PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

HUBUNGAN METODE PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI / AKUNTANSI Studi Kasus Pada Siswa Kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh: LUCIA FENNY SETIYADI 091334015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014


HUBUNGAN METODE PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI / AKUNTANSI Studi Kasus Pada Siswa Kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh: LUCIA FENNY SETIYADI 091334015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014 i


ii


iii


Walaupun aku tak tahu apa yang menantiku ... Masa depan seperti apa yang telah direncanakn untukku ... Aku hanya tahu bahwa Allah itu setia, Karena aku telah membuktikannya (Anon)

Ajarlah kami menghitung hari-hari kami sedemikian, hingga kami beroleh hati yang bijaksana (Mazmur 90:12)

Jika Allah ada padaku, maka Allah saja sudah cukup Karya sederhana ini kupersembahkan untuk : Jesus Christ, My Lord and My Savior Bunda Maria, Bundaku yang kudus Ayah dan Ibuku tercinta Agnes Afriana, kakakkutersayang Albertus Pipin Wahyu Harjati, kekasihku Sahabat dan temanku Almamaterku UniversitasSanata Dharma iv


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 28 Januari 2014 Penulis

Lucia Fenny Setiyadi

v


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Lucia Fenny Setiyadi NIM

: 091334015

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : Hubungan MetodePemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar, dan Sikap Belajar

Dengan

Prestasi

Belajar

Siswa

Pada

Mata

Pelajaran

Ekonomi/Akuntansi. Studi Kasus Pada Siswa Kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 28 Januari 2014 Yang menyatakan


vi


ABSTRAK

HUBUNGAN PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWAPADA MATA PELAJARAN EKONOMI / AKUNTANSI Studi Kasus Pada Siswa Kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 Lucia Fenny Setiyadi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2013 Penelitian ini bertujan untuk mengetahui: (1) hubungan pemberian tugas dengan prestasi belajar; (2) hubungan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar; (3) hubungan sikap belajar dengan prestasi belajar; (4) hubungan pemberian tugas, faktor lingkungan belajar, dan sikap belajar dengan prestasi belajar. Penelitian dilakukan pada bulan Mei 2013. Penelitian ini merupakan studi kasus di SMA Bruderan Purworejo tahun pelajaran 2012/2013. Populasi penelitian adalah siswa SMA Bruderan Purworejo yang berjumlah 326 siswa. Sampel penelitian adalah siswa kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo jurusan IPS yang berjumlah 131 siswa. Teknik penarikan sampel adalah purposive sampling. Teknik analisis data penelitian menggunakan korelasi product moment dan korelasi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan yang signifikan pemberian tugas dengan prestasi belajar (𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,679 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,176); (2) ada hubungan yang signifikan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar (𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,513 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,176); (3) ada hubungan yang signifikan sikap belajar dengan prestasi belajar (𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,622 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,176); (4) ada hubungan yang signifikan pemberian tugas, faktor lingkungan belajar, dan sikap belajar dengan prestasi belajar (𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,738 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,176).

vii


ABSTRACT THE CORRELATION BETWEEN GIVING THE TASK, LEARNING ENVIRONMENT FACTORS, LEARNING BEHAVIORS AND THE ACHIEVEMENT OF STUDENT LEARNING IN ECONOMIC/ACCOUNTING SUBJECT A Case Study on 1𝑠𝑡 and 1𝑛𝑑 Class of Bruderan Senior High School Purworejo, 2012/2013 Academic Year Lucia Fenny Setiyadi Sanata Dharma University Yogyakarta 2013

This study aims to find out: (1) the relation between giving the task and learning achievement; (2) the relation between learning environment factors and learning achievement; (3) the relation between learning behaviors and learning achievement; (4) the relation between giving the task, learning environment factors, learning behaviors and learning achievement. The study was conduted in May 2013. This study is a case study in Bruderan Senior High School Purworejo 2012/2013 Academic Year. The population were 326 students of Bruderan Senior High School. The Samples of this study were 131 students who were in the tenth and twelfth class of social and science department of Bruderan Senior School. The technique of taking sample was purposive sampling. Data collection techniques were documentation and questionnaires. Techniques of data analysis were product moment correlation and multiple correlation. The results shows: (1) there is a significant correlation between giving the task and learning achievement (𝑟𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 0,679 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 0,176); (2) there is a significant correlation between learning environment factors and learning achievement (𝑟𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 0,513 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 0,176); (3) there is significant correlation between learning behaviors and learning achievement (𝑟𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 0,622 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 0,176); (4) there is a significant correlation between giving the task, learning environment factors, learning behaviors and learning achievement (𝑟𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 0,738 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 0,176).

viii


KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Yesus Kristus dan Bunda Maria atas Roh Kudus, berkat dan penyertaan-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan

skripsi

dengan

judul

“HUBUNGAN

METODE

PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI / AKUNTANSI” ini dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi (S.Pd) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis banyak mengalami kesulitan dan hambatan dalam proses penyusunan skripsi ini. Namun, dengan adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi tersebut. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terimakasih atas bantuan yang diberikan kepada : 1.

Rohandi, Ph. D selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

2.

INDRA

3.

LAURENTIUS SAPTO

4.

Rita Eny Purwanti, S.Pd.,M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis juga semangat dan kesabarannya mendampingi penulis selama penyusunan skripsi ini

ix


5.

Drs. Fx. Muhadi, M.Pd selaku dosen penguji yang telah membantu penulis dalam mempresentasikan hasil penelitian.

6.

Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si selaku dosen penguji yang telah membantu penulis dalam mempresentasikan hasil penelitian.

7.

Segenap dosen atas kesabarannya dalam mengajar dan membimbing penulis selama perkuliahan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

8.

Ayahku Nicolas Dwiyadi, Ibuku Veronica Jaryati dan Kakakku Agnes Afriana Fajarwati S.Farm, Apt., serta segenap keluarga besarku (kakek, nenek,tante, om, sepupu, keponakan) atas kasih sayang, cinta, doa, dukungan, penghiburan, semangat dan bantuannya

9.

Albertus Pipin W.H atas segala cinta, kasih sayang, senyum semangat, doa, waktu dan bantuannya

10. Gina, Ivany, Elly, Ratna, Mbak Wuni, dan Taufik sebagai sahabat sejatiku atas bantuan, kerja sama, motivasi, canda tawa, semangat dan dukungannya 11. sahabat-sahabatku (Novi, Sabrina, Dewi, Kiki, Ari, Adit Bothak, Wildan, Adi Doyok, Mobi) atas inspirasi dan motivasi, senyum semangat, doa dan dukungannya 12. Mache Asri, mbak Mia, mbak Yenny, genduth, kak ira, mbak vera, mbak brenda, fanny, Dita, Aven, Vina, mbak Sisil, dan segenap kos Pringgodani 10A atas kebersamaannya.

x


13. Maria, Rosta, Agnes, Tere, Dina, Sita, Ella, Grace Pacil, Ayuk, Siwi, Sari Gendut, Vera, Vio, Ery, Leny, Niki, dan adik-adik angkatan yang lainnya atas semangat, bantuan dan dukungan yang diberikan. 14. Teman-teman PAK 2009 atas bantuan, dukungan dan semangat yang diberikan 15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak kekurangan mengingat adanya keterbatasan kemampuan dan pengetahuan penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi pembaca.

Yogyakarta, 28 Januari 2014 Penulis


xi


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...............................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................

v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS...................................

vi

ABSTRAK ..............................................................................................

vii

ABSTRACT ............................................................................................

viii

KATA PENGANTAR .............................................................................

ix

DAFTAR ISI ...........................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ...................................................................................

xvii

DAFTAR GAMBAR ...............................................................................

xix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................

xx

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ...............................................................

1

B. Identifikasi Masalah .....................................................................

4

C. Rumusan Masalah ........................................................................

5

D. Tujuan Penelitian .........................................................................

5

E. Manfaat Penelitian .......................................................................

6

xii


BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..................................................................

8

A. Tinjauan Teoritik..........................................................................

8

1. Prestasi Belajar .......................................................................

8

2. Metode Pemberian Tugas .......................................................

11

3. Lingkungan Belajat ................................................................

13

4. Sikap Belajar ..........................................................................

15

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ..........................................

17

C. Kerangka Berfikir.........................................................................

18

D. Hipotesis Penelitian ......................................................................

21

BAB III. METODE PENELITIAN ..........................................................

22

A. Jenis Penelitian.............................................................................

22

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................

22

1. Tempat Penelitian ...................................................................

22

2. Waktu Penelitian ....................................................................

22

C. Subyek dan Obyek Penelitian .......................................................

22

1. Subyek Peneltian ....................................................................

22

2. Objek Penelitian .....................................................................

23

D. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................

23

1. Populasi Penelitian .................................................................

23

2. Sampel Penelitian ...................................................................

23

E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................

24

F. Variabel Penelitian dan Operasionalisasi Variabel ........................

25

1. Pemberian Tugas ....................................................................

25

xiii


2. Lingkungan Belajar ................................................................

25

3. Sikap Belajar ..........................................................................

26

4. Prestasi Belajar .......................................................................

26

G. Teknik Pengujian Instrumen .........................................................

27

1. Pengujian Validitas.................................................................

27

2. Pengujian Reliabilitas .............................................................

34

H. Teknik Analisis Data ....................................................................

36

1. Analisis Deskriptif ..................................................................

37

2. Uji Prasyarat Analisis Regresi ................................................

38

3. Pengujian Hipotesis ................................................................

39

I. Instrumen Penelitian .....................................................................

42

BAB IV. HASIL TEMUAN LAPANGAN ..............................................

44

A. Data Kelembagaan Sekolah ..........................................................

44

B. Sejarah Berdirinya Sekolah ..........................................................

44

C. Keadaan Siswa .............................................................................

47

D. Guru dan Karyawan .....................................................................

48

E. Organisasi SMA ...........................................................................

50

F. Fasilitas Pendidikan dan Latihan ..................................................

54

G. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah.....................................................

55

1. Visi ........................................................................................

55

2. M i s i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

3. Tujuan Sekolah.......................................................................

56

xiv


BAB V. ANALISIS DAN PEMBAHASAN ............................................

58

A. Deskripsi Data ..............................................................................

58

1. Deskripsi Variabel Pemberian Tugas ......................................

58

2. Deskripsi Variabel Lingkungan Belajar ..................................

59

3. Deskripsi Variabel Sikap Belajar ............................................

60

4. Deskripsi Variabel Prestasi Belajar .........................................

61

B. Uji Prasyarat ................................................................................

62

1. Uji Normalitas ........................................................................

62

2. Uji Linearitas..........................................................................

63

C. Pengujian Hipotesis ......................................................................

64

1. Hubungan Pemberian Tugas Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ................................................................

64

2. Hubungan faktor Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ................................................................

66

3. Hubungan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/ Akuntansi ...............................................................................

69

4. Hubungan Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ....

71

D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................

74

1. Hubungan Pemberian Tugas Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ................................................................

74

2. Hubungan faktor Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ................................................................

xv

75


3. Hubungan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/ Akuntansi ...............................................................................

76

4. Hubungan Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi/Akuntansi ....

78

BAB VI.KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN .................

80

A. Kesimpulan ..................................................................................

80

B. Saran ............................................................................................

81

C. Keterbatasan.................................................................................

84

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................

85

LAMPIRAN ............................................................................................

87

xvi


DAFTAR TABEL Halaman Tabel I. Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Pemberian Tugass ............

28

Tabel II. Hasil Pengujian Validitas II Kuesioner Pemberian Tugas...........

29

Tabel III. Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Faktor Lingkungan Belajar 30 Tabel IV. Hasil Pengujian Validitas II Kuesioner Faktor Lingkungan Belajar ......................................................................................

31

Tabel V.Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Sikap Belajar...................

32

Tabel VI. Hasil pengujian Validitas II Kuesioner Sikap Belajar ...............

33

Tabel VII.Hasil Pengujian reliabilitas ......................................................

35

Tabel VIII. Tingkat Keterandalan Variabel Penelitian ..............................

36

Tabel IX.PAP Tipe II ...............................................................................

37

Tabel X.Kisi-Kisi Pertanyaan...................................................................

42

Tabel XI.Keadaan Siswa SMA Bruderan Purworejo ................................

47

Tabel XII.Rekapitulasi Guru SMA Bruderan purworejo ...........................

48

Tabel XIII.Rekapitulasi Karyawan SMA Bruderan Purworejo .................

48

Tabel XIV. Daftar Nama Guru SMA Bruderan Purworejo .......................

48

Tabel XV. Deskripsi Pemberian Tugas ....................................................

58

Tabel XVI. Deskripsi Faktor Lingkungan Belajar ....................................

59

Tabel XVII.Deskripsi Sikap Belajar .........................................................

60

Tabel XVIII. Deskripsi Prestasi Belajar ...................................................

61

Tabel XIX. Hasil Pengujian Normalitas ...................................................

62

Tabel XX. Hasil Pengujian Linearitas Data ..............................................

63

xvii


Tabel XXI. Interpretasi Hubungan Antara Variabel Bebas Dengan Variabel Terikat.....................................................................

65

Tabel XXII. Interprtasi Hubungan Antara Variabel Bebas Dengan Variabel Terikat ...................................................................

67

Tabel XXIII. Interpretasi Hubungan Antara Variabel Bebas Dengan Variabel Terikat .................................................................

xviii

69


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Struktur Organisasi Sekolah SMA Bruderan Purworejo ..........

xix

53


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ............................................................

87

Lampiran 2. Data Induk ...........................................................................

102

Lampiran 3. Validitas Dan Reliabilitas .....................................................

121

Lampiran 4. Normalitas Dan Linearitas....................................................

145

Lampiran 5. Analisis Korelasi Product Moment Dan Regresi Linear Ganda 148 Lampiran 6. PAP Tipe II ..........................................................................

152

Lampiran 7. Analisis regresi Sederhana ...................................................

161

Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian..............................................................

165

Lampiran 9. Tabel F.................................................................................

168

xx


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Definisi sederhana pendidikan merupakan proses terjadinya interaksi antara guru dan siswa. Pendidikan adalah bantuan yang diberikan oleh orang dewasa kepada orang yang belum dewasa, agar dia mencapai kedewasaan. Bantuan yang diberikan oleh pendidik itu berupa pendampingan yang menjaga agar anak didik belajar hal – hal yang positif, sehingga sungguh-sungguh menunjang perkembangannya. Pendidikan mengarahkan belajar anak supaya memperoleh pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, sikap dan nilai yang semuanya menunjang perkembangannya. ( W.S Winkel, 1989:21). Sekolah menengah umum merupakan salah satu jenis pendidikan pada jenjang menengah. Tujuan pendidikan menengah sebagaimana tercantum pada pasal 15 UUSPN No. 2 tahun 1989 pasal 2 ayat (1) Peraturan Pemerintah (PP) nomor 29 tahun 1990 adalah sebagai berikut (Depdikbud, 1990:5) : 1. 2.

Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dan mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian. Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam sekitarnya. Beberapa hal yang berhubungan terhadap pencapaian prestasi belajar

adalah lingkungan belajar, pemberian tugas dan sikap belajar. Lingkungan belajar merupakan segala sesuatu yang terdapat di tempat belajar. Keberadaan

1


2

lingkungan belajar merupakan faktor penentu keberhasilan studi. Oleh sebab itu, hasil belajar siswa tidak selalu mencerminkan kemampuan kognitifnya. Mereka kadang-kadang mengalami kesulitan untuk mencapai prestasi belajar yang optimal jika lingkungan belajar mereka buruk. Roestiyah (1982:159) mengemukakan ada 2 faktor yang mempengaruhi lingkungan belajar yaitu : 1. 2.

faktor internal, ialah faktor yang timbul dari dalam anak itu sendiri, seperti kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat dan sebagainya. faktor eksternal, ialah faktor yang datang dari luar diri si anak seperti kebersihan rumah, udara yang panas dan lingkungan.

Faktor-faktor lingkungan yang mempengaruhi dalam pencapaian prestasi belajar antara lain lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Jika dilihat dari lingkup lingkungan sekolah, hal ini dapat ditunjukkan dari bentuk interaksi guru dan murid, cara penyajian, hubungan antar murid, standar penilaian, media pendidikan, kurikulum, pelaksanaan disiplin dan metode belajar. Pada lingkungan masyarakat, hal ini dapat ditunjukkan dengan keberadaan mass media dan televisi, teman bergaul, cara hidup lingkungan dan kegiatan lainnya. Keberadaan dan kondisi ini kemungkinan besar akan berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar. Dalam lingkungan keluarga dapat ditunjukkan dari cara mendidik orangtua, suasana keluarga, kesadaran orangtua terhadap pendidikan atau aktivitas-aktivitas orang tua. Semakin kondusif lingkungan belajar siswa, maka akan semakin meningkatkan usaha siswa dalam belajar sehingga dapat berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Pemberian tugas mempunyai peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar. Pemberian tugas adalah suatu cara dalam proses belajar dimana guru


3

memberi tugas tertentu dan murid mengerjakannya sehingga murid dapat belajar secara bebas tetapi bertanggung jawab dan murid akan lebih mengetahui berbagai kesulitan kemudian berusaha untuk mengatasi kesulitankesulitan tersebut. Hal yang penting dalam pemberian tugas adalah bagaimana melatih murid agar dapat berfikir secara bebas, ilmiah, logis dan sistematis sehingga murid dapat mengatasi problem yang dihadapinya dan serta mempertanggungjawabkannya. Guru (pendidik) harus mengetahui beberapa syarat dalam pemberian tugas yaitu : 1. tugas yang diberikan harus berkaitan dengan pelajaran yang telah mereka pelajari ; 2. guru harus dapat mengukur dan memperkirakan bahwa tugas yang diberikan kepada murid akan dapat dilaksanakan karena sesuai dengan kesanggupan kecerdasan yang dimilikinya ; 3. guru harus menanamkan kepada murid bahwa tugas yang diberikan kepada mereka akan dikerjakan atas kesadaran sendiri yang timbul dari hati sanubarinya ; 4. jenis tugas yang diberikan kepada murid harus dimengerti benar-benar, sehingga murid tidak ada keraguan dalam melaksanakannya. Keberhasilan suatu proses belajar dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri siswa itu sendiri. Jika lingkungan belajar dan pemberian tugas saling mendukung, maka akan berdampak pada sikap belajar dan prestasinya. Sikap siswa terhadap mata pelajaran yang ada akan berpengaruh pada pelaksanaan kegiatan belajar dan berdampak pada keberhasilan siswa dalam belajar.


4

Dalam kegiatan sehari-hari di sekolah, guru sering dihadapkan pada kenyataan bahwa sejumlah siswa yang diberi pelajaran oleh guru dengan bahan pelajaran, waktu, tempat dan metode pembelajaran yang sama, belum tentu memperoleh hasil yang sama. Hal tersebut tidak menutup kemungkinan bahwa sikap belajar yang dimiliki oleh siswa merupakan akibat atau lanjutan dari lingkungan belajar. Uraian di atas menunjukkan bahwa sikap belajar siswa mempunyai peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hubungan pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Penelitian ini merupakan studi kasus pada SMA Bruderan Purworejo. Penelitian

i ni

sekaligus

mengambil

judul

“HUBUNGAN

METODE

PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI AKUNTANSI”

B. Batasan Masalah Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui beberapa faktor yang berhubungan terhadap prestasi belajar siswa-siswi mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi di SMA Bruderan Purworejo. Mengingat adanya keterbatasan dalam hal waktu, biaya dan tenaga maka penelitian ini memfokuskan pada tiga faktor yang berhubungan dengan prestasi belajar, yaitu metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar.


5

C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : 1.

Apakah ada hubungan yang signifikan metode pemberian tugas dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi ?

2.

Apakah ada hubungan yang signifikan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi ?

3.

Apakah ada hubungan yang signifikan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi ?

4.

Apakah ada hubungan yang signifikan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi Akuntansi?

D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah : 1.

Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan metode pemberian tugas dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi.

2.

Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi.

3.

Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi akuntansi.


4.

6

Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi Akuntansi.

E. Manfaat Penelitian Penelitian yang dilakukan diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan dengan hasil penelitian, antara lain : 1. Bagi Siswa Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi referensi bagi siswa berkaitan dengan faktor lingkungan belajar, pemberian tugas dan sikap belajar yang mempengaruhi prestasi belajar. 2. Bagi Sekolah dan Guru Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan inovasi bagi sekolah dan para guru dalam menciptakan proses belajar mengajar yang kondusif sehingga mampu menunjang peningkatan prestasi belajar yang optimal bagi peserta didiknya. 3. Bagi Orang Tua Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan saran bagi orang tua dalam menyediakan fasilitas belajar yang mampu menunjang peningkatan prestasi belajar yang optimal bagi putra – putrinya . Orang tua juga diharapkan memberikan motivasi dalam pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru.


7

4. Bagi Universitas Sanata Dharma Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya berkaitan dengan pengaruh pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi / akuntansi. 5. Bagi Penulis Hasil penelitian diharapkan akan banyak memberi bekal bagi penulis sebelum terjun dalam praktik pendidikan, khususnya berkaitan dengan objek studi penelitian ini.


BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik 1. Prestasi Belajar a.

Pengertian belajar Menurut Ernest R. Hilgard dalam (Sumardi Suryabrata, 1984:252) belajar adalah semua aktivitas mental atau psikis yang berlangsung

da l a m

interaksi

aktif

dalam

lingkungan,

yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengelolaan pemahaman. Sementara itu, Moh. Surya (1981:32) mendefinisikan belajar sebagai suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan. Menurut Gagne dalam bukunya The Conditions of Learning 1977, belajar merupakan sejenis perubahan yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku, yang keadaannya berbeda dari sebelum individu berada dalam situasi belajar dan sesudah melakukan tindakan serupa itu. Perubahan terjadi akibat adanya suatu pengalaman atau latihan. Berbeda dengan perubahan serta-merta akibat refleks atau perilaku yang bersifat naluriah. Menurut W.S Winkel (2004:59) belajar adalah suatu aktivitas mental / psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan sejumlah perubahan

8


dalam

pengetahuan-pemahaman,

keterampilan

da n

nilai

9

sikap.

Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas. Dari beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah semua aktivitas mental / psikis yang dilakukan oleh seseorang sehingga meninbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sesudah belajar dan sebelum belajar. b.

Pengertian prestasi belajar Prestasi belajar merupakan dambaan bagi setiap siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran di sekolah serta dambaan bagi orang tua maupun guru. Sebenarnya kata prestasi belajar merupakan suatu pengertian yang terdiri dari dua kata prestasi dan belajar yang masing-masing mempunyai arti sendiri-sendiri. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia prestasi belajar mempunyai arti sesuatu yang (dibuat, dijadikan dan sebagainya) oleh usaha. Pengertian prestasi belajar tidak hanya yang tersebut di atas akan tetapi ada pengertian lain mengenai kata prestasi belajar yang dinyatakan oleh Suharto dan Iryanta Tata bahwa prestasi belajar adalah suatu yang ada (terjadi) oleh suatu kerja. Selanjutnya makna kata “Prestasi belajar adalah kemampuankemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya” S. Nasution dkk (1992:35) mendefinisikan pengertian prestasi belajar adalah kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila


10

memenuhi tiga aspek yakni : kognitif, afektif dan psikomotor, sebaliknya prestasi dikatakan kurang memuaskan apabila seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa adalah suatu kecakapan atau hasil yang telah diperoleh dari proses pembelajaran dengan penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang ditunjukkan dengan nilai. Prestasi adalah segala keberhasilan yang telah

diperoleh

dalam

mengerjakan

segala

pekerjaan

untuk

dipertanggungjawabkan. Prestasi ini ditandai adanya nilai tambah dari hasil sebelumnya. c.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal). Faktor yang mempengaruhi prestai belajar menurut W.S. Winkel, 1983: 43), yaitu : 1) Faktor-faktor internal Faktor Jasmaniah yang meliputi : penglihatan, pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya. Faktor Psikologis yang meliputi : intelektual (taraf intelegensi, kemampuan belajar dan cara belajar), non intelektual (motivasi belajar, sikap, perasaan, minat, kondisi psikis, dan kondisi akibat keadaan sosiokultur) dan kondisi fisik.


11

2) Faktor-faktor eksternal Faktor pengaturan belajar di sekolah yang meliputi : kurikulum, disiplin sekolah, guru, fasilitas belajar, dan pengelompokan siswa. Faktor sosial di sekolah yang meliputi : sistem sosial, status sosial siswa, dan interaksi guru dan siswa. Faktor situasional yang meliputi : keadaan politik ekonomi, keadaan waktu dan tempat atau iklim. 2. Metode Pemberian Tugas a.

