SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV II. FÉLÉV Esti tagozat MESTERKÉPZÉSEK 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA

TANREND 2009–2010. TANÉV II. FÉLÉV Esti tagozat

MESTERKÉPZÉSEK

1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

1

A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola

A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP-3.3.1-P.-2004-06-0019/1.0 „A katekéta – lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán” projekt keretén belül

az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg.

2

TARTALOMJEGYZÉK

Információk .................................................... 4 Tanszékek és intézetek ................................... 7 Díjszabás ........................................................ 9 A félév időbeosztása .................................... 10 Tanrend ......................................................... 12 Tanegység-tematika ..................................... 16 Órarend ......................................................... 51

SAPIENTIA NAP STÚDIUM ÉS SZERZETESSÉG 2010. március 20. szombat, 9.00–17.00 óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola

SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36–1) 486–4400 Levélcím: 1364 Budapest, Pf. 235. E–mail: [email protected] Honlap: www.sapientia.hu OM azonosító: FI 47939

Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: péntek 1000–1200

Rektori titkárnő: József Margit

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412 Iroda: II. emelet 204.

Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4415, fax: (+36–1) 486–4409 Iroda: II. emelet 206.

Főtitkár: Dr. Borókay Réka

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4430, fax: (+36–1) 486–4416 Iroda: III. emelet 312. Fogadóóra: szerda 1000–1200

Gazdasági igazgató: Bóta László

E–mail: [email protected] Tel: (+36–1) 486–4420, fax: (+36–1) 486–4483 Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd 1000–1200

Tanulmányi Osztály Osztályvezető: Kovács Kata Tel.: (+36-1) 486-4414 Nappali tagozat: Hartung Györgyné Kozma Melinda

E-mail: [email protected]

Tel.: (+36–1) 486–4418 Tel.: (+36–1) 486–4484

Esti tagozat: Somfai Boglárka Tálosi András

Tel.: (+36–1) 486–4413 Tel.: (+36–1) 486–4482

Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36–1) 486–4416 E–mail: [email protected], [email protected]

4

A Tanulmányi Osztály fogadóideje: Nappali tagozat: kedd és csütörtök: 900–1200, szerda: 1300–1500 Esti tagozat: kedd: 9 00–1200 és 1400–1800, szerda: 1400–1700, tanítási szombat: 800–1700

Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36–1) 486–4417, fax: (+36–1) 486–4483 E-mail: [email protected] Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: kedd és csütörtök: 900–1200, szerda: 1300–1500

Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36–1) 486–4421 E–mail: [email protected] Keresés a könyvtár katalógusában: http://www.sapientia.hu – Könyvtár menüpont A könyvtár nyitva tartása: hétfő 1000–1900 kedd 1000–1700 szerda 1000–1700 csütörtök 1000–1700 péntek 1000–1400 szombat 1000–1500 kéthetente, az alábbi napokon: febr. 6., 13., 20., márc. 6., 20., ápr. 10., 24., máj. 8., 15.

Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36–1) 486–4438 E–mail: [email protected] A gépterem nyitva tartása: hétfő – péntek: 900–1600 tanítási szombat: 900–1600 Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4418, fax: (+36–1) 486–4484 Iroda: II. emelet 207.

Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta Ügyintéző: Kovács Kata

Tel.: (+36–1) 486–4414, E–mail: [email protected]

Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311.

E–mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4429 5

Karrier Iroda Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatok, munkavállalással kapcsolatos információk Rőder Tamásné, Judit irodavezető E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4430 Iroda: III. emelet 312. Fogadóidő: csütörtök: 1300–1600 Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatokért felelős tanár: Dr. Révay Edit docens E-mail: [email protected] Iroda: III. emelet 309-es tanszéki szoba

Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina Kézdy Anikó

E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]

Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna

E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]

Lelkivezetés – az oktatókkal megbeszélés alapján. „Iránytű” hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér E-mail: [email protected] A 2009/2010. II. félévének időpontjai: február 23., március 9. és 23., április 6. és 20., május 4. – Jelentkezni a fenti E-mail címen lehet február 15-ig.

Hallgatói Önkormányzat Elnök: Gergely Gabriella Tel.: (+36–1) 486–4439, fogadóóra megbeszélés szerint. E–mail: [email protected] Iroda: IV. emelet 417. A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett.

6

TANSZÉKEK DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : 486-4424 III. emelet 309 : 486-4427

Tanszékvezető: Deák Hedvig Lukács László Nemeshegyi Péter Ancsin István Tóth Beáta

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. : 486-4426 Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin Barlay Mónika Fehérné Mészáros Ágnes Semsey András Buza Patrik Gulyás József Somogyiné Petik Krisztina Büki Péter Kézdy Anikó Szabóné Kármán Judit Csókay László Kővári Magdolna Tringer László Egri László Laczkó Zsuzsanna Zsombók Terézia Riez Andrea ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Tanszékvezető: Orosz Lóránt Csiziné Schlosser Annamária Gulyásné Kovács Erzsébet

Gerencsér Balázs Ujházi Loránd

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Tanszékvezető: Várnai Jakab Bagyinszki Ágoston

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : 486-4427

Jelinekné Vári Zsuzsanna

Révay Edit

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : 486-4429 Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Farkas István Kató Csaba Szentváry-Lukács Erika Fekete László András Pálvölgyi Ferenc Szlanka Erzsébet Fogassy Judit Svajcsikné Pál Bernadette ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK V. emelet 516. : 486-4464 Tanszékvezető: Perendy László Baán István Szabó Csaba Deák Hedvig Tömördi Viktor Sághy Marianne Varga Kapisztrán ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

FILOZÓFIA TANSZÉK IV. emelet 418. : 486-4440

Tanszékvezető: Bakos Gergely Harai Levente Whitehouse Domonkos Patsch Ferenc

7

GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B. : 486-4460 Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Kecskésné Papp Ágnes Baán Zsolt Izsák Nobilis Márió Csáki Tibor Tomka Ferenc Fehérváry Jákó Versegi Beáta-Mária Kálmán Peregrin ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 516. : 486-4464

Tanszékvezető: Papp Miklós Baritz Laura Kék Emerencia Beran Ferenc Nagykáldi Csaba Somfai Béla

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 515. : 486-4441

Tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Sulyok Elemér Csernai Balázs Szatmári Györgyi Jelenits István Vörös Károly

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414.

Angyal Mónika Berhidai Piusz Bernáth Mária

Lukács Gillike Tobisch Ferencné

INTÉZETEK CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : 486-4442 http://csaladpedagogia.sapientia.hu [email protected]

Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Déri Éva Kovács Éva Lotzné Káli Anikó

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : 486-4429

Intézetvezető: Kotschy Andrásné Ködmön Ágota

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET V. emelet 514. : 486-4461

Intézetvezető: Tőzsér Endre Baternay Ágota Takács Zita

8

Díjszabás a 2009/2010-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali, esti és levelező tagozaton Beiratkozási díj (a tanulmányok elején, egyszeri alkalom)

10 000 Ft*

Költségtérítés* nappali, esti és levelező tagozaton I. évfolyam II. évfolyam III. évfolyam IV. évfolyam V. évfolyam

BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT BA képzés, MA képzés, teológia szak teológia szak teológia szak

85 000 Ft/félév 80 000 Ft/félév 70 000 Ft/félév 60 000 Ft/félév 50 000 Ft/félév

Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptető kártya pótlása (első alkalommal külön díjat nem kell érte fizetni, elvesztése esetén pótdíj fizetendő – záróvizsgára csak a kártya leadása után bocsátható a hallgató) Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén)

3 000 Ft

5 000 Ft 7 000 Ft 2 200 Ft

Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg. 9

3 000 Ft 2 000 Ft 2 000 Ft 3 000 Ft 6 000 Ft* 6 000 Ft

TANULMÁNYI OSZTÁLY ESTI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Somfai Boglárka Tel.: (+36–1) 486–4413 Tálosi András Tel.: (+36–1) 486–4482 Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36–1) 486–4416 E–mail: [email protected]

Fogadóidő: kedd: 9 00–1200 és 1400–1800, szerda: 1400–1700, tanítási szombat: 800–1700

A 2009–2010. tanév II. félévének időbeosztása Megszentelt élet ünnepe: február 2. (kedd) Farsang: február 11. (csütörtök) 17.30-tól Szorgalmi időszak: február 1. (hétfő) – május 21. (péntek) Dr. Robert Wicks professzor vendégelőadása: március 2. (kedd) 16-tól 18 óráig „Sapientia, avagy a filozófia gyakorlati arcáról” – A Filozófia tanszék symposiona: március 26. (péntek) 9-től 17 óráig „Legyetek erősek: a bátorság erénye teológiai, filozófiai és pszichológiai szempontból” – Aquinói Szent Tamás konferencia: március 27. (szombat) Húsvéti szünet: március 29. (nagyhét hétfő) – április 9. (péntek) „Angyalok a zsidó és keresztény hagyományban” – A Bibliatudomány tanszék symposiona: április 30. (péntek) 13-tól 18 óráig „The concept of authority in early jewish literature” – Nemzetközi symposion a Bibliatudomány tanszék szervezésében: május 18. (kedd) – 21. (péntek) TDK konferencia: május 6. (csütörtök) „Konferencia Matteo Ricci emlékére a Párbeszéd Háza és a Sapientia Főiskola szervezésében”: május 17. (hétfő) – 18. (kedd) Vizsgaidőszak: május 25. (hétfő) – június 26. (szombat) Javítóvizsga-időszak: június 28. (hétfő) – július 3. (szombat) Te Deum: július 10. (szombat) 10 óra

10

Határidők a 2009–2010. tanév II. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása a Tanulmányi Osztályon: Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben:

2010. február 6–27. 2010. február 4. 1200-tól 2010. február 27. 1200-ig

Leckekönyv és regisztrációs lap, leadása a kedvezményes tanulmányi rend kérelem TO-n Költségtérítés befizetése* vagy költségtérítés mérséklésére kérelem leadása

2010. február 27-ig

Szakdolgozati címbejelentő lap leadása a TO-n**

2010. február 27-ig

Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés***

2010. április 20-ig (alapképzésen és GYIT-en); május 4-ig (mesterképzésen)

Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra

2010. május 10-től

Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén

2010. július 3-ig

2010. február 27-ig

* Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. Az iskola bankszámlaszáma: K&H Bank 10201006-50062850-00000000 ** Júniusban és decemberben záróvizsgázóknak *** Júniusban záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD.

11

TANREND A tantárgyakat a leckekönyvben a tantárgy neve szerinti ABC sorrendben kell felvezetni.

MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak Család- és gyermekvédő tanár szak Etikatanár szak

FÉLÉVES ÓRASZÁM

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

H+CS és H+ET 4+1 féléves képzés KREDIT

I. évfolyam

(H) (CS) (ET)

Farkas István Kató Csaba Fekete András

2 2 1

gy gy gy

8 8 4

Dr. Nagykáldi Csaba

2

k

8

Dr. Kotschy Andrásné Dr. Bakos Gergely

1 3

gy k

8 8

Dr. Papp Miklós

4

k

12

Pálvölgyi Ferenc Dr. Nagykáldi Csaba

1 2

gy gy

4 8

2

sz

2 22

k

OKTATÓ

MASZM1/E A hitoktatás szakmódszertana I. MASZM2/E A hitoktatás szakmódszertana II. MAPDNGY/E A nevelés gyakorlati feladatai szem. A szociálpszichológia elmélete és MAPSSZP/E alkalmazása MAPDTI/E A tanulási folyamat irányítása szem. MAFI2/E Filozófia: Metafizika II. Morális: Személyes és társadalmi MAMO2/E kommunikáció MAPDPR/E Pedagógiai problématörténet szem. MAPSPP/E Pedagógiai pszichológia szem. Pedagógia-pszichológia komplex MAPSZIG/E szigorlat MAUE2/E Újszövetségi egzegézis II. Összesen

Dr. Jelenits István

8 76

Szabadon választható: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt) összesen 9 kredit értékben. Lehetőségek a kreditek megszerzésére: bármely nem szakos tanegység elvégzése esti vagy nappali tagozatról; szemeszterdolgozat (2 kredit/dolgozat, 8–12 oldal, bármely oktatónál lehet írni; bejelentő lapot kell leadni hozzá a TO-n beiratkozási időszakban a konzulens aláírásával); nappali tagozatról bármely szabadon választható különelőadás vagy szeminárium (ld. bővebben a nappali tagozatos tanrendben).

12

A vallási párbeszéd pedagógiája II. Az esélyteremtés pedagógiája Erkölcsi és vallási fejlődés Filozófia: Metafizika II. Hittanár-nevelő csoportos szakmai MAHCSGY/E gyakorlat Morális: Személyes és társadalmi MAMO2/E kommunikáció MAPDPK/E Pedagógiai kutatások MAPDVP2/E MAPDE/E MAPSEV/E MAFI2/E

2 1 2 3

gy gy gy k

Dr. Kotschy Andrásné

3

gy

Dr. Papp Miklós

4

k

12

Dr. Kotschy Andrásné Dr. Horváth-Szabó Katalin Dr. Jelenits István Dr. Lukács László

2

gy

8

MAPSSZZ/E

Személyiségfejlődési zavarok

1

gy

8

MAUE2/E MAPDV/E

Újszövetségi egzegézis II. Valláspedagógia Összesen

2 1 28

k k

8 8 96

ÓRASZÁM

Dr. Lukács László Fekete András Kézdy Anikó Dr. Bakos Gergely

OKTATÓ

FÉLÉVES

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

H+CS 4+1 féléves képzés KREDIT

II. évfolyam

8 8 8 8

Szabadon választható: a tanulmányok folyamán a tavaly megírt szemeszterdolgozattal együtt összesen 8 kredit értékben. Lehetőségek a további kreditek megszerzésére: ld. fentebb.

MASZM1/E MASZM2/E PTLV1/E MAPDVP2/E MAEJ1/E PTÉB2/E MAFISZ/E MAHCSGY/E VSZTK/E MAMO2/E MAPDPK/E

A hitoktatás szakmódszertana I. A hitoktatás szakmódszertana II. A lelkivezetés elmélete A vallási párbeszéd pedagógiája II.

Farkas István Kató Csaba Dr. Laczkó Zsuzsanna Dr. Lukács László Csiziné dr. Schlosser Egyházjog: Állami egyházjog Annamária Életesemények a Bibliában II. Dr. Xeravits Géza Filozófia szövegolvasó szeminárium Dr. Bakos Gergely Hittanár-nevelő csoportos szakmai Dr. Kotschy Andrásné gyakorlat * Aquinói Szent Tamás konferencia Dr. Deák Hedvig Morális: Személyes és társadalmi Dr. Papp Miklós kommunikáció Pedagógiai kutatások Dr. Kotschy Andrásné 13

FÉLÉVES

ÓRASZÁM

OKTATÓ

MÉNY

TÁRGY

KÖVETEL-

KÓD

KREDIT

Hittanári tanegységek féléve I. évfolyam H+CS, illetve H+ET 2+1 féléves (kiegészítő) képzés I. évfolyam H 1+1 féléves (kiegészítő) képzés

2 2 2 2

gy gy k gy

8 8 8 8

3

ea

8

2 2

gy gy

4 8

3

gy

3

gy

8

4

k

12

2

gy

8

Szociális igazságosság keresztény Baritz Laura 3 gy szemmel MAUE2/E Újszövetségi egzegézis II. Dr. Jelenits István 2 k MAPDV/E Valláspedagógia Dr. Lukács László 1 k Összesen 29 * Annak kell elvégeznie, aki nem rendelkezik hittanár szakos főiskolai diplomával. PTSZI/E

Tanítási gyakorlat féléve II. évfolyam I. évfolyam I. évfolyam

104

ÓRASZÁM

FÉLÉVES

KÖVETELMÉNY

OKTATÓ

KREDIT

TÁRGY

MAPSSZI/E Szakmai identitás tréning* MAP/E Portfolió Záródolgozat** Hittanár-nevelő tanári tanítási MAHTGY/E gyakorlat Reflektív pedagógia MARPH/E (hittanár) MATSZ/E Teológiai szupervízió Etikatanári csoportos szakmai ETTGY/E gyakorlat MAETETT Etikatanári egyéni szakmai GY/E gyakorlat Reflektív pedagógia MARPET/E (etikatanár) Etika zárószigorlat**** Család- és gyermekvédő MACSTGY/E egyéni szakmai gyakorlat

8 8

H+CS 3+1 féléves képzés ET 1+1 féléves képzés CS 1+1 féléves képzés SZAK

KÓD

8

Kézdy Anikó H, ET, CS 1 m.a. 10 Dr. Kotschy Andrásné H, ET, CS 5 m.a. (témavezető) H, ET, CS (mentortanár)

H

10 m.a.

(gyakorlatvezető)***

H

2 m.a. 14

Dr. Lukács László

H

2 m.a. 8

Dr. Kotschy Andrásné

ET

3

(mentortanár)

ET

23 m.a.

(gyakorlatvezető)***

ET

1 m.a.

ET

-

gy

Dr. Horváth-Szabó CS 9 m.a. Katalin Dr. Horváth-Szabó MARPCS/E Gyakorlatkísérő szeminárium CS 1 m.a. 4 Katalin Család- és gyermekvédelem zárószigorlat**** CS m.a.: minősített aláírás * A tréningen elejétől végéig kötelező részt venni. **A záródolgozat leadási határideje 2010. május 4. Tartalmi követelményei megtalálhatók a tanegység-leírások között. *** A február 13-i csoportbeosztás után mindenki a saját gyakorlatvezetőjét írja be a leckekönyvbe. **** A zárószigorlatokat nem kell felvenni sem a leckekönyvben, sem a Neptun rendszerben, ezeket a Tanulmányi Osztály munkatársai veszik fel júniusban azoknak a hallgatóknak, akik a portfólió és a záródolgozat védésére, illetve a zárószigorlat letételére jogosultak.

14

PTBL/E PTCSP/E PTLV1/E PTAK/E PTCSL/E PTÉB2/E PTKI/E PTNH1/E PTNH2/E PTPSP1/E PTPSP2/E PTSZK/E PTSZI/E

A betegség lélektana

k

12

A család protektív funkciói és erőforrásai A lelkivezetés elmélete A pasztorális tanácsadás alapkérdései Csoportlélektan és közösségvezetés Életesemények a Bibliában II. Krízislélektan és intervenció Pasztorális tanácsadás nehéz élethelyzetekben I. Pasztorális tanácsadás nehéz élethelyzetekben II. Haldoklók lelki kísérése Pszichopatológia I. Pszichopatológia II. Személyes és közösségi kommunikáció Szociális igazságosság keresztény szemmel Összesen

2

k

4

2 4 2 2 2

k k gy gy gy

8 8 8 4 8

Kővári Magdolna

2

k

8

Barlay Mónika

2

gy

12

Dr. Zsombók Terézia Dr. Zsombók Terézia

1 2

k gy

4 4

Kővári Magdolna

2

gy

8

Baritz Laura

3

gy

8

Dr. Horváth-Szabó Katalin Somogyiné dr. Petik Krisztina Dr. Laczkó Zsuzsanna Kővári Magdolna Kézdy Anikó Dr. Xeravits Géza Kézdy Anikó

30

96

Szabadon választható: a tanulmányok folyamán (a 4 félév alatt) összesen 6 kredit értékben. Lehetőségek a kreditek megszerzésére: bármely nem szakos tanegység elvégzése esti vagy nappali tagozatról; szemeszterdolgozat (2 kredit/dolgozat, 8–12 oldal, bármely oktatónál lehet írni; bejelentő lapot kell leadni hozzá a TO-n beiratkozási időszakban a konzulens aláírásával); nappali tagozatról bármely szabadon választható különelőadás vagy szeminárium (ld. bővebben a nappali tagozatos tanrendben).

A tantárgyakat a leckekönyvben a tantárgy neve szerinti ABC sorrendben kell felvezetni.

15

ÓRASZÁM

4

OKTATÓ

FÉLÉVES

TÁRGY

KÖVETELMÉNY

KÓD

KREDIT

Pasztorális tanácsadás mesterképzési szak (MA)

TANEGYSÉG-TEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) A betegség lélektana Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tantárgy célja a hallgatók megismertetése a testi betegségeket kísérő sajátos pszichés folyamatokkal, kóros reakciókkal, a beteg lét megélésének következményeivel, a beteg ember spirituális és pszichés szükségleteivel. Kompetenciák: Ismeri a különböző, a lelkigondozás szempontjából kiemelt jelentőségű betegségben szenvedők pszichés állapotát, szükségleteit, a beteg létben megélt szenvedés könnyítésének lehetőségeit Képes arra, hogy pasztorális tanácsadó tevékenységét a sajátos pszichés állapot figyelembe vételével szervezze Megerősödik a beteg iránti empatikus odafordulásban, elkötelezett lesz abban, hogy a beteg ember belső küzdelmeit, aggodalmait és szorongásait megértve végezze lelkigondozói tevékenységét. Tematika: A stúdium első része a beteg-lét általános következményeivel foglalkozik: 1) Betegség-egészség, betegséghez való viszony 2) Betegség-fájdalom-szenvedés 3) Társas, érzelmi és spirituális szükségletek 4) Stressz, krízis megbirkózás a betegséggel: megküzdés és védekező mechanizmusok. A stúdium második felében a pasztorális tanácsadás szempontjából kiemelt jelentőségű betegségcsoportokban szenvedők speciális küzdelmeit, aggodalmait, szükségleteit elemezzük. Szív-és koszorúér valamint a daganatos betegségek, a kockázatos sebészeti műtéteket megelőző állapotok, a sztrók illetve más súlyos korlátozottsággal járó krónikus állapotok betegség- és személyiség-specifikus pszichés kísérő jelenségeit tárgyaljuk. Irodalom: Hárdy I. (1998) Pszichológia a betegágynál Bp. Medicina Horváth-Szabó K. (2007) Vallás és emberi magatartás. PPKE Kiadó, Piliscsaba. 31-61 és 120-132 Horti J. Riskó Á. (szerk): Onkopszichológia a gyakorlatban. Medicina, Bp. 2006 Kállai J., Varga J., Oláh A. (szerk.) Egészségpszichológiaa a gyakorlatban. Medicina, Bp. 2007. Horváth-Szabó K: Szöveggyűjtemény a betegségek lélektanához. Sapientia (másolat)

16

A család protektív funkciói és erőforrásai Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy bemutassa a család kiemelt és egyedülálló szerepét a gyermekek és felnőttek egészséges személyiségfejlődésében. Fejlesztendő kompetenciák A pasztorális tanácsadó megszerezte a tudományterület magas szintű műveléséhez szükséges ismereteket, képes ezek integrált feldolgozására, kritikai szemléletére, önálló kutatására, szakmai továbbfejlesztésére. A megszerzett szakmai ismereteket a gyakorlati felkészítés segítségével képes a gyakorlatban alkalmazni, rendelkezik azokkal a készségekkel és képességekkel, amelyek által elemezni tudja hivatása művelésének gyakorlati területeit. A prímér prevenció területén hatékony segítséget tud nyújtani olyan személyeknek, akik életvezetési válságba kerültek, önértékelési zavarokkal küzdenek, személyes hatékonyságukban támogatásra szorulnak, fejlődési és eseti krízisekkel szembesülnek Tematika: A család és a házasság pszichológiai funkciói a benne élők számára. Interperszonális megküzdés az élet nehézségeivel a családban. A család rendszer-jellege. A családi rendszer működését meghatározó tényezők (Olson modellje). A családi pszichológiai örökség hatása az egyén életére. A személyiség alakulását meghatározó pszichológiai örökség elemei: ősbizalom, kötődés, azonosulási minták. A családi kapcsolati minták, a kommunikációs és konfliktuskezelő stratégiák hatásai a felnövekvő gyermekekre. A család fejlődési szakaszai (életciklus-modell). Az egyes szakaszok jelentősége a családtagok fejlődése szempontjából (nehézségek és erőforrások). A generációk közötti kapcsolatok: gondoskodás a gyermekekről és az idősekről. Követelmény: félév végi kollokvium Kötelező irodalom Horváth-Szabó, K.: A házasság és a család belső világa, SE Mentálhigiéné Intézet, Budapest, 2007. Horváth-Szabó, K. – Kézdy, A. – S.Petik, K.: Család és fejlődés, Sapientia Főiskola, Budapest, 2007. Ranschburg Jenő: Rögök az úton – Egyén és család, Budapest, 2007.

17

A hitoktatás szakmódszertana I. Előadó: Kató Csaba A tanegység célja: Bevezetést ad az ifjúsági katekézis elméletébe és gyakorlatába, kiemelten a plébániai és önkormányzati iskolai helyszíneken. Segít kialakítani az ifjúsághoz való helyes hozzáállást. A fejlesztendő kompetenciák Megismeri az ifjúsági katekézis különböző formáit és helyszíneit (kiemelten a plébánia és az önkormányzati iskola). Képes lesz megválasztani és alkalmazni a fenti formákhoz illő kateketikai módszereket. Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására. Tematika: Az ifjúság és az ifjúsági katekézis jellemzői, helyszínei Az élet értelmének felismertetése Az értékrend kialakításának segítése Út a szabad döntésig Elköteleződés és felelősség Szolgálatra nevelés Közösség és plébánia közösség Az emberi alapok megerősítésének eszközei Fiatalok a fiatalokért Az ifjú és a Szentírás Az ifjú ima- és liturgikusélete Az ifjú szentségi élete Tanúvá lenni Fórum Követelmény Félévközi ellenőrzés: dolgozat. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Magyar Kateketikai Direktórium (ifjúságra vonatkozó pontjai), SZIT, Budapest 2000. - Keszeli Sándor: Serdülők és fiatalok katekézise, Szegedi Hittudományi Főiskola, Szeged, 2007. - Keszeli Sándor: Technikák, tevékenységek, eszközök a katekézisfoglalkozásokon, Szegedi Hittudományi Főiskola, Szeged, 2007.

