© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Znáte Afriku? (úvod do učiva o „černém“ kontinentu)
Časový rozsah lekce
2 - 3 hodiny
Věková skupina (ročník)
6. ročník (ZŠ), prima (osmileté gymnázium)
Vzdělávací obor (dle RVP)
Zeměpis
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod
Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Lokalizuje na mapách podle zvolených kritérií světadíly Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu a rozlohu vybraných makroregionů světa
Žák je schopen na základě svých znalostí, základní geografické a topografické terminologie a s pomocí atlasu popsat polohu, rozlohu a povrch Afriky. Srovnává ji s polohou, rozlohou a povrchem jiných kontinentů. Dokáže určit vztah mezi polohou kontinentu a jeho podnebím. Kooperace a kompetice
1. Žáci zkusí ještě před zahájením skupinové práce popsat její výhody (+ zápis jejich výroků na tabuli) 2. Žáci se po ukončení práce ve skupinách snaží popsat své pocity a srovnávají své prožitky s jejich výroky zapsanými na tabuli.
1. Kreslení na tabuli (hrubý náčrt kontinentu a zapisování vybraných FG jevů, které slouží k popsání jeho hranic a polohy vůči jiným kontinentům)
(technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu
2. Diskuse (otázky zaměřené na práci s mapou, vyhledání informací o hranicích a poloze kontinentu) 3. Výklad 4. Brainstorming (pomocí otevřených otázek zjistit dosavadní znalosti žáků, zápis na tabuli, rozdělení na FG a SEG pojmy) 5. Diskuse (otevřené otázky, doplněno o zápis na tabuli – výhody sk. práce) 6. Skupinová práce (sestavování tajenky) 7. Diskuse (otevřené otázky pátrající po pocitech ze sk. práce a snaha o porovnání zápisu na tabuli – výhody SP – se skutečností 8. Skupinová práce (řešení tajenek jiné skupiny)
Co vás napadne, když se řekne skupinová práce? Zkuste jmenovat, na základě svých dosavadních zkušeností, výhody skupinové práce. Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
Jaký pocit, jaké slovo nebo pojem vás napadli jako první?Jaké znáte výhody skupinové práce? Co jste prožívali během skupinové práce (radost, smutek, nudu, …)? Které z výhod skupinové práce jste opravdu zažili nebo si uvědomili a které ne? A proč? si chtěli příště Jakou zkušenost/zážitek byste zopakovat, nebo se s ní dokonce i potkat v mimoškolním životě?
Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
Diskuse na základě reflektujících otázek, zápis odpovědí jak na tabuli, tak do svých poznámek, a následné porovnání při jedné z dalších skupinových prací.
Autor lekce, škola
Mgr. Jakub Peterka, Gymnázium Thomase Manna
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Osvědčilo se již samotné téma – děti totiž láká Afrika jako tajuplný a exotický kontinent. Byl jsem velmi překvapen, kolik výhod skupinové práce mi děti (žáci primy) dokázali vyjmenovat a kolik vědomostí mají o Africe. Velmi motivující, jak pro děti, tak i pro mě, byla zvolená metoda – sestavování
tajenky ve skupinách. Až na čestné výjimky se zapojili všichni žáci.
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Problémem byla stálice učitelského života, a sice čas. Do práce se v některých skupinách nezapojili všichni žáci. Řešením by mohlo být mj. i různé „namixování“ skupin a najít ideální rozdělení třídy.
Při vyjmenovávání výhod skupinové práce jsem zapomněl Co bych příště udělal/a jinak výroky žáků zapisovat na tabuli, takže jsem při reflexi neměl (jak bych upravil/a tuto žádný podklad pro srovnání. S reflexí bych začal asi o 10 přípravu). minut dřív. Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace)
Evaluací pro mě, po odučení ukázkové „dvouhodinovky se začleněním cíle OSV“, bylo časté dotazování se žáků ohledně možnosti dokončení rozkreslených a rozepsaných tajenek. Zcela určitě doporučuji zapisovat všechny výroky, které lze zpracovat i do určitého formálního výstupu – elektronické zpracování a následné vytištění a vyvěšení takto získaného porovnání odhadů a popsané reality ze strany žáků.
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: a. Atlas světa b. nástěnná mapa Afriky c. slepá mapa Afriky
Doporučená literatura a další informační zdroje: a. učebnice Afrika, Austrálie a Antarktida (Scientia) b. www.zemepis.com/smafrika.php
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina 1. Kreslení na tabuli (diskuse, 15 min.) - nakreslení obrysů kontinentu na tabuli, pomocí dotazování žáků určit hranice a polohu Afriky: • Atlantický, Indický oceán • Rudé, Středozemní moře • Průliv Gibraltar, Bal-Al-Mandab, Mosambický • Suezský průplav • Ostrov Madagaskar 2. Poloha Afriky (výklad, 10 min.) - rozloha 30 mil. km2, 3x větší než Evropa - kontinent ležící na rovníku – na S a na J zhruba stejně daleko (33° s. a j. š.) - poloha má vliv na podnebí – tropy a subtropy - nejteplejší kontinent (Antarktida – nejstudenější) - „černý kontinent“ – jižně od Sahary převaha negroidního (černošského) obyvatelstva 3. -
Co víte o Africe, co se vám vybaví? (brainstorming, 15 min.) pomocí otevřené otázek zjistit dosavadní znalostí žáků zápis na tabuli, rozdělení na FG a SEG pojmy v případě nejasností, neznámých pojmů požádat autora výroku o jeho vysvětlení odkaz na další práci ve skupinách – používání FG pojmů
4. Rozdělení do skupin + pojmenování výhod skupinové práce (třída o 27 žácích, 5 min) - 6 sk. po 4 a 1 sk. po 3 žácích - nejdříve umožnit rozdělení podle jejich vůle, v případě problémů zasáhnout - otázky: o Co vás napadne, když se řekne skupinová práce? o Zkuste jmenovat, na základě svých dosavadních zkušeností, výhody skupinové práce. o Jaký pocit, jaké slovo nebo pojem vás napadli jako první? o Jaké znáte výhody skupinové práce?
Druhá vyučovací hodina 1. -
Zadání úkolu (5 min.) každá skupina dostane na papírku 1 pojem tento pojem je vyluštěním křížovky, kterou má daná skupina za úkol vytvořit jedná se o jednoslovné i dvouslovné názvy (v případě 2 slov je v tajence jedno místo volné) pohoří, ostrovů, řek, vlastností obyvatel, vodních ploch, apod. rozdání vzorové křížovky dotazy
2. Výsledek práce ve skupinách (5 min.) - každá skupina připraví pro ostatní skupiny 2 křížovky – jedna bude nevyplněná a o její vyplnění se žáci pokusí v příští hodině, druhá bude vyplněná a bude sloužit jednak jako prezentace výsledků sk. práce a jednak ke kontrole při luštění 3. -
Rozdání pojmů, nechání času na rozmyšlenou + vlastní činnost (15 min.) každá skupina si v Atlase vyhledá a určí polohu daného FG-pojmu pak otázky na pochopení, srozumitelnost úkolu zeptat se na obavy, těžkosti při sestavování křížovky
4. Reflexe (diskuse, 20 min.) o Co jste prožívali během skupinové práce (radost, smutek, nudu, …)? o Které z výhod skupinové práce jste opravdu zažili nebo si uvědomili a které ne? A proč? o Jakou zkušenost/zážitek byste si chtěli příště zopakovat, nebo se s ní/m dokonce i potkat v mimoškolním životě? 5. -
Luštění křížovek – zakreslení FG pojmů do mapy (skupinová práce, 15 min.) v další hodině sedí žáci znovu ve skupinách promíchání připravených křížovek a jejich následné luštění práce s Atlasem světa a učebnicí nalezené FG pojmy si žáci zakreslí do slepých map z 1. hodiny
Příloha: Pojmy pro skupiny:
Dračí hory
delta Nilu
Kilimandžáro
Tanganika
Viktoriino jezero
Asuánská přehrada
Kalahari
Vysoký Atlas
Rudé moře
Somálsko
Madagskar
negroidní
Ukázka křížovky 1.
2.
3.
4.
5.
6.
K
T
A
A
L
N
D
A
Š
O
G
S
A
H
A
R
A
U
K
A
R
A
N
D
A
R
Í
N
I
Á
R
I
G
K
E
A
N 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Stát na jižní hranici s Egyptem Hlavní město Senegalu Poušť ve státě Botswana Řeka tekoucí do Čadského jezera Řeka pramenící v JAR a tekoucí do Atlantiku Jezero tvořící hranici mezi Tanzánií a Kongem
