Schoolgids. Ieder kind is van binnenuit gemotiveerd om te leren

Bepaal je eigen koers

Schoolgids

Ieder kind is van binnenuit gemotiveerd om te leren

Inhoudsopgave |

Vijf | Zorg voor kinderen

Voorwoord

1

Eén | DOK12 in ’t kort

2 2 2 2 2 2 3 3 3

Splinternieuwe school De identiteit van de school Waar komt de naam DOK12 vandaan? Permanente huisvesting Schooltijden Schoolgrootte De medewerkers Schoolcultuur

Het volgen van de ontwikkeling van kinderen Cito-toetsen Kinderen met een speciale hulpvraag Samenwerkingsverband & Speciaal Basisonderwijs Ambulante begeleiding De schoolarts Logopedie

Zes | Een lerende organisae Een academische basisschool Schoolplan Kwaliteitszorg

Zeven | Inschrijven Twee | Het onderwijs Missie & visie Onderwijskundige uitgangspunten Werken in een unit Leervragen Leerbronnen Werkblokken De Weektaak Werken met kernconcepten Bewegingsonderwijs Computers

4 4 4 4 5 5 5 6 7 7 7

Aannamebeleid Inschrijven en wennen

Acht | Weelijke verplichngen Onderwijstijd Onderwijskundig rapport Verlof & vakantie Verzuim Schorsing en verwijdering Lesuitval

Negen | Tot slot Drie | Een dag op DOK12 Vier | Ouders DOK12 als partner in opvoeding De Medezeggenschapsraad De Activiteitencommissie Portfolio Ontwikkelingsgesprek Inloop Informatie over onderwijs & dagelijkse gang van zaken

8 9 9 9 9 9 9 10 10

Ouderbijdrage Fruit- & groentebeleid Verjaardagen & feesten Klachtenregeling Verzekering in en om school Vervoer per auto Sponsoring Buitenschoolse opvang Over grenzen heen kijken…

10 10 10 10 12 12 12 12 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17

Voorwoord | Ieder kind is van binnenuit gemoveerd om te leren Het kiezen van een goede basisschool voor een kind is niet eenvoudig. Op school krijgt een kind een basis waar het de rest van zijn of haar leven mee werkt en lee. U wilt het graag goed doen maar welk schooltype past bij uw kind en welke school sluit aan bij uw religie en/of ideeën over opvoeding en leren? Deze schoolgids kan behulpzaam zijn bij het maken van een keuze. Onze school krijgt steeds meer vorm. Met de arap van het eerste schooljaar en het verschijnen van deze schoolgids hee Vathorst er een gloednieuw onderwijsconcept bij: DOK12. Niet zomaar een school, maar een school met een eigen koers. Op DOK12 bepaalt ieder kind zijn eigen koers. Daarbij willen we meer zijn dan een school: het is een plek waar mensen elkaar ontmoeten en iets voor elkaar kunnen betekenen. DOK 12 is een aanlegplaats voor kinderen en hun ouders; een bruisende plek waar alles connu in beweging is. DOK12 is nèt even anders. Iedereen krijgt volop ruimte en vrijheid. Ruimte om te groeien, maar ook ruimte om te zijn wie je bent. Kinderen krijgen de vrijheid om te kiezen en te leren wat zíj willen. Kinderen werken in een zelf gekozen volgorde en in hun eigen tempo. In deze gids leest u waar DOK12 voor staat. Ons onderwijsconcept wordt beschreven en ook de leerdoelen en de weelijke eisen waaraan het onderwijs voldoet, komen aan bod. Lees het op uw gemak door en maak kennis met DOK12. Ook als uw kinderen al op DOK12 zien, is deze gids de moeite waard. Namens de medewerkers van DOK12, Drs. Bene Bakker, directeur

Bepaal je eigen koers |

3

Eén | DOK12 in ’t kort Splinternieuwe school DOK12 is op 1 september 2008 gestart en daarmee de zevenende school van de Schng voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort e.o. (KPOA). DOK12 is jdelijk gehuisvest in de VeenCampus. Hier zullen wij, zoals het er nu naar uitziet, tot medio 2010 blijven.

De identeit van de school DOK12 is een katholieke basisschool. Levensbeschouwelijke ontwikkeling is dan ook een vast onderdeel van het acviteitenplan. Wij praten met kinderen over waarden en normen die geworteld zijn in katholieke uitgangspunten. Daarnaast willen we kinderen respect voor andere geloofsovertuigingen bijbrengen, zodat zij acef leren meewerken aan de humanisering van hun omgeving. Wij verwachten dat alle kinderen aan de levensbeschouwelijke acviteiten meedoen. Iedereen die onze identeit en manier van onderwijs verzorgen respecteert, is welkom op DOK12.

Waar komt de naam DOK12 vandaan? Het nog te bouwen schoolgebouw komt in De Laak 2, een moderne grachtenstad direct grenzend aan de polder. Water is daar de verbindende factor. Water hee vele betekenissen. Het is een bron van leven, plezier, contacten, reizen en ontdekken, ervaringen en kennis delen, vertrekken en thuiskomen.

Schooljden Permanente huisvesng Het nieuwe gebouw in De Laak 2 zal deel uitmaken van een cluster. Dit betekent dat er naast DOK12 ook andere voorzieningen voor kinderen (en volwassenen) zullen komen, zoals bijvoorbeeld een peuterspeelzaal, een kinderdagverblijf, een buitenschoolse opvang, een fysiotherapeut, een logopediste enzovoort. Een definieve beslissing over deze voorzieningen moet nog worden genomen door het gemeentebestuur.

4

| Bepaal je eigen koers

DOK12 werkt met een connurooster van maandag tot en met vrijdag, waarbij de kinderen van 8:30 uur tot 14:00 uur school hebben. Het ritme van de kinderen wordt minder onderbroken. Hierdoor is er sprake van connuïteit, duidelijkheid en rust, hetgeen een hogere leseffecviteit oplevert. Een niet onbelangrijk voordeel hiervan is dat ouders hun werkjden eenvoudiger kunnen afstemmen op de schooljden. De medewerkers lunchen tussen de middag samen met de kinderen. Deze lunchjd telt niet als lesjd.

