PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

KECENDERUNGAN SOCIALLY-PRESCRIBED PERFECTIONISM PADA MAHASISWA SKRIPSI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA: SEBUAH STUDI KUANTITATIF DESKRIPTIF

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Oleh: Juwita Krisanty NIM : 089114104

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI, JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013


ii

ii


iii iii


Tuhan adalah gembalaku, Aku takkan berkekurangan. (mazmur 23:1)

“Urip iku sejatine gawe urup.” ( Pepatah Jawa)

The secret of life, though, is to fall seven times and to get up eight times.” (Paulo Coelho – The Alchemist) iv


Kupersembahkan tulisan sederhana ini kepada:

Tuhan Allah Hyang Rama Gusti Pangeran, dengan segala kuasa-Nya

Keluarga kecilku, dengan segala pengalamannya

Insan-insan yang tertulis dalam referensi, dengan segala ilmunya.

v


vi vi


KECENDERUNGAN SOCIALLY-PRESCRIBED PERFECTIONISM PADA MAHASISWA SKRIPSI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA: SEBUAH STUDI KUANTITATIF DESKRIPTIF

Juwita Krisanty

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai tingkat kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada subjek penelitian, yakni mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Socially-Prescribed Perfectionism dapat diartikan sebagai kecenderungan individu untuk berusaha memenuhi harapan serta tekanan yang dianggapnya berasal dari lingkungan sosial, dengan tujuan untuk mendapatkan persetujuan atau validasi dari orang lain. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survei. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa aktif angkatan 2006, 2007, dan 2008 yang telah mengerjakan skripsi selama lebih dari dua semester, sejumlah 78 orang. Alat pengambilan data menggunakan skala Perfectionism Inventroy (Hill, Huelsman, Furr, Kibler, Vicente, dan Kennedy, 2004), dengan menggunakan dua indikator yang berkaitan dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism, yakni Need of Approval dan Perceived Parental Pressure. Uji coba skala menghasilkan nilai reliabilitas Alpha sebesar 0,787, dengan jumlah item skala sebanyak 16 item. Data penelitian diproses menggunakan peranti lunak komputer yakni SPSS for Windows versi 16. Hasil analisis deskriptif memberikan hasil bahwa sebaran data adalah normal, dengan subjek penelitian memiliki kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang rendah. Hasil ini didapatkan dari perbedaan nilai mean hipotetik dan empiriknya, di mana nilai mean empirik lebih rendah dari nilai mean hipotetik (µempirik= 45,628 < µhipotetik = 48). Kata kunci: Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism, mahasiswa skripsi, Perfectionism Inventory, studi deskriptif kuantitatif

vii


THE SOCIALLY-PRESCRIBED PERFECTIONISM AMONG THESIS STUDENTS AT FACULTY OF PSYCHOLOGY SANATA DHARMA UNIVERSITY: A QUANTITATIVE DESCRIPTIVE RESEARCH

Juwita Krisanty

ABSTRACT This research was aimed to give the description of Socially-Prescribed Perfectionism tendency among the research subject, which are thesis students at Faculty of Pschology of Sanata Dharma University. The Socially-Prescribed Perfectionism can be described as one’s endeavor tendency to fulfill hopes and pressures which perceived as prescribed by significant others, in order to gain validation from them. This research was a quantitative descriptive research which used the survey method. The subject of this research was 78 the students from three different academic year (2006, 2007, and 2008), who has been undergoing the thesis writing for more than two semesters. Data has been collected by using two of eight indicators of Perfectionism Inventory (Hill, Huelsman, Furr, Kibler, Vicente, dan Kennedy, 2004). The two indicators are related to the Socially-Prescribed Perfectionism, which are Need of Approval and Perceived Parental Pressure. The inventory has been tested and resulted Cronbach’s Alpha reliability as much as 0,787 for the 16 items of the scale. The data in this research are processed by a computer software which is SPSS for Windows version 16. The analysis has resulted that the data was normally distributed, and the Socially-Prescribed Perfectionim tendency among the subject is low. This result derived from the mean differences between the Hypothetical Mean and the Empirical Mean, which the empirical mean is lower than hypothetical mean ((µempirical= 45,628 < µhipothetical = 48). Keywords :

Socially-Prescribed Perfectionism, thesis student, Perfectionism Inventory, a quantitative descriptive research.

viii


ix ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis limpahkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah memberikan berkat dan kekuatan selama proses pengerjaan skripsi, sehingga dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi dengan judul “Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada Mahasiswa Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma: Sebuah Studi Kuantitatif Deskriptif”, diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi. Banyak hal yang penulis dapatkan dari penyelesaian skripsi ini. Penulis banyak mempelajari mengenai penerimaan serta penolakan dari berbagai kalangan selama proses ini. Berbagai kendala yang ditempuh oleh penulis merupakan suatu ajang pembelajaran yang sangat berarti untuk kehidupan mendatang. Skripsi ini akhirnya dapat selesai berkat bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1.

Ibu Dr. Ch Siwi Handayani, M.Si. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

2.

Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, atas bantuannya terhadap perijinan selama pengambilan data skripsi.

x


3.

Ibu Agnes Indar E., M.Si., Psi., selaku Dosen Pembimbing Akademik. Terima kasih atas penguatannya agar penulis cepat lulus.

4.

Ibu Nimas Eki S., M.Si., Psi. selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Terima kasih yang sebesar-besarnya atas segala pelajaran dan pengalaman yang diberikan kepada penulis. Semoga menjadi semangat tersendiri bagi penulis untuk melangkah lebih baik ke depannya.

5.

Bapak Agung Santoso, M.A., terima kasih atas pencerahan yang diberikan secara tulus kepada penulis.

6.

Romo Dr. A. Priyono Marwan, S.J. Terima kasih atas segala doa dan perhatian yang diberikan selama penyelesaian skripsi.

7.

Seluruh dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta atas ilmu yang diberikan.

8.

Seluruh staff dan karyawan Fakultas Psikologi, Mas Gandung, Ibu Nanik, Mas Doni, Mas Muji dan Pak Gie.

9.

Keluarga kecilku; Papa Roy, Mama Merry, dan Cici Ita :). Terima kasih atas curahan doa, kasih sayang, dan kepercayaan yang telah diberikan kepada penulis selama ini. Itu yang menguatkan penulis. Luar biasa..!

10.

Teman-teman yang ikut membantu dalam menyebarkan skala try-out maupun skala penelitian. Skolastika, Ellisa ”sinter”, Valent, Galuh, Pritha “Gidul”, Arischay, Sinto, Abeth, Fajar “Fael”, Lusi, Rimpi, Kak Lisa. Terimakasih banyak atas kesediannya untuk meluangkan waktu. It was awesome..!

xi


11.

Teman-teman yang selayaknya obat “anti-aging” bagi penulis: Skolastika, Valen, Ellisa, Wieana, Nana, Dewi, Ayu dan little Elkan, Ade “Paung”, Bertha, Heimbach. Terimakasih atas segala cerita dan tawa yang membuat penulis merasa bahagia selama penulisan skrispi ini. *kechuup basah..

12.

Teman-teman satu bimbingan skripsi: Kak Lisa, Rimpi, Heny, Tinna, mas Lulu. Terimakasih atas segala pertukaran info dan semangat yang diberikan. Ayo teman-teman, satu langkah lagi...!!

13.

Teman-teman SLP 2011, Pak Chosa, Mam Tata, Mas Anton, Topan, Ajeng, Save, Diana, Mba Achie dan Heimtjeng. You gave me tons of entertainments and experiences..!! Huggsss...

14.

Teman-teman angkatan di Fakultas Psikologi ini, atas segala informasi dan bahan candaan yang mengalir terus menerus. Dan yang terpenting adalah pengalaman yang tidak akan terlupakan bersama mulai dari AKSI sampai selesai kuliah. Terima kasih semuanya. Love you all... 

15.

Bapak Prasetyadi Wibawa, Ibu Lenny, Mbah Kung, Mbah Uti, Lek Kenty dan seluruh saudara-saudara di dusun Diwak. Terima kasih atas segala penerimaan dan kesempatan yang disediakan bagi penulis selama ini. Nuwun nggih... 

16.

Teruntuk Dante Allgherry, mijn schat, lelakiku. There are no proper words could describe all the things you have done to support me. All I can say is thank you for your hearty presences through all the days. Mahal kita...!!

17.

Teruntuk Tuhan dengan kuasa-Nya; Yesus Kristus dan Bunda Maria. Kepercayaan akan sesuatu yang baik di atas/luar sana, yang memberi

xii


pengharapan atas hidup, yang dapat memenuhi kebutuhan dan keinginan penulis dengan cara yang ajaib.

Akhir kata, penulis menyadari masih memiliki kekurangan dari skripsi ini, mengingat keterbatasan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritk dan saran yang dapat membangun. Terima kasih.

Penulis,

Juwita Krisanty

xiii


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ........................ ii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii HALAMAN MOTTO .............................................................................. iv HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................. vi ABSTRAK ................................................................................................ vii ABSTRACT ............................................................................................... viii HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ............ ix KATA PENGANTAR .............................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................ xiv DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6 BAB II. LANDASAN TEORI .................................................................. 7 A. Socially-Prescribed Perfectionism .................................................... 7 1.

Pengertian Sociallly-Prescribed Perfectionism ............................ 7 xiv


2.

Perkembangan Socially-Prescribed Perfectionsim....................... 7

3.

Alat Ukur Socially-Prescribed Perfectionsim .............................. 9

4.

Penelitian Mengenai Socially-Prescribed Perfectionsim .............. 11

B. Kerangka Berpikir ............................................................................ 13 BAB III. METODE PENELITIAN ......................................................... 18 A. Jenis Penelitian ................................................................................. 18 B. Identifikasi Variabel Penelitian ......................................................... 18 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................... 18 D. Subjek Penelitian .............................................................................. 19 E. Metode Pengumpulan Data ............................................................... 21 F. Validitas, Reliabilitas, dan Analisis Item ........................................... 24 1.

Validitas .................................................................................... 24

2.

Reliabilitas ................................................................................. 25

3.

Analisis Item .............................................................................. 26

G. Metode Analisis Data ........................................................................ 28 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 29 A. Orientasi Kancah dan Persiapan Penelitian ....................................... 29 1.

Orientasi Kancah ........................................................................ 29

2.

Pelaksanaan Uji Coba ................................................................ 30

B. Pelaksanaan Penelitian ...................................................................... 30 C. Hasil Penelitian ................................................................................. 31 1.

Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................ 31

2.

Uji Normalitas Data ................................................................... 32

xv


3.

Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 33

4.

Deskripsi Data Penelitian Tiap Angkatan ................................... 37

5.

Deskripsi Data Penelitian Tiap Indikator .................................... 39

6.

Deskripsi Data Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ................. 42

D. Pembahasan ....................................................................................... 43 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 46 A. Kesimpulan........................................................................................ 46 B. Saran ................................................................................................. 46 1.

Bagi Mahasiswa .......................................................................... 46

2.

Bagi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.................... 47

3.

Bagi Orang Tua........................................................................... 47

4.

Bagi Peneliti Selanjutnya ............................................................ 48

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 49 LAMPIRAN .............................................................................................. 53

xvi


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Jumlah Mahasiswa Skripsi Angkatan 2006, 2007, dan 2008 ............. 3 Tabel 2 Ukuran Sample Tiap Strata .............................................................. 21 Tabel 3 Blue Print dan Sebaran Item Skala Perfectionism Inventory ............ 23 Tabel 4 Pemberian Skor Skala Perfectionism Inventory ............................... 24 Tabel 5 Reliabilitas Perfectionism Inventory Setelah Uji Coba ..................... 28 Tabel 6 Pelaksanaan Uji Coba ...................................................................... 30 Tabel 7 Deskripsi Subjek Penelitian ............................................................. 31 Tabel 8 Uji Normalitas Data dengan Teknik Kolmogorov-Smirnov ............. 32 Tabel 9 Hasil Analisis Deskriptif Penelitian ................................................. 34 Tabel 10 Uji Statistik One Sample T-Test ..................................................... 36 Tabel 11 Hasil Analisis Deskriptif Tiap Angkatan ........................................ 37 Tabel 12 Uji Statistik One Sample T-Test Tiap Angkatan ............................. 38 Tabel 13 Hasil Analisis Deskriptif Tiap Indikator ......................................... 40 Tabel 14 Uji Statistik One Sample T-Test Tiap Indikator .............................. 41 Tabel 15 Uji Statistik Two Independent Sample T-Test Jenis Kelamin ........... 42

xvii


DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Perfectionism Inventory ............................................................. 53 Lampiran 2 Perfectionism Inventory Hasil Back-translation.......................... 55 Lampiran 3 Skala Penelitian.......................................................................... 57 Lampiran 4 Hasil Uji Coba .......................................................................... 64 Lampiran 5 Data Subjek Penelitian .............................................................. 67 Lampiran 6 Total Skor Penelitian dan Histogram .......................................... 71 Lampiran 7 Data Deskriptif Jenis Kelamin, Usia, dan Tahun Angkatan ........ 73 Lampiran 8 Uji Normalitas Data .................................................................. 76 Lampiran 9 Uji One Sample T-Test Keseluruhan Data ................................. 78 Lampiran 10 Uji One Sampe T-Test Tahun Angkatan dan Indikator ............. 80 Lampiran 11 Uji Two Independent Sample T-Test Jenis Kelamin .................. 84

xviii


BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Dunia pendidikan di Indonesia mempunyai tujuan bagi kemajuan bangsa dan negara. Menurut

Undang-Undang SISDIKNAS (2003),

disebutkan bahwa tujuan dari pendidikan adalah agar setiap peserta didik memiliki pengendalian diri, kecerdasan, serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat maupun bangsa dan negara. Salah satu peserta didik di Indonesia adalah mahasiswa. Mahasiswa merupakan peserta didik yang berada pada batas usia 18-30 tahun dan telah resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di perguruan tinggi. Mahasiswa akan mendapatkan gelar akademik dari perguruan tinggi yang bersangkutan sebagai seorang Sarjana setelah menyelesaikan masa studinya sekitar tiga setengah tahun (Fibrianti, 2009). Seorang Sarjana diharapkan menjadi salah satu gambaran mengenai keberhasilan dari tujuan pendidikan di Indonesia. Meskipun demikian, tujuan dari pendidikan Indonesia tersebut masih belum sesuai dengan kenyataan yang terjadi di kalangan mahasiswa. Hal tersebut menyangkut dengan disiplin waktu yang dilakukan oleh mahasiswa dalam menempuh jenjang pendidikannya. Mahasiswa melakukan penundaan dalam memulai suatu pekerjaan serta penghindaran terhadap tugas yang diberikan (Fibrianti, 2009). Dalam kancah psikologi, hal tersebut dikenal

1


2

dengan nama prokrastinasi akademik, salah satunya adalah prokrastinasi akademik penyelesaian skripsi. Prokrastinasi atau penundaan dalam penyelesaian skripsi berasal dari permasalahan yang dihadapi mahasiswa selama proses penulisan skripsi tersebut. Darmono dan Hasan (2005), menyebutkan bahwa permasalahan yang dihadapi mahasiswa skripsi antara lain adalah kurang terbiasanya dengan pengaturan target dan waktu, kesulitan mencari literatur, serta berbagai masalah dengan dosen pembimbing skripsi. Permasalahan yang sering terjadi ini dapat menyebabkan mahasiswa menunda penyelesaian skripsinya (dalam Januarti, 2009). Prokrastinasi akademik skripsi ternyata terjadi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Hal ini dilihat dari adanya mahasiswa aktif angkatan 2006, 2007, dan 2008 yang belum dinyatakan lulus. Mahasiswamahasiswa tersebut merupakan mahasiswa yang telah menempuh masa studi lebih dari delapan semester. Hal ini bertentangan dengan kebijakan yang terdapat pada Buku Pedoman Fakultas Psikologi (2008), yang menyebutkan bahwa masa studi yang tersedia untuk program Sarjana Psikologi direncanakan sebanyak delapan semester. Selain itu,

berdasarkan Buku

Peraturan Akademik Universitas Sanata Dharma (2010), disebutkan bahwa Universitas menetapkan sepuluh semester sebagai target penyelesaian masa studi program sarjana.


3

Tabel 1 Jumlah Mahasiswa Skripsi Angkatan 2006, 2007, dan 2008 Angkatan

Jumlah

Persentase

2006

16

12,21 %

2007

27

20,61 %

2008

88

67,18 %

Total

131

100%

Melihat kasus prokrastinasi akademik mahasiswa skripsi cukup banyak terjadi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, maka peneliti mengadakan wawancara informal terhadap beberapa mahasiswa skripsi angkatan 2006, 2007, dan 2008. Berdasarkan wawancara informal mengenai alasan melakukan penundaan dalam menyelesaikan skripsi, didapatkan hasil bahwa mahasiswa skripsi merasa kebingungan setiap kali menyelesaikan revisi setelah bimbingan. Mahasiswa merasa kurang mampu untuk membuat revisi yang sesuai dengan saran dari dosen pembimbing, sehingga

mereka

melakukan

penundaan

untuk

menghindari

revisi

selanjutnya. Selain dari dosen pembimbing, permasalahan juga terjadi dari orang tua mahasiswa yang menginginkan anaknya untuk cepat lulus. Hal tersebut dianggap sebagai suatu tekanan tersendiri bagi beberapa mahasiswa skripsi. Berdasarkan pengakuan tersebut, beberapa mahasiswa skripsi merasakan adanya tuntutan serta harapan yang berasal dari luar dirinya. Tuntutan serta harapan tersebut dirasakan penting untuk dipenuhi oleh


4

mahasiswa. Akan tetapi, dalam usaha pemenuhan tersebut, mahasiswa merasa takut saat diberikan penilaian dan pengawasan dari lingkungan luarnya. Hal ini menyebabkan mahasiswa cenderung untuk menunda penyelesaian skripsinya agar tidak terus menerus merasa tertekan. Paparan di atas, memiliki kaitan dengan sebuah kecenderungan yakni kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism, sebagai salah satu dari dimensi perfeksionisme yang dikemukakan oleh Hewitt dan Flett (1991). Individu dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang tinggi, mempunyai anggapan mengenai perlunya mencapai standar serta harapan yang ditetapkan oleh lingkungan sosialnya. Individu menjadi cemas akan penilaian orang lain, karena penilaian tersebut akan menentukan apakah dirinya dapat diterima oleh orang lain atau sudah mencapai standar tersebut (Burka dan Yuen, 2008). Saat individu tidak mampu mencapai standar atau harapan dari orang lain, maka konsekuensi negatif menjadi umum terjadi (Hewit dan Flett, 1991). Salah satu konsekuensi negatifnya adalah prokrastinasi akademik (Flett, Blankstein, Hewitt, dan Koledin, 1992; Onwouegbuzie, 2000). Berdasarkan hal tersebut, maka penting untuk diadakan penelitian mengenai gambaran kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada subjek mahasiswa. Hal ini disebabkan karena penelitian mengenai kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism, belum mendapat perhatian bagi kalangan peneliti di Indonesia. Selain itu, kecenderungan ini berkaitan


5

erat dengan kecenderungan prokrastinasi akademik yang menjadi fenomena nyata mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, sebagai salah satu Universitas yang berada di Indonesia, belum pernah mengadakan pemetaan mengenai

kecenderungan-kecenderungan

yang

berhubungan

dengan

permasalahan prokrastinasi akademik pada mahasiswa skripsi. Oleh karena itu,

penelitian

baru

mengenai

kecenderungan

Socially-Prescribed

Perfectionism dapat menjadi sebuah data baru bagi permasalahan yang kerap terjadi. Harapannya dengan diadakan penelitian ini, maka Fakultas dapat menggunakannya sebagai basis atas penelitian maupun kebijakan-kebijakan lanjutan

yang

bertujuan

mengurangi

kecenderungan

prokrastinasi

mahasiswanya. Oleh karena itu, peneliti ingin memberikan gambaran mengenai sebuah kecenderungan lain yang terjadi pada mahasiswa skripsi, yang tertuang dalam penelitian berjudul “Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada Mahasiswa Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma: Sebuah Studi Kuantitatif Deskriptif”.

B. Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah seperti apakah kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma?


6

C. Tujuan Penelitian Tujuan

dari

penelitian

ini

adalah

untuk

menggambarkan

kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang dilakukan oleh mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

D. Manfaat Penelitian Manfaat teoritis dari penelitian ini yaitu untuk menambah wawasan pengetahuan

mengenai

variabel

yang

terkait

dengan

permasalahan

prokrastinasi akademik di jenjang pendidikan perguruan tinggi. Terutama permasalahan yang dilihat dari sisi yang masih minim diteliti di Indonesia. Manfaat praktis dari penelitian ini yaitu memberikan pengetahuan mengenai kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada mahasiswa skripsi khususnya di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan data atau pengetahuan baru, sehingga dapat bermanfaat bagi penelitian maupun pengambilan kebijakan oleh petinggi Fakultas, yang bersifat memberikan intervensi terhadap kecenderungan perilaku prokrastinasi mahasiswa.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Socially-Prescribed Perfectionism 1. Pengertian Socially-Prescribed Perfectionism Socially-Prescribed Perfectionism merupakan salah satu dimensi perfeksionisme yang dikemukakan oleh Hewitt dan Flett (1991). SociallyPrescribed Perfectionism adalah kecenderungan individu mempercayai lingkungan sosial mempunyai standar yang tidak realistik, menekan individu menjadi sempurna, serta mengevaluasi individu secara ketat. Individu akan berusaha memenuhi standar serta harapan yang berasal dari lingkungan sosial tersebut. Hal ini menyebabkan individu akan mengalami ketakutan terhadap evaluasi negatif yang diberikan. Selain itu, individu juga mempunyai kebutuhan yang besar untuk mendapat penerimaan atau menghindari penolakan dari orang lain (Hewitt dan Flett, 1991; 1993).

2. Perkembangan Socially-Prescribed Perfectionism Menurut

Flett,

Hewitt,

Oliver,

dan

Macdonald

(2002),

perfeksionisme mempunyai akarnya pada perkembangan seorang anak dan orang

tua

memegang

peranan

penting

dalam

perkembangan

perfeksionisme. Berikut akan dijelaskan hipotesis mengenai pengaruh orang tua dalam perkembangan Socially-Prescribed Perfectionism, yaitu

7


8

perfeksionisme orang tua, tekanan dari orang tua serta gaya pengasuhan orang tua (dalam Stoeber dan Childs, in press). a. Perfeksionisme Orang Tua Hipotesis ini berasal dari teori belajar sosial yang dikemukakan oleh Albert Bandura, yang menyuguhkan pemikiran bahwa anak-anak akan

mengembangkan

(mengamati

dan

perfeksionismenya

meniru)

perfeksionisme

karena dari

Berdasarkan penelitian oleh Vieth dan Trull (1999), bahwa modelling

me”model”

orang

tuanya.

menunjukkan

perfeksionisme terhadap orang tua yang berjenis

kelamin sama (anak perempuan dengan ibu, anak laki-laki dengan ayah), lebih banyak dilakukan daripada modelling terhadap orang tua berjenis kelamin berbeda (dalam Stoeber dan Childs, in press). b. Tekanan Orang Tua Flett dkk (2002), mengemukakan bahwa tekanan orang tua berdasarkan pada dua model sosialisasi, yaitu harapan sosial serta reaksi sosial. Tekanan orang tua merupakan sebuah kombinasi dari harapan orang tua; bahwa anak seharusnya bisa menjadi sempurna (harapan sosial) dan kritik dari orang tua; yang muncul jika anak gagal untuk memenuhi harapan tersebut (reaksi sosial). c. Gaya Pengasuhan Orang Tua Hipotesis ini berdasar pada teori dari Baumrind mengenai gaya pengasuhan orang tua. Penelitian yang dilakukan oleh Flett dkk (2002), menemukan bahwa gaya pengasuhan yang keras (dikarakteristikan


9

dengan orang tua yang sering mengkritik), berasosiasi dengan level perfeksionisme yang tinggi. Berkebalikan dari penelitian sebelumnya, penelitian yang dilakukan oleh Miller-Day dan Marks (2006), menemukan bahwa orang tua yang responsif serta komunikasi positif yang dilakukan oleh orang tua, berasosiasi dengan level perfeksionisme yang rendah (dalam Stoeber dan Childs, in press).

