© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma)
Domov, vztahy v rodině
Časový rozsah lekce
2 navazující vyučovací hodiny
Věková skupina (ročník)
6.ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Výchova k občanství
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji
Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
(přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
1. Žák vlastními slovy vysvětlí, jak rozumí pojmu „domov“
Tématický okruh OSV
Sebepoznání a sebepojetí
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit)
2. Žák vyjmenuje nejméně dva základní vztahy v rodině
1. Žák si procvičí dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém
1. Oznámení tématu a cílů vyučování- včetně témat a cílů OSV. 2. Zcitlivění na téma- otázky- přednese učitel, zápis odpovědí- žáci do sešitů
- nejvýše 3 řádky na metodu
3. Obrázek domova – malá vernisáž (vylepení na stěnách) 4. Reflexe – hodina č.1 5. Zahájení druhé hodiny 6. Příprava akce- instrukce 7. Rozhovor rodičů 8. Brainstorming, sumarizace 9. Reflexe 1. Kdy je dobré používat otevřenou komunikaci? 2. Kdy je lepší nepoužívat otevřenou komunikaci?
Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše
3. Jak se může cítit člověk, kterému je bráněno používat otevřenou komunikaci? 4. Jak se vám hovořilo před ostatními? 5. Co vám vadilo v chování druhých lidí? 6. Co vám dělalo největší potíže, když jste měli hovořit o sobě samých? 7. Co na vás během hodiny hodně zapůsobilo?
Autor lekce, škola
Alena Čapková, ZŠ Nepomucká
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Domluvená pravidla fungovala převážně v první hodině. Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Osvědčily se mi zpětné vazby, zopakování instrukce více žáky. Velmi mě potěšilo, když jsem se ptala dětí, jak se jim hodiny líbily a děti mi řekly, že je výuka bavila.
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Druhá hodina byla pro žáky příliš dlouhá, u brainstormingu se žáci začali chovat neklidně, situace se zlepšila, když jsem se snažila porozumět chování rušících žáků, na základě zpětné vazby a pátrání po porozumění se žáci utišili a pracovali až do konce hodiny.
Co bych příště udělal/a jinak Příště bych zrychlila tempo u brainstormingu, co žák řekne- to (jak bych upravil/a tuto se zapíše, zvolila bych si zapisovače místo sebe. přípravu).
Pomůcky: • • •
na malování domova: papíry velikosti A4 na vernisáž: lepenka, nůžky rozhovor: malé záznamové papíry
Podrobná příprava na vyučování První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování-včetně cílů OSV (5 minut) Dnešní hodinu/y občanské výchovy budeme věnovat tématu, které je nám všem velmi blízké. Tématu, se kterým se setkáváme skoro každý den. Učitel napíše na tabuli téma: „Domov, vztahy v rodině“ Během vyučování si budeme moci procvičit dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém. Učitel napíše na tabuli téma: „Dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém“ Hned na začátku bych vás chtěla poprosit, abyste si všímali, jak se nám bude dařit tato dovednost- mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém. Zcitlivění (10 minut) Učitel začne třídě klást otázky, odpovědi zapisuje na tabuli- zapisuje ty informace, které mají mít žáci v sešitech pak vyzve žáky, aby si odpovědi zapisovali do sešitů. Otázky: 1. Co si můžeme představit pod pojmem/slůvkem domov? 2. Můžeme používat slovo domov i v jiném významu? 3. Proč můžeme používat slovo domov (i pro místa kde s dětmi nežijí jejich rodiče)? Zápis z tabule do sešitu: Domov místo, kde žije táta,máma,děti místo, kde žiji bez rodičů, mám k danému místu vztah, k místu se vztahují mé vzpomínky náhradní domov- SOS vesničky, Dětský domov… Učitel uvede další akci, sdělí její obsah a stanoví předpokládaný čas na práci: Obrázek domova (15 minut ) Řekli jsme si, jak rozumíme slůvku- domov, vžijme se nyní do rolí „zedníků“, každý sám teď vytvoří obrázek domečku, který bude představovat ono slůvko „ domov“- základ, stěny, střecha, okna, dveře, komín- to vše bude vytvořeno ze slov, která dělají domov domovem. např. základ- vzájemná úcta, jedna stěna tolerance, další stěna porozumění…., apod.
Učitel: Až obrázky budou hotové, odneste je na zadní lavici a otočte je nepopsaným listem dolů. Budete mít chvilku na to, abyste si je všechny prohlédli a poté si o nich promluvíme. Potěšilo by mě, kdybyste se při kresbě vzájemně nerušili a plně využili stanoveného času k přemýšlení a použili jej také na samotnou kresbu. Po ukončení aktivity provedeme malou vernisáž na stěnách učebny Učitel připevní lepící páskou obrázky na stěny učebny a následně po umístění obrázků vyzve žáky, aby si je pomalu začali prohlížet, zůstanou u obrázku, který je jim nejbližší svým ztvárněním. Který je nejvíce zaujal. Každý obrázek musí být obsazen. Žáci si prohlédnou obrázky, zaujmou místa u každého obrázku
5 minut
Učitel se následně ptá: otázky Jaký obrázek vás nejvíce zaujal a proč? Jaký výraz, jaké slovo se nejčastěji objevovalo v základu domečku? Proč si myslíte, že je zde toto slovo tak často používáno? Co tedy obecně dělá domov- domovem? Jak se pozná, že se v domečku objevuje láska? Jaké věty se musí říkat, aby se jednalo o lásku, toleranci, věrnost, přátelské vztahy? Žáci by měli dospět i ke vztahům v rodině
Reflexe k aktivitám (10 minut ) Jaké první slůvko vás napadlo, když jsme se začali bavit o domově? Co jste cítili, když jsme se zmínili o dětských domovech? Měli jste nějaké obtíže při rozhodování, který obrázek vám je svým ztvárněním nejbližší?
Druhá vyučovací hodina Zahájení druhé hodiny (10 minut ) Učitel stručně připomene, co se dělo v minulé hodině. Sdělí žákům, že následující hodina bude věnována rodinným vztahům. Úvodní slovo: V této hodině se budeme snažit otevřeně mluvit o rodinných vztazích. Než začneme s vlastní prací, měli bychom se zamyslet nad tím, jak to udělat, aby každý z nás dokázal otevřeně mluvit o daném tématu a aby každý z nás měl pocit, že co tu řekne, nebude nijak zlehčováno, ba dokonce zesměšňováno. Otázka tedy zní: Co je to otevřená komunikace a jak jí dosáhneme? Kdy je vhodné použít otevřenou komunikaci? V jakých případech bychom měli použití otevřené komunikace zvážit? Učitel napíše otázku na tabuli a vyzve žáky, aby sdělili své nápady. Snažíme se o maximální konkrétnost: mluví jen jeden názory druhých nehodnotíme pozorně poslouchám
nesmějeme se ostatním při rozhovoru se na mluvčího dívám myšlenky ostatních nešířím bez jejich vědomí Příprava akce: Pojďme si nyní vyzkoušet jak dokážeme otevřeně mluvit o rodinných vztazích. Každý z vás bude moci po následující aktivitě popřemýšlet o vztazích v rodině, o sobě samém. Instrukce: 5 minut Učitel sdělí průběh aktivity, pravidla… Jak bude daná aktivita probíhat-Nejprve se utišíme, zavřeme oči a budeme tiše poslouchat kratičký příběh. 1. Až bude příběh dokončen- všichni otevřeme oči, aniž bychom cokoli vyslovili 2. Následně se rozdělíte do dvojic, kdo nevytvoří dvojici, přiřadí se k jiné dvojici. 3. Vytvoříte malá debatní kolečka- v nich jeden po druhém si budete povídat o svých představách, o svých vztazích s rodiči. Jeden mluví- další zapisuje. 4. Všichni si vezmete připravené papírky a budete na ně zapisovat dané rozhovory. 5. Na vlastní debatu máte 5-8 minut. Čas vám běží až od té chvíle, co sedíte ve dvojici. 6. Po uplynutí času- se na zvednutí ruky utišíme. Další instrukce vám sdělím později..
Učitel vyzve jednoho žáka, aby zopakoval průběh aktivity, popřípadě ještě jednou vše zkráceně zapíše na tabuli. Zápis: - utišení- zavření očí- poslouchání příběhu- po dokončení příběhu tlesknutíotevření očí- rozdělení do dvojic- vzít si papírky/propisky- debata v každé dvojici- zápis rozhovoru- konec aktivity – na znamení ruky se utišíme- vyčkání na další instrukce Vlastní akce – Rozhovor rodičů: 8 minut na debatu Učitel promlouvá tichým hlasem: Všichni zavřeme oči, uvolníme se, zhluboka se nadýchneme a dýcháme pravidelně. Venku sněží/prší, jste doma, je vám příjemně. Právě sedíte v pokojíčku na posteli a čtete si knížku/časopis, začínají se vám zavírat oči a vy usnete. Učitel změní hlas- tón: Náhle se probudíte a zjistíte, že je večer a v obývacím pokoji se svítí. Z pokoje zaslechnete tichý hovor rodičů a své jméno. Chvíli nasloucháte, aniž dáte o sobě vědět. Rodiče si vzájemně sdělují potíže a radosti, které s vámi mají. Přemýšlíte, co dělat- vrátit se do postele- nebo upozornit rodiče na to, že jste vše vyslechli? O čem si rodiče povídali? Co o vás říkali? Učitel jemně probere žáky - žáci se rozdělí, vezmou si papírky a debatují ve dvojicích, po ukončení debaty- uplynutí času 5-8 minut učitel zvedne ruku na znamení klidu, vyčká, až se žáci naprosto ztiší a zadá další instrukce. Učitel: Teď se vás zeptám na dvě otázky, žáci, kteří by na danou otázku odpověděli kladně se postaví, zbytek sedí. Následně si popovídáme o důvodech vašeho rozhodnutí. Vše budeme zapisovat na tabuli, aniž bychom cokoli hodnotili. Otázky(10 min )
Učitel napíše na tabuli otázky: 1. Kdo se rozhodl vrátit se do postele? + důvody 2. Kdo se rozhodl pro rozhovor s rodiči? + důvody Učitel se zeptá na otázku č.1, žáci, kteří souhlasí se postaví, pak se zeptáme na otázku č.2 a následuje psaní důvodů pro dané rozhodnutí. Po vyčerpání informací si provedeme drobnou sumarizaci. Sumarizace: Učitel: Co mohou mít společného důvody- k návratu do postele? Co mohou mít společného důvody- k rozhovoru s rodiči? O čem si rodiče v souvislosti s vaším jménem mohli povídat? Žáci by měli vyvodit, že někdy jsou důležité vztahy v rodině- kladné/záporné, které nám mohou bránit v otevřené komunikaci. Reflexe (10 minut ) připravené otázky: o Jak se vám hovořilo před ostatními? o Dokázali jste otevřeně hovořit o rodinných vztazích? o Co vám dělalo největší potíže, když jste měli hovořit o sobě samých? o Co na vás během aktivity hodně zapůsobilo? Zakončení druhé hodiny.
