SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA

TANREND 2009–2010. TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat

1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

1

A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola

A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP-3.3.1-P.-2004-06-0019/1.0 „A katekéta – lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán‖ projekt keretén belül

az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg.

2

TARTALOMJEGYZÉK

Információk .................................................... 4 Tanszékek és intézetek ................................... 7 Díjszabás ........................................................ 9 A félév időbeosztása .................................... 10 Tanrend ......................................................... 12 Tanegység-tematika ..................................... 20 Órarend ....................................................... 107

SAPIENTIA NAP Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? 2009. november 14. szombat, 9.00–17.00 óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola

3

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36–1) 486–4400 Levélcím: 1364 Budapest, Pf. 235. E–mail: [email protected] Honlap: www.sapientia.hu OM azonosító: FI 47939

Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: péntek 1000–1200

Rektori titkárnő: József Margit

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 204.

Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4415, fax: (+36–1) 486–4409 Iroda: II. emelet 206. Fogadóóra: csütörtök 1000–1100

Főtitkár: Dr. Borókay Réka

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4430, fax: (+36–1) 486–4416 Iroda: III. emelet 312. Fogadóóra: szerda 1000–1200

Gazdasági igazgató: Bóta László

E–mail: [email protected] Tel: (+36–1) 486–4420, fax: (+36–1) 486–4483 Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Tanulmányi Osztály: Osztályvezető: Kovács Kata Tel.: (+36-1) 486-4414 Nappali tagozat: Hartung Györgyné Kozma Melinda

E-mail: [email protected]

Tel.: (+36–1) 486–4418 Tel.: (+36–1) 486–4484

Esti tagozat: Somfai Boglárka Tálosi András

Tel.: (+36–1) 486–4413 Tel.: (+36–1) 486–4482

Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36–1) 486–4416 E–mail: [email protected], [email protected] 4

A Tanulmányi Osztály fogadóideje: Nappali tagozat: kedd és csütörtök: 900–1200, szerda: 1300–1500 Esti tagozat: kedd: 9 00–1200 és 1400–1900, szerda: 1400–1700, tanítási szombat: 800–1700

Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36–1) 486–4417, fax: (+36–1) 486–4483 E-mail: [email protected] Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: kedd és csütörtök: 900–1200, szerda: 1300–1500

Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36–1) 486–4421 E–mail: [email protected] Keresés a könyvtár katalógusában: http://www.sapientia.hu – Könyvtár menüpont A könyvtár nyitva tartása: hétfő 1000–1900 kedd 1000–1700 szerda 1000–1700 csütörtök 1000–1700 péntek 1000–1400 szombat 1000–1500 kéthetente, az alábbi napokon: szept. 12., 19., 26., okt. 10., 17., nov. 7., 21., 28., dec. 12.

Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36–1) 486–4438 E–mail: [email protected] A gépterem nyitva tartása: hétfő – péntek: 900–1600 tanítási szombat: 900–1600 Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4418, fax: (+36–1) 486–4484 Iroda: II. emelet 207.

Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta ügyintéző:

Kovács Kata

Tel.: (+36–1) 486–4414, E–mail: [email protected]

Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311.

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4429 5

Karrier Iroda Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatok, munkavállalással kapcsolatos információk Rőder Tamásné, Judit irodavezető E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4430 Iroda: III. emelet 312. Fogadóidő: csütörtök: 1300–1600 Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatokért felelős tanár: Dr. Révay Edit docens E-mail: [email protected] Iroda: III. emelet 309-es tanszéki szoba

Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina [email protected] Kézdy Anikó [email protected]

Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna

[email protected] [email protected]

Lelkivezetés – az oktatókkal megbeszélés alapján. „Iránytű” hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér E-mail: [email protected] A 2009/2010. I. félévének időpontjai: szeptember 29., október 6., 20., november 3., 17. és december 1. – Jelentkezni a fenti E-mail címen lehet.

Hallgatói Önkormányzat Elnök: Gergely Gabriella Tel.: (+36–1) 486–4439, fogadóóra megbeszélés szerint. E–mail: [email protected] Iroda: IV. emelet 417. A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett.

6

TANSZÉKEK DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : 486-4424 III. emelet 309 : 486-4427

Lukács László Ancsin István Nemeshegyi Péter Tóth Beáta

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. : 486-4426 Barlay Mónika Buza Patrik Büki Péter Csókay László Egri László Fehérné Mészáros Ágnes Gulyás József

Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin Kály-Kullay Károly Semsey András Kézdy Anikó Somogyiné Petik Krisztina Kővári Magdolna Szabóné Kármán Judit Laczkó Zsuzsanna Török István Izsák Martos Tamás Tringer László Riez Andrea Urbán Szabolcs Robu Magda Zsombók Terézia

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Tanszékvezető: Orosz Lóránt Csíziné Schlosser Annamária Gulyásné Kovács Erzsébet

Gerencsér Balázs Ujházi Lóránd

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Tanszékvezető: Várnai Sándor Jakab Bagyinszki Ágoston

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Jelinekné Vári Zsuzsanna

Révay Edit

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : 486-4429 Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Farkas István Kató Csaba Svajcsikné Pál Bernadette Fekete László András Lőw Márta Szentváry-Lukács Erika Fogassy Judit Pálvölgyi Ferenc Szlanka Erzsébet ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK V. emelet 516. : 486-4464 Tanszékvezető: Perendy László Baán István Szabó Csaba Deák Hedvig Tömördi Sándor Viktor Sághy Marianne Varga Kapisztrán ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FILOZÓFIA TANSZÉK IV. emelet 418. : 486-4440

Tanszékvezető: Bakos Gergely Harai Levente Whitehouse Domonkos Patsch Ferenc

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

7

GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B. : 486-4460 Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Kálmán Peregrin Baán Zsolt Izsák Kecskésné Papp Ágnes Csáki Tibor Nobilis Márió Esiobu Anayo Tomka Ferenc Agustus Versegi Beáta-Mária Fehérváry Jákó ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 516. : 486-4464

Tanszékvezető: Papp Miklós Aczél Petra Beran Ferenc Antal Z. László Kék Emerencia Bakonyi Gábor Nagykáldi Csaba Baritz Sarolta Laura Somfai Béla

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 515. : 486-4441

Tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Sulyok Elemér Csernai Balázs Szatmári Györgyi Jelenits István Vörös Károly Karaffa János

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414.

Angyal Mónika Berhidai Lajos Piusz Bernáth Mária

Lukács Gillike Tobisch Ferencné

INTÉZETEK CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : 486-4442 http://csaladpedagogia.sapientia.hu [email protected]

Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Déri Éva Kovács Éva Lotzné Káli Anikó

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : 486-4429 SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET V. emelet 514. : 486-4461

Intézetvezető: Kotschy Andrásné Intézetvezető: Tőzsér Endre Baternay Ágota Takács Zita 8

Díjszabás a 2009/2010-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali, esti és levelező tagozaton Beiratkozási díj (a tanulmányok elején, egyszeri alkalom)

10 000 Ft*

Költségtérítés* nappali, esti és levelező tagozaton I. évfolyam II. évfolyam III. évfolyam IV. évfolyam V. évfolyam

BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak teológia szak teológia szak

85 000 Ft/félév 80 000 Ft/félév 70 000 Ft/félév 60 000 Ft/félév 50 000 Ft/félév

Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptető kártya pótlása (első alkalommal külön díjat nem kell érte fizetni, elvesztése esetén pótdíj fizetendő – záróvizsgára csak a kártya leadása után bocsátható a hallgató) Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén)

3 000 Ft

5 000 Ft 7 000 Ft 2 200 Ft

Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg. 9

3 000 Ft 2 000 Ft 2 000 Ft 3 000 Ft 6 000 Ft* 6 000 Ft

TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda Tel.: (+36–1) 486-4418, 486–4484; fax: (+36–1) 486–4416; E-mail: [email protected]

Fogadóóra: kedd és csütörtök: 900–1200 szerda: 1300–1500 hétfőn és pénteken nincs fogadóóra.

A 2009–2010. tanév I. félévének időbeosztása Tanévnyitó szentmise: 2009. szeptember 7. (hétfő) 17.00 óra Hallgatói tanévnyitó tájékoztató: 2009. szeptember 9. (szerda) 8.00 óra Szorgalmi időszak: szeptember 7 (hétfő) – december 18. (péntek) Ünnepnap: október 23. (péntek), tanítási szünet/őszi szünet: október 23–30. Sapientia kirándulás: október 22–25. – Erdélybe Sapientia Nap: november 14. (szombat) Vizsgaidőszak: 2009. december 21. (hétfő) – 2010. január 23. (szombat) Javítóvizsga-időszak: 2010. január 25. (hétfő) – 2010. január 30. (szombat)

A 2009–2010. tanév II. félévének időbeosztása Megszentelt élet ünnepe: február 2. (kedd) Szorgalmi időszak: február 1. (hétfő) – május 14. (péntek) Húsvéti szünet: március 29. (nagyhét, hétfő) – április 5. (húsvéthétfő) Vizsgaidőszak: május 17. (hétfő) – június 26. (szombat) Javítóvizsga-időszak: június 28. (hétfő) – július 3. (szombat)

10

Határidők a 2009–2010. tanév I. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása a Tanulmányi Osztályon Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben:

2009. szeptember 7–15. 2009. szeptember 7. 800-tól 2009. szeptember 14. 2000-ig

Figyelem! Az 1. héten mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat! Leckekönyv és regisztrációs lap, leadása a kedvezményes tanulmányi rend kérelem TO-n Bankszámlaszám leadása a Gazdasági Osztályon (I. évfolyamosokra vonatkozik)

2009. szeptember 15-ig 2009. szeptember 15-ig

Költségtérítés befizetése*

2009. szeptember 24-ig

Szakdolgozati címbejelentő lap leadása a TO-n**

2009.szeptember 24-ig

Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés***

2009. október 20-ig

Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra

2009. december 7-től

Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén

2010. január 28-ig

* Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. ** Júniusban záróvizsgázóknak *** Decemberben záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD. A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése: a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417). A kitöltött igénylő lapokat 2009. szeptember 24-ig kell leadni.

11

TANREND ALAPKÉPZÉS (BA) Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak

TÁRGY

* BALA1N BALE1N BAPRPN BAST1N BAPSSZN

Személyiség és személyiségfejlődés

BAPSSZG YN

Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat ** Összesen

BAFU2N

Xeravits Géza Tömördi Viktor Bakos Gergely Whitehouse Domonkos

3 3 3 3

k k k k

Várnai Jakab

3

k

2

3 2 1 0 2

gy gy k a k

4 2 2 2 2

OKTATÓ

Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Egyháztörténelem I. Filozófia: Metafizika I. Filozófiatörténet I. Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Idegen nyelv (modern I.) Latin nyelv I. Liturgikus ének I. Propedeutika proszeminárium Spirituális teológia I.

BAOB1N BAET1N BAFI3N BAFT1N

KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

KÓD

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak KREDIT

I. évfolyam

Angyal Mónika Áment Lukács Szatmári Györgyi Varga Kapisztrán Somogyiné dr. Petik Krisztina Kézdy Anikó

2 k 1

Tobisch Ferencné Tobisch Ferencné Tobisch Ferencné Lukács Gillike Lukács Gillike Bernáth Mária Balogh Katalin

1 1 1 1 1 1 1

2

gy 2

26

* Idegen nyelv (modern) I.: BAAN1A2N Angol nyelv A2 szint BAAN1B1N Angol nyelv B1 szint BAAN1NYVN Angol nyelv nyelvvizsga elők. BANKH1N Német nyelv (középhaladó) BANH1N Német nyelv (haladó) BAO1N Olasz nyelv I. BAFR1N Francia nyelv I.

2 2 2 2

26 gy gy gy gy gy gy gy

4 4 4 4 4 4 4

** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 11. 12-19 óra és szeptember 12. 10-17 óra

12

OKTATÓ

HETI ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak KREDIT

II. évfolyam

Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Xeravits Géza 3 k 2 Biblikus szeminárium* Xeravits Géza 3 gy 2 Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Deák Hedvig 4 k 3 Dogmatika szeminárium* Ancsin István 3 gy 2 Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 Fundamentális teológia II.: BAFU2N Várnai Jakab 3 k 2 A Krisztus-esemény Idegen nyelv III. ** 3 gy 4 BAKA1N Kateketika I. Fogassy Judit 2 k 2 Lelkipásztori teológia I.: BALPT1N Csáki Tibor 2 k 2 Alapvető pasztorális BALI1N Liturgika I. Fehérváry Jákó 2 k 2 1hét Révay Edit 0 a BANYGYN Nyári gyakorlat*** BAPSVMN Vallás és emberi magatartás Horváth-Szabó Katalin 2 gy 2 Összesen 30 25 Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen): min. 2 kredit értékben. Szemeszterdolgozatot nem kell írniuk a hallgatóknak. *Aki a 2008/09-es tanévben írt szemeszterdolgozatot, annak a dogmatika vagy a biblikum szemináriumot nem kell felvennie. **Idegen nyelv (modern) III.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál. *** 2009 nyarán elvégzett gyakorlat BAOB1N BABSZN BADO1N BADOSZN BAET3N

OKTATÓ

BADO1N BAEJ1N BAET3N BALGGYN BALE1N BAMO1N BAMOSZN BAKPGYN BAPSVMN

Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Egyházjog I.: Alkotmányjog Egyháztörténelem III. Kórházi lelkigondozás gyakorlat* Liturgikus ének I. Morálteológia I.: Alapvetés Morálteológia szem. (alapvetés) Nyári kateketikai/pasztorális gyak. * Vallás és emberi magatartás A hallgatók pedagógiai nézeteinek feltárása és elemzése Emberkép, gyermekkép és pedagógia

Deák Hedvig Orosz Lóránt Deák Hedvig Egri László Áment Lukács Papp Miklós Somfai Béla Nobilis Márió Horváth-Szabó Katalin

BAPDPNN BAPDEPN

13

Kotschy Andrásné Pálvölgyi Ferenc

4 3 3 0 1 4 3 2 2

FÉLÉVES ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

KREDIT

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak SZAKIRÁNY

III. évfolyam

k 3 k 2 k 2 a 2hét k 2 k 3 gy 2 gy 1hét gy 2

K

1 gy

1

K

2 gy

2

Kateketikai szakmódszertan I. Szlanka Erzsébet K 2 k 2 BAKADSZ1N Kateketikai szakmódszertan szem. I. Szlanka Erzsébet K 2 gy 2 BAKVN Közösségvezetés Kézdy Anikó L 1 gy 2 BAPLGYBN Plébániai gyakorlat bevezetése Nobilis Márió L 2 gy 2 K 29 23 Összesen (katekéta szakirány) L 25 Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) 20 K+L 32 Összesen (mindkét szakirány) 27 Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen) min. 3 kredit értékben, valamint 2 szemeszterdolgozat. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. * 2009 nyarán elvégzett gyakorlat BAKAD1N

OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS Teológia szak

MTOB1N MTET1N MTFI2N MTFI1N MTFT1N MTFU2N MTLA3N MTPRPN

TÁRGY

OKTATÓ

Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Egyháztörténelem I. Filozófia: Ismeretelmélet Filozófia: Metafizika I. Filozófiatörténet I. Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Idegen nyelv (modern) I.* Latin nyelv III. Propedeutika proszeminárium

MTPSSZN Személyiség és személyiségfejlődés

KREDIT

KÓD

Teológia szak KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

I. évfolyam

Xeravits Géza Tömördi Viktor Harai Levente Bakos Gergely Bakos Gergely

3 3 3 3 3

Várnai Jakab

3

k

2

Tobisch Ferencné Angyal Mónika Szatmári Györgyi Somogyiné dr. Petik Krisztina

3 gy 2 gy 0 a

4 3 2

2 k

2

k k k k k

Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat ** Kézdy Anikó 1 gy Összesen 26 ** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 11. 12-19 óra, szept. 12. 10-17 óra MTPSSZGYN

* Idegen nyelv (modern) I.: MTAN1A2N Angol nyelv A2 szint MTAN1B1N Angol nyelv B1 szint MTAN1NYVN Angol nyelvvizsga előkészítő MTNKH1N Német nyelv (középhaladó) MTNH1N Német nyelv (haladó) MTO1N Olasz nyelv MTFR1N Francia nyelv

Tobisch Ferencné Tobisch Ferencné Tobisch Ferencné Dr. Lukács Gillike Dr. Lukács Gillike Bernáth Mária Balogh Katalin 14

3 3 3 3 3 3 3

gy gy gy gy gy gy gy

2 2 2 2 2

2 25

4 4 4 4 4 4 4

KREDIT

TÁRGY

Xeravits Géza Deák Hedvig Bakos Gergely Harai Levente Bakos Gergely

3 3 3 3 3

k k gy k k

Várnai Jakab

3

k

Várnai Jakab Vörös Károly Kézdy Anikó Berhidai Piusz

3 2 2 2 27

gy 2 gy 2 gy 2 gy 3 21

OKTATÓ

Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Egyháztörténelem III. Filozófia szeminárium I. Filozófia: Ismeretelmélet Filozófia: Metafizika I. Fundamentális teológia II.: MTFU2N A Krisztus-esemény MTFUSZN Fundamentális teológia szeminárium MTGR1N Görög nyelv I. MTKRIN Krízis és tanácsadás MTLA5N Latin nyelv V. Összesen MTOB1N MTET3N MTFISZ1N MTFI2N MTFI1N

MTDO1N MTDOSZ1N

MTEJ1N MTET3N MTETSZ1N MTLGGYN

MTMO1N MTOE1N MTST1N MTSON MTPSVMN

2

Teológia szak TÁRGY

OKTATÓ

Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Dogmatika szeminárium I.* Egyházjog I.: Bevezetés, általános normák Egyháztörténelem III. Egyháztörténelem szeminárium I. Kórházi lelkigondozás gyakorlat ** Morálteológia I.: Alapvetés Ószövetségi exegézis I. Spirituális teológia I. Szociológia (általános és vallásszociológia) Vallás és emberi magatartás Összesen

Deák Hedvig Tóth Beáta Ujházi Lóránd Deák Hedvig Sághy Marianne Egri László Papp Miklós Xeravits Géza Varga Kapisztrán Révay Edit Horváth-Szabó K.

4 3 3 3 3 0 4 2 2 2 2 28

HETI ÓRASZÁM

KÓD

2 2 2 2 2

KÖVETELMÉNY

III. évfolyam

KREDIT

KÓD

Teológia szak KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

II. évfolyam

k gy k k gy a k k k k gy

3 2 2 2 2 2 hét

3 2 2 2 2 22

Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 14 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. * Kötelező szeminárium tömbösítve, 2009. szeptember 28. és október 2. között, a faliújságon hirdetett időpontokban. Előadó: Declan, Marmion. ** 2009 nyarán elvégzett gyakorlat

15

OKTATÓ

MTDOTSZ1N Dogmatörténet szeminárium I.*

Deák Hedvig MTEJ4N Egyházjog IV.: Tanítói feladat és szentségi jog Ujházi Lóránd MTMIN Missziológia Esiobu Ágoston MTMO3N Morálteológia III.: Bioetika Papp Miklós Kék Emerencia MTMOSZ1N Morálteológia szeminárium I. (bioetika) MTOTN Ószövetség teológiája* Xeravits Géza MTOE1N Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza MTSZTN Szerzetesség teológiája Baán Izsák MTSON Szociológia (általános és vallásszociológia) Révay Edit Összesen

3 3 3 4 3 2 2 3 2 27

gy k k k gy k k k k

HETI ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

Teológia szak KREDIT

IV–V. évfolyam

2 2 2 3 2 2 2 2 2 23

* Az V. évfolyam tanegységei. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 7 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva.

MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak (H) Család- és gyermekvédő tanár szak (CS)

CSVGYN CSSZON CSCSJN CSCSPSN CSSCSN CSSZPN MAMO1N MAOE1N MAOTN

OKTATÓ

A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Büki Péter Család- és gyermekvédelem szociológiája Révay Edit Család- és gyermekvédelmi jog Gerencsér Balázs Horváth-Szabó Családpszichológia Katalin Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó K. Jelinekné dr. Vári Szociálpolitika Zsuzsanna Morálteológia: Bioetika Papp Miklós Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza Ószövetség teológiája Xeravits Géza 16

HETI ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

H+CS 4+1 féléves képzés KREDIT

I. évfolyam

2 k 2 k 2 k

1 1 2

2

k

2

gy 1

1

k

4 k 2 k 3 gy

1

1 3 2 2

A pedagógiai gondolkodás fejlődése* MAPDNEN Nevelés, személyiségfejlesztés* MAPSN Pedagógiai pszichológia* MAPSTPN Tanulás és fejlődés* MAPDTTN Tanulás és tanítás* Összesen MAPDGN

Pálvölgyi Ferenc Fekete András Nagykáldi Csaba Nagykáldi Csaba Kotschy Andrásné

2 2 2 2 2 33

k k k k k 0

2 2 2 2 1 28

* A megjelölt tanegységek órarendi időpontjáról a tanulmányi osztályon érdeklődjenek a hallgatók. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen, az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt): min. 9 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva.

A vallási párbeszéd pedagógiája I. A családi életre nevelés elmélete és CSCSÉNN gyakorlata Család- és gyermekvédelem CSCSGYN csoportos szakmai gyakorlat CSDRFN Drogok és drogfüggőség CSGYVIN Gyermekvédelem az iskolában Gyermekvédelem az otthont adó CSGYVN intézményekben CSHSZN Hivatás-személyiségfejlesztés CSSKTN Segítő kapcsolat és tanácsadás Speciális gyermekvédelmi CSSGYVN módszerek MAPDVP1N

CSSZKN

Szociális képességfejlesztés

MAFI1N MAMO1N MAOTN MAOE1N

Filozófia: Metafizika I. Morálteológia: Bioetika Ószövetség teológiája Ószövetségi exegézis I. Összesen

Lukács László Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes Fehérné dr. Mészáros Ágnes Kály-Kullai Károly Csókay László

2

gy 2

2

gy 2

3

gy

2 3

gy 2 k 3

Büki Péter

2

gy 2

Horváth-Szabó Katalin Kézdy Anikó

1 1

gy 2 gy 1

Büki Péter

2

gy 1

1

gy 2

3 4 3 2 31

k k gy k

Somogyiné dr. Petik Krisztina Bakos Gergely Papp Miklós Xeravits Géza Xeravits Géza

ÓRASZÁM

OKTATÓ

HETI

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

H+CS 4+1 féléves képzés KREDIT

II. évfolyam

2 3 2 2 26

Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen, az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt): min. 8 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva.

17

OKTATÓ

A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata CSVGY A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Család- és gyermekvédelem csoportos CSCSCSGY szakmai gyakorlat CSSZO Család- és gyermekvédelem szociológiája CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog CSCSPS Családpszichológia CSDRF Drog és drogfüggés CSGYVI Gyermekvédelem az iskolában Gyermekvédelem az otthont adó CSGYV intézményekben CSHSZ Hivatás-személyiségfejlesztés CSSKT Segítő kapcsolat és tanácsadás CSSCS Segítségre szoruló családok CSSGYV Speciális gyermekvédelmi módszerek CSCSÉN

CSSZK

Szociális képességfejlesztés

CSSZP

Szociálpolitika

gy

2

2

k

1

3

gy

2 2 2 2 3

k k k gy k

1 2 1

Büki Péter

2

gy

2

Horváth-Szabó Katalin Kézdy Anikó Horváth-Szabó Katalin Büki Péter Somogyiné dr. Petik Krisztina Jelinekné Vári Zsuzsanna

1 1 2 2

gy gy gy gy

2 1 1 1

1

gy

2

1

k

1

3

H+CS 2+1 féléves képzés, tanítási gyakorlat

TÁRGY

OKTATÓ

Család- és gyermekvédő egyéni Horváth-Szabó Katalin 9 m.a. szakmai gyakorlat Gyakorlatkísérő szeminárium MARPCSN Horváth-Szabó Katalin 1 m.a. 1 (családvédő tanár) MAHTGYN Hittanár-nevelő tanítási gyakorlat Kotschy Andrásné 10 m.a. MAPDPKN Pedagógiai kutatások Kotschy Andrásné 2 gy 2 MAPN Portfolió Kotschy Andrásné 5 m.a. MARPHN Reflektív pedagógia (hittanár) Kotschy Andrásné 2 m.a. 2 MAPSSZIN Szakmai identitás tréning* Urbán Szabolcs 1 m.a. 2 MATSZN Teológiai szupervízió Lukács László 2 m.a. 2 m.a.: minősített aláírás * A tréning szombati napokon lesz: október 17-én 14.15–17.00 és november 28-án 11.45– 17.00 óráig. A tréningen kötelező részt venni. MACSTGYN

18

ÓRASZÁM

KÓD

2

HETI

II. évfolyam

Hortobágyiné Nagy Ágnes Büki Péter Fehérné Mészáros Ágnes Révay Edit Gerencsér Balázs Horváth-Szabó Katalin Kály-Kullai Károly Csókay László

MÉNY HETI ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

KREDIT KÖVETEL-

H+CS 2+1 féléves képzés, család-tanári félév

KREDIT

I. évfolyam

TÁRGY

OKTATÓ

Biblikus szeminárium: Erőszak és bosszú az Ószövetségben VBLN Bizánci liturgia I. Die Spiritualität der Salvatorianer VSSN (magyar fordítással) Egyháztörténelem 1945–1989 VSZET3N forráselemző szeminárium Ferences szeminárium I.: VFSZ1N Bevezetés a ferences forrásokba VH3N Héber nyelv III. VRETAN Retorika és érveléstechnika VZST1N Zsoltárok teológiája VSZB10N

Karaffa János

KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

KÓD

KREDIT

SZABADON VÁLASZTHATÓ KÜLÖNELŐADÁSOK, SZEMINÁRIUMOK

Baán István

1 gy 2 k

1 2

Tarnówka Józef

2

3

Szabó Csaba

2 gy 2

Berhidai Piusz

2 gy 3

Balogh Katalin Whitehouse Domonkos Szatmári Györgyi

2 gy 2 2 K 2 2 k 2

k

A szabadon választható szemináriumok hallgatói létszámkerete: 5–12 fő. Az órák időpontját az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. A tárgyat a Neptun rendszerben is föl kell venni szeptember 14-ig. A szabadon választható szemináriumok részletes leírása a tanegység-tematikák között található.

