© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Poznáváme sebe i druhé
Časový rozsah lekce
2 navazující vyučovací jednotky
Věková skupina (ročník)
6.–8. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Výchova ke zdraví
Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
1. Dobře znát sebe sama 2. Poznávat druhé lidi
1. Sebepoznání a sebepojetí – můj vztah ke mně samému Tématický okruh OSV
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů).
2. Poznávání lidí- vzájemné poznávání se ve skupině, třídě
1. Žáci dokáží vlastními slovy vyjádřit vztah ke svému jménu jako k důležité součásti sebeakceptace 2. Žáci získají nové informace o svých spolužácích, které jim umožní lépe se navzájem poznat
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
1. Diskuse na téma „Proč je důležité znát sám sebe a druhé“. Žáci vysvětlují svůj názor a naslouchají názorům druhých. 2. Aktivita „Obraz mého jména“ – žáci kreslí asociace, které je napadají při vyslovování jejich jména. 3. Vlastní projekce dětí – každý z žáků seznamuje ostatní s asociacemi a vztahem ke svému jménu jako k důležité součásti sebeakceptace. 4. Metoda dotazníku – žáci se prostřednictvím odpovědí uvedených v dotaznících dozvídají nové informace o svých spolužácích a zároveň si ověřují, jak dobře se navzájem znají.
Přílohy
dotazník tabulka 1. Jaké asociace a proč Vás napadli? Jste se svým jménem spokojeni/nespokojeni a proč?
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
Víte ještě něco více o svém jménu (např. co znamená, odkud pochází, proč Vám rodiče dali právě toto jméno apod.)? 2. Máte pocit, že své spolužáky dobře znáte? Co by se dalo udělat pro případné lepší poznání Vašich spolužáků? Které informace o spolužácích pro Vás byly nové, zajímavé a proč? Které informace pro Vás naopak byly již pouze potvrzením známého?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Autor lekce, škola
Žáci budou na papírovou plachtu zapisovat nové informace a poznatky, které se během dvouhodinového vyučovacího bloku dozvěděli o svých spolužácích. Plachtu pověsíme ve třídě. Mgr. Michaela Mertlová ZŠ Integrál, J.Masaryka 24, Praha 2
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během Žáky jednotlivé činnosti zaujaly, pracovali se zaujetím. vyučování (co fungovalo, Nejvíce je zaujala dotazníková metoda a její mělo úspěch, z čeho jsem vyhodnocování. měl/a radost). S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Časový tlak.
Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu).
Vzhledem k tomu, že ne všichni žáci jsou výtvarně nadaní, nechala bych žáky asociace písemně zaznamenat.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • čtvrtky papíru a pastelk • dotazníky • tabulka pro zapsání autorů dotazníků Doporučená literatura a další informační zdroje: • Soňa Hermochová: „Hry pro život“ • Eduard Bakalář: „I dospělí si mohou hrát“ Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina Učitel uvede téma dvouhodinového výukového bloku: Poznáváme sebe i druhé - zapsání tématu na tabuli /10min./ Cíle OSV 1: Sebepoznání a sebepojetí- Můj vztah ke mně samé/mu Cíle OSV 2: Poznávání lidí - Vzájemné poznávání se ve skupině/třídě Otázky: • Víte proč je důležité abychom dobře znali sami sebe? • Proč je důležité znát druhé? Následuje debata na dané téma.
Aktivita: „Obraz mého jména“ /15min./ Než se začneme věnovat aktivitě „Obraz mého jména“, připomeneme si, co znamená pojem asociace. Dokázal by nám někdo tento pojem vysvětlit? Asociace je sdružení představ, např. zima-sníh-čepice. Děti uvádějí další příklady asociací. Rozdání pomůcek – žáci si rozdají papírovou čtvrtku a pastelky Popis aktivity: Každý z Vás si potichu opakujte své jméno a nakreslete, co Vás při vyslovování tohoto jména napadá, jaké asociace. Až budete hotovi, společně si o Vašich asociacích a vztahu ke jménu popovídáme. /15min./ Reflexe: reflektivní otázky učitel napíše na tabuli: • Jaké asociace a proč Vás napadly? • Jste se svým jménem spokojeni či nikoliv a proč? • Víte ještě něco více o svém jménu, např.co znamená, odkud pochází, proč Vám rodiče dali právě toto jméno apod.? Každý z Vás má 1 minutu na to, aby odpověděl na reflektující otázky, a aby vyjádřil svůj vztah ke svému jménu, k důležité součásti sebeakceptace. Sledování času: předem určený žák Galerie prací: /5min./ Žáci si své práce rozvěsí po třídě a mají možnost si je prohlédnout. Zároveň mohou porovnat asociace žáků stejného jména a popovídat si o nich.
Druhá vyučovací hodina Zopakování tématu dnešního dvouhodinového bloku: „Poznáváme sebe i druhé“ Aktivita: Každý z Vás dostane dotazník s pěti otázkami, na které anonymně odpovíte, tzn. nebudete dotazník podepisovat. Pomocí dotazníku předáte svým spolužákům různé nové informace o sobě. Zároveň si ověříte, jak mnoho či málo své spolužáky znáte. /7min./ Postup: • rozdání dotazníků s otázkami /viz příloha/ • zodpovězení otázek jednotlivými žáky do dotazníků • vybrání vyplněných dotazníků • rozdání tabulky pro vepsání jména autora právě přečtených odpovědí z dotazníku Typování odpovědí: Nyní Vám postupně přečtu jednotlivé dotazníky a v nich zodpovězené odpovědi na otázky. Vy se budete snažit určit, kdo daný dotazník vyplňoval, čí jsou to odpovědi. Jméno autora právě přečteného dotazníku napíšete do tabulky. Např. dotazník č.1 - jméno autora dotazník č.2 - jméno autora, atd. Takto postupně vyplníte všechny kolonky v tabulce. Učitel postupně předčítá jednotlivé dotazníky a žáci je přiřazují svým spolužákům.
Zpracování dotazníků na tabuli předem určeným zapisovatelem: 5min./ Autorem dotazníku č.1 je………../jméno/,poznalo to /počet/…………žáků ve třídě Autorem dotazníku č.2 je………..atd. /15min./ Reflexe: reflektující otázky učitel napíše na tabuli: o Máte pocit, že své spolužáky dobře znáte /neznáte/, co by se dalo udělat pro případné lepší poznání Vašich spolužáků? o Které informace o spolužácích pro Vás byly nové, zajímavé a proč? o Které informace pro Vás naopak byly již pouze potvrzením známého? Žáci postupně odpovídají na reflektující otázky. Evaluace: Žáci zapíší na papírovou plachtu nové informace a poznatky, které se během dvouhodinového vyučovacího bloku dozvěděli o svých spolužácích. Plachtu ve třídě pověsíme.
1. Moje nejlepší vlastnost :
2. Moje nejhorší vlastnost :
3. Osobnost, které si nejvíce vážím :
4. Hudba, kterou rád(a) poslouchám :
5. Moje oblíbené jídlo :
1. Moje nejlepší vlastnost :
2. Moje nejhorší vlastnost :
3. Osobnost, které si nejvíce vážím :
4. Hudba, kterou rád(a) poslouchám :
5. Moje oblíbené jídlo :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
