onze school is een oester elk kind een juweeltje de zandkorrel groeit veilig en geborgen verkrijgt elke dag meer glans

schooljaar 2014-2015

1

2

onze school is een oester elk kind een juweeltje de zandkorrel groeit veilig en geborgen verkrijgt elke dag meer glans wij werken samen aan ontwikkeling kinderen leren door doen ervaringen geven zin en betekenis in een snoer van parelmoer laten we elkaar schitteren

3

4

Voorwoord College van Bestuur

Geachte ouders, verzorgers, Obs De Parel is een van de scholen die vallen onder het bestuur van Stichting Archipel. Tot Stichting Archipel behoren sinds 1 januari 2006 alle 21 scholen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. In totaal telt de stichting ongeveer 3400 leerlingen en 325 medewerkers. De scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegankelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensovertuiging. Verschillen die in onze maatschappij nu eenmaal bestaan in opvattingen en levensbeschouwing worden in de scholen juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs, met de bedoeling de kinderen respect voor elkaars identiteit bij te brengen. Stichting Archipel kenmerkt zich door eenheid in verscheidenheid. De verscheidenheid vinden we terug in de aanmerkelijke verschillen die tussen de 21 scholen bestaan, zowel in omvang, in schoolbevolking als in onderwijskundige aanpak. Om de eenheid te kunnen waarborgen zijn gezamenlijke uitgangspunten geformuleerd. Deze zijn terug te vinden in het strategisch beleidsplan 2011-2015, evenals de missie van de stichting:

De scholen van Archipel stimuleren kinderen zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst. College van Bestuur en scholen werken samen aan de ontwikkeling van kwalitatief goed onderwijs. Deze zorg voor kwaliteit staat bij alle ontwikkelingen binnen Archipel centraal. Kernbegrippen daarbij zijn innovatie, professionaliteit, transparantie en betrouwbaarheid. Alle scholen en medewerkers zijn op deze uitgangspunten aanspreekbaar. Wij wensen u veel plezier bij het lezen van de schoolgids. Mocht u vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de school van uw kind. Met vriendelijke groet, College van Bestuur Stichting Archipel, Henk Mulder Sjaak Scholten

Stichting Archipel Postadres: postbus 4091, 7200 BB Zutphen Bezoekadres: Hogestraatje 3, Zutphen Telefoon : 0575-596120 Fax: 0575-596129 Email: [email protected] Website: www.archipelprimair.nl

5

Adres en postadres: Het Zwanevlot 316-317 7206 CS Zutphen 0575 – 57 28 78 e-mail: [email protected] website: www.obsdeparel.nl 6

Een woord vooraf

Voor u ligt de schoolgids van obs De Parel. Deze gids is bedoeld voor ouders die nu hun kind op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. In deze gids lichten we onze manier van werken toe en leggen we uit wat ouders van ons mogen verwachten. Immers, scholen verschillen in werkwijze, sfeer, identiteit en kwaliteit. Acht jaar vertrouwt u uw kind aan de zorg van de leerkrachten op de basisschool, samen met hen voedt u uw kind(eren) op. Dat maakt het kiezen van een school voor uw kind tot een heel belangrijke keuze. Sinds juli 2007 heten wij obs De Parel. De parel is het symbool van een kind in ontwikkeling, dat geleidelijk zijn talenten en kwaliteiten ontdekt en dat zijn eigen glans krijgt. Dat doe je samen met anderen, vandaar de titel van deze schoolgids: elkaar laten schitteren. Daar streven wij naar. Onze school verstaat de kunst om kwaliteiten van kinderen zo goed mogelijk tot hun recht te laten komen. De leerkrachten zijn erin getraind om talenten te herkennen en te waarderen en vervolgens op de juiste wijze aan te wakkeren. Daarbij werken wij graag nauw samen met ouders en instellingen. Bovendien worden de kinderen zo veel mogelijk gestimuleerd om zichzelf en elkaar te laten schitteren. Wij zijn er namelijk van overtuigd dat de moderne samenleving om mensen vraagt die hun kwaliteiten kennen èn weten te bundelen. Deze gids is tot stand gekomen in samenwerking met het team en de medezeggenschapsraad. Wij hopen dat u de schoolgids met plezier zult lezen. Wilt u nader kennismaken of hebt u nog vragen? Loop dan gerust eens binnen of maak een afspraak. Namens team en medezeggenschapsraad,

Adriëtta Bos, directeur september 2014

7

8

Inhoudsopgave Voorwoord bestuur

5

Een woord vooraf

7

1 De school

10

Kenmerken De Parel nu Samenwerking 2 De doelstellingen van de school

7 Ouders

33

Contacten met ouders

33

Informatie aan de ouders

33

Inspraak

34

Ouderbijdrage

35

10

Ouderhulp

35

10

Klachten en klachtenregeling

35

10

Schoolverzekering/aansprakelijkheid 36

11

8 Resultaten en Voortgezet onderwijs

37

Waar staan we voor?

11

Opbrengstgericht werken

37

Uitgangspunten en missie

11

Toetsgegevens

37

School voor talentontwikkeling

11

Schooladvies

37

Excellentie

12

Voorbereiding voortgezet onderwijs

38

Pedagogische visie

13

Huiswerk

38

Burgerschap en sociale integratie

13

Uitstroomgegevens

38

3 Ontwikkelingen in ons onderwijs

15

9 School-, opvang- en vakantietijden

40

Schooltijden

40

4 De werkwijze op school

19

Halen en brengen

40

Het werken in de klas

19

Continurooster

40

Omgaan met elkaar

19

Vakantieplanning

41

De kanjertraining

20

Gymrooster

41

Methoden en leerstof

21

Buitenschoolse opvang

41

Extra vrije dagen of afwijkende 5 Het team

24

schooltijden

42

De leerkracht

24

Verlofregeling voor kinderen

42

Taken

24

Verplichte schooluren

43

Scholing

24

Vervanging

25

Stagiaires & LIO-ers

25

Directie en interne begeleiding

25

6 Begeleiding en Zorg

26

10 Praktische zaken

44

11 Namen en adressen

49

Bijlagen

52

Aanname nieuwe leerlingen

26

Groepsindeling 2014-2015

52

Het jonge kind

26

Procedure Zorgplicht

53

Observeren

26

Aanvraag extra ondersteuning

54

Toetsen en rapporten

26

Ondersteuningsroute

55

Zorgplan

27

Urentabel

56

Ondersteuningsroute

27

Ondersteuning buiten de klas

29

Toelatingsbeleid Archipel

29

GGD Gelre-IJssel

30

Centrum voor Jeugd en Gezin

31

De cijfers

32

9

De school

Kenmerken

De Parel nu

De school is gevestigd aan Het Zwanevlot 316

Per 1 oktober 2014 staan er 114 leerlingen

in de Zuidwijken van Zutphen. In 1997 is de

ingeschreven op onze school. In het schooljaar

toenmalige OBS De Condor ontstaan uit een

2014-2015 worden de kinderen verdeeld over

fusie van twee andere openbare basisscholen;

vijf combinatiegroepen; twee groepen 1/2,

Het Kelderslag en Het Zwanevlot. De school

groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8.

heeft sinds de magische datum 07-07-'07 zijn

In groep 3/4 is op maandag, dinsdag en

nieuwe naam De Parel. De Parel is de enige

donderdag extra ondersteuning door een

openbare school in de wijk.

onderwijsassistent aanwezig. Groep 3/4 wordt daarnaast op drie hele dagen per week

Kenmerkend voor onze school is vooral: 

gesplitst, ieder leerjaar krijgt les van een eigen

Een onderscheidend onderwijsconcept dat

groepsleerkracht. Het team bestaat uit 9

getuigt van het streven naar innovatie en

leerkrachten, een onderwijsassistent, een

optimale ontwikkelingskansen voor alle

intern begeleider, een administratief

kinderen;

medewerker en een directeur.



Een sfeer van enthousiasme en openheid;



De focus op de juiste onderwijsinhoudelijke

Samenwerking

speerpunten en aanpak voor de toekomst

OBS de Parel hecht waarde aan het uitbreiden

(zie Schoolplan 2011-2015).

van de samenwerking met de kinderopvang, de peuterspeelzaal en de twee andere

Het schoolgebouw ligt aan een fietspad te

basisscholen in de Zuidwijken.

midden van groen, water en laagbouw. Het

De directeur van De Parel heeft overleg met de

schoolgebouw dateert van 1976 en telt 10

leiding van de andere twee scholen, de

‘reguliere’ leslokalen, plus een multifunctionele

kinderopvang en Yunio over de dagelijkse gang

ruimte die op dit moment ook deels voor

van zaken maar ook over de mogelijkheden tot

onderwijsdoeleinden in gebruik is. Daarbij

samenwerking nu en in de toekomst.

beschikt de school over een 11de leslokaal in de vorm van een speellokaal. Inpandig is een

De ambitie van het bestuur van onze school,

gymzaal gesitueerd, die ook door twee andere

stichting Archipel, gaat verder: zij wil haar

basisscholen gebruikt wordt en door andere

scholen ontwikkelen tot educatieve centra. Een

huurders. Van de 10 lokalen zijn er twee

educatief centrum is –kort gezegd- een plek

verhuurd aan de Prins Clausschool en twee aan

waar onderwijs en opvang op basis van een

Sensire; deze twee lokalen zijn in gebruik als

gezamenlijke pedagogische visie

consultatiebureau (Yunio). Eén lokaal wordt

samenwerken. Waar samen met het

deels verhuurd aan het samenwerkingsverband

welzijnswerk, sportclubs en andere

IJsselBerkel als ‘Vooruitwerklab’, waar een

organisaties activiteiten aangeboden worden

traject voor hoogbegaafde kinderen uit de

op het gebied van sport, natuur, kunst&cultuur,

regio wordt verzorgd.

aangevuld met zorg en opvoedondersteuning.

10

De doelstellingen van de school hun eigen fundament te bouwen. We willen de

dat we geen onderscheid maken als het gaat

zelfstandigheid, het samenwerken en het nemen van initiatief en eigen verantwoordelijkheid stimuleren. Dit zijn

om godsdienst en levensovertuiging. Het feit

belangrijke vaardigheden die kinderen in het

dat we een openbare school zijn betekent juist

vervolgonderwijs en de samenleving nodig

dat iedereen vanuit zijn eigen overtuiging en

hebben om goed te kunnen functioneren.

achtergrond een plek heeft binnen de school.

Kinderen kunnen zich echter pas goed

Zo is de schoolgemeenschap een afspiegeling

ontwikkelen als er een klimaat van veiligheid

van de verscheidenheid aan opvattingen en

en betrokkenheid heerst op school. Deze

denkbeelden, godsdiensten en

uitgangspunten worden vertaald naar de missie

levensovertuigingen en uiterlijkheden die we in

die wij als team voor de school hebben

onze maatschappij vinden. De school is dan

ontwikkeld: Elkaar laten schitteren.

Waar staan we voor? De Parel is een openbare school. Dat betekent

ook voor een ieder toegankelijk. Het belangrijkste richtsnoer daarbij is wederzijds

School voor talentontwikkeling

respect voor elkaars “anders zijn”. Daarmee

Dé kernwaarde van de school is ruimte om te

leren we kinderen in de school om te gaan met

ontwikkelen. Die ruimte willen wij bieden aan

deze belangrijke basiswaarde die ook in onze

de kinderen, maar die gunnen wij ook onszelf.

maatschappij verankerd is. Respect vertaalt

De school is een plek waar iedereen leert. De

zich vervolgens naar duidelijke normen die we

belangrijkste doelstelling van het onderwijs is

in de school hanteren ten aanzien van

talentontwikkeling. Het gaat daarbij om talent

samenwerken en omgaan met elkaar. Ook

in brede zin. Niet alleen cognitief, maar ook

daarin vormen we een afspiegeling van wat er

sociaal en creatief. De individuele

zich maatschappelijk afspeelt: ook in onze

talentontwikkeling gaat hand in hand met

samenleving zijn er spelregels. Door ons

samenwerking. Die twee factoren samen

daaraan te houden nemen we gezamenlijk

bieden de beste waarborg dat kinderen een

verantwoordelijkheid voor die samenleving!

waardevolle bijdrage kunnen leveren aan de

Respect vertaalt zich ook naar het (er)kennen

samenleving. Je weet wat je kunt, je kunt dat

van eigen en andermans kwaliteiten en

benutten en ten dienste stellen aan anderen.

talenten. Wij stimuleren het ontwikkelen van

De Parel is daarom een school voor

individuele talenten vanuit de gedachte dat

talentontwikkeling. Naast de aandacht voor de

daar de kansen liggen om het beste uit jezelf te

wettelijke kerndoelen richten wij ons op de

halen en te laten zien. Wij zien het geven van

optimale ontwikkeling van talenten en

onderwijs aan kinderen dan ook als meer dan

kwaliteiten van de leerlingen. Van

alleen “leren met je hoofd”. Het is ook leren

getalenteerde en minder getalenteerde

met hart en ziel!

leerlingen. Een school voor talentontwikkeling kenmerkt zich door uitdagend onderwijs. Op

Uitgangspunten en missie

zo'n school komen hoogtepunten voor. Die

De Parel stelt zich ten doel de kinderen die aan

staan garant voor onvergetelijk onderwijs. Niet

haar worden toevertrouwd een stevige basis

alleen de leerlingen, ook de leerkrachten

mee te geven. En die basis is bedoeld voor

komen graag naar school!

zowel de cognitieve als de sociale ontwikkeling

Talentontwikkeling komt op onze school

van kinderen. Daarbij zijn we er als school niet

voornamelijk tot uitdrukking in de houding van

alleen op uit om aan dat fundament vóór

leerkrachten en leerlingen. De brede

kinderen te bouwen. We leren kinderen ook aan

persoonlijke ontwikkeling van kinderen staat 11

bij ons voorop. Juist door een kind te erkennen

methodes die standaard differentiëren naar

in zijn eigenheid krijgt het zelfvertrouwen, kan

drie cognitieve niveaus.

het zijn talent ontwikkelen. Wij moedigen

Bij het kiezen van de methodes voor de

kinderen aan dat wat ze kunnen of maken aan

zaakvakken is rekening gehouden met de

elkaar te laten zien. Vandaar de vitrines in de

specifieke onderwijsbehoeften van de

hal, tentoonstellingen en voorstellingen voor

doelgroep: het team van de Parel koos bewust

en door kinderen. Wij stimuleren kinderen zich

voor een methode waarin de Taxonomie van

te ontwikkelen door oefening en verdieping

Bloom een van de uitgangspunten was. Dit

binnen de reguliere vak- en vormingsgebieden.

betekent dat naast het leren van feiten ook

Een goede beheersing van basis kennis en

denkvaardigheden van een hogere orde aan

vaardigheden (kerndoelen) en sociale en

bod komen. Onder andere: analyseren,

emotionele ontwikkeling vormt het fundament.

integreren, presenteren en ontwerpen.

Talentenuren zijn structureel ingebed in ons

Bovenstaande keuzes op cognitief gebied

dagelijkse onderwijs. Tijdens deze talentenuren

worden versterkt door het brede aanbod

(onze ‘instrumenten’) bieden wij kinderen de

tijdens onze talentenuren: hierin zijn duidelijk

gelegenheid tot extra oefening, verbreding of

de meervoudige intelligenties van Gardner te

verdieping binnen verschillende

herkennen. Zowel in de onderbouw als de

kennisgebieden en vaardigheden. Kenmerkend

bovenbouw wordt twee uur per week een

zijn eigen initiatief, (groepsdoorbrekende)

klassendoorbrekend programma aangeboden

samenwerking en het ontwikkelen en

met activiteiten als: construeren,

presenteren van individuele kwaliteiten. Ons

handvaardigheid, mediawijsheid, dans,

doel de kinderen een breed aanbod aan

kunstbeschouwing etc.

activiteiten en werkvormen te bieden wordt op die manier duidelijk zichtbaar.

Plusklas Als leerlingen binnen de klas niet optimaal

Talentontwikkeling is niet slechts een woord; het is een werkwoord!

uitgedaagd kunnen worden, bestaat de mogelijkheid geplaatst te worden in de plusklas. Doelstellingen van het programma in

Het borgen en uitdragen van wat wij op De

de plusklas zijn:

Parel al doen aan talentontwikkeling is onze

Onderzoekende houding stimuleren: aanbod

eerste prioriteit. Ook stellen wij ons ten doel

van verrijking

vervolgstappen te formuleren. “Verbeteren wat

Het doel als het gaat om verrijking, is: dat de

kan en in stand houden wat goed is!”.

leerling uitgedaagd wordt om meer te willen leren, weten, ontdekken, bedenken, uitvinden.

