© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Vlak s parní lokomotivou /Pacific 231/
Časový rozsah lekce
3h
Věková skupina (ročník)
3. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
HV , Vv
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP)
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
Žák pohybem vyjadřuje metrum. Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Žák rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání různými smysly
Žák si procvičí těžkou dobu v pohybovém rytmickém doprovodu. Žák se seznámí s výrazovými prvky úryvků ze skladby Pacifik 231. Žák kreslí a sděluje své dojmy vytvořené na základě poslechu hudby. 1.Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci-podřízení se
Tématický okruh OSV
2. Cvičení kreativity-schopnosti vidět věci jinak 3. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů).
1. Žák si vyzkouší spolupráci, kde společný výsledek závisí na rozdělení „funkcí“ mezi tři členy skupiny, na podřízení se ostatním ve skupině, na uplatnění pravidel. 2. Žák zachytí výtvarně průběh skladby. 3. Žák uvede aplikaci do svého života.
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
1. zahájení, oznámení cílů 2. hlasové cvičení- zpěv 3. pohybové cvičení se zdůrazněním těžké doby 4. hra na stroj – točící se kolo ve tříčlenné skupině podle přesně stanovených rytmických motivů 5. reflexe 1 6. motivační úvod k poslechu a poslech 1. hud. úryvku 7. kresba dojmu z jízdy při druhém poslechu 8. reflexe 2 9. poslech závěrečného úryvku – „jsme cestující“ 10. poslech se zastavením a zachycením hudebních výrazových prostředků „test“ 11. porovnávání „výsledků“ 12. reflexe 3 13. evaluační úkol OSV 14. opakování písní s využitím procvičených rytmických dovedností 1. Domníváte se, že jste ve skupinkách spolupracovali? Byl někdo z vás nejdůležitější, aby se vaše kolo točilo?
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
Museli jste dodržovat nějaká pravidla? Čemu jste se museli podřídit? 2. Co vás na hudbě nejvíce upoutalo – ovlivnilo při kreslení? Co jste chtěli zdůraznit?Byl pro vás některý okamžik v ukázce jízdy zvlášť zajímavý, důležitý? 3. Je možné, že jsme se lišili při určování toho, co jsme slyšeli, a přesto jsme neudělali chybu?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
1. Zadání úkolu skupinám: Domluvte se ve skupině na příkladech, kde, kdy by se mohlo hodit, že se dovedete přizpůsobit, kdybyste jeli s kamarády vlakem na výlet. Sdělíme si. 2. Pozorování / výstavka/ 3. Odpovězte na otázku: Kdo má pravdu? /A: Ten vlak jede ale pomalu. B: Jede docela rychle. C: Nejlepší jsou tunely./
Autor lekce, škola
Lenka Tomášová, ZŠ Čachovice
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • klávesový nástroj • prostorná učebna • tabule • Cd přehrávač • CD: HV pro 3. ročník ZŠ, skl. č. 18 : 1. a 2. část Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování 3 min „Dnes se běžně nejezdí vlakem s parní lokomotivou, ale mnozí ji přesto znáte. Podle čeho ji poznáte?“ Prostor pro odpovědi. „Pojďme tedy do historie a zahrajme si trochu jinak s parní lokomotivou, která nás bude zajímat pro svůj rytmus , pro tempo a pro změny, které při jízdě nastávají a které lákaly i hudební skladatele. Také se budeme učit spolupráci ve skupinách. Aby spolupráce byla možná, budeme se cvičit v naslouchání a v nutném podřizování. Dechové a hlasové cvičení 7 min Nádech ze stoje s předpažením tahem do mírného zapažení a do podřepu, výdech na přerušované š-š-š- s postupným přechodem do stoje a vzpažení. Rozezpívání na stupních 5. – 1., rytmizace textu Jede vlak jako drak, zbyl tu po něm černý mrak, /krouživý pohyb paží/, pak připojení melodie z rozezpívání. Pohybové cvičení –hra na tělo se zdůrazněním těžké doby v dvoudobém taktu – 5 min „Jak dělá vlak tažený parní lokomotivou?“ „Čtyři drobné krůčky : Už se sypu . Dupnutím zdůrazníme těžkou dobu: Už-nic. Všichni vyzkoušíme ke zpívanému dvojverší. Dvěma klidnými kroky vyšlapeme rytmus : Je-de.Všichni vyzkoušíme.“ Procvičíme ve třech zástupech. Prostřídáme své rytmické motivy k melodii dvojverší Jede vlak … Prohlédneme zápis jednoduché partitury na tabuli. Práce v tříčlenných skupinách – roztočme kolo 5min „Z každé řady se tři žáci v řadě vedle sebe uchopí za ruce.Takto vzniklé trojice vytvoří točící se kolo. Najdou si nejprve v učebně dostatečně velké místo.Naším úkolem je utvořit pohybem svých těl kolo, které se opravdu bude točit. Domluvme se v každé skupině, jak to provedeme. Vyzkoušejme si ,zda se naše kolo bude rytmicky přesně točit. Vyzkoušejme si pohyb kola, vystřídejme se na různých pozicích. Skupiny samostatně zkoušejí „roztočit své kolo“ 5 min „Která skupina by nám ukázala, jak se její kolo točí?“ Děti předvedou. Otázky pro reflexi: 5 min Domníváte se , že jste spolupracovali? Jak jste se
domlouvali? Čemu všemu jste se museli podřídit? Byl někdo nejdůležitější? V jakém smyslu?Řídil někdo začátek? Co se vám dařilo, co ne? Dalo by se ještě něco vylepšit? Ukázalo se, že byste měli dodržovat nějaké pravidlo? Děti říkají, čím se řídily, nebo čím se mohly řídit./Shrnujeme např. : Musíme se poslouchat. Musíme se domluvit na pozici. Kdo je na kraji s těžkou dobou na Už, udává začátek. Musíme se podřídit při domluvě./ Opakovaně se skupiny domlouvají a zkouší, aby zdokonalily „své točící kolo“. 4 min Předvedeme si výsledek.Všechna kola se točí současně. 2 min Reflexe a/ vzhledem k shrnutým pravidlům b/ čím ještě myslíš, že se výkon vašeho kola zlepšil? 2 min Evaluační úkol pro trojice: 7 min Kdybyste chtěli s kamarády jet vlakem na výlet, ve kterém případě by se vám hodilo, že se umíte podřídit? Domluvte aspoň jeden příklad. Sdělíme si.
Druhá vyučovací hodina Zahájení 3 min. „V této hodině se pokusíme rozjet společný vlak. Přitom se budeme navzájem poslouchat.V pozorném naslouchání se zdokonalíme, a to při poslechu dvou úryvků hudebního díla. Budeme si všímat některých hudebních prostředků, kterými se dosahuje, že na naše city hudba působí.“ Rytmický pohyb celé třídní skupiny 7 min. Utvoří se tři zástupy jako v minulé hodině, děti se drží v sousední trojici za ruce a po zopakování svých rytmických motivků / čtvrťová n. + pomlka , čtvrťová+ čtvrťová, čtyři osminové v jednotlivých zástupech/ jako vlak projedou trasu v učebně za vlastního zvuku rytmického ostinata Už se sypu. Reflexe Jak vám to šlo, jak jste se cítili? 5min Co všechno jsme udělali pro to, aby se náš vlak opravdu rozjel? Motivační úvod k poslechu a poslech 5 min /Amerika- 19. stol. -Pacifická železnice – vlak/ „Poslechněte, jak jízdu vlaku s parní lokomotivou znázornil hudební skladatel.“ Poslech 1. úryvku skladby
„Slyšeli jste začátek nebo konec jízdy? Podle čeho soudíte? Jaká byla lokomotiva? Rozjela se lehce? Jak na vás jízda působila? Měnila se jízda v průběhu ukázky?“ Kreslíme, jak na nás jízda působí 15min „Použijeme voskový pastel. Vyberte si barvu podle toho, co už jste slyšeli, jaká barva se vám zdá nejvýstižnější. Na dlouhý pruh papíru každý zakreslí dojem z jízdy, jako by se průběh jízdy promítl do kouře a jisker, které právě vytvářejí svou stopu za jedoucím vlakem. Nesnažte se o krásné obláčky, kreslete, co v „hudební“ jízdě slyšíte “. Opakujeme poslech stejného úryvku. Dovolíme dokončení kresby po doznění. Reflexe - Výstavka ve skupince
10 min
Děti si předvedou své kresby a popisují si vzájemně, co ze slyšeného zachytily. Prohlížíme postupně všechny kresby, všímáme si odlišného vyjádření . „Jak se vám kreslení dařilo, co vás nejvíce upoutalo? Který okamžik v hudební jízdě byl pro vás zvlášť zajímavý, důležitý?“
Třetí vyučovací hodina Poslech 7 min „Cesta Pacifiku 231 pokračuje. Celou jízdu dnes nebudeme sledovat, ale je tu důležitý a slavný úsek. Ten si teď poslechneme. Představte si, že jste cestující, ale nic nedělejte, jen poslouchejte“. Poslech 2. ukázky „Ptám se některých cestujících: Jaká byla cesta?“ Sledování výrazových prostředků - „test“ 15min „Zkusíme poznat, jak skladatel závěr jízdy zachytil. Rozdělím úryvek na tři krátké díly. Budeme sledovat podrobně, jak poslední úsek jízdy v hudební skladbě probíhá. Když hudbu přeruším, využijeme tohoto zastavení, abychom si poznamenali, co jsme slyšeli. K tomu slouží malý přehled, ve kterém podtrhneme,co se nám zdá nejpřesnější.“ Společné čtení pracovního textu Poslech s 1. zastavením a záznamem jednotlivců. Děti ve skupině porovnají, kde se shodly, podtrhnou dvakrát. Poslech s 2. zastavením a záznamem jednotlivců. Poslech s 3. zastavením Porovnání ve skupině. Sdělujeme si některé shody a rozdíly. Reflexe 8 min „ Co bylo pro nás obtížné? Je možné, že jsme se lišili při určování toho, co jsme slyšeli, a přesto jsme neudělali chybu? Ve které otázce jsme se mohli nejvíce lišit? Proč?“ „Jste opět cestující, právě vystupujete z vlaku, čekají tam vaši. Naznačte až řeknu tři gestem, pohybem, že už cesta skončila jaký dojem z ní máte.Podívejme se teď jednotlivě, zda všechny reakce jsou stejné.“ Evaluační úkol OSV pro trojice: 5min Kdo má pravdu? „Jeden z vás říká: Ten vlak jede ale pomalu. Autem by to bylo lepší. Druhý říká: Jede rychle. Třetí: Nejlepší je jízda tunelem. „ Každé odpovědi přidělíme jeden roh místnosti, čtvrtý roh je prázdný ??? Zpěv písně Strojvůdce - opak . z niž. roč. a 10 min opakování/ obměňování/ činností s rytmickým, pohybovým doprovodem,s rozjezdem, jízdou i brzděním /na přání/ . Písničky na výlet.
Příloha ad Pacifik 231
Nejprve přečti všechny možnosti. Z nich při zastavení poslechu podtrhni ty, které považuješ ve chvíli přerušení hudby za nejpřesnější
l. zastavení Vlak jel: rychle - pomalu - středně rychle - zrychluje - zpomaluje Tóny zněly : vysoko – hodně hluboko - středně vysoko – spíš výše – spíš níže Tóny byly: krátké - dlouhé – středně dlouhé - následovaly rychle po sobě byly mezi nimi mezery Jízda vlaku působila : slavnostně – unaveně – loudavě – uspěchaně – lehce – těžce – vesele - smutně – vítězně
2. zastavení Vlak jel: rychle - pomalu - středně rychle - zrychluje - zpomaluje Tóny zněly : vysoko – hodně hluboko - středně vysoko – spíš výše – spíš níže Tóny byly: krátké - dlouhé – středně dlouhé - následovaly rychle po sobě byly mezi nimi mezery Jízda vlaku působila: slavnostně – unaveně – loudavě – uspěchaně – lehce – těžce – vesele - smutně – vítězně
3. zastavení Vlak jel: rychle - pomalu - středně rychle - zrychluje - zpomaluje Tóny zněly : vysoko – hodně hluboko - středně vysoko – spíš výše – spíš níže Tóny byly: krátké - dlouhé – středně dlouhé - následovaly rychle po sobě byly mezi nimi mezery Jízda vlaku působila : slavnostně – unaveně – loudavě – uspěchaně – lehce – těžce – vesele - smutně – vítězně