Een dok is een waterzone, dikwijls gelegen tussen twee pieren of langs een pier, waardoor een afsluing gevormd wordt voor het bouwen of herstellen van schepen

Schoolgrooe DOK12, de Marke en de Sint Josephschool in Hooglanderveen verzorgen samen het katholiek onderwijs in Amersfoort-Vathorst. DOK12 zal uiteindelijk uitgroeien tot een grote basisschool. Laat u zich hierdoor niet afschrikken. Door het werken in units (zie hoofdstuk twee) en de inrichng van de school zal er een gevoel van kleinschaligheid zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich gehoord voelen en hebben oog voor het individu. De grooe van de school zal daar geen areuk aan doen.

De medewerkers Het team op DOK12 bestaat uit de direce, unitleiders, basisgroepleerkrachten, onderwijsassistenten en een zorgspecialist. Het team wordt ondersteund door een administraeve medewerker en een conciërge. Op DOK12 is er sprake van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van een team van medewerkers voor een groep kinderen. Daarnaast zijn academische pabo-studenten acef (zie hoofdstuk zes). Leerkrachten in opleiding krijgen de gelegenheid om bij ons de kneepjes van het vak te leren. Uiteindelijk komt alle gezamenlijke denken doekracht ten goede aan de ontwikkeling van de kinderen.

Schoolcultuur Op DOK12 heerst een lerende, professionele cultuur. Binnen die cultuur gaat iedereen respectvol met elkaar om. Kinderen leren en groeien binnen een sociale omgeving waarin zij samenwerken en leven. Het werken aan eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid maakt dat zij leren omgaan met vrijheid en met de beperkingen van die vrijheid. Er is ruimte om dingen uit te proberen, te onderzoeken en zelf oplossingen te vinden. Wij creëren een omgeving die daartoe uitnodigt. Kinderen worden gesmuleerd om te gaan met eigen en elkaars mogelijkheden en grenzen.


5

Twee | Het onderwijs DOK12 biedt onderwijs aan waarin kinderen hun talenten zo goed en volledig mogelijk kunnen ontwikkelen. De uitgangspunten zijn vertaald in een missie en een visie. De missie verwoordt het doel van DOK12, de visie gee aan hoe het doel wordt bereikt.

• (Mede)verantwoordelijkheid: het kind gee de richng aan: bepaalt de koers! Kinderen werken en leren op DOK12 naar eigen belangstelling en tempo. Niet alle kinderen doen hetzelfde: het kind staat centraal in zijn eigen leerproces. • Basisvaardigheden: binnen ons onderwijsconcept besteden we veel aandacht aan rekenen, taal en lezen. Deze basisvaardigheden staan de hele dag expliciet en impliciet centraal omdat dit vaardigheden zijn die je nodig hebt om je te kunnen ontwikkelen en om te kunnen leren.

Onze missie: Bepaal je eigen koers!

Werken in een unit

Missie & visie

We kijken op een andere manier naar het leren van kinderen. Dit wordt zichtbaar in onze visie die blijkt uit de volgende punten: • Kwalitaef goed onderwijs bieden vanuit het vertrouwen in de ontwikkeling van kinderen. • Kinderen toerusten om een posieve individuele bijdrage te leveren aan de globaliserende wereld. • Kinderen zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leer- en ontwikkelingsproces. • Verschillen dragen bij aan het leerproces van alle betrokkenen. • Verantwoordelijkheid voor jezelf, de ander en de omgeving. • Fouten worden gemaakt èn zijn om van te leren.

Onderwijskundige uitgangspunten In de onderwijskundige uitgangspunten zijn missie en visie vertaald naar de prakjk: • De leerkracht is een coach die de kinderen ondersteunt in het leren stellen van leervragen. De coach begeleidt kinderen bij het reflecteren op het eigen leer- en ontwikkelingsproces. • Ruimte voor creaviteit & ruimte om te experimenteren in een contextrijke, betekenisvolle leeromgeving. De medewerkers en kinderen dragen samen zorg voor een uitnodigende omgeving waar ruimte is om zelf te onderzoeken, te ervaren en te doen. • Samenwerken & samen leren: ontdekkend leren is een groepsproces, leren doe je ook van en met elkaar.

6


Op DOK12 werken de kinderen, de unitleider, de basisgroepleerkrachten, de onderwijsassistent en de academische pabo-studenten samen in units. Iedere unit zal gaan bestaan uit drie basisgroepen. Groep 1, 2 en 3 vormen unit ‘Onderbouw’, groep 3, 4, 5 zijn de ‘Middenbouw’ en de groepen 6, 7 en 8 vormen de ‘Bovenbouw'. Een basisgroep bestaat uit kinderen van verschillende leeijden en hee een vaste basisgroepleerkracht. Kinderen laten zich qua ontwikkeling niet ‘vangen’ in één groep. Met het werken in units spelen we in op de verschillen tussen kinderen. Het ene kind is ergens halverwege groep 2 toe aan lezen, terwijl een ander kind hier in groep 3 klaar voor is. Inspelen op dit soort ontwikkelingsverschillen vraagt om flexibele groepsvormen. Dit is één van de voordelen van het werken in units, daarnaast: • leren kinderen van en met elkaar: kinderen van verschillende leeijden met verschillende talenten ontmoeten elkaar, werken samen en leren samen. • maken we gebruik van de kwaliteiten van elkaar: deze kwaliteiten komen in een unit ten goede aan alle kinderen en kunnen zowel binnen, als buiten de unit worden benut. • is er jd en ruimte voor kinderen: als bijvoorbeeld een deel van de unit buiten aan het sporten is onder leiding van een medewerker, is binnen leerlijk meer ruimte en intensievere begeleiding mogelijk voor de rest van de unit.

Leervragen

Werkblokken

Kinderen hebben een natuurlijke behoee om te leren en te ontdekken. Daarom stellen ze vragen. Het ene kind meer, het andere kind minder. Ze zijn nieuwsgierig en willen graag antwoorden zelf vinden en uitvinden. Binnen de thema’s die aangeboden worden, leren kinderen vragen stellen over onderwerpen die hun belangstelling hebben en waar ze graag meer over willen weten. De leervragen nodigen uit tot onderzoek en het ontdekken van diverse leerbronnen. De kinderen kiezen alleen of samen een leervraag. De ene vraag kost veel jd, de andere minder. Leervragen lokken ook weer nieuwe leervragen uit. Leervragen worden op allerlei gebieden gesteld en kinderen leren vaardigheden om er via een vast stappenplan mee aan de slag te gaan.

