© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Jak najít kamaráda
Časový rozsah lekce
2x 45 min.
Věková skupina (ročník)
5. (lekce vhodná pro žáky od 4. do 7. ročníku bez modifikace)
Vzdělávací obor (dle RVP)
Výtvarná výchova
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP)
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
Tématický okruh OSV Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů).
osobitost svého vnímání uplatňuje žák v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života Mezilidské vztahy
Přispět k utváření dobrých mezilidských vztahů Přispět k uvědomění si různosti lidí, názorů, přístupů
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
1. Úvod, představení záměru učitelem 2. Diskuse (vzájemné sdělování si zkušeností na téma přátelství, kamarádství, mezilidské vztahy, hledání kamaráda) 3. Seznámení s technickým postupem tvorby (seznámení se záměrem vytvořit velkou nástěnnou hru – bludiště 4. Příprava rámce pro výtvarnou činnost, pro společnou tvorbu bludiště (volba, výběr a lepení portrétů) 5. Samotná výtvarná tvorba – hledání místa pro lepení portrétů, lepení portrétů, kresba bludiště fixy 6. Hledání cest od jednoho člověka k druhému, odzkušování funkčnosti bludiště, doplňování cest 7. Společná reflexe OSV (složitosti, mezilidských vztahů, hledání cest od jednoho k druhému, úskalí při hledání kamaráda) 8. Závěr - instalace společné výtvarné práce na chodbě školy
1. Co vede lidi k hledání kamarádů, proč potřebujeme kamarády? 2. Jak hledáme v životě kamarády? Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
3. Jaké děláme chyby při hledání kamaráda? 4. Máš hodně kamarádů? Jestli že ano, čím jsi to dosáhl, co myslíš, že k tobě kamarády přitahuje? 5. Jakým chováním odrazujeme kamarády, co bychom měli dělat, abychom kamarády neztráceli? 6. V čem je největší hodnota kamarádství? 7. Mají i dospělí lidé potíže s hledáním kamaráda? 8. Čím se lidé navzájem přitahují?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Reflektujícími otázkami.
Autor lekce, škola
Tomáš Komrska – Základní škola Korunovační, Praha 7
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Radost jsem měl ze samostatnosti, tvořivosti a dychtivosti žáků, z jejich zájmu o téma mezilidských vztahů. Žáci se ukázali jako velmi vyspělí „psychologové“.
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Pro některé žáky by bylo vhodné jednodušší, srozumitelnější zadání úkolu, prezentace myšlenky učitelem.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky /materiál: •
Kreslicí papír – rozměr cca 1 m x 4 m (pro 10 žáků), staré časopisy, popř. již připravené vystřihané tváře lidí, lepidlo na papír, fixy
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina 1. Úvod do tématu Kamarádství – řízená diskuse, zkušenosti žáků se získáváním kamarádů. (5 min) „Jaké máme kamarády?, Jak se získávají kamarádi?, Jak poznám dobrého kamaráda?“ 2. Instrukce – vysvětlení smyslu společné výtvarné práce (5 min) „Budeme společně tvořit velké bludiště, které bude skvělou hrou pro pobavení ostatních žáků školy. Ti budou hledat cestu od jednoho člověka k druhému, budou tak trochu bloudit ve složitých mezilidských vztazích. Možná si při tom uvědomí, že kamarádství je velká hodnota, kterou musíme chránit a hýčkat. Zároveň budou přemýšlet nad rozdílnými typy lidí na obraze, jestli se k sobě hodí, jestli by se chtěli právě oni přátelit.“ 3. Technické instrukce k tvorbě – společné hledání nejvhodnějšího postupu při kresbě velkého obrazu, domluva na postupu od lepení tváří na okraj obrazu po kresbu bludiště fixy (každý žák má pro kresbu cesty svou barvu), dílčím cílem je vytvořit složitou změť klikatých linek, které budou velmi zašmodrchané, ale bude možné se jimi proplést k cíli. Zároveň je nutné společnou tvorbu dohodnout tak, aby si kreslíři vzájemně nepřekáželi. (5min) „Celý obraz bude ukazovat složitosti lidských vztahů a na složité hledání cesty od jednoho k druhému. Cesta obrazem by ale měla toho, který bude bloudit, pobavit, dovést k zamyšlení..K cestě bludištěm bude divák potřebovat čas a trpělivost.“ 4. Tvorba – společná kresba bludiště, žáci lepí na okraj bludiště tváře lidí, které si vybrali z reklam, novin, časopisů. Poté obejdou celý obraz a hodnotí sympatie /antipatie k jednotlivým „lidem“ – formulují, co je zaujalo, hledají to, co je na konkrétním člověku zaujalo. Potom vybírají dva, které propojí složitou cestou. Vyberou ty, o kterých si myslí, že by se chtěli přátelit. Žáci si v průběhu tvorby povídají, navzájem argumentují, proč si vybrali tu či onu tvář, čím je konkrétní obraz přitáhl či odradil. (30 min)
Druhá vyučovací hodina 5. Reflexe a evaluace OSV cílů – Učitel po ukončení práce vyzývá žáky, aby si pozorně obraz prohlédli, aby se zamysleli nad jeho účinkem, aby vyzkoušeli „funkčnost“ bludiště, zda funguje, zda je použitelné, zároveň vyvolává diskusi o tom, zda budou ostatní žáci smysl obrazu chápat. Učitel znovu obrací pozornost žáků k tématu kamarádství a mezilidských vztahů. Klade otázky směřované ke zkušenostem s kamarádstvím. Domýšlí společně se žáky příběhy lidí na obraze, vede žáky k toleranci, k hlubší úvaze nad rozdílnými lidskými tvářemi. Odhaduje do jaké míry lidská tvář prozrazuje povahu člověka. (15 min) 6. Instalace – přenos obrazu z učebny do společných prostor školy a je ho instalace. Na instalaci se podílejí všichni autoři, společně s učitelem odhadují reakce ostatních žáků. (15 min.)
