RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) DAN RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM) MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA TAHUN AKAEMIK 2015/2016
LEMBAGA PENGEMBANGAN ILMU DASAR DAN BAHASA UNIVERSITAS MUHAMMADYAH SURAKARTA 2015
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Nama MataKuliah
:
Pendidikan Pancasila
Kode/SKS
:
Prasyarat
:
-
Status Mata Kuliah
:
Wajib*)
Bentuk Pembelajaran
:
Kuliah*)
Dosen Pengampu
:
Dosen Pengampu MKU Pend. Pancasila UMS
/ 2 sks
7. Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata Kuliah Pendidikan Pancasila merupakan pelajaran yang memberikan pedoman kepada setiap insan untuk mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-maslah pembangunan bangsa dan Negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideology dan dasar Negara Republik Indonesia. Dengan penyelenggaraan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi, diharapkan dapat tercipta wahana pembelajaran bagi para mahasiswa untuk secara akademik mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah pembangunan bangsa dan negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara Republik Indonesia. Penilaian akhir keberhasilan belajar mahasiswa pada matakuliah ini menggunakan pendekatan acuan patokan (PAP) dengan unsur penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran, tugas-tugas, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester.
8. Capaian Pembelajaran a. CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)
1) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
2) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. 3) Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. b. CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)
1) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. 3) Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni. c. CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)
1) Mampu melakukan motivasi dan pencontohan sikap terhadap dirinya dan masyarakat dalam pelaksanaan nilai-nilai pancasila. d. CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan) 1) Menguasai konsep teoretis pendidikan pancasila meliputi Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia, Pancasila sebagai dasar Negara, Pancasila sebagai
Ideologi Negara, Pancasila sebagai Sistem Filsafat, Pancasila sebagai Sistem Etika, dan Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu 2) Menguasai metodologi dan konsep – konsep kehidupan berbangsa dan bernegara yang terkait dengan nilai – nilai pancasila e. CP-KM (Capaian Pembelajaran Ketrampilan Manajerial) 1) Mengembangkan sikap kritis terhadap fenomena dan mampu memberikan solusi terkait dengan bidang yang digeluti mengacu pada nilai – nilai pancasila.
9. Capaian Pembelajaran Perkuliahan: 1) Memiliki kemampuan analisis, berfikir rasional, bersikap kritis dalam menghadapi persoalan-persoalan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. 2) Memiliki kemampuan dan tanggung jawab intelektual dalam mengenali masalah- masalah dan memberi solusi berdasarkan nilai-nilai Pancasila 3) Mampu menjelaskan dasar-dasar kebenaran bahwa Pancasila adalah ideologi yang sesuai bagi bangsa Indonesia yang majemuk (Bhinneka Tunggal Ika). 4) Mampu mengimplementasikan dan melestarikan nilai-nilai Pancasila dalam realitas kehidupan 5) Memiliki karakter ilmuwan dan profesional Pancasilais yang memiliki komitmen atas kelangsungan hidup dan kejayaan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
10. Materi Pembelajaran 1) 2) 3) 4) 5) 6)
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
dalam kajian sejarah bangsa Indonesia. sebagai dasar negara sebagai Ideologi negara sebagai Sistem Filsafat sebagai Sistem Etika sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
11. Metode Pembelajaran Dengan pendekatan Student Active Learning, mahasiswa lebih banyak melakukan eksplorasi daripada secara pasif menerima informasi yang disampaikan oleh pengajar. Keuntungannya mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan bidang keahliannya saja, tetapi juga berkembang keterampilan komunikasi, bekerja dalam kelompok, insiatif, berbagi informasi, dan penghargaan terhadap orang lain. Metode pendekatan Student Active Learning ini meliputi antara lain: a. Studi kasus Pada metode pembelajaran ini mahasiswa diberikan kasus yang perlu dicari pemecahan masalahnya sesuai dengan pokok bahasan yang sedang dibahas. b. Diskusi Penyajian bahan pelajaran dilakukan dengan cara mahasiswa ditugaskan untuk membahas dan bertukar pendapat mengenai topik atau masalah tertentu untuk memperoleh suatu pengertian bersama yang lebih jelas dan teliti. c. Seminar Mahasiswa diminta untuk mempersiapkan makalah/paper, kemudian mempresentasikannya di depan mahasiswa lainnya dan dalam kesempatan ini akan memperoleh masukan dan pertanyaan baik dari sesama mahasiswa lainnya maupun dari staf pengajar.
d. Debat Suatu metode pembelajaran dengan cara mahasiswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4 orang. Di dalam kelompok tersebut mahasiswa melakukan perdebatan tentang topik tertentu. e. Kerja lapangan Suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa mahasiswa langsung kepada objek atau pokok bahasan yang akan dipelajari di luar kelas. f. Bermain peran Bermain peran adalah salah satu permainan pendidikan yang digunakan untuk menjelaskan perasaan, sikap, perilaku dan nilai dengan tujuan untuk menghayati peran, sudut pandang dan cara berpikir orang lain dengan memainkan peran orang lain. g. Simulasi Suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan mahasiswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan mahasiswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu tergantung kepada apa yang diperankan. h. Tugas kelompok Metode pembelajaran dengan memberikan tugas kepada mahasiswa yang telah dibuat kelompok, misalnya dalam bentuk karangan atau makalah, kliping dan/atau mengamati suatu kejadian. i. Permainan Merupakan cara penyajian bahan pengajaran dimana mahasiswa melakukan permainan untuk memperoleh atau menemukan pemahaman dan konsep tertentu. Metode permainan ini dapat dilakukan secara individual atau kelompok. j. Collaborative Learning (CL) Merupakan proses belajar kelompok, di mana setiap anggota menyumbangkan informasi, pengetahuan, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya, untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota. k. Problem-Based Learning (PBL) Metode belajar yang menggunakan masalah yang komplek dan nyata untuk memicu pembelajaran sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru. l. Bola salju menggelinding Dalam pembelajaran ini mahasiswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan. Dari pasangan tersebut kemudian mencari pasangan yang lain sehingga semakin lama anggota kelompok semakin besar bagai bola salju yang menggelinding. Metode ini digunakan untuk mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari mahasiswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok yang lebih kecil berangsur- angsur kepada kelompok yang lebih besar sehingga pada akhirnya akan memunculkan dua atau tiga jawaban yang telah disepakati oleh mahasiswa secara kelompok. Pilihan terhadap metode tersebut tergantung dari kebutuhan, kesiapan staf pengajar, sarana, dan prasarana yang ada pada masing-masing perguruan tinggi.
12. Bentuk Penugasan yang direncanakan Penugasan yang direncanakan meliputi latihan saat perkuliahan berlangsung serta tugas individual di luar perkuliahan. Tugas saat perkuliahan dapat dikerjakan secara berkelompok berupa latihan mengerjakan soal terkait topik yang sedang dipelajari. Di samping untuk menguatkan konsep yang dimiliki mahasiswa, kegiatan ini juga dipakai untuk mengetahui keaktifan siswa selama perkuliahan. Adapun bentuk tugas bisa bermacam-macam seperti penugasan individual atau kelompok, quis, penilaian diri (self assessment), penilaian sejawat (peer assessment), dan observasi kinerja mahasiswa melalui tampilan lisan atau tertulis.
13. Penilaian yang direncanakan Penilaian untuk mengetahui keberhasilan belajar mahasiswa pada perkuliahan Pendidikan Pancasila memperhatikan aspek pengetahuan (cognitive), sikap (affective), dan ketrampilan (skills). Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam tatap muka perkuliahan, kesungguhan dan kemampuan menyelesaikan tugastugas, serta kemampuan mengerjakan ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) berupa ujian tertulis dengan bentuk soal essay dengan lama waktu mengerjakan soal minimal 90 menit. Bobot skoring ujian akan disertakan bersamaan dengan soal ujian. Skor akhir yang diperoleh mahasiswa pada perkuliahan mengikuti formula: Skor Akhir =
10 * Kehadiran 30 * Tugas tugas 25 * UTS 35 * UAS 100
Pendekatan penilaian yang digunakan berupa pendekatan acuan patokan (PAP). Grade nilai akhir mata kuliah dikategorikan sebagai berikut :
No 1 2 3 4 5 6 7
Skor Akhir Skor ≥ 77 70 ≤ Skor ≤ 63 ≤ Skor ≤ 56 ≤ Skor ≤ 50 ≤ Skor ≤ 35 ≤ Skor ≤ Skor < 35
77 70 63 56 50
Grade A AB B BC C D E
14. Referensi/SumberAjar dan Sumber Informasi 1. (B1)Effendy, H.A.M. 1993. Falsafah Negara Pancasila (Sejarah, Fungsi, Pengamalan dan Pelestariannya). Semarang: Duta Grafika. 2. (B2) Kaelan, 2002, Pendidikan Pancasila, Paradigma, Yogyakarta. 3. (B3)Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Tiara Wacana 4. (B4) Syafrudin Bahar, dkkk. (ed.). 1995. Risalah Sidang-sidang BPUPKI –PPKI 28 Mei – 22 Agustus 1945, Jakarta: Sekretariat Negara R.I. 5. (B5) Tim Penyusun Buku Ajar Direktorat Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. 2013. Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Pancasila, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. Perundang-undangan 6. (U1)Undang-Undang Dasar R. I Tahun 1945 (Setelah Amandemen I-IV) 7. (U2)Undang-Undang R.I Nomor 12 Tahun 2003 tentang Partai Politik.
15. Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan 16. Monitoring dan Umpan Balik Proses monitoring perkuliahan dilakukan dengan melihat unjuk kerja (performance) mahasiswa dalam mengerjakan latihan di kelas maupun pekerjaan rumah yang diberikan.Sedangkan evaluasi pembelajaran menggunakan borang Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDoM) yang telah dibuat oleh Lembaga Jaminan Mutu (LJM) UMS. Proses mendapatkan umpan balik untuk perbaikan perkuliahan berdasarkan hasil analisis isian EDoM yang terekam pada borang Evaluasi Dosen tersebut. Analisis data EDoM dilakukan oleh LJM UMS.
Disahkan oleh
Mengetahui,
Surakarta, 3 February 2015 Yang Membuat
Ketua LPIDB UMS
(……………………………)
(DR. M. THOYIBI)
(DRS.SAMI'’AN)
Mahasiswa mampu menjelaskan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Mahasiswa mengetahui mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Kontrak 100 perkuliaha n: menjelaska n RPS.
Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Mahasiswa mampu menjelaskan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Dasardasar Pendidikan Pancasila
Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi
Tujuan penyelengg araan Capaian pembelajar an Pendidikan Pancasila
√
√ -
√ √
Web/onlinem
Animasi/Sim Audio/video Soal-tugas
Materi Wakt Pembelajar u an
Teks
1
Indikator
Handout/PPt
Mi Capaian ng Pembelajaran gu Perkuliahan ke-
Media dan alat belajar***)
√
Aktivitas
Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok,
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Latihan soal: Pentingnya pendidikan pancasila bagi mahasiswa
Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori-teori dari dan penugasan buku maupun website mengenai penggalian nilainilai pancasila pra kemerdekaan dan era kemerdekaan
Sumber Ajar
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1
2
Mahasiswa ma mpu menjelaskan dan memahami Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan dan Era Kemerdekaan)
Indikator
Materi Pembelajaran
Waktu
Mahasiswa mengetahui mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan dan Era Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra Kemerdekaan Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Pra
Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde
100
√
√ -
√ √
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/online media
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Teks
Min ggu ke-
Handout/PPt Animasi/Sim ulasi Audio/video
Media dan alat belajar***)
√
Evaluasi Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
Dosen
Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Sumber Ajar
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: proses penggalian nilainilai pancasila pada era pra kemerdekaan dan era kemerdekaan
Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori mengenai dan penugasan pancasila pada era orde lama, orde baru dan orde reformasi
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1
Mahasiswa ma mpu menjelaskan dan memahami Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia(Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)
Mahasiswa mengetahui mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi) Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru,
Pancasila 100 dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)
√
√ -
√ √
Web/onlinem
Animasi/Sim Audio/video Soal-tugas
Materi Wakt Pembelajar u an
Teks
3
Indikator
Handout/PPt
Mi Capaian ng Pembelajaran gu Perkuliahan ke-
Media dan alat belajar***)
√
Aktivitas
Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
Dosen
Pembelajaran kooperatif,Ek spositori,Inku iri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Latihan soal: Implementasi nilai-nilai pancasila pada (Era Orde Lama, Orde Baru, dan Orde Reformasi)
Mengerjakan Tugas : Mencari soal latihan teori mengenai dan penugasan hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD Tahun 1945
Sumber Ajar
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1
4
Materi Pembelajara n
Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara
Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai Dasar Negara
Pancasila sebagai Dasar Negara
Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mahasiswa mampu menganalisis Pancasila sebagai Dasar Negara
Hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mahsiswa mampu menjelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945
Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara
Penjabaran Pancasila dalam pasalpasal UUD NRI tahun 1945
Wakt u
100
√
√
-
√
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/onlineme dia
Indikator
Teks
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Handout/PPt Animasi/Simul asi Audio/video
Mi ngg u ke-
Media dan alat belajar***)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: B1, B2, B3, Jelaskan Hubungan B4, B5 dan Pancasila dengan U1 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 ! dan Sebut dan jelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 !
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori dalam buku maupun website mengenai Implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara
5
Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara
Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai Dasar Negara
Pancasila sebagai Dasar Negara
Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
Implementas i Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
Wakt u 100
Media dan alat belajar***)
√
√
-
√
√
Aktivitas
Metode nemedia
Indikator
Materi Pembelajara n
Teks
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Handout/ Animasi/ Simulasi Audio/vid Soaltugas Web/onli
Mi ngg u ke-
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Eksp ositori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Mahasiswa Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Sumber Ajar
Latihan soal: B1, B2, B3, Bagaimanakah B4, B5 dan Implementasi U1 Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam ?
Mengerjakan soal Tugas : Mencari latihan dan teori mengenai penugasan ideologi-ideologi besar dunia di berbagai negara dunia
Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
6
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologiideologi besar dunia.
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologi-ideologi besar dunia.
Materi Pembelajara n
Pancasila sebagai ideology negara
Wakt u
100
√
√
-
√
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/online media
Indikator
Teks
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Media dan alat belajar***) Handout/PPt Animasi/Sim ulasi Audio/video
Mi ngg u ke-
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Sumber Ajar
Latihan soal: B1, B2, B3, Buatlah tabel B4, B5 dan perbandingan U1 ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.
kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Menganalisa berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menampilkan sikap postif berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator
Materi Pembelajaran
Media dan alat belajar***)
Waktu
Soal-tugas Web/onlin emedia
Menganalisa berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
mulasi Audio/vide
Menjelaskan Ideologiberbagai ideologi- ideologi besar ideologi negara dunia ditinjau dunia ditinjau dari s aspek dari aspek agama, social, agama, social, ekonomi, ekonomi, hokum hokum dan dan pemerintahan. pemerintahan.
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Min ggu ke-
Menjelaskan berbagai ideologiideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.
latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi.
Aktivitas
Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
Tugas : Mencari teori mengenai implementasi ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.
Dosen
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
7
Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologi-ideologi besar dunia.
Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologiideologi besar dunia.
Pancasila sebagai ideology negara
Menjelaskan pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.
Mendeskripsikan Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.
Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Menampilkan sikap positif Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara.
100
√
√
-
√
√
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan memberikan kisi-kisi UTS
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Bagaimanakah implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari kisi-kisi UTS
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1
Minggu ke- 8 UTS
Min ggu ke-
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Media dan alat belajar***) Indikator
Materi Pembelajaran
Waktu
Metode
Aktivitas Evaluasi
Sumber Ajar
9
Membedakan antara pengetahuan, ilmu dan filsafat
Materi Pembelajaran
Membedakan Pancasila antara sebagai Sistem pengetahuan, Filsafat ilmu dan filsafat.
Menganalisis Mengidentifikasi Pengetahuan, Pancasila sebagai ciri-ciri berpikir ilmu dan berpikir secara ilmiah-filsafat. filsafat. ilmiah-filsafati
Menjelaskan Menganalisis Pancasila sebagai Pancasila system filsafat sebagai berpikir secara ilmiahfilsafat.
Ciri-ciri berpikir ilmiahfilsafati.
Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat.
Waktu
100
√
√
-
√
Soal-tugas Web/online media
Indikator
mulasi Audio/video
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Min ggu ke-
√
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Apa B1, B2, B3, perbedaan antara B4, B5 dan pengetahuan, ilmu U1 dan filsafat ?, Bagaimanakah ciriciri berpikir ilmiahfilsafat ? Dan Apa yang dimaksud dengan Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat ?
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.
10
Materi Pembelajaran
Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila.
Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila.
Pancasila sebagai Sistem Filsafat
Mendeskripsikan Bentuk dan Susunan Pancasila
Mendeskripsikan Bentuk dan Bentuk dan Susunan Susunan Pancasila. Pancasila
Mensintesakan hakikat sila- sila Pancasila sebagai kesatuan sistem.
Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling
Hakikat silasila Pancasila sebagai kesatuan system.
Waktu
100
√
√
-
√
√
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/onlin emedia
Indikator
mulasi Audio/vide
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Min ggu ke-
Media dan alat belajar***)
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: B1, B2, B3, Bagaimanakah B4, B5 dan hakikat sila- sila U1 Pancasila sebagai kesatuan system? Dan Apa yang dimaksud dengan Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi ?
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.
piramidal dan saling mengkualifikasi.
11
Media dan alat belajar***)
Indikator
Materi Pembelajaran
Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian etika
Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam etika
Pancasila sebagai sistem etika
Mahasiswa mampu menjelaskan macam- macam etika
Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian etika
Pengertian etika
Waktu
100
√
√
-
√
√
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/onlin emedia
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikas i.
mulasi Audio/vide
Min ggu ke-
Menampilkan sikap positif terhadap bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi.
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Apa B1, B2, B3, yang dimaksud B4, B5 dan dengan etika ?, serta U1 macam-macam etika ?
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll
penugasan
12 Mahasiswa
mampu menjelaskan pengertian etika pancasila
Media dan alat belajar***)
Indikator
Materi Pembelajaran
Pancasila Mahasiswa sebagai sistem mampu etika menjelaskan pengertian etika pancasila
Waktu
100
√
√
-
√
√
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/onlin emedia
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Macam-macam etika
mulasi Audio/vide
Min ggu ke-
Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Sumber Ajar
Latihan soal: Apa B1, B2, B3, yang dimaksud B4, B5 dan dengan etika U1 pancasila ?, Bagimanakah implementasi Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll
Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika
Pengertian etika pancasila
Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem Etika
Mahasiswa mampu menjelaskan pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,deka densi moral, dll Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem
Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,de kadensi moral, dll
13 Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Indikator
Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Materi Pembelajaran
Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Waktu
100
√
√
-
√
√
Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Aktivitas
Metode
Soal-tugas Web/onlin emedia
Media dan alat belajar***) mulasi Audio/vide
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Min ggu ke-
Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika
Dosen
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Mahasiswa
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Evaluasi
Latihan soal: Apa yang dimaksud dengan ilmu dalam perspektif historis?, Sebutkan dan jelaskan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan !
Sumber Ajar
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1
kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Memahami Ilmu dalam perspektif historis
latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi
Memahami Ilmu Ilmu dalam dalam perspektif perspektif historis historis
Mengetahui Menjelaskan Beberapa aspek Ilmu dalam penting dalam perspektif ilmu pengetahuan
Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan
Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan
Mengetahui Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan
Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan
Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiah
Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiah
Prinsip-prinsip berpikir ilmiah
historis
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN Materi Pembelajaran
Waktu
Soal-tugas Web/onlin emedia
Indikator
mulasi Audio/vide
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Teks Handout/P Pt Animasi/Si
Min ggu ke-
Media dan alat belajar***)
Aktivitas
Metode Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik)
Dosen
Mahasiswa
Evaluasi
Sumber Ajar
14 Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
Memahami Masalah nilai dalam IPTEK
Mengetahui Masalah nilai dalam IPTEK
Masalah nilai dalam IPTEK
Menjelaskan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Menjelaskan Keserbamajemu kan ilmu pengetahuan dan permasalahanny Menyebutkan Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Menjelaskan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Keserbamajem ukan ilmu pengetahuan dan permasalahan nya Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
100
√
√
-
√
√
√ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan menyampaikan kisikisi UAS
Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Jelaskan masalah nilai dalam IPTEK!, Sebutkan dan jelaskan Keserbamajemukan ilmu pengetahuan dan permasalahannya !
Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Kisi -kisi UAS
B1, B2, B3, B4, B5 dan U1