PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR DALAM TEMA SEHAT ITU PENTING, SUBTEMA PENTINGNYA KESEHATAN DIRI DAN LINGKUNGAN, PADA MATERI MENGURAIKAN ISI TEKS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS KINTELAN I YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar

Disusun Oleh: Sergius Prastowo Dwi Atmaja NIM. 101134116

PROGRAM STUDI PENDIDKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015 i




PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk Tuhan Yesus Kristus: Inilah wujud syukur kepada-Mu kerena dengan bimbingan dan rahmatnya lah saya dapat menjalani studi ini dengan baik. Kedua orang tuaku: Bapak Yohanes Bejo dan Ibu Kristina Nelly (Alm) yang tiada henti mendukung apa pun yang telah menjadi pilihanku dan doa mereka juga aku bisa menjalani hidup ini dengan sehat dan baik. Adiku Oktaviana Tri Hesty: Berkat adiku juga aku bisa melanjutkan studiku di Sanata Dharma. Berkat dukungan dana dan keuangan adiku saya bisa melanjutkan kuliah ini. Kakakku Yuvensius Sulis Krisbiantoro: Atas dukunan adan motivasinnya Teman atau Sahabatku: Marsianus Bathara yang selalu memberiku bimbingan dan pembelajaran banyak ahal mengenai budaya. UKPM natas: Terima kasih atas organisasi ini. Saya dapat belajar banyak hal tentang proses belajar.

Kupersembahkan karya ini untukalmamaterku: Universitas Sanata Dharma

iv


MOTTO

“Hidupmu akan sangat berarti jika engkau bersama mereka yang menderita, sebab itulah intinya engkau hidup di dunia ini, maka lakukanlah kebenaran itu dengan setulus hati” (Kristina Nelly)

“Kata akan membentuk cerita, saat cerita itu membentuk opini maka kata akan mengkonsep pikiran” (Pramoediya Anata Toer)

“Jalankanlah kebenaran dengan sepenuh hati dan lekatkan lah itu dalam hatimu yang paling dalam” (Sergius Prastowo Dwi Atmaja)

v


ABSTRAK ASIL BELAJAR DALAM TEMA SEHAT ITU PENTING, SUBTEMA PENTINGNYA KESEHATAN DIRI DAN LINGKUNGAN, PADA MATERI MENGURAIKAN ISI TEKS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS KINTELAN I YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 Sergius Prastowo Dwi Atmaja NIM. 101134116 Penelitian ini berawal dari rendahnya hasil belajar siswa kelas V pada materi menguraikan isi teks, padahal materi ini sangat penting karena hampir di setiap tema ada materi ini. Materi menguraikan isi teks menurut Kurikulum 2013 adalah kemampuan siswa untuk menyimak dan menuliskan kalimat yang efektif, lengkap dan menggunakan ejaan bahasa Indonesia yang tepat. Melihat masalah yang ada, maka mengunakan media gambar sangat cocok untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam tema sehat itu penting, subtema pentinnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks. Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan untuk memperbaiki proses belajar atau memecahkan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, yang dalam prosesnya meliputi 8 langkah, yaitu (1) masalah, (2) pengumpulan data (3) desain, (4) rencana tindakan, (5) validasi ahli, (6) revisi desain, (7) uji coba tindakan, (8) hasil uji tindakan. penelitian mengunakan daftar wawancara untuk menganalisis kebutuhan untuk mengetahui petensi dan masalah yang terjadi pada kelas. Hasil penelitian berdasarkan validasi oleh ahli menghasilkan peningkatan hasil belajar siswa dari kondis awal yang semula nilai rata-rata kelas 59.79 dengan siswa yang tuntas dari nilai KKM hanya 20.84% atau 5 dari 24 siswa, kemudian mengalami peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus 1 menjadi 65.83 dengan siswa yang tuntas dari nilai KKM menjadi 54.17 % atau 13 dari 24 siswa. Uji coba tindakan kelas dilanjutkan pada siklus ke-II. Pada siklus II ini mengalami peningkatan hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata kelas 73.43 dengan siswa yang tuntas dari nilai KKM menjadi 87.5% atau 21 dari 24 siswa. Dari hasil ini menunjukan bahwa media gambar dapat menngkatkan hasil belajar siswa dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehaan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks kelas V SD Kanisius Kentelan I Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015. Kata Kunci : Penelitian peningkatan hasil belajar, menguraikan isi teks, media gambar

vi


ABSTRACT THE IMPROVEMENT OF THE LEARNING RESULT IN THEME HEALTH IS IMPORTANT, SUB-THEME THE IMPORTANCE OF SELFHEALH AND ENVIRONTMENT AT THE MATERIAL OF DESCRIBING THE CONTENT OF TEXT USING IMAGE FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD KANISIUS KINTELAN I YOGYAKARTA IN 2014/2015 ACADEMIC YEAR Segius Prastowo Dwi Atmaja NIM. 101134116 This research was initiated by the low result of the fifth grade students in describing the content of text, whereas this material is important since it appears in every theme. According to 2013 curriculum, describing the content of text means the ability of the students to effectively comprehend and write down effective, complete, and correctly spelled sentences. Using image as media is appropriate to improve the learning result of the students in describing the content of text in the theme “health is important”, the sub-theme “the importance of selfhealth and environment”. The method used in this research is Class Action Research (CAR) which is used to develop the process of learning or solve the problem faced in the process of learning, of which process involves eight steps i.e. (1) problem, (2) data gathering. (3) design, (4) action plan, (5) validation from the expert, (6) design revision, (7) action experiment, (8) result test. This research uses conversation list to analyze the need to dig up the potential and the problem occurring in the class. The result based on validation from the expert improves the students’ learning result of which prior condition is 59.79 for class’ average with only 20.84% or 5 of 24 students passing the standard competence becomes 65.83 for class’ average in cycle 1 with 54.17% or 13 of 24 students passing the standard competence. The class action research was continued to cycle 2. In cycle 2 the learning result improves to 73.43 for class’ average with 87.5% or 21 of 24 students passing the standard competence. This result shows that image can improve the learning result of the students in describing the content of text in the theme “health is important”, the sub-theme “the importance of self-health and environment” for the fifth grade students of SD Kanisius Kintelan 1 Yogyakarta in 2014/2015 academic year. Keywords : Learning Result, The Material Of Describing The Content Of Text, Using Image.

vii




KATA PENGANTAR Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa karena telah memberikan berkat-Nya sehingga penulisan dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Dalam Tema Sehat Itu Penting, Subtema Pentingnya Kesehatan Diri dan Lingkungan, Pada Materi Menguraikan Isi Teks Mengunakan Media Gambar Untuk Siswa kelas V SD Kanisius Kinelan I Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015” ini dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasr, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulisan menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis memperoleh banyak dukungan, bimbingan, dan bantuan dari banyak pihak secara langsung maupun idak langsung, sebab tanpa semuanya itu penulis tidak akan mewujudkan skripsi ini dengan baik. Maka dengan hati yang tulus, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., B.S.T., M.A. selaku Ketua Program Studi PGSD. 3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dan mendukung penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini.

x


4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mendukung penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Para dosen dan staf PGSD yang telah membantu penulis mempersiapkan penelitian. 6. Marciana Sarwi, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Kanisius Kintelan I yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah. 7. Veronika Very Kurniaeati, S.Si. selaku guru kelas V SD Kanisius Kintelan I yang telah membantu penulis dalam melaksankan penelitian. 8. Siswa/siswi kelas V SD Kanisius Kentelan I yang telah memberikan waktu dan kerjasama yang baik selama penelitian ini berlangsung. 9. Bapak dan Ibu Guru SD Kanisius yang telah berkenan memberikan eaktu dan tempat bagi penulis dalam melaksanakan penelitian. 10. Orang tua penulis yaitu Yohanes Bejo dan Ibu Kristina Nelly (Alm) yang setia memberikan dukungan dan doa sehingga skripsi ini dapat selesai. 11. Adik penulis Oktaviani Tri Hesty dan Suaminya Tole yang telah memberikan dukungan berupa dana, semangat dan doa selama penulisan skripsi ini. 12. Teman penulis Marsianus Bathara yang telah memberiakan dukungan berupa doa, motivasi, dan masukan selama mewujudkan skripsi ini. 13. Teman-teman UKPM natas yang telah memberikan motivasi dan doa selama penulisan ini berlangsung. xi


14. Keluarga besar kakek dan nenek Kulan yang telah memberikan doa dan restunya bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan keerbatasan, maka penulis mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak. Akhirnya penulis mengucapkan selamat mambaca. Semoga bermanfaat bagi kalangan yang membutuhkan ide atau tulisan ini.

xii


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i HALAMAN PESETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv HALAMAN MOTTO ................................................................................................ v ABSTRAK ................................................................................................................. vi ABSTRACT ................................................................................................................. vii PERNYATAN KEASLIAN KARYA ....................................................................... viii LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ..................... ix KATA PENGANTAR ............................................................................................... x DAFTAR ISI .............................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xvii DAFTAR BAGAN DAN GRAFIK ........................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xix BAB 1 PENDAHULUAN

xiii


A. Latar Belakang Maslah .................................................................................. 1 B. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 5 C. Rumusan Masalah .......................................................................................... 6 D. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 6 E. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 7 F. Batasan Pengertian ......................................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka................................................................................................ 8 a. Kurikulum 2013 ................................................................................. 9 1) Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 .......... 9 b. Media Gambar Deskripsi ................................................................... 13 1) Pengertian Media ................................................................... 13 2) Fungsi Media Pembelajaran ................................................... 14 3) Pengertian Gambar ................................................................. 15 4) Alasan Mengunakan Media Gambar ...................................... 17 c. Pendekaan Pembelajaran Tematik ..................................................... 19 1) Pembelajaran dan Model Pembelajaran Tematik ................... 20 2) Karakteristik Pembelajaran Tematik ...................................... 21 3) Pemilihan Tema .................................................................... 22 B. Hasil Penelitian yang Relevan ....................................................................... 22 C. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 25

xiv


D. Hipotesis......................................................................................................... 26 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 27 B. Desain Penelitian ............................................................................................ 27 C. Setting Penelitian ........................................................................................... 31 D. Rencana Tindakan .......................................................................................... 32 E. Instrumen Penelitian....................................................................................... 36 F. Validitas dan Kesahihan ................................................................................. 38 G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 39 H. Analisis Data .................................................................................................. 41 1) Kriteria keberhasilan .......................................................................... 41 2) Perhutungan peningkatan hasil belajar menguraikan isi teks ............ 42 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 45 1. Deskripsi Tindakan ............................................................................ 45 a) Siklus I ................................................................................... 47 b) Siklus II .................................................................................. 50 2. Hasil Tindakan ................................................................................... 53 B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 57

xv


BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .................................................................................................... 63 B. Saran ............................................................................................................... 64 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 66 LAMPIRAN ............................................................................................................... 69 DAFTAR WIRAYAT HIDUP ................................................................................... 149

xvi


DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum ......................................................... 11 Table 3.1 Jadwal Penelitian........................................................................................ 32 Tabel 3.2 Peubah dan Instrumen Penelitian Hasil Materi Menguraikan Isi Teks ...... 37 Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Menguraikan Isi Teks ............................................. 42 Tabel 4.1 Nilai Siswa Pada Kondisi Awal ................................................................. 53 Tabel 4.2 Rekap Nilai Siswa Siklus I ........................................................................ 55 Table 4.3 Rekap Nilai Siswa Siklus II ....................................................................... 56 Table 4.4 Perbandingan Nilai Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ................. 57

xvii


DAFTAR BAGAN DAN GRAFIK Bagan 3.1 Siklus Model Taggart dan Kemmis .......................................................... 28 Grafik 4.1 Nilai Rata-rata Kelas pada Kondisi Awal dan Siklus I............................. 60 Grafik 4.2 Nilai Rata-rata Kelas pada Kondisi Awal, Siklus I dan II ........................ 61

xviii


DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1. RPP Siklus I (Pembelajaran 1 dan 2) ............................................... 69 LAMPIRAN 2. RPP Siklus II (Pembelajaran 3 dan 4) .............................................. 92 LAMPIRAN 3. LAS Siklus I (Pemebelajaran 1 dan 2) ............................................. 109 LAMPIRAN 4. LAS Siklus II (Pembelajaran 3 dan 4) ............................................. 119 LAMPIRAN 5. Soal Postes dan Instrumen Penilaian ............................................... 126 LAMPIRAN 6. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Menguraikan Isi Teks ..................... 137 LAMPIRAN 7. Nilai Siswa Kondisi Awal ................................................................ 142 LAMPIRAN 8. Nilai Siswa Menguraikan Isi Teks (Siklus I) ................................... 143 LAMPIRAN 9. Nilai Siswa Menguraikan Isi Teks (Siklus II) .................................. 144 LAMPIRAN 10. Surat Ijin Penelitian ........................................................................ 145 LAMPIRAN 11. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ............................... 146 LAMPIRAN 12. Foto Penelitian ............................................................................... 147

xix


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kemampuan ideal siswa kelas V pada materi menguraikan isi teks menurut Kurikulum 2013 adalah siswa dapat menuliskan kalimat yang efektif, lengkap, pilihan kata yang tepat dan mampu menggunakan ejaan bahasa Indonesia dengan tepat pula. Pada saat menguraikan isi teks yang perlu diperhatikan adalah menentukan topik tulisan, penjabaran topik ke dalam alinea-alinea, pemilihan kata yang tepat serta gaya penyajian tulisan sehingga dapat menghasilkan tulisan yang baik dan menarik pula (Nababan, 2001:1). Suparno (2006, 1.4) mengatakan, bahwa menulis sebenarnya bukanlah hal yang asing bagi siswa, kerena di setiap ajaran pasti ada kegiatan menulis. Maka dari itu, menulis merupakan keterampilan yang dekat dengan kegiatan siswa saat melakukan pembelajaran di sekolah. Pada belajar mengajar yang terpenting adalah proses, karena proses inilah yang menentukan tujuan belajar tercapai atau tidak tercapai. Supaya tercapainya tujuan belajar mengajar yang baik, salah satunya diperlukan media pembelajaran, supaya terjadinya proses belajar mengajar yang baik. Adanya media pembelajaran membuat tradisi lisan dan tulisan dalam

1


proses

pembelajaran

dapat

diperkaya

dengan

berbagai

media

pembelajaran. Menurut Yudhi Munadi (2010:37), tentang fungsi media belajar untuk guru mengatakan, “tersedianya media pembelajaran membuat guru pendidik dapat menciptakan berbagai situasi kelas. Guru dapat menentukan metode pengajaran yang akan dipakai dalam situasi yang berlainan. Pembelajaran akan lebih efektif apabila objek dan kejadian yang menjadi bahan pengajaran dapat divisualisasikan secara realistik menyerupai keadaan sebenarnnya, namun tidaklah berarti bahwa media harus selalu menyerupai keadaan sebenarnnya. Pesan visual yang sederhana, praktis, mudah dibuat dan banyak diminati siswa pada jenjang pendidikan dasar adalah gambar, terlebih lagi gambar berwarna (Sudjana, 1990:9). Penelitian Rudisill (dalam Rivai, 1990:13) mengenai gambar yang disukai anak-anak, menunjukan bahwa suatu penyajiaan visual yang sempurna realismenya adalah pewarnaan, kerena pewarnaan pada gambarakan menumbuhkan impresi atau kesan realistik. Oleh sebab itu, media gambar yang menarik dapat membantu pembelajaran siswa untuk menggambarkan keadaan yang sebenarnya. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik (M. Nuh, 2014:2). Oleh

2


sebab itu, hasil belajar pada meteri menguraikan isi teks harus dimiliki oleh setiap siswa. Di kelas V, pada materi menguraikan isi teks siswa harus mampu menuliskan kalimat yang baik dan benar. Menguraikan isi teks dikatakan baik, jika siswa mampu mengunakan kalimat yang efektif, lengkap, pilihan kata yang tepat dan mampu mengunakan ejaan bahasa Indonesia dengan tepat pula. Di kelas V, materi menguraikan isi teks hampir ada disetiap tema dan subtema. Sehingga siswa harus memiliki kemampuan menulis kalimat yang baik. Di SD Kanisius Kintelan 1 kelas V saat melakukan pembelajaran tentang menguraikan isi teks guru tidak menggunakan media untuk membantu proses belajar mengarang. Guru hanya menggunakan buku dan papan tulis sebagai media. Guru banyak menggunakan metode ceramah di dalam kelas saat mengajar, sehingga siswa tidak aktif dalam melakukan proses belajar mengajar. Hal ini membuat ide siswa tidak berkembang untuk melakukan pembelajaran menguraikan isi teks. Pembelajaran hanya berpusat pada guru, mengakibatkan siswa menjadi merasa bosan dan malas dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan wawancara, 9 Septembar 2014, guru kelas V Sekolah Dasar Kanisius (SDK) Kintelan 1 mengatakan bahwa, rendahnya hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks. Siswa mengatakan, menguraikan isi teks ke dalam bentuk tulisan adalah hal yang melelahkan

3


dan membosankan, karena kesulitan menentukan kalimat, tema, topik, pemilihan kata yang benar dan mengungkapkan ide. Hal itu, diperkuat dengan rendahnya hasil belajar siswa pada tema sebelumnya yang dikakukan oleh guru kelas pada tanggal 19 November 2014 tahun ajaran 2014/2015 dalam materi menguraikan isi teks. Hasilnya adalah sebagian besar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Dari 24 siswa, 5 siswa sudah mencapai KKM, sedangkan 19 siswa belum mencapai KKM. Nilai rata-rata siswa pada tes ini adalah 59,79. Pada tahun ajaran sebelumnya yaitu tahun ajaran 2013/2014 pada materi menguraikan isi teks. Dari 26 siswa, hanya 6 siswa mencapai KKM, sedangkan 20 siswa belum mencapai KKM. Nilai ratarata siswa pada tahun ajaran 2013/2014 adalah 54,37. Berdasarkan uraian di atas, diperlukan adanya suatu media/alat yang menarik dan mudah dipahami yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran menguraikan isi teks. Siswa diharapkan dapat mengembangkan kreativitas, kekritisan dan kecerdasan dalam hal menguraikan isi teks. Satu diantara beberapa media yang dapat digunakan untuk mempermudah siswa dalam menguraikan isi teks adalah dengan mengunakan media gambar. Dari Hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti menduga bahwa, mengunakan media gambar dapat berpengaruh pada saat guru mengajar siswa, karena dengan menggunakan

4


media gambar siswa tidak akan merasa bosan. Siswa dapat berimajinasi dan dapat menentukan pokok pikirannya pada saat melihat media gambar. Oleh sebab itu, peneliti mengunakan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar pada materi menguraikan isi teks, yang diharapkan membantu siswa memunculkan ide-ide dalam pikirannya. Setelah itu, siswa kemudian menuangkan pikirannya dalam tulisan. Selain itu, diharapkan siswa dapat menyusun rangkaian kalimat lepas menjadi kalimat yang runtut atau padu menjadi tulisan yang utuh. Proses pembelajaran dengan media gambar diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar pada materi menguraikan isi teks. Penggunaan media pembelajaran dengan gambar, diharapkan dapat menjadi salah satu upaya yang dapat mengatasi masalah yang terjadi di kelas V SDK Kintelan 1 yang berhubungan dengan rendahnya pada materi menguraikan isi teks. B. Pembatasan Masalah Penelitian ini lebih berfokus pada peningkatan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks menggunakan media gambar pada siswa kelas V SDK Tahun Ajaran 2014/2015.

