Ieder kind is een ster. Schoolgids Joannes XXIII

“Ieder kind is een ster” Schoolgids 2011-2012

Joannes XXIII

Schoolgids Joannes XXIII De vreedzame school waar ieder kind een ster is

Inhoudsopgave VOORWOORD ........................................................................................................................................ 7 DE JOANNES XXIII ................................................................................................................................ 8 De locatie ................................................................................................................................................ 8 WAAR DE JOANNES XXIII VOOR STAAT! .......................................................................................... 8 De Joannes XXIII: de school waar ieder kind een ster is. ................................................................. 8 De visie nader bekeken ......................................................................................................................... 9 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS ......................................................................................... 9 Het personeel ......................................................................................................................................... 9 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie-uren, studieverlof, scholing ................................. 10 Groepsondersteuning ......................................................................................................................... 10 Scholing van leraren ........................................................................................................................... 11 ONS ONDERWIJS ................................................................................................................................ 11 Wat leren de kinderen? ....................................................................................................................... 11 De voorschool ...................................................................................................................................... 11 De groepen 1 en 2 ................................................................................................................................ 12 De groepen 3 t/m 8…………………………………………………………………………………………….13 Lezen..................................................................................................................................................... 13 Schrijven............................................................................................................................................... 13 Taal........................................................................................................................................................ 13 Rekenen ................................................................................................................................................ 14 Wereldoriënterende vakken................................................................................................................ 14 Godsdienst ........................................................................................................................................... 14 Expressie activiteiten (tekenen – handvaardigheid – muziek) ....................................................... 14 De MuziekRoute……..………………………………………………………………………………...………14 Bewegingsonderwijs ........................................................................................................................... 14

Schoolgids Joannes XXIII schooljaar 2011-2012

2


Schoolzwemmen ................................................................................................................................. 15 Computers in ons onderwijs .............................................................................................................. 15

De zorg voor de kinderen………………………………………………………………...16 De plaatsing van een kind op school ................................................................................................ 16 Voorrang bij aanname ......................................................................................................................... 16 Overgang van een andere school ...................................................................................................... 16 Passend onderwijs…………………………………………………………………………………………....16 Protocol aannamebeleid voor kinderen met onderwijsbeperking(handicap)……………………...18 Schoolarts ............................................................................................................................................ 18 Schooltandarts .................................................................................................................................... 18 Logopedie............................................................................................................................................. 19 Schoolmaatschappelijk werk ............................................................................................................. 19 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) ................ 19 De groepsbesprekingen...................................................................................................................... 20 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften ............................................................. 20 Externe hulp / WSNS ........................................................................................................................... 20 Een extra jaartje op de basisschool .................................................................................................. 20 @trisk……………………………………………………………………………………………………………21 Pestprotocol……………………………………………………………………………………………………21 Kinderen die meer aankunnen. .......................................................................................................... 21 De Brede School Academie Overvecht……………………………………………………………………21 En dan……….naar het voortgezet onderwijs (VO)!.......................................................................... 22 Groepsadministratie ............................................................................................................................ 23 Schoolverzuim ..................................................................................................................................... 23 Buitengewoon verlof ........................................................................................................................... 23 DE JOANNES XXIII, DE SCHOOL VOOR KINDEREN EN HUN OUDERS! ....................................... 24 Het belang van de betrokkenheid van ouders .................................................................................. 24 De ouderinloop .................................................................................................................................... 24 De ouderraad(OR)/ouderactiviteiten..………………………………………………………………………….24


3


De medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................................................... 25 De gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ............................................................... 25 Ouderbijdrage ...................................................................................................................................... 25 De schoolgids ...................................................................................................................................... 25 De jaarkalender .................................................................................................................................... 25 Het Bruggetje ....................................................................................................................................... 25 Informatieavonden .............................................................................................................................. 25 Overleg met de leerkracht en/of de directie...................................................................................... 26 Rapport en tien-minutengesprekken ................................................................................................. 26 informatie voor gescheiden ouders. ................................................................................................. 26 Overblijfmogelijkheden:...................................................................................................................... 26 Klachtenregeling ................................................................................................................................. 27 Schoolverzekering voor leerlingen .................................................................................................... 27 Sponsorbeleid ...................................................................................................................................... 27 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS. ....................................................................................... 28 Eindtoets basisonderwijs ................................................................................................................... 28 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS OP DE JOANNES XXIII ............................................. 29 De kwaliteitskaarten ............................................................................................................................ 29 De ontwikkeling van ons onderwijs ................................................................................................... 30 De doelen voor het schooljaar 2010-2011 ......................................................................................... 34 Verlengde schooldag (VSD)/Talentontwikkeling………………………………………………………...34 Brede school ........................................................................................................................................ 35 De vreedzame school .......................................................................................................................... 36 Actief burgerschap .............................................................................................................................. 37 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ................................................................................................... 37 Sportdag ............................................................................................................................................... 37 Sporttoernooien ................................................................................................................................... 37 Excursies .............................................................................................................................................. 37


4


Schoolfotograaf ................................................................................................................................... 37 Jaarafsluiting ....................................................................................................................................... 38 OOK BELANGRIJK! ............................................................................................................................. 38 Zorg voor de relatie school en omgeving ......................................................................................... 38 Halen en brengen van uw kinderen ................................................................................................... 38 Fietsen .................................................................................................................................................. 38 Hoofdluis .............................................................................................................................................. 38 Jeugdtijdschriften ............................................................................................................................... 39 Schoolkamp of schooluitstapjes…………………………………………………………………………...39 Schoolreisje ......................................................................................................................................... 39 Mobiele telefoon, spelcomputers e.d ................................................................................................ 39 Speelgoed............................................................................................................................................. 39 Tussendoortje ...................................................................................................................................... 39 Traktatie en snoepen op school. ....................................................................................................... 39 Schooltijden ......................................................................................................................................... 40 Schooltijden zwemmen ....................................................................................................................... 40 Schooltijden gymnastiek .................................................................................................................... 40 Islamitische feestdagen……………………………………………………………………………………...40 Website ................................................................................................................................................. 40 Besmettelijke ziekten .......................................................................................................................... 40 Met koorts niet naar school ................................................................................................................ 40 Veiligheidsbeleid in de school ........................................................................................................... 41 Bedrijfshulpverlening .......................................................................................................................... 41 Ziek zijn................................................................................................................................................. 41 Ziek worden op school ........................................................................................................................ 41 Speciale diëten / allergieën................................................................................................................. 41 Bezoek arts .......................................................................................................................................... 41


5


Verzuim ................................................................................................................................................. 41 Verwijdering ......................................................................................................................................... 42 Buitenschoolse opvang (BSO) ........................................................................................................... 42 BELANGRIJKE ADRESSEN ................................................................................................................ 43


6


VOORWOORD Een belangrijk deel van hun kinderleven zitten kinderen op de basisschool. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind ongeveer 8000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Een basisschool kies je dan ook met veel zorg. Voor u ligt de schoolgids van de basisschool Joannes XXIII. Een overzichtelijk boekje dat u een idee geeft hoe onze school eruit ziet. De schoolgids is bedoeld voor alle ouders/verzorgers die belangstelling hebben voor onze school. Nieuwe ouders kunnen door het bestuderen en vergelijken van schoolgidsen een schoolkeuze maken voor hun kind(eren). Deze nieuwe schoolgids geeft u naast enige praktische aanwijzingen over onze school een duidelijk beeld over onze visie op onderwijs. Ouders hebben met de schoolgids een instrument in handen waarmee ze een indruk krijgen over de kwaliteit van het onderwijs op de Joannes XXIII school. Wij menen dat die kwaliteit heel behoorlijk is. Kwaliteit van onderwijs is echter meer dan leren alleen. Belangrijk is ook het enthousiasme waarmee uw kind naar school gaat. ’s Morgens met plezier naar school gaan, betekent dat de school een vertrouwde en veilige plek is voor kinderen. Wij willen dan ook naast de aandacht voor de leerstof veel aandacht besteden aan de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling van kinderen. Wij hopen op deze wijze u de noodzakelijke informatie te verstrekken over onze school, het onderwijs en het pedagogisch - didactisch handelen dat wij nastreven. In de school voltrekt zich een belangrijk deel van de vorming en opvoeding. Het is daarom belangrijk om te weten wat de school doet, of juist niet doet. U bent als ouder belangrijk. Door uw contacten met leerkrachten en leden van de medezeggenschapsraad, bent u in staat invloed uit te oefenen op de gang van zaken en de sfeer op school. De schoolgids wordt, indien van toepassing elk jaar aangepast en verschijnt in principe vlak na de zomervakantie. Mochten er vragen of onduidelijkheden zijn, dan hopen wij dat u de weg naar school weet te vinden. Wij stellen het op prijs uw reactie te vernemen. Immers, uw medewerking en belangstelling zijn onmisbaar geworden voor het goed functioneren van onze school. Wij hopen dat het nieuwe schooljaar een goed jaar zal zijn en dat u zich in hoge mate betrokken zult voelen bij het schoolleven. Namens het team, Ronald Koopman


7


DE JOANNES XXIII De Joannes XXIII is een basisschool die samen met twee andere basisscholen onder het bestuur valt van de Stichting Overvecht Zuid voor het Katholiek Onderwijs (SOZKO). Op onze school zijn alle kinderen welkom, ongeacht godsdienstige of levensbeschouwelijke overtuiging. Zo komen de kinderen op school in aanraking met verschillende opvattingen, normen en waarden. Kinderen leren op die wijze elkaar accepteren en waarderen. Mede hierdoor worden de kinderen zo goed mogelijk voorbereid op hun plaats in de maatschappij. De Joannes XXIII is vernoemd naar paus Joannes XXIII . Deze paus was een vooruitstrevende paus. Hij was bijvoorbeeld van mening dat vrouwen net zo veel rechten hadden als mannen. Ook wij willen een school zijn die vooruit denkt en met zijn tijd mee gaat.

De locatie De school staat in Overvecht - Zuid en is goed bereikbaar met fiets, auto of bus. Het station Overvecht is op slechts tien minuten loopafstand. De school is verdeeld over twee locaties. Het hoofdgebouw, waarin de groepen 3 t/m 8 gehuisvest zijn, staat aan de Neckardreef 115. De groepen 1 en 2 bevinden zich in de dependance op de Scharlakendreef 3. Beide locaties zijn op korte loopafstand van elkaar. Aan onze school is ook een voorschool verbonden. Deze bevindt zich op de Stoyemborchdreef 12, 3562 GN Utrecht., tel.: 06 - 29 38 83 16

WAAR DE JOANNES XXIII VOOR STAAT! De Joannes XXIII: de school waar ieder kind een ster is. De Joannes XXIII maakt deel uit van de multiculturele samenleving. Daarom is het belangrijk dat kinderen de verschillende culturele en/ of levensbeschouwelijke achtergronden leren kennen en respect hebben voor elkaar. Het hele denken en handelen binnen de school is verankerd in een aantal begrippen. Deze begrippen vormen onze visie op onderwijs:

-

hoge verwachtingen van kinderen veilige omgeving talentontwikkeling samenwerken verantwoordelijkheid goede contacten met ouders


8


De visie nader bekeken Op de Joannes XXIII krijgen de kinderen met plezier les in een veilige omgeving. Daarbij hebben wij hoge verwachtingen van kinderen. De kinderen op de Joannes XXIII werken gezamenlijk en zelfstandig aan opdrachten. De leerstof bieden wij aan met moderne methoden en andere aanvullende materialen ( computerprogramma’s, zelfstandig werkmaterialen, etc). Wij zien ICT daarbij als een krachtig ondersteunend hulpmiddel. De Joannes XXIII geeft daarnaast in zijn onderwijs, waar nodig samen met de betrokkenen in de wijk, ruimte aan de talentontwikkeling van de kinderen. Voorop staat op de Joannes XXIII een goed klasmanagement. Daarmee bedoelen wij dat de leerkracht zijn zaken in de klas goed geregeld heeft. Daarbij moet u o.a. denken aan: zijn alle materialen gemakkelijk voor de kinderen te bereiken, gaat er geen onnodige onderwijstijd verloren doordat de kinderen moeten wachten, etc? Wij vinden het belangrijk dat de leerkracht de kinderen goed kent en een goede relatie met hen opbouwt. De leerkracht houdt rekening met verschillen tussen kinderen en werkt volgens de principes van de Vreedzame School. Wij bereiken daarmee dat er een goede relatie is in de klas tussen kinderen, waardoor kinderen zich op hun gemak zullen voelen in de klas, goed kunnen samenwerken en een grote mate van verantwoordelijkheid hebben. Hierdoor zal een kind zich prettig voelen en eerder initiatief nemen om zelfstandig te werken ( alleen of in groepjes). Het kind voelt zich daarbij competent. Samenwerken zien wij breed. Wij vinden een goed contact met ouders van groot belang en willen graag te maken hebben met een grote ouderbetrokkenheid. Daarnaast groeien onze kinderen op in een snel veranderende maatschappij. Wij vinden het belangrijk om onze kinderen hierop de juiste bagage mee te geven. Kennis is hierbij belangrijk, maar ook vaardigheden. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen op een zelfbewuste manier in het leven staan, waarbij zij respect hebben voor anderen en naar anderen omzien. Kinderen moeten goed met elkaar om kunnen gaan. Tevens vinden wij het belangrijk dat zij een brede kennis en een groot verantwoordelijkheidsgevoel hebben voor de samenleving.

Uitbreiding van de woordenschat op de Joannes XXIII

DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS Het personeel Op de Joannes XXIII werkt een team van heel enthousiaste groepsleerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Deze laatste groep ondersteunt de kinderen in de groep. De school beschikt over een intern begeleider (IB). Zij is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en helpt de leerkrachten bij het op de juiste manier hulp geven aan de hele groep, aan een klein groepje kinderen of aan een individueel kind. Ook heeft zij contacten met bijvoorbeeld de schoolarts, schoolmaatschappelijk werk en andere instanties die van belang zijn.


9


Om alles wat met het computergebruik te maken heeft goed te coördineren, hebben wij als school een ICT- coördinator aangesteld. De ICT- coördinator heeft o.a. als taak de programma’s en de computers te beheren, de mogelijkheden van nieuwe programma’s te onderzoeken en het computergebruik van leerkrachten te stimuleren en te begeleiden. Daarnaast werkt de ICT met halve groepen kinderen aan de computer met allerlei programma’s op het gebied van taal, lezen en rekenen. De Joannes XXIII school heeft tevens een vakleerkracht handvaardigheid en een vakleerkracht gymnastiek. Deze laatste geeft les aan de groepen 5 t/m 8. Daarnaast heeft de school de beschikking over een groepsondersteuners. Zij geven aan individuele kinderen of aan kleine groepen kinderen extra ondersteuning. Kinderen die bepaalde onderwijsbehoeften hebben, worden door deze ondersteuners geholpen. Verder heeft de school een conciërge en een administratief medewerker. De school werkt met een managementteam, bestaande uit de directeur, de onder– en bovenbouwcoördinator, de IB en ICT - coördinator. Zij zetten de lijnen uit in samenspraak met het team. Zij zijn verantwoordelijk voor het reilen en zeilen binnen de school. De directeur is de eindverantwoordelijke voor alles wat in de school plaatsvindt.

