© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Travelling s použitím souslednosti časové
Časový rozsah lekce
2 vyučovací hodiny
Věková skupina (ročník)
15-16 let (kvarta-kvinta)
Vzdělávací obor (dle RVP)
Cizí jazyk
Žák: Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP)
gramaticky správně tvoří a obměňuje věty sestaví ústní sdělení týkající se daného tématu rozumí obsahu autentických materiálů a využívá je ke své práci
Žák:
umí gramaticky správně formulovat svůj názor na cestování
umí gramaticky správně reprodukovat rozhovor o cestování
umí současně poslouchat text a vykonávat pokyny podle předem daných instrukcí
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
Tématický okruh OSV
Rozvoj schopností poznávání
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů).
Žák prozkoumá svůj vlastní učební styl a obohatí si ho o nové strategie učení
Metody vyučování
1. Zahájení-zahájí učitel česky
- stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit)
2. Zcitlivění na téma Travelling-dialog mezi žáky a následná reprodukce sousedova názoru-vedeno v angličtině
- nejvýše 3 řádky na metodu
3. Odvození tématu a oznámení cílů vyučování -včetně cílů OSV-učitel klade návodné otázky a žáci na ně hledají odpověď-vedeno v češtině 4. Shrnutí souslednosti časové česky a gramatická cvičení z učebnice anglicky-žáci sami shrnout daný gramatický jev a udělají cvičení 5. První dílčí reflexe-žáci hodnotí obtížnost jednotlivých typů cvičení a navrhují strategie učení-vedena v češtině 6. Cvičení na praktickou komunikaci-žáci dělají cvičení z učebnice podle daných pokynů-vedeno v angličtině 7. Druhá dílčí reflexe-žáci hledají strategii pro lepší komunikaci-vedeno v češtině 8. Poslechová cvičení-žáci dělají cvičení z učebnice podle daných pokynů-vedeno v angličtině 9. Třetí dílčí reflexe-žáci hledají strategie pro vylepšení poslechových dovedností-vedeno v češtině 10. Závěrečná reflexe-evaluace
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
1. Co děláš, aby ses tento typ cvičení dobře naučil? 2. Co by ti pomohlo, aby ti tento typ cvičení lépe šel? 3. Co se ti osvědčilo a doporučil bys to ostatním, aby se jim lépe učilo?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Škála
Autor lekce, škola
Zdenka Maixnerová, Gymnázium, Praha 9, Špitálská 2
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Rozdělení žáků do dvojic, které se v průběhu vyučování mění (na každou aktivitu jiná dvojice)
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Časová tíseň, neustálé sledování času a dodržování časových limitů
Co bych příště udělal/a jinak Zvolit jinou metodu záznamů názorů dětí, např. nahrávání na (jak bych upravil/a tuto magnetofon přípravu). Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace)
Záznamy navrhovaných strategií žáků na tabuli.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • kazetový magnetofon • učebnice Matrix Pre-intermediate, str. 121 - Time to talk, str.122 - cv. 3b, 3c, str. 124 - cv.1, cv. 2 Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina Zahájení
(5 minut)
Učitel česky vysvětlí, jak bude vyučování probíhat. „Dnes se budeme učit trochu jinak, než jak jsme zvyklí. Hodně si budeme o průběhu vyučování povídat. Velká změna bude v tom, že si o vyučování budeme povídat česky.“ Učitel vysvětlí, proč bude vyučování jiné a stručně vysvětlí, co znamená OSV. Celé zahájení je vedeno v češtině.
Zcitlivění na dané téma
(5 minut)
Učitel anglicky vysvětlí žákům, že budou pracovat ve dvojicích. Anglicky vyzve žáky, aby každý svému sousedovi řekl 3 věty o svých posledních prázdninách. Vysvětlí anglicky žákům, že poté budou reprodukovat sousedovo sdělení a budou začínat větou: "On(a) řekl(a) že:……..“ Učitel anglicky požádá jednoho žáka, aby česky shrnul postup.
Odvození tématu a oznámení cílů vyučování-včetně cílů OSV
(5minut)
Učitel vyzve žáky, aby odvodili, čím se budou při vyučování zabývat. "Jaké si myslíte, že bude dnešní téma?" "Jakým gramatickým jevem se asi budeme dnes zabývat?" Učitel zapisuje odpovědi žáků na tabuli. Žáci si sami vyberou nejvhodnější název lekce a gramatický jev. Celé vedeno v češtině. Učitel česky oznámí oborové cíle vyučování, včetně cílů OSV, a napíše je na tabuli. Používá neodborný, dětský slovník. Tyto cíle zůstanou na tabuli po celou dobu vyučování. "Dnes budeme hovořit o cestování a naučíme se v praxi používat souslednost časovou, kterou jsme si posledně teoreticky vysvětlili. Zlepšíme si poslechové dovednosti. Budeme také mluvit o tom, co nám při práci dělá potíže a co nám jde dobře. Pokusíme se najít způsoby, jak se lépe učit."
Shrnutí souslednosti časové a gramatická cvičení z učebnice
(20 minut)
Učitel česky požádá žáky, aby mu česky diktovali, co o souslednosti časové vědí. Údaje píše na tabuli. Poté sám doplní údaje, na které si žáci nevzpomenou. Tyto údaje zůstanou na tabuli po celou dobu vyučování. Učitel anglicky požádá žáky, aby si otevřeli učebnice a přečetli si návod k zadaným cvičením. Cvičení z učebnice jsou v angličtině a typově se liší. Poté požádá jednoho žáka, aby česky shrnul, co budou se zadanými cvičeními dělat. Žáci vypracují zadaná cvičení samostatně a potom si je zkontrolují se svým sousedem. Teprve potom je zkontrolují společně z učitelem. Kontrola cvičení s učitelem probíhá v angličtině. Učitel hovoří česky pouze pokud vysvětluje gramatiku. Protože všechna cvičení jsou v angličtině, učitel diktuje žákům české věty zaměřené na souslednost časovou a žáci je ústně překládají do angličtiny. Učitel anglicky vyzve žáky, aby se snažili opravit spolužákovu chybu. Chybu opraví sám pouze pokud jsou žáci neúspěšní.
První dílčí reflexe
(10 minut)
Celá reflexe je vedena v češtině. Učitel vysvětlí žákům, že budou hodnotit obtížnost jednotlivých cvičení. Žáci přidělují body od jedné do deseti jednotlivým typům cvičení podle obtížnosti. Čím je cvičení obtížnější, tím vyšší počet bodů získá. Učitel zapisuje výsledky na tabuli. Potom učitel klade otázky: "Pro koho byl snadný tento typ cvičení?“ „Proč byl pro tebe tento typ snadný?“ „Co děláš, aby ses tento typ cvičení dobře naučil?“ „Pro koho byl tento typ cvičení složitý?“ „Co by ti pomohlo, aby ti tento typ cviční šel lépe?" Učitel píše používané i navrhované strategie na tabuli. Záznamy zůstávají celou dobu napsané na tabuli.
Druhá vyučovací hodina
Cvičení na praktickou komunikaci
(15 minut)
Učitel anglicky změní dvojice podle libovolného klíče. Anglicky zadá žákům cvičení z učebnice. Žáci si sami přečtou zadání a učitel anglicky požádá 1 žáka, aby česky shrnul, co budou s jednotlivými cvičeními dělat. Ve všech cvičeních je třeba klást otázky i odpovídat. Učitel chodí mezi jednotlivými dvojicemi a případně opravuje špatně položenou otázku, výslovnost, slovíčko apod. Pokud si žáci s něčím nevědí rady, mohou učitele požádat o pomoc, ale v angličtině. Poté požádá podle časových možností několik dvojic, aby daná cvičení předvedly před celou třídou. Případné chyby nejprve opravují žáci, učitel opravuje pouze to, s čím si žáci nevědí rady. Celá diskuze probíhá v angličtině, pouze gramatiku učitel vysvětluje česky.
Druhá dílčí reflexe
(5 minut)
Celá reflexe je vedena v češtině. Učitel vyzve žáky, aby se rozdělili do 2 skupin, podle toho, jestli jim šla lépe role tazatele, nebo tázaného. Poté zadá skupinám úkol: "Máte 3 minuty na to, abyste vymysleli, co by vám pomohlo, abyste stejně dobře zvládli i druhou roli." Po dané době napíše učitel nápady jednotlivých skupin na tabuli. Tyto nápady zůstávají po celou dobu napsané na tabuli.
Poslechová cvičení
(10 minut)
Učitel anglicky změní podle libovolného klíče dvojice. Zadá anglicky žákům cvičení z učebnice. Anglicky je požádá, aby si nejprve přečetli celé zadání včetně případných otázek a požádá jednoho žáka, aby česky shrnul, co budou s jednotlivými cvičeními dělat. Každé poslechové cvičení žáci uslyší dvakrát. Po cvičení zkontroluje s žáky správnost odpovědí. Pokud to lze, nechá každého žáka odpovědět alespoň jednou.
Třetí dílčí reflexe
(5 minut)
Celá reflexe probíhá v češtině. Učitel zadá otázku: „Co z toho, co vy děláte, byste doporučili ostatním, aby si vylepšili poslechové schopnosti?“ Učitel po dobu 4 minut zapisuje odpovědi žáků na tabuli.
Závěrečná reflexe - evaluace Celá závěrečná část probíhá v češtině. Učitel vyzve žáky: "Zamyslete se nad tím, která aktivita z dnešního vyučování - gramatika, komunikace a poslech - vám šla nejhůře. Pokuste se vybrat si z napsaných strategií ty, které vám pomohou, abyste se v dané aktivitě vylepšili." (Je-li třeba, učitel vysvětlí žákům škálu pomocí zdvižené ruky. Dále pokračuje:) „Vyjádřete teď polohou ruky každý za sebe o kolik procent si myslíte, že budete příště s použitím těchto strategií lepší v gramatice." „O kolik procent si myslíte, že budete příště s použitím těchto strategií lepší v komunikaci." „A o kolik procent si myslíte, že budete příště s použitím těchto strategií lepší v poslechu." Učitel uzavře hodinu s tím, že v některé z příštích hodin si žáci svoje předpoklady ověří. "V některé z příštích hodin si své předpoklady ověříte a sdělíte si zkušenosti, jak vám jednotlivé strategie vyhovovaly a v čem se objevil problém."
