RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) DAN RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM) MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) DAN RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM) MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA TAHUN AKAEMIK 2015/2016

LEMBAGA PENGEMBANGAN ILMU DASAR DAN BAHASA UNIVERSITAS MUHAMMADYAH SURAKARTA 2015

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama MataKuliah

:

Pendidikan Pancasila

Kode/SKS

:

Prasyarat

:

-

Status Mata Kuliah

:

Wajib*)

Bentuk Pembelajaran

:

Kuliah*)

Dosen Pengampu

:

Dosen Pengampu MKU Pend. Pancasila UMS

/ 2 sks

7. Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata Kuliah Pendidikan Pancasila merupakan pelajaran yang memberikan pedoman kepada setiap insan untuk mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-maslah pembangunan bangsa dan Negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideology dan dasar Negara Republik Indonesia. Dengan penyelenggaraan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi, diharapkan dapat tercipta wahana pembelajaran bagi para mahasiswa untuk secara akademik mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah pembangunan bangsa dan negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara Republik Indonesia. Penilaian akhir keberhasilan belajar mahasiswa pada matakuliah ini menggunakan pendekatan acuan patokan (PAP) dengan unsur penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran, tugas-tugas, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester.

8. Capaian Pembelajaran a. CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)

1) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.

2) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. 3) Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. b. CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)

1) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.

2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. 3) Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni. c. CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)

1) Mampu melakukan motivasi dan pencontohan sikap terhadap dirinya dan masyarakat dalam pelaksanaan nilai-nilai pancasila. d. CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan) 1) Menguasai konsep teoretis pendidikan pancasila meliputi Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia, Pancasila sebagai dasar Negara, Pancasila sebagai

Ideologi Negara, Pancasila sebagai Sistem Filsafat, Pancasila sebagai Sistem Etika, dan Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu 2) Menguasai metodologi dan konsep – konsep kehidupan berbangsa dan bernegara yang terkait dengan nilai – nilai pancasila e. CP-KM (Capaian Pembelajaran Ketrampilan Manajerial) 1) Mengembangkan sikap kritis terhadap fenomena dan mampu memberikan solusi terkait dengan bidang yang digeluti mengacu pada nilai – nilai pancasila.

9. Capaian Pembelajaran Perkuliahan: 1) Memiliki kemampuan analisis, berfikir rasional, bersikap kritis dalam menghadapi persoalan-persoalan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. 2) Memiliki kemampuan dan tanggung jawab intelektual dalam mengenali masalah- masalah dan memberi solusi berdasarkan nilai-nilai Pancasila 3) Mampu menjelaskan dasar-dasar kebenaran bahwa Pancasila adalah ideologi yang sesuai bagi bangsa Indonesia yang majemuk (Bhinneka Tunggal Ika). 4) Mampu mengimplementasikan dan melestarikan nilai-nilai Pancasila dalam realitas kehidupan 5) Memiliki karakter ilmuwan dan profesional Pancasilais yang memiliki komitmen atas kelangsungan hidup dan kejayaan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

10. Materi Pembelajaran 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila

dalam kajian sejarah bangsa Indonesia. sebagai dasar negara sebagai Ideologi negara sebagai Sistem Filsafat sebagai Sistem Etika sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

11. Metode Pembelajaran Dengan pendekatan Student Active Learning, mahasiswa lebih banyak melakukan eksplorasi daripada secara pasif menerima informasi yang disampaikan oleh pengajar. Keuntungannya mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan bidang keahliannya saja, tetapi juga berkembang keterampilan komunikasi, bekerja dalam kelompok, insiatif, berbagi informasi, dan penghargaan terhadap orang lain. Metode pendekatan Student Active Learning ini meliputi antara lain: a. Studi kasus Pada metode pembelajaran ini mahasiswa diberikan kasus yang perlu dicari pemecahan masalahnya sesuai dengan pokok bahasan yang sedang dibahas. b. Diskusi Penyajian bahan pelajaran dilakukan dengan cara mahasiswa ditugaskan untuk membahas dan bertukar pendapat mengenai topik atau masalah tertentu untuk memperoleh suatu pengertian bersama yang lebih jelas dan teliti. c. Seminar Mahasiswa diminta untuk mempersiapkan makalah/paper, kemudian mempresentasikannya di depan mahasiswa lainnya dan dalam kesempatan ini akan memperoleh masukan dan pertanyaan baik dari sesama mahasiswa lainnya maupun dari staf pengajar.

d. Debat Suatu metode pembelajaran dengan cara mahasiswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4 orang. Di dalam kelompok tersebut mahasiswa melakukan perdebatan tentang topik tertentu. e. Kerja lapangan Suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa mahasiswa langsung kepada objek atau pokok bahasan yang akan dipelajari di luar kelas. f. Bermain peran Bermain peran adalah salah satu permainan pendidikan yang digunakan untuk menjelaskan perasaan, sikap, perilaku dan nilai dengan tujuan untuk menghayati peran, sudut pandang dan cara berpikir orang lain dengan memainkan peran orang lain. g. Simulasi Suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan mahasiswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan mahasiswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu tergantung kepada apa yang diperankan. h. Tugas kelompok Metode pembelajaran dengan memberikan tugas kepada mahasiswa yang telah dibuat kelompok, misalnya dalam bentuk karangan atau makalah, kliping dan/atau mengamati suatu kejadian. i. Permainan Merupakan cara penyajian bahan pengajaran dimana mahasiswa melakukan permainan untuk memperoleh atau menemukan pemahaman dan konsep tertentu. Metode permainan ini dapat dilakukan secara individual atau kelompok. j. Collaborative Learning (CL) Merupakan proses belajar kelompok, di mana setiap anggota menyumbangkan informasi, pengetahuan, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya, untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota. k. Problem-Based Learning (PBL) Metode belajar yang menggunakan masalah yang komplek dan nyata untuk memicu pembelajaran sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru. l. Bola salju menggelinding Dalam pembelajaran ini mahasiswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan. Dari pasangan tersebut kemudian mencari pasangan yang lain sehingga semakin lama anggota kelompok semakin besar bagai bola salju yang menggelinding. Metode ini digunakan untuk mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari mahasiswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok yang lebih kecil berangsur- angsur kepada kelompok yang lebih besar sehingga pada akhirnya akan memunculkan dua atau tiga jawaban yang telah disepakati oleh mahasiswa secara kelompok. Pilihan terhadap metode tersebut tergantung dari kebutuhan, kesiapan staf pengajar, sarana, dan prasarana yang ada pada masing-masing perguruan tinggi.

12. Bentuk Penugasan yang direncanakan Penugasan yang direncanakan meliputi latihan saat perkuliahan berlangsung serta tugas individual di luar perkuliahan. Tugas saat perkuliahan dapat dikerjakan secara berkelompok berupa latihan mengerjakan soal terkait topik yang sedang dipelajari. Di samping untuk menguatkan konsep yang dimiliki mahasiswa, kegiatan ini juga dipakai untuk mengetahui keaktifan siswa selama perkuliahan. Adapun bentuk tugas bisa bermacam-macam seperti penugasan individual atau kelompok, quis, penilaian diri (self assessment), penilaian sejawat (peer assessment), dan observasi kinerja mahasiswa melalui tampilan lisan atau tertulis.

13. Penilaian yang direncanakan Penilaian untuk mengetahui keberhasilan belajar mahasiswa pada perkuliahan Pendidikan Pancasila memperhatikan aspek pengetahuan (cognitive), sikap (affective), dan ketrampilan (skills). Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam tatap muka perkuliahan, kesungguhan dan kemampuan menyelesaikan tugastugas, serta kemampuan mengerjakan ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) berupa ujian tertulis dengan bentuk soal essay dengan lama waktu mengerjakan soal minimal 90 menit. Bobot skoring ujian akan disertakan bersamaan dengan soal ujian. Skor akhir yang diperoleh mahasiswa pada perkuliahan mengikuti formula: Skor Akhir =

10 * Kehadiran  30 * Tugas  tugas  25 * UTS  35 * UAS 100

Pendekatan penilaian yang digunakan berupa pendekatan acuan patokan (PAP). Grade nilai akhir mata kuliah dikategorikan sebagai berikut :

No 1 2 3 4 5 6 7

Skor Akhir Skor ≥ 77 70 ≤ Skor ≤ 63 ≤ Skor ≤ 56 ≤ Skor ≤ 50 ≤ Skor ≤ 35 ≤ Skor ≤ Skor < 35

77 70 63 56 50

Grade A AB B BC C D E

14. Referensi/SumberAjar dan Sumber Informasi 1. (B1)Effendy, H.A.M. 1993. Falsafah Negara Pancasila (Sejarah, Fungsi, Pengamalan dan Pelestariannya). Semarang: Duta Grafika. 2. (B2) Kaelan, 2002, Pendidikan Pancasila, Paradigma, Yogyakarta. 3. (B3)Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Tiara Wacana 4. (B4) Syafrudin Bahar, dkkk. (ed.). 1995. Risalah Sidang-sidang BPUPKI –PPKI 28 Mei – 22 Agustus 1945, Jakarta: Sekretariat Negara R.I. 5. (B5) Tim Penyusun Buku Ajar Direktorat Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. 2013. Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Pancasila, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. Perundang-undangan 6. (U1)Undang-Undang Dasar R. I Tahun 1945 (Setelah Amandemen I-IV) 7. (U2)Undang-Undang R.I Nomor 12 Tahun 2003 tentang Partai Politik.

15. Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan 16. Monitoring dan Umpan Balik Proses monitoring perkuliahan dilakukan dengan melihat unjuk kerja (performance) mahasiswa dalam mengerjakan latihan di kelas maupun pekerjaan rumah yang diberikan.Sedangkan evaluasi pembelajaran menggunakan borang Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDoM) yang telah dibuat oleh Lembaga Jaminan Mutu (LJM) UMS. Proses mendapatkan umpan balik untuk perbaikan perkuliahan berdasarkan hasil analisis isian EDoM yang terekam pada borang Evaluasi Dosen tersebut. Analisis data EDoM dilakukan oleh LJM UMS.

Disahkan oleh

Mengetahui,

Surakarta, 3 February 2015 Yang Membuat

Ketua LPIDB UMS

(……………………………)

(DR. M. THOYIBI)

(DRS.SAMI'’AN)

Mahasiswa mampu menjelaskan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi

Mahasiswa mengetahui mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi

Kontrak 100 perkuliaha n: menjelaska n RPS.

Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi

Mahasiswa mampu menjelaskan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi

Dasardasar Pendidikan Pancasila

Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi

Tujuan penyelengg araan Capaian pembelajar an Pendidikan Pancasila

√

√ -

√ √

Web/onlinem

Animasi/Sim Audio/video Soal-tugas

Materi Wakt Pembelajar u an

Teks

1

Indikator

Handout/PPt

Mi Capaian ng Pembelajaran gu Perkuliahan ke-

Media dan alat belajar***)

√

Aktivitas

Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok,

Dosen

Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.

Mahasiswa

Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.

Evaluasi

Latihan soal: Pentingnya pendidikan pancasila bagi mahasiswa

Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori-teori dari dan penugasan buku maupun website mengenai penggalian nilainilai pancasila pra kemerdekaan dan era kemerdekaan

Sumber Ajar

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

2

Mahasiswa ma mpu menjelaskan dan memahami Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan dan Era Kemerdekaan)

Indikator

Materi Pembelajaran

Waktu

Mahasiswa mengetahui mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan dan Era Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra

Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde

100

√

√ -

√ √

Aktivitas

Metode

Soal-tugas Web/online media

Capaian Pembelajaran Perkuliahan

Teks

Min ggu ke-

Handout/PPt Animasi/Sim ulasi Audio/video


√

Evaluasi Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)

Dosen

Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab


Sumber Ajar

Mahasiswa


Latihan soal: proses penggalian nilainilai pancasila pada era pra kemerdekaan dan era kemerdekaan

Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori mengenai dan penugasan pancasila pada era orde lama, orde baru dan orde reformasi

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

Mahasiswa ma mpu menjelaskan dan memahami Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia(Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)

Mahasiswa mengetahui mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi) Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru,

Pancasila 100 dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)

√

√ -

√ √

Web/onlinem

Animasi/Sim Audio/video Soal-tugas

Materi Wakt Pembelajar u an

Teks

3

Indikator

Handout/PPt

Mi Capaian ng Pembelajaran gu Perkuliahan ke-


√

Aktivitas

Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)

Dosen

Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab


Mahasiswa


Evaluasi

Latihan soal: Implementasi nilai-nilai pancasila pada (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)

Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori mengenai dan penugasan hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD Tahun 1945

Sumber Ajar

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

4

Materi Pembelajara n

Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara

Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai Dasar Negara

Pancasila sebagai Dasar Negara

Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mahasiswa mampu menganalisis Pancasila sebagai Dasar Negara

Hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Mahsiswa mampu menjelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945

Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara

Penjabaran Pancasila dalam pasalpasal UUD NRI tahun 1945

Wakt u

100

√

√

-

√

Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)

√

Aktivitas

Metode

Soal-tugas Web/onlineme dia

Indikator

Teks


Handout/PPt Animasi/Simul asi Audio/video

Mi ngg u ke-


√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab

Dosen


Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar


Latihan soal: B1, B2, B3, Jelaskan Hubungan B4, B5 dan Pancasila dengan U1 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 ! dan Sebut dan jelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 !

Mengerjakan soal latihan dan penugasan

Tugas : Mencari teori dalam buku maupun website mengenai Implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam

Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara

5

Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara

Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai Dasar Negara

Pancasila sebagai Dasar Negara

Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam

Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam

Implementas i Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam

Wakt u 100


√

√

-

√

√

Aktivitas

Metode nemedia

Indikator


Teks


Handout/ Animasi/ Simulasi Audio/vid Soaltugas Web/onli

Mi ngg u ke-


√ Pembelajaran kooperatif,Eksp ositori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab

Dosen Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.

Mahasiswa Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.

Evaluasi

Sumber Ajar

Latihan soal: B1, B2, B3, Bagaimanakah B4, B5 dan Implementasi U1 Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam ?

Mengerjakan soal Tugas : Mencari latihan dan teori mengenai penugasan ideologi-ideologi besar dunia di berbagai negara dunia

Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam

6

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologiideologi besar dunia.

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologi-ideologi besar dunia.


Pancasila sebagai ideology negara

Wakt u

100

√

√

-

√


√

Aktivitas

Metode


Indikator

Teks


Media dan alat belajar***) Handout/PPt Animasi/Sim ulasi Audio/video

Mi ngg u ke-


Dosen


Mahasiswa


Evaluasi

Sumber Ajar

Latihan soal: B1, B2, B3, Buatlah tabel B4, B5 dan perbandingan U1 ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.

kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab

Menganalisa berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menampilkan sikap postif berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.


Indikator

Materi Pembelajaran


Waktu

Soal-tugas Web/onlin emedia

Menganalisa berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.


mulasi Audio/vide

Menjelaskan Ideologiberbagai ideologiideologi besar ideologi negara dunia ditinjau dunia ditinjau dari s aspek dari aspek agama, social, agama, social, ekonomi, ekonomi, hokum hokum dan dan pemerintahan. pemerintahan.

Teks Handout/P Pt Animasi/Si

Min ggu ke-

Menjelaskan berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.

latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.

Aktivitas


Tugas : Mencari teori mengenai implementasi ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.

Dosen

Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar

7

Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologi-ideologi besar dunia.

Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologiideologi besar dunia.

Pancasila sebagai ideology negara

Menjelaskan pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.

Mendeskripsikan Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.

Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Menampilkan sikap positif Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.

100

√

√

-

√

√


Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan memberikan kisi-kisi UTS


Latihan soal: Bagaimanakah implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.


Tugas : Mencari teori serta mempelajari kisi-kisi UTS

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

Minggu ke- 8 UTS

Min ggu ke-


Media dan alat belajar***) Indikator

Materi Pembelajaran

Waktu

Metode

Aktivitas Evaluasi

Sumber Ajar

9

Membedakan antara pengetahuan, ilmu dan filsafat

Materi Pembelajaran

Membedakan Pancasila antara sebagai Sistem pengetahuan, Filsafat ilmu dan filsafat.

Menganalisis Mengidentifikasi Pengetahuan, Pancasila sebagai ciri-ciri berpikir ilmu dan berpikir secara ilmiah-filsafat. filsafat. ilmiah-filsafati

Menjelaskan Menganalisis Pancasila sebagai Pancasila system filsafat sebagai berpikir secara ilmiahfilsafat.

Ciri-ciri berpikir ilmiahfilsafati.

Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat.

Waktu

100

√

√

-

√


Indikator

mulasi Audio/video



Min ggu ke-

√



Dosen

Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi

Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar


Latihan soal: Apa B1, B2, B3, perbedaan antara B4, B5 dan pengetahuan, ilmu U1 dan filsafat ?, Bagaimanakah ciriciri berpikir ilmiahfilsafat ? Dan Apa yang dimaksud dengan Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat ?


Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.

10

Materi Pembelajaran

Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila.

Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila.

Pancasila sebagai Sistem Filsafat

Mendeskripsikan Bentuk dan Susunan Pancasila

Mendeskripsikan Bentuk dan Bentuk dan Susunan Susunan Pancasila. Pancasila

Mensintesakan hakikat silasila Pancasila sebagai kesatuan sistem.

Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling

Hakikat silasila Pancasila sebagai kesatuan system.

Waktu

100

√

√

-

√

√

Aktivitas

Metode


Indikator

mulasi Audio/vide



Min ggu ke-




Dosen


Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar


Latihan soal: B1, B2, B3, Bagaimanakah B4, B5 dan hakikat silasila U1 Pancasila sebagai kesatuan system? Dan Apa yang dimaksud dengan Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi ?


Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.

piramidal dan saling mengkualifikasi.

11


Indikator

Materi Pembelajaran

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian etika

Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam etika

Pancasila sebagai sistem etika

Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam etika

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian etika

Pengertian etika

Waktu

100

√

√

-

√

√

Aktivitas

Metode



Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikas i.

mulasi Audio/vide

Min ggu ke-

Menampilkan sikap positif terhadap bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.


Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.



Dosen


Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar


Latihan soal: Apa B1, B2, B3, yang dimaksud B4, B5 dan dengan etika ?, serta U1 macam-macam etika ?


Tugas : Mencari teori serta mempelajari etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll

penugasan

12 Mahasiswa

mampu menjelaskan pengertian etika pancasila


Indikator

Materi Pembelajaran

Pancasila Mahasiswa sebagai sistem mampu etika menjelaskan pengertian etika pancasila

Waktu

100

√

√

-

√

√

Aktivitas

Metode



Macam-macam etika

mulasi Audio/vide

Min ggu ke-

Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika


Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika



etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll

Dosen


Mahasiswa


Evaluasi

Sumber Ajar

Latihan soal: Apa B1, B2, B3, yang dimaksud B4, B5 dan dengan etika U1 pancasila ?, Bagimanakah implementasi Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll

Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika

Pengertian etika pancasila

Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem Etika

Mahasiswa mampu menjelaskan pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,deka densi moral, dll Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem

Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,de kadensi moral, dll

13 Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Indikator

Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Materi Pembelajaran

Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Waktu

100

√

√

-

√

√



Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Aktivitas

Metode


Media dan alat belajar***) mulasi Audio/vide




Min ggu ke-

Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika

Dosen


Mahasiswa


Evaluasi

Latihan soal: Apa yang dimaksud dengan ilmu dalam perspektif historis?, Sebutkan dan jelaskan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan !

Sumber Ajar

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab

Memahami Ilmu dalam perspektif historis

latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi

Memahami Ilmu Ilmu dalam dalam perspektif perspektif historis historis

Mengetahui Menjelaskan Beberapa aspek Ilmu dalam penting dalam perspektif ilmu pengetahuan

Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan

Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan

Mengetahui Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan

Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan

Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiah

Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiah

Prinsip-prinsip berpikir ilmiah

historis


Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN Materi Pembelajaran

Waktu


Indikator

mulasi Audio/vide



Min ggu ke-


Aktivitas


Dosen

Mahasiswa

Evaluasi

Sumber Ajar

14 Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

Memahami Masalah nilai dalam IPTEK

Mengetahui Masalah nilai dalam IPTEK

Masalah nilai dalam IPTEK

Menjelaskan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

Menjelaskan Keserbamajemu kan ilmu pengetahuan dan permasalahanny Menyebutkan Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Menjelaskan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

Keserbamajem ukan ilmu pengetahuan dan permasalahan nya Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

100

√

√

-

√

√


Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan menyampaikan kisikisi UAS


Latihan soal: Jelaskan masalah nilai dalam IPTEK!, Sebutkan dan jelaskan Keserbamajemukan ilmu pengetahuan dan permasalahannya !


Tugas : Mencari teori serta mempelajari Kisi -kisi UAS

B1, B2, B3, B4, B5 dan U1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) DAN RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM) MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA

Recommend Documents