SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA

TANREND 2008–2009. TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat

1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

1

A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola

A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP-3.3.1-P.-2004-06-0019/1.0 „A katekéta – lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán” projekt keretén belül

az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg.

2

TARTALOMJEGYZÉK

Információk ....................................................4 A Sapientia nap programja .............................7 Tanszékek és intézetek ...................................8 Díjszabás .......................................................10 A félév időbeosztása .....................................11 Tanrend .........................................................13 Tanegységtematika .......................................20 Órarend .......................................................100

3

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36–1) 486–4400 Levélcím: 1364 Budapest, Pf. 235. E–mail: [email protected] Honlap: www.sapientia.hu OM azonosító: FI 47939

Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Rektori titkárnő: József Margit

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 204.

Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4415, fax: (+36–1) 486–4409 Iroda: II. emelet 206. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Főtitkár: Izsák Margit

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4414, fax: (+36–1) 486–4416 Iroda: II. emelet 205. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Gazdasági igazgató: Bóta László

E–mail: [email protected] Tel: (+36–1) 486–4420, fax: (+36–1) 486–4483 Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Tanulmányi Osztály Hartung Györgyné Kovács Kata Kozma Melinda Somfai Boglárka

Tel.: (+36–1) 486–4418 Tel.: (+36–1) 486–4482 Tel.: (+36–1) 486–4484 Tel.: (+36–1) 486–4413

Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36–1) 486–4416 E–mail: [email protected], [email protected] Fogadóidő: Nappali tagozat: hétfő, kedd: 900–1200, csütörtök: 1300–1500 Esti tagozat: kedd: 1400–1700, csütörtök: 1400–1900, tanítási szombat: 800–1800 4

Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36–1) 486–4417, fax: (+36–1) 486–4483 E-mail: [email protected] Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: hétfő, kedd: 900–1200, csütörtök: 1300–1500

Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36–1) 486–4421 E–mail: [email protected] Keresés a könyvtár katalógusában: http://www.sapientia.hu A könyvtár nyitva tartása: hétfő: 1000–1900 szorgalmi időszakban; 1000–1700 vizsgaidőszakban kedd 1000–1700 szerda 1000–1700 csütörtök 1000–1700 péntek 1000–1400 szombat 1000–1500 kéthetente, az alábbi napokon: szept. 6.;szept. 20., okt. 4., okt. 18., nov. 8., nov. 15., nov. 29., dec. 6.

Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36–1) 486–4438 E–mail: [email protected] A gépterem nyitva tartása: hétfő – péntek: 900–1600 tanítási szombat: 900–1700 Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4418, fax: (+36–1) 486–4484 Iroda: II. emelet 207.

Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta ügyintéző:

Kovács Kata

Tel.: (+36–1) 486–4482, E–mail: [email protected]

Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311.

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4429 5

Öregdiák-kapcsolatokkal foglalkozó koordinátor: Dr. Révay Edit ügyintéző: Ködmön Ágota

E–mail: [email protected]

Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina Robu Magda

[email protected] [email protected]

Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes, Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna [email protected]

Lelkivezetés Az oktatókkal megbeszélés alapján.

„Iránytű” hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér [email protected]

Hallgatói Önkormányzat Elnök: Gyetván Jenő Tel.: (+36–1) 486–4439, fogadóóra megbeszélés szerint. E–mail: [email protected] Iroda: IV. emelet 417. Hallgatói levelezőlista Halászháló (esti tagozat):

[email protected]

A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett.

6

SAPIENTIA NAP Ideje: 2008. november 22. szombat, 9.00–17.00 óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola

FELKÉSZÍTÉS A HÁZASSÁGRA ÉS A CSALÁDI ÉLETRE A konferencia szervezői: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Ökumenikus Életvédő Alapítvány

PROGRAM 9.00– 9.15: A konferenciát megnyitja Bíró László családreferens püspök 9.15–10.00: Takács Gábor: Az ember és a család a Gaudium et spes konstitúció alapján 10.00–10.45: Puskás Attila: A házasság a keresztény antropológia nézőpontjából 10.45–11.00: Szünet 11.00–11.45: Roger Burggrave (Leuven): The Flesh Becomes Word. The Constitutive Meaning of the Sexual Body for Marriage and Family (A Test Igévé válik. A test konstitutív jelentősége a házasságban és a családban – magyar tolmácsolással) 11.45-12.15: Kérdések az előadókhoz 12.15-13.15: Ebédszünet 13.15-14.00: Kopp Mária és Skrabski Árpád: A boldogságkeresés útjai és útvesztői a párkapcsolatokban 14.00-14.45: Dávid Bea: Barátság ÉS házasság; a kortárs kapcsolatok szerepe és jelentősége házasság előtt és után 14.45-15.00: Kérdések az előadókhoz 15.00-15.15: Szünet 15.15-17.00: Gyakorlati kezdeményezések a családi életre nevelésben 1. A Sapientia Főiskola Családpedagógiai Intézetének családi életre nevelés programja 2. „Társ-suli”: Képzés szerelemről, együttjárásról és barátságról 3. Timóteus Társaság: Fiatalok az Élet küszöbén (FÉK) kapcsolat- és jellemépítő, AIDS- és drogprevenciós program bemutató 4. Somhegyi Annamária: A teljeskörű iskolai egészségfejlesztés Kérdések az előadókhoz 17.00: A konferencia befejezése 7

TANSZÉKEK DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : 486-4424 V. emelet 526C

Tanszékvezető: Lukács László Tóth Beáta

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin : 486-4426 Barlay Mónika Kézdy Anikó Büki Péter Robu Magda Csókay László Semsey András Egri László Somogyiné Petik Krisztina Fehérné Mészáros Ágnes Szilágyi Gyöngyi Gulyás József Tringer László Kály-Kullay Károly Urbán Szabolcs ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Tanszékvezető: Orosz Lóránt Gerencsér Balázs Gulyásné Kovács Erzsébet

Schanda Balázs Ujházi Lóránd

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Bagyinszki Ágoston

Tőzsér Endre

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Jelinekné Vári Zsuzsanna Révay Edit

Riez Andrea

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : 486-4429 Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Fekete László András Semsey Gábor Fogassy Judit Svajcsikné Pál Bernadette Lőw Márta Szentváry-Lukács Erika Pálvölgyi Ferenc Szlanka Erzsébet ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK III. emelet 312. : 486-4430 Tanszékvezető: Perendy László Baán István Szabó Csaba Deák Hedvig Varga Kapisztrán ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FILOZÓFIA TANSZÉK IV. emelet 418. : 486-4440

Tanszékvezető: Bakos Gergely Beran Ferenc Rochlitz Kyra Patsch Ferenc

8

GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Kecskésné Papp Ágnes Bartók Tibor Nobilis Márió Czap Zsolt Szentistványi Rita Csáki Tibor Tomka Ferenc Fehérváry Jákó Versegi Beáta-Mária Kálmán Peregrin MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 526A III. emelet 311.

Tanszékvezető: Tuba Iván Somfai Béla

BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 526B

Mb. tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Szatmári Györgyi Jelenits István Thorday Attila Karaffa János Vörös Károly Sulyok Elemér

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414.

Lukács Józsefné

Lukács Gillike

INTÉZETEK CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : 486-4442 www.sapientia.hu/csalad

Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Szervező titkár: Déri Éva

NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : 486-4429

Intézetvezető: Kotschy Andrásné

SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET III. emelet 309. : 486-4427

Intézetvezető: Deák Hedvig

9

Díjszabás a 2008/2009-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben A beléptető kártya használatának díja Beiratkozási díj (a beléptetőkártya díjával együtt)*

1 000 Ft 10 000 Ft*

Költségtérítés* nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben I. évfolyam II. évfolyam III. évfolyam IV. évfolyam V. évfolyam

BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak teológia szak teológia szak

80 000 Ft/félév 75 000 Ft/félév 67 000 Ft/félév 57 000 Ft/félév 49 000 Ft/félév

Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptetőkártya pótlása elvesztés esetén Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén)

3 000 Ft

5 000 Ft 7 000 Ft 1 000 Ft

Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg. 10

3 000 Ft 2 000 Ft 2 000 Ft 3 000 Ft 6 000 Ft* 6 000 Ft

TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda Tel.: (+36–1) 486-4418, 486–4484; fax: (+36–1) 486–4416; E-mail: [email protected]

Fogadóóra: hétfő, kedd: 900–1200 csütörtök: 1300–1500 szerdán és pénteken nincs fogadóóra.

A 2008–2009. tanév I. félévének időbeosztása Tanévnyitó: 2008. szeptember 8. (hétfő) 10.00 óra Szorgalmi időszak: szeptember 8 (hétfő) – december 12. (péntek) Ünnepnap: október 23. (csütörtök), tanítási szünet: október 24. (péntek) Zarándoklat: október 12. (vasárnap), Mátraverebély-Szentkút Sapientia Nap: november 22. (szombat) Vizsgaidőszak: 2008. december 15. (hétfő) – 2009. január 24. (szombat) Javítóvizsga-időszak: 2009. január 26. (hétfő) – 2009. január 31. (szombat)

A 2008–2009. tanév II. félévének időbeosztása Megszentelt élet ünnepe: február 2. (hétfő) Szorgalmi időszak: február 2. (hétfő) – május 15. (péntek) Húsvéti szünet: április 6. (nagyhét, hétfő) – április 13. (húsvéthétfő) Vizsgaidőszak: május 18. (hétfő) – június 27. (szombat) Javítóvizsga-időszak: június 29. (hétfő) – július 4. (szombat)

11

Határidők a 2008–2009. tanév I. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása a Tanulmányi Osztályon

2008. szeptember 8–15.

Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben

2008. szeptember 8. 1100-tól 2008. szeptember 14. 2400-ig

Figyelem! Az 1. héten mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat! Leckekönyv és regisztrációs lap, kedvezményes tanulmányi rend kérelem

leadása a TO-n

2008. szeptember 15-ig

Bankszámlaszám leadása a Gazdasági Osztályon (I. évfolyamosokra vonatkozik)

2008. szeptember 15-ig

Költségtérítés befizetése*

2008. szeptember 30-ig

Szemeszterdolgozat bejelentő lap** Szakdolgozati címbejelentő lap***

leadása a TO-n

2008. október 2-ig

Szemeszterdolgozat leadása a szaktanárnak

2008. november 28-ig

Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés****

2008. október 20-ig

Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra

2008. december 1-től

Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén

2009. január 26-ig

* Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. ** A szaktanár elfogadó aláírásával. *** Júniusban záróvizsgázóknak **** Decemberben záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD. A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése: a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417). A kitöltött igénylő lapokat 2008. szeptember 26-ig kell leadni.

12

TANREND ALAPKÉPZÉS (BA) Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak

KÓD

TÁRGY

KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak KREDIT

I. évfolyam

Révay Edit

1

gy 2

Deák Hedvig Bakos Gergely Patsch Ferenc Lukács László Varga Kapisztrán Perendy László Tőzsér Endre Somogyiné Petik Krisztina

3 3 3 3 1 2 3 2 2

k k k k gy gy k k k

Somogyiné Petik Krisztina

1

gy 2

Jelenits István

6 30

k

4 28

gy gy gy gy gy

4 4 4 4 4

OKTATÓ

Bev. az egyház életébe I.: Plébánialátogatások BAET1N Egyháztörténelem I. BAFI1N Filozófiai antropológia BAFT1N Filozófiatörténet I. BAFU3N Fundamentális teológia: A vallásról Idegen nyelv (modern) I.* BALA1N Latin nyelv I. BAOI1N Ókeresztény irodalomtörténet I. BAPR1N Propedeutika I. BAPS1N Személyiség és személyiségfejlődés Személyiségfejlesztő és BAPSSZ1N kommunikációs gyakorlat** BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Összesen BABE1N

2 2 2 2 4 2 2 2 2

* Idegen nyelv (modern) I.: BAAN1A2N Angol nyelv A2 szint Lukács Józsefné BAAN1B1N Angol nyelv B1 szint Lukács Józsefné BAAN1B2N Angol nyelv B2 szint Lukács Józsefné BANKH1N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike BANH1N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike ** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 12–13.

BADO3N BAET1N BAFU3N

Svajcsikné Pál Bernadette

0

a

1

Nobilis Márió

1 gy

2

Lukács László Deák Hedvig Lukács László

4 3 3

3 2 2

OKTATÓ

BABHGY1N Bev. a kateketikai gyakorlatba I.

BABE3N

HETI ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak KREDIT

II. évfolyam

1 1 1 1 1

Bevezetés az egyház életébe III.: A pasztorális gyakorlat alapjai Dogmatika III.: Krisztológia Egyháztörténelem I. Fundamentális teológia: A vallásról 13

k k k

Idegen nyelv (modern) III.* 1 gy 4 BAKA1N Kateketika I. Fogassy Judit 2 k 2 BAHGY1N Kateketikai gyakorlat I. Svajcsikné Pál Bernadette 0 a 4alk BAKRIN Krízis és tanácsadás Kézdy Anikó, Robu Magda 1 gy 2 Lelkipásztori teológia I.: BALPT1N Csáki Tibor 2 k 2 Alapvető pasztorális BANYGYN Nyári gyakorlat Révay Edit 0 a 1hét BAST1N Spirituális teológia I. Bartók Tibor 2 k 2 Szabadon választható szeminárium** 2 gy BASO1N Szociológia I. Révay Edit 2 k 2 BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Jelenits István 6 k 4 29 Összesen 28 * Idegen nyelv (modern) III.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál.

**A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon.

OKTATÓ

Dogmatika III.: Krisztológia Egyházjog I.: házasságjog Egyháztörténelem III. Közösségvezetés Morális I.: alapvetés Szabadon választható III. BASO1N Szociológia I. BAVMN Vallás és emberi magatartás BALGYN Kórházi lelkigondozás gyakorlat BAEKN Egyházi kommunikáció Szabadon választható szeminárium* Nyári kateketikai/pasztorális BAKPGYN gyakorlat BAPLGYB1N Plébániai gyakorlat bevezetése I. A hallgatók pedagógiai nézeteinek BAPNN feltárása és elemzése BAEPN Emberkép, gyermekkép és pedagógia BAKAD1N Kateketikai szakmódszertan I. BAKADSZ1N Kateketikai szakmódszertan szem. I. Összesen (katekéta szakirány) Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) Összesen (mindkét szakirány) BADO3N BAEJ1N BAET3N BAKVN BAMO1N

KÖVETELMÉNY FÉLÉVES ÓRASZÁM

TÁRGY

KREDIT

KÓD

Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak SZAKIRÁNY

III. évfolyam

L L

4 3 3 1 4 2 2 2 0 2 2

k 3 k 2 k 2 gy 2 k 3 k 2 k 2 gy 2 a 2hét gy 2 gy

Lukács László Ujházi Lóránd Deák Hedvig Kézdy Anikó Tuba Iván Révay Edit Horváth-Szabó Katalin Szentistványi Rita

2 gy 1hét Nobilis Márió

L

2 gy

2

Kotschy Andrásné

K

1 gy

1

Pálvölgyi Ferenc Lőw Márta Lőw Márta

K K K K L K+L

1 gy 2 2 k 2 2 gy 2 25 31 27

35

* A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák végén. 14

24 31

OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS Teológia szak KREDIT

HETI ÓRASZÁM

KÓD

Teológia szak KÖVETELMÉNY

I. évfolyam

Jelenits István

6

k

4

Deák Hedvig Bakos Gergely Patsch Ferenc Patsch Ferenc Lukács László Varga Kapisztrán Perendy László Tőzsér Endre Somogyiné Petik Krisztina

3 k 3 k 3 k 3 k 3 k 1 gy 2 gy 3 k 2 k 2 k

2 2 2 2 2 4 2 2 2 2

Somogyiné Petik Krisztina

1 gy

2

32

28

TÁRGY

OKTATÓ

Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok MTET1 Egyháztörténelem I. MTFI5 Filozófia: Antropológia MTFI6 Filozófia: Logika MTFT1 Filozófiatörténet I. MTFU3 Fundamentális teológia: A vallásról * Idegen nyelv (modern) I. MTLA3 Latin nyelv III. MTOI1 Ókeresztény irodalomtörténet I. MTPR1 Propedeutika I. MTPSSZ Személyiség és személyiségfejlődés Személyiségfejlsztő és MTPSSZGY kommunikációs gyakorlat** Összesen MTUB1

* Idegen nyelv (modern) I.: MTAN1A2N Angol nyelv A2 szint Lukács Józsefné MTAN1B1N Angol nyelv B1 szint Lukács Józsefné MTAN1B2N Angol nyelv B2 szint Lukács Józsefné MTNKH1N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike MTNH1N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike ** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 12–13.

Teológia szak TÁRGY

OKTATÓ

Bev. az Újszövetségbe: Evangéliumok Dogmatika: Krisztológia Egyháztörténelem I. Filozófia: Antropológia Filozófia: Logika Fundamentális teológia: A vallásról Héber nyelv I. Kateketika I. 15

Jelenits István Lukács László Deák Hedvig Bakos Gergely Patsch Ferenc Lukács László Balogh Katalin Fogassy Judit

HETI ÓRASZÁM

MTUB1 MTDO3 MTET1 MTFI5 MTFI6 MTFU3 MTH1 MTKA1

4 4 4 4 4

KÖVETELMÉNY

KÓD

gy gy gy gy gy

KREDIT

II. évfolyam

1 1 1 1 1

6 4 3 3 3 3 1 2

k k k k k k gy k

4 3 2 2 2 2 2 2

Kötelezően választható pszichológia tárgy** 2 2 MTKRIN Krízis és tanácsadás* Kézdy Anikó 1 gy 2 MTLA5 Latin nyelv V. Varga Kapisztrán 2 gy 2 Összesen 30 25 *Krízis és tanácsadás (I. félévben) vagy Gyógyító beszélgetés (II. félévben): azok számára, akik majd a lelkigondozás gyakorlatot választják. ** A tanulmányok folyamán 2 kredit értékben kötelezően választandó.

TÁRGY

OKTATÓ

KÖVETELMÉNY HETI ÓRASZÁM

KÓD

Teológia szak KREDIT

III. évfolyam

Dogmatika: Krisztológia Lukács László 4 k 3 Egyházjog: Bevezetés, általános normák Ujházi Lóránd 3 k 2 Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 Egyháztörténelem szeminárium I. Deák Hedvig 1 gy 2 Kateketika szakmódszertan I. Lőw Márta 2 k 2 MTKADSZ1 Kateketika szakmódszertan szeminárium I. Lőw Márta 2 gy 2 MTKRIN Krízis és tanácsadás* Kézdy Anikó 1 gy 2 MTKL Lelkigondozás gyakorlat (2 hét) Egri László a MTLPT1 Lelkipásztori teológia I.:Alapvető pasztorális Csáki Tibor 2 k 1 MTMO1 Morálteológia: Alapvetés Tuba Iván 4 k 3 MTGYPLB1 Plébániai gyakorlat bevezetése I.** Nobilis Márió 2 gy 2 MTSZE1 Szociáletika I. Tuba Iván 1 k 1 MTUE1 Újszövetségi egzegézis I. Sulyok Elemér 2 k 2 Kötelezően választható pszichológia tárgy*** 2 2 Szabadon választható 2 MTSZD… Szabadon választható: szemeszterdolgozat**** 2 gy 26 Összesen 33 *Krízis és tanácsadás (I. félévben) vagy Gyógyító beszélgetés (II. félévben): azok számára, akik a lelkigondozás gyakorlatot választják. ** azok számára, akik a plébániai gyakorlatot választják. *** A tanulmányok folyamán 2 kredit értékben kötelezően választandó. ****Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák végén.. MTDO3 MTEJ1 MTET3 MTSZET1 MTKAD1

16

TÁRGY

OKTATÓ

Általános szociológia Dogmatika: Kegyelemtan Egyházjog: Bevezetés, általános normák Egyháztörténelem szeminárium I. Kateketika szakmódszertan I. MTKADSZ1 Kateketika szakmódszertan szeminárium I. MTSZMO1 Morálteológia szeminárium I. MTMO1 Morálteológia: Alapvetés MTSZE1 Szociáletika I. MTUE1 Újszövetségi egzegézis I. MTSZD1–6 Szabadon választható: szemeszterdolgozat I-VI.* Szabadon választható szeminárium Összesen MTSO1 MTDO4 MTEJ1 MTSZET1 MTKAD1

Révay Edit Lukács László Ujházi Lóránd Deák Hedvig Lőw Márta Lőw Márta Somfai Béla Tuba Iván Tuba Iván Sulyok Elemér

HETI ÓRASZÁM

KÓD

KÖVETELMÉNY

Teológia szak KREDIT

IV. évfolyam

2 4 3 1 2 2 2 4 1 2 2 2 27

k k k gy k gy gy k k k gy gy

2 3 2 2 2 2 2 3 1 2

23

*Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a

tanegység-tematikák végén. HAGYOMÁNYOS KÉPZÉS

OKTATÓ

HETI ÓRASZÁM

BSZIG MSZIG DSZIG ST3 SZMO1 SZGYP3 GYPD7 NGY ZTN

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

Teológus, teológus – hittanár-nevelő szak KREDIT

V. évfolyam

Biblikum szigorlat Morálteológia szigorlat Dogmatika szigorlat Spirituális teológia: Bevezetés I. Morálteológia szeminárium I. Gyakorlati pedagógia szeminárium III. Pedagógia gyakorlat VII. Nevelési gyakorlat Zárótanítás Szakdolgozat Záróvizsga

Jelenits István Tuba Iván Lukács László Bartók Tibor Somfai Béla Szentváry-Lukács Erika Szentváry-Lukács Erika Szentváry-Lukács Erika Szentváry-Lukács Erika

8 8 8 2 4 1 1 1 1

sz sz sz k gy gy a a gy

2 2 1 60

Végzős papnövendékek számára: Gyakorlati liturgika (rítus) óra, lásd a szabadon választhatók között. Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon. 17

MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak (H) Család- és gyermekvédő tanár szak (CS)

KÖVETELMÉNY

HETI ÓRASZÁM

A hitoktatás szakmódszertana I. A pedagógiai gondolkodás fejlődése A védelemre szoruló gyermek CSVGY sajátosságai Család- és gyermekvédelem CSSZO szociológiája CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog CSCSPS Családpszichológia MADO5 Dogmatika V.: Kegyelemtan MAHR1 Hermeneutika I. MAPDNE Nevelés, személyiségfejlesztés MAPSN Pedagógiai pszichológia CSSCS Segítségre szoruló családok MASZMSZ1 Szakmódszertani szeminárium I. MASZE1 Szociáletika I. CSSZP Szociálpolitika MAPSTP Tanulás és fejlődés MAPDTT Tanulás és tanítás MAUE1 Újszövetségi egzegézis I. Összesen

k k

2 1

Büki Péter

2

k

1

Révay Edit

2

k

1

Gerencsér Balázs Horváth-Szabó Katalin Lukács László Patsch Ferenc Fekete László András Somogyiné Petik Krisztina Horváth-Szabó Katalin Szlanka Erzsébet Tuba Iván Jelinekné Vári Zsuzsanna Horváth-Szabó Katalin Kotschy Andrásné Sulyok Elemér

2 k 2 k 4 k 3 gy 2 k 2 k 2 gy 1 gy 1 1 k 2 k 2 k 2 k 33 0

2 1 3 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 28

H+CS 2+1 féléves képzés, család-tanári félév

A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata CSVGY A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Család- és gyermekvédelem csoportos CSCSCSGY szakmai gyakorlat CSSZO Család- és gyermekvédelem szociológiája CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog CSCSPS Családpszichológia CSCSÉN

18

Hortobágyiné Nagy Ágnes Büki Péter Fehérné Mészáros Ágnes Révay Edit Gerencsér Balázs Horváth-Szabó Katalin

2

gy

2

2

k

1

3

gy

2 2 2

k k k

ÓRASZÁM

OKTATÓ

HETI

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

2 1

OKTATÓ

MASZM1 MAPDG

I. és II. évfolyam

Szlanka Erzsébet Pálvölgyi Ferenc

TÁRGY

KREDIT

KÓD

H+CS 4+1 féléves képzés KREDIT

I. évfolyam

1 2 1

CSDRF CSGYVI CSGYV CSHSZ CSSKT CSSCS CSSGYV CSSZK CSSZP

Drog és drogfüggés Gyermekvédelem az iskolában Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben Hivatásszemélyiségfejlesztés Segítő kapcsolat és tanácsadás Segítségre szoruló családok Speciális gyermekvédelmi módszerek Szociális képességfejlesztés Szociálpolitika Szabadon választható

Kály-Kullai Károly Csókay László

2 3

gy k

3

Büki Péter

2

gy

2

Horváth-Szabó Katalin Kézdy Anikó Horváth-Szabó Katalin Büki Péter Kézdy Anikó Jelinekné Vári Zsuzsanna

1 1 2 2 1 1 2

gy gy gy gy gy k gy

2 1 1 1 2 1

TÁRGY

OKTATÓ

Az egyházi zene története I. Az imádság teológiája Biblikus gondolkodás és etika* Biblikus szeminárium: A prófétai sors kérdései VSZB9N Jeremiás Vallomásaiban Egyháztörténelem szeminárium: Szerzetesrendek a VSZETN diktatúra szorításában, 1945-1989 Ferences lelkiség II.: Az 1956-61 közötti állami intézVFL2N kedések hatása a magyar egyház és a ferencesek életére VGR3N Görög nyelv III. VLIN Gyakorlati liturgika (rítus) VSZKA1N Kateketika szeminárium Morálteológia szeminárium: VSZMOEN Az erkölcsteológia kialakulása VSZATN Szent Ágoston teológiája* VSZIN Szentignáci lelkiségi szeminárium VZT1N VITN VBGN

MÉNY HETI ÓRASZÁM

KÓD

KREDIT KÖVETEL-

SZABADON VÁLASZTHATÓ SZEMINÁRIUMOK

Áment Lukács 1 k 1 Lukács László 2 gy 2 Roger Burggraeve 2 gy 2 Karaffa János

1 gy 1

Szabó Csaba

2 gy 2

Kálmán Peregrin

2 gy 2

Vörös Károly Fogassy Judit

2 gy 2 1 gy 1 1 gy 1

Somfai Béla

2 gy 2

Richard Finn Bartók Tibor

2 gy 2 2 gy 2

Pákozdi István

* Külföldi vendégelőadók tömbösített előadásai, tolmácsolással. Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése. Richard Finn (Oxford) előadásainak időpontja: november 11–13. Roger Burggraeve (Leuven) előadásainak időpontja: november 20–21. A szabadon választható szemináriumok hallgatói létszámkerete: 5–12 fő. Az órák időpontját az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. A tárgyat a Neptun rendszerben is föl kell venni szeptember 14-ig. A szabadon választható szemináriumok részletes leírása a tanegység-tematikák végén található. 19

TANEGYSÉGTEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) A szabadon választható szemináriumok leírásai a tanegységtematikák végén találhatók, a 90. oldaltól kezdődően, ABC rendben.

A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata Előadó: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elsajátítsák a kiegyensúlyozott, harmonikus, boldog házasságra és a családi hivatásra való felkészítés családpedagógiai módszereit. Képesek legyenek az egészséges életvitelt segítő értékrend és család-barát szemléletmód hiteles átadására. Fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a családi életre nevelés elméleti és gyakorlati kérdéseit  Képes a családi életre nevelés iskolai és a speciális foglalkozás keretében való megvalósítására  Elkötelezett abban, hogy a gyermekek és a fiatalok minél jobban felkészüljenek a kiegyensúlyozott, harmonikus és boldog családi életre. Tematika: 1. A családi életre nevelés (CSÉN) szükségessége, lehetőségei és feltételei az iskolában. Tanulható-e, tanítható-e a házasság, a családi élet? 2. A családi életre nevelés tartalma, célja és módszerei. Egészségmegőrző és prevenciós szemlélet kialakításának segítése. Az igazságra épülő helyes értékrend és család-barát szemléletmód fontossága. 3. A helyes önismeret és önértékelés, a jellemformálás, az önnevelés, a személyiségfejlesztés. 4. Kommunikáció és konfliktuskezelés. 5. Barátság, szerelem, együttjárás. A serdülőkor sajátosságai, a lelki és biológiai változások szépségei és gondjai. Az ember kétneműsége – különbségek férfi és nő között. A nemi identitás. 6. A szeretet-típusok, az igazi, elfogadó szeretet. A szeretet-nyelvek. 7. A szabadidő értékes eltöltése. Hogyan segíthetünk a gyermekeknek, fiataloknak abban, hogy helyesen használják a tömegkommunikációs eszközöket? 8. „Felvilágosítás – kicsit másként” - „tabuk” nélküli értékközvetítő felvilágosítás. Felelős szexualitás. A szüzesség értéke. Abortusz- és AIDS-prevenció. 9. A fiatalok termékenység-tudatának és egészség-tudatának kialakítása. A megtermékenyítés csodája. 10. A párválasztás. Elköteleződés, házasság és családalapítás. A házasságra való felkészülés, a házastársi elköteleződés és hűség, az egymásért való közös felelősségvállalás.

20

11. Az élet tisztelete, életvédelem, magzatvédelem. Teljeskörű tájékoztatás a családtervezési módszerekről. A természetes családtervezés. Egészséges életkezdet. 12. Életadó szerelem – felelős szülőség; A gyermek – ajándék. Gyermekvállalás – gyermeknevelés. A szülői hivatásra való tudatos felkészülés. 13. Karrier és/vagy hivatás? Siker és/vagy boldog családi élet? A családi szerepek áttekintése. Miért jó az „öreg” a háznál? A hagyományok megismerése és ápolása, a múlt értékeinek felidézése és követendő példája, az emlékek megtartó ereje. 14. Beteg, fogyatékossággal élő és/vagy idős ember a családban – az empátiás és szolidaritás készség fejlesztése. A halál és a gyász. Követelmény: Házi dolgozat készítése: - egy iskolaigazgatónak vagy felettesnek írt esszé jellegű írás, érvekkel a családi életre felkészítő foglalkozások, az ún. „család-órák” fontossága mellett; - egy éves tanmenet kidolgozása Családi Életre Nevelés témakörben - egy „család-óra” részletes óravázlata. Ajánlott irodalom Családi életre nevelés az oktatásban. Család-órákat segítő kézikönyv, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézete, Budapest, 2005. Horváth-Szabó Katalin: A házasság és a család belső világa. Semmelweis és Dialógus Kiadó 2007. (válogatott fejezetei) Campbell, Ross: Nehéz évek. Harmat, Budapest, 1992, 2001. Chapman, Gary: Egymásra hangolva. Az öt szeretet-nyelv a házasságban. Harmat, Bp., 2002. Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Könyv a házasságról. Bécs, 1983.; Sapientia Családpedagógiai Füzetek 2., Vigilia Kiadó, Budapest, 2002. Calvo, Gabriel: Kéz a kézben. Kérdések és válaszok boldog házasságra készülő fiataloknak. MÉCS Családközösségek, Budapest, 2002. Fiore, Carlo: A fiatalok etikája. Don Bosco Kiadó, Budapest, 2002. Timóteus Társaság: FÉK tanári kézikönyv. Timóteus Társaság Alapítvány Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, Budapest, 2000., 2004. McDowell J. és Day D.: Miért várj? Timóteus Társaság Alapítvány, Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, 1995. Rötzer, J: Természetes fogamzásszabályozás. Herder, Budapest, 1992.

A hallgatók pedagógiai nézeteinek feltárása és elemzése Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanegység célja: A pedagógiai nézetek, kialakulásukra ható tényezők szerepének felismerése és tudatosítása által segíteni a hallgatókat a hittanári pálya választásával kapcsolatos döntésükben, megalapozni a pedagógiai gondolkodásuk fejlesztését/fejlődését, nevelői attitűdjeik alakulását. 21

Fejlesztendő kompetenciák  A nézetek feltárására alkalmas módszerek megismerése és alkalmazásának képessége.  Az önismeret, önfejlesztés képessége.  A konstruktív tanulás szemléletének kialakítása. Tematika: A pedagógiai nézetek feltárása és tudatosítása különböző módszerekkel (fogalomtérkép, metaforaelemzés, kvalitatív szövegelemzés, egyéni élettörténetek, narratívák) A nevelésről vallott nézetek kialakulására ható tényezők feltárása, hatásrendszerük elemzése, értelmezése. Követelmények: Egyéni portfólió készítése a hallgató saját pedagógiai nézeteinek alakulásáról. Hallgatótárs vagy más személy nézeteinek feltárására választott területen választott módszerrel. Ajánlott irodalom Dudás Margit (2006): Pedagógusjelöltek belépő nézeteinek feltárása. PTE, Pécs Oktatás-módszertani Kiskönyvtár sorozat Gondolat, Budapest Kutatás-módszertani Kiskönytár sorozat Műszaki Kiadó, Budapest

A hitoktatás szakmódszertana I. Előadó: Szlanka Erzsébet A tanegység célja: A mesterfok specializálódásaként a hallgató az ifjúsági pasztoráció sajátos voltába kap elméleti és elvi betekintést. Az ifjúság neveléséhez szükséges képességek és tudás fejlesztése, helyes vízió és felfogás kialakítása a társadalomról, a hivatásról a mai kihívásokkal szemben. A fejlesztendő kompetenciák:  Megismeri az ifjúsági katekézis különböző helyeinek (iskola, plébánia, kollégium) sajátosságát.  Képes lesz felismerni és alkalmazni különböző kateketikai módszereket, amelyeket a fent említett helyszínek igényelnek.  Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására, mégpedig oly módon, hogy az ifjúságot is az elkötelezett életre tudja vezetni. Tematika: 1. Az ifjúsági pasztoráció jellemzői – modelljei – lehetőségei 2. Az ifjúság jellemzői (szellemi, lelki és erkölcsi síkon) 3. Döntések típusai, szükséges lépései és annak nehézségei 4. Az értékek szerepe az ifjúság életében – hogyan lehet kidolgozni élet-tervet 5. Az ifjúság, a társadalom és a felelősség viszonya 6. Nehéz helyzetek 22

elfogadása, missziós lelkület kialakítása és a remény szerepe – a bajba jutott ifjú pasztorációja 7. Az ifjú és a plébániai közösség 8. Az ifjú és a szentségi élet 9. Az ifjúság erkölcsi kihívásai, morális életre nevelés 10. Az ifjú és az elkötelezett élet – házasságra, szerzetesi/papi hivatásra való felkészülés 11. Sérült modellek megvizsgálása (csonka család, együttélés, „gender” kérdések…), mivel áll szemben a mai ifjú, és hogyan igazodjon el. 12. Nyitott fórum Követelmény: Az elméleti órákon személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Egyéni kutatás a hallgató által kiválasztott témában, és az aktuális helyzet alapismeretére építeni kutatásának eredményét. Házi dolgozat (10–12 oldal) Félév végi vizsga nincs. Kötelező irodalom: Keszeli Sándor: Ifjúsági katekézis Az ifjúsági világtalálkozók dokumentumai Magyar Kateketikai Direktórium – az ifjúsággal foglalkozó katekéta jellemzői

A pedagógiai gondolkodás fejlődése Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a pedagógiával összefüggő tények, jelenségek és folyamatok történeti jellegű vizsgálata annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgató a nevelés múltbeli koncepcióit megismerve kellően differenciált nézőpontokat alakíthasson ki saját pedagógiai hitvallásának formálásához. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a nevelés történetének korszakait, eseményeit, kiemelkedő személyiségeit és fontos iskolakoncepcióit.  Képes a megismert fejlődési folyamatok, összefüggések kritikai elemzésére és ennek alapján reflektálni tud a jelenkor oktatással-neveléssel kapcsolatos eseményeire is.  Elkötelezett a keresztény szellemiségű nevelésben és a korszerű pedagógiai módszerek használatában. Tematika: 1. A neveléstörténet célja, módszerei. A nevelés ősi formái. 2. Az ókori kelet nevelése. 3. Az antik görög-római nevelés. 4. Középkori egyházi és világi nevelés. 5. Reneszánsz humanista pedagógia. 6. A reformáció és a katolikus megújulás nevelése. 7. A felvilágosodás korának pedagógiája. 8. Európai népnevelési törekvések. 9. A tudományos pedagógia kialakulása. 10. A pozitivizmus hatása a pedagógiára. 11. A gyermektanulmányi mozgalom. 12. A reformpedagógia kialakulása és fejlődése. 13. Magyar iskolaügy és pedagógia a 20. században. 14. Modern katolikus nevelési koncepciók. 23

Követelmény: Rendszeres és konstruktív részvétel, zárthelyi dolgozatok írása, félév végén kollokvium. Köztelező irodalom: Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet. Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, 2003. Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet szöveggyűjtemény. Osiris, Budapest, 2003. Ajánlott irodalom: Mészáros István: A katolikus iskola ezeréves története Magyarországon. Szent István Társulat, Budapest, 1995. Németh – Pukánszky: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, 2004. Németh – Skiera: Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Egy választott korszak vagy időszak összefoglaló neveléstörténeti áttekintése 2. Egy kiemelkedő pedagógus életének és pedagógiájának szemléletes bemutatása 3. Egy pedagógiai koncepció sajátos elemeinek és hatástörténetének feldolgozása 4. Egy pedagógiai probléma történeti szemléletű elemzése és feldolgozása.

A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Előadó: Büki Péter A tanegység célja: A védelemre szoruló gyermek szükségleteinek felismerése. A lehetséges, a gyermeket érő – elsősorban szociális jellegű – problémák kezelése. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait.  Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére.  Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (fizikai környezet, közintézmények) 2. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (média) 3. A szociokulturális hatások 4. A gyermek családjának helyzete 5. Családi problémák (erőszak, függőség, válás) 6. Családi problémák (haláleset, fogyatékos/beteg testvér, családi tabuk) 7. A rosszul 24

kommunikáló család 8. A fogyatékos gyermek 9. A beteg gyermek 10. Halálosan beteg gyermek 11. A „neveletlen” gyermek 12. Társak nélküli gyermek 13. Kommunikációjában akadályozott gyermek 14. Nem a családjában élő gyermek, nem a saját otthonában élő család gyermeke Követelmény Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Vogrinc, Joze A tévénéző. PONT Kiadó, 2001. Dolto, Francoise A gyermek és a város. PONT Kiadó, 2002. Newman, Fran Gyermekek krízishelyzetben. PONT Kiadó, 2002. Albert Fruzsina – Dávid Beáta Embert barátjáról. A barátság szociológiája. Századvég, Budapest, 2007. Messing Vera – Molnár Emília „… több odafigyelés kellett volna”. A roma gyerekek iskolai sikerességének korlátairól. Esély 2008/4. FORDULÓPONT periodika

Angol nyelv A2 szint Előadó: Lukács Józsefné Tanegységi előfeltétel: Szintfelmérő teszt A tanegység célja: Alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Elsajátítja a nyelvi rendszer alapjait (lexika, nyelvtan, funkciók, stb). Megért ismert témákról egyszerű nyelven fogalmazott (írott és hallott) szövegeket. Mindennapi helyzetekben (szóban és írásban) ki tudja fejezni magát. . Tematika: 1.

Modules 0&1 People and places Module 2 You and yours Module 3 Everyday life Module 4 Loves and hates Module 5 Getting from A to B Consolidation

be; short forms; numbers; plurals; pronouns this, that, these, those; have got; ’s genitive Present Simple questions, positive and negative Present Simple 3rd person; Frequency adverbs can / can’t; articles

Days of the week, countries and nationalities, personal info, jobs Everyday objects, family

7.

Module 6 Eating and drinking

Food, breakfast ordering food

8.

Module 7 Extraordinary lives

There is, there are; some / any How much? How many? Past Simple years, decades and

2. 3. 4. 5. 6.

25

Daily routines, life in Britain Activities, stars and celebrities, e-mails Transport, at the airport, buying a ticket Test 1

Life stories

9. 10. Module 8 Fact or fiction? 11. Module 9 Buying and selling 12. Module 10 Street life 13. Consolidation 14.

centuries Dates; past time phrases Past Simple negatives and questions Comparative adjectives Present Continuous Pres. Cont. or Pres. Simple?

Tell your life story Arts and entertainment, films, A night out Shopping Clothes, describing people

Test 2 Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Félév végi ellenőrzés: Rövid egyéni beszámoló a félév anyagából. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP) Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia)

Angol nyelv B1 szint Előadó: Lukács Józsefné Tanegységi előfeltétel: Az A2 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt A tanegység célja: Az önálló nyelvhasználat kezdetét jelentő ’küszöbszint’ elérése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik az önálló kommunikációhoz szükséges legfontosabb nyelvi ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes gyakran előforduló helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni, gondolatatokat, érzéseket, véleményt megérteni és kifejezni. Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést. Tematika: 1.

Review

2.

Module 1 Leisure and lifestyle Module 2 Important firsts Module 3 At rest, at work Module 4

3. 4. 5.

NCE Elementary Mod. 11- Talk about summer readings 15 Consolidation and test Question forms, Leisure activities Present simple (revision) Past simple, Telling a story time phrases should / shouldn’t Daily routines, jobs Present cont. and Pres. 26

Dates and special occasions

6. 7. 8. 9.

10.

11. 12. 13. 14.

Special occasions Module 5 Appearances Consolidation 1-5

simple, future arrangements Comparative and superlative Physical appearance adjectives Test 1

Module 6 Time off Module 7 Ambitions and dreams Module 8 Countries and cultures Module 9 Old and new Module 10 Take care! Consolidation 6-10

intentions and wishes, predictions Present perfect and Past simple with for and other time words Articles, quantifiers (U and C nouns)

Free time activities, holidays Famous people, dreams, ambitions, achievements Geographical features, asking for and giving directions

Probability (may, might etc) Present tense after if, when used to; Past continuous, time words in narratives

Modern and traditional Health and accidents Test 2

Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com www.britishcouncil.org/learnenglish Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár

Angol nyelv B2 szint Előadó: Lukács Józsefné Tanegységi előfeltétel: A B1 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt. A tanegység célja: A középhaladó nyelvtudáshoz szükséges ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik a sokoldalú önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi és kulturális ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes világos, ismert témájú szövegek megértésére és létrehozására szóban és írásban; folyamatos interakció fönntartására hétköznapi helyzetekben; érdeklődési körébe vágó, vallási és egyéb témájú, autentikus szövegek önálló földolgozására.

27

Tematika: 1.

Review

2.

NCE Pre-Int. Mod. 11-15: Consolidation and test

3.

Module 1: All about you

4.

Module 2: Memory Module 3: Around the world Module 4: Life stories Consolidation 1-4

Talk / present journal about summer readings Questions. everday activities, How do we spend our time? Present simple and cont. What have we got in common? Past simple and cont. Childhood memories Improve your memory Phrases for comparing A 100 places to visit Describing towns and cities Present perfect simple Parallel lives for, since, ago A curriculum vitae Test 1

Module 5: Success

Future clauses: if, when, before etc.

Work

-ed/-ing adjectives The passive Polite requests, offers, decisions. Generalisations Defining relative clauses

TV and radio, news stories Book / concert review Social behaviour, making a social arrangement How machines work Describing everyday objects Buying things

5. 6. 7. 8.

9.

Module 6: In the media 10. Module 7: Socialising 11. Module 8: Things you can’t live without 12.

Quantifiers

13. Consolidation 5-8 14.

Test 2 Interviews

Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon; rövid önálló beszámolók. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Intermediate Student’s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet, e.g: www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com www.britishcouncil.org/learnenglish www.pray-as-you-go.org www.carr.org/meripper www.sacredspace www.vatican.va Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level dictionary Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár

28

Általános szociológia Előadó: Dr. Révay Edit Lásd: Szociológia I.

Bevezetés az egyház életébe I.: Plébánialátogatások Előadó: Dr. Révay Edit A tárgy célja: Rövid elméleti bevezetés a II. Vatikáni Zsinatnak a plébániai közösségek életére, a hívek aktív részévtelére, szerepére vonatkozó tanításából. Az elméleti bevezetésre építve, megadott szempontok alapján a hallgatók elemzik és értékelik saját tapasztalataikat. Bevezetés a felsőoktatás követelményeit és sajátosságait figyelembe vevő, hatékony tanulás-technikákba, az ismeretszintetizálás, -rendszerezés folyamatainak megismerésébe, valamint a könyvtár- és levéltárhasználatba, a kutatás módszertanának alapjaiba. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a felsőoktatásban szükséges hatékony tanulástechnikákat különös tekintettel a teológia területén  Képes a megismert tanulástechnikákat megfelelően alkalmazni, a beszámolókat a formai és tartalmi követelményekhez igazítani.  Elkötelezett abban, hogy a teológiai tudományokban szerzett ismereteteket később hatékonyan tudja alkalmazni és továbbadni.  Ismeri a II. Vatikánum dokumentumait a világiak egyházban és világban betöltendő szerepéről.  Képes tárgyilagosan gondolkodni, saját véleményt formálni az egyház helyzetéről, a feladatokról, valamint képes kezdeményezni, és másokat bevonni a feladatokba.  Elkötelezett abban, hogy ismereteit beépítse saját hitéletébe, plébániai életébe és abban, hogy a közösségépítésben részt vegyen. A tárgy tematikája Mi a tanulás? Helyes tanulási szokás kialakítása a középiskolai oktatástól eltérő oktatási és számonkérési rendszerben Az érzékelés, az információ, az agy működése, a memorizálás és a pihentető szünetek Motiváció, folyamatos tanulás, gondolkodás, megértés, összefüggések keresése, kérdésfelvetés – a tudás megtartása, rendszerezése, ellenőrzése, összefoglalása A tanulást segítő körülmények, környezet megteremtése, a tervezés fontossága Különböző tárgyak tanulása , egyéni és vagy csoportos tanulás előnyei, hátrányai A figyelem, a jegyzetkészítés technikái, ésszerű időfelhasználás Könyv és könyvtárhasználat elmélete 29

Könyvtárlátogatás I. – ismerkedés az intézmény könyvtárának használatával Könyvtárlátogatás II. – ismerkedés a FSZEK katalógus rendszerével, használatával Levéltár látogatás Vizsgára készülés, a sikertelen vizsga okai és megelőzése, felkészülés az utóvizsgára A II. Vatikáni Zsinat tanítása az egyházközségek életéről, a hívek lehetséges feladatiról, szerepéről. - Lumen Gentium - Apostolicam Actuositatem - Gaudium et Spes Esetmegbeszélések I. – II. – III. Követelmény: Évközi ellenőrzés: folyamatos Félév végén: házi dolgozat Kötelező irodalom Lumen Gentium, Apostolicam Actuositatem, Gaudium et Spes. In: A II. Vatikáni Zsinat dokumentumai, Szt. István Társulat, Budapest 1995. Ajánlott irodalom Tomka Ferenc: Intézmény és karizma az egyházban

Bevezetés az egyház életébe III.: A pasztorális gyakorlat alapjai Előadó: Nobilis Márió Tematika: Reflexió saját lelkipásztor-tapasztalatunkra A lelkipásztor feladat- (ön-)értelmezése és a „lelkipásztori etika” reflektált és nemreflektált működése A lelkipásztori szerepek egy konkrét közösségben: szabályozás, tudatformák és gyakorlat A népegyházi és evangelizációs pasztoráció jellegzetességei és különbségei Városi és falusi plébániai közösségek sajátosságai Követelmény: Egy kijelölt pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése megadott szabályok szerint. Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy). Kötelező irodalom Apostolicam Actuositatem. in: A II. Vatikáni Zsinat dokumentumai. SZIT, Bp., 2002.; II. János Pál pápa: Christifideles laici: Apostoli buzdítás a világi Krisztus-hívőkről. SZIT, Bp., 1990.; Tomka, Ferenc et al: Krisztusi közösség a plébánián. Lelkipásztori Napok, Eger, 1996. OLI, [Bp]., 1996. 30

Ajánlott irodalom Dobos László: Hittan – felnőtteknek. Egy andragógiailag megalapozott felnőttkatekézis körvonalai. Lámpás, Abaliget, 1999 Tomka Miklós: Magyar katolicizmus 1991. OLI-KATTA, Bp., 1991. Tomka, Ferenc et al.: Jézus a plébánián. Lelkipásztori Napok, Eger, 1997. OLI, [Bp]., 1997. Egyházfórum. Független katolikus folyóirat, 1986/1: A közösségi megújulás útján. Luzern, 1986. 8.-57.

Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok Előadó: Dr. Jelenits István A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó a félév elején ismerteti.

Bevezetés a kateketikai gyakorlatba I. Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A tanegység célja: A kateketika alapfogalmainak és a katekéta feladatainak megismerése, ami segítheti a hallgató pályaválasztásának tudatosabb megalapozását. Fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a katekézis fő feladatait, annak helyszíneit, szintjeit, és az Egyház katekétával kapcsolatos elvárásait.  Képes a katekézis szintjeinek megkülönböztetésére, lehetőségeinek felmérésére.  Elkötelezett abban, hogy elképzeléseit az Egyház tanításával összhangba hozza. Tematika: A katekézis – A katekézis megnyilvánulási formái – A katekézis helyszínei: a plébánia; az önkormányzati iskola; a katolikus iskola – Mit érdemes megfigyelni az óralátogatásokon? – A katekézis szintjei – A katekézis fő feladatai – A hittanóra felépítése – Alkalmazott módszerek – A katekézis eszközei – Motiválás és fegyelmezés – Eredményesség – Konzultációs lehetőség(ek) Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., 1997. A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., 2000. A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., 2006. A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác 1996. 31

Család- és gyermekvédelem csoportos szakmai gyakorlat Előadó: Fehérné Mészáros Ágnes Családi életre nevelés tanórákon hospitálás és min. 15 óra tanítás. Gyermekvédelmi foglalkozásokon hospitálás, dokumentációkészítés, családlátogatás, egyéni esetkezelés.

Család- és gyermekvédelem szociológiája Előadó: Dr. Révay Edit A tárgy célja A BA képzésben „Általános szociológia” tárgy keretében tanultakra alapozva, korunk társadalmában a családokat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. Fejlesztendő kompetenciák  Ismereteket szerez az (életvezetésük, fejlődésük szempontjából) veszélyeztetett csoportokból, családokból származó gyerekek társadalmi hátteréről  Képes lesz értelmezni a szakirodalomban megjelenő statisztikai és empirikus kutatási adatokat  Elkötelezetté válik a rábízott gyerekek helyzetének társadalmi össszefüggésben való szemléletére. Tematika: — A családszociológia tárgya, célja, módszerei. A család meghatározása, a gyermekkori szocializáció jelentősége a házastársi és szülői szerepekre való felkészítésben — A család belső működése: családfunkciók, családon belüli kapcsolatok dinamikája, családi életciklusok, konfliktusok a családban (Én)történet és identitás család – és csoportszociológiai nézőpontból. Válságban vane a jelenlegi családmodell? — Felkészülés a családi életre a házasság előtti párkapcsolat során, párválasztás házasságkötés Nagyszülő a családban. Egyetértés a nevelésben. Mire nevelünk? Sérült gyermek elfogadása és nevelése. — Családi gazdálkodás, családi döntések. Családerősítő és gyengítő folyamatok a mai társadalomban. Családi életmegoldások nehéz társadalmi helyzetben. A sokszorosan bajbajutott családok kezelése. — Szülők és gyermekeik, a család mint intim közösség. Változások a szülők gyerekfelfogásában, a gyerekek életkörülményeiben és szocializációjában. A telekommunikációs manipuláció hatása a gyermekek személyiségére 32

— A házasságok jelentősége és szerepe a házastársak életében. A házasságok stabilitása - instabilitása. A válás. Családpályák és életutak. — A gyermekvédelem fogalmi meghatározása, eurokultúra és gyermekvédelem. A gyermekvédelem alapfogalmai és intézményei. Szemléleti és szakmai ellentmondások napjaink magyar gyakorlatában. — A reszocializációs gondozást igénylő népesség, az egyéniesített reszocializáció metodikája, az intenzív reszocializációs gondozás intézményei A gyermekek védelme, gyermeki jogok a nevelőotthonokban? Család – erőszak iskola a fiatalkorú bűnelkövetők életében — Gyakrabban előforduló veszélyformák, a szegénység hatása a gyermekekre, a bűnözés hatása a gyermekekre A gyermekek elleni erőszak. A nem véletlen sérülések. — Gyermekvédelem és nevelés A javítóintézeti nevelés, mint támogató intézmény dezintegrációs hatásai. Követelmény Évközi ellenőrzés: zárthelyi és referátum Félév végén: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom - Cseh-Szombathy, László: Családszociológiai problémák és módszerek Gondolat Kiadó Budapest, 1979. - Boreczky, Ágnes: A szimbólikus család Gondolat Kiadó, Budapest 2004. - Globalizáció és család, Comenius BT, Pécs, 2002. - Szilvágyi Léna: Gyermek-család-társadalom. Szociális munka gyermekes családokkal. Bp. 1996. - Herczog, Mária: A gyermekvédelem dilemmái Pont Kiadó, Bp. 1997. - szerk: Papházi Tibor: Javítóintézet, család, gyermekvédelem. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Bp. 2004. - Veczkó József: Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula, 2002. - Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996.