Tijdens de werkblokken werken de kinderen veelal zelfstandig. Ze kunnen de opdrachten zonder instruce maken. Gedurende de dag zijn er verschillende instrucemomenten. Kinderen krijgen dan in kleine groepjes of individueel uitleg. Gezamenlijke acviteiten vinden op vaste jden plaats. De leerkrachten vormen naar behoee flexibele instrucegroepen, voor ondersteuning bij onder andere rekenen, taal en lezen.

Leerbronnen Alle medewerkers op DOK12 kunnen kinderen begeleiden bij het benoemen van hun leervraag en/of begeleiden bij het vinden van leerbronnen bij hun leervraag. Talenten van de kinderen en de medewerkers worden in de samenwerking ten volle benut. Deze leerbronnen geven een idee, waar informae kan worden ingewonnen: • Medeleerlingen • Bibliotheek • Boeken/ jdschrien/ kranten • Leermethoden • Internet • Ouders • Opa’s & oma’s • Natuurboerderij • Experts van buiten de school • Presentaes • Medewerkers op DOK12

Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de zogenoemde werkdobbelsteen. Hierop staan zes vlakjes die elk een verschillende betekenis hebben. Mocht een kind bijvoorbeeld rusg door willen blijven werken en niet gestoord willen worden, dan kan een kind zijn werkdobbelsteen op ‘rood’ zeen, hee het een vraag dan staat het blokje op ‘?’. In elke groep hangt een overzicht met de verklaring van de verschillende vlakjes. Om ervoor te zorgen dat kinderen snel aan de slag gaan, maken de leerkrachten een movaeronde om te kijken hoe de kinderen hun werk hebben opgepakt. Tijdens deze ronde kunnen vragen van de kinderen beantwoord worden. Tijdens het zelfstandig werken geven de leerkrachten afwisselend individueel of aan groepjes instruce. Ze begeleiden de kinderen bij het organiseren en het doen hun werkzaamheden.

“Van het uitleggen aan een ander leer je het meest”


5

De Weektaak Alle kinderen op school werken vanaf het begin met weektaken. De ontwikkeling loopt op van één of meerdere opdrachten per dag (groep 1) tot een volledige weektaak in groep 8. Ze werken met een weektaak die bestaat uit verschillende opdrachten op het gebied van de basisvaardigheden lezen, rekenen, schrijven en taal, motoriek, cognief, creaef en keuzetaken. Voor de planning van de taken gebruiken we een planbord. Aan het werken met een weektaak gaat een instruce vooraf. Door het inzeen van een weektaak krijgen de kinderen een beeld van: • de hoeveelheid werk • de samenstelling van een taak • de soorten opdrachten • hun eigen mogelijkheden Door het werk steeds met dagkleuren af te tekenen, wordt het inzicht in en het overzicht van het weekritme versterkt. In de weektaak hebben de kinderen een zo ruim mogelijke variae aan vakgebieden, waarbinnen ieder kind op eigen niveau, in eigen tempo en volgens een zelf bepaalde volgorde, het werk binnen een van tevoren afgesproken jd maakt. Op de weektaak is het ook mogelijk aan te geven, welke opdrachten door de kinderen zelf gecorrigeerd kunnen worden. Codes geven aan of de kinderen het werk zelfstandig, met de leerkracht nakijken of wat de leerkracht zelf nakijkt. Vrijheid en verantwoordelijkheid voor de weektaak betekent niet alleen dat het kind de volgorde kan bepalen binnen de taak. Het kind bepaalt zelf ook voor een deel de inhoud van het leren. Kinderen maken die keuzes in overleg met hun leerkracht. Die keuzes zijn niet vrijblijvend. Kinderen worden aangesproken op hun keuze en daarin begeleid. De weelijke kerndoelen zijn het uitgangspunt. Daarnaast maken kinderen vrije keuzes. Ze bepalen zelf de inhoud en de organisae van acviteiten. Deze acviteiten worden op het planbord aangegeven.

8


Werken met kernconcepten

Omdat ‘Binding’ voor kinderen een moeilijk begrip is, werken wij dit kernconcept uit onder de tel ‘ Ik + Jij = Wij’.

Op DOK12 werken we met kernconcepten waarmee doelgericht gewerkt wordt aan het verkrijgen van kennis, inzichten en vaardigheden. Er is een onderscheid gemaakt in kernconcepten behorend tot het domein van natuur en techniek en kernconcepten behorend bij het domein van mens en samenleving. Gezamenlijk dekken deze domeinen de kerndoelen voor wereldoriëntae en andere, op inzicht gerichte, kerndoelen. Op basis van deze doelen kunnen leerkrachten zelf de leeromgeving inrichten met diverse uitdagende werkvormen, acviteiten en leerbronnen. De volgende thema’s zullen jaarlijks schoolbreed aan de orde komen:

Natuur en techniek

Mens en samenleving

Energie Materie Groei en leven Evenwicht en kringloop

Macht Binding Communicae Tijd en ruimte

Ik + Jij = Wij Alle kinderen kregen de opdracht een stamboom te maken. De kinderen uit de onderbouw mochten zichzelf, broertjes, zusjes, papa en mama en opa en oma intekenen op een voorgedrukte stamboom. De kinderen uit de middenbouw verzamelden foto’s om in hun boom te plakken en de kinderen uit de bovenbouw tekenden de stamboom helemaal zelf. Alle kinderen maakten een eigen paspoort in het paspoortatelier. Daarbij werden de jongere kinderen geholpen door de oudere kinderen. Het werd een ‘echt’ paspoort met naam, adres, lengte, gewicht, vingerafdruk, foto en handtekening. Alle paspoorten werden opgehangen in het paspoortatelier in de gang. Zo konden de kinderen kijken naar het eigen werk en het werk van anderen en het aan de ouders laten zien.

Bewegingsonderwijs Het gaat om inzicht Bij het werken met kernconcepten worden communicaeve vaardigheden en creaeve vakken geïntegreerd en worden rekenvaardigheden toegepast. Inzichten nemen in het leerproces een centrale plaats in. Voor kinderen gaat het om inzicht in zichzelf, in hun directe sociale omgeving en in de ‘grotere’ wereld; inzichten die kinderen een solide basis geven voor het funconeren in de samenleving.