Excellentie in het basisonderwijs

Verrijking kan onderverdeeld worden in

Sinds 2008 zijn we op de Parel bewust bezig

verdieping en verbreding. Verdieping gaat om

met het onderwijs aanbod aan (meer)begaafde

het uitdiepen van de leerstof, die binnen de

leerlingen. Startpunt hierbij vormde het

lesstof valt. Een voorbeeld is het houden van

compacten en verrijken en het opstellen van

een boekbespreking, maar dan in het Engels.

ons schooleigen beleid, ons protocol excellente

Bij verbreding valt de opdracht buiten de

leerlingen. Vanaf de instroom (vier-jarigen)

normale lesstof: bijvoorbeeld het opzetten van

wordt er bewust en gericht geobserveerd,

een onderzoek met als thema erfelijkheid.

zodat leerlingen met een ontwikkelings-

Ontmoetingen met Peers

voorsprong gesignaleerd worden. Alle

In contact met anderen ontwikkelt een kind

leerkrachten hebben een brede kennis van

contactuele vaardigheden. (Hoog)begaafde

aangepast aanbod voor de doelgroep-

kinderen missen in de klas soms het contact

leerlingen. In de midden – en bovenbouw is

met gelijkgestemden. Van jongs af aan voelen

aanbieden van een compact programma bij taal

sommige kinderen dat ze anders zijn. Wat er

en rekenen geborgd middels de nieuwste

anders is, begrijpen ze niet. In contact met 12

ontwikkelingsgelijken (de plusklas) kan een

Uiteraard vindt de ontwikkeling van kinderen

reëel en positief zelfbeeld ontwikkeld worden.

plaats met een bepaald doel (eisen die worden

Leren leren: inzicht krijgen in leerstijl en

gesteld) en binnen een bepaalde context

leerproces

(regels die worden gesteld). Als het gaat om de

Voor veel (hoog)begaafde kinderen gaat leren

opvoedkundige visie van De Parel gaan we uit

als vanzelf. Als de leerlingen voor moeilijkere

van “vrijheid in gebondenheid”.

uitdagingen komen te staan weten ze niet altijd

Kinderen moeten leren dat er doelen aan hen

hoe ze daar mee om moeten gaan. Sommige

worden gesteld; dat er taken zijn die af

leerlingen raken gefrustreerd of vertonen juist

moeten. En dat er regels zijn: ieder kind moet

faalangst. Door het inzicht te geven in eigen

de ruimte krijgen om zich in vrijheid te

leerstijl en leerproces kunnen grenzen verlegd

ontplooien. Maar, net als de maatschappij, is

worden.

de school een sociale gemeenschap. Vrijheid wordt dan ook begrensd door anderen die op Pedagogische visie

hun wijze vrijheid wensen. Gezamenlijk zoeken

Binnen De Parel kijken we naar kinderen vanuit

we in de school dan ook naar een balans

een integraal perspectief, naar de totale

tussen vrijheid voor jezelf en gebondenheid,

persoonlijkheid van het kind. Dat betekent dat

het jezelf opleggen van beperkingen, zodat

we ons, naast de cognitieve ontwikkeling,

ook anderen hun vrijheid optimaal kunnen

richten op de brede persoonlijke ontwikkeling.

ervaren. Daarin bereiden we de kinderen voor

Daarom vinden we ook de sociale en morele

op hun deelname aan de maatschappij: ook

ontwikkeling van kinderen van belang.

daar is sprake van vrijheid en tegelijk van

Deze brede persoonlijke ontwikkeling vertaalt

regels. Wanneer kinderen door ervaring ook

zich in het leren van vaardigheden die je nodig

zelf het nut en de noodzaak van regels inzien,

hebt om als persoon binnen een bepaalde

zijn ze makkelijker in staat regels te

omgeving te kunnen functioneren zoals jezelf

accepteren. Daarbij speelt de houding van de

doelen stellen, je houden aan regels, een ruzie

leerkracht en van ouders ook een belangrijke

bijleggen, samenwerken, problemen oplossen,

rol. Volwassenen zijn voor kinderen een

op een heldere manier je eigen mening geven.

voorbeeld: hoe ga je met mensen om, ben je

In onze visie gaan we uit van de gedachte dat

verdraagzaam, hoe hanteer je emoties,

kinderen vele kwaliteiten van nature bezitten

conflicten, enz.

en dat het de kunst is deze verder te ontwikkelen en in banen te leiden.

Burgerschap en sociale integratie Op De Parel vinden wij het belangrijk leerlingen

Kinderen:

voor te bereiden op hun functioneren in de

▶

samenleving. Sterker nog, het hoort bij onze

zijn nieuwsgierig en geïnteresseerd in de

wereld om hen heen en willen zaken

(pedagogische) opdracht. Kernwoorden hierbij

onderzoeken en ondernemen;

zijn identiteit, democratie en participatie. Wij

▶

hebben het geluk kinderen met verschillende

vinden het plezierig om met anderen

samen te werken en te leren, en leren daarbij

geloofsovertuiging en van uiteenlopende

ook veel van elkaar;

etnische en sociale afkomst op school te

▶

hebben. Dat maakt dat kinderen verschillen als

hebben ruimte nodig om hun eigen

enthousiasme uit te leven en geconcentreerd te

vanzelfsprekend zien en ervaren en van jongs

kunnen werken aan datgene wat hen boeit;

af aan al een breed kader hebben waarbinnen

▶

zij hun eigen identiteit vorm kunnen geven.

hebben ieder individueel bijzondere

kwaliteiten; ▶

krijgen zelfvertrouwen als zij daadwerkelijk

Burgerschapsvorming is niet te benaderen als

worden gezien in hun eigenheid en

vak of als leergebied. Ons doel is het

aangesproken worden op hun sterke kanten.

bijbrengen van kennis en vaardigheden (“zo denk ik erover”), maar zeker ook het nadenken 13

over welke houding je aanneemt (“hoe wil ik

Deze ‘brede’ versie van een ‘pestprotocol’ legt

mij gedragen?”) en welke gevolgen het heeft

de nadruk op gewenst gedrag en is regelmatig

dat wij nu eenmaal verschillend zijn. Ter

onderwerp van gesprek: “doen we de goede

aanvulling op de onderwerpen die aan bod

dingen goed?”. School TV is structureel

komen in de methodes stimuleren wij de

onderdeel van ons lesprogramma vanaf groep

kinderen met de volgende activiteiten:

5. Er is aandacht voor bijvoorbeeld Prinsjesdag, voor sportieve hoogtepunten,

Identiteit

milieuvraagstukken, maar ook voor

Doel: “Wie ben ik”, “waar sta ik voor” ten

‘misstanden’ in de wereld om ons heen.

opzichte van anderen? Wij stimuleren een open houding ten opzichte van anderen.

Participatie

Nodigen gastdocenten uit van ‘goede doelen’

De school is een samenleving in het klein; een

als Unicef om kinderen bewust te maken van

oefenplaats voor kinderen waar ze leren samen

levensomstandigheden van leeftijdsgenoten in

te leven en leren. Op De Parel stimuleren wij

andere delen van de wereld. Organiseren

kinderen actief mee te denken in hoe wij met

gesprekken/werkstukken/ spreekbeurten over

elkaar omgaan, verantwoordelijkheden te

‘afkomst’ en ‘geloof’; wat betekent jouw

nemen.

achtergrond voor de manier waarop je over

Doel: “Wat is mijn rol, mijn bijdrage?” Kinderen

zaken denkt en hoe je handelt?

leren conflicten op te lossen en zich in een

Cultureel erfgoed en bijvoorbeeld de invloed

ander te verplaatsen.

van de media zijn als onderdelen van

In de onder- en bovenbouw wordt wekelijks

Cultuureducatie structureel opgenomen in ons

tijdens de Talentenuren groepsdoorbrekend

onderwijsaanbod.

gewerkt; kinderen van verschillende leeftijden stimuleren elkaar in hun ontwikkeling.

Democratie

Kinderen ontdekken dat ze iets kunnen

Doel: “Hoe werkt het hier” (op school, in de

betekenen voor anderen en sterken daarmee

maatschappij)? Met welke spelregels moet ik

ook zichzelf.

leren omgaan, wat gebeurt er in de wereld om

De kanjertraining, onze methode voor sociaal-

mij heen? Ieder schooljaar opnieuw stellen

emotionele ontwikkeling, vormt de basis voor

kinderen samen met de leerkracht

hoe wij met elkaar werken en leren (zie

groepsregels op. Hoe willen wij met elkaar

hoofdstuk 4). Kinderen worden weerbaar en

omgaan, wat vinden wij belangrijk, wat zijn de

bewust van de gevolgen van hun eigen gedrag.

grenzen?

14

Ontwikkelingen in ons onderwijs

Het formuleren van uitgangspunten, missie en

“Verteltassen”

visie is niet voldoende om deze ook te

Een aantal jaar geleden organiseerden onze

realiseren. Binnen De Parel proberen we

onderbouwleerkrachten een ouderavond over

voortdurend kritisch te kijken naar onze eigen

het belang van lezen met, voor en door

ontwikkeling. Daarbij sluiten we aan bij de

kinderen. Na een interessante uiteenzetting

missie van de Stichting Archipel waar De Parel

van wat wij op school doen en wat ouders en

deel van uitmaakt: “kinderen stimuleren zich te

kinderen thuis kunnen doen, stroopten ouders

ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de

en leerkrachten de mouwen op. Gezamenlijk

maatschappij van de toekomst”.

werd een start gemaakt met het decoreren en vullen van 'verteltassen'. Inmiddels is het aantal

Om onze uitgangspunten en visie verder

verteltassen uitgebreid. In iedere tas zit een

handen en voeten te geven, werken we aan de

(voor)leesboek en allerlei materialen.

volgende onderwijskundige doelen:

Bijvoorbeeld poppetjes om het verhaal na te

1.

Leerstofaanbod: speerpunt Taal

spelen, voorleestips, spelletjes rondom het

2.

Pedagogisch klimaat en schoolklimaat

boek en de hoofdpersonen en een filmpje van

3.

Didactisch handelen

het boek. De verteltassen worden via onze

4.

Zorg en begeleiding

eigen schoolbibliotheek uitgeleend aan

5.

ICT beleid

kinderen (groep 1-4), om thuis te lezen en

Deze doelen, betreffende ons Onderwijskundig

spelen rondom het gekozen verhaal.

beleid, zijn opgenomen in het schoolplan 2011-2015. Het schoolplan bevat een

“Taallijn”

beschrijving van het beleid met betrekking tot

De groepsleerkrachten van groep 1/2

de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de

onderzoeken voortdurend welke mogelijkheden

school wordt gevoerd. Het in het schoolplan

er zijn met betrekking tot extra aandacht voor

opgenomen jaarplan wordt ieder schooljaar

het taalonderwijs in de onderbouw. Zij namen

geëvalueerd. Het schoolplan ligt op school ter

in het schooljaar 2011-2012 actief deel aan de

inzage.

training en uitvoering van ‘Taallijn’, een onderzoekstraject van de universiteit Speerpunt Taal

Nijmegen, waarin verschillende gebieden van

Taal vormt het speerpunt binnen onze

de taalontwikkeling van het jonge kind in kaart

onderwijskundige ontwikkeling. Drie jaar

gebracht worden. Inmiddels is het onderwijs

geleden is een taalcoördinator aangesteld en

verrijkt met de aspecten van de ‘Taallijn’. Deze

opgeleid. Op onze school hebben twee

manier van werken is doorgevoerd binnen het

teamleden deze taak. Deelname aan projecten

aanbod aan thema’s aan de kleutergroepen.

of experimenten levert meerwaarde op voor de kwaliteit van ons onderwijs, talentontwikkeling

“Leesgesprekken”

van kinderen en/of de professionalisering van

In het kader van de ontwikkeling van

teamleden. De onderstaande projecten zijn

hulpmiddelen voor scholen rond de invoering

gericht op het vergroten van kennis en

van het referentiekader en de ontwikkeling van

vaardigheden van zowel kinderen als

doorgaande leerlijnen, is er bij SLO een project

leerkrachten.

gestart over het voeren van leesgesprekken. Op de landelijke studiedagen van het SLO-netwerk taalcoördinatoren (in 2012 en 2013) is over de vorderingen van dit project gerapporteerd. Het 15

idee om leesgesprekken te gaan voeren is in

Leesomgeving

door onze taalcoördinatoren enthousiast

Uit het opgestelde leesplan komt naar voren

ontvangen. Het afgelopen schooljaar zijn wij

dat de leesomgeving voor leerlingen erg

gestart met het voeren van leesgesprekken met

belangrijk is. Dit schooljaar zal dan ook kritisch

kinderen. Leesgesprekken, zoals hier bedoeld,

gekeken worden naar de klassen- en

zijn gesprekken over hoe een leerling leest,

schoolbibliotheek van de Parel. De leerkracht

over hoe hij leert lezen, over hoe de leerkracht

heeft ook een grote invloed op het leesplezier

leesonderwijs geeft en over hoe de leerling het

en de leesmotivatie van de leerlingen. Door

leesonderwijs van de leraar ondergaat en

middel van teambijeenkomsten waarin het

ervaart. Kinderen krijgen begrip van lezen en

lezen centraal staat en het houden van

leesonderwijs in het algemeen en ‘hoe dat bij

leesgesprekken wordt er gewerkt aan een

hemzelf werkt’, met als doel samen met de

goede leesomgeving in de klas.

leerkracht plannen te maken over hoe het verder moet gaan met dat lezen en

Woordenschat

leesonderwijs, hoe het bijvoorbeeld beter

De afgelopen jaren is er veel aandacht besteed

afgestemd kan worden op de leerling en hoe

aan de woordenschat van de leerlingen. Uit

dat motiverender gemaakt kan worden.

onderzoek blijkt dat een grote woordenschat

Leesgesprekken worden niet alleen met

zorgt voor grotere schoolsuccessen. Bij de

leerlingen die extra hulp nodig hebben, maar

keuze van de nieuwe taalmethode is bewust

met alle leerlingen gevoerd. Alle leerlingen

gekeken naar de onderdeel woordenschat

hebben het immers nodig om mee te denken

tijdens de lessen. Aandacht voor woordenschat

over hoe zij (leren) lezen en hoe daarvoor het

staat hoog in het vaandel bij de

leesonderwijs in hun groep ingericht zou

groepsleerkrachten, er wordt gedurende de

kunnen worden.

hele dag aandacht aan woorden besteed, dit is

Open Boek Op de Parel zijn leerkrachten voortdurend op zoek naar verbeteringen in het taalonderwijs. Afgelopen schooljaar hebben twee leerkrachten deelgenomen aan het Open boek traject, dat vorm werd gegeven door Stichting Archipel en de bibliotheek Zutphen/Warnsveld. De cursus Open Boek heeft als doel om leerkrachten te scholen om de taak van leescoördinator op de eigen school vorm te geven. Wanneer op iedere school twee leerkrachten deze taak toebedeeld krijgen werkt dat het meest efficiënt. De taak van een leescoördinator is erop gericht meer eenheid in het leesonderwijs te brengen vanuit het perspectief van de leesbevordering: leesbeleving en leesinteresse. Een goed functionerende schoolbibliotheek, met een ruim aanbod boeken, zowel fictie als non fictie, is de spil waar het leesonderwijs om draait. De slotopdracht van de cursus betreft een plan voor het op een hoger niveau brengen van de leesbevordering op school.

terug te zien in alle lessen en in alle klassen. Het pedagogische klimaat van de school Het respectvol met elkaar omgaan vormt de basis van de missie van de school. Kinderen sporen wij aan om kanjergedrag te laten zien. Dat doen wij met een doelgerichte aanpak. Een van de talenten van het team van De Parel is dat alle vaste leerkrachten gecertificeerd zijn om de kanjertraining te geven. Doel: kinderen leren positief over zichzelf en anderen te denken. De kanjertraining ondersteunt kinderen zich bewust te worden dat zij verantwoordelijk zijn voor hun eigen gedrag en een keuze hebben in de vraag hoe zich te gedragen in verschillende situaties. De kanjertraining biedt een ruim reservoir aan krachtige interventies en beïnvloedingswijzen. Daardoor is er een gezamenlijke lijn ontwikkeld in de omgang met de kinderen (en de ouders). Die zorgt doorgaans voor een veilig schoolklimaat. Doet zich toch terugkerend storend of agressief gedrag voor, dan treedt het protocol ‘Ontoelaatbaar gedrag’ in werking. 16

Beide protocollen zijn ter inzage op school en

Zorgplan (IJsselBerkel), dat is aangevuld met

via de website. Bij sociaal onvermogen van een

schoolspecifieke gegevens. Het Zorgplan wordt

kind is de handelingsgerichte

jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd. Dit

procesdiagnostiek (HGPD) een verplichte en

document is ter inzage op school aanwezig.

kansrijke aanpak (onderdeel van de

Veel ontwikkelingen en verandering worden

zorgstructuur, zie hoofdstuk 6).

gestuurd vanuit de overheid. Op dit moment is een van de belangrijkste veranderingen het

Sfeer, sociale omgang en veiligheid

Passend Onderwijs. Optimale ontwikkeling van

Begin 2013 werd een tevredenheidonderzoek

ieder kind. Dat is het doel van de wet op het

gehouden onder kinderen, ouders en

Passend Onderwijs, die 1 augustus 2014 in

personeel. Een uitgebreid verslag van dit

werking is getreden.

onderzoek is beschikbaar via www.obsdeparel.nl of op te vragen bij de

Bij Passend Onderwijs is het uitgangspunt

directie. In 2015 staat een volgend

dat elk kind het recht heeft op het onderwijs

tevredenheidonderzoek gepland.

dat hij of zij nodig heeft. De ondersteuningsbehoefte van het kind staat centraal. Er wordt

Didactisch handelen

niet meer uitgegaan van beperkingen, maar

Wij blijven zoeken naar mogelijkheden om nog

van wat een kind nodig heeft. De zorgplicht is

beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte

een belangrijke verandering. Scholen zijn

van de kinderen. Onze scholing en

verantwoordelijk voor het bieden van een

ontwikkeling op het gebied van onderwijs aan

passende onderwijsplek aan alle kinderen, ook

excellente leerlingen is daar een goed

die extra ondersteuning nodig hebben. Dit kan

voorbeeld van. Verplichte verrijkingsstof wordt

op een reguliere basisschool of op het speciaal

aangeboden aan excellente leerlingen vanaf

(basis) onderwijs. We willen immers dat ieder

groep 4. De bovenbouw leerlingen binnen deze

kind volledig tot zijn recht komt. Als ouder

doelgroep werken aan hogere leerdoelen

hoeft u dus geen ingewikkelde procedures

gedurende een uur per week binnen een

meer te doorlopen en zelf op zoek te gaan

plusklas.

naar een passende onderwijsplek voor uw

Ook door het invoeren van de talentenuren

kind.

heeft het streven naar aansluiting bij onderwijsbehoeften de laatste jaren handen en

Om het Passend Onderwijs goed te kunnen

voeten gekregen. Oefening en verdieping in

invoeren, werken de schoolbesturen in de

Taal en Rekenen blijven structureel onderdeel

regio samen in het samenwerkingsverband

van het aanbod binnen de talentenuren.

IJssel | Berkel. Hieronder vallen de 106 scholen

Verschillende disciplines van Cultuureducatie

in de gemeenten Brummen, Zutphen, Voorst,

worden geïntegreerd.

Lochem, Berkelland en een deel van de

Ieder schooljaar vergroten wij onze vaardigheid

gemeente Bronckhorst (de kernen Vorden,

in het werken op 3 instructieniveaus per

Wichmond en Kranenburg). De Parel maakt deel

leerjaar.

uit van dit samenwerkingsverband.

De ontwikkeling op het gebied van onderwijs aan excellente leerlingen wordt periodiek

Wat betekent het voor uw kind en wat merkt u

geëvalueerd en zo nodig aangepast.

ervan als ouder? Voor meer informatie verwijzen wij u naar hoofdstuk 6 van deze

Zorg en begeleiding

schoolgids en de informatie op onze website.

De leerlingenzorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het

ICT beleid

zorgbeleid van het samenwerkingsverband

Het aantal computers is gebonden aan een

IJsselBerkel. De organisatie van de

bovenschools vastgestelde staffel van 1 pc op

leerlingenzorg staat beschreven in het

de 7 leerlingen. Soepele toegang tot het 17

netwerk en de methodegebonden software is

educatieve/onderwijsondersteunende software.

een belangrijke voorwaarde voor een frequent

Het werken met digitale schoolborden zien wij

gebruik. De kinderen willen nog wel meer leren

als middel ter bevordering van het

door op de computer te werken en leerkrachten

onderwijsproces.

geven aan dat ICT meer bij kan dragen aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving

Alle Archipelscholen kregen de mogelijkheid

voor de kinderen. Deze schoolplanperiode

om twee teamleden kennis en ervaring te laten

(2011-2015) vormen digitale leermiddelen

opdoen met het gebruik van Social media ten

mede daarom een van de speerpunten in onze

bate van het onderwijs. Het afgelopen

gewenste ontwikkeling. De deskundigheid van

schooljaar deelden zij kennis en ervaring en

leerkrachten voor een functioneel gebruik van

verkenden wij teambreed mogelijkheden.

ICT bij het onderwijs is een ontwikkelpunt. Het

Evaluatie van ontwikkelingen en verdere

afgelopen schooljaar verdiepten wij ons als

verdieping is opgenomen in het Jaarplan 2014-

team in het opstellen van werkafspraken met

2015.

betrekking tot het gebruik van ons administratieve systeem en methodegebonden/

18

De werkwijze op school

Op De Parel vormen kinderen uit twee

niveau van de individuele leerling aan, door

verschillende leerjaren één (combinatie)groep.

leerstof op te delen in basisstof, extra stof

Door deze indeling zitten er kinderen van

(herhaling of verrijking) en keuzestof.

verschillende leeftijden in één klas en is ieder

Afhankelijk van het niveau krijgt het kind meer

kind in zijn/haar schoolloopbaan meerdere

of minder instructie, herhalings- of

keren de jongste of oudste binnen een sociale

verrijkingsstof.

groep geweest. Dit draagt in belangrijke mate bij aan hun persoonlijke en sociale

In alle groepen wordt het zelfstandig werken

ontwikkeling. De rol die de kinderen in een

en werken op je eigen niveau centraal gesteld.

groep hebben, wisselt. Een kind leert hulp

In de onderbouwgroepen 1 t/m 3 wordt het

vragen en te geven. Kinderen kunnen elkaar

zelfstandig werken d.m.v. het kiesbord

stimuleren; ieder kind zal ervaren dat het

uitgewerkt. Vanaf groep 4 wordt de basisstof,

plezierig is om samen te werken en zich sociaal

herhalingsstof en verrijkingsstof vertaald in een

te gedragen.

dag/tweedaagse- en later weektaak. Het kunnen omgaan met uitgestelde aandacht,

Het werken in de klas

het vragen van hulp en het elkaar

In de onderbouw wordt gewerkt volgens de

ondersteunen zijn belangrijke voorwaarden. In

principes van het ontwikkelingsgericht

alle groepen wordt gewerkt volgens het directe

onderwijs. Dat gebeurt in het kader van de

instructiemodel met gebruik van een

voor- en vroegschoolse educatie (VVE). De

instructietafel, waardoor wij per leerjaar op drie

leerkrachten hebben daarvoor specifieke

niveaus lesgeven.

scholing gevolgd. VVE richt zich op kinderen in de leeftijd van twee tot zes jaar en heeft als

Omgaan met elkaar

doelstelling kinderen zonder of met een zo

Eén van de uitgangspunten van onze school is

klein mogelijke (taal)achterstand in te laten

dat kinderen met plezier naar school gaan.

stromen in groep drie. We gebruiken hierbij op

Voor een goede sfeer zijn duidelijke

De Parel het programma Basisontwikkeling.

schoolregels en afspraken nodig. Maar, net zo

Door intensief met taal, spreken en luisteren

belangrijk, duidelijke regels zorgen ervoor dat

bezig te zijn, vanuit thema’s die aansluiten bij

kinderen zelfstandig kunnen werken. De regels

de belevingswereld van de kinderen, wordt de

en afspraken maken we met de kinderen in de

taalontwikkeling van kinderen gestimuleerd.

klas. Vanuit de gedachte van wederzijds

Dit geeft een enorme stimulans om met

respect en iedereen in zijn waarde laten. Er zijn

plezier, zelfvertrouwen, motivatie en

regels voor het omgaan met elkaar, voor het

betrokkenheid aan groep 3 te beginnen!

omgaan met materialen en voor het bewegen binnen en buiten de school. De regels voor het

De ontwikkelingsgerichte aanpak zet zich voort

omgaan met elkaar worden visueel

in de hogere groepen door aandacht voor het

ondersteund en hangen in elke groep; ze zijn

zelfstandig werken van kinderen. Daarin wordt

de basis van de Kanjertraining (zie hieronder).

kinderen geleerd zelfstandig of in kleine groepjes problemen op te lossen. Kinderen

Het is niet voor alle kinderen altijd even

wordt ook keuzevrijheid geboden: in het werk

eenvoudig zich aan de afspraken te houden; er

wat ze het eerst of het laatst willen doen (ze

zijn van die dagen dat ‘het stormt’. Ook hier

leren dus plannen), maar ook om taken te

hebben we als leerkrachten van de kinderen te

kiezen die aansluiten bij hun eigen interesses.

maken met individuen: niet ieder kind kan op

Kinderen binnen de groep kunnen verschillend

dezelfde manier worden aangesproken. En

presteren. We passen het aanbod aan het

bovendien zullen kinderen proberen of de 19

grenzen niet wat verlegd kunnen worden. Er

kinderen reageren heeft vaak te maken met het

zullen soms fricties of conflicten zijn. We leren

zelfbeeld en met opvattingen over de

de kinderen hier op een goede manier mee om

buitenwereld. Tijdens de training wordt er

te gaan, bijvoorbeeld door bruggen te bouwen

gebruik gemaakt van verschillende dierfiguren.

en met elkaar in gesprek te blijven. En door

De dierfiguren zijn vergelijkingen van

verantwoordelijkheid te nemen voor jouw eigen

(kinder)gedrag.

gedrag. In dat kader besteden we aandacht aan pesten. We onderkennen dat pesten in de

De tijger

maatschappij, dus ook bij ons op school, een

Dit is een kanjer. Een kind dat

item is. Pesten is iets anders dan plagen. Elkaar met humor in de boot nemen, leert kinderen

assertief is en zich in allerlei situaties goed weet te handhaven, is een tijger.

weerbaar te worden en om zichzelf te kunnen lachen. Pesten is iets anders. Pesten betekent

Het aapje

dat een kind bij herhaling en over een langere

Deze probeert contact te krijgen

periode het slachtoffer is van pesterijen. Pesten

door met de pestvogel mee te

wordt niet geaccepteerd en wordt binnen de

doen en overal een grapje van te maken. Het

school aangepakt.

aapje neemt niets en niemand serieus.

Kinderen hebben het recht op veiligheid en

Het konijn

geborgenheid, ook op onze school. Wij zien het

Deze denkt dat hij/zij minder

als onze verantwoordelijkheid pro-actief na te denken over hoe te handelen in het

waard is dan anderen, is vaak bang en heeft last van faalangst.

uitzonderlijke geval dat deze veiligheid op school in het gedrang dreigt te komen. Anders

De pestvogel

gezegd: in het geval dat de grenzen van

Deze vindt zichzelf geweldig; alle

toelaatbaar gedrag ernstig overschreden

anderen deugen niet en hij/zij

worden. Binnen het team en de MR heeft de

bepaalt zelf wel wat hij doet.

school de regels besproken met betrekking tot de vraag hoe te handelen in het geval zich een

Tijdens de training komen tal van onderwerpen

ernstig incident op onze school voordoet. Deze

aan de orde zoals gespreksvaardigheid,

regels treden pas in werking als de

interesse tonen, mening durven geven, stoppen

mogelijkheden in het voortraject

met treiteren, zelfvertrouwen, trots zijn, uit de

(ondersteuning, gesprekken, belonen/straffen,

slachtofferrol stappen, het heft in eigen hand

gedragsafspraken) geen verandering van

nemen en verantwoordelijkheid nemen voor

gedrag tot gevolg hebben gehad. Met deze

jouw eigen gedrag. Binnen de school wordt met

regels handelen wij conform de bepalingen

5 kanjerafspraken gewerkt:

vanuit de Wet op het Primair Onderwijs (WPO

▶

we vertrouwen elkaar

art 40), deze liggen op school ter inzage.

▶

niemand speelt de baas

De opgestelde regels zijn op 7 september 2010

▶

niemand lacht een ander uit

door de directie en de medezeggenschapsraad

▶

niemand doet zielig

van obs de Parel vastgesteld als ‘protocol

▶

we helpen elkaar

ontoelaatbaar gedrag’. Binnen de kanjertraining wordt de kinderen De Kanjertraining

geleerd hoe met pesten om te gaan. Kinderen

Op school geven wij de kanjertraining. Dit is

leren welke gevolgen bepaald gedrag heeft,

een programma voor de sociale en emotionele

hoe ze met hun eigen gedrag de situatie

ontwikkeling van de leerlingen. In de training

kunnen veranderen. Door het trainen en

leren de kinderen onderscheid maken in

naleven van de gedragsregels vanuit de

manieren van reageren. De wijze waarop

Kanjertraining werken wij samen aan het 20

voorkomen, maar ook het oplossen van

belang dat deze vaardigheid verder wordt

conflicten. Conflicten zijn vervelend maar

ontwikkeld en geautomatiseerd. Dit kan alleen

maken ons ook sterker, leren ons de gevolgen

door heel veel doen en heel veel oefenen. Met

van bepaald gedrag onder ogen zien. Door te

Estafette (methode voor voortgezet technisch

bemiddelen bij conflicten ondersteunen wij de

lezen) werken wij naar volle tevredenheid van

kinderen te kiezen voor het ‘kanjer’-gedrag in

zowel leerkrachten als kinderen.

de omgang met elkaar, hen bewust te maken

Voor begrijpend lezen werken wij met

dat zij verantwoordelijk zijn voor hun eigen

Nieuwsbegrip XL. Deze methode biedt een voor

gedrag en daarmee dat van een ander kunnen

de kinderen zeer aantrekkelijke manier van

beïnvloeden.

leren.

Methoden en leerstof

Omdat lezen vooral leuk en aantrekkelijk moet

Kerndoelen

zijn, organiseren wij zogenaamde

Om meer eenheid te brengen in wat kinderen

leesbevorderende activiteiten. De meest

op de basisschool moeten leren zijn er voor de

bekende is natuurlijk onze schoolbibliotheek,

diverse vakken landelijk kerndoelen

waar alle kinderen iedere vrijdag een boek

afgesproken. Wat in die kerndoelen staat

lenen om mee naar huis te nemen. Sinds vorig

omschreven, geeft de richting aan waarin

schooljaar worden er in alle leerjaren (1 t/m 8)

basisscholen dienen te werken. Elke

boekbesprekingen (‘boekpromotie’) gehouden.

basisschool in Nederland moet voldoen aan die

Om mogelijke leesproblemen zo vroeg

landelijk vastgestelde kerndoelen. Echter, het

mogelijk te signaleren (en behandelen) werken

moment en de manier waarop verschillen. Wij

wij volgens de richtlijnen van het

streven ernaar de kinderen mee te geven wat er

dyslexieprotocol. Dit is in onder- en

in die doelen omschreven staat. We werken ook

bovenbouw volledig ingevoerd. In geval van

aan de referentieniveaus Taal en Rekenen, deze

hardnekkige leesproblemen (dyslexieprotocol

zijn aan de nieuwe kerndoelen gekoppeld.

is gevolgd) bestaat de mogelijkheid voor het

Ouders, die meer willen weten over de inhoud

aanvragen van een dyslexieverklaring. Onze

van deze kerndoelen, kunnen informatie

Intern begeleider verschaft desgewenst meer

opvragen op school.

informatie over onze mogelijkheden ter begeleiding van en/of onderwijsaanpassingen

Taal

voor kinderen met dyslexie.

Voor Taal gebruiken we op De Parel in groep 1 en 2 de methode Schatkist. In groep 3 werken

Rekenen

we met Veilig Leren Lezen (methode voor het

Voor rekenen gebruiken we op De Parel de

aanvankelijk lezen/taal). In groep 4 t/m 8

methode Wereld in Getallen (groep 3 t/m 8), dit

wordt gewerkt met TaalActief. Deze methode

is een methode voor realistisch rekenonderwijs.

voldoet aan onze (strenge) eisen voor wat

Sinds twee jaar werken we met de nieuwste

betreft gebruik in combinatiegroepen en

versie van deze methode. Het oefenprogramma

uitgebreide aandacht voor zelfstandig werken

‘Met Sprongen Vooruit’ wordt tevens ingezet

en woordenschatontwikkeling.

tijdens de talentenuren van groep 1 t/m 4.

In de hogere klassen wordt ook Engels gegeven, daarvoor gebruiken we de nieuwste

Wereldoriëntatie

versie van de methode Real English.

De vakken aardrijkskunde, geschiedenis en

Voor het schrijven gebruiken wij de methode

natuur komen apart aan de orde, maar worden

Pennenstreken.

in thema’s ook geïntegreerd. Voor Aardrijkskunde gebruiken we de methode

Lezen Nadat halverwege groep 3 de eerste beginselen

Meander. Voor geschiedenis werken we met de methode Brandaan en voor natuur met Naut.

van het lezen worden beheerst, is het van groot 21

Er wordt op school ook aandacht besteed aan

seizoenen en festiviteiten), leefsituaties, de

verkeersonderwijs. We gebruiken daarvoor de

omgeving en de actualiteit. De groepen 5 t/m 8

methode Wegwijs. In groep 7 doen kinderen

gebruiken de methode Moet je Doen als

mee aan het (schriftelijk en praktisch)

bronnenboek. Sinds vorig schooljaar worden

verkeersexamen. De lessen daarvoor worden

deze disciplines –naast de lessen in de eigen

verzorgd door de verkeersouder.

groep- geïntegreerd in de talentenuren in zowel onder- als bovenbouw. De methode

Techniek

Moet je Doen (Muziek, Beeldende vorming en

“Techniek is overal. Dat besef moet groeien”.

Kunst&Cultuur) zorgt voor opbouw en borging

Techniek is leuk! Maar ook: Techniek moet!

van de doorgaande leerlijn.

Kinderen van nu groeien op in een wereld waarin techniek vanzelfsprekend is. Kinderen

Kunst & cultuur

zijn nieuwsgierig. Zij willen snappen hoe

De Zutphense scholen stellen gezamenlijk een

dingen in elkaar steken, ontdekken hoe iets

programma samen uit het aanbod van het

werkt. Actief bezig zijn, met je handen én met

zogeheten Cultuurloket. Denkt u bijvoorbeeld

je hoofd! Sommige leerlingen, meisjes én

aan toneel, film, kunstenaars in school, literair

jongens, zie je opbloeien als zij hun technische

en (cultureel) erfgoed.

talenten ontdekken en gaan gebruiken.

Op De Parel is de interne cultuurcoördinator

Gelukkig maar, want we hebben ook in de

(een teamlid) onze contactpersoon. Zij bezoekt

toekomst mensen nodig die hun technische

de vergaderingen van de Stichting Culturele

talenten kunnen inzetten. Daarom vind je

Basisvorming Zutphen (SCVBZ) en denkt

techniek terug in de kerndoelen en binnen de

zodoende mee over het aanbod. Daarbij wordt

methodes voor wereldoriëntatie.

gelet op onderlinge samenhang van de

Techniek biedt veel kansen voor het onderwijs,

programma onderdelen en hun aansluiting bij

het biedt een rijke en contextrijke

de vak- en vormingsgebieden, zodat er een

leeromgeving. Het geeft aanleiding om de

dekkend aanbod door de leerjaren heen

buitenwereld de school in te halen. Het biedt

ontstaat. Alle groepen komen aan bod. Het

uitdagende contexten voor taal en rekenen. Het

aanbod bestaat uit bijvoorbeeld bezoeken aan

geeft een impuls aan onderzoekend en

het theater, een museum of de bioscoop of het

ontwerpend leren. Je kunt techniek verbinden

volgen van workshops o.l.v. een kunstenaar.

aan kunst, aan andere culturen of aan andere

Sommige activiteiten vinden op school plaats

tijden.

en alle activiteiten worden in de klas voorbereid en uitgewerkt. Alle groepen staan

Wij stimuleren kinderen deel te nemen aan de

ingeroosterd voor een deel van het aanbod van

activiteiten die het Platform Techniek jaarlijks

het Cultuurloket 2014-2015. Dit schooljaar

organiseert (Week van de Techniek en

komen de onderwerpen Muziek en Drama aan

Technieklessen-circuit) en streven ernaar –bij

bod.

voorkeur met ondersteuning van professionals uit de branche- een serie lessen te verzorgen

Bewegingsonderwijs

tijdens de talentenuren.

Op De Parel wordt gymnastiek gegeven door de bevoegde groepsleerkrachten. In principe

Expressie/beeldende vorming

worden alle gymlessen voor groep 3 t/m 8

Onze school is erop gericht tijdens de

gegeven in de gymzaal van de gemeente, die

expressievakken de vaardigheden van de

aan onze school vast zit. Soms gebruiken wij

leerlingen te vergroten, zodat ze aan hun

het grasveld aan de overkant van de sloot. Doel

gevoelens en gedachten een persoonlijke vorm

is kinderen op een professionele wijze te laten

kunnen geven.

bewegen. Om het aanbod binnen dit vakgebied

De groepen 1 t/ m 4 werken naast de methode

uit te breiden zoeken wij graag de

Moet je doen n.a.v. thema’s (bijvoorbeeld

samenwerking met (externe) professionals. 22

De kleuters krijgen gym/speellessen in het

Voor de leerlingen is het oefenen van de lesstof

eigen speellokaal in De Parel. We gebruiken dit

op de computer (spelling, rekenen, taal)

speellokaal samen met de Prins Clausschool.

ingepast in het dagelijkse onderwijs. Deze programma’s sluiten aan bij de gebruikte

ICT/Computers

methoden, zijn een vast onderdeel van de

Computers zijn niet meer weg te denken uit

lessen. De lesstof wordt op deze manier in een

het huidige onderwijs. Leerkrachten en

andere ‘werkvorm’ ingeoefend.

leerlingen maken gebruik van het internet om informatie te verzamelen en gegevens op te

In iedere groep is er minimaal 1 computer per

zoeken. Het zelf opzoeken en beoordelen van

7 leerlingen (bovenschoolse richtlijn) met

informatie en het verwerken van die informatie

geschikte software en internettoegang. Ook in

in werkstukken, films, powerpointpresentaties

de centrale hal staat een computer, daar

en foto’s zorgt ervoor dat de leerlingen

kunnen groepjes of individuele kinderen met

vaardiger worden met multimedia, hun

een opdracht zelfstandig aan het werk.

creativiteit ontwikkelen maar ook veel

In alle groepen maken wij gebruik van een

leesplezier hebben en kennis opdoen. Het leren

digitaal schoolbord. De leerkrachten bekwamen

gaat efficiënter doordat kinderen zelfstandig

zich, samen met de kinderen, ‘al lerend’ in de

aan de slag kunnen en niet afhankelijk zijn van

vele mogelijkheden van het digibord.

een leerkracht die informatie aandraagt.

