PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA GAYA KELEKATAN DENGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA DI PANTI ASUHAN

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun Oleh : Wuri Diastari NIM : 109114122

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016




Never stop walking, never stop learning, never stop believing, and never stop loving You.

iv


Karya ini kupersembahkan kepada: Tuhan Yesus dan Bunda Maria, janji-Mu seperti fajar di pagi hari. Ayahanda dan Ibundaku tercinta, kasihmu bagai sang surya menyinari dunia. Abang Agus Sukarno dan Abang Joko Suwiryono, superhero terbaik sepanjang masa. Adra Abiyuga Yulius, teman melukis impian dalam hidup ini.

v



HUBUNGAN ANTARA GAYA KELEKATAN DENGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA DI PANTI ASUHAN

Wuri Diastari

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara gaya kelekatan dengan konsep diri pada remaja di panti asuhan.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah gaya kelekatan sedangkan variabel tergantungnya adalah konsep diri. Subjek dalam penelitian ini adalah 82 remaja yang tinggal di panti asuhan St. Yusuf Sindanglaya, Bogor, Jawa Barat. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Gaya Kelekatan (α=0,959) dan Skala Konsep Diri (α=0,965). Skala gaya kelekatan disusun berdasarkan aspek gaya kelekatan menurut Armsden dan Greenberg dalam Barrocas (2008). Skala konsep diri disusun berdasarkan dimensi konsep diri menurut Calhoun dan Acocella (1995). Hasil analisis data menunjukkan bahwa gaya kelekatan aman tidak berhubungan dengan konsep diri (r= 0,215; p= 0,052), gaya kelekatan takutmenghindar berhubungan negatif dan termasuk dalam kategori lemah dengan konsep diri (r= 0,309; p= 0,005), gaya kelekatan terpreokupasi berhubungan negatif dengan konsep diri (r= 0,595; p= 0,000), dan gaya kelekatan menolak berhubungan negatif dan dalam kategori lemah dengan konsep diri (r= -0,217; p= 0,05). Kata kunci : gaya kelekatan, konsep diri

vii


THE CORELATION BETWEEN ATTACHMENT STYLE AND SELF CONCEPT OF TEENAGERS IN ORPHANAGES

Wuri Diastari

Abstract The aim of this research was to comprehend the relation between attachment style and self concept on teenagers in orphanages. The independent variable was attachment style and the dependent variabel was self concept. The subjects in this research were 82 teenagers in Sindanglaya orphanages, Bogor, Jawa Barat. Attachment Style Scale was arranged based on attachment style aspects by Arsmden and Greenberg on Barrocas (2008). Self Concept Scale was arranged based on dimensions by Calhoun and Acocella (1995). The result showed that the secure attachment style didn‟t have significant correlation with the self concept on teenagers (r= 0,215; p= 0,052), fearfull-avoidant attachment style had a negative correlation and low category with the self concept on teenagers (r= -0,309; p= 0,005), preoccupied attachment style had a negative correlation with the self concept (r= -0,595; p= 0,000), dismissing attachment style had a negative correlation and low category with the self concept (r= -0,217; p= 0,05). Keyword : attachment style, self concept

viii



KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Esa atas berkat yang berlimpah selama proses penulisan skripsi ini sehingga skripsi dengan judul “Hubungan antara Gaya Kelekatan dengan Konsep Diri pada Remaja di Panti Asuhan” dapat diselesaikan dengan baik. Penulis menyadari ada banyak pihak yang telah berkontribusi dalam proses penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Tarsisius Priyo Widiyanto, M.Si. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma sekaligus dosen pembimbing akademik yang penuh perhatian membimbing saya selama masa studi. 2. Bapak YB. Cahya Widiyanto, Ph.D. selaku Wakil Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. 3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. 4. Ibu Debri Pristinella, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang dengan penuh cinta membimbing saya menyelesaikan skripsi ini. 5. Ibu Sylvia Carolina MYM., M.Si. dan Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. selaku dosen penguji skripsi yang dengan rendah hati berdiskusi dengan saya. 6. Seluruh dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan banyak ilmu selama saya mengikuti proses perkuliahan.

x


7. Segenap staff Fakultas Psikologi dan Perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang telah memberi banyak bantuan kepada saya selama proses perkuliahan. 8. Kepala dan koordinator Panti Asuhan Pondok Damai, Vincentius Puteri, dan St. Yusuf Sindanglaya yang telah memberi ijin kepada saya untuk melakukan penelitian ini. 9. Teman-teman di panti asuhan yang bersedia membantu saya untuk menyelesaikan skripsi ini. Jangan pernah berhenti untuk mencintai kehidupan ini, Tuhan memberkati. 10. Sr. Wina yang sudah membantu saya dalam menganalisis data. Terima kasih untuk bantuannya, Suster. Love you as always  11. Bapak Nardi Winarno dan Ibu Wiji Lestari selaku orang tua yang sudah menjadi sponsor dan tim sukses hidup saya. I love you both. 12. Abang Agus Sukarno selaku abang paling kece di dunia dan juga bagian dari tim sukses hidup saya yang mengenalkan banyak rasa di dunia ini. 13. Abang Joko Suwiryono selaku abang paling tampan di dunia dan juga bagian dari tim sukses hidup saya yang mengajarkan saya untuk jujur dan bertanggung jawab atas apa yang telah saya raih. 14. Lilian Juanita, Yasinta Nugraheni, Anak Agung Ayu Ratna Paramita yang sudah menjadi sahabat terbaik di bagian ini. 15. Bernadetta Febyana, Cicilia Verina K., Tyastri Alita, Viensensia Rina yang sudah menjadi soda gembira di kehidupanku. Gak ada lo, gak rame!

xi


16. Staff P2TKP: Pak Priyo, Pak Adi, Pak Toni, Pak Tius, Pak Landung, Mbak Thia, Sr. Dewi, Anin, Anju, Ardi, Bella, Bibib, Christy, Ester, Fiona, Grace, Lito, Lukas, Nats, Pudar, Rika, Yovi, Cia-cia, Dimas, Estu, Jejes, Lence, Pipit, Retha, Shashe, Stanis, Tiara, Bayu, Edo, Chopie, Dian, Ivie, Panca, Patrice, Putri. Terima kasih sudah menjadi keluarga yang selalu menghangatkan. Selamat berjuang guys! 17. Geng skripsi: Bibin, Grace, dan Yovi. Terima kasih untuk semangat yang tidak pernah habis. Selamat menikmati kebahagiaan di luar sana, aku sayang kalian. 18. Lilian Juanita dan Cicilia Verina K. terima kasih sudah menjadi teman bertukar pikiran, pinjaman buku, skripsi, dan bantuannya mengolah data, Tuhan memberkati kalian  19. Adra Abiyuga Yulius selaku teman, sahabat, dan kekasih. Terima kasih untuk ribuan cinta dan bahagia yang kamu ciptakan setiap harinya. Tuhan memberkati kamu, Abiyugaku  Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan untuk menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan dalam perkembangan ilmu pengetahuan. Terimakasih.

Penulis, Wuri Diastari

xii


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .......................... ii LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................... iv HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................. v ABSTRAK ................................................................................................ vi ABSTRACT .............................................................................................. vii LEMBAR PERSETUJUAN PIBLIKASI ............................................ viii KATA PENGANTAR .............................................................................. ix DAFTAR ISI ............................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvi DAFTAR TABEL ................................................................................. xvii DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Rumusan Masalah.............................................................................. 10 C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 10 D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 10 BAB II LANDASAN TEORI A. Gaya Kelekatan.................................................................................. 12

xiii


1. Pengertian Gaya Kelekatan ........................................................ 12 2. Figur Kelekatan .......................................................................... 13 3. Kelekatan pada masa remaja ...................................................... 14 4. Aspek-aspek Kelekatan .............................................................. 15 5. Faktor yang mempengaruhi Kelekatan ...................................... 17 6. Jenis-jenis Kelekatan .................................................................. 20 B. Konsep Diri........................................................................................ 23 1. Pengertian Konsep Diri ............................................................... 23 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Konsep Diri ......................... 25 3. Dimensi-dimensi Konsep Diri .................................................... 28 4. Jenis-jenis Konsep Diri ............................................................... 31 C. Remaja .............................................................................................. 34 1.

Pengertian Remaja ..................................................................... 34

2.

Batasan usia Remaja .................................................................. 36

3.

Masa Perkembangan Remaja ..................................................... 38

D. Panti Asuhan ...................................................................................... 39 1. Pengertian Panti Asuhan ............................................................. 39 2. Fungsi Panti Asuhan ................................................................... 40 3. Tugas Pokok Panti Asuhan ......................................................... 40 4. Remaja di Panti Asuhan .............................................................. 41 E. Hubungan antara Gaya Kelekatan dengan Konsep Diri pada Remaja di Panti Asuhan .................................................................................. 42 F. Hipotesis ............................................................................................ 48

xiv


BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian .................................................................................. 49 B. Identifikasi Variabel Penelitian ......................................................... 49 C. Definisi Operasional .......................................................................... 49 1. Gaya Kelekatan ................................................................. 49 2. Konsep Diri ....................................................................... 50 D. Subjek Penelitian ............................................................................... 51 E. Metode Sampling ............................................................................... 52 F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 52 G. Uji coba Instrumen Penelitian ........................................................... 55 H. Validitas dan Reliabilitas ................................................................... 56 1. Validitas ..................................................................................... 56 2. Reliabilitas ................................................................................. 57 3. Analisis dan seleksi item ............................................................ 58 I. Metode Analisis Data ......................................................................... 58 1. Uji Asumsi ................................................................................ 58 a. Uji normalitas ...................................................................... 59 b. Uji linearitas ......................................................................... 59 2.

Uji Hipotesis ............................................................................. 59

xv


BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan penelitian ....................................................................... 60 B. Analisis Data Penelitian..................................................................... 61 C. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................. 66 1. Hasil Uji Coba Skala Gaya Kelekatan ....................................... 66 2. Hasil Uji Coba Skala Konsep Diri ............................................. 69 D. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................. 76 E. Analisis Data Penelitian..................................................................... 78 F. Pembahasan ....................................................................................... 86 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................ 92 B. Keterbatasan penelitian...................................................................... 92 C. Saran .................................................................................................. 93 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 94 LAMPIRAN .............................................................................................. 98

xvi


DAFTAR LAMPIRAN Skala Penelitian ......................................................................................... 99 Reliabitas Alat Ukur 1. Gaya Kelekatan ........................................................................... 111 2. Konsep Diri ................................................................................. 120 Analisis Data 1. Uji Statistik Deskriptif ................................................................ 128 2. Uji Normalitas ............................................................................. 129 3. Uji Linearitas ............................................................................... 130

xvii


DAFTAR TABEL

Tabel 1.Blueprint Gaya Kelekatan ............................................................ 54 Tabel 2.Blueprint Konsep Diri .................................................................. 55 Tabel 3.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ..................... 61 Table 4.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Usia .................................... 62 Tabel 5.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Alasan Subjek Tinggal di Panti Asuhan ......................................................................................... 63 Tabel 6.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Gambaran Kedekatan Subjek dengan Pengasuh ......................................................................... 64 Tabel 7.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Teman Dekat ...................... 64 Tabel 8.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Lamanya Subjek Tinggal di Panti Asuhan .............................................................................. 65 Tabel 9.Skala Gaya Kelekatan .................................................................. 67 Tabel 10.Distribusi Skala Gaya Kelekatan setelah Uji Coba .................... 68 Tabel 11.Skala Konsep Diri ...................................................................... 69 Tabel 12.Distribusi Skala Konsep Diri setelah Uji Coba .......................... 71 Tabel 13.Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 72 Tabel 14.Uji Mean Empirik dan Hipotetik Variabel Gaya Kelekatan Aman .......................................................................................... 74 Tabel 15.Uji Mean Empirik dan Hipotetik Variabel Gaya Kelekatan Terpreokupasi .................................................. 75 Tabel 16.Uji Mean Empirik dan Hipotetik Variabel Menolak ................. 76 Tabel 17.Uji Mean Empirik dan Hipotetik Variabel Konsep Diri ............ 77 Tabel 18.Kategorisasi Konsep Diri ........................................................... 78

xviii


Tabel 19.Uji Normalitas ............................................................................ 79 Tabel 20.Uji Linearitas.............................................................................. 80 Tabel 21.Hasil Uji Hipotesis Variabel Gaya Kelekatan Aman dengan Konsep Diri ................................................................................ 81 Tabel 22.Hasil Uji Hipotesis Variabel Gaya Kelekatan takut-menghindar dengan Konsep Diri.................................................................... 83 Tabel 23.Hasil Uji Hipotesis Variabel Gaya Kelekatan Terpreokupasi dengan Konsep Diri.................................................................... 84 Tabel 24.Hasil Uji Hipotesis Variabel Gaya Kelekatan Menolak dengan Konsep Diri ................................................................................ 85

xix


DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. SKEMA ............................................................................................... 47 Gambar 2. Scaterplot ........................................................................................... 131

xx


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keberhasilan seseorang dalam menghadapi tantangan dan tekanan kehidupan dipengaruhi oleh evaluasi tentang dirinya dan akan menjadi apa ia di masa yang akan datang. Kedua hal tersebut ditentukan oleh pengalaman individu dengan lingkungannya. Lingkungan keluarga merupakan tempat pertama seorang anak untuk mengevaluasi diri. Secara umum definisi dari keluarga adalah suatu kelompok yang terdiri dari ayah, ibu, dan anak-anak. Idealnya keluarga tinggal bersama dalam satu rumah. Badan Pusat Statistik (2013) mencatat bahwa jumlah penduduk miskin di Indonesia mencapai 28,07 juta orang. Kemudian dengan alasan kemiskinan beberapa keluarga memutuskan anaknya untuk tinggal di panti asuhan. Hal tersebut menyebabkan keluarga menjadi tidak ideal lagi karena harus hidup terpisah dari keluarganya. Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyatakan bahwa ada 90% anakanak ditempatkan di Panti Asuhan dengan alasan kemiskinan. Sedangkan alasan lainnya adalah anak yang bersangkutan sudah menjadi yatim piatu. Namun

keputusan

tersebut

bukan

tanpa

risiko.

Komisi

Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) memberikan informasi bahwa pelayanan yang dilakukan oleh panti asuhan tidak sesuai dengan standar pengasuhan.

Komisi

Perlindungan

Anak

Indonesia

(KPAI)

mengungkapkan bahwa kualitas panti asuhan masih sangat rendah. Hal

1


2

tersebut dilihat dari rasio perbandingan antara pengasuh dan anak yang diasuh tidak seimbang. Selain itu, kualitas pengasuh di panti asuhan tidak sesuai dengan standar. Merdeka.com pada tanggal 26 februari 2016 menyatakan bahwa ada 30 anak penghuni panti asuhan Samuel (Yayasan Kasih Sayang Bunda) yang diduga mengalami tindak kekerasan dan penganiayaan. Panti asuhan tersebut terletak di Tangerang. Anak-anak panti asuhan tersebut kerap mendapat pukulan. Tindak kekerasan dan penganiayaan tersebut dilakukan oleh C (tersangka) dan Y (tersangka) yang biasanya dipanggil ayah dan bunda. Namun, anak-anak panti asuhan tersebut menganggap bahwa pukulan tersebut adalah bahan bercandaan tetapi ada beberapa anak yang mengalami trauma ketika melihat ayahnya (Samuel) di televisi kemudian mereka menjadi takut dan ada juga anak-anak yang ingin memukul televisi ketika melihat ayahnya (Samuel) di televisi. Hal tersebut membuktikan bahwa ada panti asuhan yang memiliki kualitas pengasuh yang tidak sesuai dengan standar. Panti asuhan merupakan salah satu Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak.

Indonesia

memiliki

standar

pengasuhan

untuk

Lembaga

Kesejahteraan Sosial Anak yang tertulis dalam Peraturan Menteri Sosial no 30 tahun 2011. Dalam peraturan tersebut menyatakan bahwa peran dari sebuah Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak adalah memberikan pelayanan bagi anak yang membutuhkan pengasuhan alternatif. Dalam hal ini berarti anak tidak mendapatkan pengasuhan dari keluarga, kerabat, atau


3

keluarga pengganti. Oleh karena itu, alternatif terakhir adalah pengasuhan berbasis Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak. Pelayanan tersebut berperan sebagai pengganti orang tua. Hal ini berarti bahwa lembaga tersebut bertanggung jawab untuk memenuhi hak-hak anak. Hak anak yang dimaksud adalah anak mendapat perhatian dalam hal

perkembangan

secara

psikologis

maupun

fisik.

Anak

akan

mendapatkan perhatian melalui pengasuhnya. Oleh karena itu, idealnya seorang pengasuh mengasuh lima orang anak (Peraturan Menteri Sosial, 2011). Kasus yang diberitakan oleh Tempo.co pada tanggal 3 maret 2014 menyatakan bahwa ada salah satu panti asuhan yang menyediakan satu orang pengasuh untuk mengasuh 28 orang anak. Dalam panti asuhan tersebut, tugas pengasuh adalah memasak makanan untuk anak-anak panti asuhan. Sedangkan anak-anak panti asuhan yang berusia remaja mendapat tugas untuk mengerjakan pekerjaan rumah tangga, misalnya mencuci piring, mencuci baju, dan mengurus bayi. Hal ini membuktikan bahwa ada panti asuhan yang tidak memenuhi standar kualitas pengasuh. Lembaga Kesejahteraan Sosial harus memperhatikan kualitas dari pengasuh. Pengasuh juga sebaiknya tidak merangkap tugas ditempat lainnya. Hal tersebut dimaksudkan agar pengasuh bisa melakukan pengasuhan dengan optimal. Selain itu, pengasuh juga harus memiliki kompetensi dan pengalaman dalam pengasuhan anak serta kemauan untuk mengasuh. Dalam pelaksaannya, Lembaga Kesejahteraan Sosial harus


4

menyediakan supervisi dari pekerja sosial atau Dinas Sosial untuk pengasuh yang bekerja di lembaga tersebut. Lembaga juga harus mempertimbangkan gender pengasuh dan anak yang akan diasuhnya serta kebutuhan anak berdasarkan usia dan tahap perkembangannya (Peraturan Menteri Sosial, 2011). Dengan demikian, pengasuh membantu remaja untuk mengembangkan psikologis yang baik salah satunya adalah konsep diri. Konsep diri sangat penting bagi seseorang karena jika seseorang memiliki konsep diri yang positif maka akan terbentuk penghargaan yang tinggi terhadap diri sendiri. Penghargaan yang tinggi terhadap diri akan membantu seseorang mencapai sebuah keberhasilan. Namun, seseorang yang memiliki konsep diri yang negatif maka akan terbentuk penghargaan yang rendah terhadap diri sendiri. Hal tersebut akan membuat seseorang tidak dapat mencapai sebuah keberhasilan (Susana dkk, 2006). Dalam penelitian yang dilakukan oleh Respati dkk (2006) menyatakan bahwa remaja yang mengembangkan konsep diri positif merasa bahwa dirinya berharga sehingga lebih percaya diri dalam menghadapi pengalaman dan situasi apapun serta membantu dalam menyelesaikan tugas. Sedangkan remaja yang mengembangkan konsep diri negatif memiliki kesulitan dalam menerima dirinya. Selain itu, remaja yang mengembangkan konsep diri negatif juga sering menolak dirinya serta sulit untuk melakukan penyesuaian diri dengan baik sehingga hal tersebut dapat menghambat remaja untuk menyelesaikan tugasnya.


5

Salah satu faktor pembentuk konsep diri pada individu adalah lingkungan keluarga terutama orang tua. Jika orang tua tidak berada disamping remaja maka remaja cenderung lebih agresif, menarik diri, kurang terampil secara sosial dan kognitif dibandingkan dengan temanteman sebayanya. Namun, ada juga beberapa remaja yang menunjukkan interaksi sosial yang rendah dan perilaku yang mengganggu (Psikologi Perkembangan,

2012).

Oleh

karena

itu,

remaja

membutuhkan

pendampingan dari orang tua agar bisa mengembangkan konsep diri yang positif. Bagi anak yang tinggal di panti asuhan, mereka tidak hidup dengan orang tua melainkan pengasuh. Oleh karena itu, pengasuh merupakan salah satu faktor penting dalam pembentukan konsep diri karena pengasuh yang menggantikan peran orang tua. Menurut Calhoun dan Acocella (1995) salah satu faktor yang mempengaruhi konsep diri adalah orang tua karena orang tua merupakan kontak sosial pertama dan paling kuat yang dialami oleh seseorang. Copersmith dalam Manik (2007) menyatakan bahwa anak-anak yang tidak memiliki orang tua atau disia-siakan oleh orang tua akan memperoleh kesukaran dalam mendapatkan informasi tentang dirinya sehingga hal ini akan menjadi penyebab utama anak memiliki konsep diri yang negatif. David & Lucile Packard Foundation (2014) menyatakan bahwa anak yang pernah berada di panti asuhan cenderung menjadi tunawisma, melakukan tindakan kriminal, dan menjadi ibu di masa remaja. Selain itu,


6

Hurlock (dalam Mahayati, 2014) menyatakan bahwa terdapat dampak negatif dari anak-anak yang tinggal di

panti asuhan terhadap

perkembangan kepribadiannya. Hal tersebut dikarenakan anak-anak yang tinggal di panti asuhan tidak dapat menemukan lingkungan pengganti keluarga yang benar-benar menggantikan fungsi keluarga. Oleh karena itu, anak-anak panti asuhan cenderung inferior, pasif, apatis, menarik diri, mudah putus asa, penuh dengan ketakutan dan kecemasan. Sehingga mereka akan sulit menjalin hubungan sosial dengan orang lain, di samping itu mereka menunjukkan perilaku yang negatif, takut melakukan kontak dengan orang lain, lebih suka sendiri, cenderung menunjukkan rasa bermusuhan, dan cenderung egosentrisme. Kelekatan merupakan salah satu komponen dalam hubungan antara orang tua dan anak. Berlandaskan teori Bowbly, Bartholomew dalam Baron dan Bryne (2005) menyatakan bahwa jenis gaya kelekatan terbagi menjadi empat. Pertama, gaya kelekatan aman (secure attachment style). Kedua, gaya kelekatan takut-menghindar (fearfull-avoidant attachment style). Ketiga, gaya kelekatan terpreokupasi (preoccupied attachment style) dan yang terakhir adalah gaya kelekatan menolak (dismissing attachment style). Kobak dan Hasan dalam Helmi (1999) menyatakan bahwa anak yang memiliki kelekatan aman akan memiliki konsep diri yang positif. Hal tersebut ditandai dengan individu yang merasa bahwa dirinya berharga, penuh dorongan, dan mengembangkan model mental sosial sebagai orang


7

yang bersahabat, dipercaya, responsif, dan penuh kasih sayang. Sedangkan seseorang yang memiliki kelekatan menghidar akan menghasilkan konsep diri yang negatif. Seseorang dengan

kelekatan menghindar memiliki

karakteristik sebagai orang yang skeptis, curiga, dan memandang orang sebagai orang yang kurang memiliki pendirian. Selain itu, ia memiliki model mental sosial sebagai orang yang merasa tidak percaya pada kesediaan orang lain, tidak nyaman pada keintiman, dan ada rasa takut untuk ditinggal. Kemudian seseorang yang memiliki kelekatan cemas juga memiliki konsep diri yang negatif. Hal tersebut ditandai dengan karakteristik sosial sebagai orang yang kurang pengertian, kurang percaya diri, merasa kurang berharga, memandang orang lain mempunyai komitmen rendah dalam hubungan interpersonal, kurang asertif, merasa tidak dicintai orang lain, dan kurang bersedia untuk menolong. Masa remaja berada diantara anak dan orang dewasa. Oleh karena itu, remaja seringkali dikenal dengan fase “mencari jati diri” atau fase “topan dan badai” (Ali dan Asrori, 2005). Oleh karena itu, remaja perlu pendampingan yang tepat dari orang tuanya agar bisa menemukan solusi yang tepat dari sebuah masalah. Menurut Erikson ada delapan tahap perkembangan sepanjang kehidupan, tiap tahapnya terdiri dari tugas perkembangan yang unik yang menghadapkan seseorang pada suatu krisis yang

harus

dipecahkan.

Krisis

tersebut

merupakan

titik

balik

meningkatnya kelemahan dan kemampuan. Hopkins dalam Santrock


8

(2007) menyatakan bahwa ketika seseorang berhasil menyelesaikan krisis yang dihadapinya maka akan semakin sehat perkembangan psikologisnya. Tahap kelima merupakan tahap yang paling penting dalam perkembangan menurut Erikson. Tahap ini merupakan puncak dari semua tahapan karena seseorang akan membuat pondasi untuk mengarungi bahtera hidupnya. Pada tahap ini remaja akan dihadapkan pada penemuan diri, tentang siapa diri mereka yang sebenarnya, dan kemana mereka akan melangkah dalam hidup ini. Hal tersebut biasanya disebut dengan identitas diri. Peran orang tua sangat penting karena orang tua yang akan membantu mengarahkan peran-peran baru kepada remaja pada tahap ini. Orang tua akan mengarahkan remaja untuk mencapai konsep diri yang positif. Oleh karena itu, dibutuhkan kelekatan antara orang tua dan anak pada tahap ini (Calhoun dan Acocella, 1995). Maka dapat disimpulkan bahwa gaya kelekatan antara anak dan orang tua memiliki peranan penting dalam pembentukan konsep diri pada diri seseorang. Remaja merupakan masa-masa sulit dalam perkembangan individu karena pada masa ini remaja mulai mencari identitas diri. Remaja mulai mencari nilai-nilai hidup dan hal tersebut didapatkan melalui orang tua hingga akhirnya ia dapat membentuk konsep diri yang positif. Sedangkan anak di panti asuhan tidak hidup dengan orang tua, melainkan dengan seseorang yang menggantikan peran orang tua.


9

Bagi anak-anak yang tinggal di panti asuhan peran pengasuh menjadi sangat penting karena pengasuh menggantikan peran orang tua yang akan membantu mengarahkan peran-peran baru kepada remaja. Hal tersebut dimaksudkan agar anak-anak di panti asuhan memiliki konsep diri yang positif. Maka dari itu, anak-anak di panti asuhan juga membutuhkan kelekatan dengan pengasuhnya. Penelitian sebelumnya mengenai gaya kelekatan dan konsep diri yang dilakukan oleh Helmi (1999). Hipotesis pada penelitian tersebut adalah gaya kelekatan aman merupakan prediktor terbaik dibandingkan dengan gaya kelekatan cemas dan menghindar terhadap kriterium konsep diri. Kriteria subjek yang digunakan oleh peneliti adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Negeri dan Swasta. Kemudian hasil dari penelitian tersebut adalah adanya korelasi positif dan signifikan antara gaya kelekatan aman dan konsep diri. Selain itu, adanya korelasi negatif dan signifikan antara gaya kelekatan cemas dan konsep diri. Demikian halnya korelasi negatif dan signifikan antara gaya kelekatan menghindar dan konsep diri. Adapula Simon (2006) yang melakukan penelitian mengenai perbedaan konsep diri siswa SLTP Immanuel Batu yang tinggal di rumah dan panti asuhan. Pengambilan data penelitian tersebut menggunakan skala psikologi dan hasil penelitian tersebut adalah tidak ada perbedaan yang signifikan antara konsep diri siswa SLTP Immanuel Batu yang tinggal di panti asuhan dan di rumah.


10

Penelitian yang akan dilakukan ini juga mengenai gaya kelekatan dan konsep diri. Namun, perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah subjek penelitian. Kriteria subjek penelitian ini adalah remaja yang masih memiliki orang tua namun tinggal di panti asuhan. Adanya figur lekat yang tidak tunggal, yaitu orang tua dan pengasuh panti maka peneliti ingin melihat bagaimana kelekatan yang terjadi antara remaja yang tinggal di panti asuhan dengan pengasuhnya serta danya perbedaan hasil-hasil penelitian tentang konsep diri dengan kelekatan maka hal tersebut yang mendorong peneliti untuk melakukan studi tentang hubungan antara gaya kelekatan dengan konsep diri pada remaja di panti asuhan. B. Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah hubungan antara gaya kelekatan dengan konsep diri pada remaja di panti asuhan?” C. Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara gaya kelekatan dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. D. Manfaat Penelitian 1. Teoritis Penelitian ini dapat menjadi sumbangan khususnya dalam psikologi perkembangan yang berkaitan dengan perkembangan konsep diri terutama dalam hubungannya dengan gaya kelekatan.


11

2. Manfaat Praktis a.

Pengasuh Panti Asuhan Penelitian ini dapat memberikan informasi kepada pengasuh yang mengasuh

anak

dengan

usia

remaja

tentang

pentingnya

mengembangkan hubungan gaya kelekatan dengan anak remajanya sehingga remaja memiliki konsep diri yang positif. Selain itu, skala dalam penelitian ini juga dapat membantu pengasuh untuk melakukan penilaian (assessment) bagi anak yang bermasalah. b.

Pengelola Panti Asuhan Skala dalam penelitian ini juga dapat membantu pengelola untuk mengetahui ketepatan pola asuh yang dilakukan oleh pengasuh.

c. Remaja Panti Asuhan Penelitian ini dapat memupuk rasa percaya diri dan penerimaan diri agar remaja dapat mengetahui gaya kelekatan dan konsep diri mereka, sehingga mereka dapat menjalani hidup dengan lebih baik.


BAB II TINJAUAN TEORI A. Gaya Kelekatan 1. Pengertian Gaya Kelekatan Manusia adalah makhluk sosial yang berarti bahwa manusia tidak dapat hidup sendiri. Oleh karena itu, manusia membutuhkan orang lain demi kelangsungan hidupnya. Hal tersebut menyebabkan manusia terus berusaha untuk membuat ikatan dengan orang lain dan kelekatan merupakan salah satu caranya. Bowlby (dalam Laumi dan Adiyanti, 2012) menyatakan bahwa kelekatan merupakan ikatan afeksi yang akan terus berlanjut antara seorang individu dengan figur penting dalam kehidupannya. Selain itu, Santrock (2002) juga mendefinisikan kelekatan sebagai suatu ikatan emosional yang kuat antara bayi dan pengasuhnya.Kelekatan adalah suatu hubungan emosional antara satu individu dengan individu lainnya yang memiliki arti khusus, dalam hal ini biasanya ditujukan kepada ibu atau pengasuhnya.Hubungan tersebut dapat bertahan cukup lama, terdapat hubungan timbal balik, dan memberikan rasa aman walaupun figur lekat tidak tampak dalam pandangan anak (Ainsworth dalam Bayani dan Sarwasih, 2013). Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Monks dkk (2002) yang menyatakan bahwa kelekatan adalah usaha individu untuk mempertahankan kontak dengan orang-orang tertentu. Ketika individu

12


13

mempertahankan kontak dengan orang-orang tertentu mungkin saja akan timbul prediksi bahwa individu tersebut akan memiliki ketergantungan dengan orang-orang tertentu tersebut. kelekatan tidak sama

Namun,

dengan ketergantungan. Ketergantungan

merupakan kecenderungan umum pada anak untuk mencari kontak sosial lepas dari identitas orang tersebut.Ketergantungan timbul karena rasa takut, khawatir, dan gelisah.Pada kelekatan, anak mencari dan mempertahankan kontak dengan orang-orang tertentu saja.Kelekatan muncul karena anak merasa dipenuhi kebutuhannya baik secara fisik maupun psikis. Definisi kelekatan dalam penelitian ini adalah suatu hubungan emosional antara satu individu dengan individu lain yang memiliki arti khusus, biasanya ditujukan kepada ibu atau pengasuhnya. Hubungan tersebut dapat bertahan cukup lama, terdapat hubungan timbal balik, dan memberikan rasa aman walaupun figur lekat tidak tampak dalam pandangan anak. 2. Figur Kelekatan Bowlby (dalam Ervika, 2005) menyatakan bahwa ada dua macam figur lekat, yaitu: a. Figur lekat utama, yaitu individu yang responsif dan memberikan perawatan fisik pada anaknya.


14

b. Figur lekat pengganti, yaitu individu yang selalu siap memberikan respon ketika anak menangis tetapi tidak memberikan perawatan fisik. 3. Kelekatan pada Masa Remaja Ketika masa kanak-kanak tujuan utama dari kelekatan adalah mengalami kedekatan secara fisik. Namun, ketika masa remaja tujuan itu berubah menjadi kedekatan secara emosional dari figur kelekatan. Steinberg (dalam Barber dkk, 2003) menyatakan bahwa keadaan psikologis remaja yang sehat ditumbuhkembangkan melalui relasi orang tua dan remaja. Relasi antara orang tua dan remaja yang memiliki kelekatan aman dan kedekatan emosi yang tinggi merupakan prediktor yang akan menghasilkan kondisi psikologis remaja yang sehat dan remaja akan mengalami tekanan psikologis yang rendah (Armsden & Greenberg; Bradford & Lyddon dalam Barber dkk, 2003). Sedangkan kelekatan tidak aman antara orang tua dan remaja serta kurangnya kedekatan secara emosi merupakan prediktor yang akan menghasilkan kondisi psikologis remaja yang negatif (Rubi, Hymel, & Mills dalam Barber dkk, 2003). Papini dan Roggman (1992) dalam penelitiannya menemukan bahwa remaja yang memiliki kelekatan lebih kuat dengan orang tuanya selama transisi menuju Sekolah Menengah Pertama berasosiasi dengan perasaan mengenai kompetensi diri dan nilai diri yang lebih kuat serta perasaan depresi dan kecemasan yang lebih rendah.


15

Doherty dan Beaton (dalam Laumi, 2012) memandang penting untuk melihat relasi antara ibu dengan anak dan ayah dengan anak secara terpisah karena masing-masing relasi memiliki kualitas yang berbeda sehingga berdampak pada perkembangan anak selanjutnya. Leaper (2000) melakukan penelitian observasi terhadap interaksi antara orang tua dengan anak saat bermain. Dalam penelitiannya, Leaper menyatakan bahwa adanya perbedaan interaksi antara ibu dengan anak dan ayah dengan anak. Hal tersebut membuktikan bahwa setiap orang tua memberikan kontribusi yang berbeda terhadap perkembangan anak. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa kelekatan masa remaja bukan lagi tentang kedekatan fisik melainkan kedekatan secara emosional. 4. Aspek-aspek Kelekatan Armsden dan Greenberg dalam Barrocas (2008) menyatakan bahwa kelekatan terdiri dari tiga aspek, yaitu: a. Kepercayaan Kepercayaan didefinisikan sebagai perasaan aman dan keyakinan bahwa orang lain akan memenuhi kebutuhannya. Kepercayaan dapat meningkatkan kepercayaan diri dalam menjalin hubungan interpersonal (Larzelere & Huston, 1980).Kepercayaan merupakan satu komponen dari hubungan yang kokoh antara anak dengan figur lekatnya. Hal tersebut dapat dilihat pada anak yang


16

membangun rasa percaya dalam suatu hubungan dengan belajar bahwa orang lain selalu ada untuknya. b. Komunikasi Komunikasi merupakan cara individu untuk berhubungan dengan individu lain. Hal tersebut dapat terjadi diantara ibu atau pengasuh dan anak. Segrin dan Flora dalam Barrocas (2008) menyatakan bahwa komunikasi timbal balik yang terjadi secara harmonis akan membantu ikatan emosional yang kuat antara ibu atau pengasuh dan anak. Individu pada masa remaja akan mencari kedekatan dan kenyamanan dalam bentuk nasihat ketika individu merasa membutuhkannya. Hal tersebut membuat komunikasi menjadi sangat penting antara pengasuh dan anak pada masa remaja. c. Alienasi Alienasi

atau

keterasingan

pengabaian yang dilakukan oleh orang

terjadi

karena

adanya

tua terhadap anaknya.

Individu merasa bahwa figur lekat yang diharapkan tidak hadir sehingga anak merasa tertolak dan tidak diharapkan.Alienasi terjadi karena adanya penghindaran dan penolakan seperti amarah, tidak bertanggung jawab, dan pengasuh yang tidak selalu ada ketika anak membutuhkannya.


17

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kelekatan terdiri dari tiga aspek, yaitu kepercayaan, komunikasi, dan alienasi. Kepercayaan adalah perasaan aman dan keyakinan bahwa orang lain akan memenuhi kebutuhannya. Komunikasi merupakan cara individu untuk berhubungan dengan individu lain, biasanya terjadi antara ibu atau pengasuhnya dan anak. Sedangkan alienasi adalah perasaan tertolak dan tidak diharapkan karena adanya pengabaian yang dilakukan oleh orang tua terhadap anaknya. 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kelekatan Bowlby (dalam Mayasari, 2008) menyatakan bahwa ada tiga faktor yang mempengaruhi timbulnya kelekatan, yaitu: a. Kondisi anak Anak akan membutuhkan adanya kontak fisik ketika anak berada pada keadaan yang tidak menyenangkan, misalnya sakit. Hal tersebut akan membuat perilaku lekat menjadi muncul. Perilaku lekat yang muncul biasanya menangis. Oleh karena itu, anak akan melakukan kontak fisik dengan figur lekatnya. b. Kondisi lingkungan Kondisi lingkungan yang membuat anak merasa terancam atau takut akan cenderung membuat perilaku lekat menjadi aktif. Ada dua stimulus lingkungan yang menyebabkan anak akan merasa terancam, yaitu stimulus yang bentuknya besar dan obyekobyek asing yang muncul dalam konteks yang tidak diharapkan.


18

Stimulus yang bentuknya besar, misalnya suara keras atau stimulus yang datang dengan tiba-tiba dan berubah dengan cepat.Sedangkan obyek-obyek asing yang muncul dalam konteks yang tidak diharapkan, misalnya anak berada dalam tempat yang asing bersama dengan orang-orang asing. c. Tingkah laku dan kedudukan ibu Tingkah laku yang ibu lakukan akan mempengaruhi kelekatan antara anak dengan ibu, misalnya ibu tidak menolak bila anak mendekat atau duduk di pangkuannya. Hal tersebut akan membuat kelekatan yang aman antara ibu dengan anak. Selain itu, kedudukan ibu yang tidak mengancam, misalnya ibu selalu berada dalam pandangan dan jangkauan anak juga mempengaruhi kelekatan antara ibu dengan anak. Pikunas (dalam Ervika, 2005) menyatakan bahwa ada dua kondisi yang dapat menimbulkan kelekatan, yaitu: a. Pengasuh anak Kelekatan akan timbul pada anak dan orang dewasa yang sering berinteraksi, yang dimaksud dengan berinteraksi adalah orang dewasa tersebut mendidik dan membesarkan anak. Hal ini menyangkut tentang kualitas hubungan antara pengasuh dan anak.Dalam hal ini pengasuh secara intensif berhubungan dengan anak.


19

b. Komposisi keluarga Anak memiliki kemungkinan untuk memilih salah seorang anggota keluarganya untuk dijadikan figur lekat. Figur lekat yang dipilih

biasanya

adalah

orang

dewasa

yang

memenuhi

kebutuhannya. Ibu biasanya menduduki peringkat pertama figur lekat utama pada anak. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya kelekatan adalah kondisi lingkungan, tingkah laku dan kedudukan ibu serta pengasuh

anak.

Kondisi

lingkungan

dapat

mempengaruhi

timbulnya kelekatan, misalnya remaja merasa terancam dalam lingkungannya. Hal tersebut akan membuat perilaku lekat menjadi muncul. Selain itu, tingkah laku dan kedudukan ibu juga mempengaruhi timbulnya kelekatan. Ketika ibu tidak menolak bila anak mendekat atau duduk di pangkuannya serta ibu selalu berada dalam jangkauan anak. Hal tersebut akan membuat timbulnya kelekatan aman. Sedangkan pengasuh anak adalah orang dewasa yang sering berinteraksi dengan anak. Selain itu, orang dewasa tersebut juga mendidik dan membesarkan anak serta memiliki kualitas hubungan yang baik dengan anak.


20

6. Jenis Gaya Kelekatan Bowlby dalam Baron dan Bryne (2005) menekankan pada dua sikap dasar dalam kelekatan, yaitu diri (self) dan orang lain. Perilaku interpersonal setiap individu dipengaruhi oleh positif atau negatifnya individu mengevaluasi dirinya. Selain itu, orang lain juga akan menilai perilaku interpersonal individu tersebut positif atau negatif. Berlandaskan teori Bowlby, Bartholomew (dalam Baron dan Bryne, 2005) mengusulkan bahwa kedua sikap dasar tersebut harus dipertimbangkan secara bersamaan. Oleh karena itu, Bartholomew membagi gaya kelekatan menjadi empat, yaitu gaya kelekatan aman (secure attachment style), gaya kelekatan takut-menghindar (fearfullavoidant attachment style), gaya kelekatan terpreokupasi (preoccupied attachment style), dan gaya kelekatan menolak (dismissing attachment style). a. Gaya kelekatan aman Individu yang memiliki gaya kelekatan aman percaya bahwa masa depannya akan menjadi lebih baik. Hal tersebut dikarenakan individu tersebut mempersepsikan kehidupan keluarga di masa lampau dan masa sekarang secara positif (Diehl dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Selain itu, individu dengan gaya kelekatan aman memiliki komunikasi yang baik. Individu dengan gaya kelekatan ini cenderung tidak mudah marah, tidak memiliki keinginan

untuk

bermusuhan

dengan

orang

lain,

dan


21

mengharapkan hasil yang positif dari konflik (Mikulincer dalam Baron dan Bryne, 2005). Menurut Shaver dan Brennan dalam Baron dan Bryne (2005), individu dengan kelekatan aman mampu membentuk hubungan dengan orang lain dalam jangka waktu yang lama, memiliki komitmen yang tinggi, dan memuaskan dalam hubungannya dengan orang lain. Individu dnegan gaya kelekatan ini memiliki alienasi dalam kategori yang rendah karena individu jarang mengalami penolakan. b. Gaya kelekatan takut-menghindar Individu dengan gaya kelekatan takut-menghindar dalam aspek kepercayaan biasanya individu cenderung meminimalkan kedekatan interpersonal dan menghindari hubungan akrab. Hal tersebut dikarenakan individu tersebut melindungi dirinya dari rasa sakit karena penolakan atau alienasi (Baron dan Bryne, 2005). Levy dkk dalam Baron dan Bryne menyatakan bahwa individu dengan gaya kelekatan takut-menghindar dalam aspek komunikasi biasanya cenderung memiliki hubungan yang negatif dengan orang tuanya. Individu dengan gaya kelekatan ini memiliki hubungan interpersonal yang negatif, memiliki rasa cemburu yang berlebihan, dan menggunakan alkohol untuk mengurangi kecemasan mengenai situasi sosial ( McGowan dkk dalam Baron dan Bryne, 2005).