Kernconcept in de prakjk Op DOK12 komt ieder kernconcept jaarlijks schoolbreed aan bod. Onderbouw, middenbouw en bovenbouw werken aan de hand van hetzelfde thema. Het kernconcept ‘Binding’ is het eerste concept dat op DOK12 uitgewerkt is. Binding is een centraal begrip dat veel kan verklaren over het gedrag van mensen en van groepen mensen, bijvoorbeeld over het ontstaan van oorlogen, maar ook over het gedrag van moleculen (chemische verbinding).

In de onderbouw is veel jd voor lichamelijke ontwikkeling. Bij mooi weer spelen de kinderen met verschillende materialen buiten. Daarnaast is er minimaal twee keer per week bewegingsles in het speellokaal. De kinderen kleden zichzelf zoveel mogelijk zelfstandig uit en aan. Vanaf de middenbouw hebben alle kinderen minimaal twee keer per week bewegingsles.

Computers Op DOK12 beschikken we over een computernetwerk waarbij wij gebruik maken van SKOOL, een professionele, veilige en kindvriendelijke netwerkomgeving. De computer is één van de leerbronnen die een kind tot zijn beschikking hee. Iedere unit zal op termijn de beschikking krijgen over een digitaal schoolbord.


9

Drie |

Een dag op DOK12

Ieder kind is van binnenuit gemoveerd om te leren, om zich te ontwikkelen en om te groeien. De dagen op DOK12 zien er nooit hetzelfde uit. De kinderen vullen iedere dag immers zelf in. Wel is er een vast ritme waarin we werken, leren en spelen. Op DOK12 begint de dag om 8:30 uur met de inloop; de kinderen komen samen met hun ouders de unit binnen waarna ze aan hun weektaak kunnen beginnen of bijvoorbeeld laten zien wat ze de dag ervoor gemaakt of gedaan hebben. De leerkracht is in het lokaal voor eventuele vragen of het maken van een afspraak. Uiterlijk om 8:40 uur verlaten de ouders de klas en gaan de kinderen in hun basisgroep in de kring waar verschillende acviteiten plaats vinden. We praten bijvoorbeeld over het lopende thema, bedenken plannetjes, zingen liedjes of vieren een verjaardag. In de kring bespreken we de weektaak en kunnen de kinderen aangeven wat ze die dag gaan doen. Rond 9:15 uur start het eerste werkblok. De kinderen maken hun keuze en plannen deze op het planbord. Op het planbord is ook te zien wie er bij een van de leerkrachten wordt verwacht wordt voor een instruce.

10


Rond 10:15 uur eindigt het eerste werkblok waarna we samen eten en drinken in de kring. Tijdens deze kring wordt er voorgelezen, gezongen en verteld. Vervolgens halen de kinderen buiten een frisse neus. Hierna start het tweede werkblok waarin de kinderen verder werken. Ook jdens dit tweede werkblok gee de leerkracht instruce aan kleine groepjes kinderen. Om 11:45 uur sluiten we de ochtend af met een reflecekring. Hierin wordt het werk besproken dat ’s morgens is gedaan. Wat ging er goed? Wat vond je moeilijk? Waar liep je tegenaan en hoe heb je dat opgelost? Deze belangrijke refleceve vragen over het leerproces en de leerresultaten worden jdens deze kring gesteld. Aansluitend wordt gezamenlijk geluncht. Na de boterham is de jd om even buiten te spelen. Vervolgens start het derde werkblok waarin het themasch werken schoolbreed centraal staat. Tegen 13:45 uur sluiten we de middag af met een kring. De kinderen laten elkaar zien wat ze die dag gemaakt en geleerd hebben. Om 14:00 uur gaan de kinderen naar huis of naar de buitenschoolse opvang.

Vier | Ouders Ouderbetrokkenheid verhoogt de betrokkenheid van de kinderen bij de school en zo ook de betrokkenheid bij hun taken.

DOK12 als partner in opvoeding DOK12 wil een partner in opvoeding zijn en we willen ouders betrekken bij het onderwijs en de nevenacviteiten. Dat gebeurt op schoolniveau en in diverse raden, commissies en werkgroepen als bovenschools. Ouders kunnen op schoolniveau onder andere deel uitmaken van de Medezeggenschapsraad (MR) en de Acviteitencommissie (AC). Ook worden ouders van harte uitgenodigd acviteiten mede te organiseren en te begeleiden als unit- en/of basisgroepouder. Bovenschools worden ouders uitgenodigd lid te worden van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) en eventueel van de Raad van Toezicht (RvT). De RvT houdt toezicht op de acviteiten van het College van Bestuur, dat vanaf 1 augustus 2008 het bevoegde gezag is van de Schng voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort en omstreken vormt (KPOA).

De Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit ouders en teamleden. De MR bespreekt, controleert en adviseert over aangelegenheden betreffende de school, al dan niet op voorstel van de GMR, de schng voor KPOA, de ouders of de medewerkers van DOK12. In het MR reglement is vastgelegd op welke terreinen de leden instemmingsrecht en/of adviesrecht hebben. De directeur van de school is adviserend lid en hee bij fundamentele beslissingen de instemming van de MR nodig. MR en GMR hebben een officiële status. De wet schrij voor dat iedere school beschikt over een MR. De grooe van de MR wordt bepaald door de omvang van de school. Naast de MR van DOK12 is er op bovenschools niveau een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In deze GMR wordt elke school vertegenwoordigd door een lid van de school MR.

De Acviteitencommissie De organisae van acviteiten is afgestemd op de betrokkenheid van ouders. De Acviteitencommissie (AC) draagt de verantwoording voor het beheer van de ouderbijdrage. Teamleden en ouders uit deze commissie dragen gezamenlijk de verantwoording voor het organiseren van diverse acviteiten en feesten voor de kinderen. U kunt hierbij denken aan: Sinterklaas, dierendag, Kerst, carnaval, Pasen, schoolreis en schoolkamp enzovoort.

Porolio Wij vinden het belangrijk u goed te informeren over de ontwikkelingen van uw kind op school en maken daarbij gebruik van een porolio. Ieder kind hee een eigen porolio. Het porolio laat de ontwikkeling van uw kind zien. Uw kind bepaalt in overleg met de basisgroepleerkracht welke resultaten en werkstukken een plaats in het porolio krijgen. Uw kind en de leerkracht denken samen na over het leer- en ontwikkelingsproces en over de bereikte resultaten. In het porolio ziet een kind wat hij kan, weet en begrijpt en kiest van hieruit zijn leerdoelen in overleg met de leerkracht. Het is zijn eigen unieke leerweg. Het porolio wordt een aantal keer per jaar, samen met het verslag dat door de leerkracht en uw kind is geschreven, mee naar huis gegeven. Ouders kunnen het porolio aljd inzien. Het porolio wordt als uitgangspunt genomen voor gesprekken.

Ontwikkelingsgesprek Aan de hand van het porolio hee u, een aantal keer per jaar, samen met uw kind en de basisgroepleerkracht een ontwikkelingsgesprek over uw kind. Naast deze ontwikkelingsgesprekken kunt u aljd, met of zonder uitnodiging van de leerkracht, een gesprek aanvragen. Ouders, die niet meer het ouderlijke gezag hebben (bijvoorbeeld na een echtscheiding), kunnen recht hebben op informae over hun kind. Zij kunnen de basisgroepleerkracht verzoeken om het porolio van uw kind in te zien. De basisgroepleerkracht weigert dit alleen als daardoor het belang van uw kind geschaad wordt of als een weelijke voogdijregeling dit verhindert.


11

Inloop Alle ouders hebben de mogelijkheid om dagelijks van 8:30 uur tot 8:40 uur met hun kind in de groep te zijn. Deze ouderbetrokkenheid verhoogt de betrokkenheid van de kinderen bij de school en hun taken. Tijdens deze inloop kunnen de kinderen laten zien wat ze de dag ervoor gemaakt hebben maar ook bijvoorbeeld samen een puzzel maken. U kunt materialen afgeven voor bepaalde thema’s, een vraag stellen of een afspraak maken. In iedere basisgroep ligt een agenda, hierin kunt u bijvoorbeeld aangeven wanneer uw kind een afspraak hee buiten school.

Informae over onderwijs & dagelijkse gang van zaken We informeren de ouders over de school via de schoolgids, de website, de digitale nieuwsbrief en door het organiseren van informaemomenten. De specifieke informae over de dagelijkse gang van zaken is beschreven in de jaargids, welke gedownload kan worden via de website.

Vijf | Zorg voor kinderen Het volgen van de ontwikkeling van kinderen DOK12 werkt aan een ononderbroken ontwikkelingsproces waarbij kinderen in hun eigen tempo leren. Uitgangspunt daarbij zijn de weelijke kerndoelen voor het basisonderwijs. Overgaan en zienblijven komt in de tradionele vorm niet voor op DOK12. In alle units, maar vooral in de onderbouwunit (basisgroepen 1, 2 en 3), worden de kinderen regelmag jdens allerlei acviteiten geobserveerd om de ontwikkeling goed te kunnen begeleiden. Daarvoor wordt een volgprogramma gebruikt. Dit is een systeem om de competenes van kinderen in kaart te brengen. We noteren de bevindingen en brengen die jdens de ontwikkelingsgesprekken ter sprake. Daarnaast worden de kinderen betekenisvol getoetst. Dit betekent dat een geoefend onderdeel afgesloten wordt met een toets die aansluit op het niveau en de ontwikkeling van het kind. Daarnaast wordt de (werk)planning van onderdelen, de werkwijze en de presentae van werkstukken van uw kind in het oog gehouden. Kinderen die extra hulp nodig hebben, krijgen die extra hulp van de medewerkers binnen de eigen unit.

Cito-toetsen Cito-toetsen zijn landelijk genormeerde toetsen en betreffen verschillende vakgebieden. De toetsen worden ingezet in groep 1 tot en met groep 8. De resultaten worden gebruikt als leerlingvolgsysteem; aan de hand van deze gegevens kunnen we zien hoe een leerling zich in de loop der jaren ontwikkelt. De resultaten worden ook gebruikt bij de bespreking met de zorgspecialist. De Cito-entreetoets, eind groep 7 en de Cito- eindtoets die in februari/ maart in groep 8 wordt afgenomen vallen ook binnen dit kader.

Kinderen met een speciale hulpvraag Soms hee een kind problemen, waardoor het op school niet zo goed gaat. De school zal zo snel mogelijk bekijken wat de oorzaak is en met u overleggen wat de beste aanpak is. In sommige gevallen is een oplossing niet gemakkelijk te vinden en hee het kind een ander soort hulp nodig dan de school zelf kan bieden. De school kan in zo’n situae de hulp inroepen van de bovenschoolse leerlingenzorg van het NIS, de onderwijsbegeleidingsdienst Eduniek, of andere externe hulp. 12


Je gaat niet naar school om te ervaren dat iets niet lukt, je gaat naar school om te ervaren dat iets wel lukt (Prof. Dr. Luc Stevens, Nederlands Instuut Voor Onderwijs en Opvoedingszaken (NIVOZ)).


13

Samenwerkingsverband & Speciaal Basisonderwijs Het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband, kortweg NIS, is een samenwerkingsverband van 15 schoolbesturen in Amersfoort en omliggende gemeenten. De taak van het NIS is, om er voor te zorgen dat kinderen, die speciale onderwijszorg nodig hebben, deze zorg zo goed mogelijk en zo dicht mogelijk bij huis krijgen. Wanneer uw kind een speciale hulpvraag hee, meldt u (in samenspraak met de school) uw kind aan bij het NIS. De Commissie van Indicaestelling (CvI) bepaalt of een kind met een handicap (visueel, audief, lichamelijk, verstandelijk) of een gedragsprobleem, speciale hulp nodig hee. Deze commissie gebruikt een landelijke procedure en hanteert vastgestelde criteria. Wanneer een kind een posieve beschikking krijgt, kunnen de ouders het kind aanmelden bij een school voor speciaal basisonderwijs of bij een reguliere basisschool. Een reguliere basisschool krijgt een vergoeding voor de extra kosten die gemaakt worden om aan de speciale hulpvraag te voldoen. Deze vergoeding staat bekend als het ‘rugzakje’. Wanneer een kind met een speciale hulpvraag wordt aangemeld zullen wij een aantal onderwijskundige vragen over het kind doornemen. Vervolgens zal bekeken worden of de school in staat is dit kind goed onderwijs te bieden. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen, staan centraal bij die beantwoording. Voor elk kind met een speciale hulpvraag is een individueel handelingsplan nodig, waarin de doelstellingen worden bepaald en de afspraken met de ouders worden vastgelegd. Uitgangspunt daarbij is dat school en ouders op één lijn zien. Het handelingsplan wordt jaarlijks besproken, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.

