Plan van aanpak Stageminor Roeleveld-Sikkes Architects
MARK WIJMANS
Versie 4.2.3 08-03-2013 Printversie vrijdag 12 juli 2013
Inhoud Inleiding................................................................................................................................................................... 3 1. Achtergronden .................................................................................................................................................... 4 1.1. Invulling van de minor .................................................................................................................................. 4 1.2. Begeleiding ................................................................................................................................................... 4 1.3. Duur en startdatum ...................................................................................................................................... 4 1.4. Locatie .......................................................................................................................................................... 4 2. Projectopdracht .................................................................................................................................................. 5 2.1. Hoofddoel..................................................................................................................................................... 5 2.2. Opdrachtformulering ................................................................................................................................... 5 2.3. Toetsmethode .............................................................................................................................................. 5 3. Projectactiviteiten ............................................................................................................................................... 6 3.1. Onderzoek omschrijving............................................................................................................................... 6 3.2. Werkmethode .............................................................................................................................................. 6 4. Projectgrenzen .................................................................................................................................................... 7 4.1. Hoofdvraag ................................................................................................................................................... 7 4.1.1. Probleemstelling ................................................................................................................................... 7 4.1.2. Doelstelling............................................................................................................................................ 7 4.1.3. Vraagstelling .......................................................................................................................................... 7 4.3. Deelvragen ................................................................................................................................................... 8 4.4 Stromenschema ............................................................................................................................................ 9 5. Producten ............................................................................................................................................................ 9 6. Kwaliteit ............................................................................................................................................................ 10 6.1. Afstemming onderzoek met competenties................................................................................................ 10 6.2. Antwoord op de hoofd- en deelvragen ...................................................................................................... 11 7. Planning............................................................................................................................................................. 11 8. Kosten en baten ................................................................................................................................................ 12 8.1. Kosten ........................................................................................................................................................ 12 8.2. Persoonlijke ontwikkeling: leerdoelen ....................................................................................................... 12 8.3 Nut voor Roeleveld-Sikkes Architects ......................................................................................................... 12 BIJLAGE I: B OUWCOMPETENTIE 3 ............................................................................................................................... 13 BIJLAGE II: POP EN LEERDOELEN PROFILERING. ............................................................................................................ 14
2
Inleiding Voor u ligt het plan van aanpak voor de stageminor die ik ga volgen op het bureau van Roeleveld-Sikkes Architects. Dit document beschrijft wat voor opdracht ik ga doen, wat voor kwaliteit de opdracht heeft en hoe ik die kwaliteit van plan ben te waarborgen. Het PvA beschrijft gedetailleerd wat de opdracht is binnen deze minor. Duidelijk wordt waar, wanneer en hoe lang ik de opdracht ga doen met wat voor begeleiding. Als hoofdzakelijk doel beschrijft het de opdracht die ik ga doen, wat het doel is van die opdracht en hoe het is afgestemd met het te behalen niveau die de Haagse Hogeschool als eis stelt. Verder wordt duidelijk hoe ik deze opdracht invulling ga geven aan de hand van een omschrijving van het onderzoek, de producten die ik ga maken en hoe deze kunnen worden getoetst en wat voor werkmethode ik ga hanteren. Deze aspecten van de opdracht worden ingekaderd door een hoofd- en deelvragen. Deze geven aan binnen welke grenzen ik de informatie ga verzamelen en verwerken tot het eindproduct. Tenslotte wordt verteld wat de kwaliteit is van de producten, en hoe dit bepaald kan worden door de lezer. Dit PvA verteld geheel en gedetailleerd wat de inhoud is van de opdracht, de kwaliteit en de opbrengst die het biedt voor welke partijen. Het PvA is geschikt om te lezen voor iedereen die interesse heeft in mijn persoonlijke ontwikkeling in het tijdperk van deze minor.
3
1. Achtergronden Dit hoofdstuk beschrijft alle relevantie informatie over de minor en de opdracht m.b.t. locatie, duur, begeleiding en data.
1.1. Invulling van de minor De invulling van de minor bestaat uit het volgende: Een stageminor in de vorm van een onderzoek op het bureau van RS en werkactiviteiten die zijn gekoppeld aan dit onderzoek.
1.2. Begeleiding Begeleiders Haagse Hogeschool (HHS) Coördinator Profileringsfase Eric Schrijver
[email protected] 070 445 8927 Bereikbaar: di, wo, do
Coördinator Stage Sandra Koens
[email protected] 070 445 8927 Bereikbaar: di, do, vrij
Begeleiders Roeleveld-Sikkes Architects (RSA) Primair Secundair Gerwin Slappendel Egor Versluys Projectmanager, directeur BIM manager
[email protected] [email protected] Bereikbaar: dagelijks Bereikbaar: dagelijks
1.3. Duur en startdatum De invulling zal minimaal 10 werken duren, en zal in week 7 (februari) 2013 starten.
1.4. Locatie Kantoor Roeleveld-Sikkes Architects Alexanderstraat 1 2514 JL Den Haag De minor zal in zijn geheel op het kantoor worden uitgevoerd.
4
2. Projectopdracht In dit hoofdstuk wordt de opdracht beschreven vanuit het oogpunt van de opdrachtgever; Roeleveld-Sikkes. Zij verwacht een bepaald niveau van het project. Deze wordt beschreven a.d.h.v. een reflectie op de richtlijnen die de Haagse Hogeschool hiervoor heeft opgesteld, namelijk de bouwcompetenties. Daarnaast wordt het niveau onderbouwd met de mate van zelfstandigheid en complexiteit van de opdracht, en wordt duidelijk hoe de toetsmethode wordt verzorgd.
2.1. Hoofddoel Ten minste het verwerven van competentie B3 naar niveau 3 B3 Werkt een ontwerp uit tot een document dat getoetst kan worden door de toetsingsinstantie en kan dienen als contractstuk. De werkzaamheden die bij RSA worden verricht kennen een overlap met competentie B4. Sommige punten uit deze competentie worden ook op niveau 3 verworven. Belangrijk is dat ik aan het einde van het gehele minortraject tenminste competentie B3 op niveau 3 heb verworven.
2.2. Opdrachtformulering De mate van zelfstandigheid van de opdracht is vervolgens afhankelijk van de complexiteit, en andersom. Dit is terug te vinden in de onderstaande tabel.
Mate van begeleiding
Situatie eenvoudig gemiddeld complex begeleid
1
2
3
gestuurd
2
3
4
zelfstandig
3
4
5
De definitie van niveau 3 is terug te vinden in de bijlage: Bouwcompetentie 3: (Werkt het ontwerp uit tot een document dat getoetst kan worden door de toetsingsinstanties en dat kan dienen als contract).
2.3. Toetsmethode De producten die worden gerealiseerd dienen ter toetsing van de minor voor HHS, en RSA. RSA stuurt mijn proces op het bureau. Zij beoordeelt deze a.d.h.v. de producten die ik realiseer, en het proces die ik volg om dergelijke producten te realiseren. De volgende producten dienen ter toetsing van de minor. Achter het product is een korte toelichting vermeld die verteld waarvoor het product dient. • •
Proces-/reflectieverslag: Voor het aantonen van competenties van met name de component houding en gedrag. Onderzoeksrapport: in te zetten bij het doen van een onderzoek.
5
3. Projectactiviteiten De projectactiviteiten worden beschreven a.d.h.v. een omschrijving van het onderzoek. Belangrijk is om te weten wat er onderzocht moet worden voordat een werkmethode denkbaar is bij de opdracht.
3.1. Onderzoek omschrijving Roeleveld-Sikkes Architects is actief werkzaam op het gebied van BIM. In het kader van big BIM werken zij in verbanden met constructeur en installateur. Deze vormen van samenwerking is bekend bij RSA en zij hebben dit goed onder de knie. Nu rest o.a. nog de samenwerking met de aannemer op het gebied van BIM. RSA is op zoek naar een goede manier om met de aannemer op het gebied van BIM samen te werken. De aannemer heeft behoefte aan informatie uit het door RSA en partners gegenereerde ontwerp, wat zich vertaalt naar een 3D-model. Echter heerst er nog onbekwaamheid vanuit de aannemer om de nodige informatie uit dit model te verkrijgen. Hoe kan RSA de informatie bieden, zodat ik het in het kader van BIM blijft, en zo dat de aannemer deze kan verkrijgen uit het model. Omdat ik op het bureau van Roeleveld-Sikkes Architects aan het onderzoek ga werken is het belangrijk dat ik vaardigheden met 3D-ontwerpen ontwikkel. Daarom zal ik leren werken met het programma ArchiCAD 16. Deze vaardigheden zal ik in de eerste week(en) bij RSA opdoen. Deze vaardigheden zijn nodig om onderzochte informatie toe te kunnen passen op een BIM-model. Op deze manier kunnen er aspecten getest worden. Zodoende kan er gereflecteerd worden op de resultaten, en kunnen deze worden geconcludeerd voor het onderzoek.
