PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS KELOMPOK TEMAN SEBAYA DAN RESILIENSI PADA REMAJA AWAL

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Oleh :

Anggun Novianti NIM : 089114028

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013




HALAMAN MOTTO

Kegagalan terbesar adalah kegagalan untuk mencoba. (William A. Ward)

Bahagia itu bukan sebuah pencapaian, namun suatu kesadaran. Sadar bahwa dirimu berarti dan dibutuhkan oleh hidup ini. (Merry Riana)

Don’t care what people say, just follow your own way. Don’t give up and use the chance. (Enigma)

Hidup ini bukan untuk menumbuhkan keluhan, tapi untuk menumbuhkan kemampuan. (Mario Teguh)

iv


HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :  Tuhan Yesus Sang pencipta kehidupan yang penuh kuasa dan kasih selalu mengajarkanku berserah, percaya dan mensyukuri berkat serta karunia yang telah Engkau berikan sepanjang usiaku.  Bunda Maria, Bunda penuh rahmat dan kasih. Tempat berkeluh kesah. Tempat setiap tetesan air mata mengalir. Tempat menyerahkan seluruh hidupku. Atas tuntunan cahaya terang Bunda, hari ini dan seterusnya aku yakin semua yang ada dalam hidupku ini adalah hal baik.  Ayahandaku J. Herry Woerjanto HS dan Ibundaku M.M. Sri Pujianti yang

selama

ini

banting

tulang

untuk

menyekolahkanku,

memenuhi setiap kebutuhanku, dan tidak pernah lelah mendoakanku agar aku menjadi anak yang berhasil. Terima kasih untuk setiap cinta dan cucuran keringatmu ayahanda, ibunda. Aku selalu mencintai kalian.

v


vi


HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS KELOMPOK TEMAN SEBAYA DAN RESILIENSI PADA REMAJA AWAL

Anggun Novianti

ABSTRAK

Penelitian korelasional ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dengan resiliensi pada remaja awal. Subjek penelitian adalah siswa-siswi SMP Negeri 2 Sragen yang memiliki rentang usia 12-15 tahun. Subjek penelitian berjumlah 247 orang. Subjek yang berusia 15 tahun sebanyak 40 orang, subjek berusia 14 tahun sebanyak 80 orang, subjek berusia 13 tahun sebanyak 88 orang, dan subjek berusia 12 tahun sebanyak 66 orang. Subjek yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 124 orang dan berjenis kelamin perempuan sebanyak 150 orang. Subjek penelitian dipilih melalui proses purposive sampling. Hipotesis penelitian yang diajukan adalah terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dan resiliensi pada remaja awal. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah skala, yaitu skala resiliensi dan skala konformitas yang menggunakan pedoman skala sikap model Likert. Skala resiliensi memiliki koefisien reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,863 dari 37 aitem, sedangkan skala konformitas memiliki koefisien reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,922 dari 42 aitem. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis Product Moment Pearson Correlation. Hasil analisis data menunjukkan koefisien korelasi (r) sebesar 0,436 dengan taraf signifikansi 0,000 (p<0,05). Hal ini berarti semakin tinggi kecenderungan konformitas subjek pada kelompok teman sebaya, maka semakin tinggi kecenderungan resiliensi pada diri subjek. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah kecenderungan konformitas subjek pada kelompok teman sebaya, maka semakin rendah kecenderungan resiliensi subjek.

Kata kunci : konformitas, resiliensi, remaja awal

vii


THE CORRELATION BETWEEN PEER GROUP CONFORMITY AND RESILIENCE IN EARLY ADOLESCENTS

Anggun Novianti

ABSTRACT

The aim of this research was to find out the correlation between peer group conformity and resilience in early adolescents. Subjects were students of SMP Negeri 2 Sragen with age range 12-15 years. The numbers of subjects were 247 people, consisted of 40 people aged 15 years old, 80 people aged 14 years old, 88 people aged 13 years, and 66 people aged 12 year old. Subjects were 124 male and 150 female. Subjects were selected through purposive sampling process. The hypothesis proposed research was whether there was a relationship between peer group conformity and resilience in early adolescence. Data collection methods used in this study was the scale. There were two scales i.e. scales of resilience and conformity scales using guidelines Likert attitude scale models. Resilience Scale had a Alpha Cronbach reliability coefficient of 0.863 from 37 aitem, while conformity scale had Alpha Cronbach reliability coefficient of 0.922 from 42 aitem. Data analysis was performed using Pearson Product Moment Correlation analysis. The result of data analysis shows a correlation coefficient (r) of 0.436 with a significance level of 0.000 (p <0.05). This result means that the higher tendency of subject conformity to the peer group is the higher tendency of resilience on the subject. Otherwise, the less likely the conformity of subject to peer group is the less likely the resilience subject.

Keywords : conformity, resilence, early adolescent

viii


ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan, perlindungan, serta kasih yang berlimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi dengan judul ”Hubungan Konformitas Kelompok Teman Sebaya dengan Resiliensi pada Remaja Awal” disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana dari Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak lepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak yang dengan tulus membantu penulis. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Ibu Sylvia Carolina MYM., S. Psi., M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan kesabaran dan kasih sayang beliau tidak pernah lelah memberi waktu dan dorongan penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Terima kasih untuk setiap diskusi dan masukan yang ibu berikan selama ini. 2. Ibu Dr. Christina Siwi Handayani selaku Dekan Fakultas Psikologi dan Dosen Pembimbing Akademik yang selalu menjadi inspirasi tersendiri bagi penulis. Terima kasih banyak atas bimbingan dan semangat ”berdarah-darah” yang ibu ajarkan selama penulis menempuh pendidikan di Fakultas Psikologi. 3. Ibu Ratri Sunar Astuti., S.Psi., M.Si. selaku Kaprodi Fakultas Psikologi dan dosen penguji skripsi yang turut membantu kelancaran penyusunan skripsi hingga ujian skripsi.

x


4. Ibu MM. Nimas Eki Suprawati, M. Si., Psi. selaku dosen penguji skripsi yang banyak memberi saran dan wawasan tambahan yang menunjang isi skripsi ini. 5. Bapak/Ibu Dosen Fakultas Psikologi atas bimbingan dan ilmu yang penulis peroleh dari setiap kelas perkuliahan. Terima kasih pula untuk setiap kesempatan yang diberikan untuk ikut ambil bagian dalam setiap kegiatan yang banyak memberi pembelajaran bagi penulis. 6. Mas Gandung, Mbak Nanik, Mas Muji, Mas Doni, Pak Gi’ untuk setiap senyum, sapaan, candaan serta bantuannya selama perkuliahan dan penulisan skripsi. 7. Ibu M. M. Wiwik Yulisriani, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Saverius 1 Sragen yang telah memberi ijin serta bantuan selama peneliti melakukan try out. 8. Ibu NM. Dwi Mulyani PA, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Sragen yang telah memberi ijin peneliti untuk melakukan penelitian. 9. Bapak Drs. Kasno selaku penanggungjawab Bimbingan Konseling (BK) SMP Negeri 2 Sragen dan Ibu Dra. Wiwit Retno W. yang banyak membantu penulis dalam proses pengambilan data. 10. Adik-adik SMP Saverius 1 Sragen dan SMP Negeri 2 Sragen yang telah bersedia menjadi subjek penelitian. Keceriaan dan ’gombalan-gombalan’ yang kalian berikan menjadi salah satu hal yang membuat semangat ini selalu menyala.

xi


11. Kakakku Ch. Intan Kurniyanti, keponakanku F. Kiera Lintang Kinasih, kakak iparku Bayu Adichandra yang selalu mendukung dan mendoakanku. Terima kasih untuk setiap keceriaan yang keluarga kecil kalian berikan padaku. 12. Keluarga besarku khususnya tante Noer Maturbong, om Chris Maturbong, tante Tatik, om Hariyadi, dan adik sepupuku Aya yang selalu mendukung, mendoakan, dan membantuku dalam segala hal khususnya bantuan finansial. 13. My super hero, mas Alexander Denny Kristian untuk semua stok kesabaran, kasih sayang, cinta, tenaga, pikiran dan apapun yang tidak pernah berhenti dirimu berikan padaku. Inilah awal perjalanan dan perjuangan kita, tetap semangat ♥ 14. Bapak Paulus Pujianto, ibu Ch. Budi Hartini, adik Wenny dan Dinny serta Mbah Putri untuk kasih sayang, dukungan dan doa yang diberikan. 15. Teman-teman seperjuangan Psikologi 2008 Kika, Lusi, Chelly, Wawan, Nursih, Puput, Priska, Mila, Ayu, Dewi, Anis, Meili, Tiwi, Sita, Elisa, Alent, Benoni, Skolas, Agnes, Heni, Adita, Gigi, Monic, Wahyu, Pho-pho, Abet, Cwelly, Kriyol, mbak Desi, mbak Vita, jenk Anna, kak Arisa, Pritta, Berta, Mamat, Riana, Vicke, Nopai, mace Siska, Nita, Alberto, Budi, Corry, dan semuanya saja atas keceriaan, persahabatan, ke’gokil’an, semangat, kesedihan, kemarahan, gosip-gosip, tangisan, kekecewaan, ilmu, perdebatan, diskusi, pelukan, gratisan, serta kasih sayang yang telah bersama kita alami dan kita bagi selama perjumpaan kita. Semoga kelak cerita kita ini dapat berlanjut hingga anak-cucu kita.

xii


16. Semua penghuni jagad Fakultas Psikologi Sanata Dharma Yogyakarta, mbak Oie, mbak Anas, kak Grace, mas Anton, mas Adel, mbak Ngatini, mbak Ina, mbak Lily, mas Arya, Rhutie, Panjul, Albert ’gendut’, Dinda, Xyannie, Anjar, Yatim, Cicik, Astrid, Ginza, Sita, mbak Ayu, mbak Manda, mbak Halida, kakak Timo, mbak Noy, semua teman-teman BEMF Psikologi periode 20092010 atas kesempatan mengenal kalian semua dan berdinamika bersama di Psikologi. 17. Segenap pihak yang selalu mendukung dan memberi semangat penulis yang tidak disebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidaklah sempurna, oleh karena itu penulis menerima kritik dan saran yang membangun guna menunjang kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak dan dapat dijadikan bahan kajian lebih lanjut.

Yogyakarta, 1 Maret 2013 Penulis,

( Anggun Novianti )

xiii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ………………. ii HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iii HALAMAN MOTTO …………………………………………………….. iv HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………….. v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………… vi ABSTRAK ………………………………………………………………… vii ABSTRACT ………………………………………………………………. viii HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ………. ix KATA PENGANTAR …………………………………………………….. x DAFTAR ISI ………………………………………………………………. xiv DAFTAR TABEL ………………………………………………………… xix DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… xx BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………………… 1 A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….. 1 B. Rumusan Masalah ……………………………………………… 10 C. Tujuan Penelitian ………………………………………………. 10 D. Manfaat Penelitian ……………………………………………... 10 1. Manfaat Teoritis ………………………………………….... 10 2. Manfaat Praktis ……………………………………………. 11

xiv


BAB II.LANDASAN TEORI ……………………………………………. 12 A. Remaja Awal ……………………………………….…………. 12 1. Pengertian Remaja Awal …………………………………… 12 a. Perkembangan Fisik Awal ……………………………... 12 b. Perkembangan Kognitif Awal …………………………. 13 c. Perkembangan Psikososial Awal ………………………. 13 2. Karakteristik Remaja Awal ………………………………… 14 3. Permasalahan yang Dihadapi Remaja Awal dalam Kehidupannya……………………………………………… 15 B. Resiliensi ………………………………………………………. 17 1. Pengertian Resiliensi ………………………………………. 17 2. Faktor-faktor Resiliensi ……………………………………. 19 a. Atribut Individu ………………………………………… 19 b. Karakteristik Keluarga …………………………………. 20 c. Pengaruh Lingkungan (Sekolah, Teman Sebaya, dan Masyarakat) ……………………………………….. 21 3. Aspek-aspek Resiliensi ……………………………………. 22 a. I Have atau Aspek Dukungan Sosial ………………….. 22 b. I Am atau Aspek Kepribadian Positif …………………. 24 c. I Can atau Kompetensi Sosial ………………………… 25 C. Konformitas ……………………………………………………. 32 1. Pengertian Konformitas ……………………………………. 32

xv


2. Penyebab Munculnya Konformitas ………………………… 33 a. Perilaku Orang Lain Memberikan Informasi yang Bermanfaat …………………………………………….. 33 b. Rasa Takut pada Celaan Sosial ………………………… 35 c. Rasa Takut pada Penyimpangan ………………………. 35 3. Aspek-aspek Konformitas …………………………………. 36 a. Kekompakan …………………………………………… 36 b. Kesepakatan ……………………………………………. 36 c. Kepatuhan ……………………………………………… 37 4. Konformitas Kelompok Remaja …………………………… 38 D. Hubungan antara Konformitas Kelompok Teman Sebaya dan Resiliensi pada Remaja Awal ………………………………… 40 E. Hipotesis Penelitian …………………………………………… 48 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……………………………… 49 A. Jenis Penelitian ………………………………………………… 49 B. Identifikasi Variabel …………………………………………… 49 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ……………………… 49 1. Resiliensi ………………………………………………….. 49 2. Konformitas ……………………………………………….. 52 D. Subjek Penelitian ………………………………………………. 53 E. Prosedur Penelitian …………………………………………….. 54 F. Metode dan Alat Pengumpulan Data ………………………….. 54

xvi


G. Validitas, Reliabilitas dan Seleksi Aitem ……………………… 56 1. Validitas …………………………………………………… 56 2. Reliabilitas ………………………………………………… 57 3. Seleksi Aitem ……………………………………………… 57 a. Skala Resiliensi ………………………………………… 58 b. Skala Konformitas ……………………………………… 64 H. Metode Analisis Data …………………………………………. 68 1. Uji Asumsi ………………………………………………… 68 a. Uji Normalitas ………………………………………….. 68 b. Uji Linearitas …………………………………………… 68 2. Uji Hipotesis ………………………………………………. 69 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………. 70 A. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………… 70 B. Deskripsi Subjek Penelitian …………………………………… 71 1. Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia ………………………. 71 2. Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin …………….. 71 C. Deskripsi Data Penelitian ……………………………………… 72 D. Kategorisasi Subjek Penelitian ………………………………… 73 1. Resiliensi …………………………………………………... 73 2. Konformitas ……………………………………………….. 74 E. Hasil Penelitian ………………………………………………… 75 1. Uji Asumsi …………………………………………………. 75 a. Uji Normalitas …………………………………………… 75

xvii


b. Uji Linearitas ……………………………………………. 75 2. Uji Hipotesis ………………………………………………. 76 F. Pembahasan ……………………………………………………. 77 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ..………………………………... 83 A. Kesimpulan ……………………………………………………. 83 B. Keterbatasan Penelitian ……………………………………….. 83 C. Saran …………………………………………………………... 83 1. Bagi Remaja ………………………………………………. 83 2. Bagi Peneliti Selanjutnya …………………………………. 84 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 85 LAMPIRAN ………………………………………………………………. 89

xviii


DAFTAR TABEL Tabel 1. Skor Kategori Pernyataan Skala Resiliensi ……………………… 51 Tabel 2. Skor Kategori Pernyataan Skala Konformitas …………………… 53 Tabel 3. Blue Print Skala Resiliensi ……………………………………… 55 Tabel 4. Blue Print Skala Konformitas …………………………………… 56 Tabel 5. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 1) …………….. 58 Tabel 6. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (revisi untuk uji coba 2) ………. 60 Tabel 7. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 2) ……………. 61 Tabel 8. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (revisi untuk uji coba 3) ………. 62 Tabel 9. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 3) ……………. 63 Tabel 10. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 1) ………… 64 Tabel 11. Sebaran Aitem Skala Konformitas (revisi untuk uji coba 2) …… 65 Tabel 12. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 2) ………… 66 Tabel 13. Sebaran Aitem Skala Konformitas (revisi untuk uji coba 3) …… 67 Tabel 14. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 3) ………… 68 Tabel 15. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia …………………. 71 Tabel 16. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ……….. 71 Tabel 17. Deskripsi Data Penelitian …………………..……….….……….. 72 Tabel 18. Kategorisasi Subjek Skala Resiliensi …………………………… 74 Tabel 19. Kategorisasi Subjek Skala Konformitas ………………………… 75 Tabel 20. Hasil Uji Normalitas …………………..……….….……………. 75 Tabel 21. Hasil Uji Linieritas …………………..……….….…………….... 76 Tabel 22. Hasil Uji Korelasi Skala Resiliensi dan Skala Konformitas ……. 77

xix


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A. Skala Penelitian …………………………………………….. 90 Lampiran B. Skala Penelitian Revisi 1 ………………………………….... 104 Lampiran C. Skala Penelitian Revisi 2 ………………………………….... 116 Lampiran D. Uji Reliabilitas Skala Resiliensi …………………………….. 129 Lampiran E. Uji Reliabilitas Skala Konformitas ………………………….. 148 Lampiran F. Uji Normalitas ……………………………………………….. 163 Lampiran G. Uji Linearitas ………………………………………………... 165 Lampiran H. Uji Hipotesis ……………………………………………….... 169 Lampiran I. Surat Keterangan Penelitian ………………………………….. 171

xx


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Remaja merupakan suatu periode yang ditandai oleh perubahan fisik, kognitif, dan psikososial. Perubahan fisik tampak dari perkembangan tinggi dan berat badan, proporsi tubuh, serta ciri seks primer dan sekunder. Menginjak masa remaja, seorang individu juga mulai mengembangkan kemampuannya dalam pengambilan keputusan dan mulai mengembangkan orientasi akan masa depan. Hal tersebut merupakan sebagian dari proses perubahan kognitif pada remaja. Perkembangan fisik dan kognitif pada masa remaja kemudian mempengaruhi pula pada perubahan psikososial. Hal tersebut ditandai dengan adanya perkembangan identitas serta perubahan hubungan antara remaja dengan keluarga dan remaja dengan teman sebaya. Selain itu, berkembang pula resiliensi pada remaja. G. Stanley Hall menyatakan bahwa masa remaja merupakan masa badai dan topan. Masa tersebut datang akibat dari kebudayaan modern yang penuh gejolak pertentangan nilai-nilai (dalam Sarwono, 2007). Beberapa tahun belakangan ini, banyak terdengar kasus-kasus tentang remaja yang beberapa diantaranya dilakukan oleh remaja dengan rentang usia 12-15 tahun. Pada periode usia tersebut, remaja berada dalam masa yang dikenal dengan sebutan masa pubertas. Akibat dari perubahan remaja pada masa puber adalah mempengaruhi keadaan fisik dan psikologis remaja. Akibat 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

yang ditimbulkan cukup membuat perubahan dalam pola perilaku, sikap dan kepribadian remaja. Remaja pada masa tersebut cenderung memiliki emosi yang meninggi, tampak dari perilaku mereka yang sering mengalami ledakan amarah yang tidak terkendali. Mereka juga mulai kehilangan rasa percaya diri dan mulai bosan dengan tugas-tugas sekolah serta rutinitas kehidupan pada umumnya (Hurlock, 1990). Salah satu kasus yang terjadi pada masa remaja adalah remaja putri yang hamil di luar nikah. Kasus yang terjadi di Kecamatan Gemolong, Kabupaten Sragen pertengahan tahun 2011 mencapai 20 orang remaja putri (Solopos.com Rabu, 20 Juli 2011). Mayoritas remaja yang hamil di luar nikah disebabkan oleh pergaulan sosial yang kurang baik.

Survei yang pernah

dilakukan pada 9 kota besar di Indonesia menunjukkan bahwa kehamilan pada remaja mencapai 37.000 kasus yang terdiri dari 27% terjadi dalam lingkungan pranikah dan 12,5% adalah pelajar. Meningkatnya jumlah kasus kehamilan di luar nikah yang terjadi pada remaja memicu remaja melakukan tindak aborsi yang membahayakan nyawa mereka. Menurut salah satu surat kabar online, jumlah kasus aborsi di Indonesia setiap tahun mencapai 2,3 juta, 30 persen di antaranya dilakukan oleh para remaja (Kompas.com, Rabu, 16 Februari 2009). Kasus remaja lainnya adalah remaja yang memutuskan untuk tidak sekolah lagi karena menjadi korban kekerasan seniornya di sekolah. Kasus lain yang sedang marak terjadi di kalangan remaja di Kabupaten Sragen adalah pesta minuman keras dan penggunaan pil koplo (Solopos.com Sabtu, 24 Desember 2011). Hal tersebut biasanya dilakukan karena keinginan mereka


untuk diakui dan tidak dikucilkan dalam pergaulan. Beberapa kasus lain adalah kasus remaja yang kabur dari rumah. Kebanyakan dari mereka kabur karena berselisih paham dengan orang tua atau keinginannya tidak dipenuhi oleh orang tua. Kasus lain yang memprihatinkan pada masa remaja adalah adanya tindakan bunuh diri. Seperti yang terjadi pada seorang siswa SMP berusia 15 tahun yang nekat mengakhiri hidupnya dengan cara meloncat dari sebuah menara setinggi 30 meter karena tidak diberi uang oleh orang tuanya untuk memperbaiki motor (KOMPAS Senin, 30 April 2012). Tindakan-tindakan remaja di atas merupakan tindakan yang kurang adaptif. Salah satu pemicu mereka melakukan tindakan tersebut adalah perubahan hidup yang dialami remaja secara tiba-tiba. Remaja mengalami perubahan hidup yang besar dalam rentang kehidupannya. Adanya beberapa perubahan dalam masa kehidupan dari fase anak-anak menuju fase remaja dapat

menimbulkan

perasaan

tertekan,

kebingungan,

ketakutan

dan

ketidakpastian yang mempengaruhi remaja dalam mengatasi masalah-masalah dalam hidupnya. Apabila perubahan dalam perkembangan tersebut disertai dengan kejadian lain seperti perceraian orang tua, kehilangan orang yang dicintai, konflik dengan teman dan keluarga, kesulitan ekonomi, serta kesulitan di sekolah, maka remaja mengalami krisis hidup yang berat sehingga melampaui kapasitas mereka untuk mengatasi masalah (Susana, 2006). Munculnya perilaku yang melibatkan tindakan bunuh diri merupakan cermin

dari

kehidupan

remaja

yang

penuh

dengan

konflik

dan

ketidakmatangan remaja yang membuat mereka memilih untuk mengambil


risiko yang membahayakan dirinya sendiri (Papalia, Olds, dan Feldman 2009). Tugas-tugas

perkembangan

pada

masa

remaja

yang

disertai

oleh

berkembangnya kapasitas intelektual, stres dan harapan-harapan baru yang dialami remaja membuat mereka mudah mengalami gangguan baik berupa gangguan pikiran, perasaan maupun gangguan perilaku. Stres, kesedihan, kecemasan, kesepian, keraguan pada diri remaja mempengaruhi cara berpikir mereka ketika memecahkan suatu masalah. Namun, pada dasarnya remaja mulai berpikir lebih abstrak, logis dan idealis dibandingkan ketika masa anak-anak (Khun, 1999 dalam Santrock, 2002). Remaja mulai menyusun rencana-rencana untuk memecahkan masalah dan menguji pemecahan masalah tersebut secara sistematis. Pemecahan masalah tersebut dikenal dengan penalaran deduktif hipotesis (hypothetical deductive reasoning) yang merupakan konsep operasional formal milik Piaget. Adanya perubahan hidup yang besar dalam kehidupan mereka menuntut mereka untuk mampu bertahan dalam keadaan tersebut. Beberapa dari mereka kurang mampu mengolah diri sehingga cenderung memilih melakukan tindakan-tindakan yang berbahaya. Tidak jarang beberapa dari mereka mampu bertahan dan mengatasi masalah yang sedang dihadapinya. Kemampuan remaja untuk bertahan dalam suatu situasi atau masalah yang berat biasa di kenal dengan istilah resiliensi (recilience). Grotberg (1995) mengemukakan bahwa resiliensi terbentuk dari tiga aspek. Pertama, I Have yaitu aspek yang berhubungan dengan dukungan sosial yang diperoleh individu dari lingkungan sosial terhadap dirinya. Kedua, I Am


yaitu aspek resiliensi yang menggambarkan kepribadian positif dalam diri individu itu sendiri. Ketiga, I Can merupakan aspek dari resiliensi yang berhubungan dengan kompetensi sosial/ keterampilan sosial dan interpersonal individu hasil pembelajaran dari interaksinya dengan orang lain. Individu yang dapat mengembangkan ketiga aspek tersebut dengan baik akan mampu bertahan dan menghadapi situasi-situasi yang sulit. Hal tersebut membentuk individu mengembangkan resiliensi dalam dirinya. Ketiga aspek pembentuk resiliensi tersebut tidak dapat berdiri sendiri-sendiri. Resiliensi dapat berkembang dalam diri individu manakala terjadi interaksi diantar ketiga aspek tersebut (Desmita, 2009). Resiliensi menjadi bagian penting dalam kehidupan seseorang. Resiliensi biasanya muncul dari fungsi normatif pada sistem adaptasi manusia dengan ancaman terbesar untuk perkembangan manusia. Resiliensi pada dasarnya berasal dari proses yang memandang lebih positif perkembangan manusia dan proses adaptasi (Masten, 2001). Werner (1990) menyatakan bahwa remaja yang memiliki resiliensi berhasil mengatasi masalah meskipun dalam kemiskinan, memiliki orang tua dengan gangguan atau psikopatologi, dan berada dalam keluarga yang berselisih. Para remaja ini lebih bertanggung jawab dan berorientasi pada prestasi daripada teman-teman mereka yang bermasalah. Remaja tersebut juga lebih matang secara sosial dan telah mampu menyerap nilai-nilai yang positif. Mereka akan lebih perhatian, empatik dan lebih tanggap terhadap lingkungan sosial dibandingkan dengan teman-teman seusianya yang kesulitan mengatasi masalah (Werner, 1990).