Berdasarkan hal tersebut, maka perkembangan Socially-Prescribed Perfectionism dipengaruhi oleh adanya proses modelling yang dilakukan anak terhadap orang tua yang juga perfeksionis. Selain itu, gaya pengasuhan orang tua yang otoriter disertai adanya tekanan dari orang tua, mempengaruhi terbentuknya Socially-Prescribed Perfectionism pada anak.

3. Alat Ukur Socially-Prescribed Perfectionism Untuk

mengukur

kecenderungan

Socially-Prescribed

Perfectionism, dapat menggunakan alat ukur yang bernama Perfectionism Inventory (Hill, Huelsman, Furr, Kibler, Vicente, dan Kennedy, 2004). Penggunaan Perfectionism Inventory (PI) dikarenakan alat ukur tersebut telah dirancang untuk menangkap konstruk-konstruk penting yang telah disediakan oleh kedua Multidimensional Perfectionism Scale (MPS), yakni MPS Frost dkk (1990) dan MPS Hewitt-Flett (1991). Dengan menggunakan Perfectionism Inventory, maka dapat memperluas cakupan pengukuran mengenai konstruk Socially-Prescribed Perfectionism.


10

Adapun indikator yang digunakan untuk mengukur kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada penelitian ini adalah indikator Need of Approval dan indikator Perceived Parental Pressure. Kedua indikator tersebut digunakan karena memiliki kaitan yang erat dengan konstruk Socially-Prescribed Perfectionism (Hill, dkk, 2004). Indikator

Need

of

Approval

digunakan

karena

terdapat

kecenderungan individu untuk mencari validasi atau pengakuan dari orang lain disertai adanya rasa sensitif terhadap kritikan-kritikan. Definisi dari Need of Approval dianggap memiliki hubungan dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism dalam hal kebutuhan individu terhadap penerimaan orang lain dan ketakutan individu atas evaluasi negatif dari orang lain (Hewitt dan Flett, 1991). Indikator Perceived Parental Pressure, digunakan karena terdapat kecenderungan individu untuk melakukan performansi yang sempurna demi mendapatkan persetujuan dari orang tua (Hill, dkk, 2004). Hal ini berhubungan dengan dimensi Parental Expectations dan Parental Critics yang dianggap berkorelasi erat dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism (Enns dan Cox, 2004). Berdasarkan paparan di atas, maka alat ukur Socially-Prescribed Perfectionism menggunakan dua indikator Perfectionism Inventory, yakni Need of Approval dan Perceived Parental Pressure. Hal tersebut dikarenakan indikator Need of Approval diharapkan memiliki hubungan yang erat dengan konstruk dimensi Socially-Prescribed Perfectionism


11

(Hill, dkk, 2004). Sedangkan indikator Perceived Parental Pressure digunakan karena dianggap memiliki hubungan dengan dimensi Parental Expectations (PE) dan Parental Critics (PC), yang terbukti berkorelasi dengan dimensi Socially-Prescribed Perfectionism (Enns dan Cox, 2001).

4. Penelitian Mengenai Socially-Prescribed Perfectionism Penelitian

korelasional

mengenai

Socially-Prescribed

Perfectionism telah dilakukan dengan variabel prokrastinasi (Flett, dkk, 1992; Onwouegbuzie,2000). Meskipun demikian, masih ada penelitian lain yang dilakukan untuk mengetahui hubungan antara Socially-Prescribed Perfectionism dengan variabel selain prokrastinasi, seperti berikut ini: a. Eating Disorder (Gangguan Pola Makan) Penelitian yang dilakukan oleh Hewitt, Flett, dan Ediger (1995), menghasilkan sebuah penemuan yang menyebutkan bahwa SociallyPrescribed Perfectionism berhubungan dengan pola makan yang terganggu dan kekhawatiran terhadap penampilan. Pada Eating Disorder, terdapat konsep bahwa usaha untuk menjadi sempurna dimotivasi oleh kebutuhan untuk meniru sebuah ide atau model yang sempurna, seperti yang dianggap oleh seorang inidividu sebagai tuntutan dari lingkungan.


12

b. Dating Relationship Penelitian yang dilakukan oleh Flett, Hewitt, Shapiro, dan Rayman (2001), lebih menekan pada varibel relasi. Dari hasil penelitian disebutkan bahwa, Socially-Prescribed Perfectionism berhubungan dengan aspek neurotik dalam percintaan, seperti kecemasan kepada diri sendiri,

kecemasan

yang

berlebihan

pada

pasangan,

serta

ketergantungan emosional terhadap pasangan. Dalam penelitian tersebut juga ditemukan bahwa Socially-Prescribed Perfectionism juga berasosiasi dengan cara-cara yang kurang adaptif dalam menanggulangi konflik-konflik relasi. Selain itu, disebutkan pula bahwa individu dengan Socially-Prescribed Perfectionism yang tinggi tidak mempunyai kepekaan terhadap pasangan serta anggapan yang negatif terhadap hubungan percintaanya.

Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa telah dilakukan penelitian mengenai Socially-Prescribed Perfectionism. Dari penelitian tersebut, Socially-Prescribed Perfectionism erat kaitannya dengan outcome yang bersifat negatif, seperti prokrastinasi, relasi percintaan yang sulit, serta gangguan pola makan (Flett, dkk, 1992; 2001, Hewitt , dkk, 1995, Onwouegbuzie, 2000).


13

B. Kerangka Berpikir Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism berkembang pada masing-masing individu. Perkembangan tersebut bermula pada awal perkembangan seorang individu. Perkembangan individu mendapatkan pengaruhnya dari keluarga sebagai unit sosial terkecil proses pembelajaran (Prasetyawati, dalam Silalahi, 2010). Salah satunya adalah relasi antara orang tua dan anak yang terlihat dalam pola asuh orang tua. Ada beberapa pola asuh orang tua yang berpengaruh terhadap perkembangan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism. Pola asuh otoriter salah satunya, merupakan pola asuh yang cenderung untuk mengekang, menghukum, dan mengontrol secara berlebihan (Flett, dkk, 1995). Dalam pola asuh ini, orang tua menyuruh anak-anaknya untuk melakukan performansi yang terbaik (Stornelli, 1997). Pola seperti ini dapat menyebabkan seorang anak melihat lingkungan sosialnya sebagai sesuatu yang mengontrol mereka untuk melakukan permintaan-permintaan yang tidak realistik. Lamborn (dalam Flett, dkk, 1995), menyebutkan dalam pola asuh ini, anak-anak selalu berusaha untuk mematuhi standar yang diberikan orang tuanya. Pola asuh otoriter memberi pengaruh terhadap perkembangan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang tinggi pada anakanak (Flett, dkk, 1995). Selain pola asuh orang tua yang otoriter, maka terdapat pola asuh orang tua autoritatif dan permisif. Pada pola asuh autoritatif, terdapat tuntutan (demandingness) bagi anak-anaknya. Akan tetapi tuntutan tersebut mengacu


14

kepada harapan serta aturan orangtua yang dirasa masuk akal bagi tingkah laku anaknya. Sedangkan pada pola asuh permisif, ditandai dengan adanya kebebasan yang berlebihan, yang di dalamnya orang tua tidak memberikan panduan yang jelas bagi pengalaman anaknya (Baumrind, dalam Silalahi, 2010). Kedua pola asuh tersebut tidak memberi banyak tekanan pada anak seperti pada pola asuh otoriter. Hal tersebut menyebabkan anak-anak pada kedua pola asuh ini, tidak merasakan kontrol berlebih dari orang tua untuk memenuhi standar mereka, sehingga cenderung memiliki Socially-Prescribed Perfectionism yang rendah. Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang mulai tumbuh pada anak-anak, akan menjadi bagian dari kepribadiannya sampai dengan anak tersebut menjadi seorang mahasiswa. Sebagai mahasiswa, anak-anak tersebut tidak terlepas dari sebuah tugas akhir sebelum menjadi seorang Sarjana. Mahasiswa akan menempuh sebuah fase akhir masa studinya, yaitu skripsi. Dalam mengerjakan skripsinya, mahasiswa akan dibimbing oleh dosen pembimbing skripsi. Darmono dan Hasan (2005), menyebutkan bahwa, dosen pembimbing sebagai sosok yang perlu dihormati, berhak untuk memeriksa dan memberikan saran bagi setiap hasil kerja mahasiswa dalam tahapan penulisan skripsinya (dalam Januarti, 2009). Peran dosen pembimbing tersebut dapat berupa pemberian koreksi jika menemukan kesalahan skripsi, maupun permintaan bagi mahasiswa untuk menemukan


15

sekaligus memahami sumber-sumber bacaan yang digunakan. Peran tersebut dilakukan demi membantu mahasiswa mengerjakan skripsinya. Situasi dalam pengerjaan skripsi tersebut ternyata akan direspon secara berbeda oleh masing-masing mahasiswa. Salah satunya adalah dengan merespon situasi tersebut berdasarkan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang berbeda pada diri mahasiswa. Seorang mahasiswa dengan kecenderungan

Socially-Prescribed

Perfectionism

yang

tinggi

akan

mempercayai bahwa saran atau permintaan dosen pembimbing merupakan sebuah tuntutan yang harus dipenuhi. Oleh karena itu, dalam prosesnya mereka lebih mementingkan penerimaan. Selain itu, mahasiswa akan merasa sensitif jika mendapatkan kritikan dari dosen pembimbing dalam bentuk koreksian skripsi. Hal ini akan berbeda dengan mahasiswa yang memiliki kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang rendah, karena mereka tidak akan melihat peran dosen pembimbing sebagai sebuah tuntutan dan tekanan yang berlebihan, melainkan sebagai arahan positif demi kesuksesan skripsinya. Respon-respon

yang

berbeda

terhadap

situasi

skripsi

dapat

menghasilkan outcome yang berbeda. Mahasiswa dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang tinggi, akan berujung pada outcome negatif seperti kemarahan dan depresi (Hewitt dan Flett, 1991). Salah satu outcome yang berkaitan erat dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism adalah prokrastinasi akademik, sebagai antisipasi dari tekanan yang berasal dari lingkungan (Flett, Blankstein, Hewitt, dan Koledin, 1992;


16

Flett, Hewitt, dan Singer, 1995; Onwuegbuzie, 2000). Berkebalikan dari hal tersebut, maka mahasiswa yang memiliki kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang rendah, tidak akan menghasilkan outcome berupa emosiemosi yang negatif. Dengan kata lain, mahasiswa dengan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism yang rendah, tidak menunda penyelesaian skripsinya.


17

DIAGRAM KERANGKA BERPIKIR Pola Asuh Otoriter

Anak dengan SPP tinggi

Pola Asuh Autoritatif dan Permisif

Anak dengan SPP rendah

MAHASISWA

Orang tua

Prokrastinator

Non-prokrastinator

Mahasiswa SPP tinggi

Mahasiswa SPP rendah

SPP : Socially-Prescribed Perfectionism

Direspon secara berbeda

SKRIPSI

Mencari dan memahami jurnal penelitian Memperbaiki sesuai dengan saran dosen pembimbing

Menerima koreksi atas kesalahan

Mempertanggung jawabkan skripsi


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif yang merupakan salah satu jenis penelitian umtuk memberikan gambaran atau uraian atas suatu keadaan

sejelas mungkin. Dalam penelitian ini tidak

terdapat perlakuan terhadap variabel yang hendak diteliti, melainkan menguraikan secara jelas variabel penelitiannya (Kountur, 2003).

B. Identifikasi Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan satu variabel tunggal, yaitu SociallyPrescribed Perfectionism pada mahasiswa skripsi.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian Socially-Prescribed Perfectionism merupakan kecenderungan individu untuk berusaha memenuhi atau mencapai harapan serta tekanan yang dianggapnya

berasal

dari

lingkungan

sosial,

dengan

tujuan

untuk

mendapatkan persetujuan atau validasi dari orang lain. Karakteristik dari Socially-Prescribed

Perfectionism

termasuk

di

dalamnya

adalah

kecenderungan untuk mencari persetujuan dari orang lain disertai adanya rasa sensitif terhadap kritikan. Selain itu adanya kecenderungan individu untuk

18


19

melakukan performansi yang sempurna demi mendapatkan persetujuan dari orang tua. Adapun tingkat Socially-Prescribed Perfectionism dapat dilihat berdasarkan besarnya skor yang diperoleh pada skala. Semakin besar nilai skor total pada skala, maka semakin tinggi kecenderungan SociallyPrescribed Perfectionism, begitu pula kebalikannya, semakin kecil nilai skor total pada skala, maka semakin rendah kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionismnya.