23

Het team

Op De Parel werkt een groep van 13 mensen.

deel van de teamleden ontmoeten. Bij

Dat zijn leerkrachten (een aantal in deeltijd,

buitenschoolse activiteiten als sporttoernooien

zodat er duobanen ontstaan), een

en de avondvierdaagse bijvoorbeeld, maar ook

onderwijsassistent, een directeur, een (part-

tijdens bijvoorbeeld thema/ouderavonden zal

time) intern begeleider en een (part-time)

een deel van de teamleden aanwezig zijn.

administratief medewerker. Daarnaast zijn er

Aanwezigheid bij dergelijke activiteiten valt

binnen De Parel ook regelmatig stagiaires en

gedeeltelijk binnen het taakbeleid, maar komt

LIO’ers (leerkrachten in opleiding) te vinden.

vaker voort uit de persoonlijke betrokkenheid van de leerkrachten.

De leerkracht De aanleg, de mogelijkheden, het tempo, de

Er is een aantal leerkrachten dat een speciale

interesse en de thuissituatie van de kinderen

taak binnen de school verricht. Zo kennen wij

verschillen. Wij proberen met deze verschillen

een ICT-er, een Cultuurcoördinator, een Taal

om te gaan, de kinderen te bieden wat ze

coördinator en een coördinator Excellentie.

nodig hebben voor hun verdere ontwikkeling.

Daarbij is er een teamlid contactpersoon

De leerkrachten sturen en begeleiden, de

binnen de oudervereniging en hebben een

aandacht is gericht op het individuele kind.

aantal teamleden zitting in de MR. Dit

Daarvoor is inzicht in de mogelijkheden en de

stimuleert betrokkenheid bij het beleid vanuit

beperkingen van ieder afzonderlijk kind nodig.

het hele team. Daarnaast worden er nog allerlei

Daarom observeren we veel.

activiteiten binnen de school georganiseerd,

Met groeps- en individuele lessen stimuleert en

waarvoor steeds verschillende leerkrachten

begeleidt de leerkracht het leerproces. Steeds

aanspreekpunt zijn. Denk daar bij bijvoorbeeld

zoeken we naar wegen om het kind te

aan de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst

motiveren. De leerkracht zorgt voor een

en Pasen.

omgeving waarin het veilig werken en leren is. Er is uitdaging, maar ook rust en regelmaat.

Scholing Teamleden (leerkrachten, IB en directie) hebben

Taken

binnen hun baan uren beschikbaar om hun

De functie van een leerkracht bestaat uit

vakkennis en –kunde up to date te houden. In

lesgebonden uren (uren die hij of zij voor de

sommige gevallen, als het gaat om het

klas staat) en uren voor overige taken.

ontwikkelen van specifieke en/of noodzakelijke

Uiteraard hoort daarbij ook het voorbereiden

kennis en vaardigheden, volgen teamleden

van lessen, het nakijken, het voeren van

extern cursussen of opleidingen. Opleiding,

overleg in het kader van de leerlingenzorg, het

bij- of nascholing kan individueel gevolgd

opstellen en evalueren van groepsplannen.

worden. Dit schooljaar rondt één van onze

Binnen deze “overige taken” vallen ook allerlei

teamleden de ECHA-opleiding

zaken die voor de totale school geregeld

(hoogbegaafdheid) af. Onze taalcoördinator

moeten worden. Binnen de Parel zijn deze

vervolgt haar Master Taal en Dyslexie. Ook

taken verdeeld over de personeelsleden. We

voor het gehele team zijn er jaarlijks

proberen die taken eerlijk te verdelen, rekening

verschillende scholingsonderwerpen. Die

houdend met de individuele verschillen en

hangen samen met de doelen die de school

persoonlijke kwaliteiten en voorkeuren.

zichzelf stelt. Dit schooljaar volgt het team een

Zoals al is aangegeven werken veel

(interne) scholing m.b.t. het verfijnen van

leerkrachten parttime. Er zal dus een aantal

groepsplannen, een verdere verdieping in

momenten zijn waarop alle leerkrachten

klassenmanagement (Meichenbaum methodiek)

aanwezig zijn, op andere momenten zult u een

en een training op het gebied van 24

gedragsproblematiek. Leerdoelen voor het

aangewezen persoon. Verder kunnen er op

team komen ook voort uit beleid dat

school studenten van andere studiejaren

bovenschools wordt ingezet. Er zijn ieder jaar

aanwezig zijn. Ook andere studierichtingen

een aantal studiedagen onder lestijd voor het

worden soms vertegenwoordigd: Sociaal

team gepland. Er vindt ook opleiding plaats in

Pedagogisch Werk en de Academie voor

de teamvergaderingen of na schooltijd.

Lichamelijke Opvoeding/het CIOS.

Vervanging

Directie en interne begeleiding

Bij ziekte, verlof en scholing wordt de

De directeur heeft de leiding van de school, het

groepsleerkracht vervangen door een invaller.

‘management’. Zij is verantwoordelijk voor de

Daarvoor is Stichting Archipel aangesloten bij

‘grote lijnen’; voorbereiding en besluitvorming

Pool35, een nieuw opgezette vervangingspool

van beleidszaken en organiseert en faciliteert

voor en door 4 besturen. Deze pool heeft

de daaruit voortvloeiende zaken.

leerkrachten die op invalbasis voor de

De directeur voert regelmatig overleg met de

verschillende organisaties werken. Wanneer er

Intern Begeleider, de IB’er van de school. Doel

geen invaller beschikbaar is, wordt er intern

daarvan is het zorgbeleid van de school te

naar een oplossing gezocht. We verdelen de

borgen en verder te ontwikkelen. De IB’er is

kinderen over andere groepen of laten extra,

verantwoordelijk voor de opzet, ontwikkeling,

ondersteunende taken vervallen. Alleen in

borging en voortgang van een systeem waarin

uiterste noodsituaties kan het nodig zijn de

we leerlingen goed kunnen volgen en

kinderen weer naar huis te sturen. Dit doen we

begeleiden. Doel daarvan is om helder te

echter nooit zonder overleg en nooit zonder er

krijgen en houden wat er goed gaat en wat

zeker van te zijn dat er iemand thuis is om de

minder goed en daar zonodig actie op te

kinderen op te vangen.

ondernemen. Uiteraard doet de IB’er dat in nauw overleg met de leerkrachten en

Stagiaires & LIO-ers

ondersteunt ze daar waar nodig tevens met

Via de PABO en het MBO komen er jaarlijks een

extra kennis, (nieuwe) werkwijzen en

aantal stagiaires de school in. Zij geven ook

instrumenten. De werkzaamheden van de IB’er

lessen en in het geval van een LIO (leraar in

omvatten ook het ondersteunen van en

opleiding) staan zij geheel zelfstandig voor de

overleggen met leerkrachten die kinderen met

groep. De oorspronkelijke leerkracht houdt de

een ‘rugzak’ (Leerling Gebonden Financiering)

eindverantwoordelijkheid en is tevens de

extra begeleiden. Daarvoor wordt periodiek een

begeleider van de LIO-er. Voor algemene

schema gemaakt, waarna de vorderingen

vragen kunt u bij de LIO-ers terecht, gaat het

worden geëvalueerd.

echter om meer onderwijsinhoudelijke, diepgaande vragen dan is de leerkracht de

25

Begeleiding en zorg

Aanname nieuwe leerlingen

op de diverse onderdelen. Deze extra

Nieuwe leerlingen kunnen altijd worden

begeleiding wordt altijd vastgelegd in een

ingeschreven. Na een informatief gesprek met

groepsplan en met u als ouder besproken.

de directeur en een rondleiding kunt u uw kind

Als er twijfel is over plaatsing van groep 2 naar

inschrijven. Op dat moment treedt de

groep 3 worden in april/ mei zo nodig extra

‘procedure Zorgplicht’ (zie bijlage) van ons

observaties en/of toetsen afgenomen om goed

samenwerkingsverband IJsselBerkel in werking.

zicht te krijgen op alle voorwaarden die nodig zijn om de overgang te laten slagen. Medio juni

Voordat uw kind vier jaar wordt mag hij/zij vijf

nemen wij als school de beslissing om uw kind

keer op een ochtend of hele dag op school

wel of niet naar groep 3 te laten gaan. Als uw

komen om al een beetje te ‘wennen’ (m.u.v. de

kind blijft in groep 2 noemen we dat verlengde

week voor de kerstvakantie en de laatste week

leertijd. Dit extra jaar zetten wij dan in om uw

van het schooljaar). Om te wennen moet uw

kind extra te begeleiden op de

kind wel 3 jaar en 10 maanden oud zijn.

ontwikkelingsgebieden waar dat nog nodig is.

Kinderen leren dan de leerkracht kennen,

Betrokkenheid van ouders bij het onderwijs is

snuffelen voor het eerst aan het gebouw en de

van groot belang. In de kleutergroepen

–voor hen- nieuwe kinderen die er rond lopen.

stimuleren wij dit door het inzetten van de

Het is onze ervaring dat de wenperiode voor

letterkoffer, de boekbespreking en de portfolio,

eerste kinderen belangrijker is en meer impact

waarbij van ouders thuis een actieve rol wordt

heeft dan voor een tweede of derde kind. Die

verwacht. Voor de afsluiting van thema’s

komen immers vaak al regelmatig met een

worden ouders van kinderen in groep 1/2

ouder broertje of zusje mee en hebben de

uitgenodigd.

situatie al verkend! Vanaf de vierde verjaardag is uw kind elke dag welkom.

Observeren Observeren is een van de belangrijkste

Het jonge kind

instrumenten die wij op school inzetten om de

Vanaf de eerste schooldag wordt de vierjarige

ontwikkeling van uw kind in kaart te brengen.

goed gevolgd. We vinden het belangrijk

Observeren doen we de hele dag door, hetzij

regelmatig contact met de ouders te hebben.

spontaan, hetzij gepland. Tijdens het werken,

Als uw kind ongeveer zes weken op school is

individuele lesjes en diverse groepsactiviteiten.

wordt er aan de hand van observaties en een

De observaties van de leerkracht worden

intakeformulier een gesprek gevoerd over hoe

genoteerd in de daarvoor bestemde klassen-

het gaat op school. Ook volgen we kinderen

/leerling-administratie.

door middel van observaties tijdens spel binnen en buiten en we toetsen. De leerkracht

Toetsen en rapporten

noteert relevante gegevens in de daarvoor

Door goed te observeren krijgt de leerkracht

bestemde leerlingenadministratie ‘Parnassys’.

inzicht in de ontwikkeling van uw kind en de hulp die hij/zij daarbij nodig heeft. Drie maal

We toetsen in groep 1 en 2 zowel in januari als

per jaar ontvangen de ouders van kinderen in

in juni met methode onafhankelijke toetsen.

groep 2 t/m 8 een rapport. De kinderen in

Dit zijn de CITO toets Taal en Rekenen voor

groep 1 krijgen aan het einde van het

kleuters. Deze toetsen kunnen extra worden

schooljaar een rapport in de vorm van een

afgenomen als kinderen extra begeleiding

‘herinneringenmap’. In het rapport staat

hebben gekregen of bij twijfel over de

beschreven hoe het kind zich gedraagt, hoe de

vorderingen. De uitslag van de toetsen kan

werkhouding is en hoe de vorderingen zijn. Dit

aanleiding geven kinderen extra te begeleiden

verslag wordt tijdens een tien-minutengesprek 26

met de ouders besproken. Deze gesprekken

Het beleid met betrekking tot begeleiding en

vinden in november, maart en in juni plaats.

zorg staat omschreven in het zorgplan van

Het gesprek in juni is op vrijwillige basis.

onze school. Ons zorgplan wordt voor een

Regelmatig worden alle kinderen vanaf groep 3

belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid

getoetst in lezen, rekenen, woordenschat,

van het samenwerkingsverband. Ons

begrijpend lezen en spelling. Er zijn zowel

uitgangspunt is dat leerkrachten en ouders

methode gebonden toetsen als niet

belangrijke partners zijn bij de ontwikkeling

methodegebonden toetsen. De

van kinderen. Ons zorgplan is zowel bij de

methodegebonden toetsen zeggen ons iets

intern begeleider als bij de directeur te

over de kennis die is opgedaan na de

verkrijgen. Het bestaat uit diverse onderdelen.

aangeboden stof. Bij de niet methode

Er is een algemeen plan, daaraan gekoppeld

gebonden toetsen, die worden afgenomen

zijn de beleidsplannen m.b.t. dyslexie,

medio januari en medio juni kijken we hoe de

toetsbeleid, taal, veiligheid en het beleid m.b.t.

kennis van onze leerlingen is ten opzichte van

de excellente leerling. Al deze plannen worden

het gemiddelde kind in Nederland. De toetsen

jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld.

gebruiken wij naast onze eigen observaties en prestaties van de kinderen tijdens het werken

Om te waarborgen dat de kinderen goed

als middel om te kunnen analyseren wat goed

gevolgd worden binnen de school worden drie

gaat en waar aan gewerkt moet worden. Dit

keer per jaar alle kinderen doorgesproken met

kan betekenen dat er extra gehandeld wordt

de leerkracht en de intern begeleider. Uit deze

door de leerkracht. Dit kan tijdelijk zijn, maar

besprekingen worden de kinderen geselecteerd

ook structureel. We blijven bij de toetsen altijd

die extra begeleiding nodig hebben, binnen

kijken naar de individuele ontwikkeling van het

maar ook buiten de school.

kind met zijn of haar mogelijkheden. Afstemming op de mogelijkheden van kinderen wordt altijd met de ouders doorgesproken.

Ondersteuningsroute Wij volgen al onze leerlingen vanuit de Ondersteuningsroute Passend onderwijs (zie

Zorgplan

bijlage). Als de ontwikkeling van kinderen

De schoolbesturen in de regio werken samen in

vragen oproept waar de leerkracht zelf geen

het samenwerkingsverband IJsselBerkel. In

antwoord op weet zal hij/zij met u als ouder en

onze regio werken 106 basisscholen en 1

met collega’s hierover in gesprek gaan. Vragen

school voor speciaal basisonderwijs samen aan

kunnen liggen op alle ontwikkelingsgebieden,

de centrale opdracht: “Bieden van passend

dus cognitief, maar ook sociaal-emotioneel en

onderwijs voor ieder kind!” 
IJsselBerkel

motorisch.

ondersteunt scholen, ouders en kinderen hierbij, zodat ieder kind zich optimaal kan

Basisondersteuning bieden

ontwikkelen. Ongeveer één op de vijf kinderen

Met passend onderwijs streven we naar een

op de basisschool heeft voor korte of langere

positieve en optimale ontwikkeling van alle

tijd extra zorg en begeleiding nodig. Ze

kinderen. Scholen werken hiervoor

hebben bijvoorbeeld moeite met leren of

handelingsgericht en betrekken ouders als

hebben gedragsproblemen. Dit zijn

ervaringsdeskundige en partner bij de

bijvoorbeeld leerlingen met ADHD, dyslexie of

ontwikkeling van het kind. We noemen dit de

bepaalde vormen van autisme. Maar ook

basisondersteuning. Bij elke stap in de

hoogbegaafde leerlingen vragen specifieke

ondersteuningsroute is er sprake van overleg

aandacht. Doel van IJsselBerkel is dat kinderen

en samenwerking met ouders. De

de benodigde zorg en begeleiding zo veel

ondersteuningsroute laat zien welke stappen

mogelijk op de basisschool krijgen.

een school doorloopt als een kind extra ondersteuningsbehoeften heeft. Deze stappen hoeven niet altijd in een vaste volgorde 27

doorlopen te worden. Als het nodig is, slaan we

een bepaald doel te behalen? Daarbij kijken we

een stap over of gaan we juist een stap terug.

ook naar andere factoren, zoals de groep, de

We gaan uit van wat het kind nodig heeft.

school en de thuissituatie. In iedere bespreking komen ook de positieve aspecten en de

Stap 1. Signaleren van ondersteuningsbehoefte kind

talenten van het kind aan de orde. De

Vanuit het handelingsgericht werken zijn

volgende doelen:

leerkrachten sterk gericht op de



ondersteuningsbehoeften van kinderen.

ondersteuningsbehoeften van het kind;

Leerkrachten pakken deze signalen op door



onder meer observatie, kind- en

is (op school en eventueel thuis);

oudergesprekken en het analyseren van



toetsen. Zij kijken hierbij zowel naar de situatie

co rdinatie en evaluatie.

op school als thuis. En zij verkennen niet alleen

De school vraagt ouders formeel toestemming

belemmeringen, maar kijken ook naar de

voor de bespreking van hun kind in het

talenten, mogelijkheden en interesses van het

ondersteuningsteam en nodigt ouders altijd uit

kind. Leerkrachten hebben regelmatig contact

om bij de bespreking van hun kind aanwezig te

met ouders over de ontwikkeling van het kind.

zijn. Aan het ondersteuningsteam nemen

bespreking in het ondersteuningsteam heeft de analyseren en vaststellen van de bepalen welke extra ondersteuning nodig maken van afspraken over uitvoering,

verder deel de leerkracht, de intern begeleider,

Stap 2. Collegiale consultatie

de onderwijscoach (vanuit het

Leerkrachten bespreken de signalen met

samenwerkingsverband) en de gezinscoach

ouders en met

(vanuit jeugdhulp/Centrum voor Jeugd en

n of meerdere collega’s, zoals

de intern begeleider. Doel van deze stap is het

Gezin). Daarnaast kunnen ook partners op

begrijpen van de ondersteuningsbehoeften:

afroep deelnemen aan het overleg,

wat heeft dit kind, in deze groep, bij deze

bijvoorbeeld een orthopedagoog.

leerkracht, op deze school en van deze ouders nodig? Het overleg geeft de leerkracht ondersteuning in de klas. Waar nodig vindt

Stap 5. Aanvragen van extra of zware ondersteuning Stap 5A. Aanvragen van extra ondersteuning:

overleg plaats met de onderwijscoach (vanuit

Heeft het kind extra ondersteuning nodig en

het samenwerkingsverband) of de gezinscoach

kan de school deze ondersteuning zelf niet

(vanuit jeugdhulp/Centrum voor Jeugd en

bieden? Dan kunnen ouders en school een

Gezin).

arrangement aanvragen bij het

handvatten voor het bieden van lichte

samenwerkingsverband IJsselBerkel. Samen met

Stap 3. Intensiveren van basisaanbod

ouders en school maken we een arrangement

Afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van

op maat. Hiermee kan een kind met extra

het kind, kiest de leerkracht ervoor om het

ondersteuning naar het reguliere onderwijs.

basisaanbod te intensiveren. Het kind krijgt

Ook is het mogelijk dat de school samen met

bijvoorbeeld meer instructie- en

ouders zoekt naar een andere reguliere school

verwerkingstijd. Of de leerkracht geeft

die de gevraagde ondersteuning wel kan

bijvoorbeeld verlengde instructie.

bieden.