5


C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalahnya dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimana penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada siswa kelas V SDK Kintelan1 Tahun Ajaran 2014/2015? 2. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada siswa kelas V SDK Kintelan 1 Tahun Ajaran 2014/2015? D. Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada siswa kelas V SDK Kintelan1 Tahun Ajaran 2014/2015. 2. Untuk mengetahui apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa tema dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada siswa kelas V SDK Kintelan 1 Tahun Ajaran 2014/2015. 6


E. Manfaat Penelitian 1. Bagi siswa Memberikan pengalaman siswa dalam materi menguraikan isi teks dengan menggunakan media gambar siswa kelas V Semester I SDK Kintelan 1 Tahun Ajaran 2014/2015. 2. Bagi guru Memberikan inspirasi bagi duru SDK Kintelan 1 untuk melakukan PTK khususnya dengan mengunakan media gambar dalam materi menguraikan isi teks. 3. Bagi sekolah Menambahkan bahan pustaka/bacaan SDK Kintelan 1 terkait PTK khususnya dengan mengunakan media gambar dalam materi menguraikan isi teks. 4. Bagi prodi Menambahkan bahan pustaka/bacaan prodi

PGSD Universitas

Sanata Dharma terkait PTK khususnya dengan mengunakan media gambar dalam materi menguraikan isi teks. 5. Bagi peneliti Memperoleh pengalaman dalam melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) khususnya menggunakan media gambar upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam tema sehat itu penting,

7


subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada siswa kelas V SDK Kintelan 1 Tahun Ajaran 2014/2015? F. Batasan Pengertian Agar tidak menimbulkan suatu pertanyaan dan tidak menimbulkan multi tafsir tentang suatu istilah yang dikemukakan, maka perlu adanya batasan pengertian. Berikut ini merupakan batasan pengertian yang peneliti ambil yaitu sebagai berikut 1. Kemampuan belajar adalah suatu hasil belajar yang tertuang dalam bentuk tulisan, karya dan nilai dalam bentuk angka. 2. Media gambar adalah suatu alat yang berupa gambar yang saling berkaitan atau berhubungan antara gambar yang satu dengan gambar yang lain. Gambar digunakan untuk menyampaikan pesan agar siswa dapat memahami informasi yang ada terkandung pada gambar. 3. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis kompetensi. Di dalamnya Kurikulum 2013 yang memiliki keterpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik.

8


BAB II LANDASAN TEORI Pada bab II dari penelitian ini berisi mengenai landasan teori. Landasan teori dari bab II ini mencangkup Kurikulum 2013, media gambar deskripsi, dan pendekatan pembelajaran tematik. A. Kajian Pustaka

a. Kurikulum 2013 Nuh (dalam Indranto 2013) menyatakan Kurikulum 2013 merupakan

langkah

pengembangan

dari

kurikulum

sebelumnya.

Pengembangan ini dilakukan mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan zaman dalam bentuk eksternal maupun internal. Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses belajar, dan pemyesuaian bahan ajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Tantang zaman yang

dimaksud

adalah

perkembangan

teknologi

yang

semakin

berkembang, dengan demikian Kurikulum 2013 diharapkan menjadi jawaban atas globalisasi bagi dunia pendidikan. 1) Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 Rasional

perubahan

Kurikulum

2013

dilakukan

dengan

pertimbangan adanya tantangan-tantangan yang dihadapi, tantangan

9


tersebut baik internal maupun eksternal. Ada 8 (delapan) standar pendidikan tersebut adalah standar pengelolaan, standar biaya, standar prasarana, standar pendidikan dan tenaga pendidikan, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan. Standar-standar tersebut menjadi tentangan dari dalam untuk mengembangkan suatu pendidikan (Kemendikbud, 2013a:72) Meningkatnya pertumbuhan usia produktif perlu diisi dengan kompetensi dan keterampilannya juga, dengan demikian akan membantu kemajuan Negara dengan baik apabila pendudukannya memiliki kompetensi dan keterempilan yang apabila pendudukannya memiliki kompetensi dan keterampilan yang baik pula (Kemendikbud, 2013a:73). Tantangan lainnya adalah tentangan eksternal yang datangnya dari luar pendidikan, seperti bayang-bayang masa depan, kompetensi

yang

diperlukan

kelak,

persepsi

masyarakat,

perkembangan pengetahuan dan pedegogi, bahkan pengaruh-pengaruh negatif dari luar. Jika diuraikan tantangan-tantangan tersebut bisa merupakan dampak globalisasi yang sedang merajalela, seperti kemajuan teknologi yang sudah pasti mengandalkan kompetensi seseorang, sehingga berpengaruh pada persepsi bahwa pengetahuan adalah segalanya. Jika sudah demikian, seorang pelajar mungkin akan stress kerena beban persepsi ini lalu mungkin juga pengaruh fenomena-fenomena negative seperti tawuran pelajar, narkoba, 10


korupsi, dan lain-lain. Bebarapa hal tersebut menjadi perhatian dunia pendidikan sehingga diharapkan Kurikulum 2013 dapat menjadi jabatan bagi pendidikan membuat peserta didik memiliki arah dalam mempersiapkan diri untuk masa depan (Kemendikbud, 2013a:74). Tantangan internal dan eksternal adalah dua hal yang harus siap dihadapi seiring perkembangan zaman, tetapi alasan lain pentingnya perubahan kurikulum adalah kesenjangan yang terjadu saat ini, kesenjangan-kesenjangan kurikulum yang terjadi akan ditunjukan dalam table di bawah ini: Tabel 2.1 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum

1

2

3

1 2 3

1

KONDISI SAAT INI KONDISI IDEAL A. KOMPETENSI LULUSAN Belum sepenuhnya 1 Berkarakter mulia menekankan pendidikan karekter Belum menghasilkan 2 Keterampilan yang relevab keterampilan sesuai kebutuhan Pengetahuan-pengetahuan 3 Pengetahuan-pengetahuan lepas terkait B. MATERI PEMBELAJARAN Belum relevan dengan 1 Relevan dengan materi yang kompetensi yang dibutuhkan dibutuhkan Beban belajar terlalu berat 2 Materi esensial Terlalu luas, kurang 3 Sesuai dengan tingkat mendalam perkembangan anak C. PROSES PEMBELAJARAN Berpusat pada guru 1 Berpusat pada peserta didik

11


2 3

1

2

1

2

1

2

3

Proses pembelajaran berorentasi pada buku teks Buku teks hanya memuat materi bahasan

2

Sifat pembelajaran yang kontekstual 3 Buku teks muatan materi dan proses pembelajaran, system penilaian serta kompetensi yang diharapkan D. PENILAIAN Menekankan aspek kognitif 1 Menekankan aspek kongnitif, afektif, psikomoorik secara profesionel Tes menjadi penilaian yang 2 Penilaian tes pada portofolio dominan saling melengkapi E. PENDIDIKAN DAN TENAGA PENDIDIKAN Memenuhi kompetensi profesi 1 Memenuhi kompetensi saja profesi, pedagogi. Sosial, dan personal Focus pada ukuran kinerja 2 Motivasi mengajar PTK F. PENGELOLAAN KURIKULUM Satuan pendidikan 1 Pemerintah pusat dan daerah mempunyai pembebasan memiliki kendali kualitas dalam pengelolaan kurikulum dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan. Masih terdapat kecendrungan 2 Satuan pendidikan maupun sauna pendidikan menyusun menyusun kurikulum dengan kurikulum tanpa mempertimbangkan kondisi memperimbangkan kondisi sauna pendidikan, kebutuhan satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan petensi peserta didik, dan potensi daerah. daerah. Pemerintah hanya 3 Pemerintah menyiapkan menyiapkan sampai sandar isi semua kompenen kurikulum mata pelajaran sampai buku teks dan pedoman Sumber: Mulyasa (2013:61-63)

12


b. Media Gambar Deskripsi 1) Pengertian Media Media adalah alat (sarana) komunikasi seperti koran, televisi, radio film, poster dan spanduk (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001:726). Media adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber penerima (Soeparna, 1998:1). Media (bentuk jamak dari kata madium), merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius, yang secara harafiah berarti “tengah” “perantara” atau “pengantar” (Sadiman, dkk. 1990:5). Oleh karena itu, media dapat diartikan sebagai perentara atau pengantar pesan dari pengirim ke pengirim pesan. Media dapat berupa suatu bahan adan alat. Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima. Tujuan penggunaan media adalah sebagai berikut: 1. Memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk lebih memahami konsep, prinsip, sikap, keterampilan tertentu dengan menggunakan media tepat.

13


2. Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga lebih merangsang minat peserta didik untuk belajar. 3. Mencipatakan situasi belajar yang tidak dapat dilupakan peserta didik. 2) Fungsi Media Pembelajaran Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media, seperti konteks pembelajaran, karakteristik pembelajaran, dan tugas atau respon yang diharapkan dari pelajaran (Asyad, 2002: 16). Dengan demikian penataan belajar yang dilakukan oleh seseorang pengajar dipengaruhi oleh peran media yang digunakan. Sadiman, dkk (1990: 6) menyampaikan fungsi media (media pendidikan) secara umum adalah sebagi berikut; 1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat visual. 2. Mengatasi keterbatasan ruang waktu, dan daya indera, misalnya objek yang terlalu besar untuk dibawah ke kelas dapat diganti dengan gambar, slide, dsb. peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat film, video, foto atau film bingkai. 3. Meningkatkan kegairahan belajar, memungkinkan siswa belajar sendiri berdasrkan minat dan kemampuannya, dan mengatasi sikap pasif siswa.

14


4. Memberikan rangsangan yang sama, dapat menyamakan pengalaman dan persepsi siswa terhadap isi pelajaran. 3. Pengertian Gambar Bentuk umun dari media gambar terangkum dalam pengertian dari media grafis. Karena media gambar merupakan bagian dari pembuatan media grafis. Sebelum kita nengetahui lebih lanjut mengenai media gambar ada baiknya kita mengetahui lebih dahulu pengertian dari media grafis. Menurut I Made Tegeh (2007:23) media grafis atau graphik material adalah suatu media visual yang menggunakan titik-titik, garisgaris, gambar-gambar, tulisan, atau simbol visual yang lain dengan maksud untuk menikthisarkan, menggambarkan, dan merangkum suatu ide, data kejadian. Batasan tersebut memberi gambaran bahwa media grafis merupakan media dua dimensi yang dapat dinikmati dengan menggunakan indera penglihatan. Dari pengertian media grafis di atas kita dapat mengambil kesimpulan bahwa memang benar media gambar merupakan bagian yang utuh dari media grafis tersebut karena pada dasarnya media gambar merupakan kumpulan dari beberapa titik dan garis yang memvisualisasikan gambar sebuah benda atau seorang tokoh yang dapat memperjelas kita dalam memahami benda atau tokoh tersebut.

15


Menurut I Made Tegeh (2007: 39) yang dimaksud media gambar dilihat dari pandangan media grafis adalah gambar hasil lukisan tangan, hasil cetakan, dan hasil karya seni fotografi. Penyajian obyek dalam bentuk kurikulum yang berbasis kompetensi. Di dalamnya secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Gambar dapat disajikan melalui bentuk nyata maupun kreasi khayalan belaka sesuai dengan bentuk yang pernah dilihat oleh orang yang menggambarnya. Kemampuan gambar dapat berbicara banyak dari seribu kata hal ini mempunyai makna bahwa gambar merupakan suatu ilustrasi yang memberikan pengertian dan penjelasan yang amat banyak dan lengkap dibandingkan kita hanya membaca dan memberikan suatu kejelasan pada sebuah masalah karena sifatnya yang lebih konkrit (nyata). Tujuan penggunaan

gambar dalam pembelajaran

adalah:

(1)

menerjemahkan simbol verbal, (2) mengkonkritkan dan memperbaiki kesan-kesan yang salah dari ilustrasi lisan. (3) memberikan ilustrasi suatu

buku,

dan

(4)

membangkitkan

motivasi

belajar

dan

menghidupkan suasana kelas. Dalam pembelajaran di sekolah dasar media gambar sangat baik digunakan dan diterapkan dalam proses belajar mengajar sebagai media pembelajaran karena media gambar ini cenderung sangat 16


menarik hati siswa sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin mengetahui tentang gambar yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan materi dengan optimal melalui media gambar tersebut. 4. Alasan Menggunakan Media Gambar Ada berbagai macam alasan menggunakan media gambar digunakan dalam suatu pembelajaran yaitu berikut (Oemar Hamalik, 1989:63): a) Gambar bersifat konkret Dengan media gambar siswa dapat melihat dengan jelas sesuatu yang sedang dibicarakan atau didiskusikan dalam kelas. Selain dengan kata-kata guru juga dapat memberikan penjelasan-penjelasan melalui gambar. b) Gambar mengatasi batas ruang dan waktu Misalnya saja siswa sedang belajar tentang kesehatan, yaitu pengalaman melakukan kerja bakti. Mungkin untuk siswa yang belum pernah mengalami hal tersebut masih asing dengan kerja bakti. Dengan media gambar pengetahuan siswa tentang kerja bakti akan terbangun dengan sendirinya. Untuk menghemat waktu dan biaya tanpa harus mempraktekan karja bakti dalam waktu itu juga. Demikian juga tentang sejarah, peristiwaperistiwa seperti apa yang terjadi pada jaman sejarah, peninggalan-peninggalan kuno yang siswa belum pernah mengenal dan melihatnya. 17


c) Gambar dapat digunakan untuk menjelaskan suatu masalah Hal ini sangat bernilai terhadap proses belajar mengajar di sekolah. d) Gambar mudah didapatkan dan murah e) Gambar mudah digunakan baik perorangan maupun untuk kelompok siswa. Gambar merupakan salah satu alat yang penting bagi pembelajaran pendidikan sehingga harus memiliki kriteria tertentu. Oemar Hamalik (1989:67) mengungapkan bahwa ada beberapa kriteria dalam memilih gambar yang baik yaitu: a) Keaslian gambar Gambar menunjukan situasi yang sebenarnya, seperti memiliki suatu keadaan atau benda yang sesungguhnya, kekeliruan dalam hal ini akan memberikan pengaruh yang tiada diharapkan. b) Kesederhanaan Gambar yang sederhana dalam warna akan menimbulkan kesan tertentu yang akan mempunyai nilai estetis secara murni dan mengadung nilai praktis. c) Perbuatan

18


Gambar

hendaknya

menunjukan

hal

yang

sedang

melakukan suatu perbuatan. Kriteria-kriteria di atas digunakan untuk menilai apakah suatu gambar efesien atau tidak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Keuntungan dalam mengunakan media gambar yaitu sebagai berikut (John D. Latuheru, 1988:41) : a) Gambar dapat menerjemahkan ide-ide yang abstrak dalam bentuk-bentuk realistik. b) Gambar dengan mudah dapat ditemukan dalam buku-buku pelajaran, majalah, surat kabar, kelender, perpustakaan, dan lain-lain. c) Mudah digunakan. d) Dapat digunakan pada semua jenis dan jenjang pendidikan e) Menghemat waktu dan tenaga.

c. Pendekatan Pembelajaran Tematik Dalam melaksanakan pembelajaran pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan tematik, kerena dalam kurikulum 2013 pembelajaran

di

sekolah

dasar

mengembangkan

pengetahuan,

keterampilan dan sikap. Pembelajaran tematik menuntut seorang individu berinteraksi

dengan

informasi

dan

lingkungan.

Kurikulum

2013

menerapkan pendekatan tematik integrative sebagai pendekatan dalam

19


proses pembelajaran di tingkat sekolah dasar. Perubahan kurikulum 2013 dilandasai berbagai hal, antara lain landasan yuridis, teoritis, dan konseptual. Pembelajaran kontekstual merupakan salah satu landasan konseptual

pengembangan

Kurikulum

2013

(Mulyasa,

2013:65)

pembelajaran kontekstual diusahakan untuk menciptakan kondisi belajar menjadi semirip mungkin dengan situasi aslinya atau kondisi nyata, hal tersebut bertujuan agar guru mudah untuk mengaitkan pembelajaran dengan kondisi pada kenyataannya. 1. Pembelajaran dan model pembelajaran tematik Pembelajaran tematik merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan pada keterpaduan baik dalam perencanaan maupun pelaksanaannya (Modul Kurikulum Berbasis Kompetensi, 2006:10). Agar kegaiatan lebih bermakna, keterpaduan tersebut diikat dalam suatu

tema.

Pembelajaran

tematik

merupakan

bagian

dalam

pembelajaran terpadu, di mana beberapa aspek/mata pelajaran diikat dalam satu tema. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Depdiknas, 2007:226). Menurut Kunandar (2007:311), tema merupakan alat atau wadah untuk mengedepankan berbagai konsep kepada anak didik secara utuh. Saat pembelajaran, tema diberikan untuk menyatukan kurikulum dalam satu kesatuan yang

20


utuh, memperkaya pembedaharaan bahasa peserta didik, dan pembelajaran melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan beberapa pengalaman yang bermakna kepada peserta didik. Jadi, pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang mengunakan tema sebagai pemersatu materi yang terdapat di dalam beberapa mata pelajaran dan diberikan dalam satu kali tatap muka. 2. Karakteristik pembelajaran tematik Pembelajaran tematik memiliki cirri-ciri sebagai berikut : a. Berpusat pada anak (child centered) b. Memberikan pengalaman lansung kepada anak. c. Pemisahan antar aspek / mata pelajaran tidak begitu jelas. d. Menyajikan konsep dari berbagai aspek / mata pelajaran dalam suatu pembelajaran (holistik). e. Bersifat fleksibel. f. Hasil pembelajaran dapat bekembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak (bermakna). Kesimpulannya,

pembelajaran

tematik

merupakan

suatu

pendekatan belajar yang mengusahakan keterkaitan antara bidang studi, antara konsep, antar pokok bahasan, antar tema bahkan topic sehingga memberikan pemahaman yang bermakna bagi peserta didik serta mengusahakan pengalaman belajar lansung bagi peserta didik agar memahami pembelajaran secara holistik bermakna, dan otentik. 21


3. Pemilihan tema Pada penelitian ini, peneliti mengambil tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan. Sebagai acuan, peneliti mencantumkan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahun, dan keteramplan yang harus dikuasai peserta didik. Pada kurikulum

2013

ini

dirancang

dengan

mengunakan

proses

pembelajaran yang sesuai unuk mencapai kompetensi yang sesuai. Pada tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan merupakan tema yang ada di kelas V SD, dimana kompetensi yang diharapakan dapat dikuasai oleh peserta didik adalah kemampun perpikir dan tindakan yang produktif dan kreatif dalam ranah absrak dan kongkret. Kemampuan itu diperjelas dalam kompetensi inti, yang salah satunya menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis. Pada tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan dan lingkungan kompetensi yang dirancang untuk proses pembelajaran adalah proses mengamati, menanya,

mengumpulkan

informasi,

mengasosiasi,

dan

mengkomunikasikan. B. Hasil Penelitian yang Relevan Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan yaitu sebagai berikut. 22


1. Penelitian yang dilakukan oleh Fatikah Badiaarti Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah FIP Universitas Negeri malang Progaram Studi Pendidikan Sekolah Dasar tahun 2011 dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Diskripsi melalui Gambar pada Siswa Kelas V SDN Ngaringan 02 Kebupaten Blitar”.

Hasil

penelitian pada siklus I, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 445. Pada siklus II, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 89%. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 45%. Kesimpulan adalah dengan mengunakan media gambar siswa aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran. Saran dari penelitian ini. (1) para guru disarankan untuk mengunkan media gambar pada pembelajaran menulis diskripsi. (2) Sekolah disarankan untuk lebih bekarja keras dalam menggunakan metose ataupun model pembelajaran dengan mengunakan media yang lebih menarik agar mutu pendidikan di SDN Ngaringan 02 juga dapat meningat, (3) pemerintah disarankan agar dapat memotivasi dan arah prasarana yang mendukung sekolah, bagi peneliti lain agar mengunakan media gambar untuk penelitiannya dalam pembelajaran menulis diskripsi. 2. Penelitian Aida Azizah berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Media Gambar Pada siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Al Bidayah Candi kecamatan Bandungan Kebupaten Semarang Tahun Ajaran 2006/2007”. Nilai rata-rata 23


klasikal menulis paragraf deskripsi pada prasiklus sebesar 63, 38 mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 9,41 dengan rata-rata sebesar 73, 48 dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 7,31 dengan rata-rata sebesar 80,79. 3. Penelitian yang dilakukan oleh I Ketut Adnyana Putra Jurusan Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan, FKIP Negri Singaraja. Dengan

Judul

“Media

Gambar

Berseri

dalam

Pembelajaran

Keterampilan Menulis Diksripsi”. Hasil penelitiannya adalah pada siklus I, indikator yang terlaksana 20 (55,55%=cukup), siklus II terlaksana 29 (80,55%=baik), dan siklus III terlaksana 34 (94,44% = sangat baik) dari 36 indikator yang diamati. Kesimpulanya adalah penggunaan media gambar dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan gembira, bebas, aktif, dan produktif, sehingga kendala psikologis yang menghambat siswa dapat teratasi. Dari penelitian yang pernah dilakukan oleh beberapa di atas, dapat

disimpulkan

bahwa

penggunan

media

gambar

dapat

meningkatkan hasil belajar menguraikan isi teks pada peserta didik. Hal ini yang membedakan penelitian ini dengan penelitian yang terdahulu adalah, penelitian ini lebih menekankan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan pada meteri menguraikan isi teks dalam kurikulum 2013.

24


C. Kerangka Berpikir Kemampuan menguraikan isi teks berarti keterampilan dan kecakapan seseorang mengungkapkan ide pikirannya. Ide itu berupa informasi, pengetahuan, pengalaman, pendapat, dan keinginan yang dapa diungkapkan melalui bahasa tulis sehingga dapat dibaca dan dipahami orang lain. Kemampuan menguraikan isi teks merupakan kecakapan bahasa tulis dan menyimak bacaan yang harus dimiliki siswa. Kemampuan menguraikan isi teks hendaknnya penguasaan berbagai unsur kebehasaan menyangkut pemilihan kata dan penyusunannya sesuai kaidah-kaidah bahasa agar tulisan tersebut mudah dipahami orang lain. Dalam menguraikan isi teks, siswa dapat dibantu dengan menggunakan media gambar. Media visual gambar merupakan alat yang penting, namun mudah didapatkan dan dimengerti siswa. Media gambar penting, sebab dapat memberikan gambaran secara konkrit mengenai masalah yang akan digambarkan. Media visual gambar adalah alat dan bahan yang digunakan dalam proses pembelajaran berupa gambar yang disusun berdasarkan tema pelajaran dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Oleh karena itu, penggunaan media gambar akan sangat membantu siswa dalam menuangkan gagasannya.

25


Dalam melaksanakan penelitian, peneliti menggunakan pendekatan tematik, yaitu kegiatan pembelajaran yang menekankan pada keterpaduan baik dalam perencanaan maupun pelaksanaannya. Dengan berbagi pertimbangan di atas, peneliti menggunakan media visual gambar untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada meteri menguraikan isi teks kelas V SD Kanisius Kintelan I. Dalam peneliian ini, media gambar yang digunakan disesuaikan dengan tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, agar mudah dimengerti siswa. D. Hipotesis Dari penjelasan dan segala hasul pemikiran yang diperoleh dari kerangka berpikir maka diperoleh hipotesis: “Pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meingkatkan hasil belajar pada materi menguraikan isi teks siswa kelas V SD Kanisius Kintela I Yogyakarta semester gasal tahun pelajaran 2014/2015”

26


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Mulyasah (2009:34) penelitian tindakan kelas (PTK) adalah salah satu upaya yang ditunjukan untuk memperbaiki proses pembelajaran atau memecahkan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran. Menurut Kemmis (Setiaji, 2010:1), penelitian tindakan adalah sebuah bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh pertisipan dalam situasi-situasi social (termasuk pendidikan) untuk memperbaki praktik yang dilakukan sendiri. B. Desain Penelitian Model penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model spiral (model Kemmis dan Mc. Taggant). Model penelitian ini berbentuk spriral dari siklus yang satu ke siklus yang berikut. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (observasi), dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang dirivisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus I dilakukan tindakan pendahuluan yang

27


berupa indentifikasi pemersalahan. Seperti terlihat pada bagan di bawah ini:

Perencanaan Siklus I Refleksi

Pelaksanaan

Pengamatan Perencanaan Siklus II

Refleksi

Pengamatan

Pelaksanaan

Bagan 3.1 Siklus Model Taggart dan Kemmis

Keterangan Model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart seperti gambar yang di atas. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus dimulai dari rencana (Planning), kemudian tidakan (action), dilanjutkan dengan obeservasi (observation) dari tindakan yang telah dilakukan dan yang terakhir refleksi (reflection). a. Perencanaan (Planning) Perencanaan merupakan suatu kegiatan merencanakan suatu tindakan yang akan dilakukan pada pelaksanaan tindakan. Kegiatan perencanaan mencakup beberapa hal,antara lain: (a) 28


identifikasi masalah, (b) analisis penyebab adanya masalah, dan (c) pengembangan bentuk tidakan yang dilakukan sebagai bentuk solusi atau pemecahan masalah. b. Pelaksanaan/tindakan (action) Pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas dilakukan mengacu pada apa yang direncanakan pada perencanaan. Pelaksanaan tindakan yang paling tepat yaitu mampu memecahkan masalah yang sedang dihadapi. Setelah ditetapkan bentuk pelaksanaan

tindakan,

maka

langkah

berukutnya

adalah

mengimplementasikan tindakan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan skenario pembelajaran yang sudah dibuat. c. Pengamatan/obeservasi (observation) Kegiatan pengamatan atau obeservasi dalam penelitian tindakan kelas dilakukan untuk mengetahui dan memperolah gambaran lengkap secara objektif tentang perkembangan proses belajar atau dapat dikatakan sebagai kegiatam merekam informasi dampak dari pelaksanan tindakan. Data yang dihimpun melalui pengamatan/observasi meliputi data kauntitatif dan data kualitatif sesuai dengan indikator-indikator yang telah ditetapkan. 4. Refleksi (reflection). Refleksi dalam penelitian tindakan kelas dilakukan untuk mengadakan upaya evaluasi yang dilakukan oleh guru dan tim 29


pengamat dalam penelitian tindakan kelas. Refleksi dilakukan dengan cara berdiskusi terhadap berbagai masalah yang muncul didalam kelas. Berdasarkan masalah yang muncul pada refleksi hasil perlakuan tindakan pada siklus pertama, maka akan ditentukan peneliti apakah tindakan yang dilakukan mencapai tujuan atau belum. Melalui refleksi inilah, penelitian menentukan keputusan untuk menentukan siklus lanjutan ataukah berhenti kerena masalahnya sudah terpecahkan. Jika pada siklus pertama hasil penelitian kurang baik, maka peneliti melanjutkan pada siklus ke dua, dengan melakukan perbaikan terhadap rencana tindakan yang dirasa lebih baik. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Selain dengan itu, penelitian ini juga termasuk penelitaian kuantitatif deskritif. Penelitian ini untuk mendiskripsikan (1) hasil belajar menguraikan isi teks sebelum mengunakan media gambar untuk mementukan kondisi awal, (2) hasil belajar menguraikan isi teks sesudah mengunakan media gambar pada akhir siklus I, (3) hasil belajar menguraikan isi teks mengunakan media gambar pada siklus II, (4) perbedaan hasil yang terjadi pada setiap siklus.

30


C. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian ini dilakukan di SD Kanisius Kintelan I terletak di Jl. Irenda No 18, Yogyakarta. 2. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah Siswa SD Kintelan I Tahun ajaran 20014/2015 siswa kelas V yang berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. 3. Objek Penelitian Objek penelitian ini adalah hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks menggunakaan media gambar siswa kelas V SDK Kintelan I semester 1 Tahun Ajaran 2014/2015. 4. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakkan selama 5 bulan pada semester gasal tahun ajaran 2014/20145 yakni bulan Agustus – Desember 2014.

31


Tabel 3.1 Jadwal Penelitian No

Kegiatan

Bulan September

Oktober

November

Desember

Januari

1

Observasi para peneliti



2

Penyusunan proposal





3

Permohonan ijin penelitian





4

Pengumpulan data

5

Analisi data

6

Penyusunan laporan

7

Ujian skripsi



8

Revisi





 







D. Rancana Tindakan Rencana tindakan ini dilaksanakan dalam beberapa tahap. Tahaptahap itu adalah persiapan, rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Setiap tahap-tahap ini dijelaskan dalam rencana tindakan. Berikut ini penjelasan setiap tahap-tahap tersebut.

32


1. Persiapan a) Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SD Kanisius Kintelan 1 untuk melakukan kegiatan penelitian di SD tersebut. b) Melakukan observasi pada siswa kelas V untuk memperoleh gambaran sepintas mengenai tingkah laku siswa mengenai pembelajaran tentang menguraikan isi teks. c) Melakukan pengamatan lebih teliti untuk mengetahui gambar sepintas mengenai keterampilan dan hasil belajar mengenai menguraikan isi teks. d) Melakukan wawancara dengan guru kelas dan sebagian dari siswa kelas V SDK Kintelan I. e) Mengidentifikasi masalah yang ada di kelas adalah kurangya hasil belajar pada materi menguraikan isi teks. f) Menganalisi masalah belajar siswa dalam menguraikan isi teks yang disampaikan guru kurang bervariasi. Hal ini dikerenakan oleh

faktor

guru

kurang

menyediakan

media-media

pembelajaran. Guru kurang memancing ide-ide siswa dengan menggunakan media pembelajaran. Peneliti akan mencoba meningkatkan hasil belajar. g) Merumuskan masalah dan merumuskan hipotesis. h) Menyusun rencana penelitian dalam setiap siklus.

33


i) Membuat gambaran awal mengenai hasil belajar pada materi menguraikan isi teks siswa kelas V SD. j) Mengkaji kompetensi inti, kompetensi dasar, tema, subtemadan materi pokoknya. k) Menyusun silabus, RPP, LKS, kisi-kisi soal, instrument penelitian, pembuatan alat praga, instrument penelitian. l) Menyediakan media pembelajaran. 2. Rencana Tindakan Setelah diperoleh gambaran keadaan kelas, maka dilakukan tindakan kelas sebagai berikut: 1) Perencanaan Tindakan Penelitian mempersiapkan silabus dan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta media yang akan digunakan yaitu media gambar. 2) Pelaksanaan Tindakan i. Menyiapkan kompetensi inti, kompetensi dasar, tema dan subtema indikator yang akan dicapai dalam rencana kegiatan yang dilaksanakan. ii. Guru bertanya kepada siswa, apa manfaat air, udara dan tumbuhan untuk manusia. iii. Siswa sedikit bercerita tentang pentingnya kesehatan diri dan lingkungan. 34


iv. Guru bertanya kepada siswa bagaimana cara memelihara kesehatan dan menjaga lingkungan. v. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri dari 4 siswa. vi. Setiap kelompok diberi LKS, kertas manila spidol dan amplop yang berisi gambar. vii. Sebelum menguraikan isi teks siswa terlebih siswa mengamati gambar yang telah diberikan oleh guru. viii. Siswa dalam kelompok menguraikan isi teks berdasarkan gambar yang telah diberikan. ix. Setiap kelompok mempersentasikan hasil kerja yang telah dikerjakan dalam kelompok. x. Siswa lain meneliti hasil kerja apakah sesuai dengan gambar,

dan

kemudian

tulisan

yang

sedang

dipersentasikan oleh kelompok tersebut dikoreksi secara bersama-sama kesalahan dalam hal tata bahasa, ejaan, dll. xi. Siswa dan guru bersama-sama melakukan tanya jawab tentang menguraikan isi teks. xii. Siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan tentang menguraikan isi teks.

35


xiii. Mengadakan penelitian dengan secara individu, siswa memperbaiki dan melengkapi tulisan dengan panduan gambar. 3) Observasi Mengobservasi hasil belajar pada materi menguraikan isi teks dalam tema-tema sebelumnya. 4) Refleksi Refleksi yang dilakukan peneliti adalah: a. Mengevaluasi apa yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan, tentang apa yang berhasil, kendala, dan hambatan yang dihadapi siswa. b. Membandingkan hasil ulangan atau tes dan observasi yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. c. Merencanakan perbaikan berdasarkan hasil ulangan atau tes dan observasi. Jika hasil belajar belum mencapai target yang ditentukan, maka penulis akan melanjutkan ke siklus selanjutnya, sampai target yang ditentukan tercapai. E. Instrumen Penelitian Sesuai dengan judul penelitian ada satu peubah, yakni peningkatan dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan 36


lingkungan, pada materi menguraikan isi teks. Hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks diukur pada akhir setiap siklus dengan menggunakan penilaian hasil tes. Tabel 3.2 Peubah dan Instrumen Penelitian Hasil Menguraikan isi teks Peubah

Indikator

Data

Pengumpulan

Instrumen

Keberhasilan Hasil

Siswa yang

Jumlah

Hasil Tes

Soal esai

belajar

tuntas dalam

siswa yang

tertulis

menguraikan

tema sehat itu penting,

memenuhi

subtema

nilai rata-

pentingnya

rata

isi teks

kesehatan diri dan

minimal

lingkungan, pada menguraikan isi teks Hasil tes dari tulisan yang telah ditulis oleh siswa

37


Penilaian Hasi belajar dalam penelitian ini adalah hasil menguraikan isi teks siswa dalam bentuk tulisan dan kalimat pada setiap siklus. Penilaiaan produk digunakan untuk mengukur sejauh mana hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks. Soal yang digunakan selam penelitian ini adalah tes menguraikan isi teks. Siswa menguraikan isi teks dengan menggunakan media gambar. Hasil tulisan digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks dengan mengunakan media gambar pada tindakan tindakan I. Jika target belum tercapai, maka peneliti melanjutkan pada langkah kedua hasil belajar siswa menguraikan isi teks menggunakan media gambar dengan kalimat dan tulisan yang baik dan hasil menguraikan isi teks ini akan digunakan untuk hasil belajar siswa selama menguraikan isi teks dengan menggunakan media gambar. E. Validitas atau Kesahihan Validitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan alat tes/alat ukur dalam menjalankan fungsinya. Jenis validitas yang digunakan dalam penelitan adalah validitas isi dan konstruk. Validitas isi menunjukan pada pengertian apakah alat tes itu mempunyai kesejajaran (sesuai) dengan tujuan dan diskripsi bahan pelajaran yang akan diajarkan. Sedangakan validitas konstruk menunjukan pada pengertian apakah alat tes tersebut 38


sesuai dengan konsep atau teori yang mendasari disusunya tes atau alat pengukuran tersebut. Dalam hal ini, validitas konstruk dan validitas isi ditempuh melalui expert judgemant. Cara expert judgemant didapat dengan cara konsultasikan dan dievaluasi pada orang yang ahli dalam bidang bersangkutan, dalam hal ini adalah dosen pembimbing yang sekaligus dosen mata pelajaran Bahasa Indonesia di PGSD USD, sehingga dapat dipertangung jawabkan kebenaranya, selain dosen ahli, validitas juga dilakukan oleh guru kelas V yang sekaligus sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Kepala Sekloah SDK Kintelan I. Expert judgemant digunakan untuk mengukur kelayakan perangkat pembelajaran, rubrik hasil belajar. Lembar validitas perangkat pembelajaran disusun oleh peneliti dibimbing oleh dosen pembimbing. Hasil validasi akan digunakan peneliti untuk memperbaiki instrument pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini. F. Teknik Pengumpulan Data Pada penelitian ini, peneliti menggunakan data yang berkaitan dengan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dalam lingkungan, pada materi menguraikan isi teks. Data mengetahui hasil dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada meteri menguraikan isi teks dilakukan dengan cara tes penilaian hasil belajar siswa. 1. Wawancara 39


Wawancara adalah suatu proses tanya jawab sepihak antara pewawancara dan yang mau diwawancarai yang dilaksanakan setiap tatap muka baik sacara lansung maupun tidak lansung untuk memperoleh jawaban dari yang diwawancarai. Melalui wawancara, peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam dalam pelaksanaan pembalajaran dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks dengan menggunakan media gambar. Wawancara dilakukan terhadap setiap siswa setelah siklus I dan siklus II dilaksanakan. 2. Penilaian hasil tes Penilaian hasil tes adalah salah satu cara untuk melakukan penilaian yang berbentuk jawaban secara tertulis, yaitu berupa tulisan menguraikan isi teks yang ditulis oleh siswa untuk memperoleh

data

berupa

nilai.

Langkah-langkah

dalam

memperoleh data ini yaitu: a) Membagikan

soal

kepada

siswa

berupa

perintah

mengerjakan soal tentang menguraikan isi teks. b) Melakukan penilaian meguraikan isi teks berdasarkan kreteria

penilaian

yang

sudah

ditentukan

dengan

menggunakan rubrik penilaian menguaraikan isi teks. c) Setelah produk dianalisis, selanjutnya data dikelola. 40


G. Analisis Data Analisis data yang digunakan peneliti untuk menganalisis data yang berhasil dikumpulkan. Data merupakan pencatatan penelitian tentang objek. Analisis data dapat ditempuh dengan cara membandingkan data sebelum diberi tindakan dan sesudah diberi tindakan. Dalam penelitian ini data yang digunakan adalah skor data hasil belajar menguraikan isi teks sebelum menggunakan media gambar dan hasil belajar menguraikan isi teks sesudah menggunakan media gambar. 1. Kriteria keberhasilan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pembelajaran pada setiap tema yang harus dikuasai siswa kelas V semester genap SDK kintelan tahun pelajaran 2014/2015 adalah 70. Indikator keberhasilan yang digunakan pada penelitian tindakan kelas ini adalah pencapaian kreteria yang peneliti tentukan pada setiap akhir siklus. Penelitian tindakan kelas dikatakan berhasil jika hasil yang dicapai setiap siswa melebihi kriteria yang sudah peneliti. Kreteria keberhasilan yang disusun oleh peneliti adalah sebagai berikut.