22

c. Gaya kelekatan terpreokupasi Individu dengan gaya kelekatan terpreokupasi dalam aspek kepercayaan biasanya individu akan cenderung mengkombinasikan antara pandangan yang negatif tentang dirinya (self) dengan harapan yang positif bahwa orang lain akan mencintai dan menerimanya. Individu dengan kelekatan ini cenderung mengalami alienasi. Akibatnya, individu akan mencari kedekatan yang berlebihan dengan orang lain tetapi ia juga mengalami kecemasan dan rasa malu karena mereka merasa tidak pantas menerima cinta dari orang lain (Lopez dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Individu dengan gaya kelekatan ini dalam aspek komunikasi akan cenderung depresi ketika hubungannya dengan orang lain sedang buruk. Hal tersebut dikarenakan kebutuhannya untuk dicintai dan diakui ditambah dengan adanya self-criticism. d. Gaya kelekatan menolak Individu dengan gaya kelekatan menolak dalam aspek kepercayaan cenderung akan melihat dirinya berharga, independen, dan sangat layak untuk mendapatkan hubungan yang dekat. Namun, orang lain akan lebih melihat individu tersebut secara tidak lebih positif. Hal tersebut dikarenakan individu cenderung mengalami alienasi dan kurang bisa mengolahnya dengan baik sehingga ada perbedaan antara ideal self dan real self dari individu itu sendiri. Selain itu, orang lain akan mendeskripsikan individu


23

tersebut tidak ramah dan keterampilan sosialnya terbatas (Baron dan Bryne, 2005). Dalam aspek komunikasi individu dengan gaya kelekatan ini akan cenderung menghindari interaksi langsung dan lebih memilih kontak impersonal melalui catatan atau e-mail (Daniels dan Bryne dalam Baron dan Bryne, 2005). Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa Bartholomew membagi gaya kelekatan menjadi empat berdasarkan dua sikap dasar yang diungkapkan oleh Bowlby. Empat gaya kelekatan tersebut adalah gaya kelekatan aman (secure attachment style),

gaya

kelekatan

takut-menghindar

(fearfull-avoidant

attachment style), gaya kelekatan terpreokupasi (preoccupied attachment style), dan gaya kelekatan menolak (dismissing attachment style).

B. Konsep Diri 1. Pengertian Konsep Diri Cara pandang individu terhadap dirinya akan membentuk suatu konsep tentang dirinya sendiri. Konsep tentang diri merupakan hal-hal yang penting bagi kehidupan individu karena konsep diri menentukan bagaimana individu bertindak dalam berbagai situasi (Calhoun dan Acocella, 1995).Baldwin & Holmes (dalam Calhoun dan Acocella, 1995) menyatakan bahwa konsep diri adalah ciptaan sosial. Konsep


24

diri merupakan hasil belajar individu melalui hubungan individu tersebut dengan orang lain. Burns dalam Respati dkk (2006) menyatakan bahwa konsep diri adalah pandangan keseluruhan yang dimiliki individu tentang dirinya sendiri dan terdiri dari kepercayaan, evaluasi, dan kecenderungan berperilaku.Chaplin (dalam Respati dkk, 2006) juga mendefinisikan konsep diri yang selaras dengan Burns, yaitu evaluasi mengenai diri sendiri.Hal tersebut berarti bahwa individu memberikan penilaian mengenai dirinya sendiri. Sedangkan Brehm & Kassin (1996) menyatakan bahwa konsep diri adalah kumpulan keyakinan tentang diri sendiri dan atribut-atribut personal yang dimiliki. Atribut-atribut yang dimaksud adalah sifat, karakter, kelemahan, dan kelebihan yang dimiliki. Konsep diri bersifat tidak kaku. Konsep diri dapat berubah melalui apa yang individu alami, apa yang individu dengar, apa yang individu lihat, apa yang individu rasakan, dan apa yang individu lakukan. Hal tersebut adalah sesuatu yang dapat mempengaruhi pembentukan dan perubahan konsep diri. Definisi konsep diri dalam penelitian ini adalah kumpulan keyakinan tentang diri sendiri dan atribut-atribut personal yang dimiliki.Atribut-atribut

yang

dimaksud

kelemahan, dan kelebihan yang dimiliki.

adalah

sifat,

karakter,


25

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri a. Eksternal Seorang sosiolog bernama Charles Horton Cooley (dalam Calhoun dan Acocella, 1995) memperkenalkan pengertian “diri yang

tampak

seperti

cermin”.

Menurut

Cooley,

individu

menggunakan orang lain sebagai cermin untuk menunjukkan siapa dirinya. Melalui pandangan orang lain, individu dapat mengetahui gambaran

tentang dirinya.

Pada

akhirnya

individu

mulai

mengetahui siapa dirinya, apa yang diinginkan, dan dapat melakukan penilaian terhadap dirinya sendiri. Baldwin dan Holmes (dalam Calhoun dan Acocella, 1995) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan “orang lain” yaitu: 1. Orang tua Orang tua adalah kontak sosial yang paling awal dan paling kuat. Bayi bergantung pada orang tuanya untuk makanan, perlindungan, dan kenyamanan serta kelangsungan hidupnya. Oleh karena itu, orang tua menjadi sangat penting bagi anak. Hal tersebut menyebabkan segala sesuatu yang dikomunikasikan oleh orang tua kepada anak lebih menancap daripada informasi lain yang diterima anak sepanjang hidupnya. Anak menduga apapun perlakuan orang tua terhadap dirinya merupakan perlakuan yang pantas diterimanya. Oleh karena itu, nilai atas diri anak berasal dari nilai yang diberikan orang tua kepada anak


26

(Coopersmith dalam Calhoun dan Acocella, 1995). Pada akhirnya semua perlakuan orang tua kepada anaknya yang akan membentuk konsep diri anak tersebut. 2. Kawan sebaya Kawan sebaya merupakan faktor penting kedua yang mempengaruhi konsep diri. Selain cinta dari orang tuanya, anak juga

membutuhkan

penerimaan

dari

teman-teman

di

kelompoknya. Jika anak tidak mendapatkan cinta dari orang tuanya dan penerimaan dari teman-temannya maka konsep dirinya akan terganggu. Selain itu, peran anak dalam kelompoknya juga memiliki pengaruh dalam pandangan tentang dirinya. Peran yang dimaksud adalah anak menjadi pemimpin kelompok, pengacau kelompok, badut kelompok, atau menjadi “pahlawan kesiangan” dalam kelompok. Peran tersebut bersama dengan penilaian terhadap dirinya akan dibawa anak hingga masa dewasa dalam hubungan sosialnya. 3. Masyarakat Masyarakat sangat mementingkan atribut yang dimiliki anak, misalnya latar belakang keluaraganya, siapa orang tuanya, rasa, dan lain sebagainya. Penilaian tersebut berpengaruh pada konsep diri anak. Oleh karena itu, masyarakat seperti memberitahu kita bagaimana mendefinisikan diri kita.


27

b. Internal Coopersmith (dalam Susana dkk, 2006) menyatakan bahwa ada empat faktor yang mempengaruhi dalam pembentukan konsep diri individu, yaitu: 1. Kemampuan Setiap individu pasti memiliki kemampuan. Ketika individu memiliki peluang untuk melakukan sesuatu maka ia akan berusaha menyelesaikannya. Hal tersebut menunjukkan bahwa setiap individu mampu melakukan segala sesuatu menurut kemampuannya. 2. Perasaan berarti Perasaan berarti akan membentuk sikap yang positif sehingga individu dapat menghargai setiap aktivitas sekecil dan sesederhana apapun. Ketika individu tidak memiliki perasaan berarti maka ia akan membentuk sikap yang negatif. Hal tersebut akan menimbulkan perasaan hampa pada diri individu tersebut sehingga ia tidak dapat menghargai semua yang ia dapatkan atau miliki. 3. Kebajikan Ketika individu memiliki perasaan berarti maka akan tumbuh kebajikan dalam dirinya. Kemudian individu akan merasa bahwa lingkungan adalah tempat yang menyenangkan. Oleh


karena

itu,

individu

akan

melakukan

kebajikan

28

bagi

lingkungannya. 4. Kekuatan Pola perilaku berkarakteristik positif akan memberi kekuatan bagi individu untuk melakukan perbuatan yang baik. Dengan kekuatan diri, individu dapat menghalau upaya yang negatif. Oleh karena itu, individu tidak akan melakukan hal-hal yang buruk, misalnya berbohong. Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa faktor-faktor dari konsep diri adalah eksternal dan internal. Faktor eksternal terdiri dari orang tua, kawan sebaya, dan masyarakat. Sedangkan faktor internal terdiri dari kemampuan, perasaan berarti, kebajikan, dan kekuatan. Dalam kehidupannya, seorang individu lebih dulu hidup dengan orang tuanya. Oleh karena itu, orang tua yang memiliki peranan penting dalam pembentukan konsep diri. 3. Dimensi Konsep Diri Konsep diri merupakan pandangan diri individu tentang individu itu sendiri. Konsep diri terdiri dari tiga dimensi, yaitu: pengetahuan individu tentang dirinya sendiri, pengaharapan yang dimiliki individu untuk dirinya sendiri, dan penilaian mengenai dirinya sendiri (Calhoun dan Acocella, 1995).


29

a. Pengetahuan Pengetahuan merupakan apa yang diketahui individu tentang dirinya. Hal ini mengenai kuantitas dirinya, misalnya usia, jenis kelamin, kebangsaan, dan pekerjaan. Selain itu, pengetahuan tentang kualitas diri, misalnya individu yang egois dan baik hati. Individu dapat memperolah pengetahuan tentang dirinya dengan cara membandingkan diri individu dengan orang lain. Pengetahuan yang dimiliki individu tidak menetap sepanjang hidupnya. Pengetahuannya bisa saja berubah dengan cara mengubah tingkah laku individu tersebut. b. Harapan Dimensi yang kedua adalah harapan. Dalam hal ini, individu memiliki pandangan tentang harapan bahwa ia akan menjadi apa di masa yang akan datang. Rogers dalam Calhoun dan Acocella (1995) menyatakan bahwa individu memiliki pengharapan bagi dirinya sendiri. Namun, harapan setiap individu pasti berbedabeda. Harapan tersebut akan menjadi kekuatan yang mendorong individu menuju masa depan dan memandu kegiatan individu dalam perjalanan hidupnya. Singkatnya, setiap individu memiliki pengharapan bagi dirinya sendiri dan pengharapan setiap individu berbeda-beda.


30

c. Penilaian Dimensi yang terakhir adalah penilaian terhadap diri sendiri. Penilaian terhadap diri sendiri adalah pengukuran individu tentang keadaannya saat ini dengan apa yang menurutnya dapat terjadi terhadap dirinya dan apa yang terjadi pada dirinya. Penilaian ini mengukur apakah individu bertentangan dengan “saya dapat menjadi apa” atau dengan kata lain harapan individu bagi dirinya sendiri dan “saya seharusnya menjadi apa” atau dengan kata lain standar individu bagi dirinya sendiri (Epstein dalam Calhoun dan Acocella, 1995). Kalimat “saya dapat menjadi apa” menggambarkan keadaan diri kita yang sebenarnya atau biasanya disebut dengan real self sedangkan kalimat “saya seharusnya menjadi apa” menggambarkan kemampuan diri individu dengan melihat keadaan diri atau biasanya disebut dengan ideal self. Ketika individu memiliki jarak yang terlalu antara real self dan ideal self maka akan menimbulkan rasa tidak nyaman dalam dirinya (Susana dkk, 2006). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa konsep diri terdiri tiga dimensi, yaitu pengetahuan tentang dirinya, harapan mengenai dirinya sendiri, dan penilaian mengenai dirinya sendiri. Pengetahuan adalah apa yang diketahui individu tentang dirinya dari segi kuantitas maupun kualitas, individu dapat


31

memperoleh pengetahuan dengan cara membandingkan dirinya dengan orang lain. Harapan adalah apa yang individu inginkan untuk dirinya di masa yang akan datang. Sedangkan penilaian adalah pengukuran yang dilakukan individu tentang keadaan dirinya saat ini dengan apa yang menurut dirinya dapat terjadi dan apa yang terjadi pada dirinya. 4. Jenis-jenis Konsep Diri Calhoun dan Acocella (1995) menyatakan bahwa konsep diri terbagi menjadi dua, yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. a. Konsep diri positif Konsep

diri

positif

merupakan

sebuah

penerimaan

diri.Kualitas dalam penerimaan ini lebih mengarah ke kerendahan hati dan ke kedermawanan daripada keangkuhan dan keegoisan. Dalam hal ini berarti individu dapat menerima diri apa adanya. Individu yang memiliki konsep diri positif adalah individu yang tahu betul tentang dirinya. Selain itu, individu tersebut juga dapat memahami dan menerima dirinya sehingga evaluasi terhadap dirinya menjadi positif dan dapat menerima keberadaan orang lain. Individu dengan konsep diri positif akan merancang tujuan-tujuan yang sesuai dengan realitas, yaitu tujuan yang memiliki kemungkinan besar untuk dicapai, mampu menghadapi kehidupan di depannya, dan menganggap bahwa hidup adalah suatu proses penemuan.


32

Montana dalam Respati (2006) memberikan ciri-ciri tingkah laku individu yang memiliki konsep diri positif, yaitu: bercita-cita menjadi pemimpin (menginginkan kepemimpinan), mau menerima kritikan yang bersifat membangun, mau mengambil resiko lebih sering, bersifat mandiri terhadap orang lain. Selain itu, individu tersebut juga yakin bahwa keberhasilan dan kegagalan tergantung pada usaha, tindakan, dan kemampuan seseorang. Individu dengan konsep diri positif juga bertanggung jawab atas tindakan yang dilakukannya, percaya bahwa ia memiliki kontrol dan

pengaruh

terhadap

peristiwa

atau

kejadian

dalam

kehidupannya, menerima tanggung jawab atas tindakannya sendiri, sabar menghadapi kegagalan dan frustasi serta tahu cara menangani kegagalan secara positif. Berdasarkan uraian di atas, individu yang memiliki konsep diri yang positif adalah individu yang memahami tentang dirinya.Memahami kelebihan dan kekurangan dirinya sehingga evaluasi terhadap dirinya menjadi lebih positif. Selain itu, individu dengan konsep diri positif mampu merancang tujuan-tujuan yang sesuai dengan realitas.


33

b. Konsep diri negatif Menurut Calhoun dan Acocella (1995) ada dua tipe konsep diri negatif, yaitu: 1. Pandangan individu tentang dirinya sendiri benar-benar tidak teratur. Individu tersebut tidak memiliki perasaan kestabilan dan keutuhan diri. Individu tersebut benar-benar tidak tahu siapa dirinya, kekuatan dan kelemahannya, atau apa yang dihargai dalam hidupnya. 2. Pandangan tentang dirinya sendiri terlalu stabil dan teratur, dengan kata lain adalah kaku. Hal ini bisa terjadi karena individu dididik dengan cara yang sangat keras sehingga menciptakan citra diri yang tidak mengizinkan adanya penyimpangan dari seperangkat hukum dalam pikirannya dan hal tersebut merupakan cara hidup yang tepat. Montana dalam Respati dkk (2006) memberikan ciri-ciri tingkah laku individu yang memiliki konsep diri negatif, yaitu menghindari peran-peran pemimpin, menghindari kritikan dan tidak mau mengambil resiko, tidak memiliki atau kurang memiliki kemampuan untuk bertahan dalam tekanan, kurang memiliki motivasi belajar dan bekerja, memiliki kesehatan emosi dan psikologis kurang baik, dan mudah terpengaruh lingkungan. Selain itu, ia juga merasa perlu untuk dicintai dan diperhatikan. Individu dengan konsep diri yang negatif akan


34

berbuat apa saja untuk menyenangkan orang lain dan mengabaikan keadaan dirinya sehingga mudah frustasi dan pada akhirnya menyalahkan orang lain atas kekurangannya. Selain itu, individu tersebut akan menghindar dari keadaankeadaan sulit untuk menghindari kegagalan dan memilih untuk bergantung pada orang lain. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa individu yang memiliki konsep diri negatif terdiri dari dua tipe, yaitu individu yang benar-benar tidak tahu siapa dirinya dan individu yang kaku. Individu yang benar-benar tidak tahu siapa dirinya, ia tidak tahu kelebihan dan kelemahan dirinya. Sedangkan individu yang kaku tidak mengizinkan adanya penyimpangan dalam hidupnya, ia harus hidup dengan tepat dan mematuhi aturan yang ada dalam hidupnya.

C. Remaja 1. Pengertian Remaja G.

S.

Hall

adalah

seorang

sarjana

Psikologi

Amerika

Serikat.Biasanya Hall disebut sebagai Bapak Psikologi Remaja.Hall (dalam Sarwono, 2013) menyatakan bahwa masa remaja adalah masa topan badai (strum und drang). Pada masa ini akan penuh gejolak akibat pertentangan dengan nilai-nilai dalam kehidupan.


35

Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa. Pada masa ini, remaja mulai mengalami perubahan secara fisik dan psikis. Remaja akan melepaskan diri secara emosional dari orang tua dalam rangka menjalankan peran sosialnya yang baru sebagai orang dewasa. Selain itu, remaja juga berubah secara kognitif dan mulai mampu berpikir abstrak seperti orang dewasa (Clarke-Stewart dan Friedman dalam Agustiani, 2009). Csikszentimihalyi dan Larson dalam Sarwono (2013) menyatakan bahwa remaja adalah “restrukturisasi kesadaran”. Masa remaja merupakan masa penyempurnaan dari tahap-tahap sebelumnya. Csikszentimihalyi

dan

Larson

menyatakan

bahwa

puncak

perkembangan jiwa ditandai dengan adanya proses perubahan kondisi entropy ke kondisi negentropy. Entropy adalah keadaan dimana kesadaran individu masih belum tersusun rapi walaupun isinya sudah banyak, misalnya pengetahuan dan perasaan. Namun, isi-isi tersebut belum saling terkait dengan baik sehingga belum bisa berfungsi secara maksimal.Sedangkan kondisi negentropy adalah keadaan dimana isi kesadaran tersusun dengan baik.Selain itu, pengetahuan yang individu miliki saling terkait. Individu dengan keadaan negentropy merasa dirinya sebagai kesatuan yang utuh dan bisa bertindak dengan tujuan yang jelas dan tidak bimbang sehingga individu tersebut memiliki tanggung jawab dan semangat kerja yang tinggi (Sarwono, 2013).


36

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa remaja merupakan masa topan dan badai. Hal tersebut disebabkan karena pada masa ini akan penuh gejolak akibat pertentangan dengan nilai-nilai dalam kehidupannya. 2. Batasan Usia Remaja Indonesia menetapkan usia remaja dengan rentangan antara 11 – 24 tahun dan belum menikah. Hal tersebut dinyatakan dengan empat pertimbangan, yaitu (Sarwono, 2013): a. Usia 11 tahun adalah usia yang pada umumnya individu memunculkan tanda-tanda seksual sekunder. b. Pada usia 11 tahun, individu mulai memunculkan tanda-tanda penyempurnaan perkembangan jiwa seperti tercapainya identitas diri menurut Erikson, tercapainya fase genital dari perkembangan psikoseksual perkembangan

menurut kognitif

Freud, menurut

dan

tercapainya

Piaget

serta

puncak

tercapainya

perkembangan moral menurut Kohlberg. c. Batas usia maksimal remaja adalah 24 tahun. Hal tersebut dikarenakan usia tersebut merupakan usia yang cukup matang agar individu tidak lagi bergantung dengan orang tuanya. d. Status perkawinan juga sangat menentukan karena ketika individu memutuskan untuk menikah maka individu tersebut akan diperlakukan sebagai orang dewasa secara penuh.


37

Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa batasan usia remaja di Indonesia adalah 11 – 24 tahun dan individu yang belum menikah. Hal tersebut dikarenakan individu sudah memunculkan

tanda-tanda

seksual

sekunder,

individu

sudah

memunculkan tanda-tanda penyempurnaan perkembangan jiwa, pada usia tersebut merupakan usia yang cukup matang agar individu tidak lagi bergantung dengan orang tuanya, dan alasan yang terakhir adalah individu sudah diperlakukan sebagai orang dewasa ketika memutuskan untuk menikah. 3. Masa Perkembangan Remaja a. Perkembangan fisik Remaja akan mengalami masa perkembangan fisik. Pada masa

ini

remaja

akan

mengalami

kematangan

seksual,

pertambahan tinggi, dan berat tubuh (Santrock, 2011). Kematangan seksual remaja ditandai dengan perkembangan fisik primer dan sekunder. Perkembangan fisik primer meliputi organ reproduksi. Organ reproduksi pada perempuan, yaitu ovarium, rahim, dan vagina. Organ reproduksi pada laki-laki, yaitu penis, skrotum, dan testis. Sedangkan, perkembangan fisik sekunder meliputi bagian luar tubuh yang menandai kematangan seksual, yaitu payudara pada perempuan dan munculnya bulu ketiak serta rambut kelamin, baik pada laki-laki maupun perempuan (Berk, 2012).


