RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK ISLAMITISCHE BASISSCHOOL 'IKRA'

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK ISLAMITISCHE BASISSCHOOL 'IKRA'

School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer

: : : :

islamitische basisschool 'Ikra' Dordrecht 27YJ 80528

Datum schoolbezoek Datum vaststelling

: 12 december 2006 : 19 maart 2007

Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek islamitische basisschool 'Ikra' | 12 december 2006

Inhoud 1

Inleiding 5

2

Kwaliteitsprofiel 9

3

Beschouwing 13

4

Vervolg van het toezicht 19

pagina 3 van 19


1

Inleiding

Het periodiek kwaliteitsonderzoek Op 12 december 2006 bezocht de Inspectie van het Onderwijs islamitische basisschool 'Ikra' in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de kernindicatoren van een aantal kwaliteitsaspecten, op grond van het door de inspectie gehanteerde toezichtkader primair onderwijs 2005. Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om kernindicatoren die betrekking hebben op het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve en zelfstandige rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. In de brochure 'Toezichtkader PO 2005' vindt u achtergrondinformatie over de indicatoren die de inspectie bij haar toezicht in ogenschouw heeft genomen. U kunt deze brochure downloaden van de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl. De inspectie kan besluiten om niet alleen de kernindicatoren te onderzoeken maar meer kernindicatoren bij het onderzoek te betrekken. Bij uw school is dit aan de orde geweest. Het is gedaan op grond van het kwaliteitsprofiel dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt. Dit gebeurt op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd. De toegevoegde indicatoren staan cursief vermeld in het kwaliteitsprofiel van hoofdstuk 2. In overleg tussen school en inspectie kan besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Dit gebeurt indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. Het betrof de volgende documenten: • Zorgprofiel IBS Ikra (2006/2007); • Opdrachten blok 1; • Oudertevredenheidsonderzoek april 2006; • Jaarplanning islamitische basisschool. De inspectie heeft de toegezonden documenten alleen gebruikt om de eigen oordelen te verifiëren. De reden hiervoor is dat het de eerste keer is dat op de islamitische basisschool 'Ikra' een periodiek kwaliteitsonderzoek is uitgevoerd.

pagina 5 van 19


pagina 6 van 19


De opzet van het onderzoek Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten. • Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. • Analyse van, indien beschikbaar, documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Ook de vragenlijst periodiek kwaliteitsonderzoek is bij de analyse betrokken. • Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. Deze lesbezoeken vonden plaats in de groepen 1/2, 3, 4, 5, 6 en 7/8. • Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de kernindicatoren gesprekken gevoerd met de directie en de intern begeleiders. • Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, leraren en ouders. • Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met de directie. Daarbij was een vertegenwoordiging van het bevoegd gezag aanwezig. De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet.

pagina 7 van 19


2

Kwaliteitsprofiel

Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan kernindicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitspro fiel van islamitische basisschool 'Ikra' Tabel 2.1 Kwaliteitszorg 1 1.1 De school heeft inzicht in de verschillen in onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie.

2

3

l

1.2 De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten.

l

1.3 De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen.

l

1.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten.

l

1.5 De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen.

l

1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs.

l

1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel.

l

1.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van sociale integratie en actief burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.

l

pagina 9 van 19

4


Tabel 2.2 Leerstofaanbod 1

2

3

3.1 De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen.

l

3.4 De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8.

l

3.5 De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan.

4

l

3.6 De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen.

l

3.8 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlingengewicht biedt leerinhouden aan bij Nederlandse taal die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand.

l

Tabel 2.3 Tijd 1

2

3

4.4 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd.

l

4.5 De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van leerlingen.

l

4

Tabel 2.4 Pedagogisch handelen 1

2

5.3 De leraren zorgen ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan.

3

4

l

Tabel 2.5 Didactisch handelen 1

2

3

6.1 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.

l

6.3 De leraren leggen duidelijk uit.

l

6.5 De leraren geven expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren.

4

l

Tabel 2.6 Afstemming 1

2

7.1 De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch. 7.3 De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

3

l l

pagina 10 van 19

4


Tabel 2.7 Actieve en zelfstandige rol leerlingen 1

2

3

4

l

8.1 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 8.3 De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau.

l

Tabel 2.8 Sfeer op school 1

2

3

9.3 De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt.

l

9.5 De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school.

l

4

Tabel 2.9 Begeleiding 1

2

10.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.