Stap 4. Ondersteuningsteam

Stap 5B. Aanvragen van zware ondersteuning:

Blijkt dat intensivering van het basisaanbod

Voor sommige kinderen is een (tijdelijke)

onvoldoende resultaat heeft en een kind extra

lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs de

ondersteuning nodig heeft? Dan volgt een

meest passende plek. We noemen dit zware

bespreking in het ondersteuningsteam. In het

ondersteuning. Voor een lesplaats in het

ondersteuningsteam bespreken we samen met

speciaal (basis) onderwijs is een

ouders de vraag: wat heeft het kind nodig om

‘toelaatbaarheidsverklaring' nodig. 28

Deze verklaring is aan te vragen bij het

naar mogelijkheden voor ondersteuning buiten

samenwerkingsverband IJsselBerkel.

de klas. “Buiten” de klas betekent overigens

De procedures voor het aanvragen van extra en

niet altijd dat dit letterlijk buiten het eigen

zware ondersteuning kunt u vinden op

lokaal/de eigen groep gebeurt.

www.ijsselberkel.nl. De formatiegelden, waaruit ieder jaar de

Stap 6. Bieden van ondersteuning (of plaatsing op school) en start cyclus ontwikkelingsperspectief

leerkrachten uit betaald worden, veranderen

Na toekenning van het arrangement kan de

nodig hebben en hoeveel leerkrachten er

extra ondersteuning worden ingezet. Is voor

ingezet kunnen worden ter ondersteuning

het kind een toelaatbaarheidsverklaring

buiten de klassen. Deze extra ondersteuning

afgegeven? Dan melden ouders hun kind

zetten wij ieder jaar dus in naar mogelijkheden,

schriftelijk aan bij een school voor speciaal

maar vooral ook naar behoeften. Dit schooljaar

(basis) onderwijs. Het kind wordt zo snel

hebben wij in totaal vijf groepen, waarvan twee

mogelijk geplaatst op de nieuwe school.

kleutergroepen. Voor groep 3/4 wordt er op

De school stelt binnen 6 weken na de

drie dagen per week een tweede leerkracht

toekenning van het arrangement of de

ingezet. De leerjaren 3 en 4 krijgen op deze

plaatsing op een school voor speciaal

dagen gesplitst les. In groep 3/4 is er tevens

(basis)onderwijs een ontwikkelingsperspectief

(drie dagen per week) extra ondersteuning

vast. In het ontwikkelingsperspectief beschrijft

door een onderwijsassistent.

per schooljaar. Ieder jaar wordt er dus opnieuw gekeken hoeveel leerkrachten wij in de klassen

de school de doelen die een kind kan halen. Het biedt handvatten waarmee de leerkracht

Toelatingsbeleid Archipel leerlingen

het onderwijs kan afstemmen op de

met extra of zware ondersteuning

onderwijsbehoeften van het kind. En het laat

Soms is de noodzakelijke ondersteuning zo

zien naar welk vervolgonderwijs de school,

specifiek dat een extra of zware ondersteuning

samen met het kind en ouders, toewerkt.

moet worden aangevraagd (zie bijlage).

Ouders hebben instemmingsrecht op het

Onze school is één van de Archipel scholen. Op

handelingsdeel van het ontwikkelings-

deze scholen worden bij de aanmelding van

perspectief. De leerkracht volgt de

een leerling met extra of zware ondersteuning

ontwikkeling van het kind en bespreekt dit met

of een leerling die wordt teruggeplaatst van

de ouders. Daarnaast houdt het

een school voor speciaal basisonderwijs, de

ondersteuningsteam van de school zicht op de

Ondersteuningsroute gevolgd. Op de website

voortgang van de ondersteuning. Minimaal

van IJsselBerkel (www.ijsselberkel.nl) vind u

eenmaal per jaar evalueert de school het

onder ‘Aanmelding nieuwe leerling’ en ‘Schema

ontwikkelingsperspectief met de ouders. Op

aanvraag extra en zware ondersteuning’ alle

deze manier blijven we werken aan een

noodzakelijke informatie. Bij de beantwoording

positieve en optimale ontwikkeling van het

van de vraag of de leerling op onze school kan

kind.

worden geplaatst staan de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften Ondersteuning buiten de klas

In principe worden alle kinderen door hun

van de leerkracht om het onderwijs van het kind te optimaliseren centraal.

eigen leerkracht begeleid binnen de klassensituatie. Kinderen die extra begeleiding

Algemeen kan gesteld worden, indien de

krijgen en/of zorg op maat nodig hebben,

onderwijsbehoeften van een leerling dusdanig

krijgen dat van hun eigen leerkracht. Soms is

zijn dat onze school hier niet optimaal op kan

dat niet voldoende. Soms is de begeleiding zo

afstemmen, ook niet met extra of zware

specifiek en/of vraagt zoveel tijd van de

ondersteuning, er gekeken zal worden waar

leerkracht dat er binnenschools wordt gekeken

binnen ons samenwerkingsverband een 29

passend onderwijsaanbod kan worden geboden

onderwerpen zoals: pesten, gehoor/ogen,

aan de betreffende leerling. De school zal in dit

(schrijf) motoriek, opvoedingsproblemen,

geval gebruik maken van de ondersteuning van

groei/lichaamshouding, zindelijkheid, hygiëne,

het samenwerkingsverband IJsselBerkel. Bij het

eetproblemen, schoolverzuim,

besluit (uiteindelijk neemt het bevoegd gezag

ontwikkelingsachterstand, gedragsproblemen,

dit) toe te laten of te weigeren, zal er altijd

sociale vaardigheden, slaapproblemen,

sprake zijn van een teambesluit. We gaan er

verdenking kindermishandeling, de

namelijk van uit dat bij toelating, de leerling de

thuissituatie of problemen op groepsniveau.

hele basisschoolperiode op onze school

Kortom eigenlijk over alles wat met onderwijs,

welkom zal zijn. De besluitvorming omtrent

opvoeding, lichamelijk en geestelijk welzijn te

toelating zal binnen 6 weken na aanmelding

maken heeft.

van een leerling plaats vinden. Deze termijn wordt eventueel verlengd naar 10 weken,

Er kan geen informatie over een leerling

indien er aanvullende informatie nodig is.

worden gegeven zonder toestemming van de ouders. De jeugdverpleegkundige kan een leerling en zijn/haar ouders kortdurend

GGD Gelre-IJssel

begeleiden of verwijzen. Het verzoek om

Jeugdarts en doktersassistente

begeleiding kan worden gedaan door de

De jeugdarts en de doktersassistente nodigen

ouders, de intern begeleider, een leerkracht of

jaarlijks een deel van de leerlingen uit voor een

het JGZ (jeugdgezondheidsteam).

onderzoek. De leerlingen komen voor een onderzoek in aanmerking op grond van hun

Ook voert de jeugdverpleegkundige op

geboortejaar. De leerlingen rond de leeftijd van

aanvraag groepsgerichte activiteiten op school

5-6 jaar worden met hun ouders uitgenodigd

uit. Hierbij kan het gaan over allerlei zaken met

voor een uitvoerig onderzoek waarin o.a.

betrekking tot gezondheid en gezond gedrag.

lengte en gewicht, gehoor, gezichtsvermogen,

Bijv. pesten, hoofdluis of rouwverwerking.

motoriek een algemeen lichamelijk onderzoek

Tevens kan de jeugdverpleegkundige in dit

en ook de psychosociale ontwikkeling aan bod

kader adviseren over het gebruik van

komt. De leerlingen van 11-12 jaar worden

lespakketten en andere

uitgenodigd voor een onderzoek naar o.a.

voorlichtingsmaterialen.

lengte, gewicht, gezichtsvermogen en de rug. Logopedie Daarnaast kan er een onderzoek plaatsvinden

De logopedist screent (onderzoekt) kinderen

op verzoek van de ouders en de school of naar

naar taal, spraak, stem en luisteren als ouders

aanleiding van een eerder onderzoek door het

en/of school daar vragen over hebben, in het

JGZ-team. Van al deze onderzoeken wordt u

schooljaar dat ze vijf jaar zijn. Soms leidt een

vooraf op de hoogte gesteld. Na het onderzoek

screening tot verder onderzoek. In een

kan de jeugdarts: adviezen en/of voorlichting

oudergesprek wordt besproken hoe het kind

geven aan ouders en leerkracht of de leerling

verder geholpen kan worden. Tevens kan de

na verloop van tijd opnieuw onderzoeken of de

school het gehele jaar kinderen (uit groep 1

leerling doorverwijzen naar bijv. huisarts,

t/m 8) aanmelden die door een logopedist

specialist, fysiotherapeut of bureau jeugdzorg.

gezien moeten worden. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders.

Jeugdverpleegkundige De jeugdverpleegkundige werkt op school

Website van de GGD

samen met de leerkrachten en de intern

Wij willen u wijzen op de mogelijkheid om

begeleider. Gezamenlijk signaleren en

advies te vragen bij de GGD op diverse

bespreken zij leerlingen waar zij vragen over

terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne

hebben. Deze vragen kunnen gaan over diverse

en veiligheid op school, chronisch zieke 30

kinderen of kinderen met een handicap. U kunt

Kunt u het antwoord op uw vraag niet vinden of

de website vinden via: www.ggdgelre-ijssel.nl.

wilt u graag meer informatie of gewoon eens een luisterend oor? Dan kunt u ook bellen,

Centrum voor Jeugd en Gezin Kinderen opvoeden is leuk. En soms heb je als

mailen of (op afspraak) langskomen op het CJG aan de Govert Flinckstraat 1.


ouder vragen. Of behoefte aan hulp. Daarvoor kunt u hier terecht: www.cjgzutphen.nl. Een site voor alle ouders van Zutphen. Met kleine of grote vragen over kinderen van 0 tot 23 jaar. Het Centrum voor Jeugd en Gezin is dus dé plek voor informatie en advies over opvoeden en opgroeien. Maar dat niet alleen. Op deze site vindt u ook: een agenda met leuke activiteiten; cursussen; boekentips

Iedere twee weken is er bovendien op obs De Parel een medewerker van het Centrum voor

en interessante links. Een site om regelmatig

Jeugd en Gezin aanwezig. Zodat u het rustig

op te kijken dus! 
Uw kind zit op de

samen over de opvoeding van uw kind kunt

basisschool. De eerste dagen zijn altijd

hebben. De medewerker van het CJG is dit

spannend, maar daarna is één ding zeker: de

schooljaar om de week op tussen 8.15 en 9.15

komende 8 jaar brengt uw kind een groot deel

uur aanwezig. Via de website en nieuwsbrief

van de tijd op school door om te leren, te

van de school wordt u geïnformeerd over de

spelen, vrienden te maken en een basis te

data, zodra deze bekend zijn. Alles is

leggen voor de rest van zijn leven. Als ouder

bespreekbaar. Ook als u samen met andere

speelt u hierin een belangrijke rol. Op de

ouders iets wilt organiseren kunt u dat met

website vindt u informatie over allerlei

haar bespreken. Dan onderzoeken jullie samen

onderwerpen. Bijvoorbeeld over gezondheid,

of daarbij ondersteuning gewenst en mogelijk

groeien, leren, spelen, vrienden maken, pesten,

is. U bent van harte welkom!

computeren en tv-kijken.

31

Leerling Gebonden Financiering Aantal geïndiceerde leerlingen op obs De Parel per 1 augustus. 2011

2012

2013

2014*

Cluster 1 (blind en slechtziend)

0

0

0

0

Cluster 2 (taal-/spraakstoornis)

0

0

0

0

Cluster 3 (lich-/geestelijke handicap,

0

0

0

0

Cluster 4 (gedragsstoornis)

3

3

3

0

Totaal

3

3

3

0

langdurig ziek)

* Per 1-8-2014 is er geen leerlinggebonden financiering meer. Op 1 oktober 2014 kent De Parel 1 leerling met extra ondersteuningsbehoefte. Leerlingenzorg HGPD gesprekken

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

12

14

12

12

HGPD trajecten

6

8

9

10

Extern onderzoekstraject

5

-

3

2

Interne onderzoeken

4

-

-

-

Verwijzing naar SBO*

2

1

5

-

Verwijzing naar cluster 4*

-

-

1

1

Verwijzing naar cluster 2*

1

1

-

-

Dyslexieverklaring

-

1

1

2

* deze kinderen stromen op basis van onderwijsbehoefte (in sommige gevallen ter tijdelijke observatie) uit naar een school voor speciaal (basis) onderwijs

Uitstroom van leerlingen i.v.m. verhuizing en/of andere schoolkeuze 2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Verhuizing

1

5

8

5

Andere schoolkeuze

1

4

1

9

Totaal

2

9

9

14

Dit betreft kinderen die gedurende het schooljaar naar een andere school (niet zijnde S(B)O) gaan.

Instroom van leerlingen i.v.m. verhuizing en/of andere schoolkeuze 2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Verhuizing

3

-

5

7

Andere schoolkeuze

6

10

8

2

Totaal

9

10

13

9

Dit betreft kinderen die gedurende het schooljaar van een andere school naar De Parel komen.

32

Ouders

Contacten met ouders Vanaf het moment dat het kind vier jaar is

ouders’ om afspraken rondom communicatie met beide ouders vast te leggen.

delen ouders en leerkrachten de ontwikkeling van het kind. Daarom is het zo belangrijk dat

Schriftelijke informatie

ouders en leerkrachten in gesprek blijven. Er

Ongeveer één keer per maand verschijnt de

moet openheid zijn over de wijze waarop het

Nieuwsbrief, ouders ontvangen deze per e-mail

kind wordt begeleid. Het is belangrijk dat de

en kinderen kunnen desgewenst een papieren

opvoeders vertrouwen hebben en uitstralen in

exemplaar meenemen vanuit de vitrinekasten.

de eigen mogelijkheden van het kind.

Hierin leest u over de belangrijke gebeurtenissen op school. Tevens kunt u alle

De school verwacht van ouders dat zij:

informatie vinden op onze website. Als we snel

de doelstellingen van de school

informatie willen doorgeven ontvangt u een e-

respecteren

mail, in enkele gevallen krijgen de kinderen

vertrouwen hebben in het eigen kunnen

een brief mee. Bij de start van het schooljaar

van het kind

ontvangen ouders een activiteitenplanning. Via

de moed hebben zo objectief mogelijk

de nieuwsbrief en website worden wijzigingen

naar hun eigen kind te kijken

en aanvullingen door het jaar heen bekend



respectvol en liefdevol naar hun kind zijn

gemaakt.



een open contact hebben met de

  



leerkracht

Website

zich loyaal opstellen naar de school

Op de website staat actuele informatie naast allerlei wetenswaardigheden over de school en

Informatie aan de ouders

de groepen. Ook foto’s van activiteiten en

Een goed contact tussen school en thuis is heel

vieringen vindt u daar. Hebt u er bezwaar tegen

belangrijk. Wij informeren u over alle

dat foto’s, filmpjes of het werk van uw kind op

belangrijke gebeurtenissen op school, over

de website staan, geeft u dit dan alstublieft aan

algemene schoolzaken, maar ook over het wel

bij de directie of de leerkracht van uw kind.

en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als

Het adres: www.obsdeparel.nl.

u ons van belangrijke gebeurtenissen op de hoogte houdt.

Ouderavonden Jaarlijks worden enkele ouderavonden

Tijdens de inloopmiddagen (twee maal per jaar)

georganiseerd. In de derde lesweek van het

kunt u het werk van uw kind inzien. Bij

schooljaar een algemene avond voor de groep

kinderen in groep 1 die ongeveer twee

van uw kind (de informatie/ kennismakings-

maanden op school zijn gaat de leerkracht op

avond). De leerkrachten vertellen wat zich in de

‘huisbezoek’, vooral bedoeld als gezellig

loop van dat jaar in de groep gaat afspelen. In

samenzijn met- en in de eigen omgeving van

oktober/november legt de oudervereniging in

het kind.

de Jaarvergadering verantwoording af over het gevoerde financiële beleid. Ook thema avonden

Gescheiden ouders hebben beiden recht op

rondom opvoedkundige of educatieve

informatie. De ouder die niet met het direct

onderwerpen zijn onderdeel van het aanbod.

gezag is belast moet er wel zelf om vragen. Dit kan bij de directeur of bij de leerkracht van

Rapportgesprekken

het kind. Vanaf dit schooljaar hanteren alle

Drie keer per jaar (in november, in maart en in

Archipelscholen het ‘Protocol Gescheiden

juni) worden er tien-minuten-gesprekken gehouden over de ontwikkeling van het kind. 33

Als u tussendoor graag met de leerkracht wilt

de medezeggenschapsraad zijn wettelijk

spreken is het handig om even een afspraak te

vastgelegd. Ook brengt de raad soms

maken. In verband met het advies VO en de

ongevraagd advies uit aan het bestuur. Tevens

uitslag van de Eindtoets van groep 8 kan de

is er een GMR (gemeenschappelijke

leerkracht van deze groep afwijken van de

medezeggenschapsraad). De GMR overlegt met

vastgestelde datum.

het bestuur van Archipel over zaken die van algemeen belang zijn. Er is een terugkoppeling

Met de ouders van kinderen die extra

naar onze MR door een GMR-lid of via

zorg/ondersteuning nodig hebben wordt vaker

poststukken.

gesproken. De noodzaak hiertoe kan zowel door de leerkracht, de intern begeleider als

De MR vergadert een aantal keren per jaar. De

door de ouders worden aangegeven.

vergaderingen vinden verspreid over het jaar plaats en zullen deels alleen onderling overleg

Afspraak

tussen MR-leden betreffen. Daarnaast zal in

De directeur heeft geen officieel spreekuur

aanwezigheid van de directie worden vergaderd

maar U kunt haar altijd aanspreken en indien

om nadere toelichting en uitleg te geven op

nodig een afspraak maken.

verschillende zaken. De vergaderingen van de MR zijn openbaar; ouders worden nadrukkelijk

Inspraak

uitgenodigd om gebruik te maken van de

Op school vinden wij het belangrijk om te

mogelijkheid aanwezig te zijn. Voor nadere

weten hoe ouders over onze school denken, op

informatie, vragen, opmerkingen of voorstellen

gebied van sfeer en de inhoud van ons

die de schoolorganisatie aangaan kunnen

onderwijs, maar ook over de gebouwen. Eén

ouders en andere betrokkenen contact

maal in de twee jaar vragen wij ouders dan ook

opnemen met de secretaris of de voorzitter van

een ‘tevredenheidonderzoek’ in te vullen om de

de MR. De vergaderdata staan vermeld in de

kwaliteit van de school te beoordelen. Met de

kalender op de website.

uitkomsten van deze enquête gaan wij dan aan de slag om (onderdelen van) de kwaliteit te

Naast de MR hebben we op school een zeer

verbeteren of samen uit te werken.

actieve oudervereniging (OV). Deze vereniging bestaat uit ouders die zich vooral met de

Leerlingenraad

dagelijkse gang van zaken bezig houden. De

Als het gaat om het maken van afspraken en

OV helpt met de voorbereiding van feesten en

vaststellen van regels is de mening van de

bijzondere activiteiten. Ook organiseert de OV

kinderen belangrijk. In iedere klas worden

de deelname aan de avondvierdaagse, de

afspraken gemaakt maar daarnaast kennen we

schoolfotograaf, het jaarlijkse

ook nog een leerlingenraad. In de

pannenkoekenfeest en coördineert zij de

leerlingenraad zit een vertegenwoordiger van

deelname aan sporttoernooien en aankleding

iedere klas, van de kleuters tot en met groep 8.

van de hal. Het innen en beheren van de

Die vertegenwoordiger wordt door de klas

ouderbijdrage behoort eveneens tot de taak

gekozen. De leerlingenraad vergadert een

van de oudervereniging.

aantal keer per jaar met de directeur over

Alle ouders/verzorgers die kinderen op De

allerlei schoolse zaken (zie website).

Parel hebben kunnen lid worden van de Oudervereniging OBS de Parel. Met het betalen

De medezeggenschapsraad (MR) neemt op

van de ouderbijdrage (in feite de jaarlijkse

onze school een belangrijke positie in. De raad

contributie aan de vereniging) is men

bestaat uit zes personen; drie personen uit de

automatisch lid van de vereniging. Leden van

oudergeleding vertegenwoordigen de ouders

de Oudervereniging obs De Parel hebben

en drie teamleden vertegenwoordigen hun

invloed op het beleid van de vereniging via de

collega personeelsleden. De bevoegdheden van

Jaarvergadering. Tijdens deze vergadering legt 34

het bestuur verantwoording af met betrekking

Klachten en klachtenregeling

tot het (financiële) beleid van het voorgaande

Overal waar gewerkt wordt, worden er af en toe

jaar. Daarnaast kiezen de leden een nieuw

fouten gemaakt. Ook op onze school. U bent

bestuur en wordt het beleid van het komende

altijd welkom om dergelijke punten te

jaar besproken. Wanneer tijdens een

bespreken. Samen zoeken wij naar een goede

vergadering tot stemming overgegaan moet

oplossing en als we er niet uit komen, bekijken

worden heeft elk gezin, ongeacht de

we wie er moet worden ingeschakeld om het

samenstelling, één stem. Deze algemene

probleem op te kunnen lossen. In het kader

ledenvergadering dient voor 1 december van

van de invoering van de Kwaliteitswet (1998)

het schooljaar plaats te vinden. Meestal is dit

beschikt iedere school over een

eind oktober. Via de activiteitenplanning en/of

klachtenregeling.

nieuwsbrief wordt deze datum kenbaar gemaakt.

Wat houdt de klachtenregeling in? De klachtenregeling kunt u raadplegen als een Ouderbijdrage

klacht voor uw gevoel niet naar tevredenheid is

Met de jaarlijkse ouderbijdrage worden allerlei

weggenomen. U hebt de klacht dan wel eerst

zaken betaald die niet door het bestuur of een

besproken met de leerkracht van uw kind, de

andere instantie worden vergoed. Soms zijn dit

directeur of de contactpersoon. In de

onderwijskundig zeer nuttige zaken, maar

klachtenregeling staat precies beschreven hoe

soms zijn het ook gewoon leuke dingen die net

er gehandeld moet worden. De openbare

de slagroom op de taart zijn. De vrijwillige

basisscholen in Zutphen zijn sinds 1-10-1999

ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld op de

aangesloten bij de Landelijke Klachten

Jaarvergadering van de oudervereniging. Het

Commissie (LKC) voor het openbaar en het

afgelopen schooljaar is de ouderbijdrage,

algemeen toegankelijk onderwijs.

evenals vorige jaren, vastgesteld op € 22,- per jaar per kind. In de jaarvergadering van de

Waarom is voor de aansluiting gekozen?

Oudervereniging zal een eventuele verhoging

Er is gekozen voor de Landelijke Klachten

van de ouderbijdrage worden besproken.

Commissie (LKC) van de VOS/ABB

Ouders voor wie dit bedrag onoverkomelijke

(belangenbehartiger onderwijsorganisaties),

bezwaren oplevert, kunnen zich wenden tot het

omdat deze commissie deskundig is. De

bestuur van de vereniging.

klachtenregeling is opgesteld naar het landelijk model van de Vereniging Openbaar Onderwijs

Ouderhulp

(VOO) en is bedoeld voor zowel algemene

Ouders zijn op vele manieren actief in de

klachten als klachten van seksuele aard. Er

school. Een moderne basisschool kan niet

wordt dus met één klachtencommissie gewerkt.

zonder. Naast de ouders in de MR en de OV zijn ook andere ouders actief.

Contactpersoon en externe

Bijvoorbeeld als:

vertrouwenspersoon



klassenouder

Iedere school kent één of twee



leeshulp

contactpersonen die als aanspreekpunt(en)



hulp bij de schoolbibliotheek

dienen. Als het nodig is bespreekt de



hulp bij de luizencontrole

contactpersoon de klacht met de externe



begeleiding bij excursies

vertrouwenspersoon. Een taakomschrijving



hulp bij het schoolplein

voor zowel de contactpersoon als de

Wilt ook u actief zijn voor de school, of heeft u

vertrouwenspersoon is opgenomen in de

een goed idee voor een activiteit, richt u zich

klachtenregeling. Bij klachten over seksuele

dan tot uw klassenouder, leerkracht of de leden

intimidatie wordt de externe

van de OV en MR.

vertrouwenspersoon direct ingeschakeld.

35

Tot slot melden wij u dat de klachtenregeling

(zonder meer) aansprakelijk voor alles wat

op school ter inzage ligt. Contactpersoon is Ida

tijdens de schooluren en buitenschoolse

Nikkels (leerkracht groep 3/4).

activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband

Schoolverzekering/ aansprakelijkheid

ontstaat door de school moeten worden

De stichting Archipel heeft voor al haar scholen

vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel

een verzekeringspakket afgesloten, bestaande

mensen, maar is gebaseerd op een

uit een ongevallenverzekering en een

misverstand. De school heeft pas een

aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van

schadevergoedingsplicht, wanneer er sprake is

de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen

van een verwijtbare fout. De school (of zij die

bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel,

voor de school optreden) moeten dus tekort

vrijwilligers) verzekerd.

zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is

De verzekering geeft recht op een (beperkte)

mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder

uitkering indien een ongeval tot blijvende

dat er sprake is van enige onrechtmatigheid.

invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en

Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles wordt er

tandheelkundige kosten gedeeltelijk

een bal geschopt. Deze komt op de bril van een

meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering

leerling terecht en de bril is kapot. Die schade

van betrokkene geen dekking biedt

valt niet onder de aansprakelijkheids-

(bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële

verzekering en wordt dan ook niet door de

schade (kapotte fiets, bril, etc) valt niet onder

school vergoed.

de dekking. Kinderen vinden het vaak interessant om 'dure' zaken als

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor

computerspelletjes, een mobiele telefoon, een

schade door onrechtmatig gedrag van

mp3-speler mee te nemen. Wij raden dit af. De

leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn

school is hier niet voor verzekerd en als er iets

dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf

stuk gaat dan zijn we niet aansprakelijk. Zo

verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een

zijn we ook niet aansprakelijk te stellen voor

leerling die tijdens de schooluren of tijdens

verloren voorwerpen en/of kleding van uw

door school georganiseerde activiteiten door

kind.

onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders)

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel

verantwoordelijk voor. Het is dus van belang

de school zelf als zij die voor de school actief

dat ouders/verzorgers zelf een particuliere

zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers)

aansprakelijkheidsverzekering hebben

dekking tegen schadeclaims ten gevolge van

afgesloten.

onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet

36

Resultaten en Voortgezet onderwijs

Opbrengstgericht werken

lagen, heeft de inspectie ook de eindresultaten

Op De Parel werken wij ‘opbrengstgericht’: de

van 2008-2009 bij de beoordeling betrokken.

IB’er analyseert structureel samen met de

Die lagen boven de inspectie-ondergrens.

directeur en het team de toetsresultaten van de

Daarom beoordeelde de inspectie de

school. Doel daarvan is te kijken in hoeverre er

eindresultaten als voldoende.

in de school nog veranderingen kunnen of

Voor de eindresultaten van 2012-2013 (7

moeten worden doorgevoerd die tot betere

leerlingen) had de inspectie ten tijde van het

resultaten leiden. Dat kan zijn: een nieuwe

onderzoek de onder- en bovengrenzen nog

methode, een verandering in aanpak,

niet bepaald en had daarom geen oordeel over

kennisontwikkeling bij leerkrachten, enz. Een

deze resultaten, maar constateerde wel dat

belangrijk onderwerp, omdat het gaat over de

deze risicovol zijn. Door interne analyse in het

ontwikkeling van de school! Wij vinden dat we

afgelopen schooljaar stelden wij vast dat de

als team, net als onze kinderen, voortdurend in

eindopbrengsten van 2013 en 2014 onder de

ontwikkeling moeten zijn!

ondergrenzen van de inspectie liggen.

De onderwijskundige ontwikkeling is een

Tussenopbrengsten

onderwerp dat het hele team aangaat. Deze

De inspectie beoordeelt tevens de –op het

onderwerpen worden op studiedagen en in

moment van het onderzoek- meest recente

teamvergaderingen besproken. Verder komen

resultaten van het technisch lezen in groep 3

in de teamvergaderingen allerlei

en 4, rekenen-wiskunde in groep 4 en 6 en

organisatorische maar ook meer beleidsmatige

begrijpend lezen in groep 6. De resultaten van

zaken (personeel, formatie, financiën, enz.) aan

vier van deze vijf toetsen lagen in 2013 onder

de orde.

de ondergrenzen die de inspectie hanteert. De tussentijdse opbrengsten zijn daarom (in 2013)

Toetsgegevens

als onvoldoende gewaardeerd. Dit beeld wijkt

In maart 2013 heeft de Inspectie van het

af van voorgaande jaren. De resultaten van de

Onderwijs onze school bezocht in het kader

in februari 2014 afgenomen toetsen laten een

van een landelijk stelselonderzoek naar de

stijging zien. De tussenopbrengsten (2014) zijn

staat van het primair onderwijs in Nederland.

als vanouds voldoende.

Eindopbrengsten

Evaluatie van de resultaten leidt jaarlijks tot

De inspectie beoordeelt de resultaten (het

teambrede ontwikkelpunten; het afgelopen

groepsgemiddelde) van de leerlingen aan het

schooljaar betroffen deze onder meer het

einde van de schoolloopbaan op basis van de

verdiepen c.q. aanscherpen van kennis en

laatste drie schooljaren. De Parel is in het

vaardigheden betreffende het leesonderwijs als

schooljaar 2011-2012 overgestapt van

ook het werken op drie instructieniveaus.

verantwoording over de eindresultaten met de entreetoets naar verantwoording met de Cito-

Schooladvies

eindtoets. Hierdoor betreft de verantwoording

In groep 8 wordt –dit schooljaar voor het eerst-

over schooljaar 2011-2012 (groep 8) feitelijk

in april de Cito eindtoets afgenomen. Uit onze

dezelfde groep als bij de verantwoording van

ervaring blijkt dat de scholen voor voortgezet

de eindresultaten van schooljaar 2010-2011

onderwijs de kinderen plaatsen op basis van

(groep 7). De resultaten van deze groep lagen

(toets)resultaten gedurende de gehele

in beide jaren boven de ondergrenzen van de

basisschoolperiode, echter nog wel gewicht

inspectie. Daar de eindresultaten in het

leggen bij de uitslag van de eindtoets. Hoe de

schooljaar 2009-2010 onder de inspectiegrens

scholen met het veel later afnemen van de 37

eindtoets om zullen gaan is ons (nog) niet

schooljaar bezoeken de leerlingen hun

bekend. Als de uitslagen van de eindtoets

toekomstige school.

binnen zijn, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht. Al

Huiswerk

in een eerder stadium (medio februari/maart)

We hebben met de bovenbouw leerkrachten

wordt het schooladvies gegeven. Het

afspraken gemaakt over het geven van

schooladvies en de wens van de ouders sturen

huiswerk op onze school. In de bovenbouw

wij naar de middelbare school van uw keuze.

(groep 5 t/m 8) krijgen de kinderen huiswerk

Als ouder vult u zelf het aanmeldingsformulier

mee. Het is goed als u uw kind vraagt naar het

voor uw kind in van de school van uw keuze.

huiswerk. U laat daarmee merken dat u de

Dit formulier levert u rechtstreeks aan bij de

school belangrijk vindt en u helpt uw kind

school van uw keuze. De middelbare school

wennen aan het maken van huiswerk. Op de

kan bij twijfel een aanvullende test afnemen.

middelbare school hebben de kinderen daar veel plezier van. Tijdens de

Als leerlingen naar verwachting de einddoelen

kennismakingsavond wordt u hierover

van groep 8 niet gaan halen en dus naar het

geïnformeerd.

praktijkonderwijs (PRO) of VMBO-BB gaan, maken zij de LWOO-PRO-test

Uitstroomgegevens

(LWOO=leerwegondersteunend onderwijs) van

Op grond van de schoolvorderingen tijdens het

de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)

gehele basisonderwijs en mede aan de hand

op Het Stedelijk. De Regionale Verwijzings-

van de afgenomen eindtoets wordt door de

commissie (RVC) geeft een advies. Dit advies is

leerkracht in nauw overleg met de

bindend en bepaalt het niveau van plaatsing.

ouders/verzorgers bepaald voor welke vorm van voortgezet onderwijs wordt gekozen.

Voorbereiding op voortgezet

Hierbij gaan we ervan uit dat de vorm van

onderwijs

onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de

In november organiseren we –bij voldoende

capaciteiten en wensen van leerling en ouders.

belangstelling- een voorlichtingsavond voor ouders over het onderwijs na de basisschool.

Het hieronder opgenomen overzicht geeft een

Medio januari organiseren de scholen voor

beeld van de uitstroom van leerlingen per

voortgezet onderwijs allemaal een open dag,

niveau Voortgezet onderwijs (VO) over een

waar u samen met uw kind kunt gaan kijken.

periode van vier jaar. Het aangeven en beoordelen van gemiddelden heeft hier weinig

In groep 8 werken we met de methode “Op

tot geen ‘waarde’ in het kader van ‘meetbare

weg…!”. Door middel van opdrachten en

resultaten van ons onderwijs’, gezien de sterk

gesprekken met elkaar bereiden kinderen zich

wisselende groepsgrootte door de jaren heen.

voor op de middelbare school. In de loop van

Ontwikkelen kinderen zich naar het hoogst

het schooljaar van groep 8 zijn er veel

haalbare niveau; zijn onze adviezen juist? De

momenten waarop wij samenwerken met het

uitstroomadviezen m.b.t. plaatsing op het

voortgezet onderwijs. Voor alle kinderen wordt

voortgezet onderwijs geven een beeld van de

er een dag georganiseerd waarop ze mee

kwaliteit van de school, mits gekoppeld aan de

kunnen doen met zgn. minilessen en zo

analyse van het percentage leerlingen dat in

kennismaken met de nieuwe vakken. Door bij

het VO op- of afstroomt. Onder afstroom

elkaar te gaan kijken geven leerkrachten van

verstaan wij leerlingen die gedurende hun

Archipel en docenten van het voortgezet

schoolperiode op het VO doorstromen naar een

onderwijs invulling aan hun streven om lessen

lager niveau van onderwijs. Leerlingen die

op elkaar af te stemmen: taal op Nederlands,

opstromen volgen op enig moment een hoger

rekenen op Wiskunde, etc. Aan het eind van het

niveau van onderwijs, dan dat wij als school geadviseerd hebben. 38

Onderstaande ‘cijfermatige’ gegevens (tweede

verloop van tijd ontwikkeld worden en ook de

tabel) laten zien dat er in enkele gevallen

omgeving is aan verandering onderhevig.

sprake is van verloop van niveaus op het VO,

Analyse van de getalsmatige af- en opstroom

afwijkend aan onze adviezen. Deze adviezen

op individueel/kind niveau geeft geen

komen tot stand vanuit de analyse van

aanleiding te twijfelen aan het oorspronkelijke

leerresultaten, gecombineerd met

advies. Het zegt vooral iets over de

vaardigheden als werkhouding en

ontwikkeling die de leerling, in positieve en

zelfstandigheid. In incidentele gevallen speelt

helaas soms negatieve zin, in de loop van de

sociale en emotionele problematiek,

tijd heeft doorgemaakt. Bij twijfel of

bijvoorbeeld bij een zeer moeilijke

onduidelijkheid nemen wij contact op met de

thuissituatie, een rol in de beargumentering

betreffende school voor VO. ‘Wetenschappelijk’

van het advies. Soms zijn er nou eenmaal

onderbouwde conclusies zijn hier niet te

redenen waarom er –soms tijdelijk- ‘niet

trekken.

uitkomt wat er in zit’. Vaardigheden kunnen na

2010

PrO

Vmbo

Mavo/havo

Havo/vwo

Vwo/gym

1

3

7

5

1

6%

18%

41%

29%

6%

2011 2012 2013

17

3

1

4

75%

25%

1

6

6

7

3

4%

26%

26%

31%

13%

23

1

3

1

1

1

14%

44%

14%

14%

14%

Havo

Vwo

PrO 2014

Mavo

0

VMBO

VMBO

VMBO TL/

met lwoo

KL

Mavo

7

3

1

3

4

4

20%

6%

20%

27%

27%

Uitstroom aantal leerlingen naar VO

15

Aantal afstroom

Aantal opstroom

2009: 16 leerlingen

1

1

2010: 16 leerlingen

2

1

2011: 4 leerlingen

-

-

2012: 23 leerlingen

-

1

Nog niet bekend

Nog niet bekend

2013: 7 leerlingen

39

School-, opvang- en vakantietijden Schooltijden Groepen 1 t/m 8 sep-dec 2014 Maandag

8.30 – 14.45 uur

Dinsdag

8.30 – 14.45 uur

Woensdag

8.30 – 12.30 uur

Donderdag

8.30 – 14.45 uur

Vrijdag

8.30 – 14.45 uur

Groepen 1 t/m 8 vanaf januari 2015

zodat ook in groep 1/2 de les om 8.30 uur kan beginnen. De ouders van kinderen in groep 1/2 brengen hun kind zelf naar de klas. Ouders van kinderen in groep 3 mogen tot de herfstvakantie hun kind tot aan de deur van de klas brengen en verlaten dan de school zodat de les op tijd kan beginnen. Ouders van

Maandag

8.30 – 14.30 uur

Dinsdag

8.30 – 14.30 uur

Woensdag

8.30 – 12.30 uur

na de herfstvakantie) nemen op het plein

Donderdag

8.30 – 14.30 uur

afscheid van hun kind(eren). Wij verzoeken u

Vrijdag

8.30 – 14.30 uur

bij het ophalen van uw kinderen te wachten bij

In overleg met de MR is besloten dat er tot aan de kerstvakantie 25 lesuren per week worden gegeven om zodoende uren over te houden om een meivakantie van 2 volle weken te kunnen realiseren.

De pauzes zijn als volgt verdeeld: Ochtend

10.00 – 10.30 uur

Lunch

12.15 – 13.00 uur

leerlingen in hogere leerjaren (en van groep 3

het schoolhek of op het plein, echter liever niet te dicht bij het lokaal van groep 1/2. Dit omdat kinderen toch altijd erg nieuwsgierig zijn wie er op het schoolplein staat. Dat betekent dat de aandacht van de kinderen voor de les verdwenen is. Continurooster

Groep 1/2 heeft ochtendpauze vanaf 10.30 uur

Een aantal jaar geleden is op De Parel het

en steeds een verlengde buitenspeeltijd.

continurooster ingevoerd. Dat betekent dat op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag alle

Halen en brengen

kinderen op school lunchen, met hun

Een kwartier voordat de school begint houdt

leerkracht in de eigen groep.

een leerkracht toezicht op het plein. Wij

Uitgebreid onderzoek leerde ons dat ruim 70%

verzoeken ouders hun kinderen dan ook niet

van de ouders de voorkeur gaven aan deze

zo vroeg naar school te sturen dat ze ’s

verandering van schooltijden. Zwaar wegende

ochtends vóór 8.15 uur op het schoolplein zijn.

argumenten vanuit de school zijn het

Vijf minuten voor aanvang van de schooltijd

ondersteunen van een effectief gebruik van de

gaat de bel. De leerlingen mogen dan naar

lestijd en de bevordering van sociale interactie

binnen gaan. De pleinwacht houdt hierop

tussen kinderen onderling en tussen leerkracht

toezicht bij de grote ingang, een tweede

en groep.

teamlid staat bij de ingang van de centrale hal.

Na het eten en drinken hebben de kinderen een

Om 8.30 uur begroeten de leerkrachten de

half uur om te spelen. Toezicht op het spelen

kinderen bij het binnen gaan van hun eigen

tijdens de lunchpauze wordt georganiseerd

lokaal en beginnen de lessen.

door leerkrachten met daarbij de inzet van twee overblijfkrachten. Op deze manier bieden

Voor groep 1/2 geldt: vanaf 8.15 tot 8.25 uur

wij kinderen de mogelijkheid te kiezen om of

kunt u met uw kind het lokaal in. Dit geeft u de

buiten of binnen te spelen en kunnen wij ook

kans mee te spelen met uw kind en te ervaren

een ‘rustige’ plek voor hen realiseren.

met welke ontwikkelingsmaterialen de kinderen werken. De groepsleerkracht is aanwezig in het

Bij de start van het nieuwe schooljaar

lokaal. Als om 8.25 uur de bel voor de overige

ontvangen ouders schriftelijk het verzoek een

groepen gaat, neemt u afscheid van uw kind

financiële bijdrage te leveren aan de 40

organisatie van het spelen tijdens de

hoeven die opvang niet zelf te verzorgen, ze

lunchpauzes. Het betreft een vrijwillige

kunnen het uitbesteden aan een kinderopvang-

bijdrage van € 0,50 per kind per lesweek (in

organisatie. Onze school werkt voor goede

totaal maximaal € 20,-), welke indien gewenst

kinderopvang samen met Hetkindercentrum.nl.

in termijnen mag worden voldaan. Voor dit

Het Kindercentrum.nl sluit aan bij de visie van

doel is een aparte bankrekening (rek nr

onze school en biedt opvang in een veilige en

1293.23.705 tnv obs De Parel) geopend, zodat

uitdagende omgeving.

betalingen door ouders en aan overblijfkrachten strikt gescheiden worden

Visie Hetkindercentrum.nl

gehouden van het budget dat ter beschikking

Hetkindercentrum.nl biedt alle vormen van

staat voor het onderwijs aan de kinderen.

kinderopvang aan in of bij en in samenwerking met de basisschool. Kinderopvang niet omdat

Vakantieplanning

ouders moeten werken, maar omdat het leuk is

De vakanties voor 2014-2015 zijn als volgt:

om naar toe te gaan. Dat is de opvang waar wij

Herfstvakantie:

20 t/m 24 okt

iedere dag hard aan werken en blij van worden.

Kerstvakantie:

22 dec t/m 2 jan

Voorjaarsvakantie:

23 t/m 27 febr

Goede vrijdag:

3 april

Paasmaandag:

6 april


Koningsdag:

27 april

Meivakantie:

4 t/m 15 mei


(Hemelvaart:

14 en 15 mei)


Pinkstermaandag:

25 mei

Zomervakantie:

13 juli t/m 21 augustus

Extra vrije dagen i.v.m. studiedag van het team: woensdag 12 november 2014, maandag 2 maart 2015.

Gymrooster De groepen 3/4, 5/6 en 7/8 gymmen op dinsdag en vrijdag in het gymlokaal bij onze school. De kleuters gymmen op vrijdag in het speellokaal. Verder is er voor hen dagelijks spel en beweging (twee pauzes van een half uur waarin zij buiten spelen). Wij adviseren u de

Spelen, beleven en ontdekken. Bij Hetkindercentrum.nl vindt u medewerkers die van dit centrale thema echt werk maken! Onze medewerkers hebben oog voor het kind. Dat ziet u terug in een goede balans tussen rust en activiteit en structuur en flexibiliteit.

gymkleding en gymschoenen in een (stoffen) gymtas mee te geven. Voor de gymnastiek in de zaal raden wij gymschoenen, gymbroek en T-shirt of gympakje aan. Het risico op voetwratten is niet denkbeeldig.

Voor alle groepen geldt dat gymkleding wekelijks mee naar huis wordt genomen en gewassen de volgende week weer mee naar school komt. Helpt u uw kind alstublieft hier aan te herinneren. Buitenschoolse opvang Alle basisscholen in Nederland zijn verplicht kinderopvang aan te bieden van 7.30 tot 18.30 uur, aan ouders die dat willen. De scholen 41

Opvangmogelijkheden

en eindtijden bij bijvoorbeeld de Sint- en

Locatie Het Zwanevlot van Hetkindercentrum.nl

Kerstviering kunnen verschillen. U wordt

biedt opvang voor kinderen van 0 t/m 12 jaar.

hierover zo snel mogelijk geïnformeerd. In de

Voor de 4 t/m 12 jarigen zijn er op alle dagen

Nieuwsbrief worden afwijkende tijden vermeld.

opvangmogelijkheden voor en na schooltijd bij BSO Zwanevlot. De BSO beschikt over meerdere

Verlofregeling

groepsruimtes en een uitdagende

voor kinderen

buitenruimte.

Verlof onder schooltijd is in het algemeen niet toegestaan. Alleen in heel bijzondere gevallen

Binnen kinderdagverblijf het Zwanevlot kunt u

zoals bepaalde familieomstandigheden of

terecht voor opvang voor uw kind van 0 t/m 4

jubilea. U kunt de regeling vinden op de

jaar, waarbij uw kind een hele of een halve dag

website van de school. In alle gevallen: stelt u

kan worden opgevangen. Ook kan uw kind naar

zich bij de directeur van de school op de

de peuterspeelgroep (voorheen

hoogte van de regels, want er is veelal nog

peuterspeelzaal) van 8.15 tot 11.45 uur.

sprake van aanvullende bepalingen.

De gezellige groepsruimtes liggen aan een

Voor aanvraag van verlof voor minder dan 10

uitdagende speelhal, waar bij slecht weer

dagen kunt u bij de directie een verlofformulier

heerlijk binnen kan worden gespeeld. Bij mooi

ophalen of dit downloaden van de website. Het

weer vindt u de kinderen natuurlijk in de mooi

verlof is akkoord als de directie toestemming

ingerichte buitenruimte.

verleent. Verlof voor méér dan 10 dagen kan alleen

Loop eens naar binnen

verstrekt worden door de leerplichtambtenaar.

Enthousiast? Wilt u meer informatie over

Het door u ingevulde verlofformulier stuurt u,

opvang op locatie Het Zwanevlot, loop dan

met eventuele stukken en verklaringen, naar de

eens naar binnen. Onze medewerkers staan u

leerplichtambtenaar ter goedkeuring.

graag te woord. Voor meer informatie over

U hoeft geen verlof aan te vragen als uw kind

opvang-mogelijkheden en prijzen kunt u

nog geen 5 jaar is. De leerplicht geldt vanaf het

contact opnemen met ons hoofdkantoor. Op

vijfde jaar. Wel verzoeken wij u om de

onze website staat een rekenmodule waarmee

afwezigheid van uw vierjarige kind te melden

u kunt uitrekenen hoeveel u betaalt voor de

bij de leerkracht. Wij realiseren ons dat ouders

kinderopvang.

het soms lastig vinden als we de regels vanuit de school correct toepassen. Zeker als het gaat

Hetkindercentrum.nl Zutphen

om een dag of een paar dagen. Toch vragen wij

Veldhofstraat 4a

uw begrip hiervoor. Het gaat uiteindelijk

7213 AJ Gorssel

immers om uw kinderen!

Tel: 0575 - 525 100 Mail: [email protected]

Een vijfjarige leerling heeft in overleg met de

www.hetkindercentrum.nl

directeur recht op tien uur extra verlof per week, als blijkt dat de hele schoolweek nog te

Extra vrije dagen of

vermoeiend is. Een extra vakantie of

afwijkende schooltijden

vakantieverlenging valt hier niet onder.

Gemiddeld twee keer per schooljaar is er een

Soms komt het voor dat ouders niet in de

extra lesvrije dag in verband met een studiedag

zomervakantie weg kunnen gaan in verband

voor het gehele team. De data staan vermeld

met hun werk. Vrije dagen kunnen in overleg

bij de vakantieplanning in deze schoolgids en

met de directeur worden aangevraagd. Een

op de website.

werkgeversverklaring moet hierbij worden overlegd. Deze vrije dagen kunnen nooit aan

Bij vieringen en evenementen moet u rekening

het begin van een nieuw schooljaar worden

houden met afwijkende schooltijden. De begin-

opgenomen. 42

Ongeoorloofd schoolverzuim wordt altijd

Tot drie jaar geleden kende de Parel

gemeld bij de leerplichtambtenaar van de

verschillende lestijden voor onder- en

gemeente.

bovenbouwleerlingen. Sindsdien stapte de Parel geleidelijk (in drie jaar tijd) over naar een

Verplichte schooluren

rooster waarin alle leerlingen, met gelijke

Scholen hebben de verplichting om kinderen

lestijden, in totaal 940 lesuren per schooljaar

gedurende hun hele schooltijd 7520 uur les te

krijgen. Geleidelijk, omdat er nog uren

geven. De scholen zijn vrij om hierin, binnen

gecompenseerd dienden te worden voor

een bepaalde bandbreedte, zelf een verdeling

onderbouwleerlingen, die anders niet aan het

aan te brengen. De inspectie houdt hierop

totale aantal van 7520 lesuren gedurende hun

toezicht.

gehele basisschoolperiode komen. Deze

Voor alle Archipel-scholen is besloten dat alle

periode van ‘compenseren’ is afgerond. Vanaf

kinderen 7520 uur, oftewel 940 uur per

dit schooljaar verzorgen wij 940 lesuren en zijn

schooljaar les krijgen, met gelijke lestijden

de leerlingen op maandag, dinsdag, donderdag

gedurende de week voor alle kinderen.

en vrijdag om 14.30 uur vrij. Op woensdag is

De Parel houdt zich aan de wettelijke

de eindtijd van de lessen 12.30 uur.

verplichting dat een leerling over de gehele basisschoolperiode minimaal 7520 uur les krijgt.

In overleg met de MR is besloten dat er -dit schooljaar- tot aan de kerstvakantie 25 lesuren per week worden gegeven om zodoende uren over te houden om een meivakantie van 2 volle weken te kunnen realiseren.

43

Praktische zaken

Activiteitenplanning

niet op school kan komen. De beste tijd om te

De jaarkalender (‘activiteitenplanning’) wordt

bellen is tussen 8.00 en 8.25 uur.

aan het begin van het schooljaar naar ouders

Als het een besmettelijke ziekte is, willen we

verstuurd, staat op de website en is op

dat ook graag weten. Bij heersende

aanvraag verkrijgbaar op school. Via de

kinderziekten worden briefjes opgehangen op

nieuwsbrief en website wordt u op de hoogte

het prikbord in de gang. Kleuters mogen pas

gehouden van aanvullingen en wijzigingen.

weer naar school, als ze ook weer buiten mogen spelen. Kinderen die koorts hebben

Groepsindeling

komen niet naar school, krijgen zij op school

De groepsindeling en verdeling van de

koorts dan wordt u gebeld en dient u uw kind

leerkrachten over de groepen voor dit

op te halen.

schooljaar is als bijlage opgenomen in deze schoolgids. Ouders en kinderen worden vóór

Contact met de leerkracht

de laatste rapportgesprekken van het

Wanneer u een mededeling heeft of kort iets

schooljaar op de hoogte gesteld van de

met de leerkracht wilt bespreken, verzoeken we

groepsindeling voor het nieuwe schooljaar.

u dat na schooltijd of tussen 8.15 en 8.25 uur te doen. De leerkracht kan dan namelijk alsnog

Schoolreis/schoolkamp

op tijd in de klas zijn en de kinderen bij

Eén keer per jaar (mei/juni) gaan de kinderen

binnenkomst begroeten. Mocht u meer tijd

in de groepen 1 t/m 7 op schoolreis. De

nodig hebben dan verzoeken we u een

schoolreis is bedoeld als gezellig dagje uit. De

afspraak te maken. U kunt natuurlijk ook even

kosten bedragen ongeveer € 25,- per kind en

bellen, mailen of uw kind een briefje

moeten vooraf worden betaald. Ouders

meegeven.

ontvangen tijdig een brief met daarin de precieze kosten voor dit schooljaar.

Verjaardagen

Groep 8 gaat tegen het einde van het

Bij verjaardagen mogen de kinderen hun groep

schooljaar op schoolkamp (3 dagen). De kosten

en de leerkrachten trakteren. Wij verzoeken

bedragen ongeveer € 65,-. Ouders van deze

ouders dat zo gezond mogelijk te doen. De

kinderen ontvangen voorafgaand

kinderen trakteren tussen 14.00 uur en 14.30

gedetailleerde informatie.

uur, traktaties kunt u tussen 8.15 en 8.25 uur

Leerkrachten gaan –uitzonderingen

in het lokaal afgeven.

daargelaten- mee op schoolreis/schoolkamp. Ook eventuele stagiaires worden gevraagd als

Iedere leerkracht viert zijn/haar verjaardag op

begeleiding. Is er daarnaast nog meer

een dag naar keuze (“juffendag”). Het kan ook

volwassen begeleiding nodig en/of gewenst,

voorkomen dat leerkrachten van verschillende

dan worden de klassenouders als eerste

groepen hun verjaardagen gezamenlijk vieren.

gevraagd of zij mee willen en kunnen. Ouders

Vooraf kunt u hierover bericht verwachten. De

kunnen zich bij de leerkracht of via de

klassenouder zal in samenwerking met de

hulpouderlijst aan de start van het schooljaar

leerkracht voor de verdere organisatie zorgen.

opgeven als klassenouder. Eten en drinken Bij ziekte

U geeft uw kind(eren) dagelijks wat te eten en

Uiteraard horen wij graag zo spoedig mogelijk

te drinken mee naar school; iets ‘kleins’ voor in

telefonisch van u wanneer uw kind ziek is en

de ochtendpauze en uiteraard een lunchpakket. Wij gaan ervan uit dat ouders bij dit “dagelijkse 44

menu” stilstaan bij “gezonde groei en gezonde

uitgeschakeld te zijn. Is dit niet het geval, dan

voeding”. We juichen het vanuit de school toe

wordt het mobieltje ingenomen en krijgt uw

dat kinderen fruit en (een) boterham(men)

kind het de volgende dag weer terug. Indien

meekrijgen. Voor tijdens de ochtendpauze

nodig mogen kinderen de telefoon van school

eventueel een gezonde koek. Snoep of chips

gebruiken om naar huis te bellen.

zijn niet toegestaan. Van onder schooltijd genuttigde dranken (géén

Honden niet op het plein

‘prik’ of energy-drinks toegestaan) gaan de

Honden (of andere huisdieren) zijn niet

lege pakjes mee terug naar huis. U kunt er ook

toegestaan binnen de school. Het is natuurlijk

voor kiezen uw kind drinken in een speciaal

ideaal om de hond uit te laten als u uw

daarvoor bestemde afsluitbare beker mee te

kinderen naar school brengt. Let u er dan wel

geven. Voor kinderen die (karne)melk drinken

op dat u uw hond buiten het schoolplein laat.

is er de mogelijkheid deze in de koelkast te

We willen geen hondenpoep op het schoolplein

bewaren. In de keuken van de school staat een

en niet alle kinderen zijn dol op honden. Wilt u

koelkast tot ieders beschikking.

ook uw hond niet te dicht bij het toegangshek vastmaken? Sommige kinderen durven namelijk

Website

niet langs een blaffende hond!

Als u bezwaar heeft tegen het afbeelden van foto’s van uw kind op de website dan dient u

Roken

dat bij de start van het schooljaar door te

Roken is niet toegestaan in en op het terrein

geven aan de leerkracht of aan de directeur.

van de school. Ook buiten het hek bij het wegbrengen en ophalen van uw kinderen

De spullen van uw kinderen

verzoeken wij u dringend niet te roken. In de

Als de kinderen met slecht weer (regen)laarzen

(bovenbouw)groepen wordt met de kinderen

dragen, mogen ze in het lokaal slofjes o.i.d.

nadrukkelijk aandacht geschonken aan de

aan. Wilt u alles duidelijk van naam voorzien?

risico’s van roken.

Dit geldt ook voor jassen, etc. Al deze kleding en schoeisel lijken vaak zo op elkaar, dat

Schoolregels voor kinderen

hierdoor gemakkelijk allerlei misverstanden

Uiteraard zijn er ook regels voor kinderen in de

kunnen ontstaan.

school. Hieronder noemen we ze:

Ook verzoeken wij u uw kinderen geen



Wanneer de bel gaat, is het spelen

waardevolle spullen mee naar school te laten

afgelopen. Ook niet meer rennen of stoeien

nemen. Het is immers erg jammer als een

dus tijdens het naar binnengaan of in de

sieraad of speelgoed kapot of weg raakt op school! In de keuken staat een krat met

gang. 

gevonden voorwerpen. De ervaring leert dat dit snel vol raakt. Kijkt u hier regelmatig even in

om de school netjes en schoon te houden. 

als uw kind iets is verloren. Het krat wordt na iedere vakantie en vlak voor de zomervakantie

Veeg bij binnenkomst je voeten. Dat helpt Je bergt je jas op in de luizentas en hangt deze aan de kapstok.



Bij de deur van het lokaal geef je de

leeg gemaakt.

leerkracht een hand, waarbij jullie elkaar

Voor de school is het lastig om de

goedemorgen wensen. Heeft jouw

fietsenstalling voor de kinderen optimaal te

leerkracht pleinwacht en is hij/zij nog niet

bewaken. Wij verzoeken wij u voor een goed

bij het lokaal, dan wacht je even bij de deur

slot of ketting te zorgen. Een fiets die vaststaat

van het lokaal.

aan een fietsenstalling is minder kwetsbaar dan



Niet alle ruimtes in school zijn voor de

een losstaande fiets.

kinderen beschikbaar en toegankelijk. Dat

Mobiele telefoons liever niet meegeven naar

betekent dat je niet zonder begeleiding in

school. Heeft uw kind toch een mobieltje bij

de directiekamer, de personeelskamer, de

zich, dan dient dit onder schooltijd

bergingen en de gymzaal mag komen. 45



Het maken van een kopie en het gebruik

We doen mee aan bijvoorbeeld korfbal,

van apparatuur als computers, printers,

dammen/schaken en voetbal. De

snijmachine, etc. mag alleen wanneer je

oudervereniging organiseert de (vrijwillige)

toestemming hebt of onder begeleiding

deelname aan de Avondvierdaagse.

bent van een leerkracht. 







In principe gaan alle leerlingen in de

Schoolbibliotheek

ochtendpauze naar buiten. Je mag zonder

Iedere groep heeft zijn eigen klassenbieb die

toestemming van de pleinwacht niet naar

voor het stillezen in de klas wordt gebruikt.

binnen. Plan dus je toilet bezoek!

We zijn blij dat we daarnaast een schoolbieb

Onder het buitenspelen houd je je aan de

hebben die al bijna 25 jaar onder

regels van het ‘samen spelen’. In het

verantwoordelijkheid van de oudervereniging,

algemeen geldt dat je bij het spelen jouw

in de persoon van Irene Withuis, groeit en

eigen en andermans veiligheid en plezier

bloeit. Zij verzorgt samen met een aantal

voor ogen houdt.

ouders de aanschaf en het onderhoud van de

Draag geen kleding waarmee je jezelf en/of

boeken en organiseert de uitleen volgens het

anderen kunt verwonden en draag geen

principe van de Openbare Bibliotheek.

kleding waar anderen aanstoot aan zouden

Elk kind leent eenmaal per week, op de vrijdag,

kunnen nemen.

een boek. Dit boek kan mee naar huis om thuis

Loop na schooltijd rustig de school uit en

te lezen. Sommige kinderen houden het boek

vergeet je jas, je (gym)tas, je drinkbeker, je

op school en lezen het in de klas. Voor de

fiets(sleutel) en je ….. niet (het valt niet mee

schoolbibliotheek gelden een aantal

om kind te zijn…!).

uitleenregels. Het boek gaat mee in een (plastic) tas, voorzien van de naam van uw

Speelgoedmiddag

kind. Geen tas, dan geen boek! Het boek wordt

Op elke laatste donderdagmiddag van de

voor maximaal twee weken uitgeleend. Als het

maand mogen de kleuters eigen speelgoed

boek na twee weken nog niet is teruggebracht

meenemen. Afhankelijk van het weer kan dit

is, gaat er een herinnering mee naar huis.

speelgoed voor binnen of buiten zijn.

Wanneer het boek beschadigd is of kwijt is

Liever geen speelgoed dat een gevaar voor

geraakt, wordt er een vergoeding van € 5,- in

anderen op kan leveren, zoals rolschaatsen en

rekening gebracht.

skateboards. Brigadier & verkeersouder Parelpret

Verkeersveiligheid is voor ouders, kinderen en

Op verschillende momenten in het schooljaar

de school een belangrijk aspect. Daarom werd

organiseren wij, of de kinderen, onze

er rond de school, in samenwerking met

‘Parelpret’. De kinderen treden voor elkaar en

ouders van de Prins Claus, gebrigadierd. Ook

voor ouders op of presenteren op een andere

de kinderen uit groep 8 leverden hier een

manier hun talenten. Optreden voor elkaar is

bijdrage aan. Tot onze grote spijt is er een

leuk en heeft een enorme educatieve waarde.

dusdanig tekort aan ouders/buurtbewoners die

Met Parelpret mikken we ook op andere

bereid en beschikbaar zijn om te brigadieren,

activiteiten. Een spelletjescircuit, creatieve

dat er geen brigadiers meer aan de

activiteiten, sportactiviteiten, etc. Ook de

Harenbergweg staan. Aloys Broekhof is

ouders worden daar bij graag ingeschakeld.

coördinator van dit geheel, hij is te bereiken via de e-mail ([email protected]). Vindt u de

Sportevenementen

verkeersveiligheid net zo belangrijk als wij en

Op De Parel stimuleren we kinderen mee te

bent u in de gelegenheid hier een steentje aan

doen aan verschillende toernooien die ten

bij te dragen: meldt u zich dan bij hem aan!

behoeve van de Zutphense basisschoolleerlingen worden georganiseerd. 46

Aloys Broekhof is ook verkeersouder. Dit houdt

Schrijfgerei

in dat als u klachten heeft over de

Om een goed handschrift te ontwikkelen wordt

verkeerssituaties rondom de school, u bij hem

er geschreven met de volgende

terecht kunt. Een verkeersouder is de

schrijfmaterialen:

contactpersoon tussen ouders, leerlingen,



school, politie, gemeente en 3VO.

Kleutergroepen: dikke, driekantige potloden.

 Hoofdluis

Groep 3 en 4: driekantig potlood en als kinderen er aan toe zijn een vulpen.

Hoofdluis is een regelmatig terugkerend



Groep 5 en 6: alle vakken met vulpen

probleem, alhoewel we op de Parel de laatste



Groep 7 en 8: in ieder geval de schrijflessen

jaren slechts incidentele gevallen kennen en voor het grootste gedeelte van het schooljaar ‘hoofdluisvrij’ waren. Er is op school een werkgroep Hoofdluis actief. Op vaste

met vulpen 

Kinderen met een bijzondere motoriek schrijven op school zonodig met een Stabilo (aangepaste) pen.

tijdstippen, ongeveer 6 keer per jaar, worden

De Stabilo pen blijft eigendom van de school.

alle kinderen op school gecontroleerd op

Vulpennen worden in principe eenmalig

hoofdluis. Bij voorkeur vinden de controles

kosteloos verstrekt. Wanneer kinderen hun

plaats direct na een vakantieperiode. Alle

schrijfgerei bij herhaling niet correct

ouders worden van tevoren via de kalender op

behandelen, dan vragen we daarvoor een

de website op de hoogte gebracht van deze

vergoeding.

data. Wanneer er bij een controle hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, zal dit niet aan

Steun het milieu!

het kind zelf meegedeeld worden, maar zal de

Tegenwoordig hebben ouders thuis ook vaak

leerkracht of directeur van de school contact

een printer bij hun computer staan, daarin

opnemen met de betreffende ouders/

gaan inktjet-vullingen of bij laserprinters

verzorgers. U wordt dan verzocht uw kind

toner-cartridges. Op school staat een doos (bij

direct op te halen en te behandelen, waarna uw

de hoofdingang) waarin we al die vullingen

kind weer terug naar school kan. Ouders die

(zonder verpakking!) opsparen en vervolgens

niet bereikbaar zijn ontvangen schriftelijk

afleveren bij een bedrijf die de vullingen

bericht. Informatie over de behandeling van

hergebruikt. Dat is goed voor het milieu! Maar

kinderen met hoofdluis is op school aanwezig.

het levert voor de school ook een vergoeding

Een hercontrole vindt na ongeveer twee weken

van het bedrijf op! Op school hangt een lijst

plaats.

waarop staat welke soorten vullingen het bedrijf kan her gebruiken. Ook batterijen kunt

Iedere nieuwe leerling ontvangt een luizentas.

u bij ons kwijt!

Deze tas gaat in principe de hele basisschooltijd met uw kind mee. Mocht uw kind de tas kwijt zijn en/of –door oneigenlijk gebruik- de tas onherstelbaar beschadigd zijn, dan bent u als ouders verantwoordelijk om (via de leerkracht) een nieuwe tas aan te schaffen (kosten: € 2,-).

47

Ik ben ik Ik ben ik Ik ben niet volmaakt Ik ben niet perfect Maar zo ben ik Ik weet wie ik ben Ik weet wat ik wil Soms ben ik erg druk En soms weer heel stil Om mij te leren kennen Moet je dit leren Ik ben ik En zo moet je me maar accepteren

48

Namen en adressen

Ons adres

Onderwijsassistent

OBS De Parel

Kim van der Wal-Brinkman ondersteunt het

Het Zwanevlot 316-317

onderwijs (ma, di, do) in groep 3/4.

7206 CS Zutphen 0575-572878

Administratie

www.obsdeparel.nl

Agnes Terink is op vrijdagochtend aanwezig ter administratieve ondersteuning van de directie.

College van bestuur Stichting Archipel

Bereikbaarheid teamleden

Postbus 4091

Alle teamleden zijn per e-mail bereikbaar,

7200 BB Zutphen

vraagt u hen gerust naar hun mailadres.

0575-596120

([email protected])

Sjaak Scholten Henk Mulder

Medezeggenschapsraad [email protected]

Directeur OBS De Parel

Oudergeleding:

Adrietta Bos

Albert-Jan Kistemaker (voorzitter)

[email protected]

Jan-Jaap Mijnheer Sandra Türksever

Intern begeleider Nardy Sloot is intern begeleider. Zij vervult een

Personeelsgeleding:

spilfunctie in het kader van de zorg voor alle

Imke de Vries-Beeren

kinderen. Het is haar taak de kinderen die extra

Ida Nikkels-Boerman

zorg nodig hebben te bespreken en te ‘volgen’.

Wendy Brokken

[email protected] Oudervereniging Groepsleerkrachten

[email protected]

Groep 1/2a

Imke de Vries-Beeren

Marga van Outheusden (voorzitter)

Carlien Ansems-Nijenhuis

Mirjam Berntssen (penningmeester) Lizette Brummel

Groep 1/2b

Groep 3/4

Groep 5/6

Magda de Graaf

Inge van Wijk

Jany Aan de Wiel

Matthijs Spits

Ida Nikkels-Boerman

Namens het team:

Jany Aan de Wiel

Twiggy van Handenhove

Wendy Brokken Petra Maas

Groep 7/8

Twiggy van Handenhove Lobke Meekes

49

Externe contacten Buitenschoolse opvang

IJssel Berkel

Hetkindercentrum.nl

Samenwerkingsverband Passend onderwijs

Veldhofstraat 4a

Hogestraatje 3

7213 AJ Gorssel

7201 CJ Zutphen

Tel: 0575 - 525 100

Postbus 4017 7201 CJ Zutphen

LKC

0575-596120

Landelijke Klachten Commissie

www.ijsselberkel.nl

Onderwijsgeschillen Postbus 85191

Vertrouwenspersoon (extern)

3508 AD Utrecht

Chiene Hulst

030-2809590

06-45434266

www.onderwijsgeschillen.nl [email protected]

GGD Noord- en Oost Gelderland Deventerstraat 19A

Inspectie van het Onderwijs

7311 BH Apeldoorn

Postbus 10048

Postbus 51

8000 GA Zwolle

7300 AB Apeldoorn

Vragen over onderwijs:

T: 088-4433000

0800-8051 (gratis)

www.ggdnog.nl

www.onderwijsinspectie.nl [email protected]

50

WIE DAN WEL?

als wij niet meer geloven dat het kan wie dan wel? als wij niet meer vertrouwen op houwen van wie dan wel? als wij niet meer proberen om van fouten wat te leren als wij ’t getij niet keren wie dan wel? als wij niet meer zeggen hoe het moet wie dan wel? als wij niet meer weten wat er toe doet wie dan wel? als wij er niet in slagen de ideeën aan te dragen voor een kans op betere dagen wie dan wel? als wij niet meer geloven dat het kan wie dan wel? als wij er niet mee komen met een plan wie dan wel? als wij er niet voor zorgen dat de toekomst is geborgen voor de kinderen van morgen wie dan wel? als wij onszelf niet dwingen een gat in de lucht te zingen waar wij en zij in kunnen springen wie dan wel?

Paul van Vliet

51

BIJLAGE 1: Groepsindeling schooljaar 2014-2015

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

1/2a

21 lln (10+11)

Imke de VriesBeeren

Imke de VriesBeeren

Carlien AnsemsNijenhuis

Carlien AnsemsNijenhuis

Carlien AnsemsNijenhuis

1/2b

18 lln (10+8)

Magda de Graaf

Magda de Graaf

Jany Aan de Wiel

Magda de Graaf

Magda de Graaf

3/4

32 lln (15+17)

Ida NikkelsBoerman

Ida NikkelsBoerman

Ida NikkelsBoerman

Ida NikkelsBoerman

Ida NikkelsBoerman

Kim van der WalBrinkman

Kim van der WalBrinkman

Kim van der WalBrinkman

Jany Aan de Wiel

Jany Aan de Wiel

Jany Aan de Wiel

4

   

5/6

19 lln (8+11)

Wendy Brokken

Wendy Brokken

Wendy Brokken

Petra Maas

Petra Maas

7/8

22 lln (9+14)

Twiggy van Handenhove

Twiggy van Handenhove

Twiggy van Handenhove

Lobke Meekes

Twiggy van Handenhove

Groep 3/4 wordt op de maandag, dinsdag en donderdag gesplitst; juf Jany zal op die dagen les geven aan groep 4 Juf Kim is onze onderwijsassistent; zij werkt samen met juf Ida en juf Jany op de maandag, dinsdag en donderdag in groep 3/4. Juf Carlien heeft van september t/m december zwangerschapsverlof. Juf Naomi Wilsterman zal haar vervangen. Juf Jany wordt in verband met ziekte vervangen door juf Charlotte van Halteren

52

BIJLAGE 2: Procedure Zorgplicht

53

BIJLAGE 3: Aanvraag extra en zware ondersteuning

54

BIJLAGE 4: Ondersteuningsroute Passend onderwijs

55

BIJLAGE 5: Urentabel Verdeling Vak- en vormingsgebieden Vakgebied

Vak

Groep 1

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

Lichamelijke/

Gym

1.00

1.00

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

zintuiglijke oefening

Spel (buiten)

2.30

2.30

Nederlandse Taal

Schrijven

2.00

2.00

0.30

0.30

0.30

0.30

10.00

5.15

5.00

5.00

4.45

4.45

3.00

3.00

3.00

2.15

2.15

1.45

2.00

2.00

2.00

2.00

6.00

6.00

6.00

6.00

6.00

1.00

1.00

Ontluikende

8.30

8.30

geletterdheid Spreken/luisteren Stellen/spellen/ grammatica Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen

Rekenen en wiskunde

Tweede taal

Engels

Kennisgebieden

Aardrijkskunde

5.30

5.30

6.00

2.30

2.30

2.30

2.30

Geschiedenis Natuur/Techniek Wereldoriëntatie

Schatkist

& thema’s

1.00

1.00

Sociale integratie en

Verkeer

Basisont-

wikkeling

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

Burgerschap

Kanjertraining/

1.30

1.30

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

3.45

3.45

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

24.00

24.00

24.00

24.00

24.00

24.00

24.00

24.00

Soc. emot. ontw. Culturele vorming

Tekenen en handv.

(deel in talentenuren)

Beeldende vorming Muzikale vorming Dansante vorming/Drama Media-educatie Cultureel erfgoed

Pauze TOTAAL

NB Groepen 3-8: In twee van de vijf periodes (tussen schoolvakanties) wordt één uur gym gegeven (0.45) en twee talentenuren. In drie van de vijf periodes wordt twee uur gym gegeven (1.30) en één talentenuur.

56