38

b. Perkembangan kognitif Piaget (dalam Santrock, 2007) menyatakan bahwa remaja memasuki tahap operasional formal, yaitu berpikir abstrak, idealistic, dan logis. Pada fase ini, remaja mampu menciptakan hipotesis sehingga remaja mulai menggunakan kemampuan logisnya. Namun, Elkind (dalam Papalia, 2008) menyatakan bahwa remaja

memiliki

ketidakmatangan

dalam

berpikir.

Ketidakmatangan tersebut, yaitu idealis dan mengkritik orang lain, selalu berusaha menunjukkan kemampuan bernalar yang dimiliki, ragu-ragu dalam menentukan sesuatu, kurang menyadari perbedaan dalam mengekspresikan sesuatu yang ideal, menganggap orang lain memiliki pemikiran yang sama dengan dirinya, dan menganggap dirinya sebagai pribadi yang unik dan istimewa. c. Perkembangan sosioemosional Pada masa ini remaja memiliki dorongan yang kuat untuk membangun relasi dengan teman sebaya. Hal tersebut yang membuat remaja lebih banyak menghabiskan waktu bersama dengan teman sebaya dibandingkan keluarganya. Remaja merasa bahwa mereka menemukan keintiman dalam pertemanan mereka, pengertian, dan kesetiaan yang melibatkan keterbukaan diri (Berk, 2012). Selain itu, tugas utama yang dihadapi remaja adalah memecahkan krisis pada tahap perkembangannya, yaitu identitas versus kebingungan identitas (Erikson dalam Papalia, 2008).


39

Remaja dituntut untuk menjadi individu dewasa yang unik dan mampu memahami peran nilai dalam masyarakat. Identitas diri akan

terbentuk

dengan

cara

mengelaborasi

kemampuan,

kebutuhan, ketertarikan, dan hasrat yang dimiliki sehingga dapat diekspresikan melalui konteks sosial.

D. Panti Asuhan 1. Pengertian Panti Asuhan Menurut Departemen Sosial Republik Indonesia dalam Pattimahu (2005), panti asuhan adalah suatu lembaga usaha kesejahteraan sosial yang memiliki tanggung jawab untuk memberikan pelayanan kesejahteraan sosial kepada anak terlantar. Selain itu, panti asuhan juga memberikan pelayanan sebagai pengganti atau perwalian anak dengan memenuhi kebutuhan fisik, mental, dan sosial pada anak yang diasuh. Sandrianny dalam Pattimahu (2005) menyatakan bahwa panti asuhan adalah suatu lembaga untuk mengasuh anak, menjaga, dan memberikan bimbingan kepada anak dengan tujuan agar anak menjadi individu yang berguna serta bertanggung jawab atas dirinya sendiri dan masyarakat dikemudian hari. Berdasarkan penjelasan di atas, panti asuhan adalah sebuah lembaga yang berperan untuk mengasuh, menjaga, dan memberikan pelayanan kesejahteraan sosial kepada anak yang terlantar. Hal


40

tersebut dimaksudkan agar anak dapat bertanggung atas dirinya sendiri. 2. Fungsi Panti Asuhan Dalam pasal 3 dalam Keputusan Menteri Sosial RI. 3.3.8/239 Tahun 1974, yaitu: a. Panti sosial berfungsi sebagai sarana dan prasarana pembinaan kegiatan sosial berdaya guna, efektif, dan efisien serta bermanfaat bagi yang bersangkutan maupun masyarakat pada umumnya b. Panti sosial juga merupakan kegiatan kesejahteraan sosial bagi masyarakat yang memerlukan Kesimpulan dari uraian di atas adalah panti asuhan memiliki dua fungsi, yaitu sebagai sarana dan prasarana untuk individu yang membutuhkan.Sarana dan prasarana tersebut dimaksudkan untuk mendukung perkembangan pribadi anak agar mampu hidup terlibat dalam masyarakat. 3. Tugas Pokok Panti Asuhan Dijelaskan dalam pasal 4 ayat 1 Keputusan Menteri Sosial RI. No HUK 3.3.8/239 Tahun 1974, yaitu: a. Mempersiapkan individu menjadi manusia yang sadar akan tanggung jawab dan berdaya guna dalam masyarakat b. Mengembangkan potensi yang dimiliki individu secara berencana dan terarah sehingga individu dapat menjalankan fungsi sosial


41

c. Menghindari adanya jurang pemisah dalam hubungan pergaulan dengan masyarakat d. Menciptakan suasana yang baik antara anak dan pengasuhnya sehingga tercipta suasana kekeluargaan e. Mengusahakan penyaluran dan penempatan individu yang tinggal di panti sosial ke berbagai lapangan kerja sesuai dengan kemampuan dan keahliannya Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa panti asuhan memiliki tugas untuk menjadikan individu sebagai pribadi yang sadar akan tanggung jawab untuk menjalankan fungsi sosial, menghindari adanya jurang pemisah antara individu yang ditinggal di panti asuhan dan masyarakat, menciptakan suasana yang baik antara anak dan pengasuhnya, dan menempatkan individu ke berbagai lapangan kerja sesuai dengan kemampuannya. 4. Remaja di Panti Asuhan Seperti

yang

sudah

dijelaskan

sebelumnya,

G.

S.

Hall

mendefinisikan masa remaja adalah masa topan badai. Pada masa ini remaja akan mengalami penuh gejolak akibat pertentangan dengan nilai-nilai dalam kehidupan. Sedangkan Sandrianny (dalam Pattimahu, 2005) mendefinisikan panti asuhan sebagai suatu lembaga untuk mengasuh anak, menjaga, dan memberikan bimbingan kepada anak dengan tujuan agar anak menjadi individu yang berguna serta


42

bertanggung jawab atas dirinya sendiri dan masyarakat dikemudian hari. Berdasarkan definisi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa remaja di panti asuhan adalah individu yang mengalami gejolak dalam kehidupannya dan ia tinggal di suatu lembaga untuk diasuh, dijaga, dan mendapat bimbingan agar dapat bertanggung jawab atas dirinya sendiri, orang lain, dan masyarakat. Selain itu, individu tersebut juga dibimbing agar berguna bagi orang lain. Dalam penelitian ini, remaja yang dimaksudkan adalah remaja yang masih memiliki orang tua namun karena faktor kemiskinan remaja tersebut harus hidup di panti asuhan dan terpisah dengan orang tuanya.

E. Hubungan Antara Gaya Kelekatan dan Konsep Diri pada Remaja di Panti Asuhan Bowlby (dalam Laumi dan Adiyanti, 2012) menyatakan bahwa kelekatan merupakan ikatan afeksi yang akan terus berlanjut antara seorang individu dengan figur penting dalam kehidupannya. Pengalaman awal yang didapatkan selama masa bayi tersebut akan mempengaruhi respon ataupun perilaku seseorang kedepannya. Hal tersebut yang akan membentuk suatu skema tentang diri dan orang lain. Skema tersebut biasanya disebut dengan model kerja internal (internal working models). Model kerja internal (internal working models) tersebut dapat menjadi positif atau negatif. Model kerja internal (internal working


43

models) yang positif disebabkan oleh pengasuh yang sensitif dan responsif. Hal tersebut yang menuntun anak berpikir bahwa orang lain dapat diandalkan. Namun, pengasuh yang tidak sensitif terhadap kebutuhan bayi, kurang perhatian, dan cenderung menggunakan kekerasan akan mengarahkan anak memiliki kelekatan yang tidak aman dan kurang percaya terhadap orang lain (Shaffer dan Kipp dalam Ponty, 2015). Model kerja internal (internal working models) yang positif akan mengarahkan individu memiliki gaya kelekatan yang aman sedangkan model kerja internal (internal working models) yang negatif akan mengarahkan individu memiliki gaya kelekatan selain aman. Ada beberapa aspek yang dapat membentuk gaya kelekatan, yaitu kepercayaan, komunikasi, dan alienasi. Aspek kepercayaan merupakan perasaan aman dan keyakinan bahwa orang lain akan memenuhi kebutuhannya. Individu belajar membangun rasa percaya dalam suatu hubungan.

Aspek

selanjutnya

adalah

komunikasi.

Komunikasi

didefinisikan sebagai komunikasi dua arah yang terjadi antara pengasuh dengan anak. Kemudian aspek yang terakhir adalah alienasi. Alienasi terjadi karena adanya pengabaian yang dilakukan oleh pengasuh terhadap anaknya. Gaya kelekatan dapat mempengaruhi psikologis individu, salah satunya adalah konsep diri. Balwin dan Holmes (dalam Calhoun dan Acocella, 1995) menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi konsep diri salah satunya adalah orang tua. Hal tersebut disebabkan karena


44

individu menggunakan orang lain sebagai cermin untuk menunjukkan siapa dirinya. Calhoun dan Acocella (1995) menyatakan bahwa konsep diri terbagi menjadi dua, yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Tujuan dari kelekatan adalah mendapatkan rasa aman (Feeney dan Noller dalam Ponty, 2015). Kualitas pengasuhan yang responsif, sensitif, dan hangat akan mengarahkan individu untuk memiliki gaya kelekatan yang aman dan memiliki konsep diri yang positif. Pada gaya kelekatan aman, ketika individu melakukan eksplorasi terhadap lingkungannya maka figur yang dilekati memberikan individu tempat perlindungan dan rasa aman. Selain itu, individu dapat mengelola emosi negatifnya. Sebaliknya, ketika pengasuhan tidak responsif, tidak sensitif, dan tidak hangat akan mengarahkan individu untuk memiliki gaya kelekatan selain aman dan memiliki konsep diri negatif. Pada gaya kelekatan selain aman, ketika individu melakukan eksplorasi terhadap lingkungannya maka figur yang dilekati tidak memberikan individu tempat perlindungan dan rasa aman. Selain

itu,

individu

kurang

bisa

mengelola

emosi

negatifnya.


Berdasarkan uraian di atas maka individu dengan kelekatan aman akan cenderung membentuk konsep diri yang positif. Oleh karena itu, individu dengan gaya kelekatan aman akan cenderung memiliki persepsi yang positif pada individu tentang cara ia memandang kehidupan. Selain itu, gaya kelekatan ini membentuk individu untuk tidak mudah marah, tidak memiliki keinginan untuk bermusuhan dengan orang lain, dan mengharapkan hasil yang positif dari sebuah konflik (Mikulincer dalam Baron dan Bryne, 2005). Sedangkan individu dengan gaya kelekatan takut – menghindar akan cenderung membentuk konsep diri yang negatif. Individu dengan gaya kelekatan takut – menghindar akan cenderung meminimalkan kedekatan interpersonal dan menghindari hubungan akrab. Selain itu, individu dengan jenis kelekatan ini akan memiliki rasa cemburu yang berlebihan dan menggunakan alkohol untuk mengurangi kecemasan mengenai situasi sosial (McGowan dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Jenis kelekatan yang ketiga adalah kelekatan terpreokupasi. Individu dengan gaya kelekatan ini akan cenderung mengkombinasikan antara pandangan yang negatif tentang dirinya dengan harapan yang positif bahwa orang lain akan mencintai dan menerima dirinya. Individu dengan jenis kelekatan ini akan menjalin kedekatan secara berlebihan dengan orang lain (Lopez dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Selain itu, individu ini akan cenderung depresi ketika hubungannya dengan orang lain sedang buruk. Jenis kelekatan yang keempat adalah kelekatan menolak. Individu dengan gaya kelekatan ini akan cenderung melihat dirinya berharga, independen, dan sangat layak untuk mendapatkan hubungan yang dekat. Namun, orang lain akan melihat individu tersebut secara negatif. Selain itu, orang lain akan menilai

45


46

individu ini tidak ramah dan keterampilan sosialnya terbatas (Baron dan Bryne, 2005). Selain itu, individu ini akan menghindari interaksi langsung dan lebih memilih kontak impersonal melalui catatan atau e-mail (Daniels dan Bryne dalam Baron dan Bryne, 2005).


Gambar 1. SKEMA Remaja di Panti Asuhan

Kelekatan aman Kepercayaan: individu memandang masa lampau dan sekarang secara positif, individu memiliki komitmen tinggi dengan orang lain, dan individu membentuk hubungan dengan orang lain dalam jangka waktu yang lama. Komunikasi: individu tidak mudah marah, individu tidak memiliki keinginan untuk bermusuhan, individu mengharapkan hasil yang positif dari konflik.

Kelekatan takut-menghindar Kepercayaan: individu cenderung meminimalkan kedekatan interpersonal dan menghindari hubungan akrab. Komunikasi: memiliki rasa cemburu yang berlebihan dan memiliki hubungan yang buruk dengan ibu.

Kelekatan terpreokup

Kepercayaan: individu pandangan negatif tentang sendiri, individu menjalin secara berlebihan dengan o memiliki kecemasan untuk d rasa malu karna merasa tid dicintai.

Alienasi: menggunakan hal-hal negatif untuk mengurangi kecemasan.

Komunikasi: individu depresi ketika hubunganny orang lain sedang buruk.

Konsep diri negatif

Alienasi: individu ditolak f untuk dipeluk atau tidak di sayang oleh figur lekat merasa tidak dicintai dan tida

Alienasi: individu tidak pernah merasa ditolak oleh ibu, individu merasa ibu menerima apa adanya, dan individu merasa ibu selalu ada ketika ia membutuhkannya.

Konsep diri positif

47


F. Hipotesis Berdasarkan uraian tersebut hipotesis yang peneliti ajukan adalah : 1. Ada hubungan yang positif antara gaya kelekatan aman dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Jika remaja memiliki gaya kelekatan aman, maka remaja akan mengembangkan konsep diri yang positif. 2. Ada hubungan yang negatif antara gaya kelekatan takut – menghindar dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Jika remaja memiliki gaya

kelekatan

takut

–

menghindar,

maka

remaja

akan

mengembangkan konsep diri yang negatif. 3. Ada hubungan yang negatif antara gaya kelekatan terpreokupasi dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Jika remaja memiliki gaya kelekatan terpreokupasi, maka remaja akan mengembangkan konsep diri yang negatif. 4. Ada hubungan yang negatif antara gaya kelekatan menolak dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Jika remaja memiliki gaya kelekatan menolak, maka remaja akan mengembangkan konsep diri yang negatif.

48


BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Penelitian korelasional adalah jenis penelitian yang digunakan untuk melihat hubungan antara satu variabel dengan variabel yang lainnya (Azwar, 2005). Dalam penelitian ini, peneliti ingin melihat hubungan antara gaya kelekatan dan konsep diri.

B. Identifikasi Variabel Penelitian 1. Variabel Bebas : gaya kelekatan 2. Variabel tergantung : konsep diri

C. Definisi Operasional 1. Gaya Kelekatan Kelekatan adalah suatu hubungan emosional antara satu individu dengan individu lain yang memiliki arti khusus, biasanya ditujukan kepada ibu atau pengasuhnya. Hubungan tersebut dapat bertahan cukup lama, terdapat hubungan timbal balik, dan memberikan rasa aman walaupun figur lekat tidak tampak dalam pandangan anak. Bartholomew (dalam Baron dan Bryne, 2005) menyatakan bahwa gaya kelekatan memiliki empat gaya kelekatan, yaitu gaya kelekatan aman (secure attachment), gaya kelekatan takut-menghindar (fearfull-avoidant attachment style),

49


50

gaya kelekatan terpreokupasi (preoccupied attachment style), dan gaya kelekatan menolak (dismissing attachment style). Menurut Armsden dan Greenberg (dalam Barrocas, 2008) kelekatan terdiri dari tiga aspek, yaitu kepercayaan, komunikasi, dan alienasi atau keterasingan. Kepercayaan didefinisikan sebagai perasaan aman dan keyakinan bahwa orang lain akan memenuhi kebutuhnya. Komunikasi merupakan timbal balik yang terjadi secara harmonis. Hal tersebut dapat membantu ikatan emosional yang kuat antara ibu atau pengasuh dan anak. Sedangkan alienasi merupakan pengabaian yang dilakukan orang tua terhadap anaknya sehingga individu merasa bahwa figur lekat yang diharapkan tidak hadir. Hal tersebut membuat individu merasa tertolak dan tidak diharapkan. Kelekatan akan diukur melalui skala psikologis yang disusun berdasarkan empat gaya kelekatan menurut Bartholomew dengan menggunakan tiga aspek kelekatan menurut Armsden dan Greenberg (dalam Barrocas, 2008) dan diwakili oleh skor kelekatan. Skor tertinggi pada skala menunjukkan kecenderungan jenis gaya kelekatan yang dimiliki individu. 2. Konsep Diri Konsep diri yang dimaksud adalah kumpulan keyakinan tentang diri sendiri dan atribut-atribut personal yang dimiliki. Atribut-atribut yang dimaksud adalah sifat, karakter, kelemahan, dan kelebihan yang dimiliki.


51

Konsep diri memiliki tiga dimensi (Calhoun dan Acocella, 1995), yaitu: pengetahuan, harapan, dan penilaian. Konsep diri akan diukur dengan skala psikologis yang disusun berdasarkan dimensi konsep diri dan diwakili oleh skor konsep diri. Semakin tinggi skor skala konsep diri yang diperoleh, maka hal tersebut menunjukkan semakin positif konsep diri yang dimiliki oleh individu. Demikian sebaliknya, semakin rendah skor skala konsep diri yang diperoleh, maka hal tersebut menunjukkan semakin negatif konsep diri yang dimiliki inidvidu.

D. Subjek Penelitian Kriteria subjek dalam penelitian ini, yaitu: 1. Subjek berusia antara 11 tahun sampai 24 tahun 2. Subjek masih memiliki orang tua 3. Subjek tinggal di panti asuhan karena faktor kemiskinan atau ekonomi rendah Subjek dengan usia antara 11 tahun sampai 24 tahun termasuk dalam masa remaja. Masa remaja merupakan masa topan dan badai karena pada masa ini remaja akan mengalami penuh gejolak akibat pertentangan dengan nilai-nilai di kehidupannya. Kemudian alasan subjek tinggal di panti asuhan dikarenakan faktor kemiskinan atau ekonomi. Hal tersebut berarti subjek masih memiliki orang tua. Adanya figur lekat yang tidak tunggal, yaitu orang


52

tua dan pengasuh panti maka konsep diri dan jenis gaya kelekatan yang seperti apa yang akan dikembangkan oleh subjek.

E. Metode Sampling Metode atau teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah nonprobability sampling dengan melakukan purposive sampling. Purposive sampling adalah metode untuk memperoleh informasi dari sasaran-sasaran sampel tertentu yang disengaja oleh peneliti karena hanya sampel tersebut yang dapat mewakili (Zulganef, 2008). Sampel dalam penelitian ini diambil dari panti asuhan Pondok Damai Jakarta, panti asuhan Vincentius Puteri Jakarta, dan panti asuhan Santo Yusuf Sindanglaya (Bogor).

F. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau skala. Sekaran (dalam Zulganef, 2008) menyatakan bahwa angket atau skala adalah seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis yang sudah dirumuskan sebelumnya yang umumnya telah diberikan beberapa alternatif jawaban agar partisipasi dapat menulis jawabannya di tempat yang telah tersedia. Dalam penelitian ini terdapat dua skala, yaitu: 1. Skala Gaya Kelekatan Gaya kelekatan diukur dengan menggunakan Skala Gaya Kelekatan yang disusun berdasarkan empat gaya kelekatan menurut Bartholomew (dalam Baron dan Bryne, 2005), yaitu gaya kelekatan


aman,

gaya

kelekatan

takut-menghindar,

gaya

53

kelekatan

terpreokupasi, dan gaya kelekatan menolak. Skala yang digunakan dalam penelitian ini merupakan skala langsung berbentuk tertutup dengan model penskalaan Likert. Skala tersebut terdiri dari sejumlah item pernyataan yang terbagi menjadi empat pilihan jawaban, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Dalam penelitian ini tidak disediakan pilihan jawaban netral karena untuk meminimalisir kecenderungan subjek memilih jawaban netral. Penilaian untuk setiap pilihan jawaban dibagi menjadi dua, yaitu item-item favorable dan item-item unfavorable. Pada kriteria skor untuk item-item favorable adalah 4 untuk pilihan jawaban Sangat Sesuai (SS), 3 untuk pilihan jawaban Sesuai (S), 2 untuk pilihan jawaban Tidak Sesuai (TS), dan 1 untuk pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS). Pada kriteria skor untuk unfavorable adalah 1 untuk pilihan jawaban Sangat Sesuai (SS), 2 untuk pilihan jawaban Sesuai (S), 3 untuk pilihan jawaban Tidak Sesuai (TS), dan 4 untuk pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS). Penentuan jenisgaya kelekatan ini berdasarkan mean terbesar dari skor jawaban tiap-tiap gaya kelekatan. Skala pengukuran gaya kelekatan dalam penelitian ini menggunakan data nominal.


54

Tabel 1.Blueprint Skala Gaya Kelekatan

Gaya kelekatan

Aspek

Proporsi item Favorable Unfavorable

Kepercayaan Komunikasi Alienasi Kepercayaan Komunikasi

5 5 3 5 4

5 5 2 4 4

Alienasi Kepercayaan Terpreokupasi Komunikasi Alienasi Kepercayaan Menolak Komunikasi Alienasi

4 5 4 4 5 4 4

4 4 4 4 4 4 4 Total

Aman

Takut menghindar

Total

25%

25%

25%

25% 100%

2. Skala Konsep Diri Konsep diri diukur dengan menggunakan Skala Konsep Diri yang disusun berdasarkan tiga dimensi (dalam Calhoun dan Acocella, 1995), yaitu: pengetahuan, harapan, dan penilaian. Skala yang digunakan dalam penelitian ini merupakan skala langsung berbentuk tertutup dengan model penskalaan Likert. Skala tersebut terdiri dari sejumlah item pernyataan yang terbagi menjadi empat pilihan jawaban, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Dalam penelitian ini tidak disediakan pilihan jawaban netral karena untuk meminimalisir kecenderungan subjek memilih jawaban netral.


55

Penilaian untuk setiap pilihan jawaban dibagi menjadi dua, yaitu item-item favorable dan item-item unfavorable. Pada kriteria skor untuk item-item favorable adalah 4 untuk pilihan jawaban Sangat Sesuai (SS), 3 untuk pilihan jawaban Sesuai (S), 2 untuk pilihan jawaban Tidak Sesuai (TS), dan 1 untuk pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS). Pada kriteria skor untuk unfavorable adalah 1 untuk pilihan jawaban Sangat Sesuai (SS), 2 untuk pilihan jawaban Sesuai (S), 3 untuk pilihan jawaban Tidak Sesuai (TS), dan 4 untuk pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS). Tabel 2.Blueprint Skala Konsep Diri

Atribut Pengetahuan Harapan Penialian

Proporsi item Favorable Unfavorable 25 15 15 15 15 15 Total

Total 40% 30% 30% 100%

G. Uji Coba Instrumen Penelitian Skala yang digunakan dalam penelitian ini sebelumnya diujicobakan terlebih dahulu kepada remaja di panti asuhan Pondok Damai dan Vincentius Puteri. Panti asuhan tersebut terletak di Jakarta. Pemilihan panti asuhan tersebut dikarenakan di daerah Jawa Barat terdapat beberapa panti asuhan sehingga sebagian kecilnya dipilih untuk uji coba instrumen penelitian.


56

Uji coba instrumen penelitian tersebut dilakukan dengan cara yang berbeda. Ketika uji coba dilakukan di panti asuhan Pondok Damai pada hari Rabu, 13 Mei 2015. Peneliti datang ke panti asuhan kemudian memberikan skala penelitian kepada remaja yang tinggal di panti asuhan tersebut. Setelah itu, semua remaja mengisi skala tersebut. Uji coba dilakukan mulai pukul 18.00 hingga 19.00. Setelah itu peneliti memilih subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian berdasarkan jawaban pilihan subjek pada lembar identitas diri. Sedangkan uji coba yang dilakukan di panti asuhan Vincentius Puteri dilakukan pada hari Jumat, 15 Mei 2015. Peneliti hanya menitipkan skala uji coba kepada pengurus panti kemudian peneliti kembali ke panti asuhan tersebut untuk mengambil skala uji coba pada hari Minggu, 17 Mei 2015. Setelah itu peneliti memilih subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian berdasarkan pilihan jawaban subjek pada lembar identitas diri.

H. Validitas dan Reliabititas Alat Ukur 1. Validitas Validitas mengukur ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur. Kemudian alat ukur tersebut dapat memberikan hasil yang sesuai dengan tujuan pengukuran. Alat ukur yang memiliki validitas yang tinggi menunjukkan bahwa alat ukur yang digunakan mampu menjalankan fungsi ukur dengan akurat dalam melakukan pengukuran (Azwar, 1999). Valid atau tidaknya suatu alat ukur tergantung pada


kemampuan alat ukur

57

untuk mencapai tujuan pengukuran yang

dikehendaki dengan tepat (Azwar, 2007). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi. Validitas isi menunjukkan sejauh mana item-item skala mewakili komponen-komponen variabel yang hendak diukur dan sejauh mana item-item skala mencerminkan ciri perilaku yang hendak diukur. Validitas isi ditentukan melalui pendapat professional judgement (Azwar, 2007). Hal tersebut berarti alat ukur yang dibuat oleh peneliti diperiksa oleh seseorang yang lebih ahli untuk memastikan bahwa item-item yang dibuat sudah mencakup seluruh aspek yang ingin diukur. Pada penelitian ini, seseorang yang bertindak sebagai ahli adalah dosen pembimbing. 2. Reliabilitas Reliabilitas alat ukur menunjukkan sejauh mana alat ukur yang digunakan dapat memberikan hasil yang konsisten dan dapat dipercaya

(Azwar,

2009).

Reliabilitas

dalam

penelitian

ini

menggunakan pendekatan koefisien reliabilitas alpha chronbach. Pendekatan ini bertujuan untuk melihat konsistensi antar item dalam skala yang digunakan pada penelitian ini. Koefisien reliabilitas berada pada rentang 0 sampai 1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas (mendekati 1), maka alat ukur yang dibuat semakin reliabel (Azwar, 2009).


58

3. Analisis dan seleksi item Pada penelitian ini dilakukan analisis dan seleksi item dengan menguji kualitas item menggunakan metode statistik dengan bantuan program SPSS for Windows version 16.0. Hal tersebut dimaksudkan untuk melihat korelasi antara variabel yang satu dengan variabel yang lainnya. Dalam penelitian ini peneliti ingin melihat hubungan antara gaya kelekatan dan konsep diri. Prosedur pengujian konsistensi item-total akan menghasilkan koefisien korelasi item-total atau indeks daya beda item. Semakin tinggi korelasi positif antara skor item dan skor total skala, maka semakin tinggi konsistensi antara item dengan keseluruhan skala atau semakin tinggi daya bedanya (Azwar, 2009). Kriteria pemilihan item berdasarkan korelasi item-total, biasanya menggunakan batasan 0,30. Namun apabila jumlah item yang lolos tidak mencukupi proporsi yang diinginkan, batasan tersebut dapat diturunkan menjadi

0,25

(Azwar, 2009).

I. Metode analisis data a. Uji Asumsi Salah satu syarat yang harus digunakan dalam penggunaan teknik korelasi adalah uji asumsi. Hal tersebut dimaksudkan untuk memperoleh kesimpulan yang benar berdasarkan data yang ada. Uji asumsi yang dilakukan, yaitu:


59

b. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi sebaran variabel bebas dan variabel tergantung bersifat normal atau tidak. Hal tersebut dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS for Windows versi 16.0. Dalam penelitian ini gaya kelekatan merupakan variabel bebas dan konsep diri merupakan variabel tergantung. Data dinyatakan normal apabila signifikan lebih besar dari 5% atau 0,05. Sebaliknya, data dinyatakan tidak normal apabila signifikan lebih kecil dari 5% atau 0,05. 1. Uji Linearitas Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas (gaya kelekatan) dan variabel tergantung (konsep diri) berupa garis lurus atau tidak. Hal tersebut dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS for Windows versi 16.0. Apabila hubungan antara variabel tersebut berupa garis lurus maka hal tersebut menunjukkan bahwa adanya korelasi linier antara kedua variabel tersebut. 2. Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui korelasi positif atau negatif antara dua variabel, yaitu gaya kelekatan dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Teknik analisa data yang digunakan adalah analisis korelasi Spearman melalui aplikasi SPSS for Windows version 16.0.


BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian Pengambilan data penelitian dilakukan dengan cara membagikan skala Gaya Kelekatan dan Konsep Diri kepada subjek penelitian. Kedua skala disajikan secara bersamaan dalam bentuk booklet kuesioner yang diisi oleh subjek

sesuai

dengan

petunjuk

yang

ada

dalam

kuesioner

tersebut.Pengambilan data dilakukan pada hari Selasa, 16 Juni 2015. Pada hari itu, peneliti membagikan kuesioner kepada remaja yang tinggal di panti asuhan Santo Yusuf Sindanglaya, Bogor. Peneliti mulai membagikan kuesioner mulai pukul 16.00 WIB hingga 19.00 WIB. Peneliti membagikan di tempat yang berbeda tetapi masih dalam satu wilayah. Hal tersebut dikarenakan panti asuhan tersebut memisahkan remaja laki-laki dan perempuan yang duduk dibangku Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Akhir (SMA). Di panti asuhan Santo Yusuf peneliti membagikan 93 buah kuesioner, namun ada 11 buah kuesioner yang tidak sesuai dengan kriteria subjek dalam penelitian ini. Oleh karena itu, total kuesioner yang digunakan sebagai data dalam penelitian ini adalah 82 buah kuesioner.

60

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 61

B. Analisis Data Penelitian 1. Deskripsi Data Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang tinggal di panti asuhan Santo Yusuf Sindanglaya, Bogor. Berikut ini disajikan data demografis subjek. a. Jenis Kelamin Total subjek dalam penelitian ini adalah 82 orang yang terdiri dari 35 laki-laki dan 47 perempuan. Berikut ini tabel deskripsi jenis kelamin subjek penelitian: Tabel 3.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Total

Frekuensi 35 47 82

Persentase 42,7% 57,3% 100%

b. Usia Rentang usia subjek dalam penelitian ini berkisar antara usia 12 tahun hingga 19 tahun. Dari keseluruhan jumlah subjek, sebagian besar subjek berusia 13 tahun sebanyak 30 orang. Sedangka yang lainnya terdapat 19 orang berusia 14 tahun, 13 orang berusia 15 tahun, 7 orang berusia 16 tahun, 5 orang berusia 12 tahun, 4 orang berusia 18 tahun, 3 orang berusia 17 tahun, dan 1 orang berusia 19 tahun. Berikut ini tabel deskripsi usia subjek penelitian:


Tabel 4.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Usia Usia 12 tahun 13 tahun 14 tahun 15 tahun 16 tahun 17 tahun 18 tahun 19 tahun Total

Frekuensi 5 30 19 13 7 3 4 1 82

Persentase 6,1% 36,6% 23,3% 15,8% 8,5% 3,6% 4,9% 1,2% 100%

c. Alasan subjek tinggal di panti asuhan Dalam penelitian ini, ada 42 subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan keinginan sendiri. Selain itu, ada 25 subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan permintaan orang tua. Kemudian 9 subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi saja. Sedangkan alasan lainnya adalah faktor ekonomi, permintaan orang tua, keinginan sendiri, dan sering nakal terdapat 4 subjek. Selain itu, 2 subjek dengan alasan faktor ekonomi dan orang tua bercerai. Berikut ini tabel alasan subjek tinggal di panti asuhan:


Tabel 5.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Alasan Tinggal di Panti Asuhan Alasan tinggal di panti

Frekuensi

Persentase

Faktor ekonomi

9

11%

Faktor ekonomi dan keinginan sendiri

42

51,2%

Faktor ekonomi dan permintaan orang tua Faktor ekonomi dan orang tua bercerai

25

30,5%

2

2,4%

Faktor ekonomi, permintaan orang tua, keinginan sendiri, dan sering nakal Total

4

4,9%

82

100%

d. Gambaran kedekatan subjek dengan pengasuh Gambaran kedekatan subjek dengan pengasuh dalam kategori dekat sebanyak 66 subjek. Sedangkan kedekatan subjek dengan pengasuh dalam kategori sangat dekat terdapat 9 subjek. Kemudian kategori tidak dekat sebesar 7 subjek. Berikut tabel gambaran kedekatan subjek dengan pengasuh:


Tabel

6.Deskripsi

Data

Subjek

Berdasarkan

Gambaran

Kedekatan Subjek Dengan Pengasuh Gambaran kedekatan subjek dengan pengasuh Sangat dekat Dekat Tidak dekat Total

Frekuensi Persentase

9 66 7 82

11% 80,5% 8,5% 100%

e. Data subjek berdasarkan teman dekat Dalam penelitian ini, subjek yang memiliki teman dekat sebanyak 80 orang. Kemudian subjek yang tidak memiliki teman dekat sebanyak 2 orang. Tabel 7.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Teman Dekat Teman dekat Ya Tidak Total

Frekuensi Persentase 80 2 82

97,6% 2,4% 100%

f. Lamanya subjek tinggal di panti asuhan Subjek yang tinggal di panti asuhan selama 1 tahun sebanyak 26 orang dengan persentase 31,7%. Kemudian subjek yang tinggal di panti asuhan selama 2 tahun sebanyak 16 orang dengan persentase 19,5%. Sedangkan subjek yang tinggal di panti asuhan selama 5 tahun dan 6 tahun memiliki persentase yang sama, yaitu 9,8%. Kemudian subjek yang tinggal di panti


asuhan selama 4 tahun, 7 tahun, dan 9 tahun juga memiliki persentase yang sama, yaitu 6,1%. Selain itu, subjek yang tinggal di panti asuhan selama 11 bulan sebanyak 7 orang dengan persentase 8,5% serta subjek yang tinggal di panti asuhan selama 3 tahun sebanyak 2 orang dengan persentase 2,4%. Berikut tabel subjek berdasarkan lamanya tinggal di panti asuhan: Tabel 8.Deskripsi Data Subjek Berdasarkan Lamanya Subjek Tinggal di Panti Asuhan Lamanya subjek tinggal di panti asuhan

Frekuensi

Persentase

11 bulan 1 tahun 2 tahun 3 tahun 4 tahun 5 tahun 6 tahun 7 tahun 9 tahun Total

7 26 16 2 5 8 8 5 5 82

8,5% 31,7% 19,5% 2,4% 6,1% 9,8% 9,8% 6,1% 6,1% 100%

g. Persentase subjek berdasarkan gaya kelekatan Subjek yang memiliki kelekatan aman dengan pengasuhnya sebesar 79,3% sedangkan subjek yang memiliki kelekatan takutmenghindar dengan pengasuhnya sebesar 1,2%. Selain itu, subjek yang memiliki kelekatan terpreokupasi dengan pengasuhnya


sebesar 6,1% dan subjek yang memiliki kelekatan dengan pengasuhnya sebesar 13,4%. Jenis gaya kelekatan Aman Takut-menghindar Terpreokupasi Menolak

Jumlah subjek 65 1 5 11

Persentase 79,3% 1,2% 6,1% 13,4%

Jumlah

82

100%

C. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Skala-skala yang digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu diujicobakan pada remaja di panti asuhan Pondok Damai dan Vincentius Puteri. Total subjek dalam uji coba skala adalah 42 orang.

1. Hasil Uji Coba Skala Gaya Kelekatan a. Skala gaya kelekatan Koefisien korelasi item-total untuk 100 item pada skala Gaya Kelekatan berkisar antara -0.006 hingga 0.847 dengan nilai koefisien Alpha Cronbach keseluruhan sebesar 0,966. Selanjutnya dilakukan seleksi item-total dengan menghilangkan nilai minus sebanyak 4 item. Selain itu, dilakukan juga seleksi item-total dengan standar ≥ 0,25 sebanyak 19 item. Sehingga total item yang gugur berjumlah 23 item. Setelah dilakukan eliminasi, maka nilai reliabilitas untuk 77 item sebesar 0,973. Berikut tabel skala gaya kelekatan:


Tabel 9.Skala Gaya Kelekatan No. 1

Gaya Kelekatan Aman

Aspek Kepercayaan

Komunikasi

Alienasi

2

Takut Menghindar

Kepercayaan

Komunikasi

3

4

Terpreokupasi

Menolak

Nomor Item 1*, 11*, 21, 31, 41*, 51*, 61, 71*, 81*, 91 2, 12, 22*, 32, 42, 52*, 62, 72*, 82, 92* 3, 53*, 73*, 83*, 93* 13*, 23, 33, 43, 54*, 64, 74, 84, 94 4, 14, 24, 34, 44, 55, 65, 75

Alienasi

5, 15, 25, 35, 45, 56, 85, 95

Kepercayaan

6, 16, 26, 36, 46, 66, 76, 86, 96

Komunikasi

7, 17, 57, 63, 67, 77, 87, 97

Alienasi

27, 37, 47*, 50*, 58, 68, 88, 98 8*, 18, 28*, 38*, 48, 59*, 69, 79, 89*

Kepercayaan

Total

25 item

25 item

25 item


Komunikasi

9, 19, 29, 39, 49, 60, 70, 99

Alienasi

10, 20, 30, 40, 50*, 80, 90, 100

25 item

Total 100 item Ket: item dengan tanda bintang (*) adalah item yang gugur b. Distribusi skala gaya kelekatan setelah uji coba Setelah melakukan eliminasi maka jumlah item setiap aspek berbeda-beda. Oleh karena itu dalam Skala Penelitian Gaya Kelekatan jumlah item untuk setiap aspek disamakan. Sehingga total item yang digunakan dalam skala penelitian berjumlah 44 item dengan reliabilitas sebesar 0,961. Berikut tabel distribusi skala setelah uji coba:

Tabel 10. Distribusi skala gaya kelekatan setelah uji coba

No.

Gaya Kelekatan

1 Aman

2 Takut Menghindar 3 Terpreokupasi

Aspek

Nomor Item Fav Unfav

Kepercayaan Komunikasi

61, 91 62, 82

Alienasi Kepercayaan Komunikasi

3 23, 33 4, 24

21, 31 2, 12, 32, 42 0 64, 74 55, 65

Alienasi Kepercayaan Komunikasi

85, 95 86, 96 77, 87

25 16, 26 7, 17

Alienasi

27, 58

98

Total

11 item

11 item

11 item


4 Menolak

Kepercayaan Komunikasi

18, 48 49, 60

69, 79 19, 99

Alienasi

90, 100 23 item

30 21 item

Jumlah

11 item 44 item

2. Hasil Uji Coba Skala Konsep Diri a. Skala konsep diri Koefisien korelasi item-total untuk 100 item pada skala Konsep Diri berkisar antara -0.098 hingga 0.790 dengan nilai koefisien Alpha Cronbach keseluruhan sebesar 0,949. Selanjutnya dilakukan seleksi item-total dengan menghilangkan nilai minus sebanyak 4 item. Selain itu, dilakukan juga seleksi item-total dengan standar ≥ 0,25 sebanyak 26 item. Sehingga total item yang gugur berjumlah 30 item. Setelah dilakukan eliminasi, maka nilai reliabilitas untuk 70 item sebesar 0,967. Berikut tabel skala konsep diri: Tabel 11. Skala konsep diri No. 1

Aspek Pengetahuan

Nomor Item 1, 2*, 3*, 4*, 11*, 12, 13, 14*, 21, 22, 23*, 24, 31, 32*, 33*, 34*, 41*, 42*, 43*, 44*, 51, 52, 53*, 54*, 55*, 61*, 62*, 64, 71*, 72, 73*, 74*, 81, 82*, 83, 84, 91*, 92, 93, 94

Total

40 item


2

3

Harapan

Penilaian

5, 6, 7, 15, 16, 17*, 25, 26, 27, 35*, 36, 37, 45, 46, 47, 56, 57, 63, 65, 66, 67, 75, 76, 77, 85, 86, 87, 95, 96, 97

30 item

8, 9, 10, 18, 19, 20, 28, 29, 30, 38, 39*, 40, 48, 49, 50, 58, 59, 60, 68, 69*, 70, 78*, 79, 80, 88, 89, 90, 98*, 99, 100*

30 item

Total 100 item Ket: item dengan tanda bintang (*) adalah item yang gugur

b. Distribusi skala konsep diri setelah uji coba Setelah melakukan eliminasi maka jumlah item setiap aspek berbeda-beda. Oleh karena itu dalam skala penelitian jumlah item untuk setiap aspek disamakan. Sehingga total item yang digunakan dalam skala penelitian berjumlah 51 item dengan reliabilitas sebesar 0,965. Berikut tabel distribusi skala setelah uji coba:


Tabel 12. Distribusi skala konsep diri setelah uji coba Nomor Item No. Aspek Favorable Unfavorable 1 Pengetahuan 1, 21, 22, 12, 13, 31, 24, 51, 52, 64, 72, 93, 81, 83, 84, 94 92 2 Harapan 36, 45, 46, 5, 16, 25, 27, 57, 66, 75, 47, 63, 65, 76, 85, 95 86 3

Penilaian

Total

28, 29, 30, 9, 19, 38, 48, 40, 50, 60, 59, 68, 89, 70, 79, 80 90 28 item

23 item

Total

17 item 17 item

17 item 51 tem

D. Deskripsi Hasil Penelitian Statistik

deskriptif

dilakukan

untuk

mendeskripsikan

atau

memberikan gambaran tentang subjek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya (Sugiyono, 2011). Berdasarkan data penelitian yang telah diperoleh, dapat diketahui hasil statistik data empiris yang disajikan pada tabel-tabel berikut. Berikut ini hasil deskripsi data penelitian.


Tabel 13. Deskripsi data penelitian Variabel

N

Minimum Maksimum Mean SD Hip Emp Hip Emp Hip Emp 65 44 115 176 151 110 132,52 7,824

Gaya Kelekatan Aman Gaya 5 Kelekatan Terpreokupasi Gaya 11 Kelekatan Menolak Konsep Diri 82

44

107

176

118

110 112,60 4,506

44

111

176

125

110 118,36 5,316

51

125

204

199

127 174,30 14,83

Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa skor mean empirik yang diperoleh dari 65 subjek pada skala gaya kelekatan aman adalah 132,52 dengan standar deviasi sebesar 7,824. Sedangkan skor mean hipotetiknya adalah 110. Sedangkan skor mean empirik yang diperoleh dari 5 subjek pada skala gaya kelekatan terpreokupasi adalah 112,60 dengan standar deviasi sebesar 4,506. Sedangkan skor mean hipotetiknya adalah 110. Kemudian skor mean empirik yang diperoleh dari 11 subjek pada skala gaya kelekatan menolak adalah 118,36 dengan standar deviasi sebesar 5,316. Sedangkan skor mean hipotetiknya adalah 110. Selain itu, dari tabel di atas juga dapat dilihat bahwa skor mean empirik yang diperoleh dari 82 subjek pada skala konsep diri adalah 174,30 dengan standar deviasi sebesar 14,83. Sedangkan skor mean hipotetiknya adalah 127. Hal ini berarti

subjek

memiliki

gaya

kelekatan

aman,

gaya

kelekatan

terpreokupasi, gaya kelekatan menolak, dan konsep diri yang lebih tinggi.


Namun, pada skala gaya kelekatan takut-menghindar karena jumlah subjeknya hanya satu maka sata yang ada tidak dapat diproses oleh SPSS. Kemudian dilakukan uji t untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan pada mean empirik dan mean hipotetik pada variabel gaya kelekatan aman, terpreokupasi, menolak, dan konsep diri. Jika hasil uji t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pada mean empirik dan hipotetik yang signifikan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa subjek penelitian memiliki gaya kelekatan dan konsep diri yang tergolong tinggi. Sebaliknya, jika hasil uji t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pada mean empirik dan hipotetik yang tidak signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian tidak memiliki gaya kelekatan dan konsep diri yang tergolong tinggi.


1. Uji t Variabel Gaya Kelekatan Aman Pada tabel 14 disajikan hasil uji t pada mean empirik dan hipotetik dari variabel gaya kelekatan aman. Tabel 14.Uji mean empirik dan mean hipotetik variabel gaya kelekatan aman One-Sample Test

Test Value = 110 95% Confidence Interval of the Difference

t aman

23.208

df 64

Sig. (2-tailed)

Mean Difference

.000

22.523

Lower 20.58

Upper 24.46

Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai t sebesar 23,208 dan nilai signifikansi 0,000.Jika Sig > α, maka Ho diterima. Namun sebaliknya, jika Sig < α, maka Ho ditolak. Nilai α sebesar 0,05. Hal ini berarti Sig < 0,05 sehingga Ho ditolak. Jadi, ada perbedaan yang signifikan antara mean empirik dan hipotetik pada variabel gaya kelekatan aman. Mean empirik dari gaya kelekatan aman lebih besar daripada mean hipotetiknya sehingga dapat dikatakan bahwa subjek memiliki gaya kelekatan aman yang tergolong tinggi.


2. Uji t Variabel Gaya Kelekatan Terpreokupasi Pada tabel 15 disajikan hasil uji t pada mean empirik dan hipotetik dari variabel gaya kelekatan terpreokupasi. Tabel 15.Uji mean empirik dan mean hipotetik variabel gaya kelekatan terpreokupasi One-Sample Test


t terpreokupasi

1.290

df 4

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

.266

2.600

Lower -2.99

Upper 8.19

Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai t sebesar 1,290 dan nilai signifikansi 0,266. Jika Sig > α, maka Ho diterima. Namun sebaliknya, jika Sig < α, maka Ho ditolak. Nilai α sebesar 0,05. Hal ini berarti Sig > 0,05 sehingga Ho diterima. Jadi, ada perbedaan yang tidak signifikan antara mean empirik dan hipotetik pada variabel gaya kelekatan terpreokupasi sehingga dapat dikatakan bahwa subjek memiliki gaya kelekatan terpreokupasi yang tergolong sedang. 3. Uji t Variabel Gaya Kelekatan Menolak Pada tabel 16 disajikan hasil uji t pada mean empiric dan hipotetik dari variabel gaya kelekatan menolak.


Tabel 16.Uji mean empirik dan mean hipotetik variabel gaya kelekatan menolak One-Sample Test


t Menolak

5.219

df 10

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

.000

8.364

Lower

Upper 4.79

11.93

Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai t sebesar 5,219 dan nilai signifikansi 0,000.Jika Sig > α, maka Ho diterima. Namun sebaliknya, jika Sig < α, maka Ho ditolak. Nilai α sebesar 0,05. Hal ini berarti Sig < 0,05 sehingga Ho ditolak. Jadi, ada perbedaan yang signifikan antara mean empirik dan hipotetik pada variabel gaya kelekatan menolak. Mean empirik dari gaya kelekatan menolak lebih besar daripada mean hipotetiknya sehingga dapat dikatakan bahwa subjek memiliki gaya kelekatan menolak yang tergolong tinggi. 4. Uji t Variabel Konsep Diri Pada tabel 17 disajikan hasil uji t pada mean empirik dan hipotetik dari variabel konsep diri.


Tabel 17.Uji mean empirik dan mean hipotetik variabel konsep diri One-Sample Test

Test Value = 127 95% Confidence Interval of the Difference Mean t konsepdiri

28.886

df 81

Sig. (2-tailed) .000

Difference

Lower

47.305

44.05

Upper 50.56

Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai t sebesar 28,886 dan nilai signifikansi 0,000. Jika Sig > α, maka Ho diterim. Namun, jika Sig < α maka Ho ditolak. Nilai α sebesar 0,05. Hal ini berarti Sig < 0,05 maka Ho ditolak. Jadi, ada perbedaan yang signifikan antara mean empirik dan hipotetik pada variabel konsep diri. Mean empirik dari konsep diri lebih besar daripada mean hipotetiknya sehingga dapat dikatakan bahwa subjek memiliki konsep diri yang tergolong tinggi. Kemudian konsep diri positif dan negatif subjek dapat diperoleh dari kategorisasi berdasarkan norma kategorisasi dua jenjang (Azwar, 2007). Rumus X≥µ X<µ

Kategori Positif Negatif

Berikut ini kategorisasi dari variabel konsep diri:


Tabel 18. Kategorisasi Konsep Diri Kategori

Jumlah Subjek

Persentase

X ≥ 174 (positif) X < 174 (negatif) Total

51 31 82

62,2% 37,8% 100%

Dari hasil kategorisasi di atas, dapat diketahui bahwa 62,2% subjek memiliki konsep diri dalam kategori positif. Selain itu, 37,8% subjek memiliki konsep diri dalam kategori negatif.

E. Analisis Data Penelitian 1. Uji Asumsi Uji asumsi dilakukan untuk membuktikan bahwa data yang kita peroleh sudah memenuhi syarat untuk melakukan analisis. Uji asumsi meliputi uji normalitas dan uji linearitas. Sebelum melakukan uji hipotesis maka dilakukan uji normalitas data terlebih dahulu (Soegiyono, 2012). Uji asumsi dilakukan untuk membuktikan apakah sebaran data yang dimiliki mengikuti kurva normal atau tidak (Santoso, 2010). a. Uji Normalitas Uji normalitas adalah uji yang dilakukan untuk mengetahui apakah data penelitian berasal dari populasi yang sebarannya normal atau tidak (Santoso, 2010). Teknik yang digunakan untuk uji

normalitas

dalam

penelitian

ini

adalah

One

Sample


Kolmogorov-Smirnov Test dalam program SPSS for Windows 16.0. Jika nilai signifikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih besar dari 0,05 (p > 0,05) maka dapat dikatakan bahwa sebaran data yang dimiliki tidak berbeda secara signifikan dengan data normal atau dengan kata lain data yang digunakan memiliki sebaran yang normal. Berikut ini hasil dari penghitungan uji normalitas: Tabel 19.Uji Normalitas Variabel Gaya Kelekatan Konsep Diri

P

Keterangan

0,716 0,018

Normal Tidak normal

Berdasarkan hasil uji normalitas, dapat diketahui bahwa sebaran data variabel gaya kelekatan memiliki nilai signifikansi atau probabilitas (p) yang lebih besar dari 0,05 (p > 0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa data tidak berbeda secara signifikan dengan data virtual yang normal atau dengan kata lain sebaran data normal. Sedangkan variabel konsep diri memiliki nilai signifikansi atau probabilitas (p) yang lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa sebaran data berbeda secara signifikan dengan data virtual yang normal atau dengan kata lain sebaran data tidak normal.


b. Uji Linearitas Uji linearitas dilakukan untuk menguji apakah hubungan antara variabel bebas dan tergantung mengikuti garis lurus atau tidak

(Santoso,

2010).

Uji

linearitas

dilakukan

dengan

menggunakan pengujian Test for Linearity dalam program SPSS for Windows 16.0. Jika nilai signifikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05) maka dapat dikatakan bahwa hubungan antar variabel dalam penelitian ini mengikuti garis lurus. Berikut ini hasil penghitungan uji lineritas : Tabel 20. Uji Linearitas

Konsep Diri* Gaya Kelekatan

Linearity

F 37,283

p 0,000

Dari hasil uji linearitas, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi dari gaya kelekatan dan konsep diri adalah 0,000. Hal ini berarti p lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05) sehingga dapat dikatakan bahwa hubungan antara variabel gaya kelekatan dan konsep diri mengikuti garis lurus. Jadi, peningkatan atau penurunan kuantitas di satu variabel akan diikuti secara linear oleh peningkatan atau penurunan kuantitas variabel lainnya (Santoso, 2010). Hal tersebut dapat dilihat pada lampiran.


2. Uji Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini diuji menggunakan analisis korelasi.Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui kecenderungan pola satu variabel terhadap variabel lainnya (Santoso, 2010). Penelitian ini menggunakan teknik korelasi Spearman Rho dalam program SPSS for Windows 16.0. Hal tersebut dikarenakan ada salah satu variabel yang memiliki sebaran data tidak normal, yaitu konsep diri. Dalam uji hipotesis ini, jika nilai signifikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih besar dari 0,05 (p > 0,05) maka hipotesis ditolak. Namun sebaliknya, jika nilai signifikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05) maka hipotesis diterima. Berikut hasil uji hipotesis dalam penelitian ini : Tabel 21.Hasil uji hipotesis variabel gaya kelekatan aman dengan konsep diri Correlations

KonsepDiri Spearman's rho

KonsepDiri

Correlation Coefficient

1.000

.215

.

.052

82

82

Correlation Coefficient

.215

1.000

Sig. (2-tailed)

.052

.

82

82

Sig. (2-tailed) N GKaman

GKaman

N


Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat dikatakan bahwa hipotesis yang diuji dalam penelitian ditolak. Hal ini terbukti dari koefisien korelasi yang diperoleh sebesar 0,215 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,052 yang berarti lebih besar dari 0,05 (p < 0,05). Nilai 0,215 menunjukkan besarnya koefisien korelasi. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah karena berada pada rentang 0,20 – 0,399. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif yang rendah atau lemah namun tidak signifikan. Dengan kata lain, gaya kelekatan aman dan konsep diri pada remaja di panti asuhan tidak berkorelasi.


Tabel 22. Hasil uji hipotesis variabel gaya kelekatan takut – menghindar dengan konsep diri

Correlations GKtakutmeng KonsepDiri Spearman's rho KonsepDiri

hindar

Correlation 1.000

-.309

**

Coefficient Sig. (2-tailed) N

.

.005

82

82

**

1.000

.005

.

82

82

GKtakutmenghinda Correlation -.309 r


**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat dikatakan bahwa hipotesis yang diuji dalam penelitian ini diterima. Hal ini terbukti dari koefisien korelasi yang diperoleh sebesar -0,309 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,005 yang berarti lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05). Nilai 0,309 menunjukkan besarnya koefisien korelasi. Oleh karena itu, dapat


dikatakan bahwa hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah atau lemah karena berada pada rentang 0,20 – 0,399. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan negatif yang rendah atau lemah dan signifikan antara gaya kelekatan takut – menghindar dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Tabel 23. Uji hipotesis variabel gaya kelekatan terpreokupasi dengan konsep diri Correlations GKterpreokup KonsepDiri Spearman's rho

KonsepDiri

asi

Correlation 1.000

-.595

**


.

.000

82

82

**

1.000

.000

.

82

82

GKterpreokupas Correlation -.595 i


**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat dikatakan bahwa hipotesis yang diuji dalam penelitian ini diterima. Hal ini terbukti dari koefisien korelasi yang diperoleh sebesar -0,595 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05). Nilai


0,595 menunjukkan besarnya koefisien korelasi. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hubungan tersebut termasuk dalam kategori sedang karena berada pada rentang 0,40 – 0,599. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan dan negatif antara gaya kelekatan terpreokupasi dan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Tabel 24. Uji hipotesis variabel gaya kelekatan menolak dengan konsep diri Correlations

KonsepDiri Spearman's rho

KonsepDiri

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

GKmenolak

Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N

GKmenolak *

1.000

-.217

.

.050

82

82

*

1.000

.050

.

82

82

-.217

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat dikatakan bahwa hipotesis yang diuji dalam penelitian ini diterima. Hal ini terbukti dari koefisien korelasi yang diperoleh sebesar -0,217 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,050 yang berarti sama dengan 0,05 (p = 0,05). Nilai 0,217 menunjukkan besarnya koefisien korelasi. Oleh karena itu, dapat


dikatakan bahwa hubungan tersebut termasuk dalam kategori rendah atau lemah karena berada pada rentang 0,20 – 0,399. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan negatif yang rendah atau lemah dan signifikan antara gaya kelekatan menolak dan konsep diri pada remaja di panti asuhan.

F. Pembahasan Hasil analisis pada gaya kelekatan aman dan konsep diri menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,215 dengan signifikansi atau probabilitas (p) sebesar 0,052 sehingga dapat dikatakan bahwa hipotesis tersebut ditolak. Gaya kelekatan aman tidak terbukti secara signifikan berhubungan dengan konsep diri pada remaja di panti asuhan. Individu dengan gaya kelekatan aman tidak mudah marah, tidak memiliki

keinginan untuk

bermusuhan dengan orang lain, dan

mengharapkan hasil yang positif dari konflik (Mikulincer dalam Baron dan Bryne, 2005). Menurut Shaver dan Brennan dalam Baron dan Bryne (2005), individu dengan kelekatan aman mampu membentuk hubungan dengan orang lain dalam jangka waktu yang lama, memiliki komitmen yang tinggi, dan memuaskan dalam hubungannya dengan orang lain. Konsep diri merupakan hasil belajar melalui hubungan individu tersebut dengan orang lain. Ketika individu sering mengalami kegagalan dalam

lingkungannya

(karena

tujuannya

tidak

sesuai

dengan

kemampuannya) akan mendapatkan penilaian negatif dari lingkungannya


kemudian hal tersebut semakin memperburuk konsep dirinya. Demikian juga individu yang tidak memiliki keterampilan sosial akan sulit mempertahankan dan menjalin relasi dengan sesama (Susana dkk, 2006). Ketika individu mendapatkan penilaian yang negatif dari lingkungan dan individu tersebut kesulitan mempertahankan serta menjalin relasi dengan sesama

maka

individu

tersebut

kehilangan

kesempatan

untuk

mengembangkan dirinya menjadi lebih positif. Dalam penelitian ini 80,5% subjek mengaku bahwa ia dekat dengan pengasuh panti dan 97,6% mengaku bahwa ia memiliki teman dekat.

Hal

tersebut

cukup

mampu

membantu

individu

untuk

mengembangkan konsep diri yang positif karena melalui orang lain individu dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan dirinya sehingga individu tahu apa yang harus lebih dikembangkan dan diperbaiki dari dalam dirinya. Namun, hipotesis dalam penelitian ini ditolak. Hal tersebut dikarenakan dalam penelitian ini 30,5% subjek mengaku bahwa alasan ia tinggal di panti asuhan karena faktor ekonomi dan permintaan orang tua. Hal tersebut mengindikasikan bahwa individu akan mengalami kesulitan untuk mempertahankan dan menjalin relasi dengan sesama sehingga individu kehilangan kesempatan untuk mengembangkan diri. Hasil pada analisis gaya kelekatan takut-menghindar dan konsep diri pada remaja di panti asuhan menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,309 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,005. Hal ini berarti ada hubungan negatif antara gaya kelekatan takut-menghindar dengan konsep


diri. Namun, hubungannya termasuk dalam kategori rendah atau lemah.Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hipotesis penelitian ini diterima. Baron dan Bryne (2005) menyatakan bahwa individu dengan gaya kelekatan

takut-menghindar

cenderung

meminimalkan

kedekatan

interpersonal dan menghindari hubungan akrab. Levy dkk dalam Baron dan Bryne (2005) juga menyatakan bahwa individu dengan gaya kelekatan takut-menghindar memiliki hubungan yang negatif dengan orang tuanya. Individu dengan gaya kelekatan ini juga memiliki hubungan interpersonal yang negatif dan memiliki rasa cemburu yang berlebihan (McGowan dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Subjek dalam penelitian ini ada yang menghindari relasi yang dekat dengan figur kelekatannya, yaitu 8,5% subjek yang mengaku bahwa subjek memiliki relasi tidak dekat dengan pengasuh panti. Selain itu, ada 2,4% subjek yang tidak memiliki teman dekat. Dengan demikian, dapat diduga bahwa individu dengan gaya kelekatan ini akan memiliki konsep diri yang negatif. Hal tersebut dikarenakan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam diri individu untuk membentuk konsep diri yang positif maka individu membutuhkan orang lain. Sedangkan individu dengan gaya kelekatan takut-menghindar memiliki hubungan interpersonal yang negatif. Oleh karena itu, individu dengan gaya kelekatan takutmenghindar kehilangan kesempatan untuk mendapatkan evaluasi dari


orang lain tentang dirinya yang mungkin hal tersebut akan membantu individu untuk mengembangkan konsep dirinya menjadi positif. Hasil pada gaya kelekatan terpreokupasi dan konsep diri pada remaja di panti asuhan menunjukkan koefisien korelasi sebesar -0,595 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,000. Hal ini berarti ada hubungan antara gaya kelekatan terpreokupasi dengan konsep diri namun bersifat negatif. Sehingga dapat dikatakan bahwa hipotesis penelitian ini diterima. Individu

dengan

gaya

kelekatan

terpreokupasi

akan

mengkombinasikan antara pandangan yang negatif tentang dirinya (self) dan harapan yang positif bahwa orang lain akan mencintai dan menerimanya. Cooley dalam Calhoun dan Acocella (1995) menyatakan bahwa individu menggunakan orang lain sebagai cermin untuk menunjukkan siapa dirinya. Baldwin dan Holmes (dalam Calhoun dan Acocella, 1995) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan “orang lain” adalah orang tua, kawan sebaya, dan masyarakat. Orang tua adalah kontak sosial yang paling awal dan paling kuat. Oleh karena itu, segala sesuatu yang dikomunikasikan oleh orang tua kepada anak lebih diingat daripada informasi lain yang diterima anak sepanjang hidupnya. Anak menduga apapun perlakuan orang tua terhadap dirinya merupakan perlakuan yang pantas diterima. Nilai atas diri anak berasal dari nilai yang diberikan orang tua kepada anak (Coopersmith dalam Calhoun dan Acocella, 1995).


Dalam penelitian ini terdapat 30,5% subjek yang tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan permintaan orang tua, 4,9% subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi, permintaan orang tua, keinginan sendiri, dan sering nakal. Selain itu, 2,4% subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan orang tua bercerai. Ketika orang tua meminta anaknya untuk tinggal di panti asuhan ada kemungkinan beberapa anak merasa tertolak. Hal tersebut juga menimbulkan rasa kecewa dalam diri anak . Selain itu, perceraian orang tua juga menyumbang rasa kecewa pada diri anak. Oleh karena itu, individu memiliki pandangan yang negatif tentang dirinya dan berharap orang lain akan mencintai dan menerimanya. Akibatnya, individu akan mencari kedekatan yang berlebihan dengan orang lain tetapi ia juga mengalami kecemasan dan rasa malu karena mereka merasa tidak pantas menerima cinta dari orang lain (Lopez dkk dalam Baron dan Bryne, 2005). Individu dengan gaya kelekatan ini juga akan cenderung depresi ketika hubungannya dengan orang lain sedang buruk. Hal tersebut dikarenakan kebutuhannya untuk dicintai dan diakui. Hasil pada gaya kelekatan menolak dan konsep diri pada remaja di panti asuhan menunjukkan koefisien korelasi sebesar -0,217 dengan nilai signifikansi atau probabilitas 0,050. Hal ini berarti ada hubungan negatif antara gaya kelekatan terpreokupasi dengan konsep diri. Namun, hubungannya termasuk dalam kategori rendah atau lemah.Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hipotesis penelitian ini diterima.


Dalam penelitian ini terdapat 30,5% subjek yang tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan permintaan orang tua, 4,9% subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi, permintaan orang tua, keinginan sendiri, dan sering nakal. Selain itu, 2,4% subjek tinggal di panti asuhan dengan alasan faktor ekonomi dan orang tua bercerai. Adanya rasa kecewa karena penolakan dan orang tua bercerai maka individu memilih melakukan mekanisme pertahanan diri, yaitu reaksi formasi. Reaksi formasi adalah individu mengadakan pembentukan reaksi ketika berusaha menyembunyikan motif dan perasaan sebenarnya kemudian individu menampilkan dalam bentuk yang berlawanan. Individu dengan gaya kelekatan menolak akan melihat dirinya berharga, independen, dan sangat layak untuk mendapatkan hubungan yang dekat. Namun, orang lain akan lebih melihat individu tersebut secara tidak lebih positif. Selain itu, orang lain akan mendeskripsikan individu tersebut tidak ramah dan keterampilan sosialnya terbatas (Baron dan Bryne, 2005). Individu dengan gaya kelekatan ini akan menghindari interaksi langsung dan lebih memilih kontak impersonal melalui catatan atau e-mail (Daniels dan Bryne dalam Baron dan Bryne, 2005).


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa gaya kelekatan aman tidak berkorelasi dengan konsep diri. Hasil analisis korelasi diperoleh nilai koefisien sebesar 0,215 dengan nilai signifikansi sebesar 0,052 (p > 0,05). Sedangkan gaya kelekatan takut-menghindar berkorelasi negatif dan termasuk dalam kategori lemah dengan konsep diri. Hasil analisis korelasi diperoleh koefisien sebesar 0,309 dengan nilai signifikansi sebesar 0,005 (p < 0,05). Kemudian gaya kelekatan terpreokupasi berkorelasi negatif dengan konsep diri. Hasil analisis korelasi diperoleh koefisien sebesar -0,595 dan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05). Lalu gaya kelekatan menolak berkorelasi negatif dan termasuk dalam kategori lemah dengan konsep diri. Hasil analisis korelasi diperoleh koefisien sebesar -0,217 dengan nilai signifikansi 0,050 (p = 0,05).

B. Keterbatasan penelitian 1. Tidak adanya informasi tentang hubungan subjek dengan ibu kandung. 2. Kurangnya sampel dalam penelitian ini sehingga penelitian ini menjadi kurang bervariasi dalam hal jenis kelekatan.

92


3. Saran Peneliti selanjutnya dapat meneliti kembali hubungan antara gaya kelekatan dengan konsep diri pada remaja di panti asuhan dengan memperbaiki data demografis pada skala dan memperbanyak sampel dalam penelitian.


DAFTAR PUSTAKA Agustiani, Hendrianti. (2009). Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja). Bandung: PT Refika Aditama. Allen, J. P., McElhaney, K. B., Land, D. J., Kuperminc, G. P., Moore, C. W., O‟Beirne-Kelly, H., et all. (2003). A Secure base in adolescence: Markers of attachment security in the motheradolescent relationship. Child Development, 74, 292-307. Atwool, Nicola. (2008). Attachment Issues. Community and Family Studies, University of Otago. Azwar, Saifuddin. (2005). Metode Penelitian, Edisi I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin. (2007). Dasar-Dasar Psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin.( 2009). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Baron, Robert A., & Byrne, Donn. (2005). Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga. Barrocas, A. L. (2008). Adolescent Attachment to Parents and Peers. Woking Paper no 50. Barber, C. N., Ball, J., & Armistead, L. (2002). The dynamics of selfesteem: a growth curve analysis. Journal of Youth and Adolescence, 31(2), 101-113. Bayani, Irma.,& Sarwasih, Sumastri. (2013). Attachment dan Peer Group dengan Kemampuan Coping Stress pada Siswa Kelas VII di SMP RSBI Al Azhar 8 Kemang Pratama. Jurnal Soul, Vol 6. Benware, J. (2013). Predictors of Father-Child and Mother-Child Attachment in Two-Parent Families. Dissertation Publishing. Brehm, S. S., Kassin, S. M. (1996). Social Psychology (third edition). Boston: Houghton Mifflin Co. Berk, L. E. (2012). Development Through The Lifespan, Dari Prenatal Sampai Masa Remaja (ed. ke-5, vol.I). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 94


Calhoun, James F., Acocella, Yoan Ross. (1995). Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. IKIP Semarang Press. Colin, V. L. (1996). Human Attachment. New York, NY: The McGraw Hill Companies. Eliasa, Eva Imania. (2011). Pentingnya Kelekatan Orang Tua dalam Internal Working Model untuk Pembentukan Karakter Anak.Universitas Gadjah Mada. Yogyakarta. (Thesis) tidak dipublikasikan. Ervika, Eka. (2005). Kelekatan (Attachment) pada Anak.Universitas Sumatra Utara. Sumatra. (Thesis). Geldard, Kathryn dan Geldard, David.(2011). Konseling Keluarga. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Helmi, Avin Fadilla. (1999). Gaya Kelekatan dan Konsep Diri. Jurnal Psikologi No 1, 9-17. http://www.bps.go.id/?news=1023 http://www.kemenpppa.go.id/jdih/peraturan/permensos%20no%2030%20t ahun%202011%20standart-pengasuhan.pdf http://www.kpai.go.id/artikel/potret-kesenjangan-perlindungan-anak-dari-regulasihingga implementasi/(Peraturan Menteri Sosial, 2011) http://www.republika.co.id/berita/nasional/jabodetabeknasional/14/02/24/n1i5g0-anak-panti-asuhan-diduga-alami-penyiksaan http://www.tempo.co/read/news/2014/03/02/064558744/Jika-PantiSamuel-Kotor-Sandal-yang-Bicara Jahja, Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana. Larzelere, R. E., & Huston, T. L. (1980). The Dyadic Trust Scale: Toward Understanding Interpersonal Trust in Close Relationship. Journal of Marriage and the Family, 595-604. Laumi., Adiyanti, M. G. (2012). Attachment of Late Adolescent to Mother, Father, and Peer, with Family Structure as Moderating


Variable and their Relationships with Self-esteem. Jurnal Psikologi, 39, 129-142. Laumi. (2012). Kelekatan Remaja Akhir Kepada Ibu, Ayah, dan Teman Sebaya, dengan Struktur Keluarga sebagai Variabel Moderator dan Hubungannya dengan Harga Diri. Universitas Gadjah Mada. Yogyakarta. (Thesis) tidak dipublikasikan. Leaper, C. (2000). Gender, affiliation, assertion, and the interactive context of parent-child play. Developmental Psychology, 36, 381-393. Mahayati, Lina. (2014). Gambaran Harga Diri Remaja yang Tinggal di Panti Asuhan Putra Immanuel Surabaya. Jurnal AKPER William Booth Surabaya. Manik,

Christa Gumanti. (2007). Analisa Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri Pada Narapidana Remaja di Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Anak Tanjung Gusta Medan. Skripsi.

Mayasari, Karina. (2008). Aktualisasi Diri Remaja Ditinjau dari Kelekatan Remaja dan Ibu. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata. Skripsi. Monks, F. J., Knoers, A. M. P., & Haditono, S. R. (2002).Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Newman, B. M. (1989). The Changing Nature of the Parent-Adolescent Relationship from Early to Late Adolescence. Adolescence, 24, 915-924. Nurhidayah, Siti. (2011). Kelekatan (Attachment) dan Pembentukan Karakter. Turats. Ponty, Anju Hassudungan Da. (2015). Hubungan Antara Kelekatan Aman Dengan Komitmen Organisasi Pada Karyawan. Skripsi. Respati, Winanti Siwi, Yulianto, dkk. (2006). Perbedaan Konsep Diri Antara Remaja Akhir yang Mempersepsi Pola Asuh Orang Tua Authoritarian, Permissive, dan Authoritative. Jurnal Psikologi Vol 4, No 2. Santrock, John W. (2002). Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup, Jilid I. Jakarta: Erlangga.


Santrock, John W. (2011). Life-Span Development (ed. ke-13, jilid I). Jakarta: Penerbit Erlangga. Santrock, John W. (2007). Remaja jilid 1 Ed 11. Jakarta: Erlangga. Santoso, A. (2010). Statistik Untuk Psikologi: Dari Blog Menjadi Buku. Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Dharma. Sarwono, Sarlito W. (2013). Psikologi Remaja (ed. Revisi). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Simon, Irene Maya. (2006). Perbedaan Konsep Diri Siswa SLTP Immanuel Batu yang Tinggal di Rumah dan yang Tinggal di Panti Asuhan. Jurnal Psiko-Edukasi Vol 4, No 1. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Susana, Tjipto., dkk. (2006). Konsep Diri Positif, Menentukan Prestasi Anak. Yogyakarta: Kanisius. Upton, Penney. (2012). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga Papalia, Diane E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2008). Human Development: Psikologi Perkembangan (ed. ke-10, bag. II). Jakarta: Penerbit Salemba Humanika. Papalia, Diane E., dkk. (2009). Menyelami Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba Humanika. Papini, D. R, & Roggman, L. A. (1992). Adolescent perceived attachment to parents in relation to competence, depression and anxiety: a longitudinal study. Journal of Early Adolenscence, 12, 420-440. Pattimahu, Indra Kamara. (2005). Perbedaan Konsep Diri antara Remaja yang Sejak Masa Akhir Kanak-kanaknya dibesarkan di Panti Asuhan dengan Remaja yang Sejak Masa Akhir Kanak-kanaknya dibesarkan di Rumah Bersama Keluarga. Universitas Gunadarma. Zulganef.(2008). Metode Penelitian Sosial dan Bisnis. Yogyakarta: Graha Ilmu.


LAMPIRAN


Lampiran 1. Skala

SKALA PENELITIAN

Nama

: Wuri Diastari

NIM

: 109114122

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

99


100

PRAKATA Teman-teman yang terkasih, Sehubungan dengan penelitian yang saya lakukan guna menyelesaikan tugas akhir (skripsi), saya memohon partisipasi anda untuk mengisi skala yang terdiri dari dua bagian, yaitu Bagian A dan Bagian B. Jawaban anda akan sangat berguna bagi pengembangan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, anda diminta untuk menjawab seluruh pernyataan secara jujur sesuai dengan keadaan yang anda pikirkan dan rasakan. Dalam skala ini tidak ada jawaban benar atau salah.Semua jawaban anda dalam skala ini adalah benar. Kerahasiaan data akan dijamin sehinga anda diharapkan untuk menjawab sesuai dengan keadaan diri anda. Semua pernyataan mohon dikerjakan dengan sebaik-baiknya tanpa ada yang terlewatkan sesuai dengan petunjuk yang ada.Anda boleh berhenti mengerjakan ketika ada tanda selesai. Atas bantuan dan kerjasamanya, saya mengucapkan terimakasih.

Hormat saya,

Wuri Diastari


101

PERNYATAAN KESEDIAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa saya mengisi angket ini dengan sukarela tanpa paksaan atau tekanan dari pihak tertentu guna membantu terlaksananya penelitian ilmiah ini. Semua jawaban yang saya berikan murni dari apa yang saya alami, bukan berdasarkan pandangan masyarakat pada umumnya. Saya mengijinkan jawaban saya tersebut dipergunakan sebagai data dalam penelitian ilmiah tanpa mencantumkan data diri saya.

Jakarta, …... Mei 2015 Menyetujui,

(………………………)


102

IDENTITAS DIRI Nama (Inisial)

:

Jenis Kelamin

:

Usia

:

Alasan Tinggal di Panti Asuhan : a. Faktor ekonomi b. Orang tua saya bercerai c. Permintaan orang tua d. Keinginan diri sendiri e. Lainnya: …………………………………….. (silakan melingkari nomor jawaban dan anda diperbolehkan memilih lebih dari satu jawaban) Gambarkan kedekatan anda dengan pengasuh panti: a. Sangat dekat b. Dekat c. Tidak dekat Apakah anda memiliki teman dekat? a. Ya b. Tidak Sudah berapa lama anda tinggal di panti asuhan? Jawab: ………………………………………….


103

BAGIAN A PETUNJUK Baca

dan

pahamilah

dengan

seksama

setiap

pernyataan

yang

tersedia.Kemudian, isilah kolom pilihan yang ada di sebelah kanan setiap pernyataan dengan membuat tanda silang (X) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.Semua jawaban yang anda pilih adalah benar adanya. Setiap pernyataan memiliki empat (4) alternatif jawaban, yaitu: SS

: Sangat Sesuai

S

: Sesuai

TS

: Tidak Sesuai

STS

: Sangat Tidak Sesuai

Contoh cara menjawab pernyataan: No

Pernyataan

1.

Pengasuh panti membantu mengembangkan

SS

S

TS

X

kekuranganku

*) Artinya: Pernyataan di atas sesuai dengan keadaan diri anda. Selamat mengerjakan 

STS


No.

Pernyataan

1.

Saya mendapatkan kepercayaan penuh dari pengasuh di panti Pertemanan saya dengan orang lain cenderung bertahan lama Saya keberatan jika harus percaya kepada pengasuh panti Ketika saya sudah mengantuk kemudian saya melihat teman tidur tanpa selimut maka saya akan memilih untuk tidur Saya berusaha untuk melihat sisi positif dari setiap masalah yang saya hadapi Pengasuh di panti selalu mendukung rencana saya untuk lima tahun ke depan selama itu positif Setiap ingin bercerita pada pengasuh panti, saya merasa ragu dan akhirnya saya mengurungkan niat untuk bercerita Perasaan dihina atau terhina membuat saya mudah marah Saya sering melakukan kesalahan yang sama Saya lebih senang menceritakan perasaan saya kepada teman daripada pengasuh panti Ketika saya sedang marah, pengasuh panti mengajak saya berbicara di tempat yang tenang Saya kesulitan untuk beradaptasi dengan lingkungan baru Saya lebih nyaman menjalani hidup ini tanpa teman dekat Ketika seorang teman ingin meminjam barang kesayangan saya maka saya akan meminjamkannya Saya senang berada di lingkungan baru, karena itu saya memiliki banyak teman Saya akan cemburu jika pengasuh panti lebih memperhatikan teman saya Saya keberatan jika pengasuh panti membagi perhatiannya dengan orang lain atau hal lain Saya memiliki komunikasi yang baik dengan

2. 3. 4.

5. 6.

7.

8. 9. 10. 11.

12. 13. 14.

15. 16. 17. 18.

SS

S

104

TS STS


19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

30.

pengasuh panti Saya tidak peduli jika pengasuh panti lebih sayang pada teman-teman saya Saya akan meminum alkohol atau merokok ketika saya sedang memiliki masalah Menurut saya, alkohol atau rokok adalah teman terbaik ketika saya sedang terpuruk Saya akan merenung untuk mencari jalan keluar dari sebuah masalah Saya merasa cemas untuk menjalani kehidupan ini Saya merasa malu jika pengasuh panti berkata bahwa beliau menyayangi saya Saya merasa pantas menerima cinta atau kasih sayang dari orang lain Saya memiliki kepercayaan diri yang cukup untuk menghadapi kehidupan ini Saya akan memendam masalah saya sendiri Ketika memiliki masalah dengan orang lain, saya tidak mampu memperbaikinya Ketika saya sedang memiliki masalah dengan orang lain, saya akan membicarakan masalah tersebut dengan orang yang bersangkutan Memendam konflik hanya akan menambah masalah bagi saya

31.

Ketika saya sedang merasa berbeban berat dan ingin memeluk pengasuh panti, beliau selalu menolak

32.

Pengasuh panti sering berkata bahwa beliau membenci saya

33.

Pengasuh panti selalu mempercayakan tugas penting kepada saya

34.

Jika saya dimintai tolong untuk berbelanja di pasar maka saya akan melakukannya sendiri

35.

Saya bisa mengurus keperluan saya sendiri

105


36.

Saya hanya memiliki keburukan dalam kehidupan ini

37.

Saya harus mengajak teman untuk melakukan segala sesuatu

38.

Bagi saya, berinteraksi dengan orang lain itu harus bertemu tatap muka

39.

Catatan atau e-mail saya gunakan untuk berkomukasi dengan orang lain yang terbatas oleh jarak

40.

Saya keberatan jika harus berkomunikasi secara langsung dengan orang lain

41.

Jika ada tugas kelompok, saya lebih nyaman berdiskusi melalui e-mail

42.

Pekerjaan di panti yang saya lakukan selalu salah di mata pengasuh panti

43.

Ketika saya melakukan kesalahan, pengasuh panti selalu memaki-maki saya

44.

Pengasuh panti selalu menghargai setiap usaha saya untuk menjadi lebih baik

Silakan periksa kembali jawaban anda, jangan sampai ada yang terlewat. Kemudian lanjutkan ke halaman berikutnya…

106


107

BAGIAN B PETUNJUK Baca

dan

pahamilah

dengan

seksama

setiap

pernyataan

yang

tersedia.Kemudian, isilah kolom pilihan yang ada di sebelah kanan setiap pernyataan dengan membuat tanda silang (X) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.Semua jawaban yang anda pilih adalah benar adanya. Setiap pernyataan memiliki empat (4) alternatif jawaban, yaitu: SS

: Sangat Sesuai

S

: Sesuai

TS

: Tidak Sesuai

STS

: Sangat Tidak Sesuai

Contoh cara menjawab pernyataan: No 1.

Pernyataan

SS

S

Saya mengetahui kelebihan yang saya miliki

*) Artinya: Pernyataan di atas sesuai dengan keadaan diri anda

Selamat mengerjakan 

TS X

STS


No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Pernyataan Saya bisa menyebutkan kelebihan yang saya miliki dengan cepat Melalui orang lain, saya dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan yang saya miliki Saya bangga dengan kelebihan yang saya miliki Saya bisa mengubah kekurangan yang saya miliki menjadi lebih baik Saya bisa mengendalikan agresi saya Saya tetap percaya diri meskipun saya memiliki kekurangan Meskipun saya memiliki banyak kelebihan, saya tetap rendah hati Saya bersyukur dengan keadaan fisik saya Saya bersyukur dengan kelebihan yang saya miliki Saya menghargai pendapat setiap orang Saya tidak bisa dibanggakan karena saya tidak memiliki kelebihan Saya acuh dengan diri saya sendiri Saya kesulitan untuk bergaul dengan teman yang tidak sepadan dengan saya Saya kecewa dengan keadaan fisik saya Saya mudah menyerah ketika menghadapi masalah Biasanya saya akan meninggalkan pekerjaan yang sulit bagi saya Saya lebih banyak memiliki kekurangan daripada kelebihan Saya memiliki harapan di masa depan Saya merencanakan segala sesuatu yang baik untuk masa depan saya Saya memiliki cita-cita Saya mencoba memperbaiki masalah saya untuk hidup yang lebih baik Menurut saya, setiap orang berhak untuk memiliki masa depan yang lebih baik

SS

S

TS

108

STS


23.

24.

25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

35.

36. 37.

38.

Saya percaya dengan segala kekurangan dan kelebihan saya akan menjadi pribadi yang lebih baik di masa depan Saya percaya apa yang saya tanam maka saya yang akan menuai. Oleh karena itu, saya menanam kebaikan Demi cita-cita, saya berusaha sebaik mungkin saat ini Harapan saya yang besar menjadi kekuatan saya menuju masa depan Masa depan saya suram Saya tidak memiliki cita-cita Masa depan saya tidak akan lebih baik dari sekarang Saya lebih banyak memiliki kekurangan sehingga masa depan saya suram Ketika saya gagal, maka masa depan saya suram Saya pesimis terhadap masa depan saya Apapun yang saya lakukan, sekalipun itu kebaikan. Hidup saya tetap buruk Karena saya hidup di panti asuhan sehingga saya tidak pantas memiliki harapan yang baik untuk masa depan Meskipun banyak orang yang bilang bahwa saya tidak akan bisa menjadi sesuatu yang berharga, tapi saya percaya bahwa saya mampu Banyak orang mendukung cita-cita saya Meskipun keluarga saya tidak mampu secara perekonomian namun saya pasti bisa mencapai cita-cita yang saya inginkan Saya mampu sehingga tahu apa yang dapat saya capai

39.

Saya mengenal diri saya dengan baik

40.

Kemampuan saya terbatas tapi semangat saya tanpa batas

109


41.

Kemampuan saya selaras dengan diri yang saya cita-citakan

42.

Saya bahagia dengan diri saya sendiri sehingga saya optimis menjalani hidup ini Saya merasa pantas untuk mendapat hidup yang lebih baik

43. 44.

Saya tidak memahami diri saya sendiri

45. 46.

Saya takut untuk „bermimpi‟ karena keluarga saya tidak mampu secara perekonomian Saya menghina diri saya sendiri

47.

Banyak orang membenci saya

48.

Saya adalah pribadi yang gagal

49. 50. 51.

Saya tidak tahan dengan diri saya sendiri Saya merasa tidak berharga Saya tidak mampu melakukan suatu pekerjaan dengan baik

110

Silakan periksa kembali jawaban anda, jangan sampai ada yang terlewat. Terima kasih SELESAI


111

Reliabilitas skala gaya kelekatan Case Processing Summary N Cases

%

Valid

44

100.0

0

.0

44

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .966

N of Items .963

100

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Scale

Corrected

Squared

Variance if

Item-Total

Multiple

Cronbach's Alpha if Item

Correlation

Correlation

Deleted

Item Deleted Item Deleted VAR00001

276.89

1843.684

.172

.

.966

VAR00002

277.75

1831.541

.316

.

.966

VAR00003

277.11

1828.940

.356

.

.966

VAR00004

277.18

1797.408

.691

.

.965

VAR00005

277.00

1782.000

.707

.

.965

VAR00006

277.66

1834.369

.316

.

.966

VAR00007

277.05

1799.998

.666

.

.965

VAR00008

276.82

1856.199

-.006

.

.966

VAR00009

276.80

1830.632

.411

.

.965

VAR00010

276.82

1838.431

.371

.

.966


112

VAR00011

276.55

1870.021

-.203

.

.966

VAR00012

277.30

1824.166

.325

.

.966

VAR00013

276.75

1850.564

.073

.

.966

VAR00014

277.23

1807.715

.563

.

.965

VAR00015

277.32

1786.827

.664

.

.965

VAR00016

277.11

1771.498

.847

.

.964

VAR00017

277.09

1786.131

.806

.

.965

VAR00018

277.20

1830.864

.304

.

.966

VAR00019

276.91

1799.201

.662

.

.965

VAR00020

276.95

1818.510

.499

.

.965

VAR00021

277.25

1820.238

.474

.

.965

VAR00022

277.00

1861.395

-.086

.

.966

VAR00023

276.86

1798.214

.689

.

.965

VAR00024

277.18

1780.292

.840

.

.965

VAR00025

277.11

1778.475

.819

.

.965

VAR00026

277.09

1777.805

.831

.

.965

VAR00027

276.89

1810.708

.575

.

.965

VAR00028

276.27

1850.156

.093

.

.966

VAR00029

276.95

1813.626

.518

.

.965

VAR00030

276.93

1807.367

.639

.

.965

VAR00031

277.14

1836.725

.289

.

.966

VAR00032

277.27

1834.761

.297

.

.966

VAR00033

277.64

1797.725

.633

.

.965

VAR00034

277.14

1829.144

.284

.

.966

VAR00035

277.14

1762.632

.805

.

.964

VAR00036

276.89

1826.150

.509

.

.965

VAR00037

276.91

1811.573

.541

.

.965

VAR00038

276.61

1844.196

.172

.

.966

VAR00039

277.07

1814.623

.461

.

.965

VAR00040

277.05

1820.603

.560

.

.965

VAR00041

277.18

1848.757

.091

.

.966

VAR00042

277.98

1829.697

.332

.

.966

VAR00043

277.16

1831.718

.304

.

.966


113

VAR00044

276.89

1815.266

.610

.

.965

VAR00045

276.93

1785.088

.771

.

.965

VAR00046

277.02

1811.930

.607

.

.965

VAR00047

276.84

1841.486

.232

.

.966

VAR00048

276.82

1827.082

.357

.

.966

VAR00049

276.98

1799.558

.728

.

.965

VAR00050

276.84

1845.114

.205

.

.966

VAR00051

276.61

1844.336

.170

.

.966

VAR00052

276.61

1842.615

.196

.

.966

VAR00053

276.77

1853.296

.030

.

.966

VAR00054

276.93

1835.693

.232

.

.966

VAR00055

277.09

1809.201

.673

.

.965

VAR00056

277.14

1781.190

.802

.

.965

VAR00057

276.64

1826.702

.484

.

.965

VAR00058

277.05

1805.021

.698

.

.965

VAR00059

277.41

1837.875

.227

.

.966

VAR00060

277.32

1808.780

.533

.

.965

VAR00061

277.27

1831.691

.318

.

.966

VAR00062

276.68

1837.989

.322

.

.966

VAR00063

276.95

1814.323

.539

.

.965

VAR00064

276.84

1815.672

.580

.

.965

VAR00065

277.32

1792.175

.711

.

.965

VAR00066

277.05

1836.603

.279

.

.966

VAR00067

277.27

1826.017

.382

.

.965

VAR00068

277.98

1820.348

.418

.

.965

VAR00069

277.41

1789.922

.723

.

.965

VAR00070

277.57

1822.391

.444

.

.965

VAR00071

277.34

1836.928

.275

.

.966

VAR00072

276.91

1847.154

.120

.

.966

VAR00073

277.02

1841.046

.193

.

.966

VAR00074

277.05

1798.044

.673

.

.965

VAR00075

277.11

1825.917

.479

.

.965

VAR00076

276.59

1836.992

.278

.

.966


114

VAR00077

276.80

1827.376

.426

.

.965

VAR00078

276.77

1829.622

.523

.

.965

VAR00079

277.11

1811.545

.633

.

.965

VAR00080

277.20

1820.771

.456

.

.965

VAR00081

276.70

1859.376

-.058

.

.966

VAR00082

276.84

1835.253

.283

.

.966

VAR00083

277.11

1837.452

.249

.

.966

VAR00084

276.95

1823.207

.504

.

.965

VAR00085

277.09

1775.015

.762

.

.965

VAR00086

277.20

1801.143

.660

.

.965

VAR00087

277.18

1792.199

.737

.

.965

VAR00088

276.68

1834.966

.324

.

.966

VAR00089

276.89

1854.568

.004

.

.966

VAR00090

277.02

1810.441

.676

.

.965

VAR00091

276.68

1829.989

.403

.

.965

VAR00092

277.27

1844.715

.139

.

.966

VAR00093

277.25

1831.820

.307

.

.966

VAR00094

276.95

1814.044

.579

.

.965

VAR00095

277.16

1771.997

.749

.

.965

VAR00096

277.07

1810.577

.614

.

.965

VAR00097

277.05

1805.579

.668

.

.965

VAR00098

276.93

1828.112

.417

.

.965

VAR00099

277.02

1807.232

.632

.

.965

VAR00100

276.86

1816.446

.580

.

.965

*Bold = item yang dieliminasi


115

Setelah mengeliminasi item ≤ 0,25

Case Processing Summary N Cases

%

Valid

44

100.0

0

.0

44

100.0

a

Excluded Total



Standardized

Alpha

Items .973

N of Items .972

79

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Scale

Corrected

Squared

Variance if

Item-Total

Multiple

Cronbach's Alpha if Item

Correlation

Correlation

Deleted

Item Deleted Item Deleted VAR00002

215.09

1689.666

.277

.

.973

VAR00003

214.45

1687.789

.307

.

.973

VAR00004

214.52

1652.116

.716

.

.972

VAR00005

214.34

1636.835

.733

.

.972

VAR00006

215.00

1689.674

.314

.

.973

VAR00007

214.39

1653.917

.700

.

.972

VAR00009

214.14

1685.097

.426

.

.973

VAR00010

214.16

1691.765

.409

.

.973

VAR00012

214.64

1685.167

.265

.

.973


116

VAR00014

214.57

1663.972

.563

.

.972

VAR00015

214.66

1644.323

.660

.

.972

VAR00016

214.45

1627.928

.862

.

.972

VAR00017

214.43

1642.577

.814

.

.972

VAR00018

214.55

1687.323

.289

.

.973

VAR00019

214.25

1655.308

.669

.

.972

VAR00020

214.30

1673.236

.515

.

.973

VAR00021

214.59

1674.201

.499

.

.973

VAR00023

214.20

1655.283

.684

.

.972

VAR00024

214.52

1635.325

.869

.

.972

VAR00025

214.45

1633.370

.849

.

.972

VAR00026

214.43

1633.832

.847

.

.972

VAR00027

214.23

1663.436

.621

.

.972

VAR00029

214.30

1668.073

.539

.

.972

VAR00030

214.27

1661.459

.670

.

.972

VAR00031

214.48

1692.720

.274

.

.973

VAR00032

214.61

1691.545

.273

.

.973

VAR00033

214.98

1656.906

.603

.

.972

VAR00034

214.48

1688.255

.241

.

.973

VAR00035

214.48

1618.116

.830

.

.972

VAR00036

214.23

1680.459

.531

.

.973

VAR00037

214.25

1667.541

.543

.

.972

VAR00039

214.41

1670.992

.457

.

.973

VAR00040

214.39

1675.359

.577

.

.972

VAR00042

215.32

1686.129

.318

.

.973

VAR00043

214.50

1687.605

.296

.

.973

VAR00044

214.23

1670.087

.629

.

.972

VAR00045

214.27

1639.970

.798

.

.972

VAR00046

214.36

1665.027

.652

.

.972

VAR00048

214.16

1684.602

.330

.

.973

VAR00049

214.32

1655.710

.734

.

.972

VAR00055

214.43

1664.205

.691

.

.972

VAR00056

214.48

1636.581

.825

.

.972


117

VAR00057

213.98

1682.209

.484

.

.973

VAR00058

214.39

1660.057

.718

.

.972

214.66

1663.951

.546

.

.972

214.61

1690.987

.262

.

.973

214.02

1695.465

.277

.

.973

214.30

1670.492

.537

.

.972

214.18

1670.338

.600

.

.972

214.66

1644.602

.765

.

.972

214.39

1692.801

.262

.

.973

214.61

1684.336

.344

.

.973

215.32

1677.896

.396

.

.973

214.75

1643.727

.761

.

.972

214.91

1680.503

.410

.

.973

214.68

1695.664

.219

.

.973

214.39

1652.568

.700

.

.972

214.45

1680.905

.489

.

.973

213.93

1691.274

.291

.

.973

214.14

1681.051

.454

.

.973

214.11

1684.522

.534

.

.973

214.45

1665.323

.668

.

.972

214.55

1675.091

.475

.

.973

214.18

1690.524

.282

.

.973

VAR00060 VAR00061 VAR00062 VAR00063 VAR00064 VAR00065 VAR00066 VAR00067 VAR00068 VAR00069 VAR00070 VAR00071 VAR00074 VAR00075 VAR00076 VAR00077 VAR00078 VAR00079 VAR00080 VAR00082


VAR00084 VAR00085 VAR00086 VAR00087 VAR00088 VAR00090 VAR00091 VAR00093 VAR00094 VAR00095 VAR00096 VAR00097 VAR00098 VAR00099 VAR00100

118

214.30

1677.841

.521

.

.973

214.43

1629.925

.789

.

.972

214.55

1656.672

.673

.

.972

214.52

1648.813

.740

.

.972

214.02

1688.999

.343

.

.973

214.36

1665.307

.696

.

.972

214.02

1687.930

.361

.

.973

214.59

1691.550

.247

.

.973

214.30

1669.283

.590

.

.972

214.50

1624.535

.800

.

.972

214.41

1666.619

.616

.

.972

214.39

1660.661

.687

.

.972

214.27

1681.691

.447

.

.973

214.36

1662.888

.641

.

.972

214.20

1671.050

.601

.

.972



Reliabilitas akhir gaya kelekatan


Standardized

Alpha

Items .973

N of Items .972

77

Reliabilitas dengan 44 item Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .961

N of Items .959

44

119


120

Reliabilitas skala konsep diri Case Processing Summary N Cases

%

Valid

44

100.0

0

.0

44

100.0

a

Excluded Total



Standardized

Alpha

Items .949

N of Items .953

100

Item-Total Statistics Scale

Corrected

Squared

Scale Mean if

Variance if

Item-Total

Multiple

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Item Deleted

Correlation

Correlation

Item Deleted

VAR00001

314.07

952.484

.665

.

.948

VAR00002

314.36

973.214

.229

.

.949

VAR00003

314.30

969.515

.277

.

.949

VAR00004

314.50

972.581

.195

.

.949

VAR00005

314.00

956.837

.596

.

.948

VAR00006

314.05

965.998

.363

.

.948

VAR00007

314.57

956.251

.407

.

.948

VAR00008

314.66

960.788

.413

.

.948

VAR00009

314.41

957.596

.525

.

.948


121

VAR00010

314.57

955.925

.458

.

.948

VAR00011

314.52

970.860

.202

.

.949

VAR00012

314.66

953.904

.529

.

.948

VAR00013

314.70

955.748

.556

.

.948

VAR00014

314.73

967.691

.253

.

.949

VAR00015

314.32

958.827

.493

.

.948

VAR00016

314.23

961.436

.459

.

.948

VAR00017

315.16

978.137

.080

.

.949

VAR00018

314.25

957.401

.458

.

.948

VAR00019

314.14

951.004

.647

.

.948

VAR00020

313.91

969.945

.357

.

.948

VAR00021

314.20

970.213

.309

.

.949

VAR00022

314.39

964.475

.517

.

.948

VAR00023

314.50

975.698

.198

.

.949

VAR00024

314.32

968.827

.326

.

.949

VAR00025

314.14

957.981

.641

.

.948

VAR00026

314.25

957.680

.484

.

.948

VAR00027

314.20

945.934

.765

.

.947

VAR00028

314.11

953.080

.602

.

.948

VAR00029

313.95

951.347

.730

.

.947

VAR00030

314.02

952.255

.642

.

.948

VAR00031

314.14

954.121

.701

.

.948

VAR00032

314.61

975.405

.149

.

.949

VAR00033

314.23

975.808

.183

.

.949

VAR00034

314.41

976.899

.116

.

.949

VAR00035

314.50

978.395

.076

.

.949

VAR00036

314.25

954.192

.624

.

.948

VAR00037

314.32

965.664

.335

.

.949

VAR00038

314.11

955.824

.593

.

.948

VAR00039

315.05

999.998

-.311

.

.951

VAR00040

314.16

953.439

.624

.

.948

VAR00041

315.34

993.811

-.183

.

.951

VAR00042

315.16

996.276

-.211

.

.951


122

VAR00043

314.61

974.103

.156

.

.949

VAR00044

314.39

971.824

.230

.

.949

VAR00045

314.14

956.400

.644

.

.948

VAR00046

314.00

955.209

.634

.

.948

VAR00047

313.95

949.719

.733

.

.947

VAR00048

314.18

944.385

.652

.

.947

VAR00049

314.59

966.573

.329

.

.949

VAR00050

314.18

964.571

.354

.

.948

VAR00051

314.73

962.994

.370

.

.948

VAR00052

314.80

966.957

.348

.

.948

VAR00053

314.45

975.928

.149

.

.949

VAR00054

314.61

974.661

.165

.

.949

VAR00055

315.00

979.442

.063

.

.949

VAR00056

314.20

968.120

.297

.

.949

VAR00057

314.07

954.623

.682

.

.948

VAR00058

314.57

961.367

.385

.

.948

VAR00059

314.50

953.512

.541

.

.948

VAR00060

314.41

959.317

.488

.

.948

VAR00061

314.70

980.492

.034

.

.950

VAR00062

314.16

972.788

.197

.

.949

VAR00063

314.48

955.186

.486

.

.948

VAR00064

314.64

957.121

.491

.

.948

VAR00065

313.95

956.416

.582

.

.948

VAR00066

313.93

948.065

.741

.

.947

VAR00067

314.18

960.338

.587

.

.948

VAR00068

314.57

953.786

.482

.

.948

VAR00069

314.20

978.120

.141

.

.949

VAR00070

314.36

960.469

.405

.

.948

VAR00071

314.95

987.533

-.098

.

.950

VAR00072

314.77

955.622

.612

.

.948

VAR00073

314.25

981.448

.023

.

.949

VAR00074

314.55

974.626

.187

.

.949

VAR00075

313.95

953.765

.709

.

.948


123

VAR00076

313.98

951.883

.653

.

.948

VAR00077

314.23

952.459

.547

.

.948

VAR00078

314.41

967.457

.281

.

.949

VAR00079

314.23

948.412

.665

.

.947

VAR00080

314.16

947.811

.747

.

.947

VAR00081

314.14

954.307

.629

.

.948

VAR00082

314.98

974.395

.150

.

.949

VAR00083

314.05

971.161

.276

.

.949

VAR00084

313.89

971.731

.371

.

.948

VAR00085

313.91

957.108

.634

.

.948

VAR00086

314.09

955.154

.670

.

.948

VAR00087

314.11

962.801

.458

.

.948

VAR00088

314.89

957.266

.486

.

.948

VAR00089

314.02

954.674

.720

.

.948

VAR00090

314.48

948.720

.790

.

.947

VAR00091

314.57

973.181

.227

.

.949

VAR00092

314.23

962.784

.501

.

.948

VAR00093

314.14

969.330

.307

.

.949

VAR00094

314.84

962.555

.374

.

.948

VAR00095

313.82

957.966

.683

.

.948

VAR00096

315.00

956.698

.410

.

.948

VAR00097

315.20

972.632

.145

.

.949

VAR00098

314.52

978.116

.070

.

.950

VAR00099

313.75

968.285

.506

.

.948

VAR00100

313.89

982.150

.019

.

.949



124

Setelah mengeliminasi item ≤ 0,25

Case Processing Summary N Cases

%

Valid

44

100.0

0

.0

44

100.0

a

Excluded Total



Standardized

Alpha

Items .966

N of Items .968

72

Item-Total Statistics Scale

Corrected

Squared

Scale Mean if

Variance if

Item-Total

Multiple

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Item Deleted

Correlation

Correlation

Item Deleted

VAR00001

232.18

852.106

.645

.

.965

VAR00003

232.41

871.596

.181

.

.966

VAR00005

232.11

853.033

.655

.

.965

VAR00006

232.16

867.486

.282

.

.966

VAR00007

232.68

853.106

.436

.

.966

VAR00008

232.77

858.366

.428

.

.966

VAR00009

232.52

854.488

.561

.

.965

VAR00010

232.68

854.129

.465

.

.966


125

VAR00012

232.77

852.226

.536

.

.965

VAR00013

232.82

854.989

.542

.

.965

VAR00014

232.84

863.951

.284

.

.966

VAR00015

232.43

859.507

.443

.

.966

VAR00016

232.34

857.114

.520

.

.965

VAR00018

232.36

854.237

.490

.

.966

VAR00019

232.25

847.541

.699

.

.965

VAR00020

232.02

868.674

.330

.

.966

VAR00021

232.32

870.036

.256

.

.966

VAR00022

232.50

863.558

.488

.

.966

VAR00024

232.43

868.995

.269

.

.966

VAR00025

232.25

855.913

.656

.

.965

VAR00026

232.36

855.772

.493

.

.966

VAR00027

232.32

843.571

.799

.

.965

VAR00028

232.23

850.877

.623

.

.965

VAR00029

232.07

848.344

.777

.

.965

VAR00030

232.14

850.632

.652

.

.965

VAR00031

232.25

851.634

.732

.

.965

VAR00036

232.36

850.934

.671

.

.965

VAR00037

232.43

863.739

.335

.

.966

VAR00038

232.23

855.436

.569

.

.965

VAR00040

232.27

852.529

.615

.

.965

VAR00045

232.25

853.448

.684

.

.965

VAR00046

232.11

850.894

.708

.

.965

VAR00047

232.07

846.902

.776

.

.965

VAR00048

232.30

842.911

.665

.

.965

VAR00049

232.70

863.190

.359

.

.966

VAR00050

232.30

860.585

.399

.

.966

VAR00051

232.84

860.276

.388

.

.966

VAR00052

232.91

864.596

.356

.

.966

VAR00056

232.32

864.687

.326

.

.966

VAR00057

232.18

853.362

.680

.

.965

VAR00058

232.68

859.989

.378

.

.966


126

VAR00059

232.61

851.452

.557

.

.965

VAR00060

232.52

860.720

.420

.

.966

VAR00063

232.59

851.736

.526

.

.965

VAR00064

232.75

855.401

.496

.

.966

VAR00065

232.07

852.018

.653

.

.965

VAR00066

232.05

846.742

.749

.

.965

VAR00067

232.30

860.120

.547

.

.965

VAR00068

232.68

851.803

.494

.

.966

VAR00070

232.48

858.162

.417

.

.966

VAR00072

232.89

853.312

.635

.

.965

VAR00075

232.07

852.065

.720

.

.965

VAR00076

232.09

850.596

.655

.

.965

VAR00077

232.34

851.300

.545

.

.965

VAR00078

232.52

870.999

.168

.

.966

VAR00079

232.34

848.555

.641

.

.965

VAR00080

232.27

846.622

.752

.

.965

VAR00081

232.25

851.494

.665

.

.965

VAR00083

232.16

868.695

.282

.

.966

VAR00084

232.00

869.395

.373

.

.966

VAR00085

232.02

852.767

.711

.

.965

VAR00086

232.20

852.632

.700

.

.965

VAR00087

232.23

858.226

.527

.

.965

VAR00088

233.00

855.814

.485

.

.966

VAR00089

232.14

851.562

.770

.

.965

VAR00090

232.59

846.526

.820

.

.965

VAR00092

232.34

859.114

.552

.

.965

VAR00093

232.25

868.471

.275

.

.966

VAR00094

232.95

859.207

.406

.

.966

VAR00095

231.93

853.507

.770

.

.965

VAR00096

233.11

856.847

.382

.

.966

VAR00099

231.86

863.423

.610

.

.965



Reliabilitas akhir konsep diri


Standardized

Alpha

Items .967

N of Items .969

70

Reliabilitas dengan 51 item


Standardized

Alpha

Items .965

N of Items .966

51

127


128

Statistik Deskriptif

One-Sample Test Test Value = 110 95% Confidence Interval of the Difference

Mean t aman

df

23.208

Sig. (2-tailed) 64

Difference

.000

Lower

22.523

Upper

20.58

24.46


Mean t terpreokupasi

df

1.290

Sig. (2-tailed) 4

Difference

.266

Lower

2.600

Upper

-2.99

8.19

One-Sample Test Test Value = 110 95% Confidence Interval of the Mean t menolak

5.219

df

Sig. (2-tailed) 10

.000

Difference 8.364

Difference Lower

Upper 4.79

11.93


129


Mean t skor_konsepdiri

df

106.435

Sig. (2-tailed) 81

.000

Difference

Lower

174.305

Upper

171.05

177.56

Normalitas antara gaya kelekatan dengan konsep diri One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test GayaKelekatan N

KonsepDiri

82

82

129.21

174.30

9.840

14.830

Absolute

.077

.170

Positive

.056

.098

Negative

-.077

-.170

Kolmogorov-Smirnov Z

.697

1.536

Asymp. Sig. (2-tailed)

.716

.018

Normal Parameters

a

Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences

a. Test distribution is Normal.


Linearitas antara gaya kelekatan dengan konsep diri ANOVA Table Sum of Squares KonsepDiri * GayaKelekatan

Between Groups

(Combined)

df

Mean Square

F

Sig.

11877.735

37

321.020

2.380

.003

Linearity

5029.488

1

5029.488

37.283

.000

Deviation from Linearity

6848.248

36

190.229

1.410

.138

5935.643

44

134.901

17813.378

81

Within Groups Total

130


Scatterplot

131

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents