Prírodoveda. I. stupeň ISCED1. Šťastná, Kubanyiová

Prírodoveda I.

stupeň ISCED1

Šťastná, Kubanyiová

PRÍRODOVEDA ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 1 Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

Počet hodín v ŠkVP Ročník

1.

2.

3.

4.

Počet hodín

2

2

1,5

1,5

Spolu 7

Ciele predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:  spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody.  rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.  rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne.  opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.  rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.  nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.  tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.  uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.  poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. V rámci dvoch vyučovacích hodín týždenne: - sprístupňuje žiakom vnímanú realitu a prostredie, v ktorom sa pohybujú a žijú, dáva do súvislosti výsledky pozorovania z rozličných učebných oblastí - umožňuje žiakom poznávať svoj osobný poteciál a pozitívne vlastnosti - odhaľuje možnosti sebazdokonaľovania a sebamotivácie žiakov - pomáha im orientovať sa v spoločnosti - pomáha utvárať sociálne vzťahy, vlastné postoje k sebe, ku svetu a k ľuďom - vedie žiakov k poznávaniu reality, kultivuje ich reč a myslenie Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie),

sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie). Tretí a najmä štvrtý ročník sú v Prírodovede zamerané obsahovo a činnostne tak, aby bolo možné dosiahnuť rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú uvedené v zátvorkách. Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) – napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet – ako spolu súvisia a prečo,... si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) – napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,... si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov, ... si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,... si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) – napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť, ... Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách). Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným.

Výchovné a vzdelávacie stratégie Realizovať zámery prírodovedy umožňuje rozvoj troch centrálnych úloh prvouky:  Rozširovanie poznávacej (kognitívnej) kompetencie dieťaťa  Rozširovanie vlastnej (personálnej) kompetencie dieťaťa  Rozširovanie sociálnej kompetencie dieťaťa Nevyhnutné je vždy zapojiť: o rozšírenie jazykovej komptencie o rozšírenie kompetencie učenia sa s cieľom osvojiť si primerané formy práce a učenia sa Rozširovanie poznávacej ( kognitívnej) kompetencie V rámci tejot kompetencie sa rozvíja vnímanie, predstavivosť, fantázia, pamäť. Žiaci si zdokonaľujú schopnosť kategorizácie, triedenia a odhaľujú príčiny a učia sa riešiť problémy.V modernej škole učiteľ prestáva odovzdávať hotové informácie a stáva sa sprievodcom žiaka na ceste jeho poznávania a pomocníkom pri chápaní súvislostí a vzťahov vo svete okolo neho. Cieľom je zabezpečiť: o smerovanie k zisťovaniu úrovne predstáv žiakov o realite, ktorá ich obklopuje o rozvíjanie zámerného systematického a cieľavedomého vnímania prostredníctvom konkrétnych a presných úloh o rozvíjanie výberovosti vnímania tak, aby sa naučili vyčleňovať niektoré vlastnosti predmetov o rozvíjanie predstavy o čase o rozvíjanie predstavy o priestore a vzdialenosti o usmerňovanie spontánnej pozornosti žiakov, predlžovanie času zámernej pozornosti o Rozširovanie rozsahu pamäti- zintenzívňovať slovno- logickú pamäť o systematizovanie vedomosti a skúsenosti, odhaľovanie vzťahov medzi poznatkami o rozširovanie predstáv o pojmoch, ktoré sú ešte nestále a nepresné Cieľom kognitívnych procesov je:      

vedomosť – zapamätanie si - žiak si vyvolá z pamäti, alebo znovu spoznáva ( vymenuj, opíš,priraď, vyber, doplň, pomenuj...) porozumenie – žiak informáciám rozumie, chápe ich, uvádza príklady, kategorizuje, porovnáva ( povedz čo znamená, vysvetli, povedz prečo, urči čo patrí a čo nepatrí do skupiny...) aplikácia – aplikovať – používa známy postup v nových situáciách, rieši problém s použitím informácií ( zmeň, ukáž ako urobiť, uveď príklad, zdôvodni, povedz, nakresli obrázok, ako je v tomto prípade použité...) analýza- ananlyzovať- žiak rozkladá informácie na jednotlivé čast, rozdeľuje, prisudzuje jednotlivé vlastnosti (rozdeľ do skupín, usporiadaj, povedz prečo si myslíš, že , rozčleň, rozlíš, rozhodni...) hodnotenie- hodnotiť - žiak posudzuje informácie na základe určitých kritérií, overovania, merania, váženia, posudzovania ľudského správania ( povedz, prečo je , vyjadri pripomienky, porovnaj, rozhodni...) syntéza- tvoriť- žiak rieši problém tak, že sa snaží spájať rôzne informácie, čo si vyžaduje originálne,tvorivé myslenie (povedz, napíš nový príbeh o , postav, poskladaj, vynájdi, naplánuj, predstav si,že...)