19

TANEGYSÉG-TEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata Előadó: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes A tanegység célja: A tanegység célja, hogy a hallgatók képessé váljanak a kiegyensúlyozott, harmonikus, boldog házasságra és a családi hivatásra való felkészítés családpedagógiai módszereinek alkalmazására. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a családi életre nevelés elméleti és gyakorlati kérdéseit Képes a családi életre nevelés iskolai és egyéb, speciális foglalkozás keretében való megvalósítására Elkötelezett abban, hogy tudatossága révén az egészséges életvitelt segítő értékrend és család-barát szemléletmódot sugározza Tematika: 1. A családi életre nevelés (CSÉN) szükségessége, lehetőségei és feltételei az iskolában. Tanulható-e, tanítható-e a házasság, a családi élet? 2. A családi életre nevelés tartalma, célja és módszerei. Egészségmegőrző és prevenciós szemlélet kialakításának segítése. Az igazságra épülő helyes értékrend és család-barát szemléletmód fontossága 3. A serdülőkor sajátosságai, lelki és biológiai változásai, a fiatalok erkölcsi fejlődése 4. Az ember kétneműsége – különbségek férfi és nő között. A nemi identitás 5. A helyes önismeret és önértékelés, a jellemformálás, az önnevelés, a személyiségfejlesztés 6. Kommunikáció és konfliktuskezelés. A szeretet-nyelvek 7. Pihenés. A szabadidő értékes eltöltése 8. Hogyan segíthetünk a gyermekeknek, fiataloknak abban, hogy helyesen használják a tömegkommunikációs eszközöket? 9. Termékenységtudat, a női ciklus történései 10. A férfi útja 11. Teljes körű tájékoztatás a családtervezési módszerekről. A természetes családtervezés. Egészséges életkezdet. Az élet tisztelete, életvédelem, magzatvédelem 12. Életadó szerelem – felelős szülőség. A gyermek – ajándék. A házastársi elköteleződés és hűség 13. Karrier és/vagy hivatás? Siker és/vagy boldog családi élet? A halál és a gyász 14. Beteg, fogyatékossággal élő és/vagy idős ember a családban – az empátiás és szolidaritás készség fejlesztése

20

Követelmény: Az aláírás feltételei: A hiányzások tűrési határa a tanulmányi és vizsgarend szerint alakul. A hallgatótól elvárt tevékenység: az első szemináriumi órán megadott feltételek szerint megvalósított egyéni és csoportos szóbeli feladatok; tananyagrészlet feldolgozása, stb. A gyakorlati jegy: a főiskolai munka, az egyéni felkészülés és a félév végére elkészített esszé jellegű írás együttes értéke. Ajánlott irodalom: Családi életre nevelés az oktatásban. Család-órákat segítő kézikönyv, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézete, Budapest, 2005. Házasság és család. Szerk.: Dr. Horváth-Szabó Katalin, Új Ember, Budapest, 2008. Horváth-Szabó Katalin: A házasság és a család belső világa, SE Mentálhigiéné Intézet, Budapest, 2007. Campbell, Ross: Nehéz évek, Harmat, Budapest, 1992, 2001. Chapman, Gary: Egymásra hangolva. Az öt szeretet-nyelv a házasságban, Harmat, Budapest, 2002. Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Könyv a házasságról. Bécs, 1983.; Sapientia Családpedagógiai Füzetek 2., Vigilia Kiadó, Budapest, 2002. Calvo, Gabriel: Kéz a kézben. Kérdések és válaszok boldog házasságra készülő fiataloknak, MÉCS Családközösségek, Budapest, 2002. Fiore, Carlo: A fiatalok etikája, Don Bosco Kiadó, Budapest, 2002. Timóteus Társaság: FÉK tanári kézikönyv. Timóteus Társaság Alapítvány Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, Budapest, 2000., 2004. McDowell J. és Day D.: Miért várj? Timóteus Társaság Alapítvány, Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, 1995. Rötzer, J: Természetes fogamzásszabályozás, Herder, Budapest, 1992.

A hallgatók pedagógiai nézeteinek feltárása és elemzése Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanegység célja: A pedagógiai nézetek, kialakulásukra ható tényezők szerepének felismerése és tudatosítása által segíteni a hallgatókat a hittanári pálya választásával kapcsolatos döntésükben, megalapozni a pedagógiai gondolkodásuk fejlesztését/fejlődését, nevelői attitűdjeik alakulását. Fejlesztendő kompetenciák A nézetek feltárására alkalmas módszerek megismerése és alkalmazásának képessége. Az önismeret, önfejlesztés képessége. A konstruktív tanulás szemléletének kialakítása. 21

Tematika: A pedagógiai nézetek feltárása és tudatosítása különböző módszerekkel (fogalomtérkép, metaforaelemzés, kvalitatív szövegelemzés, egyéni élettörténetek, narratívák) A nevelésről vallott nézetek kialakulására ható tényezők feltárása, hatásrendszerük elemzése, értelmezése. Követelmények: Egyéni portfólió készítése a hallgató saját pedagógiai nézeteinek alakulásáról. Hallgatótárs vagy más személy nézeteinek feltárására választott területen választott módszerrel. Ajánlott irodalom Dudás Margit (2006): Pedagógusjelöltek belépő nézeteinek feltárása. PTE, Pécs Oktatás-módszertani Kiskönyvtár sorozat Gondolat, Budapest Kutatás-módszertani Kiskönytár sorozat Műszaki Kiadó, Budapest

A pedagógiai gondolkodás fejlődése Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a pedagógiával összefüggő tények, jelenségek és folyamatok történeti jellegű vizsgálata annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgató a nevelés múltbeli koncepcióit megismerve kellően differenciált nézőpontokat alakíthasson ki saját pedagógiai hitvallásának formálásához. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a nevelés történetének korszakait, eseményeit, kiemelkedő személyiségeit és fontos iskolakoncepcióit. Képes a megismert fejlődési folyamatok, összefüggések kritikai elemzésére és ennek alapján reflektálni tud a jelenkor oktatással-neveléssel kapcsolatos eseményeire is. Elkötelezett a keresztény szellemiségű nevelésben és a korszerű pedagógiai módszerek használatában. Tematika: 1. A neveléstörténet célja, módszerei. A nevelés ősi formái. 2. Az ókori kelet nevelése. 3. Az antik görög-római nevelés. 4. Középkori egyházi és világi nevelés. 5. Reneszánsz humanista pedagógia. 6. A reformáció és a katolikus megújulás nevelése. 7. A felvilágosodás korának pedagógiája. 8. Európai népnevelési törekvések. 9. A tudományos pedagógia kialakulása. 10. A pozitivizmus hatása a pedagógiára. 11. A gyermektanulmányi mozgalom. 12. A reformpedagógia kialakulása és fejlődése. 13. Magyar iskolaügy és pedagógia a 20. században. 14. Modern katolikus nevelési koncepciók.

22

Követelmény: Rendszeres és konstruktív részvétel, zárthelyi dolgozatok írása, félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet. Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, 2003. Ajánlott irodalom: Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet szöveggyűjtemény. Osiris, Budapest, 2003. Mészáros István: A katolikus iskola ezeréves története Magyarországon. Szent István Társulat, Budapest, 1995.

A vallási párbeszéd pedagógiája I. Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete – felnőttek és diákok egyaránt – folyamatos dialógusban éljen a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Követelmény: Az egyes órákon kiosztott szövegek áttanulmányozása, értékelése szóban és írásban. A félév végi jegy ennek a munkának és az órán tanúsított aktivitásnak alapján kerül megállapításra. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. – 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. – 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. – 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. – 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. – 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív 23

hitoktatásban. – 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. – 8. A témacentrikus interakció módszere I. – 9. A témacentrikus interakció módszere II. – 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. – 11. Kommunikáció és teológia. – 12. Kommunikatív teológiák. – 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. – 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Kötelező irodalom: Az órákon kerül kijelölésre.

A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Előadó: Büki Péter A tanegység célja: A védelemre szoruló gyermek szükségleteinek felismerése. A lehetséges, a gyermeket érő – elsősorban szociális jellegű – problémák kezelése. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait. Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére. Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (fizikai környezet, közintézmények) 2. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (média) 3. A szociokulturális hatások 4. A gyermek családjának helyzete 5. Családi problémák (erőszak, függőség, válás) 6. Családi problémák (haláleset, fogyatékos/beteg testvér, családi tabuk) 7. A rosszul kommunikáló család 8. A fogyatékos gyermek 9. A beteg gyermek 10. Halálosan beteg gyermek 11. A „neveletlen‖ gyermek 12. Társak nélküli gyermek 13. Kommunikációjában akadályozott gyermek 14. Nem a családjában élő gyermek, nem a saját otthonában élő család gyermeke Követelmény: félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Vogrinc, Joze A tévénéző. PONT Kiadó, 2001. Dolto, Francoise A gyermek és a város. PONT Kiadó, 2002. Newman, Fran Gyermekek krízishelyzetben. PONT Kiadó, 2002. Albert Fruzsina – Dávid Beáta Embert barátjáról. A barátság szociológiája. Századvég, Budapest, 2007. Messing Vera – Molnár Emília „… több odafigyelés kellett volna‖. A roma gyerekek iskolai sikerességének korlátairól. Esély 2008/4. FORDULÓPONT periodika 24

Angol nyelv A2 szint Előadó: Tobisch Ferencné Tanegységi előfeltétel: Szintfelmérő teszt A tanegység célja: Alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Elsajátítja a nyelvi rendszer alapjait (lexika, nyelvtan, funkciók, stb). Megért ismert témákról egyszerű nyelven fogalmazott (írott és hallott) szövegeket. Mindennapi helyzetekben (szóban és írásban) ki tudja fejezni magát. . Tematika: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Modules 0&1 People and places Module 2 You and yours Module 3 Everyday life Module 4 Loves and hates Module 5 Getting from A to B Consolidation

be; short forms; numbers; plurals; pronouns this, that, these, those; have got; ’s genitive Present Simple questions, positive and negative Present Simple 3rd person; Frequency adverbs can / can’t; articles

Days of the week, countries and nationalities, personal info, jobs Everyday objects, family

Module 6 Eating and drinking Module 7 Extraordinary lives

There is, there are; some / any How much? How many? Past Simple years, decades and centuries Dates; past time phrases Past Simple negatives and questions Comparative adjectives

Food, breakfast ordering food Life stories

Present Continuous Pres. Cont. or Pres. Simple?

Clothes, describing people

Module 8 Fact or fiction? Module 9 Buying and selling Module 10 Street life Consolidation

Daily routines, life in Britain Activities, stars and celebrities, e-mails Transport, at the airport, buying a ticket Test 1

Tell your life story Arts and entertainment, films, A night out Shopping

Test 2 Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Félév végi ellenőrzés: Rövid egyéni beszámoló a félév anyagából. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP) Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia)

25

Angol nyelv B1 szint Előadó: Tobisch Ferencné Tanegységi előfeltétel: Az A2 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt A tanegység célja: Az önálló nyelvhasználat kezdetét jelentő ’küszöbszint’ elérése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik az önálló kommunikációhoz szükséges legfontosabb nyelvi ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes gyakran előforduló helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni, gondolatatokat, érzéseket, véleményt megérteni és kifejezni. Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést. Tematika: 1.

Review

2.

Module 1 Leisure and lifestyle Module 2 Important firsts Module 3 At rest, at work Module 4 Special occasions Module 5 Appearances Consolidation 1-5 Module 6 Time off Module 7 Ambitions and dreams Module 8 Countries and cultures Module 9 Old and new Module 10 Take care! Consolidation 6-10

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

NCE Elementary Mod. 11-15 Consolidation and test Question forms, Present simple (revision) Past simple, time phrases should / shouldn’t

Talk about summer readings Leisure activities Telling a story Daily routines, jobs

Present cont. and Pres. simple, Dates and special occasions future arrangements Comparative and superlative Physical appearance adjectives Test 1 intentions and wishes, Free time activities, predictions holidays Present perfect and Past simple Famous people, with for and other time words dreams, ambitions, achievements Articles, Geographical features, quantifiers (U and C nouns) asking for and giving directions Probability (may, might etc) Modern and traditional Present tense after if, when used to; Past continuous, Health and accidents time words in narratives Test 2 Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com www.britishcouncil.org/learnenglish Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár

26

Angol nyelvvizsga előkészítő Előadó: Tobisch Ferencné Tanegységi előfeltétel: A B1 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt. A tanegység célja: A középhaladó nyelvtudáshoz szükséges ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik a sokoldalú önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi és kulturális ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes világos, ismert témájú szövegek megértésére és létrehozására szóban és írásban; folyamatos interakció fönntartására hétköznapi helyzetekben; érdeklődési körébe vágó, vallási és egyéb témájú, autentikus szövegek önálló földolgozására. Tematika: 1.

Review

NCE Pre-Int. Mod. 11-15: Consolidation and test

2. 3.

4.

Module 1: All about you

Module 2: Memory 5. Module 3: Around the world 6. Module 4: Life stories 7. Consolidation 1-4 8. Module 5: Success 9. Module 6: In the media 10. Module 7: Socialising 11. Module 8: Things you can’t live without 12. 13. Consolidation 5-8 14.

Questions. everday activities, Present simple and cont. Past simple and cont. Phrases for comparing Present perfect simple for, since, ago Future clauses: if, when, before etc. -ed/-ing adjectives The passive Polite requests, offers, decisions. Generalisations Defining relative clauses Quantifiers

Talk / present journal about summer readings How do we spend our time? What have we got in common? Childhood memories Improve your memory A 100 places to visit Describing towns and cities Parallel lives A curriculum vitae Test 1 Work TV and radio, news stories Book / concert review Social behaviour, making a social arrangement How machines work Describing everyday objects Buying things Test 2

Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon; rövid önálló beszámolók. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Intermediate Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet, e.g: www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com www.britishcouncil.org/learnenglish www.pray-as-you-go.org www.carr.org/ meripper www.sacredspace www.vatican.va Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level dictionary Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár 27

Bevezetés az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Előadó: Dr. Xeravits Géza A tanegység célja: Bemutatni az Ószövetség „Tóra‖ és „Korábbi próféták‖ korpuszaiba tartozó könyvek keletkezés- és irodalomtörténeti problematikáját, valamint alapvető teológiai témáikat. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szentírástudomány kritikai megközelítésének fontosabb eredményeit, el tudja helyezni az ószövetségi könyveket az ókori Izrael eszmetörténetében. Képes különbséget tenni a leírt szöveg korhoz kötött és örökérvényű aspektusai között, valamint irodalmi vizsgálat tárgyaként is kezelni a szent szövegeket. Elkötelezett a Szentírás mélyebb megértése irányában, és szintetizálási igénye van a spirituális és kritikai bibliaolvasás szempontjai között. Tematika: 1. Általános bevezetés; 2. A pentateuchus-kritika kezdetei; 3. A Wellhausen-elmélet; 4. Forma- és hagyománytörténeti megközelítések; 4. A Papi irat; 5. A Deuteronomium; 6. Az ősibb elbeszélő mű; 7. ZH; 8. Izrael fogság előtti története; 9. A DtrG; 10. Józsue-Bírák; 11. 1-2 Sámuel; 12. 1-2 Királyok; 13. ZH; 14. Záró megfontolások. Követelmény Félévközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Rózsa H., Az Ószövetség keletkezése 2 (Budapest: Szent István Társulat, mult.ed.). Ajánlott irodalom: J.-A. Soggin, Bevezetés az Ószövetségbe (Budapest: Kálvin kiadó 1998); Miller – Hayes: Az ókori Izrael és Júda története (Piliscsaba: PPKE BTK 2003).

Biblikus szeminárium Biblikus szeminárium: deuterocanonica Előadó: Dr. Xeravits Géza A tanegység célja: Megismerteti az Ószövetség deuterokanonikus könyveinek keletkezéstörténetét, történeti hátterüket, teológiai jellegzetességeiket. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az ókori zsidóság kanonikus és kánonon kívüli irodalmát. Képes önálló forrásfeldolgozásra, eligazodik a kortárs szakirodalom alapvető kérdésköreiben.

28

Elkötelezett a Szentírás mélyebb megértésére, kulturális és történeti hátterének megfelelő értelmezésére.. Tematika: Bevezetés Izrael hellenisztikus kori történetébe; Műfajok, irodalmi technikák; A deuterokanonikus iratok könyvenkénti tárgyalása; Teológiai jellegzetességek Követelmény órai aktivitás, a kiadott feladatok elvégzése, otthoni munka Kötelező és ajánlott irodalom: Xeravits G.: A deuterokanonikus könyvek (Budapest 2008), a többi az órákon kerül kiadásra.

Bizánci liturgia I. Előadó: Dr. Baán István A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti.

Család- és gyermekvédelem csoportos szakmai gyakorlat Előadó: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Családi életre nevelés tanórákon hospitálás és min. 15 óra tanítás. Gyermekvédelmi foglalkozásokon hospitálás, dokumentációkészítés, családlátogatás, egyéni esetkezelés.

Család- és gyermekvédelem szociológiája Előadó: Dr. Révay Edit A tanegység célja: A BA képzésben Szociológia tárgy keretében tanultakra alapozva, korunk társadalmában a családokat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. A fejlesztendő kompetenciák - Ismereteket szerez az (életvezetésük, fejlődésük szempontjából) veszélyeztetett csoportokból, családokból származó gyerekek társadalmi hátteréről

29

- Képes lesz értelmezni a szakirodalomban megjelenő statisztikai és empirikus kutatási adatokat és az előítéletes gondolkodás, sztereotípiák helyett a társadalmi valóság értelmezésére - Elkötelezetté válik a rábízott gyermekek helyzetének társadalmi összefüggésben való szemlélésére Tematika: 1. Alapfogalmak, a család társadalmi meghatározottsága, a családösszetétel változásai. A változó család, élettársi kapcsolatok, egyszülős családok. 2. A párválasztások szociokulturális összetevői és szociológiai problémái, a szingli életmód, homogámia, heterogámia. A hetero- és homoszexualitás társadalmi problémái. 3. Népesedés és család. A születésszám, terhességmegszakítások számának alakulása. Gyermektelenség, egy- és sokgyermekes családok, házasságon kívül születettek. A gyermekvállalás társadalmi támogatottsága. 4. A család funkciói, család erősítő és gyengítő folyamatok. A család és környezete, valamint a család életmódját meghatározó tényezők. 5. Házasságok stabilitása és instabilitása. Különélés, válás, újraházasodás hatása. Nem vérszerinti szülők és gyerekek kapcsolata. 6.. Generációk közötti kapcsolatok és szolidaritás 7. Családok különböző terhekkel. Munkanélküliség, szegénység, tartós betegség, rokkantság. Fogyatékos és speciális gondozási szükségletű családtagok. 8. A család működésének diszfunkciói. Deviancia a családban. A deviáns viselkedések és a családi kapcsolatok változásai. Bántalmazás és erőszak a családban 9.Veszélyformák, szegénység, bűnözés hatása a gyermekekre, sokproblémás családok. 10. Család – erőszak – iskola a fiatalkorú bűnelkövetők életében 11. Gyermekvédelem. Nevelőszülők és örökbefogadók a gyermekvédelem rendszerében. A családból kiemelt gyerekek kapcsolatai vérszerinti családjukkal, családtagjaikkal 12. Gyermekvédelem és nevelés 13. A nevelőotthoni nevelés dilemmái 14. Bentlakásos intézmények az európai kultúra és gyermekvédelem fejlődésének tükrében Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: - Schadt Mária szerk: Családszociológia Comenius Bt. Pécs, 2002 - Szilvási Léna szerk: Gyermek – család – társadalom Bp, 1996 K.N. - Herczog Mária: A gyeremekvédelem dilemmái Pont Kiadó, Bp. 1997 Ajánlott irodalom: terjedelmes lista, az órán külön megadom 30

Család- és gyermekvédelmi jog Előadó: Dr. Gerencsér Balázs A tanegység célja: A tárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a család- és gyermekvédelem állami intézményeit, tisztázza az alapvető fogalmakat, eligazodást nyújtson különféle jogi szabályozásokban. A fejlesztendő kompetenciák • Ismeri az állami család és gyermekvédelem intézményrendszerét. • Képes magabiztosan eligazodni az intézmények és fogalmak között. • Elkötelezett abban, hogy munkája során az itt megszerzett ismereteivel készen álljon segíteni a gyermekeken és családokon. Tematika: 1. alkotmányjogi, közigazgatási alapok a szociális és gyámügyi igazgatáshoz 2. gazdasági és szociális alapjogok alkotmányos fejlődése 3. gazdasági és szociális emberi jogok nemzetközi fejlődése 4. a szociális igazgatás állami szervezetrendszere 5. a szociális igazgatási jog intézményrendszere (ellátások, szolgáltatások) 6. Család és jog kapcsolódási pontjai 7. a polgári jogi és családjogi szabályozás 8. a családok támogatásának rendszere 9. nevelési ellátás, gyermekgondozási támogatások, anyasági támogatás 10. az örökbefogadás 11. gyermekvédelem és jog kapcsolódási pontjai, a gyermek jogai 12. ellátások a gyámügyi igazgatásban 13. gyermekvédelmi gondoskodás intézményei 14. gyámügyi intézmények és feladataik Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom és jogszabályok: A családjog kézikönyve. Szerk. Kőrös András. Bp. HvgOrac. 2007. Lantai Csilla: Gyermek- és ifjúságvédelem, gyámügyi igazgatás Bp., 2000. Magyar Közigazgatási Intézet KATONÁNÉ PEHR Erika: Az örökbefogadás és az örökbefogadási eljárás. Bp. HvgOrac, 1999. 1949. évi XX. törvény a Magyar Köztársaság alkotmányáról 1952. évi IV. törvény a házasságról, a családról és a gyámságról 1993. évi III. tv. a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról 1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról

31

149/1997.(IX.10.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról (A fenti jogszabályokból csak az előadásokon megadott fejezetek részei a tananyagnak.) Ajánlott irodalom CSIKY Ottó: Magyar családjog. 2., átdolg. kiad. Bp. HvgOrac 2003. Pécsváradi János: Gyámügyi igazgatás (Szerk.: Lőrincz Lajos) Bp. 2002., Államigazgatási Főiskola A gyámügyi igazgatás (Szerk.: Császár László) Bp. 2003. Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft. SOMFAI Balázs: Családjog. Bp. - Pécs, Dialóg Campus K. 2003. /Dialóg Campus szakkönyvek./ /Jogi szakvizsga segédkönyvek./ Dr. Csepeli Ágota - Benkő Zsuzsanna: Mit kell tudni az örökbefogadásról? (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-5.pdf Dr. Csepeli Ágota – Nédasiné Nemes Erzsébet: Gyermekvédelmi kalauz a rendőrség munkatársai számára (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-2.pdf

Család- és gyermekvédő egyéni szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A terepgyakorlat célja: Az elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazásának megfigyelése, önálló alkalmazása és értékelése. A család- és gyermekvédő tanár szakmai tevékenységéhez szükséges képességek fejlesztése. Felkészítés a gyakorlati tevékenység tapasztalatainak feldolgozására, értelmezésére és a problémák tudatosítására. A hallgató feladatai: A mentortanárral egyeztetett időterv szerint látogatja az intézményt. A mentortanár irányításával részt vesz az iskolában folyó család- és gyermekvédő tevékenységekben. A mentor tanár felügyelete mellett önállóan foglalkozik a mentor tanár által kiválasztott gyermekkel és vagy /családja tagjaival. Kapcsolatot kezdeményez, problémafeltáró interjút készít velük. Ez utóbbi értékelése és a gyermek viselkedésének megfigyelése alapján lehetőségeihez képest azonosítja a kliensek problémáit és beavatkozási tervet készít. Megfigyeléseiről és tapasztalatairól, a gyakorlat során végzett tevékenységéről, a felmerülő nehézségeiről részletes naplót készít, amelyet a gyakorlat végén a mentor tanár aláírásával hitelesít.

32

A hallgató kötelezettségei Alkalmazkodik a gyakorló intézmény munkarendjéhez és előírásaihoz. A mentortanárral egyeztetett időben és helyen megjelenik, akadályoztatását előre jelzi és a hiányzásokat a mentortanárral való megállapodás szerint pótolja. Betartja a szakmai etikai szabályokat, a kliensekről tudomására jutott információkat titkosan kezeli, a kliensekkel előítélet-mentesen, elfogadó és segítő attitűddel foglalkozik. A gyakorlat befejezése után megfigyeléseire, tapasztalataira, önálló tevékenységére építve, elméleti ismereteit felhasználva 8-10 oldalas dolgozatot készít, amelyben számot ad az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásában való jártasságáról és a saját munkára való reflektálás készségéről. A dolgozatot a Reflektív pedagógia (család) oktatójának értékelésre átadja.

Családpszichológia Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tantárgy célja: a család kialakulásának, fejlődésének, sajátos feladatainak, problémáinak és erőforrásainak bemutatása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeretek a család egészséges működéséről és az egyes családtagokban lévő erőforrások természetéről. Képessé válik szakmai szempontok alapján felismerni a család működésében az esetleges zavarok mellett jelenlevő erőforrásokat és környezeti segítő tényezőket. tényezőket. Elkötelezetté válik a család fontosságának, értékességének képviseletére és lehetőségei szerinti erősítésére. Követelmény: kollokvium Tematika: 1) A házasság és a család sajátos funkciói felnőttek és gíerekek számára 2-3) A család fejlődési ciklusai és azok összefüggései az egyedi fejlődéssel. 4) A szülőség fogalma, feladatai. 5) A szülőség fejlődési fázisai és az egyes fázisok legfontosabb feladatai 6) A család működését meghatározó tényezők (Olson modell alapján) 7) A kohézió dimenzió összetevői és működése. Szerelem, elköteleződés, intimitás. 8) Az elköteleződés nélküli együttélés sajátosságai és következményei. 9) Határok a családon belül és a család körül. 10) Változás és alkalmazkodás a családban 11) Családi szerepek. 12) Konfliktusok, konfliktusforrások és megoldások. 13) Családi kommunikáció szerepe és hatásai. Konstruktív és destruktív kommunikációs aktusok. 14) A vallásosság szerepe a család működésében 33

Irodalom: Bovet, T. (2002) felette nagy titok. Vigilia K. Bp. Horváth-Szabó K (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialóg K. Bp. (kijelölt fejezetek) Székely I. (1995) Én-Te-Mi. A házasság erőforrásai és buktatói. Megújulás családterápiás Intézet. Pécs. Napier, A. (2000) Törékeny kapcsolat. Animula, Bp

Die Spiritualität der Salvatorianer Előadó: Prof. Tarnówka Józef Tömbösített előadások magyar fordítással. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó az előadások előtt ismerteti.

Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Istentan, Szentháromságtan Előadó: Dr. Deák Hedvig A tanegység célja: A tanegység célja, hogy az Egyháznak a Hármas-egy Istenről szóló hitét áttekintse, és így megalapozza a dogmatikát és a többi teológiai tárgyat. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri egyrészt az istentan klasszikus metafizikai megközelítéseit, másrészt az Egyháznak a háromszemélyű egy Istent megvalló hitigazságait.  Képes az Isten megismerését kutató klasszikus és mai kérdések megválaszolására, a Szentháromság misztériumának negatív és affirmatív úton való megközelítésére.  Egyre erősebb és személyesebb hittel fordul Istenhez imádságaiban és elmélkedéseiben, erre épül elmélyülése a teológia tudományában is. Tematika: 1. Előzetes kérdések 2. A Szentháromság egy Isten kinyilatkoztatása Jézus Krisztus életében 3. A Szentháromság kinyilatkoztatott titkának előkészítése az Ószövetségben 4. A Szentháromságtan dogmatörténete. 5. A Szentháromság misztériumának szisztematikus megközelítése. Az isteni eredéseket feltáró dogmák értelmezése 6. A szentháromsági vonatkozásokat kimutató dogmák értelmezése 7. Az isteni személyek. A modern személyfogalom problémája. Az isteni személyeket 34

megnevező dogmák értelmezése 8. A tulajdonságok és tulajdonítások. A szentháromságos perichorészisz 9. A természetes teológia problémája 10. A hitbeli Isten-tapasztalat 11. Az isteni tulajdonságok, Isten lényegének teológiai meghatározása Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium, amelynek anyaga a tanári jegyzet, valamint Kasper, Walter: Jézus Krisztus Istene, Budapest 2003, 80-169. Ajánlott irodalom Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve I., Budapest 1996. 55-127. II. 499-599. –129-329. Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Budapest 2004. (A témához tartozó szócikkek.) Rahner, Karl: Isten: rejtelem, Budapest 1994. Mehrle Tamás: Egy az Isten, Budapest 1983. Nemeshegyi Péter: A Szentháromság, Budapest 1983. Rahner, Karl: A hit alapjai, Budapest 1983. Szent Ágoston: A Szentháromságról, Budapest 1985. Vanyó László: Lélek az Isten. Budapest 1994. Weissmahr Béla: Isten léte és mivolta, Budapest 1983.

Dogmatika szeminárium Karl Rahner teológiájának alapvonásai Előadó: Dr. Ancsin István A szeminárium szervesen kapcsolódik a Dogmatika főelőadás témáihoz (Istentan és Szentháromságtan) – részletesen elemezve Karl Rahner teológiájának ide vonatkozó kérdéseit. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri Karl Rahner álláspontját és azok kialakulásának folyamatát. Képes felismerni a szerző teológiájának specifikumait és belehelyezni azokat a katolikus teológia egészének kontextusába. Elkötelezett abban, hogy a tanegység tartalmának fő elemeit integrálja keresztény egzisztenciájának meglévő kereteibe és egyben tágítsa annak horizontját. Tematika: 1. Karl Rahner teológiai profilja és módszere 2. Karl Rahner teológiájának főbb témakörei 3. Az Istentan és a Szentháromságtan témakörének elhelyezkedése Rahner teológiai szemléletében 4. Isten megismerésének lehetősége 5. Isten mint személy 6. A teológia és az antropológia elválaszthatatlan kapcsolata 7. Az ember viszonya transzcendens alapjához: a teremtményiség 35

8. A mai istentapasztalat 9. A Szentháromság az üdvösségtörténelemben 10.Az oikonómiai Szentháromság és az immanens Szentháromság azonosságának kérdése 11. Isten önközlése és a Szentháromság 12. A Szentháromság mint szeretetközösség 13. Szentháromságtan és Krisztológia 14. A hallgatói referátumok kiértékelése Követelmény Félév közben minden hallgatónak referálnia kell egy adott témakörről Félév végi ellenőrzés: beadandó dolgozat, melynek terjedelme 8-12. o. Kötelező irodalom: Szabó, F.: Karl Rahner. In: Teológiai vázlatok VI., Budapest, 1983, 367-457. Rahner, K.: A hit alapjai. Budapest, 1984. Kijelölt részek Ajánlott irodalom: Rahner, K. –Vorgrimler, H.: Teológiai kisszótár. Budapest, 1980. Beinert, W.: A katolikus dogmatika lexikona. Budapest, 2004. In Memoriam Karl Rahner. Budapest, 2006.

Dogmatika szeminárium I. Előadó: Prof. Declan, Marmion Kötelező szeminárium tömbösített formában 2009. szeptember 28. és október 2. között. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó a félév elején ismerteti. A félév végi számonkérés Dr. Tóth Beáta tanárnő szervezi.

Dogmatörténet szeminárium I. Előadó: Dr. Deák Hedvig A tárgy célja A tárgy célja, hogy a hallgatókat dogmatikai, patrisztikai, és egyháztörténeti tanulmányaik befejeztével egy konkrét példán keresztül vezesse be abba, hogy hogyan szervezi rendszerré az Egyház egyik legjelentősebb teológusa a Szentírás és hagyomány elemeit. Ez egyes szövegek közös olvasásán és elemzésén keresztül fog történni. A fejlesztendő kompetenciák Önállóan képes olvasni és értelmezni teológiai szövegeket Képet kap a szisztematikus teológia módszeréről 36

Elkötelezett arra, hogy korának új kérdéseit is a hithagyomány fényében értelmezze A tárgy tematikája A kegyelemtani témák feldolgozása Aquinói Szent Tamásnál: a szentháromságos küldések, Summa Theologiae I. 43; Az új törvény és a kegyelem: I-II, 106-114. Követelmény Évközi ellenőrzés: a félév során mindegyik hallgatónak minden órára el kell olvasnia egy rövidebb szövegrészletet és arról írásbeli összefoglalót kell készítenie. Mindegyik hallgatónak a félév során az egyik heti témával kapcsolatos kiselőadást kell tartania, amit megbeszélés és az elhangzott előadás értékelése követi. A félév végén a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak évközi teljesítményük alapján. Ajánlott irodalom Torrell, Jean-Pierre, Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest, 2007. Aquinói Szent Tamás: A teológia foglalata I-II, Bp. 2002, 2007. Aquinói Szent Tamás: Előadások a Hiszekegyről, a Miatyánkról és a Tízparancsolatról, Seneca Kiadó, Bp. 1994.

Drogok és drogfüggőség Előadó: Kály-Kullai Károly A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a drogproblémák terén az alapfogalmakkal, a drogpolitika elemeivel a függőségekre adott intézményi - segítői válaszokkal megismerkedjenek a hallgatók. További cél, hogy a drogproblémák pasztorális megközelítését elméleti és gyakorlati szinten egyaránt elsajátítsák. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az addiktológia és a drogpolitika alapfogalmait, a drogprobléma pasztorális megközelítésének lényegi elemeit. Képes a drogproblémák terén a tájékozódásra, szükség esetén a tájékoztatásra. Elkötelezett abban, hogy mindezeket beépítse gyakorlati, egyházi szolgálatába, tevékenységébe. Tematika: 1. A drogok kultúrtörténete I. 2. A drogok kultúrtörténete II. (XX. század). 3. Hogyan válik a szenvedély betegséggé? 4. A szenvedélybetegségek problémakörének megközelítései: modellek. 5. A magyarországi drogpolitika kialakulása. 6. Van-e a Vatikánnak drogpolitikája? 7. A szenvedélybetegek segítésének egészségügyi és szociális megközelítése. 37

8. A „Nemzeti Stratégia‖ (2000-2009) céljai, szerkezete, értékelése. 9. Az Európai Unió stratégiájának céljai, szerkezete, az új „Nemzeti stratégia‖ alapelvei, céljai, szerkezete . 10. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése I. 11. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése II. 12. „Minden a családban kezdődik…a szenvedélybetegség is.‖ 13. „Minden a családban kezdődik…a gyógyulás is.‖ 14. Magyarországi intézményi-egyházi válaszok, hiányok, lehetőségek. Félév végi ellenőrzés: dolgozat Kötelező és ajánlott irodalom: Bayer István: Drogok és emberek: Múlt, jelen, jövő. – Bp.: Sprinter Kiadói Csoport, 2005. - 512 p. – ISBN 963 9468 41 x kötött: 6999,-Ft Demetrovics Zsolt (szerk.): Az addiktológia alapjai I. – Bp.: Eötvös Kiadó, 2007. – 447 p. – ISBN 978 963 463 911 4 kötött Gerald G. May: Függőség és kegyelem. – Bp.: Harmat Kiadó, 2006. – 238. p. – ISBN 963 9564 36 2 fűzött: 2200,-Ft Kály-Kullai Károly: Utak - útkeresők - szenvedély - betegség. – Bp.: Új Ember Kiadó, 2007. - 353 p. – ISBN 978-963-9674-51-6 fűzött Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma visszaszorítására (www.szmm.gov.hu)

Egyházjog I.: Alkotmányjog (BA képzés számára indított kurzus) Előadó: Dr. Orosz Lóránt A tárgy célja: Az egyházjog és a teológia kapcsolatának, a kánonjog történeti összefoglalásának, az alapvető jogintézményeknek, a krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató el tudja helyezni az egyházjogot teológiai tanulmányaiban, valamint kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a kánonjog és a teológia viszonyát, a kánonjog történetét be tudja illeszteni az egyház történetébe Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában.

38

Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A kánonjog és a teológia, 2. A kánonjog története, 3. Az egyházi törvény és magyarázata, valamint a jogszokás, 4. Természetes és a jogi személyek, valamint a jogcselekmények, 5. A krisztushívők, valamint a világiak kötelességei és jogai, 6. A klerikusok, 7. A megszentelt életet élők, 8. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, 9. A római kúria és a pápai követek, 10. A részegyházak és csoportjaik, 11. A püspökök és a püspöki konferenciák, 12. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, a plébánia Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat, félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: ŐRSY LÁSZLÓ: Egyházjog és teológia (kézirat) A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae − Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, Kánonjog 4 (2002/1), 4962; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, 89-315; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv 573-746. kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae − Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, 1999.

Egyházjog I.: Bevezetés, általános normák De normis generalibus Előadó: Dr. Ujházi Lóránd A tanegység célja: A kánoni jogalkotás és jogalkalmazás alapelveinek és fogalmainak bemutatása az Egyházi Törvénykönyv első könyvén keresztül. A kánonjog szellemiségének, az Egyházban betöltött szerepének és a szent tudományok között elfoglalt helyének, 39

illetve az Európai jogalkotásra gyakorolt hatásának bemutatása. Annak alátámasztása, hogy az egyházi jogalkotás az egész Egyház életét, mindennapjait hivatott segíteni. Tematika: A kánonjog fejlődése a 1983-as Egyházi Törvénykönyvig; A kánonjog általános normái; Az egyházi törvények; A szokásjog-jogszokás; Általános határozatok és utasítások; Egyedi közigazgatási intézkedések, szabályzatok és rendtartások; Természetes személyek az Egyházban; Jogi személyek az Egyházban és az erkölcsi személy fogalma; Jogcselekmények Kormányzati hatalom; A kormányzati hatalom gyakorlásának módja; Egyházi Hivatalok jelentése és betöltése; Egyházi Hivatalok elveszítése; Elévülés, Elbirtoklás és időszámítás. Követelmény: Félév végi szóbeli vizsga Ajánlott irodalom: ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, 2005. GARCIA MARTIN, J., Le norme generali del Codex Iuris Canonici, Roma, 2002. MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the Code of Canon Law, Vol. I., Montreal, 2004. MONTAN, A., Il diritto nella vita e nella missione della chiesa, Bologna, 2006, 1-177. URRUTIA, F. J., De normis generalibus, Adnotationes in Codicem, I, Romae, 1983. LISTL, J., SCHMITZ, H., (Hrsg.) Handbuch des katholischen Kirchenrechts, Regensburg, 1999., 1-175. VERMEERSCH, A.-CREUSEN, J., Epitome iuris canonici, I. Romae, 1963. MICHIELS, G., Normae generales iuris canonici, I-II, Lublin, 1929. Ojetti, B., Commentarium in Codicem Iuris canonici, I, Romae, 1927. CORONATA, M., Institutiones iuris canonici, Taurini, 1928. HUELS, J. M., Liturgy and Law, Liturgical Law in the System of Roman Catholic Canon Law, Montréal 2006. BAURA, E., La dispensa canonica dalla legge, Milano, 1997. MIÑAMBRES, J., La presentazione canonica, Milano, 2000.

Egyházjog IV.: Tanítói feladat és szentségi jog Az egyház tanítói és megszentelői feladata Előadó: Dr. Ujházi Lóránd A tárgy célja: A szentségekről eddig tanult dogmatikai, pasztorális stb. ismeretek egységes jogi keretbe illesztése, a szentségjog elsajátítása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szentségjogot, valamint annak és a szentségek teológiájának viszonyát. 40

Képes a szentségjogot a kánonjog szabályainak és pasztorális szempontjainak együttes szem előtt tartásával alkalmazni. Az szentségjogot tudja alkalmazni és a hitoktatásban elkötelezetten oktatni, valamint alkalmazni abban az egyházi hivatalban vagy feladatkörben, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A tanítóhivatal, 2. Az isteni ige szolgálata, 3. Az egyház missziós tevékenysége, 4. A katolikus nevelés, 5. A tömegtájékoztatási eszközök, különösen a könyvek, 6. A hitvallás és a hűségeskü, 7. Általános bevezetés a szentségi joghoz, 8. A keresztség, 9. A bérmálás, 10. Az eucharisztia, 11. A bűnbánat szentsége, 12. A betegek kenete, 13. Az egyházi rend, 14. Kázusok. Követelmény: Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: Világi Lelkipásztori Kisegítők Kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, 2003, 2. kiadás; Egyházi megnyilatkozások a médiáról: Inter mirifica – Communio et progressio – Aetatis novae, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia Tömegkommunikációs Irodája és a Magyar Katolikus Újságírók Szövetsége, Budapest, 1997; A búcsúk kézikönyve. Szabályok és búcsúengedélyek, Szent István Társulat, Budapest, 2000; KUMINETZ GÉZA: Az egyház megszentelő feladata IV. A megszentelés egyéb eszközei, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae − Institutiones 6/1., Szent István Társulat, Budapest, 2005.

Egyháztörténelem I. A keresztény ókor (születéstől az egyetemes kereszténység felbomlásáig) Előadó: Tömördi Viktor A tanegység célja: A hallgatókkal megismertetni, hogy a Megváltó születése az emberiség történelemnek legalkalmasabb ideje. A művelt emberi értelem alkalmas arra, hogy szellemileg felfedezze a Teremtő Isten jelenlétét a világban. 41

Fejlesztő kompetenciák A hallgató ismerje meg az ókori nyugati (hellén) és a közel-keleti (judaista) világlátást. A hallgató legyen képes arra, hogy az emberiség gondolkodásmódjának csúcspontjaként értelmezze a teológia megjelenését a tudományokban. A hallgató szerezzen olyan ismeret anyagot, hogy elkötelezze magát az emberi gondolkodás fejlődését úgy értelmezni, hogy az, az Isten által teremtett ember legnagyobb szellemi sikere. Tematika 1. A születés: a görög római civilizáció és a judaizmus 2. Az apostolok működése: Palesztinán kívül 3. A szenvedő egyház: az állam hivatalos ideológiájának megőrzése 4. A korai kereszténység Istentiszteleti élete 5. A tanító egyház: apologetika vérrel és tollal 6. Az egyház a Nyugat tanítója 7. A szellemi elit és a kereszténység: a keresztény humanizmus sarkpontjai 8. Belső válságok: szakadások és eretnekségek 9. Fenyegetés az Egyháznak: az állam beavatkozása 10. Az egyház helyettesíti a Birodalmat Nyugaton: Gergely Isten konzula 11. Az egyetemes zsinatok ereje 12. Az Isten által teremtett ember meghatározása a Kappadokiai atyák által 13. Aszkézis és a Szerzetesség: Benedek a kiegyensúlyozottság embere 14. Az egyetemes kereszténység felbomlása 15. Az iszlám megjelenése Követelmény: 1, Félév alatt egy témához kötött fogalmazás elkészítése 2, Félév alatt egy zárhelyi dolgozat és a félév végén vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: 1, Pierre Pierrard : A katolikus egyház története 2, Török József: Egyetemes történelem I. 3, August Franzen: Kis egyháztörténet 4, Szántó Konrád: A katolikus egyház története I. 5, Wolgang Beinert: A kereszténység – A szabadság lélegzete

Egyháztörténelem III. Előadó: Dr. Deák Hedvig Tanegységi előfeltételek: ET 1, 2 A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a 13. századtól a trentói zsinat lezárásáig 42

A fejlesztendő kompetenciák 1. Átfogó képet kap a Katolikus Egyház 13-16. századi történetéről 2. Történeti látásmódra képes 3. Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az Egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája: 1. A 12-13. századi vallási megújulás és a koldulórendek. 2. A középkori vallásosság. A liturgia és a szentségek. 3. Az egyházi tudomány és teológia a középkorban; az egyetemek kialakulása, a skolasztika. 4. Az Egyház a Bizánci Birodalomban 1453-ig. 5. VIII. Bonifác és a pápák Avignoni fogsága 6. A nagy nyugati egyházszakadás (skizma). A konciliarizmus, a konstanzi zsinat. 7. A reneszánsz pápaság 8. A protestáns reformáció okai. 9. Luther Márton és a reformáció elindulása. 10. Kálvin János és a kálvinizmus. 11. A reformáció Angliában. 12. A protestáns reform következményei. 13. A katolikus reform. A pápaság a XVI. században. A szerzetesi élet megújulása. 14. A trentói zsinat. Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a következő szövegekből: Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, 1, 4, 5, 8 fejezetek; Hugo Rahner, Loyolai Szent Ignác, in Loyolai Szent Ignác írásaiból, szerk. Szabó F., Róma 1990, 27-66; Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest 1982. Ford. Szerb Antal, 925, 109-187. (1, 11-18. fejezetek) Könyvismertetés írása az ajánlott irodalomban felsorolt művek közül egyből. Félév végi ellenőrzés: Vizsga az Egyháztörténelem III. Jegyzet-ből. Ajánlott irodalom Grittsch, E. W., Isten udvari bolondja. Luther Márton korunk perspektívájából. Luther kiadó, Bp., 2006. Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest 1982. Ford. Szerb Antal. Huizinga, Johan: Erasmus, Európa Könyvkiadó, Budapest 1995. Lafont, Ghislain: A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest 1998. 219-306 McGrath, Alister E.: Kálvin, Osiris, Budapest 1996. Obolensky, Dimitri: A Bizánci Nemzetközösség, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest 1999. 345-497. Ravier, André: Loyolai Szent Ignác megalapítja Jézus Társaságát, Jézus Társasága Magyarországi rendtartománya, 1994. Runciman, Steven: Konstantinápoly eleste 1453, Osiris, Budapest 2000. Rotzetter, A., Van Dijk, W.C., -Matura , T., Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest 2007.

Egyháztörténelem szeminárium (magyar) I. Magyar egyháztörténet, 11-15. század Előadó: Dr. Sághy Marianne A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a katolikus egyházszervezet kialakulásával és működésével a középkori Magyar Királyságban és magyarországi egyházi irodalom műfajaival. 43

A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók megismerik a magyar egyháztörténelem forrásait és azokat a történeti összefüggéseket, melyekben ezek a szövegek keletkeztek. Képesek lesznek önálló forráselemzésre, a források kontextualizálására és a tudományos elméletek megértésére, értékélésére. Elkötelezettek lesznek abban, hogy a középkori magyar egyház teljesítményét és a magyarországi latin egyházi irodalom értékét felismerjék, felhasználják és széles körben terjesszék. Tematika: 1., Térítés és apostoli királyság: Gézától Szent Istvánig 2., Az egyházszervezet a 11. században 3., A szerzetesség: apátságok és remeték 3., A krisztianizáció legendái 4., A szent királyok törvényei 5., A kereszteshadjáratok és Magyarország 6., A koldulórendek 7., A női szentség: Árpád-házi Szent Erzsébet és Szent Margit 8., A pálosok 9., Az Anjouk egyházpolitikája 10., Zsigmond és a főkegyúri jog 11., Egyház, eretnekség, misszió Mátyás alatt 12., Egyetemek és egyházi műveltség 13., Zarándokközpontok 14., A humanizmus és az egyház. Félévközi ellenőrzés: minden órán referátum, órákra való felkészülés szövegelemzéssel, félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Hermann Egyed, A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig. München: Aurora, 1973, pp. 7-206. Györffy György, István király és műve. Budapest: Gondolat, 1977. Árpád-kori legendák és intelmek. Szerk. Érszegi Géza. Budapest: Szépirodalmi, 1983. Mályusz Elemér, Egyházi társadalom a középkori Magyarországon. Budapest: Akadémiai, 1971. Deák Viktória Hedvig, Árpád-házi Szent Margit legendája. Budapest: Kairosz, 2004. Stanko Andric, Kapisztrán Szent János csodái. Budapest: METEM, 2009.

Egyháztörténelem 1945–1989 Előadó: Dr. Szabó Csaba A tanegység célja: A szeminárium célja a magyar katolikus egyház 1945 utáni történelmének megismerése eredeti levéltári dokumentumok értelmezésével. Az előre kiosztott forrásokat a hallgatók a megadott szempontok alapján önállóan előkészítik az órai munkára (forráskritika, szakirodalom ismerete), amikor is együtt, közösen kritikusan feldolgozzuk a dokumentumokat. A hallgatókat felkészíti az önálló kutatásra és ítéletalkotásra.

44

A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a létezett szocializmus korának magyar egyháztörténetét Képes az önálló tudományos kutatásra Elkötelezett a további egyetemi szintű önművelésre 2.

A tárgy tematikája 1. A katolikus egyház a II. világháború után 2. A katolikus egyház a folyamatosan szűkülő demokrácia keretei közt (1945–1948) 3. Mindszenty József veszprémi püspök és esztergomi érsek életútja, egyházpolitikai szerepe 4. Az „államosított‖ katolikus egyház (1951 után) 5. A katolikus egyház 1956-ban 6. Megtorlás és újrarendeződés (1957–1963) 7. A magyar állam és a Szentszék kapcsolatai 8. A katolikusok elleni perek (1945–1972) 9. A katolikus egyház állami ellenőrzése 10. A „földalatti‖ katolikus egyház 11. Ügynökök és tartóik 12. A katolikus egyház és az állam (1964–1989) 13. A rendszerváltozás és a katolikus egyház Évközi ellenőrzés: a kiosztott források kezeléséről, értékeléséről minden órán számot adnak a hallgatók a közös munka során Félév végén: zárthelyi dolgozat

Emberkép, gyermekkép és pedagógia Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a pedagógia tudományát megalapozó nevelésfilozófiai kérdésfeltevések, antropológiai nézőpontok, gyermekkép-értelmezések bemutatása, a különböző pedagógiai nézetek, nevelési modellek értelmezése, elemzése és értékelése. A pedagógiai tanulmányokat előkészítő kurzus bevezeti a hallgatót a neveléstudományi kutatások elméletébe és gyakorlatába is. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az ember- és gyermekértelmezés filozófiai, antropológiai, pedagógiai és laikus nézeteit, valamint ezek tipikus társadalmi-kulturális környezetét. Képes elemezni a történeti és kortárs pedagógiai felfogásokat és kritikusan reflektálni saját ember- és gyermekképére, nevelési nézeteire. Elkötelezett a pedagógia tudományának megismerésére és fejlesztésére, valamint megszerzett tudásának a keresztény pedagógiában való alkalmazására.

45

Tematika: 1. A pedagógia hétköznapi és tudományos értelmezései. 2. A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései. 3. Nevelésfilozófiai kérdések, problémák, nézetek. 4. Pedagógiai antropológiák és a nevelés. 5. A nevelés természettudományi, szellemtudományi, társadalomtudományi és teológiai értelmezése. 6. A pedagógiai koncepciók elméleti modellezése. 7. Normatív pedagógiai rendszerek. 8. Értékrelatív nevelési koncepciók. 9. A nevelés etikai dimenziói. 11. Kortárs nézetek a nevelésről. 12. A gyermekképek történeti változásai. 13. Mai pedagógiai gyermekképek. 14. Összefoglalás: eredmények és tanulságok. Követelmény: Szemináriumi kutatási feladat a különféle kortárs jelenségek (szövegek, filmek, internetes oldalak, TV műsorok stb.) ember- és gyermekképének, valamint neveléstudományi cikkek, tanulmányok sajátos nevelésfilozófiai nézeteinek összehasonlító elemzése. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában mutatja be, ennek alapján kap a félév végén gyakorlati jegyet. Kötelező irodalom: Bábosik István (szerk.): A modern nevelés elmélete. Telosz Kiadó, Budapest, 1997. Czike Bernadett (szerk.): Bevezetés a pedagógiába. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1996. Trosits András (szerk.): Gyakorlati keresztény pedagógia 1. VÉHF, Veszprém, 2002. Ajánlott irodalom: Chardin, Pierre Teilhard de: Az emberi jelenség. Magyar Könyvklub, Budapest, 2001. Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. OKKER, Budapest, 1998. Pukánszky Béla: A gyermekkor története. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001. Vanier, Jean: Emberré lenni. Vigilia, Budapest, 2002.

Biblikus szeminárium Erőszak és bosszú az Ószövetségben Előadó: Dr. Karaffa János Tanegységi előfeltételek: Ószövetségi Bevezetésből legalább 2 félév abszolválása A tárgy célja: A szeminárium célja az Ószövetség erőszakkal kapcsolatos egyes szövegeinek elemzése. A hallgató megfelelő áttekintést nyer a téma kérdéseiről és a szövegek teológiai mondanivalójáról. A fejlesztendő kompetenciák Megismeri és elemzi az erőszak és bosszú tematikájához kapcsolódó szövegeket, valamint az azok értelmezéséhez kapcsolódó különböző kérdéseket. Képes a szakirodalomban megjelenő különböző kutatói álláspontok összegzésére. Elkötelezett abban, hogy ismeretei alapján a biblikus teológia szemszögéből elemzést végezhessen a témában vagy a hozzá kapcsolódó területeken. 46

A tárgy tematikája: 1. Az erőszak problematikája a bibliai szövegekben 2. Az erőszak bálványozása az Izrael környezetében élő népeknél 3. A monoteizmus és az erőszak összefüggései 4. A harcos és győzedelmes Isten képe 5. Exodus - megszabadulás az emberi erőszak hatalmából 6. Erőszakos honfoglalás Kánaánban? 7. A bosszú gondolata az Ószövetségben 8. Isten haragjának megnyilatkozásai a bibliai szövegekben 9. A próféták Istene – bosszúálló Isten? 10. Az ellenség és a bosszú a Zsoltárok könyvében 11. Az ún. „átokzsoltárok‖ értelmezésének kérdése 12. Isten mindenhatósága a bibliai szövegekben 13. Az isteni hatalom korlátai az erőszak világában 14. Kivezető út az erőszakból Félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a téma alapvető kérdéseiből Kötelező irodalom: SCHREINER, J., Az Ószövetség teológiája, Budapest 2004, 216-246. KOCSI, Gy., Az Ószövetség és az erőszak, Vigilia 2007/6. LOHFINK, N., Erőszak és monoteizmus az Ószövetség példája alapján, Mérleg 2003/4. Ajánlott irodalom: BAUDLER, G., El Jahwe Abba, Düsseldorf 1996. BOCK, S., A bibliai Izrael története, Freiburg 2002. DIETRICH, W. – LINK, CH., Die dunklen Seiten Gottes, Neukirchen-Vluyn, 2000. JEREMIAS, J., Die Reue Gottes, Neukirchen-Vluyn, 1997. KHOURY, A. T., Krieg und Gewalt in den Weltreligionen, Freiburg 2003. RÓZSA, H., A monoteizmus Izraelben, Teológia 1999/1-2, 37-50. RÓZSA, H., Az izraelita honfoglalás kérdése a modern biblikus kutatás tükrében, Jeromos füzetek 1995/3-4. STRUPPE, U., Bevezetés az Ószövetségbe, Budapest 2003. ZENGER, E., Das Erste Testament, Düsseldorf 1993. ZENGER, E., Ein Gott der Rache?, Freiburg 1998.

Ferences szeminárium I.: Bevezetés a ferences forrásokba Előadó: Berhidai Piusz A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. 47

Filozófia szeminárium I. Filozófiai szövegolvasás I. Előadó: Dr. Bakos Gergely Előföltételek: filozófiatörténeti alapismeretek. A tárgy célja: eljutni egy-egy rövidebb bölcseleti szöveg önálló olvasására, elemzésére és megértésére. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tárgy tematikája: Steiger Kornél (szerk.), „Bevezetés a filozófiába” c. szöveggyűjteményéből olvasunk. A szövegeket hallgatóság a tanár kérdései alapján dolgozza föl. Követelmény: Zárthelyi dolgozat a kurzus végén (open book). Kötelező irodalom: Steiger Kornél (szerk.), Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 1992. Ajánlott irodalom: KÉZIKÖNYVEK, TANKÖNYVEK STEIGER KORNÉL, Filozófia. Tankönyv a középiskolák számára. Holnap Kiadó, Budapest 1997; WALTER BRUGGER (szerk.), Filozófiai lexikon, Szent István Társulat, Bp., 2005; BOROS GÁBOR (szerk.), Filozófia, Akadémiai Kiadó, Bp., 2007; LUCIANO DE CRESCENZO, A görög filozófia rendhagyó története I-II., Tercium Kiadó, 1995. SZÖVEGGYŰJTEMÉNYEK

Lásd a „Filozófiatörténet I. Ókori filozófiaˮc . tárgynál!

Filozófia: Ismeretelmélet Előadó: Harai Levente A tanegység célja: Az emberi megismerés alapjainak filozófiai módszerekkel történö elemzése. A filozófiai ismeretelmélet azzal a kérdéssel foglalkozik, hogy az ember, ha egyáltalán, akkor mennyiben képes az igazság megismerésére. 48

A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. A hallgató képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. Tematika: 1.Az ismeretelméleti probléma 2.Létezik egy feltétlenül biztos kiindulópont? 3.Kant kopernikuszi fordulata 4.Fogalom és valóság 5.Az érzékelö tapasztalás 6.Értelmi „lényeglátás‖ 7.Transzcendentális tapasztalás 8.A valóság egzisztenciális megtapasztalása Követelmény Félév végén: szóbeli kollokvium. Ajánlott irodalom: WEISSMAHR BÉLA SJ, Bevezetés az ismeretelméletbe. DESCARTES, RENÉ , Elmélkedések az első filozófiáról, Atlantisz 1994 Ernst, Gerhard: Einführung in die Erkenntnistheorie, Darmstadt 2007 Schnädelbach, Herbert: Erkenntnistheorie zur Einführung, Hamburg 2002

Filozófia: Metafizika I. Bevezetés az alapvető bölcseletbe Előadó: Dr. Bakos Gergely A tárgy célja: történeti-rendszeres bevezetés a nyugati metafizikai hagyományba, ill. a metafizika néhány fontos kérdésébe. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * A tanuló folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tárgy tematikája: 1. Bevezetés: Az elnevezésről; 2. Metafizikai csodálkozás, metafizikai kérdés, metafizikai háromság; 3. Az alapvető bölcselet. Igazság és tudomány; 4. A kurzus fölosztása. I. fejezet: Arisztotelész és Heidegger kritikája; 5-6. Heidegger: A Lét és idő; 7. II. fejezet: A metafizika görög kezdetei: Hérakleitosz, Parmenidész, Platón; 8. 49

Platón és Heidegger kritikája; 9. Arisztotelész; 10. III. fejezet: A skolasztikus metafizika és a misztika; 11. A középkori onto-teológia: Szent Anzelm és Szent Tamás; 12. Szent Tamás és az istenérvek. A középkori kozmológiáról; 13. A misztika kritikája: Szent Anzelm és Eckhart Mester; 14. Pótóra. Követelmény: Előadások a hallgatóság tevékeny részvételével, valamint írásbeli vizsga: – kérdések az előre megadott listáról, ill. a kötelező olvasmányokkal kapcsolatosan. Az értékelés formája: írásbeli vizsga Kötelező irodalom: BABITS MIHÁLY, „Esti kérdés‖ c. verse; részlet M. HEIDEGGER 1935-ös előadásából (13-15. in FEHÉR M. ISTVÁN, Martin Heidegger. Egy XX. századi gondolkodó életútja, Göncöl Kiadó, Bp., 1992, 2. kiadás); M. HEIDEGGER, Mi a metafizika? (in M., HEIDEGGER, Útjelzők, Osiris, Bp., 2003.); részlet M. HEIDEGGER „Lét és idő‖ c. művéből (az 1-3. Paragrafusok valamint az őket megelőző, legelső, oldal); PARMENIDÉSZ töredéke (B 8) (24-27. in STEIGER KORNÉL, Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 1994 (1992) [A továbbiakban „Baf‖]; PLATÓN, Phaidón 95 B - 107 B – (48-63 in Baf); PLATÓN, Az állam VI, 505 A-B, 508 C- 509 D, 511 A - B; PLATÓN, Phaidón 96 A - 99 D; PLATÓN, Az állam VII, 514 A 518 B – (73-78. in Baf); ARISZTOTELÉSZ, Metafizika Z, 1-3. fejezet – (67-72. in Baf); SZENT ÁGOSTON a megvilágosodásról (123-124. in Baf); CANTERBURY SZT. ANZELM, Proslogion (136-195. in: uő, Monologion – Proslogion, MTA Filozófia Intézete Kiadása, Bp.,1991.); AQUINÓI SZENT TAMÁS istenérvei (134-139. in Baf); ECKHART MESTER prédikációja az igazi szegénységről: 140-150 in MEISTER ECKHART, Tizenöt német beszéd, Kráter Műhely egyesület, Pomáz, 2000.

Filozófiatörténet I. BA képzésben résztvevő hallgatók részére Előadó: Whitehouse Domonkos A tanegység célja: Az ókori és középkori gondolkodók és filozófiai iskolák tanulmányozása a saját társadalmi és kulturális környezetükben, valamint a különböző modern és posztmodern filozófiai perspektívák felől. Fejlesztendő kompetenciák: • Az ókori és középkori filozófiai alapfogalmak és vezérgondolatok ismerete. • Az ókori és középkori filozófiai alapfogalmak és vezérgondolatok elhelyezése saját társadalmi és kulturális környezetükben. • Készség az ókori pogány, valamint az ókori és középkori keresztény gondolkodókkal való „párbeszédre‖. Tematika: 1. A filozófia és filozófiatörténet fogalma és természete / Stabilitás és változás, kíváncsiság és félelem az ókori görög gondolkodásban; 2. A milétoszi 50

bölcsek és a püthagóreusok: az alapelem kutatása; 3. A statikus és dinamikus létfelfogás: Parmenidész és Hérakleitosz ellentétes ontológiája; 4. Az athéni agora alakulása: Xenophón és Szókratész etikája; 5. Platón ismeretelmélete és ontológiája; 6. Platón kozmológiája és politikája; 7. Platón lélektana a Phaidón című dialógusában és más írásaiban; 8. Zárthelyi írásbeli vizsga: (i.) Platón filozófiája/ (ii.) Platón Phaidón-ban levő lélektana; 9. Arisztotelész ismeretelmélete és ontológiája; 10. Arisztotelész lélek- és istentana; 11./12. Ágoston platonikus bölcselete; 13./14. Aquinói Szent Tamás arisztotelészi bölcselete. Követelmény: Félévi ellenőrzés: zárthelyi Platón filozófiájából és a Phaidón-ból. Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga a többi témából és Arisztotelész A lélekről című művéből. Kötelező irodalom: Arisztotelész, A lélekről. Lélekfilozófiai írások. Ford. Steiger Kornél (Európa könyvkiadó, Budapest, 1988). Platón, Phaidón. Összes művei. Első kötet (Európa könyvkiadó, Budapest, 1984), 1019-1119. Turay Alfréd, Filozófiai vázlatok (Jatepress, Szeged, 1994). Módosított és bővített verzióm megkapható a könyvtárban. Ajánlott irodalom: de Crescenzo Luciano, A görög filozófia rendhagyó története (Tericum kiadó, Budapest, 1995); Kecskés Pál, A bölcselet története (Szent István Társulat, Budapest, 1992); Nyíri Tamás, A filozófiai gondolkodás fejlődése (Szent István Társulat, Budapest, 1991); Szabó Árpád, „Platón: Phaidón – bevezetés,‖ Existentia, vol. IIIIV. 1993-94 (1-4), 379-416; Szlezák, Thomas A., Hogyan olvassunk Platónt? Ford. Lautnér Péter (Atlantisz, Budapest, 2000); Turgonyi Zoltán, A filozófia alapjai (Egyházfórum, Budapest, 1993)

Filozófiatörténet I. Teológia képzésben résztvevő hallgatók részére Bevezetés az ókori bölcselet történetébe Előadó: Dr. Bakos Gergely A fejlesztendő kompetenciák – A hallgató átfogó képet kap az ókori görög és római bölcselet történetéről. – Képes a gondolkodásmód változását a történelmi változások keretében szemlélni. – Képes egyháztörténeti és filozófiatörténeti ismeretit integrálni. – Jobban képes megérteni a másként gondolkodókat, s nyitottabb a párbeszédre. – Elkötelezett abban, hogy folyamatosan képezze önmagát figyelve a változó világra. 51

A tárgy tematikája 1-2. A kurzus áttekintése. A bölcselet és s bölcselettörténet fogalmáról; 3. Már a régi görögök is, avagy hol kezdjük? A görög filozófia korszakolása és forrásai; 4-6. A preszókratikusok; 7. Egy szokatlan athéni: Szókratész; 8-9. Az eszmények szerelmese és az iskolás filozofálás kezdetei: Platón; 10-11. A filozófia mint tudomány: Arisztotelész; 12. A polisz és a birodalom között: A hellenizmus kora és bölcselete; 13. Athén vagy Jeruzsálem? A bölcselet és a korai kereszténység viszonyáról Követelmény Félévközi ellenőrzés: előadások a hallgatóság tevékeny részvételével. Fél végén: írásbéli vizsga. Kötelező irodalom: HANS JOACHIM STÖRIG, A filozófia világtörténete, Helikon Kiadó, 2006, 7-160; MARÓTH MIKLÓS, A görög filozófia története, PPKE BTK, Piliscsaba, 2002 (részletek); PLATÓN, Szókratész védőbeszéde (bármely fordításban); ARISZTOTELÉSZ, Nikomakhoszi etika (bármely fordításban); R. BRAGUE, Európa. A római modell. Elsajátított önazonosság, Pázmány Péter Katolikus Egyetem, 1994. Ajánlott irodalom: FILOZÓFIATÖRTÉNETEK LUCIANO DE CRESCENZO, A görög filozófia rendhagyó története I-II., Tercium Kiadó, 1995; STEIGER KORNÉL, Filozófia. Tankönyv a középiskolások számára, Holnap Kiadó, Bp., 1998, 11-22; 25-48; 61-77; 105-128; TURAY ALFRÉD, Filozófiatörténeti vázlatok, Szent István Társulat, Bp. évszám nélkül, 5-53 (az interneten is elérhető); JOHANNES HIRSCHBERGER, Kleine Philosophiegeschichte, Herder, Freiburg – Basel – Wien, 1975, 12-57; WILL DURANT, A gondolat hősei, Dante Kiadás, Bp.; NYÍRI TAMÁS, A filozófiai gondolkodás fejlődése, Bp., 1991; BERTRAND RUSSEL, A nyugati filozófia története, Göncöl Kiadó, 1994. KÉZIKÖNYVEK LENDVAI FERENC, Filozófiai vademecum, Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp., 1995; BOROS GÁBOR (szerk.), Filozófia, Akadémiai Kiadó, Bp., 2007, 19-244; WALTER BRUGGER (szerk.), Filozófiai lexikon, Szent István Társulat, Bp., 2005; SIMONYI KÁROLY, A fizika kultúrtörténete, (3., átdolgozott kiadás), Gondolat Kiadó, Bp., 1986, 37-106. SZÖVEGKIADÁSOK STEIGER KORNÉL, Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 1994; Görög gondolkodók 1-5., Kossuth Könyvkiadó, 1994-1996; G.S. KIRK – J.E. RAVEN – M. SCHOFIELD, A preszókratikus filozófusok, Atlantisz, Bp.; STEIGER KORNÉL (szerk.), A szofista filozófia, Atlantisz, Bp., 1993; XENOPHÓN, Emlékeim Szókratészről, Bp., 1986; STEIGER KORNÉL (szerk.), Sztoikus etikai antológia, Gondolat, Bp., 1983; KENDEFFY GÁBOR (szerk.), Antik szkepticizmus. Cicero- és Sextus Empiricus-szövegek, Atlantisz, 1998; BUZÁSI GÁBOR (szerk.), Az 52

újplatonizmus, Osiris, Bp., 2002; Somos Róbert (szerk.), A középső platonizmus – szöveggyűjtemény, Osiris, Bp., 2003. MONOGRÁFIÁK G. KERFERD, A szofista mozgalom, Osiris, Bp., 2003; A. E. TAYLOR, Platón, Osiris Kiadó, Bp., 1997; THOMAS A. SZLEZÁK, Hogyan olvassuk Platónt? Atlantisz, Bp., 2000; SIR DAVID ROSS, Arisztotelész, Osiris Kiadó, Bp., 1996; A. A. LONG, Hellenisztikus filozófia, Osiris, Bp., 1998.

Francia nyelv Előadó: Balogh Katalin A tanegység célja: A hallgatók tanulmányaik során a francia nyelv középfokú ismeretéhez jutnak el. Az órák egyaránt tartalmaznak olvasott, hallott szövegértésre irányuló feladatokat, ill. beszéd centrikus, a szókincset fejlesztő és szinten tartó helyzetgyakorlatokat. Az órák célját képezi az élő és használható nyelvi ismeretanyag átadásán túlmenően a sokakban meglévő nyelvi gátlások feloldása is. A fejlesztendő kompetenciák. A hallgatók a francia nyelv mindennapokban használható, és a középfokú nyelvvizsgák alapját képező ismeretanyagát sajátítják el. Ezen ismeretek birtokában képesek lesznek francia nyelven kommunikálni, tanulmányokat, cikkeket írni, és a középfokú nyelvvizsga követelményeinek eleget tenni. A francia nyelv elsajátítása - mint minden egyéb más modern, idegen nyelv tanulása - elkötelezetté teszi a hallgatókat az idegen nyelvű szakirodalom tanulmányozására, nemzetközi konferenciák látogatására, az azokon való előadások megtartására, külföldi szakemberekkel való kapcsolattartásra. 3.

Tematika: 1. Bevezetés: Félévi tudnivalók ismertetése; beszélgetés – szóbeli szintfelmérés 2. Írásbeli szintfelmérés 3. La famille 4. Le domicile, l’appartement 5. L’école, l’enseignement 6. La situation des jeunes de nos jours 7. Félévközi dolgozat 8. Les loisirs 9. La santé, la maladie 10. La circulation et les transports publics (Paris-Budapest) 11. Le voyage 12. Les habitudes gastronomiques en France et en Hongrie 13. Les services (cinéma, théatre, coiffeur, la poste, la banque) 14. Évvégi zárthelyi dolgozat 53

Követelmény Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, kiselőadások, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: félév végi zárthelyi dolgozat az utolsó órán Kötelező és ajánlott irodalom: - Vida Enikő: Allons-y 1-2, Méthode de francais, niveau débutant et intermédiaire, Székesfehérvár, Lexika Kiadó, 2002-2003 (munkatankönyv) - Karakai Imre: Francia nyelvtan magyaroknak, Budapest, Tankönyvkiadó, 1991 - Karakai Imre: 220 francia nyelvtani gyakorlat megoldással, Budapest, Tankönyvkiadó, 1990 - Larousse de la conjugaison, (Paris: Librairie Larousse, 1980) - Ortographe, (Paris: Librairie Larousse, 1982)

Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Előadó: Dr. Várnai Jakab A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a Krisztusról szóló hagyomány bibliai tanúságát a maga létrejöttében, elmélyítve a források értelmezésének kérdéseit, és felkészíteni őket a dogmatikai krisztológia befogadására. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a történelmi Jézus életét a róla szóló tanúságok helyes értelmezésével, valamint az apostoli Krisztus-hit kialakulásának folyamatát. Képes az egyház krisztológiai hitével összhangban álló Jézus-kutatás bemutatására. Saját hitének Krisztusra vonatkozó kérdéseit tanulmányozva elmélyíti elkötelezettségét Krisztus mai követésére. Tematika: 1. Teológia, dogmatikai és fundamentális krisztológia viszonya. – 2. Az Ószövetség üdvösségi tapasztalatai és reményei. – 3. Történetiségének Biblián kívüli forrásai. Működésének külso jellemzői. – 4. Az evangéliumi hagyomány három korszaka. – 5. Jézus igehirdetése az „Isten Országáról‖. – 6. Az implicit krisztológia. – 7. A fenségcímek Jézusnál: explicit krisztológia. – 8. Jézus csodái. – 9. Jézus kereszthalála. – 10. A feltámadás. – 11. Krisztus megértésének folyamata. – 12. Hit és történelem a Jézus-kutatásban. – 13. A szinoptikusok krisztológiái. – 14. A bölcsességi gondolkodás hatása. A János-evangélium krisztológiája. Követelmény: A félév közben zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: VÁRNAI JAKAB: Fundamentális krisztológia. Kiegészítő jegyzet. Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, 2009. HANS KESSLER: Krisztológia, in Th. 54

Schneider (szerk.): A dogmatika kézikönyve, I. kötet, Vigilia, Budapest, 254-343. BERNARD SESBOUÉ: Krisztus pedagógiája. Az alapvető krisztológia elemei. Vigilia, Budapest, 1998. WALTER KASPER: Jézus a Krisztus. Vigilia, Budapest, 1996., 13-182. PÁPAI BIBLIKUS BIZOTTSÁG: A Szentírás és a krisztológia. Szent István Társulat, Budapest, 1998. 34-50. Ajánlott irodalom: KARL RAHNER: A hit alapjai. Bevezetés a kereszténység fogalmába. Agapé, Szeged, 1998, 189-231. JOHN P. MEIER: Jézus, in RAYMUND E. BROWN – JOSEPH A. FITZMYER – ROLAND E. MURPHY (szerk.): Jeromos Bibliakommentár III. Biblikus tanulmányok, Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Budapest, 2003, 453-471.

Fundamentális teológia szeminárium Krisztológiai témák Előadó: Dr. Várnai Jakab A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal néhány fontos kérdést, amelyre a hasonló témájú előadáson nem tudunk kitérni, de amelyek segítik a fundamentális krisztológia összefüggéseinek jobb megértését. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az evangéliumi hagyomány kialakulásával kapcsolatos történeti és irodalomkritikai kérdéseket. Képes néhány fontosabb kutató munkásságát a vonatkozó témában. Saját hitének Krisztusra vonatkozó kérdéseit tanulmányozva elmélyíti elkötelezettségét Krisztus mai követésére. Tematika: 1. Bevezető fogalmak - 2. Ószövetségi témák - 3. Az „evangélium‖ mint műfaj - 4. Isten uralmának hirdetése Jézus példabeszédeiben - 5. Az ősegyház liturgiája mint a krisztológia forrása - 6. Heinz Schürmann munkássága - 7. A „kenotikus‖ krisztológia - 8. Jézus Nevének teológiája az Újszövetségben - 9. A KEK fundamentális krisztológiai szempontjai - 10. Szent Pál krisztológiája – 11. A szentek krisztológiája – 12. Krisztus jelenléte. Követelmény: a félév végéig szemináriumi dolgozat készítése. Ajánlott irodalom: TARJÁNYI BÉLA: Példabeszédek. P.P. Rk. Hittud. Ak. Lev. tag. jegyzete, 1985. RAYMOND E. BROWN: An Introduction to New Testament Christology. Paulist, New York, 1994. HEINZ SCHÜRMANN: Jesu ureigener Tod. Herder, Freiburg, 1975. WALTER KASPER: Jézus a Krisztus. Vigilia, Budapest, 1996., 55

Görög nyelv I. Előadó: Vörös Károly A tárgy célja: A legfontosabb cél az, hogy a klasszikus görög nyelv alapjain kívül a tanulók elsajátítsák az újszövetségi görög nyelv sajátosságait, és képessé váljanak arra, hogy szótár segítségével le tudják fordítani a Újszövetség görög nyelvű szövegét. A fejlesztendő kompetenciák : Ismeri az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságait (A kötelező irodalomban megadott tankönyv alapvetően az Újszövetség szövegén alapul.) Képes arra, hogy lefordítson már feldolgozott újszövetségi görög szövegeket. Elkötelezett abban, hogy szentírás értelmezése során annak eredeti görög nyelvét a hitben való elmélyülés fontos lehetőségének tekintse. A tárgy tematikája: - Az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságainak megismerése. (A kötelező irodalomban megadott tankönyv kizárólag az Újszövetség szövegén alapul.) - A kötelező irodalomnál megadott tankönyv 1-8. leckéje. - Nyelvtan: a tankönyv 1-8. leckéjének nyelvtani anyagán kívül a klasszikus és újszövetségi görög nyelv alapjainak elsajátítása.(pl. főnévragozás, névmások, a nem rendhagyó igék ragozása, stb.) - Az egyes órákon hangsúlyos nyelvtani anyag a tankönyv megfelelő leckéjénél található. Kötelező irodalom: - Déri Balázs, Hanula Gergely: Újszövetségi görög nyelvkönyv (Budapest, Argumentum, 2000) - Déri Balázs, Hanula Gergely: Rendszeres újszövetségi görög nyelvtan (Budapest, Argumentum, 2000) Ajánlott irodalom: - Maywald-Wayer-Mészáros: Görög nyelvtan (Budapest, 1978) - Varga Domokos: Újszövetségi görög-magyar szótár (Budapest, 1992) - Kiss Sándor: Újszövetségi görög-magyar szómagyarázat (Budapest, 1983) Követelmény Félévközi ellenőrzés: minden óra elején zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: korábban már fordított újszövetségi szöveg fordítása

56

Gyakorlatkísérő szeminárium (családvédő tanár) Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja: tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a foglalkozások egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Minimum 15 óra eltöltése iskolai családvédő tanár mellett, amelyről összefoglaló kb. 10 oldalas dolgozatot szükséges készíteni. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített dolgozatban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió. Gondolat, Budapest. Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván – Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest

57

Gyermekvédelem az iskolában Előadó: Csókay László A tanegység célja: A tanegység célja, hogy megismertesse a hallgatókat az iskolai szituációban felmerülő gyermekvédelmi problémákkal és ezek lehetséges kezelési módjaival, az iskolai gyermekvédelmi felelős feladataival és esettanulmányokon keresztül a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésével. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a gyermekvédelem és az iskolai gyermekvédelem alapelveit, alapfogalmait, a gyermekvédelmi jelzőrendszer működését, partnerintézményeit, az iskola sajátos gyermekvédelmi feladatait. Képes a problémákkal küzdő gyerekek és családtagjaik meghallgatására és megértésére, szükség szerint érdekeik képviseletére, akár a tantestületen belül is, képes a partnerintézményekkel való konstruktív együttműködésre. Elkötelezett a nehéz helyzetben levő, problémákkal küzdő gyerekek és családok megsegítése iránt. 4.

Tematika: 1. Bevezetés a gyermekvédelembe, alapelvek, alapfogalmak - 2. Hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet, veszélyeztetettség - 3. Gyermekjóléti alapellátások szakmai tartalma, módszerei – 4. Gyermekjóléti szolgáltatás – gyermekjóléti szolgálat - 5. A gyermekvédelmi jelzőrendszer tagjai, működése, eszközei - 6. A közoktatási intézmények sajátos gyermek- és ifjúságvédelmi feladatai - 7. Esettanulmányok közös feldolgozása 8-9. Az iskolai feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén - 10. Gyermekbántalmazás családban és családon kívül - 11. Agresszió az iskolában - 12. Bűnmegelőzés – mint iskolai gyermekvédelmi probléma - 13. Az iskolai gyermekvédelmi tevékenység etikai kérdései - 14. Esettanulmányok közös feldolgozása Követelmény Félévközi ellenőrzés (ha van):Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Dakóné Maros K.-Simonyi I. (Szerk.) (2007.): Gyermek- és Ifjúságvédelem a nevelési-oktatási intézményekben Módszertani segédlet Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Budapest Darvas Á.-Tausz K. (2004.): Gyermekszegénység és társadalmi kirekesztődés Kapocs III. évf. 1. 2-10. Maros K.-Tóth O. (2002): Az iskolai gyermekvédelem helyzete Kapocs I. évf. 3. 4-13. Makai É.(2000.): Szétszakadt és meg nem font hálók OKKER Budapest Dr.Rácz J. (2005.): Iskolai drogprevenciós programok eredményessége Kapocs, IV. évf. 3. 54-61. 58

Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben Előadó: Büki Péter A tanegység célja: A tanegység célja a gyermekvédelem rendszerében azoknak a gyermekek és fiatal felnőttek helyzetének megismerése, akik nem a saját családjukban élnek; a rendszerszemlélet megerősítése. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri gyermekvédelmi szakellátás szervezeti felépítését és intézményrendszerét, az egyes intézményekben folyó munkát Képes az elméleti ismereteket az intézménylátogatások során szerzett gyakorlati tapasztalatok elemzésével kiegészíteni Elkötelezett abban, hogy képessé válik a gyermekvédelmi intézményekkel való együttműködésre Tematika: 1. Az otthont adó gyermekvédelmi ellátás kialakulása, főbb szerepe az egyes korokban 2. az otthon fogalma, elvárások az otthonnal kapcsolatban 3. Az otthont adó ellátás formái, típusai – helyük és szerepük a jóléti rendszeren belül 4. Helyettes szülői gondozásban a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 5. A gyermekek átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 6. A családok átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 7. A gyámhatóság szerepe az „otthonadásban‖ 8. Otthont adunk, vagy az otthont vesszük el? – gyermekvédelmi szakellátás lehetőségei 9. Gyermekvédelmi tevékenység a befogadó otthonban 10. A „végleges‖ gondozási helyen történő gyermekvédelmi tevékenység 11. A speciális szükségletű gyermekek az otthont adó intézményekben 12. Különleges gondozás igénylő gyermekek az otthont adó intézményekben 13. Felnőttek az otthont adó intézményekben, és a kikerülők – az utógondozói ellátás és az utógondozás lehetősége 14. Az otthont adó intézmények alternatívái Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező irodalom: Papp Krisztina – Tüski Anna (szerk.): Átmeneti gondozás – célszerű vagy ideális elképzelés?! Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2005. Domszky András: Gyermekvédelmi szakellátás. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2004. Fejlesztő Pedagógia 17. évfolyam, 2006/1. száma Ajánlott irodalom: A Kapocs, az Esély, a Fordulópont és a Család, Gyermek, Ifjúság periodikák vonatkozó tanulmányai Böszörményi Zsuzsa Mélyen őrzött titkok (film) Jónás Tamás Cigányidők (regény) 59

Héber nyelv III. Klasszikus héber nyelv - szövegolvasás Előadó: Balogh Katalin Tanegységi előfeltételek: Klasszikus héber nyelv I.-II. A tárgy célja: A hallgatók egy év alatt elsajátították a klasszikus héber nyelvtan alapjait. Az óra célja bibliai szövegek olvasása során átültetni a gyakorlatba a tavaly tanult ismeretanyagot. A szövegek közös feldolgozása mellett, haladóbb nyelvtani anyagokat is áttekintünk. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók biztos klasszikus héber nyelvtani tudással rendelkeznek. Ezen ismeretek megszerzésével képesek lesznek bibliai héber szövegek önálló feldolgozására. Elkötelezettek lesznek abban, hogy pontos ószövetségi szövegismeret alapján oktassák hallgatóságukat. 4.

A tárgy tematikája: 1. Gen 1220 2. Gen 1318 3. Gen 1521 4. Gen 1616 5. Gen 1727 6. Gen 1727 7. Évközi dolgozat 8. Gen 1833 9. Gen 1833 10. Gen 2134 11. Gen 2134 12. Gen 2224 13. Szabadon választott kedvenc szöveg 14. Év végi dolgozat Követelmény: Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: az utolsó órán év végi zárthelyi dolgozat az egész félév anyagából. (Az érdemjegy a dolgozatok átlagából és az órai munkából tevődik össze.) Kötelező tankönyv: Az óra alapszövegéül a Biblia Hebraica Stuttgartensia továbbiakban BHS - R. Kittel féle kritikai szövegkiadása szolgál. (Biblia Hebraica Stuttgartensia, Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft, 1967-77)

60

Ajánlott irodalom: Weingreen, J.: A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford: Clarendon Press, 1959) Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon Press, 1995) Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965) Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H. Beck’sche Verlagsbuchhandlung, 1952) Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman & Todd, 2003) Szakirodalom: Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000) Rödiger, R., Gesenius’s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London: Samuel Bagster and Sons) Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002)

Hittanár-nevelő tanítási gyakorlat Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A gyakorlat ideje:időtartama: 2009. szeptember 7-től december 11-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, teológiai szupervízió, reflektív pedagógiai-pszichológiai szeminárium) Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti a hittanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy hittanos csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában, de legalább felében 5-12. évfolyamokon történjék. Azok végezhetik alacsonyabb osztály(ok)ban a gyakorlat maximum felét, akik hitoktatói állásban dolgoznak óvodás vagy kisiskolás gyermekekkel. 61

A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak a hittanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató (a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Tanulmányi Osztályon vagy a Pedagógia Tanszéken kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Minden hallgató rendelkezik a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszerrel és kiosztásra kerül „A hittanárrá válás segítése― című öszzefoglaló füzet. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés / értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván (2006): A tanár tevékenysége és a pedagógusképzés új útjai, Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai, Pedagógusképzés, 3-4. sz. 3550.l.

Hivatás-személyiségfejlesztés Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja a hallgatók felkészítése a gyermekvédelem elméleti ismereteinek és gyakorlati módszereinek integrálására, a szakmai etikai szabályok szerinti tevékenységre valamint a hallgatók elfogadó, megítélésmentes attitüdjének formálása a segítségre szoruló gyermekek és családjaik irányában. Kompetenciák: Képessé tesz az elméleti és gyakorlati ismeretek integrálására, egyéni és kooperációban történő gyakorlására. 62

Képessé válik a kompetencia határainak felismerésére, a tanári és a gyermekvédő szerephez tartozó attitüdök és viselkedésmódok tudatosítására, a gyermekvédelem etikai normáinak reflektált alkalmazására. Elkötelezetté válik abban, hogy a védelemre szoruló gyerekek empátiával, előítélet mentesen, azok problémáira érzékenyen segítse. Tematika: A személyes viszonyulások feltárása, az önismeret fejlesztése, az önreflexió erősítése. Valós esetekre épülő szerepjátékokban, csoportos esetmegbeszélés keretében az etikai normák szerinti viselkedés gyakorlása, a gyerekek problémái iránti érzékenység fokozása. Követelmény: félév végén csoportos vizsga esetkezelő szerepjáték keretében. Irodalom: Winn, M. (1990) Gyermekek gyermekkor nélkül. Gondolat, Bp. FICE Kiadványok: Gyermekvédelem-nevelőközösségek és a Mi.

Olasz nyelv kezdőknek Gyakorlatvezető: Bernáth Mária A tanegység célja: az olasz nyelv alapfokú elsajátítása. Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: 1. Szókincs: országok, nemzetek, üdvözlés, búcsúzás, bemutatkozás, személyek megmutatása és leírása, kor, foglalkozás, számnevek. Nyelvtan: az ábécé; kiejtés; az "essere", "avere"; tagadás; a főnevek és melléknevek ragozása; a határozott és a határozatlan névelő. 2. Szókincs: mindennapos használati tárgyak, birtoklás kifejezése, a család, a hét napjai, a napszakok, az órák, a számnevek. 3. Nyelvtan: mutató névmások; a "c’é" szerkezet; az "a", "in" elöljárószók; az I. igeragozás szabályos igéi. 4. Szókincs: Szabadidő, hónapok, dátumok, ételek, élelmiszerek, ruhatár, színek. Nyelvtan: a II. és III. igeragozás szabályos igéi. 5. A modális igék, a "dovere", "sapere" igék; a "di", "da", "su", "per", "con" elöljárószók; a ragozhatatlan főnevek. 6. Szókincs: ház, lakás, tárgyak helye, mindennapos tevékenységek. 6. Zh 7. A névelőkkel összetett elöljárószók; a rendhagyó igék; a visszaható igék; a határozói igenév, birtokos névmások. 8. Elmúlt események elbeszélése, levélírás; múlt idő. 9. Étterem, boltok nevei, irányok, az útirány megmutatása és az arra vonatkozó kérdés. 10. javaslattétel, javaslat elfogadása, visszautasítása. Nyelvtan: a"poco", "molto", "tanto", "troppo"; rendhagyó igék. 11. Szókincs: bevásárlás az élelmiszerboltban, 63

termékek, preferenciák kifejezése, a tárgyat helyettesítő személyes névmások. 12. Végzettség, munka, CV. 13. Utazás, tervek. Nyelvtan: jövőidő. 14. Gyakorlás, Zh. Követelmény: a félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze. Tankönyv: első órán ismertetjük. Ajánlott tankönyv: Progetto italiano 1.

Olasz nyelv (közép)haladóknak Gyakorlatvezető: Bernáth Mária A tanegység célja: Az olasz nyelv közép-/felsőfokú elsajátítása (igény szerint). Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: A csoport összetételének és igényeinek függvényében alakul. Mindenképpen áttekintjük a nyelvtant az elejétől, az érintendő témaköröket pedig az első órán beszéljük meg. Követelmény: A félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze.

Kateketika I. Előadó: Fogassy Judit A tanegység célja: Bevezetést adni a „kateketika‖ fogalom értelméről, sajátos küldetéséről, tartalmáról, céljairól; kapcsolata egy adott kultúrával. Továbbá megnézni, hogy a kateketika hogyan kapcsolódik más egyházi szolgálathoz. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az Egyház küldetésének sok rétegű szolgálatát, amelyet „kateketika‖ magában foglal. Képes világosabban érteni mit is takar a „hitre nevelés‖ feladata. Elkötelezett az Egyház missziója iránt, és vállalja azt saját életében akár kinevezett katekétaként, akár mint egyéni hívő. 64

Tematika: 1. Kateketika általános bevezető. 2. Katekézis az Egyház szolgálatában és annak fő dokumentumai. 3. Katekézis célja és feladatai. 4. Három sarkalatos „kép‖ megalapozása a katekézisben. 5. Jézus Krisztus személyének, tanításának, csodáinak bemutatása. 6. Az Egyház bemutatása katekézisben. 7. Katekézis története. 8. A katekumenátus intézménye – a katekumenális jellegű katekézis. 9. Mit jelent „hinni‖? Isteni pedagógia és kapcsolata a hitre neveléssel. 10. A megtérés és a hitre nevelés kapcsolata. 11. A plébániai közösség, a katekézis gravitációs központja. A Hitre nevelés további helyszínei és azok sajátosságai. 12. A biblia szerepe a katekézisben. 13. Összefoglaló. Követelmény: Két házi feladat, 3-5 oldal adott témából. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, 1998. A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, 2000. Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, 2005. OICA – Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, 2007. Ajánlott irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, 2002. Andre Fontana, A Katekumenátus útja felnőtteknek, Don Bosco Kiadó, Budapest, 2003. Catechesi Tradendae, Szent István Társulat, Budapest, 1980. Perry G. Downs: A lelki fejlődés: ACSI, Budapest, 1998 Pécsi Hittudomány Főiskola: Kateketikai Szöveggyűjtemény, Pécs, 2005.

Kateketikai szakmódszertan I. Előadó: Szlanka Erzsébet Tanegység célja: A hallgatók megismertetése a katekézis módszertani elemeivel, a katekézisben alkalmazható technikákkal. A tervezés szempontjainak elsajátítása a katekézis különböző szintjeinek megfelelően. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket Képes a katekézist annak szintjei és helye szerint megtervezni és értékelni Elkötelezett abban, hogy neveljen, ne csak oktasson 65

Tematika: 1. A katekézis módszertanának alapjai 2. 5 pont szemléltető módszer 3. A változatosságot biztosító technikák 4. A tanterv, tanmenet, tanóra megtervezése 5. Tervezés 6. Liturgikus év és kateketikai program összekapcsolása 7. A katekézis módszertana a katolikus iskolában 8. Katekézis az önkormányzati iskolában 9. A plébániai katekézis 10. Fegyelmezés és önfegyelemre nevelés 11. Óvodások katekézise 12. Ifjúság katekézise 13. Felnőttek katekézise 14. Sérültek katekézise Követelmény: Az elméleti órákon való személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Félév végén írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Katekézis Általános Direktóriuma Bp., SzIT, 1998. Magyar Kateketikai Direktórium Bp., SzIT, 2000 Ajánlott irodalom: Fogassy Judit SDSH, Katekéták kézikönyve Bp, SzIT, 2002. Tarjányi Zoltán, Kateketika II. Bp., SzIT, 1999. Tarjányi Zoltán, Pedagógia I A keresztény nevelés és oktatás története Bp., SzIT, 1998. Tarjányi Zoltán, Pedagógia III. A keresztény nevelés keretei és tartalma Bp., SzIT, 1999.

Kateketikai szakmódszertan szeminárium I. Előadó: Szlanka Erzsébet A tanegység célja: Az előadáson megismert módszertani elemek és technikák gyakorlati feldolgozása. A katekézis megtervezésének gyakorlása. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket Képes a katekézist annak szintje és helyszíne szerint megtervezni és értékelni Képes meglátni saját erősségeit és gyengeségeit a katekézisben és formálódni 66

Tematika: Az 5 pont szemléltető módszer alapelemeinek kidolgozása különböző korosztályoknak, különböző kateketikai szinteken Mikro tanítások az előző órák vázlatai alapján Mikro tanítások saját vázlatok alapján Módszerek és technikák alkalmazása Éves terv készítése (csoport munka) Óravázlat készítése (egyéni munka) Óravázlatok bemutatása-kiértékelése A felkészülés lényeges elemei Követelmény: Az órákon való személyes jelenlét és aktív közreműködés. Egy éves kateketikai terv elkészítése és leadása Kötelező irodalom: Lásd: Kateketikai szakmódszertan I.

Kórházi lelkigondozás gyakorlat Előadó: Dr. Egri László A gyakorlat elvégzését a gyakorlati munkafüzetben kell igazoltatni, amelyet minden hallgató kézhez kapott a kórházi lelkigondozás órán.

Közösségvezetés Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a hatékony vezetés és a vezetés szempontjából lényeges csoportfolyamatok pszichológiai jellegzetességeivel, valamint a közösség alakításának, mozgósításának lehetőségeivel. A kurzus során csoportdinamikai gyakorlatok segítik az elméleti ismeretek elmélyítését. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a vezetés és a csoportfolyamatok alapvető pszichológiai jellegzetességeit Képes a vezetés különböző eszközeinek az adott csoport esetében hatékony alkalmazására Elkötelezett a rábízott közösségek működésének és fejlődésének segítésében

67

Tematika: 1. Csoportok az egyén életében. 2. Az egyén helye a csoportban: szerep, szociometriai pozíció. 3. A csoporthoz tartozás motívumai. 4. A csoporthoz tartozás életkori sajátosságai. 5. Vezetői szerepek, tulajdonságok. 6. Vezetés és kommunikáció a csoportban. 7. Kommunikáció a csoportban: gyakorlatok. 8. A vezető által ellenőrizhető csoportfolyamatok: részvétel, befolyásolás, csoportlégkör, csoporttagság érzése. 9. Normák a csoportban. 10. Feladatvégző tevékenység, a feladatok megosztása. 11. Döntés. 12-13. A közösség mozgósítása. 14. A közösség erőforrásainak elemzése. Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a kötelező irodalom és az órán elhangzottak anyagából. Kötelező irodalom Klein S.(2007): Vezetés- és szervezetpszichológia. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Az alábbi fejezetek: 3. fejezet: A vezetői hatalom (91-129.); 4. fejezet: A vezetői munka gyakorlata (131-198.); 5. fejezet: A vezetők mentálhigiénéje (199-215.); 8. fejezet: A munkacsoport (263-292.); 15. fejezet: Kommunikáció a szervezetben (413-444.) Vanier, J.: A közösség. (több kiadás) A vezetés adománya c. fejezet Ajánlott irodalom Griffin, E. (2003): Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Harmat, Bp.

Krízis és tanácsadás Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a tanácsadási helyzetek pszichológiai dinamikájával, a krízishelyzetek jellegzetességeivel, a beavatkozás és segítségnyújtás lehetőségeivel. Az órák keretében lehetőség nyílik az alapvető tanácsadási készségek bemutatására, gyakorlására is. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a krízisállapotok pszichológiai jellegzetességeit, valamint a tanácsadási helyzetek dinamikáját. Képes egy segítő (vagy tanácsadói) helyzetben megfelelő tanácsadói attitűddel jelen lenni, kompetenciahatárait felismerni, a tanácsadói beavatkozás adekvát módszereit kiválasztani és alkalmazni. Elkötelezett abban, hogy a segítségkérő érdekeit a legjobban szolgáló módon működjön egy tanácsadási vagy segítő kapcsolatban. Tematika: 1. Stressz. Krízis. A krízisek fajtái, jellemzői. 2. Megküzdés, megküzdési stratégiák. 3. Vallásos megküzdés. 4. A tanácsadás elméleti modelljei 1: életpálya-szivárvány (Super). 5. A tanácsadás elméleti modelljei 2: a tanácsadás szintjei (Wiegersma). 68

6. Krízistanácsadás. 7. A tanácsadás gyakorlati problémái (konzultáció, direktivitás, áttétel-viszontáttétel, kezdés-lezárás). 8. Normatív krízisek: a családi életciklusok krízisei, serdülőkor, életközépi krízis, női szerepvállalási krízisek. 9. Eseti krízisek: gyász, válás, munkanélküliség, öngyilkosság. 10. A segítő személyisége: a pályaválasztás funkcionális és diszfunkcionális indítékai; a helfer-szindróma. 11. Kiégés (burn-out). A kiégés megelőzése. 12. Elhárító mechanizmusok. 13. Pszichopatológia 1: kóros személyiség. 14. Pszichopatológia 2: szorongás, depresszió. Követelmény: zárthelyi dolgozat Kötelező irodalom: Hajduska M.: Krízislélektan. ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2008. 9-33, 45-85, és 117190. o. Ajánlott irodalom: Benkő A., Szentmártoni M.: Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., 2002. Hézser G.: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp., 1995. Hézser G.: Miért? Tanulmányok a rendszerszemléletű lelkigondozói gyakorlatról. Kálvin Kiadó, Bp. 1996. Bakó T.: Utak és ösvények. Életünk váltófázisai és válságai. Psycho Art, Bp., 2004.

Latin nyelv I. BA képzésben résztvevő hallgatók részére Előadó: Angyal Mónika A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 1. Kiejtés, olvasási készség megszerzése latinul. I.-II. V. decl. 2. ige szótári alakja, ragozási tövek képzése, Ind.praes. impf., Ind.praet.impf. 3. III. decl., i-tövűek, fordítási technika elsajátítása 4. melléknevek, IV. decl. Vocativus, 5. Nyelvtani gyakorlás, (decl.-k, főnév és melléknév ragozás), Imperativus, 6. Zh a főnév és melléknév ragozásból , Ind.fut.impf, 7. Ind. praes./praet./fut. perf. 69

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Nyelvtani gyakorlás (igeragozás) Nyelvtani gyakorlás, memoriterek, Zh igeragozásból, Szövegolvasás Melléknév fokozása, Adv., és az adv.fokozása, Nyelvtani gyakorlás, Irányhármasság, Zh melléknév, adv. fokozásból, névmások Összefoglalás, pót Zh

Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet

Latin nyelv III. teológia képzésben résztvevő hallgatók részére Előadó: Angyal Mónika A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 15.Kiejtés, olvasási készség megszerzése latinul. I.-II. IV-V. decl. 16.ige szótári alakja, ragozási tövek képzése, Ind.praes./praet./fut.impf. 17.III. decl., i-tövűek, fordítási technika elsajátítása 18.melléknevek, Vocativus, Imperativus 19.Nyelvtani gyakorlás, (decl.-k, főnév és melléknév ragozás) 20.Zh a főnév és melléknév ragozásból 21.Ind. praes./praet./fut. perf. 22.Nyelvtani gyakorlás (igeragozás) 23.Nyelvtani gyakorlás, memoriterek, 70

24. Zh igeragozásból, Szövegolvasás 25. melléknév fokozása, Adv., és az adv.fokozása, 26. Nyelvtani gyakorlás, Irányhármasság, 27. Zh a melléknév és adv. fokozásból, névmások 28. Összefoglalás, pót Zh Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet

Latin nyelv V. Előadó: Berhidai Piusz A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti.

Lelkipásztori teológia I.: Alapvető pasztorális Előadó: Dr. Csáki Tibor Tanegységi előfeltételek: alapvető egyháztani ismeretek A tanegység célja: A lelkipásztori teológia alapelveinek-; megváltozott korunk lelkipásztori követelményeinek-, valamint a lelkipásztorkodásban résztvevő személyek és csoportok megismerése. A fejlesztendő kompetenciák Megismerje a lelkipásztorkodás jelentőségét és küldetését Szembenézzen korunk kihívásaival – és az azokra lehetséges válaszokkal Felelőssé váljék a lelkipásztori küldetésre.

71

Tematika: 1. Egyház és lelkipásztorkodás — a mai világban 2. A lelkipásztori teológia meghatározása, története és feladata 3. Paradigmaváltás a lelkipásztorkodásban — és az új evangelizáció? 4. Egyházkép, közösség, lelkipásztorkodás (A communio egyháztan) 5. Az evangelizáció teológiája és lelkisége 6. A papság és az evangelizáció 7. A világiak és az evangelizáció. 8. Az Istennek szentelt életformák és az evangelizáció 9. Az állandó diakonátus és az evangelizáció 10. Egyesületek, közösségek, mozgalmak az egyházban. 11. Hogyan jön létre a közösség? 12. A plébánia - az egyház elképzelése szerint. A lelkipásztori tervezés. 13-14. A család helyzete korunkban. A keresztény család ténye és társadalmi szerepe. A család lelkipásztori gondozása. Az elváltak és élettársi kapcsolatban élők evangelizációja. Kötelező és ajánlott irodalom Kötelező: Tomka F.: Lelkipásztori teológia és új evangelizáció. Bp. SZIT. 2006; Tomka F. Halálra szántak, mégis élünk. Bp. SZIT. 2005. Ajánlott: J. Ratzinger: A föld sója (SZIT) 1997; VI Pál pápa: Evangelii Nuntiandi; II János Pál: Christifideles Laici; II. János Pál: Átlépni a remény küszöbét, Kaposvár 1994; Dobos L: Világiak a lelkipásztorkodásban (Lámpás); Balás B.: Az első plébániám MÁK, 2001; Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. XVI. Benedek pápa: Deus Caritas Est c. enciklikájának összefoglalása. 2. A communió egyháztan összefoglalása a Christifideles Laici c. pápai dokumentumban. 3. XVI. Benedek pápa véleménye korunk egyházának helyzetéről: „A föld sója‖ c. kötet ismertetése és főbb tanításai.

Liturgika I. Előadó: Dr. Fehérváry Jákó A tanegység célja: Megismertetni az egyház liturgikus életének alapjait: áttekinteni a liturgia történeti fejlődését, antropológiai és teológiai hátterét, jelen egyházi gyakorlatát, és a liturgiával kapcsolatos még nyitott kérdéseket. Fejlesztendő kompetenciák: Ismerje meg az egyház liturgiájának szellemét, és törvényszerűségeit, a liturgia, a teológia, és keresztény élet szerves összefüggéseit.

72

Képes értő módon eligazodni az egyes szentségek, valamint az egyházi év ünneplésének rendjében. váljék a liturgia elkötelezett, tudatos résztvevőjévé és apostolává. Tematika: 1. A liturgia fogalma, liturgiatudomány, liturgikus mozgalom. 2. A Szent liturgia a II. Vatikáni Zsinaton és az utána következő reform 3. Az ünneplő ember: a liturgia antropológiai alapjai. 4. A liturgia forrásai – liturgikus könyvek. 5. Liturgiatörténet 1. 6. Liturgiatörténet 2. 7. A keresztény beavatás története. 8. A keresztény beavatás jelenlegi gyakorlata 1. 9. A keresztény beavatás jelenlegi gyakorlata 2. (katekumenátus, bérmálás) 10. Az eucharisztia története 11. Az eucharisztia ünneplése 1. 12. Az eucharisztia ünneplése 2. 13. A kiengesztelődés szentsége – történeti megközelítés 14. A kiengesztelődés szentsége – jelenlegi gyakorlat, a betegek szentsége Követelmény: Az ellenőrzés formája: szemeszter végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: II. Vatikáni Zsinat Sacrosanctum concilium kezdetű liturgikus konstitúciója; M. KUNZLER, Az egyház liturgiája, Szeged, Agapé 2005; R. BERGER, Lelkipásztori liturgikus lexikon, Bp., Vigília, 2008; VERBÉNYI I. – ARATÓ M. szerk., Liturgikus Lexikon, Bp. SzIT, 2001. Ajánlott irodalom: R. GUARDINI, Az imádság iskolájában, Bp., SzIT, 1988.; MIHÁLYI G., Az egyház liturgikus élete (TKK III/3), Róma, 1980; J. RATZINGER, A liturgia szelleme, Bp., SzIT, 2002; A. GRILLO, A liturgia születése a XX. században, Pannonhalma, Bencés Kiadó, 2006., J. JUNGMANN, A szentmise, Eisenstadt, Prugg Verlag, 1977.

Liturgikus ének I. Előadó: Dr. Áment Lukács A tanegység célja: Ismerjék meg a liturgikus éneklésre vonatkozó egyházi előírásokat; a gregorián kottaírást, a hangnemeket és néhány latin gregorián éneket. Legyen áttekintésük a liturgikus éneklés formáiról. Fejlesztendő kompetenciák: A gregorián kottaírás és olvasás elsajátítása, gyakorlása;

73

Legyenek képesek a hallgatók megszólaltatni - adottságaikhoz mérten néhány liturgikus énekes tételt; Szeressék meg a liturgikus énekeket és legyenek igényesek a szent zene művelésében. Tematika: 1. A liturgikus ének fogalma; 2. A liturgikus konstitúció és a legfontosabb római dokumentumok az egyházi zenéről; 3. Nyugat keresztény kultikus zenéjének kialakulása: a zsoltározás, az antifonális és a reszponszoriális éneklés; 4. A jubilus és a melizma; A liturgikus himnuszköltészet kialakulása; 5. A gregorián korális előzményei, kialakulása és kibontakozása; 6. A gregorián hangjegyírás alapjai; 7. A gregorián ének hangnemtana és ritmusa, a gregorián formák áttekintése; 8. A gregorián ének történetének vázlata; Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium a félév végén Ajánlott irodalom: Szigeti Kilián: Jubilate 1948 ; Szigeti Kilián: Musica sacra, főiskolai jegyzet, 1949 ; Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? 1981 ; Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve 1993 ; Hans Musch: Musik im Gottesdienst I-II. 1993-94 ; Documenta musicae sacrae, MALEZI 2005; Áment Lukács: Nyugat egyházi zenéjének története; főiskolai jegyzet, 2005.

Missziológia Előadó: Dr. Esiobu Anayo Augustus A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal, hogyan lehet - akár tudományosan is betartani/végrehajtani Krisztus missziós küldetésének parancsát, hogy az evangélium a napjainkban is eljusson az egész világra. Fejlesztendő kompetenciák: Alapot és értelmet ad keresztény mivoltának Krisztus Egyházában. Képes bebizonyítani, hogy a missziológia a teológia anyja. Biztosan tanusítja, hogy semmilyen nehézség, sem pedig hatalom nem vesz erőt az Egyházon. Tematika: 1. Bevezetés a missziológiába. A misszió, mint az általános teológia egy önálló ágazata. – 2. A misszió jelentése a Fekete kontinensen és a harmadik világhoz tartozó többi területen. – 3. A misszió helye a fejlett országokban (Európa). – 4. Magyar 74

belső és külső missziós munka. – 5. A missziós teológia nézőpontjai. A misszió dogmatikai dimenziója. -6. A missziós teológia bibliai alapjai. Szent Pál missziója és módszere.- 7. Izrael szerepe a nemzetek között és a megváltás történelmében. Misszió az Újszövetségben. – 8. Missziológia módszerei: direkt módszer, indirekt módszer. – 9. Az inkulturáció. Az inkulturáció jelentése, alkalmazása. – 10. Interkulturáció. Az interkulturáció jelentése és alkalmazása. Az interkulturáció elemei . – 11. Misszió kihívásai napjainkban. Globalizáció beszivárgása a társadalom hitéletébe. – 12. A család, mint az általános egyház a misszióban. Bizonytalanságok a fiatalok életében, közösségeik szervezése az egyházban. A plébániai közösség. -1314 A missziós munka tényezői. Követelmény: A félév közben két zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: II. Vatikáni Zsinat: Ad gentes. – Tomka Ferenc: Új Evangelizáció, Szent István Társulat, Budapest, 1999. – Boda László: Inkulturáció, Egyház, Európa, Mundecon Kiadó, Budapest, 1994. Ajánlott irodalom: Arno Anzenbacher: Keresztény Társadalometika, Szent István Társulat, Budapest, 2001. Oborji, Francis Anakwe: Concepts of Mission. Ceedee Publications Rome 2005. Scherer, J.A., - Bevans, S.B., New Directions in mission and Evangelization 3, Orbis Books, Maryknoll, New York, 1999. Faire, Alexandre: The emergency of the Laity int he Early Church, Paulis Press, New York, 1990.

Morálteológia I.: Alapvetés Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: Az erkölcsteológia alapvetésének célja a morális alapfogalmak, a tudományos metódus és szisztémák történelmi és mai értelmezése. Ezek segítségével cél az erkölcsös életvezetés és a tanácsadás megtanulása az evangélium, a teológiai és a humántudományok fényében. A fejlesztendő kompetenciák: Megismeri az erkölcsi alapfogalmakat és szisztémákat, a teológiai és humántudományok eredményeit. Képes lesz az élet, mint erkölcsi feladat, igaz vezetésére: nagy döntések meghozatalára, az azokban való stratégiai kitartásra, az erkölcsi feltámadásra. Erkölcsileg képzett személyiségként belátja a Krisztushoz tartozás fontosságát, elkötelezett tagja lesz az Egyháznak, nagy segítség lehet másoknak az életvezetésükben.

75

Tematika: 1. Az erkölcsteológia tudományos fogalmai, metodikája, felosztása. – 2. Az erkölcsteológia interdiszciplináris jellege: szerves kapcsolata a teológiával, a filozófiával és a humántudományokkal. – 3. Az Ószövetség éthosza (Törvény, Dekalógus, próféták, bölcsességi irodalom). – 4. Az Újszövetség éthosza (a hegyi beszéd, evangéliumi etika, Szent Pál etikája). – 5. A természetes erkölcsi törvény elméletének története és mai értelmezése. – 6. Erkölcsi princípium, norma, imperatívusz. - 7. A transzcendentális és kategoriális szabadság, mint az erkölcs lehetőségi feltétele. – 8. Alapdöntés – egyes döntés. A döntések stratégiai meghozatala, az azokban való kitartás. – 9. Az erkölcsi lecsúszás és a mélypontból való feltámadás teóriája és gyakorlati lépései. – 10. A lelkiismeret szentélye, méltósága, nevelése és tévedései. – 11. A nehéz döntést segítő erkölcsi szisztémák, érvelések. – 12. Az erények története és jellemalakító hatása. – 13. A bűn értelmezése, lejtője és fajtái. – 14. Az erkölcsös életvezetést segítő spiritualitás, motiválás. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Bp. 1994. 1699.-2051.; WEBER, H., Általános erkölcsteológia, Bp. 2001.; PAPP, M., Az életvezetés erkölcsteológiája, Jegyzet. Ajánlott irodalom: TARJÁNYI, Z., Az erkölcsteológia története és alapfogalmai, Bp. 2005.; DEMMER, K., Fundamentale Theologie des Ethischen, Freiburg 1999.; BÖCKLE, F., A morálteológia alapfogalmai, Bp. 2004.; II. JÁNOS PÁL pápa: Veritatis splendor, Bp. 1994.; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik, Trier 1997.; NYÍRI T., Alapvető etika, Bp. 1984.

Morálteológia III.: Bioetika Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: A cél a bioetikai kérdések erkölcsileg érett, elkötelezett hitű megválaszolása. Ehhez a bioetikai kérdések történeti felvetése után a humántudományok mai eredményeit a hit fényében értelmezzük, és az egyház hivatalos tanítását elmélyítjük. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a bioetikai kérdések történetét, a mai kutatási eredményeket, a különböző etikák, világvallások és a keresztény erkölcsteológia tanítását. Képes a bioetika kérdéseire keresztény választ adni, a keresztény értékek fényében a kutatásokat, mai helyzeteket átlátni. 76

Elkötelezetten belátja a katolikus bioetikai válaszok magalapozottságát és igényes színvonalát. Így önmaga is tud fejlődni, és másokat is tud fejleszteni. Tematika: 1. A bioetika helye a teológiai és humántudományokban. – 2. Az élet és az emberi méltóság alapfogalmai. – 3. A betegek és fogyatékkal élők szolgálata. – 4. Beavatkozás a gének világába (genomanalízis, génterápia, klónozás). – 5. A reprodukciós medicina, a mesterséges megtermékenyítés etikája. -. 6. A kezdődő élet védelme és az abortusz. – 7. A szerv és szövet transzplantáció erkölcsi kérdései. – 8. Az emberrel végzett orvosi kísérletek erkölcsi határai. – 9. Emberséges kíséret a haldoklásban és az eutanázia. – 10. Merényletek az élet ellen (szenvedélyek, gyilkosság, veszélyeztetés). – 11. A halálbüntetés erkölcsi és társadalmi problémája. – 12. Az erőszakmentesség elve és a jogos háború kritériumai. – 13. Az öngyilkosjelölt lecsúszása és felkarolása. – 14. Aktuális bioetikai témák a napi eseményekből. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp. 2001.; MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KONFERENCIA, Az élet kultúrájáért, Bp. 2003. Ajánlott irodalom: II. JÁNOS PÁL, Evangelium vitae, Bp. 1995.; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik. Spezielle Moraltheologie, Trier 1995.; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; SOMFAI, B., Bioetika, Jegyzet 2009.; KOVÁCS, J., A modern orvosi etika alapjai, Bp. 1999.; JOBBÁGYI, G., A méhmagzat életjoga, Bp. 1994.; PÁPAI ÉLETVÉDŐ AKADÉMIA, A humánembrió identitása és jogállása, Bp. 2001.; BUDA, B., Az öngyilkosság. Bp. 1997.; HOLDEREGGER, A., Theologie und Biomediznische Ethik, Freiburg 2002.

Morálteológia szeminárium (alapvetés) Előadó: Dr. Somfai Béla A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti.

77

Morálteológia: bioetika Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: A cél a bioetikai kérdések erkölcsileg érett, elkötelezett hitű megválaszolása. Ehhez a bioetikai kérdések történeti felvetése után a humántudományok mai eredményeit a hit fényében értelmezzük, és az egyház hivatalos tanítását elmélyítjük. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a bioetikai kérdések történetét, a mai kutatási eredményeket, a különböző etikák, világvallások és a keresztény erkölcsteológia tanítását. Képes a bioetika kérdéseire keresztény választ adni, a keresztény értékek fényében a kutatásokat, mai helyzeteket átlátni. Elkötelezetten belátja a katolikus bioetikai válaszok magalapozottságát és igényes színvonalát. Így önmaga is tud fejlődni, és másokat is tud fejleszteni. Tematika: 2. A bioetika helye a teológiai és humántudományokban. – 2. Az élet és az emberi méltóság alapfogalmai. – 3. A betegek és fogyatékkal élők szolgálata. – 4. Beavatkozás a gének világába (genomanalízis, génterápia, klónozás). – 5. A reprodukciós medicina, a mesterséges megtermékenyítés etikája. -. 6. A kezdődő élet védelme és az abortusz. – 7. A szerv és szövet transzplantáció erkölcsi kérdései. – 8. Az emberrel végzett orvosi kísérletek erkölcsi határai. – 9. Emberséges kíséret a haldoklásban és az eutanázia. – 10. Merényletek az élet ellen (szenvedélyek, gyilkosság, veszélyeztetés). – 11. A halálbüntetés erkölcsi és társadalmi problémája. – 12. Az erőszakmentesség elve és a jogos háború kritériumai. – 13. Az öngyilkosjelölt lecsúszása és felkarolása. – 14. Aktuális bioetikai témák a napi eseményekből. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp. 2001.; MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KONFERENCIA, Az élet kultúrájáért, Bp. 2003. Ajánlott irodalom: II. JÁNOS PÁL, Evangelium vitae, Bp. 1995.; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik. Spezielle Moraltheologie, Trier 1995.; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; SOMFAI, B., Bioetika, Jegyzet 2009.; KOVÁCS, J., A modern orvosi etika alapjai, Bp. 1999.; JOBBÁGYI, G., A méhmagzat életjoga, Bp. 1994.; PÁPAI ÉLETVÉDŐ AKADÉMIA, A humánembrió identitása és jogállása, Bp. 2001.; BUDA, B., Az öngyilkosság. Bp. 1997.; HOLDEREGGER, A., Theologie und Biomediznische Ethik, Freiburg 2002. 78

Morálteológia szeminárium I. (bioetika) Előadó: Kék Emerencia A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal az egyház hivatalos bioetikai tanítását aktuális bioetikai problémákhoz és kérdésekhez kapcsolódóan. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az egyház bioetikai tanítását, s ebből következően a jelenlegi bioetikai kérdések egyházi megítélését. Képes önállóan értelmezni egy bioetikai problémát vagy kérdést, valamint ismertetni az azzal kapcsolatok katolikus tanítást. Elkötelezett abban, hogy egyes élethelyzetekben megszerzett tudását felhasználva hitet tegyen a katolikus egyház bioetikai tanítása mellett. Tematika: 1. Bevezetés; A bioetika aktualitása 2-13. Hallgatói kiselőadások aktuális bioetikai kérdésekről és azok megbeszélése, valamint az aktuális témáról szóló katolikus tanítás ismertetése (művi és spontán abortusz, abortív készítmények engedélyezése, béranyaság, mesterséges megtermékenyítés, a születés előtt felmerülő betegségek, prenatális diagnosztika, emberkísérletek, az őssejtkutatás problematikája, kóma és eutanázia, igazságos háború, a halálbüntetés kérdése) 14. A szemináriumon szerzett ismeretek összegzése Követelmény: A félév közben kiselőadás, a félév végén összefoglaló írásbeli szemináriumi dolgozat. Kötelező irodalom: Test és élet (2. fejezet), In: WEBER, HELMUT, Speciális erkölcsteológia, Ford.: Dr. Tuba Iván, SZIT, Budapest 2001 DONUM VITAE, Hittani Kongregáció, Instrukció a kezdődő emberi élet tiszteletéről és az utódnemzés méltóságáról, Ford.: Dr. Gresz Miklós, Róma 1987 EVANGELIUM VITAE, II. János Pál pápa enciklikája az emberi élet sérthetetlenségéről, Ford.: Dr. Diós István, SZIT, Budapest 1995 Ajánlott irodalom: MULIERIS DIGNITATEM, II. János Pál pápa apostoli levele, 1988. aug. 15. FAMILIARIS CONSORTIO, II. János Pál pápa apostoli buzdítása, 1981. nov. 22.

79

Német nyelv középhaladó szint Előadó: Dr. Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 2 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető szókincsét. Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 1. Szöveg: Parkhotel 2. Szöveg: Tierfreunde 3. Szöveg: Küche 4. Szöveg: Sammelaktion 5. Film: Verkehr 6. Ismétlés, összefoglalás 7. Zárthelyi 8. Szöveg: Fremdsprachen 9. Szöveg: Kleiderfabrik 10. Szöveg: Krankheiten 11. Film: Gesundheit 12. Ismétlés, összefoglalás 13. Zárthelyi 14. Alapfokú szóbeli próbavizsga

Gr.: Verb Gr.: Artikel Gr.: Pronomen Gr.: Präfix

Th.: Vorstellung Th.: Reise Th.: Weihnachten Th.: Gebete

Gr.: Präposition Gr.: Konjunktion Gr.: Perfekt

Fog.: Familie Fog.: Wohnung Fog.: Freizeit

Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002. 3. Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga Német, Akadémia Kiadó Budapest 2002. Ajánlott irodalom: 1. MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005

80

Német nyelv haladó szint Előadó: Dr. Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 4 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik. Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Szöveg: Hausbewohner Szöveg: Au pair Szöveg: Taschengeld Szöveg: Kundenberatung Film: Stadtrundfahrt Ismétlés, összefoglalás Zárthelyi Szöveg: Sprachenlernen Szöveg: Betrieb Szöveg: Mußestunden Film: Theater Ismétlés, összefoglalás Zárthelyi Középfokú szóbeli próbavizsga

Gr.: Verbvalenz Gr.: Konjunktionen Gr.: Präpositionen Gr.: Zeitformen

Th.: Gesundheit Th.: Jugendliche Th.: Ungarn Th.: Gebete

Gr.: Passiv

Fog.: Traumwohnung

Gr.: zu + Infinitiv I.

Fog.: Menschliche Kontakte

Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002. 3. SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1992. 4. Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár Ajánlott irodalom: 1. A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 3. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest 2001. 4. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005

81

Nevelés, személyiségfejlesztés Előadó: Fekete László András A tanegység célja: Korunk nevelési gyakorlata elméleti hátterének megismerése. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a jelenlegi neveléselméleti antropológiai problémákat. Képes a saját nevelési gyakorlatát megformálni a neveléselmélet tételei tükrében megtervezni. Elkötelezett abban, hogy jövendő, személyre szabott keresztény nevelési feladatait hűséggel vállalja. Tematika: 1. Nevelés és öröklés.(Nevelhetőség.) – 2. Nevelés és társadalom. – 3. A nevelő személyisége, a nevelői szerep.(A tekintély kérdése.) – 4. Nevelés és perszonalizáció. (A személyiségfejlesztés kulcskérdései.) – 5. Embereszmény és nevelés. (Értékközvetítés.) – 6. Szabadság és beavatkozás. – 7. Közösségiség és individualizmus a nevelésben. – 8. Etikai kérdések a nevelésben. (Etikai kódex). Követelmény félév végén: szóbeli vizsga (kollokvium). Kötelező irodalom: Zrinszky László: Neveléselmélet, Budapest, Műszaki könyvkiadó 2002, a tematikában megjelölt fejezetek. Ajánlott irodalom: Bevezetés a pedagógiába - szöveggyüjtemény, szerkesztette: Czike Bernadett, Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, 1996. Ajánlott témák a szemeszterdolgozatokhoz: A tematikában megjelölt címek mindegyike, vagy azoknak részterületei.

Nyári gyakorlat Előadó: Dr. Révay Edit 2009 nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.

Nyári kateketikai/pasztorális gyakorlat Előadó: Nobilis Márió 2009 nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza. 82

Ószövetség teológiája Ószövetségi bibliai teológia Előadó: Dr. Xeravits Géza A tanegység célja: Az ószövetségi gondolkodás néhány átfogó kérdésének (monoteizmus, kultusz); továbbá az ószövetségi teológia főbb irányainak megismertetése és elhelyezése a kortárs ókori keleti gondolkodás hátterére. A fejlesztendő kompetenciák (egy-egy mondat) A hallgató megismeri az ószövetségi gondolkodás belegyökerezettségét az ókori Kelet tágabb szellemi környezetébe; képessé válik felismerni az Ószövetség propriumát; képes egyszerre látni egészként az Ószövetségi gondolkodást, ugyanakkor rálátni annak rendkívül tagolt alkotóelemeire. Tematika: Bevezetés a vallástörténetbe; JHVH és egyéb istenek; Az óizraeli kultusz 1: ünnepek; Az óizraeli kultusz 2: papság; Az óizraeli kultusz 3: templom; Az óizraeli kultusz 4: zsoltárok; ZH; Bevezetés a bibliai teológiába; A Pentateuchus teológiái; A próféták teológiái a fogság előtt és után; Izrael bölcsességi gondolkodása; ZH; Case-study 1: teremtés; Case-study 2: az emberi életút a zsoltárokban Követelmény félév során két zh (az első anyaga: Kirk, I.1-III.3. fejezetek; a második anyaga: von Rad), a félév végén kollokvium (órai anyag + Karasszon és Xeravits). Kötelező és ajánlott irodalom: Karasszon István: Az óizraeli vallás, Budapest 1994. G.S. Kirk: A mítosz, Budapest: Holnap 19932. G. von Rad: Az Ószövetség teológiája 1-2, Budapest: Osiris 2000-2001. Xeravits G.: Tanulmányok az ókori Izrael kultuszáról (Simeon könyvek 2), Pápa: PRTA 2004.

Ószövetségi exegézis I. Deutero-Izajás Előadó: Dr. Xeravits Géza A tanegység célja: Izajás könyve 40–44. fejezeteinek többszempontú exegetikai vizsgálata. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a deutero-izajási korpusz teológiatörténeti jelentőségét, kialakulását és fejlődését. Képes használni az exegézis alapvető módszertani eszközeit, megfelelően tud különbséget tenni egy szöveg különböző kialakulástörténeti fázisai között. Képes az egyes perikópákat elsőrenden ószövetségi kontextusukban látni.

83

Elkötelezett az Ószövetségnek, mint önálló iratcsoportnak megértésében, ugyanakkor nyitott arra, hogy a perikópákat későbbi hatástörténetük fényében is vizsgálja. Tematika: A kurzus kezdetén Deutero-Ézsaiás alapvető bevezetéstani kérdéseinek áttekintése, majd ezután perikópánként haladva a könyv és az egyes egységek szövegének, szerkezetének, műfajának, és tanításának részletes vizsgálata. Követelmény Félévközi ellenőrzés: órai aktivitás Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Az órák során kiadott jegyzet; Westermann, Claus: Das Buch Jesaja, Kapitel 40-66 (ATD 19), Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1966; North, Christopher R.: The Second Isaiah. Introduction, Translation and Commentary to Chapters xl-lv, Oxford: Clarendon 1964; McKenzie, John L.: Second Isaiah (AB 20), Garden City: Doubleday 1968; Baltzer, Klaus: Deutero-Isaiah (Hermeneia), Minneapolis: Fortress 2001.

Pedagógiai kutatások Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja A tárgy célja, hogy előkészítse és bevezesse a pedagógiai kutatás alapvető módszereinek alkalmazását a fiatal pedagógusok kutató attitűdjeinek eredményes kialakítása és fejlesztése érdekében. A pedagógiai kutatásban szerzett tapasztalatok fejlesztik a hallgató szakmai önállóságát, problémamegoldó-képességét, lényeglátását, folyamatosan felkeltik és kielégítik szakmai kíváncsiságát, lehetővé teszik a problémák önálló és hatékony megoldását, fokozzák szakmai igényességét és megnyitják számára a nevelői sikerek útját. A fejlesztendő kompetenciák: Fogékony a pedagógiai problémák felismerésére és elkötelezett azok szakszerű megoldására. Képes a szakmai információforrások felkutatására, értelmezésére és felhasználására. Szaktárgya és a neveléstudomány kutatási módszereinek ismeretében képes a gyakorlati munkáját érintő kutatásokban, fejlesztésekben való részvételre, a kutatási eredmények értelmezésére és alkalmazására pedagógiai tevékenysége során.

84

A tárgy tematikája A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései (alapvető sajátosságok, jellemzők, folyamatok, stratégiák, módszerek, kutatásetikai problémák). A szakirodalom feltárása és feldolgozása (a szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai, technikái, korszerű információkereső rendszerek). Kutatási stratégiák (a pedagógiai kísérlet, analitikus kutatások). A kutatás módszerei és eszközei (megfigyelés, kikérdezés, tesztek, dokumentum- és tartalomelemzés). A pedagógiai vizsgálatok matematikai statisztikai módszerei. A kutatási eredmények értelmezése és közlése (interpretáció, értékelés, kutatási beszámoló, publikáció). Gyakorlati kutatómunka. Követelmény Évközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat, önálló kutatás bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, 1996., vagy későbbi kiadások. Cserfalvi Ilona: Pedagógiai jelenségek vizsgálata. Tóth Kiadó, Debrecen, é.n. Falus – Ollé: Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER Kiadó, Budapest, 2000. Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001. Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, 1995. Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001.

Pedagógiai pszichológia Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a felnevelődés, illetve a nevelési folyamat pszichológiai aspektusaival, amelyekben különböző nevelő személyek (szülő, tanár), nevelő intézmények (óvoda, iskolák) és a pedagógiai munkát akadályozó tényezők egyaránt részt vesznek. Fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók képesek legyenek a pszichológiai változásokat előidéző komplex hatások felismerésére és szétválasztására. Tudják azonosítani az egyes pszichikai funkciók és személyiség összetevők megjelenését a pedagógiai hatások folyamán. Ismerjék fel a pszichológiai tényezőket károsan befolyásoló akadályokat. Egyéni esetekben legyen megalapozott javaslatuk, tanácsuk az akadályok elkerülésére, illetve tanácsuk a személyiségfejlesztésre. Tematika: 85

1.A pedagógiai pszichológia tárgya és kapcsolata a pedagógiával. 2. A szocializáció főbb elméletei és területei (nevelés, oktatás, képzés). 3. A család funkciói és a családi nevelés pszichológiai következményei a személyiségfejlődésre. 4. Szülői (anyai, apai, nagyszülői) és iskolai tanári attitűdök és hatások. 5. Az intézmények (óvoda, iskolák) szerepe a személyiség nevelésében. 6. Iskolai osztály, tanár és tanuló interakciói. 7. A szocializáció, a kommunikáció és a média pszichológiai hatása. 8. Médiahasználat (elektronikus eszközök) a gyermek- és serdülőkorban. 9. Gyermekvédelem (elhanyagolás, bántalmazás, durva bánásmód) és gyermekvédelmi intézmények. 10. Az érzelmi élet zavarai és korrekciójuk. 11. Különféle funkciózavarok és javításuk. 12. Alkalmazkodási nehézségek. 13. Válsághelyzetek a gyermekek életében. 14.Ösz-szefoglalás az empirikus kutatások számáras. Követelmények: Félév közben egy zárthelyi dolgozat, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Vajda Zsuzsanna, Kósa Éva (2005): Neveléslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: Oelkers, J.(1998): Nevelésetika. Vince Kiadó, Budapest. Komlósi Piroska (1989): A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. In: Gerevich J. (Szerk): Közösségi mentálhigiéne. Gondolat, Budapest. Veckó J. (1990): A gyermekvédelem alapjai. Tankönyvkiadó, Budapest

Plébániai gyakorlat bevezetése Előadó: Nobilis Márió A tárgy tematikája Reflexió a nyári gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése Feladattípusok a közösségben – a lelkipásztori munkatárs feladatkörének alaptípusai (közösségszervezési, adminisztratív, liturgiavezetési, programszervezési) A feladattípusok ellátásához szükséges készségek A népegyházi és evangelizációs hozzáállás gyakorlati különbségei A lelkipásztori önreflexió és korrekció elvei és gyakorlata A lelkipásztor lelki és közösségi életének egyes kérdései A gyakorlatra kijelölt plébániák sajátosságai Követelmény: A nyári gyakorlatról írásos beszámoló készítése és leadása határidőig. Egy kijelölt pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése megadott szabályok szerint. Évközi ellenőrzés: a nyári gyakorlat írásos beszámolójának értékelése. Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy). 86

Kötelező irodalom: II. János Pál pápa: Novo millennio ineunte. SZIT, Bp., 2001. Klérus Kongregációja, Laikusok Pápai Tanácsa, et al.: Rendelkezés néhány olyan kérdésben, mely világi hívőknek a lelkipásztorok szolgálatában való együttműködéséből fakad. SZIT, Bp, 1998. Ajánlott irodalom Joseph Ratzinger: A föld sója. SZIT, Bp., 1997.; Jálics Ferenc: Testvéreink hite. Prugg Verlag, Eisenstadt, 1983.; Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: Országos Liturgikus Tanács: A világi lelkipásztori kisegítők kézikönyve. SZIT, Budapest

Portfólió Néhány tanács a portfólió készítéséhez és a képesítő záróvizsgára való felkészüléshez A záróvizsga célja, hogy a hallgató bemutassa saját szakmai fejlődését a portfóliójában gyűjtött dokumentumok alapján. Az önelemzés során elemzi és értékeli, hogy a főiskolán elsajátított elméleti tudását hogyan tudta alkalmazni gyakorlata során, melyek azok a területek, ahol megerősítette előzetes tudását, melyek azok, ahol hiányossságokat tapasztalt vagy ellentmondást az elméletben tanultak és a gyakorlatban tapasztaltak között, milyen módot talált az ellentmondás feloldására. A fejlődés bemutatásához szükség van egyrészt a célok/követelmények ismeretére (mint viszonyítási alapra), másrészt a képzés elejére jellemző szint tudatosítására. (Honnan indultam? Hová értem?) A hittanári képesítési követelmények 9 tanári kompetenciát tartalmaznak, a KÁD (80-81; 156; 230-232. pont) más megközelítésben, de szintén megfogalmazza a „Jó hitoktató / katekéta ismérveit. A portfólióban a fejlődés szempontjából fontosabb képzési eseményeket (pl. elméleti előadások, szemináriumi dolgozatok) és tanítási terveket (10-15 óra vázlata) érdemes összegyűjteni, elemezni és értékelni. Minden hallgató kap a féléves gyakorlatról szóló összefoglaló, tájékoztató füzetet, „A hittanárrá válás segítése― címmel (kompetenciák, óra- és önelemző szempontok).

Propedeutika proszeminárium Gyakorlatvezető: Dr. Szatmári Györgyi A tanegység célja: Fejleszteni a hallgatók szóbeli és írásbeli kifejezőkészségét, valamint bemutatni a katolikus egyház alapvető tanítását. Rövid tanulmányokkal, cikkekkel találkoztatva gyakoroltatni a lényeg kiemelését, egy téma szóbeli és írásbeli összefoglalását. Megismertetni a Katolikus Egyház Katekizmusát. 87

A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szóbeli és írásbeli megnyilatkozás alapvető formáit és technikáit, ismeri a katolikus hitet. Képes szabadon választott, ill. adott témával kapcsolatban véleményt formálni, s azt érthetően, érvekkel alátámasztva kifejteni. Képes az egyház hagyományának fényében életére és hitére reflektálni. Elkötelezett önmaga művelésében és képességeinek fejlesztésében, hogy eljövendő hivatására igényesen készülve tálentumait az egyház életében és küldetésében hatékonyan kamatoztassa. Tematika: 1. Bemutatkozunk. 2. Legkedvesebb íróm, költőm, kedvenc regényem, versem. 3. Tájak és emberek: egy élmény megosztása! 4. Miről van szó? – Szövegértés, lényeg kiemelése. Jegyzetelés, vázlat. 5. Utánajárunk: forráskeresés egy témához és a téma megvitatása. 6-7. Vallomás – hitvallás. 8-9. Mit jelent nekem/nekünk? – Találkozások a Szentírással. 10-11. Liturgia és szentségek. 12. Egyházi év. 13-14. Élet és ima. Követelmény: Félév közben írásbeli feladatok és az egyes alkalmakon tevékeny részvétel. Félév végén: aláírás. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, 2002. Ajánlott irodalom: Az Olasz Püspökkari Konferencia: Az igazság megszabadít benneteket. Felnőttek katekizmusa, Don Bosco, Budapest [2000]. Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Kairosz, Budapest, 1996. Fercsik Erzsébet: Dolgozatírás felsőfokon, Krónika Nova, Budapest, 2002. Tőzsér Endre: Dolgozatírás, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, 2006.

Reflektív pedagógia (hittanár) Előadók: Dr. Kotschy Andrásné és Kézdy Anikó A tanegység célja: A Reflektív pedagógia tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. 88

A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a hittanóra egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Felvétel készítése egy saját hittanóráról elemzés céljából. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített portfólióban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfolió, Gondolat, Budapest Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván – Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest

Retorika és érveléstechnika Lecturer: Whitehouse, Domonkos Aim of the Course: To learn how to analyse the structure and argumentation of biblical and philosophical texts according to the procedures of classical rhetoric. Prerequisite: Students require a good intermediate level of English to deal with the material covered in the course Skills to be developed: To be able to identify the rhetorical structure of biblical and philosophical texts To be able to evaluate the validity of the arguments proposed in various forms of discursive speech and writing

89

To be able to apply in speech and writing the rhetorical and argumentative strategies that have been mastered To be able to communicate more effectively in English Topics to be covered: 1. The nature of classical rhetoric: the five canons and three kinds of persuasive discourse 2. The parts of a discourse: Saint Paul, ―Letter to the Galatians‖; Martin Luther King, Jr., ―Letter from Birmingham Jail‖ 3. Identifying and evaluating arguments: an analysis and discussion of selected texts 4. A modern method for evaluating arguments 5. The Aristotelian method for evaluating arguments 6. First text for close study: from Malthus, ―An Essay on the Principle of Population‖ 7. The logical fallacies 8. Second text for close study: from J.S. Mill, ―Principles of Political Economy‖ 9./10.Evaluating arguments about God’s existence: 1. Richard Dawkins, ―The more you understand evolution, the more you move towards atheism‖; 2. A.J. Ayer, ―All utterances about the nature of God are nonsensical‖ 11. Evaluating arguments from supposition: from Galileo, Dialogues Concerning Two New Sciences 12. Rhetorical strategies in Saint Paul 13. Rhetorical strategies in Saint Luke. 14. Revision and discussion of material covered. Requirements 1. Regular attendance and active participation: students cannot handle this material alone 2. Two texts for rhetorical analysis outside of class 3. Shorter rhetorical (and English-language) exercises from week to week Compulsory Reading Fisher, Alec, The Logic of Real Arguments (Cambridge: Cambridge University Press, 2004). Recommended Reading Corbett, Edward P.J. and Connors Robert J., Classical Rhetoric for the Modern Student (Oxford: Oxford University Press, 1991); George A. Kennedy, Classical Rhetoric & its Christian and Secular Tradition from Ancient to Modern Times (London: University of North Carolina Press, 1999).

90

Segítő kapcsolat és tanácsadás Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja A tantárgy áttekintést ad a segítő kapcsolatban megvalósuló sajátos tanácsadás jellegéről, folyamatáról, és a tanácsadó szükséges képességeiről. Fejlesztendő kompetenciák A segítő kapcsolat és tanácsadás elméleti, gyakorlati ismereteinek megszerzése Képesség segítő kapcsolat kialakítására és a kompetenciájába tartozó esetekben tanácsadás végzésére (fejlesztésben, elakadásban) Elköteleződés a segítés és tanácsadás szakmai követelmények szerinti végzésére Tematika 1-2. A segítő kapcsolat sajátossága és dinamikája és a tanácsadói (konzultáns) attitűd. 3-4. A tanácsadás (konzultáció) helye a család- és gyermekvédelemben. 5-6. A tanácsadás főbb feladatai, lehetőségei (facilitálás, direktivitás, motiváció). 7-8. Az egyéni és a csoportos tanácsadás; ezek alkalmazásának előnyei, korlátai, lehetőségei. 9-10. A pár- és családi tanácsadás főbb jellegzetességei, módszerei. 11-14. Alapvető tanácsadási készségek (figyelem, empátia, elfogadás, non-direktivitás, tükrözés) bemutatása és gyakorlása. Követelmény: Zárthelyi dolgozat; esettanulmány leadása Kötelező irodalom Benkő A. és Szentmártoni M. (2002): Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., 2552; 109-112. o. Ajánlott irodalom Bánlaky É. (szerk.): Pszichológusok és teológusok az emberről. Tanumánykötet. Faludi Ferenc Akadémia és Katolikus Pszichológusok Baráti Köre, Bp, 1996 Egan, G. A segítő készségek fejlesztése. ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2009. Gerevich J. (szerk): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp, 1997 Kézdy A. és Somogyiné Petik K. (2006): A segítő helyzethez kapcsolódó saját élmények feltárása és feldolgozása. Embertárs, IV/3, 196-204. Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000 Kiadó, Bp., 2004. 7396. o.

91

Segítségre szoruló családok Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Előfeltétel: Családpszichológia A tantárgy célja a sajátos problémájú és szerkezetű családok működésében memutatkozó sajátosságok és kockázatot hordozó elemek, valamint az ezekben a családokban élő gyerekek nehézségeinek és a fejlődésükben rejlő sérülési lehetőségeknek a bemutatása. Kompetenciák: Ismeri a speciális helyzetű és struktútájú családok működésében rejlő kockázati tényezőket és a potenciálisan kialakuló magatartászavarok jellegzetességeit. Képessé válik a családi működészavarok felismerésére és a kockázati tényezők azonosítására. Elkötelezetté válik a gyermekek védelmét középpontba helyezve a családok segítésére, és a problémákkal kűzdő családok empátiás elfogadására. Követelmény évközi esettanulmány egy kiválasztott speciális szükségletű család működéséről. Tematika: 1) Az ép családok működésében megjelenő zavarok Olson dimenziói alapján. 2) Összemosódó határú, kaotikusan működő, rigid, egyensúlyukat vesztett családok jellegzetességei. 3) Veszélyeztető „mérgező családok‖. 4) Bántalmazó szülők, bántalmazott gyerekek. 5) Egyszülős családi formációk és sajátos problémák. 6) Özvegy szülők családja. Belső és külső erőforrások és problémák. 7) „Leányanyák‖ és szinglik egyszülős családjai. 8) Válási folyamat. Elvált szülők. Válási életutak 9) A válás rövid és hosszú távú következményei a gyermekek számára. 10) Apahiány és következményei. 11) Újraházasodott családok sajátosságai és nehézségei. 12) Mostohaszülők- mostoha gyerekek. 13) Örökbefogadók és nevelőszülök. 14) Fogyatékkal élő gyerekek családjai. Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialógus K., Bp. (kijelölt fejezetek) Figdor, H. (1996) A reménység peremén. Elvált szülők gyermekei. Fekete Sas K. Bp. Bognár G., Telkes J. (1994) A válás lélektana. Haas és Singer, Bp. 92

Speciális gyermekvédelmi módszerek Előadó: Büki Péter A tanegység célja: Olyan módszertani ismeretek, jó gyakorlatok megismerése, amelyek segítségével a hallgató képessé válik felismerni a problémát, valamint képessé válik adekvát segítséget nyújtani a gyermeknek. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait. Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére. Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A gyermekvédelem különböző tudományágak felőli meghatározása 2. A gyermekvédelmi tevékenység színterei 3. A gyermek megismerése 4. Az együttműködés mint módszer 5. A megelőzés lehetséges színterei és módszerei 6. Gyermekvédelmi tevékenység a családokkal 7. Gyermekvédelmi tevékenység hátrányos helyzetű gyerekekkel 8. Gyermekvédelmi tevékenység fogyatékos gyermekekkel 9. Gyermekvédelmi tevékenység beteg gyerekekkel 10. Gyermekvédelmi tevékenység az otthont nyújtó intézményekben 11. A speciális szükségletű gyermekek 12. A különleges ellátást igénylő gyermekek 13. Az utógondozói ellátás módszertani kérdései 14. Az utógondozás módszertani kérdései Követelmény Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Fejlesztő Pedagógia 2003/4-5. száma Fejlesztő Pedagógia 2006/1. száma

Spirituális teológia I. Előadó: Varga Imre Kapisztrán A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elméleti és gyakorlati segítséget kapjanak lelki életük elmélyítéséhez, hogy megtanuljanak kapcsolatot teremteni egyéni lelkiéletük teológiai tanulmányaik között, hogy hitük ne csak értelmi síkon mozgó ismeret legyen és ne csak ebben a dimenzióban gyarapodjék teológia tanulmányik során, hanem egyre jobban életté váljék. 93

A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók megismerik a keresztény lelki élet és tapasztalat alapjait, és sajátos jellemzőit, emberi alapjait és útjait. Megismerik a keresztény imádáság és liturgia azon elemeinek jelentését, melyekkel igen gyakran élnek. Alakítják lelkiéletüket, mint istenkapcsolatuk és keresztény hivatásuk forrását, és másokat is segítenek ebben. Képessé válnak reflektálni saját és mások lelki tapasztalataira. Tematika: „Az Istennel találkozó ember” I. Az Istennel való életközösségre hívott ember 1. A keresztény lelkiség mibenléte és ahogy az idők folyamán megélték 2. Spirituális teológia – Aszketika – Misztika 3. Az ember, aki az Istenhez vezető úton nincs egyedül: a lelkivezetésről II. Lehetséges Istennel találkozni: a találkozós útjai és akadályai 4. Egy kulcs szó: a találkozás 5. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? Nem keresztény és tévutak az imádságban. Testünkkel is imádkozunk. A keresztény imádság jellegzetességei. 6. Az imádságról I. 7. Az imádságról II. 8. Az imádságról III. 9. Hogyan próbálunk találkozni Istennel közösségileg? A liturgia: I. A Zsolozsma. 10. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? A liturgia: II. A Szentmise. 11. A keresztény aszkézis és gyakorlatai I. 12. A keresztény aszkézis és gyakorlatai II. 13. Önmegvalósítás, vagy önmegtagadás? 14. Mikor tudunk valóban találkozni a másik emberrel, Istennel, önmagunkkal? Követelmény: félév végi szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: FARKASFALVY DÉNES, A lelki élet teológiája, Agapé, Szeged, 1995. A keresztény szellemiség lexikona, Szerk.: SCHÜTZ, Christian, Szent István Társulat, Budapest, 1988. (Megadott szócikkek) JÁLICS Ferenc Tanuljunk imádkozni, (negyedik kiadás.) Korda Kiadó, Kecskemét, 1999. BENKŐ Antal SJ, SZENTMÁRTONI Mihály SJ, A gyógyító Jézus nyomában A lelkiélet lélektanához, Budapest, Új Ember 2003. (megadott részek) GRÜN, Anselm A zsolozsma és a belső imádság, Bencés lelkiségi füzetek 2. Bencés Kiadó, Pannonhalma, 1994. GRÜN, Anselm Az imádkozó ember gesztusai, Bencés lelkiségi füzetek 23. Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2000. 94

LOUF, André, Bennünk a Lélek imádkozik, OMC, Bécs, 1979. (Újabb kiadása a Bencés lelkiségi füzetekben.) MERTON, Thomas Lelkivezetés és elmélkedés, Prugg Verlag, Eisenstadt 1974. (Létezik újabb kiadása is.) Ajánlott irodalom: GRÜN, Anselm ,Böjt. Test és lélek imája, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2005. BARTÓK TIBOR, Teológia és spiritualitás, in: Távlatok/76 – 2007, 259-272. GARADNAI Balázs, A keskeny út öröme és járhatósága, A lelkiélet teológiája, Szent István Társulat, Budapest, 2004. (megadott fejezetek) SZENTMÁRTONI MIHÁLY, Istenkeresésünk útjai, Agapé, Szeged, 2000.

Szakmai identitás tréning Előadó: Urbán Szabolcs Előfeltétel: elméleti tanegységek lezárása A tantárgy célja az elméleti és gyakorlati, valamint a tanítási gyakorlat során szerzett tapasztalatok integrálása. A korábbi iskolai tapasztalatok tanári perspektívából való szemlélete, a tapasztalatok tudatosításának erősítése és a tanár-gyerek viszony etikai szempontok szerinti áttekintése. Kompetenciák: Képessé válik a tanítási tevékenység elkezdéséhez szükséges önismeretre és saját tevékenységével kapcsolatos kritikai reflexiókra. Elkötelezetté válik a sajátjától eltérő értékek szerinti élet megértésére, nyitottá válik mások véleményének, érzéseinek megismerésére és tiszteletben tartására. Elkötelezetté válik az emberi kapcsolatok etikai előírások szerinti alakítására. Tematika: A tanegység a gyakorlati képzéshez kapcsolódik, tartalma az iskolai gyakorlat során szerzett tapasztalatok kritikai reflexióval történő megvitatása és etikai szempontok szerinti elemzése. Ehhez kapcsolódik a korábbi iskolai tapasztalatok felidézése, a diák és a tanár perspektívája közötti különbség tudatosítása. Követelmény: aktív részvétel, saját tapasztalatok megosztása. Irodalom: Pedagógus-írók írásai: Németh László, Szabó Magda, és tanárok vallomásainak tartalmazó kötetek elolvasása.

95

Személyiség és személyiségfejlődés Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A pedagógus személyiségfejlesztő munkájának megalapozása a személyiség összetételének és az élethossziglan tartó fejlődés törvényszerűségeinek, valamint a fejlődés feltételeinek megismertetésével. A fejlesztendő kompetenciák A személyiség működésének és fejlődésének megismerése. Egy adott személyről vázlatos kép kialakításának képessége. Érzékenység és nyitottság a másik ember felé fordulásban. Tematika: 1. A személyiség problematikája 2. A személyiség öt dimenziója és az ezekhez tartozó kompetenciák 3. A személyiség működése: a személyiség szintjei (McAdams) 4. A személyiség által ellátandó életfeladatok (Witmer) 5. Az én tartalma, funkciói, az én fejlődése 6. Az énkép formálódása, összetétele 7. Az önértékelés 8. A személyiség fejlődése Erikson elmélete alapján 9. Az identitásalakulás serdülőkorban (Erikson) 10. A koragyermekkori kötődés vizsgálatai 11. A felnőttkori kötődés 12. Az érett személyiség 13. Moralitás és lelkiismeret 14. Az agresszió fogalma, formái, forrásai Követelmény: félév végi kollokvium Kötelező irodalom: Horváth-Szabó K.: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, 2007. (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Somogyiné Petik Krisztina: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, 2007. (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Ajánlott irodalom Carver, Ch., Scheier, M. (1998) Személyiségpszichológia. Osiris, Bp. Allport, G.: A személyiség alakulása, Gondolat, 1980., ill. későbbi kiadások Gyökössy E.: Magunkról magunknak, Kálvin K. Bp. 1992. Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000, Bp. 2003. V. Komlósi A., Nagy J., (szerk.): Énelméletek, Személyiség és egészség. ELTE Eötvös K. Bp. 2003. Erikson, E.: Gyermekkor és társadalom. Osiris, Bp. 2002.

96

Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat Előadó: Kézdy Anikó Tematika: Feszültségoldás, ismerkedés önmagunkkal és másokkal, kommunikációs és empátiás képességek szerepének tudatosítása, szerepjátékokban való gyakorlása. Közös problémamegoldás csoportban történő gyakorlása. Konfliktus és konfliktuskezelés Ajánlott irodalom: Gyökössy E.: Magunkról magunknak. Kálvin K. Bp. 1992.; Forgács J. : A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1996.; Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SZCsM-Rejtjel K. Bp. 2001.

Szerzetesség teológiája Előadó: Baán Izsák A tanegység célja: Választott szemelvények és szempontok alapján megismertetni a hallgatókkal a szerzetesség teológiai tartalmú irodalmának néhány kiemelkedő szerzőjét és a szerzetesség gyakorlatát különböző korokban meghatározó teológiai témaköröket. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szerzetesi életet formáló teológiai gondolkodás főbb témaköreit, alapvető műveit, fontosabb szerzőit Képes teológiai szempontok alapján feldolgozni és elemezni különböző korok szerzetesi irodalmából származó szövegeket A szerzetesség szellemi-lelki gazdagságából merít saját, életállapotának megfelelő ima- és lelkiéletében Tematika: 1. Elmélet és gyakorlat a szerzetesség kialakulásában 2.-7. A szerzetesség korai teológiatörténete: 2. A kezdetektől a Kezdetekig – Filón és Órigenész 3. Isteni ember vagy Isten embere? – Antal élete 4. Teológus a pusztában – Evagriosz Pontikosz 5. Az üdvösségre vezető szó – az apoftegmák 6. Szerzetesteológia a viták kereszttüzében – Jeromos, Rufinus és az első órigenista vita 7. „Teológia export-import‖ – Cassianus régi és új, kelet és nyugat között 8.-14. Szerzetesteológiai tematikák: 8. A vágy teológiája – szerzetesi antropológia 9. A kísértés teológiája – a szellemek megkülönböztetése 10. Az imádság teológiája – lényeg szerint ismerni Őt 11. A magány teológiája – remeteség és közösségi élet 12. Az ítélet teológiája – jelen lévő eszkatológia 13. A női válasz teológiája – újragondolt mariológia 14. A korszellem teológiája – szerzetesség és társadalom 97

Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ALEXANDRIAI SZT. ATHANÁZ, Antal élete (A III-IV. század szentjei, Bp 1999, pp. 45 köv.); II. Vatikáni zsinat: Perfectae caritatis határozat; E. BIANCHI, Nem vagyunk különbek, Pannonhalma 2009. Ajánlott irodalom: - SÁGHY M., Isten barátai. Szent és szentéletrajz a késő antikvitásban, Bp 2005; BAÁN I., Evagriosz Pontikosz a gondolatokról, Bp. 2006; G. BUNGE, Cserépedényben. A személyes ima gyakorlata a szentatyák hagyománya szerint, Phalma 2000; PESTHY M., A csábítás teológiája, Bp. 2005.

Szociális képességfejlesztés Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja A tantárgy célja a nehéz helyzetű és fejlődésükben akadályozott gyerekekkel és szüleikkel való kapcsolat kezdeményezéséhez és fenntartásához, valamint a problémamegoldási folyamat működtetéséhez szükséges képességek gyakorlása, fejlesztése. Fejlesztendő kompetenciák A különböző helyzetekben megélt érzelmek tudatosításával és általánosításával az érzelmek és a viselkedés kapcsolatának jellegéről való ismeretek szerzése A kapcsolatokban, elsősorban a segítő pedagógiai kapcsolatokban szükséges képességek erősítése (csoportvezetői, meghallgatás, kommunikáció) Az elfogadó, empatikus attitűd formálása. Tematikája 1-4. Elméleti alapok: a segítő folyamathoz és a segítő pedagógiához szükséges képességek: a tudatosítás és gyakorlás szerepe. 5-14. Kommunikációs, együttműködési, konfliktus- és agresszió-kezelési, problémamegoldó képességek gyakorlása és fejlesztése szerepjátékok, játékos feladatok, attitűdformáló aktivitások segítségével; játékirányítás gyakorlása. Követelmény: aktív részvétel a tréningen. Ajánlott irodalom Forgács J. A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1998. F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam. (több kiadás) Gordon, T.(1996): A tanári hatékonyság fejlesztése. Assertiv Kiadó. Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SzCsM. 2001.

98

Szociálpolitika Előadó: Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna A tanegység célja: A szociális gondoskodás fejlődéstörténete kiemelkedő elemeinek és alapfogalmainak, illetve eszköztárának megismertetése, valamint a hallgatók felkészítése a mai magyar szociális ellátórendszerben való eligazodásra. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szociálpolitika fogalom- és eszközrendszerét Képes a szociálpolitika eszközeinek bemutatására és alkalmazására Elkötelezett abban, hogy a szociálpolitika alanyait mind magasabb szintű ellátáshoz juttassa Tematika: 1) A társadalompolitika és a szociálpolitika meghatározása és összehasonlítása 2) Szociális gondoskodás az állami beavatkozás előtti korszakokban A szociálpolitika marginális korszaka 3) A szociálpolitika korrektív korszaka 4) A jóléti állam 5) A magyar szociálpolitika történeti fejlődésének sajátosságai 6) Szociálpolitikai technikák és alapelvek A mai magyar szociális ellátórendszer 7) A szociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások 8) A természetben nyújtott szociális ellátások 9) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szociális alapszolgáltatások 10) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szakosított ellátási formák 11) A fogyatékosság társadalmi kezelésének jogi szabályozása Egyenlő bánásmód és az esélyegyenlőség előmozdítása 12) Pénzbeli egészségügyi szolgáltatások A családtámogatási rendszer 13) Az Európai Szociális Karta 14) A nonprofit szervezetek szerepe és működése a szociális ágazatban Követelmény félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: 1993. évi III. törvény a szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról 2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról Könczei György: Az Európai Szociális Charta jövője az Európai Unió összefüggésében, avagy: Csipkerózsika már nem alszik Esszé Old Bethpage, 2004. december Ajánlott irodalom: Szalai Júlia: Jóléti fogda (Esély 2004/6 és 2005. évi 1. száma) Robert Castel: A szociális kérdés alakváltozásai. A bérmunka krónikája Kávé Kiadó Bp. 1998. 99

Szociológia (általános és vallásszociológia) Előadó: Dr. Révay Edit A tanegység célja: Korunk (magyar) társadalmát és az egyházat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. Elméleti bevezetést ad a kurzus az egyház belső megújulásának intézményi formáiról, valamint az új vallási mozgalmak létrejöttének társadalmi hátteréről. Emellett a korunkban erőteljesen jelen lévő kérdések kapcsán az egyház véleményformálásának, kompetenciájának közös elemzése és értelmezése saját élmény, napi sajtó, közvélemény, egyházi dokumentumok tükrében. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szociológia társadalomtudományok közti helyét, szerepét, főbb kérdéseit, területeit, az egyház mint társadalmi intézmény működési sajátosságait Képes a társadalmi csoportokról, jelenségekről, az egyház és a társadalom kérdéseiben is tárgyilagosan gondolkodni Elkötelezett abban, hogy keresi a társadalom kérdéseire, problémáira a válaszokat és megoldásokat, hogy ismereteit összhangba hozza és ,másokkal is megossza Tematika: 1.) A szociológia tárgya, helye a tudományok közt, interdiszciplináris kapcsolatok. 2.) A szociológia mint tudomány történeti fejlődésének főbb állomásai, a szociológiai iskolák rövid története. 3.) A magyar társadalom a rendszerváltás évtizedeiben. Életmód és társadalmi csoportok. 4.) Társas kapcsolatok (család, párkapcsolat, szingli élet…). 5.) Marginalizáció: munkanélküliség, hajléktalanság… 6.) Az élet kezdete és befejezése egy elöregedő társadalomban 7.) Az egyház szervezetszociológiája: intézmény létrejötte, elemei. 8.) Intézmény legitimációja és a társadalmi kontroll. 9.) Intézményesülés problémái az egyházban: intézmény és karizma. 10.) Az egyház társadalmi szerepe. Kereszténység és társadalom. 11.) Korunk kérdései és az egyház (eutanázia, abortusz, szexuális szabad(os)ság …). 12.) Új vallási mozgalmak létrejötte és társadalmi szerepe. 13.) Szektataggá válás: motivációk, elköteleződés, a tömeges áttérés. 14.) Az egyház belső megújulási mozgalmai, alkalmazkodás a szekularizált társadalomhoz. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium

100

Kötelező irodalom: - Molnár, Attila Károly: Új vallási jelenségek. In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi, Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 16-27pp - Tomka Miklós: Társadalmi determináltság és strukturális bűn. Egyház és világ. 1992.4. 13-16.o. - Tomka Miklós: Quo vadis, magyar katolicizmus. Távlatok (Róma) 1992.5. 19-32.o. - Tomka Miklós: Keresztények és demokrácia. Róma. Katolikus Szemle 1992. 3954.o. - Tomka Miklós: Keresztények és a szabadság. Róma, Katolikus Szemle 1992. 125142.o. - Mayer, Jean-Francois: És ha elkötelezem magam egy szektánál? In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 70-78pp Ajánlott irodalom: terjedelmes lista, az órán külön megadom

Tanulás és fejlődés Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a gyermek pszichológiai fejlődésének fontosabb átmeneteivel egy szomatikus, kognitív és pszicho-szociális összefüggésrendszerben. Elsősorban a normális fejlődés jellemzőit ismerteti a tárgy, de rámutat kritikus életszakaszok pszichológiai problémáira is. A tanulás életkortól függő pszichológiai feltételeit és szabályait rendszeresen tárgyalja. Mindezt a hatékony tanári, nevelői munka érdekében teszi. Fejlesztendő kompetenciák: Lássák meg az életszakaszokra jellemző fő fejlődési tendenciák pszichológiai vonatkozásait, melyek alapján jobban megértik tanulóik magatartását. A pszichológiai jellemzők ismeretében pontosabban tudják leírni az átlagtól eltérő egyes tanulók viselkedését, ennek segítségével megválasztani az egyéni bánásmódot. Ismerjék az eredményes tanulás pszichológiai feltételeit. Tematika: 1.A fejlődéslélektan tárgya, fő kérdései és kritikus pontjai. Központi fogalmak. 2. A fejlődéslélektan tárgyalásának rendszerező elvei: keresztmetszeti megközelítés (fejlődési szakaszok) és hosszmetszeti megközelítés (pszichés tényezők szerint). 3. A csecsemőkor jellemzői: magzati fejlődés, újszülött reakciói, csecsemőkori szocializáció és pszichés fejlődés. 4. Kisgyermekkori identifikáció, testi, pszichomotoros, érzelmi, kognitív fejlődés és társas kötődés. 5. Az iskoláskor kihívásai és fejlődési sajátosságai: motoros és kognitív kihívások. 6. Iskolai követelmények pszichológiai hatásai. 7. A pubertáskor forradalmi változásai: nemi identitás, szerepek és funkciók, ideálok jelentősége. 8. Ifjúkor, útban az integrált 101

személyiség felé. 9. Fiatal felnőttkor: intimitás, párválasztás, karrierépítés. 10. Az értelmi fejlődés folyamata csecsemőkortól a felnőtt korig. Folyamatosság és ugrások. 11. Piaget értelmi fejlődéselmélete. 12. A tanulás pszichés és szociális feltételei. 13. Tanulási formák és tanuláselméletek: utánzás, ismétléses tanulás, belátásos tanulás, logikai készség fejlődése. 14 A fejlődés buktatói a mai korban. Követelmények: Félév közben egy ellenőrző zárthelyi dolgozat és a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Michael Cole, Sheila R. Cole (2003): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest (Egyes fejezetek).

Tanulás és tanítás Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja A tárgy célja a tanítás-tanulás folyamatában felmerülő nehézségek és problémák megoldását segítő stratégiák, módszerek és technikák megismerése és adaptív alkalmazása annak érdekében, hogy a pedagógus tanítványainak tanulási képességeit eredményesen fejleszthesse. A tanulási módszerek megismerésén, tanulmányozásán és alkalmazásán keresztül fejlődik a tanárjelölt metodikai repertoárja, problémaérzékenysége és a gyermeki nézőpontot megértő pedagógiai szemléletmódja. A fejlesztendő kompetenciák: A tanulás általános törvényszerűségeinek és az egyénre jellemző sajátosságainak ismeretében képes a tanulási problémák feltárására, a tanulási képességek fejlesztését biztosító pedagógiai módszerek alkalmazására. Az életkor figyelembe vételével képes differenciált megoldásokat keresni az élethossziglan tartó tanulás képességének fejlesztésére. A tárgy tematikája Tanulásdiagnosztika és tanulási önismeret (lehetőségek és korlátok). Tanulási teljesítménypróbák (figyelem, verbális és kognitív képességek). Tanulási nehézségek (tantárgyspecifikus problémaelemzés). A tanuláshoz való viszony (tanulás és motiváció, siker és kudarc). A tanulás ritmusa (életritmus, életstílus). Tanulási szokások (szokásrend, szokásformálás). Tanulási tanácsok (kísérletek, tapasztalatok, feltételek, önreflexió). Tanulási módszerek, eljárások, technikák (a hatékony és időtakarékos tanulás módszereinek áttekintése: ráhangolódás és relaxáció, szövegfeldolgozási módszerek, verbális szereplés, írásbeli munka, memorizálás, önellenőrzés). A tanuláshoz szükséges részképességek fejlesztése (figyelem, beszéd, értő és kifejező olvasás, emlékezet, gondolkodás).

102

Követelmény Évközi ellenőrzés: aktív részvétel a szeminárium munkájában, az egyéni tanulási tapasztalatokról szóló beszámoló és/vagy szemináriumi dolgozat készítése. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan, Bp., 2004. Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Tanári kézikönyv. Metódus-Tan, Bp., 2004. Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? MK Calibra Könyvek, Budapest, 1999.; Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekünket tanulni? MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2000.; Réthy Endréné: Motiváció, tanulás, tanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003.

Teológiai szupervízió Előadó: Dr. Lukács László A tárgyat fölvett hallgatók az órát megelőző nap reggeléig az alább megadott címre E-mailen küldjék be legalább egy – teológiai szempontból érdekesebb – helyzet leírását az általuk tartott tanítási órákról: 1. a diákok egy-egy frappáns (vagy akár vicces: „diákszáj‖) válaszát egy adott témában, 2. a diákok olyan kérdését, amire a katekéta nem tudott pontos vagy a diákoknak is megnyugtató feleletet adni 3. olyan témát a félév anyagából, amelynek feldolgozásában segítséget igényelne. A legelső órán választott munkamódszerünket beszéljük meg. A következő órákon a beküldött írások alapján folytatunk megbeszélést. A levelezőlista használható internetes fórumként is, ötletek, kérdések megbeszélésére, esetleg anyagok cseréjére, de használható egyéni tanácskérésre is. Ebben az esetben a levélíró saját nevére kap választ. Az E-mail cím, amelyre a leírásokat várjuk: [email protected]

Vallás és emberi magatartás Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Előfeltétel: Személyiség és személyiségfejlődés A tantárgy célja: A hallgatók bevezetése a vallásosság pszichológiai aspektusból való vizsgálatába és segítséget adni a vallásosság pszichés funkciókra, kapcsolati viselkedésre tett hatásainak megértéséhez. Kompetenciák: 103

Ismeri a vallásosság pszichológiai összetevői és azok hatásait. Képes adott személyben a vallásság hatásainak felismerésére, erősítésére, és erőforrásként való használatának segítésére. Elkötelezetten, de a szakmai és etikai előírásoknak megfelelően törekszik a vallásosság pozitív hatásainak felhasználására a személyiségfejlesztésben és a mások segítésében krízisek és nehéz helyzetek idején. Tematika: 15) Vallásosság és spiritualitás 16) A vallásosság és spiritualitás helye aszemélyiségstrukturában (Burke, McAdams, Wong modell). 17) A vallásosság hatásait közvetítő tényezők 18) Istenkép és istenkapcsolat. Az istenkép formálódásának pszichológiai aspektusai. 19) Korai kötődés és vallásosság. A család szerepe a vallásosság alakulásában. 20) Vallásossági formák. Érett vallásosság. 21) Vallásosság és moralitás. 22) Bűn-bűntudat, bűnbánat pszichológiai aspektusai 23) Hit-remény-szeretet a pszichológia nyelvezetében. 24) Vallás és megkűzdés. 25) Megbocsátás, mint morális aktus és megkűzdési mód. 26) Szenvedés, halál, haldoklás, gyász. 27) Vallásosság erőforrásai az idősek életében. 28) A vallásosság és az egészség, jóllét és gyógyulás összefüggései és a legfontosabb közvetítő tényezők. Követelmény: évközi házi dolgozat írása megadott szempontok szerint. Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) Vallás és emberi magatartás. PPKE Kiadó, Piliscsaba. Szentmártoni M. (2000) Istenkeresésünk útjai. Agapé, Szeged. Robu M., Martos T. (2007) Istenkép és vallásosság. In: Horváth-Szabó K. (szerk.) Vallásosság és személyiség. PPKE K. Piliscsaba, 110-133. Szemeszterdolgozati témák: Kiválasztott személyek vallásos életútjának bemutatása és összehasonlítása Nehéz élethelyzetben lévők vallásos megküzdésének felmérése és hatásainak elemzése Morális döntések sajátosságainak felmérése vallásos és nem vallásos személyek körében

104

Zsoltárok teológiája I. Előadó: Dr. Szatmári Györgyi A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a Zsoltárok gyűjteményének a héber Bibliában elfoglalt helyét és Izrael életében betöltött szerepét. Áttekintést adni a zsoltárok értelmezésének történetéről. Zsoltárok elemzésén keresztül bepillantást nyújtani a zsoltárok műfaji és tartalmi gazdagságába. Az egyes zsoltárok elemzésénél azok újszövetségi megjelenésén keresztül a megvilágítani a keresztény olvasat hátterét és tartalmát. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a Zsoltárok könyvének felépítését, a zsoltárműfajok jellemzőit és a héber költészet eszközeit. Képes az egyes zsoltárok céljának, főbb teológiai gondolatainak szabatos megfogalmazására és azokat egy-egy konkrét élethelyzettel kapcsolatba hozni. A zsoltárokat olvasva elköteleződik az Istennel folytatott párbeszéd mellett, felfedezve, hogy arra minden életállapot és élethelyzet alkalmas közeget kínál. Tematika: 1. A Zsoltárok könyve keletkezése, felépítése, nyelvezete, a zsoltárok felirata. 2. A zsoltárok értelmezésének története és kutatásuk problémái. 3. Zsoltárműfajok. 4. A héber költészet jellemzői. 5. A Zsoltárok könyvének kerete: az 1-2. és a 149-150. zsoltár. 6. A két út zsoltára (1. zsoltár) 7. A királyzsoltárok teológiai jelentősége; a Messiás tekintélye (2. zsoltár) 8. A dávidi gyűjtemények kerete: a 2. és 72. zsoltár kapcsolata; az ideális király (72. zsoltár) 9. Kard és ima: a 149. zsoltár szellemisége 10. Alleluja-zsoltárok; „himnusz zenekarra‖: a 150. zsoltár. 11. Ki az ember? (8. zsoltár) 12. A határok közt élő ember (39. zsoltár) 13. Elhagyatottság (22. zsoltár) 14. Bizalom: a 23. zsoltár és a kivonulás. Követelmény: A félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Zsoltármagyarázatok (Jegyzet belső használatra). Ajánlott irodalom: Cziglányi Zsolt: Történeti feliratok a Zsoltárok könyvében, Teológia 33 (1999/1-2) 613. Guardini, Romano: A zsoltárok bölcsessége, Budai Ferences Plébánia, Budapest, 1999. Kselman, John S. – Barré, Michael, L.: Zsoltárok könyve, in Thorday Attila (szerk.): Jeromos Bibliakommentár, I., Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Budapest, 2002, 803-845. Szatmári Györgyi: A zsoltárok emberarca, Jeromos füzetek 47 (2002) 19-24.

105

A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. A főiskola szerzetesi mivoltához igazodva, a gyarapítás során törekszünk megszentelt élet irodalmának beszerzésére is. Dokumentumaink egésze a könyvtár kétszintes olvasótermében szabadpolcon található, míg folyóirataink nagy része a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános és szaklexikonok és kézikönyvek is.

– helyben olvasás; – számítógépes katalógushasználat; – tájékoztatás; – fénymásolás; – könyvtárközi kölcsönzés;

Szolgáltatásaink: – CD-ROM használat; – Internet-használat; – Internetes adatbázisok elérése: (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA).

Katalógusunk kereshető: http://www.sapientia.hu, Könyvtár – Katalógus menüpont _______________________________________________________________ Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK)

„Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program ” Tevékenységeink:

-

-

Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: „család-órák” 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel 40 órás „Egészséges életmódra és családi életre nevelés” tanfolyam pedagógusok és védőnők számára tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 14:00–15:30 Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: 1-486-44-42 e-mail: [email protected] honlap: http://csaladpedagogia.sapientia.hu Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes (30-995-99-60) mb. intézetvezető Déri Éva (30-498-35-46) szervező titkár

106

107

Filozófia: ismeretelmélet Filozófiatörténet

Angyal M. 314

Latin nyelv

T

ebédszünet

K-L T

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Német középhaladó

ebédszünet

PÉNTEK

T

Várnai J.

katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai teológia szakosok tantárgyai

ebédszünet

szentmise

Filozófia: metafizika 313

AM

2009/10 I. félév

Fundamentális teológia

K-L

313 Bakos G.

Tobisch Zs. 313-as terem

Díszt.

T

Személyiség és személyiségfejlődés

K-L

Tobisch Zs. 313-as terem

313 Xeravits G.

Ószövetségi bevezetés

313

Filozófiatörténet 313 W. D.

Latin nyelv

T

Angyal M. 307 Somogyiné K. szentmise szentmise

Varga K. 313

Spirituális teológia

K-L

CSÜTÖRTÖK

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Szatmári Gy.

Propedeutika proszeminárium

Tömördi V.

Egyháztörténelem

ebédszünet

Angyal M. 313 Bakos G. 314 szentmise

Latin nyelv

K-L

SZERDA

I. évfolyam

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Német középhaladó

ebédszünet

Áment L. 313 Harai L. 314 szentmise

Liturgikus ének

T

KEDD

Sapientia nap: Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? Időpontja: november 14. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

18.30 19.15

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.30

12.00

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

HÉTFŐ

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

108

Filozófia: ismeretelmélet

T

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Német középhaladó

ebédszünet

Ancsin I. 211 Harai L. 314 szentmise

Dogmatika szem.

HÉTFŐ

T

"B"

Görög nyelv

T

Fundamentális szem.

Vörös K. 314

SZERDA

Dogmatika: a Hármas-egy Isten

K-L

Filozófia szem.

Deák H. Díszt. Bakos G. 314

Dogmatika: a Hármasegy Isten

ebédszünet

Díszt.

Xeravits Díszt.

Biblikus szemináriu m

Xeravits G.

* Kéthetente tartott órák: Lelkipásztori teológia (Csáki Tibor): szept. 15., 29., okt. 13., nov. 3., 17., dec. 1., 15.

PÉNTEK

T

ebédszünet

H-SZ. K. 314 Bakos G. 313 szentmise

Vallás és emberi magatartás

AM

Filozófia: metafizika

Fundamentális teológia

K-L

2009/10 I. félév

katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai teológia szakosok tantárgyai

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Német középhaladó

ebédszünet

Fehérváry J. 211 szentmise

Liturgika

Fogassy J.

Latin

T

Berhidai P. 313 Várnai J.

CSÜTÖRTÖK

Kateketika

K-L

Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

K-L T

Díszt.

Ószövetségi bevezetés

Deák H.

Egyháztörténelem

ebédszünet

Csáki T. 211 Berhidai P. "B" Deák H. Díszt. Várnai J. 314 szentmise szentmise

kéthetente* Latin nyelv

Kézdy A.

Krízis és tanácsadás

KEDD

Lelkipásztor i teológia

K-L

Sapientia nap: Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? Időpontja: november 14. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

18.30 19.15

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.30

12.00

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

II. évfolyam

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

109

K L

K-L T

Díszt.

Orosz L. 211

Révay E. 212

Egyházjog: Egyházjog: bevezetés, alkotmány- Szociológia ált. normák jog

Díszt. Deák H.

Pálvölgyi F. 314 Ujházi L. 212

Emberkép gyermekkép pedagógia K

Deák H.

Egyháztörténelem

ebédszünet

Ószöv. exegézis

T

314

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Papp M.

Morálteológia: alapvetés

ebédszünet

Díszt. Szlanka E. 211 Xeravits G. szentmise

a Hármas-egy Isten

szentmise

Dogmatika:

Kateketikai szakmódsz. ea K

K-L

CSÜTÖRTÖK

T

ebédszünet

szentmise

Somfai B. 314

Morális szem.

Papp M.

Morális: alapvetés

H-SZ. K.

Vallás és emberi magatartás

Szlanka E. 314

Kateketikai szakmódsz. szem. K

K-L

PÉNTEK

314

314

2009/10 I. félév

Sapientia nap: Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai Időpontja: november 14. A részvétel minden hallgatónak kötelező. teológia szakosok tantárgyai katekéta - lelkipásztori munkatárs szak katekéta szakosító tantárgy katekéta - lelkipásztori munkatárs szak lelkipásztori munkatárs szakosító tantárgy

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol nyelvvizsgaelőkészítő

Tobisch Zs. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

ebédszünet

Spirituális teológia

T

Nobilis M. 212 Varga K. 313

Pléb. gyak. bev. L

K-L

SZERDA

III. évfolyam

414 Sághy M. 212 Deák H. szentmise

Egyháztörténelem szem.

Kézdy A. "B"

Krízis és tanácsadás

T

Dogmatika: a Hármas-egy Isten

Kézdy A.

Közösségvezetés

K-L

KEDD

* Kéthetente tartott órák: Lelkipásztori teológia (Csáki Tibor): szept 16, 30, okt. 14, 28, nov. 11, 25, dec.9.

18.30 19.15

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

T

Német haladó

ebédszünet

12.30

13.30 14.15

Áment L. 313 szentmise

Liturgikus ének

Kotschy B. 313

Hallg. ped. néz. K

12.00

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

HÉTFŐ

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

110

Ujházi L. 314

Egyházjog: Tanítói f. és szentségi jog

ebédszünet

szentmise

T V. évf.

ebédszünet

szentmise

Baán Izsák 211

kéthetente*

A szerzetesség teológiája

Deák H.

Morális: bioetika

T IV.évf.

T V. évf.

SZERDA

Révay E. 212

Szociológia

Kék E. 212

Morális szem.

T V. évf.

bioetika Papp M. 314

Morális:

Xeravits G.

212

Ószövetség teológiája

ebédszünet

Xeravits 314 szentmise

Ószöv. exegézis

T IV.évf.

CSÜTÖRTÖK

T V. évf.

ebédszünet

Esiobu Á. 211 szentmise

Missziológia

T IV.évf.

PÉNTEK

2009/10 I. félév

Időpontja: november 14. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

Sapientia nap: Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején?

ebédszünet

525A Papp M. 211 szentmise

Dogmatörténet szem.

T IV.évf.

KEDD

IV. és V. évfolyam

* Kéthetente tartott órák: A szerzetesség teológiája (Baán Izsák): szept. 8., 22., okt. 6., 20., nov. 3., 17., dec. 1. Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.30

12.00

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

T V. évf.

HÉTFŐ

T IV.évf.

Teológia szak

111

II.

G. B.

SZERDA

307

H. Á.

"B"

tömbösítve*

Családi életre nevelés

ebédszünet

II.

.

CSÜTÖRTÖK

Segítő kapcs., Szociális kép.fejl.* S.P. K., K. A. 307

Büki P. 307 vagy

otthont adó int.; spec.*

Gyermekvédelem:

ebédszünet

II.

Papp M.

314

Morális: bioetika

Xeravits G. 212

Ószövetség teológiája

ebédszünet

314

Ószöv. exegézis

I.

211 Xeravits G. szentmise szentmise

Morálteológia: bioetika

307

Lukács L. 307 Papp M. szentmise Védelemre..

Vallási párbeszéd

I.

Szociálpol.

307 J. Zs.

Drogfüggőség

II.

K-K. K.

KEDD

Családvédelmi jog

I. 307

Gyermekvédelem* Csókay L. 307 vagy Hivatásszem.fejl.* H-SZ. K. 307

ebédszünet

Bakos G. 313 szentmise

Révay E. 307

Cs.szociológi a

H-SZ. K. 307

Segítségre.. .

H-SZ. K.

II.

Filozófia: metafizika

PÉNTEK

Családpszi.

I.

Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az * Kéthetente tartott órák: első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. Kedden: Családi életre nevelés (Hortobágyiné Ágnes): szept. 22., 29., okt. 6., 13., nov. 3., 17., dec. 8. Szerdán: A védelemre szoruló gyermek, Gyermekvéd. az otthont adó int., Speciális gyermekvéd. (Büki Péter): szept. 16., 30., okt. 14., nov. 11., 25., dec. 9., 16. Szerdán: Segítő kapcsolat, Szociális képességfejlesztés (Somogyiné Krisztina és Kézdy Anikó): szept. 9., 23., okt. 7., 21., nov. 4., 18., dec. 2. Pénteken: Hivatás-személyiségfejlesztés (Horváth-Szabó Katalin): szept. 11., szept. 18., okt. 2., 16., nov. 13. (14-18 óra) Pénteken: Gyermekvédelem (Csókay László): szept. 25., okt. 9., nov. 6., 20., 27., dec. 4., 11., 18. (13.30-17.30)

Sapientia nap: Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? Időpontja: november 14. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

307

307

Kotschy B., Kézdy A. 212

Reflektív pedagógia

Kotschy B.

Pedagógiai kutatások

ebédszünet

Lukács L. szentmise

Teológiai szupervízió

Gyakorlati félév

CSÜTÖRTÖK

2009/10 I. félév

I. évfolyamosok pedagógia és pszichológia tanegységei az alábbi szombati tanítási napokon: szept. 12., 26., okt. 17., nov. 7., 21., 28., dec. 5.

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.30

12.00

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

I.

HÉTFŐ

Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár (MA) I. évf., II. évf. és gyakorlati félév

112