Senioren op bezoek in de klassen.

Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie-uren, studieverlof, scholing Het is altijd moeilijk om leerkrachten te vinden, die bij ziekte van een collega, kunnen invallen. Dit betekent dat bij ziekte van de leerkracht de groep kinderen in eerste instantie, met een lesprogramma, voor twee dagen verdeeld kunnen worden over de andere groepen. Indien mogelijk wordt de zieke leerkracht vervangen door leerkrachten die normaal andere taken in de school doen. Het kan echter wel eens voorkomen dat, als er geen goede oplossing voor handen is, een klas naar huis gestuurd wordt. Uiteraard proberen we dit tot een minimum te beperken. Indien dit laatste gebeurt, vragen wij altijd aan de ouders of het mogelijk is dat hun kind thuis kan blijven. Indien dit onmogelijk blijkt, dan wordt het kind geplaatst in een andere groep. Extra hulp voor uw kind(eren)!

Groepsondersteuning Ieder jaar aan wordt gekeken binnen welke groep(en) en aan welke kind(eren) extra hulp moet worden geboden. De IB maakt in samenspraak met de directie een overzicht waar de hulp het beste gegeven kan worden. Vervolgens wordt er een rooster gemaakt om zo de kinderen extra te begeleiden.


10


Dat betekent dat er een extra leerkracht ondersteuning in en buiten de groep gaat geven aan kinderen die deze hulp nodig hebben. Op basis van toetsgegevens en observaties wordt meerdere keren per jaar gekeken welke kinderen extra hulp nodig hebben. De leerkracht werkt met groepsplannen. In deze plannen beschrijft hij/zij welke kinderen in de basisgroep werken en welke kinderen in subgroepjes. Dat zijn kinderen met bepaalde onderwijsbehoeften. Zij krijgen extra uitleg/hulp of juist meer uitdaging, omdat zij de stof al goed beheersen. Na verloop van tijd word geëvalueerd in hoeverre de doelen bereikt zijn. Hebben de kinderen voldoende baat gehad bij deze extra ondersteuning, dan wordt vervolgens gekeken welke kinderen dan geholpen kunnen worden.

Scholing van leraren We zijn nooit uitgeleerd en dus nooit te oud om te leren. Leerkrachten scholen zich dan ook voortdurend bij. Dat kan op alle gebieden. Bijvoorbeeld op het gebied van lezen, samenwerken, veiligheid, taal, rekenen, etc. Leerkrachten hebben ook de mogelijkheid om zelf scholingsonderwerpen te kiezen. In het schooljaar wordt altijd een aantal studiedagen gepland voor het hele team. U kunt in de jaarkalender lezen wanneer deze plaats vinden.

ONS ONDERWIJS Wat leren de kinderen? Om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen, heeft de overheid kerndoelen op laten stellen. Deze kerndoelen beschrijven onderwijsinhouden die iedere basisschool in elk geval aan de leerlingen aan dient te bieden. Duidelijk wordt dan waartoe ons onderwijsaanbod moet leiden. De methodes waarmee wij werken voldoen allemaal aan deze kerndoelen. Sinds augustus 2010 zijn er daarnaast referentiesniveaus. De referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen zijn richtlijnen die de overheid heeft opgesteld voor het niveau van het taal- en rekenonderwijs. De referentieniveaus zijn ontwikkeld om de prestaties van leerlingen op het gebied van taal en rekenen te verbeteren. Ze omschrijven wat leerlingen moeten kennen en kunnen op bepaalde momenten in hun schoolloopbaan, waardoor het makkelijker wordt leerlingen steeds verder te brengen. Alle richtlijnen samen vormen het referentiekader voor taal en rekenen. Dit referentiekader vormt sinds 1 augustus 2010 de basis voor het taal- en rekenonderwijs voor het basisonderwijs (bo), het voortgezet onderwijs (vo), het speciaal onderwijs (so) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Ook onze school gaat de komende jaren werken aan deze referentieniveaus.

De voorschool Er zijn grote verschillen tussen 4-jarigen. Sommigen kunnen niet of nauwelijks in het Nederlands worden aangesproken, weer anderen zijn niet gewend aan het spelen in een groep. Kortom bij een aantal kinderen bestaat er een kloof tussen wat ze thuis geleerd hebben en wat er op school van ze gevraagd wordt. Ze beginnen al met een achterstand en kunnen die tijdens hun basisschoolperiode moeilijk meer inhalen. Vanuit deze achtergrond is het idee voor de voorschool ontstaan. Voorschool is een combinatie van een peuterspeelzaal en een basisschool, die een doorlopend educatief programma verzorgt. Ook aan onze school is een voorschool verbonden. Kinderen in de leeftijd van 2½ tot 4 jaar kunnen vier dagdelen in de week naar onze voorschool. Twee leidsters begeleiden een groep van maximaal 14 leerlingen. Op de voorschool staat het leren van de Nederlandse taal en het leren omgaan met elkaar centraal. Het leren gaat spelenderwijs. De leidsters van onze voorschool Joannes XXIII werken samen met de leerkrachten uit de groepen 1/2 van de Joannes XXIII. Zij werken met het programma Taalrijk. Op de basisschool wordt gewerkt met de versie “Ik & Ko” en op de voorschool werkt men met “Puk en Ko”. Het doel is om een doorgaande leerlijn te krijgen voor kinderen die van de voorschool naar de basisschool gaan. Zo proberen we de (taal-) achterstanden van jonge kinderen zoveel mogelijk te beperken. Als u uw kind voor de voorschool wilt aanmelden, kunt u informatie opvragen bij de directeur van onze school. U kunt uw kind ook inschrijven op de voorschool Joannes XXIII, Stoyenborchdreef 12, 3562 GN Utrecht., tel.: 06 - 29 38 83 16


11


De groepen 1 en 2 De kleutergroepen op de Joannes XXIII zijn heterogeen qua groepssamenstelling. Dat betekent dat kinderen uit groep 1 en 2 bij elkaar in één groep zitten. Kinderen worden in staat gesteld om van elkaar te leren en elkaar te helpen. Op deze manier leren de kinderen om te gaan met verschillen. In de kleutergroepen ligt de nadruk op spelend leren. In deze groepen wordt het onderwijs gegeven vanuit verschillende ontwikkelingsgebieden:  visuele ontwikkeling, bijv. memorie, puzzels;  auditieve ontwikkeling, bijv. opzegversjes, rijmlotto’s e.d.;  motorische ontwikkeling, bijv. knippen, plakken, bewegingsonderwijs;  taal - denkontwikkeling, bijv. leergesprek, prentenboek, rijmpjes;  taal - spraakontwikkeling, bijv. luisteren doe- spelletjes;  rekenontwikkeling, bijv. begrippen, ruimtelijke oriëntatie, ordenen;  sociaal - emotionele ontwikkeling bijv. kringgesprek, werken in hoeken;  creatieve ontwikkeling bijv. verven, knutselen, tekenen;  spelontwikkeling bijv. samenspel, rollenspel. “Ik en Ko”is een taalmethode waarbij gewerkt wordt aan de diverse onderdelen van taal: - woordenschat. - mondelinge taalvaardigheid (spreken en luisteren). - taalbeschouwing (nadenken over taal; vooral gericht op klanken en tekens). - beginnende geletterdheid (“lezen” en “schrijven” als voorbereiding op groep 3). Bij “Ik & Ko” wordt er thematisch gewerkt. Alle activiteiten zijn afgestemd op het thema dat op dat moment aan de orde is. Kleuters leren al spelend, knutselend, ontdekkend en bewegend. In de kleutergroepen wordt er drie tot vier weken lang rond één thema gewerkt en gespeeld. Kleuters zitten gemiddeld twee tot drie jaar in een kleutergroep. Een kleuter wordt een groep 3 leerling als het voldoet aan bepaalde leer - ontwikkelingsvaardigheden die nodig zijn om met goed succes groep 3 te kunnen volgen. Indien besloten wordt dat een kind nog niet toe is aan het volgen van de leerstof van groep 3, kan het zijn dat het kind nog een jaar langer in groep 2 blijft. Het kind krijgt dan wel een passend programma.

De spelinloop: ouders werken en spelen samen met hun kind

Iedere dinsdag- en donderdagochtend is er voor de ouders van 08.20-08.50 uur een spelinloop. U bent als ouder dan vrij om dat half uur met uw kind aan de slag te gaan met materiaal ( spelletjes, puzzels, ontwikkelingsmateriaal e.d.) dat door de juf al klaargelegd is. De spelinloop kent een aantal doelen:  het geeft uw kind een gevoel van veiligheid.  het geeft uw kind zelfvertrouwen.  het motiveert uw kind.  u ziet wat er in de klas gebeurt en wat uw kind leert en geleerd heeft.  de leerprestaties van de kinderen gaan vaak nog meer vooruit door de betrokkenheid van de ouders.  er is informatie-uitwisseling tussen school en thuis.  het verkleint de overgang tussen school en thuis.


12


Voor bewegingsonderwijs bij kleuters beschikken we over een eigen speelzaal. Voor de gymnastieklessen en spellessen zien wij graag dat uw kind een korte broek of een gympakje, een Tshirt en gymschoenen (geen gladde zolen) draagt. Verder spelen de kinderen uit de kleutergroepen bij droog weer buiten. De kleutergroepen gaan in de zomermaanden af en toe naar de Bouwspeeltuin aan de Neckardreef. Groep 3 tot en met groep 8

Lezen In groep 3 leren de kinderen, na voorbereidende werkzaamheden in de groepen 1/2, lezen. Er wordt gewerkt met de methode “Veilig Leren Lezen”. Vanaf groep 4 gaan de kinderen aan de slag met het voortgezet technisch lezen met de methode Estafette en begrijpend lezen ( methode Goed Gelezen en Nieuwsbegrip). Daarnaast vinden er activiteiten plaats in het kader van leespromotie: de school neemt deel aan de Kinderboekenweek in de maand oktober. Soms wordt er een schrijver uitgenodigd. Regelmatig bezoeken de groepen de bibliotheek. Op onze school is lezen een van de belangrijkste vaardigheden. Wij besteden er dan ook veel tijd aan, om er zo voor te zorgen dat het percentage uitvallers minimaal is. Kinderen die de door ons gestelde leesdoelen niet halen, krijgen extra leesles.

De kinderen van groep 4 lezen geconcentreerd!

Schrijven Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met een methode voor schrijven. In deze methode komen vanaf groep 7, naast het op de juiste wijze inoefenen van de lettervormen, ook andere vormen van schrijven aan de orde, zoals temposchrijven, creatief schrijven, sierletters schrijven. Een goed leesbaar handschrift blijven we belangrijk vinden.

Taal Binnen ons taalonderwijs besteden we veel aandacht aan goede mondelinge en schriftelijke communicatievaardigheden. De methode “Taal Actief”, die wij op school hanteren, besteedt, naast alle

Met woorden in de Weer! Hier een voorbeeld van een woordweb!


13


andere taalonderdelen, grote aandacht aan de woordenschat. De methode wordt gebruikt in de groepen 4 t/m 8. In groep 3 wordt de methode Veilig leren Lezen voor taalactiviteiten gebruikt. Naast genoemde methoden werken alle groepen aan de woordenschat volgens de methode “Met woorden in de weer”. Deze aanpak reikt veel verder dan het aanleren van woordjes in de taalles: het gaat niet allen om woordenschatuitbreiding maar ook om heldere betekenissen en betekenisrelaties tussen woorden. “Met woorden in de weer“ wordt toegepast in alle vakken. Een goede woordkennis is voor kinderen noodzakelijk om goed te kunnen meekomen in het onderwijs. Het leren van woorden moet niet alleen in de taalles, maar in alle voorkomende situaties aan de orde komen. Als kinderen woorden niet of niet goed begrijpen, heeft dat effect op hun prestaties. Daarom besteden wij daar heel veel aandacht aan.

Rekenen Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode “Wereld in getallen”. De rekenles verloopt anders dan vroeger: niet alleen uitleggen, nadoen en rijtjes sommen oefenen in je schrift. Rekenen is praktische problemen oplossen uit het dagelijkse leven. Erover praten en oplossingsmethoden met elkaar vergelijken. Er wordt veel aandacht besteed aan het verkrijgen van inzicht in de rekenproblemen. Rekenonderdelen als optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen, klokkijken, breuken, meten en wegen komen aan bod

Wereldoriënterende vakken Vanaf groep 4 hebben we de nieuwste methoden voor aardrijkskunde ( de Blauwe Planeet) en geschiedenis ( Speurtocht). De televisieprogramma’s van de NOT worden veelvuldig bekeken en besproken en eventueel verwerkt. Topografie is verweven in de methode aardrijkskunde. De computer heeft een belangrijke ondersteunende rol: de kinderen leren spelenderwijs Nederland, Europa en de werelddelen kennen. Daarnaast is er veel beeldmateriaal aanwezig, behorend bij de methoden. Deze beelden worden aan de kinderen getoond tijdens de lessen door middel van het digitale schoolbord.

Godsdienst Onze school is oorspronkelijk opgericht als een katholieke school. Voor ons houdt dat in dat wij aandacht besteden aan de christelijke feestdagen. Daarnaast vinden wij het ook belangrijk dat wij kinderen kennis laten maken met feesten van andere religies en culturen. Wij hechten veel belang aan respect hebben voor elkaars verschillen en overeenkomsten.

Expressie activiteiten (tekenen – handvaardigheid – muziek) Zoals in onze visie aangegeven is, werken wij aan de talentontwikkeling van de kinderen. Dat betekent dat wij ook ruim aandacht willen besteden aan de creatieve vorming van de kinderen. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een uur per week beeldende vorming van een vakleerkracht in blokken van zes weken. Na zo’n blok gaat de leerkracht beeldend onderwijs naar een andere groep toe. Verder wordt er aandacht besteed aan tekenen, muziek, dans en drama. Wij maken regelmatig gebruik van de projecten van het UCK. Zo zijn de afgelopen jaren kinderen en ouders met de bus naar verschillende musea en /of voorstellingen gegaan. Ook tijdens de Verlengde Schooldagactiviteiten komen expressie - activiteiten aan de orde.

De MuziekRoute Onze school doet mee aan de MuziekRoute. Dit is een uniek project waarin de kinderen in groep 3 zangles zullen krijgen van ervaren zangdocenten vanuit het UCK ( Utrechts Centrum voor Kunsten) en de kinderen in groep 4 in kleine groepjes gaan leren spelen op muziekinstrumenten. Daarbij moet u denken aan viool, trompet, cello en slaginstrumenten. Het doel is om tot een schoolensemble te komen en wellicht zullen de talenten ook gaan spelen in het Overvecht Symfonie Orkest . In het schooljaar 2011-2012 zijn eerst de groepen 3 en 4 aan de beurt. In het volgende schooljaar zal het uitgebreid worden naar volgende klassen.

Bewegingsonderwijs De kinderen in de groepen 3 en 5 t/m 8, uitgezonderd groep 4, hebben één keer in de week een blokuur gymnastiek. Groep 4 gebruikt het blokuur voor de zwemlessen. Vanaf groep 5 worden de


14


lessen gegeven door de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Daar onze school geen eigen gymnastieklokaal heeft, worden de lessen op meerdere locaties in de wijk gehouden. U krijgt in het begin van het schooljaar te lezen wanneer en waar uw kind gymles krijgt. Voor het volgen van de gymnastiekles is het verplicht dat de kinderen in bezit zijn van sportkleding en gymschoenen. Sportkleding bestaat uit: een korte broek en een niet te dik T-shirt. Als uw kind een keer niet mee mag of kan gymmen, moet u even een bericht geven aan de groepsleerkracht of de vakleerkracht.

Schoolzwemmen De kinderen uit groepen 4 krijgen wekelijks een uur zwemles in het zwembad de Kwakel. De leerlingen gaan onder begeleiding van de leerkracht en ouders met de bus naar het zwembad. De zwemlessen worden verzorgd door de medewerkers van het zwembad. Het doel is dat, naast het watervrij maken, de kinderen het diploma A en/of B kunnen halen .

Computers in ons onderwijs Voordat de kinderen aan de computers gaan werken, is er eerst een uitleg

Rekening houden met verschillen tussen leerlingen neemt op school een steeds belangrijkere plaats in. Kinderen werken op verschillende manieren. Ze werken in en met de groep, werken zelfstandig, werken in hun eigen tempo en, indien nodig, krijgen aparte instructie. In deze onderwijssituatie komt de meerwaarde van de computer sterk naar voren. Op school wordt het gebruik van de computer voor leerlingen en leerkrachten steeds intensiever. De computer blijkt een krachtig hulpmiddel te zijn bij het geven van goed onderwijs. Om alles wat met het computergebruik te maken heeft goed te coördineren, hebben wij als school een ICT- coördinator aangesteld. De school beschikt over een netwerk. Er zijn nu ongeveer veertig moderne computers, zowel op het hoofdgebouw als op de dependance bij de kleuters, aangesloten op één centrale server. Alle groepen hebben de beschikking over twee of drie computers in het lokaal. Deze worden regelmatig ingezet bij vakken als rekenen, lezen, spelling en taal. Op de gang in het hoofdgebouw hebben wij een aparte computerruimte met zestien computers. Iedere groep maakt hier op vaste tijden in de week gebruik van. De kinderen oefenen dan op het gebied van taal, woordenschat, rekenen, etc. Toetsen op het gebied van begrijpend lezen, woordenschat en spelling worden op de computer gemaakt. Deze berekent vervolgens meteen het niveau van de kinderen en geeft aan met welke oefeningen zij nog aan de slag moeten gaan. Vanaf groep 5 wordt het programma BasisBits gebruikt. In dit leerstofpakket worden de kinderen wegwijs gemaakt in verschillende gebieden van het computergebruik. Naast dit programma doorlopen de kinderen de lessencyclus Word, waarin zij leren zelfstandig gebruik te maken van het tekstverwerkingsprogramma voor bijv. het maken van een werkstuk. Het Internet wordt door leerlingen en leerkrachten steeds meer als informatiebron gebruikt. Daarnaast beschikken de groepen 3 t/m 8 over een digitaal schoolbord. Digitale schoolborden zijn zeer veelzijdige borden, waarbij ook gebruik gemaakt kan worden van het Internet. Een voorbeeld: de leerkracht geeft een les over vulkanen en via het bord kan hij informatieve filmpjes laten zien over het onderwerp. Het digitale schoolbord in gebruik


15


DE ZORG VOOR DE KINDEREN. De plaatsing van een kind op school Om te worden toegelaten tot de basisschool moet een kind vier jaar zijn. Vanaf vijf jaar is een kind leerplichtig. Ruim voordat een kind vier jaar wordt, is het verstandig om als ouders op zoek te gaan naar een geschikte basisschool voor hun kind. De ligging in de wijk, het onderwijs, de ervaringen van andere ouders kunnen een overweging zijn bij het maken van een keuze. Als u belangstelling heeft voor de Joannes XXIII en meer wilt weten over het reilen en zeilen van de school, dan kunt u altijd een afspraak maken voor een rondleiding op school. Hierbij informeert de directeur u over het onderwijs op onze school. Samen met de directeur stappen we dan de klassen in en kunt u alles bekijken.. Zo krijgt u een eerlijk beeld van hoe er op onze school gewerkt wordt. Als daarna uw keuze definitief op de Joannes XXIII valt, dan wordt uw zoon/dochter middels een inschrijfformulier aangemeld. U ontvangt vervolgens een bevestiging van de inschrijving. Ongeveer vijf weken voordat uw zoon/dochter 4 jaar wordt, ontvangt u van de school een welkomstkaart waarop aangegeven staat bij welke leerkracht uw kind in de klas komt. Vanaf de vierde verjaardag van uw kind kan het kind bij ons op school komen. In overleg met de leerkracht kan uw zoon/dochter ook eerst een aantal dagdelen komen wennen. De kinderen die van de voorschool komen, gaan de dag na hun vierde verjaardag naar de basisschool. Zij vieren hun verjaardag nog op de voorschool.

Voorrang bij aanname Broertjes en zusjes van kinderen die al op school zitten, krijgen voorrang. Vervolgens zijn de kinderen afkomstig van de voorschool aan de beurt. Daarna worden kinderen aangenomen op volgorde van binnenkomst.

Overgang van een andere school Als kinderen van andere scholen bij ons aangemeld worden, dan is de procedure als volgt: Indien het kind afkomstig is van een andere school ( bijvoorbeeld door verhuizing of onvrede met de andere school), dan heeft de directeur een gesprek met de ouder(s)/verzorger(s) en wordt door de intern begeleider informatie opgevraagd bij de andere school. Ook wordt, indien de kinderen afkomstig zijn van een school in de buurt, contact opgenomen met de directeur van die school. Indien de aanleverende school nog niet op de hoogte is gesteld van een voorgenomen vertrek van een kind, worden de ouders eerst terugverwezen naar de eigen school. Mede afhankelijk van het aantal “zorgkinderen” in de groep en het maximale aantal kinderen per groep, beslist de directie, gehoord hebbend de intern begeleider, of het kind geplaatst kan worden. Daarbij wordt gelet op een aantal zaken: 1. Wordt de rust binnen een groep niet te veel verstoord als er een nieuwe leerling bij komt? Dit betreft dan wel een kind met grote sociaal – emotionele problemen. 2. Is de school voldoende in staat om die hulp te bieden die het nieuwe kind nodig heeft. Dit is weer afhankelijk van de hoeveelheid zorgkinderen die in een groep zitten.. Binnen onze school is de afspraak gemaakt dat we er naar streven 25 leerlingen, met een uitloop naar 28 kinderen, in een groep te hebben. Bij dit aantal kinderen per groep kunnen wij de beste zorg bieden.

Passend Onderwijs In het nieuwe stelsel Passend Onderwijs krijgen besturen en scholen de verantwoordelijkheid om voor elk kind een zo goed mogelijke plek in het onderwijs te vinden. Leerkrachten worden beter voorbereid op hoe zij met zorgleerlingen moeten omgaan en de bureaucratie wordt verminderd. Het speciaal onderwijs blijft bestaan met capaciteit voor zo’n 70.000 leerlingen. De belangrijkste aspecten met betrekking tot dit nieuwe stelsel worden in het onderstaande kort beschreven:


16


Gefaseerde invoering bezuiniging De invoering van Passend Onderwijs gaat door in 2012, maar de bezuiniging start een jaar later in 2013. Het kabinet wil hiermee een zorgvuldige invoering van Passend Onderwijs bevorderen. Dit betekent dat de bezuiniging nog niet per 1 augustus 2012 ingaat. In plaats van een bezuiniging van € 50 miljoen in 2012 en een structurele bezuiniging van € 300 miljoen vanaf 2013, start de bezuiniging pas in 2013. Het begint met een bedrag van € 100 miljoen, oplopend naar € 200 miljoen in 2014 en € 300 miljoen vanaf 2015. Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) bekijkt in overleg met de onderwijsorganisaties hoe het nieuwe stelsel het beste kan worden ingevoerd. Inzet daarbij is om de bestaande expertise te behouden voor het onderwijs en gedwongen ontslagen zoveel mogelijk te voorkomen. In juni 2011 stuurt de minister een rapportage naar de Tweede Kamer over de voortgang en het invoeringstraject van Passend Onderwijs. Scholen verantwoordelijk voor passende onderwijsplek Op dit moment moeten ouders zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor hun kind. Het kabinet wil dit veranderen. Daarom krijgen scholen en schoolbesturen per 1 augustus 2012 een zorgplicht. Dit houdt in dat zij verplicht worden een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die zich aanmelden. Dit gebeurt in nauw overleg tussen school en ouders. In het nieuwe systeem melden ouders hun kind schriftelijk aan bij de school van hun voorkeur. Daarbij geven zij aan dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. De school moet binnen 8 weken beslissen of een leerling wordt toegelaten. Als een school het kind niet kan toelaten, moet de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een gewone school zijn of een school voor speciaal onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Centrale rol voor leraren en schoolleiders De rol van leraren en schoolleiders komt in het nieuwe stelsel centraal te staan. Leraren en pabostudenten moeten zich kunnen (bij)scholen en moeten goed ondersteund worden om onderwijs te geven aan leerlingen met verschillende behoeften aan begeleiding en ondersteuning. Het geld voor extra ondersteuning moet in de klas terechtkomen. Scholen gaan samenwerken in regio’s Om de zorgplicht waar te kunnen maken, gaan scholen en schoolbesturen samenwerken in geografisch afgebakende samenwerkingsverbanden. Door de samenwerking kunnen scholen zich specialiseren en onderling afspraken maken wie welke kinderen het beste onderwijs kan geven. Het beschikbare geld kan efficiënter en effectiever worden ingezet omdat het budget voor Passend Onderwijs voortaan rechtstreeks naar de samenwerkende scholen gaat. Hierdoor is meer maatwerk mogelijk. Als een school een leerling geen Passend Onderwijs kan geven, dan zoekt de school binnen het samenwerkingsverband naar een andere passende onderwijsplek. Zorgplan samenwerkende scholen De afspraken van de samenwerkingsverbanden worden eens per vier jaar vastgelegd in een zorgplan. In dit plan wordt opgenomen: Hoe Passend Onderwijs kan worden gerealiseerd. Hoe geld voor zorg wordt verdeeld en besteed. Hoe ondersteuning voor leerlingen in het gewone onderwijs wordt toegewezen. Hoe de verwijzing naar het speciaal onderwijs gaat verlopen. Hoe ouders worden geïnformeerd over de manier waarop de zorg voor leerlingen is ingericht. Het zorgplan moet worden afgestemd met de gemeente. De Inspectie voor het Onderwijs ontvangt een exemplaar van het zorgplan. Landelijke indicatiestelling en 'rugzakje' verdwijnen Met de komst van het nieuwe systeem van Passend Onderwijs wordt de landelijke indicatiestelling afgeschaft. Daarmee verdwijnt ook de leerling-gebonden financiering (rugzakje). Dit geld gaat naar de samenwerkingsverbanden. Hierdoor kan het geld efficiënter en effectiever ‘in de speciale of gewone klas’ worden ingezet.


17


Speciaal onderwijs blijft bestaan Het speciaal onderwijs blijft bestaan met een capaciteit voor ongeveer 70.000 leerlingen. Er ligt een wetsvoorstel om de kwaliteit van het speciaal onderwijs te verbeteren. De scholen voor het speciaal onderwijs worden in de regionale samenwerkingsverbanden ondergebracht. Daarmee vervalt ook voor deze leerlingen de indicering. Naast de basisbekostiging ontvangen de scholen voor speciaal onderwijs per ingeschreven leerling geld voor zorg. Dit geld komt uit het zorgbudget van het samenwerkingsverband waaronder de leerling valt. Tot slot moet plaatsing van leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs er op gericht zijn dat de leerlingen zo mogelijk weer kunnen instromen in het gewone onderwijs. Wetsvoorstel Passend Onderwijs Het gaat om voorgenomen beleid. De inwerkingtreding is afhankelijk van goedkeuring door de Tweede en Eerste Kamer en publicatie in het Staatsblad. Naar verwachting zal het wetsvoorstel voor het Passend Onderwijs eind augustus 2011 aan de Tweede Kamer worden aangeboden. Het is de bedoeling dat het nieuwe stelsel Passend Onderwijs op 1 augustus 2012 in werking treedt. De voorgenomen bezuinigingen zijn een jaar verschoven, naar 1 augustus 2013.

Protocol aannamebeleid voor kinderen met onderwijsbeperking (handicap). De basisschool wordt in toenemende mate geconfronteerd met de vraag van ouders van gehandicapte leerlingen om hun kind op een school voor regulier basisonderwijs te plaatsen. In het kader van hun recht op keuzevrijheid en de toenemende vraag naar integratie van gehandicapte kinderen in de samenleving kunnen ouders voor het regulier basisonderwijs kiezen in plaats van het speciaal onderwijs. Ook onze school staat natuurlijk open voor kinderen met een handicap, maar het recht op de vrije onderwijskeuze van ouders betekent echter niet dat kinderen met een handicap automatisch op onze school geplaatst worden. Of we aan het plaatsingsverzoek van de ouders kunnen voldoen is afhankelijk van de aard en zwaarte van de handicap en de feitelijke mogelijkheden van onze school. Voor elke leerling die aangemeld wordt op een school voor regulier basisonderwijs en waar bij aanmelding duidelijk is dat er van de school een extra zorginvestering wordt gevraagd, wordt een individueel besluit genomen. Uitgangspunt bij de beslissing zal altijd zijn: kan het kind zich binnen onze school op een positieve manier ontwikkelen, zal het gelukkig zijn en gaat de hulp niet ten koste van de groep? Dit uitgangspunt geldt ook voor kinderen die al op school aanwezig zijn en waarbij uit onderzoek blijkt dat het kind een handicap heeft. Op school is een protocol aanwezig m.b.t. het aannamebeleid van de kinderen met een onderwijsbeperking (handicap). Ook bij het wel of niet toelaten van kinderen met het syndroom van Down maken we afwegingen tussen enerzijds “het geluk van het kind” en anderzijds “de kennis en de mogelijkheden van de school”. Voor het aannamebeleid van deze kinderen is op school een apart protocol aanwezig

Schoolarts De GG&GD onderzoekt kinderen van de groepen 2 en 6 op specifieke gezondheidsaspecten. U krijgt van de GG&GD thuis bericht wanneer uw kind wordt opgeroepen om een bezoekje aan de schoolarts te brengen.

Schooltandarts De Joannes XXIII maakt gebruik van de Stichting Tandwiel. Deze stichting is opgezet om kinderen die niet bij een tandarts zitten, toch regelmatig hun gebit te laten controleren. De kinderen worden onder schooltijd behandeld door de schooltandarts in de speciale tandartsbus die op gezette tijden naast de school staat. Indien u uw kind wilt opgeven voor de schooltandarts, dan kunt u een inschrijfformulier vragen bij de directie van de school. Indien u gebruik maakt van Tandwiel, krijgt u via de nieuwsbrief te horen wanneer de tandarts naar school komt.


18


Logopedie Een logopedist begeleidt kinderen die problemen hebben met praten of luisteren, of stemproblemen (heesheid) hebben, afwijkende mondgewoonten (bijv.: duimen, foutief slikken) en stotteren. Op kleuterleeftijd is de spraak- en taalontwikkeling van groot belang. Daarom worden alle kleuters in groep 2 door de logopedist bekeken. De logopedist doet een onderzoekje (screening) en hij bekijkt of kinderen extra begeleiding nodig hebben. Als dat het geval is, krijgen de ouders daarvan bericht. Zij kunnen met deze gegevens naar de huisarts om logopedie aan te vragen, dat vaak door het ziekenfonds wordt vergoed. Ouders kunnen dan zelf met hun kinderen naar de logopediste gaan om de problemen van hun kinderen te laten behandelen.

Schoolmaatschappelijk werk Een probleem oplossen of ermee leren omgaan, hoeft u niet alleen te doen. Een goed gesprek, praktische hulp en informatie of professionele begeleiding kan de helpende hand bieden. Bij de schoolmaatschappelijk werker van onze school kunt u in vertrouwen uw verhaal kwijt. Het schoolmaatschappelijk werk is voor jong en oud en de hulp is gratis. Via de intern begeleider kunt u met de schoolmaatschappelijke werker een afspraak maken wanneer u daar behoefte aan heeft.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) Vanaf het moment dat de kinderen bij ons op school komen, volgen wij de ontwikkeling door regelmatige observaties en toetsen. Dit noemen wij een leerlingvolgsysteem. Het doel van het leerlingvolgsysteem is de vorderingen en de ontwikkeling van de individuele leerling te volgen, zodat het mogelijk wordt het onderwijs zo goed mogelijk op de behoefte van de leerling af te stemmen. Naast het volgen van de kinderen via toetsen uit de schoolmethodes, volgen wij de kinderen ook via toetsen die onafhankelijk van de methode staan, de zogenaamde CITO - toetsen. Wij toetsen op de gebieden: (begrijpend) lezen, rekenen, taal (waaronder woordenschat en spelling) en de sociaalemotionele ontwikkeling. Deze toetsen worden in heel Nederland op veel scholen gebruikt. In de gemeente Utrecht is het streven tot nu toe geweest om op alle basisscholen de kinderen te volgen via het CITO - leerlingvolgsysteem. Gegevens van het CITO worden in de computer opgeslagen en worden gedurende de hele schoolloopbaan bewaard en gebruikt. Naast deze toetsen vinden wij de observaties van kinderen ook belangrijk om een goed beeld te vormen van hun ontwikkeling. In de groepen 1/2 wordt de ontwikkeling van de kinderen bijgehouden door middel van het leerlingobservatiesysteem KIJK!. Op deze wijze krijgen de leerkrachten goede individuele – en groepsoverzichten. Alle gegevens van de kinderen worden opgeslagen in de digitale leerlingdossiers.


19


De groepsbesprekingen. De groepsleerkrachten bespreken aan de hand van een signaleringsformulier en de behaalde resultaten op de verschillende CITO-toetsen en de toetsen die bij de methoden horen regelmatig de hele groep met het zorgteam, bestaande uit de intern begeleider en de directeur. Tijdens deze gesprekken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften de verschillende kinderen hebben en hoe de leerkracht daar aan kan werken. Indien noodzakelijk worden individuele kinderen door de intern begeleider en de leerkracht besproken.

Extra aandacht voor uw kind

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Door het invoeren van het CITO leerlingvolgsysteem kunnen we objectiever, sneller en beter vaststellen welke kinderen op kennisgebied extra aandacht nodig hebben. Observatie en leerling-bespreking maken duidelijk welke kinderen op andere gebieden (bijv. sociaal-emotioneel) extra ondersteuning nodig hebben. Om dit alles binnen de school goed tot zijn recht te laten komen overlegt de leerkracht met de intern begeleider welke mogelijkheden er zijn om het kind te helpen. Dit kan extra ondersteuning in de klas en/of er buiten zijn. Voor het kind met specifieke behoeften gaan wij een ontwikkelingsperspectief maken. Op basis van onderzoek en observaties geven wij dan aan waar wij denken dat het kind na groep 8 naar toe zal gaan. Op basis van deze uitkomst gaan wij heldere tussendoelen omschrijven, zodat zowel het kind, als de leerkracht als de ouder weet waaraan gewerkt wordt.

Externe hulp / WSNS Alle scholen voor basisonderwijs zijn aangesloten bij een samenwerkingsverband “Weer Samen Naar School” (WSNS). Eén van de doelstellingen van ons samenwerkingsverband is de beste zorg te bieden aan de leerlingen op de aangesloten scholen. Als een leerling problemen ondervindt op onze school, dan worden deze problemen in de eerste instantie door onze school zelf aangepakt. Als de interne hulp niet of onvoldoende effect heeft en het probleem ernstig is, dan kan een kind worden aangemeld voor observatie of onderzoek bij de schoolbegeleidingsdienst Eduniek. Natuurlijk gebeurt dat pas nadat betreffende ouders hiervoor toestemming hebben gegeven. Na een eventueel onderzoek bespreken ouders, Eduniek en school de resultaten en worden afspraken gemaakt die voor het betrokken kind het meest gewenst zijn. Het kan voorkomen dat, ondanks alle zorg, zich een situatie voordoet waarin een leerling zich onvoldoende blijft ontwikkelen. Ouders kunnen vervolgens voor hun kind een aanvraag indienen voor “een rugzak” of een vorm van speciaal onderwijs.

Een extra jaartje op de basisschool Voordat een kind naar groep 3 gaat, wordt er goed overwogen of het kind er cognitief (qua kennis) en sociaal – emotioneel aan toe is. Als er twijfel bestaat, wordt er vroegtijdig contact opgenomen met de ouder(s)/verzorger(s). Hoewel in principe elk kind over kan gaan naar een volgende groep, kan er in overleg met de ouders voor gekozen worden om, voor het welzijn van hun kind, het kind nog een jaar in de kleutergroep te laten. Ook kan het voorkomen dat een kind in een hoger leerjaar, ondanks alle inzet, minder gevoelig blijkt te zijn voor de leerstof. Ook dan kan, in overleg met de ouders, besloten worden om het kind een jaartje langer op de basisschool te laten blijven. Dit gebeurt echter alleen als een kind op meerdere punten, ook lichamelijke en emotioneel, achter blijft bij de meeste leeftijdgenootjes. Het doel van deze ingreep is dat het kind met meer bagage en sterker op het gebied van de sociaal– emotionele ontwikkeling zijn schoolloopbaan voortzet. Wel is het zo dat voor deze kinderen een zogenaamd handelingsplan gemaakt zal worden, waarbij aangesloten wordt bij zijn al verworven kennis. Het streven van de Joannes XXIII is dat er geen kinderen doubleren.


20


@risk Als school zijn wij aangesloten bij het risico signaleringssysteem @risk. Dit is een digitaal systeem dat via beveiligd internet voor onze intern begeleider toegankelijk is. Het doel van het systeem is dat professionals uit onderwijs, zorg, buurt, werk en veiligheid van de gemeente Utrecht elkaar sneller weten te vinden als er zorgen zijn over een kind. Hoe werkt @risk? Als een professional op basis van het risicoprofiel van zijn instelling besluit een signaal over een kind af te geven, is er slechts sprake van één betrokken instelling. Er hoeft geen afstemming plaats te vinden en de organisatie biedt de hulpverlening die zij nodig acht. Als het kind/de jongere op een later moment door een tweede instelling gemeld wordt, dan krijgt de eerste instelling hierover een bericht: er is een ‘match’. Hierbij wordt geen inhoudelijke informatie verstrekt. Het gaat alleen om een match: een signaal waardoor de instellingen van elkaar weten dat ze beiden betrokken zijn bij het kind. Zij nemen contact met elkaar op. Als informatie over het kind gedeeld wordt, moeten ouders hiervoor toestemming geven. Werken met @risk gaat vooral over samenwerking en afstemming. Als alle bij het kind betrokken partners hun signalen in dit systeem registreren, kan het systeem zijn werk doen en kan er sneller en efficiënter worden samengewerkt om tot een gecoördineerde oplossing voor de jongeren of het gezin te komen. Eén gezin, één plan is het motto.

Pestprotocol De school beschikt over een pestprotocol. Dit protocol is in samenwerking met ouders en kinderen tot stand gekomen. Wij werken volgens de “stopmethode”. Deze methode wordt aan het begin van het schooljaar opnieuw geïntroduceerd in de groepen.

Kinderen die meer aankunnen. Het komt op school wel eens voor dat kinderen niet genoeg hebben aan de stof die aangeboden wordt volgens de methoden. Zij vragen om meer leerstof die aansluit bij hun intellectuele vermogens. Wij proberen daar zo goed mogelijk aan te voldoen. De kinderen kunnen werken aan de verrijkingsstof uit de verschillende methoden en indien noodzakelijk worden er specifieke materialen aangeschaft. Ook bij de aanschaf van een nieuwe methode wordt er goed gekeken in hoeverre een methode meer biedt dan alleen basisstof. Zo wordt er bij het technisch leesonderwijs een circuitvorm georganiseerd, waarbij de betere lezers meer en uitdagende leesstof kunnen verwerken die bij hun past.

De Brede School Academie Overvecht Aan onze school is de Brede School Academie Overvecht verbonden. Alle elf basisscholen uit de wijk en het Gerrit Rietveld College hebben samen een school een nieuwe school gestart: de Brede School Academie Overvecht.

De school is bedoeld voor talentvolle kinderen uit de groepen 6,7 en 8 en de eerste klassen van het Voortgezet Onderwijs. Het gaat om die kinderen waarvan de scholen verwachten dat ze naar het HAVO of zelfs het VWO kunnen. Op de Brede School Academie krijgen zij de gelegenheid hun talenten volop te ontwikkelen. De BSA ondersteunt hen op het gebied van woordenschat, begrijpend lezen en kennis van de wereld. Allemaal belangrijke vaardigheden, nodig voor een succesvolle schoolloopbaan. De lessen vinden plaats na schooltijd, op twee middagen van de week, gedurende soms meerdere jaren.


21


Dat vraagt een flinke inspanning van de kinderen. Maar ze krijgen er ook wat voor terug: Uitstekend onderwijs, verzorgd door uitstekende docenten. Kleine klassen, met uitsluitend gemotiveerde kinderen. Maar bovenal: een belangrijke uitbreiding van hun vaardigheden, die de aansluiting naar HAVO/VWO een stuk gemakkelijker maakt. Maar alleen een knappe kop is niet genoeg. Het is hard werken op de Brede School Academie. Leerlingen moeten na schooltijd, twee middagen extra naar school. Er wordt ook huiswerk van ze verwacht. Dat vraagt om doorzettingsvermogen. Daarom is motivatie, van zowel ouders als kind, een belangrijke voorwaarde. We zoeken kinderen die graag willen leren en bereid zijn daarvoor moeite te doen. Ouders moeten bereid zijn hun kinderen daarbij te ondersteunen. De bedoeling is duidelijk. We willen dat in Overvecht zoveel mogelijk kinderen naar het HAVO/VWO gaan. De garantie daarvoor kunnen we niet geven, maar de Brede School Academie kan wel een belangrijk duwtje in de goede richting geven. Daarvoor is het nodig om met name de taalvaardigheden van kinderen te vergroten. Vooral woordenschat en begrijpend lezen zijn sleutelvakken voor de voortzetting van de schoolcarrière. De Brede School Academie wil de resultaten van kinderen op juist die gebieden verbeteren. Ouders en hun kinderen kunnen zich niet rechtstreeks aanmelden. De school van het kind bepaalt of een kind in aanmerking komt. Daarbij kijkt de school naar leerprestaties en leervermogen. Ook de motivatie en de werkhouding van het kind spelen een rol. Het spreekt vanzelf dat maar een klein deel van de kinderen van een reguliere school in aanmerking komt voor plaatsing. Ouders van die kinderen worden benaderd door de school van herkomst. Na gesprekken met zowel ouders als kinderen, kunnen leerlingen voorgedragen worden voor de Brede School Academie. De Brede School Academie bepaalt of kinderen inderdaad aangenomen worden. De Brede School Academie kost veel geld. Dat is nodig voor bijvoorbeeld huisvesting en docenten, maar ook voor meubilair, boeken en computers. Dat is een enorme investering. Het ministerie van OC & W vindt de plannen zo belangrijk, dat zij de kosten voor haar rekening neemt. Dat betekent dat deelname aan de Brede School Academie voor kinderen en hun ouders kosteloos is. Dat wil niet zeggen dat deelname vrijblijvend is. Kinderen en hun ouders moeten wel degelijk investeren. Niet in geld, maar in tijd en moeite. Het is belangrijk dat van tevoren te realiseren. Het is niet mogelijk om tussentijds af te haken. Brede School Academie Overvecht en ouders tekenen een contract, waarin de wederzijdse verplichtingen opgenomen zijn. De Brede School Academie bevindt zich aan de Kaap Hoorndreef 74 in Overvecht. Dat is tegenover het St. Antonius ziekenhuis in Overvecht, Utrecht

En dan……….naar het voortgezet onderwijs (VO)! In het begin van het schooljaar organiseert de groepsleerkracht van groep 8 een informatieavond voor de ouders van de kinderen in deze groep. Deze avond staat in het teken van de overgang van het kind naar het voortgezet onderwijs. Hierin worden de verschillende vormen van voortgezet onderwijs toegelicht. In november, tijdens de rapportbesprekingen, wordt door de groepsleerkracht een voorlopig advies over de schoolkeuze gegeven. Daarvoor is al in groep 7, aan de hand van de entreetoets, een indicatie voor voortgezet onderwijs aan de ouders gegeven. In februari is er één uitwisselingsmiddag met het V.O. De leerlingen van groep 8 draaien dan een lesprogramma op de V.O.-school van hun keuze. Ook in februari maken de kinderen van groep 8 de CITO eindtoets. De uitslag hiervan is mede bepalend voor de uiteindelijke toelating voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Zowel de CITO - uitslag als het advies van de leerkracht van groep 8, in samenspraak met de intern begeleider, speelt in de verwijzing naar het VO een grote rol. In maart wordt de definitieve schoolkeuze met de ouders en het kind besproken. Tijdens dit gesprek krijgen de ouders ook de uitslag van de toetsen te horen en wordt het RAAD (RApportage en ADvies)formulier, dat door de groepsleerkracht is ingevuld, besproken. Dit formulier, waarin ook de uitslagen van de toetsen en het advies van de school vermeld staan, wordt opgestuurd naar de VO - school, waar het kind wordt aangemeld.


22


Er volgt dan een overleg tussen de VO – school en de leerkracht van groep 8. Medio april krijgen de ouders dan bericht dat hun kind op de desbetreffende school is aangenomen. Het is helaas mogelijk dat uw kind afgewezen en/of, bij een te grote inschrijving uitgeloot kan worden. Dan zal uw zoon/dochter naar een tweede keus voor VO – school moeten gaan.

Groepsadministratie Om de ontwikkeling van de kinderen en hun aanwezigheid/afwezigheid goed in de gaten te houden, houdt elke groepsleerkracht een ( digitale) groepsadministratie bij, zodat op elk moment duidelijk is waar het kind zich in de ontwikkeling bevindt. De administratie bevat:  de door de ouders verstrekte informatie;  resultaten CITO - leerlingvolgsysteem;  toetsresultaten;  weergave van gesprekken met de ouders.  eventuele handelingsplannen en evaluaties:  de aan de ouders verstrekte rapporten;  overige aantekeningen; Verder heeft iedere leerkracht een map waarin onder meer de absenten en de planning van de leerstof worden bijgehouden.

Graag op tijd bellen!

Schoolverzuim Veel kinderen komen op tijd op school. Toch komt het wel eens voor dat kinderen te laat op school komen. Wij willen u met klem verzoeken uw kind op tijd naar school te sturen. Indien kinderen regelmatig te laat komen, zijn wij genoodzaakt om de leerplicht in te schakelen. Dit kan betekenen dat u uitgenodigd wordt voor een gesprek met de leerplichtambtenaar. U kunt dan tevens een boete verwachten. Mocht uw kind ziek zijn, belt u dan even voor schooltijd op om uw kind af te melden. Dat is voor u en ons prettig om tijdig te weten. Mocht uw kind niet zijn afgemeld, dan wordt er nog diezelfde ochtend of middag contact met u opgenomen. De leerkrachten houden precies het verzuim van de kinderen bij, ook van de zgn. “te laatkomers”. Afwezigheid zonder geldige reden en/of zonder toestemming van de directie is ongeoorloofd verzuim en moet worden gemeld aan de leerplichtambtenaar. Wij zijn verplicht de absentie nauwkeurig bij te houden. Deze gegevens worden centraal verzameld en blijven de hele schoolloopbaan van uw kind bewaard. Zo hebben wij op school inzicht in het verzuim van de kinderen. Bij een hoog verzuim zal in eerste instantie de leerkracht contact met u opnemen. Blijft het verzuim toch nog plaatsvinden, dan neemt de directeur van de school contact met u op. Indien het verzuim daarna wederom plaats vindt, meldt de directeur dit bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Veelvuldig verzuim is zeer nadelig voor uw kind: een achterstand op leergebied is snel opgelopen.

Buitengewoon verlof De regels betreffende toekenning van extra buitengewoon verlof zijn door de leerplicht vastgesteld: De school mag geen verlof verlenen buiten de vakanties om! Er zijn twee uitzonderingen: 1. Extra verlof kan aangevraagd worden door mensen, die door de aard van hun werk, niet meer tijdens de schoolvakantie verlof kunnen nemen. Dit moet dan wel schriftelijk worden aangetoond. Bovendien mag extra verlof niet aan een schoolvakantie gekoppeld zijn. Eerder met vakantie gaan of later van vakantie terugkeren zonder toestemming kan worden bestraft met een boete ( max. € 50,00 per kind per dag) . 2. Extra verlof kan aangevraagd worden indien er sprake is van “gewichtige omstandigheden”. Ook dit moet schriftelijk worden aangetoond.


23


Wanneer de schoolleiding een verzoek van extra verlof afwijst, kunt u daartegen in beroep gaan. Wij rekenen er op dat alle ouders hun vakantie regelen binnen vastgestelde vakantieperioden. Wanneer u nog vragen hebt, kunt u altijd contact opnemen met de school. Ook kunt u terecht bij de afdeling Leerplicht van de gemeente ( tel.: 0302862660). Op onze website http://www.joan23.nl vindt u uitvoerige informatie over de regels rond buitengewoon verlof.

DE JOANNES XXIII, DE SCHOOL VOOR KINDEREN EN HUN OUDERS! Het belang van de betrokkenheid van ouders Ouders zijn voor de opvoeding van kinderen erg belangrijk. Zij kennen hun kinderen het beste en altijd het langst. Dit betekent dan ook dat wij het belangrijk vinden dat ouders zich betrokken voelen bij wat er met hun kind op school gebeurt. Betrokkenheid wil zeggen dat u aan uw kind regelmatig vraagt hoe het gaat op school. We vinden het echter ook belangrijk dat u zich op de hoogte stelt bij de leerkrachten. Door elkaar veel te informeren, ontstaat dan vanzelf het gevoel samen uw kind voor te bereiden op de toekomst. Succes op de school is een gezamenlijke verantwoordelijkheid, waarbij de ouder een kritische houding mag hebben naar de school toe. We vinden het dan wel prettig om daar samen over te praten. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het zeer op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Bij eventuele conflicten tussen kinderen wordt het ouders niet toegestaan om op het schoolterrein eigen rechter te spelen. De conflicten worden op school door de mediatoren of de leerkrachten opgelost.

De Ouderinloop Wij houden iedere week op maandagmiddag de ouderinloop. Die wekelijkse bijeenkomsten op de maandagmiddag worden begeleid door Karima Tarrahi, opbouwwerker van Cumulus Welzijn. Wat kunt u verwachten op een ouderinloop?  Ontmoeting en het uitwisselen van ervaringen;  Informatie rond de opvoeding en ontwikkeling van kinderen;  Informatie over de school en het onderwijs van kinderen;  Informatie over voorzieningen in de wijk, voor uw kinderen of voor uzelf;  Een lekker kopje koffie! Tijdens deze wekelijkse inloopbijeenkomsten op school wordt er iedere keer een ander onderwerp besproken. U zult u meer ondersteund gaan voelen bij de opvoeding, meer weten en horen over wat er op school gebeurt en zo beter uw kinderen kunnen ondersteunen en stimuleren in hun ontwikkeling.

De Ouderraad (OR)/ouderactiviteiten Ouders kunnen op allerlei manieren meedenken en meedoen via de ouderraad. Een ouderraad kan bijvoorbeeld binnen de school tal van activiteiten (zoals de schoolfotograaf, de avondvierdaagse etc.)organiseren en geeft ondersteuning bij activiteiten die door het team georganiseerd worden. Op onze school is al jaren geen ouderraad, omdat wij geen ouders bereid kunnen vinden om daar zitting in te nemen. Voor de school is het echter erg belangrijk dat ouders een actieve rol vervullen. Dat kan ook zonder in een ouderraad te zitten. Indien het u leuk lijkt om voor de kinderen allerlei activiteiten te willen verzorgen, kunt u contact opnemen met de directeur van de school of met de ouders van de Medezeggenschapsraad (zie jaarkalender).


24


De Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad is een vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. De MR adviseert het schoolbestuur en de directie op allerlei terreinen. Zij houdt zich vooral bezig met beleidszaken, zoals personeelsbeleid en huisvesting. Op bepaalde onderdelen heeft de MR instemmingsrecht, bijvoorbeeld bij zaken als ingrijpende verbouwing, fusie e.d. Op andere gebieden heeft de MR weer een adviserende rol. De medezeggenschapsraad vergadert circa zeven keer per jaar. De rechten en plichten van de medezeggenschapsraad staan vermeld in het wettelijk vastgelegde medezeggenschapsreglement dat bij de MR opvraagbaar is. Ouders en leerkrachten worden in de MR gekozen door middel van verkiezingen. In de jaarkalender kunt u lezen wie er zitting hebben in de Medezeggenschapsraad.

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Indien er meerdere scholen binnen een bestuur vallen, is het verplicht om een GMR te hebben. Deze raad kan bestaan uit MR – leden ( personeel en ouders) van de scholen die onder het bestuur vallen, maar het mogen ook anderen, door de MR aangewezen ouders en/of personeelsleden zijn. Onderwerpen die binnen de GMR besproken worden zijn onderwerpen die de drie scholen binnen onze Stichting aangaan. Leden van de GMR geven advies of stemmen in met plannen van het bevoegd gezag die stichtingsbreed zijn.

Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage in de kosten die door de overheid niet gesubsidieerd worden. Uw ouderbijdrage is van groot belang. Van deze bijdrage worden allerlei activiteiten voor de kinderen betaald. U kunt daarbij denken aan o.a. het Sinterklaasfeest (Sint moet allerlei cadeautjes kopen voor de kinderen), excursies (het betalen van de excursies, busvervoer etc.), het kerstfeest etc. Zonder uw bijdrage zijn veel activiteiten niet uitvoerbaar en dat zou voor de kinderen een teleurstelling zijn. De ouderbijdrage voor het schooljaar 2011-2012 is vastgesteld op € 18,50. Voor leerlingen die later in het jaar bij ons op school komen betaalt men € 1,85 per maand.

De schoolgids In de schoolgids staat alle benodigde informatie over de school. Wij hebben er voor gekozen om het gedeelte dat elk jaar verandert in een jaarkalender in het begin van ieder schooljaar uit te geven. De schoolgids wordt altijd ter goedkeuring aan de Medezeggenschapsraad voorgelegd. De gids is bedoeld voor de ouders van de school en voor ouders die zich aan het oriënteren zijn voor een school van hun kinderen.

De jaarkalender Ieder jaar geven wij een jaarkalender uit. In deze kalender kunt u o.a. lezen wat de schooltijden zijn, wanneer de kinderen gymnastiek hebben, wanneer de vakanties plaatsvinden, op welk tijdstip de studiedagen gepland zijn, etc.

Belangrijk en leuk nieuws!

Het Bruggetje Het Bruggetje is onze maandelijkse nieuwsbrief voor de ouders. Via deze brug van school naar ouders houden wij u op de hoogte van alle zaken die de school betreffen. Ook via onze website (http://www.joan23.nl) kunt u zich op de hoogte houden van het wel en wee binnen de school!

Informatieavonden Ieder jaar kijken wij naar mogelijkheden om ouders te informeren over wat de kinderen op school doen. U krijgt hiervoor aan het begin van het schooljaar een uitnodiging.


25


Overleg met de leerkracht en/of de directie Indien u met de meester of juf van uw kind iets wilt bespreken, kunt u altijd een afspraak maken om een keer na schooltijd in alle rust met de betreffende leerkracht te praten. Het begin van de lessen is een zeer ongunstig tijdstip voor een gesprek en is dan ook niet mogelijk. De leerkracht heeft al zijn aandacht dan al gericht op de kinderen. Alleen calamiteiten ( ziekte, dringende huiselijke omstandigheden) kunt u dan kort melden. Indien u met de directie wilt praten, kunt u altijd een afspraak maken.

Rapport en tien-minutengesprekken Vanaf groep 3 wordt voor de leerlingen driemaal per jaar een rapport gemaakt, waarin verslag van hun vorderingen wordt gedaan. De ouders van de kinderen uit de groepen 1 en 2 krijgen ook een verslag van de vorderingen van hun kind. Ieder rapport of verslag wordt met de ouders besproken in een “tien – minutengesprek”. Het laatste rapportgesprek is facultatief. Dat wil zeggen dat er in principe geen gesprek nodig is tussen ouders en leerkracht. Maar vinden de leerkracht of de ouders het toch noodzakelijk, dan wordt er een afspraak gemaakt.

informatie voor gescheiden ouders. Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie en het rapport wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.

Overblijfmogelijkheden: Tussen de middag is er gelegenheid om over te blijven. De leerlingen uit groep 1 en 2 blijven over op de Scharlakendreef. De andere groepen blijven over op de Neckardreef. Het overblijven wordt geregeld door de welzijnsinstelling Cumulus. De gehele week, behalve de woensdag, kunt u overblijfkaartjes kopen op het hoofdgebouw bij de conciërge. De kosten voor het overblijven zijn € 2,70 per dag per kind. Tijdens het overblijven zijn er zowel op het hoofdgebouw als op de dependance twee geschoolde overblijfkrachten aanwezig.


26


Samen komen we er wel uit!

Klachtenregeling De school heeft een klachtenregeling. Het kan namelijk zijn dat u het gevoel heeft dat uw verhaal niet gehoord wordt, of dat er in uw ogen te weinig aan gedaan wordt. Mocht u daar binnen de school (via leerkrachten en directie) niet uitkomen, dan kunt u voor de klachtenregeling contact opnemen met de contactpersoon, juf Ellen de Rijk. Zij zal u dan de te volgen procedure duidelijk maken en/of de weg wijzen naar de onafhankelijke vertrouwenspersoon voor het schoolbestuur. Wij hanteren de volgende procedure: Heeft u een klacht? 1. Bespreek die dan eerst met de desbetreffende leerkracht of ouder. 2. Lukt het de eerste keer niet? Vraag dan een nieuw gesprek aan. 3. Leveren de gesprekken niet het gewenste resultaat op, vraag dan om bemiddeling van de directeur. 4. Komt u er dan nog niet uit, dan kunt u contact opnemen met de contactpersoon van de school. De klachtenregeling is ter inzage te verkrijgen op school. Onze school heeft zich aangesloten bij de klachtencommissie van het VBKO regio Noord. Deze instantie kan uw klacht, afhankelijk van de zwaarte, namelijk ook behandelen. De klachtencommissie bestaat uit een voorzitter en minimaal 2 leden, die afhankelijk van de aard van de klacht op grond van persoonlijke kwaliteiten worden benoemd. De procedure in het kort: De klager kan op advies van de contactpersoon verwezen worden naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon gaat na of er door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of\ dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij/zij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure. De klager dient de klacht in bij het bevoegd gezag of de klachtencommissie. Desgewenst kunt u bovenstaande stappen ook overslaan en u rechtstreeks richten tot de klachtencommissie. U vindt het adres onder het kopje “belangrijke adressen” achterin de schoolgids.

Schoolverzekering voor leerlingen Het schoolbestuur heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij de firma Lippmann. Deze verzekering dekt het ongevallenrisico voor leerlingen en personeel. Voor voorwaarden en bedragen kunt u terecht bij de directeur. Voor de verzekering gelden uiteraard de gebruikelijke beperkingen en uitsluitingen. De verzekeraar dient zo spoedig mogelijk (en in ieder geval binnen 14 dagen) van een ongeval, waaruit een recht op uitkering zou kunnen ontstaan, op de hoogte te worden gesteld. Eveneens is bij de firma Lippmann een verzekering afgesloten tegen wettelijke aansprakelijkheid van het schoolbestuur en zijn personeelsleden. Wettelijke aansprakelijkheid toegebracht met of door motorrijtuigen valt niet onder de polis. Schade toegebracht aan derden door de schuld van een leerling is wel gedekt Dit alleen indien redelijkerwijs kan worden aangenomen, dat de toezicht houdende leerkracht de schade had moeten en kunnen voorkomen.

Sponsorbeleid De school heeft nog geen duidelijk beleid omschreven en neemt daarom zelf geen initiatieven om te komen tot sponsoring. Aanbiedingen van bedrijven en/of instanties worden door de directie bekeken en eventueel besproken met MR en/of team.


27


DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS. Eindtoets basisonderwijs In groep 8 maken de leerlingen de eindtoets basisonderwijs van het CITO. Deze toets meet de prestaties van ieder kind in taal, rekenen en informatieverwerking. De kinderen maken ook het onderdeel wereldoriëntatie. De CITO - eindtoets bepaalt mede voor welke vorm van voortgezet onderwijs uw zoon/dochter het meest geschikt is. De prestaties van alle leerlingen in groep 8 bij elkaar zeggen iets over de resultaten die onze school behaalt. Het eindresultaat van alle scholen in Nederland ligt tussen de 500 en 550; het landelijke gemiddelde ligt rond 535. Naast de individuele scores van de kinderen krijgen wij ook twee schoolscores. We kunnen dan zien hoe onze school scoort ten opzichte van alle deelnemende scholen en ten opzichte van scholen die qua populatie met onze school overeenkomen. De CITO eindscore laat de laatste jaren zien dat wij rond het landelijk gemiddelde liggen in vergelijking met scholen met nagenoeg dezelfde populatie. De CITO scores van de afgelopen jaren zijn als volgt:

Aan de slag met de eindtoets! De uitstroom naar de verschillende schooltypen voor vervolgonderwijs was de afgelopen jaren als volgt: CITO scores gecorrigeerd 534,9, 533,7 535,1 533,4 538,2 Uitstroom VO schooltype 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 praktijkonderwijs 1 0 0 1 1 LWOO ( 2 2 1 5 2 leerwegondersteunend onderwijs) VMBO kaderberoeps en 1 4 7 2 3 basisberoeps VMBO theoretische 12 6 4 3 5 leerweg HAVO/VWO 4 9 6 7 6 VWO/gymnasium 4 5 2 0 4 We tekenen hierbij aan dat het beeld dat een CITO - toets oplevert niet veel zegt over de schoolloopbaan van uw kind(eren) op het Voortgezet Onderwijs. Er zijn meer factoren die bepalen hoe uw kind zich binnen het VO ontwikkelt. Wij gaan uit van de mogelijkheden en onmogelijkheden van ieder kind. Dit betekent dat we niet alleen kijken naar toetsresultaten, maar ook naar andere zaken zoals zelfstandigheid, zelfwerkzaamheid, sociaal-emotionele ontwikkeling, creativiteit, doorzettingsvermogen, etc. Op basis van al deze gegevens komen wij tot een verantwoord schooladvies voor uw kind. Welk advies uw kind ook krijgt: wij zijn trots op het behaalde resultaat!


28


DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS OP DE JOANNES XXIII De kwaliteitskaarten De Joannes XXIII heeft op de zogenaamde kwaliteitskaarten omschreven wat het team als belangrijk ervaart op verschillende gebieden. Zo is er bijvoorbeeld een kaart gemaakt over het Pedagogisch Klimaat. Op de kaart staan allerlei belangrijke zaken die te maken hebben met het Pedagogisch Klimaat op onze school. Op de volgende bladzijde ziet u een deel van deze kaart: De leerkrachten zorgen in de groepen voor structuur Het dag - en/of weekrooster, indien van toepassing, is aan de leerlingen bekend. Leerlingen weten welke regels in de groep/les gelden. leerkrachten hanteren in de groep met succes de afgesproken gedragsregels Leerkrachten treden tijdig corrigerend op, spreken kinderen aan op gedrag. De redenen voor correctie zijn duidelijk en voor iedereen gelijk ( wat de gevolgen zijn van het gedrag voor het kind zelf, voor de groep; welk gedrag gewenst wordt, hoe het gewenste gedrag bereikt kan worden). De kinderen volgen de correcties op. De leerkrachten zorgen voor een uitdagende leeromgeving De leerkrachten laten de kinderen in de didactische rijke leeromgeving werken met educatieve (hulp) materialen ( inclusief computersoftware) De didactisch rijke leeromgeving bevat leesboeken, een leeshoek, documentatie. De aankleding van het lokaal daagt kinderen uit. Er is actueel eigen werk van de kinderen zichtbaar in de school. Het lokaal laat een variatie aan speel - en werkhoeken ( groepen 1-3) zien. Er is sprake van een talige leeromgeving. De leer- en/of ontwikkelingsmaterialen zijn gemakkelijk bereikbaar. De leer- en/of ontwikkelingsmaterialen zijn gevarieerd en veelzijdig, eigentijds en compleet. De leerkrachten werken volgens de principes van de Vreedzame School en zorgen zo voor een veilige sfeer. De regels worden consequent gehandhaafd. De leerkrachten geven structureel lessen Vreedzame School a.h.v. lesmappen. De leerkrachten in ons team passen modelgedrag toe naar kinderen. De leerkrachten spreken elkaar aan op het niet toepassen van modelgedrag. De leerkrachten binnen ons team geven elkaar ook opstekers. De Vreedzame School is zichtbaar in de lokalen en in het schoolgebouw ( prikbord, stappenplan, petjes, sleutelbegrippen, afspraken etc.). De leerkrachten verwelkomen zo veel als mogelijk alle kinderen elke ochtend persoonlijk. De leerkrachten gebruiken de termen opsteker en afbreker , geeft zelf regelmatig opstekers en benoemt de opstekers die kinderen maken. De leerkrachten benoemen het luistergedrag van de leerlingen positief. De leerkrachten besteden regelmatig aandacht aan omgangsafspraken op een constructieve manier (niet alleen als het niet goed gaat). De leerkrachten voeren regelmatig werkvormen of activiteiten uit die de saamhorigheid in de groep versterken (ónze klas, ónze school). De leerkrachten maken onderscheid tussen conflict en ruzie in hun taalgebruik en verwijzen de leerlingen naar het stappenplan PRAAT HET UIT (niet voor groep 1-2). De leerkrachten gebruiken de termen win-win, win-verlies en verlies-verlies om oplossingen te karakteriseren. De leerkrachten bespreken regelmatig conflicten met de groep, stimuleren dat kinderen zelf hun conflicten oplossen en gebruiken mediatie-technieken om kinderen te helpen hun conflicten op te lossen. De leerkrachten hanteren de metafoor van de drie petjes om kinderen bewust te maken van hun gedrag (niet voor groep 1-2) De leerkrachten laat goede manieren zien: bedank kinderen, zeg alsjeblieft sorry, e.d. De leerkrachten leren kinderen snel een kring te maken, waarbij jongens en meisjes door elkaar zitten. De leerkrachten evalueren na of tijdens het kringgesprek regelmatig de communicatie. De leerkrachten gebruiken de term misverstand in de dagelijkse communicatie i.p.v. je hebt het niet begrepen. De leerkrachten parafraseren de antwoorden van leerlingen regelmatig, en benoemen het ook zo (vanaf groep 4). Ook vragen zij kinderen bijdragen van andere leerlingen samen te vatten en te parafraseren. De leerkrachten stellen hoge eisen aan de omgang met elkaar en hebben duidelijke afspraken over hoe zij om willen gaan met elkaar.


29


De leerkrachten spreken kinderen consequent aan op sociaal gedrag. De leerkrachten benoemen hun eigen gevoelens geregeld in de klas.

Op verschillende gebieden hebben wij omschreven wat wij belangrijk vinden op school. Volgens die omschrijvingen werken wij ook. Wij hebben kaarten gemaakt op de volgende gebieden: Pedagogisch handelen, Didactisch handelen, Leertijd, Beroepsbekwaamheid, Leerstofaanbod, Opbrengsten, Contacten met ouders, Externe contacten, Leerlingenzorg, Toetsinstrumenten, Interne communicatie, Integraal personeelsbeleid en Actieve, zelfstandige houding bij kinderen, etc. Deze kaarten worden vierjaarlijks geëvalueerd en waar nodig aangepast.

De ontwikkeling van ons onderwijs Op de Joannes XXIII zijn wij voortdurend bezig met de ontwikkeling van ons onderwijs. Dit doen wij door het bijhouden van vakliteratuur en bij– en nascholing. Gebruikte methoden worden vervangen door nieuwe die meer aan de eisen van de tijd voldoen en we doen mee aan diverse projecten als die bijdragen aan de verbetering van ons onderwijs. Zo hebben wij de afgelopen vier jaren o.a. de volgende zaken aangepakt:         

Zorgen voor een veilige omgeving voor kinderen door te werken volgens de principes van de Vreedzame School; Het verbeteren van de woordenschatresultaten van de kinderen door een geheel nieuwe woordenschatdidactiek toe te passen in samenhang met de woordenschatlessen uit de taalmethode; Het verbeteren van de technisch leesresultaten door de aanschaf van een goede methode voor voortgezet technisch leesonderwijs,om zo te komen tot een maximale uitval van 10 %. Samenwerking met de voorschool door middel van het VVE programma Taalrijk om zo te zorgen voor een soepele overgang van peuter naar kleuter en de kinderen een grotere kans te geven op de basisschool. Het werken met kwaliteitskaarten, om zo de kwaliteit van de school op vele gebieden te verbeteren. Het kiezen van een nieuwe methode voor begrijpend lezen, voortgezet lezen en taal, rekenen , schrijven en Engels, om ook zo de resultaten van de kinderen op die gebieden te verhogen. Het kiezen van en werken met een leerlingvolgsysteem voor kleuters. Het kiezen van en werken met een sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem. Het verbeteren van het rekenonderwijs en de rekenresultaten van de kinderen

Nog een voorbeeld van het vergroten van de woordenschat!


30


Voor het schooljaar 2010-2011 stonden onderstaande zaken op het programma. In de tweede kolom kunt u lezen of en in welke mate de doelen behaald zijn doel resultaat Voortzetten van het rekentraject onder leiding In het schooljaar 2010-2011 zijn er veel van de rekenexpert. Gewerkt zal worden aan het observaties tijdens de rekenles gehouden door vergroten van de (uitleg) vaardigheden van de een rekenexpert die de school heeft ingehuurd leerkracht en aan onderstaande punten: om de rekenresultaten te verbeteren. Deze observaties werden altijd gevolgd door een nagesprek met de leerkracht. Zo werden de • Veel aandacht besteden aan gecijferdheid en instructievaardigheden van de leerkracht wiskundige oriëntatie vergroot. Deze begeleiding was op maat. Dat • Gerichte aandacht besteden aan tellen en betekent dat, indien leerkrachten nog extra hulp getalbegrip en ondersteuning nodig hadden, dit ook • Aan het einde van groep 2: gehonoreerd werd. - kennen kinderen de cijfersymbolen - kunnen kinderen tot 20 tellen Als gevolg van deze interventies is het volgende - kunnen kinderen vanaf een gegeven getal bereikt: verder tellen de leerkrachten werken volgens het model - kunnen kinderen terugtellen vanaf 10 directe instructie. Dat houdt in dat aan het begin - kunnen kinderen de buurgetallen noemen van van de les een terugblik( wat hebben we geleerd getallen tot 20 de vorige keer) en het doel van de nieuwe les met de kinderen bespreken. Als start wordt • Problemen in de rekenontwikkeling zien begonnen met een korte aankomen en tijdig ingrijpen automatiseringsoefening. Vervolgens vindt er instructie plaats volgens het vaste stramien voordoen, samen doen en zelfdoen. Dan gaan • Tijdig signaleren en ingrijpen de kinderen aan het werk ( in verschillende • Zwakke rekenaars meer instructie en oefentijd niveaus) en voor de kinderen die het nog niet geven geheel onder de knie hebben is er verlengde • Aan het einde van groep 3 is het optellen en instructie. Tijdens die verlengde instructie houdt aftrekken tot 10 gememoriseerd de leerkracht nog een rondje door de klas om te kijken of iedereen nog verder kan. De les wordt afgesloten met de vraag “wat hebben we • Elke rekenles starten met een vandaag geleerd?” automatiseringsoefening van 5 – 10 minuten • Ruime aandacht besteden aan het oriënteren in In de kleuterbouw wordt op iedere dag 20 de telrij tot 100 minuten ingezet voor rekenoefeningen met de • Medio groep 4 is het optellen en aftrekken tot kinderen. De kleuters oriënteren zich op de telrij twintig geautomatiseerd tot 20. Zij moeten uiteindelijk kunnen aangeven • Eind groep 4 kunnen kinderen vlot optellen en wat bijvoorbeeld de “buren” van het getal 18 zijn. aftrekken tot 100 Daarnaast zijn de leerkrachten van de groepen • Extra tijd en instructie voor zwakke rekenaars 1/2 gestart met het werken met de rekenkast. bieden Deze rekenkast bestaat uit een heleboel laatjes. De bedoeling is dat een leerkracht zo’n laatje opent en met de kinderen een rekeningoefening • Ruime aandacht besteden aan het oriënteren in doet, bijvoorbeeld op het gebied van meten. de telrij tot 1000 • Gerichte aandacht voor het ontwikkelen en Wij leggen de lat hoog, d.w.z. dat wij hoge expliciet aanleren van vermenigvuldigstrategieën verwachtingen hebben van kinderen. Als gevolg • Aan het einde van groep 5 zijn de tafels van daarvan hebben wij heel kritisch de toetsresultaten (CITO toetsen en de toetsen uit vermenigvuldiging geautomatiseerd de methode) met elkaar besproken. Aan de hand van deze uitslagen zijn groepshandelingsplannen gemaakt, waarin duidelijk aangegeven wordt • Frequent aandacht besteden aan het welke kinderen waar hulp/begeleiding/extra onderhouden van rekenvaardigheden die in aandacht / extra instructie kunnen verwachten. groep 3, 4 en 5 zijn aangeleerd, zoals het Iedere leerkracht werkt vervolgens aan deze rekenen tot 100, tot 1000, en de tafels van groepshandelingsplannen. Gaandeweg het vermenigvuldiging schooljaar bleek wel dat de ambities die wij • Ook zwakke rekenaars krijgen onderwijs in

Groep 1 en 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6 tot en met 8


31


typische bovenbouwonderwerpen als breuken, kommagetallen, verhoudingen en procenten • Ruime aandacht voor elementair (getal)inzicht in breuken, kommagetallen, verhoudingen en procenten • Blijf instructie geven, ook in de bovenbouw. Voorkom dat zwakke rekenaars langdurig zelfstandig werken. • Gebruik het tweede half jaar van groep 8 om hiaten in de rekenvaardigheden van kinderen weg te werken, en om kinderen gericht voor te bereiden op de overgang naar het voortgezet onderwijs • Maak voor zwakke rekenaars keuzes. Maak voor deze leerlingen gebruik van de minimumdoelen uit de methode.

hadden te hoog gegrepen waren. We hebben deze ambities dan ook aangepast. De bedoeling was dat wij een totale uitvan in dit schooljaar op de IV en V scores van CITO van zo’n 34% zouden halen. Wij zijn echter uitgekomen op een score van 38,2 %. Hier zijn wij wel tevreden mee. Op basis van de groepshandelingsplannen kan een leerkracht differentiëren (op verschillende niveaus werken) en zo uitgaan van verschillen. Dit jaar stond in het teken van het maken van zo’n handelingsplan en het werken ernaar. Dit is iets wat de leerkrachten steeds beter afgaat. Afgesproken is dat aan kinderen die moeite hebben met het rekenen steevast één oplossingsstrategie wordt aangeboden. De leerkrachten moeten goed op de hoogte zijn wat er van de kinderen verwacht wordt in voorgaande en toekomstige schooljaren. De leerkrachten moeten dus kennis hebben van de verschillende leerlijnen die er zijn binnen het rekenen. Zo zijn op studiedagen deze leerlijnen ( delen, vermenigvuldigen, etc) behandeld. Ook is het nu voor de leerkrachten en de kinderen duidelijk wat zij allemaal moeten kennen en kunnen aan het eind van het leerjaar. Wij hebben ons tot doel gesteld dat binnen drie jaar er slechts sprake is van een maximale uitval van 15% van de kinderen op rekenen. Dit betekent dat er 15% van de kinderen op niveau IV en V van de CITO mogen zitten en 85 % van alle kinderen een voldoende tot goed resultaat behalen. Dit zijn hoge ambities die wij niet in één jaar kunnen halen. In het schooljaar 2011-2012 willen wij dat maximaal 30% van de kinderen op het rekenen in niveau IV en V zal vallen. Dus 70% haalt een voldoende tot goede score.

Afstemming/ Handelingsgericht werken Het begrip 'afstemming' gebruiken we om een bepaalde visie op leerling-zorg aan te geven: van wat een kind heeft (probleem) naar wat het nodig heeft van de leerkracht’, ‘van probleemgericht naar oplossingsgericht denken en handelen’ en ‘van ouders informeren naar het benutten van hun ervaringsdeskundigheid’. Het handelingsgericht werken hierbij gaat uit van 7 uitgangspunten: 1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. (Wat heeft deze leerling nodig om een bepaald doel te behalen?) 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking (Leerlingen verschillen, maar groepen, leerkrachten, scholen en ouders verschillen ook. Daar houden we rekening mee)


Dit traject duurt twee jaar. Aan het eind van dit traject en gedurende het verloop van dit traject werken de leerkrachten volgens de uitgangspunten van het Handelingsgericht Werken. In dit eerste jaar hebben de leerkrachten inzicht gekregen in de uitgangspunten van het handelingsgericht werken. Het project afstemming en rekenen zijn in elkaar verweven. Het werken met de groepshandelingsplannen is daar een voorbeeld van.

32


3. De leerkracht doet ertoe (Verander je de leerkracht, dan verander je het kind … en omgekeerd) 4. Positieve aspecten zijn van groot belang (Op een positieve wijze omgaan met elkaar beschermt ons tegen een te negatief beeld van een kind, groep, ouders of van onszelf als leerkracht) 5. We werken constructief samen (Bij ouderbetrokkenheid is een goede communicatie heel belangrijk) 6. Ons handelen is doelgericht (Zonder doelen geen richting, geen effectieve feedback en geen mogelijkheid om je werk te evalueren) De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant (Op school zeggen we wat we doen en we doen wat we zeggen) Evaluatie van de volgende kwaliteitskaarten Borging kwaliteit VVE Joannes XXIII De afgelopen jaren heeft de school hard gewerkt aan de afspraken rond VVE. De leerkrachten werken met Ik en Ko, er zijn verschillende protocollen ( protocol ouderbetrokkenheid, zorg, inzet tweede kracht etc) gemaakt, er is sprake van samenwerking met de voorschool etc. Door de personeelswisselingen van het afgelopen jaar hebben wij stil gestaan bij de vraag: doen we nog de juiste dingen en doen wij die goed. Dit jaar kijken we met name naar het gebruik van het observatieprogramma KIJK!: het doel wat wij hierbij willen bereiken is: 1. dat de leerkrachten het gehele jaar door op de juiste wijze observeren en hun bevindingen vastleggen in het leerlingvolgsysteem van KIJK! 2. Deze observaties gebruikt zullen worden voor het opzetten van de juiste extra aandacht aan de kinderen d.m.v. groepsplannen 3. De resultaten binnen het onderbouwteam en met het zorgteam (IB en directeur) worden besproken De resultaten ook besproken worden tijdens de rapportbesprekingen met de ouders.


Ook dit jaar zijn weer een aantal kwaliteitskaarten geevalueerd De leerkrachten hebben het observeren en registreren verbeterd en kunnen op basis van deze gegevens hun onderwijs afstemmen op de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen.

33


De doelen voor het schooljaar 2011-2012 Het schooljaar 2011-2012 staat voor het grootste deel in het teken van het verbeteren van onze rekenresultaten. Wij hebben ons aangesloten bij een landelijk rekenverbetertraject. Samen met nog zes andere scholen uit de stad Utrecht gaan wij de komende drie jaar onder leiding van een rekenexpert aan de slag om onze rekenresultaten te verbeteren. Wij hebben de volgende doelen omschreven: doelen te verwachten resultaten In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met een Dit schooljaar wordt een keus voor een methode methode natuuronderwijs of voor aanvullende materialen gemaakt De school beschikt over beleidsstukken waarin Aan het eind van het schooljaar zijn de aangegeven is wanneer een kind een beleidsstukken klaar. zorgleerling is en wanneer een kind een ontwikkelingsperspectief zal krijgen De leerkrachten werken met de Ieder leerkracht is in staat op de genoemde groepshandelingsplannen op het gebied van gebieden met groepshandelingsplannen te rekenen, spelling en lezen werken. De school heeft nog betere rekenopbrengsten In totaal mag niet meer dan 20% van de kinderen laag scoren op de CITOtoetsen rekenen en wiskunde. Dit is een beduidend betere sccore dan landelijk gehanteerd wordt! Overige doelen: De leerkrachten werken verder met het thema De ouders worden actief als oudergesprekken binnen afstemming ervaringsdeskundigen betrokken bij gesprekken over hun kind(eren) De leerlinggegevens worden opgeslagen in een Ieder leerkracht kan de gegevens invoeren en nieuw digitaal administratiesysteem weer opvragen De leerkrachten kunnen werken met het Office 7 Alle leerkrachten hebben scholing gehad in het pakket werken met Office 7 en kunnen er goed mee overweg

Leuk en goed bezig zijn na schooltijd!

Verlengde schooldag (VSD)/ Talentontwikkeling Tijdens de verlengde schooldag nemen leerlingen na schooltijd deel aan diverse activiteiten. Daarbij is er aandacht voor cultuur, sport en spel, techniek, natuur, en voor sociale en creatieve vaardigheden. Om de activiteiten te kunnen realiseren werken de scholen in Overvecht als Brede School Overvecht, intensief samen met verschillende partners: instellingen voor welzijn, sportverenigingen, centra voor kunstzinnige vorming, bedrijven, maatschappelijke organisaties of bibliotheken. Waarom een verlengde schooldag? Uitgangspunt is dat de ontwikkeling van kinderen niet ophoudt als de laatste bel gegaan is. Een ander uitgangspunt is dat leren beter en sneller gaat als kinderen dingen zelf ontdekken. Dit gebeurt niet alleen in de klas, maar vooral ook buiten schooltijd in het echte leven. Daarom zijn er na schooltijd voor leerlingen verschillende activiteiten die aansluiten bij de schooldag. De doelstellingen in het basisonderwijs zijn::   

de leermogelijkheden van de leerlingen te verrijken door extra instructies te bieden of door programma's te ontwikkelen waarbij leerlingen 'anders leren'. het aanbod van activiteiten waaraan leerlingen kunnen deelnemen te vergroten. Het vergroten van de onderwijstijd

De Joannes XXIII school heeft in samenwerking met de andere scholen binnen Overvecht een Carrousel van Verlengde Schooldagactiviteiten opgezet. In het schooljaar 2011-2012 zijn de volgende activiteiten bij ons op school gepland:


34


1. Judo 2. ICT 3. Drama 4. Kleuterprogramma De eerste drie cursussen zijn voor de groepen 3 t/m 8. Alle kinderen krijgen een introductieles in de groep. Indien een kind het leuk vindt om met bijvoorbeeld de cursus drama voor de kinderen van de groepen 7 en 8 mee te doen, geeft hij/zij zich daarvoor op. Bij een overinschrijving wordt geloot. Vervolgens volgen de kinderen 10 weken lang na schooltijd op school de cursus drama. De cursus wordt afgesloten met een gezamenlijke bijeenkomst van alle kinderen die in de groepen 7 en 8 ( ook op andere scholen binnen Overvecht) de cursus hebben gevolgd. U als ouder wordt daarbij dan ook uitgenodigd om dit feest bij te wonen! Zo heeft iedere cursus zijn eigen afsluiting. Het bijzondere hiervan is dat de afsluiting gehouden wordt bij de club/instelling die de cursus verzorgd. Zo kunnen kinderen, die dat leuk vinden, zich gelijk inschrijven bij de club/instelling. De cursussen op school zijn kosteloos. Indien u uw kind laat inschrijven bij een club/instelling kunt u uw kind, als u in het bezit bent van een U-Pas, vaak gratis gebruik maken van de activiteiten.

Resultaat verlengde schooldag schilderen

Afsluiting verlengde schooldag koken

Brede school In de wijk Overvecht werken de organisaties Cumulus-Welzijn, Ludens (kinderopvang), het Utrechts Centrum voor de Kunsten en de scholen voor regulier basisonderwijs (Johannes, Marcus, Mattheus (KSU), de Schakel, Opdreef (PCOU), Joannes 23e, Cleophas (SOZKO), vier locaties van de OBO (openbaar), samen in Brede School Overvecht. Het Brede School concept biedt de organisaties de gelegenheid bestaande samenwerkingsverbanden op een aantal speerpunten te verdiepen en te verbeteren. In de praktijk betekent het dat we in nauw overleg met DMO en het wijkbureau invulling geven aan het belangrijkste speerpunten van het wijkactieplan. De thema’s talentontwikkeling, Vreedzame Wijk, Ouderbetrokkenheid en Zorg maken onderdeel uit van de maatregelen in het wijkactieplan van Overvecht (Doe Mee in Overvecht).


35


De vreedzame school De Joannes XXIII is een vreedzame school. Het centrale thema van De Vreedzame School is het oplossen van conflicten op een andere manier dan met geweld. De doelstelling van het programma is echter breder: de school ontwikkelt zich tot een democratische gemeenschap, waarin alle leden (leerlingen, leerkrachten en ouders) een stem hebben, zich gehoord en gezien voelen, zich positief gedragen tegenover elkaar, zelfstandig zijn, en zich verantwoordelijk voelen voor het geheel. Hierdoor ontstaat een beter leer- en werkklimaat. En we bereiden onze leerlingen voor op het leven in een democratische samenleving, en stimuleren actief burgerschap. Op de Joannes XXIII leren de kinderen met respect met elkaar en de leerkrachten om te gaan. Zij leren om zelfstandig op een goede manier samen conflicten op te lossen. Iedere week krijgen de kinderen een les Vreedzame School. Zo werken de kinderen onder leiding van de leerkracht aan een goed, veilig en plezierig klassenklimaat. Kinderen uit groep 7 houden ieder jaar een sollicitatieprocedure voor mediator. De gekozen kinderen krijgen een training om als mediator op school werkzaam te zijn. Een mediator is een leerling die bemiddelt bij conflicten tussen kinderen. Volgens een vast stappenplan werken de mediatoren samen met de kinderen die een conflict hebben aan oplossingen die voor hen beiden aantrekkelijk zijn. Op de foto hierboven ziet u twee mediatoren in gesprek met kinderen die een probleem hebben. Zo geven wij de kinderen de verantwoordelijkheid om problemen zelf op een goede manier op te lossen. In de gang van het hoofdgebouw hangen iedere dag de foto’s van de kinderen die op die dag mediator zijn. Ook binnen de klassen geven wij de kinderen meer verantwoordelijkheid: zij zorgen samen bijvoorbeeld voor een opgeruimd lokaal e.d. De kinderen uit groep 8 krijgen ook een training om wijkmediator te worden. Een wijkmediator is een kind dat in staat is om conflicten tussen kinderen buiten schooltijd ( in vakanties, weekend etc.) op te lossen. Zij mogen, na de training, in hun eigen wijk als wijkmediator aan de slag gaan. Er is wel een hele duidelijke afspraak bij: zij mogen alleen kinderen helpen die zij kennen en die jonger dan henzelf zijn.

Kinderen worden in de Vreedzame school verantwoordelijk gemaakt voor het verzorgen van de omgeving


36


Actief burgerschap Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Burgerschapsvorming komt daarnaast ook tot uiting in de wijze waarop wij als school bijvoorbeeld invulling geven aan regels ten aanzien van veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerlingen en leerkrachten (schoolregels). Deze zaken vinden wij terug in de Vreedzame School. De school is een leer – en oefenplaats waar kinderen leren over democratie en andere culturen. Ook leren zij, zoals hierboven beschreven bij de Vreedzame School sociale vaardigheden, beleefdheidsvormen en fatsoennormen aan. De school wijst ieder jaar twee kinderen uit groep 7 aan die zitting hebben in de Vreedzame Kinderwijkraad Overvecht. Van alle basisscholen uit Overvecht zijn twee kinderen vertegenwoordigd. Ieder jaar wordt een gezamenlijk thema gekozen om de saamhorigheid in de wijk tussen de mensen te vergroten. Het afgelopen jaar zijn de senioren bij ons op school op bezoek geweest. Zij hebben een rondleiding binnen de school gekregen en zijn ook in de verschillende klassen op bezoek geweest. Kinderen konden allerlei vragen over hun leven aan hen stellen. Ook werden er liedjes met de senioren gezongen. Zo leren de wijkbewoners elkaar op een hele positieven wijze kennen!

BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN Sportdag Ieder jaar proberen wij samen met ouders een sportdag voor boven- en onderbouw te organiseren voor alle kinderen.

Sporttoernooien Als school doen wij mee aan het veldvoetbaltoernooi van de stad Utrecht. Meestal zijn dit kinderen uit groep 8 aangevuld met kinderen uit groep 7, en kinderen van groep 6, aangevuld met kinderen uit groep 5. In de paasvakantie doen de kinderen mee aan schoolvoetbal.

Een van de succesvolle jongensteam van de afgelopen schooljaren

Excursies Als de mogelijkheid zich voordoet gaan de groepen op excursie. Vaak zijn we afhankelijk van het aanbod dat ons wordt toegezonden. We maken regelmatig gebruik van het aanbod van de bibliotheek, UCK en de NME( Nederlandse Milieu Educatie). De leerlingen komen op deze manier in aanraking met film, toneel, en natuur, muziek, etc.

Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf. Meestal is dit in de laatste maanden van het schooljaar. Als de foto’s klaar zijn is de regel, dat u als ouder zelf op school komt om de foto’s te bekijken en eventueel te kopen. De foto’s worden dus niet aan de kinderen meegegeven.


37


Jaarafsluiting Wij streven ernaar om het schooljaar met een spetterend pleinfeest voor de kinderen en de ouders af te sluiten. Bijvoorbeeld door een gezellige markt met spelletjes of een playbackshow.

OOK BELANGRIJK! Zorg voor de relatie school en omgeving De school stopt veel tijd in samenwerking met andere scholen en instanties. Binnen Overvecht zijn we dan ook goed op de hoogte van de ontwikkelingen en voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor een leefbare wijk.  In het kader van de Vreedzame School werken wij nauw samen met de Bouwspeeltuin bij de Watertoren. Zij hanteren dezelfde Vreedzame Schoolregels als de Joannes XXIII. Indien er zich na schooltijd conflicten voordoen met kinderen van onze school, worden wij altijd door de begeleidsters van de Bouwspeeltuin op de hoogte gebracht. Gezamenlijk werken wij aan oplossingen. Dat kan betekenen dat ouders van kinderen die een conflict hebben gehad in de bouwspeeltuin op school uitgenodigd worden om deze zaken te bespreken.  Verder is er overleg met de andere scholen over aannamebeleid en vakantieroosters. Er is overleg met de “Sint Maarten” (SBO) hoe we kinderen het best kunnen begeleiden of dat het beter is dat een kind naar een school voor Speciaal Basisonderwijs gaat. De samenwerking met welzijnsinstellingen, bibliotheek en politie zorgt voor afstemming van hulp aan ouders met opvoedingsvragen, het doen van gezamenlijke projecten (b.v. de vreedzame school, de schrijver in de klas, buurtnetwerk ) en het gebruik maken van elkaars kennis.  Door Eduniek worden we geholpen bij leerlingenbegeleiding, methode - aanschaf en algemene onderwijsvraagstukken

Halen en brengen van uw kinderen De meeste kinderen komen lopend naar school. Een kleine groep komt op de fiets. Zij kunnen hun fiets kwijt in de fietsrekken op het schoolplein. Dan is er ook nog een groep kinderen die per auto gebracht wordt. U kunt uw auto aan de overkant van de Neckardreef op het parkeerterrein zetten en vervolgens met uw kind aan de hand oversteken. Rijd u niet met de auto de stoep op. Dit leidt tot gevaarlijke en onoverzichtelijke situaties!

Fietsen Als uw kind met de fiets naar school komt, kunnen wij voor eventuele beschadiging/diefstal niet aansprakelijk gesteld worden. Het fietsen op de speelplaats is verboden. Bij het trottoir moeten de kinderen (en de ouders) afstappen.

Hoofdluis Het komt wel eens voor dat kinderen last hebben van hoofdluis. Dit is geen schande! Het is wel van groot belang dat u ons tijdig meldt dat u hoofdluis gesignaleerd heeft, zodat wij maatregelen kunnen nemen. Zelf heeft de school voor ieder kind een zgn. luiszak gekocht. Uw kind moet hierin zijn jas, sjaal e.d. opbergen. De zak wordt vervolgens gesloten en aan een metalen ring aan de kapstok gehangen. Het risico dat eventuele luizen zo kunnen “overlopen”is daardoor nihil! Hoofdluis kunnen de kinderen op allerlei manieren oplopen. Besmetting vindt bijvoorbeeld plaats bij kinderen die met hun hoofden dicht bij elkaar komen, in volle trams of bussen, bij gebruik van dezelfde kam, maar ook via kussenslopen, jaskragen en sjaals. Luizen moeten worden bestreden met een shampoo of lotion. Indien de hoofdluis geconstateerd wordt, zullen wij u daarover berichten in het Bruggetje


38


Jeugdtijdschriften De kinderen kunnen zich via school abonneren op een van de volgende tijdschriften: Do-re-mi voor de leerjaren 1 en 2. Okki voor de leerjaren 3 en 4. Taptoe voor de leerjaren 5 t.m. 8 Hello You Engels voor groep 7 en 8. Leesboekenseries als Boektoppers en Leesleeuw Ieder jaar ontvangt u een folder waarmee u een abonnement kunt aanvragen.

Schoolkamp of schooluitstapjes Ieder jaar bekijken wij hoe wij met groep 8 het jaar afsluiten. Dit kan een schoolkamp zijn, maar er kan ook gekozen worden uit verschillende uitstapjes. Op deze wijze nemen de kinderen van groep 8 op een hele gezellige wijze afscheid van de basisschool! De ouder(s)/verzorger(s) van de achtste groep ontvangen hierover een schrijven.

Schoolreisje Elk jaar gaan de kinderen van onze school op schoolreis. Even een dagje met alle kinderen van de groepen 3 tot en met 7 de school uit en samen veel plezier hebben. De kinderen van de groepen 1/2 gaan ook een dagje met elkaar op stap. Via het Bruggetjes wordt u op de hoogte gehouden van deze spannende activiteit voor kinderen. Het schoolreisgeld zit niet in de vrijwillige ouderbijdrage en wordt apart met u verrekend. U kunt hierbij gebruik maken van de U-Pas

Mobiele telefoon, spelcomputers e.d Mobiele telefoons zijn verboden op school. Bij hoge uitzondering is het wel mogelijk dat een kind een telefoon bij zich heeft, maar dat kan alleen als een ouder aan de directeur aangegeven heeft dat het van groot belang is dat zijn/haar kind een telefoon bij zich moet hebben. Afspraak is dan wel dat deze mobiele telefoons wel mee naar school genomen kunnen worden, maar dat deze onder schooltijd uitgezet worden. Spelcomputers mogen niet meegenomen worden naar school. De leerkrachten en directie kunnen niet aansprakelijk worden gesteld voor zoekgeraakte eigendommen van kinderen en ouders. Ook als de meegebrachte eigendommen kapot zijn gegaan tijdens schooltijd kan de school niet aansprakelijk gesteld worden. Het risico is dus geheel voor de ouders en de kinderen.

Speelgoed Een uitdrukkelijk verzoek van onze kleuterleidsters aan de ouders van de leerlingen uit groep 1 en 2 om alleen op maandagochtend speelgoed mee naar school te nemen. Onder speelgoed verstaan wij geen speelgoedwapens ed. De kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor het meegenomen speelgoed. Eventuele schade opgelopen tijdens de lesuren kan niet verhaald worden op de school.

Tussendoortje Wij vinden het belangrijk dat kinderen gezond eten. De kinderen bij ons op school mogen als tussendoortje alleen fruit meenemen naar school. Dat betekent dus geen boterhammen, koek o.i.d. Uit onderzoek van de GG&GD Utrecht is gebleken dat een tussendoortje van fruit past binnen gezonde voeding.

Traktatie en snoepen op school. Tijdens een verjaardag mag er best getrakteerd worden, maar maakt u het niet te bont. Probeert u eens gezonde traktatie ( stukjes fruit, blokjes kaas e.d.) Het spreekt voor zich dat snoepen, buiten verjaardagen, op school niet toegestaan is.


39


Schooltijden De schooltijden zijn als volgt: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

8.30-12.00 uur 8.30-12.00 uur 8.30-12.15 uur 8.30-12.00 uur 8.30-12.00 uur

13.00-15.00 uur 13.00-15.00 uur 13.00–15.00 uur 13.00–15.00 uur

De school opent haar deuren altijd 10 minuten voor aanvang. Dat betekent dat vanaf 8.20 uur en 12.50 uur kinderen en ouders al naar binnen mogen gaan. Precies 5 minuten voor aanvangstijd gaat op het hoofdgebouw de eerste bel. Dat is het teken voor alle kinderen die nog op het plein spelen om naar binnen te gaan. Voor de ouders die binnen zijn betekent het dat zij afscheid nemen van hun kinderen. De tweede bel gaat om 8.30 uur en 13.00 uur. Alle kinderen zitten dan in de klas en de lessen gaan beginnen. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 zijn verspreid over het schooljaar 2011-2012 7 dagen vrij. De juiste data vindt u in de jaarkalender die in het begin van het schooljaar uitgedeeld zal worden.

Schooltijden zwemmen Het schoolzwemmen voor de kinderen uit groep 4 is op de maandagmiddag. De kinderen vertrekken om 12.45 uur met de bus naar het zwembad. Dat betekent dat zij die dag al om 11.45 uur naar huis gaan om te lunchen.

Schooltijden gymnastiek De kinderen van de groepen 3 hebben op de dinsdagmiddag gymnastiek. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 hebben gymnastiek op de donderdag onder leiding van onze vakleerkracht meester Hans.

Islamitische feestdagen Op school besteden we ruimschoots aandacht aan het Offer- en Suikerfeest. De Islamitische kinderen mogen die dagen het feest thuis vieren en hoeven dus niet naar school. Voor zowel het Offer - en Suikerfeest geldt dat per feest één dag vrij gegeven wordt. De kinderen die het feest niet vieren worden gewoon op school verwacht.

Website Op internet vindt u onze website http://www.joan23.nl . Hier vindt u de meest actuele informatie over de school. Ook de nieuwsbrieven van de school worden daarop gepubliceerd. U kunt hier ook de schoolgids downloaden. Kijkt u dus regelmatig op onze site!

Besmettelijke ziekten Mocht uw kind te maken krijgen met besmettelijke ziekten, zoals kinkhoest, waterpokken, de bof en dergelijke, meldt u dit dan direct bij de groepsleerkracht van uw kind. Wij kunnen dan, na overleg met de G.G.D. (indien noodzakelijk) maatregelen treffen om verdere besmetting zoveel mogelijk tegen te gaan.

Met koorts niet naar school Regelmatig blijkt dat ouders twijfelen, of zij een kind met koorts wel of niet naar school kunnen laten gaan. De G.G.D. Regio - Utrecht adviseert u het volgende: - “Wanneer uw kind verhoging heeft en de lichaamstemperatuur boven de 38ºC. komt, is het in het belang van uw kind onverstandig dit naar school te sturen of op school te laten. Uw kind is namelijk op dat moment extra bevattelijk voor andere ziekten, die de weerstand van dit kind nog verder kunnen ondermijnen. Het zieke kind zal op school niet optimaal functioneren. Kinderen, die met verhoging of met koorts ’s morgens op school komen, krijgen in de loop van de dag altijd te maken met het verder oplopen van de lichaamstemperatuur. Als kinderen aangeven weer naar school te willen, is dat op zich een goed teken. Het is echter uw verantwoordelijkheid uw kind(eren) zonder koorts naar school te sturen. Wij mogen er op vertrouwen, dat u hier zorgvuldig in handelt.


40


Veiligheidsbeleid in de school Scholen zijn verplicht om een arbeidsomstandighedenbeleid te voeren. Om de vier jaar wordt een Risico inventaris en evaluatie gehouden. Op basis van deze gegevens wordt een Plan van Aanpak gemaakt om zo eventuele prioriteiten aan te pakken. De school beschikt over een eigentijds brandalarmsysteem. Het ontruimingsplan is daarop aangepast. Bij calamiteiten kan de school zo snel en overzichtelijk ontruimd worden. Jaarlijks wordt twee keer met alle kinderen een ontruimingsoefening gehouden.

Bedrijfshulpverlening De school beschikt over gecertificeerde BHV-ers, die jaarlijks worden bijgeschoold. De BHV-ers zijn allround hulpverleners, die niet alleen bij brand, maar ook bij een ongeval meteen kunnen ingrijpen en de schade kunnen beperken. De BHV’ers dienen bij een calamiteit als voorpost tot de ambulance, arts of brandweer aanwezig is. Gelukkig beperkt het letsel, dat kinderen op school oplopen, zich meestal tot wat schaafwonden, die dan vaak het gevolg zijn van bijvoorbeeld uitglijden op het speelplein.

Ziek zijn Bij ziekte of andere redenen van verzuim dient u de school ’s morgens vóór 8.15 uur te bellen. Mochten wij niets van u gehoord hebben, dan zoeken wij ná aanvang van de lessen telefonisch contact met u om te vernemen waarom uw kind niet op school is. U kunt ook een ( ondertekend) briefje meegeven.

Ziek worden op school Als een kind ziek wordt onder schooltijd, wordt u altijd gebeld om uw kind te komen ophalen. Bent u niet bereikbaar, dan belt de school het eventuele ‘noodnummer’, dat u ons heeft gegeven. Wanneer er niemand bereikbaar is, blijft het kind op school. Uw dochter of zoon mag slechts onder schooltijd de school verlaten, indien u uw kind zelf komt halen. Dit houdt verband met de veiligheid en aansprakelijkheid.

Speciale diëten / allergieën Als uw kind bepaalde dingen niet mag eten of drinken, geeft u dit dan op bij de aanmelding. Ook andere medische bijzonderheden kunt u dan mededelen. De groepsleerkracht wordt daar dan van op de hoogte gesteld.

Bezoek arts Indien het noodzakelijk is, dat u onder schooltijd met uw kind naar een dokter of de tandarts moet, doet u dit dan zoveel mogelijk 's middags. Meldt u dit van tevoren bij de groepsleerkracht. Ook in deze gevallen mag uw dochter of zoon slechts onder schooltijd de school verlaten, indien u uw kind zelf komt halen.

Verzuim Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim ( daaronder verstaan wij ook regelmatig te laat komen!), wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht. Deze beoordeelt in welke mate sancties zullen worden toegepast. Bij ongeoorloofd schoolverzuim riskeert u een boete van € 50,00 per leerling per dag, De school heeft een procedure opgesteld bij te laat komen of ander ongeoorloofd verzuim. In het kort komt het neer op het volgende: 1. Indien uw kind te laat komt of ongeoorloofd verzuimd heeft, krijgt uw kind een brief mee die u ondertekend weer inlevert op school. 2. Bij herhaaldelijk te laat komen of ongeoorloofd verzuim neemt de leerkracht contact met u op en nodigt u uit voor een gesprek. Hierin worden afspraken gemaakt om het verzuim terug te dringen. 3. Indien het verzuim dan nog doorgaat, wordt u door de directeur uitgenodigd voor een gesprek 4. Blijft het verzuim dan nog door gaan, dan is de directeur genoodzaakt om het verzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. 5. U wordt uitgenodigd door de leerplichtambtenaar en riskeert een boete.


41


De Vreedzame School: belangrijke afspraken binnen de school

Verwijdering Een leerling kan van de Joannes XXIII worden verwijderd wegens wangedrag van de leerling en/of van (één van) de ouders. Aan de ouders kan ook de toegang tot de school ontzegd worden. Het voornemen van verwijdering wordt door de directeur aan het bevoegd gezag voorgelegd. Het bevoegd gezag zal beide partijen horen en een gemotiveerde beslissing nemen. De definitieve verwijdering vindt pas plaats, nadat het bevoegd gezag heeft gezorgd, dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Hier is een maximale termijn aangebonden. Wanneer namelijk aantoonbaar acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school of instelling kan ook tot definitieve verwijdering worden overgegaan.

Buitenschoolse opvang (BSO) Buitenschoolse opvang is de verzamelnaam voor kinderopvang na schooltijd en in de vakanties. Het is bestemd voor basisschoolkinderen van werkende en/of studerende ouders. Onze school heeft een convenant gesloten met Ludens. Als u gebruik wilt gaan maken van deze BSO., is het verstandig dat u zich zo vroeg mogelijk aanmeldt. U kunt uw kind via Ludens opgeven of via de school. De plaatsing van kinderen loopt uitsluitend via Ludens. Onze school heeft geen enkele invloed op de volgorde op de wachtlijst.


42


BELANGRIJKE ADRESSEN Joannes XXIII [email protected] Neckardreef 115 3562 CM Utrecht tel.: (030)2615578 ( hoofdgebouw) tel.: (030)2436381 ( dependance) Postbus 9057 3506 GB Utrecht Voorschool Joannes XXIII De Dreef, multifunctioneel centrum Schooneggendreef 27 C 3562 GG Utrecht Tel. 06 29 38 83 16 Buitenschoolse opvang Fiësta Stroyenborchdreef 12 3562 GN Utrecht tel.: (030)2634023 Hoofdkantoor Cumulus Kinderopvang Abstederdijk 303 3582 BK Utrecht tel.:(030)2567070 [email protected] www.cumuluskinderopbang.nl Bestuur SOZKO Postbus 83 3430 AB Nieuwegein Contactpersoon bij klachten mevr. E. de Rijk tel.: (030)2436381 Vertrouwenspersoon De hr. Ton Drubbel Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800-8051 ( gratis) klachtenmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 ( lokaal tarief)


43


Klachtencommissie VBKO secretaris Mw. A. R. ten Berge Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel 070-3568114 Schoolbestuur Schoolbestuur van de Stichting Overvecht Zuid voor het Katholiek Onderwijs Dhr. P. Dijkstra Voorzitter Dhr. W. van Althuis Penningmeester Mw. A. Baas Secretaris en juridische zaken Dhr. R. Koppen Bouwkundige zaken Mw. T. Janson Huisvesting

Geconcentreerd aan het werk!


44

Ieder kind is een ster. Schoolgids Joannes XXIII

Recommend Documents