D. Subjek Penelitian Subjek penelitian merupakan sumber utama dalam penelitian, yaitu yang mempunyai data mengenai variabel yang akan diteliti pada dirinya. Subjek penelitian adalah yang akan dikenai kesimpulan hasil penelitian (Azwar, 2005). Adapun karakteristik subjek dalam penelitian ini adalah: 1. Mahasiswa dan mahasiswi aktif angkatan 2006, 2007 dan 2008 Fakultas Psikologi Sanata Dharma, 2. menempuh “Skripsi” lebih dari dua semester dan belum pernah mengambil cuti selama mengerjakan skripsi. Subjek penelitian diambil dengan menggunakan cara sampling, yakni proses pengambilan sebagian dari populasi untuk dijadikan sebagai wakil atau representasi dari populasi tersebut.

Penarikan jumlah sampling pada

penelitian ini menggunakan kaidah mengenai aturan jumlah sampel, yakni


20

semakin besar sampel maka semakin baik. Adapun jumlah sampel yang disarankan atau dianggap normal adalah minimal 30 (Kerlinger, 2006). Adapun jumlah keseluruhan populasi sebesar 131 (N=130). Berdasarkan kaidah mengenai sampling dan jumlah populasi yang ada, maka pada penelitian ini jumlah sampel yang diambil adalah sebesar 80 (n= 80). Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan cara Sampling Acakan dengan Stratifikasi

(Proportional Stratified Random

Sampling). Populasi akan digolongkan menurut ciri-ciri tertentu sesuai dengan keperluan penelitian (Nasution, 2011). Teknik pengambilan sampel ini membutuhkan data mengenai besarnya populasi untuk setiap strata yang tersedia. Kemudian setelah mengetahui populasi tiap stratanya, maka diperlukan perhitungan untuk mengetahui jumlah sampel yang akan diambil dari tiap strata. Untuk melakukan perhitungan ini, maka digunakan sebuah rumus untuk menentukan jumlah sampel pada setiap strata. Berikut adalah rumusnya:

n = Populasi Kelas × Jumlah sampel yang ditentukan Populasi Keseluruhan

Keterangan: n

= ukuran sampel tiap strata

Populasi Kelas

= *. Angaktan 2006 = 16 *. Angkatan 2007 = 27 *. Angkatan 2008 = 88


21

Populasi seluruh = 131 Sampling size = 80 Berdasarkan rumus di atas, maka besaran sampel yang akan diambil untuk masing-masing strata adalah sebagai berikut; Tabel 2 Ukuran Sampel Tiap Strata Jumlah Sampel Tiap

Angkatan

Populasi Strata

2006

16

10

2007

27

16

2008

88

54

Total

131

80

Strata

E. Metode Pengumpulan Data Dalam penelitian ini, pengumpulan data menggunakan metode skala. Adapun skala yang digunakan merupakan skala Perfectionism Inventory (Hill dkk, 2004). Indikator yang digunakan dalam skala penelitian ini berdasarkan paparan mengenai Socially-Prescribed Perfectionism yang diambil dari indikator Perfectionism Inventory, yakni : 1. Need of Approval 2. Perceived Parental Pressure Mengingat bahwa Perfectionism Inventory merupakan skala penelitian yang dikembangkan di luar negeri, maka diperlukan metode penerjemahan. Penerjemahan suatu

skala menjadi hal yang dibutuhkan saat informasi


22

dikumpulkan dari sekelompok manusia yang berbeda bahasa. Dalam metode tersebut, bahasa yang diterjemahkan haruslah dapat dimengerti dan berarti bagi subjek yang mengerjakan. Selain itu, respon-respon jawaban juga harus serupa dengan skala aslinya (Greco,Walop, dan Eastridge, 1987). Salah satu metode terjemahan yang digunakan adalah Backtranslation. Dalam metode ini, seorang penerjemah yang “buta” terhadap skala asli diminta untuk menerjemahkan kembali item-item skala ke dalam bahasa aslinya. Hasil Back-translation kemudian dibandingkan dengan skala aslinya, jika dianggap pantas, maka item-item skala dapat dituliskan kembali (Greco,Walop, dan Eastridge, 1987). Proses Back-translation yang dilakukan oleh penulis terhadap 16 item dari Perfectionism Inventory dilakukan satu kali. Proses ini bermula ketika penulis menyusun 16 item soal yang siap untuk diterjemahkan oleh dua orang ahli dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Penerjemahan 16 item Perfectionism Inventory dari bahasa asli (bahasa Inggris) menjadi bahasa Indonesia, dilakukan di Djendelo Cafe pada hari Senin tanggal 10 Desember 2012, pukul 14.30 WIB. Penerjemahan dilakukan oleh salah satu staff pengajar pada Realia Pusat Bahasa dan Budaya Yogyakarta. Kemudian, setelah didapatkan hasil terjemahan bahasa Indonesia, maka proses Back-translation dilanjutkan dengan meminta salah satu lulusan Sastra Inggris Universitas Sanata Dharma, untuk menerjemahkan kembali hasil terjemahan ke dalam bahasa aslinya yakni bahasa Inggris. Proses ini


23

dilakukan di aula Universitas Sanata Dharma Mrican, pada hari Senin tanggal 7 Desember, 2013. Setelah kedua hasil terjemahan dikumpulkan, maka penulis melihat perbandingan antara hasil Back-translation dengan skala asli Perfectionism Inventory.

Kemudian, penulis membuat Blue Print bagi skala yang

digunakan pada penelitian. Tabel 3 Blue Print dan Sebaran Item Skala Perfectionism Inventory Indikator Need of Approval

Perceived Parental Pressure TOTAL

Sebaran Item 1,3,5,7,9,11,13,15

2,4,6,8,10,12,14,16

Bobot 8 (50 %) 8 (50 %) 16 item (100 %)

Skala menggunakan model skala Likert, dengan menggunakan lima jawaban yaitu: Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju dan Tidak Setuju (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS). Semua item pada skala ini merupakan item yang bersifat Favorable, sehingga pemberian skor pada tiap item dimulai dengan skor 5 bagi jawaban Sangat Setuju (SS) dan berakhir dengan skor satu bagi jawaban Sangat Tidak Setuju (STS).


24

Tabel 4. Pemberian Skor Skala Perfectionism Inventory Skor Jawaban Favorabel Sangat Setuju

5

Setuju

4

Netral

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

F. Validitas, Reliabilitas, dan Analisis Item 1. Validitas Validitas pada alat ukur dalam penelitian ini menggunakan validitas isi. Kountur (2003), menyebutkan bahwa validitas isi menyangkut tingkat kebenaran suatu instrumen dalam mengukur isi dari area yang hendak diukur. Dalam validitas isi penting diperhatikan apakah alat ukur yang dibuat benar-benar mengukur perilaku yang telah diasumsikan oleh peneliti atau telah mengukur konsepnya (Soewarno, 1987). Untuk mengukur validitas dari Perfectionism Inventory, maka dilakukan dengan cara meminta pendapat ahli atau professional judgement, dalam hal ini adalah dosen pembimbing. Professional judgement tersebut digunakan untuk menentukan apakah item dari skala telah dapat mengukur aspek-aspek dari Socially-Prescribed Perfectionism. Setelah melalui proses tersebut, maka skala siap untuk diujicobakan.


25

2. Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur dapat dipercaya atau diandalkan. Hal tersebut berhubungan dengan konsistensi atau keajegan suatu instrumen. Suatu alat ukur dapat dikatakan konsisten apabila alat pengukur tersebut menunjukkan hasil yang sama pada pengukuran yang berulang (Noor, 2011). Reliabilitas skala pada penelitian ini diukur dengan menggunakan pendekatan reliabilitas konsistensi internal (internal consistency). Hal ini bertujuan untuk melihat konsistensi antar item atau antar bagian dalam tes itu sendiri (Azwar, 2009). Reliabilitas suatu skala mengacu kepada koefisien reliabilitas (rxx). Ukuran dari rxx menjadi indikasi utama dari reliabilitas suatu alat ukur. Sebuah tes yang baik biasanya mempunyai koefisien reliabilitas sekitar 0,80 sampai 0,95 (Nunnally, 1970). Pengukuran reliabilitas pada skala Perfectionism Inventory telah dilakukan dengan serangkaian penelitian oleh penemu dari Perfectionism Inventory (Hill,dkk, 2004). Dari hasil penelitian mengenai reliabilitas Perfectionism Inventory, maka diperoleh hasil bahwa koefisien Alpha Cronbach berkisar pada nilai 0,83 sampai dengan 0,91. Kemudian, pengukuran reliabilitas melalui test-retest, juga menghasilkan hasil reliabilitas yang berkisar pada nilai 0,71 sampai dengan 0,91. Pada penelitian Hill dkk (2004), juga menghasilkan koefisian Alpha Cronbach pada setiap indikator Perfectionism Inventory yang diukur. Pada indikator Need of Approval, koefisien Cronbach yang


26

diperoleh adalah sebesar 0,87, sedangkan indikator Perceived Parental Pressure, Cronbach Alpha mencapai nilai 0,88. Berdasarkan penjelasan di atas, maka Perfectionism Inventory merupakan skala yang telah memenuhi syarat sebagai alat ukur yang dapat diandalkan karena memiliki koefisien reliabilitas sekitar 0,80. Kemudian, item-item pada indikator Need of Approval serta Perceived Parental Pressure, yang menjadi alat ukur penelitian yang dilakukan oleh penulis, merupakan

item yang dapat dipercaya karena memiliki koefisien

reliabilitas Alpha Cronbach di atas 0,80. Meskipun reliabilitas dari Perfectionism Inventory dapat dipercaya, namun penulis melakukan pengujian reliabilitas pada item-item yang termasuk ke dalam dua indikator yang hendak diukur. Hal ini dilakukan mengingat perbedaan subjek dari penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya. Selain itu, pengukuran reliabilitas dilakukan untuk menguji apakah

hasil

Back-translation

dapat

dipercaya

untuk

mengukur

kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism.

3. Analisis Item Analisis

item

pada

uji

coba

Skala

Socially-Prescribed

Perfectionism menggunakan analisis konsistensi internal untuk mengetahui reliabilitas dari skala. Item-item pada skala akan dianalisis dan kemudian akan digugurkan jika ternyata mempunyai koefisien korelasi item atau indeks daya beda item (rix) yang terhitung rendah. Item-item tersebut tidak


27

digunakan karena tidak mampu untuk membedakan subjek yang mendapat nilai tinggi serta rendah pada alat ukur. Idealnya, besaran dari rix mendekati angka + 1,00, namun hal tersebut merupakan hal yang tidak memungkinkan (Gregory, 2007). Oleh karena itu pada beberapa penelitian, besaran indeks daya beda item dapat diturunkan menjadi ≥ 0,25; ≥ 0,20 (Yazinta, 2008; Wisnu, 2010; Thorndike, Cunningham, Thorndike, dan Hagen, dalam Azwar, 2009). Nilai indeks daya beda item yang digunakan pada penelitian ini adalah ≥ 0,25. Item soal dengan nilai rix yang berada di bawah ≥ 0,25, merupakan item soal yang dianggap gugur. Berdasarkan hasil perhitungan terhadap 16 item Perfectionism Inventoy, maka didapatkan rentangan rix mulai dari nilai terendah yakni 0,245 sampai dengan 0,661 sebagai nilai tertingginya. Meskipun salah satu item mempunyai nilai rix di bawah 0,245, tetapi soal tersebut tidak digugurkan. Hal tersebut dilakukan karena nilai reliabilitasnya akan berkurang jika item tersebut digugurkan. Oleh karena itu, semua item dianggap sebagai item yang lolos untuk dijadikan skala penelitian. Berikut analisis mengenai reliabilitas dari Perfectionism Inventory, hasilnya berupa nilai koefisien Alpha Cronbach sebesar 0,787.


28

Tabel 5 Reliabilitas Perfectionism Inventory Setelah Uji Coba Cronbach’s Alpha (α) 0,787

Jumlah Item 16

G. Metode Analisis Data Metode analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode statistik deskriptif, yakni metode yang memberi gambaran mengenai suatu gejala (Partino dan Idrus, 2009). Dalam statistika deskriptif, peneliti mengelola data agar dapat disajikan ke dalam bentuk-bentuk yang lebih berguna, sehingga dapat lebih mudah dipahami (Subagyo, 2003). Statistik deskriptif dapat disertai dengan perhitungan-perhitungan sederhana yang bertujuan untuk memperjelas suatu karakteristik data yang bersangkutan dalam penelitian (Azwar, 1999). Dalam metode statistik deskriptif, data penelitian disusun secara lebih teratur ke dalam distribusi frekuensi. Data-data tersebut juga dikenai perhitungan-perhitungan statistik sederhana, meliputi perhitungan Nilai Ratarata (Mean), Standar Deviasi (SD), Median, serta Modus. Kemudian, agar data yang telah dihitung tersebut dapat dipahami dengan lebih cepat, maka penyajian data dapat dilakukan dengan membuat diagram maupun tabel-tabel mengenai hasil perhitungan data (Partino dan Idrus, 2009; Subagyo, 2003).


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Orientasi Kancah dan Persiapan Penelitian 1. Orientasi Kancah Penelitian ini dilakukan pada sebuah institusi pendidikan, yakni Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Salah satu Fakultas Psikologi yang berada di Yogyakarta ini, didirikan pada 4 Juni 1996 berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, dengan nomor surat 162/DIKTI/Kep/1996. Adapun pembagian tahun angkatan pada Fakultas Psikologi terbagi ke dalam 8 angkatan, yakni angkatan 2006 sampai dengan 2012. Mahasiswa aktif yang telah menempuh mata kuliah penulisan skripsi sebelum semester genap 2012/2013 adalah mahasiswa tahun angkatan 2006 sampai 2008. Untuk mahasiswa aktif tahun angkatan 2009, baru mengambil mata kuliah skripsi pada semester genap 2012/2013 ini, sedangkan mahasiswa aktif angkatan 2010 sampai 2012 masih menempuh mata kuliah teori. Berdasarkan pembagian klasifikasi tahun angkatan tersebut, maka mahasiswa aktif yang menjadi subjek penelitian merupakan mahasiswa aktif yang telah sebelumnya mengambil mata kuliah skripsi sebelum semester genap 2012/2013, yakni mahasiswa dengan tahun angkatan 2006, 2007 dan 2008.

29


30

2. Pelaksanaan Uji Coba Berikut adalah tabel jadwal pelaksanaan uji coba skala penelitian. Tabel 6 Pelaksanaan Uji Coba Tanggal Pelaksanaan

18 Januari 2013

Jumlah

Tempat Pelaksanaan

Responden

“Kost Intan”, Paingan

2

Menitipkan Ke Teman, Untuk 20 Januari 2013

Mahasiswa

UAJY

Di

Kost

7

“Wisma 33 B”, Janti. 25 Januari 2013

Menitipkan Ke Teman, Untuk Mudika Gereja Mlati

10

Menitipkan Ke Teman, Untuk 31 Januari 2013

Remaja Gereja Kristen Indonesia

7

Gejayan 2 Februari 2013

Kost Putri, Sanggrahan, Maguwo

Total

5

31

B. Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian dimulai pada tanggal 3 Maret sampai dengan tanggal 16 Maret 2013, dengan menggunakan alat ukur yakni skala Perfectionism Inventory yang mengandung indikator Socially-Prescribed Perfectionism. Adapun subjek

pada penelitian ini adalah mahasiswa/i

Fakultas Psikologi Sanata Dharma yang telah mengerjakan skripsi lebih dari dua semester. Penyebaran skala penelitian dilakukan dengan cara on-line


31

(dengan Googledocs), menitipkan kepada teman kost subjek, serta meminta subjek untuk mengisi skala secara langsung saat bertemu dengan peneliti. Jumlah skala yang disebar untuk penelitian ini adalah sejumlah 80, Meskipun demikian, ada dua buah skala yang tidak dikembalikan/direspon oleh subjek penelitian. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hanya 78 skala yang memenuhi persyaratan sebagai data pada penelitian ini.

C. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa/i Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang telah menempuh skripsi lebih dari dua semester. Mahasiswa/i tersebut dibagi ke dalam tiga tingkatan berdasarkan tahun angkatan, yakni tahun angkatan 2006, 2007, dan 2008. Berikut adalah paparan subjek penelitian berdasarkan tahun angkatan, umur, dan jenis kelamin. Tabel 7. Deskripsi Subjek Penelitian Umur

Tahun

Jenis Kelamin

Angkatan

22

23

24

25

26

2006

-

-

5

4

1

5

5

2007

-

10

4

-

-

7

7

2008

28

21

4

-

1

18

36

Total

28

31

13

4

2

30

48

Laki-laki

Perempuan


32

2. Uji Normalitas Data Setelah mengetahui paparan data subjek, maka tahapan selanjutnya adalah melakukan uji normalitas. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang berasal dari populasi berdistribusi normal atau tidak (Noor, 2011). Salah satu teknik yang dilakukan untuk menguji normalitas adalah dengan menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov. Dengan metode ini, maka suatu data dikatakan memiliki distribusi yang normal jika memenuhi syarat, yakni nilai signifikansinya lebih besar dari nilai alpha sebesar 0,05 ( p > α 0,05). Namun jika nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 ( p < 0,05), maka data tidak terdistribusi secara normal. Berikut adalah tabel hasil pengujian normalitas dengan menggunakan aplikasi SPSS for Windows version 16. Tabel 8 Uji Normalitas Data dengan Teknik Kolmogorov-Smirnov Total Skor N Normal Parametersa

Most Extreme Differences

78 Mean

45.6282

Std. Deviation

8.18473

Absolute

.094

Positive

.094

Negative

-.052

Kolmogorov-Smirnov Z

.833

Asymp.Sig. (2-tailed)

.492


Berdasarkan

hasil

di

atas,

maka

didapatkan

hasil

33

nilai

signifikansinya (p) adalah sebesar 0,492. Nilai signifikansi sebesar 0,492, ternyata lebih besar dari nilai 0,05 ( p > 0,05). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa syarat normalitas data terpenuhi, sehingga distribusi data dapat dikatakan normal.

3. Deskripsi Data Penelitian Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, maka tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk mengumpulkan berbagai data, yang nantinya akan disajikan ke dalam bentuk yang lebih sistematis. Penyajian olahan data tersebut dapat digunakan sebagai paparan mengenai kecenderungan suatu variabel tertentu. a. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif akan menghasilkan nilai mean hipotetik dan mean empirik. Adapun mean hipotetik merupakan rata-rata skor dari suatu alat ukur yang diperoleh dari angka yang menjadi nilai tengah alat ukur tersebut. Sedangkan mean empirik adalah rata-rata skor dari hasil penelitian. Setelah kedua mean tersebut diketahui, maka akan dilakukan perbandingan nilai kedua skor mean tersebut. Untuk mencari nilai mean hipotetik, maka penentuan skor minimum dan maksimum dari alat harus dilakukan. Jumlah butir pernyataan pada alat ukur adalah sejumlah 16, dengan rentang nilai


34

jawaban bermula dari nilai 1 sampai dengan nilai 5. Skor minimum dari alat ukur adalah sebesar 16, yang berasal dari 16 item dikalikan skor 1, dan skor maksimum dari alat ukur adalah 80, yang berasal dari 16 item dikalikan dengan skor 5. Kemudian, rentangan skor pada skala adalah sebesar 64, yakni nilai skor maksimum dikurang skor minimum. Kemudian hasil rentangan skor dibagi ke dalam enam satuan standar deviasi, sehingga nilai standar deviasi dari alat ukur adalah sebesar 10,67. Adapun mean hipotetik dari alat ukur dicari dengan menjumlahkan skor minimum dan maksimum, kemudian hasil penjumlahan dibagi dua, sehingga diperoleh mean hipotetik sebesar 48. Berikut adalah hasil analisis deskriptif dari keseluruhan data alat ukur. Tabel 9 Hasil Analisis Deskriptif Penelitian Parameter Statistik

Nilai Hipotetik

Nilai Empirik

N

78

78

Skor Minimum

16

31

Skor Maksimum

80

68

Range

64

37

Mean

48

45,628

10,67

8,185

SD


35

Berdasarkan tabel di atas, maka nilai empirik sebesar bernilai 45,628. Nilai ini lebih kecil jika dibandingkan dengan nilai mean hipotetik, yakni sebesar 48. Hal ini menunjukan ada perbedaan di antara kedua nilai mean. Perbedaan yang terjadi menunjukan bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada mahasiswa skripsi, cenderung lebih rendah.

b. Analisis Uji One Sample T-Test Untuk menguji perbedaan di antara kedua kelompok mean, maka pengujian tambahan dilakukan, yakni dengan menggunakan uji One Sample T-Test. Adapun prinsip dari pengujian ini adalah untuk menguji apakah suatu nilai yang dianggap sebagai pembanding, memiliki perbedaan dengan nilai dari suatu sampel (Santoso, 2010). Pengujian ini akan menggunakan nilai rerata dari nilai hipotetik. Selain itu, pengujian ini akan menggunakan uji hipotesis yang didasarkan atas beberapa

dasar

pengambilan

keputusan,

yaitu

berdasarkan

perbandingan t hitung dengan t tabel, dan perbandingan nilai probabilitas (p). Berikut adalah paparan mengenai hasil Uji One Sample T-Test pada data penelitian.


36

Tabel 10. Uji Statistik One Sample T-Test

Test Value = 48 95% Confidence Interval of the Difference t TotalSkor

df

-2.559 77

Sig.

Mean

(2tailed)

Difference

.012

-2.37179

Lower

Upper

-4.2172

-.5264

Berdasarkan tabel di atas, maka nilai t yang diperoleh adalah sebesar 2,559, dan nilai signifikansinya adalah sebesar 0,012 (p= 0,012). Perbandingan nilai t hitung (2,559) dengan nilai t tabel (1,66), menunjukkan hasil bahwa t hitung memiliki nilai yang lebih besar daripada t tabel. Kemudian analisis nilai probabilitas menunjukkan hasil bahwa nilai p (0,012) lebih kecil daripada nilai p 0,05. Hasil ini mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan di antara ke dua nilai rata-rata. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa Hipotesis nol ditolak, yakni bahwa ada perbedaan di antara ratarata dari mean hipotetik dan mean empirik. Perbedaan tersebut menyatakan bahwa ada perbedaan kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism, yakni kecenderungan tersebut cenderung lebih rendah.


37

4. Deskripsi Data Penelitian Tiap Angkatan Setelah memberikan paparan deskriptif mengenai kecenderungan Socially-Prescribed

Perfectionism

secara

umum,

maka

penelitian

dilanjutkan dengan memaparkan hasil analisis deskriptif untuk subjek pada tahun angkatan yang berbeda. a. Analisis Deskriptif Tiap Angkatan Berikut adalah hasil analisis deskriptif subjek penelitian pada tahun angkatan yang berbeda. Tabel 11. Hasil Analisis Deskriptif Tiap Angkatan

Tahun Angkatan Parameter Statistik

2006

2007

2008

Nilai Hipotetik

Nilai Empirik

Nilai Hipotetik

Nilai Empirik

Nilai Hipotetik

Nilai Empirik

10

10

14

14

54

54

16

34

16

34

16

31

80

58

80

61

80

68

Range

64

24

64

27

64

37

Mean

48

45,5

48

47

48

45,296

10,67

7,648

10,67

9,559

10,67

8,022

N Skor Minimum Skor Maksimu m

SD


38

Berdasarkan perhitungan di atas, maka mean empirik pada setiap angkatan cenderung lebih rendah daripada nilai mean hipotetik. Adapun perbedaan di antara kedua mean tersebut, bergerak dari rentang nilai 1 sampai dengan 2,7, di mana subjek angkatan 2008 memiliki perbedaan mean yang paling besar yakni 2,7.

b. Analisis Uji One Sample T-Test Tiap Angkatan Berikut adalah hasil uji One Sample T-Test untuk setiap subjek pada tahun angkatan yang berbeda. Tabel 12. Uji Statistik One Sample T-Test Tiap Angkatan

Test Value = 48 95% Confidence Interval of the Difference Sig.

Mean

(2tailed)

Difference

9

.328

-.391

13

-2.476

53

t

df

2006

-1.034

2007 2008

Lower

Upper

-2.50000

-7.9714

2.9714

.702

-1.0000

-6.5195

4.5195

.016

-2.70370

-4.8935

-.5139

Berdasarkan hasil perhitungan One Sample T-Test pada setiap angkatan, maka diperoleh hasil untuk subjek dengan tahun angkatan 2006 dan 2007, tidak memiliki perbedaan yang signifikan dengan nilai


39

rerata hipotetiknya. Hal ini terlihat dari nilai probabilitas dari kedua kelompok angkatan (p 0,328; p 0,702) lebih besar dari nilai signifikansi p 0,05. Selain itu, jika menggunakan perbandingan dengan t tabel untuk df sebesar 9 dan 13 ( t9 = 1,83; t13= 1,77), maka nilai t hitung pada subjek angkatan 2006 dan 2007 lebih kecil daripada nilai t tabel. Hal ini berbeda dengan nilai probabilitas yang dimiliki oleh subjek tahun angkatan 2008, yakni sebesar 0,016. Nilai tersebut lebih kecil daripada nilai signifikansi p sebesar 0,05. Selain itu, nilai t hitung subjek angkatan 2008 sebesar 2,476, lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel dengan df 53, yakni sebesar 1,67. Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara mean hipotetik dan mean empirik pada subjek angkatan 2006 dan 2007. Sedangkan pada angkatan 2008, terdapat perbedaan yang signifikan di antara kedua nilai rerata hipotetik dan empiriknya. Hasil ini menunjukkan bahwa kecenderungan SociallyPrescribed Perfectionism cenderung rendah pada berbagai angkatan.

5. Deskripsi Data Penelitian Tiap Indikator a. Analisis Deskriptif Tiap Indikator Berikut adalah paparan mengenai analisis deskriptif kedua Indikator Socially-Prescribed Perfectionism.


40

Tabel 13 Hasil Analisis Deskriptif Tiap Indikator Indikator Socially-Prescribed Perfectionism Indikator 2

Indikator 1

Parameter

(Need of Approval)

Statistik

(Perceived Parental Pressure)

Nilai

Nilai

Nilai

Nilai

Hipotetik

Empirik

Hipotetik

Empirik

N

78

78

78

78

Skor Minimum

8

13

8

12

Skor Maksimum

40

36

40

34

Range

32

23

32

22

Mean

24

23,025

24

22,602

5,33

5,21

5,33

5,406

SD

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa mean empirik dari setiap indikator Socially-Prescribed Perfectionism memiliki nilai yang lebih rendah daripada mean hipotetiknya. Perbedaan kedua nilai mean yang lebih besar yakni 1,39 terdapat pada indikator Perceived Parental Pressure.

b. Analisis Uji One Sample T-Test Tiap Indikator Berikut adalah uji One Sample T-Test untuk setiap indikator Socially-Prescribed Perfectionism.


41

Tabel 14 Uji Statistik One Sample T-Test Tiap Indikator Test Value = 24 95% Confidence Interval of the Difference Sig.

Mean

(2tailed)

Difference

77

.103

77

.025

t

df

NoAp

-1.651

PPP

-2.283

Lower

Upper

-.97436

-2.1496

.2008

-1.39744

-2.6164

-.1785

Berdasarkan hasil pengujian One Sample T-Test pada setiap indikator Socially-Prescribed Perfectionism, maka didapatkan hasil bahwa indikator Need of Approval, tidak terbukti secara signifikan memiliki perbedaan di antara mean hipotetik dan mean empiriknya. Hal ini disebabkan karena nilai probabilitasnya (p 0,103) lebih besar daripada nilai signifikansi p 0,05. Selain itu, nilai t hitung pada indikator Need of Approval sebesar 1,651 mempunyai nilai yang lebih rendah dari nilai t tabel sebesar 1,66. Sedangkan untuk indikator Perceived Parental Pressure, terbukti memiliki perbedaan nilai rerata hipotetik dan empirik secara signifikan. Hal ini dikarenakan

nilai probabilitas 0,025 lebih kecil

daripada nilai signifikansi 0,05 dan nilai t hitung (2,283) lebih besar daripada nilai t tabelnya. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism dilihat dari kedua indikatornya, cenderung rendah dilakukan oleh subjek penelitian.


42

6. Deskripsi Data Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Untuk mengetahui perbedaan nilai rerata di antara dua buah sampel, maka dilakukan Uji t untuk Sampel yang Bebas, atau Independent Sampel T-Test (Santoso, 2010). Tidak jauh berbeda dengan One Sample TTest, dalam uji t untuk sampel bebas diperlukan dasar pengambilan keputusan untuk menguji signifikansinya. a. Analisis Two Independent Sample T-Test untuk Jenis Kelamin Berikut adalah hasil dari analisis perbedaan mean antara subjek laki-laki dan perempuan. Tabel 15 Uji Statistik Two Independent Sample T-Test Jenis Kelamin Levene’s Test For Equality of JK

L P

N

30 48

Mean

45.9333 54.4375

SD

Variances F

Sig.

.111

.740

t-test For Equality of Means

t

Sig (2tailed)

8.50531 .259

.797

8.06333

Berdasarkan hasil di atas, maka nilai probabilitas adalah sebesar 0,740 dengan nilai F adalah sebesar 0,111. Nilai p 0,740 bernilai lebih besar daripada nilai signifikansi p 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa kedua kelompok memiliki varian yang sama. Setelah melihat perbandingan nilai variansnya, maka perhitungan berlanjut dengan melihat perbedaan nilai reratanya dengan t-test. Hasil perhitungan


43

menunjukkan bahwa nilai probabilitas one-tailed adalah sebesar 0,398 (0,797 dibagi 2). Karena nilai probabilitas 0,398 lebih besar dari nilai signifikansi 0,025, maka dapat disimpulkan bahwa H0 diterima, yakni tidak terdapat perbedaan kecenderungan yang signifikan di antara kedua kelompok jenis kelamin.

D. Pembahasan Tujuan dari penelitian ini adalah memberikan paparan atau deskripsi mengenai kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Secara keseluruhan, hasil penelitian menyebutkan bahwa mean empirik subjek penelitian, bernilai lebih rendah daripada mean hipotetik alat ukur, dengan perbedaan mean tersebut adalah sebesar 2,37. Hasil ini mengungkapkan bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism mahasiswa skripsi cenderung lebih rendah daripada kecenderungan yang idealnya terjadi. Hasil

penelitian

yang

menunjukkan

kecenderungan

Socially-

Prescribed Perfectionism rendah, disebabkan subjek penelitian kurang melihat lingkungan sosialnya memberi banyak tekanan. Hal ini didukung oleh hasil penelitian pada indikator Perceived Parental Pressure yang memiliki nilai empirik lebih rendah daripada nilai hipotetiknya (µempirik= 22,602 < µhipotetik= 24). Hasil penelitian yang mengungkapkan bahwa subjek penelitian kurang merasakan tekanan sosial terutama dari orang tua, disebabkan oleh pola asuh


44

orang tua subjek yang cenderung tidak memberikan banyak tekanan, yakni pola asuh autoritatif dan juga permisif. Pada pola asuh autoritatif, terdapat tuntutan (demandingness) bagi anak-anaknya. Akan tetapi tuntutan tersebut mengacu kepada harapan serta aturan orangtua yang dirasa masuk akal bagi tingkah laku anaknya. Sedangkan pada pola asuh permisif, ditandai dengan adanya kebebasan yang berlebihan, yang di dalamnya orang tua tidak memberikan panduan yang jelas bagi pengalaman anaknya (Baumrind, dalam Silalahi, 2010). Pembahasan mengenai pola asuh yang dirasa subjek sebagai pola asuh yang kurang memberi tekanan, didukung oleh beberapa penelitian mengenai karakteristik pola asuh orang tua di negara-negara Asia Tenggara. Elias dan Tan (2009) dalam penelitian yang mereka lakukan pada sekelompok remaja Malaysia, mengemukakan bahwa remaja cenderung menganggap kedua orang tuanya sebagai orang tua dengan pola asuh autoritatif. Hal ini senada dengan penelitian McKinney dan Renk (2008), yang menyebutkan bahwa remaja akhir menganggap orang tuanya cenderung autoritatif dan permisif. Selain membahas penyebab rendahnya kecenderungan SociallyPrescribed Perfectionism dari sisi pola asuh orang tua, maka pembahasan juga dilakukan dengan melihat kekurangan dari metode penelitian. Salah satunya adalah mengenai jumlah sampel pada setiap strata. Menurut Roscoe (1982), bila sampel terbagi ke dalam kategori-kategori, maka jumlah anggota sampel pada setiap kategori minimal berjumlah 30 (dalam Taniredja dan Mustafidah, 20011). Subjek penelitian yang terbagi ke dalam dua buah


45

kategori tahun angkatan, berjumlah kurang dari 30 subjek, yakni pada subjek tahun angkatan 2006 dan 2007. Kurangnya jumlah subjek pada kategori tersebut dapat menghasilkan kesalahan yang lebih besar pada hasil penelitian. Selain

itu,

kekurangan

penelitian

yang

dapat

menyebabkan

kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada subjek cenderung rendah, dapat disebabkan adanya kekurangan pada proses penerjemahan alat ukur. Penelitian menggunakan alat ukur yang berasal dari luar negeri, sehingga membutuhkan proses penerjemahan. Salah satu proses yang digunakan adalah menggunakan metode Back-translation. Akan tetapi, metode

Back-translation

saja

tidaklah

cukup

untuk

menghasilkan

penerjemahan yang baik. Greco, Walop, dan Eastridge (1987), menyatakan bahwa setelah melakukan proses Back-translation, maka perlu dilanjutkan dengan proses penyetaraan lintas bahasa. Hal ini dilakukan untuk melihat detail-detail penggunaan bahasa maupun istilah yang kemungkinan berbeda dari bahasa asli alat ukur tersebut. Melihat bahwa penelitian hanya menggunakan metode Back-translation saja,

maka alat

penerjemahan

valid,

belum

sepenuhnya

dikatakan

mempengaruhi hasil daripada penelitian tersebut.

ukur hasil

sehingga

dapat


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka diperoleh kesimpulan bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada subjek penelitian cenderung lebih rendah. Hal ini disebabkan perbedaan mean hipotetik (µ = 48) dengan mean empirik (µ= 45,628), di mana mean empirik lebih kecil nilainya dibandingkan dengan mean hipotetik. Kesimpulan ini juga diperoleh berdasarkan hasil perhitungan terhadap kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism pada tiap tahun angkatan, dengan hasil yang menunjukkan nilai mean empirik pada setiap angkatan lebih rendah daripada nilai hipotetiknya. Selain itu, berdasarkan perhitungan pada dua indikator Socially-Prescribed Perfectionism yang memiliki mean empirik lebih rendah daripada nilai hipotetiknya.

B. Saran Berikut adalah saran yang dapat diajukan: 1. Bagi Mahasiswa Kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism mahasiswa yang rendah ternyata tidak menyebabkan mahasiswa menjadi cepat dalam meraih kelulusannya. Hal ini menandakan bahwa masih ada variabel lain yang

mempengaruhi

masalah

46

tersebut.

Diharapkan

agar

dapat


47

membiasakan diri dan tidak mudah putus asa dengan permasalahan yang kerap terjadi pada proses mengerjakan skripsi. Mahasiswa dapat melatih diri untuk memanfaatkan waktu serta teknologi yang tersedia demi kelancaran skripsinya. Selain itu, penting agar mahasiswa memacu diri untuk melakukan usaha yang maksimal bagi kelancaran skripsinya.

2. Bagi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Hasil penelitian yang mengemukakan bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism mahasiswa dinilai rendah, dapat dijadikan data tersendiri bagi Fakultas. Dalam hal ini, Fakultas dapat menaruh perhatian terhadap cara penanggulan masalah kelulusan yang dianggap lama. Selain itu, mengingat bahwa kecenderungan ini mendapat pengaruhnya dari lingkungan sosial, maka Fakultas dapat menaruh perhatian terhadap hubungan di antara dosen pembimbing dan mahasiswa skripsi, yakni dengan lebih membina hubungan yang saling suportif.

3. Bagi Orang Tua Melihat bahwa kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism berkembang dari pola asuh dalam keluarga, maka saran yang terbaik bagi orang tua dengan anaknya adalah mengevaluasi kesalahan pola asuh yang selama ini terjadi. Orang tua dapat memulai untuk mengajak anak mahasiswanya membicarakan batasan yang jelas bagi kelancaran pendidikan anaknya.


48

4. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian

mengenai

kecenderungan

Socially-Prescribed

Perfectionism dapat diperluas lagi di luar cakupan dunia akademik. Penelitian selanjutnya dapat dilakukan dengan menggunakan variabel lain yang dapat memberikan gambaran lebih terperinci mengenai penyebab dari kecenderungan ini maupun penelitian mengenai pengaruh atau akibat dari kecenderungan Socially-Prescribed Perfectionism dalam cakupan dunia kerja.


DAFTAR PUSTAKA

Azwar, S. (2005). Metode Penelitian. Pustaka Pelajar: Yogyakarta. _______. (2009). Reliabilitas dan Validitas, Edisi ke 3. Pustaka Pelajar: Yogyakarta. _______. (2009). Efek Seleksi Item Berdasar Daya Diskriminasi Terhadap Reliabilitas Skor Tes. Universitas Gadjah Mada: Yogyakarta. BBC Indonesia. 27 November 2010, Sistem Pendidikan Indonesia Terendah di Dunia. (online), (http://edukasi.kompas.com/read/2012/11/ 27/ 15112050/Sistem.Pendidikan.Indonesia.Terendah.di.Dunia. Diakses tanggal 3 April 2013. Burka, J.B., & Yuen, L.M. (2008). Procrastination : Why You Do It, What To Do About It. United States : Da Capo Press. Davis, C. (1997). Normal and Neurotic Perfectionsim in Eating Disorders: An Interactive Model. Journal of Eating Disorders, 22, 421-426. Elias, H., & Tan, H.Y. (2009). Relationship Between Perceived Paternal And Maternal Parenting Styles And Student Academic Achievement In Selected Secondary Schools. European Journal of Social Sciences, vol. 9, pp 181-192. Fibrianti, I.D. (2009). Hubungan Antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Prokrastinasi Akademik dalam Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Skripsi. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro. Diambil dari http://eprints.undip.ac.id/10517/1/skripsi.pdf. Flett, G.L., Blankstein, K.P., Hewitt, P.L., & Koledin, S. (1992). Component of Perfectionism and Procrastination College Students. Social Behavior & Personality, Vol 20 no 2. Flett, G.L., Hewitt, P.L., & Singer, A. (1995). Perfectionism and Parental Authority Styles. Individual Psychology, Vol. 51, pp 50-60, Flett, G.L., Hewitt, P.L., Shapiro, B., & Rayman, J. (2001). Perfectionism, Beliefs and Adjustment in Dating Relationships. Current Psychology: Developmental, 20, 289-311. Greco, L.D., Walop, W., & Eastridge, L. (1987). Questionnaire Development: 3. Translation. CMAJ Vol 136. 49


Gregory, R.J. (2007). Psychological Testing: History, Principles, Applications, 5th Edition. Pearson Education, Inc: United States.

50

and

Gunawati, R., Hartati, S., & Listiara, A. (2006). Hubungan antara Efektivitas Komunikasi Mahasiswa Dosen Pembimbing Utama Skripsi dengan Stress dalam Menyusun Skripsi pada Mahasiswa Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro Vol.3 No. 2. Hewitt, P.L., & Flett, G.L. (1991). Perfectionism in the Self and Social Contexts: Conceptualization, Assessment, and Association With Psychopathology. Journal of Personality and Social Psychology, 60, 456-470, _______. (1991). Dimensions of Perfectionism in Unipolar Depression. Journal of Abnormal Psychology Vol 100, 98-101. _______. (1993). Dimensions of Perfectionism, Daily Stress, and Depression: A Rest of the Spesific Vulnerabillity Hypothesis. Journal of Abnormal Psychology, 102, 58-65. Hewitt, P.L., Flett, G.L., & Ediger, E. (1995). Perfectionism Traits and Perfectionistic Self-Presentation in Eating Disorder Attitudes, Characteristics, and Symptoms. International Journal of Eating Disorders, Vol. 18, 317-326. Hill, R.W., Huelsman, T.J., Furr, R.M., Kibler, J., Vicente, B.B., & Kennedy, C. (2004). A New Measure of Perfectionism: The Perfectionism Inventory. Journal of Personality Assessment, 82 (1), 80-91. Januarti, R. (2009). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Dosen Pembimbing dengan Tingkat Stress dalam Menulis Skripsi. Skripsi. Surakarta : Universitas Muhammadyah. Kerlinger, F.N. (2006). Asas-asas Penelitian Behavioral (ed. 3, terjemahan: Landung Simatupang). Gadjah Mada University Press : Yogyakarta. Kountur, R. (2003). Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi dan Tesis. Penerbit PPM: Jakarta. Muhid, A., Kholid, A., Syarief, M., Sucipto, M.H., & Cholik, A. (2006). Hubungan Self Control dan Self Efficacy dengan Prokrastinasi Akademik. Paramedia, Vol 7, No.3. Murphy, K.R., & Davidshofer, C.O. (2005). Psychological Testing Principles and Applications. 6th Edition. Pearson Education: New Jersey.


51

Nasution, S. (2011). Metode Research (Penelitian Ilmiah). Bumi Aksara: Jakarta. Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan karya Ilmiah. Kencana: Jakarta. Nunnally, J.C. (1970) . Introduction to Psychological Measurement. McGramHill Inc: New York. Onwuegbuzie, A. J. (2000). Academic Procrastination and Perfectionism Tendencies Among Graduate Student. Journal of Social Behavior and Personality, 15,103-109. Partino, H.R., & Idrus, H.M. (2009). Statistik Deskriptif. Safirian Insania Press: Yogyakarta. Ram, A. (2005). The Relationship of Positive and Negative Perfectionism to Academic Achievement, Achievement Motivation and Well-being in Tertiary Student (M.A Thesis). University of Canterbury. Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekretariat Negara. Jakarta. Santoso, A. (2010). Statistik untuk Psikologi dari Blog menjadi Buku. Penerbit Universitas Sanata Dharma: Yogyakarta. Santoso, S. (2010). Mastering SPSS 18. Elex Media Komputindo: Jakarta. Silalahi, K. (2010). Keluarga Indonesia: Aspek dan Dinamika Zaman. Rajagrafindo Persada: Jakarta. Soewarno, B. (1987). Metode Kuantitatip Dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Pendidikan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Jakarta. Solomon, L.J., & Rothblum, E. (1984). Academic Procrastination Frequency and Cognitive Behavioral Correlation. Journal of Counseling Psychology Vol 31, 4. Stoeber, J., & Childs, J.H.(inpress). Perfectionism. In R.J.R Levesque (Ed.), Encyclopedia of Adolescence. New York Springer. Stornelli, D. (1997). Perfectionism as It Relates o Achievement (M.A Thesis). University of Toronto. Subagyo, P. (2003). Statisik Deskriptif. BPFE-YOGYAKARTA: Yogyakarta.


52

Taniredja, T., & Mustafidah, H. (2011). Penelitian Kuantitatif (Sebuah Pengantar). Penerbit Alfabeta: Bandung Universitas Sanata Dharma. (2008). Buku Pedoman Program Studi Psikologi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Universitas Sanata Dharma. (2010). Buku Peraturan Akademik. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Wisnu, L. (2010). Kecenderungan Perilaku Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Yazinta, M. (2008). Kecemasan terhadap Penyelesaian Masalah Skripsi dan Prokrastinasi Akademik. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.


LAMPIRAN 1 PERFECTIONISM INVENTORY

53


54

PERFECTIONISM INVENTORY

A. Need for Approval Items 1. I am over-sensitive to the comments of others. 2. I compare my work to others and often feel inadequate. 3. I am sensitive to how others respond to my work. 4. I’m concerned with whether or not other people approve of my actions. 5. I often don’t say anything, because I’m scared I might say the wrong thing. 6. I am self-conscious about what others think of me. 7. I am often concerned that people will take what I say the wrong way. 8. I spend a great deal of time worrying about other people’s opinion of me.

B. Perceived Parental Pressure 1. I’ve always felt pressure from my parent(s) to be the best. 2. My parents hold me to high standards. 3. My parent(s) are difficult to please. 4. My parent(s) have high expectations for achievement. 5. Growing up, I felt a lot of pressure to do everything right. 6. My parent(s) put a lot of pressure on me to succeed. 7. My parent(s) have expected nothing but my best. 8. I always felt that my parent(s) wanted me to be perfect.

Copyright by Robert W. Hill, Ph.D All rights reserved. Permission granted to use and reproduce this measure for academic and research purposes by written request to: Robert W. Hill, Department of Psychology, Appalachian State University, Boone, NC 28608. [email protected]


LAMPIRAN 2 PERFECTIONISM INVENTORY HASIL BACKTRANSLATION

55


56

PERFECTIONISM INVENTORY HASIL BACK TRANSLATION

A. Need for Approval Items 1. Saya merasa sangat sensitif terhadap komentar orang lain. 2. Saya membandinkan pekerjaan saya dengan orang lain dan sering merasa kurang mampu. 3. Saya merasa sensitif terhadap tanggapan orang lain mengenai pekerjaan saya. 4. Saya khawatir apakah orang lain akan menyetuji tindakan saya atau tidak. 5. Saya sering tidak berkata apa-apa, karena saya takut mengatakan hal yang salah. 6. Saya menaruh perhatian terhadap pemikiran orang lain mengenai saya. 7. Saya sering merasa khawatir jika orang lain salah mengerti apa yang saya ucapkan. 8. Saya menghabiskan banyak waktu untuk mengkhawatirkan pendapat orang lain mengenai saya. B. Perceived Parental Pressure 1. Saya selalu merasa ditekan oleh orang tuauntuk menjadi yang terbaik. 2. Orang tua memberi saya standar yang tinggi. 3. Saya merasakan kesulitan untuk menyenangkan orangtua saya. 4. Orangtua saya memiliki harapan yang tinggi dalam hal prestasi. 5. Selama saya hidup saya merasakan banyak tekanan untuk mengerjakan semua hal dengan benar. 6. Orang tua memberi banyak tekanan bagi sata untuk menjadi sukses. 7. Orang tua hanya mengharapkan yang terbaik dari saya. 8. Saya selalu merasa bahwa orangtua menginginkan saya untuk menjadi sempurna.


LAMPIRAN 3 SKALA PENELITIAN

57


SKALA PENELITIAN

Juwita Krisanty 08 9114 104

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013

58


59

INFORMED-CONSENT

Dengan Hormat, Dalam rangka memenuhi persyaratan kelulusan di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, maka saya melakukan penelitian tugas akhir/skripsi mengenai kecenderungan perilaku mahasiswa. Oleh karena itu, saya membutuhkan sejumlah data yang diperoleh dengan bantuan saudara/i dalam mengisi skala peneltian ini. Skala pada penelitian ini terdiri dari 16 pertanyaan. Tidak ada jawaban benar maupun salah, sehingga jawaban masing-masing orang dapat berbeda satu dengan yang lainnya. Oleh karena itu, diharapkan bagi setiap responden untuk memilih jawaban yang sesuai dengan keadaan diri sendiri tanpa mendiskusikannya dengan orang lain. Setiap informasi yang Anda berikan akan dijamin kerahasiannya. Saya tidak akan mengungkapkan

identitas

serta

jawaban

Anda

kepada

orang

lain.

Segala

ketidaknyamanan Anda selama mengikuti penelitian menjadi tanggung jawab saya untuk memulihkannya. Demikian pernyataan ini saya buat. Bantuan Anda akan sangat dibutuhkan. Atas perhatian dan kerjasamanya, saya ucapkan terimakasih.

Yogyakarta, 15 Februari 2013 Peneliti,

Juwita Krisanty / 08 9114 104 (0857 627 82908)


60

NOTA KESEPAHAMAN

PIHAK I: PENELITI Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Juwita Krisanty NIM : 08 9114 104 Status : Mahasiswi aktif Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, tahun angkatan 2008 Dengan ini menyatakan, bahwa kerahasiaan identitas Anda sebagai responden penelitian akan saya jamin. Saya akan bertanggung jawab atas segala proses dari penelitian ini. Apabila selama proses penelitian ini berlangsung Anda merasakan ketidaknyamanan, maka saya bersedia untuk bertanggung jawab demi memulihkan ketidaknyamanan tersebut.

PIHAK II: RESPONDEN PENELITIAN Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Umur : Jenis Kelamin : NIM : Menyatakan telah memahami semua informasi yang diberikan oleh peneliti mengenai prosedur, serta hak dan kewajiban selama penelitian. Oleh karena itu, saya menyatakan kesediaan untuk terlibat dalam penelitian ini. Hal tersebut bersifat sukarela dan tanpa paksaan dari pihak manapun.

Yogyakarta, 2013

PIHAK I :

PIHAK II :

Juwita Krisanty

(

(

)

)


61

PETUNJUK PENGERJAAN

Berikut merupakan 16 pernyataan mengenai kecenderungan perilaku mahasiswa. Bacalah setiap pertanyaan dan Anda diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan keadaan pribadi dengan cara membubuhkan tanda silang (X) pada salah satu kotak jawaban. Ada lima alternatif pilihan jawaban yang tersedia, yakni: SS

: bila Anda Sangat Setuju dengan pernyataan tersebut

S

: bila Anda Setuju dengan pernyataan tersebut

N

: bila Ada merasa Netral dengan pernyataan tersebut.

TS

: bila Anda Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut

STS

: bila Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut

Contoh : N

PERNYATAAN

o 1

S TS

Saya merasa tenang setiap kali melakukan

T S

N

S

S S

X

bimbingan.

Ingatlah bahwa tidak ada jawaban benar maupun salah pada skala ini. Oleh karena itu, pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan Anda. Isilah dan pastikan bahwa Anda tidak melewatkan pernyataan manapun. Terima kasih.


62

Isilah pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan pribadi Anda. Periksalah setiap jawaban, jangan sampai ada yang terlewatkan. Ingatlah bahwa tidak ada jawaban benar maupun salah pada setiap pernyataan.

STS Sangat Tidak Setuju

TS

N

S

SS

Tidak Setuju

Netral

Setuju

Sangat Setuju

 Selamat Mengerjakan 

No 1

2

PERNYATAAN

STS

Saya merasa sangat sensitif terhadap komentar orang lain. Saya selalu merasa ditekan oleh orang tua untuk menjadi yang terbaik. Saya membandingkan pekerjaan saya

3

dengan orang lain dan sering merasa kurang mampu.

4

5

6

7

8

9

Orangtua memberi saya standar yang tinggi. Saya merasa sensitif terhadap tanggapan orang lain mengenai pekerjaan saya. Saya

merasa

kesulitan

untuk

menyenangkan orangtua saya. Saya khawatir apakah orang lain akan menyetujui tindakan saya atau tidak. Orangtua saya memiliki harapan yang tinggi dalam hal prestasi. Saya sering tidak berkata apa-apa, karena saya takut mengatakan hal yang salah.

TS

N

S

SS


Selama saya hidup, saya merasakan 10

banyak tekanan untuk mengerjakan semua hal dengan benar.

11

Saya

menaruh

perhatian

terhadap

pemikiran orang lain mengenai saya. Orang tua memberi banyak tekanan bagi

12

13

14

saya untuk sukses.

Saya sering merasa khawatir jika orang lain salah mengerti apa yang saya ucapkan. Orangtua

hanya

mengharapkan

yang

terbaik dari saya. Saya menghabiskan banyak waktu untuk

15

mengkhawatirkan pendapat orang lain mengenai saya. Saya selalu merasa bahwa

16

menginginkan

saya

untuk

orangtua menjadi

sempurna.

 Terima Kasih 

63


LAMPIRAN 4 HASIL UJI COBA

64


1. Junlah Subjek Uji Coba

Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 31

100.0

0

.0

31

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

2. Reliabilitas Uji Coba

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .787

16

3. Korelasi Item Total Uji Coba

Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted

Total Correlation

Alpha if Item Deleted

Item1

45.3871

47.445

.507

.767

Item2

45.4516

43.256

.661

.750

Item3

45.0968

49.624

.304

.782

Item4

45.7419

50.065

.299

.782

Item5

45.0323

48.699

.419

.773

Item6

45.2581

45.265

.652

.754

Item7

44.8065

50.961

.328

.780

Item8

44.8387

48.940

.374

.777

65


Item9

45.4516

49.523

.283

.785

Item10

45.4516

49.189

.282

.786

Item11

44.6774

51.559

.245

.785

Item12

45.5806

47.652

.561

.764

Item13

44.6452

50.237

.346

.779

Item14

44.3548

50.170

.263

.785

Item15

45.8387

49.740

.329

.780

Item16

45.7742

49.914

.296

.783

66


LAMPIRAN 5 DATA SUBJEK PENELITIAN

67


68

DATA SUBJEK PENELITIAN

Nama

No

Umur

Jenis Kelamin

NIM

SUBJEK 2006 1 2 3 4 5 6 7 8

Ch Yg Tm YDD AP LW Rt ME 9 Yh 10 Jn

26 24 25 25 24 24 24 24 25 25

Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan

69114016 69114023 69114083 69114056 69114078 69114105 69114013 69114005 69114074 69114001

SUBJEK 2007 Nama

No 1 2 3 4 5 6

Umur

Jenis Kelamin

NIM

Ri An st ad An re

24 24 24 24 23 23

Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki

79114091 79114010 79114039 79114054 79114033 79114006

7 Yo

23

Laki-laki

79114011

23 23 23 23 23 23 23

Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan

79114018 79114022 79114111 79114135 79114127 79114109 79114032

8 9 10 11 12 13 14

Tar Ek Ti Am Ay Ma ev


69

SUBJEK 2008

Nama

No

Umur

Jenis Kelamin

NIM

1 Di

22

Laki-laki

89114057

2 3 4 5 6 7 8 9

St Fa Pe Yo fra Su Pa ga

22 22 24 22 23 22 23 23

Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki

89114059 89114142 89114121 89114067 89114079 89114075 89114105 89114134

10 Ni

22

Laki-laki

89114109

11 12 13 14 15 16 17 53

An Ba Ca An Ad Ar Bu Lu

24 22 23 23 23 23 24 26

Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki

89114038 89114091 89114081 89114063 89114051 89114116 89114071 89114137

54 Th

22

Perempuan

89114004

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

22 22 22 22 24 23 22 22 23 23 23 23 23

Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan

89114098 89114113 89114147 89114125 89114128 89114087 89114093 89114073 89114043 89114064 89114054 89114136 89114001

el pr kri Ri Je el Os Ad na he ir de Lu


68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

70

yo Ri my Wi IN ch Kri Pu in Cy Gi evr ra Kr am

22 22 23 22 23 23 22 22 23 22 23 22 22 22 23

Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan

89114015 89114029 89114123 89114146 89114035 89114083 89114129 89114117 89114086 89114144 89114126 89114011 89114140 89114036 89114143

83 FR

23

Perempuan

89114139

84 85 86 87 52 54

22 23 22 22 22 22

Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan

89114138 89114148 89114131 89114106 89114132 89114032

ra No Me Si El Gi


LAMPIRAN 6 TOTAL SKOR PENELITIAN DAN HISTOGRAM

71


Total Skor Statistics TotalSkor N

Valid Missing

Mean Std. Error of Mean Median Mode Std. Deviation Variance Skewness Std. Error of Skewness Range Minimum Maximum Percentiles 25 50 75 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Histogram

78 0 45.6282 .92674 45.0000 36.00a 8.18473 66.990 .302 .272 37.00 31.00 68.00 39.0000 45.0000 52.0000

72


LAMPIRAN 7 DATA DESKRIPTIF JENIS KELAMIN, USIA, DAN TAHUN ANGKATAN

73


74

Jenis Kelamin JK

Frequency Percent Valid Laki-laki

Valid

Cumulative

Percent

Percent

30

38.5

38.5

38.5

Perempuan

48

61.5

61.5

100.0

Total

78

100.0

100.0

Usia Umur Valid Cumulative Frequency Percent Percent Percent Valid

22

28

35.9

35.9

35.9

23

31

39.7

39.7

75.6

24

13

16.7

16.7

92.3

25

4

5.1

5.1

97.4

26

2

2.6

2.6

100.0

78

100.0

100.0

Total

Statistics Umur N

Valid Missing

78 0

Mean

22.99

Median

23.00

Mode

23

Std. Deviation

.987

Variance

.974

Range

4

Minimum

22

Maximum

26


Tahun Angkatan Angkatan Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 2006

10

12.8

12.8

12.8

2007

14

17.9

17.9

30.8

2008

54

69.2

69.2

100.0

Total

78

100.0

100.0

75


LAMPIRAN 8 UJI NORMALITAS DATA

76


Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test TotalSkor N

78

Normal Parametersa

Most

Mean

45.6282

Std. Deviation

8.18473

Extreme Absolute

Differences

.094

Positive

.094

Negative

-.052

Kolmogorov-Smirnov Z

.833

Asymp. Sig. (2-tailed)

.492

a. Test distribution is Normal.

77


78

LAMPIRAN 9 UJI ONE SAMPLE TTEST KESELURUHAN DATA


79

Uji One Sample T-Test Keseluruhan Data One-Sample Statistics N TotalSkor

Mean 78

Std. Deviation

45.6282

Std. Error Mean

8.18473

.92674

One-Sample Test Test Value = 48 95% Confidence Interval Mean t TotalSkor

-2.559

df

Sig. (2-tailed) 77

.012

Difference -2.37179

of the Difference Lower -4.2172

Upper -.5264


LAMPIRAN 10 UJI ONE SAMPLE TTEST TAHUN ANGKATAN DAN INDIKATOR

80


81

Uji One Sample T-Test Tahun Angkatan

*. Angkatan 2006 One-Sample Test Test Value = 48 95% Confidence Interval of the Difference

Mean t Total2006

df

-1.034

Sig. (2-tailed) Difference 9

.328

Lower

-2.50000

Upper

-7.9714

2.9714

*. Angkatan 2007

One-Sample Test Test Value = 48 95% Confidence Interval of

t Total2007

df

-.391

the Difference

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

13

.702

Lower

-1.00000

-6.5195

Upper 4.5195

*. Angkatan 2008 One-Sample Test Test Value = 48 95% Confidence Interval of the

t Total2008

-2.476

df 53

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

.016

-2.70370

Difference Lower -4.8935

Upper -.5139


82

Uji One Sample T-Test Indikator

*. Need of Approval

One-Sample Statistics Std. Error N TotalAspek1

Mean 78

Std. Deviation

23.0256

Mean

5.21231

.59018

One-Sample Test Test Value = 24 95% Confidence Interval of the

t TotalAspek1

df

-1.651

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

77

.103

Difference Lower

-.97436

-2.1496

*. Perceived Parental Pressure

One-Sample Statistics Std. Error N TotalAspek2

Mean 78

22.6026

Std. Deviation 5.40644

Mean .61216

Upper .2008


83

One-Sample Test Test Value = 24 95% Confidence Interval of

t TotalAspek 2

-2.283

df 77

Sig. (2-

Mean

tailed)

Difference

.025

-1.39744

the Difference Lower -2.6164

Upper -.1785


84

LAMPIRAN 11 UJI TWO INDEPENDENT SAMPLE T-TEST JENIS KELAMIN


85

Uji Two Independent Sample T-Test Jenis Kelamin

Group Statistics Sex

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

TotalSkor l

30

45.9333

8.50531

1.55285

p

48

45.4375

8.06333

1.16384

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances

t-test for Equality of Means

Sig. (2F

Sig.

t

df

tailed)

Mean

.111

.740 .259

76

ce

.797

.49583

.799

.49583

assumed Equal variances not assumed

.256

59.20 4

95% Confidence

Error

Interval of the

Differen Differe

Total Equal Skor variances

Std.

nce

Difference Lower

1.9165 4

1.9405 8

Upper

-3.32129 4.31295

-3.38699 4.37865

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents