© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Hračky, loutky a hráči
Časový rozsah lekce
2 hodiny
Věková skupina (ročník)
3. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Hudební výchova
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP)
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě. Žák reaguje pohybem na znějící hudbu. Žák rozpozná některé nástroje v proudu znějící hudby. Žák reaguje pohybem na znějící hudbu.
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod
Žák se naučí zpívat píseň Takhle hop, hop, hop.. Procvičí si zpěv durového trojzvuku. Vyjádří pohybem tempo osvojené písně a v tempu poslouchané hudby znázorní hru na znějící nástroje.
Seberegulace a sebeorganizace
Žák zcitlivuje svou dovednost vnímání těla a hudby: 1. Žák si vyzkouší komunikační dovednost neverbálního sdělování informací. 2. Procvičí regulaci svých pohybů i řeči.
1. Hra na loutkáře 2. Cvičení těžiště
(technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Autor lekce, škola
1. Na čem záleželo, aby se vám podařilo úkol splnit? Jsou naše pohyby významné pro naše dorozumění? 2. Čím také můžeme ovlivnit naše pohyby a řeč, aby se nám lépe jednalo nebo mluvilo?
1. Předvedení pohybu se zadaným významem. 2. Moderátor ohlásí název skladby
Lenka Tomášová, ZŠ Čachovice
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • Hudební výchova pro 3. ročník základní školy (učebnice a kompaktní disk),SPN, Praha 1998: Zápis písně Takhle hop, hop, hop – s.55 • Nahrávka k poslechu J. Stivín: Sangvinici – CD Doporučená literatura a další informační zdroje: •
Hudební výchova 3/2003, str.36-38
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování- včetně cílů OSV /5 minut Dnes se společně naučíme píseň o loutkách. Procvičíme si intonaci durového trojzvuku. Také si na loutky zahrajeme, abychom si zkusili, jak se loutkář s loutkami domlouvá, aby ho poslouchaly třeba i při písničce. V následující hodině budeme učit své tělo, aby nás v něčem poslouchalo a seznámíme ses našimi oblíbenými hračkami a se zajímavými hráči. Nejprve vás seznámím s novou písní:“ Seznámení s písní – zpívá učitel. „Co v naší písni dělají loutky?“ Žáci odpovídají. Z odpovědí učitel vybere „poskoky“ a vyzve všechny, aby se postavili a zkusili si několik poskoků snožmo na místě jako pohyblivé loutky. Uvolnění a dechové cvičení s přípravou na intonaci /2 minuty „Teď se vytřásáme jako uvolněné loutky, v předklonu se uvolní bříško a ústa- klidný dech, pak zrychlíme nádech a výdech,vyštěkujeme několikrát “hop“-poskakují záda proti bříšku, poskakuje bříško?“ Cvičíme pružnost břišní stěny a zad. Rozezpívání a zpřesňován intonace 1., 3., 5. stupně /v sedě / /5 minut Sestupně zpíváme vázaně od 5. st ke spodnímu 5.st, pak spod. 5. a vzestupně1.3.5. Opakujeme (zkracujeme) na slabiky bong, ton, využíváme protipohybu (i ve stoje) Osvojení písně (v sedě) Přechod na nácvik melodie dalších taktů náslechem. Rytmická deklamace textu. Spojení s melodií. Upevňování znalosti písně se změnami tempa, přidáním poskoků.
/13 minut
Hra na loutkáře a loutku / 8 minut „Přejděme na volné místo za/před/ lavice. Utvořte dvojice a domluvte se, kdo bude loutkář, kdo loutka. Za chvíli si úlohy vyměníte. Poslechněte si, jak si budeme na loutky hrát. Loutka (tedy jeden z dvojice) bezvládně leží nebo sedí.V našem případě musí dobře na loutkářovy ruce vidět, protože loutkář bude pohybem naznačovat, za kterou šňůrku
tahá,kterou částí těla loutky chce pohybovat. Loutka se pak přesně podle toho bude pohybovat. Na mé znamení (raz, dva tři) vyzkoušíme.“ Hra krátce běží. Žáci si role vymění. Hra se opakuje. Reflexe: / 5 minut Otázka A: Jak se ti hra líbila? Otázka B: Jak se vedení loutkářům dařilo? „Proč loutka poslouchala, neposlouchala? Na čem záleželo? Dalo by se to na obou stranách zlepšit? Čím?“ „Pohyb loutky nyní bude veden za zvuku naší nové písně. Kdo chce, bude zpívat. Loutkář má úkol sladit své vedení s tempem, případně rytmem písně.“ Hra běží s písní. Poté se žáci opět ve dvojicích vymění. Reflexe: / 5 minut Otázka: Jak se vám dařilo nyní? Bylo vedení snazší, nebo obtížnější? Proč? Závěr 1.h. - evaluace HV: / 2 minuty Společný zpěv osvojené písně „Jak se nám podařilo píseň zvládnout? Na čem bychom v ní měli ještě pracovat příště?“ - evaluace OSV: „Vytvořte srozumitelný pohyb, kterým se rozloučíte s loutkou: ….. vytvořte srozumitelný pohyb, kterým se rozloučíte se mnou: …...“
Druhá vyučovací hodina Zahájení a motivace / 3 minuty „V předcházející hodině jsme se učili novou píseň, tu si znovu zazpíváme. Procvičíme zpěv trojzvuku Vyzkoušeli jsme si už, jak se loutkář dorozumívá s loutkou a jak si můžeme leccos sdělovat prostřednictvím našich pohybů. Dnes si budeme též všímat, jak se hráč dorozumívá se svým nástrojem a zkusíme se částečně dorozumět i se svým tělem.“ „Oblíbil si někdo z vás loutky? Jaké jiné hračky máte rádi? Rozmyslete si, za chvíli si to povíme. Postavíme se do kruhu.“ Rytmizace otázky a odpovědi / 7 minut Děti po instrukci a příkladu odpovídají rytmicky na rytmizovanou otázku Tvoje milá hračka – tytytytytátá, Snaží se plynule navazovat. Zpěv rozloženého durového trojzvuku / 10 minut „Tvoje milá hračka?“ /1.3.5.3.1.1 / Děti odpovídají na rozloženém trojzvuku.
Opakování zpěvu písně Takhle hop,hop – upřesnění textu, nápěvu
/ 5 minut
Práce s těžištěm - cvičení /6 minut „Vyzkoušíme si poskoky k písničce. ale už nejsme uvolněnými loutkami.
Jaké byly poskoky- dopadali jsme lehce? Zadýchali jsme se?“ Vyzkouší se poskoky s „kouzelnými kalhotkami“. Přidá se „hop,…“ Reflexe OSV během dílčích činností zde: „Jak se hopsání dařilo teď? Co se zlepšilo, čím se nám to podařilo? Kde cítíš svůj „spínač“. Přidáme poskoky k písničce v souladu s textem. Střídáme drobné činnosti se zapnutým a vypnutým těžištěm. Házení pomyslného míče, točení volantem, kladení kostek, … , říkáme krátká dvojverší/. „Jaký cítíš rozdíl při těchto činnostech se zapnutým a vypnutým těžištěm?“ Poslech a pohybové činnosti /6 minut „Poslechni si úryvek následující skladby. Až její zvuk přeruším, zachyť svým nehybným postojem, jak na tebe působí.“ … Někteří žáci vyjádří slovně, co představuje jejich postoj. „Hrají si hráči jen tak, nebo jsou plně do hry zapojeni? Dokážeš to vyjádřit při předvedení hry na právě znějící nástroje?“ – pojmenujeme je. Opakování poslechu s pohybovým vyjádřením, kdo hraje. „Myslíš, že tihle hráči mají svůj nástroj rádi? Podle čeho soudíš?“ „Jak bys nazval skladbu? Souvisí s tvým názvem tempo skladby?“ Evaluace OSV,Hv: 8 minut „Moderátoři se zapnutým těžištěm, tedy srozumitelně oznámí postupně název skladby: Slyšeli jste skladbu ……..“ Kdo neví, ohlásí písničku. Závěrečný zpěv Takhle hop, hop, hop.