Család- és gyermekvédelmi jog Előadó: Dr. Gerencsér Balázs A tanegység célja: A tárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a család- és gyermekvédelem állami intézményeit, tisztázza az alapvető fogalmakat, eligazodást nyújtson különféle jogi szabályozásokban.

33

A fejlesztendő kompetenciák  • Ismeri az állami család és gyermekvédelem intézményrendszerét.  • Képes magabiztosan eligazodni az intézmények és fogalmak között.  • Elkötelezett abban, hogy munkája során az itt megszerzett ismereteivel készen álljon segíteni a gyermekeken és családokon. Tematika: 1. alkotmányjogi, közigazgatási alapok a szociális és gyámügyi igazgatáshoz 2. gazdasági és szociális alapjogok alkotmányos fejlődése 3. gazdasági és szociális emberi jogok nemzetközi fejlődése 4. a szociális igazgatás állami szervezetrendszere 5. a szociális igazgatási jog intézményrendszere (ellátások, szolgáltatások) 6. Család és jog kapcsolódási pontjai 7. a polgári jogi és családjogi szabályozás 8. a családok támogatásának rendszere 9. nevelési ellátás, gyermekgondozási támogatások, anyasági támogatás 10. az örökbefogadás 11. gyermekvédelem és jog kapcsolódási pontjai, a gyermek jogai 12. ellátások a gyámügyi igazgatásban 13. gyermekvédelmi gondoskodás intézményei 14. gyámügyi intézmények és feladataik Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: nappali tagozaton szóbeli vizsga esti tagozaton írásbeli vizsga Kötelező irodalom és jogszabályok: A családjog kézikönyve. Szerk. Kőrös András. Bp. HvgOrac. 2007. Lantai Csilla: Gyermek- és ifjúságvédelem, gyámügyi igazgatás Bp., 2000. Magyar Közigazgatási Intézet KATONÁNÉ PEHR Erika: Az örökbefogadás és az örökbefogadási eljárás. Bp. HvgOrac, 1999. 1949. évi XX. törvény a Magyar Köztársaság alkotmányáról 1952. évi IV. törvény a házasságról, a családról és a gyámságról 1993. évi III. tv. a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról 1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 149/1997.(IX.10.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról (A fenti jogszabályokból csak az előadásokon megadott fejezetek részei a tananyagnak.) Ajánlott irodalom CSIKY Ottó: Magyar családjog. 2., átdolg. kiad. Bp. HvgOrac 2003. Pécsváradi János: Gyámügyi igazgatás (Szerk.: Lőrincz Lajos) Bp. 2002., Államigazgatási Főiskola 34

A gyámügyi igazgatás (Szerk.: Császár László) Bp. 2003. Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft. SOMFAI Balázs: Családjog. Bp. - Pécs, Dialóg Campus K. 2003. /Dialóg Campus szakkönyvek./ /Jogi szakvizsga segédkönyvek./ Dr. Csepeli Ágota - Benkő Zsuzsanna: Mit kell tudni az örökbefogadásról? (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-5.pdf Dr. Csepeli Ágota – Nédasiné Nemes Erzsébet: Gyermekvédelmi kalauz a rendőrség munkatársai számára (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-2.pdf Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. A gazdasági és szociális jogok aktuális kérdései 2. A családok támogatásának a rendszere és aktuális kérdései 3. A gyermekvédelemnek a rendszere és aktuális kérdései 4. A szociális igazgatás állami szervezetrendszere / intézményrendszere

Családpszichológia Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tantárgy célja: a család kialakulásának, fejlődésének, sajátos feladatainak, problémáinak és erőforrásainak bemutatása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeretek a család egészséges működéséről és az egyes családtagokban lévő erőforrások természetéről. Képessé válik szakmai szempontok alapján felismerni a család működésében az esetleges zavarok mellett jelenlevő erőforrásokat és környezeti segítő tényezőket. tényezőket. Elkötelezetté válik a család fontosságának, értékességének képviseletére és lehetőségei szerinti erősítésére. Követelmény: kollokvium Tematika: 1) A házasság és a család sajátos funkciói felnőttek és gíerekek számára 2-3) A család fejlődési ciklusai és azok összefüggései az egyedi fejlődéssel. 4) A szülőség fogalma, feladatai. 5) A szülőség fejlődési fázisai és az egyes fázisok legfontosabb feladatai 6) A család működését meghatározó tényezők (Olson modell alapján) 7) A kohézió dimenzió összetevői és működése. Szerelem, elköteleződés, intimitás. 8) Az elköteleződés nélküli együttélés sajátosságai és következményei. 9) Határok a családon belül és a család körül. 10) Változás és alkalmazkodás a családban 35

11) Családi szerepek. 12) Konfliktusok, konfliktusforrások és megoldások. 13) Családi kommunikáció szerepe és hatásai. Konstruktív és destruktív kommunikációs aktusok. 14) A vallásosság szerepe a család működésében Irodalom: Bovet, T. (2002) felette nagy titok. Vigilia K. Bp. Horváth-Szabó K (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialóg K. Bp. (kijelölt fejezetek) Székely I. (1995) Én-Te-Mi. A házasság erőforrásai és buktatói. Megújulás családterápiás Intézet. Pécs. Napier, A. (2000) Törékeny kapcsolat. Animula, Bp

Dogmatika III.: Krisztológia Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: a hallgatók ismerjék meg jobban Jézust, a Krisztust, aki valóságos Isten és valóságos ember egy személyben; és az ő üdvözítő művét. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri az egyháznak Krisztusba vetett hitét, annak történeti alakulását és mai megközelítési kísérleteit.  Képes az üdvösségtörténetet és a teológiát a krisztocentrikus szemlélet szintézisében látni.  Elkötelezett abban, hogy a Feltámadott Krisztus ma is hatékony jelenlétének tudatában éljen, és erre nevelje tanítványait is. Tematika: 1. Bevezetés: a krisztológia helyzete ma. – 2. A Messiás eljövetele az Ószövetségben. – 3. Az Újszövetség krisztológiája I. – 4. Az Újszövetség krisztológiája II. – 5. A krisztológia kezdetei a 2-3. században. – 6. Az arianizmus és a Nikaiai zsinat. – 7. Az antiochiai és az alexandriai iskola. – 8. A khalkédóni dogma kikristályosodása. – 9. További tisztázások a 6-8. században. – 10. A középkor és Szent Anzelm satisfactiós elmélete. – 11. A mai krisztológia útkeresése. – 12. Krisztus: az értünk és velünk való Isten. – 13. Szótériológia és krisztológia: a kiengesztelés műve. – 14. Krisztus élete Istenben és köztünk. Követelmény: A félév során két zárthelyi az előadások anyagából és a három tanítóhivatali dokumentumból. A félév végén: kollokvium.

36

Kötelező irodalom: Pápai Biblikus Bizottság: A Szentírás és a krisztológia, SZIT, Budapest, 1998. – Nemzetközi Teológiai Bizottság: A megváltás teológiájával kapcsolatos néhány kérdés, Budapest, 1977. – A Hittani Kongregáció nyilatkozata: Dominus Jesus, SZIT, Budapest, 2000. Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Vigilia, Budapest, 1996. I. 251-270. 297-471. – Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest, 2004. Ajánlott irodalom: Kasper, Walter: Jézus a Krisztus, Vigilia, Budapest, 1996.– Kereszty Rókus: Jézus Krisztus, SZIT, Budapest, 1997. – Sesboüé, Bernhard: Krisztus pedagógiája, Vigilia, Budapest, 1997. – Menke, Karl-Heinz: Jézus Krisztus egyszerisége. Kairosz, Budapest, 2001. – Gál Ferenc: Jézus Krisztus a Megváltó. SZIT, Budapest, 1972. – Schönborn, Christoph: Krisztus ikonja, Budapest, 2000. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: II. János Pál: Redemptor hominis c. enciklikájának elemzése. Jézus Krisztus személye az irodalomban / a művészetben. Számos szerző elmélkedik Jézus személyéről és életéről (pl. Mauriac, Papini, Guardini, Loew, Boros, XVI. Benedek). Ezek egyikének összehasonlítása a dogmatikai krisztológiával.

Dogmatika: Kegyelemtan Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: a hallgatók ismerjék meg a Szentléleknek létüket megalapozó és személyiségüket beteljesítő kegyelmét, amely képessé teszi őket az istengyermekség életére. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a kegyelem megjelenését a Bibliában, fogalmi kidolgozását a teológia történetében, továbbá mai megközelítéseit.  Képes az isteni kegyelem és az emberi szabadság szintézisére a teológiában és életvezetésében.  Igyekszik egyre jobban megismerni és követni Isten egyetemes üdvözítő cselekvését, és azt tudatosítani tanítványai életében is. Tematika 1. A Szentlélek „fölfedezése” napjainkban. – 2. Isten Lelke a Bibliában. – 3. A pneumatológia fejlődése a teológia történetében. – 4. A kegyelem az Ószövetségben. – 5. Isten megszemélyesült kegyelme: Krisztus; az Újszövetség tanítása a kegyelemről. – 6. Dogmatörténeti fejlődés a 2-3. században. – 7. Szent Ágoston 37

kegyelemtana. – 8. A középkor kegyelemtana. – 9. A reformáció és a Trentói zsinat a megigazulásról. – 10. A kegyelem perszonalisztikus és relácionális értelmezése. 11. A kegyelemtan fő témái I. Isten egyetemes üdvözítő akarata, predestináció. – 12. A kegyelemtan fő témái II. Kegyelem és szabadság. – 13. A megigazulás katolikus és lutheránus értelmezése ma. – 14. Életünk a kegyelemben. Követelmény: A félév során két zárthelyi dolgozat az előadások anyagából és a következőkből: Rahner, Karl: Hit, szeretet, remény. Egyházfórum, Budapest, 1991. 92-139. – Evangélikus-római katolikus Közös Nyilatkozat a megigazulás tanításáról. Budapest, 2000. alapján. A félév végén: kollokvium. Kötelező irodalom: Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Budapest, 1996. I. 475-582. II. 3-48. – Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest, 2004. – Lukács László: A Szentlélek kegyelme (jegyzet), Budapest, 2007. – II. János Pál: Dominum et vivificantem, SZIT, Budapest, 1987. Ajánlott irodalom: Puskás Attila: A kegyelem teológiája, SZIT, Budapest, 2007. – Gál Ferenc: a Szentlélek kiáradása, SZIT, Budapest, 1986. – II. János Pál: Redemptor hominis, SZIT, Budapest, 1980. – Nemeshegyi Péter: Jó az Isten. Élet Krisztusban, SZIT, Budapest, 1983. – Suenens, Leo: Új pünkösd, Marana Tha, Budapest, 1994. – Vanyó László: Lélek az Isten, Budapest 1994., Weil, Simone: Kegyelem és nehézkedés, Budapest 1994. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:  A Szentlélek a II. Vatikáni zsinat tanításában  A Szentlélek II. János Pál enciklikáiban  A kegyelem Simone Weil életében és reflexiójában  A kegyelem Szent Ágoston Vallomásainak tükrében  Kegyelem és szabadakarat Dietrich von Hildebrand: Átalakulásunk Krisztusban vagy Thomas Merton: A csend szava című könyve alapján.  A karizmatikus mozgalmak  A Szentlélek-szemináriumok elemzése

Drogok és drogfüggőség Előadó: Kály-Kullai Károly A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a drogproblémák terén az alapfogalmakkal, a drogpolitika elemeivel a függőségekre adott intézményi - segítői válaszokkal megismerkedjenek a hallgatók. További cél, hogy a drogproblémák pasztorális megközelítését elméleti és gyakorlati szinten egyaránt elsajátítsák. 38

A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri az addiktológia és a drogpolitika alapfogalmait, a drogprobléma pasztorális megközelítésének lényegi elemeit.  Képes a drogproblémák terén a tájékozódásra, szükség esetén a tájékoztatásra.  Elkötelezett abban, hogy mindezeket beépítse gyakorlati, egyházi szolgálatába, tevékenységébe. Tematika: 1. A drogok kultúrtörténete I. 2. A drogok kultúrtörténete II. (XX. század). 3. Hogyan válik a szenvedély betegséggé? 4. A szenvedélybetegségek problémakörének megközelítései: modellek. 5. A magyarországi drogpolitika kialakulása. 6. Van-e a Vatikánnak drogpolitikája? 7. A szenvedélybetegek segítésének egészségügyi és szociális megközelítése. 8. A „Nemzeti Stratégia” céljai, szerkezete. 9. Az Európai Unió stratégiájának céljai, szerkezete. 10. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése I. 11. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése II. 12. „Minden a családban kezdődik…a szenvedélybetegség is.” 13. „Minden a családban kezdődik…a gyógyulás is.” 14. Magyarországi intézményi-egyházi válaszok, hiányok, lehetőségek. Kötelező és ajánlott irodalom: Bayer István: Drogok és emberek: Múlt, jelen, jövő. – Bp.: Sprinter Kiadói Csoport, 2005. - 512 p. – ISBN 963 9468 41 x kötött: 6999,-Ft Demetrovics Zsolt (szerk.): Az addiktológia alapjai I. – Bp.: Eötvös Kiadó, 2007. – 447 p. – ISBN 978 963 463 911 4 kötött Gerald G. May: Függőség és kegyelem. – Bp.: Harmat Kiadó, 2006. – 238. p. – ISBN 963 9564 36 2 fűzött: 2200,-Ft Kály-Kullai Károly: Utak - útkeresők - szenvedély - betegség. – Bp.: Új Ember Kiadó, 2007. - 353 p. – ISBN 978-963-9674-51-6 fűzött Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma visszaszorítására (www.szmm.gov.hu)

Egyházi kommunikáció Előadó: Szentistványi Rita A tanegység célja: a nyilvános (elsősorban szóbeli) megnyilatkozásokhoz szükséges gyakorlati retorikai jártasság megszerzése, illetve az egyház külső és belső kommunikációjában felmerülő helyzetekben lehetséges retorikai stratégiák áttekintése. A szemináriumi munkában jelentős szerep jut a helyzetgyakorlatoknak.

39

A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri az egyház szociális kommunikációra vonatkozó állásfoglalásait  Képes – plébániai szinten – az egyház belső kommunikációjában részt venni, azt elősegíteni  Elkötelezett abban, hogy kommúniót teremtő módon éljen a plébániai kommunikáció lehetőségeivel Tematika: 1. a kommunikáció modelljei, kommunikáció és metakommunikáció, szándékolt és nem szándékolt, verbális és nem-verbális kommunikáció 2. egyházi dokumentumok a kommunikációról: CP, IM, AN kommunikáció és kommúnió 3. a nyilvánosság fogalma, egyház és nyilvánosság, a meggyőző közlés; 4. a szónok és a befogadó közötti kapcsolat megteremtése: szimpátia és hitelesség 5. tartalom és forma - a beszéd szerkezete és „csomagolása” 6. a televízió hatása a szóbeli közlésre, "elektronikus retorika"; az interjú, a média kezelése, PR 7. beszédtechnika gyakorlat I. (meghívott előadó) 8. beszédtechnika gyakorlat II - (meghívott előadó) 9. retorikai helyzetgyakorlat 10 retorikai helyzetgyakorlat 11. retorikai helyzetgyakorlat. 12. írásbeli és képi üzenet; a szimbólumok jelentősége 13 médiahasználat a plébánián (szerkesztési gyakorlat) 14. az egyházi kommunikációs „modelljének” sajátossága Követelmény: gyakorlati jegy Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat az 5. téma után Kötelező és ajánlott irodalom: Egyházi megnyilatkozások a médiáról Németh Erzsébet: Közszereplés (Osiris) Kiss Ulrich SJ: A kommunikáció teológiája in: A 21. századi kommunikáció új útjai 195-221. o. szerk: Nyíri Kristóf (MTA Filozófiai Kutatóintézete) Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Egy szimbólum "örökbefogadása" 2. Egy keresztény médiatermék (nyomtatott/elektronikus) elemzése 3. Vallás a médiában – különféle „ügyekhez” kapcsolódó megnyilatkozások alapján

Egyházjog I.: házasságjog De Matrimonio Előadó: Dr. Ujházi Lóránd A tanegység célja: A házasság bemutatása az Egyház gondolkodásában és jogrendjében. Bemutatni azokat a körülményeket, személyi tulajdonságokat, amik szükségesek az érvényes házasság megkötéséhez. Felvázolni a házasság semmissé nyilvánításáért folyó perek eljárásjogi normáit. Olyan jogintézmények felsorakoztatása, mint a házasság érvényesítése, a privilegium paulinum vagy a kötelék adott körülmények esetén való felbontása. Az Egyház családról alkotott felfogásának vázolása. 40

Tematika: A házasság intézménye a Katolikus Egyház jogrendjében; Lelkipásztori gondoskodás és a házasság megkötését megelőző teendők; Az érvénytelenítő akadályok általában; Az egyes érvénytelenítő akadályok; A házassági beleegyezés; A házasság megkötésének formája; Házasság megkötésének helye és ideje, anyakönyvezése; Vegyes házasságok; Titkos házasságkötés; A házasság jogkövetkezményei; A házastársak különválása; A házasság érvényesítése; A házasság semmiségének kimondása; A család helye és szerepe a Katolikus Egyház jogrendjében. Követelmény: Félév végi szóbeli vizsga Ajánlott irodalom: ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, 2005. KUMINETZ, G., Katolikus Házasságjog, Budapest, 2002. FRANCESCHI, H., LLOBELL, J., ORTIZ, M., (a cura di) La nullità del matrimonio: temi processuali e sostantivi in occasione della –Dignitas Connubi -, Roma 2005. EBOTT, R., Das neue kirchliche Eherecht, Frankfurt M., 1983. CARRERAS, J., (a cura di) La giurisdizione della Chiesa sul matrimonio e sulla famiglia, Milano, 1998. MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the Code of Canon Law, Vol. III/2, Montreal, 2004. Longhitano, A., Matrimonio, canonico fra tradizione e rinnovamento, Bologna, 1991. KNECHT, A., Handbuch des Katholischen Eherecht, Freiburg, 1928. Pontificio Consiglio per la Famiglia, (a cura di) Famiglia e procreazione umana, Roma, 2007.

Egyházjog: Bevezetés, általános normák De normis generalibus Előadó: Dr. Ujházi Lóránd A tanegység célja: A kánoni jogalkotás és jogalkalmazás alapelveinek és fogalmainak bemutatása az Egyházi Törvénykönyv első könyvén keresztül. A kánonjog szellemiségének, az Egyházban betöltött szerepének és a szent tudományok között elfoglalt helyének, illetve az Európai jogalkotásra gyakorolt hatásának bemutatása. Annak alátámasztása, hogy az egyházi jogalkotás az egész Egyház életét, mindennapjait hivatott segíteni. Tematika: A kánonjog fejlődése a 1983-as Egyházi Törvénykönyvig; A kánonjog általános normái; Az egyházi törvények; A szokásjog-jogszokás; Általános határozatok és utasítások; Egyedi közigazgatási intézkedések, szabályzatok és rendtartások; 41

Természetes személyek az Egyházban; Jogi személyek az Egyházban és az erkölcsi személy fogalma; Jogcselekmények Kormányzati hatalom; A kormányzati hatalom gyakorlásának módja; Egyházi Hivatalok jelentése és betöltése; Egyházi Hivatalok elveszítése; Elévülés, Elbirtoklás és időszámítás. Követelmény: Félév végi szóbeli vizsga Ajánlott irodalom: ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, 2005. GARCIA MARTIN, J., Le norme generali del Codex Iuris Canonici, Roma, 2002. MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the Code of Canon Law, Vol. I., Montreal, 2004. MONTAN, A., Il diritto nella vita e nella missione della chiesa, Bologna, 2006, 1-177. URRUTIA, F. J., De normis generalibus, Adnotationes in Codicem, I, Romae, 1983. LISTL, J., SCHMITZ, H., (Hrsg.) Handbuch des katholischen Kirchenrechts, Regensburg, 1999., 1-175. VERMEERSCH, A.-CREUSEN, J., Epitome iuris canonici, I. Romae, 1963. MICHIELS, G., Normae generales iuris canonici, I-II, Lublin, 1929. Ojetti, B., Commentarium in Codicem Iuris canonici, I, Romae, 1927. CORONATA, M., Institutiones iuris canonici, Taurini, 1928. HUELS, J. M., Liturgy and Law, Liturgical Law in the System of Roman Catholic Canon Law, Montréal 2006. BAURA, E., La dispensa canonica dalla legge, Milano, 1997. MIÑAMBRES, J., La presentazione canonica, Milano, 2000.

Egyháztörténelem I. Előadó: Dr. Deák Hedvig A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a kezdetektől az 5. század végéig A fejlesztendő kompetenciák  Megismeri a korai egyháztörténet főbb témáit  Történeti látásmódra képes  Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája 1. Bevezetés, az egyháztörténelem fogalma. 2. A születő egyház környezete. A kereszténység terjedése. 3. Az egyház fejlődése az I-II. században. 4. A Római Birodalomhoz való viszony az I-III. sz.ban. 5. A II. sz. belső problémái, az első eretnekségek 6. Az egyház továbbfejlődése a III. sz.-ban. 7. Az egyház 42

felszabadulása, Constantinus „megtérése”. 8. Az ariánus vita a Nikaiai zsinat után 9. Az egyház, az állam és a társadalom Julianustól Theodosiusig. 10. A szerzetesség kialakulása és elterjedése Keleten és Nyugaton. 11. A krisztológiai viták, zsinatok. 12. A latin keresztény gondolkodás kialakulása. 13. Az egyház belső élete a IV.-V. sz.ban. 14. A Khalkedóni zsinat recepciója. A monoteléta vita. Félévközi ellenőrzés Zárthelyi dolgozat BROWN, PETER, Szent Ágoston élete, c. könyvből (Osiris, Budapest 2003.) Könyvismertetés készítése a tárgyalt korszakhoz kapcsolódó műről, melyet az ajánlott irodalomból kell kiválasztani. Félév végén vizsga: Egyháztörténelem I. Jegyzet. Ajánlott irodalom BROWN, PETER, Az európai kereszténység kialakulása 200-1000, Atlantisz, Budapest 1999; BROWN, PETER, Szentkultusz. Kialakulása és szerepe a latin kereszténységben, Atlantisz, Budapest 1993; CHADWICK, HENRY, A korai egyház, Osiris, Budapest 1999; Euszébiosz egyháztörténete. (Ókeresztény Írók II; ford. Baán István, Szent István Társulat, Budapest 1983); Hamann, A., Így éltek a első keresztények, SzIT, Budapest 1987; LAFONT, GHISLAIN, A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest, 1998 (17-157.o.) MEYENDORFF, JOHN, Birodalmi egység és keresztény szakadások, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest 2001. (15-273.o.). REGNAULT, Lucien, Így éltek a 4. századi egyiptomi szerzetesek (Biz. Int. Alapítvány, 2004 Bp) VANYÓ LÁSZLÓ, Az ókeresztény művészet szimbólumai, Jel Kiadó, Budapest 19972. VANYÓ LÁSZLÓ, Katekézis, költészet és ikonográfia a 4. században, Jel Kiadó, Budapest 1995. Szemeszterdolgozati témák 1. A szerzetesség kezdetei a nyugati egyházban 2. A szerzetesség kezdetei a keleti egyházban 3. A pápai primátus korai története 4. A konstantini fordulat hatásai az ókori egyházban

Egyháztörténelem III. Előadó: Dr. Deák Hedvig Tanegységi előfeltételek: ET 1, 2 A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a 13. századtól a trentói zsinat lezárásáig

43

A fejlesztendő kompetenciák  Átfogó képet kap a katolikus egyház 13-16. századi történetéről  Történeti látásmódra képes  Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája: 1. A 12-13. századi vallási megújulás és a koldulórendek. 2. A középkori vallásosság. A liturgia és a szentségek. 3. Az egyházi tudomány és teológia a középkorban; az egyetemek kialakulása, a skolasztika. 4. Az Egyház a Bizánci Birodalomban 1453-ig. 5. VIII. Bonifác és a pápák Avignoni fogsága 6. A nagy nyugati egyházszakadás (skizma). A konciliarizmus, a konstanzi zsinat. 7. A reneszánsz pápaság 8. A protestáns reformáció okai. 9. Luther Márton és a reformáció elindulása. 10. Kálvin János és a kálvinizmus. 11. A reformáció Angliában. 12. A protestáns reform következményei. 13. A katolikus reform. A pápaság a XVI. században. A szerzetesi élet megújulása. 14. A trentói zsinat. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a következő szövegekből: Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, 1, 4, 5, 8 fejezetek; Hugo Rahner, Loyolai Szent Ignác, in Loyolai Szent Ignác írásaiból, szerk. Szabó F., Róma1990, 27-66; Rotzetter, A., Van Dijk, W.C., -Matura , T., Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, 11-124. Könyvismertetés írása az ajánlott irodalomban felsorolt művek közül egyből. Félév végi ellenőrzés: Vizsga az Egyháztörténelem III. Jegyzet-ből. Ajánlott irodalom Grittsch, E. W., Isten udvari bolondja. Luther Márton korunk perspektívájából. Luther kiadó, Bp., 2006. Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest 1982. Ford. Szerb Antal. Huizinga, Johan: Erasmus, Európa Könyvkiadó, Budapest 1995. Lafont, Ghislain: A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest 1998. 219-306 McGrath, Alister E.: Kálvin, Osiris, Budapest 1996. Obolensky, Dimitri: A Bizánci Nemzetközösség, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest 1999. 345-497. Ravier, André: Loyolai Szent Ignác megalapítja Jézus Társaságát, Jézus Társasága Magyarországi rendtartománya, 1994. Runciman, Steven: Konstantinápoly eleste 1453, Osiris, Budapest 2000. Rotzetter, A., Van Dijk, W.C., -Matura , T., Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest 2007. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Magyar szentek tisztelete 2. A világiak vallási életének különféle aspektusai a középkori Magyarországon 3. A zarándoklatok, híres magyarországi zarándokok 4. Szerzetesrendek a középkori Magyarországon 44

Egyháztörténelem szeminárium I. Előadó: Dr. Deák Hedvig Tanegységi előfeltételek: ET 1-4 A tanegység célja: A magyar katolikus egyház 13-18. századi történetének megismerése, és közös feldolgozása a források és a szakirodalom kritikus felhasználásával. Fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a magyar 13-18. századi egyháztörténet fontosabb témáit  Képes az önálló tudományos kutatásra  Elkötelezett a további egyetemi szintű önművelésre Tematika: 1. A monasztikus rendek 2. A koldulórendek 3. A középkori vallásosság formái 4. Szentkultusz, ereklyetisztelet 4. Egyházi műveltség 5. Az anyanyelvi műveltség kezdetei 6. A magyar egyház helyzete a középkor végén 7. A reformáció terjedése 8. Katolikus missziók Magyarországon 9. A katolikus megújulás a 17. században. 10. A rekatolizáció formái 11. 12. Pázmány Péter tevékenysége 13-14.. Pázmány Péter művei. Követelmény Félévközi ellenőrzés: előadás tartása és dolgozat írása a megadott témából Félév végén: Vizsga a következő szövegből: Hermann Egyed, A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig, München 1973, 123-367. Ajánlott irodalom: Csukovics Enikő, Középkori magyar zarándokok. Bp., 2003 De Cevins, Marie-Madeleine, Az Egyház a késő középkori magyar városokban, Bp. 2003. Erdélyi Gabriella, Egy kolostorper története, Bp. 2005. Madas Edit – Monok István: Könyvkultúra Magyarországon. A kezdetektől 1730-ig. Bp., é. n., Mályusz Elemér: Egyházi társadalom a középkori Magyarországon. Bp., 1971 Mezey László, Deákság és Európa, Akadémiai, Budapest 1979. Molnár Antal, A katolikus egyház a hódolt Dunántúlon, Bp. 2003. Molnár Antal, Tanulmányok az alföldi katolicizmus török kori történetéhez, Bp. 2004. Pásztor Lajos, A magyarság vallásos élete a Jagellók korában, Bp. 2000 (reprint) Pázmány Péter-bibliográfia, 1598-2004. összeáll. Adonyi Judit, Maczák Ibolya, Piliscsaba 2005 Szakály Ferenc, Mezőváros és reformáció, Bp. 1995. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Ld. a tematika címszavait 45

Emberkép, gyermekkép és pedagógia Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a pedagógia tudományát megalapozó nevelésfilozófiai kérdésfeltevések, antropológiai nézőpontok, gyermekkép-értelmezések bemutatása, a különböző pedagógiai nézetek, nevelési modellek értelmezése, elemzése és értékelése. A pedagógiai tanulmányokat előkészítő kurzus bevezeti a hallgatót a neveléstudományi kutatások elméletébe és gyakorlatába is. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri az ember- és gyermekértelmezés filozófiai, antropológiai, pedagógiai és laikus nézeteit, valamint ezek tipikus társadalmi-kulturális környezetét.  Képes elemezni a történeti és kortárs pedagógiai felfogásokat és kritikusan reflektálni saját ember- és gyermekképére, nevelési nézeteire.  Elkötelezett a pedagógia tudományának megismerésére és fejlesztésére, valamint megszerzett tudásának a keresztény pedagógiában való alkalmazására. Tematika: 1. A pedagógia hétköznapi és tudományos értelmezései. 2. A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései. 3. Nevelésfilozófiai kérdések, problémák, nézetek. 4. Pedagógiai antropológiák és a nevelés. 5. A nevelés természettudományi, szellemtudományi, társadalomtudományi és teológiai értelmezése. 6. A pedagógiai koncepciók elméleti modellezése. 7. Normatív pedagógiai rendszerek. 8. Értékrelatív nevelési koncepciók. 9. A nevelés etikai dimenziói. 11. Kortárs nézetek a nevelésről. 12. A gyermekképek történeti változásai. 13. Mai pedagógiai gyermekképek. 14. Összefoglalás: eredmények és tanulságok. Követelmény: Szemináriumi kutatási feladat a különféle kortárs jelenségek (szövegek, filmek, internetes oldalak, TV műsorok stb.) ember- és gyermekképének, valamint neveléstudományi cikkek, tanulmányok sajátos nevelésfilozófiai nézeteinek összehasonlító elemzése. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján kap a félév végén gyakorlati jegyet. Köztelező irodalom: Schaffhauser, Franz: A nevelés alanyi feltételei. Telosz Kiadó, Budapest, 2000. Pukánszky Béla: A gyermekkor története. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001. Ajánlott irodalom: Oelkers, Jürgen: Nevelésetika. Vince Kiadó, Budapest, 1998. Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. OKKER, Budapest, 1998. Golnhofer – Nahalka (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.

46

Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Egy választott nevelésfilozófiai irányzat összefoglaló elemzése 2. Egy választott pedagógiai koncepció emberképének bemutatása 3. Egy híres nevelő antropológiai nézeteinek és gyermekképének bemutatása 4. Egy választott orgánum vagy médium mögött álló nevelésfilozófia elemzése.

Filozófia: Antropológia Teológia szakos hallgatók számára Előadó: Dr. Bakos Gergely A tanegység célja: bevezetés a filozófiai antropológiába egy konkrét antropológiai kérdéskör vizsgálatával. Vizsgálatunk tárgya a metafizika az ember mint azaz kapcsolataiban egzisztáló létező. Célunk a nyugati szubsztancia-metafizikával szemben egy keresztény ihletésű emberkép kidolgozása. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. Tematika: 1. Bevezetés: Az emberről, aki kapcsolataiban létezik. 2. Bevezetés: Néhány filozófiatörténeti példa. 3. Bevezetés: És mi mit mondunk? 4. I. Fejezet: A szexualitás. 5. I. Fejezet: A szexualitás. 6. II. Fejezet: Bevezetés. Három definíció. 78. II. Fejezet: Az Erósz. 9. II. Fejezet: A misztikus szeretetről. Az agapé. 10. II. Fejezet: Még néhány szó a misztikáról. Erósz vagy Agapé? 11. II. Fejezet: Fília – A barátságról. 12. II. Fejezet: Egy példa a szerzetesi hagyományból. 13. Vizsgadolgozat (60 perces). 14. pótóra Követelmény: Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz. Félévi végi ellenőrzés: írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Előadások anyaga (jegyzet – kiadott és a hallgatók saját órai jegyzetei) valamint XVI. Benedek pápa, DEUS CARITAS EST kezdetű enciklikája, Szent István Társulat, Bp., 2006, 5-21. – PLATÓN, A lakoma, Atlantisz, Bp., 1999. – Arisztotelész, 47

Nikomakhoszi etika, Magyar Helikon, 1971, (VIII. és IX. könyv) – André ComteSponville, Kis könyv a nagy erényekről, Osiris Kiadó, Bp. 1998, 265-347(XVIII. fejezet). – Benoît Standaert, A világ három oszlopa, Bencés Kiadó, 2000, 98-99. – Nazinazi Szent Gergely püspöknek Nagy Szent Vazul tiszteletére mondott beszédéből in: Liturgia Horarum (január 2.) – Szent Bernát, De diligendo Deo, lásd 139-216. in: Clairvauxi Szent Bernát, A kegyelemről és a szabad elhatározásról – Hogyan szeressük Istent?, Paulus Hungarus – Kairosz Kiadó, Bp. 2002. – Ghislain Lafont, A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, 1998, 356-361. – Jos Decorte, Szeretetmisztika egykor és ma, 447-476: in: Katekhón III/4, 2006.

Filozófiai antropológia Katekéta-lelkipásztori munkatárs szakos hallgatók számára Előadó: Dr. Bakos Gergely A tanegység célja: bevezetés a filozófiai antropológiába. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. Tematika: 1. Bevezetés; 2. Platón eksztatikus emberképe; 3. Arisztotelész dinamikus emberképe; 4. „Imago Dei” – Az ember lényege a középkorban; 5. Descartes dualista emberképe; 6. Pascal az ember nagyságáról és kicsinységéről; 7. Az ember mint gép: de Lamettrie mechanisztikus emberképe; Rousseau az emberségre nevelésről; 8. Az újkori szubjektum és a polgári személyiségeszmény; 9. A polgári emberkép bírálata: Kierkegaard, Weber, Heidegger; 10. Az újkori szubjektum fogalmának bírálata: Freud, Lacan és Lévinas; 11. Töredékes szubjektivitás és a posztmodern individualizálódás; 12. Egy korszerű keresztény antropológia esélyeiről; 13. pótóra; 14. Vizsgadolgozat (60 perces). Követelmény: Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz. Félévi végi ellenőrzés: írásbeli vizsgadolgozat.

48

Kötelező irodalom: Platón, A lakoma, Atlantisz, Bp., 1999, 201 D – 223 D. Arisztotelész, Nikomakhoszi etika, Magyar Helikon, 1971, (VIII. és IX. könyv); Szent Bernát, De diligendo Deo (139-216. in: Clairvauxi Szent Bernát, A kegyelemről és a szabad elhatározásról – Hogyan szeressük Istent?, Paulus Hungarus – Kairosz Kiadó, Bp. 2002); Blaise Pascal; Gondolatok; Gondolat Kiadó Bp., 1978, (részletek); Ghislain Lafont, A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, 1998, 356-361; Wolfhart Pannenberg, Mi az ember?, Egyházfórum, Budapest – Luzern, 1991; Max Scheler, Az ember helye a kozmoszban, Osiris – Gond, Bp., 1995, 5-113 (részletek); Hans Joachim Störig, A filozófia világtörténete, Helikon Kiadó, 2006 (részletek).

Filozófiatörténet I. Ókor és középkor Előadó: Dr. Patsch Ferenc A tanegység célja: Az ókori és középkori gondolkodók és filozófiai iskoláik tanulmányozása a jelenre való tekintettel kell, hogy történjék. A tárgy célja megértetni és történelmi horizontba ágyazni a mai filozófiai és teológiai diszkusszió alapfogalmait, hangsúlyozva az ősrégi, klasszikus felismerést: filozófia egyúttal önmagunk ismerete is. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri az ókori és középkori teológiai és filozófiai gondolkodás kiemelkedő eredményeit: alapfogalmait és vezérgondolatait.  Képes értelmezni a teológiai szókincs alapszavait, és azokat koruk szellemi környezetébe tudja illeszteni.  Elkötelezett abban, hogy bizalommal és nyitottsággal párbeszédet folytat a profán gondolkodókkal, és keresi az igazságot. Tematika: 1. A „filozófiatörténet” mint filozófiai és mint történeti tudomány (módszer és történetiség). 2. Preszókratikus filozófia (I.): az anyag és a forma. 3. Preszókratikus filozófia (II.): a keletkezés és a lét. 4. Szókratész (470-399). 5. Platón (427-347). 6. Arisztotelész (384-322) (I.): metafizika. 7. Arisztotelész (II.): erkölcs és társadalom. 8. A hellenizmus bölcselete: a szofizmus, a sztoicizmus, Epikurosz és az újplatonizmus. 9. A patrisztikus bölcselet: Nisszai szent Gergely, Szent Ágoston, a Pszeudo-Dionüszoszi iratok. 10. A skolasztika kialakulása. 11. Aquinoi Szent Tamás (1224-1274) (I.): ismeret- és lételmélet. 12. Aquinoi Szent Tamás (II.): istentan. 13. A skolasztika alkonya: M. Eckhardt, az universale-vita és N. Cusanus; 14. A reneszánsz bölcselet. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi, ill. szemeszterdolgozat. Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga.

49

Kötelező irodalom: Nyíri Tamás: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Szent István Társulat, Budapest, 1991. – Turgonyi Zoltán, A filozófia alapjai, Egyházfórum, Budapest, 1993. – válogatott szemelvények a tárgyalt filozófusok műveiből. Ajánlott irodalom: Kecskés Pál: A bölcselet története, Szent István Társulat, Budapest, 1981. – Turay Alfréd – Nyíri Tamás – Bolberitz Pál: A filozófia, Budapest, Szent István Társulat, 1992. – Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába, Herder, Budapest, 1993. – Turay Alfréd: Filozófiatörténeti vázlatok, JatePress, Szeged, 1994.– Lendvai L. Ferenc – Nyíri Kristóf: A filozófia rövid története: a Védáktól Wittgensteinig, Kossuth, Budapest, 19954. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Az anyag és a forma tana az ókori/középkori filozófiában. 2. A keletkezés és a lét tana az ókori/közékori filozófiában. 3. Mit tanultam kedvenc ókori/középkori filozófusomtól? 4. Egyetemes fogalmaink eredetének kérdése: az universale-vita a középkorban.

Fundamentális teológia: A vallásról Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: a hallgatók ismerjék meg a vallás mibenlétét, keresztény teológiáját. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a vallási tapasztalat mibenlétét, a nagy világvallásokat, tájékozott korunk vallási pluralizmusában.  Képes párbeszédet kezdeni a más vallású-világnézetű emberekkel, megőrizve keresztény identitását.  Elkötelezett arra, hogy Krisztus útján járva ismerje és értékelje az Istenhez vezető különböző utakat. Tematika: 1. A fundamentális teológia mibenléte. – 2. A fundamentális teológia elhatárolása a vallással foglalkozó egyéb tudományoktól. – 3. Vallási helyzetkép és a kereszténység kortárs önreflexiója. – 4. A vallás fogalma. – 5. A homo religiosus eredete, világa és története. – 6. A hinduizmus. – 7. A buddhizmus. – 8. A zsidó vallás. – 9. Az iszlám. – 10. A vallások keresztény teológiája. – 11. A szekularizáció és a pluralizmus. – 12. Vallás és tudomány párbeszéde. – 13. A vallási fundamentalizmus. – 14. A New Age és a posztmodern irányzatok.

50

Követelmény: A félév során egy zárthelyi az elhangzott előadások anyagából és a megjelölt szentszéki dokumentumokból. A félév végén: kollokvium. Kötelező irodalom: Várnai Jakab – Bagyinszki Ágoston: A kereszténység és a vallások. Jegyzet. 2006. – II. Vatikáni zsinat: Nostra aetate (in: A II. Vatikáni zsinat dokumentumai, SZIT, Budapest, 2000.) – Nemzetközi Teológiai Bizottság: A kereszténység és a vallások, SZIT, Budapest, 1998. – Hittani Kongregáció: Dominus Jesus, SZIT, Budapest, 1998. – Neudecker, Reinhard: Az egy Isten sok arca, Budapest, 1992. – A Kultúra Pápai Tanácsa – A Vallásközi Párbeszéd Pápai Tanácsa: Jézus Krisztus, az élő víz hordozója, SZIT, Budapest, 2003. Ajánlott irodalom: Rosa, Giuseppe de: Vallások, szekták és a kereszténység, SZIT, Budapest, 1991. – Bellinger, Gerhard J.: Nagy valláskalauz, Akadémiai, Budapest, 1993. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Valamely nagy világvallás keresztény értékelése. A vallási pluralizmus jelensége ma Magyarországon. A New Age keresztény kritikája. A vallási fundamentalizmus megjelenései napjainkban.

Gyakorlati pedagógia szeminárium III. Előadó: Szentváry-Lukács Erika A szemeszter során az egyéni hospitálások és gyakorlótanítások alatt felmerülő kérdések és tapasztalatok megbeszélésén túl a hallgatók a szemináriumok segítségével átültethetik az elmúlt félévek során elsajátított elméleti anyagot a gyakorlatba, konkretizálva a munkaformák, a tanítás-tanulási folyamat és módszerek szemszögéből. Ötletbörze, tapasztalatcsere, gyakorlat-kísérő szeminárium. Tematika: A tanterv, tanmenetek készítése, óravázlatok írása, időterv, a tanítási óra menete, szerkezete; Megfigyelési szempontok – az óra a hallgató, a szakvezető, a hallgatótárs szemszögéből. Szemléltetés: a krétától a számítógépig, a tanítás-tanulási folyamat fő mozzanatai, módszerei; adott tananyag feldolgozása különböző munkaformákkal: Frontális: közös osztálymunka, illetve önálló munka; páros munka; csoport munka: azonos feladat/különböző, differenciálásra alkalmas feladatok. Állomások, „kincskeresés”: tananyag megszilárdítása, összefoglalása az ún. „Stationenarbeit” segítségével, játékok a hittanórán. Tapasztalatok megbeszélése: tanulás az „elrontott” órákból.

51

Gyermekvédelem az iskolában Előadó: Csókay László A tanegység célja: A tanegység célja, hogy megismertesse a hallgatókat az iskolai szituációban felmerülő gyermekvédelmi problémákkal és ezek lehetséges kezelési módjaival, az iskolai gyermekvédelmi felelős feladataival és esettanulmányokon keresztül a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésével. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a gyermekvédelem és az iskolai gyermekvédelem alapelveit, alapfogalmait, a gyermekvédelmi jelzőrendszer működését, partnerintézményeit, az iskola sajátos gyermekvédelmi feladatait.  Képes a problémákkal küzdő gyerekek és családtagjaik meghallgatására és megértésére, szükség szerint érdekeik képviseletére, akár a tantestületen belül is. Képes a partnerintézményekkel való konstruktív együttműködésre.  Elkötelezett a nehéz helyzetben levő, problémákkal küzdő gyerekek és családok megsegítése iránt. Tematika: 1. Bevezetés a gyermekvédelembe, alapelvek, alapfogalmak 2. Hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet, veszélyeztetettség 3. Gyermekjóléti alapellátások szakmai tartalma, módszerei 4. Gyermekjóléti szolgáltatás – gyermekjóléti szolgálat 5. A gyermekvédelmi jelzőrendszer tagjai, működése, eszközei 6. A közoktatási intézmények sajátos gyermek- és ifjúságvédelmi feladatai 7. Esettanulmányok közös feldolgozása 8. Az iskolai feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén I. 9. Az iskola feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén II. 10. Gyermekbántalmazás családban és családon kívül 11. Agresszió az iskolában 12. Bűnmegelőzés – mint iskolai gyermekvédelmi probléma 13. Az iskolai gyermekvédelmi tevékenység etikai kérdései 14. Esettanulmányok közös feldolgozása Követelmény Félévközi ellenőrzés: esettanulmány készítése Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Csilléry E. és mtsai. (2008): Gyermekek egymás elleni agressziója az iskolában Család, Gyermek, Ifjúság XVII. évf. 3. 19-34. Dakóné Maros K.-Simonyi I. (Szerk.) (2007.): Gyermek- és ifjúságvédelem a nevelési-oktatási intézményekben Módszertani segédlet Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Budapest 52

Darvas Á.-Tausz K. (2004.): Gyermekszegénység és társadalmi kirekesztődés Kapocs III. évf. 1. 2-10. Dr. Dán Gellértné és mtsai.(2006.): A gyermekjóléti szolgálatok prevenciós tevékenysége egy intézmény gyakorlatának tükrében Kapocs V. évf. 6. 54-60. Herpainé Márkus Á.-Szikra D. (2003.): Gyerekekre és családokra irányuló segítő munka Kapocs II. évf. 5. 10-15. Ligeti Gy.-Fellegi B. (2004.): Amikor a gyermek „problémás” Kapocs III. évf. 3. 28-34. Maros K.-Tóth O. (2002): Az iskolai gyermekvédelem helyzete Kapocs I. évf. 3. 4-13. Makai É.(2000.): Szétszakadt és meg nem font hálók OKKER Budapest Dr. Patkó K. és mtsai. (2005): Cél: a bűnmegelőzés, eszköz : a konfliktuskezelés Bűnmegelőzés az iskolás korosztályban önismereti, konfliktuskezelés tréningekkel Család, Gyermek, Ifjúság XIV. évf. 5. 40-51. Dr.Rácz J. (2005.): Iskolai drogprevenciós programok eredményessége Kapocs, IV. évf. 3. 54-61. Szöllősi G.(2003.): A családon belüli bántalmazás és a szociális szakma viszonyáról Család, Gyermek, Ifjúság XII. évf. 1. 5-24.

Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben Előadó: Büki Péter A tanegység célja: A tanegység célja a gyermekvédelem rendszerében azoknak a gyermekek és fiatal felnőttek helyzetének megismerése, akik nem a saját családjukban élnek; a rendszerszemlélet megerősítése. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri gyermekvédelmi szakellátás szervezeti felépítését és intézményrendszerét, az egyes intézményekben folyó munkát  Képes az elméleti ismereteket az intézménylátogatások során szerzett gyakorlati tapasztalatok elemzésével kiegészíteni  Elkötelezett abban, hogy képessé válik a gyermekvédelmi intézményekkel való együttműködésre Tematika: 1. Az otthont adó gyermekvédelmi ellátás kialakulása, főbb szerepe az egyes korokban 2. az otthon fogalma, elvárások az otthonnal kapcsolatban 3. Az otthont adó ellátás formái, típusai – helyük és szerepük a jóléti rendszeren belül 4. Helyettes szülői gondozásban a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 5. A gyermekek átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 6. A családok átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 7. A gyámhatóság szerepe az „otthonadásban” 8. Otthont adunk, vagy az otthont vesszük el? – gyermekvédelmi szakellátás lehetőségei 9. Gyermekvédelmi tevékenység a befogadó otthonban 10. A „végleges” gondozási helyen történő gyermekvédelmi tevékenység 53

11. A speciális szükségletű gyermekek az otthont adó intézményekben 12. Különleges gondozás igénylő gyermekek az otthont adó intézményekben 13. Felnőttek az otthont adó intézményekben, és a kikerülők – az utógondozói ellátás és az utógondozás lehetősége 14. Az otthont adó intézmények alternatívái Követelmény Félévközi ellenőrzés: – Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező irodalom: Papp Krisztina – Tüski Anna (szerk.): Átmeneti gondozás – célszerű vagy ideális elképzelés?! Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2005. Domszky András: Gyermekvédelmi szakellátás. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2004. Fejlesztő Pedagógia 17. évfolyam, 2006/1. száma Ajánlott irodalom: A Kapocs, az Esély, a Fordulópont és a Család, Gyermek, Ifjúság periodikák vonatkozó tanulmányai Böszörményi Zsuzsa Mélyen őrzött titkok (film) Jónás Tamás Cigányidők (regény) Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Az otthont adó gyermekvédelmi intézmény hatása Jónás Tamás írói munkásságára 2. Az otthont adó gyermekvédelmi intézmény hatása Bódis Kriszta Artista című regénye alapján 3. Janusz Korczak munkássága 4.Sztehlo Gábor munkássága

Héber nyelv I. Klasszikus héber nyelv I. Előadó: Balogh Katalin A tárgy célja: A hallgatók egy év alatt sajátítják el a klasszikus héber nyelvtan alapjait. Az óra célja elméleti bevezetők során, a tanult anyagot - feladatokkal, bibliai idézetekkel, a bibliai héber nyelv alapszókészletét elsajátítva - a gyakorlatba átültetni. A fejlesztendő kompetenciák:  A hallgatók biztos klasszikus héber nyelvtani tudással rendelkeznek.  Ezen ismeretek megszerzésével képesek lesznek bibliai héber szövegek önálló feldolgozására.  Elkötelezettek lesznek abban, hogy pontos ószövetségi szövegismeret alapján oktassák hallgatóságukat. 54

A tárgy tematikája: 1. Félévi tudnivalók; rövid nyelvtörténeti bevezető; a héber alefbét írása 2. Hangtani bevezetés: a héber magánhangzók rendszere; a betűk összeolvasása; a szótagolás rendszere; szóhangsúlyok 3. Hangtani bevezetés: a sewá; a dágés 4. A néma betűk; a gutturálisok; hangsúly jelek 5. A határozott névelő; az elválaszthatalan elöljárószók; a hímnem- és nőnemképzés szabályai 6. A főnevek és melléknevek egyeztetése; a kettősszám; a kötőszó 7. A kérdő névmások; az absolutus és constructus fogalma 8. A főnévragozás; a határozott tárgy jele; a szabályos ige perfectuma 9. Előljárószók ragozása; a mutató névmások; a szabályos ige aktív particípiuma 10. A többesszámú főnevek ragozása; a rendhagyó főnevek ragozása; a birtoklás a héber nyelvben 11. A szabályos ige imperfectuma; a felszólítómód; a tiltások 12. A szabályos ige infinitívusai; passzív particípiumai; cohortatívusa és jussívusa; a kérdő névmás 13. A szegoláták; a többesszámú birtokos ragokkal ellátott elöljárószók ragozása 14. Év végi dolgozat Követelmény: Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, beadandó házifeladatok Félév végi ellenőrzés: az utolsó órán év végi zárthelyi dolgozat az egész félév anyagából. (Az érdemjegy a dolgozatok átlagából, az órai munkából és a házifeladatok beadásából tevődik össze.) Kötelező tankönyv: Weingreen, J.: A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford: Clarendon Press, 1959) Szabó Mária, Bevezetés a bibliai héber nyelvbe, (Szeged: JATEPress, 2005) Ajánlott irodalom: Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon Press, 1995) Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965) Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H. Beck’sche Verlagsbuchhandlung, 1952) Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman & Todd, 2003) Szakirodalom: Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000) Rödiger, R., Gesenius’s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London: Samuel Bagster and Sons) Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002) 55

Hermeneutika I. Filozófiai értelmezéselmélet Előadó: Dr. Patsch Ferenc A tanegység célja: A tárgy célja kritikus érzék kialakítása a filozófiai és teológiai tanulmányok során megszerzett ismereteinkkel kapcsolatban. Kívánatos, hogy a hallgatók védettségre tegyenek szert mind a fanatizmussal, mond pedig a relativizmussal, posztmodern korunk e két járványos betegségével szemben. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri és használja a filozófiai hermeneutika kulcskifejezéseit.  Képes kritikusan tájékozódni a kortárs hermeneutikai modellek között az értelmezéselmélet jelenkori horizontján.  Elkötelezett abban, hogy az Egyház szisztematikus teológiai tanítását Krisztus Lelkének vezetésével értelmezi. Tematika: 1. Mi a „(filozófiai) hermeneutika”? – a kérdés értelme és határai. 2. Az értelmezéselmélet története és sematikus irányzatai. 3. Az értelmezéselmélet alapfogalmai. 4. A hermeneutika előtörténete (I.): Philón, Órigenész. 5. A hermeneutika előtörténete (II.): Ágoston és Luther. 5. A romantikus hermeneutika és Schleiermacher. 6. A historizmus problémája: J.G. Droysen, W. Dilthey. 7. A hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (I.): M. Heidegger (1889-1976). 8. A hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (II.): H.-G. Gadamer (19002002). 9. A hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (III.): H.-G. Gadamer. 10. Radikális hermeneutikai modellek a teológiában: R. Bultmann, K. Barth, G.A. Lindbeck. 11. Szellemtudományos módszertani hermeneutika: E. Betti, E.D. Hirsch. 12. Posztmodern hermeneutikák: J.-Fr. Lyotard, G. Vattimo, J. Derrida. 13. Transzcendentális hermeneutika: J. Habermas, K.-O. Apel. 14. P. Ricoeur (19132005) szintézise. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi, ill. szemináriumi dolgozat Félév végi ellenőrzés: írásbeli vagy szóbeli vizsga Kötelező irodalom: Jean Grondin: Bevezetés a filozófiai hermeneutikába, Osiris, Budapest, 2002. – Fabiny Tibor, A keresztény hermeneutika kérdései és körténete, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, 1998. – Az órákon kiosztott szövegek. Ajánlott irodalom: Fabiny Tibor (szerk.): A hermeneutika elmélete. Tanulmányok, Szeged, JATEPress, 1998. – Fabiny Tibor – Lukács Tamás (szerk.): Irodalomelmélet és bibliai hermeneutika, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, 1998. – Paul Ricoeur, 56

Fenomenológia és hermeneutika, Kossuth, Budapest, 1997. – Csikós Ella – Lakatos László: Filozófiai hermeneutika (szöveggyűjtemény), Filozófiaoktatók Továbbképző és Információs Központja, Budapest, 1990. – Fehér M. István, Hermeneutikai Tanulmányok I. L’Harmattan, Budapest, 2001. – Susszer Zoltán László (szerk.): Útkereső értelmezések, L’Harmattan, Budapest, 2004. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Mely ókori hermeneutika állítható a jelenkori teológia szolgálatába, s hogyan? 2. Metodológiai és filozófiai hermeneutika: hasonlóságok és különbségek. 3. A hermeneutika filozófiai fordulata: M. Heidegger/H.-G. Gadamer. 4. A filozófiai hermeneutika traszcendentális kritikája: J. Habermas/P. Ricoeur. 5. Hermeneutika a protestáns teológiában: R. Bultmann/K. Barth/G. Lindbeck. 6. A posztmodern hermeneneutika (G. Vattimo/J. Derrida) és kritikája. 7. „Örök igazságok” – a teológiai gondolkodás a historizmus és a lényegmetafizika válaszútján?

Hivatásszemélyiségfejlesztés Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja a hallgatók felkészítése a gyermekvédelem elméleti ismereteinek és gyakorlati módszereinek integrálására, a szakmai etikai szabályok szerinti tevékenységre valamint a hallgatók elfogadó, megítélésmentes attitüdjének formálása a segítségre szoruló gyermekek és családjaik irányában. Kompetenciák: Képessé tesz az elméleti és gyakorlati ismeretek integrálására, egyéni és kooperációban történő gyakorlására. Képessé válik a kompetencia határainak felismerésére, a tanári és a gyermekvédő szerephez tartozó attitüdök és viselkedésmódok tudatosítására, a gyermekvédelem etikai normáinak reflektált alkalmazására. Elkötelezettéválik abban, hogy a védelemre szoruló gyerekekt empátiával, előítéletmentesen, azok problémáira érzékenyen segítse. Tematika: A személyes viszonyulások feltárása, az önismeret fejlesztése, az önreflexió erősítése. Valós esetekre épülő szerepjátékokban, csoportos esetmegbeszélés keretében az etikai normák szerinti viselkedés gyakorlása, a gyerekek problémái iránti érzékenység fokozása. Követelmény: félév végén csoportos vizsga esetkezelő szerepjáték keretében. Irodalom: Winn, M. (1990)Gyermekek gyermekkor nélkül. Gondolat, Bp. FICE Kiadványok: Gyermekvédelem-nevelőközösségek és a Mi.

57

Kateketika I. Előadó: Fogassy Judit A tanegység célja: Bevezetést adni a „kateketika” fogalom értelméről, sajátos küldetéséről, tartalmáról, céljairól; kapcsolata egy adott kultúrával. Továbbá megnézni, hogy a kateketika hogyan kapcsolódik más egyházi szolgálathoz. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri az Egyház küldetésének sok rétegű szolgálatát, amelyet „kateketika” magában foglal.  Képes világosabban érteni mit is takar a „hitre nevelés” feladata.  Elkötelezett az Egyház missziója iránt, és vállalja azt saját életében akár kinevezett katekétaként, akár mint egyéni hívő. Tematika: 1. Kateketika általános bevezető. 2. Katekézis az Egyház szolgálatában és annak fő dokumentumai. 3. Katekézis célja és feladatai. 4. Három sarkalatos „kép” megalapozása a katekézisben. 5. Jézus Krisztus személyének, tanításának, csodáinak bemutatása. 6. Az Egyház bemutatása katekézisben. 7. Katekézis története. 8. A katekumenátus intézménye – a katekumenális jellegű katekézis. 9. Mit jelent „hinni”? Isteni pedagógia és kapcsolata a hitre neveléssel. 10. A megtérés és a hitre nevelés kapcsolata. 11. A plébániai közösség, a katekézis gravitációs központja. A Hitre nevelés további helyszínei és azok sajátosságai. 12. A biblia szerepe a katekézisben. 13. Összefoglaló. Követelmény: Két házi feladat, 3-5 oldal adott témából. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, 1998. A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, 2000. Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, 2005. OICA – Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, 2007. Ajánlott irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, 2002. Andre Fontana, A Katekumenátus útja felnőtteknek, Don Bosco Kiadó, Budapest, 2003. Catechesi Tradendae, Szent István Társulat, Budapest, 1980. Perry G. Downs: A lelki fejlődés: ACSI, Budapest, 1998 Pécsi Hittudomány Főiskola: Kateketikai Szöveggyűjtemény, Pécs, 2005. 58

Kateketika szakmódszertan I. Előadó: Lőw Márta Előfeltétele: Kateketika I., II. A tanegység célja: A hallgatók megismertetése a katekézis módszertani elemeivel, a katekézisben alkalmazható technikákkal. A tervezés szempontjainak elsajátítása a katekézis különböző szintjeinek és helyszíneinek megfelelően. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket.  Képes a katekézist annak szintje és helye szerint megtervezni és értékelni.  Elkötelezett abban, hogy neveljen, és ne pusztán oktasson. Tematika: 1. A katekézis módszertanának alapjai. 2. Az oktatás folyamata és a katekézis. Módszertani elemek. 3. Az „5 pont szemléltető módszer” 4. A változatosságot biztosító technikák a katekézisben. 5. Tervezés a katekézisben. Óravázlat készítése. 6. A tanterv és a tanmenet elkészítésének szempontjai. 7. Pasztorális tervezés és programozás. 8. A katekézis 3 szintje. 9. A katekézis módszertana a katolikus iskolában. 10. Az önkormányzati iskola kateketikai módszertana. 11. Plébániai katekézis. 12. A média szerepe és alkalmazása a katekézisben. 13. Fölkészülés a foglalkozásokra a katekézisben. 14. Csoport kialakítása és együttműködés. Követelmény: A félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: A Klérus Kongregációja, A Katekézis Általános Direktóriuma (KÁD), Bp., SzIT, 1998. MKPK OHB, Magyar Kateketikai Direktórium (MKD), Bp., SzIT, 2000. Ajánlott irodalom: Fogassy Judit SDSH, Katekéták kézikönyve, Budapest, SzIT, 2002. Tarjányi Zoltán, Kateketika II., Bp., SzIT, 1999. Tarjányi Zoltán, Pedagógia I., A keresztény nevelés és oktatás története, Bp., SzIT, 1998. Tarjányi Zoltán, Pedagógia III., A keresztény nevelés keretei és tartalma, Bp., SzIT, 1999.

59

Kateketika szakmódszertan szeminárium I. Előadó: Lőw Márta Előfeltétele: Kateketika I., II. A tanegység célja: Az előadáson megismert módszertani elemek és technikák önálló feldolgozása. A katekézis megtervezésének gyakorlása. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket.  Képes a katekézist annak szintje és helye szerint megtervezni és értékelni.  Elkötelezett abban, hogy neveljen, és ne pusztán oktasson. Tematika: 1. Tanítás-tanulás / képzés – képesség / nevelés. (Csoport munka.) 2. Nevelés - katekézis; módszertani elemek. (Csoport munka.) 3.-4. Az „5 pont szemléltető módszer” alapelemeinek feldolgozása különböző korosztályoknak, különböző kateketikai szinteken. 5. Mikro tanítások az előző órák vázlatai alapján. 6. Mikro tanítások saját vázlatok alapján. 7.-8. Mikro tanítások. (Módszer + technika.) 9.-10. Éves terv készítése. (Csoport munka.) 11. Óravázlat készítése. (Egyéni munka.) 12. Az óravázlatok bemutatása – kiértékelése. 13.-14. A felkészülés lényeges elemei. (Csoport munka.) Követelmény: Az órákon való aktív részvétel. Egy éves kateketikai terv elkészítése, leadása. Kötelező és ajánlott irodalom: Megegyezik a Kateketikai szakmódszertan I. előadásnál felsoroltakkal.

Kateketikai gyakorlat I. Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.

Kórházi lelkigondozás gyakorlat Előadó: Dr. Egri László 2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.

60

Közösségvezetés Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a hatékony vezetés és a vezetés szempontjából lényeges csoportfolyamatok pszichológiai jellegzetességeivel, valamint a közösség alakításának, mozgósításának lehetőségeivel. A kurzus során csoportdinamikai gyakorlatok segítik az elméleti ismeretek elmélyítését. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a vezetés és a csoportfolyamatok alapvető pszichológiai jellegzetességeit  Képes a vezetés különböző eszközeinek az adott csoport esetében hatékony alkalmazására  Elkötelezett a rábízott közösségek működésének és fejlődésének segítésében Tematika: 1. Csoportok az egyén életében. 2. Az egyén helye a csoportban: szerep, szociometriai pozíció. 3. A csoporthoz tartozás motívumai. 4. A csoporthoz tartozás életkori sajátosságai. 5. Vezetői szerepek, tulajdonságok. 6. Vezetés és kommunikáció a csoportban. 7. Kommunikáció a csoportban: gyakorlatok. 8. A vezető által ellenőrizhető csoportfolyamatok: részvétel, befolyásolás, csoportlégkör, csoporttagság érzése. 9. Normák a csoportban. 10. Feladatvégző tevékenység, a feladatok megosztása. 11. Döntés. 12-13. A közösség mozgósítása. 14. A közösség erőforrásainak elemzése. Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a kötelező irodalom és az órán elhangzottak anyagából. Kötelező irodalom Klein S.(2007): Vezetés- és szervezetpszichológia. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Az alábbi fejezetek: 3. fejezet: A vezetői hatalom (91-129.); 4. fejezet: A vezetői munka gyakorlata (131-198.); 5. fejezet: A vezetők mentálhigiénéje (199-215.); 8. fejezet: A munkacsoport (263-292.); 15. fejezet: Kommunikáció a szervezetben (413-444.) Vanier, J.: A közösség. (több kiadás) A vezetés adománya c. fejezet Ajánlott irodalom Griffin, E. (2003): Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Harmat, Bp.

Krízis és tanácsadás Előadó: Kézdy Anikó, Robu Magda A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a tanácsadási helyzetek pszichológiai dinamikájával, a krízishelyzetek jellegzetességeivel, a beavatkozás és segítségnyújtás lehetőségeivel. Az órák keretében lehetőség nyílik az alapvető tanácsadási készségek bemutatására, gyakorlására is. 61

Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a krízisállapotok pszichológiai jellegzetességeit, valamint a tanácsadási helyzetek dinamikáját.  Képes egy segítő (vagy tanácsadói) helyzetben megfelelő tanácsadói attitűddel jelen lenni, kompetenciahatárait felismerni, a tanácsadói beavatkozás adekvát módszereit kiválasztani és alkalmazni.  Elkötelezett abban, hogy a segítségkérő érdekeit a legjobban szolgáló módon működjön egy tanácsadási vagy segítő kapcsolatban. Tematika: 1. Stressz. Krízis. A krízisek fajtái, jellemzői. 2. Megküzdés, megküzdési stratégiák. 3. Vallásos megküzdés. 4. A tanácsadás elméleti modelljei 1: életpálya-szivárvány (Super). 5. A tanácsadás elméleti modelljei 2: a tanácsadás szintjei (Wiegersma). 6. Krízistanácsadás. 7. A tanácsadás gyakorlati problémái (konzultáció, direktivitás, áttétel-viszontáttétel, kezdés-lezárás). 8. Normatív krízisek: a családi életciklusok krízisei, serdülőkor, életközépi krízis, női szerepvállalási krízisek. 9. Eseti krízisek: gyász, válás, munkanélküliség, öngyilkosság. 10. A segítő személyisége: a pályaválasztás funkcionális és diszfunkcionális indítékai; a helfer-szindróma. 11. Kiégés (burn-out). A kiégés megelőzése. 12. Elhárító mechanizmusok. 13. Pszichopatológia 1: kóros személyiség. 14. Pszichopatológia 2: szorongás, depresszió. Követelmény: zárthelyi dolgozat Kötelező irodalom: Benkő A., Szentmártoni M.: Testvéreink szolgálatában. Új ember, Bp, 2002. Fonyó I. - Pajor A. (szerk.): Fejezetek a konzultáció pszichológiájának témaköréből. 7. fejezet: A konzultációs kapcsolat keretében végzett munka. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, 1998. Szöveggyűjtemény. 147-166. o. Hézser G.: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp. 1995. (A kommunikáció, A krízis és Az életet fenyegető krízis: a suicidum c. fejezetek.) Kézdy A.: Krízisek és vallásosság. In: Tőzsér E. (szerk.): Hit és élet a felnőttkor küszöbén. Új Ember, Bp, 2006, 61-84. Ajánlott irodalom: Bakó T.: Utak és ösvények. Életünk váltófázisai és válságai. Psycho Art, Bp, 2004. Bakó T.: Verem mélyén. Könyv a krízisről. Cserépfalvi, Bp, 1996. (van új kiadás is) Hézser G.: Miért? Tanulmányok a rendszerszemléletű lelkigondozói gyakorlatról. Kálvin Kiadó, Bp. A burn-out szindróma c. fejezet Szentmártoni Mihály: Lelkipásztori pszichológia. Szent István Társulat, Bp. 2001. Vikár Gy.: Az ifjúkor válságai. Animula, Bp, 1999.

62

Latin nyelv I. Előadó: Dr. Varga Kapisztrán A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy a hallgató megszerezze azokat a latin nyelvi – és nyelvtani alapismereteket, melyekkel meg tudja érteni a teológián előforduló latin nyelvű terminus technikusokat, meg ismerje és megtanulja latinul a liturgiának a II. Vatikáni zsinat szerint a „hívekre eső részét,” és megalapozza azt a tudását, mellyel később az egyházi tudományosság 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és kutatni tudja. Fejlesztendő kompetenciák:  Megismeri a latin grammatika alapelemeit, alaktanát, és szert tesz az egyházi latinra jellemző latin szókincsre.  Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveg fordítását elkezdeni, az abban előforduló szavakat, nyelvtani jelenségeket helyesen felismerni.  Az egyház hagyományának mélyebb megismerése révén elkötelezettebbé válik az egyházhoz tartozásban. Tematika: 1. Bevezetés: Nyelvtani alapfogalmak, olvasási szabályok; a kiejtés és a hangsúly. 2. I. lecke: Grammatica: első declinatio és a praepositiók. 3. II. lecke:Textus: Sanctus és Agnus Dei, Grammatica: Második declinatio, melléknévragozás, birtokos névmás. 4. III. lecke: Textus: Glória Grammatica: igeragozás: az a verbo, az indicativus praesens imperfectum activi és az imperativus; névszóragozás: a vocativus. 5. IV. lecke: Textus: Ave Maria, a Kis doxológia, Grammatica: harmadik declinatio, a személyes névmások 1-2. személye. 6. V. lecke: Textus: Dies Irae, Grammatica: a harmadik declinatio folytatása, igeragozás: az indicativus praeteritum és futurum imperfectum. 7. VI. lecke: Textus: Psalmus 150. Grammatica: a harmadik declinatióhoz tartozó melléknevek, a személyes névmás harmadik személye és a visszaható névmás. 8. VII. lecke: Textus: Psalmus 1. Grammatica: igeragozás: indicativus praesens praeteritum és futurum perfectum. 9. VIII. lecke: Textus: Benedicite, Grammatica: a negyedik declinatio és a locativus. 10. IX. lecke: Textus: Nunc dimittis, és Pater noster, Grammatica: Coniunctivus praesens és praeteritum imperfectum; a számnevek. 11. X. lecke: Textus: Adeste fideles, Grammatica: melléknévi igenevek: a participiun imperfectum és perfectum; a melléknév fokozása; az adverbium. 12. Textus: Óantifónák, Grammatica: ismétlés. 12. Nyelvtani ismétlés. 13. Év végi összefoglaló dolgozat, és a memoriterek kérdezése. 14. Kiértékelés. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden leckéből. Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden leckéből, év végi összefoglaló dolgozatát írja meg és teljesítse a kijelölt memoritereket. Kötelező és ajánlott irodalom: Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Györkösy, A.: Latin-magyar szótár. NagyKováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára. 63

Latin nyelv III./V. Előadó: Dr. Varga Kapisztrán Tanegységi előfeltételek: Latin I-II., vagy annak megfelelő előzetes tanulmányok A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy a hallgató szerezze meg azokat a latin nyelvtani (mondattani) ismereteket és azt a szókincset, melyekkel az egyházi tudományosság, a tanítóhivatal, az egyházi irodalom és történelem 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és kutatni tudja. Fejlesztendő kompetenciák:  Megismeri a latin nyelv mondattanát, és szert tesz az egyházi latinra jellemző latin szókincsre.  Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveget lefordítani.  Az egyház tudományosság tradícióinak megismerésével elkötelezettebbé válik az egyházhoz tartozásban. Tematika: 1. Bevezetés és ismétlés (A nyelvtani alapfogalmak és a névszóragozás.) 2. (Igeragozás, és tanult mondattani elemek.) 3. Textus: liturgikus szöveg fordítása I. Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: rendhagyó névszók 4. Textus: liturgikus szöveg fordítása. Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: rendhagyó igék II. 5. Textus: liturgikus szöveg fordítása III. Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: a névszók eseteinek fő és mellék funkciói. 6. Textus: liturgikus előírások fordítása. Grammatica: A particípiumos szerkezetek I. 7. Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) I. Grammatica: A particípiumos szerkezetek II. 8. Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) II. Grammatica: Az infinitívuszos szerkezetek I. 9. Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) III. Grammatica: Az infinitívuszos szerkezetek II. 10. Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) IV. Grammatica: A gerundiumos és gerundívumos szerkezetek szerkezetek I. 11. Textus: liturgikus szöveg fordítása IV. Grammatica: A gerundiumos és gerundívumos szerkezetek szerkezetek II. 12. Nyelvtani ismétlés. 13. Félév végi ismétlő dolgozat. 14. Kiértékelés. Szövegek: A fent megjelölt tankönyv leckéiből (XI-XX) ill. függelékéből, a csoport előrehaladásának függvényében. Művelődéstörténeti ismeretek: Az olvasott szövegek szerzőinek életrajza, az olvasott szövegek helye az egyházi latinitásban. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden tematikus egységből, és a hozzá kapcsolódó nyelvtani és művelődéstörténeti ismeretből. Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden tematikus egységből, félév végi összefoglaló dolgozatát írja. 64

Kötelező és ajánlott irodalom: Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Liturgia Horarum. Györkösy, A.: Latinmagyar szótár. Nagy-Kováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára. Erdő, P.: Latin-magyar egyházjogi kisszótár. Bp., 1993.

Lelkigondozás gyakorlat Előadó: Dr. Egri László 2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.

Lelkipásztori teológia I.: Alapvető pasztorális Előadó: Dr. Csáki Tibor Tanegységi előfeltételek: alapvető egyháztani ismeretek A tanegység célja: A lelkipásztori teológia alapelveinek-; megváltozott korunk lelkipásztori követelményeinek-, valamint a lelkipásztorkodásban résztvevő személyek és csoportok megismerése. A fejlesztendő kompetenciák  Megismerje a lelkipásztorkodás jelentőségét és küldetését  Szembenézzen korunk kihívásaival – és az azokra lehetséges válaszokkal  Felelőssé váljék a lelkipásztori küldetésre. Tematika: 1. Egyház és lelkipásztorkodás — a mai világban 2. A lelkipásztori teológia meghatározása, története és feladata 3. Paradigmaváltás a lelkipásztorkodásban — és az új evangelizáció? 4. Egyházkép, közösség, lelkipásztorkodás (A communio egyháztan) 5. Az evangelizáció teológiája és lelkisége 6. A papság és az evangelizáció 7. A világiak és az evangelizáció. 8. Az Istennek szentelt életformák és az evangelizáció 9. Az állandó diakonátus és az evangelizáció 10. Egyesületek, közösségek, mozgalmak az egyházban. 11. Hogyan jön létre a közösség? 12. A plébánia - az egyház elképzelése szerint. A lelkipásztori tervezés. 13-14. A család helyzete korunkban. A keresztény család ténye és társadalmi szerepe. A család lelkipásztori gondozása. Az elváltak és élettársi kapcsolatban élők evangelizációja.

65

Kötelező és ajánlott irodalom Kötelező: Tomka F.: Lelkipásztori teológia és új evangelizáció. Bp. SZIT. 2006; Tomka F. Halálra szántak, mégis élünk. Bp. SZIT. 2005. Ajánlott: J. Ratzinger: A föld sója (SZIT) 1997; VI Pál pápa: Evangelii Nuntiandi; II János Pál: Christifideles Laici; II. János Pál: Átlépni a remény küszöbét, Kaposvár 1994; Dobos L: Világiak a lelkipásztorkodásban (Lámpás); Balás B.: Az első plébániám MÁK, 2001; Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. XVI. Benedek pápa: Deus Caritas Est c. enciklikájának összefoglalása. 2. A communió egyháztan összefoglalása a Christifideles Laici c. pápai dokumentumban. 3. XVI. Benedek pápa véleménye korunk egyházának helyzetéről: „A föld sója” c. kötet ismertetése és főbb tanításai.

Morális I.: alapvetés Általános erkölcsteológia Előadó: Dr. Tuba Iván Tanegységi előfeltételek: Két év filozófiai, biblikus és egyháztörténelmi tanulmányok A tanegység célja: Az etika fő témáit (törvény, lelkiismeret, erkölcsi cselekedet, erények) a kinyilatkoztatástól megvilágított ésszel meg kell vizsgálni az egyház közösségében, csak ennek biztos ismeretében lehet keresztény embernek akár az etikaoktatás, akár a hittanárság feladatára vállalkozni. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a köznyelv és közvélemény bonyolultságában a hagyomány előadását,  Képes megvilágítani elvi alapon a társadalomban vitatott kérdéseket,  Elkötelezett abban, hogy a világosságot teremtsen a zavaros erkölcsi vitákban. A tantárgy tematikája: A teológia az ember erkölcsi cselekedeteit és viselkedését vizsgáló filozófiai tudományhoz, az etikához hasonlóan, de az Isten kinyilatkoztatását őrző Egyház hitével reflektál az ember mindenkori erkölcsi föladataira. A hitigazságokból következtetéseket von le az ember viselkedésére, az emberi tapasztalat eredményeit szembesíti a keresztény hit szemléletével, tartalmaival és kijelentéseivel. Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Weber, Helmut: Általános erkölcsteológia. Budapest, 2001. II. János Pál Veritatis splendor enciklikája. Róma, 1993. 66

Ajánlott irodalom: Beran Ferenc: A keresztény erkölcs alapjai. Budapest, 1999. Boda László: A keresztény nagykorúság erkölcsteológiája. Budapest, 1986. Böckle, Franz: A morálteológia alapfogalmai. Bécs, 1975. Häring, Bernhard: Krisztus törvénye I. Pannonhalma-Róma, 1977. Király Ernő: A keresztény élethivatás. Budapest, 1982. Kocsis Imre: A hegyi beszéd. Budapest, 1998. Pieper, Josef: A négy sarkalatos erényről. Budapest, 1996. Rad, Gerhard von: Az Ószövetség teológiája I-II. Budapest, 2000. Rotter, Hans: Krisztusi cselekvés alapja és sajátos jellege. Eisenstadt, 1980. Varga Andor: Az erkölcsi élet alapjai. Róma, 1975.

Morálteológia szeminárium Kazuisztika Előadó: Dr. Somfai Béla Tanegységi előfeltételek: Általános erkölcsteológiai bevezető kurzus, két kurzus speciális erkölcsteológiából, fundamentális teológia, szentségtan. A tanegység célja: Az erkölcsi nevelés, tanácsadás és a penitencia szentségének gyakorlati szolgálatába bevezetni a hallgatókat. A fejlesztendő kompetenciák: Megkönnyíteni az egyház erkölcsi tanításának a gyakorlati élet szintjén történő bemutatását és annak oktatását. Tematika: 1. A kazuisztika kialakulásának rövid áttekintése. 2. A penitencia szolgálatára vonatkozó egyházi tanítás, valamint a vonatkozó kánonjogi és liturgikus előírások áttekintése. 3. Esettanulmányok megvitatása, tanácsadási és gyóntatási gyakorlatok Követelmény: Az értékelés az esetek vitatásában és a gyakorlatokban való részvétel alapján történik. Állandó részvétel kötelező. Irodalom A.R. Johnsen, Stephen Tpulmin The Abuse of Casuistry, A history of Moral Reasoning, University of California Press, 1988. Kötelező olvasmány: A Család Pápai Tanácsa: A gyóntató atyák Vademecuma a házassági erkölcs néhány kérdésében, Vartikán Város, 1997. www.katolikus.hu/szentszéki dokumentumok

67

Német nyelv középhaladó szint Előadó: Dr. Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 2 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető szókincsét. Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 1. Szöveg: Parkhotel 2. Szöveg: Tierfreunde 3. Szöveg: Küche 4. Szöveg: Sammelaktion 5. Film: Verkehr 6. Ismétlés, összefoglalás 7. Zárthelyi 8. Szöveg: Fremdsprachen 9. Szöveg: Kleiderfabrik 10. Szöveg: Krankheiten 11. Film: Gesundheit 12. Ismétlés, összefoglalás 13. Zárthelyi 14. Alapfokú szóbeli próbavizsga

Gr.: Verb Gr.: Artikel Gr.: Pronomen Gr.: Präfix

Th.: Vorstellung Th.: Reise Th.: Weihnachten Th.: Gebete

Gr.: Präposition Gr.: Konjunktion Gr.: Perfekt

Fog.: Familie Fog.: Wohnung Fog.: Freizeit

Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002. 3. Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga Német, Akadémia Kiadó Budapest 2002. Ajánlott irodalom: 1. MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005 68

Német nyelv haladó szint Előadó: Dr. Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 4 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik. Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Szöveg: Hausbewohner Szöveg: Au pair Szöveg: Taschengeld Szöveg: Kundenberatung Film: Stadtrundfahrt Ismétlés, összefoglalás Zárthelyi Szöveg: Sprachenlernen Szöveg: Betrieb

24. Szöveg: Mußestunden 25. 26. 27. 28.

Gr.: Verbvalenz Gr.: Konjunktionen Gr.: Präpositionen Gr.: Zeitformen

Th.: Gesundheit Th.: Jugendliche Th.: Ungarn Th.: Gebete

Gr.: Passiv

Fog.: Traumwohnung

Gr.: zu + Infinitiv I.

Fog.: Menschliche Kontakte

Film: Theater Ismétlés, összefoglalás Zárthelyi Középfokú szóbeli próbavizsga

Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002. 3. SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1992. 4. Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár Ajánlott irodalom: 1. A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 3. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest 2001. 4. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005

69

Nevelés, személyiségfejlesztés Előadó: Fekete László András A tanegység célja: Korunk nevelési gyakorlata elméleti hátterének megismerése. Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a jelenlegi neveléselméleti antropológiai problémákat.  Képes a saját nevelési gyakorlatát megformálni a neveléselmélet tételei tükrében megtervezni.  Elkötelezett abban, hogy jövendő, személyre szabott keresztény nevelési feladatait hűséggel vállalja. Tematika: 1. Nevelés és öröklés.(Nevelhetőség.) – 2. Nevelés és társadalom. – 3. A nevelő személyisége, a nevelői szerep.(A tekintély kérdése.) – 4. Nevelés és perszonalizáció. (A személyiségfejlesztés kulcskérdései.) – 5. Embereszmény és nevelés. (Értékközvetítés.) – 6. Szabadság és beavatkozás. – 7. Közösségiség és individualizmus a nevelésben. – 8. Etikai kérdések a nevelésben. (Etikai kódex). Követelmény félév végén: szóbeli vizsga (kollokvium). Kötelező irodalom: Zrinszky László: Neveléselmélet, Budapest, Műszaki könyvkiadó 2002, a tematikában megjelölt fejezetek. Ajánlott irodalom: Bevezetés a pedagógiába - szöveggyüjtemény, szerkesztette: Czike Bernadett, Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, 1996. Ajánlott témák a szemeszterdolgozatokhoz: A tematikában megjelölt címek mindegyike, vagy azoknak részterületei.

Nevelési gyakorlat Előadó: Szentváry-Lukács Erika Az aláírás feltétele: A 60 órás táboroztatás teljesítéséről szóló hivatalos igazolás, és a hallgató által készített jegyzőkönyv bemutatása.

Nyári gyakorlat Előadó: Dr. Révay Edit 2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza. 70

Nyári kateketikai/ pasztorális gyakorlat Előadó: Nobilis Márió 2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.

Ókeresztény irodalomtörténet I. Előadó: Dr. Perendy László A tanegység célja: A patrisztika kezdeti korszakának bemutatása, ismerkedés a kezdeti korszak legfontosabb műfajaival. Fejlesztendő kompetenciák:  A tantárgy első félévének keretében a hallgatók megismerik a korai egyház legfontosabb szerzőinek munkásságát.  A hallgatók megtanulnak eligazodni – a fejlődés fő irányainak figyelembe vételével – az ókeresztény irodalomtörténet legjellegzetesebb képviselőinek irodalmi és tanbeli nézetei között.  A hallgatók megtanulják értékelni az egyházatyák tanítását, és motiválttá válnak a szisztematikus teológiai rendszerek elsajátítására. Tematika: 1. Bevezetés; az apostoli atyák; 2. A korai hitvallások; 3. Didakhé; 4. Hermász Pásztora; 5. Apokrif apokalipszisek, evangéliumok, akták és levelek; 6. A II. századi görög apologéták; 7. A gnoszticizmus főbb áramlatai; 8. Szent Ireneusz; 9. Az alexandriai teológiai iskola kezdetei; 10. Órigenész; Tertullianus; 11. Szent Cyprianus; Minucius Felix; Szent Hippolütosz; 12. Novatianus; Lactantius; 13. Áriusz presbiter és Szent Athanasziosz pátriárka; 14. Nagy Szent Baszileiosz; Nazianzoszi Szent Gergely; Nüsszai Szent Gergely. Követelmény Félévközi ellenőrzés: beszámoló az egyéni kötelező olvasmányról Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Külön megbeszélés alapján kötelező olvasmány mintegy 50 oldalnyi szöveg a Vanyó László által szerkesztett Ókeresztény írók című sorozat megfelelő köteteiből. A hallgatók az órán beszámolnak az olvasottakról. Ajánlott irodalom: Vanyó, L.: Az ókeresztény egyház és irodalma, 1980. Pavić, J. – Tenšek, T. S.: Patrológia, 1997. Vanyó, L.: Bevezetés az ókeresztény kor dogmatörténetébe, 1998. Az Ókeresztény írók c. sorozat megfelelő kötetei.

71

Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Aranyszájú Szent János lelkipásztori munkássága 2. Jeruzsálemi Szent Cirill katekézisei 3. Nagy Szent Gergely pápa munkássága 4. Az alexandriai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott szerző művei alapján 5. Az antiochiai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott szerző művei alapján 6. Az egyházi történetírás kezdetei 7. Keleti hatás a latin nyelvű homilia-irodalomban 8. Szent Benedek regulájának előzményei 9. Az apológia mint irodalmi műfaj a patrisztika aranykorában 10.Szent Jeromos fordítói tevékenységének jellegzetes vonásai

Pedagógia gyakorlat VII. Előadó: Szentváry-Lukács Erika Az aláírás feltétele: a szakvezető aláírásával igazolt hospitálási jegyzőkönyvek és gyakorlótanítás óravázlatainak bemutatása.

Pedagógiai pszichológia Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy átfogó képet adjon a szocializáció folyamatáról, különböző színtereiről és szintjeiről, valamint a nevelés különféle módszereiről és ezek várható hatásairól. Ezen elméleti tudás birtokában a hallgatók képessé válnak arra, hogy majdani oktató-nevelő munkájukat tudatosan, célirányosan és hatékony módszerek igénybevételével tervezzék. A fejlesztendő kompetenciák  A szocializáció folyamatának, színtereinek ismeretében a hallgató képes a család és a nevelési intézmények kulturális és szociológiai hatásának, nevelési nézeteinek és gyakorlatának feltárására, e hatásrendszer értelmezésére és értékelésére.  Elfogadja az egyéni bánásmód szükségességét a nevelésben, és képes ennek alkalmazására.  Birtokában van azoknak a módszereknek, amelyek a hatékony iskolai szocializáció feltételei, és elkötelezett ezek megvalósításában.

72

Tematika: 1. A szocializáció elméleti kérdései. 2. A szocializáció interaktív természete. 3. Tanulási formák a szocializációban. 4. A jutalmazás és büntetés hatásai. 5. A tanári elvárás és értékelés hatása a tanulókra. 6. A tanári kommunikáció viselkedésbefolyásoló hatásai. 7. Nevelési stílusok. 8. A pedagógus személyisége. 9. A gyerek személyisége: extraverzió, introverzió. 10. Fiúk és lányok az iskolában. 11. A tanulók megismerésének módszerei. 12. A szociometria. 13. A kortársak szocializációs hatása. 14. A média szocializációs hatása. Követelmény Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Somogyiné Petik Krisztina: Neveléslélektan 2008. (A Könyvtárban megvehető szöveggyűjtemény) Ajánlott irodalom: Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 2004. Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat, Bp. 1984. N. Kollár Katalin, Szabó Éva (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Osiris, Bp. 2004.

Plébániai gyakorlat bevezetése I. Előadó: Nobilis Márió A tárgy tematikája - Reflexió a nyári gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése - Feladattípusok a közösségben – a lelkipásztori munkatárs feladatkörének alaptípusai (közösségszervezési, adminisztratív, liturgiavezetési, programszervezési) - A feladattípusok ellátásához szükséges készségek - A népegyházi és evangelizációs hozzáállás gyakorlati különbségei - A lelkipásztori önreflexió és korrekció elvei és gyakorlata - A lelkipásztor lelki és közösségi életének egyes kérdései - A gyakorlatra kijelölt plébániák sajátosságai 73

Követelmény: A nyári gyakorlatról írásos beszámoló készítése és leadása határidőig. Egy kijelölt pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése megadott szabályok szerint. Évközi ellenőrzés: a nyári gyakorlat írásos beszámolójának értékelése. Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy). Kötelező irodalom: II. János Pál pápa: Novo millennio ineunte. SZIT, Bp., 2001. Klérus Kongregációja, Laikusok Pápai Tanácsa, et al.: Rendelkezés néhány olyan kérdésben, mely világi hívőknek a lelkipásztorok szolgálatában való együttműködéséből fakad. SZIT, Bp, 1998. Ajánlott irodalom Joseph Ratzinger: A föld sója. SZIT, Bp., 1997.; Jálics Ferenc: Testvéreink hite. Prugg Verlag, Eisenstadt, 1983.; Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: Országos Liturgikus Tanács: A világi lelkipásztori kisegítők kézikönyve. SZIT, Budapest

Propedeutika I. Előadó: Tőzsér Endre A tárgy célja A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a teológia tanulásához, műveléséhez és a kutatáshoz szükséges segédeszközöket és személyi képességeket, valamint alapvető bevezetést kapjanak a teológiába mint a hívő egyházi lét egyik megnyilvánulási formájába. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a teológia tanulásának módszertani és alanyi szempontjait.  Képes az írásbeli dolgozatok írására vonatkozó szabályok alkalmazására.  Elkötelezett abban, hogy alázattal és kritikusan azonosuljon az egyház kétezer éves teológiaművelésével. A tárgy tematikája: 1. A tanulás, a tudományos munka módszertana. 2. Hogyan működik az emlékezet? 3. A tanulás során tanúsított magatartás és a vizsgák. 4. Tanulási technikák. 5. A tananyag rendezése; a feldolgozás mélysége. 6. Tanulás, szorongás és sérelem. 7. A teológia segédeszközei (könyvtárak, szakkönyvek stb.). 8– 9. Írásbeli dolgozatok készítésének módszertana. 10. Fogalmazástechnika. 11–12. A teológiahallgató lelkisége (hívő egzisztencia). 13. A teológiai tudományágak (történet, témakörök, módszerek stb.). 14. A teológiai ismeretelmélet alapfogalmai.

74

Követelmény Félévközi ellenőrzés: 1. kijelölt témához szakszerű bibliográfia készítése; 2. fogalmazástechnikai gyakorlatok elvégzése; 3. zárthelyi dolgozat alapfogalmakból. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Tőzsér Endre: Dolgozatírás, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, 2006. Órán kiadott segédletek. Ajánlott irodalom: Werner Metzing – Martin Schuster: Tanuljunk meg tanulni! A tanulási stratégiák hatékony alkalmazásának módszerei, Medicina, Budapest, 2003. Gyurgyák János: Szerzők és szerkesztők kézikönyve, Osiris, Budapest, 2005. Herbert Vorgrimler: Új teológiai szótár, Göncöl Kiadó, Budapest, 2006. Kránitz Mihály – Szopkó Márk: Teológiai kulcsfogalmak szótára, Szent István Társulat, Budapest, 2003. Wolfgang Beinert (szerk.): A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest, 2004.

Segítő kapcsolat és tanácsadás Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja A tantárgy áttekintést ad a segítő kapcsolatban megvalósuló sajátos tanácsadás jellegéről, folyamatáról, és a tanácsadó szükséges képességeiről. Fejlesztendő kompetenciák  A segítő kapcsolat és tanácsadás elméleti, gyakorlati ismereteinek megszerzése  Képesség segítő kapcsolat kialakítására és a kompetenciájába tartozó esetekben tanácsadás végzésére (fejlesztésben, elakadásban)  Elköteleződés a segítés és tanácsadás szakmai követelmények szerinti végzésére Tematika 1-2. A segítő kapcsolat sajátossága és dinamikája és a tanácsadói (konzultáns) attitűd. 3-4. A tanácsadás (konzultáció) helye a család- és gyermekvédelemben. 5-6. A tanácsadás főbb feladatai, lehetőségei (facilitálás, direktivitás, motiváció). 7-8. Az egyéni és a csoportos tanácsadás; ezek alkalmazásának előnyei, korlátai, lehetőségei. 9-10. A pár- és családi tanácsadás főbb jellegzetességei, módszerei. 11-14. Alapvető tanácsadási készségek (figyelem, empátia, elfogadás, non-direktivitás, tükrözés) bemutatása és gyakorlása. Követelmény: Zárthelyi dolgozat; esettanulmány leadása Kötelező irodalom Benkő A. és Szentmártoni M. (2002): Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., 2552; 109-112. o. 75

Fonyó I. - Pajor A. (szerk.) (1998): Fejezetek a konzultáció pszichológiájának témaköréből. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola. - A konzultációs kapcsolat keretében végzett munka és a Házassági és családi konzultáció c. fejezetek Ajánlott irodalom Bánlaky É. (szerk.): Pszichológusok és teológusok az emberről. Tanumánykötet. Faludi Ferenc Akadémia és Katolikus Pszichológusok Baráti Köre, Bp, 1996 Gerevich J. (szerk): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp, 1997 Hézser G. A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp. 1995. Kézdy A. és Somogyiné Petik K. (2006): A segítő helyzethez kapcsolódó saját élmények feltárása és feldolgozása. Embertárs, IV/3, 196-204.

Segítségre szoruló családok Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Előfeltétel: Családpszichológia A tantárgy célja a sajátos problémájú és szerkezetű családok működésében memutatkozó sajátosságok és kockázatot hordozó elemek, valamint az ezekben a családokban élő gyerekek nehézségeinek és a fejlődésükben rejlő sérülési lehetőségeknek a bemutatása. Kompetenciák: Ismeri a speciális helyzetű és struktútájú családok működésében rejlő kockázati tényezőket és a potenciálisan kialakuló magatartászavarok jellegzetességeit. Képessé válik a családi működészavarok felismerésére és a kockázati tényezők azonosítására. Elkötelezetté válik a gyermekek védelmét középpontba helyezve a családok segítésére, és a problémákkal kűzdő családok empátiás elfogadására. Követelmény évközi esettanulmány egy kiválasztott speciális szükségletű család működéséről. Tematika: 1) Az ép családok működésében megjelenő zavarok Olson dimenziói alapján. 2) Összemosódó határú, kaotikusan működő, rigid, egyensúlyukat vesztett családok jellegzetességei. 3) Veszélyeztető „mérgező családok”. 4) Bántalmazó szülők, bántalmazott gyerekek. 5) Egyszülős családi formációk és sajátos problémák. 6) Özvegy szülők családja. Belső és külső erőforrások és problémák. 7) „Leányanyák” és szinglik egyszülős családjai. 8) Válási folyamat. Elvált szülők. Válási életutak 9) A válás rövid és hosszú távú következményei a gyermekek számára. 76

10) 11) 12) 13) 14)

Apahiány és következményei. Újraházasodott családok sajátosságai és nehézségei. Mostohaszülők- mostoha gyerekek. Örökbefogadók és nevelőszülök. Fogyatékkal élő gyerekek családjai.

Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialógus K., Bp. (kijelölt fejezetek) Figdor, H. (1996) A reménység peremén. Elvált szülők gyermekei. Fekete Sas K. Bp. Bognár G., Telkes J. (1994) A válás lélektana. Haas és Singer, Bp. Szemeszter dolgozati témák: Elvált szülők gyermekei mesélik „Amit az apámtól tanultam…” Az apa szerepe a gyermekek életében

Speciális gyermekvédelmi módszerek Előadó: Büki Péter A tanegység célja: Olyan módszertani ismeretek, jó gyakorlatok megismerése, amelyek segítségével a hallgató képessé válik felismerni a problémát, valamint képessé válik adekvát segítséget nyújtani a gyermeknek. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait.  Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére.  Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A gyermekvédelem különböző tudományágak felőli meghatározása 2. A gyermekvédelmi tevékenység színterei 3. A gyermek megismerése 4. Az együttműködés mint módszer 5. A megelőzés lehetséges színterei és módszerei 6. Gyermekvédelmi tevékenység a családokkal 7. Gyermekvédelmi tevékenység hátrányos helyzetű gyerekekkel 8. Gyermekvédelmi tevékenység fogyatékos gyermekekkel 9. Gyermekvédelmi tevékenység beteg gyerekekkel 10. Gyermekvédelmi tevékenység az otthont nyújtó intézményekben 11. A speciális szükségletű gyermekek 12. A különleges ellátást igénylő gyermekek 13. Az utógondozói ellátás módszertani kérdései 14. Az utógondozás módszertani kérdései

77

Követelmény Félévközi ellenőrzés: – Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Fejlesztő Pedagógia 2003/4-5. száma Fejlesztő Pedagógia 2006/1. száma

Spirituális teológia I. Előadó: Bartók Tibor A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elméleti és gyakorlati segítséget kapjanak lelki életük elmélyítéséhez, valamint felismerjék annak kapcsolatát teológiai tanulmányaikkal, hogy hitük vallott, reflektált és megélt dimenziói szorosabb egységet alkossanak. A fejlesztendő kompetenciák:  A hallgatók megismerik a keresztény lelki élet és tapasztalat alapjait, sajátos jellemzőit és kapcsolatát a Kinyilatkoztatással és a teológiával.  Képessé válnak reflektálni saját és mások lelki tapasztalataira.  Felelősen alakítják lelkiéletüket, mint istenkapcsolatuk és keresztény hivatásuk forrását, és másokat is segítenek ebben. Tematika: I. A spirituális teológia megalapozása 1. Lelkiélet – spirituális tudatosság 2. Spiritualitás és teológia 3. A spirituális teológia, mint tudomány 4. Isten, lelki életünk forrása 5. A keresztény spiritualitás emberképe II. A lelki életre hívott ember 6. Isten és érzékeink 7. Érzelmi életünk felelős alakítása 8. Adottságaink és a kegyelem 9. Spiritualitás és pszichológia 10.A bűn jelenléte életünkben 11.A megtérés útján 12.A keresztény aszkézis 13.Az aszkézis és az erények újrafelfedezése 14.Önmegvalósítás vagy önelvesztés? Követelmény: félév végi szóbeli vizsga.

78

Kötelező irodalom: FARKASFALVY DÉNES, A lelki élet teológiája, Agapé, Szeged, 1995. LOUF, ANDRÉ, Gyengédség és kegyelem, 1-6. fej., Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2006. SZENTMÁRTONI MIHÁLY, Istenkeresésünk útjai, Agapé, Szeged, 2000. Ajánlott irodalom: ANZELM GRÜN, Böjt. Test és lélek imája, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2005. SZENTMÁRTONI MIHÁLY – BENKŐ ANTAL, A lelkiélet lélektanához, Prugg V., Eisenstadt, 1984. BARTÓK TIBOR, Teológia és spiritualitás, in: Távlatok/76 – 2007, 259-272.

Szakmódszertani szeminárium I. Előadó: Szlanka Erzsébet A tanegység célja: A mesterfok specializálódásaként a hallgató az ifjúsági pasztoráció sajátos voltába kap elméleti és elvi betekintést. Az ifjúság neveléséhez szükséges képességek és tudás fejlesztése, helyes vízió és felfogás kialakítása a társadalomról , a hivatásról a mai kihívásokkal szemben. A fejlesztendő kompetenciák:  Megismeri az ifjúsági katekézis különböző helyeinek (iskola, plébánia, kollégium) sajátosságát.  Képes lesz felismerni és alkalmazni különböző kateketikai módszereket, amelyeket a fent említett helyszínek igényelnek.  Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására, mégpedig oly módon, hogy az ifjúságot is az elkötelezett életre tudja vezetni. Tematika: 1. Az ifjúsági pasztoráció jellemzői – modelljei – lehetőségei 2. Az ifjúság jellemzői (szellemi, lelki és erkölcsi síkon) 3. Döntések típusai, szükséges lépései és annak nehézségei 4. Az értékek szerepe az ifjúság életében – hogyan lehet kidolgozni élet-tervet 5. Az ifjúság, a társadalom és a felelősség viszonya 6. Nehéz helyzetek elfogadása, missziós lelkület kialakítása és a remény szerepe – a bajba jutott ifjú pasztorációja 7. Az ifjú és a plébániai közösség 8. Az ifjú és a szentségi élet 9. Az ifjúság erkölcsi kihívásai, morális életre nevelés 10. Az ifjú és az elkötelezett élet – házasságra, szerzetesi/papi hivatásra való felkészülés 11. Sérült modellek megvizsgálása (csonka család, együttélés, „gender” kérdések…), mivel áll szemben a mai ifjú, és hogyan igazodjon el. 12. Nyitott fórum Követelmény: Az elméleti órákon személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Egyéni kutatás a hallgató által kiválasztott témában, és az aktuális helyzet alapismeretére építeni kutatásának eredményét. Házi dolgozat (10–12 oldal) Félév végi vizsga nincs. 79

Kötelező irodalom: Keszeli Sándor: Ifjúsági katekézis Az ifjúsági világtalálkozók dokumentumai Magyar Kateketikai Direktórium – az ifjúsággal foglalkozó katekéta jellemzői

Személyiség és személyiségfejlődés Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A pedagógus személyiségfejlesztő munkájának megalapozása a személyiség összetételének és az élethossziglan tartó fejlődés törvényszerűségeinek, valamint a fejlődés feltételeinek megismertetésével. A fejlesztendő kompetenciák  A személyiség működésének és fejlődésének megismerése.  Egy adott személyről vázlatos kép kialakításának képessége.  Érzékenység és nyitottság a másik ember felé fordulásban. Tematika: 1. A személyiség problematikája 2. A személyiség öt dimenziója és az ezekhez tartozó kompetenciák 3. A személyiség működése: a személyiség szintjei (McAdams) 4. A személyiség által ellátandó életfeladatok (Witmer) 5. Az én tartalma, funkciói, az én fejlődése 6. Az énkép formálódása, összetétele 7. Az önértékelés 8. A személyiség fejlődése Erikson elmélete alapján 9. Az identitásalakulás serdülőkorban (Erikson) 10.A koragyermekkori kötődés vizsgálatai 11.A felnőttkori kötődés 12.Az érett személyiség 13.Moralitás és lelkiismeret 14.Az agresszió fogalma, formái, forrásai Követelmény: félév végi kollokvium Kötelező irodalom: Horváth-Szabó K.: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, 2007. (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Somogyiné Petik Krisztina: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, 2007. (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Ajánlott irodalom Carver, Ch., Scheier, M. (1998) Személyiségpszichológia. Osiris, Bp. Allport, G.: A személyiség alakulása, Gondolat, 1980., ill. későbbi kiadások Gyökössy E.: Magunkról magunknak, Kálvin K. Bp. 1992. 80

Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000, Bp. 2003. V. Komlósi A., Nagy J., (szerk.): Énelméletek, Személyiség és egészség. ELTE Eötvös K. Bp. 2003. Erikson, E.: Gyermekkor és társadalom. Osiris, Bp. 2002.

Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina Tematika: Feszültségoldás, ismerkedés önmagunkkal és másokkal, kommunikációs és empátiás képességek szerepének tudatosítása, szerepjátékokban való gyakorlása. Közös problémamegoldás csoportban történő gyakorlása. Konfliktus és konfliktuskezelés Ajánlott irodalom: Gyökössy E.: Magunkról magunknak. Kálvin K. Bp. 1992.; Forgács J. : A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1996.; Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SZCsM-Rejtjel K. Bp. 2001.

Szociáletika I. Előadó: Dr. Tuba Iván Tematika: 1. A keresztény társadalometika fogalma 2. A kinyilatkoztatás társadalomerkölcsi dimenziója 3. Egyház és világ viszonya 4. A modern társadalom születése 5. A katolikus társadalomtan kezdetei 6. Rerum novarum (1891) 7. Quadragesimo anno (1931) 8. XXIII. János és VI. Pál szociális enciklikái 9. II. János Pál szociális enciklikái 10.A perszonalitás elve 11.A szolidaritás elve 12.A közjó fogalma 13.A szubszidiaritás elve 14.A szociális igazságosság fogalma Kötelező irodalom: Anzenbacher, Arno: Keresztény társadalometika. Budapest: SZIT, 2001 Höffner, Joseph: Keresztény társadalmi tanítás. Budapest: SZIT, 2002 II. János Pál Centesimus annus körlevele (1991)

81

Ajánlott irodalom: Az Egyház társadalmi tanítása. Dokumentumok. Szerk.: Tomka M. és Goják J. Budapest, SZIT, é.n. A Nevelési Kongregáció nyilatkozata: Irányelvek az egyház társadalmi tanításának tanulmányozásához és oktatásához a papképzésben (1988) Boda László: Emberré lenni, vagy birtokolni. Budapest, 1994 Kecskés Pál: A keresztény társadalomszemlélet irányelvei. Budapest: Actio Catholica, 1944 Magagnotti, P.: A kisegítés (szubszidiaritás) elve az egyház társadalmi tanításában. Pécs, 1993 Muzslay István: Az egyház szociális tanítása. Budapest: Márton Áron, 1977 Ockenfels, Wolfgang: Kis katolikus társadalomtan. Budapest: OLI, 1992 Virt László: Katolikus társadalmi alapértékek. Budapest: Márton Áron, 1999

Szociális képességfejlesztés Előadó: Kézdy Anikó A tanegység célja A tantárgy célja a nehéz helyzetű és fejlődésükben akadályozott gyerekekkel és szüleikkel való kapcsolat kezdeményezéséhez és fenntartásához, valamint a problémamegoldási folyamat működtetéséhez szükséges képességek gyakorlása, fejlesztése. Fejlesztendő kompetenciák  A különböző helyzetekben megélt érzelmek tudatosításával és általánosításával az érzelmek és a viselkedés kapcsolatának jellegéről való ismeretek szerzése  A kapcsolatokban, elsősorban a segítő pedagógiai kapcsolatokban szükséges képességek erősítése (csoportvezetői, meghallgatás, kommunikáció)  Az elfogadó, empatikus attitűd formálása. Tematikája 1-4. Elméleti alapok: a segítő folyamathoz és a segítő pedagógiához szükséges képességek: a tudatosítás és gyakorlás szerepe. 5-14. Kommunikációs, együttműködési, konfliktus- és agresszió-kezelési, problémamegoldó képességek gyakorlása és fejlesztése szerepjátékok, játékos feladatok, attitűdformáló aktivitások segítségével; játékirányítás gyakorlása. Követelmény: aktív részvétel a tréningen. Ajánlott irodalom Forgács J. A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1998. F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam. (több kiadás) Gordon, T.(1996): A tanári hatékonyság fejlesztése. Assertiv Kiadó. Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SzCsM. 2001.

82

Szociálpolitika Előadó: Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna A tanegység célja: A szociális gondoskodás fejlődéstörténete kiemelkedő elemeinek és alapfogalmainak, illetve eszköztárának megismertetése, valamint a hallgatók felkészítése a mai magyar szociális ellátórendszerben való eligazodásra. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a szociálpolitika fogalom- és eszközrendszerét  Képes a szociálpolitika eszközeinek bemutatására és alkalmazására  Elkötelezett abban, hogy a szociálpolitika alanyait mind magasabb szintű ellátáshoz juttassa Tematika: 1) A társadalompolitika és a szociálpolitika meghatározása és összehasonlítása 2) Szociális gondoskodás az állami beavatkozás előtti korszakokban A szociálpolitika marginális korszaka 3) A szociálpolitika korrektív korszaka 4) A jóléti állam 5) A magyar szociálpolitika történeti fejlődésének sajátosságai 6) Szociálpolitikai technikák és alapelvek A mai magyar szociális ellátórendszer 7) A szociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások 8) A természetben nyújtott szociális ellátások 9) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szociális alapszolgáltatások 10) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szakosított ellátási formák 11) A fogyatékosság társadalmi kezelésének jogi szabályozása Egyenlő bánásmód és az esélyegyenlőség előmozdítása 12) Pénzbeli egészségügyi szolgáltatások A családtámogatási rendszer 13) Az Európai Szociális Karta 14) A nonprofit szervezetek szerepe és működése a szociális ágazatban Követelmény félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: 1993. évi III. törvény a szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról 2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról Könczei György: Az Európai Szociális Charta jövője az Európai Unió összefüggésében, avagy: Csipkerózsika már nem alszik Esszé Old Bethpage, 2004. december Ajánlott irodalom: Szalai Júlia: Jóléti fogda (Esély 2004/6 és 2005. évi 1. száma) Robert Castel: A szociális kérdés alakváltozásai. A bérmunka krónikája Kávé Kiadó Bp. 1998. 83

Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. A magyar szociálpolitika-történet egy-egy fontosabb állomásának elemzése 2. A szociálpolitika és a társadalompolitika fogalmi rendszerének összehasonlítása 3. A pénzbeli ellátások fejődésének összehasonlítása - tegnap és ma 4. A mai magyar szociális rendszer személyes gondoskodást nyújtó ellátásainak jellemzése egy-egy konkrét ellátási forma bemutatásával

Szociológia I. Előadó: Dr. Révay Edit Tanegységi előfeltételek: nincs A tanegység célja: Korunk (magyar) társadalmát közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri a szociológia társadalomtudományok közti helyét, szerepét, főbb kérdéseit, területeit  Képes a társadalmi csoportokról, jelenségekről tárgyilagosan gondolkodni  Elkötelezett abban, hogy keresi a társadalom kérdéseire, problémáira a válaszokat és megoldásokat Tematika: A szociológia tárgya, helye a tudományok közt, interdiszciplináris kapcsolatok. A szociológia mint tudomány történeti fejlődésének főbb állomásai, a szociológiai iskolák rövid története. A magyar társadalom a rendszerváltás évtizedeiben. Életmód és társadalmi csoportok. Értékszociológia. Társas kapcsolatok (család, párkapcsolat, szingli élet…). Marginalizáció: munkanélküliség, hajléktalanság… Idegenkérdés kezelése és társadalmi csoportok. Reklám és média hatalom a befolyásolás művészete. Az élet kezdete és befejezése egy elöregedő társadalomban Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: - Szalai Júlia: A társadalmi kirekesztődés egyes kérdései az ezredforduló Magyarországán www.3sz.hu/pm/tanulmanyok/szalaijuli.doc - Boreczky Ágnes: Családtörténeti mozaik. A mobilitás és a migráció elbeszélései 84

In: Századvég új folyam 23. szám - Kolosi T.–Peschar, J.–Róbert P. 1986. A reprodukció redukciója? Magyar–holland összehasonlító vizsgálat a társadalmi származásnak és az iskolai végzettségnek a foglalkozási pozícióra gyakorolt hatásáról. In: Szociológia, 3–4. sz. 307–323. - Gereben Ferenc: Vallás én nemzeti identitás – történelmi visszapillantás http://www.rel.u-szeged.hu/tomka/pdf/gereben.pdf Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz Bármely téma, mely a hallgatót mélyebben érdekli és a félév anyagához kapcsolható.

Tanulás és fejlődés Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tantárgy célja: A hittanárhallgatók oktató és nevelő munkájának pszichológiai megalapozása azoknak a pszichológia mechanizmusoknak és folyamatoknak a megismertetésével, amelyek a személyiség különböző dimenzióit és azok fejlődését, változását meghatározzák. Kompetenciák: Ismeri a tanulás és fejlődés kognitív és motivációs alapjait, és azok működését. Ismeri a tanulók tanulási teljesítményére ható biológiai, pszichológiai és társas hatások természetét. Képes az egyének kognitív és motivációs jellemzőinek figyelembevételére az egyénre szabott pedagógiai beavatkozások tervezése során. Megértővé válik az emberi természet egységes temészetének sokféleségben megjelenő formáinak figyelembevételére. Követelmény: kollokvium Tematika: 1) Fejlődés és érés. A személyiség működésének biológiai alapjai. 2) Tanulás, tanulási alapformák 3-4)Szocializáció és tanulás. 5) Érzékelés és észlelés. 6) Figyelem és a figyelem fejlődése 7) Emlékezés. Emlékezési formák. Emlékezés és tanulás. 8) Fantázia és kreativitás. 9) Gondolkodás és problémamegoldás. 10) A gondolkodás fejlődése (Piaget alapján). 11) Intelligencia, intelligencia szintek és formák. 85

12) Motiváció és motiváció fejlődés 13-14) Érzelem, érzelemfejlődés, érzelemszabályozás. Érzelmi intelligencia. Irodalom: Cole, Cole (1997) Fejlődéslélektan. Osiris. Bp. (Kijelölt jejezetek) Horváth-Szabó K. (2005) Tanulás és fejlődés Szgy. (A Sapientia könyvtárában beszerezhető)

Tanulás és tanítás Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja A tárgy célja a tanítás-tanulás folyamatában felmerülő nehézségek és problémák megoldását segítő stratégiák, módszerek és technikák megismerése és adaptív alkalmazása annak érdekében, hogy a pedagógus tanítványainak tanulási képességeit eredményesen fejleszthesse. A tanulási módszerek megismerésén, tanulmányozásán és alkalmazásán keresztül fejlődik a tanárjelölt metodikai repertoárja, problémaérzékenysége és a gyermeki nézőpontot megértő pedagógiai szemléletmódja. A fejlesztendő kompetenciák: A tanulás általános törvényszerűségeinek és az egyénre jellemző sajátosságainak ismeretében képes a tanulási problémák feltárására, a tanulási képességek fejlesztését biztosító pedagógiai módszerek alkalmazására. Az életkor figyelembe vételével képes differenciált megoldásokat keresni az élethossziglan tartó tanulás képességének fejlesztésére. A tárgy tematikája Tanulásdiagnosztika és tanulási önismeret (lehetőségek és korlátok). Tanulási teljesítménypróbák (figyelem, verbális és kognitív képességek). Tanulási nehézségek (tantárgyspecifikus problémaelemzés). A tanuláshoz való viszony (tanulás és motiváció, siker és kudarc). A tanulás ritmusa (életritmus, életstílus). Tanulási szokások (szokásrend, szokásformálás). Tanulási tanácsok (kísérletek, tapasztalatok, feltételek, önreflexió). Tanulási módszerek, eljárások, technikák (a hatékony és időtakarékos tanulás módszereinek áttekintése: ráhangolódás és relaxáció, szövegfeldolgozási módszerek, verbális szereplés, írásbeli munka, memorizálás, önellenőrzés). A tanuláshoz szükséges részképességek fejlesztése (figyelem, beszéd, értő és kifejező olvasás, emlékezet, gondolkodás). Követelmény Évközi ellenőrzés: aktív részvétel a szeminárium munkájában, az egyéni tanulási tapasztalatokról szóló beszámoló és/vagy szemináriumi dolgozat készítése. Félév végén: gyakorlati jegy 86

Ajánlott irodalom Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan, Bp., 2004. Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Tanári kézikönyv. Metódus-Tan, Bp., 2004. Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? MK Calibra Könyvek, Budapest, 1999.; Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekünket tanulni? MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2000.; Réthy Endréné: Motiváció, tanulás, tanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003.

Újszövetségi bevezetés I. Előadó: Dr. Jelenits István A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti.

Újszövetségi egzegézis I. Evangéliumi perikópák összehasonlító egzegézise Előadó: Dr. Sulyok Elemér A tanegység célja: Jézus kezdeti működésének bemutatása a három szinoptikus és a negyedik evangélium tükrében azzal a céllal, hogy érzékelhetővé váljanak a tudósítások hangsúlyeltolódásai és a belőlük levonható teológiai tanulságok. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató az összehasonlító módszer segítségével ismerje meg az evangélium mélyebb összefüggéseit. Mindez hozzásegítheti, hogy a „Szinopszis” alapján maga is vállalkozzék (képes legyen) párhuzamos újszövetségi szövegek önálló összevetésére, és ezáltal hitelesen (elkötelezetten) szólhasson (taníthasson) egy-egy bibliai témáról. Tematika: 1. Jézus genealógiája (Mt 1,1-17). 2. Keresztelő János (Mk 1,1-8). 3. Márk és a többi evangélium felirata. 4. Keresztelő János tanúságtétele (Jn 1,19-34). 5. Jézus megkeresztelkedése (Mk 1,9-11; Mt 3,13-17; Lk 3,21-22). 6. Jézus megkísértése ( Mk 1,12-13; Mt 4,1-11; Lk 5,1-13). 7. Boldogmondások a hegyi beszédben. 8. Jézus és a Forrás boldogmondásai. 9. Máté boldogmondásai. 10. Lukács boldogmondásai. 87

12. Jézus meghívja Simont, Andrást és Zebedeus fiait (Mk 1,16-20; Mt 4,18-22; Lk 5,1-11;Jn 1,43-51). 13. Jézus tanít és gyógyít a zsinagógában (Mk 1,21-28; Mt 7,28-29; Lk 31-37). 14. Jézus meggyógyítja Péter anyósát (Mk 1,29-31; Mt 8,14-15; Lk 4,38-39). Követelmény: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: l) A félév során elhangzott előadások rövid (ill. kiegészített) vázlata (jegyzete), 2) egy-egy fejezet J.Gnilka Márk, ill. Máté evangéliuma (Agapé kiadó) c. könyvéből, 3) Kocsis Imre, A hegyi beszéd, Jel Kiadó, 36-59.o. – Ajánlott irodalom: 1) R. Pesch, R. Kratz, so liest man synoptisch (Anleitung und Kommentar zum Studium der synoptischen Evangelien), 1.köt., Verlag Joseph Knecht, Frankfurt am Main, 2) Megbeszélés alapján egy-egy szócikk a Dictionary of Jesus and the Gospels című lexikonból (szerk.: Joel B. Green, Scot McKnight, I. Howard Marshall), InterVarsity Press, Leicester, 1992, 3) Ugyancsak egy-egy részlet a Jeromos Bibliakommentárból. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1) Máté és Lukács genealógiájának összehasonlítása; 2) A „genealógiők” szerepe és jelentése az Ó- és Újszövetségben; 3) Keresztelő János alakja az evangéliumokban, illetve a róla szóló szövegek hatástörténetében., 4) Három meghívástörténet a Jn 1. fejezetében (hasonlóságok és különbözőségek).

Vallás és emberi magatartás Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Előfeltétel: Személyiség és személyiségfejlődés A tantárgy célja: A hallgatók bevezetése a vallásosság pszichológiai aspektusból való vizsgálatába és segítséget adni a vallásosság pszichés funkciókra, kapcsolati viselkedésre tett hatásainak megértéséhez. Kompetenciák: Ismeri a vallásosság pszichológiai összetevői és azok hatásait. Képes adott személyben a vallásság hatásainak felismerésére, erősítésére, és erőforrásként való használatának segítésére. Elkötelezetten, de a szakmai és etikai előírásoknak megfelelően törekszik a vallásosság pozitív hatásainak felhasználására a személyiségfejlesztésben és a mások segítésében krízisek és nehéz helyzetek idején. 88

Tematika: 15) Vallásosság és spiritualitás 16) A vallásosság és spiritualitás helye aszemélyiségstrukturában (Burke, McAdams, Wong modell). 17) A vallásosság hatásait közvetítő tényezők 18) Istenkép és istenkapcsolat. Az istenkép formálódásának pszichológiai aspektusai. 19) Korai kötődés és vallásosság. A család szerepe a vallásosság alakulásában. 20) Vallásossági formák. Érett vallásosság. 21) Vallásosság és moralitás. 22) Bűn-bűntudat, bűnbánat pszichológiai aspektusai 23) Hit-remény-szeretet a pszichológia nyelvezetében. 24) Vallás és megkűzdés. 25) Megbocsátás, mint morális aktus és megkűzdési mód. 26) Szenvedés, halál, haldoklás, gyász. 27) Vallásosság erőforrásai az idősek életében. 28) A vallásosság és az egészség, jóllét és gyógyulás összefüggései és a legfontosabb közvetítő tényezők. Követelmény: évközi házi dolgozat írása megadott szempontok szerint. Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) Vallás és emberi magatartás. PPKE Kiadó, Piliscsaba. Szentmártoni M. (2000) Istenkeresésünk útjai. Agapé, Szeged. Robu M., Martos T. (2007) Istenkép és vallásosság. In: Horváth-Szabó K. (szerk.) Vallásosság és személyiség. PPKE K. Piliscsaba, 110-133. Szemeszterdolgozati témák: Kiválasztott személyek vallásos életútjának bemutatása és összehasonlítása Nehéz élethelyzetben lévők vallásos megküzdésének felmérése és hatásainak elemzése Morális döntések sajátosságainak felmérése vallásos és nem vallásos személyek körében

89

Szabadon választható szemináriumok Az egyházi zene története I. Előadó: Áment Lukács A tanegység előfeltétele: A katolikus liturgia alapjainak ismerete; a liturgikus énekes formák ismerete A tantárgy célja:  Ismerjék meg a hallgatók az egyházi zene történetének keresztmetszetét, a musica sacra alakulását a különböző stíluskorszakokban.  Foglalkozzanak az egyházi zene legjelentősebb komponistáival és reprezentáns műveikkel.

A fejlesztendő kompetenciák: A különböző zenei stíluskorszakok jellemzőinek megismerése; Szolid és megalapozott értékítélet megszerzése a musica sacra változásairól és megújulásáról a különböző stíluskorszakokban; Szeressék meg a művészi egyházi zenét, legyenek a liturgikus ének terjesztői és lehetőségeik szerint aktív művelői; Tematika: 1. Nyugat keresztény kultikus zenéjének kialakulása; A Kr. utáni első három század liturgiája és egyházi zenéje; 2. A gregorián korális előzményei, a stílus kialakulása és kibontakozása; 3. Gregorián ének a frank birodalomban; 4. Trópus és szekvencia; 5. A többszólamú zene keletkezése: az organum; A hangjegyírás; 6. A párizsi Notre Dame-i énekiskola korszaka; 7. Az ars antiqua - ars nova; 8. A frank-flamand polifónia kora; A mise mint zenei forma kialakulása; 9. A frank-flamand polifónia csúcspontja; A motetta; 10. Az egyházi zene a Trienti zsinaton; 11. Palestrina és a római iskola; 12. Orlando di Lasso egyházi zenéje; Ajánlott irodalom: Szigeti Kilián: Jubilate 1948. , Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve 1993. , Documenta musicae sacrae, MALEZI 2005., Hans Musch: Musik im Gottesdienst I-II. 1993-94. , Áment Lukács: Nyugat egyházi zenéjének története, főiskolai jegyzet, 20052008 ; AndrewWilson-Dickson: A kereszténység zenéje, Gemini Kiadó, Bp. 1994. Követelmény: kollokvium a félév végén Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: A húsvéti vagy a pünkösdi szekvencia dogmatikai elemzése; Palestrina egyházzenei működése Rómában; Katolikum J.S.Bach egy egyházzenei művében (elemzés) Az imádság teológiája Előadó: Lukács László A tanegység célja: a hallgatók bevezetése a „térdelő teológiába” Fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a misztika Istenhez vezető főbb útjait, az imádság és a szemlélődés istentapasztalatát.  Képes az imádság, a misztikus istenélmény és a fogalmi teológia közti kapcsolatok és a kettő közti átjárhatóság feltárására.  Elkötelezett arra, hogy Istent ne csak a fogalmi teológia eszköztárával, hanem a „szív teológiájával” is keresse. 90

Tematika: 1. A szisztematikus-teológiai és a spirituális-misztikus megközelítés összehasonlítása egy konkrét témában (pl. Raniero Cantalamessa és Kereszty Rókus könyve az Eucharisztiáról; Romano Guardini: Az élő Isten c. könyve és a dogmatikus istentan néhány tétele; elmélkedések Krisztusról és dogmatikus krisztológiák). 2. Az Istenhez kiáltó imádság mint az istenismeret útja (különösen: Richard Rohr: Jób és a szenvedés misztériuma, J.B. Metz: Memoria passionis, Romano Guardini: Az imádság előiskolája; Enzo Bianchi: A lectio divina c. könyve alapján). 3. Az istenismeretből táplálkozó önismeret útja (különösen: Amédé Hallier – Dominique Megglé: A szerzetes és a pszichiáter; Thomas Merton: A csend szava; Dietrich von Hildebrand: Átalakulásunk Krisztusban, André Louf: Gyengeség és kegyelem c. könyve alapján). 4. Egy misztikus szent istenélményének elemzése dogmatikai szempontból (pl. Keresztes Szent János, Edith Stein, Szent Bernát, Szent Ágoston, Meister Eckhart). Követelmény: A félév során egy kiselőadás tartása a felsorolt témák valamelyikéből. Irodalom: A felsoroltakon kívül az órákon kerül kijelölésre.

Biblikus gondolkodás és etika Előadó: Roger Burggraeve (Leuven) Tömbösített előadás-sorozat tolmácsolással, 2008. november 20–21. Tematika: – Biblikus gondolkodás és etika – Emmanuel Levinas felelősségetikája Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése. Biblikus szeminárium: A prófétai sors kérdései Jeremiás Vallomásaiban Előadó: Karaffa János Tanegységi előfeltételek: Bevezetés az Ószövetségbe 1–2. A tárgy célja: A szeminárium célja Jeremiás Vallomásainak értelmezése és egyes részeinek elemzése. A hallgató megfelelő áttekintést nyer a téma kutatástörténeti kérdéseiről és a Vallomások Jeremiás könyvében elfoglalt helyéről és jelentőségéről. A fejlesztendő kompetenciák  Megismeri és rendszerezi a Jeremiás Vallomásaihoz tartozó szövegeket, valamint az azok értelmezéséhez kapcsolódó különböző kérdéseket.  Képes a szakirodalom legújabb kutatásainak összegzésére.  Elkötelezett abban, hogy ismeretei alapján biblikus teológiai elemzést végezhessen a témában vagy a hozzá kapcsolódó területeken. A tárgy tematikája: 1. A prófétai ítélethirdetés 2. Az ítélethirdetés és az üdvösség 3. Az ítéletes prófécia irodalmi formái 4. A prófétai ítélethirdetés és a kiválasztottság-teológia 91

5. A kiválasztottság-teológia és az ítélethirdetés szembenállása Jeremiásnál 6. Az ítéletes prófécia elemei a Vallomásokban 7. A Vallomások Jeremiás könyvében 8. Jeremiás szenvedése – az ellenség támadásának következménye 9. A próféta életének veszélyeztetettsége 10. Az Istennel való kapcsolat válsága Jeremiás életében 11. A prófétai szenvedés elfogadása 12. Az ítélet és szenvedés Jeremiás könyvében 13. Az ítélet és szenvedés mint Jeremiás életének elválaszthatatlan részei 14. Az ítélet és szenvedés Jeremiásnál és az Ebed Jahve-dalokban Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a téma alapvető kérdéseiből Kötelező irodalom: KARAFFA, J., Az ítélethirdetés Jeremiás életében és Vallomásaiban, Dunaszerdahely 2004. Ajánlott irodalom: ABLONCZY, D., Jeremiás könyve I, Budapest 1999. BAK, D. H., Klagender Gott -klagende Menschen. Studien zur Klage im Jeremiabuch, BZAW 193 (1990). HERMANN, S., Jeremia. Der Prophet und das Buch, EdF 271, Darmstadt 1990. HERMISSON, H.-J., Jahwes und Jeremias Rechtsstreit. Zum Thema der Konfessionen Jeremias, in FS A. H. J. Gunneweg, Stuttgart 1987, 309-343. HUBMANN, F. D., Stationen einer Berufung: Die Konfessionen Jeremias, ThPQ 4/1 (1984), 25-39. ITTMANN, N., Die Konfessionen Jeremias. Ihre Bedeutung für die Verkündigung des Propheten, WMANT 54, Neukirchen-Vluyn 1981. RÓZSA, H., Üdvösségközvetítők az Ószövetségben, Budapest 2001. SEYBOLD, K., Der Prophet Jeremia: Leben und Werk, Stuttgart 1993. SMITH, M. S., The Laments of Jeremiah and Their Contexts, SBL 42, Atlanta 1990. WALLIS, G., Prophet und Ämter im Alten Testament, in Zwischen Gericht und Heil, szerk. WALLIS, G., Berlin 1987, 11-34. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Az ítélet mint Jeremiás igehirdetésének központi témája 2. Az ítélethirdetés és a kiválasztottság-teológia szembenállása Jeremiásnál 3. A Vallomások értelmezése a biblikus kutatás tükrében 4. Az ítélet és szenvedés összefüggései a Vallomásokban 5. Az ítélet és szenvedés Jeremiásnál és az Ebed Jahve-dalokban Egyháztörténelem szeminárium: Szerzetesrendek a diktatúra szorításában, 1945-1989 Előadó: Szabó Csaba A tárgy célja: Átfogó képet ad a magyar katolikus szerzetesrendek 1944/1945 utáni történetéről a rendszerváltozásig eredeti levéltári dokumentumok értelmezésével A fejlesztendő kompetenciák 1. Irányítottan, de önálló munkával, feldolgozásokkal átfogó képet kapnak a hallgatók a magyar katolikus szerzetesrendek 1944/1945 utáni történetéről 92

2. Empatikus, ugyanakkor objektív történeti látásmód kialakítása 3. Forráskritikai érzék fejlesztése 4. A hallgatók bekapcsolódása az egyház küldetésébe egy sajátos élethelyzetben — példaképek A tárgy tematikája: 1. A magyar katolikus egyház helyzete a II. világháborút követően; 2. A szerzetesrendek öröksége, helyzete 1944/1945-ben; 3. Az egyházi iskolák államosítása, és az államosítás hatása a szerzetesrendekre; 4. A szerzetesek szétszóratása; 5. Az illegális szerzetesrendek I. (jezsuiták, Regnum); 6. Az illegális szerzetesrendek II. (ciszterek, UNUM); 7. Az állami elismeréssel működő szerzetesrendek; 8. Szerzetesek elleni koncepciós perek; 9. Az egyházi szamizdat; 10. Női szerzetesek a diktatúrában — életutak; 11. Az üldöztetést vállalók — életutak; 12. Az üldözők kiszolgálói — életutak; 13. A párt- és állami szervek viszonya a szerzetesekhez (1945–1989); 14. Újra szabadon. Követelmény Zárthelyi dolgozat írása — forráselemzés: egy, a félévi tematikához kapcsolódó levéltári dokumentum értelmezése. Ajánlott irodalom: BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Egyházak az újkori Magyarországon 1790–1992. I. Kronológia. Historia – MTA Történettudományi Intézete, Budapest, 1993. BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Egyházak az újkori Magyarországon 1790–1992. II. Adattár. Historia – MTA Történettudományi Intézete, Budapest, 1996. BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Állam, egyházak, vallásgyakorlás Magyarországon, 1790–2005. (Dokumentumok) I–II. Historia – MTA Történettudományi Intézete, Budapest, 2005. BÖGRE ZSUZSANNA: Vallásosság és Identitás. Élettörténetek a diktatúrában (1948-1964). Dialóg Campus Kiadó, Budapest, Pécs, 2004. DOBSZAY JÁNOS: Így vagy sehogy – Fejezetek a Regnum Marianum életéből. Bp. 1991. GERGELY JENŐ: Az 1950-es egyezmény és a szerzetesrendek felszámolása Magyarországon. Dokumentumok. A kötet összeállításában közrem. Cz. Balassa Mária. Vigilia, Budapest, 1990. HETÉNYI VARGA KÁROLY: Szerzetesek a horogkereszt és a vörös csillag árnyékában 1. Pro Domo, Pécs, 1999. HETÉNYI VARGA KÁROLY: Szerzetesek a horogkereszt és a vörös csillag árnyékában 2. Lámpás Kiadó, Abaliget, 2002. Isten bennünk – egyek Istenben. Mester Margit Mária élete. Összeállították és válogatták az Unum-testvérek. [Korda Kiadó, Budapest, 1989.] KULICS ÁGNES – TÖLGYESI ÁGNES: … Kövek fognak kiáltani … Szerzetesvallomások (1988–1989). Gondolat, Budapest, 1991. Kamill testvér kalandozásai a XX. században. Fr. Kovács Kamill ferences testvér önéletrajza. Budapest, 1989. LÉNÁRD ÖDÖN: Erő az erőtlenségben. Márton Áron Kiadó, Budapest, 1995. MÉSZÁROS ISTVÁN: Mindszenty és Ortutay. Iskolatörténeti vázlat: 1945–1948. Magánkiadás, Budapest, 1989. PÁLOS ANTAL SJ.: „Viharon vészen át” Jezsuiták a szétszóratásban. Anima Una-könyvek 1. Budapest, 1992. 93

SZÁNTÓ KONRÁD: A kommunizmusnak sem sikerült. (A magyar katolikus egyház története 1945–1991) Új Misszió, Miskolc, 1992. „Te meztelen Krisztus, hol hagytad az ingedet?” Ferencesek a feloszlatás idején. Összeállította: FR. KÁLMÁN PEREGRIN OFM Kapisztrán Szent Jánosról nevezett Ferences Rendtartomány, Vigilia Kiadó, [Bp.,] 2000. TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk! Egyházüldözés és az ügynökkérdés 1945– 1990. Szent István Társulat, Budapest, 2005. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Bármely magyar szerzetesi közösség élete 1945 után. 2. Szerzetesek elleni perek. 3. Az egyházi szamizdat. 4. Életinterjú egykori szerzetesekkel. Az életinterjú elemzése. Ferences lelkiség II.: Az 1956-61 közötti állami intézkedések hatása a magyar egyház és a ferencesek életére Előadó: Kálmán Peregrin A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgató az 1956-61 közötti események résztvevői, a korabeli dokumentumok, valamint az elemző munka segítségével jobban megismerje a közelmúlt történeti, egyháztani és politikai összefüggéseit. A fejlesztendő kompetenciák  Ismeri az időszak fontosabb egyháztörténeti eseményeit és személyiségeit.  Képes az események belső összefüggéseinek érzékelésére és árnyalt értelmezésére.  Elkötelezett az egyháztani tanúságok felismerésében. Tematika: 1. Történelemszemléleti irányzatok az 1945-1990 közötti időszak értelmezésében. 2. A diktatórikus egyházpolitika kiépítése, a szerzetesrendek feloszlatása. 3. A ferencesek megmaradása és iskolaalapítása 1950-ben. 4. Az Állami Egyházügyi Hivatal létrejötte és működése (levéltári óra). 5. A ferences rend és a katolikus egyház állapota 1956-ban. 6. A forradalom utáni megtorlás (1957). 7. Koncepciós perek, börtönviselt hitvallók (vendég). 8. A békepapi mozgalom és az Opus Pacis kiépülése. 9. A Központi Szeminárium „megtisztítása” 1959-ben, Zadravecz István ferences püspök és a titkos papszentelések (vendég). 10. Az ügynökhálózat kiépülésének jellemzői, az egyházpolitikai módszerek átalakulása. 11. Út a keleti politikához. 12. A rejtett szerzetesi élet (látogatás egy kommunizmus alatt is működő szerzetesközösségben). 14. Pártállami kísérletek az egyházszakadás kiprovokálásra és a püspöki kar átalakítására. Követelmény Félévközi ellenőrzés: kiselőadás a félév elején választott témakörből. Félév végi ellenőrzés: szemeszterdolgozat. Kötelező és ajánlott irodalom: Szabó Csaba, A Szentszék és a Magyar Népköztársaság Kapcsolatai a hatvanas években, 2005, Budapest, SZIT – MOL. 94

Kahler Frigyes, ÁVH történelmi olvasókönyv 4., Adalékok az egyházüldözés történetéhez, Budapest, Kairosz Kiadó, 2007. Magyar Katolikus Egyház 1956,A Lénárd Ödön Közhasznú Alapítvány Évkönyve, 2007., Szerk. Szabó Csaba, Budapest, LÖKA – Új Ember. Lénárd Ödön Sch. P., Történelemszemlélet, Budapest, METEM, 2008. Te meztelen Krisztus, hol hagytad az ingedet – Ferencesek a feloszlatás idején, Fontes Historici OFM in Hungaria, F.H. OFM Series D, Numerus 4, 2000., Szerk. fr. Kálmán Peregrin, Budapest, Vigilia Kiadó. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Interjúkészítés a kommunista diktatúra még élő tanúival 2. A Népszabadság egyházi témájú cikkei 1956-61 között. 3. A ferences rend emblematikus személyei az 1950-58 közötti időszakban 4. Az egyházüldözés 1950-58 közötti dokumentumai a Magyar Ferences Levéltárban. 5. Az amerikai ferences kusztódia adatgyűjtése a magyarországi egyházüldözésről. 6. Egy szerzetesközösség élete a kommunizmus idején, vagy annak valamelyik időszakában. 7. Az ügynökkérdés megközelítései a rendszerváltozás utáni magyar sajtóban. 8. Zadravecz István OFM püspök és a titkos papszentelések 9. Ismeretlen hitvallók.

Görög nyelv III. Előadó: Vörös Károly A tárgy célja: A legfontosabb cél az, hogy a hallgatók elmélyítsék görög nyelvi ismereteiket, és képessé váljanak arra, hogy szótár segítségével le tudják fordítani Platón egyes szövegeit, és a patrisztika kora egyes szerzőinek szövegeit. A fejlesztendő kompetenciák: - Ismeri klasszikus görög nyelv legfontosabb sajátosságait - Képes arra, hogy szótár segítségével önállóan lefordítson egyes filozófiai tárgyú, vagy patrisztikus szöveget. - Elkötelezett abban, hogy a görög nyelvű Szentírás és az egyházatyák görög nyelvű tanulmányozását a hitben való elmélyülés fontos lehetőségének tekintse. Tematika: - A klasszikus görög nyelv nyelvtani, mondattani sajátosságainak, alapszókincsének megismerése. - Szövegek: Válogatás Platón Kritón c. dialógusából, Nagy Szent Baszileiosz, és Aranyszájú Szent János egyes szövegeiből. - 1-2. Ismétlés - 3-5. szemelvények Nagy Szent Baszileiosz egyik írásából - 6-8. szemelvények Aranyszájú Szent János egyik beszédéből - 9-14. szemelvények Platón Kritón című dilógusából Kötelező irodalom: - Déri Balázs, Hanula Gergely: Újszövetségi görög nyelvkönyv (Budapest, Argumentum) - Farkas-Horváth-Mayer: Ógörög nyelvtani és mondattani gyakorlatok (Budapest, 2000) 95

Ajánlott irodalom: - Maywald-Wayer-Mészáros: Görög nyelvtan (Budapest, 1978) - Varga Domokos: Újszövetségi görög-magyar szótár (Budapest, 1992) - Györkössy-Kapitánffy-Tegyey: Ógörög-magyar nagyszótár Gyakorlati liturgika (rítus) Előadó: Pákozdi István Tanegységi előfeltételek: a Liturgika I-II. lehallgatása és a letett vizsgák. A tárgy célja: A végzős papnövendékek gyakorlati bevezetése a konkrét liturgikus funkciók végzésébe. A fejlesztendő kompetenciák: a) a kurzuson résztvevő begyakorolja magát a misemondás, a szentségek kiszolgáltatása és a szertartások végzésének mindennapi folyamatába; b) képes lesz arra, hogy újmisésként önállóan vezesse a liturgiát; c) mélyül elkötelezettsége a papi ténykedések hivatásszerű végzésében. A tárgy tematikája: a) a hallgatók eddigi tapasztalatainak felmérése, b) a misemondás gyakorlata, b) a szentségek kiszolgáltatása, c) közös imádságok vezetése. Irodalom: a Misekönyv Általános Rendelkezéseinek áttanulmányozása. Kateketika szeminárium Előadó: Fogassy Judit A tanegység célja: gyakorlatra fordítani a Kateketika elméletét. A fejlesztendő kompetenciák:  Ismeri a katekézis aktuális szituációját, kihívásait és annak korszerű megoldásait.  Képes a kateketika elveit gyakorlatba vezetni.  Elkötelezett az elvszerű gondolkodásra az „ötletezés” veszélyeivel szemben. Tematika: 1. Feldolgozni a „hitoktatás – katekézis” fogalmak következményét. 2. A fő dokumentumok gyakorlati használati utasítások. 3. Megvizsgálni katekézis feladatai „arculatát”. 4. A három „kép” vizsgálata a hallgató saját életében. 5. Megvizsgáljuk Jézus Krisztussal kapcsolatos téves tanításokat, elképzeléseket. 6. Feldolgozzunk néhány hamis elvárásokat az Egyház iránt, amely a hitre nevelést befolyásolhatja. 7. Megvizsgálunk katekézis lényeges változásait Magyarországon. 8. A katekumenátus intézményék gyakorlati kérdéseivel foglalkozunk. 9. A hit alap kérdéseivel és nehézségeivel foglalkozunk. 10. A megtérés és a hitre nevelés kapcsolata. 11. A plébániai katekézis sajátosságát – előnyeit / hátrányait tárgyaljuk közösen. 12. A szentírás gyakorlati módszereiben kóstolunk bele. 13. Gyakorlati kérdések tisztázása. Követelmény: A hallgató kiválaszthat egy témát, amelyben önálló „kutatást” végez, és annak eredményét 10 perces előadásba bemutat a csoportnak. Kötelező és ajánlott irodalom: megegyezik a Kateketika I. előadásnál felsoroltakkal. 96

Morálteológia szeminárium: Az erkölcsteológia kialakulása Előadó: Somfai Béla Tanegységi előfeltételek: általános erkölcsteológiai bevezető kurzus, két speciális erkölcsteológiai kurzus, fundamentális teológia, szentségtan. A tanegység célja: A keresztény erkölcsteológia tematikájának fontosabb mozzanatait és azok teológiatörténelmi összefüggéseit ismerteti ez a speciális kollégium. A fejlesztendő kompetenciák Betekintést nyerni az erkölcsteológia problematikájának történelmi hátterébe és annak fejlődésébe. Megkönnyíteni az egyház erkölcsi tanításának korszerű bemutatását. Tematika: 1-2. A fülgyónás kialakulása: patrisztikus kor, kelta mozgalom, IV. Lateráni zsinat, Trentói zsinat, az egyéni bűnösség hangsúlyozása, a törvény szerepe. – 3. Szent Ágoston hagyománya: erkölcsi tanítása, Ágoston „sötét” oldala, Isten nem parancsol lehetetlent, Szent Ágoston szexuáletikája. – 4. Természet és természetfölötti: természet, értelem, erkölcs, Aquinói Szent Tamás a természettörvényről, viták a természetfölöttiről, a jó pogány és az anonim keresztény, értelem és kinyilatkoztatás. – 5. A tanítás hivatala: a magisztérium szerepe az Egyházban, az „erkölcs” jelentése a Trentói zsinat tanításában, probabilizmus, tévedhetetlen és nem tévedhetetlen erkölcsi tanítás, a tekintély szerepe. – 6. Szubjektivitás, az erkölcsi magatartás „alap-anyaga”, nominalizmus, a lelkiismeret szerepe, tudatlanság és üdvösség, hamis vallások és ekumenizmus. – 7. Az „erkölcsi törvény”, voluntarizmus, a pozitív törvény erkölcsi kötelező ereje, epicheia, az Istenkép szerepe. – 8. A családtervezés kérdése a modern egyházi tanításban, a Humanae Vitae-t megelőző kérdések. XIII. Leó, XI. Piusz, XII. Piusz, a Vatikáni Zsinat idevonatkozó megállapításai. – 9. A Humanae Vitae és annak hatása, püspökkari nyilatkozatok, kollegialitás, a Lélek szerepe az Egyházban, XVI. Benedek Deus charitas est c. első enciklikájának első fejezete, konszenzus, hosszabb lejáratú hatások. – 10. A Vatikáni Zsinat felszólítása a megújulásra, erkölcsi pluralizmus, a felszabadulás teológiája, a szegények felé fordulás, közösségi tudat újrafelfedezése, és annak erkölcsi jelentősége. A „mysterium” újrafelfedezése. Követelmény: 5-10 oldalas tanulmány a tematika valamelyik kérdéséről, a tanárral történt előzetes egyeztetés alapján. Ajánlott irodalom: John Mahoney, The Making of Moral Theology, Oxford University Press, 1987. Jegyzetek. Szent Ágoston teológiája Előadó: Richard Finn (Oxford) Tömbösített előadás-sorozat tolmácsolással, 2008. november 11–13. Tematika: Hit és ész Ágoston gondolkodásában – Ágoston a halálról és a feltámadásról – Ágoston elgondolása a két városról – A szeretet teológiája Ágoston gondolkodásában – Ágoston krisztológiája Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése. 97

Szentignáci lelkiségi szeminárium Előadók: Bartók Tibor SJ, Laczkó Zsuzsa SJC, Patsch Ferenc SJ, Puss Sándor SJ, Vízi Elemér SJ A tanegység célja: A szeminárium célja, hogy a résztvevők megismerkedjenek a szentignáci lelkiség alapfogalmaival és indítást kapjanak arra, hogy a lelkiséget közelebbről is megtapasztalhassák szentignáci lelkigyakorlat keretében. Fejlesztendő kompetenciák:  A szeminárium résztvevője megismerkedik egy nagy lelki mester karizmájával és az általa képviselt lelkiségi irány elemeivel.  Képessé válik egyik-másik elem beépítésére személyes ima- és lelkiéletébe.  Elkötelezettebben keresi élet és ima, megélt és vallott hit kapcsolatát. Tematika: 1. Az ignáci lelkiség gyökerei. Loyolai Szent Ignác életútja 2. A Lelkigyakorlatok, mint az ignáci lelkiség bölcsője (A Lgy. felépítése). A szentignáci imamódok 3. Az ignáci isten- és emberkép 4. A vágy és a „magis” 5. A vágy akadályai: rendezetlen ragaszkodások 6. Krisztus követése 7. Szellemek megkülönböztetése I. 8. Szellemek megkülönböztetése II. 9. Indifferencia és készség (szabadság) Isten akaratának keresésére 10. Az Egyház szolgálatában 11. Ignác, a misztikus: a cselekvésben is szemlélődő 12. Ignác karizmája másokban I.: Xavéri Szent Ferenc 13. Ignác karizmája másokban II.: Boldog Faber Péter 14. Az ignáci lelkiség és a teológia: G. Fessard, K. Rahner, H. U. von Balthasar Források: LOYOLAI SZENT IGNÁC, A zarándok, Vigilia, Bp., 2001. LOYOLAI SZENT IGNÁC, Lelkigyakorlatok, Korda, Kecskemét, 2002. LOYOLAI SZENT IGNÁC, Levelek (Anima Una/14), JTMR-EFO, Bp., 2004. LOYOLAI SZENT IGNÁC, Lelki Napló, XAVÉRI SZENT FERENC, Levelek, BOLDOG FABER PÉTER, Visszaemlékezések in: Jezsuiták Szent Ignác nyomdokain, SZIT, Bp., 2006. Kapcsolódó irodalom: DALMASES, CANDIDO DE, Loyolai Szent Ignác (Anima Una/9), JTMR, Bp., 1995. FLEMING DAVID L., Lelkigyakorlatok Szent Ignáccal, JTMR, Bp., 1999. JÁLICS FERENC, A szemlélődés útja, Korda, Kecskemét, 2006. LAMBERT WILLI, A valóság szeretete, Corvinus, Bp., 1999. LAPLACE JEAN, A lélek műhelyében, Prugg V., Eisenstadt, 1980. NEMES ÖDÖN, Ima és élet I-V., JTMR, Bp., 2002-2003. RAHNER HUGO, Loyolai Szent Ignác, in: Lelkigyakorlatok, 21-60. RAVIER ANDRÉ, Loyolai Szent Ignác megalapítja a Jézus Társaságát (Anima Una/7), JTMR, Bp., 1994. 98

A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. Dokumentumaink gyakrabban használt része az olvasóteremben szabadpolcon található, a többi a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános és szaklexikonok, kézikönyvek és folyóiratok is.

– – – – –

Szolgáltatásaink: helyben olvasás; – CD-ROM használat; számítógépes katalógushasználat; – Internet-használat; tájékoztatás; – Internetes adatbázisok elérése: fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA). könyvtárközi kölcsönzés; Katalógusunk kereshető: http://www.sapientia.hu, Könyvtár – Katalógus menüpont

_______________________________________________________________ Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK)

„Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program” Tevékenységeink: - Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: „család-órák” 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel - 40 órás „Egészséges életmódra és családi életre nevelés” tanfolyam pedagógusok és védőnők számára - tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség - Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 15:00–17:00 Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: 1-486-44-42 e-mail: [email protected] honlap: www.sapientia.hu/csalad Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes (30-995-99-60) mb. intézetvezető Déri Éva (30-498-35-46) szervező titkár 99

100

szentmise ebédszünet

T

Latin nyelv

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Lukács K. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Lukács K. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

K-L T

T

Somogyiné K.

Személyiség és személyiségfejlődés 313

Bakos G. 313

9.30-11.00

Filozófia: antropológia

katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai teológia szakosok tantárgyai

Angol B1 szint Bakos G. 313

Bev. az egyh. életébe

K-L

PÉNTEK

2008/09 I. félév

Díszterem Révay E. 211 szentmise ebédszünet

Német középhaladó

szentmise ebédszünet

Lukács K. 313-as terem

Kozmológia

313

Újszövetségi bevezetés 313 Jelenits I.

313

T

Lukács K. 313-as terem

Díszterem Tőzsér E.

CSÜTÖRTÖK

Ókeresztény irodalomtörténet

K-L

Díszterem Perendy L.

Propedeutika

Varga K. szentmise ebédszünet

Lukács L.

Fundamentális teológia

K-L

SZERDA

I. évfolyam

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

T

Egyháztörténelem

Díszterem Deák H.

Német középhaladó

Jelenits I.

Újszövetségi bevezetés

Patsch F.

Filozófiai antropológia

K-L

313 Bakos G. 313 szentmise ebédszünet

Díszterem

Filozófiatörténet

Lukács L.

Fundamentális teológia

T

KEDD

Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia) Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

18.30 19.15

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.00 12.30

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

HÉTFŐ

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

101

Díszterem

szentmise ebédszünet

Díszterem

Lukács K. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Lukács K. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

T

Balogh K. 211

Héber nyelv 8.30-10.00

T

Bartók T. 211

Spirituális teológia

Kateketika

* Kéthetente tartott órák: Lelkipásztori teológia (Csáki Tibor): szept 16, 30, okt. 14, 28, nov. 11, 25, dec.9. Bev. a katek. gyak-ba (Svajcsikné Bernadette): szept. 9., 23., okt. 7., 21., nov. 4., 18., dec. 2.

Díszterem

314

Krízis és tanácsadás (köt. vál.) Kézdy A., Robu M.

Krízis és tanácsadás

szentmise ebédszünet

katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai teológia szakosok tantárgyai

Lukács K. 313-as terem

Angol B1 szint

Lukács G. 211-es terem

Német haladó

Lukács K. 313-as terem

Angol A2 szint

Lukács G. 211-es terem

Bakos G. 313

9.30-11.00

Filozófia: antropológia

T

Dogmatika: krisztológia Díszterem Lukács L.

Német középhaladó

szentmise ebédszünet

8.00-9.30

Bev. az egyh. életébe

K-L

2008/09 I. félév PÉNTEK

B terem Nobilis M. 314

T

Szabadon választható szemináriumok: a tanrendben felsorolva; részletes leírás a tematikák végén. Időpontok: az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

K-L T

Bakos G. 313

Filozófia: Kozmológia

Varga K. 211

CSÜTÖRTÖK

Újszövetségi bevezetés Díszterem Jelenits I.

Latin nyelv

szentmise ebédszünet

Szociológia

Lukács L.

K-L

Díszterem Fogassy J.

Dogmatika: Krisztológia

Lukács L.

Fundamentális teológia

K-L

SZERDA

Díszterem Révay E. 314

Egyháztörténelem I.

szentmise ebédszünet

Svajcsik B. 212

Bev. katek. gyak.* 9.00-

Csáki T. 212

Lelkipásztori teológia I.* 9.00-

K-L

Díszterem Deák H.

Német középhaladó

Jelenits I.

Újszövetségi bevezetés

Lukács L.

Dogmatika: krisztológia

Lukács L.

Fundamentális teológia

T

KEDD

Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia) Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

18.30 19.15

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.00 12.30

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

HÉTFŐ

II. évfolyam

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

102

314

Egyházjog: házasságjog

Lőw M.

Lelkipásztori teológia I. kéthetente*

Lőw M. 314

T Kateketikai szakmódsz.

K-L

Kateketikai szakmódsz. K

SZ. R.

K L

K-L T

212

Egyh. kommunikáció L

Tuba I.

Emberkép gyermekkép pedagógia K

HSZK 314

(köt.vál.)

Vallás és emberi magatartás

Deák H. 211

Egyh. tört. szem.

T

szentmise ebédszünet

Díszterem

Deák H.

212

Lőw M. 314

Morális I. Tuba I.

T Kateketikai szakmódszertan ea. + szem.

szentmise ebédszünet

Lőw M. 314

Kateketikai szakmódszertan ea+szem. K

K-L

CSÜTÖRTÖK

Nobilis M. 314

Pléb. gyak. bev. (vál.) 9.30-11.00

Lukács L.

Szabadon választható szemináriumok: a tanrendben felsorolva; részletes leírás a tematikák végén. Időpontok: az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

T

Díszterem

Sulyok E. 211

Újszöv. exegézis

szentmise ebédszünet

Dogmatika: Krisztológia

Nobilis M. 314

Pléb. gyak. bev. L 9.30-11.00

K-L

PÉNTEK

2008/09 I. félév

314 Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia) Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

Egyháztörténelem III.

Révay E. 314

Szociológia

Lukács L.

Dogmatika: Krisztológia

Kézdy A. 212

Közösségvezetés

K-L

SZERDA

III. évfolyam

katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai teológia szakosok tantárgyai katekéta - lelkipásztori munkatárs szak katekéta szakosító tantárgy katekéta - lelkipásztori munkatárs szak lelkipásztori munkatárs szakosító tantárgy

HSZK 314

Vallás és emberi magatartás

212 Pálvölgyi F. 314

Tuba I. 212

Kotschy B. 307

Morális I.

Szociáletika

Hallg. ped. néz. K

Lukács L. Díszterem Ujházi L. 314 Csáki T. 212 szentmise szentmise ebédszünet ebédszünet

Dogmatika: Krisztológia

Ujházi L. 211

Egyházjog: bev., ált. normák

T

KEDD

* Kéthetente tartott órák: Lelkipásztori teológia (Csáki Tibor): szept 16, 30, okt. 14, 28, nov. 11, 25, dec.9.

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.00 12.30

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

K-L

HÉTFŐ

Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak

103

Fekete A. 314

Nevelés, személyiségfejlesztés

S. P. K. 313

Ped. pszi.

Tuba I.

Tuba I. 212

Morális I.

Szociáletika

Családv. jog

szentmise ebédszünet

Családpszi.

Lukács L.

Pálvölgyi 212

A pedagógiai gondolk. fejl.

H-SZ. K. 307

Segítségre...

211

Dogmatika: Kegyelemtan

H-SZ. K. 414

Tanulás és fejlődés

Gerencsér B. 307Lőw M. 314

T Kateketikai szakmódsz.

H+CS

212 H-SZ. K. 307

Ujházi L. 211

Kotschy B. 307 szentmise ebédszünet

Tanulás és tanítás

Egyházjog: bev., ált. normák

T

KEDD

Deák H. 211

Szociológia

Révay E. 307

Családszociológia*

Kateketikai szakmódszertan ea. + szem.

T

Patsch F. 314

Tuba I. 212

Sz-L. E. 212

Gyak.ped. szem.

T

Ped. pszi.

Lukács L.

Morálteológia szem.

211

Dogmatika: Kegyelemtan

Gerencsér 307

Családv. jog

H+CS

PÉNTEK

Sulyok E.

211

Újszöv. exegézis

211 S. P. K. 313 Somfai B. 212 szentmise ebédszünet

Morális I.

szentmise ebédszünet

Hermeneutika

Lukács L.

Dogmatika: Kegyelemtan

Szlanka E. 212 Lőw M. 314

Hitoktatás szakmódszertan

H+CS

CSÜTÖRTÖK

2008/09 I. félév

* Kéthetente tartott órák: Büki Péter tanár úr órái: okt. 8.,22.,29., nov. 12.,19.,26., dec. 10. Szociálpolitika (Jelinekné Zsuzsanna), Családszociológia (Révay Edit) órái: szept. 10., 17., 24., okt. 1., 15., nov. 5., dec. 3.

Szabadon választható szemináriumok: a tanrendben felsorolva; részletes leírás a tematikák végén. Időpontok: az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

Bartók T. 211

Spirituális teológia

Jelinek Zs. 307 Révay E. 314

Szoc.pol.*

Büki P. 307

Védelemre szoruló cs.*

T

Egyh. tört. szem.

SZERDA

szentmise ebédszünet

H+CS

Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia) Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező.

17.30 18.15

16.30 17.15

15.30 16.15

14.30 15.15

13.30 14.15

12.00 12.30

11.00 11.45

10.00 10.45

9.00 9.45

8.00 8.45

H+CS

HÉTFŐ

Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár (MA) I. évfolyam (4+1 féléves képzés) Teológia szak IV. évfolyam, teológus-hittanár szak V. évfolyam

Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár (MA) I. és II. évfolyam (2+1 féléves képzés) család-tanári félév HÉTFŐ

KEDD

CSÜTÖRTÖK

SZERDA

Család- és gyermekvédelmi jog

8.00 8.45

Gerencsér B.

307

Gerencsér B.

13.30 14.15

Családi életre nevelés *

Kézdy A., Robu M.

szentmise ebédszünet

16.30 17.15 17.30 18.15 18.30 19.15

Kézdy A.

Hortobágyiné Á. 307 szentmise ebédszünet

Családpszichológia

szentmise ebédszünet

szentmise ebédszünet

307 szentmise ebédszünet

Védelemre szoruló gy.* Büki P.

307

Szociálpolitika*

Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó K.

15.30 16.15

307

Segítő kapcsolat

Horváth-Szabó K. 14.30 15.15

307

Szociális képességfejlesztés

11.00 11.45 12.00 12.30

PÉNTEK

Család- és gyermekvédelmi jog

9.00 9.45 10.00 10.45

2008/09 I. félév

Jelinekné Vári Zs. 307

Gyermekvédelem az iskolában* Csókay L.

307

Gyermekvédelem* Állami egyházjog**

Büki P.

Családszociológia* Révay E.

Schanda B.

PPKE JÁK

307

Hivatásszemélyiségfejlesztés* Horváth-Szabó K.

Drog és drogfüggés Kály-Kullai K.

19.30 20.15

307

Gyermek-védelem * 17.15-18.45 Speciális gyermekvédelem * 18.45-20.15 Büki P.

Csókay L.

307

307

Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia) Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező. * Kéthetente tartott órák: Családi életre nevelés (Hortobágyiné Ágnes): szept. 23. okt. 7. okt. 14. nov. 11. nov. 18. nov. 25. dec. 9. Büki Péter tanár úr órái: okt. 8, 22.,29., nov. 12., 19., 26., dec. 10. Szociálpolitika (Jelinekné Zsuzsanna), Családszociológia (Révay Edit): szept. 10., 17., 24., okt. 1., 15., nov. 5., dec. 3. Gyermekvédelem (Csókay László): szept. 26., okt. 10., okt. 31., nov. 7., nov. 14., nov. 28., dec. 12. Hivatás-személyiségfejlesztés (Horváth-Szabó Katalin): a félév során négy alakalommal pénteken 13.30-tól ** Az óra helyszíne: PPKE JÁK, VIII. ker. Szentkirályi utca 28., II. tanterem Szabadon választható szemináriumok: a tanrendben felsorolva; részletes leírás a tematikák végén. Időpontok: az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban.

104