Pengertian metode pemberian tugas Metode pemberian tugas adalah suatu cara dalam proses belajar mengajar

bilamana

guru

memberi

tugas

tertentu

dan

murid

mengerjakannya, kemudian tugas tersebut dipertanggungjawabkan kepada guru. Dengan cara demikian, diharapkan murid belajar secara bebas tapi bertanggung jawab dan murid akan berpengalaman mengetahui berbagai kesulitan-kesulitan itu. Sekolah berkewajiban mempersiapkan murid-murid agar tidak canggung hidup di tengahtengah masyarakat karena guru hendaklah melatih kemampuan anak untuk mencocokkan masalah yang mungkin akan dihadapinya kelak. Dalam buku yang berjudul Strategi Belajar Mengajar hal 132, Roestiyah mengatakan teknik pemberian tugas memiliki tujuan agar siswa menghasilkan hasil belajar yang lebih mantap, karena siswa melaksanakan latihan-latihan selama melakukan tugas, sehingga pengalaman

siswa

dalam

mempelajari

sesuatu

menjadi

lebih


12

terintegrasi. Dengan pengertian lain, tugas ini jauh lebih luas dari pekerjaan rumah karena metode pemberian tugas diberikan dari guru kepada siswa untuk diselesaikan dan dipertanggung jawabkan. Adapun jenis-jenis tugas yang dapat diberikan kepada siswa yang dapat membantu berlangsungnya proses belajar mengajar : tugas membuat rangkuman, tugas membuat makalah, menyelesaikan soal, tugas mengadakan observasi, tugas mempraktekkan sesuatu dan tugas mendemonstrasikan observasi. b.

Kelebihan dan Kekurangan Metode Pemberian Tugas Metode pemberian tugas ini dalam pelaksanaannya memiliki beberapa kelebihan dan beberapa kelemahan. 1) Kelebihan metode pemberian tugas : Metode ini merupakan aplikasi pengajaran modern disebut juga azas aktivitas dalam mengajar yaitu guru mengajar harus merangsang siswa agar melakukan berbagai aktivitas sehubungan dengan apa yang dipelajari, sehingga : a) Dapat memupuk rasa percaya diri sendiri b) Dapat membina kebiasaan siswa untuk mencari, mengolah, menginformasikan dan mengkomunikasikan sendiri c) Dapat mendorong belajar, sehingga tidak cepat bosan d) Dapat membina tanggung jawab dan disiplin siswa e) Dapat mengembangkan kreativitas siswa


13

2) Kelemahan metode pemberian tugas : a) Tugas tersebut sulit dikontrol guru, kemungkinan tugas itu dikerjakan oleh orang lain yang lebih ahli dari siswa b) Sulit untuk dapat memenuhi pemberian tugas c) Pemberian tugas terlalu sering dan banyak, akan dapat menimbulkan keluhan siswa d) Dapat menurunkan minat belajar siswa kalau tugas terlalu sulit e) Pemberian tugas yang monoton dapat menimbulkan kebosanan siswa apabila terlalu sering f)

Khusus tugas kelompok akan sulit untuk dinilai siapa yang aktif

3. Lingkungan Belajar a.

Pengertian lingkungan belajar Lingkungan belajar oleh para ahli sering disebut sebagai lingkungan pendidikan. Lingkungan pendidikan adalah segala kondisi dan pengaruh dari luar terhadap kegiatan pendidikan ( Hadikusumo, 1996:74 ), sedangkan lingkungan pendidikan menurut Tirtarahardja dan La Sulo ( 1994:168 ) adalah latar tempat berlangsungnya pendidikan. Berdasarkan pengertian dari definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa

yang

dimaksud

lingkungan

belajar

adalah

tempat

berlangsungnya kegiatan belajar yang mendapatkan pengaruh dari luar terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut.


b.

14

Macam-macam lingkungan belajar Menurut Ki Hajar Dewantara, lingkungan pendidikan mencakup : lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat (Munib, 2004:76). Ketiga lingkungan itu sering disebut tripusat pendidikan yang akan mempengaruhi manusia secara bervariasi. Untuk lebih jelasnya akan diuraikan sebagai berikut : 1) Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga adalah segala kondisi dan pengaruh dari luar terhadap kehidupan dan perkembangan anggota keluarga. Menurut Slameto (2003:60-64), siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua dalam mendidik, relasi antar anggota keluarga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudayaan. Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar anaknya. Orang tua yang kurang / tidak memperhatikan pendidikan anaknya dapat menyebabkan anak tidak / kurang berhasil dalam belajarnya. Mendidik dengan cara memanjakan adalah cara mendidik yang tidak baik, karena anak dapat berbuat seenaknya saja, begitu pula jika mendidik anak dengan cara memperlakukannnya terlalu keras merupakan cara mendidik yang salah. Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu diusahakan relasi yang baik di dalam keluarga anak tersebut baik relasi orang tua dengan anak maupun relasi anak dengan saudara / kerabat yang lainnya.


15

2) Lingkungan Sekolah Menurut Tulus Tu’u (2004:1) lingkungan sekolah dipahami sebagai lembaga pendidikan formal, dimana di tempat inilah kegiatan belajar mengajar berlangsung dan ilmu pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada anak didik. 3) Lingkungan Masyarakat Soemardjana dan Soemardi mengatakan bahwa lingkungan masyarakat adalah tempat orang-orang hidup bersama yang menghasilkan kebudayaan (Ari Gunawan, 2004:4). Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Pegaruh ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. Pengaruh-pengaruh itu antara lain : kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat. 4. Sikap Belajar Sikap belajar atau dalam bahasa Inggris attitude menurut Ngalim Purwanto ( 1991 : 141 )

adalah suatu cara bereaksi terhadap suatu

perangsang, suatu kecenderungan untuk bereaksi dengan cara tertentu terhadap suatu perangsang atau situasi yang dihadapi. Menurut Ellis yang dikutip Ngalim Purwanto ( 1991:141 ) mengatakan bahwa yang memegang peranan sangat penting didalam sikap adalah faktor perasaan atau emosi dan faktor kedua adalah reaksi atau respon atau kecenderungan untuk bereaksi.


16

Menurut Winkel (1991:165), sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk bereaksi dengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barang tertentu. Pada prinsipnya, sikap itu dapat dianggap sebagai suatu kecenderungan siswa untuk bertindak dengan cara tertentu. Dalam hal ini, perwujudan perilaku belajar siswa akan ditandai dengan munculnya kecenderungan-kecenderungan baru yang telah berubah terhadap suatu objek, tata nilai dan sebagainya. Menurut Ivan Cevich, dkk (1986:63), sikap adalah kesiapsiagaan mental, yang dipelajari dan diorganisasi melalui pengalaman dan mempunyai pengaruh tertentu atas cara tanggap seseorang terhadap orang lain, objek dan situasi yang berhubungan dengannya. Sikap adalah bagian hakiki dari kepribadian seseorang. Adapun ciri-ciri sikap menurut Bimo Walgito (1987:55) adalah: a. Sikap adalah sesuatu yang tidak dibawa sejak lahir, ini berarti bahwa manusia pada waktu lahir belum mempunyai suatu sikap tertentu. b. Sikap itu selalu ada karena ada hubungan antara individu dengan objek oleh karena itu sikap selalu terbentuk atau dipelajari dalam hubungannya dengan objek-objek. c. Sikap dapat tertuju pada satu objek saja, juga dapat kepada sekumpulan objek. d. Sikap itu dapat berlangsung lama atau sebentar. Kalau suatu sikap sudah terbentuk dan telah merupakan salah satu nilai dalam kehidupan seseorang, maka secara relative sikap itu sulit mengalami perubahan, kalau berubah maka prosesnya membutuhkan waktu yang lama. e. Sikap itu mengandung faktor perasaan dan faktor motif. Ini berarti bahwa suatu sikap terhadap objek tertentu akan selalu diikuti adanya perasaan yang bersifat positif dan negatif terhadap objek tertentu. Dengan demikian, sikap seseorang bukan bawaan dari lahir, melainkan terbentuk melalui perkembangan individu dan lingkungannya atau dapat dikatakan sebagai hasil belajar. Selanjutnya, Bimo Walgito


17

(1987:56) menjelaskan dua faktor yang dapat menentukan pembentukan dan perubahan sikap, yaitu : a. Faktor dari diri sendiri atau faktor dari dalam Faktor dari diri sendiri yaitu mencakup hal-hal seperti taraf intelegensi, daya kreatifitas, kecepatan belajar, sikap terhadap tugas belajar, perasaan dalam belajar, kondisi mental dan fisik. b. Faktor dari luar individu Faktor dari luar individu yaitu hal-hal atau kebiasaan-kebiasaan yang ada diluar individu dan merupakan rangsangan untuk membentuk dan merubah sikap. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa sikap merupakan aspek psikis dan mental yang membentuk pola pikir individu, dimana pola pikir individu itu akan berpengaruh pada setiap kegiatan dalam kehidupan sehari-hari, baik itu di keluarga, sekolah maupun masyarakat.

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Penelitian ini didukung oleh penelitian yang berkaitan dengan variabelvariabel yang digunakan. Penelitian tersebut yaitu penelitian yang dilakukan oleh D. Verus Mart Suryantono tentang Pengaruh Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi. Hasil penelitian menunjukkan : (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan faktor lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi ( t hitung = 3,085 > t tabel = 1,983). Besarnya kekuatan lingkungan belajar yang secara langsung menentukan perubahan variabel prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi adalah 7,84% dan melalui


18

variabel sikap belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi adalah 0,728%. Dengan demikian, total pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar adalah 8,56% ; (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan sikap belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi / akuntansi ( t hitung = 2,844 > t tabel = 1,983). Besarnya total pengaruh sikap belajar terhadap prestasi belajar adalah 8,56% ; (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi / akuntansi ( F hitung = 16,015 > F tabel = 3,082). Besarnya pengaruh lingkungan belajar dan sikap belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar adalah sebesar 15,7%.

C. Kerangka Berfikir 1.

Hubungan Metode Pemberian Tugas dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi / Akuntansi Metode pemberian tugas adalah suatu cara dalam proses belajar mengajar

bilamana

guru

memberi

tugas

tertentu

dan

murid

mengerjakannya, kemudian tugas tersebut dipertanggungjawabkan kepada guru. Dengan cara demikian, diharapkan murid belajar secara bebas tapi bertanggung jawab dan murid akan berpengalaman mengetahui berbagai kesulitan-kesulitan itu. Metode pemberian tugas dapat menjadi salah satu faktor yang dapat berguna untuk memprediksi prestasi belajar siswa, karena pemberian tugas mempengaruhi cara siswa dalam belajar terutama dalam penyelesaian soal-


19

soal yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pemberian tugas secara berkala, terstruktur dan sesuai dengan materi yang sedang dipelajari akan membantu siswa dalam belajar dan mengarahkan siswa untuk lebih tekun dalam berlatih mengerjakan soal-soal. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pemberian tugas merupakan metode yang sangat bermanfaat guna melatih kemandirian dalam belajar dan tanggung jawab siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan oleh guru. 2.

Hubungan Faktor Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi / Akuntansi Lingkungan belajar oleh para ahli sering disebut sebagai lingkungan pendidikan. Lingkungan pendidikan adalah segala kondisi dan pengaruh dari luar terhadap kegiatan pendidikan ( Hadikusumo, 1996:74 ). Sedangkan lingkungan pendidikan menurut Tirtarahardja dan La Sulo (1994:168) adalah latar tempat berlangsungnya pendidikan. Lingkungan belajar merupakan salah satu tolok ukur faktor pendukung keberhasilan dalam belajar yang biasa disebut dengan prestasi belajar. Lingkungan belajar yang terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Ketiganya sangat mempengaruhi. Lingkungan keluarga adalah lingkungan awal / pertama pendidikan dimulai dan diajarkan. Didikan dari orang tua tentang pola belajar sangat membantu siswa dalam belajar. Lingkungan sekolah merupakan lembaga pendidikan yang formal jadi sudah seharusnya bahwa


20

lingkungan sekolah diharapkan dapat mendukung keberhasilan belajar siswa-siswanya. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif akan dapat mengembangkan potensi anak dalam proses pembelajaran sehingga mempunyai prestasi belajar yang memuaskan. 3.

Hubungan Sikap Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi / Akuntansi Sikap adalah keadaan diri seseorang yang menggerakkan untuk bertindak / bertingkah laku yang menyertai manusia dan sebagainya. Sikap dapat menimbulkan motif untuk melaksanakan suatu perbuatan atau tindakan yang timbul melalui proses seleksi dimana seseorang menentukan pilihannya terhadap objek yang memberikan rangsangan kepadanya. Bila orang menghadapi suatu objek, maka akan timbul suatu sikap yang positif atau negatif. Sikap ini dapat digambarkan dengan sikap senang atau sikap tidak senang dan dapat dipahami juga bahwa sikap yang positif membuat seseorang cenderung untuk mendekati objek dan sikap yang negatif membuat seseorang cenderung untuk menjauhi objek. Dalam mengikuti pelajaran Akuntansi, siswa tidak akan terlepas dari sikap positif dan negatif. Siswa yang mempunyai sikap positif terhadap pelajaran Akuntansi akan menunjukkan perilaku yang sungguh-sungguh dalam mengikuti pelajaran Ekonomi / Akuntansi tersebut dan selalu belajar Ekonomi / Akuntansi. Dengan adanya sikap positif terhadap


21

pelajaran Ekonomi / Akuntansi, siswa akan merasa lebih siap dan lebih mudah dalam menghadapi soal yang ada pada mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi.

D. Hipotesis Penelitian Berdasarkan deskripsi teori dan kerangka berfikir yang telah dikemukan, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut : 1.

Terdapat hubungan yang signifikan metode pemberian tugas dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi

2.

Terdapat hubungan yang signifikan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi

3.

Terdapat hubungan yang signifikan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi

4.

Terdapat hubungan yang signifikan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah studi kasus. Yang dimaksud studi kasus adalah suatu penelitian mengenai unit sosial tertentu yang menghasilkan gambaran yang berlaku untuk jangka waktu tertentu. Hal ini dikarenakan pengumpulan dan analisa data dilakukan pada waktu tertentu (Winarno, 1990:43). Tujuan dari penelitian studi kasus adalah melakukan penyelidikan secara mendalam mengenai subyek tertentu untuk memberikan gambaran yang lengkap mengenai subyek tertentu.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1.

Tempat penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Bruderan Jl. KH. Wahid Hasyim No.6 Purworejo.

2.

Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan April-Mei 2013.

C. Subyek dan Obyek Penelitian 1.

Subyek penelitian Subyek penelitian pada penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo.

22


2.

23

Objek Penelitiaan Objek dalam penelitian ini adalah pemberian tugas, faktor lingkungan belajar, sikap belajar dan prestasi belajar siswa.

D. Populasi dan Sampel Penelitian 1.

Populasi penelitian Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi SMA Bruderan Jl. KH. Wahid Hasyim No.6 Purworejo.

2.

Sampel penelitian Jumlah populasi sebanyak 326 siswa. Populasi tersebut merupakan siswa kelas X yang terdiri dari empat kelas yang berjumlah 90 siswa, kelas XI yang terdiri dari empat kelas. Dua diantaranya kelas IPS yang berjumlah 41 siswa. Kelas XII terdiri dari enam kelas yang berjumlah 143 siswa. Dari jumlah populasi tersebut di atas, jumlah siswa yang menjadi sampel penelitian ditentukan berdasarkan metode purposive sampling. Teknik ini menetapkan sampel berdasarkan kriteria tertentu, ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yang diperkirakan mempunyai sangkut paut erat dengan ciri-ciri atau sifat-sifat yang ada dalam populasi yang sudah diketahui sebelumnya. Jadi, ciri-ciri atau sifat-sifat yang spesifik yang ada atau dilihat dalam populasi dijadikan kunci untuk pengambilan sampel (Cholid Narbuko, 2007:116). Dalam penelitian ini, sampel penelitian yang digunakan sebanyak 131 siswa yaitu siswa kelas X dan XI. Hal ini dikarenakan jumlah sampel tersebut menurut peneliti sudah lebih dari cukup. Siswa


24

kelas X dan XI dianggap sebagai kriteria yang layak untuk dijadikan sampel penelitian karena sudah mempunyai pengalaman yang cukup, tingkat adaptasi dan pengetahuan mengenai variabel yang terkait.

E. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data primer (data tentang persepsi siswa terhadap lingkungan belajar, metode pemberian tugas dan sikap belajar) dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Kuesioner ditujukan langsung kepada siswasiswi di tiga kelas yang menjadi sampel penelitian. Sebelum kuesioner disampaikan, peneliti akan melakukan tes uji coba kuesioner untuk memastikan bahwa setiap pertanyaan dalam kuesioner dapat dipahami secara benar oleh para siswa. Tes uji coba kuesioner juga dimaksudkan untuk memastikan bahwa kuesioner ini sungguh-sungguh dapat mengukur apa yang seharusnya diukur dan memiliki konsistensi internal yang memadai. Dalam surat pengisian kuesioner, peneliti menegaskan bahwa informasi dari para siswa akan dijamin kerahasiannya. Hal ini dimaksudkan untuk menghindari keragu-raguan responden penelitian dalam mengisi kuesioner. Kuesioner yang diisi secara lengkap oleh responden penelitian ini selanjutnya akan digunakan sebagai sumber data penelitian. Pengumpulan data sekunder (data terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi) berdasarkan prestasi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dalam nilai rapor. Peneliti akan melakukan konfirmasi terhadap


25

guru kelas berkaitan dengan nilai akhir mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi dari para siswa yang menjadi sampel penelitian.

F. Variabel Penelitian dan Operasionalisasi Variabel 1. Metode Pemberian Tugas Metode pemberian tugas adalah suatu cara dalam proses belajar mengajar bilamana guru memberi tugas tertentu dan murid mengerjakannya, kemudian tugas tersebut dipertanggungjawabkan kepada guru. Dengan cara demikian, diharapkan murid belajar secara bebas tetapi bertanggung jawab dan murid akan lebih mengetahui berbagai kesulitan-kesulitan itu. Pemberian tugas ini diukur dari intesitas mengumpulkan tugas yang diberikan dan nilai dari masing-masing tugas tersebut. Untuk memperoleh data tentang pemberian tugas siswa, dilakukan dengan melihat nilai rata-rata dari semua tugas yang diberikan. 2. Lingkungan Belajar Lingkungan belajar oleh para ahli sering disebut sebagai lingkungan pendidikan. Lingkungan pendidikan adalah segala kondisi dan pengaruh dari luar terhadap kegiatan pendidikan ( Hadikusumo, 1996:74 ), sedangkan lingkungan pendidikan menurut Tirtarahardja dan La Sulo (1994:168) adalah latar tempat berlangsungnya pendidikan. Berdasarkan pengertian dari definisi-definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud lingkungan belajar adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar yang


26

mendapatkan pengaruh dari luar terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut. 3. Sikap Belajar Sikap terhadap mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi adalah penilaian siswa berdasarkan pengalaman, yang disertai perasaan senang atau tidak senang pada mata pelajaran dan cenderung membuat siswa untuk berbuat sesuatu. Menurut Roestiyah (1982:155) ada empat indikator sikap yaitu: (1) perasaan pada situasi belajar mengajar, (2) rasa tanggung jawab pada diri dan lingkungan dalam proses belajar, (3) patuh pada peraturan dan tata tertib sekolah maupun guru, (4) minat terhadap aktivitas belajar. Dalam penelitian ini, kelima indikator dijabarkan ke dalam dua puluh item pertanyaan. Masing-masing pertanyaan akan diukur dalam lima skala likert. 4. Prestasi Belajar Prestasi belajar siswa adalah suatu kecakapan atau hasil yang telah diperoleh dari proses pembelajaran dengan penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang ditunjukkan dengan nilai. Prestasi adalah segala keberhasilan yang telah diperoleh dalam mengerjakan segala pekerjaan untuk dipertanggungjawabkan. Prestasi ini ditandai adanya nilai tambah dari hasil sebelumnya. Prestasi belajar siswa diukur dari nilai rapor siswa kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 semester genap. Hal ini dikarenakan nilai rapor semester genap dapat mencerminkan ketercapaian prestasi belajar siswa. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada setiap nilai dalam rapor adalah 75


27

G. Teknik Pengujian Instrumen Untuk mengetahui apakah instrumen sudah valid atau belum dilakukan pengujian-pengujian yang terdiri dari : 1. Pengujian Validitas Validitas atau kesahihan adalah menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur mampu mengukur apa yang ingin diukur. Perhitungan tingkat validitas dapat diukur dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Dengan mengkorelasikan skor tiap butir dengan skor totalnya, maka dapat diperoleh indeks validitas tiap butir (r), dan dapat diketahui apakah setiap butir memenuhi syarat atau tidak. Adapun rumus Product Moment dari Karl Pearson sebagai berikut (Arikunto, 1995:69)

𝑟

𝑥𝑦 =

Keterangan :

𝑁∑𝑋𝑌 −(∑𝑋)(∑𝑌) �{𝑁∑𝑥 2 − (∑𝑥 2 )}{𝑁∑𝑌 2 − (∑𝑌 2 )}

n

: Jumlah responden

X

: Skor Variabel (Jawaban responden)

Y

: Skor total variabel untuk responden n Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan

korelasi signifikan 5 %. Jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 bernilai positif dan lebih besar atau sama dengan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka butir soal tersebut dikatakan valid. Tetapi jika

sebaliknya, 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka butir soal tersebut dikatakan

tidak valid. Untuk mengintepretasi validitas butir soal dilakukan dengan cara membandingkan 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 diperoleh dengan cara


28

melihat skor Corrected Item-Total Correlation, sedangkan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 diperoleh

dengan cara df = n – 2, dimana untuk df = 131 – 2 = 129 dengan taraf

signifikansi 5 %. Rangkuman dari hasil pengujian validitas tampak dalam tabel berikut : Tabel I. Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Metode Pemberian Tugas No Item

𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈

𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍

B ut i r 1 0,512 0,176 B ut i r 2 0,618 0,176 B ut i r 3 0,392 0,176 B ut i r 4 0,376 0,176 B ut i r 5 0,187 0,176 B ut i r 6 0,446 0,176 B ut i r 7 0,414 0,176 B ut i r 8 0,082 0,176 B ut i r 9 0,487 0,176 Butir 10 0,557 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 124)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid

Tabel I menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 10 item

kuesioner variabel metode pemberian tugas. Pada taraf signifikansi 5 %

diperoleh satu item kuesioner memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil

dari 0,176 dan dinyatakan tidak valid (item butir 8), sedangkan item

kuesioner lainnya memiliki koefisien korekasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 0,176 dan dinyatakan valid (item butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10).

Hasil pengujian menunjukkan masih ada item kuesioner yang tidak valid oleh karena itu item yang tidak valid tersebut dibuang, sehingga kuesioner metode pemberian tugas menjadi 9 butir. Hal ini kemungkinan dikarenakan pertanyaan memiliki pengertian ganda

sehingga responden


29

kurang memahami maksud pertanyaan dalam kuesioner tersebut. Hasil pengujian validitas yang kedua tampak dalam tabel sebagai berikut : Tabel II. Hasil Pengujian Validitas II Kuesioner Metode Pemberian Tugas No Item



B ut i r 1 0,522 0,176 B ut i r 2 0,612 0,176 B ut i r 3 0,395 0,176 B ut i r 4 0,363 0,176 B ut i r 5 0,243 0,176 B ut i r 6 0,460 0,176 B ut i r 7 0,408 0,176 B ut i r 8 0,483 0,176 B ut i r 9 0,577 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 135)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Tabel II menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sembilan

item kuesioner variabel metode pemberian tugas. Pada taraf signifikansi 5 % diperoleh seluruh item kuesioner memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔

lebih besar dari 0,176 dan dinyatakan valid.