Rozširovanie osobnej (personálnej ) kompetencie V rozširovaní osobnej (personálnej ) kompetencie má takisto prírodoveda tak ako iné predmety veľký význam nakoľko táto kompetencia sa rozvíja v procese celej výučby. Autoregulačné kompetencie sa rozvíjajú v závislosti od iných kompetencí:  Sebauvedomovanie – uvedomenie si seba, svojho konania, ale aj svojho vzťahu k svetu, svoje miesto v spoločnosti  Sebapoznanie – utvára sa v priebehu sociálnej interakcie človeka  Sebaponímanie – pozítivne sebaponímanie môže učiteľ posilňovať aj cielenými úlohami, v ktorých si spolužiaci vyjadrujú pozitívne ocenenia navzájom  Sebahodnotenie  Sebakontrola  Sebareflexia  Sebadôvera  Sebaúcta  Sebavýchova Témy učiva prvouky môžu vhodne smerovať k sebaponímaniu žiaka. Pri tvorbe situácií zámerného rozvíjania pozitívneho sebaponímania sa zameriavame na zaraďovanie: - činnosti s aktívnou pozíciou žiaka pri výbere úlohy, partnera, spôsobu riešenie, kontroly a hodnotenia - techík voľného vyjadrenia, vyjadrenia prežitých skúseností, zážitkov ( voľný pohyb, voľné maľovanie, kreslenie, voľný text, vlastná tvorby) - techník zvyšovania sebaúcty - techník empatickej výchovy, smerujúcej k úprimnemu vyjadreniu citov a nálad detí aj k rozvíjaniu empatického cítenia vo vzťahu k iným, svojmu okoliu, napr. cez prvky tvorivej dramatiky - techník rozvoja sebapozorovania, sebaregulácie, vhodných pre možnosť sledovať vlastnú prácu,, svoje postupy ( jednoduché denníkové zápisy, tvorba spoločných a individuálnych týždňových plánov na prírodovedu) Rozširovanie sociálnej kompetencie V procese rozširovania tejto kompetencie by sa mali žiaci učiť konať primerane svojim sociálnym vzťahom a pripraviť sa na sociálne správanie v rôznych spoločenských oblastiach. Učivo rozvíja sociálne zručnosti, ako vedome naučené správanie voči iným, začleňovanie sa do triedneho spoločenstva, rodinného, či širšieho sociálneho prostredia. V procese vyučovanie prírodovedy si žiaci: o osvojujú zručnosti spojené so základmi slušného správania- pozdraviť sa, poďakovať, poprosiť, ospravedllniť sa, vedieť sa opýtať na dôvody, nadviazať kontakt, vedieť osloviť akúkoľvek osobu, predstaviť sa, zoznámiť..., vedieť aktívne počúvať, mlčať, udržiavať zrakový kontakt o osvojujú zásady a pravidlá správania sa v triede o osvojujú si základy pre spolupracujúce správanie o získavajú a prehlbujú si schopnosť vcítiť sa do situácie iných o osvojujú si základy asertívnej pochvaly, odmietnuitia kritiky o osvojujú si základy prosociálneho správania o učia sa vytvárať pozitívne postoje k spolužiakom, kamarátom o poznávajú a kultivujú vzťah k iným ľuďom, ich práci, zvykom, kultúre o tvoria si vzťah k okolitému svetu a ku prírode priamym kontaktom a osobnou zainteresovanosťou

Za veľmi efektívny spôsob zámerneho rozširovania sociálnych zručností sa pokladá proces kooperratívneho učenia, ktorý sa často využíva v tomto predmete. Stratégia vyučovania Vychádzajúc z cieľa prírodovedy a rozvoja všetkých stránok osobnosti žiaka, vyučovanie tohto predmtu je založené najmä na zážitkovom učení. V procese tohto učenia sa žiak učí spôsobom, ktorý má preň význam a zmysel. Pre žiaka je charakteristická vlastná iniciatíva a osobný zážitok. Prežívanie so zapojením poznávacích a emocionálnych procesov spôsobuje zmenu v jeho vedomostiach, budúcom správaní, v postojoch k poznávanej realite. Rovnako v tomto procese je dôležitá aktívna pozícia žiaka, keď jeho činnosti sprevádza intenzívna práca mysle, objavujú sa rôzne emócie, keď si jeho výtvory okolie všimne a váži si ich, keď majú činnosti manipulačno- výskumný charakter, žiak využíva rôzne predmety a aktívne hľadá pomoc. Učebná aktivita žiaka začína informáciou učiteľa a učebnými úlohami ( inštrukcia, výzva, otázka). Dôležité sú aktivity na rozprávanie vlastných skúseností žiaka o veciach a javoch, pozorovaných objektoch pomocou techník ako voľné vyjadrenie kresbou, textom, tvorivá dramatika, rozprávanie, projektové techniky, na konfrontáciu skúsenostného poznania žiakov so zodpovedajúcim učečbným materiálom ( skúmanie, objavovanie, pozorovanie). Toto aktivizovanie žiaka sa tiež umocňuje formami, ktorými pracuje. Odporúča sa využívať prácu vo dvojici a skupinové vyučovanie. V konkrétnom procese vyučovania si učiteľ vyberá vhodné postupy a formy na dosiahnutie cieľa v závislosti od veku. Vzhľadom na predmet sa odporúčajú poznávacie- bádateľské aktivity, ktorých základom je obajv novej informácie. Učiteľ ho umožňuje najmä zaraďovaním techník: 1. voľné vyjadrenie ( text, maľovanie, modelovanie, grafické znázornenie, dramatické stvárnenie) 2. pracovná aktivita – žiaci pracujú bez donútenia, v pracovnom kútiku, na školskom dvore, atď. 3. mimoškolské pozorovanie- žiaci opúšťajú školu, aby bezprostredným kontaktom lepšie spoznávali dané skutočnosti 4. individuálna práca – využíva pracovné karty, úlohy v pracovnom zošite, vlastné knihy, slovníky 5. experimentálne činnosti – založené na pozorovaní v systréme, pokus – omyl 6. výmena skúseností medzi žiakmi Neodmysliteľnou súčasťou sú hrové aktivity – sú činnosti, ktoré majú pre žiaka zmysel a úžitok a chápe ich ako hru. Hrové aktivity- tvorivé hry ( námetové, konštrukčné, tvorivá vizualizácia) dramatické hry ( na predstavivosť, na sebaovládanie, pantomíma, improvizácia) didaktické hry – možno ich využiť ako dominantnú aktivitu

1. ročník

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Tematické celky Zmeny v prírode Osobná hygiena a psychohygiena Plynutie času Zvieratá Rodina Voda Rastliny a semená Hmota Škola a život v škole

Počet hodín 12 hod. 11hod. 5 hod. 18hod. 5hod. 4hod. 1hod. 5hod. 5hod. 66hodín

Učebné zdroje V predmete prírodoveda sa vychádza hlavne z aktívneho pozorovania a vnímania žiakov i učiteľa. Pre žiakov môže byť pomôckou pracovný zošit, pre učiteľa metodická príručka od Žigovej a kol. ( Prvouka pre 1. ročník ZŠ). Rovnako je dôležité využívať odbornú literatúru, nielen pre obsah, ale aj pre prácu s touto literatúrou. Napomôcť učiteľovi môžu rôzne výučbové programy v elektronickej forme, tiež DVD nahrávky.

Zmeny v prírode Téma

Druhy stromov, listy stromov Na základe listov porovnávanie stromov

Obsahový štandard

Cyklus stromu Znaky jesene, počasie Časti stromu

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Porovnať listy jednotlivých stromov Na základe listov poznať druhy stromov Vedieť popísať znaky jesene a počasia na jeseň Vedieť povedať základnú časti stromu ( koreň, kmeň, koruna)

Prierezové témy

ENV -

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská – diskusia na

Medzipredmetové vzťahy Slovenský jazyk Telesná výchova Výtvarná výchova Náboženská výchova

Hodinová dotácia 2 hod.

tému Les, ako sa správame v lese, ako sa staráme o les... Ročné obdobie, Vedieť si zaznamenávať počasie mesiace v roku, Projekt podľa znakov: vietor, dážď, charakteristiky počasia Prečo padá list zo stromu slnečno poľné plodiny, ovocie Kalendár prírody Uviesť ako sa menia ročné a zelenina obdobia Zber a spracovávanie Uviesť ako sa mení počasie ovocia a zeleniny, sad v jednotlivých mesiacoch v roku a záhrada Rozpoznať druhy ovocia a zeleniny Poznať niektoré výrobky z poľných plodín, vedieť rozdiel medzi sadom a záhradou

Slovenský jazyk Telesná výchova Výtvarná výchova

10 hod.

Osobná hygiena a psychohygiena

Téma

Obsahový štandard

Medzipredmetové vzťahy

Hodinová dotácia

Poznať pravidlá pravidelného stravovania Vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku Uviesť príklady správneho a nesprávneho stolovania Vedieť vymenovať dni v týždni

Slovenský jazyk

5 hod.

Slovenský jazyk

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard)

Pravidelné stravovanie , striedanie práce a odpočinku, správne stolovanie Striedani dňa a noci, dni v týždni

Denný poriadok žiaka

Hygiena človeka, zásady Časti tela Starostlivosť o zdravie

Čistota tela To som ja Zdravie a my

Vedieť správne použiť zubnú kefku Vysvetliť význam osobnej hygieny Vymenovať časti tela človeka a základné emócie Poznať zdravotné stredisko a prácu v ňom

Zásady zdravej výživy

Zdravá výživa Projekt Potraviny, ktoré človeku škodia Potraviny dôležité pre zdravie Príprava zeleninového šalátu

Uviesť príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnať ich

Projekt Zostavenie jedálneho lístka na týždeň Dni v týždni, deň a noc

Prierezové témy

Výtvarná výchova

4 hod.

Výtvarná výchova

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Zdravá výživa

Slovenský jazyk Etická výchova Výtvarná výchova

2 hod.

Plynutie času Téma

Obsahový štandard


Prierezové témy


Hodinová dotácia

Objektívny a subjektívny čas

Čas a jeho trvanie Projekt príprava presýpacích hodín

Vysvetliť plynutie času Porovnať objektívny a subjektívny čas Zoradiť obrázky podľa plynutia času ( rastlina človek, zviera) Vytvoriť presýpacie hodiny

Slovenský jazyk Matematika Výtvarná výchova

3 hod.

Poznávanie hodín

Hodiny

Poznať celé hodiny

Matematika

2 hod.

Zvieratá Téma

Poznávanie voľne žijúcich zvierat

Obsahový štandard

Voľne žijúce zvieratá

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Pracovať s encyklopédiou Poznať niektoré voľne žijúce zvieratá, ich základné znaky a spôsob života Spôsob prezimovania

Prierezové témy

Enviromentálna výchova -

poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu

– práca s encyklopédiami

Medzipredmetové Hodinová vzťahy dotácia Slovenský jazyk Výtvarná výchova Hudobná výchova Telesná výchova

9 hod.

Poznávanie domácich zvierat

Domáce zvieratá

Život domácich vtákov

Domáce vtáky

Diskutovať na tému ako sa pohybujú zvieratá Poznať niektoré domáce zvieratá, jednotlivé zvieracie rodinky Vedieť, aký máme úžitok z domácich zvierat Starostlivosť o domáce zvieratá Klasifikovať domáce zvieratá podľa znakov Pochopiť, že vtáky sa liahnu z vajíčka

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Domáce zvieratá

Slovenský jazyk Výtvarná výchova Hudobná výchova Telesná výchova

8 hod.

Výtvarná výchova Hudobná výchova

1 hod.

Rodina Téma

Členovia rodiny Domov a jeho okolie Kamarát

Obsahový štandard

Moja rodina Domov Kamarát

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vymenovať členov rodiny Poznať zariadenie bytu

Prierezové témy

Medzipredmetové Hodinová vzťahy dotácia Výtvarná výchova Matematika Etická výchova Náboženská výchova

5 hod.

Voda Téma

Obsahový štandard


Rastliny v zime Časti rastliny

Voda a rastliny

Porozprávať ako sa treba starať o rastliny v zime Vedieť pomenovať základné časti rastliny ( koreň, stonka, list, kvet)

Potreba vody

Voda a človek

Vysvetliť prečo musíme dodržiavať pitný režim Diskutovať, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme? Zdroje vody, pitná a nepitná voda

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy Výtvarná výchova Etická výchova Slovenský jazyk

Enviromentálna Telesná výchova výchova Slovenský jazyk získavať, Etická výchova interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí – diskusia na tému Pitná voda


2 hod.

Rastliny a semená Téma

Sadenie rastlín

Obsahový štandard

Semeno Projekt je to semeno Záhadné semená

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť zasadiť semeno Opísať pri pozorovaní ako klíči semeno

Prierezové témy


Enviromentálna Telesná výchova výchova Náboženská získavať, výchova interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí týkajúce sa životného prostredia; práca s encyklopédiami


Hmota Téma

Ručná a strojová výroba Materiály na výrobu Vlastnsoti hmoty

Obsahový štandard

Ľudia a veci Projekt Je to hmota Je vzduch hmota?

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Na základe zmyslových vnemov určiť rôzne druhy hmoty Poznať remeslá Poznať, že vzduch je hmota

Prierezové témy

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Veci okolo nás

Medzipredmetové vzťahy Výtvarná výchova Etická výchova Telesná výchova Matematika


Škola a život v škole Téma

Škola Cesta do školy - bezpečnosť

Obsahový štandard

V škole Orientácia a bezpečnosť

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Poznať budovu školy, zariadenie, osoby Poznať dopravné prostriedky a základné dopravné značky Poznať pravidlá pre bezpečnosť na ceste

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy Výtvarná výchova Etická výchova Telesná výchova Slovenský jazyk


2. ročník Prírodoveda učí žiakov vnímať prírodu, jej krásy, zmeny v priebehu roka. Počas vyučovania žiaci sledujú prírodu, pozorujú javy v prírode, snažia sa vysvetľovať a hľadať odpovede na otázky týkajúce sa ročných období, rastlín a stromov v okolí školy, pozorovania oblohy, ochrany životného prostredia. Súčasťou prírodovedy je aj človek, starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a zdravý spôsob života. Cieľom vyučovania prírodovedy v 2. ročníku je: podporovať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, vnímať jedinečnosť prvkov prírody a prírodných výtvorov v okolí, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch, vedieť robiť jednoduché pokusy, sledovať a výsledky sledovania zaznamenávať

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Spolu

Tematické celky Ročné obdobia Rastliny, Ovocné stromy Voda v prírode Život v prírode Zdravá príroda, zdravý človek Správna životospráva Úrazy

Počet hodín 10 12 5 5 18 8 4 4 66

Ročné obdobia Téma zmeny ročných období, kalendár, vietor, padanie lístia, zmeny teploty

Obsahový štandard

Ciele a kľúčové kompetencie

Opísať zmeny v priebehu roka, ročné obdobie, Vedieť sa orientovať v kalendári. Porovnať ročné obdobia podľa teploty vzduchu, spôsobu obliekania, činnosti žiakov

Vychádzka, pozorovanie, porovnávanie, skupinová práca, individuálna práca, rozhovor

Prierezové témy ENV -

posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia –

Medzipredmetové Počet vzťahy hodín Matematika SJL

rozhovor podľa obrázkov – ročné obdobia Vzduch, vlastnosti vzduchu hmota, teplota,

Pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota, zaznamenávať teplotu vzduchu

Obloha, počasie, oblaky, pranostika, prvky počasia, predpoveď počasia Slnko, mesiac, hviezdy,

Na základe záznamov zo sledovania počasia v priebehu jedného týždňa vyhodnotiť zmeny počasia, zaznačiť do merania zvolenými znakmi zmeny oblakov, zmeny oblohy, Rozoznať stromy listnaté a ihličnaté podľa základných charakteristík

príroda, stromy v prírode, druhy stromov listnaté, ihličnaté,

Vychádzka, exkurzia, skupinová práca, rozhovor, pozorovanie, triedenie, didaktické hry Vychádzka, pozorovanie, porovnávanie, skupinová práca, individuálna práca, rozhovor Vychádzka, pozorovanie, porovnávanie, skupinová práca, individuálna práca, rozhovor

Matematika SJL

Matematika SJL HUV

Matematika SJL VYV

10hod.

Rastliny Téma

Obsahový štandard


Poznať základné kvety, rastúce v okolí školy a v obci, v parku , na lúle Opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia podľa obrázkov popísať rastliny Urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb alebo listov stromov. Tvoriť zbierku, analyzovať, triediť Vedieť polievať kvety voľne rastúce aj v kvetináčoch,, mať svoj kvet – triedny

Rozhovor Skupinová práca Pozorovanie Tvorivá dramatika

Obsahový štandard


– ovocie, druhy ovocia

Rozlíšiť ovocné stromy od iných stromov. Poznať základné druhy plodov a čím sa líšia

Rozhovor Skupinová práca Pozorovanie

Zelenina, semená, druhy zeleniny, pestovanie zeleniny

Navrhnúť možnosti druhov zeleniny, ktoré je možné pestovať v danej oblasti, vypestovať zeleninu Navrhnúť možnosti ochrany lesov v parku, na školskom dvore, kvety a zvieratá v parku, spolužitie Vytvoriť harmonogram ochrany, zapisovanie si údajov o stave počas roka.

Pozorovanie, rozhovor, práca v skupinách

Kvety - koreň, stonka, kvet, list, druhy kvetov v okolí školy a obce pestovanie kvetu v škole, správne polievanie a staranie sa o kvet

Ovocné stromy Téma

Rastliny v lese, v parku, v okolí školy starostlivosť o rastliny

Pozorovanie, rozhovor, práca v skupinách

Prierezové témy


Počet hodín

Matematika SJL VYV

12hod.

Prierezové témy


Počet hodín

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt – Zdravý spôsob života

Matematika SJL

5hod.

Matematika SJL VYV

Voda v prírode Téma

Obsahový štandard

Voda na zemskom povrchu, voda v ovzduší, rieky, jazerá, oblaky, dážď, rosa, sneh, pozorovanie oblakov, druhy oblakov

Vlastnosti vody – chuť, farba

Opísať v akých formách sa môže voda nachádzať v prírode vysvetliť rozdiel medzi riekou a jazerom, poznať aká rieka tečie v okolí obce pozorovanie oblakov, nakresliť rôzne druhy oblakov a akým počasím sa spájajú jednotlivé druhy oblakov Vysvetliť význam vody pre človeka, navrhnúť spôsoby ako chrániť vodu Pripraviť experiment, čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí Pripraviť návrhy ako chrániť vodu

Život v prírode Téma

Obsahový štandard


Prierezové témy


Počet hodín

Pozorovať živočíchov v okolí školy, nakresliť ich, vedieť ich názvy, zistiť ako žijú , získať informácie z encyklopédie alebo internetu Uviesť príklady ako využíva človek prírodu.

Práca v skupinách Výtvarné činnosti Pantomíma Tvorivá dramatika Exkurzia Práca v skupinách Výtvarné činnosti Pantomíma Tvorivá dramatika Exkurzia Rozhovor, diskusia

Enviromentálna výchova

Matematika SJL

18hod.

Význam vody pre človeka, znečistenie vody, rozpustné a nerozpustné látky vo vode.

Zvieratá v prírode Zvieratá v lese, v prostredí okolo školy Človek v prírode Život človeka v prírode Prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Ochrana prírody. Nevhodné zasahovanie človeka do prírody

Vysvetliť, kedy už človek nevhodne využíva prírodu a začne ju ničiť.


Prierezové témy

Pozorovanie Výtvarné činnosti


Počet hodín

Matematika SJL VYV HUV

5hod.

Matematika SJL

Pozorovanie Výtvarné činnosti Projektové vyučovanie

získavať, interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí týkajúce sa životného prostredia – diskusia na

tému Ako si chránime životné prostredie

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt – Ročné obdobiacharakteristické znaky

Matematika SJL VYV

Zdravá príroda, zdravý človek Téma Obsahový štandard Zdravá príroda, zdravý človek

Správna životospráva Téma Správna životospráva


Navrhnúť spôsoby, ako viesť zdravý spôsob života, starať sa o seba,

Rozhovor, tvorivé činnosti, diskusia

Obsahový štandard


Poznať návyky správnej životosprávy, vedieť sa správne obliecť podľa počasia, dávať si pozor na ceste, osvojiť si správne hygienické návyky..

Rozhovor, príprava šalátov z ovocia a zeleniny

Prierezové témy

Prierezové témy ENV -

posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia –


Počet hodín

Matematika SJL

8hod.


Počet hodín

Matematika SJL VYV TEV

4hod.


Počet hodín

Matematika SJL VYV

4hod.

diskusia na tému zdravé a nezdravé jedlo

Úrazy Téma – v prírode, v škole, doma, nebezpečné miesta.

Obsahový štandard


Opísať nebezpečné miesta, poznať v ktorých častiach školy, resp. cesty do školy alebo v obci sú nebezpečné miesta.

Rozhovor, práca v skupinách

Prierezové témy

3. ročník Tematické celky

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Počet hodín Veci okolo nás

10

Rastliny – súčasť prírody

6

Vesmír

4

Technika a technické objavy

6,5

Človek ako súčasť prírody

9

Živočíchy – súčasť prírody

8 6

Spoločenstvo – základ života v prírode

Spolu 49,5

Veci okolo nás

Téma Prečo sa veci líšia?

Prečo je voda vo fľaši a knihy nie?

Obsahový štandard

Prierezové témy


Svet okolo nás je plný vecí – ľudské výtvory, prírodniny

Vedieť rozlíšiť ľudské veci od prírodnín, vedieť rozlíšiť živé a neživé prírodniny

SJL

Vlastnosti látok, pozorovanie

Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Vedieť rozlíšiť pevné (tuhé) a kvapalné látky

MAT

Prečo je slon ťažký a more veľké?

Objem, meradlo objemu, jednotka objemu Hmotnosť, meradlo hmotnosti, jednotka hmotnosti

Prečo je zmrzlina studená?

Zmena vlastností látok – topenie, tuhnutie Teplota, meradlo teploty, jednotka teploty

Prečo mláky miznú??


Skvapalňovanie, kondenzácia

Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca, poznať meradlo objemu, jednotku objemu Odmerať hmotnosť,poznať meradlo hmotnosti, jednotku hmotnosti Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom, poznať meradlo teploty, jednotku teploty, vedieť rozlíšiť znamienko + a – pri určovaní teploty Rozumieť pojmu skvapalňovanie – kondenzácia, vedieť vysvetliť pojmy

Počet hodín 2

2

MAT SJL

2

MAT

2

MAT SJL

2

Rastliny – súčasť prírody

Téma

Obsahový štandard

Prečo stromy plačú?

Pojem miazga Stromy - Pagaštan konský, gaštan jedlý

Prečo existujú nahé semená?

Ihličnaté stromynahosemenné rastliny

Prečo máme stromy, ktoré majú semená ukryté?

Listnaté stromy – krytosemenné rastliny Jabloň, hruška, pomarančovník

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, čo je miazga, ,poznať časti stromu, vedieť rozlíšiť pagaštan konský a gaštan jedlý

Vedieť opísať ihličnaté stromy, poznať znaky ich rozlíšenia Vedieť rozlíšiť jabloň a hrušku, vedieť, kde rastú, vedieť, kde rastie pomarančovník Pokus- pozorovanie zasadených semien jablka, hrušky, pomaranča

Prierezové témy


Enviromentálna výchova SJL získavať, interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí MAT SJL MAT SJL

Počet hodín

2

2

2

Vesmír

Téma Prečo slnko vychádza a zapadá?

Prečo je zem guľatá?

Obsahový štandard Striedanie dňa a noci Pohyb Zeme okolo svojej osi Čas , meradlo času, jednotka času Slnečná sústava – Slnko, Mesiac, planéty

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Rozumieť striedaniu dńa a noci, vedieť určovať čas, poznať jednotky času – hodina , minúta, sekunda Vedieť, čo tvorí slnečnú sústavu, vedieť názvy planét Projekt – Tvorba modelu slnečnej sústavy

Prierezové témy


Počet hodín

MAT SJL HUV TEV

2

Enviromentálna výchova SJL získavať, interpretovať a hodnotiť MAT informácie o životnom prostredí TEV týkajúce sa životného prostredia; - zručnosti potrebné na riešenie problémov; identifikovať príčiny a následky environmentálnych problémov – práca s encyklopédiami

2

Technika a technické objavy

Téma

Obsahový štandard


Prierezové témy


Prečo sa lopta kotúľa?

Pojem sila Opis pôsobenia sily

Rozumieť pojmu sila , vedieť opísať pôsobenie sily; vedieť, čo spôsobuje sila

TEV

Prečo je ľad šmykľavý?

Pojem trenie

Vedieť, čo spôsobuje trenie a kedy vzniká Pokus - Zisťovanie veľkosti trenia

TEV

Prečo má bicykel pedále?

Pohyb v závislosti od sily

Pokus- Zisťovanie pohybu vecí – ozubené kolesá, prevodové remene, reťaze

TEV

Prečo žiarovka svieti?

Elektrická energia elektrický obvod, vodiče, nevodiče, Pravidlá bezpečnosti pri manipulácii s elektrickými spotrebičmi a elektrickou energiou

Vedieť porovnať život s elektrickou energiou kedysi a dnes; vedieť, čo tvorí elektrický obvod, ktoré látky vedú elektrický prúd, vytvoriť elektrický obvod, poznať pravidlá bezpečnosti pri manipulácii s elektrospotrebičmi

MAT

Počet hodín

2

1

1

2,5

Človek ako súčasť prírody Téma Prečo sa podobáme na opicu?

Prečo vidíme, cítime, počujeme?

Prečo potrebujeme zmysly?

Prečo si učením precvičujeme mozog?

Prečo počujeme tlkot srdca?

Obsahový štandard Cyklus života Vznik ľudského potomka – ženská a mužská pohlavná bunka, maternica, materské mlieko, cicavý reflex, cicavec

Zmysly, zmyslové vnemy, zmyslové orgány, zapájanie zmyslov pri rôznych činnostiach

Zmyslové orgány – koža, oko, ucho, chuť, čuch,

Pojem nervová sústava, mozog, miecha, nervy

Srdce, cievy, krv

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, ako sa narodí človek, rozumieť pojmu vajíčko, spermia, maternica, vedieť, čo je cyklus života, vysvetliť pojem cicavý reflex, cicavec, vedieť vybrať spomedzi zvierat cicavce Vedieť, aké zmysly rozlišujeme, vedieť vysvetliť, čo je zmyslový vnem, vedieť priradiť k zmyslom zmyslové orgány Vedieť vymenovať zmyslové orgány , vedieť povedať ku každému zmyslu základnú charakteristiku, Vedieť, čo tvorí nervovú sústavu človeka, kde sú uložené časti nervovej sústavy, čo všetko riadi mozog Vedieť, čo tvorí srdcovo-cievnu sústavu človeka, akú funkciu má srdce

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy SJL HUV VYV TEV

SJL HUV VYV TEV SJL HUV VYV TEV

Počet hodín

1

1

4

2

1

Živočíchy- súčasť prírody Téma

Obsahový štandard

Prečo majú niektoré živočíchy kostru?

Pojem stavovce

Prečo existujú cicavce?


Prierezové témy


Vedieť vysvetliť pojem stavovce; vedieť, ktoré skupiny živočíchov medzi ne patria

SJL

Typické znaky cicavcov

Vedieť ďalšie typické znaky cicavcov

SJL

Prečo vtáky vedia lietať?

Vtáky- vybrané druhy vtákov, pokryv tela, typické znaky vtákov

Poznať niektoré druhy vtákov; vedieť , podľa čoho ich rozoznávame, vedieť druhy peria, vedieť ďalšie typické znaky vtákov

Prečo had v chlade nezamrzne?

Plazy Prvá pomoc pri uštipnutí vretenicou

Vedieť charakterizovať plazy, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri uštipnutí vretenicou

Prečo žaba môže žiť vo vode aj na súši?

Obojživelníky – ropucha, salamandra

Vedieť charakterizovať ropuchu a salamandru, vedieť vývinové štádiá žaby

SJL MAT VYV

Prečo žralok nie je typická ryba?

Ryby a drsnokožce – pstruh, kapor, žralok, raja, losos, typické znaky rýb

Vedieť stručne charakterizovať vybrané druhy rýb, vedieť typické znaky

SJL MAT VYV

Vyhynuté stavovce

Počet hodín

1

1 SJL MAT VYV HUV SJL MAT VYV

2

2

1

1

Spoločenstvo- základ života v prírode Obsahový štandard


Pojem ekológia Prírodné spoločenstvá – triedenie, základné podmienky pre život

Vedieť, čím sa zaoberá ekológia, čo tvorí prírodné spoločenstvo, čo ovplyvńuje zmeny v spoločenstve

Prečo ryby nelietajú?

Vodné spoločenstvo

Prečo medvede nemajú rady parky? Prečo sú lesy pľúcami planéty?

Kultúrne spoločenstvo

Vedieť, čo tvorí vodné spoločenstvo Vedieť, ktoré rastliny a živočíchy žijú v spoločenstve sladkých a slaných vôd Vedieť pomenovať kultúrne spoločenstvá, vedieť spôsoby vzniku , charakerizovať spoločné a rozdielne znaky Vedieť, čo tvorí les, aké typy lesov rozoznávame, aký je medzi nimi rozdiel, vedieť niektoré funkcie lesa

Téma Prečo u nás nie je púšť?

Les – typy, funkcie lesa

Prierezové témy Enviromentálna výchova získavať, interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí týkajúce sa životného prostredia; - zručnosti potrebné na riešenie problémov; identifikovať príčiny a následky environmentálnych problémov – práca s encyklopédiami


Počet hodín

SJL

1

2

1

2

4. ročnik

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Tematické celky Veci okolo nás Človek ako súčasť prírody Vesmír Technika a technické objavy Živočíchy – súčasť prírody Spoločenstvo – základ života v prírode Rastliny – súčasť prírody Huby – súčasť prírody Pre šikovných bádateľov

Počet hodín 8 10 9 5 4 4 5 2 2,5 49, 5 hodín

Veci okolo nás Téma

Obsahový štandard


Prečo je more slané?

Obeh vody v prírode Podoby vody

Vedieť porozprávať o obehu vody v prírode

Prečo sa skaly lámu?

Zem, zloženie Zeme, časti Zeme, zvetrávanie hornín, pôda,

Prečo železo hrdzavie?

Atmosféra, vzduchoprázdno, vrstvy atmosféry, zloženie vzduchu Energia, rôzne druhy energie

Vedieť, z čoho je zložená Zem, vymenovať časti Zeme, čo je pôda, vedieť vymenovať niektoré živočíchy, ktoré žijú v pôde Vedieť, čo je atmosféra, vrstvy atmosféry; vedieť zloženie vzduchu Rozumieť pojmu energia, vedieť rôzne druhy energie

Prečo autá musia tankovať?

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy MAT SJL Vlastiveda Matematika SJL Matematika SJL Matematika SJL Vlastiveda

Počet hodín 3

1

2

2

Človek ako súčasť prírody

Téma Prečo je dôležité, čo jeme?

Obsahový štandard Tráviaca sústava človeka, potravinová pyramída, zdravé a nezdravé potraviny

Prečo ľudské telo potrebuje čistiacu stanicu?

Vylučovacia sústava človeka, spôsoby vylučovania odpadových látok,

Prečo človek nemôže lietať?

Oporno-pohybová sústava človeka – kosti, svaly

Prečo človek nevie dýchať pod vodou a ryba na súši?

Dýchacia sústava človeka

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, čo tvorí tráviacu sústavu človeka, vedieť funkciu jednotlivých orgánov tráviacej sústavy; vedieť, ktoré sú zdravé a nezdravé potraviny a prečo Vedieť vymenovať orgány vylučovacej sústavy, spôsoby vylučovania odpadových látok, vedieť porozprávať, ako sa ľudské telo zbavuje odpadových látok Vedieť, čo tvorí oporno-pohybovú sústavu človeka; vedieť, akú funkciu má kostra a svaly Vedieť vymenovať časti dýchacej sústavy; vedieť opísať proces dýchania

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy Matematika SJL

Počet hodín

2

Matematika SJL Vlastiveda

2

Matematika SJL

2

2

Vesmír

Pojem gravitácia Sila, meradlo sily, jednotka sily

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Rozumieť pojmu gravitácia, gravitačné pole , vedieť používať silomer, odmerať silu silomerom, poznať jednotku sily

Prečo je vo vesmíre ticho?

Pojem zvuk

Vedieť porozprávať o zvuku

Prečo Slnko svieti a hreje?

Slnko – hviezda Význam slnka, slnečná energia, striedanie ročných období

Téma Prečo veci padajú na Zem?

Obsahový štandard

Vedieť porozprávať o Slnku, vedieť vysvetliť vplyv slnečného žiarenia na život rastlín a živočíchov

Prečo je nebo modré?

Svetlo ako druh energie

Prečo sa mesiac mení?

Mesiac- prirodzená družica Zeme, mesačné fázy

Vedieť, čo je Mesiac, pohyb mesiaca mesačné fázy

Prečo je obloha plná hviezd?

Hviezdna obloha Súhvezdia – Veľký voz, Malý voz , Severka

Vedieť nájsť na hviezdnej oblohe súhvezdia Veľký voz, Malý voz, Severku

Vedieť, čo je svetlo, šírenie svetla, odraz svetla, zdroje svetla

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy Matematika SJL TEV SJL TEV

Počet hodín 1

1

SJL VYV TEV 2

SJL VYV TEV

2

SJL VYV TEV

1

SJL VYV TEV

2

Technika a technické objavy Téma

Obsahový štandard

Prečo kompas ukazuje sever?

Magnet, magnetická sila, magnetické pole

Prečo existujú stroje?

Prečo sa skaly lámu?

Prečo máme elektrické zásuvky?

Elektrická energia- premena elektrickej energie, druhy elektrární, využitie elektrickej energie, pravidlá bezpečnosti pri používaní elektrospotrebičov

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, ktoré látky priťahuje magnet; vedieť, ako sa volajú póly magnetu ; vedieť vysvetliť pojem magnetická sila a magnetické pole Zem, zloženie Zeme, pôda, zvetrávanie hornín

Vedieť, kde sa vyrába elektrická energia, vedieť druhy elektrární, využitie elektrickej energie, vedieť pravidlá bezpečného používania elektrospotrebičov

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy SJL VLA

Počet hodín 2

MAT VYV SJL

1

MAT VYV SJL

2

Živočíchy – súčasť prírody Prečo žijú niektoré živočíchy samy?

Prečo je pre nás hmyz dôležitý?

Bezstavovce – charakteristika Pojem hermafrodit, obrúčkavec Dážďovka zemná - pozorovanie

Hmyz – charakteristika, časti tela hmyzu, vývojové štádiá , hmyz s úplnou a neúplnou premenou Zaujímavosti zo života hmyzu

Vedieť, ako vyzerajú bezstavovce, vedieť ich určiť; vedieť typické znaky; vedieť vysvetliť pojem hermafrodit, obrúčkavec Pozorovanie dážďovky, vedieť opísať dážďovku

Matematika SJL

Vedieť vymenovať niektorých zástupcov hmyzu, vedieť časti tela hmyzu, vývojové štádiá hmyzu s úplnou a neúplnou premenou, vedieť porozprávať niektoré zaujímavosti zo života hmyzu

Matematika SJL

2

2

Spoločenstvo – základ života v prírode Téma

Obsahový štandard

Prečo niektoré živočíchy žijú v skupinách?

Živočíšne spoločenstvo

Prečo vlci žijú vo svorke?

Pojem svorka, kolónia, hierarchia

Prečo mravce nezablúdia?

Spoločenstvo včiel a mravcov, členovia spoločenstva, pozorovanie spoločenstva včiel a mravcov

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, prečo živočíchy vytvárajú spoločenstvá, vedieť určiť živočíchy žijúce osamelo, v malých skupinách a kolóniách Vedieť charakterizovať svorku a kolóniu živočíchov; vedieť, aká je hierarchia vo vlčej svorke Vedieť, čo tvorí spoločenstvo včiel a mravcov, úlohy jednotlivých členov v oboch spoločenstvách, vedieť porovnať spoločenstvo včiel a mravcov

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy Matematika

Počet hodín 1

Matematika SJL

ENV -

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská;

- práca s encyklopédiami – vyhľadávanie nových poznatkov

1

SJL Matematika

2

Rastliny – súčasť prírody Téma

Obsahový štandard

Prečo rastliny žijú na jednom mieste?

Pojem rastlina, podmienky života rastliny, časti rastliny

Prečo sú rastliny zelené?

Pojem chloroplast, chlorofyl

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť, čím sa líši rastlina od živočícha, čo rastlina potrebuje pre svoj život, načo sú rastline korene a listy Vediť, ako sa volá zelené farbivo, ktoré má každá rastlinná bunka

Prierezové témy

ENV -

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská –


Počet hodín 1

Matematika SJL

1

diskusia na tému Les, ako sa správame v lese, ako sa staráme o les... Prečo rastliny rastú a starnú?

Pojem fotosyntéza

Vedieť, ako prebieha fotosyntéza

Matematika SJL

3

Huby – súčasť prírody Téma Prečo huby nepatria medzi typické rastliny ani živočíchy?

Obsahový štandard Huby – charakteristika, život húb, rozmnožovanie Pojmy symbióza, parazitizmus, saprofytizmus Plesne

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vedieť charakterizovať huby, vedieť, čo je symbióza, parazitizmus, saprofytizmus; Vedieť, čím sa huby rozmnožujú, ako žijú; vedieť charakterizovať plesne

Prierezové témy

ENV -

vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu -

práca s encyklopédiami – huby


Počet hodín

Matematika SJL

2

Pre šikovných bádateľov Téma Z čoho sú zložené organizmy?

Obsahový štandard Pojem mikroskop, preparát Rôzne druhy buniek Rastlinná bunka Živočíšna bunka

Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Pozorovanie buniek pomaranča pomocou lupy, pozorovanie rastlinných buniek pomocou mikroskopu

Prierezové témy

ENV -

schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu –


2

diskusia na tému Ako si chránime životné prostredie, v ktorom žijeme Prečo sa stali slávnymi?

Hrdinovia vedy, ktorí sú spojení so Slovenskom

Oboznámiť sa s významnými hrdinami vedy

Počet hodín

VLA

2,5

Hodnotenie žiakov na hodinách prírodovedy Výsledná známka pozostáva z písomnej, praktickej časti a z projektu: Čiastkové písomné práce – 50% Ústne odpovede – 30% Projekty – 10% Aktivita žiakov na hodine – 10% Projekty 1. ročník - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Zdravá výživa - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Domáce zvieratá Projekty 2. ročník - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Listnaté a ihličnaté stromy - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt Zdravý spôsob života človeka Projekty 3. ročník - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt – Ľudské telo, zdravá výživa - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt – Vlastnosti látok Projekty 4. ročník - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt – Živá a neživá príroda - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – projekt - Vesmír

Prírodoveda. I. stupeň ISCED1. Šťastná, Kubanyiová

Recommend Documents