3

4

l

Tabel 2.10 Zorg 1

2

11.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen.

3

4

l

11.3 De school voert de zorg planmatig uit.

l

11.4 De school gaat de effecten van de zorg na.

l

Tabel 2.11 Resultaten 1

2

12.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

3

4

5

l

12.2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht.

l

Tabel 2.12 Ontwikkeling van leerlingen 1 13.1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

2

3

4

l

13.2 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 13.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar.

5

l l

pagina 11 van 19


3

Beschouwing

Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op basisschool 'Ikra' en geeft een toelichting op het kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen indicatoren, de schoolcontext, de specifieke doelstellingen van basisschool 'Ikra' en eerdere inspectieonderzoeken. Algemeen beeld De islamitische basisschool 'Ikra' bestaat nog maar twee jaar en heeft daarnaast te maken heeft met een sterke groei van het aantal leerlingen en derhalve ook van het personeel. Toch is de school erin geslaagd onderwijs van een aanvaardbaar niveau te realiseren. Op veel relevante kwaliteitsaspecten beoordeelt de inspectie de kwaliteit van het onderwijs als voldoende. Wel is er op diverse onderdelen nog kwaliteit te winnen. Het systeem van interne kwaliteitszorg is nog in ontwikkeling waardoor de borging van de kwaliteit vaak afhankelijk is van de individuele leden van het team. Wanneer op een jonge school als basisschool 'Ikra' bijna een verdubbeling van het leerlingenaantal in één schooljaar plaatsvindt, leidt dat ook tot een sterke uitbreiding van het team. Dan vraagt implementatie van afspraken veel aandacht en tijd. Het schoolteam beschikt in voldoende mate over de basisvaardigheden voor het verzorgen van goed onderwijs. De kwaliteit kan nog verbeterd worden op de onderdelen, waar de school nadere afspraken over heeft gemaakt of nog afspraken over moet maken. Te denken valt hierbij aan de implementatie van sociale cohesie, aandacht voor onderwijs in strategieën, de afstemming van de instructie op de verschillen tussen leerlingen, of het vergroten van de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen. De school beschikt over een goed systeem van leerlingenzorg. Alleen op het gebied van de uitvoering van die zorg vallen nog gaten. De resultaten van het onderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen. Toelichting Bij dit onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs op de islamitische basisschool 'Ikra' heeft de inspectie zich gericht op de volgende vragen: • Leert de school de leerlingen de goede dingen? • Biedt ze de leerlingen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken? • Zorgt de school voor een veilig schoolklimaat? • Geven de leraren deugdelijk les? • Zorgt de school voor een goede opvang van leerlingen die moeite hebben mee te komen? Daarnaast heeft de inspectie gekeken naar de kwaliteit van de kwaliteitszorg en heeft ze gekeken of de resultaten van het onderwijs overeenkomstig de verwachtingen zijn.

