PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI POLA PENGEMBANGAN DAN STRUKTUR PARAGRAF SISWA KELAS X SMA N 1 SEYEGAN TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Disusun Oleh: Wahyu Prasetya 08 1224 074

PROGRAM STUDI PENIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI POLA PENGEMBANGAN DAN STRUKTUR PARAGRAF SISWA KELAS X SMA N 1 SEYEGAN TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Disusun Oleh: Wahyu Prasetya 08 1224 074

PROGRAM STUDI PENIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

i

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI



PERSEMBAHAN

Karya kecil ini dipersembahkan oleh penulis sebagai tanda terima kasih kepada:  Allah SWT yang telah mengijinkan penulis menjalani kahidupan ini serta melancarkan studi.  Ayah Ibu tersayang Prayitno dan Marti Rahayu yang selalu tabah menghadapi segala sikap penulis dan selalu memberi

dukungan

untuk

selalu

berjuang

tanpa

melupakan ibadah.  Segenap

keluarga

yang

selalu

memberi

dorongan

hingga terselesaikannya penelitian ini.  Angela Sri Handayani, S.Pd. yang selalu mengingatkan dan mendorong penulis agar segera menyelesaikan studi.

iv



HALAMAN MOTTO

Setiap orang punya masalah Namun tak semua bisa menyelesaikannya Itu tergantung bagaimana melihat masalah Menjadi beban atau sebuah tantangan agar menjadi lebih baik Setiap masalah adalah sebuah pembelajaran ‘Stop’  ‘Think’  ‘Pray’  ‘Do’ Adalah senjata yang digunakan untuk menghadapi semua tantangan (Wahyu Prasetya)

vi



ABSTRAK

Prasetya, Wahyu. 2015. Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Yogyakarta: PBSI, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini mengkaji pola pengembangan dan struktur paragraf pada karangan siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pola pengembangan dan struktur paragraf paragraf yang ditemukan dalam karangan eksposisi siswa. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif. Pada tahap awal penelitian ini peneliti mengumpulkan informasi dengan cara melakukan wawancara dengan guru pengampu. Tahap selanjutnya adalah pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi tes kepada siswa untuk menulis karangan. Sedangkan tahap awal analisis data dilakukan dengan mengelompokkan paragraf berdasarkan valid tidaknya paragraf. Pada tahap kedua, paragraf-paragraf dalam karangan dikelompokkan berdasarkan pola pengembangan dan struktur paragraf yang ditemukan. Tahap ketiga, peneliti menganalisis paragraf dengan cara membaca dan mengidentifikasi setiap kalimat untuk mengetahui kedudukannya dalam paragraf. Tahap keempat, peneliti memberikan kode yang berupa serangkaian huruf dan angka pada setiap paragraf sebagai penanda pola pengembangan yang ditemukan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada enam jenis pola pengembangan dan dua jenis struktur paragraf yang ditemukan pada karangan siswa. Keenam pola pengembangan paragraf itu adalah deduktif, contoh, definisi, merinci, sebab-akibat, dan induktif. Dari keenam pola pengembangan paragraf tersebut, pola pengembangan deduktif paling banyak digunakan siswa dalam menulis paragraf. Selain itu, terdapat dua struktur paragraf yang ditemukan pada paragraf siswa, yaitu dua unsur (kalimat utama dan kalimat penjelas) dan tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi). Siswa banyak menggunakan struktur paragraf dengan dua unsur dalam menulis paragraf. Berdasarkan hasil penelitian ini penulis memberikan saran kepada guru bahasa Indonesia dan peneliti lain. Guru bahasa Indonesia hendaknya memberikan penjelasan dan contoh macam-macam pola pengembangan paragraf. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian sejenis dapat mengembangkan pada jenis karangan yang lain.

viii


ABSTRACT

Prasetya, Wahyu. 2015. The Developed Pattern and Paragraph Structure of the Ten Grade Student at SMA Negeri 1 Seyegan Academic Year 2013/2014. Thesis. Yogyakarta: PBSI, FKIP, Sanata Dharma University. This research analyzed the developed pattern and paragraph structure in ten grade students’ essay at SMA Negeri 1 Seyegan academic year 2013/2014. The purpose of this research was to describe the developed pattern and the paragraph structure which was found in students’ exposition essay. This research was a descriptive qualitative research. First, the researcher collected the information by interviewed the teacher. Second, the researcher collected the data by gave a test to the students to write an essay. Then, the first step of the data analysis, the researcher classified the paragraph based on the paragraph validity. The second step, the paragraph is classified based on the developed pattern and paragraph structure. The third step, the researcher analyzed the paragraph by reading and identifying every sentence to know their position in the paragraph. The fourth step, the researcher gave a code such as lettering and numbering in every paragraph as the sign of the developed pattern. The result of this research was to show that there were six kinds of developed pattern and two kinds of paragraph structure which is found in the students’ essay. The sixth developed pattern paragraph was deductive, examples, definitions, elaborates, causes and effects, and inductive. From the sixth developed pattern paragraph, the deductive developed pattern is much used by students to write the paragraph. Besides, there were two paragraph structures which are found in the students’ paragraph. Both are two elements (topic sentence and supporting sentence) and three elements (topic sentence and supporting sentence, and transition). Many students used paragraph structure with two elements when they wrote a paragraph. Based on the result above, the researcher gave a suggestion to the Indonesian teachers and other researchers. The Indonesian teachers should be given the explanation and the example about the developed pattern paragraph. For other researchers who are going to be done the similar research, they can develop other essays.

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga skripsi Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf pada Karangan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2013/2014 ini dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Tersusunnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima ksaih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberi dorongan dalam penulisan skripsi ini. 1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Ibu Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia. 3. Bapak Dr. Y. Karmin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sangat sabar

dan

sangat

teliti serta

memberi motivasi sehingga

penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 4. Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing II yang selalu memberi pengarahan kepada penulis dalam mencari sumber referensi untuk skripsi ini. 5. Robertus Marsidiq, karyawan sekretariat PBSI yang dengan sabar memberikan pelayanan kepada penulis dan mahasiswa lain. 6. Kedua orang tuaku, Bapak Prayitno dan Ibu Marti Rahayu yang selalu sabar, mendukung penulis tiada henti, tanpa kenal lelah, serta selalu mendoakan penulis. 7. Segenap guru dan karyawan SMA N 1 Seyegan yang telah membantu dalam penelitian. 8.

Para Dosen PBSI yang salalu sabar mendampingi penulis dalam menempuh perkuliahan dan menyelesaikan skripsi ini.

9. Ibu Valeria Sri Susanti, S.E. selaku Sekretaris Pusat Kuliah Kerja Nyata Universitas Sanata Dharma (PKKN USD) yang telah membimbing, memberikan pelajaran, dan pengalaman kepada penulis selama tiga tahun bekerja di PKKN. x



DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .....................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................

iv

HALAMAN KEASLIAN KARYA ..........................................................

v

HALAMAN MOTO ..................................................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .....................................................................................

vii

ABSTRAK .................................................................................................

viii

ABSTRACT ................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ...............................................................................

x

DAFTAR ISI ..............................................................................................

xii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................

xiv

DAFTAR TABEL .....................................................................................

xv

BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................

1

B. Rumusan Masalah ................................................................................. C. Tujuan Penelitian ..................................................................................

2 2

D. Manfaat Penelitian ................................................................................

3

E. Batasan Istilah ........................................................................................ F. Sistematika Penyajian ...........................................................................

3 4

BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................

6

A. Penelitian Terdahulu .............................................................................

6

xii


B. Kajian Teori .......................................................................................... 1. Paragraf .............................................................................................

8 8

a. Pengertian .....................................................................................

8

b. Syarat-syarat Pembentukan Paragraf ........................................... c. Kelengkapan .................................................................................

9 11

2. Pola Pengembangan Paragraf ...........................................................

13

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...............................................

27

A. Jenis Penelitian ......................................................................................

27

B. Data dan Sumber Data ..........................................................................

27

C. Instrumen Penelitian ............................................................................. D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................

28 28

E. Teknik Analisis Data .............................................................................

29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................

31

A. Deskripsi Data .......................................................................................

31

B. Analisis Data ......................................................................................... 1. Pola Pengembangan yang Digunakan Siswa Kelas X SMA

31

Negeri 1 Seyegan ............................................................................

31

2. Struktur Paragraf yang Digunakan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan ............................................................................

36

C. Pembahasan .....................................................................................

39

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................

42

A. Simpulan Hasil Penelitian ..................................................................... B. Saran ......................................................................................................

42 43

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

44

LAMPIRAN ...............................................................................................

46

BIODATA PENULIS ................................................................................

98

xiii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

: Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia

Lampiran 2

: Soal 1. Perintah Soal 2. Lembar Jawab

Lampiran 3

: Karagran Siswa 1. Data Karangan Siswa 2. Analisis Karagran 3. Daftar Karangan Siswa

Lampiran 4

: Surat Izin Penelitian 1. Surat Izin Penelitian dari Pihak Universitas 2. Surat Izin Penelitian dari Pihak SMA N 1 Seyegan 3. Surat Izin Penelitian dari Bappeda Sleman 4. Presensi Siswa

xiv


DAFTAR TABEL

Tabel 1

: Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia

Tabel 2

: Hasil Analisis Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf

Tabel 3

: Presensi Siswa

xv


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Manusia dapat mengekspresikan perasaan dan sikap yang ada dalam dirinya melalui berbagai macam cara. Salah satunya adalah mengungkapkannya dengan menulis cerpen. Penulis menuangkan ide-idenya di dalam paragraf-paragraf cerpen yang ditulisnya. Paragraf-paragraf disusun sedemikaian rupa sehingga pembaca lebih mudah menangkap isi dan maksud penulis. Penulisan paragraf yang sistematis akan memudahkan pembaca untuk memahaminya. Penulisan yang sistematis memerlukan pengetahuan mengenai pembuatan kalimat dan paragraf yang baik. Paragraf yang baik terdiri dari rangkaian kalimat yang tersusun secara logis dan sistematis. Setiap paragraf memiliki satu ide pokok yang dikembangkan dengan pola pengembangan tertentu dan memiliki keterkaitan dengan paragraf yang lain dalam satu karangan. Kenyataan yang terjadi di sekitar kita adalah kurangnya kemampuan dalam mengembangkan paragraf yang dilakukan oleh para siswa. Masih ditemukan paragraf tidak sistematis dan kurang baik yang menjadikannya sulit dipahami. Sebagai contoh adalah salah satu karagan siswa yang hanya terdiri dari satu kalimat di setiap paragrafnya (contoh terlampir). Pengetahuan mengenai paragraf sudah diperkenalkan sejak Sekolah Dasar (SD) yang menjadi pondasi dalam menulis paragraf. Di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) pengetahuan mengenai paragraf semakin banyak dan bervariasi. Begitu pula di Sekolah Menengah Atas (SMA) yang menggunakan kurikulum 2013, 1


2

kemampuan menulis paragraf yang baik menjadi salah satu kompetensi inti yang harus diajarkan oleh guru. Dengan dasar kurikulum 2013 dan pentingnya penulisan paragraf yang baik itulah peneliti melakukan penelitian ini. Penelitian akan dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan. Peneliti memillih sekolah ini karena sekolah ini merupakan salah satu dari delapan sekolah di Yogyakarta yang dipilih untuk menggunakan kurikulum 2013. Peneliti ingin mengetahui kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan dalam membuat paragraf dengan baik menggunakan pola pengembangan paragraf yang ada.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut. 1. Pola pengembangan paragraf apa saja yang digunakan siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan? 2. Struktur paragraf apa saja yang digunakan siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan?

C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Peneliti ingin mendeskripsikan pola pengembangan yang digunakan oleh siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan.


3

2. Peneliti ingin mendeskripsikan struktur paragraf yang digunakan dalam karangan eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Seyegan.

D. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi sedikitnya tiga pihak, yaitu SMA Negeri 1 Seyegan, guru, dan peneliti lain. 1. Bagi SMA Negeri 1 Seyegan Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran kepada sekolah mengenai kemampuan siswa dalam menulis paragraf dengan berbagai jenis pola pengembangan. 2. Bagi Guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran kepada guru mengenai keadaan siswa

kelas X SMA Negeri 1 Seyegan dalam menulis

karangan dengan berbagai variasi pola pengembangan paragraf. 3. Peneliti Lain Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi peneliti lain untuk mengembangkan topik yang berkaitan dengan pola pengembangan dan struktur paragraf.

E. Batasan Istilah 1. Paragraf Paragraf adalah sekelompok kalimat yang tersusun secara logis-sistematis yang mengandung satu pikiran utama dan didukung atau dikembangkan dengan kalimat penjelas guna memperjelas pikiran utama paragraf tersebut.


4

2. Pola Pengembangan Paragraf Pola pengembangan paragraf adalah pembangunan sebuah paragraf berdasarkan kalimat topik.

Pengembangan berarti kemampuan merinci secara maksimal

gagasan bawahan dan pengurutan gagasan bawah ke dalam urutan yang teratur (Keraf, 1988:84). 3. Struktur paragraf Struktur paragraf adalah penulisan paragraf berdasarkan kelengkapan unsur atau posisi paragraf dalam karangan (Tarigan, 1987:21). 4. Karangan Karangan adalah hasil perwujudan gagasan seseorang dalam bahasa tulis yang dapat dibaca dan dimengerti oleh masyarakat pembaca (The Liang Gie, 2002:3).

F. Sistematika Penyajian Penelitian ini berisi lima bab yang terdiri dari bab I pendahuluan, bab II landasan teori, bab III metodologi penelitian, bab IV pembahasan, dan bab V penutup. Bab I berisi pendahuluan yang mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan batasan istilah. Bab II berisi landasan teori yang meliputi penelitian terdahulu dan kajian teori yang berisi pengertian paragraf, pengertian pola pengembangan paragraf, struktur paragraf, syarat-syarat pembentukan paragraf, dan karangan eksposisi. Bab III dalam penelitian ini berisi metodologi penelitian yang dijabarkan dalam jenis penelitian, data dan sumber data, instrumen penelitian, teknik pengambilan data, dan teknik analisis data. Bab IV berisi pembahasan yang berisi deskripsi data, analisis data, dan pembahasan. Bab V berisi penutup yang dijabarkan dalam kesimpulan dan saran.


BAB II LANDASAN TEORI A. Penelitian Terdahulu Peneliti menemukan tiga penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini, yaitu penelitian Juwang Listriani (2013), Yayuk Sri Wahyuni (2012), dan Hedwig Risa Verawati (2011). Penelitian Juwang Listriani (2013) berjudul “Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SD Negeri Ngargosari, Samigaluh,

Kulon

Progo

Tahun

Ajaran

2011/2012”.

Hasil penelitian

ini

menunjukkan bahwa ada sepuluh macam pola pengembangan paragraf pada karangan deskripsi.

Kesepuluh pola pengembangan paragraf adalah pola pengembangan

deduktif, pola pengembangan induktif, pola pengembangan deduktif-induktif, pola pengembangan

ineratif,

pola

pengembangan

perbandingan,

pola

pengembangan

pertanyaan, pola pengembangan pengembangan, pola pengembangan contoh, pola pengembangan perulangan, dan pola pengembangan definisi. Dari sepuluh pola pengebangan tersebut, pola pengembangan deduktif yang paling banyak digunakan oleh siswa. Tiga struktur paragraf dalam karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Ngargosari yaitu (1) paragraf dengan dua unsur (kalimat utama dan kalimat penjelas), (2) paragraf denga tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan kalimat penegas), dan (3) kalimat dengan tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi). Banyak siswa yang menggunakan pragraf dengan dua unsur. Penelitian Yayuk Sri Wahyuni berjudul “Pola Pengembangan Paragraf dalam Karangan Deskripsi Tempat Siswa Kelas X Semester 1 SMA Sang Timur Yogyakarta 6


7

Tahun Ajaran 2011/2012”. Hasil penelitian ini menunjukkan siswa mengembangkan karangan deskripsi tempat menggunakan pola pengembangan paragraf statis, pola pengembangan paragraf bergerak, dan pola pengembangan paragraf kerangka. Penelitian Hedwig Risa Verawati berjudul “Pola Pengembangan Paragraf dan Struktur Paragraf Pada Karangan Narasi Siswa Kelas V SD Negeri Kalibening, Dukun, Magelang Tahun Ajaran 2010/2011”. Penelitian ini berhasil menunjukkan bahwa ada sembilan macam pola pengmbangan dan empat struktur paragraf pada karangan narasi siswa kelas V SD Negeri Kalibening, Dukun, Magelang tahun ajaran 2010/2011.

Kesembilan

pengembangan

induktif,

pola

itu

adalah

pola

pola

pengembangan

pengembangan campuran,

pola

deduktif,

pola

pengembangan

perulangan, pola pengembangan menerangkan, pola pengembangan pertanyaan, pola pengembangan sebab akibat, pola pengembangan contoh, dan pola pengembangan merinci. Sedangkan empat struktur paragraf adalah (1) paragraf dengan dua unsur paragraf (kalimat utama dan kalimat penjelas), (2) paragaraf dengan tiga unsur paragraf (kalimat utama, kalimat penjelas, dan kalimat penegas), (3) paragraf dengan tiga unsur paragraf (kalimat utama, kalimat penjelas, transisi), (4) paragraf dengan empat unsur paragraf (kalimat utama, kalimat penjelas, transisi, dan kalimat penegas. Penelitian-penelitian terdahulu di atas menjadi referensi dalam penelitian ini. Ketiga penelitian di atas telah menyinggung pola pengembangan paragraf dan struktur paragraf pada karangan deskripsi (penelitian Juwang Listriani dan Yayuk Sri Wahyuni) dan karangan narasi (penelitian Hedwig Risa Verawati). Peneliti memilih topik ini karena belum disinggung dan diteliti oleh ketiga peneliti di atas. Dengan adanya kompetensi inti pada kurikulum 2013 mengenai karangan menjadikan


8

penelitian salah satu bahan evaluasi dalam melihat kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan pengetahuan menulis karangan khususnya kelas X SMA Negeri 1 Seyegan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi tolok ukur kemampuan siswa dalam menulis paragraf siswa

kelas X SMA Negeri 1 Seyegan. Salah satu

kenggulan penelitian ini adalah penggunaan kurikulum 2013 yang mulai digunakan pada tahun ajaran 2013/2014 dan belum banyak diteliti oleh peneliti lain. Selain itu dengan adanya penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dalam penelitian selanjutnya.

B. Kajian Teori 1. Paragraf Dalam sub-bab ini, peneliti akan menjabarkan hal-hal penting mengenai seluk beluk

paragraf,

yaitu pengertian,

syarat-syarat pembentukan paragraf,

struktur

paragraf, dan kalimat yang meliputi kalimat utama, kalimat penjelas, kalimat penegas, dan transisi. a. Pengertian Menurut Tarigan (1987:11) paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun secara logis-sistematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan. Asul Wiyanto (2004:15) mendefinisikan paragraf sebagai sekelompok kalimat yang saling berhubungan dan bersama-sama menjelaskan satu unit buah pikiran yang lebih besar, yaitu

buah

pikiran

yang diungkapkan dalam seluruh tulisan.

Menurut Arifin

(1987:131) paragraf adalah suatu kesatuan bahasa yang membicarakan suatu gagasan


9

atau topik. Satuan bahasa terdiri dari seperangkat kalimat. Paragraf merupakan perpaduan kalimat-kalimat yang memperlihatkan kesatuan pikiran atau kalimatkalimat yang berkaitan dalam membentuk gagasan atau topik tersebut. Menurut Akhadiah (1989:144) paragraf adalah inti penuangan buah pikiran dalam sebuah karangan. Dalam sebuah paragraf terkandung satu unit buah pikiran yang didukung oleh semua kalimat dalam paragraf itu, mulai dari kalimat pengenal, kalimat utama atau kalimat topik, kalimat-kalimat penjelas sampai pada kalimat penutup. Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa paragraf adalah sekelompok kalimat yang tersusun secara logis-sistematis yang mengandung satu pikiran utama dan didukung atau dikembangkan dengan kalimat penjelas guna memperjelas pikiran utama paragraf tersebut. b. Syarat-syarat Pembentukan Paragraf Dalam penulisan paragraf yang baik dibutuhkan beberapa persyaratan agar menjadi paragraf yang logis sistematis. Menurut Akhadiah (1989:148-153) syarat pembentukan paragraf meliputi kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan. 1) Kesatuan Setiap paragraf hanya mengandung satu topik atau satu gagasan utama. Topik tersebut

dikembangkan

dengan

beberapa

kalimat

penjelas.

Kalimat-kalimat

pengembang tersebut harus sesuai dengan topik utama atau berhubungan dengan kaliat topik yang dikembangkan, sehingga membentuk kesatuan paragraf yang baik. Contoh paragraf dengan syarat kesatuan sebagai berikut. Setiap negara pada dasarnya harus mampu menghidupi dirinya sendiri dari kondisi, posisi, dan potensi wilayahnya masing-masing. Tetapi, tidak semua wilayah kondisinya memungkinkan, posisinya menguntungkan, atau mempunyai potensi yang cukup untuk memberikan kesejahteraan kepada rakyat yang bermukim di wilayah itu,


10

sehingga harus mencukupinya dar tempat lain yang hampir selalu menyangkut kepentingan negara lain. Untuk itu dibinalah hubungan internasional yang memungkinkan terbukanya peluang bagi setiap negara untuk mencukupi kebutuhannya dari negara lain melalui jalan damai. Namun, untuk mencukupi kebutuhan ini tidak jarang pula ditempuh jalan kekerasan. Oleh sebab itu,masalah utama setiap negara selain meningkatkan kesejahteraan negaranya, juga mempertahankan eksistensinya yang meliputi kemerdekaan, kedaulatan, kesatuan bangsa, dan keutuhan wilayahnya (Akhadiah, 1989:148). Gagasan utama paragraf di atas adalah masalah utama setiap negara (meningkatkan kesejahteraan dan mempertahankan eksistensinya). Gagasan utama tersebut dijelaskan dengan beberapa kalimat penjelas sebagai berikut. -

setiap negara seharusnya mampu menghidupi dirinya sendiri.

-

tidak semua negara kondisinya memungkinkan.

-

diperlukan hubungan dengan negara lain.

Ketiga kalimat penjelas di atas disusun sedemikian rupa sehingga menunjukkan hubungan antara aliat yang satu dengan kalimat yang lain merupakan satu kesatuan yang bulat. 2) Kepaduan (Koherensi) Kepaduan dalam paragraf dapat dilihat dari susunan kalimat yang runtut dan teratur sehingga hubungan antara kalimat yang satu dengan yang lain tersusun dengan logis. Kepaduan atau koherensi dititikberatkan pada hubungan antar kalimat dengan kalimat lainnya. Contoh paragraf dengan syarat kepaduan sebagai berikut. Dalam mengajarkan sesuatu, langkah pertama yang perlu kita lakukan ialah menentukan tujuan mengajarkan sesuatu itu. Tanpa adanya tujuan yang sudah ditetapkan, materi yang kita berikan, metode yang kita gunakan, dan evaluasi yang kita susun, tidak akan banyak memberikan manfaat bagi anak didik dalam menerapkan hasil proses belajar-mengajar. Dengan mengetahui tujuan pengajaran,kita dapat menentukan materi yang akan kita ajarkan, metode yang akan kita gunakan, serta bentuk evaluasinya, baik secara kualitatif atau kuantitatif (Akhadiah, 1989:150).


11

Dalam paragraf di atas terlihat ada pengulangan kata kunci “tujuan” yaitu kata yang dianggap penting. Kata kunci “tujuan” yang ada di awal paragraf kemudian diulang

dalam

kalimat-kalimat

berikutnya.

Pengulangan

kata

kunci

“tujuan”

dimaksudkan untuk menjaga kepaduan/hubungn antar kalimat. 3) Kelengkapan Kelengkapan suatu paragraf dapat dilihat dari kalimat-kalimat penjelas yang mendukung

kalimat

utama

atau kalimat topik.

Namun,

jika paragraf hanya

dikembangkan dengan kalimat-kalimat yang diulang-ulang saja, tersebut

dikatakan

paragraf

tidak

lengkap.

Contoh

maka paragraf

paragraf dengan

syarat

kelengkapan sebagai berikut. Masalah kelautan yang dihadapi dewasa inii alah tidak adanya peminat atau penggemar jenis binatang laut, seperti halnya penggemar penghuni darat atau burungburung yang indah. Tidak ada penyediaan dana untuk melindungi ketam kenari, kima, atau tiram mutiara sebagaimana halnya untuk panda dan harimau. Jenis makhluk tertentu,tiba-tiba punah sebelum manusia sempat melindunginya. Tiram raksasa di Indonesia bagian barat kebanyakan sudah punah. Sangat sukar menemukan tiram hidup dewasa ini, padahal rumah tiram yang sudah mati mudah ditemukan. Demikian juga dengan kepiting kelapa begal yang biasa menyebar dari pantai barat Afrika sampai bagian barat Laut Teduh, kini hanya dijumpai di daerah kecil yang terpencil. Dari mana dana diperoleh untuk melindungi semua itu? (Akhadiah, 1989:152). Penulis berusaha mengemukakan contoh-contoh mengenai masalah kelautan yang

dewasa

ini

dihadapi.

Penulis

berusaha

memperjelas

masalah

dengan

menggunakan contoh-contoh yang ada. Jadi, dalam pengembangan paragraf, kita harus menyediakan detail yang cukup untuk menunjang kalimat topik.


12

c. Struktur Paragraf Struktur paragraf adalah penyusunan berdasarkan kelengkapan unsur atau posisi unsur paragraf (Tarigan 1987:21). Kelengkapan unsur paragraf itu menyangkut unsur apa saja yang ada di dalam paragraf. Menurut Tarigan (Tarigan 1987:13) alat bantu untuk menciptakan susunan logis sistematis ialah unsur-unsur paragraf yaitu kalimat utama, kalimat pengembang, kalimat penegas, dan transisi. 1) Kalimat Utama Kalimat utama adalah perwujudan pernyataan ide pokok paragraf dalam bentuk umum atau abstrak (Tarigan, 1987:18). Menurut Asul Wiyanto (2004:25) pokok pikiran itu dituangkan dalam satu kalimat di antara kalimat-kalimat yang tergabung dalam sebuah paragraf. Kalimat yang mengandung ide pokok dalam paragraf disebut kalimat topik atau kalimat utama. Contoh kalimat utama menurut Tarigan (1987:18) adalah (1) Sial benar Saya hari ini, (2) Harga barang-barang bergerak naik. Contoh (1) menyatakan kesialan seseorang. Kesialan tersebut masih berupa pernyataan yang masih sangat luas cakupannya, pernyataan tersebut dapat diuraikan dalam beberapa contoh yang konkret agar cakupannya lebih sempit. Contoh (2) harga barang naik, peryataan masih bersifat umum dan harus diperjelas barang apa dan berapa kenaikan harganya agar menjadi lebih khusus atau sempit cakupannya. 2) Kalimat Pengembang Atau Kalimat Penjelas Menurut Asul Wiyanto (2004:27) kalimat pengembang atau kalimat penjelas adalah kalimat yang berisi pikiran penjelas yang diwujudkan dalam kalimat-kalimat yang isinya menjelaskan, merinci, membandingkan, atau memberi contoh secara khusus.


13

3) Kalimat Penegas Kalimat penegas adalah kalimat di dalam paragraf yang tugasnya adalah untuk memberi penegasan (Rahardi, 2010:79).

Asul Wiyanto (2004:28) mengungkapkan

bahwa kalimat penegas berfungsi menegaskan dengan cara mengulang kalimat topik pada bagian akhir paragraf. Kalimat penegas tidak selalu ada dalam sebuah paragraf. Penulis yang menentukan perlu tidaknya kalimat penegas dalam sebuah paragraf. 4) Transisi Transisi merupakan perekat atau penghubung paragraf satu dengan paragraf lain sehingga hubungan itu terasa logis (Wiyanto, 2004:20). Keraf (1987:15) mengungkapkan

bahwa

transisi adalah

mata

rantai penghubung antarparagraf.

Transisi berfungsi sebagai penghubung jalan pikiran dua paragraf yang berdekatan. Selain itu, transisi juga berfungsi sebagai penunjang koherensi dan kepaduan antarbab, antaranak bab, dan antarparagraf dalam suatu karangan.

2. Pola Pengembangan Paragraf Menurut beberapa ahli, pola pengembangan paragraf diklasifikasikan menjadi beberapa

jenis.

Menurut

Tarigan

(1987:30-34),

pola pengembangan paragraf

diklasifkasikan menjadi sembilan jenis, yaitu (1) paragraf deduktif, (2)

paragraf

induktif, (3) paragraf campuran, (4) paragraf perbandingan, (5) paragraf pertanyaaan, (6) paragraf sebab akibat, (7) paragraf contoh, (8) paragraf perulangan, dan (9) paragraf definisi. Sedangkan menurut Asul Wiyanto (2004:69-74) dalam bukunya yang

berjudul

“Terampil

Menulis

Paragraf”,

pola

pengembangan

paragraf

diklasifikasikan menjadi tujuh macam, yaitu (1) paragraf menerangkan, (2) paragraf


14

merinci, (3) paragraf contoh, (4) paragraf bukti, (5) paragraf pertanyaan, (6) paragraf perbandingan, dan (7) paragraf sebab akibat. Berdasarkan jenis-jenis pola pengembangan paragraf yang telah disebutkan di atas, peneliti menggabungkan jenis-jenis pola pengembangan paragraf tersebut untuk digunakan sebagai pedoman dalam menganalisis data. Dengan demikian terdapat enam belas jenis pola pengembangan paragraf yang akan digunakan peneliti sebagai pedoman dalam menganalisis data. Dari keenambelas jenis pola pengembangan paragraf itu terdapat beberapa pola pengembangan paragraf yang memiliki kesamaan kedudukan. Dari tujuh jenis pola pengembangan menurut Asul, terdapat empat jenis pola pengembangan paragraf yang kedudukannya sama dengan pola pengembangan paragraf menurut Tarigan. Keempat paragraf tersebut adalah paragraf contoh, paragraf

perbandingan,

paragraf

pertanyaan,

dan

paragraf

sebab-akibat.

Penggabungan jenis pola pengembangan paragraf menurut Tarigan (1987:30-34) dan Asul Wiyanto (2004:69-74), maka terdapat dua belas jenis pola pengembangan paragraf yang akan digunakan peneliti dalam menganalisis data. Kedua belas jenis pola pengembangan paragraf tersebut adalah: (a) paragraf deduktif, (b) paragraf induktif, (c) paragraf campuran, (d) paragraf perbandingan, (e) paragraf pertanyaan, (f) paragraf sebab-akibat, (g) paragraf contoh, (h) paragraf perulangan, (i) paragraf definisi, (j) paragraf menerangkan, (k) paragraf merinci, dan (l) paragraf bukti. a) Paragraf Deduktif Paragraf deduktif adalah paragraf yang dimulai dengan kalimat topik kemudian dikembangkan dengan pemaparan atau deskripsi sampai bagian-bagian


15

terkecil, sehingga pengertian kalimat topik yang lebih umum menjadi jelas (Tarigan, 1987:30). Paragraf deduktif juga disebut paragraf umum-khusus. Dalam bentuk ini, gagasan utama terletak pada awal paragraf, kemudian diikuti dengan penjelasanpenjelasan yang mendukung kalimat topik. menjabarkan bahwa paragraf dedutif. Paragraf yang pikiran utamanya berada di awal, dilanjutkan dengan perincianperincian dari pikiran utama itu pada bagian-bagian paragraf selanjutnya (Rahardi, 2010:160). Dari beberapa pengertian ahli di atas dapat disimpulkan bahwa paragraf deduktif atau paragraf umum-khusus adalah paragraf yang dimulai dengan gagasan utama kemudian diikuti perincian-perincian atau penjelasan-penjelasan pada bagian selanjutnya. Contoh paragraf deduktif adalah sebagai berikut. (1) Salah satu kedudukan bahasa Indonesia adalah sebagai bahasa nasional. (2) Kedudukan ini dimiliki sejak dicetuskan Sumpah Pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928. (3) Kedudukan ini dimungkinkan oleh kenyataan bahwa bahasa Melayu yang mendasari bahasa Indonesia telah menjadi lingua franca selama berabad-abad di seluruh tanah air kita. (4) Hal ini ditunjang lagi oleh faktor tidak terjadinya “persaingan bahasa”, maksudnya persaingan bahasa daerah yang satu dengan Bahasa daerah yang lain untuk mencapai kedudukannya sebagai bahasa nasional (Akhadiah, 1988:161). Kalimat topik paragraf di atas berada di kalimat (1) yang menginformasikan bahwa Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Nasional. Kalimat kedua dan seterusnya merupakan kalimat penjelas. Kalimat (2) menjelaskan bahwa kedudukan itu sejak dicetuskan Sumpah Pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928. Kalimat (3) menjelaskan bahwa bahasa melayu yang mendasari bahasa Indonesia menjadi lingua franca. Kalimat (4) menjelaskan bahwa adanya faktor tidak terjadinya “persaingan bahasa”.


16

b) Paragraf Induktif Paragraf induktif adalah paragraf yang dimulai dengan penjelasan bagianbagian konkret atau khusus yang dituangkan dalam beberapa kalimat pengembang dan diakhiri dengan kalimat umum atau kalimat topik (Tarigan, 1987:30). Paragraf induktif adalah paragraf yang bermula dengan perincia-perincian dan uraian, dan akhirnya bermuara pada kalimat yang berisi gagasan pokok pada akhir paragraf. Paragraf induktif juga disebut paragraf khusus-umum yaitu paragraf yang dimulai dengan rincian-rincian atau penjelasan-penjelasan dan diakhiri dengan kalimat topik (Rahardi, 2010:160). Dari beberapa pengertian para ahli di atas dapat disimpuklan bahwa paragraf induktif atau paragraf khusus-umum adalah paragraf yang dimulai dengan perincianperincian atau penjelasan-penjelasan gagasan pokok kemudian diakhiri dengan gagasan pokok di akhir paragraf. Contoh paragraf induktif adalah sebagai berikut. (1) Dengan bahasa, manusia dapat menyampaikan bermacam- macam pikiran dan perasaan kepada sesama manusia. (2) Dengan bahasa pula, manusia dapat mewarisi dan mewariskan semua pengalaman dan pengetahuannya. (3) Seandainya manusia tidak berbahasa, alangkah sunyinya dunia ini. (4) Memang bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan manusia (Taringan, 1987:30). Paragraf di atas diawali dengan kalimat penjelas kalimat (1-3). Kalimat (1) menjelaskan bahwa bahasa dapat digunakan untuk menyampaikan pikiran dan perasaan.

Kalimat

(2)

menjelaskan

bahwa

bahasa

adalah

warisan.

Kalimat

(3) menjelaskan bahwa tanpa bahasa dunia sunyi. Kalimat (4) merupakan pernyataan umum bahwa bahasa memegang peranan yang penting dalam hidup manusia. c) Paragraf Campuran Paragraf campuran adalah paragraf yang dimulai dengan kalimat topik disusul dengan kalimat pengembang dan diakhiri dengan kalimat penjelas. Sebaliknya, dapat pula kalimat pengembang terbagi dua, sebagian di awal, sebagian di akhir paragraf


17

sedang kalimat topiknya di tengah (Tarigan, 1987:31). Contoh paragraf campuran adalah sebagai berikut. (1) Pasar tanah Abang mulai dibanjiri pedagang yang hendak mempersiapkan dagangannya sejak pukul 05.00. (2) Aktivitas jual beli di pasar ini mulai sekitar pukul 08.00. (3) Barang dagangannya sebagian besar berupa produk tekstil, dari yang paling murah dengan satuan harga berdasarkan timbangan sampai dengan tekstil berkualitas impor dan ekspor. (4) Pasar ini memperdagangkan berbagai jenis tekstil yang dapat memenuhi kebutuhan masyarakat ekonomi tinggi, menengah, maupun lapis bawah. (5) Pasar Tanah Abang merupakan pusat perdagangan yang tidak pernah sepi oleh penjual maupun pembeli. (6) Para pembeli mulai berdatangan pukul 08.00. (7) Jumlah pembeli ini meningkat sampai pukul 11.30. (8) Pada tengah hari, jumlah pembeli menurun. (9) Namun, jumlah tersebut memuncak kembali pukul 14.00 sampai dengan 16.30 (Widjono, 2007:179). Paragraf di atas diawali oleh kalimat penjelas (1-4). Kalimat (1) menjelaskan bahwa Pasar Tanah Abang sudah dibanjiri oleh para pedagang sejak pagi hari. Kalimat (2) menjelaskan bahwa aktivitas jual beli dimulai pukul 08.00. Kalimat (3) menjelaskan bahwa barang diperdagangkan. Kalimat (4) menjelaskan bahwa tekstil

kebutuhan

menginformasikan

masyarakat. bahwa

Kalimat

Pasar

Tanah

(5)

merupakan

Abang

tidak

kalimat pernah

topik sepi.

yang

Kalimat

(6) menjelaskan tentang kedatangan pembeli. Kalimat (7) menjelaskan tentang puncak kedatangan pembeli di Pasar Tanah Abang. d) Paragraf Perbandingan Paragraf pengembangan sejumlah sebanding

perbandingan perbandingan

entitas.

adalah dengan

Entitas-entitas

(Rahardi,

2010:166).

paragraf cara

yang

menggunakan

mengidentifikasi

teknik

kesamaan-kesamaan

yang dipersamakan adalah yang sejajar atau Paragraf perbandingan

adalah

paragraf yang

penjelasannya membandingkan dua hal yang berbeda. Perbandingan ini biasanya dengan cara menunjukkan persamaan dan perbedaan suatu hal yang dibicarakan


18

dalam paragraf (Tarigan, 1987:33-34). Paragraf perbandingan adalah paragraf yang kalimat utamanya dijelaskan dengan cara membandingkannya dengan masalah lain sehingga informasi yang didapat oleh pembaca lebih jelas (Wiyanto, 2004:73). Dari beberapa ahli di atas dapat disimpulakn bahwa paragraf perbandingan adalah paragraf yang berisi perbandingan-perbandingan sejumlah entitas yang sejajar dengan cara menunjukkan persamaan atau perbedaan sehingga informasi yang didapat oleh pembaca lebih jelas. Contoh paragraf perbandingan adalah sebagai berikut. (1) Yang dimaksud masyarakat perkotaan atau urban community adalah masyarakat kota yang tidak tertentu jumlah penduduknya. (2) Tekanan pengertian masyarakat perkotaan juga terletak pada sifat-sifat kehidupannya yang berbeda dengan mayarakat pedesaan perbedaan dalam hal perhatian, khususnya terhadap keperluan hidup. (3) Jika mayarakat pedesaan mempunyai perhatian khusus terhadap keperluan dasar dari kehidupan, seperti pakaian, makanan, rumah, dan sebagainya, masyarakat perkotaan terhadap hal- hal tersebut mempunyai pandangan yang berbeda (Tarigan, 1987:31). Paragraf di atas diawali kalimat penjelas. Kalimat (1) menjelaskan mengenai masyarakat perkotaan. Kalimat (2) merupakan kalimat topik yang berisi perbandingan kehidupan di kota dan di pedesaan. Kalimat (3) menjelaskan tentang situasi masyarakat di pedesaan. e) Paragraf Pertanyaan Paragraf yang diawali dengan kalimat pertanyaan. Kemudian, jawabannya disusulkan dalam kalimat-kalimat berikutnya, sebagai kalimat penjelas (Wiyanto, 2004:72). Paragraf karya tulis yang dikembangkan dengan pertanyaan adalah paragraf yang menempatkan rumusan pertanyaan di awal paragraf sebagai kalimat pokoknya. Kalimat-kalimat yang hadir berikutnya adalah kalimat-kalimat yang merupakan upaya menjawab pertanyaan yang dijadikan kalimat pokok tersebut (Rahardi, 2010:182).


19

Paragraf pertanyaan merupakan kalimat yang dikembangkan dengan kalimat tanya dan berita. Kalimat pertama merupakan kalimat pertanyaan yang mengandung ide paragraf. Kalimat pengembangnya merupakan jawaban atas pertanyaan tadi. Kalimat-kalimat jawaban merupakan kalimat penjelas atau pengembang paragraf (Tarigan, 1987:32). Contoh paragraf pertanyan adalah sebagai berikut. (1) Mengapa Marsinah diculik lalu dibunuh secara kejam? (2) Menurut sebuah versi, kekejaman itu dilakukan karena Marsinah memiliki informasi penting tentang penyelewengan hukum atau praktek produksi ilegal oleh perusahaan tempat ia bekerja. (3) Ia kabarnya mau membeberkannya ke luar kecuali jika pihak perusahaan memenuhi tuntutannya: memperbaiki kondisi buruh dan membatalkan PHK atas beberapa kawannya (Tarigan, 1987:32). Paragraf di atas diawali oleh kalimat topik (1) yang berupa kalimat tanya yang menjelaskan

penculikan

Marsinah.

Kalimat

(2) dan (3) merupakan jawaban

pertanyaan dari kalimat topik. Kalimat (2) menjelaskan bahwa marsinah memiliki informasi penting tempatnya bekerja. Kalimat (3) menjelaskan bahwa marsinah akan membeberkan rahasia jika tuntutannya tidak dipenuhi. f) Paragraf Sebab Akibat Paragraf sebab akibat adalah kalimat topik yang dikembangkan dengan memberikan sebab atau akibat dari peryataan dalam topik. Dalam hal ini sebab dapat berfungsi sebagai kalimat utama dan akibat sebagai kalimat penjelas. Begitu sebaliknya (Tarigan, 1987:32). Paragraf sebab akibat adalah peryataan yang menjadi didahulukan kemudian diikuti akibat yang ditimbulkan atau sebaliknya, yaitu akibat didahulukan

kemudian

dibeberkan

sebab-sebabnnya

(Asul Wiyanto,

2004:73).

Paragraf sebab akibat adalah paragraf yang menempatkan sebab sebagai kalimat pokoknya, dan unsur akibat sebagai kalimat-kalimat penjelasnya (Rahardi, 2010:163). Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa paragraf sebab akibat adalah paragraf yang dikembangkan dengan menempatkan sebab sebagai


20

gagasan utama kemudian dijelaskan dengan akibat-akibat yang ditimbulkan, begitu pula sebaliknya. Contoh paragraf sebab akibat adalah sebagai berikut. (1) Nilai ujian akhir Cecep pada semester pertama ini rata-rata baik. (2) Dia pantas mendapat nilai tersebut karena ia telah belajar keras dan tekun. 3) Cecep rajin mengikuti setiap perkuliahan. (4) Ia tidak lupa membaca dua sampai tiga buku tambahan untuk melengkapi setiap mata kuliah. (5) Setiap seminar dan diskusi yang diadakan oleh teman sekelasnya ia selalu tampil sebagai pembicara. (6) Rata-rata 4 jam sehari ia belajar sendiri di rumah. (7) Bahkan ia tidak segan-segan bertanya kepada dosen bila ada hal-hal yang belum dimengerti atau belum jelas baginya (Tarigan, 1987:32). Paragraf di atas diawali oleh kalimat topik (1) yang berisi akibat nilai akhir semester pertama Cecep rata-rata baik. Kalimat (2-7) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan sebab Cecep yang selalu bisa mendapatkan nilai rata-rata baik. Kalimat (2) menjelaskan bahwa Cecep rajin belajar. Kalimat (3) menjelaskan bahwa Cecep rajin mengikuti setiap mata kuliah. Kalimat (4) menjelaskan Ceceptidak lupa membaca beberapa buku tambahan. Kalimat (5) menjelaskan bahwa Cecep selalu menjadi pembicara dalam diskusi dan seminar yang diadakan oleh temannya. Kalimat (6) menjelaskan Cecep belajar 4 jam sehari. Kalimat (7) menjelaskan bahwa Cecep selalu bertanya kepada dosen bila belum dimengerti. g) Paragraf Contoh Paragraf contoh adalah kalimat topik yang dikembangkan dengan contohcontoh sehingga kalimatnya menjadi lebih jelas. Contoh atau ilustrasi inilah yang memberikan penjelasan dan kebenaran topik atau gagasan paragraf (Tarigan, 1987:33). Paragraf contoh adalah paragraf yang dikembangkan dengan memberi contoh konkret sehingga informasi yang diperoleh dari paragraf itu menjadi lebih lengkap

dan jelas (Wiyanto,

2004:71).

Paragraf yang dikembangkan dengan

pemberian contoh adalah paragraf yang memberikan bukti konkret dari sebuah


21

generalisasi yang sifatnya sering abstrak dengan memberikan contoh atau misal atau sampel (Rahardi, 2010:173). Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa paragraf contoh adalah paragraf yang dikembangkan dengan cara memberikan contoh-contoh atau bukti konkret dari sebuah gagasan utama yang bersifat umum sehingga paragraf menjadi lebih lengkap dan jelas. Contoh paragraf contoh adalah sebagai berikut. (1) Tes biasanya menilai keterampilan seseorang. (2) Bila kita ingin menilai keterampilan seseorang dalam mengemudikan mobil, misalnya, orang tersebut disuruh menjalankan mobil: mundur, maju, belok, kencang, lambat, dan seterusnya. Contoh lain, menilai kecakapan memotong rambut, maka orang tersebut disuruh memotoh rambut, menyisirnya dan lain-lain. (3) Contoh ketiga: bila ingin mengukur kemampuan menembak bola dari seorang pemain, maka orang tersebut diberikan kesempatan untuk menembakkan bola ke gawang dari berbagai posisi (Tarigan, 1987:33). Paragraf di atas diawali kalimat topik (1) yang memberikan informasi mengenai tes keterampilan seseorang. Kalimat (2) dan (3) merupakan kalimat penjelas. Kalimat (2) memberikan contoh penilaian seseorang dalam menyetir mobil dan kecakapan memotong rambut. Kalimat (3) memberikan contoh cara mengukur kemampuan menembak bola. h) Paragraf Perulangan Paragraf perulangan merupakan kalimat utama yang dikembangkan dengan perulangan kata atau kelompok kata atau bagian kalimat yang dirasa penting sehingga paragraf dapat tersusun dengan baik (Tarigan, 1987:33). Contoh paragraf perulangan adalah sebagai berikut. (1) Ada kaitan yang erat antara makan, hidup, dan berpikir pada manusia. (2) Setiap manusia perlu makan, makan untuk hidup. (3) Namun, hidup tidak hanya untuk makan. (4) Hidup manusia mempunyai tujuan tertentu. (5) Tujuan hidup dapat berbeda antara satu dengan yang lainnya, tetapi ada persamaannya, yakni, salah satu di antaranya melangsungkan keturunan. (6) Keturunan sebagai penerus generasi bangsa. (7) Generasi yang lebih baik dan tangguh. (8) Tangguh menghadapi segala


22

rintangan dan tantangan. (9) Rintangan dan tantangan membuat manusia berpikir. (10) Berpikir bukan sembarang berpikir tetapi berpikir jernih untuk memecahkan berbagai persoalan hidup dan kehidupan (Tarigan, 1987:33). Paragraf di atas diawali oleh kalimat topik (1) yang berisi kaitan antara makan, hidup, dan berpikir pada manusia. Kalimat (2-10) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan kalimat topik. Kalimat (2) menjelaskan bahwa manusia makan untuk hidup, kalimat ini mengulang kata ‘makan’. Kalimat (3) menjelaskan bahwa manusia hidup tidak hanya untuk makan dengan mengulang kata ‘makan’. Kalimat (4) menjelaskan bahwa hidup manusia mempunyai tujuan. Kalimat (5) menjelaskan bahwa

kesamaan

tujuan

manusia yaitu melangsungkan keturunan,

kalimat ini

mengulang kata ‘tujuan’ pada kalimat (4). Kalimat (6) menjelaskan bahwa keturunan sebagai penerus bangsa, kalimat ini mengulang kata ‘keturunan’ pada kalimat (5). Kalimat (7) menjelaskan bahwa generasi yang tangguh dan lebih baik, kalimat ini mengulang kata ‘generasi’ pada kalimat (6). Kalimat (8) menjelas bahwa manusia harus tangguh menghadapai rintangan, kalimat ini mengulang kata ‘tangguh’ pada kalimat (7). Kalimat (9) menjelaskan bahwa rintangan dan tantangan membuat manusia berpikir, kalimat ini mengulang kata ‘rintangan dan tantangan’ pada kalimat (8). Kalimat (10) menjelaskan bahwa manusia berpikir untuk memecahkan berbagai persoalan, kalimat ini mengulang kata ‘berpikir’ pada kalimat (9). i) Paragraf Definisi Paragraf definisi merupakan paragraf yang memiliki suatu pengertian atau istilah yang terkandung dalam kalimat topik. Istilah atau pengertian itu memerlukan penjelasan-penjelasan

panjang

agar maknanya dapat ditangkap

oleh pembaca

(Tarigan, 1987:34). Paragraf yang dikembangkan dengan pemberian definisi adalah


23

paragraf yang menampilakan uraian pengertian tertentu untuk memperjelas kekaburan atau ketidakjelasan sebuah konsep. Definisi dapat dipahami sebagai uraian atau penjabaran pengertian (Rahardi, 2010:175). Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa parangraf definisi adalah paragraf yang berisi istilah atau konsep umum yang memerlukan penjelasan-penjelasan guna memperjelas kekaburan atau ketidakjelasan agar makna atau definisinya dapat ditangkap oleh pembaca. Contoh paragraf definisi adalah sebagai berikut. (1) Istilah paragraf sering digunakan baik dalam percakapan maupun praktek. (2) Paragraf kadang-kadang diartikan garis baru, kadang-kadang pembagian karangan atau bagian-bagian, sebagai wadah pikiran terkecil. (3) Ciri khas paragraf mengandung makna, ide, dan pesan yang relevan dengan isi karangan. (4) Paragraf harus merupakan kesatuan yang padu dinyatakan dengan kalimat yang tersusun logis sistematis. (5) Berdasarkan keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa definisi paragraf ialah seperangkat kalimat-kalimat yang tersusun logis sistematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan (Tarigan, 1987:34). Paragraf di atas diawali oleh kalimat topik (1) yang membicarakan mengenai paragraf. Kalimat (2-5) merupakan kalimat penjelas. Kalimat (2) menjelaskan bahwa paragraf diartikan sebagai baris baru. Kalimat (3) menjelaskan mengenai ciri-ciri paragraf. Kalimat (4) menjelaskan bahwa paragraf harus satu kesatuan yang logis dan sistematis. Kalimat (5) menjelaskan kesimpulan bahwa paragraf adalah kalimatkalimat yang tersusun logis sitematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan.


24

j) Paragraf Menerangkan Paragraf menerangkan adalah paragraf yang berisi suatu peryataan yang bersifat umum kemudian diterangkan dengan sejumlah kalimat. Dengan adanya kalimat yang menerangkan itu, pembaca dapat memperoleh informasi yang lengkap (Wiyanto, 2004:70). Contoh paragraf menerangkan adalah sebagai berikut. (1) Keadaan pengungsi amat memprihatinkan. (2) Mereka tinggal berdesakdesakkan di tempat penampunagan yang sederhana. (3) Air bersih yang menjadi kebutuhan paling pokok harus dihemat karena diambil dari tempat yang jauh. (4) Soal pakaian, mereka tidak terlalu memikirkan. (5) Yang mereka sangat risaukan adalah masalah kesehatan. (6) Setiap hari jumlah yang sakit selalu bertambah (Wiyanto, 2004:70). Paragraf di atas diawali oleh kalimat utama (1) yang berisi gambaran keadaan pengungsi. Kalimat (2-6) merupakan kalimat penjelas yang menerangkan kalimat (1). Kalimat (2) menjelaskan bahwa para pengungsi tinggal berdesakan di tempat pengungsian. Kalimat (3) menjelaskan penghematan air karena diambil dari tempat yang jauh. Kalimat (4) menjelaskan bahwa para pengungsi tidak terlalu memikirkan mengenai pakaian yang dikenakan. Kalimat (5) menjelaskan bahwa pengungsi merisaukan masalah kesehatan. Kalimat (6) menjelaskan bahwa jumlah pengungsi selalu bertambah setiap harinya. k) Paragraf Merinci Paragraf karya tulis yang dikembangkan dengan pemerincian itu dilakukan dengan cara merinci gagasan pokok yang terdapat di dalam paragraf karya tulis itu. Semakin jelas pemerincian itu, akan semakin sempurna paragraf karya tulis itu (Rahardi, 2010: 176)). Paragraf merinci adalah mengembangkan paragraf dengan cara merinci kalimat utama, sehingga paragraf menjadi jelas (Wiyanto, 2004:70).


25

Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa paragaraf merinci adalah paragraf yang dikembangkan dengan cara memberikan rincian-rincian kalimat utama sehingga paragraf menjadi lebih jelas. Contoh paragraf merinci adalah sebagai berikut. (1) Pidato dapat menarik kalau pembicara menggunakan pendekatan yang tepat. (2) Ada tiga pendekatan yang dipilih, yaitu pendekatan intelektual, pendekatan moral, dan pendekatan emosional. (3) Pendekatan intelektual dipilih kalau pendengarmya kalangan pelajar. (4) Pendekatan moral digunakan kalau pendengar kebanyakan dalam kegiatan moral, terutama keagamaan. (5) Jika pendengaran sebagaian besar kurang berpendidikan, pembicara sebaiknya menggunakan pendekatan emosional (Wiyanto, 2004:71). Paragraf di atas diawali oleh kalimat utama (1) yang menginformasikan mengenai pidato yang menarik adalah pidato yang menggunakan pendekatan yang tepat. Kalimat (2-5) merupakan kalimat penjelas. Kaliamt (2) menjelaskan tiga pendekatan dalam pidato. Kalimat (3) menjelaskan bahwa pndekatan intelektual dipilih kalau pendengarnya kalangan pelajar.

Kalimat (4) menjelaskan bahwa

pendekatan moral dipilih saat kegiatan keagamaan. Kalimat (5) menjelaskan bahwa pendekatan

emosional

digunakan

bila

pendengarnya

dari

kalangan

kurang

berpendidikan. l) Paragraf Bukti Paragraf bukti adalah suatu pernyataan yang diikuti bukti agar pembaca percaya dengan pernyataan itu. Bukti dapat berupa kisah nyata atau peristiwa yang benar-benar terjadi (Wiyanto, 2004:71). Paragraf karya tulis dengan pembuktian adalah paragraf yang di dalamnya diberikan banyak fakta sebagai bukti atas pernyataan umum yang hadir di awal pargraf. Bukti-bukti digunakan sebagai penjelas tersebut hadir untuk menjelaskan gagasan pokok yang telah hadir di awal paragraf (Rahardi, 2010:178). Contoh paragraf bukti adalah sebagai berikut.


26

(1) Polisi kita semakin profesional. (2) Kisah di Magelang kemarin dapat dipakai sebagai salah satu bukti. (3) Waktu itu pukul 20.30, seorang mahasiswi cantik meluncur sendirian dari arah Yogyakarta dengan mobil sedannya. (4) Ketika berhenti di Rumah Makan Miasari, tiba-tiba dua orang pria muncul dan langsung menodongkan senjata tajam. (5) Setelah kedua pria itu merampas tas mahasisiwa itu, mereka langsung meninggalkan mahasiswa itu. (6) Mahasisiwa itu ketakutan dan langsung melapor ke polisi (Wiyanto, 2004:72). Paragraf di atas di awali kalimat utama (1) yang berisi informasi polisi kita (Indonesia) semakin profesional. Kalimat (2-6) merupakan kalimat penjelas. Kalimat (2) menjelaskan bahwa salah satu bukti profesionalnya polisi dengan kisah dari magelang. Kalimat (3) menjelaskan bahwa ada seorang mahasiswa di Yogyakarta yang meluncur sendirian dengan sedannya. Kalimat (4) menjelaskan bahwa dua pria menodong wanita dengan senjata tajam. Kalimat (5) menjelaskan bahwa dua pria itu merampas tas mahasiswa tersebut. Kalimat (6) menjelaskan bahwa mahasiswi itu melapor ke polisi karena ketakutan.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian

ini termasuk

jenis penelitian deskriptif.

Arikunto

(1991:291)

menjelaskan bahwa penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Penelitian ini mendeskripsikan pola pengembangan paragraf dan struktur paragraf pada karangan siswa. Menurut Moleong (2006:11) dalam Metodologi Penelitian Kualitatif, data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka. Berdasarkan hal tersebut peneliti akan meneliti pola pengembangan paragraf dan struktur paragraf pada karangan siswa kelas X SMA N 1 Seyegan. Data-data yang telah dianalisis itu kemudian akan dipilah-pilah berdasarkan pola pengembangan paragraf dan jumlah unsur-unsurnya, yaitu kalimat utama, kalimat penjelas, kalimat penegas, dan transisi.

B. Data dan Sumber Data Menurut Suharsimi Arikunto (1989:102) sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 1 Seyegan, Sleman, Yogyakarta. Data dalam penelitian ini adalah paragrafparagraf yang ada dalam karangan eksposisi siswa. Hasil karangan siswa kemudian dianalisis berdasarkan jenis-jenis pola pengembangan paragrafnya.

27


28

C. Instrumen Penelitian Suhasimi Arikunto (1989:121) instumen penelitian adalah alat pada waktu peneliti menggunakan suatu metode. Arikunto memberikan contoh suatu penelitian yang menggunakan metode wawancara untuk memperoleh data, maka pewawancara menggunakan alat bantu.

Alat bantu berupa kisi-kisi pertanyaan yang akan

ditanyakan. Kisi-kisi ini disebut pedoman wawancara. Dengan demikian dalam menggunakan metode wawancara tersebut maka instrumen penelitiannya adalah pedoman wawancara. Penelitian ini juga menggunakan metode wawancara dalam memperoleh data keadaan siswa. Kemudian dari data hasil wawancara tersebut peneliti memberikan tes berupa perintah membuat karangan eksposisi. Dengan demikian instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara dan tes yang berupa perintah untuk membuat karangan eksposisi. Informasi keadaan siswa dalam pembelajaran mengarang diperoleh peneliti dari wawancara yang dilakukan kepada guru pengampu pelajaran bahasa Indonesia yang bernama Yakobus Ponijo. Wawancara dilakukan pada Kamis, 14 November 2013 dengan mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada Bapak Yakobus Ponijo selaku guru pengampu pelajaran bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 1 Seyegan. Adapun kisi-kisi dan hasil wawancara kepada Bapak Yakobus Ponijo sudah terlampir.

D. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan wawancara yang dilakukan pada Kamis, 14 November 2013 dan memberikan tes berupa perintah


29

menulis karangan. Wawancara dilakukan dengan Bapak Yakobus Ponijo selaku guru pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Wawancara ini bertujuan untuk

mengetahui sejauh mana kemampuan siswa yang akan diteliti dalam menulis paragraf. Selain teknik wawancara, peneliti juga menggunakan teknik tes yang berupa perintah untuk menulis karangan untuk mengumpulkan data. Pengambilan data dilakukan pada Kamis, 21 November 2013 di ruang kelas X MIPA. Kedua cara ini dianggap paling tepat untuk mengetahui pola pengembangan paragraf dan struktur paragraf dalam karangan siswa. Langkah-langkah pengumpulan data adalah sebagai berikut. 1. Peneliti mewawancarai guru untuk mendapatkan informasi keadaan siswa dan waktu untuk pengambilan data. 2. Peneliti dan guru menetapkan waktu yang tepat untuk melakukan pengambilan data berupa perintah menulis karangan eksposisi. 3. Peneliti memberikan perintah kepada siswa untuk menulis karangan eksposisi. 4. Peneliti mengumpulkan hasil pekerjaan siswa berupa karangan eksposisi.

E. Teknik Analisis Data Menurut Bogdan dan Biklen (via Moleong, 2006:248) analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasi data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskan, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.


30

Dalam penelitian ini peneliti berusaha mendeskripsikan pola pengembangan paragraf dan struktur paragraf dari hasil karangan siswa. Langkah-langkah dalam menganalisis data adalah sebagai berikut. 1. Peneliti mengklasifikasikan karangan siswa berdasarkan valid atau tidak validnya karangan eksposisi siswa. 2. Peneliti menganalisis setiap paragraf berdasarkan jenis pola pengembangan dan jumlah unsur pembangunnya. Hal tersebut dilakukan dengan cara membaca dan mengidentifikasi setiap kalimat untuk mengetahui kedudukannya dalam paragraf. 3. Peneliti mengelompokkan dan memberi kode pada setiap paragraf berdasarkan pola pengambangan paragraf yang digunakan. Kode-kode yang digunakan yaitu paragraf deduktif dengan kode PPDed, paragraf paragraf induksi dengan kode PPIn, paragraf campuran dengan kode PPCam, paragraf perbandingan dengan kode PPPer, paragraf pertanyaan dengan kode PPTan, paragraf sebab-akibat dengan kode PPSA, paragraf contoh dengan kode PPCon, paragraf perulangan dengan kode PPUl, paragraf definisi dengan kode PPDef, paragraf menerangkan dengan kode PPMen, paragraf merinci dengan kode PPMer, dan paragraf bukti dengan kode PPBuk. 4. Setelah data hasil karangan eksposisi siswa diklasifikasikan, peneliti memasukkan hasilnya ke dalam tabel agar mempermudah pembaca.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab empat ini menjabarkan hasil penelitian secara keseluruhan pada siswa. Analisis akan difokuskan pada pola pengembangan dan struktur paragraf yang digunakan siswa dalam menulis karangan eksposisi. Bab empat ini berisi deskripsi data, analisis data dan pembahasan. A. Deskripsi Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa karangan siswa. Data diambil pada hari Kamis, 21 November 2013 di kelas X 4 Matematika dan IlmuIlmu Alam (MIA) SMA Negeri 1 Seyegan. Keseluruhan karangan siswa adalah 29 buah dari 32 siswa kelas X MIA. Panjang karangan siswa rata-rata terdiri dari 2 paragraf. Tema yang banyak digunakan siswa dalam menulis karangannya adalah IPTEK dan olahraga. Dari 29 buah karangan tersebut terdapat 1 karangan yang tidak dapat diteliti dan 3 siswa yang tidak hadir pada saat pengambilan data. Total karangan yang dapat diteliti adalah 28 buah.

B. Analisis Data 1. Pola Pengembangan yang Digunakan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Dalam penelitian ini peneliti menemukan enam jenis pola pengembangan paragraf yang digunakan siswa, yaitu a) paragraf deduktif (PPDed) sebanyak 30 buah, b) paragraf induktif (PPIn) sebanyak 2 buah, c) paragraf sebab-akibat

31


32

(PPSA) sebanyak 3 buah, d) paragraf contoh (PPCon) sebanyak 14 buah, e) paragraf definisi (PPDef) sebanyak 5 buah, dan f) paragraf merinci (PPMer) sebanyak 5 buah. a. Paragraf deduktif

Dari analisis paragraf di atas kalimat utama dalam paragraf tersebut adalah kalimat (1) yang berisi informasi jika olahraga adalah aktivitas yang menyehatkan tubuh baik dari luar maupun dari dalam. Kalimat (2-5) merupakan kalimat yang menjelasan kalimat (1).


Kalimat (1) merupakan kalimat utama yang berisi informasi

33

mengenai

pentingnya fasilitas di sekolah-sekolah negeri. Kalimat (2-3) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan kalimat (1). Contoh lain pola pengembangan deduktif dapat dilihat dalam lampiran. b. Paragraf induktif

Kalimat (1-2) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan kalimat (3). Kalimat (3) merupakan kalimat utama yang berisi informasi mengenai para pedagang di Malioboro yang membersihkan lingkungan perelanjaan dengan penuh semangat dan tanpa pamrih. Contoh lain pola pengembangan induktif dapat dilihat dalam lampiran. c. Paragraf sebab akibat


34

Kalimat (1-2) adalah kalimat penjelas yang dalam paragraf sebab terjadinya banjir di berbagai tempat. Kalimat (3) adalah kalimat utama atau dalam paragraf ini merupakan akibat dari ditebangnya pohon-pohon dan tidak ganti dengan pepohonan yang baru. Contoh lain pola pengembangan sebab akibat dapat dilihat dalam lampiran. d. Paragraf contoh

Kalimat (1) Sebagai manusia, kita juga mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk menjaga dan melestarikan lingkungan, berisi informasi kewajiban manusia untuk menjaga dan melestarikan lingkungan yang ada di sekitarnya. Kalimat (2-6) merupakan kalimat penjelas yang berupa contoh-contoh kerusakan

lingkungan

yang

dilakukan

oleh

pengembangan contoh dapat dilihat dalam lampiran.

manusia.

Contoh

lain

pola


35

e. Paragraf definisi

Dari analisis paragraf di atas dapat diketahui bahwa kalimat utamanya adalah kalimat (1) Media komunikasi adalah sarana untuk berhubungan antara satu orang dengan orang lain dengan jarak jauh maupun dekat, berisi informasi bahwa media komunikasi adalah sarana untuk berhubungan antara satu orang dengan orang lain dengan jarak dekat atau jauh. Kalimat (2-3) merupakan kalimat penjelas yang memberikan penjelasan mengenai pokok bahasan pada kalimat utama. Contoh lain pola pengembangan definisi dapat dilihat dalam lampiran.


f.

36

Paragaraf merinci

Kalimat utama dalam paragraf di atas adalah kalimat (1) Kita sebagai manusia, salah satu makhluk hidup di bumi kita wajib menjaga kesehatan lingkungan dan kelestarian alam agar kita terhindar dari penyakit dan bencana yang mungkin disebabkan karena ulah manusia, berisi informasi salah satu tugas manusia sebagai mahluk hidup adalah menjaga lingkungan dan kelestarian alam agar terhindar dari penyakit dan bencana. Kalimat (2, 2.a, 2.b, dan 2.c) adalah kalimat penjelas dalam paragraf ini berupa rincian-rincian cara untuk menjaga lingkungan sekitar manusia. 2. Struktur Paragraf yang Digunakan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Selain pola pengembangan paragraf peneliti juga menemukan dua jenis struktur

paragraf yang

digunakan siswa.

Kedua struktur paragraf adalah


37

a) paragraf dengan dua unsur yaitu kalimat utama dan kalimat penjelas dan b) paragraf dengan tiga unsur yaitu kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi.

a. Paragraf dengan dua unsur (kalimat utama dan kalimat penjelas) Berdasarkan dari data yang ada, peneliti menemukan paragraf dengan dua unsur saja. Paragraf tersebut hanya terdiri dari kalimat utama dan kalimat penjelas. Di bawah ini contoh paragraf dengan dua unsur pada karangan eksposisi siswa. (1) Permainan bola voli adalah olahraga permainan bola besar. (2) Permainan bola voli dimainkan 2 tim berlawanan, setiap tim terdiri dari 6 pemain. (3) Permainan ini dimainkan dengan cara bola dipukul menggunakan tangan dan mempertahankan bola agar tetap bergerak melewati net yang tinggi serta berusaha menjatuhkan bola di area kotak lawan. (22 a) Kalimat (1) Permainan bola voli adalah olahraga permainan bola besar, berisi informasi bahwa permainan bola voli merupakan permainan bola besar. Kalimat (2) Permainan bola voli dimainkan 2 tim berlawanan, setiap tim terdiri dari 6 pemain, berisi informasi permainan bola voli dilakukan oleh dua tim berlawanan yang terdiri dari 6 pemain di setiap tim. Kalimat (3) Permainan ini dimainkan dengan cara bola dipukul menggunakan tangan dan mempertahankan bola agar tetap bergerak melewati net yang tinggi serta berusaha menjatuhkan bola di area kotak lawan, berisi informasi cara bermain bola voli adalah berusaha dengan tangan untuk menjatuhkan bola di area kotak lawan. Berdasarkan

paragraf

di

atas

dapat

disimpulkan

bahwa

kalimat

(1) merupakan kalimat utama yang berisi informasi bahwa permainan bola


38

voli merupakan permainan bola besar. Kalimat (2-3) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan kalimat utama. b. Paragraf dengan tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi) Selain paragraf yang terdiri dari dua unsur, peneliti juga menemukan paragraf yang terdiri dari tiga unsur. Paragraf tersebut terdiri dari kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi. Di bawah ini contoh paragraf yang terdiri dari tiga unsur pada karangan eksposisi siswa. (1) Selain itu olahraga merupakan salah satu pilar utama yang dibutuhkan bagi tubuh agar tetap sehat. (2) Olahraga dapat dilakukan di lapangan atau di tempat terbuka. 3) Seperti jogging, senam, sepak bola, dll. (4) Olahraga juga dapat dilakukan di dalam ruangan, contohnya fitnes, yoga, dan renang. (5) Olahraga memiliki banyak manfaat bagi tubuh kita. (6) Badan terasa lebih sehat dan fresh, bekerja menjadi lebih semangat dan membuat pikiran lebih tenang. (7) Olahraga juga dapat menghilangkan stres dan beban yang sedang dihadapi. (25 b) Kalimat (1) Selain itu olahraga merupakan salah satu pilar utama yang dibutuhkan bagi tubuh agar tetap sehat, berisi informasi bahwa olahraga adalah salah satu pilah yang dibutuhkan bagi tubuh agar tetap sehat. Kalimat (2) Olahraga dapat dilakukan di lapangan atau di tempat terbuka, berisi informasi olahraga dapat dilakukan di luar ruangan. Kalimat (3) Seperti jogging, senam, sepak bola, dll, berisi contoh-contoh olahraga yang dapat dilakukan di luar ruangan. Kalimat (4) Olahraga juga dapat dilakukan di dalam ruangan, contohnya fitnes, yoga, dan renang, berisi informasi olahraga juga dapat dilakukan di dalam ruangan seperti fitness, yoga, dan renang. Kalimat (5) Olahraga memiliki banyak manfaat bagi tubuh kita, berisi informasi olahraga memiliki bnyak manfaat bagi tubuh manusia. Kalimat


39

(6) Badan terasa lebih sehat dan fresh, bekerja menjadi lebih semangat dan membuat pikiran lebih tenang, berisi informasi salah satu manfaat olahraga adalah badan menjadi lebih sehat dan pikiran mnjadi lebih tenang. Kalimat (7) Olahraga juga dapat menghilangkan stres dan beban yang sedang dihadapi, berisi informasi manfaat olahraga yang dapat menghilangkan stress dan beban yang sedang dihadapi. Berdasarkan

uraian

di

atas

dapat

disimpulkan

bahwa

kalimat

(1) merupakan kalimat utama yang berisi informasi bahwa olahraga adalah salah

satu

pilah

yang

dibutuhkan

tubuh

agar

tetap

sehat.

Kalimat

(2-7) merupakan kalimat penjelas yang menjelaskan kalimat utama. Kata “Selain itu” dalam kalimat (1) merupakan transisi yang menjadi penghubung dengan paragraf sebelumnya (25 a). Berdasarkan analisa di atas, pola pengembangan deduktif paling banyak digunakan siswa dalam menulis paragraf. Hal ini disebabkan karena paragraf deduktif adalah pola pengembangan yang paling mudah digunakan dalam menulis paragraf. Selain itu, seringnya guru menggunakan pola ini menyebabkan siswa enggan menggunakan pola-pola pengembangan yang lain.

C. Pembahasan Menurut Tarigan (1987:11) paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun secara logis-sistematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang


40

relevan dan mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan. Dari data yang terkumpul, terdapat satu karangan yang tidak dapat diteliti. Hal tersebut disebabkan karena karangan hanya terdiri dari satu kalimat disetiap paragrafnya. Hal tersebut tidak sesuai dengan syarat paragraf yang baik yaitu kelengkapan. Paragraf yang baik haruslah memiliki tiga syarat yaitu kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan. Dari analisis mengenai pola pengembangan dan struktur paragraf di atas, siswa

belum menggunakan transisi dengan efektif, masih banyak karangan siswa

yang tidak menggunakan transisi. Transisi merupakan perekat atau penghubung paragraf satu dengan paragraf lain sehingga hubungan itu terasa logis (Wiyanto, 2004:20). Tidak adanya transisi menyebabkan kurang terjaganya hubungan antar paragraf yang dibuat oleh siswa.

Hal ini terjadi karena siswa belum mengetahui

berbagai macam transisi dan fungsinya dalam karangan. Struktur paragraf yang digunakan siswa dalam menulis paragraf masih sangat monoton, yaitu terdiri dari dua unsur (kalimat utama dan kalimat pejelas). Struktur paragraf adalah penyusunan berdasarkan kelengkapan unsur atau posisi unsur paragraf (Tarigan 1987:21). Kelengkapan unsur paragraf itu menyangkut unsur apa saja yang ada di dalam paragraf. Menurut Tarigan (Tarigan 1987:13) alat bantu untuk menciptakan susunan logis sistematis ialah unsur-unsur paragraf yaitu

kalimat

utama,

kalimat

pengembang,

kalimat penegas,

dan transisi.

Kurangnya pengetahuan siswa mengenai fungsi dan jenis-jenis struktur paragraf menjadi salah satu sebab mengapa hal tersebut terjadi. Data tersebut didapat dari hasil wawancara yang dilakukan kepada guru pengampu bahasa Indonesia.


41

Pentingnya peran guru dalam memberikan materi-materi menjadi salah satu kunci utama dalam menyelesaikan hal tersebut. Selain itu, masih banyak siswa yang tidak memperhatikan Pedoman Penulisan EYD khususnya penulisan huruf kapital pada awal kalimat. Terdapat beberapa penulisan huruf

kapital yang masih tidak benar yang dilakukan oleh

siswa dalam menulis paragraf. Siswa tidak cermat dalam menulis menyebabkan masih terdapatnya kesalahan-kesalahan dalam penulisan. Salah satu hal penting dalam menulis karangan adalah adanya judul yang menarik. Hal tersebut tidak terlihat dari beberapa karangan eksposisi yang dibuat oleh siswa. Siswa cenderung menggunakan judul yang sangat umum yang menyebabkan terlalu jauhnya hubungan antara judul dan paragraf-paragraf di bawahnya. Beberapa contoh judul adalah “lingkungan” dan “olahraga”. Dengan judul yang baik, maka isi karangan akan dapat sedikit terwakili yang membuat pembaca lebih mudah memahami isi karangan.


BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis data pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa siswa kelas X SMA N 1 Seyegan menggunakan enam jenis pola pengembangan paragraf dalam menulis paragraf. Enam pola pengembangan paragraf itu adalah 1) Paragraf Deduktif (PPDed), 2) Paragraf Induktif (PPIn), 3) Paragraf Sebab Akibat (PPSA), 4) Paragraf Contoh (PPCon), 5) Paragraf Definisi (PPDef), dan 6) Paragraf Merinci (PPMer). Dari keenam pola pengembangan tersebut pola pengembangan paragraf deduktif paling banyak ditemukan, yaitu sebanyak 30 paragraf. Hal itu terjadi karena jenis pola pengembangan deduktif adalah pola pengembangan yang paling mudah dalam menulis paragraf. Selain itu, pola ini paling umum digunakan oleh guru dalam menjelaskan materi pelajaran khususnya Bahasa Indonesia. Dari segi struktur paragraf peneliti menemukan dua jenis struktur yang digunakan siswa dalam menulis paragraf, yaitu paragraf dengan dua unsur (kalimat utama dan kalimat penjelas) dan paragraf dengan tiga unsur (kalimat utama,

kalimat penjelas,

dan transisi). Berdasarkan analisis paragraf yang

dilakukan peneliti menemukan bahwa struktur paragraf yang banyak digtemukan siswa adalah dua unsur paragraf (kalimat utama dan kalimat penjelas). Hal ini terjadi karena kurangnya pengetahuan siswa mengenai jenis dan kegunaan unsurunsur tersebut.

42


43

B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah disebutkan di atas, peneliti memberikan saran untuk guru bahasa Indonesia dan peneliti lain. Guru Bahasa Indonesia hendaknya memberikan penjelasan dan contoh macam-macam pola pengembangan

paragraf.

Kurangnya

latihan

dalam

menulis

paragraf

menggunakan berbagai macam pola pengembangan menyebabkan karangan siswa menjadi monoton. Dengan latihan yang cukup diharapkan siswa mampu menulis paragraf dengan berbagai macam pola pengembangan paragraf. Peneliti Lain yang melakukan penelitian sejenis dapat mengembangkan pada jenis karangan yang lain. Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi pertimbangan untuk penelitian-penelitian yang akan diadakan pada tingkat SMA.


DAFTAR PUSTAKA Akhadiah, Sabarti. dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Indonesia.Jakarta: Dharma Aksara Perkasa.

Menulis

Bahasa

Arifin, E. Zaenal. dkk. 1987. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Melton Putra. Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bina Aksara. Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Nusa Indah. ___________.1995. Eksposisi. Jakarta: PT Grasindo. Listriani, Juwang. 2013. Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SD Negeri Ngragosari, Samigaluh, Kulon Progo Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta: PBSI, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Rahardi, Kunjana. 2010. Teknik-Teknik Pengembangan Paragraf Karya Tulis Ilmiah.Yogyakarta: Universitas Atma Jaya. Sirait, Bistok. 1989. Dari Paragraf ke Esei. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Strauss, Anselm, Juliet Corbin. 2009. Dasar-dasar Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Tarigan, Henry Guntur. 1984. Menulis: Sebagai Satu Keteramplan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Djago. 1987. Membina Keterampilan Pengembangannya. Bandung: Angkasa.

Menulis

Paragraf

dan

The Liang Gie. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi. Verawati, Hedwig Risa. 2011. Pola Pengembangan Paragraf dan Struktur Paragraf pada Karangan Narasi Siswa Kelas V SD Negeri Kalibening, Dukun, Magelang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Yogyakarta: PBSI, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Wahyuni, Yayuk Sri. 2012. Pola Pengembangan Paragraf dalam Karangan Deskripsi Tempat Siswa Kelas X Semester 1 SMA Sang Timur Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta: PBSI, FKIP, Universitas Sanata Dharma. 44


45

Wibowo, Wahyu. 2001. Manajemen Bahasa: Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis. Jakarta: Gramedia Widjono. 2007. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi). Jakarta: Gramedia. Wiyanto, Asul. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: PT Gramedia Widisarana Indonesia.

45


LAMPIRAN 1 Tabel 2 Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia No.

Pertanyaan

Jawaban

1

Apakah siswa sudah memperoleh pengetahuan mengenai penulisan paragraf?

Siswa sudah memperolah pengetahuan mengenai penulisan paragraf yang baik dan benar.

2

Apakah para siswa menggunakan Bahasa Indonesia dan ejaan yang benar dalam menulis paragraf?

Sebagian besar siswa belum menggunakan Bahasa Indonesia dan ejaan yang benar dalam menulis paragraf.

3

Apakah paragraf hasil tulisan siswa sudah sesuai dengan kriteria paragraf yang baik?Jika belum, pada bagian manakah paragraf tersebut mengalami kekurangan?

Belum, para siswa masih mengalami kesulitan pada diksi dan penulisan sesuai ejaan yang baik dan benar.

4

Apakah kesulitan yang dihadapi siswa dalam menulis paragraf?Jika ada, bagaimana guru mengahadapi masalah tersebut?

Ada, para siswa kesulitan untuk memilih kalimat pertama dalam menulis sebuah paragraf. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis paragraf sesuai tema yang mereka sukai.

5

Apakah siswa dibiasakan untuk menulis paragraf?Jika iya, bagamana caranya?

Siswa berlatih menulis paragraf pada saat pelajaran, para siswa lebih dibiasakan membaca.

6

Bagaimanakah minat siswa dalam menulis paragraf?

Para siswa sangat berminat dalam menulis paragraf.

7

Apa motivasi siswa dalam menulis paragraf?

Motivasi siswa adalah agar mendapatkan nilai bagus dalam menulis paragraf.

46


LAMPIRAN 2 Perintah Membuat Paragraf

Kerjakanlah soal di bawah ini pada lembar jawab yang sudah disediakan! Buatlah sebuah karangan eksposisi yang terdiri dari dua paragraf atau lebih dengan tema lingkungan, olahraga, atau IPTEK!

Lembar Jawab

Nama

:………………………………………

Kelas

:………………………………………

No. Absen

:………………………………………

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………..….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..……….…………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………..…………….……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

47


LAMPIRAN 3 Tabel 3 Daftar Karangan Siswa No. Absen

Nama

Judul

Keterangan

-

TD

1

Ainum Thamami

2

Arif Ardi Prayoga

3

Aris Setia Budi

4

Audrey Prischa Pangestuni

Sepak Bola Kesebelasan Elite Dunia Pengaruh Perkembangan Teknologi (tidak hadir pada saat pengambilan data)

5

Aulya Dewanti

-

BD

6

Bagas Adhi Nugroho

Jadikan Olahraga Kebutuhan Hidup

BD

7

Dayu Dhisparina

Melestarikan Lingkungan

BD

8

Desky Wulanjari

Olahraga

BD

9

Dian Nurikawati

10

Erna Isnawati

11

Ernita Dwi Estiana

12

Penghijauan Lingkungan Sekolah Pengaruh Merokok di Lingkungan Sekolah terhadap Perkembangan Pendidikan

BD BD -

BD BD

Olahraga

BD

Farradila Geta Oceania

-

BD

13

Firda Tri Widiati

-

BD

14

Hasna Ulfah Edwina

Masalah Banjir

BD

Olahraga

BD

Lingkungan

BD

Teknologi Informasi Komunikasi

BD

15 16 17

Hermawan Surya Barata P. Ibnu Ahmad Abdul Malik Indra Agung Prabowo Jati

48


18

Listina Wati

19

Lucki Kardanardi

20 21

Maulana Akbar Pamungkas Nur Mayra Salma Annisa

Lingkungan Bersih

BD

Olahraga

BD

Kerusakan Lingkungan

BD

Lingkungan Sekolah

BD

Voli

BD

22

Nur Oktaviana

23

Pratiwi Dwi Cahyani

24

Rangga Sena Aji Hamisesa

(tidak hadir pada saat pengambilan data) Pentingnya Menjaga Kebersihan

25

Ratna Yuli Astuti

Olahraga

26

Reggy Nurhayati

27 28

Riska Dini Rahmadani Sela Puspita Maharani

29

Silvania Rosada

30

Tiyas Fitriyani

31

Yoga Catur Sujatmiko

32

Yogo Wahono

Lingkungan Rumah yang Bersih Pentingnya Menjaga Lingkungan dan Alam Dampak Kemajuan IPTEK Dalam Kehidupan Manusia (tidak hadir pada saat pengambilan data) Lingkungan Sekolah yang Nyaman

BD BD BD BD BD BD

Umbal Balik

BD

Olahraga

BD

Keterangan: TD

: Tidak Bisa Diteliti

BD

: Bisa Diteliti

49


LAMPIRAN 4 A Tabel 4 Hasil Analisis Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf

No.

1

2

No. Absen

2

3

Judul

Sepak Bola Kesebelasan Elite Dunia

Pengaruh Perkembangan Teknologi

Paragraf

Bagi pemain sepak bola, nomor punggung 10 dianggap sebagai nomor yang bertuah. Nomor punggung 10 banyak digunakan oleh para penyerang dari berbagai kesebalasan elite dunia seperti Gary Lineker dari Inggris, Michael Platini dari Perancis, Lothal Matthaeus dari Jerman, Ruud Gullit dari Belanda, Roberto Baggio dari Italia, dan juga Diego Armando Maradona dari Argentina. Tradisi peggunaan nomor punggung 10 ini bermula dari algojo gol dari Brasil tahun 60-an, yaitu Edson Arantes do Nascimento bintang yang dikenal dengan nama Pele atau si mutiara hitam. Kaki emas Pele dan kehebatan tandukannya di depan gawang lawan membuat namanya tidak pudar diceritakan selama ini. Ia pemain sepak bola terhebat yang pernah ada di planet bumi ini. Bahkan, dia dikenal sebagai olahragawan besar yang menjunjung tinggi sportivitasnya. Oleh sebab itu, nomor punggungnya, nomor 10, menjadi angka keramat bagi tim sepak bola dunia sampai sekarang. Perkembangan teknologi di masa kini tentunya sudah tidak diragukan lagi. Mulai dari anak-anak sampai orang yang sudah lanjut usia pastnya dalam kehidupan sehari-hari mereka menggunakan teknologi. Guna menambah wawasan dalam belajar, mencari informasi, dan lain sebagainya.

Transisi

Kode Pola Pengembangan Paragraf

Unsur Paragraf Kal. Kal. Utama, Utama Kal. dan Kal. Penjelas, Penjelas dan Transisi

PPCon

2

PPDed

2

PPDed

2

50


3

4

5

6

-

Jadikan Olahraga Kebutuhan Hidup

Namun dengan adanya perkembangan teknologi yang semakin pesat ini malah menimbulkan dua dampak, yaitu dampak positif dan dampak negatif. Dampak positifnya ialah kita dapat mengikuti perkembangan arus teknologi. Sedangkan dampak negatifnya adalah kita akan terjerumus dan terlalu bergantung kepada teknologi tersebut. Cara mengatasinya ialah ikuti kegiatan sosial dimasyarakat agar mudah bergaul dan bila menggunakan teknologi tersebut batasilah jamnya. Dengan begitu kita dapat mengendalikan arus perkembangan teknologi tersebut. Banyak macam olahraga yang dapat dilakukan. Olahraga secara modern maupun tradisional. Olahraga modern misalnya sepak bola, basket, lari jarak dekat maupun jauh. Sedangkan olahraga tradisonal misalnya gobaksodor, basasan maupun jek-jekan. Olahraga tradisioanal biasanya dilakukan olah anak-anak di daerah pedesaan. Banyak manfaat olahraga bagi tubuh. Berolahraga secara teratur dapat merubah tubuh menjadi lebih indah dan menyegarkan pikiran di sela-sela hari yang sibuk, mengurangi stress, meningatkan energi, membuat tidur menjadi lebih nyenyak, juga menurunkan berat badan. Namun, sebelum berolahraga kita harus melakukan pemanasan denga menggelangkan kepala, lari-lari di tempat, memutar-mutarkan tangan selama 5 menit agar otot menjadi lebih lemas dan tidak akan terjadi cidera. Dr. Sumaryanto, M.Kes., Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta (FIK UNY), dikukuhkan sebagai Guru Besar Bidang Ilmu Filsafat Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Alumnus S2 ilmu olahraga Universitas Airlangga (Unair) dan S3 Filsafat Universitas Gadjah Mada (UGM) ini membawakan pidato yang bejudul ‘eksistensi olahraga dalam perspektif filosofi dan kebermaknaan dalam kehidupan’. Pengukuhan dipimpin ketua senat UNY Prof. Dr. Achmad Dardini, M.Hum. dan diakhiri Rektor UNY Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A.

namun (transisi perbandi ngan)

PPDed

2

PPCon

2

PPDed

2

PPMer

2

51


5

7

Melestarikan Lingkungan

Menurut Sumaryanto, eksistensi olahraga dalam kehidupan adalah dua hal yang saling berkaitan oleh karena itu pemasyarakatan dan massalan olahraga bertujuan untu mendorong dan menggerakkan masyarakat agar lebih memahami dan menghayati langsung hakikat serta manfaat olahraga sebagai kebutuhan hidup. Karena itu, menurut ketua umum Badan Pembinaan Olahraga Mahasiswa Indonesia (Bapomi) DIY ini, perlu kesempatan seluas-luasnya bagi masyarakat untuk melekukan aktivitas olahraga, tentunya didukung proses pemahaman, penyadaran, penghayatan terhadap arti, fungsi, manfaat serta nilai-nilai olahraga. Masyarakat berharapa ilmu yang dimiliki Dr. Sumaryanto bisa bermanfaat bagi orang banyak, namun juga bermanfaat bagi masyarakat luas. Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang memenuhi perkemangan kehidupan manusia baik langsung maupun tidak langsung. Biasanya lingkungan dapat dibedakan menjadi lingkungan biotik dan lingkungan abiotik. Misalnya, jika di sekolah lingkungan biotiknya seperti teman-teman sekolah, Bapak Ibu guru, serta karyawan dan semua yang hidup yang berada di sekolah. sedangkan lingkungan abiotik seperti meja, kursi, udara, dan berbagai macam benda mati yang berada di sekitar sekolah. Ada juga lingkungan yang disebut lingkungan sosial, yaitu lingkungan yang terdiri dari sesama manusia. Sebagai manusia, kita juga mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk menjaga dan melestarikan lingkungan. Misalnya dengan tidak membuang sampah sembarangan, reboisasi lahan, yaitu pengembalian tingkat kesuburan tanah-tanah yang kritis da tidak produktif. Menjaga daerah resapan air,pembuatan sedengkan atau terasiring, dan masih banyak lagi. ita juga tiak boleh merusak lingkungan di sekitar kita. Karena biasanya, lingkungan di sekitar kita rusak sebagian besar disebabkan oleh ulah manusia. Seperti penebangan pohon secara liar, pembakaran hutan, membuang sampah sembarangan, dan lain-lain.

PPDed

2

PPDef

2

PPCon

2

52


6

7

8

8

9

10

Olahraga

Penghijauan Lingkungan Sekolah

Pengaruh Merokok di Lingkungan Sekolah terhadap Perkembangan

Olahraga dibedakan menjadi 2, yaitu olahraga tradisional dan olahraga modern. Olahraga tradisional misalnya balap karung, krapan sapi, Tarik tambang, dsb. Sedangkan olahraga modern misalnya basket, bulutangkis, renang, dsb. Olahraga sangat bermanfaat bagi kesehatan tubuh. Dengan berolahraga metabolism tubuh menjadi lancar sehingga distribusi dan penyerapan nutrisi dalam tubuh menjadi lebih efektif dan efisien. Penataan lingkungan sekolah menjadi green school dapat menciptakan suasana yang asri, sejuk, sehat, dan dapat mendukung KBM dengan status dalam ruang maupun luar ruangan. Lingkungan sekolah yang kondusif sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar. Tidak itu saja, lingkungan sekolah yang kondusif juga akan mendorong pola hidup berutu yang pada saatini diperlukan dalam melestarikan kekayaan sumber daya alam hayati Indonesia. Penghijauan sangat penting bagi sekolah, selain menyejukkan udara juga memperindah pemandangan. Penghijauan tidak hanya menanam pohon saja. Tetapi dengan membuang sampah pada tempatnya juga termasuk penghijauan. Peran dan fungsi penghijauan adalah sebagai paru-paru lingkungan yang sangat diperlukan untuk hidup dan bernafas setiap makhlu hidup. Lingkungan yang hijau dan sehat dapat memberikan kenyamanan dan keindahan, selain itu juga sebagai penyeimbangan alam yang dapat membentuk tempat hidup alam untuk satwa yang hidup di lingkungan tersebut. Di Indonesia, sekolah-sekolah negeri haruslah meiliki faktor penunjang yang cukup memadai mengingat betapa pentingnya manfaat pendidikan. Dimulai dari fasilitas yang menunjang KBM (Kegiatan Belajar Mengajar), ada pun faktor yang berkaitan dengan lingkungan. Lingkungan sangat berperan penting dalam kenyamanan siswa atas berlangsungnya kegiatan KBM.

PPCon

2

PPDed

2

PPDed

2

PPCon

2

PPDed

2

PPDed

2

53


Pendidikan

9

11

Olahraga

Dengan adanya lingkungan yang bersih, terawat, dan terjaga akan melahirkan bibit-bibit unggul yang nantinya akan berguna dalam kemajuan pendidikan. Sekarang ini, pemerintah telah banyak membuat kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan asalah lingkungan sekolah demi kelancaran serta memaksimalkan daya kerja pemerintah yang nantinya akan sangat berguna bagi bangsa dan tanah air. Contohnya saja hal yang sedang menjadi topik hangat baru-baru ini yaitupelarangan merokok di lingkungan sekolah. Hal ini dibuat bukan semata-mata untuk lebih mengesankan suatu peran pemerintah dalam dunia pendidikan. Namun, karena begitu banyak hal yang melatarbelakangi hal tersebut. Olahraga yang tentunya tidak asing lagi terdengar di telinga kita. Olahraga adalah suatu aktivitas untuk melatih tubuh seseorang, tidaj hanya secara jasmani tetapi juga secara rohani. Sudah banyak cabangcabang olahraga modern pada tahun 2009, yaitu angkat besi, bola basket, bola voli, futsal, hoki, karate, bulu tangkis, dan masih banyak lagi. Diantaranya masih ada juga olahraga tradisional yaitu egrang, balap karung, karapan sapi, Tarik tamang, gangsing, dan sumprit, yang tentunya masih ada lagi. Olahraga tersebut telah terdokumentasi sehingga akan dikenal sebagai olahraga tradisional dari Indonesia. Olahraga itu akan terus diwariskan oleh generasi selanjutnya sebagai warisan budaya agar tidak hilang atau musnah. Ternyata ada beberapa manfaat dari olahraga, yaitu mengurangi resiko penyakit jantung coroner sebanyak 35%, mengurangi resiko diabetes melitis sebanyak 50%, mengurangi resiko kanker kolon sebanyak 50%, dan lain-lain. Aktivitas fisik yang sedang berarti, aktivitas ini juga dapat menaikkan denyut jantung dan mengeluarkan keringat.

PPDed

2

PPIn

2

PPDed

2

54


10

11

12

13

-

-

Olahraga adalah suatu aktivitas yang dapat menyehatkan diri dari luar maupun dalam atau lebih dikenal dengan sehat jasmani rohani. Olahraga memiliki banyak manfaat penting untuk menjaga kesehatan tubuh dan pikiran di samping itu juga dengan berolahraga tubuh akan terasa lebih segar. Dengan berolahraga sistem metabolisme dalam tubuh akan berjalan dengan lancar sehingga distribusi dan penyerapan nutrisi dalam tubuh menjadi lebih aktif dan efisien. Olahraga merupakan sebagian kebutuhan pokok dalam kehidupan sehari-hari karena dapat meningkatkan kebugaran yang diperlukan dalam melakukan tugasnya. Olahraga dapat dimulai sejak usia muda hingga usia lanjut dan dapat dilakukan setiap hari. Olahraga telah menjadi bagian hidup dari sebagian masyarakat Indonesia, baik di kota maupun di desa. Hanya dengan meluangkan 5% waktu yang kita miliki setiap hari untuk berolahraga dapat membuat mental menjadi lebih sehat, mengurangi stress, pikiran menjadi jernih, dan munculnya perasaan bahagia. Olahraga adalah aktivitas untuk melatih tubuh seseorang, tidak hanya secara jasmani tetapi rohani. Olahraga sangat bermanfaat bagi kesehatan tubuh. Dengan berolahraga metabolisme tubuh menjadi lancar sehingga distribusi dan penyerapan nutrisi dalam tubuh menjadi lebih efektif dan efisien. Olahraga akan membuat badan kita menjadi sehat dan tidak mudah terserang penyakit. Fisik orang berolahraga dengan yang jarang atau tidak pernah berolahraga sangat jelas berbeda. Contohnya jika sering berolahraga fisik kita tidak mudah lelah, sedangkan yang jarang atau tidak pernah berolahraga fisiknya akan cepat lelah dan mudah terserang penyakit.

PPDed

2

PPDed

2

PPDed

2

PPDed

2

55


Olahraga terdiri dari olahraga modern dan olahraga tradisional. Sudah banyak cabang-cabang olahraga modern antara lain, angkat besi, bola basket, bola voly, futsal, karate, bulu tangkis, dan masih banyak lagi. Sedangkan olahraga tradisional di antaranya engrang, balap karung, tarik tambang. Olahraga tersebut telah terdokumentasikan sehingga akan dikenal sebagai olahraga tradisional dari Indonesia.

12

3

14

15

Masalah Banjir

Olahraga

Masalah yang sering terjadi di lingkungan daerah Jakarta dan sekitarnya. Diantaranya banyaknya masalah yang ada di Jakarta, masalah yang belum terselesaikan saat ini adalah masalah banjir. Kurangnya kesadaran masyarakat di daerah Jakarta untuk tidak membuang sampah sembarangan masih kurang. Salah satu penyebab banjir di Jakarta adalah membuang sampah di sungai yang menyebabkan sungai tersumbat, kotor, dan bau. Bila musim penghujan banjir setiap hari bisa datang. Bila terjadi banjir masyarakat daerah Jakarta hanya pasrah dan mengandalkan Pemerintah setempat yang mengatasinya. Sampai saat ini penanggulangan banjir hanya dilakukan beberapa orang. Belum semua orang menyadari akan hal itu. Beberapa penanggulangan banjir yang dilakukan masyarakat diantaranya: membersihkan sampah di sungai, membakar sampah non organik, membuat resapan air, dan membuang sampah pada tempatnya. Masalah banjir hingga saat ini dikeluhkan masyarakat daerah Jakarta. Banjir terbesar yang terjadi di Jakarta sekitar tahun 2012. Banjir itu mengakibatkan kerusakan rumah dan toko hingga rusak parah. Setelah kejadian itu masyarakat Jakarta lebih memperdulikan lingkungan dan membuang sampah pada tempatnya. Olahraga dilakukan untuk meningkatkan kekebalan tubuh agar tetap sehat baik dan jasmani dan rohani. Jika kekebalan tubuh menurun, maka virusvirus akan mudah menyerang immune tubuh yang rentan terhadap penyakit. Biasanya yang menyerang adalah flu, demam, dan batuk.

PPDed

2

PPDed

2

saat ini (hubung an waktu)

PPDed

2


PPDed

2

PPDed

2

56


14

15

16

17

Lingkungan

Teknologi Informasi Komunikasi

Menjaga kekebalan tubuh dapat dilakukan dengan berolahraga. Dengan rajin berolahraga kekebalan tubuh akan lebih kuat dan sehat. Seperti olahraga jogging pagi hari, lari kecil, dan pemanasan (tracing). Dengan rajin berolahraga dan mengatur pola makan yang seimbang akan lebih bermanfaat bagi masa depan dan umur yang lama. Saat musim pancaroba seperti sekarang ini biasanya orang lebih mudah terserang berbagai penyakit. Penyakit yang biasanya menyerang yaitu demam, batuk, dan flu. Agar kita tidak mudah terserang penyakit, tentunya kita harus memperhatikan pola hidup kita. Cara menjaga kesehatan kita bisa dilakukan dengan bermacam-macam cara. Contohnya memperhatikan pola makan kita sehari-hari, menjaga lingkungan sekitar kita agar tetap bersih. Cara lain yang bisa dilakuan yaitu menghindari banda-benda yang bisa menyebabkan genangan air saat hujan turun. Jangan lupa berolahraga secara rutin dan masih banyak lagi cara-cara menjaga kesehatan diri dan lingkungan agar kita tidak mudah terserang penyakit. Media komunikasi adalah sarana untuk berhubungan antara satu orang dengan orang lain dengan jarak jauh maupun dekat. Media komunikasi juga bisa diartikan sebagai benda atau alat untuk berkomunikasi. Pada zaman dulu media komunikasi hanyalah media cetak dan surat, sekarang media komunikasi semain berkembang dan akan terus berkembang berkembang seiring perkembangan zaman.

PPDed

2

PPDed

2

PPCon

2

PPDef

2

57


16

18

Lingkungan Bersih

Dari waktu ke waktu media komunikasi dan informasi semakin berkembang apalagi di era globalisasi ini media komonikasi dan informasi berembang sangat pesat. Di era ini media komuniasi dan informasi menjadi kebutuhan utama, sebagai contohnya melakukan bisnis harus menggunakan media komunikasi sehingga klien lebih nyaman dan tidak perlu datang langsung ke kantor, bisa memberi kabar sanak saudara dari jarak yang jauh. Selain itu alat komunikasi saat ini terbuat dari barang elektronika, sebagai contoh handphone, televisi, komputer sebagai alat untuk berkomunikasi melalui internet. Alat komunikasi dan informasi saat ini lebih cepat dan efisien daripada yang dulu, contohnya surat akan sampai ke tujuannya lebih dari satu hari sedangkan jika melalui handphone bisa berkomunikasi dengan hitungan detik, hal ini dikarenakan kecepatan manusia lebih lambat daripada kecepatan gelombang. Selain itu media komuniasi dan informasi saat ini tidak terhambat oleh jarak maupun daerah dan akses jalan yang sulit ditempuh. Teknologi informasi dan komunikasi modern membutuhkan waktu yang relatif singkat, mudah, murah, lebih terbuka dan fleksibel karena bersumber pada sesuatu yang elektronika seperti internet dan handphone yang mudah diakses dimana saja dan kapan pun, itulah kemajuan teknologi yang terus berkembang. Lingkungan bersih adalah lingkungan yang sehat, jauh dari sampah dan polusi. Lingkungan bersih sulit kita temui di daerah perkotaan karena terdapat banyak kendaraan bermotor yang hamper setiap hari orang memakainya. Lingkungan bersih dapat kita temui di daerah pedesaan yang masih asri karena di daerah ini jarang ditemui pabrik-pabrik dan kendaraan bermotor. Untuk menciptakan lingkungan bersih dan sehat kita semua perlu mangadakan kegiatan gotong royong atau kerja bakti membersihkan lingkungan kita. Memanam pohon-pohon untuk penghijauan karena apabila lingkungan kita banyak tanaman berarti banyak pula oksigen yang dihasilkan oleh tanaman itu sendiri yang berguna bagi tubuh kita juga. Marilah kita bersama-sama menjaga lingkungan sekitar kita agar bersih dan sehat.

dari waktu ke waktu (hubung an waktu)

PPCon

2

PPCon

2

PPCon

2

58


17

18

19

19

20

21

Olahraga

Kerusakan Lingkungan

Lingkungan Sekolah

Olahraga merupakan suatu aktivitas yang dapat menyehatkan diri dari luar maupun dari dalam. Menurut pakar Cholik Mutohir olahraga adalah kegiatan atau usaha yang dapat mendorong, mengembangkan, dan membina potensi jasmaniah bagi seseorang.

PPDed

2

Sebenarnya banyak cabang atau macam olahraga yang perlu kita ketahui diantaranya lari, lari terbagi menjadi lari jarak pendek, lari sedang, dan lari jauh. Selain lari juga ada jenis olahraga angkat besi, tenis meja, dll. Tetapi kita tidak perlu harus olahraga yang susah cukup lakukan olahraga yang ringan seperti jalan sehat, bersepeda, dan lain-lain, itu sudah merupakan bagian dari olahraga. Tidak hanya olahraga, makanan pun memiliki pengaruh penting terhadap pola hidup yang seimbang. Agar kita mendapatkan pola hidup yang seimbang, makan makanan yang bergizi seperti sayur-mayur atau buah-buahan dan hindarilah makanan yang yang mengandung pengawet makanan, penyedap makanan, pewarna makanan, dll. Dengan olahraga dan makan makanan bergizi seimbang kita dapat menciptakan pola hidup sehat.

PPCon

2

Kalimantan, pulau yang kaya akan hutan. Banyak pepohonan yang tumbuh di hutan tersebut. Hutan yang dapat menahan air dengan akar pohonnya agar tidak banjir. Akan tetapi, lihat hutan sekarang, banyak yang gundul akibat ulah manusia yang tidak bertanggungjawab.

PPSA

2

PPSA

2

PPDed

2

Saat ini manusia hanya menebang pohon ssaja tanpa menanamnya lagi. Pepohonan mulai habis karena tertebang dan terbakar, tinggalah hutan gundul yang ada. Kini hutan tidak dapat lagi menahan air, yang ada hanyalah banjir terjadi di sana dan di sini. Lingkungan sekolah adalah tempat dimana terdapat kegiatan belajar mengajar. Perlu diketahui lingkungan sekolah harus selalu dijaga kebersihannya dan kesehatannya. Semua warga sekolah yang harus memperhatikan dan menjaganya. Entah itu siswa, guru, dan warga sekolah lainnya. Menjaga lingkungan sekolah dapat dimulai dari hal kecil. Seperti piket kelas, membuang sampah pada tempatnya, dan tidak merusak ekosistem yang ada.


59


20

21

22

24

Voli

Pentingnya Menjaga Kebersihan

Jika lingkungan sekolah bersih dan sehat pasti memiliki banyak manfaat. Entah itu manfaat untuk menjaga warga sekolah dan manfaat untuk lingkungan sekolah itu sendiri. Contoh manfaat untuk warga sekolah salah satunya siswa lebih nyaman dan kegiatan belajar mengajar lebih kondusif. Sedangkan contoh manfaat untuk lingkungan sekolah salah satunya untuk menjaga ekosistem dan melestarikan lingkungan alam.

PPCon

2

Permainan bola voli adalah olahraga permainan bola besar. Permainan bola voli dimainkan 2 tim berlawanan, setiap tim terdiri dari 6 pemain. Permainan ini dimainkan dengan cara bola dipukul menggunakan tangan dan mempertahankan bola agar tetap bergerak melewati net yang tinggi serta berusaha menjatuhkan bola di area kotak lawan.

PPDef

2

Olahraga permainan bola voli ini pertama kali ditemukan oleh seorang instruktur pendidikan jasmani dari YMCA bernama William G. Morgan pada tanggal 9 februari 1895 di Holyoke, Massachu setts, Amerika Serikat. Olahraga bola voli dinaungi FIVB (Federation International de Volleyball) sebagai induk organisasi internasional, sedangkan di Indonesia dinaungi PBVSI (Persatuan Bola Voli Seluruh Indonesia).

PPDed

2

Selama ini, pemerintah Indonesia menerapkan program lingkungan bersih dengan memberikan piagam Adipura sebagai penghargaan kota terbersih. Kota Yogyakarta salah satu kota yang meraih 3 piagam Adipura.

PPCon

2

60


Namun, jika kita lihat lebih detail lagi, kota Yogyakarta masih saja berserakan sampah. baik di tempat umum, lingkungan sekolah, tempat kerja, dan yang lebih parah aliran sungai maupun kali yang mengalir di kota Yogyakarta. Contohnya saja disetiap aliran sungai ada saja sampah rumah tangga yang setiap hari mudah dijumpai dalam jumlah besar berbungkus tas plastik. Lalu cobalah kita lihat daerah persawahan di wilayah persawahaan di wilayah Sleman. bungkus makanan, bungkus minuman, maupun jenis sampah lain sudah mengendap di sela-sela selokan kecil yang mengairi sawah. Tidak disadari, air tersebut membawa bahan-bahan kimia dari sampah yang ada di sungai. Sehingga air tercemar, padi tercemar dan bakteri tumbuh subur. Tentu jika kita melihat sampah di sawah maupun di tempat lain akan merasa risih, tidak nyaman, dan mengganggu pandangan. Akan lebih baik diadakan kegiatan kebersihan di semua daerah pemukiman warga maupun sekitarnya.

22

25

Olahraga

Kita pernah melihat di media elektronik televisi tentang pedagang di Malioboro bergotong royong membersihkan kawasan perbelanjaan itu dengan semangat dan tanpa pamrih. kalau mereka bisa, tentu kita akan lebih bisa. Maka menjaga lingkungan akan menjadikan suasana bersih, hijau, sejuk serta terciptanya kesadaran tertib membuang sampah pada tempatnya. Selain itu, lingkungan bersih juga akan berdampak langsung pada kita yaitu terjauh dari berbagai penyakit. Hidup sehat dapat dilakukan dengan berbagai cara. Dengan mengkonsumsi makanan sehat seperti sayur dan buah. Rajin beribadah dapat menyehatkan dan menenangkan batin. Dan membudidayakan hidup di lingkungan bersih.


PPCon

3

PPIn

2

PPCon

2

61


23

24

26

27

Lingkungan Rumah yang Bersih

Pentingnya Menjaga Lingkungan dan Alam

Selain itu olahraga merupakan salah satu pilar utama yang dibutuhkan bagi tubuh agar tetap sehat. Olahraga dapat dilakukan di lapangan atau di tempat terbuka. Seperti jogging, senam, sepak bola, dll. Olahraga juga dapat dilakukan di dalam ruangan, contohnya fitnes, yoga, dan renang. Olahraga memiliki banyak manfaat bagi tubuh kita. Badan terasa lebih sehat dan fresh, bekerja menjadi lebih semangat dan membuat pikiran lebih tenang. Olahraga juga dapat menghilangkan stres dan beban yang sedang dihadapi. Lingkungan adalah area sekitar suatu rumah. Lingkungan memberikan kesan tersendiri terhadap rumah yang ditempati. Lingkungan yang bersih dan indah lebih nyaman dipandang dari pada lingkungan yang kumuh. Selain itu, bersih tidaknya lingkungan akan mempengaruhi kesehatan sang penghuni rumah. Lingkungan rumah yang bersih akan terhindar dari bakteri-bakteri penyebab penyakit sehingga penghuni rumah terhindar dari penyakit. Lingkungan yang bersih juga menjadi aspek penilaian orang terhadap sang penghuni rumah, rumah yang bersih tercipta karena sang pemilik yang rajin merawatnya. Rumah yang sederhana namun bersih dan rapih terlihat elegan dan siapapun yang melihatnya menjadi tertarik. Sebaliknya, rumah mewah namun kotor tidak nyaman dihuni. Karena itu, sebaiknya kita memperhatikan dan merawat lingkungan sekitar, agar rumah terlihat nyaman dan kita terhindar dari penyakit. Kita sebagai manusia, salah satu makhluk hidup di bumi kita wajib menjaga kesehatan lingkungan dan kelestarian alam, agar kita terhindar dari penyakit dan bencana yang mungkin disebabkan karena ulah manusia. Agar lingkungan yang kita tempati tetap sehat kita perlu menjaga lingkungan kita, agar kita terhindar dari penyakit dengan cara:

selain itu

PPDed

3

PPMer

2

PPDed

2

PPMer

2

· Tidak membuang sampah disembarang tempat. Jika kita membuang sampah disembarang tempat, sampah itu bisa menjadi sarang nyamuk yang menyebabkan penyakit demam berdarah dan juga bisa menyebabkan bau yang tidak sedap yang bisa mengganggu saluran pernafasan. 62


· Selalu membersihkan tempat-tempat yang memungkinkan menjadi tempat pertumbuhan virus penyakit, contohnya: kamar mandi, dapur, dekat tempat sampah, dan lain sebagainya. · Menanam pepohonan disekitar rumah, agar udara di sekitar kita segar, karena pepohonan dapat mengurangi polusi udara. Kita juga perlu menjaga alam kita, agar alam kita terhindar dari bencana yang tidak diinginkan , dengan cara: · Tidak membuang sampah di sungai, karena sampahnya akan menghambat lajunya air di sungai, sehingga saat terjadi hujan sungai tidak mampu menampung air hujan karena sungai terhambat dengan sampah dan akan menyebabkan banjir. · Tidak menebang pohon sembarangan atau secara liar, karena akan menyebabkan hutan menjadi gundul, sehingga saat terjadi hujan akar tidak mampu menahan air dan tanah, sehingga menyebabkan banjir dan tanah longsor. · Melakukan reboisasi di hutan gundul, agar hutan menjadi rimbun kembali dan bisa menahan tanah dan menyerap ai, sehingga tidak akan terjadi banjir dan tanah longsor.

25

28

Dampak Kemajuan IPTEK Dalam Kehidupan

· Menanam pohon di pinggir jalan raya, agar dapat mengurangi polusi udara yang disebabkan dari asap kendaraan bermotor. Pada zaman sekarang, IPTEK atau kependekkan dari Ilmu Pengetahuan dan Teknologi saat ini berkembang sangat pesat. Oleh karena itu, hal ini berpengaruh terhadap kehidupan kita saat ini baik dampak positif maupun dampak negatif.

PPMer

2

PPDed

2

63


Manusia

IPTEK dapat digunakan untuk berbagai hal, salah satu melalui “internet”. Internet juga dapat digunakan untuk media belajar para siswa. Siswa dapat mencari tahu dan menggali ilmu lewat internet. Itu adalah salah satu dampak positifnya. Namun ada juga dampak negatif dari kemajuan IPTEK saat ini. Penyalahgunaan internet pada anak, ini sangat berdampak buruk. Sebab, anak zaman sekarang ini lebih memilih mencari hal-hal yang tidak bermanfaat dari internet. Contohnya situs “porno”. Anak yang seharusnya dalam proses pembelajaran, justru malah digoyah pikirannya untuk hal-hal seperti itu.

PPDed

2

64


26

27

30

31

Lingkungan Sekolah yang Nyaman

Bagi Para siswa, tentunya kegiatan belajar mengajar memerlukan lingkungan sekolah yang nyaman, bersih, dan cukup pepohonan. syaratsyarat lingkungan sekolah yang nyaman adalah: a) Lapangan bermain, fasilitas ini penting bagi kegiatan belajar mengajar di sekolah khususnya yang berhubungan dengan ketangkasan dan pendidikan jasmani. b) Pepohonan rindang, semakin pesatnya pertumbuhan sebuah daerah menyebabkan maraknya penebangan pohon secara liar.Inilah yang menjadikan jumlah oksigen berkurang. Oksigen adalah salah satu pendukung kecerdasan anak, kadar oksigen sedikit pada manusia akan menyebabkan suplai darah ke otak menjadi lambat, padahal nutrisi yang kita makan sehari-hari disampaikan oleh darah ke seluruh tubuh. c) Sistem sanitasi dan sumur resapan air, syarat terpenting sebuah lingkungan layak ditinggali adalah jika sistem sanitasi yang bersih maka akan tercipta rasa nyaman untuk mengadakan proses belajar mengajar. Selain itu diperlukan sumur resapan air untuk mengaliri air hujan agar tidak menjadi genangan air yang dapat menjadikan kotor lingkungan sekolah. d) Tempat pembuangan sampah, dengan menyediakan tempat pembuangan sampah berupa tong-tong sampah dan tempat pengumpulan sampah akhir di lingkungan sekolah, dan memberikan contoh kepada siswa untuk membuang sampah pada tempatnya. e) Lingkungan sekitar sekolah yang mendukung, lingkungan sekolah yang di pinggir jalan raya yang selalu padat atau yang dekat dengan tempat pembuangan sampah menimbulkan akibat bau-bau yang tidak sedap dan menyebabkan siswa cenderung tidak nyaman belajar. Jadi prestasi belajar tidak hanya dipengaruhi oleh bagaimana anak-anak giat belajar dan dapat memahami pelajaran di sekolah tetapi juga kondisi lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman dapat mendukung tumbuh kembang anak secara optimal.

PPMer

2

Umbal Balik

Walaupun tidak terjadi setiap tahun peristiwa umbal balik di wadukwaduk sangat merugikan para petani ikan keramba jaring apung (KJA), karena berdampak kematian masal pada ikan. Peristiwa seperti ini terjadi secara tiba-tiba tanpa mempunyai kesempatan untuk panen dini.

PPSA

2

65


28

32

Olahraga

Peristiwa Umbal balik merupakan peristiwa yang terjadi jika penurunan suhu lapisan air permukaan lebih rendah dari suhu lapisan air dibawahnya. Peristiwa ini mengakibatkan masa air lapisan atas turun ke bawah berganti tempat dengan masa air lapisan bawah yang pindah ke bagian atas. Karate merupakan salah satu cabang olahraga bersifat bela diri yang berasal dari pulau Okinawa, Jepang. Karate merupakan salah satu jenis bela diri yang dipertandingkan di Olimpiade. Namun, selain teknik yang harus dikuasai seorang praktisi karate adalah kemampuan olah pernafasan dengan cara meditasi dan melakukan jurus yang banyak menggunakan pernafasan.Cara ini terbukti bisa menyembuhkan penyakit seperti lemah jantung, paru-paru, memperkuat sistem kekebalan tubuh yang lemah.


PPDef

2

PPDef

2

PPDed

2

Keterangan: Kalimat bergaris bawah

: Kalimat Utama

Kalimat tidak bergaris bawah : Kalimat Penjelas

66


LAMPIRAN 4 B

67


68


69


70


71


72


73


74


75


76


77


78


79


80


81


82


83


84


85


86


87


88


89


90


91


92


93


94


LAMPIRAN 5 Surat Izin Penelitian 1. Surat Izin Penelitian dari Universitas

95


2. Surat Izin Penelitian dari Sekolah

96


3. Surat Izin Penelitian dari Bappeda Sleman

97


BIODATA PENULIS

Wahyu Prasetya lahir di Sleman pada 26 Oktober 1988. Ia memulai pendidikan formal di TK pada tahun 1992 dan menyelesaikannya

pada

tahun

1994.

Ia

melanjutkan

pendidikan di SD Ploso Gede 1 di Jawa Tengah yang diselesaikan

pada

tahun

melanjutkan

pendidikan

2000.

di SMP

Setelah N

1

lulus,

ia

Seyegan di

Yogyakarta yang diselesaikan pada tahun 2003. Pendidikan SMA ditempuh di SMA N 1 Seyegan dan lulus tahun 2007. Tahun 2007 ia melanjutkan pendidikan lagi di Unversitas Pembangunan Nasional, namun hanya menjalani dua semester. Tahun 2008 ia masuk Universitas Sanata Dharma di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (KIP), Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni (PBS), Progarm Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI). Tugas akhir diselesaikan dengan menulis skripsi berjudul “Pola Pengembangan dan Struktur Paragraf pada Karangan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2013/2014”.

98

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents