© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové
Práce s literárním textem, s příběhem s otevřeným koncem
Vzdělávací obor
Český jazyk a literatura
Ročník
třetí
Časový rozsah
2 hodiny
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
Žák si procvičí čtení s porozuměním. Úlohy jsou zaměřeny na rozvoj slovní zásoby a stylizačních dovedností.
Téma OSV
Vyzkoušet si vyjádření vlastního názoru a postoje před skupinou prostřednictvím různých forem prezentace.
Tematický okruh OSV
Rozvoj schopnosti poznávání
Číslo blízké lekce OSV
1.1
Hlavní cíl/e OSV, které chceme během vyučování naplnit.
Žák pracuje s příběhem s otevřeným koncem. Snaží se o vyjádření vlastních pocitů pomocí různých forem sdělení (malování, volné psaní, čtení s předvídáním). Všímá si různých obsahů sdělení. Prezentuje vlastní názor. Pracuje s vlastními postoji, porovnává své myšlenky a postoje s myšlenkami a postoji ostatních žáků.
Stručný popis plánovaného vyučování (nejvýše třemi větami).
Práce s literárním textem – Květinové městečko. Metodami – volné psaní, tematické malování, čtení s předvídáním a práce s tabulkou předpovědí.
Základní otázky pro reflexi se žáky (pouze k cílům OSV).
Která aktivita ti byla bližší a proč? Jak si myslíš, že se ti dařilo udržet pozornost během hodiny a proč? Kdy jsi se nemohl soustředit? Co by jsi udělal během hodiny jinak? Měl jsi dost času na svou práci? Dotazník na závěr
Autor přípravy, škola
Jana Jarošová, ZŠ Integrál
Závěrečná reflexe uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, z čeho jsem měl/a radost).
Žáci pracovali aktivně, snažili se dodržovat pravidla i zadané instrukce. Při hodině volného psaní udrželi pozornost a sledovali všechny napsané příběhy. Nebáli se přijít se svým názorem. Dokázali si poskytnout pozitivní zpětnou vazbu.
S jakými problémy (překvapeními, obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a a jak jsem na ně reagoval/a.
Časová náročnost. Nestihla jsem druhou hodinu. Aktivity, které jsem měla připraveny se natáhly. U volného psaní – vlastní prezentace a taktéž u malování se velmi těžko odhaduje čas. Někteří žáci měli problémy s doplňováním tabulky předpovědí, i když v dotazníku uvedli, že práce se jim zdála jednoduchá.
Co bych příště udělal/a jinak.
Vzhledem k časové náročnosti bych zjednodušila některé úlohy a jinak upravila časový rozvrh jednotlivých aktivit.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • rozvrh hodiny na flipu • pravidla volného psaní (příloha č.1) • list papíru s předepsanými klíčovými slovy • text příběhu – Evelyna Haslerová : Květinové městečko (příloha č. 2) • tabulka předpovědí (příloha č. 4) • psací potřeby, pastelky • čtvrtky, volné listy papíru • závěrečný dotazník (příloha č. 3) Literatura a informační zdroje: • Evelyna Haslerová : Květinové městečko – podle Květy Kruger, Kritické listy 17/2005
První vyučovací hodina Představení tématu a cílů vyučovací hodiny ( 5 min.) V úvodu hodiny učitel oznámí žákům téma a cíle vyučovací hodiny. Pro lepší orientaci je rozvrh aktivit, které se budou dělat, předem rozepsaný na flipu i s časovým odhadem trvání jednotlivých aktivit. Hodina se zaměří především na rozvoj myšlení prostřednictvím různých způsobů vyjádření se. Učitel se pokusí vysvětlit žákům, že by měli pracovat s vlastní představivostí, fantazií, zapojit pocity, schopnost přednesení vlastního názoru. První část hodiny budeme pracovat samostatně. Druhou hodinu se žáci rozdělí do dvojic nebo utvoří 3 členné skupiny. Při této práci se zaměříme na dovednosti, které jsou dobré pro kvalitní spolupráci. Připomeneme si naše třídní pravidla pro samostatnou i skupinovou práci. Děti je prezentují samy. Vybírají pouze ta pravidla, která jsou pro tuto hodinu podstatná. Zcitlivění žáků na konkrétní téma naší práce (5 min.) Naším úkolem je volné psaní s klíčovými slovy. Připomeneme si pravidla volného psaní, která jsou vyvěšena ve třídě. Žáci je prezentují sami. Učitel společně s žáky objasní žákům jednotlivá klíčová slova (květinové městečko, děti, zákaz, hřbitov snů), aby bylo jasné, že jim všichni rozumí. Samostatná práce – volné psaní s klíčovými slovy (15 min.) Děti pracují podle 3 instrukcí daných učitelem. 1. Během 3 minut si každý promyslíme, o čem by příběh mohl být. V našem příběhu musí být použita všechna klíčová slova, ale mohou být v různém pořadí. 2. Všichni položíme tužku na papír a po dobu 4 minut píšeme volné psaní. 3. Přečteme vytvořené příběhy – dobrovolně. Protože je dětí málo můžeme přečíst všechny příběhy. Samostatná práce - malování květinového městečka (10 min.) Po přečtení příběhů jsme zvolili ještě jiný způsob vyjádření se. Děti dostanou za úkol své květinové městečko namalovat. Mohou malovat své pocity, představu, jak asi vypadá, ale i příběh, který souvisí s jejich volným psaním. Děti malují odpověď na otázku: Jak v mysli každého z nás květinové městečko vypadá? Na práci si dáme 10 minut. (Časový limit na malování je však vždy nejistý.) Kdo bude mít obrázek namalovaný, položí ho k ostatním výtvorům na předem určené místo a sám si sedne na koberec. Učitel i děti sedí v kruhu u
dětských prací a každý žák má možnost představit svůj obrázek. Zpočátku učitel navozuje otázky, pak nechá děti procházet mezi obrázky a vzájemně si klást otázky vztahující se k tématu. Otázky k reflexi malování: Jak se cítíš, když tě obklopují květiny? Jaké pocity máš v přírodě? Jsou pro tebe květiny a rostliny důležité? Co nám mohou přinášet? Proč se asi městečko jmenuje květinové? Jací lidé v něm žijí? Myslíš, že by chtěli něco změnit? Jak se asi mohou cítit lidé bez rostlin, stromů a květin? Jak by se ti líbilo bydlet v tom kterém kv. městečku?....... Závěrečná reflexe k první hodině ( 5 min.) Učitel i děti sedí na koberci a společně diskutují o své práci v hodině. Otázky pro děti: Která aktivita ti byla bližší a proč? Jak si myslíš, že se ti dařilo udržet pozornost během hodiny? Kdy jsi se nemohl soustředit? Co by jsi udělal během hodiny jinak? Měl jsi dost času na svou práci?
Druhá vyučovací hodina Připomenutí našeho tématu – pokračování Květinového městečka – čtení s předvídáním ( 2 min. ) Učitel sdělí dětem, že budou pracovat s okopírovaným příběhem metodou čtení s předvídáním. To znamená, že si nepřečteme celý text najednou, ale po částech. Po každé části budou následovat úkoly, které by měli žáci splnit. Seznámení s tabulkou předpovědí ( 5 min) Vybraný příběh s názvem Květinové městečko je od autorky Evelyny Haslerové. Před samotným čtením učitel seznámí žáky s tabulkou předpovědí. Každý žák obdrží okopírovanou tabulku, která obsahuje tři oddíly. Předpovědi – jak asi bude příběh pokračovat? Důkazy – jaké pro své tvrzení najdeme důkazy v přečtené části textu? Pravda – co se v příběhu doopravdy stalo? Práce s tabulkou předpovědí je poměrně náročná, proto bude lepší, když žáci budou pracovat ve dvojicích nebo trojicích – podle počtu žáků. Učitel společně s žáky si připomene, jaká jsou pravidla pro práci ve dvojici nebo skupině (zapojení všech členů skupiny - všichni ve skupině mají své místo, každý nápad je vyslechnutý, nerušíme ostatní dvojice hlasitým hlasem apod.).
Vlastní čtení příběhu ( 20 min.) Příběh je rozdělen na tři části. Učitel každému rozdává postupně každou část příběhu. Nebo můžeme příběh rozdat najednou s vyznačenými pauzami, ale musíme se spolehnou na děti, že dodrží zadané instrukce a nesnaží se číst dál. Učitel zdůrazní dětem, že nehledáme pravdu, ale že si hrajeme s možnostmi, jak by to mohlo být. 1. část čteme k pauze, následuje práce s tabulkou předpovědí – co se asi stane dál, jak bude příběh pokračovat a proč si to myslíš, uveďte své důkazy. 2. část čteme k pauze – je třeba ještě vyplnit třetí část tabulky – co se doopravdy stalo? Pak dvojice vyplní opět první dvě části tabulky. 3. část čteme k pauze a tak pokračujeme až příběh celý dočteme.
Otázky k diskusi a společné práci ( 13 min.) Po přečtení textu otevřeme prostor pro otázky směřující k společnému přemýšlení. Jak se asi cítili lidé bez květin? Jak asi vypadalo městečko po zákazu? Proč by jsi chtěl nebo nechtěl bydlet v květinovém městečku? Jaké vlastnosti mohl mít starosta? Myslíte si, že starosta s radními dosáhli svého cíle? Jak mohli lidé vyjádřit svůj nesouhlas? Jakým způsobem ty vyjadřuješ nesouhlas s něčím? Existují různé způsoby, jak vyjádřit nesouhlas, zkusme je všechny napsat a přijít na to, které jsou více či méně účinné a zároveň vhodné ? Učitel zapíše všechny způsoby vyjádření nesouhlasu na tabuli podle toho, jak je děti samy formulují. Když je vytvořen jakýsi seznam způsobů, snažíme se najít nejvhodnější – podtrhneme modrou křídou a zároveň nejúčinnější způsoby vyjadřování nesouhlasu podtrhneme červenou křídou. Pokud zbude čas, můžeme pokračovat například ukázkou scénky, v které použijeme nějaký způsob atd..
Závěrečná reflexe Pro závěrečnou reflexi jsem si připravila pro děti jednoduchý dotazník a reflektujícími otázkami. Na závěr děkuji všem za spolupráci.
Příloha č. 1 Pravidla volného psaní
Polož tužku na papír a piš. Piš po celý stanovený čas. Piš souvislý text, ne v bodech. Když ti dojde nit, můžeš psát cokoli tě napadne, např. už nevím co mám psát, …….. V takovém případě se snaž opět k tématu vrátit, nenech své myšlenky uplynout příliš daleko. Nevracej se už k napsanému, abys to vylepšil. Nehleď při psaní na chyby, opravíš si je později. Piš svým běžným tempem, volné psaní nejsou závody. Volné psaní píšeš sám pro sebe, není nutné ho předčítat nebo dávat číst druhým.
Příloha č. 2
Příloha č.3
Příloha č. 4 Tabulka předpovědí – co Předpověď – co se asi Důkazy – jaké jsi pro Pravda v příběhu stalo dále? svou předpověď našel skutečně stalo? důkazy v přečtené části textu?
se
