© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové
Vlastnosti
Vzdělávací obor
Výtvarná výchova
Ročník
6. – 9. (realizováno s 6.třídou)
Časový rozsah
4 x 45min.
Tematický okruh OSV
Sebepoznání a sebepojetí
Číslo blízké lekce OSV
2.1
Hlavní cíl/e OSV, které chceme během vyučování naplnit. Stručný popis plánovaného vyučování (nejvýše třemi větami). Základní otázky pro reflexi se žáky (pouze k cílům OSV). Autor přípravy, škola
Žák pojmenuje své konkrétní vlastnosti, schopnosti nebo postoje s pomocí zástupného předmětu (má oblíbená věc). Žák pojmenuje své vlastnosti, schopnosti, postoje, které mu pomáhají vytvářet pozitivní mezilidské vztahy. Žáci se představí pomocí zástupného předmětu. Poté vytvářejí skupinky a výtvarné objekty ze zástupných předmětů podle učitelem zadávaných kritérií. Objekty zaznamenávají rychlou skicou, nebo fotograficky. Co ses o sobě dověděl/a? Jaké máš vlastnosti? Jaká tvá vlastnost ti pomohla, že se vám ve skupině dařilo/nedařilo? Když se nedařilo, jak ses cítil/a? Jakou vlastnost bys chtěl/a u sebe posílit, nebo oslabit? Hajdušková Lucie, FZŠ Táborská, Praha
Závěrečná reflexe uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, z čeho jsem měl/a radost). S jakými problémy (překvapeními, obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a, a jak jsem na ně reagoval/a. Co bych příště udělal/a jinak.
-
pracovní sešit na poznatky – dá se k němu vracet a navazovat na něj
-
fotografování – pomáhá s reflexí
-
scénář hodiny napsaný na tabuli
-
časová náročnost
-
zvyk dětí na obdobnou práci
- je třeba delší povídání prokládat krátkými aktivizujícími úkoly (více členit)
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky • • • • • • • • •
učitel: cokoliv jako podstavec (barevný papír, ubrus, krabice) bílé A3 pro každého žáka fotoaparát ukázky z umění oblíbená věc pracovní sešit žák: jedna věc – má oblíbená, pro mne významná portfólio/pracovní sešit tužka, tempery, vodovky
První vyučovací hodina Úvod (15 minut) Žáci si na začátku hodiny sednou do kruhu, mají u sebe svou věc, portfolio a tužku. Ledolamka – vezmi svou věc a udělej s ní nějaký zvláštní postoj – sochu (rychlé kolečko, nemusí všichni žáci, vyučující předvede rovněž svou sochu), učitel počítá do pěti a na pět se vytvoří socha. Dnes nás čeká trochu jiná hodina, budeme během ní natáčeni na videokameru. Už vás někdy někdo natáčel? Jaké to je? A už jste někdy natáčeli vy?… Budeme se také řídit natáčecími pravidly – máme scénář (tabule), každý z nás má svou roli (žák, učitel, výtvarník, sochař…) A dnešní scénář, se skládá z těchto scén: 1. 2. 3. 4. 5.
představení se pomocí našich věcí, hledáme vlastnosti, které má naše věc i my vytváření soch z našich věcí (i nás) podle jejich a našich vlastností dokumentování soch a objektů povídání o našich sochách a sochách, které známe z umění vytvoření místa pro mou věc a tak trochu i pro mě, kde jí bude dobře, nebo které je pro ni důležité
Jednotlivé scény jsou napsané na tabuli – obsahují cíl OSV a VV výstup. 1. Představovací kruh (20 min) o Co je to vlastnost? Co všechno může být vlastnost? (volně asociujeme, nehodnotíme) Vnitřní vlastnosti – povaha, charakter, temperament; vnější znaky – smyslové (barva, tvar, vzory, struktury, chuť, vůně, zvuky…) – zapisují si je do pracovního sešitu o Prosím představte svou věc, povězte nám, co to je, jak se k vám dostala a proč je pro vás důležitá, v čem je vám blízká. (je možné provázat kruh – udržení pozornosti, každá následující žák zopakuje to, co před ním říkali spolužáci)
Nyní svou věc položte jakkoliv na papír (v portfoliu, pracovním sešitě) a obtáhněte je tužkou a vytvoříte tak její obrys. A pokuste se odpovědět na otázku: kdybych byl touto věcí, tak bych měl tyto vlastnosti (je třeba to zdůraznit, žáci věc popisují, ale nepřestavují si v ní sebe)… Odpověď si žáci zaznamenají do obrysu, nebo kolem obrysu své věci.
Druhá vyučovací hodina 2. Sochy (45 min.) Scéna druhá: učitel zadává instrukci, když děti sedí na svém místě v kruhu. Potom se žáci postaví a beze slov hledají podle zadaných kritérií svou skupinu. Tato část obsahuje více možností, jak se děti mohou rozdělovat, dobré je vybrat dvě až tři, u starších dětí i více kritérií. Skupiny se vytvářejí samovolně, bez mluvení. Vytváření skupinky podléhá jednomu pravidlu, nikdo nesmí druhého odstrkovat, nebo vyhánět, když si vybere stejnou skupinu jako on. Všichni mají právo být ve skupině, kterou si vyberou. Ten koho nemám rád, nebo není můj kamarád, může mít přesto stejnou vlastnost jako já. A) vytvoření skupinky podle vnějších vlastností vašich věcí (barva, tvar, velikost…najít vlastnost, která je spojuje). Vyučující počítá do deseti na vytvoření skupiny. Skupinku vytvořte beze slov, až ji vytvoříte, poskládejte věci na podložku do sochy – objektu. U vytváření sochy už hovořit můžete. Potom se vydáme na vernisáž, sochy si vyfotíme a každá skupinka nám řekne, podle jaké vlastnosti se dala dohromady. B) vytvoření skupinky podle vašich vnějších vlastností (barva, tvar, velikost…najít vnější vlastnost, která je spojuje). Vyučující počítá do deseti na vytvoření skupiny. Skupinku vytvořte beze slov, až ji vytvoříte, poskládejte věci na podložku do sochy – objektu. U vytváření sochy už hovořit můžete. Potom se vydáme na vernisáž, sochy si vyfotíme a každá skupinka nám řekne, podle jaké vlastnosti se dala dohromady. C) vytvořte skupinu podle toho, jak jste si blízcí…pojmenujte své vlastnosti a pokuste se najít alespoň jednu společnou vlastnost. D) vytvoření skupinky podle vašich vnitřních vlastností (najít vlastnost, která je spojuje – trpělivost, ohleduplnost, otevřenost, agresivita…). Vyučující počítá do deseti na vytvoření skupiny. Skupinku vytvořte beze slov, až ji vytvoříte, poskládejte věci na podložku do sochy – objektu. U vytváření sochy už hovořit můžete. Potom se vydáme na vernisáž, sochy si vyfotíme a každá skupinka nám řekne, podle jaké vlastnosti se dala dohromady.
Třetí vyučovací hodina 4. Reflexe (20 min) Žáci sedí v kruhu, mají u sebe pracovní sešit, nebo portfolio. Vytvoří si nový obrys své věci a použijí ho pro následující reflexi. Dále si mohou v pracovním sešitě vyplnit další body.
Jak se cítíte? Jaké starosti v průběhu tvoření soch jste měli? Co jste se o sobě dozvěděli? Jaké máte vlastnosti? Jaká tvá vlastnost ti pomohla, že se vám ve skupině dařilo, nebo nedařilo? Když se vám nedařilo, jak jste se cítili? Jakou vlastnost byste chtěli u sobe posílit, nebo oslabit? Zapište si své poznatky a zkušenosti do nového obrysu vaší věci. (20 min) Porovnání některých soch s vybranými ukázkami z dějin umění (mohou být předtištěné v pracovním sešitě)
Čtvrtá vyučovací hodina 5. Místo pro mou věc (30 min) Každý vybere, vymyslí místečko pro svou věc, kde je jí dobře, nebo které je pro ni důležité. Může ho namalovat, slepit z hadrů, papírů, či jiných materiálů a svou věc pak na místo umístí. Úklid (5 min.) Prohlídka objektů (10 min) Beze slov, jen se díváme.
Příloha 1 – pracovní sešit Pracovní sešit: Já a věc Jméno:………………………………………………………………
• Co je to vlastnost? Co všechno může být vlastnost? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
• Podle druhého obrysu si zapiš své vnitřní a vnější vlastnosti:
1.
Vnitřní:……………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Vnější:……………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
• Jaké má vlastnost je mi pomáhá vytvářet dobré vztahy s okolím? ……………………………………………………………………….
• Jaké má vlastnost je mi nepomáhá vytvářet dobré vztahy s okolím? ………………………………………………………………………
2.
3.
• Všimni si z jakých předmětů jsou vytvořeny tyto objekty – sochy a zkus se zamyslet nad tím, co socha vyjadřuje, jak na tebe působí…
• Prostor pro obrysy tvé věci
• poznáte obrázek sochy, kterou vytvořil tento umělec? • jaké jméno bys dal/a prvnímu obrázku od italského umělce Armana? Co asi znamená italsky „brocca“? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
• MINI Slovníček: Jean Tinguely (1925 - 1991)
Asambláž - termín pochází z francouzštiny – assembler znamená sestavit. Vznikla z plošné koláže, do níž se začlenil trojrozměrný předmět.
Švýcarský malíř a sochař vytvářel ironické (posměšné) a asamblážové (výtvarné dílo vytvořené spojením různých předmětů a materiálů, trojrozměrná obdoba koláže) objekty, stroje a pohybující se mechanizmy vydávající rozličné zvuky. V kinetických (pohyblivých) sochách, v obrazech i grafice se vysmíval technickému pokroku. Jeho vrcholným dílem byl obrovský přístroj, který se sám zničil. Pro Tinguelyho je realitou smetiště, na kterém nachází různé materiály a předměty, které využívá pro svoji tvorbu.
• Jaký obrázek se skrývá pod názvem: 17 pieger (past), Spoeri Daniel (vyhledej na internetu)…………………………………
• Co asi autor myslel názvem „PAST“? ………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………….
Akumulace - objekty, v nichž umělec shromažďuje skutečné předměty a tvoří z nich různé kompozice (zátiší z rozmanitých věcí)
Koláž - výtvarná technika, francouzské „collage“ označuje lepení či klížení, při které se používají různé obrázky (noviny, časopisy, reprodukce, fotografie) nebo jejich části a různě se vystřihují a komponují, vytváří se tak nový obraz.
