
Taal (ontwikkeling)
3
Spelling
Taal (ontwikkeling)
3
Protocol Dyslexie
Technisch lezen
4,5 (6)
DMT
Voortgezet Technisch Lezen
7,8
Spelling werkwoorden
Taal/Spellen
8
Eindtoets Basisonderwijs
Algemeen
1-8
Viseon
Sociaal Emotionele Ontwikkeling
3-8
AVI
Technisch Lezen
3-8
Rekenen/Wiskunde
Rekenen/Wiskunde
4-8
Spelling
Taal/Spellen
4-8
Begrijpend Lezen
Begrijpend Lezen
6-8
Studievaardigheden
Studerend Lezen
De gegevens worden besproken op leerlingenniveau, op groepsniveau en op schoolniveau. Hierbij wordt ook steeds beoordeeld of deze rendementsgegevens aanleiding zijn om de onderwijsorganisatie te veranderen. Is hiervan sprake, dan komt dit punt weer aan de orde tijdens de teamvergaderingen waar zaken worden geëvalueerd. Leerlingendossier Dagelijks wordt het leerlingenwerk nagekeken en beoordeeld. Gegevens (o.a. de resultaten) van elk kind worden tijdens het lopende schooljaar bewaard door de groepsleerkracht. Resultaten van de diverse toetsen worden geautomatiseerd verwerkt in de leerlingenadministratie. Als het nodig is, kan daarin dus worden ‘teruggekeken’. Aan het einde van het schooljaar wordt er een uitdraai gemaakt. Door toetsresultaten en handelingsplannen ontstaat een leerlingendossier, bijvoorbeeld ten behoeve van intern begeleider of de extern deskundigen die de school ondersteunen bij het verlenen van een optimale leerlingenzorg. Het dossier wordt afgesloten bewaard. Gegevens uit het dossier zullen in principe nooit zonder toestemming aan derden ter inzage worden gegeven. In bepaalde gevallen zal dat aan u gevraagd worden, bijvoorbeeld als het kind naar een andere school gaat. Het papieren dossier is langzaam aan het verdwijnen. De school bouwt gestaag door aan een digitaal leerlingendossier. Leerlingenbespreking Kinderen van wie de toetsresultaten onvoldoende zijn of waarvan de toetsresultaten niet (voldoende) vooruit zijn gegaan, worden besproken in de leerlingenbespreking met de intern begeleider. Ook kinderen met continu zeer hoge scores worden besproken. We vergelijken de ontwikkeling van uw kind met het landelijk gemiddelde. Afhankelijk van de
Pagina 12
Schoolgids resultaten worden er voor de groep en/of individuele leerlingen vervolgacties gepland. Soms is een tweede toets nodig om specifieke problemen op te sporen. Deze wordt afgenomen door de intern begeleider: juf Hilleke Lautenbach. Leerlingen die extra begeleiding nodig hebben De ontwikkeling is voor elke leerling verschillend. Als de verschillen ten opzichte van het niveau van de groep (te) groot worden heeft een leerling extra begeleiding en zorg nodig. Ten aanzien van deze extra zorg en begeleiding onderscheiden wij de volgende stappen: Een leerkracht signaleert een probleem (leer- en/of gedragsprobleem) en gaat daarmee aan het werk (de leerling komt bijv. in de instructiegroep en krijgt verlengde en intensievere instructie) Indien er geen verbeteringen optreden, wordt het kind besproken met de IB-er De groepsleerkracht en de IB-er overleggen welk handelingsplan de leerling nodig heeft De ouders/voogd worden hierover geïnformeerd door de groepsleerkracht Het handelingsplan wordt in de groep uitgevoerd door de groepsleerkracht Na een bepaalde periode wordt geëvalueerd of het handelingsplan voldoende effect heeft gehad. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt er een vervolg-handelingsplan opgesteld Mocht het probleem blijven bestaan, dan wordt na toestemming van de ouders de leerling besproken met de Ambulant Begeleider (AB-er) van het Samenwerkings-verband. Bij leerproblemen en/of een ‘lichte’ gedragsproblematiek begeleidt de AB-er de school. Zij geeft (evt. na een observatie van de leerling in de groep) handelings-adviezen die worden verwerkt in een handelingsplan. In geval van ernstige of complexe gedragsproblematiek wordt na toestemming van de ouders de orthopedagoge van Noventa ingeschakeld. Ook zij geeft (evt. na een observatie in de groep) handelingsadviezen die worden verwerkt in een handelingsplan en uitgevoerd in de groep Kunnen de problemen ondanks de extra zorg niet worden opgelost, dan zijn er verschillende mogelijkheden: er kan bijv. gekozen worden voor een verlenging van de leertijd in een bepaalde groep (in principe groep 1 t/m 4) of voor het werken op eigen niveau voor een of meer vakgebieden (in principe vanaf groep 5). Ook kan na toestemming van de ouders een onderzoek door extern deskundigen worden aangevraagd (bijv. een onderzoek naar het gedrag of naar de verstandelijke mogelijkheden). De resultaten van een dergelijk onderzoek leveren de school handelingsadviezen op die weer in een handelingsplan worden verwerkt Blijven de problemen ondanks alle extra hulp en begeleiding bestaan en heeft de school haar handelingsverlegenheid objectief omschreven1, dan kan de leerling in overleg met de ouders/voogd en de ambulante begeleider worden aangemeld bij het Bovenschools Zorg Team (BZT) Het BZT bekijkt het dossier van de leerling en geeft een advies: De leerling krijgt een passend onderwijsaanbod in de eigen basisschool d.m.v. ondersteuning in de jaargroep door de leerkracht en waar wenselijk door een onderwijsassistent of leerkrachtondersteuner. De leerling komt mogelijk in aanmerking voor plaatsing in het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of het SO (Speciaal Onderwijs) Bij een mogelijke plaatsing in het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) wordt het kind aangemeld bij de Commissie van Toelating (CvT) van een SBO-school van voorkeur (bijv. de Sjalom in Drachten) Wordt er door de CvT een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven, dan kan de leerling geplaatst worden in het SBO Als de CvT van mening is dat het SBO niet de juiste onderwijsplek voor de leerling is, kan de leerling worden aangemeld bij de Commissie van Advies (CvA). Op basis van het advies van deze commissie wordt een toelaatbaarheidsverklaring voor het SO (bestaande uit vier clusters) afgegeven. Afhankelijk van de problematiek van de leerling wordt hij/zij dan doorverwezen naar één van de volgende clusters: Cluster 1: scholen voor leerlingen met een ernstige visuele beperking Cluster 2: scholen voor dove en slechthorende leerlingen en voor leerlingen met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden Cluster 3: scholen voor leerlingen die langdurig ziek zijn en voor leerlingen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking. Cluster 4: scholen voor leerlingen met ernstige gedragsproblemen
Leesonderwijs in groep 2 Het leren lezen (het leesproces) kan worden verdeeld in de volgende fasen: 9. voorbereidend lezen (groepen 1+ 2) 10. aanvankelijk lezen (groep 3) 11. voortgezet lezen (groepen 4-6) In de kleuterbouw zijn we vooral bezig met het voorbereidend lezen. Er zijn een aantal voorbereidende vaardigheden (specifiek en algemeen) nodig voordat een kind kan beginnen met het eigenlijke lezen zoals: voldoende taalontwikkeling, 1
In deze beschrijving kijkt de school ook naar haar ‘Schoolondersteuningsprofiel’. In het Schoolondersteuningsprofiel staat n.l. beschreven welke zorg de school wel en welke zij niet kan bieden Pagina 13
Schoolgids goed functionerende zintuigen, een behoorlijk werkend geheugen, visuele discriminatie, auditieve discriminatie. Deze ontwikkeling vindt plaats tijdens de kleuterleeftijd en wordt in de kleutergroepen gestimuleerd. Voor de kleuterbouw geldt dat sommige kinderen eerder toe zijn aan de tweede fase (aanvankelijk lezen) dan de rest van de groep. Het komt zelfs wel eens voor dat kleuters al aardig kunnen lezen. Deze kinderen willen we niet laten wachten op anderen, maar ze alvast het begin van het aanvankelijk leren lezen van groep 3 aanbieden.
Onderwijs op maat/hoogbegaafdheid
De meeste leerlingen leren lezen, rekenen, spellen enz. zonder dat dit problemen geeft. Er zijn kinderen die hier meer moeite mee hebben. Voor deze leerlingen heeft de school een uitgebreide orthotheek met tal van hulpmiddelen en leermaterialen. Ook voor leerlingen die de leerstof vlug oppakken en snel klaar zijn is er voldoende materiaal voor handen. We krijgen echter ook steeds meer zicht (o.a. door ons CITO-leerling onderwijsvolgsysteem) op kinderen die (nog) meer kunnen. Ook deze leerlingen willen we leerstof op niveau aanbieden. Onder leiding van een deskundige hebben we voor meerdere groepen al een compleet, gevarieerd en uitdagend leerstofaanbod opgezet. We kunnen spreken van: een aanbod voor hoogbegaafden. Jaarlijks kunnen leerlingen uit groep 8 ( die uitstekend presteren) meedoen aan de zogenaamde toptoets. (Deze toets zit vol uitdagende opgaven waarop kinderen hun denkvermogen en kennis maximaal kunnen loslaten).
Beleid en afspraken rond het aanbieden van De leerstof ( algemeen) 1). In principe wordt de leerstof t/m groep 8 aangeboden a) eigen initiatief van de leerkracht (iets meer, iets minder) is acceptabel b) de aangeboden te verwerken stof moet worden afgemaakt Zoals boven omschreven moet het afgesproken werk worden afgemaakt. Lukt dit niet dan: 1). wordt er in overleg met de IB-er een handelingsplan geschreven op de werkhouding. Ouders worden bij dit overleg betrokken 2). wordt het werk op de volgende momenten afgemaakt: a) 08.15 uur in school b) 12.45 uur in school c) tijdens een gedeelte van andere lesmomenten d) als een soort waarschuwing ’s middags ná schooltijd, maar uiterlijk tot 15.45 uur (overleg ouders) e) niet in de pauzes! Levert bovenstaande niet het gewenste resultaat op dan komen groepsleerkracht, IB-er en ouder(s) in overleg tot vervolgstappen. Minimum leerstof, eigen leerlijnen en ontwikkelingsperspectief (OPP) In principe wordt voor alle kinderen alle leerstof aangeboden. Zo nodig wordt er met minimumdoelen gewerkt: de leerstof van de groep waarin het kind zit wordt aangeboden, maar er wordt gewerkt met minimumdoelen. Niet het volledige leerstofpakket hoeft worden doorgewerkt. Lukt het ondanks alle inspanningen om de leerling zelfs met een minimumprogramma niet bij de groep te houden, dan wordt er gewerkt met een eigen leerlijn voor één of meerdere vakken. Dat wil zeggen: er wordt een realistisch en onderbouwd ontwikkelingsperspectief vastgesteld: wat moet het kind voor dit vak aan het eind van groep 8 beheersen, welk niveau moet het behalen? er worden tussendoelen vastgesteld: welke doelen moet het kind tussentijds (bijv. eind groep 6) behalen? er wordt gewerkt met een beredeneerd leerstofaanbod: welke leerstof past bij dit ontwikkelings-perspectief, bij deze gestelde einddoelen? Voor welke kinderen een ontwikkelingsperspectief? Leerlingen werken met een ontwikkelingsperspectief als er sprake is van specifieke onderwijsbehoeften, d.w.z. een kind heeft specifieke zorg en begeleiding nodig om tot optimaal te kunnen leren. Dit kunnen kinderen zijn met cognitieve of sociale belemmeringen en/of kinderen met een indicatie voor het speciaal (basis)onderwijs. Het ontwikkelingsperspectief wordt altijd onderbouwd met de bevindingen en raadpleging van externe deskundigen. Ouders zijn nauw betrokken bij dit traject: in alle fasen wordt met ouders overlegd over de te nemen stappen en wordt er toestemming gevraagd voor overleg met extern deskundigen en/of onderzoek door extern deskundigen. Als er een ontwikkelingsperspectief is vastgelegd, wordt Pagina 14
Schoolgids er minimaal tweemaal per cursusjaar met ouders overlegd over de behaalde tussendoelen. Zo nodig wordt het einddoel en daarmee de te behalen tussendoelen bijgesteld. Alles wordt schriftelijk vastgelegd.
4.7.
Verlengde leertijd/specifieke voorzieningen
We willen het onderwijs zo inrichten, dat alle kinderen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen. Uit het bovenstaande blijkt dat er leerlingen zijn die specifieke (onderwijs)behoeften nodig hebben. Hiervoor proberen wij onze school ook zodanig in te richten en te gebruiken.( b.v. de ruimte voor de remedial teacher, het invalidentoilet e.d.) Ook de leermiddelen hiervoor worden met zorg uitgezocht (goede methoden en de orthotheek). Wellicht ten overvloede: de speciale zorg betreft ook leerlingen die aangeven dat ze veel meer aankunnen dan het gemiddelde onderwijsaanbod (hoogbegaafden). Ook voor deze leerlingen is lesmateriaal aanwezig. In sommige gevallen wordt in overleg met de ouders een ( psychologisch) onderzoek aangevraagd. Soms kan het gebeuren dat in overleg met de ouders wordt besloten tot een verlengde leertijd in een bepaalde groep (beter bekend als zittenblijven). Het kind krijgt niet opnieuw alle leerstof vanaf het begin van de desbetreffende groep aangeboden. Er wordt gekeken naar wat het kind al kan met betrekking tot de (voorbereidende) vaardigheden van het lezen en rekenen. Van daar uit wordt verder gewerkt. De aangeboden leerstof sluit dus aan bij het functioneringsniveau van het kind. Maar ook bij de specifieke problemen die het kind heeft bijv. problemen met het klankbewustzijn, automatiseringsproblemen bij rekenen of werkhoudingsproblemen. We spreken hierbij hoofdzakelijk over de kinderen van de groepen 1 t/m 4.
4.8.
Rapportage naar ouders/verzorgers
Ouders worden in ieder geval tweemaal per jaar op de hoogte gehouden van de vorderingen en leerprestaties van hun kind(eren) door een rapport in de maand februari en de maand juni/juli. Leerlingen in groep 1 die voorafgaand in de maanden oktober, november, december of januari op school zijn gekomen, krijgen in februari nog geen 1 e rapport. Leerlingen van deze groep die in de maanden: maart, april, mei en juni op school zijn gekomen, krijgen in juli nog geen zomerrapport. Een uitzondering hierop vormen de leerlingen die versneld door kunnen stromen naar groep 2. Zij doen mee aan de Cito toetsen en krijgen een rapport. Ook worden de vorderingen doorgesproken in een gesprekje in de maand januari, waarvoor alle ouders/verzorgers worden uitgenodigd. Een tweede mogelijkheid is hiervoor in de maanden juni/juli. Minimaal eens in de twee cursusjaren krijgen ouders thuis visite van de groepsleerkracht (groepen 1 t/m 5). In de groepen 6 t/m 8 gaan leerkrachten alleen in bijzondere situatie op oudervisite. Zij houden drie keer per jaar een spreekuur. Bij gesignaleerde problemen (leer-, gedrag-, sociaal emotionele problemen) wordt er altijd contact opgenomen met de ouders. Hetzelfde geldt als toetsuitslagen hier aanleiding toe geven. Of als er gewerkt moet worden met een individueel handelingsplan. Ouders en school besluiten in onderling overleg wanneer dit contact wordt beëindigd. Ook zijn er meerdere informele contacten tussen ouders en school, waarbij kan worden gesproken over de prestaties en vorderingen van de kinderen. De school staat altijd open voor ouders/verzorgers die behoefte hebben om over genoemde zaken te willen praten.
4.9.
Huiswerk
Naast levensbeschouwelijke en groepsoverstijgende informatie willen we ouders op de hoogte houden van de essentiële leerstof. ( Dit gebeurt ná iedere vakantieperiode voor de groepen 1 t/m 8) We willen niet dat het oplossen van en omgaan met leerproblemen wordt neergelegd in de thuissituatie. Toch wordt er regelmatig huiswerk meegegeven, hoewel we uitgaan van het principe: “werk wat in school kan worden gemaakt wordt niet mee naar huis gegeven”. Een uitzondering hierop wordt gemaakt voor leerlingen die langer dan een week ziek zijn. (groep drie t/m acht). Zie hiervoor verder hfdst. 6.3, onderwijs aan zieke leerlingen. Ook het voorbereiden van een presentatie in de groep wordt thuis gedaan. (groepen 6-8 ). In groep 8 wordt als voorbereiding op het voortgezet onderwijs eenmaal per week een huiswerkopdracht meegegeven. Het complete huiswerkbeleid ligt op school ter inzage.
4.10.
Protocol ‘TIME- OUT’
Een vereiste binnen de school is te zorgen voor een goed schoolklimaat. Leerkrachten horen zich hiervoor in te spannen (samen met ouders) maar ook de leerlingen moeten natuurlijk een flink steentje bijdragen. Storend gedrag is niet acceptabel en we weten dit gelukkig behoorlijk binnen de perken te houden. Natuurlijk gebeurt er wel eens wat, maar dat is ‘normaal’ waar veel (jonge) mensen bij elkaar zijn. We weten dat het ook mis kan gaan en dat is de reden dat we een protocol hebben ontwikkeld wat in werking gaat bij herhaald storend gedrag. Dit protocol heet TIME-OUT en vindt u ter inzage in de kast ‘ouder-info’. Pagina 15
Schoolgids
4.11.
Protocol externe adviseurs
Sommige kinderen krijgen aanvullende hulp/ondersteuning buiten school. Zo zijn er kinderen die na schooltijd naar logopedie, caesartherapie, de GGZ etc. gaan. Een goede afstemming tussen de extra hulp en het onderwijs in de school is van groot belang voor de zorgvuldige begeleiding van de ontwikkeling van het kind. Om deze hulp zorgvuldig af te stemmen op het onderwijsprogramma van de school is een protocol opgesteld. In overleg is het altijd mogelijk om een afspraak te regelen tussen school en de betreffende (externe) hulpverlener. Wij kunnen dan nagaan in hoeverre het onderwijs en de ondersteuning die al wordt geboden kan worden afgestemd op de extra hulp buiten school. Er is tegenwoordig een enorme verscheidenheid (keuze) aan hulpverlening. U begrijpt dat wij niet alle adviezen van deze hulpverleners kunnen opvolgen. Een advies moet passen binnen de lijn van het onderwijs die op onze school bestaat. Als school willen we graag samen met u beoordelen wat mogelijk en wenselijk is. We nemen aan dat u, voor het welzijn van kind, tijdig contact met ons opneemt. Een enkele keer kan het niet anders dan dat de buitenschoolse hulp onder schooltijd plaatsvindt. Als uw kind regelmatig moet verzuimen voor extra hulp, dan heeft u hier toestemming van de directie voor nodig.
Pagina 16
Schoolgids
Hoofdstuk 5: De leraren 5.1.
Groepsleerkrachten
(voorlopige indeling) Groep 1A Groep 1B / 2A Groep 2B Groep 3A Groep 3B/4A Groep 4B Groep 5 Groep 5B / 6A Groep 6B/7A Groep 7B Groep 8B
juf Jolanda Bouma / juf Judith Cuperus juf Jellie Reitsma / juf José Visser juf Nynke Sytsma / juf José Visser juf Hieke Schaap / juf Judith Cuperus juf Jacomien Hoekstra / juf Hennie Hoogstins juf Jenny van der Meer / juf Sjoukje ten Kate meester Tjeerd Bakker (juf Hieke Schaap) juf Ria Acda / juf Mattie Folkerts meester Anne Kootstra / juf Sjoukje ten Kate juf Annelies Raap / juf Mattie Folkerts meester Andries Hoekstra
Enkele opmerkingen: Meerdere groepen krijgen les van twee groepsleerkrachten, zgn. duobaners. Deze leerkrachten werken het gehele jaar op vaste dagen. Regelmatig wordt door afwezigheid van de vaste groepsleerkracht de groep overgenomen. Dit gebeurt steeds door dezelfde vervanger. Enkele voorbeelden: OV
(Ouderschap Verlof) Komend jaar maakt juf Hennie Hoogstins gebruik van Ouderschapsverlof. Vervanging in groep 3B/4A is niet nodig.
BAPO
(Bevordering Arbeids Participatie Ouderen) Ook hiervoor komen meerdere leerkrachten in aanmerking. Het verlof wordt wekelijks verleend.
We hebben de groepsindeling dus zo gemaakt dat er steeds (ook bij afwezigheid) dezelfde bekende leerkrachten voor de groep komen. We doen ons uiterste best dit tot einde cursusjaar te realiseren. Een enkele keer (bijv. ziekte) zal dit niet lukken. Juf Hilleke Lautenbach heeft geen eigen groep. Zij werkt als fulltime I.B./R.T.-er ( zie hoofdstuk specifieke taken).
5.2.
SPECIFIEKE TAKEN
Er is een scala aan taken (buiten het lesgeven) die er in een cursusjaar moeten gebeuren. De lijst is te lang om hier weer te geven. Deze taken zijn zo eerlijk mogelijk verdeeld onder al het personeel, want deze taken dienen ná schooltijd te gebeuren. Enkele specifieke taken willen we nader omschrijven, omdat deze rechtstreeks te maken hebben met het onderwijs aan uw kind en waarvoor ook tijd is vrij geroosterd. Bouwcoördinator De onderbouw (groepen 1 t/m 4) en de bovenbouw (groepen 5 t/m 8) hebben ieder hun eigen bouwcoördinator. Deze is aanspreekpunt voor de collega’s van de bouw en voorzitter van het bouwoverleg. De bouwcoördinator is klankbord voor de directeur. De functie/taak van bouwcoördinator is i.v.m personele bezuinigingen even op een laag pitje gezet. We hopen hier in de nabije toekomst weer verandering in te kunnen brengen. Bouwcoördinatoren en Intern Begeleider vormen het middenmanagement. Samen met de directeur (eindverantwoordelijke) wordt het Management Team gevormd. Intern begeleider ( I.B.-er) Dit zit in het takenpakket van juf Hilleke Lautenbach. Zij coördineert de gehele zorgverbreding, d.w.z. houdt het leerlingvolgsysteem in het oog en biedt hulp aan leerkrachten waar dit nodig is. Er is een gestructureerd toetsensysteem, aan de hand waarvan zeer regelmatig groepsplanbesprekingen en leerlingenbesprekingen plaatsvinden om eventuele uitvallers zo snel mogelijk op te sporen en te kunnen helpen. Dit ‘in het oog houden’ van uw kind begint meteen al in groep 1. De I.B.-er informeert regelmatig de directeur over de gang en stand van zaken betreffende genomen maatregelen en vorderingen. Tevens heeft de IB-er de zorg voor de orthotheek. (een soort bibliotheek met specifiek materiaal, waarmee leerlingen met leer-/gedragsproblemen kunnen worden geholpen).
Pagina 17
Schoolgids I.C.T. coördinator De letters I.C.T. staan voor Informatie en Communicatie Technologie. Iedereen weet dat dit gebeuren zich in een razend tempo blijft ontwikkelen. Ook de scholen maken hier veel gebruik van, waardoor dit een veelomvattende taak is geworden. Er zal voortdurend door het gehele team her- en bijgeschoold moeten worden. Komend cursusjaar heeft Tjeerd Bakker dit in zijn takenpakket. Hoofdtaak is: het bijhouden van ontwikkelingen ten aanzien van de computer op zich en computerprogramma’s, het invoeren van programma’s als onderwijshulpmiddel en het verder invoeren van de computer als hulpmiddel in álle groepen. Onze school beschikt over een professioneel computernetwerk. In totaal zijn er 53 systemen aangesloten op een server, met de uitbreidingsmogelijkheid naar 94 systemen.
5.3.
Scholing
Om op de hoogte te blijven van de ontwikkelingen in het onderwijs is het nodig dat alle leerkrachten regelmatig bijgeschoold worden. Daarvoor worden speciale cursussen aangeboden door o.a. CEDIN. en STENDEN Hogeschool. Komend cursusjaar zal voor het volledige onderwijsteam opnieuw scholing worden gevolgd o.a. voor:
Werken met CITO – LOVS Toets analyses vertalen naar onderwijsbehoefte Werken met het administratiesysteem ParnasSys We volgen hierin de planning van de Noventa scholen Klassenmanagement Organisatie van de instructie en zelfstandig werken Mede Eigenaarschap van Leerlingen Leerlingen zijn mede verantwoordelijk voor hun eigen werk en activiteiten Invoeren van een nieuwe methode voor Sociaal Emotioneel Leren ICT Scholing Office 365
Daarnaast heeft iedere leerkracht zijn/haar eigen P.O.P. Dit staat voor: Persoonlijk Ontwikkelings Plan. Een plan door de medewerker in samenspraak met de directeur geschreven, waarin de medewerker uitstippelt op welke wijze en waarin hij/zij zich wil ontwikkelen ten bate van de organisatie.
5.4.
Studenten/stagiaires
Aan De Wynroas lopen geregeld studenten van de opleidingsschool PABO en soms MBO of VMBO stage. In het vierde jaar van de opleiding PABO hebben studenten de mogelijkheid 3 dagen per week, gedurende 5 maanden een zgn. leraar - in opleiding - stage (LIO-stage) te volgen op de basisschool. De eindverantwoordelijkheid ligt altijd bij de (groeps)leerkracht.
Hoofdstuk 6: Contacten tussen school en ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij vinden dat daar een zekere regelmaat in te vinden moet zijn. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte brengt en houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast. In dit hoofdstuk schrijven we aan de hand van een 10 tal punten over het contact tussen school en thuis.
6.0.
Omgang met gescheiden ouders
Informatieverstrekking Wettelijk is bepaald dat in de situatie dat beide ouders, ook na scheiding samen het gezag hebben, een school beide ouders dient te informeren over hun schoolgaande kind. De informatie die aan de ene ouder gegeven wordt, moet dezelfde zijn als de informatie die aan de andere ouder wordt gegeven. (Dit geldt ook voor voogden.) Ook wanneer er een ouder is belast met het wettelijk gezag, heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het weigeren ervan de uitzondering. De school kan informatie weigeren: - wanneer de ene ouder informatie vraagt die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze zou hebben gekregen; - wanneer de school van oordeel is dat het belang van het kind zich verzet tegen het verschaffen van die informatie. De school moet deze beslissing wel motiveren. Pagina 18
Schoolgids Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken personen, zoals (school)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, et cetera. Wanneer de ouder die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, moet de school deze dus geven. De andere ouder kan dit niet verbieden. Wij gaan er vanuit dat de ouder zelf om informatie vraagt wanneer dat niet op de reguliere manier wordt verkregen. Het verzoek kan worden ingediend bij de directeur. Het spreekt voor zich dat beide ouders recht hebben op een gezamenlijk of apart gesprek bij de 10 minutengesprekken, spreekuren e.d.
6.1.
Spreekuur
Spreekuur directie De directie heeft geen officieel spreekuur. De directeur is in principe van maandag t/m donderdag bereikbaar. U kunt de directeur, als deze aanwezig is, altijd aanspreken en indien nodig wordt er een afspraak gemaakt. Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. Dergelijke punten zijn altijd te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing en komen we er niet uit dan bespreken we wie ingeschakeld moet worden om het probleem op te lossen. Groepsleerkracht Wilt u één van de leerkrachten spreken, dan graag bellen (of als u wilt even langskomen) tussen 08.00 en 08.30 uur of na 14.15 uur. Op deze manier hoeven zij tijdens het lesgeven niet gestoord te worden.
6.2.
Schriftelijk contact
Schoolgids Eenmaal per jaar, aan het eind van het schooljaar, wordt de schoolgids voor het nieuwe cursusjaar geactualiseerd. De schoolgids is via de website te openen als PDF bestand. Gezinnen waarvan het eerste kind onze school bezoekt kunnen op verzoek ook een papieren versie ontvangen. Schoolbrief Iedere maand wordt er door de directie een schoolbrief uitgegeven, het nieuwsblad van de school. U leest in de schoolbrief over allerlei belangrijke gebeurtenissen op school. De schoolbrief ontvangt u digitaal. Groepsbrief Ná iedere vakantie worden, naast levensbeschouwelijke en groepsoverstijgende informatie, ouders op de hoogte gebracht van de essentiële leerstof voor de komende weken. De groepsbrief wordt verzorgd door de groepsleerkracht van uw kind. Twee maal per jaar voegt de groepsleerkracht hier ook leerlingenwerk aan toe. Ook deze groepsbrief wordt digitaal (door de groepsleerkracht) verstuurd. Rapport De leerlingen van de groepen 1 krijgen een of tweemaal per jaargroep een rapport mee (zie pag. 20). De rapporten van de groepen 1 en 2 zijn voornamelijk vastgesteld d.m.v. observaties. De groepen 2 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar hun rapport mee naar huis. Het eerste rapport in de maand januari en het tweede rapport voor de zomervakantie. De rapporten van de groepen 3, 4 en 5 verschillen van die voor de bovenbouw (6, 7 en 8). Eén van de grootste verschillen is dat in de bovenbouw (ook) cijfers worden gegeven. Voor alle rapporten geldt dat ook de uitslagen van het CITO-LOVS (leerlingen volg systeem) worden ingevoegd. Ook het rapport willen we binnen afzienbare tijd middels het programma ParnasSys gaan digitaliseren en inhoudelijk vernieuwen.
6.3.
Persoonlijk contact
Hieronder de persoonlijke contacten. Op onze website zijn onze doelen en middelen rond oudercontacten te vinden. Ook de volledige jaarplanning is daarin opgenomen.
(thuis)
Oudervisites De leerkracht van groep 1 bezoekt alle ouders van wie een kind voor het eerst naar onze school gaat. Als er geen bijzonderheden zijn, blijft het in groep 1 bij dit ene bezoek. De leerkracht van groep 8 komt ook bij alle ouders thuis (of nodigt deze uit voor een gesprek op school). Dit i.v.m. met de keuze voor het Voortgezet Onderwijs. Ook in de groepen 2 en 3 worden er oudervisites gepland. Jaarlijks wordt voor de helft van de groep leerlingen een oudervisite gepland, de andere helft van de groep krijgt een uitnodiging voor een gesprek op school. Als leidraad voor deze visites gebruikt de leerkracht oudergespreksformulieren. Pagina 19
Schoolgids Ziek Ná 1 week afwezigheid door ziekte wordt in ieder geval contact met u opgenomen en we komen bij u thuis als uw kind langere tijd ziek is (2 weken). Bij een langere periode van opname in het ziekenhuis komen we ook daar uw kind bezoeken. Langdurig ziek Langdurig ziek zijn is voor kinderen en hun ouders vaak heel ingrijpend. Voor kinderen die in het ziekenhuis zijn opgenomen of ziek thuis zijn is het belangrijk dat het gewone leven zoveel mogelijk doorgaat. School hoort daar ook bij. Ook langdurig zieke leerlingen doen zo veel mogelijk mee aan het onderwijs, desnoods op afstand. Scholen blijven verantwoordelijk voor deze leerlingen. De school staat er echter niet alleen voor, maar kan een beroep doen op de consuleneten OZL ( Onderwijsondersteuning Zieke Leerlingen) Problemen? Vanzelfsprekend komen we altijd langs voor een gesprek als er leer- en gedrag- of andere problemen zijn of omdat we bepaalde toetsresultaten of onderzoeken door willen spreken.
(in school) Informatieavond Ieder jaar wordt er in de maand september/oktober voor de groepen 1 t/m 8 een informatieavond georganiseerd. De groepsleerkrachten informeren u dan over datgene wat zich in de loop van het schooljaar gaat afspelen in de groep van uw kind. Voor groep acht is er een tweede avond gepland in februari. Dit houdt verband met de informatie rond de Plaatsingswijzer en de keuze voor het Voortgezet Onderwijs. Spreekuur De groepen 4 t/m 8 houden twee maal per jaar een spreekuur. Rapportbesprekingen In de maand januari/februari krijgt u een uitnodiging om even langs te komen in school voor (een 10 minuten) gesprek om o.a. het rapport met de leerkracht te bespreken. Ook de ouders van de groepen 1 en 2 worden voor een gesprek uitgenodigd. Het tweede 10 minutengesprek vindt plaats naar aanleiding van het 2e rapport wat in juni/juli mee naar huis wordt gegeven. Open dagen Jaarlijks is er de mogelijkheid om een dagdeel(of een gedeelte daarvan) in de groep van uw kind mee te maken. Dit vindt plaats in de maanden februari/maart. Een mogelijkheid tot opgave vindt u rond die tijd in de schoolbrief. Voor de groepen 1 en 2 zijn de open dagen een beetje anders georganiseerd. U wordt daar als ouder(s) door de leerkrachten uitgenodigd om een bepaalde lesactiviteit bij te wonen. Op een inschrijfformulier kunt u dan aangeven naar welke activiteit de voorkeur uitgaat. Vieringen Ouders van de groepen 1 t/m 8 worden van harte uitgenodigd om de kerstvieringen bij te wonen en de ouders van de groepen 8 ook de feestelijke afscheidsavond van de schoolverlaters.
6.4.
Ouderraad / Schoolraad
De schoolcommissie is ouderraad of schoolraad geworden. De schoolraad bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders. De schoolraad heeft onder verantwoordelijkheid van het Algemeen Bestuur een klankbordfunctie ten aanzien van het bestuur en de directie. In de nieuwe taakomschrijving zijn de taken onderverdeeld in een adviserend. meewerkend en zelfstandig opererend pakket. De schoolraad vergadert ongeveer vijf keer per jaar en heeft nauw overleg met de medezeggenschapsraad van de school. U kunt te allen tijde contact met de ouderraad opnemen om zaken te bespreken aangaande de school. Alle gesprekken worden vertrouwelijk behandeld. Onder hoofdstuk 16 (namen en adressen) vindt u de adresgegevens van de leden uit de ouderraad. Het reglement en de taakomschrijving van de schoolraad ligt op school ter inzage.
6.5.
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die met het beleid van de school of het bestuur van Noventa te maken hebben. Bijvoorbeeld: de vakantieregeling, besteding van extra middelen, de inzet van het personeel, sollicitatieprocedures, het formatieplan, de inhoud van de schoolgids enz.. De MZR bestaat uit ouders en leerkrachten. Jaarlijks worden er verkiezingen gehouden voor één of meerdere plaatsen in de MZR. Naast de bestaande MZR per school is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (de GMR). Uit elke medezeggenschapsraad zit hierin één afgevaardigde. Pagina 20
Schoolgids
De samenstelling (namen en adressen) van de gehele MZR (personeels- en oudergeleding) vindt u in hoofdstuk 16 (namen en adressen). Wilt u bepaalde zaken bespreekbaar maken, wilt u ideeën aanreiken, wilt u als ouder uw stem laten horen, dan kan dat o.a. via de MZR. De MZR komt regelmatig samen, hun vergadering valt voor een gedeelte samen met de vergaderingen van de ouderraad.
6.6.
Ouderactiviteiten
Evenals voorgaande jaren doen we een groot beroep op ouders die op een of andere manier hulp verlenen, want ouders zijn op meerdere manieren actief in de school. Een moderne basisschool kan ook niet zonder. De ouders in de medezeggenschapsraad spelen een belangrijke rol, daarover heeft u al kunnen lezen. Een tweede groep is de activiteitencommissie waarover straks meer. Komend jaar kan op een inventarisatieformulier door iedere ouder of belangstellende worden aangegeven of hij/zij wil helpen en op welke manier en bij welke activiteit(en). Hieronder noemen we enkele zaken waarbij we hulp van ouders nodig hebben:
uitleen van de schoolbibliotheek begeleiding en hulp bij de sportdag leiding bij de avondvierdaagse leiding bij voetbaltoernooi, korfbaltoernooi, zwemwedstrijden enz. leiding bij excursies en schoolreisjes hulp bij herstelwerkzaamheden hulp bij de schoonmaak van leermiddelen hulp bij het niveaulezen hulp bij computeronderwijs hulp bij handenarbeidlessen hulp bij projecten de werkgroep hoofdluiscontrole enz. enz.
Ouders die assistentie verlenen binnen het onderwijs dienen de doelstellingen van de school te respecteren en zich te houden aan de regels en afspraken die binnen de school van kracht zijn. Van ouders die ondersteunende werkzaamheden verrichten verwachten wij: 1). Dat de ouders de aanwijzingen van de leerkracht opvolgen. De leerkracht (directie) blijft verantwoordelijk voor de activiteiten. 2). Een discrete houding. Ervaringen met kinderen of andere ouders vallen onder de regels van de privacy. Indien kinderen zich niet gedragen kan dit aan de groepsleerkracht worden gemeld. De groepsleerkracht zal eventueel maatregelen nemen. 3). Samenwerking aan een goede sfeer. 4). Eventueel inbrengen van adviezen en ideeën. Waar mogelijk zullen we proberen deze adviezen en ideeën te realiseren. 5). Dat regels en wensen (vb.: klaar zetten en opruimen van materialen) zullen worden nageleefd. Indien nodig zal een en ander vooraf met hulpouders worden doorgesproken. 6). Een positieve instelling t.a.v. taken die worden uitgevoerd 7). Hanteren van de algemene normen van fatsoen.
Pagina 21
Schoolgids
6.7.
Activiteitencommissie
De activiteitencommissie bestaat uit een 7 tal ouders, op wie we een beroep kunnen doen bij het organiseren/uitvoeren van allerlei activiteiten of andere (herstel)-werkzaamheden. Om enkele voorbeelden te noemen: inkoop 5 decemberviering, hulp bij kerstvieringen, afscheid groep 8, ledenvergadering, kaften van boeken enz. Ook de namen van deze commissie vindt u onder hoofdstuk 16.
6.8.
Financiën
Ouderbijdrage De ouderbijdrage voor ieder kind dat onze basisschool bezoekt is vastgesteld op € 5,00 per maand (€ 50,- per jaar). Met uw toestemming wordt dit bedrag in 10 maandelijkse termijnen geïnd te weten in de maanden september t/m juni. Hiervan wordt ‘alles’ betaald, o.a. de schoolreisjes, het schoolkamp, de 5 decemberviering, kerstviering, laatste schooldag enz. Het gaat hier om een vrijwillige bijdrage, waarvan o.a. bovenstaande “extraatjes” worden betaald. Wilt u (om wat voor reden dan ook) deze vrijwillige ouderbijdrage niet betalen, dan zal dit nooit een reden zijn om uw kind aan onze school te weigeren. Bij de overeenkomst vindt u een totaaloverzicht hoe de bijdragen worden besteed. Mocht u problemen ondervinden met betaling van de bijdrage, dan kunt u zich wenden tot de ouderraad of de directeur van de school. Overeenkomst Bij inschrijving van een leerling wordt aan iedere ouder/verzorger gevraagd of deze akkoord kan gaan met de vrijwillige bijdrage. Daarna wordt er een machtigingskaart ingevuld en getekend om de bijdrage maandelijks automatisch te mogen incasseren. Deze kaart wordt in een archief bewaard en geldt als overeenkomst. Als een kind de school verlaat wordt daarmee de overeenkomst beëindigd. Er vindt geen teruggave plaats van de tot dan toe betaalde bijdrage. (tenzij er ‘vooruit’ is betaald). Sponsoring Tenslotte hierbij de opmerking, dat onze school verder geen vrijwillige bijdragen vraagt en ook geen sponsorgelden ontvangt. Sponsoring op kleine schaal behoort in de naaste toekomst misschien tot de mogelijkheden, maar de school zal zich nooit afhankelijk maken van sponsors. Sponsoring mag nooit in strijd zijn met de doelstellingen en belangen van de school en we gaan zeker geen ‘zakendoen’ als daar naar de school en de leerlingen verplichtingen aan verbonden zouden zijn.
Pagina 22
Schoolgids
6.9.
Voor- en naschoolse opvang
Binnen de NOVENTA Achtkarspelen is de opvang uitbesteed TIKO Kinderopvang Achtkarspelen TIKO staat voor : Thuis In Kinder Opvang. Opvang kan middels de volgende modellen: 1). Het eerste model: groepsopvang in Buitenpost, Surhuisterveen en Harkema: Op het kindercentrum Bommelstein in Buitenpost, de Kindertuin in Surhuisterveen en de Harkelein in Harkema worden kinderen door de groepsleidsters ’s ochtends naar school gebracht en na schooltijd door de groepsleidsters van school gehaald. Op de BSO wordt er eerst samen wat gedronken en daarna zijn de kinderen vrij om aan verschillende activiteiten deel te nemen. De kinderen zullen na schooltijd van onze school worden opgehaald door medewerkers van de Harkelein of met een taxi naar de Kindertuin in Surhuisterveen worden gebracht alwaar ze door de taxichauffeur tot in het kinderopvangcentrum worden gebracht. ’s Avonds om uiterlijk 18.30 uur kunnen de kinderen door de ouders/verzorgers worden opgehaald. In alle schoolvakanties, maar ook op extra schoolvrije dagen, kan het kind van 7.30 - 18.30 uur op de BSO worden opgevangen. 2). Het tweede model: gastouderopvang in de overige dorpen=buitendorpen In de buitendorpen worden speciale gastouderprojecten opgezet. Per dorp of bij veel aanmeldingen per school, wordt een vaste gastouder gezocht die de buitenschoolse opvang gaat verzorgen. Zij zorgt voor het brengen en halen naar en van school. In overleg met de ouders/verzorgers wordt afgesproken hoeveel uur opvang nodig is. De kostenregeling: De financiën worden geregeld door de ouders en de Kinderopvang Achtkarspelen is hierbij behulpzaam. De tegemoetkoming hangt af van het belastbare inkomen. De ouder/verzorger krijgt advies bij het zelf aanvragen van de bijdrage bij de belastingdienst door middel van een duidelijke offerte en jaaropgave. De financiële zaken worden met de gastouder helemaal geregeld door Kinderopvang Achtkarspelen. De gastouder kan naast de begeleiding en het volgen van een cursus, gebruikmaken van allerlei speelgoed en materialen die nodig zijn voor een goede opvang via Kinderopvang Achtkarspelen. Adresgegevens: TIKO Voorstraat 34 Kollum Tel.: 0511 – 54 30 17 E-mail:
[email protected]
6.10.
Overblijven ( tussenschoolse opvang)
Omdat De Wynroas over gaat naar een continurooster (vijf gelijke dagen-model) is er geen tussenschoolse opvang meer nodig.
6.11.
Andere (School)tijden
Met ingang van het cursusjaar 2015 – 2016 veranderen de schooltijden. Het traditionele rooster maakt plaats voor het continurooster. Wij hebben gekozen voor het “vijf gelijke dagen – model”. Dit houdt in dat onze leerlingen alle dagen naar school gaan van 08.30 uur tot 14.00 uur. Rond twaalf uur is er een korte lunchpauze. Alle leerlingen blijven (en eten) dus op school. In een koeltasje nemen zij de lunch en drinken mee van huis. De eigen groepsleerkracht eet met de groep mee en begeleidt daarmee “het overblijven”. Na de lunch hebben de leerlingen nog een korte (buiten) pauze.
Pagina 23
Schoolgids
Hoofdstuk 7: De inhoud van het onderwijs Onder hoofdstuk 10 vindt u een klokurentabel. Hierin wordt globaal weergegeven hoeveel kwartieren wij per week aan de verschillende vakgebieden (per groep) besteden. Hieronder willen wij iets meer vertellen over de verschillende vakgebieden.
7.1.
Kerndoelen
Voor de basisscholen zijn kerndoelen vastgesteld. Dit zijn minimum doelen per vakgebied die door iedere leerling gehaald zouden moeten worden en dus door de school aangeboden en getoetst moeten zijn in de acht jaren basisschooltijd. Onze school biedt deze kerndoelen aan. Dit weten we o.a. doordat we goede en meestal de nieuwste methoden gebruiken, die geschreven en ontwikkeld zijn aan de hand van genoemde kerndoelen. Wordt een methode (in grote lijnen) gevolgd en dat is onze bedoeling, dan komen deze doelen dus vanzelf aan bod.
7.2.
Vakgebieden
In de groepen 1 en 2 wordt niet zozeer gewerkt vanuit vakgebieden, maar is de kern van het onderwijs het spel, het werken met ontwikkelingsmaterialen en het leren van basisvaardigheden. Ook hierin volgen wij de kerndoelen. Hoewel we niet volledig kunnen zijn, willen we dit als volgt omschrijven: arbeid met ontwikkelingsmateriaal creatief: werken aan thema’s, waarbij aan bod komen : knippen, plakken, boetseren, scheuren, verven enz. ontwikkelen van fijne motoriek, de zintuigen, de taal- denkontwikkeling, sociaal emotionele vorming d.m.v. spelletjes en materialen. Hiervoor wordt veel in hoeken gewerkt. Taal en lezen uitbreiding van de woordenschat en de zinsbouw door o.a. voorlezen, drama, poppenkast, opzegversjes, taalactiveringsspelletjes rekenactiviteiten tellen, meten, wegen, ruimte en vormen muzikale vorming plezier beleven aan muziek, bewegen op muziek, bespelen van instrumenten, ontwikkelen van maat- ritme- vorm- stemgevoel sociaal emotionele ontwikkeling, omgaan met gevoelens, met elkaar, met de leerkracht : spelen in hoeken, samenwerken enz. In groep 2 wordt, aansluitend bij het niveau/de ontwikkeling van de leerlingen, gestart met het (aanvankelijk) leesproces. Mede hierdoor willen we de overgang van groep 2 naar groep 3 zo vloeiend mogelijk laten verlopen. Kleuterplein In het kader van V.V.E. (Voor- en Vroegschoolse Educatie) hebben wij een flink aantal jaren gewerkt met de methode Piramide. Ons inziens is er een betere methode op de markt gekomen voor V.V.E. We zijn sinds kort (augustus 2011) gestart met de methode : Kleuterplein. Kleuterplein is in de eerste plaats leuk en uitdagend. Ondertussen worden alle tussendoelen voor de groepen 1 en 2 ongemerkt gehaald. Dit geldt voor Taal en lezen – Woordenschat – Rekenen – Motoriek – Wereldoriëntatie – Muziek en sociaal emotionele ontwikkeling. Ook kunnen we heel secuur de resultaten / de ontwikkeling van de “kleuters” volgen. Heel belangrijk is natuurlijk ook dat er door deze methode een uitstekende aansluiting is op de methodes van groep 3. Vanaf groep 3 wordt er meer en meer methodisch gewerkt. Het aantal vakgebieden breidt zich geleidelijk aan uit. In elke groep wordt een bepaalde hoeveelheid stof doorgewerkt. Godsdienstige vorming De Wynroas is een Christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en de Bijbel. Jezus is onze inspiratiebron. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied en/of gebed. Enkele malen per week wordt er een bijbelverhaal verteld. Zo mogelijk wordt een link gelegd met de actualiteit. In elke groep wordt hierbij de methode ‘Kind op Maandag’ gebruikt. Dagelijks brengen we onderwerpen ter sprake die het wereldbeeld van het kind vormen, daarbij klinkt steeds door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God.
Pagina 24
Schoolgids Sociaal emotionele ontwikkeling We willen ons best doen om te zorgen dat de leerlingen het fijn hebben op school. We denken dan niet alleen aan veiligheid, geborgenheid, gevoelens en een antipest protocol, maar ook aan waarden, normen en respect. Hiervoor gebruiken we een volgsysteem ‘Viseon’ (bestaande uit een leerkracht deel en vanaf groep 6 ook een leerling deel) en een methode welke bestaat uit kaarten (SOEMO-kaarten) met thema’s. Deze zijn in alle groepen de leidraad om op een goede manier in school en daarbuiten met elkaar om te gaan. In 2015-2016 gaan wij een nieuwe methode Sociaal Emotioneel Leren invoeren als onderdeel van de Sociale Veiligheid. Rekenen/wiskunde Vanaf groep 3 werken we met de rekenmethode ‘Wereld in Getallen’. Deze nieuwe methode is een zogenaamde. realistische rekenmethode. Dit betekent dat er wordt uitgegaan van het dagelijks leven en dat er niet alleen rijtjes sommen worden aangeboden. Kenmerk is verder dat het kind wordt uitgedaagd zelf oplossingen te bedenken. De leerkracht heeft hierbij een ‘sturende’ rol. Komend jaar wordt de nieuwste versie van deze methode ingevoerd. Nederlands De Wynroas (groepen 4 t/m 8) werkt met de taalmethode “Taal Op Maat”. Deze methode gaat uit van vier domeinen: Woordenschat – Kijk op taal – Luisteren en spreken – schrijven. Het taalonderwijs is dus veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, maar er is aandacht voor het verwoorden van ideeën, spelling en luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk, leren we kinderen ook verhalen schrijven en spreekbeurten houden. Lezen In de groepen 1 en 2 zijn we vooral bezig met voorbereidend lezen. In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. (= technisch lezen) Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Om het technisch lezen ook ná groep 3 voort te zetten en te verbeteren hebben we ook een methode voortgezet technisch lezen. Dit is de methode ‘Estafette’ (nieuw). Deze methode wordt in de groepen 3 t/m 8 aangeboden. In de hogere leerjaren komt de nadruk overigens steeds meer te liggen op het begrijpend en later ook studerend lezen, waarvoor we de methode “Tekstverwerken” gebruiken. We leren de leerlingen niet alleen de verschillende vormen van lezen, we willen ze ook liefde voor boeken bijbrengen. Om dat te bereiken doen we o.a. aan voorlezen, stimuleren we de bibliotheek, doen we mee aan voorleesprojecten en ontwikkelen activiteiten tijdens de jaarlijkse kinderboekenweek. Sinds mei 2007 is er in school een bibliotheek voor 4 tot 12 jarigen ingericht door de bibliotheekdienst. Deze dienst verzorgt het onderhoud en wisseling van de boeken, vrijwilligers verzorgen namens de school de administratie van uitleen en inname. Engels Voor Engels gebruiken we een van de allernieuwste methoden Engels voor het basisonderwijs. De methode heet: “Take it Easy” . Een methode geschreven en ontwikkeld voor de Nederlandse markt met films, muziekclips en opdrachten. Allemaal via het digitale schoolbord en “gebracht” door native speakers. (een native speaker is een persoon die de – in dit geval de Engelse - taal als moedertaal gebruikt). De twee native speakers (Lisa en Ruben) ondersteunen met veel enthousiasme de Engelse les via het digibord. Zij geven (met hun perfecte uitspraak)opdrachten, oefenen de uitspraak en houden met anekdotes, grappen en muziek de leerlingen bij de les. Take it Easy heeft een doorgaande lijn vanaf groep 1 t/m groep 8. In de onderbouw worden thema’s als kleuren, dieren en seizoenen behandeld, in de bovenbouw zijn het thema’s die min of meer verplicht zijn volgens de wet EIBO ( = Engels in het basisonderwijs). Wereldoriëntatie Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van methoden (aardrijkskunde, geschiedenis e.d.), maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltv- uitzendingen, werkstukjes e.d.. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: Wereldoriëntatie : “Wijzer” – wereldoriëntatie voor de groepen 3 en 4 Aardrijkskunde : ‘Wijzer door de Wereld” (5 t/m 8) Geschiedenis : ‘Wijzer door de tijd’ (5 t/m 8) Natuurkunde : ‘Wijzer door de natuur’(5 t/m 8) Verkeer : “Klaar Over” (3 t/m 8) ‘Stoepie”(groep 3)’ Verkeer en het verkeersveiligheidslabel. De Wynroas maakt veel werk van het verkeersonderwijs. Zelfs zo veel dat aan de school op 12 juni 2013 het verkeersveiligheidslabel is uitgereikt. Hiermee mag de school zich een “verkeersveilige school” noemen. Er is een verkeerseducatieplan voor de komende vier jaar. In alle groepen wordt aandacht besteed aan verkeersveiligheid en worden wekelijks verkeerslessen gegeven. Kerndoelen en tussendoelen Verkeerseducatie zijn in het aanbod opgenomen. Naast de theorielessen verzorgt de school in de omgeving aanvullende praktische verkeeractiviteiten. Er is een parkeerplan, welke te vinden is op onze website en als bijlage is opgenomen in deze schoolgids. Hierdoor ontstaat een autoluwe schoolzone. Ook Pagina 25
Schoolgids heeft de school twee zogenaamde “tút en derút”- stroken. Hiermee worden opstoppingen van auto’s voorkomen en kunnen leerlingen veilig de school bereiken. Schrijfonderwijs Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de methode : “Schrijven doe je zo”. ( vanaf groep 2) Deze nieuwe methode gaat uit van het “niet gebonden schrift”, het zogenaamde blokschrift. Het losse schrift is identiek aan de letters in een leesboek, de krant, een toetsenbord enz. Het grote voordeel is dat deze letters herkenbaarder zijn, het aanleren gemakkelijker is en het schrijven vlotter kan gaan. In groep 8 wordt nog incidenteel schrijfonderwijs gegeven. De eigen handschriftontwikkeling is hier belangrijk. Frysk Ongeveer 95% van onze leerlingen is Friestalig. Op De Wynroas worden de kleuters daarom ook in hun ‘memmetaal’ en in het Nederlands opgevangen. Dit alles in het kader van ons beleid : Tweetaligheid. Vanaf groep 4 wordt “Het Frysk” meer als vak gegeven. We gebruiken de nieuwe methode ‘Studio F’. Op school ligt het taalbeleidsplan : Frysk ter inzage. Hierin is ook beleid opgenomen rond “tweetaligheid”. Actief burgerschap / sociale integratie Actief Burgerschap is geen nieuw schoolvak. Al sinds jaar en dag besteden we bij de verschillende vakgebieden (geschiedenis; aardrijkskunde; wereldoriëntatie; godsdienst; sociaal emotionele vorming enz.) ruim aandacht aan de verschillende onderdelen die je onder Actief Burgerschap zou kunnen rekenen. Het gaat om 3 kernbegrippen: participatie (deelname); democratie en identiteit. Binnen de school krijgt het handen en voeten op de volgende niveaus: 1. Identiteitsvorming aan de hand van levensbeschouwing: onze Christelijke uitgangspunten vormen de basis van onze omgang en handelen met elkaar in alle facetten. 2. De school als samenleving: een samenleving in het klein met z'n eigen regels en afspraken. 3. De school als pedagogisch normatief instituut: veiligheid; schoolregels; normen en waarden. 4. De school middenin de samenleving: de participatie /de deelname van leerlingen, leerkrachten en ouders daarin/daaraan. 5. Kennis van en discussie over politieke en maatschappelijke praktijken in de samenleving en de eigen visie van de leerling daarop. 6. Europees en wereldburgerschap: we zijn onderdeel van een groter geheel. In de verschillende bovengenoemde vakgebieden komen deze 6 niveaus terug, dus eigenlijk niets nieuws onder de zon! Creatieve vakken Ook voor tekenen, handvaardigheid en muziek worden leerplannen en methoden gebruikt. Voor alle drie de gebieden gebruiken we de methoden : ‘Moet je doen’, een begrip in het basisonderwijs. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma, niet alleen het leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming. Toch zien we deze vakken niet louter als ontspannend. Ook hier wordt er lesgegeven en streven we kwaliteit na. In de groepen 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Computers Onze school heeft een professioneel computernetwerk. Er zijn circa 60 ultramoderne systemen aangesloten op een server, met de mogelijkheid om dit uit te breiden naar 94 systemen. Alle medewerkers, maar ook alle leerlingen kunnen op hun eigen werkplek (lokaal), maar ook op alle andere werkplekken met hun eigen wachtwoord inloggen en daarna met de computer werken, internetten en e-mailen. Door tegelijkertijd ook een 13 tal systemen in de hal te gebruiken, is het mogelijk om aan een gehele groep tegelijkertijd computerles te geven. Dit is echter niet ons hoofddoel. Het belangrijkste streven is om de computer zoveel mogelijk in alle lessen te integreren, bijv. bij rekenen, taal, spellen, begrijpend lezen, stellen, aardrijkskunde, informatie zoeken enz. Een ander belangrijk onderdeel is om de leerlingen door de jaren heen uitgebreid kennis te laten maken met het tekstverwerkingsprogramma ‘Word’, zodat ze als ze onze school verlaten hiermee uitstekend uit de voeten kunnen. Over het gebruik en zoeken op internet zijn duidelijke afspraken gemaakt. Hier wordt door de leerkrachten strikt op toegezien en ieder zal begrijpen waarom. Onze school heeft een eigen website, welke zo goed mogelijk actueel wordt gehouden. Ook wordt hier wel eens een actiefoto geplaatst van gebeurtenissen in de school. Echter: er zullen nooit dusdanige foto’s van kinderen alleen worden geplaatst, waarop zij duidelijk herkenbaar zijn, dit i.v.m. portretrecht en het recht op privacy. Zie ook Internet Protocol. Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Hiervoor hebben zij hun eigen speellokaal ter beschikking en bij goed weer een ruim schoolplein. Vanaf groep 3 worden de gymlessen gegeven in zogenaamde blokuren (dubbele gymles). Sportkleding is verplicht. Wilt u er mee om denken dat uw kind de kleding en eventueel schoeisel niet vergeet? De gymlessen worden gegeven in sporthal De Fûgelkamp, ongeveer 10 minuten lopen vanaf onze school. Deze hal kan in tweeën worden verdeeld, zodat er twee groepen tegelijk gymles kunnen hebben.
Pagina 26
Schoolgids
Hierbij het (voorlopig) gymrooster van onze school . Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep
7.3.
3A 3B/4A 4B 5A 5B/6A 6B/7A 7B 8
donderdagmorgen dinsdagmorgen dinsdagmiddag` donderdagmorgen dinsdagmorgen dinsdagmiddag donderdagmiddag donderdagmiddag
10.30 10.30 12.30 10.30 10.30 12.30 12.30 12.30
uur uur uur uur uur uur uur uur
tot tot tot tot tot tot tot tot
12.00 12.00 14.00 12.00 12.00 14.00 14.00 14.00
uur uur uur uur uur uur uur uur
Onze school in de omgeving
Zie ook ons Schoolplan 2015 – 2019; hoofdstuk 5.6 – externe contacten. De meeste tijd aan De Wynroas gaat op aan het onderwijs, maar er is ook tijd voor vieringen of andere activiteiten. Omdat we een Christelijke school zijn, besteden we veel aandacht aan Kerst, Pasen en de andere Christelijke feestdagen. Jaarlijks doen de leerlingen van de groepen 7 en 8 mee aan de gemeentelijke sportdag die in Harkema wordt gehouden. Een schoolelftal (jongens) en een school zevental (meisjes) doet mee aan het jaarlijkse kampioenschap voetbal voor basisscholen in de gemeente Achtkarspelen. Alle leerlingen gaan één keer per jaar één dag op schoolreisje. De leerlingen van groep 8 gaan drie dagen op schoolkamp. In meerdere groepen worden zo nu en dan excursies georganiseerd. Zo gingen groepen bijv. naar een scheepswerf, bezochten verschillende musea, bezienswaardigheden of tentoonstellingen. Projectmatig kwamen zij in aanraking met verschillende (soms onbekende) sporten en deden o.a. mee met een antivandalisme project. Ieder jaar wordt er een financieel Pinksterproject uitgekozen en wordt er een volle week aan een schoolproject besteed (de Wynroaswike). Ook trachten we een en ander te doen aan culturele vorming, door de leerlingen voorstellingen aan te bieden van de Stichting ‘Keunstwurk’ of andere aanbieders zoals Ithaka. Een school staat nooit op zichzelf. Het maakt deel uit van een groter verband. Vanuit verschillende niveaus komen er ontwikkelingen en trends op ons af, die we zullen moeten vertalen en concretiseren in de dagelijkse schoolsituatie. We zien deze ontwikkelingen niet als een bedreiging maar als een uitdaging! We staan als school midden in de samenleving en willen daarom inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen. De Wynroas heeft o.a. te maken met: 1. dorpsgebonden activiteiten 2. regionale (sport) activiteiten 3. netwerk Harkema 4. de andere scholen die deel uitmaken van de vereniging Noventa 5. het samenwerkingsverband in het kader van W.S.N.S. (Weer Samen Naar School) 6. de scholen voor Voortgezet Onderwijs 7. welzijnsinstellingen, met name de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst (GGD) 8. de plaatselijke kerken 9. de schoolbegeleidingsdienst 10. opleidingscentra 11. zwembaden 12. culturele instellingen
Hoofdstuk 8: De ontwikkeling van het onderwijs in de school Zie ook ons Schoolplan 2011 – 2015; hoofdstuk 7
8.1.
De kwaliteitszorg
Binnen de kwaliteitszorg van het onderwijs onderscheiden wij drie deelvragen: Hoe is onze zorg voor de kwaliteit van het onderwijs? Hoe is onze kwaliteit van het onderwijs en het leren? Hoe is de kwaliteit van onze opbrengsten? Pagina 27
Schoolgids
Hierbij gaan wij uit van de kwaliteitsdefinitie: ‘Een goede school, is die school waar de leerkrachten onder gunstige condities bij de leerlingen hoge leerrendementen realiseren’. Om de kwaliteit van de school te bewaken en te ontwikkelen is het noodzakelijk de kwaliteit eerst in beeld te brengen. We gebruiken hiervoor het kwaliteitszorg systeem WMK - PO ( Werken Met Kwaliteit Primair Onderwijs ) een product van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Kwaliteitszorg is dus: zorgen voor kwaliteit. Omdat we dat systematisch(willen)doen, stellen we ons permanent de volgende vragen: a) Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten? b) Doen we wat we beloven? Hoe meten we dat? c) Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)? d) Welke aspecten willen we verbeteren? Hoe pakken we dat aan? Als de school haar kwaliteit heeft vastgesteld (a), is het zaak te meten of de school inderdaad de gewenste kwaliteit levert (b). Doen we wat we beloven? Een school kan de eigen kwaliteit met het systeem van WMK beoordelen door het inzetten van Quick Scans en/of Schooldiagnoses ( dieptescan). De scans zijn gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs Al datgene wat in beeld wordt gebracht, kwaliteiten en ontwikkelpunten, worden niet alleen webbased maar ook in de kwaliteitsmap vastgelegd. Er is een (meer)jarenplanning zodat alle domeinen (onderdelen) met de daarbij behorende indicatoren (stellingen) in een cyclisch proces aan bod komen. Bestaande kwaliteiten hebben we in beeld. Deze worden in een cyclus van 4 jaren geëvalueerd, eventueel aangepast. In deze zelfde cyclus wordt gewerkt aan gekozen prioriteiten van de ontwikkelpunten. Deze prioriteiten willen we ombuigen naar kwaliteiten en dus toe kunnen voegen aan de kwaliteitskaarten. Opbrengsten brengen we als volgt in kaart: -
Methode gebonden toetsen in het administratiesysteem ParnasSys Methode onafhankelijke toeten in het CITO LOVS
8.2. De interne sterkte / zwakte analyse In ons Schoolplan (2011-2015) is de gewenste kwaliteitsontwikkeling in beeld gebracht. Ook komend jaar werken we aan verbeterpunten. De gewenste ontwikkeling is in beeld gebracht door:: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Het kwaliteitssysteem van WMK-PO de conclusies van de onderwijsinspectie n.a.v. het Kwaliteitsonderzoek 2013 analyse van de vorderingen van leerlingen (CITO - LOVS) opbrengsten (CITO - LOVS) het imago-onderzoek OTP = Ouder Tevredenheids Peiling laatste versie februari 2015 LTP = Leerling Tevredenheids Peiling Laatste versie februari 2015 PTP = Personeels Tevredenheids Peiling Laatste versie mei 2015 adviezen audit, vastgelegd in een rapportage ervaringen en verbeterwensen van het schoolteam / ouderraad en MZR
Het Schoolplan 2015-2019 is geplaatst op de website. Dit geldt ook voor het Schooljaarplan 2014-2015 (evaluatie) en het Schooljaarplan 2015-2016. Ook het laatste inspectierapport (2013) is in te zien via de site van de onderwijsinspectie of Vensters PO. Hieronder (hoofdstuk 8.3) vindt u een verkorte weergave. Recentelijk zijn er dus de Imago onderzoeken ( OTP – LTP – PTP) cursusjaar 2014-2015 gehouden. De uitkomsten hierin waren zeer positief. De OTP en de LTP zijn geplaatst op de website van de school. worden de uitslagen In 2016-2017 worden de imago onderzoeken opnieuw aangeboden. Wensen zijn meegenomen in de planning voor de komende vier jaar.
Pagina 28
Schoolgids
8.3.
Inspectierapport
Conclusies onderwijsinspectie – kwaliteitsonderzoek 2009 ( 21 en 22 september) De inspectie heeft voor de school een risicoanalyse uitgevoerd, waaruit bleek dat de (eind) opbrengsten mogelijk meerdere jaren achtereen onvoldoende zijn. ( In 2004 beoordeelde de inspectie alle kwaliteitsaspecten als voldoende). Naast het bestuderen van schooldocumenten, het observeren van de onderwijspraktijk, gesprekken met directie, de zorgcoördinator en leraren zijn indicatoren beoordeeld rond de volgende aspecten: De kwaliteitszorg Het leerstofaanbod De onderwijstijd Het didactisch handelen Afstemming onderwijsbehoeften De rol van leerlingen De begeleiding De leerlingenzorg Van de 33 beoordeelde indicatoren zijn 29 als voldoende – en 4 als (nog) onvoldoende beoordeeld. Daarnaast blijkt uit vier indicatoren dat aan wet en regelgeving wordt voldaan. In november 2013 heeft de onderwijsinspectie in het kader van het vierjaarlijks bezoek opnieuw een kort rapport van bevindingen geschreven. Conclusie:
“Uit dit bezoek valt op te maken dat op c.b.s. De Wynroas de kwaliteit van het onderwijs op orde is. Het betreft hier alle aspecten” Opbrengsten: “Eind- en tussenresultaten zijn voldoende”. Zorg en Begeleiding: “het zorgsysteem van de school is cyclisch, er zijn afspraken over vorm, inhoud en uitvoering”. Kwaliteitszorg: “De school werkt planmatig aan kwaliteitszorg. De inspectie waardeert de uitgebreide manier van evaluatie en uitvoering van verbeterplannen als goed”.
8.4.
Evaluatie en beleidsvoornemens
Ieder jaar is er voor het onderwijzend personeel een studiedag: evaluatie & planning. “ Wat hebben we het afgelopen jaar gedaan en wat gaan we voor komend jaar in de planning zetten. De praktijk is dat voor bepaalde voornemens die gepland worden meer jaren nodig zijn om deze af te ronden. De voornemens worden gehaald uit ons schoolplan, waarin de planning stond voor de jaren 2011 - 2015. Intussen is het schoolplan voor de jaren 2015-2019 vastgesteld. Hieronder vindt u wat we afgelopen jaar hebben gerealiseerd en de voornemens voor komend schooljaar (2015 - 2016)
EVALUATIE van het Schooljaar 2014 – 2015
Voor de groepen 3 t/m 8 is een nieuwe rekenmethode ingevoerd; Wereld In Getallen – versie vier. Hierbij wordt ook een uitgebreid softwarepakket gebruikt. Leerkrachten van de groepen 3 en 4 hebben (in navolging van de groepen 1 en 2) de cursus : Met Sprongen Vooruit” gevolgd. Leerkrachten hebben meer inzicht in de leerlijnen voor het rekenen tot 100. Met de tien oefenonderdelen leren de leerlingen de basale vaardigheden (tellen, ordenen & lokaliseren, springen naar getallen, aanvullen tot 10) . De vragenlijsten uit het kwaliteitsinstrument ( Werken Met Kwaliteit- Primair Onderwijs) zijn aan ouders, leerlingen en medewerkers aangeboden. Hiermee brengen we kwaliteit in beeld, borgen deze en kunnen werk maken van ontwikkelpunten. Alle leerkrachten kunnen opbrengsten (toets gegevens) invoeren in ParnasSys en het CITO LOVS. Alle leerkrachten gebruiken ParnasSys als het systeem voor notities en rapportages. In het kader van Passend Onderwijs (zie School Ondersteunings Profiel) en het beter kunnen omgaan met gedragsproblemen, is er scholing gevolgd op de volgende gebieden: Dyscalculie, ADHD, PDD NOS, Autisma De directie en Intern Begeleider hebben zicht op de opbrengsten van de school. Het schoolbreed kwaliteit bewakings systeem is onderdeel van CITO, i.c. de module; “zelfevaluatie”. Verantwoording verloopt via monitorgesprekken en schriftelijke rapportage. (analyse en interventies). Ouders worden meer betrokken en op de hoogte gebracht bij het leren van hun kinderen. Pagina 29
Schoolgids
BELEIDSVOORNEMENS ( kernactiviteiten) voor het Schooljaar 2015 – 2016
Onderwijsleerproces - leerstofaanbod o Vanaf 2016 beschikt de school over nieuwe methoden voor de creatieve vakken: tekenen, handenarbeid, muziek, dans en drama Didactisch Handelen – actieve en zelfstandige houding o We willen werken aan een activerende, betrokken en zelfstandige werkhouding van leerlingen. Leerlingen worden mede verantwoordelijk voor hun werk en activiteiten. Kwaliteitszorg - ICT o Vanaf 2015-2016 wordt gewerkt met de volgende onderdelen uit het Office pakket 365: One DriveOutlook-Agenda-SharePoint (Sites)- jaarplanning Zorg en begeleiding – sociale veiligheid o De school wil van 2016 beschikken over een genormeerde methode voor Sociaal Emotioneel leren. (Implementatie zal volgen in 2016-2017). Beleid en Organisatie – management o De directie en Intern Begeleider hebben zicht op de opbrengsten van de school. Het schoolbreed kwaliteit bewakings systeem is onderdeel van CITO, i.c. de module; “zelfevaluatie”. Verantwoording via monitorgesprekken en schriftelijke rapportage. (analyse en interventies). Ouderbetrokkenheid – verhogen van opbrengsten o We willen ouders, naast betrokken zijn bij de organisatie en activiteiten, als partners betrekken bij het leren van hun kinderen.
Het spreekt voor zich dat de school zich komend jaar bezig houdt met een flink aantal ”andere” voornemens. Deze zijn opgenomen in de jaarplanning en vallen niet onder de kernactiviteiten
Hoofdstuk 9: De resultaten van het onderwijs 9.1.
(Het meten van) resultaten
Onder resultaten kan ook heel wat worden geschreven over aantallen leerlingen die extra zorg nodig hadden, hoeveel zittenblijvers er waren en wat de uitslagen van de verschillende toetsen waren. Het voert te ver (en lijkt ons ook niet juist) deze gegevens d.m.v. de schoolgids openbaar te maken. Deze gegevens zijn er natuurlijk wel terdege en worden bewaard in de groepsmap van de leerkracht of het zorgdossier van de Intern Begeleider. Direct vanaf de eerste schooldag worden de leerlingen door ons nauwlettend gevolgd. De resultaten daarvan worden jaarlijks meegegeven naar de volgende leerkracht. Dit noemen we het zgn. leerlingvolgsysteem. In de eerste groepen bestaat dit volgen voor een groot deel uit observaties, maar al gauw volgen de ‘echte’ toetsgegevens van het CITO - LOVS, waarbij de functieontwikkeling van onze jongste leerlingen in de gaten wordt gehouden. Later wordt dit uitgebreid met volgtoetsen op het gebied van lezen, rekenen en spellen. Al deze toetsen noemen we ‘methode onafhankelijke toetsen’, dus eigenlijk toetsen die door ieder kind (op een bepaalde leeftijd) te maken zouden moeten zijn, onafhankelijk van wat voor een methode de school gebruikt. Daarnaast gebruiken we natuurlijk ook veel methodetoetsen. Na ieder blok geven de methoden aan dat er nu getoetst moet kunnen worden om te bekijken of de leerlingen de stof ook daadwerkelijk onder de knie hebben. Deze toetsgegevens worden door de groepsleerkracht bijgehouden om te zijner tijd te kunnen vertalen naar een rapportage voor de ouders. Ook wordt er gelet op zaken als inzet, werkhouding enz.. Leerlingen die op een bepaald gebied problemen ondervinden worden geholpen door plannen die gemaakt worden in samenwerking met de Intern Begeleider. Ook kunnen (groepjes) leerlingen een poosje hulp krijgen van de R.T.-er. De uitstroom van onze school naar het speciaal onderwijs is percentagegewijs erg klein. Wel is er een flinke groep leerlingen die extra hulp en aandacht nodig heeft. Ook het aantal zittenblijvers is beperkt, wat wij niet als verdienste zien maar slechts constateren. Zittenblijven ná groep 4 zal hoogst zelden voorkomen omdat dit weinig zin meer heeft. We proberen problemen in een zo vroeg stadium te signaleren zodat zittenblijven ook nuttig kan zijn (groep 1 t/m 4). Wij hebben sterk de indruk dat de resultaten door het nauwgezette volgen verbeteren. Het onderdeel ‘spellen’ blijft echter voor veel van onze leerlingen een moeilijk onderdeel. Pagina 30
Schoolgids Op gemeentelijk en provinciaal niveau zijn de resultaten van onze school goed te noemen. Ook landelijk gezien kunnen we ons meten. De (eind)opbrengsten liggen regelmatig boven het landelijk gemiddelde. De tussenopbrengsten liggen boven de normen die de inspectie stelt. ieder We staan ervoor om er alles aan te doen in ieder geval dit niveau te handhaven en zo mogelijk te verbeteren.
9.2.
Uitstroom speciaal onderwijs
De uitstroom naar het S.O./de speciale scholen voor basisonderwijs staat hieronder vermeld. Het betreft de totale verwijzing van zorgleerlingen. Handhaving binnen ons regulier basisonderwijs bleek, na alles geprobeerd te hebben in de eigen school, niet haalbaar. 1995 1996 1997 1998 1999
/ / / / /
1996 1997 1998 1999 2000
: : : : :
1 1 2 1 2
2000 2001 2002 2003 2004
/ / / / /
2001 2002 2003 2004 2005
2011 / 2012
: : : : :
5 2 5 3 2
:2
2005 / 2006 2006 / 2007 2007 / 2008 2008 / 2009 2009 / 2010 2010 / 2011
:1 :1 :2 :1 :6 :2
2012 / 2013 2013 / 2014 2014 / 2015
:5 :5 :2
9.3. CITO – entreetoets De CITO - entreetoets voor de groepen 7 wordt niet meer afgenomen omdat deze is opgenomen in ons CITO leerlingvolgsysteem.
9.4.
CITO – eindtoets
Het schooladvies voor plaatsing van leerlingen in de juiste leerweg van Voortgezet Onderwijs gebeurt met behulp van de Plaatsingswijzer. Hierin worden o.a. de resultaten van de groepen 6 t/m 8 in meegenomen. De schoolkeuze is (op een later tijdstip) aan de ouders en leerlingen zelf. Als second opinion wordt in april de verplichte eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Onze school gebruikt de CITO - eindtoets. Met deze toets kunnen we ook ons onderwijs nogmaals evalueren. De schoolresultaten kunnen we d.m.v. standaardscore vergelijken met die van vorige jaren en met het landelijke gemiddelde. Hoewel gestreefd wordt naar een landelijk gemiddelde standaardscore van 535, moeten we ons wel terdege beseffen dat de toets een momentopname blijft. Hieronder de scores van de afgelopen zeven jaren. DE DE DE DE DE DE DE
WYNROAS WYNROAS WYNROAS WYNROAS WYNROAS WYNROAS WYNROAS
9.5.
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
533,7 533,8 537,1 536,9 540,2 534,7 538,0
landelijk landelijk landelijk landelijk landelijk landelijk landelijk
gemiddelde 535,2 gemiddelde 535,2 gemiddelde 535,3 gemiddelde 535,3 gemiddelde 534,7 gemiddelde 534,4 gemiddelde 534,8
Voortgezet onderwijs
De meeste vormen van Voortgezet Onderwijs zijn verenigd in zgn. scholengemeenschappen. Wat dat betreft wenden wij ons meestal naar Buitenpost en Surhuisterveen waar de C.S.G. Lauwers College (van VMBO t/m Atheneum) gevestigd is, of C.S.G. Liudger te Drachten. Ook kiezen ouders soms voor O.S.G. Singelland te Drachten (dep. Surhuisterveen) of het Nordwin College in Buitenpost. De voorbereiding op het voortgezet onderwijs vindt plaats in groep 8. Vóór 1 april moeten de schoolverlaters zijn aangemeld. In de maand februari wordt er een info/voorlichtingsavond georganiseerd voor de ouders/verzorgers van de toekomstige schoolverlaters. Dit kan in samenwerking met medewerkers van het V.O. Als de scores in de Plaatsingswijzer compleet zijn vinden er gesprekken plaats tussen de leerkracht, de leerling en de ouders over de keuze van leerweg in het V.O. Het advies van de basisschool is bindend. Ook worden leerlingen in de gelegenheid gesteld verschillende open dagen te bezoeken. In maart is de schoolkeuze definitief vastgesteld. Pagina 31
Schoolgids Het aantal leerlingen dat naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. De schoolkeuze voortgezet onderwijs is afhankelijk van drie elementen: de capaciteiten van een kind, de kwaliteit van de basisschool en de thuissituatie. Over het middelste punt maken wij ons druk. Dat wil niet zeggen dat we er naar streven elk kind naar het HAVO/VWO te helpen. Of deze schoolsoort haalbaar is, hangt lang niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool maar ook van de aard en de aanleg van het kind. Wel stellen we ons als doel het maximale uit elk kind te halen en er zodoende voor te zorgen dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt en op die school goed mee kan komen. Ook de ( in ieder geval) eerste twee jaren aan het V.O. worden door ons de oud-leerlingen nog gevolgd.
9.6.
Uitstroomgegevens groep 8
De uitstroom van groep 8 over de laatste vier jaren staat vermeld in onderstaande tabel: Cursus 2010 – 2011 LAUWERS COLLEGE LWOO – basis VMBO – basis / kader VMBO – kader VMBO – theoretisch HAVO HAVO / VWO LIUDGER TL / HAVO DRACHTSTER LYCEUM HAVO SINGELLAND LWOO – basis VMBO – theoretisch Cursus 2011 – 2012
LAUWERS COLLEGE
LWOO – basis VMBO – kader beroeps VMBO – kader theoretisch VMBO – theoretisch TL / HAVO HAVO / VWO VMBO – theoretisch VMBO – theoretisch HAVO / VWO VWO VMBO – basis / kader VMBO – kader theoretisch VMBO – theoretisch TL / HAVO
1 1 6 3 3 11 2 1 2 1 1 1 1 2
DRACHTSTER LYCEUM
HAVO / VWO HAVO
3 1
LAUWERS COLLEGE /SINGELLAND (Surhuisterveen)
LWOO VMBO VMBO – TL TL+ / HAVO HAVO/VWO TL+/HAVO TL TL +HAVO
3 3 9 3 6 5 1 1 2
HAVO VWO VMBO VMBO – TL VMBO – TL HAVO VWO VMBO-TL HAVO VMBO VMBO – TL
7 3 9 3 2 7 2 2 1 3 1
LIUDGER GOMARUS COLLEGE DRACHTSTER LYCEUM SINGELLAND
Cursus 2013 – 2014
LAUWERS COLLEGE ( B’post) LIUDGER NORDWIN Cursus 2014 – 2015
1 3 2 11 14 6 1 2 1 1
DRACHTSTER LYCEUM LAUWERS COLLEGE / SINGELLAND (Surhuisterveen) LAUWERS COLLEGE (Buitenpost) LIUDGER Nordwin College
Pagina 32
Schoolgids
9.7.
Kwaliteitsverbetering
Er wordt op verschillende manieren gewerkt aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs en de schoolorganisatie: 1). kwaliteitsverbetering door goede/moderne leermethoden Er wordt geïnvesteerd in nieuwe, moderne leermiddelen. Verouderd materiaal wordt z.s.m. vervangen, het materiaal moet aantrekkelijk zijn, van goede kwaliteit, passend bij de identiteit van de school. Er moet voldoende aanvullende/verrijkende stof kunnen worden aangeboden, de methoden moeten voldoen aan de kerndoelen. 2). kwaliteitsverbetering door bekwaam onderwijzend personeel Nog belangrijker dan de methoden zijn de leerkrachten die aan de school werken. Omdat het onderwijs steeds in beweging is, de veranderende maatschappij gevolgd moet worden zal het gehele team regelmatig geschoold/bijgeschoold moeten worden. Dit kan zijn: specifieke scholing, maar ook gerichte nascholing om taken beter te kunnen verrichten. Ook hebben we veel overleg (teamvergaderingen, studiedagen) om van elkaar en met elkaar te leren. 3). kwaliteitsverbetering door het leerlingvolgsysteem Zie hiervoor de inhoud van hoofdstuk 4 : Zorgverbreding. 4). Interne analyse a) Schooldiagnose / WMK - PO Met het kwaliteitssysteem WMK-PO wordt een vierjarige cyclus aan gehouden. Gedurende deze vier jaar worden alle beleidsterreinen, gebaseerd op o.a. inspectienormen, beoordeeld, eventueel verbeterd en geborgd. Op deze manier wordt de kwaliteit gewaarborgd en wordt er constant gewerkt aan ontwikkelpunten. 5). Externe analyse a) Inspectierapporten b) Enquêtes 6). Overleg en onderzoek Overleg met de ouderraad en MZR, de uitslagen van de ouderenquête en het afsluitingsonderzoek CITO leiden tot verbeteringsvoorstellen.
9.8.
SCHOOLBEGELEIDING (begeleiding, advies en ondersteuning).
Er zijn diverse instanties die zich hebben gespecialiseerd in het begeleiden van (basis)scholen. Zij kunnen bv. de school adviseren bij de aanschaf van materialen / methoden en het invoeren van nieuwe werkwijzen. Ook verzorgt men nascholing voor leerkrachten. Een andere taak is het geven van adviezen over individuele kinderen. Als een school vastloopt in het werken met een leerling met leer- en/of gedragsproblemen kan aan externen gevraagd worden een onderzoek te doen. Men bekijkt wat de oorzaken zijn van de problemen en men adviseert over de aanpak van de moeilijkheden. Als van alles is geprobeerd en de mogelijkheden van de basisschool volledig zijn uitgeput, adviseert men ook wel eens een overstap naar het speciaal onderwijs. Enkele instanties waar de school contacten mee heeft: CEDIN, STENDEN, IMAGO,SYKLI, BUREAU MEESTERSCHAP.
Pagina 33
Schoolgids
Hoofdstuk 10: Klokurentabel 10.1.
Klokurentabel
Groep 1 t/m 8 ( algemeen): Hieronder vindt u een lessentabel. Hierin wordt globaal weergegeven hoeveel kwartieren wij per week aan de verschillende vakgebieden (per groep) besteden. code godsd
g1
activiteit Godsdienst V. / S.E.O. / Geest str.
thema act. Kleuterplein thema activiteiten (taal,rek.) sp.werkt Speelwerktijd / arbeid m ontw. Mat.
g2
g2
dl. 1
dl.2
g3
g4
g5
g6
g7
g8
4
4
5
8
8
8
8
8
8
15
13
26
27
33
3
4
4
5
2
2
2
2
2
2
18
15
15
15
15
16
6
5
6
6
7
10
4
3
2
2
2
2
2
2
2
20
TAALACTIVITEITEN dagop
dagopening : vertel – en luisteract.
neder
Nederlands
spell
spellen
techn
technisch schrijven
frysk
Frysk
engel
Engels
1
2
2
1
1
in percentages
2
2
2
2
2
2
2
36,6%
30,4%
28,4%
28,4%
28,4%
28,4%
12
LEESACTIVITEITEN leesv 1
voortgezet technisch lezen instructie
8
8
6
6
6
leesv 1
voortgezet technisch lezen
4
4
3
3
3
leesv 2
begrijpend / studerend lezen
3
3
3
3
3
leesv 3
verwerken info / studievaardigheden
3
in percentages
reken
12,9%
Rekenen in percentages
wereldo
Wereldoriëntatie
zaakvak
Zaakvakken:
17,6%
soc. redzaamh./verkeer
creav 1
creatieve vakken tekenen–handv.–techniek-verzorging
creav 2
Creatieve vakken Muziek-dans en drama
beweg
bewegingsonderwijs
fac
facultatief
pauze
pauze/fruit totaal (kwartieren)
Rekenen Taal en Lezen in percentages totaal Groep 3 : 65,6 % Groep 4 : 65,7 % Groep 6 : 60,8 % Groep 7 : 59,8 %
14,7%
2 13,7
2 13,7%
15
18
18
18
18
18
16,1%
17,6%
17,6%
17,6%
17,6%
17,6%
3
3 8
8
8
8
aardrijkskunde-geschiedenis-natuur soc.r.
3 16,7
2
3
3
3
2
2
5
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
23
22
27
7
6
6
6
6
6
2
2
2 4
4
5
5
5
5
5
5
5
80
80
100
100
100
100
100
100
100
Groep 5 : 62,7 % Groep 8 : 59,8 %
NB.: voor groep 2 geldt: deel 1= t/m december, deel 2= met ingang van januari Pagina 34
Schoolgids
Hoofdstuk 11: Jaarplanning 11.1.
Data jaarplanning zie jaarkalender
We werken in de school met een uitgebreide jaarplanning. Hierbij alvast het grootste deel van de geplande data, handig om bij de hand te houden. Mochten data onverhoopt veranderen, dan ontvangt u hiervan bericht via de schoolbrief. Ook de rest van de planning ontvangt u via de schoolbrief. Van sommige activiteiten weten we nog niet de exacte datum, maar we hebben ze wel alvast vermeld. De volledige planning vindt u ook op onze website. 2015 augustus september
oktober
17
ma
eerste schooldag
07 06 25 23
ma di vrij woe
informatieavond groepen 3-7 informatieavond groepen 1-2 ( eventueel 3) uitgave schoolbrief nr. 01 schoolvoetbaltoernooi, gemeentelijk
05 15 30 30
ma do vrij vrij
start typelessen start Kinderboekenweek afsluiting Kinderboekenweek uitgave groepsbrieven nr. 01 uitgave schoolbrief nr.02
11 16 27
woe ma vrij
oudervisites en oudergesprekken (G 2 en 3) spreekuur (G 4 t/m 8) Sint Maarten info avond G8 rond V.O. uitgave schoolbrief nr.03
03 04 16 18
do vrij woe vrij
oudervisites en oudergesprekken (G 2 en 3) Sinterklaasfeest (G1-4) Sinterklaasfeest (G 5 t/m 8) kerstvieringen groepen 1-8 uitgave schoolbrief nr. 04
november
december
2015 januari
hele maand 08 vrij 29 vrij
toetsen LOVS MEDIO uitgave groepsbrieven nr.2 uitgave schoolbrief nr. 05
februari
hele maand deze maand 19 vrij 22-24 ma – woe 26 vrij
open dagen gesprekken Plaatsingsadvies G8 1e rapport mee naar huis 10-min. gesprekken groepen 1-8 uitgave schoolbrief nr. 06
maart
hele maand 14-22 ma – di 17 do 18 vrij 21 ma 24 do 24 do
open dagen Wynroaswike (Projectweek) W4Kangoeroe ( reken/wiskunde wedstrijd) uitgave groepsbrieven nr.3 open dag nieuwe leerlingen/inschrijving vierjarigen Paasvieringen uitgave schoolbrief nr. 07
13 19-21 22 27 29
woe di – do vrij woe vrij
type examen spreekuur ( G 4 t/m 7) Noventa - dag – school gesloten CITO Eindtoets groep 8 Koningsspelen Koningsdag, school gesloten uitgave schoolbrief nr. 08
09 13 24 26 27
ma vrij di do vrij
gemeentelijk schoolkorfbaltoernooi start toetsen LOVS EIND uitgave groepsbrieven nr. 4 schoolsportdag (gemeentelijk) reserve dag schoolsportdag (gemeentelijk) uitgave schoolbrief nr.09
april
mei
Pagina 35
Schoolgids
juni
juli
08 22 29-01 12 17-19
woe woe woe – vrij vrijdag woe-vrij
avond 4 daagse studiedag – school gesloten (onder voorbehoud) schoolreisjes (G 1 t/m7) schoolkamp groep 8 uitgave schoolbrief nr. 09 schoolkamp groep 8
01 01 01 04-08 08 13 13 14 15
vrij vrij vrij ma-vrij vrij woe woe do vrij
uitgave zomerrapport uitgave schoolbrief nr. 10 uitgave groepsindeling 2016-2017 10 minuten gesprekken groep 1 t/m 7 uitgave schoolgids 2016-2017 wisselprogramma groepen 1 t/m 7 ouderavond/afscheid groep 8 laatste schooldag himmeldei
Hoofdstuk 12: School en vakantietijden 12.1.
Schooltijden
De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk. We werken met een continurooster: “het vijf gelijke dagen-model”. Dit betekent dat de schooltijden voor alle vijf dagen gelijk zijn en dat ook nog eens voor alle groepen. De lessen beginnen om 08.30 uur en om 14.00 uur “komt de school uit”. De groepen hebben niet allemaal tegelijkertijd pauze, maar in twee gedeelten. Iedere dag is er een pauze van 10.00 uur tot 10.15 uur en van 10.15 tot 10.30 uur. Tussen 12.00 uur en 12.30 uur is er een korte lunchpauze met aansluiten een kwartier buitenpauze. Vrijdags zijn de groepen 1 lesvrij. Tot de kerstvakantie geldt dit ook voor de groepen 2. Vanaf januari gaan de groepen 2 ook op vrijdag naar school.
12.2.
Vakanties/vrije dagen
Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie
ma 19-10-15 t/m ma 21-12-15 t/m ma 29-02-16 t/m vrij 25-03-16 t/m woe 27-04-16 t/m ma 02-05-16 t/m valt in de meivakantie ma 16-05-16 t/m ma 18-07-16 t/m
vrij 23-10-15 vrij 01-01-16 vrij 04-03-16 ma 28-03-16 woe 27-04-16 vrij 06-05-16 di 17-05-16 vrij 26-08-16
Verder zijn de leerlingen vrij op: Woensdag 13 april i.v.m. de verenigingsdag van Noventa. Woensdag 08 juni i.v.m. een studiedag van het schoolteam. ( deze datum is onder voorbehoud) Daarnaast zijn er meerdere uren gereserveerd (de zogenaamde marge-uren) die kunnen worden opgenomen voor (meer) studiedagen, ijsvrij en onverwachte omstandigheden. Hoewel ze nog niet exact in de planning zijn opgenomen betekent dit t.z.t. dat bij opname de leerlingen niet te weinig les krijgen.
12.3.
Regelgeving leerplicht/verzuim
Leerplicht Leerplicht is de plicht die ouders hebben ten aanzien van het schoolbezoek van hun kind. De leerplicht is geregeld in de zogenaamde leerplichtwet. In de jaren dat een kind leerplichtig is, moeten ouders/verzorgers van een kind er voor zorgen dat hun kind de school ook bezoekt en de lessen volgt. De leerplicht is als volgt geregeld: 1. Kinderen van vier jaar zijn niet leerplichtig. 2. Kinderen van vijf jaar zijn partieel leerplichtig. Dat wil zeggen dat een kind voor ten hoogste vijf uren per week kan worden vrijgesteld van de verplichting om de school te bezoeken. Wanneer hier gebruik van wordt gemaakt, dient dit te worden gemeld bij de directeur. 3. Kinderen van zes jaar en ouder zijn leerplichtig. Pagina 36
Schoolgids
Verlofregeling Verlof buiten de schoolvakanties kan eventueel worden verleend in verband met de specifieke aard van het beroep van één der ouders of verzorgers van het kind. Dit verlof mag éénmaal per jaar voor maximaal 10 schooldagen worden gegeven. Dit verlof wordt gegeven door de directeur van de school en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Voor meer dan 10 dagen verlof is de goedkeuring van de leerplichtambtenaar nodig. Soms kan er verlof noodzakelijk zijn op grond van, zoals de leerplichtwet noemt, gewichtige omstandigheden. Bij minder dan 10 dagen kan de directeur van de school dit verlof verlenen, voor meer dan 10 dagen is de toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. 1.
Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen of minder: o o o o o o
het voldoen aan wettelijke verplichtingen, wanneer dit niet buiten de lesuren kan geschieden verhuizing huwelijk, (ernstige) ziekte, overlijden van bloed- of aanverwanten bevalling van moeder of verzorgster 25-, 40-, 50-, 60 jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienstige- of levensovertuiging
Een verzoek om bovenstaand verlof dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. 2.
Gewichtige omstandigheden meer dan 10 dagen.
Een verzoek om extra verlof voor meer dan 10 dagen dient minimaal 1 maand van te voren aan de leerplichtambtenaar van de gemeente te worden voorgelegd. Verlof kan worden verleend indien de ouders een verklaring van een arts of maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen, waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie van één van de gezinsleden.
De leerplichtambtenaar van onze gemeente is: mevr. M. Klunder, van maandag t/m donderdag telefonisch van 09.00 tot 10.00 uur bereikbaar op telefoonnummer 0511 - 548609. Lesuitval In principe gaan we er van uit dat de lessen die op ons jaarrooster en op de klokurentabel staan allemaal worden gegeven. Mocht er een leerkracht om wat voor reden dan ook niet op school zijn, dan wordt er een vervanger gezocht die het werk van de niet aanwezige leerkracht kan overnemen. Vergaderingen e.d. vinden niet onder schooltijd plaats, mocht dat wel zo zijn, dan is daar in het jaarrooster al rekening mee gehouden. Op deze manier proberen we de lesuitval tot een minimum te beperken. Schoolverzuim De school accepteert niet dat kinderen de school verzuimen en dit zal ook niet de bedoeling van thuis zijn. Om dit te kunnen toetsen is afmelding (om reden van bijv. ziekte e.d.) verplicht. Is een leerling niet aanwezig en er is geen afmelding binnen gekomen, dan wordt contact met thuis opgenomen of er daadwerkelijk sprake is van schoolverzuim. Indien zich ongeoorloofd schoolverzuim voordoet, heeft de directeur de wettelijke verplichting dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Toelating, schorsing en verwijdering De scholen van Noventa hebben onder meer als doel dat zij de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces willen bieden. De scholen van Noventa staan daarbij open voor alle kinderen waarvan de ouders een keuze maken voor Christelijk Onderwijs . Daarbinnen hebben wij een open karakter en willen wij een zorgzame school zijn voor alle kinderen. Toch zijn er situaties mogelijk, waarbij de scholen van Noventa kinderen mogen weigeren, schorsen of verwijderen. Hierbij valt te denken aan dreiging van ernstige verstoring van rust en orde in de school of het niet kunnen bieden van de benodigde zorg e.d. Omdat ouders en kinderen recht hebben op een juiste en zorgvuldige behandeling is door het bestuur van de scholen van Noventa een procedure ( die voortkomt uit de wettelijke voorschriften) vastgesteld waarin zaken als toelating, schorsing en verwijdering zijn geregeld. Deze regeling is onderdeel van het schoolplan en ligt op de school ter inzage. U kunt deze procedure ook vinden op de website van de Stichting Noventa ( www.noventa.nl). Verwijzing is geen verwijdering Dit misverstand moeten we hierbij wegnemen. We spreken over verwijdering wanneer een leerling wegens wangedrag niet meer is te handhaven. Verwijzing wil zeggen dat een leerling wordt geplaatst op het speciaal onderwijs, omdat hij of zij daar beter kan worden geholpen. Ook voor verwijzing geldt een procedure die wettelijk is voorgeschreven. Overleg met de ouders en een onderzoek door een verwijzingscommissie maken hiervan deel uit. Voor verwijzing naar het speciaal onderwijs is altijd de medewerking van de ouders nodig. De verwijzingsprocedure is eveneens op school in te zien. Pagina 37
Schoolgids Verstrekken van onderwijskundige rapporten Over iedere leerling die de school (vroegtijdig) verlaat, stelt de directeur of de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport op. Een afschrift van dit rapport wordt aan de ouders van de leerlingen verstrekt. Hetzelfde geldt voor leerlingen die na groep 8 naar het Voortgezet Onderwijs gaan en dus ook de school verlaten. Een afschrift van het rapport wordt gestuurd naar de ontvangende school. Gegevens van leerlingen zullen nooit aan derden worden verstrekt, dit mede i.v.m. de wet op de privacy. Mocht dit om reden toch noodzakelijk zijn, dan gebeurt dit alleen met toestemming van de ouders. Voor vragen over deze onderwerpen kunt u natuurlijk altijd bij de directie terecht.
Hoofdstuk 13: Ongewenst gedrag/ongewenste intimiteiten 13.1.
Ongewenst gedrag - intimiteiten
Na alle publicaties van de afgelopen tijd hebben we geleerd dat we nooit ‘nooit’ moeten zeggen en dus ook niet: “dat zal nooit op onze school gebeuren”. We bedoelen hiermee (seksuele) intimidatie, pesten, agressie, geweld en discriminerend gedrag. Aangeraakt worden op een manier die je niet prettig vindt, uitgescholden worden, vervelende opmerkingen, moppen die je eigenlijk niet wilt horen; allemaal voorbeelden waardoor kinderen en volwassenen zich niet prettig kunnen voelen. Er is een wet aangenomen waarin is vastgelegd dat scholen er werk van moeten maken om zowel personeel als leerlingen te beschermen tegen bovengenoemde zaken en de nadelige gevolgen daarvan. Zie hiervoor verder hoofdstuk 14.
13.2.
Pesten op school
Pesten in het algemeen en op school in het bijzonder is niet uit te bannen. Toch moeten we het niet accepteren. Wanneer er bij ons op school gepest wordt, proberen we direct met de daders en het slachtoffer in gesprek te treden. We doen dit in overleg met de ouders, ook met de ouders van de ‘pesters’. Als we hulp nodig hebben schakelen we de G.G.D. en eventueel CEDIN in. Het team wordt op dit gebied voorgelicht. Ook wordt er, wanneer nodig, aandacht in de groepen besteedt door middel van lessen. Deze lessen komen bijv. uit de leskist ‘Pesten’ van CEDIN. Samen met de leerlingen hebben we regels bedacht (onderbouw 1 - 4 en bovenbouw 5 - 8) om pesten tegen te gaan en een fijn schoolklimaat te creëren: Regels groep 1 - 4 3. blijf van elkaar af 4. luister naar elkaar 5. praat met elkaar
want we willen graag een school zijn………. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
waar waar waar waar waar waar waar
geen ruzie wordt gemaakt en waar niet wordt gevochten je veel vrienden en vriendinnen hebt ze je niet uitlachen ze gewoon tegen elkaar doen niet wordt gepest je niet bang hoeft te zijn het leuk is omdat er leuke meesters en juffen zijn
Regels groep 5 - 8 1). Iemand niet op uiterlijk beoordelen of beoordeeld worden 2). Niet schoppen of slaan 3). Niemand buiten de groep zetten = Kinderen in moeilijkheden helpen 4). Geen flauwe opmerkingen maken of iemand uitlachen 5). Aardig voor elkaar zijn - samenwerken 6). Er wordt niet gescholden en niemand krijgt bijnamen 7). Geen fietsen of andere spullen kapot maken 8). Niet treiteren of uitlokken 9). Deze regels gelden op school en daar buiten 10). Ga naar de meester of juf wanneer iemand jou of iemand anders pest of één van de andere regels overtreedt. Dit valt niet onder klikken ! Ieder jaar worden deze regels door de groepen zelf aangevuld met regels, die de groep ook belangrijk vindt. De school heeft een protocol ontwikkeld ten aanzien van storend gedrag. Dit protocol ligt op school ter inzage en wordt eventueel verstrekt.
Pagina 38
Schoolgids
Hoofdstuk 14: Klachtenregeling 14.1.
Klachtenregeling
Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op de Wynroas ook zo. U bent altijd welkom om dergelijke punten met ons te bespreken. Het eerste aanspreekpunt daarvoor is de directie, eventueel de groepsleerkrachten of zoals u wilt de ouderraad. Samen zullen we naar een oplossing zoeken. Indien u een klacht heeft over gedragingen of beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen van iemand die deel uit maakt en of werkzaamheden verricht voor de school kunt u een klacht indienen. Dit is wettelijk geregeld in de model ‘klachtenregeling’, deze ligt op school ter inzage. Een klacht kan bijvoorbeeld gaan over de inrichting van het onderwijs, geweld, discriminerend gedrag en seksuele discriminatie. Een klacht indienen en een klacht behandelen vereist grote zorgvuldigheid; een onjuist behandelde klacht kan blijvende schade in relaties veroorzaken. Veel klachten zijn terug te leiden tot een onduidelijke of onzorgvuldige communicatie tussen ouders en school. Laat een conflict nooit tot een breuk komen, schakel tijdig de juiste personen in. Hoe ziet een klachtroute eruit? Wanneer de klacht niet opgelost kan worden komt u terecht bij de schoolcontactpersoon die u in contact brengt met de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een door het bestuur aangestelde onafhankelijke deskundige. De vertrouwenspersoon is er voor alle geledingen, dus ook voor teamleden en directeuren.
De wettelijke taak van de vertrouwenspersoon: 1.
2. 3. 4. 5.
6.
De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voorzover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. Indien de vertrouwenspersoon slechts aanwijzingen, doch geen concrete klachten bereiken, kan hij deze ter kennis brengen van de klachtencommissie of het bevoegd gezag. De vertrouwenspersoon geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten. De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als vertrouwenspersoon heeft beëindigd. Wanneer de vertrouwenspersoon tot de conclusie komt dat een onderlinge oplossing niet mogelijk is helpt hij bij het indienen van de klacht bij het bevoegd gezag of bij de Landelijke Klachtencommissie.
Contactpersoon voor C.B.S. De Wynroas is de directeur van de school. Vertrouwenspersoon voor alle scholen van NOVENTA is: dhr. J. Kuipers, tel. 0511 543060
Hoofdstuk 15: Allerlei + kortweg 15.1. Van en naar school Brengen (inloopkwartier) In de regel worden de jongste leerlingen, de groepen 1 en 2, naar school gebracht en ook weer opgehaald. De deuren van deze groepslokalen gaan ‘s morgens om 08.20 uur open. U kunt dan uw kind(eren) in het lokaal brengen tot uiterlijk 08.30 uur. Er is dus een inlooptijd van 10 minuten. We rekenen erop dat om 08.30 uur de leerkrachten de deuren kunnen sluiten en alle ouders/brengers de school hebben verlaten. Bent u vroeger op school en het is mooi weer, dan is wachten op het plein geen probleem. Is het weer slechter dan is dit niet echt plezierig en we willen dan ook dringend vragen om u aan de aangegeven tijden te willen houden. Halen Om verkeersstagnatie aan de Ikeloane te voorkomen en gevaarlijke situaties te vermijden, verwachten we dat de ‘ophalers’ de kinderen van de groepen 1 en 2 van het kleuterplein halen. De groepsleerkrachten staan met hun groep steeds om 14.00 uur op een vaste plaats op het plein, waar zij op u wachten. Mede uit naam van de omwonenden willen wij u vragen zoveel mogelijk lopend of met de fiets te komen. Komt u wél met de auto, dan vragen wij dringend u te willen houden aan de afspraken van ons parkeerplan en gebruik te maken van de “tút en derút”-stroken. Zie voor meer info de bijlage en onze website. Wordt uw kind eens door een, voor school, ‘onbekende’ opgehaald, meldt dit dan tijdens het brengen of tijdig aan de juf, zodat zij zeker er van is dat uw kind met de juiste persoon meegaat.
Pagina 39
Schoolgids De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 kunnen via de Ikeloane en via de Flearen hun schoolplein bereiken. Zij kunnen ook naar keuze zo weer naar huis gaan, maar wachten bij de Ikeloane tot zij op teken van een groepsleerkracht mogen oversteken. Het blijft hier namelijk gevaarlijk. Een groot probleem is het aantal fietsers wat naar school komt. Dit is binnen de kortste keren verholpen als u ons mee wilt helpen er op toe te zien dat (heel veel) kinderen lopend naar school komen omdat zij (redelijk) dicht in de buurt wonen. Het bijgevoegde kaartje geeft een dringend advies om te lopen als je binnen de cirkel woont. Bovendien: het meenemen van een fiets naar school is voor eigen risico.
15.2.
Afspraken/schoolregels
Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken met de kinderen. Enkele malen per jaar praat het team over de regels. Zo zorgen we er voor dat regels in alle groepen zo veel mogelijk hetzelfde zijn, natuurlijk aangepast aan de leeftijd van het kind. Ook de regels bij bijv. het in- en uitgaan van de school, de regels op het schoolplein e.d. moeten duidelijk zijn voor iedereen. De afspraken hieromtrent heeft iedere groepsleerkracht in zijn/haar groepsmap. Hierbij vragen wij uw aandacht voor drie algemene regels, die na intensief overleg tussen MZR, team en ouderraad zijn vastgesteld: Het dragen van hoofddeksels tijdens de lessen 1. Het dragen van hoofddeksels door leerlingen en leerkrachten is tijdens de lessen niet toegestaan, tenzij het dragen op medische indicatie is. In een gesprek met de ouders/verzorgers neemt de groepsleerkracht, desnoods de directeur, hierin een besluit. Hoofddeksels worden daarmee in principe aan de kapstok gehangen. Het gebruik van mobiele telefoons Het gebruik van mobiele telefoons is niet toegestaan. Leerlingen die om reden een “mobieltje”mee naar school nemen, leveren deze in bij de groepsleerkracht. Bij het uitgaan van de school kan deze weer in ontvangst worden genomen. De school (uw kind) is altijd bereikbaar via de vaste lijn (en) van de school. Zwemmen tijdens schoolreisjes 2. Tijdens de schoolreisjes voor de groepen 1 t/m 7 wordt er niet gezwommen De risico’s, verantwoordelijkheid voor de school én de leerkrachten zijn té groot Leerlingen zonder diploma en leerlingen met diploma zijn klasgenootjes Niet alle klasgenootjes krijgen toestemming van hun ouders Leerlingenvervoer 1. Als hulp van ouders wordt gevraagd bij het vervoer van leerlingen, moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan. Leerlingen tot 12 jaar mogen voor in de auto plaats nemen als zij gebruikmaken van een zittingverhoger en de gordel dragen. De zittingverhoger moet voorzien zijn van het ECE 44/03 keurmerk. Leerlingen langer dan 1.50 m. mogen zonder zittingverhoger voorin plaats nemen. Als leerlingen tot 12 jaar achter in de auto zitten, dan moeten de gordels (2x driepunt en 1x heupgordel) worden gedragen (niet meer kinderen dan gordels). De portieren moeten op het kinderslot zitten. Pagina 40
Schoolgids
15.3.
De vervoerende ouder moet een inzittendenverzekering hebben voor in elk geval het aantal passagiers dat meerijdt. Als ouders worden gevraagd om mee te rijden moeten bovenstaande vragen worden gesteld of naar bovenstaande vragen worden verwezen (schoolgids). De ouders geven door ondertekening aan te voldoen aan de gestelde eisen. Ouders weten welke verantwoordelijkheid zij dragen. Wanneer er niet genoeg verantwoord vervoer is, gaat de reis niet door.
Toezicht op het plein
‘s Morgens voor aanvang van de lessen en in de pauzes lopen er leerkrachten op het schoolplein. De “morgenpleinwacht” begint een kwartier voor aanvang schooltijd, dus om 08.15 uur. Zij lopen er voor uw kinderen om hen te helpen als er iets vervelends gebeurt en zo nodig om op te treden als iemand de regels niet nakomt. Zijn uw kinderen vroeger op school, dan vinden ze de hekken gesloten. Dan is er geen toezicht. Dringend willen wij dan ook vragen er van thuis uit op toe te zien dat uw kind niet te vroeg naar school gaat.
15.4.
Praktische punten
Ziekte Wilt u bij ziekte van uw kind dit vóór schooltijd doorgeven (tussen 08.15 uur en 08.30 uur). Wij moeten dit registreren, anders is uw kind ongeoorloofd afwezig. Bovendien weten we waar uw kind is, je weet maar nooit wat er onderweg naar school kan gebeuren. Tandartsbezoek Het liefste zien we dat u dit ná schooltijd afspreekt, maar we begrijpen dat dit niet altijd mogelijk is. Dan geven we de voorkeur aan de middag zodat ‘s morgens de vakken rekenen, taal en lezen niet gemist hoeven te worden. Adreswijzigingen Wilt u adreswijzigingen altijd doorgeven aan de directie van de school, het liefst even schriftelijk. Besmettelijke ziekten/hoofdluis Mocht u deze thuis constateren, dan horen we dit graag zo spoedig mogelijk om andere gezinnen te kunnen waarschuwen. Deze meldingen worden vertrouwelijk afgehandeld, met andere woorden: er worden geen namen genoemd, hoewel het niets is om ons voor te schamen. Omdat hoofdluis toch onuitroeibaar blijkt te zijn werken we komend cursusjaar opnieuw met een (ouder)werkgroep ‘Hoofdluis’. Door de enthousiaste en gedegen inzet van deze ouders wordt hoofdluis bijna per direct onder controle gehouden. Het is de bedoeling dat de leden van die werkgroep de leerkrachten en de leerlingen van onze school daadwerkelijk op hoofdluis gaan onderzoeken. Natuurlijk gebeurt dat onder uiterste discretie, de kinderen komen bij wijze van spreken zelf niet eens te weten of ze hoofdluis hebben. De ouders worden dan wel ingelicht. Meester of juf Net als ieder ander, zal ook de meester of de juf van uw kind wel eens ziek thuis moeten blijven. Hopelijk is dat dan van korte duur. Bij ziekte komt er in principe een invalkracht. Wanneer deze niet beschikbaar is, kan onze Remedial Teacher tijdelijk invallen of kunnen we een andere oplossing zoeken. We streven er naar in ieder geval geen leerlingen naar huis te hoeven sturen. Belangrijk?? Zijn er dingen die de groepsleerkracht beslist even moet weten, dan is het verstandig dit schriftelijk door te geven. De ervaring leert dat als onze leerlingen dit mondeling doen het soms niet goed of maar half overkomt. Dat kan tot hele vervelende situaties leiden, waar u en wij niets aan hebben en waar bovendien uw kind de dupe van kan worden.
15.5.
Goede doelen
Iedere maandag is er gelegenheid om geld voor goede doelen mee te nemen. Hiervan wordt maandelijks een bijdrage overgemaakt ten name van twee kinderen van Plan Nederland. Ook wordt hiervan een vaste bijdrage overgemaakt aan het Zeister Zendingsgenootschap en het Leger des Heils. Bovendien proberen we een goede keuze te maken uit de verschillende aanvragen om hulp zoals een gift voor straatkinderen en voedselpakketten voor Oost Europa.
Pagina 41
Schoolgids
15.6. Schoolarts Totdat een kind vier jaar wordt, valt het onder de zorg van een consultatiebureau. Zodra een kind naar de basisschool gaat wordt deze zorg overgenomen door de schoolarts, de schoolverpleegkundige en de logopediste. Gedurende de basisschoolloopbaan wordt ieder kind driemaal onderzocht, de ene keer meer uitgebreid dan de andere keer. De onderzoeken vinden plaats in ons schoolgebouw. U wordt vooraf geïnformeerd over een onderzoek. 1.
Groep 2: Een zgn. volledig onderzoek door schoolarts en assistente. Hiervoor krijgt u van tevoren een vragenlijst aangereikt.
2.
Groep 7: Een onderzoek/gesprek door de verpleegkundige
Verder vinden er her controles plaats. Regelmatig vindt u in onze schoolkrant artikelen die door de G.G.D. (Gemeenschappelijke Gezondheids Dienst) zijn geschreven. NB. Bij twijfels rond b.v. het gehoor kan via de schoolarts een extra screening worden aangevraagd.
15.7.
Arbo-wet
Ook binnen het onderwijs is de Arbo-wet van toepassing. Deze wet heeft als doel: het waarborgen van veiligheid, gezondheid en welzijn in arbeidssituaties. Het betreft niet alleen het onderwijzend- en ondersteunend personeel, maar het gaat ook om de kinderen op onze school. In het kader van de Arbo -wetgeving gaan een aantal leerkrachten een EHBO cursus volgen of worden geschoold tot bedrijfshulpverlener, of hebben dat reeds gedaan. Deze mensen hebben dan specifieke kennis op het gebied van hulpverlening, veiligheidszaken en brandbestrijding. Voor het personeel zijn zogenaamde Arbo-stoelen gekocht. De speeltoestellen (binnen en buiten) voor de leerlingen worden jaarlijks gecontroleerd op gebreken. Dit geldt bijv. ook voor de brandblussers en verbanddozen. Het zijn allemaal maatregelen om de veiligheid in school te vergroten en de werkomstandigheden te verbeteren. Het Arbo-plan ligt op school ter inzage.
15.8.
Schoolpastoraat
Schoolpastoraat is professionele hulp ten dienste van de school: voor leerkrachten, voor kinderen en indien gewenst voor ouders. Deze hulp kan gezocht worden bij vragen met betrekking tot zingeving en diverse levensvragen. Deze hulp is soms heel erg nodig bij elementen van lief en leed. Bij (plotseling) overlijden van een leerling, leerkracht of ouder is een draaiboek niet voldoende. Ook kan de pastoraal medewerker eventueel een adviserende rol spelen. Hierbij valt te denken aan de invulling van Christelijke feestdagen en/of vieringen. Deze adviserende rol is er ook als we het hebben over het bewaken van de identiteit van de school en het concretiseren van deze identiteit in de dagelijkse praktijk.
15.9.
Een typediploma halen ?
Het is mogelijk voor de leerlingen van de groepen 7 en 8 om aan onze school ‘het typediploma’ te behalen. Als team en bestuur staan wij hier namelijk positief tegenover. De argumenten: het is straks erg goed
bruikbaar, het gebruik van de computer neemt nog steeds toe en er is nu meer tijd voor dan straks op het Voortgezet Onderwijs. Hiervoor hebben wij een contract afgesloten met Instituut ‘NOORD’ te Joure tegen een zeer aantrekkelijk tarief.
De typelessen vinden plaats ná schooltijd in ons schoolgebouw. Spoedig ná de zomervakantie ontvangen álle leerlingen van de groepen 7 en 8 nadere informatie. We moeten wel nadrukkelijk stellen, dat als uw kind samen met u besluit dit diploma te willen halen, dat er wél wat moet gebeuren! Natuurlijk is ieder gezin vrij om typelessen ergens anders / op een andere manier te volgen.
Pagina 42
Schoolgids
15.10. Verbruiksmaterialen Bij het verstrekken van gebruiksmaterialen hanteert de school drie uitgangspunten: 3. de school moet de leerlingen (regelmatig) goed (= dus nieuw) verbruiksmateriaal leveren 4. de school leert de leerlingen op dat materiaal te passen en ontwikkelt daarmee verantwoordelijkheidsbesef 5. de leerlingen weten wat de gevolgen zijn als zij niet goed op hun verbruiksmateriaal passen Onder verbruiksmateriaal verstaan we in dit verband de volgende zaken, met daarachter d.m.v. kruisjes aangegeven in welke leerjaren deze materialen (op)nieuw worden verstrekt. Verbruiksmateriaal
Gr.1
Gr. 2
Een stuk gum Een puntenslijper Een potlood Een Rollerpen Een papermate pen Een schooletui Een liniaal Een doos kleurpotloden Aanvulling doos kleurpotloden 23 rings multomap 1. 2.
Gr. 3
Gr. 4
Gr. 5
Gr. 6
Gr. 7
Gr. 8
XXXX XXXX XXXX XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX XXXX XXXX
XXXX
XXXX
XXXX XXXX XXXX
XXXX
XXXX
XXXX XXXX XXXX XXXX
XXXX XXXX
XXXX XXXX
XXXX
XXXX XXXX
viltstiften mogen worden meegenomen, maar dan wel opgeborgen in een eigen schooletui leerlingen van groep 8 mogen naast de schoolpen ook andere pennen gebruiken, dit i.v.m. de vergevorderde eigen handschriftontwikkeling
Het spreekt voor zich dat in de loop van een cursusjaar materiaal wat ‘op is’ (bijv. potlood, gum, kleurpotlood) wordt vervangen. Dat geldt ook voor materialen welke buiten de schuld van de leerling kapotgaan (bijv. de ringen van een multomap, de rits van een schooletui of een onderdeel van een pen). Aan de andere kant is het zo dat leerlingen leren en daarmee weten, dat de materialen hun bezit zijn, dat zij daar op de juiste manier mee om moeten gaan en na gebruik zorgvuldig op moeten bergen. Desondanks komt het tóch regelmatig voor, dat verbruiksmaterialen min of meer bewust kapot worden gemaakt of ‘zo maar opeens’ verdwenen zijn. In deze gevallen is vervanging voor eigen rekening (dit ter beoordeling aan de groepsleerkracht). Enkele van die materialen moeten verplicht via school worden aangeschaft (omdat deze gelijk moeten zijn voor alle leerlingen), de ander materialen mogen eventueel zélf worden aangeschaft, maar dit kán ook via school. Rollerpen Papermate schoolpen Doosje kleurpotloden Doosje kleurpotloden Liniaal 23 rings multomap
: : : : : :
verplichte aanschaf verplichte aanschaf verplichte aanschaf verplichte aanschaf verplichte aanschaf verplichte aanschaf
via via via via via via
school school school school school school
€ € € € € €
3,00 1,00 2,50 (incl. potloden) 1,20 (alleen doosje) 0,50 2,00
gum puntenslijper potlood schooletui
: : : :
zelf zelf zelf zelf
via via via via
school school school school
€ € € €
0,10 0,50 0,30 2,20
aanschaffen aanschaffen aanschaffen aanschaffen
of of of of
15.11. Kortweg 1.
2. 3. 4. 5. 6.
Schoolverzekering: er is een uitgebreide aansprakelijkheid- en ongevallenverzekering voor de kinderen afgesloten bij de
besturenraad Protestants Christelijk onderwijs. Ook het personeel wat in vast of tijdelijk dienstverband bij ons werkt is verzekerd. Tijdens schooltijd en met excursies/schoolreisjes e.d. zijn uw kinderen eveneens tegen ongevallen verzekerd of worden bijverzekerd. Leerlingen die jarig zijn ontvangen een foto met de namen en felicitaties van al het schoolpersoneel. Trakteren op school? Graag, maar dan wel iets gezonds. Dit is voor de groepen 1 en 2 verplicht, hogerop wordt het sterk geadviseerd. Ook zien we graag dat de kinderen iets gezonds eten tijdens de pauze. Kledingstukken die in school achterblijven worden verzameld in de bakken ‘gevonden’. Bent u/uw kind iets kwijt dan zou u daar eens in kunnen kijken. De leerlingen van de groepen 1 (hele jaar) en 2 (tot de herfstvakantie) mogen op maandagmiddag klein speelgoed mee naar school nemen. Pagina 43
Schoolgids
7. 8. 9.
Eens in de twee jaren komt er een schoolfotograaf op school. In groep 7 wordt zowel een theoretisch als praktisch verkeersexamen afgenomen. Specifieke informatie voor de groepen (o.a. de groepen 1 en 2) worden u verstrekt door de desbetreffende groepsleerkrachten.
15.12. Verzekeringen/aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket aansprakelijkheidsverzekering.
afgesloten,
bestaande
uit
een
ongevallenverzekering
en
een
1.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.
2.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid, bijvoorbeeld als tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril wordt gegooid. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren, of tijdens door de school andere georganiseerde activiteiten, door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
Tevens zijn de twee volgende verzekeringen afgesloten. 1.
Autocasco
2.
Wanneer personeelsleden/vrijwilligers op verzoek van school met hun eigen auto rijden, is een schadeverzekering afgesloten tot € 15.000,--. Tevens dekt de verzekering de financiële gevolgen van de gehele of gedeeltelijke noclaim korting.
Schadeverzekering inzittenden
Wanneer een personeelslid/vrijwilliger op verzoek van de school met eigen auto rijdt en een ongeluk veroorzaakt is hij/zij voor letsel en/of arbeidsongeschiktheid verzekerd. Met deze verzekering is de vergoedingsplicht van de werkgever verzekerd.
15.13. Internet protocol voor leerlingen Een organisatie kan niet zonder protocol voor medewerkers ten aanzien van het gebruik van internet en e-mail. Een school zal ook een protocol voor de leerlingen moeten hebben. Voor alle scholen van onze vereniging is het internetprotocol als basis gelijk. De verschillende scholen hebben de vrijheid de regels eventueel aan te vullen. Op de website van de school, welke zo goed mogelijk actueel wordt gehouden, worden regelmatig foto’s geplaatst van acties of gebeurtenissen in de school. Er zullen nooit portretfoto’s e.d. van leerlingen worden geplaatst. Het gaat om de groep- en/of schoolactiviteiten. Heeft u hier problemen mee, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van de school. U vindt het protocol hieronder: Onze 7 gouden internet regels 1). Ik mag alleen mijn voornaam gebruiken. Ik geef anderen geen persoonlijke gegevens zoals mijn adres, mijn telefoonnummer, mijn e-mail adres, het adres van mijn ouders, de naam van school of mijn woonplaats, etc.. 2). Ik ga meteen naar meester of juf of mijn ouders als ik op internet hele vervelende informatie tegenkom. 3). Ik zal nooit toestemming geven iemand die ik op internet ben tegengekomen in het echt te ontmoeten. Pagina 44
Schoolgids 4). Ik zal ‘internet personen’ geen foto’s van mezelf sturen, behalve als mijn ouders of mijn meester/juf hier toestemming voor hebben gegeven. 5). Ik ga niet reageren op gemene, valse, vervelende berichten. Het is immers niet mijn schuld dat sommige mensen zich niet weten te gedragen. Als het hele gemene dingen zijn, waarschuw ik meteen meester/juf of mijn ouders, die dan contact opnemen met de politie. 6). Als ik een e-mailbericht ontvang van een persoon die ik niet ken, meld ik dit aan de meester/juf. 7). Chatten onder schooltijd is niet toegestaan. Dit mag alleen als de meester/juf daar opdracht en toestemming voor geven. Als ik aan het chatten of e-mailen ben, zal ik me netjes gedragen. Mijn taalgebruik is immers een goede reclame voor mezelf en voor onze school. NB: Het internet protocol is bij de leerlingen bekend. De regels worden regelmatig aangehaald en hangen bij computers waar de leerlingen werken.
15.14. Schoolbibliotheek De school heeft de beschikking over een eigen bibliotheek voor 4 tot 12 jarigen. Er kan een keuze gemaakt uit circa 1750 titels. De uitleen – inname van boeken wordt verzorgd door vrijwilligers. De bibliotheekdienst verzorgt de aanvoer van nieuwe titels. De uitleen is een maal per twee weken. Via de schoolbrief wordt u verder op de hoogte gehouden.
Hoofdstuk 16: Namen, adressen, telefoonnummers 16.1.
Samenstelling bestuur Noventa
Voorzitter: Mevr. T.J. Krol- Buma Secretaris : Mevr. E. de Jager Penningmeester : Dhr. J. Hooisma Bestuurslid: Dhr. A. Hoogsteen Kantoor Noventa
Noventa:
Christelijk Primair Onderwijs Bezoekadres: Ried 11 9285 KK Buitenpost
Postadres :
Tel: 0511 - 542540 e-mail:
[email protected] website:www.noventa.nl Postbus 95, 9285 ZW Buitenpost
Medewerkers kantoor Noventa Dhr. Harrie Steenstra Dhr. Gerrit Visser Dhr. Henk Visser Mevr. Doutzen Oppers Mevr. Hanneke de Jong Dhr. Louis Douma
Algemeen Directeur Adviseur P & O (4 dagen per week) ICT – coördinator (di ,do.) Gedragsspecialist (di t/m vrij) Coördinator invalpool (ma ,di en woe. –ochtend) Vrijwilliger (di, do)
Secretariaat: Mevr. Mascha de Hek Mevr. Natascha Sloot
maandagochtend, woensdag, donderdag en vrijdag) maandag en dinsdag
Pagina 45
Schoolgids Samenstelling GMR
Personeelsgeleding Hannie Bakker Vacant Miranda Renkema Marga Hester Visser Jaap Miedema Thea Bouma Vacant
voorzitter (CBS De Oanrin, Twijzel) (CBS De Merlettes, Kootstertille)) (CBS De Hoekstien, Surhuisterveen) (CBS De Reinbôge, Twijzelerheide) (CBS de Saad, Augustinusga) (CBS De Bernebrêge, Surhuisterveen)
Oudergeleding Vacant
(CBS (CBS (CBS (CBS (CBS (CBS
René Bethlehem Wichard Faber Fenna v.d. Kooi-v.d. Heide Vacant Geert van Wieren
De Wynroas, Harkema) De Lichtbron, Buitenpost) De Claercamp, Gerkesklooster) De Tariising, Drogeham) Johannes Looijengaskoalle, Surhuizum) De Reinbôge, Twijzelerheide)
Vertrouwenspersoon Dhr. J. Kuipers
[email protected], tel. 0511- 543060.
Landelijke Klachtencommissie Primair- en Voortgezet Onderwijs Mr. A.M. Riis Celebesstraat 16 3531 KC Utrecht 030 - 2306037
16.2
Samenstelling schoolraad mevr. M. v.d. Meulen (voorz.) mevr. S. Hoekstra dhr. W.K. v.d. Heide dhr. Sytze v.d. Wal dhr. H. Prins mevr. L. v.d. Veen
Betonwei 70 Flaekstrjitte 45 Middelwyk 5 Fûgelkamp 19 Boukwyk 18 Klyster 3
0512 – 365494
Secretariaat: Schoolraad C.B.S. De Wynroas Postbus 20 9280 AA Harkema.
16.3.
Samenstelling MZR
Personeelsgeleding: mevr. M. Folkerts mevr. J. v.d. Meer mevr. N. Sytsma Oudergeleding: mevr. T. Pitstra mevr. R. Veenstra dhr. R. Kolk
Pagina 46
Schoolgids
16.4.
Samenstelling Team
Directeur
Jan Reinsma
Homear 23
9281 LP Harkema
leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht
Coördinator onderbouw
0512 - 362637
Intern Begeleider
Hilleke Lautenbach
Groepsleerkrachten
Ria Acda Tjeerd A. Bakker Jolanda Bouma Judith Cuperus Mattie Folkerts Andries Hoekstra Jacomien Hoekstra Hennie Hoogstins Sjoukje ten Kate Anne Kootstra Jenny van der Meer Annelies Raap Jellie Reitsma Hieke Schaap Nynke Sytsma José Visser
groep 5/6 groep 5 groep 1 groep 3 groep 5/6 groep 8 groep 3/4 groep 3/4 groep 4 groep 6/7 groep 4 groep 7 groep 1/2 groep 3 groep 2 groep 2
Coördinator bovenbouw
Onderwijsassistente: Administratief medewerkster: Johanna de Boer Conciërge: Oeds Schippers Huishoudelijk personeel: Hillie Brouwer Anneke Reinsma Geke Slotegraaf Griet Ypenga
16.5.
Samenstelling activiteitencommissie
Jeannet Schippers, Annet Kooistra, Henrike Kooistra, Jellie Hoekstra, Klaziena Posthumus, Alie Kooistra en Gooitske Kooistra
16.6.
Algemeen
Onderwijsinspectie
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl
0800 - 8051
Vertrouwensinspecteur
meldpunt discriminatie intimidatie en geweld
0900 - 1113111
Stationsplein 1 9285 ZV Buitenpost
0511 - 548159
Leerplichtzaken afd. onderwijs
Pagina 47
Schoolgids Min. van O.C.& W.
Postbus 25000 2700 LZ Zoetermeer
CEDIN Onderwijsbegeleiding
Lavendelheide 21 9202 PD Drachten
GGD Fryslân
Postbus 612 8901 BK Leeuwarden
Schoolarts Assistent schoolarts
mevr. P. Meijer mevr. F. Postmus GGD Fryslân, afd. Drachten
088 - 2299222
Kinderfysiotherapie (Buitenpost)
Frederique Sheridan
06 – 28726008
Logopedie, praktijk Buitenpost
Yvonne te Nijenhuis
0511 – 544436
Regionaal bureau jeugdzorg
Nachtegaalstraat 142 9203 BZ Drachten
0512 - 582999
GGZ ‘(jeugd)’ Drachten Oudeweg 76A 9201 EN Drachten
0512 – 532211
Raad voor kinderbescherming
J. Catsplein 3 8901 JE Leeuwarden
058 - 2343333
Schoolmaatschappelijk werk
Marleen Slomp Gedempte Vaart 27 9231 AS Surhuisterveen
0512 – 362114
P.C. St. voor Maatsch. Werk
J. Binneslaan 49 Postbus 115 Surhuisterveen
0512 - 363132
Advies/meldpunt kindermishandeling
Westersingel 4 8913 CK Leeuwarden
058 - 2127772
Opvoedingsondersteuning
mevr. G. de Haan Pijlkruid 7 9285 LL Buitenpost
0511 – 541799
Harkelein Fugelkamp 10A 9281MA Harkema
06 - 23234217
De Wâldpykjes Nijebuorren 38 9281 LZ Harkema
0512 - 363900
Geestelijke gezondheidszorg
Kinderopvang Achtkarspelen
Peuterspeelzaal
079 - 3232323 088 - 0200300
088 - 2299222
Kindertelefoon
0800 - 0432
Vereniging ‘Ouders & Coo’ voor school en thuis advieslijn
0343 - 518235
Opvoedtelefoon
0900 - 821205
Onderwijstelefoon
0800 – 1608
Vragen over onderwijs Algemeen
0800 - 5010
www.50tien.nk Pagina 48
Schoolgids
Hoofdstuk 17: Tot slot Dit is jaargang twintig van onze schoolgids. Opnieuw zijn er verschillende veranderingen en aanvullingen. We hopen met deze uitgave niet alleen te voldoen aan de wettelijke eisen die ten aanzien van de gids gesteld worden, maar belangrijker is dat wij hebben getracht om u een zo’n volledig mogelijk beeld van onze school te geven en hopelijk zijn wij daarin geslaagd. Natuurlijk kan niet alles in deze schoolgids worden vastgelegd. In de school liggen meerdere protocollen, reglementen en procedures ter inzage. Vraagt u er gerust naar. De schoolgids wordt na vaststelling door het bevoegd gezag (ons bestuur) en na instemming van de medezeggenschapsraad van de school, digitaal aangeleverd bij de onderwijsinspectie en geplaatst op de website van onze school. De schoolgidsmap wordt (op aanvraag) nog wel uitgereikt aan gezinnen, die voor het eerst een kind bij onze school aanmelden. De rapportage van oudertevredenheidspeilingen (eens in de vier jaar) wordt ook op de website geplaatst en ingevoegd in de schoolgidsmap bestemd voor nieuwe gezinnen. Het spreekt voor zich dat opmerkingen en suggesties….
…. van harte welkom zijn.
Bijlagen 1. Plattegrond van het schoolgebouw
pagina 47 van de schoolgids, digitale versie op de website.
2. Parkeerplan
pagina 48 van de schoolgids, digitale versie op de website
3. Imago- onderzoek 2015
De digitale versie van de OTP ( Ouder Tevredenheids Peiling) en LTP ( Leerling Tevredenheids Peiling) vindt u op onze website. Pagina 49
Schoolgids
PLATTEGROND GEBOUW CBS DE WYNROAS HARKEMA
A B C D E F G H I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
directiekamer bibliotheek kopieer- /offsetruimte lerarenkamer leskeuken zorglokaal speellokaal was- / droogruimte toiletgroep groep groep groep groep groep groep groep groep groep groep groep groep
1 1B/2A 2B 0 3A 3B/4A 4B 5B/6A 5A 6B/7A 7B 8B
4 D 11
= hoofdingang bovenbouw = hoofdingang middenbouw = hoofdingang / kleuterbouw
12
I
3 E
1 10
C
LESPLEINEN
9
B
6
I 5
7
Pagina 1
I
HIK
F
A
G
H I B
8 HIB HIM HIK
I
HIM
H
2
Schoolgids
Pagina 2
Schoolgids
Wat wordt er van ouders verwacht? Vanaf woensdag 12 juni 2013 gelden de volgende afspraken 1. Brengen en halen van leerlingen uit de groepen 1 en 2 ( kinderen worden in het lokaal ge bracht en weer opgehaald vanaf het kleuterplein) Lopend: geen bijzonderheden Op de fiets: fietsen parkeren voor het schoolhek of op het kleuterplein. Op het plein wordt niet gefietst. Fietsen van leerlingen in de daarvoor bestemde stalling c. Met de auto : de auto wordt geparkeerd op een van de aangegeven parkeerplekken, dus niet meer aan de Ikeloane ( zie parkeerplan). Het laatste stuk wordt naar school/ de auto gelopen. a. b.
2. Brengen en halen van leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 a. b.
Lopend : geen bijzonderheden Op de fiets : Fietsen parkeren voor het schoolhek. Op het plein wordt niet gefietst, ook niet door de leerlingen! Leerlingen parkeren hun fietsen in de daarvoor aangewezen fietsenvakken.
c. Met de auto : de auto wordt geparkeerd op een van de aangegeven parkeerplekken, dus niet meer aan de Ikeloane of Flearen (zie parkeerplan). Het laatste stuk wordt naar school / de auto gelopen. 3. Brengen van leerlingen met de auto, gebruik Tút en Derút - strook a.
Volg het eenrichtingsverkeer i. Eenrichtingsverkeer over de Ikeloane
ii. Eenrichtingsverkeer over de Flearen b.
Rij door tot aan de “Tút en derút”- strook ( zo ver mogelijk doorrijden tot einde strook of aansluiten in de rij) i. Er is een strook aan de Ikeloane
ii. Er is een strook aan de Flearen c. d.
Leerling krijgt van de brenger een tút (niet verplicht) en gaat derút (uit de auto) Leerling kan veilig over de strook en trottoir naar de school lopen.
e. Auto’s rijden meteen door, zodat de volgende brenger kan doorrijden tot de strook,
NB. De “tút en derút”-stroken worden alleen gebruikt bij het brengen van leerlingen ( met de auto) Worden leerlingen ook weer gehaald met de auto, dan wordt deze geparkeerd op de aangegeven parkeerplekken. (zie parkeerplan, pag. 1) Het laatste stuk wordt naar school/de auto gelopen. Pagina 3