Beberapa studi longitudinal mengungkapkan bahwa anak dengan resiliensi memperoleh banyak dukungan emosional dari orang-orang di luar keluarga mereka. Teman, tetangga dan guru memberikan nasihat dan memberikan kenyamanan ketika mereka menghadapi masa transisi atau krisis (Werner, 1990). Anak-anak yang memiliki resiliensi cenderung disukai oleh teman bermain dan teman-teman sekelasnya serta memiliki satu atau lebih teman dekat, walaupun mereka berasal dari keluarga yang miskin, kacau dan sumbang. Mereka akan cenderung menjaga teman kecil mereka hingga dewasa dan tetap bergantung pada mereka untuk memperoleh dukungan emosional (Werner, 1990). Wallerstein dan Kelly (dalam Werner 1990) melakukan studi tentang peran teman dalam kehidupan anak yang orang tuanya bercerai mengemukakan bahwa teman dapat memperkaya dan memperluas kualitas kehidupan anak-anak yang memiliki resiliensi. Layaknya saudara, teman lebih berperan sebagai tambahan dan bukan sebagai pengganti untuk hubungan yang erat dan stabil dengan satu orang dewasa di rumah atau lingkungan sekitarnya. Paul R. Smokowski, Arthur J. Reynolds dan Nikolaus Bezruczko (1999) melakukan penelitian yang fokus pada perkembangan dari resiliensi remaja dan faktor pelindung dengan sampel 86 siswa SMA dalam kota Chicago. Faktor pelindung merupakan istilah yang digunakan untuk menyebut faktor yang melindungi individu dari faktor-faktor yang dapat menimbulkan risiko. Fokus analisis pada tiga kategori faktor pelindung yaitu atribut internal, hubungan dalam keluarga, dan sistem dukungan eksternal. Salah satu hasil


dari penelitian tersebut mengungkapkan beberapa remaja mendeskripsikan teman menawarkan pemodelan peran yang lebih negatif daripada pemodelan peran positif. Remaja yang memiliki resiliensi dan sangat cerdas mengadopsi sikap hati-hati. Mereka membedakan teman-teman yang dapat diandalkan menjadi rekan di sekolah atau di lingkungan. Persahabatan yang positif merupakan hal yang penting dalam resiliensi. Memiliki perasaan positif terhadap teman dapat membuat hubungan positif pula dengan saudara dan keluarga. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh M. Salis Yuniardi dan Djudiyah (2011) pada remaja yang berasal dari keluarga dengan orangtua tunggal (single parent) di kota Malang menunjukkan bahwa terapi dukungan kelompok (support group therapy) terbukti berhasil mengembangkan resiliensi remaja dengan orangtua tunggal. Terapi dukungan kelompok merupakan terapi yang dilakukan bersama dengan kelompok teman sebaya yang memiliki masalah yang kurang lebih sama. Terapi ini dilakukan dengan cara berbagi informasi (sharing) tentang permasalah yang dihadapi dan solusi yang perlu dilakukan dalam rangka proses saling belajar dan menguatkan (Yalom, 1985 dalam Yuniardi dan Djudiyah, 2011). Pada dasarnya remaja yang tumbuh dalam keluarga yang tidak utuh (hidup dengan ayah atau ibu saja) mengalami ketimpangan dalam menjalani kehidupannya. Hal ini dapat menyebabkan adanya beban psikologis yang berat bagi remaja yang berada dalam kondisi tersebut. Penelitian ini memberi gambaran pada subyek tentang bagaimana memandang suatu masalah sebagai sesuatu yang memberikan


variasi hasil pada individu yang mengalaminya. Masalah atau kemalangan yang dihadapi individu cenderung memberikan reaksi awal yang disfungsi, tetapi setiap individu tetap memiliki kemampuan untuk bangkit dari keterpurukan. Pengaruh keberadaan teman sebaya paling kuat terjadi pada masa remaja awal atau sekitar usia 12-13 tahun (Fuligni dalam Papalia, Olds, dan Feldman 2009). Teman sebaya adalah individu yang tingkat dan kematangan dan umumnya kurang lebih sama. Teman sebaya menyediakan sarana untuk perbandingan secara sosial dan sumber informasi tentang dunia di luar keluarga. Hubungan teman sebaya yang baik mungkin diperlukan untuk perkembangan sosial yang normal pada masa remaja (Santrock, 2003). Perubahan yang terjadi pada masa perkembangan remaja, membuat mereka merasa tidak aman dan terganggu. Remaja cenderung menutup diri pada orang dewasa. Ketika berada dalam masalah mereka cenderung lebih terbuka terhadap teman-teman sebayanya. Hal ini terjadi karena remaja lebih memilih untuk menentukan sikap, keinginan dan pemecahan masalah sendiri. Berdasarkan hubungan antara remaja dengan teman sebaya ini dapat muncul apa yang di sebut konformitas. Konformitas muncul ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan oleh tekanan yang nyata maupun yang dibayangkan. Tekanan yang nyata contohnya seorang anak mendapat teguran dari teman sekelompoknya ketika dia tidak memakai sepatu warna hitam sama seperti teman–temannya yang lain. Sedangkan tekanan yang dibayangkan contohnya karena melihat semua temannya


memakai sepatu warna hitam seorang anak memutuskan untuk menggunakan sepatu dengan warna yang sama seperti teman–temannya (Santrock, 2003). Konformitas dapat dikatakan merupakan salah satu perilaku adaptif. Hal ini dikarenakan setiap individu memerlukan penyesuaian diri dengan orang lain. Selain itu, tindakan orang lain dapat menjadi sumber informasi bagi individu tentang cara bertindak yang tepat dalam keadaan tertentu. Remaja berusaha meluangkan waktu bersama dengan kelompok teman sebaya untuk melakukan aktivitas yang bermanfaat bagi lingkungan, motivasi untuk berusaha memperoleh prestasi khususnya dalam bidang akademik, dan tak jarang hobi bersama. Meningkatnya kedekatan remaja dengan dengan kelompok teman sebayanya mencerminkan adanya kepedulian remaja untuk mengenali diri mereka sendiri. Aktivitas bercerita dengan teman membantu remaja menggali perasaan, mendefinisikan tentang identitas dan harga diri mereka (Buhrmester, 1996 dalam Papalia, Olds, dan Feldman, 2009). Akan menimbulkan

tetapi,

tidak

perilaku

menutup

yang kurang

kemungkinan

konformitas

adaptif.

ini

Hal

juga

tampak dari

ketergantungan remaja terhadap kelompoknya. Remaja cenderung akan melakukan apa saja yang menjadi tuntutan dalam kelompok. Remaja mulai kehilangan kendali terhadap dirinya sendiri. Oleh karena itu, tidak jarang remaja membenarkan segala perilaku-perilaku negatif. Pemecahan masalah yang dipilih pun menjadi kurang tepat dan mengakibatkan munculnya masalah baru. Hal tersebut mungkin saja membuat remaja semakin terpuruk dalam kondisi yang sulit dan menghambat perkembangan resiliensi dalam dirinya.


Berdasarkan seluruh penjelasan di atas, peneliti ingin melihat secara khusus apakah konformitas kelompok teman sebaya memiliki hubungan terhadap resiliensi. Subjek yang menjadi sasaran penelitian adalah remaja yang berada pada masa remaja awal dengan rentang usia 12-15 tahun (Mönks, Knoers, Haditono, 2006). Peneliti memutuskan untuk meneliti remaja awal karena pada masa tersebut remaja berada dalam masa transisi dari masa kanak-kanak akhir menuju ke masa remaja awal. Pada masa transisi ini, remaja berpotensi mengalami permasalahan dalam hidupnya.

B. Rumusan Masalah Apakah terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dan resiliensi pada remaja awal?

C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan atau korelasi antara konformitas kelompok teman sebaya dengan resiliensi pada remaja awal.

D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini dapat menambah wawasan keilmuan khususnya dalam ilmu psikologi perkembangan remaja. Selain itu, penelitian ini dapat memberi sumbangan penelitian mengenai resiliensi pada remaja awal.


2. Manfaat Praktis Penelitian ini dapat menambah wawasan dan

pengetahuan

pembaca mengenai resiliensi pada remaja awal. Melalui penelitian ini, remaja, khususnya remaja usia 12-15 tahun (remaja awal) dapat memahami tentang pentingnya resiliensi dalam proses perkembangan hidupnya.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Remaja Awal 1. Pengertian Remaja Awal Remaja atau dikenal dengan istilah ”adolescence”, berasal dari Bahasa Latin ”adolescere”. Istilah tersebut memiliki arti tumbuh menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa (Hurlock, 1990). Masa remaja secara umum berlangsung antara usia 12-21 tahun. Menurut Mönks, Knoers, dan Haditono (2006) usia 12-15 tahun termasuk pada masa remaja awal. Pada masa remaja awal ditandai dengan masuknya anak pada masa pubertas. Masa pubertas adalah serangkaian dari periode perkembangan yang ditandai dengan kematangan fisik yang pesat, adanya perubahan hormonal dan tubuh seseorang (Santrock, 2007). Hal tersebut ditandai dengan adanya perkembangan fisik, kognitif dan psikososial remaja yang diurai sebagai berikut : a. Perkembangan Fisik Awal Perkembangan fisik adalah perubahan yang terjadi pada tubuh, otak, kapasitas sensori, dan keterampilan motorik (Papalia dan Olds, 2001). Pada masa remaja awal dikenal dengan masa pubertas. Remaja mulai

mengalami

perubahan-perubahan

biologis

diantaranya

pertambahan tinggi tubuh yang berlangsung cepat, perubahan hormonal, dan kematangan seksual (Santrock, 2007). Pada anak laki-

12


13

laki mulai muncul kumis/janggut, otot, dan mampu menghasilkan sel sperma. Pada anak perempuan mulai tampak perubahan bentuk payudara dan pinggul yang mulai membesar serta mulailah siklus menstruasi (Sarwono, 2007).

b. Perkembangan Kognitif Awal Menurut Piaget (dalam Santrock, 2003) remaja berada dalam tahap perkembangan kognitif yang terakhir, yaitu tahap operasional formal. Tahap ini muncul pada usia 11-15 tahun dimana remaja mengalami peningkatan pada kemampuan berpikir. Pada tahap ini remaja mulai berpikir secara lebih abstrak, lebih idealis, dan logis. Remaja mulai membuat perencanaan-perencanaan untuk memecahkan masalah dan secara sistematis menguji solusi yang telah dibuatnya. Hal tersebut oleh Piaget dinamakan sebagai penalaran hipotesis deduktif (hypothetical-deductive reasoning) yaitu kemampuan remaja untuk mengembangkan

hipotesis

atau

dugaan

tentang

bagaimana

memecahkan suatu masalah. Setelah hipotesis dikembangkan, remaja secara sistematis melakukan deduksi pada langkah yang paling baik untuk memecahkan masalah (Santrock, 2007).

c. Perkembangan Psikososial Awal Perkembangan psikososial ini pada dasarnya menggunakan perspektif perkembangan psikososial remaja secara umum. Akan


14

tetapi, perkembangan ini dimulai pada saat masa remaja awal di mana remaja mulai berpikir mengenai siapa diri mereka dan hal-hal apa yang membuat mereka tampak berbeda dari orang lain (Santrock, 2003). Menurut Erikson (dalam Santrock, 2003) remaja mulai mengalami tahap identitas versus kebingungan identitas (identity versus identity confusion). Remaja mulai berusaha menemukan siapakah diri mereka, apa yang terdapat dalam diri mereka, dan tujuan hidup mereka. Hubungan remaja dengan lingkungan sosial juga mulai berubah dari hubungan yang lekat dengan keluarga menjadi hubungan dengan teman sebaya. Penerimaan teman sebaya mulai menjadi hal penting bagi remaja. Teman sebaya adalah tempat remaja untuk berbagi perasaan, pengalaman dan menjadi bagian dari pembentukan identitas pada remaja (Gunarsa, 2004). Oleh karena hubungan yang lekat antara remaja dengan teman sebaya, mulai muncullah konformitas.

2. Karakteristik Remaja Awal Menginjak masa remaja, terjadi perubahan yang besar pada sikap dan pola perilaku seorang individu. Masa remaja awal (12-15 tahun) merupakan masa dimana seorang anak berada dalam tahap perkembangan pubertas. Hal ini membuat remaja memiliki karakteristik yang menonjol (Desmita, 2009) antara lain :


15

a. Adanya keinginan untuk menyendiri dengan keinginan menjalin relasi dengan orang lain, dan keinginan untuk bebas dengan kebutuhan memperoleh bantuan dari orang lain. b. Cenderung membandingkan nilai-nilai atau norma dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa. c. Reaksi dan ekspresi emosi yang labil. d. Memiliki standart dan harapan terhadap perilakunya sendiri.

3. Permasalahan yang Dihadapi Remaja Awal dalam Kehidupannya Pada masa remaja terjadi banyak perubahan mulai dari perubahan fisik, kognitif dan psikososial. Perubahan yang terjadi tidak jarang menyebabkan munculnya permasalahan seiring masa kehidupan remaja. Permasalahan yang muncul, antara lain transisi sekolah dari Sekolah Dasar (SD) ke Sekolah Menengah Pertama (SMP). Remaja harus beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang baru. Remaja juga mulai mengalami perubahan dalam hubungannya dengan orang tua, maka muncul konflik antara remaja dan orang tua. Konflik yang terjadi dapat muncul karena keinginan remaja untuk mandiri atau otonom. Perdebatan menyangkut seputar masalah tugas di rumah, tugas sekolah, pakaian, uang, jam malam, pacaran dan teman (Adams & Laursen, 2001; B.K. Barber, 1994 dalam Papalia, Olds, dan Fledman, 2009). Perubahan kognitif yang terjadi pada masa remaja membuat mereka cenderung mengembangkan gaya pemikiran yang egosentris.


16

Remaja lebih memikirkan dirinya sendiri dan memandang dirinya lebih hebat dari pada orang lain. Perubahan kognitif juga mempengaruhi remaja dalam proses pengambilan keputusan. Remaja cenderung mengambil keputusan yang salah karena mendapat pengaruh dari orientasi masyarakat terhadap dirinya dan kegagalan yang dilakukannya. Menginjak masa remaja, banyak waktu yang dihabiskan para remaja untuk berada di luar bersama dengan teman-temannya. Tak jarang sikap, pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku remaja banyak dipengaruhi oleh teman sebaya daripada keluarga (Hurlock, 1990). Pengaruh teman sebaya mencapai puncaknya pada usia 12-13 tahun. Keterikatan

remaja

dengan

kelompok

teman

sebayanya

dapat

menyebabkan masalah ketika keterikatan tersebut terjalin semakin kuat sehingga remaja cenderung untuk mengabaikan aturan rumah, tidak mengerjakan tugas sekolah, sampai dengan penggunaan obat-obatan terlarang dan melakukan sesuatu yang disetujui oleh teman sebaya dan memperoleh popularitas (Fuligni et al., 2001). Keterikatan yang terjadi memicu adanya tekanan dalam kelompok dan konformitas. Permasalahan lain yang banyak muncul dalam kehidupan remaja, membuat beberapa dari mereka sampai berani melakukan tindakan bunuh diri. Brent (1989, dalam Santrock, 2002) mengungkapkan bahwa bunuh diri merupakan salah satu penyebab kematian pada remaja dan dewasa muda. Penelitian tentang bunuh diri yang terjadi pada remaja menunjukkan bahwa remaja yang banyak melakukan tindakan bunuh diri


17

rata-rata berusia 16 tahun dan lebih banyak remaja laki-laki (dalam Hurlock, 1990).

B. Resiliensi 1. Pengertian Resiliensi Menurut Werner (1990 dalam Mandleco dan Peery, 2000) resiliensi merupakan kemampuan individu untuk melakukan adaptasi dan penyesuaian diri pada kejadian besar dalam hidup atau stresor yang kronik. Resiliensi juga dikenal sebagai kapasitas dasar seorang individu yang sejak lahir dimiliki oleh setiap individu (Grotberg, 1994). Masten (1994, dalam Karol L. Kumpfer, 1999) menjelaskan bahwa resiliensi individu berarti bahwa individu mampu beradaptasi walaupun berada dalam kesulitan dan banyak risiko. Barbara L. Mandleco,PhD,RN dan J. Craig Peery,PhD (2000) menyatakan bahwa resiliensi adalah kapasitas untuk merespon, bertahan, berkembang, dan berkuasa walaupun berada di dalam keadaan pengalaman hidup menjengkelkan yang menjadi stresor. Selain itu, resiliensi dilihat sebagai kemampuan yang dimiliki individu, kelompok atau masyarakat yang membuat mereka mampu menghadapi, mencegah, meminimalisir atau bahkan menghilangkan dampak negatif yang berasal dari kondisi kehidupan yang sulit menjadi suatu hal yang dapat diatasi (Desmita, 2007). Masten dan Wright (2010, dalam Pooley dan Cohen, 2010) melihat resiliensi sebagai suatu proses yang dinamis. Hal tersebut dikarenakan


18

interaksi antara individu dengan lingkungannya yang selalu berubah. Menurut Werner dan Smith (1982, dalam Benard, 1991) perkembangan resiliensi individu ditentukan melalui keseimbangan antara faktor risiko, peristiwa kehidupan yang dapat menimbulkan stres, dan faktor prlindung (protective factor). Faktor pelindung merupakan faktor yang melindungi individu dari faktor-faktor yang dapat menimbulkan risiko. Faktor pelindung dapat berasal dari atribut atau disposisi kepribadian individu, karakteristik keluarga, dan pengaruh lingkungan yang diperoleh dari sekolah, teman sebaya, dan masyarakat (Benard, 1991). Selama keseimbangan antara peristiwa kehidupan yang dapat menimbulkan stres dan faktor pelindung dapat terjaga dengan baik, maka kesuksesan dalam melakukan adaptasi dapat terjadi. Akan tetapi, apabila peristiwa kehidupan yang dapat menimbulkan stres lebih banyak daripada faktor pelindung maka perkembangan resiliensi akan mengalami hambatan (Werner, 1990, dalam Bernard, 1991). Berdasarkan beberapa definisi di atas, peneliti mendefinisikan resiliensi sebagai suatu kemampuan yang sebenarnya dimiliki setiap individu yang digunakan untuk menyesuaikan diri dalam keadaan hidup yang penuh dengan tekanan, peristiwa traumatis, dan kondisi yang tidak menyenangkan lainnya. Individu yang resilien dapat menjadi pribadi yang kuat dan mampu mengatasi setiap permasalahan dalam hidupnya.


19

2. Faktor-faktor Resiliensi Resiliensi dipengaruhi oleh tiga faktor yang dikenal dengan istilah faktor pelindung (protective factor), yaitu : a. Atribut Individu Individu dengan inteligensi dan kompetensi akademik yang baik cenderung memiliki kemampuan untuk mengatasi kesulitankesulitan dalam hidupnya. Menurut Luthar dan Zigler (1992, dalam Kumpfer, 1990) kemampuan verbal yang tinggi dan kemampuan membaca yang baik dapat membantu anak-anak yang resilien dalam mempelajari keadaan dunia diluar keluarga dan tetangga mereka. Selain itu, menurut Freud (1908, dalam Kumpfer, 1990) kreatifitas mendorong kemampuan individu untuk mengendalikan permasalahan di masa lalu. Sisi

spiritualitas

individu

juga

menjadi

faktor

yang

mempengaruhi resiliensi seseorang. Masten (1994, dalam Kumpfer, 1990) menyatakan bahwa faktor penting resiliensi individu adalah kepercayaan akan agama atau afiliasi. Selain itu, karakteristik temperament positif individu menjadi salah satu faktor pelindung yang membantu seseorang untuk mengembangkan resiliensi. Karakteristik temperament yang dimaksud contohnya individu yang ramah dan memiliki emosi yang stabil.


Gender

juga

menjadi

faktor

yang

20

mempengaruhi

perkembangan resiliensi individu. Secara umum, laki-laki lebih berisiko terpuruk dalam situasi yang sulit dibandingkan perempuan (Benard, 1991). Individu yang memiliki kesehatan fisik yang baik juga membantu dalam pembentukan resiliensi. Selain itu, kemampuan coping individu yang baik juga mempengaruhi perkembangan resiliensi. Ketika stres dan kesuliatan menghampiri kehidupan individu, mereka dapat mengatasinya dengan baik. Kepribadian individu juga menjadi faktor yang mempengaruhi resiliensi. Individu yang

mampu

mendeskripsikan

dirinya

positif

(karakteristik

intrapersonal) dan hubungannya dengan orang lain (karakteristik interpersonal) dengan baik dapat membantu mereka mengembangkan resiliensi dalam diri mereka.

b. Karakteristik Keluarga Hubungan sosial yang baik antara anak dengan orang tua merupakan salah satu faktor yang kuat dalam pembentukan resiliensi pada anak. Hubungan baik dengan orang dewasa yang mendukung, khususnya orangtua atau pengasuh lain membantu anak-anak pulih dari rasa kehilangan, stres, dan trauma. Werner dan Smith (dalam Benard, 1991) mengidentifikasikan bahwa pengasuhan anak selama 1 tahun kehidupan mereka merupakan prediktor yang kuat dalam resiliensi pada anak-anak. Dukungan dan afeksi dari keluarga menjadi


21

faktor penting dalam mengurangi efek dari risiko dan membantu perkembangan anak dan remaja yang sehat (Masten, 1994, dalam Smokowski, 1999). Selain itu, lingkungan rumah, gaya pengasuhan, dan anggota keluarga tertentu (kekek-nenek, saudara) menjadi faktor penting terbentuknya resiliensi (Werner, 1990, dalam Mandleco, 2000). Lingkungan rumah yang tenang menjadi hal yang mendukung tumbuhnya resiliensi. Orangtua yang menunjukkan pengasuhan yang konsisten, saling percaya satu sama lain, memperlihatkan perilaku yang kompeten, memberi kesempatan untuk membangun kepercayaan, mengembangkan pengalaman yang menantang, menjadi bagian dari sebuah kegiatan, responsif dan ekspresif, serta menggunakan pola komunikasi

yang

terbuka

dapat

membantu

remaja

dalam

pengembangan resiliensi. Kasih sayang, kehangatan dan pengasuhan yang baik dari anggota keluarga lain seperti kakek, nenek, paman, bibi, dan saudara kandung juga dapat membantu individu bertahan dalam keadaan yang sulit dan mengembangkan resiliensi.

c. Pengaruh Lingkungan (Sekolah, Teman Sebaya, dan Masyarakat) Lingkungan sekolah memberikan kesempatan anak untuk mengembangkan kepedulian dengan orang lain. Salah satunya hubungan anak dengan guru yang disukainya. Guru yang baik menjadi model peran positif bagi anak dalam proses resiliensi. Individu yang


22

resilien memiliki dan mengambil kesempatan yang menyediakan pemenuhan kebutuhan

dasar manusia

akan dukungan sosial,

kepedulian dan cinta dari orang lain (Benard, 1991). Faktor yang berasal dari masyarakat berkaitan dengan norma budaya yang positif. Kebudayaan memiliki norma yang dapat menjadi sumber bagi remaja untuk mengembangkan pemecahan masalah (Benard, 1991). Remaja yang memiliki hubungan yang positif dengan teman-temannya menjadi salah satu faktor penting yang mempengaruhi resiliensi. Teman-teman yang baik memberikan kasih sayang, dukungan emosional, dan bantuan bagi remaja dalam usaha mereka menghadapi permasalahan dalam hidup mereka. Hal tersebut membantu remaja untuk mengembangkan resiliensi dalam dirinya.

3. Aspek-aspek Resiliensi Seorang tokoh, Grotberg (1995) kemudian mengemukakan tiga hal yang membentuk resiliensi, yaitu : a. I Have atau Aspek Dukungan Sosial I Have adalah bagian dari aspek resiliensi merujuk pada dukungan sosial yang diterima individu dari lingkungan disekitarnya. Dukungan yang diperoleh remaja melalui lingkungan sosialnya dapat membantu mereka untuk membentuk rasa nyaman dan aman yang merupakan dasar untuk mengembangkan resiliensi pada remaja. Dukungan sosial ini memiliki sumber-sumber yang memberikan


23

sumbangan pada pembentukan resiliensi pada remaja. Sumbangan tersebut antara lain : 1) Hubungan yang dilandasi rasa percaya Remaja mendapatkan penerimaan yang baik dan kasih sayang dari orangtua, anggota keluarga, guru, dan teman mereka. Selain itu, remaja juga memperoleh dukungan emosional dari orangtua, pengasuh utama maupun orang dewasa lain. 2) Struktur dan peraturan Orangtua membuat peraturan dan rutinitas yang jelas untuk membantu remaja melakukan kegiatan di rumah. Kelompok teman sebaya juga membuat suatu peraturan dan rutinitas yang dilakukan bersama-sama. Peraturan dan rutinitas tersebut dibuat dengan harapan remaja dapat mengikuti keinginan orang lain dan remaja dapat diandalkan dalam melakukannya. Ketika remaja dapat mematuhi peraturan dan rutinitas yang telah dibuat, mereka memperoleh perlindungan dan tidak akan disakiti oleh orang lain. 3) Model peran Orangtua, saudara yang lebih tua, orang dewasa lain dan teman-teman menunjukan pada remaja perilaku yang dapat diterima oleh keluarga dan orang lain. Mereka akan meminta remaja untuk meniru apa yang mereka lakukan. Mereka juga merupakan agen moralitas dan agama bagi remaja.


24

4) Dorongan untuk mandiri Orangtua dan orang dewasa lain akan mendorong remaja untuk mandiri dengan cara melakukan suatu pekerjaan sendiri dan mencari bantuan yang diperlukan. Remaja dibantu untuk menumbuhkan inisiatif dan membentuk pribadi yang independen. 5) Adanya akses untuk layanan kesehatan, pendidikan, keamanan, dan kesejahteraan. Layanan-layanan umum akan membantu remaja untuk memenuhi kebutuhan yang terkadang tidak dapat dipenuhi oleh keluarga.

b. I Am atau Aspek Kepribadian Positif I Am adalah aspek dari resiliensi yang menggambarkan kepribadian positif dalam diri individu. I Am terdiri dari perasaan, sikap dan keyakinan yang ada dalam diri individu (Grotberg, 1995). Hal-hal yang menjadi sumber dari aspek ini dan memberi sumbangan pada pembentukan resiliensi adalah: 1) Merasa disayangi dan temperamen diri menarik Remaja menyadari bahwa orang lain itu menyayangi dan mencintai dirinya. Oleh karena itu, remaja menjadi lebih peka pada keadaan dan suasana hati orang lain.


25

2) Mencintai, berempati, dan peduli pada orang lain Remaja mencintai orang lain dan dapat mengekspresikan rasa cintanya dengan berbagai cara. Mereka memiliki kepedulian terhadap

apa

yang

terjadi

pada

orang

lain

dan

dapat

mengekspresikannya melalui kata-kata atau tindakan nyata. 3) Bangga pada diri sendiri Remaja memiliki rasa bangga terhadap dirinya sendiri dan apa yang dapat dilakukannya. Mereka tidak akan membiarkan orang lain meremehkan apa yang telah mereka lakukan. Dengan demikian, remaja memiliki harga diri dan kepercayaan diri yang baik untuk menghadapi segala persoalan dalam hidupnya. 4) Bertanggung jawab dan otonom Remaja mampu melakukan apa yang menjadi kehendaknya dan siap menerima segala risiko yang akan terjadi. 5) Percaya diri, optimis, dan penuh harapan Remaja percaya bahwa dirinya masih memiliki harapan dan masih ada tempat atau lembaga-lembaga yang dapat dipercaya. Mereka pun memiliki kepercayaan pada Tuhan dengan moral dan kebaikan.

c. I Can atau Kompetensi Sosial I Can merupakan aspek dari resiliensi berkaitan dengan hal-hal yang dapat dilakukan oleh remaja yang berhubungan dengan


26

keterampilan sosial dan interpersonal atau kompetensi sosial (Grotberg, 1995). Individu mempelajari keterampilan ini melalui interaksinya dengan orang lain. Selain itu, keterampilan ini juga diperoleh melalui siapapun yang mengajar mereka, contohnya orangtua, guru, teman, dll. Keterampilan yang dimaksud terdiri dari : 1) Komunikasi Remaja mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan mereka pada orang lain. Selain itu, mereka juga mampu mendengarkan perkataan orang lain dan memahami apa yang orang lain rasakan. 2) Pemecahan masalah Remaja dapat melihat permasalahan yang terjadi dari berbagai sudut pandang sehingga mereka dapat menentukan cara mengatasinya. 3) Mengolah perasaan dan impuls-impuls Remaja mampu mengenali perasaan dan emosi dalam dirinya. Dengan demikian, mereka dapat berperilaku tanpa menyakiti perasaannya sendiri dan orang lain. 4) Mengukur temperamen diri sendiri dan orang lain Remaja memiliki pengetahuan terhadap temperamennya sendiri dan orang lain. Hal ini membantu mereka dalam bertindak.


27

5) Menjalin hubungan dengan saling percaya Remaja dapat menemukan orang lain (orangtua, guru, teman atau orang dewasa lain) untuk meminta bantuan, berbagi perasaan dan perhatian. Perkembangan resiliensi merupakan salah satu dari proses perkembangan manusia yang sehat. Proses tersebut terjadi antara kepribadian

dan

lingkungan

individu.

Oleh

karena

itu,

untuk

mengembangkan resiliensi pada remaja dibutuhkan interaksi dari ketiga aspek tersebut. Akan tetapi, agar interaksi yang terjadi antar ketiganya berhasil, diperlukan lingkungan sosial remaja yang berkualitas. Apabila

antara aspek-aspek yang berasal atribut internal dan

eksternal seimbang, maka resiliensi dapat tercapai. Sebagai contoh, remaja yang mendapatkan kehangatan dan dukungan dari guru mendukung remaja untuk mengembangkan perilaku positif dengan teman dan orang dewasa lainnya. Selain itu, orangtua juga didukung untuk lebih terlibat dalam kehidupan anak-anak mereka. Dalam suatu keadaan, dapat ditemukan remaja yang tidak memperoleh dukungan dari orang dewasa di luar keluarga mereka. Remaja tersebut mungkin saja masih mampu mengembangkan resiliensi, khususnya apabila orangtua, saudaranya atau teman-temannya memberikan dukungan. Pada remaja lainnya, mungkin mereka tidak memiliki kesehatan yang baik dan gaya berpikir yang kurang jelas. Pada dasarnya mereka masih mampu mengembangkan resiliensi apabila mereka memiliki kemampuan coping yang efektif, karakter


28

kepribadian yang positif, dan pengasuhan dari orang tua maupun guru (Mandleco dan Peery, 2000). Bonnie Benard (1991) mengemukakan bahwa individu yang resilien memiliki empat sifat umum berikut, yaitu : a. Social Competence Social competence (kompetensi sosial) adalah kemampuan individu untuk merespon dan membangun hubungan yang positif dengan orang lain (dalam Desmita, 2009). Aspek ini mencakup kualitas kepekaan, fleksibilitas, empati, dan kepedulian. Selain itu, kemampuan berkomunikasi, rasa humor, dan perilaku prososial lainnya.

Werner

dan

Smith

(1982)

serta

Demos

(1989)

mengemukakan bahwa, anak-anak resilien terbukti lebih peka (mereka mampu memberikan respon yang lebih positif pada orang lain), lebih aktif, lebih fleksibel dan adaptif bahkan ketika masih mereka bayi. Sebagai hasil dari resiliensi, sejak kanak-kanak hingga dewasa, mereka mampu menciptakan hubungan yang lebih positif dengan orang lain, termasuk di dalamnya adalah menjalin hubungan pertemanan yang baik dengan teman sebayanya (Bernad dan Ladd, 1989; Werner dan Smith, 1982 dalam Bonnie Benard, 1991). Hubungan yang terbentuk melalui keberhasilan seorang remaja melakukan hubungan positif dengan orang lain akan mengembangkan rasa percaya remaja pada orang lain (Desmita, 2009). Perasaan tersebut memampukan remaja untuk belajar percaya


29

pula pada dirinya sendiri. Remaja percaya bahwa mereka memiliki kemampuan, tindakan dan masa depan yang baik. Melalui hubunganhubungan yang positif ini pula, membantu remaja untuk terhindar dari

perilaku-perilaku

yang

berisiko

dan

remaja

mampu

mengembangkan perilaku yang positif (Desmita, 2009). Remaja yang memiliki relasi atau keterikatan yang positif dengan orang lain, mampu menghindari perilaku yang berisiko dibandingkan dengan remaja yang tidak memiliki relasi atau keterikatan yang positif (Desmita, 2009).

b. Problem-Solving Skill Problem-Solving Skill (keterampilan memecahkan masalah) merupakan kemampuan yang dimiliki individu untuk membuat suatu perencanaan yang mempermudah pengendalian diri individu dan memanfaatkan akal sehat untuk mencari bantuan dari orang lain (dalam Desmita, 2009). Individu semakin mampu untuk berpikir lebih abstrak, reflektif, dan fleksibel. Selain itu, individu diharapkan mampu untuk berusaha mencari solusi atau alternatif pemecahan masalah baik masalah yang berkaitan dengan kognitif maupun sosial. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Halverson dan Waldrup (1974 dalam Benard, 1991), anak-anak yang ada di pra-sekolah, yang dapat memperlihatkan bahwa mereka mampu menjadi agen perubahan


30

dalam situasi yang kacau sekalipun terbukti akan menjadi anak yang aktif dan kompeten pada saat duduk di bangku sekolah lanjutan. Lingkungan disekitar remaja memiliki andil besar untuk membantu remaja menjadi pribadi yang kuat. Remaja membutuhkan lingkungan

yang

menunjang

dirinya

dalam

mengembangkan

kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya. Lingkungan memberikan tanggung jawab dan kesempatan pada remaja untuk berpartisipasi aktif salah satunya dengan memberi kesempatan remaja untuk memecahkan masalah. Menurut Burn dan Lofquist (1996, dalam Desmita, 2009) seseorang yang diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam membuat keputusan dan menentukan strategi yang berpengaruh pada kehidupannya dapat merasa memiliki dan menyadari keputusan dan strategi tersebut yang bermanfaat, efektif, logis sehingga mereka berusaha untuk melaksanakannya.

c. Autonomy Pada dasarnya, autonomy (otonomi) adalah kesadaran individu tentang identitas dirinya dan kemampuan individu untuk bertindak secara independen (Benard, 1991). Selain itu, individu juga dapat menggunakan sebagian kendali dalam lingkungannya dan interaksinya dengan orang lain. Para peneliti mengidentifikasi aspek ini sebagai sebuah kemampuan individu untuk melepaskan diri dari lingkungan keluarga yang tidak kondusif (Benard, 1991).


31

Remaja yang sadar akan identitasnya sendiri mampu mendefinisikan dirinya dan membentuk self-image mereka (Desmita, 2009). Melalui kemampuan otonomi, remaja belajar untuk mandiri dengan cara melakukan suatu pekerjaan sendiri dan mencari bantuan yang diperlukan. Remaja juga dibantu untuk menumbuhkan inisiatif dan membentuk pribadi yang independen. Remaja yang memiliki kesadaaran akan dirinya sebagai sosok yang mandiri juga akan membentuk kekuatan dalam dirinya. Kekuatan tersebut nantinya akan menentukan bagaimana remaja harus bertindak ketika menghadapi masalah.

d. Sense of Purpose and Future Sense of purpose and future (kesadaran akan tujuan dan masa depan) adalah kesadaran individu akan tujuan, aspirasi pendidikan, ketekunan, pengharapan dan masa depan yang cemerlang (dalam, Desmita, 2009). Berdasarkan penelitian yang dilakukan Brook dkk (1989 dalam Benard, 1991) tentang risiko dan faktor pelindung pada remaja yang menggunakan narkoba dan mengkonsumsi alkohol, ditemukan bahwa orientasi pada prestasi yang tinggi menjadi faktor pelindung yang dapat mengimbangi efek dari konsumsi alkohol yang dilakukan teman sebaya. Werner dan Smith (1982 dalam Benard, 1991) mengemukakan bahwa rasa kesatuan dan percaya diri yang


32

berasal dari lingkungan internal dan eksternal merupakan komponen yang efektif dalam mengatasi tekanan dalam kehidupan. Harapan yang tinggi dan realistis adalah salah satu hal penting yang harus dimiliki remaja karena dengan demikian mereka memiliki motivasi yang tinggi. Menurut Hoy dan Miskel (2001, dalam Desmita, 2009) harapan membuat seseorang percaya bahwa dengan bekerja keras mereka akan mencapai prestasi yang tinggi. Ketika remaja mampu mengembangkan resiliensi dalam kehidupannya, mereka memiliki prediksi yang positif terhadap masa depan mereka (Henderson Milstein, 2003 dalam Desmita, 2007). Remaja mampu mengembangkan diri sesuai dengan apa yang mereka inginkan dan mengukir prestasi baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam masyarakat.

C. Konformitas 1. Pengertian Konformitas David G. Myers (2012) menyatakan bahwa konformitas adalah perubahan perilaku atau kepercayaan agar sesuai dengan orang lain. Konformitas bukan hanya bertindak sesuai dengan tindakan yang dilakukan orang lain. Konformitas juga berarti individu dipengaruhi bagaimana orang lain bertindak (David G. Myers, 2012). O.Sears, Freedman, dan Pepalu, (2000) menggambarkan konformitas sebagai suatu cara individu menampilkan suatu perilaku yang disebabkan karena orang


33

lain juga menampilkan perilaku tersebut. Baron dan Byrne (2004) menyatakan bahwa konformitas remaja adalah sebuah perilaku yang menjadi bentuk penyesuaian diri remaja. Berdasarkan pengertian konformitas dari beberapa tokoh, peneliti menyimpulkan bahwa konformitas merupakan kecenderungan individu untuk meniru perilaku yang dilakukan orang lain sebagai suatu bentuk penyesuaian diri.

2. Penyebab Munculnya Konformitas Individu melakukan perilaku konform disebabkan oleh beberapa alasan, yaitu: a. Perilaku Orang Lain Memberikan Informasi yang Bermanfaat Interaksi yang terjadi antara individu dengan orang lain, perilaku ataupun perkataan yang muncul merupakan sumber informasi bagi individu. Ketika seorang individu melakukan suatu hal yang sama dengan orang lain, maka individu tersebut akan mendapatkan manfaat dari pengetahuan mereka. Tingkat konformitas yang didasarkan pada informasi ditentukan oleh dua aspek, yaitu : 1) Kepercayaan terhadap kelompok Ketika individu memiliki kepercayaan yang besar terhadap kelompoknya sebagai sumber informasi, maka besar kemungkinan individu tersebut menyesuaikan diri terhadap kelompoknya. Apabila dalam suatu kelompok terdapat informasi penting yang tidak


34

diketahui individu sebelumnya, maka konformitas dapat semakin meningkat. Tingkat keahlian setiap anggota kelompok merupakan salah satu faktor yang menentukan ada tidaknya kepercayaan individu terhadap kelompok. Tingkat keahlian yang dimaksud antara lain, sejauh mana anggota tersebut menguasai suatu informasi dan sejauh mana anggota tersebut memiliki hak untuk menyampaikan suatu informasi. Semakin tinggi tingkat keahlian anggota kelompok, semakin tinggi pula tingkat kepercayaan dan penghargaan individu terhadap pendapat kelompok (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).

2) Kepercayaan yang lemah terhadap penilaian sendiri Konformitas akan menurun manakala tingkat kepercayaan individu pada penilaiannya sendiri tinggi. Salah satu faktor yang menyebabkan hal tersebut adalah keyakinan individu pada kemampuannya sendiri. Tingkat keyakinan individu terhadap kemampuannya sendiri dipengaruhi oleh sulit atau tidaknya penilaian yang dibuat oleh individu yang bersangkutan. Individu akan cenderung mengikuti penilaian yang dibuat orang lain ketika rasa percaya individu pada dirinya sendiri rendah. Hal tersebut dapat terjadi apabila penilaian yang dibuat oleh individu terhadap dirinya sendiri tergolong sulit (O.Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).


35

b. Rasa Takut pada Celaan Sosial Individu memiliki kecenderungan merasa takut melakukan perilaku yang tidak sesuai dengan kelompok tempat mereka tinggal. Ketakutan ini disebabkan oleh adanya celaan sosial yang akan ditujukan pada individu yang menyimpang dari perilaku kelompok. Oleh karena itu, individu cenderung akan berperilaku sesuai dengan norma atau aturan dalam kelompok (O.Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).

c. Rasa Takut pada Penyimpangan Kecenderungan dalam situasi sosial adalah individu memiliki rasa takut akan dipandang menyimpang dari kebiasaan yang ada. Individu tidak ingin dipandang sebagai orang yang berbeda dengan orang lain di lingkungannya. Oleh karena itu, individu cenderung melakukan apa yang sama dilakukan oleh kelompoknya sebagai bentuk penyesuaian diri. Hal ini semata-mata agar individu memperoleh

penerimaan

dari

kelompoknya,

disukai

oleh

kelompoknya, dan diperlakukan dengan baik (O.Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).


36

3. Aspek-aspek Konformitas Konformitas terdiri dari tiga aspek pendukung, yaitu : a. Kekompakan Kekompakan adalah jumlah keseluruhan kekuatan yang membuat individu tertarik dan tetap ingin menjadi anggota dalam sebuah kelompok (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000). Hubungan seorang

individu

dengan

kelompoknya

menjadi

hal

yang

mempengaruhi ada tidaknya kekompakan dalam kelompok. Hubungan yang dimaksud seperti individu merasa semakin nyaman dengan anggota lain dalam kelompok. Selain itu, individu merasakan manfaat selama berada dalam kelompok dan individu dalam kelompok memiliki

kesetiaan

pada

kelompoknya.

Kekompakan

menjadi

karakteristik kesatuan suatu kelompok. Adanya kekompakan yang tinggi menunjukkan semakin tinggi pula konformitas dalam kelompok (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).

b. Kesepakatan Kesepakatan adalah suatu bentuk pengaruh sosial yaitu permintaan langsung dari orang lain pada individu (Baron dan Byrne, 2004). Kesepakan terhadap kelompok menjadi faktor penting munculnya konformitas. Sebagai anggota kelompok, seorang individu akan dihadapkan pada keputusan yang telah disepakati dalam kelompok dan akan mendapatkan tekanan untuk menyesuaikan dengan


37

kelompok. Akan tetapi, apabila dalam kelompok terdapat satu anggota yang tidak sependapat dengan kelompok, maka tingkat konformitas dapat menurun (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000).

c. Kepatuhan Kepatuhan adalah bentuk pengaruh sosial yang terjadi ketika satu orang memerintahkan satu atau lebih orang untuk melakukan suatu tindakan (Baron dan Byrne, 2004). Hal ini tampak ketika seorang remaja berada dalam kelompok yang keseluruhan anggotanya merokok. Anggota kelompok yang memiliki otoritas lebih tinggi akan meminta anggota yang lain untuk merokok. Remaja yang tadinya tidak terbiasa merokok akan mulai mencoba merokok dan akhirnya terbiasa merokok seperti teman-teman sekelompoknya. Kepatuhan seseorang dapat ditingkatkan dengan adanya ganjaran, hukuman dan ancaman. Melalui ganjaran, hukuman, dan ancaman membuat individu mendapat tekanan untuk melakukan perilaku yang diinginkan oleh kelompok (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000). Selain itu, kepatuhan dapat ditingkatkan dengan adanya harapan dari orang lain. Ketika suatu perintah diajukan secara langsung, seseorang akan rela memenuhi perintah tersebut (O. Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000). Seperti contoh di atas, seorang remaja yang masuk dalam kelompok akan dengan senang hati mencoba merokok karena dalam kelompok


38

tersebut hanya orang-orang yang mau merokok yang akan diterima sebagai anggota.

4. Konformitas Kelompok Remaja Frekuensi bertemu antara remaja dengan kelompok teman sebaya yang tergolong sering, dapat memicu meningkatnya interaksi sehingga kohesivitas

remaja

terhadap

kelompok

teman

sebaya

cenderung

bertambah. Kohesivitas yang semakin kuat mengembangkan iklim kelompok dan norma kelompok. Norma tersebut dikenal sebagai norma tingkah laku yang merupakan pemberian kelompok teman (Ewert, 1983 dalam Mönks, Knoers, dan Siti Rahayu, 2006). Pemimpin dalam kelompok menjadi orang yang menentukan norma tingkah laku yang berlaku. Pada dasarnya, norma yang dibuat ada yang positif dan negatif. Akan tetapi, bahaya yang ditimbulkan oleh norma tersebut adalah remaja menjadi kehilangan identitas dirinya sendiri. Apa yang ada dalam kelompok bisa saja merupakan hal-hal yang sangat bertentangan dengan yang sudah diperoleh remaja dalam keluarganya. Remaja yang memiliki kontrol eksternal tinggi, memungkinkan mereka untuk lebih peka terhadap pengaruh kelompok. Temuan Lefcourt (1966 dalam Mönks, Knoers, dan Siti Rahayu, 2006) memperlihatkan bahwa seseorang yang termasuk kelas sosial lebih rendah, memiliki skor tinggi pada kontrol eksternal. Dalam kehidupan remaja, mereka yang berasal dari kelas sosial rendah cenderung lebih sering melakukan konformitas dengan kelompoknya. Apabila


39

kelompok remaja tersebut memberikan banyak keuntungan bagi remaja, maka mereka cenderung akan melakukan apa yang menjadi tuntutan kelompok. Konformitas dapat berupa perilaku-perilaku yang positif dan perilaku-perilaku yang negatif. Konformitas positif tampak dari perilaku meluangkan waktu bersama untuk melakukan aktivitas yang bermanfaat bagi lingkungan, motivasi untuk berusaha memperoleh prestasi khususnya dalam bidang akademik, dan tak jarang hobi bersama. Meningkatnya kedekatan

remaja

dengan

dengan

kelompok

teman

sebayanya

mencerminkan adanya kepedulian remaja untuk mengenali diri mereka sendiri. Aktivitas bercerita dengan teman membantu remaja menggali perasaan, mendefinisikan tentang identitas dan harga diri mereka (Buhrmester, 1996 dalam Papalia, Olds, dan Feldman, 2009). Konformitas juga dapat muncul dalam perilaku negatif. Ronni Rambe (1997, dalam Sarwono dan Meinarno 2009) meneliti tentang perkelahian pelajar. Keterlibatan remaja dalam perkelahian atau tawuran pelajar muncul karena adanya tekanan dalam kelompok. Perilaku tersebut didasari oleh solidaritas antar anggota yang kemudian muncul dalam perilaku konformitas yang membuat perkelahian atau tawuran tidak dapat dihindari.

Perilaku

merokok,

meminum

minuman

beralkohol,

menggunakan obat-obatan, dan perilaku seks pranikah menjadi contoh konformitas dalam perilaku negatif yang sering dilakukan oleh remaja. Menurut Brown dan Klute (2003 dalam Papalia, Olds, dan Feldman 2009)


40

teman saling mempengaruhi satu sama lain, terutama dalam masalah yang berisiko atau bermasalah. Hal ini tampak ketika remaja mulai merokok. Mereka akan mulai mencoba merokok jika seorang teman sudah merokok begitu pula dengan tingkat pengguanaan narkoba. Remaja memiliki kecenderungan untuk berteman dengan teman yang memiliki kesamaan dengan mereka. Teman yang memiliki kesamaan gender, kesukaan, kesamaan asal daerah, dll menjadi pilihan mereka untuk menjalin sebuah pertemanan. Kedekatan remaja dengan kelompok teman sebayanya

membantu

remaja dalam

perkembangan kognitif

dan

emosional. Hal ini menunjukkan bahwa kehadiran orang lain yang signifikan dalam kehidupan individu dapat mempengaruhi fungsi dirinya. Remaja membutuhkan kehadiran teman sebaya. Teman memainkan peran penting

dalam

perkembangan

remaja.

Teman

dalam

kelompok

memberikan ikatan yang aman, kesenangan, saling menguatkan, membantu dalam kesulitan, memuaskan kebutuhan, dll. Kelompok teman sebaya juga menjadi media bagi remaja untuk menguji dirinya sendiri dan orang lain. Pada saat berada dalam kelompok teman sebaya, remaja mulai membentuk dan memperbaiki konsep dirinya.

D. Hubungan antara Konformitas Kelompok Teman Sebaya dan Resiliensi pada Remaja Awal Terjadinya perkembangan pada masa remaja, menimbulkan banyaknya perubahan dalam kehidupan remaja. Perkembangan yang terjadi diantaranya


41

perkembangan fisik, kognitif dan psikososial. Secara fisik, remaja mulai mengalami perubahan bentuk tubuh seperti tumbuhnya payudara pada remaja putri dan tumbuh jakun pada remaja laki-laki. Secara psikososial ditandai dengan adanya perkembangan identitas serta perubahan hubungan antara remaja dengan keluarga dan remaja dengan teman sebaya. Menurut tahap perkembangan kognitif yang diungkapkan oleh Piaget, masa remaja berada dalam tahap operasional formal. Remaja mulai berpikir secara lebih abstrak, lebih idealis, dan logis. Piaget menyebutnya sebagai penalaran hipotesis deduktif (hypothetical-deductive reasoning) yaitu kemampuan remaja untuk mengembangkan hipotesis atau dugaan tentang bagaimana memecahkan suatu masalah. Setelah hipotesis dikembangkan, remaja secara sistematis melakukan deduksi pada langkah yang paling baik untuk memecahkan masalah (Santrock, 2007). Perubahan yang terjadi dalam rentang kehidupan remaja cenderung menimbulkan perasaan tertekan, kebingungan, ketakutan dan ketidakpastian yang mempengaruhi remaja dalam mengatasi masalah-masalah dalam hidupnya. Terkadang perubahan yang terjadi diikuti dengan kejadian lain seperti perceraian orang tua, kehilangan orang yang dicintai, konflik dengan teman dan keluarga, kesulitan ekonomi, serta kesulitan di sekolah, maka remaja mengalami krisis hidup yang berat sehingga melampaui kapasitas mereka untuk mengatasi masalah (Susana, 2006). Hal ini tidak jarang menimbulkan perilaku-perilaku yang kurang adaptif seperti penggunaan dan


42

penyalahgunaan narkoba, kehamilan, konflik dengan orang tua hingga bunuh diri. Pada dasarnya, setiap individu memiliki kemampuan dalam diri mereka. Kemampuan tersebut membuat individu mampu menghadapi permasalahan yang mereka hadapi. Kemampuan tersebut dikenal dengan resiliensi.

Resiliensi

merupakan

kemampuan

adaptasi

individu

dan

penyesuaian diri pada kejadian besar dalam hidup atau stresor yang kronik (Werner, 1990 dalam Mandleco dan Peery, 2000). Resiliensi juga dilihat sebagai kemampuan yang dimiliki individu, kelompok atau masyarakat yang membuat mereka mampu menghadapi, mencegah, meminimalisir atau bahkan menghilangkan dampak negatif yang berasal dari kondisi kehidupan yang sulit menjadi suatu hal yang dapat diatasi (Desmita, 2007). Barbara L. Mandleco,PhD,RN dan J. Craig Peery,PhD (2000) menyatakan bahwa resiliensi adalah kapasitas untuk merespon, bertahan, berkembang, dan berkuasa

walaupun

berada

di

dalam

keadaan

pengalaman

hidup

menjengkelkan yang menjadi stresor. Perubahan besar dalam kehidupan remaja menuntut mereka untuk mempertahankan diri dan beradaptasi dengan lingkungannya. Dengan demikian, remaja tidak melakukan perilaku-perilaku yang kurang adaptif sebagai akibat dari permasalahan yang mereka hadapi. Henderson dan Milstein

(2003)

menyatakan

bahwa

remaja

yang

resilien

mampu

memecahkan masalah dalam kehidupannya, berpikir kritis dan memiliki inisiatif serta memiliki kesadaran yang jelas pada suatu tujuan dan memiliki


43

prediksi positif terhadap masa depannya (dalam Desmita, 2007). Remaja resilien memiliki kompetensi positif yang dapat membantu mereka bertahan dan berhasil dalam lingkungan dengan stres yang tinggi (Mcknight dan Loper, 2002). Remaja yang resilien juga menjadi lebih bertanggung jawab dan berorientasi pada prestasi dibandingkan dengan teman-teman mereka yang tidak resilien. Mereka lebih matang secara sosial dan mampu menyerap nilai-nilai yang positif. Selain itu, mereka menjadi lebih perhatian, empati, dan tanggap sosial dibandingkan dengan teman-teman mereka yang kesulitan melakukan coping. Grotberg (1995) mengemukakan bahwa resiliensi terbentuk dari tiga aspek, yaitu I Have, I Am, dan I Can. I Am merupakan aspek resiliensi yang berkaitan dengan gambaran kepribadian positif yang dimiliki oleh remaja itu sendiri. I Can adalah aspek dari resiliensi yang berkaitan dengan hal-hal yang dapat dilakukan oleh remaja yang berhubungan dengan keterampilan sosial dan interpersonal atau kompetensi sosial. Kompetensi sosial tersebut merupakan hasil pembelajaran remaja melalui interaksinya dengan orang lain. I Have yaitu bentuk dukungan sosial yang berasal dari lingkungan disekitar individu terhadap dirinya. Individu yang dapat mengembangkan ketiga aspek tersebut dengan baik akan mampu bertahan dan mengahadapi situasi-situasi yang sulit. Hal tersebut membentuk individu mengembangkan resiliensi dalam dirinya. Ketiga aspek pembentuk tersebut tidak dapat berdiri sendiri-sendiri. Resiliensi dapat berkembang dalam diri individu manakala terjadi interaksi diantar ketiga aspek tersebut (Desmita, 2009).


44

Sesuai dengan salah satu tugas perkembangannya, remaja mulai belajar menerima perubahan yang terjadi pada dirinya dan mulai membangun hubungan dengan sesama jenis ataupun lawan jenis. Menurut Desmita (2009) salah satu karakteristik remaja adalah mengembangkan keinginan untuk menjalin relasi dengan orang lain dan memperoleh bantuan dari orang lain. Oleh karena itu, pada usia remaja menjadi masa dimana mereka banyak berinteraksi dengan teman sebaya baik sesama jenis maupun lawan jenis. Pengaruh teman sebaya mencapai puncaknya pada usia 12-13 tahun. Sikap, pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku remaja banyak dipengaruhi oleh teman sebaya daripada keluarga (Hurlock, 1990). Kelompok teman sebaya menjadi media bagi remaja untuk menguji dirinya sendiri dan orang lain. Pada saat berada dalam kelompok teman sebaya, remaja mulai membentuk dan memperbaiki konsep dirinya. Kedekatan remaja dengan kelompok teman sebaya menimbulkan keterikatan yang memicu adanya tekanan dalam kelompok dan konformitas. Konformitas adalah perubahan perilaku atau kepercayaan agar sesuai dengan orang lain. Konformitas juga berarti individu dipengaruhi bagaimana orang lain bertindak (Myers, 2012). Konformitas cenderung membuat individu kehilangan identitas dan kebebasannya. Tingkat kepercayaan individu terhadap dirinya sendiri juga akan menurun dikarenakan konformitas. Di satu sisi, individu yang resilien cenderung akan lebih percaya diri dan bangga terhadap dirinya sendiri. Hal ini memberikan gambaran jika individu yang konform dengan kelompoknya mungkin saja individu tersebut tidak dapat


45

menjadi peribadi yang resilien. Akan tetapi, pada dasarnya konformitas dilakukan individu semata-mata sebagai bentuk penyesuaian diri (O.Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000). Remaja melakukan konformitas cenderung karena perasaan senasib sepenanggungan, hanya temanlah yang mengerti apa yang sedang mereka rasakan, dan merasa memperoleh keuntungan dengan berada dalam kelompok teman sebaya. Remaja tidak jarang menceritakan permasalah yang mereka hadapi pada teman sebayannya. Solusi yang diberikan oleh teman sebaya akan menjadi bahan pertimbangan bagi remaja dalam menyelesaikan masalahnya. Ketika individu memiliki kepercayaan yang besar pada kelompoknya, maka kemungkinan besar individu tersebut akan berusaha sama dengan kelompoknya (O.Sears, Freedman, dan Pepalu, 2000). Oleh karena itu, konformitas kelompok teman sebaya menjadi salah satu

tempat

remaja

mengembangkan

aspek-aspek

penting

dalam

pembentukan resiliensi. Salah satunya adalah mengembangkan keterampilan sosial dan interpersonal seperti keterampilan komunikasi dan menjalin hubungan yang dilandasi rasa saling percaya dengan orang lain. Keterampilan-keterampilan

tersebut

menjadi

bagian

dalam

proses

mengembangkan kompetensi dalam diri remaja. Selain itu, dalam konformitas remaja juga mengembangkan rasa saling menyayangi, empati, cinta dan kepedulian terhadap orang lain. Hal tersebut dapat memicu terbentuknya kepribadian remaja yang semakin positif. Konformitas kelompok teman sebaya juga menjadi bentuk dukungan sosial yang diperoleh


46

remaja melalui lingkungan sosialnya. Salah satunya adalah melalui hubungan yang dilandasi oleh rasa percaya antar teman dalam kelompok. Adanya dukungan dari teman khususnya dalam bentuk konformitas kelompok membuat remaja merasa memperoleh penguatan untuk menjalani kehidupannya walaupun masalah yang mereka hadapi cukup berat. Remaja mampu menemukan dirinya yang sebenarnya dalam interaksinya dalam kelompok. Pada situasi seperti itu, resiliensi dapat berkembang dengan baik karena didukung oleh lingkungan khususnya teman sebaya yang baik. Akan tetapi, perlu kewaspadaan ketika remaja cenderung berada pada bentuk konformitas yang membuat mereka kehilangan kendali atas dirinya sendiri. Ketika hal tersebut yang terjadi dan pengaruh kelompok teman sebaya cukup tinggi frekuensinya, remaja akan cenderung menuruti apapun keinginan kelompok. Beberapa diantaranya tidak jarang terjerumus pada perilakuperilaku yang kurang adaptif. Remaja cenderung melarikan diri dari masalah dan bahkan lebih banyak membuat masalah-masalah baru. Hal ini menurunkan perkembangan resiliensi dalam diri remaja.


47

Remaja Awal

Stress/tantangan/perubahan kehidupan dan tugas perkembangan yang baru

Interaksi remaja dengan kelompok teman sebaya semakin intens

Konformitas

Remaja mampu menemukan kekhasannya diantara anggota kelompok

Proses pengembangan aspek-aspek Resiliensi, yaitu I Have atau dukungan sosial, I Am atau kepribadian yang positif, dan I Can atau kompetensi remaja

Pribadi remaja yang resilien Keterangan : Garis Garis

: hubungan tidak langsung : hubungan langsung

Bagan 1. Kerangka Penelitian

Remaja kehilangan keyakinan terhadap dirinya sendiri dalam kelompok

Pribadi remaja yang tidak resilien


48

D. Hipotesis Penelitian Hipotesis penelitian ini adalah terdapat hubungan antara konformitas dan resiliensi pada remaja awal.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian korelasional. Penelitian tersebut akan melihat sejauhmana variasi pada satu variabel memiliki kaitan dengan variasi pada satu variabel ataupun lebih (Azwar, 2010). Informasi yang diperoleh melalui penelitian ini adalah hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dan resiliensi.

B. Identifikasi Variabel Variabel bebas

: konformitas kelompok teman sebaya

Variabel tergantung

: resiliensi

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan definisi tunggal untuk setiap indikator variabelnya. Selain itu, definisi tersebut harus dapat diterima secara objektif. Oleh karena itu, peneliti menentukan definisi yang berkaitan dengan variabel yang akan diukur berdasarkan karakteristik – karakteristik variabel yang dapat diamati (Azwar, 2010). Definisi operasional dalam penelitian ini adalah : 1. Resiliensi Resiliensi dalam penelitian ini dipahami sebagai kemampuan yang dimiliki setiap individu yang digunakan untuk menyesuaikan diri dalam

49


50

kehidupan yang penuh dengan tekanan, peristiwa traumatis dan kondisi yang tidak menyenangkan lainnya. Penelitian ini akan melihat resiliensi dari tiga aspek resiliensi yang dikemukakan oleh Grotberg (1995). Aspekaspek resiliensi yang akan dilihat tersebut adalah : a. I Have adalah bagian dari aspek resiliensi merujuk pada dukungan sosial yang diterima individu dari lingkungan disekitarnya. Aspek ini memiliki sumber-sumber yang menyumbang resiliensi, yaitu : 1. hubungan yang dilandasi rasa percaya 2. struktur dan peraturan 3. model peran 4. otonomi 5. adanya akses untuk layanan kesehatan, pendidikan, keamanan, dan kesejahteraan b. I Am adalah aspek dari resiliensi yang menggambarkan kepribadian positif dalam diri individu. Aspek ini memiliki sumber-sumber yang menyumbang resiliensi yaitu : 1. merasa disayangi dan temperamen diri yang menarik 2. mencintai, berempati, dan peduli pada orang lain 3. bangga pada diri sendiri 4. bertanggung jawab dan otonom 5. percaya diri, optimis, dan penuh harapan c. I Can merupakan aspek dari resiliensi berkaitan dengan hal-hal yang dapat dilakukan oleh remaja yang berhubungan dengan keterampilan


51

sosial dan interpersonal atau kompetensi sosial (Grotberg, 1995). Keterampilan-keterampilan yang dimaksud yaitu: 1. komunikasi 2. pemecahan masalah 3. mengolah perasaan dan impuls-impuls 4. mengukur temperamen diri sendiri dan orang lain 5. menjalin hubungan dengan saling percaya Skor yang diberikan pada setiap pernyataan skala resiliensi yang telah direspon oleh subjek disesuaikan dengan kategori pernyataan. Skor akan dibagi sebagai berikut : Tabel 1. Skor Kategori Pernyataan Skala Resiliensi Alternatif Jawaban

Skor Favorable

Skor Unfavorable

Sangat Sesuai (SS)

4

1

Sesuai (S)

3

2

Tidak Sesuai (TS)

2

3

Sangat Tidak Sesuai (STS)

1

4

Perolehan skor pada skala akan menunjukkan kecenderungan sikap subjek. Semakin tinggi skor total yang diperoleh subjek maka semakin tinggi kecenderungan sikap subjek, sebaliknya semakin rendah skor total yang diperoleh subjek menunjukkan semakin rendah pula kecenderungan sikap subjek.


52

2. Konformitas Konformitas dalam penelitian ini dipahami sebagai kecenderungan individu untuk meniru perilaku yang dilakukan orang lain sebagai bentuk penyesuaian diri. Konformitas dalam penelitian ini akan diukur melalui 3 aspek, yaitu : a. Kekompakan Hal-hal yang memiliki kekuatan sehingga membuat individu tertarik dan tetapi ingin menjadi anggota suatu kelompok. b. Kesepakatan Pengaruh sosial dimana individu menerima permintaan langsung dari orang lain dalam kelompok. Individu mendapat tekanan dari anggota dalam kelompok agar menyesuaikan diri dengan keputusan yang telah disepakati kelompok. c. Kepatuhan Pengaruh sosial yang terjadi apabila seseorang yang memberi perintah pada satu atau lebih orang dalam kelompok untuk melakukan suatu tindakan. Skor yang diberikan pada setiap pernyataan skala konformitas yang telah direspon oleh subjek disesuaikan dengan kategori pernyataan. Skor akan dibagi sebagai berikut :


53

Tabel 2. Skor Kategori Pernyataan Skala Konformitas Alternatif Jawaban

Skor Favorable

Skor Unfavorable

Sangat Sesuai (SS)

4

1

Sesuai (S)

3

2

Tidak Sesuai (TS)

2

3

Sangat Tidak Sesuai (STS)

1

4

Perolehan skor pada skala akan menunjukkan kecenderungan sikap subjek. Semakin tinggi skor total yang diperoleh subjek maka semakin tinggi kecenderungan sikap subjek, sebaliknya semakin rendah skor total yang diperoleh subjek menunjukkan semakin rendah pula kecenderungan sikap subjek.

D. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah remaja dengan rentang usia 12-15 tahun yang termasuk dalam masa remaja awal (Mönks, Knoers, Haditono, 2006). Selain itu, kriteria subjek yang dipilih dalam penelitian ini adalah siswa-siswa yang masih aktif bersekolah di Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kabupaten Sragen. Pengambilan subjek dilakukan dengan cara purposive sampling. Subjek dipilih berdasarkan pada ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yang merupakan ciri atau sifat yang dimiliki oleh populasi yang telah diketahui sebelumnya (Hadi, 2000).


54

E. Prosedur Penelitian Data dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan skala yang di buat oleh peneliti dan akan dibagikan pada subjek yang telah ditentukan. Awal mula peneliti membuat dua skala, yaitu skala resiliensi dan skala konformitas menggunakan model skala Likert. Skala yang dibuat oleh peneliti memuat pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan objek sikap (Azwar, 2010). Skala tersebut melalui proses revisi yang dilakukan peneliti bersama dengan professional judgment dalam hal ini adalah dosen pembimbing. Setelah melalui proses revisi, skala diujicobakan pada subjek penelitian. Berdasarkan hasil uji coba skala peneliti akan melakukan uji reliabilitas dan validitas skala. Selain itu, peneliti juga akan melakukan seleksi aitem sehingga akan ditemukan aitem yang reliabel dan valid sesuai dengan tujuan penelitian. Setelah mendapatkan data yang diperlukan, peneliti akan melakukan analisis data dengan uji korelasi statistik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara konformitas dengan resiliensi pada remaja awal. Berdasarkan analisis data tersebut peneliti kemudian akan membuat kesimpulan penelitian yang telah dilakukan.

F. Metode dan Alat Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala. Terdapat dua skala yaitu skala resiliensi dan skala konformitas yang menggunakan pedoman skala sikap model Likert. Skala akan berisi


55

pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan obyek sikap (Azwar, 2010). Setiap skala akan berisi 25-30 item yang berupa pernyataan favorabel atau mendukung obyek sikap dan pernyataan unfavorabel atau tidak mendukung obyek sikap (Azwar, 2010). Subjek akan memberi respon pada setiap pernyataan dengan empat kategori yang terdiri dari : Sangat tidak sesuai

(STS)

Tidak sesuai

(TS)

Sesuai

(S)

Sangat Sesuai

(SS)

Berdasarkan ketentuan tersebut, maka skala yang disusun oleh peneliti adalah: 1. Skala Resiliensi Tabel 3. Blue Print Skala Resiliensi Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Favorable Unfavorable 1. I Have 4, 34, 55, 59, 2, 38, 28, 32, 56, 12, 50, 57, 36, 11, 30, 8, 5, 48 53, 17 2. I Am 25, 1, 20, 49, 7, 22, 18, 45, 39, 26, 44, 9, 27, 24 15, 46, 60, 21, 54, 41 3. I Can 16, 58, 43, 37, 40, 13, 35, 6, 42, 49, 14, 31, 3, 29, 23, 47, 33, 10 19, 51 Total Aitem 30 30

Total Aitem (%) 20 (33,33%)

20 (33,33%)

20 (33,33%)

60 (100%)


56

2. Skala Konformitas Tabel 4. Blue Print Skala Konformitas Aspek Nomor Aitem Favorable 1. Kekompakan 1, 24, 19, 15, 17, 16, 35 2. Kesepakatan 6, 7, 41, 25, 3, 39, 21 3. Kepatuhan 2, 40, 38, 10, 34, 5, 36 Total Aitem 21

Nomor Aitem Unfavorable 33, 31, 28, 20, 4, 30, 27 42, 26, 13, 9, 23, 11, 18 37, 22, 8, 32, 12, 14, 29 21

Total Aitem (%) 14 (33,33%) 14 (33,33%) 14 (33,33%) 42 (100%)

G. Validitas, Reliabilitas dan Seleksi Aitem 1. Validitas Menurut Azwar (2010) validitas menunjuk pada sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Alat ukur atau instrument pengukuran dikatakan memiliki validitas tinggi apabila alat ukur tersebut dapat mencapai tujuan pengukuran yang dimaksud dan dapat mengungkapkan gambaran yang cermat tentang data yang diperoleh (Azwar, 2010). Validitas yang digunakan sebagai alat ukur validitas skala penelitian ini adalah validitas isi. Validitas skala penelitian akan diestimasi melalui pengujian terhadap isi dari tes dengan analisis rasional atau melalui professional judgment yang diperoleh melalui konsultasi dengan dosen pembimbing (Azwar, 2010). Validitas isi akan menunjukkan sejauhmana item-item yang ada pada skala memuat seluruh objek yang akan diukur.


57

2. Reliabilitas Menurut Azwar (2010) pengukuran yang memiliki nilai reliabilitas tinggi dapat dikatakan sebagai pengukuran yang reliabel. Reliabilitas sendiri merupakan tingkat kepercayaan suatu hasil pengukuran. Estimasi terhadap reliabilitas hasil pengukuran akan dihitung dengan menggunakan koefisien alpha cronbach (α). Besarnya nilai koefisien reliabilitas (rxx’) berkisar mulai 0,00 hingga 1,00. Apabila koefisien reliabilitas mendekati angka 1,00, maka pengukuran tersebut dikatakan sebagai pengukuran yang reliabel. Hasil penghitungan skala uji coba (ketiga) diperoleh reliabilitas skala resiliensi sebesar 0,841 dari 54 aitem. Setelah dilakukan seleksi aitem maka reliabilitasnya menjadi 0,863 dari 37 aitem. Reliabilitas skala konformitas sebesar 0,909 dari 51 aitem. Setelah dilakukan seleksi aitem reliabilitasnya menjadi 0,922 dari 42 aitem. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kedua skala dalam penelitian ini reliabel.

3. Seleksi Aitem Seleksi aitem dilakukan untuk aitem yang memiliki fungsi ukur yang sesuai dengan fungsi ukur skala (Azwar, 2010). Aitem yang dipilih berdasarkan pada koefisien korelasi aitem total (rix). Seleksi aitem merupakan data hasil uji coba skala pada subjek sesuai dengan aitemaitem yang telah dibuat berdasarkan blue-print. Koefisien korelasi aitemtotal bergerak dari 0 sampai 1,00 dengan tanda positif atau negatif. Aitem


58

yang memiliki daya diskriminasi yang baik korelasinya akan mendekati angka 1,00, sedangkan aitem dengan koefisien mendekati angka 0 atau negatif menandakan bahwa aitem tersebut tidak memiliki daya diskriminasi yang baik (Azwar, 2010). Batasan korelasi aitem-total yang digunakan peneliti untuk memilih aitem adalah 0,25 untuk skala resiliensi dan 0,30 untuk skala konformitas. a. Skala Resiliensi Berdasarkan analisis aitem skala resiliensi pada uji coba yang pertama diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 60 item berkisar dari -0,029 sampai dengan 0,599. Setelah melakukan seleksi item dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,25 maka tersisa 24 aitem dengan koefisien korelasi aitem total berkisar dari 0,253 sampai 0,646. Distribusi aitem-aitem resiliensi setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 5. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 1) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Favorable Unfavorable 1. I Have 4*, 34*, 55*, 38, 28, 32, 56, (dukungan sosial) 59*, 2*, 12*, 11*, 30, 8*, 5, 50*, 57*, 36, 53, 17* 48* 2. I Am 25*, 1*, 20*, 22, 18*, 45, (gambaran kepribadian 49*, 7*, 26*, 39*, 15, 46, positif) 44*, 9*, 27*, 60*, 21, 54, 24* 41* 3. I Can 16*, 58, 43*, 40*, 13*, 35*, (kompetensi sosial) 37*, 42*, 52, 6, 3, 29, 23, 14*, 31, 33*, 47, 19*, 51 10 Total Aitem 4 20 Keterangan : *) merupakan aitem gugur

Total Aitem Sahih 8

6

10

24


59

Berdasarkan hasil seleksi aitem pada skala resiliensi, peneliti melakukan revisi dan pembuatan aitem baru. Hal ini merujuk pada teori resiliensi yang mengungkapkan tentang aspek resiliensi. Resiliensi akan terbentuk dari hasil interaksi ketiga aspek berikut I Have yaitu aspek yang berasal dari dukungan sosial, I Am yang merupakan gambaran kepribadian positif, dan I Can yaitu kompetensi sosial. Individu dapat menjadi pribadi yang resilien tidak hanya dibentuk dari satu aspek pembentuk saja, tetapi harus didukung oleh aspek-aspek yang lain (Desmita, 2009). Setelah melalui proses seleksi aitem, skala resiliesi hanya sejumlah 24 aitem. Terdapat aspek yang aitem favorable seluruhnya gugur. Hal ini membuat peneliti harus melakukan revisi pada skala resiliensi. Melalui beberapa kali proses revisi dan pengurangan jumlah aitem, maka distribusi aitem-aitem skala resiliensi yang baru adalah sebagai berikut :


60

Tabel 6. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (revisi untuk uji coba 2) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. I Have 4 *(16), 34* (5), 38(52), 28(22), 18 (dukungan sosial) 55* (27), 59* 32(24), 56(14), (46), 2* (45), 11*, 30(32), 8*, 12* (4), 50* 5(40), 53(20), (33), 57* (39), 17* (26) 36(35), 48*(23) 2. I Am 25*(8), 1*, 22(37), 18*(12), 18 (gambaran 20*(25), 45(31), 39*(9), kepribadian positif) 49*(51), 7*(34), 15(11), 46(50), 26*(19), 60*, 21(17), 44*(10), 9*(18), 54(3), 41*(29) 27*(43), 24*(7) 3. I Can 16*(30), 58(41), 40*(36), 18 (kompetensi sosial) 43*(44), 37*(6), 13*(48), 42*(42), 52 35*(15), 6 (21), (54), 14*(53), 3(13), 29(28), 31(2), 33*, 23(49), 47, 19*, 10(1) 51(38) Total Aitem 28 26 54 Keterangan : *) merupakan aitem gugur ( ) merupakan aitem hasil revisi uji coba 1 Berdasarkan analisis aitem skala resiliensi pada uji coba yang dilakukan untuk kedua kalinya diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 54 item berkisar dari -0,025 sampai dengan 0,572. Setelah melakukan seleksi item dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,25 maka tersisa 34 aitem dengan koefisien korelasi aitem total berkisar dari 0,261 sampai 0,602. Distribusi aitem-aitem resiliensi setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut :


Tabel 7. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 2) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Favorable Unfavorable 1. I Have 16*, 5, 27, 46, 52, 22, 24, 14*, (dukungan sosial) 45*, 4*, 33, 39, 32, 40, 20, 26 35*, 23* 2. I Am 8, 25*, 51, 34, 37, 12*, 31, 9*, (gambaran 19, 10*, 18, 43, 11*, 50, 17*, 3, kepribadian positif) 7 29 3. I Can 30*, 41*, 44*, 36*, 48, 15*, (kompetensi sosial) 6*, 42*, 54*, 53, 21, 13, 28, 49, 2, 1 47, 38 Total Aitem 15 19 Keterangan : *) merupakan aitem gugur

61

Total Aitem Sahih 12

12

10

34

Berdasarkan hasil seleksi aitem padsa uji coba skala resiliensi yang kedua, hasilnya dirasa masih kurang memuaskan. Hal ini dikarenakan beberapa kualitas-kualitas yang menyumbang resiliensi dalam aspek reiliensi tidak terpenuhi (aitem gugur). Oleh karena itu, peneliti kembali melakukan revisi dan pembuatan aitem baru untuk dilakukan uji coba kembali. Distribusi aitem-aitem skala resiliensi adalah sebagai berikut :


62

Tabel 8. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (revisi untuk uji coba 3) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. I Have 16*(16), 5 (5), 52 (52), 22 (22), 18 (dukungan sosial) 27 (27), 46 (46), 24 (24), 45*(45), 4*(4), 14*(14), 32 33(33), 39(39), (32), 40(40), 35*(35), 20(20), 26(26) 23*(23) 2. I Am 8(8), 25*(25), 37(37), 12*, 18 (gambaran 51(51), 34(34), 31(31), 9*, 11*, kepribadian positif) 19(19), 10*(10), 50 (50), 17*, 18(18), 43(43), 3(3), 29(29) 7(7), (9), (12), (36), (11) 3. I Can 30*(30), 36*, 48(48), 18 (kompetensi sosial) 41*(41), 15*(15), 21(21), 44*(44), 6*(6), 13(13), 28(28), 42*(42), 49(49), 47(47), 54*(54), 53(53), 38(38) 2(2), 1(1), (17) Total Aitem 33 21 54 Keterangan : *) merupakan aitem gugur ( ) merupakan aitem hasil revisi uji coba 2 Berdasarkan analisis aitem skala resiliensi pada uji coba yang dilakukan untuk ketiga kalinya diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 54 item berkisar dari -0,089 sampai dengan 0,559. Setelah melakukan seleksi item dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,25 maka tersisa 37 aitem dengan koefisien korelasi aitem total berkisar dari 0,259 sampai 0,580. Distribusi aitem-aitem resiliensi setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut :


63

Tabel 9. Sebaran Aitem Skala Resiliensi (setelah uji coba 3) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. I Have 16, 5, 27, 46, 52, 22, 24, 14, 15 (dukungan sosial) 45, 4, 33, 39, 32, 40*, 20, 26* 35*, 23 2. I Am 8, 25*, 51*, 34, 37, 31, 50, 3, 29 13 (gambaran 19, 10, 18, 43, 7, kepribadian positif) 9*, 12*, 36*, 11 3. I Can 30*, 41*, 44, 6*, 48*, 15*, 21, 9 (kompetensi sosial) 42, 54, 53*, 2, 13, 28, 49*, 47, 1*, 17* 38 Total Aitem 21 16 37 Keterangan : *) merupakan aitem gugur Berdasarkan hasil seleksi aitem, masih ditemukan bahwa terdapat dua sumber dalam aspek I Can yang merupakan kompetensi sosial tidak memenuhi atau aitem gugur. Akan tetapi, berdasarkan pertimbangan keterbatasan waktu peneliti dan uji coba yang telah dilakukan sebanyak dua kali, maka diputuskan bahwa hasil uji coba yang ketiga akan digunakan sebagai data penelitian. Data yang diperoleh ini nantinya akan dianalisis dengan menggunakan metode yang telah ditentukan oleh peneliti. Merujuk pada hasil seleksi aitem yang menunjukkan bahwa pada aspek resiliensi yaitu I Have merupakan dukungan sosial dan I Am yang merupakan gambaran kepribadian positif, sumber-sumber yang menyumbang resiliensi memiliki aitem yang sahih. Pada aspek I Can terdapat tiga kompetensi sosial atau keterampilan sosial yang sahih, maka dua kompetensi sosial atau keterampilan sosial lain yang gugur tidak lagi dilakukan revisi. Pada dasarnya ketiga aspek pada skala


64

resiliesi yang dibuat oleh peneliti telah terpenuhi, maka gugurnya dua sumber kompetensi sosial pada aspek I Can dapat dipenuhi dengan adanya sumber-sumber

yang mendukung dari dua aspek resiliensi

lainnya.

b. Skala Konformitas Pada hasil seleksi aitem uji coba pertama pada skala konformitas, diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 42 aitem sebesar -0,029 sampai dengan 0,550. Setelah itu dilakukan seleksi aitem dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,25 diperoleh 30 aitem sahih dengan nilai berkisar 0,253 sampai dengan 0,605. Distribusi aitem-aitem skala konformitas setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 10. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 1) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. Kekompakan 1*, 24, 19, 15, 33, 31, 28, 20, 11 17, 16, 35 4*, 30*, 27 2. Kesepakatan 6, 7, 41, 25, 3, 42*, 26, 13, 9, 10 39, 21 23*, 11*, 18* 3. Kepatuhan 2*, 40, 38, 10*, 37, 22, 8*, 32, 9 34, 5, 36 12*, 14*, 29 Total Aitem 18 12 30 Keterangan : *) merupakan aitem gugur Berdasarkan hasil uji coba pertama, peneliti kembali merevisi dan memperbaiki penggunaan istilah pada skala konformitas. Setelah melalui proses konsultasi dan revisi, maka berikut adalah distribusi atem-aitem skala konformitas yang baru :


65

Tabel 11. Sebaran Aitem Skala Konformitas (revisi untuk uji coba 2) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. Kekompakan 1*(1), 24(33), 33 (36), 31 (27), 14 19(3), 15(19), 28 (37), 20 (34), 17(17), 16 (9), 4*(6), 30*(20), 35 (32) 27 (24) 2. Kesepakatan 6 (12), 7 (16), 42* (14), 26 14 41(30), 25 (31), (10), 13 (5), 9 3(18), 39(4), 21 (42), 23* (25), (29) 11*(41), 18* (13) 3. Kepatuhan 2*(39), 40(15), 37(26), 22 (8), 14 38(38), 10*(23), 8*(35), 32 (7), 34(21), 5(40), 12*(11), 14*(2), 36(28) 29 (22) Total Aitem 21 21 42 Keterangan : *) merupakan aitem gugur ( ) merupakan aitem hasil revisi uji coba 1 Berdasarkan hasil uji coba kedua pada skala konformitas, diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 42 aitem sebesar 0,019 sampai dengan 0,561. Setelah itu dilakukan seleksi aitem dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,25 diperoleh 30 aitem sahih dengan nilai berkisar 0,253 sampai dengan 0,605. Distribusi aitemaitem skala konformitas setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut :


66

Tabel 12. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 2) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. Kekompakan 1, 33, 3, 19, 36, 27, 37, 34, 10 17*, 9*, 32 6*, 20*, 24 2. Kesepakatan 12, 16*, 30, 31, 14, 10, 5*, 42, 10 18, 4*, 29 25, 41, 13* 3. Kepatuhan 39*, 15*, 38*, 26, 8, 35, 7, 11, 6 23*, 21, 40*, 2*, 22* 28* Total Aitem 11 15 26 Keterangan : *) merupakan aitem gugur Berdasarkan seleksi aitem dari uji coba kedua, aspek kepatuhan hanya memiliki 1 aitem favorable yang sahih. Oleh karena itu, peneliti kembali membuat revisi dan penambahan aitem baru sehingga pada uji coba ketiga jumlah aitem pada skala konformitas berjumlah 51 aitem dengan sebarannya sebagai berikut :


67

Tabel 13. Sebaran Aitem Skala Konformitas (revisi untuk uji coba 3) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. Kekompakan 1 (1), 33 (33), 3 36(36), 27(27), 17 (3), 19 (19), 37(37), 34(34), 17*(17), 9*(9), 6*, 20*, 24(24), 32 (32), (6), (43), (47) (20), (50) 2. Kesepakatan 12(12), 16*(16), 14(14), 10 (10), 17 30(30), 31(31), 5*, 42 (42), 25 18(18), 4*(4), (25), 41 (41), 29(29), (13), 13*, (49), (44) (5), (46) 3. Kepatuhan 39* (39), 15* 26 (26), 8 (8), 17 (15), 38*(38), 35 (35), 7 (7), 23*(23), 21 11 (11), 2*, (21), 40*(40), 22*, (48), (51) 28*(28), (2), (22), (45) Total Aitem 30 21 51 Keterangan : *) merupakan aitem gugur ( ) merupakan aitem hasil revisi uji coba 2 Berdasarkan hasil uji coba kedua pada skala konformitas, diperoleh koefisien korelasi aitem total (rix) dari 51 aitem sebesar 0,074 sampai dengan 0,616. Setelah itu dilakukan seleksi aitem dengan standart koefisien korelasi aitem total 0,30 diperoleh 42 aitem sahih dengan nilai berkisar 0,319 sampai dengan 0,606. Distribusi aitemaitem skala konformitas setelah uji coba dapat dilihat pada tabel berikut :


68

Tabel 14. Sebaran Aitem Skala Konformitas (setelah uji coba 3) Aspek Nomor Aitem Nomor Aitem Total Aitem Favorable Unfavorable Sahih 1. Kekompakan 1, 33, 3, 19, 17*, 36, 27, 37, 34*, 13 9, 32, 6, 20, 50 24, 43*, 47* 2. Kesepakatan 12, 16, 30, 31, 14, 10*, 42, 14 18, 4, 29, 13, 5, 25*, 41, 49*, 44 46 3. Kepatuhan 39, 15, 38*, 23, 26, 8, 35, 7, 11, 15 21, 40, 28, 2, 22, 48, 51 45* Total Aitem 27 15 42 Keterangan : *) merupakan aitem gugur

H. Metode Analisis Data 1. Uji Asumsi a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui penyebaran atau distribusi data variabel yang akan digunakan dalam suatu penelitian (Sujarweni, 2008). Uji normalitas akan dilihat dengan menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Z test dalam program SPSS versi 16.00 for windows. Pengambilan keputusan dapat dilakukan dengan melihat taraf signifikansi dari hasil perhitungan data. Jika taraf signifikansi lebih dari 0,05 (p>0,05) maka distribusi data normal (Sujarweni, 2008).

b. Uji Linearitas Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel resiliensi dengan variabel konformitas linear atau tidak


linear.

Pengujian

linearitas

penelitian

ini

dilakukan

69

dengan

menggunakan compare means dalam program SPSS versi 16.00 for windows. Apabila taraf signifikansi linearitas lebih kecil dari 0,05 (p<0,05) maka terdapat hubungan linear antara resiliensi dengan konformitas kelompok teman sebaya pada remaja.

2. Uji Hipotesis Uji hipotesis yang akan dilakukan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik analisis Pearson Product Moment Correlation pada program SPSS versi 16.00 for windows. Pengambilan keputusan terdapat hubungan atau tidak berdasarkan pada nilai taraf signikansi dan untuk melihat seberapa besar hubungan antar variabel penelitian berdasarkan pada nilai r (Sujarweni, 2008).


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian Alat ukur yang telah melalui proses konsultasi dan revisi dengan dosen pembimbing kemudian peneliti siapkan untuk diuji cobakan pada sampel subjek. Peneliti melakukan uji coba alat ukur atau try out sebanyak tiga kali. Data yang digunakan pada penelitian ini berasal dari data try out terpakai. Menurut Sutrisno Hadi (2005) try out atau uji coba terpakai adalah uji coba pada alat ukur penelitian dimana data yang diperoleh nanti langsung digunakan sebagai data penelitian yang akan dianalisis. Try out dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Saverius 1 dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 2 yang terletak di Kebupaten Sragen, Jawa Tengah. Try out pertama dilakukan pada tanggal 21 September 2012 dengan jumlah subjek 59 siswa-siswi SMP Saverius 1. Kemudian try out kedua dilakukan pada tanggal 19-20 Oktober 2012 dengan jumlah subjek 114 siswa-siswi SMP Saverius 1. Try out ketiga dilakukan pada tanggal 22 dan 24 November 2012 di SMP Negeri 2 dengan jumlah subjek 274 orang. Pengambilan data dilakukan langsung oleh peneliti di sekolah yang telah di pilih.

70


71

B. Deskripsi Subjek Penelitian Analisis prosentase berdasarkan data demografi subjek dilakukan untuk mengetahui karakteristik subjek dalam penelitian ini. Berikut ini merupakan data subjek penelitian : 1. Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia Tabel 15. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia Usia Frekuensi Presentase 15 tahun 40 14,6 % 14 tahun 80 29,2 % 13 tahun 88 32,1 % 12 tahun 66 24,1 % Total 274 100 % Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa subjek yang berusia 15 tahun sebanyak 40 orang dengan prosentase 14,6 %, subjek berusia 14 tahun sebanyak 80 orang dengan prosentase 29,2 %, subjek berusia 13 tahun sebanyak 88 orang dengan prosentase 32,1 %, subjek berusia 12 tahun sebanyak 66 orang dengan prosentase 24,1 %.

2. Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 16. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Presentase Laki-laki 124 45,3 % Perempuan 150 54,7 % Total 274 100 % Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa subjek yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 124 orang dengan prosentase 45,3 % dan subjek yang berjenis kelamin perempuan sebanyak 150 orang dengan prosentase 54,7 %.

72


C. Deskripsi Data Penelitian Deskripsi data diperlukan untuk mengetahui secara umum dari tiaptiap variabel penelitian. Deskripsi ini dilakukan dengan cara membandingkan antara keadaan teoritik (kemungkinan terjadi) dan keadaan empirik (didapatkan dari hasil penelitian). Dalam penelitian ini peneliti akan membandingkan antara mean empirik dan mean teoritik untuk mendapatkan informasi umum mengenai skor yang diperoleh subjek penelitian tiap-tiap variabel penelitian. Deskripsi data dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 17. Deskripsi Data Penelitian Teoritik Variabel

Skor

Skor

Min

Max

Resiliensi

37

148

Konformitas

42

168

Mean

Empirik Mean

SD

142

120,75

9,695

168

131,95 12,450

Skor

Skor

Min

Max

92,5

84

105

101

Keterangan : Skor minimum teoritik = (skor terkecil dalam skala) x (jumlah aitem) Skor maksimum teoritik = (skor terbesar dalam skala) x (jumlah aitem) Mean teoritik

= skor minimum + skor maksimum 2

Berdasarkan data dalam tabel tersebut, mean empirik dari skala resiliensi bernilai sebesar 120,75. Selain itu, terdapat mean teoritik skala resiliensi yang bernilai 92,5. Hasil perbandingan antara mean teoritik dengan mean empirik terlihat bahwa mean empirik lebih besar dari mean teoritik (120,75 > 92,5) sehingga terdapat jarak perbedaan mean sebesar 28,25. Data


73

tersebut menunjukkan bahwa rata-rata subjek memiliki kecenderungan resiliensi yang relatif tinggi. Mean empirik dari skala konformitas yang ditunjukkan dalam tabel adalah sebesar 131,95. Nilai mean teoritik skala konformitas sebesar 105. Berdasarkan perbandingan antara mean teoritik dengan mean empirik terlihat bahwa mean empirik lebih besar dari mean teoritik (131,95 > 105) sehingga terdapat jarak perbedaan mean sebesar 26.95. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata subjek memiliki kecenderungan konformitas yang relatif tinggi.

D. Kategorisasi Subjek Penelitian 1. Resiliensi Skala resiliensi terdiri dari 37 aitem dengan empat pilihan jawaban yang diberi skor mulai dari 1 sampai dengan 4. Nilai skor minimal skala resiliensi adalah 37 (37x1) dan nilai skor maksimal adalah 148 (37x4). Jarak sebaran teoritik sebesar 111 (148-37). Standar deviasi (SD) pada data yang berdistribusi normal terdiri dari enam satuan standar dengan pembagian tiga bagian sebelah kiri dan tiga bagian sebelah kanan. Nilai SD yang diperoleh pada skala resiliensi adalah 18,5 (111:6). Berdasarkan data penelitian tersebut subjek dikategorisasikan memiliki resiliensi dengan ketentuan sebagai berikut : Rendah = X < mean – 1 (SD) Sedang = mean – 1 (SD) ≤ X ≤ mean + 1 (SD) Tinggi = mean + 1 (SD) ≤ X


74

Kategorisasi dan skor yang diperoleh subjek dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 18. Kategorisasi Subjek Skala Resiliensi Skor Kategori Frekuensi X < 74 Rendah 0 74 ≤ X ≤ 111 Sedang 46 111 ≤ X Tinggi 228 Total 274

(%) 0 16,79 83,21 100

2. Konformitas Skala konformitas terdiri dari 42 aitem dengan empat pilihan jawaban yang diberi skor mulai dari 1 sampai dengan 4. Nilai skor minimal skala resiliensi adalah 42 (42x1) dan nilai skor maksimal adalah 168 (42x4). Jarak sebaran teoritik sebesar 126 (168-42). Standar deviasi (SD) pada data yang berdistribusi normal terdiri dari enam satuan standar dengan pembagian tiga bagian sebelah kiri dan tiga bagian sebelah kanan. Nilai SD yang diperoleh pada skala konformitas adalah 21 (126:6). Berdasarkan data penelitian tersebut subjek dikategorisasikan memiliki konformitas dengan ketentuan sebagai berikut : Rendah = X < mean – 1 (SD) Sedang = mean – 1 (SD) ≤ X ≤ mean + 1 (SD) Tinggi = mean + 1 (SD) ≤ X Kategorisasi dan skor yang diperoleh subjek dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut :


Tabel 19. Kategorisasi Subjek Skala Konformitas Skor Kategori Frekuensi X < 84 Rendah 0 84 ≤ X ≤ 126 Sedang 99 126 ≤ X Tinggi 175 Total 274

75

(%) 0 36,13 63,87 100

E. Hasil Penelitian 1. Uji Asumsi a. Uji Normalitas Melalui perhitungan yang dilakukan dengan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Z (K-SZ) ditemukan bahwa distribusi data pada skala resiliensi dan skala konformitas terdistribusi secara normal. Pada skala resiliensi, koefisien Kolmogorov-Smirnov Z (K-SZ) dihitung sebesar 0,706 dengan nilai p = 0,701 (p>0,05). Koefisien KolmogorovSmirnov Z (K-SZ) skala konformitas dihitung sebesar 1,290 dengan nilai p = 0,072 (p>0,05). Berikut tabel hasil perhitungan uji normalitas dengan metode uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Z (K-SZ) : Tabel 20. Hasil Uji Normalitas Variabel Nilai K-SZ Resiliensi 0,706 Konformitas 1,290

p>0,05 0,701 0,072

Keterangan Normal Normal

b. Uji Linearitas Berdasarkan hasil

uji linieritas

diketahui bahwa taraf

signifikansi menunjukkan nilai F sebesar 67,185 dengan p = 0,000 (p<0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antara skor variabel skala resiliensi dan skor variabel skala konformitas bersifat linear.


76

Hubungan yang linear menunjukkan bahwa perubahan nilai satu variabel akan diikuti oleh perubahan nilai variabel lain secara konsisten (Prasetyo, 2005). Dengan demikian, variabel penelitian ini dapat dianalisis dengan menggunakan teknik Pearson Product Moment Correlation. Tabel 21. Hasil Uji Linieritas Variabel F Resiliensi*Konformitas 67,185

P 0,000

P <0,05

Keterangan Linier

2. Uji Hipotesis Berdasarkan hasil analisis Pearson Product Moment Correlation melalui program SPSS versi 16.00 for windows, diperoleh angka koefisien korelasi (r) sebesar 0,436 dengan taraf signifikansi 0,000 (p<0,05). Peneliti menggunakan signifikansi 2-tailed. Hal ini dikarenakan hipotesis penelitian berupa hipotesis dua arah yaitu pernyataan yang semata-mata hanya mengungkapkan mengenai adanya hubungan antar dua variabel (Azwar, 2010). Hipotesis penelitian ini adalah terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dengan resiliensi pada remaja awal. Berdasarkan analisis data menunjukkan terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dan resiliensi. Hubungan yang terjadi adalah hubungan positif. Analisis korelasi dengan koefisien determinasi besarnya adalah kuadrat dari koefisien korelasi (r2) dilakukan untuk mengetahui besar kecilnya koefisien korelasi. Sumbangan konformitas terhadap resiliensi dapat dilihat dari koefisien determinasinya (r2) yaitu sebesar 0,190. Hal ini


77

berarti bahwa sumbangan efektif variabel konformitas sebesar 19 % terhadap resiliensi. Dengan demikian, diketahui bahwa masih terdapat sumbangan sebesar 81% yang berasal dari variabel lain selain konformitas kelompok teman sebaya. Tabel 22. Hasil Uji Korelasi Skala Resiliensi dan Skala Konformitas Resiliensi Konformitas Resiliensi

Pearson Correlation

1

Sig. (2-tailed) Konformitas

N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

.436** .000

274

274

.436**

1

.000 274

274

F. Pembahasan Berdasarkan analisis korelasi menggunakan teknik Pearson Product Moment Correlation, diperoleh hasil terdapat hubungan antara konformitas dan resiliensi. Koefisien korelasi (r) sebesar 0,436 dengan taraf signifikansi 0,000 (p<0,05). Hubungan yang terjadi adalah hubungan positif. Hubungan positif terjadi apabila peningkatan ataupun penurunan nilai satu variabel akan diikuti pula oleh peningkatan ataupun penurunan niali variabel yang lain. Hal ini berarti semakin tinggi kecenderungan konformitas subjek terhadap kelompok teman sebaya, maka semakin tinggi pula kecenderungan resiliensi pada diri subjek. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah kecenderungan konformitas subjek terhadap kelompok teman sebaya, maka semakin rendah kecenderungan resiliensi subjek. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis


78

yang diajukan dalam penelitian yaitu terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dengan resiliensi pada remaja awal diterima. Beberapa studi longitudinal mengungkapkan bahwa anak dengan resiliensi memperoleh banyak dukungan emosional dari orang-orang di luar keluarga mereka. Teman, tetangga dan guru memberikan nasihat dan memberikan kenyamanan ketika mereka menghadapi masa transisi atau krisis (Werner, 1990). Oleh karena itu, anak-anak yang memiliki resiliensi cenderung disukai oleh teman bermain dan teman-teman sekelasnya serta memiliki satu atau lebih teman dekat. Mereka akan cenderung menjaga teman kecil mereka hingga dewasa dan tetap bergantung pada mereka untuk memperoleh dukungan emosional (Werner, 1990). Selain itu, ada pula Wallerstein dan Kelly (dalam Werner 1990) yang melakukan studi tentang peran teman dalam kehidupan anak yang orang tuanya bercerai. Berdasarkan hasil penelitian tersebut ditemukan bahwa teman dapat memperkaya dan memperluas kualitas kehidupan anak-anak yang memiliki resiliensi. Layaknya saudara, teman lebih berperan sebagai figur tambahan dan bukan sebagai figur pengganti untuk hubungan yang erat dan stabil dengan satu orang dewasa di rumah atau lingkungan sekitarnya. Berdasarkan data yang diperoleh, menggambarkan bahwa subjek dalam penelitian memiliki kecenderungan resiliensi yang relatif tinggi (120,75 > 92,5). Menurut Werner (1990) remaja yang memiliki resiliensi berhasil mengatasi masalah meskipun dalam kemiskinan, memiliki orang tua dengan gangguan atau psikopatologi, dan berada dalam keluarga yang berselisih. Para


79

remaja ini lebih bertanggung jawab dan berorientasi pada prestasi daripada teman-teman mereka yang bermasalah. Remaja tersebut juga lebih matang secara sosial dan telah mampu menyerap nilai-nilai yang positif. Mereka akan lebih perhatian, empatik dan lebih tanggap terhadap lingkungan sosial dibandingkan dengan teman-teman seusianya yang kesulitan mengatasi masalah (Werner, 1990). Selain itu, melalui hasil perhitungan ditemukan pula rata-rata subjek dalam penelitian ini memiliki kecenderungan konformitas yang relatif tinggi (131,95 > 105). Hal ini didukung dengan pernyataan Hurlock (1990) bahwa pengaruh teman sebaya mencapai masa puncaknya pada usia 12-13 tahun. Oleh karena itu, sikap, pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku remaja banyak dipengaruhi oleh teman sebaya daripada keluarga. Baron dan Byrne (2004) menyatakan bahwa konformitas remaja adalah sebuah perilaku yang menjadi bentuk penyesuaian diri remaja. Konformitas muncul dalam interaksi remaja dengan kelompoknya. Kelompok teman sebaya menjadi media bagi remaja untuk menguji dirinya sendiri dan orang lain. Pada saat berada dalam kelompok teman sebaya, remaja juga mulai membentuk dan memperbaiki konsep dirinya. Teman-teman sebaya yang berada dalam satu kelompok cenderung dapat mempengaruhi citra diri remaja. Remaja mampu menilai diri secara positif karena mereka cenderung ikut serta dalam kelompok tersebut dan memperoleh penerimaan dari kelompok. Hal tersebut didukung dengan hasil perhitungan yang diperoleh dimana besar sumbangan konformitas terhadap resiliensi yang dilihat dari


koefisien

determinasinya

(r2)

yaitu

sebesar

0,190.

Hasil

80

tersebut

memperlihatkan bahwa sumbangan efektif variabel konformitas adalah sebesar 19 % terhadap pengembangan resiliensi pada remaja awal. Konformitas kelompok teman sebaya dapat menjadi salah satu tempat remaja mengembangkan aspek-aspek penting dalam pembentukan resiliensi. Salah satunya adalah mengembangkan keterampilan sosial dan interpersonal seperti keterampilan komunikasi dan menjalin hubungan yang dilandasi rasa saling percaya dengan orang lain. Keterampilan-keterampilan tersebut menjadi bagian dalam proses mengembangkan kompetensi dalam diri remaja. Selain itu, dalam konformitas remaja juga mengembangkan rasa saling menyayangi, empati, cinta dan kepedulian terhadap orang lain. Hal tersebut dapat memicu terbentuknya kepribadian remaja yang semakin positif.

Konformitas

kelompok teman sebaya juga menjadi bentuk dukungan sosial yang diperoleh remaja melalui lingkungan sosialnya. Salah satunya adalah melalui hubungan yang dilandasi oleh rasa percaya antar teman dalam kelompok. Remaja memiliki kecenderungan untuk berteman dengan teman yang memiliki kesamaan dengan mereka. Teman yang mereka pilih adalah temanteman yang memiliki kesamaam gender, kesukaan, kesamaan asal daerah,dll menjadi pilihan mereka untuk menjalin sebuah pertemanan. Kedekatan remaja dengan kelompok teman sebayanya membantu remaja dalam perkembangan kognitif dan emosional. Meningkatnya kedekatan remaja dengan dengan kelompok teman sebayanya mencerminkan adanya kepedulian remaja untuk mengenali diri mereka sendiri. Aktivitas bercerita dengan teman membantu


81

remaja menggali perasaan, mendefinisikan tentang identitas dan harga diri mereka (Buhrmester, 1996 dalam Papalia, Olds, dan Feldman, 2009). Konformitas dilakukan remaja karena setiap individu memerlukan penyesuaian diri dengan orang lain. Selain itu, tindakan orang lain dapat menjadi sumber informasi bagi individu tentang cara bertindak yang tepat dalam keadaan tertentu. Konformitas dilakukan semata-mata karena individu memiliki ketakutan akan celaan orang lain dan takut tidak diterima oleh orang lain. Remaja melakukan konformitas cenderung karena perasaan senasib sepenanggungan, hanya temanlah yang mengerti apa yang sedang mereka rasakan, dan merasa memperoleh keuntungan dengan berada dalam kelompok teman sebaya. Menurut Piaget dan Sullivan (Dalam Desmita, 2007) hubungan remaja dengan teman sebaya membuat mereka belajar menjalin hubungan timbal balik yang sejajar. Remaja juga belajar mengenai kejujuran dan keadilan melalui peristiwa silang pendapat dengan teman dalam kelompok. Teman sebaya dalam kelompok juga mendorong remaja untuk menjalankan peran dan tanggung jawab mereka yang baru. Dorongan tersebut membuat berkurangnya ketergantungan remaja terhadap dorongan yang berasal dari keluarga mereka (Kelly Hansen, 1987, dalam Desmita 2007). Kehadiran orang lain yang signifikan dalam kehidupan individu dapat mempengaruhi fungsi dirinya. Remaja membutuhkan kehadiran teman sebaya. Teman memainkan peran penting dalam perkembangan remaja. Teman dalam kelompok memberikan ikatan yang aman, kesenangan, saling menguatkan, membantu dalam kesulitan, memuaskan kebutuhan, dll. Melalui dukungan


82

dari teman dalam kelompok, remaja merasa memperoleh penguatan untuk menjalani kehidupannya walaupun masalah yang mereka hadapi cukup berat. Pada situasi seperti itu, resiliensi dapat berkembang dengan baik karena didukung oleh lingkungan khususnya teman sebaya yang baik.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara konformitas kelompok teman sebaya dan resiliensi pada remaja awal. Nilai koefisien korelasi (r) yang diperoleh sebesar 0,436 dengan p< 0,05. Hubungan yang terjadi antara konformitas kelompok teman sebaya dengan resiliesni adalah hubungan positif. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi konformitas, maka semakin tinggi pula resiliensi pada remaja. Oleh karena itu, hipotesis dalam penelitian ini diterima.

B. Keterbatasan Penelitian Penggunaan teori aspek konformitas pada penelitian ini untuk dijadikan indikator penelitian kemungkinan terjadi tumpang tindih dengan teori mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi konformitas.

C. Saran 1. Bagi Remaja Melalui penelitian ini hendaknya remaja mampu belajar menjadi pribadi yang resilien dengan cara mengembangkan aspek-aspek resiliensi. Selain itu, remaja khususnya yang berusia 12-15 tahun (remaja awal) juga

83


84

memiliki gambaran mengenai kemungkinan pengaruh konformitas kelompok terhadap perkembangan pribadi sehat mereka.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti berharap peneliti selanjutnya dapat menggunakan sumbersumber literatur atau reverensi yang lebih banyak lagi mengenai konformitas sehingga dapat memperdalam pengetahuan dan wawasan mengenai konformitas. Selain itu, peneliti selanjutnya dapat menentukan indikator yang lebih tepat untuk mengukur konformitas khususnya pada remaja awal.


DAFTAR PUSTAKA

Azwar, Saifuddin. (2010). Metode Penelitian (Edisi 1, cetakan XI). Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. (2010). Reliabilitas dan Validitas (Edisi 3, cetakan X). Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. (2012). Penyusunan Skala Psikologi (Edisi 2, cetakan I). Yogyakarta : Pustaka Pelajar Baron, Robert A. & Byrne, Donn. (2005). Psikologi Sosial (Edisi Kesepuluh). 2005. Jakarta : Penerbit Erlangga Benard, Bonnie. (1991).Fostering Resiliency in Kids : Protective Factors in the Family, School, and Community. Dipungut tanggal : 2 Desember 2011 dari http://friendsofthechildrenboston.org/mentors/articles/Benard%20%20%20Fostering%20Resiliency.pdf Davey, Maureen dkk. (2003). Resilience Processes in Adolescents: Personality Profiles, Self Worth, and Coping. Journal of Adolescent Research, Vol. 18, No. 4, Hal 347-362 Deni & West. (2006). Depresi Anak Jangan Diabaikan. Psikologi Plus. Edisi : Agustus Desmita, Dra. (2007). Psikologi Perkembangan (Cetakan Ketiga). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset Desmita, Dra. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Grotberg, H, Ph.D. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children : Strengthening the Human Spirit. Dipungut tanggal : 2 Desember 2011 dari : http://resilnet.uiuc.edu/library/grotb95b.html Hadi, Sutrisno. (2000). Statistika (Edisi kedua). Yogyakarta : Penerbit Andi Holleran, Lori K. & Waller, Margaret A. (2003). Sources of Resiliensi Among Chicano/a Youth : Forging Identities in the Borderlands. Child and Adolescent Social Work Journal, Vol. 20, No. 5, Hal 335-248

85


86

Hurlock, Elizabeth B. (1990). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Edisi Kelima). Jakarta: Penerbit Erlangga LaFromboise, Teresa D. dkk. (2006). Family, Community, and School Inuences on Resilience among American Indian Adolescents in the Upper Midwest. Journal of Community Psychology, No. 36, Hal 193–209 Lirman, Diego dan Manzello, Derek. (2009). Patterns of resistance and resilience of the stress-tolerant coral Siderastrea radians (Pallas) to sub-optimal salinity and sediment burial. Journal of Experimental Marine Biology and Ecology, No. 369, Hal 72–77 Mandleco, Barbara L., & Peery, J. Craig. (2000). An Organizational Framework for Conceptualizing Resilience in Children. Journal of Child an Adolescent Psychiatric Nursing. Vol. 13, No. 3, Hal. 99-111 Masten, Ann S. (2001). Resilience Processes in Development. American Psychologist. Vol. 56, No. 3, Hal. 227-238 Mcknight, Lela Renee’ & Loper Ann Booker. (2002). The Effect of Risk and Resilience Factors on the Prediction of Delinquency in Adolescent Girls. School Psychology International copyright © SAGE Publications. Vol. 23, No. 2, Hal. 186-198 Mönks, F.J. dkk. (2006). Psikologi Perkembangan : Pengantar dalam Berbagai Bagiannya (Edisi Revisi ke-3). Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Myers, David G. (2012). Psikologi Sosial (Edisi ke-10 Buku 1). Jakarta : Salemba Humanika O. Sears, David dkk. (2000). Psikologi Sosial Jilid 2. Jakarta: Penerbit Erlangga Osterling, Kathy Lemon dan Hines, Alice M. (2006). Mentoring Adolescent Foster Youth : Promoting Resilience During Developmental Transition. Child and Family Social Work Journal, Vol. 11, Hal 242253 Papalia, Diane E., Olds, Sally Wendkos, & Feldman, Ruth Duskin. (2009). Human Development : Perkembangan Manusia (Edisi Kesepuluh). Jakarta : Salemba Humanika Pooley, Juliet Ann & Cohen, Lynne. (2010). Resilience : A Definition in Context. Vol. 22, No. 1. The Australian Psychological Society Ltd.


87

Prasetyo, Bambang & Jannah, Lina Miftahul. (2005).Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan Aplikasinya. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada Rutter, Michael. (1999). Resilience Concept and Findings : Implication for Family Therapy. Journal Of Family Therapy, No. 21, Hal 119-144 Santrock, John W. (2002). Life-Span Development. Perkembangan Masa Hidup (jilid 2). Jakarta : Erlangga Santrock, John W. (2003). Adolescence. Perkembangan Remaja Edisi Keenam. Jakarta : Erlangga Santrock, John W. (2007). Remaja (Edisi 11 Jilid 1). Jakarta : Erlangga Sarwono, Wirawan Sarlito. (2007). Psikologi Remaja (Edisi Revisi 11). Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Smokowski, Paul R., Reynolds, Arthur J., & Bezruczko, Nickolaus. (1999). Resilience and Protective Factors in Adolescence : An Autobiographical Perspective From Disadvabtaged Youth. Journal of School Psychology. Vol. 37, No. 4, Hal. 425-448 Sujarweni, Wiratna. (2007). Belajar Mudah SPSS untuk Penelitian Skripsi, Tesis, Desertasi & Umum. Yogyakarta : Ardana Media Susana, Tjipto. (2006). Generasi Putus Harapan Waspadalah!. Psikologi Plus. Edisi Agustus Werner, Emmy E. (1990) Protective Factors and Individual Resilience. Dipungut Tanggal : 2 Desember 2011 Dari : Handbook of early childhood intervention, healthychild.ucla.edu Werner, Emmy E. (1993). Risk, resilience, and recovery : Perspectives from the Kauai Longitudinal Study. Development and Psychopathology. Vol. 5, Hal. 503-515 Yuniardi, M. Salis & Djudiyah. (2011). “Support Group Therapy” untuk Mengembangkan Potensi Resiliensi Remaja dari Keluarga “Single Parent” di Kota Malang. Psikobuana. Vol. 3, No. 2, Hal. 135-140 2,3 Juta Kasus Aborsi per Tahun 30% Dilakukan Oleh Remaja. Kompas Senin, 16 Februari 2009. Dipungut dari : http://regional.kompas.com/read/2009/02/16/11310897/2.3.Juta.Kasus. Aborsi.per.Tahun..30.Persen.Oleh.Remaja


88

Kasus Pelajar tak Adil Jika Hanya Disdik yang Disalahkan. Solopos.com Sabtu, 24 Desember 2011 Dipungut dari : http://www.solopos.com/2011/12/24/kasus-pelajar-tak-adil-jika-hanyadisdik-yang-disalahkan-152866 Masalah Di Sekolah Pada Remaja. Dipungut tanggal : 29 November 2011 dari : Medicastore.com Remaja Diketahui Hamil di Luar Nikah. Solopos.com 20 Juli 2011. Dipungut dari :http://www.solopos.com/2011/07/20/semester-i-2011-20-remajadiketahui-hamil-di-luar-nikah-107908 Siswa SMP Bunuh Diri Loncat dari Menara. KOMPAS Senin, 30 April 2012. Dipungut dari : http://megapolitan.kompas.com/read/2012/04/11/1210548/Siswa.SMP. Bunuh.Diri.Loncat.dari.Menara


LAMPIRAN

89


LAMPIRAN A SKALA PENELITIAN

90


SKALA PENELITIAN

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2012

91


92

Pengantar

Pada kesempatan ini, saya mohon kesediaan Anda untuk membantu penelitian skripsi saya dengan menjawab beberapa pernyataan dalam skala ini yang terdiri dari dua bagian, yaitu skala A dan skala B. Skala ini berisi seputar kehidupan Anda sehari-hari. Informasi yang Anda berikan akan sangat berguna bagi saya dalam melakukan penelitian ini. Skala ini bersifat rahasia. Identitas dan jawaban Anda akan dirahasiakan dan benar-benar digunakan sebagai data dalam penelitian ini. Jawaban yang Anda berikan tidak ada yang bernilai benar atau salah. Setiap pernyataan yang Anda pilih juga tidak mempengaruhi penilaian baik dan buruk pada diri Anda. Besar harapan saya Anda dapat mengerjakan skala ini dengan sungguh-sungguh dan memberikan jawaban secara jujur sesuai dengan kondisi Anda. Selamat mengerjakan dan terima kasih atas bantuan Anda.

Hormat saya,

Anggun Novianti NIM. 089114028 Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta


93

Pernyataan Subjek Penelitian Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk ikut berpartisipasi sebagai subjek penelitian skripsi yang dibuat oleh Anggun Novianti, Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Saya bersedia mengisi seluruh informasi dan jawaban yang dibutuhkan peneliti dalam skala ini. Hendaknya informasi dan jawaban yang telah saya berikan dipergunakan dengan sebaik-baiknya oleh peneliti. ..............., ........ September 2012

..............................................

Identitas Inisial Jenis Kelamin Usia Kelas Sekolah

: : P / L (lingkari salah satu) : tahun : : Identitas Orangtua

Usia Ayah Pekerjaan Ayah Pendidikan Ayah

: : :

tahun

Usia Ibu Pekerjaan Ibu Pendidikan Ibu

: : :

tahun

Jumlah Saudara kandung : Tinggal dengan : (lingkari salah satu) Orangtua kandung/ orangtua angkat/ kakek atau nenek/ paman atau bibi/ sendiri (kost atau asrama)

94


Skala A Petunjuk Pengisian Berikut adalah skala yang berisi berbagai hal yang biasa terjadi pada remaja. Skala ini terdiri dari 60 buah pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataanpernyataan tersebut sesuai dengan diri Anda, dengan cara memberi tanda silang (X) dalam kolom pilihan jawaban yang telah tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia adalah : SS

: bila Anda merasa isi pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda

S

: bila Anda merasa isi pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda

TS

: bila Anda merasa isi pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda

STS

: bila Anda merasa isi pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda

Setiap orang dapat memiliki jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang diangggap salah. Oleh karena itu, pilihlah jawaban yang paling tepat menggambarkan diri Anda.

No

Pernyataan

1.

Saya adalah pribadi yang kuat walaupun harus menghadapi banyak masalah dan tugas sekolah.

2.

Pilihan Jawaban SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya mampu menghadapi setiap kesulitan karena melihat teman-teman saya yang berhasil mengatasi masalah keluarga mereka.

3.

Saya cenderung memusuhi teman-teman saya yang


95

telah menghina pekerjaan orangtua saya. 4.

Saya memiliki orangtua, saudara dan teman-teman yang dapat menerima keberadaan saya.

5.

Saya merasa takut saat berada dalam lingkungan yang baru.

6.

Saya hanya mampu berpikir dalam keadaan yang menguntungkan bagi saya.

7.

Saya

selalu

merasa

percaya

diri

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

ketika

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru di sekolah. 8.

Saya membutuhkan bantuan dari orang lain ketika melerai teman-teman saya yang bertengkar.

9.

Saya mampu menerima segala risiko dari aktivitas yang saya lakukan.

10.

Saya memiliki keluarga yang selalu mendampingi saya saat menghadapi masalah dengan temanteman saya.

11.

Saya tidak mampu menghadapi setiap kesulitan karena teman saya pun tidak berhasil mengatasi masalah keluarga mereka.

12.

Orangtua saya mengajarkan saya untuk selalu menghadapi segala risiko dari keputusan yang telah saya ambil.

13.

Saya tidak ingin orang lain mengetahui apa yang sedang saya rasakan.

14.

Saya mampu mengendalikan emosi saya dengan baik.

15.

Saya merasa tugas yang guru berikan pada saya terlalu sulit untuk dikerjakan.

16.

Saya akan menolak semua keputusan yang


96

merugikan saya. 17.

Fasilitas perpustakaan di sekolah saya kurang mendukung untuk mencari bantuan ketika saya

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

mendapatkan tugas yang sulit. 18.

Saya cenderung menyerah ketika menghadapi masalah dengan teman.

19.

Saya tidak memiliki teman yang dapat menjadi tempat berbagi cerita.

20.

Saya akan membantu teman saya yang kesulitan mengerjakan

tugas

walaupun

saya

sendiri

mengalami kesulitan. 21.

Saya sebisa mungkin menghindari risiko dari aktivitas yang saya lakukan.

22.

Saya adalah pribadi yang sulit untuk menceritakan apa yang sedang saya rasakan pada orang lain.

23.

Saya cenderung mudah marah ketika keinginan saya tidak terpenuhi.

24.

Saya akan mencapai prestasi paling baik di sekolah.

25.

Saya adalah pribadi yang mampu menempatkan diri dalam keadaan apa pun.

26.

Saya bangga dengan prestasi yang saya peroleh di sekolah.

27.

Kesuksesan yang saya peroleh sekarang adalah hasil pembelajaran dari pengalaman saya di masa lalu.

28.

Keluarga dan teman-teman saya membiarkan saya sendiri ketika saya menghadapi situasi yang sulit.

29.

Saya cenderung akan memaki teman-teman saya yang menghina hasil pekerjaan saya.


30.

Orangtua saya cenderung acuh dengan cara saya mengambil keputusan dan apa yang saya lakukan.

31.

Saya mampu mengendalikan perasaan dan perilaku saya ketika mendapatkan celaan dari teman.

32.

97

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya melakukan apapun yang saya inginkan ketika berada di rumah tanpa menghiraukan peraturan yang berlaku dalam keluarga.

33.

Saya

memiliki

teman-teman

yang

dapat

mendengarkan keluh kesah saya. 34.

Orangtua

dan

memberikan

teman-teman

dukungan

saya

emosional

mampu

saat

saya

menghadapi situasi yang sulit. 35.

Saya cenderung menunggu bantuan dari orang lain untuk menyelesaikan masalah yang sedang saya hadapi.

36.

Orangtua saya membawa saya untuk berobat ke rumah

sakit

ketika

kesehatan

saya

mulai

memburuk. 37.

Saya mampu berpikir dengan jernih walaupun berada dalam tekanan.

38.

Keluarga dan teman-teman saya cenderung acuh akan keberadaan saya.

39.

Saya selalu ingin dibantu oleh keluarga dan temanteman saya.

40.

Saya

cenderung

diam

saja

saat

merasa

diperlakukan tidak adil oleh orang lain. 41.

Saya belum memikirkan profesi yang cocok dengan kemampuan dan prestasi saya di sekolah saat ini.

42.

Saya melakukan suatu aktivitas untuk suatu tujuan


98

yang saya inginkan. 43.

Saya

mampu

menemukan

solusi

untuk

permasalahan yang sedang saya hadapi. 44.

Setiap aktivitas yang saya lakukan merupakan aktivitas yang sesuai dengan keinginan saya.

45.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya cenderung mengabaikan teman-teman saya yang juga mengalami kesulitan ketika saya tidak dapat mengerjakan tugas.

46.

Saya merasa tidak sepandai teman saya yang lain.

SS

S

TS

STS

47.

Saya lebih suka membalas celaan teman saya.

SS

S

TS

STS

48.

Fasilitas

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

perpustakaan

di

sekolah

saya

menyediakan buku-buku yang lengkap untuk mengerjakan tugas. 49.

Saya tetap menyayangi keluarga dan teman-teman saya walaupun mereka tidak dapat membantu saya.

50.

Saya berusaha melerai teman-teman saya yang sering bertengkar karena berbeda pendapat.

51.

Saya merasa tidak diperhatikan oleh keluarga saya.

52.

Saya dapat mengatasi perasaan saya di saat yang tidak menyenangkan sekalipun.

53.

Saya kesulitan untuk mendapatkan obat ketika sakit karena orangtua saya kurang memperhatikan kesehatan saya.

54.

Kegagalan di masa lalu membuat saya takut untuk menghadapi tantangan di masa depan.

55.

Saya diberi tanggung jawab oleh orangtua untuk menjaga dan membersihkan semua benda yang ada di dalam kamar saya.

56.

Saya melupakan kewajiban saya sebagai anak di saat saya sedang mengerjakan banyak tugas dari


99

guru. 57.

Saya mampu beradaptasi dengan perubahan di sekitar lingkungan saya.

58.

Saya mampu mengungkapkan apa yang sedang saya rasakan pada orang lain.

59

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya selalu mampu mengerjakan kewajiban saya sebagai anak walaupun saya sedang mendapatkan tugas dalam jumlah banyak dari guru.

60.

Saya selalu mengikuti perintah orang lain.

Periksa kembali semua jawaban, jangan sampai ada nomor yang terlewatkan ☺ Terima Kasih ☺

Skala B Petunjuk Pengisian Berikut adalah skala yang menggambarkan tentang kebiasaan atau perilaku yang terjadi pada remaja dalam kelompok. Skala ini terdiri dari 42 buah pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri Anda, dengan cara memberi tanda silang (X) dalam kolom pilihan jawaban yang telah tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia adalah : SS


TS


TS


STS

: bila Anda merasa isi pernyataan tersebut Sangat Tidak


100

Sesuai dengan diri Anda Setiap orang dapat memiliki jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang diangggap salah. Oleh karena itu, pilihlah jawaban yang paling tepat menggambarkan diri Anda.

No

Pernyataan

Pilihan Jawaban

1.

Kelompok teman sebaya/ genk saya di sekolah

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

tidak

SS

S

TS

STS

Saya cenderung memilih tugas yang sesuai dengan

SS

S

TS

STS

membuat saya nyaman. 2.

Saya mengikuti semua kegiatan dalam kelompok teman sebaya/ genk.

3.

Saya dengan senang hati mengikuti pendapat dari pemimpin kelompok teman sebaya/ genk.

4.

Saya ingin tampak lebih menonjol dibandingkan anggota kelompok teman sebaya/ genk saya yang lain.

5.

Saya wajib melakukan apa yang dilakukan kelompok teman sebaya/ genk saya.

6.

Saya bersedia melakukan apa saja yang menjadi aturan dalam kelompok teman sebaya/ genk.

7.

Saya akan mengikuti suara terbanyak ketika berdiskusi dengan kelompok teman sebaya/ genk.

8.

Saya tidak takut dijauhi oleh anggota kelompok teman sebaya/ genk.

9.

Saya jarang datang saat kelompok teman sebaya/ genk saya mengajak untuk berkumpul.

10.

Kelompok teman sebaya/ genk saya tidak segansegan

mengancam

anggotanya

yang

mematuhi peraturan. 11.


101

kemampuan saya dalam kelompok teman sebaya/ genk. 12.

Saya sering terlambat ketika ada pertemuan dengan kelompok teman sebaya/ genk saya.

13.

Saya lebih suka melakukan aktivitas sendirian daripada dengan kelompok teman sebaya/ genk.

14.

Saya merasa bebas melakukan apa saja dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

15.

Saya menyukai karakter setiap anggota dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

16.

Saya selalu mengenakan aksesoris yang sama dengan kelompok teman sebaya/ genk saya.

17.

Saya ingin tampak sama dengan anggota dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

18.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Bagi saya, setiap anggota kelompok teman sebaya/ genk berhak untuk menyumbangkan pendapatnya dalam pengambilan keputusan.

19.

Saya tidak ingin keluar dari kelompok teman sebaya/ genk yang saya ikuti.

20.

Saya cenderung lebih suka bekerja sendiri tanpa bantuan dari anggota kelompok teman sebaya/ genk saya.

21.

Saya

percaya

bahwa

keputusan

pemimpin

kelompok teman sebaya/ genk adalah keputusan yang terbaik. 22.

Saya tidak ingin melakukan kewajiban saya sebagai anggota kelompok teman sebaya/ genk.

23.

Saya lebih suka mengutarakan pendapat atau ketidaksetujuan saya dalam diskusi kelompok teman sebaya/ genk.


24.

Saya

mendapatkan

manfaat

dengan

menjadi

anggota kelompok teman sebaya/ genk tertentu. 25.

Saya selalu mengikuti pertemuan yang telah dijadwalkan kelompok teman sebaya/ genk saya.

26.

Saya cenderung memilih mengikuti keinginan saya sendiri.

27.

Saya merasa kurang cocok dengan anggota dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

28.

Saya ingin keluar dari kelompok teman sebaya/ genk saya.

29.

Saya sering mengabaikan perintah dari pemimpin dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

30.

Saya merasa lebih nyaman menggunakan aksesoris yang saya sukai.

31.

102

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya merasa kelompok teman sebaya/ genk saya hanya melakukan hal-hal yang membuang waktu saya.

32.

Saya tidak pernah setuju dengan peraturan yang dibuat kelompok teman sebaya/ genk saya.

33.

Saya kurang nyaman jika berada dalam kelompok teman sebaya/ genk saya.

34.

Saya akan datang tepat waktu dalam pertemuan kelompok teman sebaya/ genk saya.

35.

Kelompok teman sebaya/ genk saya selalu bekerja sama dengan baik.

36.

Setiap anggota kelompok teman sebaya/ genk wajib menyetujui keputusan pemimpin dalam kelompok teman sebaya/ genk.

37.

Saya lebih memilih tidur di rumah daripada mengikuti kegiatan kelompok teman sebaya/ genk


103

saya. 38.

Saya menaati peraturan dalam kelompok teman sebaya/ genk agar tidak dijauhi oleh anggota

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

kelompok teman sebaya/ genk. 39.

Saya menerima semua yang menjadi tugas saya sebagai anggota kelompok teman sebaya/ genk.

40.

Saya memiliki kewajiban yang harus dilakukan dalam kelompok teman sebaya/ genk.

41.

Saya merasa senang karena dapat melakukan aktivitas bersama dengan kelompok teman sebaya/ genk.

42.

Saya merasa terpaksa melakukan aturan kelompok teman sebaya/ genk.



LAMPIRAN B SKALA PENELITIAN REVISI 1

104


SKALA PENELITIAN


105


106

Pengantar


Hormat saya,



107

Pernyataan Subjek Penelitian Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk ikut berpartisipasi sebagai subjek penelitian skripsi yang dibuat oleh Anggun Novianti, Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Saya bersedia mengisi seluruh informasi dan jawaban yang dibutuhkan peneliti dalam skala ini. Hendaknya informasi dan jawaban yang telah saya berikan dipergunakan dengan sebaik-baiknya oleh peneliti. ..............., ........ Oktober 2012

..............................................

Identitas Inisial Jenis Kelamin Usia Kelas Sekolah



: : :

tahun


: : :

tahun


108




S


TS


STS



No

Pernyataan

Pilihan Jawaban

1.

Saya memiliki keluarga yang selalu mendampingi saya saat saya menghadapi masalah dengan

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

teman-teman saya. 2.

Saya

mampu

mengendalikan

perasaan

dan

perilaku saya ketika mendapatkan celaan dari teman. 3.



4.

Orangtua

mengajarkan

saya

untuk

mampu

menghadapi setiap masalah. 5.

Teman-teman saya mencoba menyemangati saya saat saya menghadapi masalah di sekolah.

6.

Saya cenderung mampu mengerjakan tugas walaupun berada dalam tekanan.

7.

Saya dapat naik kelas dengan nilai yang baik.

8.

Saya memiliki teman-teman yang menyayangi saya dengan tulus.

9.

Saya ingin mendapat bantuan dari teman di sekolah.

10.

Saya menerima risiko dari kesalahan yang sudah saya lakukan.

11.

Saya merasa tugas yang guru berikan pada saya terlalu sulit untuk dikerjakan.

12.

109

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya mengalami kesulitan jika harus memulai percakapan dengan teman yang baru saya kenal di sekolah.

13.

Saya cenderung mengikuti dorongan yang tidak terkendali dalam diri saya.

14.

Saya melupakan kewajiban saya sebagai anak di saat saya sedang mengerjakan banyak tugas dari guru.

15.

Saya cenderung mengharapkan bantuan dari orang lain untuk menyelesaikan masalah.

16.

Orangtua dan saudara saya mendukung setiap keputusan yang saya ambil.

17.

Saya sebisa mungkin menghindari risiko dari aktivitas yang saya lakukan.

18.

Saya dapat menyelesaikan tugas-tugas yang


110

diberikan orangtua saya di rumah dengan baik. 19.

Saya merasa puas dengan prestasi saya selama ini di sekolah.

20.

Saya

merasa

kesulitan

menemukan

materi

tambahan untuk mengerjakan tugas sekolah. 21.


22.

Keluarga dan teman-teman saya membiarkan saya sendiri ketika menghadapi situasi sulit.

23.

Saya memperoleh informasi baru dari internet yang mendukung proses belajar.

24.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


25.

Saya

dapat

membantu

teman

saya

yang

mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas. 26.


27.

Saya mematuhi peraturan yang dibuat oleh orangtua saya di rumah.

28.

Saya cenderung mudah terbawa suasana dan kehilangan kendali atas perasaan saya sendiri.

29.

Saya merasa kurang yakin dapat naik kelas.

30.

Saya cenderung menolak ajakan teman yang dapat merugikan saya.

31.


32.

Orangtua saya cenderung acuh dengan cara saya


111

mengambil keputusan dan apa yang saya lakukan. 33.

Saya belajar untuk menyelesaikan pekerjaan di rumah dan tugas-tugas sekolah saya dengan baik.

34.

Saya

dapat

mengerjakan

tugas-tugas

yang

diberikan guru dengan baik. 35.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Orangtua saya membawa saya untuk berobat ke rumah

sakit

ketika

kesehatan

saya

mulai

memburuk. 36.

Saya akan mengikuti keputusan yang dibuat oleh orang lain.

37.

Saya

adalah

pribadi

yang

sulit

untuk

menceritakan apa yang sedang saya rasakan pada orang lain. 38.


39.

Orangtua memberi saya kepercayaan untuk memutuskan apa yang menjadi keinginan saya.

40.


41.

Saya mampu mengungkapkan apa yang sedang saya rasakan pada orang lain.

42.

Saya dapat mengendalikan keinginan saya.

43.

Saya dapat mengerjakan soal ujian tanpa bantuan dari orang lain.

44.

Saya akan mencoba mencari solusi untuk masalah yang sedang saya hadapi.

45.

Saya

mempunyai

tokoh

panutan

dalam

menyelesaikan masalah. 46.

Saya menghormati kedua orangtua dan saudara saya.


47.

Saya lebih suka membalas celaan teman saya.

48.

Saya cenderung memendam kekecewaan saya terhadap orang lain.

49.


112

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

50.

Saya merasa tidak sepintar teman saya yang lain.

SS

S

TS

STS

51.

Saya menyayangi orangtua dan saudara saya.

SS

S

TS

STS

52.

Keluarga saya cenderung tidak peduli dengan apa

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

yang saya lakukan. 53.

Saya termasuk orang yang tidak mudah marah.

54.

Saya dapat mengatasi perasaan saya di saat yang tidak menyenangkan sekalipun.

Periksa kembali semua jawaban, jangan sampai ada nomor yang terlewatkan ☺ Terima Kasih ☺ Skala B Petunjuk Pengisian Berikut adalah skala yang menggambarkan tentang kebiasaan atau perilaku yang terjadi pada remaja dalam kelompok. Skala ini terdiri dari 42 buah pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri Anda, dengan cara memberi tanda silang (X) dalam kolom pilihan jawaban yang telah tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia adalah : SS


S


TS


113


STS



No

Pernyataan

Pilihan Jawaban

1.

Saya merasa nyaman saat bersama dengan temanteman saya.

2.

Saya tidak peduli dengan ejekan teman-teman terhadap apa yang saya lakukan.

3.

Saya merasa cocok dengan teman-teman saya sekarang.

4.

Saya

menerima

semua

yang

teman-teman

tugaskan pada saya. 5.

Saya lebih suka melakukan aktivitas sendirian daripada dengan teman-teman.

6.

Saya ingin lebih diperhatikan oleh teman-teman saya.

7.

Saya tidak pernah setuju dengan peraturan yang dibuat oleh teman-teman saya.

8.

Saya tidak ingin melakukan kewajiban saat bersama dengan teman-teman saya.

9.

Saya menggunakan aksesoris yang sama dengan teman-teman saya.

10.


11.

Saya

jarang

hadir

dalam

pertemuan

diadakan oleh teman-teman saya.

yang

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


12.

Saya bersedia melakukan peraturan yang dibuat oleh teman-teman saya.

13.

Saya

merasa

perlu

berpendapat

pada

saat

pengambilan keputusan. 14.

Saya merasa terpaksa mengikuti apa yang dilakukan oleh teman-teman saya.

15.

Saya memiliki kewajiban yang harus dilakukan saat bersama dengan teman-teman.

16.

Saya akan mengikuti suara terbanyak ketika berdiskusi dengan teman-teman saya.

17.

Saya ingin tampak sama dengan teman-teman saya.

18.

Saya dengan senang hati mengikuti pendapat teman-teman saya.

19.

Saya menyukai karakter teman-teman saya.

20.

Saya merasa percaya diri dengan apa yang saya gunakan.

21.

Saya akan datang tepat waktu sesuai dengan jadwal pertemuan yang telah disepakati bersama.

114

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

22.

Saya sering mengabaikan teman-teman saya.

SS

S

TS

STS

23.

Teman-teman saya menerapkan aturan yang ketat.

SS

S

TS

STS

24.

Saya merasa kurang cocok dengan teman-teman

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

saya sekarang. 25.

Saya

cenderung

berbeda

pendapat

dengan

beberapa teman saya. 26.

Saya lebih memilih tidur di rumah daripada melakukan kegiatan dengan teman-teman.

27.

Saya merasa teman-teman saya hanya melakukan hal-hal yang membuang waktu saya.

28.

Saya wajib menyetujui keputusan teman-teman


115

saya. 29.

Saya percaya keputusan yang dibuat oleh temanteman saya adalah keputusan yang terbaik.

30.

Saya merasa senang karena dapat melakukan aktivitas bersama dengan teman-teman.

31.

Saya akan mengikuti pertemuan dengan temanteman sesuai jadwal yang telah disepakati.

32.

Saya dan teman-teman saya dapat bekerja sama dengan baik.

33.

Saya mendapatkan manfaat pada saat bersama dengan teman-teman saya.

34.

Saya cenderung lebih suka bekerja sendiri tanpa bantuan dari teman.

35.

Saya

cenderung

melanggar

aturan

dalam

pertemanan. 36.

Saya merasa kurang nyaman saat bersama dengan teman-teman saya.

37.

Saya tidak ingin selalu bersama dengan temanteman saya.

38.

Saya menaati peraturan yang telah disepakati dengan teman-teman agar tidak dijauhi.

39.

Saya melakukan kegiatan bersama teman-teman saya untuk menghabiskan waktu luang.

40.

Saya wajib melakukan apa yang dilakukan oleh teman-teman saya.

41.

Saya

cenderung

menghindari

tugas

yang

diberikan oleh teman saya. 42.

Saya jarang berkumpul dengan teman-teman saya.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS



LAMPIRAN C SKALA PENELITIAN REVISI 2

116


SKALA PENELITIAN


117


118

Pengantar


Hormat saya,



119

Pernyataan Subjek Penelitian Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk ikut berpartisipasi sebagai subjek penelitian skripsi yang dibuat oleh Anggun Novianti, Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Saya bersedia mengisi seluruh informasi dan jawaban yang dibutuhkan peneliti dalam skala ini. Hendaknya informasi dan jawaban yang telah saya berikan dipergunakan dengan sebaik-baiknya oleh peneliti. ..............., ........ November 2012

..............................................

Identitas Nama Jenis Kelamin Usia Kelas Sekolah



: : :

tahun


: : :

tahun



120



S


TS


STS



No

Pernyataan

Pilihan Jawaban

1.

Saya memiliki keluarga yang selalu mendampingi saya saat saya menghadapi masalah dengan

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

teman-teman saya. 2.

Saya

mampu

mengendalikan

perasaan

dan

perilaku saya ketika mendapatkan ejekan dari teman. 3.



4.

Saya meneladani sosok guru saya di sekolah yang tegas dan bijaksana.

5.

Teman-teman saya mencoba menyemangati saya saat saya menghadapi masalah di sekolah.

6.

Saya melihat suatu masalah sebagai akibat dari keputusan yang telah saya ambil.

7.

Saya dapat naik kelas dengan nilai yang baik.

8.

Saya memiliki teman-teman yang merasa senang saat bermain bersama saya.

9.

Saya percaya Tuhan akan selalu melindungi saya.

10.

Saya bertanggung jawab atas kesalahan yang telah saya lakukan.

11.

Saya membantu orangtua membersihkan rumah.

12.

Saya adalah orang yang cenderung mampu bergaul dengan siapa saja.

13.

Saya cenderung mengikuti dorongan yang tidak terkendali dalam diri saya.

14.

Saya dapat bermain di luar rumah hingga larut malam.

15.

Saya cenderung mengharapkan bantuan dari orang lain untuk menyelesaikan masalah.

16.

Orangtua memberi dukungan pada saya ketika saya mengambil sebuah keputusan.

17.

Saya dapat menceritakan permasalahan yang saya hadapi kepada teman-teman saya.

18.

Saya dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan orangtua saya di rumah dengan baik.

19.

Saya merasa puas dengan prestasi saya selama ini di sekolah.

20.

Saya

merasa

kesulitan

menemukan

materi

121

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


122

tambahan untuk mengerjakan tugas sekolah. 21.


22.

Keluarga dan teman-teman saya membiarkan saya sendiri ketika menghadapi situasi sulit.

23.

Saya dapat membaca buku-buku di perpustakaan sekolah untuk mendukung proses belajar.

24.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


25.

Saya akan membantu teman saya yang sedang sakit.

26.


27.

Saya mematuhi peraturan yang dibuat oleh orangtua saya di rumah.

28.

Saya cenderung mudah terbawa suasana dan kehilangan kendali atas perasaan saya sendiri.

29.

Saya merasa kurang yakin dapat naik kelas.

30.

Saya dapat mengungkapkan rasa kesal saya pada orang yang telah berbuat salah pada saya.

31.


32.

Saya merasa tidak melihat hal baik dalam diri orangtua saya.

33.

Saya dapat memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan bakat yang saya miliki.

34.

Saya

dapat

mengerjakan

tugas-tugas

yang


123

diberikan guru dengan baik. 35.

Orangtua saya mampu membiayai pengobatan di rumah sakit saat saya jatuh sakit.

36.

Saya

cenderung

peka

melihat

keadaan

di

lingkungan sekitar saya. 37.

Saya

adalah

pribadi

yang

sulit

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

untuk

menceritakan apa yang sedang saya rasakan pada orang lain. 38.


39.

Orangtua memberi saya kepercayaan untuk memutuskan apa yang menjadi keinginan saya.

40.


41.

Saya berusaha mengutarakan pendapat saya pada orang lain.

42.

Saya berusaha mengendalikan tingkah laku saya.

43.

Saya dapat mengerjakan soal ujian tanpa bantuan dari orang lain.

44.

Saya berusaha mencari solusi yang tepat untuk menyelesaikan masalah.

45.

Saya meneladani sosok orangtua saya yang disiplin dalam menyelesaikan pekerjaannya.

46.

Saya membersihkan rumah sesuai dengan tugas yang diberikan orangtua.

47.

Saya lebih suka membalas ejekan teman saya.

48.

Saya cenderung memendam kekecewaan saya terhadap orang lain.

49.



124

50.

Saya merasa tidak sepintar teman saya yang lain.

SS

S

TS

STS

51.

Saya menyayangi orangtua dan saudara saya.

SS

S

TS

STS

52.

Keluarga saya cenderung tidak peduli dengan apa

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

yang saya lakukan. 53.

Saya termasuk orang yang tidak mudah marah.

54.

Saya mencoba mengendalikan perasaan saya dalam setiap situasi yang terjadi.

Periksa kembali semua jawaban, jangan sampai ada nomor yang terlewatkan

Skala B Petunjuk Pengisian Berikut adalah skala yang menggambarkan tentang kebiasaan atau perilaku yang terjadi pada remaja dalam kelompok. Skala ini terdiri dari 51 buah pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri Anda, dengan cara memberi tanda silang (X) dalam kolom pilihan jawaban yang telah tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia adalah : SS


S


TS


STS



125


No

Pernyataan

Pilihan Jawaban

1.

Saya merasa nyaman saat bersama dengan temanteman kelompok.

2.

Saya akan melakukan apa saja agar tidak dijauhi oleh teman-teman kelompok.

3.

Saya

merasa

cocok

dengan

teman-teman

kelompok saya saat ini. 4.

Saya ingin mencapai cita-cita bersama dengan teman-teman kelompok.

5.

Saya akan menyayangi teman-teman kelompok sama seperti keluarga saya sendiri.

6.

Saya berusaha untuk tetap setia dengan kelompok saya saat ini.

7.

Saya tidak pernah setuju dengan peraturan yang dibuat oleh teman-teman kelompok.

8.

Saya tidak ingin melakukan kewajiban saat bersama dengan teman-teman kelompok.

9.

Saya ingin tetap berada dalam kelompok.

10.


11. Saya jarang hadir dalam pertemuan yang diadakan oleh teman-teman kelompok. 12.

Saya bersedia melakukan peraturan yang dibuat oleh teman-teman kelompok.

13.

Saya dan teman-teman kelompok berusaha untuk saling menghargai.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


14.

Saya merasa terpaksa mengikuti apa yang dilakukan oleh teman-teman kelompok saya.

15.

Saya wajib menyetujui keputusan yang di buat kelompok.

16.

Saya dan teman-teman kelompok memiliki visimisi yang sama.

17.

Saya memiliki hobi yang sama dengan temanteman kelompok.

18.

Saya dengan senang hati mengikuti pendapat teman-teman kelompok.

19.

Saya menyukai karakter teman-teman kelompok saya.

20.

Saya dan teman-teman kelompok melakukan kegiatan yang menyenangkan.

21.

Saya akan datang tepat waktu sesuai dengan jadwal pertemuan yang telah disepakati bersama.

22.

Saya harus meluangkan waktu khusus untuk bersama dengan teman-teman kelompok.

23.

Saya taat pada peraturan dalam kelompok.

24.

Saya merasa kurang cocok dengan teman-teman kelompok saya.

25.

Saya

cenderung

berbeda

pendapat

dengan

beberapa teman kelompok saya. 26.

126

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya lebih memilih tidur di rumah daripada melakukan

kegiatan

dengan

teman-teman

kelompok. 27.

Saya merasa teman-teman kelompok hanya melakukan hal-hal yang membuang waktu saya.

28.

Saya berusaha menjauhi segala sesuatu yang membuat teman-teman kelompok membenci saya.


29.

Saya percaya keputusan yang dibuat oleh temanteman kelompok adalah keputusan yang terbaik.

30.

Saya merasa senang karena dapat melakukan aktivitas bersama dengan teman-teman kelompok.

31.

127

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Saya akan mengikuti pertemuan dengan temanteman kelompok sesuai jadwal yang telah disepakati.

32.

Saya dan teman-teman kelompok dapat bekerja sama dengan baik.

33.

Saya mendapatkan manfaat pada saat bersama dengan teman-teman kelompok.

34.

Saya cenderung lebih suka bekerja tanpa bantuan dari teman.

35.

Saya

cenderung

melanggar

aturan

dalam

kelompok. 36.

Saya merasa kurang nyaman saat bersama dengan teman-teman kelompok.

37.

Saya tidak ingin selalu bersama dengan temanteman kelompok saya.

38.

Saya mengikuti keinginan teman-teman kelompok agar tidak mendapat hukuman.

39.

Saya wajib melakukan tugas-tugas saya dalam kelompok.

40.

Saya berusaha melakukan apa yang menjadi harapan teman-teman kelompok.

41.

Saya

cenderung

menghindari

tugas

yang

diberikan oleh teman-teman kelompok saya. 42.

Saya jarang berkumpul dengan teman-teman kelompok.

43.

Saya

ingin

tampak

lebih

dominan

dalam


128

kelompok. 44.

Saya menghindari tuntutan dari teman-teman kelompok.

45.

Teman-teman kelompok melarang saya pergi dengan orang tertentu di luar kelompok.

46.

Saya

berusaha

meluangkan

waktu

untuk

membantu teman-teman kelompok. 47.

Saya merasa lebih percaya diri jika tampil sendiri.

48.

Saya cenderung mengabaikan keinginan temanteman kelompok.

49.

Saya cenderung melakukan aktivitas sendirian.

50.

Saya merasa teman-teman kelompok banyak membantu saya.

51.

Saya tidak merasa takut jika dijauhi oleh temanteman kelompok.

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Periksa kembali semua jawaban, jangan sampai ada nomor yang terlewatkan


LAMPIRAN D UJI RELIABILITAS SKALA RESILIENSI

129


130

1. Uji Reliabilitas Try Out 1

Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

%

Reliability Statistics

59

100.0

0

.0

59

100.0

Cronbach's Alpha

N of Items

.835

60

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Item-Total Statistics Scale Mean if Item

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 1

176.53

201.805

.196

.834

pernyataan 2

176.49

204.254

.024

.837

pernyataan 3

176.42

196.352

.377

.831

pernyataan 4

175.97

202.930

.166

.835

pernyataan 5

176.93

190.340

.599

.825

pernyataan 6

177.10

196.989

.298

.832

pernyataan 7

176.29

199.588

.211

.834

pernyataan 8

178.12

205.555

-.040

.839

pernyataan 9

176.34

205.469

-.034

.838

pernyataan 10

176.37

198.790

.288

.833

pernyataan 11

176.64

204.130

.037

.837

pernyataan 12

176.14

200.257

.237

.834

pernyataan 13

177.24

198.288

.266

.833

pernyataan 14

176.31

198.905

.287

.833

pernyataan 15

177.14

191.705

.480

.828

pernyataan 16

176.83

210.488

-.211

.845

pernyataan 17

177.14

199.223

.249

.833

pernyataan 18

176.56

201.285

.173

.835

pernyataan 19

176.54

200.942

.180

.835

pernyataan 20

176.66

208.676

-.178

.842


131

pernyataan 21

177.59

197.211

.309

.832

pernyataan 22

177.24

194.391

.366

.830

pernyataan 23

176.92

193.769

.410

.829

pernyataan 24

176.19

202.120

.138

.835

pernyataan 25

176.69

201.664

.165

.835

pernyataan 26

176.27

204.339

.024

.837

pernyataan 27

176.37

200.307

.256

.833

pernyataan 28

176.41

196.694

.359

.831

pernyataan 29

176.56

193.458

.475

.828

pernyataan 30

176.71

192.450

.585

.827

pernyataan 31

176.63

196.410

.400

.830

pernyataan 32

176.83

193.971

.366

.830

pernyataan 33

176.42

201.593

.201

.834

pernyataan 34

177.02

205.707

-.050

.841

pernyataan 35

176.88

200.313

.222

.834

pernyataan 36

176.19

197.947

.374

.831

pernyataan 37

176.66

206.883

-.104

.840

pernyataan 38

176.68

197.084

.326

.832

pernyataan 39

177.81

205.258

-.029

.839

pernyataan 40

176.86

204.154

.019

.838

pernyataan 41

177.42

202.283

.097

.836

pernyataan 42

176.54

198.115

.317

.832

pernyataan 43

176.64

196.681

.408

.830

pernyataan 44

176.64

200.199

.189

.835

pernyataan 45

176.75

190.607

.586

.826

pernyataan 46

177.15

196.511

.353

.831

pernyataan 47

176.49

193.978

.474

.829

pernyataan 48

176.36

198.337

.287

.832

pernyataan 49

176.02

201.086

.295

.833

pernyataan 50

176.32

201.015

.200

.834

pernyataan 51

176.44

193.389

.504

.828

pernyataan 52

177.02

193.500

.501

.828

pernyataan 53

176.61

193.345

.469

.828


132

pernyataan 54

176.78

189.037

.597

.825

pernyataan 55

176.34

199.607

.278

.833

pernyataan 56

177.08

192.079

.478

.828

pernyataan 57

176.58

200.800

.185

.834

pernyataan 58

176.75

196.400

.380

.831

pernyataan 59

176.53

200.081

.184

.835

pernyataan 60

176.86

202.395

.084

.837

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items

.885

32


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

92.37

139.686

.381

.883

pernyataan 5

92.88

134.555

.607

.878

pernyataan 6

93.05

138.532

.383

.883

pernyataan 10

92.32

141.532

.306

.884

pernyataan 13

93.19

141.568

.256

.885

pernyataan 14

92.25

142.262

.267

.885

pernyataan 15

93.08

135.803

.481

.881

pernyataan 21

93.54

139.080

.380

.883

pernyataan 22

93.19

137.051

.413

.882

pernyataan 23

92.86

136.154

.477

.881

pernyataan 27

92.32

143.395

.238

.885

pernyataan 28

92.36

138.819

.427

.882

pernyataan 29

92.51

135.806

.555

.879

pernyataan 30

92.66

136.366

.593

.879

pernyataan 31

92.58

140.904

.337

.883

pernyataan 32

92.78

135.968

.442

.882

pernyataan 36

92.14

140.947

.387

.883

pernyataan 38

92.63

140.169

.336

.884


133

pernyataan 42

92.49

142.771

.230

.885

pernyataan 43

92.59

141.521

.319

.884

pernyataan 45

92.69

134.250

.622

.877

pernyataan 46

93.10

138.748

.414

.882

pernyataan 47

92.44

137.044

.514

.880

pernyataan 48

92.31

143.388

.181

.886

pernyataan 49

91.97

144.137

.266

.884

pernyataan 51

92.39

135.759

.588

.878

pernyataan 52

92.97

138.171

.457

.881

pernyataan 53

92.56

136.078

.528

.880

pernyataan 54

92.73

133.753

.590

.878

pernyataan 55

92.29

143.105

.241

.885

pernyataan 56

93.03

135.447

.512

.880

pernyataan 58

92.69

139.354

.405

.882


N of Items

.888

28


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

79.20

125.234

.375

.886

pernyataan 5

79.71

120.450

.597

.881

pernyataan 6

79.88

123.934

.387

.886

pernyataan 10

79.15

127.476

.268

.888

pernyataan 13

80.02

126.914

.255

.889

pernyataan 14

79.08

127.596

.265

.888

pernyataan 15

79.92

121.251

.490

.883

pernyataan 21

80.37

123.755

.423

.885

pernyataan 22

80.02

122.224

.431

.885

pernyataan 23

79.69

120.423

.546

.882

pernyataan 28

79.19

123.913

.449

.884


134

pernyataan 29

79.34

121.228

.567

.882

pernyataan 30

79.49

121.565

.619

.881

pernyataan 31

79.41

126.245

.339

.887

pernyataan 32

79.61

121.035

.468

.884

pernyataan 36

78.97

127.137

.330

.887

pernyataan 38

79.46

124.701

.385

.886

pernyataan 43

79.42

127.938

.250

.888

pernyataan 45

79.53

120.047

.618

.880

pernyataan 46

79.93

123.892

.433

.885

pernyataan 47

79.27

122.029

.548

.882

pernyataan 49

78.80

130.027

.203

.888

pernyataan 51

79.22

121.106

.606

.881

pernyataan 52

79.80

124.372

.417

.885

pernyataan 53

79.39

121.621

.533

.882

pernyataan 54

79.56

120.113

.559

.882

pernyataan 56

79.86

120.947

.520

.883

pernyataan 58

79.53

124.909

.399

.885


N of Items

.889

26


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

72.47

118.909

.360

.887

pernyataan 5

72.98

114.189

.586

.882

pernyataan 6

73.15

117.407

.386

.887

pernyataan 10

72.42

120.973

.260

.889

pernyataan 13

73.29

120.485

.244

.890

pernyataan 14

72.36

121.233

.248

.889

pernyataan 15

73.19

114.672

.495

.884

pernyataan 21

73.64

117.199

.424

.886


135

pernyataan 22

73.29

115.622

.436

.885

pernyataan 23

72.97

113.792

.556

.882

pernyataan 28

72.46

117.184

.461

.885

pernyataan 29

72.61

114.552

.579

.882

pernyataan 30

72.76

114.874

.633

.881

pernyataan 31

72.68

120.015

.316

.888

pernyataan 32

72.88

114.313

.480

.884

pernyataan 36

72.24

120.529

.329

.887

pernyataan 38

72.73

117.994

.394

.886

pernyataan 45

72.80

113.406

.630

.881

pernyataan 46

73.20

117.406

.430

.885

pernyataan 47

72.54

115.494

.551

.883

pernyataan 51

72.49

114.392

.621

.881

pernyataan 52

73.07

118.099

.400

.886

pernyataan 53

72.66

115.159

.532

.883

pernyataan 54

72.83

113.729

.556

.882

pernyataan 56

73.14

114.326

.528

.883

pernyataan 58

72.80

118.544

.387

.886


N of Items

.890

25


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

70.02

113.776

.364

.888

pernyataan 5

70.53

109.219

.587

.883

pernyataan 6

70.69

112.112

.401

.887

pernyataan 10

69.97

115.861

.260

.890

pernyataan 14

69.90

116.265

.239

.890

pernyataan 15

70.73

109.994

.480

.885

pernyataan 21

71.19

111.982

.436

.886


136

pernyataan 22

70.83

110.971

.419

.887

pernyataan 23

70.51

108.771

.559

.883

pernyataan 28

70.00

112.172

.460

.886

pernyataan 29

70.15

109.442

.588

.883

pernyataan 30

70.31

110.043

.624

.882

pernyataan 31

70.22

114.864

.320

.889

pernyataan 32

70.42

109.007

.497

.885

pernyataan 36

69.78

115.589

.318

.889

pernyataan 38

70.27

112.960

.393

.887

pernyataan 45

70.34

108.331

.638

.881

pernyataan 46

70.75

112.400

.429

.886

pernyataan 47

70.08

110.700

.540

.884

pernyataan 51

70.03

109.413

.623

.882

pernyataan 52

70.61

113.104

.398

.887

pernyataan 53

70.20

109.992

.543

.884

pernyataan 54

70.37

108.755

.557

.883

pernyataan 56

70.68

109.463

.523

.884

pernyataan 58

70.34

113.538

.384

.887


N of Items

.890

24


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

66.63

109.583

.370

.889

pernyataan 5

67.14

105.188

.588

.883

pernyataan 6

67.31

107.940

.406

.888

pernyataan 10

66.58

111.835

.253

.891

pernyataan 15

67.34

105.987

.478

.886

pernyataan 21

67.80

107.889

.437

.887

pernyataan 22

67.44

106.630

.434

.887


137

pernyataan 23

67.12

105.003

.546

.884

pernyataan 28

66.61

108.070

.462

.886

pernyataan 29

66.76

105.632

.575

.884

pernyataan 30

66.92

106.079

.619

.883

pernyataan 31

66.83

111.109

.296

.890

pernyataan 32

67.03

104.826

.505

.885

pernyataan 36

66.39

111.621

.306

.890

pernyataan 38

66.88

108.727

.402

.888

pernyataan 45

66.95

104.187

.646

.882

pernyataan 46

67.36

108.371

.425

.887

pernyataan 47

66.69

107.009

.517

.885

pernyataan 51

66.64

105.164

.637

.882

pernyataan 52

67.22

109.106

.392

.888

pernyataan 53

66.81

105.603

.564

.884

pernyataan 54

66.98

104.500

.571

.883

pernyataan 56

67.29

105.519

.518

.885

pernyataan 58

66.95

109.325

.391

.888

2. Uji Reliabilitas Try Out 2 Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total


% 114

100.0

0

.0

114

100.0


Cronbach's Alpha .863

N of Items 54


138

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

159.89

208.679

.394

.859

item 2

160.05

210.918

.265

.861

item 3

160.25

211.041

.254

.861

item 4

159.46

215.896

.105

.863

item 5

159.78

209.270

.429

.859

item 6

160.38

211.547

.237

.862

item 7

159.60

211.429

.366

.860

item 8

159.72

210.982

.318

.860

item 9

161.11

215.677

.061

.865

item 10

160.15

220.340

-.137

.868

item 11

160.66

212.333

.211

.862

item 12

160.67

212.985

.185

.863

item 13

160.32

205.776

.500

.857

item 14

160.54

209.455

.246

.862

item 15

160.83

210.866

.249

.862

item 16

160.01

213.035

.183

.863

item 17

161.11

213.642

.149

.863

item 18

159.81

206.918

.537

.857

item 19

159.98

207.823

.407

.859

item 20

160.68

207.602

.451

.858

item 21

160.52

209.296

.309

.861

item 22

160.00

204.389

.551

.856

item 23

159.86

212.900

.195

.862

item 24

160.30

209.468

.282

.861

item 25

160.04

213.140

.195

.862

item 26

160.31

206.870

.392

.859

item 27

159.83

206.830

.493

.858

item 28

160.51

205.349

.429

.858

item 29

160.10

207.929

.372

.859

item 30

160.32

217.195

-.025

.869


139

item 31

160.40

207.960

.417

.859

item 32

160.35

208.424

.325

.860

item 33

159.61

210.080

.448

.859

item 34

159.85

206.783

.527

.857

item 35

159.85

215.119

.089

.864

item 36

160.54

216.834

.005

.866

item 37

160.76

206.943

.394

.859

item 38

159.93

204.349

.562

.856

item 39

160.19

209.467

.336

.860

item 40

160.51

211.473

.273

.861

item 41

160.44

214.142

.125

.864

item 42

160.17

213.114

.213

.862

item 43

160.27

207.262

.329

.860

item 44

159.84

213.550

.231

.862

item 45

160.27

215.881

.047

.865

item 46

159.53

209.614

.502

.859

item 47

160.12

207.241

.415

.859

item 48

160.39

203.976

.486

.857

item 49

160.40

201.588

.572

.855

item 50

160.61

209.214

.351

.860

item 51

159.54

210.693

.326

.860

item 52

159.96

210.007

.333

.860

item 53

160.42

205.857

.418

.858

item 54

160.33

209.941

.268

.861

Reliability Statistics Cronbach's Alpha .884

N of Items 36


Scale Mean if Item Deleted item 1

108.18

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

150.488

.398

.881


140

item 2

108.34

152.546

.259

.884

item 3

108.54

152.410

.260

.884

item 5

108.07

151.553

.397

.881

item 7

107.89

153.199

.344

.882

item 8

108.01

152.965

.291

.883

item 13

108.61

148.418

.482

.880

item 18

108.10

148.761

.557

.879

item 19

108.27

150.094

.392

.881

item 20

108.96

149.574

.454

.880

item 21

108.81

150.635

.329

.882

item 22

108.29

146.845

.555

.878

item 23

108.15

154.570

.171

.885

item 24

108.59

150.563

.310

.883

item 26

108.60

148.721

.404

.881

item 27

108.12

149.029

.490

.880

item 28

108.80

147.083

.457

.880

item 29

108.39

149.974

.368

.882

item 31

108.69

149.737

.428

.881

item 32

108.64

149.648

.355

.882

item 33

107.90

152.053

.426

.881

item 34

108.14

148.989

.525

.879

item 37

109.05

149.041

.394

.881

item 38

108.22

146.474

.585

.878

item 39

108.48

152.163

.285

.883

item 40

108.80

152.587

.292

.883

item 43

108.56

148.762

.351

.882

item 46

107.82

151.408

.499

.880

item 47

108.41

149.218

.420

.881

item 48

108.68

146.094

.506

.879

item 49

108.69

144.250

.584

.877

item 50

108.89

151.192

.340

.882

item 51

107.83

151.609

.365

.882

item 52

108.25

151.019

.370

.882


141

item 53

108.71

147.836

.431

.880

item 54

108.62

152.078

.245

.884


N of Items 34



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

101.92

141.578

.379

.883

item 2

102.08

142.958

.274

.885

item 3

102.28

143.089

.261

.885

item 5

101.81

142.617

.375

.883

item 7

101.62

143.972

.338

.884

item 8

101.75

143.643

.291

.884

item 13

102.34

139.289

.480

.881

item 18

101.83

139.822

.541

.880

item 19

102.01

141.071

.381

.883

item 20

102.70

140.300

.458

.882

item 21

102.54

140.817

.358

.883

item 22

102.03

137.636

.559

.879

item 24

102.32

141.053

.323

.884

item 26

102.33

139.799

.391

.883

item 27

101.86

139.962

.483

.881

item 28

102.54

138.251

.443

.882

item 29

102.12

140.675

.372

.883

item 31

102.43

140.407

.435

.882

item 32

102.38

140.308

.361

.884

item 33

101.64

142.834

.422

.883

item 34

101.88

139.702

.532

.880

item 37

102.79

139.867

.393

.883

item 38

101.96

137.051

.602

.879


142

item 39

102.22

143.058

.275

.885

item 40

102.54

143.171

.299

.884

item 43

102.30

139.839

.339

.884

item 46

101.55

142.179

.497

.882

item 47

102.15

139.951

.423

.882

item 48

102.42

136.812

.515

.880

item 49

102.43

134.849

.601

.878

item 50

102.63

141.792

.348

.884

item 51

101.57

142.318

.367

.883

item 52

101.98

141.540

.384

.883

item 53

102.45

138.940

.419

.882

3. Uji Reliabilitas Try Out 3

Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total


% 274

100.0

0

.0

274

100.0

Cronbach's Alpha

N of Items

.841

54




Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 1

169.34

128.481

.130

.842

aitem 2

169.31

126.338

.349

.837

aitem 3

169.10

127.594

.257

.838

aitem 4

169.06

125.791

.461

.835

aitem 5

169.28

126.168

.328

.837

aitem 6

169.57

132.547

-.089

.846

aitem 7

168.98

126.626

.384

.836

aitem 8

169.01

127.436

.326

.837


143

aitem 9

168.58

130.610

.165

.840

aitem 10

168.97

127.871

.304

.838

aitem 11

169.13

126.647

.365

.837

aitem 12

169.55

129.025

.121

.842

aitem 13

169.44

125.954

.362

.836

aitem 14

169.02

125.359

.366

.836

aitem 15

169.80

129.245

.102

.842

aitem 16

169.16

126.189

.379

.836

aitem 17

169.58

128.215

.182

.840

aitem 18

169.28

124.604

.456

.834

aitem 19

169.70

125.572

.309

.837

aitem 20

169.96

126.687

.320

.837

aitem 21

169.53

126.880

.259

.838

aitem 22

169.07

125.845

.373

.836

aitem 23

169.27

122.894

.502

.833

aitem 24

169.10

127.701

.264

.838

aitem 25

169.11

128.010

.248

.839

aitem 26

169.00

127.700

.236

.839

aitem 27

169.13

125.067

.493

.834

aitem 28

169.86

125.453

.294

.838

aitem 29

168.92

127.844

.288

.838

aitem 30

170.18

134.543

-.189

.850

aitem 31

169.36

126.677

.302

.837

aitem 32

168.88

127.142

.309

.837

aitem 33

169.05

125.796

.415

.835

aitem 34

169.30

124.495

.559

.833

aitem 35

169.10

129.396

.163

.840

aitem 36

169.68

129.406

.119

.841

aitem 37

170.10

125.858

.257

.839

aitem 38

168.89

126.716

.318

.837

aitem 39

169.34

125.800

.329

.837

aitem 40

169.82

129.153

.117

.842

aitem 41

169.53

128.111

.250

.839


144

aitem 42

169.04

127.958

.286

.838

aitem 43

169.67

125.014

.355

.836

aitem 44

168.98

126.333

.427

.836

aitem 45

168.89

125.546

.475

.835

aitem 46

169.25

126.826

.317

.837

aitem 47

169.40

125.940

.317

.837

aitem 48

169.95

128.367

.131

.842

aitem 49

169.60

126.753

.230

.839

aitem 50

170.01

126.524

.288

.838

aitem 51

168.63

129.794

.177

.840

aitem 52

169.00

127.062

.302

.838

aitem 53

169.84

127.300

.214

.840

aitem 54

169.18

125.669

.459

.835


N of Items 38



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 2

120.34

91.558

.380

.860

aitem 3

120.14

92.806

.272

.862

aitem 4

120.09

91.299

.479

.858

aitem 5

120.32

92.071

.304

.861

aitem 7

120.01

92.154

.387

.860

aitem 8

120.04

93.123

.301

.861

aitem 10

120.00

93.260

.303

.861

aitem 11

120.16

92.179

.366

.860

aitem 13

120.47

91.305

.386

.860

aitem 14

120.05

91.030

.370

.860

aitem 16

120.20

92.181

.345

.860

aitem 18

120.31

90.244

.473

.858


145

aitem 19

120.74

91.081

.320

.861

aitem 20

120.99

91.784

.358

.860

aitem 21

120.56

92.086

.280

.862

aitem 22

120.10

91.257

.393

.859

aitem 23

120.30

88.505

.538

.856

aitem 24

120.13

93.155

.258

.862

aitem 27

120.16

90.753

.502

.857

aitem 28

120.89

91.025

.301

.862

aitem 29

119.96

93.390

.271

.862

aitem 31

120.39

92.210

.302

.861

aitem 32

119.91

92.896

.284

.862

aitem 33

120.09

91.751

.389

.860

aitem 34

120.33

90.185

.578

.856

aitem 37

121.14

91.333

.265

.863

aitem 38

119.92

92.646

.284

.862

aitem 39

120.37

92.337

.263

.863

aitem 41

120.57

93.990

.200

.863

aitem 42

120.07

92.844

.334

.861

aitem 43

120.70

90.394

.382

.860

aitem 44

120.01

91.956

.425

.859

aitem 45

119.93

90.991

.502

.858

aitem 46

120.28

91.992

.347

.860

aitem 47

120.43

90.935

.363

.860

aitem 50

121.04

91.639

.320

.861

aitem 52

120.03

92.838

.276

.862

aitem 54

120.21

91.294

.467

.858


N of Items 37


146



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 2

117.35

89.131

.381

.859

aitem 3

117.15

90.333

.275

.862

aitem 4

117.11

88.828

.484

.858

aitem 5

117.33

89.761

.294

.861

aitem 7

117.03

89.706

.389

.859

aitem 8

117.05

90.719

.297

.861

aitem 10

117.01

90.813

.303

.861

aitem 11

117.18

89.749

.366

.860

aitem 13

117.49

88.881

.386

.859

aitem 14

117.07

88.589

.371

.860

aitem 16

117.21

89.772

.343

.860

aitem 18

117.32

87.803

.476

.857

aitem 19

117.75

88.671

.319

.861

aitem 20

118.00

89.293

.363

.860

aitem 21

117.57

89.703

.276

.862

aitem 22

117.12

88.873

.390

.859

aitem 23

117.32

86.115

.538

.855

aitem 24

117.15

90.675

.261

.862

aitem 27

117.18

88.294

.507

.857

aitem 28

117.91

88.471

.310

.862

aitem 29

116.97

90.959

.269

.862

aitem 31

117.41

89.832

.298

.861

aitem 32

116.92

90.445

.285

.861

aitem 33

117.10

89.330

.389

.859

aitem 34

117.34

87.757

.580

.856

aitem 37

118.15

88.948

.263

.863

aitem 38

116.93

90.245

.281

.862

aitem 39

117.39

89.960

.259

.862

aitem 42

117.09

90.410

.333

.860

aitem 43

117.72

87.992

.381

.859


147

aitem 44

117.03

89.574

.420

.859

aitem 45

116.94

88.568

.502

.857

aitem 46

117.30

89.558

.348

.860

aitem 47

117.45

88.468

.367

.860

aitem 50

118.06

89.213

.320

.861

aitem 52

117.05

90.353

.280

.862

aitem 54

117.22

88.914

.463

.858


LAMPIRAN E UJI RELIABILITAS SKALA KONFORMITAS

148

149




%

Valid a

Excluded Total

59

100.0

0

.0

59

100.0


N of Items 42



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 1

106.59

163.694

.121

.827

pernyataan 2

106.71

164.726

.094

.827

pernyataan 3

106.37

159.686

.302

.822

pernyataan 4

106.19

167.947

-.060

.832

pernyataan 5

106.61

159.345

.322

.821

pernyataan 6

106.71

154.174

.520

.815

pernyataan 7

106.17

156.178

.535

.816

pernyataan 8

106.63

161.617

.209

.824

pernyataan 9

106.46

156.597

.456

.817

pernyataan 10

106.81

171.982

-.215

.837

pernyataan 11

106.78

169.140

-.120

.832

pernyataan 12

106.05

163.325

.198

.824

pernyataan 13

106.41

156.832

.355

.820

pernyataan 14

106.27

165.236

.070

.828

pernyataan 15

106.15

158.718

.406

.819

pernyataan 16

106.44

158.182

.345

.820

pernyataan 17

106.42

157.800

.409

.819

pernyataan 18

107.17

174.833

-.409

.838

pernyataan 19

106.24

157.460

.472

.818

pernyataan 20

106.10

157.817

.400

.819


150

pernyataan 21

106.24

154.943

.514

.816

pernyataan 22

105.97

159.102

.393

.820

pernyataan 23

106.59

164.832

.066

.829

pernyataan 24

106.08

158.838

.365

.820

pernyataan 25

106.03

154.516

.509

.815

pernyataan 26

106.14

157.671

.424

.818

pernyataan 27

106.19

158.223

.352

.820

pernyataan 28

106.08

157.734

.345

.820

pernyataan 29

106.25

159.296

.401

.820

pernyataan 30

106.41

167.211

-.029

.831

pernyataan 31

106.03

159.068

.376

.820

pernyataan 32

106.00

160.276

.286

.822

pernyataan 33

106.15

159.718

.283

.822

pernyataan 34

106.07

156.892

.382

.819

pernyataan 35

105.90

154.541

.549

.815

pernyataan 36

106.49

158.909

.359

.820

pernyataan 37

106.22

154.037

.481

.816

pernyataan 38

106.27

160.408

.306

.822

pernyataan 39

106.10

157.955

.333

.821

pernyataan 40

105.98

158.914

.411

.819

pernyataan 41

105.88

153.968

.556

.814

pernyataan 42

105.76

164.046

.122

.826


N of Items

.878

30


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

pernyataan 3

77.76

149.253

.294

.877

pernyataan 5

78.00

147.966

.359

.876


151

pernyataan 6

78.10

144.472

.488

.872

pernyataan 7

77.56

144.733

.588

.871

pernyataan 9

77.85

146.511

.436

.874

pernyataan 13

77.80

147.027

.327

.877

pernyataan 15

77.54

147.597

.436

.874

pernyataan 16

77.83

147.178

.365

.876

pernyataan 17

77.81

146.603

.442

.874

pernyataan 19

77.63

146.134

.516

.872

pernyataan 20

77.49

147.082

.410

.874

pernyataan 21

77.63

143.617

.557

.871

pernyataan 22

77.36

148.750

.380

.875

pernyataan 24

77.47

146.598

.449

.874

pernyataan 25

77.42

143.628

.530

.871

pernyataan 26

77.53

147.495

.406

.874

pernyataan 27

77.58

148.628

.308

.877

pernyataan 28

77.47

147.495

.332

.876

pernyataan 29

77.64

149.681

.347

.876

pernyataan 31

77.42

148.766

.361

.875

pernyataan 32

77.39

148.863

.323

.876

pernyataan 33

77.54

149.770

.253

.878

pernyataan 34

77.46

146.321

.384

.875

pernyataan 35

77.29

144.174

.547

.871

pernyataan 36

77.88

148.899

.331

.876

pernyataan 37

77.61

143.518

.485

.872

pernyataan 38

77.66

148.573

.369

.875

pernyataan 39

77.49

146.254

.382

.875

pernyataan 40

77.37

147.859

.438

.874

pernyataan 41

77.27

142.546

.605

.870


152


Valid

% 114

100.0

0

.0

114

100.0

a

Excluded Total


N of Items 42



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

114.29

131.429

.383

.813

item 2

115.48

137.402

.014

.823

item 3

114.32

131.549

.373

.814

item 4

115.34

136.847

.039

.823

item 5

114.90

133.911

.182

.819

item 6

115.26

132.727

.206

.819

item 7

114.74

130.567

.346

.814

item 8

114.75

131.727

.316

.815

item 9

115.31

138.038

-.026

.825

item 10

115.21

130.805

.304

.815

item 11

114.72

127.336

.514

.809

item 12

114.96

128.300

.438

.811

item 13

115.82

140.128

-.153

.826

item 14

114.79

131.778

.383

.813

item 15

114.60

133.075

.304

.815

item 16

114.75

133.196

.192

.819

item 17

115.15

137.969

-.019

.824

item 18

114.61

129.091

.469

.810

item 19

114.67

130.596

.375

.813


153

item 20

115.81

141.715

-.232

.829

item 21

114.20

130.499

.479

.811

item 22

114.68

134.487

.209

.818

item 23

115.39

134.965

.117

.821

item 24

114.68

127.531

.542

.808

item 25

115.21

131.300

.309

.815

item 26

114.80

126.251

.561

.807

item 27

114.86

127.715

.483

.809

item 28

114.83

132.866

.237

.817

item 29

114.60

128.561

.461

.810

item 30

114.22

132.987

.330

.815

item 31

114.32

131.599

.442

.813

item 32

114.25

131.143

.440

.812

item 33

114.47

130.535

.448

.812

item 34

114.84

130.276

.313

.815

item 35

114.47

132.659

.301

.815

item 36

114.68

130.306

.379

.813

item 37

114.61

129.922

.375

.813

item 38

114.98

134.637

.143

.820

item 39

114.77

137.151

.021

.823

item 40

115.29

136.703

.042

.823

item 41

114.76

127.935

.489

.809

item 42

114.86

128.741

.436

.811


N of Items

.868

28


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

80.34

106.723

.393

.864

item 3

80.38

106.626

.397

.864


154

item 7

80.79

106.079

.346

.866

item 8

80.81

106.830

.334

.866

item 10

81.26

106.550

.289

.868

item 11

80.77

102.655

.544

.860

item 12

81.02

105.770

.341

.866

item 14

80.84

106.063

.464

.863

item 15

80.65

108.920

.263

.867

item 16

80.81

110.334

.093

.873

item 18

80.66

105.112

.446

.863

item 19

80.72

106.788

.333

.866

item 21

80.25

106.156

.470

.863

item 24

80.73

102.341

.605

.858

item 25

81.26

106.656

.313

.867

item 26

80.85

101.066

.627

.857

item 27

80.91

102.983

.513

.861

item 29

80.65

104.672

.436

.863

item 30

80.27

108.341

.324

.866

item 31

80.37

106.483

.486

.863

item 32

80.30

106.919

.417

.864

item 33

80.53

105.738

.471

.862

item 34

80.89

104.980

.354

.866

item 35

80.53

107.030

.364

.865

item 36

80.74

104.833

.440

.863

item 37

80.66

103.979

.461

.862

item 41

80.82

103.461

.503

.861

item 42

80.91

103.532

.488

.862


N of Items 27


155


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

77.46

104.144

.388

.870

item 3

77.49

103.934

.400

.870

item 7

77.90

103.026

.370

.871

item 8

77.92

104.392

.321

.872

item 10

78.38

103.618

.305

.873

item 11

77.89

100.049

.545

.866

item 12

78.13

103.832

.303

.873

item 14

77.96

103.210

.481

.868

item 15

77.76

106.536

.242

.873

item 18

77.77

102.815

.426

.869

item 19

77.83

104.441

.314

.872

item 21

77.37

103.633

.462

.869

item 24

77.84

99.550

.619

.864

item 25

78.38

103.706

.330

.872

item 26

77.96

98.229

.643

.863

item 27

78.03

100.256

.521

.866

item 29

77.76

102.412

.415

.869

item 30

77.39

105.779

.317

.872

item 31

77.48

103.986

.474

.868

item 32

77.41

104.475

.402

.870

item 33

77.64

103.011

.479

.868

item 34

78.01

102.009

.372

.871

item 35

77.64

104.091

.385

.870

item 36

77.85

102.004

.453

.868

item 37

77.77

101.222

.470

.868

item 41

77.93

100.685

.514

.867

item 42

78.03

100.840

.493

.867


156


N of Items

.873

26


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

item 1

74.41

100.563

.380

.870

item 3

74.45

100.214

.402

.869

item 7

74.86

99.184

.380

.870

item 8

74.88

100.622

.325

.872

item 10

75.33

99.906

.306

.873

item 11

74.84

96.382

.547

.865

item 12

75.09

100.399

.288

.873

item 14

74.91

99.479

.485

.868

item 18

74.73

99.191

.422

.869

item 19

74.79

101.070

.293

.872

item 21

74.32

99.938

.462

.868

item 24

74.80

95.879

.622

.863

item 25

75.33

99.976

.333

.872

item 26

74.92

94.516

.650

.862

item 27

74.98

96.460

.531

.866

item 29

74.72

98.788

.412

.869

item 30

74.34

102.192

.306

.872

item 31

74.44

100.425

.464

.868

item 32

74.37

100.819

.398

.870

item 33

74.60

99.482

.468

.868

item 34

74.96

98.459

.366

.871

item 35

74.60

100.207

.398

.870

item 36

74.81

98.069

.470

.868

item 37

74.73

97.474

.476

.867

item 41

74.89

96.934

.521

.866

item 42

74.98

97.327

.486

.867

157



Valid

274

100.0

0

.0

274

100.0

a

Excluded Total


%


N of Items 51



Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 1

151.63

175.421

.346

.907

aitem 2

152.26

173.964

.305

.908

aitem 3

151.74

174.898

.410

.907

aitem 4

151.78

174.950

.328

.908

aitem 5

151.70

174.086

.427

.907

aitem 6

151.71

174.757

.446

.907

aitem 7

151.92

173.257

.484

.906

aitem 8

151.76

174.616

.386

.907

aitem 9

151.98

174.835

.402

.907

aitem 10

152.16

174.851

.272

.909

aitem 11

151.93

173.496

.444

.906

aitem 12

151.95

171.188

.598

.905

aitem 13

151.38

174.918

.426

.907

aitem 14

151.80

173.145

.481

.906

aitem 15

152.09

172.212

.439

.906

aitem 16

152.07

172.845

.385

.907

aitem 17

152.77

177.949

.157

.909

aitem 18

152.04

173.504

.413

.907

aitem 19

151.96

173.706

.433

.906


158

aitem 20

151.70

173.816

.506

.906

aitem 21

151.79

172.605

.520

.906

aitem 22

152.12

173.158

.457

.906

aitem 23

151.94

170.883

.616

.905

aitem 24

151.97

172.878

.490

.906

aitem 25

152.53

175.488

.300

.908

aitem 26

151.69

172.382

.446

.906

aitem 27

151.86

171.895

.506

.906

aitem 28

151.85

174.350

.311

.908

aitem 29

151.79

170.876

.557

.905

aitem 30

151.68

173.707

.505

.906

aitem 31

151.82

173.332

.489

.906

aitem 32

151.74

172.667

.538

.906

aitem 33

151.72

172.701

.538

.906

aitem 34

152.00

176.960

.188

.909

aitem 35

151.77

173.638

.481

.906

aitem 36

151.82

173.087

.507

.906

aitem 37

151.92

174.436

.360

.907

aitem 38

152.76

179.892

.029

.911

aitem 39

151.84

172.414

.516

.906

aitem 40

151.89

173.702

.498

.906

aitem 41

151.81

174.132

.475

.906

aitem 42

151.94

172.693

.478

.906

aitem 43

152.40

181.911

-.074

.912

aitem 44

152.06

175.784

.338

.907

aitem 45

153.11

180.406

.007

.911

aitem 46

151.82

174.394

.479

.906

aitem 47

152.14

178.171

.131

.910

aitem 48

151.80

175.562

.399

.907

aitem 49

152.05

175.371

.297

.908

aitem 50

151.71

174.045

.428

.907

aitem 51

152.18

172.829

.376

.907


159


N of Items

.922

43


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 1

131.05

154.338

.364

.921

aitem 2

131.68

152.982

.317

.922

aitem 3

131.16

153.708

.440

.921

aitem 4

131.20

153.844

.347

.921

aitem 5

131.12

152.941

.455

.920

aitem 6

131.13

153.482

.486

.920

aitem 7

131.34

152.715

.473

.920

aitem 8

131.18

153.613

.401

.921

aitem 9

131.40

153.786

.421

.921

aitem 11

131.35

152.726

.448

.920

aitem 12

131.37

150.850

.582

.919

aitem 13

130.80

153.978

.437

.921

aitem 14

131.22

152.646

.468

.920

aitem 15

131.51

151.621

.436

.921

aitem 16

131.49

152.339

.375

.921

aitem 18

131.46

152.733

.416

.921

aitem 19

131.38

152.977

.433

.921

aitem 20

131.12

152.843

.525

.920

aitem 21

131.21

151.867

.526

.920

aitem 22

131.54

152.220

.473

.920

aitem 23

131.36

150.393

.612

.919

aitem 24

131.39

152.129

.496

.920

aitem 25

131.95

154.998

.278

.922

aitem 26

131.11

152.071

.426

.921

aitem 27

131.28

151.578

.487

.920

aitem 28

131.27

153.405

.320

.922


160

aitem 29

131.21

150.285

.560

.919

aitem 30

131.09

152.855

.516

.920

aitem 31

131.24

152.376

.507

.920

aitem 32

131.16

151.691

.562

.919

aitem 33

131.14

151.944

.545

.920

aitem 35

131.19

153.068

.470

.920

aitem 36

131.24

152.438

.505

.920

aitem 37

131.34

153.601

.364

.921

aitem 39

131.26

151.680

.523

.920

aitem 40

131.31

152.955

.500

.920

aitem 41

131.23

153.416

.473

.920

aitem 42

131.36

151.909

.486

.920

aitem 44

131.48

154.998

.334

.921

aitem 46

131.24

153.292

.507

.920

aitem 48

131.22

154.697

.402

.921

aitem 50

131.13

153.104

.441

.920

aitem 51

131.60

152.564

.353

.922


N of Items

.922

42


Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

aitem 1

128.58

149.519

.367

.921

aitem 2

129.21

148.197

.319

.922

aitem 3

128.69

148.909

.443

.921

aitem 4

128.73

149.024

.351

.922

aitem 5

128.66

148.131

.459

.920

aitem 6

128.66

148.707

.488

.920

aitem 7

128.87

148.053

.467

.920

aitem 8

128.72

148.871

.400

.921


161

aitem 9

128.93

149.021

.422

.921

aitem 11

128.88

148.052

.443

.921

aitem 12

128.91

146.127

.583

.919

aitem 13

128.34

149.176

.440

.921

aitem 14

128.75

147.924

.466

.920

aitem 15

129.04

146.921

.434

.921

aitem 16

129.02

147.611

.374

.922

aitem 18

129.00

147.967

.418

.921

aitem 19

128.92

148.191

.435

.921

aitem 20

128.65

148.103

.525

.920

aitem 21

128.75

147.068

.531

.920

aitem 22

129.07

147.460

.475

.920

aitem 23

128.90

145.762

.606

.919

aitem 24

128.93

147.409

.495

.920

aitem 26

128.65

147.386

.422

.921

aitem 27

128.81

146.936

.482

.920

aitem 28

128.80

148.510

.328

.922

aitem 29

128.75

145.588

.559

.919

aitem 30

128.63

148.094

.517

.920

aitem 31

128.78

147.556

.513

.920

aitem 32

128.70

146.950

.563

.919

aitem 33

128.68

147.187

.547

.920

aitem 35

128.72

148.355

.467

.920

aitem 36

128.77

147.729

.503

.920

aitem 37

128.87

148.896

.360

.921

aitem 39

128.80

146.940

.523

.920

aitem 40

128.85

148.189

.501

.920

aitem 41

128.77

148.663

.472

.920

aitem 42

128.90

147.198

.485

.920

aitem 44

129.01

150.242

.332

.922

aitem 46

128.78

148.501

.510

.920

aitem 48

128.75

149.953

.399

.921

aitem 50

128.67

148.391

.439

.921


aitem 51

129.14

147.905

.348

162

.922


LAMPIRAN F UJI NORMALITAS

163


NPar Tests

Descriptive Statistics N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Deviation

Resiliensi

274

84

142

120.57

9.695

Konformitas

274

101

168

131.95

12.450

Valid N (listwise)

274

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Resiliensi N

Konformitas

274

274

120.57

131.95

9.695

12.450

Absolute

.043

.078

Positive

.028

.078

Negative

-.043

-.038

Kolmogorov-Smirnov Z

.706

1.290

Asymp. Sig. (2-tailed)

.701

.072

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences

a. Test distribution is Normal.

164


LAMPIRAN G UJI LINEARITAS

165

166


Case Processing Summary Cases Included N Resiliensi * Konformitas

Excluded

Percent 274

100.0%

Report Resiliensi Konfor mitas

Mean

N

Std. Deviation

101

118.50

2

4.950

103

106.67

3

.577

108

127.00

1

.

111

118.00

1

.

112

125.00

1

.

113

119.75

4

13.889

114

122.60

5

14.519

115

111.00

3

11.136

116

113.17

6

6.676

117

121.75

4

5.123

118

116.50

4

4.796

119

113.50

4

3.416

120

114.40

10

7.306

121

114.38

8

9.365

122

110.80

5

5.215

123

114.20

5

2.683

124

121.33

12

10.534

125

116.15

13

11.647

126

117.11

9

6.972

127

116.14

7

8.194

128

115.73

11

9.634

N

Total

Percent 0

.0%

N

Percent 274

100.0%


129

121.00

14

6.939

130

115.00

7

6.633

131

121.64

11

7.724

132

120.67

6

7.367

133

120.40

5

7.092

134

122.89

9

9.226

135

128.20

5

9.576

136

124.75

4

5.737

137

125.43

7

5.682

138

115.71

7

14.580

139

117.67

6

7.367

140

129.29

7

4.645

141

127.33

3

10.017

142

114.00

5

14.422

143

123.75

4

12.010

144

126.33

6

6.314

145

126.17

6

6.795

146

130.20

5

3.633

147

126.75

8

7.086

148

126.33

3

6.658

149

119.00

3

7.810

150

124.00

3

6.245

151

129.25

4

7.932

152

131.00

3

3.000

153

123.67

3

7.371

154

136.00

1

.

155

125.00

2

5.657

157

133.00

1

.

158

137.00

1

.

159

121.00

2

4.243

160

131.50

2

9.192

162

140.00

1

.

167

140.00

1

.

167


168

142.00

1

.

Total

120.57

274

9.695

168

ANOVA Table Sum of Squares Resiliensi *

Between Groups (Combined)

Mean df

Square

9744.567

54

Linearity

4882.342

1

Deviation from Linearity

4862.224

53

91.740

Within Groups

15914.751

219

72.670

Total

25659.318

273

Konformitas

Measures of Association R Resiliensi * Konformitas

R Squared .436

.190

Eta .616

Eta Squared .380

180.455

F

Sig.

2.483

.000

4882.342 67.185

.000

1.262

.126


LAMPIRAN H UJI HIPOTESIS

169


Correlations Resiliensi Resiliensi

Pearson Correlation

Konformitas 1

Sig. (2-tailed) N Konformitas

Pearson Correlation

.436

**

.000 274

274

**

1

.436

Sig. (2-tailed)

.000

N

274

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

274

170


LAMPIRAN I SURAT KETERANGAN PENELITIAN

171


172

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents