© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Určování tlaku v praktických životních situacích
Časový rozsah lekce
2 vyučovací hodiny (nemusí následovat ihned po sobě)
Věková skupina (ročník)
7. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Fyzika
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji
žák určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směr a výslednici
(přesné znění z RVP)
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
žák vysvětlí na konkrétních příkladech souvislost mezi tlakem a velikostí plochy, na niž působí tlaková síla
Tématický okruh OSV
Rozvoj schopnosti poznávání
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci
Cvičení dovednosti řešení problémů žák si vyzkouší řešení praktického problému (bez uvedení přesného postupu) na základě svých zkušeností, dřívějších znalostí a dovedností
OSV cílů).
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
1. Oznámení tématu a cílů vyučování 2. Zcitlivění – výklad učitele 3. Pravidla práce – výklad učitele 4. Rozdělení do skupin 5. Práce ve skupinách – první část, tvoření postupu, výběr pomůcek, nalezení problému a jeho řešení 6. 1. reflexe – žáci všech skupin popíší svůj problém a postup při jeho řešení 7. Práce ve skupinách – měření, určování ploch, výpočty 8. Práce ve skupinách – obrazové zpracování výsledků 9. Prezentace výsledků 10. 2. reflexe – jak se dařilo řešit problém, jakým způsobem jste řešili problém, nenavrhli byste pro příště nějaké lepší řešení
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Autor lekce, škola
1. Nalezli jste nějaké problémy vaší úlohy? Který z nich je pro vás ten nejobtížnější? Jak si s tímto problémem poradíte? Máte již nějaké řešení tohoto problému? 2. Jak se vám podařilo vyřešit problémy vaší úlohy? Věděli jste od začátku jak řešit vaši úlohu? Použili jste při řešení úkolu znalosti z dřívějších ročníků, nebo nějaké zkušenosti odjinud?
Škály
Radana Široká, ZŠ Jižní IV., Praha 4
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během Děti zaujala témata úloh a přinesené pomůcky, práce a vyučování (co fungovalo, řešení úloh v některých skupinách probíhaly v tvůrčím mělo úspěch, z čeho jsem duchu. měl/a radost).
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Některé skupiny pracovaly s určitými problémy, zvlášť slabší žáci se téměř neúčastnili práce v žádné fázi, sedmá třída s 28 žáky vytvářela poměrně velký hluk a dvě hodiny fyziky za sebou včetně přestávky byly pro ně příliš dlouhé.
Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu).
Pravidla práce (alespoň nejdůležitější informace) napsat na tabuli, skupiny rozdělit jinak než direktivně a celou práci rozdělit na dvě oddělené následující hodiny, k druhé reflexi již nebyla vůle ani chuť ani u dětí ani u učitele.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: •
zadání jednotlivých úloh
•
lyže, přezkáče
•
boty na podpatku, pantofle
•
židle
•
různá měřidla délky
•
různá měřidla hmotnosti
•
čtverečkovaný papír, milimetrový papír
•
kalkulačky
•
papíry, čtvrtky, výtvarné potřeby
•
je možné přidat i jiné další „matoucí“ pomůcky
•
M-F tabulky
První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování, včetně cílů OSV
2 min
„V dnešní hodině si sami vyzkoušíte, jak určit tlak v běžných každodenních situacích. Nedostanete však zadání ve formě slovní úlohy, potřebné hodnoty k výpočtu si budete muset změřit nebo nějakým způsobem určit sami. “ Učitel napíše na tabuli téma: „Určování tlaku v běžných situacích“ „Zároveň si také vyzkoušíte, jestli budete umět při řešení této úlohy vyřešit i některé problémy, na které narazíte. Dostanete totiž jenom zadání bez dalšího podrobného postupu a bude jen na vás, jak si s tím poradíte. Můžete samozřejmě využít vlastních znalostí z předchozích ročníků, nalézt třeba pomoc v M-F tabulkách nebo vymyslet nějaké vlastní originální řešení. “ Učitel napíše na tabuli téma OSV: „Řešení problémů“
Zcitlivění
5 min
Učitel společně s dětmi zopakuje učivo minulé hodiny, na které je seznámil s pojmem tlak, tlaková síla, obsah plochy, na kterou síla působí. Uvedou další zajímavé příklady, ve kterých velmi viditelně rozhoduje velikost plochy o velikosti tlaku a velikosti deformace (těžké tanky s pásy, tupý nůž a ostrý nůž apod.)
Stručný úvod do problému, stanovení pravidel
7 min
Učitel seznámí s žáky s tím, jaké problémy budou řešit, jak budou pracovat a jak budou prezentovat výsledky. Čte a na tabuli píše některé důležité informace:
„Budete pracovat v 6 skupinách, v každé skupině bude 4 - 5 žáků. Každá skupina si vylosuje zadání a bude mít za úkol určit tlak ve dvou situacích. Mám 3 různá zadání, takže vždy 2 skupiny mají stejné zadání. Když obdržíte zadání, nejprve si ho pozorně přečtete a ve skupině si ujasníte, co máte dělat, jak budete postupovat a jaké pomůcky k tomu budete asi potřebovat. Pomůcky si budete moci prohlédnout a inspirovat se jimi. Na papíry si napíšete postup, co a jak budete dělat. Na tuto část práce máte asi 10 minut. Po deseti minutách si společně povíme, jak se vám daří řešit úkol, máte-li nějaký problém, jak se s ním vypořádala druhá skupina apod. Teprve potom můžete začít a výběrem pomůcek a s měřením. Tato část vaší práce nastane možná v některé skupině až příští hodinu. Po naměření potřebných hodnot a vypočítání výsledků vyrobíte, nakreslíte plakát, prezentaci, která bude obsahovat nadpis, úkol, potřebné údaje a jejich získání, stručný výpočet a výrazný výsledek vaší práce. Můžete dokreslit obrázky, uvést pomůcky apod. Na závěr jeden člen vaší skupiny stručně představí vaše dílo celé třídě.“
Dotazy k pravidlům
5 min
Učitel odpovídá na dotazy žáků.
Rozdělení do skupin, losování úkolů, příprava pomůcek
5 min
Vzhledem k časové náročnosti úkolu proběhlo rozdělení úkolů do skupin podle předem připraveného plánu direktivně, skupiny si připraví pracovní místa, nalosují úkol a začínají pracovat. Učitel připravuje pomůcky. Nutno ohlídat děti, aby ihned nezačínaly s měřením, aniž by měly rozmyšlený postup. Úkoly – příloha 1
Práce ve skupinách
dle situace 10 min
Děti řeší problém, kladou učiteli dotazy, ten odpovídá jen na dotazy, které nesouvisí přímo s řešením problému, neřeší za děti, jen navádí na správnou cestu. Některé skupiny mají jasno, začínají měřit.
1. reflexe
do konce hodiny (asi 10 min)
Učitel postupně hovoří s žáky ve skupinách tak, aby odpovědi slyšeli všichni. Klade dotazy: „Jaký se objevil při řešení úlohy problém?“ „Jak jste se s ním vypořádali?“ „Víte, jak v práci pokračovat?“ „Jaké máte údaje k řešení úkolu, jsou dostatečné?“ „Jak získáte potřebné údaje?“
Odpovědi slouží popřípadě i dalším skupinám k tomu, aby uměly vyřešit svůj úkol, jestliže si neví rady. Hodina končí s tím, že všichni by měli mít dostatek informací ke zdárnému vyřešení úkolu.
Druhá vyučovací hodina Zahájení hodiny, velmi stručné připomenutí tématu a OSV cílů
2 min
„V dnešní hodině budeme pokračovat v práci z minulé hodiny, všichni byste již měli vědět, jak budete dnes postupovat, co je nutné změřit, co je nutné vypočítat. Asi již také víte, jaké pomůcky k tomu budete potřebovat. Součástí vaší práce je i vytvoření obrazové prezentace. Zpracujte ji na jednu nebo dvě čtvrtky formátu A3. Každá prezentace by měla obsahova: (Učitel zároveň píše na tabuli) Výrazný nadpis Znění vašeho úkolu Potřebné údaje pro výpočet, můžete popsat i způsob, kterým jste tyto údaje získali. Stručný výpočet Výrazný výsledek Pro lepší názornost doporučuji připojit i výstižné obrázky Na závěr vaší práce jeden zástupce vaší skupiny stručně představí váš úkol a vaše výsledky ostatním skupinám“. Dotazy dětí
3 min
Práce ve skupinách
20 min
Děti začnou pracovat, učitel sleduje jejich práci, odpovídá na další dotazy, pomáhá zapojit děti, které nepracují. Děti si musí rozdělit úkoly, někdo měří a počítá, jiný již od začátku zpracovává obrazovou prezentaci.
Prezentace výsledků
10 min
Děti postupně představí svoje práce, učitel může stručně okomentovat dosažené výsledky. Dále je možné porovnat i výsledky skupin, které měly stejné zadání a popřípadě hledat chyby.
2. reflexe
10 min
Učitel hovoří postupně s žáky jednotlivých skupin, klade dotazy:
„Narazili jste při řešení vaší úlohy ještě na nějaký jiný problém, než je určení stykové plochy pro výpočet tlaku? Jak jste jej řešili?“ „Použili jste při řešení problémů nějaké znalosti z předchozích ročníků?“ „Použili jste při řešení problémů nějaké znalosti z praxe?“ „Použil někdo nějaké netradiční řešení? Jaké?“ „Věděli jste při přečtení úkolu hned, jak jej budete řešit?“ „Kdo přicházel s nejzajímavějšími nápady?“ „Vyskytly se v některé skupině dvě (nebo více) možnosti řešení problému? Kterou možnost jste zvolili a proč?“
Závěr hodiny i celé práce V dalších hodinách fyziky pak by žáci měli sami odhadovat v běžných situacích velikost tlaku a nacházet způsob, jak tlak snižovat nebo zvyšovat zvětšováním či zmenšováním plochy.
Příloha 1
Určete, jakým tlakem působí na sníh lyžař v přezkáčích. přezkáčích. Jak se tento tlak změní, změní, nazujenazuje-li si ještě lyže? lyže?
Určete, jakým tlakem působí na podlahu jedna členka vaší skupiny, mámá-li na nohou obuty pantofle s plochou podrážkou. Jak se tento
tlak změní, obujeobuje-li si boty s
podpatky.
Určete, jakým tlakem působí na podlahu židle,
na
níž
sedí
jeden
člen
vaší
skupiny. Jak se tento tlak změní, začnezačneli se na židli houpat?
