SBO de reis van Brandaan waar ieder kind gewóón speciaal is. Schoolgids

SBO de reis van Brandaan waar ieder kind gewóón speciaal is.

Schoolgids 2014-2015

Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 1


Pagina 2

Beste ouders/verzorgers, Na vaak een vaak lange weg van onzekerheid, zorg en speciale testen, heeft u samen met de basisschool, of de voor- en vroegschoolse voorziening, of het Medisch Kinderdagverblijf én een school voor speciaal basisonderwijs, besloten uw kind (tijdelijk) te plaatsen in het speciaal basisonderwijs. Hiervoor heeft u een tijdelijke toelaatbaarheidsverklaring ontvangen waarmee u uw kind aan kunt melden. Dit kan een opluchting voor u zijn of juist een hele schok. Maar in beide gevallen is het heel belangrijk voor u om te weten, dat juist een SBO en zeker ook “de reis van Brandaan” zo speciaal is, omdat ze met uw kind positief op weg gaan, uitgaande van de vele capaciteiten en mogelijkheden die uw kind wél heeft. Op de website van onze school vindt u ons schoolondersteuningsprofiel, www.dereisvanbrandaan.nl. In dit profiel wordt uitgelegd wat wij als school voor uw kind kunnen betekenen. De naam van onze school “de reis van Brandaan” is een symbool. Brandaan was een Ierse monnik die leefde in de zesde eeuw. Hij heeft per schip een ontdekkingsreis van 9 jaar gemaakt, om te ontdekken hoe de wereld om hem heen in elkaar zat en hoe de mensen daar dachten, leefden en werkten. Zijn ontdekkingsreis heeft hij stap voor stap in een verhaal beschreven. Onze school gaat met uw kind ook op reis, op zoek naar kennen en kunnen, naar zelfvertrouwen en gelukkig zijn, naar een plaats in de toekomst, naar een plaats in de maatschappij. Wij begeleiden de leerlingen van onze school op een goede, deskundige manier. Om zeker te weten dat we als school de goede dingen doen en dat de leerlingen van onze school goede leeropbrengsten behalen, evalueren we jaarlijks de kwaliteit van ons onderwijs. Ook de ouders van onze school en de onderwijsinspectie beoordelen de kwaliteit van ons onderwijs. De ouders wordt eens in de twee jaar naar hun mening gevraagd. In mei 2014 hebben de ouders van onze school de kwaliteit van ons onderwijs geëvalueerd. De ouders beoordeelden onze school met een 8. De onderwijsinspectie heeft in maart 2014 een kwaliteitsonderzoek gehouden bij ons op school. Deze beoordeling was goed, wat betekent dat de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van het onderwijs bij ons op school. Het zogenoemde basisarrangement is toegekend. Daarbij heeft de inspectie aangegeven dat de leerlingen uitstromen naar een niveau van voortgezet onderwijs wat verwacht mag worden op basis van de mogelijkheden van de leerlingen. Voor meer informatie over het inspectierapport van onze school verwijs ik naar de site van de onderwijsinspectie, www.onderwijsinspectie.nl en naar de website van onze school. In deze schoolgids kunt u verder lezen op welke wijze wij vanuit een vertrouwde, veilige leeromgeving het optimale met uw kind willen bereiken. U bent van harte welkom om zelf eens een kijkje te komen nemen.

Franka Kouwenberg, directeur van de reis van Brandaan.


Pagina 3

Schoolgids 2014 - 2015 De reis van Brandaan Speciaal basisonderwijs Directeur: Franka Kouwenberg Mobiel: 06-28467657 Email: [email protected] Locaties: Kanunnikensven 1 5646 JD Eindhoven Tel: 040-2111822 Email: [email protected] www.dereisvanbrandaan.nl Locatieleiding: Denise Hassing Email: [email protected] Kronehoefstraat 30a 5622 AC Eindhoven Tel: 040-2435067 Email: [email protected] www.dereisvanbrandaan.nl Locatieleiding: Berthie der Kinderen Email: [email protected]


Pagina 4

Inhoud 1. Woord vooraf 1.1 Waarom een schoolgids? 1.2 Wat staat er in deze schoolgids? 1.3 Wie hebben er aan deze school gids gewerkt? 1.4 Tot slot 2. Zakelijke gegevens 2.1 Gegevens van de school 2.2 Samenstelling team 2.3 Situering van de school 2.4 Schoolgrootte 2.5 Schoolbestuur 2.6 Inspectie 3. Wat voor school is de reis van Brandaan 3.1 Algemeen 3.2 Missie en visie 3.3 Doelen van de school 3.4 Pedagogisch handelen 3.5 Didactisch handelen 3.6 Burgerschap, sociale integratie en identiteit 3.7 Algemene geldende voorschriften voor leerlingen, medewerkers, ouders en externen t.a.v. van gezicht bedekkende kleding 3.8 De organisatie 4. Zorg voor de leerlingen 4.1 Passend Onderwijs 4.2 De instroom 4.3 Het leerlingvolgsysteem en de speciale zorg 4.4 Begeleiding voor leerlingen en medewerkers in het regulier basisonderwijs 4.5 Samenwerking met orthopedagogisch centrum Brabant (OCB) 5. Resultaten van het onderwijs 5.1 De uitstroom 5.2 Onderwijskundig 5.3 Pedagogisch 5.4 Opbrengsten vorig schooljaar 5.5 Inspectiebezoek 6. De ontwikkeling van het onderwijs in de school


Pagina 5

7. De leerlingen en de school 7.1 Toelating 7.2 Schoolondersteuningsprofiel 7.3 Afmelden bij afwezigheid 7.4 Leerplicht 7.5 Verlofregeling 7.6 Schooltijden en vakanties 7.7 Schoolregels 7.8 Schorsing/verwijdering 7.9 Overblijven op school 7.10 Schoolbenodigdheden 7.11 Geld 7.12 Traktatie/snoep 7.13 Vernielingen 7.14 Ongevallen 7.15 Mobiele telefoons etc. 8. De ouders en de school 8.1 Ouderavonden 8.2 Kijkochtend 8.3 Nieuwsbrieven 8.4 Telefonisch contact 8.5 Huisbezoek 8.6 Ouderhulp 8.7 Ouderraad 8.8 Medezeggenschapsraad 8.9 Klachtenprocedure 8.10 Schoolverzekering 8.11 Onderwijskundige rapporten 8.12 Sponsoring 8.13 Foto’s op internet 9. De teamleden 9.1 Gang van zaken bij afwezigheid leerkrachten 9.2 Stagiaires 9.3 Professionalisering 10. Vervoer 11. Informatiekalender Gedragscode


Pagina 6

1.

Woord vooraf

1.1 Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bestemd voor ouders van leerlingen die onze school op één van de twee locaties bezoeken. Maar deze gids biedt ook informatie aan ouders, die op zoek zijn naar een nieuwe school voor hun zoon of dochter. 1.2 Wat staat er in deze schoolgids? In deze schoolgids staan, naast de visie op onze zorg en onderwijs, allerlei zaken betreffende de organisatie en afspraken in de omgang tussen school, leerlingen en ouders. Vanuit onze visie hebben wij algemene afspraken gemaakt om te zorgen voor een goede relatie tussen school, ouders en leerlingen. Veel van deze afspraken kunt u duidelijk uitgelegd in deze gids terugvinden. Individuele afspraken worden met u en uw kind persoonlijk gemaakt. Onze gedragscode is als bijlage toegevoegd. 1.3 Wie hebben er aan deze schoolgids gewerkt? Aan deze schoolgids is gewerkt door alle teamleden van de reis van Brandaan. Ook de medezeggenschapsraad van de school is betrokken geweest bij de samenstelling van deze schoolgids. De voorzitter van de raad van bestuur van de SKPO en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met de inhoud van de schoolgids. 1.4 Tot slot De reis van Brandaan is een school die voortdurend in ontwikkeling is. Ook het komende schooljaar werken we aan de kwaliteit van ons onderwijs. Zie hiervoor hoofdstuk 6. Wij zijn wij erg blij met elke reactie van u op deze gids. Heeft u nog vragen of opmerkingen over ons onderwijs dan zouden wij het prettig vinden als u ons hiervan in kennis stelt. Wij van onze kant zullen er alles aan doen de kwaliteit van ons onderwijs zo optimaal mogelijk te laten zijn in het belang van uw zoon of dochter.


Pagina 7

2.

Zakelijke gegevens

2.1 Gegevens van de school De reis van Brandaan, school voor speciaal basisonderwijs (SBO) heeft twee locaties. Kanunnikensven 1 5646 JD Eindhoven tel: 040-2111822 fax: 040-2128211 email: [email protected] Locatieleiding: Denise Hassing Kronehoefstraat 30a 5622 AC Eindhoven tel: 040-2435067 email: [email protected] Locatieleiding: Berthie der Kinderen Directeur van beide locaties is Franka Kouwenberg. 2.2 Samenstelling team 48 medewerkers verdeeld over onderstaande functies: 1 directeur 2 locatieleiders 30 (groeps)leerkrachten 1 vakleerkracht lichamelijke opvoeding 3 logopedisten 2 orthopedagogen 1 maatschappelijk deskundige 3 klassenassistenten 1 administratieve medewerker 2 conciërges 1 huishoudelijke hulp 2.3 Situering van de school De reis van Brandaan heeft twee locaties in Eindhoven. In het zuiden locatie Kanunnikensven en in het noorden locatie Kronehoefstraat. De school heeft geen wijkfunctie maar een regionale functie. Leerlingen die onze school bezoeken komen uit verschillende stadsdelen van gemeente Eindhoven, Best, Son en Breugel. 2.4 Schoolgrootte Per 1 oktober 2013 telde onze school 159 leerlingen. In het kader van Passend Onderwijs ligt er een wettelijke regeling om het aantal leerlingen in het speciaal basisonderwijs te verminderen. Er zullen dus steeds meer leerlingen in het reguliere basisonderwijs geholpen dienen te worden. Een speciale school voor basisonderwijs blijft altijd nodig en wenselijk, alleen zal in de toekomst de omvang waarschijnlijk kleiner zijn.


Pagina 8

2.5 Schoolbestuur De reis van Brandaan staat onder het bestuur van: Stichting Katholiek en Protestant-Christelijk Onderwijs Eindhoven e.o. Vonderweg 12 5616 RM Eindhoven tel: 040-2595320 email: [email protected]. website: www.skpo.nl 2.6 Inspectie De SBO-scholen vallen onder dezelfde inspectie als de reguliere basisscholen. Inspecteur voor het primair onderwijs in onze regio is: Inspectie van het Onderwijs: drs. B.J.T.M. de Goei Spoorlaan 420 Postbus 88 5000 AB Tilburg tel: 088 669 63 45 website: onderwijsinspectie.nl


Pagina 9

3.

Wat voor school is de reis van Brandaan?

3.1 Algemeen De reis van Brandaan is een speciale school voor basisonderwijs en valt sinds 1 augustus 1998 onder de Wet Primair Onderwijs (WPO). Wij richten ons op leerlingen die binnen het reguliere basisonderwijs onvoldoende kunnen profiteren van het onderwijs en de begeleiding zoals die daar gegeven wordt. De leerlingen hebben naast leerproblemen vaak ook problemen op het sociaal-emotionele vlak. Binnen een veilig pedagogisch/didactisch klimaat en in een prettige leeromgeving, bieden wij intensief hulp aan leerlingen met hun eigen specifieke hulpvraag en leertempo. Dat doen wij vanuit een katholieke identiteit. De reis van Brandaan staat met respect open voor, en schenkt ook aandacht aan, leerlingen en ouder s met andere geloofsovertuigingen. 3.2 Missie en visie De reis van Brandaan wil de leerlingen de mogelijkheid bieden zich optimaal te kunnen ontplooien binnen hun eigen mogelijkheden zodat ze resultaten behalen conform het ontwikkelingsperspectief. Ze moeten kunnen uitgroeien tot zelfstandig oordelende en handelende individuen, die vertrouwen hebben in zichzelf en hun omgeving. Opdoen van succeservaringen speelt hierbij een grote rol. We hebben dit vastgelegd in onze missie: Uitgaande van de unieke mogelijkheden van elk individueel kind gaan we samen, in goede relatie en met wederzijds respect, veilig op reis naar het best haalbare resultaat. Deze missie hebben we vertaald in een aantal bouwstenen (visie) welke richtinggevend zijn voor ons handelen:  Er heerst een positieve, open sfeer.  Op onze school is plaats voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in brede zin. Bij aanname is o nze expertise uitgangspunt.  Het leef- en werkklimaat biedt de leerlingen een veilige basis: leerlingen, medewerkers en ouders voelen zich gerespecteerd.  Het onderwijsaanbod sluit aan bij het ontwikkelingsniveau en de behoeften van de leerlingen.  Onze expertise t.a.v. zorg en begeleiding gaat naar de leerlingen binnen onze school en naar de leerlingen op de basisschool.  Er is een grote mate van betrokkenheid zowel bij de leerlingen, de medewerkers als de ouders.  Voortdurende professionalisering van medewerkers door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten en door gebruik te maken van scholingsaanbod.  Duidelijke structuur op alle locaties: rode draad reis van Brandaan breed. 3.3 Doelen van de school Pedagogische doelen: Vanuit de ideeën van onderwijs op maat en opbrengstgericht werken proberen wij ons onderwijs in te richten. Ons pedagogisch handelen wil het positief zelfbeeld en het zelfvertrouwen van de leerlingen vergroten. Stap voor stap verder op weg met de mogelijkheden van dit ene unieke kind naar leerdoelen, zelfvertrouwen en welbevinden. Belangrijk hierbij is dat de leerlingen, maar ook ouders en teamleden, zich veilig en gerespecteerd voelen, dat ze zichzelf kunnen zijn en dat ze met plezier naar school komen. Er is een grote mate van openheid naar de leerlingen, de ouders en tussen de teamleden onderling. We blijven met elkaar in gesprek. We vinden het belangrijk om op grond van gelijkwaardigheid met elkaar te werken en te communiceren. Dit impliceert dat betrokkenen, leerlingen, ouders en teamleden, serieus genomen worden en dat er geluisterd wordt naar wat iemand te vertellen heeft ongeacht leeftijd of rol. We werken aan vaardigheden zoals zelfstandig leren, samenwerken, actieve leerhouding, probleemoplossend werken en verdraagzaamheid omdat we dit belangrijk vinden voor de toekomst van de leerlingen. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 10

Ons hoofddoel is dat we een veilige school willen zijn voor alle leerlingen, teamleden en ouders. We vinden het belangrijk dat iedereen weet wat er van elkaar verwacht wordt, wat de waarden en normen zijn en waar grenzen liggen. Op school hanteren we gedragsregels die in en om school gelden en die het hele schooljaar door onder de aandacht worden gebracht. Daarnaast hebben we een gedragscode en een pestprotocol. De gedragscode is als bijlage toegevoegd aan de schoolgids en het pestprotocol vind u op de website van onze school: www.dereisvanbrandaan.nl. Onderwijskundige doelen: Het doel van ons onderwijs is elke leerling optimale ontwikkelingskansen te bieden uitgaande van de kerndoelen voor het primair basisonderwijs. Op school hebben we dezelfde vakken als het reguliere basisonderwijs. De aanpak en het tempo, anders gezegd de inrichting van ons onderwijs, is echter wezenlijk anders. Het individuele kind is uitgangspunt, niet de groep of de methode. Het kind wordt in zijn of haar ontwikkeling continu gevolgd zodat het kind een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Voor elke leerling stellen we een einddoel (ontwikkelingsperspectief) vast op basis van IQ-gegevens, leerlingkenmerken en recente toetsgegevens. Bijstelling van het einddoel kan jaarlijks plaatsvinden op basis van nieuwe gegevens. Naar aanleiding van het vastgestelde einddoel werken we met minimumdoelen en, indien nodig, met individuele leerlijnen aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Afhankelijk van de mogelijkheden van de leerlingen, streven we ernaar dat de leerlingen doorstromen naar regulier (vervolg-)onderwijs of een andere vorm van (voortgezet) onderwijs die bij hem of haar past. Levensbeschouwelijke doelen: De reis van Brandaan is een katholieke school voor speciaal basisonderwijs. Tevens staan we open voor leerlingen met een andere geloofsovertuiging. Voor het team houdt dit in dat we leren omgaan met levensvragen van de mens belicht vanuit de katholieke geloofsovertuiging. Binnen ons onderwijs leren we leerlingen op eigen wijze en op hun eigen niveau om te gaan met deze levensvragen. De leerlingen worden uitgedaagd en gestimuleerd om met elkaar te praten over hun eigen houding en deze te spiegelen. Daarnaast vinden er regelmatig gesprekken plaats hoe we op school met elkaar om willen gaan en wat we daarbij belangrijk vinden. We besteden aandacht aan vieringen rond de kerkelijke feesten. Actuele feestdagen van andere culturen worden zoveel mogelijk betrokken in het lesprogramma . We nodigen leerlingen uit om hierover te vertellen. Door elkaar te informeren over tradities die bij bepaalde religies horen, ontwikkelen ze respect voor elkaar en voor andere opvattingen en belevingen. Doelen op burgerschap en sociale integratie: We bereiden onze leerlingen voor om als burger te kunnen participeren in de samenleving. We willen ze een breed wereldbeeld meegeven, waarbij ze zich bewust zijn van de verschillen in de samenleving waar ze respectvol mee om dienen te gaan. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de mens, de samenleving, de geschiedenis en het milieu. De leerlingen worden uitgedaagd en gestimuleerd om met elkaar te praten over hun eigen houding en deze te spiegelen. De voorbeeldrol van de leerkracht is hierbij essentieel. De leerlingen dienen zich optimaal te kunnen ontplooien binnen hun eigen mogelijkheden. Waarbij ze uit kunnen groeien tot zelfstandig oordelende en handelende individuen, die vertrouwen hebben in zichzelf en hun omgeving. We werken daarom aan vaardigheden zoals zelfstandig leren, samenwerken, actieve leerhouding, probleemoplossend werken en verdraagzaamheid omdat we dit belangrijk vinden voor de toekomst van de leerlingen. Waar je met een groep samen bent, op school, thuis of daar buiten is het nodig om afspraken en gedragsregels te hanteren. De gedragsregels die we op school hanteren zijn als bijlage toegevoegd. Aangezien de visie op burgerschap en sociale integratie in alle aspecten van het onderwijs een rol speelt verwijzen we ook naar onderdelen zoals levensbeschouwelijke visie, pedagogische visie, visie op de relatie school – maatschappelijke omgeving. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 11

Actuele feestdagen van andere culturen worden zoveel mogelijk betrokken in het lesprogramma. We nodigen leerlingen uit om hierover te vertellen. Door elkaar te informeren over tradities die bij bepaalde religies horen, ontwikkelen ze respect voor elkaar en voor andere opvattingen en belevingen. Maatschappelijke doelen: Onze school heeft een regiofunctie. Leerlingen van zowel binnen als buiten Eindhoven bezoeken onze school. Toch vinden we het belangrijk om binnen de wijk waar onze locaties zich bevinden een bepaalde mate van betrokkenheid te tonen. Dit doen we door regelmatig te overleggen met reguliere basisscholen in de wijk. Daarnaast vinden we het belangrijk om de maatschappelijke omgeving en de sociale context waarin onze leerlingen opgroeien te kennen. Door middel van huisbezoeken proberen we ons een beeld te vormen. We vinden het belangrijk om de leerlingen bij ons op school zo optimaal mogelijke kansen te geven om zich goed te ontwikkelen zowel op sociaal-emotioneel als op onderwijsinhoudelijk gebied. Als school vormen we een belangrijke schakel binnen het netwerk van maatschappelijke hulpverlening. We werken intensief samen met allerlei instanties. Deze samenwerking bestaat voornamelijk uit het bespreken van zorgleerlingen en wat de mogelijkheden zijn om deze leerlingen adequate hulp te bieden zowel op school als in de thuissituatie. Dit gebeurt in overleg met de betreffende ouders. Onder zorgleerlingen verstaan wij die leerlingen die op cognitief of op sociaal-emotioneel gebied extra ondersteuning en/of begeleiding nodig hebben op school en eventueel in de thuissituatie. Doordat steeds meer leerlingen in het reguliere basisonderwijs blijven omdat het voor de leerlingen beter is onderwijs te volgen in de eigen omgeving, vinden wij het belangrijk om onze deskundigheid naar buiten toe uit te dragen in de vorm van diensten die wij op de basisschool verlenen. De ondersteuning die wij bieden is gericht op hulpvragen vanuit het regulier basisonderwijs. We kunnen hulp bieden op diverse gebieden. Bv. workshops geven, School Video Interactie Begeleiding, coaching leerkracht, coaching intern begeleider, differentiatiemogelijkheden, remedial teaching, logopedie, gedragsproblemen, leerproblemen, advies handelingsplannen, advies individuele leerlijnen. In ons samenwerkingsverband verhouden de speciale scholen voor basisonderwijs en de reguliere basisscholen zich als een dienstverlenend cliëntsysteem. Naast het (tijdelijk) opvangen van leerlingen die behoefte hebben aan een orthopedagogische en orthodidactische benadering in een speciale setting, verlenen we ook diensten aan het basisonderwijs. Drie kerntaken zijn toegekend aan onze school:  Onderwijs  Onderzoek  Ondersteuning De hoofdtaken van onze school zijn hierin:  Het scheppen van een orthopedagogisch klimaat waarin de leerlingen zich veilig voelen en kansen krijgen tot optimale persoonlijkheidsontwikkeling: het orthopedagogische aspect.  Het geven van onderwijs dat qua inhoud en didactiek aansluit bij de individuele mogelijkheden van het kind: het orthodidactische aspect.  Het voorbereiden van de leerling op zijn taken en op zijn huidige en toekomstige plaats in de maatschappij: het maatschappelijke aspect.  Expertise en opvang ten aanzien van jonge risico leerlingen. 3.4 Pedagogisch handelen Vanuit de ideeën van onderwijs op maat (adaptief onderwijs) proberen wij ons onderwijs in te richten. Ons pedagogisch handelen wil het positief zelfbeeld en het zelfvertrouwen van de leerlingen vergroten. Stap voor stap verder op weg met de mogelijkheden van dit ene unieke kind naar leerdoelen, zelfvertrouwen en welbevinden. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 12

Dit vraagt ook om een goede team- en werksfeer. Door middel van een duidelijke en open houding naar elkaar, naar de leerlingen en u als ouders werkt het team hier dagelijks aan. De rol van de ouderraad, hulpouders en de MR willen wij hier benadrukken. Een goed overleg met hen werkt zeker bevorderlijk voor het pedagogisch klimaat op onze school. 3.5 Didactisch handelen Voor ons onderwijs hanteren we dezelfde vakken als het reguliere basisonderwijs, waarbij we gezien de problematiek van onze leerlingen werken met aan hun mogelijkheden aangepaste leerlijnen. In de Wet Primair Onderwijs staat welke vak- en vormingsgebieden aangeboden moeten worden. In de kleutergroepen werken we met thema’s waarin deze leergebieden aan de orde komen. In de kerngroepen wordt het onderwijs in vakgebieden aangeboden. Hiervoor gebruiken we methodes die voldoen aan de kerndoelen. De doelen staan beschreven in de desbetreffende handleidingen. De aanpak en het tempo, anders gezegd de inrichting van ons onderwijs is echter wezenlijk anders. Het individuele kind is uitgangspunt, niet de groep of de methode. Het kind wordt continu gevolgd door de leerkracht, de intern begeleider en de directie. Twee keer per jaar (december/januari en april/mei) toetsen wij alle leerlingen en zijn er leerlingenbesprekingen op individueel niveau en op groepsniveau. Aangezien wij het belangrijk vinden dat ouders op de hoogte zijn van het wel en wee van hun kinderen op onze school worden zij uiteraard over de resultaten vanuit de leerlingenbesprekingen geïnformeerd op het rapportgesprek. Als daar aanleiding voor is kunnen extra gesprekken met leerkrachten, orthopedagoge of maatschappelijk werkende plaatsvinden op verzoek van de ouders of op verzoek van de school. In het volgende schema kunt u zien hoeveel tijd er per week in elke bouw wordt besteed aan de vak- en vormingsgebieden. Vak- en vormingsgebied Vak- en vormingsgebied

Nederlandse taal

Jonge Risico Leerlingen

Kerngroepen

Kerngroepen

Kerngroepen

Onderbouw

Middenbouw

Bovenbouw

10 uur

11 uur

11 uur

10 uur

5 uur

5 uur

5 uur

2 uur

2 uur

3 uur

     

Taal NT2/woordenschat Spelling Schrijven Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen  Begrijpend lezen  Geïntegreerde methode taal-rekenen-sociaal emotioneel Rekenen Wereldoriëntatie  Geschiedenis  Aardrijkskunde  Natuur  Verkeer  Burgerschap  Gezond gedrag  Levensbeschouwing Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 13

Sociale redzaamheid

3 ½ uur

1 uur

1 uur

Engels

1 uur ½ uur

Gymnastiek/begeleid spel

5 uur

2 uur

2 uur

2 uur

Expressie

5 uur

2½ uur

2½ uur

2 uur

1 ¼ uur

1 ¼ uur

1 ¼ uur

1 ¼ uur

24,75 uur

24,75 uur

24,75 uur

24,75 uur

 Tekenen  Muziek  Handenarbeid  Drama Pauze Totaal uren per week

3.6 Burgerschap, sociale integratie en identiteit Ons aanbod ten aanzien van burgerschap, sociale integratie en identiteit zit op de eerste plaats verweven in de praktijk van alle dag: hoe ga je met elkaar om, kun je jezelf zijn, hou je rekening met de ander. Er wordt gewerkt aan het vergroten van het sociaal-emotioneel functioneren, het vergroten van het zelfvertrouwen, het zinvol invullen van de vrije tijd, zelfverzorging en vooral het leren omgaan met elkaar. Ouders of verzorgers worden nauw betrokken bij het gehele traject en krijgen ondersteuning bij hun rol als opvoeder door medewerkers van de naschoolse dagbehandeling en door de maatschappelijk deskundige van school. Op de tweede plaats worden activiteiten georganiseerd die aansluiten bij onze visie. Hieronder een opsomming: Interne activiteiten verzorgd door eigen teamleden:  Vieringen rond de kerkelijke feesten zoals Kerstmis en Pasen  Actuele feestdagen van andere culturen worden zoveel mogelijk betrokken in het lesprogramma  Prinsjesdag (troonrede)  Rond 4 / 5 mei thema’s m.b.t. oorlog, vrijheid, meningsuiting  Actuele thema’s uit de methode Nieuwsbegrip XL, dagblad, weekjournaal  Thema’s/lessen uit de methodes voor wereldoriëntatie  Gezamenlijke maaltijd met gerechten uit verschillende culturen  Theoretisch en praktisch verkeersexamen  Koningsspelen  Bovenbouwleerlingen gaan zoveel mogelijk per fiets naar buitenschoolse activiteiten Interne activiteiten verzorgd door externen:  Lessen van CKE  Lessen van HALT  Lessen van vluchtelingenwerk Uitstapjes/excursies:  Bezoek aan verzorgings/bejaardenhuis met de feestdagen  Musea, treinreis, prehistorisch dorp, ontdekfabriek  Schoolbezoeken voortgezet onderwijs 3.7

Algemeen geldende voorschriften voor leerlingen, medewerkers, ouders en externen ten aanzien van gezicht bedekkende kleding Op onze school is het niet toegestaan om gezicht bedekkende kleding te dragen om de volgende redenen:


Pagina 14





Op onze school is communicatie essentieel in het belang van het leerproces. Communicatie vindt de hele dag door plaats in allerlei verschillende situaties tussen leerlingen onderling, tussen leerling en leerkracht en tussen medewerkers onderling en tussen medewerkers en ouder(s). We vinden het belangrijk dat tijdens de communicatie de gezichtsuitdrukking en de articulatie van de leerlingen, de medewerkers en de ouder(s) kan worden waargenomen om op zorgvuldige wijze te kunnen reageren/af te stemmen op de ander. De schoolleiding is verantwoordelijk voor de veiligheid van alle leerlingen, medewerkers, ouders en externen die zich in het schoolgebouw of op het schoolplein bevinden. Hiervoor is het noodzakelijk dat de schoolleiding de identiteit vast kan stellen van alle personen die zich in het gebouw en op het schoolplein bevinden.

3.8 De organisatie Stamgroepen In de stamgroep zitten de leerlingen op basis van leeftijd en ontwikkelingsniveau bij elkaar. Nagenoeg alle vakken worden binnen de stamgroep gegeven waarbij het mogelijk is dat leerlingen aangepaste leerstof krijgen aangeboden of werken volgens een individuele leerlijn. In elke stamgroep is een instructietafel waaraan leerlingen plaatsnemen die specifieke instructie nodig hebben. In de ochtend komen vakken zoals Nederlandse taal, rekenen, technisch en begrijpend lezen aan bod. In de middag worden vakken zoals wereldoriëntatie en expressievakken gegeven. Ook bij de jonge risico leerlingen (de kleuters) spreken we van een stamgroep. Deze stamgroepen zijn samengesteld op basis van leeftijd variërend van vier tot zeven jaar. Binnen de stamgroep is er ten aanzien van het ontwikkelingsniveau sprake van veel diversiteit. De afwisseling in activiteiten de hele dag door is belangrijk waarbij elke individuele leerling datgene krijgt aangeboden dat aansluit bij zijn/haar ontwikkelingsniveau. Niveaugroepen Voor technisch lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen kan er in de middenbouw en in de bovenbouw met niveaugroepen gewerkt worden. Dit betekent dat op een vastgesteld moment van de dag, de leerlingen met hetzelfde niveau ten aanzien van technisch lezen of rekenen in groepen bij elkaar zitten. Binnen de niveaugroepen is het mogelijk om het onderwijsaanbod en de instructie op een efficiënte manier te geven. Individuele begeleiding Naast de zorg en begeleiding van de leerlingen in de stamgroep en in de niveaugroepen, kunnen de leerlingen individuele begeleiding krijgen ten aanzien van de verschillende vak- of ontwikkelingsgebieden. Deze individuele begeleiding kan plaatsvinden in de stamgroep of daarbuiten. Individuele begeleiding in de stamgroep wordt gegeven door de leerkracht of de didactische ondersteuner/remedial teacher. Bij de groepen jonge risico leerlingen en in de aanvangsgroep kan deze individuele begeleiding door de leerkracht of door de klassenassistent gegeven worden. Individuele begeleiding buiten de stamgroep kan door verschillende specialismen worden gegeven: • Didactische ondersteuning/remedial teaching als de leerling tijdelijk extra begeleiding nodig heeft op een specifiek vak- of ontwikkelingsgebied  Sociale vaardigheidstraining als de leerling extra begeleiding nodig heeft op sociaal -emotioneel gebied • Logopedie als de leerling extra begeleiding nodig heeft ten aanzien van de spraak/taalontwikkeling • Fysiotherapie als de leerling extra begeleiding nodig heeft ten aanzien van de motorische ontwikkeling • Ambulant begeleiding voor cluster 2, 3 en 4 leerlingen  Playing for Succes 4.

Zorg voor de leerlingen

4.1 Passend Onderwijs In het kader van Passend Onderwijs maakt de SKPO deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Eindhoven (30.07). Dit samenwerkingsverband coördineert in Eindhoven, Best, Son en Breugel de samenwerking Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 15

tussen scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO). De wet op Passend Onderwijs geeft iedere school de opdracht mee de onderwijsbehoefte van elk kind leidend te laten zijn en het onderwijs daar zoveel mogelijk op af te stemmen. Samenwerking met andere scholen of andere instanties kan daarbij ondersteunend zijn en kansen bieden. Op de website van het samenwerkingsverband, www.po-eindhoven.nl, vindt u informatie over passend onderwijs in onze regio en de aangesloten schoolbesturen en scholen. Indien een leerling een onderwijsbehoefte heeft die vraagt om een plaats binnen het speciaal (basis) onderwijs, dan is daar een toelaatbaarheidsverklaring voor nodig (TLV). De TLV wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband. De coördinator toetst de aanvraag procedureel. Indien voldaan is aan de aanvraagcriteria wordt de TLV vastgesteld en vervolgens afgegeven. Voordat een TLV wordt afgegeven, heeft de school van desbetreffende leerling overleg gehad met de ouders. Indien school (en ouders) besluiten om een TLV aan te vragen, (ofwel het kind te verwijzen naar een andere school), vindt er een gesprek plaats tussen de verwijzende school, ouders, de ontvangende school voor speciaal (basis) onderwijs en externe deskundigen. Het doel van dit gesprek is om met elkaar de duur en de inhoud van de toelaatbaarheidsverklaring te bepalen. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school zorgplicht voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte. Dit betekent dat de basisschool waar een kind wordt aangemeld, de plicht heeft om een passende onderwijsplek te vinden indien school zelf niet of onvoldoende kan afstemmen op de ondersteuningsbehoefte van het kind. Alle scholen in het samenwerkingsverband hebben een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat de ondersteuningsmogelijkheden zijn van onze school. Dit profiel dient als basis om een goede afweging te maken of wij als school af kunnen stemmen, anders gezegd of onze school voldoende kan aansluiten bij de (school) ondersteuningsbehoefte van uw kind. Ons schoolondersteuningsprofiel vindt u op de website van school. 4.2 De instroom De leerlingen van de reis van Brandaan komen voornamelijk uit het reguliere basisonderwijs. Sommige leerlingen komen via kinderdagverblijven of andere vormen van speciaal onderwijs onze school binnen. Als u binnen het speciaal basisonderwijs kiest voor de reis van Brandaan maakt u een afspraak voor een intakegesprek. U kunt bellen met locatie Kanunnikensven (tel. 040-2111822) of locatie Kronehoefstraat (tel: 040-2435067). Dat gesprek houdt u met de locatieleider. In dit gesprek kunt u uw voorkeur voor een locatie aangeven waarbij rekening gehouden wordt met de geografische ligging. Als ouders dit wensen kunnen ze een bezoek brengen aan beide locaties van onze school. De uiteindelijke groepskeuze bij plaatsing wordt bepaald door een aantal factoren: • leeftijd • aantal leerlingen in een groep • taal- en rekenniveau • de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind 4.3 Het leerlingvolgsysteem en de speciale zorg Wij, het team van de reis van Brandaan, willen de leerlingen zo goed mogelijk begeleiden. Hierbij is een open relatie met u noodzakelijk. Wanneer wij merken dat iets niet naar wens gaat met uw kind, dan nemen wij contact op met u. Andersom vragen wij dit ook van u. Om de ontwikkelingen van de leerlingen zo goed mogelijk te kunnen volgen en te begeleiden maken we gebru ik Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 16

van een leerlingvolgsysteem. Kenmerkend voor ons leerlingvolgsysteem is dat de commissie van begeleiding voor iedere individuele leerling die op onze school instroomt, een ontwikkelingsperspectief (leerrendementsverwachting) vaststelt. Het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief gebeurt op basis van diverse gegevens: het IQ, leerproblemen, werkhouding, sociaal emotionele factoren, fysieke gesteldheid en vastgestelde syndromen. Het ontwikkelingsperspectief wordt genoteerd op de didactische stamkaart van elke individuele leerling. Bij verandering van één van bovengenoemde gegevens in relatie tot de schoolloopbaan van de individuele leerling, is het mogelijk dat het ontwikkelingsperspectief wordt aangepast. Twee keer per jaar vinden er leerlingbesprekingen plaats met de leerkracht en de intern begeleider. Indien nodig nemen andere disciplines deel aan de bespreking. Hier wordt de ontwikkeling van de leerling besproken. Daarbij wordt gekeken naar het didactisch niveau en de sociaal emotionele ontwikkeling in relatie tot de gestelde streefdoelen van de individuele leerling. Vervolgens wordt bepaald of een leerling extra zorg of verrijking nodig heeft. Alle leerlingen kunnen in aanmerking komen voor tijdelijke of langdurige hulp in de groep door de leerkracht of door de didactische ondersteuner. Bij tijdelijke hulp gaat het om extra hulp ten aanzien van een bepaald onderdeel van de lesstof. Bij langdurige hulp gaat het om leerlingen die achter blijven op hun verwacht leerrendement. Leerlingen die, op grond van het totale IQ (TIQ), 80% van het verwacht leerrendement niet behalen of de ondergrens voor uitstroom (dle 10-15) niet behalen, krijgen individuele begeleiding buiten de groep van de remedial teacher/didactische ondersteuner, SOVA trainer of logopedist. Van alle zorg die buiten de groep gegeven wordt maakt de betreffende begeleider een individueel handelingsplan. Hierin wordt beschreven wat het probleem is van de leerling, welke hulp geboden gaat worden, wie die hulp biedt, de tijdsduur van het handelingsplan, het beoogde doel en hoe de evaluatie plaatsvindt. Het opgestelde plan wordt besproken met de intern begeleider, de groepsleerkracht en de ouders. De ouders ondertekenen het handelingsplan voor akkoord. Op het einde van de periode worden de resultaten met de betrokkenen geëvalueerd en indien nodig wordt het handelingsplan verlengd al dan niet in aangepaste vorm. Daarnaast vinden er leerlingbesprekingen plaats in de commissie van begeleiding op verzoek van de leerkracht, intern begeleider, locatieleider, maatschappelijk werkende of orthopedagoog. Het gaat hierbij om speciale hulpvragen zoals: ontwikkelt de leerling zich op didactisch gebied conform zijn/haar ontwikkelingsperspectief, ontwikkelt de leerling zich goed op sociaal-emotioneel gebied, krijgt de leerling de juiste (extra) zorg, is verder onderzoek nodig, is een (individuele) handelingsplan nodig op een bepaald ontwikkelingsgebied. De commissie van begeleiding bestaat uit: • de locatieleider • de intern begeleider • de orthopedagoog • de maatschappelijk deskundige Alle gespreksverslagen en de leeropbrengsten worden opgeslagen in het digitale dossier van elke leerling. Drie keer per jaar geven wij een rapport mee. De waardering is een combinatie van woorden en letters. Naar aanleiding van het rapport vindt er een gesprek plaats tussen ouders en leerkracht. Toetsen Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen op verschillende manieren: • met methode gebonden toetsen • met methode onafhankelijke toetsen voor taal, technisch lezen, begrijpend lezen, begrijpend luisteren, Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 17

•   • • •

spelling, rekenen en woordenschat (CITO) met een sociale competentie observatielijst die door de leerkrachten wordt ingevuld (ZIEN) een tevredenheidsvragenlijst die door de leerlingen wordt ingevuld (ZIEN) met vragenlijsten voor bovenbouw leerlingen ten aanzien van de sociale veiligheid (SAQI) met het ontwikkelingsvolgmodel bij de jonge risico leerlingen met leervoorwaarden toetsen bij de jonge risico leerlingen via observaties

Naast de toetsen die voor alle leerlingen gelden, worden er op individueel niveau specifieke toetsen afgenomen om een beter beeld te krijgen van de ontwikkeling en de mogelijkheden van de individuele leerling. Overgang basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Vanaf het moment dat de leerlingen in de bovenbouw zitten, wordt jaarlijks tijdens de laatste rapportbespreking met de ouders gesproken over het ontwikkelingsperspectief in relatie tot het vervolgonderwijs. De ouders van de schoolverlaters krijgen in het begin van het schooljaar voorlichting over het voortgezet onderwijs. Tijdens deze informatieavond worden ouders geïnformeerd over de structuur van het voorgezet onderwijs, de procedure met betrekking tot aanmelding en de interne procedure van onze school hoe we tot een advies komen. De ouders krijgen de informatie ook schriftelijk. Naast de informatieavonden worden er individuele gesprekken georganiseerd waarin de ouders een advies krijgen met betrekking tot het vervolgonderwijs van hun kind. Bij dit adviesgesprek zijn aanwezig de leerkracht, de intern begeleider en de orthopedagoog. Het advies dat gegeven wordt, is bepaald door de leerkracht van desbetreffende leerling, intern begeleider, de orthopedagoog en de locatieleider op de achtergrond. 4.4 Begeleiding voor leerlingen en medewerkers in het regulier basisonderwijs Door de toenemende vraag van het regulier basisonderwijs naar specialistische hulp, bieden wij scholen van de SKPO en van andere schoolbesturen binnen het samenwerkingsverband de mogelijkheid gebruik te maken van onze diensten: Externe Dienst SKPO. De ondersteuning die wij bieden is gericht op hulpvragen vanuit het regulier basisonderwijs. In een intakegespr ek vindt afstemming plaats: • Wat zijn de ondersteuningsvragen van de leerkracht/school? • Wat zijn de onderwijsbehoeften van de leerling(en)? • Wat kan de reis van Brandaan binnen de mogelijkheden die er zijn realiseren? We kunnen hulp bieden op diverse gebieden. Bv. het houden van workshops, School Video Interactie Begeleiding, coaching leerkracht, coaching intern begeleider, differentiatiemogelijkheden, remedial teaching, logopedie, gedragsproblemen, leerproblemen, advies handelingsplannen, advies individuele lee rlijnen. Op deze manier brengen we de zorg naar het kind, kunnen we hulp op maat bieden en werken we met korte lijnen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: www.externedienst.nl 4.5 Samenwerking met Orthopedagogisch Centrum Brabant (Idris) Sinds 22 augustus 2007 werkt de reis van Brandaan samen met het orthopedagogisch centrum Brabant (Idris). Binnen de samenwerking wordt gezamenlijk invulling gegeven aan geïntegreerde naschoolse dagbehandeling voor leerlingen van de reis van Brandaan. De naschoolse dagbehandeling, De Reis, voo rziet in de hulpvraag van ouders en hun kind en vindt plaats op locatie Kanunnikensven en locatie Kronehoefstraat. Op basis van een intakegesprek wordt besloten welke behandeling er gegeven dient te worden aan het kind. Er wordt bv. gewerkt aan het vergroten van het sociaal-emotioneel functioneren, het vergroten van het Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 18

zelfvertrouwen, het zinvol invullen van de vrije tijd, zelfverzorging en vooral het leren omgaan met elkaar. Ouders of verzorgers worden nauw betrokken bij het gehele traject en krijgen ondersteuning bij hun rol als opvoeder. De ouders/verzorgers krijgen inzicht in het gedrag van hun kind en zij leren hoe ze hier adequaat mee om kunnen gaan binnen het gezin. Om voor naschoolse dagbehandeling in aanmerking te komen, moet er een indicatie aangevraagd worden bij het Centrum van Indicatiestelling Zorg (CIZ). De maatschappelijk deskundige van de reis van Brandaan zal dit in overleg met desbetreffende ouders regelen. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de maatschappelijk deskundige van de reis van Brandaan: Jolande van Eyck, telefonisch te bereiken op: Dinsdag, locatie Kanunnikensven, 040 2111822 Donderdag, locatie Kronehoefstraat, 040 2435067 Mobiel, 06-46190044 Openingstijden naschoolse dagopvang: Maandag 15.00u - 17.30u/18.00u Dinsdag 15.00u - 17.30u/18.00u Woensdag 12.15u - 15.15u Donderdag 15.00u - 17.30u/18.00u Vrijdag 12.15u - 15.15u


Pagina 19

5.

Resultaten van het onderwijs

Leerlingen komen naar school om te leren. Leren op allerlei gebieden en op verschillende manieren. Leren uit boeken, leren door doen, leren individueel en in groepjes, leren van en met elkaar. Als school bieden wij de leerlingen hiertoe de mogelijkheid door hen te stimuleren, uit te dagen, te motiveren en te helpen. Natuurlijk willen we controleren of ons werk resultaat heeft: daarover willen we u ook informeren. 5.1 De uitstroom Tijdens de schoolloopbaan op onze school blijven wij kijken of een kind moge lijk teruggeplaatst kan worden op de reguliere basisschool. Dit komt dan ook in enkele gevallen voor, uiteraard na goed overleg met de ouders en de nieuwe school. Wordt een kind 12 jaar gedurende het schooljaar, dan gaan wij gericht kijken naar een keuze voor het vervolgonderwijs. Wij willen ouders graag goed adviseren welke schoolsoort voor voortgezet onderwijs het beste aansluit bij de mogelijkheden van hun kind. Hiervoor gebruiken wij de NIO (schoolverlatersonderzoek), een beroepeninteressetest en methode onafhankelijk toetsen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen van Cito . Op basis van de op deze wijze verzamelde gegevens krijgen wij tezamen met de gegevens uit vorige schooljaren een goed beeld van de mogelijkheden voor uw zoon of dochter zodat we u een goed advies kunnen geven ten behoeve van de keuze van een school voor voortgezet onderwijs. Ook kan het zo zijn dat er in het belang van uw kind en na overleg met u besloten wordt om uw kind nog een jaar extra op onze school te late n. Aan het begin van elk schooljaar krijgt u op school uitvoerig informatie over de gehele schoolverlatersprocedure. Het grootste gedeelte van de leerlingen gaat naar het voorbereidend midd elbaar beroepsonderwijs (VMBO) en praktijkonderwijs (PRO). Verder gaan leerlingen naar het VSO of een andere vorm van speciaal voortgezet onderwijs. De leerlingen worden voorbereid op deze belangrijke verandering in hun leven. Op elke locatie worden programma’s ingezet om een goede overgang te stimuleren. De leerlingen gaan op diverse scholen kijken welke vorm van voortgezet onderwijs past bij hun behoefte. Nadat alles goed op een rijtje is gezet worden de ouders uitgenodigd om met de leerkracht , de intern begeleider en de orthopedagoog het schooladvies te bespreken. Met dit advies kunnen de ouders hun kind aanmelden bij een school voor voortgezet onderwijs. Informatie over de leerlingen wordt verzonden naar de scholen waar leerlingen zijn aange meld en naar de RVC VO (regionale verwijzingscommissie voortgezet onderwijs) als er sprake is van leerwegondersteuning of praktijkonderwijs. Uitstroomgegevens over het schooljaar 2011-2012: VMBO 1 leerlingen VMBO LWOO 25 leerlingen Praktijkschool 18 leerlingen VSO REC3 leerlingen VSO REC4 2 leerlingen Basisonderwijs leerlingen SBO leerlingen SO 1 leerlingen Anders leerlingen De norm van het schoolbestuur voor de gemiddelde leeropbrengst van de schoolverlaters is per vakgebied 95% of hoger. De gemiddelde leeropbrengst van onze schoolverlaters is voor technisch lezen van woorden 101%, technisch lezen van zinnen 125%, voor begrijpend lezen 91%, voor spelling 97% en voor rekenen 101%. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 20

Uitstroomgegevens over het schooljaar 2012-2013: VMBO 3 leerlingen VMBO LWOO 24 leerlingen Praktijkschool 12 leerlingen VSO REC3 3 leerlingen VSO REC4 0 leerlingen Basisonderwijs 0 leerlingen SBO 3 leerlingen SO 2 leerlingen Anders 0 leerlingen De norm van het schoolbestuur voor de gemiddelde leeropbrengst van d e schoolverlaters is per vakgebied 95% of hoger. De gemiddelde leeropbrengst van onze schoolverlaters is voor technisch lezen van woorden 98%, technisch lezen van zinnen 144%, voor begrijpend lezen 113%, voor spelling 113% en voor rekenen 107%. Uitstroomgegevens over het schooljaar 2013-2014: VMBO 1 leerlingen VMBO LWOO 23 leerlingen Praktijkschool 17 leerlingen VSO REC3 0 leerlingen VSO REC4 1 leerlingen Basisonderwijs 1 leerlingen SBO 0 leerlingen SO 4 leerlingen Anders 0 leerlingen De norm van het schoolbestuur voor de gemiddelde leeropbrengst van de schoolverlaters is per vakgebied 95% of hoger. De gemiddelde leeropbrengst van onze schoolverlaters is voor technisch lezen van woorden 106%, technisch lezen van zinnen 131%, voor begrijpend lezen 115%, voor spelling 108% en voor rekenen 104%. 5.2 Onderwijskundig Voor elke leerling stellen we een ontwikkelingsperspectief (uitstroomverwachting) vast op basis van IQ-gegevens, leerlingkenmerken en recente toetsgegevens. Bijstelling van het ontwikkelingsperspectief kan jaarlijks plaatsvinden op basis van nieuwe gegevens. Het leerstofaanbod wordt afgestemd op het ontwikkelingsperspectief om op deze wijze maximale opbrengsten te behalen. Voor de leerlingen bij ons op school hanteren we onderstaande normen om te bepalen of de resultaten van de leerling in voldoende mate overeenkomen met de mogelijkheden van de leerling en om te bepalen of een leerling specifieke begeleiding nodig heeft:  Volgens norm : tussen 80% en 120 % van het verwacht leerrendement  Onder norm : lager dan 80% van het verwacht leerrendement  Boven norm : hoger dan 120% van het verwacht leerrendement  Verhoogd risico: verwacht leerrendement van 60% of lager Zie hoofdstuk 4.2 voor specifieke zorg. 5.3 Pedagogisch Met ingang van schooljaar 2011-2012 nemen we de SAQI af bij 11 en 12- jarigen en vervolgens kijken we naar de scores op de volgende samengestelde schalen: Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 21

 Motivatie  Welbevinden De controleschaal sociaal wenselijk zetten we in bij de nadere analyse. Bij het vaststellen van onze norm hanteren we de normering van de SKPO: op de schaal welbevinden wordt er gekeken naar stanine 1 of 2. Op basis van het aantal leerlingen dat de SAQI heeft gemaakt mag er een maximale afwijking van 11% zijn. De SAQI bevat ook twee schalen voor pesten; pest anderen en wordt gepest. Ook deze schalen worden meegenomen in de nadere analyse. Jaarlijks stellen we op schoolniveau en op groepsniveau onze opbrengst vast. Op basis hiervan vinden er de volgende acties plaats:  Scores van ons sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem ‘ZIEN’ (vragenlijst is door de leerkracht ingevuld) vergelijken met de scores op de SAQI welke is ingevuld door de leerlingen zelf.  Gesprek met individuele leerlingen die stanine 1 of 2 scoren op de schaal welbevinden  Gesprek met de leerkracht.  Interventies op individueel niveau  Interventies op groepsniveau  Interventies op bovenbouwniveau 5.4 Opbrengsten vorig schooljaar Het afgelopen schooljaar hebben we met z’n allen hard gewerkt aan de kwaliteit van ons onderwijs. Hieronder een opsomming van zaken die we gerealiseerd hebben. Afgestemd pedagogisch klimaat: Onze ambitie is om het veilig afgestemd pedagogisch klimaat verder te versterken. Dit hebben we gerealiseerd door:  Te sturen op het pedagogisch klimaat in de groep door: activiteiten te organiseren ter bevordering van groepsvorming het accent in de pedagogische groepsplannen op preventie te leggen door wekelijks een gedragsregel centraal te stellen  Groepsbesprekingen te houden op basis van de sociale opbrengsten en de acties en het aanbod in de klas hierop af te stemmen.  De leerkrachten reflecteren op het eigen pedagogische handelen om zich hierin verder te bekwamen.  Samen met de medezeggenschapsraad een pestprotocol op te stellen dat met ingang van augustus 2014 wordt ingezet indien nodig. Actieve, zelfstandige(leer)houding van leerlingen t.a.v. het eigen leerproces: Op schoolniveau is de visie met bijbehorende afspraken ten aanzien van zelfstandig werken vastgesteld. Deze visie sluit aan bij de richtinggevende bouwstenen van onze school. In alle groepen wordt gewerkt met een taakkaart waarop de taken van een leerling per dag/per week zijn ingevuld en waarop de leerling zelf aangeeft hoe hij/zij gewerkt heeft. Deze informatie gebruikt de leerkracht om met de leerling in gesprek te gaan met als doel de zelfstandige leerhouding en de eigen verantwoordelijkheid te vergroten. Met behulp van een kijkwijzer ten aanzien van het zelfstandig werken reflecteert de leerkracht op de eigen vaardigheden met als doel deze verder te ontwikkelen. Leerstofaanbod: Voor Voortgezet Technisch Lezen is een nieuwe methode ingevoerd, Estafette. Ten aanzien van een nieuwe taalmethode is een keuze traject doorlopen. Het team heeft unaniem gekozen voor de methode Taal op Maat en Spelling op Maat. In het nieuwe schooljaar wordt de taalmethode geïmplementeerd. Continueren borgen kwaliteit van het leerstofaanbod in relatie tot de leeropbrengsten en plannend onderwijs op basis van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoeften: Om de kwaliteit van ons onderwijs vast te houden en door te ontwikkelen hebben we een groot accent gelegd op het verder ontwikkelen van de leerkrachtvaardigheden ten aanzien van klassenmanagement, DI -model, Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 22

woordenschatonderwijs, begrijpend luisteren-lezen en plannen aanbod. Hiervoor zijn klassenbezoeken ingezet en de bevindingen worden zowel individueel als op locatieniveau met elkaar besproken zodat er tussen de teamleden uitwisseling plaats kan vinden. Twee keer per jaar zijn op opbrengstgerichte gesprekken gehouden op groepsniveau voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Het resultaat van deze bespreking levert input voor de didactische groepsplannen en het dagelijks handelen van de leerkracht in de klas. Voor een uitgebreide evaluatie verwijzen wij naar het document ‘Evaluatie jaarplan 2013 – 2014’ dat op school ter inzage ligt. 5.5 Inspectiebezoek In maart 2014 bezocht de inspectie onze school in het kader van een kwaliteitsonderzoek. Bij dit kwaliteitsonderzoek heeft de inspectie onderzoek gedaan naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op indicatoren die betrekking hebben op leeropbrengsten, zorg en begeleiding, kwaliteitszorg, onderwijstijd, en naleving weten regelgeving. Naar aanleiding van het kwaliteitsonderzoek heeft de inspectie geconstateerd dat er bij ons op school opnieuw sprake is van een basisarrangement. Door een grote inzet van eenieder, is het team en de directie erin geslaagd de eerdere kwaliteit te behouden en verder uit te bouwen. Voor het uitgebreide inspectierapport kunt u terecht op www.onderwijsinspectie.nl en de website van onze school www.dereisvanbrandaan.nl 6.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

Zoals alle scholen heeft de reis van Brandaan een schoolplan. In het schoolplan staat voor een periode van 4 jaar omschreven wat de beleidsplannen zijn. Deze plannen worden daar waar nodig jaarlijks bijgesteld. Voor het komende schooljaar staat een aantal beleidsterreinen centraal op teamniveau. We denken hierbij aan: Kwaliteitszorg:  Borgen van de huidige kwaliteit  School-zelfevaluatie ter voorbereiding op de nieuwe schoolplanperiode 2015-2019  Opstellen schoolplan 2015-2019  Klassenbezoeken door locatieleider en interne begeleiders aan de hand van kijkwijzers Afgestemd pedagogisch klimaat:  Door ontwikkelen van het veilig pedagogisch klimaat  Door ontwikkelen van pedagogische vaardigheden van alle teamleden richting pedagogisch tact Leerstofaanbod:  Implementatie taalmethode ‘Taal op maat en Spelling op maat’  Keuze en implementatie traject voor een nieuwe rekenmethode Zorg en begeleiding: - Implementeren van speciale onderwijssetting voor leerlingen die afhankelijk zijn van een zeer gestructureerde omgeving. Accenten liggen op het sociaal-emotionele aspect, het leerniveau en het onderwijsaanbod dat gericht is op een hogere uitstroomverwachting. - Implementeren parttime opvang van leerlingen met complexe problematiek ten aanzien van taal-, lees- en rekenproblemen. Accenten worden afgestemd op de tijdelijke ondersteuningsbehoefte van de leerling en op de mogelijkheden van de thuisschool.


Pagina 23

Naast bovenstaande beleidsterreinen op teamniveau, staan er voor dit schooljaar nog enkele beleidsterreinen centraal voor de intern begeleiders, ICT en het managementteam. Voor een uitgebreide beschrijving verwijzen we naar het document ‘Jaarplan 201 4 – 2015’ dat op school ter inzage ligt en naar de meerjarenplanning in het schoolplan 2011-2015. Voor individuele nascholing zie het nascholingsplan 2014 – 2015. 7.

De leerlingen en de school

7.1 Toelating Wij kunnen leerlingen pas plaatsen als er een tijdelijke toelaatbaarheidsverklaring is opgesteld door de school of voorziening waar uw kind onderwijs volgt en als deze toelaatbaarheidsverklaring is goedgekeurd door het samenwerkingsverband PO Eindhoven. De locatieleider waar u uw kind heeft aangemeld, beslist na aanmelding wanneer uw kind geplaatst kan worden. In principe worden de meeste leerlingen zo snel als mogelijk geplaatst uiteraard in overleg met de ouders. Zie voor meer informatie: www.po-eindhoven.nl. 7.2 Schoolondersteuningsprofiel We willen als school de leerlingen een verantwoord onderwijsaanbod geven. We moeten een antwoord kunnen geven op de hulpvraag van het kind. Centraal hierbij staan het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Andere belangrijke punten van afweging bij de toelating zijn onder meer de draagkracht van de groep, de ervaring van de leerkracht die de leerling moet begeleiden, de gebouwelijke situatie en de inschatting die de school maakt om de leerling gedurende de rest van zijn schoolloopbaan verantwoord te kunnen begeleiden. Het schoolondersteuningsprofiel van de reis van Brandaan richt zich op leerlingen, al dan niet met specifieke kindkenmerken, die extra ondersteuningsbehoefte hebben én op leerlingen waarbij de effecten van zorg op de basisschool ontoereikend zijn. Kindkenmerken kunnen zijn:  Een IQ vanaf 55 en hoger. Bij een lager IQ is de mate van leerbaarheid en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling leidend.  Gemiddelde intelligentie met gedragsproblemen (bv. ASS problematiek) waardoor het leren achterblijft (huidige SO leerlingen).  Leerachterstanden die groter zijn dan 25 % op tenminste 2 van de 4 leergebieden technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen (of CITO D en E score).  Werkhoudingsproblemen die belemmerend werken op de totale ontwikkeling van het kind waardoor het kind onvoldoende tot leren komt.  Sociaal emotionele problemen die niet door het basisonderwijs te hanteren zijn gezien de ernst en de aard van de ondersteuningsbehoefte.  Lichamelijke problemen die belemmerend werken op de ontwikkeling van het kind.  Syndromen zoals vastgesteld in DSM IV. Het complete schoolondersteuningsprofiel vindt u op onze website: www.dereisvanbrandaan.nl. 7.3

Afmelden bij afwezigheid

Als uw zoon of dochter ziek is of later naar school komt, moet u dit altijd melden op de juiste locatie. Ouders/verzorgers dienen hun zoon of dochter voor negen uur ziek te melden. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 24

Kan uw kind om medische redenen niet deelnemen aan een bepaalde les, bv. gymnastiek, dan moet u dit ook melden. Eventueel kan de school om een verklaring van de huisarts vragen. Als uw kind met aangepast vervoer naar school komt, dan ook ziekte en beter zijn doorgeven aan het taxibedrijf. 7.4 Leerplicht Alle leerlingen die onze school bezoeken zijn leerplichtig volgens de wet. Wij gaan strikt om met verzuim zonder geldige reden. Dagelijks wordt de absentie bijgehouden. Bij ongeoorloofd verzuim vindt er een gesprek met ouders plaats. Daarnaast wordt bij ongeoorloofd verzuim een melding gedaan naar de leerplichtambtenaar. Leerplichtambtenaar: Hr. van der Wijst 040 – 238 27 73 7.5 Verlofregeling Hiervoor geldt de regeling die door de gemeente Eindhoven is afgesproken met de scholen. Extra verlof dient altijd schriftelijk en ruim van tevoren te worden aangevraagd bij de locatieleider. Dit geldt zowel voor een verzoek voor verlof voor één dag als voor meerdere dagen. Het verlof wordt door de locatieleider alleen bij belangrijke redenen en volgens de regels toegekend. Verder kunnen ouders een beroep doen op artikel 41 lid 2 van de wet WPO betreffende vrijstelling van onderwijs. Godsdienstige overtuiging is hiervoor de enige grondslag. Betreffende formulieren voor het aanvragen van verlof zijn op de locaties verkrijgbaar. 7.6 Schooltijden en vakanties De schooltijden: maandag 8.30-15.00 uur pauze 12.15-13.00 uur dinsdag 8.30-15.00 uur pauze 12.15-13.00 uur woensdag 8.30-12.15 uur donderdag 8.30-15.00 uur pauze 12.15-13.00 uur vrijdag 8.30-12.15 uur De ochtendpauze van een kwartier is op beide locaties van 10.30u tot 10.45u. Vakanties en vrije dagen 2014-2015: Herfstvakantie

20-10-2014 t/m 24-10-2014

24,75u

Kerstvakantie

22-12-2014 t/m 02-01-2015

49,5u

Voorjaarsvakantie

16-02-2015 t/m 20-02-2015

24,75u

2e paasdag

06-04-2015

Meivakantie

27-04-2015 t/m 15-05-2015

2e pinksterdag

25-05-2015

Zomervakantie

20-07-2015 t/m 28-08-2015

5,75u 74,25u 5,75u 148,5u 333,25u

Studiedagen Totaal

13,5u 346,75 u

Het totaal aantal lesuren zowel voor onderbouw, middenbouw en bovenbouw zal jaarlijks 950 uur bedragen. De Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 25

data van de studiedagen zijn opgenomen in de jaarkalender die de leerlingen aan het begin van het schooljaar meekrijgen en op het inlegvel in deze schoolgids. Verantwoording uren schooljaar 2014-2015: Aantal uren per week

24,75 uur

Aantal uren per jaar (…x52)

1287 uur

Bijtellen schrikkeljaar (30-09-2015)

3,75 uur

Avondactiviteiten

6,00 uur

Totaal aantal uren op jaarbasis

1296,75 uur

Af: Aantal lesgebonden uren per jaar

950,00 uur

Totaal vakanties en studiedagen

346,75 uur

Over

0 uur

Met het team en de medezeggenschapsraad gaan we verkennen of het mogelijk is om met ingang van januari 2015 de schooltijd op woensdag en vrijdag te verlengen met een kwartier. 7.7 Schoolregels We vinden het belangrijk dat iedereen binnen de reis van Brandaan goed met elkaar omgaat, zowel de leerkrachten als de leerlingen. We gaan positief met elkaar om. Dat betekent dat we zoveel mogelijk belonen en zo min mogelijk straffen. Per locatie, per groep wordt een beloningssysteem toegepast. Zie de locatiekalender voor meer informatie over de schoolregels. 7.8 Schorsing/verwijdering Gelukkig komen schorsing/verwijdering zelden voor. We willen dit graag zo houden en de leerlingen een gevoel van eigenwaarde geven door ze positief te stimuleren. Mocht een en ander toch noodzakelijk zijn dan handelen wij volgens de richtlijnen van het bestuur SKPO, die vermeld staan op de internetsite van de SKPO: www.skpo.nl Bij ernstig wangedrag van leerlingen kan de schoolleiding besluiten tot schorsing of het bestuur verzoeken tot verwijdering van een leerling over te gaan. De directie deelt de ouders schriftelijk de reden van de schorsing/verwijdering mee en stelt de ouders in de gelegenheid gehoord te worden. Bij verwijdering wordt de leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie geïnformeerd en spant de school zich in om een andere school of alternatieve opvang voor de leerling te realiseren. 7.9 Overblijven op school Alle leerlingen blijven over en eten hun boterham op school. Dit gebeurt onder toezicht van de groepsleerkracht. Aangezien wij een grote waarde hechten aan gezond gedrag op school zijn we van mening dat leerlingen gezond drinken en eten mee moeten nemen naar school. Tijdens de ochtendpauze en in de speeltijd na het eten is er toezicht door het personeel van de school. Bij regen blijven de leerlingen binnen. 7.10 Schoolbenodigdheden De school zorgt voor alle schoolbenodigdheden, zoals pennen, boeken en schriften. Bij moedwillige vernieling of verlies door eigen schuld worden de ouders aansprakelijk gesteld oftewel moet u de kosten vergoeden. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 26

Wel moet u zelf voor de gymkleding zorgen. Voor de gym hebben de leerlingen nodig: een korte broek, een Tshirt, gymschoenen en een handdoek. In de informatiekalender van beide locaties, leest u wanneer uw kind gymspullen mee moet meenemen. 7.11 Geld Om problemen te voorkomen mogen leerlingen geen geld mee naar school nemen. Als een kind toch geld bij zich heeft om bijv. een bijdrage te betalen dan verzoeken wij u dat geld in een gesloten envelop te doen. Van alle contante betalingen krijgt u van ons een kwitantie. 7.12 Traktatie/snoep De leerlingen mogen geen snoep mee naar school nemen. Dit om gezond (eet) gedrag te bevorderen. Als we merken dat leerlingen toch snoep bij zich hebben zal dit worden ingenomen. Natuurlijk is dat anders als een kind jarig is. Uiteraard mag een kind ook op snoep trakteren. Als advies, maak de traktaties niet te overdreven en iets anders dan snoep mag ook. 7.13 Vernielingen Als team van de reis van Brandaan willen we de leerlingen leren respect te hebben voor eigen spullen en voor spullen van anderen. Soms gaat er per ongeluk wel eens iets fout maar helaas ook wel eens expres. Opzettelijke vernielingen worden altijd bestraft en de kosten worden op de ouders verhaald. De school is d aar ook niet voor verzekerd. In zo’n geval moeten ouders de schade via de eigen WA-verzekering regelen. 7.14 Ongevallen Het kan op school voorkomen dat er zich kleine ongelukjes voordoen tijdens de les of tijdens vrije momenten. Op elke locatie zijn teamleden met een BHV-diploma die de eerste hulp kunnen bieden. Als het nodig is gaan wij meteen naar de spoedeisende hulp van het dichtstbijzijnde ziekenhuis. Om meteen de juiste informatie te hebben vragen wij u in het begin van het schooljaar een E.H.B.O.-formulier in te vullen en dit mee terug te geven naar school. Deze gegevens blijven bewaard en kunnen eventueel mee naar het ziekenhuis. 7.15 Mobiele telefoons etc. Steeds vaker komen er leerlingen op school met b.v. een mobiele telefoon, gameboy etc. Wij begrijpen dat ouders het prettig vinden als hun kinderen naar huis kunnen bellen als ze onderweg zijn met de bus of de fiets. Op school kunnen zij altijd gebruik maken van de telefoon van de school na overle g met de leerkracht. Dit betekent dat de mobiele telefoon op school niet gebruikt mag worden en ook niet aan mag staan. De leerlingen zorgen dat de telefoon ‘s morgens uitstaat en geven hem dan tot het einde van de schooldag in bewaring bij de leerkracht. Van leerlingen die zich niet aan deze afspraken houden zal de telefoon worden ingenomen en kunnen de ouders deze komen ophalen bij de locatieleiding. T.a.v. andere apparatuur gelden dezelfde regels. Wij adviseren ouders om terughoudend te zijn met het meegeven van dit soort zaken aangezien de school geen enkele verantwoordelijkheid neemt bij beschadiging, verlies of anderszins. 8. De ouders en de school Wij streven er naar zoveel mogelijk ouders bij de school en alles eromheen te betrekken. Duidelijkheid van ons naar u toe en belangstelling van uw kant naar ons en uw kind, stimuleert in hoge mate het leerproces. 8.1 Ouderavonden Er worden verschillende ouderavonden georganiseerd. Ten eerste een informatieavond aan het begin van het schooljaar. U kunt dan kennis maken met de leerkracht(en) en met de andere ouders. Daarnaast zijn er ouderavonden om de vorderingen van uw kind te bespreken. Dat gebeurt naar aanleiding van Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 27

het groepsgewijs schoolonderzoek (GSO) en het rapport. Voor de schoolverlaters zijn speciale avonden waarin precies wordt uitgelegd hoe de overgang naar het vervolgonderwijs verloopt. U krijgt uiteraard op tijd bericht wanneer het een en ander plaatsvindt. 8.2 Kijkochtend Per locatie worden ouders uitgenodigd om eens een kijkje te komen nemen onder schooltijd. Dit kan in de vorm van een inloopochtend of inloopmiddag. 8.3 Nieuwsbrieven Op de eerste schooldag van de maand wordt de nieuwsbrief uitgegeven . De nieuwsbrief wordt geplaatst op de website van school: www.dereisvanbrandaan.nl. Wij raden u aan deze informatie goed te lezen want er kunnen bijvoorbeeld studiedagen vermeld staan en dan is uw kind vrij van school. 8.4 Telefonisch contact Uiteraard is de school onder normale werktijden altijd bereikbaar. Als u contact wilt met de leerkracht dan graag bellen na schooltijd. Tijdens de les kan een leerkracht geen tijd vrijmaken en tijdens de pauze is het ook vaak moeilijk, bijvoorbeeld in verband met surveilleren. De directeur, de locatieleider en de teamleden die geen klassentaken hebben, zijn ook onder schooltijd bereikbaar. Het kan natuurlijk voorkomen dat ze in een bespreking zitten of een vergadering buiten de deur hebben. 8.5 Huisbezoek Wij vinden huisbezoeken erg belangrijk om o.a. een goed beeld te hebben van de thuisomgeving van de leerlingen en om met de ouders te praten over hun kind in hun eigen vertrouwde omgeving. De schoolmaatschappelijk werkster komt op huisbezoek bij alle nieuwe leerlingen. Ook de leerkrachten proberen op bezoek te gaan bij leerlingen die voor het eerste jaar bij ons op school zitten. Natuurlijk worden alle huisbezoeken altijd van tevoren aangekondigd en in onderling overleg afgesproken. Als u zelf de leerkracht wilt uitnodigen, neem dan contact op met de leerkracht om een afspraak te maken. 8.6 Ouderhulp Ouders die willen meedoen met de schoolactiviteiten zien wij natuurlijk graag. Daar is op de eerste plaats de ouderraad en de medezeggenschapsraad voor. Daarnaast zijn er op elke locatie nog allerlei activiteiten waarbij wij de hulp van ouders erg hard nodig hebben. Excursies, een spelletjesdag, creamiddag, sinterklaasfeest, om leerlingen te vervoeren, sportdag e.d. Als u bereid bent om hand en span diensten te verrichten voor onze school, geef dit dan door aan de leerkracht of de ouderraad van desbetreffende locatie. Zij zullen daar graag gebruik van maken . 8.7 Ouderraad Op locatie Kanunnikensven is een ouderraad. Op locatie Kronehoefstraat werken we met hulpouders. Doel van de ouderraad is de betrokkenheid van de ouders met de school vorm te geven, samen met het personeel ideeën uit te werken en uiteraard ook hulp te verlenen bij activiteiten zoals Sinterklaas, Kerstmis, Pasen en bij sporten speldagen enz. Ouderbijdrage: Voor een goed programma van activiteiten hebben wij als school meer geld nodig dan het ministerie ons ter beschikking stelt. Wij bieden leerlingen meer aan dan volgens de wet noodzakelijk is. De kosten van deze extra activiteiten betalen we uit de ouderbijdrage. Het betreft hier een vrijwillige bijdrage, de toelating van uw kind hangt niet af van de betaling.


Pagina 28

In het begin van het schooljaar ontvangt u een brief waarin vermeld staat waar de o uderbijdrage aan wordt besteed en op welke wijze u kunt betalen. De hoogte van de ouderbijdrage is € 15, 00 per leerling. In het begin van het schooljaar zullen we de ouders van schoolverlaters vragen of zij extra willen/kunnen betalen voor het schoolverlaterskamp. Indien het animo groot is, zal het kamp georganiseerd worden. Als zou blijken dat niet alle ouders extra willen/kunnen bijdragen voor het kamp wordt gezocht naar een alternatieve afsluiting van de schoolperiode op de reis van Brandaan. Als u uw kind mee wilt laten doen, maar u kunt de ouderbijdrage niet kunt betalen: Steeds meer ouders kunnen hun kinderen niet mee laten doen met bijvoorbeeld sport, muziek- of dansles, hobbyclub enz., omdat ze dat niet kunnen betalen. Zelfs de kosten voor school (bijvoorbeeld schoolbenodigdheden, schoolreis, kamp, excursies) zijn soms niet meer op te brengen. In veel gevallen kunnen gezinnen een aanvraag bij de gemeente doen voor bijzondere bijstand, of gebruik maken van andere ondersteuningsregelingen. Daarvoor moet men zich melden bij het Inwon ersplein, Stadhuisplein 10, tel: 040 2386000 (zie www.eindhoven.nl onder ‘ inwonerplein werk en inkomen’). De gemeente Eindhoven heeft de volgende regelingen: • De reductieregeling (maximaal € 179,00 per kind per jaar om deel te kunnen nemen aan buitenschoolse activiteiten) • De schoolkostenregeling (maximaal € 133,00 per kind per jaar om schoolkosten te kunnen betalen) • De technologievergoeding (maximaal € 600,00 per 5 jaar als kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan) Om van deze regelingen gebruik te kunnen maken, mag het inkomen niet hoger zijn dan 120% van het sociaal minimum. Niet iedereen komt voor bovenstaande regelingen in aanmerking en ook niet alle kosten worden vergoed. Dan zijn er nog andere mogelijkheden. In Eindhoven zijn drie stichtingen die kinderen tussen de 4 en 18 jaar kansen bieden om toch mee te kunnen doen:  Stichting Leergeld (www.leergeld.nl) Adres: Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven Tel: 040-2131141 (bereikbaar op maandag en donderdag van 9.00u tot 11.30u) E-mail: [email protected]; Stichting Leergeld is bedoeld om kinderen, waarvan hun ouders/verzorgers in een financieel moeilijke situatie zitten, in staat te stellen mee te doen aan activiteiten die de school organiseert, of aan sport, beweging, muziek, dans, enz. De Stichting kan ook een bijdrage doen voor de aanschaf van een fiets, een computer, of allerlei schoolbenodigdheden. Leergeld werkt met vrijwilligers. Zij komen op huisbezoek om samen met de aanvrager alle mogelij kheden en wensen te bespreken. Ouders/verzorgers kunnen zelf contact opnemen met Leergeld, maar ook anderen kunnen dit voor hen doen. De huisbezoekers gaan ook na of er gebruik kan worden gemaakt van gemeentelijke voorzieningen en zijn daar eventueel behulpzaam bij. Als Stichting Leergeld aanvragen tegenkomt die te maken hebben met sport of cultuur, zorgen zij voor verdere afhandeling door de hierna genoemde stichtingen. Leergeld kan ook hulp bieden in de vorm van het verstrekken van een voorschot, of een r enteloze lening. Leergeld behandelt alle aanvragen in alle vertrouwelijkheid.  Het Jeugdsportfonds (www.jeugdsportfonds.nl) Adres: Postbus 2358, 5600 CJ Eindhoven Tel: 040-2193349 Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 29

E-mail: [email protected] Deze stichting is van mening dat elk kind de gelegenheid moet hebben om te sporten. Sporten is leuk om te doen, je groeit er lichamelijk en geestelijk van, je ontwikkelt zelfvertrouwen en je gevoel voor eigenwaarde en het brengt je in contact met anderen. Sporten in clubverband bevordert bovendien de individuele, sociale en maatschappelijke integratie. Ouders/verzorgers kunnen niet zelf een aanvraag indienen, maar moeten dit laten doen door een intermediair (b.v. de school, een maatschappelijk werkster, Stichting Leergeld, of iemand anders die betrokken is bij de begeleiding van het gezin) Jeugdsportfonds betaalt de contributie en eventuele sportattributen tot een maximum van € 225,00 per jaar per kind. Het Jeugdsportfonds keert géén geld uit aan kinderen of aan de ouder(s), maar rechtstreeks aan de sportinstelling of -winkel.  Het Jeugdcultuurfonds (www.jeugdcultuurfonds.nl) Adres: Postbus 2358, 5600 CJ Eindhoven E-mail: [email protected] Het Jeugdcultuurfonds wil dat alle kinderen in Nederland zich kunnen ontwikkelen in minstens één kunstdiscipline. Het zelf beoefenen en ervaren van cultuur is de basis van het culturele leven. Kunst beoefen je voor jezelf. Omdat het leuk is en ontspannend. Maar het draagt ook bij aan je persoonli jke ontwikkeling, aan het gevoel ergens bij te horen en ervaringen te kunnen delen. De effecten van het ontwikkelen van je eigen creativiteit en het laten horen of zien wie je bent en wat er in je leeft, zijn groot. Wie aan kunst doet, krijgt meer zelfvertrouwen, het concentratievermogen neemt toe en het vergroot de sociale vaardigheden. Daarom wil het Jeugdcultuurfonds dat ook kinderen uit gezinnen die het financieel moeilijk hebben de gelegenheid krijgen om actief aan kunst te doen. Ouders/verzorgers kunnen niet zelf een aanvraag indienen, maar moeten dit laten doen door een intermediair (b.v. de school, een maatschappelijk werkster, Stichting Leergeld, of iemand anders die betrokken is bij de begeleiding van het gezin). De bijdrage van het Jeugdcultuurfonds bedraagt maximaal 500,00 per jaar. Het Jeugdcultuurfonds keert géén geld uit aan kinderen of aan de ouder(s), maar rechtstreeks aan de culturele instelling. 8.8 Medezeggenschapsraad De reis van Brandaan heeft een medezeggenschapsraad die bestaat uit teamleden en ouders. Het is een belangrijke taak van de MR om voorgenomen besluiten van het management die, op grond van de wet, worden voorgelegd, van advies of instemming te voorzien. Onze school is ook vertegenwoordigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) van de SKPO. 8.9 Klachtenprocedure Overal waar gewerkt wordt, kunnen fouten gemaakt worden. In veel gevallen kunnen we, door daar met elkaar over te praten, fouten herstellen of zaken met elkaar uitpraten. Het spreekt voor zich dat men zich in dergelijke situaties het eerst richt tot de desbetreffende leerkracht, de locatieleider of de directeur. Soms is er een aanleiding om een klacht in te dienen, als ouder, als leerling of als personeelslid. De school heeft een klachtenregeling waarin staat aangegeven hoe met dergelijke klachten wordt omgegaan. Meer informatie hierover vindt u op de website van de SKPO, www.skpo.nl. De SKPO is via 'Onderwijsgeschillen' aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. Contactgegevens zijn: Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Telefoon: 030 -2809590. Fax: 0302809591. Email: [email protected]. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 30

Er is op school een interne contactpersoon aanwezig die fungeert als eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders bij signalen en klachten over machtsmisbruik. De interne contactpersoon van onze school is Jolande van Eyck. Haar functie is maatschappelijk werkende. Tel: 06 - 46190044 De interne contactpersoon is op de hoogte van de klachtenprocedure en de daaruit voortvloeiende mogelijkheden. Bij ernstige klachten verwijst de interne contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon: Mevr. J. Heijmen. Zij is medewerkster van Human Capital Care. Tel: 06-51576575 We kennen twee regelingen: • Klachten over schoolaangelegenheden in het algemeen • Klachten op het gebied van seksuele intimidatie/ongewenste intimiteiten Klachten over schoolaangelegenheden in het algemeen: In eerste instantie geeft u klachten, die betrekking hebben op een bepaalde groep door aan de groepsleerkracht. Het prettigst is om even een afspraak te maken, zodat de tijd genomen kan worden om over het probleem te praten. Indien de groepsleerkracht geen antwoord kan geven, wordt de locatieleider of de directeur op de hoogte gebracht. Na intern overleg komen wij bij u terug met een reactie. Als het gaat om een algemene klacht, die niet een bepaalde groep aangaat of wanneer u vindt dat uw klacht via de groepsleerkracht niet afdoende is beantwoord, stapt u rechtstreeks naar de locatieleider of de locatieleider. Ook hier geldt: even een afspraak maken, zodat rustig met u gesproken kan worden. In derde instantie, wanneer u vindt dat uw klacht niet afdoende is afgehandeld, kunt u de interne contactpersoon van de school benaderen. Seksuele intimidatie/ongewenste intimiteiten: Als zich naar uw mening met betrekking tot “ongewenste intimiteiten” situaties voordoen , die volgens u niet juist zijn en die u wilt melden, dan kunt u terecht bij de interne contactpersoon. Zij geeft u advies en verwijst u eventueel door naar de locatieleider of de externe vertrouwenspersoon. Al deze personen kunnen u verder helpen en adviseren. Het “reglement ongewenste intimiteiten” geeft aan hoe dat gebeurt en biedt garanties voor een juiste behandeling. Vanzelfsprekend zullen wij er alles aan doen de reis van Brandaan die veilige plaats te doen zijn die ze moet zijn. 8.10 Schoolverzekering De school heeft voor diverse schadegevallen op school een verzekering. Bij schade neemt u contact op met de locatieleiding. Hij/zij vertelt u of de schade onder de schoolverzekering valt of onder uw eigen verzekering. 8.11 Onderwijskundige rapporten Alle ouders hebben het recht van inzage in de rapportages betreffende hun kind. Voor het verstrekken van gegevens aan derden en/of opvragen van gegevens bij derden, dienen ouders middels een getekende verklaring toestemming te verlenen in het kader van de wet op de privacy. Dit is opgenomen in het aanmeldingsformulier wat door de ouders ingevuld en ondertekend wordt bij inschrijving. 8.12 Sponsoring Wanneer we als school extra gelden kunnen aanwenden om het onderwijs a an onze leerlingen te versterken zullen we dit zeker niet laten. Voorwaarde daarbij is dat de leerlingen en de ouders geen producten opgedrongen zullen krijgen. Het aanbieden van producten aan ouders vindt alleen maar plaats binnen het stimule ren van b.v. de leesontwikkeling.


Pagina 31

8.13 Foto’s op het internet De school zal gedurende het schooljaar invulling geven aan de website op het internet. Soms zullen er foto’s en filmpjes geplaatst worden van activiteiten die hebben plaatsgevonden. Indien u als ouder niet wenst dat uw zoon of dochter op internet te zien zal zijn, verzoeken wij u dit schriftelijk voor eind september van het lopend schooljaar te melden bij de locatieleiding. 9.

De teamleden

9.1 Gang van zaken bij afwezigheid leerkrachten door ziekte De school heeft een gezamenlijk protocol opgesteld hoe wij handelen bij afwezigheid van leerkrachten. Uiteraard wordt er eerst geprobeerd vervanging te regelen zodat alle lessen gewoon doorgaan. Dit lukt niet altijd en dan proberen we intern een oplossing te zoeken. Mogelijk komt een niet groepsgebonden leerkracht voor de klas. Let wel, de taken die deze leerkracht eigenlijk had, bijvoorbeeld remedial teaching, gaan dan niet door. Het kan ook zijn dat de groep wordt verdeeld over de andere groepen. 9.2 Stagiaires Indien mogelijk zullen er op school ook stagiaires geplaatst worden. Dit kunnen studenten zijn van de PABO, andere opleidingen bijv. logopedie of orthopedagogie en ook stagiaires van het R OC: opleiding onderwijsassistent. Zij vallen altijd onder de verantwoordelijkheid van de locatieleiding en zullen alleen taken verrichten na overleg met hun mentor en/of de schoolleiding. 9.3 Professionalisering Onze leerkrachten hebben naast een gewone onderwijsbevoegdheid ook een gespecialiseerde bevoegdheid via de opleidingen speciaal onderwijs of remedial teaching (OSO). Van alle leerkrachten wordt verwacht dat zij zich door nascholing, workshops of literatuur op de hoogte houden van de ontwikkelingen binnen het onderwijs. Daarnaast wordt in het kader van professionalisering School Video Interactie Begeleiding ingezet. Er zullen video opnames gemaakt worden in de groep om de leerkrachtvaardigheden verder te ontwikkelen en om het handelen van de leerkracht af te stemmen op de leerlingen. 10.

Vervoer

Van de leerlingen die onze school bezoeken komt de meerderheid niet uit de directe omgevi ng maar uit heel Eindhoven en omgeving. Dat betekent ook dat leerlingen op diverse manieren naar school komen. Dat kan zijn zelfstandig te voet, met de fiets of met het openbaar vervoer, begeleid door ouders of eventueel met aangepast vervoer (taxi). Voor leerlingen die met het openbaar vervoer of aangepast vervoer naar school komen moet elk jaar opnieuw een verzoek ingediend worden bij de gemeente door de ouders. Ook voor leerlingen die het afgelopen schooljaar toestemming hebben gehad, moeten de ouders opnieuw een verzoek indienen bij de gemeente omstreeks de maand april/mei. De regels, voor aangepast vervoer, zijn met ingang van schooljaar 2011-2012 aangescherpt door de gemeente. Indien leerlingen zich in de bus of taxi niet weten te gedragen, kan dit ertoe leiden dat het vervoersbedrijf andere maatregelen neemt ten aanzien van het vervoer van uw zoon/dochter. Dit kan ertoe leiden dat ouders zelf voor vervoer dienen te zorgen. Als een kind om welke reden dan ook de taxi of bus mist, dienen ouders ervoor te zorgen dat hun zoon of dochter alsnog op school komt. Ouders zijn volgens de leerplichtwet verantwoordelijk voor het schoolbezoek van hun kind. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 32

Het standpunt van de school is dat, indien mogelijk, de leerlingen zo snel mogelijk gebruik dienen te maken van openbaar vervoer of met de fiets naar school komen. Dit bevordert de zelfstandigheid en het is goed voor het zelfvertrouwen. Het advies van de school wordt gegeven door de locatieleider, nadat er overleg is geweest met de groepsleerkracht(en). Leerlingen die zelfstandig met de fiets naar school komen moeten hun fiets in de fietsenstalling plaatsen en goed afsluiten. 11.

Informatiekalender

Voor de planning van de verschillende activiteiten en voor specifieke informatie van de locatie waar uw kind zit, ontvangt u aan het begin van het schooljaar een informatiekalender.


Pagina 33

Bijlage 1 Gedragscode Inleiding Een gedragscode? Is het iets nieuws? Moet dat zo nodig? Iets nieuws: nee, eigenlijk niet. Wij hanteren al lang bepaalde afspraken die te maken hebben met onze omgang met leerlingen, ouders of andere betrokkenen. Zijn deze afspraken voor iedereen duidelijk? Zijn ze schriftelijk vastgelegd zodat iedereen die het aangaat ze in kan zien en weet waar hij/zij aan toe is? Op beide vragen is het antwoord nee. Daarom hebben wij bepaalde afspraken op een rijtje te zetten, zonder daarbij geforceerd te gaan doen bij het hanteren van die afspraken. Gedragsregels zoals afspraken over te laat komen, het roken op school, het gebruik van materialen e.d. zijn voor iedereen duidelijk. De richtlijnen die we hierbij hanteren passen binnen onze schoolcultuur. Maar ook de wijze waarop leerkrachten met leerlingen omgaan, hoe leerlingen onderling met elkaar omgaan, de omgang tussen leerkrachten onderling, het omgaan van leerkrachten met ouders bepaalt mede de cultuur en de sfeer op school. Het pedagogisch klimaat krijgt bij ons op school pas echt vorm als er duidelijke afspraken gemaakt worden. Afspraken die een bijdrage leveren aan een prettige sfeer waarin elkaar geen pijn of verdriet wordt gedaan en waarin we elkaar niet in een bepaalde positie dwingen. Deze afspraken worden weergegeven in de vorm van een gedragscode die van toepassing is op onze school, SBO school de reis van Brandaan. Bij het hanteren van de gedragscode van onze school vinden wij een aantal aandachtspunten belangrijk: • De gedragscode houdt niet in, dat gedrag wat niet in de regels is vastgelegd, automatisch wel toelaatbaar is. • De gedragscode mag het spontane omgaan van alle betrokkenen met elkaar niet in de weg staan. • Bij het vaststellen van de regels moet rekening gehouden worden met d e aard en het sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Procedure Het concept gedragscode is met het team besproken en goedgekeurd. Daarnaast heeft ook de MR de gedragscode besproken en goedgekeurd. De gedragscode wordt jaarlijks geëvalue erd in het team en in de MR en indien nodig bijgesteld. Doelen en voordelen Doelen: • Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen. • Het bijdragen aan preventie van machtsmisbruik in ruime zin. • Het bevorderen en bewaken van veiligheids-, gezondheids- en welzijnsaspecten voor alle betrokkenen bij hun werk op onze school. • Het bewaken van de privacy van alle betrokkenen. Voordelen: • Betrokkenen kunnen elkaar aanspreken op naleving van gezamenlijke gedragsregels. • De school kan door middel van deze gedragsregels naar buiten toe, met name naar de ouders van de leerlingen, duidelijk maken hoe binnen de school betrokkenen omgaan met de hen toevertrouwde leerlingen. Uitwerking van de gedragscode van de reis van Brandaan Wij willen dat de reis van Brandaan een plek is waar vooral leerlingen, maar ook ouders en teamleden, zich veilig en gerespecteerd voelen, zichzelf kunnen zijn en er met plezier naar toe komen. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 34

Zo’n schoolklimaat wordt gemaakt door de leerlingen, de teamleden, de ouders en de schoolleiding. Het vraagt van iedereen een behoorlijke dosis inzet en de nodige tijd. Hier staat tegenover dat er geluisterd wordt naar elkaar en dat problemen worden uitgepraat. Men ervaart steun en belangstelling van de anderen. De goede sfeer heeft een positieve invloed op ieders functioneren en welbevinden. Leerlingen vinden het fijn om naar school te gaan, leerkrachten hebben plezier in het werk en ouders vinden het prettig om daar waar het kan en nodig is, hulp te bieden. We vinden het belangrijk om op grond van gelijkwaardigheid met elkaar te werken en te communiceren. Dit impliceert dat betrokkenen: leerlingen, ouders en leerkrachten, serieus genomen worden en dat er geluis terd wordt naar wat iemand te vertellen heeft ongeacht leeftijd en/of rol. De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Als voorwaarde stellen wij een vriendelijk en veilig klimaat met daarbij orde en regelmaat. • We streven ernaar dat leerlingen zich ontwikkelen tot mensen die: - Goed met elkaar kunnen samenwerken - Met een grote mate van zelfstandigheid hun weg kunnen vinden - Verdraagzaam zijn - Een onderzoekende houding hebben Van alle geledingen binnen de school, directie, leerkrachten, leerlingen, niet onderwijzend personeel, ouders, en stagiaires, wordt verwacht, dat zij zich houden aan de vastgestelde regels. 1. Gedrag op school Het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school houdt in dat de volgende gedragingen niet worden getolereerd: • Grappen met een vernederende strekking die kwetsend bedoeld zijn t.o.v. alle geledingen binnen de school. • Seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van een ander. • Handtastelijkheden die als vervelend kunnen worden ervaren. 2. Schoolse situaties • Knuffelen of op schoot nemen: In de onderbouw en in de middenbouw kunnen leerlingen op schoot worden genomen en/of worden geknuffeld. Dit gebeurt niet als het kind het zelf niet wil. - Troosten, belonen, feliciteren e.d. De wensen van leerlingen worden hierin gerespecteerd. Leerlingen hebben het recht aan te geven wat zij prettig of niet prettig vinden. Spontane reacties bij troosten en belonen in de vorm van een zoen zijn mogelijk, maar gaan niet van de leerkracht uit. • Gymnastieklessen: De jonge leerlingen kunnen gebruik maken van 1 kleedkamer en worden, indien nodig, geholpen met aan en uitkleden. Bij de andere groepen kleden de jongens en meisjes zich gescheiden om. De leerkracht is niet in de ruimte van het andere geslacht aanwezig, mits de personele bezetting niet anders toelaat en als er calamiteiten zijn. Moet hij/zij toch in de kleedruimte zijn, dan zal er eerst geklopt moeten worden en aangekon digd moeten worden dat hij/zij binnen wil komen. Na een korte pauze pas echt naar binnen gaan. Alle leerlingen douchen mits aanwezig. • Het lichamelijk contact tussen een leerkracht en een kind mag alleen functioneel zijn: - Hulpverlening bij uitvoeren van gevraagde oefenstof op verantwoorde wijze - Beveiliging bij oefenstof die fout uitgevoerd wordt - Noodzakelijke en erkende EHBO aanrakingen - Vechtende leerlingen, na mondeling verzoek te stoppen, lichamelijk aanraken om ze te scheiden - Hysterisch gedrag van leerlingen en vechtende leerlingen eerst mondeling proberen te laten ophouden en, indien dat niet werkt, door verantwoord vastpakken tot rust brengen om de fysieke veiligheid van alle betrokkenen te garanderen. Zo mogelijk met 2 leerkrachten Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 35

• Eén-op-één situaties: De leerkracht probeert zo min mogelijk met één kind in de klas of een andere ruimte achter te blijven, waarin hij/zij en het kind niet zichtbaar zijn. Indien mogelijk laat de leerkracht de deur open. • Bespreken van onacceptabel gedrag: Leerlingen die gedrag vertonen dat als onacceptabel wordt ervaren, worden hierop in ieder geval aangesproken. Afhankelijk van de situatie gebeurt dit individueel of in klassenverband. Bedoeld wordt gedrag zoals beschreve n onder “gedrag op school”. De ouders/verzorgers van de betreffende leerling(en) worden ingelicht en indien nodig uitgenodigd voor een gesprek om samen met de leerkracht (eventueel kind) afspraken te maken. Onacceptabel gedrag van de leerkrachten wordt individueel met de betrokkene besproken. Dit gebeurt door de vertrouwenspersoon van de school of door het managementteam. • Speelpleingedrag en gedrag in de klas: Het lichamelijk contact tussen een leerkracht en een kind mag alleen functioneel zijn: - Vechtende leerlingen, na mondeling verzoek te stoppen, lichamelijk aanraken om ze te scheiden. - Hysterisch gedrag van leerlingen eerst mondeling proberen te laten ophouden en, indien dat niet werkt, door verantwoord vastpakken tot rust brengen om de fysieke veiligheid van alle betrokkenen te garanderen. Zo mogelijk met 2 leerkrachten. • Toiletgebruik: De jongste leerlingen mogen geholpen worden bij het verschonen. Er zijn aparte jongens en meisjes toiletten, behalve bij de kleuters. Voor de oudere meisjes zijn er speciale voorzieningen. • Voor en na schooltijd: 15 minuten voor aanvang van school is er op het schoolplein toezicht van leerkrachten. Bij het uitgaan van school is er toezicht van leerkrachten. 3. Racisme en discriminatie Onze school heeft een multiculturele samenstelling. Dat houdt in dat er verschillende groepen zijn met hun eigen cultuur. Iedere groep heeft zijn eigen aard: huidskleur, levensovertuiging, volksgewoonten zoals kleding en voedsel enz. Dit vraagt van allen die bij school betrokken zijn extra inzet en aandacht voor een goed pedagogisch klimaat voor alle leerlingen. • De leerkracht behandelt alle leerlingen en hun ouders gelijkwaardig. • Hij/zij gebruikt geen racistische en/of discriminerende taal. • De leerkracht ziet er op toe dat de leerlingen en ouders ten opzichte van medeleerlingen en hun ouders geen racistische of discriminerende houding aannemen in taal en gedrag binnen school. • De namen van leerlingen die tijdens het buitenspelen betrapt worden op racistische/discriminerend e taal en/of gedragingen worden doorgegeven aan de eigen groepsleerkracht zodat hij/zij hierop in kan spelen en er een aantekening van maakt. Bij herhaling worden de ouders ingelicht. • De leerkracht neemt duidelijk afstand van racistisch en of discriminerend gedrag van collega’s, ouders en andere volwassenen binnen de school. Hij/zij maakt dit ook kenbaar. • Nederlands is de voertaal. 4. Voor ouders van leerlingen die onze school bezoeken geldt: • Ouders gebruiken geen racistische en/of discriminerende taal binnen school of op het schoolplein over andere ouders en andere leerlingen. • Ouders maken geen racistische en/of discriminerende opmerkingen naar de leerkracht van hun kind. • Ouders gebruiken geen grof taalgebruik naar de leerkrachten, naar leerlingen of naar andere ouders binnen school of op het schoolplein. • Ouders lossen kind conflicten niet rechtstreeks op met een ander kind maar melden het bij de locatieleider. • In school en op het schoolplein wordt Nederlands gesproken tenzij er door het team een tolk is aangesteld. • Indien ouders zich niet houden aan bovengenoemde afspraken, kan ze gevraagd worden om niet meer op school of op het schoolplein te komen. Schoolgids 2014-2015, SBO de reis van Brandaan

Pagina 36

5. Privacy Onze manier van werken brengt met zich mee dat meerdere personen met een bepaald kind te maken krijgen. Het is goed om de privacy van leerlingen en ouders te beschermen. De leerlingendossiers zijn opgeborgen in een afgesloten kast die alleen toegankelijk is voor de teamleden die bij het kind betrokken zijn. Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties en uitslagen van testen worden als privacygegevens beschouwd. Degene die deze gegevens heeft gekregen, mag ze alleen binnen school gebruiken ten dienste van een goede begeleiding van de leerling. De dossiergegevens mogen niet mee naar huis. Andere, aan school verbonden personen, kunnen ook over deze gegevens beschikken als dat in het belang is van het kind. De ouders wordt om toestemming gevraagd om de gegevens aan derden te verstrekken. Dit is opgenomen in het aanmeldingsformulier. Digitale leerlingengegevens zijn alleen toegankelijk middels een code voor de teamleden die bij het kind betrokken zijn. 6. Tot slot Om op een goede manier te kunnen werken vinden wij het ook belangrijk dat: • Wij binnen de gestelde regels ons hart kunnen volgen. • Wij uit moeten kunnen leggen wat wij doen en waarom wij het op die manier doen. • Er een grote mate van openheid is naar alle betrokkenen. Bij zaken, die niet in de gedragscode van onze school genoemd worden, beslist het managementteam na overleg met het team. Team van SBO school de reis van Brandaan.


Pagina 37

SBO de reis van Brandaan waar ieder kind gewóón speciaal is. Schoolgids

Recommend Documents