Ambulante begeleiding Kinderen met een beperking kunnen soms met een ‘rugzakje’ in het reguliere onderwijs blijven. Het rugzakje is een leerlinggebonden financiering waarmee de school de nodige aanpassingen kan maken voor de leerling en ambulante begeleiding kan inkopen. Ambulante begeleiding is een voorziening vanuit het Regionaal Experse Centrum (REC). Het doel is om de leerling die extra zorg nodig hee, zo goed mogelijk te laten funconeren in het reguliere onderwijs. Een belangrijke taak van deze dienst is, het begeleiden van de leerling en ondersteunen van de leerkracht en het schoolteam.

14


In overleg maken de ouders hun wensen en verwachngen duidelijk. DOK12 gee aan wat mogelijk is binnen de zorgstructuur en gee daarbij óók de grenzen aan. Samen stellen we een overeenkomst op, die de basis vormt van de ambulante begeleiding.

De schoolarts De jeugdgezondheidszorg doet preveneve gezondheidsonderzoeken. Het onderzoek wordt gedaan door de jeugdarts en jeugdverpleegkundigen en vindt jaarlijks plaats in de groepen 2 en 7 van het basisonderwijs. U krijgt bericht wanneer en waar uw kind bij de arts of verpleegkundige van de jeugdgezondheidsdienst wordt verwacht voor een geneeskundig onderzoek.

Logopedie In de loop van het jaar worden de kinderen, die daarvoor in aanmerking komen, in overleg met de ouders logopedisch gescreend. De logopediste beluistert de spraak van uw kind en zo nodig krijgt u een verwijsbrief of een advies over hoe te handelen/oefenen. Op school wordt geen logopedie gegeven. Kosten voor logopedie worden meestal vergoed door uw zorgverzekeraar. Vraag uw zorgverzekeraar hiernaar.

Zes | Een lerende organisae DOK12 wil een lerende organisae zijn, waarbij het leren van en met elkaar en het delen van ervaring kernkwaliteiten zijn. Het kenmerk van een lerende organisae is, dat deze zich voortdurend aanpast aan een veranderende omgeving of eisen, welke een veranderende organisae aan zichzelf stelt. Dit aanpassen vereist het aanleren van nieuwe vaardigheden maar ook het van afleren van oude gewoontes. Een lerende organisae is zichzelf connu aan het reorganiseren om haar gestelde doelen te bereiken. In een lerende organisae zijn mensen voortdurend bezig om hun capaciteiten te verbeteren (te leren) om dat te bereiken wat ze echt willen bereiken. In een lerende organisae worden nieuwe ideeën en colleceve ambies aangemoedigd. Op DOK12 wordt op alle niveaus geleerd; door leerlingen, leerkrachten, ondersteunend personeel, direce en bestuur. Binnen de lerende organisae bestaat het besef dat de werknemers de dragers zijn van kennis. Om die reden is er onder andere aandacht gekomen voor hun ontwikkeling. Er wordt binnen de lerende organisae een balans gezocht tussen het ontwikkelen van de organisae, de prestaes, de professionaliteit en de mogelijkheid voor de werknemers om zich persoonlijk en professioneel te ontwikkelen. Wanneer een school voldoende wil kunnen inspelen op een veranderende omgeving, moeten niet alleen de individuele leerkrachten leren, maar de hele organisae. Om die reden werken de medewerkers op DOK12 ook met een porolio. Dit wordt een ‘popfolio’ genoemd. Hierin is het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) opgenomen om de ontwikkeling die de medewerkers doormaken te beschrijven en reflecteren ook zij op hun ontwikkelingsproces.

Een academische basisschool Een academische basisschool is een school die haar actuele onderwijskundige ontwikkelingen verbindt met prakjkonderzoek door leerkrachten, in het kader van een bachelor- of masteropleiding voor leraren basisonderwijs. Prakjkonderzoek maakt daarbij deel uit van het leren op de werkplek. Dit betekent dat leerkrachten in opleiding in het kader van de actuele schoolontwikkeling een concrete en afgebakende taak krijgen, die zij mede door het doen van prakjkonderzoek tot een goed einde kunnen brengen. Zo leren zij voor de prakjk relevant onderzoek te verrichten. Tegelijkerjd dragen zij als teamlid acef bij aan de kennis van het gehele team over het realiseren van de betreffende schoolontwikkeling. De term ‘academisch’ klinkt misschien wat hoogdravend, maar verwijst naar de systemasche en methodische aanpak van het prakjkonderzoek. Immers, niet alles wat we onderzoek noemen gebeurt even systemasch en methodisch. Een ouderenquête, een foutenanalyse of een analyse van sterke en zwakke kanten van de school die we op een achternamiddag uitvoeren, vraagt weliswaar om een onderzoekende houding van leerkrachten, maar is daarmee nog geen systemasch onderzoek. In de academische basisschool neemt prakjkonderzoek een belangrijke plaats in. Allereerst gaat het om het leren verrichten van onderzoek. Daarnaast voeren leerkrachten begeleid door een deskundige daadwerkelijk onderzoek uit. Onderzoek dat de actuele schoolontwikkeling een stap verder brengt. Maar ook onderzoek dat mogelijk weer nieuwe vragen oproept en daarmee een vliegwiel is in het leren en innoveren van schoolteams. Op DOK12 zullen naast de huidige medewerkers, studenten uit het 3e en 4e jaar van de pabo Hogeschool Domstad deelnemen aan de dieptepilot Academische basisschool Utrecht- Amersfoort (voor meer informae: www.academischebasisschool.nl). Deze studenten hebben op maandag en dinsdag hun leer-werkplek binnen een unit en op woensdag zijn zij op de school aanwezig om prakjkonderzoek te doen. De vraagstelling voor het onderzoek wordt in overleg met de direce en medewerkers geformuleerd. Het doen van prakjkonderzoek wordt begeleid en ondersteund door het lectoraat academische basisschool van Hogeschool Domstad. De directeur van DOK12 neemt deel aan de kenniskring van dit lectoraat.


15

Schoolplan Om de kwaliteit van onze school te bewaken is er een vierjarig schoolplan. Hierin wordt aangegeven welke stappen, in het kader van de kwaliteit en het realiseren van ons onderwijskundig concept, in de komende jaren gezet gaan worden. Jaarlijks zal dit plan worden bijgesteld. U wordt hierover door de medezeggenschapsraad geïnformeerd. Voor de medewerkers van DOK12 houdt dit in dat er nascholing gevolgd wordt.

Kwaliteitszorg In het kader van kwaliteitszorg vragen wij de ouders iedere twee jaar naar hun mening over het beleid dat wij voeren. Op de website publiceren wij de resultaten van deze enquête. Naar aanleiding van de waardering en de op- of aanmerkingen wordt het schoolbeleid op de daarvoor bestemde plaatsen krisch bekeken en in overleg met de geledingen, waaronder de medezeggenschapsraad, aangepast.

16


Zeven | Inschrijven op DOK12 Aannamebeleid In principe is elk kind welkom. Bij de aanname van kinderen staat de keuze van ouders voorop. Ouders kiezen voor de organisaevorm en voor het onderwijskundig concept van de school. Ook de levensbeschouwelijke richng van de school kan bij de schoolkeuze een rol spelen. Toch kunnen er speciale omstandigheden zijn die ertoe leiden dat een kind niet geplaatst kan worden. Dit is het geval wanneer er niet aan de onderwijsbehoee van een kind kan worden voldaan en/of wanneer verwacht wordt dat de eventuele individuele problemaek van het kind het groepsproces zal doen stagneren.

Inschrijven en wennen Als u besluit uw kind in te schrijven, is er vooraf een gesprek met een unitleider om informae uit te wisselen. Daarna kan de inschrijving plaats vinden. U krijgt ongeveer zes weken voor uw kind vier jaar wordt, een uitnodiging met daarop het verzoek om contact op te nemen met de basisgroepleerkracht bij wie uw kind is ingedeeld. Samen spreekt u vier ochtenden af, waarop uw kind kan komen wennen. De kinderen die vóór 1 oktober vier jaar worden, mogen vanaf de eerste schooldag naar school. Op de dag dat uw kind vier jaar wordt komt u samen naar school en vieren we de verjaardag van uw kind in de ochtendkring. Vanaf juni vindt er geen instroom van nieuwe kinderen meer plaats. Wij vragen ouders om hun kind de laatste weken tot de zomervakane op de peuterspeelzaal te laten. Dit om uw kind niet te confron- teren met een startperiode waarin afrondende acviteiten plaatsvinden gevolgd door een flinke onderbreking (zomervakane).

Acht | Weelijke verplichngen Onderwijsjd In Nederland zijn kinderen vanaf vijf jaar leerplichg. Op DOK12 gaan alle kinderen van groep 1 t/m groep 8 ieder schooljaar 940 uur naar school. Per dag gaan alle kinderen vijf en een half uur naar school (8:30 uur - 14:00 uur). Voor de lunch wordt een half uur uitgetrokken welke niet gerekend wordt als onderwijsjd. Dit betekent dat de kinderen vijf uur onderwijsjd per dag hebben. Het dagelijkse buitenspel is een onderdeel van de werkdag. Iedere unit hee een werkrooster. Hierop staan de acviteiten van de dag beschreven. Er zijn afspraken om deze jd zo goed mogelijk te benuen en uitval te voorkomen: We dragen zorg voor een ononderbroken leerproces. We beginnen en eindigen vanzelfsprekend op jd. We zorgen jdig voor vervanging als een medewerker (bijvoorbeeld door ziekte) afwezig is.

Onderwijskundig rapport Als een kind de school verlaat, krijgt het een onderwijskundig rapport mee. Dit rapport is bestemd voor de school voor voortgezet onderwijs waar het kind naar toe gaat of, in geval van verhuizing, voor de nieuwe basisschool.

Verzuim Als uw kind niet naar school kan wegens ziekte of om een andere reden, dan verzoeken wij u dit direct door te geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder dat dit bekend is op school, wordt ace ondernomen om te achterhalen waar het kind is.

Schorsing en verwijdering In uiterste gevallen zal het bestuur overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling. Dit kan het geval zijn bij ernsg wangedrag van een leerling en/of ouders en bij een onherstelbare verstoorde relae tussen school en leerling en/of ouders. Het besluit tot schorsing wordt schrielijk aan de ouders meegedeeld, nadat er overleg hee plaatsgevonden met de leerling, de ouders en de directeur. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel waaraan een weelijk vastgelegde procedure ten grondslag ligt. Voor beide maatregelen hanteert de school een stappenplan vastgelegd in het “Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen, Schng voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort e.o”.

Verlof & vakane De kinderen mogen buiten de vastgestelde schoolvakanes van de wetgever geen vakane nemen. Uitzondering hierop is verlof wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders. De directeur van de school kan dan verlof verlenen om buiten de schoolvakanes op vakane te gaan. Een werkgeversverklaring is daarvoor de basis. Uit deze verklaring moet blijken dat verlof binnen de officiële schoolvakane niet mogelijk is. Wanneer vakaneverlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale redenen betreffende één van de familieleden (bijvoorbeeld bijwonen van een huwelijk, overlijden van bloedverwanten, huwelijks- of ambtsjubileum) wordt verlof verleend. De school moet dan kunnen beschikken over bewijsstukken. Er wordt, waar nodig, overleg gepleegd met de afdeling Leerplicht van de gemeente Amersfoort. Brochures over de Leerplichtwet zijn op het gemeentehuis verkrijgbaar.

Lesuitval In geval van afwezigheid van een leerkracht, bijvoorbeeld door ziekte, wordt getracht een oplossing te vinden. In het geval we niet kunnen beschikken over een leerkracht die de betreffende groep over kan nemen, kan het zijn dat een groep wordt verdeeld over andere groepen. We sturen nooit kinderen naar huis zonder dat er hierover contact geweest is.


17

Negen| Tot slot Ouderbijdrage Het onderwijs in Nederland wordt betaald uit belasnggeld. Eigenlijk betaalt iedere Nederlander mee aan het onderwijs van uw kind. De ouders op DOK12 betalen een ouderbijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. Echter, kan de school veel acviteiten niet organiseren zonder deze inkomsten. Ouders die (jdelijk) vanwege financiële omstandigheden niet in staat zijn om de bijdrage te betalen, kunnen verzoeken om (gedeeltelijke) dispensae. De Acviteitencommissie (AC) van de school regelt jaarlijks het innen van de ouderbijdragen. Ieder jaar wordt in een begrong vastgelegd welke uitgaven gedaan zullen worden. Aan het einde van het jaar wordt over de uitgaven verantwoording afgelegd. Jaarlijks zal een kascommissie, bestaande uit ouders uit de Medezeggenschapsraad (MR), de boekhouding controleren. De ouderbijdrage op DOK12 bedraagt € 60, - per jaar. De ouderbijdrage zal door middel van een eenmalige machging, die u tekent bij de inschrijving van uw kind, jaarlijks worden afgeschreven.

Fruit- & groentebeleid Om gezond gedrag te bevorderen eten alle kinderen op DOK12 om 10:15 uur één stuk biologisch fruit of groente. Dit wordt door de school geregeld. De eigen bijdrage hiervoor is € 54,- per jaar en dient aan het begin van het schooljaar voldaan te worden.

Verjaardagen & feesten Kinderen mogen hun verjaardag in de basisgroep of unit vieren. In de onderbouwunit kunt u aanwezig zijn bij het vieren van de verjaardag. Er kan, in overleg met de groepsleerkracht, worden getrakteerd. Naast verjaardagen besteden wij elk jaar aandacht aan andere fesviteiten bijvoorbeeld de Kinderboekenweek, Sinterklaas, het kerseest, carnaval en Pasen, schoolacviteiten en de avondvierdaagse. De acviteiten worden door de teamleden in samenwerking met de AC georganiseerd.

18


Klachtenregeling De schng voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort e.a. (KPOA) hee een centrale klachtenregeling. Deze klachtenregeling omvat een protocol voor a andeling van klachten van onderwijskundige aard, opvoedkundige aard en klachten op het gebied van seksuele inmidae. Voor de exacte tekst wordt naar de website van de schng verwezen. Klachten over de dagelijkse gang van zaken op school worden doorgaans in goed onderling overleg tussen ouders, kinderen en groepsleerkrachten afgehandeld. Is dit niet mogelijk, dan kan bijvoorbeeld in overleg met de directeur naar een oplossing worden gezocht. Als ook deze mogelijkheid niet tot een bevredigend resultaat hee geleid, kan er sprake zijn van een ‘ernsge’ klacht en kan een beroep worden gedaan op de klachtenregeling.

Hoe gaat dit in zijn werk en wat houdt de klachtenregeling in? 1. U benadert in eerste instane aljd de betrokkene waarmee het verschil van inzicht bestaat. 2. Op school zijn contactpersonen benoemd. Zij zijn bij een conflict, waarvoor in een eerder stadium geen oplossing is gevonden met betrokkenen, het eerste aanspreekpunt. 3. Indien ook de contactpersonen er niet in slagen het probleem uit de wereld te helpen, wordt de ‘klager’ verwezen naar de externe vertrouwenspersoon van de schng. 4. Mocht het hierna nog niet zijn gelukt het probleem op te lossen, dan verwijst de externe vertrouwenspersoon u naar de regionale klachtencommissie. De leden van de klachtencommissie zijn ona ankelijk en onparjdig en hebben geen rechtstreekse binding met de school. Om te voorkomen dat het onderwijs te maken zou krijgen met diverse klachtenregelingen is er op landelijk niveau voor gekozen te komen tot één model ‘Klachtenregeling Primair en Voortgezet Onderwijs’. Onze schng is aangesloten bij een regionale klachtencommissie Katholiek Onderwijs in Den Haag.

Verzekering in en om school De school kent ten aanzien van leerkrachten en kinderen één verzekeringsvorm: de Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (WA). Ook ouders, die onder verantwoordelijkheid van de school werkzaamheden verrichten, zijn via het Stichtingsbestuur verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. Voor excursies, schoolreisjes en kamp sluit de school een aparte schoolongevallenverzekering af. Voor het jaarlijkse kamp is er een reis- en bagageverzekering. Eigendommen van kinderen zijn in de school niet verzekerd. Een verdwenen jas of beschadigde fiets is bijvoorbeeld niet gedekt.

Vervoer per auto Gedurende het schooljaar kan het voorkomen dat kinderen ergens heen gaan waarbij de afstand niet fietsend of wandelend te overbruggen is. Wij doen dan een beroep op ouders om ons te helpen met het vervoer. Wij verwachten van ouders die voor ons rijden, dat zij adequaat verzekerd zijn en dat kinderen op de wettelijk voorgeschreven wijze worden vervoerd.

Sponsoring De KPOA heeft geen eigen beleid op het gebied van sponsoring. Op landelijk niveau is een sponsorconvenant afgesloten waar onze stichting naar handelt. Als u iets voor DOK12 kunt en wilt betekenen in de vorm van sponsoring, wordt u van harte uitgenodigd contact op te nemen met de directeur.

Buitenschoolse opvang

Over grenzen heen kijken…

DOK12 kent een continurooster waardoor de kinderen iedere dag schooltijden hebben van 8:30 uur tot 14:00 uur. Buitenschoolse opvang (BSO) wordt niet door de school zelf geregeld, maar via een externe organisatie. In de wijk zijn er diverse opvangmogelijkheden. In de VeenCampus heeft de Stichting Kinderopvang Nederland (SKON) een groep: De Blauwe Beloega. We maken u erop attent dat u uw kind zelf dient aan te melden bij een organisatie voor buitenschoolse opvang; www.skon.nl; www.amersfoort.nl. Zo nodig kunnen wij u op weg helpen en/of meedenken.

DOK12 is een school met aandacht voor elk kind. Voor kinderen nabij én veraf. Voor de kinderen nabij zijn wij direct inzetbaar. Voor kinderen veraf is dit lastiger. Wij zijn daarom op zoek naar een project waarin wij een school kunnen ondersteunen. We denken daarbij aan een kleine betrouwbare organisatie die wij kunnen ondersteunen met acties die wij met de DOK12 kinderen kunnen organiseren. De komende jaren zal DOK12 bouwen aan een nieuwe school, een school in Amersfoort Vathorst. Daarnaast koerst DOK12 aan op samenwerking met een school in... India? Nepal? Peru? Afrika? Hierin gaan we, in overleg, onze koers nog bepalen.


17

Bepaal je eigen koers

D e Ve e n C a m p u s Laakboulevard 412 3825 KL Amersfoort t 06 209 035 58 e [email protected] w www.dok12.com

Schoolgids gedrukt door:

Postbus 930 3800 AX Amersfoort t 033 257 06 45 e [email protected] w www.kpoa.nl

Schoolgids. Ieder kind is van binnenuit gemotiveerd om te leren

Recommend Documents