30

Tabel III. Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Faktor Lingkungan Belajar No Item


𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 B ut i r 1 0,403 0,176 B ut i r 2 0,327 0,176 B ut i r 3 0,210 0,176 B ut i r 4 0,450 0,176 B ut i r 5 0,551 0,176 B ut i r 6 0,279 0,176 B ut i r 7 0,341 0,176 B ut i r 8 0,285 0,176 B ut i r 9 0,407 0,176 Butir 10 0,364 0,176 Butir 11 0,487 0,176 Butir 12 0,491 0,176 Butir 13 0,307 0,176 Butir 14 0,243 0,176 Butir 15 0,295 0,176 Butir 16 0,573 0,176 Butir 17 0,468 0,176 Butir 18 0,523 0,176 Butir 19 0,340 0,176 Butir 20 0,318 0,176 Butir 21 0,363 0,176 Butir 22 0,034 0,176 Butir 23 0,505 0,176 Butir 24 0,231 0,176 Butir 25 0,130 0,176 Butir 26 0,584 0,176 Butir 27 0,172 0,176 Butir 28 0,443 0,176 Butir 29 0,527 0,176 Butir 30 0,496 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 129)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid

Tabel III menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 30 item

kuesioner variabel faktor lingkungan belajar. Hasil pengujian pada taraf signifikansi 5% menunjukkan bahwa tiga item kuesioner memiliki koefisien

korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 0,176 dan dinyatakan tidak valid (item butir


31

22, 25, dan 27), sedangkan item kuesioner lainnya memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 0,176.

Hasil pengujian menunjukkan masih terdapat item kuesioner yang

tidak valid sehinga item kuesioner yang tidak valid dibuangs. Hasil pengujian validitas yang kedua tampak dalam tabel sebagai berikut : Tabel IV. Hasil Pengujian Validitas II Kuesoiner Faktor Lingkungan Belajar 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 No Item 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 B ut i r 1 0,413 0,176 B ut i r 2 0,316 0,176 B ut i r 3 0,188 0,176 B ut i r 4 0,463 0,176 B ut i r 5 0,541 0,176 B ut i r 6 0,308 0,176 B ut i r 7 0,345 0,176 B ut i r 8 0,309 0,176 B ut i r 9 0,401 0,176 Butir 10 0,379 0,176 Butir 11 0,469 0,176 Butir 12 0,517 0,176 Butir 13 0,323 0,176 Butir 14 0,255 0,176 Butir 15 0,277 0,176 Butir 16 0,570 0,176 Butir 17 0,483 0,176 Butir 18 0,545 0,176 Butir 19 0,325 0,176 Butir 20 0,326 0,176 Butir 21 0,337 0,176 Butir 22 0,510 0,176 Butir 23 0,201 0,176 Butir 24 0,572 0,176 Butir 25 0,455 0,176 Butir 26 0,531 0,176 Butir 27 0,502 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 141)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid


32

Tabel IV menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 27 item

kuesioner variabel faktor lingkungan belajar. Pada taraf signifikansi

5%

diperoleh seluruh item kuesioner memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih

besar dari 0,176 dan dinyatakan valid.

Tabel V. Hasil Pengujian Validitas I Kuesioner Sikap Belajar No Item



B ut i r 1 0,377 0,176 B ut i r 2 0,457 0,176 B ut i r 3 0,567 0,176 B ut i r 4 0,379 0,176 B ut i r 5 0,486 0176 B ut i r 6 0,574 0,176 B ut i r 7 0,581 0,176 B ut i r 8 0,556 0,176 B ut i r 9 0,538 0,176 Butir 10 0,148 0,176 Butir 11 0,242 0,176 Butir 12 0,515 0,176 Butir 13 0,403 0,176 Butir 14 0,402 0,176 Butir 15 0,644 0,176 Butir 16 0,443 0,176 Butir 17 0,542 0,176 Butir 18 0,476 0,176 Butir 19 0,352 0,176 Butir 20 0,377 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 133)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Tabel V menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 20 item

kuesioner variabel sikap belajar. Hasil pengujian pada taraf signifikansi 5%

menunjukkan 19 item kuesioner memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih

besar dari 0,176 dan dinyatakan valid, sedangkan 1 item kuesioner memiliki

koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 0,176 dan dinyatakan tidak valid

(item butir 10 ). Hasil pengujian menunjukkan masih terdapat item


33

kuesioner yang tidak valid oleh karena itu item kuesioner yang tidak valid dibuang sehingga kuesioner sikap belajar hanya terdapat 19 butir. Hasil pengujian validitas kedua akan tampak dalam tabel sebagai berikut : Tabel VI. Hasil Pengujian Validitas II Kuesioner Sikap Belajar No Item



B ut i r 1 0,398 0,176 B ut i r 2 0,442 0,176 B ut i r 3 0,569 0,176 B ut i r 4 0,407 0,176 B ut i r 5 0,470 0176 B ut i r 6 0,561 0,176 B ut i r 7 0,570 0,176 B ut i r 8 0,565 0,176 B ut i r 9 0,547 0,176 Butir 10 0,220 0,176 Butir 11 0,487 0,176 Butir 12 0,413 0,176 Butir 13 0,431 0,176 Butir 14 0,655 0,176 Butir 15 0,455 0,176 Butir 16 0,555 0,176 Butir 17 0,464 0,176 Butir 18 0,353 0,176 Butir 19 0,372 0,176 (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 145)

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Tabel VI menunjukkan besarnya koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 27 item

kuesioner variabel sikap belajar. Pada taraf signifikansi 5 % diperoleh

seluruh item kuesioner memiliki koefisien korelasi 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari

0,176 dan dinyatakan valid.


34

2. Pengujian Reliabilitas Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama. Reliabilitas instrumen merupakan syarat untuk pengujian validitas instrumen. Pada umumnya, instrumen yang valid pasti reliabel. Akan tetapi, pengujian reliabilitas instrumen perlu dilakukan. Dengan menggunakan instrumen yang valid dan reliabel dalam pengumpulan data, maka diharapkan hasil penelitian akan menjadi valid dan reliabel. Teknik pengumpulan data tersebut dirumuskan sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 1987 : 165) :

𝑁

Keterangan 𝑟𝑖𝑖 =

𝑟𝑖𝑖= �𝑁−1� �1 −

: Koefisien reliabilitas instrumen

∑𝜎 𝑏 2

: Jumlah varians butir

k

: Banyaknya butir pertanyaan / soal

𝜎𝑡 2

∑𝜎𝑏 2 � 𝜎𝑡 2

: Varians total

Jumlah varians butir harus dicari terlebih dahulu dengan cara mencari nilai varians tiap butir, kemudian dari nilai varians tiap – tiap butir tersebut dijumlahkan untuk mendapatkan jumlah varians butir. Rumus yang digunakan adalah (Suharsimi Arikunto, 1987: 150)


𝜎2 =

Keterangan :

35

∑ 𝑥 2 −(∑𝑥) 𝑛 𝑛

𝜎2

: varians butir

n

: jumlah responden

x

: nilai skor yang dipilih (total nilai dari butir-butir pertanyaan) Suatu variabel dikatakan reliabel jika memberikan koefisien

Croanbach Alpha > 0,60 (Nunnaly, 1967 dalam Imam Ghozali, 2001:42). Jadi, jika nilai koefisien Croanbach Alpha lebih besar daripada 0,60, maka butir pertanyaan tersebut dikatakan reliabel, dan begitu pula sebaliknya. Jika nilai koefisien Croanbach Alpha lebih kecil daripada 0,60, maka butir pertanyaan tersebut dikatakan tidak reliabel. Pengujian instrumen dikerjakan dengan menggunakan software SPSS for Windows versi 17.0 pada taraf signifikansi 5%, N= 131, sehingga 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,176. Dalam penelitian ini,

apabila semua item pertanyaan mempunyai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka dapat dikatakan semua item pertanyaan tersebut reliabel.

Tabel VII. Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel

0,759


Keterangan

Metode Pemberian Tugas


0,176

Reliabel

Faktor Lingkungan Belajar

0,856

0,176

Reliabel

Sikap Belajar 0,864 0,176 Reliabel (Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas, hal 134, 136, dan 142)


36

Hasil uji tingkat reliabilitas dari tabel VII dibandingkan dengan tingkat keterandalan variabel penelitian yang dikemukakan oleh Arikunto (2002 : 245). Tabel VIII. Tingkat Keterandalan Variabel Penelitian No 1 2 3 4 5

Koefisien Alpha 0,8 s.d 1,0 0,6 s.d 0,8 0,4 s.d 0,6 0,2 s.d 0,4 0,0 s.d 0,2

Interpretasi Tingkat Keterandalan Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah

Dengan menggunakan pedoman interpretasi koefisien tabel V, maka dapat disimpulkan bahwa variabel metode pemberian tugas dengan koefisien 0,759 memiliki tingkat keterandalan yang tinggi, variabel faktor lingkungan belajar dengan koefisien 0,856 memiliki tingkat keterandalan yang sangat tinggi dan variabel sikap belajar dengan koefisien 0,864 memiliki tingkat keterandalan sangat tinggi.

H. Teknik Analisis Data Pengujian Hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis korelasi product moment dan analisi regresi ganda. Agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari yang seharusnya, maka terlebih dahulu dilakukan uji deskriptif data.


37

1. Analisis Deskriptif a.

Mendeskripsikan data hasil penelitian Peneliti akan menyajikan data – data kuesioner yang dibagikan pada siswa yang akan dinilai prestasinya tentang pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar. Dalam hal ini, peneliti akan menyusun sebuah tabel frekuensi yaitu tabel yang berisi tabulasi datadata dari skor-skor yang diperoleh dan dari jumlah keseluruhan skor untuk item – item pertanyaan dalam kuesioner.

b.

Peneliti akan melakukan perhitungan mean, modus, median dan standar deviasi berdasarkan skor-skor data yang telah disusun dalam tabel distribusi frekuensi dengan bantuan program SPSS.

c.

Klasifikasi data dan hasil penelitian Untuk menentukan apakah prestasi siswa dengan pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Peneliti mengacu pada penilaian patokan PAP tipe II. Pada PAP tipe II ini, tingkat penguasaan kompetensi minimal yang merupakan passing score adalah 56 % dari total skor yang seharusnya dicapai. Nilai di atas dan di bawah cukup, diperhitungkan dalam tabel VI. Tabel IX. PAP Tipe II Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 65% 46% - 55% Dibawah 46%

Keterangan Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah


38

2. Uji Prasyarat Analisis Regresi a. Uji Normalitas Uji

normalitas

dilakukan

untuk

mengetahui

apakah

data

mempunyai sebaran yang normal atau tidak. Pengujian normalitas ini menggunakan tes Kolmogorov Smirnov. Uji ini membandingkan serangkaian data pada sampel terhadap distribusi normal serangkaian nilai dengan mean dan standar deviasi yang sama. Singkatnya, uji ini dilakukan untuk mengetahui kenormalan distribusi beberapa data. Adapun rumus Kolmogorov Smirnov adalah sebagai berikut :

𝐷 = 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 = [𝐹𝑜 (𝑋) − 𝑆𝑛 (𝑋)]

Keterangan : D

: deviasi maksimum

𝐹𝑜

: fungsi distribusi kumulatif yang ditentukan

𝑆𝑛 (𝑋)

: distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai Kolmogorov Smirnov hitung > nilai Kolmogorov Smirnov tabel, maka distribusi – distribusi data dikatakan normal. Jika nilai Kolmogorov

Smirnov hitung < nilai Kolmogorov Smirnov tabel, maka distribusi – distribusi data dikatakan tidak normal. b. Uji Linearitas Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikatnya. Uji linearitas ini menggunakan rumus persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai F. Adapun rumus yang digunakan


39

untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 1995 : 14) :

𝐹𝑟𝑒𝑔 =

Keterangan :

𝑅𝐾𝑟𝑒𝑔 𝑅𝐾𝑟𝑒𝑠

: harga bilangan F untuk garis regresi

𝐹𝑟𝑒𝑔

: rerata kuadrat garis regresi

𝑅𝐾𝑟𝑒𝑔

𝑅𝐾𝑟𝑒𝑠 : rerata kuadrat residu

3. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian hipotesis pertama, kedua dan ketiga tentang hubungan antara metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar menggunakan analisis statistik koefisien korelasi Product Moment dari Pearson sebagai berikut :

𝑟=

Keterangan :

𝑛Σ𝑋𝑖𝑌 − (Σ𝑋𝑖 )(Σ𝑌𝑖 )

�{𝑛ΣXi2 − (Σ𝑋𝑖 2 }{𝑛ΣYi2 (Σ𝑌)2 }

r

: koefisien korelasi Pearson

X

: variable bebas

Y

: variable terikat

∑X

: jumlah nilai X

∑Y

: jumlah nilai Y

n

: jumlah subyek yang diteliti


40

Kriteria penerimaan hipotesis jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan hipotesis ditolak

jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , sedangkan untuk menguji signifikan dari koefisien korelasi 𝑟𝑥𝑦 dilakukan uji t dengan rumus :

𝑡=

𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2

Pengujian hipotesis yaitu dengan membandingkan t hitung dengan t tabel. Jika t hitung > t tabel berarti terdapat hubungan yang signifikan dan jika t hitung < t tabel berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan. b. Untuk menguji hipotesis keempat tentang metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar digunakan teknik korelasi ganda dengan rumus sebagai berikut :

𝑅 𝑥𝑦

(123)=

Keterangan :

�a1 Σ𝑋𝑖𝑌+ 𝑎2 ΣX2 𝑌+𝑎3 ΣX3 𝑌 Σ𝑌 2

R xy

: koefisien korelasi antara variable y dengan X1, X2, X3

𝑎1

: koefisien variabel bebas X1

𝑎2


∑𝑋1, 𝑌

: jumlah produk antara X1 dan Y

𝑎3

∑𝑋2, 𝑌 ∑𝑋3, 𝑌


: jumlah produk antara X2 dan Y : jumlah produk antara X3 dan Y


∑𝑌 2

41

: jumlah kuadrat kriterium Y

Kriteria penerimaan hipotesis jika r hitung > r tabel dan hipotesis ditolak jika r hitung < r tabel. Pengujian signifikansi koefisien korelasi ganda tersebut menggunakan uji F, dengan tingkat signifikansi 0,05 sebagai berikut :

𝑅 2 /𝐾 𝐹= (1 − 𝑅 2 )/(𝑛 − 𝑘 − 1) Keterangan : R

: koefisien korelasi ganda

K

: banyaknya faktor yang mempengaruhi

n

: jumlah sampel

Pengujian hipotesis yaitu dengan membandingkan F hitung dan F 0,05. Terima hipotesis yang menyatakan positif dan signifikan jika F hit > F 0,05 dan tolak hipotesis tersebut jika F hitung < F 0,05. Untuk mengetahui regresi linear ganda digunakan model regresi sebagai berikut:

𝑌 = 𝑎0 + 𝑎1 𝑋1 + 𝑎2 𝑋2 + 𝑎3 𝑋3 Keterangan :

𝑎0 , 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 : koefisien berdasarkan hasil pengamatan 𝑋1 𝑋2 𝑋3

: pemberian tugas

: faktor lingkungan belajar : sikap belajar


42

I. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1. Kuesioner untuk mengumpulkan data mengenai pemberian tugas, lingkungan belajar, dan status sosial ekonomi orang tua. 2. Nilai siswa / hasil rapor siswa khususnya kelas X dan XI semester genap, yang digunakan untuk mengetahui prestasi siswa selama satu semester. Setelah mengetahui variabel yang harus diteliti, langkah selanjutnya adalah 1. Membuat kisi-kisi pertanyaan Kisi-kisi pertanyaan yang ada ditunjukkan pada tabel X Tabel X. Kisi-Kisi Pertanyaan No 1

2

3

Indikator

Uraian

Faktor Lingkungan a. Dukungan orang tua Belajar : dalam meciptakan Adanya dorongan untuk lingkungan belajar mencapai suatu tujuan yang kondusif tertentu b. Kemauan yang kuat dala diri seseorang Metode Pemberian a. Rasa ingin tahu tugas : terhadap Adanya motivasi untuk pengetahuan yang berlatih memecahkan baru masalah serta b. Rasa disiplin yang mempertanggungjawab berasal dari dalam kannya diri sendiri Sikap Belajar: a. Merasa tertarik dan Terdapat sikap positif senang terhadap atau negatif dalam pelajaran ekonomi / mengikuti proses akuntansi belajar mengajar b. Sikap patuh c. Sikap acuh tak acuh

Pertanyaan Positif 1,2,4,5,6,7,8, 9,10

Pertanyaan Negatif 3

1,2,5,8,9,10

3,4,6,7

1,2,3,4,5,6,7, 8,9,14,15,16, 17,18,19, 20

10,11,12,13


43

2. Membuat daftar pertanyaan Pertanyaan dibuat dengan bahasa yang mudah dipahami olehh siswa. Daftar pertanyaan dengan menggunakan skala likert yang berbentuk pertanyaan positi dan pertanyaan negatif. 3. Membuat skoring Jawaban

dari

kuesioner

ini

bersifat

kualitatif,

sehingga

memudahkan kuantifikasi maka harus dilakukan skoring. Proses skoring adalah sebagai berikut : Apabila siswa menjawab Sangat Setuju (SS)

: skor 4

Apabila siswa menjawab Setuju (S)

: skor 3

Apabila siswa menjawab Tidak Setuju (TS)

: skor 2

Apabila siswa menjawab Sangat Tidak Setuju (STS) : skor 1


BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. Data Kelembagaan Sekolah 1.

Nama Sekolah

: SMA Bruderan Purworejo

2.

Lokasi

: Jl. KH Wahid Hasyim no 6 Purworejo

3.

Status

: Swasta

4.

Jenjang Akreditasi

:A

B. Sejarah Berdirinya Sekolah Terbentuknya SMA Bruderan sampai pada masa kini tidak terlepas dari masa sebelumnya yaitu era SPG Bruderan, karena SMA Bruderan merupakan kelanjutan SPG Bruderan dengan program alih fungsi. SPG Bruderan Purworejo berdiri pada tahun 1952 dan pada saat itu masih bernama SGA. Dalam menapaki perjalanan hidupnya, SPG Bruderan penuh dengan dinamika, romantika serta mengalami pasang surut. SPG Bruderan pernah merasakan susahnya mendapatkan murid untuk dididik menjadi guru. Hal ini disebabkan karena pada saat itu kehidupan seorang guru sungguh memprihatinkan, seorang yang kurus kering tanpa daging itulah gambaran seorang guru pada waktu itu. Jabatan guru sungguh tidak menarik dan diminati.

44

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 45

Seiring dengan perjalanan waktu nasib guru mulai diperhatikan, kesejahteraan mulai meningkat dan dengan terangkatnya martabat guru, SPG mulai diminati terlebih setelah pemerintah mengadakan pengangkatan guru secara besar-besaran. SPG yang sebelumnya hanya dilihat

sebelah mata

sekarang menjadi rebutan. Berkat prestasi di bidang akademik maupun non akademik SPG Bruderan Purworejo cukup dikenal terlebih di lingkungan bidang pendidikan guru. Hasil akreditasi “DISAMAKAN” tidak pernah lepas dari genggaman SPG Bruderan Purworejo. Ibarat perputaran matahari, demikian pula perjalanan hidup SPG. Setelah mencapai kulminasi atas, maka berangsur-angsur condong ke bawah dan terus turun sampai akhirnya SPG hilang dari peredaran. Wacana dilepaskannya SPG sudah mulai terdengar sekitar tahun 1980. Wacana itu semakin santer dan pasti sampai akhirnya pada tahun 1988 Kanwik Depdikbud menganjurkan agar SPG-SPG segera alih fungsi menjadi SMA atau Sekolah Menengah Kejuruan. Dengan dihapusnya SPG secara keseluruhan berakhirlah kiprah SPG Bruderan Purworejo dalam karya pelayanan mendidik calon-calon guru SD / TK yang tangguh. Mencermati dan mempelajari perkembangan yang ada maka para guru dan karyawan SPG Bruderan Purworejo akan beralih fungsi menjadi SMA Bruderan Purworejo. Keputusan memilih beralih fungsi menjadi SMA bukan pilihan seketika, tetapi melalui proses yang cukup lama, melelahkan dan menegangkan.

Berbagai

argumentasi,

pertimbangan

serta

pendapat

bermunculan. Dalam diskusi bersama yang dijiwai semangat persatuan dan


kebersamaan dan melihat wawasan kedepan maka akhirnya diperoleh kesepakatan bulat. Selanjutnya hasil keputusan SPG Bruderan untuk beralih fungsi menjadi SMA dilaporkan kepada yayasan Pius dan Tarekat Bruder Karitas untuk diketahui dan dimohonkan persetujuannya. Penandatanganan persetujuan sementara alih fungsi terjadi pada 24 Maret 1988. Alih fungsi pada dasarnya mendirikan sekolah baru, maka wajib memenuhi persyaratan pendirian sekolah baru. Adapun syarat untuk mendirikan sekolah, diantaranya persetujuan dan ijin dari Bupati atau Wali Kota, ijin dan persetujuan dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Purworejo, ijin lokasi, gedung dengan perlengkapan serta sarana yang memenuhi ketentuan dan tenaga edukatif, tenaga administratif dan tenaga non edukatif lainnya mencukupi dan memenuhi syarat. Berkat adanya kebersamaan, kekompakan dan kerja keras dari para guru dan karyawan, semua persyaratan teersebut dalam waktu yang relatif singkat dapat dipenuhi. Melihat semangat para guru dan karyawan yang tinggi, Yayasan Pius menanggapi dengan penuh semangat pula. Semua berkas persyaratan yang sudah ada dihimpun dan diproses dalam bentuk permohonan ijin disampaikan kepada Kanwil Depdikbud Propinsi Jawa Tengah di Semarang. Usaha yang tidak kenal lelah tersebut akhirnya membuahkan hasil. Pada tanggal 4 Juli 1988 keluarlah surat persetujuan alih fungsi Sekolah Pendidikan Guru Swasta dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Kantor Wilayah Provinsi Jawa Tengah. Dalam surat persetujuan nomor 1097 /


I.03 / I / 1988, disebutkan bahwa nama sekolah lama SPG Bruderan Purworejo menjadi Sekolah Menengah Atas (SMA) dan mulai tahun ajaran 1988 / 1989 menerima murid kelas I (Satu). Kini lahirlah SMA baru yang akan ikut menyemarakkan dinamika kehidupan SMA di Kabupaten Purworejo yaitu SMA Bruderan Purworejo.

C. Keadaan Siswa Tabel XI. Keadaan Siswa SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012 / 2013 KELAS X.1 X.2 X.3 X,4 XI.IPA XI.IPS 1 XI.IPS 2 XI.BAHASA XII.IPA 1 XII.IPA 2 XII.IPS 1 XII.IPS 2 XII.IPS 3 XII. BAHASA JUMLAH

L 11 9 9 10 10 14 11 7 9 9 9 10 10 5 133

JUMLAH SISWA P 14 15 15 14 10 10 14 10 13 12 18 18 18 11 192

JUMLAH 25 24 24 24 20 24 25 17 22 21 27 28 28 16 325


D. Guru dan Karyawan Tabel XII. Rekapitulasi Guru SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012 / 2013 NO 1 2 3 4 5

STATUS Guru DPK Guru Tetap Yayasan Calon Guru Tetap Yayasan Guru Tidak Tetap Yayasan Guru Ekstrakurikuler Jumlah

JUMLAH L P JMLH 3 3 9 7 16 1 1 2 6 5 11 10 1 11 27 17 43

KETERANGAN

Guru Mapel : 32 Guru Ekstra : 11

Tabel XIII. Rekapitulasi Karyawan SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012 / 2013 NO 1 2 3

STATUS Pegawai Tetap Yayasan Calon Pegawai Tetap Yayasan Pegawai Tidak Tetap Yayasan Jumlah

L 3 2 6 11

JUMLAH P JMLH 4 7 2 1 7 5 16

KETERANGAN

Tabel XIV. Daftar Nama Guru SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012 / 2013 NO 1 2 3 4 5 6 7 8

NAMA Drs. Waluya, YB. Dra. Th. Rini Purwani Dra. S. E. Nugraheni C. Atin Adiwati, S.Pd. B. Sutasmadi, S.Pd Drs. Alb. Suhadi Drs. AR. Sugito Drs. MT. Pangarso

BIDANG TUGAS Kepala Sekolah BP / BK Bahasa dan Sastra Indonesia Kimia Fisika Bahasa Jerman Ekonomi Akuntansi


NO 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

NAMA L. Gien Susiawantiningsih, BA. Drs. Alb. Sumbogo Dra. B. Dwi Mariana Dra. Melania Paryati Dra. Yudith Dwi Widayanti Dra. Lusiana Widanarti Al. Eka Prasetya, S.Pd Fransiska Dian Wasitaningsih, S.Pd A. Djuli Widjajanto, S.Kom Nita Jatun, S.Pd Drs. Ign. Suntara Purwatiningsih, S.Pd Dhani Aritandy, S.Pd Erna Sudarwati, S.Pd Esti Riandari A. N. , S.Pd M. Purwanti, S.Pd Toto Suroto Widya Astuti, SS. Dedy Herrath Saputra, S.Pd. Jas. V. Arsy Dimas Samudra, S.Sn Sukendar Drs. Alb. Susanto, FC Emi Pudjijati, SS Dam. Suwondo, BA Ade Henri Roni A. Mahardika Sukono Sri Adiati, S.Sn FX. Suryoto W., S. Kor AY. Louwi Sumarno Alaudin Zuhry Haryo Seyoko Bambang Supriyadi

BIDANG TUGAS Pendidikan Agama Matematika Bahasa Inggris Matematika PKN Bahasa Inggris Bahasa dan Sastra Indonesia Sosiologi TIK Fisika Matematika Sejarah Biologi Biologi Geografi Bahasa dan Sastra Indonesia Karawitan Bahasa Jawa Olah Raga Seni Musik Kesenian Kekaritasan Bahasa Jawa BK / BP Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Kesenian Kesenian Kepramukaan Kepramukaan Kepramukaan Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler


E. Organisasi SMA Struktur organisasi sekolah sangatlah penting artinya bagi pelaksanaan program kegiatan belajar mengajar. Sebab hal ini berhubungan dengan masalah tata kerja personan dari suatu sekolah. Tanpa struktur organisasi, sekolah tidak bisa melaksanakan kegiatannya secara efektif dan efisien. SMA Bruderan Purworejo dipimpin oleh seorang Kepala Sekolah. Dalam melaksanakan tugasnya, kepala sekolah dibantu oleh kepala Tata Usaha dan 4 wakil kelapa sekolah, yaitu : 1.

Wakil kepala sekolah urusan kesiswaan

2.

Wakil kepala sekolah urusan kurikulum

3.

Wakil kepala sekolah urusan sarana dan prasarana

4.

Wakil kepala sekolah urusan hubungan masyarakat

Personalia dan Pembagian tugas : 1.

Kepala Sekolah Kepala sekolah secara umum mempunyai tugas sebagai berikut : a. Memimpin dan bertanggung jawab atas semua kegiatan persekolahan b. Bertanggung jawab atas penyelenggaraan sekolah terhadap Dinas P dan K kota Purworejo serta Kepala Yayasan Bruderan Purworejo c. Sebagai supervisor semua kegiatan yaitu menyelenggarakan supervisi mengenai kegiatan BP, ketatausahaan dan lain-lain d. Sebagai manager dalam pengelolaan sekolah


2.

Wakil Kepala Sekolah Wakil kepala sekolah bertugas membantu kepala sekolah dalam melaksanakan tugas-tugasnya dan menggantikan kedudukan kepala sekolah apabila kepala sekolah berhalangan atau karena sebab tertentu sehingga tidak dapat menjalankan tugas-tugasnya.

3.

Dewan Guru Tugas dewan guru sesuai dengan kedudukannya adalah sebagai berrikut : a.

Guru wali kelas Guru wali kelas bertugas mengatur administrasi kelas, membantu guru dalam mengelola anak didik, mempersiapkan keniakan kelas dan bertanggung jawab atas kelas yang ditunjuk

b.

Guru bidang studi Guru bidang studi bertugas menyusun program semester, menyusun satuan pelajaran, rencana pembelajaran, mengatur program evaluasi, melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan melaksanakan evaluasi pada tiap semester.

c.

Guru piket Guru piket bertugas mengisi daftar presensi guru, mengisi daftar dan kartu izin siswa baik masuk dalam kelas maupun keluar kelas serta bertanggungjawab jika ada kelas yang kosong.


4.

Bimbingan Penyuluhan / Bimbingan Konseling BP / BK bertugas menyusun program pelaksanaan bimbingan penyuluhan, koordinasi dengan wali kelas dalam mengatasi masalahmasalah siswa, memberikan layanan kepada siswa dalam bimbingan penyuluhan, pemberian saran dalam pemilihan jurusan, mengadakan penilaian BP / BK, dan menyusun laporan pelaksan aan BP / BK secara berkala.

5.

Laboran Membantu mempersiapkan ruang laboratorium prakti, pemeliharaan penyimpanan bahan / alat praktik, inventarisasi bahan / alat praktik, pengawasan pelaksanaan praktik, menerima, memeriksa dan meneliti alat-alat yang dipakai praktik, mengetahui kegunaaan dan cara kerja setiap peralatan yang menjadi wewenangnya serta melaporkan kalau ada alat yang rusak dan hilang.

6.

Tata Usaha Penyusunan program tata usaha, penyusunan keuangan sekolah, pembinaan dan pengembangan karier pegawai, penyusunan perlengkapan sekolah, penyusunan dan penyajian data statistic sekolah serta penyusunan pelaksanaan kegiatan ketatausahaan.


YAYASAN PIUS

DI NAS PENDIDIKAN

KOMITE SEKOLAH

KEPALA SEKOLAH Drs. Waluya, YB

WAKA URS KUR

WAKA URS SISWA

WAKA URS SARPRAS

WAKA URS HUMAS

B. Sutasmadi, S.Pd

Drs. Alb Sumbogo

Drs. Albertus S

Drs. Alb Suhadi

TATA USAHA Th.Kardjono

GURU MAPEL

GURU BK

GURU MULOK

GURU EKSKUL

KOORD KEGIATAN

PESERTA DIDIK

Gambar 1. Struktur Organisasi Sekolah SMA Bruderan Purworejo

WALI KEGIATAN


F. Fasilitas Pendidikan dan Latihan 1. Tenaga Pengajar Tenaga pengajar yang ada di SMA Bruderan Purworejo secara keseluruhan bergelar sarjana (S-1) dan terseleksi dengan baik. Untuk meningkatkan

kualitas

pengajaran,

tenaga

pengajar

diwajibkan

mengembangkan diri dengan mengikuti berbagai kegiatan pelatihan dan seminar. 2. Perpustakaan Perpustakaan

S MA

Bruderan

Purworejo

berperan

dalam

memberikan pengetahuan bagi anak didik sekaligus memberikan kesadaran pada siswa bahwa perpustakaan merupakan sumber belajar bagi siswa. Perpustakaan yang ada di SMA Bruderan Purworejo ini melayani peminjaman buku baik bagi guru, murid maupun karyawan yang ada. 3. Laboratorium Laboratorium

merupakan

sarana

pendukung

keberhasilan

pembelajaran. Untuk itu sekolah melengkapi diri dengan laboratorium komputer, bahasa, biologi, kimia dan Fisika. 4. Koperasi Sekolah Koperasi sekolah dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan serta pendidikan bagi para siswa untuk memahami dan mengerti tentang keuntungan dan kegunaan koperasi.


5. Rekreasi dan Olahraga Sekolah juga menyediakan fasilitas pendukung antara lain kantin, koperasi, lapangan basket, lapangan volley dan lapangan sepak bola.

G. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah 1.

Visi Bertumpu pada kedisiplinan yang dijiwai semangat cinta kasih menuju terbentuknya manusia Pancasilais yang cerdas, terampil dan siap mengamalkan nilai-nilai luhur kemanusiaan.

2.

Mi si a.

Membiasakan hidup yang dijiwai nilai-nilai luhur pancasila

b.

Membiasakan hidup disiplin dalam semangat cinta kasih

c.

Menciptakan kondisi yang mendorong perkembangan peserta didik menjadi manusia yang cerdas

d.

Member pelayanan untuk perkembangan bakat dan ketrampilan secara maksimal

e.

Menumbuhkembangkan pelayanan pendidikan secara demokratis

f.

Menggalang kerjasama dengan berbagai pihak guna menunjang tercapainya tujuan sekolah


3.

Tujuan Sekolah Tujuan yang akan dicapai melalui rencana kegiatan dan pelaksanaan program sekolah di SMA Bruderan Purworejo dideskripsikan sebagai berikut : a.

Tujuan Tingkat Satuan Pendidikan Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

b.

Tujuan SMA Bruderan Purworejo 1)

Mendidik generasi muda agar menjadi manusia yang sanggup memperjuangkan kesejahteraan umum

2)

Mendidik generasi muda agar mampu menjaga tegaknya kejujuran, keadilan, kebebasan, tanggungjawab, persaudaraan dan perdamaian

3)

Mengembangkan sikap toleransi dalam kebhinekaan

4)

Mendidik generasi muda untuk memiliki sikap hidup yang berdisiplin terhadap waktu

5)

Mendidik generasi muda untuk memiliki sikap setia terhadap tertib sosial yang berlaku di dalam masyarakat

6)

Mendidik generasi muda untuk memiliki semangat cinta kasih

7)

Mempersiapkan peserta didik agar mampu melanjutkan ke Perguruan Tinggi


8)

Mempersiapkan peserta didik agar mampu menjadi pimpinan bangsa yang dijiwai dan disemangati ajaran luhur bangsa

9)

Memberikan bekal pada peserta didik agar dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

10) Mendidik anak bangsa agar memiliki ketrampilan-ketrampilan yang membantu hidupnya di masyarakat 11) Mempersiapkan peserta didik agar nantinya mampu secara demokratis dalam masyarakat


BAB V HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A.

Deskripsi Data Responden penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo. Jumlah responden dalam penelitiann ini adalah 131 responden. Dari 131 kuesioner yang disampaikan kepada responden penelitian, jumlah kuesioner kembali sebanyak 131 kuesioner (tingkat response rate = 100 %). Variabel dalam penelitian ini terdapat 4 variabel yang terdiri dari metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar, sikap belajar dan prestasi belajar. Masing-masing variabel akan dideskripsikan berdasarkan PAP atau Penilaian Acuan Patokan

tipe II (Masidjo,

1995:157) . Berikut ini ditampilkan data responden penelitian. 1.

Deskripsi Variabel Pemberian Tugas Tabel XV. Deskripsi Metode Pemberian Tugas Interval Frekuensi 36 – 40 14 33 – 35 17 31 – 32 38 29 – 30 35 19 – 28 27 Jumlah 131 (Lampiran 6 PAP II, hal 155)

Presentase 10, 69 12, 98 29, 01 26, 72 20, 61 100

Keterangan Sangat Baik B a ik Cukup Kurang dari cukup Kurang

Tabel XV menunjukkan bahwa metode pemberian tugas yang diterima responden berada dalam kategori sebagai berikut : 38 responden atau 29,01% metode pemberian tugas berada dalam kategori cukup, 35 responden atau 26, 72% metode pemberian tugas

58


berada dalam kategori kurang dari cukup, 27 responden atau 20, 61% metode pemberian tugas berada dalam kategori kurang, 17 responden atau 12, 98% metode pemberian tugas berada dalam baik dan 14 responden atau 10, 69% metode pemberian tugas berada dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode pemberian tugas yang diterima masuk dalam kategori cukup baik. Hal ini juga didukung hasil perhitungan mean = 30,99 ; median = 31,00 ; modus = 32,00 ; standar deviasi = 3,240. 2.

Deskripsi Variabel Faktor Lingkungan Belajar Tabel XVI. Deskripsi Faktor Lingkungan Belajar Interval Frekuensi 103 – 112 13 96 – 102 40 91 – 95 21 87 – 90 18 65 – 86 39 Jumlah 131 (Lampiran 6 PAP II, hal 157)

Prosentase 9, 92 30, 53 16, 03 13, 74 29, 77 100

Keterangan Sangat Tinggi Tinggi Cukup Tinggi Rendah Sangat Rendah

Tabel XVI menunjukkan bahwa lingkungan belajar yang dialami responden berada dalam kategori sebagai berikut : 40 responden atau 30,53% lingkungan belajar berada dalam kategori tinggi, 39 responden atau 29,77% lingkungan belajar berada dalam kategori sangat rendah, 21 responden atau 16,03% lingkungan belajar berada dalam kategori cukup tinggi, 18 responden atau 13,74% lingkungan belajar berada dalam kategori rendah dan 13 responden atau 9,92 % lingkungan belajar berada dalam kategori sangat tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar yang


dialami responden masuk dalam kategori tinggi. Hal ini juga didukung hasil perhitungan mean = 91,67 ; median = 92,00 ; modus = 98,00 ; standar deviasi = 8, 917. 3.

Deskripsi Variabel Sikap Belajar Tabel XVII. Deskripsi Sikap Belajar Interval Frekuensi 71 – 77 12 66 – 70 19 63 – 65 14 60 – 62 28 45 – 59 58 Jumlah 131 (Lampiran 6 PAP II, hal 159)

Prosentase 9, 16 14, 50 10, 68 21, 37 44, 27 100


Tabel XVII menunjukkan bahwa sikap belajar yang dimiliki responden berada dalam kategori sebagai berikut : 58 responden atau 44,27% sikap belajar berada dalam kategori sangat rendah, 28 responden atau 21,37% sikap belajar berada dalam kategori rendah, 19 responden atau 14,50% sikap belajar berada dalam kategori tinggi, 14 responden atau 10,68% sikap belajar berada dalam kategori dikategorikan cukup tinggi dan 12 responden atau 9,16 % sikap belajar berada dalam kategori sangat tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sikap belajar yang dimiliki responden berada dalam kategori sangat rendah. Hal ini juga didukung hasil perhitungan mean = 60,42 ; median = 60,00 ; modus = 60 ; standar deviasi = 6,624.


4.

Deskripsi variabel Prestasi Belajar Tabel XVIII. Deskripsi Prestasi Belajar Interval Frekuensi 86 – 90 19 84 – 85 8 82 -83 12 80 – 81 21 71 – 79 71 Jumlah 131 (Lampiran 6 PAP II, hal 161)

Prosentase 14, 50 6, 10 9, 16 16, 03 54, 19 100


Tabel XVIII menunjukkan prestasi belajar yang dicapai responden adalah sebagai berikut : 71 responden atau54,19% prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori sangat rendah, 21 responden atau 16,03% prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori rendah, 19 responden atau 14,50% prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori sangat tinggi, 12 responden atau 9,16% prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori sedang dan 8 responden atau 6,10 % prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar yang dicapai berada dalam kategori sangat rendah. Hal ini juga didukung hasil perhitungan mean = 78,83 ; median = 79,00 ; modus = 80 ; standar deviasi = 5,188.


B.

Uji Prasyarat 1.

Uji Normalitas Syarat pengujian analisis data yaitu data yang akan di uji harus berdistribusi normal. Pengujian normalitas data dilakukan dengan menggunakan tes One Sample Kolmogorov Smirnov. Proses perhitungan normalitas data menggunakan program SPSS. Pengambilan keputusan dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut : a.

Jika nilai Asymp sig 2-tailed > 0,05 berarti sebaran data normal

b.

Jika nilai Asymp sig 2-tailed < 0,05 berarti sebaran data tidak normal

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel XVI. Tabel XIX. Hasil Pengujian Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N Normal Parameters

a,b

Most Extreme Differences

Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. b.

Test distribution is Normal. Calculated from data.

Unstandard1i3z1 ed R.0e0si0d0u0a0l 0 3.49902404 .070 .070 -.060 .797 .549


Berdasarkan hasil pengujian normalitas data di atas tampak bahwa asymp sig (2-tailed) 0,549 > 0,05 yang berarti data mempunyai sebaran normal. 2. Uji Linearitas Pengujian linearitas digunakan untuk melihat apakah masingmasing variabel bebas mempunyai hubungan yang linear atau tidak dengan variabel terikatnya. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar, sedangkan variabel terikatnya adalah prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Pengambilan keputusan dilakukan dengan kriteria jika F hitung < F tabel pada taraf signifikansi 5% maka data tabel tersebut linear. Jika F hitung > F tabel pada taraf signifikansi 5% maka data tabel tersebut tidak linear. Proses perhitungan uji linearitas ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS. Hasil pengujian disajikan dalam tabel XVII. Tabel XX. Hasil Pengujian Linearitas Data Variabel Bebas

Variabel Terikat

Df

𝑭𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan

Prestasi Belajar Ekonomi / 15:114 1,189 Akuntansi Faktor Prestasi Belajar Lingkungan Ekonomi / 34:95 1,483 Belajar Akuntansi Prestasi Belajar Sikap Belajar Ekonomi / 28:101 1,401 Akuntansi (Lampiran 4 Normalitas dan Linearitas, hal 147 dan 148) Metode Pemberian Tugas

1,79

Linear

1,57

Linear

1,51

Linear


Hasil pengujian menunjukkan bahwa hubungan antar masing – masing variabel bebas dengan variabel terikat adalah linear.

C.

Pengujian Hipotesis Dalam penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi product moment, sedangkan untuk menguji hipotesis keempat digunakan analisis regresi ganda. Berikut ini disajikan hasil – hasil pengujian hipotesis : 1.

Hubungan Metode Pemberian Tugas Dengan Prestasi Belajar Ekonomi / Akuntansi a. Rumusan Hipotesis Ho : tidak ada hubungan metode pemberian tugas dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Ha : ada hubungan metode pemberian tugas dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. b.

Menentukan koefisien korelasi antara pemberian tugas dengan prestasi belajar ekonomi / akuntansi atau mencari nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya.

Berdasarkan output SPSS 17.0 diketahui bahwa nilai r hitung sebesar 0,679 dan taraf signifikansi 0,000. Taraf signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa ada


hubungan signifikan antara metode pemberian tugas dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. c. Interpretasi hubungan antara variabel metode pemberian tugas dengan

prestasi

belajar

Ekonomi

/

Akuntansi

dengan

menggunakan pedoman yang disajikan dalam tabel XXI. Tabel XXI. Interpretasi Hubungan Antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Interval Koefisien 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 0,1000

Tingkat Hubungan Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat

Tabel output SPSS 17.0 menunjukkan bahwa nilai r hitung sebesar 0,679. Nilai korelasi dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa antara variabel metode pemberian tugas dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi mempunyai hubungan dan berada pada tingkat kuat. Pengujian hipotesis variabel metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntani menunjukkan adanya hubungan yang signifikan oleh sebab itu peneliti melakukan uji regresi sederhana untuk menentukan besarnya pengaruh metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntasi. Adapun rumus regresi sederhana adalah sebagai berikut :

Y= a + bx


Y

: variabel dependen / terikat (nilai yang diprediksikan)

X

: variabel independen

a

: konstanta (nilai y apabila x = 0)

b

: koefisien regresi (nilai peningkatan / penurunan) Hasil

perhitungan

berdasar

output

SPSS

dengan

menggunakan rumus diatas adalah sebagai berikut :

Y= 45,324 + 1,080X Perhitungan berdasarkan rumus di atas menunjukkan konstanta sebesar 45,324 apabila nilai x = 0. Koefisien regresi variabel metode pemberian tugas (X) sebesar 1,080 artinya jika metode pemberian tugas mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 1,080. Semakin tinggi intensitas metode pemberian tugas semakin meningkatkan prestasi belajar siswa. 2.

Hubungan Faktor Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi / Akuntansi a.

Perumusan Hipotesis Ho : tidak ada hubungan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Ha : ada hubungan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi.


b.

Menentukan koefisien korelasi antara faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi / akuntansi atau mencari nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya.

Tabel output

SPSS 17.0 menunjukkan bahwa nilai r

hitung sebesar 0,513 dan taraf signifikansinya 0,000. Taraf signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. c.

Interpretasi hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi dengan menggunakan pedoman yang disajikan dalam tabel XXII.

Tabel XXII. Interpretasi Hubungan Antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Interval Koefisien 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 0,1000


Tabel output SPSS 17.0 menunjukkan bahwa nilai r hitung sebesar 0,513. Nilai korelasi dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa antara variabel faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi mempunyai hubungan positif dan berada pada tingkat sedang. Pengujian


hipotesis variabel faktor lingkungan belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntani menunjukkan adanya hubungan yang signifikan oleh sebab itu peneliti melakukan uji regresi sederhana

untuk

menentukan

besarnya

pengaruh

faktor

lingkungan belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntasi. Adapun rumus regresi sederhana adalah sebagai berikut :

Y= a + bx Y


X


a


b


perhitungan

berdasar

output

SPSS

dengan


Y= 51,471 + 0,298X Perhitungan berdasarkan rumus di atas menunjukkan konstanta sebesar 51,471 apabila nilai x = 0. Koefisien regresi variabel faktor lingkungan belajar (X) sebesar 0,298 artinya jika faktor lingkungan belajar mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,298. Semakin baik faktor lingkungan belajar semakin meningkatkan prestasi belajar siswa.


3.

Hubungan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi / Akuntansi a.

Perumusan Hipotesis Ho : tidak ada hubungan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Ha : ada hubungan sikap belajar dengan Prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi.

b.

Menentukan koefisien korelasi antara sikap belajar dengan prestasi belajar ekonomi / akuntansi atau mencari nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya.

Tabel output

SPSS 17.0 menunjukkan bahwa nilai r

hitung sebesar 0,622 dan taraf signifikansinya 0,000. Taraf signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara sikap belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. c.

Interpretasi hubungan antara variabel sikap belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi dengan menggunakan pedoman yang disajikan dalam tabel XXIII. Tabel XXIII. Interpretasi Hubungan Antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Interval Koefisien 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 0,1000



Tabel output SPSS 17.0 menunjukkan bahwa nilai r hitung sebesar 0,622. Nilai korelasi dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa antara variabel sikap belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi mempunyai hubungan positif dan berada pada tingkat kuat.

Pengujian

hipotesis variabel sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntani menunjukkan adanya hubungan yang signifikan oleh sebab itu peneliti melakukan uji regresi sederhana untuk menentukan besarnya pengaruh sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntasi. Adapun rumus regresi sederhana adalah sebagai berikut :

Y= a + bx Y


X


a


b


perhitungan

berdasar

output

SPSS

dengan


Y= 49,398 + 0,487X Perhitungan berdasarkan rumus di atas menunjukkan konstanta sebesar 49,398 apabila nilai x = 0. Koefisien regresi variabel faktor lingkungan belajar (X) sebesar 0,487 artinya jika sikap belajar mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi


belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,487. Semakin baik sikap belajar yang dimiliki siswa semakin meningkatkan prestasi belajar siswa. 4.

Hubungan Metode Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi / Akuntansi Hipotesis keempat menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. Pengujian ini dianalisis dengan menggunakan analisis korelasi ganda. Dari hasil perhitungan diperoleh koefisien korelasi ganda (𝑅𝑦 123 )

sebesar 0,738. Hal ini membuktikan ada hubungan antara metode

pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. Pengujian signifikansi hubungan antara metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi dapat dilakukan dengan menggunakan uji F yaitu membandingkan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka hubungan antara 𝑋1,

𝑋2, 𝑋3 dengan Y signifikan, dan sebaliknya 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka

hubungan antara 𝑋1, 𝑋2, 𝑋3 dengan Y tidak signifikan. Hasil analisis menunjukkan bahwa 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 50,767 dengan taraf signifikansi 5%, db

pembilang 3 dan db penyebut 130 adalah 2,68. Dengan demikian 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (50,767 > 2,68). Taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima,


atau dengan kata lain ada hubungan yang signifikan antara metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. Pengujian hipotesis variabel metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntani menunjukkan adanya hubungan yang signifikan oleh sebab itu peneliti melakukan uji regresi ganda untuk menentukan besarnya pengaruh metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntasi. Adapun rumus regresi ganda adalah sebagai berikut :

𝒀 = 𝒂𝟎 + 𝒂𝟏 𝑿 𝟏 + 𝒂𝟐 𝑿 𝟐 + 𝒂𝟑 𝑿 𝟑

Hasil perhitungan berdasar output SPSS dengan menggunakan rumus diatas adalah sebagai berikut :

Y= 35,745 + 0,683X1 + 0,104X2 + 0,204X3 Perhitungan berdasarkan rumus diatas menunjukkan konstanta sebesar 35,745 artinya jika metode pemberian tugas (X1), faktor lingkungan belajar (X2) dan sikap belajar (X3) nilainya adalah 0 maka prestasi belajar nilainya 35,745. Koefisien regresi variabel metode pemberian tugas (X1) sebesar 0,683 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan metode pemberian tugas mengalami kenaikan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,683. Semakin tinggi tingkat intensitas metode pemberian tugas semakin meningkatkan prestasi belajar. Koefisien regresi faktor


lingkungan belajar (X2) sebesar 0,104 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan faktor lingkungan belajar mengalami kenaikan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,104. Semakin baik faktor lingkungan belajar semakin meningkatkan prestasi belajar. Koefisien regresi sikap belajar (X3) sebesar 0,204 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan sikap belajar mengalami kenaikan sebesar 1 maka sikap belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,204. Semakin baik sikap belajar yang dimiliki siswa semakin meningkatkan prestasi belajar. Ketepatan fungsi regresi dalam menaksir nilai aktual secara statistik dapat diukur dari nilai koefisien determinasi. Koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) pada intinya mengukur seberapa jauh kemampuan

model dalam menerangkan variasi variabel independen. Nilai

koefisien determinasi adalah antara nol dan satu. Nilai ( 𝑅 2 ) yang

kecil berarti kemampuan variabel – variabel independen dalam

menjelaskan variasi variabel dependen amat terbatas. Berdasarkan hasil output SPSS model summary dari regresi korelasi ganda besarnya adjusted ( 𝑅 2 ) adalah 0,535 hal ini berarti 53,5% variasi

Prestasi Belajar dapat dijelaskan oleh variasi dari ke tiga variabel independen Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar. Sedangkan sisanya ( 100% - 53,5% = 46,5% ) dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain diluar model. Standar Error of Estimate (SEE)


sebesar 3.54011. Makin kecil nilai SEE akan membuat model regresi semakin tepat dalam memprediksi variabel dependen.

D.

Pembahasan Hasil Penelitian 1.

Hubungan metode pemberian tugas dengan

prestasi belajar siswa

mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, hubungan metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi menunjukkan bahwa besarnya 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,679 yang artinya ada

hubungan metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar ekonomi /

akuntansi. Taraf signifikansinya 0,000 jauh dibawah 0,05. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa metode pemberian tugas ada hubungan (kuat) yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi / akuntansi. Besarnya pengaruh variabel metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar berdasarkan hasil output

SPSS dapat di

tunjukkan melalui persamaan regresi linear sederhana Y= 45,324 + 1,080X yang artinya jika metode pemberian tugas mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 1,080. Semakin tinggi tingkat intensitas metode pemberian tugas semakin meningkatkan prestasi belajar. Hal ini dikarenakan metode pemberian tugas dapat mendorong siswa untuk menghasilkan hasil belajar yang lebih mantap, karena siswa melaksanakan latihan – latihan selama melakukan tugas,


sehingga pengalaman siswa dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi. Selain itu, metode pemberian tugas dapat memupuk rasa percaya diri, mengembangkan kreativitas siswa, membina kebiasaan siswa untuk mencari dan menginformasikannya secara mandiri dan membina tanggung jawab serta kedisiplinan siswa. 2.

Hubungan faktor lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi Berdasarkan

hasil

pengujian

hipotesis,

hubungan

faktor

lingkungan belajar terhadap prestasi belajar ekonomi / akuntansi menunjukkan besarnya 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,513 yang artinya ada hubungan

faktor lingkungan belajar terhadap prestasi belajar ekonomi /

akuntansi. Taraf signifikansinya 0,000 jauh dibawah 0,05. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa motivasi belajar ada hubungan (sedang) yang signifkan terhadap prestasi belajar ekonomi / akuntansi. Besarnya pengaruh variabel faktor lingkungan belajar terhadap prestasi belajar berdasarkan hasil output SPSS dapat di tunjukkan melalui persamaan regresi linear sederhana Y= 51,471 + 0,298X yang artinya jika faktor lingkungan belajar mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 1,080. Semakin baik faktor lingkungan belajar semakin meningkatkan prestasi belajar. Hal ini dikarenakan lingkungan belajar yang baik bisa menciptakan suasana belajar yang baik sehingga mendorong siswa


untuk lebih bersemangat dalam belajar dan prestasi belajar pun juga akan naik. Begitu juga sebaliknya, jika lingkungan belajarnya tidak kondusif maka tidak bisa menciptakan suasana belajar yang baik sehingga siswa tidak termotivasi untuk belajar dan prestasi belajar pun menjadi turun atau tidak maksimal. 3.

Hubungan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, hubungan sikap belajar dengan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi menunjukkan besarnya 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,622 yang artinya ada hubungan sikap belajar terhadap

prestasi belajar ekonomi / akuntansi. Taraf signifikansinya 0,000 jauh dibawah 0,05. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa sikap belajar ada hubungan (kuat) yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi / akuntansi. Besarnya pengaruh variabel sikap belajar terhadap prestasi belajar berdasarkan hasil output

SPSS dapat di

tunjukkan melalui persamaan regresi linear sederhana Y= 49,398 + 0,487X yang artinya jika sikap belajar mengalami peningkatan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,487. Semakin

baik

sikap

belajar

yang

dimiliki

siswa

semakin

meningkatkan prestasi belajar. Hal ini dikarenakan sikap dari dalam diri siswa yaitu tekun, ulet dan rajin serta fokus terhadap materi pelajaran dapat menyebabkan naiknya prestasi belajar. Sikap merupakan keadaan diri seseorang


yang menggerakkan untuk bertindak / bertingkah laku yang menyertai manusia dan sebagainya. Sikap dalam hal ini dapat menimbulkan motivasi untuk melaksanakan suatu perbuatan atau tindakan yang timbul melalui proses seleksi dimana seseorang menentukan pilihannya terhadap objek yang memberikan rangsangan kepadanya. Bila orang menghadapi sutau objek, maka akan timbul suatu sikap yang positif atau negatif. Sikap ini digambarkan dengan sikap senang atau sikap tidak senang dan dapat dipahami juga bahwa sikap yang positif membuat seseorang cenderung untuk mendekati objek dan sikap yang negatif membuat seseorang cenderung menjauhi objek. Dalam mengikuti pelajaran Ekonomi / Akuntansi, siswa tidak akan terlepas dari sikap positif dan negatif. Siswa yang mempunyai sikap positif terhadap pelajaran Akuntansi akan menunjukkan perilaku yang sungguh-sungguh dalam mengikuti pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Dengan adanya sikap positif terhadap pelajaran Ekonomi / Akuntansi, siswa akan merasa lebih siap dan mudah dalam menghadapi soal yang ada pada mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. 4.

Hubungan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, hubungan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi menunjukkan bahwa besarnya


𝑅𝑦 123= 0,738 dan hasil pengujian F menunjukkan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 50,767

lebih kecil dari 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,68 dan taraf signifikansinya 0,000 lebih

kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang

signifikan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. Adanya hubungan yang signifikan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi, menunjukkan bahwa metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar yang baik atau positif maka prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi yang dicapai siswa juga akan baik / positif. Prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi dapat dilihat melalui nilai mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Untuk mendapatkan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi yang baik siswa membutuhkan adanya pemberian tugas baik secara individu maupun berkelompok, faktor lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung proses belajar dan sikap belajar yang positif. Tanpa adanya metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar yang kondusif dan sikap belajar yang baik maka siswa akan mendapatkan prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi yang rendah. Besarnya pengaruh variabel metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar berdasar output SPSS dengan menggunakan


regresi linear ganda adalah sebagai berikut Y = 35,745 + 0,683 X1 + 0,104 X2 + 0,204 X3 Perhitungan berdasarkan rumus diatas menunjukkan konstanta sebesar 35,745 artinya jika metode pemberian tugas (X1), faktor lingkungan belajar (X2) dan sikap belajar (X3) nilainya adalah 0 maka prestasi belajar nilainya 35,745. Koefisien regresi variabel metode pemberian tugas (X1) sebesar 0,683 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan metode pemberian tugas mengalami kenaikan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,683. Semakin tinggi tingkat intensitas pemberian tugas semakin meningkatkan prestasi belajar. Koefisien regresi faktor lingkungan belajar (X2) sebesar 0,104 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan faktor lingkungan belajar mengalami kenaikan sebesar 1 maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,104. Semakin baik faktor lingkungan belajar semakin meningkatkan prestasi belajar. Koefisien regresi sikap belajar (X3) sebesar 0,204 artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan sikap belajar mengalami kenaikan sebesar 1 maka sikap belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,204. Semakin baik sikap belajar yang dimiliki siswa semakin meningkatkan prestasi belajar. Berdasarkan hasil output SPSS model summary dari regresi korelasi ganda besarnya adjusted ( 𝑅 2 ) adalah 0,535 hal ini berarti 53,5% variasi Prestasi

Belajar dapat dijelaskan oleh variasi dari ke tiga variabel independen


Metode Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar. Sedangkan sisanya ( 100% - 53,5% = 46,5% ) dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain diluar model. Standar Error of Estimate (SEE) sebesar 3.54011. Makin kecil nilai SEE akan membuat model regresi semakin tepat dalam memprediksi variabel dependen.


BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan Ada empat macam kesimpulan yang dapat diambil penulis setelah melakukan analisis data yaitu : 1.

Metode Pemberian tugas mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi / akuntansi. Dari hasil analisis data diketahui nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,679 dengan taraf signifikansi 0,000 yang menunjukkan adanya hubungan yang

signifikan metode pemberian tugas terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. 2.

Faktor lingkungan belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Dari hasil analisis data diketahui nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,513 dengan taraf signifikansi 0,000 yang menunjukkan ada hubungan yang

signifikan faktor lingkungan belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. 3.

Sikap belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Dari hasil analisis data diketahui nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,622 dengan taraf

signifikansi 0,000 yang menunjukkkan ada hubungan yang

81


82

signifikan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi. 4.

Metode Pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Dari analisis data diketahui 𝑅𝑦123 sebesar 0,738 dengan taraf signifikansi 0,000

yang menunjukkan ada hubungan yang signifikan pemberian tugas,

faktor lingkungan belajar dan sikap belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi / Akuntansi.

B. Saran Berdasarkan

kesimpulan

di

atas,

maka

peneliti

mencoba

mengajukan beberapa saran sebagai berikut : 1.

Hasil penelitian pertama menunjukkan metode pemberian tugas mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Bagi guru memberikan tugas kepada siswa sudah baik tetapi diharapkan agar guru mampu memberikan tugas secara berkala baik secara individu maupun secara berkelompok dan tugas yang diberikan tidak selalu latihan soal tetapi adakalanya juga diberikan tugas untuk membuat rangkuman, membuat makalah, mengadakan observasi, tugas mempraktekan sesuatu dan tugas mendemonstrasikan observasi. Dengan diberikannya tugas yang bervariasi diharapkan siswa dapat


83

lebih percaya diri dalam mengembangkan kreativitas serta siswa terdorong untuk belajar lebih giat lagi. 2.

Hasil penelitian kedua menunjukkan faktor lingkungan belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Dalam hal ini lingkungan

belajar

lingkungan

keluarga,

atau

lingkungan

lingkungan

pendidikan

sekolah

dan

mencakup lingkungan

masyarakat. Dalam lingkungan keluarga cara orang tua mendidik anaknya mempunyai pengaruh yang besar terhadap prestasi belajar anak. Demi kelancaran belajar serta keberhasilan belajar anak, perlu diusahakan relasi yang baik di dalam keluarga anak tersebut baik relasi orang tua dengan anak maupun relasi anak dengan saudara / kerabat lainnya, sedangkan lingkungan sekolah dipahami sebagai lembaga pendidikan formal dan diharapkan lingkungan belajar di sekolah dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih baik. Lingkungan masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Pengaruh ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. Pengaruh-pengaruh ini antara lain kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat. 3.

Hasil penelitian ketiga menunjukkan sikap belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Yang memegang peranan sangat


84

penting didalam sikap adalah perasaan atau emosi dan reaksi atau respon. Dalam hal ini siswa sudah mampu mengengendalikan perasaan atau emosinya serta mampu memberikan reaksi atau respon yang baik terhadap mata pelajaran ekonomi / akuntansi. Siswa diharapkan tidak hanya mampu mengendalikan perasaan atau emosi serta memberikan reaksi atau respon yang baik akan tetapi siswa juga harus mempunyai kesiapsiagaan mental yang dapat dipelajari melalui pengalaman dan mempunyai pengaruh tertentu atas cara tanggap seseorang terhadap orang lain, objek dan situasi yang berhubungan dengannya karena sikap adalah bagian hakiki dari kepribadian seseorang. 4.

Hasil penelitian keempat menunjukkan metode pemberian tugas, faktor lingkungan belajar dan sikap belajar mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Ekonomi / Akuntansi. Hasil tersebut memberikan saran kepada guru agar tetap memberikan tugas secara berkala baik individu ataupun berkelompok dan memberikan tugas yang dapat melatih rasa percaya diri serta mengembangkan kreativitas siswa. Begitu juga dengan faktor lingkungan belajar yang dalam hal ini terdapat tiga lingkungan belajar yang sering disebut tripusat pendidikan yang akan mempengaruhi manusia secara bervariasi. Selain itu, sikap belajar juga harus dapat dikendalikan dan dijaga karena sikap


dalam

belajar

mempunyai

peranan

penting

yang

85

dapat

mempengaruhi naik turunnya prestasi belajar.

C. Keterbatasan Dalam melakukan penelitian ini, penulis telah berusaha semaksimal mungkin tetapi masih terdapat keterbatasan. Keterbatasan yang dialami penulis

antara

lain

:

penulis

menyadari

adanya

kemungkinan

ketidakjujuran siswa dalam menjawab kuesioner. Jika ternyata responden menjawab kuesioner dengan tidak jujur, maka hasil penelitian ini tidak mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.


DAFTAR PUSTAKA Amudi Pasaribu., 1996, Pengantar Statistik, Ghalia Indonesia, Jakarta Badudu, JS., 1990, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Pustaka Sinar Harapan, Jakarta Walgito, B., 1987, Psikologi Sosial, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta Arifin, Z., 2001, Penelitian Pendidikan, 93-98 PT Remaja Rosdakarya, Bandung Oemar, H., 1975, Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta Ghozali, I., 2006, Aplikasi Analisa Multivariate dengan program SPSS, Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang Margono, C., 1996, Metode Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Semarang Mulyono, Anton M., 1990, Kamus Besar Bahasa Indonesia, DepDikBud, Balai Pustaka. Jakarta Ngalim Purwanta M., 1991, Psikologi Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Bandung Roestiyah H.K., 1982, Masalah-masalah Ilmu Keguruan, Bima Aksara, Jakarta Riduwan, 2002, Skala Pengukuran Variabel – variabel Penelitian, Alfabeta, Bandung Slameto., 2003, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta Sudjana, 2005, Metode Statistika Bandung, PT. Transito, Bandung 86


87

Sugiyono, 2008, Statistika untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung Tri Minarni., 2006, Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XII SMA Negeri 11 Semarang, Skripsi FKIP Universitas Negeri Semarang. Tidak diterbitkan Winkel,WS, 1996, Psikologi Pengajaran, Gramedia, Jakarta Yamin,M., 2007, Kiat Membelajarkan Siswa, 151-154, Gaung Persada Press, Jakarta


LAMPIRAN 1 KUESIONER PENELITIAN

88


89

Kepada Yth. Siwa-siswi SMA Bruderan Purworejo Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Ilmu Pendidikan Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Hubungan Metode Pemberian Tugas, Faktor Lingkungan Belajar dan Sikap Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi / Akuntani. Studi Kasus Pada Siswa Kelas X dan XI SMA Bruderan Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013” . Penelitian ini saya laksanakan dalam rangka penyusunan tugas akhir (skripsi). Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan terima kasih. Hormat Saya Lucia Fenny Setiyadi


90

KUESIONER HUBUNGAN ANTARA METODE PEMBERIAN TUGAS, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR DAN SIKAP BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Petunjuk Pengisian : 1. Bacalah kuesioner dengan cermat dan teliti. 2. Tulis nama dan nomor induk siswa pada lembar jawab. 3. Berilah tanda (X) pada salah satu huruf yang telah tersedia (SS, S,TS, STS) atau pilihan yang telah tersedia. SS

: sangat setuju

S

: setuju

TS

: tidak setuju

STS

: sangat tidak setuju

4. Isi dengan benar sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya dan kuesioner ini dijamin kerahasiannya serta tidak mempengaruhi prestasi akademik aanda.

Identitas Responden Nama : ......................................................................................... NIS

: ..........................................................................................


91

FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR : A. Lingkungan belajar di keluarga No 1 2 3 4

5

6 7 8 9 10

Uraian Pertanyaan orang tua saya selalu memberikan dorongan dan semangat untuk belajar. Kebiasaa saudara-saudaraku yang rajin belajar membuatku ikut turut untuk rajin belajar (sumber : penelitian D. Verus Mart Suryantono) Saya dibiarkan saja oleh orang tua saya ketika saya belajar Orang tua yang mendampingi anaknya sewaktu belajar akan membuat anaknya termotivasi untuk belajar lebih rajin Saya terbantu dalam belajar dengan adanya jam belajar yang dibuat oleh orang tua (sumber : buku metodologi penelitian untuk ilmu pendidikan) Orang tua saya selalu memenuhi kebutuhan sarana belajar (alat tulis, buku dan sebagainya) sehingga saya dapat belajar secara maksimal Saya selalu menepati jadwal belajar yang telah saya buat Penghasilan orang tua membuatku bersemangat dalam belajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono) Tingkat pendidikan orang tua membuatku terpacu untuk belajar dengan lebih rajin Kebiasaan keluargaku yang mematikan televisi pada saat jam belajar membuatku nyaman untuk belajar

SS

S

TS

STS


92

B. Lingkungan belajar di sekolah

No 1

2

3 4 5

6

7

8

9 10

Uraian Pertanyaan Sikap guru yang selalu menaati tata tertib sekolah dapat memotivasi siswa dalam belajar Kemampuan sekolah untuk menyediakan buku-buku pelajaran yang diperlukan memudahkan saya dalam belajar Perlu adanya tambahan waktu mengajar oleh guru diluar jam mengajar Saya senang dengan adanya jam kosong Tidak ada sanksi yang diberikan oleh guru ekonomi / akuntansi ketika saya tidak mengerjakan tugas rumah Kemampuan sekolah untuk menyediakan laboratorium ekonomi / akuntansi akan memudahkan saya dalam belajar ekonomi / akuntansi Lingkungan sekolah yang bersih membuat saya merasa nyaman dalam belajar Adanya guru BK membantu saya mengatasi permasalahan yang saya alami (sumber : buku metodologi penelitian untuk ilmu pendidikan) Dengan dibentuknya kelompok belajar disekolah akan memudahkan saya untuk belajar Saya dibiarkan saja oleh guru ekonomi / akuntansi ketika jam belajar, saya makan di kelas

SS

S

TS

STS


93

C. Lingkungan belajar di masyarakat No 1

2

3 4 5 6

7

8 9

10

Uraian Pertanyaan Jalinan hubungan yang erat diantara anggota masyarakat kami, memudahkan saya untuk belajar Kegiatan pemuda seperti karang taruna yang ada di masyarakat tidak akan mengembangkan bakat dan kemampuan yang saya miliki (sumber : penelitian D. Mart Suryantono) Adanya jam belajar yang ditetapkan masyarakat membantu saya dalam belajar Adanya kontrol diri dalam bergaul sangat saya utamakan, agar belajar saya tidak terganggu Jika tidak berhati-hati dalam bergaul, saya dapat melupakan tugas belajar saya sebagai pelajar Adanya kelompok belajar dimasyarakatku memudahkan saya untuk belajar Banyaknya pengangguran diantara anggota masyarakatku yang usianya masih usia sekolah, mengganggu belajarku Anggota masyarakat saling menghargai dan toleransi satu sama la in Anggota masyarakat mengutamakan kepentingan pendidikan anak-anak sekolah Adanya kontrol dari masyarakat sehingga lingkungan belajar tetap kondusif untuk belajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono)

SS

S

TS

STS


94

METODE PEMBERIAN TUGAS : No 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

Uraian Pertanyaan Guru selalu memberikan tugas agar siswa giat belajar. Saya terbantu dalam belajar dengan adanya pemberian tugas. Guru membiarkan siswa yang tidak mengerjakan tugas. Saya tidak pernah mengerjakan tugas yang diberikan guru. Guru perlu memberikan tugas secara berkelompok agar dapat saling membantu dan berdiskusi. Tidak ada sanksi yang diberikan oleh guru ketika saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan. Saya senang ketika tidak ada tugas dari guru Guru memberikan tugas secara individu saja Dengan adanya pemberian tugas saya berlatih untuk bertanggung jawab dan mampu memecahkan masalah. Dengan adanya pemberian tugas saya belajar untuk disiplin dalam melaksanakan sesuatu yang menjadi kewajiban saya

SS

S

TS

STS


95

SIKAP BELAJAR : No Pertanyaan 1 Saya sangat tertarik pada mata pelajaran ekonomi / akuntansi, karena merupakan pelajaran yang sangat bermanfaat 2 Saya memperhatikan pelajaran yang disampaikan guru 3 Saya mematuhi nasehat dan anjuran guru, karena saya yakin hal tersebut baik 4 Saya sangat senang saat mata pelajaran ekonomi / akuntansi dimulai, karena materi pelajarannya menyenangkan 5 Apabila guru tidak masuk dan siswa diberi tugas, saya akan tetap mengerjakan dengan baik 6 Setelah selesai pelajaran, saya akan mengulanginya di rumah 7 Saya akan segera bertanya kalau ada hal yang belum jelas 8 Sebelum mata pelajaran dimulai saya mempersiapkan materi yang disampaikan guru 9 Setiap mengalami kesulitan dalam pelajaran, saya selalu berkonsultasi dengan guru 10 Bila disuruh mengerjakan tugas, saya akan membuat bila teman lain membuat 11 Ketelitian mengerjakan tugas tidak perlu dicek, karena tidak mungkin diteliti satu per satu 12 Kalau guru tidak datang saya merasa senang, karena saya bisa istirahat 13 Mata pelajaran ekonomi / akuntansi sangat melelahkan bagi saya 14 Saya sangat senang pada pelajaran ekonomi / akuntansi 15 Kalau pelajaran sudah selesai dan terdapat waktu luang, akan saya gunakan untuk latihan (sumber : penelitian D.Mart Suryantono) 16 Saya tidak pernah puas bertanya bila ada permasalahan yang belum jelas 17 Saya memeriksa kembali hasil jawaban yang saya lakukan, sampai yakin benar

SS

S

TS

STS


18 19 20

Saya akan mematuhi peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah Saya berusaha untuk mengikuti pelajaran sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru Menurut saya peraturan dan tata tertib wajib ditaati, guna menjaga proses kelancaran belajar mengajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono)

96


97

FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR : A. Lingkungan belajar di keluarga No 1 2 3 4

5

6 7 8 9 10

Uraian Pertanyaan orang tua saya selalu memberikan dorongan dan semangat untuk belajar. Kebiasaa saudara-saudaraku yang rajin belajar membuatku ikut turut untuk rajin belajar (sumber : penelitian D. Verus Mart Suryantono) Saya dibiarkan saja oleh orang tua saya ketika saya belajar Orang tua yang mendampingi anaknya sewaktu belajar akan membuat anaknya termotivasi untuk belajar lebih rajin Saya terbantu dalam belajar dengan adanya jam belajar yang dibuat oleh orang tua (sumber : buku metodologi penelitian untuk ilmu pendidikan) Orang tua saya selalu memenuhi kebutuhan sarana belajar (alat tulis, buku dan sebagainya) sehingga saya dapat belajar secara maksimal Saya selalu menepati jadwal belajar yang telah saya buat Penghasilan orang tua membuatku bersemangat dalam belajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono) Tingkat pendidikan orang tua membuatku terpacu untuk belajar dengan lebih rajin Kebiasaan keluargaku yang mematikan televisi pada saat jam belajar membuatku nyaman untuk belajar

SS

S

TS

STS


98

B. Lingkungan belajar di sekolah

No 1

2

3 4 5

6

7

8

9 10

Uraian Pertanyaan Sikap guru yang selalu menaati tata tertib sekolah dapat memotivasi siswa dalam belajar Kemampuan sekolah untuk menyediakan buku-buku pelajaran yang diperlukan memudahkan saya dalam belajar Perlu adanya tambahan waktu mengajar oleh guru diluar jam mengajar Saya senang dengan adanya jam kosong Tidak ada sanksi yang diberikan oleh guru ekonomi / akuntansi ketika saya tidak mengerjakan tugas rumah Kemampuan sekolah untuk menyediakan laboratorium ekonomi / akuntansi akan memudahkan saya dalam belajar ekonomi / akuntansi Lingkungan sekolah yang bersih membuat saya merasa nyaman dalam belajar Adanya guru BK membantu saya mengatasi permasalahan yang saya alami (sumber : buku metodologi penelitian untuk ilmu pendidikan) Dengan dibentuknya kelompok belajar disekolah akan memudahkan saya untuk belajar Saya dibiarkan saja oleh guru ekonomi / akuntansi ketika jam belajar, saya makan di kelas

SS

S

TS

STS


99

C. Lingkungan belajar di masyarakat No 1 2 3 4 5 6

7

Uraian Pertanyaan Jalinan hubungan yang erat diantara anggota masyarakat kami, memudahkan saya untuk belajar Adanya jam belajar yang ditetapkan masyarakat membantu saya dalam belajar Adanya kontrol diri dalam bergaul sangat saya utamakan, agar belajar saya tidak terganggu Adanya kelompok belajar dimasyarakatku memudahkan saya untuk belajar Anggota masyarakat saling menghargai dan toleransi satu sama la in Anggota masyarakat mengutamakan kepentingan pendidikan anak-anak sekolah Adanya kontrol dari masyarakat sehingga lingkungan belajar tetap kondusif untuk belajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono)

SS

S

TS

STS


100

METODE PEMBERIAN TUGAS : No 1 2 3 4 5 6 7 8

9

Uraian Pertanyaan Guru selalu memberikan tugas agar siswa giat belajar. Saya terbantu dalam belajar dengan adanya pemberian tugas. Guru membiarkan siswa yang tidak mengerjakan tugas. Saya tidak pernah mengerjakan tugas yang diberikan guru. Guru perlu memberikan tugas secara berkelompok agar dapat saling membantu dan berdiskusi. Tidak ada sanksi yang diberikan oleh guru ketika saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan. Saya senang ketika tidak ada tugas dari guru Dengan adanya pemberian tugas saya berlatih untuk bertanggung jawab dan mampu memecahkan masalah. Dengan adanya pemberian tugas saya belajar untuk disiplin dalam melaksanakan sesuatu yang menjadi kewajiban saya

SS

S

TS

STS


101

SIKAP BELAJAR : No Pertanyaan 1 Saya sangat tertarik pada mata pelajaran ekonomi / akuntansi, karena merupakan pelajaran yang sangat bermanfaat 2 Saya memperhatikan pelajaran yang disampaikan guru 3 Saya mematuhi nasehat dan anjuran guru, karena saya yakin hal tersebut baik 4 Saya sangat senang saat mata pelajaran ekonomi / akuntansi dimulai, karena materi pelajarannya menyenangkan 5 Apabila guru tidak masuk dan siswa diberi tugas, saya akan tetap mengerjakan dengan baik 6 Setelah selesai pelajaran, saya akan mengulanginya di rumah 7 Saya akan segera bertanya kalau ada hal yang belum jelas 8 Sebelum mata pelajaran dimulai saya mempersiapkan materi yang disampaikan guru 9 Setiap mengalami kesulitan dalam pelajaran, saya selalu berkonsultasi dengan guru 10 Ketelitian mengerjakan tugas tidak perlu dicek, karena tidak mungkin diteliti satu per satu 11 Kalau guru tidak datang saya merasa senang, karena saya bisa istirahat 12 Mata pelajaran ekonomi / akuntansi sangat melelahkan bagi saya 13 Saya sangat senang pada pelajaran ekonomi / akuntansi 14 Kalau pelajaran sudah selesai dan terdapat waktu luang, akan saya gunakan untuk latihan (sumber : penelitian D.Mart Suryantono) 15 Saya tidak pernah puas bertanya bila ada permasalahan yang belum jelas 16 Saya memeriksa kembali hasil jawaban yang saya lakukan, sampai yakin benar 17 Saya akan mematuhi peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

SS

S

TS

STS


102

18 19

Saya berusaha untuk mengikuti pelajaran sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru Menurut saya peraturan dan tata tertib wajib ditaati, guna menjaga proses kelancaran belajar mengajar (sumber : penelitian D. Mart Suryantono)


103

LAMPIRAN 2 DATA INDUK


104

PEMBERIAN TUGAS (X1) No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Jumlah

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

4

3

3

3

3

2

2

3

3

29

3

3

2

3

4

3

3

1

3

4

29

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

40

4

4

4

3

4

1

1

3

4

4

32

3

4

3

3

3

3

2

3

3

3

30

2

2

3

4

2

4

2

3

3

3

28

3

2

2

1

2

2

1

2

2

2

19

3

4

4

4

3

4

4

2

4

4

36

3

3

4

3

3

4

3

2

4

4

33

3

3

3

4

4

3

2

3

4

4

33

4

4

1

4

3

4

3

3

3

4

33

3

3

4

3

3

4

3

2

4

4

33

3

3

4

4

3

4

2

3

3

3

32

3

2

4

2

4

2

1

3

3

3

27

3

3

3

4

4

3

2

3

4

3

32

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

29

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

37

3

3

3

3

3

3

3

2

4

4

31

3

2

4

2

3

1

1

3

3

3

25

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3

32

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

32

4

4

4

4

4

4

3

2

3

4

36

3

3

3

4

3

3

3

2

4

4

32

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

3

3

3

2

2

3

4

29

3

3

3

3

3

2

2

2

4

3

28

3

3

3

3

3

3

1

3

3

3

28

3

3

4

3

3

3

2

3

4

4

32

3

3

3

4

3

2

2

3

3

3

29

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

4

3

4

3

4

3

2

3

4

3

33

3

3

3

4

4

3

2

3

4

4

33

3

3

3

3

3

3

2

3

4

4

31

3

3

4

3

3

3

2

3

4

4

32


105


35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

Jumlah

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

3

3

4

3

3

2

4

3

3

31

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

3

3

4

3

4

3

3

2

3

3

31

3

3

4

3

2

3

3

4

4

4

33

3

3

3

3

3

3

1

2

3

3

27

3

3

4

4

3

4

3

2

4

4

34

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

2

3

3

3

3

3

2

2

3

4

28

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

31

3

3

3

4

3

2

2

3

4

4

31

3

3

4

3

3

3

2

2

3

3

29

3

4

4

3

2

4

1

4

4

4

33

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

27

4

3

3

3

3

3

1

2

4

4

30

4

4

4

4

3

4

3

3

2

4

35

3

3

3

3

4

2

3

3

4

4

32

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

30

3

3

4

3

3

4

2

2

3

3

30

3

3

3

4

4

2

2

2

3

3

29

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

39

3

2

3

3

3

3

1

2

3

3

26

4

3

3

1

4

4

2

2

4

4

31

3

3

3

3

3

3

2

2

4

3

29

4

4

4

3

4

4

3

2

4

4

36

3

3

4

4

4

3

1

1

4

4

31

3

4

3

3

4

3

4

3

4

4

35

2

2

3

4

4

3

2

2

3

3

28

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

3

4

4

4

3

3

3

3

4

4

35

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

3

3

3

3

2

4

4

31

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

29

3

3

3

3

3

3

3

2

4

3

30

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

38


106


72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108

Jumlah

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

4

4

3

3

1

2

4

3

31

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

28

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

4

3

4

3

2

3

3

31

4

3

4

4

3

4

3

2

4

4

35

3

3

3

3

3

2

1

2

3

4

27

3

3

3

4

3

3

2

3

4

3

31

4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

36

3

3

4

4

3

4

2

3

3

3

32

4

4

3

3

4

3

2

2

3

3

31

4

4

3

2

3

3

3

2

4

4

32

4

3

3

3

3

3

2

3

3

3

30

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

38

4

4

3

2

4

3

1

2

4

4

31

4

4

4

4

3

3

2

3

4

3

34

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

32

4

4

4

3

3

4

1

2

4

4

33

3

3

3

3

4

3

1

2

3

3

28

4

4

3

2

3

3

3

3

4

4

33

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

29

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

32

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

26

4

3

4

3

3

3

3

1

3

4

31

3

3

3

3

3

4

1

3

3

3

29

2

2

3

3

3

2

2

2

3

3

25

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

29

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

31

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

29

3

3

4

3

3

3

2

2

3

3

29

2

3

3

3

3

3

1

2

3

3

26

3

3

4

3

3

3

1

3

3

3

29

3

3

4

4

3

3

3

2

4

4

33

4

4

4

3

3

3

2

2

3

4

32

3

3

4

3

3

4

2

2

3

3

30

3

3

3

3

4

3

3

2

4

4

32


107


109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131

Jumlah

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

4

4

3

3

1

2

4

4

32

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

39

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

28

3

3

3

3

3

3

1

3

3

3

28

4

3

3

4

3

2

3

2

3

3

30

4

4

4

4

3

4

4

2

4

4

37

3

3

3

3

3

2

2

3

4

4

30

4

4

3

3

3

4

4

3

4

4

36

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

37

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

4

4

3

3

4

3

3

2

4

4

34

2

3

3

3

3

3

1

2

3

3

26

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

30

4

4

4

3

3

4

2

3

4

4

35

4

4

3

3

2

3

2

4

4

4

33

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

28

3

3

3

2

4

2

1

2

4

3

27

3

3

4

4

3

4

3

2

4

3

33

3

4

4

4

3

4

2

2

4

4

34

3

3

3

3

3

2

1

3

4

4

29

4

4

4

4

4

4

2

3

4

4

37

3

3

3

4

3

3

4

3

4

4

34

3

3

3

3

4

3

2

2

3

4

30


LINGKUNGAN BELAJAR (X2) No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

A. Keluarga

B. Sekolah

C. Masyarakat

Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

2

3

1

4

1

3

4

4

3

3

2

1

1

3

4

3

3

3

3

4

2

4

4

2

1

4

3

3

85

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

4

4

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

97

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

3

112

3

3

2

4

4

3

2

3

4

1

4

4

3

3

2

4

4

2

4

4

4

4

1

4

4

4

2

4

4

2

96

4

4

1

4

4

4

2

2

3

2

3

3

2

1

3

2

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

2

4

4

3

90

4

3

3

3

2

3

3

3

2

2

4

3

3

4

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

91

4

3

2

1

1

4

3

3

2

1

2

2

3

3

2

1

3

3

2

4

3

2

2

4

3

2

2

2

1

1

71

4

3

2

3

3

4

3

3

3

2

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

102

4

3

3

2

2

3

2

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

3

4

3

4

96

4

3

4

3

2

4

3

4

2

4

3

3

3

1

4

4

4

4

3

4

3

3

3

4

4

3

2

3

3

3

97

3

4

1

2

1

3

1

3

4

2

3

4

3

2

2

4

3

3

3

4

2

2

1

4

4

2

1

4

4

4

83

3

3

2

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

89

4

3

3

3

4

2

3

2

3

4

4

3

3

4

4

3

4

4

3

4

3

4

2

3

3

3

2

4

3

4

98

3

3

3

2

2

4

2

4

4

2

3

3

2

2

3

2

3

3

3

4

3

2

2

3

3

2

2

3

2

3

82

4

3

2

2

2

3

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

1

4

3

3

97

3

2

2

3

2

3

3

3

2

1

3

3

2

1

2

3

3

2

2

4

2

2

2

3

4

2

3

2

3

3

75

3

3

4

3

3

3

2

3

4

2

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

2

4

3

3

4

4

4

3

102

3

2

2

3

3

2

2

2

2

4

4

3

2

1

2

3

4

3

3

3

3

4

2

4

3

2

1

4

4

4

84

3

3

2

2

3

3

2

3

3

2

4

4

2

1

3

4

3

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

3

3

78

3

3

2

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

85

4

3

2

4

2

4

2

2

2

3

4

3

2

1

2

3

4

2

4

4

3

3

1

4

3

3

2

4

3

4

87



22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

A. Keluarga

B. Sekolah

C. Masyarakat

Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

4

4

4

4

4

2

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

3

3

4

2

3

2

3

3

4

106

4

3

3

4

3

4

3

4

2

3

3

4

2

3

3

4

4

3

4

3

4

2

4

4

2

4

3

3

4

4

100

4

4

2

3

3

4

2

3

3

3

4

4

3

1

3

4

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

100

4

3

3

4

2

4

4

4

3

3

3

4

2

2

2

4

4

4

3

3

4

3

2

3

3

3

1

4

4

4

96

4

3

4

4

3

1

3

1

1

4

3

1

1

2

4

1

2

1

3

2

3

4

1

4

4

1

1

3

3

3

75

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

93

4

3

3

4

2

4

2

2

2

4

4

4

2

2

3

4

4

4

2

3

4

3

4

4

4

2

2

4

4

4

97

3

2

3

2

2

1

3

2

1

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

4

4

3

2

3

3

3

80

3

2

3

3

2

4

3

3

3

3

2

4

3

2

3

2

4

4

3

4

2

2

2

4

3

2

1

4

4

2

86

4

3

2

2

2

4

3

4

4

3

2

3

2

1

2

4

4

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

4

3

3

92

3

3

2

2

3

3

2

2

3

2

4

3

2

2

2

2

3

2

3

3

4

2

2

3

4

2

2

3

3

2

78

3

3

3

2

2

4

3

3

3

3

3

3

2

1

1

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

87

3

2

2

4

2

3

2

2

2

3

4

3

2

1

2

4

4

4

4

3

4

4

2

3

3

4

2

4

3

3

88

4

3

2

2

2

4

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

4

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

85

3

3

1

2

1

4

3

3

3

4

2

3

3

3

2

1

4

3

3

4

3

2

2

4

3

2

2

3

2

1

79

4

4

2

4

3

3

3

2

3

3

4

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

90

3

3

2

1

2

4

3

3

3

3

3

4

4

2

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

88

4

3

4

4

3

4

3

4

4

3

2

3

3

1

2

3

3

3

4

3

3

4

2

3

3

3

2

3

3

3

92

4

2

2

3

2

4

2

2

2

2

3

3

2

3

3

2

3

2

3

3

2

3

2

3

3

2

2

3

3

2

77

3

2

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

80

3

2

3

4

2

4

2

3

4

2

4

4

3

3

4

3

4

4

3

3

3

3

2

4

4

2

2

3

3

3

93



43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

A. Keluarga

B. Sekolah

C. Masyarakat

Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

4

3

4

3

4

3

3

3

4

4

4

3

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

4

2

4

3

3

101

4

4

3

4

2

3

3

4

3

4

4

4

4

2

2

3

4

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

99

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

91

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

2

2

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

2

3

3

95

4

4

2

4

3

4

2

3

3

3

4

3

3

1

3

3

4

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

97

4

3

2

3

3

4

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

4

3

4

3

2

3

3

3

3

3

3

4

4

97

3

4

1

3

4

3

3

3

3

4

4

4

3

4

4

2

4

4

3

4

3

1

3

4

4

4

1

4

4

3

98

4

3

4

4

3

2

2

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3

104

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

4

2

2

3

2

3

4

3

4

4

4

3

2

2

3

3

2

3

3

2

81

4

2

3

3

2

3

2

1

2

2

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

2

3

2

3

78

4

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

1

3

3

4

4

3

4

4

3

3

3

4

3

2

4

3

3

98

4

3

1

1

1

4

3

3

4

4

4

4

2

1

3

2

4

3

2

4

4

3

2

4

4

2

4

2

2

2

86

3

3

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4

1

3

4

3

4

3

89

4

4

4

3

3

4

3

2

4

3

4

4

3

3

4

4

4

3

4

4

4

3

3

4

4

4

3

4

4

4

108

4

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

2

2

2

3

4

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

85

3

2

1

1

1

4

3

2

3

2

3

3

2

3

4

4

4

2

2

4

3

3

2

4

4

2

1

4

4

3

83

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

4

3

3

2

3

3

3

92

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

105

4

2

3

4

1

4

2

3

3

4

3

3

2

1

2

3

4

3

3

3

3

3

2

4

1

2

3

4

3

3

85

4

3

3

3

3

4

3

2

4

4

4

4

3

3

2

4

4

4

3

4

3

3

3

4

3

3

1

4

3

4

99

4

3

3

3

4

4

3

3

1

4

3

3

4

2

4

4

4

4

3

4

2

2

4

4

1

4

3

4

4

3

98



64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84

A. Keluarga

B. Sekolah

C. Masyarakat

Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

3

2

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

4

3

2

2

65

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

4

3

1

2

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

1

4

4

3

96

3

3

2

3

3

3

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

93

2

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

4

2

2

3

2

3

3

4

3

3

3

2

4

3

3

4

4

3

3

87

3

4

3

3

3

4

3

4

4

3

3

4

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

97

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

91

4

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

2

2

2

4

4

4

4

3

3

2

2

4

4

3

2

4

3

3

96

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

2

3

4

4

3

4

3

2

3

3

2

2

3

3

3

90

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

91

4

4

3

4

2

4

4

4

3

3

3

4

2

2

2

4

4

4

3

4

4

4

2

3

3

3

1

4

3

4

98

4

3

2

2

2

3

3

3

4

2

3

4

3

2

2

3

3

4

3

2

3

3

2

3

3

2

2

4

4

4

87

3

4

2

1

1

2

3

1

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

3

2

3

4

1

4

4

2

4

2

2

3

76

4

4

1

3

2

4

3

3

3

3

4

4

3

2

3

4

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

2

4

4

4

98

3

3

1

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

1

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

1

4

4

4

108

4

3

3

4

3

3

3

2

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

4

3

2

4

4

3

99

4

3

2

3

2

4

2

3

2

4

4

4

2

3

3

3

4

3

2

4

3

3

2

4

2

3

2

4

4

4

92

4

4

2

2

2

3

2

3

4

1

3

4

2

2

4

3

4

3

3

2

3

3

2

3

3

3

2

3

3

1

83

4

4

1

3

2

4

3

4

3

4

3

3

2

3

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

2

3

3

3

93

4

3

3

4

3

4

3

3

3

4

4

4

3

1

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

3

3

3

3

98

4

4

4

2

2

4

2

2

3

4

4

3

2

2

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

97

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

89


LINGKUNGAN BELAJAR (X2) No 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108

1 1 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3

2 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3

3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2

A. Keluarga 4 5 6 7 4 5 6 7 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 2 2 2 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 4 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 4 2 2 1 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 2 2 3 2 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 3

8 8 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 3 2 4 3 4 3 3

9 9 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 2

10 10 4 4 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4

11 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 3

12 2 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3

13 3 4 3 3 2 2 1 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2

14 4 4 3 3 2 1 1 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 3 1 3 2 1 1 2 2

B. Sekolah 15 16 17 5 6 7 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 4 4 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 1 3 4 3 4 4 1 4 4

18 8 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3

19 9 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3

20 10 4 3 4 2 3 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 2 4 4 3

21 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4

22 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 1 3 4 3 3

23 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3

C. Masyarakat 24 25 2 6 2 7 4 5 6 7 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 1 3 3 2 2 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2

28 8 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4

29 9 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3

30 10 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4

Jumlah 104 96 108 91 79 80 101 92 83 90 86 79 84 89 106 96 98 92 78 108 84 98 99 89



109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131

A. Keluarga

B. Sekolah

C. Masyarakat

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4

3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 3 2 2 3 3 3 1 3 3 2 2 3 1 1 2 3 3 1 2 3 3 2

2 3 3 2 4 4 3 4 2 2 3 3 4 4 1 3 3 4 2 2 3 4 3

2 2 2 2 4 4 3 4 4 2 2 2 3 4 1 2 3 2 2 3 3 2 1

3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3

2 4 2 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 2 4 3 2 3

3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3

3 4 3 2 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 4 2 4 3 2

1 4 2 2 3 4 3 4 1 1 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2

4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3

4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4

3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3

2 3 2 1 2 4 2 2 1 2 3 2 3 4 2 3 3 2 2 2 3 2 2

4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 1

3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3

4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3

3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4

4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3

4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 1 4 3 4 3 3 3 3 2 3

2 3 3 2 2 3 2 3 4 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2

4 4 3 3 1 3 3 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4

4 2 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 2 4 1 4 3 1 3 4 3 3 4

3 3 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 4 1 2 2 3 2 2 3 2 2

3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4

4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4

3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3

Jumlah

96 101 85 77 98 104 86 106 100 91 93 90 95 111 90 94 96 92 82 85 100 86 89


114

SIKAP BELAJAR (X3) No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Jumlah

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2

3

4

2

4

3

3

2

3

2

3

2

2

3

2

3

3

3

4

4

57

2

3

3

2

3

3

4

3

3

4

4

4

2

2

3

4

3

3

3

4

62

4

3

4

4

3

3

4

4

4

3

2

2

4

4

4

4

4

3

4

4

71

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

4

61

4

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

60

3

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

2

2

3

2

3

3

3

3

3

55

1

3

3

1

2

1

3

2

2

3

3

1

1

1

1

3

3

4

4

4

46

4

3

4

4

3

3

3

3

4

2

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

71

3

3

4

4

3

2

4

4

4

1

1

3

3

4

4

3

4

4

4

4

66

2

3

2

1

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

2

4

4

55

3

3

3

2

3

2

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

54

3

3

4

3

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

4

4

69

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

3

3

3

3

60

4

3

3

3

3

2

3

3

2

2

3

2

3

3

2

2

3

4

4

4

58

4

3

3

2

2

2

3

1

4

2

2

1

3

3

2

4

3

3

3

4

54

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

1

3

2

2

2

2

3

3

3

48

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

71

4

3

4

3

3

3

4

2

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

64

2

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

53

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

60

3

4

3

3

4

2

3

4

3

4

3

3

1

3

2

2

3

4

3

4

61

4

3

3

4

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

3

3

4

4

4

4

69

4

3

3

4

4

3

3

3

3

2

2

1

2

3

3

3

4

3

3

4

60

3

4

4

3

4

3

3

3

3

4

3

3

2

2

2

3

3

4

4

4

64

2

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

3

3

4

4

55

3

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

3

45

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

59

3

3

4

2

4

3

4

4

3

3

4

3

3

2

3

4

3

4

4

4

67

3

3

3

2

2

3

3

3

2

3

3

2

2

2

2

3

3

3

4

3

54

3

3

3

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

57

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

4

62

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

1

1

2

2

3

2

3

3

4

52

3

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

68

2

3

3

2

3

2

2

3

2

2

3

3

3

2

2

3

2

3

3

3

51

3

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

67

4

2

2

4

1

2

2

2

3

2

2

1

3

4

2

2

1

3

4

3

49

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

1

3

3

2

2

3

3

3

4

55


115


38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74

Jumlah

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

4

4

4

65

3

3

4

2

4

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

4

4

57

3

3

3

4

2

2

3

2

2

3

1

2

2

3

2

2

3

4

4

4

54

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

60

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

4

3

2

2

3

3

4

4

4

4

60

2

4

3

2

3

3

3

3

3

1

3

1

1

2

2

3

3

3

3

3

51

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

62

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

62

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

66

3

3

4

3

4

2

3

3

2

4

4

1

3

3

2

1

1

4

3

3

56

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

58

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

55

3

4

3

3

4

3

4

3

3

4

4

2

3

3

3

4

4

4

4

4

69

4

3

3

4

3

2

3

2

2

3

4

3

4

4

2

1

3

3

3

4

60

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

2

3

2

4

3

4

4

4

60

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

58

2

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

3

2

3

3

3

50

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

2

2

3

3

4

3

3

4

4

4

64

4

4

4

3

4

3

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

75

4

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

56

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

62

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

2

2

3

3

3

4

4

3

4

61

2

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

3

3

4

3

4

62

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

4

4

66

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

65

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

58

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

57

3

4

3

3

3

1

3

2

1

3

3

3

3

3

2

1

3

3

3

4

54

4

3

3

2

4

3

4

2

4

4

4

4

2

3

2

4

3

4

4

4

67

3

3

4

3

3

2

3

4

3

2

3

2

3

3

2

3

4

4

3

4

61

3

4

4

3

3

3

3

3

2

4

2

4

3

3

2

2

3

4

3

4

62

4

4

4

3

3

3

4

3

3

2

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

66

1

4

3

1

3

4

4

3

4

4

4

3

1

1

3

3

4

4

4

3

61

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

59

4

3

3

4

3

3

3

4

3

2

3

1

3

4

3

2

3

3

3

3

60

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

61

2

3

3

2

3

2

4

2

2

3

3

1

2

2

1

2

4

4

4

4

53


116


75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111

Jumlah

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

3

4

4

2

3

3

2

3

3

4

4

3

3

2

3

2

4

4

4

4

64

2

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

3

3

4

54

4

3

4

4

4

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

72

3

3

4

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

2

3

4

3

3

4

58

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

3

3

4

1

2

3

3

3

3

4

62

4

3

3

4

3

3

3

3

3

1

4

2

3

4

3

4

3

3

4

4

64

3

3

2

3

3

2

3

2

2

3

3

1

3

3

2

3

3

3

3

3

53

2

3

4

2

3

2

3

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

4

4

4

57

3

4

4

3

4

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

66

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

61

4

4

4

4

4

4

4

4

4

1

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

76

3

3

3

2

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

55

2

3

4

2

3

2

4

3

4

4

4

3

1

2

2

4

4

4

4

4

63

3

3

3

3

2

2

3

2

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

3

4

57

4

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

3

2

2

3

3

3

4

55

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

4

3

3

3

59

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

69

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

66

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

64

2

3

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

1

2

2

3

4

4

3

4

51

4

3

3

3

3

3

3

4

4

2

2

2

2

3

3

3

4

4

4

4

63

2

3

3

2

3

2

3

2

3

4

2

3

2

2

2

2

2

4

4

4

54

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

4

4

4

58

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

4

61

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

3

3

4

4

3

3

4

64

4

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

2

3

4

4

3

3

4

4

4

68

3

3

4

2

4

3

4

4

4

3

4

3

3

2

3

3

4

3

3

4

66

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

3

3

4

52

3

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3

1

3

3

3

4

3

4

3

4

63

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

2

3

3

3

3

3

55

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

4

3

3

3

57

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

4

4

1

3

2

4

4

4

2

4

65

3

3

2

3

2

1

4

3

4

4

1

2

3

2

1

4

3

4

3

4

56

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

4

3

4

53

3

4

4

3

3

3

4

3

4

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

4

67

3

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

2

4

4

3

4

4

4

73

2

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

2

2

2

3

2

3

3

3

52


117


112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131

Jumlah

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

4

4

58

4

4

3

4

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

4

61

3

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

77

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

2

4

3

2

3

3

3

3

4

60

4

3

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

73

3

4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

76

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

4

66

4

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

4

3

4

56

2

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

2

2

3

2

3

4

4

4

55

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

58

3

4

4

3

3

3

4

4

4

3

4

2

3

4

4

3

4

4

4

4

71

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

61

1

3

4

2

2

1

3

2

2

2

4

1

2

1

2

3

3

3

4

4

49

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

4

52

4

4

3

4

2

1

4

4

4

1

3

2

4

4

3

4

4

4

4

4

67

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

4

57

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

54

4

4

4

4

4

2

3

3

4

2

4

4

4

4

2

4

4

4

4

4

72

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

4

2

3

2

3

3

4

4

4

4

64

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

2

2

3

3

3

53


DATA PRESTASI BELAJAR No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Nama BAYU ZUZI VELLY DEA DIANA ANINDYA PRIMA DEWI SELLY ARDIANTO MARKUS RATNA D PUSPA SARI MEGA SEENDRA EKA DAMARA CHRISTINA AGUSTA PURNA YUDHA FITRIANI MALEAKHI C FLORIAN ARDI ADVENITA DITA SULIYATI MONICA NANDA FITO FV WINNA THERESIA LINGGA AYU FIKA LIANA CHANDRA ASTRI RAHAYU FEBRI RINDANG CHARITAS ALUISIUS RIAN K CATUR WIDI ANDREAS BAGUS ANITA SEKAR HERLAMBANG