3.2. Werkmethode Voor de minor worden t.b.v. toetsing in totaal twee eindproducten gerealiseerd; een onderzoeksrapport en een proces-/reflectieverslag. Het onderzoeksrapport neemt naar verhouding het grootste aandeel in werkdrukverdeling in beslag. De twee producten worden a.d.h.v. een planning gerealiseerd. Het onderzoeksrapport is het meest belastende te realiseren product van het onderzoek. Zij beschrijft het uiteindelijk onderzochte materiaal, vat deze samen en concludeert uiteindelijk daarmee het antwoord op de hoofdvraag van het onderzoek. Het proces-/reflectieverslag houdt het proces bij dat is doorlopen om tot het onderzoeksrapport als product te komen. Tijdens de werkzaamheden op het kantoor van RSA wordt genotuleerd. Deze notulen worden uiteindelijk samengevat in het verslag. Daarnaast wordt in dit verslag gereflecteerd op de competenties die zijn beschreven in dit plan van aanpak. Per noemenswaardige werkzaamheid wordt gereflecteerd op de competentie die lijkt op de actie. Zodoende kan bepaald worden of het leerdoel is behaald.
6
4. Projectgrenzen De projectgrenzen geven aan binnen welke kaders de opdracht wordt uitgevoerd. Omdat er wordt gewerkt binnen een bepaald tijdskader is het belangrijk om nauwkeurig te bepalen wat er precies moet worden onderzocht, en binnen welke grenzen, zodat de hoeveelheid werk niet wordt overstegen. Zodoende kan er dieper worden in gegaan op een specifiek onderwerp. De projectgrenzen worden aangegeven middels hoofden deelvragen.
4.1. Hoofdvraag De hoofdvraag omschrijft in één zin het te onderzoeken probleem voor een onderzoek. De hoofdvraag is een specifieke vraag, die nog verder wordt gespecificeerd door deelvragen. De deelvragen dienen daarbij om het onderzoeksmateriaal in te kaderen om te voorkomen dat er te breed, en niet verdiept genoeg wordt onderzocht. De hoofdvraag luidt: Hoe kan Roeleveld-Sikkes Architects in het kader van BIM informatie leveren aan de aannemer, en hoe kan deze informatielevering in BIM aantrekkelijk worden gemaakt, om de BIM samenwerking tussen Roeleveld-Sikkes Architects en de aannemer te bevorderen? De hoofdvraag komt voort uit een drietal eigenschappen van het te onderzoeken onderwerp; de probleemstelling, doelstelling en vraagstelling.
4.1.1. Probleemstelling Ten gevolge van een probleemstelling ontstaat een doelstelling, en zodoende een vraagstelling. De probleemstelling luidt dat aannemers en vooral hun onderaannemer nog lang niet zo ver zijn om in of met een BIM-model samen een plan uit te werken/bouwen. De onkunde van BIM bij deze groep is de probleemstelling die leidt tot de doelstelling. Daarnaast is er in sommige gevallen voor de aannemer geen meerwaarde om BIM modellen te ontvangen voor het uitwisselen van informatie t.o.v. traditionele methoden. De methode volgens BIM moet daarom op een manier aantrekkelijk worden gemaakt voor de aannemer zodat hij deze manier wil handhaven.
4.1.2. Doelstelling Het doel is bepalen waar aannemers het meest bij gebaat zijn op het gebied van: 1. Calculatie 2. Planning (simulatie) 3. Werkvoorbereiding/inkoop Daarnaast moet worden bepaald welke tools Roeleveld-Sikkes Architects hiervoor moet aanwenden.
4.1.3. Vraagstelling De vraagstelling vormt uiteindelijk de hoofdvraag. De volgende twee vragen zijn vertaald naar de hoofdvraag: -
Hoe kan RSA op het gebied van BIM informatie leveren zodat de aannemer hiermee kan werken? Hoe kan de informatielevering van RSA in BIM, aantrekkelijk worden gemaakt voor de aannemer?
7
4.3. Deelvragen De deelvragen zijn afgeleid uit de hoofdvraag. Zij dienen om het onderzoek in te kaderen en de hoeveelheid werk te beperken, zodat het in het tijdskader past. Zodoende kan de stof beter bestudeerd worden en kan er dieper worden gewerkt in het te onderzoeken materiaal. Sommige deelvragen zijn opgedeeld in subdeelvragen. Deze drie vragen vormen de kern van het onderzoek, en het grootste gedeelte van de hoofdvraag. 1. 2. 3. 4.
5.
6.
7.
Wat zijn zijn verschillende samenwerkingsverbanden tussen architect een aannemer op het gebied van calculatie, planning en werkvoorbereiding? Wat zijn de subtaken van de werkzaamheden calculatie, planning en werkvoorbereiding? Wat is de fasering van de verschillende werkzaamheden calculatie, planning en werkvoorbereiding en door wie worden die uitgevoerd? Hoe kan het BIM-model worden geprepareerd voor calculatie? 4.1. Wat voor calculatie-informatie kan er nu al in het BIM-model? 4.2. Wat voor informatie vragen aannemer op het gebied van calculatie aan de architect? 4.3. Wat voor informatie vragen aannemers aan calculators? 4.4. Hoe willen zij die informatie geleverd krijgen? 4.5. Kan de informatie aangepast worden aan de wensen van de aannemer? 4.6. Past deze informatie in het BIM model op de manier waarop de aannemer dat wilt? Hoe kan het BIM-model worden geprepareerd voor planning? 5.1. Hoe wordt de planning op het moment gekoppeld aan een BIM-model? 5.2. Hoe wilt de aannemer de planning zien in een BIM model? 5.3. Kan een simulatie voldoen voor de bouwplanning? Hoe kan het BIM-model worden geprepareerd voor werkvoorbereiding? 6.1. Kan een BIM-model dienen voor inkoop voor de uitvoering? 6.2. Kan het BIM-model zo worden vervaardigd, dat de aannemer de nodige informatie voor in inkoop kan extraheren? Kunnen de acties in de eerder genoemde deelvragen gerealiseerd worden door de architect, zonder dat deze de werkzaamheden van de aannemer (gedeeltelijk) overneemt?
Deze factoren vormen de vraagstelling voor het onderzoek. Zij zijn gebaseerd op het samenwerkingsverband tussen de aannemer en Roeleveld-Sikkes Architects op het gebied van BIM. Eventueel worden er meer probleemstellingen geformuleerd. Uiteindelijk zijn/worden alle deelvragen afgeleid van deze probleemstellingen, of een aantal daarvan, en zodoende kan de hoofdvraag geformuleerd worden.
8
4.4 Stromenschema
9
5. Producten De volgende producten worden gerealiseerd en dienen tevens voor de toetsing: • •
Onderzoeksrapport Proces-/reflectieverslag
Deze twee producten dienen ter beoordeling van de minor. In de minor zelf worden overige documenten gemaakt en gebruikt. Deze zullen worden gearchiveerd in een map die de portfolio van de minor vormt. Deze documenten dienen niet ter beoordeling, maar kunnen daarin wel ondersteunen.
6. Kwaliteit De kwaliteit bepaalt in wat voor mate de conclusie en de kern van het project voldoen aan de verwachtingen van de doelgroep. Deze kwaliteit wordt gewaarborgd door het handhaven van het vooraf bepaalde niveau. Om aan dit niveau te kunnen voldoen wordt deze gekoppeld aan de competentie, en diens subcompetenties die een relatie hebben met de werkzaamheden in het project. Daarnaast wordt de kwaliteit bepaald door de mate waarop het onderzoek antwoord geeft op de gestelde deelvragen, en uiteindelijk hoofdvraag.
6.1. Afstemming onderzoek met competenties De kwaliteit wordt op twee manieren beschreven; de directe koppeling van de werkzaamheden binnen het bedrijf met de competenties, en hoe het onderzoeksmateriaal de hoofdvraag uiteindelijk zal beantwoorden. Hier worden de verschillende probleemstellingen in samenhang gebracht met de subcompetenties van competentie B3. Werkt het ontwerp uit tot een document dat getoetst kan worden door de toetsingsinstanties en dat kan dienen als contract Sub competentie Relatie tot probleemstelling v.h. onderzoek c. Formuleert en kan werken met de criteria voor de De documenten kunnen dienen als contractstuk, ze verschillende vormen van contracten. worden beoordeeld a.d.h.v. de criteria voor BIM. d. Toetst of de te leveren documenten en tekeningen De documenten zijn bestemd voor de aannemer, voldoen aan de gestelde prestatie-indicatoren, wetdeze heeft eisen die direct gekoppeld zijn aan en regelgeving en past indien nodig aan. prestatie-, wet- en regelgeving. e. Voert overleg met Er zal overleg worden gepleegd met verschillende belanghebbenden/adviseurs/regelgevende instanties. belanghebbenden en disciplines in de bouw. f. Kan de bouwdelen en ruimten, maatvoeren Tijdens het opdoen van vaardigheden met ArchiCAD inclusief toleranties, conform normen en kan deze worden deze competenties behandeld. controleren en corrigeren. k. Maakt documenten en tekeningen t.b.v. een In het kader van BIM worden producten gerealiseerd aanbesteding. voor de aannemer. m. Stemt documenten (tekeningen, berekeningen en De documenten dienen voor een BIM model en zijn beschrijvingen) van de verschillende disciplines op inzichtelijk voor verschillende partijen uit het project. elkaar af.
10
6.2. Antwoord op de hoofd- en deelvragen Naast de competenties wordt de kwaliteit van vooral de producten bepaald door de mate waarop zij antwoord geven op de genoemde vragen. Het onderzoeksmateriaal wordt bestudeerd en beschreven in het onderzoeksrapport. De vraagstellingen worden bekend in de inleiding, en de conclusie(s) van het rapport geeft antwoord op deze vragen. Als deze conclusie(s) dat duidelijk doen, dus als geen vragen meer optreden na het lezen van het rapport, pas dan is de kwaliteit juist gewaarborgd. Het proces-/reflectieverslag vertelt de wijze waarop ik de producten heb gerealiseerd. Daarnaast vertelt het hoe ik het proces van het onderzoek i.c.m. de overige activiteiten heb voldaan.
7. Planning
De planning is een dynamisch Excell-bestand. Dit is slechts een afbeelding om een indruk te geven van de activiteiten die zijn gepland gedurende de minor periode. De planning wordt dagelijks geactualiseerd. Er zijn een aantal taken die nog niet zijn ingepland, zoals de interviews. Deze worden in nieuwere versies van de planning toegevoegd zodra deze bekend zijn.
11
8. Kosten en baten De kosten en baten zijn offers die moeten worden gemaakt ten tijde van het project. De baten vertalen zich naar het profijt die deze kosten uiteindelijk opleveren. Zodoende wordt het nut van het project duidelijk. De baten vertalen zich in persoonlijke ontwikkeling, en het nut van het onderzoek voor het faciliterende bedrijf Roeleveld-Sikkes Architects.
8.1. Kosten De kosten van dit project doen zich vooral voor in de vorm van mensuren. Per week wordt 40 uur besteed met een totaal van minimaal 400 uur voor de gehele minor. Deze uren zijn vooral aan mijzelf besteed. Daarnaast zal een gedeelte van de tijd besteed worden aan gesprekken, begeleiding, interviews en samenwerking met andere personen binnen en buiten RSA. Voor deze personen geldt ook dat de gespendeerde uren dienen als kosten. Overige kosten zijn het gebruik van hulpmiddelen. Ik zal gebruik maken van literatuur en apparatuur van het bureau zelf.
8.2. Persoonlijke ontwikkeling: leerdoelen De opdracht wordt opgesteld conform het te behalen niveau. Daarnaast wordt de opdracht afgestemd op de te behalen leerdoelen die in het Persoonlijk Ontwikkelplan (POP) zijn opgesteld. Deze zijn terug te vinden in bijlage 2: POP en leerdoelen profilering. Met de activiteiten in deze minor wil ik de leerdoelen 1,3 en 4 ontwikkelen of verder in verdiepen. Naast de behandeling van de leerdoelen komen de volgende aspecten aan bod voor ontwikkeling in deze minor: -
Vaardigheden met ArchiCAD. Kennis van BIM documenten m.b.t. planning. Kennis van BIM documenten m.b.t. calculatie. Kennis van inkoop voor de uitvoer m.b.t. BIM.
8.3 Nut voor Roeleveld-Sikkes Architects Roeleveld-Sikkes Architects biedt de mogelijkheid om dit project uit te voeren. Zij bieden materiaal hiervoor, en verlenen advies. In ruil daarvoor dient het onderzoek profijt op te leveren voor RSA. Het onderzoek bevat een onderwerp met een probleemstelling waarin RSA zelf ook op zoek is naar antwoorden. Zij hebben behoefte naar een methode waarop zij in BIM kunnen samen werken met de aannemer. Deze methode is tot op heden nog niet zo goed uitvoerbaar als bij de adviserende partijen. De conclusies uit het onderzoek kan hen dus bijdragen om de communicatie en uitwisseling van informatie in het kader van BIM met de aannemer te bevorderen.