A hitoktatás szakmódszertana II. Előadó: Farkas István A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. 18

A lelkivezetés elmélete Előadó: Dr. Laczkó Zsuzsanna A tanegység célja: A hallgató bevezetést kap a lelkivezetés – azaz mások istenkapcsolata kísérésének – szolgálatába, támpontokat kap a lelkivezetés gyakorlatához Fejlesztendő kompetenciák: Elméleti és gyakorlati ismereteket szerez a lelkivezetés történetéről, céljáról, alapjairól, valamint a lelkivezetői kapcsolat indulásáról és kezdeti fejlődéséről Képes megkülönböztetni a lelkivezetést a segítőszolgálat többi formájától Saját lelkivezetője van, ezzel is kifejezésre juttatja a segítőszolgálatra készülésének komolyságát Tematika: Történeti áttekintés: lelkivezetés a keresztény hagyományban; A vallásos megtapasztalás, mint a lelkivezetés alapja és tárgya; A lelkivezető és a vezetett közötti kapcsolat kialakulása, a lelkivezetői beszélgetés; A lelkivezetői kapcsolat fejlődésének néhány velejárója: az indulatáttétel, ellenállás, felettes én, idealizált énkép megjelenése és a velük való bánásmód. Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Jálics Ferenc: Testvéreink hite, Korda Kiadó, Kecskemét, 1995 Louf, André: A többi – kegyelem, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2006 Merton, Thomas: Lelkivezetés és elmélkedés, Márton Áron Kiadó, Budapest, 1989 Ajánlott irodalom: Barry, William A.: Spiritual Direction and the Encounter with God, Paulist Press, New York, 2004 Jálics Ferenc: Tanuljunk imádkozni!, Korda Kiadó, Kecskemét, 1992 Louf, André: Gyengédség és kegyelem, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2006 Nemes Ödön: Ima és élet, JTMR – Korda Kiadó, Budapest, 2002

A nevelés gyakorlati feladatai szeminárium Előadó: Fekete András A tárgy célja a nevelés feladatainak, területeinek, problémáinak, szituációinak gyakorlatközpontú megközelítése annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgatók a nevelés valóságáról minél differenciáltabb képet kapjanak, és minél gazdagabb tapasztalatokat szerezzenek az iskolai nevelés gyakorlatában. 19

Fejlesztendő kompetenciák: A tanulói személyiség fejlesztéséhez, a tanulócsoportok, közösségek kialakításához, az egyház hívő-istentiszteleti-karitatív közösségében való aktív részvételhez szükséges kompetenciák ismereti és attitüdbeli megalapozása A tárgy tematikája: A tanegység a hallgatók aktív és kooperatív munkájára épül. Központi metodikai elemek a pedagógiai szakirodalom tanulmányozása, valós pedagógiai problémák és konfliktushelyzetek elemzése, esettanulmányok megbeszélése, iskolalátogatás, gyakorló pedagógusokkal történő beszélgetés. Az alábbi tevékenységeken keresztül fejlesztjük a legfontosabb pedagógiai kompetenciákat: a tanulók személyiségének megismerése, az interperszonális kapcsolatok fejlesztése, a támogató partnerszerep gyakorlása, a növendékek tevékenységének adekvát irányítása, interaktív közösségi foglalkozások vezetése, a pszichológiai és a szociológiai törvényszerűségek tudatos alkalmazása, a nevelői magatartás és a nevelői stílusok tanulmányozása, a támogatóútmutató nevelési módszerek alkalmazása, az ellenkező hatást kiváltó nevelési módszerek alkalmazása, az alternatív nevelési eljárások tanulmányozása. Követelmény: Évközi ellenőrzés: az önállóan végzett megfigyelések dokumentálása, kiselőadások tartása és szemináriumi dolgozat írása. Félév végén: gyakorlati jegy. Ajánlott irodalom: Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös Kiadó, Budapest, 1997. Boreczky Ágnes: A gyermekkor változó színterei. Eötvös Kiadó, Bp., 1997. Bíró Endre: Jog a pedagógiában. Jogismeret Alapítvány, Budapest, 1998. Bábosik István: Alkalmazott neveléselmélet. OKKER, Budapest, 2003. Dombi – Oláh – Varga: A neveléselmélet alapkérdései. APC-Stúdió, Gyula, 2004. Lappints Árpád: Érték és nevelés. Comenius Bt., Pécs, 2002. Falus Iván (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2001. Csapó Benő (szerk.): Neveléselmélet szöveggyűjtemény. JATE, Szeged, 1994.

A pasztorális tanácsadás alapkérdései Előadó: Kővári Magdolna A tanegység célja: a pasztorális tanácsadás kiemelt elméleti kérdéseinek ismertetése, a hallgatók pasztorális tanácsadásba való bevezetése. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a segítői kapcsolat és a segítői folyamat lényeges alapelemeit, ismeri és birtokolja a beszélgetésvezetés módszertanát. 20

Képes az empátiára, a pozitív elfogadásra, verbális és nem-verbális szinten is az árnyalt önkifejezésre Elkötelezett abban, hogy a prímér prevenció területén hatékony segítséget nyújtson olyan személyeknek, akik életvezetési válságba kerültek, önértékelési zavarokkal küzdenek, személyes hatékonyságukban támogatásra szorulnak, fejlődési és eseti krízisekkel szembesülnek Tematika: A pasztorális tanácsadás története, teológiai és pszichológiai alapjai. A pasztorális tanácsadás helye a segítő szakmák körében, célok, feladatok és kompetenciahatárok. A pasztorális tanácsadás folyamata, meghallgatás, veletartás, konzultáció, befejezés sajátos kérdései. A pasztorális tanácsadás módszertani kérdései. A pasztorális tanácsadó személyiségének és spiritualitásának szerepe a segítésben. Az ima szerepe a segítő folyamatban. Együttműködés más segítő szakmákkal. Követelmény: Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: I. Baumgartner: Pasztorálpszichológia – Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2003. Tomcsányi T.–Fodor L.: Segítő kapcsolat, segítő szindróma, segítő identitás, in: Jelenits I.–Tomcsányi T. (szerk.): Egymás közt – egymásért. R. K. Egyházi Szeretetszolgálat és a Budapest XIII. ker. Tanács HÍD Családsegítő Központja, valamint a Szeged-Csanádi Püspökség kiadása, 19-45. Tomcsányi T.–Csáky-Pallavicini R.–Harmatta J.–Pilinszki A.–Török G.: Lelkigondozás és pszichoterápia. In: Pszichoterápia, 17. évf. 3. sz. (2008. június), 170-177. Stenger CSSR, H.: A (lelki)pásztori kompetencia három jellemzője, in: Embertárs, 2003. I. évf. 1. sz., 20-25. o. Egri László: Szerepek határán, in: Embertárs, 2004. II. évf. 2. sz., 171-180. o. Stefan Balrer: A lelkigondozói beszélgetés – gyógyító megszentelő beszélgetés, in: Embertárs, 2004. II. évf. 2. sz., 100-105. o. Wolfgang Steck: A lelkigondozás a hétköznapi világból ered, in: Embertárs, 2004. II. évf. 2. sz., 106-110. o.

A szociálpszichológia elmélete és alkalmazása Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a szociálpszichológia főbb fogalmaival és elméleteivel, továbbá alkalmazási területeivel: a személypercepció és mások megismerése, az attribúcióelmélet, csoportok észlelése, benyomások, előítéletek és sztereotípiák. 21

Kiscsoportok keletkezése és dinamikája: szerepek, normák, szociális interakciók, a csoportos együttes élmény és teljesítmény. Viselkedés a csoportban: viszonosság, elkötelezettség, hatalom és ellenállás, csoportközi konfliktusok. Fejlesztendő kompetenciák: Készség kifejlesztése a hallgatókban a társas történések és kapcsolatok megfigyelésére és felismerésére. Módszerek elsajátítása a csoportfolyamatok tanulmányozására. Szociálpszichológiai elvek és összefüggések alkotó alkalmazása a kiscsoportok kialakításában és építésében. Tematika: 1.A szociálpszichológia definíciója és nézőpontjai, az egyéntől a társas világig tartó modell. 2. Kutatási módszerek: megfigyelés, attitűdskálák, szociometria, szociomátrix, szociogram. 3. A személyészlelés folyamata, az attribúcióelmélet. 4. Önmegismerés, benyomások és mások megismerése, a percepcióelmélet. 5. Csoportok észlelése, jellemzése. Sztereotípiák, előítéletek, szociális befolyásolás. 6. A csoport dinamikája: keletkezése, feladatok, szerepek, normák. A szociális interakció. 7. A társas identitás: a csoporttagság, az „én” és a „mi”. A csoport együttes élménye és teljesítménye. 8. Normák a társas viselkedésben, a viszonosság, társas elkötelezettség, a hatalom és a csoport, ellenállás és lázadás. 9. Csoportközi konfliktusok: típusok, konfliktusok lefolyása, konfliktusok feloldása. Követelmények: Egy félévközi zárthelyi dolgozat megírása. A szemeszter végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Eliot R. Smith, Diane M. Mackie (2000): Szociálpszichológia, Osiris Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: Lengyel Zsuzsanna (Szerk. 2002): Szociálpszichológia, Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó, Budapest. Hunyadi György (Szerk. 1984): Szociálpszichológia, Szöveggyűjtemény. Gondolat Kiadó, Budapest.

A tanulási folyamat irányítása szeminárium Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja A Tanulási folyamat irányítása című gyakorlati szeminárium a tanulásra és tanításra vonatkozó elméleti ismeretek mélyebb elsajátítását és gyakorlati alkalmazását segíti. A feladatok választhatóságának és a folyamatos önértékelésnek biztosításával a tanári kompetenciák differenciált fejlesztése válik lehetővé. A stúdium fontos eleme az 22

elméleti ismeretek és a valós iskolai gyakorlat során tapasztaltak közti eltérések tudatosítása, okainak feltárása, a két nézőpont ellentéteinek feloldása. Fejlesztendő kompetenciák: A tanulók hatékony tanulási folyamatát és önálló tanulási képességeinek kialakítását biztosító tervező, szervező, irányító és értékelő tanári tevékenységhez szükséges képességek fejlesztése. A katekézis tervezésénél és megvalósításánál a helyi körülmények figyelembe vétele, a plébánia lelkipásztori tevékenységéhez való igazodás és együttműködés képessége. A teológiai ismeretek feldolgozásában rejlő személyiségfejlesztési lehetőségek feltárásának és felhasználásának képessége. A tárgy tematikája A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése és irányítása, elemzése és értékelése. Követelmény: A félév során 2-3 csoportos és egyéni gyakorlati feladat megoldása, választott oktatási téma feldolgozásának megtervezése és bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Falus Iván szerk. (2003): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Bárdossy Ildikó és mtsai (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése. PTE, PécsBudapest Golnhofer Erzsébet - Nahalka István szerk. (2001): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Hegedűs Gábor és mtsai (2002): Projektpedagógia. KFTFK, Kecskemét Hunyady Györgyné – M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs

A vallási párbeszéd pedagógiája II. Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. 23

Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete – felnőttek és diákok egyaránt – folyamatos dialógusban éljen a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Követelmény: Az egyes órákon kiosztott szövegek áttanulmányozása, értékelése szóban és írásban. A félév végi jegy ennek a munkának és az órán tanúsított aktivitásnak alapján kerül megállapításra. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. – 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. – 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. – 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. – 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. – 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív hitoktatásban. – 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. – 8. A témacentrikus interakció módszere I. – 9. A témacentrikus interakció módszere II. – 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. – 11. Kommunikáció és teológia. – 12. Kommunikatív teológiák. – 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. – 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Kötelező irodalom: Az órákon kerül kijelölésre.

Az esélyteremtés pedagógiája Előadó: Fekete András A tanegység célja: A hallgatók készségének növelése a sokszínű pedagógiai feladatok ellátására. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az esélyteremtés problémáját. Képes az esélyteremtés szükségességét belátni. Elkötelezett a tanulók felé az esélyteremtésre. Tematika: 1. Egyediség és egyetemesség fogalma 2. Többség és kisebbség fogalma 24

3. Kiemelkedő képességű tanulók a közösségben 4. Hátrányos helyzetű tanulók a közösségben 5. Felekezeti különbözőségek az iskolában 6. Nemzeti különbözőségek az iskolában 7. Kulturális, hagyománybéli különbözőségek az iskolában 8. Jó vagy rossz, hogy nem vagyunk egyformák? Követelmény: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom: Rácz József: Az esélyteremtés új útjai, Harmattan kiadó, 2008.

Család- és gyermekvédő egyéni szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A terepgyakorlat célja: Az elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazásának megfigyelése, önálló alkalmazása és értékelése. A család- és gyermekvédő tanár szakmai tevékenységéhez szükséges képességek fejlesztése. Felkészítés a gyakorlati tevékenység tapasztalatainak feldolgozására, értelmezésére és a problémák tudatosítására. A hallgató feladatai: A mentortanárral egyeztetett időterv szerint látogatja az intézményt. A mentortanár irányításával részt vesz az iskolában folyó család- és gyermekvédő tevékenységekben. A mentor tanár felügyelete mellett önállóan foglalkozik a mentor tanár által kiválasztott gyermekkel és vagy /családja tagjaival. Kapcsolatot kezdeményez, problémafeltáró interjút készít velük. Ez utóbbi értékelése és a gyermek viselkedésének megfigyelése alapján lehetőségeihez képest azonosítja a kliensek problémáit és beavatkozási tervet készít. Megfigyeléseiről és tapasztalatairól, a gyakorlat során végzett tevékenységéről, a felmerülő nehézségeiről részletes naplót készít, amelyet a gyakorlat végén a mentor tanár aláírásával hitelesít. A hallgató kötelezettségei: Alkalmazkodik a gyakorló intézmény munkarendjéhez és előírásaihoz. A mentortanárral egyeztetett időben és helyen megjelenik, akadályoztatását előre jelzi és a hiányzásokat a mentortanárral való megállapodás szerint pótolja. Betartja a szakmai etikai szabályokat, a kliensekről tudomására jutott információkat titkosan kezeli, a kliensekkel előítélet-mentesen, elfogadó és segítő attitűddel foglalkozik. A gyakorlat befejezése után megfigyeléseire, tapasztalataira, önálló tevékenységére építve, elméleti ismereteit felhasználva 8-10 oldalas dolgozatot készít, amelyben számot ad az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásában való jártasságáról és a saját munkára való reflektálás készségéről. A dolgozatot a Reflektív pedagógia (család) oktatójának értékelésre átadja. 25

Csoportlélektan és közösségvezetés Előadó: Kézdy Anikó A tantárgy célja a legfontosabb csoportdinamikai jelenségek bemutatása. Fejlesztendő kompetenciák: Gazdag módszertani kulturáltságot birtokol, amelynek segítségével adekvát munkavégzésre képes, megtalálva a leghatékonyabb megoldási és feldolgozási lehetőségeket. A pasztorális tanácsadó rendelkezik az egyéni lelkigondozói beszélgetéseknek, pasztorális tanácsadásoknak a segítő személyére vonatkozó szakmai feltételeivel: ismeri és birtokolja a beszélgetésvezetés módszertanát, képes az empátiára, a pozitív elfogadásra, verbális és nem-verbális szinten is az árnyalt önkifejezésre. Ismeri és birtokolja azokat a csoportlélektani folyamatelemzéseket, s rendelkezik olyan szintű csoportvezetési felkészültséggel, amely alkalmassá teszi a preventív jellegű csoportos lelkigondozásra, pasztorális tanácsadásra. Tematika: Csoportformák. A csoportfejlődés szakaszai. Egyén és csoport. Szerepek a csoportban. Csoport és feladatvégzés; a motiváció és a hatékonyság kérdései. Konfliktusok a csoportban. Egyéni és csoportos döntéshozatal; a döntéshozatal nehézségei. Vezetői stílusok. A vezető feladatai. A visszajelzés kérdése a csoportban. Csoport és közösség. Számonkérés módja: beadandó dolgozat Irodalom: Rudas János (szerk.): Önismereti csoportok, Budapest, 1999. Griffin, E.: Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Budapest, 2003. Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia., Budapest, 2007. Tomka Ferenc: „A plébániaközösség születéséről”, Vigilia 60 (1995) 402-408. Hewstone: Szociálpszichológia, Budapest, 2003. Forgács J.: A társas érintkezés pszichológiája, Budapest, 2007.

Egyházjog: Állami egyházjog Előadó: Csiziné dr. Schlosser Annamária A tanegység célja: A tanegység célja, hogy a hallgatók megismerjék a magyar jog egyházakra vonatkozó alapvető szabályait, és áttekintést nyerjenek az állam és az egyház viszonyának lényeges kérdéseiről. 26

A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a magyar állami egyházjog alapjait. Képes az állam és az egyház viszonyával kapcsolatban felmerülő kérdésekben a véleményalkotásra. Elkötelezett a vallásszabadság és az egyházi autonómia iránt. Tematika: 1. Az állami egyházjog fogalma; 2. Az állami egyházjog forrásai; 3. A lelkiismereti szabadság; 4. A vallásszabadság, mint szubjektív alapjog; 5. Az állam világnézeti semlegessége; 6. Az állam és az egyház elválasztott működésének elve; 7. A vallásszabadság objektív oldala; 8. Az egyház, mint sajátos jogalany; 9. Az egyházi jogi személyiség keletkezése és megszűnése; 10. A vallásgyakorlás szabadsága sajátos intézményekben. 11. A vallásoktatás; 12. Az egyház részvétele az oktatásban; 13. Egyház és tömegtájékoztatás; 14. Egyház és munkajog; 15. Finanszírozási kérdések; 16. A vallásszabadság büntetőjogi és szabálysértési jogi védelme. Követelmény Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: - Kötelező irodalom: 1990. évi IV. törvény a lelkiismereti és vallásszabadságról, valamint az egyházakról - Tankönyv: SCHANDA Balázs: Állami egyházjog. Szent István Társulat 2003. Ajánlott irodalom: ÁDÁM Antal: Bölcselet, vallás, állami egyházjog. Dialóg Campus, Budapest-Pécs. 2007. 342. PACZOLAY Péter, A lelkiismereti és vallásszabadság, in: HALMAI Gábor – TÓTH Gábor Attila. (Szerk.), Emberi jogok, Budapest 2003, 527-575. SCHANDA Balázs: Fejkendőviselet az iskolában. Fundamentum 2004/2, 115-121. SZATHMÁRY Béla: Magyar egyházjog. Budapest: Századvég, 2004. 507

Életesemények a Bibliában II. Előadó: Dr. Xeravits Géza A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti.

27

Erkölcsi és vallási fejlődés Előadó: Kézdy Anikó Tematika: 1. Bevezetés. 2. Erkölcsi fejlődés: Piaget, Kohlberg. 3. Vallási fejlődés: elméleti megfontolások endogén szakasz-elméletek, pszichoanalitikus elmélet, exogén szocializációs elméletek. 4. A vallásos ítélet fejlődésének fokai (Oser) 5. A hit szakaszai (Fowler) 6. Szimbólumértelmezés 1. 7. Szimbólumértelmezés 2.: Az égő csipkebokor 8. Az istenkép fejlődése 9. Az istenkép fejlődése: gyerekrajzok. Óvodások vizsgálata. 10. Kisiskolások vizsgálata. 11. Vallásos attitűd skálák: Patino; Kritika utáni vallásosság-skála. 12. Prepubertás korúak vizsgálata 13. Serdülők vizsgálata. 14. A fiatal felnőttkor, a felnőttkor, az időskor vallásossága: vizsgálatok. Kötelező irodalom: Benkő A.: A személyiség erkölcsi és vallási fejlődése. In: Horváth-Szabó K. (szerk.): Lélekvilág. PPKE BTK Piliscsaba, 1998, 11-74. o. (Megtalálható a Személyiségfejlődés fénymásolt jegyzetben is.) Schweitzer, F.: Vallás és életút. MRE Kálvin Kiadó, Budapest 1999. Ajánlott irodalom: A hitről. Faludi Ferenc Akadémia és Katolikus Pszichológusok Baráti Köre, Tanulmányi Napok, Dobogókő 1999. Cole, M. és Cole, S.: Fejlődéslélektan, Osiris, Budapest 1998. Vergote, A.: Valláslélektan, Párbeszéd Alapítvány, SE TF, Híd Alapítvány, Budapest 2001.

Etikatanári összefüggő, egyéni szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A gyakorlat ideje:időtartama: 2010. február 1-től május 14-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, reflektív pedagógiaipszichológiai szeminárium) 28

Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti az etikatanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában 7-12. évfolyamokon történjék. A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak az (etika)tanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató (a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Pedagógia Tanszéken, vagy a Tanulmányi osztályon kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Az első gyakorlatismertető órán mindenki hallgató megkapja a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszert (tanári kompetenciákat) „A hittanárrá válás segítése“ című öszzefoglaló füzet formájában. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés / értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a pedagógusképzés új útjai, Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai, Pedagógusképzés, 3-4. sz. 3550.l. 29

Filozófia szövegolvasó szeminárium Előadó: Dr. Bakos Gergely A tárgy célja: eljutni egy-egy rövidebb bölcseleti-teológiai szöveg önálló olvasására, elemzésére és megértésére. A fejlesztendő kompetenciák: A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tárgy tematikája: középkor keresztény misztikus gondolkodók szövegeivel ismerkedünk meg. 1. Bevezetés: Vallás és misztika. Canterbury Szent Anzelm élete. 2. A Proslogion közös elemzése; 3. Szent Bernát élete. A De Diligendo Deo közös elemzése. 4. Eckhart mester élete. A 32. beszéd közös elemzése. Követelmény: Részvétel az órai diszkusszióban. Félévi végi ellenőrzés: a megadott irodalomjegyzékből minden hallgató köteles egy tételt kiválasztani s róla 2 oldalas reflexiót írni, előre megadott szempontok szerint. Kötelező irodalom: I. Az órai diszkusszióhoz: ECKHART MESTER prédikációja az igazi szegénységről (140-150. in: MEISTER ECKHART, Tizenöt német beszéd, Kráter Műhely egyesület, Pomáz, 2000); CANTERBURY SZT. ANZELM, Proslogion (136-195. in: uő, Monologion – Proslogion, MTA Filozófia Intézete, Bp., 1991.); SZENT BERNÁT, De diligendo Deo, (139-216. in: Clairvauxi SZENT BERNÁT, A kegyelemről és a szabad elhatározásról – Hogyan szeressük Istent?, Paulus Hungarus – Kairosz Kiadó, Bp. 2002). II. Az olvasónaplóhoz: a) CANTERBURY SZT. ANZELM, Monologion; b) Eckhart Mester, Sermo paschalis (Vigilia, 74. évfolyam, 402-408) Ajánlott irodalom: WALTER BRUGGER (szerk.), Filozófiai lexikon, Szent István Társulat, Bp., 2005; BOROS GÁBOR (szerk.), Filozófia, Akadémiai Kiadó, Bp., 2007; BORBÉLY GÁBOR, Civakodó angyalok, Akadémiai Kiadó, Bp., 2008, 11-56; JOS DECORTE, Eine kurze 30

Geschichte der mittelalterlichen Philosophie, Ferdinand Schöningh, 2006, 108-135, 245-274; G.R. EVANS, Bernard of Clairvaux, Oxford, UOP, 2000; R.W. SOUTHERN, Saint Anselm. A Portait in a Landscape, CUP, 1990; BERNARD MCGINN, The Mystical Thought of Meister Eckhart. The Man From Whom God Hid Nothing, The Croassroad Publishing Company, New York, 2001.

Filozófia: Metafizika II. Előadó: Dr. Bakos Gergely A tanegység célja: történeti-rendszeres bevezetés a metafizikai hagyományba, ill. a metafizika néhány fontos kérdésébe. A fejlesztendő kompetenciák: A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel. Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. Tematika: 1. A kurzus fölosztása. Az újkori racionalizmus; 2. A XVI. századi világkép, kozmológia és teológia kapcsolata; 3-4. A matematikai módszerről. Descartes Elmélkedései; 5-6. Spinoza Etikája;. 7-8. Leibniz rendszere; 9. Az empirizmus. Newton és a kísérleti módszer; 10. Hume metafizika-kritikája; 11-12. Kant és a metafizika problémája; 13. Az újpozitivizmus metafizika-kritikája; 14. Lehetséges-e a metafizika egyáltalán? Követelmény: Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz. Félévi végi ellenőrzés: szóbeli vizsga írásbeli fölkészüléssel. Kötelező irodalom: kiadott jegyzet, R. Descartes, Elmélkedések az első filozófiáról, Atlantisz 1994; Benedictus de Spinoza, Etika, Osiris, Bp., 2001, a 23-81; részletek D. Hume „Értekezés az emberi természetről” c. művéből, 213-226. in: Steiger Kornél, Bevezetés a filozófiába (a továbbiakban Baf); I., Kant, A tiszta ész kritikája, Atlantisz, Bp., 2004, 27-49, 51-72, Gondolat, 1972; Weissmahr Béla SJ: Ontológia, Mérleg – Távlatok, Bécs – Budapest – München, 1992, 16-46; Moritz Schlick, A filozófia fordulata 318-325. in Baf . 31

Ajánlott irodalom: 33 híres bölcseleti mű, Móra, Budapest, 1995; Isaac Newton válogatott írásai, Typotex, Bp., 2003.; Immanuel Kant, Prolegomena, Atlantisz, Bp., 1999.; Immanuel Kant, A gyakorlati ész kritikája, Ictus, 1998; Altrichter Ferenc (szerk.): A Bécsi Kör filozófiája; Martin Heidegger, Mi a metafizika? c. írása (l 13-33. in: M. Heidegger, „...költőien lakozik az ember...” – válogatott írások, T-Twins Kiadó / Pompeji, Budapest, Szeged, 1994.);

Gyakorlatkísérő szeminárium Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja: A tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a foglalkozások egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája: A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény: Minimum 15 óra eltöltése iskolai családvédő tanár mellett, amelyről összefoglaló kb. 10 oldalas dolgozatot szükséges készíteni. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített dolgozatban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom: Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió. Gondolat, Budapest. 32

Ajánlott irodalom: Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván – Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest

Hittanár-nevelő csoportos szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Kotschy Andrásné

A tanítási gyakorlat lehetőséget nyújt a képzés során elsajátított elméleti ismeretek és gyakorlati kompetenciák valós hitoktatási helyzetben való alkalmazására. A gyakorlat első részében 15 óra hospitálás célja, hogy a tanárjelölt megismerje azokat a tanulócsoportokat, amelyeket a későbbiekben tanítani fog, kapcsolatot építsen ki a gyermekekkel, tapasztalatokat szerezzen tanulási folyamataikról, stílusukról. A tanítási szakasz 15 hittanóra önálló megtartásából áll. A felkészülésben és utólagos elemzésben-értékelésben vezetőtanár segíti a tanárjelöltet. A gyakorlatot felső tagozatban vagy középiskolában (10–18 éves korosztály) kell végezni.

Hittanár-nevelő tanári tanítási gyakorlat Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A gyakorlat ideje:Időtartama február 8-tól május 14-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, teológiai szupervízió, reflektív pedgógiai-pszichológiai szeminárium) Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti a hittanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy hittanos csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. 33

Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában, de legalább felében 5-12. évfolyamokon történjék. Azok végezhetik alacsonyabb osztály(ok)ban a gyakorlat maximum felét, akik hitoktatói állásban dolgoznak óvodás vagy kisiskolás gyermekekkel. A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak a hittanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató ( a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Tanulmányi Osztályon kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Minden hallgató rendelkezik a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszerrel. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés/értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván (2006): A tanár tevékenysége és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai. Pedagógusképzés, 3-4. sz. 3550.l.

Krízislélektan és intervenció Előadó: Kézdy Anikó A tantárgy célja a krízishelyzetek lélektani jellegzetességeinek áttekintése, valamint a beavatkozás és segítségnyújtás, a kompetenciahatárok bemutatása.

34

Fejlesztendő kompetenciák: A pasztorális tanácsadó szakember ezen felül rendelkezik az egyéni lelkigondozói beszélgetéseknek, pasztorális tanácsadásoknak a segítő személyére vonatkozó szakmai feltételeivel: ismeri és birtokolja a beszélgetésvezetés módszertanát, képes az empátiára, a pozitív elfogadásra, verbális és nem-verbális szinten is az árnyalt önkifejezésre. A pasztorális beszélgetéseket segítő kapcsolati beszélgetéseknek tekinti, a mentális és lelki terheltségeknek képes felismerni azokat a szintjeit, amelyek kezelése meghaladja segítői kompetenciáját. A prímér prevenció területén hatékony segítséget tud nyújtani olyan személyeknek, akik életvezetési válságba kerültek, önértékelési zavarokkal küzdenek, személyes hatékonyságukban támogatásra szorulnak, fejlődési és eseti krízisekkel szembesülnek. Tematika: A krízis meghatározása, típusai. A krízisintervenció általános lehetőségei, lépései. Megküzdés. Normatív krízisek: a családi életszakasz-váltások krízisei, serdülőkor, életközépi krízis. Eseti krízisek: válás, munkanélküliség, az inaktivitás krízise, öngyilkosság, női és férfi szerep krízisei, problémás gyerekek. A vallásosság krízisei. Számonkérés módja: zárthelyi dolgozat Irodalom: Bakó T.: Utak és ösvények. Életünk váltófázisai és válságai, Budapest, 2004. Bakó T.: Verem mélyén. Könyv a krízisről. (több kiadás) Benkő Antal - Szentmártoni Mihály: A gyógyító Jézus nyomában, 2002. Hajduska M.: Krízislélektan, Budapest, 2008. Hézser Gábor: Miért? Rendszerszemlélet és lelkigondozói gyakorlat, Budapest, 1996.

Morális: Személyes és társadalmi kommunikáció Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: Az igaz kommunikáció művelését kutatjuk személyes és társadalmi (politika, tudomány, média) szinten, valamint a hazugság és a bűn rombolását. A szexuáletika fő kérdéseire keressük a választ a humántudományok eredményei alapján az erkölcsteológia fényében. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri az igaz kommunikáció és szexualitás teológiai értékelését, a humántudományok eredményeit. 35

Képes igaz módon gondolkodni a beszéd és a szexualitás tisztaságáról, ismeri az odavezető utat, és az attól elvezető bűnöket. Elkötelezett az igazság felé önmaga életében, és képes másoknak is tanácsot adni. Tematika: A kommunikáció antropológiai, filozófiai és teológiai alapjai. A kommunikációs erkölcse a személyes kapcsolatokban és a társadalmi nyilvánosságban, a médiaetika és a publikumetika fő szabályai. A férfi és a női lét antropológiája és teológiai szemlélete alapozza meg a szexualitás kettős célját. Az igaz szexualitásra való készület tisztasága és bűnössége. A családtervezés módszerei és azok erkölcsi értékelése. Bűnök és betegségek a szexuális kapcsolatban, a prostitúció, a házasságtörés, nemi erőszak, gyermekek bántalmazása. A homoszexualitás lélektani és teológiai megfontolása. Követelmény Félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp. 2001.; PAPP, M., Szexuáletika, Jegyzet 2009. Ajánlott irodalom: MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KAR, Egyházi megnyilatkozások a médiáról, Bp. 1997.; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; BONACCI, M.B., Igazi szerelem, Bp. 2005.; LAUN, A., (szerk.) Homoszexualitás keresztény szemmel, Bp. 2007.; FUNIOK, R., Medienethik, Stuttgart 2007.; KIPPLEY J.-M., A természetes családtervezés művészete, Bp. 1986.; FRALING, B., Sexualethik, Paderborn, München 1995.; BUDA B., A szexualitás lélektana, Bp. 1997.; SOMFAI B., Szexuáletikai jegyzetek, Bp. 2003.; FEUERSTEIN, G., Gott und die Erotik. Spirituelle Dimensionen der Sexualität, München 1993.; KRUPPA T., A házas lét lelkisége és teológiája, in Athanasia 2006/23; JELENITS I., TOMCSÁNYI T., (szerk.) Egymás közt – egymásért, Szeged 1990.

Pasztorális tanácsadás nehéz élethelyzetekben I. Előadó: Kővári Magdolna A tanegység célja: a hallgatók megismertetése azoknak az élethelyzeteknek a pszichológiai hatásaival, amelyek megküzdést, változást, alkalmazkodást igényelnek, valamint olyan segítői kompetenciák kialakítása a hallgatókban, amelyek elősegítik ezeket az átalakulási és megküzdési folyamatokat a kliensben. 36

A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a különböző élethelyzetek kliensre gyakorolt pszichológiai hatásait, valamint ezek feldolgozási módjait. Képes segítő kapcsolati beszélgetéseket folytatni nehéz élethelyzetekben levő kliensekkel és képes felmérni a mentális és lelki megterheltség azon szintjeit, amelyek kezelése meghaladja segítői kompetenciáját. Képes felismerni a lelki/spirituális problémák mélyén meghúzódó pszichológiai problémákat, illetve a pszichológiai problémák mögött rejlő lelki/spirituális nehézségeket. Elkötelezett abban, hogy a pasztorális beszélgetéseket segítő kapcsolati beszélgetéseknek tekintse, és hogy a jelentkező problémákat a megfelelő szinteken és eszközökkel közelítse meg. Segítő munkájában elkötelezett a folyamatos személyes és szakmai fejlődésre, illetve arra, hogy munkáját folyamatosan szupervízióba vigye. Tematika: A különböző veszteségek: hozzátartozó halála, meddőség, gyermekek elvesztése, testi funkcióvesztés különböző formái, munkahely elvesztése. Gyászfeldolgozás. Megküzdés a meddőséggel. Posztabortív szindróma. Sérült gyermekek elfogadásának és nevelésének pszichés kísérőjelenségei, a nehézségek feldolgozásának útjai. Az időskor sajátos problémái. A krónikus vagy súlyosan beteg hozzátartozók ápolásának pszichés terhei. Túlélők: gyermekkori abúzus túlélői, alkoholista család felnőtt gyermekei, traumák túlélői. Követelmény: Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Kast, Verena: A gyász, Budapest, 1995. Horváth-Szabó Katalin: „A személyiség érlelő kohója: a szenvedés”. In: Horváth-Szabó Katalin: Vallás és emberi magatartás, Piliscsaba, 2007, 120-132. Horváth-Szabó Katalin: „Harmadik utazás: az öregkor ideje”. In: Horváth-Szabó Katalin: Vallás és emberi magatartás, Piliscsaba, 146-183. Kovácsné Török Zs.- Szeverényi P.: „A gyász pszichológiai vonatkozásai II. A perinatális gyász.” Magyar Pszichológiai Szemle, 52 (1996) 67-69. Kovácsné Török Zs. - Szeverényi P.: „A vetélés és a szülés körüli gyermekvesztés a pszichológus szemével.” Kharon, 2, (1998) 33-43. Tedeschi, R. - Calhoun, L. W.: „Poszttraumás növekedés: elméleti alapok, empirikus bizonyítékok”. In: Kulcsár Zs. (szerk.) Teher alatt. Pozitív trauma-feldolgozás és poszttraumás személyiségfejlődés. Budapest, 2005. Kleissmann, Michael: (szerk.) A klinikai lelkigondozás kézikönyve, Debrecen, 2002.

Pasztorális tanácsadás nehéz élethelyzetekben II. Haldoklók lelki kísérése Előadó: Barlay Mónika A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a gyógyíthatatlan betegségben szenvedő emberben zajló fontosabb pszichológiai folyamatokat, pasztorális kérdéseket. 37

A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szenvedő ember pszichés folyamatait és ezen folyamatok eltérő dinamizmusát hívő és nem hívő ember esetében. Képes felismerni saját viszonyát a szenvedéshez és a halálhoz. Képes elbírni a tehetetlenség terhét, elviselni a megválaszolatlan kérdések feszültségét. Elkötelezett a szenvedő ember meghallgatásában függetlenül annak hitbéli hovatartozását illetően. Elkötelezett szembenézni a szenvedés lelki és fizikai kérdéseivel, melyben segítséget jelent saját hite és motivációinak felismerése. Tematika: A halál és haldoklás pasztorális kérdései; Kommunikáció a haldokló beteggel; A fájdalom kérdései; Hitkrízis és a hit fejlődése szenvedés idején; Haldokló gyermekek és szüleik; Családtagok a terminális állapotú betegek körül; Betegek a halál közeli élmény után; Tagadástól az elfogadásig vezető út fontosabb állomásai Követelmény: Félévközi ellenőrzés: személyes beszámoló minden alkalomról az első órán megbeszélésre kerülő szempontok alapján. Félév végi ellenőrzés: A hallgató írásos beszámolót készít személyes fejlődésről egy oldal terjedelemben. Kötelező és ajánlott irodalom: Kübler-Ross, Elisabeth: A halál és a hozzá vezető út. Gondolat Kiadó, Budapest, 1988. Albom, Mitch: Keddi beszélgetések életről, halálról. Budapest, 2000. Magyar Könyvklub Kiadó Wilbert, Ken: Áldás és állhatatosság. Budapest, 2005. Ursus Libris Kiadó. Alfred Vannesse: Hallgatástól a meghallgatásig. Budapest, 1993. LESZ.

Pedagógiai kutatások Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja: A tárgy célja, hogy előkészítse és bevezesse a pedagógiai kutatás alapvető módszereinek alkalmazását a fiatal pedagógusok kutató attitűdjeinek eredményes kialakítása és fejlesztése érdekében. A pedagógiai kutatásban szerzett tapasztalatok fejlesztik a hallgató szakmai önállóságát, problémamegoldó-képességét, lényeglátását, folyamatosan felkeltik és kielégítik szakmai kíváncsiságát, lehetővé teszik a problémák önálló és hatékony megoldását, fokozzák szakmai igényességét és megnyitják számára a nevelői sikerek útját. 38

A fejlesztendő kompetenciák: Fogékony a pedagógiai problémák felismerésére és elkötelezett azok szakszerű megoldására. Képes a szakmai információforrások felkutatására, értelmezésére és felhasználására. Szaktárgya és a neveléstudomány kutatási módszereinek ismeretében képes a gyakorlati munkáját érintő kutatásokban, fejlesztésekben való részvételre, a kutatási eredmények értelmezésére és alkalmazására pedagógiai tevékenysége során. A tárgy tematikája: A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései (alapvető sajátosságok, jellemzők, folyamatok, stratégiák, módszerek, kutatásetikai problémák). A szakirodalom feltárása és feldolgozása (a szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai, technikái, korszerű információkereső rendszerek). Kutatási stratégiák (a pedagógiai kísérlet, analitikus kutatások). A kutatás módszerei és eszközei (megfigyelés, kikérdezés, tesztek, dokumentum- és tartalomelemzés). A pedagógiai vizsgálatok matematikai statisztikai módszerei. A kutatási eredmények értelmezése és közlése (interpretáció, értékelés, kutatási beszámoló, publikáció). Gyakorlati kutatómunka. Követelmény: Évközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat, önálló kutatás bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom: Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, 1996., vagy későbbi kiadások. Cserfalvi Ilona: Pedagógiai jelenségek vizsgálata. Tóth Kiadó, Debrecen, é.n. Falus – Ollé: Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER Kiadó, Budapest, 2000. Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001. Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, 1995. Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001.

Pedagógiai problématörténet szeminárium Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a nevelés történeti aspektusaiban való gyakorlati elmélyedés, az önálló ismeretszerzési technikák elsajátítása, a problémaközpontú gondolkodás és a kutatói attitűdök fejlesztése.

39

A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a neveléstörténeti kutatás módszereit és a főbb kutatási trendeket. Képes a kutatási módszerek önálló használatára és a neveléssel-oktatással kapcsolatos kutatási eredmények elemzésére és értékelésére. Elkötelezett szakmai kompetenciáinak folyamatos bővítésére, a pedagógiai örökség mindmáig fontos értékeinek felismerésére, adaptálására és továbbfejlesztésére. Tematika: A tanegység keretében végzett gyakorlati munka előkészíti a hallgatót a szakmailag megalapozott önálló ismeretszerzésre és kutatásra, amely különösen fontos mind a leendő pedagógus, mind a tudományterület dinamikus fejlődése szempontjából. A konkrét tematika a hallgatók egyéni kíváncsiságának, érdeklődésének és problémaérzékenységének megfelelően alakul. A színes, változatos és inspiráló témaválasztás, majd a kutatás és a feldolgozás a tanegység központi eleme. Követelmény: Egy neveléstörténeti téma kiválasztása, ennek önálló kutatása, az eredmények értékelése és bemutatása. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján a félév végén gyakorlati jegyet kap. Kötelező irodalom: Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, 1996. p. 9-67., 317-339. Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. Kutatásmódszertani Kiskönyvtár. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001. Ajánlott irodalom: Németh – Pukánszky: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, 2004. A „Neveléstörténet” c. folyóiratban megjelent cikkek, tanulmányok.

Pedagógiai pszichológia szeminárium Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy a neveléslélektan és a szociálpszichológia tudományának elméleti megállapításai helyzetgyakorlatok (szituációs játékok) segítségével a praktikum szintjén is tanulmányozhatóvá váljanak. A gyakorlat során a hallgatók felmérhetik saját nevelői elképzeléseik hatékonyságát és korlátait, ezáltal képessé és motiválttá válnak arra, hogy elméleti tudásukat folyamatosan bővítsék, és kialakítsanak egy saját személyiségükhöz igazodó, hiteles és hatékony nevelési attitűdöt.

40

A fejlesztendő kompetenciák A hallgató megismeri a tanulói személyiség és a közösség fejlesztésére vonatkozó pszichológiai ismereteket. Képes e pszichológiai ismeretek pedagógiai adaptációjára. Törekszik arra, hogy saját személyiségének és képességeinek ismeretében és azok elfogadásával tudatosan alakítsa nevelői attitűdjét. Tematika: A személypercepció sajátosságaiból eredő észlelési torzítások. A tanár-diák kapcsolat sajátosságai. A hittanári szerep. A csoportok működésének jellegzetességei. A szociometria módszere. A kommunikáció sajátosságai és nehézségei. Konfliktusok és kezelésük. Követelmény: Egy szociometriai vizsgálat elvégzése. Kötelező irodalom: Sallay – Perge: A szociometriai módszer alkalmazása alsó- és középfokú oktatási intézményekben, Iskolapszichológia füzetek, 12.

Pszichopatológia I-II. Előadó: Dr. Zsombók Terézia A tanegység célja: A humán foglalkozások különböző területein tevékenykedő szakemberek képesek legyenek a mentális és lelki terheltségek azon szintjeinek a felismerésére, amelyek kezelése meghaladja segítő kompetenciájukat. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerje meg a tudományterület magas szintű műveléséhez szükséges ismereteket. Képes legyen ezek integrált feldolgozására, kritikai szemléletére, önálló kutatására, szakmai továbbfejlesztésére. Elkötelezett legyen a szenvedő, mentális zavarokkal küszködő egyének megsegítése iránt. Tematika: 1. Pszichiátria és pszichológia meghatározás, feladataik, helyük a gyógyításban, neurológia és pszichiátria kapcsolata. A diagnózis alkotás szabályai a pszichiátriában, a Betegségek Nemzetközi Osztályozásáról (BNO, DSM). A pszichiátriai betegségek neurobiológiája, genetikája, öröklődése. 2. Pszichiátriai interjúkészítés és a kapott adatok értékelése (a diagnózisalkotás menete). A pszichiátriai beteg családjának, hozzátartozóinak gondozása. Jogi szempontok a pszichiátriában. 3. A pszichiátriai zavarok (betegségek) I. csoport: Organikus kórképek. Alkohol, pszichoaktív szerek okozta zavarok. Disszociatív zavarok. 4. A pszichiátriai zavarok (betegségek) II. 41

csoport: Schizophrenia, paranoid(téveszmés) zavar, szorongásos zavarok, hangulatzavarok, pszichoszomatikus és szomatoform zavarok. 5. A pszichiátriai betegségek III. csoport: Személyiségzavarok. Táplálkozási zavarok. Szexuális és a nemi identitás zavarai. Alkalmazkodási zavarok, impulzuskontroll zavarai. Kezelések a pszichiátriában (gyógyszeres, elektroshock, pszicho- és szocioterápiák). Követelmény Félév végi ellenőrzés: vizsga+gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Tringer László: A pszichiátria tankönyve, Budapest, 2004.; Füredi J.,Németh A., Tariska P.: A pszichiátria magyar kézikönyve, Budapest, 2008.,Császár, Gy.: Pszichoszomatikus orvoslás, Budapest, 1989., Döme, L.: Személyiségzavarok, Budapest, 1996.

Reflektív pedagógia Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanegység célja: A Reflektív pedagógia tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a hittanóra egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája: A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény: Felvétel készítése egy saját hittanóráról elemzés céljából. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített portfólióban. Félév végén: gyakorlati jegy. 42

Kötelező irodalom: Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfolió, Gondolat, Budapest Ajánlott irodalom: Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván – Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest

Szakdolgozat Lásd a Záródolgozat tanegység-leírását.

Szakmai identitás tréning Előadó: Kézdy Anikó Előfeltétel: elméleti tanegységek lezárása A tantárgy célja az elméleti és gyakorlati, valamint a tanítási gyakorlat során szerzett tapasztalatok integrálása. A korábbi iskolai tapasztalatok tanári perspektívából való szemlélete, a tapasztalatok tudatosításának erősítése és a tanár-gyerek viszony etikai szempontok szerinti áttekintése. Kompetenciák: Képessé válik a tanítási tevékenység elkezdéséhez szükséges önismeretre és saját tevékenységével kapcsolatos kritikai reflexiókra. Elkötelezetté válik a sajátjától eltérő értékek szerinti élet megértésére, nyitottá válik mások véleményének, érzéseinek megismerésére és tiszteletben tartására. Elkötelezetté válik az emberi kapcsolatok etikai előírások szerinti alakítására. Tematika: A tanegység a gyakorlati képzéshez kapcsolódik, tartalma az iskolai gyakorlat során szerzett tapasztalatok kritikai reflexióval történő megvitatása és etikai szempontok szerinti elemzése. Ehhez kapcsolódik a korábbi iskolai tapasztalatok felidézése, a diák és a tanár perspektívája közötti különbség tudatosítása. Követelmény: aktív részvétel, saját tapasztalatok megosztása. 43

Irodalom: Pedagógus-írók írásai: Németh László, Szabó Magda, és tanárok vallomásainak tartalmazó kötetek elolvasása.

Személyes és közösségi kommunikáció Előadó: Kővári Magdolna A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy megismertesse a segítői beszélgetés gyakorlatát, a segítői beszélgetésben alkalmazott különböző kommunikációs stratégiákat. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a segítő beszélgetésben alkalmazható stratégiákat, intervenciós eszközöket, kommunikációs mintákat. Képes ezeket a gyakorlatban alkalmazni, Elkötelezett abban, hogy a megszerzett szakmai ismereteket a gyakorlatban alkalmazza; rendelkezik azokkal a készségekkel és képességekkel, amelyek által elemezni tudja hivatása művelésének gyakorlati területeit. Tematika: Aktív odahallgatás; a kommunikációs minták felismerése; a kognitív tartalom lereagálása; az affektív tartalom lereagálása; különbségtétel kognitív és affektív tartalom között, problémák és célok meghatározása a segítői beszélgetésben, segítői stratégiák és beavatkozások. Követelmény Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Faber, H. – Schoot, E. van der: A lelkigondozói beszélgetés lélektana. 2. kiadás, Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2002. Margaret Ferris: Együttérzés. Lelkigondozói és lelkivezetői alapismeretek keresztény segítők számára. Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2004.

Személyiségfejlődési zavarok Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tantárgy célja azoknak a pszichológiai folyamatoknak, magatartásbeli illetve pszichés tüneteknek, tünetegyütteseknek a megismertetése, amelyek a tanárok részéről különös figyelmet és speciális nevelési szaktudást igényelnek. 44

Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a személyiségfejlődésének elakadásait, megelőzésének és korrekciójának lehetőségeit Képes az egyedi elakadások megelőzésére, korrekciójára vagy a korrekció szervezésére Képes a bio-pszicho-szociális-spirituális modell keretében elemezni az azonosított problémákat. Szakmai elkötelezettséggel törekszik a speciális szükségletű gyerekek és családjaik megértésére, elfogadására, a rendelkezésre álló erőforrások mozgósítására és segítség adásra. Tematika: 1) A mentalhigiéné tartalma, gyakorlata. Egészség, betegség, prevenció. 2) A pszichés zavarok szemléleti és kezelési modelljei. Akadályok és erőforrások. 3) A személyiségfejlődést akadályozó biológia, pszichológiai és szociális tényezők. 4) Részképesség-zavarok: figyelemzavar, olvasási nehézség. 5) A fogyatékkal élők sajátos problémái. Értelmi fogyatékosság. 6) Pszichogén tünetek gyermekkorban. Kóros szorongás, kóros védekezés. Pszichoszomatikus betegségek. 7) Beilleszkedési nehézségek, magatartászavarok, devianciák. 8) Agresszió és agressziókezelés 9) Drogfüggés, a megelőzés és kezelés lehetőségei. 10) Veszélyeztetettség.(gyermekbántalmazás, elhanyagolás). „Mérgező szülők”. 11) Kötődési zavar és az apahiány következményei. 12) Pszichotraumák fejlődést akadályozó hatásai. Gyermekkori depresszió. 13) A serdülőkor sajátos problémái, specifikus tünetegyüttesei. Laufer vészjelei. 14) A hittanár lehetőségei a megelőzésben és a segítésben. Segítő intézmények. Követelmények: Félév közben: megfigyelések végzése és esettanulmányok készítése a megtárgyalt problémákhoz kapcsolódva. Évvége: beszámoló a félév munkájáról. Ajánlott irodalom: Nemes L. Pszichogén tünetképződés gyermekkorban. Tankönyvkiadó. (több kiadás). Forward, S. Mérgező szülők. Háttér, Bp. 2000. Maár M. és mts. (szerk) Ifjú-kór II. OKKER, Bp. 2003. Vikár Gy. Az ifjúkor válságai. Gondolat, 1980. Ranschburg J, Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. NTK. 1998. Horváth-Szabó K.–Vigassyné Dezsényi Klára: Az agresszió kezelése. CSSZM 2001.

45

Szociális igazságosság keresztény szemmel Előadó: Baritz Laura A tanegység célja: A szociális igazságosság fogalmának elmélyítése, gyakorlati megnyilvánulásába való bevezetés, önálló elemzések és tapasztalatszerzés útján. A fogalom keresztény szemléletének értékrend szintű elsajátíttatása, a gyökerek és ismeretek átadásával. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szociális igazságosság elvét, kontextusait, megnyilvánulásait. Képes érett, önálló szakmai identitásra szert tenni, az elsajátított értékrendet képviselni és munkája során felelősen megvalósítani. Elkötelezett különösen a rászorultak, nehéz élethelyzetben lévők, igazságtalanságot szenvedők iránt, képes nekik segítséget adni. Tematika: A szociális igazságosság fogalmának elméleti elmélyítése, keresztény alapok. A fogalom vizsgálata nem keresztény kontextusban. A fogalom megismerése a gyakorlatban szövegelemzés útján (gazdaság, környezet, pasztorál teológia, stb.), a rászorultság vizsgálata (szegénység, hajléktalanság, fogyatékosság, etnikai kisebbségek, stb.), módszertani megközelítés (pasztorál pszichológia, pedagógia, pszichológia). Gyakorlati munka megtapasztalása szakemberek és működő szervezetek megismerése útján. Követelmény: Félévközi ellenőrzés (ha van): irodalom önálló feldolgozása (beadandók) Félév végi ellenőrzés:esettanulmány és előadás készítése egy szociális intézmény látogatása alapján. Kötelező és ajánlott irodalom: Anzenbacher, Arno: A keresztény társadalometika SZIT, Bp. 2001, 4. fejezet. Rawls, John: Az igazságosság elmélete,in: Etika a gazdaságban, szerk: Kindler – Zsolnai, Bp. 1993, 45-57. Alford, Helen – Naughton, Michael: Menedzsment, ha számít a hit, Bp. 2004. Felelősségünk a teremtett világért, a Magyar Katolikus Püspöki Konferencia körlevele a teremtett világ védelméről, SZIT 2008, 28-49.

46

Teológiai szupervízió Előadó: Dr. Lukács László A tárgyat fölvett hallgatók havonta minimum egy alkalommal az alább megadott címre E-mailen küldjék be legalább egy – teológiai szempontból érdekesebb – helyzet leírását: 1. a diákok olyan kérdését, amire a katekéta nem tudott pontos vagy a diákoknak is megnyugtató feleletet adni, 2. olyan témát a félév anyagából, amelynek feldolgozásában segítséget igényelne, 3. a diákok egy-egy frappáns (vagy akár vicces: „diákszáj”) válaszát egy adott témában. Ezen felül még egy írásos beszámolót várunk az alábbi kérdésre: hogyan tudom/szoktam az imádság légkörét megteremteni hittanórákon? Milyen formáit gyakoroljuk az imádságnak? Az első leírás beküldési határideje: a 2. órát megelőző csütörtök reggel. A legelső órán választott munkamódszerünket beszéljük meg. A következő három alkalommal a beküldött írások alapján folytatunk megbeszélést. A levelezőlista használható internetes fórumként is, ötletek, kérdések megbeszélésére, esetleg anyagok cseréjére, de használható egyéni tanácskérésre is. Ebben az esetben a levélíró saját nevére kap választ. Az E-mail cím, amelyre a leírásokat várjuk: [email protected]

Újszövetségi egzegézis II. Előadó: Dr. Jelenits István A tematikát, a követelményeket és az ajánlott irodalmat a szaktanár az első órán ismerteti.

Valláspedagógia Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. 47

A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete – felnőttek és diákok egyaránt – folyamatos dialógusban éljen a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. – 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. – 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. – 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. – 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. – 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív hitoktatásban. – 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. – 8. A témacentrikus interakció módszere I. – 9. A témacentrikus interakció módszere II. – 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. – 11. Kommunikáció és teológia. – 12. Kommunikatív teológiák. – 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. – 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Követelmény: A félév folyamán egy írásos beszámoló a megadott irodalomból, a félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Az órákon kerül kijelölésre.

Záródolgozat Szakdolgozat / Záródolgozat a tanárképzésen Szakdolgozat: Azok a hallgatók, akik intézményünkben szerzik meg a tanári szakképesítést, a képzés lezárásaként portfóliót készítenek és szakdolgozatot írnak, amelynek követelményrendszere a 15/2006. (IV.3.) az OM rendelet 4. számú mellékletének 8.5. pontjában meghatározott. Célja és tartalma: A szakdolgozat célja annak bizonyítása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munkájában alkalmazni. Képes a munkája szempontjából lényeges tudományos-szakirodalmi eredményeket összegyűjteni, azok alapján tanári munkáját önállóan megtervezni és a tanítás vagy pedagógiai feladat eredményességét értékelni. Képes a tanulók teljesítményeiről és fejlődéséről, valamint a tanulási-tanítási folyamatról módszeresen 48

gyakorlati tapasztalatokat gyűjteni és a tényszerű adatokat elemezni, következtetéseket megfogalmazni, valamint az eredményeket saját tanári munkájában alkalmazni. A szakdolgozat a gyakorlat során szerzett tapasztalatoknak vagy a szaktárgy egy részterülete tanításának valamely szakpedagógiai, illetve általános neveléstudományi szempont szerinti, tudományos alaposságú bemutatása, elemzése, értékelése vagy a tanításhoz szükséges segédlet készítése. Terjedelme: 50-70 oldal függelék nélkül. Egyéb formai követelmény: A formára vonatkozó egyéb követelményekre (külalak, szövegtükör, betű, dolgozat részei, különleges formai követelmények, idegen szavak és nevek átírása) a főiskola dolgozatírási szabályzatának előírásai vonatkoznak (Tőzsér Endre SP: Dolgozatírás - Szabályzat és útmutatás). Záródolgozat: Azok a hallgatók, akik már tanár szakképzettség birtokában vesznek részt főiskolánk tanári mesterképzésén, a képzés lezárásaként portfóliót készítenek és záródolgozatot írnak, amelynek követelményrendszerét a Szenátus 1046/F82/3/1/2009. (XII. 18.) számú határozatával fogadta el. Záródolgozat Család- és gyermekvédő tanár szakképzettségen: Célja és tartalma: A záródolgozat célja, hogy a szakképzettség képzési és kimeneteli követelményekben meghatározott szakterületi/szakmódszertani ismeretek egy részére fókuszálva bizonyítsa a hallgató az elsajátított ismeretekben való jártasságát és az ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességét. Szakterületi ismeretek: - Szociológiai és szociálpolitikai alapismeretek: az egyenlőtlenségek, a mobilitás problémái, társadalmi-, oktatási- és szociálpolitikai megoldások a jóléti társadalmakban és a hazai gyakorlatban. - A család- és gyermekvédelem jogi háttere, alapvető jogi ismeretek, a gyermekvédelem jogi szabályozása. A gyermekvédelmi szakellátás rendszere, és kapcsolata a közoktatási intézményekkel. - A pedagógiai mentálhigiéné és prevenció: a szocializációs színterek kielégítő működésének mentálhigiénés feltételei, az iskola mentálhigiénés feladatai, módszerei. - Családpszichológiai és családszociológiai ismeretek, a családi működés rendszerszemléletű megközelítései, családi életciklusok áttekintése, családi krízisek. A családi konfliktusok kríziskezelő mechanizmusai. - A gyermek- és serdülőkori érzelmi, tanulási és beilleszkedési zavarok háttere, a károsodás tünetei, okai, a deviáns életút, magatartásforma felismerése és a beavatkozás módszerei. A szociális inadaptáció kezelésének iskolai lehetőségei. - Otthont nyújtó bentlakásos gyermekvédelmi intézményekben folyó pedagógiai munka sajátosságainak megismerése. Szakmódszertani ismeretek: - A család- és a gyermekvédelmi munka módszertani alapjai. Az elméleti és a gyakorlati ismeretek szintetizálása az eredményes (egyéni és kooperációban történő) módszertani eljárások elsajátítása érdekében. Tapasztalatcsere, esetelemzés. 49

A dolgozat típusa szerint lehet: a.) Esetfeldolgozás: Elméleti bevezetést követően a segítő munka konkrét eseten/eseteken való bemutatása. (Nem csak saját tapasztalatokon alapuló esetfeldolgozás lehetséges.) b.) Szakirodalom-kutatás: szakterületi ismeretanyaghoz kapcsolódó irodalom (tanulmányok, cikkek, értekezések) cikkek tematikus feldolgozása. Terjedelme: 30-60 oldal függelék nélkül. Egyéb formai követelmény: A formára vonatkozó egyéb követelményekre (külalak, szövegtükör, betű, dolgozat részei, különleges formai követelmények, idegen szavak és nevek átírása) a Főiskola dolgozatírási szabályzatának előírásai vonatkoznak (Tőzsér Endre SP: Dolgozatírás - Szabályzat és útmutatás). Záródolgozat Etikatanár szakképzettségen: Szakterületi ismeretek: - Etikai tradíciók. A filozófiatörténet jelentős irányzatainak és gondolkodóinak etikaspecifikus megközelítése és ezek egy részének elmélyült feldolgozása. A nagy világvallások írásos hagyományaiból és élő gyakorlatából levezethető erkölcsi tanítások átfogó ismerete. A kortárs magatartáselméletekkel és személyiségetikákkal való ismeretség - Etikai argumentáció. Az erkölcsi dilemmák feloldásának legfontosabb módjai. A szándékokra és a következményekre apellálás, általánosíthatóság, alapértékek. Az erkölcs elvek megalapozásának különféle módjai. Válaszok az erkölcsi relativizmusra. - A mai társadalom morális kérdései. Demokratikus alapértékek, emberi jogok, multikulturalizmus, környezetvédelem, a globalizáció kihívásai, társadalmi egyenlőtlenség, bioetikai és szociáletikai kérdések. Az erkölcsi hagyományok szerepe a gyorsan változó világban. - Alkalmazott etikák. Az egyes tevékenységi körökhöz kötődő speciális etikai kérdésekkel való ismeretség – orvosetika, etika és nevelés, üzleti etika. Szakmódszertani ismeretek: nem kötelező jelleggel a dolgozatnak lehet része, vagy kizárólagos témája az etika tanításának szakmódszertana. A dolgozat típusa szerint lehet: A. Tematikus: az etika egy témájának szak-specifikus feldolgozása szakirodalom alapján (alapművek, cikkek, tanulmányok). B. Szakmódszertani kutatás: az etikaoktatás metodikájának kutatása (az etika oktatásához specifikusan illeszkedő módszertani eljárások, játékok, szemléltető anyagok kidolgozása). Terjedelme: 40-70 oldal függelék nélkül. Egyéb formai követelmény: A formára vonatkozó egyéb követelményekre (külalak, szövegtükör, betű, dolgozat részei, különleges formai követelmények, idegen szavak és nevek átírása) a főiskola dolgozatírási szabályzatának előírásai vonatkoznak (Tőzsér Endre SP: Dolgozatírás - Szabályzat és útmutatás).

50

Záródolgozat Hittanár-nevelő tanár szakképzettségen: Célja és tartalma: A záródolgozat célja, hogy a hallgató bizonyítsa egy, a hittanárnevelő tanár szakon szerzett szakterületi ismeretekből választott témakörben való jártasságát. Elvárás, hogy a záródolgozatban a hallgató a szakfogalmakat pontosan és magabiztosan alkalmazza, s bizonyítsa, hogy a tanultakat, a feldolgozott szakirodalmat vagy a gyakorlati úton gyűjtött adatokat megfelelően elemezni, értékelni tudja, vagy képes a feldolgozott anyaggal szemben kellően alátámasztottan kritikát megfogalmazni. A szakdolgozathoz felhasználható szakterületi ismeretek: A hallgató valamennyi, a szakon hallgatott tárgy ismeretanyagát tekintheti munkája kiindulópontjának, egyedül a pedagógia-pszichológia tárgyak nem képezhetik a dolgozat kizárólagos alapját. Mivel a hittanár-nevelő tanár mesterképzés a katekétalelkipásztori munkatárs alapszakra épül, a hallgató választhatja valamely kizárólag az alapszak során hallgatott teológiai tárgy ismeretanyagát is záródolgozata témájául. Szakmódszertani ismeretek: nem kötelező jelleggel a dolgozatnak lehet része, vagy kizárólagos témája a hitoktatás szakmódszertana. Terjedelme: 40-70 oldal függelék nélkül. Egyéb formai követelmény: A formára vonatkozó egyéb követelményekre (külalak, szövegtükör, betű, dolgozat részei, különleges formai követelmények, idegen szavak és nevek átírása) a főiskola dolgozatírási szabályzatának előírásai vonatkoznak (Tőzsér Endre SP: Dolgozatírás - Szabályzat és útmutatás). Párhuzamos képzésben részt vevő hallgatók Az a hallgató, aki két tanári szakképzettség megszerzése érdekében párhuzamosan folytat intézményünkben tanulmányokat (szakpárban), egy dolgozatot ír. (Portfóliót minden szakképzettség esetében külön kell készíteni.) A párhuzamos képzésben részt vevő hallgatók választhatnak, hogy melyik szakképzettség területéből írnak dolgozatot, kivéve ha az egyik felvett szakképzettség az első tanári szakképzettségként választható hittanár-nevelő tanár szakképzettség, s a hallgató más képzési szinten sem szerzett hittanár-nevelő tanár szakképzettséget.

51

52

Papp M.

Morális

Papp M.

313 Bakos G.

Filozófia: metafizika

313 Bakos G.

AM Auditorium Maximum, a földszinten B "B" terem, az I. emeleten balra D Díszterem, a II. emeleten, az aulából nyílik 307, 313, 314 Tantermek a III. emeleten

314 Papp M.

Morális

314 Farkas I.

B

307

Papp M.

Morális

Papp M.

Morális

szentmise

Nagykáldi Cs.

B Bakos G.

Filozófia: metafizika

B Papp M.

Morális

szentmise

307 Kotschy A.

A tanulási folyamat ir.

AM Kató Cs.

313

A hitoktatás szakmódsztertana I.

313

D Bakos G.

Filozófia: metafizika

D Nagykáldi Cs.

Szociálpszichológia

szentmise

D Nagykáldi Cs.

314 Farkas I.

314

313

313

A hitoktatás szakmódsztertana II.

szentmise

314 Farkas I.

Pedagógiai pszich. A hitoktatás szakszem. módsztertana II.

AM Jelenits I.

Újszövetségi exegézis

A tanulási folyamat ir. 212 Kotschy A.

A nevelés gyak. feladatai

május 15.

2009/10 II. félév május 8.

AM Fekete A.

Újszövetségi exegézis

307 Jelenits I.

Pedagógiai pszich. szem.

Nagykáldi Cs.

Szociálpszichológia

307 Pálvölgyi F.

Pedagógiai problématört.

Szociálpszichológia Nagykáldi Cs.

április 17.

április 10.

Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség A Sapientia napra mindenkit szeretettel várunk!

307

Pedagógiai problématört.

314 Pálvölgyi F.

A hitoktatás szakmódsztertana II.

Filozófia: metafizika

Morális

szentmise

314 Fekete A.

szentmise

307 Farkas I.

314

A nevelés gyak. feladatai

AM Kató Cs.

szentmise

307 Nagykáldi Cs.

314

A hitoktatás szakmódsztertana I.

307 Kató Cs.

A hitoktatás szakmódsztertana II.

307 Jelenits I.

Újszövetségi exegézis

307 Nagykáldi Cs.

Pedagógiai pszich. szem.

313 Nagykáldi Cs.

március 13.

Pedagógiai pszich. A hitoktatás szakszem. módsztertana I.

március 6.

szentmise

Kotschy A.

A tanulási folyamat ir.

Jelenits I.

Szociálpszichológia

313 Kotschy A.

Újszövetségi exegézis

Kató Cs.

A tanulási folyamat ir.

A hitoktatás szakmódsztertana I.

Tantermek jelölései:

15.4517.00

14.1515.30

szünet

11.4513.00

10.1511.30

8.4510.00

február 20.

február 13.

I. évfolyam H+CS és H+ET 4+1 féléves képzés

ESTI TAGOZAT Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár, illetve Hittanár-nevelő tanár - Etikatanár mesterképzés (MA)

március 20.

SAPIENTIA NAP

március 27.

Aquinói Szent Tamás konferencia

53

Jelenits I.

Papp M.

Morális

Papp M.

313 Bakos G.

Filozófia: metafizika

313 Bakos G.

AM Auditorium Maximum, a földszinten B "B" terem, az I. emeleten balra D Díszterem, a II. emeleten, az aulából nyílik 307, 313, 314 Tantermek a III. emeleten

314 Kézdy A.

307

B

Papp M.

Morális

Papp M.

Morális

H-SZ. K.

B Bakos G.

Filozófia: metafizika

B Papp M.

Morális

szentmise

314 Lukács L.

Vallási párbeszéd

szentmise

313 Fekete A.

307

Az esélyteremtés pedagógiája

AM

D Kézdy A.

313 Bakos G.

Filozófia: metafizika

313 Kézdy A.

Erkölcsi és vallási fejlődés

D Kézdy A.

314

307

Erkölcsi és vallási Erkölcsi és vallási fejlődés fejlődés

szentmise

314 Lukács L.

Vallási párbeszéd

313 Jelenits I.

Újszövetségi exegézis

307

Személyiségfejlődési zavarok 313 H-SZ. K.

Személyiségfejlődési zavarok

D Lukács L.

Valláspedagógia

május 8.

2009/10 II. félév április 24.

AM H-SZ. K.

Újszövetségi exegézis

Kotschy A.

Pedagógiai kutatások

április 17.

314 Jelenits I.

Személyiségfejlődési zavarok

H-SZ. K.

Személyiségfejlődési zavarok

április 10.

Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség A Sapientia napra mindenkit szeretettel várunk!

314 Papp M.

Morális

307

Az esélyteremtés pedagógiája

szentmise

314 Fekete A.

Erkölcsi és vallási fejlődés

314 Fekete A.

Az esélyteremtés pedagógiája

Filozófia: metafizika

Morális

Tantermek jelölései:

15.4517.00

14.1515.30

szünet

AM

Az esélyteremtés pedagógiája

314 Fekete A.

szentmise

314 Lukács L.

Valláspedagógia

313

Újszövetségi exegézis 314 Jelenits I.

szentmise

313 Lukács L.

Valláspedagógia

314 Kotschy A.

Pedagógiai kutatások

314 Lukács L.

szentmise

Lukács L.

Pedagógiai kutatások

314 Kotschy A.

Vallási párbeszéd

Pedagógiai kutatások

Vallási párbeszéd

Lukács L.

március 6.

február 27.

február 20.

313 Kotschy A.

Újszövetségi exegézis

11.45- Valláspedagógia 13.00

10.1511.30

8.4510.00

február 13.

II. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés

ESTI TAGOZAT Hittanár-nevelő tanár és Család- és gyermekvédő tanár mesterképzés (MA)

március 20.

SAPIENTIA NAP

március 27.

Aquinói Szent Tamás konferencia

54

Jelenits I.

Papp M.

Morális

Papp M.

313 Csiziné A.

AM Auditorium Maximum, a földszinten B "B" terem, az I. emeleten balra D Díszterem, a II. emeleten, az aulából nyílik 307, 313, 314 Tantermek a III. emeleten

307 Baritz L.

Morális

313

B Baritz L.

313

Szociális igazságosság

314 Laczkó Zs.

Papp M.

Morális

Papp M.

Morális

szentmise

Xeravits G.

B Laczkó Zs.

Baritz L.

313

313 Bakos G.

313

Filozófia szem.

313 Farkas I.

Szociális igazságosság

314 Baritz L.

313

A hitoktatás szakmódsztertana II.

szentmise

212 Farkas I.

Szociális igazságosság

szentmise

A hitoktatás szakmódsztertana II.

313

A hitoktatás szakmódsztertana I.

május 15.

AM Kató Cs.

Filozófia szem. 313 Bakos G.

Filozófia szem.

szentmise

D Bakos G.

313

Lelkivezetés

B Papp M.

Morális

szentmise

314 Lukács L.

Vallási párbeszéd Vallási párbeszéd

212 Lukács L.

Életesemények a Bibliában

212 Jelenits I.

Újszövetségi exegézis

313

Lelkivezetés

május 8.

2009/10 II. félév

313 Laczkó Zs.

Lelkivezetés

D Lukács L.

Valláspedagógia

április 24.

AM Laczkó Zs.

Újszövetségi exegézis

211 Jelenits I.

Állami egyházjog Csiziné A.

Pedagógiai kutatások

április 17.

211 Kotschy A.

Állami egyházjog

április 10.

Csiziné A.

Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség A Sapientia napra mindenkit szeretettel várunk!

212 Papp M.

Szociális igazságosság

313 Farkas I.

Lelkivezetés

A hitoktatás szakmódsztertana II.

313

szentmise

314 Xeravits G.

szentmise

314 Farkas I.

Filozófia szem.

307 Bakos G.

Állami egyházjog

313 Csiziné A.

Állami egyházjog

Morális

szentmise

Életesemények a Bibliában

314

A hitoktatás szakmódsztertana I.

AM Kató Cs.

A hitoktatás szakmódsztertana II.

314 Jelenits I.

Újszövetségi exegézis

314

A hitoktatás szakmódsztertana I.

március 13.

313 Kató Cs.

Vallási párbeszéd

március 6.

314 Lukács L.

Valláspedagógia

314 Lukács L.

szentmise

313 Lukács L.

Pedagógiai kutatások

314 Kotschy A.

szentmise

Lukács L.

Pedagógiai kutatások

február 27.

314 Kotschy A.

Valláspedagógia

313 Kotschy A.

Pedagógiai kutatások

313 Lukács L.

Újszövetségi exegézis

Kató Cs.

Tantermek jelölései:

15.4517.00

14.1515.30

szünet

február 20.

A hitoktatás szakVallási párbeszéd módsztertana I.

11.45- Valláspedagógia 13.00

10.1511.30

8.4510.00

február 13.

H 1+1 féléves (hittanár-nevelő egyszakos), illetve H+CS vagy H+ET 2+1 féléves képzés

ESTI TAGOZAT Hittanár-nevelő tanár (és család- és gyermekvédő tanár vagy etikatanár) kiegészítő mesterképzés (MA)

március 20.

SAPIENTIA NAP

március 27.

Aquinói Szent Tamás konferencia

55

313

Kotschy A.

211

313 Kézdy A.

211

Szakmai identitás tréning

313 Kézdy A.

Reflektív pedagógia bevezetés (H, ET)

H-SZ. K.

Szakmai identitás tréning

Gyak. kísérő szem. (CS)

211

szentmise

313 Kézdy A.

szentmise

Lukács L.

Szakmai identitás tréning

211

Teológiai szupervízió (H)

211, 212, B

313 Lukács L.

Teológiai szupervízió (H)

Kézdy A.

Szakmai identitás tréning

Kézdy A.

Reflektív pedagógia (H,ET)

Szakmai identitás tréning

A Sapientia napra mindenkit szeretettel várunk! B "B" terem, az I. emeleten balra 211 Tanterem a II. emeleten

Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség

15.4517.00

14.1515.30

szünet

11.4513.00

10.1511.30

8.4510.00

március 6.

február 6.

Tanítási gyakorlati félév

211

211

május 8.

211, 212, B

Reflektív pedagógia (H,ET)

211, 212, B

Reflektív pedagógia (H,ET)

szentmise

211, 212, B

211

211, 212, B

Reflektív pedagógia (H,ET)

211, 212, B

Reflektív pedagógia (H,ET)

szentmise

Lukács L.

Reflektív pedagógia Teológiai szupervízió (H,ET) (H)

H-SZ. K.

Gyak. kísérő szem. (CS)

Lukács L.

Teológiai szupervízió (H)

április 17.

2009/10 II. félév

család- és gyermekvédő tanár (CS), etikatanár (ET)

ESTI TAGOZAT Hittanár-nevelő tanár (H),

március 20.

SAPIENTIA NAP

56

212 Kővári M.

313

313

H-SZ. K.

212 Laczkó Zs.

212 Baritz L.

313 H-SZ. K.

212

212

Tantermek jelölései: AM Auditorium Maximum, a földszinten B "B" terem, az I. emeleten balra D Díszterem, a II. emeleten, az aulából nyílik 314 Tanterem a III. emeleten 211 Tanterem a II. emeleten 212 Tanterem a II. emeleten

313 Kővári M.

A betegség lélektana

313 Kővári M.

Szociális igazságosság

212 Baritz L.

A pasztorális tanácsadás alapkérdései

313 Kővári M.

A lelkivezetés elmélete

212 Barlay M.

A betegség lélektana

H-SZ. K.

PT nehéz élethelyzetekben I.

szentmise

212

PT nehéz élethelyzetekben I. 313 Kővári M.

Szociális igazságosság

szentmise

212 Kézdy A.

A pasztorális tanácsadás alapkérdései

szentmise

Krízislélektan és intervenció

212

Krízislélektan és intervenció 313 Kézdy A.

A betegség lélektana

212 H-SZ. K.

A betegség lélektana

313 H-SZ. K.

PT nehéz élethelyzetekben II.

szentmise

212 Barlay M.

A betegség lélektana

szentmise

Xeravits G.

PT nehéz élethelyzetekben II.

313 Laczkó Zs.

A lelkivezetés elmélete

212

Krízislélektan és intervenció

május 15.

313 Kézdy A.

A lelkivezetés elmélete

május 8.

2009/10 II. félév

212 Laczkó Zs.

A betegség lélektana

április 24.

313 H-SZ. K.

A család protektív funkciói

212 Somogyiné K.

Életesemények a Bibliában

Kővári M.

PT nehéz élethelyzetekben I.

212 Somogyiné K.

A család protektív funkciói

PT nehéz élethelyzetekben I. Kővári M.

április 17.

április 10.

Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség A Sapientia napra mindenkit szeretettel várunk!

212 Baritz L.

Szociális igazságosság

212 Laczkó Zs.

Személyes és közösségi kommunikáció

212 Kővári M.

Szociális igazságosság

Zsombók T. 211 Baritz L.

Pszichopatológia I.

Zsombók T. 211 Barlay M.

A lelkivezetés elmélete

Személyes és közösségi kommunikáció

PT nehéz élethelyzetekben II.

Pszichopatológia I.

313

szentmise

212 Xeravits G.

szentmise

212 Barlay M.

szentmise

211 Barlay M.

Életesemények a Bibliában

313

szentmise

Kézdy A.

PT nehéz élethelyzetekben II.

313

Személyes és közösségi kommunikáció

Kővári M.

Személyes és közösségi kommunikáció

március 13.

212 Kővári M.

PT nehéz élethelyzetekben II.

212 Barlay M.

PT nehéz élethelyzetekben II.

211 Zsombók T.

Krízislélektan és intervenció

Kővári M.

212

Pszichopatológia II.

211 Zsombók T.

A pasztorális tanácsadás alapkérdései

Kővári M.

Pszichopatológia II.

A pasztorális tanácsadás alapkérdései

március 6.

Csoportlélektan és közösségvezetés tanegység időpontjai: március 25-én és 26-án 16.30-19.30

15.4517.00

14.1515.30

szünet

11.4513.00

10.1511.30

8.4510.00

február 27.

február 6.

I. évfolyam

ESTI TAGOZAT Pasztorális tanácsadó mesterképzés

március 20.

SAPIENTIA NAP

A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. A főiskola szerzetesi mivoltához igazodva, a gyarapítás során törekszünk a megszentelt élet irodalmának beszerzésére is. Dokumentumaink egésze a könyvtár kétszintes olvasótermében szabadpolcon található, míg folyóirataink nagy része a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános valamint szaklexikonok, kézikönyvek is. Szolgáltatásaink: – helyben olvasás; – CD-ROM használat; – számítógépes katalógushasználat; – Internet-használat; – tájékoztatás; – Internetes adatbázisok elérése: – fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA). – könyvtárközi kölcsönzés;

Katalógusunk kereshető: http://www.sapientia.hu, Könyvtár – Katalógus menüpont

_______________________________________________________________ Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK)

„Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program” Tevékenységeink: - Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: „család-órák” 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel - 40 órás „Egészséges életmódra és családi életre nevelés” tanfolyam pedagógusok és védőnők számára - tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség - Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 14:00–15:30 - Családi életre nevelés módszertani bemutató és természetes családtervezési tanácsadás a Sapientia Családpedagógiai Intézet (SACSI) szervezésében a Sapientia Főiskolán: 2010. február 22. (H), március 9. (K), március 30. (K), április 27. (K), május 11. (K) Minden alkalom 14-16 óráig tart. Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: 1-486-44-42 e-mail: [email protected] honlap: http://csaladpedagogia.sapientia.hu Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes (30-995-99-60) mb. intézetvezető Déri Éva (30-498-35-46) szervező titkár 57

58

59

60