Prestasi Belajar (Y) 83 74 90 81 76 79 71 87 76 84 80 85 75 73 74 71 88 73 71 82 82 87 76 75 74 71 79 86 80 75 78 80 76 83 85

118


No 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Nama FEBRYAN RIZKY TRI ROMES TAMARO NOVINANTO BELLA APRILIA PRASTAWA ADI WILLIEM SURYA CHRISTIAN HOSE LARRY BERNARDO IGO DANIEL ANYA RARA SITO AYU RIA DEWI MEI EKO SUSTRINI ASRI HARTANTI FELIX EVAN CINDY DEWI DEBY PRIHANTO KRISTIANTO DWI NENDRA R HERLAMBANG W IKA PRAHASTUTI RIZKY LARASATI INTAN PERMATASARI TRISHA SHENDY VERISKA RAHARDIYAN ADITAMA KARYA YONATHAN RINI RETNO DWI SIGIT MELIA BATISTUTA BENNY CP

Prestasi Belajar (Y) 71 77 86 80 81 82 73 78 80 79 78 83 79 83 86 74 78 84 72 72 89 82 74 80 86 78 80 77 71 73 81 82 73 79 74 81 77

119


No 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

Nama KUNCORO PUTRO SANDY TRI RESTU MARIYANI ANITASARI RIA WARDANI DEWI K ANGGARDA NAVERIANT SIGIT W RENSIUS P DANIEL P MARTINUS DWI KADEK SRI DEWI AULIA BUDI NADYA LUPITASARI HELENA PUR NURJANAH GIOVANA DISA ANNA CHAIRUL IRFANSYAH DIAH AYU ALLEN FINDI DAVI DIVINANTO KURNIATI AGNES SETYA SUKMA WILDAN RAFENDRA REZKY DEMAS DARMANTO GORDIANO WIMA

Prestasi Belajar (Y) 82 78 83 73 86 80 79 78 76 81 75 73 88 73 86 79 76 77 86 80 80 72 80 71 71 73 77 84 75 79 71 80 80 74 79 73 85

120


No 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131

Nama GUSTAMI EKA MARIA PERTIKA KEVIN ADI ARDINE PAHALA DIAJENG PUSPA SRI DEVI PRIMADENTA AMARTA EKA VESTA YUNIA SARI DELTA SEBASTIAN NANDA HENDY JOSEPH JATI RESFATIAN THERESIA PUPUT MARIA CHRISTINA KHRISTYA RAMAH PERTIWI MUCHTY DWI YUDISTIRA

Prestasi Belajar (Y) 90 72 71 85 88 78 88 88 75 77 71 81 86 84 71 72 80 76 78 87 83 80

121


122

LAMPIRAN 3 VALIDITAS DAN RELIABILITAS


123

Reliability Metode Pemberian Tugas Case Processing Summary N Cases

Valid

% 131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .733

N of Items .747

10

Item Statistics Mean

Std. Deviation

N

butir_1

3.2214

.53046

131

butir_2

3.1985

.51768

131

butir_3

3.3206

.55839

131

butir_4

3.2519

.61198

131

butir_5

3.1679

.51370

131

butir_6

3.1145

.64021

131

butir_7

2.3282

.85434

131

butir_8

2.5115

.62470

131

butir_9

3.4275

.52668

131

butir_10

3.4504

.51461

131

Inter-Item Correlation Matrix butir_1 butir_2 butir_3 butir_4 butir_5 butir_6 butir_7 butir_8 butir_9 butir_10 butir_1

1.000

.623

.304

.088

.286

.265

.229

.050

.347

.449

butir_2

.623

1.000

.257

.205

.192

.418

.321

.136

.392

.499

butir_3

.304

.257

1.000

.280

.133

.348

.084

.056

.315

.270

butir_4

.088

.205

.280

1.000

.109

.338

.326

.123

.165

.174

butir_5

.286

.192

.133

.109

1.000

-.012

.101

-.222

.244

.235

butir_6

.265

.418

.348

.338

-.012

1.000

.381

.026

.150

.239

butir_7

.229

.321

.084

.326

.101

.381

1.000

.101

.199

.309


124

butir_8

.050

.136

.056

.123

-.222

.026

.101

1.000

.102

.020

butir_9

.347

.392

.315

.165

.244

.150

.199

.102

1.000

.618

butir_10

.449

.499

.270

.174

.235

.239

.309

.020

.618

1.000

Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected Item- Squared Multiple Item Deleted

Total Correlation

Correlation

Alpha if Item Deleted

butir_1

27.7710

8.624

.512

.458

.696

butir_2

27.7939

8.380

.618

.521

.681

butir_3

27.6718

8.884

.392

.260

.712

butir_4

27.7405

8.763

.376

.222

.715

butir_5

27.8244

9.638

.187

.201

.739

butir_6

27.8779

8.431

.446

.356

.703

butir_7

28.6641

7.794

.414

.263

.715

butir_8

28.4809

9.790

.082

.126

.759

butir_9

27.5649

8.709

.487

.431

.699

butir_10

27.5420

8.558

.557

.492

.690

Scale Statistics Mean 30.9924

Variance 10.500

Std. Deviation 3.24036

N of Items 10

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Realibilitas Faktor Lingkungan Belajar Case Processing Summary N Cases

Valid

% 131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .845

N of Items .854

30


Std. Deviation

N

butir1

3.5802

.55406

131

butir2

3.0687

.55734

131

butir3

2.5878

.80259

131

butir4

2.9924

.86377

131

butir5

2.5649

.83297

131

butir6

3.4656

.65981

131

butir7

2.7634

.66601

131

butir8

2.8321

.72486

131

butir9

3.0534

.77770

131

butir10

3.0992

.90175

131

butir11

3.3740

.61188

131

butir12

3.3969

.60357

131

butir13

2.7252

.65696

131

butir14

2.2901

.93223

131

butir15

2.8550

.74547

131

butir16

3.1221

.73404

131

butir17

3.6260

.50132

131

butir18

3.2366

.63041

131

butir19

3.1221

.52657

131

butir20

3.3511

.70081

131

125

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI butir21

3.1756

.57487

131

butir22

2.9924

.63846

131

butir23

2.6107

.67451

131

butir24

3.4275

.63283

131

butir25

3.1679

.76614

131

butir26

2.8931

.62329

131

butir27

2.3893

.85550

131

butir28

3.4427

.58389

131

butir29

3.2901

.62620

131

butir30

3.1756

.65022

131

126

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 127 btr1 butir1

1.000

btr2

btr3

btr4

btr5

.293

.213

.347

.101

butir2

.293 1.000

-.108

.193

butir3

.213

-.108 1.000

.306

butir4

.347

.193

.306 1.000

butir5

.101

.164

.224

butir6

.350

.226

-.129

butir7

.125

.065

butir8

.130

.143

butir9

.177

.329

btr6

btr7

btr8

btr9

btr10 btr11 btr12 btr13 btr14 btr15 btr16 btr17 btr18 btr19 btr20 btr21 btr22 btr23 btr24 btr25 btr26 btrt27 btr28 btr29 btr30

.350

.125

.130

.177 .284

.308 .318

.124 .104

.131 .241 .289 .177 .019 .085 .161 .056 .177 .099 .059 .136

-.010 .175 .221 .228

.164

.226

.065

.143

.329 .277

.262 .307

.178 .080

.006 .149 .148 .063 .024 -.003 .226 .001 .174 .025 .135 .221

.121 .166 .119 .179

.224

-.129

.147

.012

.036 .142

.081 -.057

.002 .151

.208 .099 -.004 .179 .156 .000 .025 .144 .113 .032 -.087 .096

.269 -.002 .102 .110

.519

.141

.090

.158

.149 .366

.297 .198

.023 .137

.046 .317 .189 .258 .188 .132 .173 .000 .219 -.036 .002 .270

.077 .251 .246 .331

.519 1.000

.008

.381

.184

.250 .222

.352 .147

.159 .223

.356 .314 .105 .271 .315 .185 .129 -.021 .436 .020 .127 .502

.229 .194 .303 .270

.141

.008 1.000

.113

.374

.326 .258

.042 .286

.102 -.084

-.159 .199 .345 .251 .034 .143 .188 -.156 .341 .146 -.019 .178

-.024 .120 .099 .077

.147

.090

.381

.113 1.000

.395

.173 .244

.030 .140

.114 .161

.085 .248 .055 .263 .105 .130 .109 .014 .324 .059 .003 .235

.095 .014 .092 .132

.012

.158

.184

.374

.395 1.000

.371 .049

-.013 .259

.096 -.087

-.131 .270 .228 .340 .054 .072 .090 -.086 .306 -.044 -.060 .283

.019 .123 .108 .128

.036

.149

.250

.326

.173

.371 1.000 .179

.184 .430

.180 .138

.067 .231 .229 .303 .191 .121 .185 .001 .172 -.094 .114 .155

.130 .151 .173 .149

1.00 .179 0

.225 .125

.150 .194

.010 .133 .168 .270 -.010 .078 .055 -.052 .304 .127 -.013 .115

.069 .208 .098 .285

.184 .225 1.000 .345

.277 .253

.272 .343 .259 .108 .167 .122 .271 .145 .169 .140 .210 .327

.087 .243 .277 .336

1.00 0

butir1 0

.284

.277

.142

.366

.222

.258

.244

.049

butir1 1

.308

.262

.081

.297

.352

.042

.030

-.013

butir1 2

.318

.307

-.057

.198

.147

.286

.140

.259

.430 .125

.345

.277 .081

.129 .445 .393 .338 .137 .177 .263 -.032 .175 .157 .088 .298

-.078 .371 .426 .311

butir1 3

.124

.178

.002

.023

.159

.102

.114

.096

.180 .150

.277 .277 1.000 .320

.216 .150 .106 .233 .187 .261 -.055 .013 .191 .063 -.060 .266

.028 .059 .158 .078

butir1 4

.104

.080

.151

.137

.223

-.084

.161

-.087

.138 .194

.253 .081

.320

1.00 0

.382 .071 .102 .210 .053 .243 -.053 -.190 .071 .049 .017 .146

.118 -.054 .092 .017

butir1 5

.131

.006

.208

.046

.356

-.159

.085

-.131

.067 .010

.272 .129

.216 .382 1.000 .075 .018 .155 .085 .275 .096 .014 .239 .132 .151 .215

.150 .078 .190 .101

butir1 6

.241

.149

.099

.317

.314

.199

.248

.270

.231 .133

.343 .445

.150 .071

.075

1.00 .439 .336 .220 .230 .204 .133 .314 .119 .141 .500 0

.046 .447 .458 .503

butir1 7

.289

.148

-.004

.189

.105

.345

.055

.228

.229 .168

.259 .393

.106 .102

.018 .439

1.00 .453 .204 .267 .230 .039 .203 .168 .005 .339 0

.019 .439 .422 .274

butir1 8

.177

.063

.179

.258

.271

.251

.263

.340

.303 .270

.108 .338

.233 .210

.155 .336 .453

1.00 .283 .176 .182 -.034 .399 .092 -.003 .280 0

.056 .298 .312 .329

butir1 9

.019

.024

.156

.188

.315

.034

.105

.054

.191 -.010

.167 .137

.187 .053

.085 .220 .204 .283

1.00 .133 .259 .094 .070 .073 .101 .345 0

.133 .248 .312 .184

butir2 0

.085

-.003

.000

.132

.185

.143

.130

.072

.121 .078

.122 .177

.261 .243

.275 .230 .267 .176 .133

1.00 .132 -.097 .112 .162 .119 .157 0

.027 .256 .204 .151

butir2 1

.161

.226

.025

.173

.129

.188

.109

.090

.185 .055

.271 .263

-.055 -.053

1.00 .255 .197 .236 .195 .310 0

.032 .225 .242 .287

butir2 2

.056

.001

.144

.000

-.021

-.156

.014

-.086

.001 -.052

.145 -.032

.013 -.190

.014 .133 .039 -.034 .094 -.097 .255

1.00 -.043 .103 .018 -.002 0

-.107 .195 .102 .151

butir2 3

.177

.174

.113

.219

.436

.341

.324

.306

.172 .304

.169 .175

.191 .071

.239 .314 .203 .399 .070 .112 .197 -.043

1.00 .105 -.066 .504 0

.265 .187 .269 .332

.096 .204 .230 .182 .259 .132

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 128 butir2 4

.099

.025

.032

-.036

.020

.146

.059

-.044

-.094 .127

.140 .157

.063 .049

butir2 5

.059

.135

-.087

.002

.127

-.019

.003

-.060

.114 -.013

.210 .088

-.060 .017

butir2 6

.136

.221

.096

.270

.502

.178

.235

.283

.155 .115

.327 .298

.266 .146

.215 .500 .339 .280 .345 .157 .310 -.002 .504 .195 .102

butir2 7

-.010

.121

.269

.077

.229

-.024

.095

.019

.130 .069

.087 -.078

.028 .118

.150 .046 .019 .056 .133 .027 .032 -.107 .265 .088 .040 .266 1.000 -.178 .046 .028

butir2 8

.175

.166

-.002

.251

.194

.120

.014

.123

.151 .208

.243 .371

.059 -.054

.078 .447 .439 .298 .248 .256 .225 .195 .187 .254 .125 .258

butir2 9

.221

.119

.102

.246

.303

.099

.092

.108

.173 .098

.277 .426

.158 .092

.190 .458 .422 .312 .312 .204 .242 .102 .269 .248 .074 .356

.046 .593

butir3 0

.228

.179

.110

.331

.270

.077

.132

.128

.149 .285

.336 .311

.078 .017

.101 .503 .274 .329 .184 .151 .287 .151 .332 .134 .018 .274

.028 .462 .516

.132 .119 .168 .092 .073 .162 .236 .103 .105

1.00 .247 .195 0

.088 .254 .248 .134

1.00 .102 0

.040 .125 .074 .018

1.00 0

.266 .258 .356 .274

.151 .141 .005 -.003 .101 .119 .195 .018 -.066 .247

-.178

1.00 .593 .462 0 1.00 .516 0 1.00 0


129



Total Correlation

Correlation


butir1

88.0916

75.345

.403

.

.840

butir2

88.6031

76.041

.327

.

.842

butir3

89.0840

75.954

.210

.

.846

butir4

88.6794

72.173

.450

.

.838

butir5

89.1069

71.096

.551

.

.834

butir6

88.2061

75.888

.279

.

.843

butir7

88.9084

75.145

.341

.

.842

butir8

88.8397

75.413

.285

.

.843

butir9

88.6183

73.499

.407

.

.839

butir10

88.5725

73.108

.364

.

.841

butir11

88.2977

74.026

.487

.

.838

butir12

88.2748

74.062

.491

.

.838

butir13

88.9466

75.589

.307

.

.843

butir14

89.3817

74.746

.243

.

.846

butir15

88.8168

75.166

.295

.

.843

butir16

88.5496

71.865

.573

.

.834

butir17

88.0458

75.213

.468

.

.839

butir18

88.4351

73.478

.523

.

.836

butir19

88.5496

76.126

.340

.

.842

butir20

88.3206

75.173

.318

.

.842

butir21

88.4962

75.575

.363

.

.841

butir22

88.6794

78.743

.034

.

.850

butir23

89.0611

73.242

.505

.

.837

butir24

88.2443

76.571

.231

.

.845

butir25

88.5038

77.190

.130

.

.849

butir26

88.7786

72.928

.584

.

.835

butir27

89.2824

76.235

.172

.

.848

butir28

88.2290

74.716

.443

.

.839

butir29

88.3817

73.484

.527

.

.836

butir30

88.4962

73.575

.496

.

.837

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Scale Statistics Mean

Variance

91.6718

Std. Deviation

79.530

N of Items

8.91795

30

Realibilitas Sikap Belajar Case Processing Summary N Cases

Valid

% 131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .858

N of Items .863

20


Std. Deviation

N

butir_1

3.0229

.69576

131

butir_2

3.1832

.44379

131

butir_3

3.2824

.53024

131

butir_4

2.8168

.68838

131

butir_5

3.0611

.60454

131

butir_6

2.6183

.62583

131

butir_7

3.1679

.57046

131

butir_8

2.9237

.65184

131

butir_9

2.9466

.62404

131

butir_10

2.8702

.71680

131

butir_11

3.0229

.65004

131

butir_12

2.6031

.87424

131

butir_13

2.7176

.71549

131

butir_14

2.8168

.69947

131

butir_15

2.5878

.68915

131

130

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI butir_16

2.9924

.68496

131

butir_17

3.1756

.63828

131

butir_18

3.4427

.52857

131

butir_19

3.4198

.52556

131

butir_20

3.7557

.43131

131

131

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 132 Inter-Item Correlation Matrix butir_1 butir_2 butir_3 butir_4 butir_5 butir_6 butir_7 butir_8 butir_9 butir_10 butir_11 butir_12 butir_13 butir_14 butir_15 butir_16 butir_17 butir_18 butir_19 butir_20 butir_1

1.000

.061

.128

.651

.106

.232

.145

.190

.215

-.102

-.018

.116

.508

.673

.260

.049

.129

.098

.037

.173

butir_2

.061

1.000

.367

.111

.331

.281

.303

.261

.258

.220

.145

.367

.164

.109

.299

.182

.374

.340

.261

.195

butir_3

.128

.367 1.000

.164

.450

.327

.401

.352

.255

.097

.294

.376

.232

.120

.363

.239

.421

.484

.344

.371

butir_4

.651

.111

.164

1.000

.064

.194

.157

.311

.156

-.158

-.128

.070

.566

.697

.342

.062

.109

.119

.044

.159

butir_5

.106

.331

.450

.064 1.000

.408

.372

.344

.253

.231

.290

.381

.022

.081

.338

.187

.331

.396

.161

.205

butir_6

.232

.281

.327

.194

.408

1.000

.332

.437

.381

.215

.249

.382

.187

.226

.613

.370

.304

.189

.140

.108

butir_7

.145

.303

.401

.157

.372

.332 1.000

.366

.458

.204

.156

.304

.192

.155

.393

.476

.447

.415

.250

.324

butir_8

.190

.261

.352

.311

.344

.437

.366

1.000

.444

.044

.113

.338

.217

.256

.563

.343

.365

.322

.117

.070

butir_9

.215

.258

.255

.156

.253

.381

.458

.444 1.000

.036

.060

.257

.173

.224

.485

.575

.371

.282

.280

.208

butir_10

-.102

.220

.097

-.158

.231

.215

.204

.044

.036

1.000

.238

.322

.003

-.155

.047

-.002

.000

.193

.064

.121

butir_11

-.018

.145

.294

-.128

.290

.249

.156

.113

.060

.238

1.000

.233

.064

-.041

.090

.156

.231

.149

.152

.102

butir_12

.116

.367

.376

.070

.381

.382

.304

.338

.257

.322

.233

1.000

.274

.144

.339

.265

.333

.267

.181

.230

butir_13

.508

.164

.232

.566

.022

.187

.192

.217

.173

.003

.064

.274

1.000

.511

.386

.090

.126

-.013

.052

.099

butir_14

.673

.109

.120

.697

.081

.226

.155

.256

.224

-.155

-.041

.144

.511

1.000

.417

.093

.142

.075

.043

.080

butir_15

.260

.299

.363

.342

.338

.613

.393

.563

.485

.047

.090

.339

.386

.417

1.000

.335

.358

.251

.248

.150

butir_16

.049

.182

.239

.062

.187

.370

.476

.343

.575

-.002

.156

.265

.090

.093

.335

1.000

.461

.201

.244

.202

butir_17

.129

.374

.421

.109

.331

.304

.447

.365

.371

.000

.231

.333

.126

.142

.358

.461

1.000

.383

.329

.353

butir_18

.098

.340

.484

.119

.396

.189

.415

.322

.282

.193

.149

.267

-.013

.075

.251

.201

.383

1.000

.461

.411

butir_19

.037

.261

.344

.044

.161

.140

.250

.117

.280

.064

.152

.181

.052

.043

.248

.244

.329

.461

1.000

.388

butir_20

.173

.195

.371

.159

.205

.108

.324

.070

.208

.121

.102

.230

.099

.080

.150

.202

.353

.411

.388

1.000


133



Total Correlation

Correlation


butir_1

57.4046

40.074

.377

.579

.854

butir_2

57.2443

41.078

.457

.295

.852

butir_3

57.1450

39.802

.567

.464

.847

butir_4

57.6107

40.101

.379

.645

.854

butir_5

57.3664

39.803

.486

.400

.850

butir_6

57.8092

39.002

.574

.522

.846

butir_7

57.2595

39.394

.581

.447

.846

butir_8

57.5038

38.929

.556

.474

.847

butir_9

57.4809

39.282

.538

.491

.848

butir_10

57.5573

41.987

.148

.297

.864

butir_11

57.4046

41.427

.242

.237

.859

butir_12

57.8244

37.592

.515

.390

.849

butir_13

57.7099

39.731

.403

.513

.853

butir_14

57.6107

39.840

.402

.620

.853

butir_15

57.8397

37.936

.644

.620

.843

butir_16

57.4351

39.586

.443

.485

.851

butir_17

57.2519

39.144

.542

.441

.847

butir_18

56.9847

40.400

.476

.480

.850

butir_19

57.0076

41.223

.352

.337

.855

butir_20

56.6718

41.591

.377

.337

.854


Variance 43.877


N of Items 20

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI UJI VALIDITAS KEDUA : RELIABILITAS METODE PEMBERIAN TUGAS

Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Cases

%

Valid

131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .759

N of Items .773

9


Std. Deviation

N

btr1

3.2214

.53046

131

btr2

3.1985

.51768

131

btr3

3.3206

.55839

131

btr4

3.2519

.61198

131

btr5

3.1679

.51370

131

btr6

3.1145

.64021

131

btr7

2.3282

.85434

131

btr8

3.4275

.52668

131

btr9

3.4504

.51461

131

134


135

Inter-Item Correlation Matrix btr1

btr2

btr3

btr4

btr5

btr6

btr7

btr8

btr9

btr1

1.000

.623

.304

.088

.286

.265

.229

.347

.449

btr2

.623

1.000

.257

.205

.192

.418

.321

.392

.499

btr3

.304

.257

1.000

.280

.133

.348

.084

.315

.270

btr4

.088

.205

.280

1.000

.109

.338

.326

.165

.174

btr5

.286

.192

.133

.109

1.000

-.012

.101

.244

.235

btr6

.265

.418

.348

.338

-.012

1.000

.381

.150

.239

btr7

.229

.321

.084

.326

.101

.381

1.000

.199

.309

btr8

.347

.392

.315

.165

.244

.150

.199

1.000

.618

btr9

.449

.499

.270

.174

.235

.239

.309

.618

1.000



Total Correlation

Correlation


btr1

25.2595

7.948

.522

.457

.726

btr2

25.2824

7.758

.612

.512

.714

btr3

25.1603

8.213

.395

.259

.744

btr4

25.2290

8.147

.363

.212

.749

btr5

25.3130

8.786

.243

.130

.763

btr6

25.3664

7.742

.460

.347

.734

btr7

26.1527

7.192

.408

.258

.753

btr8

25.0534

8.066

.483

.423

.731

btr9

25.0305

7.861

.577

.488

.719


Variance 9.790


N of Items 9


RELIABILITAS FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR

Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Cases

Valid

% 131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .856

N of Items .863

27


Std. Deviation

N

btr1

3.5802

.55406

131

btr2

3.0687

.55734

131

btr3

2.5878

.80259

131

btr4

2.9924

.86377

131

btr5

2.5649

.83297

131

btr6

3.4656

.65981

131

btr7

2.7634

.66601

131

btr8

2.8321

.72486

131

btr9

3.0534

.77770

131

btr10

3.0992

.90175

131

btr11

3.3740

.61188

131

btr12

3.3969

.60357

131

btr13

2.7252

.65696

131

btr14

2.2901

.93223

131

136

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI btr15

2.8550

.74547

131

btr16

3.1221

.73404

131

btr17

3.6260

.50132

131

btr18

3.2366

.63041

131

btr19

3.1221

.52657

131

btr20

3.3511

.70081

131

btr21

3.1756

.57487

131

btr22

2.6107

.67451

131

btr23

3.4275

.63283

131

btr24

2.8931

.62329

131

btr25

3.4427

.58389

131

btr26

3.2901

.62620

131

btr27

3.1756

.65022

131

137


Inter-Item Correlatio n Matrix btr1 btr 1 btr 2 btr 3 btr 4 btr 5 btr 6 btr 7 btr 8 btr 9 btr 10

btr2

btr3

btr4

btr5

btr6

.293

.213

.347

.101

.350 .125

.130

.177

.284

.308

.318

.124

.104

.131

.241

.289

.177

.019

.085

.161

.177

.099

.136

.175

.221

.228

.293 1.000 -.108

.193

.164

.226 .065

.143

.329

.277

.262

.307

.178

.080

.006

.149

.148

.063

.024 -.003

.226

.174

.025

.221

.166

.119

.179

.213 -.108 1.000

.306

.224 -.129 .147

.012

.036

.142

.081 -.057

.002

.151

.208

.099 -.004

.179

.156

.000

.025

.113

.032

.096 -.002

.102

.110

.519

.141 .090

.158

.149

.366

.297

.198

.023

.137

.046

.317

.189

.258

.188

.132

.173

.219 -.036

.270

.251

.246

.331

.519 1.000

.008 .381

.184

.250

.222

.352

.147

.159

.223

.356

.314

.105

.271

.315

.185

.129

.436

.020

.502

.194

.303

.270

.374

.326

.258

.042

.286

.102 -.084 -.159

.199

.345

.251

.034

.143

.188

.341

.146

.178

.120

.099

.077

1.000

btr7

btr8

btr9

btr10 btr11 btr12 btr13 btr14 btr15 btr16 btr17 btr18 btr19 btr20 btr21 btr22 btr23 btr24 btr25 btr26 btr27

.347

.193

.306 1.000

.101

.164

.224

.350

.226 -.129

.141

.008 1.000 .113

.125

.065

.147

.090

.381

.113

.395

.173

.244

.030

.140

.114

.085

.248

.055

.263

.105

.130

.109

.324

.059

.235

.014

.092

.132

.130

.143

.012

.158

.184

.374 .395 1.000

.371

.049 -.013

.259

.096 -.087 -.131

.270

.228

.340

.054

.072

.090

.306 -.044

.283

.123

.108

.128

.177

.329

.036

.149

.250

.326 .173

.371

.179

.184

.430

.180

.138

.067

.231

.229

.303

.191

.121

.185

.172 -.094

.155

.151

.173

.149

.284

.277

.142

.366

.222

.258 .244

.049

.179 1.000

.225

.125

.150

.194

.010

.133

.168

.270 -.010

.078

.055

.304

.115

.208

.098

.285

1.00 0

1.000

.161

.127

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 139 btr 11 btr 12 btr 13 btr 14 btr 15 btr 16 btr 17 btr 18 btr 19 btr 20 btr 21 btr 22

.308

.262

.081

.297

.352

.042 .030 -.013

.184

.225 1.000

.345

.277

.253

.272

.343

.259

.108

.167

.122

.271

.169

.140

.327

.243

.277

.336

.318

.307 -.057

.198

.147

.286 .140

.259

.430

.125

.345 1.000

.277

.081

.129

.445

.393

.338

.137

.177

.263

.175

.157

.298

.371

.426

.311

.124

.178

.002

.023

.159

.102 .114

.096

.180

.150

.277

.277 1.000

.320

.216

.150

.106

.233

.187

.261 -.055

.191

.063

.266

.059

.158

.078

.104

.080

.151

.137

.223 -.084 .161 -.087

.138

.194

.253

.081

.320 1.000

.382

.071

.102

.210

.053

.243 -.053

.071

.049

.146 -.054

.092

.017

.131

.006

.208

.046

.356 -.159 .085 -.131

.067

.010

.272

.129

.216

.382 1.000

.075

.018

.155

.085

.275

.096

.239

.132

.215

.078

.190

.101

.241

.149

.099

.317

.314

.199 .248

.270

.231

.133

.343

.445

.150

.071

.075 1.000

.439

.336

.220

.230

.204

.314

.119

.500

.447

.458

.503

.289

.148 -.004

.189

.105

.345 .055

.228

.229

.168

.259

.393

.106

.102

.018

.439 1.000

.453

.204

.267

.230

.203

.168

.339

.439

.422

.274

.177

.063

.179

.258

.271

.251 .263

.340

.303

.270

.108

.338

.233

.210

.155

.336

.453 1.000

.283

.176

.182

.399

.092

.280

.298

.312

.329

.019

.024

.156

.188

.315

.034 .105

.054

.191 -.010

.167

.137

.187

.053

.085

.220

.204

.283 1.000

.133

.259

.070

.073

.345

.248

.312

.184

.085 -.003

.000

.132

.185

.143 .130

.072

.121

.078

.122

.177

.261

.243

.275

.230

.267

.176

.133 1.000

.132

.112

.162

.157

.256

.204

.151

.161

.226

.025

.173

.129

.188 .109

.090

.185

.055

.271

.263 -.055 -.053

.096

.204

.230

.182

.259

.132 1.000

.197

.236

.310

.225

.242

.287

.177

.174

.113

.219

.436

.341 .324

.306

.172

.304

.169

.175

.239

.314

.203

.399

.070

.112

.197 1.000

.105

.504

.187

.269

.332

.191

.071

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 140 btr 23 btr 24 btr 25 btr 26 btr 27

.099

.025

.032 -.036

.020

.146 .059 -.044

-.094

.127

.140

.157

.063

.049

.132

.119

.168

.092

.073

.162

.236

.105 1.000

.136

.221

.096

.270

.502

.178 .235

.175

.166 -.002

.251

.194

.221

.119

.102

.246

.228

.179

.110

.331

.195

.254

.248

.134

.283

.155

.115

.327

.298

.266

.146

.215

.500

.339

.280

.345

.157

.310

.504

.195

1.000

.258

.356

.274

.120 .014

.123

.151

.208

.243

.371

.059 -.054

.078

.447

.439

.298

.248

.256

.225

.187

.254

.258 1.000

.593

.462

.303

.099 .092

.108

.173

.098

.277

.426

.158

.092

.190

.458

.422

.312

.312

.204

.242

.269

.248

.356

.593 1.000

.516

.270

.077 .132

.128

.149

.285

.336

.311

.078

.017

.101

.503

.274

.329

.184

.151

.287

.332

.134

.274

.462

.516 1.000


141



Total Correlation

Correlation


btr1

79.5420

68.958

.413

.

.852

btr2

80.0534

69.805

.316

.

.854

btr3

80.5344

69.897

.188

.

.859

btr4

80.1298

65.821

.463

.

.849

btr5

80.5573

65.095

.541

.

.846

btr6

79.6565

69.243

.308

.

.854

btr7

80.3588

68.801

.345

.

.853

btr8

80.2901

68.823

.309

.

.854

btr9

80.0687

67.341

.401

.

.852

btr10

80.0229

66.669

.379

.

.853

btr11

79.7481

67.959

.469

.

.850

btr12

79.7252

67.570

.517

.

.849

btr13

80.3969

69.103

.323

.

.854

btr14

80.8321

68.264

.255

.

.858

btr15

80.2672

69.074

.277

.

.856

btr16

80.0000

65.738

.570

.

.846

btr17

79.4962

68.790

.483

.

.850

btr18

79.8855

67.041

.545

.

.848

btr19

80.0000

69.923

.325

.

.854

btr20

79.7710

68.778

.326

.

.854

btr21

79.9466

69.497

.337

.

.853

btr22

80.5115

66.975

.510

.

.848

btr23

79.6947

70.521

.201

.

.857

btr24

80.2290

66.839

.572

.

.847

btr25

79.6794

68.327

.455

.

.850

btr26

79.8321

67.218

.531

.

.848

btr27

79.9466

67.282

.502

.

.849


Scale Statistics Mean

Variance

83.1221

Std. Deviation

73.062

N of Items

8.54762

27

RELIABILITAS SIKAP BELAJAR

Case Processing Summary N Cases

Valid

% 131

100.0

0

.0

131

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's

Based on

N of

Alpha

Standardized Items

Items

.864

.868

19


Std. Deviation

N

btr1

3.0229

.69576

131

btr2

3.1832

.44379

131

btr3

3.2824

.53024

131

btr4

2.8168

.68838

131

btr5

3.0611

.60454

131

btr6

2.6183

.62583

131

btr7

3.1679

.57046

131

btr8

2.9237

.65184

131

btr9

2.9466

.62404

131

btr10

3.0229

.65004

131

142

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI btr11

2.6031

.87424

131

btr12

2.7176

.71549

131

btr13

2.8168

.69947

131

btr14

2.5878

.68915

131

btr15

2.9924

.68496

131

btr16

3.1756

.63828

131

btr17

3.4427

.52857

131

btr18

3.4198

.52556

131

btr19

3.7557

.43131

131

143

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 144 Inter-Item Correlation Matrix btr1

btr2

btr3

btr4

btr5

btr6

btr7

btr8

btr9 btr10 btr11 btr12 btr13

.061

.128

.651

.106

.232

.145

.190

.215 -.018

.116

.508

.673

.260

.049

.129

.098

.037

.173

btr2

.061 1.000

.367

.111

.331

.281

.303

.261

.258

.145

.367

.164

.109

.299

.182

.374

.340

.261

.195

btr3

.128

.367 1.000

.164

.450

.327

.401

.352

.255

.294

.376

.232

.120

.363

.239

.421

.484

.344

.371

btr4

.651

.111

.164 1.000

.064

.194

.157

.311

.156 -.128

.070

.566

.697

.342

.062

.109

.119

.044

.159

btr5

.106

.331

.450

.064 1.000

.408

.372

.344

.253

.290

.381

.022

.081

.338

.187

.331

.396

.161

.205

btr6

.232

.281

.327

.194

.408 1.000

.332

.437

.381

.249

.382

.187

.226

.613

.370

.304

.189

.140

.108

btr7

.145

.303

.401

.157

.372

.332 1.000

.366

.458

.156

.304

.192

.155

.393

.476

.447

.415

.250

.324

btr8

.190

.261

.352

.311

.344

.437

.366 1.000

.444

.113

.338

.217

.256

.563

.343

.365

.322

.117

.070

btr9

.215

.258

.255

.156

.253

.381

.458

.444 1.000

.060

.257

.173

.224

.485

.575

.371

.282

.280

.208

btr10

-.018

.145

.294 -.128

.290

.249

.156

.113

.060 1.000

.233

.064

-.041

.090

.156

.231

.149

.152

.102

btr11

.116

.367

.376

.070

.381

.382

.304

.338

.257

.233 1.000

.274

.144

.339

.265

.333

.267

.181

.230

btr12

.508

.164

.232

.566

.022

.187

.192

.217

.173

.064

.274 1.000

.511

.386

.090

.126

-.013

.052

.099

btr13

.673

.109

.120

.697

.081

.226

.155

.256

.224 -.041

.144

.511

1.000

.417

.093

.142

.075

.043

.080

btr14

.260

.299

.363

.342

.338

.613

.393

.563

.485

.090

.339

.386

.417

1.000

.335

.358

.251

.248

.150

btr15

.049

.182

.239

.062

.187

.370

.476

.343

.575

.156

.265

.090

.093

.335 1.000

.461

.201

.244

.202

btr16

.129

.374

.421

.109

.331

.304

.447

.365

.371

.231

.333

.126

.142

.358

.461

1.000

.383

.329

.353

btr17

.098

.340

.484

.119

.396

.189

.415

.322

.282

.149

.267 -.013

.075

.251

.201

.383

1.000

.461

.411

btr18

.037

.261

.344

.044

.161

.140

.250

.117

.280

.152

.181

.052

.043

.248

.244

.329

.461 1.000

.388

btr19

.173

.195

.371

.159

.205

.108

.324

.070

.208

.102

.230

.099

.080

.150

.202

.353

.411

btr1

1.000

btr14 btr15 btr16

btr17

btr18

.388

btr19

1.000


145



Total Correlation

Correlation


btr1

54.5344

38.082

.398

.578

.861

btr2

54.3740

39.328

.442

.284

.859

btr3

54.2748

37.985

.569

.453

.854

btr4

54.7405

38.055

.407

.643

.860

btr5

54.4962

38.113

.470

.399

.857

btr6

54.9389

37.304

.561

.507

.854

btr7

54.3893

37.670

.570

.429

.854

btr8

54.6336

37.080

.565

.473

.854

btr9

54.6107

37.424

.547

.491

.854

btr10

54.5344

39.758

.220

.220

.867

btr11

54.9542

36.106

.487

.357

.858

btr12

54.8397

37.843

.413

.510

.860

btr13

54.7405

37.794

.431

.617

.859

btr14

54.9695

36.091

.655

.618

.849

btr15

54.5649

37.694

.455

.477

.858

btr16

54.3817

37.253

.555

.423

.854

btr17

54.1145

38.656

.464

.472

.858

btr18

54.1374

39.381

.353

.336

.862

btr19

53.8015

39.776

.372

.333

.861


Variance 41.987


N of Items 19


146

LAMPIRAN 4 NORMALITAS DAN LINEARITAS


147


148


149

LAMPIRAN 5 ANALISIS KORELASI PRODUCT MOMENT DAN REGRESI LINEAR GANDA


150


151


152


LAMPIRAN 6 PAP TIPE II

153

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Variabel Metode Pemberian Tugas : Statistics pmbrian_tgs N

Valid

131

Missing

0

Mean

30.9924

Median

31.0000

Mode

32.00

Std. Deviation

3.24036

Range

21.00

Minimum

19.00

Maximum

40.00

Sum

4060.00 pmbrian_tgs Cumulative Frequency

Valid

Percent

Valid Percent

Percent

19

1

.8

.8

.8

25

2

1.5

1.5

2.3

26

4

3.1

3.1

5.3

27

5

3.8

3.8

9.2

28

15

11.5

11.5

20.6

29

16

12.2

12.2

32.8

30

19

14.5

14.5

47.3

31

16

12.2

12.2

59.5

32

22

16.8

16.8

76.3

33

7

5.3

5.3

81.7

34

5

3.8

3.8

85.5

35

5

3.8

3.8

89.3

36

5

3.8

3.8

93.1

37

4

3.1

3.1

96.2

38

2

1.5

1.5

97.7

39

2

1.5

1.5

99.2

40

1

.8

.8

100.0

131

100.0

100.0

Total

154

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Deskripsi data variabel PAP tipe II : Kategori data Metode Pemberian Tugas Interval

Frekuensi

Presentase

Keterangan

36 – 40 33 – 35 31 – 32 29 – 30 19 – 28 Jumlah

14 17 38 35 27 131

10, 69 12, 98 29, 01 26, 72 20, 61 100

Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

Rumus menghitung PAP tipe II : Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) 19+ (81% x 21) = 36, 01 dibulatkan 36 19+ (66% x 21) = 32, 86 dibulatkan 33 19+ (56% x 21) = 30, 76 dibulatkan 31 19+ (46% x 21) = 28, 66 dibulatkan 29

Variabel Faktor Lingkungan Belajar

Statistics fktr.ling_bljr N

Valid Missing

131 0

Mean

91.6718

Median

92.0000

Mode Std. Deviation

98.00 8.91795

Range

47.00

Minimum

65.00

Maximum

112.00

Sum

1.20E4

155

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI fktr.ling_bljr Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

65

1

.8

.8

.8

71

1

.8

.8

1.5

75

2

1.5

1.5

3.1

76

1

.8

.8

3.8

77

2

1.5

1.5

5.3

78

4

3.1

3.1

8.4

79

3

2.3

2.3

10.7

80

3

2.3

2.3

13.0

81

1

.8

.8

13.7

82

2

1.5

1.5

15.3

83

4

3.1

3.1

18.3

84

3

2.3

2.3

20.6

85

7

5.3

5.3

26.0

86

5

3.8

3.8

29.8

87

4

3.1

3.1

32.8

88

2

1.5

1.5

34.4

89

6

4.6

4.6

38.9

90

6

4.6

4.6

43.5

91

6

4.6

4.6

48.1

92

7

5.3

5.3

53.4

93

5

3.8

3.8

57.3

94

1

.8

.8

58.0

95

2

1.5

1.5

59.5

96

9

6.9

6.9

66.4

97

8

6.1

6.1

72.5

98

10

7.6

7.6

80.2

99

4

3.1

3.1

83.2

100

4

3.1

3.1

86.3

101

3

2.3

2.3

88.5

102

2

1.5

1.5

90.1

156


3

2.3

2.3

92.4

105

1

.8

.8

93.1

106

3

2.3

2.3

95.4

108

4

3.1

3.1

98.5

111

1

.8

.8

99.2

112

1

.8

.8

100.0

131

100.0

100.0

Total

Deskripsi data variabel tipe PAP II : Kategori data Faktor Lingkungan Belajar Interval

Frekuensi

Prosentase

103 – 112 96 – 102 91 – 95 87 – 90 65 – 86 Jumlah

13 40 21 18 39 131

9, 92 30, 53 16, 03 13, 74 29, 77 100

Rumus menghitung PAP tipe II : Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) 65 + (81% x 47) = 103, 07 dibulatkan 103 65 + (66% x 47) = 96, 02 dibulatkan 96 65 + (56% x 47) = 91, 32 dibulatkan 91 65 + (46% x 47) = 86, 62 dibulatkan 87

Keterangan Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

157

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Variabel Sikap Belajar Statistics skp_bljr N

Valid

131

Missing

0

Mean

60.4275

Median

60.0000 a

Mode

60.00

Std. Deviation

6.62400

Range

32.00

Minimum

45.00

Maximum

77.00

Sum

7916.00

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown skp_bljr Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

45

1

.8

.8

.8

46

1

.8

.8

1.5

48

1

.8

.8

2.3

49

2

1.5

1.5

3.8

50

1

.8

.8

4.6

51

3

2.3

2.3

6.9

52

4

3.1

3.1

9.9

53

5

3.8

3.8

13.7

54

8

6.1

6.1

19.8

55

9

6.9

6.9

26.7

56

4

3.1

3.1

29.8

57

8

6.1

6.1

35.9

58

8

6.1

6.1

42.0

59

3

2.3

2.3

44.3

60

10

7.6

7.6

51.9

61

10

7.6

7.6

59.5

158


8

6.1

6.1

65.6

63

3

2.3

2.3

67.9

64

8

6.1

6.1

74.0

65

3

2.3

2.3

76.3

66

8

6.1

6.1

82.4

67

5

3.8

3.8

86.3

68

2

1.5

1.5

87.8

69

4

3.1

3.1

90.8

71

4

3.1

3.1

93.9

72

2

1.5

1.5

95.4

73

2

1.5

1.5

96.9

75

1

.8

.8

97.7

76

2

1.5

1.5

99.2

77

1

.8

.8

100.0

131

100.0

100.0

Total

Deskripsi variabel tipe PAP II : Kategori variabel Sikap Belajar Interval

Frekuensi

Prosentase

71 – 77 66 – 70 63 – 65 60 – 62 45 – 59 Jumlah

12 19 14 28 58 131

9, 16 14, 50 10, 68 21, 37 44, 27 100

Rumus menghitung PAP tipe II : Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) 45 + (81% x 32) = 70, 92 dibulatkan 71 45 + (66% x 32) = 66, 12 dibulatkan 66 45 + (56% x 32) = 62, 92 dibulatkan 63 45 + (46% x 32) = 59, 72 dibulatkan 60

Keterangan Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

159

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Variabel Prestasi Belajar

Statistics prstsi_bljr N

Valid

131

Missing

0

Mean

78.8321

Median

79.0000

Mode

80.00

Std. Deviation

5.18897

Range

19.00

Minimum

71.00

Maximum

90.00

Sum

1.03E4

prstsi_bljr Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

71

12

9.2

9.2

9.2

72

5

3.8

3.8

13.0

73

10

7.6

7.6

20.6

74

7

5.3

5.3

26.0

75

6

4.6

4.6

30.5

76

7

5.3

5.3

35.9

77

6

4.6

4.6

40.5

78

9

6.9

6.9

47.3

79

9

6.9

6.9

54.2

80

15

11.5

11.5

65.6

81

6

4.6

4.6

70.2

82

6

4.6

4.6

74.8

83

6

4.6

4.6

79.4

84

4

3.1

3.1

82.4

85

4

3.1

3.1

85.5

160


8

6.1

6.1

91.6

87

3

2.3

2.3

93.9

88

5

3.8

3.8

97.7

89

1

.8

.8

98.5

90

2

1.5

1.5

100.0

131

100.0

100.0

Total

Deskripsi variabel PAP tipe II :

Kategori variabel Prestasi Belajar Interval

Frekuensi

Prosentase

86 – 90

19

14, 50

Sangat Tinggi

84 – 85

8

6, 10

Tinggi

82 -83

12

9, 16

Sedang

80 – 81

21

16, 03

Rendah

71 – 79

71

54, 19

Sangat Rendah

Jumlah

131

100

Rumus menghitung PAP tipe II : Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) 71 + (81% x 19) = 86, 39 dibulatkan 86 71 + (66% x 19) = 83,54 dibulatkan 84 71 + (56% x 19) = 81, 64 dibulatkan 82 71 + (46% x 19) = 79, 74 dibulatkan 80

Keterangan

161


162

LAMPIRAN 7 ANALISIS REGRESI SEDERHANA


163


164


165


LAMPIRAN 8 SURAT IJIN PENELITIAN

166


167


168


LAMPIRAN 9 TABEL DISTRIBUSI F

169





PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents