© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Krátké prózy 2. poloviny 20. století - Hrabal, Ajvaz
Časový rozsah lekce
2 vyučovací hodiny v jednom bloku
Věková skupina (ročník)
9. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Český jazyk a literatura
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji
Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadel, nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.
(přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV
1. Žák vlastními slovy vysvětlí, jak porozuměl Hrabalovu pojmu "pábitel". 2. Žák samostatně zformuluje, jaký má M. Ajvaz názor na odlišné jedince a vysvětlí, jak je v ukázce chápe jejich okolí.
Poznávání lidí
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na Žák si ujasní existenci vzájemných lidských odlišností. jednu vyučovací hodinu Pokusí se pochopit, čím mohou být pro člověka výhodou. - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický
1. Oznámení tématu a cílů vyučování - včetně témat a cílů OSV.
přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
2. Motivace příslovím. 3. Úvodní výklad učitele - domluva komunikačních pravidel, vysvětlení jednotlivých úkolů. 4. Skupinová práce. 5. Práce s odbornou literaturou. 6. Četba. 7. Zápis. 8. Kresba. 9. Reflexe k oborovým cílům. 10. Reflexe k cílům OSV.
Přílohy dokumentu
Pracovní listy pro žáky. Ukázky žákovských prací 1. Setkali jste se sami s někým, kdo se nějakým způsobem odlišoval od ostatních? 2. Jak na něj reagovalo okolí? 3. Jakým způsobem reagoval tento člověk?
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
4. Pokud jste se s touto situací setkali sami, pokuste se nám sdělit svoje pocity. 5. Uveďte, s čím lidé nebývají spokojeni sami na sobě. 6. Je nějaký rozdíl v tom, jak vidí člověk sám sebe a jak jej vidí ostatní? 7. Co může člověku odlišnost od ostatních přinést? 8. Dokázali byste najít na konkrétních příkladech některé výhody těchto lidských odlišností?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Autor lekce, škola
1. Z rozhovoru s žáky při reflexi. 2. Z kreseb žáků. 3. Z rozboru textu příběhu, který měli žáci sami napsat.
Jitka Kulovaná, ZŠ Čakovice
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování (vyplní pouze účastníci kurzu)
Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Žáci pracovali aktivně, samostatně ve skupinách, při závěrečné reflexi se nebáli přijít s vlastními zkušenostmi a někteří se otevřeně před všemi dokázali "otevřít" a svěřit se se svými trápeními z oblasti lidských odlišností. Dokázali závěrem vysvětlit, proč je nutná tolerance k druhým, vrátit se zpět k motivujícímu přísloví z úvodu hodiny a přesněji jej vysvětlit.
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Na počátku reflexe k cílům OSV trvalo chvíli, než se žáci uvolnili a začali reagovat otevřeně na dané otázky.
Co bych příště udělal/a jinak Pravděpodobně bych dvouhodinovou lekci rozdělila příště (jak bych upravil/a tuto na dvě hodinové jednotky s postupnou reflexí. přípravu). Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace)
Viz příloha
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • • • • • •
pracovní listy předepsané archy s motivujícím příslovím předepsaná pravidla práce ve skupině s časovým limitem fixy psací potřeby odborná literatura
Doporučená literatura a další informační zdroje: • • • •
Literární výchova - výpravy do světa literatury 9, Fortuna 1996 Školní slovník českých spisovatelů, nakl. Pavel Dolejší 2005 Slovník české literatury 1970 - 1981, ČS 1985 Slovník cizích slov
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
Vyučovací hodina Seznámení s cíli hodiny Motivace příslovím: Není na světě člověk ten, aby se zalíbil lidem všem Instrukce - domluva komunikačních pravidel - rozdělení žáků do skupin - 4 skupiny po 4 žácích, 1 skupina 5 žáků, skupiny žáků sedí u dvou lavic sražených k sobě čelem, jsou umístěny tak, aby každý žák zároveň dobře viděl na tabuli - popis jednotlivých úkolů: : 1. každá skupina obdrží pracovní listy 2. vysvětlení jednotlivých úkolů z prac. listů 3. možnost využití připravených pomůcek - Slovník cizích slov, Slovník literárních pojmů 4. doporučené rozdělení rolí - organizátor, časoměřič, mluvčí, zapisovatel, pracovníci - stručné vysvětlení jejich úkolů 5. domluva pravidel, signálů 6. vysvětlení závěrečného způsobu prezentace skupinové práce a jejího ohodnocení 7. prostor pro dotazy žáků Aktivita - časové vymezení na vlastní práci 40 minut , motivace a instrukce 15 minut, 10 minut přestávka, reflexe a evaluace 30 minut, úklid třídy 5 min Reflexe - mluvčí každé skupiny představí nejprve výsledky oborového cíle - pak následuje reflexe cílů OSV - jako diskuse nad obrázky, které děti vytvořily Evaluace - zhodnocení, jak jsme dosáhli dnešní cíl a co si žáci odnášejí do běžného života
Přílohy Pracovní list č. 1 K článku Na zahrádce od Bohumila Hrabala - Literární výchova pro 9. roč. str. 102
Přečtěte si pozorně článek. Bohumil Hrabal proslul jako tvůrce postav, které nazývá PÁBITELÉ. Jednou z nich je i pan Karel z naší ukázky. Jak byste jej charakterizovali?
Kdo je podle vás pábitel? Co znamená pábit? (k vysvětlení můžete použít i připravenou literaturu)
Znáte jinou postavu B. Hrabala (z vaší četby či filmového zpracování), která by se dala nazvat pábitelem?
Znáte někoho takového ze svého okolí? Nemusíte jej jmenovat, pokuste se ale popsat jeho chování, uveďte jeho charakteristiku.
Pracovní list č. 2 K článku Chobot od Michala Ajvaze str. 105
Přečtěte si pozorně článek a pokuste se odpovědět na následující otázky: Jak je v ukázce charakterizován slon?
Jak na něj reagují lidé z okolí?
Proč k němu nejsou tolerantní?
Popište příhodu, která se odehrála v hospodě.
Jaké pocity prožíval slon?
Dokázali byste sestavit podobnou krátkou povídku tak, abyste sdělili jejím obsahem v zásadě totéž, co Michal Ajvaz ve svém vyprávění?
Zkuste každý sám zjednodušeně zakreslit na lidské figuře místo (část těla), které je pro vás podobným problémem jako pro malého slona chobot. Pokud nechcete kreslit sami sebe, nakreslete někoho ze svého okolí, koho dobře znáte - nejmenujte jej, jen upozorněte na jeho odlišnost, která jej trápí a vysvětlete proč.
Ukázky kreseb dětí:
