2
“Kom er bij en zoek het niet te ver,
in onze school is elk kind een ster!” Een kort fragment uit ons schoollied dat perfect weergeeft waar wij met onze school willen voor staan. Een school die elk kind aanvaardt zoals het is en de capaciteiten van elk kind erkent. Wij willen onze leerlingen waarderen, begeleiden en stimuleren om verder te groeien. De totale ontplooiing, zowel de motorische, intellectuele, creatieve, emotionele en sociale groei van al onze kinderen is ons doel. We willen er naar streven dat elk kind zich goed voelt binnen de geborgenheid van onze kleine dorpsschool, waar iedereen iedereen kent. De leerkrachten zijn de spilfiguren van onze hele zorgwerking. Zorg wordt in eerste instantie binnen de klas georganiseerd door het aanbieden van een veilig, krachtig en positief klasklimaat. Wanneer blijkt dat deze basiszorg in de klas ontoereikend is, zoeken we naar een oplossing op maat van elk kind, volgens zijn mogelijkheden, noden, behoeften of beperkingen. Deze uitgangspunten kunnen we enkel verwezenlijken mits een goede communicatie en constructieve samenwerking met ouders, collega’s (ook van de kleuterschool), het zorgteam, CLB en externen.
“The place to be is het Twinkelveld.
Het is een plek waar iedereen meetelt !”
0
Fase 0
Brede basiszorg
Rekening houdend met zijn sociale situatie, afkomst en eigen mogelijkheden, trachten we elk kind op onze school optimale ontwikkelingskansen te bieden. Bij het uitbouwen van dit kwaliteitsonderwijs staat brede basiszorg centraal. Voorkomen is beter dan genezen! Dit gebeurt in eerste instantie in de klas met de klasleerkracht als spilfiguur. Binnen deze krachtige leeromgeving krijgt de leerkracht zicht op de ontwikkeling van zijn/haar leerlingen om hen vervolgens gericht te helpen en te geven wat ze nodig hebben. Dit betekent dat we... ... rekening houden met de mogelijkheden van elk kind. ... alle leerlingen breed observeren. ... een (digitaal) leerlingvolgsysteem hanteren om het zorgbeleid te ondersteunen. ... rekening houden met de diversiteit binnen de klasgroep en binnenklasdifferentiatie toepassen. ... oog hebben voor de gelijke onderwijskansen van alle leerlingen. ... een krachtige leeromgeving en een veilig klasklimaat bieden. ... welbevinden en betrokkenheid van de leerlingen centraal stellen. ... de totale ontplooiing van elk kind nastreven. ... geloven in de groei van elk kind. ... kinderen positief benaderen. ... planmatig en gestructureerd werken om problemen te voorkomen.
1
Fase 1
Verhoogde zorg
Wanneer de zorgbrede aanpak in de klas niet toereikend blijkt, zullen we onze zorg verhogen. Bij leerlingen waarbij de ontwikkeling trager of sneller verloopt en bij leerlingen die dreigen kansen te missen, is verhoogde zorg noodzakelijk. De maatregelen uit fase 0 blijven gelden, maar zullen uitgebreid worden naargelang de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Die verhoogde zorg wordt gedragen door het hele team. Dit betekent dat we... ... het probleem wordt gesignaleerd. ... vanuit een brede observatie de speciale onderwijsbehoeften formuleren en bespreken met het zorgteam op een zorgoverleg. ... met het zorgteam zoeken naar een gepaste aanpak van de speciale onderwijsbehoeften.
2
Fase 2
Uitbreiding van zorg Wanneer een kind onvoldoende geholpen is met de zorg in de vorige fasen, breiden wij onze zorg verder uit met een nog meer gerichte individuele aanpak. De zorgcoördinator is de spilfiguur in de communicatie tussen de school en externe partners. In deze fase doen we beroep op de expertise van het CLB en externen. Het CLB beslist mee, op basis van de stappen die al ondernomen werden in de vorige fasen, welke stappen verder gezet kunnen worden. Dit betekent dat we... ... het probleem bespreken op het multi disciplinair overleg. ... in samenspraak met het CLB, zoeken naar wat de leerling op dat moment het meeste nodig heeft. ... in samenspraak met de ouders, een te volgen plan bepalen. (handelingsplan) ... indien nodig, buitenschoolse hulp inschakelen.
3
Fase 3
Overstap naar een school op maat Wanneer we merken dat de geleverde inspanningen in de vorige fasen niet het gewenste resultaat opleveren, de leerling functioneert niet beter de ontwikkeling stagneert het kind voelt zich niet meer goed op school zal er aangeraden worden om over te stappen naar een school op maat, die beter kan inspelen op de specifieke behoeften van de leerling.
schooljaar 2012-2013