pagina 13 van 19


Voorafgaand aan de toelichting op de verschillende kwaliteitsonderdelen beschrijft de inspectie de uitgangspositie van de school, omdat deze van invloed is op de geconstateerde kwaliteit. De islamitische basisschool 'Ikra' is één van de vier scholen van de Stichting Islamitisch Primair Onderwijs Rijnmond (SIPOR) en is in augustus 2004 gestart met 96 leerlingen in een leegstaand schoolgebouw voor voortgezet onderwijs. Inmiddels is de school gegroeid naar 171 leerlingen. De geplande herhuisvesting in een te renoveren ander schoolgebouw is vanwege externe factoren uitgesteld. Veel van de ouders van de Nederlandse kinderen (93 procent) heeft een lage opleiding. Het merendeel van de ouders heeft een Turkse, Marokkaanse of Surinaamse achtergrond. Het tamelijk jonge personeel beschikt nog over weinig onderwijservaring. De sterke groei van het leerlingenaantal heeft ook geleid tot mutaties in het team. De directeur is niet uit het onderwijs afkomstig, maar volgt wel de tweejarige cursus 'schoolleider' bij Interstudie. Deze factoren hebben met name voor het onderdeel kwaliteitszorg consequenties. Leert de school de leerlingen de goede dingen? De school draagt zorg voor een actueel en maatschappelijk relevant aanbod, dat voldoet aan de mogelijkheid de kerndoelen te realiseren. De school biedt dat aanbod ook daadwerkelijk aan, zo blijkt uit de klassenadministratie en uit de gesprekken met leerlingen. De school heeft ook het aanbod voor taalontwikkeling in de groepen 1 en 2 vastgelegd, zodat een doorgaande lijn voor de taalontwikkeling naar de groepen 3 en verder is gewaarborgd. Het aanbod voor wiskundige oriëntatie in die groepen moet echter nog door de school worden vastgelegd. Terecht schenkt de school aandacht aan de ontwikkeling van de woordenschat van de leerlingen. Veel leerlingen komen met een beperkte woordenschat en matige beheersing van de Nederlandse taal binnen. De school heeft methodisch materiaal aangeschaft dat aansluit op de behoefte van de leerlingen. Niet iedereen in het team is in dezelfde mate tevreden over de mogelijkheden van dit materiaal. De inspectie vraagt ook aandacht voor een goede systematische aanpak van het vergroten van de woordenschat. Dit zou moeten worden ingepast in een nog te ontwikkelen taalbeleid voor de school. De wetgever vraagt van scholen dat ze in het leerstofaanbod aandacht schenkt aan de bevordering van sociale integratie die kennismaking met de diversiteit van onze samenleving mogelijk maakt. Hoewel de school wel degelijk heeft nagedacht over de wijze waarop ze hieraan invulling kan geven, onder anderen door een open houding naar de buurt en de wijk en de deelname aan verschillende projecten die hieraan aandacht schenken, ontbreekt nog een structurele invulling. Juist voor scholen met diverse culturen binnen de muren is beleid op dit terrein noodzakelijk. Biedt ze de leerlingen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken? De school zorgt ervoor dat de leerlingen voldoende onderwijstijd ontvangen om zich het aanbod eigen te maken. De school voldoet aan de wettelijke eisen, maar ze beschikt daarnaast noch in de onderbouwgroepen, zowel als in de bovenbouwgroepen over voldoende marge om eventuele uitval vanwege calamiteiten op te kunnen vangen. Daarnaast zorgen de leraren er voor dat er nauwelijks leertijd wordt vermorst. Zo werkt de school met een inlooptijd, waardoor de lessen ook daadwerkelijk op het geplande tijdstip kunnen aanvangen. De school heeft een huiswerkbeleid, zodat voor leerlingen met extra behoefte aan onderwijstijd eventueel meer tijd beschikbaar komt.

pagina 14 van 19


Wel stelt de inspectie vast dat voorafgaand aan de pauze het fruit eten extra tijd kost. Deze activiteit staat niet ingeroosterd als onderwijsactiviteit en vermindert dus de geplande onderwijstijd. Leertijd wordt tijdens de lessen nog nauwelijks ingezet als differentiatiemogelijkheid. In principe ontvangen alle leerlingen voor elke activiteit evenveel onderwijstijd. Zorgt de school voor een veilig schoolklimaat? De inspectie heeft vast kunnen stellen dat op het moment van het onderzoek op de school een veilig schoolklimaat aanwezig was. Leerlingen geven aan zich veilig te voelen en als er incidenteel sprake is van pesten, treedt de school consequent op. De school hanteert een continu-rooster, waardoor de middagpauze slechts kort is en alle leerlingen overblijven. Voor het overblijven beschikt de school over hiervoor opgeleide ouders die ook zorg dragen voor het toezicht. Af en toe levert het overblijven ordeproblemen op. De school treft adequate maatregelen om problemen op het gebied van de hygiëne (hoofdluis) op te lossen, maar ouders geven wel aan dat de communicatie hierover niet feilloos is verlopen. Hoewel de school over voldoende leslokalen beschikt en er voldoende ruimten voor directie, personeel, remedial teaching en dergelijke in voldoende mate aanwezig zijn, draagt het gebouw niet daadwerkelijk bij aan een uitdagende leeromgeving. Overigens kan de school zelf wel meer doen aan een aantrekkelijke inrichting van de gangen en de verblijfsruimten. Geven de leraren deugdelijk les? Leraren beschikken over voldoende basiskwaliteiten op het gebied van het didactisch handelen om onderwijs van voldoende niveau te verzorgen. Ze slagen erin orde en rust te handhaven en ze zijn in staat verzorgde lessen te geven. Er is vrijwel altijd sprake van duidelijke uitleg en heldere opdrachten. Leraren slagen er vrijwel altijd in het merendeel van de leerlingen bij de lessen te betrekken. Wel is de variatie in werkvormen nog tamelijk traditioneel. De meeste lessen worden klassikaal/frontaal gegeven. De leraar legt uit en de leerlingen luisteren en/of verwerken de informatie. Hier en daar wordt geëxperimenteerd met een grotere verantwoordelijkheid van de leerlingen voor het eigen leerproces met behulp van dag- en weektaken. Een duidelijke doorgaande lijn daarin moet nog in overleg met elkaar worden vastgelegd. Wel is de evaluatie van dit stukje klassenmanagement reeds gepland. Veel leraren slagen er al wel in de opdrachten af te stemmen op de verschillen tussen leerlingen en ook komt verlengde instructie voor. Sommige leraren maken gebruik van een instructietafel. Afstemming van het onderwijs op leerlingen met een bovengemiddelde intelligentie of met minder instructiebehoefte verloopt nog moeizaam. Ook op het gebied van strategisch onderwijs kan de school zich nog verbeteren. Het aanleren van zoek-, denken oplossingsstrategieën speelt nog maar een geringe rol in het onderwijs. De inspectie heeft weinig lessen kunnen waarnemen waarbij aandacht is voor interactie met en tussen leerlingen en voor reflectie op gehanteerde leerstrategieën. Een aandachtspunt voor de school moet daarom zijn dat de leraren leren de juiste leervragen te stellen. Dit laatste biedt handreikingen voor een meer actieve rol van leerlingen. Bij instructiemomenten overheerst een productieve benadering. De nadruk ligt nog teveel op het antwoord of op de uitkomst; de aanpak en denkwijze van de leerlingen krijgen als gevolg daarvan niet voldoende aandacht.

pagina 15 van 19


Leerlingen krijgen te weinig gelegenheid om hun aanpak te verwoorden en deze onderling te vergelijken. De inspectie raadt de school aan dit niet te beperken tot regels voor uitgestelde aandacht en onderlinge hulp bij schriftelijke opdrachten, maar leerlingen ook te stimuleren tot het met elkaar bespreken en maken van opdrachten (mondeling, interactief taalgebruik). Leraren volgen systematisch de ontwikkeling van hun leerlingen. De school beschikt over een sluitend leerlingvolgsysteem. Zorgt de school voor een goede opvang van leerlingen die moeite hebben mee te komen? Op het gebied van de leerlingenzorg beschikt de school over een goed systeem van zorg en begeleiding. Zoals hierboven al is gemeld, volgen de leraren de ont wikkeling van de leerlingen op de voet. Het zorgdocument beschrijft helder welke stappen gezet worden op het traject van zorg en begeleiding. Na de signalering volgt de leerlingbespreking. In de leerlingbespreking wordt bepaald of een leerling in aanmerking komt voor een individueel zorgtraject. Tot zover gaat alles nog conform de afspraken. Bij de verdere uitwerking komt veel op het bord van de individuele groepsleraar. De inspectie stelt vast dat niet alle opgestelde handelingsplannen van voldoende kwaliteit zijn. Vaak zijn de doelen te globaal en is de beschrijving van de beoogde hulp onduidelijk, waardoor passende evaluatie achterwege blijft. De resultaten van het onderwijs De opbrengsten van het onderwijs op cognitief gebied die zijn vastgesteld aan de hand van de de resultaten op de Cito-Eindtoets zijn in overeenstemming met wat op grond van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De inspectie maakt wel de kanttekening dat er nog slechts sprake is van resultaten gedurende twee schooljaren. Enerzijds is daarbij sprake van een qua omvang beperkte groep schoolverlaters en anderzijds heeft geen van die leerlingen langer dan twee jaar onderwijs op basisschool 'Ikra' ontvangen. Op de tussenmomenten op de relevante onderdelen (technisch lezen in groep 3 en 4, rekenen en wiskunde in groep 4 en 6 en begrijpend lezen groep 6) zijn de resultaten van het onderwijs overeenkomstig de verwachtingen. Er zijn geen leerlingen met een eigen leertraject. Op het gebied van het verlengen van de basisschoolperiode voor leerlingen scoort de school in overeenstemming met het landelijk beeld. De interne kwaliteitszorg Hoewel de school de samenstelling van de leerlingenpopulatie in kaart heeft gebracht, heeft ze daarvan naar de mening van de inspectie nog onvoldoende de consequenties in kaart gebracht. Weliswaar beschikt ze in voldoende mate over methodisch materiaal dat aansluit bij de taalontwikkeling van de leerlingen, maar ze maakt nog weinig gebruik van de informatie als het gaat om de culturele verschillen tussen de bevolkingsgroepen. De school evalueert jaarlijks de kwaliteit van haar opbrengsten en voert hier een analyse op uit.

pagina 16 van 19


Binnen het SIPOR wordt gewerkt met een kwaliteitszorgsysteem, dat ook op basisschool 'Ikra' wordt geïmplementeerd. De quickscan is vorig schooljaar afgenomen en deze heeft geleid tot een kwaliteitsprofiel met mogelijke verbeterdoelen. Naar aanleiding hiervan is een verbeterplan opgesteld. Ook is in april 2006 een oudertevredenheidsonderzoek op alle vier de basisscholen van SIPOR uitgevoerd. De respons op basisschool 'Ikra' was 49 procent. De ouders zijn over het algemeen tevreden over de schoolorganisatie en het karakter van de school. Ze zijn minder te spreken over het schoolgebouw en de schoolomgeving. Over de deskundigheid van het team en de mate waarin de school naar ouders luistert, spreken ze zich positief uit. Enerzijds zet de school nadrukkelijk in op goede begeleiding bij implementatietrajecten, anderzijds mist de inspectie nog een goede borging van gemaakte afspraken en begeleiding op de uitvoering daarvan bij bijvoorbeeld de opzet en de uitwerking van de handelingsplannen. Met name binnen dit tamelijk jonge team is veel begeleiding en sturing noodzakelijk. Binnen het directeurenoverleg van SIPOR is kwaliteitszorg een vast onderdeel en de directeuren werken aan de voorbereiding van een managementrapportage. Op dit moment is zo'n rapportage over de voortgang van de kwaliteitszorg nog niet aanwezig. Op het gebied van de sociale veiligheid is nog geen structureel beleid ontwikkeld. Dat wil niet zeggen dat de school onveilig zou zijn. De ontwikkeling van protocollen heeft de afgelopen jaren nog geen prioriteit gekregen.

pagina 17 van 19


4

Vervolg van het toezicht

Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de geplande onderwijstijd en over een door het bevoegd gezag vastgestelde schoolgids en schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school kent een aantal risico's. Met name de contextuele risico's, zoals huisvestingsproblemen, de samenstelling van het team en de directie, alsmede de implementatie van het zorgtraject in de school, rekent de inspectie hieronder. In beginsel volgt in 2008 opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In 2007 vindt een jaarlijks onderzoek plaats.

pagina 19 van 19

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK ISLAMITISCHE BASISSCHOOL 'IKRA'

Recommend Documents