12
BIJLAGE I: BOUWCOMPETENTIE 3 Werkt het ontwerp uit tot een document dat getoetst kan worden door de toetsingsinstanties en dat kan dienen als contract Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Stelt het organisatie- en Werkt vanuit een bepaalde Werkt het ontwerp uit tot een contractschema op van een rolverdeling vanuit een ontwerp aan document dat getoetst kan worden project en benoemt daarin de documenten die kunnen dienen als door de toetsingsinstanties en dat kan verantwoordelijkheden van de contract dienen als contract diverse betrokken partijen a Kan beschrijven wat het Kan specificaties van het aan te Beoordeelt specificaties van het aan te aanbesteden van een project, besteden project, product of dienst besteden project, product of de dienst product of dienst inhoudt. beoordelen en kan ermee werken of deze aanpassen b Benoemt de risico’s in de bouw Analyseert en formuleert de risico’s Analyseert en formuleert risico’s in de in de bouw bouw en neemt maatregelen c
d
e
f
Kan de globale criteria van contracten in de bouw beschrijven. Weet aan welke wet- en regelgeving moet worden voldaan.
Benoemd en herkent criteria voor verschillende vormen van contracten
Weet welk overleg er moet worden gevoerd met belanghebbenden / adviseurs / regelgevende instanties Kan de bouwdelen maatvoeren
Kan overleg voeren met belanghebbenden / adviseurs / regelgevende instanties
Toetst of de te leveren documenten en tekeningen voldoen aan de weten regelgeving.
Kan de bouwdelen en ruimten maatvoeren, inclusief toleranties, conform normen
g
Heeft inzicht in de uitvoerbaarheid op hoofdlijnen
Bepaalt de uitvoerbaarheid en de uitvoeringsmethodiek op hoofdlijnen
h
Begrijpt welke andere disciplines betrokken zijn bij een eenvoudig project Weet welke middelen ingezet kunnen worden
Werkt samen met andere disciplines ten dienste van een eenvoudig project Weegt de inzet van middelen af op hoofdlijnen met als criterium tijd, geld en kwaliteit voor een eenvoudig project afwegen Heeft met betrekking tot een eenvoudig project kennis over contracten, aanbestedingsprocedures, tijd, geld en kwaliteit in relatie tot elkaar. Maakt documenten en tekeningen van een eenvoudig project ten behoeve van een aanbesteding Maakt bestektekeningen, principedetails, beschrijvingen, formulieren, contractstukken voor een eenvoudig project
i
j
Kan de aanbesteding, en de factoren tijd, geld en kwaliteit van een eenvoudig project beschrijven
k
Maakt eenvoudige documenten en tekeningen
l
Maakt van eenvoudige tekeningen details en beschrijvingen
m
Kan documenten (tekeningen, berekeningen en beschrijvingen} van de verschillende disciplines lezen Kan resultaten presenteren
n
Gebruikt documenten (tekeningen, berekeningen en beschrijvingen} van de verschillende disciplines Presenteert het resultaat, en geeft een toelichting
Formuleert en kan werken met de criteria voor verschillende vormen van contracten Toetst of de te leveren documenten en tekeningen voldoen aan de gestelde prestatie-indicatoren, wet- en regelgeving en past indien nodig aan Voert overleg met belanghebbenden / adviseurs / regelgevende instanties
Kan de bouwdelen en ruimten, maatvoeren inclusief toleranties, conform normen en kan deze controleren en corrigeren Bepaalt de uitvoerbaarheid en de uitvoeringsmethodiek Werkt samen met andere disciplines ten dienste van het project Weegt de inzet van middelen af met als criterium tijd, geld en kwaliteit
Past kennis toe over contracten, aanbestedings-procedures, tijd, geld en kwaliteit in relatie tot elkaar in een project. Maakt documenten en tekeningen ten behoeve van een aanbesteding Maakt documenten, zoals bestektekeningen, principedetails, detailberekeningen, bestek, beschrijvingen, formulieren, contractstukken. Stemt documenten (tekeningen, berekeningen en beschrijvingen} van de verschillende disciplines op elkaar af. Presenteert het resultaat, en geeft daar een toelichting op aan externen op een professionele manier
13
BIJLAGE II: POP EN LEERDOELEN PROFILERING. M ARK WIJMANS BACHELOR BOUWKUNDE PERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN PROFILERING Wie ben ik Mijn talenten op bouwkundig gebied zijn vooral op het gebied van technisch ontwerpen, en dan voornamelijk tekeningen uitwerken op technisch niveau. Ik ga gemakkelijk om met computers, en kan dus goed omgaan met bijvoorbeeld Autocad. Ik ben zeer gemotiveerd om mijn kennis op het gebied van digitaal ontwerpen verder te ontwikkelen. Ik heb bijvoorbeeld een eigen opdracht opgezet voor mijn profileringminor om alles te weten te komen over BIM, een projectontwikkel- en beheermethode dat samenwerken tussen partijen in de bouw moet vereenvoudigen. Wat kan ik al Met de huidige kennis die heb opgedaan met alle voorgaande cursussen, projecten en modules, kan ik nu van begin tot eind een bouwproject ontwerpen. Vooral op technisch gebied weet ik hoe dit moet gebeuren. Ik kan een programma van eisen vertalen in een ontwerp. Ik kan vrij snel een ontwerp bedenken en uitwerken op tekengebied. Mijn zwakke punten zijn kanten van een bouwkundig probleem met betrekking tot financiële(wiskundige) en constructieve aspecten. Waar pas ik Als een denker, doener en beslisser wil ik uiteindelijk graag aan het einde van een technisch ontwerptraject staan. Ik wil degene zijn die een niet-technisch ontwerp vertaalt naar een ontwerp die de bouwers geheel kunnen gebruiken om het gebouw te bouwen. Ik wil degene zijn die hun vragen het best kan beantwoorden, het eerste aanspreekpunt. Ik ben niet graag afhankelijk van anderen in hetzelfde werkgebied. Als dat wel het geval is, wil ik in staat zijn hen te kunnen sturen. Op het gebied van technisch ontwerpen wil ik dus eigenlijk bovenaan staan. Wat wil ik worden Ik wil het liefst een technisch ontwerper worden bij een ontwerpinstantie/architect, of zelfstandig als aannemer van uitbestede opdrachten. Door mijn minor onderzoek naar BIM ben ik ook erg geïnteresseerd om ontwerper te worden die geheel kan meedraaien in een BIM gestuurd project. Ik wil dus uiteindelijk ook kunnen 3D-ontwerpen.
14
Wat moet ik nog doen Ik wil basiskennis uitbreiden van de algemene financiële probleemstelling bij bouwkundige problemen. Ook wil ik leren 3D-ontwerpen met een 3D-ontwerpprogramma, wat van al mijn verbeterpunten de uiterste prioriteit heeft. Tijden het afstuderen streef ik ernaar om een methode op te stellen die ik kan raadplegen bij de werkzaamheden die ik uiteindelijk in het beroepveld ga verrichten. Dit houdt in, een checklist van alle dingen die ik moet weten, onderzoeken, controleren en uitwerken om alle werkzaamheden die ik kan doen op gebied van technisch ontwerpen tot een goed resultaat te verwerken.
Leerdoelen SMART 1. TECHNISCH SPECIFIEK Ik wil mijn vaardigheden met technisch ontwerpen verder ontwikkelen. Ik wil meer aspecten van deze werkeigenschap beheren op het gebied van tekenkunst en toepassing van regelgeving, financiën, bouwmethodiek en bouwfysica. Ik wil dit leren tijdens het afstuderen. Afhankelijk van wat er wordt afgesproken voor de afstudeeropdracht, zal dit gebeuren op school en thuis. Ik wil dit doen zodat ik zeker weet dat ik gespecialiseerd ben op dit gebied als ik ben afgestudeerd, aangezien ik graag op dit gebied uiteindelijk werkzaam wil zijn. M EETBAAR De afstudeeropdracht zal hoofdzakelijk op dit leerdoel gebaseerd zijn. Ik weet dat het voldoende is, als ik afgestudeerd. AANWIJSBAAR Ik moet zorgen dat de afstudeeropdracht ik gericht op dit leerdoel. De competenties die ik wil ontwikkelen met afstuderen zijn gebaseerd op dit leerdoel. ACCEPTABEL Dit doel is noodzakelijk voor de richting die ik in wil slaan na het afstuderen. Het is hetgeen wat ik wil kunnen na het afstuderen, waarvan ik kan zeggen dat ik dat heb geleerd van mijn opleiding, en dat ik daarin ben gespecialiseerd. REALISTISCH Dit leerdoel is opgemaakt uit de competenties en verschillende cursussen die de opleiding bouwkunde biedt. Het moet dus zeker haalbaar zijn. TIJDGEBONDEN Dit leerdoel ontwikkel ik tijdens en door af te studeren. Het zal dus 2 blokken in beslag nemen.
15
2. TECHNISCH ONTWERPEN CHECKLIST SPECIFIEK Ik wil een algemene checklist opstellen die ik kan gebruiken tijdens het maken van een technisch ontwerp. Aan de hand van deze checklist, wil ik snel en efficiënt kunnen zien wat ik wanneer op welk niveau moet hebben, en waar en hoe ik bepaalde dingen moet opzoeken en controleren. Deze checklist wil ik opstellen tijdens het afstuderen. Dit gebeurt op school en thuis, afhankelijk waar ik bezig met afstuderen. Ik wil dit doen zodat ik een soort persoonlijke rode draad, of Bijbel heb voor mijn toekomstige werkzaamheden als technisch ontwerper. M EETBAAR Ik weet wanneer de checklist voldoet, als ik mijn volledige afstudeeropdracht met een andere probleemstelling tot een goed niveau kan uitwerken aan de hand van deze checklist. Alle punten die ik moet onderzoeken tijdens mijn afstuderen, en die gelden als standaarden wil ik verwerken in deze lijst. AANWIJSBAAR Ik moet zelf de lijst opstellen aan de voor mezelf geldende criteria ACCEPTABEL Ik zie dit doel als iets noodzakelijks voor mijn eigen zekerheid in het uiteindelijke bedrijfsleven. Ik moet iets hebben waar ik op kan terugvallen, iets tastbaars wat ik heb geleerd van mijn opleiding. REALISTISCH Ik zie deze doelstelling als een slim en handig idee. Het is dus zeker haalbaar. TIJDGEBONDEN Ik stel deze lijst op tijdens het afstuderen. Ik heb er dus 2 blokken de tijd voor.
16
3. REVIT, ARCHICAD SPECIFIEK Ik wil vaardigheden ontwikkelen met Revit en/of ArchiCAD, dit is ontwerpen met een 3D-tekenprogramma. Ik wil dit op eigen initiatief leren met internet tutorials, of door ervaring hiermee op te doen door andere werkzaamheden uit te voeren op school en/of bedrijven. Dit wil ik leren tijdens de invulling van mijn minorruimte. Ik kan dit thuis of elders doen, zolang ik de IT middelen hiervoor tot mijn beschikking heb. Ik wil dit leren om volledig mee te kunnen doen op alle gebieden in een BIM-gestuurd bouwproject in het beroepgebied. M EETBAAR Ik moet uitzoeken welke informatie er allemaal in een 3D model gezet kan worden. Als ik zelfstandig deze hoeveelheid informatie in een 3D-model kan zetten, ben ik bekwaam genoeg en heb ik mijn doel bereikt. AANWIJSBAAR Ik moet oefenen met een dergelijk programma op aanwijzing van online tutorials, advies van partijen of zelf onderzochte methodes. Ik zal contact leggen met bedrijven om hiervoor toetsing af te spreken. Dit is echter niet noodzakelijk, ik kan zelf onderzoeken wanneer ik bekwaam genoeg ben. ACCEPTABEL Dit doel heb ik al ruim een jaar voor ogen. Sinds mijn stageperiode ben ik met BIM geconfronteerd en boeit het mij zeer. Sindsdien is het een doelstelling om dit voor mijzelf te ontwikkelen. REALISTISCH Als de huidige generatie het kan doen, dan kan ik het zeker. TIJDGEBONDEN Als dit leerdoel wordt ontwikkeld naast de activiteiten in een minor, zal dit minimaal één blok aan tijd in beslag nemen, ofwel 10 schoolweken.
17
4. BIM KENNIS SPECIFIEK Ik wil leren wat BIM is, hoe het werkt en wat ik moet kunnen om te BIMmen. Dit doe ik door hiervan een minoropdracht te maken. In deze minor wil ik bedrijven in de bouw interviewen zodat ik die vragen voor mijzelf kan beantwoorden. Dit is al gebeurd en niet op niveau 3 voltooid. Ik wil deze competentie voortzetten tijdens het uitvoeren van het vorig benoemde leerdoel. M EETBAAR Dit zal als voldoende worden beschouwd als de activiteiten uit het vorige leerdoel dat ook zijn. AANWIJSBAAR Als ik een dergelijke minor voor deze, of het vorige leerdoel tot voldoende heb afgerond, kan dit als voldaan worden beschouwd. REALISTISCH Dit is een competentie die zeer relevant is. Ik heb gemerkt dat BIM steeds vaker opduikt in de bouw. Het lijkt mij daarom een leerdoel dat goed uit te voeren is. TIJDGEBONDEN Dit leerdoel voldoe ik in de vorm van een minor. Hieraan is minimaal de tijdsduur van één schoolblok.
Competenties De competenties die ik tot nu toe op niveau 3 heb verworven zijn: B1 Stelt en programma van eisen op, op basis van de omschreven situatie van de opdrachtgever, en werkt het uit tot een projectplan. B2 Analyseert het PvE en stelt alternatieven op, ontwikkelt vervolgens varianten en beoordeelt deze op basis van het PvE en maakt keuzes, en werkt tot deze uit in een VO en DO.
18