41


Tabel 3.3 Kreteria Keberhasilan Menguraikan Isi Teks No

Peubah

Indikator

1

Hasil belajar

 Nilai rata-rata

Kriteria Keberhasilan Kondisi Target Akhir Awal 59.79 71

menguraikan

 Persentase nilai

20,84%

80%

5

20

isi teks

rata-ratas siswa yang mencapai KKM  Jumlah siswa yang mencapai KKM

2. Perhitungan peningkatan hasil belajar menguraikan isi teks Analisis data deskripsi digunakan untuk menganalisis data kemampuan belajar siswa yang dinyatakan dengan skor hasil penilaian produk. Skor hasil penilaian hasil belajar siswa dibandingkan dengan kondisi awal, kondisi setiap siklus, dan kondisi akhir siklus sesuai dengan kriteria keberhasilan yang diharapkan di atas. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dihitung dengan cara sebagai berikut.

42


a) Penilaian Aspek Kognitif Mengumpulkan

hasil

menguraikan

isi

teks,

kemudian mengkoreksinya berdasarkan dengan aspekaspek

penilaian

menulis

deskripsi

dengan

menggunakan rubrik hasil belajar menguraikan isi teks. Menghitung skor total yang diperoleh siswa dengan penduan penilaian hasil menguraikan isi teks. b) Menghitung skor final yang diperoleh siswa dengan rumus sebagai berikut: Nilai final =

c) Menghitung Nilai Rata-rata Nilai rata-rata (N) =

Keterangan

n

= Jumlah seluruh siswa

d) Menghitung persentase siswa yang telah mencapai KKM, dengan rumus : Persentase =

x 100%

43


e) Membandingkan tingkat hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks pada akhir siklus I dan akhir siklus II dengan kondisi awal,

untuk

menyimpulkan

apakah

terjadi

peningkatan kemampuan menulis deskripsi atau tidak yang dinyatakan dalam skor.

44


BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab IV dari penelitian ini merupakan bab yang berisi tentang hasil penelitian dan pembahasannya. Pada bab ini akan diuraikan menjadi sub hasil penelitian yang berisi deskripsi hasil penelitian, kemudian diakhiri dengan sub bab pembahasan hasil penelitian. A. Hasil Penelitian Sub bab hasil penelitian ini akan menjelasakan tindakan penelitian dan deskripsi hasil penelitian hasil tindakan penelitian tersebut. 1. Deskripsi Tindakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Dalam Tema Sehat Itu Penting, Subtema Pentingnya Kesehatan Diri Dan Lingkungan, Pada Materi Menguraikan Isi Teks Menggunakan Media Gambar untuk Siswa Kelas V Sd Kanisius Kintelan I Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015” dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober 2014. Penelitian ini dilakukan dalam kurung waktu dua minggu. Pada penelitian ini yang terdiri dari dua siklus dengan jumlah waktu 16 jam pelajaran, siswa diharapkan mampu menguraikan isi teks dengan bantuan media gambar. Siklus I dilaksanakan dalam dua pertemuan dengan jumlah waktu 8 jam pelajaran. Siklus I dibagi menjadi 2

45


pembelajaran yaitu pembelajaran pertama pada tanggal 17 Oktober dan pembelajaran kedua pada tanggal 22 Oktober 2014. Selanjutnya, siklus II dilaksanakan dalam dua pertemuan dengan jumlah waktu 8 jam pelajaran. Siklus II dibagi menjadi 2 pembelajaran yaitu pembelajaran ketiga dan pembelajaran keempat. Pembelajaran ketiga dan keempat dilaksanakan pada tanggal 23 dan 24 Okteber 2014. Di dalam penelitian ini terdapat kesamaan setiap siklusnya. Kesamaan siklus pertama dan kedua adalah siswa mendapat bantuan media gambar untuk dapat menguraikan isi teks. Kesamaan yang lain adalah metode yang dipakai sama yaitu inkuri. Sedangkan perbedaan kedua siklus adalah pemberian gambarnya. Pada pembelajaran siklus pertama gambar lebih banyak ditampilkan, sedangkan pembelajaran pada siklus kedua gambar mulai sedikit dikurangi. Pada siklus I, dalam pembelajaran pertama mata pelajaran yang diintegrasikan adalah Bahasa Indonesia dan Metematika. Mata pelajaran Bahasa Indonesia kompetensi dasar yang diajarkan adalah penjelasan tentang penting, dan manfaatnya air bagi mahluk hidup, sedangkan mata pelajaran Metematika adalah mengenal dan mengambar letak benda mungunakan mata angin.

46


a)

Siklus 1 Siklus I terdiri atas tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, observasi dan pengumpulan data, dan refleksi 1) Tahap Perencanaan Tindakan Pada tahap perencanaan, peneliti mewawancarai siswa dan guru kelas tentang topik menguraikan isi teks. Wawancara apa saja yang menjadi kesulitan siswa dalam setiap pembelajaran. Peneliti menemukan bahwa kesulitan siswa dalam menguraikan isi teks. Setelah menemukan topik berdasarkan wawancara dengan siswa dan guru kelas, peneliti dapat menyimpulkan untuk meningkatkan kemampuan menguraikan isi teks mengunakan media gambar. Dari wawancara yang dilakukan peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berpedoman pada kurikulum 2013. Lember Aktivitas Siswa (LAS) Media gambar yang sudah disusun dalam LAS Soal evalusai tentang menguraikan isi teks Lembar penilaian 2)

Tahap Pelaksanaan Tindakan

47


Pelaksanaan tindakan kelas siklus yang pertama, pada tema 4, subtema 1, pembelajaran 1 dilaksanakan pada hari Jumat 17 Oktober 2014. Pembelajaran dilakukan pada jam ke-3 sampai jam ke-6 dengan jumlah siswa sebanyak 24 anak, sedangakan siklus I, pembelajaran 2 dilaksanakan pada hari Senin 20 Oktober 2014. Pembelajaran dilakukan pada jam ke-1 sampai ke-4 dengan jumlah siswa 23 anak. Pembelajaran berlansung sesuai dengan pedoman perencanaan pembelajaran yang telah direncanakan yaitu meningkatkan hasil peningkatan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks mengunakan media gambar. 3)

Observasi dan Pengumpulan Data Pada pembelajaran siklus I ini, guru wali kels V SD Kanisius Kintelan I sebagai mitra dalam penelitian ikut serta melakukan observasi di kelas. Dari hasil observasi yang dilakukan wali kelas pada pembelajaran siklus I didapat penemuan sebagai berikut: Sebagian besar siswa merasa senang dengan media gambar yang ditampilkan oleh peneliti.

48


Siswa

menjadi

menemukan

banyak

hal

yang

dapat

dideskripsikan menjadi kalimat. Kebebasan mengeluarkan imajinasi dan ide saat untuk menulis dan bercerita membuat siswa dapat mengeluarkan ide-idenya. Pada tahap pembelajaran siklus I, peneliti telah mengambil data kuantitatif menguraikan isi teks kelas V SD Kanisius Kintelan I. pengumpulan data kuantatif dilakukan dengan memberikan tes menguraikan isi teks, dan nilai sesuai dengan instrument penilaian yang telah disusun oleh peneliti pada perencanaan. Saat dilakukan penilaian didapati bahwa nilai ratarata menguraikan isi teks meningkat dari kondisi awal. 4)

Refleksi Siklus I Tahap terakhir dari siklus I adalah refleksi. Setelah melaksanakan tindakan pada siklus I, peneliti melanjutkan dengan refleksi untuk mengetahui kurang dan kelebihan siklus I. Peneliti mengambil hasil observasi dan hasil menguraikan isi teks sebagai bahan yang harus ditingkatkan lagi. Observasi dilakukan ketika pembelajaran berlansung, sedangkan tes mengarang dilakukan di akhir pembelajaran siklus I. Hal-hal yang ditemukan selama proses pembelajaran berlansung, antara lain:

49


Terjadi peningkatan kemampuan menguraikan isi teks, meskipun nilai rata-raa menulis puisi belum mencapai KKM 70. Media gambar sudah mampu membantu siswa berimajinasi membuat kalimat dalam menguraikan isi teks, tetapi siswa belum mampu merasakan rangsangan indera yang diperoleh melalui gambar. Bahasa yang digunakan siswa masih belum terlalu benar, artinya siswa belum mampu menyusun kata perkata untuk mampu menjadi kalimat yang benar. Kalimat yang digunakan terkadang masih terlalu pendek. Jika pada siklus I target keberhasilan belum tercapai, maka peneliti akan melanjutkan tindakan ke siklus yang ke II. b) Siklus II Siklus II terdiri atas tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, observasi dan pengumpulan data, dan refleksi 1) Tahap Perencanaan Tindakan Pada tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berpedoman pada kurikulum 2013.

50


Lember Aktivitas Siswa (LAS) Media gambar yang sudah disusun dalam LAS Soal evalusai tentang menguraikan isi teks Lembar penilaian 2)

Tahap Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan kelas siklus II, pada tema 4, subtema 1, pembelajaran 3 dilaksanakan pada hari Rabu 23 Oktober 2014. Pembelajaran dilakukan pada jam ke-3 sampai jam ke-6 dengan jumlah siswa 24 anak, sedangkan siklus II, pembelajaran 4 dilaksanakan pada hari Kamis 23 Oktober 2014. Pembelajaran dilakukan pada jam ke-1 sampai ke-4 dengan jumlah siswa 24 anak.

Pembelajaran

berlansung

sesuai

dengan

pedoman

perencanaan pembelajaran yang telah direncanakan yaitu meningkatkan hasil peningkatan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks mengunakan media gambar. 3)

Observasi dan Pengumpulan Data Pada pembelajaran siklus II ini, guru wali kels V SD Kanisius Kintelan I sebagai mitra dalam penelitian ikut serta melakukan observasi di kelas. Dari hasil observasi yang

51


dilakukan wali kelas pada pembelajaran siklus I didapat penemuan sebagai berikut: Sebagain besar siswa merasa senang dengan media gambar yang ditampilkan oleh peneliti. Siswa menjadi memahami pelajaran dengan baik Siswa semakin antusias mengikuti pelajaran di dalam kelas. Pengumpulan data atau hasil postes dilakukan pada Senin 27 Oktober 2014. Peneliti mengambil data kuantitatif dengan memberi posttest dan dinilai sesuai dengan instrument yang telah disusun oleh peneliti. 4)

Refleksi Siklus II Tahap

terakhir

dari

siklus

II

adalah

refleksi.

Sealah

melaksanakan tindakan pada siklus II, peneliti melanjutkan dengan refleksi untuk mengetahui kurang dan kelebihan siklus II. Peneliti mengambil hasil observasi dan hasil menguraikan isi teks sebagai bahan yang harus ditingkatkan lagi. Observasi dilakukan ketika pembelajaran berlansung, sedangkan tes mengarang dilakukan di akhir pembelajaran siklus II. Hal-hal yang ditemukan selama proses pembelajaran berlansung, antara lain:

52


Terjadi peningkatan kemampuan menguraikan isi teks, nilai rata-raa menulis puisi sudah mencapai KKM 70. Media gambar sudah mampu membantu siswa berimajinasi membuat kaliamat dalam menguraikan isi teks. Bahasa yang digunakan siswa sudah benar, artinya siswa belum mampu menyusun kata perkata untuk mampu menjadi kalimat yang benar. 2. Hasil Tindakan Sebelum melaksanakan kedua tindakan, peneliti telah memperoleh nilai kondisi awal dari nilai yang dilakuakan oleh guru kelas. Berikut adalah data nilai siswa kelas V SDK Kintelan I dari tema sebelumnnya: Tabel 4.1 Nilai siswa pada kondisi awal DAFTAR NILAI KELAS V (LIMA) PADA TEMA 3 SUBTEMA 4 PEMBELAJARAN 6 TENTANG MENGURAIKAN ISI TEKS SEMESTER 1 TAHUAN AJARAN: 2014/2015 NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

INDUK NAMA SISWA

4105 4108 4150 4151 4152 4153 4154 4155 4156

DIP RC JBS AFR FAP AII RGA AM KRA

NILAI

40 60 50 55 70 65 65 60 65

Kurang dari KKM    

Lebih Dari KKM

    

53


10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

4157 RS 4158 ARA 4159 SPW 4160 SAP 4161 YAK 4163 FIN 4164 AS 4165 AMAW 4166 BMG 4167 IP 4168 ES 4169 DBS 4170 AMRA 4171 DFV 4231 RFT JUMLAH ( )

RATA-RATA KELAS (

)

65 60 50 55 60 80 40 60 40 70 60 60 80 70 55 1435 59.79

              19 79.16%

5 20.84%

Keterangan: x

= Skor siswa

n

= Banyaknya siswa = Jumlah Skor siswa = Nilai rata-rata siswa

Dari data yang diperoleh dari guru kelas sebagai mitra penelitian tersebut, nilai rata-rata pada posisi awal adalah 59.79. Data tersebut menunjukan bahwa rata-rata nilai siswa pada tema 3, subtema 4 pembelajaran ke-6 siswa kelas V SDK Kintelan 1 berada di bawah ratarata KKM 70. Guru kelas menjelaskan bahwa kesulitan siswa pada materi menguraikan isi teks. Oleh kerena masalah tersebut peneliti melaksanakan pembelajaran dalam meningkatkan materi menguraikan isi teks dengan

54


mengunakan media gambar. Tujuan pembelajaran ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks. Selanjutnya, peneliti melakukan tindakan siklus I dengan penjabaran hasil tindakan sebagai berikut: 1. Hasil Belajar Siswa pada Materi Menguraikan Isi Teks Siklus I Tabel 4.2 Rekap nilai siswa dalam materi menguraikan isi teks siklus I NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

INDUK

NAMA SISWA

4105 DIP 4108 RC 4150 JBS 4151 AFR 4152 FAP 4153 AI 4154 RGA 4155 AM 4156 KRA 4157 RS 4158 ARA 4159 SPW 4160 SAP 4161 YAK 4163 FIN 4164 AS 4165 AMAW 4166 BMG 4167 IP 4168 ES 4169 DBS 4170 AMRA 4171 DFV 4231 RFT JUMLAH ( )

RATA-RATA KELAS (

NILAI

60 70 70 60 75 65 60 75 70 60 70 55 65 70 80 55 65 55 75 70 60 70 65 60 1580 )

65.83

Kurang dari KKM 

Lebih Dari KKM  

                 

11

   13

45.83% 54.17%

55


Keterangan: x

= Skor siswa

n


Nilai rata-rata (mean) kelas =

Nilai rata-rata (mean) kelas = Nilai rata-rata (mean) kelas = 65.83 2. Hasil Belajar Siswa pada Materi Menguraikan Isi Teks Siklus II

Tabel 4.3 Rekap nilai siswa dalam materi menguraikan isi teks siklus II NO INDUK

NAMA SISWA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

DIP RC JBS AFR FAP AII RGA AM KRA RS ARA SPW SAP YAK FIN AS AMAW

4105 4108 4150 4151 4152 4153 4154 4155 4156 4157 4158 4159 4160 4161 4163 4164 4165

NILAI

78.10 87.50 75.00 78.10 71.80 84.70 71.80 71.80 90.60 90.60 90.60 68.70 84.70 71.80 93.70 68.70 90.60

Kurang dari KKM

Lebih Dari KKM           

     

56


18 19 20 21 22 23 24

4166 BMG 4167 IP 4168 ES 4169 DBS 4170 AMRA 4171 DFV 4231 RFT JUMLAH ( )

RATA-RATA KELAS (

68.87 93.70 75.00 78.10 84.30 87.50 71.80



1762.470

3

      21

73.43

12.5%

87.5%

)

Keterangan: x

= Skor siswa

n


Nilai rata-rata (mean) kelas =

Nilai rata-rata (mean) kelas = Nilai rata-rata (mean) kelas = 73.43 B. Pembahasan Hasil Penelitian Hasil penelitian di analisis mengunakan teknik dokumentasi. Berikut ini perbandingan nilai yang dicapai siswa pada kondisi awal, siklus I hingga siklus II. Tabel 4.4 Perbandingan nilai pada kondisi awal, siklus I dan siklus II No 1 2 3

NAMA SISWA DIP RC JBS

Kondisi Awal 40 60 50

Siklus I

Siklus II

60 70 70

78.10 87.50 75.00

57


4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

AFR FAP AII RGA AM KRA RS ARA SPW SAP YAK FN AS AMAW BMG IP ES DBS AMRA DFV RFT JUMLAH ( ) Nilai Rata-rata Kelas (

)

55 70 65 65 60 65 65 60 50 55 60 80 40 60 40 70 60 60 80 70 55 1435 59.79

60 75 65 60 75 70 60 70 55 65 70 80 55 65 55 75 70 60 70 65 60 1580 65.83

78.10 71.80 84.70 71.80 71.80 90.60 90.60 90.60 68.70 84.70 71.80 93.70 68.70 90.60 68.87 93.70 75.00 78.10 84.30 87.50 71.80 1762.470

73.43

Perbandingan nilai setiap siswa pada tabel 4.4 menunjukkan peningkatan dan penurunan pada hasil belajar dalam materi menguraikan isi teks. Dibandingkan dengan kondisi awal, siklus I menunjukkan 70.83 % dari total seluruh siswa dalam kelas mengalami peningkatan nilai hasil belajar. Hasil dari siklus I juga menunjukkan 29.16 % dari total seluruh siswa dalam kelas mengalami penurunan nilai. Berdasarkan pengamatan peneliti, penurunan nilai pada materi menguraikan isi teks diakibatkan ketidakmampuan peneliti menguasai kelas dikerenakan peneliti masih harus menyesuaikan dengan keadaan kelas, sehingga siswa kurang mampu

58


mengikuti petunjuk dari bahan yang diajarkan. Selain itu, siswa harus beradaptasi terhadap media gambar yang baru mereka alami ini, sehingga siswa masih merasa dengan media gambar yang ditampilkan. Pada siklus II menunjukan bahwa siswa telah dapat memahami penggunaan media gambar untuk menguraikan isi teks. Dibanding dengan siklus sebelumnnya, di siklus II ini hanya 2 siswa yang mengalami penurunan yang tidak terlalu signifikan, dibandingkan dengan nilai hasil siklus I. berdasarkan pengamatan peneliti, penurunan tersebut terjadi karena beberapa siswa tersebut kurang mampu berkosentrasi dangan baik. Kurang mampu berkosenterasi

tersebut dikerenakan siswa tersebut

terganggu dengan temannya yang rebut. Dibandingkan dengan siklus I, pada siklus II terjadi peningkatan nilai hasil belajar sebasar 91.66 % dari total seluruh siswa dalam kelas V SDK Kintelan I . Hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks kelas V SDK Kintelan I jika berdasarkan aspek intrinsik terdapat peningkatan yang tidak merata, meskipun demikian dapat diambil kesimpulan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata dari kondisi awal hingga siklus II. Hasil yang diperoleh dari siklus I adalah sebesar 65.83 dan hal tersebut menunjukan adanya peningkatan nilai rata-rata siswa jika dibandingkan dengan kondisi awal yaitu 59.79. Peningkatan rata-rata kemampuan mengarang pada siklus I dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

59


66 65 64 63 62 61 60 59

(65.83)

(59.79) Kondisi Awal

Siklus I

Grafik 4.1 Nilai rata-rata kelas pada kondisi awal dan siklus I

Hasil tindakan siklus I memang telah menunjukan peningkatan nilai rata-rata kelas. Jika melihat kembali Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) materi ini, nilai rata-rata kelas setelah tindakan siklus I belum mencapai KKM yang dietapkan yaitu 70. Beberapa hal berikut ini menjadi kesulitan yang dialami dalam siklus I: 1. Peneliti kurang mampu menguasai kelas, dikerenakan penelii harus menyesuaikan masih harus menyesuaikan dengan keadaan kelas sehingga setiap siswa tidak mampu menerima arahan dari peneliti dengan baik. 2. Siswa telah mampu mampu membuat kalimat, tetapi siswa belum mampu membuat kalimat bahasa Indonesia dengan baik dan banar hal tersebut disebabkan siswa masih harus menyesuaikan dengan pembelajaran dan penggunaan media gambar. 3. Dalam menguraikan isi teks siswa cendrung kurang percaya diri untuk menuliskan idenya saat pengerjaan soal, hal tersebut dikarenakan

60


siswa masih harus menyesuaikan dengan penggunaan media gambar. Itu terlihat dari siswa yang banya bertanya. Berdasarkan peritimbangan tersebut peneliti melanjutkan penelitian pada tahap selanjutnya, yaitu siklus II. Setalah dilakukan tindakan siklus II, nilai rata-rata siswa pada materi menguraikan isi teks mengunakan media gambar kembali meningkat 73.43. peningkatan nilai rata-rata siswa pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada diagram di bawah ini: 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 (59.79) 58 Kondisi Awal

(73.43)

(65.83)

Siklu I

Siklus II

Grafik 4.2 Nilai rata-rata hasil belajar pada materi menguraikan isi teks kondisi awal, siklus I, dan II.

61


Jika melihat kembali pada KKM pada meteri materi ini, nilai rata-rata kelas siklus II sebasar 73.43 suadah mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70.

62


BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan pembahasan bab sebelumnnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Pengunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar dalam tema sehat itu penting, subtema pentingnya kesehatan diri dan lingkungan, pada materi menguraikan isi teks siswa kelas V SDK Kintelan I tahun ajaran 2014/2015 ditempuh dengan menggunakan PTK yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan dialokasikan 4 JP (4 x 35 menit) setiap siklus terdiri dari dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada siklus I pembelajaran mengenai kegunaan air dalam kehidupan sehari-hari dan siklus II pembelajaran mengenai tentang cara menentukan arah angin. Model pembelajaran setiap siklusnya menggunakan model pembelajaran saintifik. Dari setiap hasil refleksi setiap siklus guru akan memperbaiki pembelajaran dan akan mengembangkan kulitas pembelajaran. Penelitian dilaksanakan dua siklus, karena hasil belajar menguraikan isi teks pada siklus II sudah mencapai target yang ditentukan. 2) Media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi menguraikan isi teks pada tema sehat itu penting, subtema pentingnya 63


kesehatan diri dan lingkungan pada siswa kelas V SDK Kintelan1 Tahun Ajaran 2014/2015. Hal tersebut, dapat dilihat dari data kondisi awal sampai dengan siklus II dimana hasil bejar siswa pada materi menguraikan isi teks semakin meningkat di tandai dengan semakin meningkatnya nilai hasil belajar siswa. Pada kondisi awal, hasil belajar siswa 59,79 persentese siswa yang mencapai hasil tersebut adalah 20.84%. Pada siklus I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 65,83 dengan persentase siswa yang mencapai KKM 54,17%. Peneliti melanjutkan penelitian hingga pada tahap siklus II dan hasilnya menunjukan nilai rata-rata hasil belajar pada meteri menguraikan isi teks meningkat menjadi 73.43 dengan persentase siswa yang mencapai KKM 87.50%. B. Saran Peneliti ingin memberikan saran kepada pihak-pihak yang berkecimpung dalam dunia pendidikan ataupun pihak yang ingin meneliti masalah yang serupa sebagai berikut: 1. Media gambar adalah salah satu media visual yang dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada meteri menguraikan isi teks. Oleh sebab itu, guru dapat menggunakan media ambar dalam pembelajaraan. 2. Pada mengunakan media gambar, guru disarankan untuk memilih media gambar yang kontekstual dengan keseharian siswa. 64


3. Guru diharapkan tidak memberikan batasan waktu yang terlalu ketat kepada

siswa

dalam

kegiatan

mengeksplorasikan

imajinasi

mengunakan media gambar kerena bukan kecepaan yang ingin dicapai melainkan hasil dari jawaban siswa. 4. Pada penerapan pembelajaran menguraikan isi teks dengan bantuaan media gambar, guru disarankan melaksanakan seluruh prinsip yang ada pada penelitian ini sehingga hasil yang dicapai akan memuaskan.

\

65


DAFTAR PUSTAKA Abidin, Yunus. (2012). “Model Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Berorintasi Pendidikan Karakter”. Jurnal Pendidikan Karakter, Vol.2, No.2, Hal 164-178. Akhadiah, Sabarti, dkk. (1989). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.. Arifin, Zainal. (2011). Kosep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikanto, Suharsimi. (1991). Prosedur Penelitiaan. Jakarta: Rineka Cipta. Arikanto, Suharsimi dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Asyad. (2002). Media Pembelajaran Meningkatkan Pengajaran. Yogyakarta: Intan Pariwara Azizah Aida. (2007). “Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Diskripsi dengan Media Gambar pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Al Bidayah Candi Kecamatan Bandung Kebupaten Semarang”. Skripsi. Semarang. Badiaarti, Fatikah (2011) “Peningkatan Keterampilan menulis Diskripsi Melalui Gambar pada Siswa Kelas V Ngaringan 02 Kebupaten Blitar”. Skripsi. Malang. FIP Universitas Malang Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Depdiknas. (2009). Kamus Besar Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka. Depdiknas. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka Kartono ST. (2009) Menulis tanpa Rasa takut Membaca Realitas dengan Kritis. Yogyakarta: Kanisius Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Depdikbud. Kemendikbud. (2013). Pandu Teknis Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud

66


Kemdikbud. (2014). Sehat Itu Penting: Buku Guru. Jakarta: Depdikbud Kemdikbud. (2014). Sehat Itu Penting: Buku Siswa. Jakarta: Depdikbud Keraf, Gorys.( 1984). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gremedia. Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada Mulyasa H.E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakaya Mustikari, Ardiani. (2012). Mengenal Media Pembelajaran. (http://eduaarticles.com/#more-61). diunduh tanggal 15-09-2014 pukul 20:14 Nababan. (2001). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Yayasan Obor Nurhadi. (2004). Kurikulum 2004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasindo Oemar Hamalik. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Indranto. (2013). Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Pustaka Indah I Ketut A Putra. (2012). “Media Gambar Berseri dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Diskripsi”. FIP. FKIP Negri Singaraja Rivai, Ahmad. (1990). Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Rusman. (2013). Paradigma Baru Pembelajaran, Sebagai Refrensi bagi Pendidikan dalam Impelemantasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Sadiman, dkk. (1990). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya). Jakarta: CV. Rajawali Setiaji. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksra

67


Soeparno. (1980). Media Pengajaraan Bahasa. Yogyakarta: Intan Pariwira Sudjana, Nana. (1990). Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Trianto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Stretegi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara Yudhi Munadi. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana Prenanda Media Gro

68


Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan

: SDK Kintelan 1

Tema

: Sehat Itu Penting

Subtema

: Pentingnya Kesehatan Diri dan Lingkungan

Materi

: Menguraikan isi teks

Hari/Tanggal

: Jumat, 17 Oktober 2014

Pembelajaran

: 1 (Satu)

Kelas/Semester

: V/1

Alokasiwaktu

: 4 JP (4 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik,sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman

69


dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3.2.1 Menyebutkan manfaat air bagimanusia, tanaman, dan hewan. 4.3. Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.3.1 Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan,tumbuhan). Matematika 3.5. Mengenal dan menggambar denah letak benda dan sistem koordinat. 3.5.1 Menentukan letak benda/objek suatu tempat dengan menggunakan mata angin. 4.8. Mengambar denah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin. 4.8.1 Mengambar letak suatu benda serta menentukan letak suatu benda berdasarkan arah mata angin. C. TUJUAN PEMBALAJARAN 1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan 5 manfaat air bagi makhluk hidup dengan percaya diri. 2. Dengan mengamati gambar tentang manfaat air, siswa dapat menyajikan hasil pengamatannya tentang manfaat air bagi manusia, hewan, dan tumbuhan secara tertulis dengan cermat. 3. Dengan kegiatan mengamati gambar letak galon, siswa dapat menentukan 4 letak suatu benda/objek berdasarkan arah mata angin dengan tepat. 4. Dengan latihan menentukan arah suatu benda/tempat, siswa dapat menggambar arah dan letak suatu benda/objek dengan cermat.

70


D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model pembelajaran : Pendekatan kontekstual, saintifik,dan koperatif Metode pembelajaran : Tanya jawab, ceramah, dan diskusi kelompok E. MATERI PEMBELAJARAN 1.

Teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan). (Lampiran 1)

2.

Mengamati gambar tentang manfaat air bagi manusia, hewan, dan tumbuhan.(Lampiran 1)

3.

Menentukan letak suatu benda dengan arah mata angin. (lampiran 2)

F. MEDIA, ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN Papan tulis, Teks bacaan dan Gambar tentang peran dan manfaat air. Buku  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Buku Siswa SD/MI Kelas V . Jakarta: Kemdikbud  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Kemdikbud Internet  https://www.google.com/search?q=manfaat+air&biw=1366&bih =667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2cwyVIyAM4usuQT2o 4G4Dg&ved=0CAcQ_AUoAg diakses pada tanggal 2 Oktober 2014, pukul 15.34  https://www.google.com/search?q=manfaat+air&biw=1366&bih =667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2cwyVIyAM4usuQT2o 4G4Dg&ved=0CAcQ_AUoAg#tbm=isch&q=menyiram+tanaman +animasi&facrc=_&imgdii=_&imgrc=CL67YYmby8TwgM%253 A%3Br1qM5ymnUtFZyM%3Bhttp%253A%252F%252Ffellasari.fi les.wordpress.com%252F2012%252F12%252F8.jpg%253Fw%25 3D698%3Bhttp%253A%252F%252Ffellasari.wordpress.com%252 Flingkungan-sehat%252F%3B300%3B196 diakses pada tanggal 2 oktober 2014, pukul 15.43

71


G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan guru dansiswa 1. Pendahuluan  Salam Pembuka  Doa  Presensikehadiransiswa  Motivasi Menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan” dengan bersamasama.  Apersepsi Guru menanyakan bagaimana pelajaran sebelumnya Siswa mengemukan pendapat mereka apakah siap untuk belajar ke tema yang baru ini. Guru bertanya manfaat hujan datang. Guru mulai menghubungkan hujan dan air serta manfaat bagi kehidupan  Orentasi Guru menerangkan bahwa pelajaran hari ini kita mensyukuri air sebagai anugarah Tuhan. Menarangkan bahwa air sangat penting untuk mahlk hidup. 2. Kegiatan Inti  Guru memberikan gambar kepada siswa.  Siswa diminta mengamati gambar yang diberikan secara mandiri yang berkaitan dengan manfaat air.(MENGAMATI)  Siswa diperbolehkan bertanya tentang gambar yang telah dilihat. (MENANYA)  Siswa diminta oleh guru membuktikan kegunaan air dengan mencuci tangan sebelum makan di luar kelas. (MENCOBA)  Siswa menuliskan hasil pengamatan dan pembuktian dari kegiatan dari gambar yang diamati(MENGOLAH)  Siswa menciptakan suasana belajar yang kondusif sehingga mampu menuliskan hasil pengamatan.  Siswa menyajikan hasil pengamatan dari gambar dan pembuktian dari kegiatan dengan menuliskan laporan dari LKS. (MENYAJIKAN)  Guru kemudian mengembangkan jawaban dari siswa(MENANYA)  Guru memberikan umpan balik(MENGKOMUNIKASIKAN)  Guru memberikan penilaian dari jawaban siswa pada rubrik pengamatan gambar.

Waktu 10 menit

50 menit

50

72


ISTIRAHAT Kegiatan awal Salam pembuka. Guru menanyakan apa yang kalian lakukan saat istirahat tadi. Guru menanyakan kepada siswa, siapa saat makan di kantin melakukan kegiatan mencuci tangan. Kegiatan inti Guru mulai mengarahkan siswa untuk pelajaran selanjutnya  Siswa dibagi menjadi kelompok  Setiap kelompok dibagi menjadi 4 orang  Setiap kelompok mendapatkan gambar  Guru memberikan gam barberupa air dan gallon beserta arah mata anginya  Siswa mengamati gambar yang telah diberikan oleh guru. (MENGAMATI)  Siswa diminta untuk bertanya jawab tentang gambar yeng telah mereka lihat. (MENANYA)  Siswa diminta untuk membuktikan dari gambar yang telah diamati tentang mata angin mengunakan kompas. (MENCOBA)  Guru memberikan contoh latihan dan siswa mencoba mengerjakan latihan. (MENCOBA)  Siswa diminta bekerja sama untuk dalam mengerjakan latigan soal yang telah dibuat oleh guru. (MENGOLAH)  Siswa menceritakan kembali hasil pengerjaan mereka di depan kelas.  Siswa disuruh untuk mengambar rumah denah sekolah mengunakan arah mata angin. (MENYAJIKAN)  Guru membetulkan pekerjaan siswa setelah itu menerangkannya kembali. (MENGKOMUNIKASIKAN) 20 menit 3. Penutup  Kesimpulan Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini Guru dan siswa bersama-sama membahasa betapa pentingnya air bagi kehidupan Guru dan siswa memberikan himbauan betapa pentingnya menjaga lingkungan  Refleksi Menanyakan bagaimana perasaan siswa tentang manfaat air pelajaran hari ini Guru menanyakan kesulitan apa yang mereka hadapi saat 73


pembelajaran Siswa dan guru sama-sama memberikan masukan untuk pembelajaran selanjutnya

H. PENILAIAN A. Jenis Indikator 3.2.1 Soal

: Tes Tertulis

Menyebutkan manfaat air bagi manusia, tanaman, dan hewan.

1. Sebutkan 4 manfaat air bagi manusia? 2. Sebutkan 2 manfaat air bagi hewan? 3. Sebutkan 3 manfaat air bai tumbuhan? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa dapat menyebutkan 4 manfaat air bagi manusia, 2 bagi hewan, dan 3 bagi tumbuhan

3(Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

4 (Amat Baik) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menyebutkan 3 menyebutkan 2 manfaat air bagi manfaat air bagi manusia, 1 bagi manusia, 0 bagi hewan, dan 2 hewan, dan 1 bagi tumbuhan bagi tumbuhan Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat

1 (Kurang) Siswa hanya dapat menyebutkan 1 manfaat air bagi manusia, 0 bagi hewan, dan 0 bagi tumbuhan 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.

1 (Kurang) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat 74


yang benar dan tepat

dengan 1 kali salah

dengan 2 kali salah

yang salah

Indikator 4.3.1

Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan,tumbuhan).

Soal 4. Tulislah dalam bentuk tulisan, mengapa air begitu penting untuk kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menyajikan teks tentang pentingnya air bagi manusia, hewan dan tumbuhan. 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

4 (Amat Baik) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat yang benar dan tepat

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menyajikan teks menyajikan teks tentang tentang pentingnya air pentingnya air bagi manusia, bagi manusia dan hewan Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

1 (Kurang) Siswa menyajikan teks tentang pentingnya air saja

0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.

1 (Kurang) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat yang salah

75


Indikator 3.5.1

Menentukan letak benda/objek suatu tempat dengan mengunakan mata angin.

Soal 5. Dari gambar di atas, ke arah mana Rudi harus sampai ke kelas 4. Sebutkan dengan arahnya secara berurutan dari kelas 1 sampai kelas 4? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menentukan 4 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan benar

3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

4 (Amat Baik) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat yang benar dan tepat Indikator

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menentukan 3 menentukan 2 letak benda letak benda suatu tempat suatu tempat dengan dengan menguanakan menguanakan mata angin mata angin dengan benar dengan benar. Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

1 (Kurang) Siswa menentukan 1 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan benar 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


4.8.1 Mengambar letak suatu benda serta menentukan letak suatu benda berdasarkan arah mata angin.

76


Soal 6. Gambarlah letak SD Kanisus Kintelan dari rumahmu berdasarkan arah mata angina? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menentukan 4 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan benar mengunakan media gambar


4 (Amat Baik) Hasil gambar siswa telihat rapi, benar, baik, dan indah

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menentukan 3 menentukan 2 letak benda letak benda suatu tempat suatu tempat dengan dengan menguanakan menguanakan mata angin mata angin dengan benar dengan benar mengunakan mengunakan media gambar media gambar Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Hasil gambar Hasil gambar siswa telihat siswa telihat rapi rapi, benar, dan dab benar baik.

1 (Kurang) Siswa menentukan 1 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan bena mengunakan media gambar r 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.

1 (Kurang) Hasil gambar siswa hanya benar saja.

77


78


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan

: SDK Kintelan 1

Tema

: Sehat Itu Penting

Subtema

: Pentingnya Kesehatan Diri dan Lingkungan (2)

Materi


Hari/Tanggal

: 20 Oktober 2014

Pembelajaran

: 2 (dua)

Kelas/Semester

: V/1

Alokasi waktu

: 4 JP/ 4 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakanyang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik,sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman

79


dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan mem lih dan memilah kosakata baku.. 3.2.1 Menyebutkan pentingnya manfaat air bagi makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan) dari teks. 4.2. Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.2.1 Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan,tumbuhan). 4.2.2 Menuliskan hasil deskripsi dari gambar tentang melakukan olahraga dan merawat kesehatan. IPA 3.1. Menjelaskan cara merawat rangka manusia dan fungsinya. 3.1.1 Menyebutkan cara menjaga dan merawat. tubuh dengan berolahraga. 4.1. Membuat bagan rangka manusia beserta fungsinya. 4.1.1 Menggambar rangka bagian tubuh manusia berserta fungsinya. PJOK 3.1. Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (bola vili mini). 3.1.1

Menyebutkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menjawab pertanyaan dari guru, siswa dapat menyebutkan cara menjaga dan merawat tubuh, salah satunya dengan berolahraga dengan percaya diri. 2. Dengan berdiskusi tentang cara melakukan teknik-teknik dasar permainan bola voli mini, siswa dapat menyebutkan 4 cara-cara malakukan teknik-teknik dasar permainan bola voli mini dengan teliti. 3. Dengan mengamati gambar rangka tubuh manusia, siswa dapat mengidentifikasi dan menggambarkan rangka tubuh manusia. 4. Dengan diskusi tentang cara merawat rangka tubuh, siswa dapat menyebutkan cara- cara merawat rangka tubuh dengan cermat. 5. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasikan pentingnya manfaat air bagi manusia dengan tekun. 80


6. Dengan mengamati gambar tentang properti tari, siswa dapat

mengidentifikasi properti yang digunakan dalam tari dan menjelaskan fungsinya dengan percaya diri.

D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Permainan bola besar (voli mini).(lampira1) 2. Bagian angka Manusia. (lampiran 2) 3. Bacaan “Mengapa air penting bagi kehidupan?” (lampiran 3) E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model pembelajaran : Pendekatan kontekstual, santifik, dan koperatif Metode pembelajaran : Tanya jawab, ceramah, dandiskusikelompok

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN Buku, Papan tulis, Teks bacaan, dan Gambar tentang gerak dasar bermain voli dan rangka tubuh. Buku  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta :Kemdikbud  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V.Jakarta: Kemdikbu Media gambar dari internet  https://www.google.com/search?q=gambar+rangka&client=firefo x-a&hs=dsl&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=sb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=hwU2 VMjzLInkuQS49ILgCg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1360&bih=646#f acrc=_&imgdii=_&imgrc=qm8bN1gxNvXenM%253A%3B5uZK9MB1TurJM%3Bhttp%253A%252F%252F2.bp.blogspot.com%252F FPNesFkcRnk%252FT88T0HqkjNI%252FAAAAAAAAACc%252FnjnjiI Bwijw%252Fs1600%252Frangka.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fa njing-golden.blogspot.com%252F2012%252F06%252Frangka-

81


badan.html%3B411%3B727 di akses pada tanggal 2 Oktober 2014 pukul 11.23 WIB  https://www.google.com/search?q=gambar+rangka&client=firefo x-a&hs=dsl&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=sb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=hwU2 VMjzLInkuQS49ILgCg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1360&bih=646#f acrc=_&imgdii=_&imgrc=T_G_85kDGlpyWM%253A%3BR0M1m1e Bxm3iNM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F_J 6gkUpIH2LU%252FTTjWoxylcjI%252FAAAAAAAABQ8%252FYe81e vpMwGo%252Fs1600%252Fhal05.jpg%3Bhttp%253A%252F%252F smart-pustaka.blogspot.com%252F2011%252F01%252Fsistemgerak-rangka-manusia.html%3B350%3B300 akses pada tanggal 2 Oktober 2014 pukul 11.26 WIB  https://www.google.com/search?q=voli+mini+animasi&client=fire fox-a&hs=u1l&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=sb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=xgc2VJ ML4KEuwSl9oLoCA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1360&bih=646#fa crc=_&imgdii=_&imgrc=eZK3loQxwZ6KqM%253A%3B_qkvUnfrnY o6mM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252FneCiyzok3o0%252FUJz5v_XmplI%252FAAAAAAAAAgM%252FsXwu crc_6pQ%252Fs1600%252Fa.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fdina rwidyaningrum.blogspot.com%252F2012%252F11%252Fpermaina n-bola-voli-mini-kelas-4-sem-2.html%3B512%3B422 akses pada tanggal 2 Oktober 2014 pukul 11.31 WIB  https://www.google.com/search?q=voli+mini+animasi&client=fire fox-a&hs=u1l&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=sb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=xgc2VJ ML4KEuwSl9oLoCA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1360&bih=646#fa crc=_&imgdii=_&imgrc=SNkU9KStzL41PM%253A%3B_qkvUnfrnYo 6mM%3Bhttp%253A%252F%252F1.bp.blogspot.com%252F9GAiGGMmUOU%252FUJz5zGmoMZI%252FAAAAAAAAAgs%252F Qj_yIwaS1IM%252Fs1600%252Fe.JPG%3Bhttp%253A%252F%252 Fdinarwidyaningrum.blogspot.com%252F2012%252F11%252Fper

82


mainan-bola-voli-mini-kelas-4-sem-2.html%3B512%3B384 tanggal 2 Oktober 2014 pukul 11.35 WIB G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan guru dan siswa 1. Pendahuluan  Salam Pembuka  Doa  Presensi kehadiran siswa Guru menanyakan bagaimana pelajaran sebelumnya Siswa mengemukan pendapat mereka apakah siap untuk belajar ke tema yang baru ini.  Motivasi Guru memotivasi siswa dengan “di dalam tubuh yang sehat terdapat jiwa yang sehat”.  Apresepsi Menanyakan apa pesan dari semboyan di atas tersebut.  Orentasi Guru bertanya tahukah cara lain untuk merawat tubuh manusia Guru menanayakan kepada siswa siapa setiap harinya berolah raga dan selalu minum air putih.

Waktu 10 menit

50 menit 2. Kegiatan Inti  Guru memberiakan gambar tentang berolahraga bermain voli mini kepada siswa. Siswa mengamati gambar tentang berolahraga bermain voli mini. (MENGAMATI)  Siswa diperbolehkan bertanya tentang gambar yang telah diamati. (MENANYA)  Siswa menuliskan hasil pengamatan dari gambar yang telah disediakan oleh guru, yaitu tentang manfaat berolahraga (MENGOLAH)  Siswa kembali mengamati gambar tentang teknik bermain bola voli mini. (MENGAMATI)  Siswa diperbolehkan bertanya tentang gambar yang telah diamati. (MENANYA)  Siswa diminta untuk membuktikan pengamatan dari gambar dengan mempraktikan teknik dasar dalam olahraga voli mini. (MENCOBA)  Siswa menuliskan hasil pembuktian dari kegiatan yang telah

83


  

dilakukan. (MENGOLAH) Siswa menyajikan hasil pengamatan dan pratek yang telah dilakukan dengan menuliskan laporan dari LKS. (MENYAJIKAN) Guru dan siswa sama-sama memberikan umpan balik (MENKOMUNIKASIKAN) Guru memberikan penilaian dari jawaban siswa pada rubrik pengamatan gambar. 50 menit

ISTIRAHAT Kegiatan awal Salam pembuka Guru menyiapkan siswa untuk menerima pelajaran selanjutnya Guru menanyakan kepada siswa apa yang kalian lakukan saat jam istirahat. Guru bertanya kepada siswa siapa yang sudah minum air putih setelah istriahat tadi.  Guru menghubungkan bermain voli juga menjaga kesehatan tulang atau rangka.(MENKORDINASIKAN)  Guru memberikan penjelasan tentang bagian rangka dari tubuh manusia. (MENGKOMUNIKASIKAN)  Siswa dibagi menjadi kelompok  Setiap kelompok dibagi menjadi 4 orang  Setiap kelompok mendapatkan gambar tentang bagian rangka tubuh  Setiap siswa diminta mengamati gambar tentang bagian rangka yang diberikan oleh guru. (MENGAMATI)  Siswa diminta untuk bertanya tentang gambar yang telah diamati (MENANYA)  Siswa mencoba membuktikan bahwa berolahraga adalah salah satu cara menjaga kesehatan tulang atau rangka dengan melakukan gerak dasar. (MENCOBA)  Siswa menulis bagian rangka tubuh yang telah disediakan oleh beserta fungsinya dari pengamatan dari gambar dan pretek yang telah dilakukan. (MENYAJIKAN)  Siswa mengambar bagian rangka tubuh manusia serta menuliskan fungsinya.(MENYAJIKAN)  Siswa dan guru saling bertanya jawab untuk memberikan masukan dalam pelajaran ini.(MENGKOMUNIKASIKAN) 3. Penutup  Kesimpulan Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran

84

10 menit


hari ini Guru dan siswa memberikan himbauan betapa pentingnya berolahraga untuk menjaga kesehatan tubuh  Evalusai Siswa diberi soal menguraikan isi teks tentang gambar bermain voli dan teknik bermain bola voli Siswa diberi soal menguraikan isi teks tentang bagain dari rangka tubuh manusia  Refleksi Menanyakan bagaimana perasaan siswa tentang pelajaran hari ini Guru menanyakan kesulitan apa yang mereka hadapi saat pembelajaran Siswa dan guru sama-sama memberikan masukan untuk pembelajaran selanjutnya H. Alat dan Bahan  Gambar  Ketas manila  Spidol I. Penilaian Jenis : Tes 3.2.1 Menyebutkan pentingnya manfaat air bagi makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan) dari teks. Soal 1. Sebutkan 4 manfaat air bagi manusia? 2. Sebutkan 2 manfaat air bagi hewan? 3. Sebutkan 3 manfaat air bai tumbuhan? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa dapat menyebutkan 4 manfaat air bagi manusia, 2 bagi hewan, dan 3 bagi tumbuhan

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menyebutkan 3 menyebutkan 2 manfaat air bagi manfaat air bagi manusia, 1 bagi manusia, 0 bagi hewan, dan 2 hewan, dan 1 bagi tumbuhan bagi tumbuhan

1 (Kurang) Siswa hanya dapat menyebutkan 1 manfaat air bagi manusia, 0 bagi hewan, dan 0 85


bagi tumbuhan 3(Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.


Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah



Indikator 4.2.3

Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan,tumbuhan).

Soal 4. Tulislah dalam bentuk tulisan, mengapa air begitu penting untuk kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menyajikan teks tentang pentingnya air bagi manusia, hewan dan tumbuhan. 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menyajikan teks menyajikan teks tentang tentang pentingnya air pentingnya air bagi manusia, bagi manusia dan hewan Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil

1 (Kurang) Siswa menyajikan teks tentang pentingnya air saja

0 (Kurang) Hasil pengerjaan

86


merupakan hasil sendiri tampa bantu.


merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

merupakan hasil orang lain yang dicontek.


Indikator 4.2.4

Menuliskan hasil deskripsi dari gambar tentang melakukan olahraga dan merawat kesehatan.

Soal 5. Dari gambar yang telah kalian amati! Sebutkan 4 cara merawat tulang agar tetap sehat? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menuliskan 4 cara merawat tulang agar tetap sehat. 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menuliskan 3 menuliskan 2 cara merawat cara merawat tulang agar tulang agar tetap tetap sehat. sehat. Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan

1 (Kurang) Siswa menuliskan 1 cara merawat tulang agar tetap sehat. 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.

87



3 (Baik) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat dengan 1 kali salah

2 (Cukup) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat dengan 2 kali salah


Indikator 3.1.2

Menyebutkan cara menjaga dan merawat tubuh dengan berolahraga.

Soal 6. Sebutkan 4 cara menjaga tubuh agar tetap sehat? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menyebutkan 4 cara menjaga tubuh agar tetap sehat 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.


Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa . Siswa menyebutkan 3 menyebutkan 2 cara menjaga cara menjaga tubuh agar tetap tubuh agar tetap sehat sehat Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

1 (Kurang) Siswa menyebutkan 1 cara menjaga tubuh agar tetap sehat 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


88


Indikator 4.1.1 Menggambar rangka bagian tubuh manusia berserta fungsinya. Soal 7. Gambarlah bagian rangka tubuh serta menyebutkan funsinya? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menyebutkan 4 fungsi bagian rangka tubuh manusia dengan benar 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.


Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menyebutkan 3 menyebutkan 2 fungsi bagian fungsi bagian rangka tubuh rangka tubuh manusia dengan manusia dengan benar benar Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Hasil gambar Hasil gambar siswa telihat siswa telihat rapi rapi, benar, dan dab benar baik.

1 (Kurang) Siswa menyebutkan 1 fungsi bagian rangka tubuh manusia dengan benar 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


Indikator 3.1.2

Menyebutkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.

Soal 8. Sebutkan 4 variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam bola voli mini? Aspek Penilaian

89


4 (Amat Baik) Siswa menyebutkan 4 variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam bola voli mini. 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.


Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menyebutkan 3 menyebutkan 2 variasi dan variasi dan kombinasi pola kombinasi pola gerak dasar gerak dasar dalam bola voli dalam bola voli mini. mini. Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

1 (Kurang) Siswa menyebutkan 1 variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam bola voli mini. 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


90


91


Lampiran 2


: SDK Kintelan 1

Tema

: Sehat Itu Penting

Subtema


Materi


Hari/Tanggal

: 22 Oktober 2014

Pembelajaran

: 3 (Satu)

Kelas/Semester

: V/1

Alokasi waktu


A. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakanyang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik,sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku. 3.2.1 Menjelaskan pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup. 92


4.2. Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.2.1 Menuliskan hasil dari pengamatan gambar tentang letak suatu benda. 4.2.2 Menyajikan hasil pengamatan dengan tulisan secara baik dengan kalimat yang efektif, lengkap, pemilihan kata yang tepat, dan ejaan bahasa Indonesia yang tepat. PPKn 3.2. Memahami hak kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, dan sekolah. 3.2.1 Menjelaskan akibat tidak dilaksanakannya kewajiban dalam kehidupan sehari-hari di rumah 4.2. Melaksanakan kewajiban dan menegakkan aturan di lingkungan rumah, dan sekolah. 4.2.1 Berperilaku sesuai dengan kewajiban terhadap diri sendiri dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Matematika 3.5. Mengenal dan menggambar denah letak benda dan sistem koordinat. 3.5.1 Mengetahui cara menemukan suatu tempat pada pada peta dengan mengunakan garis bujur dan lintang dari gambar. 4.8. Mengambar denah sederhana mengunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angina. 4.8.1 Menggambar letak benda/tempat dengan mengunakan system koordinat dengan teliti. C. TUJUAN PEMBELAJARAN 4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyelesaikan letak benda pada gambar dengan cermat. 5. Dengan menggunakan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya, siswamampu menggambarkan letak benda/tempat dengan menggunakan sistemkoordinat dengan teliti. 93


6. Dengan menulis siswa mampu mengidentifikasi pentingnya air dalam kehidupanmakhluk hidup dengan mandiri. 7. Dengan melakukan kegiatan sehari-hari siswa mampu melakukan pembiasaancara menghemat air dengan bertanggung jawab. 8. Dengan berdiskusi tentang cara menghemat air, siswa mampu menjelaskanakibat tidak dilaksanakannyan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari denganrasa tanggung jawab. D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model pembelajaran : Pendekatan kontekstual, saintifik, dan kooperatif Metodepembelajaran : Tanya jawab, ceramah, dan diskusi kelompok

E. MEDIA / ALAT PEMBELAJARAN Papan tulis, Teks bacaan, Pengaris dan Gambar peta rumah Buku  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta :Kemdikbud  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V.Jakarta: Kemdikbud Internet  https://www.google.com/search?q=manfaat+air&biw=1366&bih =667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2cwyVIyAM4usuQT2o 4G4Dg&ved=0CAcQ_AUoAg diakses pada tanggal 2 Oktober 2014, pukul 15.34  https://www.google.com/search?q=manfaat+air&biw=1366&bih =667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2cwyVIyAM4usuQT2o 4G4Dg&ved=0CAcQ_AUoAg#tbm=isch&q=menyiram+tanaman +animasi&facrc=_&imgdii=_&imgrc=CL67YYmby8TwgM%253 A%3Br1qM5ymnUtFZyM%3Bhttp%253A%252F%252Ffellasari.fi les.wordpress.com%252F2012%252F12%252F8.jpg%253Fw%25 3D698%3Bhttp%253A%252F%252Ffellasari.wordpress.com%252

94


Flingkungan-sehat%252F%3B300%3B196 diakses pada tanggal 2 oktober 2014, pukul 15.43 F. MATERI PEMBELAJARAN 1. Tuhan telah memberikan air yang melimpah kepada makhluk-Nya. Oleh karena itu, sebagai manusia yang mempunyai akal dan pikiran kita wajib menggunakan air sesuai kebutuhan. 2. Hari ini Siti, Dayu, Edo, dan teman-temannya pergi ke suatu tempat. Tempat yangdikunjungi tepatnya di daerah Piyungan, Bantul . Mereka akan mengamati sumber air bersih yang digunakan oleh penduduk. Di daerah yang dikunjungi, mereka berkenalan dengan Tono, Nisa, dan Dita. Rumah Tono,Nisa, dan Dita masih satu kecamatan. 3. Amatilah peta rumah Adit, Tia, dan Dita di bawah ini sebagai berikut ! G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan guru dan siswa 1. Pendahuluan  Salam Pembuka  Doa  Presensi kehadiran siswa Guru menanyakan bagaimana pelajaran sebelumnya Siswa mengemukan pendapat mereka apakah siap untuk belajar ke tema yang baru ini.  Motivasi Menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan” dengan bersamasama  Apresepsi Guru dan siswa bertanya siapa yang di tempatnya airnya bersih. Guru dan siswa bertanya jawab bagaimana keadaan kali di tempatnya masing-masing

Waktu 10 menit

 Orentasi Guru menerangkan menjaga kebersihan adalah kewajiban kita manusia. Guru dan siswa menerangkan kita harus menjaga kebersiahan air di sekitar lingkungan kita.

95


2. Kegiatan Inti  Guru memberikan gambar peta rumah kepada siswa  Siswa diminta mengamati gambar yang diberikan guru dengan teliti. (MENGAMATI)  Siswa diperbolehkan bertanya tentang gambar yang diamati. (MENANYA)  Siswa diminta oleh guru untuk membuktikan bahwa peta merupan hal yang penting dalam menentukan arah. (MENCOBA)  Siswa menuliskan hasil pengamatan dari gambar yang diamati.(MENGOLAH)  Pemahaman siswa mengenai letak suatu benda/rumah yang berorentasi pada arah dan jarak. (MENALAR)  Siswa menyajkan hasil pekerjaan yang telah mereka lakukan. (MENYAJIKAN)  Siswa diperbolehkan untuk bertanya kembali. (MENANYA)  Guru dan siswa sama-sama memberikan umpan balik. (MENGKOMUNISKAN)  Guru memberikan penilaian dari jawaban siswa pada rubrik pengamatan gambar.

50 menit

ISTIRAHAT Kegiatan Awal Salam pembuka Guru bertanya apa saja yang kalian lakukan saat istirahat tadi Guru bertanya saat mencuci tangan tadi apakah air yang kalian gunakan bersih. Guru mulai mengkodisikan siswa

50 menit



Siswa mengamati gambar tentang penghematan air yang telah disediakan guru. (MENGAMATI)  Siswa diminta untuk bertanya tentang gambar yang telah diberikan. (MENANYA)  Siswa diminta mencoba membuktikan penghematan air di luar kelas. (MENCOBA)  Siswa diminta menuliskan hasil pengamatan dari gambar dan percobaan yang dilakukan. (MENGOLAH)  Siswa menyajikan hasil dengan menuliskan cara menghemat air,cara kamu menjaga air kebersihan. (MENYAJIKAN)  Siswa menceritakan cara menghemat dan menjaga kebersihan air dengan menuliskan dikolom. (MENGKOMUNIKASIKAN) 3. Penutup  Kesimpulan

96

10 menit


Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini Guru dan siswa bersama-sama membahasa betapa pentingnya air bagi kehidupan Guru dan siswa memberikan himbauan betapa pentingnya menjaga lingkungan  Evalusai (Terlampir) Menguraiakn isi teks melalui gamber tentang denah tempat mengunakan mata angin. Menuliskan cara menghemat air bersih.  Refleksi Menanyakan bagaimana perasaan siswa tentang pelajaran hari ini. Siswa menuliskan pendapatnya tentang pelajaran hari ini. Seperti;  Apakah mereka sudah menerapkan kegitan itu dalam kehidupan sehari-hari  Apa yang kamu lakukan untukmenghemat air di rumah.

H. PENILAIAN 1. Tes tertulis Indikator 3.2.1 Menjelaskan pentingnya manfaat air bagi makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan) dari teks. Soal 1. Sebutkan 4 manfaat air bagi manusia? 2. Sebutkan 2 manfaat air bagi hewan? 3. Sebutkan 3 manfaat air bai tumbuhan? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa dapat menyebutkan 4 manfaat air bagi manusia, 2 bagi

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menyebutkan 3 menyebutkan 2 manfaat air bagi manfaat air bagi manusia, 1 bagi manusia, 0 bagi

1 (Kurang) Siswa hanya dapat menyebutkan 1 manfaat air bagi 97


hewan, dan 3 bagi tumbuhan

3(Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.




Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

manusia, 0 bagi hewan, dan 0 bagi tumbuhan 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


Indikator 4.2.1

Menuliskan hasil dari pengamatan gambar tentang letak suatu benda.

Soal 4. JIka Adit mau bersepeda kerumah Dita tempat-tempat apa saja yang lewati oleh Adit dan berapa jarak yang harusia tempuh? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menyebutkan tempat yang dilewati dan jarak yang ditempuh dengan lengkap

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menyebutkan menyebutkan tempat yang tempat saja yang dilewati dan dilewati jarak yang ditempuh dengan tidak begitu legkap Aspek Sikap

1 (Kurang) Siswa menyebutkan jarak saja yang dilewati

98




2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah



Indikator 3.2.1 Menjelaskan akibat tidak dilaksanakannya kewajiban dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Soal 5. Jelaskan akibat tidak dilaksanakannya kewajiban Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menuliskan 4 cara merawat tulang agar tetap sehat. 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menuliskan 3 menuliskan 2 cara merawat cara merawat tulang agar tulang agar tetap tetap sehat. sehat. Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru

1 (Kurang) Siswa menuliskan 1 cara merawat tulang agar tetap sehat. 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.

99



Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah


Indikator 4.2.1 Berperilaku sesuai dengan kewajiban terhadap diri sendiri dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Soal 6. Tunjukanlah 4 perilaku kewajiban yang harus dilakukan sehari-hari dirumah? Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menunjukan 4 perilaku dalam kehidupan seharihari 3 (Amat Baik) Hasil yang disebutkan merupakan hasil sendiri tampa bantu.

4 (Amat Baik) Siswa dapat menuliskan jawaban dengan ejaan kalimat yang benar dan

Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menunjukan 3 menunjukan 2 perilaku dalam perilaku dalam kehidupan kehidupan sehari-hari sehari-hari Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali

1 (Kurang) Siswa menunjukan 1 perilaku dalam kehidupan sehari-hari 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


100


tepat

salah

salah

Indikator 3.5.2

Mengetahui cara menemukan suatu tempat pada pada peta dengan mengunakan garis bujur dan lintang dari gambar.

Soal 7. Tulisalah jalan mana yang ditempuh Adit, Tia dan Dita untuk sampai Toko Buku dengan cepat!

Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa mengetahui cara jalan mana yang ditempuh Adit, Tia, dan Dita



Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa mengetahui cara mengetahui cara jalan mana yang jalan mana yang ditempuh Adit, ditempuh Adit dan Tia Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa dapat Siswa dapat menuliskan menuliskan jawaban dengan jawaban dengan ejaan kalimat ejaan kalimat dengan 1 kali dengan 2 kali salah salah

1 (Kurang) Siswa mengetahui cara jalan mana yang ditempuh Adit tetapi kurang lengkap 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


Indikator

101


4.8.1 Menggambar letak benda/tempat dengan mengunakan system koordinat dengan teliti. Soal 8. Gambarlah letak SD Kanisus Kintelan dari rumahmu berdasarkan system koordinat! Aspek Penilaian 4 (Amat Baik) Siswa menentukan 4 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan benar mengunakan media gambar



Aspek Kognitif 3 (Baik) 2 (Cukup) Siswa Siswa menentukan 3 menentukan 2 letak benda letak benda suatu tempat suatu tempat dengan dengan menguanakan menguanakan mata angin mata angin dengan benar dengan benar mengunakan mengunakan media gambar media gambar Aspek Sikap 2 (Baik) 1 (Cukup) Hasil Hasil pengerjaan pengerjaan merupakan hasil merupakan hasil sendiri sering sendiri sesekali dibantu oleh dibantu oleh guru guru Aspek Keterampilan 3 (Baik) 2 (Cukup) Hasil gambar Hasil gambar siswa telihat siswa telihat rapi rapi, benar, dan dab benar baik.

1 (Kurang) Siswa menentukan 1 letak benda suatu tempat dengan menguanakan mata angin dengan bena mengunakan media gambar r 0 (Kurang) Hasil pengerjaan merupakan hasil orang lain yang dicontek.


102


103



: SDK Kintelan 1

Tema

: Sehat Itu Penting

Subtema


Materi


Hari/Tanggal

: 23 Oktober 2014

Pembelajaran

: 4 (Empat)

Kelas/Semester

: V/1

Alokasi waktu


A. KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakanyang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik,sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. (Menceritakan kembali isi teks bacaan) 104


3.2.1 Menjelaskan suatu tempat pada peta dengan menggunakan garis bujur dan lintang. 4.2.Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.2.1 Menuliskan cara mengatasi bencana alam berupa air demi kesehatan diri dan lingkungan. Matematika 3.5. Mengenal dan menggambar denah letak benda dan sistem koordinat. 3.5.1 Mengetahui cara menentukan letak 10 kebupaten suatu tempat di peta berdasarkan garis bujur dan lintang. 4.8. Megambarkan denah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan lintasan, serta menemukan letak objek berdasarkan arah mata angin. 4.8.1

Mengambar denah sederhana mengunakan sistem koordinat.

IPS 3.3. Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di wilayah Indonesia. 3.3.1. Menyebutkan gejala alam yang sering terjadi yang berkaitan dengan kondisi geografis setempat.

4.3. Menyajikan pemahaman tentang manusia dalam hubungan dengan kondisi geografis di wilayah Indonesia. 4.3.2. Menyajikan teks tentang perilaku-perilaku dalam menjaga lingkungan geografis setempat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah mengamati peta, siswa dapat menentukan letak suatu tempat dengan menggunakan sistem koordinat dengan cermat. 2. Setelah berdiskusi mengenai bencana alam yang disebabkan oleh manusia, siswa dapat menyebutkan bencana-becana alam yang disebabkan oleh perilaku manusia dengan mandiri. 3. Setlah berdikusi mengenai bencana alam yang disebabkan oleh manusia , siswa dapat menuliskan hasil diskusinya mengunakan bahasa Indonesia yang efektif dan benar.

105


4. Setelah studi pustaka tentang banjir, siswa menyebutkan sebab, akibat, dan cara menanggulangi banjir dengan percaya diri.

5. Setelah dari kegiatan mengamati peta dan mengetahui cara menentuka letak denah tempat, siswa dapat mengambar denah sederhana mengunakan system koordinat. 6. Setelah mengetahui akibat dari bencana alam, siswa dapat menyajikan teks tentang perilaku-perilaku dalam menjaga lingkungan geografis setempat. D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model pembelajaran : Pendekatan kontekstual, santifik, dan koperatif Metode pembelajaran : Tanya jawab, ceramah, dan diskusi kelompok

E. MEDIA, SUMBER, DAN ALAT PEMBELAJARAN Buku, Papan tulis, Teks bacaan, Pengaris, gambar kejadian bencana alam dan Peta Buku  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta :Kemdikbud  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Sehat Itu Penting; Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V.Jakarta: Kemdikbud F. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengamati gambar/peta. (lampiran) 2. Jenis-jenis/macam bencana alam. (lampiran) 3. garis bujur dan lintang. (lampiran) G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan guru dan siswa 1. Pendahuluan  Salam Pembuka  Doa  Presensi kehadiran siswa Guru menanyakan bagaimana pelajaran sebelumnya Siswa mengemukan pendapat mereka apakah siap untuk belajar ke tema yang baru ini.

Waktu 10 menit

106


 Motivasi Melihat memperlihatkan peta sebagai motivasi untuk pembelajaran dan mengenalkan peta  Apresepsi Guru mulai menghubungkan peta dengan kenampakan bumi.  Orentasi Guru juga mulai menanyakan kepada siswa tentang kegunan peta dan penampakan yang ada dipeta. 50 menit 2. Kegiatan Inti  Guru menanyakan kepada siswa di mana mereka tinggal. Di daerah pegunungan atau perkotaan.  Guru juga menanyakan, apakah daerah mereka sehat? Dan apakah pernah terjadi bencana alam. (MENGKOMUNIKASIKAN)  Siswa mengamati peta Provinsi Jawa Tengah dan Yogyakarta. Siswa menentukan 10 kebupaten pada Peta dengan menentukan garis bujur dan garis lintang. (MENGAMATI)  Siswa menanyakan tentang gambar yang diamati. (MENANYA)  Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri. (MENCOBA)  Siswa menuliskan hasil pengerjaan yang telah diolah (MENGOLAH)  Siswa memahami mengenai letak suatu tempat yang berorentasi pada garis koordinat. (MENALAR)  Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan garis bujur dan lintang. (MENYAJIKAN)  Guru dan siswa saling memberi umpan balik. 50 menit (MENGKOMUNIKASIKAN) ISTIRAHAT Kegiatan awal Salam pembuka Guru menanyakan apa yang kalian lakukan saat istrahat tadi. Kegiatan inti Guru mulai mengarahkan siswa untuk pelajaran selanjutnya  Guru membagi siswa dalam 5 kelompok.  Siswa mengamati gambar yang diberikan oleh guru tentang kejadian bencana alam. (MENGAMATI)  Siswa diperbolehkan untuk bertanya seputar gambar. (MENANYA)  Siswa diminta oleh guru untuk membuktikan bahwa becana banjir akibat manusia. (MENGOLAH)  Siswa dimita untuk menuliskan hasil pengamatan dan pembuktian yang telah dilakukan. (MENGOLAH)  Guru memberikan penilaian dari jawaban siswa pada rubrik pengamatan gambar.

107




Siswa menulis hasil pengamatan dari gambar yang diberikan oleh guru.(MENYAJIKAN)  Siswa mengidentifikasi bencana-bencana yang disebabkan oleh guru. (MENALAR)  Siswa dan guru saling bertanya jawab untuk saling mengisi pembelajaran yang telah dilakukan.(MENGKOMUNIKASIKAN) 3. Penutup  Kesimpulan Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini Guru dan siswa bersama-sama membahasa betapa pentingnya menjaga Guru dan siswa memberikan himbauan betapa pentingnya menjaga lingkungan  Evalusai .  Refleksi Menanyakan bagaimana perasaan siswa tentang pelajaran hari ini. Siswa menuliskan pendapatnya tentang pelajaran hari ini. Seperti;  Apakah mereka sudah menerapkan kegitan itu dalam kehidupan sehari-hari  Apa yang kamu lakukan untuk menjaga lingkungan agar tetap sehat

H. ALAT DAN BAHAN  Gambar  Spidol I. PENILAIAN Jenis : Tes

108

10 menit

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 3

Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 1 Teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan,tumbuhan). Pagi-pagi benar Edo sudah bangun. Setiap bangun pagi, ia selalu merasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, karena masih diberikan napas untuk hidup. Edo mempunyai tugas piket di sekolahnya.Ia berangkat pagi karena harus menyiram tanaman sebelum masuk mengikuti pelajaran di dalam kelas. Edo menyiram tanaman di halaman sekolah. Tanaman yang semula layu setelah disiram air menjadi segar. Air merupakan salah satu kebutuhan pokok semua makhluk hidup.Tidak hanya manusia yang membutuhkan air.Hewan dan tumbuhan pun membutuhkan air.Tanpa air, tidak ada kehidupan di dunia ini. Semua makhluk hidup tidak dapat bertahan hidup tanpa air. 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Gambar 1

Gambar 3 Gambar 2

Gambar4 Gambar6 Gambar 5

109


Gambar7

Gambar8

Gambar 9

Setelah mengamati gambar di atas, tentu kamu mengetahui betapa pentingnya air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup. Tuliskanlah manfaat air bagi manusia, hewan dan tanaman. 2. Tulislah hasil pengamatan kamu dari gambar tentang manfaat atau kegunaan air bagi manusia, hewan, dan tumbuhan.

Ayo Menulis

Manfaat air bagi manusia 1. ………………………………………………………………………………………………………………… 2. …………………………………………………………………………………………………………………. 3. …………………………………………………………………………………………………………………. 4. …………………………………………………………………………………………………………………

Manfaat air bagi hewan 1. …………………………………………………………………………………………………………………. 2. …………………………………………………………………………………………………………………..

110


Manfaat air bagi tumbuhan 1. …………………………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………

3. Isi lah kesimpulan di bawah ini dengan mengisi titik-titik yang kosong Jadi, betapa manfaatnya air bagi kehidupan manusia, hewan dan tumbuhan. Sebagai manusia seharusnya kita menjaga kebersihan air dengan tidak……………….. sampah ke air dan tidak…………….keran air terbuaka, supaya kita dapat menghemat air. Menanam ……….di halaman rumah kita sedah termasuk menjaga lingkungan

Lembar Aktivitas Siswa

Kelas 6

Kelas 5

Kelas 4

111


Kelas 3

Kelas 2

Mulai/Awal Kelas 1

u 1 Kotak = 1 Langkah U = Utara

B

T

B = Barat S = Selatan T = Timur

s

Contoh: berdasarkan gambar di atas, Yanto berdiri di kotak kuning yaitu “mulai”. Jika, pertanyaannya sebagai berikut. “Ke mana Yanto melangkah untuk mendapatkan air minum di dalam galon yang berada di kelas 2? Jawabnya : Untuk mendapatkan air minum di dalam galon yang ada di kelas 3, siti melangkah ke timur sebanyak 2 langkah, lalu melangkah ke utara sebannyak 2 langkah.

Gunakan arah mata angin untuk menjawab pertanyaan di bawah ini! 1. Santi berdiri pada kotak berwarna kuning. Ke arah mana Santi melangkah untuk mendapatkan air minum di dalam galon yang berada di kelas 4?

Jawab :

112


a. Ke arah mana Santi harus melangkah untuk mendapatkan air minum yang berada di kelas 1?

Jawab :

b. Ke arah mana Santi harus melangkah untuk mendapatkan air yang berada di kelas 6?

Jawab :

2. Tentukan letak galon kelas 2 terhadap galon 3?

Jawab :

3. Tentukan letak galon kelas 5 terhadap kelas 4?

Jawab :

113


Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 2 1. Guru memberikan gambar kepada siswa tentang permainan bola voli mini 2. Siswa mengamati gambar tentang permainan bola voli mini

. A. Amatilah gambar di atas! Apa saja alat yang digunakan

olahraga bola voli mini? Tulislah dalam kolam berikut. Alat yang digunakan dalam olahraga bola voli mini 1. ............................................................................................................................. 2. ............................................................................................................................. 3. ............................................................................................................................. 4. .............................................................................................................................

3. Guru memberiak penjelasan apa saja yang tentang tehnik apa saja yang ada dalam permainan bola voli mini 4. Siswa mengamati gambar tentang tehnik dalam bermain bola voli mini

114


5. Siswa menjawab pertanyaan dari yang diberikan oleh guru dengan melihat gambar.

B. Amatilah gambar di bawah ini! Tentukan teknik-teknik dasar dalam bermain voli pada gambar tersebut. Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3

Gambar 4

Tulislah hasil pengamatanmu dari gambar! 1. ............................................................. 2. ............................................................. 3. ............................................................. 4. .............................................................

115


6. Guru menjelaskan bahwa berolah raga adalah salah satu cara untuk menjaga kesehatan, termasuk menjaga kesehatan rangka. 7. Siswa dapat menhubungkan bahwa pengetahuan bahwa bermain voli mini adalah menjaga kesehatan rangka. 8. Siswa mengamati gambar yang diberikan oleh guru 9. Siswa menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh guru dengan mengamati gambar. C. Kita tahu rangka manusia berfungsi sebagi penopang dan penunjang tubuh, serta melindungi bagian-bagian tubuh. Sebutkan rangka tubuh yang lunak dengan mengamati gambar dibawah ini? 1. Rangka kepala a. Tengkorak kepala melindungi............. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................

116


2. Rangka badan

b. Ruas-ruas tulang leher melindungi...................... ........................................

........................................ ........................................ ........................................ ........................................ .......................................

c. Tulang dada melindungi........................... ............................................ ............................................ ............................................ ......................................

117


1.

Rangka anggota gerak bawah dan gerak atas d. Rangka pinggul melindungi............................ ............................................. ............................................. ............................................. ..................................

e. Rangka anggota gerak bawah dan gerak atas berguna menopang

................................................................ ................................................................ ................................................................ .....

118

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 4

Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 3 TokoBuku

Rumah Adit

Kantor Kecamatan

JalanMutari Mini Market

Jl

Kantor Polisi

S e m u t

U

Rumah Tia Balai Desa

Apotek

Jalan Buaya SD

Rumah Sakit

J l G a j a h

Rumah Dita

10 m

MakamPah lawan

10m

1. Jelaskan, bagaimana Dita bersepeda dari rumahnya menuju rumah sakit? Dan berapa jarak dari rumah Dita kerumah sakit?

119


2. Tulisalah jalan mana yang ditempuh Adit, Tia dan Dita untuk sampai Toko

Buku dengan cepat!

a) Adit…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Tia…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………..……………………………………………………………………………….. c) Dita………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………..

3. JIka Adit mau bersepeda kerumah Dita tempat-tempat apa saja yang lewati oleh Adit dan berapa jarak yang harusia tempuh? d) Adit………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………..………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… .. 4. Jika sekarang Tia berada di Toko Buku dan ia harus pergi ke Balai Desa. Jelaskan, bagaimana Tia harus bias sampai ke Balai Desa? Dan berapa jarak yang harus ditempuah oleh Tia?

e) Tia………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………..………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… .. 120


5. Amatilah gambar dibawah ini tentang cara menghemat air!

6. Gambarlah peta lingkungan rumahmu. Perhatikan langkah-langkah berikut a) Tentukan letak rumahmu. b) Buatlah jalan-jalan di sekitarmu. c) Lengkapilah dengan tempat-tempat penting di sekitarmu, termasuk sumber air bersih di rumahmu atau di sekitar rumahmu Gambarkan pada kolom dibawah ini!

7. Hak dan kewajiban terhadap air yang ada di bumi ini pun telah diketahui oleh Siti dan teman-temannya. Hak kita terhadap air bersih, yaitu 121


menerima

atau memperoleh air sesuai kebutuhan kita. Misalnya, kita

harus memperoleh air untuk mandi, minum, dan mencuci. Jika tidak memperoleh air bersih, kita akan rugi sendiri karena badan kita menjadi kotor dan tidak sehat. Sebaliknya, kewajiban kita terhadap air, yaitu selalu menjaga kebersihannya. Misalnya, jangan membuang sampah ke dalam sumber air seperti sumur, sungai, selokan, dan danau. Hal ini dapat merugikan diri sendiri dan orang lain karena air menjadi kotor juga tercemar bakteri. a) AYO MENULIS Menghemat air dan menjaga kebersihan air merupakan kewajiban kita. Pernyannya adalah. 1) Apa akibat jika manusia tidak memperoleh air bersih? 2) Bagimana cara kamu menjaga kebersihan air? 3) Apa akibatnya jika kta tidak menjaga kebersihan air? 4) Bagimana kamu menghemat air? 5) Apa akibatnya jika tidak menghemat air? Coba ceritakan dengan menuliskannya dalam kolam yang telah disediakan di

122


Lembar Aktivitas Siswa Pembelajaran 4 1. Perhatikan gambar di bawah ini ! Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3

Gambar 4 Gambar 6 Gambar 5

Gambar 7

Gambar 8

Gambar 9

Setelah mengamati gambar di atas, tentu kamu mengetahui betapa pentingnya air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup. Tuliskanlah manfaat air bagi manusia, hewan dan tanaman.

123


2. Tulislah hasil pengamatan kamu dari gambar tentang manfaat atau kegunaan air bagi manusia, hewan, dan tumbuhan

Ayo Menulis

Manfaat air bagi manusia 1. …………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………….. 3. …………………………………………………………………………………………………… 4. ……………………………………………………………………………………………………

Manfaat air bagi hewan 1. …………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………

Manfaat air bagi tumbuhan 1. …………………………………………………………………………………………………………………………… 2. …………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ……………………………………………………………………………………………………………………………

3. Isi lah kesimpulan di bawah ini dengan mengisi titik-titik yang kosong Jadi, betapa manfaatnya air bagi kehidupan manusia, hewan dan tumbuhan. Sebagai manusia seharusnya kita

124


menjaga kebersihan air dengan tidak……………….. sampah ke air dan tidak…………….keran air terbuaka, supaya kita dapat menghemat air. Menanam ……….di halaman rumah kita sedah termasuk menjaga lingkungan.

125


LAMPIRAN 5

SOAL POSTEST POSTES DAN INSTRUMENT PENILAIAN Manfaat Air Bagi Mahluk Hidup Pagi itu Andi sudah bangun. Ia merasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, karena masih diberikan nafas untuk hidup. Hari ini Andi berangkat ke sekolah lebih awal, karena ia mempunyai tugas piket di sekolah. Ia berangkat pagi kerena harus menyiram tanaman. Andi menyiram tanaman di halaman sekolah. Tanaman yang semula layu setelah disiram air menjadi segar. Tanaman di halaman sekolah setelah disiram air menjadi segar. Andi merasa senang karena tanaman yang ia siram dapat tumbuh dengan segar. Setelah menyiram tanaman, Andi marasa kehausan. Ia mengambil air minum yang ada di tasnya. Andi lansung minum air yang telah dibawanya dari rumah. Rasa haus Andi dapat terobati setelah ia minum air. Andi merasa bersyukur kepada Tuhan, karena ia masih diberikan air yang bersih. Setalah melakukan piketnya tidak lupa Andi mencuci tangan, supaya kotoran yang menempel di tangan dan di kaki menjadi hilang. Hidup sehat bagi Andi sangat penting, dengan mencuci tangan dan kaki mengunakan air Andi telah hidup sehat. Tidak hanya manusia yang membutuhkan air. Hewan dan tumbuhan pun membutuhkan air. Bagi hewan air merupakan hal yang penting. Ikan dapat hidup karena adanya air. Air menjadi penting bagi pertumbuhan hewan. Air digunakan hewan untuk minum, agar dapat tumbuh dengan baik. Tanaman juga memerlukan air untuk dijadikan sumber makanan. Selain itu, air berguna juga untuk mengairi sawah, supaya padi yang ada di sawah dapat tumbuh dengan baik. Air merupakan salah satu kebutuhan pokok bagi semua mahluk hidup. Tanpa air, tidak ada kehidupan di dunia ini. Semua mahluk hidup tidak dapat bertahan hidup tanpa air. Indikator 3.2.1 Menyebutkan manfaat air bagi manusia, tanaman, dan hewan. Soal 1. Sebutkan 3 manfaat air bagi tumbuhan pada bacaan di atas? 2. Sebutkan 3 manfaat air bagi hewan pada bacaan di atas? 3. Apa manfaat air bagi Andi pada bacaan di atas?

126


Kunci Jawaban 1. Sebutkan manfaat air bagi tumbuhan pada bacaan di atas? a) Untuk menyiram tanaman supaya segar b) Sebagai sumber makanan c) Untuk mengairi sawah

Skor Kriteria

Skor Penilaian 2 Dapat Dapat menyebutkan 3 menyebutkan 2 manfaat air bagi manfaat bagi tumbuhan dengan tumbuhan dengan kalimat yang kalimat yang benar benar 3

1 Dapat menyebutkan 1 manfaat bagi tumbuhan dengan kalimat yang benar

2. Sebutkan manfaat air bagi hewan pada bacaan di atas? a) Untuk minum b) Sebagai tempat hidupnya ikan c) Sumber makanan Skor Penilaian Skor Kriteria

3

2

Dapat menyebutkan 3 manfaat air bagi hewan dengan kalimat yang benar

Dapat menyebutkan 2 manfaat bagi hewan dengan kalimat yang benar

1 Dapat menyebutkan 1 manfaat bagi hewan dengan kalimat yang benar

3. Apa manfaat air bagi Andi pada bacaan di atas? a) Unntuk minum b) Digunakan untuk mencuci tangan,piring dan pakaian c) Digunakan untuk mandi. Skor Penilaian 127


Skor Kriteria

3

2

Dapat menyebutkan 3 manfaat air bagi Andi dengan kalimat yang benar

1

Dapat menyebutkan 2 manfaat bagi Andi dengan kalimat yang benar

Dapat menyebutkan 1 manfaat bagi Andi dengan kalimat yang benar

Indikator 3.3.1

Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan).

Soal 4. Jelaskan dengan kalimat yang benar, apa pentingnya air bagi hidup Andi pada bacaan di atas? 5. Salah satu contoh kegunaan air untuk tanaman pada bacaan di atas adalah…………….

Kunci Jawaban 4. Sangat penting, karena dengan air andi bisa hidup bersih dan dapat hidup sehat. Skor penilaian Skor Kriteria

2 Dapat menjelaskan pentingnya air bagi hidup Andi dengan kalimat yang benar.

1 Hanya dapat menjelaskan pentingnya air bagi hidup Andi.

5. Andi dapat menyiram tanaman mengunakan air. Skor Penilaian Skor Kriteria

2 Dapat menuliskan

1 Hanya dapat menuliskan 128


contoh kegunaan air untuk tanaman dengan kalimat yang benar.

contoh kegunaan air untuk tanaman.

Air begitu penting bagi kehidupan

Air (H2O)sangat penting bagi manusia mahluk hidup terutama bagi manusia. Beragam aktivitas manusian selalu berhubungan dengan air, seperti mencuci, mandi, dan minum. Dalam membangun tempat tinggal, manusia juga membutuhkan air. Bagi manusia air tidak dapat digantikan oleh senyawa lain. Tubuh manusia terdiri atas 65% air dan sekitar 47 liter terdapat pada orang dewasa. Setiap harinya sekitar 2,50 liter dari jumlah air tersebut harus diganti dengan air baru. Diperkirakan dari sejumlah air yang harus diganti, 1,5 liter berasal dari air minum dan sekitar 1 liter berasal dari bahan makanan yan dikonsumsi. Terpenuhinya kebutuhan air, maka seluruh proses metabolisme dalam tubuh manusia bisa

berlansung dengan

lancer. Sebaliknya, jika kekurangan air, maka proses metobolisme tergangu, tubuh manusia bisa mengalami dehidrasi.

129


Bahkan, jika tidak ada air yang masuk ke tubuh manusia dalam waktu yang lama, manusia tidak akan bisa hidup. Air untuk tumbuhtumbuhan sangat penting, karena tumbuhan dapat tumbuh subur sehingga menghasilkan buah yang enak dan pemandangan yang hijau. Air juga sangat pening untuk hewan, dikarenakan hewan dapat hidup dan berguna bagi kesehatan manusia. Indikator 3.2.1 Menyebutkan pentingnya manfaat air bagi makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan) dari teks. Soal 6. Bagi manusia, air merupakan hal yang penting, sebab jika dalam tubuh manusia mengalami kekurangan akan menyebabkan? 7. Berapakah air yang diperlukan oleh tubuh manusia setiap harinya? Kunci Jawaban 6. Akan menyebabkan proses metobolisme tergangu dan tubuh manusia bisa mengalami dehidrasi. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menyebutkan Dapat menyebutkan penyebab kekurangan kekurangan air dalam air dalam tubuh manusia tubuh manusia saja. dengan kalimat yang benar. 7. Tubuh manusia terdiri atas 65% air dan sekitar 47 liter terdapat pada orang dewasa. Setiap harinya sekitar 2,50 liter dari jumlah air tersebut harus diganti dengan air baru. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menyebutkan Hanya dapat pentingnya air bagi menyebutkan

130


tubuh manusia dengan kalimat yang benar

pentingnya air bagi tubuh manusia.

Indikator 4.2.1

Menyajikan teks tentang pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan).

Soal 8. Tulislah sebuah pesan singkat untuk temanmu! Pesan tersebut berisi ajakan untuk minum air putih? 9. Tulislah, mengapa air begitu penting bagi tubuh manusia? Kunci Jawaban 8. Mengunakan kata ajakan atau kalimat persuasif seperti “banyakbanyaklah minum air putih yang banyak supaya dapat menjaga tubuh agar tetap sehat”. Skor Penilaian Skor 2 1 Dapat menuliskan pesan Hanya dapat Kriteria singkat tentang ajakan menuliskan pesan untuk minum air putih singkat tentang ajakan mengunakan kalimat untuk minum air putih. persuasif dan mengunakan kalimat yang benar. 9. Karena, bagi manusia air tidak dapat digantikan oleh senyawa lain. Tubuh manusia terdiri atas 65% air dan sekitar 47 liter terdapat pada orang dewasa. Setiap harinya sekitar 2,50 liter dari jumlah air tersebut harus diganti dengan air baru. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menuliskan Hanya dapat pentingnya air bagi menuliskan pentingnya tubuh manusia air bagi tubuh manusia berdasarkan pada saja. bacaan dengan mengunakan kalimat 131


yang benar Menjaga Air Bersih Hari ini Siti, Dayu, Edo, dan teman-temannya pergi ke suatu tempat. Tempat yang dikunjungi tempatnya di daerah Bogor, Jawa Barat. Mereka akan mengamati sumber air bersih yang digunakan oleh penduduk. Di daerah yang dikunjungi, mereka berkenalan dengan Tono, Nisa, dan Dita. Rumah Tono, Nisa, dan Dita masih satu kecamatan. Letak rumah Tono dari air bersih berjarak 30 meter, di sebelah utara dari sumber air bersih. Jika ingin ke sumber air bersih harus melewati balai desa. Rumah Nisa sangat jauh dari sumber air bersih. Jarak rumah Nisa 7 meter dari sember air bersih. Jika ingin ke letak sumber air bersih Nisa harus melewati kolam renang dan rumah sakit. Rumah Dita berjarak 6 meter dari sumber air bersih. Rumah Dita dari sumber air bersih terletak di arah Timur, untuk sampai ke sumber air bersih Dita harus melewati Balai Desa dan Kantor Polisi Siti dan teman-temannya telah memperoleh informasi mengenai sumber air bersih di daerah yang mereka kunjungi. Rata-rata penduduk di daerah itu menggunakan sumur sebagai air bersih. Penduduk pun telah paham jika sumur dengan septictank harus berjarak 10 meter. Hal ini bertujuan untuk menjaga agar air tetap sehat dan terhindar dari pencemaran kotoran dari dalam septictank. Hak kita terhadap air bersih, yaitu menerima atau memperoleh air sesuai kebutuhan kita. Misalnya, kita harus memperoleh air untuk mandi, minum, dan mencuci. Jika tidak memperoleh air bersih, kita akan rugi sendiri karena badan kita menjadi kotor dan tidak sehat. Sebaliknya, kewajiban kita terhadap air, yaitu selalu menjaga kebersihannya. Misalnya, jangan membuang sampah ke dalam sumber air seperti sumur, sungai, sekolah, dan danau. Hal ini dapat merugikan diri sendiri dan orang lain menjadi kotor juga tercemar bakteri. Indikator 3.2.1 Soal

Menjelaskan pentingnya air dalam kehidupan makhluk hidup.

10. Jelaskan! Bagimana caranya kita menjaga kebersihan air pada bacaan di atas?

132


11. Jelaskan! Apakah hak dan kewajiban manusia terhadap kebersihan air di dunia ini pada bacaan di atas? Kunci Jawaban 10. Pembuatan septictank dengan sumber air bersih minimal berjarak 10 meter dan jangan membuang sampak ke sumber air seperti sumur, sungai dan danau.

Skor Kriteria

Skor Penilaian 2 Dapat menuliskan penjelasan tentang cara menjaga keberasihan berdasarkan bacaan di atas dengan kalimat yang benar

1 Hanya dapat menuliskan penjelasan tentang cara menjaga kebersihan berdasarkan bacaan di atas.

11. Hak dan kewajiban manusia terhadap air bersih adalah Hak kita terhadap air bersih, yaitu menerima atau memperoleh air sesuai kebutuhan kita. Misalnya, kita harus memperoleh air untuk mandi, minum, dan mencuci. Jika tidak memperoleh air bersih, kita akan rugi sendiri karena badan kita menjadi kotor dan tidak sehat. Sebaliknya, kewajiban kita terhadap air, yaitu selalu menjaga kebersihannya. Misalnya, jangan membuang sampah ke dalam sumber air seperti sumur, sungai, sekolah, dan danau.

Skor Kriteria

Skor Penilaian 2 Dapat menuliskan tentang penjelasan hak dan kewajiban manusia terhadap air dengan kalimat yang benar.

1 Hanya dapat menuliskan salah satu saja yaitu hak atau kewajiban manusia terhadap air saja.

Indikator 3.2.1

Menuliskan hasil dari pengamatan gambar tentang letak suatu benda.

Soal 133


12. Tuliskanlah, di mana letak rumah Nisa dari sumber air bersih berserta jaraknya? 13. Jelaskan letak rumah Tono dari sumber air bersih? Kunci Jawaban 12. Rumah Nisa sangat jauh dari sumber air bersih. Jarak rumah Nisa 7 meter dari sember air bersih. Jika ingin ke letak sumber air bersih Nisa harus melewati kolam renang dan rumah sakit. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menuliskan letak Hanya dapat rumah Nisa dengan menuliskan letak rumah benar dan mengunakan Nisa. kalimat yang baik dan benar. 13. Letak rumah Tono dari air bersih berjarak 30 meter, di sebelah utara dari sumber air bersih. Jika ingin ke sumber air bersih harus melewati balai desa. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menuliskan letak Hanya dapat rumah Tono dengan menuliskan letak rumah benar dan mengunakan Tono. kalimat yang baik dan benar. Letak Geografis dan Pengaruhnya. Letak kota atau tempat pada peta dinyatakan dengan garis bujur dan garis lintang. Garis bujur terbagi dua, yaitu bujur barat (BB) dan garis timur (BT). Garis lintang juga terbagi dua, yaitu lintang utara (LU) dan lintang selatan (LS). Provinsi Jawa Tengah beribu kota Semarang. Letak geografis kota Semarang sekitar 110o BT dan 7o LS. Dilihat dari geografisnya, Jawa Tengah memiliki daerah berupa dataran tinggi yang dinamakan dataran tinggi Dieng. Dataran tinggi adalah dataran yang ketinggiannya diatas 600 m di atas permukaan air laut. Dataran ini letaknnya di daerah

134


pegunungan atau dikelilingi perbukitan.benncana alam yang sering terjadi di dataran tinggi adalah tanah longsor. Tanah longsor terjadi di musim hujan. Penyebabnya adalah penebangan hutan dan kekurangan tanaman yang berfungsi sebagai penyerapan, serta pembungan sampah yang sembarang juga akan mengakibatkan banjir. Di kota Semarang juga sering terjadi banjir. Biasannya daerah yang sering terjadi banjir adalah dataran rendah. Banjir dapat diakibatkan karena meluapnya air laut (ROP) atau dikarenakan curah hujan yang tinggi dan kurangnya penyerapan air di tempat tersebut. Letak geografis suatu tempat sangat berpengaruh akan kenampakan alam yang terjadi. Begitu juga akan bencana alam yang akan terjadi di suatu tempat. Indokator 3.2.1 Menjelaskan suatu tempat pada peta dengan mengunakan garis bujur dan lintang. Soal 14. Jelaskan! Bagimana menentukan letak tempat pada peta? Jelaskan juga, letak geografis kota Semarang? Kunci Jawaban 14. Letak kota atau tempat pada peta dinyatakan dengan garis bujur dan garis lintang. Garis bujur terbagi dua, yaitu bujur barat (BB) dan garis timur (BT). Garis lintang juga terbagi dua, yaitu lintang utara (LU) dan lintang selatan (LS). Provinsi Jawa Tengah beribu kota Semarang. Letak geografis kota Semarang sekitar 110o BT dan 7o LS. Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menuliskan letak Hanya dapat menuliskan suatu tempat letak suatu tempat mengunakan garis mengunakan garis litang lintang dan garis bujur, dan garis bujur saja. serta menuliskan letak kota semarang dengan kalimat yang benar. Indikator 135


4.2.2 Menuliskan cara mengatasi bencana alam berupa air demi kesehatan diri dan lingkungan. Soal 15. Berdasarkan pada bacaan di atas. Mengapa tanah longsor dan banjir dapat terjadi, sebutkan alasannya? Kunci Jawaban 15. Karena, Tanah longsor terjadi di musim hujan. Penyebabnya adalah penebangan hutan dan kekurangan tanaman yang berfungsi sebagai penyerapan, serta pembungan sampah yang sembarang juga akan mengakibatkan banjir. Banjir juga bisa diakibatkan naiknya permukan air laut kedarat (ROP). Skor Penilaian Skor 2 1 Kriteria Dapat menuliskan Hanya dapat penyebab terjadinya menuliskan penyebab tanah longsor dan banjir salah satunnya saja, mengunakan kalmia tanah longsor atau yang benar. banjir. Penilaian Akhir NILAI AKHIR =

X 10

136

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN LAMPIRAN 6: CONTOH HASIL PEKERJAAN SISWA

137


138


139


140


141


LAMPIRAN 7: Nilai Siswa Kondisi Awal

142

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 8 : Nilai Siswa Siklus 1

143

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 9: Nilai Siswa Siklus 2

144

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 10: Surat Permohonan Ijin Penelitian

145

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 11: Surat Telah Melaksanakan Penelitian

146

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI LAMPIRAN 12: FOTO-FOTO PENELITIAN

FOTO- FOTO PENELITIAN

147


148


DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama lengkap Sergius Prastowo Dwi Atmaja lahir di Tanjung 8 Oktober 1989. Pendidikan dasar di SDN Teladan 03 Tanjung, Jelai Hulu, Ketapang, Kalimantan Barat tamat pada tahun 2002. Pendidikan Sekolah Menengah Pertama di peroleh di SMP Pangudi Luhur Tanjung, tamat pada tahun 2005. Pendidikan Sekolah Menengah Atas di SMA PL Santo Yohanes Ketapang tamat pada tahun 2008. Pada tahun 2010, penulis melanjutkan studinya ke perguruan tinngi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan terakhir di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Dalam Tema Sehat Itu Penting, Subtema Pentingnya Kesehatan Diri Dan Lingkungan, Pada Materi Menguraikan Isi Teks Menggunakan Media Gambar Untuk Siswa Kelas V Sd Kanisius Kintelan I Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015”.

149

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents